在工作和學習中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)成功和失敗的原因，為未來的發(fā)展做好準備。在寫總結(jié)的過程中，我們應該盡量避免重復和冗長的敘述。以下是小編為大家收集的相關資料，供大家參考和學習。
在家里的教學設計篇一
1.認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。認識一種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、?、礻、日、辶、”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
【教學重點】學會“上、下、土、個”4個字。能讀準翹舌音，正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】認識八個偏旁和14個生字。
【課件設計】出示課文插圖以及同學家的圖片。
【課時安排】2課時。
【教學目標】。
整體感知14個生字，能讀準生字字音，理解8個詞語的意思。
認識一種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。
能用8個詞組說話。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
二、利用情境，識字說話。
（一）參觀前。
1.師：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
2.生自學生字。
3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
4.齊讀、指名讀、分組讀。
（二）參觀師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）。
1.小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒?。?BR> 2.看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）。
3.仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
4.用自己的方法記一記。1。
5.出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？
6.說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）7.開火車讀卡片。
9.請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）。
（三）參觀后。
1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：1、貼）。
2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：2、jieshao）。
3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
（四）寫字。
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
（五）、鞏固練習：
1.《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）。
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙。
老二每日作文電燈。
老三千里傳聲電視。
老四送來光明電話。
三、課后延伸：
第二課時。
【教學目標】。
鞏固復習14個生字，學習“臺、土、電、發(fā)”四個生字的書寫。
學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
【教學過程】。
一、復習檢查。
1.認讀生字，聽寫詞語。
上?下??個??。
2.認讀14個詞語。
3.做游戲拆裝生字。
二、看圖說話，聯(lián)系生活。
1.課文插圖上畫了什么，你能說說？
2.你喜歡圖畫中的小朋友嗎，為什么。
3.讀讀課文的一段話。
三、鞏固生字。
1.做找字的游戲。
2.你還想學寫那些生字？（學生喜歡簡單的）。
3.教師范寫“臺、電、書、土”
4.學生書寫生字。
四、擴展練習。
完成課后的“說一說”。
在家里的教學設計篇二
2015年8月2日至8月11日，我有幸與高新區(qū)其他各位班主任們一起，去到北京參加了“北京師范大學濟南高新區(qū)小學班主任綜合能力提升高級研修班”培訓活動，活動中眾多的教授、專家們給我們提供了大量的精神營養(yǎng)，讓我們在這個炎熱的假期中享受到了絲絲清涼。
回來后，我不斷翻閱學習記錄，不斷反思自己，希望能把培訓的精華內(nèi)化到自己的行動中去。縱觀此次培訓，教授們涉及最多、老師們最為關心、培訓效果最好的不是教師應該怎樣教會學生學習知識，而是教師如何克服職業(yè)倦怠、如何找到職業(yè)幸福感、如何從心理學的角度去理解學生、尊重學生、掌握學生的需求。我一直在思考：在接下來的工作中，我該如何去做呢？直到今天我才最終確立了自己的匯報主題——“減輕行囊從心出發(fā)”。現(xiàn)將自己的幾點感受跟大家匯報分享。
一、莫急躁，莫強求，認清學生認知發(fā)展規(guī)律。
在我們的工作中，常常會遇到各種各樣的問題學生，有的不愛學習，有的經(jīng)常打架，有的不把撒謊當回事，還有的常常犯錯誤且不改正，這樣的學生讓每個老師都感到頭痛，好心教育卻收效甚微，諄諄教導被當作了驢肝肺，為此，我們急躁，我們無奈，希望他們能改好卻又變成了強求而無能為力。這時我們需要的便是心理學的支持，了解學生道德發(fā)展的過程，針對不同年齡段的學生采取不同的對策才能事半功倍，取得相應的成果。
學生的認知發(fā)展分為三個水平六個階段：階段一，以懲罰與服從為定向。即個體關注行為的直接后果與自身的利害關系；階段二，以行為的功用和相互滿足需要為準則；階段三，以人際和諧為準，也稱為“好孩子”取向；階段四，以法律和秩序為準則；階段五，以法定的社會契約為準則；階段六，以普通的倫理原則為準則。前兩個階段為前習俗水平，這個水平的主要特點是，兒童著眼于行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關系，認為道德的價值不決定人及準則，而由外在的要求而定。兒童并不真正理解社會習俗和規(guī)則，服從規(guī)則只是為了避免懲罰,指望好的行為能得到好的結(jié)果。中間兩個階段為習俗水平，這一水平的特點是，兒童著眼于社會的期望和要求，衡量道德的價值在于做好事或盡義務，在于別人的期待和傳統(tǒng)秩序的保持。年齡在9歲以上，處于此水平上的兒童能順從現(xiàn)有的社會秩序，而且有維護這種秩序的內(nèi)在愿望，規(guī)則已被內(nèi)化，自己感到是正確的，行為價值是根據(jù)遵守規(guī)則所達到的程度。后兩個階段為后習俗水平。這個水平的特點是，兒童自覺遵守道德規(guī)范和準則，行使權(quán)利和義務，并以此來衡量行為的道德價值。還認識到法律的人為性，并能在考慮全人類的正義和人的尊嚴的基礎上形成某些超越法律的普遍原則，兒童已理解并內(nèi)化基于社會習俗的道德原則。
不同年齡階段的學生處于不同的認知發(fā)展階段，要想對學生的教育有效果，最好的辦法便是認清學生認知發(fā)展水平，找準階段，采取相應的方式。如：對于“青春期”孩子的叛逆問題，我們不要單純地抱怨或是指責孩子，“我都是為你好，你怎么就不明白呢？這么不爭氣，你知不知道你在做什么？”這樣的指責只會加深矛盾，沒有任何作用，我們要做的是找到問題的癥結(jié)所在，對癥下藥。這部分孩子的癥結(jié)是覺得自己已經(jīng)長大了，有了更完備的認知，家長應該把自己當成人看待，而家長呢，還是覺得孩子沒有長大，需要自己全權(quán)指導。所以就出現(xiàn)了孩子的“叛逆”行為。如果家長能認識到孩子認知的發(fā)展，能以對待成人的態(tài)度對待處于青春期的孩子，那就會很輕易地處理好這一問題了。
二、莫批評，莫打壓，引導學生樹立正確偶像觀。
現(xiàn)在的社會是偶像大興世道的社會，偶像多了，相應的粉絲也多了，各種各樣的粉絲帶給了孩子們不同的價值追求，為此，家長們、老師們著急上火，生怕所謂的偶像會把孩子們帶壞了。這樣的情況下，家長和老師也不要一味地批評和打壓，而是應該試著去理解孩子，引導孩子樹立正確的偶像觀。班建武教授在當代學生文化心理特點中偶像崇拜背后的精神世界這一標題中，以周杰倫為例，從他的成名經(jīng)歷、個性發(fā)展、歌詞內(nèi)容、價值取向等方面給我們展示了為什么當代青少年喜歡周杰倫，并總結(jié)了幾點啟示：
1、內(nèi)容比形式重要。要明白他的核心價值、周邊價值和行為價值。
2、態(tài)度比行動重要。要尊重、寬容、了解、理解孩子，常問問自己：對孩子來說，你知道他喜歡什么嗎？你知道他喜歡的理由嗎？你知道他喜歡的東西的內(nèi)容嗎？他喜歡的東西真的一無是處嗎？以此來反思自己。
3、感受比事件重要：要注重孩子們的情緒體驗、情緒訴求、情緒管理，做完一件事情后，試著問問孩子：這件事你感覺怎么樣？你想要怎樣？你自己能做些什么呢？只有了解孩子才能理解、尊重孩子，才能引導孩子樹立正確的偶像觀。
三、莫拔苗，莫限制，幫扶學生朝對的方向發(fā)展。
為了讓孩子能得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在很多的家長和老師們無形中給孩子附加了好多東西，這個必須學，還必須學好；那個也要學，還不能學得差了，一味地要求孩子哪個方面都要做到優(yōu)秀，可是，人的精力是有限的，接受能力是不同的，興趣愛好、天分存在著差異，更或者家庭背景，即家長們給孩子搭建的平臺也是不一樣高低的，連這所謂的起跑線都是不同的，在這樣的情況下，我們怎么能要求每個孩子在每個方面都能做到同樣優(yōu)秀呢？那簡直是強人所難、天方夜譚??！看到那些拔苗助長、限制孩子發(fā)展的家長們，我一直在反問自己一個問題：我們在關注孩子優(yōu)秀不優(yōu)秀的同時，我們注意過孩子開心不開心嗎？我想大多數(shù)都是沒有注意的。說到這里，想起了班教授提到的“中國最年輕的博士生張炘煬的故事”，他要求他的父母在北京全款給他買房子，否則就不讀博士。他還覺得沒有北京戶口，沒有房子沒有好的工作就不算有成就，形成這樣現(xiàn)實的認知，原因有很多，但不可否認，跟家長拔苗助長的做法有很大關系。為此班教授指出“沒有自由就沒有責任，沒有感恩”，“沒有合法性的紀律就沒有執(zhí)行力”，告訴我們面對孩子，莫拔苗，莫限制！過去有句老話叫“恨鐵不成鋼”，說的是家長們望子成龍的愿望和做法，但現(xiàn)在這一觀點已經(jīng)被推翻了，鐵就是鐵，為什么要讓它成為鋼呢？在這一觀點上，王曉春老師也給我們提了個醒，王老師說：教育孩子首先要了解孩子，看看孩子擅長干什么，是哪塊料，千萬不要瞎指揮。什么種子出什么苗，不要妄想著把桃樹培養(yǎng)成松樹，它能長成一棵出色的桃樹就是它最好的未來。王老師還告誡老師們，不要過度熱心，不要隨意去塑造別人，不愛說話、不愛發(fā)言不是缺點也不是優(yōu)點，是特點。老師們能幫扶學生朝對的方向發(fā)展就是最好的選擇。
四、莫松懈，莫漠視，尊重學生有意義的選擇。教育部政策與法規(guī)司原副司長張文女士給我們講了《學生傷害事故的預防與處理》，她在講課中一直在強調(diào)安全的重要性，更是發(fā)出了“生命不保，何談教育”的反問。她從多個方面警示老師們，在面對孩子們的安全問題時，莫松懈，莫漠視，一定要時刻把安全問題銘記心中。教學質(zhì)量、學生發(fā)展等一系列問題都是以安全教育為前提的，她用馬云、俞敏洪等人的例子告訴我們：“不是分數(shù)不重要，是沒那么重要”，告誡學校和老師們，不要為了過度追求教學成績松懈甚至漠視了學生的安全教育。王寶祥老師跟我們講了李克強總理指出的人才培養(yǎng)的兩個發(fā)展方向，即學術(shù)性人才和技能型人才，告訴我們未來社會的發(fā)展趨勢是：學歷社會——學歷+能力社會——能力社會。過去我們過分重視了學歷，重視了學術(shù)，但今后，我們要同樣重視能力、重視技能型人才的培養(yǎng)，上技校的孩子跟上高中考大學的孩子一樣優(yōu)秀，我們不能拿有色眼光去看待他們，我們應該在加強學生安全教育的基礎上尊重學生有意義的選擇。
五、莫逞能，莫強權(quán)，適當取舍成就幸福人生。
在教育的舞臺上，沒有誰是永遠的英雄。在教育的路上，我們一路走來，或經(jīng)歷風雨，或遭遇坎坷，或撞見彩虹，每一樣都是別樣的人生。當我們倦了、累了，不是我們不再渴求成功，而是我們正在陷入一個職業(yè)倦怠的漩渦，這時的我們莫要逞能，覺得自己什么都會了，什么都行，甚至不惜占用學生的課堂時間來展示自己，這樣是強權(quán)的表現(xiàn)，這會使我們在倦怠的漩渦中越陷越深。我們要做的是要靜下心來，學會取舍，聆聽自己內(nèi)心最真實的聲音，明白哪些該做，哪些不該做，找準目標，堅定不移地走下去。劉翔平教授的一句口頭禪曾讓我們歡樂了好久，那就是“能弄就弄，不能弄就不弄”，我覺得劉教授這句話的意思不是讓我們在工作中消極抵抗，能干的就干，不能干的就不干了，而是告訴我們要學會取舍，選擇自己最拿手最擅長的一方面去突破，去創(chuàng)造，去成就自己的一番事業(yè)，用積極的心態(tài)去成就幸福人生。
隨著時間的推移，隨著工作經(jīng)歷的增加，我們的心態(tài)也在慢慢發(fā)生著變化，原本單純的我們被附帶上了許多紛雜的重壓，我們的步伐也越來越慢，越來越重，漸漸有了不負重荷的跡象，這時的我們真該好好想想當初自己的理想、自己的抱負，重振信心，減輕行囊，從心開始，堅定信念，從心出發(fā)！
在家里的教學設計篇三
１、認識８個字，會寫２個字。認識筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”。
２、滲透小組合作意識，逐步培養(yǎng)學生合作能力。
３、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
認字和寫字。
課件，漢字部件拼字卡片。
一、激趣導入。
二、玩中學。
１、大屏幕出示主題圖。問這是什么地方？圖上有哪些物品？你能叫出他們的名稱嗎？（生邊回答師邊展現(xiàn)本課的８個詞語）。
２、出示８個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經(jīng)認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。
３、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。
４、匯報認讀情況同桌互相讀；開火車讀詞語。
