語文學習需要注重理解和運用。在寫總結(jié)之前，我們可以先制定一個清晰的寫作計劃，明確我們的寫作目標和思路。下面是小編為大家整理的幾篇總結(jié)范文，有需要的可以參考一下。
論文獎是教學成果篇一
臨床醫(yī)學科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質(zhì)和規(guī)律，能直接應用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發(fā)病的預防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術(shù)的應用提供評價，促進診療技術(shù)的提高，推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
1.1評價指標體系的結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)有的指標體系根據(jù)其應用的范圍和評價目的不同，采用的結(jié)構(gòu)也不同。常用的評價指標體系結(jié)構(gòu)是構(gòu)建一個具有層次結(jié)構(gòu)的指標樹，使指標之間的層次和關(guān)系一目了然［3］。指標體系一般分三層，第一層為目標層，反映本體系的目標;第二層為準則層，反映是實現(xiàn)目標層的具體指標，是構(gòu)建體系的依據(jù);第三層為指標層，從不同方面體現(xiàn)評價體系的構(gòu)成要素。
1.2評價指標的篩選制定。
現(xiàn)有醫(yī)學科技成果評價指標體系中，一級指標包括了科技水平、科技價值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學領域的特點，在該體系中還加入了臨床科室評價、患者評價等方面的內(nèi)容?？萍妓绞窃u價一項科技成果的科學研究水平的指標，主要包括了科學性、創(chuàng)新性、先進性、難易程度四個二級指標?？茖W性采用的指標主要有臨床應用技術(shù)設計的嚴密性、資料的完整性、結(jié)果的可靠性、結(jié)論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術(shù)改進程序;先進性是指科技成果在當代科技發(fā)展中達到的高度［4］;難易程度采用的指標有研究難度和技術(shù)的成熟度?？萍純r值是評價一項科技成果實用性的重要指標［3］，對衡量一項研究成果對科學技術(shù)進步的推動作用有實際意義。主要包括學術(shù)價值和應用價值兩個二級指標。學術(shù)價值采用的主要指標有對學科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應用價值包括了應用前景和推廣應用情況。成果效益評價主要包括社會效益和經(jīng)濟效益兩個二級指標。社會效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術(shù)提高、社會影響力等方面，經(jīng)濟效益是指取得的直接經(jīng)濟效益和簡接經(jīng)濟效益。以上指標是目前采用較多的'評價指標，在臨床醫(yī)學科技評價中應根據(jù)臨床醫(yī)療特點和實際，科學、合理的選擇評價指標，體現(xiàn)臨床醫(yī)學科技成果的實際價值。
2臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究方法。
目前，對于科技成果評價指標體系的研究普遍采用以下幾種方法。
2.1delphi法。
delphi法是20世紀40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預測技術(shù)，該方法屬于專家集體評價法。由組織者設計科技成果評價的調(diào)查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關(guān)專家進行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計意義的集體評判結(jié)果。delphi法作為解決非結(jié)構(gòu)化問題的有效手段，對于實現(xiàn)決策科學化、民主化具有重要價值［5］。
2.2層次分析法(簡稱ahp)。
教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。是對一些較為復雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標兩兩比較重要性，再利用數(shù)學方法，對各因素層層排序，最后對排序結(jié)果進行分析，輔助進行決策。
2.3因子分析法。
因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計方法。它是用較少個數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來表達原來觀測的每個變量，從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些錯綜復雜的變量歸納為少數(shù)幾個綜合因子的一種多變量統(tǒng)計分析方法。這是在綜合評價中應用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運用最多的評價工具是菲爾德的《科學引文索引》(簡稱sci)數(shù)據(jù)庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計方法也有應用?，F(xiàn)在較多國家的科技成果評價都是采用定性與定量相結(jié)合的綜合評價方法，保證指標體系的科學性。
3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3.1國外科技成果評價現(xiàn)狀。
美國的科技成果評價有立法保障，科技評價的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會通過了《政府績效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項正式法律，十多年來對世界各國的績效評價管理影響深遠［7］。該法案要求對年度計劃的執(zhí)行結(jié)果進行評價并將執(zhí)行情況向上級主管部門報告，白宮行政管理局則根據(jù)各機構(gòu)的規(guī)劃和績效評估結(jié)果分配財政預算［8］，使評估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內(nèi)的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價活動找不到“評審”這個詞，而是評估、評價(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，促進中小企業(yè)的科技進步，法國科技成果評估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價側(cè)重于對申請科研資助的科技項目的事前評估，而對于其成果的評價并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉(zhuǎn)移程度作為對科研機構(gòu)的自身能力評價的一個指標。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應的是項目完成評估和后期評估，強調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評估方法運用了相關(guān)性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評估指標評價項目的價值，該指標體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結(jié)論是申請鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權(quán)對作出質(zhì)量低下的鑒定結(jié)論的鑒定者作出公開譴責［12］。
3.2國內(nèi)科技成果評價工作現(xiàn)狀。
從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學技術(shù)成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學技術(shù)成果鑒定辦法》，直至1997年我國第一個科技評估中心成立。這些制度的出臺，對規(guī)范全國的科技評估活動、評估機構(gòu)的建設、推動科技評估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當前科技成果評價的主要問題是:評價方式單一，評價結(jié)論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動采取同一評價尺度;評審機制不健全;科技成果評估活動開展少，缺乏政府的強勢推動等［13］。湖南師范大學科技處潘曉雁認為，為了解決目前科技成果評價工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價制度的改革，努力建設一個全面完善、公正、科學的科研成果評價體系，走出一條創(chuàng)新、務實、專業(yè)化、規(guī)范化、國際化的科技評估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應用delphi法建立了“醫(yī)學科研項目全程評價指標體系”，該指標體系既可對應用基礎研究類型醫(yī)學科研項目進行全過程評價，也可在項目不同階段獨立應用，實施過程和產(chǎn)出指標還可反復使用;該指標體系可評價不同項目的同一階段(橫向比較)或同一項目的不同階段(縱向比較);項目管理主體和項目執(zhí)行主體均可應用［15］。王偉成綜合運用專家咨詢法、指標聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學科研投入產(chǎn)出評價指標體系和醫(yī)學科研課題質(zhì)量二級判別模型，并對福建醫(yī)科大學10年間課題質(zhì)量進行綜合評價，比較分析了各種統(tǒng)計方法的適應性。北京大學公共衛(wèi)生學院蔣寧，劉民進行了醫(yī)學科研評價指標體系的研究，并提出科研評價是對一個多層次、復雜的科學研究系統(tǒng)的某種科研活動，達到科研目標程度的價值或績效進行評判、估量的過程。因此，科研評價的對象包括所有的科研活動或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學科學院科技部吳東、王玉民等對中國醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇與評估指標體系進行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇的三大原則即:需求性原則、科學性原則、可行性原則，他強調(diào)以最少的指標來反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個一級指標:重要性、先進性、可行性;由重要性細分出3個二級指標為:保障人民身心健康，推動醫(yī)學科技進步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個指標，可行性包含技術(shù)成熟度、經(jīng)濟承受力、社會可接受性3個指標［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學科技成果推廣應用效益評價的研究主要運用專家會議法和專家問卷法進行調(diào)查，其指標體系由4項一級指標和18項二級指標構(gòu)成。一級指標為:推廣方式、應用情況、經(jīng)濟效益和社會效益［18］。該指標體系的建立圍繞醫(yī)學科技成果的推廣與效益之間的關(guān)系，把評價的重心放在“主動推廣”上，使評價結(jié)果有利于鼓勵成果在鑒定或得獎后，經(jīng)有組織、有計劃、有規(guī)模地主動推廣，得到普遍掌握和廣泛應用，取得社會效益和經(jīng)濟效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當前科技成果評價存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學科技成果評價指標體系，明確各類評價目標，完善各類評價體系，采用不同的評價方法和指標，該指標體系設有一級指標5項，二級指標18項，評價標準分2－5級不等［19］。第二軍醫(yī)大學楊一鳳等運用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計算機輔助技術(shù)等方法，對軍隊醫(yī)學科研項目的評價進行了研究分析。根據(jù)評價性質(zhì)和目的，圍繞構(gòu)成軍隊醫(yī)學科研成果的規(guī)律和特點，參照國內(nèi)外課題評價指標體系的各級要素，征詢專家意見，構(gòu)建初級的評價指標體系［20］。
4結(jié)論。
綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領域雖有一定的醫(yī)學科技成果評價的相關(guān)研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學科技成果評價指標，對于臨床醫(yī)學科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫(yī)學科技成果的評價研究，還沒有適合于評價臨床醫(yī)學科技成果的評價指標體系，因此，應當根據(jù)臨床醫(yī)學科技成果的特點，確定不同的評價目標、內(nèi)容和標準，采用不同的評價方法和指標，建立一個簡便、易行的臨床醫(yī)學科技成果綜合評價系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強的評價方法，提高醫(yī)學科技成果評價的質(zhì)量。
論文獎是教學成果篇二
經(jīng)濟管理是在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，對市場目標預期值的限定分析。在市場經(jīng)濟管理下，對市場生產(chǎn)的各個管理機構(gòu)進行生產(chǎn)經(jīng)營活動分析，確保其經(jīng)濟發(fā)展的組織合理、計劃標準和諧、具有良好的監(jiān)督力和指揮力度，實現(xiàn)事業(yè)單位的綜合監(jiān)管。事業(yè)單位的經(jīng)濟管理是我國重要的經(jīng)濟管理內(nèi)容，提高市場經(jīng)濟的體制管理，確立事業(yè)單位的市場經(jīng)濟地位，提高我國事業(yè)單位經(jīng)濟管理理念，保證我國事業(yè)單位在市場經(jīng)濟管理發(fā)展中不偏離軌道，合理的完成資金分配管理、風險評估判斷等問題。
一、事業(yè)單位的經(jīng)濟管理問題。
1.資金不合理、分配失調(diào)。
事業(yè)單位的資金是上級部門統(tǒng)一劃撥下來的，經(jīng)領導審核批準實現(xiàn)進行資金管理和使用分配。事業(yè)單位的領導每一屆都會開展新項目課題，一上任就會花費巨大的資金，利用資金支持建設新項目，提高自身在事業(yè)單位的功績。這樣的個人主義行為會造成事業(yè)單位的資金分配不合理，出現(xiàn)嚴重的偏差，影響事業(yè)單位資金的正常分配，不利于事業(yè)單位長期問題的持續(xù)發(fā)展。為了追求最高功績和最大利益，不從實際情況出發(fā)，盲目的攀比，購置大量固定資產(chǎn)，造成自身需求和整體配置編制出現(xiàn)嚴重的問題，導致資金閑置，活動資金不足，影響事業(yè)單位的正常穩(wěn)定發(fā)展。
2.經(jīng)濟管理制度不健全。
我國的事業(yè)單位經(jīng)濟管理制度不合理，經(jīng)濟財務管理人員技術(shù)不足。財務管理人員因事業(yè)單位乜有良好的經(jīng)濟管理制度，無法可依，不能對事業(yè)單位的經(jīng)濟進行具體分析。這主要是因為事業(yè)單位沒有科學的經(jīng)濟管理體制，財務管理人員無法在合理的經(jīng)濟管理下進行財務經(jīng)濟搞得管理。我國的事業(yè)單位缺乏良好的降級監(jiān)管制度，造成事業(yè)單位領導的個人意見直接決策各種經(jīng)濟發(fā)展建議。我國的財務經(jīng)濟監(jiān)督管理制度不健全，各種違法亂紀的行為層出不窮，影響事業(yè)單位的長期穩(wěn)定發(fā)展。
3.事業(yè)單位財務風險管理意識不足。
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，事業(yè)單位面臨著巨大的財務風險壓力，很多事業(yè)單位無法保證市場的基本需求，造成事業(yè)單位的財務風險問題。事業(yè)單位的資金使用不合理、資金配比不平衡，造成事業(yè)單位的自身經(jīng)濟資產(chǎn)發(fā)展不足，但靠國家財政撥款維持基本經(jīng)濟運作。長期發(fā)展，事業(yè)單位的經(jīng)濟管理將沒有自身的變化，出現(xiàn)嚴重的經(jīng)濟漏洞。
二、事業(yè)單位的經(jīng)濟管理對策。
1.加強事業(yè)單位的經(jīng)濟管理。
建立良好的事業(yè)單位經(jīng)濟管理制度，依法治國，提高法律法規(guī)的規(guī)范管理力度，提升我國整體經(jīng)濟發(fā)展制度的規(guī)范，促使我國的經(jīng)濟管理制度工作有章可循，有法可依，實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟的合理收支。對事業(yè)單位的各種借款進行管理開工至，一但發(fā)現(xiàn)各種非法違規(guī)的行為，造成單位巨大損失問題的行為，事業(yè)單位需要嚴格的對各種制度問題進行處理。事業(yè)單位通過完善財務管理的內(nèi)部制度，控制會計管理制度水平，逐步調(diào)節(jié)事業(yè)單位的經(jīng)濟發(fā)展情況，實現(xiàn)經(jīng)濟管理的有序發(fā)展。
2.加強財務管理制度的建立。
財務管理是有效提高事業(yè)單位經(jīng)濟發(fā)展體制的主要內(nèi)容。良好的經(jīng)濟發(fā)展體制，可以有效地提高事業(yè)單位的經(jīng)濟管理制度，適應現(xiàn)有的市場經(jīng)濟發(fā)展步伐。事業(yè)單位領導在掌控財務制度中，需要認識到財務風險的管理，對事業(yè)單位的財務狀況進行管理，培養(yǎng)事業(yè)單位領導良好的財務管理能力，提高其經(jīng)濟管理技術(shù)水平，培養(yǎng)其良好的經(jīng)濟財務責任心，從而實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟管理的順利開展，從而促進事業(yè)單位的穩(wěn)定長效發(fā)展。另外，需要控制事業(yè)單位的經(jīng)濟預算，對事業(yè)單位的收支進行定期考核，對固定資產(chǎn)及其他財務資金進行清算核查，分析事業(yè)單位的在遍人員的基本財務預算，實現(xiàn)統(tǒng)一制度的預算管理。
3.加強財務監(jiān)督風險意識。
事業(yè)單位的財務管理職能部門需要對自身的財務風險問題進行控制，加強資金貸款的管理，將相關(guān)流動資金進行統(tǒng)一的管理，一旦出現(xiàn)資金貸款是，需要財務管理部門按照基本規(guī)定進行考察，確定是否需要貸款，慎重處理。事業(yè)單位需要增加員工的風險管理知識，提高事業(yè)單位員工的誠信度，減少財務人員因為工作失誤造成的經(jīng)濟損失，保證事業(yè)單位的經(jīng)濟管理安全穩(wěn)定發(fā)展。
4.加強審計管理工作。
加強事業(yè)單位的審計工作，是一種事業(yè)單位的財務自我審查的工作，是一種向上級領導監(jiān)管部門匯報的.工作。在財務管理過程中，通過審計對財務的支出和收入進行預算分析，確定客觀的財務狀況。事業(yè)單位需要在平時加強審計管理工作，做好良好的監(jiān)督管理工作，確保經(jīng)濟管理的正常發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟管理的有序拓展，確保事業(yè)單位資金的正常重組，保證其經(jīng)濟簡況穩(wěn)定發(fā)展。事業(yè)單位的固定資產(chǎn)需要合理的進行分配，通過審計可以充分的認識到這些游行資產(chǎn)的配置。另外，對無形資產(chǎn)的清算也是極其重要的，通過審計工作實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟價值水平的分析，從而提高事業(yè)單位整體的經(jīng)濟價值。
5.加強職工的收支分配管理。
事業(yè)單位職工的收支分配需要依據(jù)公平公正的原則，合理的對員工進行績效考核分析。人才是企業(yè)發(fā)展管理的主要動力源泉，良好的事業(yè)單位財務分配可以有效地帶動市場經(jīng)濟的發(fā)展管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場經(jīng)濟管理人才，提高人才的工作能力，完成對工資薪資的調(diào)整和考核，從而激發(fā)員工的職業(yè)工作熱情。
三、結(jié)語。
綜上所述，事業(yè)單位作為特殊的政治群體，是需要我國社會經(jīng)濟體制合理發(fā)展配合，解決市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的各項問題，解決各種資金使用管理不合理的問題，及時調(diào)整資金配比，降低財務風險，提高經(jīng)濟管理體制。保證事業(yè)單位在正常的經(jīng)濟管理制度下，實現(xiàn)對各種問題的處理和解決，從而提高事業(yè)單位的整體經(jīng)濟制度管理，建立良好的、健康的發(fā)展氛圍，促進我國事業(yè)單位的經(jīng)濟穩(wěn)步提升。
論文獎是教學成果篇三
隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善,在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育,這點在高中語文教學過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達。本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點,簡單對高中語文教學的創(chuàng)新教育進行研究。
1．目前我國高中寫作教學在創(chuàng)新上所存在的問題。
1．1在教學中重文體,輕風格。目前在很多高中的語文教學中,依舊將應試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創(chuàng)新的教學,但是在實際的教學過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發(fā)揮,更不用說無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
1．2課堂教學重結(jié)果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式,但是其實質(zhì)應該是提高學生的能力,可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文,其實際上就是在訓練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實際上這種教學方式過于重視結(jié)果,即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少,或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量,也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
2．新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求。
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準,這種標準體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:。
2．1在寫作內(nèi)容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關(guān)系,確保學生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受,這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個簡單的應試教育。
2．2讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動,而是必須要將寫作跟實際的生活相結(jié)合,更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系,要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎之上的;第二是寫作必須要進行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
2．3寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個語文課程的價值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度,來認識這方面的語文課程內(nèi)容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
3．新課標下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施。
3．1實現(xiàn)以寫為本,建立一門實用的中學寫作學。我們知道,目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的`改革入手,加大作文教學內(nèi)容的比例,從學生的認知特點出發(fā),做出科學的合理的編排,從而給師生提供教與學的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實用的中學寫作學,真正確立寫作和寫作教學的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學新格局。
3．2牢固樹立大作文教學觀,建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先,作文教學必須突破封閉格局,走出課堂,走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗生活,才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng),特別是電視、電腦進人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素,促進教學質(zhì)量的提高。
3．3以自能作文為目標,優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。高中作文教學就是為了學生自己能寫作文。因此,優(yōu)化作文課堂教學結(jié)構(gòu),必須以學生自己能寫作文為目標。這就要求語文教師盡可能地使作文教學過程與作文過程接近,使訓練過程與實用過程一致。教學的流程,可以概括為這樣七步:開源導流,理論指導,范文引路,寫作實踐,反復修改,專題講評,自我總結(jié)。
3．4利用閱讀來實現(xiàn)對寫法分析和運用指導的加強。最后要充分認識到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系,充分利用閱讀教育來實現(xiàn)學生寫作水平的提高。在閱讀教學中,要把課文中的寫作方法提取出來,結(jié)合學生作文的實際情況加以分析,在講明寫作理論、方法等基礎上,要具體分析寫作方法和寫作技巧的運用。例如,描寫人物,把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動作、心理變化記錄下來,并加以比較,不同人物應用不同的寫作技巧,把人物描寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生,防止人物刻板,沒有特點。再如,敘述事物,在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的基本過程的基礎上,如何運用倒敘的技巧使作文生動,如何運用插敘的技巧,把事物的重點敘述得具體豐滿等等。
論文獎是教學成果篇四
摘要：高中語文作文寫作教學的好壞關(guān)系著教師語文教學的整體水平，因此教師必須重視對學生寫作進行教學指導，通過寫作教學傳授給學生作文寫作的技巧，進而提高學生的作文寫作水平。由于教師受填鴨式的傳統(tǒng)教學觀念的影響，忽視作文寫作教學，使得高中語文作文寫作教學中存在許多問題，不利于學生對作文技巧的掌握和提高。本文著重圍繞高中語文作文技巧的提高進行了詳細的論述，希望幫助學生的作文寫作技巧進一步得到提高，從而促進高中學生作文寫作水平的整體提高。
關(guān)鍵詞：高中語文作文;寫作技巧;現(xiàn)狀;必要性;對策。
作文寫作是語文卷子中的重要組成部分，且近年來作文寫作分數(shù)在高考語文卷子中的整體分數(shù)比重越來越重，如山西省的高考語文卷子中總分數(shù)為150分，而作文寫作分數(shù)為50分，占語文總分的1/3，又如江蘇省高考語文卷子總分為160分，作文寫作分數(shù)為60分，占總分的3/8等等，引起了高中語文教師的重視，將越來越多的教學精力放在學生的寫作培養(yǎng)方面。但是由于教師受傳統(tǒng)寫作教學模式的影響，注重對學生的寫作訓練，而忽視了對學生作文技巧的培養(yǎng)和提高，使得目前高中語文作文教學現(xiàn)狀中存在許多問題，急需教師轉(zhuǎn)變教學思想理念，將更大的精力放在學生作文技巧的培養(yǎng)和提高上，進而提升學生的寫作水平。本文著重從高中語文作文的寫作現(xiàn)狀、作文技巧提高的必要性及相關(guān)對策三個方面詳細論述了高中語文作文技巧的提高，希望提高高中語文教師對寫作教學的認識，轉(zhuǎn)變理念，加強對學生作文技巧掌握的指導與提高，進而提升學生的寫作水平。
1高中語文作文的寫作現(xiàn)狀。
作文寫作是語文的重要組成部分，也是學生必須具備的一項語言寫作技能，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有著重要的作用。尤其是處在高中教育階段，作文寫作教學關(guān)系著學生的全面發(fā)展，也關(guān)系著學生整體水平的提高。但是由于高中語文教師長期受傳統(tǒng)教學的影響，忽視寫作教學的重要性，導致高中語文作文教學現(xiàn)狀不容樂觀，嚴重阻礙了學生整體語文水平的提高，也不利于學生文化素養(yǎng)的提高。如由于教師受傳統(tǒng)語文教學的影響，將更多的精力花費在學生基礎知識教學和短文閱讀能力教學方面，而作文寫作教學往往受到忽視，教師通常指定題目讓學生課后完成，很少抽出時間在課堂上對作文寫作進行專門的講解，來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和提高學生的作文寫作技巧，以及忽視對學生進行專門的作文寫作方面的訓練，導致學生對作文寫作技巧學而不精，往往在面對題目時不知如何下手，進而失去學習作文寫作的興趣，或者出現(xiàn)千篇一律等問題，嚴重影響了學生作文寫作水平的提高。所以，急需教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，加強對學生作文寫作技巧的培養(yǎng)與訓練。
論文獎是教學成果篇五
摘要：本文從職高生英語聽力水平的實際情況出發(fā)，著重分析了他們聽力水平的現(xiàn)狀。論述了他們聽力水平低的主要原因以及采取的措施。力爭提高他們的英語聽力能力。
關(guān)鍵詞：英語聽力水平現(xiàn)狀對策。
一、分析目前職高生聽力水平的現(xiàn)狀。
學習英語的目的歸根到底是要培養(yǎng)學生具有聽、說、讀、寫、譯的能力。在這五項技能中以聽尤為重要，也較難學會。作為一項能力，聽懂別人所說的英語是我們英語教學的目的之一；作為學習的手段，聽又是掌握英語的必由之路，學習發(fā)音，學習說話都離不開聽。聽力是英語水平考試不可缺少的組成部分，也是我省英語過級考試的必考內(nèi)容，同時又是令學生最感到頭痛的一個問題，要提高英語教學質(zhì)量，必須對聽給予足夠的重視。
大多數(shù)學生都有這樣的體會，聽比讀要難得多。閱讀時明明不費力的內(nèi)容，而聽起來如同天書，一點也不懂。例如我們英語過級考試中的聽力測試磁帶，當我第一次拿給學生們聽時，盡管這些聽力材料絕大部分出自于學生已學過的課本內(nèi)容，學生們卻普遍反映聽不懂。然而當我把英語句子一句句寫到黑板上時，他們便能理解了。這是為什么？在我看來，是學生們從英語詞句的“音”過渡到“形”再過渡到“意”這一聽力理解步驟上遇到了困難。而閱讀時，如果遇到生詞，你可以停下來查查字典，思考思考。當讀到信息密度大或內(nèi)容難度較深的地方時，你可以放慢速度。而作為聽者，你卻沒有這些優(yōu)勢了。在聽的過程中，對生詞的恐懼心理比閱讀時遠要尖銳得多。因此，針對學生們中普遍存在的這種現(xiàn)象，我想談談自己在教學當中的一些做法。
二、采取的措施。
1.全校范圍內(nèi)營造一種良好的英語學習氛圍。
在學校領導的直接指導下，通過我們?nèi)w英語教師的共同努力，我校已形成了一個良好的學習氛圍。學校開辦了由英語老師或由高年級學生組織、指導并親自參與的英語社團。在這個英語社團里，有英語講座，講座內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。如：問路，在圖書館借書，在食堂里就餐，上街買衣服，去洗澡，借物，請假，請求幫助，看病等；有英語圖片展，主要介紹學校的各項設施，有用英語寫的各種宣傳標語；老生接待新生時全部用英語進行英語問候接待。另外還有面向?qū)W生開放的英語學術(shù)交流會。這樣學生一進校就感受到了這種良好的英語學習氛圍，有一種聽、讀英語的感性認識，無形中就提高了他們學習英語的信心和迫切感。
2.從基礎抓起，進行語音過關(guān)訓練。
要聽懂英語，首先要有正確的語音語調(diào)，要發(fā)準每一個單詞的音。我校的學生來自全國15個省、市，來自邊遠山區(qū)和農(nóng)村的學生英語基礎普遍偏差，特別是發(fā)音不準確，地方音重。針對這些學生有必要進行大量的語音練習，以糾音為主，突破語音關(guān)。學生一進校，我就對他們進行了26個字母和48個音標的過關(guān)、強化訓練，要求每個學生讀準為止。另外我還刻印了配套的音標及單詞給學生進行訓練。如果有學生把h讀成//，把s讀成/s/，把q讀成/k/，我就及時對他們進行糾正，這樣就為學生的聽力打下了一個良好的基礎。另外我還告訴了他們什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，以及5個元音字母分別在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。見表：
a
e
i
o
u
開音節(jié)//。
/i:/。
//。
//。
/ju:/。
閉音節(jié)//。
/e/。
//。
//。
//。
舉例：
開音節(jié)。
閉音節(jié)。
a
facename。
fatcat。
e
hewe。
deskpen。
i
bikefine。
bigthink。
o
homephone。
boxdog。
u
userefuse。
cupbus。
當然，應該指出的是，英語當中也有許多發(fā)音不規(guī)則的單詞，例如：come，give，have等，雖說它們有符合開音節(jié)的條件，但不是按照開音節(jié)來發(fā)的音，所以條條規(guī)律都有例外。
3.講授語言知識，提高聽力的技能技巧。
學生聽力差，一方面是由于缺乏一定的聽力實踐，另一方面也是由于缺乏一定的語音知識。因此在教學中，既要加強對學生進行聽力訓練，又要對學生進行必要的語音知識方面的教育，使他們懂得一些語音知識，以便更好地指導他們進行語音強化訓練。我主要給學生講解并訓練了弱讀、連讀、意群、停頓，不完全爆破和濁化等方面的知識。例如當s遇到清輔音k，p，t時，就要讀它們成對的濁輔音g，b，d，當學生明白了這個道理之后，就不會把sky、student、space等單詞讀錯。連讀也很重要，告訴學生們前一個單詞如果是輔音音標結(jié)尾，后一個單詞是元音音標開頭，這時為了使語音變得更加完美，就要進行連讀等等。
英語中一個句子根據(jù)其表達的意思和語法結(jié)構(gòu)可分為若干小節(jié)，每一個小節(jié)稱為一個意群，閱讀時不能隨意亂搭配，要求按一定的習慣和語法規(guī)則來閱讀。人們在說話和朗讀時常常需要一定的停頓，不能隨意停頓；可以在意群之間作適當?shù)耐ｎD；在逗號、分號、冒號的地方作較短的停頓；在句子末尾作較長的停頓。否則就會鬧出一些笑話，聽起來會讓人感到很別扭。語音語調(diào)方面，告訴學生什么句型讀升調(diào)，什么句型讀降調(diào)。例如：陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句應該讀降調(diào)；一般疑問句、反意疑問句的后半部分位于句首的狀語或狀語從句，列舉事物和選擇疑問句的前半部分等等應該讀升調(diào)。告訴學生所有這些語音知識后，對提高他們的口語能力和聽力能力均起著不可估量的作用。接著我利用早自習或放學后半個小時或上晚自習前半個小時，要求全班同學聽課本磁帶，有時可由英語課代表負責，我進行抽查，這樣日復一日，學生的聽力水平得到了整體提高。
4.精聽和泛聽相結(jié)合。
在聽力訓練中，既要做到準確無誤地聽出某些重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實，又要兼顧把握句子的大意，這樣就必須把精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習。
泛聽時先著眼于大處，只求掌握大意，不必了解細節(jié)，一氣呵成，不宜中間打斷。泛聽的遍數(shù)由材料的難度和自己的聽力能力來決定。在精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，碰到難句時可以停下來反復聽，直到聽懂為止。聽課文錄音磁帶應該精聽。所以泛聽和精聽這兩種訓練應該兼而顧之。只泛不精，便會養(yǎng)成不求甚解的毛??；只精不泛，則抓不住大意，往往會只見樹木不見森林。
三、聽力訓練應培養(yǎng)的幾種能力。
1.培養(yǎng)根據(jù)上下文猜字的能力。
在聽力訓練過程中往往會碰到聽不清或聽不懂的情況，
因為我校很多學生都是來自農(nóng)村或邊遠地區(qū)的，聽力條件有限。有時是因為說話人發(fā)音不清楚或錄音效果不好，有時是因為出現(xiàn)了生詞或內(nèi)容陌生的緣故，這就要靠正確地捕捉字音及根據(jù)上下文猜字來解決，這一能力的培養(yǎng)是聽力訓練中很關(guān)鍵的'一個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生獨立的聽力能力及克服突然出現(xiàn)的障礙至關(guān)重要，這一步只有高年級才能達到。
2.學會抓關(guān)鍵詞的能力。
聽力活動并不只是簡單的認知或被動地吸收，它要求學生理性地核對，推斷材料中出現(xiàn)的信息，并在腦海里形成一條完整的思路。不要被那些連接的句子或結(jié)構(gòu)比較復雜的句子所難倒，也不要忙于把不斷聽到的說話聲翻譯過來，而要善于抓住關(guān)鍵詞及關(guān)鍵問題。若所聽材料為短文時，尤其要聽清楚材料中所涉及的五個“wh"問題，即所涉及的人（who）、物（what）、時間（when）、地點（where）、原因（why）等,還要能夠抓住材料中的具體細節(jié)，如：數(shù)字、年代等。
3.培養(yǎng)速記的能力。
速記是英語聽力應試的重要技巧，也是一種復雜且要求很高的技能。在平時的課堂教學中就應該注意培養(yǎng)學生的這種聽力分析能力。速記時通?？刹捎每s寫形式，單個的詞可以取這個詞的首字母，一般疑問句可縮寫成can...do...?或do(does)...do...?特殊疑問句可縮寫成when...?、why...?等。通過這種途徑，把語音信號變成視覺信號，就可延長信號在大腦中反應的時間，提高判斷的準確性。
總之，聽外語必須經(jīng)過大量的自覺實踐和持之以恒的努力，才能摸索出規(guī)律來。聽力訓練決不只是對耳朵的訓練，它與學習者掌握的詞匯量的多少、發(fā)音、語調(diào)是否正確，對英美文化，風俗習慣的熟悉程度都有極大的關(guān)系?！皩W而不思則惘，思而不學則殆”，這一古訓對于聽力訓練也同樣適應，多聽是提高聽力的根本途徑，但脫離了平時對語言知識的積累而進行單一的聽力訓練是達不到預期效果的，因此，我們必須時刻注意提高英語的總體水平，聽力的提高才有收效。
參考文獻：
1.《課程.教材.教法》，年第四期；
2.《課程.教材.教法》，1999年第五期；
3.《英語教學法》，李庭薌主編，人民教育出版社；
4.《語言學教程》，胡壯麟主編，北京大學出版社。
論文獎是教學成果篇六
“興趣是最好的老師。”趣可以激發(fā)學生學習積極性，促進學生的進步。高中語文作文技巧的提高也一樣，教師必須注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，才能調(diào)動學生的寫作積極性，使學生熟練地掌握語文寫作技巧，促進寫作水平的提高。人教版是高中教學的一種版本教材，其教材的設計和教學內(nèi)容的安排非常合理，在教材的每個單元都有一個寫作練習，與單元所包含的課文息息相關(guān)，教師可以通過在講解課文的時候間接向?qū)W生講解與此類似的寫作技巧，進而培養(yǎng)學生的寫作學習興趣，促進學生關(guān)于寫作技巧的掌握，使其運用于作文寫作中，使學生的作文技巧得到提高。
3.2注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和審題能力。
學生發(fā)散思維的培養(yǎng)和審題能力的培養(yǎng)是學生作文寫作技巧的重要組成部分。教師加強對學生思維能力的培養(yǎng)與訓練能夠使學生在面對作文題目時可以從不同的角度出發(fā)，找出新穎的`想法，提高作文內(nèi)容的整體水平，獨樹一幟。而審題能力的培養(yǎng)可以說是學生必須掌握的作文技巧之一，審題是學生在進行作文構(gòu)思和創(chuàng)作的前提，學生必須認真審題，了解題意、作文要求以及作文類型和注意事項，才可以抓住關(guān)鍵開始寫作。因此，教師必須注重學生思維能力的培養(yǎng)和審題能力的培養(yǎng)，才可以達到學生作文技巧提高的教學目的，促進學生的寫作水平的提高。
3.3培養(yǎng)學生寫作的模仿能力和加強學生寫作培訓。
培養(yǎng)學生的寫作模仿能力和加強學生的寫作培訓對于提高學生的寫作技巧有重要的輔助作用。教師可以有意識地讓學生進行仿寫，如人教版教材朱自清的《春》，教師可以讓學生體會作者的寫作特色，在課堂上仿寫一段話，間接加強學生對技巧的掌握，提高學生的寫作水平。同時，教師也要加強學生的課后寫作培訓，充分利用人教版教材內(nèi)容，對教材每個單元后的寫作進行寫作練習，并抽出一定的時間在課堂上講解單元的寫作練習涉及的作文技巧，提高學生技巧的掌握熟練程度，促進學生寫作水平的提高。
4小結(jié)。
本文著重論述了高中語文作文技巧的提高，希望對學生的寫作水平的提高有所幫助，促進學生語文成績的整體提高。
參考文獻：
[1]騰飛.初中語文寫作技巧探析[j].讀與寫:教育學刊,,(5).
