教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)大全（20篇）

    教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而編制的一種教學(xué)設(shè)計(jì)材料。教案編寫(xiě)需要注重教學(xué)方法的多樣性，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。教案是教師教學(xué)的法寶，把握好編寫(xiě)教案的方法和要領(lǐng)對(duì)于提高教學(xué)水平至關(guān)重要。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇一
    教學(xué)內(nèi)容：
    教科書(shū)第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2.
    教材簡(jiǎn)析：
    “有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比加以編排。例1通過(guò)平均分物過(guò)程的對(duì)比，教材通過(guò)“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義，教材專(zhuān)門(mén)編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
    2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過(guò)觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
    3.滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件、實(shí)物圖片、實(shí)物果盤(pán)、小棒。
    教法簡(jiǎn)介：
    針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
    學(xué)情分析：
    本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
    教學(xué)理念與策略：
    本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過(guò)直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義。考慮到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、形成有“剩余”的表象。
    課件出示：圖上的同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?BR>    他們?cè)诜纸M擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個(gè)這樣的圖形？
    你們想?yún)⒓舆@個(gè)活動(dòng)嗎？分成三個(gè)小組，用小棒擺一擺。
    各小組匯報(bào)擺的過(guò)程和結(jié)果。
    一組：用11根小棒，擺了2個(gè)正方形，還剩3根小棒。
    二組：用11根小棒，擺了3個(gè)三角形，還剩2根小棒。
    一組：用11根小棒，擺了2個(gè)五邊形，還剩1根小棒。
    教師：剩下的小棒為什么不擺了？
    學(xué)生：不夠再擺一個(gè)圖形了。
    教師：在實(shí)際分東西的時(shí)候，會(huì)有“剩余”的情況。板書(shū)：剩余。
    二、初步感知有余數(shù)除法的含義。
    1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。
    （1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請(qǐng)客。小白兔買(mǎi)了一些草莓，請(qǐng)森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動(dòng)。
    （2）出示例1把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
    教師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你都知道了什么？
    教師：請(qǐng)同學(xué)們邊說(shuō)邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果。
    學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺3盤(pán)。
    （3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過(guò)程。
    教師：分完了嗎？（生：分完了）。對(duì)，正好分完。
    教師：你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?
    教師隨學(xué)生匯報(bào)板書(shū)，6÷2=3（盤(pán)）。
    教師：你能說(shuō)說(shuō)為什么選擇用除法來(lái)列式呢？
    生：因?yàn)槭瞧骄帧?BR>    教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？
    生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺三盤(pán)”
    （設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱(chēng)，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）。
    2、理解有余數(shù)的除法的含義。
    （1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
    教師：如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)，擺一擺。
    教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來(lái)擺一擺。還是分組活動(dòng)。
    各小組匯報(bào)擺的過(guò)程和結(jié)果：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺3盤(pán)，還剩1個(gè)。
    看小白兔是怎樣分的？課件演示。
    教師：在擺的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
    生：剩一個(gè)草莓。
    教師：這一個(gè)草莓為什么沒(méi)有擺到盤(pán)子里，它能再擺一盤(pán)嗎？
    生：不能。
    教師：為什么，說(shuō)說(shuō)你的理由？
    生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤(pán)，剩下1個(gè)不夠擺1盤(pán)。
    （2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
    教師：你們能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)除法算式表示出來(lái)嗎？分組嘗試寫(xiě)一個(gè)算式。
    學(xué)生寫(xiě)出各種算式：7÷2=3（盤(pán)））。
    7÷2=3（盤(pán)）還剩1（個(gè)）。
    7÷2=3（盤(pán)）多1（個(gè)）。
    教師：展示并一一評(píng)價(jià)各算式。第二、三個(gè)算式正確表示了分的過(guò)程，但不簡(jiǎn)便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。
    （師板書(shū)除法算式）7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）。
    用省略號(hào)表示剩余。
    教師：誰(shuí)來(lái)把剛才寫(xiě)出來(lái)的算式讀給大家呢。
    生：7除以2等于3盤(pán)余1個(gè)。
    教師：省略號(hào)后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
    （3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    （設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。
    4.請(qǐng)同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來(lái)嗎？
    5.練習(xí)，課本做一做第一題。
    （三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    1.按要求操作并記錄。
    2.組織交流。
    3.通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
    教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題。
    1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。
    2.余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
    板書(shū)：余數(shù)小于除數(shù)。
    教師小結(jié)：剛才我們通過(guò)擺小棒的活動(dòng)，寫(xiě)出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    三、鞏固練習(xí)。
    學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。
    1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會(huì)是哪些？
    2、完成練習(xí)十四第1題。
    四、課堂總結(jié)。
    同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    有余數(shù)的除法。
    例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？
    6÷2=3（盤(pán)）。
    例2、有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)？
    7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）。
    余數(shù)小于除數(shù)。
    教學(xué)反思：
    本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，老構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。
    本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類(lèi)算式的含義，能認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)練習(xí)集中鞏固加強(qiáng)連加、連減、加減混合計(jì)算方法的掌握，促進(jìn)加減、連加連減之間聯(lián)系。
    2、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析生活中的情景。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、基本練習(xí)，鞏固計(jì)算：
    2、出示練習(xí)十二第4題，請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上直接寫(xiě)出得數(shù)。
    集體校對(duì)，選擇第2豎行的三道題，說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的？
    3、小結(jié)這樣的題我們可以按照怎樣的計(jì)算順序來(lái)計(jì)算？計(jì)算中要注意什么？
    從左往右計(jì)算，第一步計(jì)算后的得數(shù)要記在腦子里，繼續(xù)計(jì)算。
    二、聯(lián)系生活，拓展思維。
    1、出示練習(xí)第5題，看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？公交車(chē)乘客上下車(chē)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    學(xué)生介紹。列式計(jì)算，并說(shuō)出這個(gè)算式求的是什么？
    3、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。
    4、根據(jù)學(xué)生提供的信息，整理成連加、連減、加減混合的計(jì)算題。
    5、小結(jié)：鼓勵(lì)同學(xué)們用明亮的眼睛觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    三、綜合練習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用。
    1、引入：剛才同學(xué)們都很好，我們已經(jīng)這些知識(shí)結(jié)成了好朋友，知道什么的情況下要用到這些知識(shí)，下面我們一起和它們來(lái)做游戲。
    出示練習(xí)第6題。橫行，豎行上的三個(gè)數(shù)相加，各得多少？
    第2個(gè)圖還可以斜著計(jì)算。
    2、第7題，這個(gè)游戲是怎么玩的，請(qǐng)同學(xué)們自己觀察，去發(fā)現(xiàn)。有困難那的可以小組討論。
    3、挑戰(zhàn)聰明題；要拿出8角錢(qián)，你能想出集中拿法？比一比，誰(shuí)想到的方法多。（7種結(jié)果）。
    四、學(xué)習(xí)小結(jié)：這節(jié)課你又長(zhǎng)了什么本領(lǐng)？
    一、課后小記：
    學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。在聯(lián)系生活中的運(yùn)用時(shí)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，聯(lián)系實(shí)際的舉例比較牽強(qiáng)，諸如自己創(chuàng)設(shè)的情景比較多，如媽媽拿出8只梨，我吃了一只，爸爸吃了2只，盤(pán)里只剩下5只梨。
    聰明題學(xué)生想到的方法較多，但由于沒(méi)有實(shí)際的操作，一開(kāi)始有很多同學(xué)沒(méi)有理解題目的意思，想到8的組成去了。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的題一定要有實(shí)際材料操作。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇三
    教學(xué)內(nèi)容：
    63頁(yè)例1、做一做，練習(xí)十五1、2題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法（不進(jìn)位）。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、提出問(wèn)題。
    呈現(xiàn)例1的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察。
    用完整的話把這幅圖的內(nèi)容、問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式24×12。
    二、探討計(jì)算方法。
    1、各組討論：怎樣計(jì)算24×12。
    請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫(xiě)在紙上。
    2、組織交流。
    各組展示本組的算法。不容易說(shuō)清楚的，就寫(xiě)在黑板上。
    方法一：
    24×10=240。
    24×2=48。
    240+48=288。
    方法二：24。
    ×12。
    48……24×2的積。
    24……24×10的積（個(gè)位的0不寫(xiě)）。
    288。
    3、師生評(píng)議。
    （1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？
    （2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補(bǔ)充。
    （3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
    檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過(guò)程。
    三、練習(xí)。
    1、嘗試練習(xí)。
    用豎式計(jì)算63頁(yè)“做一做”的8道題。請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板板演，講評(píng)。
    2、獨(dú)立完成練習(xí)十六第1題。
    四、總結(jié)。
    1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。
    2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
    第2課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十五的相關(guān)練習(xí)）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
    2、能解決用乘法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、基本練習(xí)：
    1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    2、口算練習(xí)：
    60×2080×2060×40300×7030×80。
    12×40330×2240×260×333×30。
    3、筆算：
    練習(xí)十五第2題：
    39×1131×3123×33。
    22×2412×4121×32。
    請(qǐng)6名學(xué)生上黑板板演，其他學(xué)生每題都做。講評(píng)。
    說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算該注意什么？
    4、正誤辯析：
    教師用小黑板出示4道計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進(jìn)行改正。
    二、解決問(wèn)題：
    1、完成練習(xí)十五第3題：
    （1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。
    （2）同桌互相說(shuō)：把圖上的意思完整的說(shuō)一說(shuō)。
    （3）獨(dú)立列出算式，并用豎式筆算。
    （4）集體講評(píng)。
    2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第4題：
    三、綜合練習(xí)：
    完成《學(xué)案》相應(yīng)的練習(xí)。
    四、學(xué)習(xí)總結(jié)：
    說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
    第3課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    65頁(yè)例2、做一做，練習(xí)十六1、2題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、提出問(wèn)題。
    呈現(xiàn)下圍棋的畫(huà)面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例或戰(zhàn)績(jī)。
    放大棋盤(pán)，讓學(xué)生觀察棋盤(pán)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤(pán)面由縱橫19道線交叉組成。
    接著，把棋子放在縱橫線的交叉點(diǎn)上，引出問(wèn)題：“棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式19×19。
    二、探討計(jì)算方法。
    1、各組討論：怎樣計(jì)算19×19。
    請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫(xiě)在紙上。
    2、組織交流。
    各組展示本組的算法。不容易說(shuō)清楚的，就寫(xiě)在黑板上。
    3、師生評(píng)議。
    （1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？
    （2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。例如，估算的方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn)，但它不能滿足解決問(wèn)題的要求。
    （3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
    用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過(guò)程。
    三、練習(xí)。
    1、嘗試練習(xí)。
