初一語文濟(jì)南的冬天的教案(優(yōu)質(zhì)17篇)

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    教案可以幫助教師合理分配教學(xué)時(shí)間,確保教學(xué)進(jìn)度。編寫教案應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況。教師在教案中,可以采用啟發(fā)式教學(xué)和問題導(dǎo)入等方法,激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望。
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解作者的.寫作思路;
    2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。
    3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);
    課時(shí)安排:
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    (一)導(dǎo)入新課:
    1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
    2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。
    (二)本文作者簡(jiǎn)介:
    1、本文的作者是誰?
    2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
    3、教師補(bǔ)充:(寫作背景)。
    (三)聽讀課文。
    聽讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
    問題見課件。
    (四)分析課文。
    1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?
    2、有詩云濟(jì)南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
    (1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
    (2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。
    (3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。
    (4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?
    (5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
    (6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇二
    1。熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
    2。理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
    3。潛移默化熱愛祖國河山的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1。熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
    2。理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    潛移默化熱愛祖國河山的感情。
    教學(xué)過程。
    [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
    1.背誦課文1-3段。
    2.查字典解決生字詞。
    [三分鐘演講]。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
    請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    二、作者簡(jiǎn)介。
    三、檢查預(yù)習(xí):
    1.6人背書片斷。
    2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
    四、解題。
    引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
    五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
    六、理清文章脈絡(luò):
    2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
    3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
    4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
    參考:天氣山景水色。
    七、分析第一部分:
    1.問題設(shè)計(jì):
    (2)用了什么寫法?
    教學(xué)過程。
    2.學(xué)生思考(方法同上)。
    3.抽簽提問。
    4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
    參考:溫晴:
    對(duì)比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)。
    倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)。
    熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)。
    八、堂上練習(xí):
    九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
    a類:完成課后練習(xí)二。
    教師視察后核對(duì)答案。
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇三
    (1)需要掌握的字的讀音:
    倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
    綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
    得 薄 濟(jì) 著(多音字)
    (2)掌握下列詞語的意思:
    響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
    2、能力目標(biāo)
    (1).學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。
    (2)體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
    3、情感目標(biāo)
    《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
    教法:點(diǎn)撥法、比較閱讀法
    教具安排:多媒體課件 投影儀 大學(xué)本
    課時(shí)安排:3課時(shí)
    第 一 課 時(shí)
    一、導(dǎo)語:
    同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。
    說起冬,尤其是北中國的冬天,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,給出一個(gè)評(píng)判。
    二、作者及其作品
    老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。五四”新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》;話劇《茶館》、《龍須溝》等,收在《老舍文集》里。本文約寫于1930~1931年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作豐富。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
    三、解題:
    本文約寫于1930~1931年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的一篇情辭并茂的寫景散文。
    題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令。
    濟(jì)南的山和水:
    濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上。這里古跡眾多,山川秀美,人杰地靈,是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
    濟(jì)南的山:在濟(jì)南南面,距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”,連最高的千佛山,主峰也只有海拔285米。
    濟(jì)南的水:濟(jì)南多泉水,自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”,列舉泉名72個(gè)。大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸Hё税賾B(tài),蔚為壯觀,趵突泉名列72泉之首。
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇四
    繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連
    朗讀法
    1課時(shí)
    布置預(yù)習(xí):
    (1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作
    (2)預(yù)習(xí)課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙
    (一)導(dǎo)入
    說起冬天,同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國北方有這樣一個(gè)地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)
    (二)初讀課文,整體感知
    1.讓學(xué)生自由朗讀課文,思考:
    (1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?