[2]郭建玲.淺談中學語文作文寫作技巧[j].中國校外教育,,(9).
論文獎是教學成果篇七
作文寫作技巧是高中學生必須掌握的一項語文學習技能，是學生寫作的基礎，對于提高學生的寫作水平有著重要的作用。高中語文作文技巧提高教學有助于提高教師的教學成績，教師通過進行高中語文作文技巧提高教學可以幫助學生培養(yǎng)作文寫作興趣，發(fā)散學生的思維，吸引學生的注意力，進而調(diào)動學生作文寫作學習的積極性，促進學生多角度地思考作文題目和構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，進而提高學生的作文寫作水平，促進學生整體文化素養(yǎng)的提高，使學生在語文考試中取得不錯的成績。因此，教師一定要認識到高中語文作文技巧對學生寫作水平的提高以及教師自身教學水平提高的重要性，采取一些對策加強對學生作文技巧寫作的訓練與提高。
論文獎是教學成果篇八
論文查重時，其中的致謝信部分算不算查重范圍?其答案在于你的查重文件是否含有致謝信的內(nèi)容，要是含有就算是查重范圍，要是刪除了就不算是查重范圍，到時要是查重率過高達不到學院要求該怎么修改呢?下面我們看看查重后修改的技巧。
對于修改重復率我們歸納有幾個方法，下面我們來逐一進行講解：
論文檢測基本都是整篇文章上傳，上傳后，論文檢測軟件首先進行部分劃分，上交的最終稿件格式對抄襲率有很大影響。
不同段落的劃分可能造成幾十個字的小段落檢測不出來。
因此，我們可以通過劃分多的小段落來降低抄襲率。
2.數(shù)據(jù)庫收錄范圍。
論文檢測，多半是針對已發(fā)表的畢業(yè)論文，期刊文章，還有會議論文進行匹配的，有的數(shù)據(jù)庫也包含了網(wǎng)絡的一些文章。
這里給大家透露下，很多書籍是沒有包含在檢測數(shù)據(jù)庫中的(不過目前知網(wǎng)論文檢測系統(tǒng)加入了圖書資源數(shù)據(jù)庫，也不可太多抄襲哦)。
之前朋友從一本研究性的著作中摘抄了大量文字，也沒被查出來。
就能看出，這個方法還是有效果的。
一個最直接的辦法，可以通過抄襲的某篇文章標題在知網(wǎng)cnki或者萬方中去搜索下，看看有沒有相對應的'文獻，或者在網(wǎng)上搜索下相應的內(nèi)容，如果有，則很大情況下是被收錄的。
3.章節(jié)變換。
很多同學改變了章節(jié)的順序，或者從不同的文章中抽取不同的章節(jié)拼接而成的文章，對抄襲檢測的結(jié)果影響幾乎為零。
所以早檢測網(wǎng)小編建議大家不要以為抄襲了幾篇文章，或者幾十篇文章就能過關(guān)。
4.標注參考文獻。
參考別人的文章和抄襲別人的文章在檢測軟件中是如何界定的。
其實很簡單，我們的論文中加了參考文獻的引用符號，但是在抄襲檢測軟件中。
都是統(tǒng)一看待，軟件的閥值一般設定為1%，例如一篇文章有5000字,文章的1%就是50字，如果抄襲了多于50，即使加了參考文獻，也會被判定為抄襲。
所以同學們對于參考文獻，也不要過多的引用哦，不然會被系統(tǒng)認為是抄襲的。
5.字數(shù)匹配。
論文抄襲檢測系統(tǒng)相對比較嚴格，只要多于20單位的字數(shù)匹配一致，就被認定為抄襲，但是前提是滿足第4點，參考文獻的標注。
修改技巧：
方法一：外文文獻翻譯法。
查閱研究領域外文文獻，特別是高水平期刊的文獻，比如science，nature，waterres等，將其中的理論講解翻譯成中文，放在自己的論文中。
優(yōu)點：1、每個人語言習慣不同，翻譯成的漢語必然不同。
因此即使是同一段文字，不同人翻譯了之后，也不會出現(xiàn)抄襲的情況。
2、外文文獻的閱讀，可以提升自身英語水平，拓展專業(yè)領域視野。
缺點：英文不好特別是專業(yè)英文不好的同學實施起來比較費勁。
方法二：變化措辭法。
將別人論文里的文字，或按照意思重寫，或變換句式結(jié)構(gòu)，更改主被動語態(tài)，或更換關(guān)鍵詞，或通過增減。
當然如果卻屬于經(jīng)典名句，還是按照經(jīng)典的方法加以引用。
優(yōu)點：1.將文字修改之后，按照知網(wǎng)程序和算法，只要不出現(xiàn)連續(xù)13個字重復，以及關(guān)鍵詞的重復，就不會被標紅。
2.對論文的每字每句都了如指掌，爛熟于心，答辯時亦會如魚得水。
缺點：逐字逐句的改，費時費力。
方法三：減頭去尾，中間換語序。
將別人論文里的文字，頭尾換掉中間留下，留下的部分改成被動句，句式和結(jié)構(gòu)就會發(fā)生改變，再自行修改下語病后，即可順利躲過論文查重。
優(yōu)點：方便快捷，可以一大段一大段的修改。
缺點中文沒學好的，會很費勁，要想半天。
方法四：轉(zhuǎn)換圖片法。
將別人論文里的文字，截成圖片，放在自己的論文里。
因為知網(wǎng)論文查重系統(tǒng)目前只能查文字，而不能查圖片和表格，因此可以躲過論文查重。
優(yōu)點：比改句序更加方便快捷。
缺點：用順手了容易出現(xiàn)整頁都是圖片的情況，會影響整個論文的字數(shù)統(tǒng)計。
方法五：插入文檔法。
將某些參考引用來的文字通過word文檔的形式插入到論文中。
優(yōu)點：此法比方法四更甚一籌，因為該方法日后還可以在所插入的文檔里進行重新編輯，而圖片轉(zhuǎn)換法以后就不便于再修改了。
缺點：還沒發(fā)現(xiàn)。
方法六：插入空格法。
將文章中所有的字間插入空格，然后將空格字間距調(diào)到最小。
因為論文查重的根據(jù)是以詞為基礎的，空格切斷了詞語，自然略過了論文查重系統(tǒng)。
優(yōu)點：從論文查重系統(tǒng)的原理出發(fā)，可靠性高。
缺點：工作量極大，課可以考慮通過宏完成，但宏的編制需要研究。
方法七：自己原創(chuàng)法。
自己動手寫論文，在寫作時，要么不原文復制粘貼;要么正確的加上引用。
優(yōu)點：基本上絕對不會擔心論文查重不通過，哪怕這個查重系統(tǒng)的閾值調(diào)的再低。
缺點：如果說優(yōu)缺點的話，就是寫完一篇畢業(yè)論文，可能會死掉更多的腦細胞。
論文查重修改的規(guī)律：
論文查重是一個匹配的過程，是以句為單位，如果一句話重復了，就很容易判定重復了，所以：
1)如果的確是經(jīng)典的句子，就用上標的尾注的方式，在參考文獻中表達出來。
2)如果是一般的引用，就采用羅嗦法，將原句中省略的主語、謂語、等等添加全，反正哪怕多一個字，就是勝利。
3)也可以采用橫刀法，將一些句子的成分，去除，用一些代詞替代。
4)或者是用洋鬼子法，將原文中的洋名，是中文的，就直接用英文，是英文的直接用中文，或是中文的全姓名，就用中文的名，如果是中文的名，就找齊了，替換成中文的姓名。
5)故意在一些縮寫的英文邊上，加上(注釋)(畫蛇添足法)，總之，將每句話都可以變化一下，哪怕增加一個字或減少一個字，都是勝利了。
6)如果是引用，在引用標號后，不要輕易使用句號，如果寫了句號，句號后面的就是剽竊了(盡管自已認為是引用)，所以，引用沒有結(jié)束前，盡量使用分號。
有些人將引用的上標放在了句號后面，這是不對的，應該在句號之前。
7)可以將文字轉(zhuǎn)換為表格、表格基本是論文查重不了的，文字變成圖形、表格變成圖形，一目了然，絕對不會檢查出是重復剽竊了。
論文獎是教學成果篇九
小學數(shù)學“雙并進教學”，就是對原教材編排體系進行重新調(diào)整組合，使之符合加減并進或乘除并進、順向思維與逆向思維并進的要求的一種教學探索。1987年至1989年，我縣進行了兩輪小學數(shù)學“雙并進教學”等組實驗，實驗班的成績明顯高于對照班。實驗報告曾發(fā)表于《教育理論與實踐》雜志1989年第5期（于人大復印資料《教育學》），并獲上海市第三屆普教科研成果獎。
1990年至1992年，我們又進行了小學數(shù)學“雙并進教學”成果推廣性實驗，旨在將教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學的實際效益，為提高本縣小學數(shù)學教學質(zhì)量服務。我們選擇了不同地域、不同層次的13所學校1－6年級的56個班級作為推廣科研成果的基地，有41位教師參加了此項研究工作。實驗結(jié)果表明，28個實驗班的數(shù)學人均成績高于28個對照班，并有非常顯著性差異。
我們在這項實驗研究中，根據(jù)“積極試驗，慎重推廣”的原則，采取逐步擴大實驗范圍的方法進行成果推廣。通過較大規(guī)模的等組實驗，進一步驗證了原科研成果的結(jié)論是正確的。同時，我們采用選點、宣傳、輔導、備課研究、上研究課、專題研究、科研講座等手段，使教育科研成果得以順利推廣。通過“雙并進教學”的推廣性實驗，我們對普教科研的成果推廣也有了進一步的認識。
一、實驗與推廣。
本課題“小學數(shù)學‘雙并進教學’成果推廣性實驗”包含實驗與推廣兩層意思，即通過擴大實驗點形式進行推廣，也就是說在實驗中推廣，推廣中實驗（重復實驗），其目的是進一步驗證原成果的結(jié)論是否正確和摸索本縣科研成果推廣的方法與途徑。我們之所以不搞轟轟烈烈的大面積推廣，這是因為教育科研成果走向社會將局部或全部地影響教育，這是一件嚴肅的事情。在一項教育科研成果推廣前，一定要通過周密的調(diào)查、論證、鑒定，從各方面衡量該成果能否走向社會，是否可以介入實踐，決不能輕易推廣，以免造成不必要的負作用。從這一觀點出發(fā)，我們在立題前，進行了多次調(diào)查與認真的論證，認真分析成果推廣受方的條件與可接受性，然后選擇具有條件的推廣對象，在小范圍內(nèi)推廣，以后逐步擴大推廣范圍，當取得在一定范圍內(nèi)推廣的成功經(jīng)驗之后，再將成果上交教育行政部門，由其考慮是否有全面推廣的價值。
二、條件與途徑。
[1][2][3]。
論文獎是教學成果篇十
小學數(shù)學“雙并進教學”，就是對原教材編排體系進行重新調(diào)整組合，使之符合加減并進或乘除并進、順向思維與逆向思維并進的要求的一種教學探索。1987年至1989年，我縣進行了兩輪小學數(shù)學“雙并進教學”等組實驗，實驗班的成績明顯高于對照班。實驗報告曾發(fā)表于《教育理論與實踐》雜志1989年第5期（轉(zhuǎn)載于人大復印資料《教育學》），并獲上海市第三屆普教科研成果獎。
1990年至1992年，我們又進行了小學數(shù)學“雙并進教學”成果推廣性實驗，旨在將教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學的實際效益，為提高本縣小學數(shù)學教學質(zhì)量服務。我們選擇了不同地域、不同層次的13所學校1－6年級的56個班級作為推廣科研成果的基地，有41位教師參加了此項研究工作。實驗結(jié)果表明，28個實驗班的數(shù)學人均成績高于28個對照班，并有非常顯著性差異。
我們在這項實驗研究中，根據(jù)“積極試驗，慎重推廣”的原則，采取逐步擴大實驗范圍的方法進行成果推廣。通過較大規(guī)模的等組實驗，進一步驗證了原科研成果的結(jié)論是正確的。同時，我們采用選點、宣傳、輔導、備課研究、上研究課、專題研究、科研講座等手段，使教育科研成果得以順利推廣。通過“雙并進教學”的推廣性實驗，我們對普教科研的成果推廣也有了進一步的認識。
一、實驗與推廣。
本課題“小學數(shù)學‘雙并進教學’成果推廣性實驗”包含實驗與推廣兩層意思，即通過擴大實驗點形式進行推廣，也就是說在實驗中推廣，推廣中實驗（重復實驗），其目的是進一步驗證原成果的結(jié)論是否正確和摸索本縣科研成果推廣的方法與途徑。我們之所以不搞轟轟烈烈的大面積推廣，這是因為教育科研成果走向社會將局部或全部地影響教育，這是一件嚴肅的事情。在一項教育科研成果推廣前，一定要通過周密的調(diào)查、論證、鑒定，從各方面衡量該成果能否走向社會，是否可以介入實踐，決不能輕易推廣，以免造成不必要的負作用。從這一觀點出發(fā)，我們在立題前，進行了多次調(diào)查與認真的論證，認真分析成果推廣受方的條件與可接受性，然后選擇具有條件的推廣對象，在小范圍內(nèi)推廣，以后逐步擴大推廣范圍，當取得在一定范圍內(nèi)推廣的成功經(jīng)驗之后，再將成果上交教育行政部門，由其考慮是否有全面推廣的價值。
二、條件與途徑。
成果推廣的條件是由推廣者與接受推廣者兩個因素組成的。一項成果要被社會接受，使人們從不認識到認識，沒有經(jīng)驗到能具體實踐，把成果掌握從研究人員范圍擴大到非研究人員，這樣的成果推廣過程受到許多條件影響。這些條件一方面由成果的本身決定?？雌涫欠窬哂型茝V的條件，另一個方面由成果推廣的受方（接受成果的推廣者）所決定的，看其是否具有接受推廣的條件。從小學數(shù)學“雙并進教學”這一成果的本身情況來看，當在一年級數(shù)學教學中進行第一輪實驗時，所撰寫的實驗報告在南匯縣小學數(shù)學教學學術(shù)交流會上交流且上了公開課，在全縣小學數(shù)學教師中產(chǎn)生了積極的影響。當在三年級數(shù)學教學中進行第二次實驗時，實驗的結(jié)構(gòu)與第一次實驗相同，“雙并進教學”優(yōu)于傳統(tǒng)教學，所撰寫的“雙并進教學”的實驗報告在省市一級教育科研雜志上發(fā)表，使這一成果在一定程度上得到了社會的認可。所以，從成果本身的價值、社會影響來考慮，具備了推廣條件。再從小學數(shù)學“雙并進教學”這一成果推廣的受方來考察，教師們閱讀了“雙并進教學”的實驗報告，觀察了“雙并進教學”的公開課，他們感到“雙并進教學”看得見，摸得著，容易模仿，容易操作，是一種行之有效的教學方法。有些教師特別是本縣教師，在自己日常的數(shù)學教學中也開始滲透了“雙并進教學”，再加上有許多學校邀請成果研究者介紹此種教學方法具體做法與效果。這樣，成果推廣就具有了一定的群眾基礎。總而言之，推廣小學數(shù)學“雙并進教學”這一科研成果的條件已基本具備。
在成果推廣條件已成熟的基礎上，推廣的途徑是成果推廣的一個重要環(huán)節(jié)。小學數(shù)學“雙并進教學”成果推廣的途徑是這樣的：首先，根據(jù)本縣小學數(shù)學教學現(xiàn)狀選擇科研成果。接著對選擇的科研成果進行論證、宣傳，當基層學校的領導和教師有接受成果的意向時，然后選擇推廣基地，對教師進行輔導、講座等培訓與指導，使他們理解科研成果的實質(zhì)和操作方法，并使成果內(nèi)化后應用于教學實踐。在推廣的過程中，遇到新問題，就進行“雙并進教學”理論與實踐的研討，尋找對策，解決新問題。這樣，既應用了成果，又發(fā)展了原成果。在小范圍內(nèi)推廣獲得成功的`基礎上，再擴大范圍進行推廣，使原成果的價值社會化。從小學數(shù)學“雙并進教學”成果推廣的實踐中，已初步摸索到一種有效可行的成果推廣途徑（見下圖）。
（附圖{圖}）。
三、內(nèi)化與發(fā)展。
教育科研成果推廣獲得成功的主要原因是內(nèi)化，而不是照搬。因為科研成果來自試驗和創(chuàng)造，這種試驗和創(chuàng)造既有深刻的理念性；又有極其生動的實踐內(nèi)容。科研成果是在生動事實和豐富內(nèi)容基礎上歸納提煉出來的。因此，傳播、推廣它或接受它也必須是一種理念指導下的內(nèi)容的再充實和實踐的再創(chuàng)造，而不能只是仿造、套用、進而復制。在成果推廣的初級階段，模仿原成果中的做法，在自己教學實踐中運用，這是一個不可逾越的階段。但當對原成果完全領會其精神實質(zhì)后（即通過內(nèi)化后），不能老是停留在原成果的水平上，通過不斷實踐，將原成果進一步發(fā)展。
例如我們通過如何克服“雙并進教學”中個別調(diào)整組合教材難度過于集中的專題研究，找到了途徑與方法，從而使小學數(shù)學“雙并進教學”更充實，更完善，使原成果進一步發(fā)展，為大面積推廣打下良好的基礎。
四、從指導性推廣到自覺推廣。
小學數(shù)學“雙并進教學”成果推廣開始屬于指導性推廣，由縣教研室、教科室和研究者有目的地深入基層學校，宣傳成果的意義，當這些學校有接納成果且有推廣意向時，我們對推廣者進行培訓與指導，保證成果推廣有計劃有步驟地進行。
通過一年多來指導性推廣之后，推廣者在教學實踐中嘗到了“雙并進教學”的甜頭，從而變指導性推廣為自覺推廣。有些推廣實驗點實驗已結(jié)束，可是參加實驗的教師在平時仍堅持“雙并進教學”。周浦鎮(zhèn)二小等各學校向教科室提出要求，準備全面推廣“雙并進教學”。就這樣，從“要我推廣”到“我要推廣”，從“指導性推廣”到“自覺推廣”。我們認為這一轉(zhuǎn)變過程的關(guān)鍵是原成果的價值和教師的可接受性。
五、推廣與催化。
成果推廣進一步。
促進了基層學校的教育科研與教改的展開。成果推廣增強了學校領導和教師的科研意識，提高了開展教育科研的自覺性。新港中心校進行“建立高年級學生農(nóng)業(yè)勞動實踐基地的研究，”周浦鎮(zhèn)二小的“電化教學滲透各學科的專題研究”與“低年級學生自主整理學習用品習慣培養(yǎng)的研究”，周浦鎮(zhèn)小學著手進行“整體改革的研究”，他們還制訂了教育科研獎勵辦法，促進學校教育科研的深入展開，其他推廣基地的學校均開展各種課題研究。由此可見，成果推廣是基層學校開展教育科研的催化劑。
六、存在問題和今后設想。
在小學數(shù)學“雙并進教學”成果推廣過程中，對推廣培訓時只是教給他們教材處理方法，告訴他們例題與練習題的搭配原則，具體的教材組織安排和例題與練習題搭配由執(zhí)教者自行處理。這樣，在某種程度上增加了教師的工作量。執(zhí)教老師一致的意見是，希望原成果研究者和有關(guān)同志編寫一套“雙并進教學”的教材與相配套的練習題，這樣既能減輕教師的負擔，又能進行大面積推廣。課題組人員正在考慮這一問題，準備組織力量，編寫一套系統(tǒng)的“雙并進教學”的教材，供推廣者使用。其次，一個教師同時執(zhí)教實驗班與對照班，而對照班的成績明顯低于實驗班，但由于受對教師的教學質(zhì)量評估的影響，故該教師對對照班給予各方面的優(yōu)惠，使對照班成績跟上實驗班。這雖然是極個別的現(xiàn)象，但今后必須加以克服和防止的。
小學數(shù)學“雙并進教學”在推廣性實驗中，證實了其教材處理是恰當?shù)?，教法是有效而可行的，原成果的結(jié)論是完全正確的。參加實驗的執(zhí)教老師和基層學校領導普遍認為，小學數(shù)學“雙并進教學”是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的一種有效而可行的教學方法，容易操作，方法簡便，教學效果好，一般教師能夠接受并愿意推廣?？傊?，成果推廣性實驗符合“試驗要積極，推廣要慎重”的原則，是大面積推廣教育科研成果的先期手段。在成果推廣過程中，基層學校領導的重視、師資的培訓與指導、操作程序和操作方法的掌握是成果推廣成敗的關(guān)鍵所在。
論文獎是教學成果篇十一
1.1實踐性與高度參與性。
這一特征針對的是學生與學習過程的相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是十分盡職的，在課堂上，他們?yōu)閷W生詳細地講解學習內(nèi)容，在遇到課程難點時，選擇直接為同學講解，這樣減少了學生思考的時間與機會，導致他們在做題時采用固定的、老師提供的思路去思考問題，完全沒有自己的原創(chuàng)性，這樣即使他們在考試時獲得高分，自己的學習能力卻沒有提升，他們只能應付已經(jīng)學到過的相關(guān)習題，對于一個全新領域，沒有足夠的能力去解決，很難成為一個具有創(chuàng)新性的人才，不能滿足國家對人才的迫切需求，對國家的發(fā)展也是極為不利的。因此，這要求學生在學習過程中高度參與，避免老師的“獨角戲”，在老師提出一個難點時，學生要積極思考，不能干坐著等待著老師的講解，學生應積極與同學、老師討論，實現(xiàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，同時學生要學會通過自己的能力來解決問題，這便是實踐。學生只有經(jīng)歷自己來解決問題的實踐，才能夠真正做到靈活運用知識，并了解知識的真諦，實踐能夠激發(fā)學生的學習興趣，給予他們不斷探索的渴望。
1.2自主性與主動性。
上面也提到過，傳統(tǒng)教育模式下，老師的地位是無可撼動的，他們兼具著主導與主體的雙重角色，這種情況下，學生完全跟隨著老師的腳步前進，遵循著老師的要求去學習，有些學生在脫離了老師之后，完全不知怎樣去學習，也不會激起主動學習的興趣，長此以往，學生在步入社會后，會因自己的學習能力不強、學習興趣不高被很快地淘汰。創(chuàng)新教育所具有的主動性與自主性的特點，能夠賦予學生自主學習的能力，使學生在脫離老師的監(jiān)督與指導后，能夠獨立、高效地完成學習內(nèi)容，同時激發(fā)學生的潛力。
1.3個性化。
培養(yǎng)學生的獨特性是創(chuàng)新教育的一項基本理念，獨特性是創(chuàng)新的基礎，對一個國家的發(fā)展來說，獨特性是十分重要的，如何培養(yǎng)學生的個性是創(chuàng)新教育要考慮的重要內(nèi)容，一種觀念是差別化教育，但是競爭與合作對個性形成的發(fā)展過程也是十分重要的。創(chuàng)新教育以尊重學生的個性化學習方式、個性化發(fā)展途徑為前提，為學生的'發(fā)展營造適合的環(huán)境，鼓勵學生在發(fā)展個性的同時進一步深化。
2高職計算機教學的現(xiàn)狀。
2.1教學觀念老舊，學生學習興趣缺乏。
在高職計算機教學過程中，照本宣科的情況可謂是屢見不鮮，老師完全按照書本展開講解，這種授課方式太過老套、無趣，難以激發(fā)學生的學習積極性。個性化教學的理念的提出、引進已經(jīng)有些年頭，學校也投入了大量的資金來購買相關(guān)的硬件設備，但是一些教師的教學觀念太過腐朽，他們沒有興趣去接觸新型的教學模式，對這些設備采取輕視的態(tài)度，這導致先進的教學儀器被棄至一邊，不單是對教學設備的浪費，學生的學習積極性也很難被調(diào)動，導致授課的效率較低。
2.2學生學習起點參差不齊。
高職學院的學生來自于不同的地方，他們的學習水平、高中學習課程、與計算機接觸機會多少之間的差距較大，導致他們的學習水平參差不齊。那些家庭經(jīng)濟條件稍好些、高中課程涉及計算機課程的學生，平常與計算機接觸的機會較多，他們學習起來上手較快，熟練度較高，而那些平常與計算機接觸較少的學生學習起來的難度相對較大，對計算機的基本指令、知識的認識相對匱乏，導致學生學習水平的兩極分化現(xiàn)象嚴重。
2.3一些老師和學生對課程的認識程度不夠。
因為傳統(tǒng)的應試教學的影響，導致一些老師和學生對素質(zhì)教育的認識不足，對信息素養(yǎng)和應用能力的重視度不夠，老師在相關(guān)課程的授課過程中敷衍了事，學生也只是應付公事的去學習，在學習過程中主動性與積極性都不高，對課堂內(nèi)容的掌握程度不足，學習效率不高。這種現(xiàn)象在很大程度上影響了高職計算機課程的授課質(zhì)量，很難實現(xiàn)授課的科學性、高效性。
計算機授課與其他的課程相比，更具靈活性與實踐性，對學生創(chuàng)新精神和實踐水平的要求較高，在高職教學過程中，計算機教學的地位舉足輕重。所以，在計算機的教學過程中，老師要采用新型的教育理念，在學生的學習過程中，扮演一個引導但不要是主導的角色，幫學生樹立一個創(chuàng)新性的學習觀念，把握計算機教學中的創(chuàng)造性因素，鼓勵學生自由發(fā)揮，發(fā)覺內(nèi)在的潛力。老師要避免傳統(tǒng)的照本宣科的教育方式，優(yōu)化課堂教學方式方法，采用創(chuàng)新性的教育理念，為學生帶來全新的學習思路，同時提升學生的創(chuàng)造思維與實踐水平，消除學生對“創(chuàng)新”的恐懼感，激發(fā)學生的創(chuàng)新渴望，教會他們敢于直面自己的失誤。
3.2啟發(fā)式教學。
當今社會中，即使對素質(zhì)教育的推行力度與重視程度大大增加，但是“填鴨式”的教學方式仍屢見不鮮，造成這一現(xiàn)象的主要原因便是老師、學生對考試成績的過于重視。在這種教學方式的影響下，學生只能被動地跟隨著老師的腳步，被動地去學習、接受知識，學生的學習興趣大大降低，學習自主性也隨之減少。學生作為學習的主體，他們在學習過程中應該主動地參與進來，老師在這一過程中應扮演一個引導者的角色，啟發(fā)學生去思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，打破學生固定的思考方式，讓學生在面對問題時能夠采取一個全新的角度去思考。
3.3增強學生的實踐能力。
學習不是單純地理解書本上的知識，學生應該具有將知識運用自如的能力，學生動手實踐能夠有助于學生積極思考，培養(yǎng)、提升自身的創(chuàng)新能力。因此，在高職計算機的授課過程中，老師應結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容與學生的學習興趣為學生布置一些課題，讓學生在課下解決，這種方式能夠有效培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生對知識的熟練度，讓學生在動手操作中激發(fā)創(chuàng)新能力，體驗學習的樂趣。
4總結(jié)。
創(chuàng)新教育的實施有助于素質(zhì)教育的全面推行，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力、學習能力、實踐能力，同時有助于提升學生的學習積極性與自主性，讓學生消除對“創(chuàng)新”的恐懼感，在面對問題時，給予學生獨立解決的能力與信心，開拓學生思維，有助于為社會培養(yǎng)出真正的、順應時代需要的創(chuàng)新型人才。高職計算機教師在授課過程中應結(jié)合實際情況優(yōu)化教育方式，使計算機教育體制逐步完善。
論文獎是教學成果篇十二
成果名稱:。
校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。
在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實踐。
成果完成人:。
李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。
成果完成單位:。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院。
二等獎。
推薦單位名稱(蓋章):。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院。
推薦時間:三月三日。
成果科類:工學。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院。
推薦學校(蓋章):武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院成果類別:教學改革。
申報等次:二等獎。
成果名稱:校企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實踐。
完成單位:(1)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院,(2)上海佳豪船舶工程設計股份有限公司。
成果主要完成人:李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。
申請人及簡況。
姓名。
專業(yè)技術(shù)職稱。
所在單位。
近三年年均教學工作量。
在該成果中承擔的工作。
李慶寧。
高級工程師。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院。
610學時。
主持項目設計引進實施。
陳長江。
教授。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院。
150學時。
參與項目設計實施。
陳彬。
高級工程師。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院。
600學時。
參與項目實施。
熊緒。
副教授。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院。
80學時。
參與項目引進。
朱春華。
高級工程師。
上海佳豪船舶工程設計股份有限公司。
80學時。
參與項目設計實施。
一,成果主要創(chuàng)新點。
1,爭取企業(yè)對高等職業(yè)院校在資金,技術(shù)等方面的投入,建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地,使得專業(yè)教學軟硬件水平得到顯著提高.
