成長是一場不斷克服困難與挑戰(zhàn)的旅程，讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)。寫總結(jié)時(shí)要注重條理和邏輯性，不要跳躍和生搬硬套。多參加語文活動(dòng)，可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過程。
【教學(xué)課時(shí)】。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、課前播放音樂《神秘園》。
二、在影音欣賞中回憶舊知。
生：欣賞圖片。
生：(解說。)。
師：哇，這位同學(xué)真不簡單，靈活地運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長”這些形體特點(diǎn)介紹給大家，的確做得很好，謝謝你!(板書：特點(diǎn)：大、重、長)。
三、在通讀課文中質(zhì)疑問難。
師：對(duì)于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外，還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識(shí)?
生：學(xué)生回答。
可以把它們歸納為：
1、進(jìn)化過程。
2、鯨有哪些種類。
3、鯨具有哪些生活習(xí)性。
4、作者運(yùn)用什么方法寫清楚?
(教師把學(xué)生回答的寫在黑板上。)。
四、在合作學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換角色。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落，讀一讀，劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。
師：(邊板書：演變過程：陸地淺海深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?
(課件展示。)。
(有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生講述的'情況進(jìn)行調(diào)控，如隨機(jī)進(jìn)行提問等。)。
師：剛才，我們運(yùn)用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的演變過程?
(自述法。)。
師：學(xué)習(xí)課文，理解課文，除了運(yùn)用這種方法外，還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀，學(xué)習(xí)方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師：嗯，這些問題，請(qǐng)大家注意看。
(出示自學(xué)提示。)。
生：學(xué)生自學(xué)。
師：看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，老師想給大家講個(gè)故事，你們?cè)敢饴爢?
故事講著，有一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個(gè)魚類比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎(jiǎng)。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場時(shí)，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準(zhǔn)他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
師：通過剛才自學(xué)，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
學(xué)生匯報(bào)。
師：教師小結(jié)。
(哦，原來是因?yàn)轹L是哺乳動(dòng)物，不是魚類，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。)。
師：講到這里，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨，你們贊同嗎?
生：不贊同。
師：為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料，來勸說老師改變計(jì)劃嗎?要求：說話要有禮有節(jié)，有根有據(jù)，有說服力。
主要原因有：
1、淡水無法飼養(yǎng)。
2、食量驚人。
3、睡覺時(shí)喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個(gè)兒睡。
4、虎鯨、藍(lán)鯨太兇猛。
五、在讀寫拓展中延伸課外。
1、教師總結(jié)課文。
2、布置課外作業(yè)：
師：同學(xué)們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過去了，剛才，我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過程、類屬、種類及生活習(xí)性，你們還有哪些問題未解決嗎?因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，暫時(shí)不能解決了。不過，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動(dòng)物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時(shí)間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計(jì)解說形式及解說詞。最后，老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料，做成手抄報(bào)，全班交流。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
放大）。
滿湖通江畫不像。
清水滴滴。
滾來滾去。
像……一樣。
六、教后感。
這篇課文的重點(diǎn)是對(duì)第2段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。為了突出重點(diǎn)，在第2段教。
學(xué)時(shí)，我充分利用掛圖，讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說話（“湖面有哪些景物？我們看去這湖面怎樣？荷葉、荷花怎樣？），再在課文中找出有關(guān)的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積累了一些好詞好句，又加深了對(duì)課文的理解。
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中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)?：
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。
教學(xué)過程?：
一、揭題，導(dǎo)入??新課：
1、揭題，讀題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo)?：
（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識(shí)多？
6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)？
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì)?：
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測(cè)：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說一說為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
（2）老虎獅子鯨魚豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?BR> （）鯨很大、很重。
（）鯨用肺呼吸。
（）鯨是胎生的。
（）鯨有鰭。
（）鯨的睡覺方式很特殊。
（）幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利有感情的朗讀課文。
2、感悟、理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
（課前十分鐘和學(xué)生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉）。
一、故事激趣，語境創(chuàng)設(shè)。
1、同學(xué)們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？
2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。
3、學(xué)釣魚要一心一意，學(xué)下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《下棋》。
二、欣賞課文，整體感悟。
1、自由讀課文。
2、說說你讀到了誰的什么事？
3、學(xué)棋肯定有誰和誰？（老師和學(xué)生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。
4、指名讀第一自然段，說說你的感受。
5、該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導(dǎo)。
這么棋藝高超的老師教的學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。
6、說說你的感受。（一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒有多大的長進(jìn)。）教師引導(dǎo)理解“出色”“一直”“沒有多大長進(jìn)”。
7、指導(dǎo)朗讀。
三、搭建平臺(tái)、個(gè)性交流。
“為什么一個(gè)學(xué)生很出色，而另一個(gè)卻一直沒有多大的長進(jìn)”？老師請(qǐng)同學(xué)們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當(dāng)一回小警官，要破案先要了解情況，下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。
一破“學(xué)棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）。
1、出示課件，學(xué)生自由讀第二自然段。
2、你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)下棋，還看到了一位學(xué)生在老師講解時(shí)走了神）老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生看圖。看圖重點(diǎn)理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對(duì)比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學(xué)得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說話。
3、假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因?yàn)開_________，所以學(xué)生1成為出色的棋手；因?yàn)開________所以學(xué)生2的棋藝一直沒有多大的長進(jìn)）。
5、想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進(jìn)的棋手會(huì)說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學(xué)習(xí)。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋，不會(huì)就問?！?BR> 6、指導(dǎo)朗讀。
二破“學(xué)棋”案??（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)做事都要專心致志）。
生：自由回答。
2、師總結(jié)：無論學(xué)棋還是學(xué)習(xí)，都要專心致志。
三破學(xué)棋案（怎樣才能專心致志）。
1、聯(lián)系我們上課時(shí)的表現(xiàn)，說說你的想法。（生自由說）。
2、那么我們來創(chuàng)編一句座右銘，讓我們?cè)谏险n時(shí)牢記。
（出示課件）。
上課了，我想睡覺時(shí)，對(duì)自己說?????????????????????。
我想玩心愛的玩具時(shí)，對(duì)自己說?????????????????????。
3、現(xiàn)在的你想對(duì)出色的棋手說什么？對(duì)沒有多大長進(jìn)的棋手說什么？對(duì)自己說什么？
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧?。ㄅ錁防首x）。
四、拓展延伸。
1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，都有很多認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。
2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累：
莘莘學(xué)子??立雪求道?春風(fēng)化雨????孺子可教。
3、（出示課件）王冕學(xué)畫圖、愛迪生認(rèn)真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因?yàn)檎J(rèn)真觀察學(xué)畫，最后成為畫家，愛迪生認(rèn)真研究，成為科學(xué)家，眾多成功的人都認(rèn)為專心致志是成功的前提，相信同學(xué)們一定會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，成為你理想中的人物！
板書設(shè)計(jì)：
13、學(xué)棋。
專心致志 ???出色。
走了神??沒多大長進(jìn)。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點(diǎn)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)懂課文的同時(shí)，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強(qiáng)精神，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點(diǎn)，
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入教學(xué)。
2、正因?yàn)榘坠蔷娜?，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看第一打第二打第三打。
二、精讀課文。
第一次斗爭。
1、請(qǐng)大家輕聲讀讀24小節(jié)，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)人物的性格。
2、學(xué)生讀課文，畫語句子：
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上的內(nèi)容，看看從哪些詞語可以體會(huì)到人物的性格。
4、交流匯報(bào)。（教師適時(shí)予以指導(dǎo)）。
白骨精。
白骨精不勝歡喜搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
指名讀（出示段落）。
自言自語是怎么說？（自己跟自己說）。
那你再試一遍。
師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫不勝歡喜。
（出示視頻）。
指導(dǎo)朗讀。
變成了一個(gè)什么樣的村姑？（美貌）。
說說美貌的詞（出示視頻）。
看到美貌，你想到了哪些詞？
（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展）。
這美下面藏的是惡。
把感受送進(jìn)去再讀。
徑直（目標(biāo)明確，很不得馬上把唐僧抓走）。
扔下一具假尸首（嫁禍于孫悟空）。
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生：奸詐、詭計(jì)多端板書：詭計(jì)多端。
教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
孫悟空。
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打朝妖精劈臉一棒。
指名讀。
（出示段落）。
師：這里孫悟空怎么樣？
（著急）從哪里看出來的？
真的是著急嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？（勇敢）。
（聰明、厲害、火眼金睛）。
一眼看出。
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識(shí)破，勇敢板書：勇敢。
唐僧。
唐僧連忙扯住悟空責(zé)怪悟空無故傷人性命。這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧。
（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？
連忙扯?。ㄉ屏迹?BR> 責(zé)怪（善良過度）。
什么叫責(zé)怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）。
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板書：善良糊涂。
5、總結(jié)學(xué)法：
（概括學(xué)習(xí)方法：讀課文畫句子品詞語悟性格）。
學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭。
1、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容。
對(duì)照老師提供的表格注意抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的性格。
表格：
人物。
情節(jié)。
白骨精。
孫悟空。
唐僧。
一打。
奸詐。
舉起。
當(dāng)頭就打勇敢。
連忙扯住。
責(zé)怪善良。
二打。
也不說話，
當(dāng)頭。
就是一棒。
驚
不由分說。
非常生氣。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
掄起。
教師根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)、點(diǎn)撥。
我們來交流交流，你是從哪些詞語體會(huì)了人物的形象、人物的性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
見到過八旬的老婦人嗎？（拄著拐杖，顫顫巍?。?。
這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)。
值得同情嗎？
這哭里藏著的便是惡，藏的'是刀。
想到了一個(gè)成語。
生：笑里藏刀。
師：現(xiàn)在是哭。
生：哭里藏刀。
這句話中還有哪個(gè)詞語引起了你的注意？
閃
真會(huì)讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）。
繼續(xù)交流。
又丟（說明逃得快，還會(huì)再來）。
唐僧。
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：你為何不聽勸說，把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)？唐僧無奈：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
驚摔坐（善良，更加生氣）。
不由分說一口氣為什么這么做？
他怎么說的？（把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)）（你無心向善，有意作惡）。
真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善的是孫悟空，保護(hù)師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）。
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）。
板書：糊涂。
孫悟空。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
讀出什么來了？
（對(duì)師父忠心耿耿，除惡務(wù)盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）。
3、第三打。
從第三打你又體會(huì)到了任務(wù)怎樣的性格。
孫悟空。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動(dòng)手，暗中叫來眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
從這里你有看到了一個(gè)怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機(jī)智，有惡必除，除惡必盡）。
從哪些詞語看出來的？
暗中藏迎。
這個(gè)笑你體會(huì)到了什么？
（嘲笑、自信、調(diào)皮）。
掄
打得怎么樣？（打得準(zhǔn)，打得好）。
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
出示妖精化作白骨夫人。
小結(jié)：真是金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃。
三、總結(jié)。
生：連環(huán)計(jì)。
它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)?，就打三次。孫悟空要把這里的惡打死。
比較三次打。
悟空說：它是個(gè)妖精，是來騙人的。說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：這三次打有什么相同點(diǎn)？又有什么不同呢？
（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）。
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上當(dāng)）。
（白骨精演的天衣無縫）。
師：為什么這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：那么孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打。
師：讓我們跟著孫悟空打一打。
生分三組讀三次打。
小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
小練筆。
在第三次斗爭中，唐僧什么表現(xiàn)？請(qǐng)你展開合理的想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，他會(huì)怎樣想、怎樣說、怎樣做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地表達(dá)出來。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。
讓我們?cè)賮硪黄鹳澮再潓O悟空吧！讀詞語。
四、作業(yè)。
板書：三打白骨精孫悟空機(jī)智勇敢。
唐僧善良糊涂。
白骨精詭計(jì)多端。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
西門豹（第二教時(shí)）。
西門豹（第二教時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
2．借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
教師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈胐d姓名、性別、職務(wù)。
2．余下的怎么辦dd我們先來讀讀課文。
3．我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是dd田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是dd巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來概括dd天災(zāi)人禍。
5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二．自主研究，合作探索：
1．學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的`巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。
主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。
學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。
交流讀，評(píng)議，再讀。
4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門豹做法的巧妙之處嗎？
提心吊膽，大氣也不敢出。
面如土色，磕頭求饒。
老百姓明白了……騙錢害人dd讓學(xué)生明白西門豹做法對(duì)他們的教育作用。
西門豹面對(duì)漳河站了很久。
……。
5．想象寫話：
他們會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
6．“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？
齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事dd興修水利。
7．填表：
西門豹的主要事跡dd破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。
要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹，請(qǐng)寫在表上。
三．繼續(xù)質(zhì)疑：
學(xué)到這兒，你還有什么疑問？
教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思考。
四．作業(yè)：
選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。
附一、作業(yè)紙：
魏國官員工作匯報(bào)表。
姓名性別職務(wù)。
主要事跡。
巧妙的言行。
人們的議論。
魏王的評(píng)價(jià)。
附二、課后反思：
著名特級(jí)教師支玉恒老師曾說：“寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課?！?BR> 最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
首先，我設(shè)計(jì)了一張“魏國官員工作匯報(bào)表”，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文，對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
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其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容。
1、你能用其中的一個(gè)詞語說一句話嗎？老師先說一個(gè)：古時(shí)候，有兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、專心致志能手用因?yàn)椤园堰@兩個(gè)詞連起來說一句話。
3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動(dòng)作來解釋給大家看。什么時(shí)候會(huì)走神，因?yàn)樗呱窳?，所以老師――提醒他要注意聽講。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因?yàn)椤浴瓘?fù)述內(nèi)容）。
出示：因?yàn)榍铮撸撸撸撸撸?，所以有兩個(gè)學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說。
3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語）。
專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）。
（1）誰能讀出一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒，指名讀，師生評(píng)價(jià)。
哪兒讀得好，哪個(gè)詞，你認(rèn)為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀。
走了神想拉弓射箭只聽了一會(huì)兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了。
指名說為什么。
（2）能不能讀出另一個(gè)學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動(dòng)作，因?yàn)槭亲呱衤?，?dòng)來動(dòng)去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個(gè)走神的學(xué)生。
指名練，(脫離書本)評(píng)價(jià)眼神、動(dòng)作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視。
4、小結(jié)。
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會(huì)有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)你猜一下，這兩個(gè)學(xué)生最后會(huì)是怎樣的呢？指名說（說出理由）。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們明白了這個(gè)道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀。
四、總結(jié)課文。
出示：
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋撸撸?，所以后來成了（出色，了不起、?dú)一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋撸撸撸云逅嚕撸撸撸撸??？磥恚瑢W(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）。
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中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教材分析。
《水》是蘇教版國標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。這是作家馬朝虎寫的一篇回憶童年生活的散文，形散神聚。文章寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、四兄弟沖涼時(shí)的“舒服”，襯托出缺水的苦澀，同時(shí)傳達(dá)了作者樸素的生活哲理：雖苦猶樂，只要熱愛生活，那么希望永存。
二、設(shè)計(jì)思路。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本課緊扣兩幕情景，通過朗讀引導(dǎo)，聯(lián)想描述，精批細(xì)讀，探究形式等教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文2——6自然段，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
3、通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。
4、繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)融課文內(nèi)容探究、語言形式學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣養(yǎng)成于一體。既有終點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成要求，又有達(dá)成目標(biāo)的過程、方法滲透。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：精讀課文2——6自然段，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂。
2、難點(diǎn)：體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
五、教學(xué)預(yù)設(shè)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
總結(jié)：缺水的滋味用一個(gè)字來形容：苦?。ò鍟嚎啵?。
（整個(gè)教學(xué)過程都是“苦樂交織”，層層推進(jìn)的。教學(xué)伊始，回味取水艱難，以求教學(xué)的完整，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì)情感。）。
（二）品“天浴”之樂。
你能把這股高興勁讀出來嗎？試一試。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)：讀好關(guān)鍵詞語，把快樂的心情帶入了文字）誰來挑戰(zhàn)，能比他讀得更好。（掌聲，點(diǎn)評(píng)：感覺你就是雨中一個(gè)欣喜若狂的孩子）。
葉圣陶：“學(xué)語文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟”為此我創(chuàng)設(shè)情境。想引導(dǎo)學(xué)生換位思考去體會(huì)課文內(nèi)容。為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。有助于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)語言的發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操。
（三）品“風(fēng)干”之苦。
1、（1）誰來說說風(fēng)干的意思。
（2）你見過被風(fēng)干的東西嗎？什么樣兒的？
（3）那么“人好像被風(fēng)干了”是怎樣的呢？
2、作者用了一個(gè)形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)有意思的句子（出示圖）這是一株已經(jīng)失去水分、沒有生命活力的狗尾巴草，請(qǐng)你展開想象：干燥、炎熱煎熬中的四兄弟會(huì)是什么模樣？誰能用幾句話完整地描述一下四兄弟此時(shí)的模樣。
本環(huán)節(jié)抓住了“風(fēng)干”這個(gè)詞，引入了對(duì)比喻句的品味，同時(shí)通過看狗尾巴草圖片聯(lián)想四兄弟的模樣，訓(xùn)練說話能力，為更好地體會(huì)下文勺水消暑的`快樂作好鋪墊。當(dāng)然，教學(xué)的時(shí)間有限，我們不可能在課上把所有的解讀都呈現(xiàn)給學(xué)生，這就要求我們?cè)阢@研教材，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要有所取舍。
（四）品“勺浴”之樂。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第4、第5自然段，用“~~~~”畫出觸動(dòng)你心弦的感人語句，在旁邊寫寫感受。
2、組織交流畫到的語句及批注。
（高年級(jí)學(xué)生要形成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，和文本進(jìn)行深入對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，來帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無痕”。這樣，每一個(gè)學(xué)生都積極投入到閱讀活動(dòng)中，交流個(gè)性化解讀正是放飛學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和靈動(dòng)思想的最佳契機(jī)。）。
3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，細(xì)細(xì)體會(huì)沖涼的幸福。（出示，教師配樂朗讀）感覺怎么樣？請(qǐng)自由品讀文字，把體會(huì)到的情感讀進(jìn)語句中。
4、作者為什么能把這種感受寫得如此真切呢？（出示）請(qǐng)讀讀這個(gè)句子，對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)先交流）。
這么生動(dòng)的語言更像是一首優(yōu)美的詩。（轉(zhuǎn)換成詩的形式）。
（配樂齊讀）讓我們一起美美地讀一讀，盡情享受這幸福的一刻。
5、母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準(zhǔn)確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。）。
教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)文章修辭、想象、遣詞的精妙，然后在讀中整體感知，切實(shí)進(jìn)行審美、方法的指導(dǎo)。如果把閱讀感悟文本比作語文文字訓(xùn)練“一翼”的話，那么領(lǐng)悟作者是如何具體寫清“有水樂”，揣摩“細(xì)膩生動(dòng)地表達(dá)”這一寫作方法就是另一不可缺失的“另一翼”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第三學(xué)段學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！?BR> 作家馬朝虎最初原文的題目就是《餓水》，文章選入語文課本的時(shí)候做了適當(dāng)?shù)男薷?，感興趣的同學(xué)可以找原文來讀一讀，體會(huì)作家質(zhì)樸的文字和真摯的情感。
（雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來了，這也是課外閱讀的開始。）。
（五）升華主題。
這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂，越能襯托出漫長日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書）。
（此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來了，他們肯定有話要說，教師趁熱打鐵，提升學(xué)生思維的深度，進(jìn)行情感價(jià)值觀的引領(lǐng)。無論是反省自己以前用水的毫無節(jié)制，還是悟得人生的道理，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是學(xué)生一種可喜的學(xué)習(xí)后的收獲。）。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)的第十三篇課文。本單元重要以識(shí)字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中，捉住重點(diǎn)語句來領(lǐng)會(huì)，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志，遇到題目要積極動(dòng)腦動(dòng)手，探求辦理題目標(biāo)要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。
1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。
2、明白課文內(nèi)容，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志。
1、明白“能手、遠(yuǎn)近著名、用心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
本課時(shí)教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語激趣——講究激勵(lì)性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“能自讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來促進(jìn)“讀式教學(xué)法”的讀，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
掛圖，卡片，
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)。
指名朗讀，齊讀。
(二)精讀課文。
1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)自由讀第一自然段，說說你懂了什么?
