總結(jié)可以讓我們更加明確目標(biāo)和方向。寫(xiě)總結(jié)可以適當(dāng)使用圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等可視化形式，以增加可讀性。接下來(lái)是一些實(shí)用的總結(jié)寫(xiě)作技巧，供大家參考和借鑒。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
我在本課的教學(xué)中，力求激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
成功之處：
1、我抓住了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)人物的精神。如我抓住了“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”這句重點(diǎn)句子，讓學(xué)生品讀“死死地鎖”。師：死死地鎖是什么意思？被死死地鎖住了，他不能做哪些事？感悟“風(fēng)吹雨淋”的痛苦。師：你能用幾句話來(lái)描述一下“風(fēng)吹雨淋”的痛苦嗎？冬天——，夏天——通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味，學(xué)生對(duì)普羅米修斯所遭受的嚴(yán)厲懲罰和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格有了深刻的體會(huì)。
2、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如教學(xué)“自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，并想象說(shuō)話：自從有了火，人們還會(huì)有哪些幸福？最后再寫(xiě)話練習(xí)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。又如，補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)句《普羅米修斯的贊歌》，既能幫助學(xué)生回顧課文，提煉中心，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)機(jī)智：
我努力用自己的言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們一起朗讀。比如：“三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦。同學(xué)們，讓我們用朗讀來(lái)體現(xiàn)他所承受的痛苦吧！”“痛苦是多么的漫長(zhǎng)，痛苦是多么的殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯一直堅(jiān)守著那句諾言，讀——”等等。
不足之處：
1、對(duì)于重點(diǎn)詞句的體會(huì)，扶的較多了，依賴教案過(guò)多，生怕學(xué)生提出超乎自己預(yù)設(shè)的答案。其實(shí)可以放手讓學(xué)生自己找，自己體會(huì)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種能力應(yīng)該具備的，要相信學(xué)生。
2、重點(diǎn)部分（6——8段），感受普羅米修斯所承受的痛苦，體會(huì)他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和獻(xiàn)身精神上得有點(diǎn)匆忙，所以，整堂課有點(diǎn)“頭重腳輕”的感覺(jué)。特別是分析“狠心的宙斯又派來(lái)了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。”這句話時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠多，我自己把答案說(shuō)了出來(lái)。可能是緊張吧，還需不斷磨練啊！
學(xué)生創(chuàng)新：
學(xué)生利用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)普羅修斯的贊美：
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新的紀(jì)元！
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
這就是你——普羅米修斯！
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
二、 教學(xué)目標(biāo)。
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2、 正確流利有感情的朗讀課文。
3、 感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語(yǔ)段描寫(xiě)中體會(huì)人物心情。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。
四、 教學(xué)方法：
多種形式的讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。
五、 教學(xué)過(guò)程：
（一） 激趣，談話導(dǎo)入。
大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）。
對(duì)，是古希臘。
在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書(shū)課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。
（二） 初讀感知。
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過(guò)那些神話故事？生自由談，（大多談中國(guó)神話）。
（1） 讀段落，檢查生字詞。
外國(guó)人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀。
另外，我找了兩個(gè)四字詞語(yǔ)：
驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說(shuō)說(shuō)們的意思嗎？
最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種----------氣急敗壞）。
（2） 了解課文主要內(nèi)容。
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）。
然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯。
適機(jī)板書(shū)：拿取火種遭受懲罰獲得自由。
我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。
（三） 學(xué)習(xí)課文6-8自然段，體會(huì)普羅米修斯精神。
（1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-8自然段，畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3-4名同學(xué)談，你為什么畫(huà)這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）。
出示文字：第6自然段部分文字。
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦。
師生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋。
（2）請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯。
文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他--------------。
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒(méi)有御寒的衣物，他——————。
雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------。
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒(méi)有結(jié)束。
（3）師范讀第七自然段。
（4）比較句子a狠心的宙斯、、、、、、肝臟。
b宙斯、、、、、、、、、、肝臟。
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？
從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）。
（6）普羅米修斯是怎么想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，-----------歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度--------？（體會(huì)人物心情）。
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）。
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段。
師：聽(tīng)見(jiàn)了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音。
作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真-----------。
普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真-----------。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書(shū)英雄）。
（四）拓展閱讀（詩(shī)人雪萊的英雄贊美詩(shī)）。
配樂(lè)朗讀普羅米修斯贊歌是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私這就是你――普羅米修斯！
(五)小結(jié)與板書(shū)設(shè)計(jì)。
除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問(wèn)：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無(wú)怨無(wú)悔幫助人類？、、、、、、、那么就去閱讀一本書(shū)《希臘神話》馬克思說(shuō)希臘神話是人類美麗童年的詩(shī)。希望你成為愛(ài)閱讀的孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
拿取火種遭受懲罰獲得自由。
（火炬簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
英雄。
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文中不同“神”的性格特點(diǎn)，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、拓展學(xué)生的閱讀，促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。
多媒體課件
一、課前調(diào)溫，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
1、假如老師現(xiàn)在有這樣一種能力，能使在坐的各位擁有預(yù)知自己未來(lái)的能力，有多少人愿意嘗試？愿意的說(shuō)說(shuō)理由，不愿意的也說(shuō)說(shuō)理由。
2、師生討論交流。
3、我們通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，一旦未來(lái)可知，一切都已成為定數(shù)，不管是幸福的，還是悲哀的，你都沒(méi)法改變，生活也就失去了樂(lè)趣，因?yàn)槲覀兪チ讼Ｍ?。（板?shū)希望）
二、學(xué)習(xí)1—2自然段，理解“物質(zhì)的火種”
1、我們來(lái)讀讀課文，談?wù)勎闹泄湃说纳?，說(shuō)說(shuō)你是怎么看待他們的生活的？多媒體出示句一：
很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
2、學(xué)生自讀這句話，想想古人的生活，嘗試用自己的語(yǔ)言描述那是一個(gè)怎樣的時(shí)代，并談?wù)勛约旱目捶ㄅc感受。
3、這時(shí)候是誰(shuí)改變了人類的這種狀況？學(xué)生回答，讀書(shū)。
多媒體出示：
就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿去火種。
有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
4、普羅米修斯給人類帶來(lái)了什么？（板書(shū)：火種）你有何感想？此處要求學(xué)生結(jié)合具體的詞句談?wù)?。（相機(jī)板書(shū)：勇敢智慧）教師可抓住決心這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生思考探究。
5、那么普羅米修斯盜火給人類帶來(lái)了哪些變化呢？多媒體出示：
自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
6、你覺(jué)得人類的生活可能還有哪些變化？學(xué)生談自己的想法。
三、學(xué)習(xí)3—8自然段，理解“精神的火種”
1、教師過(guò)渡：普羅米修斯給我們?nèi)祟悗?lái)了火種，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎樣呢？多媒體出示課文6—8自然段。
普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
2、學(xué)生自由讀6—8自然段，讀完后從具體句子說(shuō)說(shuō)普羅米修斯盜火后的生活，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。此處一定要作好引導(dǎo)想象的工作。
以下教學(xué)設(shè)想作為參考：
1）當(dāng)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上時(shí)，他可能在想些什么？當(dāng)他俯視人間的時(shí)候，他可能看到了什么？可能聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2）當(dāng)普羅米修斯既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹魚(yú)淋的痛苦的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3）當(dāng)鷲鷹永無(wú)休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教師小結(jié)激情：有一位詩(shī)人曾經(jīng)作了一首詩(shī)描述普羅米修斯的苦難，表達(dá)自己對(duì)普羅米修斯的同情與贊美，我們一起讀讀，或許感觸會(huì)更多，多媒體出示：
嗜血的餓鷹啄食著他的肝臟
凜冽的寒風(fēng)削蝕著他的臉龐
沉重的鐵鏈?zhǔn)梢е谋郯?BR> 無(wú)盡的刑期滋養(yǎng)著他的苦難
4）當(dāng)他遭受這些痛苦的同時(shí)，他俯視人間，他可能看到了什么？可能聽(tīng)到了什么？學(xué)生討論交流。
教師再次激情：
是啊，殘暴的宙斯呵，
你的叛逆者，
被你縛在了高加索山崖
你可曾聽(tīng)到了他不屈的吶喊
他深邃的目光凝視遠(yuǎn)方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳敏銳如初
一定聽(tīng)到了人間笑語(yǔ)飛揚(yáng)
4、普羅米修斯在盜火之后，有沒(méi)有機(jī)會(huì)避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4—7自然段，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！?BR> 普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
5、你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷，感受到了他怎樣的品格？學(xué)生討論交流，教師板書(shū)。
6、你能為普羅米修斯寫(xiě)幾句話，塑造出他在你心里的形象嗎？學(xué)生寫(xiě)話，交流。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
四、學(xué)習(xí)第9自然段，理解“正義的勝利”
1、學(xué)生讀第9自然段。
2、教師小結(jié)：懸崖終將崩裂，鎖鏈終將掙斷，烈火終將燃起，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。
3、講述普羅米修斯的其他故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
2、學(xué)科：語(yǔ)文。
3、課時(shí)：2。
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
初讀課文，了解課文大意自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
搜集古希臘神話中的人物并了解人物的相關(guān)特點(diǎn)。
外國(guó)神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受神話的魅力。
本文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
重點(diǎn)：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)與感受人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
閱讀法，講授法，討論法。
（一）復(fù)習(xí)：
出示詞語(yǔ)：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能根據(jù)這些人名來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來(lái)走近普羅米修斯。
（二）新授。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認(rèn)真讀一讀課文的第3—7自然段，畫(huà)出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。
2、學(xué)生交流勾畫(huà)的語(yǔ)句。
就是因?yàn)檫@個(gè)“鎖”?。“堰@個(gè)“鎖”字圈下來(lái)。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖??？
（痛苦的鎖，悲慘的鎖，冷酷無(wú)情的鎖）。
2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
（出示畫(huà)面或電影片段）。
a看到這段，你又有什么感受？
b十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺(jué)是？
c想象一下，當(dāng)這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時(shí)候，那會(huì)是怎樣的痛？讀出來(lái)——（指讀）。
