倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計(通用17篇)

字號:

    教案的評價要根據(jù)學生的學習情況和教學目標的完成程度進行全面而客觀的分析。教案的編寫應(yīng)該靈活運用各種評價手段,及時反饋學生的學習情況。教案是教師用來指導(dǎo)和組織教學活動的重要工具,要編寫一份完美的教案,首先需要充分了解教學內(nèi)容和學生背景。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考學習。
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇一
    師:非常好!我們知道了倒數(shù)的意義,那么互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點呢?我們一起來觀察一下剛才的這些例子。
    生1:互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子和分母調(diào)換了位置。
    師:同意嗎?
    生:同意。
    生:如果把0.25化成分數(shù)就是1/4,4就可以看成4/1,分子和分母也調(diào)換了位置。
    生:老師,如果分子是0的話,怎么辦?
    師:這個問題我們記著,待會解答好嗎?
    生:好。
    師:根據(jù)這一特點你能寫出一個數(shù)的倒數(shù)嗎?
    生:能。
    師:試一試!
    師在黑板上出示3/57/2,寫出它們的倒數(shù)。
    生匯報,并匯報寫的方法。
    師生一起小結(jié):求一個數(shù)的倒數(shù),只要把分子分母調(diào)換位置。(板書)。
    師:那18的倒數(shù)是什么?它可是沒有分子和分母呀?
    生:把18看成是分母是1的分數(shù),再把分子分母調(diào)換位置。
    師根據(jù)學生的回答及時板書。
    師:那1又2/7的倒數(shù)呢?
    生思考。
    生1:1又2/7的倒數(shù)是1又7/2。
    生2:不對,要先把1又2/7化成假分數(shù)9/7,再交換位置。1又2/7的倒數(shù)是7/9。
    師:哪個答案才是正確的呢?
    我們一起來檢驗檢驗。
    怎么檢驗?zāi)?(生齊說看它們的乘積是不是1。)。
    師板書乘法算式,計算帶分數(shù)乘法時,要先把帶分數(shù)化成假分數(shù),……。
    生1:老師,兩個帶分數(shù)相乘我們不用去計算,因為帶分數(shù)大于1,兩個帶分數(shù)相乘的積肯定要大于1。
    師:你分析得很透徹,不錯,同學們,給她掌聲。
    師生一起算1又2/7×7/9=1,得出1又2/7的倒數(shù)是7/9。然后小結(jié)求帶分數(shù)的倒數(shù)的方法。
    師:再來一題:0.2的倒數(shù)是()。
    生1:把0.2先化成分數(shù)是1/5,所以它的倒數(shù)是5。
    生2:我還可以想:0.2和幾相乘的乘積是1?0.2×5=1,所以0.2的倒數(shù)是5。
    師:你根據(jù)倒數(shù)的意義來求它的倒數(shù),這種方法也不錯。
    那0.3的倒數(shù)呢?
    一學生很快舉起了手:我就想0.3和幾相乘的乘積是1?……哦,不行,還是要把0.3化成分數(shù)來求它的倒數(shù)。0.3的倒數(shù)是10/3。
    師:看來我們求小數(shù)的倒數(shù)一般方法要……(學生齊說)。
    師:那1的倒數(shù)是幾呢?(學生很快就說出來了,并說明了理由)。
    0的倒數(shù)呢?
    生1:0。
    生2:不對,沒有。
    師:為什么?
    生1:因為0和任何數(shù)相乘都得0,不可能得1。
    師:剛才一個同學提出分子是0的分數(shù),實際上就等于0,0可以看成是0/2、0/3、……把這此分數(shù)的分子分母調(diào)換位置后。。。。。。(生齊:分母就為0了,而分母不可以為0。)。
    師:我們求了這么多數(shù)的倒數(shù),誰來總結(jié)一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
    生1:求一個數(shù)的倒數(shù),只要把分子分母調(diào)換位置。
    生2:如果是求一個帶分數(shù)的倒數(shù)要先化成假分數(shù);是求一個小數(shù)的倒數(shù)要先化成分數(shù)(師補充,而且是一個最簡分數(shù));如果是求一個整數(shù)的倒數(shù),可以把這個整數(shù)看成是分母是1的分數(shù),然后再調(diào)換分子分母的位置。
    師:如果是一個真分數(shù)或假分數(shù)呢?
    生:只要把分子分母調(diào)換位置就行了。
    師:看看我們的板書還要加上什么?
    生:0除外,因為0沒有倒數(shù)。
    生齊讀求一個數(shù)倒數(shù)的方法。
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇二
    教學內(nèi)容:
    北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》設(shè)計理念:。
    學生是學習的主人,新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。“認識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動,整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中,讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗、掌握知識、形成技能。教學目標:
    1、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程,建立初步的空間觀念。
    2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角,感受角有大小。
    3、結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點:
    初步地認識角。
    教學難點:
    探索角的大小與張口有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
    教具準備:
    多媒體課件、三角板、活動角。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)。
    生:長方形、正方形、三角形、圓。
    師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?
    生:長方形、正方形、三角形是一類,圓是一類。
    師:說說你的理由,為什么這樣分呢?
    生:長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角,圓沒有角。
    師:下面,讓我們一起來認識角。(板書課題:認識角)。
    二、聯(lián)系生活,探索新知。
    (一)找角――直觀感知角。
    生:數(shù)學書上有角,黑板上有角,桌子上有角、三角板的上面有角等。
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇三
    教法建議。
    認識重量單位“克”與“千克”,這是學生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題,但對重量單位還缺乏認識,重量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到,所以在讓學生學習這部分知識時,安排了以下三個層次:
    3.在鞏固反饋過程中,重視用多種多樣的練習,區(qū)分克與千克.。
    課題一:克的初步認識。
    教學目的。
    使學生初步認識重量單位克,初步建立1克的重量觀念.。
    教具準備。
    教學過程。
    1.新課。
    教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨(或播放視頻"誰重誰輕"下載),掂一掂.再提問:“哪個重一些?”(學生意見不一.)。
    教師指出:天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個2分幣,提問:
    “這個2分幣有多重?”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.。
    板書:克.。
    “1克有多重?”
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇四
    教學重點。
    理解掌握圓柱的特征.。
    教學難點。
    1.建立空間觀念.。
    2.弄清圓柱側(cè)面是一個長方形(正方形),長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系.。
    教學過程。
    一、復(fù)習準備。
    1.投影出示長方體、正方體.。
    使學生明確:長方體、正方體.。
    2.投影出示圓柱.。
    使學生明確:圓柱.。
    3.導(dǎo)入、揭示課題.。
    板書:圓柱的認識。
    二、新授教學。
    (一)圓柱的認識。
    1.教師提問:在日常生活中,你見過哪些物體是圓柱體?
