總結(jié)可以讓我們更有目標(biāo)地向前邁進(jìn)，不斷提升自己的能力。總結(jié)不僅僅是對(duì)成果的總結(jié)，也是對(duì)過程的總結(jié)，我們應(yīng)該注重思考和自省。以下是一些精選的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家寫作總結(jié)時(shí)有所啟發(fā)和幫助。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教具準(zhǔn)備：課件搜集孔子的資料。
教學(xué)過程：
一、品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝?。”“知之為知之，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）。
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長(zhǎng)記下來，等會(huì)兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。
3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個(gè)問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯問題。
a.太陽離人的遠(yuǎn)近問題。
b.太陽在不同時(shí)候的大小問題。
c.太陽的不同時(shí)候的冷熱問題。
（3）對(duì)這一問題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。
5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）（生回答，師板書。）。
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問題的解答。
3、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機(jī)與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽知多少“的探究活動(dòng)。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法。
對(duì)于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對(duì)譯。教學(xué)時(shí)，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
（一）引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識(shí)，了解孔子。
2、讀孔子名言。
（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子。
（三）、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽的什么問題。
4、兩個(gè)小孩的理由各是什么？
5、讓學(xué)生上臺(tái)辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評(píng)價(jià)課文中的人物。
8、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計(jì)。
日始出日中。
一兒近大遠(yuǎn)小善于觀察。
一兒遠(yuǎn)涼近熱。
孔子不能決實(shí)事求是。
辯論太陽。
遠(yuǎn)
近
理由。
小兒甲。
中午。
早上。
遠(yuǎn)小近大（大?。?。
善于觀察。
小兒乙。
早上。
中午。
遠(yuǎn)冷近熱（溫度）。
孔
子
不能決。
實(shí)事求是。
（一樣）。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
昨天，我參加了大田縣小學(xué)首次學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師教學(xué)水平展示活動(dòng)，聽了3節(jié)課，欣賞著、享受著課堂的精彩：多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)讓課堂閃出活力，課前學(xué)生的預(yù)習(xí)為課堂作了鋪墊，教師的環(huán)節(jié)過渡語言的精彩……也在思考著：如何注重課堂的預(yù)設(shè)與生成，如何把多媒體自然地溶入教學(xué)中，如何把握教材的特色，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法……總之，感謝他們給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我從中獲得了經(jīng)驗(yàn)，吸取了教訓(xùn)，這些都是我個(gè)人課堂教學(xué)成長(zhǎng)所必需的養(yǎng)分。
我是教六年級(jí)語文的，我想評(píng)郭老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會(huì)覺得枯燥難懂。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，郭老師此課教學(xué)中有以下亮點(diǎn)：
首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟。
學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在郭老師的巧妙設(shè)計(jì)中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的探究過程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。
郭老師一堂課總是以謙和、微笑親切面對(duì)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。在自讀釋疑環(huán)節(jié)，他設(shè)疑引讀，讓學(xué)生說感覺，談收獲。在同學(xué)問題無法解決時(shí)，找同學(xué)交流討論。在拓展升華時(shí)，讓學(xué)生議論。教師到學(xué)生中去，傾聽、交流、啟發(fā)、引領(lǐng)。
通過課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。了解孔子，評(píng)說文中人物，感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)，本堂課也是精彩與遺憾并存。我認(rèn)為存在的主要遺憾有兩個(gè)方面：
一、沒有把住文言文的教學(xué)特點(diǎn)。
1、重點(diǎn)偏離。
郭老師確立的重點(diǎn)是感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。我想本課的`重點(diǎn)應(yīng)是初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、要加強(qiáng)古文的誦讀。
設(shè)計(jì)理念的第二點(diǎn)說的好：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。可這節(jié)課這方面沒做好。
3、缺少學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)。
如：文言文學(xué)習(xí)難在對(duì)語句的理解，解決這一難題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。學(xué)生在自學(xué)中掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
二、過于追求文本的人文教育。
在解題時(shí)，教者把辯的內(nèi)容歸納為：遠(yuǎn)近、大小、冷熱。對(duì)教材理解有偏差。在教學(xué)過于追究在一日之中太陽與地球的距離有沒有變化？想弄明白這個(gè)問題有什么好辦法呢？當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答，如果你是孔子，你會(huì)怎么回答？生答：“宇宙是無限的、奧妙的，即使一個(gè)知識(shí)多淵博的人，也不可能全知道的，你們現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了可要好好學(xué)習(xí)??！”我認(rèn)為這學(xué)生回答的多好，領(lǐng)悟了“知之為知之，不知為不知，是知也”的文章內(nèi)涵，可教師還是只以他還沒說出問題的答案，讓他坐下。高揚(yáng)人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個(gè)缺點(diǎn)。
聽了這課，我想培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，對(duì)提高他們的文化素養(yǎng)、理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，是十分必要的。我們要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣，賦予文言教學(xué)以生命的活力。
首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中；教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟。突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。把“辯”引入課堂。
其次，是以多種形式的誦讀貫穿始終，強(qiáng)調(diào)感悟。對(duì)于文章的重點(diǎn)——兩小兒辯論的語句則加強(qiáng)指導(dǎo)，反復(fù)體會(huì)、品味，并指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，這就突出了文章最精彩的部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)人物的印象有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
第三、認(rèn)真鉆研教材文本的同時(shí)，還注重拓展文本，由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行文本的整合。比如，由文中“孔子不能決也”聯(lián)系到《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也”，“三人行必有我?guī)熝伞钡取?BR> 總之，語文教學(xué)要返樸歸真，應(yīng)該“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。既要掌握了學(xué)習(xí)古文的方法，又要落實(shí)了背誦積累語言的訓(xùn)練。以上是我聽課后的一點(diǎn)感受，肯定有不夠詳盡之處，有值得探討的地方，在此與郭老師以及各位同行共勉！
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
課件搜集孔子的資料。
一、品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹恢獮椴恢?，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）。
2、學(xué)生展示收集到的`有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長(zhǎng)記下來，等會(huì)兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。
3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個(gè)問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯（）問題。
a.太陽離人的遠(yuǎn)近問題。
b.太陽在不同時(shí)候的大小問題。
c.太陽的不同時(shí)候的冷熱問題。
（3）對(duì)這一問題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。
5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）（生回答，師板書。）。
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問題的解答。
3、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機(jī)與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽知多少“的探究活動(dòng)。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文的生字。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
第一課時(shí)。
一、揭示課題1．齊讀課題。
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1．孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代.文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1．分小組學(xué)習(xí)生字。
2．交流匯報(bào)。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1．學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3．教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）。
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）。
（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的`理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）。