（再播放另一組優(yōu)美的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒(méi)有屈服、他沒(méi)有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛(ài)著的人類。出示句子：
在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到——————。
他會(huì)看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫(huà)面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時(shí)，他的內(nèi)心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實(shí)是一個(gè)字，讀?。。。ㄖ负诎澹┥R：愛(ài)?。?！
孩子們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛(ài)?。?BR> 3、學(xué)習(xí)最后一段，抒發(fā)情感。
2）此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？
（三）小結(jié)。
課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經(jīng)深深地印刻在我們的心中。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。
1、發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白。
“高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間”此時(shí)此刻，他看到了什么？我引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，有的學(xué)生說(shuō)，他看到了人類用它所盜取的火種煮飯，有的同學(xué)說(shuō)，他看到了人類在用它所盜取的火種照明，通過(guò)學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因?yàn)樗膬?nèi)心有強(qiáng)大的支撐力量，那就是對(duì)人類的愛(ài)。
2、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女?huà)z捏土造出來(lái)的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補(bǔ)天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來(lái)光明和智慧的天神，你們知道他是誰(shuí)嗎？（板書(shū)課題，齊讀課題）。
過(guò)渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？
1．讓我們采用自己喜歡的方式閱讀課文，把課文讀通順、讀正確，讀準(zhǔn)生字新詞。
2．邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
1．指名讀課文，認(rèn)讀生字新詞，理解詞義。（出示）。
2．交流：課文講了一件什么事情？
3．你能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯是個(gè)什么樣的天神嗎？（板書(shū)：正義、善良、勇敢無(wú)畏、不屈不撓）。
1、普羅米修為人類帶來(lái)了哪些幸福呢？默讀課文，找出有關(guān)的句子讀一讀。（出示）。
2、指名交流句子。
3、從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火的你，此時(shí)得到了火，你最想用它來(lái)干什么？（指名說(shuō)）。
5、沒(méi)有火，人們又是怎樣生活的呢？普羅米修斯又會(huì)想些什么呢？
6、學(xué)習(xí)“決心”句子。
（出示“決心”句）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
（1）普羅米修斯的偉大在于造福人類，讓我們帶著感激之情來(lái)讀一讀：
（2）“決心”是什么意思？能換成“決定”嗎？
從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）。
小結(jié)：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)??！讓我們帶著對(duì)普羅米修斯的感激之情，讀讀這兩段。
1．宙斯得到這個(gè)消息，是怎么樣做的？
2．理解“氣急敗壞”。
3．想像一下氣急敗壞的宙斯是什么樣子？你能描繪一下嗎？
4．火神為什么敬佩普羅米修斯？你從什么地方體會(huì)到他對(duì)普羅米修斯的敬佩？
5．感情朗讀三、四自然段。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。
2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析， 引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過(guò)課 堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
2課時(shí)。
討論法、講授法。
一、新課導(dǎo)入，介紹神譜
每個(gè)民族都有每個(gè)民族的神話傳說(shuō)。上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了中國(guó)古代的神話傳說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說(shuō)。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來(lái)了解一下希臘神話中的幾個(gè)主要的神。
傳說(shuō)，遠(yuǎn)古時(shí)期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽(yáng)神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛(ài)與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。
在希臘傳說(shuō)中，人類的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱為“先知”。人類的創(chuàng)造者和保護(hù)者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一只鷹啄食其肝臟，然后又長(zhǎng)好，周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出。
希臘神話中的神與人同 形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂(lè)，參與人的活動(dòng)。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生，無(wú)死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希臘神話的美麗就在于神依然有命運(yùn)，依然會(huì)為情所困，為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強(qiáng)大而又善良、仁慈，不過(guò)有時(shí)略有些小心眼，不愿別人比她強(qiáng)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來(lái)光明的普羅米修斯的故事。
二、初讀課文，整體感知，梳理情節(jié)
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞
（二）整體感知，梳理情節(jié)
交流：懸?guī)r受苦
2、再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。
三、作業(yè)：
1、編制神譜。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，完成思考題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。
2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注 重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)方法：討論法、講授法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)
二、再讀課文，理解人物
1、對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文描寫(xiě)普羅米修斯的相關(guān)語(yǔ)句分析一下你眼中的普羅米修斯。
交流：先覺(jué)者；人類的創(chuàng)造者、庇護(hù)神；不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅、機(jī)智聰慧、關(guān)心人 類等
（1）他折了一根又粗又長(zhǎng)的茴香稈，在太陽(yáng)車駛過(guò)天空時(shí)，他將茴香 稈伸到太陽(yáng)車的火焰里點(diǎn)燃，然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來(lái)，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那么遠(yuǎn)，心里感到十分不悅，便大發(fā)雷霆。（不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢）
（2）在那里，他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上，身體筆直地吊了起來(lái)，他無(wú)法入睡，雙膝累了也無(wú)法彎曲一下。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）
（3）……不過(guò)他的意志卻堅(jiān)不可摧?！盁o(wú)論是誰(shuí)，只要他明白并承認(rèn)不可動(dòng)搖的必然之威力，”他坦 言，“他就必須承受命定的痛苦?！敝嫠挂辉偻{他，要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言，但他始終沒(méi) 有開(kāi)口。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）
2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？為什么？請(qǐng)說(shuō)明理由。
提示：對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。
如：分析對(duì)比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。
宙斯等神：憎惡人類、心胸狹窄、為一己之私報(bào)復(fù)人類（雅典娜）
普羅米修斯：關(guān)愛(ài)人類
3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”？
三、歸納神話，陳述特點(diǎn)
總結(jié)：豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá) 人類良好愿望等等。
四、拓展延伸：
1。自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書(shū)筆記。
2 。推薦閱讀《希臘神話故事》
3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國(guó)古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。
同：都具有人 類所沒(méi)有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話中的神在具有神性的同時(shí)更 具有人性，他們和人一樣是有 七情六欲的，會(huì)嫉妒也會(huì)犯錯(cuò)；中國(guó)神話中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯(cuò)誤。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
（1） 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。
（2） 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
（3） 抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
（4） 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，
理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
2課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）
普羅米修斯
阿波羅
宙斯
赫拉克勒斯
2 咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
（一） 請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？
（出示）
太陽(yáng)神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
（1）感受英雄的痛苦
師：普羅米修斯為人類帶來(lái)了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
（出示）
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟?！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
1 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。
2 學(xué)生交流，
3（讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫(huà)，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過(guò)去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時(shí)，我們想對(duì)他說(shuō)，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖?。
4 我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯
（2）感受英雄的作用
1 假如，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！
2 （ 可能還會(huì)有人覺(jué)得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見(jiàn)的人，好嗎？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：
理由一 （自己概括說(shuō)）
我從課文中找的依據(jù)是 （劃出有關(guān)句子）
（1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
1 指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒(méi)有火，人們生活很悲慘？（參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。）
2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？
1 教師引讀，有了火，人們開(kāi)始用它——
2 理解“驅(qū)寒取暖”
2 火種來(lái)到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容）
3 想象寫(xiě)話：（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫(xiě)完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）
（3）讓我們一起讀 沒(méi)有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩(shī)歌。（略）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）。
2、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流。
1、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書(shū)寫(xiě)生字生詞。
第二課時(shí)。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
三、小結(jié)：
1、對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感。
1、導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2、學(xué)生自主寫(xiě)。
3、交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵(lì)拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
師：據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會(huì)一下為什么千百年以來(lái)，人們要以這樣的方式來(lái)紀(jì)念他！
揭題，讀課題
（設(shè)計(jì)意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門(mén)的奧運(yùn)圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）
1、初讀課文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，我們已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)好多次課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話故事中有許多神的名字很長(zhǎng)，很拗口，請(qǐng)多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語(yǔ)也比較容易讀錯(cuò)，我們來(lái)試試。出示相關(guān)詞語(yǔ)。
2）出示神的名字，請(qǐng)學(xué)生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報(bào)交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內(nèi)容
師：細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、理清文章脈絡(luò)
第一部分寫(xiě)：冒險(xiǎn)取火
第二部分寫(xiě)：忍受懲罰
第三部分寫(xiě)：獲得解救
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語(yǔ)文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言概括事件的本領(lǐng)。）