    (2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
    (3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。
    3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè):溫晴 山 水 喜愛和贊美)
    4.教師小結(jié):在老舍的眼中,濟(jì)南是“溫晴”的,他抓住了這個(gè)特點(diǎn),具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的喜愛和贊美。
    (三)細(xì)讀片段:體會(huì)情感,品味語言,想象意境
    1.一讀:讀準(zhǔn)字音,讀得連貫、自然
    (1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段
    (2)找同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對(duì)要求)
    2.二讀:讀出美感,品味語言,體會(huì)情感
    (2)學(xué)生先自己讀,然后同桌之間交流讀。
    (3)找學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè):學(xué)生可能很難讀出美感)
    (4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)
    (5)學(xué)生體會(huì)方法,再次朗讀,完成目標(biāo)
    3.三讀:讀出特點(diǎn),想象意境
    (1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。
    (2)學(xué)生找句子,做標(biāo)記,讀句子,其他同學(xué)邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。
    (3)教師總結(jié)朗讀的方法
    4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情
    全班學(xué)生配樂齊讀這段
    (四)遷移方法,讀同類文章
    讀老舍的《濟(jì)南的秋天》的風(fēng)景片段,體會(huì)重音和停連
    1.根據(jù)你的理解,標(biāo)出第三自然段的重音和停連,讀一讀。
    2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點(diǎn)來寫,200字左右。
    濟(jì)南的冬天
    老舍
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇五
    設(shè)計(jì)意圖:
    本文是一篇寫景抒情的散文,它不僅僅是一篇美文,而是一幅山青、水秀、天藍(lán)、地暖的冬景圖。老舍是一位語言大師,在用遣句、表情達(dá)意方面,功力極深。因此,采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力、動(dòng)手能力,有自己的個(gè)性,對(duì)作品有獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能。
    (1)學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物,抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。
    (2)體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
    (3)學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點(diǎn)。
    2、過程與方法。
    (1)通過朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語言。
    (2)通過學(xué)習(xí)、合作,學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    (1)通過師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛祖國河山的可貴感情。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)。
    理清思路,了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的。
    2、難點(diǎn)。
    揣摩課文語言,領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    利用多媒體設(shè)備,給同學(xué)放濟(jì)南風(fēng)光片片斷。
    今天我們看到的這個(gè)美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟(jì)南的冬天》一文中的濟(jì)南,濟(jì)南有著名的千佛山。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫它:“仿佛宋人趙千里的一幅大畫,做了一架數(shù)十里長(zhǎng)的屏風(fēng)?!睗?jì)南多泉水,有著名的大名湖。劉鄂寫它“同鏡子一般,那千佛山的倒影映在湖里,顯得明明白白”。濟(jì)南的山水在冬天是怎樣美麗?今天就讓我們一起欣賞文學(xué)大師老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》。
    二、自讀感知,整體把握。
    1、走近老舍。
    2、整體感知。
    這篇文章選自《老舍文集》,是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的,最初發(fā)表于1931年4月,是一篇充滿詩情畫意的寫景散文。作者抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn),以山水為主要描寫對(duì)象,用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景。抒發(fā)了作者熱愛濟(jì)南冬天,熱愛祖國秀麗河山的感情。
    (2)自讀課文。
    (學(xué)生活動(dòng))劃出文中你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,分小組交流,并朗讀這些語句。說說你認(rèn)為優(yōu)美的`原因。
    3、梳理結(jié)構(gòu)。
    (學(xué)生活動(dòng))全班深入討論,得出答案。
    三、合作交流,解讀探究。
    引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一、二部分。
    (學(xué)生活動(dòng))。
    1、為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地?
    2、文章的標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
    3、作者是怎樣突出濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征的?