    2.教師出示實物.。
    3.出示投影,展示實物圖.。
    4.揭示實物圖,出現(xiàn)圓柱幾何圖形.。
    教師說明:我們所學的圓柱都是直直的,上下粗細相同的直圓柱,我們叫它圓柱.。
    (二)圓柱的面.。
    1.分組活動,每人拿一個圓柱,摸一摸它的面.。
    2.互相交流,什么感覺.啟發(fā)學生動手實驗:
    (1)用手平摸上下底,有什么特點.。
    (2)用筆畫一畫,上下底面積有什么特點.。
    (3)用雙手摸側(cè)面.。
    3.教師明確:
    圓柱的上、下兩個面叫做底面.它們是兩個完全相同的兩個圓.。
    圓柱的側(cè)面,是一個曲面.。
    (三)圓柱的高.。
    出示高、低不同的兩個圓柱.。
    1.用直尺和三角板演示圓柱的高.。
    使學生明確:圓柱兩個底面之間的距離叫做高.。
    (四)操作實驗。
    使學生明確:長方形的長等于圓柱底面的周長,寬等于圓柱的高.。
    三、課堂小結(jié)。
    今天這節(jié)課你學到了哪些知識?圓柱體有哪些特征?
    四、鞏固練習。
    1.指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高.。
    2.指出下面圖形中哪些是圓柱.。
    五、實踐作業(yè)。
    用硬紙做一個圓柱,再量出它的底面直徑和高各是多少厘米?
    六、板書設(shè)計。
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇五
    教學目標1.通過一些實例的探究,讓學生理解和掌握倒數(shù)的意義。在合作探究中掌握求倒數(shù)的方法,會求一個數(shù)的倒數(shù)。
    2.使學生經(jīng)歷倒數(shù)意義的概括過程,提高觀察、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。
    3.通過學生親身參與探究活動,體驗數(shù)學學習的樂趣,激發(fā)他們積極的學習情感,養(yǎng)成合作探究問題的習慣。
    教學重難點。
    教學重點:理解倒數(shù)的意義,學會求倒數(shù)的方法。
    教學難點:發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特征。
    教具準備課件。
    設(shè)計意圖。
    教學過程。
    特色設(shè)計。
    通過觀察,使學生發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)的倒數(shù)就是把它的分子與分母的位置顛倒,進而使學生體會到“倒數(shù)”這一概念中“倒”的含義,很自然的得出求一個分數(shù)的倒數(shù)的方法。
    一、猜字游戲引入新課。
    找找下面文字的構(gòu)成規(guī)律。
    呆―――杏土―――干吞―――吳。
    按照上面的規(guī)律填數(shù)。
    ――()――()――()。
    能根據(jù)分之和分母的位置關(guān)系,給這三組數(shù)取個名嗎?揭示課題:倒數(shù)。
    二、新知探究。
    (一)探究討論,理解倒數(shù)的意義。
    1.課件出示算式。
    開展小組活動:算一算,找一找,這組算式有什么特點?
    小組匯報交流。
    我發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置,所以我們把這樣的兩個分數(shù)叫做“倒數(shù)”。
    2.出示倒數(shù)的意義:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
    3.你是怎樣理解互為倒數(shù)的呢?能舉例嗎?
    (二)深化理解。
    1.乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢?
    2.互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點?
    3.想一想:1的倒數(shù)是多少?0有倒數(shù)嗎?為什么?怎么理解?
    因為1×1=1,根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”,所以1的倒數(shù)是1。
    又因為0與任何數(shù)相乘都不等于1,所以0沒有倒數(shù)。)。
    (三)運用概念。
    1.討論求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
    出示例2:寫出其中3/5、7/2兩個分數(shù)的倒數(shù)。
    學生試做討論后,教師將過程。
    小結(jié):求一個數(shù)(0除外)的倒數(shù),只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。)。
    2.怎樣求整數(shù)(除外)的倒數(shù)?請求示6的倒數(shù)是幾?(出示課件)。
    三、鞏固練習。
    (一)完成教材第28頁的“做一做”
    (二)完成教材第29頁練習六的第1-5題。
    四、課堂小結(jié)。
    今天我們學習了有關(guān)倒數(shù)的哪些新知識?板書設(shè)計。
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇六
    一、教學內(nèi)容:
    九年義務(wù)教育六年制第九冊第二單元《倒數(shù)的認識》。
    二、教材分析:
    “倒數(shù)的認識”是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學的,數(shù)學教案-倒數(shù)的認識?!暗箶?shù)的認識”是分數(shù)的基本知識,學好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題,而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。
    三、教學目標:
    1.理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。
    2.能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。
    3.結(jié)合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
    四、教學重點:
    理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。
    五、教學難點:
    熟練寫出一個數(shù)的倒數(shù)。
    六、教學過程:
    (一)、談話。
    1.交流。
    師:我們的黑板是什么顏色?
    生:黑色。
    師:教室的墻面又是什么顏色?
    生:黑色。
    師:黑與白在語文上是什么關(guān)系?
    生:黑是白的反義詞。
    生:白是黑的反義詞。
    師:能說黑是反義詞或白是反義詞嗎?
    生:不能,因為黑與白是相互依存的關(guān)系。必須說清楚誰是誰的反義詞。
    師:那么,數(shù)學上有沒有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象呢?
    生:約數(shù)和倍數(shù)。
    師:你能舉例說明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系嗎?
    生:例如8是4的倍數(shù),4是8的約數(shù)。不能說成8是倍數(shù)或4是約數(shù)。因為8和4是相互依存的。
    2.導(dǎo)入今天,我們繼續(xù)來研究數(shù)學中具有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象的有關(guān)知識。
    (二)、學習新知。
    對數(shù)游戲。
    1.學習倒數(shù)的意義。
    師:4是3的4/3,
    生:3是4的3/4。
    師:7是15的7/15;生:15是7的15/7。
    提問;看我們做游戲的結(jié)果,你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么?
    生1:第一個分數(shù)的分子就是第二個分數(shù)的分母,第一個分數(shù)的分母就是第二個分數(shù)的分子。
    生2:兩個分數(shù)的分子、分母相互調(diào)換了位置。
    生2:兩個分數(shù)的乘積是1。
    提問:那么怎樣的兩個數(shù)才是互為倒數(shù)呢?指導(dǎo)看書。
    思考:
    (1)什么是倒數(shù)?滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)?
