報告是一種正式的書面文體，用于對某一特定問題、活動或事件進行詳細的陳述和講解。它通常包括背景介紹、目的與意義、方法與過程、結果與分析、結論與建議等內容，通過客觀、準確、系統(tǒng)的方式來傳達信息。我覺得我們需要寫一份報告了吧。報告的撰寫可以提升我們的分析能力和表達能力，值得一試。重要的是，報告要經過仔細的審查和修改，確保語法、拼寫和標點的準確性。如果您對報告寫作有特定的要求或困惑，可以向我們的專家咨詢和尋求幫助。
教育學開題報告篇一
在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.1996年7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學生的生存能力作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說:無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面:(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面:(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任;(2)有關個人與他人的關系;(3)有關就業(yè)中的工作制度,雇主關系;(4)有關商品社會中的消費問題;(5)有關婚姻愛情及家庭問題;(6)有關學習名人英雄的情操;(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務及福利事業(yè);(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學校道德教育內容主要有:(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等;(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.
在道德教育內容方面:世界各國都根據信息時代特點,把培養(yǎng)學生民族意識,愛國精神和社會責任感,重視學生個性的健全發(fā)展,幫助學生掌握適應未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點.在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學科教育,校內外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式.
中國在道德教育觀念上,從中國^v^的十一屆三中全會后,人們對現代道德教育性質與功能問題的認識發(fā)生了根本性轉變.從道德教育是階級斗爭工具轉向道德教育是促進人的德性現代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標時,根據信息時代的特點,逐漸將傳統(tǒng)性目標與時代性目標有機地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時代感的傾向.
中國在道德教育內容的選擇上,由以前的政治掛帥,跟政治風向轉,逐漸把系統(tǒng)的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價值觀教育結合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.
中國在選擇教育途徑和方法時,亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學科滲透教育;校內教育與校外教育;口授教育與活動教育結合起來.改變重說教,輕活動;重理性,輕實踐;重校內教育,輕社會教育;重當前,輕未來和教育形式單調枯燥,脫離實際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.
隨著信息時代的到來,鑒于目前已經發(fā)生變化了的社會大環(huán)境,與時俱進研究信息時代高校學生道德教育問題,對高校來說,既是一個理論問題,也是一個現實問題,怎樣更新道德教育內容,引導高校學生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認識全人類利益和民族利益的關系,是信息時代高校學生道德教育提出的迫切要求.
二,課題研究的意義和條件。
道德是指人們關于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠實與虛偽,榮譽與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應的由社會輿論和人們的信念來實現的行為規(guī)則體系.道德是調整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會形成共同的榮辱與是非觀念,從而達到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風,為國家,社會的健康發(fā)展提供良好的基礎.理想和道德是緊密聯系在一起的,高校學生有了自己的理想,才會自覺運用道德和法律來約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價值觀念,倫理關系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價值改造社會方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說,道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導的精神文明建設和以德治國之中.培養(yǎng)建設有中國特色社會主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W校的根本任務.
xx同志指出:加強社會主義思想道德建設,是發(fā)展先進文化的重要內容和中心環(huán)節(jié).本課題將以以馬列主義,^v^思想,^v^理論為指導,以我國高校學生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象,研究我國高校學生道德教育的規(guī)律,借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當代社會經濟發(fā)展有機的結合,探索一條信息時代我國高校學生道德教育的成功之路.
探索我國高校學生道德教育的成功之路,不僅對我國高校學生道德教育水平的提高有重要的現實意義,而且,還可以為我國高校學生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當代國外高校學生道德教育的實踐結合我國的國情,進行比較和借鑒,引入,消化和應用,無疑也會發(fā)展和豐富我國的道德教育理論.
教育學開題報告篇二
現代社會是一個知識當先的時候，知識對一個國家的影響巨大，而幼兒學前教育是一切教育的開端和根本，意義重大。在幼兒教育中，情感教育的作用越來越明顯。筆者首先分析了情感教育在幼兒學前教育中的作用，然后結合實際談談幼兒開發(fā)教育的主要教育策略?？梢哉f本次研究是一次觀點和行為的創(chuàng)新，我會好好地珍惜。
現在世界各國的競爭焦點是知識和科技的競爭，因此，各個國家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國有科教興國的大背景，國家將科學技術作為第一生產力，這些都說明了國家對教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是各個學段培養(yǎng)的綜合，幼兒教育擔負著啟蒙的重要責任，備受關注。在綜合研究了幼兒教育的理論與實踐發(fā)現，在幼兒時期重視情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)對孩子的成長成才意義非凡。
在對幼兒進行情感教育的時候也要注意一些事項，這種方式的教育有別于通常情況下的教育，也不單單是簡單的疊加新內容和動手操作，而是將情感投入到整個教育過程中，讓幼兒在情感的指引下探究問題，發(fā)現答案的過程，能夠使幼兒體會到學習的樂趣和會學習的長遠意義。概括來說，情感開發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標，也就是說現在實施的教育能否讓幼兒體驗到積極的情感并獲得良好的社會品質，對今后的發(fā)展意義重大。要想實現這一長遠目標就要關注幼兒內在的動機與興趣?？梢詮囊韵氯齻€方面入手：
1.1交往能力與協(xié)作能力。
幼兒都有著天真、活潑、可愛的共性特征，同時在智力、思維、性格上有表現出很大的不同。幼兒能夠在活動中，通過與事物或者伙伴的相互作用，獲得真實地體驗才能對行為的意義有較好的理解，然后通過結果獲得反思，進而對原有的認識與行為進行一定的調整。作為教師要為幼兒想方設法地創(chuàng)設、提供豐富的機會和條件，引導幼兒借助反思的過程來對行為的意義進行理解，然后指導幼兒通過正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗，進而形成一定的良好品質。
1.2自信心和獨立感。
情感教育的"目標不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育，目前，情感態(tài)度的教育已經被納入科學教育的重要目標，只有讓幼兒形成主動探究和積極學習的態(tài)度，才能讓幼兒樹立起終身學習的動機。在進行情感態(tài)度的教育過程中，一方面要加強傳統(tǒng)教育中熱愛自然等目標的教育，同時還要重注教育幼兒愛護環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度。除此之外，要引導幼兒去接納別人的觀點，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現，這也是進行幼兒情感態(tài)度教育過程中不可忽視的一部分。
1.3關愛他人。
通過對幼兒進行情感態(tài)度的教育，要讓幼兒能夠主動關愛他人的情感與態(tài)度，并引導幼兒去關注自己的家庭、集體以及周圍一些事物的發(fā)展和變化。具體來說：
（1）通過情感態(tài)度教育，讓幼兒可以對別人的情感、需要進行觀察、注意，而幼兒在這個過程中卻沒有意識到這些事和自己有什么關系。也就是說做到一種潛移默化的影響，學生的情感自然得到教育。
（3）通過情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對利益沖突的處理有一個全面的協(xié)調能力。如果出現個人利益沖突于他人利益時，幼兒能夠把他人的利益放在首位，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據幼兒情感態(tài)度的實際發(fā)展水平，采取不同的教育形式，從而有效的提高教育的效率。
“探究、發(fā)現、學習”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略，在日常的教學過程中，一定要注意一些教育策略的巧妙運用，能夠達到一些事半功倍的效果。
2.1鼓勵幼兒探究。
在教學實踐中，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟，經常會出現說錯話，辦錯事的情況，在這種情況下要如何是好呢？教師要給幼兒出現錯誤的權利，這種錯誤也是其發(fā)展階段的一個標志性特征，那些成人覺得錯誤的行為在他們的認知結構中或許是合理的，是正確的。這就要求教師對幼兒的錯誤有良好的處理方式，允許幼兒犯錯，理解幼兒的錯事。教師要善于挖掘每一個幼兒的探究活動的獨特價值，使每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現，并在探究活動中獲得成功的體驗。尤其對那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵和支持，培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質。
2.2選擇恰當的教育材料。
從幼兒的角度出發(fā)，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來啟發(fā)幼兒，同時也可能繼續(xù)將其作為認識周圍世界的良好媒體或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實現對物看世界的操作。要開動腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動、科學試驗，要努力保護幼兒的好奇心和求知的興趣，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進行活動，在活動中進行探索，在探索中有新發(fā)現，在發(fā)現中實現學習。
2.3家長和教師有效合作。
在當今社會，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長的注意，家長和教師的溝通與合作越來越密切。特別是對學校兒童的教育，學前教育就更加注重家長和老師的有效合作，應該說，完成幼兒學前教育的不單單是幼兒教師，而是教師、家長以及社會合力的結果。家長是孩子的第一任教師，說明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展，家庭教育和社會環(huán)境的影響對幼兒的成長和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合，幼兒的成長才會更健康、快樂。
綜上所述，情感開發(fā)不僅在幼兒學前教育中的作用很大，同時，幼兒開發(fā)教育的主要策略也受到關注。人的情感需求是最基本的需求，所以，重視情感教育是理所應當的。在幼兒教育中，情感教育可以稱為是桂冠明珠，對于幼兒教育工作者具有一定的指引作用，同時，對于幼兒的成長成才而言也是意義重大。相信，在幼兒園、家長和社會的共同努力下，對幼兒的情感投入將越加增多，幼兒也會受到更多的關愛，成為思想積極，素質優(yōu)良的棟梁之才。
教育學開題報告篇三
一般課題研究的。
應該包括問題的提出、研究的主要內容與基本思路、研究的重點難點和創(chuàng)新點、研究的主要方式方法、主要參考文獻、時間進度安排、預計的成果形式、經費預算、研究的組織管理等組成部分。
學位論文的寫作，實際就是一項課題研究，但是由于學位論文研究的課題成果形式就是一篇論文、一般也沒有研究經費、時間短并且是個人完成，因此學位論文開題報告就沒有或者沒必要寫時間進度安排、預計的成果形式、經費預算、研究的組織管理等部分。
具體說，學位論文開題報告的結構和每部分的要求如下：
首先就是題目了，把擬寫的論文題目寫上，題目后用括號寫明“開題報告”，或者在題目的左上角用小字寫上“碩士學位論文開題報告”。題目下要寫上專業(yè)(二級學科)、研究方向、指導教師(姓名及職稱)、研究生(姓名及學號)。
然后寫開題報告的正文部分。開題報告不需要開篇語，直接按照下列順序寫各部分(每部分內可根據需要再加小標題)：
這個部分主要說明自己要研究的問題是怎么樣的一個問題，必要時順便把題目中有關概念解釋一下;然后闡述這個問題在理論上，或者在實踐上，或者在理論與實踐兩個方面上是如何重要;再后在文獻綜述基礎上,闡述這樣的一個重要問題目前研究如何如何不夠,由此找到自己研究的切入點;再簡略談談解決了這個問題有什么樣的意義，特別注意與前面關于問題重要性的闡述要照應起來，不要重復，兩者不同在于，前面談重要性是比較寬泛地談，而后面的意義或價值是具體到自己的研究達到預期目的后的意義或價值。最后，根據需要，可簡單談談談研究的可行性，即研究的主、客觀條件。