    (教師小結(jié))濟(jì)南的冬天溫晴脈脈,非常動(dòng)人,由于作者筆下飽蘸感情,所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了。
    四、課內(nèi)小結(jié)。
    這節(jié)課我們了解了本文的作者老舍先生的有關(guān)情況,理解了文章的思路,對(duì)本篇課文有了一個(gè)整體的把握,為下一節(jié)課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎(chǔ)。
    五、開放探究。
    古往今來不少文人墨客留下許多雪景的佳句。如“千樹萬樹梨花開”、“山舞銀蛇,原馳蠟象”等,請(qǐng)?jiān)賹懗鋈齻€(gè)寫雪的詩句。并寫出作者和出處。
    第2課時(shí)。
    一、溫故知新。
    1、全班學(xué)生齊聲有感情朗讀全文。
    2、上一節(jié)課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作,探究了作者、字音、詞義,文章結(jié)構(gòu)以及其他的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語言上的特色。
    二、合作交流,解讀探究。
    1、我們先從詞語上分析,看下列加點(diǎn)詞語,體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用。(出示多媒體)。
    (學(xué)生活動(dòng))學(xué)生先自由朗讀課文,然后在小組內(nèi)討論交流,最后說出自己的心得體會(huì)。
    (1)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”。
    (2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
    (3)“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。
    (4)“那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
    (小結(jié))老舍先生是語言大師,他在詞語的選用上十分講究,文中生動(dòng)、優(yōu)美的詞語,不但寫出了景物的特征、而且還融入了作者的感情,飽含喜愛和贊美,除了上面的例句之處,還有如“溫晴”的天氣,“暖和安適”地睡著、“慈善”的冬天等等,它們有物有形有“情”,體現(xiàn)出作家駕馭語言的能力。
    2、除了生動(dòng)優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語,還有用了大量生動(dòng)的比喻、擬人等修辭方法的語句,它們不但形似,而且神似,十分生動(dòng)貼切。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語句,體會(huì)它們的妙處。
    (在學(xué)生找出例句的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析下列語句)。
    (1)“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:‘你們放心吧,這里準(zhǔn)保暖和?!?BR>    (2)“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦?!?BR>    (3)“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色不露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!?BR>    (4)“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
    (老師鼓勵(lì)學(xué)生在文中再找?guī)桌^續(xù)分析、討論,學(xué)生討論的結(jié)果老師及時(shí)肯定,答案言之有理即可。)。
    三、總結(jié)反思,拓展延伸。
    (總結(jié)反思)。
    通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),我們了解了本文在描繪景物時(shí)有條有理,思路清晰的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析了本文生動(dòng)、準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)了比喻、擬人等修辭手法在文中的表達(dá)作用,欣賞了本文作者在作品中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,這些分析使我們了解了課文的思想內(nèi)容和思想感情,以及老舍作品的文學(xué)語言風(fēng)格,相信對(duì)提高大家的文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力都會(huì)有很大的幫助。
    (延伸閱讀)。
    讓學(xué)生自由選擇下面的題目作延伸閱讀。
    1、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學(xué)生。
    思考:作者為什么不用《立春》而用《打春》為題,文中對(duì)“打春”又作了哪些形象化的解釋。
    2、比較閱讀《春》、《濟(jì)南的冬天》。這兩篇散文都是寫景散文,它們既有相同之處,也有不同之處,請(qǐng)同學(xué)各抒已見,說說它們相同之處和不同之處。
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇六
    1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,語文教案-濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))。
    2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
    3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
    2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    潛移默化熱愛祖國河山的感情。
    教學(xué)過程。
    [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
    1.背誦課文1-3段。
    2.查字典解決生字詞。
    [三分鐘演講]。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
    請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    二、作者簡(jiǎn)介。
    三、檢查預(yù)習(xí):
    1.6人背書片斷。
    2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
    四、解題。
    引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
    五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
    六、理清文章脈絡(luò):
    1.問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
    2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的`舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
    3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
    4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
    參考:天氣山景水色。
    七、分析第一部分:
    1.問題設(shè)計(jì):
    (1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
    (2)用了什么寫法?
    教學(xué)過程。
    2.學(xué)生思考(方法同上)。
    3.抽簽提問。
    4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
    參考:溫晴:
    對(duì)比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)。
    倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)。
    熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)。
    八、堂上練習(xí):
    九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山,初中一年級(jí)語文教案《語文教案-濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))》。
    a類:完成課后練習(xí)二。
    教師視察后核對(duì)答案。
    布置作業(yè):。
    1.背誦課文后半部分:a類。
    2.鞏固生字生詞。a類。
    教師手記:
    未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
    課后心得:
    教學(xué)目的。
    1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
    2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
    3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫景抒情的散文。
    2.難點(diǎn):景物描述的方法。
    教學(xué)過程:
    一、三分鐘演講。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
    三、學(xué)習(xí)新課。
    1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
    討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
    2.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’。
    討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
    3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
    (l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
    (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
    (3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
    4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
    討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
    5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇七
    《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會(huì)情感,品味語言。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會(huì)情感,品味語言。
    2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會(huì)情感,品味語言。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
    教學(xué)方法朗讀法。
    教學(xué)課時(shí)。
    1課時(shí)。
    教學(xué)流程。
    布置預(yù)習(xí):
    (1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。
    (2)預(yù)習(xí)課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙。
    (一)導(dǎo)入。
    說起冬天,同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國北方有這樣一個(gè)地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)。
    (二)初讀課文,整體感知。
    1.讓學(xué)生自由朗讀課文,思考:
    (1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?
