教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教案的編寫(xiě)要考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的條件,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。教案的目標(biāo)要明確,能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
沁園春雪教案篇一
小組比賽,看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,然后全班齊背。
二、合作探究。
(一)整體感知。
本詞雖為詠雪,實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà),更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫(xiě)景,即景生情;下闕抒情,寓情于景。情感與景物相生,描寫(xiě)與議論結(jié)合,語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美,產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動(dòng):
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界,作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的?
明確:冰雪銀蠟素。
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情,聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確:動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。
3、本文運(yùn)用了多種修辭,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?BR> 明確:“大河上下,頓失滔滔?!边\(yùn)用夸張,寫(xiě)出了北國(guó)冬季寒威之烈?!俺杉己怪蛔R(shí)彎弓射大雕?!币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功,具體可感,并增添了對(duì)人物的戲謔之意?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象。”用比喻,既形象又增加了動(dòng)感。
4、這首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確:上闕寫(xiě)景部分,嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫(xiě)景,可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物,不流于枯燥,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,極有分寸。寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,請(qǐng)同學(xué)們分析,這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)。
明確:柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中,就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言,請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語(yǔ)言給各科老師寫(xiě)賀卡。
例:給語(yǔ)文老師:凝神處,思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花,輕落在我們身上,燃成一片燎原之勢(shì)!老師,祝您節(jié)日快樂(lè)!3、請(qǐng)寫(xiě)出四句寫(xiě)“雪”的古詩(shī)。
沁園春雪教案篇二
2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
1.理解詩(shī)詞大意;
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法;
3.朗讀,背誦默寫(xiě)。
朗讀,背誦默寫(xiě)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教具電腦,投影儀,錄音機(jī),自制電腦軟件。
一課時(shí)。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,詞苑蘇辛佳什,未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)(根據(jù)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞)。
“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見(jiàn)惠,乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋,展讀之余,嘆為古今有詞以來(lái)第一作手,雖蘇辛猶未能抗,況余子乎!”
教師說(shuō)明:這段文字決不會(huì)是吹捧,因?yàn)樗麑?xiě)于1945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期,那時(shí)吹捧毛澤東,可能有殺身之禍。
下面,我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。
解釋下列詞語(yǔ):
[沁園春]詞牌名。
[北國(guó)]北方。
[惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余,只剩。莽莽,這里是無(wú)邊無(wú)際的意思。
[大河上下]黃河的上上下下。
[頓失滔滔]立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。意思是黃河水結(jié)冰了。
[山舞銀蛇]群山好象銀蛇在舞動(dòng)。
[原弛蠟象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。
[須]等到。
[紅裝素裹]形容雪后天晴,紅日、白雪交相輝映的景象。
[分外妖嬈]特別艷麗多姿。
[嬌]美好可愛(ài)。
[折腰]鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。
[略輸]稍差。
[文采]文學(xué)才華,這里指廣義的文化,包括政治、思想、文化。
[稍遜]稍差。
[風(fēng)騷]義同“文采”。風(fēng),原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》;騷,原指《楚辭》里的《離騷》。后來(lái)“風(fēng)騷”代指文學(xué)才華,。
[一代天驕]稱雄一世的人物。天驕,“天之驕子”的省略語(yǔ),意思是天所嬌縱寵愛(ài)的人。
[彎弓]拉滿弓。
[俱往矣]都已經(jīng)過(guò)去了。俱,都。
[數(shù)]數(shù)得上。
[風(fēng)流人物]這里指能建功立業(yè)的英雄人物。
1.上下闋各寫(xiě)什么內(nèi)容?它們又分哪幾層?
答案:這首詞的上闋寫(xiě)北方雪景,其中前三句是概括寫(xiě),中七句是具體寫(xiě),后三句是想象雪過(guò)天晴之景。
詞的下闋是評(píng)論古代帝王,抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評(píng)論古代帝王,后三句是抒發(fā)壯志豪情。
投影:
上闋寫(xiě)北方雪景。
(1)概括寫(xiě)北方雪景(前三句)。
(2)具體寫(xiě)北方雪景(中七句)。
(3)想象雪過(guò)天晴之景(后三句)。
下闋評(píng)論古代帝王,抒發(fā)壯志豪情。
(1)承上啟下(前二句)。
(2)評(píng)論古代帝王(中七句)。
(3)抒發(fā)壯志豪情(后三句)。
2.上闋的寫(xiě)景,哪幾句是實(shí)景,哪幾句是虛景?
答案:從“北國(guó)風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是實(shí)景;“須”字以下是虛景。
投影:
上闋寫(xiě)北方雪景(寫(xiě)景)。
(1)概括寫(xiě)北方雪景(前三句)實(shí)景。
(2)具體寫(xiě)北方雪景(中七句)實(shí)景。
(3)想象雪過(guò)天晴之景(后三句)虛景。
3.上闋哪幾句是靜景,哪幾句是動(dòng)景?
投影答案:
靜景:千里冰封。
大河上下,頓失滔滔。
動(dòng)景:萬(wàn)里雪飄。
長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽。
山舞銀蛇,原弛蠟象。
說(shuō)明意義:把靜景寫(xiě)成動(dòng)景,表明在毛澤東眼里,大自然是生機(jī)勃勃的,也表明他本人是生機(jī)勃勃、富有進(jìn)取精神和開(kāi)拓精神的。還可以他的《念奴嬌昆侖》、《沁園春長(zhǎng)沙》印證。
3.“望”字可否換成“看”字?為什么?
答案:不可。因?yàn)槭堑歉哌h(yuǎn)眺,只能用“望”。
4.“頓”字可否刪去?為什么?
答案:“頓”不可刪去,因?yàn)樗鼘?xiě)出了變化之速,寒威之烈。
5.下闋中,“惜”字含有哪些意味?
答案:“惜”中含有多種意味。
(1)含褒意,肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國(guó)歷史上的杰出英雄,具對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。
(2)批評(píng)這些英雄的不足,批評(píng)他們短于文治,在思想、文化方面建樹(shù)不多,個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。
(3)自信自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖和革命英雄,必將勝過(guò)前人。投影:
(1)肯定他們是杰出帝王,對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。
(2)批評(píng)他們?cè)谒枷搿⑽幕矫娼?shù)不多,個(gè)人文學(xué)才華欠缺。
(3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖,必將勝過(guò)前人。
6.下闋提到的五位帝王,詩(shī)人認(rèn)為哪一位最缺乏文采?你的根據(jù)是什么?
答案:認(rèn)為成吉思汗最缺乏文采。因?yàn)槠渌麕孜皇恰奥暂敗蔽牟?,“稍遜”風(fēng)騷,而成吉思汗是“只識(shí)”彎弓射大雕。
7.主題句是哪一句?
答案:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
8.這首詞表達(dá)什么思想感情?它的寫(xiě)景和議論抒情有什么特點(diǎn)?
答案:這首詞抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。這首詞寫(xiě)景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;議論,上下幾千年,氣雄千古,風(fēng)流豪壯。
投影:
主題抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),表達(dá)偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
雄寫(xiě)景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;
議論,上下幾千年,氣雄千古,風(fēng)流豪壯。
重溫高亨和柳亞子的評(píng)價(jià)以印證,說(shuō)明毛澤東“一身文武雙棲,將軍利劍詩(shī)人筆”。
投影:
一身文武雙棲,將軍利劍詩(shī)人筆。
沁園春雪教案篇三
1.反復(fù)誦讀,感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景,體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味,明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
1.復(fù)誦讀,感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景,體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
賞析回味,明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
2課時(shí)
板書(shū)
沁園春·雪
毛澤東
寫(xiě)景:
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)
萬(wàn)里雪飄山
原
看須晴日虛寫(xiě)
(總體寫(xiě))(具體寫(xiě))
抒情:江山如此多嬌!
議論:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
毛主席在我們的印象里,他是我國(guó)杰出的軍事家??赡阒绬??他還是一位
著名的詩(shī)人。今天,我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》
1.標(biāo)題為“沁園春·雪”,詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢?請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音:
望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何?
討論明確:
北國(guó)的雪景,壯闊、富有氣勢(shì)的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的北國(guó)的雪景?
討論明確:
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。”“望長(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象?!?BR> 1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何?
討論明確:
豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。
2.詞中哪些語(yǔ)句,總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)?
討論明確:
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄?!?BR> 討論明確:
望:長(zhǎng)城內(nèi)外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。
齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。
4.須晴日,雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同?
討論明確:
虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈。”
5.如此美妙的北國(guó)雪景,你覺(jué)得如何?
討論明確:
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫(xiě)并背誦詞的上片
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋,感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時(shí),同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
1.面對(duì)如此雪景,作者如何評(píng)價(jià)?
討論明確:
面對(duì)祖國(guó)壯麗山河,作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景,作者聯(lián)想到了哪些人?如何評(píng)價(jià)他們?這些人有什么共同點(diǎn)?
討論明確:
聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn):都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人,作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng),并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。
3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄,用意何在?
討論明確:
以委婉的批評(píng)作鋪墊,引出“今朝風(fēng)流之人物”,這種寫(xiě)法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。
4.結(jié)合背景,如何理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的“風(fēng)流人物”?
討論明確:
本詞寫(xiě)于1936年2月,當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束,確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝,正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪,雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》,談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確:
相同,都寫(xiě)雪,都?xì)鈩?shì)雄壯,風(fēng)格豪邁。
不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫(xiě)革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫(xiě)景為敘事,襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概;《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合,《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結(jié)合。
沁園春雪教案篇四
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。(資料略)。
欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫(xiě)雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫(xiě)法;寫(xiě)出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
沁園春雪教案篇五
一.教學(xué)目標(biāo):
欣賞詞大氣磅礴的景,曠達(dá)豪邁的情,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力;。
品味形象、生動(dòng)的語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生形象思維能力;。
領(lǐng)會(huì)偉人的博大胸襟和堅(jiān)定的信心。
二.教學(xué)分析:
《沁園春?雪》編排在蘇教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元,是教讀課文。這個(gè)單元以詩(shī)詞誦讀欣賞為主。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力,能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意,感受其意境美;反復(fù)吟誦,聯(lián)想品味,既提高欣賞能力;也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,從中受到思想教育。特別是在新課程理念下,更該充分體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,當(dāng)然老師的引導(dǎo)也不可缺失。
三.教學(xué)過(guò)程:
(一)設(shè)置情景,導(dǎo)入新課。
(二)初步誦讀,整體感知。
1.生自由讀(讀正確字音、斷句)。
2.一位學(xué)生讀(老師激勵(lì)一位自信的或培養(yǎng)自己自信心的同學(xué)讀,其他同學(xué)聽(tīng)讀并糾正)。
3.老師范讀(師:同學(xué)們?nèi)绻蠋焷?lái)讀,你們建議用什么情感來(lái)讀?