    用豎式計(jì)算65頁(yè)“做一做”中的4道題。
    2、完成練習(xí)十六第1、2題。
    四、總結(jié)。
    1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。
    2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
    第4課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十六的相關(guān)練習(xí)）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。
    2、能解決用乘法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、基本練習(xí)：
    1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    2、開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算練習(xí)：
    40×2060×2080×40400×7012×30。
    12×4044×20230×270×311×400。
    3、筆算練習(xí)（進(jìn)位與不進(jìn)位的對(duì)比）：
    23×3133×3143×1211×25。
    23×3454×1339×2717×28。
    （1）學(xué)生筆算。
    （2）請(qǐng)學(xué)生觀察比較：上行的題目和下行的題目有什么異同？
    （3）學(xué)生討論交流：它們的計(jì)算方法是一樣的，不同的是上行的題目計(jì)算時(shí)沒(méi)有進(jìn)位，而下一行的題目需要進(jìn)位。
    （4）說(shuō)說(shuō)筆算乘法要注意什么？
    4、正誤辯析：
    教師用小黑板出示6道計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進(jìn)行改正。
    二、解決問(wèn)題：
    1、完成練習(xí)十六第3題：
    （1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。
    （2）同桌互相說(shuō)：把圖上的意思完整的說(shuō)一說(shuō)。
    （3）獨(dú)立列出算式，并用豎式筆算。
    （4）集體講評(píng)。
    2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第4題、第8題。
    三、綜合練習(xí)：
    獨(dú)立完成練習(xí)十六第5、6、7題。
    四、學(xué)習(xí)總結(jié)：
    說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇四
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
    2．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
    3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。
    四、教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
    五、教學(xué)過(guò)程：
    （一）感知四邊形的特征。
    1．認(rèn)識(shí)四邊形。
    根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。
    （2）出示下列學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的圖形。
    師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
    根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（四條邊，四個(gè)角。）。
    2．判斷四邊形。
    （1）老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎？（書(shū)第35頁(yè)中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展示。）。
    說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書(shū)：“直的”。）。
    （2）你有沒(méi)有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）。
    （二）尋找四邊形。
    1．找生活中的四邊形。
    師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過(guò)你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你周?chē)男┪矬w的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。
    2．找主題圖中的四邊形。
    師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來(lái)放在屏幕的右邊。）。
    （三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說(shuō)）。
    （四）四邊形分類(lèi)。
    1．指導(dǎo)分法。
    練習(xí)紙：
    根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大?。ò鍟?shū)：比），你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)（板書(shū)：量）。
    2．小組合作進(jìn)行分類(lèi)。
    師：下面就請(qǐng)你們分類(lèi)，老師先給你們一些建議。（課件出示）。
    友情提示：
    1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
    2．分類(lèi)并用自己喜歡的方式記錄。
    3．四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由。
    4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。
    3．反饋、交流。
    各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說(shuō)說(shuō)分法，并說(shuō)明這樣分的理由。
    （1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類(lèi)（四個(gè)角都是直角）；
    菱形、平行四邊形、梯形一類(lèi)（沒(méi)有直角）。
    梯形一類(lèi)（對(duì)邊不相等）。
    （3）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類(lèi)（對(duì)邊相等）；
    正方形、菱形一類(lèi)（四條邊相等）；
    梯形一類(lèi)（四條邊都不相等）。
    （五）畫(huà)四邊形（書(shū)第36頁(yè)做一做2）。
    師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，接下來(lái)我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)四邊形，你覺(jué)得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫(huà)出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫(huà)一畫(huà)，一邊畫(huà)一邊想一想，這些四邊形有什么不同。
    實(shí)物投影展示，講評(píng)。
    你覺(jué)得這些四邊形有什么不同的地方嗎？
    （長(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng)；菱形的四條邊都一樣長(zhǎng)，但它的角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角。）。
    （六）拼四邊形。
    師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來(lái)看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。
    信封里的四邊形：
    交流、展示。
    還有不同拼法嗎？
    （七）課堂總結(jié)。
    師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識(shí)了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識(shí)？四邊形還有很多知識(shí)，我們以后再學(xué)。
    六．板書(shū)：
    認(rèn)識(shí)四邊形。
    比
    量
    四條直的邊，四個(gè)角。
    七、課后反思：
    整堂課下來(lái)，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的，學(xué)生對(duì)分、畫(huà)、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類(lèi)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類(lèi)，但用語(yǔ)言表達(dá)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說(shuō)的不理想，我想請(qǐng)教各位同仁，有沒(méi)有好的建議，希望大家能一起來(lái)探討。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇五
    四、作業(yè)獨(dú)立完成課堂作業(yè)。
    板
    書(shū)
    設(shè)
    計(jì)一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
    20×312×4。
    200×3120×4。
    ×31200×4。
    350x32500x3教。
    學(xué)
    反
    思
    教學(xué)內(nèi)容整理復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)者陳曉宏。
    課時(shí)第11課時(shí)（總11課時(shí)）上課日期
    教學(xué)目標(biāo)1、整理和復(fù)習(xí)筆算乘法。
    2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問(wèn)題。
    教學(xué)重難點(diǎn)筆算乘法的計(jì)算方法。
    設(shè)計(jì)理念通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生前段時(shí)間學(xué)習(xí)的相關(guān)乘法知識(shí)得到整理和系統(tǒng)化。并能利用乘法筆算解決生活中遇到的問(wèn)題。
    教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)題，投影。
    教學(xué)活動(dòng)過(guò)程預(yù)設(shè)。
    環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖改進(jìn)建議。
    一、整理和復(fù)習(xí)筆算乘法1．做整理和復(fù)習(xí)中的第1題。
    2．做第2題：
    先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算乘法的計(jì)算法則，再說(shuō)一說(shuō)哪些地方最容易出錯(cuò)。1、指名不同的學(xué)生讀出每個(gè)算式，并說(shuō)出得數(shù)。
    2、說(shuō)一說(shuō)筆算乘法的計(jì)算法則，再說(shuō)一說(shuō)哪些地方最容易出錯(cuò)。整理筆算乘法的計(jì)算法則。
    二、整理和復(fù)習(xí)口算乘法口算下面各題：
    20×4200×4。
    50×3500×3。
    14×2140×2。
    1000×5800×6。
    6×30320×3。
    讓學(xué)生橫著口算每一組題目．然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一種口算乘法應(yīng)該怎樣算．接著讓生口算課本第3題。口算并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
    通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生前段時(shí)間學(xué)習(xí)的相關(guān)乘法知識(shí)得到整理和系統(tǒng)化。
    三、課堂練習(xí)1．做整理和復(fù)習(xí)中的第4題。
    2．做整理和復(fù)習(xí)中的第5題。
    3．做練習(xí)七中的第1題。
    讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師行間巡視，個(gè)別指導(dǎo)．然后集體訂正。
    4．做練習(xí)七中的第2題。
    讓學(xué)生用豎式計(jì)算，并把得數(shù)寫(xiě)在教科書(shū)上。1、先讓學(xué)生獨(dú)立做一做，然后集體訂正．訂正時(shí)，指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
    2、先讓學(xué)生自己做，訂正時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)豎式說(shuō)得數(shù)是怎么樣算的。
    3、獨(dú)立列式計(jì)算。利用乘法筆算解決生活中遇到的問(wèn)題。
    教學(xué)反思：這兩周我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《多位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例3和例4時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問(wèn)題，3、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？4、怎樣計(jì)算？如果有問(wèn)題可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書(shū)到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解，結(jié)果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當(dāng)然也有相當(dāng)一部分學(xué)生不知其中緣由，針對(duì)這種情況老師要及時(shí)講解，重點(diǎn)講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次（或三次）進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，（先算個(gè)位……再算十位……）并且逐步完善板書(shū)過(guò)程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再通過(guò)口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高。練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，但因?yàn)槭羌页Ｕn，所以處理為機(jī)動(dòng)，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇六
    一、課題：
    二、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，更好的理解和掌握100以?xún)?nèi)的加、減法的計(jì)算法則，熟練地口算，筆算100以?xún)?nèi)的加、減法，提高計(jì)算能力。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理，解決問(wèn)題的能力和開(kāi)放性的思維。
    四、教學(xué)難點(diǎn)：熟練地口算，筆算100以?xún)?nèi)的加、減法。
    五、教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法等。
    六、教具：小黑板、掛圖等。
    七、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    八、教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理，解決問(wèn)題的能力和開(kāi)放性的思維。
    九、教學(xué)過(guò)程：
    （一）、導(dǎo)入。
    師：小朋友，你們到商店買(mǎi)過(guò)東西嗎？下面我們一起做一個(gè)買(mǎi)東西的游戲，
    好嗎？
    生：（齊答）好！
    師：1枝鋼筆8元錢(qián)，1枝圓珠筆2元錢(qián)，你打算帶多少錢(qián)去買(mǎi)這些東西？
    生：10元錢(qián)。
    師：1本書(shū)6元錢(qián)，1個(gè)筆記本4元錢(qián)，你打算帶多少錢(qián)去買(mǎi)這些東西？
    生：10元錢(qián)。
    評(píng)析：游戲?qū)?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但設(shè)計(jì)要合理?！皫Ф嗌馘X(qián)”與。
    “花多少錢(qián)”是不同的概念，課前教師準(zhǔn)備一點(diǎn)兒零錢(qián)，游戲時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)。
    算買(mǎi)兩樣物品“花多少錢(qián)”。
    二、新授。
    1．師：同學(xué)們做得很好，下面我們?cè)偃≠I(mǎi)兩樣?xùn)|西，請(qǐng)看大屏幕。（電腦。
    顯示：書(shū)包36元，彩筆8元）。
    師：要把這兩樣?xùn)|西都買(mǎi)回去，你大約得帶多少錢(qián)？
    生：我認(rèn)為應(yīng)帶39元錢(qián)。
    生：我認(rèn)為應(yīng)帶44元錢(qián)。
    師：那么我們應(yīng)付給營(yíng)業(yè)員多少錢(qián)呢？請(qǐng)大家好好想一想。
    生：我認(rèn)為應(yīng)付給營(yíng)業(yè)員44元錢(qián)。
    師：你能把不能列一個(gè)算式？
    生：36+8=44（師同時(shí)板書(shū)：36+8=44）。
    師：那么這個(gè)44是怎么計(jì)算出來(lái)的？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。
    （學(xué)生相互說(shuō)，教師巡視、傾聽(tīng)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難者給與指導(dǎo)，然后組織全。
    班討論。）。
    生：我是用個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，十位數(shù)加十位數(shù)計(jì)算的。個(gè)位：6+8=14，十。
    位：3+1=4，結(jié)果是44。
    師：還有沒(méi)有其它算法？
    生：我是用豎式算的。（師請(qǐng)生把豎式寫(xiě)在黑板上）。
    生：我把36看成40，加上8等于48，然后再減去4就等于44。
    師：把36看成40，這樣多加了4，所以最后要在減去4。嗯，很好，請(qǐng)同。
    學(xué)們?yōu)樗恼?。（生鼓掌）?BR>    師下面我們一起用擺小棒的方法算一算結(jié)果。
    2．引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，明白算理。
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧筮厰[36根小棒。邊擺邊說(shuō)你是怎樣計(jì)算36+8的，小組。
    可以討論一下。
    （學(xué)生擺小棒，討論、交流，教師巡視、指導(dǎo)，然后組織全班討論）。
    生：我先擺3個(gè)10，再擺1個(gè)6，然后再擺1個(gè)8，6+8=14，再加上3個(gè)。
    10，一共有14+30=44（根）。
    生：我在左邊放30根，中間放6根，然后從右邊的8根里拿出4根放在中。
    間的6根里，這樣中間就有6+4=10（根），再加上右邊剩下的4根，一共是。
    30+10+4=44（根）。
    師：我從左邊的36根里拿出6根，然后從右邊的8根里拿出4根，把它們。
    捆成一捆，然后把左邊剩下的30根捆成3捆，這樣一共有幾捆？
    生：4捆。
    師：4捆加上剩下的4根一共是多少？
    生：4捆零4根，是44根。
    3．引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算。
    師：我們用剛才的方法先算幾道題。（出示29+8，4+46，55+7，5+39）。
    （生一一解答）。
    師：我們從剛才這四道題中任選一題，列成豎式計(jì)算，行不行？算完的小。
    朋友你是怎樣用豎式計(jì)算的。
    （生列豎式計(jì)算，并相互交流算法）。
    師：大家一起看4+46=50這道題的豎式。原來(lái)十位上是4，怎們后來(lái)變成5。
    了？
