總結(jié)是一種引導我們思考和反思的重要手段，可以幫助我們更好地成長。寫總結(jié)時，可以使用一些歸納概括的詞匯和句式，以增加文章的表現(xiàn)力。以下是一些總結(jié)的案例，希望對您的寫作有所幫助和借鑒。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇一
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學生的生活。這篇文章理解起來不難，在本課的教學中，我通過讓學生初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、最后再討論交流，問題都很快地解決了。課堂上學生的學習積極性都比較高，有幾點做得較為成功。
一、課前資料的查找充分，降低了學習難度。
這一課的內(nèi)容學生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內(nèi)容上有些復雜，學生在理解“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一抽象的問題時困難比較大。因此，我在教學前要求學生查找相關(guān)的圖片和文字資料。這樣，學生有了胚胎發(fā)育有了初步的了解，對本課的學習降低了難度。
二、故事補充，幫助學生理解課文內(nèi)容。
我深知本課教學有困難，因此我進行了充分的.備課，吃透教材，還較為全面地考慮學生的實際情況，準備了幾個科學家的小故事，為課文的學習打下了良好的基礎。在講解課文的最后一句話“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”時，我補充了有關(guān)大科學家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的“日心說”而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的故事，為學生理解這句話做好了鋪墊。
三、充分發(fā)揮學生潛能，提高課堂教學效率。
在課堂上，我抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶著問題去讀書，去對畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在開頭導入時，我先讓學生說說自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，這時學生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學生初讀課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想。這樣學生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察、寫作能力的提高都將很有作用。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇二
學習目標：
1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。
學習重難點：
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一、質(zhì)疑激趣，明確目標。
1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）。
從課題中，你最想了解什么？
2、明確目標。（見上）。
二、檢查字詞預習。
1、學生匯報自己本課積累的詞語（一讀）。
2、抽查認讀本課詞語（二讀）。
胚胎禍患雙臂天賦淘氣妨礙豈止癡迷厘米慚愧。
幸虧困窘澄澈一本正經(jīng)情不自禁運轉(zhuǎn)自如隨心所欲。
翻來覆去默不作聲絞盡腦汁（注意讀準字音，認清字形）。
3、聽寫學生易錯的詞語：胚胎禍患天賦幸虧豈止。
4、再讀詞語，（三讀），猜詞游戲。
（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）。
（2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。（翻來覆去）。
（3）一道數(shù)學攔路虎出現(xiàn)了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。
（絞盡腦汁）。
（4）上天賜予我的本領(lǐng)、能力。（天賦）。
（5）清亮清涼的，一點兒雜質(zhì)都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）。
（6）它是吊兒郎當?shù)姆戳x詞。（一本正經(jīng)）。
……。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，學習課文。
1、出示自學提示及學習方法：
自學提示：默讀課文，小組學習：
a“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？
b“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組匯報）。
c發(fā)現(xiàn)的結(jié)果如何？
學習方法：
a抓具體事例并簡單概括。
b抓關(guān)鍵詞句。
c聯(lián)系上下文。
d聯(lián)系生活實際。
2、探討交流，理清脈絡。
指生回答：發(fā)現(xiàn)是什么？抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯(lián)系下文，具體到13自然段內(nèi)容，反復體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。
小組匯報“發(fā)現(xiàn)”的過程，相機引導理清文章脈絡：
夢中飛行——產(chǎn)生疑問——請教老師。
老師解釋——繼續(xù)追問——引出問題。
癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
老師講解——得到證實——因笑受到驅(qū)逐。
（4）小結(jié)板書，練習用自己的話說說發(fā)現(xiàn)的過程。
3、學生匯報學習心得。
四、名言積累，布置預學要求。
1、名言積累：
學者先要會疑。（程頤）。
敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。（《論語》）。
在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。（張載）。
2、預學要求：
（1）圍繞“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？
（2）課文最后說：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！笔占嚓P(guān)的事例。
（3）想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
五、課內(nèi)閱讀練習。
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈輕巧），可以（隨心所欲忘乎所以），運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、用“/”劃去括號內(nèi)運用不恰當?shù)脑~語。
2、請給這段話取一個小標題。
3、你曾經(jīng)做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
師：人在長大或變老的時候，常?；貞浧鹜甑氖虑椤Ｃ绹骷野偷率鏍柌裢涣烁改赣腥ざ纸厝徊煌脑u價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。)
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
(1)我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
(2)“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
(3)舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。
(1)自讀課文，要求讀得正確流利。
(2)找出生字，注意讀準字音;理解詞語。
(3)課文課講了一件什么事，
