教案是教師為開展教學(xué)活動而制定的一種工作計劃。在教案的設(shè)計中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的差異性，個別化地安排教學(xué)內(nèi)容。以下是一份經(jīng)過實踐驗證的優(yōu)秀教案，希望對大家有所啟發(fā)。
古詩觀滄海教案篇一
1.了解古代詩詞有關(guān)知識，積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、以”等文言詞匯。
2.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的能力，背誦詩歌。
3品味詩歌語言,體味詩歌的意境，感悟詩歌表達(dá)的思想感情。
4培學(xué)生賞讀詩歌的能力,了解詩歌情景交融的特點,。
5啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高學(xué)生古詩修養(yǎng)，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點。
誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：誦讀法自主合作探究。
教學(xué)設(shè)想。
1.以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的賞析歌詩氛圍。
2.培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力和聯(lián)想能力。
3、體現(xiàn)少教多學(xué)原則。
教學(xué)時數(shù):1課時。
教學(xué)過程與方法。
一、導(dǎo)入。
選兩位學(xué)生分別從影視作品，史書記載來講自己了解的曹操，(板書課題：觀滄海曹操)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、運(yùn)用詩歌朗讀七步法學(xué)習(xí)這首詩(方式：學(xué)生自學(xué)，師生互動，教師精講點撥)。
自學(xué)指導(dǎo)詩歌朗讀七步法1、感知性朗讀，知人論世、2、模仿性朗讀，學(xué)習(xí)技巧，
3、體驗性朗讀，感知語言及情感、4、感悟性朗讀，感知意象意境、5、熏陶性朗讀、感受語言及技巧美。6、表演性朗讀，再造想像、7、競技性朗讀，背誦展示，(采用各種手段和方法對學(xué)生進(jìn)行生動扎實的誦讀訓(xùn)練。)。
四教學(xué)過程與方法。
(一)感知性朗讀，知人論世、
1、自由朗讀這首詩歌，或默讀，或大聲朗讀。
說說自己讀完這首的感受。
明確：觀，觀看，看，瀏覽。滄海泛指大海。
方法看作者，聯(lián)背景。
2、請同學(xué)評價讀詩效果，談?wù)勛约旱囊娊狻?BR> (二)模仿性朗讀學(xué)習(xí)誦讀技巧。
教師朗讀示范后補(bǔ)充：
-------明確：從節(jié)奏、讀音、感情基調(diào)等方面入手。
方法審標(biāo)題，明內(nèi)容。朗讀這首詩：去體會詩人在成功時登高遠(yuǎn)眺，面對波瀾壯闊的大海的那種豪邁之感。
特別注意朗讀節(jié)奏。
水何\澹澹，山島\竦峙。
樹木\叢生，百草\豐茂。
秋風(fēng)\蕭瑟，洪波\涌起。
日月\之行，若出\其中;。
星漢\燦爛，若出\其里。
幸甚\至哉，歌以\詠志。
學(xué)生展示方式：男女生分別展示。
(三)體驗性朗讀感知語言情感、
一分鐘的時間自由朗讀這首詩歌，
方法，找詩眼，解情感。感受語言美。
體會詩人在成功時登高遠(yuǎn)眺，面對波瀾壯闊的大海的那種豪邁之感。
東臨碣石，以觀滄海。
以：連詞，來。
幸甚至哉，歌以詠志。
全班集體朗讀一遍，然后請同學(xué)用自己的語言來說說這首詩的大意。(1-2位)。
觀，是全詩的詩眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索。以下十句都是觀海所見，(無“觀”也就無以下的內(nèi)容。)。
情感：曹操登山望海時的那種勃勃英姿及豪情。
(四)感悟性朗讀感知意象意境、
方法找意象，品意境，明主旨。
教師點撥.知識鋪墊。
1理解“意象”和“意境”兩個概念及其區(qū)別。
古詩觀滄海教案篇二
知識目標(biāo)積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重難點。
重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感。
難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色。
三、教學(xué)課時：
（一課時）。
四、教學(xué)方法。
誦讀法，提問法，點撥法，討論法，探究法，多媒體教學(xué)法。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?！?。
2、作者簡介及寫作背景。
首先，請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人，你是如何看待他的？”。
{作者簡介}曹操（155—220）。
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}。
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書“《觀滄?！贰薄?BR> （二）夯實基礎(chǔ)，整體感知。
{簡要介紹詩歌體裁}。
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}。
請同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
解析：“觀滄?！币砸粋€“觀”字為線索，總攬全詩。
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：a、景物的描寫手法：
由近及遠(yuǎn)（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）。
虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）。
動靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的'描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）。
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）。
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）。
{誦讀全詞，升華感情}。
請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié)：
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
（三）課后作業(yè)。
請同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
板書設(shè)計：
水山島（壯麗氣勢）。
樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）。
（樂府詩）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）。
古詩觀滄海教案篇三
一、教學(xué)設(shè)想：
1、考慮到七年級學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點，切忌展開。
3、要遵照“詩無達(dá)詁”的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精煉，講到點子上，使學(xué)生能說出自己的體會，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的)，學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進(jìn)社會的進(jìn)步而建功立業(yè)。
三、教學(xué)重點難點。
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
重點難點突破方法：本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境，再通過聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，品味詩歌優(yōu)美的語言，教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩歌。
四、課時安排：1課時。
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
五、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)語設(shè)計。
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
(二)作者作品簡介。
曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
(三)、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。
1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽，將生字標(biāo)記出來，不懂意思的詞加上點，仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識記。
3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。
4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄海”(四言句)(本詩為四言樂府詩，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。)賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)?？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當(dāng)時的感受。
5、理解詩歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。
原文：東臨碣石,以觀滄海。譯文：(揮師)向東登上碣石山，來觀賞大海。
水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的`波濤。
日月之行，若出其中;日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。
(四)、賞析與理解：
學(xué)生四讀：快速默讀，然后說一說：作者觀海觀(看)到什么樣的景?(明確“寫了什么”)在文中標(biāo)記一下，首先是哪些事物，請舉手回答。
明確：描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1：所寫之景有什么特點?
