教案是教師與學生之間進行有效溝通和交流的工具。好的教案需要明確教學目標，確保學生能夠達到預定的知識和能力要求。以下是一些教案范文，希望對大家教學備課工作有所幫助和啟發(fā)。
人教版初中語文小石潭記教案篇一
宿松縣實驗中學沈興邦。
教學目標。
1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、學習對景物細致地觀察并抓住特點寫景的方法，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
教學重、難點。
1、學習對景物細致地觀察并抓住特點寫景的方法，提高對美的鑒賞能力。
2、理解作者寄情于山水的'思想感情。
教學工具：多媒體。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、導入新課。
二、誦讀課文。
1、學生自讀課文。（讀準課文，不要漏字）。
2、教師范讀提示，學生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)。
3、出示標題。（多媒體顯示）。
（1）小石潭--------記。
（2）小石潭記------。
4、釋題。
(1)解釋“游記”
(2)回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！斌w驗孤獨的情感。
5、體驗情感，再讀課文。
三、整體感知。
1、學生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）。
2、重點字詞理解。（多媒體顯示）。
清冽、參差披拂、蒙絡搖綴、往來翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃。
四、探究發(fā)現(xiàn)。
1、學生自讀課文，詞句探究。
（1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”
提示：明寫水，暗寫石。
（2）欣賞“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”
提示：明寫魚，暗寫水；正面寫魚，側面寫水。
（3）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，是寫外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫人物內心的感受的。
（4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”
提示：巧妙地運用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。
2、寫法探究。（多媒體顯示）。
五、拓展延伸。
(一)趣味欣賞課文，把握寫景特點。
從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個詞。
（1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
（2）“寂寥無人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。
（3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
（4）“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。
（5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”，景物很“清幽”。
（6）“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內心很“凄清”。
（二）《小石潭記》趣味欣賞。學生記錄并朗誦。（多媒體顯示）。
（三）根據圖片背課文。（多媒體顯示）。
六、課堂總結：
七、布置作業(yè)。
八、板書設計。
清脆。
清澈。
清新。
清清秀。
清幽。
清凄。
清冷。
沈興邦。
人教版初中語文小石潭記教案篇二
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
人教版初中語文小石潭記教案篇三
本文選自《》。作者，字子厚，代文學家，唐宋八大家之一，本文是《永州八記》中的一篇。
(二)要點提示。
1、重點字詞。
(1)掌握下列加點字注音。
清洌()為坻()佁然()俶爾遠逝()。
翕忽()參差()犬牙差互()悄愴幽邃()。
(2)掌握下列一詞多義詞語。
從小丘西行百二十步水尤清冽。
從清。
隸而從者以其境過清。
潭中魚可百許頭以其境過清。
可以。
不可久居卷石底以出。
全石以為底。
為
為坻，為嶼。
(3)重點詞語解釋。
水尤清冽()為坻()。
潭中魚可百許頭()日光下澈()。
佁然不動()俶爾遠逝()。
斗折蛇行()()。
犬牙差互()悄愴幽邃()。
四面竹樹環(huán)合()無所依()。
2、理解性默寫。
(1)、描寫游魚靜態(tài)的句子：，，。
(2)、描寫游魚動態(tài)的句子：，，。
(3)、描寫潭上多姿的樹蔓的語句，，。
(4)、用比喻寫溪流，寫岸勢的，。，。
(5)、寫小潭最突出特點的句子，，，，。
3、重點句子翻譯。
(1)潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
(2)、日光下澈，影布石上，佁然不動。
(3)、斗折蛇行，明滅可見。
(4)、凄神寒骨，悄愴幽邃。
(5)、近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
(6)、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
(7)、蒙絡搖綴，參差披拂。
(8)、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。
4、知識梳理。
第一段寫潭，寫樹。
第二段寫潭水和游魚。
第三段寫源頭，寫岸勢。
第四段寫感受，抒憤懣。
最后綴述了同游者，屬游記的一般格式。
5、主旨。
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的靜穆和幽美，抒發(fā)了作者貶官失意后的悲涼凄苦之情。
6、重點探究。
(1)說說作者筆下的小石潭有哪些特點，并用原文說說作者是怎樣表現(xiàn)這些特點的。
小石潭的特點是“石底”“水尤清冽”。文中寫小石潭“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，不僅寫出了石底的特點，而且寫出了石底翻卷出水面的種種形態(tài)。文中寫“水尤清冽”是通過寫潭中的魚來實現(xiàn)的。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”，都是水清所致，寫魚就是在寫水。
樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。作者是借景抒情，寓情于景，潭中幽深冷寂的氣氛其實是作者孤凄悲涼心境的反映。
(3)說說作者依次描寫了哪些景物。
本文寫了“小石潭”周圍“竹樹環(huán)合”“青樹翠蔓”的環(huán)境，“卷石底以出”的特點，寫了水清魚歡、源流曲折、岸勢參差。
7、寫作特點。
(1)、寫景善于抓住景物特征。
石：全石以為底”“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”四個“為”字形象寫出石的千奇百怪。
水：從聲音寫起，“聞水聲，如鳴珮環(huán)”比喻的修辭手法寫出聲音清脆嘹亮?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”正面寫游魚的生動活潑，又從側面寫出潭水的清澈透明。
(2)、寫景動靜結合。
寫游魚，“佁然不動”，“俶爾遠逝，往來翕忽”，動靜結合，惟妙惟肖寫出魚的情態(tài)——“樂”，也從側面寫出了水之清。
寫潭四周的樹木，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂?！庇行斡猩瑒屿o結合，生動傳神，語言精練。
寫小溪，“斗折蛇形”就溪身來說，作者形容它像北斗星那樣曲折，這是靜止的;就溪水來說，作者形容它像蛇行那樣蜿蜒，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，形象地寫出了小溪的“曲折有致”形狀。
(3)文章寫景，情景交融。
作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境描寫結合起來，寓情于景。如：作者描寫游魚的那種“似與游者相樂”時，心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。這既是對環(huán)境凄涼的感受，也是政治受挫遭謫貶后的憂傷心情的流露。
8、開放性試題。
1、柳宗元借小石潭的景色表達了被貶之后的苦悶抑郁之情。像這種借景抒情表達心志的文言名篇有很多。請聯(lián)系《醉翁亭記》、《岳陽樓記》和《桃花源記》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽靜”為上句，寫出下句使之成為一組對偶句。(2分)。
小石潭凄寒幽靜，
下句：
2、文章運用駢散結合的語句描繪出優(yōu)美的意境，令人回味無窮。選出其中你最喜歡的一句，并做簡單的分析，語言表達力求簡潔。
句子：
分析：
3、如果你能經“時空隧道”返回到唐朝，并與柳宗元在小石潭相見，聽他傾訴內心的郁悶悲愴之情后，說幾句勸慰的話。其中要恰當引述范仲淹的《岳陽樓記》或蘇軾的《水調歌頭》(明月幾時有)中的相關名句。(限在40字以內)。
二、語段閱讀。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1、解釋下列加點的詞語。
2、翻譯句子。
(1)伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
(2)四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。
(3)俶爾遠逝;往來翕忽，似與游者相樂。
3、下列是對本文的分析，其中不準確的一項是()。
a、文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。
b、文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經濟，語言優(yōu)美。
c、文章抓住小石潭的景物，從各個方面烘托出“水尤清冽”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生動。
d、本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。
4、用課文中的語句回答下列問題。
(1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
(2)小石潭的全貌怎樣的?
(3)作者是怎樣描寫潭上景物的?