    (2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
    (3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。
    3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè):溫晴山水喜愛和贊美)。
    4.教師小結(jié):在老舍的眼中,濟(jì)南是“溫晴”的,他抓住了這個(gè)特點(diǎn),具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的喜愛和贊美。
    (三)細(xì)讀片段:體會(huì)情感,品味語言,想象意境。
    1.一讀:讀準(zhǔn)字音,讀得連貫、自然。
    (1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
    (2)找同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對(duì)要求)。
    2.二讀:讀出美感,品味語言,體會(huì)情感。
    (2)學(xué)生先自己讀,然后同桌之間交流讀。
    (3)找學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè):學(xué)生可能很難讀出美感)。
    (4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)。
    (5)學(xué)生體會(huì)方法,再次朗讀,完成目標(biāo)。
    3.三讀:讀出特點(diǎn),想象意境。
    (1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。
    (2)學(xué)生找句子,做標(biāo)記,讀句子,其他同學(xué)邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。
    (3)教師總結(jié)朗讀的方法。
    4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情。
    全班學(xué)生配樂齊讀這段。
    (四)遷移方法,讀同類文章。
    布置作業(yè)。
    1.根據(jù)你的理解,標(biāo)出第三自然段的重音和停連,讀一讀。
    2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點(diǎn)來寫,200字左右。
    板書設(shè)計(jì)。
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇八
    了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
    2、應(yīng)發(fā)展的能力
    學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫景類的散文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
    3、應(yīng)培養(yǎng)的情感
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
    1.課標(biāo)解讀
    《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時(shí)刻牢記語文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。
    2.課文分析
    本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險(xiǎn),“詩中有畫,畫中有詩?!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,抒發(fā)感情的作用。
    3.學(xué)情認(rèn)識(shí)
    初一新生形象思維能力強(qiáng),對(duì)于寫景類的散文比較喜歡。另外,他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》。“喜歡閱讀,方能有感受的樂趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對(duì)于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn),方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回?!?BR>    4.教法介紹
    1. 朗讀法
    好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
    2.質(zhì)疑法
    質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
    1.課前準(zhǔn)備
    老舍的生平資料及代表作品。
    《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
    《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。
    2課時(shí)安排
    共安排兩課時(shí)。
    3教學(xué)流程
    第一課時(shí)
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    教學(xué)對(duì)策
    引讀激趣
    1、同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎?最好能用學(xué)過的古詩文加以說明。
    老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。”在作者的眼里,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇九
    春天是昂揚(yáng)向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是金色的收獲。談到冬天,大家常會(huì)聯(lián)想到“北風(fēng)卷地白草折”肅殺和寒冷;又會(huì)想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂和落寞。北方的冬天,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北國的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧!
    一、文學(xué)常識(shí)。
    (一)作者。老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
    (二)文體。《春》與《濟(jì)南的冬天》文體特點(diǎn)比較,有哪些相同和不同之處?相同之處:同為寫景散文。情景交融,兩篇文章在描寫景物的同時(shí)都融入了作者對(duì)景物的喜愛和贊美之情;多種修辭手法的巧妙運(yùn)用;比喻、擬人、對(duì)比、排比等修辭手法的運(yùn)用使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力;虛實(shí)結(jié)合,文章在描寫眼前實(shí)景的同時(shí)都結(jié)合了自己的想象,豐富了文章內(nèi)容,引人入勝。不同之處:結(jié)構(gòu)不同,后者使用了總分的形式,而前者是用了總分總的形式;開頭不同,后者的開頭寫出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),而前者是起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用;描寫的季節(jié)不同,后者寫了冬天,而前者寫了春的景象。
    (三)濟(jì)南。濟(jì)南是山東省省會(huì),自然風(fēng)光秀麗,旅游資源比較豐富,自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉四大名泉久?fù)盛名,自古享有“家家泉水,戶戶垂柳”之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,中國有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者,都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官,故有“濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來的濟(jì)南》《趵突泉》等。
    (四)文學(xué)常識(shí)練習(xí)。
    《濟(jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號(hào)。代表作有小說________、________,戲劇________、________。
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇十
    1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。
    2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
    3.在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情,接受美的熏陶。
    這是一篇寫景抒情散文,課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí),語言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶,教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。
    一、導(dǎo)課:著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南?!笔澜缰谋苁顒俚厝鹗肯娜盏拿谰耙巳耍壕G色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊,映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美:“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”好一個(gè)“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見一斑?!?大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會(huì)濟(jì)南竟得上帝之鐘愛,把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地!今天我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美。
    1、請(qǐng)同學(xué)們說說老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。
    提示:溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。
    2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀?