生：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
(4)作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
1、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。
(1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇四
俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！痹诮虒W過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜復雜，隨時都有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生（生生）的矛盾，也可能是教師對學生的預估不夠等等。這時，就需要我們教師及時發(fā)揮教學機智，作出迅速而準確的判斷，并妥善處理，以保證教學的順利進行。
【案例】。
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難，因此，我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個環(huán)節(jié)，我問：“作者在九歲時就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！”可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，學生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行?！蔽页錆M期待地看著學生，可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，急中生智。此時，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對學生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發(fā)現(xiàn)吧！”“好！”頓時，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，35個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：“小時候呀，我特別喜歡觀察螞蟻……”我講了一個螞蟻搬家與下雨的關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：“啊，這么簡單呀。”“我也有?！薄拔乙灿小！薄吹綄W生的思路已被打開，說話欲望已被調(diào)動起來，我便趁熱打鐵：“簡單吧？這樣的小發(fā)現(xiàn)，相信你們一定有許多，同桌說說。”學生立即說開了，然后再進行全班交流。此時，學生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：
“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的能力,有一次……”
“很小的時候，我在玩水時發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣……”
“我發(fā)現(xiàn)螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”
“我發(fā)現(xiàn)了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現(xiàn)小小的彩虹……”
“我發(fā)現(xiàn)了寫好作文的秘訣……”
……。
【反思】。
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發(fā)熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的。
其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設計好具體的解決方法和步驟.因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到.我在備這一課時，就根本不覺得讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個難點，反而覺得只要教師一提出這個問題，學生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此，完全沒料到學生會出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧?！边@樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經(jīng)驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現(xiàn)了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。
當然，一個教師的教學機智并不是天生的，它需要教師不斷地學習——思考——實踐，再學習——思考——實踐，長期堅持，循環(huán)往復，經(jīng)過艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于個性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機應變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業(yè)知識，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。
最后，我想說，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風格，提高自身的綜合素質(zhì)。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇五
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
1．自由讀全文。思考：童年時我發(fā)現(xiàn)了什么？
（達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。
第二段（313自然段）我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。
1．我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從我的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇六
1、理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、情不自禁、不懷好意”等詞語。
2、能用比較的方法，體會“幾乎”“似乎”在句子中的作用，學習用“幾乎”“似乎”造句。
3、學習抓住文章的主線概括文章的主要內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學生對身邊事物探索與發(fā)現(xiàn)的興趣。
把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時面臨著受到驅(qū)逐和迫害?！?BR> 出示“發(fā)現(xiàn)”一詞，齊讀并指名說說是什么意思，再出示“發(fā)明”一詞，指名說出意思，比較并區(qū)別兩詞的異同。
師：發(fā)現(xiàn)比發(fā)明更容易一些，只要我們留心，不管是長大后還是童年的時候，我們都會有所發(fā)現(xiàn)。今天，我們就一起來學習37課——童年的發(fā)現(xiàn)。
在“發(fā)現(xiàn)”前面加上“37童年的”之后讓學生齊讀課題。
字詞教學
出示“澄”字。
師：課文中出現(xiàn)了這個字，注意讀準字音，誰來讀一讀？（指名學生讀）
師：文中的詞語是……（學生組詞：澄澈，共同理解詞義。）
出示“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、情不自禁、不懷好意”等詞語，全班齊讀，重點理解“絞盡腦汁”。
閱讀教學
1、初讀全文：師：那么作者童年時發(fā)現(xiàn)了什么？請同學們帶著這個問題把課文朗讀一遍，從文中 找出相關(guān)的.句子畫一畫。