人教版初中語文小石潭記教案篇四
2.理清課文的寫作思路,學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
重點：能夠用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
難點：整體感知課文內容，能熟讀成誦，學習文章精準的寫景方法。
學法指導：借助注釋用現(xiàn)代漢語翻譯課文，畫出疑難，小組交流，理解課文內容。
【知識鏈接】。
寫作背景：柳宗元因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛三十出頭，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。
作者簡介:柳宗元：唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人。因為他是河東人,世稱柳河東。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一?！错n愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。〉與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河東集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》。
二、自主、合作、探究。
(一)走進課本。
1.給加點的字注音。
篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。
怡然()俶爾()犬牙差互()悄愴()()。
幽邃()寂寥()翕忽()參差披拂()()。
人教版初中語文小石潭記教案篇五
《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學，十三歲就能寫出好文章的唐代大文學家苦苦追求“治國平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結合了自己的經歷，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術，著實令人嘆服。
一、潔凈有力的語言，樸實無華。
全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。
開頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映，何等清幽!以石為底，何樣干凈!潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱奇哉!若單是石，未免單調了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。
下文更美。紅艷艷的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。
沉醉之余，追根溯源，向遠處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水……半藏半露，可以說很有韻味。
二、精妙細膩的描寫，美景重現(xiàn)。
文章按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠，為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境。
扣“石”寫潭，善抓特點。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來側面烘托一個“石”字;再就樹木的長勢——“蒙絡搖綴”的種種姿態(tài)，說明它們是長在石頭上的;然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點;第三段寫潭水的來源，一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠。
所謂大家之筆，就是如此吧。
人教版初中語文小石潭記教案篇六
教學目標：
知識目標：了解本文的作者及背景資料．
積累文言資料
學習寓情于景的寫法．
能力目標：加強誦讀能力的培養(yǎng)．
充分利用工具書翻譯文言文的能力．
品味形象．生動．優(yōu)美的語言．
情感目標：理解作者悲涼凄苦的心境．
學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．
學習重點：掌握重點實詞，理解課文內容．
教學難點：寓情于景的寫法．
教法選擇：朗讀法，討論法，點撥法．
課時：兩課時
第一課時
課前預習
學生初讀課文，搜集作者及本文寫作背景資料．
一. 導入:由學生簡介作者情況及寫作背景．
二．朗讀－－－整體把握
１．朗讀：１） 教師范讀
２） 學生自讀
２．翻譯：分段進行，學生根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．
提出不懂得問題 ，全班根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．
提出不懂得問題，全班同學和教師解答，指名翻譯．
說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛？
幽深冷寂
作業(yè)：積累文言詞語
第二課時
三．選讀－－－品味語言
１．學生選讀自己喜歡的段落或句子
２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．
四．探究－－－理解主題
２．游覽了小石潭的風光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？
３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？
五．聯(lián)讀－－－賞析體驗
（多媒體）：感時花濺淚，恨別鳥驚心．
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．
古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．六．布置作業(yè)
《小石潭記》教案
人教版初中語文小石潭記教案篇七
1、檢查作業(yè)完成情況。2、分別找出描寫和議論的語句，重點研討作者借描寫襯托心情的寫法。3、引領學生樹立正確對待人生挫折的方法。4、拓展閱讀訓練5、布置作業(yè)：背誦課文后兩段，學習本文寫景方法，寫一處風景，300字左右。
【教學步驟】。
一、檢查作業(yè)：是否背誦，是否翻譯。
《小石潭記》譯文。
從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，(我)心里感到高興?？车怪褡?，開辟出一條道路(走過去)，沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。
潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照(到水底)，(魚的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一動不動，忽然間(又)向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。
我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。
一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己，一個叫做奉壹。
二、課堂活動：學生分別找出描寫和議論的語句，重點研討作者描景的順序、方法及作用。
(一)課文寫了哪幾種景物?按什么順序寫的?抓住景物的什么特征?
(二)如何描寫景物的。
而清麗。
寫景，動靜交錯。聲，是動態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，這畫面給人以很深的感知度。
寫景，情景交融，寓情于景。讀者領受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術的感染力。
(三)寫景的襯托作用：寓情于景，情景交融。
作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。
小結：本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)作者貶官失意后的孤獨，凄苦之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩，逼真，充滿了詩情畫意，變現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
三、滲透德育：結合本文，聯(lián)系實際，引領學生樹立正確對待人生挫折的方法。將柳宗元與劉禹錫、蘇東坡和陶淵明等古人進行比較，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。
四、拓展閱讀訓練：柳宗元《鈷鉧潭記》。
鈷鉧潭在西山西，其始蓋冉水自南奔注，抵山石，屈折東流;其顛委勢峻，蕩擊益暴，嚙其涯，故旁廣而中深，畢至石乃止。流沫成輪，然后徐行，其清而平者且十畝余，有樹環(huán)焉，有泉懸焉。
其上有居者，以予之亟游也，一旦款門來告曰：“不勝官租私券之委積，既芟山而更居，愿以潭上田貿財以緩禍。”予樂而如其言。則崇其臺，延其檻，行其泉，于高者而墜之潭，有聲不然。尤與中秋觀月為宜，于以見天之高，氣之迥。
孰使予樂居夷而忘故土者?非茲潭也歟?
1.解釋下列加粗的詞。
(1)嚙其涯()。
(2)以予之亟游也()。
(3)芟山而更居()。
(4)氣之迥()。
2.寫出下列加粗詞所指代的內容。
(1)其始蓋冉水自南奔注()。
(2)其顛委勢峻()。
(3)予樂而如其言()。
(4)行其泉于高者()。
3.下列句中有通假字的一項是________;________同________。
a.屈折東流。
b.蕩擊益暴。
c.畢至石乃止。
d.有泉懸焉。
4.翻譯。
(1)其顛委勢峻，蕩擊益暴。
__________________________________________。
(2)孰使予樂居夷而忘故土者?非茲潭也歟?
__________________________________________。
5.《小石潭記》和本文都出自柳宗元的手筆，都是《永州八記》中的作品，內容也都是寫潭的，但兩文的寫法有所不同：前文著重寫________，后文著重寫________;前文主要突出景物________的特點，后文主要突出景物________的特點;前文抒發(fā)了作者________的內心情感，后文透露了當地農民________的生活境況。
2.(1)指鈷鉧潭(2)指冉水(3)那個農民，指住在這里的人(4)指泉水。
3.a“屈”同“曲”
5.潭的本身，潭源;清幽，清秀;凄苦，困苦。
【譯文】鈷鉧潭,在西山的西面.其開始大概是冉水從南邊奔流下來,碰到山石阻隔,曲折向東流去;其頭尾水勢峻急,更加激蕩,侵蝕岸崖,所以邊緣廣闊而中部水深,最后遇有石頭停下來;水流形成的旋渦像車輪翻滾以后,慢慢流去.清澈而平靜的水面有十畝.四周樹木環(huán)繞,上有泉水流下.