（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個(gè)自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）。
作業(yè)：背誦課文。
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六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會(huì)覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。范彬新老師此課的設(shè)計(jì)無疑解決了這一難題，并凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在范老師的巧妙設(shè)計(jì)中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，模擬兩小兒，先是同桌互辯，接著指名辯論，最后是師生齊辯。在一次又一次的演練中，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的辯論練習(xí)讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵，此舉可謂“一箭雙雕”。
“一千個(gè)讀者便有一個(gè)哈姆雷特”，這說的是解讀的多元性。范老師在解讀《兩小兒辯日》時(shí)可謂“發(fā)人所之未發(fā)，見人所之未見”。以犀利獨(dú)到的眼光捕捉到“智慧”的內(nèi)涵：充滿智慧的孔夫子和兩小兒，讓我們永遠(yuǎn)記住他們。并通過有效的手段，讓孩子們從文中尋找?guī)А白浴钡木渥樱僦鹁浣庾x；接著引領(lǐng)孩子們從兩小兒的辯論中展開想像，啟迪思維，領(lǐng)悟辯論的深層含義：敢于思考、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真觀察……在經(jīng)歷過一次又一次的組合、篩選、思維碰撞后，孩子們讀懂了孔子，也讀懂了兩小兒，更讀懂了文本的深刻內(nèi)涵。
高揚(yáng)人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個(gè)缺點(diǎn)。范老師的這一節(jié)課讓語文課回歸“自我”。范老師巧妙利用課程資源——“孰為汝多知乎？”中的問號(hào)設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小練筆：孔子聽了兩小兒的話會(huì)怎么想，怎么說？從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中得到扎實(shí)、真實(shí)的語言基本功訓(xùn)練。伴隨著訓(xùn)練，學(xué)生的智慧得到很好地開發(fā)和利用，答案精彩紛呈，個(gè)性得到有效地張揚(yáng)。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
文言文是中華民族五千年?duì)N爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊(yùn)涵著豐富的哲理?！秲尚恨q日》就是這樣：通過一個(gè)故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點(diǎn)不同，也看到了一位虛懷若谷、實(shí)事求是的孔子。在教學(xué)中，我針對(duì)文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，比較圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我做到：
1、倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，形成一個(gè)互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生個(gè)人對(duì)照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實(shí)謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
2、我注重轉(zhuǎn)變自己的角色，為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。組織學(xué)生討論、交流。在課堂上我注意到個(gè)別差異，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，促使學(xué)生進(jìn)步。
3、“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個(gè)層次：（1）讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對(duì)照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。（2）讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。這兩個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。
這堂課，仍存在一些不足：
1、對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不夠。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問題。在課堂上點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，這方面我做得不夠。
2、在教學(xué)中，似乎有些“重文輕言”。在讓學(xué)生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠；則重在引導(dǎo)學(xué)生思考文言文的“文”：品內(nèi)涵，講感悟啟示等。
3、在“讀”的教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別讀書的較少，所以學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少。
教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，注意在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到“活”與“實(shí)”相結(jié)合，樹立以生為本，以學(xué)定教的意識(shí)，這是我今后努力的方向。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會(huì)覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。范彬新老師此課的設(shè)計(jì)無疑解決了這一難題，并凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視學(xué)生體驗(yàn)。
學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在范老師的巧妙設(shè)計(jì)中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，模擬兩小兒，先是同桌互辯，接著指名辯論，最后是師生齊辯。在一次又一次的演練中，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的辯論練習(xí)讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，而且體味到兩小兒辯日的'內(nèi)涵，此舉可謂“一箭雙雕”。
二、內(nèi)涵把握獨(dú)特。
“一千個(gè)讀者便有一個(gè)哈姆雷特”，這說的是解讀的多元性。范老師在解讀《兩小兒辯日》時(shí)可謂“發(fā)人所之未發(fā)，見人所之未見”。以犀利獨(dú)到的眼光捕捉到“智慧”的內(nèi)涵：充滿智慧的孔夫子和兩小兒，讓我們永遠(yuǎn)記住他們。并通過有效的手段，讓孩子們從文中尋找?guī)А白浴钡木渥樱僦鹁浣庾x；接著引領(lǐng)孩子們從兩小兒的辯論中展開想像，啟迪思維，領(lǐng)悟辯論的深層含義：敢于思考、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真觀察……在經(jīng)歷過一次又一次的組合、篩選、思維碰撞后，孩子們讀懂了孔子，也讀懂了兩小兒，更讀懂了文本的深刻內(nèi)涵。
三、工具性與人文性巧妙結(jié)合。
高揚(yáng)人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個(gè)缺點(diǎn)。范老師的這一節(jié)課讓語文課回歸“自我”。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)。
【課堂實(shí)錄】。
一、從題入手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎？生1：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長(zhǎng)風(fēng)暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是――生搶答：爭(zhēng)辯（辯論）。
師：爭(zhēng)辯什么呢？（板書：？）自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文。
師：讀了，有什么感覺？
生1：有點(diǎn)拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解。
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。（師范讀，生自發(fā)鼓掌）。
師：謝謝大家。其實(shí)，文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。
師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎？
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好！讀文言文就要慢點(diǎn)，要注意停頓。想不想感受感受？好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。（生各自練讀）。
師：會(huì)讀哪句了？展示展示。（一生讀）。
師：不錯(cuò)，找到感覺了，跟他學(xué)。（又一生讀）。
師：有點(diǎn)意思了。大家讀。（評(píng)議，互相啟發(fā)）。
師：“盂”這個(gè)字見得少，怎么讀？你怎么知道的？（一生說查字典找到的）。
生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。
師：對(duì)，大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。（生一邊讀一邊理解）。
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。
生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些？
師：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。（回答）。
師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問原因？“故”就是原因，你怎么知道的？
生：我看到注釋中寫了。
師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
戲劇是一門綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)。劇本是舞臺(tái)表演和教科書戲劇的基礎(chǔ)。如果要把文本中的敘事詩改編成教科書劇，首先要了解劇本的特點(diǎn)，然后才能根據(jù)劇本的特點(diǎn)編寫出符合要求的教科書劇。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
第一幕：洪水來了。
（幕啟。音樂漸起）。
旁白：很久很久以前，有一個(gè)美麗富饒的地方，勤勞善良的炎黃子孫在這里建立起了幸福的家園。
甲：豐收啦！
乙：豐收啦！
（人們載歌載舞，慶祝豐收）。
（忽然，一聲巨響，電閃雷鳴，洪水奔涌而來）（群舞：洪水來了）。
甲：??！不好啦，水來啦！快逃命呀！
乙：救命呀！救命呀！
（人們驚慌失措，奔走逃亡，一片混亂）。
小孩：（哭喊）媽媽！媽媽！
婦女：孩子，孩子，我的孩子！
旁白：滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸……。
這時(shí)，出現(xiàn)了一位治水英雄，他就是——禹。（背景音樂）（旁人下，出現(xiàn)英雄形象）。
禹下決心要治理洪水。
第二幕：夫妻離別。
（禹妻上）。
妻：（遞上包袱）帶上干糧，出門在外可要照顧好自己呀。
禹：我知道。你快回去吧。我不在家，爹娘和孩兒全靠你照顧了。
妻：快去快回啊，我和娘都惦記著你。（抹著眼淚）。
禹：（微微點(diǎn)頭）嗯，治好洪水，我馬上回家。
妻：我們等你早日歸來。
禹：（揮揮手）你回去吧！
妻：照顧好自己呀！天涼了，別忘了加衣裳。（把一件寒衣輕輕放在禹的手臂上）。
禹：你自己也要保重啊！
（夫妻擁抱，依依不舍）。
妻：你上路吧！早去早回！
禹：照顧好爹娘和孩兒，全靠你了?。ㄉ钋樽⒁曋拮?，不舍得離去，轉(zhuǎn)身走了又回頭看看。終于咬咬牙大步流星地走了。）。
妻：（凝望著丈夫遠(yuǎn)去的背影，呼喊）早去早回呀！（揮手）。
旁白：禹的妻子盼望著丈夫早日歸來。然而這樣的日日夜夜度過了整整13年。
（音樂緩?fù)＃?BR> 第三幕：在外治水。
時(shí)間：十年以后。
（群舞：大禹帶領(lǐng)著老百姓治水，與洪水拼搏）（退場(chǎng)）。
（群舞：三過家門而不入）。
禹：（遠(yuǎn)望著家鄉(xiāng)，心情久久不能平靜，感嘆）十多年了，十多年沒回過家了！
甲：禹，回去看看吧。
乙：是啊，去看看爹娘妻兒吧，他們一定很想你。
禹：……不，我們接著干！
乙：（勸他）你還是回去瞧瞧吧。你在外頭十多年，兒子都不知道有多高了吧？
禹：（低頭嘆息）唉，兒子十幾歲了。（深情回望家鄉(xiāng)）。
（堅(jiān)定地）走，我們繼續(xù)干！
群：（擁上勸他）禹！
禹：（斬釘截鐵的說）繼續(xù)干?。。ㄍ藞?chǎng)）。
旁白：禹深深地眷戀著闊別了十多年的家鄉(xiāng)，三過家門而不入。因?yàn)?，他深深地知道，在洪水中他就是坐?biāo)，指引著方向。他多想再看一眼近在身旁的家。然而，他知道，他不能。