５、認讀本課需認讀的８個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀）。
６、引導學生認識偏旁“氵、扌、火”。
７、男生與女生賽讀８個生字。
三、游戲中學。
１、游戲“小魚吐泡泡”。
２、走迷宮。
３、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。
４、摘蘋果。
四、指導書寫。
１、生觀察田字格中的字。
２、老師范寫，學生書空。
３、學生描紅，練寫。
五、小結(jié)。
氵、扌、火上下。
在家里的教學設計篇四
《在家里》是表現(xiàn)現(xiàn)實生活的一課，具有濃郁的時代氣息。并和學生的生活實際緊密地結(jié)合在一起。本課有一幅插圖，一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文寫晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為急電，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
一年級的學生，剛學完拼音，雖然生活中可能已經(jīng)具備了一定的識字能力，但將拼音運用到自己的學新字的過程中還很困難，因此，在本課我由學生的實際識字情況出發(fā)，教師采用多種形式練習的方法，在鞏固拼音學習的基礎上，培養(yǎng)學生自主運用拼音學習生字的能力。
一、看圖導入。
直接出示課文插圖。
師：這時什么地方，你是從哪兒看出來的？指名答。
在家里。
齊讀課題。
二、學習詞語。
不過，去做客可不能兩手空空，我們準備一些禮物帶去。就來我們的拼音花園里，準備一束鮮花帶去吧！
出示帶有拼音的8朵花，生拼讀，師將花貼放在一起，最后畫上蝴蝶結(jié)作成一束花。（復習音節(jié)）。
2、師：瞧，小紅家可真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小紅的家？
生學師的樣子夸一夸（生：小紅你的家真美麗！小紅你的家真可愛！小紅你的家真棒?。?。
3、師：是呀，小紅家不但漂亮而且東西很多呢，你看到些什么？
指名說，隨機出示音節(jié)詞拼一拼，讀一讀，貼在黑板上齊讀。
4、師：這是我們以前學的拼音，小紅是個愛學習的孩子，她學好了拼音學漢字，瞧，她給這些東西都做了標簽，就在書上面，我們也來認一認吧！
看書49頁打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。自拼自讀自認，看誰能在最短的時間內(nèi)認識它們。
反饋：考考大家，看誰已經(jīng)通過自己的努力認識它們了？
出示不帶拼音的詞語，指名讀齊讀然后請生將詞語貼到相應的音節(jié)下。
5、指名領讀。（2遍）“誰來當當小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當當小老師”。
“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學生指名說，領讀跟讀?！皒x可會看了，發(fā)現(xiàn)，我們跟他一起讀”。
開火車讀，男女賽讀，抽讀，齊讀。
6、游戲“你指我點”
大家讀得真認真，老師獎勵大家來做個游戲，先請一名同學來跟老師合作，大家看好，游戲是怎么玩的。
生指詞語，師點圖上的實物，在齊讀一遍詞語，隨后交換。
同桌合作玩一玩。
7、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖或拼音來介紹的，如果去掉這些，你還認識嗎？
自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。
三、學習生字。
在家里的教學設計篇五
1、認識14個字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。
2、正確、流利地朗讀課文。
首先，通過讓學生聽歌曲《我有一個家》激發(fā)學習興趣，學生交流歌詞里唱了什么內(nèi)容，隨即導入課文的學習。隨后讓學生觀察課文插圖，引導學生交流家里都有些什么？并指導用“有……有……還有……”的句式說話。根據(jù)學生的交流隨機出示文中的字卡。引導學生學習字詞，在學習字卡的同時，引導用字擴詞、進行對事物進行分類的`認識，游戲鞏固識字、識詞。
學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。
會寫4個字。
認識14個字。
小黑板、字卡、錄音機、掛圖。
2課時。
1、學生聽歌曲《我有一個家》。
2、指名交流，歌里唱的是什么？
過渡導語：是??！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學習“識字一”的第3課《在家里》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。
1、出示課文插圖，引導觀察，進行說話訓練。
孩子們！瞧！這是小星的家。誰來告訴老師，小星現(xiàn)在正在家里干什么呀？（為爸爸、媽媽送上水果）。
你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎？（因為小星在家里有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）。
小星的家里還有誰呀！他們在干什么？
指名交流：在小星的家里有些什么呀？
指名交流：家里有這么多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。
教師范講。
同桌互說，然后指名交流。
還有讀到昨天我們預習時，圈出來的生字時，多讀幾遍，盡量做到讀準字音。
自由地詞語、開火車讀詞語、去拼音讀詞語、玩猜謎游戲。
過渡導語：讀好詞語，我們玩?zhèn)€猜謎游戲，好嗎？
聽好了，謎底是打一家里的物品：
老大天天演戲（電燈）。
老二每日作文（電視）。
老三千里傳聲（報紙）。
老四送來光明（電話）。
這些生字，你會什么辦法，記住哪一個？隨機認識“氵”，認識提手旁，認識火字旁。
玩開碰碰車的游戲（出示小黑板）。
咱們原來就認識的幾個老朋友也來了！打個招呼吧！上、下、土、個。我們不光要會讀，還要會寫，這節(jié)課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫?！啊ⅰ?。
1、認識新筆畫“、”。
2、引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。
3、教師范寫。
4、學生描紅、練寫。
5、評價學生的書寫。
1、回家后認一認自己家里都有那些物品和家用電器。
2、與家長合作一同制作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。
所有的教學設計中都要符合學生的心理特點，在課的一開始，我便播放歌曲《我有一個家》，激發(fā)學生的學習興趣，歌曲的內(nèi)容告訴學生在家要做個乖孩子，隨即導入，課文中的孩子的家也是幸福的、溫馨的，把學生帶進要學習的內(nèi)容之中，激發(fā)了學生的學習課文內(nèi)容的興趣。
指名讀、開火車讀、搶讀、比賽讀，多種形式的讀，無論是哪種形式的讀都是為了讓學生讀熟生字的字音。
一課書中出現(xiàn)許多生字，要求只認不寫，是教材的特點之一，如何幫助學生鞏固所認的字，多次復現(xiàn)一種好方法。還有在教學書寫生字中通過指名評議，同學評議，從一年級起就注重培養(yǎng)學生的評議能力。
在教學后，讓學生回家和爸爸媽媽一同制作家具和電器名稱的卡片，貼在相應的家具物品上。這樣的作業(yè)，學生的積極性會很高，也達到了再一次復現(xiàn)生字，而且是音形義的結(jié)合的目的，這樣學生就可以學到更多的字了。
總的來說，我們面對的是一年級的孩子，所以在教學中應注意緊密地與學生生活實際聯(lián)系，調(diào)動學生認字積累的積極性，發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生識字的興趣。
在家里的教學設計篇六
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的在家里教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、認識14個生字，會寫上、下、土、個四個字，認識一種筆畫點和8個偏旁。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
3、學會做尊敬長輩、熱愛勞動的孩子。
重點：認識生字，并正確流利地朗讀課文。
難點：認識14個生字
詞語卡片、課前讓學生熟悉家里客廳中的陳設，并認識用品，畫一畫家里的客廳或者在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
2課時
第一課時
1、學會8個字和5個偏旁，培養(yǎng)認字的'興趣。
（一）、談話揭題：
1、出示放大的課文中的情境圖：猜一猜，圖上畫的什么地方？你是怎么看出來的？
揭示課題，今天我們一起來學習識字（一）的第三課《在家里》
我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有什么？（據(jù)圖說話）
（二）、自主識字
1、讀準字音。
（1）、自瀆詞語，畫出生字，把生字多讀幾次。要求讀準字音。
（2）、指名嘗試認讀。其他小朋友認真的聽，聽出讀的不正確的地方，請你當一當小老師幫他指出來。
（3）、同桌互讀。一個讀，一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫助糾正錯誤的讀音，交換角色練習。
2、學習詞語，練習說話。
沙發(fā)：你家有沙發(fā)嗎？你家里的沙發(fā)是怎樣的？你一般什么時候坐在沙發(fā)上，干什么？
茶幾：茶幾上經(jīng)常放些什么？
報紙：你知道有哪些報紙？你愛看報紙嗎？為什么？
書架：你有書架嗎？放在哪里？書架上放著哪些書？
（2）、男生讀第二行詞。
對于這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話）你知道些什么？
（1）、看圖選詞語卡片
（2）、猜一猜，連一連。
在家里的教學設計篇七
1、讓幼兒知道身邊有哪些危險，增強安全意識，遠離不安全因素。
2、在講講、議議中培養(yǎng)幼兒大膽、清楚地講述自己的想法，增強語言表達能力。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
5、培養(yǎng)幼兒反應的敏捷性和對動作的控制能力。
教學用ppt。
1、談話導入。
小朋友們知道我們身邊有哪些危險嗎？我們的家里有沒有危險？都有哪些危險呢？
2、出示ppt圖片，一起來看看家里的危險。（教師和幼兒邊討論邊說）。
在家里，我們用它來干什么？爸爸媽媽通常會把它放在什么地方？小朋友會去碰他嗎？熱水壺有什么危險？你知道使用熱水壺需要注意些什么嗎？（小朋友好奇心都很強，他們會對熱水壺里冒出來的熱氣感興趣，有的小朋友甚至把手伸到裝有熱水的壺口邊玩，不小心就被燙傷；如果把壺放在茶幾等高的地方，熱水壺容易砸下來燙傷小朋友，熱水壺的內(nèi)膽破碎后容易劃傷小朋友。）邊講解邊配合發(fā)生的危險事故圖片。
打火機有什么用途，我們通常會在哪里看到它？它能幫我們很多忙，那如果使用不當，會發(fā)生什么危險呢？（小朋友對打火機里面的液體很感興趣，一部分小朋友就會嘗試著把打火機弄開看看里面到底裝了什么，在打不開的情況下有的人就會亂摔，卻不知道打火機里面裝了汽油，一摔就容易爆炸，爆炸后打火機的塑料外殼會飛濺到四面八方，不小心就飛到小朋友身上燙傷小朋友；如果使用打火機來照明，也容易發(fā)生火災，因為家里布做的東西很多，容易著火。）邊講解邊配合發(fā)生的危險事故圖片。
液化氣是用來做什么的？它為我們提供了哪些方便？那你知道它的構(gòu)造嗎？液化氣有什么危險呢？（液化氣有一個開關，用一根紅色的管子連著液化灶，我們把開關打開才能用，不用的時候要把它關掉。小朋友如果亂擰開關就會導致煤氣泄漏，煤氣是一種有毒氣體，進入到人的身體里會發(fā)生頭暈，呼吸困難，窒息，最后死亡等情況，所以他很危險。液化氣使用不當也會發(fā)生爆炸事故）邊講解邊配合發(fā)生的危險事故圖片。
微波爐能幫我們什么忙？它有那么多的好處，里面沒有熱水、汽油和煤氣，它有什么危險呢？（微波爐是電器，小朋友使用不當會發(fā)生觸電事故）。
3、游戲鞏固“我說你答”，答對的小朋友給小貼畫作獎勵。
熱水壺應該放在高處還是地處？
可以把手伸進熱水壺嗎？
打火機可不可以摔？
如果有一件小朋友很喜歡的玩具掉到床底下可不可以用打火機照明去撿？
119。
a、乘電梯。
b、走樓梯。
火災煙霧很濃時可以用干毛巾還是濕毛巾捂住口鼻？
液化氣的開關能當玩具嗎？
a、開窗。
b、關窗。
手上沾有水能插電嗎？
切斷電源。
請小朋友留意生活中還有哪些不安全的因素。
在家里的教學設計篇八
1、自由讀課文。請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。
2、自主探究，識記生字。
2、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？。
我們來進行計時比賽，看那一小組是我們這節(jié)課的識字大王？
3、擴展活動：游戲摘生字果。
4、小朋友們已經(jīng)會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現(xiàn)在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好小組討論，交流。
5、全班交流。如晚=日+免，送=走之底-關。
1、指導朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。
2、小組討論：你覺得小紅在家里是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？
3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？
想象說話，小紅給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么？小紅又會說什么？
這節(jié)課的重點是寫好點，師板書“下”：指導點的寫法：起筆輕，收筆重，有頭有肚，不要像根棍子。
回家后和父母一起制定家務勞動計劃，做一個“愛勞動的好孩子”，把你對勞動的想法在以后的品德與生活課堂上和大家交流一下。
在家里的教學設計篇九
1．認識14個字，會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。
2．正確、流利地朗讀課文。