山上有居住者,因我多次來游玩,剛一敲門就來告訴我：“無法負擔越欠越多的官租私債,(沒辦法),我想在山上鋤草開荒,并愿意賣掉我潭上的田,暫時緩解一下債”.我很高興答應了他的話.我就加高臺面,延伸欄桿,疏導高處的泉水使其墜落入潭中,發(fā)出了悅耳的聲音.特別是到了中秋時節(jié)賞月更為合宜,可以看到天空更高,視野更加遼遠。
是什么使我樂于住在這曠野而忘掉故土?莫非是這鈷鉧潭。
五、布置作業(yè)：背誦課文后兩段;學習本文寫景方法，寫一處風景，300字左右。
人教版初中語文小石潭記教案篇八
2.相關背景。
3.主要內容。
4.句式。
1作者簡介。
柳宗元（773年—8），字子厚，唐代著名文學家、思想家。祖籍河東，柳出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進士，文以辭采華麗為工。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等。
2相關背景。
柳宗元于唐順宗永貞元年（8）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇。
3主要內容。
這篇散文生動地描寫出了小石潭周圍環(huán)境的靜穆和優(yōu)美，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
4句式。
倒裝句：
1、如鳴佩環(huán)（正確語序：如佩環(huán)鳴）好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的'聲音。
2、全石以為底（正確語序：以全石為底）小潭以整塊石頭為底。
3、卷石底以出（正確語序：石底卷以出）石底向上彎曲，露出水面。
修辭手法：
1、聞水聲，如鳴佩環(huán)。（比喻）聽到水聲，好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2、往來翕忽，似與游者相樂。（擬人）往來輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互嬉戲。
3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。（比喻）兩岸的地勢像狗牙那樣參差不齊，不能知道它的源頭。
省略句：
1、乃記之而去。（省略主語“這番景致”）于是記下這番景致便離開了。
2、斗折蛇行。（省略主語“小溪的岸邊”）溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。
3。以其境過清。（省略主語“我”）我因為它的環(huán)境過于凄清。
人教版初中語文小石潭記教案篇九
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學目標及重點、難點的設定。
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
三、教學方法設計。
隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎？所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風，啟迪思維。
新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術感知力的目的。
根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。
四、學法指導。
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；
3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的.感情基調。
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力。
五、課時安排。
二課時。
六、教學工具。
多媒體。
七、教學過程。
第一課時為學生合作疏通字詞句義。
1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；
3、布置預習任務利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。
第二課時借助其他藝術手段解讀文學作品。
（一）、走進音樂世界，感悟文章情感基調。
1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？
2、找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？
3、為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
通過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調。
（二）、走進美術世界，感悟文章情景交融。
1、復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風格如何？展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。
2、學生自由發(fā)言。談談自己最喜歡的景物是什么，并說出原因。在學生發(fā)言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。
3、質疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。
4、隨筆寫作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。
新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）、與柳宗元同游。
1、請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。
2、學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內容。學習小組展開討論，小組代表總結發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風光片。（由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠?？磥砹谠粌H是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）。
（四）師生共同總結本課學習。
1、教師總結：是一首抑郁憂傷的古典樂曲?！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫，《小石潭記》是。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……）。
新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸。
人教版初中語文小石潭記教案篇十
1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。
教學重點。
1、體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。
2、樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
教學難點：作者的憂樂情懷。
學法指導：誦讀合作探究。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入。
二、作者-、文體簡介出示圖片。
三、整體感知課文。
1、教師領讀課文。
2、學生熟讀課文。
3、學生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析，出示問題，學生思考：
1、課文一共幾個自然段？每一個自然段重點寫了哪些景物？景物有何特點？
1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時的心情如何？并找出原文有關句子加以說明。（樂——憂）。
2、作者為何而樂呢？請結合文中內容，談談你的看法。
（1）水聲美、好奇心。
（2）景美而樂。請學生說說作者是如何來描寫景物的？
石：奇特樹：茂盛水：透明（側面描寫）魚：歡快（動靜結合）。
3、作者為何而憂呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）。
4、全文寫樂與憂有什么關系呢？全文表達了作者怎樣的情感？
在游玩山水中的歡樂一經凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）。
四、體驗反思。
你學生了這篇文章后有什么收獲？（寫景的寫作方法）。
1、借景抒情。
2、動靜結合。
3、側面描寫。
4、抓住景物特點。
五、布置作業(yè);背誦全文。
人教版初中語文小石潭記教案篇十一
3.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
1.理解文中的意象和描寫手法；
2.分析文中的主題思想。
1.理解文中的意象和描寫手法；
2.分析文中的主題思想。
一、導入（5分鐘）。
1.師生互動：請學生談談自己最近讀過的一篇文章，說說自己的感受。
二、閱讀（30分鐘）。
1.讓學生自主閱讀《小石潭記》，并在閱讀過程中思考以下問題：
（1）文中的意象有哪些？有何作用？
（2）文中的描寫手法有哪些？有何作。
用？（3）文中的主題思想是什么？
2.讓學生交流自己的思考結果，進行討論。
三、分析（20分鐘）。
1.請學生回答問題：
（1）《小石潭記》是誰寫的？作者的背景是什么？
（2）這篇文章的寫作背景是什么？
2.請學生分析文章中的意象和描寫手法，討論其作用。
3.請學生分析文章的主題思想。
四、總結（5分鐘）。
1.請學生回答問題：你們對這篇文章有什么新的認識？
2.請學生總結本節(jié)課的學習內容。
本節(jié)課是一節(jié)文學鑒賞課，通過學習《小石潭記》，讓學生了解文學作品的意象、描寫手法和主題思想，培養(yǎng)學生的'閱讀理解能力和文學鑒賞能力。在教學過程中，我采用了引導學生自主閱讀、討論和分析的方式，讓學生更好地理解文章的內涵。同時，我也注意到一些問題，比如學生的閱讀速度較慢，需要加強閱讀訓練；還有一些學生對文學作品的鑒賞能力較差，需要加強培養(yǎng)。在今后的教學中，我將更加注重學生的閱讀訓練和文學作品的鑒賞能力培養(yǎng)，幫助學生更好地理解和欣賞文學作品。
人教版初中語文小石潭記教案篇十二
1、了解作者及文體。
2、通讀課文，疏通文意，掌握字詞。
3、理清課文內容，并背誦。
1、讀2、找關鍵詞語3、找關鍵句子。
1、默讀閱讀提示和注釋。
2、聽師范讀。
（1）注意字的讀音。
（2）句子間的停頓。
3、自讀課文，做下列練習。
（1）注音：
篁（）佩（）洌（）坻（）嶼（）。
嵁（）佁（）俶（）翕（）差（）。
愴（）。
（2）釋詞：
篁竹：清洌：嶼：嵁：佁：俶爾：斗折：蛇形：明滅：悄愴：邃：
4、自由閱讀課文，做下面練習：
（1）對照注釋，疏通文意。
（2）第一段寫作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
作者又是如何描寫潭上的景物的？（用課文原話來答）。
（3）第二段中游魚和潭水有什么特點？（用文中的原話來答）。
（4）第三段寫小石潭的什么？又寫了潭上的什么？（用自己的話來說）。
（5）四五兩段寫作者對小石潭的什么及什么？（用自己的話來說）。
5、自由朗讀課文，試著背誦全文。
b、可依據黑板上的板書。
b、關鍵詞語提示法。
1、給下列字注音：
篁（）嶼（）俶（）寥（）。
洌（）翕（）愴（）邃（）。
2、釋詞：
斗折。
蛇行：
明滅：
3、翻譯句子：
近岸，卷石底以出。
其岸勢犬牙差乎。
4、默寫句子。
（1）寫小石潭周圍環(huán)境的句子：
（2）寫潭水非常清的句子：
人教版初中語文小石潭記教案篇十三
1、知識教學點：
掌握記敘的順序。
2、能力訓練點：
學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。
3、德育滲透點：
體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。
4、美育滲透點：
領略文中描寫的自然風光的美。
人教版初中語文小石潭記教案篇十四
1、了解作者及文體。
2、通讀課文，疏通文意，掌握字詞。
3、理清課文內容，并背誦。
1、讀2、找關鍵詞語3、找關鍵句子。
1、默讀閱讀提示和注釋。
2、聽師范讀。
（1）注意字的讀音。
（2）句子間的停頓。
3、自讀課文，做下列練習。
（1）注音：
篁（）佩（）洌（）坻（）嶼（）。
嵁（）佁（）俶（）翕（）差（）。
愴（）。
（2）釋詞：
篁竹：清洌：嶼：嵁：佁：俶爾：斗折：蛇形：明滅：悄愴：邃：
4、自由閱讀課文，做下面練習：
（1）對照注釋，疏通文意。
（2）第一段寫作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的`？
作者又是如何描寫潭上的景物的？（用課文原話來答）。
（3）第二段中游魚和潭水有什么特點？（用文中的原話來答）。
（4）第三段寫小石潭的什么？又寫了潭上的什么？（用自己的話來說）。
（5）四五兩段寫作者對小石潭的什么及什么？（用自己的話來說）。
5、自由朗讀課文，試著背誦全文。
b、可依據黑板上的板書。
b、關鍵詞語提示法。
1、給下列字注音：
篁（）嶼（）俶（）寥（）。
洌（）翕（）愴（）邃（）。
2、釋詞：
斗折。
蛇行：
明滅：
3、翻譯句子：
近岸，卷石底以出。
其岸勢犬牙差乎。
4、默寫句子。
（1）寫小石潭周圍環(huán)境的句子：
（2）寫潭水非常清的句子：
人教版初中語文小石潭記教案篇十五
1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫作思路,學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
3、體會本文融情于景,借景抒情的藝術特色。
4、積累文言實詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點。
教學重難點。
1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
唐代有一位著名作家,他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人。因為他是河東人,世稱柳河東。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河東集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文,整體感知。
1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。
2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準字音和節(jié)奏。
4、檢查預習,給加點的字注音。
篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。
怡然()俶爾()翕忽()差互()悄愴()()。
幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差()()。
5、齊讀課文。
四、精讀課文,引導思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。”潭中水聲悅耳動聽,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。
3、游魚和潭水有什么特點?