這個部分是開題報告的一個重點，注意論證的嚴密性、說服力，讓人看了覺得你的問題確實重要、也很有研究的必要、你也有條件研究這個問題，就算是達到目的了。
教育學開題報告篇四
姓名：
目前所在：廣州年齡：22。
戶口所在：陽江國籍：*。
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓認證：未參加身高：150cm。
誠信徽章：未申請體重：
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向人才類型：應屆畢業(yè)生。
應聘職位：教師：教育，貿易：外貿。
工作年限：0職稱：無職稱。
求職類型：兼職可到職日期：隨時
月薪要求：面議希望工作地區(qū)：廣東省,,公司性質：所屬行業(yè)：
擔任職位：促銷員。
工作描述：
離職原因：
教育學開題報告篇五
就業(yè)前景分析：
據統(tǒng)計，教育學專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)是：北京。在^v^教育學類^v^中排名第1。
就業(yè)*均薪資：4096。
就業(yè)方向：
本專業(yè)學生畢業(yè)后可教育學專業(yè)學生可以從事的行業(yè)非常廣泛，既包括各類院校、學院，社區(qū)服務社，咨詢組織，文化組織，還包括司法系統(tǒng)、國家級協(xié)會、委員會、研究與開發(fā)中心，*教育部，甚至是金融機構和傳媒行業(yè)也同樣適合教育學專業(yè)的學生。
開設院校：
教育學開題報告篇六
論文題目：
指導教師姓名：
申請學位：
所在學院：
學科專業(yè)：
報告時間：
填表時間：**年**月**日。
填表說明。
1、開題報告包括選題的目的與意義、文獻綜述、選題依據與研究內容等九個方面。
2、本表一律用四號宋體，a4紙打印。
3、本表必須在導師的指導下填寫。一式三份，導師、院和研究生處各存1份。
4、填表日期：第三學期開題結束后1周內完成并由院匯總后上交。
5、各項內容填不下時可另加頁。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育學開題報告篇七
帶著這樣的目標和驕傲,我開始了我的教師實習之旅,近50天的時間,教學理論一點點轉化為教學實踐,模擬教學變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W,盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的實習生化充滿未知、驚喜、快樂當然也少不了有挫折和困難。
^v^十年樹木，百年樹人。^v^三年來，我以做一名高素質的優(yōu)秀師范大學生為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。
三個月的實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我的教學理論變?yōu)榻虒W實踐，使虛擬教學變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W。三個月的實習，現在回想起來，短短的實習生活，感覺可以說不錯，真的很不錯。當我漫步在實習的校園里，那出自學生的一聲聲^v^老師好。^v^^v^老師好^v^的感覺真好，我有時覺得自己真的被叫上癮了。
三個月的實習，令我感慨頗多。我實習的班級是四年級，一大群十來歲的小孩子，又可愛，又活潑，又好動，又調皮。記得我剛到教室的第一天，下午就有的同學送了自己畫的畫給我，我非常感動。
聽了一周的課后，我終于走上講臺，開始了自己的第一篇^v^處女作^v^。當然，剛開始時心情特別緊張，由于經驗不足和應變能力欠缺，課堂上出現了^v^講課重點不突出，順序不清，師生配合不夠默契^v^等問題。針對出現的問題，指導老師要求我多聽課，多向經驗豐富的教師學習、請教，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。幫助修改教案，他們沒有絲毫的架子，有的只是更多的朋友般的親切交談與關懷。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校和指導老師的要求，時常鉆研教材，認真仔細地備課，寫好教案，積極向其他同學和老師學習，多多向人請教，把握好每次上課的機會，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。
俗話說：^v^知之者不如好之者好之者不如樂之者。^v^興趣對于一個小學生來說是至關重要的。我的體會是必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習，逐漸愛上學習。無論是上語文還是數學，我都采取以^v^學生為主，老師為輔^v^的教學方式，課堂只要是以學生的朗讀和提問為主，然后讓學生充當小老師的角色講評，我再加以補充、糾正。因為課堂都是以學生講為主，充分調動了他們學習的主動性和積極性，由^v^要我學^v^轉化為^v^我要學^v^的教學方式，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。
——江西師范大學教育學實習報告封面格式。
教育學開題報告篇八
一、選題的意義和研究現狀。
1.選題的目的與意義。
選題目的：
是指通過對這個課題的研究，解決什么樣的學術問題。選題必須是一個問題，或是一個理論性的(學術性的)問題，或是一個現實性的問題。這個問題有可能是前人沒有發(fā)現的;有可能是前人發(fā)現了，但沒有解決;也有可能是前人曾經試圖解決過，但還沒有解決好;還有可能是前人已有定論，但你發(fā)現了新的材料，或者有了新的認識，試圖給予新的答案。
選題意義：
可從理論意義和現實意義兩個方面來論述。
選題大小要適宜。可以“小題大做”，但不可以“大題小做”。
(所有開題報告中需要自己填寫的內容均為楷體，小四，單倍行距)。
2.與選題相關的國內外研究和發(fā)展概況。
要通過系統(tǒng)地查閱有關資料，把有關選題的國內外研究歷史和研究現狀搞清楚。需要表達清楚：前人有沒有對這個問題做過研究，如果做了，達到了什么水平?還存在哪些問題等。
如果前人確實沒有做過這項研究，你來做，并且能做好，就有填補學術空白的意義。
如果前人雖然做了，但做的不好，或是結論不正確，或是方法不正確，或是材料不充分，而你正好有新的材料、新的方法，可以得出新的結論，就還可以做。
二、研究方案。
1.研究的基本內容及預期的結果(大綱)。
基本研究內容：
詳細的論文大綱，起碼要具體到二級標題，最好能具體到三級標題，標題需以1、1.1、1.1.1來列出。
預期研究成果：
2.擬采用的研究方法。
研究方法有多種，比如文獻法、內容分析法、問卷調查法、觀察法、實驗法等，應根據研究目的和研究問題選擇合適的方法。在說明采用的具體方法時，應具體說明采用該方法具體要解決什么問題。
3.研究所需條件和可能存在的問題。
“研究所需條件”，指主觀條件和客觀條件。主觀條件是指自己是否具備相應的知識結構，是否具備解決相關問題的能力?？陀^條件包括有關文獻資料是否具備，是否可以查找得到;是否需要做些相關的調查、訪問;是否需要有關方面的協(xié)助，等等。
“可能存在的問題”，是指在研究和寫作過程中可能存在的問題，這些問題可能是主觀方面的，例如某些知識的欠缺;也可能是客觀方面的，例如有些資料不易查找，有些問題可能不易展開調查，等等。
這兩項都要寫明白，以便指導教師掌握情況，并給予有力的幫助。
三、研究進度安排、參考文獻及審查意見。
1.研究進度安排。
“研究進度”分為三個大的階段。
一是選題階段。即從上個學期(一般是11月底或12月初)。這一階段，要確定研究方向，并圍繞研究方向認真準備，包括提煉“問題”，思考“開題報告”的寫作，等等。
二是資料收集與分析階段。從放寒假起。這一階段的進度計劃應根據研究問題和采用的研究方法來具體確定，但均要明確：何時拿出“開題報告”，何時以何種方式完成資料的收集工作，何時完成資料的分析工作。
三是論文撰寫階段。這一階段從完成資料分析之時起系畢業(yè)論文日程安排所規(guī)定的時間止，并具體寫明完成初稿、修改稿和定稿的時間。
2.應收集資料及主要參考文獻(不少于8條)。
“應收集的資料及主要參考文獻”，要比“引用文獻”多，甚至可以多幾倍、十幾倍。這里所說的“不少于8條”是一個最低限度的要求。
教育學開題報告篇九
作者：西南大學。
一、開題報告的結構(開題報告的構成部分以及它們的順序)。
開題報告又名研究方案，是實施研究前寫成的關于整個研究的重要性、必要性、可行性的論證以及對研究內容和整個過程的構思、策劃和安排。一般課題研究的開題報告應該包括問題的提出、研究的主要內容與基本思路、研究的重點難點和創(chuàng)新點、研究的主要方式方法、主要參考文獻、時間進度安排、預計的成果形式、經費預算、研究的組織管理等組成部分。
學位論文的寫作，實際就是一項課題研究，但是由于學位論文研究的課題成果形式就是一篇論文、一般也沒有研究經費、時間短并且是個人完成，因此學位論文開題報告就沒有或者沒必要寫時間進度安排、預計的成果形式、經費預算、研究的組織管理等部分。
具體說，學位論文開題報告的結構和每部分的要求如下：
首先就是題目了，把擬寫的論文題目寫上，題目后用括號寫明“開題報告”，或者在題目的左上角用小字寫上“碩士學位論文開題報告”。題目下要寫上專業(yè)(二級學科)、研究方向、指導教師(姓名及職稱)、研究生(姓名及學號)。
然后寫開題報告的正文部分。開題報告不需要開篇語，直接按照下列順序寫各部分(每部分內可根據需要再加小標題)：
(一)問題的提出。
這個部分主要要說明自己要研究的問題是怎么樣的一個問題，必要時順便把題目中有關概念解釋一下；然后闡述這個問題在理論上，或者在實踐上，或者在理論與實踐兩個方面上是如何重要；再后在文獻綜述基礎上,闡述這樣的一個重要問題目前研究如何如何不夠；再簡略談談解決了這個問題有什么樣的意義，特別注意與前面關于問題重要性的闡述要照應起來，不要重復，兩者不同在于，前面談重要性是比較寬泛地談，而后面的意義或價值是具體到自己的研究達到預期目的后的意義或價值。最后，根據需要，可簡單談談談研究的可行性，即研究的主、客觀條件。
這個部分是開題報告的一個重點，注意論證的嚴密性、說服力，讓人看了覺得你的問題確實重要、也很有研究的必要、你也有條件研究這個問題，就算是達到目的了。
(二)研究的主要內容與基本思路。
這個部分有兩個方面，首先是研究的主要內容，其次是基本思路，不要顛倒了，因為沒內容，還不知道要研究那些方面是無法談思路的。主要研究內容，就是你要研究的這個問題包括的主要方面，簡略地介紹一下；基本思路，就是對研究中涉及到的主要關系、聯系、層次、順序的考慮，先簡略地把寫出來，然后再通過論文提綱寫出來，提綱最好附在整個開題報告最后，此處寫個“附提綱：見后”。提綱最好稍微詳細點，寫到3級標題比較合適。
(三)研究的重點、難點和預計的創(chuàng)新點。
這部分注意要謹慎地寫創(chuàng)新，字數不多，但要謹慎下筆，注意結合前面文獻綜述中了解的已有研究情況，照應起來，但是不要再重復文獻綜述，只談自己的可能創(chuàng)新之處。
(四)研究的主要方式、方法。
這個部分又是一個重點，不可輕易地隨便寫上幾個方法完事。要弄清自己的研究類型，然后根據你的研究類型，把研究設計搞明白，把那些可能影響研究效度、信度的因素以及你如何提高研究的科學性的措施簡略交代清楚。比如說實驗研究，就要把采用的基本實驗設計說明白，然后說明可能的干擾因素及其消除辦法等；再如調查研究，要重點說明對象的設計(如如何獲得樣本等)和工具的設計(如問卷)以及可能存在的問題和彌補措施等。順便也就交代了研究的具體方法。特別注意不要隨便寫“文獻法”、“觀察法”、“比較法”，任何研究都要查閱文獻、都要觀察、都要用比較，一定要弄清這幾個方法的獨特含義。
(五)主要參考文獻。
這個部分羅列的參考文獻，不是你寫開題報告的參考文獻，而是你要寫的論文的參考文獻。參考文獻體現出你是不是具備了研究該問題的基礎條件，是不是全面深刻把握了該問題研究的基本情況，不可隨便羅列一些了事。要體現不同學科、不同時期、不同學派、不同國家的已有研究情況。文獻要盡量是重要的、經典的、重要的、有代表性的。另外還要注意文獻的排列順序?，F在有的人主張按照字母或者姓氏筆畫排列順序，其實這是欠考慮的'一種主張，因為這種排序對于畢業(yè)論文來說毫無意義，空填讀者查閱的麻煩。我們主張，先按照中外文文獻分(不需要標明，別人一看就曉得中文還是外文；還要注意，是中外文，不是中國人寫的還是外國人寫的，翻譯過來的就是是中文的)、再按學科分大類排序(也不需要標明，因為有些文獻很難說屬于哪個學科，只是相對區(qū)分)，最后在各學科內再按照時間排序。所有文獻可一個序號排下來。參考文獻可以用所謂“國家統(tǒng)一標準格式”，也可以用傳統(tǒng)的格式(傳統(tǒng)格式可參閱《中國社會科學》雜志征稿啟示的要求)。
總之，開題報告也是一篇完整的論文，有自己的邏輯結構，不是可以隨意編排的。由于長期以來我們的科研缺少規(guī)范，很多人對開題報告的結構各有說辭，不少人憑經驗辦事或者模仿上屆同學的。別人的、上屆同學的，可以參考，不同人的不同說法也可以參考，但是要看看是不是合理，是不是合乎邏輯。
以上所述，期望對朋友們寫開題報告有所幫助，不當處可一起討論、完善。
二、關于“理論支撐”問題。
問題研究要以已有思想、理論和方法為基礎，這是不言而喻的。但是，這不等于說任何問題的研究都必須有個具體的“某人某理論”為支撐。有些學者，甚至是一些科研成果頗豐、教學頗有經驗的研究生導師，經常要求學生在開題報告里要有個專門部分明確寫出“理論支撐”。我覺得這種做法和主張是十分值得商榷的。我們做研究的目的，是為了解決問題，而不是為了某種理論或者方法的運用；是為了解決問題，而不是為了固守一個理論視角、找出個對問題的“視角形象”。研究要以問題為中心，而不是理論中心、學科中心、方法中心。因此，凡是有利于解決我們的問題的理論和方法，都是我們的“理論支撐”或者“方法支撐”。要不要在開題報告或者論文里專門交代“理論支撐”，這要看研究的類型、問題的性質。對于那些“應用型”課題，它的研究本身就是要運用某個或者某幾個理論來解決自己的問題，自然要交代這個理論。這種情況的前提是，研究者認為這些具體理論對于解決這個問題特別有效、甚至是無此理論則不能解決這個問題。但是更多的課題并不是這樣的，對它們的研究當然也需要理論指導、理論基礎，然而這些理論基礎不是解決問題的“模板”，而是以指導、滲透、規(guī)范等多種方式影響著我們的整個研究。并且這些理論基礎很廣泛，可能是博采了已有相關研究的一切積極成果，也可能只采用了其中的基本理念。這樣，就不好具體說研究的具體“理論支撐”。對于大部分研究來說，局限于某一個或者某幾個具體“理論支撐”反倒不利于問題的解決，是一種違反研究方法論的做法。
需要再次強調，不是任何課題研究都有個明確具體的“理論支撐”，但是任何課題研究都要有自己的理論基礎。很多時候，是我們一些同學誤解了導師的意思。或許導師要求你弄清自己研究的“理論支撐”，本意是要你的研究有自己的理論基礎，要建立在已有研究和有關理論基礎上。這并不是要求你一定寫出具體哪個理論是你這個課題研究的“理論支撐”或“理論模型”。這種要求是針對我們一些同學的研究過于“就事論事”，沒有理論知識積累為基礎，沒有理論思考。那么，對于大部分有理論基礎卻無具體“理論支撐”的研究，我們如何體現自己的理論指導或理論基礎呢?很簡單，這些理論基礎體現在你對問題的闡述和分析中。我們經常見到有些文章或者開題報告，在有些段落這樣寫道：“本研究以教育與社會的辨證關系原理為基礎…”、“本研究以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為基礎，批判吸收了當代西方哲學、尤其是人本主義思潮中的合理主張…”、“本研究以知識社會學的有關理論為依據，…”、“根據人力資本理論，教育的經濟效益…”等等，這就是在體現自己的理論指導或者“理論支撐”。這些仍然還是顯性地體現自己的理論基礎。還有的，看上去沒有文字專門體現理論基礎，而從字里行間可以看出你在用歷史唯物主義觀點、用辯證法觀點、用科學哲學觀點、用人力資本理論、用統(tǒng)計學原理、用人類學理論等等，這就是有理論基礎或“理論支撐”了。完全不必要機械地、死板地、不分課題類型和課題需要地去專門闡述“理論支撐”。學位論文屬于“互文式”的文章，對于那些眾所周知(至少行內人知道)的理論，是完全不需要你再去費筆墨偏離主題煩瑣贅述的。至于那些專門應用某個或某幾個理論(尤其那些鮮為人知的理論)解決某個問題的研究，則另當別論。