首先，通過讓學生聽歌曲《我有一個家》激發(fā)學習興趣，學生交流歌詞里唱了什么內(nèi)容，隨即導入課文的學習。隨后讓學生觀察課文插圖，引導學生交流家里都有些什么？并指導用“有……有……還有……”的句式說話。根據(jù)學生的交流隨機出示文中的字卡。引導學生學習字詞，在學習字卡的同時，引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識，游戲鞏固識字、識詞。
學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。
教學重點：會寫4個字
教學難點：認識14個字
教具準備：小黑板、字卡、錄音機、掛圖
教學時間：2 課時
第一課時
一、導入新課
1．學生聽歌曲《我有一個家》。
2．指名交流，歌里唱的是什么？
過渡導語：是啊！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學習“識字一”的第3課《在家里》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。
二、引導觀察
1．出示課文插圖，引導觀察，進行說話訓練。
孩子們！瞧！這是小星的家。誰來告訴老師，小星現(xiàn)在正在家里干什么呀？（為爸爸、媽媽送上水果）
你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎？（因為小星在家里有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）
小星的家里還有誰呀！他們在干什么？
指名交流：在小星的家里有些什么呀？
指名交流：家里有這么多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。
教師范講。
同桌互說，然后指名交流。
三、讀熟詞語
還有讀到昨天我們預習時，圈出來的生字時，多讀幾遍，盡量做到讀準字音。
自由地詞語、開火車讀詞語、去拼音讀詞語、玩猜謎游戲
過渡導語：讀好詞語，我們玩?zhèn)€猜謎游戲，好嗎？
聽好了，謎底是打一家里的物品：
老大天天演戲（電燈）
老二每日作文（電視）
老三千里傳聲（報紙）
老四送來光明（電話）
四、識記生字
這些生字，你會什么辦法，記住哪一個？隨機認識“氵”，認識提手旁，認識火字旁。
玩開碰碰車的游戲（出示小黑板）。
五、書寫生字
咱們原來就認識的幾個老朋友也來了！打個招呼吧！上、下、土、個。我們不光要會讀，還要會寫，這節(jié)課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫?！啊ⅰ?。
1．認識新筆畫“、”。
2．引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。
3．教師范寫。
4．學生描紅、練寫。
5．評價學生的書寫。
六、作業(yè)超市（任選一題）
1．回家后認一認自己家里都有那些物品和家用電器。
2．與家長合作一同制作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。
一、創(chuàng)生活情境，激學習興趣
所有的教學設計中都要符合學生的心理特點，在課的一開始，我便播放歌曲《我有一個家》，激發(fā)學生的學習興趣，歌曲的內(nèi)容告訴學生在家要做個乖孩子，隨即導入，課文中的孩子的家也是幸福的、溫馨的，把學生帶進要學習的內(nèi)容之中，激發(fā)了學生的學習課文內(nèi)容的興趣。
二、加強認讀，在讀中識字
指名讀、開火車讀、搶讀、比賽讀，多種形式的讀，無論是哪種形式的讀都是為了讓學生讀熟生字的字音。
三、游戲識字，鞏固新知
一課書中出現(xiàn)許多生字，要求只認不寫，是教材的特點之一，如何幫助學生鞏固所認的字，多次復現(xiàn)一種好方法。還有在教學書寫生字中通過指名評議，同學評議，從一年級起就注重培養(yǎng)學生的評議能力。
四、課后延伸，加深識字
在教學后，讓學生回家和爸爸媽媽一同制作家具和電器名稱的卡片，貼在相應的家具物品上。這樣的作業(yè)，學生的積極性會很高，也達到了再一次復現(xiàn)生字，而且是音形義的結(jié)合的目的，這樣學生就可以學到更多的字了。
總的來說，我們面對的是一年級的孩子，所以在教學中應注意緊密地與學生生活實際聯(lián)系，調(diào)動學生認字積累的積極性，發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生識字的興趣。
在家里的教學設計篇十
1、認識8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、激趣，導入。
（出示木偶）師：“小朋友，今天我們班來了一位小客人，請看。”
木偶：“小朋友，大家好！聽說你們個個都很棒，今天我準備來考考你們?，F(xiàn)在我說，我是誰，你們就說，你是誰?！保S機呈現(xiàn)拼音卡片）。
“同學們果然個個都很厲害，今天我服了你們。那么，現(xiàn)在就請你們到我家做客吧！”
二、學習詞語，認生字。
1、看圖說說：小紅的家有哪些東西？（逐一出示生字卡片）。
你們認識這些家具名稱的字嗎？（請個別學生讀）。
2、啟發(fā)學生說說用什么辦法記住它？
1師：“剛才，同學們講了很多辦法，我們先采用拼音的辦法。”（整體讀，開火車讀）。
2新的認字方法：加一加，如：+少=沙，+=紙，火+丁=燈。
想一想，還有哪些字？
3、其他字同學們把自己記住生字的辦法教給你的同桌。
4、在圖中的物品貼上相應的詞語。
三、游戲：找朋友。
木偶：看見小朋友這么厲害，我更想與大家交朋友。我們一起做找朋友的游戲吧。
四、布置作業(yè)。
請同學們做四張生字卡片。
在家里的教學設計篇十一
1、會認8個字，會寫4個字“上、下、土、個”。培養(yǎng)學生的認字興趣。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、培養(yǎng)尊重長輩、熱愛勞動的良好品行。
會認8個字，會寫4個字
能正確流利的朗讀課文。
生字卡片、投影儀
生字復現(xiàn)、看圖說話、游戲互動
一、用歌聲激發(fā)情感，導入新課。
二、認識生字、詞語
1、學生齊聲讀3、在家里。先讓學生仔細想想家里都有哪些家具和物品？然后點名回答。（注意表揚學生）
2、出示本課掛圖，學生仔細觀察，然后指名說出圖上家具和物品的名稱（學生掌聲鼓勵）。
3、出示家具和物品的圖片，點學生上講臺把自己喜歡的圖片每人一張，貼在黑板上，其余的學生在下面借助拼音認讀書上的名稱（臺燈、掛鐘、沙發(fā)、電話、報紙、茶幾、電視、書架）。
4、游戲互動。指名到黑板上貼出相對應的名稱（注意表揚學生，你們真棒）。
5、由學生選出一名小老師來帶領同學們認讀這些名稱，從名稱中找出本課的生字，借助拼音自己認讀。然后“開火車""讀，老師及時指出錯誤的地方并更正。指導學生學會口頭組詞。（表揚學生你們真行）
三、 理解課文
1、學生借助拼音，把課文讀通順，并要有感情地朗讀，朗讀時要注意按照標點停頓，還要讀好句子中的自然停頓（如我給他們/送上水果）。
2、指名讀，表揚學生朗讀得真有感情。然后組織幾場比賽，看看誰讀得最好。
3、老師提出問題：在爸爸媽媽休息的時候，你要做些什么呢？（注意表揚學生是個尊敬長輩的好孩子）。
4、指導看圖，圖上是什么時間？爸爸媽媽在做什么？“我”在做什么？讓學生感悟爸爸媽媽和“我”當時的心情。想一想;你送水果給爸爸媽媽的時候，他們會說些什么呢？學生舉手回答。（表揚學生，你真勇敢）
5、打電話游戲。學生齊聲說;“爸爸媽媽你們辛苦了，我愛你們!""
小結(jié)：就像歌里唱的一樣“我的好媽媽，下班回到家，勞動了一天多么辛苦呀！”是啊，你們溫暖幸福的家都是爸爸媽媽用勤勞的雙手和辛勤汗水創(chuàng)造的，你們要好好學習回報他們，同學們，從現(xiàn)在起多幫爸爸媽媽做一些自己能做的事情吧!
四、擴展練習
今天下午放學回家，做完作業(yè)幫爸爸媽媽一些事情，明天上課給同學們講一講。
1、通過教學者《在家里》的教學過程和思路，讓我深深體會到《在家里》一文，寥寥數(shù)語，卻將一家人其樂融融的場面鮮活地擺在我們面前，向孩子展示了最最平凡的天倫之樂。每一個孩子都有自己溫暖的家，教學者本著“練說”的思路，讓學生將自己找的家具和物品的圖片帶到課堂上，向其他同學做簡單介紹，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表達思想與信息并能聽取思想與信息，達到了“入境、動情”的作用。
2、以學生為本的學習，能促進學生更好地學習。讓學生同桌將拼音與詞卡一一對應、生詞卡片和實物模型一一對應，少了教師的講，多了學生的學，學生在操作過程中學會了與他人合作。在各種情境中體驗成功。游戲、競賽、當小老師等，都充分調(diào)動了學生的積極性。在游戲中，在競賽中，在當小老師時，人人都是細心的傾聽者，人人都是待命的競賽者，人人都是體驗成功的小老師。在課文的閱讀中注入情感教學，因此，教學者教學本課時用了首尾呼應，就是以孩子們的歌聲導入，用歌詞結(jié)尾來貫穿教學的整個過程。
3、除此之外教師還要掙脫種種束縛、種種套子，充滿自信，走自己的路，才能在新課程改革中健康成長。學生又何嘗不是如此？學生只有沖破時間限制的、嚴格課表化的學習，當他們靈活、自主進行學習時，他們的自信心足以令他們體驗學習語文的成功和快樂。
在家里的教學設計篇十二
1.引導農(nóng)村學生消除自卑心理，心情自然地在班級用餐。引導城市學生愛惜糧食，關心同伴，學習農(nóng)村學生愛勞動的習慣。
2.讓學生初步建立對飲食和食品的正確認識。
3.發(fā)展學生的調(diào)查能力和勞動技能。
（一）學情分析。
靜寧縣是甘肅省比較偏僻的一個小山鎮(zhèn)。靜寧縣阿陽小學由于面向全省招生，生源比較復雜，有三分之一的學生來自農(nóng)村的邊遠山區(qū)，這些學生的家庭生活條件普遍較差，給他們的學習與生活帶來一定的困難。
有好幾次，我發(fā)現(xiàn)城市的學生在教室里吃早餐，農(nóng)村的學生卻在室外玩耍，他們?yōu)槭裁床辉趯W校規(guī)定的時間吃早餐呢？難道他們都在家里吃了嗎？好奇心促使我去調(diào)查。原來城市學生的早餐十分豐富，大多是用錢買的面包、點心、小籠包子、方便面等，有的學生保溫瓶里還裝著新鮮的牛奶，而農(nóng)村學生的早餐卻是家里做的蒸饃、餅子，他們怕城里學生笑話，不敢拿出來吃，蒸饃、餅子早晨在書包里旅游一趟，中午又偷偷地帶回家。有的膽小的學生，饃饃裝在書包里好幾天，發(fā)霉了也不敢?guī)Щ丶摇?BR> 為了消除農(nóng)村學生不敢吃早餐的這種現(xiàn)象，我便從早餐入手，開展了一個《我愛吃家里做的》實踐活動，旨在活動中提高學生的認識，讓學生明白食物都有營養(yǎng)，家里做的既經(jīng)濟又衛(wèi)生，對于這樣的綠色食品沒有什么可自卑的。
（二）物質(zhì)資料準備。
學生自由組合準備早餐炊具與原料，教師提供酒精燈。
3課時。
（一）小調(diào)查。
學生利用課后時間到家里、飯店、方便面加工廠、食品廠等地調(diào)查家里做的早餐與商店買的早餐有什么異同。
（二）匯報調(diào)查情況。
播放課件：榮榮將發(fā)霉的饅頭偷偷地扔進垃圾箱，被老師發(fā)現(xiàn)了。榮榮為什么這樣做呢？提出問題，引發(fā)深思。接著讓學生匯報調(diào)查情況。
師：同學們?nèi)チ四敲炊嗟胤剑欢ㄓ泻芏嗍斋@，誰先來匯報自己的調(diào)查結(jié)果呢？
生：我昨天回家時，媽媽正好在做饅頭。我看見她在發(fā)酵好的面團里加上適量的堿和幾小勺清油，揉了好一會兒才把面團揉勻，再揉成長條、切成方塊，就可以入蒸籠了。
生：我和爸爸去了面包加工廠。做面包的流程比較復雜，但我發(fā)現(xiàn)它與饅頭的不同之處主要在于發(fā)酵劑，面包之所以吃起來又甜又軟，原來是白糖和發(fā)酵劑在起作用。
生：我們?nèi)シ奖忝鎻S參觀，我親眼看見了做方便面用的小麥精粉，棕櫚油和維生素。我還有一個發(fā)現(xiàn)，廠家為了使方便面保存時間長，在里面加了少量的對人體有害的防腐劑。這是我們在包裝袋上看不到的東西。
生：我媽媽炸的油餅可好吃了，爸爸說這是純天然、無污染的綠色食品。
生：我到超市看了許多食品包裝袋，發(fā)現(xiàn)有的食品袋里另外還裝著一個小袋，小袋上寫著“石灰干燥劑”幾個字。我不懂它是干什么的，就去問阿姨，阿姨說那能防止食物腐爛，吸收食物上多余的水分。我想有這種小袋的食品存放多長時間也不會發(fā)霉變質(zhì)吧。
……。
師：同學們真聰明，能夠想出這么多好方法來進行調(diào)查，真是不簡單??！這些方法用在我們平時的學習和生活中，可以幫我們獲取更多的知識?，F(xiàn)在老師請你們自己動手，拿出準備好的早餐炊具與原料，每組配發(fā)一盞酒精燈，開始自做早餐。
（三）小組操作，體驗收獲的快樂。
1.學生自由組合，小組動手操作，教師巡視幫忙。
2.品嘗勞動成果，暢談勞動收獲。
生：老師，嘗嘗我們小組烙的油餅。
生：老師，我們組烙的糖餅可香了，您來嘗一嘗。
生：老師，我們組的菜夾餅味道也很鮮美。
（真沒想到，學生們是如此喜歡動手，而且一雙雙小手兒可巧了。我經(jīng)過調(diào)查才發(fā)現(xiàn)在每一個小組內(nèi)，“廚師”們大多數(shù)是農(nóng)村的學生，城市的學生只是打下手，給“廚師”幫忙。于是，我讓他們談論了勞動的辛苦與收獲的快樂以后，還特別引發(fā)了農(nóng)村學生自尊自愛的話題。）。
師：老師發(fā)現(xiàn)，今天當“廚師”的大多數(shù)是農(nóng)村的學生，同學們可以就這一點發(fā)表自己的看法。
生：我要說，王雅妮，你真棒！以后我要向她學習烙油餅的手藝。
生：媽媽工作忙，從來不在家里做饃饃，我們家吃的全是機器饃，現(xiàn)在我要向同學學習，學會自己做饃饃，讓媽媽嘗嘗我的手藝。
生：我建議，學校開設一節(jié)勞動課，專門教給我們怎樣做早餐，如果沒有老師，我們班的學生就可以當老師。（教室里一片掌聲）。
……。
（四）聯(lián)系實際議一議，早餐吃什么。
（學生在羨慕農(nóng)村同學手藝好的同時，對早餐吃什么已經(jīng)有了自己的觀點，教師便順勢引導。）。
師：大家說得真好。你們對榮榮的行為想說點什么，早餐到底吃什么呢？說說自己的看法。
生：我想對榮榮說：“你吃媽媽做的饅頭，我們不會有看法的，如果你吃膩了，我用面包和你交換?！?BR> 生：我同意王民樂的話，因為有時我并不愛吃甜絲絲的點心，媽媽硬給我裝進了書包，我也會用點心換你的饅頭吃。
生：我認為商店里買的食品不一定好，像方便面吃多了會對身體有害。
生：我喜歡吃家里做的早餐，可是媽媽顧不上做，老給我買。
生：我愛吃家里做的早餐。
……。
2.在整個活動中，學生們的能力讓我驚喜不已。他們可以幾人一組去方便面加工廠調(diào)查，發(fā)現(xiàn)常吃方便面對人體無益；他們還在超市里有了新收獲，知道“石灰干燥劑”有防腐爛的作用；他們對動手操作非常感興趣，大膽提出讓學校開設勞動技能課的建議，還認識到家里做的是天然的無污染的食品，并通過調(diào)查與實踐得出家里做的也好吃的認識。這一切讓我深深地感覺到，對于學生們關心的生活問題，他們很愿意在自己的生活中想出各種方法來解決，不能小看他們的能力。