生:聽(tīng)讀思考,概括這首詞的上闕、下闕的內(nèi)容)。
(三)潛心細(xì)讀,欣賞品味。
1、小組合作:
找喜歡的詞句讀一讀(說(shuō)出這樣讀的理由)。
找欣賞的詞句品一品(說(shuō)出欣賞的理由)。
找美好的畫(huà)面繪一繪(寫(xiě)出自己想象、描繪畫(huà)面的文字)。
(組長(zhǎng)、組員商量安排任務(wù),再獨(dú)立思考、圈點(diǎn)、批注和寫(xiě)作,然后充分討論交流,最后展示)。
2、學(xué)生上臺(tái)合作表演誦讀(選上一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳誦讀者)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四.縱情吟誦,拓展延伸。
1、全體放聲、動(dòng)情分角色朗讀課文。
2、思考:
2.1文中的風(fēng)流人物是誰(shuí)?在現(xiàn)在的和平年代,什么樣的人稱得上風(fēng)流人物?
2.2十年、二十年后的風(fēng)流人物會(huì)是誰(shuí)?誰(shuí)?大聲些!
3、小結(jié):愿我們七(10)班同學(xué)在今后的人生旅途中永遠(yuǎn)帶著這份自信!
五.布置作業(yè):
1、背誦《沁園春?雪》2.拓展閱讀《沁園春?長(zhǎng)沙》。
教后記:
我認(rèn)為詩(shī)歌的教學(xué)中,讀和品應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)不可缺失的環(huán)節(jié)。讀尤其重要。因此,在詩(shī)歌的教學(xué)中需要老師有目的、有針對(duì)性地多設(shè)計(jì)讀的環(huán)節(jié),堅(jiān)持以讀貫穿課堂的始終,讓學(xué)生在讀中品,在讀中悟。一,聽(tīng)讀,聽(tīng)學(xué)生讀,可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生朗讀正確、流利程度。聽(tīng)老師范讀能獲得事半功倍的效果,范讀的目的,可以讓學(xué)生初步整體感知《沁園春?雪》表達(dá)的情感和所寫(xiě)的內(nèi)容。在老師的示范之下,提高朗讀水平和閱讀能力。二,細(xì)讀,對(duì)于第一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),是靜下心來(lái)讀,目的性更強(qiáng),更為細(xì)致的讀,這是一種理解性的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生從語(yǔ)言入手,品析詩(shī)句,體味關(guān)鍵詞句,讀透課文,學(xué)習(xí)詩(shī)句中的各種手法,并通過(guò)想象體味其中雪后美景,通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的智慧的火花得以碰撞。三,吟誦,是用相應(yīng)的情感朗讀。在深入文本之后,這時(shí)的讀就是一種帶有情感體驗(yàn)的朗讀,用自己的情感去融情、悟情,感受詩(shī)歌的文字美、景象美、情感美……領(lǐng)會(huì)偉人的抱負(fù)、胸襟。最后理解下闕的深意,就顯得水到渠成。
總之,在詩(shī)歌教學(xué)中,與學(xué)生一起美美地聽(tīng),美美地讀,美美地品,美美地想,美美地繪,從而讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。
沁園春雪教案篇六
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。(資料略)。
欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫(xiě)雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫(xiě)法;寫(xiě)出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
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沁園春雪教案篇七
一、導(dǎo)入:
四大文明的古國(guó)之一的中國(guó):有著960萬(wàn)平方公里的土地,幅員遼闊;有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城;有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河;有“甲天下”之稱的桂林山水;有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南;有肥沃遼闊的四大平原……這一切,無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸,無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒;也無(wú)不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利;也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么,究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢?(揭示課文并板書(shū)標(biāo)題)。
二、整體感知:
(注:帶著以下問(wèn)題閱讀課文)。
1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。(提示:最后一句。)。
2、“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么?(提示:過(guò)渡句――承上啟下)。
3、提出問(wèn)題。(補(bǔ)充在后邊,此略。)。
三、局部品味:
1、論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么,詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫(huà)的江河山水呢?又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢?討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)如下:
實(shí)―――――――虛。
||。
||。
總――――――――分|。
|||。
|||秦皇漢武…略輸。
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城、黃河(靜)|。
冰封…雪飄|(惜)。
望|看……嬌―引:唐宗宋祖…稍遜―――往…今…|。
山舞、原馳(動(dòng))。
|成吉思汗…只識(shí)。
||描寫(xiě)――――――――――――――抒情。
注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗??并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色?
(2)、從表達(dá)方式上看:上闕和下闕的.主要區(qū)別是什么?
(3)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。
(4)、按以上的板書(shū)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。(因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充,)。
四、布置作業(yè):
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音:
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目:
a、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子:―――――――――――。
b、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子:――――――――――――――――――――――。
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:―――――――――――――――――。
d、詞中押韻的字:―――――――――――――――――――;韻腳是:――――。
e、“沁園春?雪”中的“沁園春”詞的――――――――;“雪”是詞的――――――。
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答:―――――――――――――――――――――――――――――――――――――。
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答:―――――――――――――――――――――――――――――――――――――。
j:我們還學(xué)過(guò)一首寫(xiě)“雪”的古代詩(shī)歌,這首詩(shī)歌是――代的―――寫(xiě)的《》,這首詩(shī)歌中名句是:―――――――――――――――――――――――――――――――――――。
(人教版八年級(jí)上)。
云南省瀘水縣第四中學(xué)張開(kāi)芳。
一、導(dǎo)入:
指名講述《從百草園到三味書(shū)屋》中“美女蛇”的故事。由這個(gè)故事引出:這個(gè)故事就是魯迅先生的保母長(zhǎng)媽媽講給他的,那么,長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)怎么樣的人呢?魯迅先生為什么在文章里提到他呢?現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀《阿長(zhǎng)與》,從中你就會(huì)找到答案了。
二、整體感知:
1、分組查字典,看哪個(gè)組查得最快,并把所查到的結(jié)果寫(xiě)下來(lái):
闊()氣保姆()怨()恨憎惡()絮()說(shuō)惶()急菩薩()駭()人聽(tīng)聞?chuàng)铮ǎ┚寞彴蹋ǎ謶劊ǎ┰懾?zé)()擱()莫()名其妙疏懶()。
霹靂()震悚()粗拙()臍()舫()孤孀()。
(認(rèn)真閱讀課文,思考并回答以下幾個(gè)問(wèn)題):
2、圍繞阿長(zhǎng)的一生,作者寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些事情?分別用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括出來(lái)。
(板書(shū)設(shè)計(jì)如下):
事件――――――――――――――――――線索―――――。
[4]。
沁園春雪教案篇八
1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀,注意重音及停頓。
3.體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
5、體會(huì)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法,感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在教師的指導(dǎo)下,理解內(nèi)容。
2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng),根據(jù)詞的內(nèi)容,發(fā)揮想象,以小組為單位,描繪出詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
3.設(shè)計(jì)問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫(huà)進(jìn)行串講,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。
4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,加深對(duì)本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情,以及他作為革命領(lǐng)袖,揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論,教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立客觀的功過(guò)觀和正確的歷史觀。
重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法,掌握正確的停頓,能夠找出詩(shī)歌的重音。
2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練,理解"詩(shī)化"形象的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。
難點(diǎn):
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的含義。
2.理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒,體會(huì)他豪邁的偉人情懷,并樹(shù)立正確的歷史人物觀
教學(xué)突破:
1.運(yùn)用語(yǔ)言和畫(huà)筆,在音樂(lè)的陪伴下,師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)結(jié)合,感受詩(shī)人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫(xiě)作技巧
兩課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
(二)教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
毛澤東這個(gè)名字,在中國(guó)乃至全世界,都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí),毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家,他的詩(shī)詞造詣,也達(dá)到了爐火純青的地步。今天,我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書(shū)課題、作者)
2、課前熱身
對(duì)話1:古今往來(lái),多少文人墨客,歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪,大家能背幾句嗎?
李白的“燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)?!?BR> 柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!?BR> 祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀,雪盡馬蹄輕?!?BR> 盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊,雨雪紛紛連大漠?!?BR> “晚來(lái)天欲雪,能飲一杯無(wú)?!?BR> 沁園春雪教案篇九
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。(資料略)。
欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫(xiě)雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫(xiě)法;寫(xiě)出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
沁園春雪教案篇十
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞;
教學(xué)過(guò)程?:
一、導(dǎo)入??:
問(wèn):“東方紅,太陽(yáng)升,中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
老師介紹寫(xiě)作背景。
二、自由朗讀全文。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫(huà)面一:繪北國(guó)壯麗雪景。
畫(huà)面二:評(píng)歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
三、觀察畫(huà)面,揣摩意境,再次朗讀文章。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
四、個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)。
五、活學(xué)活用。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人,以《沁園春*勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤(rùn)色。
附1:學(xué)生作品。
七(1)班邵凱。
勤中初建,
震懾四方。
賞紅磚綠瓦,
金碧輝煌;
弧形樓宇,
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉,
紅樓斜影,
欲與名校比高低。
須寒冬,
看銀裝素裹,
格外清幽。
勤中如此多嬌,
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育,
首屈一指;
創(chuàng)新理念,
獨(dú)一無(wú)二;
馳名老校,
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣,
尋明日之星,
就在勤中。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,
層林盡染;
漫江碧透,
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,
魚(yú)翔淺底,
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓,
問(wèn)蒼茫大地,
誰(shuí)主沉浮。
攜來(lái)百侶曾游,
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,
風(fēng)華正茂;
書(shū)生意氣,
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,
激揚(yáng)文字,
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否,
到中流擊水,
浪遏飛舟。
沁園春。
詠北大百年。
楊河。
戊戌流年,
沙灘路斷,
紅樓初建。
望紫禁深宮,
殘陽(yáng)西沉;
白塔斜影,
折線孤雁。
八旗煙云,
燕山空晚,
清風(fēng)無(wú)力百草怨。
途茫茫,
惜荷塘寒月,
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨,
引主義文章乾坤換,淘博雅清泉,
未名春滿;
仰觀星宇,
俯究人間。
砥礪德業(yè),
道說(shuō)長(zhǎng)短,
爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。
路漫漫,
覽天下長(zhǎng)卷,
理論河山。
佚名。
首都北京,
千里病風(fēng),
萬(wàn)里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
人心慌慌,
京城上下,
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根,
服維生素,
欲與sars試比高。
無(wú)寧日,
看口罩手套,
分外妖嬈。
病毒如此多焦,
引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透b超,
略輸文采,
西醫(yī)中藥,
稍遜風(fēng)騷,
一代庸醫(yī),
齊聚華夏,
喪心病狂亂開(kāi)藥。
具枉矣,
究病源何如,
待看明朝。
沁園春雪教案篇十一
目標(biāo):1、體會(huì)詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。2、理解詩(shī)歌中比喻,擬人的修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
方法:誦讀法、合作探究法。
過(guò)程:一、導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)。
1、資料助讀。
學(xué)生查找關(guān)于毛澤東的資料及寫(xiě)作背景,課堂匯報(bào)。
2、給加點(diǎn)字注音。
二、探究、學(xué)習(xí)。
1、聽(tīng)范讀(錄音):
(1)給句子標(biāo)上停頓標(biāo)記;
(2)給讀不準(zhǔn)的字做上標(biāo)記,范讀完后查字典注音。
2、自由朗讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)字音,準(zhǔn)確斷句。
3、大聲朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
4、詞義理解。
(1)詞的上闋前三句寫(xiě)什么內(nèi)容?所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)?