    (2)你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎。請舉例。
    評析:回答問題。
    理解“互為”的意義。怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
    找朋友游戲(課前每位同學發(fā)一張數(shù)字卡片)。
    練習。
    (1)出示卡片(六位同學舉著卡片依次站在黑板前)。
    7/911/41/5086/599。
    (2)規(guī)則:如果下面的同學拿到的數(shù)是以上這些數(shù)字的倒數(shù)就到相應(yīng)的同學前面排隊。
    提問:下面的同學你們找到自己的朋友了嗎?那么你們能找到自己的朋友嗎?
    3教學求一個數(shù)倒數(shù)的方法。
    出示例題:找出下列各數(shù)的倒數(shù)。
    2/37/41/591/7/80.4。
    小組討論指名板演。
    提問:1.你是怎么找出2/3的倒數(shù)的?
    生1:因為2/3與3/2乘積是1,所以2/3的倒數(shù)是2/3。
    生2:因為互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子與分母正好調(diào)換位置,小學數(shù)學教案《數(shù)學教案-倒數(shù)的認識》。2/3的分子與分母調(diào)換位置后是3/2,所以2/3的倒數(shù)是3/2。
    2.你是怎么找出7/4的倒數(shù)的?
    提問:我們怎樣才能很快地找到一個數(shù)的倒數(shù)?為什么?
    4.練習請剩下的沒有找到朋友的同學繼續(xù)找倒數(shù)。
    5.討論:1的倒數(shù)是誰?0的倒數(shù)呢?
    生:1的倒數(shù)是1。
    師:能說明一下理由嗎?
    生1:因為1與1的乘積還是1。
    生2:因為1可以化成1/1,1/2的分子與分母調(diào)換位置后還是1/1,即1,所以1的'倒數(shù)是1。
    師:0的倒數(shù)呢?
    生1:0的倒數(shù)是0。因為1的倒數(shù)是1,所以0的倒數(shù)是0。
    生2:因為0與任何數(shù)相乘都得0,所以0的倒數(shù)是任何數(shù)。
    生3:0的倒數(shù)是沒有的。因為乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù),而0乘任何數(shù)都得0,說明0乘任何數(shù)都不得1,所以0沒有倒數(shù)。
    生4:0可以寫成0/1,0/1的倒數(shù)是1/0。
    生5:不對,1/0分母是0,沒有意義,所以0是沒有倒數(shù)的。
    6.完善求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
    三、鞏固練習。
    (一)填空。
    1.因為5/3*3/5=1,所以和()互為();
    2.因為15*1/15=1,所以()和()互為();
    3.4/7與()互為倒數(shù);
    4.()的倒數(shù)是6/11。
    5.()的倒數(shù)是2。
    6.1/8的倒數(shù)是()。
    7.1/2/7的倒數(shù)是()。
    8.0.3的倒數(shù)是()。
    (二)判斷。
    1.得數(shù)是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。()。
    2.互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積一定是1。()。
    3.1的倒數(shù)是1,所以0的倒數(shù)是0。()。
    4.分數(shù)的倒數(shù)都大于1。()。
    (四)思考。
    4/5*()=()*8。
    四、總結(jié):
    今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?還有什么問題嗎?
    五、布置作業(yè)。
    簡評:
    一、自主學習中讓學生勇于創(chuàng)新。
    新課程標準指出:“學生是學習的主人?!薄坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐,自主探索,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!币虼?,教師在課堂上應(yīng)相信學生、大膽放手,引導(dǎo)學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握知識,提高能力。讓學生在討論交流中力圖創(chuàng)新,學習創(chuàng)新。本案里例中“你有沒有發(fā)現(xiàn)什么?”“怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)”“1的倒數(shù)是幾,0的倒數(shù)呢?”等處的交流促進了學生對知識的感悟與理解。特別是對“0的倒數(shù)呢?”一問的回答,學生各抒幾見,有的用推理的方法解釋0的倒數(shù)是誰;有的用舊知識來解決新問題;也有的用反證法來闡述理由。雖然有對也有錯,但用不同的方式或不同的角度來思考問題,無疑體現(xiàn)了學生學習方法上的創(chuàng)新,進而實現(xiàn)知識上的統(tǒng)一。
    二、在游戲活動中實現(xiàn)新知的推進。
    游戲是小學生喜聞樂見的活動方式。游戲可以使學生的注意力更持久,積極性更高??梢宰寣W生在輕松愉快的氣氛中學到知識。這節(jié)課設(shè)計的兩個游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終。第一個對數(shù)游戲讓學生通過聽一聽,想一想,說一說來感受倒數(shù)的特征,即互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子與分母調(diào)換了位置。為后面學習“求一個數(shù)的倒數(shù)的方法“打下基礎(chǔ)。第二個找朋友游戲,首先,讓學生通過找朋友鞏固了怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)這一知識點;其次,在剩下的數(shù)中選取典型讓學生通過討論想辦法找到朋友。并概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的一般方法。這樣使學生在不知不覺中接受新知;再次,在剩下的數(shù)中繼續(xù)找朋友,起到了“做一做”的效果;最后,想辦法找1和0的朋友,完善找一個數(shù)的倒數(shù)的方法。本節(jié)課上設(shè)計的游戲不僅在教學上實現(xiàn)了合理、自然的過度,而且讓學生學到了知識,還使學生品嘗到游戲帶來的快樂。
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇七
    教學內(nèi)容:鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21~22頁練習四的第710題。)。
    教學目標:鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱。為后面學習用2~6的'乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
    教學過程設(shè)計:
    一、完成教科書第21頁練習四第7題。
    先讓學生獨立寫出除法算式,然后再全班講評。
    (1)6除以3等于2。63=2(復(fù)習除法的讀法)。
    (2)被除數(shù)是15,除數(shù)是3,商是5。153=5(復(fù)習除法的各部分名稱)。
    (3)把20平均分成5份,每份是4。205=4(復(fù)習把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計算)。
    (4)9個蘋果,每3個一份,分成了3份。93=3(復(fù)習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計算)。
    二、完成完成教科書第21頁練習四第8題。
    看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖,請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時,先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性,再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后,讓學生展示自己寫出的算式,說一說每個算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
    三、找朋友:完成教科書第22頁練習四第9題。
    一部分的同學拿口訣,一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式,然后問我的朋友在哪里,拿口訣的同學就說你的朋友在這里。也可交換著玩。
    四、完成教科書第22頁練習四第10題。
    要學生自己獨立完成,然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式?