    生：個(gè)位上4+6=10，40+10=50。
    生：個(gè)位上4+6=10，滿十就應(yīng)向十位進(jìn)一，所以十位上變成5了。
    師：答得非常好，這是因?yàn)閭€(gè)位上滿十，需向十位進(jìn)一。
    評(píng)析：情境仍然是購(gòu)物，但組織教學(xué)的形勢(shì)卻是一問(wèn)一答，留給學(xué)生的空。
    間小，時(shí)間短。教師可以這樣設(shè)問(wèn)：“購(gòu)買(mǎi)這兩樣物品需要多少錢(qián)，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)。
    立思考，然后在小組中互相說(shuō)一說(shuō)，看哪個(gè)小組的方法多、方法好?！苯處焻⑴c。
    小組討論。用擺小棒和列豎式的方法來(lái)計(jì)算應(yīng)是學(xué)生的自然選擇，如果所有小。
    組中沒(méi)有出現(xiàn)這兩種重要方法，教師可在小組中適當(dāng)指導(dǎo)，再讓小組代表向全。
    班匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)和改正。
    4．聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用于生活。
    師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，我決定在帶你們?nèi)ベI(mǎi)些東西，這次老師還給你。
    們每人發(fā)30元錢(qián)。你們可以想一想，30元錢(qián)可以買(mǎi)哪些東西。
    （電腦出示：書(shū)包30元，玩具小汽車(chē)20元，望遠(yuǎn)鏡15元，魔方10元，
    電話機(jī)40元，小球5元，帽子5元，玩具小熊10元）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們都想買(mǎi)什么？記住每人只有30元錢(qián)。
    （生在組內(nèi)相互說(shuō)，師巡視，傾聽(tīng)）。
    師：現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家都是怎么買(mǎi)的。（找一小組匯報(bào)）。
    生；我想買(mǎi)書(shū)包，書(shū)包剛好30元錢(qián)。
    生：我想買(mǎi)小汽車(chē)，小汽車(chē)每輛20元，我還能剩下10元錢(qián)。
    生：我想買(mǎi)望遠(yuǎn)鏡和小汽車(chē)。
    師：你花了多少錢(qián)？
    生：望遠(yuǎn)鏡15元，小汽車(chē)20元，一共是35元。
    師：你只有30元錢(qián)，卻想買(mǎi)35元的東西，怎么辦？
    生：那我只要望遠(yuǎn)鏡，不要小汽車(chē)了。
    師：老師想節(jié)約一點(diǎn)，要買(mǎi)兩樣?xùn)|西，但還要花最少的錢(qián)，買(mǎi)那兩樣最合。
    適？
    生：埋魔方和小球。
    師：大家同意嗎？這樣只花15元錢(qián)，是不是花得最少？
    生：我不同意，應(yīng)該買(mǎi)小球和帽子，因?yàn)樾∏蚝兔弊蛹釉谝黄鸩?0元錢(qián)。
    師：對(duì)了，買(mǎi)小棒和帽子最省錢(qián)。當(dāng)然實(shí)際購(gòu)物時(shí)，首先要想的是需要什。
    么，然后才考慮應(yīng)怎樣節(jié)省。那么大家選來(lái)選去，怎么沒(méi)選電話機(jī)呀？
    生：應(yīng)為電話機(jī)是40元，老師只給了30元錢(qián)，還差10元錢(qián)。
    評(píng)析：這一購(gòu)物環(huán)節(jié)應(yīng)與前面有區(qū)別，建議以小組為單位，討論花30元錢(qián)。
    （可以更多一些錢(qián)）怎樣選購(gòu)自己喜愛(ài)或需要的物品，要求說(shuō)出購(gòu)買(mǎi)物品的名。
    稱(chēng)，一共花了多少錢(qián)，還剩下（或找回）多少錢(qián)。這樣更貼近生活實(shí)際。
    三、深化練習(xí)，做教科書(shū)的做一做。
    十、課后小結(jié)：
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇七
    一、知識(shí)技能：
    1、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某個(gè)面是不是長(zhǎng)方形或正方形。
    2、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，能利用對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
    3、使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
    二、數(shù)學(xué)思考：
    1、教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，突出所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。
    2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。。
    三、解決問(wèn)題：
    1、會(huì)通過(guò)對(duì)日常生活中長(zhǎng)方形、正方形的觀察、操作和測(cè)量，探索常常長(zhǎng)方形、正方形的特征聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形建立周長(zhǎng)的概念。
    2、能利用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
    四、情感態(tài)度：
    使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)和能力。
    五、教材說(shuō)明：
    首先教材在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活中長(zhǎng)方形、正方形的觀察、操作和測(cè)量，探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形建立周的概念，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)并學(xué)會(huì)計(jì)算。這樣的安排，有利于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。教材引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)方形、正方形紙折一折、量一量、比一比，探究長(zhǎng)方形、正方形邊和角的特點(diǎn)；在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上探索和交流一般平面圖形周長(zhǎng)以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。對(duì)于知識(shí)和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也有利于學(xué)生空間觀念的形成。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教材通過(guò)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    六、課時(shí)安排：5課時(shí)。
    長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材第五冊(cè)第58、59頁(yè)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，完成“練一練”
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征及各部分名稱(chēng)，了解它們之間的關(guān)系。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察操作及思維能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，自主學(xué)習(xí)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
    教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形特征的聯(lián)系和區(qū)別。
    教具和學(xué)具準(zhǔn)備：
    1、教具：正方形手帕、四邊形紙、三角板、直尺、剪刀。
    2、學(xué)具：四邊形紙若干張、報(bào)告每4人一張、三角板、直尺、剪刀。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、新課導(dǎo)入。
    1、這本書(shū)的面是什么形狀呢？（長(zhǎng)方形）我們用手來(lái)摸一摸，發(fā)現(xiàn)是平平的。
    黑板的面是什么形狀的呢？（平的）。
    2、出示長(zhǎng)方形，這是___？（引答）。
    3、這塊手帕的面是什么形狀的呢？（正方形）這塊橡皮的這個(gè)面是什么形狀的呢？（正方形）。
    4、出示正方形，這是_____？（引答）。
    5、今天我們就來(lái)深入認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形（上下板書(shū)：長(zhǎng)方形、正方形）。
    二、新課教學(xué)。
    （一）研究什么。
    你覺(jué)得關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形，我們可以來(lái)研究他們的什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)）。
    大家想要研究的真是多，但是呢，今天我們暫時(shí)只先研究它們的邊和角。還有的我們放到以后研究。（左右板書(shū)：邊、角）。
    （二）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征。
    1、今天老師給了你們?cè)S多紙，你能找出一張長(zhǎng)方形的紙嗎？小朋友自己找，老師也來(lái)找，你們找到了拿在手里，舉起來(lái)給老師看看，老師找到了把它帖在黑板上。
    2、小朋友真聰明，都找對(duì)了！要研究長(zhǎng)方形的邊和角，可以用什么方法呢？（數(shù)、量、折、比，量了以后把結(jié)果寫(xiě)在你手中的長(zhǎng)方形上）。
    3、現(xiàn)在四人一組合作，用你需要的工具和剛才我們說(shuō)的方法找出長(zhǎng)方形邊的特征和角的特征，找到以后，把結(jié)果填在報(bào)告里，有困難的小朋友可以找書(shū)本幫忙。我們來(lái)比一比，哪個(gè)小組做得又快又好。（教師巡視指導(dǎo)）。
    5、指名匯報(bào)：
    （1）（指名說(shuō)）第一個(gè)有幾條邊。提問(wèn)：你是用什么方法知道長(zhǎng)方形有4條邊的？（指名回答，教師板書(shū)：數(shù)）那小朋友幫我一起來(lái)數(shù)一數(shù)（教師拿張長(zhǎng)方形紙演示）果然，長(zhǎng)方形有4條邊，所以，這個(gè)結(jié)果是正確的。
    （2）（指名說(shuō)）第二個(gè)邊的特征。上下兩條邊，左右兩條邊，這種具有相對(duì)關(guān)系的邊，我們就叫它們是對(duì)邊，所以，長(zhǎng)方形的上下兩條邊和左右兩條邊分別相等我們就可以說(shuō)是長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。大家一起說(shuō)一遍：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
    （3）提問(wèn)：你是通過(guò)什么方法找到長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的呢？（教師板書(shū)方法：量）你量出來(lái)的結(jié)果分別是多少？果然，你量出來(lái)的數(shù)字可以說(shuō)明對(duì)邊相等的。我們?cè)賮?lái)量一量黑板上這個(gè)長(zhǎng)方形的邊看。（教師演示量）你還有不同的方法嗎？（教師板書(shū)方法：折。）問(wèn)：你是怎么折的呢？能折給其他小朋友看看嗎？（學(xué)生上前面來(lái)折）哦，老師明白了，長(zhǎng)方形的對(duì)邊重合，所以相等。我們一起來(lái)折一折，我們先這樣對(duì)折，這兩條對(duì)邊重合，說(shuō)明這一組對(duì)邊相等，我們攤開(kāi)來(lái)，再這樣對(duì)折，這兩條對(duì)邊也重合，說(shuō)明，這兩條對(duì)邊也相等。恩，小朋友真聰明，用這種方法發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。很有趣哦！原來(lái)，折紙也可以幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    （4）（指名說(shuō)）第三個(gè)有幾個(gè)角。提問(wèn)：長(zhǎng)方形有4個(gè)角，你又是用什么方法知道的呢？（指名回答）我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)（教師演示數(shù)）。果然，長(zhǎng)方形有4個(gè)角。verygood!
    （5）（指名說(shuō)）第四個(gè)角的特征。4個(gè)角都是直角你又是通過(guò)什么方法知道的呢？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：比）好，我們來(lái)比一比（教師演示）。
    6、我們的小朋友真是棒，自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形邊和角的特征，有哪些啊？我們一起說(shuō)，語(yǔ)句說(shuō)完整。（教師板書(shū)）。
    7、那長(zhǎng)方形較長(zhǎng)的邊和較短的邊叫什么，你們能分別為它們?nèi)∫粋€(gè)名字嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）長(zhǎng)，用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？（教師出示英語(yǔ)卡片：length領(lǐng)讀）寬，用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？（教師出示卡片：width領(lǐng)讀）你能用手指指出你長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬嗎？把長(zhǎng)方形紙拿出來(lái)，我們一起指一指（教師拿出長(zhǎng)方形紙和學(xué)生一起指長(zhǎng)寬長(zhǎng)寬，再幻燈演示長(zhǎng)長(zhǎng)寬寬）。
    8、剛才我們研究了長(zhǎng)方形，你能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的特征嗎？
    （三）認(rèn)識(shí)正方形的特征。
    2、學(xué)生演示。你的手兒真巧，老師告訴大家，他變的這個(gè)圖形就是正方形。為什么說(shuō)它是正方形呢？正方形有些什么特征呢？我們還是分小組研究，先把你手中的長(zhǎng)方形紙照剛才那位小朋友的方法變成正方形，再用剛才我們研究長(zhǎng)方形特征的方法：數(shù)，量，折，比來(lái)研究正方形的特征，得出結(jié)果后，把結(jié)果填在報(bào)告里。（教師巡視指導(dǎo)）。
    3、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們一組的結(jié)果？（幻燈出示）提問(wèn)：你是怎么發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都相等的？（你會(huì)用折紙的方法來(lái)證明嗎？怎么折？學(xué)生自己折著試試。請(qǐng)學(xué)生演示，說(shuō)出這樣折說(shuō)明哪兩條邊相等。鄰邊相等，對(duì)邊相等，所以四條邊都相等）。
    4、正方形的四條邊都相等，邊叫什么？（板書(shū)：邊長(zhǎng)）。
    5、剛剛我們又研究了正方形的特征，有哪些大家一起說(shuō)。（教師板書(shū)）學(xué)生再一起讀一遍。
    （四）長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系。
    1、今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？
    2、我們來(lái)比較一下長(zhǎng)方形和正方形有哪些相同的特征？（指名說(shuō)：它們都有四條邊，四個(gè)角，四個(gè)角都是直角）都有四條邊，每條邊都是一條什么？（線段）我們說(shuō)，有四條線段圍成的圖形是四邊形，長(zhǎng)方形和正方形就是由四條線段圍成的四邊形。
    3、長(zhǎng)方形和正方形又有什么不同的地方呢？指名學(xué)生回答（長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，而正方形四條邊都相等。）。
    4、說(shuō)明：長(zhǎng)方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們說(shuō)正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
    三、鞏固練習(xí)。
    我們通過(guò)自己動(dòng)手認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征、長(zhǎng)方形和正方形的異同。接下來(lái)，我們要來(lái)做一些練習(xí)，來(lái)考一考大家有沒(méi)有都掌握了。
    1、第一題，下面的圖形中哪些是長(zhǎng)方形？
    你找到了嗎？找出來(lái)了哪幾個(gè)？你為什么認(rèn)為它們都是長(zhǎng)方形呢？
    老師提醒大家，只有全部符合報(bào)告上四條特征的才是長(zhǎng)方形。
    2、第二題，下面的圖形中哪些是正方形？
    你找到了嗎？你找到了哪些？為什么認(rèn)為這些都是正方形？
    老師提醒小朋友，一定要滿足報(bào)告上有關(guān)正方形的所有特征才可以斷定它是正方形。
    3、舉例：在生活中，有哪些物體的面是長(zhǎng)方形的，有哪些物體的面是正方形的？（小朋友們真棒，一下子舉出了這么多的例子，看來(lái)，在我們的身邊到處都有長(zhǎng)方形和正方形，大家是和他們交上好朋友了?。?。
    4、判斷：
    （1）長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。………………（）。
    （2）對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的是長(zhǎng)方形?！ǎ?。
    說(shuō)明：正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
    （3）四邊相等的四邊形一定是正方形?！ǎ?。
    為什么這句話是錯(cuò)的？
    （4）正方形的四邊相等?！ǎ?BR>    四、課堂小結(jié)。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不懂的地方嗎？打開(kāi)書(shū)本，翻到105、106頁(yè)劃出你認(rèn)為重要的地方。
    五、作業(yè)布置。
    1、思考題：數(shù)出圖中一共有幾個(gè)長(zhǎng)方形。
    2、練習(xí)二十三第4題。
    教學(xué)后記：
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    一、教學(xué)內(nèi)容：書(shū)61－62頁(yè)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、讓學(xué)生在觀察、比較、測(cè)量和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上建立周長(zhǎng)的概念，理解周長(zhǎng)的含義。
    2、會(huì)測(cè)量計(jì)算以長(zhǎng)方形和正方形為主的常見(jiàn)平面圖形的周長(zhǎng)，并拓展研究不規(guī)則平面圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    1.體驗(yàn)中引出周長(zhǎng)。沿著操場(chǎng)的邊線繞操場(chǎng)跑步一圈(板書(shū)“一圈”、“邊線“)、讓學(xué)生比劃路線，描述多少是”一圈“、什么是”邊線“、貼平面圖，讓學(xué)生用粉筆畫(huà)跑步的路線，強(qiáng)調(diào)”起點(diǎn)“、”終點(diǎn)“、操場(chǎng)一圈邊線的總長(zhǎng)度、操場(chǎng)的周長(zhǎng)。(板書(shū)周長(zhǎng))。
    2.操作中理解周長(zhǎng)。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生找出身邊物體的周長(zhǎng)、指出課本封面的周長(zhǎng)。(電腦顯示給予確認(rèn))。
    (2)讓學(xué)生指出下面圖形的周長(zhǎng)。(多媒體隨后顯示)。
    3.測(cè)量計(jì)算中深化對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
    (1)(顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)。
    提問(wèn):誰(shuí)跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長(zhǎng)呢?
