寫心得體會可以加深對所學知識的理解和運用，提高學習效果。創(chuàng)作心得體會時，可以從多個角度進行思考，展示全面的思維和觀點。通過閱讀以下的心得體會范文，相信你會對如何寫一篇深入、有思想和有啟示性的心得有更多的想法。
學習物理新課標心得體會篇一
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。
1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、強調(diào)過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的.學習同等重要的。因此，新課標十分強調(diào)科學探究的學習。在"內(nèi)容標準"中，科學探究是和科學內(nèi)容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。
新課標把"過程與方法"作為課程目標之一，與"知識與技能"、"情感、態(tài)度與價值觀"并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用"知道"、"理解"等描述學習結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如"經(jīng)歷探究浮力大小的過程"等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學習的過程。
4、注重學科滲透，關(guān)心學科發(fā)展，加強sts教育。
注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內(nèi)容為素材，受到科學的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。
面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性;注重過程與方法的教學;強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個"百科全書"，還需是一個"技術(shù)能手"，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡技術(shù))進行物理教學的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在物理學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權(quán)。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現(xiàn)在的新課標更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書。
學習物理新課標心得體會篇二
一、在教學中應著力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1、認識到核心素養(yǎng)的重要性。整篇課程標準中共有53次提到“核心素養(yǎng)”，在課程理念中提出“以提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨”，在課程實施中提出“發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是物理教學的根本目標”，這充分說明了核心素養(yǎng)的重要性。
2、教師應整體理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵。物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任這四個方面是各有側(cè)重、相互聯(lián)系、相互促進的整體，是物理課程育人功能和價值的集中體現(xiàn)。我們不但要認真學習課程標準中關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、要求和具體實施策略，還要在教學、教研過程中不斷摸索、實踐關(guān)于核心素養(yǎng)的新理解和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新途徑、新方法。
3、要圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展設計教學目標。這對我們學習目標的制訂提出了要求，以前我們都圍繞三維目標進行制訂，而現(xiàn)在要明確目標對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是否有利。教師應認識每一個學習主題對促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價值，制訂明確、具體、可操作的教學目標。具體的可以參考“目標要求”中的“課程目標”以及“課程內(nèi)容”中的三級主題“學業(yè)要求”?！皩W業(yè)質(zhì)量”中的內(nèi)容也對我們制訂目標有所幫助。
4、評價應圍繞核心素養(yǎng)的達成。評價的設計要全面客觀地了解學生核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況，找出存在的問題，明確發(fā)展的方向，及時有效地反饋評價結(jié)果，充分發(fā)揮評價的診斷和激勵功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
二、強調(diào)初中物理要和小學科學、高中物理課程相銜接并注重跨學科實踐。
在“課程性質(zhì)”中就強調(diào)了以上的觀點，并在課程內(nèi)容中新增了“跨學科實踐”這個一級主題，側(cè)重體現(xiàn)物理學與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等方面的聯(lián)系。這對物理教師的專業(yè)知識及相關(guān)學科知識都提出了更高的要求，我們要在教學中多聯(lián)系實際，體現(xiàn)物理與社會生活的緊密聯(lián)系，還要了解生物、化學、地理、信息等學科的相關(guān)知識，這樣才能在跨學科實踐活動中有能力給予學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?BR> 三、強調(diào)了“增強社會責任感、民族自豪感；激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感?！?BR> 不單是在課程性質(zhì)中提出了以上的要求，還強調(diào)了在教學中體現(xiàn)“為我國古代科技發(fā)明感到自豪”，在教學中我們要在引導學生學習知識的時候聯(lián)系我國古代和現(xiàn)代相關(guān)的科技發(fā)明與成就，讓學生為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養(yǎng)成實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感與使命感。
四、對新增“學業(yè)質(zhì)量”的理解。
根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合物理課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確“學到什么程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據(jù)。內(nèi)容包含了“學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵”和“學業(yè)質(zhì)量描述”?！皩W業(yè)質(zhì)量描述”的內(nèi)容是以物理核心素養(yǎng)為指導，確定各個主題的要求。
五、用好“學業(yè)要求”和“教學提示”。
其實這版課程標準用了大量的篇幅來指導教師對教學范圍、程度和具體要求加以闡釋，讓教師在教學中緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”來制訂目標、實施教學、進行評價，防止我們抓不住重點、超綱或?qū)W得不夠深入。
六、認真學習新課標相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合我市學歷案的設計，走出特色之路。
我市近年來以學歷案的設計與研究為抓手，大力推進新課堂改革與創(chuàng)新，我們要認真學習和領會新課標的新理念，了解有哪些新變化，在實際課堂設計與教學中結(jié)合我市的新課堂改革，不斷實踐和創(chuàng)新，抓住機遇取得更加豐碩的成果。
學習物理新課標心得體會篇三
通過這一個月的課標學習與教研組活動，我深深體會到自己物理課標的認識與備課的不足?！墩n標》的學習，使我認識到：新的物理教育體系中學生動手能力培養(yǎng)的重要性，也明白了物理實驗不能只使用課件來替代的必要性。
物理是一門實驗性很強的課程，它的學習主要是用來解決日常生活中的實際問題。物理《課標》明確指出了物理課程從生活中來，到生活中去的主旨。并且指出了學習物理的方法“sts”即：科學、技術(shù)、社會。也就是告訴我們，物理要與當代的先進的科學技術(shù)相聯(lián)系，與社會主相聯(lián)系。物理的學習離不開科學技術(shù)的革新與社會的支持。我們的學習更不能離開科學技術(shù)，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應用，立足于前沿，讓學生在學習中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系，去解決實際生活中的問題，這樣才能更提高學生的學習興趣也物理的實用性。
物理《課標》更注重了學生動手能力的培養(yǎng)，它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實例、問題，都拿來做為“動手動腦學物理”的實驗，把課堂問題通過實驗的方式進行驗證，也注重了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。更注重了學生實踐性報告的生成與寫作。新的課程體系，又對課本內(nèi)容的順序進行了調(diào)整，使課程的學習更合乎學生的學習習慣與從易到難、從簡到繁的學習方式。課本中的很多“sts”，都注重了物理與社會、科學、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開始都設置了導語。對本章學習內(nèi)容有了一個提示的同時，也讓學生對本章要學習知識解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學到了什么”是對本章知識的總結(jié)，讓學生在自學時有據(jù)可循。
《課標》還提出了新的評價體系，在課程的學習過程中，不只注重“知識與技能”的學習，還對學生學習的“過程與方法”進行適時評價，并且更加注重學生在學習過程中的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。更加注重學生在學習過程中的情感體驗。這對學生的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導性意見。這在以前的《課標》中是沒有體現(xiàn)的。物理的學習，更注重了學生興趣的培養(yǎng)及解決實際問題能力的解決。讓學生在解決問題的實踐中得到提高，體驗到成功的樂趣，使學生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學習。
在前階段的組內(nèi)教研中，我通過聽課，認識到老教師對《課標》的理解很是透徹，他們在課的學習中，放手讓學生動手操作，而不是應用課件來替代。在我們學校剛剛合校，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩。學生的動手操作仍然是做得很好，真的是讓我欽佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度，學生的動手操作仍然是很到位，他們表現(xiàn)出很強的動手能力，在課的進行中也體現(xiàn)出老師們對《課標》的理解與應用。
通過學習與對往年中考習題的研究，我更明白新材料的應用在《課標》中的地位，物理的學習是上升的，是不斷發(fā)展的。《課標》也對我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學習，要有發(fā)展的意識與終生學習的意愿，才能更適應當前的教育教學的需要。
學習物理新課標心得體會篇四
新課標背景下,高中物理教學應該認識到師生互動和學習探究的重要性,在促進學生掌握物理知識的同時,提高學生的學習探究能力。下面是本站小編為大家整理的學習物理新課標的。
供你參考!
在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展!
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。
1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、強調(diào)過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調(diào)科學探究的學習。在“內(nèi)容標準”中，科學探究是和科學內(nèi)容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。
新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學習的過程。
4、注重學科滲透，關(guān)心學科發(fā)展，加強sts教育。
注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內(nèi)容為素材，受到科學的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。
(二)新課程標準對教師提出了更高的要求。
面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性;注重過程與方法的教學;強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術(shù)能手“，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡技術(shù))進行物理教學的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在物理學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權(quán)。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現(xiàn)在的新課標更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書。
通過這一個月的課標學習與教研組活動，我深深體會到自己物理課標的認識與備課的不足?！墩n標》的學習，使我認識到：新的物理教育體系中學生動手能力培養(yǎng)的重要性，也明白了物理實驗不能只使用。
課件。
來替代的必要性。
物理是一門實驗性很強的課程，它的學習主要是用來解決日常生活中的實際問題。物理《課標》明確指出了物理課程從生活中來，到生活中去的主旨。并且指出了學習物理的方法“sts”即：科學、技術(shù)、社會。也就是告訴我們，物理要與當代的先進的科學技術(shù)相聯(lián)系，與社會主相聯(lián)系。物理的學習離不開科學技術(shù)的革新與社會的支持。我們的學習更不能離開科學技術(shù)，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應用，立足于前沿，讓學生在學習中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系，去解決實際生活中的問題，這樣才能更提高學生的學習興趣也物理的實用性。
物理《課標》更注重了學生動手能力的培養(yǎng)，它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實例、問題，都拿來做為“動手動腦學物理”的實驗，把課堂問題通過實驗的方式進行驗證，也注重了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。更注重了學生實踐性報告的生成與寫作。新的課程體系，又對課本內(nèi)容的順序進行了調(diào)整，使課程的學習更合乎學生的學習習慣與從易到難、從簡到繁的學習方式。課本中的很多“sts”，都注重了物理與社會、科學、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開始都設置了導語。對本章學習內(nèi)容有了一個提示的同時，也讓學生對本章要學習知識解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學到了什么”是對本章知識的總結(jié)，讓學生在自學時有據(jù)可循。
《課標》還提出了新的評價體系，在課程的學習過程中，不只注重“知識與技能”的學習，還對學生學習的“過程與方法”進行適時評價，并且更加注重學生在學習過程中的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。更加注重學生在學習過程中的情感體驗。這對學生的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導性意見。這在以前的《課標》中是沒有體現(xiàn)的。物理的學習，更注重了學生興趣的培養(yǎng)及解決實際問題能力的解決。讓學生在解決問題的實踐中得到提高，體驗到成功的樂趣，使學生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學習。
在前階段的組內(nèi)教研中，我通過聽課，認識到老教師對《課標》的理解很是透徹，他們在課的學習中，放手讓學生動手操作，而不是應用課件來替代。在我們學校剛剛合校，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩。學生的動手操作仍然是做得很好，真的是讓我欽佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度，學生的動手操作仍然是很到位，他們表現(xiàn)出很強的動手能力，在課的進行中也體現(xiàn)出老師們對《課標》的理解與應用。
通過學習與對往年中考習題的研究，我更明白新材料的應用在《課標》中的地位，物理的學習是上升的，是不斷發(fā)展的?！墩n標》也對我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學習，要有發(fā)展的意識與終生學習的意愿，才能更適應當前的教育教學的需要。
從初中就開始學習物理，到現(xiàn)在教物理，已經(jīng)有十幾年了。手里捧著物理課程標準，在思考一個久遠的問題，物理這門學科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?終于可以靜下心認真領悟了!物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然科學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理雪家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。
在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展!
