用文字記錄總結(jié)，就像給思緒畫上點睛之筆。寫總結(jié)要注意用詞準(zhǔn)確，不要使用模棱兩可的詞語。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇一
1、會計算三位數(shù)的進(jìn)位加法，能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計算。
2、在嘗試解決讀書問題的活動中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計算的過程。
3、在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)與書寫習(xí)慣。
重點：對知識進(jìn)行遷移，把兩位數(shù)加法的運算法則運用到三位數(shù)加法當(dāng)中。解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
難點：解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
1、估算。
（1）18+23≈。
（2）72+11≈。
（3）53+49+27≈。
2、用豎式計算。
419+264＝78+782=（同桌一個人做一道，并且交換檢查）。
一起回憶交流加法的筆算法則：
1、相相同數(shù)位對齊；
2、從從個位加起；
3、個位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一。
我們學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余生活，在樓道兩側(cè)開辟了象棋活動區(qū)和閱讀區(qū)，這里的書都是大家把自己看過的書捐獻(xiàn)出來，和同學(xué)們一起分享閱讀。這里有一份三、四年級各班同學(xué)捐書情況的統(tǒng)計表，我們一起來瞧瞧。（出示課件）。
師：你能根據(jù)所說信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生隨便提同桌列示。教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？四年級一共有多少本？
在黑板上板書：118+104+95=103+109+98=。
這兩個算式都是幾個數(shù)加在一起？前兩個數(shù)都是幾位數(shù)？這節(jié)個我們研究的是三位數(shù)連加的問題。(板書課題)。
1、哪個年級捐的書多呢？
師：你能不計算估一估嗎？（抽生上臺回答）。
預(yù)設(shè)：（1）118比103多15,104比109少5,95比98少3，多15比少8還多7，所以三年級多。
（2）120+100+100=320100+110+100=310三年級多。
2、到底是不是三年級多呢？我們怎樣才能知道？（計算）好，請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智用你認(rèn)為最好的方法算一算三年級一共捐了多少書？算完后把你的方法講給小組里的其他同學(xué)聽一聽。
師巡視抽生板演，并且讓學(xué)生自己講解。（重點講解三個數(shù)一起加的格式）。
師：黑板上哪些同學(xué)書寫較好呢？其他同學(xué)書寫有什么不足？以后大家在書寫時不僅要規(guī)范而且要美觀，給人以美的感覺。
3、師生集體小結(jié)三位數(shù)連加的計算方法。
剛才同學(xué)們用了幾種方法進(jìn)行了計算，可以口算，也可以先加前兩個數(shù)，再加第三個數(shù)，或者把三個數(shù)一起加，但無論怎么加，它的計算方法和我們原來的豎式計算的方法是一樣的。
課件出示齊讀。
4、四年級捐了多少本呢？
師：請大家選擇剛才的一種豎式計算的方法進(jìn)行計算，并且在小組內(nèi)交流訂正。
師：三個數(shù)加時，個位滿幾了？滿二十就得向十位進(jìn)二十，十位計算時要加二。如果個位滿三十呢？也就是哪位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
5、通過計算，哪個年級捐的書多？多多少本？
學(xué)生口答。不管捐的書多少，希望大家都能認(rèn)真讀書，愛惜書籍。
1、課本第18頁第2題用豎式計算。（生一人計算一道，小組內(nèi)交換檢查）。
727+114+86=397+304+120=。
475+260+149=292+450+108=。
2、課本第18頁第3題。
學(xué)生集體交流，方法不唯一。
3、課本第18頁第2題。
（1）先列式再估一估。
（2）獨立算一算。（男生算叔叔的，女生算阿姨的）。
（3）學(xué)生集體思考，師問：怎樣才能保證夠一千元呢？
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連加，你能提醒大家計算時應(yīng)該注意哪些地方呢？
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇二
《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸?！毒钑顒印肥窃诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的潛力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學(xué)生有必須的計算潛力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。難點是提高學(xué)生的估算潛力。
學(xué)情分析。
學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的計算潛力和分析問題的潛力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要透過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認(rèn)真細(xì)心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的潛力。
過程與方法。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
情感態(tài)度與價值觀。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的潛力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法與學(xué)法。
教法：利用教材帶給的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：練習(xí)本。
教學(xué)過程。
一、口算天天練。
35+25=。
24+36=。
100+210=。
250+250=。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？但是，你們知不明白我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的狀況做了個統(tǒng)計，一齊來看看吧！
三、合作探究，解決問題。
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。
師說：我給大家十秒的時間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報。
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些？
生2：三年級一共捐了多少本？
生3：四年級一共捐書多少本？
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎樣想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，能夠一個班一個班的比較，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3.解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點？
揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們這天研究的新知識。（引出課題）。
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.
估算。
師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的'？
（設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）。
（2）算一算（學(xué)生獨立計算）。
師：請選取一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)狀況采用多種方法進(jìn)行計算）。
（3）四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）。
師：讓我們一齊來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽潛力、合作學(xué)習(xí)潛力）。
（4）全班匯報。
（將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）。
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，比較一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）。
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎樣計算？思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎樣計算？
（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……）。
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。
（設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）。
師：這天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
（設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算能夠驗證計算的結(jié)果。）。
師：到此刻，這道題我們解決完了嗎？對了，還就應(yīng)寫答語，把問題回答完整。
四、展示交流，內(nèi)化提升。
師：此刻我們一齊來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”
師：用這天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）。
師：大家此刻能確定哪個年級捐的書多嗎？
五、回顧整理拓展延伸。
師：透過這天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇三
1.知識目標(biāo)：
會計算三位數(shù)的進(jìn)位加法。能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計算。
2.能力目標(biāo)：
在嘗試解決讀書問題的活動中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計算的過程。
3.情感目標(biāo)：
在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點。
解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)舊知。
1.估算。
（1）82+46≈。
（2）18+23≈。
（3）75+11≈。
2.用豎式計算。
36+47。
讓學(xué)生說一說是怎樣做的。
做筆算加法時，先從個位加起，個位6加7等于13，在個位寫3，向十位進(jìn)1；十位3加4等于7，7再加進(jìn)上來的1等于8，十位寫8；最后結(jié)果是83。
一起回憶兩位數(shù)加法的筆算法則：
1.相同數(shù)位對齊；
2.從個位加起；
3.個位滿十向十位進(jìn)一。
二．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
小朋友們，你們喜歡看書嗎？書是我們的好朋友，是不是？可是有一些地區(qū)的小朋友卻買不起書，所以我們學(xué)校的同學(xué)們進(jìn)行了捐書活動，他們都積極地獻(xiàn)出自己的愛心，這邊有這次捐書情況的統(tǒng)計，讓我們一起去看看，好不好？（出示課件，學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。）。
師：通過上表你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？（生答）。
師：你能根據(jù)上面信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能提到減法問題，教師要給予肯定，由于不是本課所講內(nèi)容不必板書。當(dāng)提到加法問題時教師要立刻板書出來：
讓學(xué)生自由提出問題。
教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？
三．解決問題。
提問：小朋友們，這個問題你們會解決嗎？如果會，那應(yīng)該怎么列算式呢？
預(yù)設(shè)：118+104+95=（板書）。
提問：現(xiàn)在我們來仔細(xì)觀察一下這個算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪呢？老師總結(jié)學(xué)生說出的不同之處，并揭示板書課題（三位數(shù)的連加）。
提問：我們先不要計算，先估計一下，大約有多少本呢？
學(xué)生估計。
提問：說說你是怎樣估計的。
預(yù)設(shè)：
120+100+100=320。
118+104+95。
100+100+100=300。
提問：估計好了，現(xiàn)在來算算，到底有多少本？好，請大家在草稿本上動手算一算。師巡視，讓學(xué)生把不同方法投影，仔細(xì)看一看，規(guī)范學(xué)生的寫法，老師讓學(xué)生解釋自己的方法。
預(yù)設(shè)：
118+104+95118222。
=222+95+104+95。
=317(本)——————。
222317。
118118。
104+104。
+95———。
———222。
317+95。
———。
317。
師：同學(xué)們，你們喜歡哪種方法？這些方法都是正確的，平時計算中只要用你喜歡的方法計算就行，但是三位數(shù)的連加這種方法是我們這節(jié)課的新內(nèi)容，你能掌握嗎？下面跟著老師再一起來扮演一次，提醒學(xué)生注意應(yīng)用題要寫單位和答，并且注意書寫格式。
師：我們今天所學(xué)的三位數(shù)進(jìn)位加法與兩位數(shù)有什么聯(lián)系和不同？
生答：大致看法是前兩條一樣，不同點三位數(shù)的計算多了一位——十位滿十向百位進(jìn)一。師：第三條我們可以怎樣簡練的說？（哪一位上的數(shù)相加滿十向它前一位進(jìn)一）教師追問：滿二十多怎么辦？一定有同學(xué)會說：向前面進(jìn)2。
引導(dǎo)孩子說出哪一位上的數(shù)相加滿幾時就要向它的前一位進(jìn)幾。
生總結(jié)三位數(shù)進(jìn)位加法法則：
1、相同數(shù)位對齊。
2、從個位加起。
3、哪一位上的`數(shù)相加滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
四、鞏固提高。
讓學(xué)生正確列出算式，估算出結(jié)果，再選擇自己喜歡的方法計算，然后，在班上進(jìn)行交流。
然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，哪個年級捐書多？
五．課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課，你們都學(xué)了什么呢？學(xué)了新知識，我們要運用到我們的生活中，這樣新知識才不會遺忘。
118+104+95=317（本）。
118118。
104+104。
+95———。
———222。
317+95。
———。
317。
答：三年級一共捐書317本。
七．教學(xué)反思。
計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是比較重要的一部分，而且相對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說稍顯枯燥。這節(jié)課，學(xué)生在各方面的精彩表現(xiàn)著實讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點：
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實體會到用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。
數(shù)學(xué)源于生活，它是從現(xiàn)實世界里抽象出來的，因此，我根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)了“捐書活動”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境之中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。
2、教學(xué)過程中放手讓學(xué)生自主探索三位數(shù)連加的計算方法，從而體現(xiàn)出算法多樣化，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與他人交流，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時也使不同層次的學(xué)生均有不同程度的發(fā)展。
這節(jié)課，我感到不足的地方是：
2、對于估算的處理不是很到位，以后要加強學(xué)生對于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學(xué)生滲透估算的意識。
3.從舊知過渡到新知的過程中處理得不是很恰當(dāng)，還有規(guī)范學(xué)生的解題格式，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣方面要多培養(yǎng)。
在以后教學(xué)中還要加強自身的學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)能力和課堂管理能力方面，培養(yǎng)自己的反思意識，做一個有自己思想的老師。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇四
1.會計算三位數(shù)的進(jìn)位加法，能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計算。
2.在嘗試解決讀書問題的活動中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計算的過程。
3.在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)與書寫習(xí)慣。
教學(xué)重、難點。
重點：對知識進(jìn)行遷移，把兩位數(shù)加法的運算法則運用到三位數(shù)加法當(dāng)中。解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
難點：解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)舊知。
1.估算。
（1）18+23≈。
（2）72+11≈。
（3）53+49+27≈。
2.用豎式計算。
419+264＝78+782=（同桌一個人做一道，并且交換檢查）。
一起回憶交流加法的筆算法則：
1.相相同數(shù)位對齊；
2.從從個位加起；
3.個位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
我們學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余生活，在樓道兩側(cè)開辟了象棋活動區(qū)和閱讀區(qū)，這里的書都是大家把自己看過的書捐獻(xiàn)出來，和同學(xué)們一起分享閱讀。這里有一份三、四年級各班同學(xué)捐書情況的統(tǒng)計表，我們一起來瞧瞧。（出示課件）。
師：你能根據(jù)所說信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生隨便提同桌列示。教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？四年級一共有多少本？
在黑板上板書：118+104+95=103+109+98=。
這兩個算式都是幾個數(shù)加在一起？前兩個數(shù)都是幾位數(shù)？這節(jié)個我們研究的是三位數(shù)連加的問題。(板書課題)。
三、解決問題。
1.哪個年級捐的書多呢？
師：你能不計算估一估嗎？（抽生上臺回答）。
預(yù)設(shè)：（1）118比103多15,104比109少5,95比98少3，多15比少8還多7，所以三年級多。
（2）120+100+100=320100+110+100=310三年級多。
2.到底是不是三年級多呢？我們怎樣才能知道？（計算）好，請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智用你認(rèn)為最好的方法算一算三年級一共捐了多少書？算完后把你的方法講給小組里的其他同學(xué)聽一聽。
師巡視抽生板演，并且讓學(xué)生自己講解。（重點講解三個數(shù)一起加的格式）。
師：黑板上哪些同學(xué)書寫較好呢？其他同學(xué)書寫有什么不足?以后大家在書寫時不僅要規(guī)范而且要美觀，給人以美的感覺。
3.師生集體小結(jié)三位數(shù)連加的計算方法。
剛才同學(xué)們用了幾種方法進(jìn)行了計算，可以口算，也可以先加前兩個數(shù)，再加第三個數(shù)，或者把三個數(shù)一起加，但無論怎么加，它的計算方法和我們原來的豎式計算的方法是一樣的。
課件出示齊讀。
4.四年級捐了多少本呢?