    教學反思:
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇八
    (二)使學生認識“-”號,會讀減法算式.。
    (三)初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu).。
    教學重點和難點。
    重點:初步建立減法的概念.。
    難點:理解減法的含義.。
    課前準備。
    (一)教具:小女孩拿氣球圖、小雞、小燕子圖.2本畫冊、3支鉛筆、2個皮球.。
    (二)學具:小圓片、數(shù)字卡片.。
    教學過程設(shè)計。
    (一)復(fù)習準備。
    1.復(fù)習2,3的組成:
    出示小黑板:
    2.看卡片口算,并說計算方法:
    1+1=2+1=1+2=。
    (二)學習新課。
    導(dǎo)入新課:老師演示,學生回答.。
    老師手里拿著幾本畫冊?(2本)。
    老師送給同學幾本?(1本)。
    還剩幾本?(1本)。
    (1)出示小女孩拿氣球圖:
    引導(dǎo)學生看第一圖,提問:
    圖上畫的是什么?
    小女孩手里拿著幾個氣球?(2個)。
    再看第二圖,提問:
    想一想,這幅圖是什么意思?(1個氣球從手中飛起,女孩手里還剩1個氣球)。
    請2~3名同學把兩幅圖完整地說一遍.(女孩手里有2個氣球,飛走了1個,還剩1個)。
    (2)認識減號,會讀減法算式:
    師邊指圖邊說:從2個里面去掉1個,求還剩幾個?就是要從2里面減去1,用算式表示是2-l-1.(板書)。
    這就是我們今天要學習的“減法的初步認識”.老師板書課題.。
    師指算式中的減號說:這個符號叫減號(板書一減號)。
    這個算式讀作:2減1等于1.(齊讀)。
    (3)講減法的含義:
    提問:2,1和1在算式里各表示什么?這個算式表示什么?(表示原來有2個氣球,飛走了1個,還剩1個)。
    提問:這1個氣球是從哪個數(shù)里飛出的?
    表示有2個氣球,飛走了1個,還剩1個.。
    指名(2~3人)把算式的意義說一說.。
    2.教學3-1=2.。
    (1)出示小雞圖:
    提問:圖上有幾只小雞?(有3只)。
    老師在1只小雞外面畫上虛線圈.。
    提問:這叫虛線圈,它表示什么?(表示去掉的意思)3只小雞,跑了1只,還剩幾只?
    (2)練習說圖意:
    師說:誰能把這幅圖的意思用三句話表達出來.(有3只小雞,跑了1只,還剩2只)。
    自己小聲練習說、兩人一組說、指名說.。
    (3)用算式表示;
    師說:大家能用三句話把圖意說清楚.那用算式怎么表示呢?
    指名說算式,老師板書:
    3-1=2。
    提問:為什么用減法計算?
    師說:你們說得對!有3只小雞,跑了1只,求還剩幾只,就要從3只里面減去1只,(邊說邊指板書)所以用減法計算.還剩幾只呢?(還剩2只)。
    指虛線圈問:這個虛線圈表示什么?(表示去掉的意思)。
    3.教學3-2=1.。
    (1)出示小燕子圖:
    引導(dǎo)學生觀察圖意,然后啟發(fā)學生看圖列算式.。
    師問:你們能看圖列一道算式嗎?
    指名說算式,老師板書:3-2=1.。
    師問:你為什么這么列?你是怎么想的?
    老師要多叫幾個學生說,對說得好的要給予表揚.。
    師問:原來有3只小燕子,飛走了2只,要求還剩幾只?用什么方法計算?(用減法)。
    提問:我們不看圖,能求出2-1=3-1=3-2=這幾道題的得數(shù)嗎?
    老師引導(dǎo)看數(shù)的組成:
    指名說,怎么想的?
    (三)鞏固反饋。
    1.擺一擺,算一算.。
    (1)擺出3朵花,拿走2朵,還剩幾朵?
    指名說算式:3-2=1.。
    (2)擺出3個圓片,拿走1個,還剩幾個?
    指名說為什么用減法計算?
    2.老師用實物演示,學生用數(shù)字卡片擺算式.。
    (1)老師拿出3支鉛筆,發(fā)給同學1支,還剩幾支?學生擺出:3-1=2.。
    (2)老師手拿2個皮球,送給同學1個,還剩幾個?學生擺出:2-1=1.。
    3.看圖說圖意.。
    提問:圖中的虛線圈表示什么?
    5.做拍手游戲:
    老師口述算式,全班拍手表示得數(shù).。
    2+1=2-1=3-2=。
    3-1=1+1=。
    課堂教學設(shè)計說明。
    這節(jié)課是學生學習減法的開始,在本單元起著重要的作用,為以后學習10以內(nèi)的減法打下基礎(chǔ).課堂設(shè)計的安排是:
    板書設(shè)計。
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇九
    教學目標:
    1、通過觀察、比較、概括、抽象,從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義,并能正確地求一個數(shù)的倒數(shù)。
    2、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
    教學重點:理解倒數(shù)的意義,求一個數(shù)的倒數(shù)。
    教學難點:從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義。
    教學過程:
    一、呈現(xiàn)數(shù)據(jù),先計算,再觀察發(fā)現(xiàn)。
    1、出示:3/8×8/37/15×15/75×1/50。25×42、
    計算后,這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?(學生先獨立思考,然后組內(nèi)交流)。
    二、交流思辨,抽象概念。
    1、匯報。乘積都是1。
    2、你能根據(jù)上面的觀察寫出乘積是1的另一個數(shù)嗎?
    3/4×()=1()×9/7=1。
    說說你是怎樣寫得,有什么竅門?
    如0。5、1。73、抽象概念,乘積是1的兩個數(shù),互為倒數(shù)??梢哉f誰和誰是互為倒數(shù),也可以說誰是誰的'倒數(shù)。
    4、讓學生說說上面的數(shù)(用兩種說法)。
    5、是互為倒數(shù)的它們的積是1,這兩個數(shù)有特點嗎?仔細觀察這些數(shù)。
    學生討論:分數(shù)的分子分母調(diào)了一下位置;
    師:那么5×1/50。2×5乘積也是1喲!怎么?把整數(shù)和小數(shù)也化成分數(shù)。
    6、溝通:分子分母倒一下跟乘積是1有聯(lián)系嗎?
    7、現(xiàn)在你對倒數(shù)有了怎樣的認識?
    三、求一個數(shù)的倒數(shù)。
    1、找一個數(shù)的倒數(shù)。
    5/11的倒數(shù)是(),()的倒數(shù)是4/7,()和15是互為倒數(shù)。
    你是怎樣找一個數(shù)的倒數(shù)的?說說你的方法。(從倒數(shù)的意義和現(xiàn)象)。
    2、會找了嗎?你能找到下列數(shù)的倒數(shù)嗎?
    3/54/967/211.251。20。
    學生獨立完成,然后交流。
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇十
    師:前面我們學習了分數(shù)乘法,請同學們拿出聽算本,我們聽算幾道題。
    生:笑……。
    師:有些同學在下面偷偷地笑了!你們笑什么呀?