1、在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書(shū)“屈服”
（一）懲罰一：鎖
1）指導(dǎo)寫(xiě)“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)鎖）
2）自由讀第六自然段，讀著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，你仿佛看見(jiàn)了一些清晰的畫(huà)面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見(jiàn)——
從“高高的懸崖”你仿佛看見(jiàn)——
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見(jiàn)——
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語(yǔ)，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說(shuō)話。
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問(wèn)朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨(dú)、寂寞……
4）指導(dǎo)朗讀
把你的理解通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無(wú)比的痛苦，然后屈服于自己，可是
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，一方面掌握了語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）
（二）懲罰二：啄
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì)就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠(yuǎn)受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問(wèn)他一些話……請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們之間的對(duì)話。
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
……
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開(kāi)普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展開(kāi)合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的一個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，同時(shí)利用文本展開(kāi)有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）
1、引讀第5自然段
面對(duì)宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅(jiān)定地回答——
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒(méi)有動(dòng)搖——
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過(guò)教師的激情引導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）
2、感受痛苦的漫長(zhǎng)
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因?yàn)樗母呗柸朐疲驗(yàn)檫@一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?！?BR> 然而，三年過(guò)去了——
師：三十年過(guò)去了——
三百年，三千年過(guò)去了——
三萬(wàn)年過(guò)去了——
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?BR> “為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
1、完成作業(yè)本第１、２、３題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候會(huì)想起普羅米修斯了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語(yǔ)段描寫(xiě)中體會(huì)人物心情。
重點(diǎn)：體會(huì)感悟普羅米修斯精神。
難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。
多種形式的讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。
大家知道，20xx年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
對(duì)，是古希臘
在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書(shū)課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過(guò)那些神話故事？生自由談，（大多談中國(guó)神話）
（1）讀段落，檢查生字詞
外國(guó)人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
另外，我找了兩個(gè)四字詞語(yǔ)：
驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說(shuō)說(shuō)們的意思嗎？
最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——?dú)饧睌模?BR> （2）了解課文主要內(nèi)容
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）
然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機(jī)板書(shū)：拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。
（1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫(huà)這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師生交流：戴、死死、高高、既………也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來(lái)
（2）請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯
文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒(méi)有御寒的衣物，他——
雷電轟鳴，暴雨抽打，他——
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒(méi)有結(jié)束
（3）師范讀第七自然段
（4）比較句子
a狠心的宙斯………肝臟
b宙斯………肝臟
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？
從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
（6）普羅米修斯是怎么想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——?dú)w還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會(huì)人物心情）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段
師：聽(tīng)見(jiàn)了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音
作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——。
普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真——。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書(shū)英雄）
配樂(lè)朗讀普羅米修斯贊歌
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
讀到這里，相信你對(duì)這位英雄有了許多感受，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照，板書(shū)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私。
除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問(wèn)：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無(wú)怨無(wú)悔幫助人類？那么就去閱讀一本書(shū)《希臘神話》馬克思說(shuō)希臘神話是人類美麗童年的詩(shī)。希望你成為愛(ài)閱讀的孩子。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
師：希臘時(shí)間3月24日中午11：45分，北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集！
師：據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會(huì)一下為什么千百年以來(lái)，人們要以這樣的方式來(lái)紀(jì)念他！
揭題，讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門(mén)的奧運(yùn)圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）。
1、初讀課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，我們已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)好多次課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話故事中有許多神的名字很長(zhǎng)，很拗口，請(qǐng)多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語(yǔ)也比較容易讀錯(cuò)，我們來(lái)試試。出示相關(guān)詞語(yǔ)。
2）出示神的名字，請(qǐng)學(xué)生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）。
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報(bào)交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內(nèi)容。
師：細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、理清文章脈絡(luò)。
第一部分寫(xiě)：冒險(xiǎn)取火。
第二部分寫(xiě)：忍受懲罰。
第三部分寫(xiě)：獲得解救。
（設(shè)計(jì)意圖：課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，也是四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內(nèi)容是一個(gè)難度遞增的過(guò)程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語(yǔ)文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言概括事件的本領(lǐng)。）。
1、在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書(shū)“屈服”
（一）懲罰一：鎖。
1）指導(dǎo)寫(xiě)“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)鎖）。
2）自由讀第六自然段，讀著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，你仿佛看見(jiàn)了一些清晰的畫(huà)面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見(jiàn)——。
從“高高的懸崖”你仿佛看見(jiàn)——。
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見(jiàn)——。
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語(yǔ)，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說(shuō)話。
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問(wèn)朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨(dú)、寂寞……。
4）指導(dǎo)朗讀。
把你的理解通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無(wú)比的痛苦，然后屈服于自己，可是。
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，一方面掌握了語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）。
（二）懲罰二：啄。
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——。
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì)就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠(yuǎn)受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問(wèn)他一些話……請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們之間的對(duì)話。
鷲鷹：
鷲鷹：
鷲鷹：
……。
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開(kāi)普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展開(kāi)合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的`一個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，同時(shí)利用文本展開(kāi)有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）。
1、引讀第5自然段。
面對(duì)宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅(jiān)定地回答——。
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒(méi)有動(dòng)搖——。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過(guò)教師的激情引導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）。
2、感受痛苦的漫長(zhǎng)。
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因?yàn)樗母呗柸朐?，更因?yàn)檫@一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”
然而，三年過(guò)去了——。
師：三十年過(guò)去了——。
三百年，三千年過(guò)去了——。
三萬(wàn)年過(guò)去了——。
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?BR> “為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
1、完成作業(yè)本第1、2、3題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候會(huì)想起普羅米修斯了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
三、
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神話中的英雄，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)他的名字。（板書(shū)課題）。
同學(xué)們。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會(huì)讀了嗎？老師可要檢查檢查，請(qǐng)看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國(guó)的人名，比較長(zhǎng)，你會(huì)讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物之間發(fā)生了什么故事？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你能抓住人物所做的.事來(lái)概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？說(shuō)清了事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）。
老師也對(duì)課文內(nèi)容做了簡(jiǎn)單介紹，誰(shuí)能幫助老師把漏掉的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候，分別用上了表示人物心情的詞語(yǔ)。（氣急敗壞和憤憤不平）誰(shuí)能選擇當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
（說(shuō)的真好，說(shuō)的真形象生動(dòng)）。
同學(xué)們，注意這個(gè)“啄”字，這是本課的生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒。（真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子）。
同學(xué)們，讀一個(gè)故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來(lái)為人們所傳誦，一定有他獨(dú)特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來(lái)。可以在你感觸最深的地方寫(xiě)上自己的體會(huì)。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答：板書(shū)。堅(jiān)強(qiáng)、造福人類、堅(jiān)定、不屈服）。