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。
1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;現(xiàn)代版曹沖稱象;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);用脈搏、步長測時間和距離;學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別;用絕緣導線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機…。
3、強調(diào)過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調(diào)科學探究的學習。在“內(nèi)容標準”中，科學探究是和科學內(nèi)容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。
新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學習的過程。
新課標還強調(diào)了知識與技能、科學能力與科學方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學探究來實現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)?”實驗方法設計如下：第一步，問題的提出;第二步，讓學生猜想;第三步，用鉤碼和彈簧稱進行實驗;第四步，數(shù)據(jù)處理(數(shù)據(jù)表格、圖象作圖);第五步，探究得出結(jié)論(數(shù)學函數(shù)表達式)。
4、注重學科滲透，關(guān)心學科發(fā)展，加強sts教育。
注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內(nèi)容為素材，受到科學的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中.
學習物理新課標心得體會篇五
暑假中一起去津參加了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學習我深深認識到在初中階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此我們的物理課程的構(gòu)建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。
物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是我們認識世界的重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。初中學習階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的教育。而新課標更強調(diào)了探究實驗在物理教學中的重要性。
在初中學習階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生的探索興趣。
（2）通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學生能應用基本規(guī)律來解釋生活中的物理現(xiàn)象。
（3）通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，來解決一些簡單的物理現(xiàn)象的研究。
（4）通過科學想像與科學推理方法的結(jié)合，發(fā)展學生的想像力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，具有基本的推理分析概括能力。
(1)注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念
初中階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質(zhì)為主要目標，滿足每個學生發(fā)展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高學生的科學素質(zhì)。在教學中我們更應該注意因材施教，差異教學。
(2)從生活走向物理，從物理走向社會
初中階段的物理課程貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生的探索樂趣、良好的思維、解題習慣和初步的科學實踐能力。
(3)注重科學探究，提倡學習方式多樣化
物理課程改變了過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，在日常教學中可以多采用新方法、新途徑進行教學，多樣化地教學。
(4)注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
結(jié)合科學教育的理論和實踐，構(gòu)建新的物理課程體系，注意不同學科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學生關(guān)心科學技術(shù)的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系。
(5)構(gòu)建新的評價體系
物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步。
作為中學物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應物理新課程的實施。
學習物理新課標心得體會篇六
通過暑期《義務教育課程標準（2022年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。下面談一談本人的學習心得。
義務教育課程標準在修訂后更加完善和先進，新課程標準把以學生發(fā)展為本作為基本理念；以提高學生科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的；倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神，提高學生的物理素養(yǎng)。
新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。
首先，在平時的教學中，我們應盡快適應新的形勢，大膽改革，在實踐中不斷改進，讓學生在一個輕松愉快的環(huán)境中學習，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。
其次，注重科學探究，建立自主合作探究的學習方式，給學生充足的時間，放手讓學生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者，師生互動，共同發(fā)展。再次，在完成”必學”知識教學后，還可根據(jù)需要完成”選學”知識教學，讓學生閱讀”閱讀材料”，動手做”小實驗”，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的思維。
最后，注重學科滲透，關(guān)心學科發(fā)展。注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境資源等許多問題。應該以物理學的內(nèi)容為素材，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學中。
在新的'課程改革要求下，物理教師要進一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。與2011年版課標相比，2022年版課標將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義教階段的主要教學內(nèi)容，也是促進學生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學手段之一。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境，搭建起學生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
在教、學、評一致性的原則之下，課程評價作為教學的主要內(nèi)容之一，也應以核心素養(yǎng)為導向，提升評價質(zhì)量。該理念強調(diào)評價應堅持立德樹人導向，充分發(fā)揮評價的教育功能，以期通過構(gòu)建功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評價的教育功能，構(gòu)建一個評價目標明確、評價主體多元、評價方式多樣、評價維度全面的物理課程評價體系。
總之，新的課標體系更加注重了促進學生的發(fā)展，更加實用，更具體，更加貼合學生認知特點和。切合時代發(fā)展，我們會努力在新課標的指導下實施教學，作為中學物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應物理新課程的實施。
學習物理新課標心得體會篇七
通過《20xx物理新課程標準》的學習，讓我對新課程有了更深刻的理解和新的體會。新標準全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對實際問題的有效回應，明確了實施的要求，增強了課程指導性和可操作性。
課程目標體現(xiàn)了學科育人，落實雙減要求，著眼于發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有科學的思維，科學的方法，體現(xiàn)了物理學科服務于社會，服務于生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎上進行了優(yōu)化，從國家對教育的要求角度出發(fā)，以培育有理想、有本領、有擔當?shù)腵時代新人為培養(yǎng)目標。
課程標準將這一目標逐漸分解，具有了可操作性，所以我們不再會以知識點為具體的目標，而是以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標。這個目標統(tǒng)領我們每一個教學設計，每一個學習活動，每一個單元設計，每一節(jié)課，每一個學期。
通過新課程標準的培訓學習，我深深的感受到此次新課標培訓的意義。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，提高教學質(zhì)量。
學習物理新課標心得體會篇八
物理作為一門基礎科學，對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、思維能力和實踐能力具有非常重要的作用。近年來，新課標物理教材的推出，不僅使得物理教學更加符合學生的實際需求，同時也更加注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。通過學習新課標物理，我深刻體會到了物理的神奇之處。
首先，新課標物理注重理論與實踐相結(jié)合。以往的物理課程注重理論知識的學習，往往讓學生產(chǎn)生“死記硬背、與實際脫節(jié)”的感覺。而新課標物理更加注重學生動手實踐，讓學生親自參與實踐，去實驗、去觀察、去實踐，通過親身體驗來理解物理現(xiàn)象。例如，在學習光的反射與折射時，老師帶我們?nèi)W校的光學實驗室，親眼觀察照明燈和反光鏡的現(xiàn)象，通過實踐來認識光的反射原理，這大大增強了學習的趣味性和深度。
其次，新課標物理注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。在過去，物理學科讓學生專注于知識的掌握，但缺乏動手實踐和思維能力的培養(yǎng)。而新課標物理通過實踐性教學和創(chuàng)新性課程設計，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在學習電路方面，我們不僅學習了基本的電路原理，還進行了電路的實驗設計和制作，激發(fā)了我們對電路的研究和應用的興趣，提高了我們的創(chuàng)新意識。
再次，新課標物理注重啟發(fā)性教學。以往，物理課程往往采用“灌輸式”教學方法，老師只是一味地傳授知識，學生只是被動地接受。而新課標物理注重啟發(fā)性教學，通過啟發(fā)學生思考的問題、舉一反三、引導學生自主學習的方式，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。例如，在學習運動方程時，老師提出一道實際問題：如果一個石子從高處落下，求它落到地面所需的時間。這個問題激發(fā)了我們思考，讓我們學會運用運動方程解決實際問題，提高了我們的動手能力和解決問題的能力。
最后，新課標物理注重問題解決能力的培養(yǎng)。在過去，物理課程注重理論知識的傳授，而應用能力的培養(yǎng)相對較少。而新課標物理注重培養(yǎng)學生的應用能力和問題解決能力。例如，在學習測速儀的使用時，我們除了學習測速儀的原理和使用方法外，還需要進行實際操作，通過實踐來解決問題。這種培養(yǎng)學生問題解決能力的方式，讓我們從被動的接受者變成了主動的實踐者，培養(yǎng)了我們解決實際問題的能力。
總之，新課標物理教材的推出為物理教育帶來了新的思路和新的方法。通過學習新課標物理，我體會到了物理的神奇和趣味之處，激發(fā)了我對物理學科的熱愛，并且通過實踐，培養(yǎng)了我動手實踐、創(chuàng)新思維和問題解決能力。我相信，只要用心去學，物理這門科學將會給我?guī)砀嗟膯⑹竞腕@喜。
學習物理新課標心得體會篇九
通過暑期《義務教育課程標準（20xx年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。下面談一談本人的學習心得。
義務教育課程標準在修訂后更加完善和先進，新課程標準把以學生發(fā)展為本作為基本理念；以提高學生科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的；倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神，提高學生的物理素養(yǎng)。
新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。
首先，在平時的教學中，我們應盡快適應新的形勢，大膽改革，在實踐中不斷改進，讓學生在一個輕松愉快的環(huán)境中學習，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。
其次，注重科學探究，建立自主合作探究的學習方式，給學生充足的時間，放手讓學生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者，師生互動，共同發(fā)展。再次，在完成”必學”知識教學后，還可根據(jù)需要完成”選學”知識教學，讓學生閱讀”閱讀材料”，動手做”小實驗”，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的思維。
最后，注重學科滲透，關(guān)心學科發(fā)展。注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境資源等許多問題。應該以物理學的內(nèi)容為素材，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學中。
在新的課程改革要求下，物理教師要進一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。與20xx年版課標相比，20xx年版課標將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義教階段的主要教學內(nèi)容，也是促進學生核心素養(yǎng)提升需要借助的`主要教學手段之一。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境，搭建起學生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
在教、學、評一致性的原則之下，課程評價作為教學的主要內(nèi)容之一，也應以核心素養(yǎng)為導向，提升評價質(zhì)量。該理念強調(diào)評價應堅持立德樹人導向，充分發(fā)揮評價的教育功能，以期通過構(gòu)建功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評價的教育功能，構(gòu)建一個評價目標明確、評價主體多元、評價方式多樣、評價維度全面的物理課程評價體系。