（禹走了，他帶領(lǐng)大家再次投入與洪水的搏斗中。遠(yuǎn)處，茅屋里，禹的妻子與兒子在窗下對(duì)話）。
兒子：娘，別的小朋友都有爹爹，我怎么沒有爹爹呢？
妻：你爹爹到很遠(yuǎn)的地方去了。（望著窗外遐思）。
兒子：爹爹不要我們了嗎？
妻：不，爹爹要我們。
兒子：爹爹為什么不回家呢？
妻：孩子，你還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)明白了。
兒子：不嘛，你告訴我，告訴我呀！
妻：唉！孩子，洪水沖毀了我們幸福的生活，你爹為了治理洪水，到各個(gè)地方去了。（手指著遠(yuǎn)方，眺望著丈夫遠(yuǎn)去的方向，深深地思念著丈夫）。
兒子：爹——（想象著爹爹的模樣）。
妻：（注視著孩子）孩子，你記住，你有爹，你爹為了大家，暫時(shí)離開了我們，你有一個(gè)好爹爹！
兒子：好爹爹?。ㄏ胂螅?。
第四幕：治水歸來。
（群舞：在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，治水獲得了成功，洪水漸漸地退了）。
旁白：禹走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。他吃盡了千辛萬苦，帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入大海。
（音樂漸緩）（畫外音）。
兒子：娘，洪水退了，爹會(huì)回來嗎？
妻：會(huì)，你爹很快就會(huì)回來！
（老百姓歡聲笑語，帶著豐收的喜悅慶賀著洪水的退去）。
甲：豐收啦！
乙：豐收啦！
（老百姓載歌載舞慶豐收）。
甲：（扛著一袋糧食，笑嘻嘻的）今年收成真好??！
乙：（抱著一個(gè)大南瓜，樂呵呵的）是啊，是啊，大水退了，多虧了禹??！
甲：（眼睛一亮，歡快地跑上去）大家快看，誰回來了？！
群：禹！禹！治水英雄，治水英雄?。ɡ习傩諝g呼著，擁著大禹。）。
兒子：（疑惑地問）娘，他就是禹，他就是我爹爹嗎？
妻：（踮起腳來四處搜尋著丈夫的身影，找到了。）是！他就是你爹爹！（禹看見妻子，感慨萬千，快步走來。）。
妻：（回頭招呼孩子）快，快叫爹爹！
兒子：爹爹？……爹爹！
（老百姓敲鑼打鼓，歡迎大禹的歸來。）。
旁白：大家非常感激這位治水的偉大英雄。從此，大禹的名字代代相傳！
（大禹與家人團(tuán)聚，老百姓簇?fù)碇笥硪患胰?，露出勝利的微笑。擺出造型。幕落）。
〔宋老師出場(chǎng)〕。
宋老師：馬鳴加！馬鳴加――。
〔電話鈴聲響〕。
宋老師：喂！我是宋老師。噢，您好！是馬鳴加的媽媽。孩子找到了嗎？沒找到！噢，您別著急，他不會(huì)跑遠(yuǎn)的。唉，唉，我們?cè)俾?lián)系！
〔宋老師面對(duì)觀眾〕。
宋老師：我是顧村中心校二（4）中隊(duì)的輔導(dǎo)員，今天學(xué)校要舉行隆重的入隊(duì)儀式，孩子們馬上要戴上他們夢(mèng)寐以求的紅領(lǐng)巾了。唉，就是班級(jí)里的皮大王馬鳴加。逃學(xué)的老毛病又犯了！早上出的家門，現(xiàn)在也沒到學(xué)校，真是急死人了！唉，我還是先到學(xué)校里吧，孩子們可要等急了。
〔宋老師急匆匆進(jìn)校園，一群小朋友迎了上來〕。
全體學(xué)生：宋老師，宋老師！
宋老師：小朋友們！
學(xué)生甲：老師，我們什么時(shí)候戴紅領(lǐng)巾呀？
學(xué)生乙：是呀，什么時(shí)候戴呀？我們都等不及了！
學(xué)生丙：〔作少先隊(duì)員敬禮狀〕老師，敬禮！
全體學(xué)生：哈哈哈，是呀！是呀！
〔宋老師心事重重地走到一邊，學(xué)生甲發(fā)覺了〕。
學(xué)生甲：宋老師，您怎么啦？
全體學(xué)生：宋老師，宋老師！
學(xué)生乙：我們戴紅領(lǐng)巾，您不高興嗎？
宋老師：〔摸著學(xué)生乙的頭〕高興，當(dāng)然高興！可是，馬鳴加他――。
學(xué)生丙：老師，馬鳴加今天怎么沒來學(xué)校？
學(xué)生甲：哼，他呀，又逃學(xué)了唄！
學(xué)生乙：這個(gè)馬鳴加呀，不好好學(xué)習(xí)，老是欺負(fù)同學(xué)，今天惹這個(gè)，明天惹那個(gè)！我不喜歡他！
學(xué)生丁：我也不喜歡，他總是不遵守紀(jì)律，上次我們的小海獅流動(dòng)紅旗就是因?yàn)樗麤]有得到，氣死我們了！
全體學(xué)生：對(duì)，對(duì)！就是因?yàn)樗?！就是――。
學(xué)生甲：〔打斷宋老師的話〕??！馬鳴加也能加入少先隊(duì)？
學(xué)生乙：是呀，宋老師。您不是說，只有好孩子才能加入少先隊(duì)的嗎！馬鳴加他？――。
全體學(xué)生：是呀，是呀！
宋老師：〔打斷孩子們的話〕同學(xué)們，同學(xué)們！來，坐下！
〔宋老師讓學(xué)生們圍坐在他旁邊〕。
學(xué)生甲：我們努力學(xué)習(xí)！
學(xué)生乙：我們文明守紀(jì)！
學(xué)生丙：我們不怕困難！
學(xué)生?。何覀冏鹁磶熼L(zhǎng)！
學(xué)生甲：我們團(tuán)結(jié)友愛，幫助同學(xué)！
全體學(xué)生：我們團(tuán)結(jié)友愛，幫助同學(xué)！
全體學(xué)生：我們――。
學(xué)生甲：老師，我知道了，我們應(yīng)該去幫助馬鳴加！
學(xué)生乙：噢，我懂了，我們應(yīng)該伸出雙手，幫助馬鳴加！
全體學(xué)生：對(duì)，對(duì)！
宋老師：對(duì)，少先隊(duì)組織不歧視有缺點(diǎn)的同學(xué)，我們是一個(gè)中隊(duì)，一個(gè)整體，缺了誰都不行！
全體同學(xué)：對(duì)，一個(gè)也不能少！
宋老師：這就對(duì)了！好了，同學(xué)們。入隊(duì)儀式馬上要開始了！我們快去準(zhǔn)備。
學(xué)生甲：那馬鳴加他――。
宋老師：不要緊！我們先去，老師會(huì)有辦法的！
〔背景聲，少先隊(duì)入隊(duì)儀式：隊(duì)鼓陣陣，入隊(duì)宣誓聲〕〔馬鳴加上場(chǎng)〕。
馬鳴家：我就是馬鳴加。今天，學(xué)校組織少先隊(duì)入隊(duì)儀式?？砂嗉?jí)里的小胖和大力說，像我這樣的表現(xiàn)，肯定戴不了紅領(lǐng)巾的。媽媽送我出了家門，可我怎么能去學(xué)校呀！同學(xué)們肯定要笑話我的。
〔馬鳴加沮喪地走著，在一顆大樹邊坐下，深深地埋下了頭〕。
畫外音：馬鳴加，馬鳴加。你在想什么？
馬鳴加：〔抬起頭〕：我――我――。
畫外音：馬鳴加，你快去學(xué)校吧！宋老師等著你呢！
馬鳴加：不，我不去！
畫外音：為什么？你不想加入少先隊(duì)嗎？
馬鳴加：我――我，我當(dāng)然想?yún)⒓??？晌矣心敲炊嗳秉c(diǎn)，我――。
畫外音：有缺點(diǎn)不要緊，改正了不就可以了嗎？
畫外音：不要哭，老師和同學(xué)都在找你。
馬鳴加：找我？
畫外音：聽聽，他們?cè)谡夷?！――。
師生：馬鳴加――馬鳴加――。
學(xué)生甲：已經(jīng)放學(xué)了，馬鳴加躲到哪里去了？
宋老師：剛才，小區(qū)的居委主任王大媽說看到一個(gè)孩子在這里閑逛，一轉(zhuǎn)眼不見了，我想他肯定在這附近。大家再找找！
全體學(xué)生：好的！馬鳴加――馬鳴加――。
〔馬鳴加從樹后慢慢走出來〕。
宋老師：〔看見馬鳴加〕馬鳴加，你真的在這里。
全體學(xué)生：馬鳴加，馬鳴加！
馬鳴加：宋老師，我――。
宋老師：〔走上前蹲下身子〕馬鳴加，你怎么沒來上學(xué)？今天是你們?nèi)腙?duì)的日子。
馬鳴加：我――我――小胖和大力說我沒資格。
宋老師：怎么可能呢！你看，那是什么？
〔學(xué)生甲高高舉起紅領(lǐng)巾〕。
宋老師：這就是你的紅領(lǐng)巾呀??！
學(xué)生甲：是呀，馬鳴加。今天的入隊(duì)儀式上，大隊(duì)輔導(dǎo)員還讀到你的名字呢！
學(xué)生乙：真的。校長(zhǎng)親自關(guān)照宋老師，把紅領(lǐng)巾給你戴上。
馬鳴加：可是，我平時(shí)表現(xiàn)不好，我――。
宋老師：沒關(guān)系，只要你想改正就好了。老師和同學(xué)會(huì)幫助你的。
全體同學(xué)：對(duì)，我們會(huì)幫助你的。
馬鳴加：我行嗎？轉(zhuǎn)自.
全體同學(xué)和宋老師：行！二（4）中隊(duì)隊(duì)員一個(gè)也不能少??！
宋老師：來！現(xiàn)在我們就在這里舉行入隊(duì)儀式！
全體同學(xué)：對(duì)，對(duì)。
〔同學(xué)們把馬鳴加拉到前面，并靠后列隊(duì)站好〕。
宋老師：敬禮！〔敬標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)隊(duì)禮〕
馬鳴加：宋老師！敬禮！〔敬標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)隊(duì)禮〕
全體同學(xué)：敬禮！〔敬標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)隊(duì)禮〕
〔背景音樂：中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌〕。
〔演員退場(chǎng)〕。
今天，我們老師給我們上了《晏子使楚》這一課。課后，老師讓我們把課文內(nèi)容改編成課本劇，并讓我們?cè)谙滦瞧谝唬孕〗M為單位舉行一場(chǎng)表演賽。
一個(gè)星期的緊張籌備后，我們期盼星期一的到來。
終于，難熬的上午過去了，令人興奮的下午來到了。首先，老師讓我們抽簽決定表演的先后順序。我們組抽到最后一個(gè)表演，當(dāng)我們得知這個(gè)消息時(shí)，個(gè)個(gè)一蹦三尺高。因?yàn)槲覀兛梢杂^看前三個(gè)組的表演，從而吸取優(yōu)秀的表演經(jīng)驗(yàn)，融入到我們的表演中！而且，我們還可以整理好心態(tài)，不會(huì)因?yàn)橐簧吓_(tái)就緊張、手忙腳亂，把我們組的這次表演給搞砸！當(dāng)我在觀看別人表演的時(shí)候，不免有些擔(dān)心，因?yàn)閯e人組演的“晏子”聰明冷靜，“楚王”高傲自大，同學(xué)們直鼓掌。
輪到我們組表演了！我懷著忐忑的心情走上了講臺(tái)。在演的過程中，教室里靜極了，仿佛一根針掉在地上都能聽得到聲音，這樣的環(huán)境最讓我緊張了。要是教室里鬧哄哄的，我還可以穩(wěn)定我的情緒?？墒庆o寂的話，萬一我說錯(cuò)了詞，同學(xué)們肯定會(huì)笑話我……帶著思想包袱，我說話總是結(jié)結(jié)巴巴的，表演也不盡人意。
表演結(jié)束了，老師概括了我們每個(gè)組的優(yōu)點(diǎn)，也指出了我們每個(gè)組的缺點(diǎn)。最后，老師給我們講了如何讓自己身心融入課本劇表演的方法，我們聽得津津有味。我想：如果時(shí)光能夠倒流到前一個(gè)星期該有多好??！我們就照著老師說的去演，肯定會(huì)演得更棒!正當(dāng)我無限遐想的時(shí)候，只聽得老師說還要組織一次表演觀摩，讓全體班干部扮演角色。啊，真是太好了！這次我一定把握機(jī)會(huì)好好演。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．反復(fù)朗讀課文，結(jié)合課文注釋，疏通文意。
2．積累文言字詞。
3．多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．積累文言字詞，正確翻譯課文。
2．多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)，《夸父逐日》。
1．讀課文《夸父逐日》。（多種方式熟讀）。
2．講故事，要求用自己的話創(chuàng)造性的復(fù)述故事情節(jié)。
3．疏文意，解釋重點(diǎn)字詞，翻譯全文。
4．評(píng)人物，談?wù)勛约簩?duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。（多角度評(píng)價(jià)）。
5．談理解，理解結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”。
6．悟主題。
2．疏文意，解釋重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)語句。
4．悟啟示，談?wù)剝尚骸稗q斗”和“孔子不能決”對(duì)你有何啟發(fā)。（多角度理解主題）。
三、競(jìng)背《夸父逐日》與《兩小兒辯日》。
四、拓展延伸（閱讀下列文言短文，完成文后題目）。
（一）《精衛(wèi)填?！?。
又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。
--《山海經(jīng)北山經(jīng)》。
1．翻譯全文。
2．這也是選自《山海經(jīng)》的一則中國古代神話，試比較《夸父逐日》分析兩則神話的相同點(diǎn)。（表現(xiàn)古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的愿望和頑強(qiáng)的毅力。）。
（二）日喻蘇軾。
生而眇者不識(shí)日，問之有目者。或告之曰：“日之狀如銅盤。”扣盤而得其聲。他日聞鐘，以為日也?；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T。”捫燭而得其形。他日揣龠，以為日也。日之與鐘、龠亦遠(yuǎn)矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。
1．翻譯全文。
2．解釋文中加點(diǎn)的字。
3．讀了這則短文給你什么啟示？（做學(xué)問如果不通過自己刻苦鉆研，親身實(shí)踐，只是靠打聽別人，隨便相信別人，就一定不會(huì)深入，不僅失于片面，而且還容易犯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)，不能只空談理論，而是得自己下真功夫，下苦功夫，要有真才實(shí)學(xué)，要受到實(shí)際鍛煉。）。
附：
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法。
對(duì)于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對(duì)譯。教學(xué)時(shí)，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
(一)引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識(shí)，了解孔子。
2、讀孔子名言。
(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子。
(三)、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽的什么問題。
4、兩個(gè)小孩的理由各是什么?