看來(lái)，同學(xué)們讀完這個(gè)故事，各有不同的感受。誰(shuí)先來(lái)交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。（學(xué)生讀書(shū)時(shí)強(qiáng)調(diào)：端起書(shū)，挺真腰桿，大聲地讀）。
出示：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：能說(shuō)說(shuō)你心里的感受嗎？（真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子）。
一塊來(lái)看這段話（幻燈片）。
哪些詞語(yǔ)讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。（如果學(xué)生答不符合）接著問(wèn)還有嗎？
他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。
如果讓你，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。你會(huì)感覺(jué)怎樣？（那么你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨?。。?。
同學(xué)們，你們知道嗎，實(shí)際在原文中，宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上，讓他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口，把他死死地釘在懸崖上。
想像一下，這是怎樣的一種感受??！
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語(yǔ)，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。
風(fēng)吹雨淋。
同學(xué)們：高加索山，平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下，會(huì)是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？（生1：像刀子）（評(píng)價(jià)：仿佛要割破他的皮膚啊，）生2會(huì)是什么樣的雨打在他身上，（生）。
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹，傾盆而下，那會(huì)是怎樣的感受呢？
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來(lái)，讓我們一起讀。
僅此而已嗎？普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說(shuō)）。
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
讓我們一塊來(lái)默默地注視著這段話（幻燈片）。
說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞扎痛了你的心。孩子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（說(shuō)不上來(lái)，：心里特別的難受，是嗎）“啄食”
同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫(huà)面，讓我們來(lái)看一看。（出示ppt音樂(lè)響起）。
你看到了什么？（問(wèn)2個(gè)學(xué)生）此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么？
（讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫(huà)面，在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些）。
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有??！誰(shuí)還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒(méi)有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯(cuò)）。
（ppt出示普羅米修斯回答火神的話）來(lái)，孩子，你讀。
（生）如果學(xué)生答錯(cuò)，你從這體會(huì)到了堅(jiān)定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯(cuò)）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯(cuò)）。
孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？（為人類造福，沒(méi)有錯(cuò)）（出示幻燈片）。
孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對(duì)比地讀一讀，你覺(jué)得他們?cè)谇楦械谋磉_(dá)上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來(lái)談?wù)劊ㄇ楦懈鼜?qiáng)烈?。?。
真有見(jiàn)的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅(jiān)定的回答）。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)：從哪你還感受到堅(jiān)定？（一個(gè)“決”一個(gè)“不”，）。
孩子們，這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎？什么符號(hào)？，！是用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)再來(lái)讀讀。（找2生）。
師：是啊，為人類造福沒(méi)有錯(cuò)，為人類造福，有什么錯(cuò)？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）。
師：同學(xué)們，你聽(tīng)。（ppt播放音頻，出示課文插圖）（音樂(lè)響起數(shù)秒后）這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！讀。
師：你聽(tīng)，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)！讀。師：你再聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)！讀。
師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）。
注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？（省略號(hào)）為什么用這樣的符號(hào)嗎？
火的妙用有很多，能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）。
是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說(shuō)嗎？（幻燈片）。
看來(lái)，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來(lái)，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來(lái)了火種，更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅(jiān)定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問(wèn)嗎？（提的問(wèn)題真有價(jià)值）。
同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在這些書(shū)中找到答案。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確朗讀陌生的希臘神話中的有關(guān)名稱以及“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、吩咐、饒恕、狠心、肝臟、盡管、動(dòng)彈、砸碎、雙膝、造?！钡仍~語(yǔ)。能關(guān)注“無(wú)邊的黑暗、可怕的懸崖、兇惡的鷲鷹、嚴(yán)厲的懲罰”等詞組，從而能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據(jù)人物之間的關(guān)系的提示，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
3.體會(huì)普羅米修斯“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。通過(guò)朗讀感悟培養(yǎng)正確、向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
【課前準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。學(xué)生閱讀一些希臘神話。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)讀書(shū)興趣，揭題。
出示奧運(yùn)圣火采集儀式的圖片，問(wèn)：你知道這是在干什么嗎？
師：希臘時(shí)間2008年3月24日中午11:45分，2008北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集！
師：據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會(huì)一下為什么千百年以來(lái)，人們要以這樣的方式來(lái)紀(jì)念他！
揭題，讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門(mén)的奧運(yùn)圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求。
1、初讀課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，我們已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)好多次課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話故事中有許多神的名字很長(zhǎng)，很拗口，請(qǐng)多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語(yǔ)也比較容易讀錯(cuò)，我們來(lái)試試。出示相關(guān)詞語(yǔ)。
2）出示神的名字，請(qǐng)學(xué)生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）。
三、再讀課文。
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間的事。
1.匯報(bào)交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，解救了普羅米修斯。
2.歸納主要內(nèi)容。
師：細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、理清文章脈絡(luò)。
第一部分寫(xiě)：冒險(xiǎn)取火。
第二部分寫(xiě)：忍受懲罰。
第三部分寫(xiě)：獲得解救。
（設(shè)計(jì)意圖：課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，也是四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內(nèi)容是一個(gè)難度遞增的過(guò)程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語(yǔ)文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言概括事件的本領(lǐng)。）。
四、研讀課文，體會(huì)“鎖”、“啄”之痛苦。
1.在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書(shū)“屈服”
（一）懲罰一：鎖。
1）指導(dǎo)寫(xiě)“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)鎖）。
2）自由讀第六自然段，讀著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，你仿佛看見(jiàn)了一些清晰的畫(huà)面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見(jiàn)——。
從“高高的懸崖”你仿佛看見(jiàn)——。
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見(jiàn)——。
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語(yǔ)，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說(shuō)話。
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問(wèn)朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨(dú)、寂寞……。
4)指導(dǎo)朗讀。
把你的理解通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，一方面掌握了語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）。
（二）懲罰二：啄。
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——。
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì)就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠(yuǎn)受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問(wèn)他一些話……請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們之間的對(duì)話。
鷲鷹：
鷲鷹：
鷲鷹：
……。
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開(kāi)普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展開(kāi)合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的一個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，同時(shí)利用文本展開(kāi)有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）。
五、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大。
1、引讀第5自然段。
面對(duì)宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅(jiān)定地回答——。
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒(méi)有動(dòng)搖——。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過(guò)教師的激情引導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）。
2、感受痛苦的漫長(zhǎng)。
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因?yàn)樗母呗柸朐疲驗(yàn)檫@一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?！?BR> 然而，三年過(guò)去了——。
師：三十年過(guò)去了——。
三百年，三千年過(guò)去了——。
三萬(wàn)年過(guò)去了——。
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?BR> “為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
六、作業(yè)練習(xí)。
1、完成作業(yè)本第1、2、3題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候會(huì)想起普羅米修斯了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
冒險(xiǎn)取火??????????。
忍受懲罰：?鎖????啄????絕不屈服。
獲得解救。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
“2008北京奧運(yùn)”已是全國(guó)人民婦孺皆知的事了，它是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲?？赡銈冎缞W運(yùn)會(huì)的發(fā)源地在哪里?(希臘)非常正確，上屆奧運(yùn)會(huì)就是在希臘首都雅典舉行的，說(shuō)起希臘，人們就會(huì)想起它的古老神秘，尤其是它那神話般色彩更是吸引人們的眼球。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古希臘的神話故事，題目就是----《普羅米修斯》。(板書(shū)課題)
在古希臘神話中，有好多位神，普羅米修斯就是其中的一位，看到題目，你知道什么?(學(xué)生回答)
好，提了這么多問(wèn)題，課文究竟講了一件什么事呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讀課文，請(qǐng)先聽(tīng)要求：
1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
2、邊讀邊想，課文講了一件什么事?
3、學(xué)生匯報(bào)
師：答的不錯(cuò)，以講故事的形式概括了文章的主要內(nèi)容，有誰(shuí)能簡(jiǎn)煉一點(diǎn)呢?
(學(xué)生再回答;如果還不能簡(jiǎn)煉，教師多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng))
4、同學(xué)們剛才在讀課文中劃出了哪些詞語(yǔ)呢?
(饒恕，憤憤不平，氣急敗壞等)
師：咱們平常碰上不理解的詞語(yǔ)是用什么方法理解呢(生答)
(比如查字典、換詞、找近義詞、咬文嚼字，結(jié)合上下文來(lái)理解等。)
師：好，下面就用這些方法來(lái)解決剛才提到的這些生詞。
(學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ))
師：完了沒(méi)有，好，讓咱們從讀課文中去解決這些詞語(yǔ)。
(學(xué)生逐段讀課文，及時(shí)糾正朗讀中讀錯(cuò)的字)
現(xiàn)在匯報(bào)你解決了哪些詞語(yǔ)。
(學(xué)生用各種方法來(lái)匯報(bào)所學(xué)到的詞語(yǔ))
師小結(jié)：剛才大家用到的方法都是非常好的.方法，希望以后常用到!