畫完后指名學生說一說。
2、投影出示“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變小魚，大概經(jīng)過了一百萬年?，F(xiàn)在，這一百萬年就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過一百萬年，這又是一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！?BR> 全班齊讀后提問：你是怎么理解作者的這個發(fā)現(xiàn)？（母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。）
3、學習課文的第一部分
師：“我”的這個發(fā)現(xiàn)源于什么呢？請同學們輕聲朗讀課文的第一自然段。
指名學生回答。（源于幾乎每天夜里做夢我都在飛）教師接下：于是“我”就產(chǎn)生了疑問。
板書：提出疑問
讓學生談一談自己是否也有過這樣的經(jīng)歷？
師：我們注意到，作者在這里用了“幾乎”這個詞，它在句中起了什么作用？
引導學生比較用與不用這個詞的兩個句子的異同，讓學生用“幾乎”說一句話。用同樣的方法理解“似乎”并造句。
4、學習課文的第二部分
師：提出這個問題后，“我”是怎樣探索的？在探索過程中，哪些地方給你留下的印象最深？分小組討論，將找到的句子讀一讀，談一談自己的體會。
指名學生把找到的句子讀一讀，并談一談自己的體會。板書：向老師請教
師：老師的回答“我”顯然是（不滿意）的，因此才激發(fā)了“我”繼續(xù)對這個問題進行（思考、探索），才最終發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律。而“我”思考這個問題時，可讓說是費盡心思，動足腦筋，用文中的一個詞來表示是（較盡腦筋）。
5、通過小結(jié)，培養(yǎng)學生對身邊事物探索與發(fā)現(xiàn)的興趣。
6、學習第四部分
師：課文中講到“我”到了高年級后，有一次在一堂生物課聽一位年輕的女教師講人的起源時，就情不自禁地笑了出來，這是為了什么呢？（“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)）
分小組討論，并指名理解。
“提出疑問——請教老師——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實”指名學生概括本文主要大意。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇七
1、會寫14個生字會認7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學生回答相機小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的？）。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。
2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。
童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。
（1）交流。（板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）。
a、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？3——13。b、請反復朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。c、齊讀句子——人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
（2）這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。
（3）關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
（4）我的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。
我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn)，源于什么？默讀3-13自然段。
（1）指名說。隨機板書：夢中飛行。
（2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師。
（4）結(jié)果如何？板書：得到證實。
（5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇八
我發(fā)現(xiàn)鸚鵡到了夏天就會脫毛。你不要不信，我家就有一只漂亮的鸚鵡，我的發(fā)現(xiàn)就是由這只鳥引起的。
一天，我上完英語課，約了幾個同學一起去花卉市場玩。
走到賣鳥的地方，我們一起去看鳥。張東晗說，她家有一對鸚鵡，已經(jīng)在孵蛋了。她還說，她家的鸚鵡可漂亮了，還會說話。我正好相中了一只橙紅色的小尖嘴、全身藍毛，唯有尾巴是黑色的鸚鵡。于是，我軟說硬說，一會兒滿臉陪笑，一會兒理直氣壯，終于說服了爸爸。從此，這只鳥就住進了我家。
當時是冬天，小鳥身上的羽毛很多很厚也很順，樣子十分可愛。它每天都往陽光下鉆，老愛往高處飛。可能它怕冷，想離太陽近點兒吧，我想。
冬天過去，春天過去，夏天來了。小鳥開始往陰涼地方躲，在低處的次數(shù)也越來越多。而且它開始亂撲騰，把身上的毛抖掉。小鳥身上的毛越來越少，有時它甚至用嘴啄毛或用爪子抓毛。羽毛大把地脫落，我心疼極了?！八鼮槭裁匆衙?？”我絞盡腦汁思考這個問題。我左思右想，嘿！“原來是這樣！”我終于想出了眉目，“哈哈！這就像天熱了人們就要脫掉棉襖換上裙子一樣，小鳥不能脫衣服，只好把自己的毛啄掉?！蔽艺鏋樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而興奮。
我明白了——只要仔細觀察，認真思考，世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)也會變得簡單明了。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇九
在童年的時候，我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一件很有趣的事情——螞蟻搬大蒼蠅。
有一天，我在公園玩，忽然，我發(fā)現(xiàn)了螞蟻往窩里拖大蒼蠅。我下子驚呆了，覺得很不可思議。螞蟻居然會搬大蒼蠅！
啊，爬得很快?。≈灰娝鼈冇械脑谇懊嬗米煲ё∩n蠅的吸管；有的向前拽；有的在后邊有頭使勁往前頂；有的架著蒼蠅的翅膀；有的抬著蒼蠅的腿；有的拱到蒼蠅的身下，用背馱著拼命地向前爬；還有的回窩叫別的螞蟻也來幫忙。不一會兒就把一只肥肥的大蒼蠅拖到了自己的洞口。
可是由于蒼蠅太大，螞蟻洞口太小，拖不進去了。怎辦呢？只見它們互相碰了碰頭上的觸角，好像在商量什么好地。過了一會兒，只個子量大的螞蟻，首先爬到蒼蠅的尾部，縮著身子，張著嘴巴，一下子就把蒼蠅的皮蛟破了；接著，又一只螞蟻咬了一口；兩只，三只……伙伴們都來了，一口一口咬起來。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)蒼蠅身體里面已被螞蟻吃光，只留下一具空空的軀殼。我感到十分不解，于是，連忙跑回家，問爸爸：“為什么螞蟻這么小卻能把一只蒼蠅拖走、吃掉呢？”爸爸說：“螞蟻雖然小，可是它們非常團結(jié)，齊心協(xié)力，所以它們能把一只大蒼蠅拖走、吃掉。”“哦，原來是這樣！”我恍然大悟。
通過這件事，我明白了一個道理：團結(jié)就是力量，齊心協(xié)辦，做每一件事都成功。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇十
第一段：引言（100字）。
童年是人生中最為美好的時期，充滿了探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。作為一名五年級的學生，我愿意分享我的童年發(fā)現(xiàn)心得體會。通過五年級的學習和生活，我發(fā)現(xiàn)了人生的寶貴和多樣性，并且擁有了更加深刻的認識。
第二段：對時間的發(fā)現(xiàn)（200字）。
在五年級，我開始越來越清楚地意識到時間的寶貴。每天的學習、玩耍和休息，時間總是過得飛快。曾經(jīng)覺得學習是一種任務，但如今我了解到，學習是為了讓自己擁有更多的知識和能力，為未來成就大計做準備。所以我開始主動安排時間，合理分配學習和娛樂的時間，不僅能讓自己更高效地學習，也可以有更多的時間去追求自己的興趣愛好。