“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂?！弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
五、反饋練習:下列句子翻譯不正確的一項是()。
a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數出有百多條。
c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。
d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。
人教版初中語文小石潭記教案篇十六
1。讀課文，把握文意。
2。品細節(jié)，欣賞美景。
3。看背景，感受情懷。
二、教學過程。
（一）激趣導入。
“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動，是自然的恩賜，也是我們內心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
（二）講讀課文。
1。指導誦讀。
隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準字音和疏通文意。
讀書有三得：一要讀準字音；二要讀好節(jié)奏；三要讀出情味。請同學們聽讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同學們聽得很認真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準字音。
接下來請同學們分段朗讀課文，男同學讀第1、2段，女同學讀3、4、5段，請注意讀出節(jié)奏。
男生讀得很流暢，字音都對，節(jié)奏也沒有問題，情味——有一點點。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了，聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。
2。初步感知。
同學們再各自讀一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景？哪些部分主要寫感受？
是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。
3。疏通文意。
疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章，是學習文言文的基本功。同學們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。
同學們慧眼獨具，行動積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題?，F(xiàn)在我們進入下一個學習環(huán)節(jié)——賞景探情。
（板書：賞景探情）。
4。賞景探情。
（1）品味第1段。
請同學們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美？它們的特點各是什么？用文中的語言回答。
是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲，特點是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”。
還有“水尤清冽”，寫的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）。
（2）品味第2段。
請同學們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)？突出了小石潭的什么特點？
同學們找得不錯，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。
這描寫的是魚的哪種情態(tài)？
對，游動時的狀態(tài)。除此以外，還有對魚的描寫嗎？
是，“影布石上，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。
分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎？
這位同學說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談。
很好，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的?！叭展庀聫亍保瑢懰梢砸恢闭盏教兜?，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。
同學們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水？
是的，這是側面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。
讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面，感受小石潭水的清澈透明。
（板書：水清魚靈）。
（3）品味第3段。
小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請同學們結合第3段，談談小石潭溪水、溪岸的特點。
這位同學描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。
（板書：石異樹翠）。
請同學們關注柳宗元的生平經歷。
柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發(fā)配到了偏遠的永州地區(qū)，做了一個有名無實的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細品味卻有一種悲苦，請同學們再次朗讀全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。
（板書：樂由心生凄愴哀怨）。
（三）拓展延伸。
最后，請同學們以導游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。
（四）收束全文。
聽了大家的發(fā)言，我感到大家都是合格的小導游。是啊，小石潭清幽秀麗，它的一草一木、一石一魚，都在柳宗元筆下，散落成字字傳情的精粹，讓人念念不忘。今天的學習之旅暫告結束，但大家對美文美景的感受永遠沒有結束的時候，讓我們在今后的學習中繼續(xù)領會古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，在欣賞美文中感悟人生。
人教版初中語文小石潭記教案篇十七
一、課程目標：
1、學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征、用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2、了解“如”、“若”、“似’’的不同用法及“以”、“為”在文中的用法。
二、教學策略：
朗誦法、問答法、點撥法。
三、重點難點：
1、指導學生背誦課文。
2、體會文章寫景抒情的方法。
3、樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
教學活動。
一、簡介作者，背景，解題，
1、由“唐宋八大家”中的“韓流”導人。
2、簡介作者，背景，解題。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二、賞讀課文。
1、范讀課文，然后要學生朗讀課文，圈出生字、生詞。
學生初讀課文，圈出生字、生詞，提請教師解答。
2、指導學生理解文意。（見板書設計）。
學生反復朗讀課文，理解文意，爭取當堂背誦。
3、設置問題，加以點撥，引導學生賞讀課文。
（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
（3）文中的“動”與“靜”。
（4）文中的“對比”和“烘托”。
（5）文中的“景”與“情”。
（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。
（7）文中的寫景短句。
（點撥內容見參考資料）。
3、帶著問題閱讀課文，在教師點撥下逐個解決問題，對文章進行具體分析，體會作者的思想感情。
板書設計。
文章大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
課后體會要求學生反復朗誦課文，在讀中正音，理解文意，爭取當堂成誦?？稍O置問題引導學生賞讀課文，理清作者行文思路和思想感情。
人教版初中語文小石潭記教案篇十八
一、教材分析：
《小石潭記》是部編教材八年級下冊第三單元第二課。本單元是文言文單元，課文有的記事，有的是游記，有的狀物、有的抒情，學生不但了解了古人的思想、情趣，還可以感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭及其周圍的景物，借此抒發(fā)自己的情感。全文不足200字，卻清晰地繼續(xù)了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
二、說目標。
根據新課程標準及八年級學生的認知特點，確定以下教學目標：
1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關文言知識。
2.品味語言，體會作者的感情，理解心情變化的原因。
3、學習作者對景物細致入微的觀察并抓住特點寫景以及借景抒情的寫法。
教學重點：能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關文言知識。
教學難點：體會作者的感情，學習借景抒情的寫法。
三、說教法與學法。
根據本課教學實際，確定如下教法：導入課文時，運用激趣導入法，開始讓學生對課文的.學習充滿興趣，有利于后面的教學。朗讀法，文言文的教學離不開各種形式的朗讀、誦讀，教師采用多種形式讓學生在朗讀中感知內容。合作探究法，新時代教師隨時都要有學生為主的思想，讓學生在相互討論中交流看法，互動學習，使課堂成為他們學習的主陣地。多媒體展示:多媒體展示將學生帶入一定的意境中，且增加了課堂容量。歸納整理法：對基礎知識歸納整理，有利于學生記憶，牢固掌握知識。學習主要以圈點勾畫法和討論拼讀法為主。
四、說教學過程。
根據本節(jié)課目標及重難點的確定，我將教學分為六大板塊：
（一）激趣導入。
（二）大聲朗讀課文，對照課下注釋，小組翻譯，弄清課文大意。
（三）積累文言詞語。
（四）分析內容，體會作者情感。
（五）背景資料介紹：
（六）鏈接課外閱讀：《使得西山宴游記》。
在激趣導入提高學習興趣的基礎上，讓學生朗讀課文，培養(yǎng)語感，熟悉內容。在第三個環(huán)節(jié)夯實基礎歸納整理本課文言知識。分析內容師生互動，以問題為主，引導思考探索。為了加深印象，補充《使得西山宴游記》使課內知識自然而然遷移到課外。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