(2)作者對(duì)雪景的具體描寫(xiě)由哪個(gè)詞領(lǐng)起?它統(tǒng)攝的賓語(yǔ)包括哪些句子?
(3)末尾三句是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)字可以看出?
(4)下闋開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用?
(5)到底“引”出了哪些英雄人物?“惜”字包含著作者什么感情?
(6)誰(shuí)是真正的英雄人物?
(7)詞的下闋又是如何評(píng)論歷史英雄的?表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)?
5、藝術(shù)特色。
(1)寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合。
(2)動(dòng)靜相襯,虛實(shí)相生。
(3)用詞準(zhǔn)確、精練,形象鮮明。
(4)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法。
三、延伸運(yùn)用。
1、背誦這首詞。
2、比較閱讀,鑒賞提升。
一九二五年。
3、積累文中字詞。
動(dòng)態(tài)修改。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記學(xué)生反應(yīng):
課堂效果:
教學(xué)內(nèi)容完成情況:
張猛強(qiáng)。
沁園春雪教案篇十二
1知識(shí)與技能:
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀,注意停頓和重音。
(3)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
2.過(guò)程和方法。
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在討論的基礎(chǔ)上,在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻,體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞,進(jìn)行比較,加深對(duì)詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:
(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù),抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴和熱愛(ài)的激情。
教學(xué)策略。
1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略:a.學(xué)生通過(guò)朗讀課文感知詞的內(nèi)容,提出問(wèn)題,在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問(wèn)題;b.學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言,談自己的感受和體會(huì),通過(guò)同桌討論和教師的引導(dǎo),學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
2.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料,深入理解課文的主題,提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力和寫(xiě)作水平,促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)資源與工具。
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)ppt、拓展資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯詞,抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣,了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽(tīng)范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí),請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開(kāi)想象,最好是閉上眼睛想,把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō):“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō):“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?!爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中,作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的.英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?!盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
“江山……折腰?!?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?!敖背薪由衔牡膶?xiě)景,總結(jié)上文,“引無(wú)”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
第二課時(shí)。
一、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。
1.每個(gè)人自由朗讀課文,為在全班展示讀作準(zhǔn)備。
2.請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,然后自評(píng)、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足,在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。
3.小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。
4.全班交流,確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。
5.全班合作朗讀,要求讀出豪邁的感情。
(通過(guò)朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知,通過(guò)多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,朗讀的知識(shí)、方法在實(shí)踐中揣摩、感受,在實(shí)踐中獲得、提高。)。
二、品味、賞析詞語(yǔ)。
討論明確:冰、雪、銀、蠟、素。
2.作者在寫(xiě)景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等,試舉例說(shuō)明。
(動(dòng)詞、形容詞、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過(guò),學(xué)生應(yīng)該不陌生。)。
寫(xiě)景時(shí):“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài),“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合,淳樸凈美,意境廣闊,氣魄宏大?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”“舞”、“馳”:化靜為動(dòng),對(duì)群山在冰雪中延伸無(wú)際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫(xiě)?!伴L(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?!拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象,用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué),氣象奇?zhèn)ザ蹨?。“大河上下,頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì);“頓失滔滔”寫(xiě)出了變化之速,寒威之烈。
評(píng)論時(shí):“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫(xiě)盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗,寫(xiě)盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些,意思說(shuō)他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足,用詞卻富有變化。“只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。
(這首詞值得品析的地方很多,從詞語(yǔ)開(kāi)始,是本著從小處著手,從簡(jiǎn)單處起步的原則,圈定了詞語(yǔ)這個(gè)范圍,學(xué)生思考的方向清晰,可以避免眼花繚亂,不知從何處下手的局面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可多一些指導(dǎo),為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是,學(xué)生不可能說(shuō)得面面俱到,教師不必強(qiáng)求。)。
三、多角度賞析。
這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉,運(yùn)用得貼切、傳神以外,精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開(kāi)頭,自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。
參考:
a.妙就妙在寫(xiě)景變化多端,特色鮮明。
虛實(shí)結(jié)合:上闋前十句實(shí)寫(xiě)雪景,后三句虛寫(xiě)雪后美景。
動(dòng)靜結(jié)合:山、原——舞、馳,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
縱橫結(jié)合:寫(xiě)景——空間;議論——時(shí)間。
b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。
比喻兼對(duì)偶:山舞銀蛇,原馳蠟象。
互文:千里冰封,萬(wàn)里雪飄。
擬人:紅裝素裹,欲與天公試比高。
c.妙就妙在寫(xiě)景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。
上闋寫(xiě)景,句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生,“議”由情“發(fā)”,產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
d.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁。
時(shí)間:從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。
空間:從千里大地,到萬(wàn)里長(zhǎng)空,從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。
e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。
“千里”、“萬(wàn)里”、“長(zhǎng)城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字,在讀者心中喚起一種雄壯的情感,襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”,產(chǎn)生陽(yáng)剛之美?!皵?shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!眲t雄視千古,充分表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心,形成彪炳千秋的崇高美。
(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,通過(guò)相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)。
四、背誦比賽。
《沁園春雪》詩(shī)意充沛,有聲有色。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐,從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味,會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。
(當(dāng)堂背誦,趁熱打鐵,有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累,應(yīng)該比課后背誦效果好。)。
五、課堂練習(xí):
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音:
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目:
a、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子:———————————。
b、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子:——————————————————————。
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:—————————————————。
d、詞中押韻的字:———————————————————;韻腳是:————。
e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答:—————————————————————————————————————。
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答:—————————————————————————————————————。
六、結(jié)束語(yǔ)朗讀。
《詩(shī)人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲,寫(xiě)詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思,便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙,抬頭望斷南飛雁,寬闊的腦際卻有大江流淌,雪天更善暢想,神思飛揚(yáng)起來(lái),飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人,屈指數(shù)算,一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī),調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦,天安門城樓上只那一句,便成了世界的詩(shī)眼,嘹亮了東方!
七、作業(yè)與練習(xí)。
賞析《重陽(yáng)》《北戴河》。
沁園春雪教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境;
2、通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞;
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
問(wèn):“東方紅,太陽(yáng)升,中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
解說(shuō):這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會(huì)唱,不信就請(qǐng)某老師唱一段。
問(wèn):歌詞中有一句――“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對(duì)毛澤東的贊美,何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎?(學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī))。
小結(jié):毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人,而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信,就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書(shū)課題)。
老師介紹.寫(xiě)作背景。
二、自由朗讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫(xiě)的內(nèi)容。(思考:詞的上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面?)。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的.理解。
畫(huà)面一:繪北國(guó)壯麗雪景。
畫(huà)面二:評(píng)歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
師:剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫(huà)面,談得都很好,但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
三、觀察畫(huà)面,揣摩意境,再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。
1、放片斷(/multis)。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個(gè)別示范朗讀,自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng),穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫(xiě)景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競(jìng)折腰的“競(jìng)”;“惜”等)。
四、個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)。
看!不知不覺(jué)中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng),又有了一個(gè)新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作,并加以展示)。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識(shí):沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人,以《沁園春*勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤(rùn)色。
附1:學(xué)生作品。
沁園春雪教案篇十四
萬(wàn)里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
人心慌慌,
京城上下,
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根,
服維生素,
欲與sars試比高。
無(wú)寧日,
看口罩手套,
分外妖嬈。
病毒如此多焦,
引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透b超,
略輸文采,
西醫(yī)中藥,
稍遜風(fēng)騷,
一代庸醫(yī),
齊聚華夏,
喪心病狂亂開(kāi)藥。
具枉矣,
究病源何如,
待看明朝。
沁園春雪教案篇十五
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)1.簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2.讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3.掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2.揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)1.感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
活動(dòng)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭 讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,詞苑蘇辛佳什,未有此奇雄。教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
活動(dòng)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
四、深入閱讀,理解思想和。
藝術(shù)。
上
下
沁園春雪教案篇十六
這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞借景抒懷——它描寫(xiě)雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國(guó)雪景,縱論歷史上的英雄人物,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情,表達(dá)了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
創(chuàng)意說(shuō)明。
放棄政治概念式的解讀,引領(lǐng)學(xué)生在頌讀中以鑒賞評(píng)點(diǎn)者的姿態(tài),完成對(duì)詞的內(nèi)涵、主旨、景致描寫(xiě)、情感抒發(fā)的把握,有條件的話還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建并探究這首詞的閱讀效果史。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、把握詞意。
1、教師范讀課文,學(xué)生借助注釋把握這首詞字面上的意思,各用一句話概括上下闕的內(nèi)容。
明確:上闕描寫(xiě)北國(guó)雪景;下闕縱論歷代英雄。
2、學(xué)生自由朗讀,同時(shí)找出上下闕的關(guān)鍵詞:“望”、“惜”。
二、評(píng)點(diǎn)詞景。
1、點(diǎn)名朗讀上闕,思考用詞中的詩(shī)句回答“望”的范圍、景觀、變化、胸襟以及“望”而不見(jiàn)的內(nèi)容。
2、引領(lǐng)學(xué)生評(píng)點(diǎn)相應(yīng)的詩(shī)句,同時(shí)體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教師示例:“千里、萬(wàn)里”在“北國(guó)”的領(lǐng)起下,吸引著我們的視線,展現(xiàn)出來(lái)的遼闊遠(yuǎn)大不僅在拓展詞的境界,為詞的進(jìn)行設(shè)置背景,而且與下文的“長(zhǎng)城、大河”意象呼應(yīng),體現(xiàn)了作者在這樣的廣闊天地中一定會(huì)大有作為的思想感情。
環(huán)節(jié)小結(jié):這里的景物,冰也美,雪也美,高山大河到處美;陰也美,晴也美,紅妝素裹分外美。所以這段景物描寫(xiě)哪些是想象的哪些是作者實(shí)實(shí)在在看到的不重要,重要的是作者的情感(大氣魄)怎樣通過(guò)這些景物的描寫(xiě)顯現(xiàn)出來(lái)。
3、有感情地背讀上闕。
三、領(lǐng)悟詞情。
1、?推薦朗讀下闕,談一談作者“惜”之對(duì)象、“惜”之原因、“惜”之目的。
這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
3、找出詩(shī)人直抒胸臆的一句詩(shī),在誦讀中體會(huì)它的作用。
沁園春雪教案篇十七
四大文明的古國(guó)之一的中國(guó):有著960萬(wàn)平方公里的土地,幅員遼闊;有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城;有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河;有甲天下之稱的桂林山水;有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南;有肥沃遼闊的四大平原這一切,無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸,無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒;也無(wú)不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利;也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么,究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢?(揭示課文并板書(shū)標(biāo)題)。
(注:帶著以下問(wèn)題閱讀課文)。
1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。(提示:最后一句。)。
2、江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰;的含義以及在文中的作用是什么?(提示:過(guò)渡句;承上啟下)。
3、提出問(wèn)題。(補(bǔ)充在后邊,此略。)。
1、論整體感知中的問(wèn)題來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗??并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色?