改進之處：在動手操作時，一小部分學生沒有參與，將自己游離于活動之外，沒有動手的意識，當老師問他們?yōu)槭裁床粎⒓訒r，學生的回答令人吃驚：“我不喜歡動手?！逼鋵嵤恰拔也幌矚g勞動”的代名詞。是啊，城市的學生飯來張口，衣來伸手，有的甚至連衣服都大人給穿。如何改變這種不愛勞動的懶惰，這是我下一個活動――“媽媽，我自己能做”要解決的問題。
點評一。
1.能夠根據(jù)當?shù)貙W生的生活實際創(chuàng)造性地使用教材，開展活動。
教師在《糧食來得真不容易》主題活動的基礎上，考慮了本校學生普遍存在的農(nóng)村孩子不敢吃早餐的問題，補充了《我愛吃家里做的》這樣一個有針對性的實踐活動，在活動中解決了生活中存在的實際問題，很好地把握了教材，創(chuàng)造性地使用了教材，充分體現(xiàn)了本課程的教學理念。
2.體現(xiàn)了生活性與活動性的教學特色。
教師能以學生的現(xiàn)實生活為源泉，選取生活中農(nóng)村孩子不敢吃家里做的饅頭的內(nèi)容為設計主題，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。同時，教師將發(fā)現(xiàn)問題與解決問題結(jié)合在具體的調(diào)查活動與操作活動當中，重視學生的直接體驗與親身感受，讓他們在調(diào)查、討論、實踐等多種活動中去學習，并通過自己的活動獲取知識、得出結(jié)論。
點評二。
本活動還存在一些問題。
第一個“小調(diào)查”活動缺乏對學生調(diào)查的具體指導和活動展開過程的呈現(xiàn)。同時，教師應讓學生對活動中的觀察進行記錄，為后邊的交流活動打下基礎。
另外，讓學生用酒精燈做各種餅不夠科學、安全，在活動中應注意安全指導。
點評三。
教師能夠在生活中用心地去觀察學生，去發(fā)現(xiàn)問題，并以此作為設計和開展活動的基礎，并通過活動去解決這些實際的問題，完全符合品德與生活課程的理念和精神。不過還應當看到，農(nóng)村學生在早餐上反映出來的問題、城市學生在勞動上反映出來的問題等，都不是一個活動就能完全解決的，而且造成這些問題的原因也不是那么單純。因此，如何把教育進一步擴展到學生的現(xiàn)實生活中，不斷提高和深化他們的認識，并實際地對他們的生活方式和行為發(fā)生積極的影響，是需要教師繼續(xù)努力探索的課題。
在家里的教學設計篇十三
同學們，今天是個特別的日子，因為你們的家長也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進一年 班這個大家庭?，F(xiàn)在，就讓我們以最飽滿的熱情來上這節(jié)課。
今天，我們來學習第三課《在家里》，請同學們齊讀課題。
２、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？
３、誰能試著讀這些詞語？
４、現(xiàn)在老師把這些詞語音節(jié)去掉，你還能認識嗎？哪位同學來試著領讀詞語。
５、（學生準備好卡片）下面老師要給你們出四個謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視） 老二每日作文（報紙）
老三供人休息（沙發(fā)） 老四送來光明（臺燈）
同學們真聰明，四個謎語都猜到了啦！
１、請同學們繼續(xù)觀察，圖上都有誰？
２、他們都在做什么呢？
３、大家說得不錯，我們看看書中是怎樣寫的？請同學們把書翻到５０頁。請同學們借助音節(jié)試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。
４、課文有三句話，老師想請三名同學來讀一讀。
５、請全班同學齊讀。
６、文中也有幾個二類字，你認識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學生讀。
７、大家都認識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？
８、同學們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
９、你在家里都做些什么呢？
學習“上”：
１、請同學們有感情地齊讀課文。
２、你能找到一個表示時間的詞語嗎？（晚上）
３、“上”就是我們要學習的一個一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學們認真看老師寫音節(jié)，注意它是一個翹舌音。跟老師讀一遍。
４、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。
５、指導書寫。
６、誰能用“上”來組詞呢？
學習“下”：
９、教師一邊板書一邊說：下的音節(jié)是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
１０、誰能領大家書空寫。
１１、指導書寫。
１２、“下”還能組哪些詞語？
ke
沙發(fā) 報紙 臺燈 電視 晚上 送花 水果 可笑
yao dong shi
我 也 要 做 個 懂 事 的 好 孩 子 ！
在家里的教學設計篇十四
本篇閱讀課文文字淺顯,讓略讀課文成為課內(nèi)外閱讀的橋梁。閱讀是個性化的行為，指導學生通過自主、合作、探究的形式學習，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機進行寫作指導，帶領學生去汲取本文寫作優(yōu)點，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”從而，提高學生的閱讀和寫作水平。
【教學目標】
一、知識與技能
1、正確、流利的朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、櫥柜、儲備、哭笑不得、躥、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
二、過程與方法
1、通過有感情的朗讀，學習詞語使學生對課文有初步的認識。
2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1、通過合作、交流、探究，理解課文內(nèi)容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、激發(fā)學生愛動物、愛大自然的熱愛之情。
3、培養(yǎng)的閱讀和寫作興趣。
【教學方法】
自主閱讀課文，小組合作交流，匯報學習成果，感受我們一家人對松鼠喜愛之情。
再感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。
【教學難點】
領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。
【課型類別】
略讀課
【課時安排】
1課時
【教學準備】
課件投影
【教學過程】
一、猜謎語，揭課題。
1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物?！保ㄉ穑菏撬墒螅?BR> 2．對，是松鼠，同學們的反應真快。（電腦出示松鼠圖片）你們覺得松鼠怎樣？
3、板書課題，齊讀課題。
師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。
二、讀提示，明要求
師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節(jié)課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）
三、初讀感知，明大意
1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內(nèi)容。
2、四人小組交流。
3、小組匯報。（一人板書，其他講述）
4、評價小標題。
5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內(nèi)容。
四、細讀體會，悟深情
1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？
2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。
3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。
（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）
（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西。”
讀：誰能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱贊？
（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”
讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？
談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？
（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”
（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）
讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀??（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）
（4）“有一天，它干脆……空落落的?！?BR> 何謂“空落落”？
讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？
（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）
（6）它特別愛吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。
五、總結(jié)寫法，得之所以“言”。
2、在學生的回答中隨機點撥，總結(jié)寫法。
（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；
（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；
（3）爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。
通過爸爸的話和作者的議論，從側(cè)面反映一家人對松鼠的喜愛，還抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。）
師小結(jié)：本文的學習方法是值得我們借鑒的。
六、拓展延伸：
1．根據(jù)課前收集的資料談談你還知道松鼠的哪些生活習性？
2．小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會怎么做？請寫下來。
七、總結(jié)全文，揭示主題。
師：同學們，動物是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態(tài)平衡吧！
八、布置作業(yè)。
1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。
2．觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。
在家里的教學設計篇十五
這篇課文是語文出版社s版一年級上冊第一單元識字一第3課，本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是12種家庭中常見的物品的名稱。12個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫。
課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家里擺放著的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。
1、指導學生認識“電、燈、話、沙、發(fā)、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”3個字。學習“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫。
2、引導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞。
教學本課，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發(fā)展水平，根據(jù)它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。
詞語卡片、生字卡片、掛圖等。
第一課時：
師：前面兩篇識字的課文讓我們學會了很多種識字的方法，你們還記得嗎?
師：我們用觀察人體識字和看圖識字的方法認識了很多字。今天我們跟隨一位可愛的小女孩，學習一種新的識字方法吧!
1、出示詞語
師：孩子們，你們讀了題目后，知道小姑娘是用什么方法來識字的嗎?
師：小女孩在家里貼了哪些字卡呢?請跟老師到她的家里參觀一下吧!(出示課文插圖的掛圖)。小女孩家的客廳里有些什么東西，你能叫出它們的名稱嗎?(引導學生用“小女孩的家里有……”的句式匯報。)
生1：小女孩的家里有電話。
師：說得真好!孩子們，你們能在49頁找到“電話”這個詞語嗎?請用漂亮的波浪線把“電話”勾畫上。不知道孩子們找對了沒有?老師相機出示帶拼音的“電話”一詞并貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。
生2：小女孩的家里有一個大大的沙發(fā)。
師：大大的沙發(fā)。孩子，你真會表達。還可以說怎樣的沙發(fā)呢?(軟軟的沙發(fā)，寬寬的沙發(fā)等表述從孩子們的巧嘴中迸了出來。)師引導學生在49頁找到“沙發(fā)”這個詞語并用漂亮的波浪線勾畫上，出示帶拼音的“沙發(fā)”一詞貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。
2、看書讀12個詞語。
個人讀;同桌互相讀;小組讀，大家一起讀。
3、抽生讀詞語
指名讀;開火車讀。
4、認讀生字
師：有幾個調(diào)皮的生字寶寶，自己從詞語媽媽那里溜出來玩了?你們認識他們嗎?
