自我反思是不斷進步的關鍵，我們應該及時檢視自己的行為和決策。寫總結時，我們可以從不同角度和維度進行思考，深入分析問題的本質。通過閱讀這些總結范文，我們能夠感受到時間的流逝和努力的價值。
小學語文的幾點看法論文篇一
語文考試著眼于能力,可謂辦向明確.能力層級的'區(qū)分,除原有的識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用外,又增加了探究.其實篩選也可獨立設點,而不必從屬于分析綜合.
作者：吳永福作者單位：福建省長汀一中,366300刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
小學語文的幾點看法論文篇二
實踐中可以看到，當前小學語文教育教學改革和現(xiàn)代信息技術之間的有效結合是教學的客觀要求，它將語文教學理論、改革以及現(xiàn)代信息技術等元素整合在一起，使學生在任務驅使下完成教學目標。
1利用計算機網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)小學語文教學與環(huán)境之間的互動。
小學教學環(huán)境與學生之間的有效互動，很能激發(fā)起學生學習欲望和興趣。究其原因，主要是因為學生年齡尚小，對外面的世界充滿好奇和疑問，求知欲非常高，而且活潑好動。教師要充分利用這個年齡特點，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。比如在學習《秋天的傍晚》一文時，積極采用現(xiàn)代信息技術，充分利用當前的教學信息資源，尤其是音頻、視頻以及圖片等多媒體資料，加之優(yōu)美的背景音樂配置，小狗在田野盡情地歡蹦，小朋友們在田野盡情地歡唱，讓學生有一種身臨其境的感覺。在整個教學過程中，學生仿佛一直沉浸在傍晚的田野中。尤其是城里長大的孩子，基本上沒有見過草原、田野。通過這些教學資源，讓學生跟從課文去感受、去體會田野的魅力和美麗。
再如，在《烏鴉口渴了》一文教學實踐中，利用計算機網(wǎng)絡資源，查找一些活潑、好玩的材料在課堂上播放，找學生扮演“烏鴉”，將烏鴉一步一步地得到瓶中水的過程用形象的肢體語言表達出來。在此教學過程中，通過計算機網(wǎng)絡和大屏幕演示，讓學生大致了解學習內(nèi)容，然后再通過角色扮演，進一步體會課文深層次的含義。學生在輕松、愉快的環(huán)境下學習，可提高效率。
2給學生學習任務，讓學習任務驅動學生去學習。
現(xiàn)代的教學形式下，要求教師適應新時代和新形勢的教學需求。作為新時代的小學語文教師，首先應當注意教學環(huán)境、自己的特長以及教學背景等因素，盡可能地采取靈活、多樣的教學方法去完成教學目標。同時，教師應當將設計好了教學任務交給學生，后者主動尋找伙伴，讓他們自主組成學習小組，讓這些小組成員之間互相配合、互相幫助，共同掌握教師布置的學習任務。課后要布置一些作業(yè)，讓學生積極探索，重點要突出現(xiàn)代信息技術的應用。
3充分利用計算機多媒體教學技術和設備。
利用現(xiàn)代多媒體技術輔助教學，可謂對傳統(tǒng)教學模式的顛覆與創(chuàng)新。常用的教學形式是面對整個班級的全部整體的教學，而采用現(xiàn)代多媒體技術以后，教師不再那么多地用粉筆和黑板，只需通過多媒體設備即可向學生傳遞信息，同時還可以借助多媒體設備呈現(xiàn)教學內(nèi)容。采用現(xiàn)代多媒體教學模式，需要注意幾個方面的內(nèi)容：教師一定要對教學內(nèi)容充分地研究和設計；利用計算機輔助系統(tǒng)，可以利用網(wǎng)絡的資源，也可以自己制作一些資源庫，然后制作有關教學內(nèi)容的ppt和課件；小學語文課堂上，教師應當有效利用現(xiàn)有的課件，創(chuàng)設適宜的教學情境，以期能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性與積極性，培養(yǎng)他們的學習熱情，最大化地增強教學效果。
4利用監(jiān)控系統(tǒng)指導學生學習。
利用計算機網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)進行教學或指導學習，最大的優(yōu)勢在于可以在網(wǎng)絡教室中上課，學生可自主根據(jù)自身需求和能力，來決定應用哪些課程教學資源，同時還可以有選擇地對相關知識進行學習和掌握。對于教師而言，在此過程中起到了主導作用，其可從教師機上對學生全過程學習情況進行監(jiān)控，可任意查看具體學生機上的電腦屏幕，而且還能夠自動對某一群組甚至全班的學生機輪流監(jiān)視，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題并作出輔導。此外，還可以給學生自由發(fā)送消息，進行提示并糾正。這種教學的`特點就是整個過程都由教師監(jiān)控和輔導，教師起主導作用。優(yōu)點在于學生可從自己的角度出發(fā)，任意選擇課堂內(nèi)容、學習進度，可以自主學習，并發(fā)揮個人的主觀能動性和積極性，對培養(yǎng)學生自身的學習和創(chuàng)造能力非常有利。這在很大程度上改變了原來滿堂灌的填鴨式教學狀況，從而極大地彌補了個別化教學的不足。這個教學過程的特點，決定了它不太適合人數(shù)多的班級上課，而比較適合人數(shù)較少的班級教學。
5基于計算機網(wǎng)絡條件的生生互動教學模式。
所謂生生互動，實際上就是指在實際教學和學習過程中，學生與學生之間能夠相互交流、溝通，或者是比賽競爭，通過激勵與客觀評價的方式，實現(xiàn)討論式教學目標。小組和小組間的激烈競爭與相互交融，可以實現(xiàn)情感上的共享以及自身語文素養(yǎng)的大幅度提升。實踐中，充分利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術，可以有效利用現(xiàn)代先進的信息資源，激發(fā)學生的競爭本能。實踐證明，這個辦法是行之有效的非常好的學習方法。對于小學生而言，由于他們的年齡普遍偏小，而且天生愛發(fā)問、爭辯，因此在課堂上應當努力為他們創(chuàng)造一個較為輕松、愉快的教學氛圍；同時還要鼓勵他們積極討論，利用現(xiàn)代多媒體信息技術，鼓勵學生加強交流與互動，為學生提高情商創(chuàng)造一個有益的環(huán)境。
比如，學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，語文教師先找一些青蛙的資料圖片、音頻和視頻，再找一些相關的動畫讓學生觀看幾分鐘，然后提問找媽媽的過程。
再比如，在學習《從百草園到三味書屋》時，筆者首先利用網(wǎng)絡多方查找各種資料，也自己制作動畫模擬蟋蟀在草叢中蹦q和發(fā)聲的某些場景，還演示了何首烏的相關資料。學生對像人的何首烏很感興趣，一下激發(fā)了學習的興趣。然后提問題：魯迅是怎么描寫百草園的動物和植物的？也可以讓學生自己提一些感興趣的問題，并以此作為切入點，解答實際教學中學生所提出的問題，即通過互動的形式，全面提高教學質量，提高學習效率。讓學生進行激烈的討論，在討論中各抒己見，共同提高，從而實現(xiàn)學習課文的目的。
6結語。
總而言之，在當前教育教學體制下，小學語文教學實踐中主要采用了師生以及生生之間的互動型教學模式，利用現(xiàn)代化的教學手段，極大地激發(fā)了學生的學習積極性和參與性。通過網(wǎng)絡環(huán)境下的互動教學模式，很方便地讓教師的角色發(fā)生轉變，從傳統(tǒng)教育教學模式下的填鴨式教學模式逐漸轉變成現(xiàn)在的引導式教學模式，更多的時候所起到的作用就是穿針引線。在當前的教育技術環(huán)境條件下，教師應當充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息資源，直觀地展示相關教學內(nèi)容，使學生一目了然，一直對語文學科保持足夠的親切感，從而在輕松的氛圍內(nèi)實現(xiàn)小學語文的優(yōu)質教學。
參考文獻。
[3]許冰.在課堂上互動交往[j].小學語文教學，（12）：172.
小學語文的幾點看法論文篇三
在農(nóng)村小學上體育課的教師中，絕大多數(shù)都不是專業(yè)學校畢業(yè)的，同時也沒有更多的機會參加培訓，有的體育教師連認真學習體育教學課程都有一定的困難，更談不上在體育課中實施素質教育。當前，對于體育課的教學，除了領導的重視及支持外，教師應努力提高自身的思想素質和業(yè)務素質。有條件的農(nóng)村小學應安排教師到專業(yè)學校參加業(yè)務培訓，增添體育設施及器材、嚴格按照國家教委規(guī)定安排體育課時。體育教師應主動、積極的學習體育教學大綱．并認真鉆研大綱對各年級學生的要求，認真學習有關體育課的業(yè)務知識、提高自己的思想素質和業(yè)務素質。
2學習新課程，講究教法，充分調(diào)動學生的積極性。
農(nóng)村小學的學生大部分來自農(nóng)村，對學習體育的`積極性不高，對體育的愛好是千差萬別的，如何調(diào)動學生的積極性，則是體育教師在選擇和運用教法上的一個重要方面。因此，教師在上課時要非常注意舉止言談，做到風度翩翩，教態(tài)親切，談吐文雅，要求嚴格，教學規(guī)范，同時講究教學有方，爭取趣味性，游戲性，競賽性等，教學方法，有效地傳授知識。這樣使學生自覺與教師配合，在體育課中保持積極高漲的學習興趣，教學質量自然也就提高了。
3要上好體育課，教師首先要掌握體育的內(nèi)容。
學校體育的內(nèi)容，具體規(guī)定在體育和衛(wèi)生常識的教學大綱中：其中包括身體操練，運用自然力進行鍛煉以及衛(wèi)生保健等方面。操練和鍛煉是以促進學生身體的正常發(fā)音、增強學生身體發(fā)育的特點而確定的。身體鍛煉的內(nèi)容包含：體操（單杠、雙扛、吊環(huán)寫、縱跳馬，自由體操、高低械、單衡杠、橫跳馬）游戲，田徑（長跑、短跑、中長跑、跳高、跳遠、立定跳遠鉛球），球類（足球、排球、籃球、乒乓球等）武術，游泳和軍事體育活動。除以上活動外，還可以充分利用月光、空氣、水進行鍛煉，有的地方還可能開展爬山、滑冰、滑雪等多種活動。運用自然因素來鍛煉身體的方式既方便，也不花錢。它對于增強體質，增強身體對寒冷、炎熱等自然環(huán)境的適應能力，訓練吃苦耐勞，克服困難的精神，都有著很大的作用。但這些活動一定要在教師及家長的組織下進行。
4深入開展體育素質教育。
一是要使教育教學工作面向全體學生，而不是少數(shù)學生。比如，學生做廣播體操，教師就對全體學生都指導，讓他們的每個動作準確．整齊，而不是只輔導少數(shù)同學。又如，訓練字打籃球時，教師應對全體學生進行比賽規(guī)則的輔導，然后進行比賽，讓每一個學生都能得到鍛煉。教師應培養(yǎng)全體學生對幾籃球的愛好，而不是只培養(yǎng)幾個愛好者，讓多數(shù)同學自由活動或當觀眾；二是要讓全體學生在德智體美勞等方面全面的而不是平均的發(fā)展，讓學生在原有的基礎上得到不同程度的提高。此如，教學生打乒乓球，不是要求每個學生都去當運動員、參加比賽，而是要求全體學生都要參加活動，在原來的基礎上有所提高，才能達到鍛煉好身體的目的；三是在打好全面素質的基礎上，注重發(fā)展學生的興趣愛好、個性特長，形成多層次，多類型的人才結構。如全體學生中，有打籃球的特長．打乒乓球的特長、打羽毛球的特長，體操的特長，田徑的特長等。
5鉆研新課程，注意知識更新。
任何知識都有一個產(chǎn)生、發(fā)展、老化的過程，知識一旦老化，就不能適應新的教學要求。要在教學過程中做得好，跟得上時代發(fā)展的需要，滿足學生的求知欲望，我們就必須不斷地學習新觀念，新知識、新技能、并充分利用到教學中去。實踐證明，農(nóng)村小學的體育教師，在教學過程中，只要是能做到以上幾個方面，就能夠上好小學體育課，提高小學體育課的教學質量。
小學語文的幾點看法論文篇四
數(shù)學是所有科學的基礎，而小學語文基礎教育則基礎中的基礎。在我國九年義務教育的普及與發(fā)展中，如何提高教育質量是學校與老師一直致力解決的問題?；A教育中，小學語文基礎教育是重中之重。小學語文教育關乎著孩子的交流能力、邏輯能力以及文化素質，在孩子以后的人際交往中起著最為關鍵的作用，更加能夠提升個人在社會中的價值。對小學語文教育中存在的誤區(qū)以及重要性進行探討，希望能夠對教學教育貢獻一點力量。
語文成績好并不代表語文水平高。語文教育不能只停留在應試教育上，在目前的教育中，大多數(shù)老師還是為了提高學生在考試中的成績而進行“填鴨式”的教學。這種做法只能在短時間內(nèi)提高學生的卷面成績，而不能真正提高學生的語文水平，在脫離試卷以后，學生都不知道該如何運用語文，這不得不說是語文教育的悲哀。一位真正的語文好手，即能應付語文考試，也能活學活用。語文并不是無聊的文字，而是表達思想的方式，不讓語文成為無趣的應試教育，而是讓語文成為學生學習如何在書籍中理解作者的思想，碰撞出思維的火花。
例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以鼓勵學生自己去田野旁邊了解蝌蚪是什么，并在父母的帶領下了解蝌蚪最終能夠變成什么。這樣在教學過程中，學生便會迫不及待地講述自己在田野中看到的樣子，并說出當知道蝌蚪最后變成青蛙時的驚訝。教師應該讓學生明白語文不僅僅是為了應付考試，更重要的是能夠積累生活的知識，有正確的價值觀和人生觀。
在很多家長眼里，都希望自己的孩子能夠成為人中龍鳳，希望孩子能夠在考試中考到第一名。很多教師也依據(jù)成績偏愛學生。這樣只會把學生培養(yǎng)成一個考試的機器，而忽略了對孩子自身的教育。教育最重要的不僅是教會知識，更要學會做人。教師在語文課堂中給學生莫大的壓力，只會讓學生死記硬背，考試過關。心里卻更加畏懼語文，教師應該意識到語文教學更重要的是讓學生在課堂中快樂地學習，產(chǎn)生對語文的興趣。這樣成績自然而然就能提高。
例如，在教學《愛迪生救媽媽》時，教師可以在課堂中隨機制造一些危險的情景，讓學生進行表演，如何才能逃脫危險。學生對于情景表演一定會主動參與，發(fā)散自己的思維想出各種辦法讓自己逃離危險。教師可以把這個作為課前引入，讓學生看看偉大的發(fā)明家愛迪生是如何運用自己的聰明才智救出自己的媽媽的。
在學生從幼兒園升入小學時，很多學生都在幼兒園學過拼音。但大多幼兒園教師教的拼音并不標準，容易讓學生讀音出現(xiàn)錯誤，養(yǎng)成不良習慣。小學語文教學就是要讓每一位學生在掌握拼音能力、在朗讀時不會出現(xiàn)語音的不標準，形成良好的讀書習慣，能夠讓學生在遇到每一篇陌生文章時都能準確朗讀出文章的內(nèi)容。在學生的生活中，說出的普通話也能越來越標準。
教師應該重視語文的基礎教育，只有打好了根基，才能讓學生在之后的學習中不會出現(xiàn)看到拼音不會讀的情況。每一位學生都能準確讀好文章內(nèi)容，在口語表達時也能得到老師的贊賞，學生也會更加自信。
寫作源于平時的積累，平時積累得知識越多，在寫作時就越能仔細表達出自己的想法。常說“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥行闹杏心?，寫作水平才能提高。所以教師應該在語文教學的課堂中結合教材，選出適當?shù)恼n外讀物讓學生閱讀，這樣能夠更好地理解課文中表達的意思，也能讓學生不斷積累課外知識，在寫作中得到合理運用。