人教版初中語文小石潭記教案篇一
宿松縣實驗中學沈興邦。
教學目標。
1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、學習對景物細致地觀察并抓住特點寫景的方法，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
教學重、難點。
1、學習對景物細致地觀察并抓住特點寫景的方法，提高對美的鑒賞能力。
2、理解作者寄情于山水的'思想感情。
教學工具：多媒體。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、導入新課。
二、誦讀課文。
1、學生自讀課文。（讀準課文，不要漏字）。
2、教師范讀提示，學生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)。
3、出示標題。（多媒體顯示）。
（1）小石潭--------記。
（2）小石潭記------。
4、釋題。
(1)解釋“游記”
(2)回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！斌w驗孤獨的情感。
5、體驗情感，再讀課文。
三、整體感知。
1、學生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）。
2、重點字詞理解。（多媒體顯示）。
清冽、參差披拂、蒙絡搖綴、往來翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃。
四、探究發(fā)現(xiàn)。
1、學生自讀課文，詞句探究。
（1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”
提示：明寫水，暗寫石。
（2）欣賞“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”
提示：明寫魚，暗寫水；正面寫魚，側面寫水。
（3）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，是寫外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫人物內心的感受的。
（4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”
提示：巧妙地運用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。
2、寫法探究。（多媒體顯示）。
五、拓展延伸。
(一)趣味欣賞課文，把握寫景特點。
從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個詞。
（1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
（2）“寂寥無人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。
（3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
（4）“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。
（5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”，景物很“清幽”。
（6）“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內心很“凄清”。
（二）《小石潭記》趣味欣賞。學生記錄并朗誦。（多媒體顯示）。
（三）根據圖片背課文。（多媒體顯示）。
六、課堂總結：
七、布置作業(yè)。
八、板書設計。
清脆。
清澈。
清新。
清清秀。
清幽。
清凄。
清冷。
沈興邦。
人教版初中語文小石潭記教案篇二
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
人教版初中語文小石潭記教案篇三
本文選自《》。作者，字子厚，代文學家，唐宋八大家之一，本文是《永州八記》中的一篇。
(二)要點提示。
1、重點字詞。
(1)掌握下列加點字注音。
清洌()為坻()佁然()俶爾遠逝()。
翕忽()參差()犬牙差互()悄愴幽邃()。
(2)掌握下列一詞多義詞語。
從小丘西行百二十步水尤清冽。
從清。
隸而從者以其境過清。
潭中魚可百許頭以其境過清。
可以。
不可久居卷石底以出。
全石以為底。
為
為坻，為嶼。
(3)重點詞語解釋。
水尤清冽()為坻()。
潭中魚可百許頭()日光下澈()。
佁然不動()俶爾遠逝()。
斗折蛇行()()。
犬牙差互()悄愴幽邃()。
四面竹樹環(huán)合()無所依()。
2、理解性默寫。
(1)、描寫游魚靜態(tài)的句子：，，。
(2)、描寫游魚動態(tài)的句子：，，。
(3)、描寫潭上多姿的樹蔓的語句，，。
(4)、用比喻寫溪流，寫岸勢的，。，。
(5)、寫小潭最突出特點的句子，，，，。
3、重點句子翻譯。
(1)潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
(2)、日光下澈，影布石上，佁然不動。
(3)、斗折蛇行，明滅可見。
(4)、凄神寒骨，悄愴幽邃。
(5)、近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
(6)、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
(7)、蒙絡搖綴，參差披拂。
(8)、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。
4、知識梳理。
第一段寫潭，寫樹。
第二段寫潭水和游魚。
第三段寫源頭，寫岸勢。
第四段寫感受，抒憤懣。
最后綴述了同游者，屬游記的一般格式。
5、主旨。
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的靜穆和幽美，抒發(fā)了作者貶官失意后的悲涼凄苦之情。
6、重點探究。
(1)說說作者筆下的小石潭有哪些特點，并用原文說說作者是怎樣表現(xiàn)這些特點的。
小石潭的特點是“石底”“水尤清冽”。文中寫小石潭“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，不僅寫出了石底的特點，而且寫出了石底翻卷出水面的種種形態(tài)。文中寫“水尤清冽”是通過寫潭中的魚來實現(xiàn)的。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”，都是水清所致，寫魚就是在寫水。
樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。作者是借景抒情，寓情于景，潭中幽深冷寂的氣氛其實是作者孤凄悲涼心境的反映。
(3)說說作者依次描寫了哪些景物。
本文寫了“小石潭”周圍“竹樹環(huán)合”“青樹翠蔓”的環(huán)境，“卷石底以出”的特點，寫了水清魚歡、源流曲折、岸勢參差。
7、寫作特點。
(1)、寫景善于抓住景物特征。
石：全石以為底”“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”四個“為”字形象寫出石的千奇百怪。
水：從聲音寫起，“聞水聲，如鳴珮環(huán)”比喻的修辭手法寫出聲音清脆嘹亮?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”正面寫游魚的生動活潑，又從側面寫出潭水的清澈透明。
(2)、寫景動靜結合。
寫游魚，“佁然不動”，“俶爾遠逝，往來翕忽”，動靜結合，惟妙惟肖寫出魚的情態(tài)——“樂”，也從側面寫出了水之清。
寫潭四周的樹木，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂?！庇行斡猩瑒屿o結合，生動傳神，語言精練。
寫小溪，“斗折蛇形”就溪身來說，作者形容它像北斗星那樣曲折，這是靜止的;就溪水來說，作者形容它像蛇行那樣蜿蜒，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，形象地寫出了小溪的“曲折有致”形狀。
(3)文章寫景，情景交融。
作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境描寫結合起來，寓情于景。如：作者描寫游魚的那種“似與游者相樂”時，心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。這既是對環(huán)境凄涼的感受，也是政治受挫遭謫貶后的憂傷心情的流露。
8、開放性試題。
1、柳宗元借小石潭的景色表達了被貶之后的苦悶抑郁之情。像這種借景抒情表達心志的文言名篇有很多。請聯(lián)系《醉翁亭記》、《岳陽樓記》和《桃花源記》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽靜”為上句，寫出下句使之成為一組對偶句。(2分)。
小石潭凄寒幽靜，
下句：
2、文章運用駢散結合的語句描繪出優(yōu)美的意境，令人回味無窮。選出其中你最喜歡的一句，并做簡單的分析，語言表達力求簡潔。
句子：
分析：
3、如果你能經“時空隧道”返回到唐朝，并與柳宗元在小石潭相見，聽他傾訴內心的郁悶悲愴之情后，說幾句勸慰的話。其中要恰當引述范仲淹的《岳陽樓記》或蘇軾的《水調歌頭》(明月幾時有)中的相關名句。(限在40字以內)。
二、語段閱讀。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1、解釋下列加點的詞語。
2、翻譯句子。
(1)伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
(2)四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。
(3)俶爾遠逝;往來翕忽，似與游者相樂。
3、下列是對本文的分析，其中不準確的一項是()。
a、文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。
b、文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經濟，語言優(yōu)美。
c、文章抓住小石潭的景物，從各個方面烘托出“水尤清冽”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生動。
d、本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。
4、用課文中的語句回答下列問題。
(1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
(2)小石潭的全貌怎樣的?
(3)作者是怎樣描寫潭上景物的?