5、讓學(xué)生上臺(tái)辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評(píng)價(jià)課文中的人物。
8、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計(jì)。
為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩子憑著直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽中午離人近，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對(duì)課文的感悟。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步感悟古文的語言特點(diǎn)。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識(shí)。課上，學(xué)生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對(duì)學(xué)生不懂的教師可稍作點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)《兩小兒辯日》。
1、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書課題)。
2、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
3、看到這個(gè)題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會(huì)寫什么事。
4、那么，這兩個(gè)小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們?cè)趯?duì)老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
1、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些，好讀一些，請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認(rèn)識(shí)，哪些詞句不好讀，一會(huì)兒老師范讀，注意聽好。
2、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
3、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
4、同桌互讀互評(píng)(兩遍)。
三、識(shí)字。
1、出示投影：
2、讀詞語，帶點(diǎn)的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
3、讀生字，分析字形，抄寫。
四、熟讀成誦。
1、同位互相讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己喜歡的段落。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、想一想，課文告訴我們一個(gè)什么道理。
板書設(shè)計(jì)：
一兒：中午太陽離人近。
孔子不能決也。
一兒：早晨太陽離人近。
課后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查讀課文，猜知文意。
1、上一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會(huì)知道是否認(rèn)識(shí)了生字。指五名學(xué)生，每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
2、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。
3、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子，口述文意。
1、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習(xí)用自己的話說一說。
2、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這――自然段的意思，第1和第5自然段由一個(gè)人承擔(dān)。對(duì)句子的意思理解有不同意見的地方，認(rèn)真討論，實(shí)在弄不懂的詞句記下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、全班交流。
(1)學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥，排除難點(diǎn)。
(2)自由匯報(bào)，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評(píng)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。
4、練習(xí)講課文里的故事。自己練講―同桌互講一全班講。
三、熟讀，體會(huì)思想感情。
1、自己練習(xí)朗讀，把自己對(duì)句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭(zhēng)辯的語氣。
2、分角色朗讀，體會(huì)意境。
(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭(zhēng)辯的語氣。
(2)指三名學(xué)生分角色朗讀。
3、討論質(zhì)疑：
(1)這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學(xué)生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠(yuǎn)還是近”的問題。這個(gè)問題涉及到人類認(rèn)識(shí)太陽的許多知識(shí)，孔子當(dāng)時(shí)不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了?？蓪⒔處熃虒W(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。)。
4、讀讀學(xué)習(xí)本課的個(gè)人感受。自由讀，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解。
四、練習(xí)背誦課文。
自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、說說自己懂得的道理。
2、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計(jì)：
1、太陽和地球的遠(yuǎn)近關(guān)系。
2、為什么太陽中午熱，早上涼？
3、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？
課后反思：
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教材分析：
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊(cè)第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。
二、教學(xué)主題：
目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
五、設(shè)計(jì)思路及意圖：
1、讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對(duì)文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時(shí)“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》?！秾W(xué)弈》寫的是兩個(gè)人跟隨全國最擅長(zhǎng)下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對(duì)錯(cuò)。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長(zhǎng)智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
七、教學(xué)過程：
（一）引讀《論語》，談話導(dǎo)入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?BR> 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?BR> 子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）。
2、簡(jiǎn)要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評(píng)出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價(jià)值觀來認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識(shí)淵博的人。可是，就是這樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，區(qū)分“辯”與“辨”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）。
5、簡(jiǎn)要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱）。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個(gè)。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長(zhǎng)，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。
（二）學(xué)習(xí)課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請(qǐng)三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營(yíng)造古文學(xué)習(xí)氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請(qǐng)小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺(tái)演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。
（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）讀古人古事，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？
（用簡(jiǎn)潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識(shí)孔子）。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請(qǐng)教師長(zhǎng)，判斷兩小兒的說法究竟誰對(duì)誰錯(cuò)？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學(xué)板書：
讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。
學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊(cè)第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。
目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
1、讀懂并背誦課文
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句
1、讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對(duì)文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時(shí)“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》?！秾W(xué)弈》寫的是兩個(gè)人跟隨全國最擅長(zhǎng)下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對(duì)錯(cuò)。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長(zhǎng)智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
（一）、引讀《論語》，談話導(dǎo)入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?BR> 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?BR> 子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）
2、簡(jiǎn)要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評(píng)出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》
3、過渡：按我們的共同價(jià)值觀來認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識(shí)淵博的人?？墒?，就是這樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，區(qū)分“辯”與“辨”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）
5、簡(jiǎn)要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱）
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個(gè)。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長(zhǎng)，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。
（二）、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請(qǐng)三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營(yíng)造古文學(xué)習(xí)氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請(qǐng)小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺(tái)演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。
（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）、讀古人古事，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？
（用簡(jiǎn)潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識(shí)孔子）
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）、布置作業(yè)
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請(qǐng)教師長(zhǎng)，判斷兩小兒的說法究竟誰對(duì)誰錯(cuò)？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學(xué)板書：
兩小兒辯日
讀古文，識(shí)古人，看千古趣事
學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文重點(diǎn)句。
2、能借助注釋初步理解課文，并領(lǐng)悟課文所講的道理。
二、潛力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、對(duì)課文熟能成誦，感悟文言文的韻味。
2、理解兩個(gè)小孩提出的問題，能進(jìn)行解答。
課時(shí)安排：
一課時(shí)（賽課按一課時(shí)講）。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念。
1、新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的遷移。
2、現(xiàn)代文、古文之間的遷移。
3、學(xué)習(xí)方法的遷移。
自主學(xué)習(xí)、自我教育是學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的主要途徑。當(dāng)學(xué)生有了自我教育、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，他們就會(huì)用心自覺的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教?！币龅健安唤獭保鸵寣W(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中構(gòu)成和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