師：請大家選擇剛才的一種豎式計算的方法進(jìn)行計算，并且在小組內(nèi)交流訂正。
師：三個數(shù)加時，個位滿幾了？滿二十就得向十位進(jìn)二十，十位計算時要加二。如果個位滿三十呢？也就是哪位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
5.通過計算，哪個年級捐的書多？多多少本？
學(xué)生口答。不管捐的書多少，希望大家都能認(rèn)真讀書，愛惜書籍。
四、鞏固練習(xí)。
1.課本第18頁第2題用豎式計算。（生一人計算一道，小組內(nèi)交換檢查）。
727+114+86=397+304+120=。
475+260+149=292+450+108=。
2.課本第18頁第3題。
學(xué)生集體交流，方法不唯一。
3.課本第18頁第2題。
（1）先列式再估一估。
（2）獨立算一算。（男生算叔叔的，女生算阿姨的）。
（3）學(xué)生集體思考，師問：怎樣才能保證夠一千元呢？
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連加，你能提醒大家計算時應(yīng)該注意哪些地方呢？
5.“教學(xué)設(shè)計-奇思妙想”活動方案。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇五
【教材分析】學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)（三位數(shù)）的加減法。本節(jié)課內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加計算。教材注意結(jié)合實際情況，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連加計算的實際問題。
【學(xué)情分析】本冊六單元學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能正確計算。在學(xué)習(xí)三位數(shù)連加的計算時，學(xué)生能夠根據(jù)前面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法時的知識經(jīng)驗和百以內(nèi)數(shù)的連加的計算方法的經(jīng)驗進(jìn)行估算和計算。
【研究主題】發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法。
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第76—77頁的有關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、結(jié)合“捐書活動”這一活動，探索（三位數(shù)）連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
2、發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
3、在情境中解決簡單的實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
【教學(xué)重點】。
1、發(fā)展學(xué)生的估算能力。
2、在交流連加算式的計算方法過程中，提倡算法多樣化。
【教學(xué)過程】。
（一）創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們，在我們國家里還有許多和你們一樣大的小朋友，因為買不起書，交不起學(xué)費而失學(xué)。建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)的同學(xué)們非常有愛心，他們給希望小學(xué)的孩子捐了很多書，我們一起去看看吧？（出示課件）。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?。
（二）聯(lián)系生活。
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。
建設(shè)小學(xué)的捐書情況：一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年紀(jì)捐了95本書。
（1）一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）。
（2）二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）。
（3）一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）。
【設(shè)計意圖：結(jié)合情境，發(fā)展學(xué)生從表格中獲取信息、提出問題的能力?！俊?BR> 2、想一想，估一估。
（1）建設(shè)小學(xué)三個年級一共捐書多少本？
列式：118+104+95=。
【設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生估算能力?！?。
3、算一算，議一議。
你們認(rèn)為自己估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？好，請你拿出練習(xí)本，動手算一算。
把你的計算方法在四人小組內(nèi)交流。
4、匯報。
展示學(xué)生的不同算法，以四人小組為單位，每組選擇一種算法展示，一人匯報，一人板書，其余兩人補充。豎式是強調(diào)格式及需要注意的地方。
學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：
法1:100+100+100=300法2：120+100+100=320。
18+4-5=17320-2+4-5=117。
300+17=317。
法3：豎式計算。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，加深學(xué)生對不同算法的理解。】。
5、（課件）用計數(shù)器演示計算過程，并列出豎式。
6、做一做、比一比。
（2）匯報算式，學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算，再全班交流。
（3）練一練1.豎式計算。
【設(shè)計意圖：運用剛才解決問題的經(jīng)驗和連加的有關(guān)知識解決一些簡單實際的問題。】。
（三）小結(jié)。
這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇六
【教材分析】學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)（三位數(shù)）的加減法。本節(jié)課內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加計算。教材注意結(jié)合實際情況，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連加計算的實際問題。
【學(xué)情分析】本冊六單元學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能正確計算。在學(xué)習(xí)三位數(shù)連加的計算時，學(xué)生能夠根據(jù)前面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法時的知識經(jīng)驗和百以內(nèi)數(shù)的連加的計算方法的經(jīng)驗進(jìn)行估算和計算。
【研究主題】發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法。
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第76—77頁的有關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、結(jié)合“捐書活動”這一活動，探索（三位數(shù)）連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
2、發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
3、在情境中解決簡單的實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
【教學(xué)重點】。
1、發(fā)展學(xué)生的估算能力。
2、在交流連加算式的計算方法過程中，提倡算法多樣化。
【教學(xué)過程】。
同學(xué)們，在我們國家里還有許多和你們一樣大的小朋友，因為買不起書，交不起學(xué)費而失學(xué)。建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)的同學(xué)們非常有愛心，他們給希望小學(xué)的孩子捐了很多書，我們一起去看看吧？（出示課件）。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！俊?BR> 1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。
建設(shè)小學(xué)的捐書情況：一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年紀(jì)捐了95本書。
（1）一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）。
（2）二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）。
（3）一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）。
【設(shè)計意圖：結(jié)合情境，發(fā)展學(xué)生從表格中獲取信息、提出問題的能力?！俊?BR> 2、想一想，估一估。
（1）建設(shè)小學(xué)三個年級一共捐書多少本？
列式：118+104+95=。
【設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生估算能力?！?。
3、算一算，議一議。
你們認(rèn)為自己估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？好，請你拿出練習(xí)本，動手算一算。
把你的計算方法在四人小組內(nèi)交流。
4、匯報。
展示學(xué)生的不同算法，以四人小組為單位，每組選擇一種算法展示，一人匯報，一人板書，其余兩人補充。豎式是強調(diào)格式及需要注意的地方。
學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：
法1:100+100+100=300法2：120+100+100=320。
18+4-5=17320-2+4-5=117。
300+17=317。
法3：豎式計算。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，加深學(xué)生對不同算法的理解。】。
5、（課件）用計數(shù)器演示計算過程，并列出豎式。
6、做一做、比一比。
（2）匯報算式，學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算，再全班交流。
（3）練一練1、豎式計算。
【設(shè)計意圖：運用剛才解決問題的經(jīng)驗和連加的有關(guān)知識解決一些簡單實際的問題?！?。
這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇七
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：練習(xí)本。
35+25=24+36=100+210=250+250=。
300+400=460+240=270+320=430+540=。
師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片（貧困山區(qū)的圖片），這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧！
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。
師說：我給大家十秒的時間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報。
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些？
生2：三年級一共捐了多少本？
生3：四年級一共捐書多少本？
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3、解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點？
揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）。
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95、
估算。
師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？
（設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）。
（2）算一算（學(xué)生獨立計算）。
師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算）。
（3）四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）。
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）。
（4）全班匯報。
（將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）。
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）。
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算？
（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……）。
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。
（設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）。
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
（設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。）。
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
四、展示交流，內(nèi)化提升。
師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”
師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）。
師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇八
1、情感目標(biāo)：運用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、能力目標(biāo)：發(fā)展從表格中獲取信息，提出問題的能力。
3、知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法，并能正確地甚至巧妙地進(jìn)行計算。
培養(yǎng)孩子與他人合作，注意傾聽的習(xí)慣。
讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加的豎式計算方法。
一、提出問題。
師：誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？
生：建設(shè)小學(xué)一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年級捐了95本書。
師：你能根據(jù)這些信息提出有關(guān)加法的問題嗎？
生1：一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）。
生2：二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）。
生3：一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）。
生4：建設(shè)小學(xué)三個年級一共捐書多少本？（板書）。
二、解決問題。
師：這個問題你會解決嗎？怎么列算式？
生：118+104+95=。
師：仔細(xì)觀察這個算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪？
師：是三位數(shù)的連加，（板書：三位數(shù)連加），請大家先估計一下，大約有多少本呢？
生估。
師：說說你是怎樣估計的。
師：你們認(rèn)為自己估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？可以怎么來驗證呢？好，請在草稿本上動手算一算。
師巡視，把不同方法的板書到黑板上。
師：我把幾位小朋友的方法寫到了黑板上，仔細(xì)看一看，你能把這些方法分一分類嗎？
（口算方法，三種豎式）。
師：這種口算方法能看懂嗎？你覺得口算的正確率高還是豎式的正確率高？
師：這三種豎式你又覺得哪種不會出錯呢？
師：應(yīng)用題還要寫上單位和答。
師：如果再來一道連加的題目，你打算選哪種方法做？民族小學(xué)也進(jìn)行了捐書活動，這是他們的捐書情況。
出示：民族小學(xué)的表格。
三、鞏固提高。
做對的舉手！看來真的沒問題了，我想給你們一個給自己小組里加星的機會，想加嗎？請看這四道題，在你的草稿本上做一做。
1、豎式計算。
學(xué)到了新知識，你能把它用到生活中去嗎？我這兒就有一道生活中的題目，一起看一看：
2、滿1000元送大禮包。
手表138元電飯煲295元自行車368元錄音機337元臺燈67元。
（1）媽媽想買一個電飯鍋，一輛自行車和一塊手表，你估計一下大概需要多少錢？
（2）如果媽媽帶500元，她能買回哪三種商品？
（3）媽媽至少買哪幾種商品才能獲得大禮包？
150塊。
100塊。
3、昨天逛超市我路過糖果專柜，看到有這幾種袋裝的糖果：
50塊。
（1）要買200塊糖，可以怎么買？（想出兩中買法）。
（2）如果每種糖各買2袋，夠500塊嗎？
四、小結(jié)反思。
這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？
五、課作練習(xí)。
345+263+19489+257+527329+151+179。
374+231+60185+220+384156+234+65。
本節(jié)課有以下幾個特點：
1、教師讓學(xué)生自己探究“三個數(shù)相加”的算法，學(xué)生思維活躍，然后在小組內(nèi)匯報，我沒有引導(dǎo)學(xué)生誰的算法好，而是充分肯定他們的探究成果，尊重他們的理解。
2、師生之間完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的只聽教師滿堂講或滿堂問，回答問題是“打乒乓球”式的教學(xué)風(fēng)格，課堂上學(xué)生間你問我答，互相交流，互相學(xué)習(xí)，充分展示了課改為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的可喜變化。
本節(jié)課比較成功。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇九
《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的'方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸?！毒钑顒印肥窃诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學(xué)生有一定的計算能力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。難點是提高學(xué)生的估算能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認(rèn)真細(xì)心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
過程與方法。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
情感態(tài)度與價值觀。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法與學(xué)法。
教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：練習(xí)本。
教學(xué)過程。
一、口算天天練。
35+25=24+36=100+210=250+250=。
300+400=460+240=270+320=430+540=。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢?可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)?你們愿意為他們做些什么呢?(引出課題)，老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧!
三、合作探究，解決問題。
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。
師說：我給大家十秒的時間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報。
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些?
生2：三年級一共捐了多少本?
生3：四年級一共捐書多少本?
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些?說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本?
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3.解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點?
揭示課題(三位數(shù)連加)，這就是我們今天研究的新知識。(引出課題)。
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.
估算。
師：先估一估，大約有多少本?并指名說一說你是怎樣估的?
(設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。)。
(2)算一算(學(xué)生獨立計算)。
師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎?(學(xué)生總共想到了四種方法)。
(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算)。
(3)四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下(請幾名同學(xué)代表上臺板演)。
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎?你能看懂他們的算法嗎?