(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?
(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”(非常有名。。。。)讀詞語。
(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎樣呢?誰來說說看。
(一定也能學(xué)到高超的棋藝)。
(2)請(qǐng)默讀第三自然段。
指名回答，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”
另一個(gè)棋藝一直沒有多大長進(jìn)。理解“沒有多大長進(jìn)”
比較：沒有長進(jìn)。
沒有多大長進(jìn)。
這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)。
同學(xué)們，他們兩個(gè)學(xué)生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手?而另一個(gè)卻沒有多大的長進(jìn)呢?)。
(1)看圖，初步了解兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的?交流(一個(gè)學(xué)得認(rèn)真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)。
(2)學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語來概括。(專心致志)讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽，看，問)。
[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊!
句子訓(xùn)練：
讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊。
媽媽一邊一邊。
一邊一邊。
[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。
c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?huì)，又想別的事了。
[2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個(gè)動(dòng)作(想、做、想)。
[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒辦法把他變成一個(gè)出色的棋手，到后來還是沒有多大長進(jìn)。請(qǐng)用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進(jìn)，句型：“因?yàn)椤浴?BR> d、齊讀第二自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。
e、總結(jié)板書：
(三)接洽現(xiàn)實(shí)，通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個(gè)學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)。
(四)學(xué)生質(zhì)疑，師生配合解答。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在教學(xué)《學(xué)棋》時(shí)，我主要采用放手讓學(xué)生去讀，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
采用對(duì)比教育，突出重點(diǎn)。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我采用對(duì)比教學(xué)的方法，突出兩位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點(diǎn)內(nèi)容，從提問到導(dǎo)讀到板書，整個(gè)過程中我都試圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。這樣鮮明的對(duì)比，在教學(xué)后，學(xué)生充分的體會(huì)到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志，這也就完成了教學(xué)目標(biāo)之一。
利用角色轉(zhuǎn)換，變說教式教育為自我教育。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理，我利用學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生深入角色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。如誰來當(dāng)老師，提醒一下那位走神兒的學(xué)生、學(xué)到這里你想對(duì)那位走神兒的學(xué)生說些什么呢？這樣又同樣提高了學(xué)生的說話能力。
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柳州市公園路小學(xué)。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的要求。
1、按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意能按時(shí)間先后順序復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、了解盧溝橋的戰(zhàn)略地位，以及盧溝橋事變的重大歷史意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
一、檢復(fù)導(dǎo)入，激發(fā)感情。
1、（課前播放斑竹清唱的《盧溝橋之歌》，直到上課鈴響后才停止播放）。
（當(dāng)蒼涼悲壯的歌聲縈繞在教室里時(shí)，“未成曲調(diào)先有情”，學(xué)生已是“不絕轉(zhuǎn)入此中來”。當(dāng)歌聲戛然而止時(shí)，相信同學(xué)們心中那蒼涼悲壯的情懷依然在激蕩。課未始，情已生，此時(shí)展開教學(xué)，學(xué)生不管是情感上還是注意上，都已做好了良好的鋪墊與準(zhǔn)備。）。
2、指名學(xué)生說出盧溝橋事變的原因。
3、出示示意圖，分析盧溝橋的戰(zhàn)略位置，揭示事變?cè)?。（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖）。
（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖，形象的直觀顯示“激活”了文字，促進(jìn)了學(xué)生的正確感知。使學(xué)生對(duì)盧溝橋重要的地理位置一目了然。）。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟文本。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、觀看錄象。（關(guān)于盧溝橋事變的一段視頻）。
（多媒體的運(yùn)用開放了信息資源，形象的視頻展示重演了屈辱的歷史，也成功地集中了學(xué)生的注意力，學(xué)生憤慨的情緒一下子被激發(fā)起來了，同時(shí)被激起的，還有與守城官兵同仇敵愾的心理?？梢哉f視頻展示為學(xué)習(xí)新課揚(yáng)帆導(dǎo)航。）。
過渡：看到大家意猶未盡的表情，我知道大家一定很想知道當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情形，是嗎？下面我們一起來學(xué)習(xí)盧溝橋事變的詳細(xì)經(jīng)過。
2、瀏覽2-5自然段，邊讀邊畫出表示時(shí)間關(guān)系的詞句。
3、交流并相機(jī)板書：
1937年7月7日深夜。
第二天凌晨。
當(dāng)天晚上。
（語文課堂要努力營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，安排學(xué)生的自讀、小組討論、集體交流，從而讓學(xué)生自己去感悟敵軍的蓄意挑釁、無理取鬧；我軍的義正嚴(yán)詞、正義凜然。）。
5、交流（出示學(xué)生填寫的表格，并完善）。
要求：找出描寫敵我雙方舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語，完成填空。
時(shí)間敵軍我軍。
1937年7月7日深夜全副武裝氣勢(shì)洶洶蓄意挑釁惱羞成怒喝問嚴(yán)詞拒絕。
第二天凌晨人仰馬翻瘋狂吼叫狼狽哭爹喊娘同仇敵愾舉冒。
當(dāng)天晚上猝不及防抱頭鼠竄手握腰佩悄悄英勇頑強(qiáng)。
相機(jī)板書。
敵軍我軍。
1937年7月7日蓄意挑釁嚴(yán)詞拒絕。
第二天凌晨內(nèi)大舉進(jìn)攻同仇敵愾。
當(dāng)天晚上猝不及防主動(dòng)出擊。
6、展示讀。（相機(jī)作好朗讀前的指導(dǎo)）。
7、有感情地齊讀2-5自然段，進(jìn)一步感受敵軍的氣勢(shì)洶洶、無理取鬧的可恥下場以及我軍的同仇敵愾、英勇頑強(qiáng)。
8、指導(dǎo)復(fù)述。（按時(shí)間順序，可以參考剛才填寫的一張表格。）。
（學(xué)生通過瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會(huì)到作者通過語言文字所要表達(dá)的對(duì)日本侵略者的憎恨和對(duì)我國守軍英勇頑強(qiáng)的敬佩之情。在這里，我不惜花費(fèi)教學(xué)的大部分時(shí)間，通過自讀、討論、交流、匯報(bào)等多種形式鋪開教學(xué)活動(dòng)，可謂是濃妝艷抹了，學(xué)生的思想感情和作者的思想感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，教師已無須再多言語，學(xué)生已漲溢滿腔激情。）。
（二）、學(xué)習(xí)第三段。
2、交流。
（平津危急！……三句話不能顛倒；“！”增強(qiáng)語氣；“迅速”“成群結(jié)隊(duì)”“夜以繼日”“紛紛”體會(huì)我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神）。
3、齊讀6-8小節(jié)，再次感受一下民族的危難和全國人民同仇敵愾的愛國熱情。
（三）、學(xué)習(xí)第四段。
1、范讀第9小節(jié)。
2、最后一小節(jié)告訴了我們什么？
3、齊讀最后一小節(jié)。
三、總結(jié)課文，升華感情。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后你有什么感想呢？
（當(dāng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟內(nèi)化為表達(dá)的需要時(shí)，學(xué)生的感情便在激蕩與碰撞中得到了深化與升華，于是，異彩紛呈的感想讓人感覺到學(xué)生心靈深處的確受到了震撼，加深了學(xué)生不忘國恥、以史為鑒、面向未來、奮發(fā)讀書的情懷。中華兒女曾經(jīng)因?yàn)閲衣浜蠖柺芰枞?，但是炎黃子孫決不允許歷史重演。從孩子們的回答中，不難聽出帶著童稚的話語中是擲地鏗鏘的堅(jiān)定決心。說者動(dòng)情，聽者聳容。語文課的情感目標(biāo)的落實(shí)已在不知不覺中了。）。
2、歷史，警醒世人；歷史，催人奮進(jìn)。中華兒女永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記中國的歷史，不會(huì)忘記中華民族的恥辱日--1937年7月7日，不會(huì)忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！
3、同學(xué)們，在結(jié)束本課之前，我還想告訴大家一點(diǎn)，多行不義必自斃！發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的日軍頭目沒有一個(gè)有好下場--（多媒體展示補(bǔ)充日軍頭目的最后下場的信息）。
（語文課堂的開放性則主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)、信息的拓展、延伸上?！吧茞旱筋^自有報(bào)”、“多行不義必自斃”，盧溝橋事變的挑釁者頭目到頭來沒有一個(gè)有好下場，補(bǔ)充這一點(diǎn)除了讓學(xué)生在憤慨之余大快人心之外，也激發(fā)了學(xué)生向善除惡的自覺性，對(duì)學(xué)生正確人生觀、科學(xué)世界觀的形成是在潛移默化中的。）。
4、過去的已經(jīng)過去了，我們要以史為鑒，面向未來。今年是中日邦交正?；?3年了。和平與發(fā)展--這是中日兩國人民的心聲，是亞洲各國人民的心聲，這是時(shí)代的最強(qiáng)音。希望大家將來能為維護(hù)中日和平、維護(hù)世界和平而努力?。ǘ嗝襟w放飛和平鴿，播放蔣雨蓮的《和平友愛永在我們心中》）。
（曲終諳情情未了。通過一堂課的熏陶、激發(fā)，學(xué)生的情感已進(jìn)入了高潮，特別是學(xué)生對(duì)日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學(xué)生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學(xué)生帶著仇恨離開語文課堂，那便與新課程理念下的語文教學(xué)目標(biāo)背道而弛了。在學(xué)生年幼的心里，顯然是無法分清正確對(duì)待日軍的侵略行為與對(duì)待現(xiàn)在的日本國的態(tài)度應(yīng)該有什么不同的問題的。所以，我查閱了相關(guān)的資料，不失時(shí)機(jī)的誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注另一個(gè)具有時(shí)代性、世界性的命題--和平與發(fā)展的主題。比較起仇恨戰(zhàn)爭來，維護(hù)和平顯得更有意義，因?yàn)檫@是中國人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時(shí)代的最強(qiáng)音！我想這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說，絕不僅僅只是一個(gè)信息的傳遞，更是一種必要的情感態(tài)度世界觀的引領(lǐng)。）。
四、布置作業(yè)：
1、復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、了解盧溝橋事變后的戰(zhàn)事情況；收集抗日戰(zhàn)爭中其他的重要?dú)v史事件。
板書：
盧溝橋烽火。
敵軍我軍。
1937年7月7日蓄意挑釁嚴(yán)詞拒絕。
第二天凌晨內(nèi)大舉進(jìn)攻同仇敵愾。
當(dāng)天晚上猝不及防主動(dòng)出擊。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1、板書“夏天”?？吹健跋奶臁边@個(gè)詞，你想到了什么？
（隨機(jī)積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個(gè)夏天？
二、初讀課文。
1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個(gè)好方法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當(dāng)場書空聽寫：圈柳烤。
2、再用自身喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時(shí)的情景？
（1）找。
（2）指名讀，競賽讀，讀出雨的大。
3、理清課文。
第1-2節(jié)寫雷雨前。
第3節(jié)寫雷雨時(shí)。
第4-6節(jié)寫雷雨后。
三、學(xué)習(xí)雷雨前局部。
1、自由讀，讀后說說這是個(gè)怎樣的夏天？（同學(xué)充沛說）。
2、文中沒有出現(xiàn)一個(gè)“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1）同學(xué)充沛說。
（2）讀，讀出雨前的悶熱，競賽讀。
3、假如要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
（1）課文適當(dāng)展開想象，用語言表達(dá)出來。
（2）再讀，讀出雨前的悶熱。
（3）背雨前局部。
4、太陽像個(gè)大火球時(shí)，熱得不得了。其實(shí)，雷雨前沒有太陽的悶熱也會(huì)讓我們喘不過氣來。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）師范讀，請(qǐng)同學(xué)提出不懂的字詞，一起解決。
（3）同學(xué)自由讀，這是個(gè)怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
（4）相機(jī)指名有感情讀出來。
（1）同學(xué)充沛說。
（2）再回頭讀雷雨時(shí)局部，此時(shí)除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，競賽讀，齊讀，背。
四、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第2和第6題。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程！”在這個(gè)歷程里，各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過激勵(lì)、體驗(yàn)、合作，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。在語文教育中，只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，并為他們創(chuàng)造顯揚(yáng)潛能的機(jī)會(huì)，他們的“生命歷程”便會(huì)躍起燦爛、美麗的浪花，讓我們的課堂充滿生命活力。
一、“活力課堂，每一位學(xué)生都將被關(guān)注?！?BR> 每個(gè)班級(jí)對(duì)每一課堂來說，都有優(yōu)等生和后進(jìn)生，如何關(guān)注課堂上每一位學(xué)生呢？有句話說的好：“明知山有虎，偏向虎山行”，而用在我們的教學(xué)上，改成是：“明知后進(jìn)生之不為，偏讓困難生敢為之”。這對(duì)學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的格外關(guān)注，是關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生成長的思想體現(xiàn)，也是讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一次學(xué)習(xí)生命體驗(yàn)，課堂的活力也源于這兒。在《夏天》3個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程中，我特別關(guān)注平常在課堂上“不太支聲的后進(jìn)生”，整節(jié)課中，沒有被老師遺忘的學(xué)生，只有被老師鼓起勇氣的學(xué)生，只有被老師喚醒學(xué)習(xí)渴望的學(xué)生，讓他們時(shí)刻都在被關(guān)注著。