總之，新的課標體系更加注重了促進學生的發(fā)展，更加實用，更具體，更加貼合學生認知特點和。切合時代發(fā)展，我們會努力在新課標的指導下實施教學，作為中學物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應物理新課程的實施。
學習物理新課標心得體會篇十
通過暑期《義務教育課程標準（20xx年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。
新課標指出“隨著義務教育全面普及，教育需求從‘有學上’轉(zhuǎn)向‘上好學’，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)?！边@要求我們教師在新課標環(huán)境下，必須具備更高層次水平和素養(yǎng)，一線教師面臨把學習主動權(quán)交給學生，是否能完成教學任務；教學評價應如何實施等問題。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學、學生學習，例如：密度知識的應用，測定機械效率，發(fā)生電磁感應的條件，教師應打破以往的教學方法，采用新課改的三維教學目標，激發(fā)學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。我們要充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度明確地表述科學探究，改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發(fā)展提供空間。做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。
課程標準提出“堅持創(chuàng)新導向”的原則，就是開展研究性學習，我們現(xiàn)在初中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限于聽老師講，更多的需要學生自己去探索、研究和動手實驗，在這一過程中學到知識，應用知識。強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；強調(diào)基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的`培養(yǎng)，關(guān)注科學技術(shù)社會觀念的滲透。教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生認識自我、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規(guī)律的過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調(diào)動學習學生的主動性和參與感，以激發(fā)學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大的發(fā)展。
課堂教學作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，是學校教育工作的核心，是實現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。所以課堂教學由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑н@一點至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？由于長期以來受到“應試教育”的影響，分數(shù)往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關(guān)注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。通過學習了解到新課標關(guān)注學生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代初中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規(guī)劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發(fā)展等方面。
在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的挑戰(zhàn)。
學習物理新課標心得體會篇十一
物理是一門自然學科，它探究的是物體和物質(zhì)之間的基本規(guī)律。在新課標推行的背景下，我開始了我的物理學習之旅。通過這段時間的學習，我深刻體會到了新課標的改革意義和物理學習所帶給我的收獲。下面是我對物理新課標的一些心得體會。
一、引入情景，理解物理概念。
在過去的物理學習中，我們只是單純地學習物理公式和概念，沒有將它們?nèi)跁炌ㄔ趯嶋H問題中。但新課標中的物理教學以情景引導學習，讓我更好地理解了物理概念。在一個情景中，我們不僅需要掌握物理知識，還需要運用邏輯思維和創(chuàng)造力來解決問題。例如，通過研究一個彈簧系統(tǒng)的情景，我了解了彈性勢能的含義和計算方法，同時也學會了如何應用該知識來解決實際問題。
二、重視實驗環(huán)節(jié)，加深理論認識。
物理學習的另一個重要方面是實驗環(huán)節(jié)。在新課標中，實驗被賦予了更重要的地位。我們需要親自動手進行實驗操作，借助實驗數(shù)據(jù)來驗證理論結(jié)論。在實驗中，我不僅能夠更深入地理解理論知識，同時也能夠更好地掌握各種實驗技能，從而增強自己的動手實踐能力。例如，在進行磁鐵實驗中，我親身體驗到了磁場強度對不同材質(zhì)的變化規(guī)律，更深入地理解了磁場的構(gòu)成。
三、培養(yǎng)實用技能，提升自我能力。
物理學習不只是為了應對考試，更是要為自己的未來做好準備。新課標中強調(diào)培養(yǎng)實用技能，在學習過程中注重實用性和創(chuàng)新性。通過進行計算、圖表的制作和實驗室實驗等學習方式和方法，我不僅學會了如何運用物理知識解決實際問題，更掌握了一定的實用技能，例如利用老舊電池制作簡易發(fā)電機等，為以后的學習和工作打下了基礎。
四、多形式交流，拓寬學習視野。
在新課標中，課堂教學不再單一，多種形式的交流使我們能夠更好地與他人合作學習。老師采用小組研討、討論等多種教學方法，不僅使我們結(jié)成更緊密的團隊，更能夠互相學習和交流，拓寬了學習視野。同時，課外學習也同樣重要，通過互聯(lián)網(wǎng)，我可以瀏覽多種資源，包括各種物理實驗視頻、學習資料和討論論壇等。
五、領悟物理學習的深層含義。
最后，我認為物理新課標不僅讓我們學習物理知識，更掌握了自主學習和思考的方法。在這個過程中，我們充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力和想象力，思考物理知識在實踐中的運用，更加領悟了物理學習的深層含義。這些方法和思考方式，將貫穿我們的一生，成為我們探索自然、追求知識的重要工具和來源。
總之，新課標的物理教學以一種全新的方式進入我們的生活，它的推行不僅提高了我們的知識水平，更加培養(yǎng)了我們的思考能力和創(chuàng)新精神，實踐證明新課標的推行是一次向深度進發(fā)的重要改革。
學習物理新課標心得體會篇十二
隨著新課標的逐步推進，物理這門學科也進行了全面改革。這次改革，旨在更好地配合時代的發(fā)展，更好地適應學生成長的需要。作為學生的我們，必須積極面對新的物理課程，并在學習中總結(jié)經(jīng)驗，提高學習效率。這篇文章將會從自己的學習體驗出發(fā)，闡述對新物理課程的一些心得和體會。
一、新學期，新起點。
新學期開學，我第一時間感受到的是新課標對物理教學的影響。我們的教材不再是過去的單一書本，而是由多部分組成的綜合教材。新課標采用了知識點表、學習方案等方法來達到最優(yōu)化的學習效果。這樣的教學形式，極大地激發(fā)了我們學生的學習興趣。這也是新課標最大的亮點之一。我們在學習過程中，漸漸發(fā)現(xiàn)自己學的越來越快，越來越深！這讓我深刻意識到，新課標下的物理教學將會給我?guī)砭薮蟮氖斋@和成長。
二、學科聯(lián)合，知識整合。
新物理不再是單純的物理學科。將物理學的知識與其它的學科（如生物學、化學、地理學等）進行整合，為我們打造了一個全新的知識體系。例如，在介紹天文時，物理課本會介紹天體物理、空間勻速直線運動等物理知識，并引出有關(guān)地理學、生物學等學科的內(nèi)容。這樣的整合，讓我們學生跨學科的學習成為了可能，將更多的知識融會貫通。
三、思維提高，思考訓練。
新課標注重學生自主思考和解決問題的能力。在實驗中，教師并不會逐個分析每個實驗過程。學生會由自己的經(jīng)驗和知識來提出實驗思路，并通過實驗成果達成自己的結(jié)論。這種實驗在初期會更加困難，需要有較高的動手能力和解決問題的能力。但在學習之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的思維和解決問題的能力得到了很大的提高。針對性的思考訓練，可以提高我們的思維敏銳度和判斷力，也更有助于提升學習成績。
四、習慣養(yǎng)成，功夫下在平時。
這次物理教學的變化，讓我們更加意識到平時積累的重要性。惡性循環(huán)，看上去每天的內(nèi)容并不多，但是卻需要學生自己進行深度解決。所以，在新課標下的物理學習中，切勿等到期末才去抱佛腳，平時要時時刻刻跟上老師的思路，積累下來的知識是無處不在的。在日常生活中，多下功夫，多思考，容易讓我們愛上學習，并取得更好的成績。
五、學習樂趣，未來聯(lián)接。
近年來，物理學已經(jīng)成為了一個被各大高校推崇和重視的領域。在新課標下的物理學習，我們構(gòu)建了一個良好的學科基礎，并打下了堅實的基礎。當以后步入高中物理學科的時候，我們完全可以憑借這個基礎和對學習的熱情，去更加深入地學習物理知識。新課標下的物理學習，讓我們更好地體會到了學習帶來的樂趣，也對我們繼續(xù)學習物理知識開啟了更廣闊的未來。
總之，新課標下的物理學習，讓我們學生受益良多。它打破了過去傳統(tǒng)物理學習的束縛，拓展了物理學科的范疇，培養(yǎng)了學生的獨立思考和解決問題的能力。在學習的過程中，我們也能夠享受到更加豐富的知識，更好地體驗到學習的快樂。我們自己付出的努力，也將為以后的高中甚至是未來的物理學習，提供更加扎實的基礎。
學習物理新課標心得體會篇十三
20xx年教育部發(fā)布了新一版義務教育課程標準《義務教育物理課程標準（20xx年版）》（以下簡稱新課標），新課標研學成為當下初中物理學科教研的當務之急。通過研讀新課標及探討讓我對新課標的性質(zhì)及理念有了一定的認識。相對之前課標而言，強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性。
1、體現(xiàn)物理學科本質(zhì)，培育學生核心素養(yǎng)。
20xx年版課標在繼承三維目標的基礎上，進一步提煉物理課程要培育的學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課程目標，凸顯物理課程的育人功能。以促進學生發(fā)展、提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨，為學生學習和發(fā)展提供機會，使其具有適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、注重課程基礎性與綜合性，為學生全面發(fā)展奠定基礎。
20xx年版課標繼承了20xx年版課標的主題式結(jié)構(gòu)，即以主題為引領，圍繞物理學科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。加強理論聯(lián)系實際，凸顯物理實驗整體設計，關(guān)注跨學科滲透，為學生全面發(fā)展奠定基礎。
3、關(guān)注科技進步和社會發(fā)展，體現(xiàn)課程的時代性。
20xx年版課標繼承物理組20xx年便提出的“從生活到物理，從物理到社會”的課程理念，加強物理課程與自然、生活、科技進步和社會發(fā)展的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。
4、提倡教學方式多樣化，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力。
20xx年版課標倡導多樣化的教學方式，提倡通過創(chuàng)設讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境，引領學生了解物理學的本質(zhì)，從物理視角認識自然、理解自然，養(yǎng)成科學思維習慣，增強科學探究能力和解決實際問題的能力，形成科學態(tài)度和正確價值觀。
5、注重評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
20xx年版課標堅持立德樹人導向，注重以評價促進學生發(fā)展，致力于構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生終結(jié)性學業(yè)成就的考核和學習過程的評價，而且關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習物理的動機和興趣，發(fā)揮評價的育人功能。
1、提煉物理課程要培育的學生核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人價值。
根據(jù)國際比較和國內(nèi)調(diào)研的結(jié)果，修訂組針對物理學科性質(zhì)和教育功能，提煉出物理課程要培育的核心素養(yǎng)的四個方面，即物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任，凸顯物理課程的育人價值。同時，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施等部分，旨在引導教師將核心素養(yǎng)的培育落到實處，引導學生學會學習、學會合作、學會生活。
2、以核心素養(yǎng)為引領，構(gòu)建物理課程的內(nèi)容主題。
義務教育物理課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構(gòu)成。這些主題不僅包含物理概念與規(guī)律，而且包含物理探索過程、研究方法以及科學態(tài)度與價值觀。這樣的主題式設計繼承了20xx年版課標的內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，同時通過“實驗探究”和“跨學科實踐”主題，凸顯了物理實驗的育人功能以及物理學與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等的跨學科聯(lián)系，體現(xiàn)了“知行合一、學以致用”的思想，強調(diào)了物理課程的.基礎性、實踐性與綜合性。
3、加強實驗探究，凸顯物理實驗的育人功能。
20xx年版課標進一步強調(diào)物理課程的實踐性，凸顯物理實驗的育人功能。20xx年版課標僅在附錄中羅列出了學生必做的實驗，沒有明確的要求及引導。20xx年版課標新增了“實驗探究”一級主題，含21個學生必做實驗，分別為測量類和探究類實驗，不僅含物理實驗的內(nèi)容要求，而且通過樣例、活動建議等進一步引導和說明，同時還提出學業(yè)要求和教學提示等，這些皆旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動手操作和收集證據(jù)的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實驗的育人功能。
4、加強跨學科實踐，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
依據(jù)20xx年版義務教育課程方案，20xx年版課標新增“跨學科實踐”一級主題。修訂組根據(jù)前期的研究，提煉出“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發(fā)展”三個二級主題，從低碳生活、健康生活、動手實踐及社會熱點等方面提出跨學科實踐的內(nèi)容要求，同時給出教學提示和學業(yè)要求。這些設計皆凸顯了物理課程的跨學科性和實踐性，加強了物理學與能源、環(huán)境、材料、工程、信息技術(shù)等的聯(lián)系，能更好地培養(yǎng)學生跨學科應用知識的能力、分析和解決問題的能力、動手操作的實踐能力，以及積極認真的學習態(tài)度和樂于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