(2)、從表達(dá)方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?
(3)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。
(4)、按以上的板書(shū)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。(因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充,)。
四、布置作業(yè):
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音:
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目:
a、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子:
b、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子:
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:。
d、詞中押韻的字:
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答:
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答:
j:我們還學(xué)過(guò)一首寫(xiě)雪的古代詩(shī)歌,這首詩(shī)歌是寫(xiě)的《》,這首詩(shī)歌中名句是:
沁園春雪教案篇十八
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌,注意字音,劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛(ài)、贊美)。
2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌,思考:本文上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?(板書(shū)上:寫(xiě)景下:論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的?江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
1、過(guò)渡:“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長(zhǎng)城、大河、群山、高原)。
這些景物,為我們展現(xiàn)了許多畫(huà)面,請(qǐng)選擇你最喜歡的畫(huà)面,朗讀相關(guān)語(yǔ)句,借助聯(lián)想與想象,用所給的句式描繪出來(lái)。
“讀,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面”。示例:
讀“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面:
祖國(guó)北方,遼闊大地,堅(jiān)冰封凍,雪花飛舞在萬(wàn)里長(zhǎng)空,是那樣的白,天地間純?nèi)灰簧?,好一個(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用:等到放晴的日子,紅日冉冉升起,放射出萬(wàn)道霞光,映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍,云海茫茫,蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)。
2、過(guò)渡:通過(guò)想像和再現(xiàn)畫(huà)面,我們讀懂了詩(shī)人,讀出了自己。文中許多詞語(yǔ)形象,精辟,優(yōu)美,找出你最欣賞的詞語(yǔ),品味其妙處。
老師覺(jué)得:
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙,因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像,既寫(xiě)出了大雪飄飛中山勢(shì)和丘陵綿延起伏的動(dòng)感,又寫(xiě)出了詩(shī)人情感的躍動(dòng),使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃,奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋,作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(板書(shū)壯麗雄奇熱愛(ài)贊美)。
過(guò)渡:通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀把握詩(shī)情。
1、過(guò)渡:是啊!“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”,哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對(duì)他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄,真正的英雄是誰(shuí)?明確:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”齊讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料,請(qǐng)結(jié)合材料中有關(guān)寫(xiě)作背景,同桌討論,說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月,紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵,也是中國(guó)革命新局面的開(kāi)始,從此,紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月,紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開(kāi)赴抗日最前線,渡河前適逢大雪,毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對(duì)蒼茫大地和祖國(guó)的大好河山,胸中豪情激蕩、心潮起伏,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,詩(shī)人寫(xiě)下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句,讀出后來(lái)居上的偉大氣概,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的信念。
(理答并歸納板書(shū):歌頌當(dāng)代英雄必勝信念)。
5、小結(jié):
正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心,所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國(guó)維所論:以我觀物,物皆著我之色,也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書(shū)講述:所以,本文最顯著的特點(diǎn)就是寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。齊讀全詞,體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!
6、老師寄語(yǔ)。
是的,“天下者,我們的天下;。
國(guó)家者,我們的國(guó)家;。
社會(huì)者,我們的社會(huì);。
我們不說(shuō),誰(shuí)說(shuō);。
我們不干,誰(shuí)干!”
同學(xué)們,讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩(shī)詞,準(zhǔn)備開(kāi)一次朗誦會(huì)。
沁園春雪教案篇十九
一、教學(xué)目標(biāo):
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。
2.把握詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入:由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書(shū)課題。
教法、學(xué)法:激發(fā)好奇心,形成期待心理。
2.明確任務(wù):學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù),教師幫助確定。投影出示。
3.導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
a整體感知:
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想。
(1)從氣魄上,整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確:長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物,最能反映北國(guó)風(fēng)貌。
(2)內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。
板書(shū):上闋物――――江山。
下闋人――――英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。(引)。
江山為何令英雄崇敬?面對(duì)大好河山,英雄是何姿態(tài)?
師生分析:上闋繪雪景之?huà)?,縱橫千萬(wàn)里,下闋論古今英雄,上下五千年。因此:
(3)表達(dá)方式:上闋:描寫(xiě)下闋:議論抒情。
(3)講解過(guò)渡句的'作用。
教法、學(xué)法:教師范讀,學(xué)生聽(tīng)、思考,教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片,精講點(diǎn)撥,感知形象。
b.文章又如何描寫(xiě)?怎樣議論?
1.指名讀上闋。
(1)毛主席不僅會(huì)寫(xiě)詩(shī)作詞,還會(huì)畫(huà)畫(huà)。他大筆一揮,展示給我們幾幅畫(huà)面?明確:三幅。一位同學(xué)讀原句,另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面。
提問(wèn):主席是怎樣用筆的?
回答:先總寫(xiě),再具體寫(xiě),后小結(jié)。先實(shí)寫(xiě),后虛寫(xiě)。板書(shū)體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏:體味意境。
(2)質(zhì)疑:“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?
(3)你怎么看出后三句是虛寫(xiě)?從“望”到“看”,視覺(jué)上有變化嗎?
2.讀下闋。
(1)詩(shī)人評(píng)說(shuō)歷史人物,貫穿一個(gè)“惜”字?!跋А睆暮蝸?lái)?
(2)誰(shuí)是風(fēng)流人物?明確:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫(huà),配樂(lè),放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展:
現(xiàn)在,你對(duì)“山舞銀蛇,原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會(huì)。
d.比較體驗(yàn):
出示題板。
e..總結(jié):鑒賞詩(shī)詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧,發(fā)散思維。
展開(kāi)聯(lián)想,鼓勵(lì)求異:你由雪想到了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
總實(shí)。
上闋物――江山分描寫(xiě)。
總虛。
下闋人――英雄。
贊今抒情。
抱歉:為什么板書(shū)總是在發(fā)帖時(shí)移位呢?請(qǐng)給予幫助。
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沁園春雪教案篇二十
2.能正確背誦默寫(xiě)課文.
3.能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫(xiě).
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一?熟讀感悟。
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景.
2.聽(tīng)朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二?體悟交流?。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三?背誦默寫(xiě)。
1.展開(kāi)競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫(xiě)錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫(xiě).
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫(xiě),集體訂正.
四布置作業(yè)?。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫(xiě)?。
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一?復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點(diǎn)名背誦。
3.說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的思想感情.
二?熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點(diǎn)名讀。
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫(xiě)在語(yǔ)文本上.
四交流體會(huì)。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)?。
背誦白雪歌送武判寫(xiě)歸京。
沁園春雪教案篇二十一
震懾四方。
賞紅磚綠瓦,
金碧輝煌;
弧形樓宇,
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉,
紅樓斜影,
欲與名校比高低。
須寒冬,
看銀裝素裹,
格外清幽。
勤中如此多嬌,
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育,
首屈一指;
創(chuàng)新理念,
獨(dú)一無(wú)二;
馳名老校,
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣,
尋明日之星,
就在勤中。
沁園春雪教案篇二十二
紅樓初建。
望紫禁深宮,
殘陽(yáng)西沉;
白塔斜影,
折線孤雁。
八旗煙云,
燕山空晚,
清風(fēng)無(wú)力百草怨。
途茫茫,
惜荷塘寒月,
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨,
引主義文章乾坤換,淘博雅清泉,
未名春滿;
仰觀星宇,
俯究人間。
砥礪德業(yè),
道說(shuō)長(zhǎng)短,
爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。
路漫漫,
覽天下長(zhǎng)卷,
理論河山。
沁園春雪教案篇二十三
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1.?抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。
2.?把握詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)?:
體會(huì)作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序:
1.?導(dǎo)入??:由毛主席的嗜好導(dǎo)入??。板書(shū)課題。
教法、學(xué)法:激發(fā)好奇心,形成期待心理。
2.?明確任務(wù):學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù),教師幫助確定。投影出示。
3.?導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
a整體感知:
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想。
(1)?從氣魄上,整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確:長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物,最能反映北國(guó)風(fēng)貌。
(2)?內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。
板書(shū):上闋?????物————江山。
下闋?????人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。??(引)。
江山為何令英雄崇敬?面對(duì)大好河山,英雄是何姿態(tài)?
師生分析:上闋?繪雪景之?huà)?,縱橫千萬(wàn)里,下闋論古今英雄,上下五千年。因此:
(3)表達(dá)方式:上闋:描寫(xiě)????????下闋:議論抒情。
(3)?講解過(guò)渡句的作用。
教法、學(xué)法:教師范讀,學(xué)生聽(tīng)、思考,教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片,精講點(diǎn)撥,感知形象。
b.文章又如何描寫(xiě)?怎樣議論?
1.?指名讀上闋。
(1)毛主席不僅會(huì)寫(xiě)詩(shī)作詞,還會(huì)畫(huà)畫(huà)。他大筆一揮,展示給我們幾幅畫(huà)面?明確:三幅。一位同學(xué)讀原句,另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面。
提問(wèn):主席是怎樣用筆的?
回答:先總寫(xiě),再具體寫(xiě),后小結(jié)。先實(shí)寫(xiě),后虛寫(xiě)。板書(shū)體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏:體味意境。
(2)質(zhì)疑:“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?
(3)你怎么看出后三句是虛寫(xiě)?從“望”到“看”,視覺(jué)上有變化嗎?
2.?讀下闋。
(1)詩(shī)人評(píng)說(shuō)歷史人物,貫穿一個(gè)“惜”字?!跋А睆暮蝸?lái)?
(2)誰(shuí)是風(fēng)流人物?明確:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫(huà),配樂(lè),放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展:
現(xiàn)在,你對(duì)“山舞銀蛇,原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會(huì)。
d.比較體驗(yàn):
出示題板。
e.總結(jié):鑒賞詩(shī)詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)?。
總體回顧,發(fā)散思維。
展開(kāi)聯(lián)想,鼓勵(lì)求異:你由雪想到了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)?:
總???實(shí)。
上闋???物——江山???????分?????????描寫(xiě)。
總???虛。
下闋???人——英雄??????????。
贊今???????抒情。
抱歉:為什么板書(shū)總是在發(fā)帖時(shí)移位呢?請(qǐng)給予幫助。
沁園春雪教案篇一
小組比賽,看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,然后全班齊背。
二、合作探究。
(一)整體感知。
本詞雖為詠雪,實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà),更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫(xiě)景,即景生情;下闕抒情,寓情于景。情感與景物相生,描寫(xiě)與議論結(jié)合,語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美,產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動(dòng):
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界,作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的?