語文教學多會以兒童文學的角度選取一些適合學生理解的課文內(nèi)容。讓學生在學習的過程中，樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。這都是語文教學的重中之重，每一位學生都有自己不同的思維和判斷能力，教師要引導學生從教材中學習做人的道理。
比如，在教學《聞雞起舞》時，教師可以找出一些相關的教材讓學生了解學習知識的重要性。教師可以選取“鑿壁借光”“懸梁刺股”等刻苦讀書的故事讓學生明白我們對學習應該要有堅持不懈的精神，明白現(xiàn)在教育環(huán)境的美好來之不易。讓學生能夠珍惜現(xiàn)在的學習時光。相似的例子有很多，教師要結合教材，多給學生選取一些有意義的課外讀物，既豐富了學生的課外知識，也能提高學生為人處世的能力。
學生得到進步、發(fā)展的必要條件是對自己擁有足夠的信心，而激勵教學恰恰能有效幫助學生提升自信心，尤其是本身缺乏自信的同學，些許不經(jīng)意的鼓勵都可以有效增強他們的自信心。
小學語文的幾點看法論文篇五
各位老師：上午好！這次優(yōu)質課競賽是探討有關文言文教學的問題。
在二十多年前，我就寫了很多關于文言文朗誦教學的文章。今天，我要說不是題外話的話題。前不久，我參加了上海社會科學年會為于漪老師舉辦的從教六十周年年會的活動。于老師簡短的發(fā)言令我們深思，她說，教一輩子書，做一輩子人。時常懷著兩種心：感恩之心和敬畏之心。八十多歲的于漪老師為我們聳立起了三座豐碑：中學語文的`豐碑；中學語文教師的豐碑；知性女性的豐碑。關于文言文教學，拎出我困惑的四個關鍵詞與大家共勉。
一、關于意境意境是客觀景象與主觀情感的交融，以我觀物，以物觀我?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾被貶黃岡而寫的最為輝煌的篇章之一。山水詩在美學上講究三要素，所知，所察，所感。文人們借助悠閑的情調(diào)調(diào)節(jié)緊張的生活。教師應引導學生體會意境美，深秋的夜晚，月色入戶，月色撩人，勾魂攝魄，撩撥起蘇軾悲涼的心境，在靜的月光中有了賞月尋美的心動和行動。月色與心靈合一，沒有被叩動的心靈，就享受不了月色的美妙。
二、關于文化深厚精潤的文化應落實在語文課的方方面面，語就是吾知言，要有自己的個性和見解，要對文本有與眾不同的解說。文，是言之美，文質彬彬為美。《公輸》這節(jié)課中，老師設計了墨子與公輸?shù)谋硌荩瑢W生用食指指著老師，學生的肢體動作與墨子的坐而論道是完全不符的。學生的演繹與文本產(chǎn)生了嚴重的偏差。從而對學生的人格構建也產(chǎn)生了錯誤的引領。
三、拓展對教材的解讀存在兩個問題，拓展過度和不研究。以《狼》為例，蒲松齡筆下的狼，象征著污吏和壞人，他的文章是啟示我們?nèi)绾瘟⒂谑篱g，怎樣面對像狼那樣的人。而教師卻展示狼的群體性，合作與智慧，誤導學生去學習狼的精神。四、意象意象是客觀的象與主觀的意（主體情感）的結合體。比如，楊柳依依的柳與離情，梅蘭竹菊與四君子?！稅凵徴f》中周敦頤對蓮的感受，周敦頤構建的蓮這個君子意象。愛菊，愛蓮、愛牡丹都是人生的一種生存狀態(tài)，都是一種生命形式，都應受到理解和尊重。
小學語文的幾點看法論文篇六
摘要：教書是指傳授學生知識，育人是指培養(yǎng)學生素養(yǎng)。教書和育人是相互聯(lián)系、相互促進的辯證統(tǒng)一關系。教書的根本目的就是為了育人。而要想達到育人的目的，就需要教師從心靈到外表，用自己的言行做出榜樣，成為學生學習的表率，也就是大家常說的為人師表。這就要求教師一方面要做學生積累知識的楷模、塑造德行的榜樣，另一方面還要提高教書育人的自覺性，并做到從長遠為學生著想。
關鍵詞：教書育人；為人師表；自覺性。
韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币痪湓挼莱隽私處煿ぷ鞯木?，也被千百年來的教書先生奉為經(jīng)典。陶行知也曾說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”先輩圣賢的種種教育良言，無不在時刻鞭策我們：不僅要傳授給學生知識，更要教給他們做人的道理。
那么，身負如此重任的我們，究竟該如何履行此使命呢？對此，我有以下幾點看法：
一、教師要做學生積累知識的楷模、塑造德行的榜樣。
孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！比绻堰@句話用到教學中，我們就會發(fā)現(xiàn)它把為人師表對教書育人的重要性非常準確地闡述了出來。教師要想實現(xiàn)良好的育人效果，就必須以身作則。這就要求教師要做高素質的教育者。人們常說：“教師要想給學生一滴水，自己就要有一桶水。”所以教師應不斷學習各種文化知識。對自己的業(yè)務要刻苦地學習、鉆研和提高，對育人的經(jīng)驗和技巧也要努力學習、摸索和創(chuàng)新，使自己的文化素養(yǎng)始終保持鮮活的狀態(tài)。同時，教師還應做優(yōu)秀品德的垂范者。教師要熱愛祖國、熱愛人民，具有高尚的節(jié)操，要尊老愛幼，無論是在家庭、學校、社會上，對父母、年長者要尊敬和關心，對年幼者要給予關照和愛護，要團結同事，謙虛禮讓。凡此種種，學生都會看在眼里，記在心中。這樣一來，教師便能使自己的德行在潛移默化之中對學生起到一定的影響。
二、教師要提高教書育人的自覺性。
教書育人是教師工作的核心，要想把這項工作落到實處，教師就必須提高教書育人的自覺性。因為自覺性是做好一件事的前提條件。而提高教書育人的自覺性就需要教師不斷加強師德修養(yǎng)，提高自己的思想境界。師德修養(yǎng)的提高是一個自我教育、完善自我的過程。它包括認識自我、激勵自我、提高自我三個環(huán)節(jié)。
（1）認識自我，就是教師對自己教書育人的狀況和水平進行整體的了解。正確的自我認識，可以使教師對自己有一個客觀的，恰如其分的估價，既不妄自尊大，又不妄自菲薄。
（2）激勵自我，就是教師在自我認識基礎上給自己在教書育人方面提出新的奮斗目標。自我激勵可以為教師提供昂揚向上的動力。
（3）提高自我，就是在自我激勵的鼓舞下，戰(zhàn)勝自己身上的消極因素，使自身水平得以提高。教師如果把這三個環(huán)節(jié)融會貫通地加以運用，定能使自己教書育人的自覺性加以提高。
三、教師要從長遠處為學生著想。
學校是學生成長和發(fā)展的場所，在學校教育中，教師不能急功近利，不能給教育戴上“個人功利和榮譽”的帽子，應當著眼于學生的長遠發(fā)展，這就需要教師在育人上多下工夫。
（1）教師應把促進學生身心健康發(fā)展作為首要任務。身心健康對學生的長遠發(fā)展有著深遠的影響，強健的體魄是人做任何工作的前提，良好的心理素質是人不斷向前發(fā)展的內(nèi)在影響因素。小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，這個時期的學生可塑性很強，所以在教育過程中，教師要選擇積極健康的教學內(nèi)容，選用合理有效的教學方法，組織學生多參加一些文體娛樂活動，以促進學生身心健康發(fā)展。
（2）教師要促進學生個性自由發(fā)展。萬物的不同形成了豐富多彩的世界，人的個性差異匯聚成了多姿多彩的社會。在學校教育中，每個學生都是一個獨立的個體，而且每個學生自身都會天生具備某種潛能和素質，教師應實施“因材施教”,以增強學生的`主體意識和主體參與的自覺性。
（3）教師還要想方設法促進學生自身全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育的落腳點和出發(fā)點是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，這也是新時期黨的教育方針。愛因斯坦說：“青少年離開學校時，應該是作為一個和諧發(fā)展的人，而不只是作為一位專家，否則，他連同他的專業(yè)知識就像一條受過訓練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。而要成為一個和諧發(fā)展的人，取決于自由而全面的發(fā)展?！庇纱丝梢姡姘l(fā)展對學生以后的人生影響重大。
總之，教書育人是貫穿教師教育生涯的最關鍵一環(huán)，教師應從我做起，提高自身各種素質，從而為更好的育人營造穩(wěn)固的底蘊。同時，學生是教學工作的主體，教師應以學生為著眼點，以促進學生長遠健康發(fā)展為工作的終極目標，只有這樣，育人一事才能落到實處。
參考文獻：
王民康。對教書育人的幾點思考.青海師范大學學報：哲學社會科學版，（04）。
李旺。為人師表：教師必備的職業(yè)道德品質.湖北：華中師范大學出版社，.
小學語文的幾點看法論文篇七
對于農(nóng)村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的.、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價。
[1][2]。
小學語文的幾點看法論文篇八
賀偉賢。
對于農(nóng)村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的.體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。
作者郵箱：sdd19491956@。
[1][2]。
小學語文的幾點看法論文篇九
會計電算化是以電子計算機為基礎的當代電子技術和信息技術應用到會計實物中的簡稱。以下就是由為您提供的淺談會計電算化的幾點看法。
會計電算化是運用電子技術的手段對企業(yè)的財務收支，會計要素的增減變動進行核算，對企業(yè)的預算、資金流、物流成本等進行管理的操作系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括電腦、軟件、存貯介質和操作人員。其次會計電算化是會計信息系統(tǒng)，是整個企業(yè)信息系統(tǒng)的核心組成部分，是中樞神經(jīng)，企業(yè)信息是企業(yè)決算、管理、生產(chǎn)經(jīng)營的依據(jù)和結果反映。無論是企業(yè)的收支核算還是會計要素核算最后都以各種報表形式把信息反映出來。因此說會計電算化是一個用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人腦完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。
電算化管理制度與執(zhí)行脫離。為確保電算化系統(tǒng)正常運行和會計信息的安全、準備、合法可靠，企業(yè)需要研究制定相應的會計電算化管理方法與制度。一些企業(yè)為達到甩賬目的，根據(jù)財政部會計電算化工作規(guī)范要求制定了大量的`企業(yè)內(nèi)部電算化管理與控制制度，一時起到很好效果，但甩賬后，這些制度沒有進一步完善，主要表現(xiàn)為：操作規(guī)程混亂、職責不清;在裝有電算化的計算機上操作一些與電算化工作無關的內(nèi)容，如上網(wǎng)聊天、玩游戲等;允許一些無關人員使用計算機、電算化數(shù)據(jù)檔案保管力度不夠等，上述問題均應解決。會計制度的修改落后于會計電算化的發(fā)展?，F(xiàn)行的財務會計制度主要是以手工核算為基礎的，應用會計電算化后，從記賬方法、賬務處理程序到會計工作的組織、內(nèi)部控制的方式和會計檔案的保存介質以及方法等都發(fā)生了變化，因此必須根據(jù)會計電算化的特點，對財務會計制度做出相應的修改，企業(yè)只加強了軟件的運用，忽略了會計制度的建設。會計電算化基礎管理工作十分薄弱。會計電算化雖然在很大程度上減輕了會計人員的工作量，但同時也增加了操作人員、系統(tǒng)維護人員等崗位，帶來了許多新的要求，提出了新的問題。而目前，我國建立手工操作條件下的基礎工作的管理還存在著很多不足，一些中小企業(yè)內(nèi)部控制也不是十分完善。實現(xiàn)會計電算化，就需要建立與之相配套的一系列內(nèi)部控制制度加以約束，才能充分發(fā)揮電算化的優(yōu)勢。重視賬務功能，忽視管理功能。
編輯老師為大家整理了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學語文的幾點看法論文篇十
有效提問是師生之間交流的主要途徑，教師教學進程的直接推進，教學效果的真實反饋；集中課堂上學生注意力及發(fā)展學生思維能力。
在實際中學語文教學中，班容量較大，學生的學習特點和能力有所不同，語文教師真正做到掌控課堂很不易，課堂提問主要存在下列問題。
（一）無效提問和低效提問。
提問設置不科學，個別教師仍然保留著滿堂灌的習慣，在講臺上唱“獨角戲”。提問問題過于簡單或復雜，隨意性強。另外有比例過大的封閉式提問，受應試理念影響，答案預設過于單調(diào)、死板，不利于創(chuàng)造性、多元化思維的培養(yǎng)。提問時機把握不好，提問后預留給學生的思考時間不合理。
（二）不了解學情，提問范圍控制不當。
對優(yōu)秀學生的偏向性提問或注意力未分配到回答不主動的學生身上，表現(xiàn)在教師在課堂上僅與幾個優(yōu)秀學生問答互動的“精英戲”。不主動的學生課堂上不會關心老師的提問，表現(xiàn)出“看客”心理。
（三）評價不合理現(xiàn)象。
第一，時間上不及時的評價。學生回答結束后，老師未能給出及時反饋。第二，措辭不當?shù)脑u價，如教師的評價語言過于尖銳或一味的夸獎贊揚。第三，評價語義模糊，缺乏針對性，學生費解。第四，缺乏啟發(fā)引導的評價，學生思維短路或理解偏差時，教師不能引導學生思路。
（一）促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高專業(yè)能力。
1.更新教師觀念，發(fā)揮教師主導作用。新課改的實施對語文教師提出更高的要求，這就要求語文教師加強語文素養(yǎng)，更新課堂教學觀念，依據(jù)教學目標科學靈活設計提問環(huán)節(jié)。語文教師應對課堂充滿追求，注重教學反思提高認識，讓更多的學生受到關注。能根據(jù)學生的課堂狀態(tài)，不斷調(diào)整改進語文課堂教學中提問的方式方法，可以說學生主體性發(fā)揮的前提就是教師的主導工作要做好。把握好提問時機。提問時機一般分三種：第一，于無疑處求疑，也就是在表面文字看似淺顯，但隱藏著深刻含義處求疑；第二，挑起矛盾提出疑問，是指抓住文章中看似矛盾的地方拋出問題；第三，抓住分歧點質疑，教師在學生容易有意見分歧處設疑，使學生積極思考解決。
2.教師提問語言要嚴密準確，評價總結要及時、科學?！坝绕涫翘釂枺x準切入點，不能張口就問，要經(jīng)過推敲、琢磨、深思熟慮。那些巧妙而富有啟發(fā)性的問題，能扣人心弦，激起學生思維的浪花，這才是行之有效的?！睂W生回答后，教師應做到及時、清晰、中肯的評判，理由解釋充分透徹。評價要做到寬嚴相濟，尊重客觀事實，避免過多的隨意性夸獎。
3.打破步步依照預設的模式化教學。雖然備課時預設教學問題是必需的，但總有我們預設的`空白處，因此要更注重課堂的動態(tài)生成。根據(jù)課堂具體情境，恰到好處的追問可打破學生思維滯礙，達到讓學生豁然開朗的“點化”效果，教學效果自然“更上一層樓”。課堂教學節(jié)奏可根據(jù)學生實際討論和理解掌握情況及時調(diào)整。適當延長優(yōu)化誘導答問時間，這就是“教師等一等，學生跳一跳”。當然，這個過程中要圍繞目標主線，及時糾正討論中出現(xiàn)的跑題現(xiàn)象。