(設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力)。
(4)全班匯報。
(將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。)。
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式?(2個)他是怎樣計算的?(先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。)他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了(1個)豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同?(三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加)。
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算?思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算?
(個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……)。
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。
(設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法)。
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近?看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
(設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。)。
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎?對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
四、展示交流，內(nèi)化提升。
師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書?”
師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧!
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
(設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。)。
師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎?
五、回顧整理拓展延伸。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識?
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十
1.結(jié)合“捐書活動”的情境，經(jīng)歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加法運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數(shù)的連加法。
2.能運用連加等有關(guān)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展解決問題的能力。
3.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發(fā)展估算意識，逐步養(yǎng)成認(rèn)真計算的好習(xí)慣。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
我們學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)，誰知道它的計算方法是什么?
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來研究“捐書活動”中的一些數(shù)學(xué)問題。板書課題捐書活動.
1、看一看，說一說。
出示主題圖。
大家仔細(xì)觀察主題圖從情境地表格中找出那些數(shù)學(xué)信息?
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些?
生2：三年級一共捐了多少本?
生3：四年級一共捐書多少本?
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些?說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本?
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3.解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點?
揭示課題(三位數(shù)連加)，這就是我們今天研究的新知識。(引出課題)。
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.
估算。
師：先估一估，大約有多少本?并指名說一說你是怎樣估的?
(設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。)。
(2)算一算(學(xué)生獨立計算)。
師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎?(學(xué)生總共想到了四種方法)。
(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算)。
(3)四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下(請幾名同學(xué)代表上臺板演)。
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎?你能看懂他們的算法嗎?
(4)全班匯報。
(將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。)。
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式?(2個)他是怎樣計算的?(先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。)他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
118222。
+104+95。
222317。
教師板書：
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了(1個)豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同?(三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加)。
118。
104。
+95。
317。
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算?思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算?
(個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……)。
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。
(設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法)。
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近?看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎?對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
二、展示交流，內(nèi)化提升。
師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書?”
師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧!
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
三、達(dá)標(biāo)檢測練一練12題。
四、拓展延伸練一練3題。
五總結(jié)。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識?
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
(三位數(shù)連加運算)。
118+104+95=317(棵)118+104+95=317(棵)。
118222118。
+104+95104。
222317+95。
317。
答：三年級一共捐了317本書。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)（三位數(shù)）的加減法，《捐書活動》教案。本節(jié)課內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加計算。教材注意結(jié)合實際情況，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連加計算的實際問題。
本冊六單元學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能正確計算。在學(xué)習(xí)三位數(shù)連加的計算時，學(xué)生能夠根據(jù)前面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法時的知識經(jīng)驗和百以內(nèi)數(shù)的連加的計算方法的經(jīng)驗進(jìn)行估算和計算。
發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第76—77頁的有關(guān)內(nèi)容。
1、結(jié)合“捐書活動”這一活動，探索（三位數(shù)）連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
2、發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
3、在情境中解決簡單的實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的`作用。
1、發(fā)展學(xué)生的估算能力。
2、在交流連加算式的計算方法過程中，提倡算法多樣化。
（一）創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們，在我們國家里還有許多和你們一樣大的小朋友，因為買不起書，交不起學(xué)費而失學(xué)。建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)的同學(xué)們非常有愛心，他們給希望小學(xué)的孩子捐了很多書，我們一起去看看吧？（出示課件）。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?。
（二）聯(lián)系生活。
1、看一看，說一說。出示統(tǒng)計表。學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。
建設(shè)小學(xué)的捐書情況：一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年紀(jì)捐了95本書。
（1）一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）。
（2）二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）。
（3）一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）。
【設(shè)計意圖：結(jié)合情境，發(fā)展學(xué)生從表格中獲取信息、提出問題的能力?！俊?BR> 2、想一想，估一估。
（1）建設(shè)小學(xué)三個年級一共捐書多少本？
列式：118+104+95=。
（2）估算。老師請大家先來估計估計，大約會有多少本？說說你是怎樣估計的。
生可能的估算結(jié)果：300320。
【設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生估算能力?！?。
3、算一算，議一議。你們認(rèn)為自己估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？好，請你拿出練習(xí)本，動手算一算。把你的計算方法在四人小組內(nèi)交流。
4、匯報展示學(xué)生的不同算法，以四人小組為單位，每組選擇一種算法展示，一人匯報，一人板書，其余兩人補充。豎式是強調(diào)格式及需要注意的地方。
學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：
法1:100+100+100=300。
法3：豎式計算。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，加深學(xué)生對不同算法的理解?！?。
5、（課件）用計數(shù)器演示計算過程，并列出豎式。
6、做一做、比一比。
（2）匯報算式，學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算，再全班交流。
（3）練一練1.豎式計算。
【設(shè)計意圖：運用剛才解決問題的經(jīng)驗和連加的有關(guān)知識解決一些簡單實際的問題。】。
（三）小結(jié)這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十二
算法多樣化是數(shù)學(xué)新課程的一個亮點，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探索創(chuàng)新能力的有效途徑。
在教學(xué)《捐書活動》一課時，我就抓住這個情境對學(xué)生進(jìn)行敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，利用捐書的情境讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中嘗試算法的多樣化，注意營造了一個認(rèn)真傾聽和積極評價的氛圍，本節(jié)課全班交流時學(xué)生竟然出乎意料地提出了8種甚至更多的算法，不能不說是這節(jié)課的一個高潮。在比較各種算法，我提問：“小朋友們能想出這么多的方法來計算，那你在這么多的算法里最喜歡哪一種呢，為什么？”學(xué)生說出了自己的想法，可惜的是我過早地對各種算法做出了評價：“老師感覺用豎式計算簡便而且準(zhǔn)確?！苯酉聛碓谟嬎恪拔覀儗W(xué)校四、五、六年一共捐書多少本”時，幾乎大半的學(xué)生和老師一樣選擇了豎式的方法進(jìn)行計算。看著那么多高高舉起的小手，我的心中特別后悔自己說的那句引導(dǎo)的話語。
因為老師的一句話，學(xué)生的思維被教師善意的引導(dǎo)給束縛住了，學(xué)生自然不可能也不敢再有其他的`思考方法。反思自己的行為我想，我們的老師暗示學(xué)生個體關(guān)注速度與準(zhǔn)確度，不斷優(yōu)化自己的算法，提高計算能力。這本身并沒有錯，但是如果學(xué)生拿出方法后，教師馬上進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生就會覺得：既然我的方法不是最優(yōu)的，干脆還是學(xué)老師的方法吧！所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。如果讓我再教一節(jié)課我會注意以下兩點，做好算法的優(yōu)化引導(dǎo)：
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)自主優(yōu)化。
優(yōu)化算法不是老師認(rèn)為優(yōu)化就優(yōu)化，優(yōu)化算法的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生，是以學(xué)生認(rèn)為優(yōu)化為主。所以我們力求優(yōu)化的過程由學(xué)生來完成。如果學(xué)生們能夠在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行充分的合作與交流，學(xué)生自然會找到好的、適合自己的方法。
2、營造積極的評價氛圍，促進(jìn)主動優(yōu)化。
在課堂中我利用分等級進(jìn)行評價，獎給全對的學(xué)生五顆星，錯兩題的三顆星，錯三題及以上的兩顆星”。教師營造促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自己算法的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生通過比一比他人看到自己在速度上的差距，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自己的方法。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十三
1.會計算三位數(shù)的進(jìn)位加法，能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計算。
2.在嘗試解決讀書問題的活動中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計算的過程。
3.在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)與書寫習(xí)慣。
重點：對知識進(jìn)行遷移，把兩位數(shù)加法的運算法則運用到三位數(shù)加法當(dāng)中。解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
難點：解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
一復(fù)習(xí)舊知。
1.估算。
（1）18+23≈。
（2）72+11≈。
（3）53+49+27≈。
2.用豎式計算。
419+264＝。
78+782=。
（同桌一個人做一道，并且交換檢查）。
一起回憶交流加法的筆算法則：
1.相相同數(shù)位對齊；
2.從從個位加起；
3.個位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
我們學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余生活，在樓道兩側(cè)開辟了象棋活動區(qū)和閱讀區(qū)，這里的書都是大家把自己看過的書捐獻(xiàn)出來，和同學(xué)們一起分享閱讀。這里有一份三、四年級各班同學(xué)捐書情況的統(tǒng)計表，我們一起來瞧瞧。（出示課件）。
師：你能根據(jù)所說信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生隨便提同桌列示。教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？四年級一共有多少本？
在黑板上板書：
118+104+95=。
103+109+98=。
這兩個算式都是幾個數(shù)加在一起？前兩個數(shù)都是幾位數(shù)？這節(jié)個我們研究的是三位數(shù)連加的問題。(板書課題)。
三、解決問題。
1.哪個年級捐的書多呢？
師：你能不計算估一估嗎？（抽生上臺回答）。
預(yù)設(shè)：
（1）118比103多15,104比109少5,95比98少3，多15比少8還多7，所以三年級多。
（2）120+100+100=320;100+110+100=310;三年級多。
2.到底是不是三年級多呢？我們怎樣才能知道？（計算）好，請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智用你認(rèn)為最好的方法算一算三年級一共捐了多少書？算完后把你的方法講給小組里的其他同學(xué)聽一聽。
師巡視抽生板演，并且讓學(xué)生自己講解。（重點講解三個數(shù)一起加的格式）。
師：黑板上哪些同學(xué)書寫較好呢？其他同學(xué)書寫有什么不足？以后大家在書寫時不僅要規(guī)范而且要美觀，給人以美的感覺。
3.師生集體小結(jié)三位數(shù)連加的計算方法。
剛才同學(xué)們用了幾種方法進(jìn)行了計算，可以口算，也可以先加前兩個數(shù)，再加第三個數(shù)，或者把三個數(shù)一起加，但無論怎么加，它的計算方法和我們原來的豎式計算的方法是一樣的。
課件出示齊讀。
4.四年級捐了多少本呢？
師：請大家選擇剛才的一種豎式計算的方法進(jìn)行計算，并且在小組內(nèi)交流訂正。
師：三個數(shù)加時，個位滿幾了？滿二十就得向十位進(jìn)二十，十位計算時要加二。如果個位滿三十呢？也就是哪位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
5.通過計算，哪個年級捐的書多？多多少本？
學(xué)生口答。不管捐的書多少，希望大家都能認(rèn)真讀書，愛惜書籍。
四、鞏固練習(xí)。
1.課本第18頁第2題用豎式計算。（生一人計算一道，小組內(nèi)交換檢查）。
727+114+86=。
;397+304+120=。
475+260+149=。
292+450+108=。
2.課本第18頁第3題。
學(xué)生集體交流，方法不唯一。
3.課本第18頁第2題。
（1）先列式再估一估。