板書8個生字
抽生匯報識記生字方法;抽讀;開火車讀。
師：你們能給它們找個朋友嗎?(組詞練習)
師：孩子們，今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家后，請你為家里的家具和物品貼上標簽，不會寫的字可以請教爸爸媽媽。
《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇讀拼音學詞識字，這一單元是在集中學習漢語拼音之后開始學習漢字。文章旨在引導學生初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，教學一開始，我運用教材上的插圖為學生創(chuàng)設學習情境，引導學生圖文結(jié)合識字、借助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，整個過程循序漸進，化難為易，較好地突破了識字這一難點，整個教學過程也體現(xiàn)了“識字的趣味性、多途徑自主識字、廣泛識字”這一理念。
教學中，孩子從書中插圖找到“臺燈”畫面，說出其名，但是書中49頁文中是“電燈”一詞，孩子們頗有疑慮。課后，我從網(wǎng)上查閱相關資料，認為“電燈”與“臺燈”應該是有區(qū)別的。課文中的插圖與詞語是否“無法對應”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子們的困惑拋向了語文出版社“在線答疑”互動平臺，我焦急，我惶恐，擔心自己是在向權(quán)威“挑戰(zhàn)”。11月24日，語文出版社的黃富雄專家給我作了回復，原文摘抄如下：我們檢查了一下，這確實是個問題。謝謝你和孩子們。我們爭取改版時盡快改過來。
在家里的教學設計篇一
1.認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。認識一種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、?、礻、日、辶、”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
【教學重點】學會“上、下、土、個”4個字。能讀準翹舌音，正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】認識八個偏旁和14個生字。
【課件設計】出示課文插圖以及同學家的圖片。
【課時安排】2課時。
【教學目標】。
整體感知14個生字，能讀準生字字音，理解8個詞語的意思。
認識一種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。
能用8個詞組說話。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
二、利用情境，識字說話。
（一）參觀前。
1.師：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
2.生自學生字。
3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
4.齊讀、指名讀、分組讀。
（二）參觀師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）。
1.小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒?。?BR> 2.看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）。
3.仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
4.用自己的方法記一記。1。
5.出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？
6.說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）7.開火車讀卡片。
9.請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）。
（三）參觀后。
1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：1、貼）。
2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：2、jieshao）。
3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
（四）寫字。
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
（五）、鞏固練習：
1.《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）。
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙。
老二每日作文電燈。
老三千里傳聲電視。
老四送來光明電話。
三、課后延伸：
第二課時。
【教學目標】。
鞏固復習14個生字，學習“臺、土、電、發(fā)”四個生字的書寫。
學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
【教學過程】。
一、復習檢查。
1.認讀生字，聽寫詞語。
上?下??個??。
2.認讀14個詞語。
3.做游戲拆裝生字。
二、看圖說話，聯(lián)系生活。
1.課文插圖上畫了什么，你能說說？
2.你喜歡圖畫中的小朋友嗎，為什么。
3.讀讀課文的一段話。
三、鞏固生字。
1.做找字的游戲。
2.你還想學寫那些生字？（學生喜歡簡單的）。
3.教師范寫“臺、電、書、土”
4.學生書寫生字。
四、擴展練習。
完成課后的“說一說”。
在家里的教學設計篇二
2015年8月2日至8月11日，我有幸與高新區(qū)其他各位班主任們一起，去到北京參加了“北京師范大學濟南高新區(qū)小學班主任綜合能力提升高級研修班”培訓活動，活動中眾多的教授、專家們給我們提供了大量的精神營養(yǎng)，讓我們在這個炎熱的假期中享受到了絲絲清涼。
回來后，我不斷翻閱學習記錄，不斷反思自己，希望能把培訓的精華內(nèi)化到自己的行動中去。縱觀此次培訓，教授們涉及最多、老師們最為關心、培訓效果最好的不是教師應該怎樣教會學生學習知識，而是教師如何克服職業(yè)倦怠、如何找到職業(yè)幸福感、如何從心理學的角度去理解學生、尊重學生、掌握學生的需求。我一直在思考：在接下來的工作中，我該如何去做呢？直到今天我才最終確立了自己的匯報主題——“減輕行囊從心出發(fā)”。現(xiàn)將自己的幾點感受跟大家匯報分享。
一、莫急躁，莫強求，認清學生認知發(fā)展規(guī)律。
在我們的工作中，常常會遇到各種各樣的問題學生，有的不愛學習，有的經(jīng)常打架，有的不把撒謊當回事，還有的常常犯錯誤且不改正，這樣的學生讓每個老師都感到頭痛，好心教育卻收效甚微，諄諄教導被當作了驢肝肺，為此，我們急躁，我們無奈，希望他們能改好卻又變成了強求而無能為力。這時我們需要的便是心理學的支持，了解學生道德發(fā)展的過程，針對不同年齡段的學生采取不同的對策才能事半功倍，取得相應的成果。
學生的認知發(fā)展分為三個水平六個階段：階段一，以懲罰與服從為定向。即個體關注行為的直接后果與自身的利害關系；階段二，以行為的功用和相互滿足需要為準則；階段三，以人際和諧為準，也稱為“好孩子”取向；階段四，以法律和秩序為準則；階段五，以法定的社會契約為準則；階段六，以普通的倫理原則為準則。前兩個階段為前習俗水平，這個水平的主要特點是，兒童著眼于行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關系，認為道德的價值不決定人及準則，而由外在的要求而定。兒童并不真正理解社會習俗和規(guī)則，服從規(guī)則只是為了避免懲罰,指望好的行為能得到好的結(jié)果。中間兩個階段為習俗水平，這一水平的特點是，兒童著眼于社會的期望和要求，衡量道德的價值在于做好事或盡義務，在于別人的期待和傳統(tǒng)秩序的保持。年齡在9歲以上，處于此水平上的兒童能順從現(xiàn)有的社會秩序，而且有維護這種秩序的內(nèi)在愿望，規(guī)則已被內(nèi)化，自己感到是正確的，行為價值是根據(jù)遵守規(guī)則所達到的程度。后兩個階段為后習俗水平。這個水平的特點是，兒童自覺遵守道德規(guī)范和準則，行使權(quán)利和義務，并以此來衡量行為的道德價值。還認識到法律的人為性，并能在考慮全人類的正義和人的尊嚴的基礎上形成某些超越法律的普遍原則，兒童已理解并內(nèi)化基于社會習俗的道德原則。
不同年齡階段的學生處于不同的認知發(fā)展階段，要想對學生的教育有效果，最好的辦法便是認清學生認知發(fā)展水平，找準階段，采取相應的方式。如：對于“青春期”孩子的叛逆問題，我們不要單純地抱怨或是指責孩子，“我都是為你好，你怎么就不明白呢？這么不爭氣，你知不知道你在做什么？”這樣的指責只會加深矛盾，沒有任何作用，我們要做的是找到問題的癥結(jié)所在，對癥下藥。這部分孩子的癥結(jié)是覺得自己已經(jīng)長大了，有了更完備的認知，家長應該把自己當成人看待，而家長呢，還是覺得孩子沒有長大，需要自己全權(quán)指導。所以就出現(xiàn)了孩子的“叛逆”行為。如果家長能認識到孩子認知的發(fā)展，能以對待成人的態(tài)度對待處于青春期的孩子，那就會很輕易地處理好這一問題了。
二、莫批評，莫打壓，引導學生樹立正確偶像觀。
現(xiàn)在的社會是偶像大興世道的社會，偶像多了，相應的粉絲也多了，各種各樣的粉絲帶給了孩子們不同的價值追求，為此，家長們、老師們著急上火，生怕所謂的偶像會把孩子們帶壞了。這樣的情況下，家長和老師也不要一味地批評和打壓，而是應該試著去理解孩子，引導孩子樹立正確的偶像觀。班建武教授在當代學生文化心理特點中偶像崇拜背后的精神世界這一標題中，以周杰倫為例，從他的成名經(jīng)歷、個性發(fā)展、歌詞內(nèi)容、價值取向等方面給我們展示了為什么當代青少年喜歡周杰倫，并總結(jié)了幾點啟示：
1、內(nèi)容比形式重要。要明白他的核心價值、周邊價值和行為價值。
2、態(tài)度比行動重要。要尊重、寬容、了解、理解孩子，常問問自己：對孩子來說，你知道他喜歡什么嗎？你知道他喜歡的理由嗎？你知道他喜歡的東西的內(nèi)容嗎？他喜歡的東西真的一無是處嗎？以此來反思自己。
3、感受比事件重要：要注重孩子們的情緒體驗、情緒訴求、情緒管理，做完一件事情后，試著問問孩子：這件事你感覺怎么樣？你想要怎樣？你自己能做些什么呢？只有了解孩子才能理解、尊重孩子，才能引導孩子樹立正確的偶像觀。
三、莫拔苗，莫限制，幫扶學生朝對的方向發(fā)展。
為了讓孩子能得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在很多的家長和老師們無形中給孩子附加了好多東西，這個必須學，還必須學好；那個也要學，還不能學得差了，一味地要求孩子哪個方面都要做到優(yōu)秀，可是，人的精力是有限的，接受能力是不同的，興趣愛好、天分存在著差異，更或者家庭背景，即家長們給孩子搭建的平臺也是不一樣高低的，連這所謂的起跑線都是不同的，在這樣的情況下，我們怎么能要求每個孩子在每個方面都能做到同樣優(yōu)秀呢？那簡直是強人所難、天方夜譚??！看到那些拔苗助長、限制孩子發(fā)展的家長們，我一直在反問自己一個問題：我們在關注孩子優(yōu)秀不優(yōu)秀的同時，我們注意過孩子開心不開心嗎？我想大多數(shù)都是沒有注意的。說到這里，想起了班教授提到的“中國最年輕的博士生張炘煬的故事”，他要求他的父母在北京全款給他買房子，否則就不讀博士。他還覺得沒有北京戶口，沒有房子沒有好的工作就不算有成就，形成這樣現(xiàn)實的認知，原因有很多，但不可否認，跟家長拔苗助長的做法有很大關系。為此班教授指出“沒有自由就沒有責任，沒有感恩”，“沒有合法性的紀律就沒有執(zhí)行力”，告訴我們面對孩子，莫拔苗，莫限制！過去有句老話叫“恨鐵不成鋼”，說的是家長們望子成龍的愿望和做法，但現(xiàn)在這一觀點已經(jīng)被推翻了，鐵就是鐵，為什么要讓它成為鋼呢？在這一觀點上，王曉春老師也給我們提了個醒，王老師說：教育孩子首先要了解孩子，看看孩子擅長干什么，是哪塊料，千萬不要瞎指揮。什么種子出什么苗，不要妄想著把桃樹培養(yǎng)成松樹，它能長成一棵出色的桃樹就是它最好的未來。王老師還告誡老師們，不要過度熱心，不要隨意去塑造別人，不愛說話、不愛發(fā)言不是缺點也不是優(yōu)點，是特點。老師們能幫扶學生朝對的方向發(fā)展就是最好的選擇。
四、莫松懈，莫漠視，尊重學生有意義的選擇。教育部政策與法規(guī)司原副司長張文女士給我們講了《學生傷害事故的預防與處理》，她在講課中一直在強調(diào)安全的重要性，更是發(fā)出了“生命不保，何談教育”的反問。她從多個方面警示老師們，在面對孩子們的安全問題時，莫松懈，莫漠視，一定要時刻把安全問題銘記心中。教學質(zhì)量、學生發(fā)展等一系列問題都是以安全教育為前提的，她用馬云、俞敏洪等人的例子告訴我們：“不是分數(shù)不重要，是沒那么重要”，告誡學校和老師們，不要為了過度追求教學成績松懈甚至漠視了學生的安全教育。王寶祥老師跟我們講了李克強總理指出的人才培養(yǎng)的兩個發(fā)展方向，即學術(shù)性人才和技能型人才，告訴我們未來社會的發(fā)展趨勢是：學歷社會——學歷+能力社會——能力社會。過去我們過分重視了學歷，重視了學術(shù)，但今后，我們要同樣重視能力、重視技能型人才的培養(yǎng)，上技校的孩子跟上高中考大學的孩子一樣優(yōu)秀，我們不能拿有色眼光去看待他們，我們應該在加強學生安全教育的基礎上尊重學生有意義的選擇。
五、莫逞能，莫強權(quán)，適當取舍成就幸福人生。
在教育的舞臺上，沒有誰是永遠的英雄。在教育的路上，我們一路走來，或經(jīng)歷風雨，或遭遇坎坷，或撞見彩虹，每一樣都是別樣的人生。當我們倦了、累了，不是我們不再渴求成功，而是我們正在陷入一個職業(yè)倦怠的漩渦，這時的我們莫要逞能，覺得自己什么都會了，什么都行，甚至不惜占用學生的課堂時間來展示自己，這樣是強權(quán)的表現(xiàn)，這會使我們在倦怠的漩渦中越陷越深。我們要做的是要靜下心來，學會取舍，聆聽自己內(nèi)心最真實的聲音，明白哪些該做，哪些不該做，找準目標，堅定不移地走下去。劉翔平教授的一句口頭禪曾讓我們歡樂了好久，那就是“能弄就弄，不能弄就不弄”，我覺得劉教授這句話的意思不是讓我們在工作中消極抵抗，能干的就干，不能干的就不干了，而是告訴我們要學會取舍，選擇自己最拿手最擅長的一方面去突破，去創(chuàng)造，去成就自己的一番事業(yè)，用積極的心態(tài)去成就幸福人生。
隨著時間的推移，隨著工作經(jīng)歷的增加，我們的心態(tài)也在慢慢發(fā)生著變化，原本單純的我們被附帶上了許多紛雜的重壓，我們的步伐也越來越慢，越來越重，漸漸有了不負重荷的跡象，這時的我們真該好好想想當初自己的理想、自己的抱負，重振信心，減輕行囊，從心開始，堅定信念，從心出發(fā)！
在家里的教學設計篇三
１、認識８個字，會寫２個字。認識筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”。
２、滲透小組合作意識，逐步培養(yǎng)學生合作能力。
３、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
認字和寫字。
課件，漢字部件拼字卡片。
一、激趣導入。
二、玩中學。