（二）了解學生認知發(fā)展特點，培養(yǎng)學生問題意識。
備足學情，問題設置難度適當，符合中學生認知發(fā)展規(guī)律。問題之間的設置應由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，螺旋上升?！坝薪處熢诮虒W《面朝大海，春暖花開》時，設計了五個主問題———‘你認為的幸福是什么’‘詩人認為的幸福是什么’‘詩人擁有這樣的幸福嗎’‘詩人會去追求這種幸福嗎’‘詩人為什么不去追求這種幸福’，引導學生步步深入地進入文本。主問題最大的教改意義是改變了課堂教學對話中的‘碎問碎答’的流弊，將談話式、答問式、講析式的教學引向了以學生為主體的整體性閱讀?！睂W起于思，思源于疑。培養(yǎng)學生主動質疑提問的好習慣。避免學生在課堂上只是做“看客”或者“聽眾”，引導學生善于自我提問，深入挖掘學生的思維能力。
（三）善用教育機制，營造問題情境的輕松氛圍。
由于課堂的動態(tài)性，提問后各種意想不到的狀況有可能出現(xiàn)。這就要求教師提高專業(yè)技能，善用教育機制。比如可嘗試換個角度，換位思考，恰當“迂回”。語文課是充滿人文情懷的，是帶有種種情感的，空洞死板的說教和生硬的灌輸不可能成為一堂好課。一個干癟癟、無味的問題，若換一種說法，就有可能引發(fā)學生們情感上的共鳴。智慧的火花往往在輕松愉悅的環(huán)境中迸發(fā)，師生在課堂問答中是平等對話的。教師循循善誘的過程中，學生獲得的是如沐春風的感受?！耙惶谜n少背些自己預先準備的語言，多引出學生即時的精彩語言，這才是真正的才藝！”
四、結語。
中學語文教師要樹立正確的課堂提問觀念，正確主導課堂提問的方向。充分認識課堂環(huán)境的靈活性、多變性，注重課堂上問題的生成。在實踐中總結反思，吸取有效經(jīng)驗，才能完成教學任務，實現(xiàn)語文課堂教學的高效。
小學語文的幾點看法論文篇十一
山東省萊蕪市實驗小學（271100）。
識字教學是目前小學低年級語文教學中大家都在探索的一項課題。識字是兒童從口頭語言過渡到書面語言的最初階段，也是兒童主動閱讀、寫作的堅實基礎。遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童記憶力強、想象力豐富、好模仿的特點，抓住兒童學習語言的最佳時期多識字，以滿足學齡初期兒童閱讀的需求，同時積累豐富的詞匯，開發(fā)早期智力，為以后的讀寫學習打下基礎。在實際教學過程中我感到：“教”并不困難，“學”也不是問題，關鍵是如何讓學生做到“學而不忘”、“學而有用”，從而真正達到識字教學的目的。下面我就來談談自己在教學工作中的一些體會：
1直觀形象，加深記憶。
很多家長在剛開始教孩子認字的時候，可能都會有這樣一種經(jīng)驗，就是在教一些表示事物名稱的字時，總是會把相關的實物給孩子看看、摸摸或者就直接把這些字貼在相關的物品上，如把“桌子”貼在飯桌上，把“門”貼在門框上，等等。其實這就是因為低年級孩子的思維主要還是以直觀形象的具體思維為主。依據(jù)孩子的這一特點，我充分利用簡筆畫這一優(yōu)勢，幫助學生記憶。
如在教學“哭”時，學生很快想到了“眼睛、眼淚和大嘴”這三個組成“哭”字的“部件”。我根據(jù)學生的回答，馬上將它用簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，一張哭臉立刻呈現(xiàn)在學生的眼前。利用視覺的效果，加深學生的印象。有時我也讓他們自己來畫一畫，如“閃”“坐”“尖”，他們都興味盎然。有時索性在黑板上畫幾幅簡筆畫，讓他們來一次看圖猜字的游戲。
2以舊輔新，以新帶舊。
學生掌握新知的過程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對應的，這是低年級兒童的遺忘規(guī)律。要克服遺忘，我覺得“反復”就是一個很好的方法。我所講的“反復”就是要讓那些學過的字經(jīng)?；氐叫抡n當中。
比如“換部首，加部首，去部首”這是學生經(jīng)常會用到的識字方法，這個過程就是學生在利用舊的知識來幫助自己掌握新的本領。在學習新知的同時又是對舊知的一種鞏固。這個時候，不要讓學生做為一個聽眾，聽過就算，要及時地把學生提到的字出現(xiàn)在黑板上。俗話說：一回生，兩回熟。經(jīng)常讓這些字和學生們見見面，就能加深印象。
又如：在教學“包”時，我對學生說：“把它加上不同的部首，它會變成很多字?！睂W生開動腦筋想出了很多字，如：飽、抱、跑、炮、泡等。(教學論文)我立即把它們?nèi)繉懺诤诎迳?，讓多個字的學習也經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中。
3在識字教學中讓學生掌握一些規(guī)律。
漢字的造字主要有象形、指事、會意和形聲四種。在漢字演變的過程中，形體逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳?，復雜變?yōu)楹唵?；在造字原則上從表形、表意到形聲。因此，在識字教學中，抓住這些特點可以指導學生掌握一些識字的規(guī)律。
比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”這些讀音相近的字時，學生能夠找出這些字都是形聲字。左邊的部首是表意義的，右邊的“青”是表讀音的，所以它們都是后鼻音，并且能夠根據(jù)部首所表達的意思，正確地使用這些字。又如：在教“餓”的時候，我問學生：“我們還學過哪些帶‘饣’的.字呢？“飽、饞、餛、飩、餅……”一個個食字旁的字從他們口中蹦出。于是我接著問：“看著這些字，你能不能說說食字旁的字和什么有關系？”久而久之，他們知道了帶“饣”的字和吃的食物有關；帶“氵”的字和水有關系；帶“月”的字和身體器官、部位有關等等。掌握了這些規(guī)律，對他們分辨音近字、形近字有很大幫助。
4創(chuàng)設識字情境。
我們知道學習任何一種語言都不能離開環(huán)境，識字教學同樣如此，小到一個詞語，大到一段話、一篇課文都是為識字教學提供學習的語言環(huán)境，因此我在課堂中盡量鼓勵學生多組詞、擴詞，并用所組詞語來說話，這樣學生不僅理解了所學的字，知道了應該在怎樣的語言環(huán)境中來使用，同時也是對學生口頭表達能力的培養(yǎng)與鍛煉。
比如在教“激”的時候，學生組詞“激動”，我趕緊抓住時機說：“今年北京將舉辦奧運會，一想到這件事，我就很激動。你在什么時候會激動？”學生有的說：“一聽到放假的消息，我很激動?！庇械恼f：“我好不容易得到了我喜歡的玩具，心里特別激動?！边@樣，讓學生在語言環(huán)境中理解字詞、運用字詞，一舉兩得。
5讓識字教學滲入學生日常生活。
識字的目的是為了讓學生在生活中能夠運用，實踐中的反復又對認知起到鞏固加深的作用，這是認知的基本規(guī)律。因此我在平時學習生活中鼓勵學生多看、多讀，比如：走在馬路上，讓他們讀讀路名、商店的招牌以及廣告牌等等。讓識字教學從課堂到生活，在時間和空間上得以拓展。每天我都為學生安排一刻鐘的看書讀報時間，讓他們把學到的本領用到實處，能依靠自己的本領讀懂一則小故事，學會一首兒歌，學生的自主識字能力和自信也在識字過程中得以培養(yǎng)。
總之，小小漢字，奧妙無窮，老師要結合學生的思維特點，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的多種感官，開啟識字教學的黎明，讓識字與學習共舞，開啟生命的黎明。
【參考文獻】。
［3］《新課程標準》。
小學語文的幾點看法論文篇十二
新課程理念下的小學語文基礎教育，我們每一個語文教師都在享受著新的教育理念帶給我們的快樂。課堂上，我們變得開放了，教改不再羞羞答答。過去，受傳統(tǒng)教育思想的影響，使得我們的教育改革一直處在應試教育的層面：課堂教學不敢超越教學參考書，把問題與答案局限在所謂的"規(guī)范"與"標準"之內(nèi)，使得語文閱讀教學從成年人開始，不再相信童話了，更使得我們的語文課堂也失去了孩子的童話和那一份無可追回的真誠。新課程下的語文課堂，讓我們感受著教育美好的童話，讓我們看到了教師那顆未被泯滅的童心和愛心，也讓我們找到了失落已久的語文教學的真諦。下面是我對課改下小學語文教育的一些心得：
朗讀是什么？朗讀就是把書面文字變成聲音文字。但這一點還不夠全面。書面文字是作者用自己的情感寫出來的，所以朗讀也要把作者的情感讀出來。書面文字一旦固定下來，就沒有了可以更改的'余地，于是教參把這些情感也定格為似乎就是作者文字的全部；而聲音文字的主宰者——人（在課堂上表現(xiàn)為教師與學生），可以根據(jù)自己的理解，讀出不同的情感來。因為，生態(tài)的人是充滿靈性的。新課標中指出，"學生對語文材料的反映往往是多元的"，教師"應該尊重學生在學習中的獨特體驗"。下面是《橋》一課的精彩片斷，其中的朗讀指導，終于跳出了原有朗讀教學的怪圈，讓我們有一種純真的享受。同樣是朗讀，卻讓我們感受到學生作為學習主體所表現(xiàn)出來的強烈的參與欲與自主感。
師：自由讀。（第一次朗讀）。
（生紛紛亮開了喉嚨，讀得十分熱烈。片頃，聲音小了，熱烈的場面漸漸淡了下來。）。
師：讀完了之后，大家的心情怎樣？
{生紛紛舉手}。
生1：我的心情很沉重。
{師沒有給予評價}。
生2：我覺得老漢太偉大了！
{師也沒有給予評價，舉手的學生更多了，回答的結果也五花八門。教師此時及時小結。
師：大家讀了第一遍以后，都說出了自己真實的感受……。
朗讀教學是閱讀教學的重點。如何讀，怎樣讀是我們語文教學的重點。我們必須尊重學生朗讀的第一印象，讓學生有一個自我情感放飛的過程。試想一下，假如學生的第一次朗讀就讓教師規(guī)定了朗讀的情感基調(diào)，教師就給了學生一個固定不變的、看似問題實是"框框"的假問題，那么學生的讀就成了一種機械式的"重復"，無論往后再讀多少遍，他仍然不會有自我情感表白的機會。
在這個教學片斷后，老師接下去提出了幾個朗讀的要求：再讀，你看到了什么？哪一句最令你感動，找出來讀一讀？……這些問題的設計，讓學生們充分體驗著個體生命在語文學習中的價值：可以用自己喜歡的方式去讀，去品味，去理解。難怪后來在學生的課堂參與中，學生的回答是那么精彩，那么充滿人文氣息。讓《橋》成為學生體驗生命，珍愛生命的"生命橋"。
新課程下的語文課堂，應該讓全體學生在融入了師生共同分享成功的喜悅后，也充滿了美麗的想像，有時還不乏迸發(fā)出人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學內(nèi)容了。因此，這樣的每一堂課，都是師生向往的奇妙與幻想，都是師生人生中的美好記憶，都是不可或缺的生命體驗。
語文課堂需要幻想?；孟胧鞘裁矗炕孟胧侨说纳靡匝由?，讓人的生命更加美好?；孟胧鞘裁矗渴菍W生個性的張揚，是個體生命對現(xiàn)實世界能動的反映，更是學生對美好生活的追求?；孟胧巧倌陜和奶煨浴Ｉ钪性S多無奈成為學生學習生活的拘束。《鳥的天堂》是一篇語言流暢易懂的美文，但是離學生（包括教師）的生活太遙遠了，因為教育不可能為教育的實施者們提供全部的實境。這就需要我們的教師在教學過程中提供給學生一個展開想象的空間，讓他們體驗一下童話式的幻想帶來的學習樂趣。在這個過程中，讓學生享受著"美好的童話"。
師：假如你來到鳥島，你想做些什么呢？（一個極富想象力的問題）。
生1：我想坐在鳥身上飛上天空?。ū娦Γ?。
師：你的想象真好！
生2：我想讓鳥教我跳舞！
生3：我想和鳥拍一張照片！
生4：我想跟小鳥賽跑！
生5：我想陪小鳥玩！
生6：我想給小鳥孵蛋！
……。
多么奇特的想象，學生們一下子將課堂變成了一個神奇的童話宮。學生在無拘無束的幻想中，體驗著童話帶給自己的快樂。學生的這些回答，就是我們教育的資源。這些課堂生成的教育資源，將會給全體學生帶來非常難忘的印象，更會讓學生在童話般的設想中，享受學習語言文字的快樂。
課堂應成為向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。作為課堂的參與者——教師和學生，則應該都成為課堂中的角色。尤其是我們的教師，不能用預設好的學生節(jié)目來充實課堂教學。課堂教學中的表演，應該成為學生體驗角色，激情自然流露的靈空。
在許多的語文公開教學中，課堂表演成為我們某些教師體現(xiàn)自我教學特色的手段。過去，我們許多的課堂表演，都是教師們在課前花了大量的精力"排練"而成的。這樣的優(yōu)課，只能權且當作一次"演員"的再次亮相。上課似乎就是教者為了彰顯這一預設的教學成果，甚至讓學生們在一知半解，或者是在強迫中接收著知識的再現(xiàn)。于是，每一次聽課后，總會有聽課者會發(fā)出這樣的感慨：這樣的課不實在，難以借鑒。
對語言文字的理解，我們有許多種途徑，最根本的途徑就是通過語言進行描述，生活式"的理解方式：畫畫、表演、描繪。的確，教育本源于生活，用生活實境來理解語言文字，不失為一種好途徑。贊訶夫說過一句話："課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠、越無知。"文本僅是一個例子，精彩的課堂應該是學生自由生命體驗的過程。新課程下的語文課堂，應該走出傳統(tǒng)課堂表演華麗的誤區(qū)，本著對文本多元理解的過程，讓學生在自我意識的支配下，體驗學習的過程，感悟語言文字的快樂，體驗著成功的角色，讓課堂走向開放。
如《鳥的天堂》一課的教學，教師應在讓學生充分感悟了語言文字后，將運用文字的權利交給學生——創(chuàng)設一個模擬環(huán)境，讓學生們主動參與課堂表演。這時的課堂教學應該達到一個高潮：一個個小導游"口齒伶俐""滔滔不絕"地向他（她）的游客們介紹著鳥島的景色。學生們把剛剛習得的語言文字，轉化為"生產(chǎn)力"。課堂真正成為學生學習活動的"天堂"，體現(xiàn)了語文教學的工具性：學以致用。
過去，我們的語文作業(yè)，無外乎用抄寫詞語，完成練習冊，布置些習作，以期來達到知識鞏固的目的。這種方法有它的優(yōu)點，學生的基礎知識學得很扎實；也有它的缺點，學生缺少了創(chuàng)新的鍛煉。在教育改革的今天，我們是不是來一次揚長避短，革新除弊。第一，讓學生做自己喜歡的作業(yè)。教育發(fā)展論告訴我們：學生對文本的理解，應該沒有終結。每一人閱讀，每一次閱讀，都是文本內(nèi)涵的再次挖掘。每次新課后，我總是對學生說："想做點什么作業(yè)嗎？"學生們一下子興奮了："老師，我準備寫一段話告訴獵人……""老師，我準備給那只受人敬仰的老羚羊畫個像……""老師，我想把文中最精彩的一段話抄下來……"從學生嘴里說出來的作業(yè)內(nèi)容，遠比老師用權威性的命令發(fā)布的作業(yè)有創(chuàng)新精神。這是一個質的飛躍，是從"要我做"到"我要做"的學習能動性的體現(xiàn)。第二，讓學生在合作學習中作業(yè)。教育是大眾的教育，作業(yè)的完成原本就應該是對學習資源的整合過程。書本是資源，同學之間的合作更是一種資源。新課程提出了新的學習方式，合作——也應該成為學生的一種作業(yè)方式。新課標提出了語文綜合學習的要求，而語文綜合性學習必須建立在合作學習的基礎上。
小學語文的幾點看法論文篇十三
課堂教學要生動，避免死板。
課堂提問的目的之一是吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。
課堂教學充滿趣味性，能夠促使學生積極參與進來，激發(fā)學生探究的欲望，讓學生聽起來、學起來有新鮮感。