5、研制學業(yè)質(zhì)量標準，引導教學與評價改革。
修訂組依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進行整體描述。具體而言，修訂組根據(jù)問題情境的復雜程度、知識和技能的結(jié)構(gòu)化程度、思維方式與價值觀念的綜合程度等，描述學生學習結(jié)果的具體表現(xiàn)，明確核心素養(yǎng)的發(fā)展水平與關(guān)鍵行為表現(xiàn)。學業(yè)質(zhì)量標準是學業(yè)水平考試命題的依據(jù)，能對學生的學習、教師的教學、教材的編寫等提供指導。
總之，20xx年版課標進一步明確了義務教育物理課程旨在幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成物理自然觀；引導學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人奠定基礎。
學習物理新課標心得體會篇十四
義務教育物理課程標準是初中物理教師開展課堂教學的方向標，是培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力和必備品格，提升課堂教學質(zhì)量的根本保證。從雙基目標到三維目標再到核心素養(yǎng)目標一脈相承，不斷提煉和升華，與社會的不斷發(fā)展高度切合。
隨著20xx版義務教育物理課程標準的頒布，”跨學科”成為初中物理教育的`熱詞。如何立足物理學科，綜合運用多學科知識和方法有效開展”跨學科主題學習”？需要每位初中物理教師深入思考并積極進行教學實踐。
今后的教學中，我們需從理念到行動，積極落實素養(yǎng)導向下的課標要求，從明確目標，設置驅(qū)動任務，實驗探究，有效評價四個維度，突破學科界限，綜合運用多學科知識和方法開展跨學科主題學習活動，不斷提升學生的科學思維，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)跨學科育人功能。
學習物理新課標心得體會篇十五
新課標中指出：老師在教學過程中應與學生主動互動，共同發(fā)展。要處理好傳授學問與培育實力的關(guān)系，注意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下主動地、富有特性地學習。老師應敬重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同學生的學習須要，創(chuàng)設能引導學生主動參加的教化環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性，培育學生駕馭和運用學問的看法和實力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
在學習新課標的過程中，學生是學習的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學質(zhì)量，提高學生的學習成果，我們的課堂教學絕不能像過去那樣，不顧學生的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應實施以學生主動參加、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來，而且要讓學生不僅“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是學生能主動開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自己的看法。所謂“動”得好，是指學生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創(chuàng)新。
那么怎樣才能讓學生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學理論的學習，結(jié)合我校實際狀況，我物理備課組實行了以，且在實施過程中感受頗深：
一、老師肯定必需轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動的好處。新教材的基本動身點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性，關(guān)注學生的情感、看法、價值觀和一般實力的培育，通過教授物理學問，使學生獲得作為一個公民所必需的基本物理學問和技能，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
新教材首先對老師的教化觀念提出了挑戰(zhàn)，要求老師不再作為學問的權(quán)威，將預先組織好的學問體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)驗學問探究的過程。為了學生的將來，也為了學校的教學質(zhì)量，老師必需對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應新的形勢，放下自己師道尊嚴的架子，真正成為學生的指導者、合作者，甚至助手。
二、課堂氣氛肯定要融洽，師生感情肯定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思索，不用擔憂老師的責罵，也不用擔憂同學的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的精確率最高，接受學問的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。假如老師上課一臉肅穆，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛肯定沉悶，甚至驚慌。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言！
三、放手讓學生自己去視察現(xiàn)象、發(fā)覺問題、探討問題、解決問題。因為從小學起先，學生接受的就是應試教化的影響，在大腦中"聽老師講、被動學"的思維習慣根深蒂固。為了調(diào)動學生的主觀能動性，主動參加到教學中來，我們經(jīng)驗了想方法——實踐——改進——再實踐的一個過程。
剛起先的時候，我門主要依據(jù)課堂內(nèi)容事先設計問題，然后再在課堂上提出問題，引導學生回答問題，但很快我們發(fā)覺這樣以老師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習實力得不到熬煉，心理始終處于消極的等待中。也就是老師沒有提問時等待老師提問，回答了提問還要等待老師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創(chuàng)建性，考試中大部分學生都是做過的題目就會做，換個面孔出現(xiàn)就模糊了。而且于我們大片的中下學生，這種方法幾乎不能引起他們的愛好。
于是我們想方法改進，加大集體備課的強度，相互提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，然后探討，爭論，由于備課充分，在課堂上我們可以更加敏捷的針對學生提出問題，并減小問題的指向性，留意限制課堂氣氛，引導學生駕馭學問。效果漸漸出來了，但對于后進生來說仍舊不夠吸引。
而我們心里特別清晰，學校的.物理成果差，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進生的數(shù)目比起其他學校來說太大了。所以為了提高教學成果，我們還須要接著想方法。在新教材的運用過程中，我們不斷爭辯，漸漸成型了一個教學模式，那就是將一個班的學生分成四至五人的學習小組，老師退到指導者和助手的位置，讓讓學生看書的基礎上，實行小組互幫互學探討式學習，讓學困生向優(yōu)勢生學習，優(yōu)勢生幫助學困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。因為充分信任學生，把解決問題的時間、空間留給學生，不但讓優(yōu)生有機會表現(xiàn)，也讓差生有機會表現(xiàn)，從而建立起學生的學習信念。這樣，學問的學習，科學探究方法的駕馭，是學生親自體驗的，影響才是最深刻的。
在實踐的過程中，對于一個學問點或者一個問題，通常都要求學生先在小組中自己探討，形成共識，然后再提到班集體中進行解決，同時我們留意，即便是學生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用激勵的眼光和確定的語氣，要充分確定學生的主動表現(xiàn)，激勵其接著努力。然后師生共同來分析為什么錯了，緣由在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學生發(fā)覺問題和解決問題的實力令人較滿足，學生的學習主觀能動性也從被動壓迫的變?yōu)橹鲃幼栽噶?，從而時收到的效果是事倍功半了。在上學年的期末考試中，我校的物理成果比往年已有所提高。
但是這種教學模式仍舊不夠成熟，就現(xiàn)在而言，運用得最勝利的是在復習中，以學期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，確定實行的就是小組互幫互學探討式教學，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學生立刻形成學習小組，然后由一個同學負責記錄，大家一起合上書本，對本節(jié)學問進行探究，因為有時間有機會，無論成果好差的同學都主動投入課堂，氣氛比較熱情。接著小組中的同學一起找出這些學問點之間的關(guān)系，看能否形成一個完整的學問結(jié)構(gòu)圖，因為學問結(jié)構(gòu)圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組競賽，同學們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學合作，爭取自己的結(jié)果是最好的，從而在學習學問的同時還培育了學生與他人合作的實力。最終幾個小組在黑板展示后，師生共同評價哪個好，為什么好，期望經(jīng)過這樣的訓練，可以教會學生一種學習方法。
通過學生總結(jié)將全部學問點都復習之后，由老師指導學生明確本節(jié)的重點難點，然后針對重點難點出示練習題，讓學生進行強化練習，在強調(diào)遵守課堂紀律的同時，允許同學遇到不懂的地方可以在小組中相互探討，相互教學，這樣就調(diào)動了成果差的學生，因為通常成果差的學生是不敢請教老師的，但請教同學他們還是樂意的。同樣，對問題的解決總是實行競賽的方式，所以同學們都特殊希望自己可以贏，成果差的會希望自己有在解答的過程中有機會表現(xiàn)，成果好的同學希望自己這個小組優(yōu)秀，所以就課堂紀律上作到了學生管學生，就課堂教學上做到了學生教學生，導致課堂的學習氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。
而在平常的教學中，我們認為我們還要接著放開手腳，大膽改革，在實踐中不斷改進，我們信任，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，實行小組互幫互學探討式學習方法，是解決我校物理成果多年以來始終難于突破的一個有效的途徑和方法。
以上是我在物理新課標教學中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！
學習物理新課標心得體會篇十六
通過這次學習，深有體會。初中物理課程新課改最大的困難是：第一，老師的觀念要變更；其次，現(xiàn)有的教學資源要變更；第三，教學制度要變更。
培育學生的實力和創(chuàng)建性，首先應培育學生的學習實力和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教化探討的深化，其探討重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機制探究轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如：牛頓第肯定律的應用，測定機械效律，老師應打破以往的教學方法，采納新課改的三維教學目標，激發(fā)學生自主學習物理的愛好和激情，探究物理試驗的原理。變更以往呆板的教學方式，為學生的特性發(fā)展供應空間。敬重學生的需求發(fā)展特點，重視基礎，為學生有特性發(fā)展供應空間。
課程標準提出“初中教化仍屬于基礎教化，應注意全體學生的共同基礎，同時應針對學生的愛好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿意學生的.不同學習需求”。其中一個很重突出的特點就是開展探討性學習。
我們現(xiàn)在初中物理學問的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的須要同學們自己去探究、探討和動手試驗，才能再這一過程中學到學問，更能應用學問。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注意愛護探究愛好，學習欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透。
通過以上的心得體會，我覺得在課堂探究性教學設計中，應以學生的推知規(guī)律，學生主動參加為前提。
學習物理新課標心得體會篇一
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。
1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、強調(diào)過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的.學習同等重要的。因此，新課標十分強調(diào)科學探究的學習。在"內(nèi)容標準"中，科學探究是和科學內(nèi)容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。
新課標把"過程與方法"作為課程目標之一，與"知識與技能"、"情感、態(tài)度與價值觀"并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用"知道"、"理解"等描述學習結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如"經(jīng)歷探究浮力大小的過程"等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學習的過程。
4、注重學科滲透，關(guān)心學科發(fā)展，加強sts教育。
注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內(nèi)容為素材，受到科學的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。
面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性;注重過程與方法的教學;強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個"百科全書"，還需是一個"技術(shù)能手"，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡技術(shù))進行物理教學的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在物理學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權(quán)。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現(xiàn)在的新課標更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書。
學習物理新課標心得體會篇二
一、在教學中應著力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1、認識到核心素養(yǎng)的重要性。整篇課程標準中共有53次提到“核心素養(yǎng)”，在課程理念中提出“以提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨”，在課程實施中提出“發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是物理教學的根本目標”，這充分說明了核心素養(yǎng)的重要性。