5、指導(dǎo)幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。現(xiàn)在看黑板，有幾個(gè)字給大家講一下指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(佩、膝、焰、狼、饒)這幾個(gè)字。
師：大家都是生活中的有心人，現(xiàn)在把寫(xiě)字書(shū)拿出來(lái)，重點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)字。
6、請(qǐng)大家再來(lái)默讀課文，想一想寫(xiě)了哪幾個(gè)部分的內(nèi)容?(想好了可以互相交流一下)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文可分幾個(gè)部分?(生答)有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
(此處可借鑒“語(yǔ)文園地八”中的“我的發(fā)現(xiàn)”)
生答，試著練習(xí)用小標(biāo)題概括。
取火 受罰 獲救(教師板書(shū))
這就是這篇課文的敘述順序，請(qǐng)看這個(gè)順序，你能再來(lái)把課文大意概括一下嗎?比前面更簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
(請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，)
請(qǐng)大家思考一下，你是用什么方法概括課文主要內(nèi)容。
這節(jié)課，咱們學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法，概括課文主要內(nèi)容的方法，下節(jié)課，咱們將深入學(xué)習(xí)課文。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
我在本課的教學(xué)中，力求激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
成功之處：
1、我抓住了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)人物的精神。如我抓住了“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”這句重點(diǎn)句子，讓學(xué)生品讀“死死地鎖”。師：死死地鎖是什么意思？被死死地鎖住了，他不能做哪些事？感悟“風(fēng)吹雨淋”的痛苦。師：你能用幾句話來(lái)描述一下“風(fēng)吹雨淋”的痛苦嗎？冬天——，夏天——通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味，學(xué)生對(duì)普羅米修斯所遭受的嚴(yán)厲懲罰和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格有了深刻的體會(huì)。
2、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如教學(xué)“自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，并想象說(shuō)話：自從有了火，人們還會(huì)有哪些幸福？最后再寫(xiě)話練習(xí)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。又如，補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)句《普羅米修斯的贊歌》，既能幫助學(xué)生回顧課文，提煉中心，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)機(jī)智：
我努力用自己的言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們一起朗讀。比如：“三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦。同學(xué)們，讓我們用朗讀來(lái)體現(xiàn)他所承受的痛苦吧！”“痛苦是多么的漫長(zhǎng)，痛苦是多么的殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯一直堅(jiān)守著那句諾言，讀——”等等。
不足之處：
1、對(duì)于重點(diǎn)詞句的體會(huì)，扶的較多了，依賴教案過(guò)多，生怕學(xué)生提出超乎自己預(yù)設(shè)的答案。其實(shí)可以放手讓學(xué)生自己找，自己體會(huì)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種能力應(yīng)該具備的，要相信學(xué)生。
2、重點(diǎn)部分（6——8段），感受普羅米修斯所承受的痛苦，體會(huì)他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和獻(xiàn)身精神上得有點(diǎn)匆忙，所以，整堂課有點(diǎn)“頭重腳輕”的感覺(jué)。特別是分析“狠心的宙斯又派來(lái)了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。”這句話時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠多，我自己把答案說(shuō)了出來(lái)。可能是緊張吧，還需不斷磨練啊！
學(xué)生創(chuàng)新：
學(xué)生利用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)普羅修斯的贊美：
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新的紀(jì)元！
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
這就是你——普羅米修斯！
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
二、 教學(xué)目標(biāo)。
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2、 正確流利有感情的朗讀課文。
3、 感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語(yǔ)段描寫(xiě)中體會(huì)人物心情。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。
四、 教學(xué)方法：
多種形式的讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。
五、 教學(xué)過(guò)程：
（一） 激趣，談話導(dǎo)入。
大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）。
對(duì)，是古希臘。
在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書(shū)課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。
（二） 初讀感知。
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過(guò)那些神話故事？生自由談，（大多談中國(guó)神話）。
（1） 讀段落，檢查生字詞。
外國(guó)人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀。
另外，我找了兩個(gè)四字詞語(yǔ)：
驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說(shuō)說(shuō)們的意思嗎？
最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種----------氣急敗壞）。
（2） 了解課文主要內(nèi)容。
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）。
然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯。
適機(jī)板書(shū)：拿取火種遭受懲罰獲得自由。
我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。
（三） 學(xué)習(xí)課文6-8自然段，體會(huì)普羅米修斯精神。
（1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-8自然段，畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3-4名同學(xué)談，你為什么畫(huà)這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）。
出示文字：第6自然段部分文字。
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦。
師生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋。
（2）請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯。
文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他--------------。
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒(méi)有御寒的衣物，他——————。
雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------。
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒(méi)有結(jié)束。
（3）師范讀第七自然段。
（4）比較句子a狠心的宙斯、、、、、、肝臟。
b宙斯、、、、、、、、、、肝臟。
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？
從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）。
（6）普羅米修斯是怎么想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，-----------歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度--------？（體會(huì)人物心情）。
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）。
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段。
師：聽(tīng)見(jiàn)了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音。
作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真-----------。
普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真-----------。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書(shū)英雄）。
（四）拓展閱讀（詩(shī)人雪萊的英雄贊美詩(shī)）。
配樂(lè)朗讀普羅米修斯贊歌是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私這就是你――普羅米修斯！
(五)小結(jié)與板書(shū)設(shè)計(jì)。
除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問(wèn)：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無(wú)怨無(wú)悔幫助人類？、、、、、、、那么就去閱讀一本書(shū)《希臘神話》馬克思說(shuō)希臘神話是人類美麗童年的詩(shī)。希望你成為愛(ài)閱讀的孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
拿取火種遭受懲罰獲得自由。
（火炬簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
英雄。
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文中不同“神”的性格特點(diǎn)，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、拓展學(xué)生的閱讀，促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。
多媒體課件
一、課前調(diào)溫，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
1、假如老師現(xiàn)在有這樣一種能力，能使在坐的各位擁有預(yù)知自己未來(lái)的能力，有多少人愿意嘗試？愿意的說(shuō)說(shuō)理由，不愿意的也說(shuō)說(shuō)理由。
2、師生討論交流。
3、我們通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，一旦未來(lái)可知，一切都已成為定數(shù)，不管是幸福的，還是悲哀的，你都沒(méi)法改變，生活也就失去了樂(lè)趣，因?yàn)槲覀兪チ讼Ｍ?。（板?shū)希望）
二、學(xué)習(xí)1—2自然段，理解“物質(zhì)的火種”
1、我們來(lái)讀讀課文，談?wù)勎闹泄湃说纳?，說(shuō)說(shuō)你是怎么看待他們的生活的？多媒體出示句一：
很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
2、學(xué)生自讀這句話，想想古人的生活，嘗試用自己的語(yǔ)言描述那是一個(gè)怎樣的時(shí)代，并談?wù)勛约旱目捶ㄅc感受。
3、這時(shí)候是誰(shuí)改變了人類的這種狀況？學(xué)生回答，讀書(shū)。
多媒體出示：
就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿去火種。
有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
4、普羅米修斯給人類帶來(lái)了什么？（板書(shū)：火種）你有何感想？此處要求學(xué)生結(jié)合具體的詞句談?wù)?。（相機(jī)板書(shū)：勇敢智慧）教師可抓住決心這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生思考探究。
5、那么普羅米修斯盜火給人類帶來(lái)了哪些變化呢？多媒體出示：
自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
6、你覺(jué)得人類的生活可能還有哪些變化？學(xué)生談自己的想法。
三、學(xué)習(xí)3—8自然段，理解“精神的火種”
1、教師過(guò)渡：普羅米修斯給我們?nèi)祟悗?lái)了火種，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎樣呢？多媒體出示課文6—8自然段。
普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
2、學(xué)生自由讀6—8自然段，讀完后從具體句子說(shuō)說(shuō)普羅米修斯盜火后的生活，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。此處一定要作好引導(dǎo)想象的工作。
以下教學(xué)設(shè)想作為參考：
1）當(dāng)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上時(shí)，他可能在想些什么？當(dāng)他俯視人間的時(shí)候，他可能看到了什么？可能聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2）當(dāng)普羅米修斯既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹魚(yú)淋的痛苦的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3）當(dāng)鷲鷹永無(wú)休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教師小結(jié)激情：有一位詩(shī)人曾經(jīng)作了一首詩(shī)描述普羅米修斯的苦難，表達(dá)自己對(duì)普羅米修斯的同情與贊美，我們一起讀讀，或許感觸會(huì)更多，多媒體出示：
嗜血的餓鷹啄食著他的肝臟
凜冽的寒風(fēng)削蝕著他的臉龐
沉重的鐵鏈?zhǔn)梢е谋郯?BR> 無(wú)盡的刑期滋養(yǎng)著他的苦難
4）當(dāng)他遭受這些痛苦的同時(shí)，他俯視人間，他可能看到了什么？可能聽(tīng)到了什么？學(xué)生討論交流。
教師再次激情：
是啊，殘暴的宙斯呵，
你的叛逆者，
被你縛在了高加索山崖
你可曾聽(tīng)到了他不屈的吶喊
他深邃的目光凝視遠(yuǎn)方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳敏銳如初
一定聽(tīng)到了人間笑語(yǔ)飛揚(yáng)
4、普羅米修斯在盜火之后，有沒(méi)有機(jī)會(huì)避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4—7自然段，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！?BR> 普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
5、你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷，感受到了他怎樣的品格？學(xué)生討論交流，教師板書(shū)。
6、你能為普羅米修斯寫(xiě)幾句話，塑造出他在你心里的形象嗎？學(xué)生寫(xiě)話，交流。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
四、學(xué)習(xí)第9自然段，理解“正義的勝利”
1、學(xué)生讀第9自然段。
2、教師小結(jié)：懸崖終將崩裂，鎖鏈終將掙斷，烈火終將燃起，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。
3、講述普羅米修斯的其他故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
2、學(xué)科：語(yǔ)文。
3、課時(shí)：2。
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
初讀課文，了解課文大意自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
搜集古希臘神話中的人物并了解人物的相關(guān)特點(diǎn)。
外國(guó)神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受神話的魅力。
本文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
重點(diǎn)：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)與感受人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
閱讀法，講授法，討論法。
（一）復(fù)習(xí)：
出示詞語(yǔ)：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能根據(jù)這些人名來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來(lái)走近普羅米修斯。
（二）新授。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認(rèn)真讀一讀課文的第3—7自然段，畫(huà)出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。
2、學(xué)生交流勾畫(huà)的語(yǔ)句。
就是因?yàn)檫@個(gè)“鎖”?。“堰@個(gè)“鎖”字圈下來(lái)。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖??？