我設(shè)計(jì)的“互動(dòng)式教學(xué)”主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移潛力，包括知識(shí)與潛力的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際狀況中。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能把以前所學(xué)的知識(shí)遷移到后繼的學(xué)習(xí)中去，不能用這些知識(shí)去解決新問題，那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程，也是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是在課堂情境中透過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進(jìn)知識(shí)的遷移，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)興趣、態(tài)度的遷移。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、讀課題，說說題目的意思。
2、小結(jié)：古文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練。
[簡(jiǎn)析]對(duì)剛接觸文言文的學(xué)生來說，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的時(shí)候，加以體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。
2、理解故事資料。
3、找出各自的觀點(diǎn)和依據(jù)。
4、填表聯(lián)系，加以鞏固。
5、練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象。
[簡(jiǎn)析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移--------學(xué)生對(duì)古文的理解有必須的難度，我先把《兩小兒辯日》的現(xiàn)代文讓學(xué)生透過朗讀了解大意，然后讓四人小組演課本劇，最后加入口語交際資料，學(xué)生先讀白話文的翻譯，就能夠在讀文言文時(shí)做到對(duì)其資料一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難度。使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)文言文并不難，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文，就把學(xué)生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。
1、通讀文言文的課文，要求讀通順。
2、自主學(xué)習(xí)，理解每句話的含義。
3、請(qǐng)幾位同學(xué)讀文，適時(shí)指點(diǎn)。
4、對(duì)照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊在難懂的字邊做注釋。
5、整體感知，理解全篇的資料。
[簡(jiǎn)析]學(xué)習(xí)方法的遷移---------在處理教學(xué)難點(diǎn)解句釋文這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句后，后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧，用合作學(xué)習(xí)的方式來碰撞學(xué)生思維的火花，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）古今文對(duì)照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個(gè)字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學(xué)習(xí)文言文經(jīng)常用到的扎實(shí)有效的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)后幾句話能夠用，以后學(xué)習(xí)任何文言文都能夠用到，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的遷移。
四、歸納理解本文的重點(diǎn)字：“初、車蓋、探湯”，突破字意理解的難點(diǎn)。
[簡(jiǎn)析]教會(huì)方法，積累運(yùn)用-------古時(shí)候漢字的數(shù)量比較少，不象此刻詞匯十分豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。日積月累，必有成效。
五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)資料。
課件顯示，讓學(xué)生明白：太陽的遠(yuǎn)近以及冷熱的知識(shí)。
六、復(fù)述課文。
七、自選作業(yè)：
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦《兩小兒辯日。
課后反思。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，在教學(xué)中，我運(yùn)用先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《兩小兒辯日》，透過學(xué)習(xí)，明白兩個(gè)小孩的爭(zhēng)論問題，并且能找出各自的觀點(diǎn)和依據(jù)，然后引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于古文的學(xué)習(xí)不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一齊，借助學(xué)習(xí)的平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，解決疑難。因而，學(xué)生對(duì)這篇古文的學(xué)習(xí)始終是興趣盎然的。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中尚存在一些不足之處，比如，由于受教學(xué)時(shí)間的限制，幫忙學(xué)生揭開本文知識(shí)奧秘的是教師所帶給的知識(shí)材料，如能放手讓學(xué)生透過搜索互聯(lián)網(wǎng)中的資料來解惑，那么信息技術(shù)的運(yùn)用就更恰到好處了。
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六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn)：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、提示課題。
1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)。
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說說這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）。
三、教學(xué)過程。
（一）初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？
（二）小組交流。
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
（三）匯報(bào)討論，交流情況。
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
2、聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（四）再讀課文，理解內(nèi)容。
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個(gè)故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評(píng)說。
6、想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他們各自的理由是什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。
8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）。
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語氣表演出來。）。
10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個(gè)孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
（五）交流方法，背誦課文。
1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
3、指名背誦，說方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計(jì)：
日初出日中。
一兒近（車蓋）遠(yuǎn)（盤盂）。
26兩小兒辯日孔子不能決也。
一兒遠(yuǎn)（滄涼）近（探湯）。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教具準(zhǔn)備：課件搜集孔子的資料。
教學(xué)過程：
一、品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝?。”“知之為知之，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）。
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長(zhǎng)記下來，等會(huì)兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。
3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個(gè)問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯問題。
a.太陽離人的遠(yuǎn)近問題。
b.太陽在不同時(shí)候的大小問題。
c.太陽的不同時(shí)候的冷熱問題。
（3）對(duì)這一問題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。
5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）（生回答，師板書。）。
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問題的解答。
3、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機(jī)與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽知多少“的探究活動(dòng)。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法。
對(duì)于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對(duì)譯。教學(xué)時(shí)，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
（一）引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識(shí)，了解孔子。
2、讀孔子名言。
（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子。
（三）、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽的什么問題。
4、兩個(gè)小孩的理由各是什么？
5、讓學(xué)生上臺(tái)辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評(píng)價(jià)課文中的人物。
8、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計(jì)。
日始出日中。
一兒近大遠(yuǎn)小善于觀察。
一兒遠(yuǎn)涼近熱。
孔子不能決實(shí)事求是。
辯論太陽。
遠(yuǎn)
近
理由。
小兒甲。
中午。
早上。
遠(yuǎn)小近大（大?。?。
善于觀察。
小兒乙。
早上。
中午。
遠(yuǎn)冷近熱（溫度）。
孔
子
不能決。
實(shí)事求是。
（一樣）。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
昨天，我參加了大田縣小學(xué)首次學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師教學(xué)水平展示活動(dòng)，聽了3節(jié)課，欣賞著、享受著課堂的精彩：多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)讓課堂閃出活力，課前學(xué)生的預(yù)習(xí)為課堂作了鋪墊，教師的環(huán)節(jié)過渡語言的精彩……也在思考著：如何注重課堂的預(yù)設(shè)與生成，如何把多媒體自然地溶入教學(xué)中，如何把握教材的特色，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法……總之，感謝他們給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我從中獲得了經(jīng)驗(yàn)，吸取了教訓(xùn)，這些都是我個(gè)人課堂教學(xué)成長(zhǎng)所必需的養(yǎng)分。
我是教六年級(jí)語文的，我想評(píng)郭老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會(huì)覺得枯燥難懂。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，郭老師此課教學(xué)中有以下亮點(diǎn)：
首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟。
學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在郭老師的巧妙設(shè)計(jì)中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的探究過程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。
郭老師一堂課總是以謙和、微笑親切面對(duì)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。在自讀釋疑環(huán)節(jié)，他設(shè)疑引讀，讓學(xué)生說感覺，談收獲。在同學(xué)問題無法解決時(shí)，找同學(xué)交流討論。在拓展升華時(shí)，讓學(xué)生議論。教師到學(xué)生中去，傾聽、交流、啟發(fā)、引領(lǐng)。
通過課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。了解孔子，評(píng)說文中人物，感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)，本堂課也是精彩與遺憾并存。我認(rèn)為存在的主要遺憾有兩個(gè)方面：
一、沒有把住文言文的教學(xué)特點(diǎn)。
1、重點(diǎn)偏離。
郭老師確立的重點(diǎn)是感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。我想本課的`重點(diǎn)應(yīng)是初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、要加強(qiáng)古文的誦讀。
設(shè)計(jì)理念的第二點(diǎn)說的好：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。可這節(jié)課這方面沒做好。
3、缺少學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)。
如：文言文學(xué)習(xí)難在對(duì)語句的理解，解決這一難題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。學(xué)生在自學(xué)中掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
二、過于追求文本的人文教育。