    生:(齊)太簡單了!乘積都是1!……。
    師:對,今天我們要研究的就是乘積是1的兩個數(shù)。你們還能寫出乘積是1的兩個數(shù)嗎?
    生:(齊)能!
    師:那好,我們就進行一個小小的比賽。請大家準備好課堂練習本,我給大家一分鐘的時間,請你寫出乘積是1的任意兩個數(shù),看誰寫得多,而且能寫出不同的類型。
    準備好了嗎?開始……。
    師:一分鐘到,停!誰愿意把你寫的念出來,和大家共同分享?
    師有選擇的板書在黑板上。
    師:這么短的時間內(nèi)就能寫出這么多乘積是1的兩個數(shù),還是幾種不同的類型,不錯。
    生:(搶著說)我還有更多的……。
    1/5×5=1,1/6×6=1,1/7×7=1,1/8×8=1,1/9×9=1。
    師:太厲害了!如果給你們充足的時間,你們還能寫多少個這樣的乘法算式?(無數(shù)個)。
    學生在下面竊竊私語。有說我也會的,也有說不信的……。
    師:你要能猜出來,也可以來試一試呀。
    生1:老師,我請你猜。
    師:好。
    生1:我寫的第一個數(shù)是4。
    師:那你寫的第二個數(shù)是1/4。
    生1:不對,我寫的是0.25。
    師:是嗎,1/4和0.25相等呀。
    生2:老師,我也請你猜。
    師:都來為難我了!
    生2:我寫的第一個數(shù)是10/8。
    師:那你寫的第二個數(shù)是8/10或是0.8。
    生2:老師,你沒化成最簡分數(shù)呀!
    師:你的也不是最簡分數(shù)呀。
    師:你們也能猜嗎?
    生(齊說):能。
    師:為什么能猜到?
    生:因為這兩個數(shù)的乘積是1。
    師:對,你們所寫的這兩個數(shù)的乘積都是1。像這樣的乘積是1的兩個數(shù),我們把它稱之為互為倒數(shù)。
    教師板書:乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。生齊讀。
    師:黑板上所寫的兩個數(shù)的積都是1,所以他們互為倒數(shù)。比如2/9和9/2和乘積是1,我們就說2/9和9/2互為倒數(shù)。(師板書2/9和9/2互為倒數(shù))。
    生1:“互為”是指兩個數(shù)的關(guān)系。
    生2:“互為”說明這兩個數(shù)的關(guān)系是相互依存的。
    生3:我舉個例子來說,比如“2/9和9/2互為倒數(shù)”就是說2/9是9/2的倒數(shù),9/2是2/9的倒數(shù)。
    生:學過,約數(shù)和倍數(shù)。比如:15是3的倍數(shù),3是15的約數(shù)。
    師:對,我們今天學習的倒數(shù)與約數(shù)、倍數(shù)一樣都是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系,必須是相互依存,而不能獨立地存在。
    師:5和1/5的積是1,我們就說……(生齊說)。
    師:0.25×4=1,這兩個數(shù)的關(guān)系可以怎么說?
    生1:0.25的倒數(shù)是4,4的倒數(shù)是0.25。
    生2:這兩個數(shù)不是分數(shù),好像不可以說它們互為倒數(shù)?
    師:可以嗎?
    生:可以,因為乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù),這兩個數(shù)的乘積也是1。
    師強調(diào)只要是乘積是1的兩個數(shù)都是互為倒數(shù)。
    師:看來同學們學得不錯?,F(xiàn)在老師要考考大家,是不是真正理解了倒數(shù)的意義。
    1、判斷:
    (1)得數(shù)是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。
    (2)因為10×1/10=1,所以10是倒數(shù),1/10是倒數(shù)。
    (3)因為1/4+3/4=1,所以1/4是3/4的倒數(shù)。
    2、展臺出示練習十t1、t2,口答。
    (t1:3/4×()=17×()=1。
    t2:下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)?
    4/37/686/73/41/8)。
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇十一
    2.初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力.。
    3.通過教學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣.。
    教學重點。
    初步掌握圓柱和球的特征,會辨認這兩種圖形.。
    教學難點。
    正確認識球的特點.。
    教學過程。
    一、復(fù)習導(dǎo)入.。
    分別出示長方體、正方體的實物(牙膏盒、魔方)學生說出是什么形狀的.。
    師:今天我們繼續(xù)認識新的圖形.。
    二、探索新知.。
    1.認識圓柱.。
    (1)直觀感知.。
    分別出示實物:罐頭桶、笛子,學生說出它是什么形狀的.老師貼圖板書:圓柱.。
    (2)認識特征.。
    師:你發(fā)現(xiàn)圓柱有什么特點?(上下兩個面形狀和大小完全相同,把圓柱放倒,它可以滾動.)。
    (3)舉例.。
    師:生活中還有哪些物體的形狀是圓柱的?
    學生舉例.。
    為什么超市里的大家寶薯片要立著放?(避免滾動)。
    2.認識球.。
    (1)直觀感知.。
    (2)認識特征:
    師:球上有平平的面嗎?你把它放在桌上或地上,它會怎么樣?(滾動)。
    (3)舉例.。
    師:生活中還有哪些物體是球狀的?
    學生舉例.。
    3.區(qū)分圓柱和球.。
    師:圓柱和球有什么不同?(圓柱上面有平平的面、球面上沒有,圓柱只有放倒才會滾動,球能向四周任一方向滾動)。
    三、鞏固練習.。
    1.完成書上做一做(圖片“做一做2”)。
    2.出示圖片“練習”,學生獨立完成后訂正.。
    3.給圖形分類.。
    學生以組為單位給圖形分類,然后全班進行交流.(學具顏色不同,學過的四種形狀都有,可以按顏色分,也可以按形狀分)。
    4.摸圖形(辨認四種圖形)。
    (1)請一名同學到盒子里摸老師指定的圖形,其他同學判斷他摸得對不對.。
    (2)小組進行摸圖形游戲.。
    5.捏圖形.。
    四、課堂小結(jié):
    今天我們又一起認識了什么圖形?圓柱和球有什么特點?(帶學生說一說)。
    板書設(shè)計。
    探究活動。
    搭積木。
    游戲目的。
    1.通過學生接觸不同形狀的積木,熟悉各立體圖形的特征.。
    2.培養(yǎng)學生動手操作能力.。
    游戲準備。
    有正方體、長方體、球、圓柱等形狀的積木.。
    游戲過程。
    1.學生分為若干小組,每組發(fā)給一副積木.。
    4.全體學生評判出最優(yōu)作品.。
    捏圖形。
    游戲目的。
    通過捏圖形使學生切實地了解各圖形的特征.。
    游戲準備。
    每位學生準備一盒橡皮泥.。
    游戲過程。
    2.每個小組評出一個優(yōu)秀作品參加全班的評選.。
    3.全班評出一、二、三等獎.。
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇十二
    教學目標:
    1.結(jié)合生活情境認識直角,通過折折、拼拼、比比等活動加深學生對直角的認識。
    2.使學生學會辨認直角、銳角和鈍角,會用已知的直角比一比的方法判斷直角。
    3.使學生在認識角的過程中,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強數(shù)學學習的興趣,發(fā)展數(shù)學思考。
    教學過程:
    一、復(fù)習導(dǎo)入。
    1.出示:
    老師這里有這樣一些圖形,你們認識嗎?叫什么?