（2）獨立算一算。（男生算叔叔的，女生算阿姨的）。
（3）學(xué)生集體思考，師問：怎樣才能保證夠一千元呢？
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連加，你能提醒大家計算時應(yīng)該注意哪些地方呢？
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十四
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。
教師：多媒體課件
學(xué)生：練習(xí)本。
一、口算天天練
35+25= 24+36= 100+210= 250+250=
300+400= 460+240= 270+320= 430+540=
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧！
三、合作探究，解決問題。
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。
師說：我給大家十秒的時間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報。
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些？
生2：三年級一共捐了多少本？
生3：四年級一共捐書多少本？
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3、解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點？
揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95、
估算。
師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？
（設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）
（2）算一算（學(xué)生獨立計算）
師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算）
（3）四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）
（4）全班匯報。
（將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算？
（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……）
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。
（設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
（設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。）
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
四、展示交流，內(nèi)化提升
師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”
師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）
師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？
五、回顧整理 拓展延伸
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十五
1.知識目標(biāo)：
會計算三位數(shù)的進(jìn)位加法。能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計算。
2.能力目標(biāo)：
在嘗試解決讀書問題的活動中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計算的過程。
3.情感目標(biāo)：
在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點。
解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)舊知。
1.估算。
（1）82+46≈。
（2）18+23≈。
（3）75+11≈。
2.用豎式計算。
36+47。
讓學(xué)生說一說是怎樣做的。
做筆算加法時，先從個位加起，個位6加7等于13，在個位寫3，向十位進(jìn)1；十位3加4等于7，7再加進(jìn)上來的1等于8，十位寫8；最后結(jié)果是83。
一起回憶兩位數(shù)加法的筆算法則：
1.相同數(shù)位對齊；
2.從個位加起；
3.個位滿十向十位進(jìn)一。
二．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
小朋友們，你們喜歡看書嗎？書是我們的好朋友，是不是？可是有一些地區(qū)的小朋友卻買不起書，所以我們學(xué)校的同學(xué)們進(jìn)行了捐書活動，他們都積極地獻(xiàn)出自己的愛心，這邊有這次捐書情況的統(tǒng)計，讓我們一起去看看，好不好？（出示課件，學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。）。
師：通過上表你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？（生答）。
師：你能根據(jù)上面信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能提到減法問題，教師要給予肯定，由于不是本課所講內(nèi)容不必板書。當(dāng)提到加法問題時教師要立刻板書出來：
讓學(xué)生自由提出問題。
教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？
三．解決問題。
提問：小朋友們，這個問題你們會解決嗎？如果會，那應(yīng)該怎么列算式呢？
預(yù)設(shè)：118+104+95=（板書）。
提問：現(xiàn)在我們來仔細(xì)觀察一下這個算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪呢？老師總結(jié)學(xué)生說出的不同之處，并揭示板書課題（三位數(shù)的連加）。
提問：我們先不要計算，先估計一下，大約有多少本呢？
學(xué)生估計。
提問：說說你是怎樣估計的。
預(yù)設(shè)：
120+100+100=320。
118+104+95。
100+100+100=300。
提問：估計好了，現(xiàn)在來算算，到底有多少本？好，請大家在草稿本上動手算一算。師巡視，讓學(xué)生把不同方法投影，仔細(xì)看一看，規(guī)范學(xué)生的寫法，老師讓學(xué)生解釋自己的方法。
預(yù)設(shè)：
118+104+95118222。
=222+95+104+95。
=317(本)——————。
222317。
118118。
104+104。
+95———。
———222。
317+95。
———。
317。
師：同學(xué)們，你們喜歡哪種方法？這些方法都是正確的，平時計算中只要用你喜歡的方法計算就行，但是三位數(shù)的連加這種方法是我們這節(jié)課的新內(nèi)容，你能掌握嗎？下面跟著老師再一起來扮演一次，提醒學(xué)生注意應(yīng)用題要寫單位和答，并且注意書寫格式。
師：我們今天所學(xué)的三位數(shù)進(jìn)位加法與兩位數(shù)有什么聯(lián)系和不同？
生答：大致看法是前兩條一樣，不同點三位數(shù)的計算多了一位——十位滿十向百位進(jìn)一。師：第三條我們可以怎樣簡練的說？（哪一位上的數(shù)相加滿十向它前一位進(jìn)一）教師追問：滿二十多怎么辦？一定有同學(xué)會說：向前面進(jìn)2。
引導(dǎo)孩子說出哪一位上的數(shù)相加滿幾時就要向它的前一位進(jìn)幾。
生總結(jié)三位數(shù)進(jìn)位加法法則：
1、相同數(shù)位對齊。
2、從個位加起。
3、哪一位上的`數(shù)相加滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
四、鞏固提高。
讓學(xué)生正確列出算式，估算出結(jié)果，再選擇自己喜歡的方法計算，然后，在班上進(jìn)行交流。
然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，哪個年級捐書多？
五．課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課，你們都學(xué)了什么呢？學(xué)了新知識，我們要運用到我們的生活中，這樣新知識才不會遺忘。
118+104+95=317（本）。
118118。
104+104。
+95———。
———222。
317+95。
———。
317。
答：三年級一共捐書317本。
七．教學(xué)反思。
計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是比較重要的一部分，而且相對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說稍顯枯燥。這節(jié)課，學(xué)生在各方面的精彩表現(xiàn)著實讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點：
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實體會到用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。
數(shù)學(xué)源于生活，它是從現(xiàn)實世界里抽象出來的，因此，我根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)了“捐書活動”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境之中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。
2、教學(xué)過程中放手讓學(xué)生自主探索三位數(shù)連加的計算方法，從而體現(xiàn)出算法多樣化，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與他人交流，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時也使不同層次的學(xué)生均有不同程度的發(fā)展。
這節(jié)課，我感到不足的地方是：
2、對于估算的處理不是很到位，以后要加強學(xué)生對于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學(xué)生滲透估算的意識。
3.從舊知過渡到新知的過程中處理得不是很恰當(dāng)，還有規(guī)范學(xué)生的解題格式，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣方面要多培養(yǎng)。
在以后教學(xué)中還要加強自身的學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)能力和課堂管理能力方面，培養(yǎng)自己的反思意識，做一個有自己思想的老師。
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捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十六
1.感受年夜飯合家團圓、喜慶、熱鬧的氣氛，萌發(fā)熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。
2.了解中國吃年夜飯的習(xí)俗和年夜飯文化。
3.談話中能運用“有的.……有的……還有的”的句型介紹家中的年夜飯。
活動準(zhǔn)備各幼兒帶一張自己家里年夜飯照片。
1.引出主題。
師：農(nóng)歷十二月三十是大年，到處都喜氣洋洋。這一天家家戶戶都會做什么呢？
2.圍繞主題進(jìn)行談話。
（1）你們家的年夜飯是怎樣的？
（2）請幼兒用“有的……有的……還有的……”句型說說自家的年夜飯。
小結(jié)：年夜飯也是中國人的團圓飯，是農(nóng)歷除夕晚餐，也是每一年年末最重要的一頓晚餐。家家戶戶都準(zhǔn)備豐盛的晚餐，過年的食物里都有些特殊的寓意。
（3）看圖片和同伴討論從食物的讀音或形狀聯(lián)想說說食物的寓意。
（4）請幼兒在集體面前大膽表達(dá)自己對食物寓意的猜想。
3.游戲——大聲說出來。
（1）老師抽取出一張食物圖片，幼兒用“吃一口，祝福一句”的句式說出吉祥話。
（2）幼兒兩兩結(jié)對，一個抽取食物圖片，一個說祝福語。
了解祖國各地不同食俗的年夜飯。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十七
設(shè)計思路：
活動玩手偶是結(jié)合了小班的主題"有用的小手"設(shè)計的集體活動，小班幼兒階段最喜歡玩弄各種各樣的玩具，小班后期幼兒自我表示的欲望明顯增強。通過此活動欲培養(yǎng)幼兒簡單的扮演能力，激發(fā)幼兒用手偶做載體自由創(chuàng)編對話，在以后的區(qū)域活動中還能進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友自編自演故事的能力。
1、嘗試用手偶扮演，樂意用語言表達(dá)手偶的動作。
2、體驗與同伴一起游戲的快樂。
1、人手一只手偶。
2、音樂：找朋友。
一、介紹手偶。
（一）、今天老師帶來了許多玩具朋友，看看他們是誰？我們一起來認(rèn)識一下。
（二）、這些玩具朋友有個一起的名字叫手偶。
這些手偶的身體軟軟的，只能躺著，不會說話，不會動。手偶也想和我們小朋友一樣會說話會扮演，他們想找一個喜歡他們、愿意協(xié)助他們的朋友，使他們的頭、手、身體和小朋友一樣都動起來。
二、嘗試手偶的操作方式和簡單的動作。
（一）、請每個幼兒選一個喜歡的手偶，試一試怎樣幫它的頭、兩只手都動起來。
（二）、請幼兒在集體面前介紹自身的方法。
（三）、教師介紹自身的操作方式。
1、嘗試用手偶扮演兒歌。
我們一起來讓手偶動起來--"歡迎歡迎，拍拍手""你好你好，點點頭""跳一跳。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)""再見再見，擺擺手"。（幼兒跟學(xué)兩遍，要求手和嘴一起配合起來）。
2、你也可以試試這個方法，動起來方便嗎？（幼兒再次嘗試）。
三、用手偶跳朋友舞。
（一）、教師示范扮演朋友舞（左右手各套一個手偶）跳找朋友舞。
（二）、放朋友舞的音樂教師示范跳兩遍。
（三）、幼兒找身邊的一個手偶朋友，扮演朋友舞。（提升，你找到了誰說你的朋友??？）。
（四）、我們的朋友真多啊，我們一起去找找外面的朋友一起跳舞。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十八
《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸?！毒钑顒印肥窃诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學(xué)生有一定的計算能力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。難點是提高學(xué)生的估算能力。
學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認(rèn)真細(xì)心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
（一）知識與技能。
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
（二）過程與方法。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點：探索連加的`計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。
學(xué)生：練習(xí)本。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
生：幸福。
師：可是，在我國的邊遠(yuǎn)山區(qū)還有很多的孩子他們吃不飽，穿不暖，學(xué)習(xí)用品更是少之又少，但就是在這樣艱苦的環(huán)境下，他們依然刻苦努力，用功讀書。為了讓這些孩子也能享受讀書的樂趣，我們育紅小學(xué)特舉辦了一場“捐一本圖書，獻(xiàn)一片真情”的愛心捐書活動，在捐書活動的現(xiàn)場，淘氣和笑笑將四年級同學(xué)的捐書情況做成統(tǒng)計表，老師給大家?guī)砹耍s快來看看吧?。ǔ鍪緢D表）。
二、合作探究，解決問題。
1、獲取信息。
出示統(tǒng)計表。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從表中獲得那些數(shù)學(xué)信息？說出來和大家一起分享。
生1：三（1）班118本，三（2）班104本，三（3）班95本。
生2：四（1）班103本，四（2）班109本，四（3）班98本。
生3：三（1）班比四（1）班捐的數(shù)多，三（2）班比四（2）班捐的書少………。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對信息進(jìn)行有條理地整理能力。
學(xué)生匯報：
2、提出問題。
師：同學(xué)們提的問題可真多，老師把同學(xué)們提出的問題整理一下，看看都有哪些問題？
（1）三年級一共捐書多少本？
（2）四年級一共捐書多少本？
（3）哪個年級捐的書多一些？
設(shè)計意圖：提出問題是分析問題，解決問題的基礎(chǔ)。這一情景給學(xué)生提出問題創(chuàng)造空間，為解決問題奠定基礎(chǔ)。
3、解決問題。
（1）哪個年級捐的書多一些？來估計一下，說說你是怎么想的？
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
設(shè)計意圖：估算是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的正確渠道之一，教師啟發(fā)學(xué)生掌握估算的方法。
師：同學(xué)們的方法真多，如果我們能準(zhǔn)確的算出每個年級捐書的總數(shù)再比較就更簡單了。
（2）三年級一共捐了多少本？
（3）四年級一共捐書多少本？
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
師：觀察這兩個式子有什么特點？
揭示課題（三位數(shù)的連加）板書課題，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識。（引出課題）。
師：下面咱們一起來算一算：118+104+95。師：你能用以前學(xué)過的方法來計算嗎？請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。學(xué)生嘗試獨立計算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算）。
同桌小組交流。
師：請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）。
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）。
（4）全班匯報。
（將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）。
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）。
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。
（設(shè)計意圖：在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）。
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本。
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
師：在以上的多種計算方法中，你最喜歡哪一種？其實你們喜歡的方法老師也喜歡，不管使用哪種方法，最重要的確保計算準(zhǔn)確。
三、課堂鞏固，內(nèi)化提升。
1、四年級一共捐了多少書？
師：用你喜歡的方法算一算吧！
（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）。
師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？
2、（分組練習(xí)）五年級一共捐書多少本？
六年級捐書多少本？
列豎式計算。
127＋114＋863解決問題。
春節(jié)快要到了張阿姨和李叔叔想給買一些禮物送給貧困山區(qū)的孩子們?？纯此麄兿胭I一些什么東西？大家?guī)兔x一選。
197＋204＋120。
四、回顧整理，小結(jié)反思。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？又有哪些困惑？
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
師：你給大家說一說三位數(shù)連加時，需要注意什么？
生1：可以先把前兩個數(shù)相加，再把他們的和與第三個數(shù)相加；
生2：也可以將這三個數(shù)直接列一個豎式計算。
生3：要注意相同數(shù)位要數(shù)位要對齊，從個位算起，滿十進(jìn)一，滿二十進(jìn)二。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇一
1、會計算三位數(shù)的進(jìn)位加法，能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計算。
