公開(kāi)課再塑生命的人教案(熱門(mén)19篇)

字號(hào):

    教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)教材內(nèi)容的深入理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。怎樣安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?這是一份經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的優(yōu)秀教案范文,對(duì)于提高課堂教學(xué)有著積極的影響和啟示。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇一
    大家下午好!我是安琪,今天我要說(shuō)課的課題是海倫·凱勒的《再塑生命的人》,下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
    教材的地位和作用
    《再塑生命的人》是河北大學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第二課課文,第一單元課文以人物故事和謝師恩為主,教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義,感受到恩師的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格,感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞,滲透人文教育。
    本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》,選段透過(guò)“我”的視角,通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě),敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下,重新認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮哌M(jìn)大自然,從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中,重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。
    本文的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn):《再塑生命的人》是一篇記敘文,在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少這樣的文章,有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ),而且八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過(guò)他們的老師,和老師有著深厚的情誼;老師們的教學(xué)方式,也各有千秋,學(xué)生能夠感知出來(lái)。
    1.知識(shí)目標(biāo)
    (1)理解課文主題,概括文中主要事件
    (2)理解人物形象。
    2.能力目標(biāo)
    (1)學(xué)會(huì)復(fù)述課文,把握敘事性作品的特點(diǎn)。
    (2)品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
    3.情感目標(biāo)感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心,學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神,學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體,讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
    1.教學(xué)重點(diǎn)
    (1)理解人物形象
    (2)品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言
    (3)進(jìn)行一次愛(ài)的教育
    2.教學(xué)難點(diǎn)
    理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。
    教師點(diǎn)撥法、個(gè)人情感體驗(yàn)法、自主合作探究法相結(jié)合。
    1.情景導(dǎo)入,明確目標(biāo)
    導(dǎo)入:她,一歲零七個(gè)月,突患急性腦充血,成為一個(gè)集盲、聾一身的殘疾人,她,精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ),曾就讀于哈佛大學(xué)。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國(guó)著名的作家、教育家,她被譽(yù)為“民族英雄”,美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō),19世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是她——海倫·凱勒!
    2.檢查預(yù)習(xí),掌握字詞
    這一課出現(xiàn)很多生字詞語(yǔ),課標(biāo)要求:“要考查學(xué)生認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音?!?BR>    我采用的是教師將生字詞寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生注音的形式進(jìn)行,這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的參與人數(shù),也能夠節(jié)省時(shí)間,能夠快速地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
    3.整體感知,理清結(jié)構(gòu)
    我設(shè)計(jì)了自學(xué)指導(dǎo)一和自學(xué)指導(dǎo)二
    (一)分小組合作探究
    1)請(qǐng)用自己的話(huà)概括文章所記敘的主要事件,找出文章的綱領(lǐng)句。
    明確:主要寫(xiě)了三件事:
    (1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
    (2)老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然
    (3)老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。
    引導(dǎo)學(xué)生找出文章的綱領(lǐng)句是:“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。
    2)劃分文章層次
    在完成第一題的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二題的解答,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的。屬于層層遞進(jìn)的關(guān)系。
    自學(xué)指導(dǎo)二:
    請(qǐng)大家快速瀏覽課文,讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。
    這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生不同的回答,正是對(duì)文意的把握。另外,對(duì)學(xué)生做出明確而具體的要求,可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流,思考探究。
    4.分析形象,理解題目
    我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生小組合作,討論交流完成:
    1)讀了課文,你心目中的莎莉文是一個(gè)怎樣的老師?海倫·凱勒又是一個(gè)怎樣的孩子?小組合作,討論解答?;卮饡r(shí),按照老師給出的格式回答。
    這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字,在語(yǔ)段中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生小組合作,可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。合作探究時(shí),我給了同學(xué)們固定的答題模式,這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,也是為了給下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊,讓學(xué)生理解題目含義,克服本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
    5.作業(yè)布置
    1)抄詞語(yǔ),課后的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”
    2)以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)一段話(huà),不少于140字。
    3)課外閱讀《假如給我三天光明》
    6.課堂小結(jié),當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
    小結(jié):莎莉文老師是“再塑生命”的人,她將人世間美好的思想感情、雋永的愛(ài)心,以及踏踏實(shí)實(shí)的追求,像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。
    回扣目標(biāo),明確所學(xué)。學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂隨機(jī)提問(wèn),小組長(zhǎng)就課堂所學(xué)內(nèi)容配合老師檢查組員,用當(dāng)堂反饋的形式來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容檢測(cè)和鞏固。緊扣三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目,體現(xiàn)真理解,設(shè)計(jì)實(shí),檢測(cè)實(shí),反饋實(shí),堂堂清,人人清。教師作出及時(shí)評(píng)價(jià),查漏補(bǔ)缺。
    我的板書(shū)使用的是提綱式板書(shū),它的優(yōu)點(diǎn)就在于條理清楚,我們可以配合整個(gè)課程知識(shí)生成,總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),尤其是在復(fù)習(xí)課中,可以有效的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與記憶。也是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段之一。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇二
    1、朗讀課文,準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
    2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
    體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn),感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
    1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
    2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
    1、整體感知,梳理重塑生命的歷程。
    2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?BR>    理解課文標(biāo)題“再塑生命”的`含義,深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
    1誦讀法。
    2、質(zhì)疑研討法。
    教學(xué)內(nèi)容與步驟:
    同學(xué)們,海倫凱勒,一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生,照亮了人類(lèi)精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課,我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》,去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
    1、朗讀課文。
    2、作者簡(jiǎn)介:見(jiàn)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁(yè)和課文注釋一。
    3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。(第28頁(yè))。
    以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,討論分析。
    1、仔細(xì)閱讀1—5段,作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊,這樣寫(xiě)有什么好處?
    (1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性,也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留下閱讀期待,讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
    2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
    明確:有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫(xiě)“doll”。最后,讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水(water)”這個(gè)字,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此,海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
    3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后,海倫的生活起了怎樣的變化?
    (1)生命的原貌——黑夜(請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活)。
    我的生命——像大霧中的航船。
    “在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情?!?BR>    (2)生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
    第3段“安的光明照在了我的身上”;第11段:“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?!钡?2段“我悔恨莫及,兩眼浸滿(mǎn)了淚水,這是生平第一次?!?BR>    4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢?從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
    如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛(ài)心;“莎莉文老師很耐心地教我”,“莎莉文老師并沒(méi)有責(zé)怪我,而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心;從她教育海倫的過(guò)程中,又可見(jiàn)她是一個(gè)富有教育智慧的老師。
    5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些?