海水蕩漾動景山島聳立靜景實景。
草木豐茂靜景洪波涌起動景。
日月之行，若出其中想象之景虛景。
星漢燦爛，若出其里。
古詩觀滄海教案篇四
知識目標(biāo)：積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)：掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)：領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
重點：理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感。
難點：理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色。
（一課時）。
誦讀法、提問法、點撥法、討論法、探究法、多媒體教學(xué)法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?！?。
2、作者簡介及寫作背景。
首先，請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人，你是如何看待他的？”
{作者簡介}曹操（155—220）。
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}。
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書“《觀滄?！贰?。
（二）夯實基礎(chǔ)，整體感知。
{簡要介紹詩歌體裁}。
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府。《觀滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}。
請同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：
1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？
解析：“觀滄海”以一個“觀”字為線索，總攬全詩。
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：
a、景物的描寫手法：
由近及遠(yuǎn)（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）。
虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）。
動靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）。
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）。
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）。
{誦讀全詞，升華感情}。
請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié)：本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
（三）課后作業(yè)。
請同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
水山島（壯麗氣勢）。
樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）。
（樂府詩）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）。
星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）。
古詩觀滄海教案篇五
1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。
2、情感目標(biāo)：體會詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標(biāo)：學(xué)會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美。
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過對作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。
1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會作品的思想感情和意境美。
1、朗讀教學(xué)。
2、講讀教學(xué)。
1、多媒體輔助。
一課時。
一、導(dǎo)入。
通過學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個體整體。
意象意境。
情景交融的景和物整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍。
二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩的意境。
1、播放錄音(聽朗讀談感受)。
2、學(xué)生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。
高聳的山，遼闊的滄海，動蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。
作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈，
4.風(fēng)格。
在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
(出示板書)。
自信樂觀雄心勃勃。
背景。
打完勝仗。
登高望海。
雄渾闊大，氣勢不凡。
意境。
風(fēng)格。
慷慨悲涼。
質(zhì)樸剛健。
充滿生機(jī)氣吞萬里。
意象。
大海高山。
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。
三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握。
宿建德江。
孟浩然。
移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。
1、這首詩中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。
2、這首詩的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
四、總結(jié)。
通過觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。
上完《觀滄?！愤@一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：
1、講解知識要從形象到抽象。
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學(xué)會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時間。
在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分。
充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄?！愤@首古詩，從傳統(tǒng)的觀點看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學(xué)生不會提到，也沒仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性。
說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當(dāng)時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動，從而及時的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習(xí)要有針對性。
每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個難度高峰。
此外，整個教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點的突出，難點的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
古詩觀滄海教案篇六
尊敬的各位評委老師：大家好！
我說課的題目是《觀滄?！?。下面我將從教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課進(jìn)行說明。
《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩，有三個突出的特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)課的目標(biāo)，除了準(zhǔn)確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定。
本單元的要求是“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語?！边@也是初中語文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑?！甭?lián)系《觀滄海》這首詩的特點（如上所述），這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。
目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，進(jìn)入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學(xué)所學(xué)的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。
鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀（感知）、品味（認(rèn)知）、情感（升華）三個層面。具體目標(biāo)如下：
（一）知識與技能目標(biāo)
1、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會文章情感。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。（因為初一學(xué)生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。）
（二）方法與過程目標(biāo)：
1、在朗讀中，獲得語感情感體驗。