2、在嘗試解決讀書問題的活動中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計算的過程。
3、在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)與書寫習(xí)慣。
重點：對知識進(jìn)行遷移，把兩位數(shù)加法的運算法則運用到三位數(shù)加法當(dāng)中。解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
難點：解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
1、估算。
（1）18+23≈。
（2）72+11≈。
（3）53+49+27≈。
2、用豎式計算。
419+264＝78+782=（同桌一個人做一道，并且交換檢查）。
一起回憶交流加法的筆算法則：
1、相相同數(shù)位對齊；
2、從從個位加起；
3、個位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一。
我們學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余生活，在樓道兩側(cè)開辟了象棋活動區(qū)和閱讀區(qū)，這里的書都是大家把自己看過的書捐獻(xiàn)出來，和同學(xué)們一起分享閱讀。這里有一份三、四年級各班同學(xué)捐書情況的統(tǒng)計表，我們一起來瞧瞧。（出示課件）。
師：你能根據(jù)所說信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生隨便提同桌列示。教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？四年級一共有多少本？
在黑板上板書：118+104+95=103+109+98=。
這兩個算式都是幾個數(shù)加在一起？前兩個數(shù)都是幾位數(shù)？這節(jié)個我們研究的是三位數(shù)連加的問題。(板書課題)。
1、哪個年級捐的書多呢？
師：你能不計算估一估嗎？（抽生上臺回答）。
預(yù)設(shè)：（1）118比103多15,104比109少5,95比98少3，多15比少8還多7，所以三年級多。
（2）120+100+100=320100+110+100=310三年級多。
2、到底是不是三年級多呢？我們怎樣才能知道？（計算）好，請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智用你認(rèn)為最好的方法算一算三年級一共捐了多少書？算完后把你的方法講給小組里的其他同學(xué)聽一聽。
師巡視抽生板演，并且讓學(xué)生自己講解。（重點講解三個數(shù)一起加的格式）。
師：黑板上哪些同學(xué)書寫較好呢？其他同學(xué)書寫有什么不足？以后大家在書寫時不僅要規(guī)范而且要美觀，給人以美的感覺。
3、師生集體小結(jié)三位數(shù)連加的計算方法。
剛才同學(xué)們用了幾種方法進(jìn)行了計算，可以口算，也可以先加前兩個數(shù)，再加第三個數(shù)，或者把三個數(shù)一起加，但無論怎么加，它的計算方法和我們原來的豎式計算的方法是一樣的。
課件出示齊讀。
4、四年級捐了多少本呢？
師：請大家選擇剛才的一種豎式計算的方法進(jìn)行計算，并且在小組內(nèi)交流訂正。
師：三個數(shù)加時，個位滿幾了？滿二十就得向十位進(jìn)二十，十位計算時要加二。如果個位滿三十呢？也就是哪位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
5、通過計算，哪個年級捐的書多？多多少本？
學(xué)生口答。不管捐的書多少，希望大家都能認(rèn)真讀書，愛惜書籍。
1、課本第18頁第2題用豎式計算。（生一人計算一道，小組內(nèi)交換檢查）。
727+114+86=397+304+120=。
475+260+149=292+450+108=。
2、課本第18頁第3題。
學(xué)生集體交流，方法不唯一。
3、課本第18頁第2題。
（1）先列式再估一估。
（2）獨立算一算。（男生算叔叔的，女生算阿姨的）。
（3）學(xué)生集體思考，師問：怎樣才能保證夠一千元呢？
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連加，你能提醒大家計算時應(yīng)該注意哪些地方呢？
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇二
《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸?！毒钑顒印肥窃诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的潛力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學(xué)生有必須的計算潛力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。難點是提高學(xué)生的估算潛力。
學(xué)情分析。
學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的計算潛力和分析問題的潛力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要透過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認(rèn)真細(xì)心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的潛力。
過程與方法。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
情感態(tài)度與價值觀。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的潛力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法與學(xué)法。
教法：利用教材帶給的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：練習(xí)本。
教學(xué)過程。
一、口算天天練。
35+25=。
24+36=。
100+210=。
250+250=。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？但是，你們知不明白我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的狀況做了個統(tǒng)計，一齊來看看吧！
三、合作探究，解決問題。
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。
師說：我給大家十秒的時間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報。
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些？
生2：三年級一共捐了多少本？
生3：四年級一共捐書多少本？
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎樣想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，能夠一個班一個班的比較，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3.解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點？
揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們這天研究的新知識。（引出課題）。
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.
估算。
師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的'？
（設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）。
（2）算一算（學(xué)生獨立計算）。
師：請選取一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)狀況采用多種方法進(jìn)行計算）。
（3）四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）。
師：讓我們一齊來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽潛力、合作學(xué)習(xí)潛力）。
（4）全班匯報。
（將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）。
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，比較一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）。
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎樣計算？思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎樣計算？
（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……）。
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。
（設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）。
師：這天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
（設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算能夠驗證計算的結(jié)果。）。
師：到此刻，這道題我們解決完了嗎？對了，還就應(yīng)寫答語，把問題回答完整。
四、展示交流，內(nèi)化提升。
師：此刻我們一齊來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”
師：用這天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）。
師：大家此刻能確定哪個年級捐的書多嗎？
五、回顧整理拓展延伸。
師：透過這天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇三
1.知識目標(biāo)：
會計算三位數(shù)的進(jìn)位加法。能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計算。
2.能力目標(biāo)：
在嘗試解決讀書問題的活動中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計算的過程。
3.情感目標(biāo)：
在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點。
解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)舊知。
1.估算。
（1）82+46≈。
（2）18+23≈。
（3）75+11≈。
2.用豎式計算。
36+47。
讓學(xué)生說一說是怎樣做的。
做筆算加法時，先從個位加起，個位6加7等于13，在個位寫3，向十位進(jìn)1；十位3加4等于7，7再加進(jìn)上來的1等于8，十位寫8；最后結(jié)果是83。
一起回憶兩位數(shù)加法的筆算法則：
1.相同數(shù)位對齊；
2.從個位加起；
3.個位滿十向十位進(jìn)一。
二．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
小朋友們，你們喜歡看書嗎？書是我們的好朋友，是不是？可是有一些地區(qū)的小朋友卻買不起書，所以我們學(xué)校的同學(xué)們進(jìn)行了捐書活動，他們都積極地獻(xiàn)出自己的愛心，這邊有這次捐書情況的統(tǒng)計，讓我們一起去看看，好不好？（出示課件，學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。）。
師：通過上表你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？（生答）。
師：你能根據(jù)上面信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能提到減法問題，教師要給予肯定，由于不是本課所講內(nèi)容不必板書。當(dāng)提到加法問題時教師要立刻板書出來：
讓學(xué)生自由提出問題。
教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？
三．解決問題。
提問：小朋友們，這個問題你們會解決嗎？如果會，那應(yīng)該怎么列算式呢？
預(yù)設(shè)：118+104+95=（板書）。
提問：現(xiàn)在我們來仔細(xì)觀察一下這個算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪呢？老師總結(jié)學(xué)生說出的不同之處，并揭示板書課題（三位數(shù)的連加）。
提問：我們先不要計算，先估計一下，大約有多少本呢？
學(xué)生估計。
提問：說說你是怎樣估計的。
預(yù)設(shè)：
120+100+100=320。
118+104+95。
100+100+100=300。
提問：估計好了，現(xiàn)在來算算，到底有多少本？好，請大家在草稿本上動手算一算。師巡視，讓學(xué)生把不同方法投影，仔細(xì)看一看，規(guī)范學(xué)生的寫法，老師讓學(xué)生解釋自己的方法。
預(yù)設(shè)：
118+104+95118222。
=222+95+104+95。
=317(本)——————。
222317。
118118。
104+104。
+95———。
———222。
317+95。
———。
317。
師：同學(xué)們，你們喜歡哪種方法？這些方法都是正確的，平時計算中只要用你喜歡的方法計算就行，但是三位數(shù)的連加這種方法是我們這節(jié)課的新內(nèi)容，你能掌握嗎？下面跟著老師再一起來扮演一次，提醒學(xué)生注意應(yīng)用題要寫單位和答，并且注意書寫格式。
師：我們今天所學(xué)的三位數(shù)進(jìn)位加法與兩位數(shù)有什么聯(lián)系和不同？
生答：大致看法是前兩條一樣，不同點三位數(shù)的計算多了一位——十位滿十向百位進(jìn)一。師：第三條我們可以怎樣簡練的說？（哪一位上的數(shù)相加滿十向它前一位進(jìn)一）教師追問：滿二十多怎么辦？一定有同學(xué)會說：向前面進(jìn)2。
引導(dǎo)孩子說出哪一位上的數(shù)相加滿幾時就要向它的前一位進(jìn)幾。
生總結(jié)三位數(shù)進(jìn)位加法法則：
1、相同數(shù)位對齊。
2、從個位加起。
3、哪一位上的`數(shù)相加滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
四、鞏固提高。
讓學(xué)生正確列出算式，估算出結(jié)果，再選擇自己喜歡的方法計算，然后，在班上進(jìn)行交流。
然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，哪個年級捐書多？
五．課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課，你們都學(xué)了什么呢？學(xué)了新知識，我們要運用到我們的生活中，這樣新知識才不會遺忘。
118+104+95=317（本）。
118118。
104+104。
+95———。
———222。
317+95。
———。
317。
答：三年級一共捐書317本。
七．教學(xué)反思。
計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是比較重要的一部分，而且相對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說稍顯枯燥。這節(jié)課，學(xué)生在各方面的精彩表現(xiàn)著實讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點：
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實體會到用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。
數(shù)學(xué)源于生活，它是從現(xiàn)實世界里抽象出來的，因此，我根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)了“捐書活動”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境之中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。
2、教學(xué)過程中放手讓學(xué)生自主探索三位數(shù)連加的計算方法，從而體現(xiàn)出算法多樣化，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與他人交流，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時也使不同層次的學(xué)生均有不同程度的發(fā)展。
這節(jié)課，我感到不足的地方是：
2、對于估算的處理不是很到位，以后要加強學(xué)生對于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學(xué)生滲透估算的意識。
3.從舊知過渡到新知的過程中處理得不是很恰當(dāng)，還有規(guī)范學(xué)生的解題格式，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣方面要多培養(yǎng)。
在以后教學(xué)中還要加強自身的學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)能力和課堂管理能力方面，培養(yǎng)自己的反思意識，做一個有自己思想的老師。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇四
1.會計算三位數(shù)的進(jìn)位加法，能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計算。
2.在嘗試解決讀書問題的活動中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計算的過程。
3.在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)與書寫習(xí)慣。
教學(xué)重、難點。
重點：對知識進(jìn)行遷移，把兩位數(shù)加法的運算法則運用到三位數(shù)加法當(dāng)中。解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
難點：解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)舊知。
1.估算。
（1）18+23≈。
（2）72+11≈。
（3）53+49+27≈。
2.用豎式計算。
419+264＝78+782=（同桌一個人做一道，并且交換檢查）。
一起回憶交流加法的筆算法則：
1.相相同數(shù)位對齊；
2.從從個位加起；
3.個位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
我們學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余生活，在樓道兩側(cè)開辟了象棋活動區(qū)和閱讀區(qū)，這里的書都是大家把自己看過的書捐獻(xiàn)出來，和同學(xué)們一起分享閱讀。這里有一份三、四年級各班同學(xué)捐書情況的統(tǒng)計表，我們一起來瞧瞧。（出示課件）。
師：你能根據(jù)所說信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生隨便提同桌列示。教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？四年級一共有多少本？
在黑板上板書：118+104+95=103+109+98=。
這兩個算式都是幾個數(shù)加在一起？前兩個數(shù)都是幾位數(shù)？這節(jié)個我們研究的是三位數(shù)連加的問題。(板書課題)。
三、解決問題。
1.哪個年級捐的書多呢？
師：你能不計算估一估嗎？（抽生上臺回答）。
預(yù)設(shè)：（1）118比103多15,104比109少5,95比98少3，多15比少8還多7，所以三年級多。
（2）120+100+100=320100+110+100=310三年級多。
2.到底是不是三年級多呢？我們怎樣才能知道？（計算）好，請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智用你認(rèn)為最好的方法算一算三年級一共捐了多少書？算完后把你的方法講給小組里的其他同學(xué)聽一聽。
師巡視抽生板演，并且讓學(xué)生自己講解。（重點講解三個數(shù)一起加的格式）。
師：黑板上哪些同學(xué)書寫較好呢？其他同學(xué)書寫有什么不足?以后大家在書寫時不僅要規(guī)范而且要美觀，給人以美的感覺。
3.師生集體小結(jié)三位數(shù)連加的計算方法。
剛才同學(xué)們用了幾種方法進(jìn)行了計算，可以口算，也可以先加前兩個數(shù)，再加第三個數(shù)，或者把三個數(shù)一起加，但無論怎么加，它的計算方法和我們原來的豎式計算的方法是一樣的。
課件出示齊讀。
4.四年級捐了多少本呢?