    提示:語調(diào)柔和,節(jié)奏緩慢,語氣親切,還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛。可讓學(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。
    第一自然段:這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)?(對(duì)比)能具體說說是怎樣對(duì)比的嗎?作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么?(為了說明濟(jì)南是塊寶地,突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴)教師進(jìn)一步發(fā)揮:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”
    第二、三、四段寫濟(jì)南山的特點(diǎn):陽光朗照下的山——溫暖、可愛;薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫。
    第五自然段寫濟(jì)南的水——不結(jié)冰,清亮、空靈等。
    結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同?有什么作用?
    提示:“濟(jì)南的冬天”是指所寫的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后,此句用“冬天”來修飾濟(jì)南,就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力。總結(jié)全文,既點(diǎn)題,又深化題意。
    在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子,用大大的圓圈在課本中標(biāo)出,并說說為什么用得好。先在小組內(nèi)交流,然后課堂交流。
    提示:1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?!薄帮L(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確,“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說成是“沒有風(fēng)”,那就不符合實(shí)際情況了。
    2、“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫法,創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。
    3、“小山整把濟(jì)南圍了圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”這一描寫交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。這里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的,實(shí)際并不矛盾,作者意在強(qiáng)調(diào)前者,因?yàn)椤叭薄钡闹皇恰包c(diǎn)口兒”。
    4、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?!薄靶u籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。
    5、“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊?!敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
    6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上”,“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和孕育著的無窮春意。
    文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。
    我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南,她溫暖如春、秀麗如畫,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié),請(qǐng)你用你的心,你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。
    提示:讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀,老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
    提示:《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇,描繪了濟(jì)南的秋天詩意的山水,語言優(yōu)美。與本文進(jìn)行比較,增加知識(shí)積累,提高語文素養(yǎng),并受到美的感染、熏陶。
    濟(jì)南的冬天
    濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫情
    濟(jì)南冬天山的特點(diǎn):溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫
    濟(jì)南冬天水的特點(diǎn):不結(jié)冰 清亮 空靈
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇十一
    嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。那咱們濟(jì)南的.冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段。
    二、師生誦讀,感知冬天。
    1、聆聽2~4段錄音,感受冬季之美。
    2、解決字詞,交流背景。
    在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語言美和情感美。
    3、理清思路,總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀:
    2-4自然段主要寫了什么景物?(山)。
    三、合作探究,品析山景。
    1、齊讀2-4段,思考以下問題:
    (1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?
    總結(jié):陽光下――溫靜;雪后――秀氣;城外――淡雅。
    (2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
    (3)如何使文章的語言生動(dòng)優(yōu)美?
    總結(jié):重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句,體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。
    (4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
    2、朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一段。
    四、拓展活動(dòng),總結(jié)升華。
    1、有感情地朗讀,回憶濟(jì)南的山的景象,在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色,為什么?
    2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》,討論二者的在寫景上的異同。
    五、拓展延伸,布置作業(yè)。
    乘興練筆,來描繪喜愛中的夏天。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    陽光下――溫靜。
    山雪后――秀氣。
    城外――淡雅。
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇十二
    《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。老舍先生用優(yōu)美、親切的語言讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的對(duì)濟(jì)南的喜愛和贊美。
    對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
    1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情;。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法;。
    3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言;。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
    品位文章生動(dòng)形象語言。
    兩課時(shí)。
    1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法3.對(duì)話教學(xué)法。4.自主探究。
    一、導(dǎo)入。
    素有“家家泉水,戶戶垂柳”之美譽(yù)的濟(jì)南,真可謂“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,漫步垂柳掩映的小徑,柳絲拂面,空氣清新,近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田,遠(yuǎn)眺青山起伏,連綿不斷,置身其中,令人心曠神怡,賞心悅目。老舍先生對(duì)濟(jì)南更是情有獨(dú)鐘,他把山水秀麗的濟(jì)南活脫脫地寫進(jìn)他的散文里,《濟(jì)南的冬天》就是他其中的代表作,這節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)這一篇寫景抒情散文。
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    三、作者簡(jiǎn)介:
    提問:誰能介紹老舍的有關(guān)知識(shí)?