[教學(xué)實(shí)錄]：
師：請(qǐng)同學(xué)們美美地讀課文，遇到不懂或讀不通的地方再仔細(xì)讀一讀，讀通課文，老師想聽到每個(gè)人讀課文的聲音。
師：誰愿意做小老師，領(lǐng)大家讀上面幾個(gè)詞。（出示生字卡片上的詞語）。
(一位后進(jìn)生領(lǐng)讀詞語)。
師：你的聲音告訴我，今天你特別有自信心。
（另一位后進(jìn)生帶讀詞語）。
師：這個(gè)小老師很大膽。
師：我們班可真是人才倍出，今天有那么多出色的新老師。
師：生字朋友認(rèn)識(shí)了，課文呢？（學(xué)生紛紛舉手）都自告奮勇，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀課文呢？（回答有幾個(gè)自然段。）。
（3生讀，其他學(xué)生傾聽）。
師：你有什么想對(duì)他們說的？
生：（后進(jìn)生）他把“報(bào)告一個(gè)好消息”的“一”漏掉了，應(yīng)該是“一個(gè)好消息”。
師：耳朵這么尖，老師真為你自豪。
生：我發(fā)現(xiàn)……今天讀得很流利。
師：看來……今天發(fā)揮很出色。（師帶動(dòng)大家為同學(xué)們鼓掌）。
生：“別急，別急！”應(yīng)該讀得很急的，她讀得太慢了。
師：應(yīng)該怎么讀？你來試試。（讀得急切）。
師：聽得老師都感動(dòng)了，你真會(huì)學(xué)習(xí)?？磥砦覀儼嗟耐瑢W(xué)很會(huì)讀書，也很善于讀書。
[教學(xué)反思]：
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地讓朗讀水平一般的后進(jìn)生，跟班里讀書讀得好的學(xué)生讀課文比試，領(lǐng)讀詞語比試，從而讓其經(jīng)歷一次特殊的課堂體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，不光有老師的鼓勵(lì)和肯定，更有同學(xué)的真摯的評(píng)價(jià)和掌聲，這是最為自然和反普歸真的。課堂生命的活力，就是這樣在老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間，跳躍著、涌動(dòng)著，并激起新一層的浪花。
“蹲下來看孩子，關(guān)注他們，激勵(lì)他們，相信每一個(gè)學(xué)生能行”，便能喚醒課堂的活力，提高學(xué)生的自信。
二、“語文課堂教學(xué)孕育著生命的活力?！?BR> 語文課，尤其是閱讀教學(xué)，朗讀便是基礎(chǔ)，更是前提。朗讀的過程，其實(shí)也是學(xué)生情感體驗(yàn)的活動(dòng)，有情感體驗(yàn)的課堂朗讀，才更具有生命活力。
[教學(xué)實(shí)錄]：
師：剛才老師聽你們讀課文真美啊，有那么迷人的景物，能看到就更好了，怎么辦？
生：看課文插圖/可以把它畫下來……。
師：是個(gè)好提議，我為你喝彩。那就動(dòng)手吧，咱們一起來設(shè)計(jì)這幅畫面，怎么樣？（好）。
師：我們?cè)摦嬍裁茨兀?BR> 生：柳葉、小花……。
師：你是怎么知道的呢？對(duì)，課文中去找吧，請(qǐng)你先讀一讀，找到景物，在要畫的景物下畫橫線。舉例：“太陽”
（學(xué)生自讀、劃景物）。
師：我們合作得怎么樣？先畫什么，誰沒有叫到過？（請(qǐng)一位后進(jìn)生回答）。
生1：先畫太陽。交流：怎么樣的太陽？
生1：太陽是火辣辣的。(老師簡筆畫太陽)。
生2：畫地面的時(shí)候，地面要有點(diǎn)深顏色。（老師請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生上臺(tái)畫。）。
師：為什么有點(diǎn)深顏色？
生：因?yàn)榈孛姹豢緹崃恕?BR> 生3：湖面上冒煙了。
師：再畫什么？
生4：再畫柳葉、小花、湖水，還有一只蜻蜓飛得非常低。交流：怎么樣的？
生5：柳葉卷起來。
師：為什么卷起來？
生：它口渴了。
生6：還要畫小花，腰是彎著的。(簡筆畫：小花)。
師：說明小花怎么了？（口渴）。
師：送你一個(gè)詞語：唉聲——嘆氣；垂頭——喪氣；愁眉——苦臉（老師說，學(xué)生接）。
師：接著呢？
生7：接著畫小魚。交流。
師：畫哪里？
生7：畫湖面。
師：為什么要畫湖面上？
生7：小魚要到水面上來透氣，快要下雨了。
生8：它很難受，缺少氧氣，搖著尾巴，快烤熟前的樣子。(簡筆畫小魚)。
師：你真會(huì)思考。
師：我然后畫上蜻蜓，畫哪呢？
生：離湖面很近，飛得很低。下雨前蜻蜓的翅膀上有水珠，飛不高，而且我從課外書上看到過，蜻蜓要吃蟲子，這些飛蟲下雨前都飛得很低，所以要畫得低點(diǎn)。
師：你懂得真多，真是我們班的小博士。（簡筆畫蜻蜓）。
師：瞧，畫好了，我們的合作成功了！——大家鼓掌夸夸自己。
[教學(xué)反思]： 。
“文字是一道橋梁。通過了這一道橋梁，讀者才和作者碰撞，了解作者的心情，和作者的心情相契合?！币龑?dǎo)學(xué)生理解語言的意思，并通過各種情感體驗(yàn)的方法，越過書面文字這道橋梁，在解詞析句的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中依據(jù)自身的生活經(jīng)歷和閱讀積累，反復(fù)誦讀，對(duì)語言文字進(jìn)行理解和體會(huì)。
比如在感受夏天午后的炎熱時(shí)，老師不是問午后有多熱，而是在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激趣：“這些景物能看到就更好了，怎么辦？”學(xué)生說現(xiàn)場作畫。老師馬上予以肯定：“是個(gè)好提議，我為你喝彩。那就動(dòng)手吧，咱們一起來設(shè)計(jì)這幅畫面，怎么樣？”學(xué)生情趣盎然，進(jìn)入了與老師合作的角色，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。為了使合作成功，他們讀得更自覺，鉆得更深，思維活躍，通過對(duì)課文的閱讀，學(xué)生已有自己獨(dú)到的的體驗(yàn)，腦中已有的柳葉、小花等景物依憑課文重新組合，一幅雷雨前的簡筆畫在師生的共同合作下出現(xiàn)在大家眼前，充滿了學(xué)生的靈感和感受。
三、“活力課堂，學(xué)生將享受到朗讀的樂趣?！?BR> 朗讀充滿著個(gè)性，充滿著統(tǒng)一，他是融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即使一樣，朗讀的方式也必定有所差異，更何況體會(huì)各不相同。因此在朗讀指導(dǎo)中，我盡量充分地尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生身心處于激活、感性狀態(tài)。
[教學(xué)實(shí)錄]：
師：能不能把你這樣的熱表達(dá)到朗讀中去？請(qǐng)你讀第2自然段，選自己拿手的一句美美地讀一讀，呆會(huì)兒咱們比一比，誰的朗讀讓大家感覺到夏天的炎熱。（學(xué)生自由讀）。
師：我聽同學(xué)們讀得津津有味，誰最勇敢把出色的朗讀展示出來？
生1：柳葉打著卷兒，小花低著頭。
師：他是關(guān)心柳葉和小花的。
生2：小魚該不會(huì)煮熟吧。
師：你是小魚的朋友，聽懂了它的話。
生3：就要下雨了，就要下雨了！
師：聽了她的朗讀，老師也忍不住想讀了，讀讀這個(gè)好消息，可以嗎？
老師范讀。誰跟我比比？——指一生讀。
師：恩，把蜻蜓飛得很低念出來了，真出色。
師：下面愿讀的就請(qǐng)站起來讀。
（學(xué)生紛紛起立朗讀）。
師：大家歡迎他來讀這句：啊，別急別急！
生4：啊，別急別急！
師：我們一起讀一讀，用心體會(huì)一下，這個(gè)“啊”是對(duì)誰說的？
生5：是對(duì)柳葉、小花說的。
生6：是對(duì)小魚說的。
師：其實(shí)書上這句話還沒有寫完，你能不能接著說下去？
生7：啊，別急別急！烏云密布，馬上就要下雨了，大家可以涼快涼快了。
師：這真是一個(gè)大大的好消息，你們真是好心人。你除了關(guān)心它們，還關(guān)心誰？
生9：小草、小樹、小鳥……。
師：請(qǐng)你挑自己關(guān)心的一種景物或者動(dòng)物，用“啊，別急別急！”說下去，說給同桌聽，比比誰說得完整又具體。
（同桌比賽說一說——反饋——寫一寫）。
[教學(xué)反思]：
每一個(gè)孩子都有可能成為愛因斯坦，都可能成為牛頓，他們有自己的思想，自己的情感，自己的表現(xiàn)。課堂上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說‘誰愿意表現(xiàn)自己’，這既是對(duì)自己教學(xué)方法的思考，也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)思想的一種提升?，F(xiàn)在，我們提倡個(gè)性的健康的發(fā)展，就是要讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己閃光的一面，有價(jià)值的一面。有了孩子們個(gè)性表現(xiàn)的課堂教學(xué)，課堂才顯得有活力，老師才顯得有動(dòng)力！在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過“愿意讀的就站起來讀，愿意說的就舉手大膽說”，師生配合表演，鼓勵(lì)表現(xiàn)自己，以及老師對(duì)學(xué)生肯定評(píng)價(jià)：“你是小魚的朋友。”“你呀，把蜻蜓飛得很低念出來了，真出色。”老師不斷地鼓勵(lì)，激趣，使所有的同學(xué)情緒高漲，躍躍欲試，竟相朗讀，并獲得了陣陣掌聲。
在朗讀中，當(dāng)人的身心處于激活、感性狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的知識(shí)與語言文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來，融會(huì)貫通，進(jìn)行融合。在這種狀態(tài)下學(xué)生最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷迭起。所以，老師在教學(xué)中要抓住機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用巧妙、得體的藝術(shù)語言予以評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和過渡，展現(xiàn)課堂活力，突顯老師魅力。課堂教學(xué)需要我們走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)他們奇思妙想、多姿多彩的內(nèi)心世界，這樣的課堂才是活力課堂，才是有創(chuàng)造的課堂。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解散文詩內(nèi)容，感受散文詩的語言美和意境美。
2、樂意通過語言、動(dòng)作等藝術(shù)形式表現(xiàn)散文詩中主要角色形象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖37號(hào)；《小朋友的書。我愛夏天》；磁帶及錄音機(jī)。
2、帶領(lǐng)幼兒觀察過夏天的風(fēng)景，并對(duì)夏天的天氣特征有所了解。
活動(dòng)過程：
一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自由表述夏天的特征。
1、提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你又什么感覺？
2、你覺得小花、小草、小動(dòng)物，他們?cè)谙奶鞎?huì)熱嗎？他們又會(huì)是什么樣子呢？
二、教師有表情的朗讀散文詩《夏天》，幼兒欣賞。
1、提問：你在散文詩里聽到了什么？散文詩中有誰？他們?cè)趺戳耍?BR> 三、結(jié)合教學(xué)掛圖，理解散文內(nèi)容。
1、出示掛圖一。
提問：炎熱的夏天里，柳葉、小花、湖水、小魚都怎樣了？
你覺得他們的心情怎樣？
你能用表情或者動(dòng)作表現(xiàn)柳葉的心情嗎？
蜻蜓飛來報(bào)告了一個(gè)什么好消息？
2、出示掛圖2。
提問：雷公公帶來了誰？下雷雨是什么樣子的??？
出示掛圖3。
提問：柳葉、小花、湖水、小魚喜歡大雨嗎？還有誰也喜歡大雨？
你從哪里聽出他們都很開心？
四、聽散文詩錄音，再次完整欣賞。
找找散文詩中最有意思的地方，學(xué)習(xí)散文詩中的優(yōu)美詩句。
五、分角色表現(xiàn)散文詩內(nèi)容。
請(qǐng)一些幼兒扮演散文中的主要角色，大膽用語言、肢體動(dòng)作、表情表現(xiàn)角色形象。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)過程?：
一、談話引入：
1、板書“夏天”?？吹健跋奶臁边@個(gè)詞，你想到了什么？
（隨機(jī)積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個(gè)夏天？
二、初讀課文。
1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個(gè)好辦法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當(dāng)場書空聽寫：圈柳烤。
2、再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時(shí)的情景？
（1）找。
（2）指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、理清課文。
第1-2節(jié)寫雷雨前。
第3節(jié)寫雷雨時(shí)。
第4-6節(jié)寫雷雨后。
三、學(xué)習(xí)雷雨前部分。
1、自由讀，讀后說說這是個(gè)怎樣的夏天？（學(xué)生充分說）。
2、文中沒有出現(xiàn)一個(gè)“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1）學(xué)生充分說。
（2）讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
（1）課文適當(dāng)展開想象，用語言表達(dá)出來。
（2）再讀，讀出雨前的悶熱。
（3）背雨前部分。
4、太陽像個(gè)大火球時(shí)，熱得不得了。其實(shí)，雷雨前沒有太陽的悶熱也會(huì)讓我們喘不過氣來。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）師范讀，請(qǐng)學(xué)生提出不懂的字詞，一起解決。
（3）學(xué)生自由讀，這是個(gè)怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
（4）相機(jī)指名有感情讀出來。
（1）學(xué)生充分說。
（2）再回頭讀雷雨時(shí)部分，此時(shí)除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業(yè)?：《課堂作業(yè)?》第2和第6題。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.聽清楚錄音里的孩子們玩了些什么？他們是怎么玩的？
2.想想暑假里你最喜歡做的事情或者喜歡的活動(dòng)是什么？選一幅圖或是選擇你喜歡的其它內(nèi)容說一段話，把過程說清楚。
3.體驗(yàn)假期的愉快生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
聽清楚錄音里說的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
選一幅你最喜歡的圖說一段話，說清過程。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1.師：去年，是你們?cè)谛W(xué)過的第一個(gè)暑假，你們還記得暑假是怎么過的嗎？
2.生回答，師小結(jié)，揭題：愉快的夏日。
二、聽錄音，練習(xí)說話。
1.聽第一遍錄音，
要求：聽聽海邊的孩子們做了什么？
聽完后在小組里說一說。
2.第二次聽錄音。
分節(jié)讓學(xué)生聽錄音，聽清楚每一節(jié)講什么。指名答。
3.再聽錄音。
說說漲潮的時(shí)候，退潮的時(shí)候，退潮以后，我們做了什么？是怎么做的？
指名說，同桌練說。
三、選圖說話。
師：說說炎熱的夏天你是怎么過的？你覺得什么事讓你感到快樂？
1.出示幻燈片，選擇自己喜歡的內(nèi)容，把事情或活動(dòng)的過程說清楚，盡量說清楚。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。
3.大組交流。
四、老師總結(jié)。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、朗讀課文。
2、通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛之情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：朱德同志像、扁擔(dān)圖片、多媒體課件、字卡。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一.啟發(fā)談話，揭示內(nèi)容：
1、出示扁擔(dān)圖，這是什么?（生：扁擔(dān)）出示卡片:扁指讀（怎樣記？）（戶字旁，右下為一橫兩豎）擔(dān)指讀（左右結(jié)構(gòu)，右邊為元旦的旦，還可以用熟字“膽”“但”來比較認(rèn)識(shí)）兩個(gè)字合起來讀扁擔(dān)（板書：扁擔(dān)）（“擔(dān)”為輕聲）開火車讀。
2、有一根扁擔(dān)，上面寫著“朱德記”三個(gè)字。“記”在新華字典中這樣解釋：（大屏出示）。
記：（1）記憶，把印象保持在腦子里。如：記住。
（2）把事物寫下來。如：記賬。
（3）記載事物的書冊(cè)或文字。如：日記。
（4）記號(hào)，標(biāo)志。如：以紅色為記。
（5）皮膚上天生的色斑。如：胎記。
（6）量詞，用于動(dòng)作的次數(shù)。如：一記耳光。
見新華字典第10版第211頁注釋。
這里“記”為------“記號(hào)，標(biāo)志?！?BR> 3、現(xiàn)在，你知道這根扁擔(dān)的主人是誰了嗎？（朱德）（板書：朱德的）。
出示卡片:朱說筆順記憶。德(雙立人，右邊為“十四一心”，朱德爺爺一心為人民，下面為一心。)讀卡片朱德(出示頭像)朱德與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當(dāng)過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會(huì)委員長，被授予中華人民共和國元帥軍銜，深受人民的愛戴。
（4）聽了老師剛才的介紹，你的腦海中出現(xiàn)了什么疑問呢？
a朱德為什么要在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字呢?