2、在探究中交流，在交流中提升。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，積極進(jìn)取的精神。
重點是：
1、朗讀體會 ，整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句，品讀探究。
難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標(biāo)，還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。
（一）說教法
這節(jié)課，我主要使用：
1、朗讀法。（書讀百遍，其義自見。用于古詩教學(xué)，最恰當(dāng)不過。）
2、品析探究法。有道是，一切學(xué)問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達(dá)到初入文本，整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本，憑借積蓄知識，依據(jù)自身經(jīng)歷，運(yùn)用聯(lián)想與想象，體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學(xué)方法，為了達(dá)成目標(biāo)，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）、對話法（如引入部分）、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。
（二）說學(xué)法
教法與學(xué)法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導(dǎo)，學(xué)生角色就是探究，正如達(dá)爾文所說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生：
1、借助工具書預(yù)習(xí)。
2、加強(qiáng)對文本的朗讀（課前課后都要讀）。
3、要學(xué)會批注和筆記。
4、學(xué)會獨(dú)立思考和合作探究。
這節(jié)課，我打算用一課時，用多媒體手段輔助教學(xué)。
（一）情趣導(dǎo)入。
良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣，吸引學(xué)生注意力，為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原，姿貌短小，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟?，老師順勢引入課文。
（二）告知寫作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成共鳴。
（三）進(jìn)入文本，整體把握。
1、朗讀。老師范讀，集體讀，個性朗讀，師生評價（告知評價角度）。
2、學(xué)生質(zhì)疑，交流解決。這個過程要花一定的時間，引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價值的信息。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，面向全體學(xué)生。涉及重難點的轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上，重點解決如下問題：
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容？（整體把握）表達(dá)什么情感？
（四）深入文本，品析課文，突破重點。
再次朗讀之后設(shè)置以下幾個問題，讓學(xué)生合作探究（同桌、鄰桌之間）。
1.全詩以哪個字展開來寫的?（ 抓關(guān)鍵詞，一點突破。）
2.這首詩寫了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點？用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗。（抓內(nèi)容，體情感，層層滲透）
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? （抓手法，為突破難點鋪路）
（五）由景入情，情感升華，突破難點。
對話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚(yáng)的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進(jìn)。劉國維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達(dá)的情感。
解決步驟：
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導(dǎo)學(xué)生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記）
以上幾個問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。 若時間允許，讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩。
（六）學(xué)以致用。通過練習(xí)中考題――《觀滄海》賞析題，讓學(xué)生輕松完成，體會成功的喜悅。題目（略）
我的板書力求簡潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。
說課完畢，謝謝！
古詩觀滄海教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點：
理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安，即公元2，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉?。
三、解題：
《觀滄海》是曹操《步出夏門行》的首章。《步出夏門行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
古詩觀滄海教案篇八
詩人這首《觀滄?！窚?zhǔn)確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄?！肥墙杈笆闱?，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。《觀滄?！返母叱狈旁谠姷哪┪玻母星榉浅１挤?，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。過去人們稱贊詩人的詩深沉飽滿、雄健有力，“如幽燕老將，氣韻沉雄”，從這里可以得到印證。全詩的基調(diào)為蒼涼慷慨的，這也是建安風(fēng)骨的代表作。
從詩的體裁看，這是一首古體詩;從表達(dá)方式看，這是一首四言寫景詩?！皷|臨碣石，以觀滄海”這兩句話點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。
古詩觀滄海教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀出曹操慷慨激昂的感覺。【重點】。
2、通過分析文章字詞，體會曹操在本詩中體現(xiàn)得渴望統(tǒng)一天下雄心的情感。
3、通過本文的學(xué)習(xí)，對曹操詩歌的風(fēng)格有所了解?！倦y點】。
4、通過本首詩歌的學(xué)習(xí)，能夠大概了解讀詩的方法?！局攸c】。
教學(xué)方法：
朗讀法、設(shè)問法。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：大家對于曹操是否了解?你覺得曹操是一個怎樣的人?！居杏掠兄\的梟雄】引入《觀滄?！返臍v史背景——剛打敗袁紹以及其逃到烏桓的殘余部隊，統(tǒng)一了北方。
2、在這種歷史背景下，曹操寫這首詩歌，他的情感必然是激昂的，請大家放開聲音朗讀課文，讀出激昂的感覺。讀的時候，并尋找，在詩中最能表現(xiàn)曹操胸懷的句子。
古詩觀滄海教案篇十
曹操（東漢）。
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
一、作者：
曹操：曹操字孟德，小名阿瞞，東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
二、譯文：
東行登上碣石山，來感悟大海。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂。
秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪。
太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
慶幸得很哪，就用詩歌來表達(dá)心志吧。
三、詞義：
臨：登上。
澹澹：水波搖蕩的樣子。
竦峙：高聳。
蕭瑟：風(fēng)吹草木的聲音。
行：運(yùn)行，運(yùn)轉(zhuǎn)星漢：銀河。
四、主題：
通過登高覽勝描寫所見的山水的壯麗景色，熱烈歌頌了包羅萬象的遼闊大海和生機(jī)勃勃的山島樹木，抒發(fā)了自己氣吞山河的豪情壯志，表現(xiàn)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的宏偉的政治抱負(fù)和奮發(fā)樂觀的精神。
五、賞析理解：
1、東臨碣石，以觀滄海。
東行登上碣石山，來觀賞大海。觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
2、水何澹澹，山島竦峙。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高地聳立在海邊。渲染了大海蒼茫，動蕩的景象，表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。
3、樹木叢生，百草豐茂。
4、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。寫出大海上大風(fēng)大浪，驚心動魄的聲勢。寫出了大海的壯麗，表達(dá)了詩人對祖國河山的贊美和熱愛之情。
5、日月之行，若出其中；
太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。詩人運(yùn)用豐富的想象，大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊博大的胸懷。詩人以大海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，表達(dá)了詩人寬廣的胸懷，豪邁的氣魄。
六：寫作手法：