    老舍(1899-1966),現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人,出生于城市貧民家庭。長(zhǎng)篇小說:《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大。劇本中影響最大的如《龍須溝》(1951年)、《茶館》(1957年),另外還有《女店員》《全家?!贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動(dòng)一時(shí)。這中間,《龍須溝》影響最大,為此,1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年8月24日,老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害,不幸逝世,終年67歲。
    四、播放課文錄音,整體把握文章內(nèi)容。
    聽讀過程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫出文中的生字詞,思考下列問題:
    1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)?作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的?
    2.作者是從哪些方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的?
    考察學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況,與學(xué)生共同討論、交流上面兩個(gè)問題。
    附:重點(diǎn)字詞。
    設(shè)若:假若。
    水墨畫:中國畫中純用水墨的畫。
    貯蓄:存放,儲(chǔ)藏。
    空靈:靈活而不可捉摸。
    明確:1.(1)濟(jì)南的冬天主要特點(diǎn)是“溫晴”。
    (2)作者以自己親身感受,通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”,贊揚(yáng)了濟(jì)南獨(dú)具一格的風(fēng)貌。
    2.在通過對(duì)比,總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)后,作者又從濟(jì)南的山和水兩方面來表現(xiàn)這一特點(diǎn)。
    五、分析與探究。
    1.分析第1自然段:
    明確:
    對(duì)比寫法:北平(多風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)。
    倫敦(多霧)濟(jì)南(無重霧)。
    熱帶(日光毒、“響亮”)濟(jì)南(無毒日)。
    特點(diǎn):“溫晴”——推論:“寶地”
    2.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
    明確:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
    3.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?
    明確:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
    4.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
    (l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
    (2)用比喻、擬人手法:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
    (3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇十三
    嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段。
    1、聆聽2~4段錄音,感受冬季之美。
    2、解決字詞,交流背景。
    在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語言美和情感美。
    3、理清思路,總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀:
    2-4自然段主要寫了什么景物?(山)
    1、齊讀2-4段,思考以下問題:
    (1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?
    總結(jié):陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅
    (2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
    (3)如何使文章的語言生動(dòng)優(yōu)美?
    總結(jié):重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句,體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。
    (4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
    2、朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一段。
    1、有感情地朗讀,回憶濟(jì)南的山的景象,在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色,為什么?
    2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》,討論二者的在寫景上的異同。
    乘興練筆,來描繪喜愛中的夏天。
    濟(jì)南的冬天
    陽光下——溫靜
    山雪后——秀氣
    城外——淡雅
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇十四
    現(xiàn)在我們的課堂座位的形式與傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大變化,這樣做的初衷是為了便于小組合作交流,如何讓小組合作取得有法、有序、有效,就要求我們?cè)谶@方面做點(diǎn)探究,因而我把本學(xué)期的微型課題就確定為《“三環(huán)節(jié)、雙點(diǎn)式”語文課堂有效小組合作的探究》。
    1、小組分工。
    小組合作前要做好分工,即要有組織人(一般是組長(zhǎng))、中心發(fā)言人、記錄人、確定展示人。這也是借鑒何炳章先生的做法。我把課文分成六個(gè)板塊,即作者簡(jiǎn)介和生字生詞、陽光朗照下小山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、評(píng)析濟(jì)南的水、優(yōu)美語句賞析,各小組承包一個(gè)板塊進(jìn)行預(yù)習(xí)、展示。
    2、合作時(shí)機(jī)。
    我們經(jīng)常可以看到很多公開課,老師給學(xué)生3—5分鐘時(shí)間討論,場(chǎng)面熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)流于形式,學(xué)生的討論合作應(yīng)該建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,然后才有合作。
    3、如何合作。
    應(yīng)該說,小組合作應(yīng)該貫穿于整個(gè)三個(gè)環(huán)節(jié),但我個(gè)人認(rèn)為,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)尤其離不了小組合作。我在與預(yù)習(xí)是讓每個(gè)小組各承包一個(gè)板塊內(nèi)容,先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),然后組內(nèi)交流,由組長(zhǎng)組織,預(yù)習(xí)最充分的同學(xué)作為組內(nèi)中心發(fā)言人,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,由專人加以記錄,然后確立本組的展示人。從實(shí)際效果看比較理想,但過程需要耐心指導(dǎo)。
    以前我們?cè)谡故经h(huán)節(jié),只是單純的展示本組的預(yù)習(xí)成果一下子就把成果告訴了全班同學(xué),其他同學(xué)沒有思考的過程,難以深入理解。因而,我讓每組展示的時(shí)候應(yīng)以問題引領(lǐng),展示的同學(xué)盡量能夠模仿老師上課的做法,帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。這樣,展示的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。葉圣陶老先生說,教是為了達(dá)到不教,我們也喊了很長(zhǎng)時(shí)間:兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵,這就是要給他落到實(shí)處。