人教版初中語文小石潭記教案篇四
2.理清課文的寫作思路,學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
重點：能夠用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
難點：整體感知課文內容，能熟讀成誦，學習文章精準的寫景方法。
學法指導：借助注釋用現(xiàn)代漢語翻譯課文，畫出疑難，小組交流，理解課文內容。
【知識鏈接】。
寫作背景：柳宗元因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛三十出頭，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。
作者簡介:柳宗元：唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人。因為他是河東人,世稱柳河東。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一?！错n愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。〉與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河東集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》。
二、自主、合作、探究。
(一)走進課本。
1.給加點的字注音。
篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。
怡然()俶爾()犬牙差互()悄愴()()。
幽邃()寂寥()翕忽()參差披拂()()。
人教版初中語文小石潭記教案篇五
《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學，十三歲就能寫出好文章的唐代大文學家苦苦追求“治國平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結合了自己的經歷，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術，著實令人嘆服。
一、潔凈有力的語言，樸實無華。
全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。
開頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映，何等清幽!以石為底，何樣干凈!潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱奇哉!若單是石，未免單調了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。
下文更美。紅艷艷的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。
沉醉之余，追根溯源，向遠處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水……半藏半露，可以說很有韻味。
二、精妙細膩的描寫，美景重現(xiàn)。
文章按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠，為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境。
扣“石”寫潭，善抓特點。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來側面烘托一個“石”字;再就樹木的長勢——“蒙絡搖綴”的種種姿態(tài)，說明它們是長在石頭上的;然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點;第三段寫潭水的來源，一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠。
所謂大家之筆，就是如此吧。
人教版初中語文小石潭記教案篇六
教學目標：
知識目標：了解本文的作者及背景資料．
積累文言資料
學習寓情于景的寫法．
能力目標：加強誦讀能力的培養(yǎng)．
充分利用工具書翻譯文言文的能力．
品味形象．生動．優(yōu)美的語言．
情感目標：理解作者悲涼凄苦的心境．
學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．
學習重點：掌握重點實詞，理解課文內容．
教學難點：寓情于景的寫法．
教法選擇：朗讀法，討論法，點撥法．
課時：兩課時
第一課時
課前預習
學生初讀課文，搜集作者及本文寫作背景資料．
一. 導入:由學生簡介作者情況及寫作背景．
二．朗讀－－－整體把握
１．朗讀：１） 教師范讀
２） 學生自讀
２．翻譯：分段進行，學生根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．
提出不懂得問題 ，全班根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．
提出不懂得問題，全班同學和教師解答，指名翻譯．
說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛？
幽深冷寂
作業(yè)：積累文言詞語
第二課時
三．選讀－－－品味語言
１．學生選讀自己喜歡的段落或句子
２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．
四．探究－－－理解主題
２．游覽了小石潭的風光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？
３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？
五．聯(lián)讀－－－賞析體驗
（多媒體）：感時花濺淚，恨別鳥驚心．
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．
古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．六．布置作業(yè)
《小石潭記》教案
人教版初中語文小石潭記教案篇七
1、檢查作業(yè)完成情況。2、分別找出描寫和議論的語句，重點研討作者借描寫襯托心情的寫法。3、引領學生樹立正確對待人生挫折的方法。4、拓展閱讀訓練5、布置作業(yè)：背誦課文后兩段，學習本文寫景方法，寫一處風景，300字左右。
【教學步驟】。
一、檢查作業(yè)：是否背誦，是否翻譯。
《小石潭記》譯文。
從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，(我)心里感到高興?？车怪褡?，開辟出一條道路(走過去)，沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。
潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照(到水底)，(魚的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一動不動，忽然間(又)向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。
我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。
一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己，一個叫做奉壹。
二、課堂活動：學生分別找出描寫和議論的語句，重點研討作者描景的順序、方法及作用。
(一)課文寫了哪幾種景物?按什么順序寫的?抓住景物的什么特征?
(二)如何描寫景物的。
而清麗。
寫景，動靜交錯。聲，是動態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，這畫面給人以很深的感知度。
寫景，情景交融，寓情于景。讀者領受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術的感染力。
(三)寫景的襯托作用：寓情于景，情景交融。
作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。
小結：本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)作者貶官失意后的孤獨，凄苦之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩，逼真，充滿了詩情畫意，變現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
三、滲透德育：結合本文，聯(lián)系實際，引領學生樹立正確對待人生挫折的方法。將柳宗元與劉禹錫、蘇東坡和陶淵明等古人進行比較，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。
四、拓展閱讀訓練：柳宗元《鈷鉧潭記》。
鈷鉧潭在西山西，其始蓋冉水自南奔注，抵山石，屈折東流;其顛委勢峻，蕩擊益暴，嚙其涯，故旁廣而中深，畢至石乃止。流沫成輪，然后徐行，其清而平者且十畝余，有樹環(huán)焉，有泉懸焉。
其上有居者，以予之亟游也，一旦款門來告曰：“不勝官租私券之委積，既芟山而更居，愿以潭上田貿財以緩禍。”予樂而如其言。則崇其臺，延其檻，行其泉，于高者而墜之潭，有聲不然。尤與中秋觀月為宜，于以見天之高，氣之迥。
孰使予樂居夷而忘故土者?非茲潭也歟?
1.解釋下列加粗的詞。
(1)嚙其涯()。
(2)以予之亟游也()。
(3)芟山而更居()。
(4)氣之迥()。
2.寫出下列加粗詞所指代的內容。
(1)其始蓋冉水自南奔注()。
(2)其顛委勢峻()。
(3)予樂而如其言()。
(4)行其泉于高者()。
3.下列句中有通假字的一項是________;________同________。
a.屈折東流。
b.蕩擊益暴。
c.畢至石乃止。
d.有泉懸焉。
4.翻譯。
(1)其顛委勢峻，蕩擊益暴。
__________________________________________。
(2)孰使予樂居夷而忘故土者?非茲潭也歟?
__________________________________________。
5.《小石潭記》和本文都出自柳宗元的手筆，都是《永州八記》中的作品，內容也都是寫潭的，但兩文的寫法有所不同：前文著重寫________，后文著重寫________;前文主要突出景物________的特點，后文主要突出景物________的特點;前文抒發(fā)了作者________的內心情感，后文透露了當地農民________的生活境況。
2.(1)指鈷鉧潭(2)指冉水(3)那個農民，指住在這里的人(4)指泉水。
3.a“屈”同“曲”
5.潭的本身，潭源;清幽，清秀;凄苦，困苦。
【譯文】鈷鉧潭,在西山的西面.其開始大概是冉水從南邊奔流下來,碰到山石阻隔,曲折向東流去;其頭尾水勢峻急,更加激蕩,侵蝕岸崖,所以邊緣廣闊而中部水深,最后遇有石頭停下來;水流形成的旋渦像車輪翻滾以后,慢慢流去.清澈而平靜的水面有十畝.四周樹木環(huán)繞,上有泉水流下.