    一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù);二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。
    課件,介紹海倫的成就。
    海倫凱勒(helenkeller,1880年6月27日—1968年6月1日),19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力,在安妮莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機(jī)構(gòu),被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像之一,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世,1971年國(guó)際獅子會(huì)的國(guó)際理事宣布將每年6月1日定為“海倫凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說(shuō):“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界,他失敗了;海倫凱勒用筆征服世界,她成功了。”
    1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。
    2、熟讀課文,并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇三
    1.積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
    2.把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
    過(guò)程與方法
    1.培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
    2.揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)。
    3.理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
    情感態(tài)度價(jià)值觀
    1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
    2.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
    研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。
    深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
    誦讀法,質(zhì)疑研討法。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入引用名言導(dǎo)入
    十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)就是海倫·凱勒。
    ——美國(guó):馬克·吐溫
    人類(lèi)精神的美一旦被認(rèn)識(shí),我們就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。在她的生活和生活樂(lè)趣中,凱勒小姐給我們這些沒(méi)有那么多困難需要克服的人們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課——我們都希望這部書(shū)有越來(lái)越多的讀者,讓她的精神在越來(lái)越廣的范圍內(nèi)傳播。
    ——羅斯福夫人
    二、解題
    1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師,她再塑了海倫凱勒的生命。
    2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書(shū)。
    三、走近作者
    海倫·凱勒,19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力,在安妮·莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機(jī)構(gòu)。
    她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、 《我的生活》等。
    她19個(gè)月就失聰失明,生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里,連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)。但是她憑著自己的堅(jiān)毅和努力,不但活了下來(lái),甚至成為一個(gè)對(duì)整個(gè)世界都有影響的人。
    她,精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)!
    她,曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)!
    她,先后完成十四部具有世界影響的著作!
    她,被譽(yù)為“美國(guó)英雄”!
    海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛(ài):“假如給我三天光明,我第一眼想看的就是我親愛(ài)的老師。”
    四、整體感知
    默讀課文,思考并回答:
    1.在莎莉文老師到來(lái)之前,海倫的生命的原貌是什么樣子的?不幸截然不同
    2.莎莉文老師到來(lái)后,發(fā)生了哪些事情?海倫她的感受又是如何?幸福
    愛(ài)、教育
    我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生,當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了。
    朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò),在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳,惟恐發(fā)生意外。在受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時(shí),愛(ài)的光明照在了我的身上。
    莎莉文老師到來(lái)后,發(fā)生了哪些事情?海倫她的感受又是如何?
    段落
    事件
    海倫的感受
    第5段
    第一次親密接觸
    陌生
    第6、第8段
    給我洋娃娃,教“我”拼寫(xiě)doll
    自豪、高興
    第7段
    教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字
    領(lǐng)悟
    第9—12段
    教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”
    不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生
    第13段
    教“我”比較復(fù)雜的字
    喜悅、幸福
    行文脈絡(luò)
    相識(shí)前:“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。(1-4)
    莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)詞(6-7)
    相識(shí)莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物(8-9)
    文中“我”的感情變化的詞句
    憤怒、苦惱,疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生,自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
    本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程,贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù),表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。
    第二課時(shí)
    五、分析人物形象
    ——體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)
    探究一:理解開(kāi)頭
    1、作者為何把認(rèn)識(shí)莎莉文老師的日期交代得如此具體明確?
    作者對(duì)這一天的印象非常深刻,同時(shí)也說(shuō)明莎莉文老師對(duì)我的影響之大。
    2、作者為什么“不能不感慨萬(wàn)分”,“截然不同”一詞有何表達(dá)效果?
    運(yùn)用雙重否定,表達(dá)強(qiáng)烈肯定含義,強(qiáng)調(diào)莎莉文老師對(duì)我的影響非常大?!敖厝徊煌币辉~說(shuō)明了從那時(shí)開(kāi)始老師對(duì)海倫生命的意義。
    探究二:對(duì)比與比喻
    暗示老師將要到來(lái),設(shè)置懸念,引人入勝;美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷,也反襯我對(duì)即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。
    2、默讀第4段思考,這段描寫(xiě)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)?這樣寫(xiě)有什么作用?
    用“大霧中的航行”來(lái)比喻自己在遇到老師之前那種無(wú)助、彷徨、苦悶的心情,以及內(nèi)心對(duì)光明的渴望,從側(cè)面烘托了老師的重要性。
    課文1-5段,作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容?這樣寫(xiě)有什么好處?
    到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性
    激發(fā)讀者的閱讀欲望,產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。
    介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望
    既為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿(mǎn)期望形成對(duì)比,突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。
    探究三:體會(huì)學(xué)習(xí)的艱辛與收獲
    生動(dòng)形象的體現(xiàn)了我初學(xué)知識(shí)的興奮和喜悅;將我?guī)胍粋€(gè)輕松、美好的環(huán)境,讓我從壞心情中解放出來(lái),獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,尋找教育契機(jī)。
    說(shuō)明老師的教育取得了神奇的效果,“水”開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門(mén)。 “充滿(mǎn)新奇的眼光”指我獲得了生命的意識(shí)和感情,擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。 “浸”形象寫(xiě)出了我滿(mǎn)眼淚水的樣子,生動(dòng)表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。
    莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎?舉例說(shuō)明。
    挫折不能分清“杯”和“水”
    海倫我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺(jué)得特別痛快。
    莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我(愛(ài)心與耐心)
    把我的一只手放在噴水口下,在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”字,起先寫(xiě)得很慢,第二遍就寫(xiě)得快一些。(教學(xué)技巧高超)
    效果
    我恍然大悟,一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
    1、讀了本文,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師?海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生?
    請(qǐng)以“我從______這句話(huà)中讀出莎莉文(或海倫)是____的人”為句式,仔細(xì)品味課文語(yǔ)言,概括人物形象。
    莎莉文老師:熱愛(ài)學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、
    善良溫柔、充滿(mǎn)智慧、耐心
    海倫:聰明好學(xué)、求知欲強(qiáng)、悟性極高、堅(jiān)毅、
    知錯(cuò)就改、感情豐富、熱愛(ài)生活
    六、深入探究
    2、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。
    字面:重新塑造生命、重新獲得生命
    內(nèi)容:文中指在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。
    意義:莎莉文老師是再塑生命的人,表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
    2、海倫再塑生命成功的因素
    海倫·凱勒
    毅力:小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄
    靈感:小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)
    求知欲:小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情
    好老師:安妮·莎莉文
    了解兒童心理
    講究教育方式
    教學(xué)循序漸進(jìn)
    善于啟發(fā)引導(dǎo)
    熱愛(ài)教育對(duì)象
    3、本文突破了“以寫(xiě)老師為主”的慣例,既寫(xiě)老師,也寫(xiě)自己,而且寫(xiě)自己的`篇幅比寫(xiě)老師的還多。
    你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么?