明確:冰雪銀蠟素。
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情,聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確:動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。
3、本文運(yùn)用了多種修辭,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?BR> 明確:“大河上下,頓失滔滔?!边\(yùn)用夸張,寫(xiě)出了北國(guó)冬季寒威之烈?!俺杉己怪蛔R(shí)彎弓射大雕?!币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功,具體可感,并增添了對(duì)人物的戲謔之意?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象。”用比喻,既形象又增加了動(dòng)感。
4、這首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確:上闕寫(xiě)景部分,嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫(xiě)景,可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物,不流于枯燥,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,極有分寸。寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,請(qǐng)同學(xué)們分析,這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)。
明確:柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中,就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言,請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語(yǔ)言給各科老師寫(xiě)賀卡。
例:給語(yǔ)文老師:凝神處,思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花,輕落在我們身上,燃成一片燎原之勢(shì)!老師,祝您節(jié)日快樂(lè)!3、請(qǐng)寫(xiě)出四句寫(xiě)“雪”的古詩(shī)。
沁園春雪教案篇二
2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
1.理解詩(shī)詞大意;
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法;
3.朗讀,背誦默寫(xiě)。
朗讀,背誦默寫(xiě)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教具電腦,投影儀,錄音機(jī),自制電腦軟件。
一課時(shí)。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,詞苑蘇辛佳什,未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)(根據(jù)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞)。
“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見(jiàn)惠,乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋,展讀之余,嘆為古今有詞以來(lái)第一作手,雖蘇辛猶未能抗,況余子乎!”
教師說(shuō)明:這段文字決不會(huì)是吹捧,因?yàn)樗麑?xiě)于1945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期,那時(shí)吹捧毛澤東,可能有殺身之禍。
下面,我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。
解釋下列詞語(yǔ):
[沁園春]詞牌名。
[北國(guó)]北方。
[惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余,只剩。莽莽,這里是無(wú)邊無(wú)際的意思。
[大河上下]黃河的上上下下。
[頓失滔滔]立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。意思是黃河水結(jié)冰了。
[山舞銀蛇]群山好象銀蛇在舞動(dòng)。
[原弛蠟象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。
[須]等到。
[紅裝素裹]形容雪后天晴,紅日、白雪交相輝映的景象。
[分外妖嬈]特別艷麗多姿。
[嬌]美好可愛(ài)。
[折腰]鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。
[略輸]稍差。
[文采]文學(xué)才華,這里指廣義的文化,包括政治、思想、文化。
[稍遜]稍差。
[風(fēng)騷]義同“文采”。風(fēng),原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》;騷,原指《楚辭》里的《離騷》。后來(lái)“風(fēng)騷”代指文學(xué)才華,。
[一代天驕]稱雄一世的人物。天驕,“天之驕子”的省略語(yǔ),意思是天所嬌縱寵愛(ài)的人。
[彎弓]拉滿弓。
[俱往矣]都已經(jīng)過(guò)去了。俱,都。
[數(shù)]數(shù)得上。
[風(fēng)流人物]這里指能建功立業(yè)的英雄人物。
1.上下闋各寫(xiě)什么內(nèi)容?它們又分哪幾層?
答案:這首詞的上闋寫(xiě)北方雪景,其中前三句是概括寫(xiě),中七句是具體寫(xiě),后三句是想象雪過(guò)天晴之景。
詞的下闋是評(píng)論古代帝王,抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評(píng)論古代帝王,后三句是抒發(fā)壯志豪情。
投影:
上闋寫(xiě)北方雪景。
(1)概括寫(xiě)北方雪景(前三句)。
(2)具體寫(xiě)北方雪景(中七句)。
(3)想象雪過(guò)天晴之景(后三句)。
下闋評(píng)論古代帝王,抒發(fā)壯志豪情。
(1)承上啟下(前二句)。
(2)評(píng)論古代帝王(中七句)。
(3)抒發(fā)壯志豪情(后三句)。
2.上闋的寫(xiě)景,哪幾句是實(shí)景,哪幾句是虛景?
答案:從“北國(guó)風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是實(shí)景;“須”字以下是虛景。
投影:
上闋寫(xiě)北方雪景(寫(xiě)景)。
(1)概括寫(xiě)北方雪景(前三句)實(shí)景。
(2)具體寫(xiě)北方雪景(中七句)實(shí)景。
(3)想象雪過(guò)天晴之景(后三句)虛景。
3.上闋哪幾句是靜景,哪幾句是動(dòng)景?
投影答案:
靜景:千里冰封。
大河上下,頓失滔滔。
動(dòng)景:萬(wàn)里雪飄。
長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽。
山舞銀蛇,原弛蠟象。
說(shuō)明意義:把靜景寫(xiě)成動(dòng)景,表明在毛澤東眼里,大自然是生機(jī)勃勃的,也表明他本人是生機(jī)勃勃、富有進(jìn)取精神和開(kāi)拓精神的。還可以他的《念奴嬌昆侖》、《沁園春長(zhǎng)沙》印證。
3.“望”字可否換成“看”字?為什么?
答案:不可。因?yàn)槭堑歉哌h(yuǎn)眺,只能用“望”。
4.“頓”字可否刪去?為什么?
答案:“頓”不可刪去,因?yàn)樗鼘?xiě)出了變化之速,寒威之烈。
5.下闋中,“惜”字含有哪些意味?
答案:“惜”中含有多種意味。
(1)含褒意,肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國(guó)歷史上的杰出英雄,具對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。
(2)批評(píng)這些英雄的不足,批評(píng)他們短于文治,在思想、文化方面建樹(shù)不多,個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。
(3)自信自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖和革命英雄,必將勝過(guò)前人。投影:
(1)肯定他們是杰出帝王,對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。
(2)批評(píng)他們?cè)谒枷搿⑽幕矫娼?shù)不多,個(gè)人文學(xué)才華欠缺。
(3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖,必將勝過(guò)前人。
6.下闋提到的五位帝王,詩(shī)人認(rèn)為哪一位最缺乏文采?你的根據(jù)是什么?
答案:認(rèn)為成吉思汗最缺乏文采。因?yàn)槠渌麕孜皇恰奥暂敗蔽牟?,“稍遜”風(fēng)騷,而成吉思汗是“只識(shí)”彎弓射大雕。
7.主題句是哪一句?
答案:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
8.這首詞表達(dá)什么思想感情?它的寫(xiě)景和議論抒情有什么特點(diǎn)?
答案:這首詞抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。這首詞寫(xiě)景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;議論,上下幾千年,氣雄千古,風(fēng)流豪壯。
投影:
主題抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),表達(dá)偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
雄寫(xiě)景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;
議論,上下幾千年,氣雄千古,風(fēng)流豪壯。
重溫高亨和柳亞子的評(píng)價(jià)以印證,說(shuō)明毛澤東“一身文武雙棲,將軍利劍詩(shī)人筆”。
投影:
一身文武雙棲,將軍利劍詩(shī)人筆。
沁園春雪教案篇三
1.反復(fù)誦讀,感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景,體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味,明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
1.復(fù)誦讀,感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景,體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
賞析回味,明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
2課時(shí)
板書(shū)
沁園春·雪
毛澤東
寫(xiě)景:
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)
萬(wàn)里雪飄山
原
看須晴日虛寫(xiě)
(總體寫(xiě))(具體寫(xiě))
抒情:江山如此多嬌!
議論:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
毛主席在我們的印象里,他是我國(guó)杰出的軍事家??赡阒绬??他還是一位
著名的詩(shī)人。今天,我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》
1.標(biāo)題為“沁園春·雪”,詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢?請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音:
望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何?
討論明確:
北國(guó)的雪景,壯闊、富有氣勢(shì)的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的北國(guó)的雪景?
討論明確:
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。”“望長(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象?!?BR> 1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何?
討論明確:
豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。
2.詞中哪些語(yǔ)句,總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)?
討論明確:
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄?!?BR> 討論明確:
望:長(zhǎng)城內(nèi)外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。
齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。
4.須晴日,雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同?
討論明確:
虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈。”
5.如此美妙的北國(guó)雪景,你覺(jué)得如何?
討論明確:
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫(xiě)并背誦詞的上片
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋,感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時(shí),同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
1.面對(duì)如此雪景,作者如何評(píng)價(jià)?
討論明確:
面對(duì)祖國(guó)壯麗山河,作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景,作者聯(lián)想到了哪些人?如何評(píng)價(jià)他們?這些人有什么共同點(diǎn)?
討論明確:
聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn):都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人,作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng),并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。
3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄,用意何在?
討論明確:
以委婉的批評(píng)作鋪墊,引出“今朝風(fēng)流之人物”,這種寫(xiě)法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。
4.結(jié)合背景,如何理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的“風(fēng)流人物”?
討論明確:
本詞寫(xiě)于1936年2月,當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束,確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝,正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪,雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》,談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確:
相同,都寫(xiě)雪,都?xì)鈩?shì)雄壯,風(fēng)格豪邁。
不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫(xiě)革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫(xiě)景為敘事,襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概;《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合,《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結(jié)合。
沁園春雪教案篇四
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。(資料略)。
欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫(xiě)雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫(xiě)法;寫(xiě)出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
沁園春雪教案篇五
一.教學(xué)目標(biāo):
欣賞詞大氣磅礴的景,曠達(dá)豪邁的情,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力;。
品味形象、生動(dòng)的語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生形象思維能力;。
領(lǐng)會(huì)偉人的博大胸襟和堅(jiān)定的信心。
二.教學(xué)分析:
《沁園春?雪》編排在蘇教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元,是教讀課文。這個(gè)單元以詩(shī)詞誦讀欣賞為主。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力,能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意,感受其意境美;反復(fù)吟誦,聯(lián)想品味,既提高欣賞能力;也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,從中受到思想教育。特別是在新課程理念下,更該充分體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,當(dāng)然老師的引導(dǎo)也不可缺失。
三.教學(xué)過(guò)程:
(一)設(shè)置情景,導(dǎo)入新課。
(二)初步誦讀,整體感知。
1.生自由讀(讀正確字音、斷句)。
2.一位學(xué)生讀(老師激勵(lì)一位自信的或培養(yǎng)自己自信心的同學(xué)讀,其他同學(xué)聽(tīng)讀并糾正)。
3.老師范讀(師:同學(xué)們?nèi)绻蠋焷?lái)讀,你們建議用什么情感來(lái)讀?