2,探索出了實行產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié),按現(xiàn)代企業(yè)的制度運作,建立雙向嵌入的校企合作的長效機制,共同進行專業(yè)實訓室的建設,共同制定專業(yè)核心課程生產(chǎn)性實訓教學大綱,構(gòu)建以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地為主體的實踐教學體系.
3,在船舶類高職院校率先與船舶專業(yè)設計公司合建生產(chǎn)設計工作站,并開展實船生產(chǎn)設計,進行生產(chǎn)性實訓教學,使學生有了直接參與船舶生產(chǎn)設計的真實的教學平臺,能真正做到從學校到崗位的零距離.學生生產(chǎn)性實訓的成果用于企業(yè)生產(chǎn),具有良好的社會效益和經(jīng)濟效益.設計收入設立“上海佳豪武漢船院學生獎勵基金”,還可以作為工作站的發(fā)展基金,進一步推動生產(chǎn)性實訓基地的發(fā)展.
4,專業(yè)教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產(chǎn)設計,與企業(yè)的工程師進行了聯(lián)合設計和技術(shù)交流,企業(yè)的工程師定期對教師進行了“tribon”軟件和造船新工藝,新技術(shù)的培訓,為校內(nèi)實訓基地訓練了一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍.
二,成果主要內(nèi)容概述。
1,與行業(yè)企業(yè)合作建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地——上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設計工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養(yǎng)實訓基地,也作為船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓教學基地.學院提供近600㎡的場地,xx年9月佳豪公司投入50余萬元,購置電腦,安裝船舶設計軟件.6月再投資200余萬元安裝“tribon”“sb3ds”軟件.使學生在真實的工作環(huán)境中結(jié)合所學專業(yè),提高職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)習慣,提升職業(yè)素養(yǎng),“工學結(jié)合”培養(yǎng)應用性人才.
2,學校和企業(yè)“雙向兼職,雙崗雙職”建立良性運作機制,構(gòu)建了共同參與的校內(nèi)生產(chǎn)性教學基地的管理體系,工作站工作團隊由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長由學校專業(yè)老師擔任,企業(yè)管理按公司的管理制度進行.工作站承接船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設計任務,將實船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實訓教學,船舶工程技術(shù)專業(yè)的教師以工程師身份參與船舶生產(chǎn)設計,與佳豪公司的工程師共同指導學生,與企業(yè)的工程技術(shù)人員進行廣泛的技術(shù)交流,掌握本專業(yè)的最新技術(shù)和新工藝,提高了自身實踐教學水平,培養(yǎng)與鍛煉了一支“雙師型”教師隊伍.
3,學生以企業(yè)員工的身份參與船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設計,學生在真實的生產(chǎn)產(chǎn)品,真實的生產(chǎn)過程,真實的職場氛圍,真實的企業(yè)文化中教學做合一,實現(xiàn)了與工作崗位的零距離.
4,實現(xiàn)教學與生產(chǎn)雙豐收,年佳豪公司從工作站直接招聘技術(shù)熟練的學生40名進入佳豪公司工作,現(xiàn)在大部分學生已成為項目主管,為佳豪公司創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績.上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設計工作站先后完成了中國遠洋總公司南通中遠船務分公司350人生活駁船,振華港口機械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標準集裝箱船,長航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個分段,近8000張圖紙的生產(chǎn)設計,設計產(chǎn)值150萬元.圖紙已全部用于企業(yè)生產(chǎn),得到了廠家的高度贊揚.
2,以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓教學模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機,船舶電氣自動化等專業(yè).,工作站又引進了佳豪公司在船舶動力裝置,船舶電氣自動化等專業(yè)的工程技術(shù)專家,計劃對學校船舶動力裝置,船舶電氣自動化專業(yè)的教師和學生進行培訓,開展實船生產(chǎn)性實訓,以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓教學模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機等專業(yè),形成以點帶面的專業(yè)化,系統(tǒng)化.
通過改革與實踐,專業(yè)建立了新的人才培養(yǎng)機制,《船體識圖與制圖》課程被評為省級精品課程,編輯出版了《船舶工程技術(shù)專業(yè)課程設計實訓指導》,《船體放樣實訓指導》教材,發(fā)表了人才培養(yǎng)和實訓教學論文三篇,對船舶類國家示范性建設的人才培養(yǎng)起到一定的指導和借鑒作用.
三,成果應用推廣情況。
1,與船舶專業(yè)設計公司合建生產(chǎn)設計工作站,并開展實船生產(chǎn)設計,進行生產(chǎn)性實訓教學,在該模式的影響下,全院各部門都積極開展產(chǎn)學合作辦學,全院船舶類畢業(yè)生一次就業(yè)率達99%以上,畢業(yè)生獲得企業(yè)的高度贊揚.實現(xiàn)了與船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應的,行之有效的生產(chǎn)性實訓教學體系.
2,工作站的實船生產(chǎn)實訓為學生提供了船舶生產(chǎn)設計的真實教學平臺,圖紙用于企業(yè)生產(chǎn)也創(chuàng)造了很好的社會效益和經(jīng)濟效益.收入的一部分設立上海佳豪武漢船院學生獎勵基金.
3,顯著提高了青年教師的實踐教學水平,培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍.
4,高教司高職高專處處長范唯,湖北省高教處處長張建軍等領導和許多高職院校的領導和教師先后到工作站進行考察,給予很高的評價.《中國船舶報》4月2日發(fā)表“設計公司開進校園——武漢船院與佳豪公司聯(lián)手打造生產(chǎn)設計工作站”的文章,并發(fā)表評論:“讓設計公司開進校園,這無疑給正在苦苦求索解決之道的大專院校提供了一條途徑.設計工作站是學生們對其將來要從事的工作進行預演的一個絕佳場所……”.《中國水運報》3月26日也發(fā)表文章:“校企合作的新模式——武漢船院與上海佳豪公司搭建教學新平臺.”
——。
論文獎是教學成果篇十三
為獎勵取得教學成果的教師，鼓勵教師從事教育教學研究，提高教學水平和教育質(zhì)量，制定本制度。
一、考核加分：
1、教學技能：一等獎：全國級40分，省級20分，市級10分、校級3分；
二等獎：全國級32分，省級16分，市級8分、校級2分；
三等獎：全國級24分，省級12分，市級6分；
2、經(jīng)驗成果：（1）凡在教育主管部門組織的比賽（或主辦的刊物）中，論文獲獎或發(fā)表均按以下標準計分：（其中“論文發(fā)表”均算該級別的一等獎）。
一等獎：全國級10分，省級6分，市級3.5分；
二等獎：全國級8分，省級5分，市級3分；
三等獎：全國級7分，省級4分，市級2.5分；
3、榮譽稱號（憑證書原件）。
（3）個人單項獎（指在某次活動中獲得的榮譽，如“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀師德論文”等）按以上獎勵辦法的一半計算。
4、交流展示：（1）由學?；蛑鞴懿块T安排，教師承擔校級及以上教研課、觀摩課、示范課等，展示課堂教學水平，但未評等級（或未發(fā)證書）的，每次按“教學技能”的一等獎加分，()即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（2）由本人獨立備課、撰稿并擔任某專題的培訓、交流的`（必須是上臺發(fā)言），每次均按“教學技能”的一等獎加分，即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（3）在學校迎接檢查、驗收工作中，被挑選來參加測試、座談且表現(xiàn)良好、為校爭光的，根據(jù)重要性和難易度，每人次加0.5―2分。
二、發(fā)放獎金：
1、對于正面宣傳學校新人新事登報入刊的文章，對作者給予獎勵。在縣市級、地市級、省級、全國報刊雜志發(fā)表的文章500字以下每篇分別獎給作者20元、50元、100元、200元。500字以上的每篇分別獎給作者30元、60元、150元、300元。
2、對各類競賽的獎勵如下：教師輔導學生參加各級組織的競賽，可獲以下獎金。
獎級國家級xx省級xx市級xx市級。
等級獎金等級獎金等級獎金等級獎金。
16001200150110。
24002150230215。
3300310032035。
教師凡在省、市、鄉(xiāng)承擔觀摹課、示范課、公開課、多媒體教學、課件制作等工作，并受到一致好評且受到表彰者及撰寫論文，獲各級正規(guī)學術(shù)報刊雜志刊登者，可獲以下獎金。
刊物級別。
國家xx省xx市xx市。
獎金3001005030。
注：具體細則見科研計劃。
3、參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，熟練掌握多媒體課件制作、網(wǎng)頁制作技術(shù)，并能制作高水平課件和網(wǎng)頁應用于教育教學工作的教師，經(jīng)學校考核，由學校發(fā)100元作為獎勵。
4、把教師完成科研計劃情況納入學年教師考核中，各類培訓證書和實績（如論文、課題、競賽成績等）要按年歸入個人檔案，學校將把教工在科研中的成績和表現(xiàn)作為在職稱評審、先進評比、崗位聘任、績效工資發(fā)放等工作中的重要依據(jù)之一。
xx中學。
論文獎是教學成果篇十四
摘要：參與式教學是新課改所倡導的一種新型課堂教學方式，其強烈要求學生要積極參與到學習中去，與同學和老師共同營造優(yōu)質(zhì)學習氛圍，從而提升課堂教學質(zhì)量與效率。本文以小學數(shù)學教學為研究對象，闡明了參與式教學的內(nèi)涵與基本特征，細致探析了參與式教學在小學數(shù)學中的實踐應用，從而推進參與式教學在課堂教學中的順利開展。
一、闡明參與式教學的內(nèi)涵與基本特征。
“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進行活動，這就意味著不僅要參加到活動里面，還要扮演相應的角色進行活動，而“參與”又分為主動參與和被動參與兩種類型，“參與式教學”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關(guān)于“參與式教學”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認為參與式教學是一種鮮活的教學形式，經(jīng)由老師創(chuàng)設平等、民主的課堂氛圍，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性、主動性，最后在師生間和諧交流合作的基礎上愉快完成教學，實現(xiàn)教學目標。論及參與式教學的基本特征，主要有五點：一是參與性，指學生的行為、思維和情感在整個教學活動中皆處于高度參與狀態(tài);二是平等性，即老師與學生之間保持平等，學生與學生之間保持平等;三是合作性，指的是參與式教學離不開老師、學生間的參與合作;四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導性”創(chuàng)新與學生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新;五是激勵性，意為參與式教學活動十分重視發(fā)揮激勵功能，老師對學生的表揚和激勵便是推動學生參與、探究的源泉和動力。
二、探析參與式教學在小學數(shù)學中的實踐應用。
1.借助問題情境導入新課，鼓勵學生積極參與。問題情境隸屬于學習情境，是學生思維和學習材料相互作用所得的成果，優(yōu)質(zhì)的問題情境對于學生的學習大有裨益，而且也便于老師順利進行后續(xù)教學。據(jù)筆者了解，學生在面臨問題時，他們的大腦便會開始運轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學習的主動性都被激發(fā)，符合參與式教學的內(nèi)容要求，所以小學數(shù)學老師要借助問題情境導入新課，鼓動學生積極參與。譬如，講解“小數(shù)的加法和減法”時，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米?這道題目十分簡單，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已，此時老師便可從此題切入，鼓勵學生積極參與到題目計算中來。
2.巧用小組合作探究方式，引導學生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學的實效，小學數(shù)學老師便要盡可能多地給學生提供參與學習的機會，巧妙利用小組合作探究方式引導學生自主探索，從而鍛煉學生的學習能力。比如，老師帶領學生學習“長方形和正方形”時，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點?”讓學生在小組合作探究學習之后給出答案：生1認為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形;生2認為兩者的四個角皆為直角;生3認為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認為兩者各自的對角線相等，且對邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點，最后由老師做以歸納總結(jié)，便很好地展現(xiàn)了參與式教學的獨特價值意義。
3.豐富課堂參與活動形式，激發(fā)學生主動參與。從某種程度上來講，參與式教學就是要老師利用各種形式手段調(diào)動學生學習的積極性和熱情，真正把學生的主動性還給學生，故而小學數(shù)學老師可嘗試豐富學生課堂參與的活動形式，引導學生質(zhì)疑、討論、合作、競賽，由此激發(fā)學生主動參與的熱情。比如，復習“認識人民幣”一節(jié)內(nèi)容時，老師可給出這樣一個題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個裙子，每一件衣服的價位都在50元左右，小明只有100元錢，請問他能夠買一套衣服嗎?請問他該怎么搭配呢?此時班級學生定然會嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個最優(yōu)質(zhì)的方案，確保每一位學生都能夠參與到數(shù)學課堂活動中去。
4.善于以評價來促進發(fā)展，展現(xiàn)學生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評價，基本都是由老師掌握“評價”大權(quán)，學生只能等著老師的評價結(jié)果，而參與式教學就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評價形式，嘗試將評價的主導權(quán)交給學生，用評價來促進學生發(fā)展，展現(xiàn)學生的主體地位。因此，在參與式教學中，小學數(shù)學老師可將評價權(quán)下放給學生，將集體修正變?yōu)樾〗M評判，運用師生評價、生生互評、學生自評等多種評價方式，真正做到有錯必糾、及時改正。總而言之，于小學數(shù)學中應用參與式教學可謂是意義重大，不僅激發(fā)了學生積極參與、主動參與的熱情，讓小學生在人人參與的情境中掌握更全面的知識，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學數(shù)學老師務必要強化參與式教學在數(shù)學教學中的應用，由此提高小學生的學習能力及素質(zhì)。
論文獎是教學成果篇十五
幾年來，在這個美麗的校園里。在校領導、老師的指導、幫助下，通過自己不斷地學習、實踐、反思，在教育教學理念、教育教學工作及教育教學研究能力等方面有了新的進步，在教育教學也起到了積極模范作用。
一、思想上加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。
認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；認真學習、努力實踐“三個代表”重要思想。嚴格按照“有事業(yè)心、有責任心、有上進心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取”的要求去規(guī)范自己的行為。對待學生做到：*平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。
二、工作中加強課改理論學習，提高教育教學水平。
隨著國家教育新課程改革的實施，自己能積極投入到課程改革的鉆研中，認真參加新課程改革通識學習和培訓，認真學習課程改革的基本理論，通過學習，更新了教育教學觀念，開闊了視野，拓寬了思路，實現(xiàn)了教育教學理論的升華，尤其對體育學科課程改革的基本理念：一、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；三、以人為本，重視學生的主體地位；四、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益有了明確的認識。對教師教學行為的要求：一是重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；三是由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；四是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；五是由單向信息交流向綜合信息轉(zhuǎn)變；六是由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；七是由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變有了深刻的理解。并在教育教學實踐中大膽嘗試。
在教學中，我遵循新課改的基本理念，積極探索適合于學生發(fā)展的`教學組織形式和教學方法，重點在于：
（一）加強對學生學法的指導，引導學生學會學習。
1、提高學生自學、自練的能力。指導學生學會模仿，提倡學生在模仿中學習，并鼓勵學生提高自學、自練的能力。
2、給學生提供合作學習的氛圍。在學生自學自練的基礎上，組成4—6人的學習小組，讓學生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量，并在合作學習的過程中，發(fā)展社會交往能力。
3、為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力及迎接挑戰(zhàn)的。在教學過程中。有些內(nèi)容教師只提要求，不講方法，讓學生自己去嘗試學習。
4、發(fā)揮教學主動性，注意聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當?shù)姆绞綄?、學過程和結(jié)果進行評價。這樣既可以把學生的智慧和力量融入到教學過程中來，又可以使學生在互動的過程中加深理解，不斷改進教學工作。
（二）加強教法研究，提高教學質(zhì)量。
由于體育課程標準大大拓寬了原來體育課的學習領域，這對擔任體育與健康的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足課程標準的要求，如何在教學中加強對學生心理健康和社會適應能力的關(guān)注，促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養(yǎng)成，是教師應該特別注意研究和重點。為此，我在教育教學中注意根據(jù)學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育較快的特點，著重采取了主題式、情景式的教學方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，在玩中學、在玩中練。此處還充分注意到學生在條件、興趣和運動技能基礎等方面的個體差異，根據(jù)學生差異確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議。使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
體育新課程改革實踐中初見成效，本人撰寫的論文《讓農(nóng)村體育教學走進新課程》，榮獲三亞市20xx年度“有效教學，論文教學設計”評比一等獎；此論文同時榮獲得20xx年海南省“教科杯”小學體育教育教學論文評選活動中二等獎。
三、在學校工作中敢擔當重任。
這幾年來，本人在學校的教育教學工作中，擔任班主任認真做好班主任的班級管理和教育教學的工作以及很好的完成各班的體育教育教學工作任務，體育教學工作成績突出。除此之外，在學校的行政管理工作中，擔任學校的少先隊輔導員工作并兼學校的考勤小組工作，在工作中認真負責，敢于實行，勤奮創(chuàng)新，成績顯著，也得到了學校領導老師們的好評和獎勵。
四、主要工作業(yè)績。
20xx年11月在三亞市第十七屆中小學生田徑運動會中，本人擔任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得小學組全體總分第一名的好成績。
在20xx———20xx學年度教育教學工作中，表現(xiàn)突出，成績顯著，被天涯鎮(zhèn)委天涯鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教師”稱號。
20xx年11月在少先隊輔導員工作中，勤奮工作，成績顯著，被共青團三亞市委，三亞市教育局，三亞市少工委聯(lián)合評為“三亞市優(yōu)秀少先隊輔導員”稱號。
20xx年三亞市教育局舉辦“麗源杯”乒乓球，羽毛球比賽中，本人擔任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得乒乓球女子團體第一名，男子乒乓球團體第三名，以及乒乓球女子單打第一名和第三名，羽毛球女子單打第三名的好成績。
20xx年10月在三亞市第十八屆中小學生田徑運動會中，本人擔任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得小學組全體總分第二名的好成績。
20xx年10月在三亞市第十八屆中小學生田徑運動會中，被評為“優(yōu)秀田徑教練員”稱號。
五、今后工作努力的方向。
1、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、在教學上下功夫，優(yōu)化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
3、進一步強化教研工作，抓實教研工作。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在不斷發(fā)生著變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的歷史使命。
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論文獎是教學成果篇十六
喜歡的顏色：淺藍。
喜歡的歌手：黃大煒、sting、陶。
喜歡的演員：李國修。
最喜歡的國家：日本。
大事記。
郭獎個人大事紀bar的吉他、貝斯、琴師之職滿同時兼唱合音之工作。
簽約成為友善的狗旗下藝人。6月出版?zhèn)€人首張臺語大碟[做朋友誠懇逗陣]。
七個月內(nèi)賣出詞曲創(chuàng)作93首作品，在臺灣四處傳唱。
入圍金曲獎[最佳方言男演唱人]獎。擔任三立歌唱新人排行榜專屬評審。創(chuàng)作及錄制第二張專輯。
制作陳豪、南臺灣小姑娘的臺語專輯。
擔任三立歌唱新人排行榜專屬評審為他人創(chuàng)作及制作臺語專輯。club、pub演出。與金素梅合唱[啞巴與新娘]連續(xù)劇主題曲。即將出版?zhèn)€人第二張臺語專輯。
創(chuàng)作目錄。
二、銷售大陸市場部分愛到明天、沒錯、開心、心碎、惜福、收心、下一個男孩也許更壞、三人行、再給我一次機會說、逃亡、舊傷口......