    作者用大量的筆墨寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度,寫(xiě)自己的種種感受,寫(xiě)自己的思想感情的變化等等,都是為了從側(cè)面寫(xiě)老師對(duì)自己的巨大影響,寫(xiě)老師的可敬可愛(ài)。
    正面描寫(xiě)--------------側(cè)面描寫(xiě)
    (直接描寫(xiě))(間接描寫(xiě))
    七、課文小結(jié)
    莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛(ài)”,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人,讓生命得到升華。
    莎利文教我認(rèn)識(shí)事物愛(ài)心博大教育有方
    再塑生命的人熱愛(ài)生活
    海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀努力共創(chuàng)奇跡
    堅(jiān)忍不拔
    八、拓展延伸
    海倫與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。
    在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中,像作者這樣憑借堅(jiān)強(qiáng)意志與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)幍慕艹鋈耸?,你還知道哪些?
    試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡:
    史鐵生
    因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。
    阿炳(原名華彥鈞)
    二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)。
    奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓,雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。
    張海迪5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)高位截癱……自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等。當(dāng)代知名作家翻譯家。
    富蘭克林·羅斯福美國(guó)政治家41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎,下肢癱瘓……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。
    “孔雀仙子”——邰麗華
    斯蒂芬·威廉·霍金,英國(guó)劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授,當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家,是當(dāng)今享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人之一,被稱(chēng)為在世的最偉大的科學(xué)家,還被稱(chēng)為“宇宙之王”。21歲時(shí)不幸患上了會(huì)使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥,所以被禁錮在輪椅上,只有二根手指可以活動(dòng)。當(dāng)時(shí)醫(yī)生預(yù)測(cè)他最多活兩年,但他依然活著。1985年,因患肺炎做了穿氣管手術(shù),被徹底剝奪了說(shuō)話(huà)的能力,演講和問(wèn)答只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)完成。我的手指還能活動(dòng),我的大腦還能思考;我有終身追求的理想,有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友;對(duì)了,我還有一顆感恩的心……(在一次新聞發(fā)布會(huì)上,一位女記者提出一個(gè)苛刻的問(wèn)題,但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答,霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界,也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界)。
    ——世界不給他歡樂(lè)他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給世界
    九、積累名言微笑面對(duì)挫折勇于開(kāi)拓進(jìn)取
    頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
    —荻更斯
    苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。
    —巴爾扎克
    順境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不撓。
    —培根
    十、課后作業(yè)
    1、完成練習(xí)三、四
    2、課外閱讀《海倫凱勒自傳》《假如給我三天光明》。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    莎利文教我認(rèn)識(shí)事物愛(ài)心博大教育有方
    再塑生命的人熱愛(ài)生活
    海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀努力共創(chuàng)奇跡
    堅(jiān)忍不拔
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇四
    1、積累“企 盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
    2、培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。把握海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
    3、揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
    4、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
    揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬 愛(ài)和感激的情意。
    領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏 思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
    1、充分預(yù)習(xí)課文,疏通生字詞,了解作者、作品信息等,熟讀熟記。,運(yùn)用好雙色筆,在課本上劃出導(dǎo)學(xué)案上的題目答案有關(guān)部分內(nèi)容,標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題。
    一、課前預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)梳理
    1、走近作者:
    不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。她熱愛(ài)生活,會(huì)騎馬、滑雪、下棋!被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為十大英雄偶像,榮獲“ ”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
    2、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
    (1)析字正音
    搓捻( ) 企( )盼 繁衍( ) 遷徙( )
    遐( )想 覓( )食 綻( )放 慚愧( )
    花團(tuán)錦簇( ) 疲倦不堪( ) 截( )然 激蕩( )
    (2)解釋下列詞語(yǔ)。
    期盼:
    遷徙:
    繁衍:
    花團(tuán)錦簇:
    美不勝收:
    不可名狀:
    小心翼翼:
    不求甚解:
    感慨:
    疲憊不堪:
    油然而生:
    3、自主學(xué)習(xí),理清思路,感知課文內(nèi)容。
    (1)文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化,請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。
    (2)行文脈絡(luò):老師為“我”再塑生命都做了些什么事?
    相識(shí)前: (1—5)
    莎莉文老師 (6—7)
    相識(shí): 莎莉文老師 (8—9)
    “我”和莎莉文老師 (10—13
    (3)本文敘述了莎莉文老師教“我”__________的過(guò)程,贊揚(yáng)了 ,表達(dá)了_ 。
    二、集思廣益 合作探究
    析人物形象——體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù):
    1、課文1—5段,作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容?這樣寫(xiě)有什么好處?
    2、作者用“不能不感慨萬(wàn)分”, “截然不同”一詞有何表達(dá)效果?
    3、讀了本文,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師?海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生?
    參考答案
    一、課前預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)梳理
    (2)解釋下列詞語(yǔ)。
    期盼:盼望
    遷徙:遷移。
    繁衍:逐漸增多或增廣。
    花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
    美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完 (看不過(guò)來(lái))。
    不可名狀:能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。
    小心翼翼:形容謹(jǐn)慎小心一點(diǎn)不敢疏忽
    不求甚解:現(xiàn)在多只學(xué)習(xí)不認(rèn)真,不會(huì)深刻理解或只不深入了解情況 。
    感慨:有所感觸 而慨嘆。
    疲憊不堪:形容非常 疲乏。
    油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
    3、 (1) 安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
    (2)相識(shí)前: “我”的內(nèi)心惶恐、絕望。(1—5)
    莎莉文老師 莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)詞(6—7)
    相識(shí): 莎莉文老師 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物(8—9)
    “我”和莎莉文老師 井房散步,從自然中認(rèn)識(shí)“水”(10—13
    (3)認(rèn)識(shí)事物 莎利文老師高超的教學(xué)藝術(shù) 作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情
    二、集思廣益 合作探究
    1、含蓄的照 應(yīng)文章的標(biāo)題說(shuō)明“沙利文”到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望,介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望既為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿(mǎn)期望形成對(duì)比,突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。
    2、表達(dá)了海倫對(duì)老師由衷的敬愛(ài)和感激。
    3、莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師。
    海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇五
    1.理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
    2.了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
    3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu),揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)。
    4.理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
    教學(xué)重點(diǎn)研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
    教學(xué)方法 誦讀法 質(zhì)疑研討法
    課時(shí)安排 2課時(shí)
    教學(xué)程序設(shè)計(jì)
    結(jié)合課下注釋?zhuān)私夂悇P勒,設(shè)問(wèn):是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢?今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書(shū)文題、作者)
    1.學(xué)生分讀課文,余生聽(tīng)讀,初步感知文意。
    2.疏解下列詞語(yǔ): 企盼 遷徙 繁衍
    油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾
    3.學(xué)生自由誦讀,理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題,從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
    (1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇六
    教學(xué)目標(biāo): 1、理解并積累字詞:課文p39上的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
    2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物,學(xué)習(xí)兩種偉大的精神,即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。 領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
    3、認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義,感受一次靈魂的洗禮。
    第一課時(shí)
    走近作者:海倫凱勒(1880~1968), 19世紀(jì) 國(guó)女 、 家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞,失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
    一、自主預(yù)習(xí):
    1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語(yǔ)”,并作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的筆記。
    2、在文中圈出課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),并結(jié)合語(yǔ)境解釋其意思。
    3、預(yù)習(xí)檢測(cè)
    (1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
    搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼( )譬如( )
    (2)解釋下列詞語(yǔ)。
    花團(tuán)錦簇: 。美不勝收: 。
    不可名狀: 。小心翼翼: 。
    不求甚解: ?;腥淮笪颍?。
    截然不同: 。感慨萬(wàn)分: 。
    疲憊不堪: 。依樣畫(huà)葫蘆: 。
    油然而生: ?;鞛橐徽劊?。
    二、質(zhì)疑反饋
    三、交流展示
    1、用心用情地朗讀課文,整體把握課文的內(nèi)容,讀后用1——2句話(huà)交流其最大的感受。
    2、把握文章行文脈絡(luò):老師為“我”再塑生命都做了些什么事?