生:聽(tīng)讀思考,概括這首詞的上闕、下闕的內(nèi)容)。
(三)潛心細(xì)讀,欣賞品味。
1、小組合作:
找喜歡的詞句讀一讀(說(shuō)出這樣讀的理由)。
找欣賞的詞句品一品(說(shuō)出欣賞的理由)。
找美好的畫(huà)面繪一繪(寫(xiě)出自己想象、描繪畫(huà)面的文字)。
(組長(zhǎng)、組員商量安排任務(wù),再獨(dú)立思考、圈點(diǎn)、批注和寫(xiě)作,然后充分討論交流,最后展示)。
2、學(xué)生上臺(tái)合作表演誦讀(選上一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳誦讀者)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四.縱情吟誦,拓展延伸。
1、全體放聲、動(dòng)情分角色朗讀課文。
2、思考:
2.1文中的風(fēng)流人物是誰(shuí)?在現(xiàn)在的和平年代,什么樣的人稱得上風(fēng)流人物?
2.2十年、二十年后的風(fēng)流人物會(huì)是誰(shuí)?誰(shuí)?大聲些!
3、小結(jié):愿我們七(10)班同學(xué)在今后的人生旅途中永遠(yuǎn)帶著這份自信!
五.布置作業(yè):
1、背誦《沁園春?雪》2.拓展閱讀《沁園春?長(zhǎng)沙》。
教后記:
我認(rèn)為詩(shī)歌的教學(xué)中,讀和品應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)不可缺失的環(huán)節(jié)。讀尤其重要。因此,在詩(shī)歌的教學(xué)中需要老師有目的、有針對(duì)性地多設(shè)計(jì)讀的環(huán)節(jié),堅(jiān)持以讀貫穿課堂的始終,讓學(xué)生在讀中品,在讀中悟。一,聽(tīng)讀,聽(tīng)學(xué)生讀,可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生朗讀正確、流利程度。聽(tīng)老師范讀能獲得事半功倍的效果,范讀的目的,可以讓學(xué)生初步整體感知《沁園春?雪》表達(dá)的情感和所寫(xiě)的內(nèi)容。在老師的示范之下,提高朗讀水平和閱讀能力。二,細(xì)讀,對(duì)于第一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),是靜下心來(lái)讀,目的性更強(qiáng),更為細(xì)致的讀,這是一種理解性的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生從語(yǔ)言入手,品析詩(shī)句,體味關(guān)鍵詞句,讀透課文,學(xué)習(xí)詩(shī)句中的各種手法,并通過(guò)想象體味其中雪后美景,通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的智慧的火花得以碰撞。三,吟誦,是用相應(yīng)的情感朗讀。在深入文本之后,這時(shí)的讀就是一種帶有情感體驗(yàn)的朗讀,用自己的情感去融情、悟情,感受詩(shī)歌的文字美、景象美、情感美……領(lǐng)會(huì)偉人的抱負(fù)、胸襟。最后理解下闕的深意,就顯得水到渠成。
總之,在詩(shī)歌教學(xué)中,與學(xué)生一起美美地聽(tīng),美美地讀,美美地品,美美地想,美美地繪,從而讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。
沁園春雪教案篇六
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。(資料略)。
欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫(xiě)雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫(xiě)法;寫(xiě)出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
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沁園春雪教案篇七
一、導(dǎo)入:
四大文明的古國(guó)之一的中國(guó):有著960萬(wàn)平方公里的土地,幅員遼闊;有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城;有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河;有“甲天下”之稱的桂林山水;有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南;有肥沃遼闊的四大平原……這一切,無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸,無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒;也無(wú)不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利;也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么,究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢?(揭示課文并板書(shū)標(biāo)題)。
二、整體感知:
(注:帶著以下問(wèn)題閱讀課文)。
1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。(提示:最后一句。)。
2、“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么?(提示:過(guò)渡句――承上啟下)。
3、提出問(wèn)題。(補(bǔ)充在后邊,此略。)。
三、局部品味:
1、論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么,詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫(huà)的江河山水呢?又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢?討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)如下:
實(shí)―――――――虛。
||。
||。
總――――――――分|。
|||。
|||秦皇漢武…略輸。
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城、黃河(靜)|。
冰封…雪飄|(惜)。
望|看……嬌―引:唐宗宋祖…稍遜―――往…今…|。
山舞、原馳(動(dòng))。
|成吉思汗…只識(shí)。
||描寫(xiě)――――――――――――――抒情。
注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗??并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色?
(2)、從表達(dá)方式上看:上闕和下闕的.主要區(qū)別是什么?
(3)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。
(4)、按以上的板書(shū)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。(因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充,)。
四、布置作業(yè):
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音:
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目:
a、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子:―――――――――――。
b、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子:――――――――――――――――――――――。
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:―――――――――――――――――。
d、詞中押韻的字:―――――――――――――――――――;韻腳是:――――。
e、“沁園春?雪”中的“沁園春”詞的――――――――;“雪”是詞的――――――。
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答:―――――――――――――――――――――――――――――――――――――。
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答:―――――――――――――――――――――――――――――――――――――。
j:我們還學(xué)過(guò)一首寫(xiě)“雪”的古代詩(shī)歌,這首詩(shī)歌是――代的―――寫(xiě)的《》,這首詩(shī)歌中名句是:―――――――――――――――――――――――――――――――――――。
(人教版八年級(jí)上)。
云南省瀘水縣第四中學(xué)張開(kāi)芳。
一、導(dǎo)入:
指名講述《從百草園到三味書(shū)屋》中“美女蛇”的故事。由這個(gè)故事引出:這個(gè)故事就是魯迅先生的保母長(zhǎng)媽媽講給他的,那么,長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)怎么樣的人呢?魯迅先生為什么在文章里提到他呢?現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀《阿長(zhǎng)與》,從中你就會(huì)找到答案了。
二、整體感知:
1、分組查字典,看哪個(gè)組查得最快,并把所查到的結(jié)果寫(xiě)下來(lái):
闊()氣保姆()怨()恨憎惡()絮()說(shuō)惶()急菩薩()駭()人聽(tīng)聞?chuàng)铮ǎ┚寞彴蹋ǎ謶劊ǎ┰懾?zé)()擱()莫()名其妙疏懶()。
霹靂()震悚()粗拙()臍()舫()孤孀()。
(認(rèn)真閱讀課文,思考并回答以下幾個(gè)問(wèn)題):
2、圍繞阿長(zhǎng)的一生,作者寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些事情?分別用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括出來(lái)。
(板書(shū)設(shè)計(jì)如下):
事件――――――――――――――――――線索―――――。
[4]。
沁園春雪教案篇八
1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀,注意重音及停頓。
3.體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
5、體會(huì)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法,感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在教師的指導(dǎo)下,理解內(nèi)容。
2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng),根據(jù)詞的內(nèi)容,發(fā)揮想象,以小組為單位,描繪出詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
3.設(shè)計(jì)問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫(huà)進(jìn)行串講,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。
4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,加深對(duì)本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情,以及他作為革命領(lǐng)袖,揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論,教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立客觀的功過(guò)觀和正確的歷史觀。
重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法,掌握正確的停頓,能夠找出詩(shī)歌的重音。
2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練,理解"詩(shī)化"形象的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。
難點(diǎn):
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的含義。
2.理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒,體會(huì)他豪邁的偉人情懷,并樹(shù)立正確的歷史人物觀
教學(xué)突破:
1.運(yùn)用語(yǔ)言和畫(huà)筆,在音樂(lè)的陪伴下,師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)結(jié)合,感受詩(shī)人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫(xiě)作技巧
兩課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
(二)教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
毛澤東這個(gè)名字,在中國(guó)乃至全世界,都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí),毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家,他的詩(shī)詞造詣,也達(dá)到了爐火純青的地步。今天,我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書(shū)課題、作者)
2、課前熱身
對(duì)話1:古今往來(lái),多少文人墨客,歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪,大家能背幾句嗎?
李白的“燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)?!?BR> 柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!?BR> 祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀,雪盡馬蹄輕?!?BR> 盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊,雨雪紛紛連大漠?!?BR> “晚來(lái)天欲雪,能飲一杯無(wú)?!?BR> 沁園春雪教案篇九
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。(資料略)。
欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫(xiě)雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫(xiě)法;寫(xiě)出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
沁園春雪教案篇十
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞;
教學(xué)過(guò)程?:
一、導(dǎo)入??:
問(wèn):“東方紅,太陽(yáng)升,中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
老師介紹寫(xiě)作背景。
二、自由朗讀全文。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫(huà)面一:繪北國(guó)壯麗雪景。
畫(huà)面二:評(píng)歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
三、觀察畫(huà)面,揣摩意境,再次朗讀文章。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
四、個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)。
五、活學(xué)活用。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人,以《沁園春*勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤(rùn)色。
附1:學(xué)生作品。
七(1)班邵凱。
勤中初建,
震懾四方。
賞紅磚綠瓦,
金碧輝煌;
弧形樓宇,
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉,
紅樓斜影,
欲與名校比高低。
須寒冬,
看銀裝素裹,
格外清幽。
勤中如此多嬌,
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育,
首屈一指;
創(chuàng)新理念,
獨(dú)一無(wú)二;
馳名老校,
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣,
尋明日之星,
就在勤中。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,
層林盡染;
漫江碧透,
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,
魚(yú)翔淺底,
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓,
問(wèn)蒼茫大地,
誰(shuí)主沉浮。
攜來(lái)百侶曾游,
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,
風(fēng)華正茂;
書(shū)生意氣,
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,
激揚(yáng)文字,
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否,
到中流擊水,
浪遏飛舟。
沁園春。
詠北大百年。
楊河。
戊戌流年,
沙灘路斷,
紅樓初建。
望紫禁深宮,
殘陽(yáng)西沉;
白塔斜影,
折線孤雁。
八旗煙云,
燕山空晚,
清風(fēng)無(wú)力百草怨。
途茫茫,
惜荷塘寒月,
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨,
引主義文章乾坤換,淘博雅清泉,
未名春滿;
仰觀星宇,
俯究人間。
砥礪德業(yè),
道說(shuō)長(zhǎng)短,
爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。
路漫漫,
覽天下長(zhǎng)卷,
理論河山。
佚名。
首都北京,
千里病風(fēng),
萬(wàn)里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
人心慌慌,
京城上下,
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根,
服維生素,
欲與sars試比高。
無(wú)寧日,
看口罩手套,
分外妖嬈。
病毒如此多焦,
引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透b超,
略輸文采,
西醫(yī)中藥,
稍遜風(fēng)騷,
一代庸醫(yī),
齊聚華夏,
喪心病狂亂開(kāi)藥。
具枉矣,
究病源何如,
待看明朝。
沁園春雪教案篇十一
目標(biāo):1、體會(huì)詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。2、理解詩(shī)歌中比喻,擬人的修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
方法:誦讀法、合作探究法。
過(guò)程:一、導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)。
1、資料助讀。
學(xué)生查找關(guān)于毛澤東的資料及寫(xiě)作背景,課堂匯報(bào)。
2、給加點(diǎn)字注音。
二、探究、學(xué)習(xí)。
1、聽(tīng)范讀(錄音):
(1)給句子標(biāo)上停頓標(biāo)記;
(2)給讀不準(zhǔn)的字做上標(biāo)記,范讀完后查字典注音。
2、自由朗讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)字音,準(zhǔn)確斷句。
3、大聲朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
4、詞義理解。
(1)詞的上闋前三句寫(xiě)什么內(nèi)容?所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)?