b朱德爺爺用扁擔(dān)干什么呢？
c戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)？……。
二.初讀課文。
你們真會(huì)提問題，就讓我們來讀讀課文，從文中找一找答案吧?。▽W(xué)生讀兩遍課文。）。
1、讓我們?cè)賮碜x一讀這些詞語。（出示）。
山高路陡整夜整夜斗笠扁擔(dān)不料。
同甘共苦一擔(dān)糧食挑糧找來隊(duì)伍。
（如果你會(huì)讀，就向我點(diǎn)頭微笑，不要出聲。）開火車讀。
2、詞語會(huì)讀了，文章能準(zhǔn)確地讀出來嗎？學(xué)生讀文，評(píng)價(jià)。
3、讀了幾遍文章，你找到問題的答案了嗎？
三、進(jìn)入課文。
1、師：朱德用這根扁擔(dān)干什么？
生：挑糧上山。板書：挑糧上山。
師：為什么需要挑糧上山？（請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，然后交流。）。
生a：因?yàn)榫畬缴a(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。
b：如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會(huì)餓肚子。
c：戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。
師：說得對(duì)。你瞧，朱德正挑著擔(dān)子從遠(yuǎn)處走來呢?。ǔ鍪就队埃┱f說你看到的朱德。(先指名有一句說一句。再指導(dǎo)學(xué)生按順序說：先說穿著，再說動(dòng)作、神態(tài)。)。
回答后出示書中的句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山。
師：從“滿滿”這個(gè)詞中，你知道了什么？
生a：我感覺這么滿的一擔(dān)糧食肯定很重。
b：我感覺朱德爺爺?shù)牧夂艽蟆?BR> c：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔(dān)糧食。
d：我想，這么重的一擔(dān)糧食會(huì)把朱德爺爺?shù)募绨蚨級(jí)杭t了。
……。
師：你能讀出你的感覺嗎？學(xué)生讀。
2、師：挑糧上山容易嗎？快讀課文第二自然段，找一找。
生a：從井岡山到毛坪，有五、六十里路，路很遠(yuǎn)。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說不定會(huì)累出病來的。
b：而且山高路陡。
出示文中句子：從井岡山上到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。
師：想想“五六十里”是多遠(yuǎn)，要走多長時(shí)間？（老師早上六點(diǎn)鐘就開始不停地走，要走到中午十二點(diǎn)才能走完，如果走山路的話，時(shí)間就更長了。你們想想紅軍戰(zhàn)士走的路是什么樣子的？）。
師出示卡片：山高路陡。
生：山很高，路也不平，還會(huì)有很多石頭。
師：四個(gè)字拆開來就是拆字解詞法。（生讀詞語）。
師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（老師做個(gè)手勢(shì)）。
生a：路很窄。（大屏展示圖）。
生b：下山時(shí)，石頭一絆很容易跌倒。
生c：如果下過雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難，路很滑，但是他們挑著擔(dān)子，不能用手幫忙。走一步，又會(huì)滑兩步。
生讀。
生a：從“藏”中，我體會(huì)到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德軍長。
生b：從“藏”中，我也知道大家非常敬愛朱德。
師：真是“藏中見真情”哪！
出示卡片：敬敬愛相機(jī)認(rèn)識(shí)板書：敬愛。
師：戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)成功了嗎？
生：沒有。
師：從哪個(gè)詞看出來？從書上第三自然段找找。
生：不料。
生：更加敬愛朱德同志了。
師：通過這件事，也讓我們看見了朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。（板書：同甘共苦）。
四、總結(jié)。
1、小結(jié)：這個(gè)故事主要講了和一塊兒的事，贊頌了朱德爺爺?shù)母呱衅焚|(zhì)。
2、讓我們懷著對(duì)朱爺爺?shù)木磁逶俅锡R讀課題——朱德的扁擔(dān)。
五、作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、上網(wǎng)查閱、到圖書館查閱或問爸爸媽媽等途徑，搜集有關(guān)朱德的資料，進(jìn)一步了解朱德爺爺。
第二課時(shí)。
一、鞏固練習(xí).
1、游戲:識(shí)字大餐.
將學(xué)生分成兩大組,每組選派一名代表上臺(tái),老師念出本課生字,學(xué)生指相對(duì)應(yīng)的生字卡片,看誰指得又快又準(zhǔn)確.指得快又對(duì)的為優(yōu)勝.
2、再讀課文,讀準(zhǔn)生字字音.
你能把課文準(zhǔn)確地讀出來嗎？指名朗讀課文,集體糾正發(fā)音。
二、繼續(xù)學(xué)文。
1、引出第一自然段（是什么時(shí)候的事情？）（課件出示第一自然段以及會(huì)師圖片）。
（1）“會(huì)師”就是兩個(gè)隊(duì)伍合到一起了，這時(shí)隊(duì)伍的人變多了，隊(duì)伍壯大了，會(huì)師成功了，看，戰(zhàn)士們多高興?。【畬娇墒俏覀兗t軍第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地，它就是朱德總司令和毛澤東等一些了不起的人共同創(chuàng)立的?？?，自己讀書就能獲得這么多的知識(shí)，可真了不起。讓我們一起來讀一讀這句話，高興地讀一讀這句話。（生讀）。
（2）可是（引讀）紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。多危險(xiǎn)?。?BR> （相機(jī)學(xué)習(xí)生字“隊(duì)伍抽”）。
（1）戰(zhàn)士們?cè)趺聪氲?？所以大家勸他，不料?BR> （2）朱總司令為什么要連夜趕做扁擔(dān)，上面還寫了“朱德記”三個(gè)字呢？
師：一根普通的扁擔(dān)為什么要寫上“朱德記”三個(gè)字呢？
引導(dǎo)：（理解扁擔(dān)深刻的內(nèi)涵）。
結(jié)合板書師生合作總結(jié)：有了扁擔(dān)才能和——戰(zhàn)士們一起挑糧。
挑了糧才能——儲(chǔ)備足夠的糧食。
儲(chǔ)備足夠的糧食才能——粉碎敵人的圍攻。
三、總結(jié)全文。
1、朱總司令的扁擔(dān)是粉碎敵人圍攻的武器，也象征了他帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士勇敢地戰(zhàn)勝困難的決心。
2、學(xué)到這里，你想談?wù)勀愕母惺軉幔?BR> 朱德爺爺，我想對(duì)你說……。
3、讓我們?cè)賮碜x一讀朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：
出示：敵抽隊(duì)伍。
1、齊讀生字。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說你怎樣記住這些字？
4、練習(xí)書寫。注意提醒坐姿和寫姿。
板書設(shè)計(jì)：
挑糧上山山高路陡。
藏找。
(敬愛)(同甘共苦)。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
人物：康威先生、杰克、小男孩、小男孩的爸爸、服裝店女售貨員、修理匠吉特勒先生。
道具：屏風(fēng)、桌椅、絨毛玩具狗、紅色新運(yùn)動(dòng)衫、暖瓶、杯子、新鞋、襪子、胡子等。
[場景一：康威老先生的家]。
[屏風(fēng)前面][康威先生坐在椅子上。旁邊有一只小狗]。
[杰克上]。
杰克：(自言自語地)大清早的，康威老先生叫我到他家去一趟，不知道有什么事情。這位老先生一大把年紀(jì)了，又是一個(gè)人住。我呀，跟這位老先生住得最近，經(jīng)常幫他做點(diǎn)小事情。照顧老年人，這是應(yīng)該的。不大的功夫，到了。（杰克敲門，當(dāng)當(dāng)當(dāng)）。
康威先生：請(qǐng)進(jìn)。
杰克：康威老先生，您找我有什么事？
康威先生：杰克，你來了。（指著腳）我的鞋子壞了，又沒有替換的，想把這雙舊鞋送到城里修一下。只好又麻煩你了。
杰克：沒關(guān)系，能夠幫您做點(diǎn)事我很高興。
康威先生：那就幫我送到城里的吉特勒鞋店去修吧，吉特勒先生的手藝最好。
杰克：您放心吧，交給我了。我來幫您脫鞋。
[兩人做脫鞋的動(dòng)作]。
[小男孩（著新運(yùn)動(dòng)衫）、小男孩的爸爸上，邊走邊說]。
小男孩的爸爸：這次我們開車出來旅游，玩得高興嗎？
小男孩：高興！田園風(fēng)光真是太美了。哎呀，就是跑得出了一身汗，太口渴了！
小男孩的爸爸：渴了？你先忍一忍，前面有戶人家，咱們?nèi)ヒ谒取?BR> 小男孩：好的。
[二人止步，小男孩的爸爸敲門，當(dāng)當(dāng)當(dāng)]。
康威先生：進(jìn)來吧，門開著。
小男孩的爸爸：老先生，你好??！我們是過路的，口渴了，想跟您借口水喝。
康威先生：別客氣。暖瓶里還有熱水。
杰克：我給你們倒吧。
小男孩的爸爸與小男孩：（同聲）謝謝。
[杰克的眼睛盯著小男孩的運(yùn)動(dòng)衫，圍著小男孩轉(zhuǎn)了一圈]。
杰克：（自言自語）好漂亮的運(yùn)動(dòng)衫啊。紅得這么鮮艷，上面還有這么好看的圖案。（面對(duì)觀眾）我要有這么一件運(yùn)動(dòng)衫，那該多好??！
[杰克想像著自己穿上新衣服的樣子，向觀眾席走了幾步]。
小男孩：咦？是誰在咬我的鞋帶啊？（低頭）哇，多么可愛的小狗。你這個(gè)小淘氣！
[小男孩將水杯遞給小男孩的爸爸，趕緊抱起小狗玩，小男孩的爸爸喝水]。
杰克：(湊到小男孩的身邊）你這件運(yùn)動(dòng)衫是從哪里買的？
小男孩：在城里的商店里買的??！
杰克：多少錢??？
小男孩：一件才3元錢。不貴吧？
杰克：嗯，好買嗎？
小男孩：咳，怎么不好買？現(xiàn)在城里的貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫，可流行了！
[杰克點(diǎn)頭，作思考狀]。
[小男孩的爸爸放下水杯，拍拍小男孩的肩膀]。
小男孩的爸爸：喝飽啦。咱們也該走啦！
小男孩（抱著小狗不放，扭動(dòng)）：不嘛，我想再跟小狗玩一會(huì)！
小男孩的爸爸：不行，時(shí)間不早了，咱們還要去打獵呢！
小男孩：那，好吧。
[小男孩放下小狗，又摸了一下小狗的背]。
小男孩與小男孩的爸爸：（一起揮手）我們走了，謝謝，再見。
康威先生與杰克：再見。走好。
[康威先生用舊報(bào)紙將舊鞋包好，然后掏錢]。
康威先生：這是修理費(fèi)。唉，才一元四角五分。對(duì)不起，孩子，我只有這些錢了。
[杰克點(diǎn)頭，接過錢和鞋子]。
康威先生：快點(diǎn)兒把鞋子修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來。
杰克：好的，我很快就回來。再見！
康威先生：再見。
[杰克轉(zhuǎn)身跑下]。
[場景二]城里商店門口。
[杰克上]。
杰克：(自言自語地)呼！呼！來到城里了。今天我來城里呀，同時(shí)要做兩件事。一是給康威老先生修理鞋子；這第二件嘛，嘻嘻，就是要給自己買一件紅色運(yùn)動(dòng)衫，就要那個(gè)小男孩穿的那種，那顏色，那圖案，嘿，真是太棒了！剛才呀，我回了家一趟，跟媽媽要了三元錢，正好夠買一件運(yùn)動(dòng)衫了。對(duì)了，我先去做哪件事呢？（抬頭，指著牌子念道）咦，時(shí)、尚、服、裝、店！那就先去買運(yùn)動(dòng)衫吧。
女售貨員：歡迎光臨！
杰克：我想買柜臺(tái)上這種運(yùn)動(dòng)衫。
售貨員：3元一件。
杰克：好的。
[杰克交錢，接過衣服，馬上穿在了身上，照照鏡子，非常高興]。
杰克：（自言自語）對(duì)了，該去幫康威老先生修鞋了。（轉(zhuǎn)身）。
售貨員：歡迎下次再來。
杰克：好的，再見！
[杰克來到吉特勒鞋店]。
杰克：吉特勒先生，我是來修鞋的。請(qǐng)你看看這雙鞋。
[杰克遞過鞋，吉特勒看鞋]。
吉特勒（搖頭，攤開雙手）：很抱歉，這雙鞋已經(jīng)沒法再修了，鞋底全壞了！
杰克（搖頭）：唉，只好回去了。
女售貨員：歡迎光臨！咦，怎么還是你？
杰克：對(duì)不起，我不想買這件運(yùn)動(dòng)衫了。
女售貨員：為什么呢？這件運(yùn)動(dòng)衫多么漂亮??！
杰克：是的，可是……是這樣的。一位老先生的鞋子壞了，他托我去給他修一修。你看這雙鞋，真是一雙破得不能再破的鞋子了。剛才吉特勒先生說這雙鞋已經(jīng)沒法再修了，因?yàn)樾兹珘牧耍?BR> 女售貨員：原來是這樣。
女售貨員：噢，原來是康威老先生啊。我認(rèn)識(shí)那位老先生，他來過這里幾次。他一直想買一雙軟點(diǎn)的鞋子。我這兒還有幾雙。（轉(zhuǎn)身拿出一個(gè)鞋盒）你看，很結(jié)實(shí)。
女售貨員（微笑）：（拿起一雙襪子放進(jìn)鞋盒）當(dāng)然行。我還要再給你加上一雙長腰的襪子。
杰克：太好了，配這雙鞋子正好。謝謝您了。
女售貨員：不用謝。
杰克：再見！
售貨員：再見，歡迎再來！
[杰克下]。
售貨員：(自語）真是個(gè)好孩子?。?BR> [場景三：康威先生的家]。
[康威先生坐在椅子上。旁邊沒有了那只小狗]。
[杰克上]。
杰克：康威先生!（走到近前）康威先生，吉特勒先生說您這雙鞋不能再修了，鞋底全壞了。
康威先生：噢，那就算了。把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時(shí)間。
杰克：可是，您不會(huì)光著腳的?？矗@是什么？
[杰克打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在康威先生面前。]。
康威先生：這……是給我的？
杰克：是的，我知道，您一定需要這雙鞋子。
康威先生：（拿起鞋，不停地?fù)崦?，淚水從面頰流了下來）謝謝，謝謝。
[康威先生站起身，從枕頭底下拿出一件運(yùn)動(dòng)衫]。
康威先生：那對(duì)父子打完獵又從這兒路過了。他們回來的時(shí)候，我用一只小狗，跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫。
杰克：可是，您怎么知道我想要這種運(yùn)動(dòng)衫呢？
康威先生：（把手放到杰克的肩膀上）我早上就看出來了，你的眼睛一直沒有離開這件運(yùn)動(dòng)衫呀！幸好他們又回來了，我想如果送你這件禮物，你一定會(huì)很高興的。
杰克：（激動(dòng)地）是的，我很高興，我當(dāng)然很高興！
康威先生：孩子，有你這樣的小朋友，我也很高興！
[杰克伸出手，康威先生和杰克的手緊緊的握在了一起，擁抱……]。
[背景音樂響起：啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。（重復(fù)）]。
[劇終]。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”的景象，感受大自然的美。
2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
3、積累并運(yùn)用描寫雨后美景的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字新詞，通過朗讀，欣賞雨后的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)雷雨給“柳葉、小花、小魚及人們帶來的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
3、今天這節(jié)課我們就去領(lǐng)略一下夏天雷雨前后的情景。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（指名說）板書：前、時(shí)、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫雷雨前？哪幾節(jié)是寫雷雨時(shí)？哪幾節(jié)是寫雷雨后？板書。
二、學(xué)習(xí)“雷雨前”
1、下雷雨前會(huì)是怎么樣的情景呢？自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么？（指名說）（非常悶熱、難受、無精打采）。是嗎？你們從哪些地方感受到的呢？再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。（指名說）。
（1）句子：太陽像個(gè)大火球。
a.這里把太陽比做了什么？說明當(dāng)時(shí)的天氣怎樣？誰能讀出當(dāng)時(shí)的感覺？
b.你還從哪些地方看出來？
（2）句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧！
a.為什么從這里可看出來？
b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著（卷兒），小花也無精打采，難受得（低下了頭），小作者還擔(dān)心湖水被也被（烤熱了），小魚也被（煮熟了）。
c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當(dāng)時(shí)那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什么要低飛？
e.好悶熱的天，真實(shí)讓人受不了，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。）。
（3）正當(dāng)我們熱得受不了，悶得受不了時(shí)，誰為我們帶來了好消息呢？蜻蜓飛來時(shí)，你心情怎樣？為什么？你能讀出那種感受來嗎？（是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來）。
三、學(xué)習(xí)“雷雨時(shí)”
1、蜻蜓的消息是真的嗎？雷雨果真來了。夏天的雷雨有什么特點(diǎn)呢？自己讀讀讀三小節(jié)。
2、討論：（1）先風(fēng)，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。
（2）下起來急而大。（板書：急而大），從哪里看出來？
3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達(dá)出來嗎？自己試——指名試。
四、學(xué)習(xí)“雷雨后”
1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風(fēng)（停了），云（散了），閃（停了），雷公公（回家了）。太陽（出來了）天邊掛起了（一條彩虹）。
2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢？大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談?wù)劥藭r(shí)的你又會(huì)感受到了什么？（板書：景色清新宜人）。
3、你們從哪些地方體會(huì)出來呢？再自己仔細(xì)地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
（1）句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
a.此時(shí)的柳葉和小花會(huì)說些什么？誰能把這個(gè)句子讀好？讀出柳葉、小花的心情。
（2）句子：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
a.此時(shí)的小魚心情怎樣？你能讀一讀嗎？
（3）湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會(huì)有哪些人呢？
b.你能用“有人……有人……”來造句嗎？（公園里，操場上）。
（4）湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。
a.把湖水比做什么？為什么？
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學(xué)生，還能照出什么？
（5）你們喜歡最后一句話嗎？為什么？自己讀讀。
小鳥指什么？彩虹指什么？
小鳥飛過雨后的彩虹指什么？你能用“像”來說一句話嗎？
那么美的句子又該怎樣讀呢？（指名讀最后一句）。
5、指導(dǎo)朗讀。
雨后景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節(jié)。
6、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫上呢？畫雨后美景。
前（1、2）：悶熱。
板書：雷雨時(shí)（3）：急而大。
后（4、5、6）：涼快美麗。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過程。
【教學(xué)課時(shí)】。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、課前播放音樂《神秘園》。
二、在影音欣賞中回憶舊知。
生：欣賞圖片。
生：(解說。)。
師：哇，這位同學(xué)真不簡單，靈活地運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長”這些形體特點(diǎn)介紹給大家，的確做得很好，謝謝你!(板書：特點(diǎn)：大、重、長)。
三、在通讀課文中質(zhì)疑問難。
師：對(duì)于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外，還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識(shí)?