2、教師應整體理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵。物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任這四個方面是各有側(cè)重、相互聯(lián)系、相互促進的整體，是物理課程育人功能和價值的集中體現(xiàn)。我們不但要認真學習課程標準中關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、要求和具體實施策略，還要在教學、教研過程中不斷摸索、實踐關(guān)于核心素養(yǎng)的新理解和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新途徑、新方法。
3、要圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展設計教學目標。這對我們學習目標的制訂提出了要求，以前我們都圍繞三維目標進行制訂，而現(xiàn)在要明確目標對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是否有利。教師應認識每一個學習主題對促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價值，制訂明確、具體、可操作的教學目標。具體的可以參考“目標要求”中的“課程目標”以及“課程內(nèi)容”中的三級主題“學業(yè)要求”?！皩W業(yè)質(zhì)量”中的內(nèi)容也對我們制訂目標有所幫助。
4、評價應圍繞核心素養(yǎng)的達成。評價的設計要全面客觀地了解學生核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況，找出存在的問題，明確發(fā)展的方向，及時有效地反饋評價結(jié)果，充分發(fā)揮評價的診斷和激勵功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
二、強調(diào)初中物理要和小學科學、高中物理課程相銜接并注重跨學科實踐。
在“課程性質(zhì)”中就強調(diào)了以上的觀點，并在課程內(nèi)容中新增了“跨學科實踐”這個一級主題，側(cè)重體現(xiàn)物理學與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等方面的聯(lián)系。這對物理教師的專業(yè)知識及相關(guān)學科知識都提出了更高的要求，我們要在教學中多聯(lián)系實際，體現(xiàn)物理與社會生活的緊密聯(lián)系，還要了解生物、化學、地理、信息等學科的相關(guān)知識，這樣才能在跨學科實踐活動中有能力給予學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?BR> 三、強調(diào)了“增強社會責任感、民族自豪感；激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感?！?BR> 不單是在課程性質(zhì)中提出了以上的要求，還強調(diào)了在教學中體現(xiàn)“為我國古代科技發(fā)明感到自豪”，在教學中我們要在引導學生學習知識的時候聯(lián)系我國古代和現(xiàn)代相關(guān)的科技發(fā)明與成就，讓學生為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養(yǎng)成實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感與使命感。
四、對新增“學業(yè)質(zhì)量”的理解。
根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合物理課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確“學到什么程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據(jù)。內(nèi)容包含了“學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵”和“學業(yè)質(zhì)量描述”?！皩W業(yè)質(zhì)量描述”的內(nèi)容是以物理核心素養(yǎng)為指導，確定各個主題的要求。
五、用好“學業(yè)要求”和“教學提示”。
其實這版課程標準用了大量的篇幅來指導教師對教學范圍、程度和具體要求加以闡釋，讓教師在教學中緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”來制訂目標、實施教學、進行評價，防止我們抓不住重點、超綱或?qū)W得不夠深入。
六、認真學習新課標相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合我市學歷案的設計，走出特色之路。
我市近年來以學歷案的設計與研究為抓手，大力推進新課堂改革與創(chuàng)新，我們要認真學習和領會新課標的新理念，了解有哪些新變化，在實際課堂設計與教學中結(jié)合我市的新課堂改革，不斷實踐和創(chuàng)新，抓住機遇取得更加豐碩的成果。
學習物理新課標心得體會篇三
通過這一個月的課標學習與教研組活動，我深深體會到自己物理課標的認識與備課的不足?！墩n標》的學習，使我認識到：新的物理教育體系中學生動手能力培養(yǎng)的重要性，也明白了物理實驗不能只使用課件來替代的必要性。
物理是一門實驗性很強的課程，它的學習主要是用來解決日常生活中的實際問題。物理《課標》明確指出了物理課程從生活中來，到生活中去的主旨。并且指出了學習物理的方法“sts”即：科學、技術(shù)、社會。也就是告訴我們，物理要與當代的先進的科學技術(shù)相聯(lián)系，與社會主相聯(lián)系。物理的學習離不開科學技術(shù)的革新與社會的支持。我們的學習更不能離開科學技術(shù)，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應用，立足于前沿，讓學生在學習中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系，去解決實際生活中的問題，這樣才能更提高學生的學習興趣也物理的實用性。
物理《課標》更注重了學生動手能力的培養(yǎng)，它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實例、問題，都拿來做為“動手動腦學物理”的實驗，把課堂問題通過實驗的方式進行驗證，也注重了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。更注重了學生實踐性報告的生成與寫作。新的課程體系，又對課本內(nèi)容的順序進行了調(diào)整，使課程的學習更合乎學生的學習習慣與從易到難、從簡到繁的學習方式。課本中的很多“sts”，都注重了物理與社會、科學、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開始都設置了導語。對本章學習內(nèi)容有了一個提示的同時，也讓學生對本章要學習知識解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學到了什么”是對本章知識的總結(jié)，讓學生在自學時有據(jù)可循。
《課標》還提出了新的評價體系，在課程的學習過程中，不只注重“知識與技能”的學習，還對學生學習的“過程與方法”進行適時評價，并且更加注重學生在學習過程中的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。更加注重學生在學習過程中的情感體驗。這對學生的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導性意見。這在以前的《課標》中是沒有體現(xiàn)的。物理的學習，更注重了學生興趣的培養(yǎng)及解決實際問題能力的解決。讓學生在解決問題的實踐中得到提高，體驗到成功的樂趣，使學生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學習。
在前階段的組內(nèi)教研中，我通過聽課，認識到老教師對《課標》的理解很是透徹，他們在課的學習中，放手讓學生動手操作，而不是應用課件來替代。在我們學校剛剛合校，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩。學生的動手操作仍然是做得很好，真的是讓我欽佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度，學生的動手操作仍然是很到位，他們表現(xiàn)出很強的動手能力，在課的進行中也體現(xiàn)出老師們對《課標》的理解與應用。
通過學習與對往年中考習題的研究，我更明白新材料的應用在《課標》中的地位，物理的學習是上升的，是不斷發(fā)展的。《課標》也對我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學習，要有發(fā)展的意識與終生學習的意愿，才能更適應當前的教育教學的需要。
學習物理新課標心得體會篇四
新課標背景下,高中物理教學應該認識到師生互動和學習探究的重要性,在促進學生掌握物理知識的同時,提高學生的學習探究能力。下面是本站小編為大家整理的學習物理新課標的。
供你參考!
在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展!
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。
1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、強調(diào)過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調(diào)科學探究的學習。在“內(nèi)容標準”中，科學探究是和科學內(nèi)容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。
新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學習的過程。
4、注重學科滲透，關(guān)心學科發(fā)展，加強sts教育。
注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內(nèi)容為素材，受到科學的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。
(二)新課程標準對教師提出了更高的要求。
面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性;注重過程與方法的教學;強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術(shù)能手“，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡技術(shù))進行物理教學的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在物理學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權(quán)。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現(xiàn)在的新課標更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書。
通過這一個月的課標學習與教研組活動，我深深體會到自己物理課標的認識與備課的不足?！墩n標》的學習，使我認識到：新的物理教育體系中學生動手能力培養(yǎng)的重要性，也明白了物理實驗不能只使用。
課件。
來替代的必要性。
物理是一門實驗性很強的課程，它的學習主要是用來解決日常生活中的實際問題。物理《課標》明確指出了物理課程從生活中來，到生活中去的主旨。并且指出了學習物理的方法“sts”即：科學、技術(shù)、社會。也就是告訴我們，物理要與當代的先進的科學技術(shù)相聯(lián)系，與社會主相聯(lián)系。物理的學習離不開科學技術(shù)的革新與社會的支持。我們的學習更不能離開科學技術(shù)，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應用，立足于前沿，讓學生在學習中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系，去解決實際生活中的問題，這樣才能更提高學生的學習興趣也物理的實用性。
物理《課標》更注重了學生動手能力的培養(yǎng)，它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實例、問題，都拿來做為“動手動腦學物理”的實驗，把課堂問題通過實驗的方式進行驗證，也注重了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。更注重了學生實踐性報告的生成與寫作。新的課程體系，又對課本內(nèi)容的順序進行了調(diào)整，使課程的學習更合乎學生的學習習慣與從易到難、從簡到繁的學習方式。課本中的很多“sts”，都注重了物理與社會、科學、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開始都設置了導語。對本章學習內(nèi)容有了一個提示的同時，也讓學生對本章要學習知識解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學到了什么”是對本章知識的總結(jié)，讓學生在自學時有據(jù)可循。
《課標》還提出了新的評價體系，在課程的學習過程中，不只注重“知識與技能”的學習，還對學生學習的“過程與方法”進行適時評價，并且更加注重學生在學習過程中的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。更加注重學生在學習過程中的情感體驗。這對學生的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導性意見。這在以前的《課標》中是沒有體現(xiàn)的。物理的學習，更注重了學生興趣的培養(yǎng)及解決實際問題能力的解決。讓學生在解決問題的實踐中得到提高，體驗到成功的樂趣，使學生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學習。
在前階段的組內(nèi)教研中，我通過聽課，認識到老教師對《課標》的理解很是透徹，他們在課的學習中，放手讓學生動手操作，而不是應用課件來替代。在我們學校剛剛合校，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩。學生的動手操作仍然是做得很好，真的是讓我欽佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度，學生的動手操作仍然是很到位，他們表現(xiàn)出很強的動手能力，在課的進行中也體現(xiàn)出老師們對《課標》的理解與應用。
通過學習與對往年中考習題的研究，我更明白新材料的應用在《課標》中的地位，物理的學習是上升的，是不斷發(fā)展的?！墩n標》也對我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學習，要有發(fā)展的意識與終生學習的意愿，才能更適應當前的教育教學的需要。
從初中就開始學習物理，到現(xiàn)在教物理，已經(jīng)有十幾年了。手里捧著物理課程標準，在思考一個久遠的問題，物理這門學科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?終于可以靜下心認真領悟了!物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然科學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理雪家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。
在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展!