    (板書(shū):測(cè)量計(jì)算)。
    (2)在作業(yè)紙上測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形的周長(zhǎng)，再組織小組匯報(bào)。
    (強(qiáng)調(diào):所有邊長(zhǎng)的總和)。
    (3)測(cè)量更多邊形的周長(zhǎng)，總結(jié)強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)即”一周邊線的總長(zhǎng)度“。
    4.引導(dǎo)探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
    (1)出示方格紙上的正方形、長(zhǎng)方形，要求測(cè)量計(jì)算并展示不同的計(jì)算方法。
    (2)鞏固練習(xí)。正方形的邊長(zhǎng)為2分米，計(jì)算一個(gè)正方形的周長(zhǎng)和由這兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào):計(jì)算的應(yīng)是有關(guān)圖形”一周的總長(zhǎng)度"。
    (3)測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng)。(出示下面的圖形)。
    5.合作解決問(wèn)題。測(cè)量計(jì)算出硬幣和樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    教學(xué)后記：
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇八
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)p7-8千米的認(rèn)識(shí)。
    二、教學(xué)準(zhǔn)備。
    課前讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長(zhǎng)，同桌準(zhǔn)備一根米尺與課件。
    三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
    1、目標(biāo)確定。
    （1）讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)這一長(zhǎng)度單位，并通過(guò)操作、推想、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(zhǎng)，初步建立1千米的觀念。
    （2）知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。
    （3）在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
    2、教學(xué)策略選擇。
    （1）讓學(xué)生成為建構(gòu)新知的主人。
    數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是通過(guò)引導(dǎo)、組織及與學(xué)生的互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在建構(gòu)新知時(shí)，要以學(xué)生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)。本節(jié)課我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)：第一，回憶活動(dòng)，建立表象。課前讓學(xué)生通過(guò)“走一走100米”、“扣一扣時(shí)間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，建立學(xué)生對(duì)100米的表象，從而讓學(xué)生推出：10個(gè)100米是1千米，在100米的路上來(lái)回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米……第二,學(xué)生描述1千米的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)千米的初步認(rèn)識(shí)后，我放手讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，討論，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
    （2）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀看，就可以告訴學(xué)生，我們剛才走了1千米。運(yùn)用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會(huì)到1千米到底有多遠(yuǎn)，把一個(gè)抽象的概念具體化，另一方面，學(xué)生觀看時(shí)，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說(shuō)：這就是“什么”。學(xué)生情緒高漲，提高課堂教學(xué)效果。這些信息的來(lái)源于學(xué)生的生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，拉近了學(xué)生與千米的距離，從而也達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生體會(huì)到原來(lái)千米就在我們身邊，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
    四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。
    教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖。
    一、情境導(dǎo)入（課件出示一些路程指示牌）。
    平陽(yáng)瑞安。
    50千米38千米。
    樂(lè)清靈昆。
    45千米20千米。
    師：小朋友見(jiàn)過(guò)這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？
    師：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中以千米作長(zhǎng)度單位是很常見(jiàn)的，1千米有多長(zhǎng)呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。（板書(shū)課題）。
    二、建立模型。
    （一）初步感知1000米的長(zhǎng)度。
    （課件出示圖片，引起回憶后交流）。
    匯報(bào)交流：
    師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間？走100米大約用了多少步？
    師：從校門(mén)口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢？（板書(shū)：10個(gè)100米）。
    師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長(zhǎng)度？（一般學(xué)生會(huì)從來(lái)回次數(shù)、所需的時(shí)間和總的步數(shù)來(lái)回答）。
    從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感和親切感，課伊始就吸引學(xué)生的目光，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
    100米長(zhǎng)度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長(zhǎng)度，在真實(shí)的生活體驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
    【備選】若學(xué)生提出同學(xué)間所需時(shí)間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學(xué)生討論為什么會(huì)有相差，然后得出全班的大約值。
    （二）介紹1千米=1000米。
    1000米用“千米”做單位，可以寫(xiě)作1千米。
    板書(shū)：1千米=1000米。
    （三）進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度。
    師：我們用10個(gè)100米來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了步等分式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。
    1、觀察、測(cè)量后與同桌交流。
    2、全班交流匯報(bào)。
    （四）強(qiáng)化感知1千米的長(zhǎng)度。
    水閘-現(xiàn)代概念大約1千米。
    師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車(chē)以每小時(shí)40千米的速度從學(xué)校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來(lái)感受一下（課件播放錄象）。
    三、千米和米的換算。
    （一）教學(xué)換算。
    師：千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來(lái)表示河的長(zhǎng)度、橋的長(zhǎng)度、水的深度、山的高度，以及描述速度等……(邊說(shuō)課件邊出示圖片)。
    師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？
    板書(shū)：4千米=（）米（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？）。
    板書(shū)：5000米=（）千米6000米=（）千米。
    （同桌互說(shuō)想法，然后全班交流）。
    （二）練習(xí)：
    1、9000米=（）千米800米+200米=（）千米。
    4千米=（）米3千米-1000米=（米。
    2、把每小時(shí)行的路程與合適的交通工具連一連。（略）。
    （三）解釋與拓展。
    課件出示高速公路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車(chē)、摩托車(chē)上的速度表等讓學(xué)生能說(shuō)說(shuō)指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。
    四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
    師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？
    五、家庭作業(yè)。
    與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。
    此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長(zhǎng)度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長(zhǎng)度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
    在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車(chē)行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長(zhǎng)的感受性。
    四、教學(xué)片段實(shí)錄。
    片段一：初步感知1000米的長(zhǎng)度。
    （課件出示圖片，引起回憶后交流）。
    匯報(bào)交流：
    師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（大約走了200步）。
    師：從校門(mén)口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢？（板書(shū)：10個(gè)100米）。
    師：根據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長(zhǎng)度？
    生：從美容院回到校門(mén)口一個(gè)來(lái)回是200米，1000米里面有5個(gè)來(lái)回.
    生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計(jì)算，走1000米大約需要15分鐘。
    生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走2000步。
    ……。
    片段二：進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度。
    師：我們用10個(gè)100米來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了600步等分式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。
    （1）觀察、測(cè)量后與同桌交流。
    （2）全班交流匯報(bào)：
    生1：教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米，2000塊這樣地磚的長(zhǎng)度約是1千米。
    生2：一根米尺長(zhǎng)1米，1000根米尺連接起來(lái)就是1千米。
    生3：教室門(mén)高約2米，500個(gè)門(mén)疊起來(lái)的高度約是1千米，快沖天了！
    生4：一張課桌的長(zhǎng)約1米，1000張課桌連起來(lái)約1千米。
    生5：一個(gè)同學(xué)把兩臂張開(kāi)伸直大約是1米，1000個(gè)同學(xué)手拉手大約是1千米。
    生6：教室的黑板長(zhǎng)約4米，250個(gè)黑板連起來(lái)大約是1千米。
    生7：學(xué)校操場(chǎng)跑一圈是200米，跑5圈是1千米。
    生8：體育中心泳池的泳道長(zhǎng)是50米，游10個(gè)來(lái)回就是1千米。
    ………。
    六、教學(xué)反思。
    本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。
    （一）讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系。
    當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。對(duì)于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，只是機(jī)械被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補(bǔ)充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見(jiàn)的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如課件播放我國(guó)長(zhǎng)江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對(duì)它們的長(zhǎng)度、深度、高度進(jìn)行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。
    （二）把已有的經(jīng)驗(yàn)作為支點(diǎn)。
    學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)作為“敲門(mén)磚”，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點(diǎn)，通過(guò)課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
    （三）給學(xué)生充分的感性積累。
    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門(mén)口到麗都美容院之間100米的長(zhǎng)度入手，推想1千米的長(zhǎng)度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過(guò)看摩托車(chē)行駛1千米的實(shí)際長(zhǎng)度的錄象，層層遞進(jìn)，步步深入，注重感性積累與體驗(yàn)，在學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長(zhǎng)度時(shí)，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米，2000塊地磚的長(zhǎng)度約是1千米”、“教室門(mén)約高2米，500個(gè)門(mén)疊起來(lái)的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走2000步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時(shí)機(jī)，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實(shí)而生動(dòng)。
    執(zhí)教：溫州市鹿城區(qū)百里路小學(xué)王逸嫻老師。
    設(shè)計(jì)：溫州市鹿城區(qū)百里路小學(xué)王逸嫻老師。
    指導(dǎo)：溫州市鹿城區(qū)教師進(jìn)修與科研中心曾秀真老師。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇九
    1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
    3.了解列文虎克一開(kāi)始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.電腦制作的生字課件。
    2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
    教學(xué)流程。
    談話導(dǎo)入。
    1.教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？
    2.學(xué)生交流。
    3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并齊讀課題）。
    4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
    5.教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
    a.什么是“名堂”？
    b.誰(shuí)玩出了名堂？
    c.他玩的是什么？
    d.怎么玩的？
    e.他玩出了什么名堂？
    由疑而入，整體感知。
    1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
    a.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
    b.同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
    2.學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
    逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
    1.學(xué)習(xí)第一自然段。
    a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
    b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
    2.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。
    b.說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
    c.想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
    d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。
    e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
    指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
    2.小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
    3.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
    4.學(xué)生寫(xiě)字。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在具體的比賽、統(tǒng)計(jì)、觀察等活動(dòng)中，了解平均數(shù)的實(shí)際意義。
    2、探索掌握求平均數(shù)的方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
    3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握求平均數(shù)的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的實(shí)際意義。
    教學(xué)過(guò)程：
    活動(dòng)（一）、情境激趣（滲透數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際的思想）。
    1、談話引入。
    師：光說(shuō)不練不是好漢，今天我們就先在班級(jí)開(kāi)展一次男女生踢毽子比賽，好不好？
    2、隊(duì)員入場(chǎng)。
    師：下面就請(qǐng)我們的隊(duì)員入場(chǎng)?。信魉娜耍?。
    3、采訪隊(duì)員。
    4、同學(xué)猜想。
    5、舉手表決。
    師：這樣說(shuō)老師一點(diǎn)也聽(tīng)不清，這樣吧，請(qǐng)支持男隊(duì)的舉手，請(qǐng)支持女隊(duì)的舉手，支持率還真差不多，看來(lái)還真得到賽場(chǎng)上見(jiàn)！
    6、裁判入場(chǎng)。
    師：下面就請(qǐng)我們的裁判員入場(chǎng)！
    7、踢毽子比賽。
    師：下面老師宣布比賽規(guī)則：每名運(yùn)動(dòng)員的踢毽子的時(shí)間是20秒，踢壞了可以接著踢，記總數(shù)。請(qǐng)裁判員做好記錄。
    活動(dòng)（二）、探索意義（初步理解平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義）。
    1、同學(xué)計(jì)算。
    師：現(xiàn)在比賽結(jié)束了，怎樣才能知道哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝呢？
    2、宣布比賽結(jié)果。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？
    學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)。
    師：女隊(duì)一共踢了120個(gè)，男隊(duì)一共踢了116個(gè)，因?yàn)?20116，所以比賽獲勝的是女隊(duì)！
    3、老師參與。
    師：看到同學(xué)們踢的這么開(kāi)心，王老師也想踢一次，現(xiàn)在王老師申請(qǐng)加入男隊(duì)，請(qǐng)同學(xué)們幫老師看時(shí)間。
    4、再次公布比賽結(jié)果。
    師：這回請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎阋凰隳嘘?duì)一共踢多少個(gè)？
    學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
    師：再來(lái)看女隊(duì)一共踢了120個(gè)，男隊(duì)一共踢了136個(gè)，因?yàn)?20136，所以現(xiàn)在老師宣布：男隊(duì)獲得了這次比賽的勝利。
    5、激起矛盾。
    師：老師看到男同學(xué)得意洋洋，而女同學(xué)直喊不公平，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么不公平？
    6、出現(xiàn)問(wèn)題。
    7、引出平均數(shù)。
    生：既然人數(shù)不同，比總數(shù)肯定不公平，我們可以比平均數(shù)。