第三段：對友誼的發(fā)現(xiàn)（200字）。
五年級的我開始更加重視友誼，也發(fā)現(xiàn)了朋友對于我的重要性。在童年的五年級，我學會了傾聽和分享，與同學們建立了深厚的友誼。我們互相支持、幫助，在困難和挫折中彼此攜手前行。通過與朋友共同度過的時光，我發(fā)現(xiàn)友誼是如此的寶貴，它不僅讓我感受到愛和溫暖，也教會了我關(guān)心和包容。我深深體會到，友誼是童年最重要的財富。
第四段：對自我發(fā)現(xiàn)的重要性（300字）。
五年級的生活中，我開始不斷思考自己是誰、自己有什么擅長的事情，并學會了珍惜自己的獨特之處。我參加了學校的各類活動，如話劇表演、辯論賽等，在與他人的比拼中，我發(fā)現(xiàn)自己在表演和演講方面的天賦。我也漸漸了解到，人與人之間的擅長不同，每個人都有自己的優(yōu)點和特長。這讓我更加自信，不再羨慕別人的特長，而是去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力。我明白了每個人都是獨一無二的，每個人在自己的領(lǐng)域都可以大放光彩。
第五段：對未來的期許（300字）。
在五年級的童年探索中，我對未來有了更多的期待和展望。我渴望成為一個有自信、有責任心的人。我希望能夠繼續(xù)學習和成長，不斷挑戰(zhàn)自己。我也希望能夠繼續(xù)保持童年的好奇心和發(fā)現(xiàn)心，探索更多未知的領(lǐng)域，開拓自己的思維和視野。我相信，通過對自己和世界的不斷探索，我會在美好的童年中發(fā)現(xiàn)更多的寶藏，為自己的人生添上更加絢麗的色彩。
總結(jié)（100字）。
五年級童年的發(fā)現(xiàn)心得體會，讓我真切地感受到時間的寶貴，友誼的重要性，自我發(fā)現(xiàn)的力量以及對未來的期許。在童年的這段路上，我學會了如何珍惜每一個瞬間，感悟友誼帶來的快樂和溫暖，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能，以及激發(fā)對未來的期待和努力。童年是一段美好的時光，希望每個五年級的同學都能夠抓住這段時光，去充實和豐富自己，讓童年成為人生最值得回憶的階段。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇十一
我很小的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)身高變化的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。
我的發(fā)現(xiàn)從爸爸給我量身高開始。每月我都量一次身高，有時我也會急不可耐地讓爸爸提前給我量，迫不及待想看看我長了多高。我小小的內(nèi)心對每月少許的幾毫米長高充滿了好奇，“為什么每個月只長這么點？”邊說邊用手指比劃著。沒人回答我這個問題。
后來量身高的時候，我發(fā)現(xiàn)每次都是早上量。我跑去問爸爸，爸爸說：“晚上量不準，所以要早上量?！睘榇宋腋械绞植唤狻Ｓ幸淮瘟客晟砀?，我就決定晚上再量一次，看看到底有什么區(qū)別。哎！晚上的身高怎么比早上矮了5毫米！這一發(fā)現(xiàn)讓我大開眼界。
為什么呢？為什么呢？我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想，哈！終于想出了眉目：“這就是晚上為什么要睡覺的原因，晚上睡了覺休息充分了，就能長高了。媽媽不是說‘睡覺的時候在長身體’嗎？白天的時候玩啊，肯定是疲勞了，結(jié)果剛長了一點又矮下去了?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。
過了好幾年，我上小學了。有一次在網(wǎng)上瀏覽，無意間點進了一個網(wǎng)頁。上面寫著：人在睡覺時，消除了重力對脊椎的擠壓，就長高了。當白天我們以直立姿勢活動時，這些環(huán)狀的軟骨盤在重力作用下壓縮，于是我們的個頭在早晨就比晚上高了那么一點點。這些科學驗證讓我情不自禁地想起了自己的發(fā)現(xiàn)，笑出了聲。
沒想到，小時的一個發(fā)現(xiàn)就能讓慢慢大起來的自己回憶出一個想象的空間，這樣一個內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)又使我開始了新的思考。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇十二
動物界的一切都是那么的深不可測，那么令人尋味，有時有戰(zhàn)爭，有時有分享，還有時會發(fā)生讓人驚嘆的母愛，一切都引誘著我，我好想當一個動物學家，更加近距離地觀察一些前所未見的動物。
我想：那串咬爛的，一定是發(fā)育十分完善了，所以就咬破保護膜，出來了，還有一種可能，那就是它們餓壞了，所以就吃了卵，出來了。另一串一定是沒發(fā)育好，還沒有能力咬破，所以還完好無損。
又過了幾天，第一串已經(jīng)全部出卵了，第二串也出了許多，就剩幾條了，我把卵放在手中，輕輕一擠，水往外一噴，魚出來了，咦，怎么不會動，放進水里，它肚子一翻，死了！我又有一個發(fā)現(xiàn)：原來娃娃魚長時間待在魚卵出不來，就會餓死，真可惜。
過了一個星期，我回家一看，娃娃魚怎么少了許多條，長翅膀飛了？變成蒸汽飄了？長腳走了？趁下雨逃了？不可能呀，我絞盡腦汁地琢磨著，怎么會憑空消失呢？難道被人偷了？我看不會。我思考著，哈！我知道了：肯定是魚兒們餓壞了，把同伴給吃了，好殘忍哦！為了避免這種事再發(fā)生，我丟進去一些枯枝敗葉，果然，它們再也沒有減少過。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇十三
今天我們學習了俄國作家費奧多羅夫的文章《童年的發(fā)現(xiàn)》，這一課老師讓我們寫學習收獲。這一課主要講了作者發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，還寫了老師對夢中飛行的解釋。寫了作者發(fā)現(xiàn)了人類胚胎發(fā)育過程，最后寫了作者被老師誤解而趕出了教室。課文中"我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”，我明白了，這段話的意思。誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也不為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)人列在一起來安慰自己。
這篇課文講了作者是一個善于研究，善于想象，求知若渴，想象力非常豐富的孩子，作者做什么事情到有始有終，不半途而廢。不懂的事情要絞盡腦汁認真思考，直到找到問題的答案。
我也非常敬佩他。我要向他學習，學習他善于研究，善于想象，刻苦專研，求知若渴的精神，我要把這種精神用在生活、學習、實踐中，這樣在我們今后的一生中都會有很大的.幫助。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇十四
童年的生活就像一個裝滿了許多趣事的小木匣，木匣里有許多多姿多彩童年的故事，也有一些現(xiàn)在回想起感覺很傻的事——意外發(fā)現(xiàn)！
看著那成群結(jié)隊的螞蟻，是那些個“好吃懶做”的家伙，那些勤奮、任勞任怨忙忙碌碌進出的家伙呢？怪不得人們把那些成天東張西望、無所事事的人稱之為“懶螞蟻”呢！
每當快要下雨之際，出于好奇，我總是蹲在草堆上玩。有一次，我正在捉螞蟻，不一會兒我就被一群小東西吸引住了——螞蟻，它們走著整齊的步子，各自用雙手舉著心愛的食物，一次又一次的來回，猶如黑芝麻般大小的東西讓我煙花繚亂。不一會兒的功夫，所有的的螞蟻都集中在同一個小洞里出來，用頭一埋，便去對面重新找了一個洞鉆了進去，舒舒服服的生活著。
一會兒，小雨就滴滴嗒嗒落在我的臉上，我滿懷疑問回到家，東問西問、問這問那，雖然被我找到了一條諺語——“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到！”仍然感到十分不解。
還有一次，我再次看到那個現(xiàn)象，通過細心觀察發(fā)現(xiàn):螞蟻在地下生活時，遇到陰天下雨天，土地會松軟，一些細菌受到天氣影響而發(fā)作，產(chǎn)生了一些味道、變得有點潮濕等，動物也會發(fā)生改變，螞蟻一旦察覺到這些，就會迅速轉(zhuǎn)移地方。
直到有一天，上網(wǎng)查資料時，我無意中發(fā)現(xiàn)了這一因素，心里樂開了花，十分開心！我說了大家還不相信呢！