三、臺語部分taco：夢你叫一聲黃乙玲：又是一場眠夢王識賢：咱前輩講的彼句話、一路順風、袂擱愛別人、你是我的泊岸、寶貝、永遠乎咱作伙洪榮宏：多情夢、阮猶原是你的理想、留未到你的心羅時豐：感情到最后、甭講也罷、等你幾落冬、英雄難過美人關(guān)泡茶、愛你無后悔、我比你擱恰難過、枉費真心對待你江蕙：七點五分黃品源：兄弟、愛你無藥醫(yī)葉啟田：我會成功返來啦！溫柔才會害死人伍浩哲：痛歸眠的`空嘴蔡麗津：野生花、空心、擱找就有孫協(xié)志：怪這場美麗春夢楊宗憲：愛你愛甲變別人的南臺灣小姑娘：青春亂夢、愛情切啦、拒絕往來、愛阮免排隊、多變的你、愛阮抹變天、你是我的最愛、愛放袂離、情放袂開陳秀玲：將我一生交乎你吳淑敏：愛甲這勉強劉伊純：青春怎樣還、傷心人孫重山：臺灣少年、0705的飛機、同班同學、一見鐘情、你對我沒夠意思啦、小姐來去約會、蕃薯根阿母您攏無交代、若是白云出頭天、故鄉(xiāng)的蕃薯園、張秀卿：放手陳中：請你走啦!孫淑媚：夜夜心疼翁友立：走找、愛情這自私同班同學：疼惜陳一郎：longtimenosee、失落的愛余帝：用心肝講你愛我陳亮吟：傷心的借口陳小云：請你走啦!傅振輝+高向鵬：傷感情洪榮宏：留袂著你的心陳豪：若是白云出頭天、一見鐘情、阿母你攏無交代、七點五分的飛機、小姐來去約會、同班同學、你對我無夠意思(創(chuàng)作兼制作)。
四、有聲文化出版廣告歌手席絹文藝創(chuàng)作小說片頭曲：這樣就夠了。
論文獎是教學成果篇十七
新程小學一直以來非常重視教育科研工作，學校秉承著：以教育科研為先導，全面進步教學程度的主導思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進學校校本教研工作的開展，探究進步教學質(zhì)量的有效方法，以常態(tài)課質(zhì)量的進步，帶動教學質(zhì)量的進步。
一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識。
學校本著“立足現(xiàn)實，注重實際，以生為本，自主創(chuàng)新〞的原那么，積極開展課題研究。學校帶著老師，根據(jù)教學上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究工程，使研究更有針對性和實效性?！笆濞暺陂g，學校承當市級課題1項，區(qū)級課題2項，學校成為教科院張武升院長課題研究的子課題校，承當了“課堂教學文化創(chuàng)新策略的研究〞的子課題研究。通過采用課題培訓、學習研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動，使老師在交流研討的過程中，反思自己的教學行為，提升自己的教學程度和科研才能，促進老師專業(yè)成長，有效促進了課堂的教學改革。
二、積極探究“自主創(chuàng)新〞課堂教學形式。
在課題研究中，我們聚焦課堂，以學生為主體，老師為主導，開展為主線，積極探究課堂教學形式，打造“自主創(chuàng)新〞課堂，各學科圍繞這一特色，完成學科建模。在課堂教學理論中，老師大膽理論，結(jié)合學科特點，初步形成可以激發(fā)學生自主參與的課堂教學形式。
語文學科：激起興趣——創(chuàng)設情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價鼓勵。
數(shù)學學科：創(chuàng)設情境——質(zhì)疑問難——合作研學——歸納小結(jié)——穩(wěn)固拓展。
英語學科：聽說導入——情境呈現(xiàn)——玩唱學知——交流運用。
科學學科：激趣導入——質(zhì)疑引思——實驗探究——結(jié)論分析以上的教學形式共同的特點是關(guān)注學生學習的自主性，重點強調(diào)學生自主參與、主動歷練、自主探究。對老師來說是對課堂教學文化的創(chuàng)新，對學生來說是促進學生的自主參與，學會學習，全面開展。
三、扎實開展校本教研工作。
1、加強教研組建立。
教研活動是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學設置教研活動內(nèi)容和形式，才能有效吸引老師積極參與，樂于參與，從中體驗研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢互補，以學科為單位，教研做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學活動而進展，在個人發(fā)表見解、集體討論的根底上達成共識。
2、夯實教研內(nèi)容。
開展校本教研活動，在“實〞上下功夫。我校成立了以校長、教學副校長為主管指導，學科主任詳細指導，教研組長組織施行的校本教研指導小組，全面落實校本教研工作。
日常工作的方方面面。從備課、修改作業(yè)、上展示課、教學反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為老師積累個人業(yè)績。學期末，在教學年會上總結(jié)星級競賽開展情況，做典型發(fā)言，評選星級競賽優(yōu)勝選手，命名“教學之星〞榮耀稱號。此項活動有利地將教學工作的紛繁過程，量化成了日常可見的評比活動。老師們重視星級成績的表現(xiàn)，久而久之演變成對日常工作的精心和努力。對促進建立優(yōu)秀的老師隊伍起到了極好的推動作用。
激發(fā)調(diào)動老師課程改革的主動性，推動了老師的進一步開展。老師在濃重的研修氣氛中得到成長，老師的專業(yè)開展帶動課堂教學的高效。近一年，學校也獲得了一定的成績：
xx年，學校被評為區(qū)教研教科研先進集體；xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會上做經(jīng)歷交流；“師徒結(jié)對〞中的徒弟宋獲河北區(qū)說課比賽一等獎，天津市說課比賽二等獎，科學學科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎，在河北區(qū)“輕負高質(zhì)〞優(yōu)質(zhì)常態(tài)課教學專場展示中，代表科學學科做展示課；區(qū)學科帶頭人周在河北區(qū)“輕負高質(zhì)〞現(xiàn)場會上做經(jīng)歷介紹；學校有20余名老師論文獲獎，3名老師獲得創(chuàng)造教育先進個人稱號。以科研促教研，深化教學改革，打造高效課堂。教學工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實有效地行動，堅持不懈地進步自我，造福學生。
論文獎是教學成果篇十八
臨床醫(yī)學科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質(zhì)和規(guī)律，能直接應用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發(fā)病的預防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術(shù)的應用提供評價，促進診療技術(shù)的提高，推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
1.1評價指標體系的結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)有的指標體系根據(jù)其應用的范圍和評價目的不同，采用的結(jié)構(gòu)也不同。常用的評價指標體系結(jié)構(gòu)是構(gòu)建一個具有層次結(jié)構(gòu)的指標樹，使指標之間的層次和關(guān)系一目了然［3］。指標體系一般分三層，第一層為目標層，反映本體系的目標;第二層為準則層，反映是實現(xiàn)目標層的具體指標，是構(gòu)建體系的依據(jù);第三層為指標層，從不同方面體現(xiàn)評價體系的構(gòu)成要素。
1.2評價指標的篩選制定。
現(xiàn)有醫(yī)學科技成果評價指標體系中，一級指標包括了科技水平、科技價值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學領域的特點，在該體系中還加入了臨床科室評價、患者評價等方面的內(nèi)容?？萍妓绞窃u價一項科技成果的科學研究水平的指標，主要包括了科學性、創(chuàng)新性、先進性、難易程度四個二級指標。科學性采用的指標主要有臨床應用技術(shù)設計的嚴密性、資料的完整性、結(jié)果的可靠性、結(jié)論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術(shù)改進程序;先進性是指科技成果在當代科技發(fā)展中達到的高度［4］;難易程度采用的指標有研究難度和技術(shù)的成熟度?？萍純r值是評價一項科技成果實用性的重要指標［3］，對衡量一項研究成果對科學技術(shù)進步的推動作用有實際意義。主要包括學術(shù)價值和應用價值兩個二級指標。學術(shù)價值采用的主要指標有對學科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應用價值包括了應用前景和推廣應用情況。成果效益評價主要包括社會效益和經(jīng)濟效益兩個二級指標。社會效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術(shù)提高、社會影響力等方面，經(jīng)濟效益是指取得的直接經(jīng)濟效益和簡接經(jīng)濟效益。以上指標是目前采用較多的'評價指標，在臨床醫(yī)學科技評價中應根據(jù)臨床醫(yī)療特點和實際，科學、合理的選擇評價指標，體現(xiàn)臨床醫(yī)學科技成果的實際價值。
2臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究方法。
目前，對于科技成果評價指標體系的研究普遍采用以下幾種方法。
2.1delphi法。
delphi法是20世紀40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預測技術(shù)，該方法屬于專家集體評價法。由組織者設計科技成果評價的調(diào)查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關(guān)專家進行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計意義的集體評判結(jié)果。delphi法作為解決非結(jié)構(gòu)化問題的有效手段，對于實現(xiàn)決策科學化、民主化具有重要價值［5］。
2.2層次分析法(簡稱ahp)。
教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。是對一些較為復雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標兩兩比較重要性，再利用數(shù)學方法，對各因素層層排序，最后對排序結(jié)果進行分析，輔助進行決策。
2.3因子分析法。
因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計方法。它是用較少個數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來表達原來觀測的每個變量，從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些錯綜復雜的變量歸納為少數(shù)幾個綜合因子的一種多變量統(tǒng)計分析方法。這是在綜合評價中應用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運用最多的評價工具是菲爾德的《科學引文索引》(簡稱sci)數(shù)據(jù)庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計方法也有應用。現(xiàn)在較多國家的科技成果評價都是采用定性與定量相結(jié)合的綜合評價方法，保證指標體系的科學性。
3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3.1國外科技成果評價現(xiàn)狀。
美國的科技成果評價有立法保障，科技評價的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會通過了《政府績效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項正式法律，十多年來對世界各國的績效評價管理影響深遠［7］。該法案要求對年度計劃的執(zhí)行結(jié)果進行評價并將執(zhí)行情況向上級主管部門報告，白宮行政管理局則根據(jù)各機構(gòu)的規(guī)劃和績效評估結(jié)果分配財政預算［8］，使評估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內(nèi)的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價活動找不到“評審”這個詞，而是評估、評價(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，促進中小企業(yè)的科技進步，法國科技成果評估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價側(cè)重于對申請科研資助的科技項目的事前評估，而對于其成果的評價并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉(zhuǎn)移程度作為對科研機構(gòu)的自身能力評價的一個指標。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應的是項目完成評估和后期評估，強調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評估方法運用了相關(guān)性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評估指標評價項目的價值，該指標體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結(jié)論是申請鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權(quán)對作出質(zhì)量低下的鑒定結(jié)論的鑒定者作出公開譴責［12］。
3.2國內(nèi)科技成果評價工作現(xiàn)狀。
從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學技術(shù)成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學技術(shù)成果鑒定辦法》，直至我國第一個科技評估中心成立。這些制度的出臺，對規(guī)范全國的科技評估活動、評估機構(gòu)的建設、推動科技評估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當前科技成果評價的主要問題是:評價方式單一，評價結(jié)論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動采取同一評價尺度;評審機制不健全;科技成果評估活動開展少，缺乏政府的強勢推動等［13］。湖南師范大學科技處潘曉雁認為，為了解決目前科技成果評價工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價制度的改革，努力建設一個全面完善、公正、科學的科研成果評價體系，走出一條創(chuàng)新、務實、專業(yè)化、規(guī)范化、國際化的科技評估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應用delphi法建立了“醫(yī)學科研項目全程評價指標體系”，該指標體系既可對應用基礎研究類型醫(yī)學科研項目進行全過程評價，也可在項目不同階段獨立應用，實施過程和產(chǎn)出指標還可反復使用;該指標體系可評價不同項目的同一階段(橫向比較)或同一項目的不同階段(縱向比較);項目管理主體和項目執(zhí)行主體均可應用［15］。王偉成綜合運用專家咨詢法、指標聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學科研投入產(chǎn)出評價指標體系和醫(yī)學科研課題質(zhì)量二級判別模型，并對福建醫(yī)科大學間課題質(zhì)量進行綜合評價，比較分析了各種統(tǒng)計方法的適應性。北京大學公共衛(wèi)生學院蔣寧，劉民進行了醫(yī)學科研評價指標體系的研究，并提出科研評價是對一個多層次、復雜的科學研究系統(tǒng)的某種科研活動，達到科研目標程度的價值或績效進行評判、估量的過程。因此，科研評價的對象包括所有的科研活動或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學科學院科技部吳東、王玉民等對中國醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇與評估指標體系進行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇的三大原則即:需求性原則、科學性原則、可行性原則，他強調(diào)以最少的指標來反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個一級指標:重要性、先進性、可行性;由重要性細分出3個二級指標為:保障人民身心健康，推動醫(yī)學科技進步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個指標，可行性包含技術(shù)成熟度、經(jīng)濟承受力、社會可接受性3個指標［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學科技成果推廣應用效益評價的研究主要運用專家會議法和專家問卷法進行調(diào)查，其指標體系由4項一級指標和18項二級指標構(gòu)成。一級指標為:推廣方式、應用情況、經(jīng)濟效益和社會效益［18］。該指標體系的建立圍繞醫(yī)學科技成果的推廣與效益之間的關(guān)系，把評價的重心放在“主動推廣”上，使評價結(jié)果有利于鼓勵成果在鑒定或得獎后，經(jīng)有組織、有計劃、有規(guī)模地主動推廣，得到普遍掌握和廣泛應用，取得社會效益和經(jīng)濟效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當前科技成果評價存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學科技成果評價指標體系，明確各類評價目標，完善各類評價體系，采用不同的評價方法和指標，該指標體系設有一級指標5項，二級指標18項，評價標準分2－5級不等［19］。第二軍醫(yī)大學楊一鳳等運用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計算機輔助技術(shù)等方法，對軍隊醫(yī)學科研項目的評價進行了研究分析。根據(jù)評價性質(zhì)和目的，圍繞構(gòu)成軍隊醫(yī)學科研成果的規(guī)律和特點，參照國內(nèi)外課題評價指標體系的各級要素，征詢專家意見，構(gòu)建初級的評價指標體系［20］。
4結(jié)論。
綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領域雖有一定的醫(yī)學科技成果評價的相關(guān)研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學科技成果評價指標，對于臨床醫(yī)學科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫(yī)學科技成果的評價研究，還沒有適合于評價臨床醫(yī)學科技成果的評價指標體系，因此，應當根據(jù)臨床醫(yī)學科技成果的特點，確定不同的評價目標、內(nèi)容和標準，采用不同的評價方法和指標，建立一個簡便、易行的臨床醫(yī)學科技成果綜合評價系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強的評價方法，提高醫(yī)學科技成果評價的質(zhì)量。
論文獎是教學成果篇十九
（一）企業(yè)管理模式。
從概念上來講，企業(yè)管理模式是企業(yè)的運營管理中樞神經(jīng)，對于企業(yè)經(jīng)營工作起著全局性掌控作用。不同類型企業(yè)往往有著不同管理模式，通過優(yōu)化企業(yè)管理，不僅可以提升企業(yè)綜合效應，同時能夠激發(fā)企業(yè)發(fā)展活力。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式下，很多企業(yè)因循守舊，企業(yè)管理帶有很濃重的行政化色彩，帶有傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟時代的烙印?；诖?，探索有效的企業(yè)管理模式，提升企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，是提高企業(yè)發(fā)展的重要方式。構(gòu)建科學的企業(yè)管理模式，要不斷優(yōu)化企業(yè)管理組織建設，推動信息化、科技化、系統(tǒng)化建設，這是提升企業(yè)總體管理水平的必要條件。通過優(yōu)化管理模式，可以實現(xiàn)企業(yè)職能的明確分配，同時界定好責任范圍，通過對不同部門和不同人員的有效架構(gòu)，形成科學化、立體化的管理模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理模式不斷優(yōu)化，企業(yè)管理現(xiàn)代化水平不斷提高，推動企業(yè)不斷向前發(fā)展，企業(yè)活動得到了有效的釋放。
（二）企業(yè)管理現(xiàn)代化。
作為企業(yè)管理的一個層級，企業(yè)管理現(xiàn)代化是一種較高的企業(yè)管理水平。企業(yè)的現(xiàn)代化管理不是一個單一性質(zhì)的工作，而具有較強的系統(tǒng)性。強化提升企業(yè)管理的現(xiàn)代化水平，運用現(xiàn)代技術(shù)與現(xiàn)代理念開展企業(yè)管理工作，是現(xiàn)代企業(yè)向前發(fā)展的重要動力。在企業(yè)管理過程中，要做到優(yōu)化組織模式，轉(zhuǎn)變管理思維，構(gòu)建現(xiàn)代綜合管理體系。對于企業(yè)外部工作而言，開展現(xiàn)代化建設，可以便于企業(yè)與外界進行溝通聯(lián)系，更好進行商貿(mào)往來。在企業(yè)內(nèi)容，推動企業(yè)管理現(xiàn)代水平，可以提高企業(yè)管理效能，提升管理水平，構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)代化管理體系，提高企業(yè)綜合發(fā)展實力，進而適應現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)濟“新常態(tài)”下的發(fā)展需求。在企業(yè)現(xiàn)代化管理過程中，通過靈活的組織與資源配置，可以打通上下游全產(chǎn)業(yè)鏈條，不管是企業(yè)自主經(jīng)營活動，還是與子公司、母公司及關(guān)聯(lián)企業(yè)進行商事貿(mào)易行為，都能提升溝通聯(lián)系的順暢程度。在傳統(tǒng)的管理模式下，由于企業(yè)管理手段落后，往往存在著管理不善，或者是內(nèi)耗過高的情況。構(gòu)建現(xiàn)代高效的企業(yè)管理體系，是整合企業(yè)內(nèi)部資源是，適應現(xiàn)代社會競爭的必然需求。通過提高企業(yè)現(xiàn)代化管理水平，可以激發(fā)企業(yè)人才工作的積極性和主動性，提高企業(yè)綜合競爭力。
二、企業(yè)現(xiàn)代化管理模式與原則。
創(chuàng)新企業(yè)管理模式，提升企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，需要遵循一定的企業(yè)管理規(guī)律與原則。企業(yè)要想實現(xiàn)提檔升級發(fā)展，必須堅持以發(fā)展為中心，不管是創(chuàng)新管理模式還是完善管理手段，都必須服務于企業(yè)主營業(yè)務。通過強化企業(yè)管理基礎性水平與能力，提升工作水平與工作活力。在創(chuàng)新企業(yè)管理模式過程中，要堅持“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)容人力、財力、物力的配置方式，通過不同的.排列組合，將企業(yè)效能提升到最大，權(quán)衡多方利益發(fā)展目標，不斷優(yōu)化企業(yè)管理流程，提升企業(yè)發(fā)展活力，進而實現(xiàn)現(xiàn)代化管理水平的優(yōu)化配置。在企業(yè)管理過程中，要注重責任與權(quán)利的分配，構(gòu)建權(quán)責一體化的現(xiàn)代管理體系，為企業(yè)現(xiàn)代化管理與管理模式創(chuàng)新提供基礎制度保障。
三、企業(yè)現(xiàn)代化管理的優(yōu)化策略。
（一）圍繞企業(yè)發(fā)展中心，創(chuàng)新現(xiàn)代管理模式。
優(yōu)化企業(yè)現(xiàn)代化管理工作，必須堅持圍繞企業(yè)的發(fā)展中心。不同企業(yè)由于經(jīng)營性質(zhì)不同，需要不同的管理模式，“千篇一律”的管理方式，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理需求，在開展經(jīng)營管理活動過程中，要遵循經(jīng)營的一般規(guī)律，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營性質(zhì)，圍繞企業(yè)經(jīng)營工作，充分借鑒和利用現(xiàn)代管理思維，提高企業(yè)發(fā)展的科學化、現(xiàn)代化水平，適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需求。作為實體經(jīng)濟的中流砥柱，企業(yè)發(fā)展事關(guān)社會發(fā)展全局。創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展模式，提升企業(yè)的現(xiàn)代化管理水平，也要圍繞發(fā)展中心，根據(jù)企業(yè)的主營業(yè)務核心，不斷拓展上下游產(chǎn)業(yè)鏈條，提升企業(yè)管理綜合水平，建立具有操作性、科學性、現(xiàn)代性的管理體系，適應現(xiàn)代發(fā)展需求，推動企業(yè)做大做強。
（二）利用科技資源，提升現(xiàn)代化管理標準。
在現(xiàn)代企業(yè)管理過程中，信息技術(shù)是必不可少的元素。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，現(xiàn)代科技開始與企業(yè)管理深度融合，通過應用多種技術(shù)元素，可以推動企業(yè)升級跨越發(fā)展。利用科技資源，提升現(xiàn)代化管理標準，是企業(yè)管理發(fā)展的重要方向，同時也是企業(yè)管理模式創(chuàng)新的側(cè)重點與著力點，通過明確現(xiàn)代企業(yè)管理標準，將各項工作指標進行量化處理，提高企業(yè)管理的規(guī)范化和精細化水平，可以有效提高企業(yè)現(xiàn)代管理水平。在構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部規(guī)則體系的過程中，要根據(jù)企業(yè)不同性質(zhì)，有針對性進行設計，提高企業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?BR> 四、結(jié)語。
基于此，在現(xiàn)代經(jīng)濟體系下，要想實現(xiàn)企業(yè)的高速發(fā)展，必須堅持創(chuàng)新企業(yè)管理模式，提高企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，通過整合企業(yè)內(nèi)部資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)管理企業(yè)，最終提升現(xiàn)代化發(fā)展水平。
作者:丁勝華單位:浙江省舟山市普陀區(qū)供銷（集團）總公司。
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論文獎是教學成果篇二十
青銅器藝術(shù)是殷商時期手工業(yè)造型藝術(shù)的典范，在綜合眾多藝術(shù)形式的同時又深深影響著同時期社會的各類藝術(shù)，甚至對周邊的方國部落文化產(chǎn)生很大影響。對后世的造型藝術(shù)創(chuàng)造更是起到了難以磨滅的深刻影響，為后世在造型藝術(shù)方面留下豐富的藝術(shù)遺產(chǎn)，并對今天的造型藝術(shù)活動起著積極的影響與借鑒作用。
青銅器藝術(shù)是殷商時期重要的藝術(shù)形式，在宗教信仰的影響之下，殷人將對宗教的觀念與情感，傾注在以青銅器為主的宗教器皿的制造上，并使青銅器藝術(shù)在當時得到快速發(fā)展。吸收其它藝術(shù)形式的表現(xiàn)方式，形成各式各樣的造型藝術(shù)面貌，成為殷商時期主要的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容，并影響到同時期的其它藝術(shù)形式的發(fā)展與表現(xiàn)形式。以呈現(xiàn)可塑性、藝術(shù)表現(xiàn)性、實用與審美等特點，成為殷商時期造型藝術(shù)的典型代表。
殷商青銅器的造型藝術(shù)特點體現(xiàn)出雕塑的基本特征。殷人通過掌握青銅材質(zhì)的特性，使青銅造型表現(xiàn)形式形成豐富的面貌。早期的青銅器造型藝術(shù)主要源于陶器的影響。隨著青銅工藝技術(shù)的提高，造型逐漸擺脫其約束。在殷商時期，工匠已完全掌握青銅材質(zhì)的性能，利用其可塑性，實現(xiàn)了對更多造型藝術(shù)形式的吸收與借鑒，諸如玉雕、石雕、骨雕及建筑藝術(shù)（殷墟婦好偶方彝），豐富其造型藝術(shù)的面貌，以及不同表現(xiàn)形式與藝術(shù)手法，通過利用青銅這種材質(zhì)以抽象形式與具象形式來模仿和再現(xiàn)現(xiàn)實世界的萬物形象，許多造型模仿了動物和人形。牛、犀、象、羊、龍、鸮等鳥獸形象成為青銅器重要的藝術(shù)原型。其中有以反映人們模仿本能的具象形式象生型，有以體現(xiàn)人們的抽象本能的幾何型。成為殷商藝術(shù)中最突出的特色,就其種類而言，有動物形的雕像,也有人獸組合；有立體的雕像與塑像形式，也有半立體的動物形雕像和平面的浮雕或淺刻形式。青銅器的制作變得雄偉厚實，風格華美，器形多變、紋飾繁縟、立體深沉。
許多青銅器,不僅造型優(yōu)美,而且裝飾也很講究都具有很高的藝術(shù)水平。造型都是取材現(xiàn)實生活形象,經(jīng)過巧妙的藝術(shù)加工,成為獨具時代特色的青銅雕塑。半立體形式的造型平面飾以淺刻,側(cè)面被塑成雕像,造型雖簡單，但頗有寫實意味。立體形式的造型,各類形態(tài),塑造都十分逼真。各種青銅器藝術(shù)造型體現(xiàn)了象形表意的特點。以動物為原型的具象的象生銅器，仿效動物，表現(xiàn)出各種姿態(tài)的飛禽走獸，造型逼真，形態(tài)生動,輪廓準確，富有生活情趣。殷人通過對自然物象的體悟和豐富的想像力,將自然現(xiàn)象生命化。將自然物象進行變形、夸張創(chuàng)造出來有著豐富的象征意義的動物形象。具象的.“象”形青銅器造型和紋飾通常抓住對象的主要特征和部位加以刻畫,重整體而簡化細節(jié),表現(xiàn)出具有象征意味的寫意性。