師：請大家選擇剛才的一種豎式計算的方法進(jìn)行計算，并且在小組內(nèi)交流訂正。
師：三個數(shù)加時，個位滿幾了？滿二十就得向十位進(jìn)二十，十位計算時要加二。如果個位滿三十呢？也就是哪位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
5.通過計算，哪個年級捐的書多？多多少本？
學(xué)生口答。不管捐的書多少，希望大家都能認(rèn)真讀書，愛惜書籍。
四、鞏固練習(xí)。
1.課本第18頁第2題用豎式計算。（生一人計算一道，小組內(nèi)交換檢查）。
727+114+86=397+304+120=。
475+260+149=292+450+108=。
2.課本第18頁第3題。
學(xué)生集體交流，方法不唯一。
3.課本第18頁第2題。
（1）先列式再估一估。
（2）獨立算一算。（男生算叔叔的，女生算阿姨的）。
（3）學(xué)生集體思考，師問：怎樣才能保證夠一千元呢？
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連加，你能提醒大家計算時應(yīng)該注意哪些地方呢？
5.“教學(xué)設(shè)計-奇思妙想”活動方案。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇五
【教材分析】學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)（三位數(shù)）的加減法。本節(jié)課內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加計算。教材注意結(jié)合實際情況，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連加計算的實際問題。
【學(xué)情分析】本冊六單元學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能正確計算。在學(xué)習(xí)三位數(shù)連加的計算時，學(xué)生能夠根據(jù)前面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法時的知識經(jīng)驗和百以內(nèi)數(shù)的連加的計算方法的經(jīng)驗進(jìn)行估算和計算。
【研究主題】發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法。
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第76—77頁的有關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、結(jié)合“捐書活動”這一活動，探索（三位數(shù)）連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
2、發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
3、在情境中解決簡單的實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
【教學(xué)重點】。
1、發(fā)展學(xué)生的估算能力。
2、在交流連加算式的計算方法過程中，提倡算法多樣化。
【教學(xué)過程】。
（一）創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們，在我們國家里還有許多和你們一樣大的小朋友，因為買不起書，交不起學(xué)費而失學(xué)。建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)的同學(xué)們非常有愛心，他們給希望小學(xué)的孩子捐了很多書，我們一起去看看吧？（出示課件）。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?。
（二）聯(lián)系生活。
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。
建設(shè)小學(xué)的捐書情況：一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年紀(jì)捐了95本書。
（1）一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）。
（2）二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）。
（3）一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）。
【設(shè)計意圖：結(jié)合情境，發(fā)展學(xué)生從表格中獲取信息、提出問題的能力?！俊?BR> 2、想一想，估一估。
（1）建設(shè)小學(xué)三個年級一共捐書多少本？
列式：118+104+95=。
【設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生估算能力?！?。
3、算一算，議一議。
你們認(rèn)為自己估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？好，請你拿出練習(xí)本，動手算一算。
把你的計算方法在四人小組內(nèi)交流。
4、匯報。
展示學(xué)生的不同算法，以四人小組為單位，每組選擇一種算法展示，一人匯報，一人板書，其余兩人補充。豎式是強調(diào)格式及需要注意的地方。
學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：
法1:100+100+100=300法2：120+100+100=320。
18+4-5=17320-2+4-5=117。
300+17=317。
法3：豎式計算。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，加深學(xué)生對不同算法的理解。】。
5、（課件）用計數(shù)器演示計算過程，并列出豎式。
6、做一做、比一比。
（2）匯報算式，學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算，再全班交流。
（3）練一練1.豎式計算。
【設(shè)計意圖：運用剛才解決問題的經(jīng)驗和連加的有關(guān)知識解決一些簡單實際的問題。】。
（三）小結(jié)。
這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇六
【教材分析】學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)（三位數(shù)）的加減法。本節(jié)課內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加計算。教材注意結(jié)合實際情況，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連加計算的實際問題。
【學(xué)情分析】本冊六單元學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能正確計算。在學(xué)習(xí)三位數(shù)連加的計算時，學(xué)生能夠根據(jù)前面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法時的知識經(jīng)驗和百以內(nèi)數(shù)的連加的計算方法的經(jīng)驗進(jìn)行估算和計算。
【研究主題】發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法。
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第76—77頁的有關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、結(jié)合“捐書活動”這一活動，探索（三位數(shù)）連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
2、發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
3、在情境中解決簡單的實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
【教學(xué)重點】。
1、發(fā)展學(xué)生的估算能力。
2、在交流連加算式的計算方法過程中，提倡算法多樣化。
【教學(xué)過程】。
同學(xué)們，在我們國家里還有許多和你們一樣大的小朋友，因為買不起書，交不起學(xué)費而失學(xué)。建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)的同學(xué)們非常有愛心，他們給希望小學(xué)的孩子捐了很多書，我們一起去看看吧？（出示課件）。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！俊?BR> 1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。
建設(shè)小學(xué)的捐書情況：一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年紀(jì)捐了95本書。
（1）一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）。
（2）二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）。
（3）一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）。
【設(shè)計意圖：結(jié)合情境，發(fā)展學(xué)生從表格中獲取信息、提出問題的能力?！俊?BR> 2、想一想，估一估。
（1）建設(shè)小學(xué)三個年級一共捐書多少本？
列式：118+104+95=。
【設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生估算能力?！?。
3、算一算，議一議。
你們認(rèn)為自己估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？好，請你拿出練習(xí)本，動手算一算。
把你的計算方法在四人小組內(nèi)交流。
4、匯報。
展示學(xué)生的不同算法，以四人小組為單位，每組選擇一種算法展示，一人匯報，一人板書，其余兩人補充。豎式是強調(diào)格式及需要注意的地方。
學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：
法1:100+100+100=300法2：120+100+100=320。
18+4-5=17320-2+4-5=117。
300+17=317。
法3：豎式計算。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，加深學(xué)生對不同算法的理解。】。
5、（課件）用計數(shù)器演示計算過程，并列出豎式。
6、做一做、比一比。
（2）匯報算式，學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算，再全班交流。
（3）練一練1、豎式計算。
【設(shè)計意圖：運用剛才解決問題的經(jīng)驗和連加的有關(guān)知識解決一些簡單實際的問題?！?。
這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇七
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：練習(xí)本。
35+25=24+36=100+210=250+250=。
300+400=460+240=270+320=430+540=。
師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片（貧困山區(qū)的圖片），這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧！
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。
師說：我給大家十秒的時間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報。
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些？
生2：三年級一共捐了多少本？
生3：四年級一共捐書多少本？
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3、解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點？
揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）。
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95、
估算。
師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？
（設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）。
（2）算一算（學(xué)生獨立計算）。
師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算）。
（3）四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）。
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）。
（4）全班匯報。
（將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）。
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）。
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算？
（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……）。
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。
（設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）。
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
（設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。）。
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
四、展示交流，內(nèi)化提升。
師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”
師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）。
師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇八
1、情感目標(biāo)：運用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、能力目標(biāo)：發(fā)展從表格中獲取信息，提出問題的能力。
3、知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法，并能正確地甚至巧妙地進(jìn)行計算。
培養(yǎng)孩子與他人合作，注意傾聽的習(xí)慣。
讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加的豎式計算方法。
一、提出問題。
師：誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？
生：建設(shè)小學(xué)一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年級捐了95本書。
師：你能根據(jù)這些信息提出有關(guān)加法的問題嗎？
生1：一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）。
生2：二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）。
生3：一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）。
生4：建設(shè)小學(xué)三個年級一共捐書多少本？（板書）。
二、解決問題。
師：這個問題你會解決嗎？怎么列算式？
生：118+104+95=。
師：仔細(xì)觀察這個算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪？
師：是三位數(shù)的連加，（板書：三位數(shù)連加），請大家先估計一下，大約有多少本呢？
生估。
師：說說你是怎樣估計的。
師：你們認(rèn)為自己估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？可以怎么來驗證呢？好，請在草稿本上動手算一算。
師巡視，把不同方法的板書到黑板上。
師：我把幾位小朋友的方法寫到了黑板上，仔細(xì)看一看，你能把這些方法分一分類嗎？
（口算方法，三種豎式）。
師：這種口算方法能看懂嗎？你覺得口算的正確率高還是豎式的正確率高？
師：這三種豎式你又覺得哪種不會出錯呢？
師：應(yīng)用題還要寫上單位和答。
師：如果再來一道連加的題目，你打算選哪種方法做？民族小學(xué)也進(jìn)行了捐書活動，這是他們的捐書情況。
出示：民族小學(xué)的表格。
三、鞏固提高。
做對的舉手！看來真的沒問題了，我想給你們一個給自己小組里加星的機會，想加嗎？請看這四道題，在你的草稿本上做一做。
1、豎式計算。
學(xué)到了新知識，你能把它用到生活中去嗎？我這兒就有一道生活中的題目，一起看一看：
2、滿1000元送大禮包。
手表138元電飯煲295元自行車368元錄音機337元臺燈67元。
（1）媽媽想買一個電飯鍋，一輛自行車和一塊手表，你估計一下大概需要多少錢？
（2）如果媽媽帶500元，她能買回哪三種商品？
（3）媽媽至少買哪幾種商品才能獲得大禮包？
150塊。
100塊。
3、昨天逛超市我路過糖果專柜，看到有這幾種袋裝的糖果：
50塊。
（1）要買200塊糖，可以怎么買？（想出兩中買法）。
（2）如果每種糖各買2袋，夠500塊嗎？
四、小結(jié)反思。
這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？
五、課作練習(xí)。
345+263+19489+257+527329+151+179。
374+231+60185+220+384156+234+65。
本節(jié)課有以下幾個特點：
1、教師讓學(xué)生自己探究“三個數(shù)相加”的算法，學(xué)生思維活躍，然后在小組內(nèi)匯報，我沒有引導(dǎo)學(xué)生誰的算法好，而是充分肯定他們的探究成果，尊重他們的理解。
2、師生之間完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的只聽教師滿堂講或滿堂問，回答問題是“打乒乓球”式的教學(xué)風(fēng)格，課堂上學(xué)生間你問我答，互相交流，互相學(xué)習(xí)，充分展示了課改為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的可喜變化。
本節(jié)課比較成功。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇九
《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的'方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸?！毒钑顒印肥窃诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學(xué)生有一定的計算能力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。難點是提高學(xué)生的估算能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認(rèn)真細(xì)心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
過程與方法。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
情感態(tài)度與價值觀。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法與學(xué)法。
教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：練習(xí)本。
教學(xué)過程。
一、口算天天練。
35+25=24+36=100+210=250+250=。
300+400=460+240=270+320=430+540=。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢?可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)?你們愿意為他們做些什么呢?(引出課題)，老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧!
三、合作探究，解決問題。
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。
師說：我給大家十秒的時間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報。
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些?
生2：三年級一共捐了多少本?
生3：四年級一共捐書多少本?
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些?說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本?
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3.解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點?
揭示課題(三位數(shù)連加)，這就是我們今天研究的新知識。(引出課題)。
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.
估算。
師：先估一估，大約有多少本?并指名說一說你是怎樣估的?
(設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。)。
(2)算一算(學(xué)生獨立計算)。
師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎?(學(xué)生總共想到了四種方法)。
(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算)。
(3)四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下(請幾名同學(xué)代表上臺板演)。
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎?你能看懂他們的算法嗎?