生：學(xué)生回答。
可以把它們歸納為：
1、進(jìn)化過程。
2、鯨有哪些種類。
3、鯨具有哪些生活習(xí)性。
4、作者運(yùn)用什么方法寫清楚?
(教師把學(xué)生回答的寫在黑板上。)。
四、在合作學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換角色。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落，讀一讀，劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。
師：(邊板書：演變過程：陸地淺海深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?
(課件展示。)。
(有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生講述的'情況進(jìn)行調(diào)控，如隨機(jī)進(jìn)行提問等。)。
師：剛才，我們運(yùn)用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的演變過程?
(自述法。)。
師：學(xué)習(xí)課文，理解課文，除了運(yùn)用這種方法外，還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀，學(xué)習(xí)方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師：嗯，這些問題，請(qǐng)大家注意看。
(出示自學(xué)提示。)。
生：學(xué)生自學(xué)。
師：看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，老師想給大家講個(gè)故事，你們?cè)敢饴爢?
故事講著，有一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個(gè)魚類比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎(jiǎng)。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場時(shí)，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準(zhǔn)他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
師：通過剛才自學(xué)，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
學(xué)生匯報(bào)。
師：教師小結(jié)。
(哦，原來是因?yàn)轹L是哺乳動(dòng)物，不是魚類，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。)。
師：講到這里，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨，你們贊同嗎?
生：不贊同。
師：為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料，來勸說老師改變計(jì)劃嗎?要求：說話要有禮有節(jié)，有根有據(jù)，有說服力。
主要原因有：
1、淡水無法飼養(yǎng)。
2、食量驚人。
3、睡覺時(shí)喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個(gè)兒睡。
4、虎鯨、藍(lán)鯨太兇猛。
五、在讀寫拓展中延伸課外。
1、教師總結(jié)課文。
2、布置課外作業(yè)：
師：同學(xué)們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過去了，剛才，我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過程、類屬、種類及生活習(xí)性，你們還有哪些問題未解決嗎?因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，暫時(shí)不能解決了。不過，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動(dòng)物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時(shí)間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計(jì)解說形式及解說詞。最后，老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料，做成手抄報(bào)，全班交流。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
放大）。
滿湖通江畫不像。
清水滴滴。
滾來滾去。
像……一樣。
六、教后感。
這篇課文的重點(diǎn)是對(duì)第2段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。為了突出重點(diǎn)，在第2段教。
學(xué)時(shí)，我充分利用掛圖，讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說話（“湖面有哪些景物？我們看去這湖面怎樣？荷葉、荷花怎樣？），再在課文中找出有關(guān)的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積累了一些好詞好句，又加深了對(duì)課文的理解。
學(xué)畫（第二教時(shí)）由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)?：
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。
教學(xué)過程?：
一、揭題，導(dǎo)入??新課：
1、揭題，讀題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo)?：
（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識(shí)多？
6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)？
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì)?：
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測(cè)：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說一說為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
（2）老虎獅子鯨魚豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?BR> （）鯨很大、很重。
（）鯨用肺呼吸。
（）鯨是胎生的。
（）鯨有鰭。
（）鯨的睡覺方式很特殊。
（）幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利有感情的朗讀課文。
2、感悟、理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
（課前十分鐘和學(xué)生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉）。
一、故事激趣，語境創(chuàng)設(shè)。
1、同學(xué)們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？
2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。
3、學(xué)釣魚要一心一意，學(xué)下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《下棋》。
二、欣賞課文，整體感悟。
1、自由讀課文。
2、說說你讀到了誰的什么事？
3、學(xué)棋肯定有誰和誰？（老師和學(xué)生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。
4、指名讀第一自然段，說說你的感受。
5、該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導(dǎo)。
這么棋藝高超的老師教的學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。
6、說說你的感受。（一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒有多大的長進(jìn)。）教師引導(dǎo)理解“出色”“一直”“沒有多大長進(jìn)”。
7、指導(dǎo)朗讀。
三、搭建平臺(tái)、個(gè)性交流。
“為什么一個(gè)學(xué)生很出色，而另一個(gè)卻一直沒有多大的長進(jìn)”？老師請(qǐng)同學(xué)們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當(dāng)一回小警官，要破案先要了解情況，下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。
一破“學(xué)棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）。
1、出示課件，學(xué)生自由讀第二自然段。
2、你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)下棋，還看到了一位學(xué)生在老師講解時(shí)走了神）老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生看圖。看圖重點(diǎn)理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對(duì)比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學(xué)得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說話。
3、假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因?yàn)開_________，所以學(xué)生1成為出色的棋手；因?yàn)開________所以學(xué)生2的棋藝一直沒有多大的長進(jìn)）。
5、想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進(jìn)的棋手會(huì)說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學(xué)習(xí)。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋，不會(huì)就問?！?BR> 6、指導(dǎo)朗讀。
二破“學(xué)棋”案??（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)做事都要專心致志）。
生：自由回答。
2、師總結(jié)：無論學(xué)棋還是學(xué)習(xí)，都要專心致志。
三破學(xué)棋案（怎樣才能專心致志）。
1、聯(lián)系我們上課時(shí)的表現(xiàn)，說說你的想法。（生自由說）。
2、那么我們來創(chuàng)編一句座右銘，讓我們?cè)谏险n時(shí)牢記。
（出示課件）。
上課了，我想睡覺時(shí)，對(duì)自己說?????????????????????。
我想玩心愛的玩具時(shí)，對(duì)自己說?????????????????????。
3、現(xiàn)在的你想對(duì)出色的棋手說什么？對(duì)沒有多大長進(jìn)的棋手說什么？對(duì)自己說什么？
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧?。ㄅ錁防首x）。
四、拓展延伸。
1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，都有很多認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。
2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累：
莘莘學(xué)子??立雪求道?春風(fēng)化雨????孺子可教。
3、（出示課件）王冕學(xué)畫圖、愛迪生認(rèn)真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因?yàn)檎J(rèn)真觀察學(xué)畫，最后成為畫家，愛迪生認(rèn)真研究，成為科學(xué)家，眾多成功的人都認(rèn)為專心致志是成功的前提，相信同學(xué)們一定會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，成為你理想中的人物！
板書設(shè)計(jì)：
13、學(xué)棋。
專心致志 ???出色。
走了神??沒多大長進(jìn)。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點(diǎn)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)懂課文的同時(shí)，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強(qiáng)精神，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點(diǎn)，
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入教學(xué)。
2、正因?yàn)榘坠蔷娜?，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看第一打第二打第三打。
二、精讀課文。
第一次斗爭。
1、請(qǐng)大家輕聲讀讀24小節(jié)，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)人物的性格。
2、學(xué)生讀課文，畫語句子：
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上的內(nèi)容，看看從哪些詞語可以體會(huì)到人物的性格。
4、交流匯報(bào)。（教師適時(shí)予以指導(dǎo)）。
白骨精。
白骨精不勝歡喜搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
指名讀（出示段落）。
自言自語是怎么說？（自己跟自己說）。
那你再試一遍。
師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫不勝歡喜。
（出示視頻）。
指導(dǎo)朗讀。
變成了一個(gè)什么樣的村姑？（美貌）。
說說美貌的詞（出示視頻）。
看到美貌，你想到了哪些詞？
（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展）。
這美下面藏的是惡。
把感受送進(jìn)去再讀。
徑直（目標(biāo)明確，很不得馬上把唐僧抓走）。
扔下一具假尸首（嫁禍于孫悟空）。
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生：奸詐、詭計(jì)多端板書：詭計(jì)多端。
教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
孫悟空。
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打朝妖精劈臉一棒。
指名讀。
（出示段落）。
師：這里孫悟空怎么樣？
（著急）從哪里看出來的？
真的是著急嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？（勇敢）。
（聰明、厲害、火眼金睛）。
一眼看出。
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識(shí)破，勇敢板書：勇敢。
唐僧。
唐僧連忙扯住悟空責(zé)怪悟空無故傷人性命。這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧。
（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？
連忙扯?。ㄉ屏迹?BR> 責(zé)怪（善良過度）。
什么叫責(zé)怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）。
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板書：善良糊涂。
5、總結(jié)學(xué)法：
（概括學(xué)習(xí)方法：讀課文畫句子品詞語悟性格）。
學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭。
1、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容。
對(duì)照老師提供的表格注意抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的性格。
表格：
人物。
情節(jié)。
白骨精。
孫悟空。
唐僧。
一打。
奸詐。
舉起。
當(dāng)頭就打勇敢。
連忙扯住。
責(zé)怪善良。
二打。
也不說話，
當(dāng)頭。
就是一棒。
驚
不由分說。
非常生氣。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
掄起。
教師根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)、點(diǎn)撥。
我們來交流交流，你是從哪些詞語體會(huì)了人物的形象、人物的性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
見到過八旬的老婦人嗎？（拄著拐杖，顫顫巍?。?。
這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)。
值得同情嗎？
這哭里藏著的便是惡，藏的'是刀。
想到了一個(gè)成語。
生：笑里藏刀。
師：現(xiàn)在是哭。
生：哭里藏刀。
這句話中還有哪個(gè)詞語引起了你的注意？
閃
真會(huì)讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）。
繼續(xù)交流。
又丟（說明逃得快，還會(huì)再來）。
唐僧。
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：你為何不聽勸說，把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)？唐僧無奈：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
驚摔坐（善良，更加生氣）。
不由分說一口氣為什么這么做？
他怎么說的？（把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)）（你無心向善，有意作惡）。
真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善的是孫悟空，保護(hù)師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）。
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）。
板書：糊涂。
孫悟空。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
讀出什么來了？
（對(duì)師父忠心耿耿，除惡務(wù)盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）。
3、第三打。
從第三打你又體會(huì)到了任務(wù)怎樣的性格。
孫悟空。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動(dòng)手，暗中叫來眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
從這里你有看到了一個(gè)怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機(jī)智，有惡必除，除惡必盡）。
從哪些詞語看出來的？
暗中藏迎。
這個(gè)笑你體會(huì)到了什么？
（嘲笑、自信、調(diào)皮）。
掄
打得怎么樣？（打得準(zhǔn)，打得好）。
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
出示妖精化作白骨夫人。
小結(jié)：真是金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃。
三、總結(jié)。
生：連環(huán)計(jì)。
它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)?，就打三次。孫悟空要把這里的惡打死。
比較三次打。
悟空說：它是個(gè)妖精，是來騙人的。說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：這三次打有什么相同點(diǎn)？又有什么不同呢？
（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）。
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上當(dāng)）。
（白骨精演的天衣無縫）。
師：為什么這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：那么孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打。
師：讓我們跟著孫悟空打一打。
生分三組讀三次打。
小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
小練筆。
在第三次斗爭中，唐僧什么表現(xiàn)？請(qǐng)你展開合理的想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，他會(huì)怎樣想、怎樣說、怎樣做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地表達(dá)出來。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。
讓我們?cè)賮硪黄鹳澮再潓O悟空吧！讀詞語。
四、作業(yè)。
板書：三打白骨精孫悟空機(jī)智勇敢。
唐僧善良糊涂。
白骨精詭計(jì)多端。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
西門豹（第二教時(shí)）。
西門豹（第二教時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
2．借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
教師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈胐d姓名、性別、職務(wù)。
2．余下的怎么辦dd我們先來讀讀課文。
3．我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是dd田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是dd巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來概括dd天災(zāi)人禍。
5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二．自主研究，合作探索：
1．學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的`巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。
主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。
學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。
交流讀，評(píng)議，再讀。
4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門豹做法的巧妙之處嗎？
提心吊膽，大氣也不敢出。
面如土色，磕頭求饒。
老百姓明白了……騙錢害人dd讓學(xué)生明白西門豹做法對(duì)他們的教育作用。
西門豹面對(duì)漳河站了很久。
……。
5．想象寫話：
他們會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
6．“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？
齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事dd興修水利。
7．填表：
西門豹的主要事跡dd破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。
要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹，請(qǐng)寫在表上。
三．繼續(xù)質(zhì)疑：
學(xué)到這兒，你還有什么疑問？
教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思考。
四．作業(yè)：
選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。
附一、作業(yè)紙：
魏國官員工作匯報(bào)表。
姓名性別職務(wù)。
主要事跡。
巧妙的言行。
人們的議論。
魏王的評(píng)價(jià)。
附二、課后反思：
著名特級(jí)教師支玉恒老師曾說：“寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課?！?BR> 最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
首先，我設(shè)計(jì)了一張“魏國官員工作匯報(bào)表”，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文，對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
---------------------------。
其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容。
1、你能用其中的一個(gè)詞語說一句話嗎？老師先說一個(gè)：古時(shí)候，有兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、專心致志能手用因?yàn)椤园堰@兩個(gè)詞連起來說一句話。
3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動(dòng)作來解釋給大家看。什么時(shí)候會(huì)走神，因?yàn)樗呱窳?，所以老師――提醒他要注意聽講。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因?yàn)椤浴瓘?fù)述內(nèi)容）。
出示：因?yàn)榍铮撸撸撸撸撸?，所以有兩個(gè)學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說。
3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語）。
專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）。
（1）誰能讀出一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒，指名讀，師生評(píng)價(jià)。
哪兒讀得好，哪個(gè)詞，你認(rèn)為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀。
走了神想拉弓射箭只聽了一會(huì)兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了。
指名說為什么。
（2）能不能讀出另一個(gè)學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動(dòng)作，因?yàn)槭亲呱衤?，?dòng)來動(dòng)去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個(gè)走神的學(xué)生。
指名練，(脫離書本)評(píng)價(jià)眼神、動(dòng)作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視。
4、小結(jié)。
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會(huì)有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)你猜一下，這兩個(gè)學(xué)生最后會(huì)是怎樣的呢？指名說（說出理由）。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們明白了這個(gè)道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀。
四、總結(jié)課文。
出示：
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋撸撸?，所以后來成了（出色，了不起、?dú)一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋撸撸撸云逅嚕撸撸撸撸??？磥恚瑢W(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）。
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中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教材分析。
《水》是蘇教版國標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。這是作家馬朝虎寫的一篇回憶童年生活的散文，形散神聚。文章寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、四兄弟沖涼時(shí)的“舒服”，襯托出缺水的苦澀，同時(shí)傳達(dá)了作者樸素的生活哲理：雖苦猶樂，只要熱愛生活，那么希望永存。
二、設(shè)計(jì)思路。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本課緊扣兩幕情景，通過朗讀引導(dǎo)，聯(lián)想描述，精批細(xì)讀，探究形式等教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文2——6自然段，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
3、通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。
4、繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)融課文內(nèi)容探究、語言形式學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣養(yǎng)成于一體。既有終點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成要求，又有達(dá)成目標(biāo)的過程、方法滲透。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：精讀課文2——6自然段，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂。
2、難點(diǎn)：體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
五、教學(xué)預(yù)設(shè)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
總結(jié)：缺水的滋味用一個(gè)字來形容：苦?。ò鍟嚎啵?。
（整個(gè)教學(xué)過程都是“苦樂交織”，層層推進(jìn)的。教學(xué)伊始，回味取水艱難，以求教學(xué)的完整，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì)情感。）。
（二）品“天浴”之樂。
你能把這股高興勁讀出來嗎？試一試。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)：讀好關(guān)鍵詞語，把快樂的心情帶入了文字）誰來挑戰(zhàn)，能比他讀得更好。（掌聲，點(diǎn)評(píng)：感覺你就是雨中一個(gè)欣喜若狂的孩子）。
葉圣陶：“學(xué)語文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟”為此我創(chuàng)設(shè)情境。想引導(dǎo)學(xué)生換位思考去體會(huì)課文內(nèi)容。為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。有助于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)語言的發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操。
（三）品“風(fēng)干”之苦。
1、（1）誰來說說風(fēng)干的意思。
（2）你見過被風(fēng)干的東西嗎？什么樣兒的？
（3）那么“人好像被風(fēng)干了”是怎樣的呢？
2、作者用了一個(gè)形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)有意思的句子（出示圖）這是一株已經(jīng)失去水分、沒有生命活力的狗尾巴草，請(qǐng)你展開想象：干燥、炎熱煎熬中的四兄弟會(huì)是什么模樣？誰能用幾句話完整地描述一下四兄弟此時(shí)的模樣。
本環(huán)節(jié)抓住了“風(fēng)干”這個(gè)詞，引入了對(duì)比喻句的品味，同時(shí)通過看狗尾巴草圖片聯(lián)想四兄弟的模樣，訓(xùn)練說話能力，為更好地體會(huì)下文勺水消暑的`快樂作好鋪墊。當(dāng)然，教學(xué)的時(shí)間有限，我們不可能在課上把所有的解讀都呈現(xiàn)給學(xué)生，這就要求我們?cè)阢@研教材，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要有所取舍。
（四）品“勺浴”之樂。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第4、第5自然段，用“~~~~”畫出觸動(dòng)你心弦的感人語句，在旁邊寫寫感受。
2、組織交流畫到的語句及批注。
（高年級(jí)學(xué)生要形成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，和文本進(jìn)行深入對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，來帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無痕”。這樣，每一個(gè)學(xué)生都積極投入到閱讀活動(dòng)中，交流個(gè)性化解讀正是放飛學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和靈動(dòng)思想的最佳契機(jī)。）。
3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，細(xì)細(xì)體會(huì)沖涼的幸福。（出示，教師配樂朗讀）感覺怎么樣？請(qǐng)自由品讀文字，把體會(huì)到的情感讀進(jìn)語句中。
4、作者為什么能把這種感受寫得如此真切呢？（出示）請(qǐng)讀讀這個(gè)句子，對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)先交流）。
這么生動(dòng)的語言更像是一首優(yōu)美的詩。（轉(zhuǎn)換成詩的形式）。
（配樂齊讀）讓我們一起美美地讀一讀，盡情享受這幸福的一刻。
5、母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準(zhǔn)確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。）。
教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)文章修辭、想象、遣詞的精妙，然后在讀中整體感知，切實(shí)進(jìn)行審美、方法的指導(dǎo)。如果把閱讀感悟文本比作語文文字訓(xùn)練“一翼”的話，那么領(lǐng)悟作者是如何具體寫清“有水樂”，揣摩“細(xì)膩生動(dòng)地表達(dá)”這一寫作方法就是另一不可缺失的“另一翼”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第三學(xué)段學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！?BR> 作家馬朝虎最初原文的題目就是《餓水》，文章選入語文課本的時(shí)候做了適當(dāng)?shù)男薷?，感興趣的同學(xué)可以找原文來讀一讀，體會(huì)作家質(zhì)樸的文字和真摯的情感。
（雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來了，這也是課外閱讀的開始。）。
（五）升華主題。
這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂，越能襯托出漫長日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書）。
（此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來了，他們肯定有話要說，教師趁熱打鐵，提升學(xué)生思維的深度，進(jìn)行情感價(jià)值觀的引領(lǐng)。無論是反省自己以前用水的毫無節(jié)制，還是悟得人生的道理，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是學(xué)生一種可喜的學(xué)習(xí)后的收獲。）。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)的第十三篇課文。本單元重要以識(shí)字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中，捉住重點(diǎn)語句來領(lǐng)會(huì)，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志，遇到題目要積極動(dòng)腦動(dòng)手，探求辦理題目標(biāo)要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。
1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。
2、明白課文內(nèi)容，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志。
1、明白“能手、遠(yuǎn)近著名、用心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
本課時(shí)教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語激趣——講究激勵(lì)性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“能自讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來促進(jìn)“讀式教學(xué)法”的讀，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
掛圖，卡片，
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)。
指名朗讀，齊讀。
(二)精讀課文。
1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)自由讀第一自然段，說說你懂了什么?