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。
1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;現(xiàn)代版曹沖稱象;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);用脈搏、步長測時間和距離;學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別;用絕緣導線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機…。
3、強調(diào)過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調(diào)科學探究的學習。在“內(nèi)容標準”中，科學探究是和科學內(nèi)容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。
新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學習的過程。
新課標還強調(diào)了知識與技能、科學能力與科學方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學探究來實現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)?”實驗方法設計如下：第一步，問題的提出;第二步，讓學生猜想;第三步，用鉤碼和彈簧稱進行實驗;第四步，數(shù)據(jù)處理(數(shù)據(jù)表格、圖象作圖);第五步，探究得出結(jié)論(數(shù)學函數(shù)表達式)。
4、注重學科滲透，關(guān)心學科發(fā)展，加強sts教育。
注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內(nèi)容為素材，受到科學的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中.
學習物理新課標心得體會篇五
暑假中一起去津參加了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學習我深深認識到在初中階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此我們的物理課程的構(gòu)建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。
物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是我們認識世界的重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。初中學習階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的教育。而新課標更強調(diào)了探究實驗在物理教學中的重要性。
在初中學習階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生的探索興趣。
（2）通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學生能應用基本規(guī)律來解釋生活中的物理現(xiàn)象。
（3）通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，來解決一些簡單的物理現(xiàn)象的研究。
（4）通過科學想像與科學推理方法的結(jié)合，發(fā)展學生的想像力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，具有基本的推理分析概括能力。
(1)注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念
初中階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質(zhì)為主要目標，滿足每個學生發(fā)展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高學生的科學素質(zhì)。在教學中我們更應該注意因材施教，差異教學。
(2)從生活走向物理，從物理走向社會
初中階段的物理課程貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生的探索樂趣、良好的思維、解題習慣和初步的科學實踐能力。
(3)注重科學探究，提倡學習方式多樣化
物理課程改變了過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，在日常教學中可以多采用新方法、新途徑進行教學，多樣化地教學。
(4)注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
結(jié)合科學教育的理論和實踐，構(gòu)建新的物理課程體系，注意不同學科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學生關(guān)心科學技術(shù)的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系。
(5)構(gòu)建新的評價體系
物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步。
作為中學物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應物理新課程的實施。
學習物理新課標心得體會篇六
通過暑期《義務教育課程標準（2022年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。下面談一談本人的學習心得。
義務教育課程標準在修訂后更加完善和先進，新課程標準把以學生發(fā)展為本作為基本理念；以提高學生科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的；倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神，提高學生的物理素養(yǎng)。
新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。
首先，在平時的教學中，我們應盡快適應新的形勢，大膽改革，在實踐中不斷改進，讓學生在一個輕松愉快的環(huán)境中學習，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。
其次，注重科學探究，建立自主合作探究的學習方式，給學生充足的時間，放手讓學生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者，師生互動，共同發(fā)展。再次，在完成”必學”知識教學后，還可根據(jù)需要完成”選學”知識教學，讓學生閱讀”閱讀材料”，動手做”小實驗”，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的思維。
最后，注重學科滲透，關(guān)心學科發(fā)展。注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境資源等許多問題。應該以物理學的內(nèi)容為素材，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學中。
在新的'課程改革要求下，物理教師要進一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。與2011年版課標相比，2022年版課標將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義教階段的主要教學內(nèi)容，也是促進學生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學手段之一。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境，搭建起學生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
在教、學、評一致性的原則之下，課程評價作為教學的主要內(nèi)容之一，也應以核心素養(yǎng)為導向，提升評價質(zhì)量。該理念強調(diào)評價應堅持立德樹人導向，充分發(fā)揮評價的教育功能，以期通過構(gòu)建功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評價的教育功能，構(gòu)建一個評價目標明確、評價主體多元、評價方式多樣、評價維度全面的物理課程評價體系。
總之，新的課標體系更加注重了促進學生的發(fā)展，更加實用，更具體，更加貼合學生認知特點和。切合時代發(fā)展，我們會努力在新課標的指導下實施教學，作為中學物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應物理新課程的實施。
學習物理新課標心得體會篇七
通過《20xx物理新課程標準》的學習，讓我對新課程有了更深刻的理解和新的體會。新標準全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對實際問題的有效回應，明確了實施的要求，增強了課程指導性和可操作性。
課程目標體現(xiàn)了學科育人，落實雙減要求，著眼于發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有科學的思維，科學的方法，體現(xiàn)了物理學科服務于社會，服務于生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎上進行了優(yōu)化，從國家對教育的要求角度出發(fā)，以培育有理想、有本領、有擔當?shù)腵時代新人為培養(yǎng)目標。
課程標準將這一目標逐漸分解，具有了可操作性，所以我們不再會以知識點為具體的目標，而是以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標。這個目標統(tǒng)領我們每一個教學設計，每一個學習活動，每一個單元設計，每一節(jié)課，每一個學期。
通過新課程標準的培訓學習，我深深的感受到此次新課標培訓的意義。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，提高教學質(zhì)量。
學習物理新課標心得體會篇八
物理作為一門基礎科學，對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、思維能力和實踐能力具有非常重要的作用。近年來，新課標物理教材的推出，不僅使得物理教學更加符合學生的實際需求，同時也更加注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。通過學習新課標物理，我深刻體會到了物理的神奇之處。
首先，新課標物理注重理論與實踐相結(jié)合。以往的物理課程注重理論知識的學習，往往讓學生產(chǎn)生“死記硬背、與實際脫節(jié)”的感覺。而新課標物理更加注重學生動手實踐，讓學生親自參與實踐，去實驗、去觀察、去實踐，通過親身體驗來理解物理現(xiàn)象。例如，在學習光的反射與折射時，老師帶我們?nèi)W校的光學實驗室，親眼觀察照明燈和反光鏡的現(xiàn)象，通過實踐來認識光的反射原理，這大大增強了學習的趣味性和深度。
其次，新課標物理注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。在過去，物理學科讓學生專注于知識的掌握，但缺乏動手實踐和思維能力的培養(yǎng)。而新課標物理通過實踐性教學和創(chuàng)新性課程設計，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在學習電路方面，我們不僅學習了基本的電路原理，還進行了電路的實驗設計和制作，激發(fā)了我們對電路的研究和應用的興趣，提高了我們的創(chuàng)新意識。
再次，新課標物理注重啟發(fā)性教學。以往，物理課程往往采用“灌輸式”教學方法，老師只是一味地傳授知識，學生只是被動地接受。而新課標物理注重啟發(fā)性教學，通過啟發(fā)學生思考的問題、舉一反三、引導學生自主學習的方式，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。例如，在學習運動方程時，老師提出一道實際問題：如果一個石子從高處落下，求它落到地面所需的時間。這個問題激發(fā)了我們思考，讓我們學會運用運動方程解決實際問題，提高了我們的動手能力和解決問題的能力。
最后，新課標物理注重問題解決能力的培養(yǎng)。在過去，物理課程注重理論知識的傳授，而應用能力的培養(yǎng)相對較少。而新課標物理注重培養(yǎng)學生的應用能力和問題解決能力。例如，在學習測速儀的使用時，我們除了學習測速儀的原理和使用方法外，還需要進行實際操作，通過實踐來解決問題。這種培養(yǎng)學生問題解決能力的方式，讓我們從被動的接受者變成了主動的實踐者，培養(yǎng)了我們解決實際問題的能力。
總之，新課標物理教材的推出為物理教育帶來了新的思路和新的方法。通過學習新課標物理，我體會到了物理的神奇和趣味之處，激發(fā)了我對物理學科的熱愛，并且通過實踐，培養(yǎng)了我動手實踐、創(chuàng)新思維和問題解決能力。我相信，只要用心去學，物理這門科學將會給我?guī)砀嗟膯⑹竞腕@喜。
學習物理新課標心得體會篇九
通過暑期《義務教育課程標準（20xx年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。下面談一談本人的學習心得。
義務教育課程標準在修訂后更加完善和先進，新課程標準把以學生發(fā)展為本作為基本理念；以提高學生科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的；倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神，提高學生的物理素養(yǎng)。
新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。
首先，在平時的教學中，我們應盡快適應新的形勢，大膽改革，在實踐中不斷改進，讓學生在一個輕松愉快的環(huán)境中學習，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。
其次，注重科學探究，建立自主合作探究的學習方式，給學生充足的時間，放手讓學生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者，師生互動，共同發(fā)展。再次，在完成”必學”知識教學后，還可根據(jù)需要完成”選學”知識教學，讓學生閱讀”閱讀材料”，動手做”小實驗”，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的思維。
最后，注重學科滲透，關(guān)心學科發(fā)展。注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境資源等許多問題。應該以物理學的內(nèi)容為素材，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學中。