    2.角有什么特點?
    3.今天我們就來繼續(xù)研究角。
    二、觀察思考,探究新知。
    (一)初步認識直角。
    1.出示一張正方形紙。
    這是一個特殊的角叫做直角。(板:直角)。
    今天我們就來研究一下直角。
    通常我們會在直角上標上一個這樣的符號“”,這就是直角符號。
    請大家在找到的這個直角上標上直角符號。
    2.出示紙工袋。
    紙工袋是什么形狀的?上面有幾個角?
    請你找到這個角?將這個角與正方形紙上的這個直角重疊,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    兩個角一樣大,說明紙工袋上的這個角是什么角?請你也標上直角符號。
    3.請你拿出這樣的三角尺。
    看看三角尺上的角,你能找到直角嗎?
    誰能上臺指一指。
    這三個角都是直角。
    4.猜猜看,這三個直角的大小會怎樣?可以怎樣來驗證呢?學生動手試一試。
    6.我這兒有一個大的三角尺,你們尺上的直角和它一樣大嗎?點名上臺比一比。
    7.剛才我們比較了那么多的直角,你有何發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說說。
    指出:所有的直角都是一樣大的。
    (二)折一折。
    出示一張不規(guī)則的紙。
    每人按要求折紙,并在折出的直角上標上直角符號。
    小組4人比一比折出直角的大小怎樣?
    指出:所有的直角都是一樣大的。
    (三)找一找,比一比。
    1.判斷是否是直角。
    請各組組長將自己的數(shù)學書放在小組中間。
    用什么方法能找出數(shù)學書封面上的直角?你準備借助怎樣的工具呢?
    (1)獨立思考。
    (2)小組交流(先說方法,再動手試試。)。
    比一比哪組想的方法多?匯報,展示。
    2.剛上課時,我們在正方形紙上找到一個直角,那其他三個角是怎樣的呢?
    請組長將你的正方形紙放在中間,每個人比比*你最近的角,然后把結(jié)果告訴組長。
    誰來說說正方形的四個角都是怎樣的?
    那長方形呢?紙工袋放中間,再進行比較,組員把結(jié)果告訴組長。
    3.那你能在教室里用“比一比”的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎?學生活動,匯報。
    (四)做直角。
    1.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎?
    學生拼,看看哪組想的方法多?要求用“比一比”的方法驗證拼出的是否是直角。
    3.同桌撥完,互相驗證,匯報。
    (五)畫直角。
    1.我們可以用三角尺上的直角來畫。
    要求:在點子圖上任選一點作為直角的頂點,把三角尺上的直角頂點對準這一點,然后沿著三角尺直角的兩邊畫去,這就是一個直角。
    2.請組長拿出點子圖,大家動手畫。展示各組圖。
    指出:直角的位置不同,但都是直角。
    三、認識銳角、鈍角。
    指出:第2個角比直角小,叫銳角。第3個比直角大,叫鈍角。
    2.出示活動角,轉(zhuǎn)一個直角,這是什么角?請你用活動角也轉(zhuǎn)一個直角。
    用活動角轉(zhuǎn)一個銳角,銳角比直角怎樣?
    回到直角,轉(zhuǎn)一個鈍角,鈍角比直角怎樣?
    說說怎樣的角是銳角,怎樣的角是鈍角?
    3.想想做做4。
    先看看,看不出來,就用三角尺上的角去比一比。
    四、鞏固練習,深化理解。
    1.想想做做5。
    你能看出第一副圖中哪個是直角嗎?標上直角符號,你能照樣標出其他各圖形中的直角嗎?
    你能看出圖形中哪些角是銳角,哪些是鈍角嗎?
    2.想想做做6。
    下面的四邊形中,哪幾個圖形的四個角都是直角?給四個角都是直角的圖形打勾。
    3.想想做做7。
    在右邊的圖形中,你能找到幾個直角,幾個銳角,幾個鈍角?
    各組1號找直角,2號找銳角,3號找鈍角,4號當裁判。全班匯報。
    五、總結(jié)回顧。
    通過今天一節(jié)課的學習活動,你有哪些收獲?
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇十三
    教學目標:1、知道有關(guān)直角的一些知識。
    2、找到生活中的直角角,并正確判斷。
    3、能用尺子正確的畫出直角。
    教學重點:正確判斷直角。
    教學難點:能用尺子正確畫出直角。
    教學準備:課件、三角板。
    教學過程一、導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們認識了角,并學會了畫角,下面,請大家拿出四張卡片,用水彩筆和尺子出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快!
    請組長將大家畫的角收集起來,平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快!
    小組活動說說你們這些角的各部分名稱。
    二、探究新知。
    1、看一看。
    這節(jié)課,我們繼續(xù)學習角的知識。
    老師這里有一些圖片,你能從里面找到角嗎?(出示例3)。
    2、折一折。
    像這樣的角,叫作直角。在你們每個人的桌子上都有一張紙(各種形狀),請大家動動腦筋,用你們靈巧的手來折出一個直角。
    同學們折的真好,可我們折的角究竟是不是直角呢?我們應(yīng)該怎么判斷呢?
    3、比一比。
    (出示三角板)這個角就是直角,要知道一個角是不是直角,我們可以用三角板上的直角比一比。
    說明方法:先將三角板上的直角的頂點和角的頂點重合在一起,再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起,看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
    在你的周圍哪有直角。
    1.說一說。
    判斷一下,這些角是直角嗎?
    觀察這些直角你發(fā)現(xiàn)了什么?
    直角的大小都一樣。
    下面我們來畫直角。
    用三角板可以畫直角。
    5、畫一畫。
    學生畫直角。
    三、鞏固練習。
    1、下面哪幾個圖形是直角?(課后習題4)。
    2、完成第41頁的做一做第1題。
    你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。
    學生分小組尋找直角并交流。
    4、完成第41頁的做一做第2題。
    教師指導(dǎo)學生獨立完成。
    指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
    學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
    4、在釘子板上做一個正方形和一個長方形。
    5、拿一個正方體的盒子,數(shù)一數(shù)所有的面。一共有多少個直角?