(2)作者對(duì)雪景的具體描寫(xiě)由哪個(gè)詞領(lǐng)起?它統(tǒng)攝的賓語(yǔ)包括哪些句子?
(3)末尾三句是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)字可以看出?
(4)下闋開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用?
(5)到底“引”出了哪些英雄人物?“惜”字包含著作者什么感情?
(6)誰(shuí)是真正的英雄人物?
(7)詞的下闋又是如何評(píng)論歷史英雄的?表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)?
5、藝術(shù)特色。
(1)寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合。
(2)動(dòng)靜相襯,虛實(shí)相生。
(3)用詞準(zhǔn)確、精練,形象鮮明。
(4)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法。
三、延伸運(yùn)用。
1、背誦這首詞。
2、比較閱讀,鑒賞提升。
一九二五年。
3、積累文中字詞。
動(dòng)態(tài)修改。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記學(xué)生反應(yīng):
課堂效果:
教學(xué)內(nèi)容完成情況:
張猛強(qiáng)。
沁園春雪教案篇十二
1知識(shí)與技能:
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀,注意停頓和重音。
(3)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
2.過(guò)程和方法。
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在討論的基礎(chǔ)上,在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻,體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞,進(jìn)行比較,加深對(duì)詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:
(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù),抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴和熱愛(ài)的激情。
教學(xué)策略。
1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略:a.學(xué)生通過(guò)朗讀課文感知詞的內(nèi)容,提出問(wèn)題,在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問(wèn)題;b.學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言,談自己的感受和體會(huì),通過(guò)同桌討論和教師的引導(dǎo),學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
2.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料,深入理解課文的主題,提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力和寫(xiě)作水平,促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)資源與工具。
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)ppt、拓展資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯詞,抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣,了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽(tīng)范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí),請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開(kāi)想象,最好是閉上眼睛想,把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō):“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō):“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?!爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中,作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的.英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?!盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
“江山……折腰?!?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?!敖背薪由衔牡膶?xiě)景,總結(jié)上文,“引無(wú)”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
第二課時(shí)。
一、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。
1.每個(gè)人自由朗讀課文,為在全班展示讀作準(zhǔn)備。
2.請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,然后自評(píng)、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足,在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。
3.小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。
4.全班交流,確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。
5.全班合作朗讀,要求讀出豪邁的感情。
(通過(guò)朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知,通過(guò)多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,朗讀的知識(shí)、方法在實(shí)踐中揣摩、感受,在實(shí)踐中獲得、提高。)。
二、品味、賞析詞語(yǔ)。
討論明確:冰、雪、銀、蠟、素。
2.作者在寫(xiě)景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等,試舉例說(shuō)明。
(動(dòng)詞、形容詞、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過(guò),學(xué)生應(yīng)該不陌生。)。
寫(xiě)景時(shí):“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài),“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合,淳樸凈美,意境廣闊,氣魄宏大?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”“舞”、“馳”:化靜為動(dòng),對(duì)群山在冰雪中延伸無(wú)際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫(xiě)?!伴L(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?!拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象,用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué),氣象奇?zhèn)ザ蹨?。“大河上下,頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì);“頓失滔滔”寫(xiě)出了變化之速,寒威之烈。
評(píng)論時(shí):“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫(xiě)盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗,寫(xiě)盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些,意思說(shuō)他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足,用詞卻富有變化。“只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。
(這首詞值得品析的地方很多,從詞語(yǔ)開(kāi)始,是本著從小處著手,從簡(jiǎn)單處起步的原則,圈定了詞語(yǔ)這個(gè)范圍,學(xué)生思考的方向清晰,可以避免眼花繚亂,不知從何處下手的局面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可多一些指導(dǎo),為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是,學(xué)生不可能說(shuō)得面面俱到,教師不必強(qiáng)求。)。
三、多角度賞析。
這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉,運(yùn)用得貼切、傳神以外,精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開(kāi)頭,自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。
參考:
a.妙就妙在寫(xiě)景變化多端,特色鮮明。
虛實(shí)結(jié)合:上闋前十句實(shí)寫(xiě)雪景,后三句虛寫(xiě)雪后美景。
動(dòng)靜結(jié)合:山、原——舞、馳,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
縱橫結(jié)合:寫(xiě)景——空間;議論——時(shí)間。
b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。
比喻兼對(duì)偶:山舞銀蛇,原馳蠟象。
互文:千里冰封,萬(wàn)里雪飄。
擬人:紅裝素裹,欲與天公試比高。
c.妙就妙在寫(xiě)景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。
上闋寫(xiě)景,句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生,“議”由情“發(fā)”,產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
d.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁。
時(shí)間:從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。
空間:從千里大地,到萬(wàn)里長(zhǎng)空,從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。
e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。
“千里”、“萬(wàn)里”、“長(zhǎng)城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字,在讀者心中喚起一種雄壯的情感,襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”,產(chǎn)生陽(yáng)剛之美?!皵?shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!眲t雄視千古,充分表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心,形成彪炳千秋的崇高美。
(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,通過(guò)相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)。
四、背誦比賽。
《沁園春雪》詩(shī)意充沛,有聲有色。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐,從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味,會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。
(當(dāng)堂背誦,趁熱打鐵,有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累,應(yīng)該比課后背誦效果好。)。
五、課堂練習(xí):
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音:
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目:
a、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子:———————————。
b、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子:——————————————————————。
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:—————————————————。
d、詞中押韻的字:———————————————————;韻腳是:————。
e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答:—————————————————————————————————————。
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答:—————————————————————————————————————。
六、結(jié)束語(yǔ)朗讀。
《詩(shī)人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲,寫(xiě)詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思,便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙,抬頭望斷南飛雁,寬闊的腦際卻有大江流淌,雪天更善暢想,神思飛揚(yáng)起來(lái),飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人,屈指數(shù)算,一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī),調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦,天安門城樓上只那一句,便成了世界的詩(shī)眼,嘹亮了東方!
七、作業(yè)與練習(xí)。
賞析《重陽(yáng)》《北戴河》。
沁園春雪教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境;
2、通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞;
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
問(wèn):“東方紅,太陽(yáng)升,中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
解說(shuō):這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會(huì)唱,不信就請(qǐng)某老師唱一段。
問(wèn):歌詞中有一句――“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對(duì)毛澤東的贊美,何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎?(學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī))。
小結(jié):毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人,而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信,就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書(shū)課題)。
老師介紹.寫(xiě)作背景。
二、自由朗讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫(xiě)的內(nèi)容。(思考:詞的上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面?)。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的.理解。
畫(huà)面一:繪北國(guó)壯麗雪景。
畫(huà)面二:評(píng)歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
師:剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫(huà)面,談得都很好,但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
三、觀察畫(huà)面,揣摩意境,再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。
1、放片斷(/multis)。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個(gè)別示范朗讀,自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng),穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫(xiě)景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競(jìng)折腰的“競(jìng)”;“惜”等)。
四、個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)。
看!不知不覺(jué)中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng),又有了一個(gè)新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作,并加以展示)。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識(shí):沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人,以《沁園春*勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤(rùn)色。
附1:學(xué)生作品。
沁園春雪教案篇十四
萬(wàn)里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
人心慌慌,
京城上下,
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根,
服維生素,
欲與sars試比高。
無(wú)寧日,
看口罩手套,
分外妖嬈。
病毒如此多焦,
引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透b超,
略輸文采,
西醫(yī)中藥,
稍遜風(fēng)騷,
一代庸醫(yī),
齊聚華夏,
喪心病狂亂開(kāi)藥。
具枉矣,
究病源何如,
待看明朝。
沁園春雪教案篇十五
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)1.簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2.讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3.掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2.揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)1.感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
活動(dòng)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭 讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,詞苑蘇辛佳什,未有此奇雄。教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
活動(dòng)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
四、深入閱讀,理解思想和。
藝術(shù)。
上
下
沁園春雪教案篇十六
這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞借景抒懷——它描寫(xiě)雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國(guó)雪景,縱論歷史上的英雄人物,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情,表達(dá)了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
創(chuàng)意說(shuō)明。
放棄政治概念式的解讀,引領(lǐng)學(xué)生在頌讀中以鑒賞評(píng)點(diǎn)者的姿態(tài),完成對(duì)詞的內(nèi)涵、主旨、景致描寫(xiě)、情感抒發(fā)的把握,有條件的話還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建并探究這首詞的閱讀效果史。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、把握詞意。
1、教師范讀課文,學(xué)生借助注釋把握這首詞字面上的意思,各用一句話概括上下闕的內(nèi)容。
明確:上闕描寫(xiě)北國(guó)雪景;下闕縱論歷代英雄。
2、學(xué)生自由朗讀,同時(shí)找出上下闕的關(guān)鍵詞:“望”、“惜”。
二、評(píng)點(diǎn)詞景。
1、點(diǎn)名朗讀上闕,思考用詞中的詩(shī)句回答“望”的范圍、景觀、變化、胸襟以及“望”而不見(jiàn)的內(nèi)容。
2、引領(lǐng)學(xué)生評(píng)點(diǎn)相應(yīng)的詩(shī)句,同時(shí)體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教師示例:“千里、萬(wàn)里”在“北國(guó)”的領(lǐng)起下,吸引著我們的視線,展現(xiàn)出來(lái)的遼闊遠(yuǎn)大不僅在拓展詞的境界,為詞的進(jìn)行設(shè)置背景,而且與下文的“長(zhǎng)城、大河”意象呼應(yīng),體現(xiàn)了作者在這樣的廣闊天地中一定會(huì)大有作為的思想感情。
環(huán)節(jié)小結(jié):這里的景物,冰也美,雪也美,高山大河到處美;陰也美,晴也美,紅妝素裹分外美。所以這段景物描寫(xiě)哪些是想象的哪些是作者實(shí)實(shí)在在看到的不重要,重要的是作者的情感(大氣魄)怎樣通過(guò)這些景物的描寫(xiě)顯現(xiàn)出來(lái)。
3、有感情地背讀上闕。
三、領(lǐng)悟詞情。
1、?推薦朗讀下闕,談一談作者“惜”之對(duì)象、“惜”之原因、“惜”之目的。
這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
3、找出詩(shī)人直抒胸臆的一句詩(shī),在誦讀中體會(huì)它的作用。
沁園春雪教案篇十七
四大文明的古國(guó)之一的中國(guó):有著960萬(wàn)平方公里的土地,幅員遼闊;有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城;有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河;有甲天下之稱的桂林山水;有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南;有肥沃遼闊的四大平原這一切,無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸,無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒;也無(wú)不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利;也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么,究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢?(揭示課文并板書(shū)標(biāo)題)。
(注:帶著以下問(wèn)題閱讀課文)。
1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。(提示:最后一句。)。
2、江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰;的含義以及在文中的作用是什么?(提示:過(guò)渡句;承上啟下)。
3、提出問(wèn)題。(補(bǔ)充在后邊,此略。)。
1、論整體感知中的問(wèn)題來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗??并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色?