    事實(shí)證明,學(xué)生的老師當(dāng)?shù)眠€是像模像樣的,葛藝勛同學(xué)就如何設(shè)計(jì)臺(tái)詞回家想了一晚上,第二天還在跟馮老師說,汪貴旗同學(xué)展示的認(rèn)真負(fù)責(zé),唐逸、王雅嫻、孫偉等同學(xué)的展示也可圈可點(diǎn)。整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生在展示時(shí)爭(zhēng)相質(zhì)疑互動(dòng),小組展示不夠充分的地方或難以回答質(zhì)疑的地方,我給以了適時(shí)的“點(diǎn)撥”,如對(duì)于濟(jì)南的冬天為什么是“溫晴”的,這一特點(diǎn)如何貫穿全文始終的,學(xué)生難以找出規(guī)律,其實(shí)這牽涉到散文的特點(diǎn),即“形散而神不散”,我給了學(xué)生以點(diǎn)撥,對(duì)于小組的展示,我和同學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)評(píng)”。
    課后我跟他們說,你們的展示比我初當(dāng)老師的時(shí)候還成功。
    讓每組承包一個(gè)板塊,同學(xué)們大多致關(guān)注本組的板塊內(nèi)容,對(duì)其他足的內(nèi)容較少關(guān)注,因而影響了整篇文章的學(xué)習(xí),上完后我在第二節(jié)課予以了糾正,規(guī)定以后預(yù)習(xí),每個(gè)板塊大家都要預(yù)習(xí),在此基礎(chǔ)上各組在進(jìn)行承包預(yù)習(xí)、展示。這一點(diǎn)組內(nèi)老師在評(píng)課時(shí)也給與了指出。
    總之,課改就需要我們不斷動(dòng)腦筋去探究,隨時(shí)加以總結(jié)。我相信我們一定能夠在課改的道路上越走越遠(yuǎn)。
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇十五
    《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
    編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
    (二)學(xué)情
    對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
    1教學(xué)目標(biāo)
    根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)能力目標(biāo):
    理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。
    過程方法目標(biāo):
    朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
    2.教學(xué)重難點(diǎn)
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
    教學(xué):
    1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
    這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
    2.采用多媒體等電教手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)容量。
    學(xué)法:
    教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了:
    自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
    為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
    (一)情境導(dǎo)入
    一年有四季,季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
    (二)朗讀課文,整體感知
    本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題:
    1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
    2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
    3.學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
    濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
    (三)以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
    學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
    因此,作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
    (四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
    有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
    教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫面,學(xué)生通過自主思考,合作交流,為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
    1.搖籃安睡圖
    2.雪后小山圖
    3.山村臥雪圖
    4.玲瓏水晶圖
    教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
    老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的`水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
    (一)走近溫情的人物形象
    景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
    教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。
    1.守護(hù)搖籃的母親
    2.細(xì)致周到的護(hù)士
    3.健美優(yōu)雅的女郎
    4.嬌美害羞的少女
    5.俏美柔情的女子
    老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
    老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
    主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
    (二)品味溫情的語言
    本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。
    學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞,然后體會(huì)口語化、情感化的詞語,找出類似語句,進(jìn)行品味。
    濟(jì)南的冬天
    老舍
    溫情的畫面
    溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言
    老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、品味課文精美的語言。
    2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭。
    3、把握品味作者的情感。
    教學(xué)重點(diǎn):
    品味課文精美的語言把握品味作者的情感。
    教學(xué)難點(diǎn):
    把握品味作者的情感。
    導(dǎo)入語。
    一、學(xué)生朗讀課文。
    二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情。
    1、請(qǐng)學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭,推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子,說出推薦的理由。
    例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