除此之外，抽象的造型藝術(shù)形態(tài)集中體現(xiàn)了對自然節(jié)奏，形式法則的運用。富于莊重肅穆與生機靈動感的抽象幾何造型,體現(xiàn)了殷人情感和宗教情節(jié)與形式意味的完美結(jié)合。如，以王公貴族權(quán)力象征的鼎的造型。在眾多的形態(tài)中只有能較好體現(xiàn)對稱、均衡形式美的抽象幾何形態(tài)的造型，才便于體現(xiàn)王權(quán)莊重威嚴之感。因此在諸多幾何形中的方形與圓形以剛健暢達之感，成為殷商鼎造型的首選。莊重嚴肅而富有生機。殷商青銅器造型流露出自然生態(tài)的勃勃生機，使厚重僵硬的青銅器也能透露出生命的活力,這些形態(tài)生動、造型各異的青銅器雕塑集中體現(xiàn)了殷商的時代精神。在殷商宗教禮儀活動中和日常生活廣泛使用的青銅器、禮器等造型藝術(shù)體現(xiàn)了器形造型審美和實用功能的完美結(jié)合。具有實用功能的青銅器皿大多數(shù)在器體的把手、蓋紐、耳、腳器身等飾以藝術(shù)形象,既有實用的價值,又富于形式美感。這樣的器皿不僅有著使用功能,又富有靈動、生機情趣的藝術(shù)形象,使得青銅器所蘊含的巨大精神意蘊得以體現(xiàn)。
如鼎的造型范式，一是作為王權(quán)象征的。二是從功能的角度考慮,鼎作為祭祀或平時日常用來烹煮食物的食器，因而其造型應從實用性等方面考慮，要有一定的容量。鼎足可將鼎體支撐于火上便于受熱，這種造型在體現(xiàn)王者之氣的同時又實現(xiàn)實用功能，很好的體現(xiàn)了審美與造型的結(jié)合。除此之外，模仿自然動物造型形態(tài)生動豐富的殷商象生形青銅器，也充分體現(xiàn)出審美與功能的完美結(jié)合。象生形態(tài)的青銅器皿主要存在于酒器之中,其中又以酒尊造型居多。酒尊整體被設計成動物的形象,動物碩大的軀體常常被作為容器的器體，突現(xiàn)腹部體態(tài)的豐腴，器蓋常被設計成鳥獸的頭部，形態(tài)生動、逼真,富有情趣。使得功能與審美恰如其分結(jié)合在一起。這并不意味著青銅器就只是單純用來炫耀的觀賞品,它的實用功能是與其審美功能、宗教功能、政治功能等同時并存的。這種造型藝術(shù)表現(xiàn)形式至今仍為各類工藝美術(shù)在造型活動中沿襲運用。
藝術(shù)的構(gòu)思與造型的材料只有達到水乳交融的和諧,方能創(chuàng)造美的新境界。殷商青銅器造型藝術(shù)呈現(xiàn)寫實與抽象兩種藝術(shù)形式是造型藝術(shù)與青銅材質(zhì)完美結(jié)合的體現(xiàn)。當人們逐步掌握了青銅材質(zhì)的特性并提高了表現(xiàn)能力以后,寫實表現(xiàn)便得到更進一步的發(fā)展。但寫實具象的藝術(shù)形式不能更好傳達作者的主觀情意，并且在青銅器造型中厚重質(zhì)地畢竟不利于寫實細節(jié)纖巧的塑造，因而抽象化的藝術(shù)形式與青銅材質(zhì)的結(jié)合，更好深化了青銅器所要表達的意蘊內(nèi)涵。如紋飾線條化，在青銅器的紋飾中,線條作為最能表達當時殷人的內(nèi)心體驗和情趣的手段而受到青睞，避免了青銅器厚重質(zhì)地不利于在細節(jié)處作纖巧刻畫的矛盾。更有利于人們超越有限的現(xiàn)實的束縛,充分發(fā)揮自己的想像力,去追求理想的體驗。靈活的線形紋飾彌補了青銅材質(zhì)的重滯之感,賦予凝重的青銅器以生命的氣息。抽象化、線條化的紋飾具有更大更自由的表現(xiàn)空間,并在青銅器與現(xiàn)實生活之間營造出了某種距離感，這符合殷商青銅器作為禮器的身份，所需要凝重神秘的氣氛。
再如青銅器體上，作為合范鑄造時所留的扉棱造型。起先是為了避免紋飾在鑄造時出現(xiàn)偏差不能對齊，影響造型的美觀，然而其把厚重的青銅器體分割成一塊塊看似矩形的空間,使得青銅器體方圓結(jié)合,視角多變，更好的使青銅器通過對稱、均衡形式感呈現(xiàn)出肅穆的靜態(tài)。由于殷商時期青銅藝術(shù)發(fā)展極其迅速，以及形成明顯又極富有時代特色的藝術(shù)風格。因而其藝術(shù)造型風格也影響到其他手工藝藝術(shù)的發(fā)展。尤其是在殷商后期的制陶業(yè)。由于青銅器長時間作為王公貴族的寵愛，陶器大多只能是作為平民階層的用品了，在貴族階層只是少數(shù)存在。陶器質(zhì)樸文雅的藝術(shù)風格在殷商這種繁縟厚重藝術(shù)形式面前,顯得異常纖弱。因而在殷商后期出現(xiàn)陶器新型類型，仿青銅器的刻紋白陶，深得王公貴族的喜愛。
陶器的造型與紋飾受到青銅器的顯著影響?？碳y白陶陶質(zhì)極為堅硬，其器形造型與紋飾多是仿制當時的青銅器造型。器形有鼎、簋、豆、爵、尊、觶、罍、卣等幾乎全是青銅禮器的造型，紋飾有饕餮紋、夔紋、云雷紋等與青銅紋飾的形式風格頗為相似，造型的秀美，鐫刻的精致，色澤的皎潔，達到了極高的藝術(shù)水平。陶器的造型和紋飾一改昔日的自然柔媚風格開始走向凝重嚴整，其端正凝重的造型,華麗的裝飾,與青銅器造型藝術(shù)盡顯殷商時代的精神風貌。做為殷商青銅器所體現(xiàn)的實用與審美完美結(jié)合的藝術(shù)形式，在工藝造型美術(shù)的發(fā)展史上經(jīng)久不衰、傳承延續(xù)，成為每個時代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，并滲透到不同種類藝術(shù)造型工藝制作之中。
論文獎是教學成果篇二十一
行政管理學是一門充滿實踐性、研究性、思辨性、多學科知識交融的綜合性學科，是政法類專業(yè)必修課程，并被全國高等院校廣泛列為非公共管理類專業(yè)的限定選修課程或者任意選修課，受到大學生的青睞。行政管理學研究緊跟政府行政管理實踐步伐，處于不斷探索與變革當中，其內(nèi)容、體系、指導思想也不斷地更新，這必然要求行政管理學教學應緊緊地抓住當代政府管理實踐的步伐，不斷地創(chuàng)新教學的內(nèi)容、途徑、方法以及模式。目前，行政管理學教學研究仍然拘泥于理論講授，對現(xiàn)實關(guān)注較少，存在教學方法陳舊、教學方式落后、教學模式固化等弊病，造成學生興趣不濃厚，學習積極性較低等現(xiàn)象。如何充分發(fā)揮行政管理學教學效果，培養(yǎng)學生認識與分析政府管理規(guī)律與現(xiàn)象，正確看待行政管理活動，提高大學生對政府管理的認知感和認同感，就成為我們應該思考的問題。因此，優(yōu)化《行政管理學》教學質(zhì)量的途徑與方法就顯得非常迫切和必要。
二、優(yōu)化《行政管理學》教學效果的可行方法。
目前，有關(guān)《行政管理學》教學方法的研究主要集中在案例教學法，它以其顯著、良好的教學效果成為世界各國教育界普遍采取的有效教學方法之一，學界對此研究已有若干著述予以研討，且已形成一定的共識，在此不再累述。在案例教學法之外，結(jié)合自身教學實踐，需要進行補充和強調(diào)的，主要有以下七種效果顯著的教學方法：
(一)演講教學法。
演講教學法的本質(zhì)就是對傳統(tǒng)講授法的改進。傳統(tǒng)講授法可直觀、簡捷地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，具有信息量大、教學效率高、系統(tǒng)性強、適用范圍廣等特點，但也存在著過分突出教師主導地位、學生創(chuàng)造性思維受限等弊端。演講教學法就是將演講藝術(shù)引入講授法，通過生動幽默的語言，富有節(jié)奏感的語調(diào)以及跌宕起伏的情節(jié)等等演講因素溶人授課當中，增強講授教學的吸引力和感染力。學者楊述厚、謝盛會等對行政管理學課的教學演講藝術(shù)進行了初步研究，認為幽默是增強課堂教學趣味性的“添加劑”，運用得恰如其分會收到意想不到的奇效，同時強調(diào)要以提高教學質(zhì)量為著眼點和落腳點，否則，教學演講就沒有意義。在實際運用當中，教學演講法需要教師擁有深厚的理論功底、廣博的知識層面，既要緊緊圍繞教學內(nèi)容，又要注重結(jié)合學生的實際來準備講稿。這樣，教學演講才能有的放矢，從而收到較好的教學演講效果。
(二)歷史教學法。
學者鄭忠認為，歷史學方法對學習與研究《行政管理學》有著十分重要的現(xiàn)實意義，可使行政管理學教學和研究更為客觀、辯證、具體而全面?！缎姓芾韺W》教學中歷史學方法的應用，主要是指“從縱向的、歷史的角度去考察和研究行政的起源和發(fā)展、行政的歷史類型和經(jīng)驗、政府管理制度的發(fā)展和影響、行政管理方法的演變及其意義等，并從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，以指導現(xiàn)在和未來的行政管理實踐?！弊x史使人明智，中國歷史上豐富的行政管理實踐對今天政府管理具有重要的現(xiàn)實意義。如何挖掘史料中豐富的行政管理案例和思想，在歷史中去審視行政管理的時代性，增強行政管理學學習與研究的經(jīng)驗性和實證性，是每一位《行政管理學》課程教師必須認真思考的問題。
(三)情景再現(xiàn)教學法。
情景模擬教學法實際上是案例分析法的派生物，是一種極具實踐性和可操作性的教學方法，主要是指根據(jù)《行政管理學》的教學內(nèi)容、目標等讓學生在預先設計的特定場景、人物、事件中扮演情景角色，使學生在高度仿真中獲取知識和提高能力的教學方法。該法一般包括案例選擇、課外準備、課堂演練與答疑、分析總結(jié)等四個步驟，具有“理論教學與模擬演練相統(tǒng)一、教師引導與學生主導相統(tǒng)一、形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、參與角色與參與演練相統(tǒng)一”的優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力和綜合思維能力，提高學生在一定環(huán)境下的組織能力、操作能力、團隊合作能力及應變能力。
(四)專題研究教學法。
也稱為探究式教學法，主要是指結(jié)合《行政管理學》教學內(nèi)容及時以專題方式專門就某些重大的政府、社會、經(jīng)濟、文化等與行政管理學緊密相關(guān)的實際問題以及重點概念和觀點與學生一起展開深入詳細的探討、討論和挖掘，綜合運用有關(guān)各種觀點和原理、方法，引導學生一起進行深入全面的分析，從而使學生能在有限的課時內(nèi)真正掌握理論精髓，繼而直接培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。專題教學法的最大優(yōu)勢在于能更好地使課堂教學理論聯(lián)系實際，提高課程的時代感和針對性、吸引力和說服力，因此也成為許多高校特別是研究型大學采用的.一種教學方法。
(五)角色轉(zhuǎn)換教學法。
為了克服課堂上教師主動而學生被動的局面，將一些非重點但卻是熱點的章節(jié)或者某個學生感興趣的話題留給學生當一回“老師”，由他們對教學內(nèi)容、教學組織等進行自主安排，教師只是以“學生”或者“聽眾”的身份在課堂中進行相應的回音。這樣做既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，又可以提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力和組織能力等。這就是角色轉(zhuǎn)換教學法的主要內(nèi)涵。師生在角色轉(zhuǎn)換教學過程中相互尊重，相互配合，共同提高，有利于營造寬松的學習環(huán)境、融洽的師生關(guān)系和愉快的學習氛圍。但要注意的是，角色置換的量度和內(nèi)容要適中，要把握好學生主體性和教師主導性相結(jié)合的原則，教師要在學習過程中加強引導督促，對結(jié)果及時總結(jié)評估。
(六)社會調(diào)查教學法。
社會調(diào)查教學法與實踐教學法非常接近，但是又有著諸多不同。實踐教學法是“基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的教學方法，是通過一定的實踐活動，將概念化、條理化、抽象化的書本知識轉(zhuǎn)化為學生的理性認識和實踐能力的一種有效方法”。而社會調(diào)查教學法則是指主要包括運用社會學方法、原理，采用各類型的社會調(diào)查方法、收集處理資料和信息、撰寫社會調(diào)查報告等對《行政管理學》課程的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進行社會調(diào)查的教學方法。這種教學法具有實踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點，真正體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的教育思想。
(七)網(wǎng)絡化學習策略教學法。
在知識經(jīng)濟、信息化時代，“網(wǎng)絡化學習”是信息社會里人們永遠需要且無法拒絕的，并伴隨人們度過一生的常規(guī)“輔助”學習模式、方法或手段。通過網(wǎng)絡平臺，豐富、龐大的網(wǎng)絡信息可以暢通無阻地由每一個人所接收，學習的時空限制大大減少；此外，網(wǎng)絡化學習策略可以大大地提高教學效率以及教學成本，將知識放置于互聯(lián)網(wǎng)絡上，任何一個人都可以自由地獲取和應用，其本身就是自主學習在網(wǎng)絡上的表現(xiàn)。因此，如何深入挖掘網(wǎng)絡資源，利用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)新教學方法方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展人才職業(yè)能力，就成為優(yōu)化《行政管理學》課程教學方法應著重努力的方向?？傊虒W方法是達成教學目標的“媒介”和“手段”，體現(xiàn)了特定的教學價值觀念，受到特定的教學內(nèi)容、教學組織形式等制約?！缎姓芾韺W》課程教師應當采用適當?shù)募夹g(shù)去刺激、鼓勵、指導學生的思考和自動學習，根據(jù)學生的學習能力和教材的內(nèi)容，甚至教學的環(huán)境等來決定采用的教學方法。
論文獎是教學成果篇二十二
體驗式教學的特色是充分挖掘教學中“人”的重要性,充分強調(diào)是受教育者在受教育過程中的內(nèi)在體驗,是一套充滿人文關(guān)懷的教育方式。體驗學習源于西方英文out-wardbound,是一艘小船離開安全的港灣,駛向波濤洶涌的大海去迎接挑戰(zhàn)的含義。要構(gòu)建學習者本身的學習經(jīng)驗需要是學習者身臨其境來體驗學習過程當中收獲的體驗并且做出反思,把這些反思轉(zhuǎn)換為學習者本身的學習經(jīng)驗。體驗學習包括兩個部分,一個是學習經(jīng)驗,另外一個是學習場地,只有兩者進行緊密的配合才能獲取良好的學習體驗。首先,學習是對以往經(jīng)驗不斷改造以及充足的過程,教育形態(tài)中應該不斷融合各種學習經(jīng)驗。其次,場地學習的最佳環(huán)境可以為提高學習的有效性。體驗式學習自古以來就被學者們所推崇,濤行者的“做中學”中體現(xiàn)著體驗學習的內(nèi)涵意蘊,孔子的“學與思”體現(xiàn)了體驗式教學辯證法的思想?？偠灾?體驗式教學是一種獨特的個性化課程,達到的效果遠遠大于傳統(tǒng)的教育形式,是一種以體驗為特征的教學觀念和教學形式。日常體育教學要引導學生主動的鍛煉,把鍛煉身體當作一種樂趣,而不是強制性的安排學生跑步,從事固定的體育活動,要以學生認識體育教材內(nèi)容規(guī)律特點為主來替代傳統(tǒng)的以重視教材內(nèi)容邏輯聯(lián)系為主的形式教學。在體育教學活動中,教會學生用體育活動的方式來發(fā)泄自己快樂或者悲傷的情緒,在經(jīng)過運動之后學生就會發(fā)現(xiàn)心情平靜許多。在以實踐為主要特征的高職體育教學中“,體驗”作為一種有效持久的教學方式,可以有針對性地促進學生體質(zhì)不斷增強。
1.1體驗式教學注重學生學習的過程而不是結(jié)果。
哲學上來看發(fā)展是經(jīng)過與結(jié)果的統(tǒng)一,學習的過程制約但不決定結(jié)果,結(jié)果是學習過程的體現(xiàn),但不能全部體現(xiàn)。在體驗式教學的進行過程中,教師不應該只注重傳統(tǒng)教育中結(jié)果,而是引導學生不斷加強自主學習體驗,不要急功近利。學生在加強自身學習體驗后就會享受學習的樂趣,就會主動的從事體育活動,提高對體育課的興趣,而不是為完成任務而學習,這樣體驗式教學就為高職學生提供了一種新型的學習過程,將自己的思維情感融入到學習中。
1.2體驗式教學強調(diào)學生的個性養(yǎng)成。
強調(diào)學生個性的養(yǎng)成是體驗式教學最重要的一點,體驗式教學是學生生命體驗的重要體現(xiàn),是個人的。學生在體驗式教學的過程中是獨特的自我的,能體現(xiàn)自我特點。這些特點構(gòu)成了今后學生的人生觀、世界觀,對學生的情感構(gòu)造、認知結(jié)構(gòu)、個人取向都有很大的影響。
1.3體驗式教學以學生學習的內(nèi)在生成為特性。
體驗式教學是一種深刻和深層的以及神秘的內(nèi)在感受,學生學習能引發(fā)與學生獨特的“自我”密切相關(guān)的獨特領悟或意義的情感反應,不僅如此,學生學習能幫助學生得到具有永久意義而且具有鑄造性的學習體悟。體驗的過程是外部世界和學生自我生命存在狀態(tài)向心靈內(nèi)部趨近和展開的過程,推動著學生從自己的生命歷程和已有經(jīng)驗出發(fā),揭示和發(fā)現(xiàn)教學中更為深刻的意義和價值,學生學習形成的內(nèi)在天性體現(xiàn)的是學生生命的深度。
2.高職體育教育體驗式教學的實踐策略。
通過學生基于個體經(jīng)驗的解釋以及自我體驗的有效融入,才能獲得學習知識存在的意義。由于高職體育課程的特點來看,學生的學習重點不是放在增加內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)上,學習過程中更多的體現(xiàn)出學生與學生之間、學生與老師之間的交流與對話,自主參與性更高,離不開學生的學習體驗過程,學生的學習情景主要靠學生主動建構(gòu),倡導以“自主、對話、探究”為特征的體驗式教學。素質(zhì)教育的認識論認為,知識的意義與人類的經(jīng)驗有密切聯(lián)系,所謂“知識”乃是人類從經(jīng)驗中汲取意義或建構(gòu)意義的結(jié)果。要提高學生學習體育的`積極性可以從以下三方面入手。
2.1在體驗式教學的理念上創(chuàng)設情境并培養(yǎng)學生體驗意識。
理念是行動的先導。理念不再僅僅表達一種觀點,更注重的是一種理想,其獨特的意味是強調(diào)一種行動指南。在高職體育教學中,體育教師是學生體育學習的組織者和引導者,和諧處理好師生關(guān)系,同時通過采用講解示范等教學手段從生動的直觀到抽象的思維,對進一步發(fā)展動作產(chǎn)生探究心理創(chuàng)造學體驗學習的氛圍和條件,使學生在愉快體驗的環(huán)境中獲得體育素養(yǎng)。一名擁有正確價值理念的體育老師才能在課堂中真正把握體驗教學內(nèi)涵和意蘊,才有可能增強師生之間的交流與溝通,提高學生對體育活動的參與性,引導學生有意識地運用體驗學習,從而培養(yǎng)學生的體驗意識和合作意識。要做到這幾點,需要教師要認識體驗教學與學習理論的先進性,使之首先樹立起體驗學習的意識。高職體育教育過程本身就是創(chuàng)設體驗的情境,通過體驗獲得自身感受并內(nèi)化為體育素養(yǎng),運動技能形成的過程就是建立本體的連鎖條件反射的過程。
2.2在體驗式教學內(nèi)容上與高職學生所學專業(yè)密切結(jié)合。
體驗式教學的實施過程中要將有效地發(fā)展職業(yè)實用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能,拉近體育教學內(nèi)容與他們將來要從事崗位工作的距離,以適應未來職業(yè)發(fā)展需要打好基礎。高職體育教育與普通體育教育的區(qū)別是,高職體育教育必須從學生未來職業(yè)需要出發(fā),通過精心設計體驗式教學的內(nèi)容,根據(jù)人才培養(yǎng)目標和高職體育課程的自身規(guī)律滿足不同專業(yè)、基礎和各種興趣愛好的學生的要求,讓學生自主地、有針對性地選擇教學內(nèi)容。根據(jù)我校學生不同的專業(yè)特點和未來職業(yè)方向?qū)W生的體格素養(yǎng)的不同要求,在體驗教學內(nèi)容設置上靈活設計,使教學內(nèi)容更加合理化，密切結(jié)合高職學生所學專業(yè)以及未來職業(yè)崗位的特點。
2.3在體驗式教學組織上細化教學的基本流程并明確目標。
在教學組織上應該向國外先進的體驗式教學理念和培訓方法學習,探索出一套適合當代高職學生體育素質(zhì)發(fā)展的需要,教學內(nèi)容具有知識性、挑戰(zhàn)性和趣味性，三者相結(jié)合,根據(jù)不同類型不同專業(yè)的學生制定不同的授課方案,這樣做的好處是可以靈活的運用教案,尤其根據(jù)體育課的特點,更適用體驗式教學的方式。體驗式教學達到效果的高低取決于體驗之后進行的分享和學生在活動中體驗的程度的高低。一般體驗式教學分為4個階段,分別是教學目標分析階段、教學方案設計階段、課堂教學階段和評估與追蹤階段。通過這4個階段可以更加科學完善的將體驗式教學方式在體育教學中滲透,使學生在更短的時間內(nèi)學習效率得到進一步提升。
3.結(jié)語。
體驗式教學充分追求學生發(fā)展的個性,以學為主,教師在日常授課中注重學生的學習體驗,用科學的方法來為學生創(chuàng)造一種積極向上的教學環(huán)境氛圍,最終為學生創(chuàng)造出一個良好的體育環(huán)境,使學生們通過體驗式教學提高對體育的積極性,養(yǎng)成良好的運動習慣,在體育活動中陶冶身心,糾正不良的生活作息習慣,才能從根本上使學生們的體質(zhì)得到提高。
論文獎是教學成果篇一
臨床醫(yī)學科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質(zhì)和規(guī)律，能直接應用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發(fā)病的預防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術(shù)的應用提供評價，促進診療技術(shù)的提高，推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
1.1評價指標體系的結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)有的指標體系根據(jù)其應用的范圍和評價目的不同，采用的結(jié)構(gòu)也不同。常用的評價指標體系結(jié)構(gòu)是構(gòu)建一個具有層次結(jié)構(gòu)的指標樹，使指標之間的層次和關(guān)系一目了然［3］。指標體系一般分三層，第一層為目標層，反映本體系的目標;第二層為準則層，反映是實現(xiàn)目標層的具體指標，是構(gòu)建體系的依據(jù);第三層為指標層，從不同方面體現(xiàn)評價體系的構(gòu)成要素。
1.2評價指標的篩選制定。
現(xiàn)有醫(yī)學科技成果評價指標體系中，一級指標包括了科技水平、科技價值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學領域的特點，在該體系中還加入了臨床科室評價、患者評價等方面的內(nèi)容?？萍妓绞窃u價一項科技成果的科學研究水平的指標，主要包括了科學性、創(chuàng)新性、先進性、難易程度四個二級指標?？茖W性采用的指標主要有臨床應用技術(shù)設計的嚴密性、資料的完整性、結(jié)果的可靠性、結(jié)論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術(shù)改進程序;先進性是指科技成果在當代科技發(fā)展中達到的高度［4］;難易程度采用的指標有研究難度和技術(shù)的成熟度?？萍純r值是評價一項科技成果實用性的重要指標［3］，對衡量一項研究成果對科學技術(shù)進步的推動作用有實際意義。主要包括學術(shù)價值和應用價值兩個二級指標。學術(shù)價值采用的主要指標有對學科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應用價值包括了應用前景和推廣應用情況。成果效益評價主要包括社會效益和經(jīng)濟效益兩個二級指標。社會效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術(shù)提高、社會影響力等方面，經(jīng)濟效益是指取得的直接經(jīng)濟效益和簡接經(jīng)濟效益。以上指標是目前采用較多的'評價指標，在臨床醫(yī)學科技評價中應根據(jù)臨床醫(yī)療特點和實際，科學、合理的選擇評價指標，體現(xiàn)臨床醫(yī)學科技成果的實際價值。
2臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究方法。
目前，對于科技成果評價指標體系的研究普遍采用以下幾種方法。
2.1delphi法。
delphi法是20世紀40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預測技術(shù)，該方法屬于專家集體評價法。由組織者設計科技成果評價的調(diào)查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關(guān)專家進行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計意義的集體評判結(jié)果。delphi法作為解決非結(jié)構(gòu)化問題的有效手段，對于實現(xiàn)決策科學化、民主化具有重要價值［5］。
2.2層次分析法(簡稱ahp)。
教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。是對一些較為復雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標兩兩比較重要性，再利用數(shù)學方法，對各因素層層排序，最后對排序結(jié)果進行分析，輔助進行決策。
2.3因子分析法。
因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計方法。它是用較少個數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來表達原來觀測的每個變量，從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些錯綜復雜的變量歸納為少數(shù)幾個綜合因子的一種多變量統(tǒng)計分析方法。這是在綜合評價中應用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運用最多的評價工具是菲爾德的《科學引文索引》(簡稱sci)數(shù)據(jù)庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計方法也有應用?，F(xiàn)在較多國家的科技成果評價都是采用定性與定量相結(jié)合的綜合評價方法，保證指標體系的科學性。
3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3.1國外科技成果評價現(xiàn)狀。
美國的科技成果評價有立法保障，科技評價的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會通過了《政府績效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項正式法律，十多年來對世界各國的績效評價管理影響深遠［7］。該法案要求對年度計劃的執(zhí)行結(jié)果進行評價并將執(zhí)行情況向上級主管部門報告，白宮行政管理局則根據(jù)各機構(gòu)的規(guī)劃和績效評估結(jié)果分配財政預算［8］，使評估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內(nèi)的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價活動找不到“評審”這個詞，而是評估、評價(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，促進中小企業(yè)的科技進步，法國科技成果評估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價側(cè)重于對申請科研資助的科技項目的事前評估，而對于其成果的評價并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉(zhuǎn)移程度作為對科研機構(gòu)的自身能力評價的一個指標。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應的是項目完成評估和后期評估，強調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評估方法運用了相關(guān)性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評估指標評價項目的價值，該指標體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結(jié)論是申請鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權(quán)對作出質(zhì)量低下的鑒定結(jié)論的鑒定者作出公開譴責［12］。
3.2國內(nèi)科技成果評價工作現(xiàn)狀。
從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學技術(shù)成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學技術(shù)成果鑒定辦法》，直至1997年我國第一個科技評估中心成立。這些制度的出臺，對規(guī)范全國的科技評估活動、評估機構(gòu)的建設、推動科技評估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當前科技成果評價的主要問題是:評價方式單一，評價結(jié)論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動采取同一評價尺度;評審機制不健全;科技成果評估活動開展少，缺乏政府的強勢推動等［13］。湖南師范大學科技處潘曉雁認為，為了解決目前科技成果評價工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價制度的改革，努力建設一個全面完善、公正、科學的科研成果評價體系，走出一條創(chuàng)新、務實、專業(yè)化、規(guī)范化、國際化的科技評估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應用delphi法建立了“醫(yī)學科研項目全程評價指標體系”，該指標體系既可對應用基礎研究類型醫(yī)學科研項目進行全過程評價，也可在項目不同階段獨立應用，實施過程和產(chǎn)出指標還可反復使用;該指標體系可評價不同項目的同一階段(橫向比較)或同一項目的不同階段(縱向比較);項目管理主體和項目執(zhí)行主體均可應用［15］。王偉成綜合運用專家咨詢法、指標聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學科研投入產(chǎn)出評價指標體系和醫(yī)學科研課題質(zhì)量二級判別模型，并對福建醫(yī)科大學10年間課題質(zhì)量進行綜合評價，比較分析了各種統(tǒng)計方法的適應性。北京大學公共衛(wèi)生學院蔣寧，劉民進行了醫(yī)學科研評價指標體系的研究，并提出科研評價是對一個多層次、復雜的科學研究系統(tǒng)的某種科研活動，達到科研目標程度的價值或績效進行評判、估量的過程。因此，科研評價的對象包括所有的科研活動或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學科學院科技部吳東、王玉民等對中國醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇與評估指標體系進行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇的三大原則即:需求性原則、科學性原則、可行性原則，他強調(diào)以最少的指標來反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個一級指標:重要性、先進性、可行性;由重要性細分出3個二級指標為:保障人民身心健康，推動醫(yī)學科技進步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個指標，可行性包含技術(shù)成熟度、經(jīng)濟承受力、社會可接受性3個指標［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學科技成果推廣應用效益評價的研究主要運用專家會議法和專家問卷法進行調(diào)查，其指標體系由4項一級指標和18項二級指標構(gòu)成。一級指標為:推廣方式、應用情況、經(jīng)濟效益和社會效益［18］。該指標體系的建立圍繞醫(yī)學科技成果的推廣與效益之間的關(guān)系，把評價的重心放在“主動推廣”上，使評價結(jié)果有利于鼓勵成果在鑒定或得獎后，經(jīng)有組織、有計劃、有規(guī)模地主動推廣，得到普遍掌握和廣泛應用，取得社會效益和經(jīng)濟效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當前科技成果評價存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學科技成果評價指標體系，明確各類評價目標，完善各類評價體系，采用不同的評價方法和指標，該指標體系設有一級指標5項，二級指標18項，評價標準分2－5級不等［19］。第二軍醫(yī)大學楊一鳳等運用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計算機輔助技術(shù)等方法，對軍隊醫(yī)學科研項目的評價進行了研究分析。根據(jù)評價性質(zhì)和目的，圍繞構(gòu)成軍隊醫(yī)學科研成果的規(guī)律和特點，參照國內(nèi)外課題評價指標體系的各級要素，征詢專家意見，構(gòu)建初級的評價指標體系［20］。