    再拿一個長方體的盒子,數(shù)數(shù)看。
    6、孩子們拿出你們的畫筆,展開你們豐富的想象,用各種圖形畫出美麗的圖畫,再數(shù)一數(shù)一共有多少角。
    四、小結(jié)通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?修改意見:
    備注。
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇十四
    教學目標:
    1、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度,會用刻度尺畫線段。
    2、通過復(fù)習使學生進一步認識角和直角,知道角的各部分的名稱,會畫角和直角。
    3、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
    教學重點、難點:
    1、知道角的各部分的名稱,會畫角和直角。
    2、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
    教學準備:圖,尺子等。
    教學過程:
    一、復(fù)習角與直角。
    1、角及各部分的名稱。
    (1)、角在我們的生活中到處都是,請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。
    (2)、學生小組交流。
    (3)、匯報發(fā)現(xiàn)的角。
    2、直角。
    (1)、在角當中有一種角叫直角,你們是怎么判斷的呢?
    學生匯報并演示判斷直角的方法。
    (2)、角的各部分名稱你還記得嗎?
    學生回憶角的各部分名稱。教師板書。
    (3)、請你畫一個角。
    學生用三角板畫直角。
    (4)、出示第6題梯形圖。
    這個圖中有幾個角?其中有幾個是直角?
    你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎?
    學生觀察思考回答。
    獨立探究,在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。
    (5)、組織全班交流訂正。
    [設(shè)計意圖]:緊密聯(lián)系學生生活中的角,加深對角的認識。
    二、綜合練習。
    1、組織完成106頁第7、8題。
    教師巡視,對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導(dǎo)。
    2、小組合作完成第9題。
    3、隨堂練習。
    四、課堂總結(jié)。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇十五
    蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(下冊)第43~45頁。
    教學目標。
    1.使學生在認識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認識東北、東南、西北和西南,并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。
    2.讓學生在觀察和解決實際問題的過程中,感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
    3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,讓學生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗。教學過程。
    教室里學生的座位排列如下圖,每組都有醒目的標記。
    講臺。
    第一組第四組第六組。
    第二組第五組第七組。
    第三組第八組。
    一、引入。
    通過對“四面八方”這個成語中“四面”的討論,引導(dǎo)學生明確“東、南、西、北”這四個方向,并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。
    出示例1圖,其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現(xiàn)。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向,然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。
    引導(dǎo)學生說說對“四面八方”這個成語中“八方”的理解,引入新課。(板書:認識方向)。
    二、展開。
    1.提出問題,小組討論。
    (1)提問:在學校的這一面有一個超市,你知道超市在學校的哪一面嗎?小組討論一下,說說你是怎樣想的。
    學生討論匯報。
    (2)指出:通常,我們把東面和北面的中間稱做東北,超市在學校的東北面。
    (3)提問:這里有一個公園,這里是體育場,這里還有一座人民橋,它們又分別在學校的哪一面呢?小組同學討論一下。
    學生討論匯報。
    2.歸納小結(jié)。
    上學期我們認識了東、南、西、北,今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向,那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢?請大家在小組里討論一下,說說你想怎樣記。
    學生匯報記憶方法。
    三、解決問題。
    1.指導(dǎo)完成“試一試”。
    (出示“試一試”中指南針的圖)。
    提出要求:這是一個指南針,紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎?先想一想怎樣填得快,再在書上填一填。
    學生在書上填完之后匯報結(jié)果。
    2.指導(dǎo)完成“想想做做”第1題。
    (出示“想想做做”第1題圖)。
    (1)談話:小動物在體育場參加運動會后要回家了,你能幫助它們找到各自的家嗎?
    (2)播放題中四個小動物所說的話,并在圖中呈現(xiàn)相應(yīng)的文字。
    讓學生根據(jù)要求在書上連線。
    (3)出示正確答案,反饋、訂正。
    3.指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。
    (出示一些成熟水果的實景照片)。
    說明:青山鄉(xiāng)是一個美麗的水果之鄉(xiāng),在水庫周圍一共種植了8種水果。
    (出示水庫及8種水果的圖片,水庫在中間已貼好,8種水果依次排列在一邊)。
    提出要求:水果先后成熟了,有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎?每個小組同學合作完成。小組在活動時,首先要聽清楚老師講的是什么水果,并找到應(yīng)該擺放的位置,然后把圖片貼上去。
    說明:桃園在水庫的北面,葡萄園在水庫的東面,梨園在水庫的東北面;水庫的西南面是蘋果園,水庫的西北面是西瓜園,水庫的西面是山楂園;橘子園在水庫的南面,櫻桃園在水庫的東南面。
    根據(jù)教師提供的信息,學生制作平面圖。完成后進行展示。
    四、應(yīng)用。
    1.游戲。
    (2)示范:伸出右手指向北面,伸出左手指向西面,兩手同時向中間拍一下,這時手就指向西北面。
    要求學生用這樣的方法,找到西南、東南和東北這三個方向。
    學生討論匯報。
    啟發(fā)思考:都是和第五組比,為什么每個組說的都不一樣呢?