    相識(shí)前: ( )
    3、文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化,請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。
    4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過(guò)程,贊揚(yáng)了___________,表達(dá)了_________________。
    四、鞏固檢測(cè):
    三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一
    四、課后練習(xí)一、二
    五、教學(xué)后記:
    第二課時(shí)
    一、預(yù)習(xí)檢測(cè):
    1.注意下列加點(diǎn)字的讀音:
    花團(tuán)錦簇()繁衍( )遷徒( )棲息( )2.下列對(duì)本文寫(xiě)法特點(diǎn)的理解,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )a、從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過(guò)程體現(xiàn)老師的辛勤培育,從側(cè)面烘托老師的形象。b、直接描寫(xiě)老師的外貌、動(dòng)作,表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。c、運(yùn)用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象事物的本質(zhì)。d、憑借觸覺(jué)去感受大自然,感受老師的關(guān)愛(ài),接受老師的教導(dǎo)。3.下列對(duì)本文主旨的理解,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )a、莎莉文小姐是一位充滿(mǎn)智慧的老師。b、一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路,甚至影響自己的一生。c、莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了“我”,給“我”的生活增添了絢麗的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育,“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙,也最終成為了一個(gè)作家。
    二、質(zhì)疑反饋:
    三、交流展示:
    1、讀了本文,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師?
    2、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生?
    3、“再塑生命”的含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    4、從全文來(lái)看,海倫再塑生命成功的因素有哪些?
    四、鞏固檢測(cè):
    1、課后練習(xí)三、四。
    人名 ,事跡
    3、課題解說(shuō):“再塑生命”從字面意思看,是“ 、 ”的意思?!霸偎苌娜恕?指的是 ,她再塑了 的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明,使海倫·凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    1、朗讀課文,準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
    2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
    過(guò)程與方法:
    體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn),感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
    2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、整體感知,梳理重塑生命的歷程。
    2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?BR>    教學(xué)難點(diǎn):
    理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義,深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
    教學(xué)方法:
    1誦讀法。
    2、質(zhì)疑研討法。
    教學(xué)過(guò)程
    教學(xué)內(nèi)容與步驟:
    一、導(dǎo)入新課
    同學(xué)們,海倫凱勒,一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生,照亮了人類(lèi)精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課,我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》,去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
    二、朗讀課文,初步感知
    1、朗讀課文。
    2、作者簡(jiǎn)介:見(jiàn)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁(yè)和課文注釋一。
    3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。(第28頁(yè))
    三、課文研讀,整體感知
    以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,討論分析。
    1、仔細(xì)閱讀1-5段,作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊,這樣寫(xiě)有什么好處?
    (1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性,也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留下閱讀期待,讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
    2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
    明確:有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫(xiě)“doll”。最后,讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水(water)”這個(gè)字,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此,海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
    3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后,海倫的生活起了怎樣的變化?
    瀏覽課文,見(jiàn)證“再塑生命”的歷程:
    (1)生命的原貌——黑夜(請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活)
    我的生命--像大霧中的航船
    “在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情?!?BR>    (2)生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
    第3段“安的光明照在了我的身上”;第11段:“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”第12段“我悔恨莫及,兩眼浸滿(mǎn)了淚水,這是生平第一次。”
    4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢?從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
    如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛(ài)心;“莎莉文老師很耐心地教我”,“ 莎莉文老師并沒(méi)有責(zé)怪我,而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心;從她教育海倫的過(guò)程中,又可見(jiàn)她是一個(gè)富有教育智慧的老師。
    5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些?
    一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù);二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。
    四、再次了解海倫
    課件,介紹海倫的成就。
    海倫凱勒(helen keller,1880年6月27日-1968年6月1日),19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力,在安妮莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機(jī)構(gòu),被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像之一,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世,1971年國(guó)際獅子會(huì)的國(guó)際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說(shuō):“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界,他失敗了;海倫凱勒用筆征服世界,她成功了。”
    五、拓展延伸
    1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。
    2、熟讀課文,并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇八
    知識(shí)與技能:
    1、朗讀課文,準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
    2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
    過(guò)程與方法:
    體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn),感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
    2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
    1、整體感知,梳理重塑生命的歷程。
    2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?BR>    理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義,深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
    1、誦讀法。
    2、質(zhì)疑研討法。
    一、導(dǎo)入新課
    同學(xué)們,海倫·凱勒,一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生,照亮了人類(lèi)精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課,我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》,去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
    二、朗讀課文,初步感知
    1、朗讀課文。
    2、作者簡(jiǎn)介:《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁(yè)和課文注釋一。
    3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。(第28頁(yè))
    三、課文研讀,整體感知
    以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,討論分析。
    (2)給讀者留下閱讀期待,讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
    2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
    明確:有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫(xiě)“doll”。最后,讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水(water)”這個(gè)字,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此,海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
    3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后,海倫的生活起了怎樣的變化?
    瀏覽課文,見(jiàn)證“再塑生命”的歷程:
    (1)生命的原貌——黑夜(請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活)
    我的生命--像大霧中的航船
    “在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。”
    (2)生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
    第3段“安的光明照在了我的身上”;第11段:“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?!钡?2段“我悔恨莫及,兩眼浸滿(mǎn)了淚水,這是生平第一次。”
    4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢?從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
    如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛(ài)心;“莎莉文老師很耐心地教我”,“ 莎莉文老師并沒(méi)有責(zé)怪我,而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心;從她教育海倫的過(guò)程中,又可見(jiàn)她是一個(gè)富有教育智慧的老師。
    5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些?