4結(jié)論。
綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領域雖有一定的醫(yī)學科技成果評價的相關(guān)研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學科技成果評價指標，對于臨床醫(yī)學科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫(yī)學科技成果的評價研究，還沒有適合于評價臨床醫(yī)學科技成果的評價指標體系，因此，應當根據(jù)臨床醫(yī)學科技成果的特點，確定不同的評價目標、內(nèi)容和標準，采用不同的評價方法和指標，建立一個簡便、易行的臨床醫(yī)學科技成果綜合評價系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強的評價方法，提高醫(yī)學科技成果評價的質(zhì)量。
論文獎是教學成果篇二
經(jīng)濟管理是在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，對市場目標預期值的限定分析。在市場經(jīng)濟管理下，對市場生產(chǎn)的各個管理機構(gòu)進行生產(chǎn)經(jīng)營活動分析，確保其經(jīng)濟發(fā)展的組織合理、計劃標準和諧、具有良好的監(jiān)督力和指揮力度，實現(xiàn)事業(yè)單位的綜合監(jiān)管。事業(yè)單位的經(jīng)濟管理是我國重要的經(jīng)濟管理內(nèi)容，提高市場經(jīng)濟的體制管理，確立事業(yè)單位的市場經(jīng)濟地位，提高我國事業(yè)單位經(jīng)濟管理理念，保證我國事業(yè)單位在市場經(jīng)濟管理發(fā)展中不偏離軌道，合理的完成資金分配管理、風險評估判斷等問題。
一、事業(yè)單位的經(jīng)濟管理問題。
1.資金不合理、分配失調(diào)。
事業(yè)單位的資金是上級部門統(tǒng)一劃撥下來的，經(jīng)領導審核批準實現(xiàn)進行資金管理和使用分配。事業(yè)單位的領導每一屆都會開展新項目課題，一上任就會花費巨大的資金，利用資金支持建設新項目，提高自身在事業(yè)單位的功績。這樣的個人主義行為會造成事業(yè)單位的資金分配不合理，出現(xiàn)嚴重的偏差，影響事業(yè)單位資金的正常分配，不利于事業(yè)單位長期問題的持續(xù)發(fā)展。為了追求最高功績和最大利益，不從實際情況出發(fā)，盲目的攀比，購置大量固定資產(chǎn)，造成自身需求和整體配置編制出現(xiàn)嚴重的問題，導致資金閑置，活動資金不足，影響事業(yè)單位的正常穩(wěn)定發(fā)展。
2.經(jīng)濟管理制度不健全。
我國的事業(yè)單位經(jīng)濟管理制度不合理，經(jīng)濟財務管理人員技術(shù)不足。財務管理人員因事業(yè)單位乜有良好的經(jīng)濟管理制度，無法可依，不能對事業(yè)單位的經(jīng)濟進行具體分析。這主要是因為事業(yè)單位沒有科學的經(jīng)濟管理體制，財務管理人員無法在合理的經(jīng)濟管理下進行財務經(jīng)濟搞得管理。我國的事業(yè)單位缺乏良好的降級監(jiān)管制度，造成事業(yè)單位領導的個人意見直接決策各種經(jīng)濟發(fā)展建議。我國的財務經(jīng)濟監(jiān)督管理制度不健全，各種違法亂紀的行為層出不窮，影響事業(yè)單位的長期穩(wěn)定發(fā)展。
3.事業(yè)單位財務風險管理意識不足。
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，事業(yè)單位面臨著巨大的財務風險壓力，很多事業(yè)單位無法保證市場的基本需求，造成事業(yè)單位的財務風險問題。事業(yè)單位的資金使用不合理、資金配比不平衡，造成事業(yè)單位的自身經(jīng)濟資產(chǎn)發(fā)展不足，但靠國家財政撥款維持基本經(jīng)濟運作。長期發(fā)展，事業(yè)單位的經(jīng)濟管理將沒有自身的變化，出現(xiàn)嚴重的經(jīng)濟漏洞。
二、事業(yè)單位的經(jīng)濟管理對策。
1.加強事業(yè)單位的經(jīng)濟管理。
建立良好的事業(yè)單位經(jīng)濟管理制度，依法治國，提高法律法規(guī)的規(guī)范管理力度，提升我國整體經(jīng)濟發(fā)展制度的規(guī)范，促使我國的經(jīng)濟管理制度工作有章可循，有法可依，實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟的合理收支。對事業(yè)單位的各種借款進行管理開工至，一但發(fā)現(xiàn)各種非法違規(guī)的行為，造成單位巨大損失問題的行為，事業(yè)單位需要嚴格的對各種制度問題進行處理。事業(yè)單位通過完善財務管理的內(nèi)部制度，控制會計管理制度水平，逐步調(diào)節(jié)事業(yè)單位的經(jīng)濟發(fā)展情況，實現(xiàn)經(jīng)濟管理的有序發(fā)展。
2.加強財務管理制度的建立。
財務管理是有效提高事業(yè)單位經(jīng)濟發(fā)展體制的主要內(nèi)容。良好的經(jīng)濟發(fā)展體制，可以有效地提高事業(yè)單位的經(jīng)濟管理制度，適應現(xiàn)有的市場經(jīng)濟發(fā)展步伐。事業(yè)單位領導在掌控財務制度中，需要認識到財務風險的管理，對事業(yè)單位的財務狀況進行管理，培養(yǎng)事業(yè)單位領導良好的財務管理能力，提高其經(jīng)濟管理技術(shù)水平，培養(yǎng)其良好的經(jīng)濟財務責任心，從而實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟管理的順利開展，從而促進事業(yè)單位的穩(wěn)定長效發(fā)展。另外，需要控制事業(yè)單位的經(jīng)濟預算，對事業(yè)單位的收支進行定期考核，對固定資產(chǎn)及其他財務資金進行清算核查，分析事業(yè)單位的在遍人員的基本財務預算，實現(xiàn)統(tǒng)一制度的預算管理。
3.加強財務監(jiān)督風險意識。
事業(yè)單位的財務管理職能部門需要對自身的財務風險問題進行控制，加強資金貸款的管理，將相關(guān)流動資金進行統(tǒng)一的管理，一旦出現(xiàn)資金貸款是，需要財務管理部門按照基本規(guī)定進行考察，確定是否需要貸款，慎重處理。事業(yè)單位需要增加員工的風險管理知識，提高事業(yè)單位員工的誠信度，減少財務人員因為工作失誤造成的經(jīng)濟損失，保證事業(yè)單位的經(jīng)濟管理安全穩(wěn)定發(fā)展。
4.加強審計管理工作。
加強事業(yè)單位的審計工作，是一種事業(yè)單位的財務自我審查的工作，是一種向上級領導監(jiān)管部門匯報的.工作。在財務管理過程中，通過審計對財務的支出和收入進行預算分析，確定客觀的財務狀況。事業(yè)單位需要在平時加強審計管理工作，做好良好的監(jiān)督管理工作，確保經(jīng)濟管理的正常發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟管理的有序拓展，確保事業(yè)單位資金的正常重組，保證其經(jīng)濟簡況穩(wěn)定發(fā)展。事業(yè)單位的固定資產(chǎn)需要合理的進行分配，通過審計可以充分的認識到這些游行資產(chǎn)的配置。另外，對無形資產(chǎn)的清算也是極其重要的，通過審計工作實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟價值水平的分析，從而提高事業(yè)單位整體的經(jīng)濟價值。
5.加強職工的收支分配管理。
事業(yè)單位職工的收支分配需要依據(jù)公平公正的原則，合理的對員工進行績效考核分析。人才是企業(yè)發(fā)展管理的主要動力源泉，良好的事業(yè)單位財務分配可以有效地帶動市場經(jīng)濟的發(fā)展管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場經(jīng)濟管理人才，提高人才的工作能力，完成對工資薪資的調(diào)整和考核，從而激發(fā)員工的職業(yè)工作熱情。
三、結(jié)語。
綜上所述，事業(yè)單位作為特殊的政治群體，是需要我國社會經(jīng)濟體制合理發(fā)展配合，解決市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的各項問題，解決各種資金使用管理不合理的問題，及時調(diào)整資金配比，降低財務風險，提高經(jīng)濟管理體制。保證事業(yè)單位在正常的經(jīng)濟管理制度下，實現(xiàn)對各種問題的處理和解決，從而提高事業(yè)單位的整體經(jīng)濟制度管理，建立良好的、健康的發(fā)展氛圍，促進我國事業(yè)單位的經(jīng)濟穩(wěn)步提升。
論文獎是教學成果篇三
隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善,在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育,這點在高中語文教學過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達。本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點,簡單對高中語文教學的創(chuàng)新教育進行研究。
1．目前我國高中寫作教學在創(chuàng)新上所存在的問題。
1．1在教學中重文體,輕風格。目前在很多高中的語文教學中,依舊將應試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創(chuàng)新的教學,但是在實際的教學過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發(fā)揮,更不用說無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
1．2課堂教學重結(jié)果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式,但是其實質(zhì)應該是提高學生的能力,可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文,其實際上就是在訓練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實際上這種教學方式過于重視結(jié)果,即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少,或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量,也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
2．新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求。
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準,這種標準體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:。
2．1在寫作內(nèi)容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關(guān)系,確保學生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受,這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個簡單的應試教育。
2．2讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動,而是必須要將寫作跟實際的生活相結(jié)合,更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系,要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎之上的;第二是寫作必須要進行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
2．3寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個語文課程的價值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度,來認識這方面的語文課程內(nèi)容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
3．新課標下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施。
3．1實現(xiàn)以寫為本,建立一門實用的中學寫作學。我們知道,目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的`改革入手,加大作文教學內(nèi)容的比例,從學生的認知特點出發(fā),做出科學的合理的編排,從而給師生提供教與學的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實用的中學寫作學,真正確立寫作和寫作教學的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學新格局。
3．2牢固樹立大作文教學觀,建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先,作文教學必須突破封閉格局,走出課堂,走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗生活,才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng),特別是電視、電腦進人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素,促進教學質(zhì)量的提高。
3．3以自能作文為目標,優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。高中作文教學就是為了學生自己能寫作文。因此,優(yōu)化作文課堂教學結(jié)構(gòu),必須以學生自己能寫作文為目標。這就要求語文教師盡可能地使作文教學過程與作文過程接近,使訓練過程與實用過程一致。教學的流程,可以概括為這樣七步:開源導流,理論指導,范文引路,寫作實踐,反復修改,專題講評,自我總結(jié)。
3．4利用閱讀來實現(xiàn)對寫法分析和運用指導的加強。最后要充分認識到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系,充分利用閱讀教育來實現(xiàn)學生寫作水平的提高。在閱讀教學中,要把課文中的寫作方法提取出來,結(jié)合學生作文的實際情況加以分析,在講明寫作理論、方法等基礎上,要具體分析寫作方法和寫作技巧的運用。例如,描寫人物,把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動作、心理變化記錄下來,并加以比較,不同人物應用不同的寫作技巧,把人物描寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生,防止人物刻板,沒有特點。再如,敘述事物,在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的基本過程的基礎上,如何運用倒敘的技巧使作文生動,如何運用插敘的技巧,把事物的重點敘述得具體豐滿等等。
論文獎是教學成果篇四
摘要：高中語文作文寫作教學的好壞關(guān)系著教師語文教學的整體水平，因此教師必須重視對學生寫作進行教學指導，通過寫作教學傳授給學生作文寫作的技巧，進而提高學生的作文寫作水平。由于教師受填鴨式的傳統(tǒng)教學觀念的影響，忽視作文寫作教學，使得高中語文作文寫作教學中存在許多問題，不利于學生對作文技巧的掌握和提高。本文著重圍繞高中語文作文技巧的提高進行了詳細的論述，希望幫助學生的作文寫作技巧進一步得到提高，從而促進高中學生作文寫作水平的整體提高。
關(guān)鍵詞：高中語文作文;寫作技巧;現(xiàn)狀;必要性;對策。
作文寫作是語文卷子中的重要組成部分，且近年來作文寫作分數(shù)在高考語文卷子中的整體分數(shù)比重越來越重，如山西省的高考語文卷子中總分數(shù)為150分，而作文寫作分數(shù)為50分，占語文總分的1/3，又如江蘇省高考語文卷子總分為160分，作文寫作分數(shù)為60分，占總分的3/8等等，引起了高中語文教師的重視，將越來越多的教學精力放在學生的寫作培養(yǎng)方面。但是由于教師受傳統(tǒng)寫作教學模式的影響，注重對學生的寫作訓練，而忽視了對學生作文技巧的培養(yǎng)和提高，使得目前高中語文作文教學現(xiàn)狀中存在許多問題，急需教師轉(zhuǎn)變教學思想理念，將更大的精力放在學生作文技巧的培養(yǎng)和提高上，進而提升學生的寫作水平。本文著重從高中語文作文的寫作現(xiàn)狀、作文技巧提高的必要性及相關(guān)對策三個方面詳細論述了高中語文作文技巧的提高，希望提高高中語文教師對寫作教學的認識，轉(zhuǎn)變理念，加強對學生作文技巧掌握的指導與提高，進而提升學生的寫作水平。
1高中語文作文的寫作現(xiàn)狀。
作文寫作是語文的重要組成部分，也是學生必須具備的一項語言寫作技能，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有著重要的作用。尤其是處在高中教育階段，作文寫作教學關(guān)系著學生的全面發(fā)展，也關(guān)系著學生整體水平的提高。但是由于高中語文教師長期受傳統(tǒng)教學的影響，忽視寫作教學的重要性，導致高中語文作文教學現(xiàn)狀不容樂觀，嚴重阻礙了學生整體語文水平的提高，也不利于學生文化素養(yǎng)的提高。如由于教師受傳統(tǒng)語文教學的影響，將更多的精力花費在學生基礎知識教學和短文閱讀能力教學方面，而作文寫作教學往往受到忽視，教師通常指定題目讓學生課后完成，很少抽出時間在課堂上對作文寫作進行專門的講解，來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和提高學生的作文寫作技巧，以及忽視對學生進行專門的作文寫作方面的訓練，導致學生對作文寫作技巧學而不精，往往在面對題目時不知如何下手，進而失去學習作文寫作的興趣，或者出現(xiàn)千篇一律等問題，嚴重影響了學生作文寫作水平的提高。所以，急需教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，加強對學生作文寫作技巧的培養(yǎng)與訓練。
論文獎是教學成果篇五
摘要：本文從職高生英語聽力水平的實際情況出發(fā)，著重分析了他們聽力水平的現(xiàn)狀。論述了他們聽力水平低的主要原因以及采取的措施。力爭提高他們的英語聽力能力。
關(guān)鍵詞：英語聽力水平現(xiàn)狀對策。
一、分析目前職高生聽力水平的現(xiàn)狀。
學習英語的目的歸根到底是要培養(yǎng)學生具有聽、說、讀、寫、譯的能力。在這五項技能中以聽尤為重要，也較難學會。作為一項能力，聽懂別人所說的英語是我們英語教學的目的之一；作為學習的手段，聽又是掌握英語的必由之路，學習發(fā)音，學習說話都離不開聽。聽力是英語水平考試不可缺少的組成部分，也是我省英語過級考試的必考內(nèi)容，同時又是令學生最感到頭痛的一個問題，要提高英語教學質(zhì)量，必須對聽給予足夠的重視。
大多數(shù)學生都有這樣的體會，聽比讀要難得多。閱讀時明明不費力的內(nèi)容，而聽起來如同天書，一點也不懂。例如我們英語過級考試中的聽力測試磁帶，當我第一次拿給學生們聽時，盡管這些聽力材料絕大部分出自于學生已學過的課本內(nèi)容，學生們卻普遍反映聽不懂。然而當我把英語句子一句句寫到黑板上時，他們便能理解了。這是為什么？在我看來，是學生們從英語詞句的“音”過渡到“形”再過渡到“意”這一聽力理解步驟上遇到了困難。而閱讀時，如果遇到生詞，你可以停下來查查字典，思考思考。當讀到信息密度大或內(nèi)容難度較深的地方時，你可以放慢速度。而作為聽者，你卻沒有這些優(yōu)勢了。在聽的過程中，對生詞的恐懼心理比閱讀時遠要尖銳得多。因此，針對學生們中普遍存在的這種現(xiàn)象，我想談談自己在教學當中的一些做法。
二、采取的措施。
1.全校范圍內(nèi)營造一種良好的英語學習氛圍。
在學校領導的直接指導下，通過我們?nèi)w英語教師的共同努力，我校已形成了一個良好的學習氛圍。學校開辦了由英語老師或由高年級學生組織、指導并親自參與的英語社團。在這個英語社團里，有英語講座，講座內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。如：問路，在圖書館借書，在食堂里就餐，上街買衣服，去洗澡，借物，請假，請求幫助，看病等；有英語圖片展，主要介紹學校的各項設施，有用英語寫的各種宣傳標語；老生接待新生時全部用英語進行英語問候接待。另外還有面向?qū)W生開放的英語學術(shù)交流會。這樣學生一進校就感受到了這種良好的英語學習氛圍，有一種聽、讀英語的感性認識，無形中就提高了他們學習英語的信心和迫切感。
2.從基礎抓起，進行語音過關(guān)訓練。
要聽懂英語，首先要有正確的語音語調(diào)，要發(fā)準每一個單詞的音。我校的學生來自全國15個省、市，來自邊遠山區(qū)和農(nóng)村的學生英語基礎普遍偏差，特別是發(fā)音不準確，地方音重。針對這些學生有必要進行大量的語音練習，以糾音為主，突破語音關(guān)。學生一進校，我就對他們進行了26個字母和48個音標的過關(guān)、強化訓練，要求每個學生讀準為止。另外我還刻印了配套的音標及單詞給學生進行訓練。如果有學生把h讀成//，把s讀成/s/，把q讀成/k/，我就及時對他們進行糾正，這樣就為學生的聽力打下了一個良好的基礎。另外我還告訴了他們什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，以及5個元音字母分別在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。見表：
a
e
i
o
u
開音節(jié)//。
/i:/。
//。
//。
/ju:/。
閉音節(jié)//。
/e/。
//。
//。
//。
舉例：
開音節(jié)。
閉音節(jié)。
a
facename。
fatcat。
e
hewe。
deskpen。
i
bikefine。
bigthink。
o
homephone。
boxdog。
u
userefuse。
cupbus。
當然，應該指出的是，英語當中也有許多發(fā)音不規(guī)則的單詞，例如：come，give，have等，雖說它們有符合開音節(jié)的條件，但不是按照開音節(jié)來發(fā)的音，所以條條規(guī)律都有例外。
3.講授語言知識，提高聽力的技能技巧。
學生聽力差，一方面是由于缺乏一定的聽力實踐，另一方面也是由于缺乏一定的語音知識。因此在教學中，既要加強對學生進行聽力訓練，又要對學生進行必要的語音知識方面的教育，使他們懂得一些語音知識，以便更好地指導他們進行語音強化訓練。我主要給學生講解并訓練了弱讀、連讀、意群、停頓，不完全爆破和濁化等方面的知識。例如當s遇到清輔音k，p，t時，就要讀它們成對的濁輔音g，b，d，當學生明白了這個道理之后，就不會把sky、student、space等單詞讀錯。連讀也很重要，告訴學生們前一個單詞如果是輔音音標結(jié)尾，后一個單詞是元音音標開頭，這時為了使語音變得更加完美，就要進行連讀等等。
英語中一個句子根據(jù)其表達的意思和語法結(jié)構(gòu)可分為若干小節(jié)，每一個小節(jié)稱為一個意群，閱讀時不能隨意亂搭配，要求按一定的習慣和語法規(guī)則來閱讀。人們在說話和朗讀時常常需要一定的停頓，不能隨意停頓；可以在意群之間作適當?shù)耐ｎD；在逗號、分號、冒號的地方作較短的停頓；在句子末尾作較長的停頓。否則就會鬧出一些笑話，聽起來會讓人感到很別扭。語音語調(diào)方面，告訴學生什么句型讀升調(diào)，什么句型讀降調(diào)。例如：陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句應該讀降調(diào)；一般疑問句、反意疑問句的后半部分位于句首的狀語或狀語從句，列舉事物和選擇疑問句的前半部分等等應該讀升調(diào)。告訴學生所有這些語音知識后，對提高他們的口語能力和聽力能力均起著不可估量的作用。接著我利用早自習或放學后半個小時或上晚自習前半個小時，要求全班同學聽課本磁帶，有時可由英語課代表負責，我進行抽查，這樣日復一日，學生的聽力水平得到了整體提高。
4.精聽和泛聽相結(jié)合。
在聽力訓練中，既要做到準確無誤地聽出某些重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實，又要兼顧把握句子的大意，這樣就必須把精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習。
泛聽時先著眼于大處，只求掌握大意，不必了解細節(jié)，一氣呵成，不宜中間打斷。泛聽的遍數(shù)由材料的難度和自己的聽力能力來決定。在精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，碰到難句時可以停下來反復聽，直到聽懂為止。聽課文錄音磁帶應該精聽。所以泛聽和精聽這兩種訓練應該兼而顧之。只泛不精，便會養(yǎng)成不求甚解的毛??；只精不泛，則抓不住大意，往往會只見樹木不見森林。
三、聽力訓練應培養(yǎng)的幾種能力。
1.培養(yǎng)根據(jù)上下文猜字的能力。
在聽力訓練過程中往往會碰到聽不清或聽不懂的情況，
因為我校很多學生都是來自農(nóng)村或邊遠地區(qū)的，聽力條件有限。有時是因為說話人發(fā)音不清楚或錄音效果不好，有時是因為出現(xiàn)了生詞或內(nèi)容陌生的緣故，這就要靠正確地捕捉字音及根據(jù)上下文猜字來解決，這一能力的培養(yǎng)是聽力訓練中很關(guān)鍵的'一個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生獨立的聽力能力及克服突然出現(xiàn)的障礙至關(guān)重要，這一步只有高年級才能達到。
2.學會抓關(guān)鍵詞的能力。
聽力活動并不只是簡單的認知或被動地吸收，它要求學生理性地核對，推斷材料中出現(xiàn)的信息，并在腦海里形成一條完整的思路。不要被那些連接的句子或結(jié)構(gòu)比較復雜的句子所難倒，也不要忙于把不斷聽到的說話聲翻譯過來，而要善于抓住關(guān)鍵詞及關(guān)鍵問題。若所聽材料為短文時，尤其要聽清楚材料中所涉及的五個“wh"問題，即所涉及的人（who）、物（what）、時間（when）、地點（where）、原因（why）等,還要能夠抓住材料中的具體細節(jié)，如：數(shù)字、年代等。
3.培養(yǎng)速記的能力。
速記是英語聽力應試的重要技巧，也是一種復雜且要求很高的技能。在平時的課堂教學中就應該注意培養(yǎng)學生的這種聽力分析能力。速記時通?？刹捎每s寫形式，單個的詞可以取這個詞的首字母，一般疑問句可縮寫成can...do...?或do(does)...do...?特殊疑問句可縮寫成when...?、why...?等。通過這種途徑，把語音信號變成視覺信號，就可延長信號在大腦中反應的時間，提高判斷的準確性。
總之，聽外語必須經(jīng)過大量的自覺實踐和持之以恒的努力，才能摸索出規(guī)律來。聽力訓練決不只是對耳朵的訓練，它與學習者掌握的詞匯量的多少、發(fā)音、語調(diào)是否正確，對英美文化，風俗習慣的熟悉程度都有極大的關(guān)系?！皩W而不思則惘，思而不學則殆”，這一古訓對于聽力訓練也同樣適應，多聽是提高聽力的根本途徑，但脫離了平時對語言知識的積累而進行單一的聽力訓練是達不到預期效果的，因此，我們必須時刻注意提高英語的總體水平，聽力的提高才有收效。
參考文獻：
1.《課程.教材.教法》，年第四期；
2.《課程.教材.教法》，1999年第五期；
3.《英語教學法》，李庭薌主編，人民教育出版社；
4.《語言學教程》，胡壯麟主編，北京大學出版社。
論文獎是教學成果篇六
“興趣是最好的老師。”趣可以激發(fā)學生學習積極性，促進學生的進步。高中語文作文技巧的提高也一樣，教師必須注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，才能調(diào)動學生的寫作積極性，使學生熟練地掌握語文寫作技巧，促進寫作水平的提高。人教版是高中教學的一種版本教材，其教材的設計和教學內(nèi)容的安排非常合理，在教材的每個單元都有一個寫作練習，與單元所包含的課文息息相關(guān)，教師可以通過在講解課文的時候間接向?qū)W生講解與此類似的寫作技巧，進而培養(yǎng)學生的寫作學習興趣，促進學生關(guān)于寫作技巧的掌握，使其運用于作文寫作中，使學生的作文技巧得到提高。
3.2注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和審題能力。
學生發(fā)散思維的培養(yǎng)和審題能力的培養(yǎng)是學生作文寫作技巧的重要組成部分。教師加強對學生思維能力的培養(yǎng)與訓練能夠使學生在面對作文題目時可以從不同的角度出發(fā)，找出新穎的`想法，提高作文內(nèi)容的整體水平，獨樹一幟。而審題能力的培養(yǎng)可以說是學生必須掌握的作文技巧之一，審題是學生在進行作文構(gòu)思和創(chuàng)作的前提，學生必須認真審題，了解題意、作文要求以及作文類型和注意事項，才可以抓住關(guān)鍵開始寫作。因此，教師必須注重學生思維能力的培養(yǎng)和審題能力的培養(yǎng)，才可以達到學生作文技巧提高的教學目的，促進學生的寫作水平的提高。
3.3培養(yǎng)學生寫作的模仿能力和加強學生寫作培訓。
培養(yǎng)學生的寫作模仿能力和加強學生的寫作培訓對于提高學生的寫作技巧有重要的輔助作用。教師可以有意識地讓學生進行仿寫，如人教版教材朱自清的《春》，教師可以讓學生體會作者的寫作特色，在課堂上仿寫一段話，間接加強學生對技巧的掌握，提高學生的寫作水平。同時，教師也要加強學生的課后寫作培訓，充分利用人教版教材內(nèi)容，對教材每個單元后的寫作進行寫作練習，并抽出一定的時間在課堂上講解單元的寫作練習涉及的作文技巧，提高學生技巧的掌握熟練程度，促進學生寫作水平的提高。
4小結(jié)。
本文著重論述了高中語文作文技巧的提高，希望對學生的寫作水平的提高有所幫助，促進學生語文成績的整體提高。
參考文獻：
[1]騰飛.初中語文寫作技巧探析[j].讀與寫:教育學刊,,(5).
[2]郭建玲.淺談中學語文作文寫作技巧[j].中國校外教育,,(9).