1、借景抒情，融情于景。詩人描寫了山，樹，草，風(fēng)，烘托出了大海的蒼茫動蕩，寫出了大海的生機(jī)勃發(fā)的景象。抒發(fā)了詩人對祖國河山的熱愛和贊美之情。面對這山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。
2、虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。
3、想象豐富，氣勢雄渾。日月之行，若出其中；詩人運(yùn)用豐富的想象，大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊博大的胸懷。詩人以大海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，表達(dá)了詩人寬廣的胸懷，豪邁的氣魄。
古詩觀滄海教案篇十一
從詩的體裁看，這是一首古體詩;從表達(dá)方式看，這是一首寫景抒情詩?！皷|臨碣石，以觀滄?！边@兩句話點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。
前四行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹?！睂懙氖莿泳埃皹淠緟采?，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。
觀滄海選自《樂府詩集》，這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的粗線條。在這水波“澹?！钡暮Ｉ希钕扔橙胙酆煹氖悄峭回Ｂ柫⒌纳綅u，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。
“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹?！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無半點蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，極寫大海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！鼻懊娴拿鑼?，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的`大海，既是眼前實景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù)，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”(沈德潛語)，指的就是《觀滄?！愤@類作品。
“幸甚至哉，歌以詠志?！边@是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。也指出這是樂府唱過的。
古詩觀滄海教案篇十二
教學(xué)目的：
一通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。
二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
教學(xué)重點：
通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境。
教學(xué)難點：
理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?！保黄饋眍I(lǐng)略他的胸懷。
2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語，介紹曹操。
師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。
公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的.戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)。
二反復(fù)朗讀，領(lǐng)略詩歌的意境。
1聽錄音。
2通過各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫，更要讀出感情來。
(現(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來)。
三分析詩歌，完成目標(biāo)二、三。
1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
2全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”
3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景象?請同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。
請同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達(dá)我自己的志向。
4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?
壯觀生機(jī)勃勃波濤洶涌。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠(yuǎn)，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢想;建功立業(yè)，是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。
四總結(jié)全文。
作業(yè)：
用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄?！?，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，語言要優(yōu)美。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
古詩觀滄海教案篇十三
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉!歌以詠志。
《觀滄?！肥沁@年九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時所作。這首四言詩借詩人登山望海所見到的自然景物，描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻劃了高山大海的動人形象，更表達(dá)了詩人豪邁樂觀的進(jìn)取精神，是建安時代描寫自然景物的名篇，也是我國古典寫景詩中出現(xiàn)較早的名作之一。首二句“東臨碣石，以觀滄?！保瑢懺娙擞趽]師北伐之際來到碣石山下，登高觀海。碣石山原位于今河北省樂亭縣西南(一說在今河北省昌黎縣西北)，漢時還在陸上，面對著渤海，六朝時由于地質(zhì)變動，沉于海中。詩人登上碣石山，俯視大海，只見的：“水何澹澹，山島竦峙”。澹澹，水波動蕩狀。竦峙，島嶼高聳的樣子。詩人登高遠(yuǎn)眺，舉目所及只見一望無垠的大海波搖浪涌，海中的島嶼高高矗立。這是多么遼闊、多么壯觀的景象!在歷史上，秦始皇、漢武帝都曾東巡至此，刻石觀海。如今詩人站在秦皇、漢武游蹤所到之處，居高臨下，望著水天相連的蒼茫大海和海中高聳的島嶼，想到中原地區(qū)已經(jīng)平定，北伐烏桓也已取得決定性勝利，北方統(tǒng)一即將實現(xiàn)，心情該是何等激奮!這時，詩人的目光注視著海上的島嶼，眼前是一派生機(jī)盎然的.景象：“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”樹木百草，生長十分繁茂，一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過，海面上涌起滾滾的波濤。盡管蕭瑟的秋風(fēng)給人以悲涼蕭殺之感，但是疾風(fēng)勁草，方顯其英雄本色;洪波洶涌，愈見其生命不息!這是對自然環(huán)境的真實描繪，也是詩人主觀感受的具體寫照。曹操在取得一連串的戰(zhàn)爭勝利之后，他覺得自己的雄圖偉業(yè)猶如這樹木百卉一樣，生機(jī)勃發(fā)，也為這洪波涌起的大海，充滿生命的活力。以下，詩人又展開其豐富的想象，進(jìn)一步描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！比赵碌倪\(yùn)行好象出沒于大海的懷抱之中，燦爛的銀河群星好象包孕于大海的母腹之內(nèi)。請看，這就是大海的氣魄，大海的胸懷。真是太壯觀、太奇?zhèn)チ恕?BR> 《觀滄?！芬辉娙獙懢?，其中并無直抒胸臆的感慨之詞，但是誦讀全詩，仍能令人感到它所深深寄托的詩人的情懷。通過詩人對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動描繪，使我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操，在一種典型環(huán)境中思想感情的流動。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩源》中評論此詩“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當(dāng)?shù)摹?BR> 古詩觀滄海教案篇十四
1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀滄?！方贪冈O(shè)計。
2、體會宏偉壯麗的景象。
3、寫實與想象。
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
一課時。
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者和寫作背景簡介。
1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。
2、樂府詩：今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
3、《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
三、朗讀訓(xùn)練。
1、播放課文朗讀錄音。
2、教師帶度，
3、學(xué)生全體讀，小組讀，個別讀。
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào))。
四、研讀詩歌。
1、整體感悟。
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！
2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題計》。
1問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字?
理解："觀"是全詩的"詩眼"，以下十句都是觀海所見。
2問："東臨碣石，以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?