趣味性的提問也要循序漸進，根據(jù)學生的接受能力和接受水平設置問題。
2.課堂提問應遵循針對性原則。
提問的目的是讓學生更好的接受新知識，記住有用的內(nèi)容。
教師提問前應把握問題的方向和重點，提出的問題要讓學生理解，是經(jīng)過認真思考和規(guī)劃的，給學生思考的空間。
問題要合理，設置的每個問題都要有針對性，具備準確性，讓學生自主解決問題后可以有所收獲。
理解問題的整個過程，就是提升能力的過程。
針對性不僅體現(xiàn)在問題的針對性，也體現(xiàn)在提問對象的針對性。
課堂提問是針對全體學生，但可以根據(jù)問題的難易程度有針對性地選擇提問對象。
3.課堂提問應遵循有效性原則有效性的提問，意為根據(jù)每個學生的實際情況設置問題。
學生眾多，每個學生接受新事物和理解問題的水平存在很大差異，認知能力參差不齊。
初中語文課堂教學中應該考慮每個學生的情況，綜合評估，提問要有效，爭取讓學生都能很好的理解并把握所學知識。
針對性設置問題，能夠在一定程度上激勵學生，提高學生學習的興趣，拓展他們的思維。
1.根據(jù)內(nèi)容靈活提問。
語言的魅力是無窮的，語言中蘊含豐富的內(nèi)容和信息，具有豐富的內(nèi)涵。
教師如果只是單純的設置問題讓學生解答，不僅問題毫無吸引力，而且還喪失了語文中包含的內(nèi)涵。
根據(jù)內(nèi)容靈活提問，可以讓學生學會思考，充滿興趣研究問題深一層次的意義。
在挖掘答案的過程中，自主思考，或者與其他同學互動合作，解決問題的同時，也鍛煉了學生的分析能力和配合能力。
2.抓住時機提出問題。
教師在講課之前，做好備課工作，吃透教材，有針對性的為學生設置問題，給學生思考和提問的空間，爭取抓住學生感興趣的“點”。
在課堂提問時，觀察學生的動態(tài)和對問題的理解程度。
設置問題情境時，抓住課堂教學中的有利時機，適當?shù)靥岢鰡栴}，讓學生自主思考，自己找出解決問題的辦法。
在學生有疑問的時候，及時給出建議和意見，充分發(fā)揮教師的引導作用。
根據(jù)問題的難易程度，有針對性的選擇學生回答，適當給予鼓勵和表揚，在調(diào)動所有學生積極性的同時，學生學習的興趣也能夠得以提高。
3.結合學生實際情況，有效提問。
每個班級學生眾多，學生接受新事物的能力不同。
教師提問可以動態(tài)化，根據(jù)學生的實際情況，進行針對性、有效性的提問。
設計問題避免簡單機械，讓學生有效的理解問題，吸收問題，對問題產(chǎn)生探究的興趣。
4.讓學生主動提問，積極思考。
教師在教學過程中可以轉換提問的角色，激發(fā)學生學習興趣，讓學生形成提問的意識，有疑問或者有不同觀點，要讓學生大膽提出，并不斷激勵學生自主尋找解決問題的答案或方法，從而讓學生從真正意義上取得進步。
傳統(tǒng)教學中，學生往往因為害怕出錯或者礙于面子，不敢提出問題，很多疑問沒能得到及時處理，帶著問題學習下一個知識，這樣，往往喪失了學生獨立思考的能力，不能完全理解問題，也沒激發(fā)出學生的創(chuàng)造力和想象力。
教師教學中可以制造與學生互動的機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
作者:姜晶妍單位:江蘇揚州市江都區(qū)實驗初級中學。
小學語文的幾點看法論文篇十四
1.心理發(fā)展意義：提問能激發(fā)學生求知欲，發(fā)展學生思維。
課堂提問的心理意義在于揭示認識上的差異，調(diào)動學生的求知欲和積極性。
課堂提問的發(fā)展意義在于發(fā)展學生的思維，課堂提問對學生的全面發(fā)展起較大的作用。
2.認知意義：提問可以幫助學生較快地掌握知識。
教師的提問就是讓學生沿著合理簡捷的途徑通過自己的智力活動去掌握知識，遵循合理的思路較快地理解課文，從而提高認知能力。
3.調(diào)控意義：提問是課堂上師生思想交流的重要手段。
從教師的角度來說，提問的調(diào)控意義在于通過提問了解學生的理解程度，獲得反饋信息，使教學更加有的放矢。
因此提問的調(diào)控意義能使師生雙方相互溝通，克服盲目性，協(xié)調(diào)教學活動。
1.課堂提問“三多三少”。
即，(1)一問一答多，獨立思考少。
教師提問一個問題，學生回答一個問題，有些問題學生即使不看書，也能對答如流。
學生沒有獨立思考的余地。
(2)“尖子”學生回答問題多，中下層學生回答問題少。
這種現(xiàn)象較為普遍。
教師課堂提問的問題都被“尖子”學生“包”下來了，中下層學生沒有回答問題的機會。
(3)注重結果多，展現(xiàn)過程少。
教師往往只滿足于告訴學生問題的答案，即結果，學生也往往只注意教師提供的結果。
2.出現(xiàn)“三多三少”現(xiàn)象的原因是課堂提問存在的三個問題。
(1)目標不明。
(2)缺少層次。
(3)單向發(fā)問。
3.課堂提問的問題設計存在三個通病。
問題設計的第一個通病是淺表化。
教師設計的問題不是“是什么”，就是“怎么樣”，全在課文的情節(jié)上打轉。
這些問題，學生從課文中的片言只語就能回答，根本無須深入思考或體察感情。
問題設計的第二個通病是簡單化。
教師自己已有了結論，教學時盡快把學生往現(xiàn)成的結論上引。
班上有個別好學生得出了結論，教師便誤以為全班學生都已達到目標，萬事大吉。
問題設計的第三個通病是煩瑣化。
問題多而瑣碎。
一節(jié)課問上幾十個問題也不少見。
三、課堂提問的設計思路和實施要求。
根據(jù)中學語文學科的性質和語文教學的整體目標要求，我們對有效提問的標準可做如下四點界定。
(1)首先要求“從文悟道”。
也就是從語言文字入手領悟其中的道理。
這是語文學科的性質所決定的，也是語文學科所承擔的雙重任務決定的。
在語文課中如何進行思想教育，如何滲透德育，必須“從文悟道”。
(2)緊扣目標，注重整體效應。
每個問題都要從整堂課考慮，提高向心性。
(3)要能激起思考，促進認識發(fā)展。
問題設計必須以學生原有基礎為起點，每個問題對發(fā)展學生的語言和思維有價值，問題前后之間有邏輯聯(lián)系，引導學生的認識逐步深入。
(4)組合精巧，難易適度。
課堂提問的問題應精巧地組合起來，同時，要求把問題提得比學生的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳就能把果子摘下來”。
一篇課文設計了一系列問題，這些問題按照怎樣的思路組合，直接影響課堂教學的效率。
因此有必要研究課堂提問設計的思路。
一般來說，用于幫助學生理解課文的提問主要有兩種思路：一種是總分思路，從整體到部分。
另一種是分總思路，從部分到整體。
那些有情節(jié)的課文，常規(guī)性的問法總是按情節(jié)發(fā)展的順序來問，這是一種順向思路。
按順向思路提問往往比較瑣碎，容量不大。
提問設計的思路還有縱向和橫向的不同。
一些課文出現(xiàn)對立的兩個方面，如果采用橫向提問，學生不勝其煩。
如果換成縱向思路，縱向問就比橫向問簡潔得多。
總分思路和分總思路，順向思路和逆向思路，縱向思路和橫向思路，很難籠統(tǒng)地說哪種好哪種不好，具體運用時應隨學生和班級實際而定。
但是提倡多種思路是很重要的，這樣就可以設計出幾種方案。
有了許多方案，才能比較選擇，決定取舍。
明確了課堂提問思路，我們可以談談課堂提問實施。
這里只談實施過程中應注意的一些原則。
首先，必須面向全體。
其次，問題實施要留有余地。
第三，課堂實施要能隨機調(diào)節(jié)。
問題的設計教師不可能都想到，課堂上隨時可能出現(xiàn)新問題，這就需要教師隨機調(diào)節(jié)。
第四，應強調(diào)“到位”。
有些問題的設計有分量、深度，但教師把握不好，問題的回答沒有“到位”。
因此，提問設計好，回答問題必須“到位”。
上述這些原則只是實施課堂提問中應予重視的幾個要素，至于實施的具體做法，因人而異。
綜上所述，關于中學語文課堂提問的意義、現(xiàn)狀、設計思路和實施等問題已得到初步闡明。
這就是中學語文教學改革發(fā)展到今天我對課堂提問這個問題的認識。
作者:李炎輝單位:福建省南靖縣城關中學。
小學語文的幾點看法論文篇十五
確定好課的目的任務，是上好一節(jié)體育課的前提。怎樣確定課的任務呢？我的體會是：確定課的任務，既要有統(tǒng)一要求，也要有區(qū)別對待。任務要訂得恰當，學生稍加努力就能完成，不能過高或過低。對身體素質較差的學生，也要有一定手段逐步達到要求，在一節(jié)課中盡量做到學有所得，要照顧一班幾十名學生體質的不同，而不搞一刀切；在備課時要研究分析教學內(nèi)容和手段，估計學生在學習中可能發(fā)生的問題，準備好進行教育的方式方法；考慮教材的科學性和系統(tǒng)性，及上一節(jié)課的課后反思，并注意與其他教材橫向聯(lián)系和相互影響，明確這節(jié)課學習什么，改進什么，提高什么，鞏固什么，防止目的任務訂得盲目、片面、孤立或一般化；正確領會教材內(nèi)容，抓住主要矛盾，確定教學重點、難點，提出具體任務，訂出具體教學方法；備課時實事求是地分析學生實際情況，做到上課心中有數(shù)，才能做到循序漸進、有的'放矢，提高教學效果。
一定要上好單元教材的第一次課，每個教材的第一次課教學很重要，第一次質量的高低，對今后這一教材的教學任務的完成有重要關系。因此，教師課前必須鉆透教學大綱，根據(jù)教學大綱要求，結合學生身體素質情況和體育技術基礎進行備課。
在準備部分或基本部分教學時，要合理地應用好專項輔助性，誘導性和模仿動作的練習。這樣做可以使學生較快地掌握技能技巧，避免錯誤動作，易于形成動作的規(guī)格化。在教學過程中，力求做好區(qū)別對待，因材施教。在指導方面要由點到面，并且有重點。教師對全班學生要有統(tǒng)一要求，也要有個別指導。在全面觀察情況時，要找出普遍性的問題進行小結性的指導，也要注意每個人的不同情況不同問題進行個別指導。尤其對體質弱，技術基礎差的學生，要耐心指導。
加強課下指導教育工作。教師除在課內(nèi)嚴格要求學生，還要在課下深入到班，經(jīng)常去檢查輔導課外體育技術練習，對學習態(tài)度不端正或違反課堂常規(guī)的學生進行課下教育。這樣做一方面又加強師生之間的了解，增進師生感情，另一方面可以進一步進行調(diào)查研究，了解情況，有肋于備好課。有經(jīng)驗的教師，是善于掌握學生動態(tài)，善于做好課下教育指導工作的。文章來源：
個人本站內(nèi)容，請務必保留上面文章來源信息！任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉載！
小學語文的幾點看法論文篇十六
小學語文課堂有效提問，既能全面激發(fā)廣大學生學習積極性，提升小學生的語言表達能力與邏輯思維能力，還能進一步深化教師與學生間的對話，共同發(fā)現(xiàn)并探索問題。因此，小學語文課堂有效性提問，對提升小學語文教學效能具有重要價值。下面結合人教版語文教材實際，探索小學語文課堂有效提問的策略。
小學語文課堂有效提問思路小學語文新課程改革中提出，課程改革的“三維目標”，關注過程和方法、技能和知識、價值觀和情感態(tài)度。小學語文課堂提問在教學中處在重要環(huán)節(jié)，有效性對教學活動效能來講起到十分重要的作用。小學語文課堂提問有效性，是有效檢查學生學習情況，激發(fā)學生探究興趣，提升學生綜合素養(yǎng)的重要路徑，因此，提升小學語文課堂有效提問效能，具有重要現(xiàn)實意義。下面結合小學人教版語文課文，來談下課堂中如何開展有效提問。
一、課堂提問要抓住教材核心，善于突破難點。
小學語文課堂提問關鍵是提問要精，能抓住教材的核心，善于突破難點。重點、難點是教材的主干部分，是學生把握文章的核心，幫助學生明確課文思想情感。比如，教學人教版教材中的課文《一面》時，因為該課文的篇幅長，內(nèi)容對也多，既讓學生能掌握基礎性知識，還要指導學生去掌握文章的思想內(nèi)涵，這對學生來講存在一定難度。語文教師需要在研究課文內(nèi)容之后，從文章講述的重點出發(fā)，去引導學生感悟文章內(nèi)核，引導學生去分析“一面”留給人的印象如何？“一面”對我的影響如何？教師通過語文教學，讓學生真正明白“一面”給大家的印象是極為深刻的，是激勵學生個人要不斷進步。教師通過這樣的提問輻射到整篇文章，指導學生對該《一面》有所感悟，提升學生對課文的領悟能力?？梢?，課堂提問需要抓住教材核心，便于尋找好突破點，為課堂有效提問打下基礎。
二、課堂提問面向全體學生，做到因材施教。
小學語文教師進行課堂提問，需要面向全體學生，這是課堂提問的方向。教學的最終目標是，讓班級內(nèi)的每一位學生都得到發(fā)展，教師應該將班級內(nèi)語文學習處在中游的學生作為提問的立足點，然后輻射全部學生。比如，在人教版《中國國際救援隊，真棒》中，教師面向全體學生提問：課文中寫的是在什么時間、地點、有哪些人物，到底發(fā)生了什么事？這樣提問的優(yōu)勢，是能讓全部的學生都參與到課堂回答之中，學生在回答完畢之后，隨著教師講解課文的逐漸深入，教師再接著問：你能從救援隊的動作中想到了什么？這樣的問題就有一定難度，教師可以讓思維相對活躍的學生來回答，這樣整個課堂氣氛就調(diào)動起來了，也能讓全體學生都參加到教學之中。
三、課堂提問要留給學生充分的時間進行思考。
教師在進行課堂提問之后，可以按照提問題目的難易程度和學生水平，科學把控好提問的時間。封閉性、開放性的問題，需要給學生留夠充足的時間，這主要是考慮到小學生的思維相對來講比較活躍，并且再問題提出之后，學生還沒有進行思考，就直接舉手的情況較多，教師這時需要通過對小學生自身水平的了解，判斷其是否進行了認真的思考，能否給出全面的答案。小學語文每一節(jié)的知識是學生在現(xiàn)有知識累積基礎上，通過不斷學習得到的，因此，在進行課堂提問的過程中，要給予學生足夠的時間，讓學生有充分的時間進行思考。在一節(jié)小學語文課中，采用等候策略可以設定在提問之前，在教師提問與學生給出答案之間、學生回答問題與評價之間，教師都應根據(jù)需要給予學生一段時間的適當停頓，這能激活學生的思維，這樣教師就能獲得預設的結果。
四、教師要給出學生適時的評價。
在進行語文課堂教學過程中，教師要適時給予學生適時的評價。課堂提問的評價對學生來講是非常重要的，是為激勵學生能更好開展思考。學生回答之后，如果教師立刻給予正確評判，這樣就會誘發(fā)其他學生產(chǎn)生思維趨同的情況，也就自然失去了個性化的思索。在聽到學生給出錯誤的答案之后，教師如果給出錯誤答案，就會讓學生立刻產(chǎn)生一種挫敗感。所以，教師在進行課堂提問后，教師不僅要廣開言路，還要注意保護好廣大學生的積極性，要多采用鼓勵性評價，即便出現(xiàn)了批評也不要打擊學生別的自尊心。需要特別說明的是，教師還需要允許學生能有不同的見解，不能輕易就給出正確或者錯誤的結論，需要將學生出現(xiàn)的暫時性的錯誤，作為教學的重要資源。比如，在進行《一面》教學中，教師需要指導學生分析描寫外貌的句子，然后再問：魯迅先生為何那么瘦？之后，學生在思考一段時間后，學生回答，是因為魯迅先生將別人用來喝咖啡的時間，都放在工作上。從這里可以看出，魯迅先生是忘我工作。這時，教師給予鼓勵性評價：這名同學善于將課外學到的知識巧妙運用到課文的分析中，這種學習方法值得大家借鑒。這樣，學生在回答之后，從教師那里及時掌握到了一些反饋性信息，這樣學生就能在學習過程中，不斷審視自我，有效改進語文學習方法，便于在今后的學習中，提升語文學習效能。
參考文獻：
[2]張宏裴.新課標下語文課堂提問新思路[j].中國西部科技，，9（02）.