(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?
(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”(非常有名。。。。)讀詞語。
(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎樣呢?誰來說說看。
(一定也能學(xué)到高超的棋藝)。
(2)請(qǐng)默讀第三自然段。
指名回答，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”
另一個(gè)棋藝一直沒有多大長進(jìn)。理解“沒有多大長進(jìn)”
比較：沒有長進(jìn)。
沒有多大長進(jìn)。
這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)。
同學(xué)們，他們兩個(gè)學(xué)生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手?而另一個(gè)卻沒有多大的長進(jìn)呢?)。
(1)看圖，初步了解兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的?交流(一個(gè)學(xué)得認(rèn)真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)。
(2)學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語來概括。(專心致志)讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽，看，問)。
[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊!
句子訓(xùn)練：
讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊。
媽媽一邊一邊。
一邊一邊。
[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。
c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?huì)，又想別的事了。
[2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個(gè)動(dòng)作(想、做、想)。
[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒辦法把他變成一個(gè)出色的棋手，到后來還是沒有多大長進(jìn)。請(qǐng)用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進(jìn)，句型：“因?yàn)椤浴?BR> d、齊讀第二自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。
e、總結(jié)板書：
(三)接洽現(xiàn)實(shí)，通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個(gè)學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)。
(四)學(xué)生質(zhì)疑，師生配合解答。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在教學(xué)《學(xué)棋》時(shí)，我主要采用放手讓學(xué)生去讀，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
采用對(duì)比教育，突出重點(diǎn)。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我采用對(duì)比教學(xué)的方法，突出兩位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點(diǎn)內(nèi)容，從提問到導(dǎo)讀到板書，整個(gè)過程中我都試圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。這樣鮮明的對(duì)比，在教學(xué)后，學(xué)生充分的體會(huì)到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志，這也就完成了教學(xué)目標(biāo)之一。
利用角色轉(zhuǎn)換，變說教式教育為自我教育。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理，我利用學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生深入角色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。如誰來當(dāng)老師，提醒一下那位走神兒的學(xué)生、學(xué)到這里你想對(duì)那位走神兒的學(xué)生說些什么呢？這樣又同樣提高了學(xué)生的說話能力。
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柳州市公園路小學(xué)。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的要求。
1、按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意能按時(shí)間先后順序復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、了解盧溝橋的戰(zhàn)略地位，以及盧溝橋事變的重大歷史意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
一、檢復(fù)導(dǎo)入，激發(fā)感情。
1、（課前播放斑竹清唱的《盧溝橋之歌》，直到上課鈴響后才停止播放）。
（當(dāng)蒼涼悲壯的歌聲縈繞在教室里時(shí)，“未成曲調(diào)先有情”，學(xué)生已是“不絕轉(zhuǎn)入此中來”。當(dāng)歌聲戛然而止時(shí)，相信同學(xué)們心中那蒼涼悲壯的情懷依然在激蕩。課未始，情已生，此時(shí)展開教學(xué)，學(xué)生不管是情感上還是注意上，都已做好了良好的鋪墊與準(zhǔn)備。）。
2、指名學(xué)生說出盧溝橋事變的原因。
3、出示示意圖，分析盧溝橋的戰(zhàn)略位置，揭示事變?cè)?。（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖）。
（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖，形象的直觀顯示“激活”了文字，促進(jìn)了學(xué)生的正確感知。使學(xué)生對(duì)盧溝橋重要的地理位置一目了然。）。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟文本。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、觀看錄象。（關(guān)于盧溝橋事變的一段視頻）。
（多媒體的運(yùn)用開放了信息資源，形象的視頻展示重演了屈辱的歷史，也成功地集中了學(xué)生的注意力，學(xué)生憤慨的情緒一下子被激發(fā)起來了，同時(shí)被激起的，還有與守城官兵同仇敵愾的心理?？梢哉f視頻展示為學(xué)習(xí)新課揚(yáng)帆導(dǎo)航。）。
過渡：看到大家意猶未盡的表情，我知道大家一定很想知道當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情形，是嗎？下面我們一起來學(xué)習(xí)盧溝橋事變的詳細(xì)經(jīng)過。
2、瀏覽2-5自然段，邊讀邊畫出表示時(shí)間關(guān)系的詞句。
3、交流并相機(jī)板書：
1937年7月7日深夜。
第二天凌晨。
當(dāng)天晚上。
（語文課堂要努力營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，安排學(xué)生的自讀、小組討論、集體交流，從而讓學(xué)生自己去感悟敵軍的蓄意挑釁、無理取鬧；我軍的義正嚴(yán)詞、正義凜然。）。
5、交流（出示學(xué)生填寫的表格，并完善）。
要求：找出描寫敵我雙方舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語，完成填空。
時(shí)間敵軍我軍。
1937年7月7日深夜全副武裝氣勢(shì)洶洶蓄意挑釁惱羞成怒喝問嚴(yán)詞拒絕。
第二天凌晨人仰馬翻瘋狂吼叫狼狽哭爹喊娘同仇敵愾舉冒。
當(dāng)天晚上猝不及防抱頭鼠竄手握腰佩悄悄英勇頑強(qiáng)。
相機(jī)板書。
敵軍我軍。
1937年7月7日蓄意挑釁嚴(yán)詞拒絕。
第二天凌晨內(nèi)大舉進(jìn)攻同仇敵愾。
當(dāng)天晚上猝不及防主動(dòng)出擊。
6、展示讀。（相機(jī)作好朗讀前的指導(dǎo)）。
7、有感情地齊讀2-5自然段，進(jìn)一步感受敵軍的氣勢(shì)洶洶、無理取鬧的可恥下場以及我軍的同仇敵愾、英勇頑強(qiáng)。
8、指導(dǎo)復(fù)述。（按時(shí)間順序，可以參考剛才填寫的一張表格。）。
（學(xué)生通過瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會(huì)到作者通過語言文字所要表達(dá)的對(duì)日本侵略者的憎恨和對(duì)我國守軍英勇頑強(qiáng)的敬佩之情。在這里，我不惜花費(fèi)教學(xué)的大部分時(shí)間，通過自讀、討論、交流、匯報(bào)等多種形式鋪開教學(xué)活動(dòng)，可謂是濃妝艷抹了，學(xué)生的思想感情和作者的思想感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，教師已無須再多言語，學(xué)生已漲溢滿腔激情。）。
（二）、學(xué)習(xí)第三段。
2、交流。
（平津危急！……三句話不能顛倒；“！”增強(qiáng)語氣；“迅速”“成群結(jié)隊(duì)”“夜以繼日”“紛紛”體會(huì)我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神）。
3、齊讀6-8小節(jié)，再次感受一下民族的危難和全國人民同仇敵愾的愛國熱情。
（三）、學(xué)習(xí)第四段。
1、范讀第9小節(jié)。
2、最后一小節(jié)告訴了我們什么？
3、齊讀最后一小節(jié)。
三、總結(jié)課文，升華感情。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后你有什么感想呢？
（當(dāng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟內(nèi)化為表達(dá)的需要時(shí)，學(xué)生的感情便在激蕩與碰撞中得到了深化與升華，于是，異彩紛呈的感想讓人感覺到學(xué)生心靈深處的確受到了震撼，加深了學(xué)生不忘國恥、以史為鑒、面向未來、奮發(fā)讀書的情懷。中華兒女曾經(jīng)因?yàn)閲衣浜蠖柺芰枞?，但是炎黃子孫決不允許歷史重演。從孩子們的回答中，不難聽出帶著童稚的話語中是擲地鏗鏘的堅(jiān)定決心。說者動(dòng)情，聽者聳容。語文課的情感目標(biāo)的落實(shí)已在不知不覺中了。）。
2、歷史，警醒世人；歷史，催人奮進(jìn)。中華兒女永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記中國的歷史，不會(huì)忘記中華民族的恥辱日--1937年7月7日，不會(huì)忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！
3、同學(xué)們，在結(jié)束本課之前，我還想告訴大家一點(diǎn)，多行不義必自斃！發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的日軍頭目沒有一個(gè)有好下場--（多媒體展示補(bǔ)充日軍頭目的最后下場的信息）。
（語文課堂的開放性則主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)、信息的拓展、延伸上?！吧茞旱筋^自有報(bào)”、“多行不義必自斃”，盧溝橋事變的挑釁者頭目到頭來沒有一個(gè)有好下場，補(bǔ)充這一點(diǎn)除了讓學(xué)生在憤慨之余大快人心之外，也激發(fā)了學(xué)生向善除惡的自覺性，對(duì)學(xué)生正確人生觀、科學(xué)世界觀的形成是在潛移默化中的。）。
4、過去的已經(jīng)過去了，我們要以史為鑒，面向未來。今年是中日邦交正?；?3年了。和平與發(fā)展--這是中日兩國人民的心聲，是亞洲各國人民的心聲，這是時(shí)代的最強(qiáng)音。希望大家將來能為維護(hù)中日和平、維護(hù)世界和平而努力?。ǘ嗝襟w放飛和平鴿，播放蔣雨蓮的《和平友愛永在我們心中》）。
（曲終諳情情未了。通過一堂課的熏陶、激發(fā)，學(xué)生的情感已進(jìn)入了高潮，特別是學(xué)生對(duì)日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學(xué)生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學(xué)生帶著仇恨離開語文課堂，那便與新課程理念下的語文教學(xué)目標(biāo)背道而弛了。在學(xué)生年幼的心里，顯然是無法分清正確對(duì)待日軍的侵略行為與對(duì)待現(xiàn)在的日本國的態(tài)度應(yīng)該有什么不同的問題的。所以，我查閱了相關(guān)的資料，不失時(shí)機(jī)的誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注另一個(gè)具有時(shí)代性、世界性的命題--和平與發(fā)展的主題。比較起仇恨戰(zhàn)爭來，維護(hù)和平顯得更有意義，因?yàn)檫@是中國人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時(shí)代的最強(qiáng)音！我想這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說，絕不僅僅只是一個(gè)信息的傳遞，更是一種必要的情感態(tài)度世界觀的引領(lǐng)。）。
四、布置作業(yè)：
1、復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、了解盧溝橋事變后的戰(zhàn)事情況；收集抗日戰(zhàn)爭中其他的重要?dú)v史事件。
板書：
盧溝橋烽火。
敵軍我軍。
1937年7月7日蓄意挑釁嚴(yán)詞拒絕。
第二天凌晨內(nèi)大舉進(jìn)攻同仇敵愾。
當(dāng)天晚上猝不及防主動(dòng)出擊。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1、板書“夏天”?？吹健跋奶臁边@個(gè)詞，你想到了什么？
（隨機(jī)積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個(gè)夏天？
二、初讀課文。
1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個(gè)好方法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當(dāng)場書空聽寫：圈柳烤。
2、再用自身喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時(shí)的情景？
（1）找。
（2）指名讀，競賽讀，讀出雨的大。
3、理清課文。
第1-2節(jié)寫雷雨前。
第3節(jié)寫雷雨時(shí)。
第4-6節(jié)寫雷雨后。
三、學(xué)習(xí)雷雨前局部。
1、自由讀，讀后說說這是個(gè)怎樣的夏天？（同學(xué)充沛說）。
2、文中沒有出現(xiàn)一個(gè)“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1）同學(xué)充沛說。
（2）讀，讀出雨前的悶熱，競賽讀。
3、假如要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
（1）課文適當(dāng)展開想象，用語言表達(dá)出來。
（2）再讀，讀出雨前的悶熱。
（3）背雨前局部。
4、太陽像個(gè)大火球時(shí)，熱得不得了。其實(shí)，雷雨前沒有太陽的悶熱也會(huì)讓我們喘不過氣來。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）師范讀，請(qǐng)同學(xué)提出不懂的字詞，一起解決。
（3）同學(xué)自由讀，這是個(gè)怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
（4）相機(jī)指名有感情讀出來。
（1）同學(xué)充沛說。
（2）再回頭讀雷雨時(shí)局部，此時(shí)除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，競賽讀，齊讀，背。
四、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第2和第6題。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程！”在這個(gè)歷程里，各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過激勵(lì)、體驗(yàn)、合作，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。在語文教育中，只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，并為他們創(chuàng)造顯揚(yáng)潛能的機(jī)會(huì)，他們的“生命歷程”便會(huì)躍起燦爛、美麗的浪花，讓我們的課堂充滿生命活力。
一、“活力課堂，每一位學(xué)生都將被關(guān)注?！?BR> 每個(gè)班級(jí)對(duì)每一課堂來說，都有優(yōu)等生和后進(jìn)生，如何關(guān)注課堂上每一位學(xué)生呢？有句話說的好：“明知山有虎，偏向虎山行”，而用在我們的教學(xué)上，改成是：“明知后進(jìn)生之不為，偏讓困難生敢為之”。這對(duì)學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的格外關(guān)注，是關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生成長的思想體現(xiàn)，也是讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一次學(xué)習(xí)生命體驗(yàn)，課堂的活力也源于這兒。在《夏天》3個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程中，我特別關(guān)注平常在課堂上“不太支聲的后進(jìn)生”，整節(jié)課中，沒有被老師遺忘的學(xué)生，只有被老師鼓起勇氣的學(xué)生，只有被老師喚醒學(xué)習(xí)渴望的學(xué)生，讓他們時(shí)刻都在被關(guān)注著。