那時的我是那么的幼稚！這次小小的發(fā)現(xiàn)給了我一個啟示：凡事要勇于去探索、研究和發(fā)現(xiàn)，才能解決問題，做好一切事情！
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇一
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學生的生活。這篇文章理解起來不難，在本課的教學中，我通過讓學生初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、最后再討論交流，問題都很快地解決了。課堂上學生的學習積極性都比較高，有幾點做得較為成功。
一、課前資料的查找充分，降低了學習難度。
這一課的內(nèi)容學生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內(nèi)容上有些復雜，學生在理解“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一抽象的問題時困難比較大。因此，我在教學前要求學生查找相關(guān)的圖片和文字資料。這樣，學生有了胚胎發(fā)育有了初步的了解，對本課的學習降低了難度。
二、故事補充，幫助學生理解課文內(nèi)容。
我深知本課教學有困難，因此我進行了充分的.備課，吃透教材，還較為全面地考慮學生的實際情況，準備了幾個科學家的小故事，為課文的學習打下了良好的基礎。在講解課文的最后一句話“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”時，我補充了有關(guān)大科學家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的“日心說”而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的故事，為學生理解這句話做好了鋪墊。
三、充分發(fā)揮學生潛能，提高課堂教學效率。
在課堂上，我抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶著問題去讀書，去對畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在開頭導入時，我先讓學生說說自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，這時學生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學生初讀課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想。這樣學生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察、寫作能力的提高都將很有作用。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇二
學習目標：
1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。
學習重難點：
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一、質(zhì)疑激趣，明確目標。
1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）。
從課題中，你最想了解什么？
2、明確目標。（見上）。
二、檢查字詞預習。
1、學生匯報自己本課積累的詞語（一讀）。
2、抽查認讀本課詞語（二讀）。
胚胎禍患雙臂天賦淘氣妨礙豈止癡迷厘米慚愧。
幸虧困窘澄澈一本正經(jīng)情不自禁運轉(zhuǎn)自如隨心所欲。
翻來覆去默不作聲絞盡腦汁（注意讀準字音，認清字形）。
3、聽寫學生易錯的詞語：胚胎禍患天賦幸虧豈止。
4、再讀詞語，（三讀），猜詞游戲。
（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）。
（2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。（翻來覆去）。
（3）一道數(shù)學攔路虎出現(xiàn)了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。
（絞盡腦汁）。
（4）上天賜予我的本領(lǐng)、能力。（天賦）。
（5）清亮清涼的，一點兒雜質(zhì)都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）。
（6）它是吊兒郎當?shù)姆戳x詞。（一本正經(jīng)）。
……。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，學習課文。
1、出示自學提示及學習方法：
自學提示：默讀課文，小組學習：
a“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？
b“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組匯報）。
c發(fā)現(xiàn)的結(jié)果如何？
學習方法：
a抓具體事例并簡單概括。
b抓關(guān)鍵詞句。
c聯(lián)系上下文。
d聯(lián)系生活實際。
2、探討交流，理清脈絡。
指生回答：發(fā)現(xiàn)是什么？抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯(lián)系下文，具體到13自然段內(nèi)容，反復體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。
小組匯報“發(fā)現(xiàn)”的過程，相機引導理清文章脈絡：
夢中飛行——產(chǎn)生疑問——請教老師。
老師解釋——繼續(xù)追問——引出問題。
癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
老師講解——得到證實——因笑受到驅(qū)逐。
（4）小結(jié)板書，練習用自己的話說說發(fā)現(xiàn)的過程。
3、學生匯報學習心得。
四、名言積累，布置預學要求。
1、名言積累：
學者先要會疑。（程頤）。
敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。（《論語》）。
在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。（張載）。
2、預學要求：
（1）圍繞“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？
（2）課文最后說：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！笔占嚓P(guān)的事例。
（3）想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
五、課內(nèi)閱讀練習。
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈輕巧），可以（隨心所欲忘乎所以），運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、用“/”劃去括號內(nèi)運用不恰當?shù)脑~語。
2、請給這段話取一個小標題。
3、你曾經(jīng)做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
師：人在長大或變老的時候，常?；貞浧鹜甑氖虑椤Ｃ绹骷野偷率鏍柌裢涣烁改赣腥ざ纸厝徊煌脑u價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。)
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
(1)我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
(2)“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
(3)舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。
(1)自讀課文，要求讀得正確流利。
(2)找出生字，注意讀準字音;理解詞語。
(3)課文課講了一件什么事，
生：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