小學語文的幾點看法論文篇一
語文考試著眼于能力,可謂辦向明確.能力層級的'區(qū)分,除原有的識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用外,又增加了探究.其實篩選也可獨立設點,而不必從屬于分析綜合.
作者：吳永福作者單位：福建省長汀一中,366300刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
小學語文的幾點看法論文篇二
實踐中可以看到，當前小學語文教育教學改革和現(xiàn)代信息技術之間的有效結合是教學的客觀要求，它將語文教學理論、改革以及現(xiàn)代信息技術等元素整合在一起，使學生在任務驅使下完成教學目標。
1利用計算機網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)小學語文教學與環(huán)境之間的互動。
小學教學環(huán)境與學生之間的有效互動，很能激發(fā)起學生學習欲望和興趣。究其原因，主要是因為學生年齡尚小，對外面的世界充滿好奇和疑問，求知欲非常高，而且活潑好動。教師要充分利用這個年齡特點，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。比如在學習《秋天的傍晚》一文時，積極采用現(xiàn)代信息技術，充分利用當前的教學信息資源，尤其是音頻、視頻以及圖片等多媒體資料，加之優(yōu)美的背景音樂配置，小狗在田野盡情地歡蹦，小朋友們在田野盡情地歡唱，讓學生有一種身臨其境的感覺。在整個教學過程中，學生仿佛一直沉浸在傍晚的田野中。尤其是城里長大的孩子，基本上沒有見過草原、田野。通過這些教學資源，讓學生跟從課文去感受、去體會田野的魅力和美麗。
再如，在《烏鴉口渴了》一文教學實踐中，利用計算機網(wǎng)絡資源，查找一些活潑、好玩的材料在課堂上播放，找學生扮演“烏鴉”，將烏鴉一步一步地得到瓶中水的過程用形象的肢體語言表達出來。在此教學過程中，通過計算機網(wǎng)絡和大屏幕演示，讓學生大致了解學習內(nèi)容，然后再通過角色扮演，進一步體會課文深層次的含義。學生在輕松、愉快的環(huán)境下學習，可提高效率。
2給學生學習任務，讓學習任務驅動學生去學習。
現(xiàn)代的教學形式下，要求教師適應新時代和新形勢的教學需求。作為新時代的小學語文教師，首先應當注意教學環(huán)境、自己的特長以及教學背景等因素，盡可能地采取靈活、多樣的教學方法去完成教學目標。同時，教師應當將設計好了教學任務交給學生，后者主動尋找伙伴，讓他們自主組成學習小組，讓這些小組成員之間互相配合、互相幫助，共同掌握教師布置的學習任務。課后要布置一些作業(yè)，讓學生積極探索，重點要突出現(xiàn)代信息技術的應用。
3充分利用計算機多媒體教學技術和設備。
利用現(xiàn)代多媒體技術輔助教學，可謂對傳統(tǒng)教學模式的顛覆與創(chuàng)新。常用的教學形式是面對整個班級的全部整體的教學，而采用現(xiàn)代多媒體技術以后，教師不再那么多地用粉筆和黑板，只需通過多媒體設備即可向學生傳遞信息，同時還可以借助多媒體設備呈現(xiàn)教學內(nèi)容。采用現(xiàn)代多媒體教學模式，需要注意幾個方面的內(nèi)容：教師一定要對教學內(nèi)容充分地研究和設計；利用計算機輔助系統(tǒng)，可以利用網(wǎng)絡的資源，也可以自己制作一些資源庫，然后制作有關教學內(nèi)容的ppt和課件；小學語文課堂上，教師應當有效利用現(xiàn)有的課件，創(chuàng)設適宜的教學情境，以期能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性與積極性，培養(yǎng)他們的學習熱情，最大化地增強教學效果。
4利用監(jiān)控系統(tǒng)指導學生學習。
利用計算機網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)進行教學或指導學習，最大的優(yōu)勢在于可以在網(wǎng)絡教室中上課，學生可自主根據(jù)自身需求和能力，來決定應用哪些課程教學資源，同時還可以有選擇地對相關知識進行學習和掌握。對于教師而言，在此過程中起到了主導作用，其可從教師機上對學生全過程學習情況進行監(jiān)控，可任意查看具體學生機上的電腦屏幕，而且還能夠自動對某一群組甚至全班的學生機輪流監(jiān)視，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題并作出輔導。此外，還可以給學生自由發(fā)送消息，進行提示并糾正。這種教學的`特點就是整個過程都由教師監(jiān)控和輔導，教師起主導作用。優(yōu)點在于學生可從自己的角度出發(fā)，任意選擇課堂內(nèi)容、學習進度，可以自主學習，并發(fā)揮個人的主觀能動性和積極性，對培養(yǎng)學生自身的學習和創(chuàng)造能力非常有利。這在很大程度上改變了原來滿堂灌的填鴨式教學狀況，從而極大地彌補了個別化教學的不足。這個教學過程的特點，決定了它不太適合人數(shù)多的班級上課，而比較適合人數(shù)較少的班級教學。
5基于計算機網(wǎng)絡條件的生生互動教學模式。
所謂生生互動，實際上就是指在實際教學和學習過程中，學生與學生之間能夠相互交流、溝通，或者是比賽競爭，通過激勵與客觀評價的方式，實現(xiàn)討論式教學目標。小組和小組間的激烈競爭與相互交融，可以實現(xiàn)情感上的共享以及自身語文素養(yǎng)的大幅度提升。實踐中，充分利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術，可以有效利用現(xiàn)代先進的信息資源，激發(fā)學生的競爭本能。實踐證明，這個辦法是行之有效的非常好的學習方法。對于小學生而言，由于他們的年齡普遍偏小，而且天生愛發(fā)問、爭辯，因此在課堂上應當努力為他們創(chuàng)造一個較為輕松、愉快的教學氛圍；同時還要鼓勵他們積極討論，利用現(xiàn)代多媒體信息技術，鼓勵學生加強交流與互動，為學生提高情商創(chuàng)造一個有益的環(huán)境。
比如，學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，語文教師先找一些青蛙的資料圖片、音頻和視頻，再找一些相關的動畫讓學生觀看幾分鐘，然后提問找媽媽的過程。
再比如，在學習《從百草園到三味書屋》時，筆者首先利用網(wǎng)絡多方查找各種資料，也自己制作動畫模擬蟋蟀在草叢中蹦q和發(fā)聲的某些場景，還演示了何首烏的相關資料。學生對像人的何首烏很感興趣，一下激發(fā)了學習的興趣。然后提問題：魯迅是怎么描寫百草園的動物和植物的？也可以讓學生自己提一些感興趣的問題，并以此作為切入點，解答實際教學中學生所提出的問題，即通過互動的形式，全面提高教學質量，提高學習效率。讓學生進行激烈的討論，在討論中各抒己見，共同提高，從而實現(xiàn)學習課文的目的。
6結語。
總而言之，在當前教育教學體制下，小學語文教學實踐中主要采用了師生以及生生之間的互動型教學模式，利用現(xiàn)代化的教學手段，極大地激發(fā)了學生的學習積極性和參與性。通過網(wǎng)絡環(huán)境下的互動教學模式，很方便地讓教師的角色發(fā)生轉變，從傳統(tǒng)教育教學模式下的填鴨式教學模式逐漸轉變成現(xiàn)在的引導式教學模式，更多的時候所起到的作用就是穿針引線。在當前的教育技術環(huán)境條件下，教師應當充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息資源，直觀地展示相關教學內(nèi)容，使學生一目了然，一直對語文學科保持足夠的親切感，從而在輕松的氛圍內(nèi)實現(xiàn)小學語文的優(yōu)質教學。
參考文獻。
[3]許冰.在課堂上互動交往[j].小學語文教學，（12）：172.
小學語文的幾點看法論文篇三
在農(nóng)村小學上體育課的教師中，絕大多數(shù)都不是專業(yè)學校畢業(yè)的，同時也沒有更多的機會參加培訓，有的體育教師連認真學習體育教學課程都有一定的困難，更談不上在體育課中實施素質教育。當前，對于體育課的教學，除了領導的重視及支持外，教師應努力提高自身的思想素質和業(yè)務素質。有條件的農(nóng)村小學應安排教師到專業(yè)學校參加業(yè)務培訓，增添體育設施及器材、嚴格按照國家教委規(guī)定安排體育課時。體育教師應主動、積極的學習體育教學大綱．并認真鉆研大綱對各年級學生的要求，認真學習有關體育課的業(yè)務知識、提高自己的思想素質和業(yè)務素質。
2學習新課程，講究教法，充分調(diào)動學生的積極性。
農(nóng)村小學的學生大部分來自農(nóng)村，對學習體育的`積極性不高，對體育的愛好是千差萬別的，如何調(diào)動學生的積極性，則是體育教師在選擇和運用教法上的一個重要方面。因此，教師在上課時要非常注意舉止言談，做到風度翩翩，教態(tài)親切，談吐文雅，要求嚴格，教學規(guī)范，同時講究教學有方，爭取趣味性，游戲性，競賽性等，教學方法，有效地傳授知識。這樣使學生自覺與教師配合，在體育課中保持積極高漲的學習興趣，教學質量自然也就提高了。
3要上好體育課，教師首先要掌握體育的內(nèi)容。
學校體育的內(nèi)容，具體規(guī)定在體育和衛(wèi)生常識的教學大綱中：其中包括身體操練，運用自然力進行鍛煉以及衛(wèi)生保健等方面。操練和鍛煉是以促進學生身體的正常發(fā)音、增強學生身體發(fā)育的特點而確定的。身體鍛煉的內(nèi)容包含：體操（單杠、雙扛、吊環(huán)寫、縱跳馬，自由體操、高低械、單衡杠、橫跳馬）游戲，田徑（長跑、短跑、中長跑、跳高、跳遠、立定跳遠鉛球），球類（足球、排球、籃球、乒乓球等）武術，游泳和軍事體育活動。除以上活動外，還可以充分利用月光、空氣、水進行鍛煉，有的地方還可能開展爬山、滑冰、滑雪等多種活動。運用自然因素來鍛煉身體的方式既方便，也不花錢。它對于增強體質，增強身體對寒冷、炎熱等自然環(huán)境的適應能力，訓練吃苦耐勞，克服困難的精神，都有著很大的作用。但這些活動一定要在教師及家長的組織下進行。
4深入開展體育素質教育。
一是要使教育教學工作面向全體學生，而不是少數(shù)學生。比如，學生做廣播體操，教師就對全體學生都指導，讓他們的每個動作準確．整齊，而不是只輔導少數(shù)同學。又如，訓練字打籃球時，教師應對全體學生進行比賽規(guī)則的輔導，然后進行比賽，讓每一個學生都能得到鍛煉。教師應培養(yǎng)全體學生對幾籃球的愛好，而不是只培養(yǎng)幾個愛好者，讓多數(shù)同學自由活動或當觀眾；二是要讓全體學生在德智體美勞等方面全面的而不是平均的發(fā)展，讓學生在原有的基礎上得到不同程度的提高。此如，教學生打乒乓球，不是要求每個學生都去當運動員、參加比賽，而是要求全體學生都要參加活動，在原來的基礎上有所提高，才能達到鍛煉好身體的目的；三是在打好全面素質的基礎上，注重發(fā)展學生的興趣愛好、個性特長，形成多層次，多類型的人才結構。如全體學生中，有打籃球的特長．打乒乓球的特長、打羽毛球的特長，體操的特長，田徑的特長等。
5鉆研新課程，注意知識更新。
任何知識都有一個產(chǎn)生、發(fā)展、老化的過程，知識一旦老化，就不能適應新的教學要求。要在教學過程中做得好，跟得上時代發(fā)展的需要，滿足學生的求知欲望，我們就必須不斷地學習新觀念，新知識、新技能、并充分利用到教學中去。實踐證明，農(nóng)村小學的體育教師，在教學過程中，只要是能做到以上幾個方面，就能夠上好小學體育課，提高小學體育課的教學質量。
小學語文的幾點看法論文篇四
數(shù)學是所有科學的基礎，而小學語文基礎教育則基礎中的基礎。在我國九年義務教育的普及與發(fā)展中，如何提高教育質量是學校與老師一直致力解決的問題?；A教育中，小學語文基礎教育是重中之重。小學語文教育關乎著孩子的交流能力、邏輯能力以及文化素質，在孩子以后的人際交往中起著最為關鍵的作用，更加能夠提升個人在社會中的價值。對小學語文教育中存在的誤區(qū)以及重要性進行探討，希望能夠對教學教育貢獻一點力量。
語文成績好并不代表語文水平高。語文教育不能只停留在應試教育上，在目前的教育中，大多數(shù)老師還是為了提高學生在考試中的成績而進行“填鴨式”的教學。這種做法只能在短時間內(nèi)提高學生的卷面成績，而不能真正提高學生的語文水平，在脫離試卷以后，學生都不知道該如何運用語文，這不得不說是語文教育的悲哀。一位真正的語文好手，即能應付語文考試，也能活學活用。語文并不是無聊的文字，而是表達思想的方式，不讓語文成為無趣的應試教育，而是讓語文成為學生學習如何在書籍中理解作者的思想，碰撞出思維的火花。
例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以鼓勵學生自己去田野旁邊了解蝌蚪是什么，并在父母的帶領下了解蝌蚪最終能夠變成什么。這樣在教學過程中，學生便會迫不及待地講述自己在田野中看到的樣子，并說出當知道蝌蚪最后變成青蛙時的驚訝。教師應該讓學生明白語文不僅僅是為了應付考試，更重要的是能夠積累生活的知識，有正確的價值觀和人生觀。
在很多家長眼里，都希望自己的孩子能夠成為人中龍鳳，希望孩子能夠在考試中考到第一名。很多教師也依據(jù)成績偏愛學生。這樣只會把學生培養(yǎng)成一個考試的機器，而忽略了對孩子自身的教育。教育最重要的不僅是教會知識，更要學會做人。教師在語文課堂中給學生莫大的壓力，只會讓學生死記硬背，考試過關。心里卻更加畏懼語文，教師應該意識到語文教學更重要的是讓學生在課堂中快樂地學習，產(chǎn)生對語文的興趣。這樣成績自然而然就能提高。
例如，在教學《愛迪生救媽媽》時，教師可以在課堂中隨機制造一些危險的情景，讓學生進行表演，如何才能逃脫危險。學生對于情景表演一定會主動參與，發(fā)散自己的思維想出各種辦法讓自己逃離危險。教師可以把這個作為課前引入，讓學生看看偉大的發(fā)明家愛迪生是如何運用自己的聰明才智救出自己的媽媽的。
在學生從幼兒園升入小學時，很多學生都在幼兒園學過拼音。但大多幼兒園教師教的拼音并不標準，容易讓學生讀音出現(xiàn)錯誤，養(yǎng)成不良習慣。小學語文教學就是要讓每一位學生在掌握拼音能力、在朗讀時不會出現(xiàn)語音的不標準，形成良好的讀書習慣，能夠讓學生在遇到每一篇陌生文章時都能準確朗讀出文章的內(nèi)容。在學生的生活中，說出的普通話也能越來越標準。
教師應該重視語文的基礎教育，只有打好了根基，才能讓學生在之后的學習中不會出現(xiàn)看到拼音不會讀的情況。每一位學生都能準確讀好文章內(nèi)容，在口語表達時也能得到老師的贊賞，學生也會更加自信。
寫作源于平時的積累，平時積累得知識越多，在寫作時就越能仔細表達出自己的想法。常說“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥行闹杏心?，寫作水平才能提高。所以教師應該在語文教學的課堂中結合教材，選出適當?shù)恼n外讀物讓學生閱讀，這樣能夠更好地理解課文中表達的意思，也能讓學生不斷積累課外知識，在寫作中得到合理運用。
語文教學多會以兒童文學的角度選取一些適合學生理解的課文內(nèi)容。讓學生在學習的過程中，樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。這都是語文教學的重中之重，每一位學生都有自己不同的思維和判斷能力，教師要引導學生從教材中學習做人的道理。