在新的課程改革要求下，物理教師要進一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。與20xx年版課標相比，20xx年版課標將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義教階段的主要教學內(nèi)容，也是促進學生核心素養(yǎng)提升需要借助的`主要教學手段之一。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境，搭建起學生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
在教、學、評一致性的原則之下，課程評價作為教學的主要內(nèi)容之一，也應以核心素養(yǎng)為導向，提升評價質(zhì)量。該理念強調(diào)評價應堅持立德樹人導向，充分發(fā)揮評價的教育功能，以期通過構(gòu)建功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評價的教育功能，構(gòu)建一個評價目標明確、評價主體多元、評價方式多樣、評價維度全面的物理課程評價體系。
總之，新的課標體系更加注重了促進學生的發(fā)展，更加實用，更具體，更加貼合學生認知特點和。切合時代發(fā)展，我們會努力在新課標的指導下實施教學，作為中學物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應物理新課程的實施。
學習物理新課標心得體會篇十
通過暑期《義務教育課程標準（20xx年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。
新課標指出“隨著義務教育全面普及，教育需求從‘有學上’轉(zhuǎn)向‘上好學’，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)?！边@要求我們教師在新課標環(huán)境下，必須具備更高層次水平和素養(yǎng)，一線教師面臨把學習主動權(quán)交給學生，是否能完成教學任務；教學評價應如何實施等問題。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學、學生學習，例如：密度知識的應用，測定機械效率，發(fā)生電磁感應的條件，教師應打破以往的教學方法，采用新課改的三維教學目標，激發(fā)學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。我們要充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度明確地表述科學探究，改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發(fā)展提供空間。做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。
課程標準提出“堅持創(chuàng)新導向”的原則，就是開展研究性學習，我們現(xiàn)在初中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限于聽老師講，更多的需要學生自己去探索、研究和動手實驗，在這一過程中學到知識，應用知識。強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；強調(diào)基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的`培養(yǎng)，關(guān)注科學技術(shù)社會觀念的滲透。教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生認識自我、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規(guī)律的過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調(diào)動學習學生的主動性和參與感，以激發(fā)學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大的發(fā)展。
課堂教學作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，是學校教育工作的核心，是實現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。所以課堂教學由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑н@一點至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？由于長期以來受到“應試教育”的影響，分數(shù)往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關(guān)注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。通過學習了解到新課標關(guān)注學生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代初中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規(guī)劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發(fā)展等方面。
在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的挑戰(zhàn)。
學習物理新課標心得體會篇十一
物理是一門自然學科，它探究的是物體和物質(zhì)之間的基本規(guī)律。在新課標推行的背景下，我開始了我的物理學習之旅。通過這段時間的學習，我深刻體會到了新課標的改革意義和物理學習所帶給我的收獲。下面是我對物理新課標的一些心得體會。
一、引入情景，理解物理概念。
在過去的物理學習中，我們只是單純地學習物理公式和概念，沒有將它們?nèi)跁炌ㄔ趯嶋H問題中。但新課標中的物理教學以情景引導學習，讓我更好地理解了物理概念。在一個情景中，我們不僅需要掌握物理知識，還需要運用邏輯思維和創(chuàng)造力來解決問題。例如，通過研究一個彈簧系統(tǒng)的情景，我了解了彈性勢能的含義和計算方法，同時也學會了如何應用該知識來解決實際問題。
二、重視實驗環(huán)節(jié)，加深理論認識。
物理學習的另一個重要方面是實驗環(huán)節(jié)。在新課標中，實驗被賦予了更重要的地位。我們需要親自動手進行實驗操作，借助實驗數(shù)據(jù)來驗證理論結(jié)論。在實驗中，我不僅能夠更深入地理解理論知識，同時也能夠更好地掌握各種實驗技能，從而增強自己的動手實踐能力。例如，在進行磁鐵實驗中，我親身體驗到了磁場強度對不同材質(zhì)的變化規(guī)律，更深入地理解了磁場的構(gòu)成。
三、培養(yǎng)實用技能，提升自我能力。
物理學習不只是為了應對考試，更是要為自己的未來做好準備。新課標中強調(diào)培養(yǎng)實用技能，在學習過程中注重實用性和創(chuàng)新性。通過進行計算、圖表的制作和實驗室實驗等學習方式和方法，我不僅學會了如何運用物理知識解決實際問題，更掌握了一定的實用技能，例如利用老舊電池制作簡易發(fā)電機等，為以后的學習和工作打下了基礎。
四、多形式交流，拓寬學習視野。
在新課標中，課堂教學不再單一，多種形式的交流使我們能夠更好地與他人合作學習。老師采用小組研討、討論等多種教學方法，不僅使我們結(jié)成更緊密的團隊，更能夠互相學習和交流，拓寬了學習視野。同時，課外學習也同樣重要，通過互聯(lián)網(wǎng)，我可以瀏覽多種資源，包括各種物理實驗視頻、學習資料和討論論壇等。
五、領悟物理學習的深層含義。
最后，我認為物理新課標不僅讓我們學習物理知識，更掌握了自主學習和思考的方法。在這個過程中，我們充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力和想象力，思考物理知識在實踐中的運用，更加領悟了物理學習的深層含義。這些方法和思考方式，將貫穿我們的一生，成為我們探索自然、追求知識的重要工具和來源。
總之，新課標的物理教學以一種全新的方式進入我們的生活，它的推行不僅提高了我們的知識水平，更加培養(yǎng)了我們的思考能力和創(chuàng)新精神，實踐證明新課標的推行是一次向深度進發(fā)的重要改革。
學習物理新課標心得體會篇十二
隨著新課標的逐步推進，物理這門學科也進行了全面改革。這次改革，旨在更好地配合時代的發(fā)展，更好地適應學生成長的需要。作為學生的我們，必須積極面對新的物理課程，并在學習中總結(jié)經(jīng)驗，提高學習效率。這篇文章將會從自己的學習體驗出發(fā)，闡述對新物理課程的一些心得和體會。
一、新學期，新起點。
新學期開學，我第一時間感受到的是新課標對物理教學的影響。我們的教材不再是過去的單一書本，而是由多部分組成的綜合教材。新課標采用了知識點表、學習方案等方法來達到最優(yōu)化的學習效果。這樣的教學形式，極大地激發(fā)了我們學生的學習興趣。這也是新課標最大的亮點之一。我們在學習過程中，漸漸發(fā)現(xiàn)自己學的越來越快，越來越深！這讓我深刻意識到，新課標下的物理教學將會給我?guī)砭薮蟮氖斋@和成長。
二、學科聯(lián)合，知識整合。
新物理不再是單純的物理學科。將物理學的知識與其它的學科（如生物學、化學、地理學等）進行整合，為我們打造了一個全新的知識體系。例如，在介紹天文時，物理課本會介紹天體物理、空間勻速直線運動等物理知識，并引出有關(guān)地理學、生物學等學科的內(nèi)容。這樣的整合，讓我們學生跨學科的學習成為了可能，將更多的知識融會貫通。
三、思維提高，思考訓練。
新課標注重學生自主思考和解決問題的能力。在實驗中，教師并不會逐個分析每個實驗過程。學生會由自己的經(jīng)驗和知識來提出實驗思路，并通過實驗成果達成自己的結(jié)論。這種實驗在初期會更加困難，需要有較高的動手能力和解決問題的能力。但在學習之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的思維和解決問題的能力得到了很大的提高。針對性的思考訓練，可以提高我們的思維敏銳度和判斷力，也更有助于提升學習成績。
四、習慣養(yǎng)成，功夫下在平時。
這次物理教學的變化，讓我們更加意識到平時積累的重要性。惡性循環(huán)，看上去每天的內(nèi)容并不多，但是卻需要學生自己進行深度解決。所以，在新課標下的物理學習中，切勿等到期末才去抱佛腳，平時要時時刻刻跟上老師的思路，積累下來的知識是無處不在的。在日常生活中，多下功夫，多思考，容易讓我們愛上學習，并取得更好的成績。
五、學習樂趣，未來聯(lián)接。
近年來，物理學已經(jīng)成為了一個被各大高校推崇和重視的領域。在新課標下的物理學習，我們構(gòu)建了一個良好的學科基礎，并打下了堅實的基礎。當以后步入高中物理學科的時候，我們完全可以憑借這個基礎和對學習的熱情，去更加深入地學習物理知識。新課標下的物理學習，讓我們更好地體會到了學習帶來的樂趣，也對我們繼續(xù)學習物理知識開啟了更廣闊的未來。
總之，新課標下的物理學習，讓我們學生受益良多。它打破了過去傳統(tǒng)物理學習的束縛，拓展了物理學科的范疇，培養(yǎng)了學生的獨立思考和解決問題的能力。在學習的過程中，我們也能夠享受到更加豐富的知識，更好地體驗到學習的快樂。我們自己付出的努力，也將為以后的高中甚至是未來的物理學習，提供更加扎實的基礎。
學習物理新課標心得體會篇十三
20xx年教育部發(fā)布了新一版義務教育課程標準《義務教育物理課程標準（20xx年版）》（以下簡稱新課標），新課標研學成為當下初中物理學科教研的當務之急。通過研讀新課標及探討讓我對新課標的性質(zhì)及理念有了一定的認識。相對之前課標而言，強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性。
1、體現(xiàn)物理學科本質(zhì)，培育學生核心素養(yǎng)。
20xx年版課標在繼承三維目標的基礎上，進一步提煉物理課程要培育的學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課程目標，凸顯物理課程的育人功能。以促進學生發(fā)展、提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨，為學生學習和發(fā)展提供機會，使其具有適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、注重課程基礎性與綜合性，為學生全面發(fā)展奠定基礎。
20xx年版課標繼承了20xx年版課標的主題式結(jié)構(gòu)，即以主題為引領，圍繞物理學科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。加強理論聯(lián)系實際，凸顯物理實驗整體設計，關(guān)注跨學科滲透，為學生全面發(fā)展奠定基礎。
3、關(guān)注科技進步和社會發(fā)展，體現(xiàn)課程的時代性。
20xx年版課標繼承物理組20xx年便提出的“從生活到物理，從物理到社會”的課程理念，加強物理課程與自然、生活、科技進步和社會發(fā)展的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。
4、提倡教學方式多樣化，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力。
20xx年版課標倡導多樣化的教學方式，提倡通過創(chuàng)設讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境，引領學生了解物理學的本質(zhì)，從物理視角認識自然、理解自然，養(yǎng)成科學思維習慣，增強科學探究能力和解決實際問題的能力，形成科學態(tài)度和正確價值觀。
5、注重評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
20xx年版課標堅持立德樹人導向，注重以評價促進學生發(fā)展，致力于構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生終結(jié)性學業(yè)成就的考核和學習過程的評價，而且關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習物理的動機和興趣，發(fā)揮評價的育人功能。
1、提煉物理課程要培育的學生核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人價值。
根據(jù)國際比較和國內(nèi)調(diào)研的結(jié)果，修訂組針對物理學科性質(zhì)和教育功能，提煉出物理課程要培育的核心素養(yǎng)的四個方面，即物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任，凸顯物理課程的育人價值。同時，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施等部分，旨在引導教師將核心素養(yǎng)的培育落到實處，引導學生學會學習、學會合作、學會生活。
2、以核心素養(yǎng)為引領，構(gòu)建物理課程的內(nèi)容主題。