論文獎是教學成果篇七
作文寫作技巧是高中學生必須掌握的一項語文學習技能，是學生寫作的基礎，對于提高學生的寫作水平有著重要的作用。高中語文作文技巧提高教學有助于提高教師的教學成績，教師通過進行高中語文作文技巧提高教學可以幫助學生培養(yǎng)作文寫作興趣，發(fā)散學生的思維，吸引學生的注意力，進而調(diào)動學生作文寫作學習的積極性，促進學生多角度地思考作文題目和構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，進而提高學生的作文寫作水平，促進學生整體文化素養(yǎng)的提高，使學生在語文考試中取得不錯的成績。因此，教師一定要認識到高中語文作文技巧對學生寫作水平的提高以及教師自身教學水平提高的重要性，采取一些對策加強對學生作文技巧寫作的訓練與提高。
論文獎是教學成果篇八
論文查重時，其中的致謝信部分算不算查重范圍?其答案在于你的查重文件是否含有致謝信的內(nèi)容，要是含有就算是查重范圍，要是刪除了就不算是查重范圍，到時要是查重率過高達不到學院要求該怎么修改呢?下面我們看看查重后修改的技巧。
對于修改重復率我們歸納有幾個方法，下面我們來逐一進行講解：
論文檢測基本都是整篇文章上傳，上傳后，論文檢測軟件首先進行部分劃分，上交的最終稿件格式對抄襲率有很大影響。
不同段落的劃分可能造成幾十個字的小段落檢測不出來。
因此，我們可以通過劃分多的小段落來降低抄襲率。
2.數(shù)據(jù)庫收錄范圍。
論文檢測，多半是針對已發(fā)表的畢業(yè)論文，期刊文章，還有會議論文進行匹配的，有的數(shù)據(jù)庫也包含了網(wǎng)絡的一些文章。
這里給大家透露下，很多書籍是沒有包含在檢測數(shù)據(jù)庫中的(不過目前知網(wǎng)論文檢測系統(tǒng)加入了圖書資源數(shù)據(jù)庫，也不可太多抄襲哦)。
之前朋友從一本研究性的著作中摘抄了大量文字，也沒被查出來。
就能看出，這個方法還是有效果的。
一個最直接的辦法，可以通過抄襲的某篇文章標題在知網(wǎng)cnki或者萬方中去搜索下，看看有沒有相對應的'文獻，或者在網(wǎng)上搜索下相應的內(nèi)容，如果有，則很大情況下是被收錄的。
3.章節(jié)變換。
很多同學改變了章節(jié)的順序，或者從不同的文章中抽取不同的章節(jié)拼接而成的文章，對抄襲檢測的結(jié)果影響幾乎為零。
所以早檢測網(wǎng)小編建議大家不要以為抄襲了幾篇文章，或者幾十篇文章就能過關(guān)。
4.標注參考文獻。
參考別人的文章和抄襲別人的文章在檢測軟件中是如何界定的。
其實很簡單，我們的論文中加了參考文獻的引用符號，但是在抄襲檢測軟件中。
都是統(tǒng)一看待，軟件的閥值一般設定為1%，例如一篇文章有5000字,文章的1%就是50字，如果抄襲了多于50，即使加了參考文獻，也會被判定為抄襲。
所以同學們對于參考文獻，也不要過多的引用哦，不然會被系統(tǒng)認為是抄襲的。
5.字數(shù)匹配。
論文抄襲檢測系統(tǒng)相對比較嚴格，只要多于20單位的字數(shù)匹配一致，就被認定為抄襲，但是前提是滿足第4點，參考文獻的標注。
修改技巧：
方法一：外文文獻翻譯法。
查閱研究領域外文文獻，特別是高水平期刊的文獻，比如science，nature，waterres等，將其中的理論講解翻譯成中文，放在自己的論文中。
優(yōu)點：1、每個人語言習慣不同，翻譯成的漢語必然不同。
因此即使是同一段文字，不同人翻譯了之后，也不會出現(xiàn)抄襲的情況。
2、外文文獻的閱讀，可以提升自身英語水平，拓展專業(yè)領域視野。
缺點：英文不好特別是專業(yè)英文不好的同學實施起來比較費勁。
方法二：變化措辭法。
將別人論文里的文字，或按照意思重寫，或變換句式結(jié)構(gòu)，更改主被動語態(tài)，或更換關(guān)鍵詞，或通過增減。
當然如果卻屬于經(jīng)典名句，還是按照經(jīng)典的方法加以引用。
優(yōu)點：1.將文字修改之后，按照知網(wǎng)程序和算法，只要不出現(xiàn)連續(xù)13個字重復，以及關(guān)鍵詞的重復，就不會被標紅。
2.對論文的每字每句都了如指掌，爛熟于心，答辯時亦會如魚得水。
缺點：逐字逐句的改，費時費力。
方法三：減頭去尾，中間換語序。
將別人論文里的文字，頭尾換掉中間留下，留下的部分改成被動句，句式和結(jié)構(gòu)就會發(fā)生改變，再自行修改下語病后，即可順利躲過論文查重。
優(yōu)點：方便快捷，可以一大段一大段的修改。
缺點中文沒學好的，會很費勁，要想半天。
方法四：轉(zhuǎn)換圖片法。
將別人論文里的文字，截成圖片，放在自己的論文里。
因為知網(wǎng)論文查重系統(tǒng)目前只能查文字，而不能查圖片和表格，因此可以躲過論文查重。
優(yōu)點：比改句序更加方便快捷。
缺點：用順手了容易出現(xiàn)整頁都是圖片的情況，會影響整個論文的字數(shù)統(tǒng)計。
方法五：插入文檔法。
將某些參考引用來的文字通過word文檔的形式插入到論文中。
優(yōu)點：此法比方法四更甚一籌，因為該方法日后還可以在所插入的文檔里進行重新編輯，而圖片轉(zhuǎn)換法以后就不便于再修改了。
缺點：還沒發(fā)現(xiàn)。
方法六：插入空格法。
將文章中所有的字間插入空格，然后將空格字間距調(diào)到最小。
因為論文查重的根據(jù)是以詞為基礎的，空格切斷了詞語，自然略過了論文查重系統(tǒng)。
優(yōu)點：從論文查重系統(tǒng)的原理出發(fā)，可靠性高。
缺點：工作量極大，課可以考慮通過宏完成，但宏的編制需要研究。
方法七：自己原創(chuàng)法。
自己動手寫論文，在寫作時，要么不原文復制粘貼;要么正確的加上引用。
優(yōu)點：基本上絕對不會擔心論文查重不通過，哪怕這個查重系統(tǒng)的閾值調(diào)的再低。
缺點：如果說優(yōu)缺點的話，就是寫完一篇畢業(yè)論文，可能會死掉更多的腦細胞。
論文查重修改的規(guī)律：
論文查重是一個匹配的過程，是以句為單位，如果一句話重復了，就很容易判定重復了，所以：
1)如果的確是經(jīng)典的句子，就用上標的尾注的方式，在參考文獻中表達出來。
2)如果是一般的引用，就采用羅嗦法，將原句中省略的主語、謂語、等等添加全，反正哪怕多一個字，就是勝利。
3)也可以采用橫刀法，將一些句子的成分，去除，用一些代詞替代。
4)或者是用洋鬼子法，將原文中的洋名，是中文的，就直接用英文，是英文的直接用中文，或是中文的全姓名，就用中文的名，如果是中文的名，就找齊了，替換成中文的姓名。
5)故意在一些縮寫的英文邊上，加上(注釋)(畫蛇添足法)，總之，將每句話都可以變化一下，哪怕增加一個字或減少一個字，都是勝利了。
6)如果是引用，在引用標號后，不要輕易使用句號，如果寫了句號，句號后面的就是剽竊了(盡管自已認為是引用)，所以，引用沒有結(jié)束前，盡量使用分號。
有些人將引用的上標放在了句號后面，這是不對的，應該在句號之前。
7)可以將文字轉(zhuǎn)換為表格、表格基本是論文查重不了的，文字變成圖形、表格變成圖形，一目了然，絕對不會檢查出是重復剽竊了。
論文獎是教學成果篇九
小學數(shù)學“雙并進教學”，就是對原教材編排體系進行重新調(diào)整組合，使之符合加減并進或乘除并進、順向思維與逆向思維并進的要求的一種教學探索。1987年至1989年，我縣進行了兩輪小學數(shù)學“雙并進教學”等組實驗，實驗班的成績明顯高于對照班。實驗報告曾發(fā)表于《教育理論與實踐》雜志1989年第5期（于人大復印資料《教育學》），并獲上海市第三屆普教科研成果獎。
1990年至1992年，我們又進行了小學數(shù)學“雙并進教學”成果推廣性實驗，旨在將教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學的實際效益，為提高本縣小學數(shù)學教學質(zhì)量服務。我們選擇了不同地域、不同層次的13所學校1－6年級的56個班級作為推廣科研成果的基地，有41位教師參加了此項研究工作。實驗結(jié)果表明，28個實驗班的數(shù)學人均成績高于28個對照班，并有非常顯著性差異。
我們在這項實驗研究中，根據(jù)“積極試驗，慎重推廣”的原則，采取逐步擴大實驗范圍的方法進行成果推廣。通過較大規(guī)模的等組實驗，進一步驗證了原科研成果的結(jié)論是正確的。同時，我們采用選點、宣傳、輔導、備課研究、上研究課、專題研究、科研講座等手段，使教育科研成果得以順利推廣。通過“雙并進教學”的推廣性實驗，我們對普教科研的成果推廣也有了進一步的認識。
一、實驗與推廣。
本課題“小學數(shù)學‘雙并進教學’成果推廣性實驗”包含實驗與推廣兩層意思，即通過擴大實驗點形式進行推廣，也就是說在實驗中推廣，推廣中實驗（重復實驗），其目的是進一步驗證原成果的結(jié)論是否正確和摸索本縣科研成果推廣的方法與途徑。我們之所以不搞轟轟烈烈的大面積推廣，這是因為教育科研成果走向社會將局部或全部地影響教育，這是一件嚴肅的事情。在一項教育科研成果推廣前，一定要通過周密的調(diào)查、論證、鑒定，從各方面衡量該成果能否走向社會，是否可以介入實踐，決不能輕易推廣，以免造成不必要的負作用。從這一觀點出發(fā)，我們在立題前，進行了多次調(diào)查與認真的論證，認真分析成果推廣受方的條件與可接受性，然后選擇具有條件的推廣對象，在小范圍內(nèi)推廣，以后逐步擴大推廣范圍，當取得在一定范圍內(nèi)推廣的成功經(jīng)驗之后，再將成果上交教育行政部門，由其考慮是否有全面推廣的價值。
二、條件與途徑。
[1][2][3]。
論文獎是教學成果篇十
小學數(shù)學“雙并進教學”，就是對原教材編排體系進行重新調(diào)整組合，使之符合加減并進或乘除并進、順向思維與逆向思維并進的要求的一種教學探索。1987年至1989年，我縣進行了兩輪小學數(shù)學“雙并進教學”等組實驗，實驗班的成績明顯高于對照班。實驗報告曾發(fā)表于《教育理論與實踐》雜志1989年第5期（轉(zhuǎn)載于人大復印資料《教育學》），并獲上海市第三屆普教科研成果獎。
1990年至1992年，我們又進行了小學數(shù)學“雙并進教學”成果推廣性實驗，旨在將教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學的實際效益，為提高本縣小學數(shù)學教學質(zhì)量服務。我們選擇了不同地域、不同層次的13所學校1－6年級的56個班級作為推廣科研成果的基地，有41位教師參加了此項研究工作。實驗結(jié)果表明，28個實驗班的數(shù)學人均成績高于28個對照班，并有非常顯著性差異。
我們在這項實驗研究中，根據(jù)“積極試驗，慎重推廣”的原則，采取逐步擴大實驗范圍的方法進行成果推廣。通過較大規(guī)模的等組實驗，進一步驗證了原科研成果的結(jié)論是正確的。同時，我們采用選點、宣傳、輔導、備課研究、上研究課、專題研究、科研講座等手段，使教育科研成果得以順利推廣。通過“雙并進教學”的推廣性實驗，我們對普教科研的成果推廣也有了進一步的認識。
一、實驗與推廣。
本課題“小學數(shù)學‘雙并進教學’成果推廣性實驗”包含實驗與推廣兩層意思，即通過擴大實驗點形式進行推廣，也就是說在實驗中推廣，推廣中實驗（重復實驗），其目的是進一步驗證原成果的結(jié)論是否正確和摸索本縣科研成果推廣的方法與途徑。我們之所以不搞轟轟烈烈的大面積推廣，這是因為教育科研成果走向社會將局部或全部地影響教育，這是一件嚴肅的事情。在一項教育科研成果推廣前，一定要通過周密的調(diào)查、論證、鑒定，從各方面衡量該成果能否走向社會，是否可以介入實踐，決不能輕易推廣，以免造成不必要的負作用。從這一觀點出發(fā)，我們在立題前，進行了多次調(diào)查與認真的論證，認真分析成果推廣受方的條件與可接受性，然后選擇具有條件的推廣對象，在小范圍內(nèi)推廣，以后逐步擴大推廣范圍，當取得在一定范圍內(nèi)推廣的成功經(jīng)驗之后，再將成果上交教育行政部門，由其考慮是否有全面推廣的價值。
二、條件與途徑。
成果推廣的條件是由推廣者與接受推廣者兩個因素組成的。一項成果要被社會接受，使人們從不認識到認識，沒有經(jīng)驗到能具體實踐，把成果掌握從研究人員范圍擴大到非研究人員，這樣的成果推廣過程受到許多條件影響。這些條件一方面由成果的本身決定?？雌涫欠窬哂型茝V的條件，另一個方面由成果推廣的受方（接受成果的推廣者）所決定的，看其是否具有接受推廣的條件。從小學數(shù)學“雙并進教學”這一成果的本身情況來看，當在一年級數(shù)學教學中進行第一輪實驗時，所撰寫的實驗報告在南匯縣小學數(shù)學教學學術(shù)交流會上交流且上了公開課，在全縣小學數(shù)學教師中產(chǎn)生了積極的影響。當在三年級數(shù)學教學中進行第二次實驗時，實驗的結(jié)構(gòu)與第一次實驗相同，“雙并進教學”優(yōu)于傳統(tǒng)教學，所撰寫的“雙并進教學”的實驗報告在省市一級教育科研雜志上發(fā)表，使這一成果在一定程度上得到了社會的認可。所以，從成果本身的價值、社會影響來考慮，具備了推廣條件。再從小學數(shù)學“雙并進教學”這一成果推廣的受方來考察，教師們閱讀了“雙并進教學”的實驗報告，觀察了“雙并進教學”的公開課，他們感到“雙并進教學”看得見，摸得著，容易模仿，容易操作，是一種行之有效的教學方法。有些教師特別是本縣教師，在自己日常的數(shù)學教學中也開始滲透了“雙并進教學”，再加上有許多學校邀請成果研究者介紹此種教學方法具體做法與效果。這樣，成果推廣就具有了一定的群眾基礎。總而言之，推廣小學數(shù)學“雙并進教學”這一科研成果的條件已基本具備。
在成果推廣條件已成熟的基礎上，推廣的途徑是成果推廣的一個重要環(huán)節(jié)。小學數(shù)學“雙并進教學”成果推廣的途徑是這樣的：首先，根據(jù)本縣小學數(shù)學教學現(xiàn)狀選擇科研成果。接著對選擇的科研成果進行論證、宣傳，當基層學校的領導和教師有接受成果的意向時，然后選擇推廣基地，對教師進行輔導、講座等培訓與指導，使他們理解科研成果的實質(zhì)和操作方法，并使成果內(nèi)化后應用于教學實踐。在推廣的過程中，遇到新問題，就進行“雙并進教學”理論與實踐的研討，尋找對策，解決新問題。這樣，既應用了成果，又發(fā)展了原成果。在小范圍內(nèi)推廣獲得成功的`基礎上，再擴大范圍進行推廣，使原成果的價值社會化。從小學數(shù)學“雙并進教學”成果推廣的實踐中，已初步摸索到一種有效可行的成果推廣途徑（見下圖）。
（附圖{圖}）。
三、內(nèi)化與發(fā)展。
教育科研成果推廣獲得成功的主要原因是內(nèi)化，而不是照搬。因為科研成果來自試驗和創(chuàng)造，這種試驗和創(chuàng)造既有深刻的理念性；又有極其生動的實踐內(nèi)容。科研成果是在生動事實和豐富內(nèi)容基礎上歸納提煉出來的。因此，傳播、推廣它或接受它也必須是一種理念指導下的內(nèi)容的再充實和實踐的再創(chuàng)造，而不能只是仿造、套用、進而復制。在成果推廣的初級階段，模仿原成果中的做法，在自己教學實踐中運用，這是一個不可逾越的階段。但當對原成果完全領會其精神實質(zhì)后（即通過內(nèi)化后），不能老是停留在原成果的水平上，通過不斷實踐，將原成果進一步發(fā)展。
例如我們通過如何克服“雙并進教學”中個別調(diào)整組合教材難度過于集中的專題研究，找到了途徑與方法，從而使小學數(shù)學“雙并進教學”更充實，更完善，使原成果進一步發(fā)展，為大面積推廣打下良好的基礎。
四、從指導性推廣到自覺推廣。
小學數(shù)學“雙并進教學”成果推廣開始屬于指導性推廣，由縣教研室、教科室和研究者有目的地深入基層學校，宣傳成果的意義，當這些學校有接納成果且有推廣意向時，我們對推廣者進行培訓與指導，保證成果推廣有計劃有步驟地進行。
通過一年多來指導性推廣之后，推廣者在教學實踐中嘗到了“雙并進教學”的甜頭，從而變指導性推廣為自覺推廣。有些推廣實驗點實驗已結(jié)束，可是參加實驗的教師在平時仍堅持“雙并進教學”。周浦鎮(zhèn)二小等各學校向教科室提出要求，準備全面推廣“雙并進教學”。就這樣，從“要我推廣”到“我要推廣”，從“指導性推廣”到“自覺推廣”。我們認為這一轉(zhuǎn)變過程的關(guān)鍵是原成果的價值和教師的可接受性。
五、推廣與催化。
成果推廣進一步。
促進了基層學校的教育科研與教改的展開。成果推廣增強了學校領導和教師的科研意識，提高了開展教育科研的自覺性。新港中心校進行“建立高年級學生農(nóng)業(yè)勞動實踐基地的研究，”周浦鎮(zhèn)二小的“電化教學滲透各學科的專題研究”與“低年級學生自主整理學習用品習慣培養(yǎng)的研究”，周浦鎮(zhèn)小學著手進行“整體改革的研究”，他們還制訂了教育科研獎勵辦法，促進學校教育科研的深入展開，其他推廣基地的學校均開展各種課題研究。由此可見，成果推廣是基層學校開展教育科研的催化劑。
六、存在問題和今后設想。
在小學數(shù)學“雙并進教學”成果推廣過程中，對推廣培訓時只是教給他們教材處理方法，告訴他們例題與練習題的搭配原則，具體的教材組織安排和例題與練習題搭配由執(zhí)教者自行處理。這樣，在某種程度上增加了教師的工作量。執(zhí)教老師一致的意見是，希望原成果研究者和有關(guān)同志編寫一套“雙并進教學”的教材與相配套的練習題，這樣既能減輕教師的負擔，又能進行大面積推廣。課題組人員正在考慮這一問題，準備組織力量，編寫一套系統(tǒng)的“雙并進教學”的教材，供推廣者使用。其次，一個教師同時執(zhí)教實驗班與對照班，而對照班的成績明顯低于實驗班，但由于受對教師的教學質(zhì)量評估的影響，故該教師對對照班給予各方面的優(yōu)惠，使對照班成績跟上實驗班。這雖然是極個別的現(xiàn)象，但今后必須加以克服和防止的。
小學數(shù)學“雙并進教學”在推廣性實驗中，證實了其教材處理是恰當?shù)?，教法是有效而可行的，原成果的結(jié)論是完全正確的。參加實驗的執(zhí)教老師和基層學校領導普遍認為，小學數(shù)學“雙并進教學”是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的一種有效而可行的教學方法，容易操作，方法簡便，教學效果好，一般教師能夠接受并愿意推廣?？傊?，成果推廣性實驗符合“試驗要積極，推廣要慎重”的原則，是大面積推廣教育科研成果的先期手段。在成果推廣過程中，基層學校領導的重視、師資的培訓與指導、操作程序和操作方法的掌握是成果推廣成敗的關(guān)鍵所在。
論文獎是教學成果篇十一
1.1實踐性與高度參與性。
這一特征針對的是學生與學習過程的相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是十分盡職的，在課堂上，他們?yōu)閷W生詳細地講解學習內(nèi)容，在遇到課程難點時，選擇直接為同學講解，這樣減少了學生思考的時間與機會，導致他們在做題時采用固定的、老師提供的思路去思考問題，完全沒有自己的原創(chuàng)性，這樣即使他們在考試時獲得高分，自己的學習能力卻沒有提升，他們只能應付已經(jīng)學到過的相關(guān)習題，對于一個全新領域，沒有足夠的能力去解決，很難成為一個具有創(chuàng)新性的人才，不能滿足國家對人才的迫切需求，對國家的發(fā)展也是極為不利的。因此，這要求學生在學習過程中高度參與，避免老師的“獨角戲”，在老師提出一個難點時，學生要積極思考，不能干坐著等待著老師的講解，學生應積極與同學、老師討論，實現(xiàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，同時學生要學會通過自己的能力來解決問題，這便是實踐。學生只有經(jīng)歷自己來解決問題的實踐，才能夠真正做到靈活運用知識，并了解知識的真諦，實踐能夠激發(fā)學生的學習興趣，給予他們不斷探索的渴望。
1.2自主性與主動性。
上面也提到過，傳統(tǒng)教育模式下，老師的地位是無可撼動的，他們兼具著主導與主體的雙重角色，這種情況下，學生完全跟隨著老師的腳步前進，遵循著老師的要求去學習，有些學生在脫離了老師之后，完全不知怎樣去學習，也不會激起主動學習的興趣，長此以往，學生在步入社會后，會因自己的學習能力不強、學習興趣不高被很快地淘汰。創(chuàng)新教育所具有的主動性與自主性的特點，能夠賦予學生自主學習的能力，使學生在脫離老師的監(jiān)督與指導后，能夠獨立、高效地完成學習內(nèi)容，同時激發(fā)學生的潛力。
1.3個性化。
培養(yǎng)學生的獨特性是創(chuàng)新教育的一項基本理念，獨特性是創(chuàng)新的基礎，對一個國家的發(fā)展來說，獨特性是十分重要的，如何培養(yǎng)學生的個性是創(chuàng)新教育要考慮的重要內(nèi)容，一種觀念是差別化教育，但是競爭與合作對個性形成的發(fā)展過程也是十分重要的。創(chuàng)新教育以尊重學生的個性化學習方式、個性化發(fā)展途徑為前提，為學生的'發(fā)展營造適合的環(huán)境，鼓勵學生在發(fā)展個性的同時進一步深化。
2高職計算機教學的現(xiàn)狀。
2.1教學觀念老舊，學生學習興趣缺乏。
在高職計算機教學過程中，照本宣科的情況可謂是屢見不鮮，老師完全按照書本展開講解，這種授課方式太過老套、無趣，難以激發(fā)學生的學習積極性。個性化教學的理念的提出、引進已經(jīng)有些年頭，學校也投入了大量的資金來購買相關(guān)的硬件設備，但是一些教師的教學觀念太過腐朽，他們沒有興趣去接觸新型的教學模式，對這些設備采取輕視的態(tài)度，這導致先進的教學儀器被棄至一邊，不單是對教學設備的浪費，學生的學習積極性也很難被調(diào)動，導致授課的效率較低。
2.2學生學習起點參差不齊。
高職學院的學生來自于不同的地方，他們的學習水平、高中學習課程、與計算機接觸機會多少之間的差距較大，導致他們的學習水平參差不齊。那些家庭經(jīng)濟條件稍好些、高中課程涉及計算機課程的學生，平常與計算機接觸的機會較多，他們學習起來上手較快，熟練度較高，而那些平常與計算機接觸較少的學生學習起來的難度相對較大，對計算機的基本指令、知識的認識相對匱乏，導致學生學習水平的兩極分化現(xiàn)象嚴重。
2.3一些老師和學生對課程的認識程度不夠。
因為傳統(tǒng)的應試教學的影響，導致一些老師和學生對素質(zhì)教育的認識不足，對信息素養(yǎng)和應用能力的重視度不夠，老師在相關(guān)課程的授課過程中敷衍了事，學生也只是應付公事的去學習，在學習過程中主動性與積極性都不高，對課堂內(nèi)容的掌握程度不足，學習效率不高。這種現(xiàn)象在很大程度上影響了高職計算機課程的授課質(zhì)量，很難實現(xiàn)授課的科學性、高效性。
計算機授課與其他的課程相比，更具靈活性與實踐性，對學生創(chuàng)新精神和實踐水平的要求較高，在高職教學過程中，計算機教學的地位舉足輕重。所以，在計算機的教學過程中，老師要采用新型的教育理念，在學生的學習過程中，扮演一個引導但不要是主導的角色，幫學生樹立一個創(chuàng)新性的學習觀念，把握計算機教學中的創(chuàng)造性因素，鼓勵學生自由發(fā)揮，發(fā)覺內(nèi)在的潛力。老師要避免傳統(tǒng)的照本宣科的教育方式，優(yōu)化課堂教學方式方法，采用創(chuàng)新性的教育理念，為學生帶來全新的學習思路，同時提升學生的創(chuàng)造思維與實踐水平，消除學生對“創(chuàng)新”的恐懼感，激發(fā)學生的創(chuàng)新渴望，教會他們敢于直面自己的失誤。
3.2啟發(fā)式教學。
當今社會中，即使對素質(zhì)教育的推行力度與重視程度大大增加，但是“填鴨式”的教學方式仍屢見不鮮，造成這一現(xiàn)象的主要原因便是老師、學生對考試成績的過于重視。在這種教學方式的影響下，學生只能被動地跟隨著老師的腳步，被動地去學習、接受知識，學生的學習興趣大大降低，學習自主性也隨之減少。學生作為學習的主體，他們在學習過程中應該主動地參與進來，老師在這一過程中應扮演一個引導者的角色，啟發(fā)學生去思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，打破學生固定的思考方式，讓學生在面對問題時能夠采取一個全新的角度去思考。
3.3增強學生的實踐能力。
學習不是單純地理解書本上的知識，學生應該具有將知識運用自如的能力，學生動手實踐能夠有助于學生積極思考，培養(yǎng)、提升自身的創(chuàng)新能力。因此，在高職計算機的授課過程中，老師應結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容與學生的學習興趣為學生布置一些課題，讓學生在課下解決，這種方式能夠有效培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生對知識的熟練度，讓學生在動手操作中激發(fā)創(chuàng)新能力，體驗學習的樂趣。
4總結(jié)。
創(chuàng)新教育的實施有助于素質(zhì)教育的全面推行，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力、學習能力、實踐能力，同時有助于提升學生的學習積極性與自主性，讓學生消除對“創(chuàng)新”的恐懼感，在面對問題時，給予學生獨立解決的能力與信心，開拓學生思維，有助于為社會培養(yǎng)出真正的、順應時代需要的創(chuàng)新型人才。高職計算機教師在授課過程中應結(jié)合實際情況優(yōu)化教育方式，使計算機教育體制逐步完善。
論文獎是教學成果篇十二
成果名稱:。
校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。
在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實踐。
成果完成人:。
李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。
成果完成單位:。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院。
二等獎。
推薦單位名稱(蓋章):。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院。
推薦時間:三月三日。
成果科類:工學。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院。
推薦學校(蓋章):武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院成果類別:教學改革。
申報等次:二等獎。
成果名稱:校企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實踐。
完成單位:(1)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院,(2)上海佳豪船舶工程設計股份有限公司。
成果主要完成人:李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。
申請人及簡況。
姓名。
專業(yè)技術(shù)職稱。
所在單位。
近三年年均教學工作量。
在該成果中承擔的工作。
李慶寧。
高級工程師。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院。
610學時。
主持項目設計引進實施。
陳長江。
教授。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院。
150學時。
參與項目設計實施。
陳彬。
高級工程師。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院。
600學時。
參與項目實施。
熊緒。
副教授。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院。
80學時。
參與項目引進。
朱春華。
高級工程師。
上海佳豪船舶工程設計股份有限公司。
80學時。
參與項目設計實施。
一,成果主要創(chuàng)新點。
1,爭取企業(yè)對高等職業(yè)院校在資金,技術(shù)等方面的投入,建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地,使得專業(yè)教學軟硬件水平得到顯著提高.
2,探索出了實行產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié),按現(xiàn)代企業(yè)的制度運作,建立雙向嵌入的校企合作的長效機制,共同進行專業(yè)實訓室的建設,共同制定專業(yè)核心課程生產(chǎn)性實訓教學大綱,構(gòu)建以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地為主體的實踐教學體系.
3,在船舶類高職院校率先與船舶專業(yè)設計公司合建生產(chǎn)設計工作站,并開展實船生產(chǎn)設計,進行生產(chǎn)性實訓教學,使學生有了直接參與船舶生產(chǎn)設計的真實的教學平臺,能真正做到從學校到崗位的零距離.學生生產(chǎn)性實訓的成果用于企業(yè)生產(chǎn),具有良好的社會效益和經(jīng)濟效益.設計收入設立“上海佳豪武漢船院學生獎勵基金”,還可以作為工作站的發(fā)展基金,進一步推動生產(chǎn)性實訓基地的發(fā)展.
4,專業(yè)教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產(chǎn)設計,與企業(yè)的工程師進行了聯(lián)合設計和技術(shù)交流,企業(yè)的工程師定期對教師進行了“tribon”軟件和造船新工藝,新技術(shù)的培訓,為校內(nèi)實訓基地訓練了一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍.
二,成果主要內(nèi)容概述。
1,與行業(yè)企業(yè)合作建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地——上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設計工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養(yǎng)實訓基地,也作為船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓教學基地.學院提供近600㎡的場地,xx年9月佳豪公司投入50余萬元,購置電腦,安裝船舶設計軟件.6月再投資200余萬元安裝“tribon”“sb3ds”軟件.使學生在真實的工作環(huán)境中結(jié)合所學專業(yè),提高職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)習慣,提升職業(yè)素養(yǎng),“工學結(jié)合”培養(yǎng)應用性人才.
2,學校和企業(yè)“雙向兼職,雙崗雙職”建立良性運作機制,構(gòu)建了共同參與的校內(nèi)生產(chǎn)性教學基地的管理體系,工作站工作團隊由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長由學校專業(yè)老師擔任,企業(yè)管理按公司的管理制度進行.工作站承接船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設計任務,將實船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實訓教學,船舶工程技術(shù)專業(yè)的教師以工程師身份參與船舶生產(chǎn)設計,與佳豪公司的工程師共同指導學生,與企業(yè)的工程技術(shù)人員進行廣泛的技術(shù)交流,掌握本專業(yè)的最新技術(shù)和新工藝,提高了自身實踐教學水平,培養(yǎng)與鍛煉了一支“雙師型”教師隊伍.
3,學生以企業(yè)員工的身份參與船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設計,學生在真實的生產(chǎn)產(chǎn)品,真實的生產(chǎn)過程,真實的職場氛圍,真實的企業(yè)文化中教學做合一,實現(xiàn)了與工作崗位的零距離.
4,實現(xiàn)教學與生產(chǎn)雙豐收,年佳豪公司從工作站直接招聘技術(shù)熟練的學生40名進入佳豪公司工作,現(xiàn)在大部分學生已成為項目主管,為佳豪公司創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績.上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設計工作站先后完成了中國遠洋總公司南通中遠船務分公司350人生活駁船,振華港口機械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標準集裝箱船,長航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個分段,近8000張圖紙的生產(chǎn)設計,設計產(chǎn)值150萬元.圖紙已全部用于企業(yè)生產(chǎn),得到了廠家的高度贊揚.
2,以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓教學模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機,船舶電氣自動化等專業(yè).,工作站又引進了佳豪公司在船舶動力裝置,船舶電氣自動化等專業(yè)的工程技術(shù)專家,計劃對學校船舶動力裝置,船舶電氣自動化專業(yè)的教師和學生進行培訓,開展實船生產(chǎn)性實訓,以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓教學模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機等專業(yè),形成以點帶面的專業(yè)化,系統(tǒng)化.
通過改革與實踐,專業(yè)建立了新的人才培養(yǎng)機制,《船體識圖與制圖》課程被評為省級精品課程,編輯出版了《船舶工程技術(shù)專業(yè)課程設計實訓指導》,《船體放樣實訓指導》教材,發(fā)表了人才培養(yǎng)和實訓教學論文三篇,對船舶類國家示范性建設的人才培養(yǎng)起到一定的指導和借鑒作用.