（痛苦的鎖，悲慘的鎖，冷酷無(wú)情的鎖）。
2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
（出示畫(huà)面或電影片段）。
a看到這段，你又有什么感受？
b十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺(jué)是？
c想象一下，當(dāng)這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時(shí)候，那會(huì)是怎樣的痛？讀出來(lái)——（指讀）。
（再播放另一組優(yōu)美的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒(méi)有屈服、他沒(méi)有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛(ài)著的人類。出示句子：
在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到——————。
他會(huì)看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫(huà)面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時(shí)，他的內(nèi)心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實(shí)是一個(gè)字，讀?。。。ㄖ负诎澹┥R：愛(ài)?。?！
孩子們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛(ài)?。?BR> 3、學(xué)習(xí)最后一段，抒發(fā)情感。
2）此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？
（三）小結(jié)。
課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經(jīng)深深地印刻在我們的心中。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。
1、發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白。
“高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間”此時(shí)此刻，他看到了什么？我引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，有的學(xué)生說(shuō)，他看到了人類用它所盜取的火種煮飯，有的同學(xué)說(shuō)，他看到了人類在用它所盜取的火種照明，通過(guò)學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因?yàn)樗膬?nèi)心有強(qiáng)大的支撐力量，那就是對(duì)人類的愛(ài)。
2、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女?huà)z捏土造出來(lái)的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補(bǔ)天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來(lái)光明和智慧的天神，你們知道他是誰(shuí)嗎？（板書(shū)課題，齊讀課題）。
過(guò)渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？
1．讓我們采用自己喜歡的方式閱讀課文，把課文讀通順、讀正確，讀準(zhǔn)生字新詞。
2．邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
1．指名讀課文，認(rèn)讀生字新詞，理解詞義。（出示）。
2．交流：課文講了一件什么事情？
3．你能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯是個(gè)什么樣的天神嗎？（板書(shū)：正義、善良、勇敢無(wú)畏、不屈不撓）。
1、普羅米修為人類帶來(lái)了哪些幸福呢？默讀課文，找出有關(guān)的句子讀一讀。（出示）。
2、指名交流句子。
3、從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火的你，此時(shí)得到了火，你最想用它來(lái)干什么？（指名說(shuō)）。
5、沒(méi)有火，人們又是怎樣生活的呢？普羅米修斯又會(huì)想些什么呢？
6、學(xué)習(xí)“決心”句子。
（出示“決心”句）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
（1）普羅米修斯的偉大在于造福人類，讓我們帶著感激之情來(lái)讀一讀：
（2）“決心”是什么意思？能換成“決定”嗎？
從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）。
小結(jié)：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)??！讓我們帶著對(duì)普羅米修斯的感激之情，讀讀這兩段。
1．宙斯得到這個(gè)消息，是怎么樣做的？
2．理解“氣急敗壞”。
3．想像一下氣急敗壞的宙斯是什么樣子？你能描繪一下嗎？
4．火神為什么敬佩普羅米修斯？你從什么地方體會(huì)到他對(duì)普羅米修斯的敬佩？
5．感情朗讀三、四自然段。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。
2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析， 引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過(guò)課 堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
2課時(shí)。
討論法、講授法。
一、新課導(dǎo)入，介紹神譜
每個(gè)民族都有每個(gè)民族的神話傳說(shuō)。上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了中國(guó)古代的神話傳說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說(shuō)。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來(lái)了解一下希臘神話中的幾個(gè)主要的神。
傳說(shuō)，遠(yuǎn)古時(shí)期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽(yáng)神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛(ài)與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。
在希臘傳說(shuō)中，人類的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱為“先知”。人類的創(chuàng)造者和保護(hù)者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一只鷹啄食其肝臟，然后又長(zhǎng)好，周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出。
希臘神話中的神與人同 形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂(lè)，參與人的活動(dòng)。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生，無(wú)死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希臘神話的美麗就在于神依然有命運(yùn)，依然會(huì)為情所困，為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強(qiáng)大而又善良、仁慈，不過(guò)有時(shí)略有些小心眼，不愿別人比她強(qiáng)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來(lái)光明的普羅米修斯的故事。
二、初讀課文，整體感知，梳理情節(jié)
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞
（二）整體感知，梳理情節(jié)
交流：懸?guī)r受苦
2、再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。
三、作業(yè)：
1、編制神譜。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，完成思考題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。
2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注 重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)方法：討論法、講授法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)
二、再讀課文，理解人物
1、對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文描寫(xiě)普羅米修斯的相關(guān)語(yǔ)句分析一下你眼中的普羅米修斯。
交流：先覺(jué)者；人類的創(chuàng)造者、庇護(hù)神；不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅、機(jī)智聰慧、關(guān)心人 類等
（1）他折了一根又粗又長(zhǎng)的茴香稈，在太陽(yáng)車駛過(guò)天空時(shí)，他將茴香 稈伸到太陽(yáng)車的火焰里點(diǎn)燃，然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來(lái)，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那么遠(yuǎn)，心里感到十分不悅，便大發(fā)雷霆。（不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢）
（2）在那里，他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上，身體筆直地吊了起來(lái)，他無(wú)法入睡，雙膝累了也無(wú)法彎曲一下。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）
（3）……不過(guò)他的意志卻堅(jiān)不可摧?！盁o(wú)論是誰(shuí)，只要他明白并承認(rèn)不可動(dòng)搖的必然之威力，”他坦 言，“他就必須承受命定的痛苦?！敝嫠挂辉偻{他，要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言，但他始終沒(méi) 有開(kāi)口。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）
2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？為什么？請(qǐng)說(shuō)明理由。
提示：對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。
如：分析對(duì)比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。
宙斯等神：憎惡人類、心胸狹窄、為一己之私報(bào)復(fù)人類（雅典娜）
普羅米修斯：關(guān)愛(ài)人類
3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”？
三、歸納神話，陳述特點(diǎn)
總結(jié)：豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá) 人類良好愿望等等。
四、拓展延伸：
1。自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書(shū)筆記。
2 。推薦閱讀《希臘神話故事》
3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國(guó)古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。
同：都具有人 類所沒(méi)有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話中的神在具有神性的同時(shí)更 具有人性，他們和人一樣是有 七情六欲的，會(huì)嫉妒也會(huì)犯錯(cuò)；中國(guó)神話中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯(cuò)誤。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
（1） 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。
（2） 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
（3） 抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
（4） 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，
理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
2課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）
普羅米修斯
阿波羅
宙斯
赫拉克勒斯
2 咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
（一） 請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？
（出示）
太陽(yáng)神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
（1）感受英雄的痛苦
師：普羅米修斯為人類帶來(lái)了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
（出示）
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟?！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
1 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。
2 學(xué)生交流，
3（讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫(huà)，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過(guò)去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時(shí)，我們想對(duì)他說(shuō)，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖?。
4 我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯
（2）感受英雄的作用
1 假如，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！
2 （ 可能還會(huì)有人覺(jué)得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見(jiàn)的人，好嗎？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：
理由一 （自己概括說(shuō)）
我從課文中找的依據(jù)是 （劃出有關(guān)句子）
（1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
1 指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒(méi)有火，人們生活很悲慘？（參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。）
2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？
1 教師引讀，有了火，人們開(kāi)始用它——
2 理解“驅(qū)寒取暖”
2 火種來(lái)到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容）
3 想象寫(xiě)話：（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫(xiě)完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）
（3）讓我們一起讀 沒(méi)有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩(shī)歌。（略）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）。
2、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流。
1、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書(shū)寫(xiě)生字生詞。
第二課時(shí)。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
三、小結(jié)：
1、對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感。
1、導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2、學(xué)生自主寫(xiě)。
3、交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵(lì)拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
師：據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會(huì)一下為什么千百年以來(lái)，人們要以這樣的方式來(lái)紀(jì)念他！
揭題，讀課題
（設(shè)計(jì)意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門(mén)的奧運(yùn)圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）
1、初讀課文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，我們已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)好多次課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話故事中有許多神的名字很長(zhǎng)，很拗口，請(qǐng)多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語(yǔ)也比較容易讀錯(cuò)，我們來(lái)試試。出示相關(guān)詞語(yǔ)。
2）出示神的名字，請(qǐng)學(xué)生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報(bào)交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內(nèi)容
師：細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、理清文章脈絡(luò)
第一部分寫(xiě)：冒險(xiǎn)取火
第二部分寫(xiě)：忍受懲罰
第三部分寫(xiě)：獲得解救
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語(yǔ)文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言概括事件的本領(lǐng)。）