    師：那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《平均數(shù)》，（板書(shū)課題）。
    師：平均數(shù)是怎么回事，以這次比賽為例說(shuō)一說(shuō)。在小組內(nèi)先討論一下。
    學(xué)生小組討論、匯報(bào)。
    8、猜想結(jié)果。
    師：我們?cè)僖耘?duì)為例，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，女隊(duì)的平均數(shù)會(huì)在什么范圍？
    師：那男隊(duì)呢？
    9、計(jì)算完成。
    師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍笠磺竽嘘?duì)和女隊(duì)踢毽子的平均數(shù)，一方面來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想是否正確，另一方面我們來(lái)比較一下哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？
    學(xué)生匯報(bào)。
    師：同學(xué)們看一下我們的猜想是否正確？
    10、學(xué)生初步理解平均數(shù)。
    11、再次宣布比賽結(jié)果，（對(duì)學(xué)生進(jìn)行失敗教育）。
    師：這回我宣布獲勝的還是女隊(duì)?？磥?lái)王老師在踢毽子方面也是一個(gè)弱者，也沒(méi)能幫助男獲勝。王老師要向男同學(xué)們說(shuō)：勝敗乃兵家常事，再說(shuō)失敗乃成功之母，課間我們繼續(xù)練習(xí)，爭(zhēng)取下次比賽我們獲勝。
    12、再次理解平均數(shù)的含義。
    13、總結(jié)求平均數(shù)的方法。
    師：我們理解了什么是平均數(shù)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣求平均數(shù)？
    學(xué)生回答，老師板書(shū)。
    14、理解平均數(shù)的用途。
    15、理解平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。
    師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過(guò)平均數(shù)嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
    活動(dòng)（三）解決實(shí)際問(wèn)題。（進(jìn)一步探索求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）。
    1、探索移多補(bǔ)少法。
    學(xué)生解答。
    師：你是怎樣計(jì)算的？還有不同的想法嗎？
    學(xué)生匯報(bào)。
    小結(jié)：求平均數(shù)實(shí)際就是把多的補(bǔ)給少的，在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。同學(xué)們今后在求平均數(shù)的問(wèn)題時(shí)，可以用計(jì)算的方法，也可以用移多補(bǔ)少的方法。
    2、自學(xué)書(shū)中例2。
    師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到43頁(yè)，自己學(xué)習(xí)這一頁(yè)的內(nèi)容。
    師：通過(guò)自己學(xué)習(xí)你知道了些什么？
    3、質(zhì)疑問(wèn)難。
    活動(dòng)（四）綜合練習(xí)。
    不同方法解答。
    2、對(duì)比練習(xí)（理解平均數(shù)和平均分的區(qū)別）。
    （1）老師把9支鉛筆平均獎(jiǎng)勵(lì)給踢毽子比賽獲一等獎(jiǎng)的3名同學(xué)，每人獲得幾支鉛筆？
    （2）老師把9支鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)給踢毽子比賽獲得前三名的同學(xué)，平均每人獲得幾支鉛筆？
    先解答，再比較一下這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
    老師小結(jié)：（1）題是把9支鉛筆平均獎(jiǎng)勵(lì)給踢毽子比賽獲一等獎(jiǎng)的3名同學(xué)，每人實(shí)實(shí)在在獲得3支鉛筆，這是我們以前學(xué)過(guò)的平均分。
    （2）題是把9支鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)給踢毽子比賽獲得前三名的同學(xué)，平均每人獲得3支鉛筆,不是每人都是3支,可能是2支、3支、4支，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的平均數(shù)。
    3、大屏幕出示超市銷(xiāo)售甲、乙兩種餅干情況的統(tǒng)計(jì)圖。
    （1）哪種餅干第一季度的月平均銷(xiāo)售量多？多多少？
    （2）如果你是超市經(jīng)理，第二季度你會(huì)怎樣進(jìn)貨？
    （3）分析一下乙種餅干銷(xiāo)售量越來(lái)越好的原因。
    活動(dòng)（五）總結(jié)。
    師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？
    師：既然同學(xué)們有這么多的收獲，老師就留個(gè)作業(yè)，今天我們?cè)谶@里上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，請(qǐng)你對(duì)我們這節(jié)課上的是否滿意（或成功）打一下分，滿分是十分，回去后在小組內(nèi)求一求平均分。下節(jié)課我們一起交流。
    板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十一
    教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    教具準(zhǔn)備：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。
    學(xué)具準(zhǔn)備：顏色筆。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)。
    1、聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽(tīng)故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事，想聽(tīng)嗎？
    （動(dòng)畫(huà)播放）。
    2、猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？
    學(xué)生猜測(cè)：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
    師：那追到的可能性會(huì)……很小。
    3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來(lái)，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問(wèn)題。
    （板書(shū)課題：可能性的大?。?。
    實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過(guò)摸球試驗(yàn)來(lái)研究，好嗎？
    二、探究、驗(yàn)證。
    1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
    （1）介紹試驗(yàn)材料。
    師：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里都裝有紅球和藍(lán)球。
    （2）說(shuō)明試驗(yàn)要求。
    (多媒體出示小組合作要求。)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗(yàn)，摸球20次，根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，然后觀察統(tǒng)計(jì)圖思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
    （3）提出注意事項(xiàng)。
    師：最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意:摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開(kāi)盒子，能做到嗎？下面請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開(kāi)始試驗(yàn)了。
    2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。
    （1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。
    （2）觀察、匯報(bào)。
    師：誰(shuí)把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下？
    學(xué)生匯報(bào)。
    3、推測(cè)、驗(yàn)證、歸納。
    （1）觀察。
    （集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）。
    師：這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
    （2）思考。
    師：這都是你們的推測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么方法可以知道？
    （打開(kāi)盒子看看。）。
    師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開(kāi)吧！
    師：也就說(shuō)，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
    （與球的數(shù)量有關(guān)。）。
    師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺(jué)得摸到什么顏色的球可能性大？為什么？好，請(qǐng)6個(gè)小組長(zhǎng)一起來(lái)摸摸看。
    （3）歸納。
    三、應(yīng)用、拓展。
    1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。（課本106頁(yè)的“做一做”。）。
    （生可能會(huì)選黃色）你為什么會(huì)選黃色格呢？
    轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
    不行，每次都是你們贏，我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)）。
    師：為什么只有（）個(gè)同學(xué)拿到圖案？
    真聰明！那就把這張圖案送給你吧？
    3、拓展。
    師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)）。
    師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，真是棒極了！
    2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)。（練習(xí)二十第4題。）。
    師：看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)？
    （1）課件出示設(shè)計(jì)要求。
    轉(zhuǎn)盤(pán)由藍(lán)色和紅色兩種顏色組成。
    要求一：指針指在紅色的可能性大；
    要求二：指針指在藍(lán)色的可能性大。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本109頁(yè)上涂一涂。
    （2）誰(shuí)想上來(lái)展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）。
    問(wèn)：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)時(shí)你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎？
    （3）小結(jié)。
    4、解決問(wèn)題。
    師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來(lái)到了我們的課堂,看誰(shuí)來(lái)了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
    師:小精靈明明帶著他的魔棒來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)了?(小貓)。
    師：那我們就來(lái)看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
    師：我們一起來(lái)看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
    師：（疑惑地）咦！不是說(shuō)小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀？
    師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說(shuō)不可能撲到紅蝴蝶。
    聽(tīng)!小貓又有問(wèn)題想問(wèn)了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
    （師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
    5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
    師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲怎么樣？這里有四個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣，你來(lái)猜一猜，可能會(huì)在哪個(gè)盒子里？下面我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手，認(rèn)為在二號(hào)盒子的，三號(hào)盒子，四號(hào)盒子。
    匯報(bào)：因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè)，有三個(gè)盒子中沒(méi)有，所以猜錯(cuò)的人數(shù)多，猜錯(cuò)的可能性就大。
    師補(bǔ)充：雖然猜對(duì)的可能性小，但我們也是有可能猜對(duì)的。
    四、總結(jié)、延伸。
    1、延伸。
    2、小結(jié)。
    （3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒(méi)講完，想聽(tīng)完嗎？
    出示錄音：小兔子看到小猴追上來(lái)，馬上竄進(jìn)草叢里不見(jiàn)了，這時(shí)太陽(yáng)快下山了，小猴只好空著手回家去了。
    師：看了這個(gè)故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說(shuō)嗎？
    小朋友們，我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦！
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    可能性大小。
    數(shù)量多可能性大。
    數(shù)量少可能性小。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十二
    轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，決定哪個(gè)組回答。
    2、師：恭喜你們獲得了第一面紅旗。我們看下一題，指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？（課本練習(xí)二十第2題的第1題）。
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考，把答案寫(xiě)在練習(xí)紙上，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，決定誰(shuí)回答。
    3、師：看來(lái)難不倒你們，繼續(xù)看下一題，如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次，估計(jì)大約會(huì)有多少次指針停在紅色區(qū)域呢？（課本練習(xí)二十第2題的第2題）。
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考，把答案寫(xiě)在練習(xí)紙上，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)決定哪個(gè)組回答。
    4、師：請(qǐng)看下一題，6個(gè)同學(xué)玩“老鷹捉小雞”的游戲，小強(qiáng)在一塊長(zhǎng)方體橡皮的各面分別寫(xiě)上1、2、3、4、5、6，每人選一個(gè)數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個(gè)數(shù)的人就來(lái)當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公平嗎？（課本練習(xí)二十第3題）。
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)決定哪個(gè)組回答。
    5、師：今天的智力大比拼到此結(jié)束?？纯茨膫€(gè)組獲勝？
    師：如果我們的智力大比拼繼續(xù)下去，一定是這個(gè)組獲勝嗎？
    師：為什么不一定呢？你能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
    四、收獲與感受。
    [總評(píng)]本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：
    1、在活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在具體情境中，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷拋硬幣（40次），拋長(zhǎng)方體等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和小組合作能力，激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)的興趣。
    同時(shí)，在活動(dòng)中，教師還正確地處理了教學(xué)手段與目的的關(guān)系，重活動(dòng)，更重思維含量！多次引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)游戲展開(kāi)思考，把操作活動(dòng)和思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提升了數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。
    2、用數(shù)學(xué)的眼光看世界。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系”。足球比賽、拋硬幣實(shí)驗(yàn)、飛行棋游戲、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲、老鷹抓小雞游戲等都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，能夠充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的精神。透過(guò)這些常見(jiàn)的活動(dòng)，能夠充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
    使用學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲轉(zhuǎn)盤(pán)開(kāi)展智力大比拼的游戲，整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生感受到每一次游戲活動(dòng)都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，讓學(xué)生在愉悅的情境中應(yīng)用拓展新知識(shí)，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十三
    教學(xué)內(nèi)容：
    教科書(shū)第106～107頁(yè)的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。
    2．通過(guò)讓學(xué)生自主調(diào)查、討論，尋找解決問(wèn)題的方法，最后設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。
    3．培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、分析問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    自主調(diào)查、尋找解決問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    電腦投影儀。
    教學(xué)過(guò)程：
    師生活動(dòng)。
    一、復(fù)習(xí)鋪墊。
    1、早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？
    2、說(shuō)說(shuō)本校校園里八個(gè)方位都有哪些建筑物？如果把它畫(huà)在紙上一般按什么規(guī)律來(lái)畫(huà)？（上北下南、左西右東）。
    二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    電腦展示某校校園平面示意圖，說(shuō)說(shuō)校園的各個(gè)方位都有哪些建筑物或教學(xué)設(shè)施。
    師：這個(gè)校園設(shè)計(jì)得漂亮嗎？合理嗎？你有什么建議？
    師：如果能在設(shè)計(jì)漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí)，你們會(huì)有什么感想呢？你們想不想也自己設(shè)計(jì)校園呢？今天我們就自己來(lái)設(shè)計(jì)校園。（板書(shū)課題）。
    三、小組活動(dòng)。
    1、小組交流：說(shuō)說(shuō)每人調(diào)查的本校和其他學(xué)校都有哪些設(shè)施。
    2、集體反饋：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)的情況。（用學(xué)過(guò)的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)敘述。）。
    3、小組討論：本校還有哪些地方需要改進(jìn)的？必須添置哪些設(shè)備等。
    4、集體反饋：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
    5、出示本校的校園示意圖，討論：
    （1）應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備？
    （2）綠化上面你有什么見(jiàn)解？
    （3）操場(chǎng)的大小或形狀如何？
    （4）你還有哪些設(shè)想？
    6、利用手中的畫(huà)筆來(lái)設(shè)計(jì)自己的校園。（以小組為單位，學(xué)生合作動(dòng)手設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。）。
    7、每個(gè)小組各派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的校園示意圖。（利用學(xué)過(guò)的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)描述。）。
    8、展示每個(gè)人的設(shè)計(jì)圖，讓同學(xué)們?nèi)⒂^交流。
    四、全課總結(jié)：