１、大屏幕出示主題圖。問這是什么地方？圖上有哪些物品？你能叫出他們的名稱嗎？（生邊回答師邊展現(xiàn)本課的８個詞語）。
２、出示８個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經(jīng)認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。
３、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。
４、匯報認讀情況同桌互相讀；開火車讀詞語。
５、認讀本課需認讀的８個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀）。
６、引導學生認識偏旁“氵、扌、火”。
７、男生與女生賽讀８個生字。
三、游戲中學。
１、游戲“小魚吐泡泡”。
２、走迷宮。
３、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。
４、摘蘋果。
四、指導書寫。
１、生觀察田字格中的字。
２、老師范寫，學生書空。
３、學生描紅，練寫。
五、小結(jié)。
氵、扌、火上下。
在家里的教學設計篇四
《在家里》是表現(xiàn)現(xiàn)實生活的一課，具有濃郁的時代氣息。并和學生的生活實際緊密地結(jié)合在一起。本課有一幅插圖，一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文寫晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為急電，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
一年級的學生，剛學完拼音，雖然生活中可能已經(jīng)具備了一定的識字能力，但將拼音運用到自己的學新字的過程中還很困難，因此，在本課我由學生的實際識字情況出發(fā)，教師采用多種形式練習的方法，在鞏固拼音學習的基礎上，培養(yǎng)學生自主運用拼音學習生字的能力。
一、看圖導入。
直接出示課文插圖。
師：這時什么地方，你是從哪兒看出來的？指名答。
在家里。
齊讀課題。
二、學習詞語。
不過，去做客可不能兩手空空，我們準備一些禮物帶去。就來我們的拼音花園里，準備一束鮮花帶去吧！
出示帶有拼音的8朵花，生拼讀，師將花貼放在一起，最后畫上蝴蝶結(jié)作成一束花。（復習音節(jié)）。
2、師：瞧，小紅家可真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小紅的家？
生學師的樣子夸一夸（生：小紅你的家真美麗！小紅你的家真可愛！小紅你的家真棒?。?。
3、師：是呀，小紅家不但漂亮而且東西很多呢，你看到些什么？
指名說，隨機出示音節(jié)詞拼一拼，讀一讀，貼在黑板上齊讀。
4、師：這是我們以前學的拼音，小紅是個愛學習的孩子，她學好了拼音學漢字，瞧，她給這些東西都做了標簽，就在書上面，我們也來認一認吧！
看書49頁打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。自拼自讀自認，看誰能在最短的時間內(nèi)認識它們。
反饋：考考大家，看誰已經(jīng)通過自己的努力認識它們了？
出示不帶拼音的詞語，指名讀齊讀然后請生將詞語貼到相應的音節(jié)下。
5、指名領讀。（2遍）“誰來當當小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當當小老師”。
“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學生指名說，領讀跟讀?！皒x可會看了，發(fā)現(xiàn)，我們跟他一起讀”。
開火車讀，男女賽讀，抽讀，齊讀。
6、游戲“你指我點”
大家讀得真認真，老師獎勵大家來做個游戲，先請一名同學來跟老師合作，大家看好，游戲是怎么玩的。
生指詞語，師點圖上的實物，在齊讀一遍詞語，隨后交換。
同桌合作玩一玩。
7、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖或拼音來介紹的，如果去掉這些，你還認識嗎？
自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。
三、學習生字。
在家里的教學設計篇五
1、認識14個字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。
2、正確、流利地朗讀課文。
首先，通過讓學生聽歌曲《我有一個家》激發(fā)學習興趣，學生交流歌詞里唱了什么內(nèi)容，隨即導入課文的學習。隨后讓學生觀察課文插圖，引導學生交流家里都有些什么？并指導用“有……有……還有……”的句式說話。根據(jù)學生的交流隨機出示文中的字卡。引導學生學習字詞，在學習字卡的同時，引導用字擴詞、進行對事物進行分類的`認識，游戲鞏固識字、識詞。
學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。
會寫4個字。
認識14個字。
小黑板、字卡、錄音機、掛圖。
2課時。
1、學生聽歌曲《我有一個家》。
2、指名交流，歌里唱的是什么？
過渡導語：是??！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學習“識字一”的第3課《在家里》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。
1、出示課文插圖，引導觀察，進行說話訓練。
孩子們！瞧！這是小星的家。誰來告訴老師，小星現(xiàn)在正在家里干什么呀？（為爸爸、媽媽送上水果）。
你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎？（因為小星在家里有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）。
小星的家里還有誰呀！他們在干什么？
指名交流：在小星的家里有些什么呀？
指名交流：家里有這么多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。
教師范講。
同桌互說，然后指名交流。
還有讀到昨天我們預習時，圈出來的生字時，多讀幾遍，盡量做到讀準字音。
自由地詞語、開火車讀詞語、去拼音讀詞語、玩猜謎游戲。
過渡導語：讀好詞語，我們玩?zhèn)€猜謎游戲，好嗎？
聽好了，謎底是打一家里的物品：
老大天天演戲（電燈）。
老二每日作文（電視）。
老三千里傳聲（報紙）。
老四送來光明（電話）。
這些生字，你會什么辦法，記住哪一個？隨機認識“氵”，認識提手旁，認識火字旁。
玩開碰碰車的游戲（出示小黑板）。
咱們原來就認識的幾個老朋友也來了！打個招呼吧！上、下、土、個。我們不光要會讀，還要會寫，這節(jié)課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫?！啊ⅰ?。
1、認識新筆畫“、”。
2、引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。
3、教師范寫。
4、學生描紅、練寫。
5、評價學生的書寫。
1、回家后認一認自己家里都有那些物品和家用電器。
2、與家長合作一同制作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。
所有的教學設計中都要符合學生的心理特點，在課的一開始，我便播放歌曲《我有一個家》，激發(fā)學生的學習興趣，歌曲的內(nèi)容告訴學生在家要做個乖孩子，隨即導入，課文中的孩子的家也是幸福的、溫馨的，把學生帶進要學習的內(nèi)容之中，激發(fā)了學生的學習課文內(nèi)容的興趣。
指名讀、開火車讀、搶讀、比賽讀，多種形式的讀，無論是哪種形式的讀都是為了讓學生讀熟生字的字音。
一課書中出現(xiàn)許多生字，要求只認不寫，是教材的特點之一，如何幫助學生鞏固所認的字，多次復現(xiàn)一種好方法。還有在教學書寫生字中通過指名評議，同學評議，從一年級起就注重培養(yǎng)學生的評議能力。
在教學后，讓學生回家和爸爸媽媽一同制作家具和電器名稱的卡片，貼在相應的家具物品上。這樣的作業(yè)，學生的積極性會很高，也達到了再一次復現(xiàn)生字，而且是音形義的結(jié)合的目的，這樣學生就可以學到更多的字了。
總的來說，我們面對的是一年級的孩子，所以在教學中應注意緊密地與學生生活實際聯(lián)系，調(diào)動學生認字積累的積極性，發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生識字的興趣。
在家里的教學設計篇六
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的在家里教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、認識14個生字，會寫上、下、土、個四個字，認識一種筆畫點和8個偏旁。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
3、學會做尊敬長輩、熱愛勞動的孩子。
重點：認識生字，并正確流利地朗讀課文。
難點：認識14個生字
詞語卡片、課前讓學生熟悉家里客廳中的陳設，并認識用品，畫一畫家里的客廳或者在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
2課時
第一課時
1、學會8個字和5個偏旁，培養(yǎng)認字的'興趣。
（一）、談話揭題：
1、出示放大的課文中的情境圖：猜一猜，圖上畫的什么地方？你是怎么看出來的？
揭示課題，今天我們一起來學習識字（一）的第三課《在家里》
我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有什么？（據(jù)圖說話）
（二）、自主識字
1、讀準字音。
（1）、自瀆詞語，畫出生字，把生字多讀幾次。要求讀準字音。
（2）、指名嘗試認讀。其他小朋友認真的聽，聽出讀的不正確的地方，請你當一當小老師幫他指出來。
（3）、同桌互讀。一個讀，一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫助糾正錯誤的讀音，交換角色練習。
2、學習詞語，練習說話。
沙發(fā)：你家有沙發(fā)嗎？你家里的沙發(fā)是怎樣的？你一般什么時候坐在沙發(fā)上，干什么？
茶幾：茶幾上經(jīng)常放些什么？
報紙：你知道有哪些報紙？你愛看報紙嗎？為什么？
書架：你有書架嗎？放在哪里？書架上放著哪些書？
（2）、男生讀第二行詞。
對于這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話）你知道些什么？
（1）、看圖選詞語卡片
（2）、猜一猜，連一連。
在家里的教學設計篇七
1、讓幼兒知道身邊有哪些危險，增強安全意識，遠離不安全因素。
2、在講講、議議中培養(yǎng)幼兒大膽、清楚地講述自己的想法，增強語言表達能力。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
5、培養(yǎng)幼兒反應的敏捷性和對動作的控制能力。
教學用ppt。
1、談話導入。
小朋友們知道我們身邊有哪些危險嗎？我們的家里有沒有危險？都有哪些危險呢？
2、出示ppt圖片，一起來看看家里的危險。（教師和幼兒邊討論邊說）。
在家里，我們用它來干什么？爸爸媽媽通常會把它放在什么地方？小朋友會去碰他嗎？熱水壺有什么危險？你知道使用熱水壺需要注意些什么嗎？（小朋友好奇心都很強，他們會對熱水壺里冒出來的熱氣感興趣，有的小朋友甚至把手伸到裝有熱水的壺口邊玩，不小心就被燙傷；如果把壺放在茶幾等高的地方，熱水壺容易砸下來燙傷小朋友，熱水壺的內(nèi)膽破碎后容易劃傷小朋友。）邊講解邊配合發(fā)生的危險事故圖片。
打火機有什么用途，我們通常會在哪里看到它？它能幫我們很多忙，那如果使用不當，會發(fā)生什么危險呢？（小朋友對打火機里面的液體很感興趣，一部分小朋友就會嘗試著把打火機弄開看看里面到底裝了什么，在打不開的情況下有的人就會亂摔，卻不知道打火機里面裝了汽油，一摔就容易爆炸，爆炸后打火機的塑料外殼會飛濺到四面八方，不小心就飛到小朋友身上燙傷小朋友；如果使用打火機來照明，也容易發(fā)生火災，因為家里布做的東西很多，容易著火。）邊講解邊配合發(fā)生的危險事故圖片。
液化氣是用來做什么的？它為我們提供了哪些方便？那你知道它的構(gòu)造嗎？液化氣有什么危險呢？（液化氣有一個開關，用一根紅色的管子連著液化灶，我們把開關打開才能用，不用的時候要把它關掉。小朋友如果亂擰開關就會導致煤氣泄漏，煤氣是一種有毒氣體，進入到人的身體里會發(fā)生頭暈，呼吸困難，窒息，最后死亡等情況，所以他很危險。液化氣使用不當也會發(fā)生爆炸事故）邊講解邊配合發(fā)生的危險事故圖片。
微波爐能幫我們什么忙？它有那么多的好處，里面沒有熱水、汽油和煤氣，它有什么危險呢？（微波爐是電器，小朋友使用不當會發(fā)生觸電事故）。
3、游戲鞏固“我說你答”，答對的小朋友給小貼畫作獎勵。
熱水壺應該放在高處還是地處？
可以把手伸進熱水壺嗎？
打火機可不可以摔？
如果有一件小朋友很喜歡的玩具掉到床底下可不可以用打火機照明去撿？
119。
a、乘電梯。
b、走樓梯。
火災煙霧很濃時可以用干毛巾還是濕毛巾捂住口鼻？
液化氣的開關能當玩具嗎？
a、開窗。
b、關窗。
手上沾有水能插電嗎？
切斷電源。
請小朋友留意生活中還有哪些不安全的因素。
在家里的教學設計篇八
1、自由讀課文。請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。
2、自主探究，識記生字。
2、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？。
我們來進行計時比賽，看那一小組是我們這節(jié)課的識字大王？
3、擴展活動：游戲摘生字果。
4、小朋友們已經(jīng)會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現(xiàn)在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好小組討論，交流。
5、全班交流。如晚=日+免，送=走之底-關。
1、指導朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。
2、小組討論：你覺得小紅在家里是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？
3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？
想象說話，小紅給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么？小紅又會說什么？
這節(jié)課的重點是寫好點，師板書“下”：指導點的寫法：起筆輕，收筆重，有頭有肚，不要像根棍子。
回家后和父母一起制定家務勞動計劃，做一個“愛勞動的好孩子”，把你對勞動的想法在以后的品德與生活課堂上和大家交流一下。
在家里的教學設計篇九
1．認識14個字，會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。
2．正確、流利地朗讀課文。
首先，通過讓學生聽歌曲《我有一個家》激發(fā)學習興趣，學生交流歌詞里唱了什么內(nèi)容，隨即導入課文的學習。隨后讓學生觀察課文插圖，引導學生交流家里都有些什么？并指導用“有……有……還有……”的句式說話。根據(jù)學生的交流隨機出示文中的字卡。引導學生學習字詞，在學習字卡的同時，引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識，游戲鞏固識字、識詞。