1、在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書(shū)“屈服”
（一）懲罰一：鎖
1）指導(dǎo)寫(xiě)“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)鎖）
2）自由讀第六自然段，讀著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，你仿佛看見(jiàn)了一些清晰的畫(huà)面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見(jiàn)——
從“高高的懸崖”你仿佛看見(jiàn)——
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見(jiàn)——
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語(yǔ)，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說(shuō)話。
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問(wèn)朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨(dú)、寂寞……
4）指導(dǎo)朗讀
把你的理解通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無(wú)比的痛苦，然后屈服于自己，可是
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，一方面掌握了語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）
（二）懲罰二：啄
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì)就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠(yuǎn)受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問(wèn)他一些話……請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們之間的對(duì)話。
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
……
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開(kāi)普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展開(kāi)合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的一個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，同時(shí)利用文本展開(kāi)有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）
1、引讀第5自然段
面對(duì)宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅(jiān)定地回答——
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒(méi)有動(dòng)搖——
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過(guò)教師的激情引導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）
2、感受痛苦的漫長(zhǎng)
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因?yàn)樗母呗柸朐疲驗(yàn)檫@一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?！?BR> 然而，三年過(guò)去了——
師：三十年過(guò)去了——
三百年，三千年過(guò)去了——
三萬(wàn)年過(guò)去了——
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?BR> “為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
1、完成作業(yè)本第１、２、３題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候會(huì)想起普羅米修斯了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語(yǔ)段描寫(xiě)中體會(huì)人物心情。
重點(diǎn)：體會(huì)感悟普羅米修斯精神。
難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。
多種形式的讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。
大家知道，20xx年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
對(duì)，是古希臘
在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書(shū)課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過(guò)那些神話故事？生自由談，（大多談中國(guó)神話）
（1）讀段落，檢查生字詞
外國(guó)人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
另外，我找了兩個(gè)四字詞語(yǔ)：
驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說(shuō)說(shuō)們的意思嗎？
最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——?dú)饧睌模?BR> （2）了解課文主要內(nèi)容
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）
然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機(jī)板書(shū)：拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。
（1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫(huà)這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師生交流：戴、死死、高高、既………也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來(lái)
（2）請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯
文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒(méi)有御寒的衣物，他——
雷電轟鳴，暴雨抽打，他——
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒(méi)有結(jié)束
（3）師范讀第七自然段
（4）比較句子
a狠心的宙斯………肝臟
b宙斯………肝臟
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？
從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
（6）普羅米修斯是怎么想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——?dú)w還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會(huì)人物心情）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段
師：聽(tīng)見(jiàn)了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音
作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——。
普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真——。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書(shū)英雄）
配樂(lè)朗讀普羅米修斯贊歌
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
讀到這里，相信你對(duì)這位英雄有了許多感受，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照，板書(shū)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私。
除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問(wèn)：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無(wú)怨無(wú)悔幫助人類？那么就去閱讀一本書(shū)《希臘神話》馬克思說(shuō)希臘神話是人類美麗童年的詩(shī)。希望你成為愛(ài)閱讀的孩子。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
師：希臘時(shí)間3月24日中午11：45分，北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集！
師：據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會(huì)一下為什么千百年以來(lái)，人們要以這樣的方式來(lái)紀(jì)念他！
揭題，讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門(mén)的奧運(yùn)圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）。
1、初讀課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，我們已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)好多次課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話故事中有許多神的名字很長(zhǎng)，很拗口，請(qǐng)多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語(yǔ)也比較容易讀錯(cuò)，我們來(lái)試試。出示相關(guān)詞語(yǔ)。
2）出示神的名字，請(qǐng)學(xué)生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）。
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報(bào)交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內(nèi)容。
師：細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、理清文章脈絡(luò)。
第一部分寫(xiě)：冒險(xiǎn)取火。
第二部分寫(xiě)：忍受懲罰。
第三部分寫(xiě)：獲得解救。
（設(shè)計(jì)意圖：課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，也是四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內(nèi)容是一個(gè)難度遞增的過(guò)程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語(yǔ)文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言概括事件的本領(lǐng)。）。
1、在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書(shū)“屈服”
（一）懲罰一：鎖。
1）指導(dǎo)寫(xiě)“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)鎖）。
2）自由讀第六自然段，讀著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，你仿佛看見(jiàn)了一些清晰的畫(huà)面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見(jiàn)——。
從“高高的懸崖”你仿佛看見(jiàn)——。
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見(jiàn)——。
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語(yǔ)，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說(shuō)話。
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問(wèn)朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨(dú)、寂寞……。
4）指導(dǎo)朗讀。
把你的理解通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無(wú)比的痛苦，然后屈服于自己，可是。
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，一方面掌握了語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）。
（二）懲罰二：啄。
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——。
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì)就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠(yuǎn)受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問(wèn)他一些話……請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們之間的對(duì)話。
鷲鷹：
鷲鷹：
鷲鷹：
……。
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開(kāi)普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展開(kāi)合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的`一個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，同時(shí)利用文本展開(kāi)有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）。
1、引讀第5自然段。
面對(duì)宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅(jiān)定地回答——。
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒(méi)有動(dòng)搖——。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過(guò)教師的激情引導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）。
2、感受痛苦的漫長(zhǎng)。
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因?yàn)樗母呗柸朐?，更因?yàn)檫@一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”
然而，三年過(guò)去了——。
師：三十年過(guò)去了——。
三百年，三千年過(guò)去了——。
三萬(wàn)年過(guò)去了——。
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?BR> “為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
1、完成作業(yè)本第1、2、3題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候會(huì)想起普羅米修斯了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
三、
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神話中的英雄，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)他的名字。（板書(shū)課題）。
同學(xué)們。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會(huì)讀了嗎？老師可要檢查檢查，請(qǐng)看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國(guó)的人名，比較長(zhǎng)，你會(huì)讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物之間發(fā)生了什么故事？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你能抓住人物所做的.事來(lái)概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？說(shuō)清了事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）。
老師也對(duì)課文內(nèi)容做了簡(jiǎn)單介紹，誰(shuí)能幫助老師把漏掉的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候，分別用上了表示人物心情的詞語(yǔ)。（氣急敗壞和憤憤不平）誰(shuí)能選擇當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
（說(shuō)的真好，說(shuō)的真形象生動(dòng)）。
同學(xué)們，注意這個(gè)“啄”字，這是本課的生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒。（真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子）。
同學(xué)們，讀一個(gè)故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來(lái)為人們所傳誦，一定有他獨(dú)特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來(lái)。可以在你感觸最深的地方寫(xiě)上自己的體會(huì)。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答：板書(shū)。堅(jiān)強(qiáng)、造福人類、堅(jiān)定、不屈服）。
看來(lái)，同學(xué)們讀完這個(gè)故事，各有不同的感受。誰(shuí)先來(lái)交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。（學(xué)生讀書(shū)時(shí)強(qiáng)調(diào)：端起書(shū)，挺真腰桿，大聲地讀）。
出示：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：能說(shuō)說(shuō)你心里的感受嗎？（真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子）。
一塊來(lái)看這段話（幻燈片）。
哪些詞語(yǔ)讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。（如果學(xué)生答不符合）接著問(wèn)還有嗎？