比如，在教學《聞雞起舞》時，教師可以找出一些相關的教材讓學生了解學習知識的重要性。教師可以選取“鑿壁借光”“懸梁刺股”等刻苦讀書的故事讓學生明白我們對學習應該要有堅持不懈的精神，明白現(xiàn)在教育環(huán)境的美好來之不易。讓學生能夠珍惜現(xiàn)在的學習時光。相似的例子有很多，教師要結合教材，多給學生選取一些有意義的課外讀物，既豐富了學生的課外知識，也能提高學生為人處世的能力。
學生得到進步、發(fā)展的必要條件是對自己擁有足夠的信心，而激勵教學恰恰能有效幫助學生提升自信心，尤其是本身缺乏自信的同學，些許不經(jīng)意的鼓勵都可以有效增強他們的自信心。
小學語文的幾點看法論文篇五
各位老師：上午好！這次優(yōu)質課競賽是探討有關文言文教學的問題。
在二十多年前，我就寫了很多關于文言文朗誦教學的文章。今天，我要說不是題外話的話題。前不久，我參加了上海社會科學年會為于漪老師舉辦的從教六十周年年會的活動。于老師簡短的發(fā)言令我們深思，她說，教一輩子書，做一輩子人。時常懷著兩種心：感恩之心和敬畏之心。八十多歲的于漪老師為我們聳立起了三座豐碑：中學語文的`豐碑；中學語文教師的豐碑；知性女性的豐碑。關于文言文教學，拎出我困惑的四個關鍵詞與大家共勉。
一、關于意境意境是客觀景象與主觀情感的交融，以我觀物，以物觀我?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾被貶黃岡而寫的最為輝煌的篇章之一。山水詩在美學上講究三要素，所知，所察，所感。文人們借助悠閑的情調(diào)調(diào)節(jié)緊張的生活。教師應引導學生體會意境美，深秋的夜晚，月色入戶，月色撩人，勾魂攝魄，撩撥起蘇軾悲涼的心境，在靜的月光中有了賞月尋美的心動和行動。月色與心靈合一，沒有被叩動的心靈，就享受不了月色的美妙。
二、關于文化深厚精潤的文化應落實在語文課的方方面面，語就是吾知言，要有自己的個性和見解，要對文本有與眾不同的解說。文，是言之美，文質彬彬為美。《公輸》這節(jié)課中，老師設計了墨子與公輸?shù)谋硌荩瑢W生用食指指著老師，學生的肢體動作與墨子的坐而論道是完全不符的。學生的演繹與文本產(chǎn)生了嚴重的偏差。從而對學生的人格構建也產(chǎn)生了錯誤的引領。
三、拓展對教材的解讀存在兩個問題，拓展過度和不研究。以《狼》為例，蒲松齡筆下的狼，象征著污吏和壞人，他的文章是啟示我們?nèi)绾瘟⒂谑篱g，怎樣面對像狼那樣的人。而教師卻展示狼的群體性，合作與智慧，誤導學生去學習狼的精神。四、意象意象是客觀的象與主觀的意（主體情感）的結合體。比如，楊柳依依的柳與離情，梅蘭竹菊與四君子?！稅凵徴f》中周敦頤對蓮的感受，周敦頤構建的蓮這個君子意象。愛菊，愛蓮、愛牡丹都是人生的一種生存狀態(tài)，都是一種生命形式，都應受到理解和尊重。
小學語文的幾點看法論文篇六
摘要：教書是指傳授學生知識，育人是指培養(yǎng)學生素養(yǎng)。教書和育人是相互聯(lián)系、相互促進的辯證統(tǒng)一關系。教書的根本目的就是為了育人。而要想達到育人的目的，就需要教師從心靈到外表，用自己的言行做出榜樣，成為學生學習的表率，也就是大家常說的為人師表。這就要求教師一方面要做學生積累知識的楷模、塑造德行的榜樣，另一方面還要提高教書育人的自覺性，并做到從長遠為學生著想。
關鍵詞：教書育人；為人師表；自覺性。
韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币痪湓挼莱隽私處煿ぷ鞯木?，也被千百年來的教書先生奉為經(jīng)典。陶行知也曾說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”先輩圣賢的種種教育良言，無不在時刻鞭策我們：不僅要傳授給學生知識，更要教給他們做人的道理。
那么，身負如此重任的我們，究竟該如何履行此使命呢？對此，我有以下幾點看法：
一、教師要做學生積累知識的楷模、塑造德行的榜樣。
孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！比绻堰@句話用到教學中，我們就會發(fā)現(xiàn)它把為人師表對教書育人的重要性非常準確地闡述了出來。教師要想實現(xiàn)良好的育人效果，就必須以身作則。這就要求教師要做高素質的教育者。人們常說：“教師要想給學生一滴水，自己就要有一桶水。”所以教師應不斷學習各種文化知識。對自己的業(yè)務要刻苦地學習、鉆研和提高，對育人的經(jīng)驗和技巧也要努力學習、摸索和創(chuàng)新，使自己的文化素養(yǎng)始終保持鮮活的狀態(tài)。同時，教師還應做優(yōu)秀品德的垂范者。教師要熱愛祖國、熱愛人民，具有高尚的節(jié)操，要尊老愛幼，無論是在家庭、學校、社會上，對父母、年長者要尊敬和關心，對年幼者要給予關照和愛護，要團結同事，謙虛禮讓。凡此種種，學生都會看在眼里，記在心中。這樣一來，教師便能使自己的德行在潛移默化之中對學生起到一定的影響。
二、教師要提高教書育人的自覺性。
教書育人是教師工作的核心，要想把這項工作落到實處，教師就必須提高教書育人的自覺性。因為自覺性是做好一件事的前提條件。而提高教書育人的自覺性就需要教師不斷加強師德修養(yǎng)，提高自己的思想境界。師德修養(yǎng)的提高是一個自我教育、完善自我的過程。它包括認識自我、激勵自我、提高自我三個環(huán)節(jié)。
（1）認識自我，就是教師對自己教書育人的狀況和水平進行整體的了解。正確的自我認識，可以使教師對自己有一個客觀的，恰如其分的估價，既不妄自尊大，又不妄自菲薄。
（2）激勵自我，就是教師在自我認識基礎上給自己在教書育人方面提出新的奮斗目標。自我激勵可以為教師提供昂揚向上的動力。
（3）提高自我，就是在自我激勵的鼓舞下，戰(zhàn)勝自己身上的消極因素，使自身水平得以提高。教師如果把這三個環(huán)節(jié)融會貫通地加以運用，定能使自己教書育人的自覺性加以提高。
三、教師要從長遠處為學生著想。
學校是學生成長和發(fā)展的場所，在學校教育中，教師不能急功近利，不能給教育戴上“個人功利和榮譽”的帽子，應當著眼于學生的長遠發(fā)展，這就需要教師在育人上多下工夫。
（1）教師應把促進學生身心健康發(fā)展作為首要任務。身心健康對學生的長遠發(fā)展有著深遠的影響，強健的體魄是人做任何工作的前提，良好的心理素質是人不斷向前發(fā)展的內(nèi)在影響因素。小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，這個時期的學生可塑性很強，所以在教育過程中，教師要選擇積極健康的教學內(nèi)容，選用合理有效的教學方法，組織學生多參加一些文體娛樂活動，以促進學生身心健康發(fā)展。
（2）教師要促進學生個性自由發(fā)展。萬物的不同形成了豐富多彩的世界，人的個性差異匯聚成了多姿多彩的社會。在學校教育中，每個學生都是一個獨立的個體，而且每個學生自身都會天生具備某種潛能和素質，教師應實施“因材施教”,以增強學生的`主體意識和主體參與的自覺性。
（3）教師還要想方設法促進學生自身全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育的落腳點和出發(fā)點是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，這也是新時期黨的教育方針。愛因斯坦說：“青少年離開學校時，應該是作為一個和諧發(fā)展的人，而不只是作為一位專家，否則，他連同他的專業(yè)知識就像一條受過訓練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。而要成為一個和諧發(fā)展的人，取決于自由而全面的發(fā)展?！庇纱丝梢姡姘l(fā)展對學生以后的人生影響重大。
總之，教書育人是貫穿教師教育生涯的最關鍵一環(huán)，教師應從我做起，提高自身各種素質，從而為更好的育人營造穩(wěn)固的底蘊。同時，學生是教學工作的主體，教師應以學生為著眼點，以促進學生長遠健康發(fā)展為工作的終極目標，只有這樣，育人一事才能落到實處。
參考文獻：
王民康。對教書育人的幾點思考.青海師范大學學報：哲學社會科學版，（04）。
李旺。為人師表：教師必備的職業(yè)道德品質.湖北：華中師范大學出版社，.
小學語文的幾點看法論文篇七
對于農(nóng)村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的.、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價。
[1][2]。
小學語文的幾點看法論文篇八
賀偉賢。
對于農(nóng)村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的.體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。
作者郵箱：sdd19491956@。
[1][2]。
小學語文的幾點看法論文篇九
會計電算化是以電子計算機為基礎的當代電子技術和信息技術應用到會計實物中的簡稱。以下就是由為您提供的淺談會計電算化的幾點看法。
會計電算化是運用電子技術的手段對企業(yè)的財務收支，會計要素的增減變動進行核算，對企業(yè)的預算、資金流、物流成本等進行管理的操作系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括電腦、軟件、存貯介質和操作人員。其次會計電算化是會計信息系統(tǒng)，是整個企業(yè)信息系統(tǒng)的核心組成部分，是中樞神經(jīng)，企業(yè)信息是企業(yè)決算、管理、生產(chǎn)經(jīng)營的依據(jù)和結果反映。無論是企業(yè)的收支核算還是會計要素核算最后都以各種報表形式把信息反映出來。因此說會計電算化是一個用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人腦完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。
電算化管理制度與執(zhí)行脫離。為確保電算化系統(tǒng)正常運行和會計信息的安全、準備、合法可靠，企業(yè)需要研究制定相應的會計電算化管理方法與制度。一些企業(yè)為達到甩賬目的，根據(jù)財政部會計電算化工作規(guī)范要求制定了大量的`企業(yè)內(nèi)部電算化管理與控制制度，一時起到很好效果，但甩賬后，這些制度沒有進一步完善，主要表現(xiàn)為：操作規(guī)程混亂、職責不清;在裝有電算化的計算機上操作一些與電算化工作無關的內(nèi)容，如上網(wǎng)聊天、玩游戲等;允許一些無關人員使用計算機、電算化數(shù)據(jù)檔案保管力度不夠等，上述問題均應解決。會計制度的修改落后于會計電算化的發(fā)展?，F(xiàn)行的財務會計制度主要是以手工核算為基礎的，應用會計電算化后，從記賬方法、賬務處理程序到會計工作的組織、內(nèi)部控制的方式和會計檔案的保存介質以及方法等都發(fā)生了變化，因此必須根據(jù)會計電算化的特點，對財務會計制度做出相應的修改，企業(yè)只加強了軟件的運用，忽略了會計制度的建設。會計電算化基礎管理工作十分薄弱。會計電算化雖然在很大程度上減輕了會計人員的工作量，但同時也增加了操作人員、系統(tǒng)維護人員等崗位，帶來了許多新的要求，提出了新的問題。而目前，我國建立手工操作條件下的基礎工作的管理還存在著很多不足，一些中小企業(yè)內(nèi)部控制也不是十分完善。實現(xiàn)會計電算化，就需要建立與之相配套的一系列內(nèi)部控制制度加以約束，才能充分發(fā)揮電算化的優(yōu)勢。重視賬務功能，忽視管理功能。
編輯老師為大家整理了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學語文的幾點看法論文篇十
有效提問是師生之間交流的主要途徑，教師教學進程的直接推進，教學效果的真實反饋；集中課堂上學生注意力及發(fā)展學生思維能力。
在實際中學語文教學中，班容量較大，學生的學習特點和能力有所不同，語文教師真正做到掌控課堂很不易，課堂提問主要存在下列問題。
（一）無效提問和低效提問。
提問設置不科學，個別教師仍然保留著滿堂灌的習慣，在講臺上唱“獨角戲”。提問問題過于簡單或復雜，隨意性強。另外有比例過大的封閉式提問，受應試理念影響，答案預設過于單調(diào)、死板，不利于創(chuàng)造性、多元化思維的培養(yǎng)。提問時機把握不好，提問后預留給學生的思考時間不合理。
（二）不了解學情，提問范圍控制不當。
對優(yōu)秀學生的偏向性提問或注意力未分配到回答不主動的學生身上，表現(xiàn)在教師在課堂上僅與幾個優(yōu)秀學生問答互動的“精英戲”。不主動的學生課堂上不會關心老師的提問，表現(xiàn)出“看客”心理。
（三）評價不合理現(xiàn)象。
第一，時間上不及時的評價。學生回答結束后，老師未能給出及時反饋。第二，措辭不當?shù)脑u價，如教師的評價語言過于尖銳或一味的夸獎贊揚。第三，評價語義模糊，缺乏針對性，學生費解。第四，缺乏啟發(fā)引導的評價，學生思維短路或理解偏差時，教師不能引導學生思路。
（一）促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高專業(yè)能力。
1.更新教師觀念，發(fā)揮教師主導作用。新課改的實施對語文教師提出更高的要求，這就要求語文教師加強語文素養(yǎng)，更新課堂教學觀念，依據(jù)教學目標科學靈活設計提問環(huán)節(jié)。語文教師應對課堂充滿追求，注重教學反思提高認識，讓更多的學生受到關注。能根據(jù)學生的課堂狀態(tài)，不斷調(diào)整改進語文課堂教學中提問的方式方法，可以說學生主體性發(fā)揮的前提就是教師的主導工作要做好。把握好提問時機。提問時機一般分三種：第一，于無疑處求疑，也就是在表面文字看似淺顯，但隱藏著深刻含義處求疑；第二，挑起矛盾提出疑問，是指抓住文章中看似矛盾的地方拋出問題；第三，抓住分歧點質疑，教師在學生容易有意見分歧處設疑，使學生積極思考解決。
2.教師提問語言要嚴密準確，評價總結要及時、科學?！坝绕涫翘釂枺x準切入點，不能張口就問，要經(jīng)過推敲、琢磨、深思熟慮。那些巧妙而富有啟發(fā)性的問題，能扣人心弦，激起學生思維的浪花，這才是行之有效的?！睂W生回答后，教師應做到及時、清晰、中肯的評判，理由解釋充分透徹。評價要做到寬嚴相濟，尊重客觀事實，避免過多的隨意性夸獎。
3.打破步步依照預設的模式化教學。雖然備課時預設教學問題是必需的，但總有我們預設的`空白處，因此要更注重課堂的動態(tài)生成。根據(jù)課堂具體情境，恰到好處的追問可打破學生思維滯礙，達到讓學生豁然開朗的“點化”效果，教學效果自然“更上一層樓”。課堂教學節(jié)奏可根據(jù)學生實際討論和理解掌握情況及時調(diào)整。適當延長優(yōu)化誘導答問時間，這就是“教師等一等，學生跳一跳”。當然，這個過程中要圍繞目標主線，及時糾正討論中出現(xiàn)的跑題現(xiàn)象。
（二）了解學生認知發(fā)展特點，培養(yǎng)學生問題意識。