    自由活動:在小組里說說你們組和其他組的位置,看看黑板上貼的方向,想想說對了沒有。
    2.制作方向板。
    談話:找到了一個方向,怎樣才能很快找到另外的七個方向呢?我們可以自己來制作一個方向板。
    教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板,并寫出八個方向。
    使用方向板:把方向板中的“北”對著北面,指一指,東北在哪里?東南呢?西北和西南呢?(教師說,讓學生指方向)。
    3.小結(jié)。
    布置課外活動:現(xiàn)在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶?;丶以谀愕姆块g里先找到北面,再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面,再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。
    4.跳棋游戲。
    說明:甲乙雙方各派一名代表,甲方代表提出跳法,乙方代表在方格中移動棋子,玩一次后,甲乙雙方交換角色。組長做裁判,每次移動符合要求的得1分。
    學生自由活動。
    五、全課總結(jié)。
    通過今天這一堂課的學習,我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向,對“四面八方”里的“八方”有了進一步的理解。
    我們在電視里、報紙上經(jīng)??吹?、聽到開發(fā)大西北。今天回去后,找一張中國地圖,看看我國西北有哪些省,再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向,上海大約在北京的哪一個方向。
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇十六
    《認識線段》是蘇教版二年級上冊的一個內(nèi)容。可能對于二年級學生來說較抽象,學生不太好理解。對此我將教學過程大體分四個層次來進行。第一個層次,想辦法將一根毛線拉直,兩手之間的這段就是一條線段。引入線段,使學生感知“線段是直的,有兩個端點”這兩個特征;進而呈現(xiàn)線段的圖形,使學生初步建立線段的直觀表象。第二個層次,結(jié)合學生熟悉的物體,讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,在此基礎(chǔ)上,通過讓學生折出不同長短的'折痕,引導(dǎo)學生體會“線段是有長短的”,從而既使學生豐富了對線段的感知,又使學生進一步完善了對線段的認識。第三個層次,教學用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次,用學生感興趣的方式來完成課后“想想做做”,進一步鞏固對線段的認識。
    這節(jié)課講完,我感覺比較成功,學生掌握的較好,并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,思維不止一次達到升華。
    我認為本節(jié)課有三個亮點,(1)想辦法拉直毛線,體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征,(2)畫線段,用合適的工具畫線段,比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征,還告訴學生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫;(3)數(shù)線段,這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的,在比賽完畫線段以后,進行反饋。我發(fā)現(xiàn)×××在一條線段中間點了一個點,我就和同學一起數(shù)他畫的線段,并且了解該同學是不是真的這樣想的,當他說出是自己出錯了,我在表揚他誠實的基礎(chǔ)上,也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段?接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點,每兩個點連起來,一共有幾條線段?這時學生興趣積極性高漲,很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。
    倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設(shè)計篇十七
    學習目標:
    1、初步認識鐘面,認識時針,分針及鐘面的數(shù)字。
    2、結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時,并知道整時的兩種表示方法。
    3、通過觀察、操作、交流等活動,培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作的能力。
    4、初步建立時間觀念,能用所學知識合理安排自己的時間,做時間的小主人。
    學習重難點:認識鐘表,區(qū)別鐘表上的時針和分針,會看整時。
    學習過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、仔細聽,這是什么聲音?
    2、欣賞鐘表:這么有節(jié)奏的聲音小朋友一下子就聽出來了,真聰明!生活有各種各樣的鐘表,讓我們一起來欣賞一下吧。(課件演示)。
    3、你知道這些鐘表有什么作用嗎?對呀,鐘表的作用可大了,今天我們就來學習----認識鐘表。
    二、認識鐘面。
    1、請小朋友仔細觀察,鐘面上都有什么?然后在小組里交流一下。
    (1)鐘面上有12個數(shù)。
    12個數(shù)字在鐘面上是怎么排列的?怎么記住每個數(shù)字的位置?(鐘面最上面是數(shù)字幾?下面對著幾?)。
    (2)鐘面上有12大格。
    把數(shù)字12到1看作一大格,1到2也看作一大格,鐘面共有幾大格?生:12格(伸出小手數(shù)一數(shù))12大格剛好圍成了一圈。
    (3)鐘面上有時針和分針。
    仔細觀察,鐘面上還有什么?(學具鐘)。
    你是怎么認出它們的?(板書:時針分針)。
    誰來指指課件上的時針和分針?(為什么說它是時針?怎么知道它是分針?)。
    對!我們把這根長又細的針叫做--分針,把這根短又粗的針叫做--時針。
    3、小結(jié):時針、分針、12個數(shù)字、12個大格組成了一個漂亮的鐘面。鐘面上的分針和時針還會運動呢,仔細看?。ㄕn件演示6時到7時)。
    三、認識整時。
    1、(課件7時)這是什么時刻?(生:7點)。
    是的,7點數(shù)學上也叫做7時。(課件顯示:7時)這個“時”就是時間的“時”。(教師板書:7時)。
    2、你怎么知道是7時的?
    分針指著12,時針指著7就是7時。
    誰能再說一說這是幾時?你也想說嗎?說給你的同桌聽一聽。
    我們一起來說一說,全班說。(分針指著12,時針指著7就是7時)。
    師:看來要想知道時間兩根針都得看。
    3、同時貼出8時、3時、6時:那這三個鐘面的時間你還會認嗎?你又是怎么看出來的?把你的想法和同桌小朋友說一說。
    仔細觀察這三個鐘面,你發(fā)現(xiàn)了什么?(分針都指著12)。
    4、引導(dǎo):像這樣分針都指著12,時針指著7就是7時。
    學生跟說:時針指著8就是8時。
    時針指著3就是3時。
    時針指著6就是6時。
    想象一下:如果分針指著12,時針指著5就是幾時;指著3呢?
    小結(jié):也就是說,分針指著12,時針指著幾就是幾時。這也是我們常說的整時。(板書:整時)生活中叫做整點。
    5、書寫整時。
    (1)8時除了這樣表示,還可以寫成“8:00”,這是整時的第二種表示法,叫電子表示法。
    (2)問:你見過這種時間嗎?在哪里見過?(欣賞生活中各種電子表示法)。
    (3)你們能把上面的時刻改寫成電子表的形式嗎?(學生改寫,教師巡視。)。
    四、鞏固練習。
    1、認識“小明的一天”
    小朋友已經(jīng)會認識鐘表了,其實我們的生活中時時處處都要和它們交朋友,作伙伴。瞧!這是小明一天的時間安排。這也是我們書本85頁的內(nèi)容。打開書本!請小朋友幫他完成他的作息時間表。
    生在書上寫,師巡視指導(dǎo)2種寫法.
    指名反饋:7時起床;9時上課;10時課間休息.(大屏幕演示)12時吃午飯;6時看動畫片;9時睡覺。
    小結(jié):6時的時候,時針和分針在一條直線上,12時的時候,時針和分針重合,
    同樣是9時,為什么小明做的事情卻不一樣呢?(加兩幅圖同時出現(xiàn))。
    師:說得真棒,這就是說一天里有幾個9時?時針在鐘面上要走2圈,所以一天當中有2個9時,一個9時在上午,一個9時在晚上,表示的時間是不一樣的。因此要準確地表達時刻,還得會用上午、中午、下午等這些時間詞語。
    這就是小明快樂的一天,你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎?
    問:他的一天安排得合理嗎?對,我們應(yīng)向小明學習,不睡懶覺,合理安排,珍惜時間,做個健康、聰明的好孩子。
    2、撥鐘游戲。
    (1)師說分針時針的位置,生猜時間。
    (2)師說時間,生撥鐘面。舉起來給老師看,比比誰撥的快又準。(請一名同學上臺撥鐘)。
    (3)過1小時是幾時,請你撥一撥。
    (4)同桌互說互撥時間:同桌一起玩,一個說時間,另一個撥時間,請說的同學檢查撥得對不對,再交換角色玩游戲。
    3、選擇題。
    (1)這里有三個鐘面,有些數(shù)字藏起來了,請選擇幾號鐘是4時?你是怎么看的?
    (2)看這個鐘面上一個數(shù)也沒有,你會認嗎?
    五、概括總結(jié)。
    1、今天你學得快樂嗎?
    六、課外小知識。
    課件:鐘表的演變。