山上有居住者,因我多次來游玩,剛一敲門就來告訴我：“無法負擔越欠越多的官租私債,(沒辦法),我想在山上鋤草開荒,并愿意賣掉我潭上的田,暫時緩解一下債”.我很高興答應了他的話.我就加高臺面,延伸欄桿,疏導高處的泉水使其墜落入潭中,發(fā)出了悅耳的聲音.特別是到了中秋時節(jié)賞月更為合宜,可以看到天空更高,視野更加遼遠。
是什么使我樂于住在這曠野而忘掉故土?莫非是這鈷鉧潭。
五、布置作業(yè)：背誦課文后兩段;學習本文寫景方法，寫一處風景，300字左右。
人教版初中語文小石潭記教案篇八
2.相關背景。
3.主要內容。
4.句式。
1作者簡介。
柳宗元（773年—8），字子厚，唐代著名文學家、思想家。祖籍河東，柳出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進士，文以辭采華麗為工。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等。
2相關背景。
柳宗元于唐順宗永貞元年（8）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇。
3主要內容。
這篇散文生動地描寫出了小石潭周圍環(huán)境的靜穆和優(yōu)美，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
4句式。
倒裝句：
1、如鳴佩環(huán)（正確語序：如佩環(huán)鳴）好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的'聲音。
2、全石以為底（正確語序：以全石為底）小潭以整塊石頭為底。
3、卷石底以出（正確語序：石底卷以出）石底向上彎曲，露出水面。
修辭手法：
1、聞水聲，如鳴佩環(huán)。（比喻）聽到水聲，好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2、往來翕忽，似與游者相樂。（擬人）往來輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互嬉戲。
3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。（比喻）兩岸的地勢像狗牙那樣參差不齊，不能知道它的源頭。
省略句：
1、乃記之而去。（省略主語“這番景致”）于是記下這番景致便離開了。
2、斗折蛇行。（省略主語“小溪的岸邊”）溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。
3。以其境過清。（省略主語“我”）我因為它的環(huán)境過于凄清。
人教版初中語文小石潭記教案篇九
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學目標及重點、難點的設定。
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
三、教學方法設計。
隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎？所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風，啟迪思維。
新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術感知力的目的。
根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。
四、學法指導。
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；
3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的.感情基調。
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力。
五、課時安排。
二課時。
六、教學工具。
多媒體。
七、教學過程。
第一課時為學生合作疏通字詞句義。
1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；
3、布置預習任務利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。
第二課時借助其他藝術手段解讀文學作品。
（一）、走進音樂世界，感悟文章情感基調。
1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？
2、找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？
3、為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
通過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調。
（二）、走進美術世界，感悟文章情景交融。
1、復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風格如何？展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。
2、學生自由發(fā)言。談談自己最喜歡的景物是什么，并說出原因。在學生發(fā)言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。
3、質疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。
4、隨筆寫作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。
新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）、與柳宗元同游。
1、請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。
2、學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內容。學習小組展開討論，小組代表總結發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風光片。（由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠?？磥砹谠粌H是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）。
（四）師生共同總結本課學習。
1、教師總結：是一首抑郁憂傷的古典樂曲?！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫，《小石潭記》是。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……）。
新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸。
人教版初中語文小石潭記教案篇十
1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。
教學重點。
1、體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。
2、樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
教學難點：作者的憂樂情懷。
學法指導：誦讀合作探究。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入。
二、作者-、文體簡介出示圖片。
三、整體感知課文。
1、教師領讀課文。
2、學生熟讀課文。
3、學生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析，出示問題，學生思考：
1、課文一共幾個自然段？每一個自然段重點寫了哪些景物？景物有何特點？
1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時的心情如何？并找出原文有關句子加以說明。（樂——憂）。
2、作者為何而樂呢？請結合文中內容，談談你的看法。
（1）水聲美、好奇心。
（2）景美而樂。請學生說說作者是如何來描寫景物的？
石：奇特樹：茂盛水：透明（側面描寫）魚：歡快（動靜結合）。
3、作者為何而憂呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）。
4、全文寫樂與憂有什么關系呢？全文表達了作者怎樣的情感？
在游玩山水中的歡樂一經凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）。
四、體驗反思。
你學生了這篇文章后有什么收獲？（寫景的寫作方法）。
1、借景抒情。
2、動靜結合。
3、側面描寫。
4、抓住景物特點。
五、布置作業(yè);背誦全文。
人教版初中語文小石潭記教案篇十一
3.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
1.理解文中的意象和描寫手法；
2.分析文中的主題思想。
1.理解文中的意象和描寫手法；
2.分析文中的主題思想。
一、導入（5分鐘）。
1.師生互動：請學生談談自己最近讀過的一篇文章，說說自己的感受。
二、閱讀（30分鐘）。
1.讓學生自主閱讀《小石潭記》，并在閱讀過程中思考以下問題：
（1）文中的意象有哪些？有何作用？
（2）文中的描寫手法有哪些？有何作。
用？（3）文中的主題思想是什么？
2.讓學生交流自己的思考結果，進行討論。
三、分析（20分鐘）。
1.請學生回答問題：
（1）《小石潭記》是誰寫的？作者的背景是什么？
（2）這篇文章的寫作背景是什么？
2.請學生分析文章中的意象和描寫手法，討論其作用。
3.請學生分析文章的主題思想。
四、總結（5分鐘）。
1.請學生回答問題：你們對這篇文章有什么新的認識？
2.請學生總結本節(jié)課的學習內容。
本節(jié)課是一節(jié)文學鑒賞課，通過學習《小石潭記》，讓學生了解文學作品的意象、描寫手法和主題思想，培養(yǎng)學生的'閱讀理解能力和文學鑒賞能力。在教學過程中，我采用了引導學生自主閱讀、討論和分析的方式，讓學生更好地理解文章的內涵。同時，我也注意到一些問題，比如學生的閱讀速度較慢，需要加強閱讀訓練；還有一些學生對文學作品的鑒賞能力較差，需要加強培養(yǎng)。在今后的教學中，我將更加注重學生的閱讀訓練和文學作品的鑒賞能力培養(yǎng)，幫助學生更好地理解和欣賞文學作品。
人教版初中語文小石潭記教案篇十二
1、了解作者及文體。
2、通讀課文，疏通文意，掌握字詞。
3、理清課文內容，并背誦。
1、讀2、找關鍵詞語3、找關鍵句子。
1、默讀閱讀提示和注釋。
2、聽師范讀。
（1）注意字的讀音。
（2）句子間的停頓。
3、自讀課文，做下列練習。
（1）注音：
篁（）佩（）洌（）坻（）嶼（）。
嵁（）佁（）俶（）翕（）差（）。
愴（）。
（2）釋詞：
篁竹：清洌：嶼：嵁：佁：俶爾：斗折：蛇形：明滅：悄愴：邃：
4、自由閱讀課文，做下面練習：
（1）對照注釋，疏通文意。
（2）第一段寫作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
作者又是如何描寫潭上的景物的？（用課文原話來答）。
（3）第二段中游魚和潭水有什么特點？（用文中的原話來答）。
（4）第三段寫小石潭的什么？又寫了潭上的什么？（用自己的話來說）。
（5）四五兩段寫作者對小石潭的什么及什么？（用自己的話來說）。
5、自由朗讀課文，試著背誦全文。
b、可依據黑板上的板書。
b、關鍵詞語提示法。
1、給下列字注音：
篁（）嶼（）俶（）寥（）。
洌（）翕（）愴（）邃（）。
2、釋詞：
斗折。
蛇行：
明滅：
3、翻譯句子：
近岸，卷石底以出。
其岸勢犬牙差乎。
4、默寫句子。
（1）寫小石潭周圍環(huán)境的句子：
（2）寫潭水非常清的句子：
人教版初中語文小石潭記教案篇十三
1、知識教學點：
掌握記敘的順序。
2、能力訓練點：
學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。
3、德育滲透點：
體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。
4、美育滲透點：
領略文中描寫的自然風光的美。
人教版初中語文小石潭記教案篇十四
1、了解作者及文體。
2、通讀課文，疏通文意，掌握字詞。
3、理清課文內容，并背誦。
1、讀2、找關鍵詞語3、找關鍵句子。
1、默讀閱讀提示和注釋。
2、聽師范讀。
（1）注意字的讀音。
（2）句子間的停頓。
3、自讀課文，做下列練習。
（1）注音：
篁（）佩（）洌（）坻（）嶼（）。
嵁（）佁（）俶（）翕（）差（）。
愴（）。
（2）釋詞：
篁竹：清洌：嶼：嵁：佁：俶爾：斗折：蛇形：明滅：悄愴：邃：
4、自由閱讀課文，做下面練習：
（1）對照注釋，疏通文意。
（2）第一段寫作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的`？
作者又是如何描寫潭上的景物的？（用課文原話來答）。
（3）第二段中游魚和潭水有什么特點？（用文中的原話來答）。
（4）第三段寫小石潭的什么？又寫了潭上的什么？（用自己的話來說）。
（5）四五兩段寫作者對小石潭的什么及什么？（用自己的話來說）。
5、自由朗讀課文，試著背誦全文。
b、可依據黑板上的板書。
b、關鍵詞語提示法。
1、給下列字注音：
篁（）嶼（）俶（）寥（）。
洌（）翕（）愴（）邃（）。
2、釋詞：
斗折。
蛇行：
明滅：
3、翻譯句子：
近岸，卷石底以出。
其岸勢犬牙差乎。
4、默寫句子。
（1）寫小石潭周圍環(huán)境的句子：
（2）寫潭水非常清的句子：
人教版初中語文小石潭記教案篇十五
1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫作思路,學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
3、體會本文融情于景,借景抒情的藝術特色。
4、積累文言實詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點。
教學重難點。
1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
唐代有一位著名作家,他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人。因為他是河東人,世稱柳河東。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河東集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文,整體感知。
1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。
2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準字音和節(jié)奏。
4、檢查預習,給加點的字注音。
篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。
怡然()俶爾()翕忽()差互()悄愴()()。
幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差()()。
5、齊讀課文。
四、精讀課文,引導思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。”潭中水聲悅耳動聽,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。
3、游魚和潭水有什么特點?