義務教育物理課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構(gòu)成。這些主題不僅包含物理概念與規(guī)律，而且包含物理探索過程、研究方法以及科學態(tài)度與價值觀。這樣的主題式設計繼承了20xx年版課標的內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，同時通過“實驗探究”和“跨學科實踐”主題，凸顯了物理實驗的育人功能以及物理學與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等的跨學科聯(lián)系，體現(xiàn)了“知行合一、學以致用”的思想，強調(diào)了物理課程的.基礎性、實踐性與綜合性。
3、加強實驗探究，凸顯物理實驗的育人功能。
20xx年版課標進一步強調(diào)物理課程的實踐性，凸顯物理實驗的育人功能。20xx年版課標僅在附錄中羅列出了學生必做的實驗，沒有明確的要求及引導。20xx年版課標新增了“實驗探究”一級主題，含21個學生必做實驗，分別為測量類和探究類實驗，不僅含物理實驗的內(nèi)容要求，而且通過樣例、活動建議等進一步引導和說明，同時還提出學業(yè)要求和教學提示等，這些皆旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動手操作和收集證據(jù)的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實驗的育人功能。
4、加強跨學科實踐，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
依據(jù)20xx年版義務教育課程方案，20xx年版課標新增“跨學科實踐”一級主題。修訂組根據(jù)前期的研究，提煉出“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發(fā)展”三個二級主題，從低碳生活、健康生活、動手實踐及社會熱點等方面提出跨學科實踐的內(nèi)容要求，同時給出教學提示和學業(yè)要求。這些設計皆凸顯了物理課程的跨學科性和實踐性，加強了物理學與能源、環(huán)境、材料、工程、信息技術(shù)等的聯(lián)系，能更好地培養(yǎng)學生跨學科應用知識的能力、分析和解決問題的能力、動手操作的實踐能力，以及積極認真的學習態(tài)度和樂于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
5、研制學業(yè)質(zhì)量標準，引導教學與評價改革。
修訂組依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進行整體描述。具體而言，修訂組根據(jù)問題情境的復雜程度、知識和技能的結(jié)構(gòu)化程度、思維方式與價值觀念的綜合程度等，描述學生學習結(jié)果的具體表現(xiàn)，明確核心素養(yǎng)的發(fā)展水平與關(guān)鍵行為表現(xiàn)。學業(yè)質(zhì)量標準是學業(yè)水平考試命題的依據(jù)，能對學生的學習、教師的教學、教材的編寫等提供指導。
總之，20xx年版課標進一步明確了義務教育物理課程旨在幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成物理自然觀；引導學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人奠定基礎。
學習物理新課標心得體會篇十四
義務教育物理課程標準是初中物理教師開展課堂教學的方向標，是培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力和必備品格，提升課堂教學質(zhì)量的根本保證。從雙基目標到三維目標再到核心素養(yǎng)目標一脈相承，不斷提煉和升華，與社會的不斷發(fā)展高度切合。
隨著20xx版義務教育物理課程標準的頒布，”跨學科”成為初中物理教育的`熱詞。如何立足物理學科，綜合運用多學科知識和方法有效開展”跨學科主題學習”？需要每位初中物理教師深入思考并積極進行教學實踐。
今后的教學中，我們需從理念到行動，積極落實素養(yǎng)導向下的課標要求，從明確目標，設置驅(qū)動任務，實驗探究，有效評價四個維度，突破學科界限，綜合運用多學科知識和方法開展跨學科主題學習活動，不斷提升學生的科學思維，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)跨學科育人功能。
學習物理新課標心得體會篇十五
新課標中指出：老師在教學過程中應與學生主動互動，共同發(fā)展。要處理好傳授學問與培育實力的關(guān)系，注意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下主動地、富有特性地學習。老師應敬重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同學生的學習須要，創(chuàng)設能引導學生主動參加的教化環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性，培育學生駕馭和運用學問的看法和實力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
在學習新課標的過程中，學生是學習的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學質(zhì)量，提高學生的學習成果，我們的課堂教學絕不能像過去那樣，不顧學生的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應實施以學生主動參加、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來，而且要讓學生不僅“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是學生能主動開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自己的看法。所謂“動”得好，是指學生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創(chuàng)新。
那么怎樣才能讓學生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學理論的學習，結(jié)合我校實際狀況，我物理備課組實行了以，且在實施過程中感受頗深：
一、老師肯定必需轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動的好處。新教材的基本動身點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性，關(guān)注學生的情感、看法、價值觀和一般實力的培育，通過教授物理學問，使學生獲得作為一個公民所必需的基本物理學問和技能，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
新教材首先對老師的教化觀念提出了挑戰(zhàn)，要求老師不再作為學問的權(quán)威，將預先組織好的學問體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)驗學問探究的過程。為了學生的將來，也為了學校的教學質(zhì)量，老師必需對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應新的形勢，放下自己師道尊嚴的架子，真正成為學生的指導者、合作者，甚至助手。
二、課堂氣氛肯定要融洽，師生感情肯定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思索，不用擔憂老師的責罵，也不用擔憂同學的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的精確率最高，接受學問的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。假如老師上課一臉肅穆，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛肯定沉悶，甚至驚慌。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言！
三、放手讓學生自己去視察現(xiàn)象、發(fā)覺問題、探討問題、解決問題。因為從小學起先，學生接受的就是應試教化的影響，在大腦中"聽老師講、被動學"的思維習慣根深蒂固。為了調(diào)動學生的主觀能動性，主動參加到教學中來，我們經(jīng)驗了想方法——實踐——改進——再實踐的一個過程。
剛起先的時候，我門主要依據(jù)課堂內(nèi)容事先設計問題，然后再在課堂上提出問題，引導學生回答問題，但很快我們發(fā)覺這樣以老師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習實力得不到熬煉，心理始終處于消極的等待中。也就是老師沒有提問時等待老師提問，回答了提問還要等待老師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創(chuàng)建性，考試中大部分學生都是做過的題目就會做，換個面孔出現(xiàn)就模糊了。而且于我們大片的中下學生，這種方法幾乎不能引起他們的愛好。
于是我們想方法改進，加大集體備課的強度，相互提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，然后探討，爭論，由于備課充分，在課堂上我們可以更加敏捷的針對學生提出問題，并減小問題的指向性，留意限制課堂氣氛，引導學生駕馭學問。效果漸漸出來了，但對于后進生來說仍舊不夠吸引。
而我們心里特別清晰，學校的.物理成果差，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進生的數(shù)目比起其他學校來說太大了。所以為了提高教學成果，我們還須要接著想方法。在新教材的運用過程中，我們不斷爭辯，漸漸成型了一個教學模式，那就是將一個班的學生分成四至五人的學習小組，老師退到指導者和助手的位置，讓讓學生看書的基礎上，實行小組互幫互學探討式學習，讓學困生向優(yōu)勢生學習，優(yōu)勢生幫助學困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。因為充分信任學生，把解決問題的時間、空間留給學生，不但讓優(yōu)生有機會表現(xiàn)，也讓差生有機會表現(xiàn)，從而建立起學生的學習信念。這樣，學問的學習，科學探究方法的駕馭，是學生親自體驗的，影響才是最深刻的。
在實踐的過程中，對于一個學問點或者一個問題，通常都要求學生先在小組中自己探討，形成共識，然后再提到班集體中進行解決，同時我們留意，即便是學生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用激勵的眼光和確定的語氣，要充分確定學生的主動表現(xiàn)，激勵其接著努力。然后師生共同來分析為什么錯了，緣由在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學生發(fā)覺問題和解決問題的實力令人較滿足，學生的學習主觀能動性也從被動壓迫的變?yōu)橹鲃幼栽噶?，從而時收到的效果是事倍功半了。在上學年的期末考試中，我校的物理成果比往年已有所提高。
但是這種教學模式仍舊不夠成熟，就現(xiàn)在而言，運用得最勝利的是在復習中，以學期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，確定實行的就是小組互幫互學探討式教學，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學生立刻形成學習小組，然后由一個同學負責記錄，大家一起合上書本，對本節(jié)學問進行探究，因為有時間有機會，無論成果好差的同學都主動投入課堂，氣氛比較熱情。接著小組中的同學一起找出這些學問點之間的關(guān)系，看能否形成一個完整的學問結(jié)構(gòu)圖，因為學問結(jié)構(gòu)圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組競賽，同學們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學合作，爭取自己的結(jié)果是最好的，從而在學習學問的同時還培育了學生與他人合作的實力。最終幾個小組在黑板展示后，師生共同評價哪個好，為什么好，期望經(jīng)過這樣的訓練，可以教會學生一種學習方法。
通過學生總結(jié)將全部學問點都復習之后，由老師指導學生明確本節(jié)的重點難點，然后針對重點難點出示練習題，讓學生進行強化練習，在強調(diào)遵守課堂紀律的同時，允許同學遇到不懂的地方可以在小組中相互探討，相互教學，這樣就調(diào)動了成果差的學生，因為通常成果差的學生是不敢請教老師的，但請教同學他們還是樂意的。同樣，對問題的解決總是實行競賽的方式，所以同學們都特殊希望自己可以贏，成果差的會希望自己有在解答的過程中有機會表現(xiàn)，成果好的同學希望自己這個小組優(yōu)秀，所以就課堂紀律上作到了學生管學生，就課堂教學上做到了學生教學生，導致課堂的學習氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。
而在平常的教學中，我們認為我們還要接著放開手腳，大膽改革，在實踐中不斷改進，我們信任，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，實行小組互幫互學探討式學習方法，是解決我校物理成果多年以來始終難于突破的一個有效的途徑和方法。
以上是我在物理新課標教學中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！
學習物理新課標心得體會篇十六
通過這次學習，深有體會。初中物理課程新課改最大的困難是：第一，老師的觀念要變更；其次，現(xiàn)有的教學資源要變更；第三，教學制度要變更。
培育學生的實力和創(chuàng)建性，首先應培育學生的學習實力和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教化探討的深化，其探討重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機制探究轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如：牛頓第肯定律的應用，測定機械效律，老師應打破以往的教學方法，采納新課改的三維教學目標，激發(fā)學生自主學習物理的愛好和激情，探究物理試驗的原理。變更以往呆板的教學方式，為學生的特性發(fā)展供應空間。敬重學生的需求發(fā)展特點，重視基礎，為學生有特性發(fā)展供應空間。
課程標準提出“初中教化仍屬于基礎教化，應注意全體學生的共同基礎，同時應針對學生的愛好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿意學生的.不同學習需求”。其中一個很重突出的特點就是開展探討性學習。
我們現(xiàn)在初中物理學問的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的須要同學們自己去探究、探討和動手試驗，才能再這一過程中學到學問，更能應用學問。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注意愛護探究愛好，學習欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透。
通過以上的心得體會，我覺得在課堂探究性教學設計中，應以學生的推知規(guī)律，學生主動參加為前提。