(2)、從表達(dá)方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?
(3)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。
(4)、按以上的板書(shū)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。(因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充,)。
四、布置作業(yè):
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音:
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目:
a、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子:
b、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子:
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:。
d、詞中押韻的字:
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答:
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答:
j:我們還學(xué)過(guò)一首寫(xiě)雪的古代詩(shī)歌,這首詩(shī)歌是寫(xiě)的《》,這首詩(shī)歌中名句是:
沁園春雪教案篇十八
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌,注意字音,劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛(ài)、贊美)。
2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌,思考:本文上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?(板書(shū)上:寫(xiě)景下:論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的?江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
1、過(guò)渡:“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長(zhǎng)城、大河、群山、高原)。
這些景物,為我們展現(xiàn)了許多畫(huà)面,請(qǐng)選擇你最喜歡的畫(huà)面,朗讀相關(guān)語(yǔ)句,借助聯(lián)想與想象,用所給的句式描繪出來(lái)。
“讀,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面”。示例:
讀“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面:
祖國(guó)北方,遼闊大地,堅(jiān)冰封凍,雪花飛舞在萬(wàn)里長(zhǎng)空,是那樣的白,天地間純?nèi)灰簧?,好一個(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用:等到放晴的日子,紅日冉冉升起,放射出萬(wàn)道霞光,映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍,云海茫茫,蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)。
2、過(guò)渡:通過(guò)想像和再現(xiàn)畫(huà)面,我們讀懂了詩(shī)人,讀出了自己。文中許多詞語(yǔ)形象,精辟,優(yōu)美,找出你最欣賞的詞語(yǔ),品味其妙處。
老師覺(jué)得:
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙,因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像,既寫(xiě)出了大雪飄飛中山勢(shì)和丘陵綿延起伏的動(dòng)感,又寫(xiě)出了詩(shī)人情感的躍動(dòng),使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃,奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋,作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(板書(shū)壯麗雄奇熱愛(ài)贊美)。
過(guò)渡:通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀把握詩(shī)情。
1、過(guò)渡:是啊!“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”,哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對(duì)他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄,真正的英雄是誰(shuí)?明確:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”齊讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料,請(qǐng)結(jié)合材料中有關(guān)寫(xiě)作背景,同桌討論,說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月,紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵,也是中國(guó)革命新局面的開(kāi)始,從此,紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月,紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開(kāi)赴抗日最前線,渡河前適逢大雪,毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對(duì)蒼茫大地和祖國(guó)的大好河山,胸中豪情激蕩、心潮起伏,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,詩(shī)人寫(xiě)下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句,讀出后來(lái)居上的偉大氣概,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的信念。
(理答并歸納板書(shū):歌頌當(dāng)代英雄必勝信念)。
5、小結(jié):
正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心,所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國(guó)維所論:以我觀物,物皆著我之色,也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書(shū)講述:所以,本文最顯著的特點(diǎn)就是寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。齊讀全詞,體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!
6、老師寄語(yǔ)。
是的,“天下者,我們的天下;。
國(guó)家者,我們的國(guó)家;。
社會(huì)者,我們的社會(huì);。
我們不說(shuō),誰(shuí)說(shuō);。
我們不干,誰(shuí)干!”
同學(xué)們,讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩(shī)詞,準(zhǔn)備開(kāi)一次朗誦會(huì)。
沁園春雪教案篇十九
一、教學(xué)目標(biāo):
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。
2.把握詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入:由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書(shū)課題。
教法、學(xué)法:激發(fā)好奇心,形成期待心理。
2.明確任務(wù):學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù),教師幫助確定。投影出示。
3.導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
a整體感知:
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想。
(1)從氣魄上,整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確:長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物,最能反映北國(guó)風(fēng)貌。
(2)內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。
板書(shū):上闋物――――江山。
下闋人――――英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。(引)。
江山為何令英雄崇敬?面對(duì)大好河山,英雄是何姿態(tài)?
師生分析:上闋繪雪景之?huà)?,縱橫千萬(wàn)里,下闋論古今英雄,上下五千年。因此:
(3)表達(dá)方式:上闋:描寫(xiě)下闋:議論抒情。
(3)講解過(guò)渡句的'作用。
教法、學(xué)法:教師范讀,學(xué)生聽(tīng)、思考,教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片,精講點(diǎn)撥,感知形象。
b.文章又如何描寫(xiě)?怎樣議論?
1.指名讀上闋。
(1)毛主席不僅會(huì)寫(xiě)詩(shī)作詞,還會(huì)畫(huà)畫(huà)。他大筆一揮,展示給我們幾幅畫(huà)面?明確:三幅。一位同學(xué)讀原句,另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面。
提問(wèn):主席是怎樣用筆的?
回答:先總寫(xiě),再具體寫(xiě),后小結(jié)。先實(shí)寫(xiě),后虛寫(xiě)。板書(shū)體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏:體味意境。
(2)質(zhì)疑:“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?
(3)你怎么看出后三句是虛寫(xiě)?從“望”到“看”,視覺(jué)上有變化嗎?
2.讀下闋。
(1)詩(shī)人評(píng)說(shuō)歷史人物,貫穿一個(gè)“惜”字?!跋А睆暮蝸?lái)?
(2)誰(shuí)是風(fēng)流人物?明確:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫(huà),配樂(lè),放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展:
現(xiàn)在,你對(duì)“山舞銀蛇,原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會(huì)。
d.比較體驗(yàn):
出示題板。
e..總結(jié):鑒賞詩(shī)詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧,發(fā)散思維。
展開(kāi)聯(lián)想,鼓勵(lì)求異:你由雪想到了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
總實(shí)。
上闋物――江山分描寫(xiě)。
總虛。
下闋人――英雄。
贊今抒情。
抱歉:為什么板書(shū)總是在發(fā)帖時(shí)移位呢?請(qǐng)給予幫助。
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沁園春雪教案篇二十
2.能正確背誦默寫(xiě)課文.
3.能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫(xiě).
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一?熟讀感悟。
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景.
2.聽(tīng)朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二?體悟交流?。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三?背誦默寫(xiě)。
1.展開(kāi)競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫(xiě)錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫(xiě).
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫(xiě),集體訂正.
四布置作業(yè)?。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫(xiě)?。
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一?復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點(diǎn)名背誦。
3.說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的思想感情.
二?熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點(diǎn)名讀。
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫(xiě)在語(yǔ)文本上.
四交流體會(huì)。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)?。
背誦白雪歌送武判寫(xiě)歸京。
沁園春雪教案篇二十一
震懾四方。
賞紅磚綠瓦,
金碧輝煌;
弧形樓宇,
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉,
紅樓斜影,
欲與名校比高低。
須寒冬,
看銀裝素裹,
格外清幽。
勤中如此多嬌,
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育,
首屈一指;
創(chuàng)新理念,
獨(dú)一無(wú)二;
馳名老校,
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣,
尋明日之星,
就在勤中。
沁園春雪教案篇二十二
紅樓初建。
望紫禁深宮,
殘陽(yáng)西沉;
白塔斜影,
折線孤雁。
八旗煙云,
燕山空晚,
清風(fēng)無(wú)力百草怨。
途茫茫,
惜荷塘寒月,
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨,
引主義文章乾坤換,淘博雅清泉,
未名春滿;
仰觀星宇,
俯究人間。
砥礪德業(yè),
道說(shuō)長(zhǎng)短,
爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。
路漫漫,
覽天下長(zhǎng)卷,
理論河山。
沁園春雪教案篇二十三
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1.?抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。
2.?把握詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)?:
體會(huì)作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序:
1.?導(dǎo)入??:由毛主席的嗜好導(dǎo)入??。板書(shū)課題。
教法、學(xué)法:激發(fā)好奇心,形成期待心理。
2.?明確任務(wù):學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù),教師幫助確定。投影出示。
3.?導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
a整體感知:
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想。
(1)?從氣魄上,整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確:長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物,最能反映北國(guó)風(fēng)貌。
(2)?內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。
板書(shū):上闋?????物————江山。
下闋?????人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。??(引)。
江山為何令英雄崇敬?面對(duì)大好河山,英雄是何姿態(tài)?
師生分析:上闋?繪雪景之?huà)?,縱橫千萬(wàn)里,下闋論古今英雄,上下五千年。因此:
(3)表達(dá)方式:上闋:描寫(xiě)????????下闋:議論抒情。
(3)?講解過(guò)渡句的作用。
教法、學(xué)法:教師范讀,學(xué)生聽(tīng)、思考,教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片,精講點(diǎn)撥,感知形象。
b.文章又如何描寫(xiě)?怎樣議論?
1.?指名讀上闋。
(1)毛主席不僅會(huì)寫(xiě)詩(shī)作詞,還會(huì)畫(huà)畫(huà)。他大筆一揮,展示給我們幾幅畫(huà)面?明確:三幅。一位同學(xué)讀原句,另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面。
提問(wèn):主席是怎樣用筆的?
回答:先總寫(xiě),再具體寫(xiě),后小結(jié)。先實(shí)寫(xiě),后虛寫(xiě)。板書(shū)體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏:體味意境。
(2)質(zhì)疑:“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?
(3)你怎么看出后三句是虛寫(xiě)?從“望”到“看”,視覺(jué)上有變化嗎?
2.?讀下闋。
(1)詩(shī)人評(píng)說(shuō)歷史人物,貫穿一個(gè)“惜”字?!跋А睆暮蝸?lái)?
(2)誰(shuí)是風(fēng)流人物?明確:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫(huà),配樂(lè),放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展:
現(xiàn)在,你對(duì)“山舞銀蛇,原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會(huì)。
d.比較體驗(yàn):
出示題板。
e.總結(jié):鑒賞詩(shī)詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)?。
總體回顧,發(fā)散思維。
展開(kāi)聯(lián)想,鼓勵(lì)求異:你由雪想到了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)?:
總???實(shí)。
上闋???物——江山???????分?????????描寫(xiě)。
總???虛。
下闋???人——英雄??????????。
贊今???????抒情。
抱歉:為什么板書(shū)總是在發(fā)帖時(shí)移位呢?請(qǐng)給予幫助。