    一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù);二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。
    四、再次了解海倫
    課件,介紹海倫的成就。
    海倫·凱勒(helen keller,1880年6月27日-1968年6月1日),19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力,在安妮莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機(jī)構(gòu),被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像之一,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世,1971年國(guó)際獅子會(huì)的國(guó)際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克·吐溫曾說(shuō):“海倫·凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界,他失敗了;海倫·凱勒用筆征服世界,她成功了?!?BR>    五、拓展延伸
    1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。
    2、熟讀課文,并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇九
    1學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體驗(yàn)文章的感情。
    2理解沙利文老師的境界,理解作者的真摯情感。
    3體會(huì)文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。
    教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思,體會(huì)并理解作
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理,理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
    教學(xué)方法:自學(xué)導(dǎo)讀法討論法
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家,她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力,隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà),并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè),成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?!昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天,我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
    二、講授新課
    1、檢查預(yù)習(xí),掃除閱讀障礙。
    搓捻()混()為一談遷徙()棲()息繁衍()給予()
    接觸()小憩()
    2、解釋下列詞語(yǔ)。
    企盼:盼望。
    繁衍:逐漸增多或增廣。
    遷徙:遷移。
    花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
    美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
    不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。
    期期艾艾:形容口吃。
    小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
    3、再讀課文,了解文章脈落。
    一、寫(xiě)莎莉文老師來(lái)“我”家任教的第一天,是“我”人生中最重要的一天。(1―5)
    二、寫(xiě)莎莉文老師教育“我”,使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)事物都有名稱(chēng)。(6―13)
    4、合作探究,深入理解課文。
    (2).莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
    (3)閱讀課文1―5段,看看作者在老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容,這樣寫(xiě)有什么好處?
    (4)文中有不少描寫(xiě)“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作或心理活動(dòng)的語(yǔ)句,畫(huà)出這些語(yǔ)句,體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。
    (5)莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師?海倫凱勒是一個(gè)怎樣的學(xué)生?
    (6)文章為什么以《再塑生命的人》為題?
    學(xué)生默讀課文,討論交流。
    明確:
    第l題,1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái),“一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到,她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,給我深切的愛(ài)的人――安妮?莎莉文老師?!?BR>    第2題,文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此,海倫?凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
    第3題,鋪墊的內(nèi)容:(1)莎莉文老師到來(lái)的時(shí)間。準(zhǔn)確地記錄時(shí)間,意味著重要而深刻。(2)家人匆匆忙忙的樣子,于是這又不尋常的事情發(fā)生。(3)“我”當(dāng)時(shí)的狀態(tài):憤怒,苦惱,疲倦不堪。(4)“我”心里期盼著“光明!光明!”
    好處:通過(guò)鋪墊,可以渲染氣氛,形成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的情勢(shì),促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。文章通過(guò)這一系列的鋪墊,更突出了莎莉文老師對(duì)于海倫凱勒的重要意義,凸顯了文章的主次。
    第4題,示例在書(shū)本畫(huà)出。
    體味:我們正常人學(xué)習(xí),用眼睛看,用耳朵聽(tīng),完全可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,而既無(wú)視覺(jué)又無(wú)聽(tīng)覺(jué)的殘疾人海倫只能靠手來(lái)感覺(jué),以至連“杯”和“水”這樣簡(jiǎn)單的事物都分不清。由此可以想象她學(xué)習(xí)是多么的艱辛。但每次學(xué)有收獲都感到快樂(lè)無(wú)比,認(rèn)為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度,她的學(xué)有收獲與她強(qiáng)烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲望也是分不開(kāi)的。
    第5題,莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師。
    海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。
    第6題,“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思,但在本文中,再塑生命是指:
    1.“愛(ài)的光明照到了我的身上”
    2.莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然
    3.莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”
    從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,
    這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
    三、小結(jié):
    本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字,認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程,贊揚(yáng)莎莉文高超的教育藝術(shù),表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。她用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,幫她走向成功,所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
    四、作業(yè)
    回憶你從小到大對(duì)你幫助最大的一個(gè)人,這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人??????他的一句話(huà),一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇十
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn):閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思,體會(huì)并理解作者的感情。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理,理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
    學(xué)習(xí)者分析:我所任教的七(14)班是一個(gè)充滿(mǎn)活力,思想比較成熟的學(xué)生,學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度,并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
    教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    二.走近作者 1.學(xué)生介紹海倫凱勒
    2.老師總結(jié):海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家,她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力,隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà),并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè),成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?!昂悇P勒 是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天,我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
    三.朗讀,整體感知課文
    1.初步感知課文,理解詞語(yǔ):(投影)
    花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
    美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
    不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。
    2.再讀課文,了解文章內(nèi)容。
    (1)課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容,這樣寫(xiě)有什么好處?
    鋪墊的內(nèi)容:總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望,引出莎莉文女士。
    好處:烘托老師對(duì)“我”的重要性,留給讀者期待。
    (2)朗讀課文,感知內(nèi)容,看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事?
    認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
    (3)莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
    文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
    四. 合作探究,深入理解課文 。
    為什么海倫凱勒稱(chēng) 莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人?(文題“再塑生命”的含意是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)
    字面含義:重新塑造生命、重新獲得生命
    五.拓展延伸
    試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
    1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。
    2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。
    3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?BR>    4.史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》,成為著名作家。
    六.你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示?
    七.小結(jié)
    本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫 凱勒的教育,表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,幫她走向成功,所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
    八.作業(yè)
    1.抄寫(xiě)生字詞
    2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》,做好讀書(shū)筆記
    教學(xué)反思
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是通過(guò)視頻《千手觀音》導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,對(duì)待生命要有積極態(tài)度。課后布置比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):1、理解并積累字詞:課文p39上的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
    2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物,學(xué)習(xí)兩種偉大的精神,即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
    第一課時(shí)。
    走近作者:海倫凱勒(1880~1968),19世紀(jì)國(guó)女、家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞,失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
    一、自主預(yù)習(xí):
    1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語(yǔ)”,并作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的筆記。
    2、在文中圈出課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),并結(jié)合語(yǔ)境解釋其意思。
    3、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
    (1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
    搓捻()()慚愧()()截然()感慨()企盼()譬如()。
    (2)解釋下列詞語(yǔ)。
    花團(tuán)錦簇:。美不勝收:。
    不可名狀:。小心翼翼:。
    不求甚解:?;腥淮笪颍骸?BR>    截然不同:。感慨萬(wàn)分:。
    疲憊不堪:。依樣畫(huà)葫蘆:。
    油然而生:?;鞛橐徽劊?。
    二、質(zhì)疑反饋。
    三、交流展示。
    1、用心用情地朗讀課文,整體把握課文的內(nèi)容,讀后用1——2句話(huà)交流其最大的感受。
    2、把握文章行文脈絡(luò):老師為“我”再塑生命都做了些什么事?