備足學情，問題設置難度適當，符合中學生認知發(fā)展規(guī)律。問題之間的設置應由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，螺旋上升?！坝薪處熢诮虒W《面朝大海，春暖花開》時，設計了五個主問題———‘你認為的幸福是什么’‘詩人認為的幸福是什么’‘詩人擁有這樣的幸福嗎’‘詩人會去追求這種幸福嗎’‘詩人為什么不去追求這種幸福’，引導學生步步深入地進入文本。主問題最大的教改意義是改變了課堂教學對話中的‘碎問碎答’的流弊，將談話式、答問式、講析式的教學引向了以學生為主體的整體性閱讀?！睂W起于思，思源于疑。培養(yǎng)學生主動質疑提問的好習慣。避免學生在課堂上只是做“看客”或者“聽眾”，引導學生善于自我提問，深入挖掘學生的思維能力。
（三）善用教育機制，營造問題情境的輕松氛圍。
由于課堂的動態(tài)性，提問后各種意想不到的狀況有可能出現(xiàn)。這就要求教師提高專業(yè)技能，善用教育機制。比如可嘗試換個角度，換位思考，恰當“迂回”。語文課是充滿人文情懷的，是帶有種種情感的，空洞死板的說教和生硬的灌輸不可能成為一堂好課。一個干癟癟、無味的問題，若換一種說法，就有可能引發(fā)學生們情感上的共鳴。智慧的火花往往在輕松愉悅的環(huán)境中迸發(fā)，師生在課堂問答中是平等對話的。教師循循善誘的過程中，學生獲得的是如沐春風的感受?！耙惶谜n少背些自己預先準備的語言，多引出學生即時的精彩語言，這才是真正的才藝！”
四、結語。
中學語文教師要樹立正確的課堂提問觀念，正確主導課堂提問的方向。充分認識課堂環(huán)境的靈活性、多變性，注重課堂上問題的生成。在實踐中總結反思，吸取有效經(jīng)驗，才能完成教學任務，實現(xiàn)語文課堂教學的高效。
小學語文的幾點看法論文篇十一
山東省萊蕪市實驗小學（271100）。
識字教學是目前小學低年級語文教學中大家都在探索的一項課題。識字是兒童從口頭語言過渡到書面語言的最初階段，也是兒童主動閱讀、寫作的堅實基礎。遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童記憶力強、想象力豐富、好模仿的特點，抓住兒童學習語言的最佳時期多識字，以滿足學齡初期兒童閱讀的需求，同時積累豐富的詞匯，開發(fā)早期智力，為以后的讀寫學習打下基礎。在實際教學過程中我感到：“教”并不困難，“學”也不是問題，關鍵是如何讓學生做到“學而不忘”、“學而有用”，從而真正達到識字教學的目的。下面我就來談談自己在教學工作中的一些體會：
1直觀形象，加深記憶。
很多家長在剛開始教孩子認字的時候，可能都會有這樣一種經(jīng)驗，就是在教一些表示事物名稱的字時，總是會把相關的實物給孩子看看、摸摸或者就直接把這些字貼在相關的物品上，如把“桌子”貼在飯桌上，把“門”貼在門框上，等等。其實這就是因為低年級孩子的思維主要還是以直觀形象的具體思維為主。依據(jù)孩子的這一特點，我充分利用簡筆畫這一優(yōu)勢，幫助學生記憶。
如在教學“哭”時，學生很快想到了“眼睛、眼淚和大嘴”這三個組成“哭”字的“部件”。我根據(jù)學生的回答，馬上將它用簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，一張哭臉立刻呈現(xiàn)在學生的眼前。利用視覺的效果，加深學生的印象。有時我也讓他們自己來畫一畫，如“閃”“坐”“尖”，他們都興味盎然。有時索性在黑板上畫幾幅簡筆畫，讓他們來一次看圖猜字的游戲。
2以舊輔新，以新帶舊。
學生掌握新知的過程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對應的，這是低年級兒童的遺忘規(guī)律。要克服遺忘，我覺得“反復”就是一個很好的方法。我所講的“反復”就是要讓那些學過的字經(jīng)?；氐叫抡n當中。
比如“換部首，加部首，去部首”這是學生經(jīng)常會用到的識字方法，這個過程就是學生在利用舊的知識來幫助自己掌握新的本領。在學習新知的同時又是對舊知的一種鞏固。這個時候，不要讓學生做為一個聽眾，聽過就算，要及時地把學生提到的字出現(xiàn)在黑板上。俗話說：一回生，兩回熟。經(jīng)常讓這些字和學生們見見面，就能加深印象。
又如：在教學“包”時，我對學生說：“把它加上不同的部首，它會變成很多字?！睂W生開動腦筋想出了很多字，如：飽、抱、跑、炮、泡等。(教學論文)我立即把它們?nèi)繉懺诤诎迳?，讓多個字的學習也經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中。
3在識字教學中讓學生掌握一些規(guī)律。
漢字的造字主要有象形、指事、會意和形聲四種。在漢字演變的過程中，形體逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳?，復雜變?yōu)楹唵?；在造字原則上從表形、表意到形聲。因此，在識字教學中，抓住這些特點可以指導學生掌握一些識字的規(guī)律。
比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”這些讀音相近的字時，學生能夠找出這些字都是形聲字。左邊的部首是表意義的，右邊的“青”是表讀音的，所以它們都是后鼻音，并且能夠根據(jù)部首所表達的意思，正確地使用這些字。又如：在教“餓”的時候，我問學生：“我們還學過哪些帶‘饣’的.字呢？“飽、饞、餛、飩、餅……”一個個食字旁的字從他們口中蹦出。于是我接著問：“看著這些字，你能不能說說食字旁的字和什么有關系？”久而久之，他們知道了帶“饣”的字和吃的食物有關；帶“氵”的字和水有關系；帶“月”的字和身體器官、部位有關等等。掌握了這些規(guī)律，對他們分辨音近字、形近字有很大幫助。
4創(chuàng)設識字情境。
我們知道學習任何一種語言都不能離開環(huán)境，識字教學同樣如此，小到一個詞語，大到一段話、一篇課文都是為識字教學提供學習的語言環(huán)境，因此我在課堂中盡量鼓勵學生多組詞、擴詞，并用所組詞語來說話，這樣學生不僅理解了所學的字，知道了應該在怎樣的語言環(huán)境中來使用，同時也是對學生口頭表達能力的培養(yǎng)與鍛煉。
比如在教“激”的時候，學生組詞“激動”，我趕緊抓住時機說：“今年北京將舉辦奧運會，一想到這件事，我就很激動。你在什么時候會激動？”學生有的說：“一聽到放假的消息，我很激動?！庇械恼f：“我好不容易得到了我喜歡的玩具，心里特別激動?！边@樣，讓學生在語言環(huán)境中理解字詞、運用字詞，一舉兩得。
5讓識字教學滲入學生日常生活。
識字的目的是為了讓學生在生活中能夠運用，實踐中的反復又對認知起到鞏固加深的作用，這是認知的基本規(guī)律。因此我在平時學習生活中鼓勵學生多看、多讀，比如：走在馬路上，讓他們讀讀路名、商店的招牌以及廣告牌等等。讓識字教學從課堂到生活，在時間和空間上得以拓展。每天我都為學生安排一刻鐘的看書讀報時間，讓他們把學到的本領用到實處，能依靠自己的本領讀懂一則小故事，學會一首兒歌，學生的自主識字能力和自信也在識字過程中得以培養(yǎng)。
總之，小小漢字，奧妙無窮，老師要結合學生的思維特點，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的多種感官，開啟識字教學的黎明，讓識字與學習共舞，開啟生命的黎明。
【參考文獻】。
［3］《新課程標準》。
小學語文的幾點看法論文篇十二
新課程理念下的小學語文基礎教育，我們每一個語文教師都在享受著新的教育理念帶給我們的快樂。課堂上，我們變得開放了，教改不再羞羞答答。過去，受傳統(tǒng)教育思想的影響，使得我們的教育改革一直處在應試教育的層面：課堂教學不敢超越教學參考書，把問題與答案局限在所謂的"規(guī)范"與"標準"之內(nèi)，使得語文閱讀教學從成年人開始，不再相信童話了，更使得我們的語文課堂也失去了孩子的童話和那一份無可追回的真誠。新課程下的語文課堂，讓我們感受著教育美好的童話，讓我們看到了教師那顆未被泯滅的童心和愛心，也讓我們找到了失落已久的語文教學的真諦。下面是我對課改下小學語文教育的一些心得：
朗讀是什么？朗讀就是把書面文字變成聲音文字。但這一點還不夠全面。書面文字是作者用自己的情感寫出來的，所以朗讀也要把作者的情感讀出來。書面文字一旦固定下來，就沒有了可以更改的'余地，于是教參把這些情感也定格為似乎就是作者文字的全部；而聲音文字的主宰者——人（在課堂上表現(xiàn)為教師與學生），可以根據(jù)自己的理解，讀出不同的情感來。因為，生態(tài)的人是充滿靈性的。新課標中指出，"學生對語文材料的反映往往是多元的"，教師"應該尊重學生在學習中的獨特體驗"。下面是《橋》一課的精彩片斷，其中的朗讀指導，終于跳出了原有朗讀教學的怪圈，讓我們有一種純真的享受。同樣是朗讀，卻讓我們感受到學生作為學習主體所表現(xiàn)出來的強烈的參與欲與自主感。
師：自由讀。（第一次朗讀）。
（生紛紛亮開了喉嚨，讀得十分熱烈。片頃，聲音小了，熱烈的場面漸漸淡了下來。）。
師：讀完了之后，大家的心情怎樣？
{生紛紛舉手}。
生1：我的心情很沉重。
{師沒有給予評價}。
生2：我覺得老漢太偉大了！
{師也沒有給予評價，舉手的學生更多了，回答的結果也五花八門。教師此時及時小結。
師：大家讀了第一遍以后，都說出了自己真實的感受……。
朗讀教學是閱讀教學的重點。如何讀，怎樣讀是我們語文教學的重點。我們必須尊重學生朗讀的第一印象，讓學生有一個自我情感放飛的過程。試想一下，假如學生的第一次朗讀就讓教師規(guī)定了朗讀的情感基調(diào)，教師就給了學生一個固定不變的、看似問題實是"框框"的假問題，那么學生的讀就成了一種機械式的"重復"，無論往后再讀多少遍，他仍然不會有自我情感表白的機會。
在這個教學片斷后，老師接下去提出了幾個朗讀的要求：再讀，你看到了什么？哪一句最令你感動，找出來讀一讀？……這些問題的設計，讓學生們充分體驗著個體生命在語文學習中的價值：可以用自己喜歡的方式去讀，去品味，去理解。難怪后來在學生的課堂參與中，學生的回答是那么精彩，那么充滿人文氣息。讓《橋》成為學生體驗生命，珍愛生命的"生命橋"。
新課程下的語文課堂，應該讓全體學生在融入了師生共同分享成功的喜悅后，也充滿了美麗的想像，有時還不乏迸發(fā)出人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學內(nèi)容了。因此，這樣的每一堂課，都是師生向往的奇妙與幻想，都是師生人生中的美好記憶，都是不可或缺的生命體驗。
語文課堂需要幻想?；孟胧鞘裁矗炕孟胧侨说纳靡匝由?，讓人的生命更加美好?；孟胧鞘裁矗渴菍W生個性的張揚，是個體生命對現(xiàn)實世界能動的反映，更是學生對美好生活的追求?；孟胧巧倌陜和奶煨浴Ｉ钪性S多無奈成為學生學習生活的拘束。《鳥的天堂》是一篇語言流暢易懂的美文，但是離學生（包括教師）的生活太遙遠了，因為教育不可能為教育的實施者們提供全部的實境。這就需要我們的教師在教學過程中提供給學生一個展開想象的空間，讓他們體驗一下童話式的幻想帶來的學習樂趣。在這個過程中，讓學生享受著"美好的童話"。
師：假如你來到鳥島，你想做些什么呢？（一個極富想象力的問題）。
生1：我想坐在鳥身上飛上天空?。ū娦Γ?。
師：你的想象真好！
生2：我想讓鳥教我跳舞！
生3：我想和鳥拍一張照片！
生4：我想跟小鳥賽跑！
生5：我想陪小鳥玩！
生6：我想給小鳥孵蛋！
……。
多么奇特的想象，學生們一下子將課堂變成了一個神奇的童話宮。學生在無拘無束的幻想中，體驗著童話帶給自己的快樂。學生的這些回答，就是我們教育的資源。這些課堂生成的教育資源，將會給全體學生帶來非常難忘的印象，更會讓學生在童話般的設想中，享受學習語言文字的快樂。
課堂應成為向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。作為課堂的參與者——教師和學生，則應該都成為課堂中的角色。尤其是我們的教師，不能用預設好的學生節(jié)目來充實課堂教學。課堂教學中的表演，應該成為學生體驗角色，激情自然流露的靈空。
在許多的語文公開教學中，課堂表演成為我們某些教師體現(xiàn)自我教學特色的手段。過去，我們許多的課堂表演，都是教師們在課前花了大量的精力"排練"而成的。這樣的優(yōu)課，只能權且當作一次"演員"的再次亮相。上課似乎就是教者為了彰顯這一預設的教學成果，甚至讓學生們在一知半解，或者是在強迫中接收著知識的再現(xiàn)。于是，每一次聽課后，總會有聽課者會發(fā)出這樣的感慨：這樣的課不實在，難以借鑒。
對語言文字的理解，我們有許多種途徑，最根本的途徑就是通過語言進行描述，生活式"的理解方式：畫畫、表演、描繪。的確，教育本源于生活，用生活實境來理解語言文字，不失為一種好途徑。贊訶夫說過一句話："課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠、越無知。"文本僅是一個例子，精彩的課堂應該是學生自由生命體驗的過程。新課程下的語文課堂，應該走出傳統(tǒng)課堂表演華麗的誤區(qū)，本著對文本多元理解的過程，讓學生在自我意識的支配下，體驗學習的過程，感悟語言文字的快樂，體驗著成功的角色，讓課堂走向開放。
如《鳥的天堂》一課的教學，教師應在讓學生充分感悟了語言文字后，將運用文字的權利交給學生——創(chuàng)設一個模擬環(huán)境，讓學生們主動參與課堂表演。這時的課堂教學應該達到一個高潮：一個個小導游"口齒伶俐""滔滔不絕"地向他（她）的游客們介紹著鳥島的景色。學生們把剛剛習得的語言文字，轉化為"生產(chǎn)力"。課堂真正成為學生學習活動的"天堂"，體現(xiàn)了語文教學的工具性：學以致用。
過去，我們的語文作業(yè)，無外乎用抄寫詞語，完成練習冊，布置些習作，以期來達到知識鞏固的目的。這種方法有它的優(yōu)點，學生的基礎知識學得很扎實；也有它的缺點，學生缺少了創(chuàng)新的鍛煉。在教育改革的今天，我們是不是來一次揚長避短，革新除弊。第一，讓學生做自己喜歡的作業(yè)。教育發(fā)展論告訴我們：學生對文本的理解，應該沒有終結。每一人閱讀，每一次閱讀，都是文本內(nèi)涵的再次挖掘。每次新課后，我總是對學生說："想做點什么作業(yè)嗎？"學生們一下子興奮了："老師，我準備寫一段話告訴獵人……""老師，我準備給那只受人敬仰的老羚羊畫個像……""老師，我想把文中最精彩的一段話抄下來……"從學生嘴里說出來的作業(yè)內(nèi)容，遠比老師用權威性的命令發(fā)布的作業(yè)有創(chuàng)新精神。這是一個質的飛躍，是從"要我做"到"我要做"的學習能動性的體現(xiàn)。第二，讓學生在合作學習中作業(yè)。教育是大眾的教育，作業(yè)的完成原本就應該是對學習資源的整合過程。書本是資源，同學之間的合作更是一種資源。新課程提出了新的學習方式，合作——也應該成為學生的一種作業(yè)方式。新課標提出了語文綜合學習的要求，而語文綜合性學習必須建立在合作學習的基礎上。
小學語文的幾點看法論文篇十三
課堂教學要生動，避免死板。
課堂提問的目的之一是吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。
課堂教學充滿趣味性，能夠促使學生積極參與進來，激發(fā)學生探究的欲望，讓學生聽起來、學起來有新鮮感。
趣味性的提問也要循序漸進，根據(jù)學生的接受能力和接受水平設置問題。