[教學(xué)實(shí)錄]：
師：請(qǐng)同學(xué)們美美地讀課文，遇到不懂或讀不通的地方再仔細(xì)讀一讀，讀通課文，老師想聽到每個(gè)人讀課文的聲音。
師：誰愿意做小老師，領(lǐng)大家讀上面幾個(gè)詞。（出示生字卡片上的詞語）。
(一位后進(jìn)生領(lǐng)讀詞語)。
師：你的聲音告訴我，今天你特別有自信心。
（另一位后進(jìn)生帶讀詞語）。
師：這個(gè)小老師很大膽。
師：我們班可真是人才倍出，今天有那么多出色的新老師。
師：生字朋友認(rèn)識(shí)了，課文呢？（學(xué)生紛紛舉手）都自告奮勇，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀課文呢？（回答有幾個(gè)自然段。）。
（3生讀，其他學(xué)生傾聽）。
師：你有什么想對(duì)他們說的？
生：（后進(jìn)生）他把“報(bào)告一個(gè)好消息”的“一”漏掉了，應(yīng)該是“一個(gè)好消息”。
師：耳朵這么尖，老師真為你自豪。
生：我發(fā)現(xiàn)……今天讀得很流利。
師：看來……今天發(fā)揮很出色。（師帶動(dòng)大家為同學(xué)們鼓掌）。
生：“別急，別急！”應(yīng)該讀得很急的，她讀得太慢了。
師：應(yīng)該怎么讀？你來試試。（讀得急切）。
師：聽得老師都感動(dòng)了，你真會(huì)學(xué)習(xí)?？磥砦覀儼嗟耐瑢W(xué)很會(huì)讀書，也很善于讀書。
[教學(xué)反思]：
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地讓朗讀水平一般的后進(jìn)生，跟班里讀書讀得好的學(xué)生讀課文比試，領(lǐng)讀詞語比試，從而讓其經(jīng)歷一次特殊的課堂體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，不光有老師的鼓勵(lì)和肯定，更有同學(xué)的真摯的評(píng)價(jià)和掌聲，這是最為自然和反普歸真的。課堂生命的活力，就是這樣在老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間，跳躍著、涌動(dòng)著，并激起新一層的浪花。
“蹲下來看孩子，關(guān)注他們，激勵(lì)他們，相信每一個(gè)學(xué)生能行”，便能喚醒課堂的活力，提高學(xué)生的自信。
二、“語文課堂教學(xué)孕育著生命的活力?！?BR> 語文課，尤其是閱讀教學(xué)，朗讀便是基礎(chǔ)，更是前提。朗讀的過程，其實(shí)也是學(xué)生情感體驗(yàn)的活動(dòng)，有情感體驗(yàn)的課堂朗讀，才更具有生命活力。
[教學(xué)實(shí)錄]：
師：剛才老師聽你們讀課文真美啊，有那么迷人的景物，能看到就更好了，怎么辦？
生：看課文插圖/可以把它畫下來……。
師：是個(gè)好提議，我為你喝彩。那就動(dòng)手吧，咱們一起來設(shè)計(jì)這幅畫面，怎么樣？（好）。
師：我們?cè)摦嬍裁茨兀?BR> 生：柳葉、小花……。
師：你是怎么知道的呢？對(duì)，課文中去找吧，請(qǐng)你先讀一讀，找到景物，在要畫的景物下畫橫線。舉例：“太陽”
（學(xué)生自讀、劃景物）。
師：我們合作得怎么樣？先畫什么，誰沒有叫到過？（請(qǐng)一位后進(jìn)生回答）。
生1：先畫太陽。交流：怎么樣的太陽？
生1：太陽是火辣辣的。(老師簡筆畫太陽)。
生2：畫地面的時(shí)候，地面要有點(diǎn)深顏色。（老師請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生上臺(tái)畫。）。
師：為什么有點(diǎn)深顏色？
生：因?yàn)榈孛姹豢緹崃恕?BR> 生3：湖面上冒煙了。
師：再畫什么？
生4：再畫柳葉、小花、湖水，還有一只蜻蜓飛得非常低。交流：怎么樣的？
生5：柳葉卷起來。
師：為什么卷起來？
生：它口渴了。
生6：還要畫小花，腰是彎著的。(簡筆畫：小花)。
師：說明小花怎么了？（口渴）。
師：送你一個(gè)詞語：唉聲——嘆氣；垂頭——喪氣；愁眉——苦臉（老師說，學(xué)生接）。
師：接著呢？
生7：接著畫小魚。交流。
師：畫哪里？
生7：畫湖面。
師：為什么要畫湖面上？
生7：小魚要到水面上來透氣，快要下雨了。
生8：它很難受，缺少氧氣，搖著尾巴，快烤熟前的樣子。(簡筆畫小魚)。
師：你真會(huì)思考。
師：我然后畫上蜻蜓，畫哪呢？
生：離湖面很近，飛得很低。下雨前蜻蜓的翅膀上有水珠，飛不高，而且我從課外書上看到過，蜻蜓要吃蟲子，這些飛蟲下雨前都飛得很低，所以要畫得低點(diǎn)。
師：你懂得真多，真是我們班的小博士。（簡筆畫蜻蜓）。
師：瞧，畫好了，我們的合作成功了！——大家鼓掌夸夸自己。
[教學(xué)反思]： 。
“文字是一道橋梁。通過了這一道橋梁，讀者才和作者碰撞，了解作者的心情，和作者的心情相契合?！币龑?dǎo)學(xué)生理解語言的意思，并通過各種情感體驗(yàn)的方法，越過書面文字這道橋梁，在解詞析句的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中依據(jù)自身的生活經(jīng)歷和閱讀積累，反復(fù)誦讀，對(duì)語言文字進(jìn)行理解和體會(huì)。
比如在感受夏天午后的炎熱時(shí)，老師不是問午后有多熱，而是在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激趣：“這些景物能看到就更好了，怎么辦？”學(xué)生說現(xiàn)場作畫。老師馬上予以肯定：“是個(gè)好提議，我為你喝彩。那就動(dòng)手吧，咱們一起來設(shè)計(jì)這幅畫面，怎么樣？”學(xué)生情趣盎然，進(jìn)入了與老師合作的角色，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。為了使合作成功，他們讀得更自覺，鉆得更深，思維活躍，通過對(duì)課文的閱讀，學(xué)生已有自己獨(dú)到的的體驗(yàn)，腦中已有的柳葉、小花等景物依憑課文重新組合，一幅雷雨前的簡筆畫在師生的共同合作下出現(xiàn)在大家眼前，充滿了學(xué)生的靈感和感受。
三、“活力課堂，學(xué)生將享受到朗讀的樂趣?！?BR> 朗讀充滿著個(gè)性，充滿著統(tǒng)一，他是融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即使一樣，朗讀的方式也必定有所差異，更何況體會(huì)各不相同。因此在朗讀指導(dǎo)中，我盡量充分地尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生身心處于激活、感性狀態(tài)。
[教學(xué)實(shí)錄]：
師：能不能把你這樣的熱表達(dá)到朗讀中去？請(qǐng)你讀第2自然段，選自己拿手的一句美美地讀一讀，呆會(huì)兒咱們比一比，誰的朗讀讓大家感覺到夏天的炎熱。（學(xué)生自由讀）。
師：我聽同學(xué)們讀得津津有味，誰最勇敢把出色的朗讀展示出來？
生1：柳葉打著卷兒，小花低著頭。
師：他是關(guān)心柳葉和小花的。
生2：小魚該不會(huì)煮熟吧。
師：你是小魚的朋友，聽懂了它的話。
生3：就要下雨了，就要下雨了！
師：聽了她的朗讀，老師也忍不住想讀了，讀讀這個(gè)好消息，可以嗎？
老師范讀。誰跟我比比？——指一生讀。
師：恩，把蜻蜓飛得很低念出來了，真出色。
師：下面愿讀的就請(qǐng)站起來讀。
（學(xué)生紛紛起立朗讀）。
師：大家歡迎他來讀這句：啊，別急別急！
生4：啊，別急別急！
師：我們一起讀一讀，用心體會(huì)一下，這個(gè)“啊”是對(duì)誰說的？
生5：是對(duì)柳葉、小花說的。
生6：是對(duì)小魚說的。
師：其實(shí)書上這句話還沒有寫完，你能不能接著說下去？
生7：啊，別急別急！烏云密布，馬上就要下雨了，大家可以涼快涼快了。
師：這真是一個(gè)大大的好消息，你們真是好心人。你除了關(guān)心它們，還關(guān)心誰？
生9：小草、小樹、小鳥……。
師：請(qǐng)你挑自己關(guān)心的一種景物或者動(dòng)物，用“啊，別急別急！”說下去，說給同桌聽，比比誰說得完整又具體。
（同桌比賽說一說——反饋——寫一寫）。
[教學(xué)反思]：
每一個(gè)孩子都有可能成為愛因斯坦，都可能成為牛頓，他們有自己的思想，自己的情感，自己的表現(xiàn)。課堂上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說‘誰愿意表現(xiàn)自己’，這既是對(duì)自己教學(xué)方法的思考，也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)思想的一種提升?，F(xiàn)在，我們提倡個(gè)性的健康的發(fā)展，就是要讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己閃光的一面，有價(jià)值的一面。有了孩子們個(gè)性表現(xiàn)的課堂教學(xué)，課堂才顯得有活力，老師才顯得有動(dòng)力！在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過“愿意讀的就站起來讀，愿意說的就舉手大膽說”，師生配合表演，鼓勵(lì)表現(xiàn)自己，以及老師對(duì)學(xué)生肯定評(píng)價(jià)：“你是小魚的朋友。”“你呀，把蜻蜓飛得很低念出來了，真出色。”老師不斷地鼓勵(lì)，激趣，使所有的同學(xué)情緒高漲，躍躍欲試，竟相朗讀，并獲得了陣陣掌聲。
在朗讀中，當(dāng)人的身心處于激活、感性狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的知識(shí)與語言文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來，融會(huì)貫通，進(jìn)行融合。在這種狀態(tài)下學(xué)生最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷迭起。所以，老師在教學(xué)中要抓住機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用巧妙、得體的藝術(shù)語言予以評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和過渡，展現(xiàn)課堂活力，突顯老師魅力。課堂教學(xué)需要我們走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)他們奇思妙想、多姿多彩的內(nèi)心世界，這樣的課堂才是活力課堂，才是有創(chuàng)造的課堂。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解散文詩內(nèi)容，感受散文詩的語言美和意境美。
2、樂意通過語言、動(dòng)作等藝術(shù)形式表現(xiàn)散文詩中主要角色形象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖37號(hào)；《小朋友的書。我愛夏天》；磁帶及錄音機(jī)。
2、帶領(lǐng)幼兒觀察過夏天的風(fēng)景，并對(duì)夏天的天氣特征有所了解。
活動(dòng)過程：
一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自由表述夏天的特征。
1、提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你又什么感覺？
2、你覺得小花、小草、小動(dòng)物，他們?cè)谙奶鞎?huì)熱嗎？他們又會(huì)是什么樣子呢？
二、教師有表情的朗讀散文詩《夏天》，幼兒欣賞。
1、提問：你在散文詩里聽到了什么？散文詩中有誰？他們?cè)趺戳耍?BR> 三、結(jié)合教學(xué)掛圖，理解散文內(nèi)容。
1、出示掛圖一。
提問：炎熱的夏天里，柳葉、小花、湖水、小魚都怎樣了？
你覺得他們的心情怎樣？
你能用表情或者動(dòng)作表現(xiàn)柳葉的心情嗎？
蜻蜓飛來報(bào)告了一個(gè)什么好消息？
2、出示掛圖2。
提問：雷公公帶來了誰？下雷雨是什么樣子的??？
出示掛圖3。
提問：柳葉、小花、湖水、小魚喜歡大雨嗎？還有誰也喜歡大雨？
你從哪里聽出他們都很開心？
四、聽散文詩錄音，再次完整欣賞。
找找散文詩中最有意思的地方，學(xué)習(xí)散文詩中的優(yōu)美詩句。
五、分角色表現(xiàn)散文詩內(nèi)容。
請(qǐng)一些幼兒扮演散文中的主要角色，大膽用語言、肢體動(dòng)作、表情表現(xiàn)角色形象。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)過程?：
一、談話引入：
1、板書“夏天”?？吹健跋奶臁边@個(gè)詞，你想到了什么？
（隨機(jī)積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個(gè)夏天？
二、初讀課文。
1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個(gè)好辦法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當(dāng)場書空聽寫：圈柳烤。
2、再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時(shí)的情景？
（1）找。
（2）指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、理清課文。
第1-2節(jié)寫雷雨前。
第3節(jié)寫雷雨時(shí)。
第4-6節(jié)寫雷雨后。
三、學(xué)習(xí)雷雨前部分。
1、自由讀，讀后說說這是個(gè)怎樣的夏天？（學(xué)生充分說）。
2、文中沒有出現(xiàn)一個(gè)“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1）學(xué)生充分說。
（2）讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
（1）課文適當(dāng)展開想象，用語言表達(dá)出來。
（2）再讀，讀出雨前的悶熱。
（3）背雨前部分。
4、太陽像個(gè)大火球時(shí)，熱得不得了。其實(shí)，雷雨前沒有太陽的悶熱也會(huì)讓我們喘不過氣來。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）師范讀，請(qǐng)學(xué)生提出不懂的字詞，一起解決。
（3）學(xué)生自由讀，這是個(gè)怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
（4）相機(jī)指名有感情讀出來。
（1）學(xué)生充分說。
（2）再回頭讀雷雨時(shí)部分，此時(shí)除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業(yè)?：《課堂作業(yè)?》第2和第6題。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.聽清楚錄音里的孩子們玩了些什么？他們是怎么玩的？
2.想想暑假里你最喜歡做的事情或者喜歡的活動(dòng)是什么？選一幅圖或是選擇你喜歡的其它內(nèi)容說一段話，把過程說清楚。
3.體驗(yàn)假期的愉快生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
聽清楚錄音里說的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
選一幅你最喜歡的圖說一段話，說清過程。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1.師：去年，是你們?cè)谛W(xué)過的第一個(gè)暑假，你們還記得暑假是怎么過的嗎？
2.生回答，師小結(jié)，揭題：愉快的夏日。
二、聽錄音，練習(xí)說話。
1.聽第一遍錄音，
要求：聽聽海邊的孩子們做了什么？
聽完后在小組里說一說。
2.第二次聽錄音。
分節(jié)讓學(xué)生聽錄音，聽清楚每一節(jié)講什么。指名答。
3.再聽錄音。
說說漲潮的時(shí)候，退潮的時(shí)候，退潮以后，我們做了什么？是怎么做的？
指名說，同桌練說。
三、選圖說話。
師：說說炎熱的夏天你是怎么過的？你覺得什么事讓你感到快樂？
1.出示幻燈片，選擇自己喜歡的內(nèi)容，把事情或活動(dòng)的過程說清楚，盡量說清楚。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。
3.大組交流。
四、老師總結(jié)。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、朗讀課文。
2、通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛之情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：朱德同志像、扁擔(dān)圖片、多媒體課件、字卡。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一.啟發(fā)談話，揭示內(nèi)容：
1、出示扁擔(dān)圖，這是什么?（生：扁擔(dān)）出示卡片:扁指讀（怎樣記？）（戶字旁，右下為一橫兩豎）擔(dān)指讀（左右結(jié)構(gòu)，右邊為元旦的旦，還可以用熟字“膽”“但”來比較認(rèn)識(shí)）兩個(gè)字合起來讀扁擔(dān)（板書：扁擔(dān)）（“擔(dān)”為輕聲）開火車讀。
2、有一根扁擔(dān)，上面寫著“朱德記”三個(gè)字。“記”在新華字典中這樣解釋：（大屏出示）。
記：（1）記憶，把印象保持在腦子里。如：記住。
（2）把事物寫下來。如：記賬。
（3）記載事物的書冊(cè)或文字。如：日記。
（4）記號(hào)，標(biāo)志。如：以紅色為記。
（5）皮膚上天生的色斑。如：胎記。
（6）量詞，用于動(dòng)作的次數(shù)。如：一記耳光。
見新華字典第10版第211頁注釋。
這里“記”為------“記號(hào)，標(biāo)志?！?BR> 3、現(xiàn)在，你知道這根扁擔(dān)的主人是誰了嗎？（朱德）（板書：朱德的）。
出示卡片:朱說筆順記憶。德(雙立人，右邊為“十四一心”，朱德爺爺一心為人民，下面為一心。)讀卡片朱德(出示頭像)朱德與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當(dāng)過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會(huì)委員長，被授予中華人民共和國元帥軍銜，深受人民的愛戴。
（4）聽了老師剛才的介紹，你的腦海中出現(xiàn)了什么疑問呢？
a朱德為什么要在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字呢?