理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
3問：詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解："水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。"全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的.山河圖畫?。?BR> 4問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
古詩觀滄海教案篇一
1.了解古代詩詞有關(guān)知識，積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、以”等文言詞匯。
2.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的能力，背誦詩歌。
3品味詩歌語言,體味詩歌的意境，感悟詩歌表達(dá)的思想感情。
4培學(xué)生賞讀詩歌的能力,了解詩歌情景交融的特點,。
5啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高學(xué)生古詩修養(yǎng)，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點。
誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：誦讀法自主合作探究。
教學(xué)設(shè)想。
1.以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的賞析歌詩氛圍。
2.培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力和聯(lián)想能力。
3、體現(xiàn)少教多學(xué)原則。
教學(xué)時數(shù):1課時。
教學(xué)過程與方法。
一、導(dǎo)入。
選兩位學(xué)生分別從影視作品，史書記載來講自己了解的曹操，(板書課題：觀滄海曹操)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、運(yùn)用詩歌朗讀七步法學(xué)習(xí)這首詩(方式：學(xué)生自學(xué)，師生互動，教師精講點撥)。
自學(xué)指導(dǎo)詩歌朗讀七步法1、感知性朗讀，知人論世、2、模仿性朗讀，學(xué)習(xí)技巧，
3、體驗性朗讀，感知語言及情感、4、感悟性朗讀，感知意象意境、5、熏陶性朗讀、感受語言及技巧美。6、表演性朗讀，再造想像、7、競技性朗讀，背誦展示，(采用各種手段和方法對學(xué)生進(jìn)行生動扎實的誦讀訓(xùn)練。)。
四教學(xué)過程與方法。
(一)感知性朗讀，知人論世、
1、自由朗讀這首詩歌，或默讀，或大聲朗讀。
說說自己讀完這首的感受。
明確：觀，觀看，看，瀏覽。滄海泛指大海。
方法看作者，聯(lián)背景。
2、請同學(xué)評價讀詩效果，談?wù)勛约旱囊娊狻?BR> (二)模仿性朗讀學(xué)習(xí)誦讀技巧。
教師朗讀示范后補(bǔ)充：
-------明確：從節(jié)奏、讀音、感情基調(diào)等方面入手。
方法審標(biāo)題，明內(nèi)容。朗讀這首詩：去體會詩人在成功時登高遠(yuǎn)眺，面對波瀾壯闊的大海的那種豪邁之感。
特別注意朗讀節(jié)奏。
水何\澹澹，山島\竦峙。
樹木\叢生，百草\豐茂。
秋風(fēng)\蕭瑟，洪波\涌起。
日月\之行，若出\其中;。
星漢\燦爛，若出\其里。
幸甚\至哉，歌以\詠志。
學(xué)生展示方式：男女生分別展示。
(三)體驗性朗讀感知語言情感、
一分鐘的時間自由朗讀這首詩歌，
方法，找詩眼，解情感。感受語言美。
體會詩人在成功時登高遠(yuǎn)眺，面對波瀾壯闊的大海的那種豪邁之感。
東臨碣石，以觀滄海。
以：連詞，來。
幸甚至哉，歌以詠志。
全班集體朗讀一遍，然后請同學(xué)用自己的語言來說說這首詩的大意。(1-2位)。
觀，是全詩的詩眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索。以下十句都是觀海所見，(無“觀”也就無以下的內(nèi)容。)。
情感：曹操登山望海時的那種勃勃英姿及豪情。
(四)感悟性朗讀感知意象意境、
方法找意象，品意境，明主旨。
教師點撥.知識鋪墊。
1理解“意象”和“意境”兩個概念及其區(qū)別。
古詩觀滄海教案篇二
知識目標(biāo)積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重難點。
重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感。
難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色。
三、教學(xué)課時：
（一課時）。
四、教學(xué)方法。
誦讀法，提問法，點撥法，討論法，探究法，多媒體教學(xué)法。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?！?。
2、作者簡介及寫作背景。
首先，請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人，你是如何看待他的？”。
{作者簡介}曹操（155—220）。
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}。
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書“《觀滄?！贰薄?BR> （二）夯實基礎(chǔ)，整體感知。
{簡要介紹詩歌體裁}。
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}。
請同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
解析：“觀滄?！币砸粋€“觀”字為線索，總攬全詩。
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：a、景物的描寫手法：
由近及遠(yuǎn)（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）。
虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）。
動靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的'描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）。
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）。
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）。
{誦讀全詞，升華感情}。
請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié)：
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
（三）課后作業(yè)。
請同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
板書設(shè)計：
水山島（壯麗氣勢）。
樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）。
（樂府詩）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）。
古詩觀滄海教案篇三
一、教學(xué)設(shè)想：
1、考慮到七年級學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點，切忌展開。
3、要遵照“詩無達(dá)詁”的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精煉，講到點子上，使學(xué)生能說出自己的體會，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的)，學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進(jìn)社會的進(jìn)步而建功立業(yè)。
三、教學(xué)重點難點。
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
重點難點突破方法：本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境，再通過聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，品味詩歌優(yōu)美的語言，教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩歌。
四、課時安排：1課時。
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
五、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)語設(shè)計。
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
(二)作者作品簡介。
曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
(三)、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。
1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽，將生字標(biāo)記出來，不懂意思的詞加上點，仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識記。
3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。
4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄海”(四言句)(本詩為四言樂府詩，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。)賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)?？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當(dāng)時的感受。
5、理解詩歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。
原文：東臨碣石,以觀滄海。譯文：(揮師)向東登上碣石山，來觀賞大海。
水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的`波濤。
日月之行，若出其中;日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。
(四)、賞析與理解：
學(xué)生四讀：快速默讀，然后說一說：作者觀海觀(看)到什么樣的景?(明確“寫了什么”)在文中標(biāo)記一下，首先是哪些事物，請舉手回答。
明確：描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1：所寫之景有什么特點?