在解題時(shí)，教者把辯的內(nèi)容歸納為：遠(yuǎn)近、大小、冷熱。對(duì)教材理解有偏差。在教學(xué)過于追究在一日之中太陽與地球的距離有沒有變化？想弄明白這個(gè)問題有什么好辦法呢？當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答，如果你是孔子，你會(huì)怎么回答？生答：“宇宙是無限的、奧妙的，即使一個(gè)知識(shí)多淵博的人，也不可能全知道的，你們現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了可要好好學(xué)習(xí)??！”我認(rèn)為這學(xué)生回答的多好，領(lǐng)悟了“知之為知之，不知為不知，是知也”的文章內(nèi)涵，可教師還是只以他還沒說出問題的答案，讓他坐下。高揚(yáng)人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個(gè)缺點(diǎn)。
聽了這課，我想培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，對(duì)提高他們的文化素養(yǎng)、理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，是十分必要的。我們要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣，賦予文言教學(xué)以生命的活力。
首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中；教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟。突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。把“辯”引入課堂。
其次，是以多種形式的誦讀貫穿始終，強(qiáng)調(diào)感悟。對(duì)于文章的重點(diǎn)——兩小兒辯論的語句則加強(qiáng)指導(dǎo)，反復(fù)體會(huì)、品味，并指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，這就突出了文章最精彩的部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)人物的印象有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
第三、認(rèn)真鉆研教材文本的同時(shí)，還注重拓展文本，由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行文本的整合。比如，由文中“孔子不能決也”聯(lián)系到《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也”，“三人行必有我?guī)熝伞钡取?BR> 總之，語文教學(xué)要返樸歸真，應(yīng)該“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。既要掌握了學(xué)習(xí)古文的方法，又要落實(shí)了背誦積累語言的訓(xùn)練。以上是我聽課后的一點(diǎn)感受，肯定有不夠詳盡之處，有值得探討的地方，在此與郭老師以及各位同行共勉！
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
課件搜集孔子的資料。
一、品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹恢獮椴恢?，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）。
2、學(xué)生展示收集到的`有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長(zhǎng)記下來，等會(huì)兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。
3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個(gè)問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯（）問題。
a.太陽離人的遠(yuǎn)近問題。
b.太陽在不同時(shí)候的大小問題。
c.太陽的不同時(shí)候的冷熱問題。
（3）對(duì)這一問題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。
5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）（生回答，師板書。）。
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問題的解答。
3、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機(jī)與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽知多少“的探究活動(dòng)。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文的生字。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
第一課時(shí)。
一、揭示課題1．齊讀課題。
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1．孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代.文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1．分小組學(xué)習(xí)生字。
2．交流匯報(bào)。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1．學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3．教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）。
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）。
（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的`理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）。
（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個(gè)自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）。
作業(yè)：背誦課文。
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六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會(huì)覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。范彬新老師此課的設(shè)計(jì)無疑解決了這一難題，并凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在范老師的巧妙設(shè)計(jì)中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，模擬兩小兒，先是同桌互辯，接著指名辯論，最后是師生齊辯。在一次又一次的演練中，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的辯論練習(xí)讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵，此舉可謂“一箭雙雕”。
“一千個(gè)讀者便有一個(gè)哈姆雷特”，這說的是解讀的多元性。范老師在解讀《兩小兒辯日》時(shí)可謂“發(fā)人所之未發(fā)，見人所之未見”。以犀利獨(dú)到的眼光捕捉到“智慧”的內(nèi)涵：充滿智慧的孔夫子和兩小兒，讓我們永遠(yuǎn)記住他們。并通過有效的手段，讓孩子們從文中尋找?guī)А白浴钡木渥樱僦鹁浣庾x；接著引領(lǐng)孩子們從兩小兒的辯論中展開想像，啟迪思維，領(lǐng)悟辯論的深層含義：敢于思考、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真觀察……在經(jīng)歷過一次又一次的組合、篩選、思維碰撞后，孩子們讀懂了孔子，也讀懂了兩小兒，更讀懂了文本的深刻內(nèi)涵。
高揚(yáng)人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個(gè)缺點(diǎn)。范老師的這一節(jié)課讓語文課回歸“自我”。范老師巧妙利用課程資源——“孰為汝多知乎？”中的問號(hào)設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小練筆：孔子聽了兩小兒的話會(huì)怎么想，怎么說？從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中得到扎實(shí)、真實(shí)的語言基本功訓(xùn)練。伴隨著訓(xùn)練，學(xué)生的智慧得到很好地開發(fā)和利用，答案精彩紛呈，個(gè)性得到有效地張揚(yáng)。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
文言文是中華民族五千年?duì)N爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊(yùn)涵著豐富的哲理?！秲尚恨q日》就是這樣：通過一個(gè)故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點(diǎn)不同，也看到了一位虛懷若谷、實(shí)事求是的孔子。在教學(xué)中，我針對(duì)文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，比較圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我做到：
1、倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，形成一個(gè)互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生個(gè)人對(duì)照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實(shí)謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
2、我注重轉(zhuǎn)變自己的角色，為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。組織學(xué)生討論、交流。在課堂上我注意到個(gè)別差異，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，促使學(xué)生進(jìn)步。
3、“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個(gè)層次：（1）讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對(duì)照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。（2）讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。這兩個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。
這堂課，仍存在一些不足：
1、對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不夠。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問題。在課堂上點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，這方面我做得不夠。
2、在教學(xué)中，似乎有些“重文輕言”。在讓學(xué)生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠；則重在引導(dǎo)學(xué)生思考文言文的“文”：品內(nèi)涵，講感悟啟示等。
3、在“讀”的教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別讀書的較少，所以學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少。
教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，注意在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到“活”與“實(shí)”相結(jié)合，樹立以生為本，以學(xué)定教的意識(shí)，這是我今后努力的方向。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會(huì)覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。范彬新老師此課的設(shè)計(jì)無疑解決了這一難題，并凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視學(xué)生體驗(yàn)。
學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在范老師的巧妙設(shè)計(jì)中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，模擬兩小兒，先是同桌互辯，接著指名辯論，最后是師生齊辯。在一次又一次的演練中，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的辯論練習(xí)讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，而且體味到兩小兒辯日的'內(nèi)涵，此舉可謂“一箭雙雕”。
二、內(nèi)涵把握獨(dú)特。
“一千個(gè)讀者便有一個(gè)哈姆雷特”，這說的是解讀的多元性。范老師在解讀《兩小兒辯日》時(shí)可謂“發(fā)人所之未發(fā)，見人所之未見”。以犀利獨(dú)到的眼光捕捉到“智慧”的內(nèi)涵：充滿智慧的孔夫子和兩小兒，讓我們永遠(yuǎn)記住他們。并通過有效的手段，讓孩子們從文中尋找?guī)А白浴钡木渥樱僦鹁浣庾x；接著引領(lǐng)孩子們從兩小兒的辯論中展開想像，啟迪思維，領(lǐng)悟辯論的深層含義：敢于思考、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真觀察……在經(jīng)歷過一次又一次的組合、篩選、思維碰撞后，孩子們讀懂了孔子，也讀懂了兩小兒，更讀懂了文本的深刻內(nèi)涵。
三、工具性與人文性巧妙結(jié)合。
高揚(yáng)人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個(gè)缺點(diǎn)。范老師的這一節(jié)課讓語文課回歸“自我”。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)。
【課堂實(shí)錄】。
一、從題入手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎？生1：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長(zhǎng)風(fēng)暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是――生搶答：爭(zhēng)辯（辯論）。
師：爭(zhēng)辯什么呢？（板書：？）自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文。
師：讀了，有什么感覺？
生1：有點(diǎn)拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解。
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。（師范讀，生自發(fā)鼓掌）。
師：謝謝大家。其實(shí)，文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。
師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎？
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好！讀文言文就要慢點(diǎn)，要注意停頓。想不想感受感受？好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。（生各自練讀）。
師：會(huì)讀哪句了？展示展示。（一生讀）。
師：不錯(cuò)，找到感覺了，跟他學(xué)。（又一生讀）。
師：有點(diǎn)意思了。大家讀。（評(píng)議，互相啟發(fā)）。
師：“盂”這個(gè)字見得少，怎么讀？你怎么知道的？（一生說查字典找到的）。
生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。
師：對(duì)，大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。（生一邊讀一邊理解）。
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。
生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些？
師：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。（回答）。