    相識(shí)前:()。
    3、文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化,請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。
    4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過(guò)程,贊揚(yáng)了___________,表達(dá)了_________________。
    四、鞏固檢測(cè):
    三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一。
    四、課后練習(xí)一、二。
    五、教學(xué)后記:
    第二課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)檢測(cè):
    1.注意下列加點(diǎn)字的讀音:
    花團(tuán)錦簇()繁衍()遷徒()棲息()2.下列對(duì)本文寫(xiě)法特點(diǎn)的理解,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()a、從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過(guò)程體現(xiàn)老師的辛勤培育,從側(cè)面烘托老師的形象。b、直接描寫(xiě)老師的外貌、動(dòng)作,表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。c、運(yùn)用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象事物的本質(zhì)。d、憑借觸覺(jué)去感受大自然,感受老師的關(guān)愛(ài),接受老師的教導(dǎo)。3.下列對(duì)本文主旨的理解,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()a、莎莉文小姐是一位充滿(mǎn)智慧的老師。b、一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路,甚至影響自己的一生。c、莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了“我”,給“我”的生活增添了絢麗的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育,“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙,也最終成為了一個(gè)作家。
    二、質(zhì)疑反饋:
    三、交流展示:
    1、讀了本文,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師?
    2、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生?
    3、“再塑生命”的含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    4、從全文來(lái)看,海倫再塑生命成功的因素有哪些?
    四、鞏固檢測(cè):
    1、課后練習(xí)三、四。
    人名,事跡。
    3、課題解說(shuō):“再塑生命”從字面意思看,是“、”的意思?!霸偎苌娜恕敝傅氖?,她再塑了的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明,使海倫·凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇十二
    1.理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
    2.了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
    3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu),揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)。
    4.理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
    研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。
    深人體會(huì)作為盲聾啞人的'作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
    誦讀法、質(zhì)疑研討法。
    2課時(shí)。
    一、介紹海倫凱勒,引起閱讀興趣,導(dǎo)入新課。
    結(jié)合課下注釋?zhuān)私夂悇P勒,設(shè)問(wèn):是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢?今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書(shū)文題、作者)。
    二、朗讀,整體感知文意。
    1.學(xué)生分讀課文,余生聽(tīng)讀,初步感知文意。
    2.疏解下列詞語(yǔ):企盼、遷徙、繁衍、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾。
    3.學(xué)生自由誦讀,理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題,從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇十三
    積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
    在快速默讀的過(guò)程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
    通過(guò)品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。
    領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
    學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫?凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
    教學(xué)方法。
    情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、盲人猜字,設(shè)置情境。
    教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字,另一名同學(xué)猜字。
    請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。
    師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕,聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,而要出類(lèi)拔萃,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。
    課件展示:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫?凱勒?!R克?吐溫。
    二、整體感知,背景了解。
    (一)析字正音,疏通字詞。
    (二)文題切入,了解背景。
    師:同學(xué)們,我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?
    學(xué)生回答(塑造)。
    師:同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思?
    學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。)。
    2.初讀課文,思考問(wèn)題。
    教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文:
    嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
    默讀后小組討論,代表發(fā)言。
    師:這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)。
    那么莎莉文老師到來(lái)之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái),請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
    學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”……)。
    師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō),可能很難理解海倫?凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。
    師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了?!?BR>    師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界,以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。
    3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒。
    師:“再塑”了生命,海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?
    學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”……)。
    課件補(bǔ)充背景資料:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。
    師:海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。
    課件展示:安妮?莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫?凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮?莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,也是唯一一個(gè)學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)。
    師:知道了海倫?凱勒此前和此后的生活,接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程:
    1.莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢?
    (1)師:首先我們來(lái)看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
    課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)撥,劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響:“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)?!眀.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿(mǎn)期望形成對(duì)比,突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)。
    (2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫(xiě)出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫(xiě)“水”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)。
    2.課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程,那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落:海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)。
    師:同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒(méi)有弟弟妹妹,教他們寫(xiě)作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)。
    四、體味快樂(lè),再悟情感。
    1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    師:剛才我們看到海倫?凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè),那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫(xiě)海倫?凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
    參考:動(dòng)作描寫(xiě)如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫(xiě)給她看。”寫(xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如:“我獨(dú)自躺在床上,心中充滿(mǎn)了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。
    2.感悟作者情感。
    教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們見(jiàn)證了海倫?凱勒“再塑生命”的歷程,感受到了海倫?凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn),她對(duì)海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫?凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望,現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句,下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味。
    作業(yè)布置:讀讀寫(xiě)寫(xiě);思考再塑生命的深層含義;熟讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句;課外閱讀《了解“愛(ài)”的含義》。
    之前:黑暗之后:光明。
    第二課時(shí)。
    一、回顧,品評(píng)。
    1.回顧文題。
    學(xué)生回答。(參考:文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照在了我的身上”,本來(lái)“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”,但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”,從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。)。
    2.品味語(yǔ)言。
    師:這篇課文文筆優(yōu)美,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動(dòng)你的語(yǔ)句呢?現(xiàn)在讓我們來(lái)分享交流一下。
    學(xué)生發(fā)言,根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析。(如“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?,心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外?!毙蜗蟮貙?xiě)出了海倫?凱勒內(nèi)心的迷惘、無(wú)所適從,以及對(duì)光明的渴盼。)。
    學(xué)生回答,教師從兩方面引導(dǎo):莎莉文老師和海倫自身。(提示:“塑”的本義是用泥土捏人,如果莎莉文老師捏的是泥人,還能有如此大的成就嗎?)。
    參考:a.莎莉文老師富有愛(ài)心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫?凱勒自身:毅力(小海倫沒(méi)有放棄去認(rèn)識(shí)文字);靈感(小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。)。
    師:現(xiàn)在我們可以看出海倫?凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?(聰明好學(xué),堅(jiān)強(qiáng)有毅力,自強(qiáng)不息,情感豐富,熱愛(ài)生活……)。
    學(xué)生交流,課件展示相關(guān)人物:貝多芬:德國(guó)偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退,35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給予世界;奧斯特洛夫斯基:蘇聯(lián)作家,25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊(duì)的故事。
    三、“愛(ài)”的教育。
    參考:莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式:用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面,去善待每一個(gè)生命,水是有生命的,大自然是有生命的,愛(ài)讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫?凱勒對(duì)洋娃娃前后態(tài)度的變化:“我并不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)?!薄跋肫饎偛诺乃魉鶠?,我悔恨莫及,兩眼浸滿(mǎn)了淚水,這是生平第一次?!?。
    師:根據(jù)之前的內(nèi)容,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師?