教育學開題報告篇十
本課題的研究現狀：
1、自20世紀80年代中期我國流動人口開始大規(guī)模出現以來，留守兒童就產生了。但作為一個面臨突出問題而引起社會關注的群體，留守兒童在以后特別是進入以后才引起了廣泛的注意。留守兒童問題一經提出，很快就引起了政府、教育部門的高度重視。
2、家庭教育是兒童早期教育中最重要的環(huán)節(jié)之一，幼兒的行為習慣性格養(yǎng)成通常都是以親情體驗為基礎的，農村留守幼兒缺少父母的直接呵護與親子交流，而該階段的幼兒最需要父母的情感熏陶，殘缺的結構往往使家庭教育得不到應有保證許多留守幼兒與祖父母或外祖父母生活在一起，老人由于年齡偏大，文化水平偏低，教育觀念和能力有限，且同時要承擔家務，對于幼兒家庭的教育重視不足，對孩子放縱較多造成農村幼兒家庭教育重養(yǎng)輕教的現象非常普遍，另外家庭教育的條件較差，許多農村家庭的圖書玩具非常少，對于幼兒的教育僅僅局限于幼兒園。
本課題研究可行性研究：
1、本課題研究主要針對農村留守幼兒個案，研究工作量相對較小。
2、研究者生長于農村，對于農村留守幼兒的情況了解較多，研究對象來源廣且熟悉。
3、本研究有相關文獻資料的幫助和專業(yè)教師的指導，使研究順利完成。
二、本課題研究的關鍵問題及解決問題的思路。
本課題研究的關鍵問題：
1、留守幼兒家庭教育現狀的分析。
2、留守幼兒家庭教育的方式分類及影響。
3、留守幼兒家長對于家庭教育的真是認識情況。
4、尋找解決留守幼兒家庭教育問題的方式和途徑。
本課題解決問題的思路：
1、采用文獻法，查閱一系列關于留守兒童和留守兒童家庭教育問題的文獻資料，搜尋相關專家的`問題與看法，總結出當前留守幼兒家庭教育現狀，為論文提供有力的理論依據。
2、采用觀察法和訪談法，對研究的對象——留守幼兒，留守幼兒的家長進行觀察，記錄歸類其家庭教育所采用的方式以及其屬于的種類;對幼兒和家長進行訪談，了解幼兒在自己的家庭教育方式下的心理感受，了解家長是否意識到自己家庭教育中存在的問題，以及其對于這種現象的看法。
三、論文綱要。
(一)研究個案選擇的背景和理由。
(二)農村留守幼兒家庭教育現狀及問題分析。
(三)農村留守幼兒家庭教育方式分類的個案研究。
1、隔代教育---(1)溺愛型教育方式(2)放養(yǎng)式教育方式。
2、母親教育---(1)控制型教育方式(2)放養(yǎng)式教育方式。
3、父親教育---(1)溺愛型教育方式(2)放養(yǎng)式教育方式。
(四)解決農村留守幼兒家庭教育問題的建議。
四、主要參考文獻。
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教育學開題報告篇十一
任何研究都是一個提出問題、分析問題與解決問題的過程，沒有問題，就沒有研究。問題意識作為研究生創(chuàng)新的起點和前提條件，對科研問題意識的培養(yǎng)直接影響著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？茖W研究是否充滿生命力,就看他是否有問題意識,是否能夠發(fā)現并提出大量的問題。沒有問題意識的研究則預示著研究者發(fā)展的衰亡或終止。作為一名教育科學研究生也是如此,有了問題意識,教育研究才會有自己的并且不能為其他學科所還原、替代的問題領域。對研究生而言,僅僅有了問題意識還不夠,這個問題意識還必須是科學的。
但是，現實反映出當前我國高校教育學研究生的學位論文水平不高，科研能力和創(chuàng)新能力不強等問題，這些問題在很大程度上又都是受到了科研問題意識淡薄的影響，所以目前極需對教育學研究生的科研問題意識做深入的研究。
(一)理論意義。
對已有關于問題意識的研究進行了比較詳細的梳理，進一步加強了問題意識的理論研究，更豐富了問題意識研究在高等教育領域的成果，為教育學研究生科研問題意識的培養(yǎng)提供了理論支持。
(二)實踐價值。
有利于緩解當前我國教育學研究生科研問題意識欠缺的現狀，有利于高校及廣大教育工作者在進行研究生教育的過程中注意培養(yǎng)研究生的科研問題意識，有利于教育學研究生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(三)研究的可行性：
1.已搜集了大量有關問題意識的文獻，并對相關文獻進行了綜合和整理，已學習和掌握了問卷法、訪談法等的理論知識和操作技術。
2.本研究的研究對象為教育學研究生，問卷發(fā)放對象為在校教育學碩士研究生，訪談對象為河北省高校教育學研究生導師及碩士研究生。
3.研究生科研問題意識的前期調查已經準備就緒，并編制了相應的調查問卷及訪談提綱。
二、國內外研究文獻綜述。
(一)已有研究概況。
經過文獻查閱發(fā)現，關于提高研究生科研問題意識的呼吁比較多，如段麗(20xx)在自己的碩士學位論文《研究生科研能力的培養(yǎng)研究》中就提到科學發(fā)現往往從問題開始，問題解決則貫穿于科學研究的全過程，同時也是科學研究的落腳點，因而問題發(fā)現和問題解決能力理應是研究生必須具備的一項基本科研能力。但就目前掌握的資料來看，關于教育學研究生科研問題意識及其培養(yǎng)的專門研究還比較欠缺。不過，關于問題意識的一般性研究較多，幾乎在人文社會科學研究各個領域，都有關于問題意識的專門文獻。已有研究涉及以下三個主要方面:。
l.關于問題意識的研究。
近年來，問題意識越來越受到眾多學者的重視，關于問題意識的研究也越來越多，很多學者提出了培養(yǎng)學生問題意識的不同途徑。
姚本先提出三個途徑:加強雙基訓練，創(chuàng)造優(yōu)良的教學氣氛和精心設計問題情景。還有一些學者涉及到學生問題意識欠缺的原因。
陳海燕認為有心理障礙、環(huán)境障礙、教師權威障礙、認知障礙和思維定式障礙這五個原因;。
劉春梅認為教師觀念陳舊，普遍進行“去問題教學”，現實的課堂教學重傳授輕探索、重結論輕過程、重教法輕學法，學校課程、學校活動的內容及范圍的局限等造成學生問題意識的欠缺。
2.關于文科研究生問題意識的研究。
在我所查的文獻里，問題意識的研究主要還是集中在文科的，由于理工科的問題都比較明顯和外在，所以理工科主要欠缺的是解決問題的能力而不是發(fā)現問題和提出問題的能力，由于受哲學思想的限制和方法論的影響等，文科的問題意識相對來說比較欠缺。
王永斌認為所謂問題意識，就是對一些尚待解決的有科學價值的命題或矛盾的認以及積極解決這些問題的自覺。哲學意義上的問題意識最早產生于古希臘時期，經過近代哲學家和現代哲學家的發(fā)展得到了進一步完善.哲學問題意識的基本特征是沉思和分析，它是一種面向本體的思和面向前提的思，也是一種面向現實生活世界的思。問題是研究的起點，也是學科發(fā)展的生長點。人文社會科學的價值就在于認識世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、咨政育人、服務社會。人們需要人文社會科學，就是要從人文社會科學中找到被社會發(fā)展問題困擾而百思不得其解的答案。
(二)已有研究述評。
總的說來，當前國內對問題意識的研究還是比較豐富的，但是專門針對教育學研究生的很少，雖然現在學術界對問題意識也很關注，但是對研究生問題意識的培養(yǎng)還沒有受到足夠的重視。而國外目前卻缺乏對問題意識的研究，原因在于國外教育對于學生自主性和問題意識的高度重視，學生歷來具有強烈的主動性、積極性和強烈的問題意識，才使問題意識不稱其為“問題”。研究生科研能力的培養(yǎng)歸根到底還是需要從研究生問題意識的培養(yǎng)著手，光從研究生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來談提高研究生的素質，是抽象和空洞的，沒有抓住問題的實質，因為創(chuàng)新是基于問題的提出，沒有問題意識是不能創(chuàng)新的。正是基于這種情況，我將借鑒已有研究的經驗和理論，從研究生問題意識的實際情況出發(fā)，把握教育學研究生的特點，通過了解教育學研究生科研問題意識存在的問題，找出其存在的原因，為提高我們教育學研究生的科研問題意識找到切實可行的方法。
三、研究內容、研究思路、研究方法：
(一)研究內容。
1.主要概念界定。
教育問題，是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難;教育問題的類型,一般有常識問題與未決問題、表象問題與實質問題、“大”問題和“小”問題。
教育學研究生，是指獲得學士學位、第一專業(yè)學位、高等學校本科畢業(yè)證書或具有同等學力獲準進入高等學?；蚩茖W研究機構各教育類專業(yè)進行進一步學習和研究，攻讀更高級別教育學學位的學生。
問題意識，是思維的一種問題性心理品質,主要指研究生在認識活動中經常意識到一些難以解決疑惑的實際問題及理論問題,并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理又驅使個體積極思考,不斷提出問題、分析問題和解決問題。人們通常將思維的這種問題性心理傾向稱為問題意識。
教育研究中的問題意識,是研究者在教育研究和實踐活動中,以專門的教育知識和經驗為基礎,逐步形成的認識教育問題的實質和類型、發(fā)現并提出需要研究解決的教育問題的意向和能力。
2.本研究以處在科研初級階段的在校教育學研究生為研究對象，研究內容分為兩部分：
第一：運用開放式問卷，調查教育學研究生在科研問題意識上的主要問題和應對策略。
第二：在問卷調查結果的.基礎上，選取在校教育學研究生兩名，研究生導師兩名進行訪談，從中歸納出教育學研究生科研問題意識的現狀及相應的應對策略，完善整體研究。
(二)研究思路。
1.搜集有關科研問題意識的文獻，對科研問題意識形成較全面的了解，同時也作為編制問卷的參考依據。
2.根據已有研究，編制教育學研究生科研問題意識開放性問卷，并選取在校研一到研三的教育學研究生，人數100人，進行問卷調查。
3.對調查結果進行編碼處理，歸納出教育學研究生在科研問題意識中存在的問題和有效的應對策略。
4.編制訪談提綱，選取研究生導師兩名，在校教育學研究生兩名，根據訪談提綱，對4名調查對象進行訪談。
6.對方談結果進行編碼處理，從中歸納出教育學研究生科研問題意識的現狀以及存在的問題和應對的策略。
7.對訪談數據作分析和探討，總結研究結果，并撰寫論文。
(三)研究方法。
文獻反，問卷法，訪談法。
四、論文總體計劃和進度安排：
20xx.4-20xx.6理論研究階段科學研究的理論研究;。
20xx.8-20xx.9資料分析階段根據調研所掌握的資料進行分類匯總;。
20xx.1-20xx.3論文定稿階段對論文進行修改、定稿;。
20xx.4論文審查階段將論文提交送審;。
20xx.5論文答辯。
五、主要參考文獻：
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文章大綱：
一、教育學研究生科研問題意識應然分析。
(一)教育學研究生科研問題意識的涵義。
1.問題意識。
(二)科研問題意識在科學研究中的地位。
(三)教育學研究生科研問題意識的特殊性和培養(yǎng)的必要性。
二、教育學研究生科研問題意識實然分析。
(一)對教育學研究生科研問題意識的調查。
1.基本思路。
2.研究方法。
3.樣本描述。
1.問卷調查。
(1)研究設計。
(2)研究過程。
(3)研究結論。
2.訪談。
(1)研究設計。
(2)訪談整理。
(3)訪談結論。
(三)調查結論。
三、教育學研究生科研問題意識欠缺的歸因分析。
(一)研究生自身內在素養(yǎng)的原因。
1.自身知識基礎與知識結構的障礙。
2.學習動機、學習目的不明確。
3.學習方法不科學。
4.存在學而不思的情況。
5.缺乏實踐經驗。
(二)社會、學校和家庭外在影響的原因。
1.傳統(tǒng)文化與社會。
2.學校與導師。
3.家庭與父母。
四、教育學研究生科研問題意識的優(yōu)化。
(一)研究生科研問題意識優(yōu)化的理論依據。
(二)借鑒發(fā)達國家加強研究生問題意識的經驗。
(三)加強教育學研究生科研問題意識的具體對策。
教育學開題報告篇十二
選題依據：
黨的xx屆三中全會出臺了《關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的解決》，在完善社會經濟體制上有了重大突破。尤其是在公有制實現形式上，提出股份制為主要形式，在發(fā)展非公有制上突破了過去的局限。這對現有林區(qū)經濟體制的改革提供了理論依據?，F有林區(qū)經濟體制存在很大的問題，極其不適應現有的市場環(huán)境，造成現有的林區(qū)經濟落后。而且，發(fā)展沒有后勁處于兩難境地。一直以來，森工企業(yè)都是在計劃體制和短缺經濟并存的環(huán)境下生存。體制、機制、科技諸方面還跟不上社會整體的上升步伐。這些問題都亟待解決。xx年國家出臺了《關于加快林區(qū)發(fā)展的決定》為林業(yè)的發(fā)展改革指明了方向。目前國家正在實行老工業(yè)基地改造政策，對政府體制、企業(yè)經營機制、社會保障制度改革提出了急迫要求，改革社會經濟體制以成為改造振興老工業(yè)基地的首要任務。從當前林區(qū)經濟運行體制來看，必須改革經濟體制。否則林區(qū)經濟將無法擺脫困境。
當前影響我國林區(qū)經濟體制改革的主要矛盾有。
(1)政企不分。由于歷史原因形成的政企合一、企業(yè)事業(yè)交叉的經濟運行體制。而由此導致三方面的矛盾，一是存在一定的社會不穩(wěn)定因素，如林區(qū)、縣政府機關、教師同工不同酬，工資差距較大，造成大量人才流失。二是林區(qū)建設包括林區(qū)基本建設、公益事業(yè)、社會事業(yè)等，造成重復建設浪費嚴重。三是國有森工企業(yè)承擔著龐大的政府經費和社會負擔，難以進入市場經濟體制進行正常的市場競爭。
(2)市場環(huán)境有效性不高。森工企業(yè)難以作為市場主體進入市場競爭。一方面束縛了國有企業(yè)的發(fā)展，一方面降低了投資者對這一市場環(huán)境的信任程度，不利于區(qū)域經濟的發(fā)展。生產布局結構不合理。
(3)原有的生產布局結構不能適應現在的林區(qū)經濟發(fā)展。
(4)國有資產的管理不嚴。沒有對國有資產進行合理的利用，沒有人真正關心國家所有者的利益?？尚行哉撌觯耗壳傲謪^(qū)經濟發(fā)展體制改革面臨難得的機遇。如天然林保護工程的實施，為林區(qū)生產布局調整、職工分流提供了有利的政策資金支持;生態(tài)保護區(qū)建設為林區(qū)改善自然資源環(huán)境提供了條件;西部大開發(fā)為林區(qū)基礎設施的改造提供了有利條件，改善了職工生活條件，為吸引投資創(chuàng)造了良好的環(huán)境;老工業(yè)基地改造政策，可以為發(fā)展林區(qū)經濟，振興林區(qū)企業(yè)提供全面的經濟支持。同時近年的國有企業(yè)改革實踐工作，為深化經濟體制改革提供了經驗。
本論文擬采用以下手段和方法：
實證分析和規(guī)范分析相結合;對比論證;列事實、擺依據;理論和實踐相結合;引用分析等方法。主要通過圖書查詢;網上瀏覽;去中小企業(yè)實地調研等方法來收集資料。擬運用經濟學、管理學、組織行為學等相關知識來撰寫論文。
本論文擬分以下幾個部分撰寫：
第一部分：現階段林區(qū)經濟發(fā)展的現狀。通過對現有的林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題闡述進行林區(qū)經濟體制改革的必要性及可行性。
第二部分：現階段林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題。對林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題進行系統(tǒng)的闡述，分析問題形成原因過程以及問題的影響面。