(設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力)。
(4)全班匯報。
(將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。)。
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式?(2個)他是怎樣計算的?(先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。)他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了(1個)豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同?(三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加)。
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算?思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算?
(個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……)。
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。
(設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法)。
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近?看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
(設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。)。
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎?對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
四、展示交流，內(nèi)化提升。
師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書?”
師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧!
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
(設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。)。
師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎?
五、回顧整理拓展延伸。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識?
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十
1.結(jié)合“捐書活動”的情境，經(jīng)歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加法運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數(shù)的連加法。
2.能運用連加等有關(guān)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展解決問題的能力。
3.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發(fā)展估算意識，逐步養(yǎng)成認(rèn)真計算的好習(xí)慣。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
我們學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)，誰知道它的計算方法是什么?
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來研究“捐書活動”中的一些數(shù)學(xué)問題。板書課題捐書活動.
1、看一看，說一說。
出示主題圖。
大家仔細(xì)觀察主題圖從情境地表格中找出那些數(shù)學(xué)信息?
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些?
生2：三年級一共捐了多少本?
生3：四年級一共捐書多少本?
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些?說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本?
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3.解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點?
揭示課題(三位數(shù)連加)，這就是我們今天研究的新知識。(引出課題)。
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.
估算。
師：先估一估，大約有多少本?并指名說一說你是怎樣估的?
(設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。)。
(2)算一算(學(xué)生獨立計算)。
師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎?(學(xué)生總共想到了四種方法)。
(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算)。
(3)四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下(請幾名同學(xué)代表上臺板演)。
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎?你能看懂他們的算法嗎?
(4)全班匯報。
(將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。)。
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式?(2個)他是怎樣計算的?(先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。)他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
118222。
+104+95。
222317。
教師板書：
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了(1個)豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同?(三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加)。
118。
104。
+95。
317。
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算?思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算?
(個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……)。
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。
(設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法)。
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近?看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎?對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
二、展示交流，內(nèi)化提升。
師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書?”
師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧!
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
三、達(dá)標(biāo)檢測練一練12題。
四、拓展延伸練一練3題。
五總結(jié)。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識?
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
(三位數(shù)連加運算)。
118+104+95=317(棵)118+104+95=317(棵)。
118222118。
+104+95104。
222317+95。
317。
答：三年級一共捐了317本書。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)（三位數(shù)）的加減法，《捐書活動》教案。本節(jié)課內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加計算。教材注意結(jié)合實際情況，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連加計算的實際問題。
本冊六單元學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能正確計算。在學(xué)習(xí)三位數(shù)連加的計算時，學(xué)生能夠根據(jù)前面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法時的知識經(jīng)驗和百以內(nèi)數(shù)的連加的計算方法的經(jīng)驗進(jìn)行估算和計算。
發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第76—77頁的有關(guān)內(nèi)容。
1、結(jié)合“捐書活動”這一活動，探索（三位數(shù)）連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
2、發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
3、在情境中解決簡單的實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的`作用。
1、發(fā)展學(xué)生的估算能力。
2、在交流連加算式的計算方法過程中，提倡算法多樣化。
（一）創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們，在我們國家里還有許多和你們一樣大的小朋友，因為買不起書，交不起學(xué)費而失學(xué)。建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)的同學(xué)們非常有愛心，他們給希望小學(xué)的孩子捐了很多書，我們一起去看看吧？（出示課件）。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?。
（二）聯(lián)系生活。
1、看一看，說一說。出示統(tǒng)計表。學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。
建設(shè)小學(xué)的捐書情況：一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年紀(jì)捐了95本書。
（1）一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）。
（2）二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）。
（3）一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）。
【設(shè)計意圖：結(jié)合情境，發(fā)展學(xué)生從表格中獲取信息、提出問題的能力?！俊?BR> 2、想一想，估一估。
（1）建設(shè)小學(xué)三個年級一共捐書多少本？
列式：118+104+95=。
（2）估算。老師請大家先來估計估計，大約會有多少本？說說你是怎樣估計的。
生可能的估算結(jié)果：300320。
【設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生估算能力?！?。
3、算一算，議一議。你們認(rèn)為自己估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？好，請你拿出練習(xí)本，動手算一算。把你的計算方法在四人小組內(nèi)交流。
4、匯報展示學(xué)生的不同算法，以四人小組為單位，每組選擇一種算法展示，一人匯報，一人板書，其余兩人補充。豎式是強調(diào)格式及需要注意的地方。
學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：
法1:100+100+100=300。
法3：豎式計算。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，加深學(xué)生對不同算法的理解?！?。
5、（課件）用計數(shù)器演示計算過程，并列出豎式。
6、做一做、比一比。
（2）匯報算式，學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算，再全班交流。
（3）練一練1.豎式計算。
【設(shè)計意圖：運用剛才解決問題的經(jīng)驗和連加的有關(guān)知識解決一些簡單實際的問題。】。
（三）小結(jié)這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十二
算法多樣化是數(shù)學(xué)新課程的一個亮點，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探索創(chuàng)新能力的有效途徑。
在教學(xué)《捐書活動》一課時，我就抓住這個情境對學(xué)生進(jìn)行敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，利用捐書的情境讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中嘗試算法的多樣化，注意營造了一個認(rèn)真傾聽和積極評價的氛圍，本節(jié)課全班交流時學(xué)生竟然出乎意料地提出了8種甚至更多的算法，不能不說是這節(jié)課的一個高潮。在比較各種算法，我提問：“小朋友們能想出這么多的方法來計算，那你在這么多的算法里最喜歡哪一種呢，為什么？”學(xué)生說出了自己的想法，可惜的是我過早地對各種算法做出了評價：“老師感覺用豎式計算簡便而且準(zhǔn)確?！苯酉聛碓谟嬎恪拔覀儗W(xué)校四、五、六年一共捐書多少本”時，幾乎大半的學(xué)生和老師一樣選擇了豎式的方法進(jìn)行計算。看著那么多高高舉起的小手，我的心中特別后悔自己說的那句引導(dǎo)的話語。
因為老師的一句話，學(xué)生的思維被教師善意的引導(dǎo)給束縛住了，學(xué)生自然不可能也不敢再有其他的`思考方法。反思自己的行為我想，我們的老師暗示學(xué)生個體關(guān)注速度與準(zhǔn)確度，不斷優(yōu)化自己的算法，提高計算能力。這本身并沒有錯，但是如果學(xué)生拿出方法后，教師馬上進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生就會覺得：既然我的方法不是最優(yōu)的，干脆還是學(xué)老師的方法吧！所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。如果讓我再教一節(jié)課我會注意以下兩點，做好算法的優(yōu)化引導(dǎo)：
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)自主優(yōu)化。
優(yōu)化算法不是老師認(rèn)為優(yōu)化就優(yōu)化，優(yōu)化算法的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生，是以學(xué)生認(rèn)為優(yōu)化為主。所以我們力求優(yōu)化的過程由學(xué)生來完成。如果學(xué)生們能夠在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行充分的合作與交流，學(xué)生自然會找到好的、適合自己的方法。
2、營造積極的評價氛圍，促進(jìn)主動優(yōu)化。
在課堂中我利用分等級進(jìn)行評價，獎給全對的學(xué)生五顆星，錯兩題的三顆星，錯三題及以上的兩顆星”。教師營造促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自己算法的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生通過比一比他人看到自己在速度上的差距，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自己的方法。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十三
1.會計算三位數(shù)的進(jìn)位加法，能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計算。
2.在嘗試解決讀書問題的活動中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計算的過程。
3.在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)與書寫習(xí)慣。
重點：對知識進(jìn)行遷移，把兩位數(shù)加法的運算法則運用到三位數(shù)加法當(dāng)中。解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
難點：解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
一復(fù)習(xí)舊知。
1.估算。
（1）18+23≈。
（2）72+11≈。
（3）53+49+27≈。
2.用豎式計算。
419+264＝。
78+782=。
（同桌一個人做一道，并且交換檢查）。
一起回憶交流加法的筆算法則：
1.相相同數(shù)位對齊；
2.從從個位加起；
3.個位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
我們學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余生活，在樓道兩側(cè)開辟了象棋活動區(qū)和閱讀區(qū)，這里的書都是大家把自己看過的書捐獻(xiàn)出來，和同學(xué)們一起分享閱讀。這里有一份三、四年級各班同學(xué)捐書情況的統(tǒng)計表，我們一起來瞧瞧。（出示課件）。
師：你能根據(jù)所說信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生隨便提同桌列示。教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？四年級一共有多少本？
在黑板上板書：
118+104+95=。
103+109+98=。
這兩個算式都是幾個數(shù)加在一起？前兩個數(shù)都是幾位數(shù)？這節(jié)個我們研究的是三位數(shù)連加的問題。(板書課題)。
三、解決問題。
1.哪個年級捐的書多呢？
師：你能不計算估一估嗎？（抽生上臺回答）。
預(yù)設(shè)：
（1）118比103多15,104比109少5,95比98少3，多15比少8還多7，所以三年級多。
（2）120+100+100=320;100+110+100=310;三年級多。
2.到底是不是三年級多呢？我們怎樣才能知道？（計算）好，請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智用你認(rèn)為最好的方法算一算三年級一共捐了多少書？算完后把你的方法講給小組里的其他同學(xué)聽一聽。
師巡視抽生板演，并且讓學(xué)生自己講解。（重點講解三個數(shù)一起加的格式）。
師：黑板上哪些同學(xué)書寫較好呢？其他同學(xué)書寫有什么不足？以后大家在書寫時不僅要規(guī)范而且要美觀，給人以美的感覺。
3.師生集體小結(jié)三位數(shù)連加的計算方法。
剛才同學(xué)們用了幾種方法進(jìn)行了計算，可以口算，也可以先加前兩個數(shù)，再加第三個數(shù)，或者把三個數(shù)一起加，但無論怎么加，它的計算方法和我們原來的豎式計算的方法是一樣的。
課件出示齊讀。
4.四年級捐了多少本呢？
師：請大家選擇剛才的一種豎式計算的方法進(jìn)行計算，并且在小組內(nèi)交流訂正。
師：三個數(shù)加時，個位滿幾了？滿二十就得向十位進(jìn)二十，十位計算時要加二。如果個位滿三十呢？也就是哪位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
5.通過計算，哪個年級捐的書多？多多少本？
學(xué)生口答。不管捐的書多少，希望大家都能認(rèn)真讀書，愛惜書籍。
四、鞏固練習(xí)。
1.課本第18頁第2題用豎式計算。（生一人計算一道，小組內(nèi)交換檢查）。
727+114+86=。
;397+304+120=。