    課堂小結(jié):回顧再塑生命的歷程,想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,我們不難發(fā)現(xiàn),海倫?凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的,而她的重生則源于莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)。莎莉文老師不僅教給海倫愛(ài)的真諦,她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生,她就是再塑海倫生命的人。
    通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫?凱勒的自強(qiáng)不息,勇敢面對(duì)一切;領(lǐng)會(huì)莎莉文老師的愛(ài)的教育,用愛(ài)點(diǎn)燃光明。跟隨著這兩個(gè)偉大人物的腳步,創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。
    作業(yè)布置:課外閱讀《假如給我三天光明》,摘錄語(yǔ)句,寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    兩個(gè)人物兩種精神。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇十四
    1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
    2、培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。把握海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
    3、揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
    4、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
    揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
    領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
    1、充分預(yù)習(xí)課文,疏通生字詞,了解作者、作品信息等,熟讀熟記。,運(yùn)用好雙色筆,在課本上劃出導(dǎo)學(xué)案上的題目答案有關(guān)部分內(nèi)容,標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題。
    一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理。
    1、走近作者:
    不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。她熱愛(ài)生活,會(huì)騎馬、滑雪、下棋!被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為十大英雄偶像,榮獲“”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
    2、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
    (1)析字正音。
    搓捻()企()盼繁衍()遷徙()。
    遐()想覓()食綻()放慚愧()。
    花團(tuán)錦簇()疲倦不堪()截()然激蕩()。
    (2)解釋下列詞語(yǔ)。
    期盼:
    遷徙:
    繁衍:
    花團(tuán)錦簇:
    美不勝收:
    不可名狀:
    小心翼翼:
    不求甚解:
    感慨:
    疲憊不堪:
    油然而生:
    3、自主學(xué)習(xí),理清思路,感知課文內(nèi)容。
    (1)文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化,請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。
    (2)行文脈絡(luò):老師為“我”再塑生命都做了些什么事?
    相識(shí)前:(1—5)。
    莎莉文老師(6—7)。
    相識(shí):莎莉文老師(8—9)。
    “我”和莎莉文老師(10—13。
    (3)本文敘述了莎莉文老師教“我”__________的過(guò)程,贊揚(yáng)了,表達(dá)了_。
    二、集思廣益合作探究。
    析人物形象——體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù):
    1、課文1—5段,作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容?這樣寫(xiě)有什么好處?
    2、作者用“不能不感慨萬(wàn)分”,“截然不同”一詞有何表達(dá)效果?
    3、讀了本文,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師?海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生?
    參考答案。
    一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理。
    (2)解釋下列詞語(yǔ)。
    期盼:盼望。
    遷徙:遷移。
    繁衍:逐漸增多或增廣。
    花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
    美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
    不可名狀:能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。
    小心翼翼:形容謹(jǐn)慎小心一點(diǎn)不敢疏忽。
    不求甚解:現(xiàn)在多只學(xué)習(xí)不認(rèn)真,不會(huì)深刻理解或只不深入了解情況。
    感慨:有所感觸而慨嘆。
    疲憊不堪:形容非常疲乏。
    油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
    3、(1)安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
    (2)相識(shí)前:“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。(1—5)。
    莎莉文老師莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)詞(6—7)。
    相識(shí):莎莉文老師莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物(8—9)。
    “我”和莎莉文老師井房散步,從自然中認(rèn)識(shí)“水”(10—13。
    (3)認(rèn)識(shí)事物莎利文老師高超的教學(xué)藝術(shù)作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
    二、集思廣益合作探究。
    1、含蓄的照應(yīng)文章的標(biāo)題說(shuō)明“沙利文”到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望,介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望既為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿(mǎn)期望形成對(duì)比,突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。
    2、表達(dá)了海倫對(duì)老師由衷的敬愛(ài)和感激。
    3、莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師。
    海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇十五
    積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
    (二)過(guò)程與方法。
    1.在快速默讀的過(guò)程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
    2.通過(guò)品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。?
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
    2.學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。?
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫?凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
    【教學(xué)方法】。
    情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
    【課時(shí)安排】。
    2課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:盲人猜字,設(shè)置情境。
    教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字,另一名同學(xué)猜字。請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。
    師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕,聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,而要出類(lèi)拔萃,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。
    二、整體感知,背景了解。
    (一)析字正音,疏通字詞。
    (二)文題切入,了解背景。
    師:同學(xué)們,我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?
    學(xué)生回答(塑造)。
    師:同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思?
    學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。)。
    2.初讀課文,思考問(wèn)題。
    教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文:
    嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。(板書(shū):之前黑暗之后光明)。
    師:這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)。
    那么莎莉文老師到來(lái)之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái),請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
    學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”……)。
    學(xué)生發(fā)言。
    師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō),可能很難理解海倫?凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。(課件展示)。
    師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了。”
    師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界,以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。
    3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒。
    師:“再塑”了生命,海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?
    學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”……)。
    師:海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇十六
     1.培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
     2.學(xué)生說(shuō)出閱讀感受和體驗(yàn),理解莎莉文老師的精神境界,感悟作者的思想感情。
     3.在探究作者成功的原因的同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。 學(xué)習(xí)作者發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
     體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí),感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
     區(qū)分描寫(xiě)、議論、抒情的句子,體會(huì)意思及作者感情。
     熟讀課文,查字典、看注釋?zhuān)瑨叱淖终系K。了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,課外能閱讀《假如給我三天光明》,以開(kāi)闊視野,增加課外積累。
     課前預(yù)習(xí) ,享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣
     字 詞
     積 累 語(yǔ) 音 字 形 詞 義
     作者的資料
     老師的資料
     閱讀課文
     時(shí)發(fā)現(xiàn)的
     問(wèn)題
     合作探究,擦出智慧火花
     學(xué) 生 活 動(dòng) 教師活動(dòng)
     一、視頻引讀
     一、歌曲引讀
     教師出示課件:2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的視頻,感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞,引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞。
     二、走進(jìn)新課
     不僅在中國(guó),在全世界有許多殘疾人,他們身殘志不殘,頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?,他們以其?jiān)強(qiáng)的意志,使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的`作者海倫?凱勒。
     三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
     1.正確讀出下列詞語(yǔ)。(強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音字形)
     搓捻 疲憊不堪 恍然大悟 花團(tuán)錦簇 繁衍
     遷徙 棲息 不可名狀
     2.交流課前搜集到的作者的資料。
     3.概括主要內(nèi)容。
     四、整體感知
     1.學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容:
     (要求用自己的話(huà),能夠引用原文的盡量引用原文,能概括主要事跡。 )
     2.本文主要寫(xiě)了老師的幾件事,請(qǐng)同學(xué)們作出概括。
     3. 勾出你喜歡的句子,用平時(shí)積累的方式寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。
     六、合作探究
     1.在這些事件中,作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。 (注意說(shuō)清所選語(yǔ)句的表達(dá)方式)
     七、深入研討
     1.文中有一句話(huà)指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話(huà)。
     2.題目的深刻含義。
     3.海倫?凱勒的成功得力與老師的教誨,但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
     八、拓展深化
     (1)在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?請(qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?BR>     (2)海倫?凱勒的一生給了你怎樣的啟示?