學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。
教學重點：會寫4個字
教學難點：認識14個字
教具準備：小黑板、字卡、錄音機、掛圖
教學時間：2 課時
第一課時
一、導入新課
1．學生聽歌曲《我有一個家》。
2．指名交流，歌里唱的是什么？
過渡導語：是啊！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學習“識字一”的第3課《在家里》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。
二、引導觀察
1．出示課文插圖，引導觀察，進行說話訓練。
孩子們！瞧！這是小星的家。誰來告訴老師，小星現(xiàn)在正在家里干什么呀？（為爸爸、媽媽送上水果）
你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎？（因為小星在家里有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）
小星的家里還有誰呀！他們在干什么？
指名交流：在小星的家里有些什么呀？
指名交流：家里有這么多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。
教師范講。
同桌互說，然后指名交流。
三、讀熟詞語
還有讀到昨天我們預習時，圈出來的生字時，多讀幾遍，盡量做到讀準字音。
自由地詞語、開火車讀詞語、去拼音讀詞語、玩猜謎游戲
過渡導語：讀好詞語，我們玩?zhèn)€猜謎游戲，好嗎？
聽好了，謎底是打一家里的物品：
老大天天演戲（電燈）
老二每日作文（電視）
老三千里傳聲（報紙）
老四送來光明（電話）
四、識記生字
這些生字，你會什么辦法，記住哪一個？隨機認識“氵”，認識提手旁，認識火字旁。
玩開碰碰車的游戲（出示小黑板）。
五、書寫生字
咱們原來就認識的幾個老朋友也來了！打個招呼吧！上、下、土、個。我們不光要會讀，還要會寫，這節(jié)課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫?！啊ⅰ?。
1．認識新筆畫“、”。
2．引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。
3．教師范寫。
4．學生描紅、練寫。
5．評價學生的書寫。
六、作業(yè)超市（任選一題）
1．回家后認一認自己家里都有那些物品和家用電器。
2．與家長合作一同制作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。
一、創(chuàng)生活情境，激學習興趣
所有的教學設計中都要符合學生的心理特點，在課的一開始，我便播放歌曲《我有一個家》，激發(fā)學生的學習興趣，歌曲的內(nèi)容告訴學生在家要做個乖孩子，隨即導入，課文中的孩子的家也是幸福的、溫馨的，把學生帶進要學習的內(nèi)容之中，激發(fā)了學生的學習課文內(nèi)容的興趣。
二、加強認讀，在讀中識字
指名讀、開火車讀、搶讀、比賽讀，多種形式的讀，無論是哪種形式的讀都是為了讓學生讀熟生字的字音。
三、游戲識字，鞏固新知
一課書中出現(xiàn)許多生字，要求只認不寫，是教材的特點之一，如何幫助學生鞏固所認的字，多次復現(xiàn)一種好方法。還有在教學書寫生字中通過指名評議，同學評議，從一年級起就注重培養(yǎng)學生的評議能力。
四、課后延伸，加深識字
在教學后，讓學生回家和爸爸媽媽一同制作家具和電器名稱的卡片，貼在相應的家具物品上。這樣的作業(yè)，學生的積極性會很高，也達到了再一次復現(xiàn)生字，而且是音形義的結(jié)合的目的，這樣學生就可以學到更多的字了。
總的來說，我們面對的是一年級的孩子，所以在教學中應注意緊密地與學生生活實際聯(lián)系，調(diào)動學生認字積累的積極性，發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生識字的興趣。
在家里的教學設計篇十
1、認識8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、激趣，導入。
（出示木偶）師：“小朋友，今天我們班來了一位小客人，請看。”
木偶：“小朋友，大家好！聽說你們個個都很棒，今天我準備來考考你們?，F(xiàn)在我說，我是誰，你們就說，你是誰?！保S機呈現(xiàn)拼音卡片）。
“同學們果然個個都很厲害，今天我服了你們。那么，現(xiàn)在就請你們到我家做客吧！”
二、學習詞語，認生字。
1、看圖說說：小紅的家有哪些東西？（逐一出示生字卡片）。
你們認識這些家具名稱的字嗎？（請個別學生讀）。
2、啟發(fā)學生說說用什么辦法記住它？
1師：“剛才，同學們講了很多辦法，我們先采用拼音的辦法。”（整體讀，開火車讀）。
2新的認字方法：加一加，如：+少=沙，+=紙，火+丁=燈。
想一想，還有哪些字？
3、其他字同學們把自己記住生字的辦法教給你的同桌。
4、在圖中的物品貼上相應的詞語。
三、游戲：找朋友。
木偶：看見小朋友這么厲害，我更想與大家交朋友。我們一起做找朋友的游戲吧。
四、布置作業(yè)。
請同學們做四張生字卡片。
在家里的教學設計篇十一
1、會認8個字，會寫4個字“上、下、土、個”。培養(yǎng)學生的認字興趣。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、培養(yǎng)尊重長輩、熱愛勞動的良好品行。
會認8個字，會寫4個字
能正確流利的朗讀課文。
生字卡片、投影儀
生字復現(xiàn)、看圖說話、游戲互動
一、用歌聲激發(fā)情感，導入新課。
二、認識生字、詞語
1、學生齊聲讀3、在家里。先讓學生仔細想想家里都有哪些家具和物品？然后點名回答。（注意表揚學生）
2、出示本課掛圖，學生仔細觀察，然后指名說出圖上家具和物品的名稱（學生掌聲鼓勵）。
3、出示家具和物品的圖片，點學生上講臺把自己喜歡的圖片每人一張，貼在黑板上，其余的學生在下面借助拼音認讀書上的名稱（臺燈、掛鐘、沙發(fā)、電話、報紙、茶幾、電視、書架）。
4、游戲互動。指名到黑板上貼出相對應的名稱（注意表揚學生，你們真棒）。
5、由學生選出一名小老師來帶領同學們認讀這些名稱，從名稱中找出本課的生字，借助拼音自己認讀。然后“開火車""讀，老師及時指出錯誤的地方并更正。指導學生學會口頭組詞。（表揚學生你們真行）
三、 理解課文
1、學生借助拼音，把課文讀通順，并要有感情地朗讀，朗讀時要注意按照標點停頓，還要讀好句子中的自然停頓（如我給他們/送上水果）。
2、指名讀，表揚學生朗讀得真有感情。然后組織幾場比賽，看看誰讀得最好。
3、老師提出問題：在爸爸媽媽休息的時候，你要做些什么呢？（注意表揚學生是個尊敬長輩的好孩子）。
4、指導看圖，圖上是什么時間？爸爸媽媽在做什么？“我”在做什么？讓學生感悟爸爸媽媽和“我”當時的心情。想一想;你送水果給爸爸媽媽的時候，他們會說些什么呢？學生舉手回答。（表揚學生，你真勇敢）
5、打電話游戲。學生齊聲說;“爸爸媽媽你們辛苦了，我愛你們!""
小結(jié)：就像歌里唱的一樣“我的好媽媽，下班回到家，勞動了一天多么辛苦呀！”是啊，你們溫暖幸福的家都是爸爸媽媽用勤勞的雙手和辛勤汗水創(chuàng)造的，你們要好好學習回報他們，同學們，從現(xiàn)在起多幫爸爸媽媽做一些自己能做的事情吧!
四、擴展練習
今天下午放學回家，做完作業(yè)幫爸爸媽媽一些事情，明天上課給同學們講一講。
1、通過教學者《在家里》的教學過程和思路，讓我深深體會到《在家里》一文，寥寥數(shù)語，卻將一家人其樂融融的場面鮮活地擺在我們面前，向孩子展示了最最平凡的天倫之樂。每一個孩子都有自己溫暖的家，教學者本著“練說”的思路，讓學生將自己找的家具和物品的圖片帶到課堂上，向其他同學做簡單介紹，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表達思想與信息并能聽取思想與信息，達到了“入境、動情”的作用。
2、以學生為本的學習，能促進學生更好地學習。讓學生同桌將拼音與詞卡一一對應、生詞卡片和實物模型一一對應，少了教師的講，多了學生的學，學生在操作過程中學會了與他人合作。在各種情境中體驗成功。游戲、競賽、當小老師等，都充分調(diào)動了學生的積極性。在游戲中，在競賽中，在當小老師時，人人都是細心的傾聽者，人人都是待命的競賽者，人人都是體驗成功的小老師。在課文的閱讀中注入情感教學，因此，教學者教學本課時用了首尾呼應，就是以孩子們的歌聲導入，用歌詞結(jié)尾來貫穿教學的整個過程。
3、除此之外教師還要掙脫種種束縛、種種套子，充滿自信，走自己的路，才能在新課程改革中健康成長。學生又何嘗不是如此？學生只有沖破時間限制的、嚴格課表化的學習，當他們靈活、自主進行學習時，他們的自信心足以令他們體驗學習語文的成功和快樂。
在家里的教學設計篇十二
1.引導農(nóng)村學生消除自卑心理，心情自然地在班級用餐。引導城市學生愛惜糧食，關心同伴，學習農(nóng)村學生愛勞動的習慣。
2.讓學生初步建立對飲食和食品的正確認識。
3.發(fā)展學生的調(diào)查能力和勞動技能。
（一）學情分析。
靜寧縣是甘肅省比較偏僻的一個小山鎮(zhèn)。靜寧縣阿陽小學由于面向全省招生，生源比較復雜，有三分之一的學生來自農(nóng)村的邊遠山區(qū)，這些學生的家庭生活條件普遍較差，給他們的學習與生活帶來一定的困難。
有好幾次，我發(fā)現(xiàn)城市的學生在教室里吃早餐，農(nóng)村的學生卻在室外玩耍，他們?yōu)槭裁床辉趯W校規(guī)定的時間吃早餐呢？難道他們都在家里吃了嗎？好奇心促使我去調(diào)查。原來城市學生的早餐十分豐富，大多是用錢買的面包、點心、小籠包子、方便面等，有的學生保溫瓶里還裝著新鮮的牛奶，而農(nóng)村學生的早餐卻是家里做的蒸饃、餅子，他們怕城里學生笑話，不敢拿出來吃，蒸饃、餅子早晨在書包里旅游一趟，中午又偷偷地帶回家。有的膽小的學生，饃饃裝在書包里好幾天，發(fā)霉了也不敢?guī)Щ丶摇?BR> 為了消除農(nóng)村學生不敢吃早餐的這種現(xiàn)象，我便從早餐入手，開展了一個《我愛吃家里做的》實踐活動，旨在活動中提高學生的認識，讓學生明白食物都有營養(yǎng)，家里做的既經(jīng)濟又衛(wèi)生，對于這樣的綠色食品沒有什么可自卑的。
（二）物質(zhì)資料準備。
學生自由組合準備早餐炊具與原料，教師提供酒精燈。
3課時。
（一）小調(diào)查。
學生利用課后時間到家里、飯店、方便面加工廠、食品廠等地調(diào)查家里做的早餐與商店買的早餐有什么異同。
（二）匯報調(diào)查情況。
播放課件：榮榮將發(fā)霉的饅頭偷偷地扔進垃圾箱，被老師發(fā)現(xiàn)了。榮榮為什么這樣做呢？提出問題，引發(fā)深思。接著讓學生匯報調(diào)查情況。
師：同學們?nèi)チ四敲炊嗟胤剑欢ㄓ泻芏嗍斋@，誰先來匯報自己的調(diào)查結(jié)果呢？
生：我昨天回家時，媽媽正好在做饅頭。我看見她在發(fā)酵好的面團里加上適量的堿和幾小勺清油，揉了好一會兒才把面團揉勻，再揉成長條、切成方塊，就可以入蒸籠了。
生：我和爸爸去了面包加工廠。做面包的流程比較復雜，但我發(fā)現(xiàn)它與饅頭的不同之處主要在于發(fā)酵劑，面包之所以吃起來又甜又軟，原來是白糖和發(fā)酵劑在起作用。
生：我們?nèi)シ奖忝鎻S參觀，我親眼看見了做方便面用的小麥精粉，棕櫚油和維生素。我還有一個發(fā)現(xiàn)，廠家為了使方便面保存時間長，在里面加了少量的對人體有害的防腐劑。這是我們在包裝袋上看不到的東西。
生：我媽媽炸的油餅可好吃了，爸爸說這是純天然、無污染的綠色食品。
生：我到超市看了許多食品包裝袋，發(fā)現(xiàn)有的食品袋里另外還裝著一個小袋，小袋上寫著“石灰干燥劑”幾個字。我不懂它是干什么的，就去問阿姨，阿姨說那能防止食物腐爛，吸收食物上多余的水分。我想有這種小袋的食品存放多長時間也不會發(fā)霉變質(zhì)吧。
……。
師：同學們真聰明，能夠想出這么多好方法來進行調(diào)查，真是不簡單??！這些方法用在我們平時的學習和生活中，可以幫我們獲取更多的知識?，F(xiàn)在老師請你們自己動手，拿出準備好的早餐炊具與原料，每組配發(fā)一盞酒精燈，開始自做早餐。
（三）小組操作，體驗收獲的快樂。
1.學生自由組合，小組動手操作，教師巡視幫忙。
2.品嘗勞動成果，暢談勞動收獲。
生：老師，嘗嘗我們小組烙的油餅。
生：老師，我們組烙的糖餅可香了，您來嘗一嘗。
生：老師，我們組的菜夾餅味道也很鮮美。
（真沒想到，學生們是如此喜歡動手，而且一雙雙小手兒可巧了。我經(jīng)過調(diào)查才發(fā)現(xiàn)在每一個小組內(nèi)，“廚師”們大多數(shù)是農(nóng)村的學生，城市的學生只是打下手，給“廚師”幫忙。于是，我讓他們談論了勞動的辛苦與收獲的快樂以后，還特別引發(fā)了農(nóng)村學生自尊自愛的話題。）。
師：老師發(fā)現(xiàn)，今天當“廚師”的大多數(shù)是農(nóng)村的學生，同學們可以就這一點發(fā)表自己的看法。
生：我要說，王雅妮，你真棒！以后我要向她學習烙油餅的手藝。
生：媽媽工作忙，從來不在家里做饃饃，我們家吃的全是機器饃，現(xiàn)在我要向同學學習，學會自己做饃饃，讓媽媽嘗嘗我的手藝。
生：我建議，學校開設一節(jié)勞動課，專門教給我們怎樣做早餐，如果沒有老師，我們班的學生就可以當老師。（教室里一片掌聲）。
……。
（四）聯(lián)系實際議一議，早餐吃什么。
（學生在羨慕農(nóng)村同學手藝好的同時，對早餐吃什么已經(jīng)有了自己的觀點，教師便順勢引導。）。
師：大家說得真好。你們對榮榮的行為想說點什么，早餐到底吃什么呢？說說自己的看法。
生：我想對榮榮說：“你吃媽媽做的饅頭，我們不會有看法的，如果你吃膩了，我用面包和你交換?！?BR> 生：我同意王民樂的話，因為有時我并不愛吃甜絲絲的點心，媽媽硬給我裝進了書包，我也會用點心換你的饅頭吃。
生：我認為商店里買的食品不一定好，像方便面吃多了會對身體有害。
生：我喜歡吃家里做的早餐，可是媽媽顧不上做，老給我買。
生：我愛吃家里做的早餐。
……。
2.在整個活動中，學生們的能力讓我驚喜不已。他們可以幾人一組去方便面加工廠調(diào)查，發(fā)現(xiàn)常吃方便面對人體無益；他們還在超市里有了新收獲，知道“石灰干燥劑”有防腐爛的作用；他們對動手操作非常感興趣，大膽提出讓學校開設勞動技能課的建議，還認識到家里做的是天然的無污染的食品，并通過調(diào)查與實踐得出家里做的也好吃的認識。這一切讓我深深地感覺到，對于學生們關心的生活問題，他們很愿意在自己的生活中想出各種方法來解決，不能小看他們的能力。
改進之處：在動手操作時，一小部分學生沒有參與，將自己游離于活動之外，沒有動手的意識，當老師問他們?yōu)槭裁床粎⒓訒r，學生的回答令人吃驚：“我不喜歡動手?！逼鋵嵤恰拔也幌矚g勞動”的代名詞。是啊，城市的學生飯來張口，衣來伸手，有的甚至連衣服都大人給穿。如何改變這種不愛勞動的懶惰，這是我下一個活動――“媽媽，我自己能做”要解決的問題。
點評一。
1.能夠根據(jù)當?shù)貙W生的生活實際創(chuàng)造性地使用教材，開展活動。
教師在《糧食來得真不容易》主題活動的基礎上，考慮了本校學生普遍存在的農(nóng)村孩子不敢吃早餐的問題，補充了《我愛吃家里做的》這樣一個有針對性的實踐活動，在活動中解決了生活中存在的實際問題，很好地把握了教材，創(chuàng)造性地使用了教材，充分體現(xiàn)了本課程的教學理念。