第三部分：針對現有林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題提出解決方案。通過對現階段林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題剖析，尋找到問題產生的根源，并從根本上提出解決方法。
xx年09月20日—xx年1月15日收集資料，擬訂論文題目，撰寫論文提綱。
xx年3月1日—3月30日畢業(yè)實習調研。xx年4月1日—4月30日撰寫論文初稿。
xx年5月7日—5月20日修改論文，撰寫論文第二稿。
xx年5月21日—6月8日修改論文，撰寫論文第三稿。
xx年6月8日—6月18日修改論文，完善論文格式以及答辯前準備。
xx年6月19日—6月20日左右進行答辯。
教育學開題報告篇十三
一課題釋義。
小學外語課堂教學方法的研究。
伴隨著國家教育部下達文件要求小學自201x年秋有條件的省份、地區(qū)從三年級起開設英語課，小學英語教學為英語外語教學回到教育的主流中提供了嶄新的契機。小學外語課堂教學不是孤立的，而是整個外語教學的一個重要組成部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要，相應地，小學外語課堂教學方法更應從卓有成效的一般教育理論與實踐中汲取方法與技巧，并對課改初期的外語課堂教學的一些實際情況加以必要研究，從而才能取得良好的教學效果。
初中外語課堂教學方法的研究。
英語教學從無到有，從支離破碎到綜合系統(tǒng)，需要一個過程，而這個過程從某種意義上講就是學生發(fā)展的過程。教無定法，教必有法。靈活駕御課堂必須掌握一定的技巧。多年來的中學外語課堂教學積累了許多優(yōu)秀的教學方法，在基礎教育課程改革的今天，加強對初中外語課堂教學方法的研究，創(chuàng)新教學方法勢必會為課堂教學注入了生命的活力。
高中外語課堂教學方法的研究。
高中的外語課堂教學多年來受高考這根指揮棒的影響，課堂教學方法趨于單一，英語教學對語法性能的講解細致入微，極為重視語言形式的傳授，輕語言功能的訓練。課程改革作為一項系統(tǒng)工程，高中外語課堂教學勢必在小學、初中外語課堂教學改革的前提下，著眼于學生的發(fā)展，重新量體裁衣，采用更為行之有效的教學方法創(chuàng)新課堂。
綜上研究（即小學、初中、高中不同學段外語課堂教學方法的研究）勢必表明，小學、初中、高中外語課堂教學方法之間存在著差異，因此比較差異，深刻挖掘差異形成的各種因素，分析這些因素的內在價值，有利于教育工作者在今后的教學中尊重和利用這些因素上好各個學段的英語課。
教育學開題報告篇十四
科學依據(包括課題的科學意義;國內外研究概況、水平和發(fā)展趨勢;應用前景等)。
對財務信息與非財務信息的分析是企業(yè)財務工作的一項重要內容，是加強企業(yè)經營管理的一種有效的方法。企業(yè)財務活動的結果，主要是通過財務報表的各項指標定期反映的。各項指標的數據雖然可以使管理者了解企業(yè)財務活動的基本情況，但卻難以對企業(yè)的經營管理工作做出正確的評估，更無法提出解決問題，改進工作的意見。所以，有必要進一步進行深入的分析。搞好信息分析的意義主要在于以下幾個方面：
首先，通過分析可以判斷企業(yè)財務實力的大小，經營是否健全。如：企業(yè)資金構成比例是否合理，占用及來源是否平衡，銷售和利潤計劃的執(zhí)行情況如何，整個企業(yè)的經營活動是否能按計劃、有秩序的進行，都可通過信息分析予以判斷。
其次，信息分析可以為制定各種決策提供有用的信息。信息分析并非止于對過去已完成的經濟活動的總結、回顧和評價，更在于對未來經濟活動的展望和指導。對企業(yè)已取得的成就的評價，對存在問題及其原因的分析是否正確，直接影響到預測的正確性，從而影響到決策的正確性以及所采取的措施是否合理。為了使決策合理，措施有效，就須借助于財務分析提供的數據資料。
再次，通過分析可以評價企業(yè)的經營效益，實行有效的管理，挖掘內部潛力，提高經濟效益。比如在與國內外企業(yè)的對比分析中，不僅可以找出本企業(yè)的差距，以改進企業(yè)經營管理，更重要的是通過分析，研究企業(yè)取得的某項成果的原因，了解企業(yè)還有哪些潛力，以進一步加以利用，促進經濟效益的提高。
最后，通過信息分析還可以檢查企業(yè)財務計劃的執(zhí)行情況，監(jiān)督企業(yè)遵守國家政策、法令和規(guī)章制度，加強各部門的經濟責任制。
目前國內研究企業(yè)會計信息披露問題的很多，但是關于非財務信息披露的專題研究較少。首先，對企業(yè)會計報告及會計信息披露的研究中，普遍認為目前的會計報告已不能滿足經濟發(fā)展的需要，特別是資本市場發(fā)展和知識經濟發(fā)展的需要。同時，大多數學者認為目前企業(yè)非財務信息的披露不足。其次，對非財務信息的研究中主要是討論非財務信息在企業(yè)價值評價、企業(yè)戰(zhàn)略管理、風險控制以及稅務稽查和審計方面的應用，而缺少對非財務信息概念、內容及披露的研究。國外從20世紀60代開始對財務報告模式缺陷的研究非常多，對財務報告模式改進的呼聲越來越高。meek(1995)非財務信息主要包括公司背景、生產運作、公司治理等方面的信息。和davidpnorton在對平衡記分卡的論述中也提到：非財務信息是財務信息的先導性指標，是闡述財務成果形成過程的信息，包括組織的學習與成長，經營及生產過程效率，顧客價值等信息。目前，已有許多國家要求披露非財務信息。在美國注冊會計師協(xié)會(aicpa)的《論改進企業(yè)報告》一文中提供的一套企業(yè)報告，財務報表及附注內容僅占三分之一，非財務信息卻占三分之二。在美國企業(yè)中日趨流行的平衡記分卡，就是將企業(yè)財務信息與非財務信息結合起來的指標體系。
現行的會計報告體系不能滿足報告使用者對財務信息與非財務信息的需求。本文在研究了國內外財務信息與非財務信息披露實踐及學者研究的基礎上，結合決策相關、受托責任、可持續(xù)發(fā)展理論及構建和諧社會的思想明確了概念及披露的內容。對財務信息與非財務信息的概念及披露內容的研究具有較強的理論和現實意義。
第一章：緒論。簡要地說明了本文的研究背景、選題意義，相關概念的界定。
第二章：文獻回顧?；仡櫫艘郧拔墨I對財務信息與非財務信息概念及披露的內容，回顧以往年度的研究水平。
第三章：研究內容、方法和調查說明。對本文研究內容、方法做了簡要闡述。對調查的情況進行說明。
第四章：這部分主要通過對閱讀文獻所獲得的數據進行分析。
第五章：對財務信息與非財務信息的思考。通過對二者的比較和整合以及各方面的思考得出兩者的關系。
第六章：局限性和今后研究方向。說明了本文研究的局限所在，以及對今后研究方向進行了概述。
擬采取的研究方法。
本文將采用文獻研究、理論邏輯分析、實證分析三種方法。
文獻研究：對已有的國內外財務信息與非財務信息思考的文獻進行系統(tǒng)的學習和閱讀。
理論邏輯分析：通過學習和閱讀，綜合參考他們的相關研究成果，選擇某一小型企業(yè)作為研究對象，分析披露信息。
實證分析：在相關理論文獻的基礎上，提出假設，建立模型，并通過調查數據，進行統(tǒng)計分析，檢驗各假設之間的關系。
技術路線。
本文研究技術路線如圖1-1所示。
實驗方案。
通過文獻閱讀，對財務信息與非財務信息的區(qū)分及相關狀況有了了解，勾勒出自己的研究大致路線，進而進行市場研究，數據分析，得出結果。
可行性分析。
1.已經閱讀了相當一部分文獻，對已有研究有大致的了解。對接下來的研究有明確的方向。
2.通過學習，能對搜集的數據進行分析。
年12月20日至1月1日——完成畢業(yè)論文的開題報告;。
年1月1日至2月20日——完成初步論文的寫作;。
年2月20日至2月23日——完成論文的文獻綜述;。
年2月23日至2月28日。
教育學開題報告篇十五
踏足《愛彌兒》研究之路絕非一個簡單隨意的沙灘拾貝，因為后者始終沒有擺脫興之所至的盲目性。但這并不是說沙灘拾貝毫無可取之處，若說真正的思想面臨的是無路可走的荒原，那么沙灘拾貝未嘗不是莫大的驚喜。不過，這同時意味著，只有當這驚喜作為沿途之風景而歸屬于更加宏闊的道路時，也即，只有當貝殼不僅僅是作為美麗的貝殼而更是作為透露出海洋信息的海之貝時，這驚喜才能超越自身而成為思想的。思想是道路的奮力延伸，一切不過是作為腳下的路而將被裹挾于身后的。對《愛彌兒》的到達，同樣是惟一之思想在探索之道路上暫作回望的滯留之處。
首先，生活乃是一切問題的源出和歸宿，對《愛彌兒》的朝向也正是根源于此。我們當下引以為傲的生活被普遍定義為現代生活：“在許多現代社會中都存在著一種普遍的傾向，要將一種優(yōu)越意識與現代性意識聯系起來”[1]?，F代人認為歷史總是在進步的，但這一源自啟蒙運動的對進步的樂觀精神在19世紀末開始變得灰暗：“在法國之后的時期，現代社會被描繪成破壞性的和異化的”[2]。奉行理性和技術的現代性，在“耗盡了文化的意義”(韋伯)之后在根本上造成了現代人的“無家可歸的狀態(tài)”(海德格爾)。所以，作為生存于現代性中的我們不得不回溯現代性的源頭以便重新檢審我們生活的根基。在此一回首中，盧梭以一種突出的樣式展示在我們面前：“現代性的第一次危機出現在讓-雅克·盧梭的思想中”[3]。危機，乃是常態(tài)與危險因素的碰撞，這就意味著在危機之處，我們不僅能夠目睹現代性的根本樣態(tài)，亦能反思現代性的根本問題，細究之下，盧梭以一種拒斥而又推進的形象矗立在現代性的道路上。
其次，在盧梭看來，“在人類所有的各種知識中，對我們最有用但是是我們掌握得最少的，是關于人的知識”[4]。盧梭在他的第二論文里以醒目的方式展示著他對古代和現代生活的雙重批判，在此，盧梭從根本上把握了現代性的特征所在：正是關于人的認識的變革導致現代性的誕生。這也正相契合“主體性”作為“現代性的基本概念”[5]所標示出的深層內涵。但是，盧梭關于人的知識的探究并不僅限于“人是誰”這樣的科學式的疑問，他更為關心的，乃是“人應當是誰”這樣的深具人文關懷的問題。而這就意味著，《論不平等》作為人類之進程的歷史展示僅是“一個可資參考的資料”[1]，更為重要的，乃是在此一資料之上對人類生活的重建：“我們這個時代的文學和科學，傾向于破壞的成分多，傾向于建設的成分少”[2]。言外之意，《愛彌兒》才是那最終的目的。所以，《愛彌兒》才是盧梭思想的根本展示。最后，盧梭在教育中呈現自己的根本思想意味著他對教育的獨特觀念：教育乃是“一切有益人類的事業(yè)中，首要的一件”[3]。教育關切的是人之為人，也即以人為目的的事業(yè)，而這也正是現代社會的根本謬誤：將人作為工具：“某一專業(yè)的一個精英學者很像工廠里這樣一個工人，他終其一生無非是做一個特定的螺絲釘或者手柄，隸屬于一種特定的工具或一臺機器”[4]。教育所展示的這樣一種對人的工具化的理解鑄就了當今現代的技術化的生活，一切都在異化為可以算計的物。正是遠眺到了這一點，盧梭才將文明社會的拯救寄希望于教育。這是一種遠不同于古代和現代的思想，蓋因為他為教育賦予了至高無上的地位。是教育，而不是政治或者科學，才是人類現代生活的救贖所在，這正是盧梭對問題重重的現代性的救治方案。所以，沿著對現代生活之追溯的指引，我們不得不將目光聚焦于聳立在現代性轉折之處的.盧梭上。而盧梭的思想或明或暗地被全部容納在盧梭的教育論著《愛彌兒》里。《愛彌兒》不但揭示了現代生活的由來和問題所在，更重要的，它亦以一種值得深思的方式展示著人類生活應有的朝向。這也就是必得研究《愛彌兒》的根本原因。
二、研究目的和意義。
本文的研究目的有兩個，也即，在通達盧梭根本思想的道路上：1、呈現作為教育著作的《愛彌兒》在盧梭著作(思想)中的集大成的位置;2、深究盧梭的教育哲學思想與現代性的關聯，梳理出盧梭不同于其他現代性思想家的現代性方案，展示盧梭作為“現代性思想家”而不是“反現代性思想家”的根本地位。
三、本文研究涉及的主要理論。
一般地，對于西方思想家，其生平與思想并沒有太大的關聯。這當然不是以愚蠢的形式否定思想家的思想是在“生平”中得以孕育和展現的，而是說，在“知”、“行”分離的情況下，我們很難從生平中窺見思想家的真實思想，所以，對生平的研究實在不是件緊要的事。但是，盧梭是極其特殊的一位：“盧梭的作品與其人格個性的聯系實在太緊密了”[2]。原因一方面在于盧梭童年的經歷塑造了他的一生奉行的思想，另一方面，他將此番“塑造”明確地彰顯在《懺悔錄》里。對盧梭生平的最好的介紹當然是他的自傳——《懺悔錄》，但是，很難有人能夠跳出自身來評判自己，這對滿是激情和堅定信仰的盧梭而言更是如此，所以我們需要來自他者的重新梳理和審視。薩利·肖爾茨[3]、雷蒙·特魯松[4]之類的著者顯然意圖做這樣的工作，但是，此類傳記大部分停留在對《懺悔錄》的簡要重述上，并未對其做更深入的反思和解讀。不過，對此，近來有兩個研究趨勢頗為值得關注。一是布蘭查德的《盧梭與反叛精神——一項心理學研究》。觀其書名，能夠很清晰地看到著者的意圖：“本書最好被描述為對盧梭和他的政治理論的心理分析”[5]。這樣一種研究傾向顯然建立在現代心理學的興起之上，換言之，這是一種現代人的口味。無人能夠否認心理學的價值，但是，心理學意圖通過科學的確定性來客觀地把握人腦的活動——思想，這實在遠遠超出了它的能力范圍，所以，當它最終得出“盧梭建構理想的政治體系時他所陷入的兩難境地的解決方法：個人偏見，個人口味，凌駕于公共利益之上的渴望，對于理智運行的感情損害”[6]這一結論時，一種更為廣闊的對思想的思想被“心理活動”所遺忘了。盧梭的生平乃是作為“思想”生平而不是一種童年心理創(chuàng)傷的成年反映。另一研究傾向乃是與政治哲學的現代復興相伴而生：《盧梭的榜樣人生——作為政治哲學的懺悔錄》。凱利看到了“盧梭修改了一些重大事件，以某種有意義的順序加以記載，精心描繪，以揭示這些事件的一般含義”[1]，但是，他將盧梭對其生平的展示解讀為“盧梭意圖樹立一個新的榜樣人生，可以保存文明的幸福而無傷政治利益”[2]，這實在有著過度解釋之嫌。因為在《懺悔錄》里，盧梭宣稱這是“一副完全依照本來面目和全部事實描繪出來的人像”[3]，這就是說，盧梭是在陳述自己的生平，他的榜樣或者理想人格，不在于他自身，而在于《愛彌兒》。盧梭對“重大事件”的揭示，在童年時是為了肅清他的思想的來源，在中老年時，則是為了清白名譽的申辯。綜上看來，盧梭的生平并未得到應有的如實的對待。
四、本文研究的主要內容及研究框架。
(一)本文研究的主要內容。
6、最后，需要解讀的是，《愛彌兒》的現代地位折射出的乃是現代性的朝向和精神。盧梭呈現在這條道路上的思想，雖然是以對現代性的清醒批判起始的，但是，無論是在誤解還是正解的情況下，盧梭都急劇地推進了現代社會的進程，根本原因在于，在“現代性”乃是對人之存在的前無古人的關注之意義上，盧梭本質上就是一個現代性思想家。
(二)本文研究框架。
本文研究框架可簡單表示為：
五、寫作提綱。
abstract9-12。
教育學開題報告篇一
在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.1996年7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學生的生存能力作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說:無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面:(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面:(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任;(2)有關個人與他人的關系;(3)有關就業(yè)中的工作制度,雇主關系;(4)有關商品社會中的消費問題;(5)有關婚姻愛情及家庭問題;(6)有關學習名人英雄的情操;(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務及福利事業(yè);(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學校道德教育內容主要有:(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等;(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.