“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂?！弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
五、反饋練習:下列句子翻譯不正確的一項是()。
a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數出有百多條。
c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。
d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。
人教版初中語文小石潭記教案篇十六
1。讀課文，把握文意。
2。品細節(jié)，欣賞美景。
3。看背景，感受情懷。
二、教學過程。
（一）激趣導入。
“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動，是自然的恩賜，也是我們內心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
（二）講讀課文。
1。指導誦讀。
隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準字音和疏通文意。
讀書有三得：一要讀準字音；二要讀好節(jié)奏；三要讀出情味。請同學們聽讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同學們聽得很認真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準字音。
接下來請同學們分段朗讀課文，男同學讀第1、2段，女同學讀3、4、5段，請注意讀出節(jié)奏。
男生讀得很流暢，字音都對，節(jié)奏也沒有問題，情味——有一點點。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了，聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。
2。初步感知。
同學們再各自讀一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景？哪些部分主要寫感受？
是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。
3。疏通文意。
疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章，是學習文言文的基本功。同學們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。
同學們慧眼獨具，行動積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題?，F(xiàn)在我們進入下一個學習環(huán)節(jié)——賞景探情。
（板書：賞景探情）。
4。賞景探情。
（1）品味第1段。
請同學們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美？它們的特點各是什么？用文中的語言回答。
是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲，特點是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”。
還有“水尤清冽”，寫的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）。
（2）品味第2段。
請同學們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)？突出了小石潭的什么特點？
同學們找得不錯，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。
這描寫的是魚的哪種情態(tài)？
對，游動時的狀態(tài)。除此以外，還有對魚的描寫嗎？
是，“影布石上，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。
分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎？
這位同學說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談。
很好，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的?！叭展庀聫亍保瑢懰梢砸恢闭盏教兜?，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。
同學們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水？
是的，這是側面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。
讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面，感受小石潭水的清澈透明。
（板書：水清魚靈）。
（3）品味第3段。
小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請同學們結合第3段，談談小石潭溪水、溪岸的特點。
這位同學描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。
（板書：石異樹翠）。
請同學們關注柳宗元的生平經歷。
柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發(fā)配到了偏遠的永州地區(qū)，做了一個有名無實的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細品味卻有一種悲苦，請同學們再次朗讀全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。
（板書：樂由心生凄愴哀怨）。
（三）拓展延伸。
最后，請同學們以導游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。
（四）收束全文。
聽了大家的發(fā)言，我感到大家都是合格的小導游。是啊，小石潭清幽秀麗，它的一草一木、一石一魚，都在柳宗元筆下，散落成字字傳情的精粹，讓人念念不忘。今天的學習之旅暫告結束，但大家對美文美景的感受永遠沒有結束的時候，讓我們在今后的學習中繼續(xù)領會古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，在欣賞美文中感悟人生。
人教版初中語文小石潭記教案篇十七
一、課程目標：
1、學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征、用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2、了解“如”、“若”、“似’’的不同用法及“以”、“為”在文中的用法。
二、教學策略：
朗誦法、問答法、點撥法。
三、重點難點：
1、指導學生背誦課文。
2、體會文章寫景抒情的方法。
3、樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
教學活動。
一、簡介作者，背景，解題，
1、由“唐宋八大家”中的“韓流”導人。
2、簡介作者，背景，解題。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二、賞讀課文。
1、范讀課文，然后要學生朗讀課文，圈出生字、生詞。
學生初讀課文，圈出生字、生詞，提請教師解答。
2、指導學生理解文意。（見板書設計）。
學生反復朗讀課文，理解文意，爭取當堂背誦。
3、設置問題，加以點撥，引導學生賞讀課文。
（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
（3）文中的“動”與“靜”。
（4）文中的“對比”和“烘托”。
（5）文中的“景”與“情”。
（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。
（7）文中的寫景短句。
（點撥內容見參考資料）。
3、帶著問題閱讀課文，在教師點撥下逐個解決問題，對文章進行具體分析，體會作者的思想感情。
板書設計。
文章大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
課后體會要求學生反復朗誦課文，在讀中正音，理解文意，爭取當堂成誦?？稍O置問題引導學生賞讀課文，理清作者行文思路和思想感情。
人教版初中語文小石潭記教案篇十八
一、教材分析：
《小石潭記》是部編教材八年級下冊第三單元第二課。本單元是文言文單元，課文有的記事，有的是游記，有的狀物、有的抒情，學生不但了解了古人的思想、情趣，還可以感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭及其周圍的景物，借此抒發(fā)自己的情感。全文不足200字，卻清晰地繼續(xù)了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
二、說目標。
根據新課程標準及八年級學生的認知特點，確定以下教學目標：
1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關文言知識。
2.品味語言，體會作者的感情，理解心情變化的原因。
3、學習作者對景物細致入微的觀察并抓住特點寫景以及借景抒情的寫法。
教學重點：能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關文言知識。
教學難點：體會作者的感情，學習借景抒情的寫法。
三、說教法與學法。
根據本課教學實際，確定如下教法：導入課文時，運用激趣導入法，開始讓學生對課文的.學習充滿興趣，有利于后面的教學。朗讀法，文言文的教學離不開各種形式的朗讀、誦讀，教師采用多種形式讓學生在朗讀中感知內容。合作探究法，新時代教師隨時都要有學生為主的思想，讓學生在相互討論中交流看法，互動學習，使課堂成為他們學習的主陣地。多媒體展示:多媒體展示將學生帶入一定的意境中，且增加了課堂容量。歸納整理法：對基礎知識歸納整理，有利于學生記憶，牢固掌握知識。學習主要以圈點勾畫法和討論拼讀法為主。
四、說教學過程。
根據本節(jié)課目標及重難點的確定，我將教學分為六大板塊：
（一）激趣導入。
（二）大聲朗讀課文，對照課下注釋，小組翻譯，弄清課文大意。
（三）積累文言詞語。
（四）分析內容，體會作者情感。
（五）背景資料介紹：
（六）鏈接課外閱讀：《使得西山宴游記》。
在激趣導入提高學習興趣的基礎上，讓學生朗讀課文，培養(yǎng)語感，熟悉內容。在第三個環(huán)節(jié)夯實基礎歸納整理本課文言知識。分析內容師生互動，以問題為主，引導思考探索。為了加深印象，補充《使得西山宴游記》使課內知識自然而然遷移到課外。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層深入。