他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。
如果讓你，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。你會(huì)感覺(jué)怎樣？（那么你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨?。。?。
同學(xué)們，你們知道嗎，實(shí)際在原文中，宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上，讓他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口，把他死死地釘在懸崖上。
想像一下，這是怎樣的一種感受??！
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語(yǔ)，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。
風(fēng)吹雨淋。
同學(xué)們：高加索山，平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下，會(huì)是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？（生1：像刀子）（評(píng)價(jià)：仿佛要割破他的皮膚啊，）生2會(huì)是什么樣的雨打在他身上，（生）。
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹，傾盆而下，那會(huì)是怎樣的感受呢？
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來(lái)，讓我們一起讀。
僅此而已嗎？普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說(shuō)）。
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
讓我們一塊來(lái)默默地注視著這段話（幻燈片）。
說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞扎痛了你的心。孩子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（說(shuō)不上來(lái)，：心里特別的難受，是嗎）“啄食”
同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫(huà)面，讓我們來(lái)看一看。（出示ppt音樂(lè)響起）。
你看到了什么？（問(wèn)2個(gè)學(xué)生）此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么？
（讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫(huà)面，在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些）。
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有??！誰(shuí)還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒(méi)有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯(cuò)）。
（ppt出示普羅米修斯回答火神的話）來(lái)，孩子，你讀。
（生）如果學(xué)生答錯(cuò)，你從這體會(huì)到了堅(jiān)定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯(cuò)）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯(cuò)）。
孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？（為人類造福，沒(méi)有錯(cuò)）（出示幻燈片）。
孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對(duì)比地讀一讀，你覺(jué)得他們?cè)谇楦械谋磉_(dá)上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來(lái)談?wù)劊ㄇ楦懈鼜?qiáng)烈?。?。
真有見(jiàn)的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅(jiān)定的回答）。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)：從哪你還感受到堅(jiān)定？（一個(gè)“決”一個(gè)“不”，）。
孩子們，這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎？什么符號(hào)？，！是用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)再來(lái)讀讀。（找2生）。
師：是啊，為人類造福沒(méi)有錯(cuò)，為人類造福，有什么錯(cuò)？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）。
師：同學(xué)們，你聽(tīng)。（ppt播放音頻，出示課文插圖）（音樂(lè)響起數(shù)秒后）這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！讀。
師：你聽(tīng)，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)！讀。師：你再聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)！讀。
師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）。
注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？（省略號(hào)）為什么用這樣的符號(hào)嗎？
火的妙用有很多，能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）。
是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說(shuō)嗎？（幻燈片）。
看來(lái)，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來(lái)，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來(lái)了火種，更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅(jiān)定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問(wèn)嗎？（提的問(wèn)題真有價(jià)值）。
同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在這些書(shū)中找到答案。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確朗讀陌生的希臘神話中的有關(guān)名稱以及“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、吩咐、饒恕、狠心、肝臟、盡管、動(dòng)彈、砸碎、雙膝、造?！钡仍~語(yǔ)。能關(guān)注“無(wú)邊的黑暗、可怕的懸崖、兇惡的鷲鷹、嚴(yán)厲的懲罰”等詞組，從而能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據(jù)人物之間的關(guān)系的提示，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
3.體會(huì)普羅米修斯“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。通過(guò)朗讀感悟培養(yǎng)正確、向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
【課前準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。學(xué)生閱讀一些希臘神話。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)讀書(shū)興趣，揭題。
出示奧運(yùn)圣火采集儀式的圖片，問(wèn)：你知道這是在干什么嗎？
師：希臘時(shí)間2008年3月24日中午11:45分，2008北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集！
師：據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會(huì)一下為什么千百年以來(lái)，人們要以這樣的方式來(lái)紀(jì)念他！
揭題，讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門(mén)的奧運(yùn)圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求。
1、初讀課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，我們已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)好多次課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話故事中有許多神的名字很長(zhǎng)，很拗口，請(qǐng)多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語(yǔ)也比較容易讀錯(cuò)，我們來(lái)試試。出示相關(guān)詞語(yǔ)。
2）出示神的名字，請(qǐng)學(xué)生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）。
三、再讀課文。
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間的事。
1.匯報(bào)交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，解救了普羅米修斯。
2.歸納主要內(nèi)容。
師：細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、理清文章脈絡(luò)。
第一部分寫(xiě)：冒險(xiǎn)取火。
第二部分寫(xiě)：忍受懲罰。
第三部分寫(xiě)：獲得解救。
（設(shè)計(jì)意圖：課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，也是四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內(nèi)容是一個(gè)難度遞增的過(guò)程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語(yǔ)文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言概括事件的本領(lǐng)。）。
四、研讀課文，體會(huì)“鎖”、“啄”之痛苦。
1.在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書(shū)“屈服”
（一）懲罰一：鎖。
1）指導(dǎo)寫(xiě)“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)鎖）。
2）自由讀第六自然段，讀著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，你仿佛看見(jiàn)了一些清晰的畫(huà)面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見(jiàn)——。
從“高高的懸崖”你仿佛看見(jiàn)——。
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見(jiàn)——。
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語(yǔ)，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說(shuō)話。
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問(wèn)朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨(dú)、寂寞……。
4)指導(dǎo)朗讀。
把你的理解通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，一方面掌握了語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）。
（二）懲罰二：啄。
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——。
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì)就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠(yuǎn)受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問(wèn)他一些話……請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們之間的對(duì)話。
鷲鷹：
鷲鷹：
鷲鷹：
……。
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開(kāi)普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展開(kāi)合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的一個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，同時(shí)利用文本展開(kāi)有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）。
五、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大。
1、引讀第5自然段。
面對(duì)宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅(jiān)定地回答——。
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒(méi)有動(dòng)搖——。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過(guò)教師的激情引導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）。
2、感受痛苦的漫長(zhǎng)。
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因?yàn)樗母呗柸朐疲驗(yàn)檫@一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?！?BR> 然而，三年過(guò)去了——。
師：三十年過(guò)去了——。
三百年，三千年過(guò)去了——。
三萬(wàn)年過(guò)去了——。
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?BR> “為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
六、作業(yè)練習(xí)。
1、完成作業(yè)本第1、2、3題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候會(huì)想起普羅米修斯了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
冒險(xiǎn)取火??????????。
忍受懲罰：?鎖????啄????絕不屈服。
獲得解救。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
“2008北京奧運(yùn)”已是全國(guó)人民婦孺皆知的事了，它是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲?？赡銈冎缞W運(yùn)會(huì)的發(fā)源地在哪里?(希臘)非常正確，上屆奧運(yùn)會(huì)就是在希臘首都雅典舉行的，說(shuō)起希臘，人們就會(huì)想起它的古老神秘，尤其是它那神話般色彩更是吸引人們的眼球。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古希臘的神話故事，題目就是----《普羅米修斯》。(板書(shū)課題)
在古希臘神話中，有好多位神，普羅米修斯就是其中的一位，看到題目，你知道什么?(學(xué)生回答)
好，提了這么多問(wèn)題，課文究竟講了一件什么事呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讀課文，請(qǐng)先聽(tīng)要求：
1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
2、邊讀邊想，課文講了一件什么事?
3、學(xué)生匯報(bào)
師：答的不錯(cuò)，以講故事的形式概括了文章的主要內(nèi)容，有誰(shuí)能簡(jiǎn)煉一點(diǎn)呢?
(學(xué)生再回答;如果還不能簡(jiǎn)煉，教師多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng))
4、同學(xué)們剛才在讀課文中劃出了哪些詞語(yǔ)呢?
(饒恕，憤憤不平，氣急敗壞等)
師：咱們平常碰上不理解的詞語(yǔ)是用什么方法理解呢(生答)
(比如查字典、換詞、找近義詞、咬文嚼字，結(jié)合上下文來(lái)理解等。)
師：好，下面就用這些方法來(lái)解決剛才提到的這些生詞。
(學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ))
師：完了沒(méi)有，好，讓咱們從讀課文中去解決這些詞語(yǔ)。
(學(xué)生逐段讀課文，及時(shí)糾正朗讀中讀錯(cuò)的字)
現(xiàn)在匯報(bào)你解決了哪些詞語(yǔ)。
(學(xué)生用各種方法來(lái)匯報(bào)所學(xué)到的詞語(yǔ))
師小結(jié)：剛才大家用到的方法都是非常好的.方法，希望以后常用到!
5、指導(dǎo)幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。現(xiàn)在看黑板，有幾個(gè)字給大家講一下指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(佩、膝、焰、狼、饒)這幾個(gè)字。
師：大家都是生活中的有心人，現(xiàn)在把寫(xiě)字書(shū)拿出來(lái)，重點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)字。
6、請(qǐng)大家再來(lái)默讀課文，想一想寫(xiě)了哪幾個(gè)部分的內(nèi)容?(想好了可以互相交流一下)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文可分幾個(gè)部分?(生答)有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
(此處可借鑒“語(yǔ)文園地八”中的“我的發(fā)現(xiàn)”)
生答，試著練習(xí)用小標(biāo)題概括。
取火 受罰 獲救(教師板書(shū))
這就是這篇課文的敘述順序，請(qǐng)看這個(gè)順序，你能再來(lái)把課文大意概括一下嗎?比前面更簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
(請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，)
請(qǐng)大家思考一下，你是用什么方法概括課文主要內(nèi)容。
這節(jié)課，咱們學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法，概括課文主要內(nèi)容的方法，下節(jié)課，咱們將深入學(xué)習(xí)課文。