在道德教育內容方面:世界各國都根據信息時代特點,把培養(yǎng)學生民族意識,愛國精神和社會責任感,重視學生個性的健全發(fā)展,幫助學生掌握適應未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點.在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學科教育,校內外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式.
中國在道德教育觀念上,從中國^v^的十一屆三中全會后,人們對現代道德教育性質與功能問題的認識發(fā)生了根本性轉變.從道德教育是階級斗爭工具轉向道德教育是促進人的德性現代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標時,根據信息時代的特點,逐漸將傳統(tǒng)性目標與時代性目標有機地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時代感的傾向.
中國在道德教育內容的選擇上,由以前的政治掛帥,跟政治風向轉,逐漸把系統(tǒng)的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價值觀教育結合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.
中國在選擇教育途徑和方法時,亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學科滲透教育;校內教育與校外教育;口授教育與活動教育結合起來.改變重說教,輕活動;重理性,輕實踐;重校內教育,輕社會教育;重當前,輕未來和教育形式單調枯燥,脫離實際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.
隨著信息時代的到來,鑒于目前已經發(fā)生變化了的社會大環(huán)境,與時俱進研究信息時代高校學生道德教育問題,對高校來說,既是一個理論問題,也是一個現實問題,怎樣更新道德教育內容,引導高校學生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認識全人類利益和民族利益的關系,是信息時代高校學生道德教育提出的迫切要求.
二,課題研究的意義和條件。
道德是指人們關于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠實與虛偽,榮譽與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應的由社會輿論和人們的信念來實現的行為規(guī)則體系.道德是調整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會形成共同的榮辱與是非觀念,從而達到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風,為國家,社會的健康發(fā)展提供良好的基礎.理想和道德是緊密聯系在一起的,高校學生有了自己的理想,才會自覺運用道德和法律來約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價值觀念,倫理關系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價值改造社會方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說,道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導的精神文明建設和以德治國之中.培養(yǎng)建設有中國特色社會主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W校的根本任務.
xx同志指出:加強社會主義思想道德建設,是發(fā)展先進文化的重要內容和中心環(huán)節(jié).本課題將以以馬列主義,^v^思想,^v^理論為指導,以我國高校學生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象,研究我國高校學生道德教育的規(guī)律,借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當代社會經濟發(fā)展有機的結合,探索一條信息時代我國高校學生道德教育的成功之路.
探索我國高校學生道德教育的成功之路,不僅對我國高校學生道德教育水平的提高有重要的現實意義,而且,還可以為我國高校學生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當代國外高校學生道德教育的實踐結合我國的國情,進行比較和借鑒,引入,消化和應用,無疑也會發(fā)展和豐富我國的道德教育理論.
教育學開題報告篇二
現代社會是一個知識當先的時候，知識對一個國家的影響巨大，而幼兒學前教育是一切教育的開端和根本，意義重大。在幼兒教育中，情感教育的作用越來越明顯。筆者首先分析了情感教育在幼兒學前教育中的作用，然后結合實際談談幼兒開發(fā)教育的主要教育策略?？梢哉f本次研究是一次觀點和行為的創(chuàng)新，我會好好地珍惜。
現在世界各國的競爭焦點是知識和科技的競爭，因此，各個國家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國有科教興國的大背景，國家將科學技術作為第一生產力，這些都說明了國家對教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是各個學段培養(yǎng)的綜合，幼兒教育擔負著啟蒙的重要責任，備受關注。在綜合研究了幼兒教育的理論與實踐發(fā)現，在幼兒時期重視情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)對孩子的成長成才意義非凡。
在對幼兒進行情感教育的時候也要注意一些事項，這種方式的教育有別于通常情況下的教育，也不單單是簡單的疊加新內容和動手操作，而是將情感投入到整個教育過程中，讓幼兒在情感的指引下探究問題，發(fā)現答案的過程，能夠使幼兒體會到學習的樂趣和會學習的長遠意義。概括來說，情感開發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標，也就是說現在實施的教育能否讓幼兒體驗到積極的情感并獲得良好的社會品質，對今后的發(fā)展意義重大。要想實現這一長遠目標就要關注幼兒內在的動機與興趣?？梢詮囊韵氯齻€方面入手：
1.1交往能力與協(xié)作能力。
幼兒都有著天真、活潑、可愛的共性特征，同時在智力、思維、性格上有表現出很大的不同。幼兒能夠在活動中，通過與事物或者伙伴的相互作用，獲得真實地體驗才能對行為的意義有較好的理解，然后通過結果獲得反思，進而對原有的認識與行為進行一定的調整。作為教師要為幼兒想方設法地創(chuàng)設、提供豐富的機會和條件，引導幼兒借助反思的過程來對行為的意義進行理解，然后指導幼兒通過正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗，進而形成一定的良好品質。
1.2自信心和獨立感。
情感教育的"目標不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育，目前，情感態(tài)度的教育已經被納入科學教育的重要目標，只有讓幼兒形成主動探究和積極學習的態(tài)度，才能讓幼兒樹立起終身學習的動機。在進行情感態(tài)度的教育過程中，一方面要加強傳統(tǒng)教育中熱愛自然等目標的教育，同時還要重注教育幼兒愛護環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度。除此之外，要引導幼兒去接納別人的觀點，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現，這也是進行幼兒情感態(tài)度教育過程中不可忽視的一部分。
1.3關愛他人。
通過對幼兒進行情感態(tài)度的教育，要讓幼兒能夠主動關愛他人的情感與態(tài)度，并引導幼兒去關注自己的家庭、集體以及周圍一些事物的發(fā)展和變化。具體來說：
（1）通過情感態(tài)度教育，讓幼兒可以對別人的情感、需要進行觀察、注意，而幼兒在這個過程中卻沒有意識到這些事和自己有什么關系。也就是說做到一種潛移默化的影響，學生的情感自然得到教育。
（3）通過情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對利益沖突的處理有一個全面的協(xié)調能力。如果出現個人利益沖突于他人利益時，幼兒能夠把他人的利益放在首位，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據幼兒情感態(tài)度的實際發(fā)展水平，采取不同的教育形式，從而有效的提高教育的效率。
“探究、發(fā)現、學習”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略，在日常的教學過程中，一定要注意一些教育策略的巧妙運用，能夠達到一些事半功倍的效果。
2.1鼓勵幼兒探究。
在教學實踐中，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟，經常會出現說錯話，辦錯事的情況，在這種情況下要如何是好呢？教師要給幼兒出現錯誤的權利，這種錯誤也是其發(fā)展階段的一個標志性特征，那些成人覺得錯誤的行為在他們的認知結構中或許是合理的，是正確的。這就要求教師對幼兒的錯誤有良好的處理方式，允許幼兒犯錯，理解幼兒的錯事。教師要善于挖掘每一個幼兒的探究活動的獨特價值，使每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現，并在探究活動中獲得成功的體驗。尤其對那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵和支持，培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質。
2.2選擇恰當的教育材料。
從幼兒的角度出發(fā)，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來啟發(fā)幼兒，同時也可能繼續(xù)將其作為認識周圍世界的良好媒體或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實現對物看世界的操作。要開動腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動、科學試驗，要努力保護幼兒的好奇心和求知的興趣，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進行活動，在活動中進行探索，在探索中有新發(fā)現，在發(fā)現中實現學習。
2.3家長和教師有效合作。
在當今社會，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長的注意，家長和教師的溝通與合作越來越密切。特別是對學校兒童的教育，學前教育就更加注重家長和老師的有效合作，應該說，完成幼兒學前教育的不單單是幼兒教師，而是教師、家長以及社會合力的結果。家長是孩子的第一任教師，說明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展，家庭教育和社會環(huán)境的影響對幼兒的成長和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合，幼兒的成長才會更健康、快樂。
綜上所述，情感開發(fā)不僅在幼兒學前教育中的作用很大，同時，幼兒開發(fā)教育的主要策略也受到關注。人的情感需求是最基本的需求，所以，重視情感教育是理所應當的。在幼兒教育中，情感教育可以稱為是桂冠明珠，對于幼兒教育工作者具有一定的指引作用，同時，對于幼兒的成長成才而言也是意義重大。相信，在幼兒園、家長和社會的共同努力下，對幼兒的情感投入將越加增多，幼兒也會受到更多的關愛，成為思想積極，素質優(yōu)良的棟梁之才。
教育學開題報告篇三
一般課題研究的。
應該包括問題的提出、研究的主要內容與基本思路、研究的重點難點和創(chuàng)新點、研究的主要方式方法、主要參考文獻、時間進度安排、預計的成果形式、經費預算、研究的組織管理等組成部分。
學位論文的寫作，實際就是一項課題研究，但是由于學位論文研究的課題成果形式就是一篇論文、一般也沒有研究經費、時間短并且是個人完成，因此學位論文開題報告就沒有或者沒必要寫時間進度安排、預計的成果形式、經費預算、研究的組織管理等部分。
具體說，學位論文開題報告的結構和每部分的要求如下：
首先就是題目了，把擬寫的論文題目寫上，題目后用括號寫明“開題報告”，或者在題目的左上角用小字寫上“碩士學位論文開題報告”。題目下要寫上專業(yè)(二級學科)、研究方向、指導教師(姓名及職稱)、研究生(姓名及學號)。
然后寫開題報告的正文部分。開題報告不需要開篇語，直接按照下列順序寫各部分(每部分內可根據需要再加小標題)：
這個部分主要說明自己要研究的問題是怎么樣的一個問題，必要時順便把題目中有關概念解釋一下;然后闡述這個問題在理論上，或者在實踐上，或者在理論與實踐兩個方面上是如何重要;再后在文獻綜述基礎上,闡述這樣的一個重要問題目前研究如何如何不夠,由此找到自己研究的切入點;再簡略談談解決了這個問題有什么樣的意義，特別注意與前面關于問題重要性的闡述要照應起來，不要重復，兩者不同在于，前面談重要性是比較寬泛地談，而后面的意義或價值是具體到自己的研究達到預期目的后的意義或價值。最后，根據需要，可簡單談談談研究的可行性，即研究的主、客觀條件。
這個部分是開題報告的一個重點，注意論證的嚴密性、說服力，讓人看了覺得你的問題確實重要、也很有研究的必要、你也有條件研究這個問題，就算是達到目的了。
教育學開題報告篇四
姓名：
目前所在：廣州年齡：22。
戶口所在：陽江國籍：*。
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓認證：未參加身高：150cm。
誠信徽章：未申請體重：
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向人才類型：應屆畢業(yè)生。
應聘職位：教師：教育，貿易：外貿。
工作年限：0職稱：無職稱。
求職類型：兼職可到職日期：隨時
月薪要求：面議希望工作地區(qū)：廣東省,,公司性質：所屬行業(yè)：
擔任職位：促銷員。
工作描述：
離職原因：
教育學開題報告篇五
就業(yè)前景分析：
據統(tǒng)計，教育學專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)是：北京。在^v^教育學類^v^中排名第1。
就業(yè)*均薪資：4096。
就業(yè)方向：
本專業(yè)學生畢業(yè)后可教育學專業(yè)學生可以從事的行業(yè)非常廣泛，既包括各類院校、學院，社區(qū)服務社，咨詢組織，文化組織，還包括司法系統(tǒng)、國家級協(xié)會、委員會、研究與開發(fā)中心，*教育部，甚至是金融機構和傳媒行業(yè)也同樣適合教育學專業(yè)的學生。
開設院校：
教育學開題報告篇六
論文題目：
指導教師姓名：
申請學位：
所在學院：
學科專業(yè)：
報告時間：
填表時間：**年**月**日。
填表說明。
1、開題報告包括選題的目的與意義、文獻綜述、選題依據與研究內容等九個方面。
2、本表一律用四號宋體，a4紙打印。
3、本表必須在導師的指導下填寫。一式三份，導師、院和研究生處各存1份。
4、填表日期：第三學期開題結束后1周內完成并由院匯總后上交。
5、各項內容填不下時可另加頁。
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教育學開題報告篇七
帶著這樣的目標和驕傲,我開始了我的教師實習之旅,近50天的時間,教學理論一點點轉化為教學實踐,模擬教學變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W,盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的實習生化充滿未知、驚喜、快樂當然也少不了有挫折和困難。