海水蕩漾動景山島聳立靜景實景。
草木豐茂靜景洪波涌起動景。
日月之行，若出其中想象之景虛景。
星漢燦爛，若出其里。
古詩觀滄海教案篇四
知識目標(biāo)：積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)：掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)：領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
重點：理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感。
難點：理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色。
（一課時）。
誦讀法、提問法、點撥法、討論法、探究法、多媒體教學(xué)法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?！?。
2、作者簡介及寫作背景。
首先，請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人，你是如何看待他的？”
{作者簡介}曹操（155—220）。
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}。
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書“《觀滄?！贰?。
（二）夯實基礎(chǔ)，整體感知。
{簡要介紹詩歌體裁}。
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府。《觀滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}。
請同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：
1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？
解析：“觀滄海”以一個“觀”字為線索，總攬全詩。
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：
a、景物的描寫手法：
由近及遠(yuǎn)（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）。
虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）。
動靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）。
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）。
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）。
{誦讀全詞，升華感情}。
請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié)：本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
（三）課后作業(yè)。
請同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
水山島（壯麗氣勢）。
樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）。
（樂府詩）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）。
星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）。
古詩觀滄海教案篇五
1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。
2、情感目標(biāo)：體會詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標(biāo)：學(xué)會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美。
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過對作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。
1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會作品的思想感情和意境美。
1、朗讀教學(xué)。
2、講讀教學(xué)。
1、多媒體輔助。
一課時。
一、導(dǎo)入。
通過學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個體整體。
意象意境。
情景交融的景和物整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍。
二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩的意境。
1、播放錄音(聽朗讀談感受)。
2、學(xué)生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。
高聳的山，遼闊的滄海，動蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。
作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈，
4.風(fēng)格。
在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
(出示板書)。
自信樂觀雄心勃勃。
背景。
打完勝仗。
登高望海。
雄渾闊大，氣勢不凡。
意境。
風(fēng)格。
慷慨悲涼。
質(zhì)樸剛健。
充滿生機(jī)氣吞萬里。
意象。
大海高山。
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。
三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握。
宿建德江。
孟浩然。
移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。
1、這首詩中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。
2、這首詩的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
四、總結(jié)。
通過觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。
上完《觀滄?！愤@一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：
1、講解知識要從形象到抽象。
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學(xué)會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時間。
在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分。
充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄?！愤@首古詩，從傳統(tǒng)的觀點看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學(xué)生不會提到，也沒仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性。
說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當(dāng)時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動，從而及時的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習(xí)要有針對性。
每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個難度高峰。
此外，整個教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點的突出，難點的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
古詩觀滄海教案篇六
尊敬的各位評委老師：大家好！
我說課的題目是《觀滄?！?。下面我將從教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課進(jìn)行說明。
《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩，有三個突出的特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)課的目標(biāo)，除了準(zhǔn)確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定。
本單元的要求是“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語?！边@也是初中語文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑?！甭?lián)系《觀滄海》這首詩的特點（如上所述），這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。
目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，進(jìn)入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學(xué)所學(xué)的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。
鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀（感知）、品味（認(rèn)知）、情感（升華）三個層面。具體目標(biāo)如下：
（一）知識與技能目標(biāo)
1、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會文章情感。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。（因為初一學(xué)生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。）
（二）方法與過程目標(biāo)：
1、在朗讀中，獲得語感情感體驗。
2、在探究中交流，在交流中提升。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，積極進(jìn)取的精神。
重點是：
1、朗讀體會 ，整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句，品讀探究。
難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標(biāo)，還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。
（一）說教法
這節(jié)課，我主要使用：
1、朗讀法。（書讀百遍，其義自見。用于古詩教學(xué)，最恰當(dāng)不過。）
2、品析探究法。有道是，一切學(xué)問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達(dá)到初入文本，整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本，憑借積蓄知識，依據(jù)自身經(jīng)歷，運(yùn)用聯(lián)想與想象，體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學(xué)方法，為了達(dá)成目標(biāo)，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）、對話法（如引入部分）、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。
（二）說學(xué)法
教法與學(xué)法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導(dǎo)，學(xué)生角色就是探究，正如達(dá)爾文所說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生：
1、借助工具書預(yù)習(xí)。
2、加強(qiáng)對文本的朗讀（課前課后都要讀）。
3、要學(xué)會批注和筆記。
4、學(xué)會獨(dú)立思考和合作探究。
這節(jié)課，我打算用一課時，用多媒體手段輔助教學(xué)。
（一）情趣導(dǎo)入。
良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣，吸引學(xué)生注意力，為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原，姿貌短小，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟?，老師順勢引入課文。