(4)作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
1、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。
(1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇四
俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！痹诮虒W過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜復雜，隨時都有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生（生生）的矛盾，也可能是教師對學生的預估不夠等等。這時，就需要我們教師及時發(fā)揮教學機智，作出迅速而準確的判斷，并妥善處理，以保證教學的順利進行。
【案例】。
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難，因此，我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個環(huán)節(jié)，我問：“作者在九歲時就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！”可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，學生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行?！蔽页錆M期待地看著學生，可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，急中生智。此時，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對學生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發(fā)現(xiàn)吧！”“好！”頓時，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，35個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：“小時候呀，我特別喜歡觀察螞蟻……”我講了一個螞蟻搬家與下雨的關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：“啊，這么簡單呀。”“我也有?！薄拔乙灿小！薄吹綄W生的思路已被打開，說話欲望已被調(diào)動起來，我便趁熱打鐵：“簡單吧？這樣的小發(fā)現(xiàn)，相信你們一定有許多，同桌說說。”學生立即說開了，然后再進行全班交流。此時，學生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：
“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的能力,有一次……”
“很小的時候，我在玩水時發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣……”
“我發(fā)現(xiàn)螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”
“我發(fā)現(xiàn)了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現(xiàn)小小的彩虹……”
“我發(fā)現(xiàn)了寫好作文的秘訣……”
……。
【反思】。
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發(fā)熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的。
其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設計好具體的解決方法和步驟.因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到.我在備這一課時，就根本不覺得讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個難點，反而覺得只要教師一提出這個問題，學生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此，完全沒料到學生會出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧?！边@樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經(jīng)驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現(xiàn)了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。
當然，一個教師的教學機智并不是天生的，它需要教師不斷地學習——思考——實踐，再學習——思考——實踐，長期堅持，循環(huán)往復，經(jīng)過艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于個性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機應變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業(yè)知識，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。
最后，我想說，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風格，提高自身的綜合素質(zhì)。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇五
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
1．自由讀全文。思考：童年時我發(fā)現(xiàn)了什么？
（達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。
第二段（313自然段）我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。
1．我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從我的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇六
1、理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、情不自禁、不懷好意”等詞語。
2、能用比較的方法，體會“幾乎”“似乎”在句子中的作用，學習用“幾乎”“似乎”造句。
3、學習抓住文章的主線概括文章的主要內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學生對身邊事物探索與發(fā)現(xiàn)的興趣。
把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時面臨著受到驅(qū)逐和迫害?！?BR> 出示“發(fā)現(xiàn)”一詞，齊讀并指名說說是什么意思，再出示“發(fā)明”一詞，指名說出意思，比較并區(qū)別兩詞的異同。
師：發(fā)現(xiàn)比發(fā)明更容易一些，只要我們留心，不管是長大后還是童年的時候，我們都會有所發(fā)現(xiàn)。今天，我們就一起來學習37課——童年的發(fā)現(xiàn)。
在“發(fā)現(xiàn)”前面加上“37童年的”之后讓學生齊讀課題。
字詞教學
出示“澄”字。
師：課文中出現(xiàn)了這個字，注意讀準字音，誰來讀一讀？（指名學生讀）
師：文中的詞語是……（學生組詞：澄澈，共同理解詞義。）
出示“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、情不自禁、不懷好意”等詞語，全班齊讀，重點理解“絞盡腦汁”。
閱讀教學
1、初讀全文：師：那么作者童年時發(fā)現(xiàn)了什么？請同學們帶著這個問題把課文朗讀一遍，從文中 找出相關(guān)的.句子畫一畫。
畫完后指名學生說一說。