師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問原因？“故”就是原因，你怎么知道的？
生：我看到注釋中寫了。
師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
戲劇是一門綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)。劇本是舞臺(tái)表演和教科書戲劇的基礎(chǔ)。如果要把文本中的敘事詩改編成教科書劇，首先要了解劇本的特點(diǎn)，然后才能根據(jù)劇本的特點(diǎn)編寫出符合要求的教科書劇。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
第一幕：洪水來了。
（幕啟。音樂漸起）。
旁白：很久很久以前，有一個(gè)美麗富饒的地方，勤勞善良的炎黃子孫在這里建立起了幸福的家園。
甲：豐收啦！
乙：豐收啦！
（人們載歌載舞，慶祝豐收）。
（忽然，一聲巨響，電閃雷鳴，洪水奔涌而來）（群舞：洪水來了）。
甲：??！不好啦，水來啦！快逃命呀！
乙：救命呀！救命呀！
（人們驚慌失措，奔走逃亡，一片混亂）。
小孩：（哭喊）媽媽！媽媽！
婦女：孩子，孩子，我的孩子！
旁白：滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸……。
這時(shí)，出現(xiàn)了一位治水英雄，他就是——禹。（背景音樂）（旁人下，出現(xiàn)英雄形象）。
禹下決心要治理洪水。
第二幕：夫妻離別。
（禹妻上）。
妻：（遞上包袱）帶上干糧，出門在外可要照顧好自己呀。
禹：我知道。你快回去吧。我不在家，爹娘和孩兒全靠你照顧了。
妻：快去快回啊，我和娘都惦記著你。（抹著眼淚）。
禹：（微微點(diǎn)頭）嗯，治好洪水，我馬上回家。
妻：我們等你早日歸來。
禹：（揮揮手）你回去吧！
妻：照顧好自己呀！天涼了，別忘了加衣裳。（把一件寒衣輕輕放在禹的手臂上）。
禹：你自己也要保重啊！
（夫妻擁抱，依依不舍）。
妻：你上路吧！早去早回！
禹：照顧好爹娘和孩兒，全靠你了?。ㄉ钋樽⒁曋拮?，不舍得離去，轉(zhuǎn)身走了又回頭看看。終于咬咬牙大步流星地走了。）。
妻：（凝望著丈夫遠(yuǎn)去的背影，呼喊）早去早回呀！（揮手）。
旁白：禹的妻子盼望著丈夫早日歸來。然而這樣的日日夜夜度過了整整13年。
（音樂緩?fù)＃?BR> 第三幕：在外治水。
時(shí)間：十年以后。
（群舞：大禹帶領(lǐng)著老百姓治水，與洪水拼搏）（退場(chǎng)）。
（群舞：三過家門而不入）。
禹：（遠(yuǎn)望著家鄉(xiāng)，心情久久不能平靜，感嘆）十多年了，十多年沒回過家了！
甲：禹，回去看看吧。
乙：是啊，去看看爹娘妻兒吧，他們一定很想你。
禹：……不，我們接著干！
乙：（勸他）你還是回去瞧瞧吧。你在外頭十多年，兒子都不知道有多高了吧？
禹：（低頭嘆息）唉，兒子十幾歲了。（深情回望家鄉(xiāng)）。
（堅(jiān)定地）走，我們繼續(xù)干！
群：（擁上勸他）禹！
禹：（斬釘截鐵的說）繼續(xù)干?。。ㄍ藞?chǎng)）。
旁白：禹深深地眷戀著闊別了十多年的家鄉(xiāng)，三過家門而不入。因?yàn)?，他深深地知道，在洪水中他就是坐?biāo)，指引著方向。他多想再看一眼近在身旁的家。然而，他知道，他不能。
（禹走了，他帶領(lǐng)大家再次投入與洪水的搏斗中。遠(yuǎn)處，茅屋里，禹的妻子與兒子在窗下對(duì)話）。
兒子：娘，別的小朋友都有爹爹，我怎么沒有爹爹呢？
妻：你爹爹到很遠(yuǎn)的地方去了。（望著窗外遐思）。
兒子：爹爹不要我們了嗎？
妻：不，爹爹要我們。
兒子：爹爹為什么不回家呢？
妻：孩子，你還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)明白了。
兒子：不嘛，你告訴我，告訴我呀！
妻：唉！孩子，洪水沖毀了我們幸福的生活，你爹為了治理洪水，到各個(gè)地方去了。（手指著遠(yuǎn)方，眺望著丈夫遠(yuǎn)去的方向，深深地思念著丈夫）。
兒子：爹——（想象著爹爹的模樣）。
妻：（注視著孩子）孩子，你記住，你有爹，你爹為了大家，暫時(shí)離開了我們，你有一個(gè)好爹爹！
兒子：好爹爹?。ㄏ胂螅?。
第四幕：治水歸來。
（群舞：在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，治水獲得了成功，洪水漸漸地退了）。
旁白：禹走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。他吃盡了千辛萬苦，帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入大海。
（音樂漸緩）（畫外音）。
兒子：娘，洪水退了，爹會(huì)回來嗎？
妻：會(huì)，你爹很快就會(huì)回來！
（老百姓歡聲笑語，帶著豐收的喜悅慶賀著洪水的退去）。
甲：豐收啦！
乙：豐收啦！
（老百姓載歌載舞慶豐收）。
甲：（扛著一袋糧食，笑嘻嘻的）今年收成真好??！
乙：（抱著一個(gè)大南瓜，樂呵呵的）是啊，是啊，大水退了，多虧了禹??！
甲：（眼睛一亮，歡快地跑上去）大家快看，誰回來了？！
群：禹！禹！治水英雄，治水英雄?。ɡ习傩諝g呼著，擁著大禹。）。
兒子：（疑惑地問）娘，他就是禹，他就是我爹爹嗎？
妻：（踮起腳來四處搜尋著丈夫的身影，找到了。）是！他就是你爹爹！（禹看見妻子，感慨萬千，快步走來。）。
妻：（回頭招呼孩子）快，快叫爹爹！
兒子：爹爹？……爹爹！
（老百姓敲鑼打鼓，歡迎大禹的歸來。）。
旁白：大家非常感激這位治水的偉大英雄。從此，大禹的名字代代相傳！
（大禹與家人團(tuán)聚，老百姓簇?fù)碇笥硪患胰?，露出勝利的微笑。擺出造型。幕落）。
〔宋老師出場(chǎng)〕。
宋老師：馬鳴加！馬鳴加――。
〔電話鈴聲響〕。
宋老師：喂！我是宋老師。噢，您好！是馬鳴加的媽媽。孩子找到了嗎？沒找到！噢，您別著急，他不會(huì)跑遠(yuǎn)的。唉，唉，我們?cè)俾?lián)系！
〔宋老師面對(duì)觀眾〕。
宋老師：我是顧村中心校二（4）中隊(duì)的輔導(dǎo)員，今天學(xué)校要舉行隆重的入隊(duì)儀式，孩子們馬上要戴上他們夢(mèng)寐以求的紅領(lǐng)巾了。唉，就是班級(jí)里的皮大王馬鳴加。逃學(xué)的老毛病又犯了！早上出的家門，現(xiàn)在也沒到學(xué)校，真是急死人了！唉，我還是先到學(xué)校里吧，孩子們可要等急了。
〔宋老師急匆匆進(jìn)校園，一群小朋友迎了上來〕。
全體學(xué)生：宋老師，宋老師！
宋老師：小朋友們！
學(xué)生甲：老師，我們什么時(shí)候戴紅領(lǐng)巾呀？
學(xué)生乙：是呀，什么時(shí)候戴呀？我們都等不及了！
學(xué)生丙：〔作少先隊(duì)員敬禮狀〕老師，敬禮！
全體學(xué)生：哈哈哈，是呀！是呀！
〔宋老師心事重重地走到一邊，學(xué)生甲發(fā)覺了〕。
學(xué)生甲：宋老師，您怎么啦？
全體學(xué)生：宋老師，宋老師！
學(xué)生乙：我們戴紅領(lǐng)巾，您不高興嗎？
宋老師：〔摸著學(xué)生乙的頭〕高興，當(dāng)然高興！可是，馬鳴加他――。
學(xué)生丙：老師，馬鳴加今天怎么沒來學(xué)校？
學(xué)生甲：哼，他呀，又逃學(xué)了唄！
學(xué)生乙：這個(gè)馬鳴加呀，不好好學(xué)習(xí)，老是欺負(fù)同學(xué)，今天惹這個(gè)，明天惹那個(gè)！我不喜歡他！
學(xué)生丁：我也不喜歡，他總是不遵守紀(jì)律，上次我們的小海獅流動(dòng)紅旗就是因?yàn)樗麤]有得到，氣死我們了！
全體學(xué)生：對(duì)，對(duì)！就是因?yàn)樗?！就是――。
學(xué)生甲：〔打斷宋老師的話〕??！馬鳴加也能加入少先隊(duì)？
學(xué)生乙：是呀，宋老師。您不是說，只有好孩子才能加入少先隊(duì)的嗎！馬鳴加他？――。
全體學(xué)生：是呀，是呀！
宋老師：〔打斷孩子們的話〕同學(xué)們，同學(xué)們！來，坐下！
〔宋老師讓學(xué)生們圍坐在他旁邊〕。
學(xué)生甲：我們努力學(xué)習(xí)！
學(xué)生乙：我們文明守紀(jì)！
學(xué)生丙：我們不怕困難！
學(xué)生?。何覀冏鹁磶熼L(zhǎng)！
學(xué)生甲：我們團(tuán)結(jié)友愛，幫助同學(xué)！
全體學(xué)生：我們團(tuán)結(jié)友愛，幫助同學(xué)！
全體學(xué)生：我們――。
學(xué)生甲：老師，我知道了，我們應(yīng)該去幫助馬鳴加！
學(xué)生乙：噢，我懂了，我們應(yīng)該伸出雙手，幫助馬鳴加！
全體學(xué)生：對(duì)，對(duì)！
宋老師：對(duì)，少先隊(duì)組織不歧視有缺點(diǎn)的同學(xué)，我們是一個(gè)中隊(duì)，一個(gè)整體，缺了誰都不行！
全體同學(xué)：對(duì)，一個(gè)也不能少！
宋老師：這就對(duì)了！好了，同學(xué)們。入隊(duì)儀式馬上要開始了！我們快去準(zhǔn)備。
學(xué)生甲：那馬鳴加他――。
宋老師：不要緊！我們先去，老師會(huì)有辦法的！
〔背景聲，少先隊(duì)入隊(duì)儀式：隊(duì)鼓陣陣，入隊(duì)宣誓聲〕〔馬鳴加上場(chǎng)〕。
馬鳴家：我就是馬鳴加。今天，學(xué)校組織少先隊(duì)入隊(duì)儀式?？砂嗉?jí)里的小胖和大力說，像我這樣的表現(xiàn)，肯定戴不了紅領(lǐng)巾的。媽媽送我出了家門，可我怎么能去學(xué)校呀！同學(xué)們肯定要笑話我的。
〔馬鳴加沮喪地走著，在一顆大樹邊坐下，深深地埋下了頭〕。
畫外音：馬鳴加，馬鳴加。你在想什么？
馬鳴加：〔抬起頭〕：我――我――。
畫外音：馬鳴加，你快去學(xué)校吧！宋老師等著你呢！
馬鳴加：不，我不去！
畫外音：為什么？你不想加入少先隊(duì)嗎？
馬鳴加：我――我，我當(dāng)然想?yún)⒓??？晌矣心敲炊嗳秉c(diǎn)，我――。
畫外音：有缺點(diǎn)不要緊，改正了不就可以了嗎？
畫外音：不要哭，老師和同學(xué)都在找你。
馬鳴加：找我？
畫外音：聽聽，他們?cè)谡夷?！――。
師生：馬鳴加――馬鳴加――。
學(xué)生甲：已經(jīng)放學(xué)了，馬鳴加躲到哪里去了？
宋老師：剛才，小區(qū)的居委主任王大媽說看到一個(gè)孩子在這里閑逛，一轉(zhuǎn)眼不見了，我想他肯定在這附近。大家再找找！
全體學(xué)生：好的！馬鳴加――馬鳴加――。
〔馬鳴加從樹后慢慢走出來〕。
宋老師：〔看見馬鳴加〕馬鳴加，你真的在這里。
全體學(xué)生：馬鳴加，馬鳴加！
馬鳴加：宋老師，我――。
宋老師：〔走上前蹲下身子〕馬鳴加，你怎么沒來上學(xué)？今天是你們?nèi)腙?duì)的日子。
馬鳴加：我――我――小胖和大力說我沒資格。
宋老師：怎么可能呢！你看，那是什么？
〔學(xué)生甲高高舉起紅領(lǐng)巾〕。
宋老師：這就是你的紅領(lǐng)巾呀??！
學(xué)生甲：是呀，馬鳴加。今天的入隊(duì)儀式上，大隊(duì)輔導(dǎo)員還讀到你的名字呢！
學(xué)生乙：真的。校長(zhǎng)親自關(guān)照宋老師，把紅領(lǐng)巾給你戴上。
馬鳴加：可是，我平時(shí)表現(xiàn)不好，我――。
宋老師：沒關(guān)系，只要你想改正就好了。老師和同學(xué)會(huì)幫助你的。
全體同學(xué)：對(duì)，我們會(huì)幫助你的。
馬鳴加：我行嗎？轉(zhuǎn)自.
全體同學(xué)和宋老師：行！二（4）中隊(duì)隊(duì)員一個(gè)也不能少??！
宋老師：來！現(xiàn)在我們就在這里舉行入隊(duì)儀式！
全體同學(xué)：對(duì)，對(duì)。
〔同學(xué)們把馬鳴加拉到前面，并靠后列隊(duì)站好〕。
宋老師：敬禮！〔敬標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)隊(duì)禮〕
馬鳴加：宋老師！敬禮！〔敬標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)隊(duì)禮〕
全體同學(xué)：敬禮！〔敬標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)隊(duì)禮〕
〔背景音樂：中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌〕。
〔演員退場(chǎng)〕。
今天，我們老師給我們上了《晏子使楚》這一課。課后，老師讓我們把課文內(nèi)容改編成課本劇，并讓我們?cè)谙滦瞧谝唬孕〗M為單位舉行一場(chǎng)表演賽。
一個(gè)星期的緊張籌備后，我們期盼星期一的到來。
終于，難熬的上午過去了，令人興奮的下午來到了。首先，老師讓我們抽簽決定表演的先后順序。我們組抽到最后一個(gè)表演，當(dāng)我們得知這個(gè)消息時(shí)，個(gè)個(gè)一蹦三尺高。因?yàn)槲覀兛梢杂^看前三個(gè)組的表演，從而吸取優(yōu)秀的表演經(jīng)驗(yàn)，融入到我們的表演中！而且，我們還可以整理好心態(tài)，不會(huì)因?yàn)橐簧吓_(tái)就緊張、手忙腳亂，把我們組的這次表演給搞砸！當(dāng)我在觀看別人表演的時(shí)候，不免有些擔(dān)心，因?yàn)閯e人組演的“晏子”聰明冷靜，“楚王”高傲自大，同學(xué)們直鼓掌。
輪到我們組表演了！我懷著忐忑的心情走上了講臺(tái)。在演的過程中，教室里靜極了，仿佛一根針掉在地上都能聽得到聲音，這樣的環(huán)境最讓我緊張了。要是教室里鬧哄哄的，我還可以穩(wěn)定我的情緒?？墒庆o寂的話，萬一我說錯(cuò)了詞，同學(xué)們肯定會(huì)笑話我……帶著思想包袱，我說話總是結(jié)結(jié)巴巴的，表演也不盡人意。
表演結(jié)束了，老師概括了我們每個(gè)組的優(yōu)點(diǎn)，也指出了我們每個(gè)組的缺點(diǎn)。最后，老師給我們講了如何讓自己身心融入課本劇表演的方法，我們聽得津津有味。我想：如果時(shí)光能夠倒流到前一個(gè)星期該有多好??！我們就照著老師說的去演，肯定會(huì)演得更棒!正當(dāng)我無限遐想的時(shí)候，只聽得老師說還要組織一次表演觀摩，讓全體班干部扮演角色。啊，真是太好了！這次我一定把握機(jī)會(huì)好好演。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．反復(fù)朗讀課文，結(jié)合課文注釋，疏通文意。
2．積累文言字詞。
3．多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．積累文言字詞，正確翻譯課文。
2．多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)，《夸父逐日》。
1．讀課文《夸父逐日》。（多種方式熟讀）。
2．講故事，要求用自己的話創(chuàng)造性的復(fù)述故事情節(jié)。
3．疏文意，解釋重點(diǎn)字詞，翻譯全文。
4．評(píng)人物，談?wù)勛约簩?duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。（多角度評(píng)價(jià)）。
5．談理解，理解結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”。
6．悟主題。
2．疏文意，解釋重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)語句。
4．悟啟示，談?wù)剝尚骸稗q斗”和“孔子不能決”對(duì)你有何啟發(fā)。（多角度理解主題）。
三、競(jìng)背《夸父逐日》與《兩小兒辯日》。
四、拓展延伸（閱讀下列文言短文，完成文后題目）。
（一）《精衛(wèi)填?！?。
又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。
--《山海經(jīng)北山經(jīng)》。
1．翻譯全文。
2．這也是選自《山海經(jīng)》的一則中國古代神話，試比較《夸父逐日》分析兩則神話的相同點(diǎn)。（表現(xiàn)古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的愿望和頑強(qiáng)的毅力。）。
（二）日喻蘇軾。
生而眇者不識(shí)日，問之有目者。或告之曰：“日之狀如銅盤。”扣盤而得其聲。他日聞鐘，以為日也?；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T。”捫燭而得其形。他日揣龠，以為日也。日之與鐘、龠亦遠(yuǎn)矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。
1．翻譯全文。
2．解釋文中加點(diǎn)的字。
3．讀了這則短文給你什么啟示？（做學(xué)問如果不通過自己刻苦鉆研，親身實(shí)踐，只是靠打聽別人，隨便相信別人，就一定不會(huì)深入，不僅失于片面，而且還容易犯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)，不能只空談理論，而是得自己下真功夫，下苦功夫，要有真才實(shí)學(xué)，要受到實(shí)際鍛煉。）。
附：
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法。
對(duì)于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對(duì)譯。教學(xué)時(shí)，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
(一)引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識(shí)，了解孔子。
2、讀孔子名言。
(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子。
(三)、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽的什么問題。
4、兩個(gè)小孩的理由各是什么?