（二）告知寫作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成共鳴。
（三）進(jìn)入文本，整體把握。
1、朗讀。老師范讀，集體讀，個性朗讀，師生評價（告知評價角度）。
2、學(xué)生質(zhì)疑，交流解決。這個過程要花一定的時間，引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價值的信息。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，面向全體學(xué)生。涉及重難點的轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上，重點解決如下問題：
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容？（整體把握）表達(dá)什么情感？
（四）深入文本，品析課文，突破重點。
再次朗讀之后設(shè)置以下幾個問題，讓學(xué)生合作探究（同桌、鄰桌之間）。
1.全詩以哪個字展開來寫的?（ 抓關(guān)鍵詞，一點突破。）
2.這首詩寫了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點？用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗。（抓內(nèi)容，體情感，層層滲透）
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? （抓手法，為突破難點鋪路）
（五）由景入情，情感升華，突破難點。
對話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚(yáng)的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進(jìn)。劉國維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達(dá)的情感。
解決步驟：
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導(dǎo)學(xué)生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記）
以上幾個問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。 若時間允許，讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩。
（六）學(xué)以致用。通過練習(xí)中考題――《觀滄海》賞析題，讓學(xué)生輕松完成，體會成功的喜悅。題目（略）
我的板書力求簡潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。
說課完畢，謝謝！
古詩觀滄海教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點：
理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安，即公元2，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉?。
三、解題：
《觀滄海》是曹操《步出夏門行》的首章。《步出夏門行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
古詩觀滄海教案篇八
詩人這首《觀滄?！窚?zhǔn)確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄?！肥墙杈笆闱?，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。《觀滄?！返母叱狈旁谠姷哪┪玻母星榉浅１挤?，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。過去人們稱贊詩人的詩深沉飽滿、雄健有力，“如幽燕老將，氣韻沉雄”，從這里可以得到印證。全詩的基調(diào)為蒼涼慷慨的，這也是建安風(fēng)骨的代表作。
從詩的體裁看，這是一首古體詩;從表達(dá)方式看，這是一首四言寫景詩?！皷|臨碣石，以觀滄海”這兩句話點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。
古詩觀滄海教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀出曹操慷慨激昂的感覺。【重點】。
2、通過分析文章字詞，體會曹操在本詩中體現(xiàn)得渴望統(tǒng)一天下雄心的情感。
3、通過本文的學(xué)習(xí)，對曹操詩歌的風(fēng)格有所了解?！倦y點】。
4、通過本首詩歌的學(xué)習(xí)，能夠大概了解讀詩的方法?！局攸c】。
教學(xué)方法：
朗讀法、設(shè)問法。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：大家對于曹操是否了解?你覺得曹操是一個怎樣的人?！居杏掠兄\的梟雄】引入《觀滄?！返臍v史背景——剛打敗袁紹以及其逃到烏桓的殘余部隊，統(tǒng)一了北方。
2、在這種歷史背景下，曹操寫這首詩歌，他的情感必然是激昂的，請大家放開聲音朗讀課文，讀出激昂的感覺。讀的時候，并尋找，在詩中最能表現(xiàn)曹操胸懷的句子。
古詩觀滄海教案篇十
曹操（東漢）。
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
一、作者：
曹操：曹操字孟德，小名阿瞞，東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
二、譯文：
東行登上碣石山，來感悟大海。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂。
秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪。
太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
慶幸得很哪，就用詩歌來表達(dá)心志吧。
三、詞義：
臨：登上。
澹澹：水波搖蕩的樣子。
竦峙：高聳。
蕭瑟：風(fēng)吹草木的聲音。
行：運(yùn)行，運(yùn)轉(zhuǎn)星漢：銀河。
四、主題：
通過登高覽勝描寫所見的山水的壯麗景色，熱烈歌頌了包羅萬象的遼闊大海和生機(jī)勃勃的山島樹木，抒發(fā)了自己氣吞山河的豪情壯志，表現(xiàn)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的宏偉的政治抱負(fù)和奮發(fā)樂觀的精神。
五、賞析理解：
1、東臨碣石，以觀滄海。
東行登上碣石山，來觀賞大海。觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
2、水何澹澹，山島竦峙。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高地聳立在海邊。渲染了大海蒼茫，動蕩的景象，表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。
3、樹木叢生，百草豐茂。
4、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。寫出大海上大風(fēng)大浪，驚心動魄的聲勢。寫出了大海的壯麗，表達(dá)了詩人對祖國河山的贊美和熱愛之情。
5、日月之行，若出其中；
太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。詩人運(yùn)用豐富的想象，大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊博大的胸懷。詩人以大海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，表達(dá)了詩人寬廣的胸懷，豪邁的氣魄。
六：寫作手法：
1、借景抒情，融情于景。詩人描寫了山，樹，草，風(fēng)，烘托出了大海的蒼茫動蕩，寫出了大海的生機(jī)勃發(fā)的景象。抒發(fā)了詩人對祖國河山的熱愛和贊美之情。面對這山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。
2、虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。
3、想象豐富，氣勢雄渾。日月之行，若出其中；詩人運(yùn)用豐富的想象，大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊博大的胸懷。詩人以大海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，表達(dá)了詩人寬廣的胸懷，豪邁的氣魄。
古詩觀滄海教案篇十一
從詩的體裁看，這是一首古體詩;從表達(dá)方式看，這是一首寫景抒情詩?！皷|臨碣石，以觀滄?！边@兩句話點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。
前四行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹?！睂懙氖莿泳埃皹淠緟采?，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。
觀滄海選自《樂府詩集》，這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的粗線條。在這水波“澹?！钡暮Ｉ希钕扔橙胙酆煹氖悄峭回Ｂ柫⒌纳綅u，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。
“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹?！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無半點蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，極寫大海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！鼻懊娴拿鑼?，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的`大海，既是眼前實景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù)，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”(沈德潛語)，指的就是《觀滄?！愤@類作品。
“幸甚至哉，歌以詠志?！边@是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。也指出這是樂府唱過的。
古詩觀滄海教案篇十二
教學(xué)目的：
一通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。
二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
教學(xué)重點：
通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境。
教學(xué)難點：
理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?！保黄饋眍I(lǐng)略他的胸懷。
2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語，介紹曹操。
師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。
公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的.戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)。
二反復(fù)朗讀，領(lǐng)略詩歌的意境。
1聽錄音。
2通過各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫，更要讀出感情來。
(現(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來)。
三分析詩歌，完成目標(biāo)二、三。
1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
2全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”
3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景象?請同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。
請同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達(dá)我自己的志向。
4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?