^v^十年樹木，百年樹人。^v^三年來，我以做一名高素質的優(yōu)秀師范大學生為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。
三個月的實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我的教學理論變?yōu)榻虒W實踐，使虛擬教學變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W。三個月的實習，現在回想起來，短短的實習生活，感覺可以說不錯，真的很不錯。當我漫步在實習的校園里，那出自學生的一聲聲^v^老師好。^v^^v^老師好^v^的感覺真好，我有時覺得自己真的被叫上癮了。
三個月的實習，令我感慨頗多。我實習的班級是四年級，一大群十來歲的小孩子，又可愛，又活潑，又好動，又調皮。記得我剛到教室的第一天，下午就有的同學送了自己畫的畫給我，我非常感動。
聽了一周的課后，我終于走上講臺，開始了自己的第一篇^v^處女作^v^。當然，剛開始時心情特別緊張，由于經驗不足和應變能力欠缺，課堂上出現了^v^講課重點不突出，順序不清，師生配合不夠默契^v^等問題。針對出現的問題，指導老師要求我多聽課，多向經驗豐富的教師學習、請教，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。幫助修改教案，他們沒有絲毫的架子，有的只是更多的朋友般的親切交談與關懷。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校和指導老師的要求，時常鉆研教材，認真仔細地備課，寫好教案，積極向其他同學和老師學習，多多向人請教，把握好每次上課的機會，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。
俗話說：^v^知之者不如好之者好之者不如樂之者。^v^興趣對于一個小學生來說是至關重要的。我的體會是必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習，逐漸愛上學習。無論是上語文還是數學，我都采取以^v^學生為主，老師為輔^v^的教學方式，課堂只要是以學生的朗讀和提問為主，然后讓學生充當小老師的角色講評，我再加以補充、糾正。因為課堂都是以學生講為主，充分調動了他們學習的主動性和積極性，由^v^要我學^v^轉化為^v^我要學^v^的教學方式，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。
——江西師范大學教育學實習報告封面格式。
教育學開題報告篇八
一、選題的意義和研究現狀。
1.選題的目的與意義。
選題目的：
是指通過對這個課題的研究，解決什么樣的學術問題。選題必須是一個問題，或是一個理論性的(學術性的)問題，或是一個現實性的問題。這個問題有可能是前人沒有發(fā)現的;有可能是前人發(fā)現了，但沒有解決;也有可能是前人曾經試圖解決過，但還沒有解決好;還有可能是前人已有定論，但你發(fā)現了新的材料，或者有了新的認識，試圖給予新的答案。
選題意義：
可從理論意義和現實意義兩個方面來論述。
選題大小要適宜。可以“小題大做”，但不可以“大題小做”。
(所有開題報告中需要自己填寫的內容均為楷體，小四，單倍行距)。
2.與選題相關的國內外研究和發(fā)展概況。
要通過系統(tǒng)地查閱有關資料，把有關選題的國內外研究歷史和研究現狀搞清楚。需要表達清楚：前人有沒有對這個問題做過研究，如果做了，達到了什么水平?還存在哪些問題等。
如果前人確實沒有做過這項研究，你來做，并且能做好，就有填補學術空白的意義。
如果前人雖然做了，但做的不好，或是結論不正確，或是方法不正確，或是材料不充分，而你正好有新的材料、新的方法，可以得出新的結論，就還可以做。
二、研究方案。
1.研究的基本內容及預期的結果(大綱)。
基本研究內容：
詳細的論文大綱，起碼要具體到二級標題，最好能具體到三級標題，標題需以1、1.1、1.1.1來列出。
預期研究成果：
2.擬采用的研究方法。
研究方法有多種，比如文獻法、內容分析法、問卷調查法、觀察法、實驗法等，應根據研究目的和研究問題選擇合適的方法。在說明采用的具體方法時，應具體說明采用該方法具體要解決什么問題。
3.研究所需條件和可能存在的問題。
“研究所需條件”，指主觀條件和客觀條件。主觀條件是指自己是否具備相應的知識結構，是否具備解決相關問題的能力?？陀^條件包括有關文獻資料是否具備，是否可以查找得到;是否需要做些相關的調查、訪問;是否需要有關方面的協(xié)助，等等。
“可能存在的問題”，是指在研究和寫作過程中可能存在的問題，這些問題可能是主觀方面的，例如某些知識的欠缺;也可能是客觀方面的，例如有些資料不易查找，有些問題可能不易展開調查，等等。
這兩項都要寫明白，以便指導教師掌握情況，并給予有力的幫助。
三、研究進度安排、參考文獻及審查意見。
1.研究進度安排。
“研究進度”分為三個大的階段。
一是選題階段。即從上個學期(一般是11月底或12月初)。這一階段，要確定研究方向，并圍繞研究方向認真準備，包括提煉“問題”，思考“開題報告”的寫作，等等。
二是資料收集與分析階段。從放寒假起。這一階段的進度計劃應根據研究問題和采用的研究方法來具體確定，但均要明確：何時拿出“開題報告”，何時以何種方式完成資料的收集工作，何時完成資料的分析工作。
三是論文撰寫階段。這一階段從完成資料分析之時起系畢業(yè)論文日程安排所規(guī)定的時間止，并具體寫明完成初稿、修改稿和定稿的時間。
2.應收集資料及主要參考文獻(不少于8條)。
“應收集的資料及主要參考文獻”，要比“引用文獻”多，甚至可以多幾倍、十幾倍。這里所說的“不少于8條”是一個最低限度的要求。
教育學開題報告篇九
作者：西南大學。
一、開題報告的結構(開題報告的構成部分以及它們的順序)。
開題報告又名研究方案，是實施研究前寫成的關于整個研究的重要性、必要性、可行性的論證以及對研究內容和整個過程的構思、策劃和安排。一般課題研究的開題報告應該包括問題的提出、研究的主要內容與基本思路、研究的重點難點和創(chuàng)新點、研究的主要方式方法、主要參考文獻、時間進度安排、預計的成果形式、經費預算、研究的組織管理等組成部分。
學位論文的寫作，實際就是一項課題研究，但是由于學位論文研究的課題成果形式就是一篇論文、一般也沒有研究經費、時間短并且是個人完成，因此學位論文開題報告就沒有或者沒必要寫時間進度安排、預計的成果形式、經費預算、研究的組織管理等部分。
具體說，學位論文開題報告的結構和每部分的要求如下：
首先就是題目了，把擬寫的論文題目寫上，題目后用括號寫明“開題報告”，或者在題目的左上角用小字寫上“碩士學位論文開題報告”。題目下要寫上專業(yè)(二級學科)、研究方向、指導教師(姓名及職稱)、研究生(姓名及學號)。
然后寫開題報告的正文部分。開題報告不需要開篇語，直接按照下列順序寫各部分(每部分內可根據需要再加小標題)：
(一)問題的提出。
這個部分主要要說明自己要研究的問題是怎么樣的一個問題，必要時順便把題目中有關概念解釋一下；然后闡述這個問題在理論上，或者在實踐上，或者在理論與實踐兩個方面上是如何重要；再后在文獻綜述基礎上,闡述這樣的一個重要問題目前研究如何如何不夠；再簡略談談解決了這個問題有什么樣的意義，特別注意與前面關于問題重要性的闡述要照應起來，不要重復，兩者不同在于，前面談重要性是比較寬泛地談，而后面的意義或價值是具體到自己的研究達到預期目的后的意義或價值。最后，根據需要，可簡單談談談研究的可行性，即研究的主、客觀條件。
這個部分是開題報告的一個重點，注意論證的嚴密性、說服力，讓人看了覺得你的問題確實重要、也很有研究的必要、你也有條件研究這個問題，就算是達到目的了。
(二)研究的主要內容與基本思路。
這個部分有兩個方面，首先是研究的主要內容，其次是基本思路，不要顛倒了，因為沒內容，還不知道要研究那些方面是無法談思路的。主要研究內容，就是你要研究的這個問題包括的主要方面，簡略地介紹一下；基本思路，就是對研究中涉及到的主要關系、聯系、層次、順序的考慮，先簡略地把寫出來，然后再通過論文提綱寫出來，提綱最好附在整個開題報告最后，此處寫個“附提綱：見后”。提綱最好稍微詳細點，寫到3級標題比較合適。
(三)研究的重點、難點和預計的創(chuàng)新點。
這部分注意要謹慎地寫創(chuàng)新，字數不多，但要謹慎下筆，注意結合前面文獻綜述中了解的已有研究情況，照應起來，但是不要再重復文獻綜述，只談自己的可能創(chuàng)新之處。
(四)研究的主要方式、方法。
這個部分又是一個重點，不可輕易地隨便寫上幾個方法完事。要弄清自己的研究類型，然后根據你的研究類型，把研究設計搞明白，把那些可能影響研究效度、信度的因素以及你如何提高研究的科學性的措施簡略交代清楚。比如說實驗研究，就要把采用的基本實驗設計說明白，然后說明可能的干擾因素及其消除辦法等；再如調查研究，要重點說明對象的設計(如如何獲得樣本等)和工具的設計(如問卷)以及可能存在的問題和彌補措施等。順便也就交代了研究的具體方法。特別注意不要隨便寫“文獻法”、“觀察法”、“比較法”，任何研究都要查閱文獻、都要觀察、都要用比較，一定要弄清這幾個方法的獨特含義。
(五)主要參考文獻。
這個部分羅列的參考文獻，不是你寫開題報告的參考文獻，而是你要寫的論文的參考文獻。參考文獻體現出你是不是具備了研究該問題的基礎條件，是不是全面深刻把握了該問題研究的基本情況，不可隨便羅列一些了事。要體現不同學科、不同時期、不同學派、不同國家的已有研究情況。文獻要盡量是重要的、經典的、重要的、有代表性的。另外還要注意文獻的排列順序?，F在有的人主張按照字母或者姓氏筆畫排列順序，其實這是欠考慮的'一種主張，因為這種排序對于畢業(yè)論文來說毫無意義，空填讀者查閱的麻煩。我們主張，先按照中外文文獻分(不需要標明，別人一看就曉得中文還是外文；還要注意，是中外文，不是中國人寫的還是外國人寫的，翻譯過來的就是是中文的)、再按學科分大類排序(也不需要標明，因為有些文獻很難說屬于哪個學科，只是相對區(qū)分)，最后在各學科內再按照時間排序。所有文獻可一個序號排下來。參考文獻可以用所謂“國家統(tǒng)一標準格式”，也可以用傳統(tǒng)的格式(傳統(tǒng)格式可參閱《中國社會科學》雜志征稿啟示的要求)。
總之，開題報告也是一篇完整的論文，有自己的邏輯結構，不是可以隨意編排的。由于長期以來我們的科研缺少規(guī)范，很多人對開題報告的結構各有說辭，不少人憑經驗辦事或者模仿上屆同學的。別人的、上屆同學的，可以參考，不同人的不同說法也可以參考，但是要看看是不是合理，是不是合乎邏輯。
以上所述，期望對朋友們寫開題報告有所幫助，不當處可一起討論、完善。
二、關于“理論支撐”問題。
問題研究要以已有思想、理論和方法為基礎，這是不言而喻的。但是，這不等于說任何問題的研究都必須有個具體的“某人某理論”為支撐。有些學者，甚至是一些科研成果頗豐、教學頗有經驗的研究生導師，經常要求學生在開題報告里要有個專門部分明確寫出“理論支撐”。我覺得這種做法和主張是十分值得商榷的。我們做研究的目的，是為了解決問題，而不是為了某種理論或者方法的運用；是為了解決問題，而不是為了固守一個理論視角、找出個對問題的“視角形象”。研究要以問題為中心，而不是理論中心、學科中心、方法中心。因此，凡是有利于解決我們的問題的理論和方法，都是我們的“理論支撐”或者“方法支撐”。要不要在開題報告或者論文里專門交代“理論支撐”，這要看研究的類型、問題的性質。對于那些“應用型”課題，它的研究本身就是要運用某個或者某幾個理論來解決自己的問題，自然要交代這個理論。這種情況的前提是，研究者認為這些具體理論對于解決這個問題特別有效、甚至是無此理論則不能解決這個問題。但是更多的課題并不是這樣的，對它們的研究當然也需要理論指導、理論基礎，然而這些理論基礎不是解決問題的“模板”，而是以指導、滲透、規(guī)范等多種方式影響著我們的整個研究。并且這些理論基礎很廣泛，可能是博采了已有相關研究的一切積極成果，也可能只采用了其中的基本理念。這樣，就不好具體說研究的具體“理論支撐”。對于大部分研究來說，局限于某一個或者某幾個具體“理論支撐”反倒不利于問題的解決，是一種違反研究方法論的做法。
需要再次強調，不是任何課題研究都有個明確具體的“理論支撐”，但是任何課題研究都要有自己的理論基礎。很多時候，是我們一些同學誤解了導師的意思。或許導師要求你弄清自己研究的“理論支撐”，本意是要你的研究有自己的理論基礎，要建立在已有研究和有關理論基礎上。這并不是要求你一定寫出具體哪個理論是你這個課題研究的“理論支撐”或“理論模型”。這種要求是針對我們一些同學的研究過于“就事論事”，沒有理論知識積累為基礎，沒有理論思考。那么，對于大部分有理論基礎卻無具體“理論支撐”的研究，我們如何體現自己的理論指導或理論基礎呢?很簡單，這些理論基礎體現在你對問題的闡述和分析中。我們經常見到有些文章或者開題報告，在有些段落這樣寫道：“本研究以教育與社會的辨證關系原理為基礎…”、“本研究以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為基礎，批判吸收了當代西方哲學、尤其是人本主義思潮中的合理主張…”、“本研究以知識社會學的有關理論為依據，…”、“根據人力資本理論，教育的經濟效益…”等等，這就是在體現自己的理論指導或者“理論支撐”。這些仍然還是顯性地體現自己的理論基礎。還有的，看上去沒有文字專門體現理論基礎，而從字里行間可以看出你在用歷史唯物主義觀點、用辯證法觀點、用科學哲學觀點、用人力資本理論、用統(tǒng)計學原理、用人類學理論等等，這就是有理論基礎或“理論支撐”了。完全不必要機械地、死板地、不分課題類型和課題需要地去專門闡述“理論支撐”。學位論文屬于“互文式”的文章，對于那些眾所周知(至少行內人知道)的理論，是完全不需要你再去費筆墨偏離主題煩瑣贅述的。至于那些專門應用某個或某幾個理論(尤其那些鮮為人知的理論)解決某個問題的研究，則另當別論。
教育學開題報告篇十
本課題的研究現狀：
1、自20世紀80年代中期我國流動人口開始大規(guī)模出現以來，留守兒童就產生了。但作為一個面臨突出問題而引起社會關注的群體，留守兒童在以后特別是進入以后才引起了廣泛的注意。留守兒童問題一經提出，很快就引起了政府、教育部門的高度重視。
2、家庭教育是兒童早期教育中最重要的環(huán)節(jié)之一，幼兒的行為習慣性格養(yǎng)成通常都是以親情體驗為基礎的，農村留守幼兒缺少父母的直接呵護與親子交流，而該階段的幼兒最需要父母的情感熏陶，殘缺的結構往往使家庭教育得不到應有保證許多留守幼兒與祖父母或外祖父母生活在一起，老人由于年齡偏大，文化水平偏低，教育觀念和能力有限，且同時要承擔家務，對于幼兒家庭的教育重視不足，對孩子放縱較多造成農村幼兒家庭教育重養(yǎng)輕教的現象非常普遍，另外家庭教育的條件較差，許多農村家庭的圖書玩具非常少，對于幼兒的教育僅僅局限于幼兒園。
本課題研究可行性研究：
1、本課題研究主要針對農村留守幼兒個案，研究工作量相對較小。
2、研究者生長于農村，對于農村留守幼兒的情況了解較多，研究對象來源廣且熟悉。
3、本研究有相關文獻資料的幫助和專業(yè)教師的指導，使研究順利完成。
二、本課題研究的關鍵問題及解決問題的思路。
本課題研究的關鍵問題：
1、留守幼兒家庭教育現狀的分析。
2、留守幼兒家庭教育的方式分類及影響。
3、留守幼兒家長對于家庭教育的真是認識情況。
4、尋找解決留守幼兒家庭教育問題的方式和途徑。
本課題解決問題的思路：
1、采用文獻法，查閱一系列關于留守兒童和留守兒童家庭教育問題的文獻資料，搜尋相關專家的`問題與看法，總結出當前留守幼兒家庭教育現狀，為論文提供有力的理論依據。
2、采用觀察法和訪談法，對研究的對象——留守幼兒，留守幼兒的家長進行觀察，記錄歸類其家庭教育所采用的方式以及其屬于的種類;對幼兒和家長進行訪談，了解幼兒在自己的家庭教育方式下的心理感受，了解家長是否意識到自己家庭教育中存在的問題，以及其對于這種現象的看法。
三、論文綱要。
(一)研究個案選擇的背景和理由。
(二)農村留守幼兒家庭教育現狀及問題分析。
(三)農村留守幼兒家庭教育方式分類的個案研究。
1、隔代教育---(1)溺愛型教育方式(2)放養(yǎng)式教育方式。
2、母親教育---(1)控制型教育方式(2)放養(yǎng)式教育方式。
3、父親教育---(1)溺愛型教育方式(2)放養(yǎng)式教育方式。
(四)解決農村留守幼兒家庭教育問題的建議。
四、主要參考文獻。
[1]馬瑞娟,王秀麗.淺談農村留守兒童的現狀及對策[j].警官文苑,,(03).