5、讓學(xué)生上臺(tái)辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評(píng)價(jià)課文中的人物。
8、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計(jì)。
為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩子憑著直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽中午離人近，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對(duì)課文的感悟。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步感悟古文的語言特點(diǎn)。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識(shí)。課上，學(xué)生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對(duì)學(xué)生不懂的教師可稍作點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)《兩小兒辯日》。
1、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書課題)。
2、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
3、看到這個(gè)題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會(huì)寫什么事。
4、那么，這兩個(gè)小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們?cè)趯?duì)老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
1、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些，好讀一些，請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認(rèn)識(shí)，哪些詞句不好讀，一會(huì)兒老師范讀，注意聽好。
2、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
3、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
4、同桌互讀互評(píng)(兩遍)。
三、識(shí)字。
1、出示投影：
2、讀詞語，帶點(diǎn)的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
3、讀生字，分析字形，抄寫。
四、熟讀成誦。
1、同位互相讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己喜歡的段落。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、想一想，課文告訴我們一個(gè)什么道理。
板書設(shè)計(jì)：
一兒：中午太陽離人近。
孔子不能決也。
一兒：早晨太陽離人近。
課后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查讀課文，猜知文意。
1、上一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會(huì)知道是否認(rèn)識(shí)了生字。指五名學(xué)生，每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
2、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。
3、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子，口述文意。
1、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習(xí)用自己的話說一說。
2、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這――自然段的意思，第1和第5自然段由一個(gè)人承擔(dān)。對(duì)句子的意思理解有不同意見的地方，認(rèn)真討論，實(shí)在弄不懂的詞句記下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、全班交流。
(1)學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥，排除難點(diǎn)。
(2)自由匯報(bào)，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評(píng)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。
4、練習(xí)講課文里的故事。自己練講―同桌互講一全班講。
三、熟讀，體會(huì)思想感情。
1、自己練習(xí)朗讀，把自己對(duì)句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭(zhēng)辯的語氣。
2、分角色朗讀，體會(huì)意境。
(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭(zhēng)辯的語氣。
(2)指三名學(xué)生分角色朗讀。
3、討論質(zhì)疑：
(1)這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學(xué)生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠(yuǎn)還是近”的問題。這個(gè)問題涉及到人類認(rèn)識(shí)太陽的許多知識(shí)，孔子當(dāng)時(shí)不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了?？蓪⒔處熃虒W(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。)。
4、讀讀學(xué)習(xí)本課的個(gè)人感受。自由讀，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解。
四、練習(xí)背誦課文。
自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、說說自己懂得的道理。
2、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計(jì)：
1、太陽和地球的遠(yuǎn)近關(guān)系。
2、為什么太陽中午熱，早上涼？
3、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？
課后反思：
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教材分析：
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊(cè)第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。
二、教學(xué)主題：
目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
五、設(shè)計(jì)思路及意圖：
1、讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對(duì)文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時(shí)“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》?！秾W(xué)弈》寫的是兩個(gè)人跟隨全國最擅長(zhǎng)下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對(duì)錯(cuò)。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長(zhǎng)智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
七、教學(xué)過程：
（一）引讀《論語》，談話導(dǎo)入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?BR> 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?BR> 子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）。
2、簡(jiǎn)要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評(píng)出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價(jià)值觀來認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識(shí)淵博的人。可是，就是這樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，區(qū)分“辯”與“辨”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）。
5、簡(jiǎn)要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱）。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個(gè)。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長(zhǎng)，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。
（二）學(xué)習(xí)課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請(qǐng)三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營(yíng)造古文學(xué)習(xí)氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請(qǐng)小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺(tái)演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。
（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）讀古人古事，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？
（用簡(jiǎn)潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識(shí)孔子）。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請(qǐng)教師長(zhǎng)，判斷兩小兒的說法究竟誰對(duì)誰錯(cuò)？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學(xué)板書：
讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。
學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊(cè)第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。
目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
1、讀懂并背誦課文
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句
1、讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對(duì)文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時(shí)“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》?！秾W(xué)弈》寫的是兩個(gè)人跟隨全國最擅長(zhǎng)下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對(duì)錯(cuò)。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長(zhǎng)智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
（一）、引讀《論語》，談話導(dǎo)入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?BR> 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?BR> 子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）
2、簡(jiǎn)要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評(píng)出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》
3、過渡：按我們的共同價(jià)值觀來認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識(shí)淵博的人?？墒?，就是這樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，區(qū)分“辯”與“辨”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）
5、簡(jiǎn)要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱）
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個(gè)。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長(zhǎng)，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。
（二）、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請(qǐng)三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營(yíng)造古文學(xué)習(xí)氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請(qǐng)小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺(tái)演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。
（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）、讀古人古事，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？
（用簡(jiǎn)潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識(shí)孔子）
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）、布置作業(yè)
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請(qǐng)教師長(zhǎng)，判斷兩小兒的說法究竟誰對(duì)誰錯(cuò)？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學(xué)板書：
兩小兒辯日
讀古文，識(shí)古人，看千古趣事
學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧
六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文重點(diǎn)句。
2、能借助注釋初步理解課文，并領(lǐng)悟課文所講的道理。
二、潛力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、對(duì)課文熟能成誦，感悟文言文的韻味。
2、理解兩個(gè)小孩提出的問題，能進(jìn)行解答。
課時(shí)安排：
一課時(shí)（賽課按一課時(shí)講）。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念。
1、新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的遷移。
2、現(xiàn)代文、古文之間的遷移。
3、學(xué)習(xí)方法的遷移。
自主學(xué)習(xí)、自我教育是學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的主要途徑。當(dāng)學(xué)生有了自我教育、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，他們就會(huì)用心自覺的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教?！币龅健安唤獭保鸵寣W(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中構(gòu)成和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
我設(shè)計(jì)的“互動(dòng)式教學(xué)”主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移潛力，包括知識(shí)與潛力的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際狀況中。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能把以前所學(xué)的知識(shí)遷移到后繼的學(xué)習(xí)中去，不能用這些知識(shí)去解決新問題，那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程，也是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是在課堂情境中透過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進(jìn)知識(shí)的遷移，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)興趣、態(tài)度的遷移。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、讀課題，說說題目的意思。
2、小結(jié)：古文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練。
[簡(jiǎn)析]對(duì)剛接觸文言文的學(xué)生來說，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的時(shí)候，加以體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。
2、理解故事資料。
3、找出各自的觀點(diǎn)和依據(jù)。
4、填表聯(lián)系，加以鞏固。
5、練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象。
[簡(jiǎn)析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移--------學(xué)生對(duì)古文的理解有必須的難度，我先把《兩小兒辯日》的現(xiàn)代文讓學(xué)生透過朗讀了解大意，然后讓四人小組演課本劇，最后加入口語交際資料，學(xué)生先讀白話文的翻譯，就能夠在讀文言文時(shí)做到對(duì)其資料一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難度。使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)文言文并不難，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文，就把學(xué)生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。
1、通讀文言文的課文，要求讀通順。
2、自主學(xué)習(xí)，理解每句話的含義。
3、請(qǐng)幾位同學(xué)讀文，適時(shí)指點(diǎn)。
4、對(duì)照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊在難懂的字邊做注釋。
5、整體感知，理解全篇的資料。
[簡(jiǎn)析]學(xué)習(xí)方法的遷移---------在處理教學(xué)難點(diǎn)解句釋文這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句后，后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧，用合作學(xué)習(xí)的方式來碰撞學(xué)生思維的火花，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）古今文對(duì)照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個(gè)字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學(xué)習(xí)文言文經(jīng)常用到的扎實(shí)有效的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)后幾句話能夠用，以后學(xué)習(xí)任何文言文都能夠用到，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的遷移。
四、歸納理解本文的重點(diǎn)字：“初、車蓋、探湯”，突破字意理解的難點(diǎn)。
[簡(jiǎn)析]教會(huì)方法，積累運(yùn)用-------古時(shí)候漢字的數(shù)量比較少，不象此刻詞匯十分豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。日積月累，必有成效。
五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)資料。
課件顯示，讓學(xué)生明白：太陽的遠(yuǎn)近以及冷熱的知識(shí)。
六、復(fù)述課文。
七、自選作業(yè)：
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦《兩小兒辯日。
課后反思。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，在教學(xué)中，我運(yùn)用先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《兩小兒辯日》，透過學(xué)習(xí)，明白兩個(gè)小孩的爭(zhēng)論問題，并且能找出各自的觀點(diǎn)和依據(jù)，然后引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于古文的學(xué)習(xí)不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一齊，借助學(xué)習(xí)的平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，解決疑難。因而，學(xué)生對(duì)這篇古文的學(xué)習(xí)始終是興趣盎然的。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中尚存在一些不足之處，比如，由于受教學(xué)時(shí)間的限制，幫忙學(xué)生揭開本文知識(shí)奧秘的是教師所帶給的知識(shí)材料，如能放手讓學(xué)生透過搜索互聯(lián)網(wǎng)中的資料來解惑，那么信息技術(shù)的運(yùn)用就更恰到好處了。
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六年級(jí)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn)：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、提示課題。
1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)。
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說說這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）。
三、教學(xué)過程。
（一）初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？
（二）小組交流。
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
（三）匯報(bào)討論，交流情況。
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
2、聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（四）再讀課文，理解內(nèi)容。
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個(gè)故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評(píng)說。
6、想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他們各自的理由是什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。
8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）。
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語氣表演出來。）。
10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個(gè)孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
（五）交流方法，背誦課文。
1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
3、指名背誦，說方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計(jì)：
日初出日中。
一兒近（車蓋）遠(yuǎn)（盤盂）。
26兩小兒辯日孔子不能決也。
一兒遠(yuǎn)（滄涼）近（探湯）。