2、投影出示“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變小魚，大概經(jīng)過了一百萬年?，F(xiàn)在，這一百萬年就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過一百萬年，這又是一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！?BR> 全班齊讀后提問：你是怎么理解作者的這個發(fā)現(xiàn)？（母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。）
3、學習課文的第一部分
師：“我”的這個發(fā)現(xiàn)源于什么呢？請同學們輕聲朗讀課文的第一自然段。
指名學生回答。（源于幾乎每天夜里做夢我都在飛）教師接下：于是“我”就產(chǎn)生了疑問。
板書：提出疑問
讓學生談一談自己是否也有過這樣的經(jīng)歷？
師：我們注意到，作者在這里用了“幾乎”這個詞，它在句中起了什么作用？
引導學生比較用與不用這個詞的兩個句子的異同，讓學生用“幾乎”說一句話。用同樣的方法理解“似乎”并造句。
4、學習課文的第二部分
師：提出這個問題后，“我”是怎樣探索的？在探索過程中，哪些地方給你留下的印象最深？分小組討論，將找到的句子讀一讀，談一談自己的體會。
指名學生把找到的句子讀一讀，并談一談自己的體會。板書：向老師請教
師：老師的回答“我”顯然是（不滿意）的，因此才激發(fā)了“我”繼續(xù)對這個問題進行（思考、探索），才最終發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律。而“我”思考這個問題時，可讓說是費盡心思，動足腦筋，用文中的一個詞來表示是（較盡腦筋）。
5、通過小結(jié)，培養(yǎng)學生對身邊事物探索與發(fā)現(xiàn)的興趣。
6、學習第四部分
師：課文中講到“我”到了高年級后，有一次在一堂生物課聽一位年輕的女教師講人的起源時，就情不自禁地笑了出來，這是為了什么呢？（“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)）
分小組討論，并指名理解。
“提出疑問——請教老師——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實”指名學生概括本文主要大意。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇七
1、會寫14個生字會認7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學生回答相機小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的？）。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。
2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。
童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。
（1）交流。（板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）。
a、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？3——13。b、請反復朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。c、齊讀句子——人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
（2）這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。
（3）關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
（4）我的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。
我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn)，源于什么？默讀3-13自然段。
（1）指名說。隨機板書：夢中飛行。
（2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師。
（4）結(jié)果如何？板書：得到證實。
（5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇八
我發(fā)現(xiàn)鸚鵡到了夏天就會脫毛。你不要不信，我家就有一只漂亮的鸚鵡，我的發(fā)現(xiàn)就是由這只鳥引起的。
一天，我上完英語課，約了幾個同學一起去花卉市場玩。
走到賣鳥的地方，我們一起去看鳥。張東晗說，她家有一對鸚鵡，已經(jīng)在孵蛋了。她還說，她家的鸚鵡可漂亮了，還會說話。我正好相中了一只橙紅色的小尖嘴、全身藍毛，唯有尾巴是黑色的鸚鵡。于是，我軟說硬說，一會兒滿臉陪笑，一會兒理直氣壯，終于說服了爸爸。從此，這只鳥就住進了我家。
當時是冬天，小鳥身上的羽毛很多很厚也很順，樣子十分可愛。它每天都往陽光下鉆，老愛往高處飛。可能它怕冷，想離太陽近點兒吧，我想。
冬天過去，春天過去，夏天來了。小鳥開始往陰涼地方躲，在低處的次數(shù)也越來越多。而且它開始亂撲騰，把身上的毛抖掉。小鳥身上的毛越來越少，有時它甚至用嘴啄毛或用爪子抓毛。羽毛大把地脫落，我心疼極了?！八鼮槭裁匆衙?？”我絞盡腦汁思考這個問題。我左思右想，嘿！“原來是這樣！”我終于想出了眉目，“哈哈！這就像天熱了人們就要脫掉棉襖換上裙子一樣，小鳥不能脫衣服，只好把自己的毛啄掉?！蔽艺鏋樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而興奮。
我明白了——只要仔細觀察，認真思考，世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)也會變得簡單明了。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇九
在童年的時候，我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一件很有趣的事情——螞蟻搬大蒼蠅。
有一天，我在公園玩，忽然，我發(fā)現(xiàn)了螞蟻往窩里拖大蒼蠅。我下子驚呆了，覺得很不可思議。螞蟻居然會搬大蒼蠅！
啊，爬得很快?。≈灰娝鼈冇械脑谇懊嬗米煲ё∩n蠅的吸管；有的向前拽；有的在后邊有頭使勁往前頂；有的架著蒼蠅的翅膀；有的抬著蒼蠅的腿；有的拱到蒼蠅的身下，用背馱著拼命地向前爬；還有的回窩叫別的螞蟻也來幫忙。不一會兒就把一只肥肥的大蒼蠅拖到了自己的洞口。
可是由于蒼蠅太大，螞蟻洞口太小，拖不進去了。怎辦呢？只見它們互相碰了碰頭上的觸角，好像在商量什么好地。過了一會兒，只個子量大的螞蟻，首先爬到蒼蠅的尾部，縮著身子，張著嘴巴，一下子就把蒼蠅的皮蛟破了；接著，又一只螞蟻咬了一口；兩只，三只……伙伴們都來了，一口一口咬起來。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)蒼蠅身體里面已被螞蟻吃光，只留下一具空空的軀殼。我感到十分不解，于是，連忙跑回家，問爸爸：“為什么螞蟻這么小卻能把一只蒼蠅拖走、吃掉呢？”爸爸說：“螞蟻雖然小，可是它們非常團結(jié)，齊心協(xié)力，所以它們能把一只大蒼蠅拖走、吃掉。”“哦，原來是這樣！”我恍然大悟。
通過這件事，我明白了一個道理：團結(jié)就是力量，齊心協(xié)辦，做每一件事都成功。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇十
第一段：引言（100字）。
童年是人生中最為美好的時期，充滿了探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。作為一名五年級的學生，我愿意分享我的童年發(fā)現(xiàn)心得體會。通過五年級的學習和生活，我發(fā)現(xiàn)了人生的寶貴和多樣性，并且擁有了更加深刻的認識。
第二段：對時間的發(fā)現(xiàn)（200字）。
在五年級，我開始越來越清楚地意識到時間的寶貴。每天的學習、玩耍和休息，時間總是過得飛快。曾經(jīng)覺得學習是一種任務，但如今我了解到，學習是為了讓自己擁有更多的知識和能力，為未來成就大計做準備。所以我開始主動安排時間，合理分配學習和娛樂的時間，不僅能讓自己更高效地學習，也可以有更多的時間去追求自己的興趣愛好。