[2]周芳,張艷麗,豆艷妮.農村留守兒童情況的調查與分析[j].寶雞社會科學,,(03).
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教育學開題報告篇十一
任何研究都是一個提出問題、分析問題與解決問題的過程，沒有問題，就沒有研究。問題意識作為研究生創(chuàng)新的起點和前提條件，對科研問題意識的培養(yǎng)直接影響著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？茖W研究是否充滿生命力,就看他是否有問題意識,是否能夠發(fā)現并提出大量的問題。沒有問題意識的研究則預示著研究者發(fā)展的衰亡或終止。作為一名教育科學研究生也是如此,有了問題意識,教育研究才會有自己的并且不能為其他學科所還原、替代的問題領域。對研究生而言,僅僅有了問題意識還不夠,這個問題意識還必須是科學的。
但是，現實反映出當前我國高校教育學研究生的學位論文水平不高，科研能力和創(chuàng)新能力不強等問題，這些問題在很大程度上又都是受到了科研問題意識淡薄的影響，所以目前極需對教育學研究生的科研問題意識做深入的研究。
(一)理論意義。
對已有關于問題意識的研究進行了比較詳細的梳理，進一步加強了問題意識的理論研究，更豐富了問題意識研究在高等教育領域的成果，為教育學研究生科研問題意識的培養(yǎng)提供了理論支持。
(二)實踐價值。
有利于緩解當前我國教育學研究生科研問題意識欠缺的現狀，有利于高校及廣大教育工作者在進行研究生教育的過程中注意培養(yǎng)研究生的科研問題意識，有利于教育學研究生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(三)研究的可行性：
1.已搜集了大量有關問題意識的文獻，并對相關文獻進行了綜合和整理，已學習和掌握了問卷法、訪談法等的理論知識和操作技術。
2.本研究的研究對象為教育學研究生，問卷發(fā)放對象為在校教育學碩士研究生，訪談對象為河北省高校教育學研究生導師及碩士研究生。
3.研究生科研問題意識的前期調查已經準備就緒，并編制了相應的調查問卷及訪談提綱。
二、國內外研究文獻綜述。
(一)已有研究概況。
經過文獻查閱發(fā)現，關于提高研究生科研問題意識的呼吁比較多，如段麗(20xx)在自己的碩士學位論文《研究生科研能力的培養(yǎng)研究》中就提到科學發(fā)現往往從問題開始，問題解決則貫穿于科學研究的全過程，同時也是科學研究的落腳點，因而問題發(fā)現和問題解決能力理應是研究生必須具備的一項基本科研能力。但就目前掌握的資料來看，關于教育學研究生科研問題意識及其培養(yǎng)的專門研究還比較欠缺。不過，關于問題意識的一般性研究較多，幾乎在人文社會科學研究各個領域，都有關于問題意識的專門文獻。已有研究涉及以下三個主要方面:。
l.關于問題意識的研究。
近年來，問題意識越來越受到眾多學者的重視，關于問題意識的研究也越來越多，很多學者提出了培養(yǎng)學生問題意識的不同途徑。
姚本先提出三個途徑:加強雙基訓練，創(chuàng)造優(yōu)良的教學氣氛和精心設計問題情景。還有一些學者涉及到學生問題意識欠缺的原因。
陳海燕認為有心理障礙、環(huán)境障礙、教師權威障礙、認知障礙和思維定式障礙這五個原因;。
劉春梅認為教師觀念陳舊，普遍進行“去問題教學”，現實的課堂教學重傳授輕探索、重結論輕過程、重教法輕學法，學校課程、學校活動的內容及范圍的局限等造成學生問題意識的欠缺。
2.關于文科研究生問題意識的研究。
在我所查的文獻里，問題意識的研究主要還是集中在文科的，由于理工科的問題都比較明顯和外在，所以理工科主要欠缺的是解決問題的能力而不是發(fā)現問題和提出問題的能力，由于受哲學思想的限制和方法論的影響等，文科的問題意識相對來說比較欠缺。
王永斌認為所謂問題意識，就是對一些尚待解決的有科學價值的命題或矛盾的認以及積極解決這些問題的自覺。哲學意義上的問題意識最早產生于古希臘時期，經過近代哲學家和現代哲學家的發(fā)展得到了進一步完善.哲學問題意識的基本特征是沉思和分析，它是一種面向本體的思和面向前提的思，也是一種面向現實生活世界的思。問題是研究的起點，也是學科發(fā)展的生長點。人文社會科學的價值就在于認識世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、咨政育人、服務社會。人們需要人文社會科學，就是要從人文社會科學中找到被社會發(fā)展問題困擾而百思不得其解的答案。
(二)已有研究述評。
總的說來，當前國內對問題意識的研究還是比較豐富的，但是專門針對教育學研究生的很少，雖然現在學術界對問題意識也很關注，但是對研究生問題意識的培養(yǎng)還沒有受到足夠的重視。而國外目前卻缺乏對問題意識的研究，原因在于國外教育對于學生自主性和問題意識的高度重視，學生歷來具有強烈的主動性、積極性和強烈的問題意識，才使問題意識不稱其為“問題”。研究生科研能力的培養(yǎng)歸根到底還是需要從研究生問題意識的培養(yǎng)著手，光從研究生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來談提高研究生的素質，是抽象和空洞的，沒有抓住問題的實質，因為創(chuàng)新是基于問題的提出，沒有問題意識是不能創(chuàng)新的。正是基于這種情況，我將借鑒已有研究的經驗和理論，從研究生問題意識的實際情況出發(fā)，把握教育學研究生的特點，通過了解教育學研究生科研問題意識存在的問題，找出其存在的原因，為提高我們教育學研究生的科研問題意識找到切實可行的方法。
三、研究內容、研究思路、研究方法：
(一)研究內容。
1.主要概念界定。
教育問題，是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難;教育問題的類型,一般有常識問題與未決問題、表象問題與實質問題、“大”問題和“小”問題。
教育學研究生，是指獲得學士學位、第一專業(yè)學位、高等學校本科畢業(yè)證書或具有同等學力獲準進入高等學?；蚩茖W研究機構各教育類專業(yè)進行進一步學習和研究，攻讀更高級別教育學學位的學生。
問題意識，是思維的一種問題性心理品質,主要指研究生在認識活動中經常意識到一些難以解決疑惑的實際問題及理論問題,并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理又驅使個體積極思考,不斷提出問題、分析問題和解決問題。人們通常將思維的這種問題性心理傾向稱為問題意識。
教育研究中的問題意識,是研究者在教育研究和實踐活動中,以專門的教育知識和經驗為基礎,逐步形成的認識教育問題的實質和類型、發(fā)現并提出需要研究解決的教育問題的意向和能力。
2.本研究以處在科研初級階段的在校教育學研究生為研究對象，研究內容分為兩部分：
第一：運用開放式問卷，調查教育學研究生在科研問題意識上的主要問題和應對策略。
第二：在問卷調查結果的.基礎上，選取在校教育學研究生兩名，研究生導師兩名進行訪談，從中歸納出教育學研究生科研問題意識的現狀及相應的應對策略，完善整體研究。
(二)研究思路。
1.搜集有關科研問題意識的文獻，對科研問題意識形成較全面的了解，同時也作為編制問卷的參考依據。
2.根據已有研究，編制教育學研究生科研問題意識開放性問卷，并選取在校研一到研三的教育學研究生，人數100人，進行問卷調查。
3.對調查結果進行編碼處理，歸納出教育學研究生在科研問題意識中存在的問題和有效的應對策略。
4.編制訪談提綱，選取研究生導師兩名，在校教育學研究生兩名，根據訪談提綱，對4名調查對象進行訪談。
6.對方談結果進行編碼處理，從中歸納出教育學研究生科研問題意識的現狀以及存在的問題和應對的策略。
7.對訪談數據作分析和探討，總結研究結果，并撰寫論文。
(三)研究方法。
文獻反，問卷法，訪談法。
四、論文總體計劃和進度安排：
20xx.4-20xx.6理論研究階段科學研究的理論研究;。
20xx.8-20xx.9資料分析階段根據調研所掌握的資料進行分類匯總;。
20xx.1-20xx.3論文定稿階段對論文進行修改、定稿;。
20xx.4論文審查階段將論文提交送審;。
20xx.5論文答辯。
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文章大綱：
一、教育學研究生科研問題意識應然分析。
(一)教育學研究生科研問題意識的涵義。
1.問題意識。
(二)科研問題意識在科學研究中的地位。
(三)教育學研究生科研問題意識的特殊性和培養(yǎng)的必要性。
二、教育學研究生科研問題意識實然分析。
(一)對教育學研究生科研問題意識的調查。
1.基本思路。
2.研究方法。
3.樣本描述。
1.問卷調查。
(1)研究設計。
(2)研究過程。
(3)研究結論。
2.訪談。
(1)研究設計。
(2)訪談整理。
(3)訪談結論。
(三)調查結論。
三、教育學研究生科研問題意識欠缺的歸因分析。
(一)研究生自身內在素養(yǎng)的原因。
1.自身知識基礎與知識結構的障礙。
2.學習動機、學習目的不明確。
3.學習方法不科學。
4.存在學而不思的情況。
5.缺乏實踐經驗。
(二)社會、學校和家庭外在影響的原因。
1.傳統(tǒng)文化與社會。
2.學校與導師。
3.家庭與父母。
四、教育學研究生科研問題意識的優(yōu)化。
(一)研究生科研問題意識優(yōu)化的理論依據。
(二)借鑒發(fā)達國家加強研究生問題意識的經驗。
(三)加強教育學研究生科研問題意識的具體對策。
教育學開題報告篇十二
選題依據：
黨的xx屆三中全會出臺了《關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的解決》，在完善社會經濟體制上有了重大突破。尤其是在公有制實現形式上，提出股份制為主要形式，在發(fā)展非公有制上突破了過去的局限。這對現有林區(qū)經濟體制的改革提供了理論依據?，F有林區(qū)經濟體制存在很大的問題，極其不適應現有的市場環(huán)境，造成現有的林區(qū)經濟落后。而且，發(fā)展沒有后勁處于兩難境地。一直以來，森工企業(yè)都是在計劃體制和短缺經濟并存的環(huán)境下生存。體制、機制、科技諸方面還跟不上社會整體的上升步伐。這些問題都亟待解決。xx年國家出臺了《關于加快林區(qū)發(fā)展的決定》為林業(yè)的發(fā)展改革指明了方向。目前國家正在實行老工業(yè)基地改造政策，對政府體制、企業(yè)經營機制、社會保障制度改革提出了急迫要求，改革社會經濟體制以成為改造振興老工業(yè)基地的首要任務。從當前林區(qū)經濟運行體制來看，必須改革經濟體制。否則林區(qū)經濟將無法擺脫困境。
當前影響我國林區(qū)經濟體制改革的主要矛盾有。
(1)政企不分。由于歷史原因形成的政企合一、企業(yè)事業(yè)交叉的經濟運行體制。而由此導致三方面的矛盾，一是存在一定的社會不穩(wěn)定因素，如林區(qū)、縣政府機關、教師同工不同酬，工資差距較大，造成大量人才流失。二是林區(qū)建設包括林區(qū)基本建設、公益事業(yè)、社會事業(yè)等，造成重復建設浪費嚴重。三是國有森工企業(yè)承擔著龐大的政府經費和社會負擔，難以進入市場經濟體制進行正常的市場競爭。
(2)市場環(huán)境有效性不高。森工企業(yè)難以作為市場主體進入市場競爭。一方面束縛了國有企業(yè)的發(fā)展，一方面降低了投資者對這一市場環(huán)境的信任程度，不利于區(qū)域經濟的發(fā)展。生產布局結構不合理。
(3)原有的生產布局結構不能適應現在的林區(qū)經濟發(fā)展。
(4)國有資產的管理不嚴。沒有對國有資產進行合理的利用，沒有人真正關心國家所有者的利益?？尚行哉撌觯耗壳傲謪^(qū)經濟發(fā)展體制改革面臨難得的機遇。如天然林保護工程的實施，為林區(qū)生產布局調整、職工分流提供了有利的政策資金支持;生態(tài)保護區(qū)建設為林區(qū)改善自然資源環(huán)境提供了條件;西部大開發(fā)為林區(qū)基礎設施的改造提供了有利條件，改善了職工生活條件，為吸引投資創(chuàng)造了良好的環(huán)境;老工業(yè)基地改造政策，可以為發(fā)展林區(qū)經濟，振興林區(qū)企業(yè)提供全面的經濟支持。同時近年的國有企業(yè)改革實踐工作，為深化經濟體制改革提供了經驗。
本論文擬采用以下手段和方法：
實證分析和規(guī)范分析相結合;對比論證;列事實、擺依據;理論和實踐相結合;引用分析等方法。主要通過圖書查詢;網上瀏覽;去中小企業(yè)實地調研等方法來收集資料。擬運用經濟學、管理學、組織行為學等相關知識來撰寫論文。
本論文擬分以下幾個部分撰寫：
第一部分：現階段林區(qū)經濟發(fā)展的現狀。通過對現有的林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題闡述進行林區(qū)經濟體制改革的必要性及可行性。
第二部分：現階段林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題。對林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題進行系統(tǒng)的闡述，分析問題形成原因過程以及問題的影響面。
第三部分：針對現有林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題提出解決方案。通過對現階段林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題剖析，尋找到問題產生的根源，并從根本上提出解決方法。
xx年09月20日—xx年1月15日收集資料，擬訂論文題目，撰寫論文提綱。
xx年3月1日—3月30日畢業(yè)實習調研。xx年4月1日—4月30日撰寫論文初稿。
xx年5月7日—5月20日修改論文，撰寫論文第二稿。
xx年5月21日—6月8日修改論文，撰寫論文第三稿。