壯觀生機(jī)勃勃波濤洶涌。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠(yuǎn)，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢想;建功立業(yè)，是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。
四總結(jié)全文。
作業(yè)：
用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄?！?，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，語言要優(yōu)美。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
古詩觀滄海教案篇十三
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉!歌以詠志。
《觀滄?！肥沁@年九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時所作。這首四言詩借詩人登山望海所見到的自然景物，描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻劃了高山大海的動人形象，更表達(dá)了詩人豪邁樂觀的進(jìn)取精神，是建安時代描寫自然景物的名篇，也是我國古典寫景詩中出現(xiàn)較早的名作之一。首二句“東臨碣石，以觀滄?！保瑢懺娙擞趽]師北伐之際來到碣石山下，登高觀海。碣石山原位于今河北省樂亭縣西南(一說在今河北省昌黎縣西北)，漢時還在陸上，面對著渤海，六朝時由于地質(zhì)變動，沉于海中。詩人登上碣石山，俯視大海，只見的：“水何澹澹，山島竦峙”。澹澹，水波動蕩狀。竦峙，島嶼高聳的樣子。詩人登高遠(yuǎn)眺，舉目所及只見一望無垠的大海波搖浪涌，海中的島嶼高高矗立。這是多么遼闊、多么壯觀的景象!在歷史上，秦始皇、漢武帝都曾東巡至此，刻石觀海。如今詩人站在秦皇、漢武游蹤所到之處，居高臨下，望著水天相連的蒼茫大海和海中高聳的島嶼，想到中原地區(qū)已經(jīng)平定，北伐烏桓也已取得決定性勝利，北方統(tǒng)一即將實現(xiàn)，心情該是何等激奮!這時，詩人的目光注視著海上的島嶼，眼前是一派生機(jī)盎然的.景象：“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”樹木百草，生長十分繁茂，一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過，海面上涌起滾滾的波濤。盡管蕭瑟的秋風(fēng)給人以悲涼蕭殺之感，但是疾風(fēng)勁草，方顯其英雄本色;洪波洶涌，愈見其生命不息!這是對自然環(huán)境的真實描繪，也是詩人主觀感受的具體寫照。曹操在取得一連串的戰(zhàn)爭勝利之后，他覺得自己的雄圖偉業(yè)猶如這樹木百卉一樣，生機(jī)勃發(fā)，也為這洪波涌起的大海，充滿生命的活力。以下，詩人又展開其豐富的想象，進(jìn)一步描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！比赵碌倪\(yùn)行好象出沒于大海的懷抱之中，燦爛的銀河群星好象包孕于大海的母腹之內(nèi)。請看，這就是大海的氣魄，大海的胸懷。真是太壯觀、太奇?zhèn)チ恕?BR> 《觀滄?！芬辉娙獙懢?，其中并無直抒胸臆的感慨之詞，但是誦讀全詩，仍能令人感到它所深深寄托的詩人的情懷。通過詩人對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動描繪，使我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操，在一種典型環(huán)境中思想感情的流動。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩源》中評論此詩“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當(dāng)?shù)摹?BR> 古詩觀滄海教案篇十四
1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀滄?！方贪冈O(shè)計。
2、體會宏偉壯麗的景象。
3、寫實與想象。
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
一課時。
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者和寫作背景簡介。
1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。
2、樂府詩：今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
3、《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
三、朗讀訓(xùn)練。
1、播放課文朗讀錄音。
2、教師帶度，
3、學(xué)生全體讀，小組讀，個別讀。
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào))。
四、研讀詩歌。
1、整體感悟。
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！
2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題計》。
1問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字?
理解："觀"是全詩的"詩眼"，以下十句都是觀海所見。
2問："東臨碣石，以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?
理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
3問：詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解："水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。"全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的.山河圖畫?。?BR> 4問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。