    2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句,讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。
    (投影顯示)如:
    (1)組:
    甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?BR>    乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
    (2)組:
    甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
    乙:快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
    (3)組:
    甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
    乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
    教師點(diǎn)撥、明確。
    (1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
    (3)、樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字。
    各得其所,用得準(zhǔn)確,你如何理解的。
    三、學(xué)生總結(jié)課堂,并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對(duì)于表達(dá)作者情感的作用。
    四、課堂總結(jié)。
    初一語文濟(jì)南的冬天的教案篇十七
    1.知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞,流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
    2.能力目標(biāo):體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味本文的語言美。
    3.情感目標(biāo):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
    感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
    學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫,掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用,體會(huì)其表達(dá)效果。
    課時(shí)安排:1課時(shí)
    教法:講授法、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法
    學(xué)法:勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法
    教具:多媒體課件
    一、情境導(dǎo)入
    二、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)基礎(chǔ)。
    1.簡(jiǎn)介作者和創(chuàng)作背景:
    多媒體出示課件,指名朗讀。
    2.檢查字詞:
    多媒體出示課件,先指名朗讀,后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
    三、初讀課文,整體感知,把握作者情感
    1、朗讀音頻播放:
    (1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)和重音的把握。
    (2)讓學(xué)生帶著問題聽課文,邊動(dòng)筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。(用ppt出示問題,教師根據(jù)學(xué)生回答板書)
    出示的問題:
    1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
    2.再瀏覽課文,文章是從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的?
    3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    組織小組討論,教師點(diǎn)撥、明確歸納:
    1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
    總結(jié)為兩字:溫晴(貫穿全文的線索)
    2.是從山、水兩個(gè)方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。
    3.作者的思想感情:
    對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。(板書:熱愛、贊美之情)
    四、再讀課文,內(nèi)容探究
    1、文章開頭,作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的?
    學(xué)生討論、明確:把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法:北平的刮大風(fēng),濟(jì)南的無風(fēng)聲;倫敦的.重霧,濟(jì)南的響晴;熱帶的毒日,濟(jì)南的溫晴;經(jīng)過一番比較,令人信服地得出“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
    2、指名朗讀2-6段,每段分別描繪了怎樣的一幅畫?然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語。
    陽光朗照下的山(可愛)
    山,薄雪覆蓋下的山(秀氣),水,(暖、綠、清)。
    城外的遠(yuǎn)山(淡雅)。
    五、品讀賞析
    本文是一篇語言優(yōu)美的散文,好的文章就是三分賞析七分讀,只讀了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景,下面我們就逐步賞析這篇課文。
    老師先舉個(gè)例子,給你們做個(gè)示范,然后你們自己從文章中找出句子賞析。(ppt展示例子)
    這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法,具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn)。
    學(xué)生可能找到下列句子:
    1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?!?BR>    這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,以動(dòng)寫靜,形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
    2.“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!?BR>    這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
    3.“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
    這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,將矮松比喻成看護(hù)婦,形象生動(dòng)寫出了小山下雪后矮松的柔美。
    我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,作者通過這些句子賦予了濟(jì)南山水無窮的魅力,抒發(fā)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情,同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。
    六、課堂小結(jié):在這篇課文中,作者通過細(xì)膩傳神的描寫,抓住溫晴這一線索,繪山景描水色,角度獨(dú)特,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,描繪出濟(jì)南冬天的魅力,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。
    七、布置作業(yè)
    大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美,請(qǐng)同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章,合理安排寫景的順序,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來,不少于400字。