    同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課，你們有什么收獲？（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。）。
    師：同學(xué)們，生活中有許多問(wèn)題都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，如設(shè)計(jì)校園。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)認(rèn)真分析，一定能找到解決問(wèn)題的好方法，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)出自己滿意的校園。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十四
    三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
    本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。
    因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動(dòng)、抽簽游戲等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。
    四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會(huì)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出原因。
    2、學(xué)會(huì)列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
    4、能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
    5、培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過(guò)程的能力。
    五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較；培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過(guò)程的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
    六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
    1、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性；
    2、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。
    本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：4節(jié)。
    教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期備注
    例1。
    例21.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
    2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。
    3.培養(yǎng)表達(dá)能力和邏輯推理能力。1。
    例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2.會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。
    3.學(xué)會(huì)記錄事件發(fā)生的結(jié)果。
    4.進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。1。
    例4。
    例51.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法：先得出結(jié)果總數(shù)，再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。
    2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。
    3.培養(yǎng)簡(jiǎn)單的逆向思考推理能力。1。
    單元測(cè)試及情況反饋1。
    合?????計(jì)4。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十五
    教學(xué)內(nèi)容:?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    教具準(zhǔn)備：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。
    學(xué)具準(zhǔn)備：顏色筆。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、?創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)。
    1、聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽(tīng)故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事，想聽(tīng)嗎？
    （動(dòng)畫(huà)播放）。
    2、猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？
    學(xué)生猜測(cè)：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
    師：那追到的可能性會(huì)……很小。
    3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來(lái)，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問(wèn)題。
    （板書(shū)課題：可能性的大?。?。
    實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過(guò)摸球試驗(yàn)來(lái)研究，好嗎？
    二、探究、驗(yàn)證。
    1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
    （1）介紹試驗(yàn)材料。
    師：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里都裝有紅球和藍(lán)球。
    （2）說(shuō)明試驗(yàn)要求。
    (多媒體出示小組合作要求。)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗(yàn)，摸球20次，根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，然后觀察統(tǒng)計(jì)圖思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
    （3）提出注意事項(xiàng)。
    師：最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意:摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開(kāi)盒子，能做到嗎？下面請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開(kāi)始試驗(yàn)了。
    2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。
    （1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。
    （2）觀察、匯報(bào)。
    師：誰(shuí)把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下？
    學(xué)生匯報(bào)。
    3、推測(cè)、驗(yàn)證、歸納。
    （1）觀察。
    （集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）。
    師：這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
    （2）思考。
    師：這都是你們的推測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么方法可以知道？
    （打開(kāi)盒子看看。）。
    師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開(kāi)吧！
    師：也就說(shuō)，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
    （與球的數(shù)量有關(guān)。）。
    師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺(jué)得摸到什么顏色的球可能性大？為什么？好，請(qǐng)6個(gè)小組長(zhǎng)一起來(lái)摸摸看。
    （3）歸納。
    三、應(yīng)用、拓展。
    1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。（課本106頁(yè)的“做一做”。）。
    （生可能會(huì)選黃色）你為什么會(huì)選黃色格呢？
    轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
    不行，每次都是你們贏，我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)）。
    師：為什么只有（?）個(gè)同學(xué)拿到圖案？
    真聰明！那就把這張圖案送給你吧？
    3、拓展。
    師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)）。
    師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，真是棒極了！
    2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)。（練習(xí)二十第4題。）。
    師：看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)？
    （1）課件出示設(shè)計(jì)要求。
    轉(zhuǎn)盤(pán)由藍(lán)色和紅色兩種顏色組成。
    要求一：指針指在紅色的可能性大；
    要求二：指針指在藍(lán)色的可能性大。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本109頁(yè)上涂一涂。
    （2）誰(shuí)想上來(lái)展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）。
    問(wèn)：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)時(shí)你是怎樣想的呢？?你們也是這樣想的嗎？
    （3）小結(jié)。
    4、解決問(wèn)題。
    師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來(lái)到了我們的課堂,看誰(shuí)來(lái)了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
    師:小精靈明明帶著他的魔棒來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)了?(小貓)。
    師：那我們就來(lái)看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
    師：我們一起來(lái)看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
    師：（疑惑地）咦！不是說(shuō)小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀？
    師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說(shuō)不可能撲到紅蝴蝶。
    聽(tīng)!小貓又有問(wèn)題想問(wèn)了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
    （師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
    5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
    師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲怎么樣？這里有四個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣，你來(lái)猜一猜，可能會(huì)在哪個(gè)盒子里？下面我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手，認(rèn)為在二號(hào)盒子的，三號(hào)盒子，四號(hào)盒子。
    匯報(bào)：因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè)，有三個(gè)盒子中沒(méi)有，所以猜錯(cuò)的人數(shù)多，猜錯(cuò)的可能性就大。
    師補(bǔ)充：雖然猜對(duì)的可能性小，但我們也是有可能猜對(duì)的。
    四、總結(jié)、延伸。
    1、延伸。
    2、小結(jié)。
    （3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒(méi)講完，想聽(tīng)完嗎？
    出示錄音：小兔子看到小猴追上來(lái)，馬上竄進(jìn)草叢里不見(jiàn)了，這時(shí)太陽(yáng)快下山了，小猴只好空著手回家去了。
    師：看了這個(gè)故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說(shuō)嗎？
    小朋友們，我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦！
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    可能性大小。
    數(shù)量多???????可能性大。
    數(shù)量少???????可能性小。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十六
    可能性是統(tǒng)計(jì)與概率中的一部分，本節(jié)課主要教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，教材從兒童游戲擊鼓傳花的情境入手，引出事件的可能性，讓學(xué)生能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性作出描述，并能和同伴交換想法。
    通過(guò)猜想--驗(yàn)證--判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    二、教材分析。
    1、“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)這部分的要求：
    讓學(xué)生生活事例豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)，知道事件發(fā)生的可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，注重對(duì)事件可能性的理解。
    2、可能性這節(jié)課有兩部分內(nèi)容：
    3、可能性是數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，作為概率論的初步。
    三、學(xué)情分析。
    “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，學(xué)生在經(jīng)過(guò)很久的數(shù)學(xué)計(jì)算等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，開(kāi)展這一系列的游戲和活動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)生活再次聯(lián)系起來(lái)，如：擊鼓傳花、摸球等等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，學(xué)生易學(xué)，樂(lè)學(xué)。
    三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，數(shù)學(xué)分析能力，而且還有一定的科技知識(shí)基礎(chǔ)，在整節(jié)課堂中，學(xué)生可以猜一猜，摸一摸，議一議，說(shuō)一說(shuō)，等探究活動(dòng)，讓學(xué)生了解到操作、比較、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析起重要的作用。教師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、觀察、思考、分析、推理和正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
    能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
    通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、?知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
    能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    六、教學(xué)策略與手段。
    利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出自己的看法，讓學(xué)生自己參與，自主探索，一合作的方法得到事物發(fā)生的可能性以及事物發(fā)生的可能性的大小。
    七、課前準(zhǔn)備。
    硬幣、鼓、花、球、盒子。
    八、教學(xué)過(guò)程：
    一、活動(dòng)引入新課。
    同學(xué)們，上課前老師先讓你們猜猜我的哪只手中有硬幣？
    （引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá)，揭示課題：可能性）。
    二、自主探索，獲取知識(shí)。
    （一）教學(xué)例題1。
    請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盒：1號(hào)盒、2號(hào)盒?。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盒)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
    展示兩盒中球的顏色、數(shù)量。
    1、從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
    學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
    各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說(shuō)）。
    （?依次板書(shū)：一定??可能??不可能）。
    師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盒，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
    （紅球）。
    為什么一定是紅球呢？學(xué)生自己小結(jié)。
    2、從2號(hào)盒里任意摸一個(gè)呢？?請(qǐng)小組討論。
    （?紅球？綠球？黃球？藍(lán)球？）。
    請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盒里剩下的球隨機(jī)提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
    3、活動(dòng)小結(jié)。
    （從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球，都是紅球，因?yàn)槔锩娑际羌t球，從2號(hào)盒里任意摸一球，可能為？因?yàn)槔锩嬗腥N球，有可能是紅球，有可能是綠球，有可能是黃球。）。
    （二）教學(xué)例題2。
    1、把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）。
    例如：
    我數(shù)學(xué)考試能考100分；
    天上會(huì)出現(xiàn)彩虹；
    公雞會(huì)下蛋；
    天上會(huì)掉錢(qián)；
    ……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）。
    誰(shuí)理解題目意思了，給大家解釋一下。
    地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)（一定，地球在自轉(zhuǎn)）。
    我從出生到現(xiàn)在沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)兒東西（不可能，因?yàn)槿瞬怀允澄锸遣豢赡芑畹模?BR>    三天后下雨（可能，因?yàn)樘鞖庠谧兓?BR>    太陽(yáng)從西邊升起（不可能，因?yàn)樘?yáng)是從東邊升起來(lái)的）。
    吃飯時(shí)，人用左手拿筷子（可能，世界上的人有的是習(xí)慣用左手拿東西的）。
    世界上每天都有人出生（可能，世界上人本來(lái)就很多，地球又很大）。
    （學(xué)生可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，進(jìn)行討論，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷和推理，最后教師可以適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)）。
    用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。
    3、練習(xí)。
    108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。
    （三）、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大小）。
    （1）觀察、猜測(cè)。
    出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）。
    如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？
    和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜？
    （2）實(shí)踐驗(yàn)證。
    學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
    匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
    從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？
    小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
    （3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小。
    小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
    活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
    實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅少。
    （4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。
    比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
    出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然?數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