475+260+149=。
292+450+108=。
2.課本第18頁第3題。
學(xué)生集體交流，方法不唯一。
3.課本第18頁第2題。
（1）先列式再估一估。
（2）獨立算一算。（男生算叔叔的，女生算阿姨的）。
（3）學(xué)生集體思考，師問：怎樣才能保證夠一千元呢？
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連加，你能提醒大家計算時應(yīng)該注意哪些地方呢？
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十四
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。
教師：多媒體課件
學(xué)生：練習(xí)本。
一、口算天天練
35+25= 24+36= 100+210= 250+250=
300+400= 460+240= 270+320= 430+540=
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧！
三、合作探究，解決問題。
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。
師說：我給大家十秒的時間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報。
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些？
生2：三年級一共捐了多少本？
生3：四年級一共捐書多少本？
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3、解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點？
揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95、
估算。
師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？
（設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）
（2）算一算（學(xué)生獨立計算）
師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算）
（3）四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）
（4）全班匯報。
（將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算？
（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……）
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。
（設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
（設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。）
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
四、展示交流，內(nèi)化提升
師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”
師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）
師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？
五、回顧整理 拓展延伸
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十五
1.知識目標(biāo)：
會計算三位數(shù)的進(jìn)位加法。能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計算。
2.能力目標(biāo)：
在嘗試解決讀書問題的活動中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計算的過程。
3.情感目標(biāo)：
在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點。
解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)舊知。
1.估算。
（1）82+46≈。
（2）18+23≈。
（3）75+11≈。
2.用豎式計算。
36+47。
讓學(xué)生說一說是怎樣做的。
做筆算加法時，先從個位加起，個位6加7等于13，在個位寫3，向十位進(jìn)1；十位3加4等于7，7再加進(jìn)上來的1等于8，十位寫8；最后結(jié)果是83。
一起回憶兩位數(shù)加法的筆算法則：
1.相同數(shù)位對齊；
2.從個位加起；
3.個位滿十向十位進(jìn)一。
二．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
小朋友們，你們喜歡看書嗎？書是我們的好朋友，是不是？可是有一些地區(qū)的小朋友卻買不起書，所以我們學(xué)校的同學(xué)們進(jìn)行了捐書活動，他們都積極地獻(xiàn)出自己的愛心，這邊有這次捐書情況的統(tǒng)計，讓我們一起去看看，好不好？（出示課件，學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。）。
師：通過上表你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？（生答）。
師：你能根據(jù)上面信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能提到減法問題，教師要給予肯定，由于不是本課所講內(nèi)容不必板書。當(dāng)提到加法問題時教師要立刻板書出來：
讓學(xué)生自由提出問題。
教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？
三．解決問題。
提問：小朋友們，這個問題你們會解決嗎？如果會，那應(yīng)該怎么列算式呢？
預(yù)設(shè)：118+104+95=（板書）。
提問：現(xiàn)在我們來仔細(xì)觀察一下這個算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪呢？老師總結(jié)學(xué)生說出的不同之處，并揭示板書課題（三位數(shù)的連加）。
提問：我們先不要計算，先估計一下，大約有多少本呢？
學(xué)生估計。
提問：說說你是怎樣估計的。
預(yù)設(shè)：
120+100+100=320。
118+104+95。
100+100+100=300。
提問：估計好了，現(xiàn)在來算算，到底有多少本？好，請大家在草稿本上動手算一算。師巡視，讓學(xué)生把不同方法投影，仔細(xì)看一看，規(guī)范學(xué)生的寫法，老師讓學(xué)生解釋自己的方法。
預(yù)設(shè)：
118+104+95118222。
=222+95+104+95。
=317(本)——————。
222317。
118118。
104+104。
+95———。
———222。
317+95。
———。
317。
師：同學(xué)們，你們喜歡哪種方法？這些方法都是正確的，平時計算中只要用你喜歡的方法計算就行，但是三位數(shù)的連加這種方法是我們這節(jié)課的新內(nèi)容，你能掌握嗎？下面跟著老師再一起來扮演一次，提醒學(xué)生注意應(yīng)用題要寫單位和答，并且注意書寫格式。
師：我們今天所學(xué)的三位數(shù)進(jìn)位加法與兩位數(shù)有什么聯(lián)系和不同？
生答：大致看法是前兩條一樣，不同點三位數(shù)的計算多了一位——十位滿十向百位進(jìn)一。師：第三條我們可以怎樣簡練的說？（哪一位上的數(shù)相加滿十向它前一位進(jìn)一）教師追問：滿二十多怎么辦？一定有同學(xué)會說：向前面進(jìn)2。
引導(dǎo)孩子說出哪一位上的數(shù)相加滿幾時就要向它的前一位進(jìn)幾。
生總結(jié)三位數(shù)進(jìn)位加法法則：
1、相同數(shù)位對齊。
2、從個位加起。
3、哪一位上的`數(shù)相加滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
四、鞏固提高。
讓學(xué)生正確列出算式，估算出結(jié)果，再選擇自己喜歡的方法計算，然后，在班上進(jìn)行交流。
然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，哪個年級捐書多？
五．課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課，你們都學(xué)了什么呢？學(xué)了新知識，我們要運用到我們的生活中，這樣新知識才不會遺忘。
118+104+95=317（本）。
118118。
104+104。
+95———。
———222。
317+95。
———。
317。
答：三年級一共捐書317本。
七．教學(xué)反思。
計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是比較重要的一部分，而且相對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說稍顯枯燥。這節(jié)課，學(xué)生在各方面的精彩表現(xiàn)著實讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點：
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實體會到用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。
數(shù)學(xué)源于生活，它是從現(xiàn)實世界里抽象出來的，因此，我根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)了“捐書活動”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境之中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。
2、教學(xué)過程中放手讓學(xué)生自主探索三位數(shù)連加的計算方法，從而體現(xiàn)出算法多樣化，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與他人交流，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時也使不同層次的學(xué)生均有不同程度的發(fā)展。
這節(jié)課，我感到不足的地方是：
2、對于估算的處理不是很到位，以后要加強學(xué)生對于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學(xué)生滲透估算的意識。
3.從舊知過渡到新知的過程中處理得不是很恰當(dāng)，還有規(guī)范學(xué)生的解題格式，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣方面要多培養(yǎng)。
在以后教學(xué)中還要加強自身的學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)能力和課堂管理能力方面，培養(yǎng)自己的反思意識，做一個有自己思想的老師。
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捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十六
1.感受年夜飯合家團圓、喜慶、熱鬧的氣氛，萌發(fā)熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。
2.了解中國吃年夜飯的習(xí)俗和年夜飯文化。
3.談話中能運用“有的.……有的……還有的”的句型介紹家中的年夜飯。
活動準(zhǔn)備各幼兒帶一張自己家里年夜飯照片。
1.引出主題。
師：農(nóng)歷十二月三十是大年，到處都喜氣洋洋。這一天家家戶戶都會做什么呢？
2.圍繞主題進(jìn)行談話。
（1）你們家的年夜飯是怎樣的？
（2）請幼兒用“有的……有的……還有的……”句型說說自家的年夜飯。
小結(jié)：年夜飯也是中國人的團圓飯，是農(nóng)歷除夕晚餐，也是每一年年末最重要的一頓晚餐。家家戶戶都準(zhǔn)備豐盛的晚餐，過年的食物里都有些特殊的寓意。
（3）看圖片和同伴討論從食物的讀音或形狀聯(lián)想說說食物的寓意。
（4）請幼兒在集體面前大膽表達(dá)自己對食物寓意的猜想。
3.游戲——大聲說出來。
（1）老師抽取出一張食物圖片，幼兒用“吃一口，祝福一句”的句式說出吉祥話。
（2）幼兒兩兩結(jié)對，一個抽取食物圖片，一個說祝福語。
了解祖國各地不同食俗的年夜飯。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十七
設(shè)計思路：
活動玩手偶是結(jié)合了小班的主題"有用的小手"設(shè)計的集體活動，小班幼兒階段最喜歡玩弄各種各樣的玩具，小班后期幼兒自我表示的欲望明顯增強。通過此活動欲培養(yǎng)幼兒簡單的扮演能力，激發(fā)幼兒用手偶做載體自由創(chuàng)編對話，在以后的區(qū)域活動中還能進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友自編自演故事的能力。
1、嘗試用手偶扮演，樂意用語言表達(dá)手偶的動作。
2、體驗與同伴一起游戲的快樂。
1、人手一只手偶。
2、音樂：找朋友。
一、介紹手偶。
（一）、今天老師帶來了許多玩具朋友，看看他們是誰？我們一起來認(rèn)識一下。
（二）、這些玩具朋友有個一起的名字叫手偶。
這些手偶的身體軟軟的，只能躺著，不會說話，不會動。手偶也想和我們小朋友一樣會說話會扮演，他們想找一個喜歡他們、愿意協(xié)助他們的朋友，使他們的頭、手、身體和小朋友一樣都動起來。
二、嘗試手偶的操作方式和簡單的動作。
（一）、請每個幼兒選一個喜歡的手偶，試一試怎樣幫它的頭、兩只手都動起來。
（二）、請幼兒在集體面前介紹自身的方法。
（三）、教師介紹自身的操作方式。
1、嘗試用手偶扮演兒歌。
我們一起來讓手偶動起來--"歡迎歡迎，拍拍手""你好你好，點點頭""跳一跳。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)""再見再見，擺擺手"。（幼兒跟學(xué)兩遍，要求手和嘴一起配合起來）。
2、你也可以試試這個方法，動起來方便嗎？（幼兒再次嘗試）。
三、用手偶跳朋友舞。
（一）、教師示范扮演朋友舞（左右手各套一個手偶）跳找朋友舞。
（二）、放朋友舞的音樂教師示范跳兩遍。
（三）、幼兒找身邊的一個手偶朋友，扮演朋友舞。（提升，你找到了誰說你的朋友??？）。
（四）、我們的朋友真多啊，我們一起去找找外面的朋友一起跳舞。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十八
《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸?！毒钑顒印肥窃诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學(xué)生有一定的計算能力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。難點是提高學(xué)生的估算能力。
學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認(rèn)真細(xì)心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
（一）知識與技能。
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
（二）過程與方法。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點：探索連加的`計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。
學(xué)生：練習(xí)本。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
生：幸福。
師：可是，在我國的邊遠(yuǎn)山區(qū)還有很多的孩子他們吃不飽，穿不暖，學(xué)習(xí)用品更是少之又少，但就是在這樣艱苦的環(huán)境下，他們依然刻苦努力，用功讀書。為了讓這些孩子也能享受讀書的樂趣，我們育紅小學(xué)特舉辦了一場“捐一本圖書，獻(xiàn)一片真情”的愛心捐書活動，在捐書活動的現(xiàn)場，淘氣和笑笑將四年級同學(xué)的捐書情況做成統(tǒng)計表，老師給大家?guī)砹耍s快來看看吧?。ǔ鍪緢D表）。
二、合作探究，解決問題。
1、獲取信息。
出示統(tǒng)計表。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從表中獲得那些數(shù)學(xué)信息？說出來和大家一起分享。
生1：三（1）班118本，三（2）班104本，三（3）班95本。
生2：四（1）班103本，四（2）班109本，四（3）班98本。
生3：三（1）班比四（1）班捐的數(shù)多，三（2）班比四（2）班捐的書少………。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對信息進(jìn)行有條理地整理能力。
學(xué)生匯報：
2、提出問題。
師：同學(xué)們提的問題可真多，老師把同學(xué)們提出的問題整理一下，看看都有哪些問題？
（1）三年級一共捐書多少本？
（2）四年級一共捐書多少本？
（3）哪個年級捐的書多一些？
設(shè)計意圖：提出問題是分析問題，解決問題的基礎(chǔ)。這一情景給學(xué)生提出問題創(chuàng)造空間，為解決問題奠定基礎(chǔ)。
3、解決問題。
（1）哪個年級捐的書多一些？來估計一下，說說你是怎么想的？
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
設(shè)計意圖：估算是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的正確渠道之一，教師啟發(fā)學(xué)生掌握估算的方法。
師：同學(xué)們的方法真多，如果我們能準(zhǔn)確的算出每個年級捐書的總數(shù)再比較就更簡單了。
（2）三年級一共捐了多少本？
（3）四年級一共捐書多少本？
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
師：觀察這兩個式子有什么特點？
揭示課題（三位數(shù)的連加）板書課題，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識。（引出課題）。
師：下面咱們一起來算一算：118+104+95。師：你能用以前學(xué)過的方法來計算嗎？請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。學(xué)生嘗試獨立計算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算）。
同桌小組交流。
師：請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）。
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）。
（4）全班匯報。
（將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）。
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）。
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。
（設(shè)計意圖：在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）。
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本。
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
師：在以上的多種計算方法中，你最喜歡哪一種？其實你們喜歡的方法老師也喜歡，不管使用哪種方法，最重要的確保計算準(zhǔn)確。
三、課堂鞏固，內(nèi)化提升。
1、四年級一共捐了多少書？
師：用你喜歡的方法算一算吧！
（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）。
師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？
2、（分組練習(xí)）五年級一共捐書多少本？
六年級捐書多少本？
列豎式計算。
127＋114＋863解決問題。
春節(jié)快要到了張阿姨和李叔叔想給買一些禮物送給貧困山區(qū)的孩子們?？纯此麄兿胭I一些什么東西？大家?guī)兔x一選。
197＋204＋120。
四、回顧整理，小結(jié)反思。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？又有哪些困惑？
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
師：你給大家說一說三位數(shù)連加時，需要注意什么？
生1：可以先把前兩個數(shù)相加，再把他們的和與第三個數(shù)相加；
生2：也可以將這三個數(shù)直接列一個豎式計算。
生3：要注意相同數(shù)位要數(shù)位要對齊，從個位算起，滿十進(jìn)一，滿二十進(jìn)二。