xx年6月8日—6月18日修改論文，完善論文格式以及答辯前準備。
xx年6月19日—6月20日左右進行答辯。
教育學開題報告篇十三
一課題釋義。
小學外語課堂教學方法的研究。
伴隨著國家教育部下達文件要求小學自201x年秋有條件的省份、地區(qū)從三年級起開設英語課，小學英語教學為英語外語教學回到教育的主流中提供了嶄新的契機。小學外語課堂教學不是孤立的，而是整個外語教學的一個重要組成部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要，相應地，小學外語課堂教學方法更應從卓有成效的一般教育理論與實踐中汲取方法與技巧，并對課改初期的外語課堂教學的一些實際情況加以必要研究，從而才能取得良好的教學效果。
初中外語課堂教學方法的研究。
英語教學從無到有，從支離破碎到綜合系統(tǒng)，需要一個過程，而這個過程從某種意義上講就是學生發(fā)展的過程。教無定法，教必有法。靈活駕御課堂必須掌握一定的技巧。多年來的中學外語課堂教學積累了許多優(yōu)秀的教學方法，在基礎教育課程改革的今天，加強對初中外語課堂教學方法的研究，創(chuàng)新教學方法勢必會為課堂教學注入了生命的活力。
高中外語課堂教學方法的研究。
高中的外語課堂教學多年來受高考這根指揮棒的影響，課堂教學方法趨于單一，英語教學對語法性能的講解細致入微，極為重視語言形式的傳授，輕語言功能的訓練。課程改革作為一項系統(tǒng)工程，高中外語課堂教學勢必在小學、初中外語課堂教學改革的前提下，著眼于學生的發(fā)展，重新量體裁衣，采用更為行之有效的教學方法創(chuàng)新課堂。
綜上研究（即小學、初中、高中不同學段外語課堂教學方法的研究）勢必表明，小學、初中、高中外語課堂教學方法之間存在著差異，因此比較差異，深刻挖掘差異形成的各種因素，分析這些因素的內在價值，有利于教育工作者在今后的教學中尊重和利用這些因素上好各個學段的英語課。
教育學開題報告篇十四
科學依據(包括課題的科學意義;國內外研究概況、水平和發(fā)展趨勢;應用前景等)。
對財務信息與非財務信息的分析是企業(yè)財務工作的一項重要內容，是加強企業(yè)經營管理的一種有效的方法。企業(yè)財務活動的結果，主要是通過財務報表的各項指標定期反映的。各項指標的數據雖然可以使管理者了解企業(yè)財務活動的基本情況，但卻難以對企業(yè)的經營管理工作做出正確的評估，更無法提出解決問題，改進工作的意見。所以，有必要進一步進行深入的分析。搞好信息分析的意義主要在于以下幾個方面：
首先，通過分析可以判斷企業(yè)財務實力的大小，經營是否健全。如：企業(yè)資金構成比例是否合理，占用及來源是否平衡，銷售和利潤計劃的執(zhí)行情況如何，整個企業(yè)的經營活動是否能按計劃、有秩序的進行，都可通過信息分析予以判斷。
其次，信息分析可以為制定各種決策提供有用的信息。信息分析并非止于對過去已完成的經濟活動的總結、回顧和評價，更在于對未來經濟活動的展望和指導。對企業(yè)已取得的成就的評價，對存在問題及其原因的分析是否正確，直接影響到預測的正確性，從而影響到決策的正確性以及所采取的措施是否合理。為了使決策合理，措施有效，就須借助于財務分析提供的數據資料。
再次，通過分析可以評價企業(yè)的經營效益，實行有效的管理，挖掘內部潛力，提高經濟效益。比如在與國內外企業(yè)的對比分析中，不僅可以找出本企業(yè)的差距，以改進企業(yè)經營管理，更重要的是通過分析，研究企業(yè)取得的某項成果的原因，了解企業(yè)還有哪些潛力，以進一步加以利用，促進經濟效益的提高。
最后，通過信息分析還可以檢查企業(yè)財務計劃的執(zhí)行情況，監(jiān)督企業(yè)遵守國家政策、法令和規(guī)章制度，加強各部門的經濟責任制。
目前國內研究企業(yè)會計信息披露問題的很多，但是關于非財務信息披露的專題研究較少。首先，對企業(yè)會計報告及會計信息披露的研究中，普遍認為目前的會計報告已不能滿足經濟發(fā)展的需要，特別是資本市場發(fā)展和知識經濟發(fā)展的需要。同時，大多數學者認為目前企業(yè)非財務信息的披露不足。其次，對非財務信息的研究中主要是討論非財務信息在企業(yè)價值評價、企業(yè)戰(zhàn)略管理、風險控制以及稅務稽查和審計方面的應用，而缺少對非財務信息概念、內容及披露的研究。國外從20世紀60代開始對財務報告模式缺陷的研究非常多，對財務報告模式改進的呼聲越來越高。meek(1995)非財務信息主要包括公司背景、生產運作、公司治理等方面的信息。和davidpnorton在對平衡記分卡的論述中也提到：非財務信息是財務信息的先導性指標，是闡述財務成果形成過程的信息，包括組織的學習與成長，經營及生產過程效率，顧客價值等信息。目前，已有許多國家要求披露非財務信息。在美國注冊會計師協(xié)會(aicpa)的《論改進企業(yè)報告》一文中提供的一套企業(yè)報告，財務報表及附注內容僅占三分之一，非財務信息卻占三分之二。在美國企業(yè)中日趨流行的平衡記分卡，就是將企業(yè)財務信息與非財務信息結合起來的指標體系。
現行的會計報告體系不能滿足報告使用者對財務信息與非財務信息的需求。本文在研究了國內外財務信息與非財務信息披露實踐及學者研究的基礎上，結合決策相關、受托責任、可持續(xù)發(fā)展理論及構建和諧社會的思想明確了概念及披露的內容。對財務信息與非財務信息的概念及披露內容的研究具有較強的理論和現實意義。
第一章：緒論。簡要地說明了本文的研究背景、選題意義，相關概念的界定。
第二章：文獻回顧?；仡櫫艘郧拔墨I對財務信息與非財務信息概念及披露的內容，回顧以往年度的研究水平。
第三章：研究內容、方法和調查說明。對本文研究內容、方法做了簡要闡述。對調查的情況進行說明。
第四章：這部分主要通過對閱讀文獻所獲得的數據進行分析。
第五章：對財務信息與非財務信息的思考。通過對二者的比較和整合以及各方面的思考得出兩者的關系。
第六章：局限性和今后研究方向。說明了本文研究的局限所在，以及對今后研究方向進行了概述。
擬采取的研究方法。
本文將采用文獻研究、理論邏輯分析、實證分析三種方法。
文獻研究：對已有的國內外財務信息與非財務信息思考的文獻進行系統(tǒng)的學習和閱讀。
理論邏輯分析：通過學習和閱讀，綜合參考他們的相關研究成果，選擇某一小型企業(yè)作為研究對象，分析披露信息。
實證分析：在相關理論文獻的基礎上，提出假設，建立模型，并通過調查數據，進行統(tǒng)計分析，檢驗各假設之間的關系。
技術路線。
本文研究技術路線如圖1-1所示。
實驗方案。
通過文獻閱讀，對財務信息與非財務信息的區(qū)分及相關狀況有了了解，勾勒出自己的研究大致路線，進而進行市場研究，數據分析，得出結果。
可行性分析。
1.已經閱讀了相當一部分文獻，對已有研究有大致的了解。對接下來的研究有明確的方向。
2.通過學習，能對搜集的數據進行分析。
年12月20日至1月1日——完成畢業(yè)論文的開題報告;。
年1月1日至2月20日——完成初步論文的寫作;。
年2月20日至2月23日——完成論文的文獻綜述;。
年2月23日至2月28日。
教育學開題報告篇十五
踏足《愛彌兒》研究之路絕非一個簡單隨意的沙灘拾貝，因為后者始終沒有擺脫興之所至的盲目性。但這并不是說沙灘拾貝毫無可取之處，若說真正的思想面臨的是無路可走的荒原，那么沙灘拾貝未嘗不是莫大的驚喜。不過，這同時意味著，只有當這驚喜作為沿途之風景而歸屬于更加宏闊的道路時，也即，只有當貝殼不僅僅是作為美麗的貝殼而更是作為透露出海洋信息的海之貝時，這驚喜才能超越自身而成為思想的。思想是道路的奮力延伸，一切不過是作為腳下的路而將被裹挾于身后的。對《愛彌兒》的到達，同樣是惟一之思想在探索之道路上暫作回望的滯留之處。
首先，生活乃是一切問題的源出和歸宿，對《愛彌兒》的朝向也正是根源于此。我們當下引以為傲的生活被普遍定義為現代生活：“在許多現代社會中都存在著一種普遍的傾向，要將一種優(yōu)越意識與現代性意識聯系起來”[1]?，F代人認為歷史總是在進步的，但這一源自啟蒙運動的對進步的樂觀精神在19世紀末開始變得灰暗：“在法國之后的時期，現代社會被描繪成破壞性的和異化的”[2]。奉行理性和技術的現代性，在“耗盡了文化的意義”(韋伯)之后在根本上造成了現代人的“無家可歸的狀態(tài)”(海德格爾)。所以，作為生存于現代性中的我們不得不回溯現代性的源頭以便重新檢審我們生活的根基。在此一回首中，盧梭以一種突出的樣式展示在我們面前：“現代性的第一次危機出現在讓-雅克·盧梭的思想中”[3]。危機，乃是常態(tài)與危險因素的碰撞，這就意味著在危機之處，我們不僅能夠目睹現代性的根本樣態(tài)，亦能反思現代性的根本問題，細究之下，盧梭以一種拒斥而又推進的形象矗立在現代性的道路上。
其次，在盧梭看來，“在人類所有的各種知識中，對我們最有用但是是我們掌握得最少的，是關于人的知識”[4]。盧梭在他的第二論文里以醒目的方式展示著他對古代和現代生活的雙重批判，在此，盧梭從根本上把握了現代性的特征所在：正是關于人的認識的變革導致現代性的誕生。這也正相契合“主體性”作為“現代性的基本概念”[5]所標示出的深層內涵。但是，盧梭關于人的知識的探究并不僅限于“人是誰”這樣的科學式的疑問，他更為關心的，乃是“人應當是誰”這樣的深具人文關懷的問題。而這就意味著，《論不平等》作為人類之進程的歷史展示僅是“一個可資參考的資料”[1]，更為重要的，乃是在此一資料之上對人類生活的重建：“我們這個時代的文學和科學，傾向于破壞的成分多，傾向于建設的成分少”[2]。言外之意，《愛彌兒》才是那最終的目的。所以，《愛彌兒》才是盧梭思想的根本展示。最后，盧梭在教育中呈現自己的根本思想意味著他對教育的獨特觀念：教育乃是“一切有益人類的事業(yè)中，首要的一件”[3]。教育關切的是人之為人，也即以人為目的的事業(yè)，而這也正是現代社會的根本謬誤：將人作為工具：“某一專業(yè)的一個精英學者很像工廠里這樣一個工人，他終其一生無非是做一個特定的螺絲釘或者手柄，隸屬于一種特定的工具或一臺機器”[4]。教育所展示的這樣一種對人的工具化的理解鑄就了當今現代的技術化的生活，一切都在異化為可以算計的物。正是遠眺到了這一點，盧梭才將文明社會的拯救寄希望于教育。這是一種遠不同于古代和現代的思想，蓋因為他為教育賦予了至高無上的地位。是教育，而不是政治或者科學，才是人類現代生活的救贖所在，這正是盧梭對問題重重的現代性的救治方案。所以，沿著對現代生活之追溯的指引，我們不得不將目光聚焦于聳立在現代性轉折之處的.盧梭上。而盧梭的思想或明或暗地被全部容納在盧梭的教育論著《愛彌兒》里。《愛彌兒》不但揭示了現代生活的由來和問題所在，更重要的，它亦以一種值得深思的方式展示著人類生活應有的朝向。這也就是必得研究《愛彌兒》的根本原因。
二、研究目的和意義。
本文的研究目的有兩個，也即，在通達盧梭根本思想的道路上：1、呈現作為教育著作的《愛彌兒》在盧梭著作(思想)中的集大成的位置;2、深究盧梭的教育哲學思想與現代性的關聯，梳理出盧梭不同于其他現代性思想家的現代性方案，展示盧梭作為“現代性思想家”而不是“反現代性思想家”的根本地位。
三、本文研究涉及的主要理論。
一般地，對于西方思想家，其生平與思想并沒有太大的關聯。這當然不是以愚蠢的形式否定思想家的思想是在“生平”中得以孕育和展現的，而是說，在“知”、“行”分離的情況下，我們很難從生平中窺見思想家的真實思想，所以，對生平的研究實在不是件緊要的事。但是，盧梭是極其特殊的一位：“盧梭的作品與其人格個性的聯系實在太緊密了”[2]。原因一方面在于盧梭童年的經歷塑造了他的一生奉行的思想，另一方面，他將此番“塑造”明確地彰顯在《懺悔錄》里。對盧梭生平的最好的介紹當然是他的自傳——《懺悔錄》，但是，很難有人能夠跳出自身來評判自己，這對滿是激情和堅定信仰的盧梭而言更是如此，所以我們需要來自他者的重新梳理和審視。薩利·肖爾茨[3]、雷蒙·特魯松[4]之類的著者顯然意圖做這樣的工作，但是，此類傳記大部分停留在對《懺悔錄》的簡要重述上，并未對其做更深入的反思和解讀。不過，對此，近來有兩個研究趨勢頗為值得關注。一是布蘭查德的《盧梭與反叛精神——一項心理學研究》。觀其書名，能夠很清晰地看到著者的意圖：“本書最好被描述為對盧梭和他的政治理論的心理分析”[5]。這樣一種研究傾向顯然建立在現代心理學的興起之上，換言之，這是一種現代人的口味。無人能夠否認心理學的價值，但是，心理學意圖通過科學的確定性來客觀地把握人腦的活動——思想，這實在遠遠超出了它的能力范圍，所以，當它最終得出“盧梭建構理想的政治體系時他所陷入的兩難境地的解決方法：個人偏見，個人口味，凌駕于公共利益之上的渴望，對于理智運行的感情損害”[6]這一結論時，一種更為廣闊的對思想的思想被“心理活動”所遺忘了。盧梭的生平乃是作為“思想”生平而不是一種童年心理創(chuàng)傷的成年反映。另一研究傾向乃是與政治哲學的現代復興相伴而生：《盧梭的榜樣人生——作為政治哲學的懺悔錄》。凱利看到了“盧梭修改了一些重大事件，以某種有意義的順序加以記載，精心描繪，以揭示這些事件的一般含義”[1]，但是，他將盧梭對其生平的展示解讀為“盧梭意圖樹立一個新的榜樣人生，可以保存文明的幸福而無傷政治利益”[2]，這實在有著過度解釋之嫌。因為在《懺悔錄》里，盧梭宣稱這是“一副完全依照本來面目和全部事實描繪出來的人像”[3]，這就是說，盧梭是在陳述自己的生平，他的榜樣或者理想人格，不在于他自身，而在于《愛彌兒》。盧梭對“重大事件”的揭示，在童年時是為了肅清他的思想的來源，在中老年時，則是為了清白名譽的申辯。綜上看來，盧梭的生平并未得到應有的如實的對待。
四、本文研究的主要內容及研究框架。
(一)本文研究的主要內容。
6、最后，需要解讀的是，《愛彌兒》的現代地位折射出的乃是現代性的朝向和精神。盧梭呈現在這條道路上的思想，雖然是以對現代性的清醒批判起始的，但是，無論是在誤解還是正解的情況下，盧梭都急劇地推進了現代社會的進程，根本原因在于，在“現代性”乃是對人之存在的前無古人的關注之意義上，盧梭本質上就是一個現代性思想家。
(二)本文研究框架。
本文研究框架可簡單表示為：
五、寫作提綱。
abstract9-12。