b朱德爺爺用扁擔(dān)干什么呢？
c戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)？……。
二.初讀課文。
你們真會(huì)提問題，就讓我們來讀讀課文，從文中找一找答案吧?。▽W(xué)生讀兩遍課文。）。
1、讓我們?cè)賮碜x一讀這些詞語。（出示）。
山高路陡整夜整夜斗笠扁擔(dān)不料。
同甘共苦一擔(dān)糧食挑糧找來隊(duì)伍。
（如果你會(huì)讀，就向我點(diǎn)頭微笑，不要出聲。）開火車讀。
2、詞語會(huì)讀了，文章能準(zhǔn)確地讀出來嗎？學(xué)生讀文，評(píng)價(jià)。
3、讀了幾遍文章，你找到問題的答案了嗎？
三、進(jìn)入課文。
1、師：朱德用這根扁擔(dān)干什么？
生：挑糧上山。板書：挑糧上山。
師：為什么需要挑糧上山？（請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，然后交流。）。
生a：因?yàn)榫畬缴a(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。
b：如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會(huì)餓肚子。
c：戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。
師：說得對(duì)。你瞧，朱德正挑著擔(dān)子從遠(yuǎn)處走來呢?。ǔ鍪就队埃┱f說你看到的朱德。(先指名有一句說一句。再指導(dǎo)學(xué)生按順序說：先說穿著，再說動(dòng)作、神態(tài)。)。
回答后出示書中的句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山。
師：從“滿滿”這個(gè)詞中，你知道了什么？
生a：我感覺這么滿的一擔(dān)糧食肯定很重。
b：我感覺朱德爺爺?shù)牧夂艽蟆?BR> c：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔(dān)糧食。
d：我想，這么重的一擔(dān)糧食會(huì)把朱德爺爺?shù)募绨蚨級(jí)杭t了。
……。
師：你能讀出你的感覺嗎？學(xué)生讀。
2、師：挑糧上山容易嗎？快讀課文第二自然段，找一找。
生a：從井岡山到毛坪，有五、六十里路，路很遠(yuǎn)。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說不定會(huì)累出病來的。
b：而且山高路陡。
出示文中句子：從井岡山上到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。
師：想想“五六十里”是多遠(yuǎn)，要走多長時(shí)間？（老師早上六點(diǎn)鐘就開始不停地走，要走到中午十二點(diǎn)才能走完，如果走山路的話，時(shí)間就更長了。你們想想紅軍戰(zhàn)士走的路是什么樣子的？）。
師出示卡片：山高路陡。
生：山很高，路也不平，還會(huì)有很多石頭。
師：四個(gè)字拆開來就是拆字解詞法。（生讀詞語）。
師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（老師做個(gè)手勢(shì)）。
生a：路很窄。（大屏展示圖）。
生b：下山時(shí)，石頭一絆很容易跌倒。
生c：如果下過雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難，路很滑，但是他們挑著擔(dān)子，不能用手幫忙。走一步，又會(huì)滑兩步。
生讀。
生a：從“藏”中，我體會(huì)到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德軍長。
生b：從“藏”中，我也知道大家非常敬愛朱德。
師：真是“藏中見真情”哪！
出示卡片：敬敬愛相機(jī)認(rèn)識(shí)板書：敬愛。
師：戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)成功了嗎？
生：沒有。
師：從哪個(gè)詞看出來？從書上第三自然段找找。
生：不料。
生：更加敬愛朱德同志了。
師：通過這件事，也讓我們看見了朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。（板書：同甘共苦）。
四、總結(jié)。
1、小結(jié)：這個(gè)故事主要講了和一塊兒的事，贊頌了朱德爺爺?shù)母呱衅焚|(zhì)。
2、讓我們懷著對(duì)朱爺爺?shù)木磁逶俅锡R讀課題——朱德的扁擔(dān)。
五、作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、上網(wǎng)查閱、到圖書館查閱或問爸爸媽媽等途徑，搜集有關(guān)朱德的資料，進(jìn)一步了解朱德爺爺。
第二課時(shí)。
一、鞏固練習(xí).
1、游戲:識(shí)字大餐.
將學(xué)生分成兩大組,每組選派一名代表上臺(tái),老師念出本課生字,學(xué)生指相對(duì)應(yīng)的生字卡片,看誰指得又快又準(zhǔn)確.指得快又對(duì)的為優(yōu)勝.
2、再讀課文,讀準(zhǔn)生字字音.
你能把課文準(zhǔn)確地讀出來嗎？指名朗讀課文,集體糾正發(fā)音。
二、繼續(xù)學(xué)文。
1、引出第一自然段（是什么時(shí)候的事情？）（課件出示第一自然段以及會(huì)師圖片）。
（1）“會(huì)師”就是兩個(gè)隊(duì)伍合到一起了，這時(shí)隊(duì)伍的人變多了，隊(duì)伍壯大了，會(huì)師成功了，看，戰(zhàn)士們多高興?。【畬娇墒俏覀兗t軍第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地，它就是朱德總司令和毛澤東等一些了不起的人共同創(chuàng)立的?？?，自己讀書就能獲得這么多的知識(shí)，可真了不起。讓我們一起來讀一讀這句話，高興地讀一讀這句話。（生讀）。
（2）可是（引讀）紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。多危險(xiǎn)?。?BR> （相機(jī)學(xué)習(xí)生字“隊(duì)伍抽”）。
（1）戰(zhàn)士們?cè)趺聪氲?？所以大家勸他，不料?BR> （2）朱總司令為什么要連夜趕做扁擔(dān)，上面還寫了“朱德記”三個(gè)字呢？
師：一根普通的扁擔(dān)為什么要寫上“朱德記”三個(gè)字呢？
引導(dǎo)：（理解扁擔(dān)深刻的內(nèi)涵）。
結(jié)合板書師生合作總結(jié)：有了扁擔(dān)才能和——戰(zhàn)士們一起挑糧。
挑了糧才能——儲(chǔ)備足夠的糧食。
儲(chǔ)備足夠的糧食才能——粉碎敵人的圍攻。
三、總結(jié)全文。
1、朱總司令的扁擔(dān)是粉碎敵人圍攻的武器，也象征了他帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士勇敢地戰(zhàn)勝困難的決心。
2、學(xué)到這里，你想談?wù)勀愕母惺軉幔?BR> 朱德爺爺，我想對(duì)你說……。
3、讓我們?cè)賮碜x一讀朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：
出示：敵抽隊(duì)伍。
1、齊讀生字。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說你怎樣記住這些字？
4、練習(xí)書寫。注意提醒坐姿和寫姿。
板書設(shè)計(jì)：
挑糧上山山高路陡。
藏找。
(敬愛)(同甘共苦)。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
人物：康威先生、杰克、小男孩、小男孩的爸爸、服裝店女售貨員、修理匠吉特勒先生。
道具：屏風(fēng)、桌椅、絨毛玩具狗、紅色新運(yùn)動(dòng)衫、暖瓶、杯子、新鞋、襪子、胡子等。
[場景一：康威老先生的家]。
[屏風(fēng)前面][康威先生坐在椅子上。旁邊有一只小狗]。
[杰克上]。
杰克：(自言自語地)大清早的，康威老先生叫我到他家去一趟，不知道有什么事情。這位老先生一大把年紀(jì)了，又是一個(gè)人住。我呀，跟這位老先生住得最近，經(jīng)常幫他做點(diǎn)小事情。照顧老年人，這是應(yīng)該的。不大的功夫，到了。（杰克敲門，當(dāng)當(dāng)當(dāng)）。
康威先生：請(qǐng)進(jìn)。
杰克：康威老先生，您找我有什么事？
康威先生：杰克，你來了。（指著腳）我的鞋子壞了，又沒有替換的，想把這雙舊鞋送到城里修一下。只好又麻煩你了。
杰克：沒關(guān)系，能夠幫您做點(diǎn)事我很高興。
康威先生：那就幫我送到城里的吉特勒鞋店去修吧，吉特勒先生的手藝最好。
杰克：您放心吧，交給我了。我來幫您脫鞋。
[兩人做脫鞋的動(dòng)作]。
[小男孩（著新運(yùn)動(dòng)衫）、小男孩的爸爸上，邊走邊說]。
小男孩的爸爸：這次我們開車出來旅游，玩得高興嗎？
小男孩：高興！田園風(fēng)光真是太美了。哎呀，就是跑得出了一身汗，太口渴了！
小男孩的爸爸：渴了？你先忍一忍，前面有戶人家，咱們?nèi)ヒ谒取?BR> 小男孩：好的。
[二人止步，小男孩的爸爸敲門，當(dāng)當(dāng)當(dāng)]。
康威先生：進(jìn)來吧，門開著。
小男孩的爸爸：老先生，你好??！我們是過路的，口渴了，想跟您借口水喝。
康威先生：別客氣。暖瓶里還有熱水。
杰克：我給你們倒吧。
小男孩的爸爸與小男孩：（同聲）謝謝。
[杰克的眼睛盯著小男孩的運(yùn)動(dòng)衫，圍著小男孩轉(zhuǎn)了一圈]。
杰克：（自言自語）好漂亮的運(yùn)動(dòng)衫啊。紅得這么鮮艷，上面還有這么好看的圖案。（面對(duì)觀眾）我要有這么一件運(yùn)動(dòng)衫，那該多好??！
[杰克想像著自己穿上新衣服的樣子，向觀眾席走了幾步]。
小男孩：咦？是誰在咬我的鞋帶啊？（低頭）哇，多么可愛的小狗。你這個(gè)小淘氣！
[小男孩將水杯遞給小男孩的爸爸，趕緊抱起小狗玩，小男孩的爸爸喝水]。
杰克：(湊到小男孩的身邊）你這件運(yùn)動(dòng)衫是從哪里買的？
小男孩：在城里的商店里買的??！
杰克：多少錢??？
小男孩：一件才3元錢。不貴吧？
杰克：嗯，好買嗎？
小男孩：咳，怎么不好買？現(xiàn)在城里的貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫，可流行了！
[杰克點(diǎn)頭，作思考狀]。
[小男孩的爸爸放下水杯，拍拍小男孩的肩膀]。
小男孩的爸爸：喝飽啦。咱們也該走啦！
小男孩（抱著小狗不放，扭動(dòng)）：不嘛，我想再跟小狗玩一會(huì)！
小男孩的爸爸：不行，時(shí)間不早了，咱們還要去打獵呢！
小男孩：那，好吧。
[小男孩放下小狗，又摸了一下小狗的背]。
小男孩與小男孩的爸爸：（一起揮手）我們走了，謝謝，再見。
康威先生與杰克：再見。走好。
[康威先生用舊報(bào)紙將舊鞋包好，然后掏錢]。
康威先生：這是修理費(fèi)。唉，才一元四角五分。對(duì)不起，孩子，我只有這些錢了。
[杰克點(diǎn)頭，接過錢和鞋子]。
康威先生：快點(diǎn)兒把鞋子修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來。
杰克：好的，我很快就回來。再見！
康威先生：再見。
[杰克轉(zhuǎn)身跑下]。
[場景二]城里商店門口。
[杰克上]。
杰克：(自言自語地)呼！呼！來到城里了。今天我來城里呀，同時(shí)要做兩件事。一是給康威老先生修理鞋子；這第二件嘛，嘻嘻，就是要給自己買一件紅色運(yùn)動(dòng)衫，就要那個(gè)小男孩穿的那種，那顏色，那圖案，嘿，真是太棒了！剛才呀，我回了家一趟，跟媽媽要了三元錢，正好夠買一件運(yùn)動(dòng)衫了。對(duì)了，我先去做哪件事呢？（抬頭，指著牌子念道）咦，時(shí)、尚、服、裝、店！那就先去買運(yùn)動(dòng)衫吧。
女售貨員：歡迎光臨！
杰克：我想買柜臺(tái)上這種運(yùn)動(dòng)衫。
售貨員：3元一件。
杰克：好的。
[杰克交錢，接過衣服，馬上穿在了身上，照照鏡子，非常高興]。
杰克：（自言自語）對(duì)了，該去幫康威老先生修鞋了。（轉(zhuǎn)身）。
售貨員：歡迎下次再來。
杰克：好的，再見！
[杰克來到吉特勒鞋店]。
杰克：吉特勒先生，我是來修鞋的。請(qǐng)你看看這雙鞋。
[杰克遞過鞋，吉特勒看鞋]。
吉特勒（搖頭，攤開雙手）：很抱歉，這雙鞋已經(jīng)沒法再修了，鞋底全壞了！
杰克（搖頭）：唉，只好回去了。
女售貨員：歡迎光臨！咦，怎么還是你？
杰克：對(duì)不起，我不想買這件運(yùn)動(dòng)衫了。
女售貨員：為什么呢？這件運(yùn)動(dòng)衫多么漂亮??！
杰克：是的，可是……是這樣的。一位老先生的鞋子壞了，他托我去給他修一修。你看這雙鞋，真是一雙破得不能再破的鞋子了。剛才吉特勒先生說這雙鞋已經(jīng)沒法再修了，因?yàn)樾兹珘牧耍?BR> 女售貨員：原來是這樣。
女售貨員：噢，原來是康威老先生啊。我認(rèn)識(shí)那位老先生，他來過這里幾次。他一直想買一雙軟點(diǎn)的鞋子。我這兒還有幾雙。（轉(zhuǎn)身拿出一個(gè)鞋盒）你看，很結(jié)實(shí)。
女售貨員（微笑）：（拿起一雙襪子放進(jìn)鞋盒）當(dāng)然行。我還要再給你加上一雙長腰的襪子。
杰克：太好了，配這雙鞋子正好。謝謝您了。
女售貨員：不用謝。
杰克：再見！
售貨員：再見，歡迎再來！
[杰克下]。
售貨員：(自語）真是個(gè)好孩子?。?BR> [場景三：康威先生的家]。
[康威先生坐在椅子上。旁邊沒有了那只小狗]。
[杰克上]。
杰克：康威先生!（走到近前）康威先生，吉特勒先生說您這雙鞋不能再修了，鞋底全壞了。
康威先生：噢，那就算了。把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時(shí)間。
杰克：可是，您不會(huì)光著腳的?？矗@是什么？
[杰克打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在康威先生面前。]。
康威先生：這……是給我的？
杰克：是的，我知道，您一定需要這雙鞋子。
康威先生：（拿起鞋，不停地?fù)崦?，淚水從面頰流了下來）謝謝，謝謝。
[康威先生站起身，從枕頭底下拿出一件運(yùn)動(dòng)衫]。
康威先生：那對(duì)父子打完獵又從這兒路過了。他們回來的時(shí)候，我用一只小狗，跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫。
杰克：可是，您怎么知道我想要這種運(yùn)動(dòng)衫呢？
康威先生：（把手放到杰克的肩膀上）我早上就看出來了，你的眼睛一直沒有離開這件運(yùn)動(dòng)衫呀！幸好他們又回來了，我想如果送你這件禮物，你一定會(huì)很高興的。
杰克：（激動(dòng)地）是的，我很高興，我當(dāng)然很高興！
康威先生：孩子，有你這樣的小朋友，我也很高興！
[杰克伸出手，康威先生和杰克的手緊緊的握在了一起，擁抱……]。
[背景音樂響起：啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。（重復(fù)）]。
[劇終]。
中學(xué)生鯨第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”的景象，感受大自然的美。
2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
3、積累并運(yùn)用描寫雨后美景的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字新詞，通過朗讀，欣賞雨后的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)雷雨給“柳葉、小花、小魚及人們帶來的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
3、今天這節(jié)課我們就去領(lǐng)略一下夏天雷雨前后的情景。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（指名說）板書：前、時(shí)、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫雷雨前？哪幾節(jié)是寫雷雨時(shí)？哪幾節(jié)是寫雷雨后？板書。
二、學(xué)習(xí)“雷雨前”
1、下雷雨前會(huì)是怎么樣的情景呢？自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么？（指名說）（非常悶熱、難受、無精打采）。是嗎？你們從哪些地方感受到的呢？再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。（指名說）。
（1）句子：太陽像個(gè)大火球。
a.這里把太陽比做了什么？說明當(dāng)時(shí)的天氣怎樣？誰能讀出當(dāng)時(shí)的感覺？
b.你還從哪些地方看出來？
（2）句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧！
a.為什么從這里可看出來？
b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著（卷兒），小花也無精打采，難受得（低下了頭），小作者還擔(dān)心湖水被也被（烤熱了），小魚也被（煮熟了）。
c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當(dāng)時(shí)那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什么要低飛？
e.好悶熱的天，真實(shí)讓人受不了，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。）。
（3）正當(dāng)我們熱得受不了，悶得受不了時(shí)，誰為我們帶來了好消息呢？蜻蜓飛來時(shí)，你心情怎樣？為什么？你能讀出那種感受來嗎？（是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來）。
三、學(xué)習(xí)“雷雨時(shí)”
1、蜻蜓的消息是真的嗎？雷雨果真來了。夏天的雷雨有什么特點(diǎn)呢？自己讀讀讀三小節(jié)。
2、討論：（1）先風(fēng)，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。
（2）下起來急而大。（板書：急而大），從哪里看出來？
3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達(dá)出來嗎？自己試——指名試。
四、學(xué)習(xí)“雷雨后”
1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風(fēng)（停了），云（散了），閃（停了），雷公公（回家了）。太陽（出來了）天邊掛起了（一條彩虹）。
2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢？大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談?wù)劥藭r(shí)的你又會(huì)感受到了什么？（板書：景色清新宜人）。
3、你們從哪些地方體會(huì)出來呢？再自己仔細(xì)地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
（1）句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
a.此時(shí)的柳葉和小花會(huì)說些什么？誰能把這個(gè)句子讀好？讀出柳葉、小花的心情。
（2）句子：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
a.此時(shí)的小魚心情怎樣？你能讀一讀嗎？
（3）湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會(huì)有哪些人呢？
b.你能用“有人……有人……”來造句嗎？（公園里，操場上）。
（4）湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。
a.把湖水比做什么？為什么？
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學(xué)生，還能照出什么？
（5）你們喜歡最后一句話嗎？為什么？自己讀讀。
小鳥指什么？彩虹指什么？
小鳥飛過雨后的彩虹指什么？你能用“像”來說一句話嗎？
那么美的句子又該怎樣讀呢？（指名讀最后一句）。
5、指導(dǎo)朗讀。
雨后景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節(jié)。
6、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫上呢？畫雨后美景。
前（1、2）：悶熱。
板書：雷雨時(shí)（3）：急而大。
后（4、5、6）：涼快美麗。