2.課堂提問應遵循針對性原則。
提問的目的是讓學生更好的接受新知識，記住有用的內(nèi)容。
教師提問前應把握問題的方向和重點，提出的問題要讓學生理解，是經(jīng)過認真思考和規(guī)劃的，給學生思考的空間。
問題要合理，設置的每個問題都要有針對性，具備準確性，讓學生自主解決問題后可以有所收獲。
理解問題的整個過程，就是提升能力的過程。
針對性不僅體現(xiàn)在問題的針對性，也體現(xiàn)在提問對象的針對性。
課堂提問是針對全體學生，但可以根據(jù)問題的難易程度有針對性地選擇提問對象。
3.課堂提問應遵循有效性原則有效性的提問，意為根據(jù)每個學生的實際情況設置問題。
學生眾多，每個學生接受新事物和理解問題的水平存在很大差異，認知能力參差不齊。
初中語文課堂教學中應該考慮每個學生的情況，綜合評估，提問要有效，爭取讓學生都能很好的理解并把握所學知識。
針對性設置問題，能夠在一定程度上激勵學生，提高學生學習的興趣，拓展他們的思維。
1.根據(jù)內(nèi)容靈活提問。
語言的魅力是無窮的，語言中蘊含豐富的內(nèi)容和信息，具有豐富的內(nèi)涵。
教師如果只是單純的設置問題讓學生解答，不僅問題毫無吸引力，而且還喪失了語文中包含的內(nèi)涵。
根據(jù)內(nèi)容靈活提問，可以讓學生學會思考，充滿興趣研究問題深一層次的意義。
在挖掘答案的過程中，自主思考，或者與其他同學互動合作，解決問題的同時，也鍛煉了學生的分析能力和配合能力。
2.抓住時機提出問題。
教師在講課之前，做好備課工作，吃透教材，有針對性的為學生設置問題，給學生思考和提問的空間，爭取抓住學生感興趣的“點”。
在課堂提問時，觀察學生的動態(tài)和對問題的理解程度。
設置問題情境時，抓住課堂教學中的有利時機，適當?shù)靥岢鰡栴}，讓學生自主思考，自己找出解決問題的辦法。
在學生有疑問的時候，及時給出建議和意見，充分發(fā)揮教師的引導作用。
根據(jù)問題的難易程度，有針對性的選擇學生回答，適當給予鼓勵和表揚，在調(diào)動所有學生積極性的同時，學生學習的興趣也能夠得以提高。
3.結合學生實際情況，有效提問。
每個班級學生眾多，學生接受新事物的能力不同。
教師提問可以動態(tài)化，根據(jù)學生的實際情況，進行針對性、有效性的提問。
設計問題避免簡單機械，讓學生有效的理解問題，吸收問題，對問題產(chǎn)生探究的興趣。
4.讓學生主動提問，積極思考。
教師在教學過程中可以轉換提問的角色，激發(fā)學生學習興趣，讓學生形成提問的意識，有疑問或者有不同觀點，要讓學生大膽提出，并不斷激勵學生自主尋找解決問題的答案或方法，從而讓學生從真正意義上取得進步。
傳統(tǒng)教學中，學生往往因為害怕出錯或者礙于面子，不敢提出問題，很多疑問沒能得到及時處理，帶著問題學習下一個知識，這樣，往往喪失了學生獨立思考的能力，不能完全理解問題，也沒激發(fā)出學生的創(chuàng)造力和想象力。
教師教學中可以制造與學生互動的機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
作者:姜晶妍單位:江蘇揚州市江都區(qū)實驗初級中學。
小學語文的幾點看法論文篇十四
1.心理發(fā)展意義：提問能激發(fā)學生求知欲，發(fā)展學生思維。
課堂提問的心理意義在于揭示認識上的差異，調(diào)動學生的求知欲和積極性。
課堂提問的發(fā)展意義在于發(fā)展學生的思維，課堂提問對學生的全面發(fā)展起較大的作用。
2.認知意義：提問可以幫助學生較快地掌握知識。
教師的提問就是讓學生沿著合理簡捷的途徑通過自己的智力活動去掌握知識，遵循合理的思路較快地理解課文，從而提高認知能力。
3.調(diào)控意義：提問是課堂上師生思想交流的重要手段。
從教師的角度來說，提問的調(diào)控意義在于通過提問了解學生的理解程度，獲得反饋信息，使教學更加有的放矢。
因此提問的調(diào)控意義能使師生雙方相互溝通，克服盲目性，協(xié)調(diào)教學活動。
1.課堂提問“三多三少”。
即，(1)一問一答多，獨立思考少。
教師提問一個問題，學生回答一個問題，有些問題學生即使不看書，也能對答如流。
學生沒有獨立思考的余地。
(2)“尖子”學生回答問題多，中下層學生回答問題少。
這種現(xiàn)象較為普遍。
教師課堂提問的問題都被“尖子”學生“包”下來了，中下層學生沒有回答問題的機會。
(3)注重結果多，展現(xiàn)過程少。
教師往往只滿足于告訴學生問題的答案，即結果，學生也往往只注意教師提供的結果。
2.出現(xiàn)“三多三少”現(xiàn)象的原因是課堂提問存在的三個問題。
(1)目標不明。
(2)缺少層次。
(3)單向發(fā)問。
3.課堂提問的問題設計存在三個通病。
問題設計的第一個通病是淺表化。
教師設計的問題不是“是什么”，就是“怎么樣”，全在課文的情節(jié)上打轉。
這些問題，學生從課文中的片言只語就能回答，根本無須深入思考或體察感情。
問題設計的第二個通病是簡單化。
教師自己已有了結論，教學時盡快把學生往現(xiàn)成的結論上引。
班上有個別好學生得出了結論，教師便誤以為全班學生都已達到目標，萬事大吉。
問題設計的第三個通病是煩瑣化。
問題多而瑣碎。
一節(jié)課問上幾十個問題也不少見。
三、課堂提問的設計思路和實施要求。
根據(jù)中學語文學科的性質和語文教學的整體目標要求，我們對有效提問的標準可做如下四點界定。
(1)首先要求“從文悟道”。
也就是從語言文字入手領悟其中的道理。
這是語文學科的性質所決定的，也是語文學科所承擔的雙重任務決定的。
在語文課中如何進行思想教育，如何滲透德育，必須“從文悟道”。
(2)緊扣目標，注重整體效應。
每個問題都要從整堂課考慮，提高向心性。
(3)要能激起思考，促進認識發(fā)展。
問題設計必須以學生原有基礎為起點，每個問題對發(fā)展學生的語言和思維有價值，問題前后之間有邏輯聯(lián)系，引導學生的認識逐步深入。
(4)組合精巧，難易適度。
課堂提問的問題應精巧地組合起來，同時，要求把問題提得比學生的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳就能把果子摘下來”。
一篇課文設計了一系列問題，這些問題按照怎樣的思路組合，直接影響課堂教學的效率。
因此有必要研究課堂提問設計的思路。
一般來說，用于幫助學生理解課文的提問主要有兩種思路：一種是總分思路，從整體到部分。
另一種是分總思路，從部分到整體。
那些有情節(jié)的課文，常規(guī)性的問法總是按情節(jié)發(fā)展的順序來問，這是一種順向思路。
按順向思路提問往往比較瑣碎，容量不大。
提問設計的思路還有縱向和橫向的不同。
一些課文出現(xiàn)對立的兩個方面，如果采用橫向提問，學生不勝其煩。
如果換成縱向思路，縱向問就比橫向問簡潔得多。
總分思路和分總思路，順向思路和逆向思路，縱向思路和橫向思路，很難籠統(tǒng)地說哪種好哪種不好，具體運用時應隨學生和班級實際而定。
但是提倡多種思路是很重要的，這樣就可以設計出幾種方案。
有了許多方案，才能比較選擇，決定取舍。
明確了課堂提問思路，我們可以談談課堂提問實施。
這里只談實施過程中應注意的一些原則。
首先，必須面向全體。
其次，問題實施要留有余地。
第三，課堂實施要能隨機調(diào)節(jié)。
問題的設計教師不可能都想到，課堂上隨時可能出現(xiàn)新問題，這就需要教師隨機調(diào)節(jié)。
第四，應強調(diào)“到位”。
有些問題的設計有分量、深度，但教師把握不好，問題的回答沒有“到位”。
因此，提問設計好，回答問題必須“到位”。
上述這些原則只是實施課堂提問中應予重視的幾個要素，至于實施的具體做法，因人而異。
綜上所述，關于中學語文課堂提問的意義、現(xiàn)狀、設計思路和實施等問題已得到初步闡明。
這就是中學語文教學改革發(fā)展到今天我對課堂提問這個問題的認識。
作者:李炎輝單位:福建省南靖縣城關中學。
小學語文的幾點看法論文篇十五
確定好課的目的任務，是上好一節(jié)體育課的前提。怎樣確定課的任務呢？我的體會是：確定課的任務，既要有統(tǒng)一要求，也要有區(qū)別對待。任務要訂得恰當，學生稍加努力就能完成，不能過高或過低。對身體素質較差的學生，也要有一定手段逐步達到要求，在一節(jié)課中盡量做到學有所得，要照顧一班幾十名學生體質的不同，而不搞一刀切；在備課時要研究分析教學內(nèi)容和手段，估計學生在學習中可能發(fā)生的問題，準備好進行教育的方式方法；考慮教材的科學性和系統(tǒng)性，及上一節(jié)課的課后反思，并注意與其他教材橫向聯(lián)系和相互影響，明確這節(jié)課學習什么，改進什么，提高什么，鞏固什么，防止目的任務訂得盲目、片面、孤立或一般化；正確領會教材內(nèi)容，抓住主要矛盾，確定教學重點、難點，提出具體任務，訂出具體教學方法；備課時實事求是地分析學生實際情況，做到上課心中有數(shù)，才能做到循序漸進、有的'放矢，提高教學效果。
一定要上好單元教材的第一次課，每個教材的第一次課教學很重要，第一次質量的高低，對今后這一教材的教學任務的完成有重要關系。因此，教師課前必須鉆透教學大綱，根據(jù)教學大綱要求，結合學生身體素質情況和體育技術基礎進行備課。
在準備部分或基本部分教學時，要合理地應用好專項輔助性，誘導性和模仿動作的練習。這樣做可以使學生較快地掌握技能技巧，避免錯誤動作，易于形成動作的規(guī)格化。在教學過程中，力求做好區(qū)別對待，因材施教。在指導方面要由點到面，并且有重點。教師對全班學生要有統(tǒng)一要求，也要有個別指導。在全面觀察情況時，要找出普遍性的問題進行小結性的指導，也要注意每個人的不同情況不同問題進行個別指導。尤其對體質弱，技術基礎差的學生，要耐心指導。
加強課下指導教育工作。教師除在課內(nèi)嚴格要求學生，還要在課下深入到班，經(jīng)常去檢查輔導課外體育技術練習，對學習態(tài)度不端正或違反課堂常規(guī)的學生進行課下教育。這樣做一方面又加強師生之間的了解，增進師生感情，另一方面可以進一步進行調(diào)查研究，了解情況，有肋于備好課。有經(jīng)驗的教師，是善于掌握學生動態(tài)，善于做好課下教育指導工作的。文章來源：
個人本站內(nèi)容，請務必保留上面文章來源信息！任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉載！
小學語文的幾點看法論文篇十六
小學語文課堂有效提問，既能全面激發(fā)廣大學生學習積極性，提升小學生的語言表達能力與邏輯思維能力，還能進一步深化教師與學生間的對話，共同發(fā)現(xiàn)并探索問題。因此，小學語文課堂有效性提問，對提升小學語文教學效能具有重要價值。下面結合人教版語文教材實際，探索小學語文課堂有效提問的策略。
小學語文課堂有效提問思路小學語文新課程改革中提出，課程改革的“三維目標”，關注過程和方法、技能和知識、價值觀和情感態(tài)度。小學語文課堂提問在教學中處在重要環(huán)節(jié)，有效性對教學活動效能來講起到十分重要的作用。小學語文課堂提問有效性，是有效檢查學生學習情況，激發(fā)學生探究興趣，提升學生綜合素養(yǎng)的重要路徑，因此，提升小學語文課堂有效提問效能，具有重要現(xiàn)實意義。下面結合小學人教版語文課文，來談下課堂中如何開展有效提問。
一、課堂提問要抓住教材核心，善于突破難點。
小學語文課堂提問關鍵是提問要精，能抓住教材的核心，善于突破難點。重點、難點是教材的主干部分，是學生把握文章的核心，幫助學生明確課文思想情感。比如，教學人教版教材中的課文《一面》時，因為該課文的篇幅長，內(nèi)容對也多，既讓學生能掌握基礎性知識，還要指導學生去掌握文章的思想內(nèi)涵，這對學生來講存在一定難度。語文教師需要在研究課文內(nèi)容之后，從文章講述的重點出發(fā)，去引導學生感悟文章內(nèi)核，引導學生去分析“一面”留給人的印象如何？“一面”對我的影響如何？教師通過語文教學，讓學生真正明白“一面”給大家的印象是極為深刻的，是激勵學生個人要不斷進步。教師通過這樣的提問輻射到整篇文章，指導學生對該《一面》有所感悟，提升學生對課文的領悟能力?？梢?，課堂提問需要抓住教材核心，便于尋找好突破點，為課堂有效提問打下基礎。
二、課堂提問面向全體學生，做到因材施教。
小學語文教師進行課堂提問，需要面向全體學生，這是課堂提問的方向。教學的最終目標是，讓班級內(nèi)的每一位學生都得到發(fā)展，教師應該將班級內(nèi)語文學習處在中游的學生作為提問的立足點，然后輻射全部學生。比如，在人教版《中國國際救援隊，真棒》中，教師面向全體學生提問：課文中寫的是在什么時間、地點、有哪些人物，到底發(fā)生了什么事？這樣提問的優(yōu)勢，是能讓全部的學生都參與到課堂回答之中，學生在回答完畢之后，隨著教師講解課文的逐漸深入，教師再接著問：你能從救援隊的動作中想到了什么？這樣的問題就有一定難度，教師可以讓思維相對活躍的學生來回答，這樣整個課堂氣氛就調(diào)動起來了，也能讓全體學生都參加到教學之中。
三、課堂提問要留給學生充分的時間進行思考。
教師在進行課堂提問之后，可以按照提問題目的難易程度和學生水平，科學把控好提問的時間。封閉性、開放性的問題，需要給學生留夠充足的時間，這主要是考慮到小學生的思維相對來講比較活躍，并且再問題提出之后，學生還沒有進行思考，就直接舉手的情況較多，教師這時需要通過對小學生自身水平的了解，判斷其是否進行了認真的思考，能否給出全面的答案。小學語文每一節(jié)的知識是學生在現(xiàn)有知識累積基礎上，通過不斷學習得到的，因此，在進行課堂提問的過程中，要給予學生足夠的時間，讓學生有充分的時間進行思考。在一節(jié)小學語文課中，采用等候策略可以設定在提問之前，在教師提問與學生給出答案之間、學生回答問題與評價之間，教師都應根據(jù)需要給予學生一段時間的適當停頓，這能激活學生的思維，這樣教師就能獲得預設的結果。
四、教師要給出學生適時的評價。
在進行語文課堂教學過程中，教師要適時給予學生適時的評價。課堂提問的評價對學生來講是非常重要的，是為激勵學生能更好開展思考。學生回答之后，如果教師立刻給予正確評判，這樣就會誘發(fā)其他學生產(chǎn)生思維趨同的情況，也就自然失去了個性化的思索。在聽到學生給出錯誤的答案之后，教師如果給出錯誤答案，就會讓學生立刻產(chǎn)生一種挫敗感。所以，教師在進行課堂提問后，教師不僅要廣開言路，還要注意保護好廣大學生的積極性，要多采用鼓勵性評價，即便出現(xiàn)了批評也不要打擊學生別的自尊心。需要特別說明的是，教師還需要允許學生能有不同的見解，不能輕易就給出正確或者錯誤的結論，需要將學生出現(xiàn)的暫時性的錯誤，作為教學的重要資源。比如，在進行《一面》教學中，教師需要指導學生分析描寫外貌的句子，然后再問：魯迅先生為何那么瘦？之后，學生在思考一段時間后，學生回答，是因為魯迅先生將別人用來喝咖啡的時間，都放在工作上。從這里可以看出，魯迅先生是忘我工作。這時，教師給予鼓勵性評價：這名同學善于將課外學到的知識巧妙運用到課文的分析中，這種學習方法值得大家借鑒。這樣，學生在回答之后，從教師那里及時掌握到了一些反饋性信息，這樣學生就能在學習過程中，不斷審視自我，有效改進語文學習方法，便于在今后的學習中，提升語文學習效能。
參考文獻：
[2]張宏裴.新課標下語文課堂提問新思路[j].中國西部科技，，9（02）.