2.體現(xiàn)了生活性與活動性的教學特色。
教師能以學生的現(xiàn)實生活為源泉，選取生活中農(nóng)村孩子不敢吃家里做的饅頭的內(nèi)容為設計主題，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。同時，教師將發(fā)現(xiàn)問題與解決問題結(jié)合在具體的調(diào)查活動與操作活動當中，重視學生的直接體驗與親身感受，讓他們在調(diào)查、討論、實踐等多種活動中去學習，并通過自己的活動獲取知識、得出結(jié)論。
點評二。
本活動還存在一些問題。
第一個“小調(diào)查”活動缺乏對學生調(diào)查的具體指導和活動展開過程的呈現(xiàn)。同時，教師應讓學生對活動中的觀察進行記錄，為后邊的交流活動打下基礎。
另外，讓學生用酒精燈做各種餅不夠科學、安全，在活動中應注意安全指導。
點評三。
教師能夠在生活中用心地去觀察學生，去發(fā)現(xiàn)問題，并以此作為設計和開展活動的基礎，并通過活動去解決這些實際的問題，完全符合品德與生活課程的理念和精神。不過還應當看到，農(nóng)村學生在早餐上反映出來的問題、城市學生在勞動上反映出來的問題等，都不是一個活動就能完全解決的，而且造成這些問題的原因也不是那么單純。因此，如何把教育進一步擴展到學生的現(xiàn)實生活中，不斷提高和深化他們的認識，并實際地對他們的生活方式和行為發(fā)生積極的影響，是需要教師繼續(xù)努力探索的課題。
在家里的教學設計篇十三
同學們，今天是個特別的日子，因為你們的家長也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進一年 班這個大家庭?，F(xiàn)在，就讓我們以最飽滿的熱情來上這節(jié)課。
今天，我們來學習第三課《在家里》，請同學們齊讀課題。
２、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？
３、誰能試著讀這些詞語？
４、現(xiàn)在老師把這些詞語音節(jié)去掉，你還能認識嗎？哪位同學來試著領讀詞語。
５、（學生準備好卡片）下面老師要給你們出四個謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視） 老二每日作文（報紙）
老三供人休息（沙發(fā)） 老四送來光明（臺燈）
同學們真聰明，四個謎語都猜到了啦！
１、請同學們繼續(xù)觀察，圖上都有誰？
２、他們都在做什么呢？
３、大家說得不錯，我們看看書中是怎樣寫的？請同學們把書翻到５０頁。請同學們借助音節(jié)試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。
４、課文有三句話，老師想請三名同學來讀一讀。
５、請全班同學齊讀。
６、文中也有幾個二類字，你認識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學生讀。
７、大家都認識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？
８、同學們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
９、你在家里都做些什么呢？
學習“上”：
１、請同學們有感情地齊讀課文。
２、你能找到一個表示時間的詞語嗎？（晚上）
３、“上”就是我們要學習的一個一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學們認真看老師寫音節(jié)，注意它是一個翹舌音。跟老師讀一遍。
４、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。
５、指導書寫。
６、誰能用“上”來組詞呢？
學習“下”：
９、教師一邊板書一邊說：下的音節(jié)是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
１０、誰能領大家書空寫。
１１、指導書寫。
１２、“下”還能組哪些詞語？
ke
沙發(fā) 報紙 臺燈 電視 晚上 送花 水果 可笑
yao dong shi
我 也 要 做 個 懂 事 的 好 孩 子 ！
在家里的教學設計篇十四
本篇閱讀課文文字淺顯,讓略讀課文成為課內(nèi)外閱讀的橋梁。閱讀是個性化的行為，指導學生通過自主、合作、探究的形式學習，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機進行寫作指導，帶領學生去汲取本文寫作優(yōu)點，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”從而，提高學生的閱讀和寫作水平。
【教學目標】
一、知識與技能
1、正確、流利的朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、櫥柜、儲備、哭笑不得、躥、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
二、過程與方法
1、通過有感情的朗讀，學習詞語使學生對課文有初步的認識。
2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1、通過合作、交流、探究，理解課文內(nèi)容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、激發(fā)學生愛動物、愛大自然的熱愛之情。
3、培養(yǎng)的閱讀和寫作興趣。
【教學方法】
自主閱讀課文，小組合作交流，匯報學習成果，感受我們一家人對松鼠喜愛之情。
再感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。
【教學難點】
領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。
【課型類別】
略讀課
【課時安排】
1課時
【教學準備】
課件投影
【教學過程】
一、猜謎語，揭課題。
1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物?！保ㄉ穑菏撬墒螅?BR> 2．對，是松鼠，同學們的反應真快。（電腦出示松鼠圖片）你們覺得松鼠怎樣？
3、板書課題，齊讀課題。
師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。
二、讀提示，明要求
師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節(jié)課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）
三、初讀感知，明大意
1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內(nèi)容。
2、四人小組交流。
3、小組匯報。（一人板書，其他講述）
4、評價小標題。
5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內(nèi)容。
四、細讀體會，悟深情
1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？
2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。
3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。
（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）
（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西。”
讀：誰能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱贊？
（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”
讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？
談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？
（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”
（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）
讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀??（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）
（4）“有一天，它干脆……空落落的?！?BR> 何謂“空落落”？
讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？
（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）
（6）它特別愛吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。
五、總結(jié)寫法，得之所以“言”。
2、在學生的回答中隨機點撥，總結(jié)寫法。
（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；
（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；
（3）爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。
通過爸爸的話和作者的議論，從側(cè)面反映一家人對松鼠的喜愛，還抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。）
師小結(jié)：本文的學習方法是值得我們借鑒的。
六、拓展延伸：
1．根據(jù)課前收集的資料談談你還知道松鼠的哪些生活習性？
2．小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會怎么做？請寫下來。
七、總結(jié)全文，揭示主題。
師：同學們，動物是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態(tài)平衡吧！
八、布置作業(yè)。
1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。
2．觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。
在家里的教學設計篇十五
這篇課文是語文出版社s版一年級上冊第一單元識字一第3課，本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是12種家庭中常見的物品的名稱。12個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫。
課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家里擺放著的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。
1、指導學生認識“電、燈、話、沙、發(fā)、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”3個字。學習“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫。
2、引導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞。
教學本課，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發(fā)展水平，根據(jù)它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。
詞語卡片、生字卡片、掛圖等。
第一課時：
師：前面兩篇識字的課文讓我們學會了很多種識字的方法，你們還記得嗎?
師：我們用觀察人體識字和看圖識字的方法認識了很多字。今天我們跟隨一位可愛的小女孩，學習一種新的識字方法吧!
1、出示詞語
師：孩子們，你們讀了題目后，知道小姑娘是用什么方法來識字的嗎?
師：小女孩在家里貼了哪些字卡呢?請跟老師到她的家里參觀一下吧!(出示課文插圖的掛圖)。小女孩家的客廳里有些什么東西，你能叫出它們的名稱嗎?(引導學生用“小女孩的家里有……”的句式匯報。)
生1：小女孩的家里有電話。
師：說得真好!孩子們，你們能在49頁找到“電話”這個詞語嗎?請用漂亮的波浪線把“電話”勾畫上。不知道孩子們找對了沒有?老師相機出示帶拼音的“電話”一詞并貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。
生2：小女孩的家里有一個大大的沙發(fā)。
師：大大的沙發(fā)。孩子，你真會表達。還可以說怎樣的沙發(fā)呢?(軟軟的沙發(fā)，寬寬的沙發(fā)等表述從孩子們的巧嘴中迸了出來。)師引導學生在49頁找到“沙發(fā)”這個詞語并用漂亮的波浪線勾畫上，出示帶拼音的“沙發(fā)”一詞貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。
2、看書讀12個詞語。
個人讀;同桌互相讀;小組讀，大家一起讀。
3、抽生讀詞語
指名讀;開火車讀。
4、認讀生字
師：有幾個調(diào)皮的生字寶寶，自己從詞語媽媽那里溜出來玩了?你們認識他們嗎?
板書8個生字
抽生匯報識記生字方法;抽讀;開火車讀。
師：你們能給它們找個朋友嗎?(組詞練習)
師：孩子們，今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家后，請你為家里的家具和物品貼上標簽，不會寫的字可以請教爸爸媽媽。
《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇讀拼音學詞識字，這一單元是在集中學習漢語拼音之后開始學習漢字。文章旨在引導學生初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，教學一開始，我運用教材上的插圖為學生創(chuàng)設學習情境，引導學生圖文結(jié)合識字、借助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，整個過程循序漸進，化難為易，較好地突破了識字這一難點，整個教學過程也體現(xiàn)了“識字的趣味性、多途徑自主識字、廣泛識字”這一理念。
教學中，孩子從書中插圖找到“臺燈”畫面，說出其名，但是書中49頁文中是“電燈”一詞，孩子們頗有疑慮。課后，我從網(wǎng)上查閱相關資料，認為“電燈”與“臺燈”應該是有區(qū)別的。課文中的插圖與詞語是否“無法對應”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子們的困惑拋向了語文出版社“在線答疑”互動平臺，我焦急，我惶恐，擔心自己是在向權(quán)威“挑戰(zhàn)”。11月24日，語文出版社的黃富雄專家給我作了回復，原文摘抄如下：我們檢查了一下，這確實是個問題。謝謝你和孩子們。我們爭取改版時盡快改過來。