     九、課堂質(zhì)疑
     針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的提出來(lái),師生共同完成。
     十、總結(jié)歸納
     本節(jié)課你有哪些收獲?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以總結(jié)。
     十一、鞏固練習(xí)
     二、導(dǎo)入新課
     教師激情導(dǎo)入。
     三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
     1題指名學(xué)生讀,然后齊讀,重點(diǎn)字音字形強(qiáng)調(diào)。
     2題請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
     四、整體感知
     1.瀏覽全文
     自學(xué)完成3個(gè)任務(wù)。
     2.思考后自主回答,各抒己見(jiàn),師加以明確。
     六、合作探究
     男女同學(xué)抗賽的形式回答,看哪組回答得又多又準(zhǔn)確。同學(xué)們各抒己見(jiàn)后師明確。
     七、深入研討
     要求學(xué)生速讀課文,之后前后桌結(jié)成四人組,互相交流、合作探究。然后小組選派代表發(fā)言,教師評(píng)價(jià)并總結(jié)。
     八、拓展深化
     學(xué)生自由暢談,教師鼓勵(lì)。
     九、學(xué)生質(zhì)疑
     學(xué)生質(zhì)疑,師生互動(dòng)解決問(wèn)題。
     十、總結(jié)歸納
     指名學(xué)生談收獲
     十一、鞏固練習(xí)
     分層設(shè)計(jì),學(xué)生自主完成。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo): 1、理解并積累字詞:課文p39上的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
    2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物,學(xué)習(xí)兩種偉大的精神,即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。 領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
    3、認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義,感受一次靈魂的洗禮。
    第一課時(shí)
    走近作者:海倫凱勒(1880~1968), 19世紀(jì) 國(guó)女 、 家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞,失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
    一、自主預(yù)習(xí):
    1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語(yǔ)”,并作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的筆記。
    2、在文中圈出課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),并結(jié)合語(yǔ)境解釋其意思。
    3、預(yù)習(xí)檢測(cè)
    (1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
    搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼( )譬如( )
    (2)解釋下列詞語(yǔ)。
    花團(tuán)錦簇: 。美不勝收: 。
    不可名狀: 。小心翼翼: 。
    不求甚解: ?;腥淮笪颍?。
    截然不同: 。感慨萬(wàn)分: 。
    疲憊不堪: 。依樣畫(huà)葫蘆: 。
    油然而生: ?;鞛橐徽劊?。
    二、質(zhì)疑反饋
    三、交流展示
    1、用心用情地朗讀課文,整體把握課文的內(nèi)容,讀后用1――2句話(huà)交流其最大的感受。
    2、把握文章行文脈絡(luò):老師為“我”再塑生命都做了些什么事?
    相識(shí)前: ( )
    3、文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化,請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。
    4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過(guò)程,贊揚(yáng)了___________,表達(dá)了_________________。
    四、鞏固檢測(cè):
    三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一
    四、課后練習(xí)一、二
    五、教學(xué)后記:
    第二課時(shí)
    一、預(yù)習(xí)檢測(cè):
    1.注意下列加點(diǎn)字的讀音:
    花團(tuán)錦簇()繁衍( )遷徒( )棲息( )2.下列對(duì)本文寫(xiě)法特點(diǎn)的理解,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )a、從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過(guò)程體現(xiàn)老師的辛勤培育,從側(cè)面烘托老師的形象。b、直接描寫(xiě)老師的外貌、動(dòng)作,表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。c、運(yùn)用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象事物的本質(zhì)。d、憑借觸覺(jué)去感受大自然,感受老師的關(guān)愛(ài),接受老師的教導(dǎo)。3.下列對(duì)本文主旨的理解,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )a、莎莉文小姐是一位充滿(mǎn)智慧的老師。b、一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路,甚至影響自己的一生。c、莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了“我”,給“我”的生活增添了絢麗的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育,“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙,也最終成為了一個(gè)作家。
    二、質(zhì)疑反饋:
    三、交流展示:
    1、讀了本文,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師?
    2、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生?
    3、“再塑生命”的含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    4、從全文來(lái)看,海倫再塑生命成功的因素有哪些?
    四、鞏固檢測(cè):
    1、課后練習(xí)三、四。
    人名 ,事跡
    3、課題解說(shuō):“再塑生命”從字面意思看,是“ 、 ”的意思?!霸偎苌娜恕?指的是 ,她再塑了 的生命。是她幫助海倫?凱勒從黑暗走向光明,使海倫?凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇十八
    1.理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
    2.了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
    3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu),揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)。
    4.理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
    研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。
    深人體會(huì)作為盲聾啞人的'作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
    誦讀法質(zhì)疑研討法。
    1課時(shí)。
    一、介紹海倫凱勒,引起閱讀興趣,導(dǎo)入新課。
    結(jié)合課下注釋?zhuān)私夂悇P勒,設(shè)問(wèn):是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢?今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書(shū)文題、作者)。
    二、朗讀,整體感知文意。
    1.學(xué)生分讀課文,余生聽(tīng)讀,初步感知文意。
    2.疏解下列詞語(yǔ):企盼遷徙繁衍。
    油然而生花團(tuán)錦簇美不勝收不可名狀期期艾艾。
    3.學(xué)生自由誦讀,理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題,從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
    莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。
    公開(kāi)課再塑生命的人教案篇十九
    1、理解并積累字詞:課文p39上的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
    2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物,學(xué)習(xí)兩種偉大的精神,即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
    走近作者:海倫凱勒(1880~1968),19世紀(jì)女作家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞,失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
    一、自主預(yù)習(xí):
    1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語(yǔ)”,并作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的筆記。
    2、在文中圈出課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),并結(jié)合語(yǔ)境解釋其意思。
    3、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
    (1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
    搓捻、慚愧、截然、感慨、企盼、譬如。
    (2)解釋下列詞語(yǔ)。
    花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、小心翼翼、不求甚解、恍然大悟、截然不同、感慨萬(wàn)分、疲憊不堪、依樣畫(huà)葫蘆、油然而生、混為一談。
    二、質(zhì)疑反饋。
    三、交流展示。
    1、用心用情地朗讀課文,整體把握課文的內(nèi)容,讀后用1——2句話(huà)交流其最大的感受。
    2、把握文章行文脈絡(luò):老師為“我”再塑生命都做了些什么事?
    3、文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化,請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。
    4、本文敘述了莎莉文老師教“我”的過(guò)程,贊揚(yáng)了什么,表達(dá)了什么。
    四、鞏固檢測(cè):
    三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一。
    四、課后練習(xí)一、二。
    五、教學(xué)后記:
    一、預(yù)習(xí)檢測(cè):
    二、質(zhì)疑反饋:
    三、交流展示:
    1、讀了本文,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師?
    2、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生?
    3、“再塑生命”的含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    4、從全文來(lái)看,海倫再塑生命成功的因素有哪些?
    四、鞏固檢測(cè):
    1、課后練習(xí)三、四。
    人名,事跡。
    3、課題解說(shuō):“再塑生命”從字面意思看,是怎樣的'意思。“再塑生命的人”指的是誰(shuí),她再塑了誰(shuí)的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明,使海倫·凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。