    匯報(bào)、講評(píng)。
    三、全課總結(jié)，課外延伸。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十七
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、掌握有特殊數(shù)量關(guān)系的連除問(wèn)題。
    2、會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    3、能夠根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一”法或“去尾”法取商的近似值。
    4、培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    5、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握“雙歸一”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
    2、根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    （一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十八
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    一、設(shè)計(jì)思想：
    教學(xué)中利用二、三位數(shù)乘一位數(shù)8個(gè)小題的筆算，讓學(xué)生再次經(jīng)歷了乘法的算理。練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生分類(lèi)，進(jìn)一步區(qū)分筆算乘法的進(jìn)位不疊加、進(jìn)位疊加的不同算法；鼓勵(lì)學(xué)生展示錯(cuò)誤，讓學(xué)生帶著思考、討論、親自體驗(yàn)，進(jìn)一步深化了“進(jìn)位疊加”的計(jì)算理念。這樣的設(shè)計(jì)不但鞏固了學(xué)生的筆算方法，還突破了“某一位上的乘積加上進(jìn)來(lái)的數(shù)字要進(jìn)位的”難度，提高了學(xué)生計(jì)算的正確力，大大降低錯(cuò)誤率。利用應(yīng)用練習(xí)的開(kāi)放性，讓學(xué)生靈活利用口算、估算、筆算去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣也更好地加強(qiáng)了“算法多樣化”的計(jì)算理念，既培養(yǎng)了學(xué)生“能為解決問(wèn)題而選取適當(dāng)方法”的能力，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    二、教材分析：
    教學(xué)這個(gè)練習(xí)，教師必須重視學(xué)生掌握二、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，鞏固筆算過(guò)程中對(duì)算理的理解。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理利用筆算、口算、估算三種方法，讓他們懂得算法多樣的合理選擇。教材中1～4是安排的是一次進(jìn)位的乘法筆算練習(xí)題，其中有進(jìn)位疊加。5～10有連續(xù)進(jìn)位的乘法筆算計(jì)算題。11～12是兩步計(jì)算應(yīng)用題，提倡一題多解。13題是趣味數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。教材這一系列的安排是學(xué)生已學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的筆算加法，也初步學(xué)習(xí)了筆算乘法中一位數(shù)乘二、三位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算方法。教材安排練習(xí)十八，主要是對(duì)前面例3、例4知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和突破，通過(guò)計(jì)算練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用練習(xí)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算速度和正確力；也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)乘的過(guò)程中處理“0”帶來(lái)了方便；更為學(xué)習(xí)二、三位數(shù)的乘法打下良好的筆算基礎(chǔ)。（因?yàn)樵诙辔粩?shù)乘法中始終分解成用幾個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)的方法）。
    三、學(xué)情分析：
    學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法計(jì)算，對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法計(jì)算已具備了計(jì)算能力，并初步學(xué)習(xí)了二、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算。可是由于學(xué)生對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)還是剛新接授，計(jì)算起來(lái)還有這樣那樣的困難，他們還需要更多的練習(xí)與鞏固，特別是最多可能發(fā)生的錯(cuò)誤是：忘記加后而進(jìn)上來(lái)的數(shù)；進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)（因?yàn)檫@里又要算乘又要算加）；或錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)等。針對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生每計(jì)算一步，都看看有沒(méi)有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上。算前一位的積時(shí)，要想想有沒(méi)有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù)，算完以后，再查一兩遍。為了讓學(xué)生更有效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，我有意在學(xué)生筆算時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些筆算題進(jìn)行分類(lèi)，這樣做是為了對(duì)連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有一個(gè)系統(tǒng)的整理，還鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示錯(cuò)誤，從而分辨各種形式的計(jì)算問(wèn)題，進(jìn)一步降低難度，減少各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中滲透筆算、估算、口算，讓學(xué)生不但掌握了計(jì)算技能，并能利用計(jì)算技能更有效地解決實(shí)際問(wèn)題。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)技能目標(biāo)：鞏固對(duì)一位數(shù)乘二、三位數(shù)的筆算方法，強(qiáng)化連續(xù)進(jìn)位中的“進(jìn)位疊加”的算理，并能通過(guò)計(jì)算解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查計(jì)算錯(cuò)誤的意識(shí)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇口算、筆算、估算的方法，正確有效地解決實(shí)際問(wèn)題。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作精神，并在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活性和趣味性，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
    五、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的“進(jìn)位疊加”的筆算乘法。
    難點(diǎn)則是“某一位上的乘積加上進(jìn)來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位”的連續(xù)進(jìn)位情況。
    六、教學(xué)策略與手段：
    整堂課我安排了：口算練習(xí)，筆算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、綜合練習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)比較性的口算去降低“進(jìn)位不疊加”和“進(jìn)位疊加”的筆算難度，通過(guò)筆算練習(xí)進(jìn)行分類(lèi)與錯(cuò)誤展示，鞏固學(xué)生的筆算算理。利用應(yīng)用練習(xí)的開(kāi)放性進(jìn)一步深入筆算，并能合理選擇口算、筆算、估算三合一去解決具體問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組討論、合作交流、相互競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們?cè)谶@種自由輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，大膽展示錯(cuò)誤，合理解決問(wèn)題，感受了成功的喜悅。
    七、課前準(zhǔn)備：
    （1）完成口算題和萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法題若干。
    （2）小黑板、課件。
    八、教學(xué)過(guò)程：
    （一）、口算練習(xí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    1、引入口算題。
    師：小朋友，小精靈今天又來(lái)了，他帶來(lái)口算題想考考同學(xué)們，你們?cè)敢鈫?？?qǐng)小朋友注意看，知道答案的就站起來(lái)回答。
    （課件出示口算題）。
    6×7=4×5=7×8=2×4=6×8=9×3=。
    6×7+5=4×5+6=7×8+4=2×4+5=6×8+7=9×3+5=。
    （學(xué)生口算時(shí)，有幾組口算的速度快點(diǎn)，而有的則慢點(diǎn)）。
    2提問(wèn)。
    師：口算有難度嗎？通過(guò)口算你能聯(lián)想到什么呀？（學(xué)生們紛紛反饋，很明顯他們體會(huì)到有些乘加比較容易，而有些乘加比較復(fù)雜）。
    生舉例：老師6乘7得42加上后面的跟著的5，做起來(lái)比較簡(jiǎn)單，而6乘8得48加上后面跟上來(lái)的7，做起來(lái)很容易出錯(cuò)。
    3、課題出示。
    【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)比較性的口算練習(xí)讓學(xué)生有易到難地去感受進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的計(jì)算過(guò)程，這樣的訓(xùn)練方式不但可以在筆算中減少錯(cuò)誤率，還能提高計(jì)算速度，有利于學(xué)生的計(jì)算效果。
    （二）、計(jì)算練習(xí)，鞏固筆算方法。
    生：愿意。
    1、計(jì)算并分類(lèi)。
    12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9。
    （學(xué)生進(jìn)行小組合作計(jì)算，老師讓先完成計(jì)算組的學(xué)生上來(lái)板演）。
    師：剛才的這些題我們可以怎樣進(jìn)行分類(lèi)，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)（學(xué)生紛紛說(shuō)開(kāi)了）。
    生1：我覺(jué)得可以這樣分：
    第一類(lèi)：12×752×459×868×9。
    第二類(lèi)：314×4426×2459×7238×9。
    理由是：第一類(lèi)是二位數(shù)乘一位數(shù)，第二類(lèi)是三位數(shù)乘一位數(shù)。
    生2：我覺(jué)得可以這樣分：
    第一類(lèi)：12×752×4314×4426×3。
    第二類(lèi)：59×868×9459×7238×9。
    理由是：第一類(lèi)是乘起來(lái)進(jìn)位，加起來(lái)不進(jìn)位，第二類(lèi)是乘起來(lái)進(jìn)位，加起來(lái)再次進(jìn)位。
    生3：我還可以這樣分：
    第一類(lèi)：12×7314×4426×3。
    第二類(lèi)：314×4426×3。
    第三類(lèi)：59×868×9459×7238×9。
    理由是：第一類(lèi)是一次進(jìn)位，第二類(lèi)是隔位進(jìn)位，第三類(lèi)是連續(xù)進(jìn)位。
    生4：老師我還有一種：可以按一次進(jìn)位，二次進(jìn)位，三次進(jìn)位來(lái)分類(lèi)。
    ……。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分類(lèi)進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有了一個(gè)系統(tǒng)的整理，學(xué)生不但從外形上了解筆算乘法的結(jié)構(gòu)，還從計(jì)算方法上區(qū)別了進(jìn)位疊加與進(jìn)位不疊加的不同算法，讓學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中分辨各種形式的計(jì)算問(wèn)題，為進(jìn)一步降低難度，減少錯(cuò)誤情況作了充分的準(zhǔn)備。）。
    2、尋找錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)算理。
    師：通過(guò)剛才的計(jì)算與分類(lèi)，你認(rèn)為最大的困惑是什么？你想得到什么幫助？
    生1：我發(fā)現(xiàn)剛才的筆算題比前幾天的要復(fù)雜了：有的是一次進(jìn)位；有的連續(xù)進(jìn)位，而且每乘一位都需要向前進(jìn)位。而前些天的題沒(méi)那樣難。
    生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進(jìn)位，每乘一位都要加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算題，特別復(fù)雜。
    ……。
    師：你們觀察得真仔細(xì)，別看一道小小的一位數(shù)乘法，這里面包含的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細(xì)心去算。就是我們今天要進(jìn)一步鞏固的地方。
    （學(xué)生展示自已的錯(cuò)誤）。
    （1）12（2）52（3）426(4)459。
    ×7×4×3×7。
    ----------------。
    742812683223。
    （學(xué)生相互找錯(cuò)誤原因）。
    生1：第一題的錯(cuò)誤是忘記了后面2乘7進(jìn)上來(lái)的數(shù)1。
    生2：第二小題的錯(cuò)誤是4與十位上的5相乘，乘得的積應(yīng)是200，2要寫(xiě)在百位上，十位上只能寫(xiě)0，而這位同學(xué)把2卻寫(xiě)在了十位上，所以錯(cuò)了。
    生3：第四小題是進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)了，因?yàn)檫@里又要算7乘5，還要算加個(gè)位上9乘7的進(jìn)上來(lái)的6。
    生4：第三小題的錯(cuò)誤與第一小題相差無(wú)幾，2乘3得6后卻忘加了6乘3進(jìn)上來(lái)的1。
    （從學(xué)生分析錯(cuò)誤的過(guò)程中，教師要極時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆算算理的深入理解）。
    3、小結(jié)：
    多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算題中，同學(xué)們要注意計(jì)算中的每一步，都要看有沒(méi)有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上；算前一位積時(shí)，要想想有沒(méi)有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù)；算完后再檢查一兩遍。
    【設(shè)計(jì)意圖】：尋找錯(cuò)誤，讓學(xué)生展示錯(cuò)誤，是進(jìn)一步鞏固算理的一個(gè)重要途經(jīng)，學(xué)生在錯(cuò)誤面前可以認(rèn)識(shí)到在計(jì)算過(guò)程中哪一點(diǎn)沒(méi)有做到位，而教師則針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤作進(jìn)一步的溝通和指導(dǎo)，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到我是因?yàn)橥浖雍竺娴倪M(jìn)上來(lái)的數(shù)；還是進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)；或是錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)等等。
    （三）、應(yīng)用練習(xí)，擴(kuò)大思維范圍。
    談話引入：剛才小朋友那么認(rèn)真，在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出來(lái)，而且還能把這些錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。小精靈看在眼里，他表?yè)P(yáng)我們小朋友是個(gè)誠(chéng)實(shí)懂事的好孩子，老師真為大家高興！希望繼續(xù)努力，會(huì)有更出色的表現(xiàn)哦。
    1、課件出示課本p／80頁(yè)的第4題。
    藍(lán)球足球羽毛球中國(guó)橡棋球拍。
    78元60元36元10元24元。
    師：觀察表你看懂了什么？能提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？并解答。
    學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：
    （1）：買(mǎi)3個(gè)藍(lán)球要多少無(wú)錢(qián)？解答：78×3=234元。
    （2）：買(mǎi)5個(gè)足球要多少元？解答：60×5=300元。
    （3）：買(mǎi)4個(gè)球拍要多少元？解答：24×4=96元。
    （4）：買(mǎi)9副中國(guó)橡棋要多少元？解答：10×9=90元。
    ……。
    （學(xué)生除了提出了乘法問(wèn)題，還有加法和減法問(wèn)題，老師都必須加以肯定）。
    生1：我是用筆算的。
    生2：有2題我是用口算的，還有2題是用筆算的。
    師：你為什么又用筆算又用口算?。?BR>    生2：因?yàn)?0×5、10×9直接用口算能說(shuō)出得數(shù)，那我們只要用口算就夠了。
    師：說(shuō)得多好呀！小精靈又要夸小朋友了，他告訴小朋友如果可以口算的題目我們盡量用口算，只有自已不會(huì)口算的又要知道準(zhǔn)確結(jié)果的必須用筆算，小朋友聽(tīng)到了吧！
    【設(shè)計(jì)意圖】：這是一個(gè)開(kāi)放題的練習(xí)，老師特意改變了一些練習(xí)中的幾個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在練習(xí)提問(wèn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，讓他們充他體會(huì)到在解決實(shí)問(wèn)題時(shí)，會(huì)選擇合理的算法，既鞏固了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則，也能體驗(yàn)到用口算很快能求得結(jié)果的快活。
    2、課件出示p／82第11題。
    300個(gè)同學(xué)乘車(chē)去郊游，如果每輛車(chē)可以坐78個(gè)同學(xué)，3輛車(chē)夠嗎？如果不夠的話第4輛車(chē)需要坐多少個(gè)同學(xué)？（課件出示情景圖）。
    師：小朋友你們認(rèn)為這道題該怎么解決？
    （有的學(xué)生馬上回答了問(wèn)題的結(jié)果，有的則還在思考和計(jì)算之中。為了更有效地組織學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，我要求學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題必須有足夠的證據(jù)。）。
    師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？
    生1：因?yàn)槲沂怯糜?jì)算3輛車(chē)能坐234個(gè)同學(xué)，就能算第4輛車(chē)要坐66個(gè)同學(xué)了。
    生2：我是先估計(jì)每輛車(chē)約可以坐80人，那么3個(gè)80就能估計(jì)出3輛車(chē)只能坐240個(gè)同學(xué)。
    生3：因?yàn)橐惠v車(chē)坐78個(gè)同學(xué)，那我只要一個(gè)一個(gè)減下去就能知道3輛車(chē)夠不夠，當(dāng)然第4輛車(chē)還要坐多少個(gè)同學(xué)也馬上可以算出來(lái)了。
    3、小結(jié)：
    剛才三位小朋友能用不同的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，小精靈看到我們小朋友能力可強(qiáng)呢！許多同學(xué)不但掌握了計(jì)算方法，還會(huì)合理選擇方法來(lái)解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，如有的同學(xué)會(huì)用口算，有的同學(xué)會(huì)用估算。瞧小精靈在旁邊為你們鼓掌呢！（課件表示拍手的動(dòng)作）。
    【設(shè)計(jì)意圖】：在練習(xí)三位乘一位數(shù)的筆算乘法時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到在解決實(shí)際問(wèn)題不但可以筆算，也可以用估算或口算，讓他們懂得凡是只需要知道大略的結(jié)果或無(wú)法求得準(zhǔn)確結(jié)果的，可以選擇估算，凡是能夠口算的題目盡量用口算，只有自已不會(huì)口算、又要得到準(zhǔn)確結(jié)果的就必須進(jìn)行筆算。這樣做不但更好掌握了多種算法，還更快速有效地去解決實(shí)際問(wèn)題。
    （四）、綜合訓(xùn)練激發(fā)筆算趣味。
    師：小精靈看著同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)很出色，他想帶同學(xué)們到了趣味王國(guó)玩一玩，小朋友想嗎？我們一起跟著小精靈去吧！
    1、小組比賽計(jì)算。
    （出示p／81第8小題）。
    學(xué)生集體計(jì)算，最后師生統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
    2、出示數(shù)學(xué)趣味題。
    （課件出示p／82第13題的找規(guī)律）。
    （教師組織學(xué)生小組討論，從中找出規(guī)律）。
    【設(shè)計(jì)意圖】：課尾帶給學(xué)生一份趣味與快樂(lè)，讓他們勞累了一節(jié)課之后來(lái)感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)。這樣的設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了數(shù)學(xué)思維。
    八、板書(shū)：
    多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算練習(xí)。
    12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9。
    （1）12（2）52（3）426(4)459。
    ×7×4×3×7。
    ----------------。