第三段：對友誼的發(fā)現(xiàn)（200字）。
五年級的我開始更加重視友誼，也發(fā)現(xiàn)了朋友對于我的重要性。在童年的五年級，我學會了傾聽和分享，與同學們建立了深厚的友誼。我們互相支持、幫助，在困難和挫折中彼此攜手前行。通過與朋友共同度過的時光，我發(fā)現(xiàn)友誼是如此的寶貴，它不僅讓我感受到愛和溫暖，也教會了我關(guān)心和包容。我深深體會到，友誼是童年最重要的財富。
第四段：對自我發(fā)現(xiàn)的重要性（300字）。
五年級的生活中，我開始不斷思考自己是誰、自己有什么擅長的事情，并學會了珍惜自己的獨特之處。我參加了學校的各類活動，如話劇表演、辯論賽等，在與他人的比拼中，我發(fā)現(xiàn)自己在表演和演講方面的天賦。我也漸漸了解到，人與人之間的擅長不同，每個人都有自己的優(yōu)點和特長。這讓我更加自信，不再羨慕別人的特長，而是去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力。我明白了每個人都是獨一無二的，每個人在自己的領(lǐng)域都可以大放光彩。
第五段：對未來的期許（300字）。
在五年級的童年探索中，我對未來有了更多的期待和展望。我渴望成為一個有自信、有責任心的人。我希望能夠繼續(xù)學習和成長，不斷挑戰(zhàn)自己。我也希望能夠繼續(xù)保持童年的好奇心和發(fā)現(xiàn)心，探索更多未知的領(lǐng)域，開拓自己的思維和視野。我相信，通過對自己和世界的不斷探索，我會在美好的童年中發(fā)現(xiàn)更多的寶藏，為自己的人生添上更加絢麗的色彩。
總結(jié)（100字）。
五年級童年的發(fā)現(xiàn)心得體會，讓我真切地感受到時間的寶貴，友誼的重要性，自我發(fā)現(xiàn)的力量以及對未來的期許。在童年的這段路上，我學會了如何珍惜每一個瞬間，感悟友誼帶來的快樂和溫暖，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能，以及激發(fā)對未來的期待和努力。童年是一段美好的時光，希望每個五年級的同學都能夠抓住這段時光，去充實和豐富自己，讓童年成為人生最值得回憶的階段。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇十一
我很小的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)身高變化的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。
我的發(fā)現(xiàn)從爸爸給我量身高開始。每月我都量一次身高，有時我也會急不可耐地讓爸爸提前給我量，迫不及待想看看我長了多高。我小小的內(nèi)心對每月少許的幾毫米長高充滿了好奇，“為什么每個月只長這么點？”邊說邊用手指比劃著。沒人回答我這個問題。
后來量身高的時候，我發(fā)現(xiàn)每次都是早上量。我跑去問爸爸，爸爸說：“晚上量不準，所以要早上量?！睘榇宋腋械绞植唤狻Ｓ幸淮瘟客晟砀?，我就決定晚上再量一次，看看到底有什么區(qū)別。哎！晚上的身高怎么比早上矮了5毫米！這一發(fā)現(xiàn)讓我大開眼界。
為什么呢？為什么呢？我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想，哈！終于想出了眉目：“這就是晚上為什么要睡覺的原因，晚上睡了覺休息充分了，就能長高了。媽媽不是說‘睡覺的時候在長身體’嗎？白天的時候玩啊，肯定是疲勞了，結(jié)果剛長了一點又矮下去了?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。
過了好幾年，我上小學了。有一次在網(wǎng)上瀏覽，無意間點進了一個網(wǎng)頁。上面寫著：人在睡覺時，消除了重力對脊椎的擠壓，就長高了。當白天我們以直立姿勢活動時，這些環(huán)狀的軟骨盤在重力作用下壓縮，于是我們的個頭在早晨就比晚上高了那么一點點。這些科學驗證讓我情不自禁地想起了自己的發(fā)現(xiàn)，笑出了聲。
沒想到，小時的一個發(fā)現(xiàn)就能讓慢慢大起來的自己回憶出一個想象的空間，這樣一個內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)又使我開始了新的思考。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇十二
動物界的一切都是那么的深不可測，那么令人尋味，有時有戰(zhàn)爭，有時有分享，還有時會發(fā)生讓人驚嘆的母愛，一切都引誘著我，我好想當一個動物學家，更加近距離地觀察一些前所未見的動物。
我想：那串咬爛的，一定是發(fā)育十分完善了，所以就咬破保護膜，出來了，還有一種可能，那就是它們餓壞了，所以就吃了卵，出來了。另一串一定是沒發(fā)育好，還沒有能力咬破，所以還完好無損。
又過了幾天，第一串已經(jīng)全部出卵了，第二串也出了許多，就剩幾條了，我把卵放在手中，輕輕一擠，水往外一噴，魚出來了，咦，怎么不會動，放進水里，它肚子一翻，死了！我又有一個發(fā)現(xiàn)：原來娃娃魚長時間待在魚卵出不來，就會餓死，真可惜。
過了一個星期，我回家一看，娃娃魚怎么少了許多條，長翅膀飛了？變成蒸汽飄了？長腳走了？趁下雨逃了？不可能呀，我絞盡腦汁地琢磨著，怎么會憑空消失呢？難道被人偷了？我看不會。我思考著，哈！我知道了：肯定是魚兒們餓壞了，把同伴給吃了，好殘忍哦！為了避免這種事再發(fā)生，我丟進去一些枯枝敗葉，果然，它們再也沒有減少過。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇十三
今天我們學習了俄國作家費奧多羅夫的文章《童年的發(fā)現(xiàn)》，這一課老師讓我們寫學習收獲。這一課主要講了作者發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，還寫了老師對夢中飛行的解釋。寫了作者發(fā)現(xiàn)了人類胚胎發(fā)育過程，最后寫了作者被老師誤解而趕出了教室。課文中"我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”，我明白了，這段話的意思。誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也不為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)人列在一起來安慰自己。
這篇課文講了作者是一個善于研究，善于想象，求知若渴，想象力非常豐富的孩子，作者做什么事情到有始有終，不半途而廢。不懂的事情要絞盡腦汁認真思考，直到找到問題的答案。
我也非常敬佩他。我要向他學習，學習他善于研究，善于想象，刻苦專研，求知若渴的精神，我要把這種精神用在生活、學習、實踐中，這樣在我們今后的一生中都會有很大的.幫助。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學設計篇十四
童年的生活就像一個裝滿了許多趣事的小木匣，木匣里有許多多姿多彩童年的故事，也有一些現(xiàn)在回想起感覺很傻的事——意外發(fā)現(xiàn)！
看著那成群結(jié)隊的螞蟻，是那些個“好吃懶做”的家伙，那些勤奮、任勞任怨忙忙碌碌進出的家伙呢？怪不得人們把那些成天東張西望、無所事事的人稱之為“懶螞蟻”呢！
每當快要下雨之際，出于好奇，我總是蹲在草堆上玩。有一次，我正在捉螞蟻，不一會兒我就被一群小東西吸引住了——螞蟻，它們走著整齊的步子，各自用雙手舉著心愛的食物，一次又一次的來回，猶如黑芝麻般大小的東西讓我煙花繚亂。不一會兒的功夫，所有的的螞蟻都集中在同一個小洞里出來，用頭一埋，便去對面重新找了一個洞鉆了進去，舒舒服服的生活著。
一會兒，小雨就滴滴嗒嗒落在我的臉上，我滿懷疑問回到家，東問西問、問這問那，雖然被我找到了一條諺語——“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到！”仍然感到十分不解。
還有一次，我再次看到那個現(xiàn)象，通過細心觀察發(fā)現(xiàn):螞蟻在地下生活時，遇到陰天下雨天，土地會松軟，一些細菌受到天氣影響而發(fā)作，產(chǎn)生了一些味道、變得有點潮濕等，動物也會發(fā)生改變，螞蟻一旦察覺到這些，就會迅速轉(zhuǎn)移地方。
直到有一天，上網(wǎng)查資料時，我無意中發(fā)現(xiàn)了這一因素，心里樂開了花，十分開心！我說了大家還不相信呢！
那時的我是那么的幼稚！這次小小的發(fā)現(xiàn)給了我一個啟示：凡事要勇于去探索、研究和發(fā)現(xiàn)，才能解決問題，做好一切事情！