    742812683223。
    忘記加后面的進(jìn)上來(lái)的數(shù)。
    進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)。
    錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十九
    教學(xué)內(nèi)容:?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)準(zhǔn)備：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件，顏色筆。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、?創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)。
    1、聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽(tīng)故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事，想聽(tīng)嗎？
    （動(dòng)畫(huà)播放:有一天，小猴子下山來(lái)。它看見(jiàn)玉米地里的玉米結(jié)得又大又多，就掰了一個(gè)扛著往前走。走著走著，來(lái)到桃樹(shù)底下，看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個(gè)桃子走到一個(gè)瓜地里，它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，就扔了桃子去摘西瓜。它抱著一個(gè)大西瓜往回走，走著走著，看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛(ài)，就扔了西瓜去追小兔。）。
    2、猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？
    學(xué)生猜測(cè)：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
    師：那追到的可能性會(huì)……很小。
    3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來(lái)，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問(wèn)題。
    （板書(shū)課題：可能性的大?。?。
    實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過(guò)摸球試驗(yàn)來(lái)研究，好嗎？
    二、探究、驗(yàn)證。
    1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
    （1）介紹試驗(yàn)材料。
    師：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里都有紅球和藍(lán)球。
    （2）說(shuō)明試驗(yàn)要求。
    (多媒體出示小組合作要求。)。
    （二）摸到哪種顏色球的可能性小？
    （3）提出注意事項(xiàng)。
    師：最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意:摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開(kāi)盒子喲，能做到嗎？下面請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開(kāi)始試驗(yàn)了。
    2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。
    （1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。
    （2）觀察、匯報(bào)。
    師：誰(shuí)把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下？
    生匯報(bào)。
    3、推理、驗(yàn)證、歸納。
    （1）觀察。
    （集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）。
    師：這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？
    生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍(lán)球的可能性小。
    （2）思考。
    師：這都是你們的推測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么方法可以知道？
    師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開(kāi)。
    （紅球的數(shù)量多，摸到的可能性大，藍(lán)球的數(shù)量少，摸到的可能性小。）。
    師：也就說(shuō)，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
    （與球的數(shù)量有關(guān)。）。
    師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺(jué)得摸到什么顏色球的可能性大？為什么？好，請(qǐng)六個(gè)小組長(zhǎng)一起來(lái)摸摸看。
    （3）歸納。
    三、應(yīng)用、拓展。
    1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。（課本106頁(yè)的“做一做”。）。
    （生可能會(huì)選黃色）你為什么會(huì)選黃色格呢？
    （因?yàn)辄S色格的數(shù)量多，紅色格的數(shù)量少，所以轉(zhuǎn)到黃色的可能性大。）。
    轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
    不行，每次都是你們贏，我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)）。
    師：為什么只有（?）個(gè)同學(xué)拿到圖案？
    3、拓展。
    師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)）。
    （因?yàn)橐坏泉?jiǎng)的獎(jiǎng)品很貴重，所以要讓人們轉(zhuǎn)到一等獎(jiǎng)的可能性小，轉(zhuǎn)到其它獎(jiǎng)的可能性大。）。
    師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，真是棒極了！
    2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)。（練習(xí)二十第4題。）。
    師：看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)？
    （1）課件出示設(shè)計(jì)要求。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本109頁(yè)上涂一涂。
    （2）誰(shuí)想上來(lái)展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）。
    問(wèn)：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)時(shí)你是怎樣想的呢？?你們也是這樣想的嗎？
    （3）小結(jié)。
    4、解決問(wèn)題。
    師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來(lái)到了我們的課堂,看誰(shuí)來(lái)了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
    師:小精靈明明帶著他的魔棒來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)了?(小貓)。
    (小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大。)。
    師：那我們就來(lái)看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
    （天空中還有6只黃蝴蝶3只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只，還是撲到黃色蝴蝶的可能性大。）。
    師：我們一起來(lái)看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
    師：（疑惑地）咦！不是說(shuō)小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀？
    （因?yàn)樘炜罩羞€有紅蝴蝶，所以還是有可能撲到紅蝴蝶的，只不過(guò)撲到紅蝴蝶的可能性小一點(diǎn)。）。
    師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說(shuō)不可能撲到紅蝴蝶。
    聽(tīng)!小貓又有問(wèn)題想問(wèn)了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
    （師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
    5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
    師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲怎么樣？這里有四個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣，你來(lái)猜一猜，可能會(huì)在哪個(gè)盒子里？下面我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手，認(rèn)為在二號(hào)盒子的，三號(hào)盒子，四號(hào)盒子。
    匯報(bào)：因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè)，有三個(gè)盒子中沒(méi)有，所以猜錯(cuò)的人數(shù)多，猜錯(cuò)的可能性就大。
    師補(bǔ)充：雖然猜對(duì)的可能性小，但我們也是有可能猜對(duì)的。
    四、總結(jié)、延伸。
    1、延伸。
    2、小結(jié)。
    （3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒(méi)講完，想聽(tīng)完嗎？
    出示錄音：小兔子看到小猴追上來(lái)，馬上串進(jìn)草叢里不見(jiàn)了，這時(shí)太陽(yáng)快下山了，小猴只好空著手回家去了。
    師：看了這個(gè)故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說(shuō)嗎？
    小朋友們，我們可不要像小猴那樣三心兩意哦！
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    可能性大小。
    數(shù)量多???????可能性大。
    數(shù)量少???????可能性小。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇二十
    可能性（一）。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材104~105頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
    2.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、活動(dòng)引入新課。
    擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
    猜猜他抽中了什么簽？
    （引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá)，揭示課題：可能性）。
    二、自主探索，獲取知識(shí)。
    （一）教學(xué)例題1。
    請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：1號(hào)盆、2號(hào)盆?。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
    展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
    1、從1號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
    學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
    各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說(shuō)）。
    （?依次板書(shū)：一定??可能??不可能）。
    師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盆，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
    2、從2號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？?請(qǐng)小組討論。
    請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
    3、活動(dòng)小結(jié)。
    （二）教學(xué)例題2。
    `1、生活中有許多的“可能性”
    例如：……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）。
    2、自已閱讀書(shū)本例題2。
    誰(shuí)理解題目意思了，給大家解釋一下。
    獨(dú)立完成。
    3、匯報(bào)、講評(píng)。
    4、練習(xí)。
    108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。
    三、全課總結(jié)，課外延伸。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)?，把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）。
    學(xué)生說(shuō)完后全班交流。
    四、鞏固練習(xí)。
    p108???2、3。
    教學(xué)反思：
    可能性（二）。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目的：
    1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
    3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引入。
    用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí)。
    二、實(shí)踐探索新知。
    1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?BR>    （1）觀察、猜測(cè)。
    出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）。
    如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？
    和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜？
    （2）實(shí)踐驗(yàn)證。
    學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
    匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
    從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？
    小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
    （3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小。
    小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
    活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
    實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。
    （4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。
    比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
    出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然?數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
    2、教學(xué)例4。
    （1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）。
    （2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最小？為什么？
    3、p106“做一做”
    圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來(lái)看三種顏色所占的區(qū)域大小。
    利用前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。
    三、練習(xí)。
    p109??4。
    第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開(kāi)放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件。
    p109??5。
    教學(xué)反思：
    可能性（三）。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目的：
    4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
    6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引入。
    出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，
    如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，?他?摸到什么顏色的球的可能性最大？
    二、探究新知。
    1、教學(xué)例5。
    （1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
    記錄次數(shù)。
    黃
    紅
    活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
    （2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？
    小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
    總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？
    （3）開(kāi)袋子驗(yàn)證。
    讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。
    2、練習(xí)。
    p107“做一做”
    3、小結(jié)。
    三、鞏固練習(xí)。
    p109?6。
    [1]學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些。
    [2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)。
    [3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)。
    [4]說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？
    [5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。
    p109?7。
    學(xué)生討論完成。
    教學(xué)反思：
    可能性（四）。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目的：
    1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。
    3、鞏固本單元知識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    練習(xí)二十四。
    第8題，擲骰子游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。
    進(jìn)行方法同第6題。
    第9題，[1]通過(guò)有趣的抽簽游戲，讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。
    [2]讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說(shuō)一說(shuō)其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。
    第10題，猜一猜。
    [1]猜硬幣在哪個(gè)盒子里。
    [2]簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。
    [3]揭示結(jié)果。
    [4]說(shuō)說(shuō)為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。
    第11題。
    開(kāi)放題，學(xué)生會(huì)有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。
    小組合作，說(shuō)一說(shuō)自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況，在全班交流。
    第12題。
    讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。
    教學(xué)反思：
    實(shí)踐活動(dòng)??擲一擲。
    一、利用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
    1．組合（兩個(gè)骰子上的數(shù)字之和）。
    2．事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個(gè)骰子上可能的結(jié)果是1至6六個(gè)數(shù)，組成的和可能是2至12的所有數(shù)，不可能是1或13等數(shù)。）。
    3．可能性大小（組成的和是2至12中任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。）。
    二、活動(dòng)步驟。
    （一）?示范游戲。
    1．體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。
    （運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）。
    2．教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
    3．開(kāi)始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
    （二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。
    通過(guò)小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。
    （三）理論驗(yàn)證。
    通過(guò)組合的理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹?lái)進(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。