三,成果應用推廣情況。
1,與船舶專業(yè)設計公司合建生產(chǎn)設計工作站,并開展實船生產(chǎn)設計,進行生產(chǎn)性實訓教學,在該模式的影響下,全院各部門都積極開展產(chǎn)學合作辦學,全院船舶類畢業(yè)生一次就業(yè)率達99%以上,畢業(yè)生獲得企業(yè)的高度贊揚.實現(xiàn)了與船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應的,行之有效的生產(chǎn)性實訓教學體系.
2,工作站的實船生產(chǎn)實訓為學生提供了船舶生產(chǎn)設計的真實教學平臺,圖紙用于企業(yè)生產(chǎn)也創(chuàng)造了很好的社會效益和經(jīng)濟效益.收入的一部分設立上海佳豪武漢船院學生獎勵基金.
3,顯著提高了青年教師的實踐教學水平,培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍.
4,高教司高職高專處處長范唯,湖北省高教處處長張建軍等領導和許多高職院校的領導和教師先后到工作站進行考察,給予很高的評價.《中國船舶報》4月2日發(fā)表“設計公司開進校園——武漢船院與佳豪公司聯(lián)手打造生產(chǎn)設計工作站”的文章,并發(fā)表評論:“讓設計公司開進校園,這無疑給正在苦苦求索解決之道的大專院校提供了一條途徑.設計工作站是學生們對其將來要從事的工作進行預演的一個絕佳場所……”.《中國水運報》3月26日也發(fā)表文章:“校企合作的新模式——武漢船院與上海佳豪公司搭建教學新平臺.”
——。
論文獎是教學成果篇十三
為獎勵取得教學成果的教師，鼓勵教師從事教育教學研究，提高教學水平和教育質(zhì)量，制定本制度。
一、考核加分：
1、教學技能：一等獎：全國級40分，省級20分，市級10分、校級3分；
二等獎：全國級32分，省級16分，市級8分、校級2分；
三等獎：全國級24分，省級12分，市級6分；
2、經(jīng)驗成果：（1）凡在教育主管部門組織的比賽（或主辦的刊物）中，論文獲獎或發(fā)表均按以下標準計分：（其中“論文發(fā)表”均算該級別的一等獎）。
一等獎：全國級10分，省級6分，市級3.5分；
二等獎：全國級8分，省級5分，市級3分；
三等獎：全國級7分，省級4分，市級2.5分；
3、榮譽稱號（憑證書原件）。
（3）個人單項獎（指在某次活動中獲得的榮譽，如“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀師德論文”等）按以上獎勵辦法的一半計算。
4、交流展示：（1）由學?；蛑鞴懿块T安排，教師承擔校級及以上教研課、觀摩課、示范課等，展示課堂教學水平，但未評等級（或未發(fā)證書）的，每次按“教學技能”的一等獎加分，()即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（2）由本人獨立備課、撰稿并擔任某專題的培訓、交流的`（必須是上臺發(fā)言），每次均按“教學技能”的一等獎加分，即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（3）在學校迎接檢查、驗收工作中，被挑選來參加測試、座談且表現(xiàn)良好、為校爭光的，根據(jù)重要性和難易度，每人次加0.5―2分。
二、發(fā)放獎金：
1、對于正面宣傳學校新人新事登報入刊的文章，對作者給予獎勵。在縣市級、地市級、省級、全國報刊雜志發(fā)表的文章500字以下每篇分別獎給作者20元、50元、100元、200元。500字以上的每篇分別獎給作者30元、60元、150元、300元。
2、對各類競賽的獎勵如下：教師輔導學生參加各級組織的競賽，可獲以下獎金。
獎級國家級xx省級xx市級xx市級。
等級獎金等級獎金等級獎金等級獎金。
16001200150110。
24002150230215。
3300310032035。
教師凡在省、市、鄉(xiāng)承擔觀摹課、示范課、公開課、多媒體教學、課件制作等工作，并受到一致好評且受到表彰者及撰寫論文，獲各級正規(guī)學術(shù)報刊雜志刊登者，可獲以下獎金。
刊物級別。
國家xx省xx市xx市。
獎金3001005030。
注：具體細則見科研計劃。
3、參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，熟練掌握多媒體課件制作、網(wǎng)頁制作技術(shù)，并能制作高水平課件和網(wǎng)頁應用于教育教學工作的教師，經(jīng)學校考核，由學校發(fā)100元作為獎勵。
4、把教師完成科研計劃情況納入學年教師考核中，各類培訓證書和實績（如論文、課題、競賽成績等）要按年歸入個人檔案，學校將把教工在科研中的成績和表現(xiàn)作為在職稱評審、先進評比、崗位聘任、績效工資發(fā)放等工作中的重要依據(jù)之一。
xx中學。
論文獎是教學成果篇十四
摘要：參與式教學是新課改所倡導的一種新型課堂教學方式，其強烈要求學生要積極參與到學習中去，與同學和老師共同營造優(yōu)質(zhì)學習氛圍，從而提升課堂教學質(zhì)量與效率。本文以小學數(shù)學教學為研究對象，闡明了參與式教學的內(nèi)涵與基本特征，細致探析了參與式教學在小學數(shù)學中的實踐應用，從而推進參與式教學在課堂教學中的順利開展。
一、闡明參與式教學的內(nèi)涵與基本特征。
“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進行活動，這就意味著不僅要參加到活動里面，還要扮演相應的角色進行活動，而“參與”又分為主動參與和被動參與兩種類型，“參與式教學”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關(guān)于“參與式教學”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認為參與式教學是一種鮮活的教學形式，經(jīng)由老師創(chuàng)設平等、民主的課堂氛圍，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性、主動性，最后在師生間和諧交流合作的基礎上愉快完成教學，實現(xiàn)教學目標。論及參與式教學的基本特征，主要有五點：一是參與性，指學生的行為、思維和情感在整個教學活動中皆處于高度參與狀態(tài);二是平等性，即老師與學生之間保持平等，學生與學生之間保持平等;三是合作性，指的是參與式教學離不開老師、學生間的參與合作;四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導性”創(chuàng)新與學生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新;五是激勵性，意為參與式教學活動十分重視發(fā)揮激勵功能，老師對學生的表揚和激勵便是推動學生參與、探究的源泉和動力。
二、探析參與式教學在小學數(shù)學中的實踐應用。
1.借助問題情境導入新課，鼓勵學生積極參與。問題情境隸屬于學習情境，是學生思維和學習材料相互作用所得的成果，優(yōu)質(zhì)的問題情境對于學生的學習大有裨益，而且也便于老師順利進行后續(xù)教學。據(jù)筆者了解，學生在面臨問題時，他們的大腦便會開始運轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學習的主動性都被激發(fā)，符合參與式教學的內(nèi)容要求，所以小學數(shù)學老師要借助問題情境導入新課，鼓動學生積極參與。譬如，講解“小數(shù)的加法和減法”時，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米?這道題目十分簡單，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已，此時老師便可從此題切入，鼓勵學生積極參與到題目計算中來。
2.巧用小組合作探究方式，引導學生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學的實效，小學數(shù)學老師便要盡可能多地給學生提供參與學習的機會，巧妙利用小組合作探究方式引導學生自主探索，從而鍛煉學生的學習能力。比如，老師帶領學生學習“長方形和正方形”時，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點?”讓學生在小組合作探究學習之后給出答案：生1認為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形;生2認為兩者的四個角皆為直角;生3認為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認為兩者各自的對角線相等，且對邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點，最后由老師做以歸納總結(jié)，便很好地展現(xiàn)了參與式教學的獨特價值意義。
3.豐富課堂參與活動形式，激發(fā)學生主動參與。從某種程度上來講，參與式教學就是要老師利用各種形式手段調(diào)動學生學習的積極性和熱情，真正把學生的主動性還給學生，故而小學數(shù)學老師可嘗試豐富學生課堂參與的活動形式，引導學生質(zhì)疑、討論、合作、競賽，由此激發(fā)學生主動參與的熱情。比如，復習“認識人民幣”一節(jié)內(nèi)容時，老師可給出這樣一個題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個裙子，每一件衣服的價位都在50元左右，小明只有100元錢，請問他能夠買一套衣服嗎?請問他該怎么搭配呢?此時班級學生定然會嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個最優(yōu)質(zhì)的方案，確保每一位學生都能夠參與到數(shù)學課堂活動中去。
4.善于以評價來促進發(fā)展，展現(xiàn)學生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評價，基本都是由老師掌握“評價”大權(quán)，學生只能等著老師的評價結(jié)果，而參與式教學就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評價形式，嘗試將評價的主導權(quán)交給學生，用評價來促進學生發(fā)展，展現(xiàn)學生的主體地位。因此，在參與式教學中，小學數(shù)學老師可將評價權(quán)下放給學生，將集體修正變?yōu)樾〗M評判，運用師生評價、生生互評、學生自評等多種評價方式，真正做到有錯必糾、及時改正。總而言之，于小學數(shù)學中應用參與式教學可謂是意義重大，不僅激發(fā)了學生積極參與、主動參與的熱情，讓小學生在人人參與的情境中掌握更全面的知識，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學數(shù)學老師務必要強化參與式教學在數(shù)學教學中的應用，由此提高小學生的學習能力及素質(zhì)。
論文獎是教學成果篇十五
幾年來，在這個美麗的校園里。在校領導、老師的指導、幫助下，通過自己不斷地學習、實踐、反思，在教育教學理念、教育教學工作及教育教學研究能力等方面有了新的進步，在教育教學也起到了積極模范作用。
一、思想上加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。
認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；認真學習、努力實踐“三個代表”重要思想。嚴格按照“有事業(yè)心、有責任心、有上進心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取”的要求去規(guī)范自己的行為。對待學生做到：*平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。
二、工作中加強課改理論學習，提高教育教學水平。
隨著國家教育新課程改革的實施，自己能積極投入到課程改革的鉆研中，認真參加新課程改革通識學習和培訓，認真學習課程改革的基本理論，通過學習，更新了教育教學觀念，開闊了視野，拓寬了思路，實現(xiàn)了教育教學理論的升華，尤其對體育學科課程改革的基本理念：一、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；三、以人為本，重視學生的主體地位；四、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益有了明確的認識。對教師教學行為的要求：一是重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；三是由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；四是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；五是由單向信息交流向綜合信息轉(zhuǎn)變；六是由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；七是由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變有了深刻的理解。并在教育教學實踐中大膽嘗試。
在教學中，我遵循新課改的基本理念，積極探索適合于學生發(fā)展的`教學組織形式和教學方法，重點在于：
（一）加強對學生學法的指導，引導學生學會學習。
1、提高學生自學、自練的能力。指導學生學會模仿，提倡學生在模仿中學習，并鼓勵學生提高自學、自練的能力。
2、給學生提供合作學習的氛圍。在學生自學自練的基礎上，組成4—6人的學習小組，讓學生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量，并在合作學習的過程中，發(fā)展社會交往能力。
3、為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力及迎接挑戰(zhàn)的。在教學過程中。有些內(nèi)容教師只提要求，不講方法，讓學生自己去嘗試學習。
4、發(fā)揮教學主動性，注意聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當?shù)姆绞綄?、學過程和結(jié)果進行評價。這樣既可以把學生的智慧和力量融入到教學過程中來，又可以使學生在互動的過程中加深理解，不斷改進教學工作。
（二）加強教法研究，提高教學質(zhì)量。
由于體育課程標準大大拓寬了原來體育課的學習領域，這對擔任體育與健康的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足課程標準的要求，如何在教學中加強對學生心理健康和社會適應能力的關(guān)注，促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養(yǎng)成，是教師應該特別注意研究和重點。為此，我在教育教學中注意根據(jù)學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育較快的特點，著重采取了主題式、情景式的教學方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，在玩中學、在玩中練。此處還充分注意到學生在條件、興趣和運動技能基礎等方面的個體差異，根據(jù)學生差異確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議。使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
體育新課程改革實踐中初見成效，本人撰寫的論文《讓農(nóng)村體育教學走進新課程》，榮獲三亞市20xx年度“有效教學，論文教學設計”評比一等獎；此論文同時榮獲得20xx年海南省“教科杯”小學體育教育教學論文評選活動中二等獎。
三、在學校工作中敢擔當重任。
這幾年來，本人在學校的教育教學工作中，擔任班主任認真做好班主任的班級管理和教育教學的工作以及很好的完成各班的體育教育教學工作任務，體育教學工作成績突出。除此之外，在學校的行政管理工作中，擔任學校的少先隊輔導員工作并兼學校的考勤小組工作，在工作中認真負責，敢于實行，勤奮創(chuàng)新，成績顯著，也得到了學校領導老師們的好評和獎勵。
四、主要工作業(yè)績。
20xx年11月在三亞市第十七屆中小學生田徑運動會中，本人擔任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得小學組全體總分第一名的好成績。
在20xx———20xx學年度教育教學工作中，表現(xiàn)突出，成績顯著，被天涯鎮(zhèn)委天涯鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教師”稱號。
20xx年11月在少先隊輔導員工作中，勤奮工作，成績顯著，被共青團三亞市委，三亞市教育局，三亞市少工委聯(lián)合評為“三亞市優(yōu)秀少先隊輔導員”稱號。
20xx年三亞市教育局舉辦“麗源杯”乒乓球，羽毛球比賽中，本人擔任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得乒乓球女子團體第一名，男子乒乓球團體第三名，以及乒乓球女子單打第一名和第三名，羽毛球女子單打第三名的好成績。
20xx年10月在三亞市第十八屆中小學生田徑運動會中，本人擔任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得小學組全體總分第二名的好成績。
20xx年10月在三亞市第十八屆中小學生田徑運動會中，被評為“優(yōu)秀田徑教練員”稱號。
五、今后工作努力的方向。
1、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、在教學上下功夫，優(yōu)化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
3、進一步強化教研工作，抓實教研工作。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在不斷發(fā)生著變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的歷史使命。
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論文獎是教學成果篇十六
喜歡的顏色：淺藍。
喜歡的歌手：黃大煒、sting、陶。
喜歡的演員：李國修。
最喜歡的國家：日本。
大事記。
郭獎個人大事紀bar的吉他、貝斯、琴師之職滿同時兼唱合音之工作。
簽約成為友善的狗旗下藝人。6月出版?zhèn)€人首張臺語大碟[做朋友誠懇逗陣]。
七個月內(nèi)賣出詞曲創(chuàng)作93首作品，在臺灣四處傳唱。
入圍金曲獎[最佳方言男演唱人]獎。擔任三立歌唱新人排行榜專屬評審。創(chuàng)作及錄制第二張專輯。
制作陳豪、南臺灣小姑娘的臺語專輯。
擔任三立歌唱新人排行榜專屬評審為他人創(chuàng)作及制作臺語專輯。club、pub演出。與金素梅合唱[啞巴與新娘]連續(xù)劇主題曲。即將出版?zhèn)€人第二張臺語專輯。
創(chuàng)作目錄。
二、銷售大陸市場部分愛到明天、沒錯、開心、心碎、惜福、收心、下一個男孩也許更壞、三人行、再給我一次機會說、逃亡、舊傷口......
三、臺語部分taco：夢你叫一聲黃乙玲：又是一場眠夢王識賢：咱前輩講的彼句話、一路順風、袂擱愛別人、你是我的泊岸、寶貝、永遠乎咱作伙洪榮宏：多情夢、阮猶原是你的理想、留未到你的心羅時豐：感情到最后、甭講也罷、等你幾落冬、英雄難過美人關(guān)泡茶、愛你無后悔、我比你擱恰難過、枉費真心對待你江蕙：七點五分黃品源：兄弟、愛你無藥醫(yī)葉啟田：我會成功返來啦！溫柔才會害死人伍浩哲：痛歸眠的`空嘴蔡麗津：野生花、空心、擱找就有孫協(xié)志：怪這場美麗春夢楊宗憲：愛你愛甲變別人的南臺灣小姑娘：青春亂夢、愛情切啦、拒絕往來、愛阮免排隊、多變的你、愛阮抹變天、你是我的最愛、愛放袂離、情放袂開陳秀玲：將我一生交乎你吳淑敏：愛甲這勉強劉伊純：青春怎樣還、傷心人孫重山：臺灣少年、0705的飛機、同班同學、一見鐘情、你對我沒夠意思啦、小姐來去約會、蕃薯根阿母您攏無交代、若是白云出頭天、故鄉(xiāng)的蕃薯園、張秀卿：放手陳中：請你走啦!孫淑媚：夜夜心疼翁友立：走找、愛情這自私同班同學：疼惜陳一郎：longtimenosee、失落的愛余帝：用心肝講你愛我陳亮吟：傷心的借口陳小云：請你走啦!傅振輝+高向鵬：傷感情洪榮宏：留袂著你的心陳豪：若是白云出頭天、一見鐘情、阿母你攏無交代、七點五分的飛機、小姐來去約會、同班同學、你對我無夠意思(創(chuàng)作兼制作)。
四、有聲文化出版廣告歌手席絹文藝創(chuàng)作小說片頭曲：這樣就夠了。
論文獎是教學成果篇十七
新程小學一直以來非常重視教育科研工作，學校秉承著：以教育科研為先導，全面進步教學程度的主導思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進學校校本教研工作的開展，探究進步教學質(zhì)量的有效方法，以常態(tài)課質(zhì)量的進步，帶動教學質(zhì)量的進步。
一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識。
學校本著“立足現(xiàn)實，注重實際，以生為本，自主創(chuàng)新〞的原那么，積極開展課題研究。學校帶著老師，根據(jù)教學上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究工程，使研究更有針對性和實效性?！笆濞暺陂g，學校承當市級課題1項，區(qū)級課題2項，學校成為教科院張武升院長課題研究的子課題校，承當了“課堂教學文化創(chuàng)新策略的研究〞的子課題研究。通過采用課題培訓、學習研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動，使老師在交流研討的過程中，反思自己的教學行為，提升自己的教學程度和科研才能，促進老師專業(yè)成長，有效促進了課堂的教學改革。
二、積極探究“自主創(chuàng)新〞課堂教學形式。
在課題研究中，我們聚焦課堂，以學生為主體，老師為主導，開展為主線，積極探究課堂教學形式，打造“自主創(chuàng)新〞課堂，各學科圍繞這一特色，完成學科建模。在課堂教學理論中，老師大膽理論，結(jié)合學科特點，初步形成可以激發(fā)學生自主參與的課堂教學形式。
語文學科：激起興趣——創(chuàng)設情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價鼓勵。
數(shù)學學科：創(chuàng)設情境——質(zhì)疑問難——合作研學——歸納小結(jié)——穩(wěn)固拓展。
英語學科：聽說導入——情境呈現(xiàn)——玩唱學知——交流運用。
科學學科：激趣導入——質(zhì)疑引思——實驗探究——結(jié)論分析以上的教學形式共同的特點是關(guān)注學生學習的自主性，重點強調(diào)學生自主參與、主動歷練、自主探究。對老師來說是對課堂教學文化的創(chuàng)新，對學生來說是促進學生的自主參與，學會學習，全面開展。
三、扎實開展校本教研工作。
1、加強教研組建立。
教研活動是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學設置教研活動內(nèi)容和形式，才能有效吸引老師積極參與，樂于參與，從中體驗研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢互補，以學科為單位，教研做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學活動而進展，在個人發(fā)表見解、集體討論的根底上達成共識。
2、夯實教研內(nèi)容。
開展校本教研活動，在“實〞上下功夫。我校成立了以校長、教學副校長為主管指導，學科主任詳細指導，教研組長組織施行的校本教研指導小組，全面落實校本教研工作。
日常工作的方方面面。從備課、修改作業(yè)、上展示課、教學反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為老師積累個人業(yè)績。學期末，在教學年會上總結(jié)星級競賽開展情況，做典型發(fā)言，評選星級競賽優(yōu)勝選手，命名“教學之星〞榮耀稱號。此項活動有利地將教學工作的紛繁過程，量化成了日常可見的評比活動。老師們重視星級成績的表現(xiàn)，久而久之演變成對日常工作的精心和努力。對促進建立優(yōu)秀的老師隊伍起到了極好的推動作用。
激發(fā)調(diào)動老師課程改革的主動性，推動了老師的進一步開展。老師在濃重的研修氣氛中得到成長，老師的專業(yè)開展帶動課堂教學的高效。近一年，學校也獲得了一定的成績：
xx年，學校被評為區(qū)教研教科研先進集體；xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會上做經(jīng)歷交流；“師徒結(jié)對〞中的徒弟宋獲河北區(qū)說課比賽一等獎，天津市說課比賽二等獎，科學學科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎，在河北區(qū)“輕負高質(zhì)〞優(yōu)質(zhì)常態(tài)課教學專場展示中，代表科學學科做展示課；區(qū)學科帶頭人周在河北區(qū)“輕負高質(zhì)〞現(xiàn)場會上做經(jīng)歷介紹；學校有20余名老師論文獲獎，3名老師獲得創(chuàng)造教育先進個人稱號。以科研促教研，深化教學改革，打造高效課堂。教學工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實有效地行動，堅持不懈地進步自我，造福學生。
論文獎是教學成果篇十八
臨床醫(yī)學科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質(zhì)和規(guī)律，能直接應用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發(fā)病的預防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術(shù)的應用提供評價，促進診療技術(shù)的提高，推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
1.1評價指標體系的結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)有的指標體系根據(jù)其應用的范圍和評價目的不同，采用的結(jié)構(gòu)也不同。常用的評價指標體系結(jié)構(gòu)是構(gòu)建一個具有層次結(jié)構(gòu)的指標樹，使指標之間的層次和關(guān)系一目了然［3］。指標體系一般分三層，第一層為目標層，反映本體系的目標;第二層為準則層，反映是實現(xiàn)目標層的具體指標，是構(gòu)建體系的依據(jù);第三層為指標層，從不同方面體現(xiàn)評價體系的構(gòu)成要素。
1.2評價指標的篩選制定。
現(xiàn)有醫(yī)學科技成果評價指標體系中，一級指標包括了科技水平、科技價值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學領域的特點，在該體系中還加入了臨床科室評價、患者評價等方面的內(nèi)容?？萍妓绞窃u價一項科技成果的科學研究水平的指標，主要包括了科學性、創(chuàng)新性、先進性、難易程度四個二級指標。科學性采用的指標主要有臨床應用技術(shù)設計的嚴密性、資料的完整性、結(jié)果的可靠性、結(jié)論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術(shù)改進程序;先進性是指科技成果在當代科技發(fā)展中達到的高度［4］;難易程度采用的指標有研究難度和技術(shù)的成熟度?？萍純r值是評價一項科技成果實用性的重要指標［3］，對衡量一項研究成果對科學技術(shù)進步的推動作用有實際意義。主要包括學術(shù)價值和應用價值兩個二級指標。學術(shù)價值采用的主要指標有對學科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應用價值包括了應用前景和推廣應用情況。成果效益評價主要包括社會效益和經(jīng)濟效益兩個二級指標。社會效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術(shù)提高、社會影響力等方面，經(jīng)濟效益是指取得的直接經(jīng)濟效益和簡接經(jīng)濟效益。以上指標是目前采用較多的'評價指標，在臨床醫(yī)學科技評價中應根據(jù)臨床醫(yī)療特點和實際，科學、合理的選擇評價指標，體現(xiàn)臨床醫(yī)學科技成果的實際價值。
2臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究方法。
目前，對于科技成果評價指標體系的研究普遍采用以下幾種方法。
2.1delphi法。
delphi法是20世紀40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預測技術(shù)，該方法屬于專家集體評價法。由組織者設計科技成果評價的調(diào)查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關(guān)專家進行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計意義的集體評判結(jié)果。delphi法作為解決非結(jié)構(gòu)化問題的有效手段，對于實現(xiàn)決策科學化、民主化具有重要價值［5］。
2.2層次分析法(簡稱ahp)。
教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。是對一些較為復雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標兩兩比較重要性，再利用數(shù)學方法，對各因素層層排序，最后對排序結(jié)果進行分析，輔助進行決策。
2.3因子分析法。
因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計方法。它是用較少個數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來表達原來觀測的每個變量，從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些錯綜復雜的變量歸納為少數(shù)幾個綜合因子的一種多變量統(tǒng)計分析方法。這是在綜合評價中應用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運用最多的評價工具是菲爾德的《科學引文索引》(簡稱sci)數(shù)據(jù)庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計方法也有應用。現(xiàn)在較多國家的科技成果評價都是采用定性與定量相結(jié)合的綜合評價方法，保證指標體系的科學性。
3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3.1國外科技成果評價現(xiàn)狀。
美國的科技成果評價有立法保障，科技評價的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會通過了《政府績效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項正式法律，十多年來對世界各國的績效評價管理影響深遠［7］。該法案要求對年度計劃的執(zhí)行結(jié)果進行評價并將執(zhí)行情況向上級主管部門報告，白宮行政管理局則根據(jù)各機構(gòu)的規(guī)劃和績效評估結(jié)果分配財政預算［8］，使評估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內(nèi)的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價活動找不到“評審”這個詞，而是評估、評價(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，促進中小企業(yè)的科技進步，法國科技成果評估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價側(cè)重于對申請科研資助的科技項目的事前評估，而對于其成果的評價并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉(zhuǎn)移程度作為對科研機構(gòu)的自身能力評價的一個指標。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應的是項目完成評估和后期評估，強調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評估方法運用了相關(guān)性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評估指標評價項目的價值，該指標體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結(jié)論是申請鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權(quán)對作出質(zhì)量低下的鑒定結(jié)論的鑒定者作出公開譴責［12］。
3.2國內(nèi)科技成果評價工作現(xiàn)狀。
從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學技術(shù)成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學技術(shù)成果鑒定辦法》，直至我國第一個科技評估中心成立。這些制度的出臺，對規(guī)范全國的科技評估活動、評估機構(gòu)的建設、推動科技評估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當前科技成果評價的主要問題是:評價方式單一，評價結(jié)論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動采取同一評價尺度;評審機制不健全;科技成果評估活動開展少，缺乏政府的強勢推動等［13］。湖南師范大學科技處潘曉雁認為，為了解決目前科技成果評價工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價制度的改革，努力建設一個全面完善、公正、科學的科研成果評價體系，走出一條創(chuàng)新、務實、專業(yè)化、規(guī)范化、國際化的科技評估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應用delphi法建立了“醫(yī)學科研項目全程評價指標體系”，該指標體系既可對應用基礎研究類型醫(yī)學科研項目進行全過程評價，也可在項目不同階段獨立應用，實施過程和產(chǎn)出指標還可反復使用;該指標體系可評價不同項目的同一階段(橫向比較)或同一項目的不同階段(縱向比較);項目管理主體和項目執(zhí)行主體均可應用［15］。王偉成綜合運用專家咨詢法、指標聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學科研投入產(chǎn)出評價指標體系和醫(yī)學科研課題質(zhì)量二級判別模型，并對福建醫(yī)科大學間課題質(zhì)量進行綜合評價，比較分析了各種統(tǒng)計方法的適應性。北京大學公共衛(wèi)生學院蔣寧，劉民進行了醫(yī)學科研評價指標體系的研究，并提出科研評價是對一個多層次、復雜的科學研究系統(tǒng)的某種科研活動，達到科研目標程度的價值或績效進行評判、估量的過程。因此，科研評價的對象包括所有的科研活動或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學科學院科技部吳東、王玉民等對中國醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇與評估指標體系進行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇的三大原則即:需求性原則、科學性原則、可行性原則，他強調(diào)以最少的指標來反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個一級指標:重要性、先進性、可行性;由重要性細分出3個二級指標為:保障人民身心健康，推動醫(yī)學科技進步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個指標，可行性包含技術(shù)成熟度、經(jīng)濟承受力、社會可接受性3個指標［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學科技成果推廣應用效益評價的研究主要運用專家會議法和專家問卷法進行調(diào)查，其指標體系由4項一級指標和18項二級指標構(gòu)成。一級指標為:推廣方式、應用情況、經(jīng)濟效益和社會效益［18］。該指標體系的建立圍繞醫(yī)學科技成果的推廣與效益之間的關(guān)系，把評價的重心放在“主動推廣”上，使評價結(jié)果有利于鼓勵成果在鑒定或得獎后，經(jīng)有組織、有計劃、有規(guī)模地主動推廣，得到普遍掌握和廣泛應用，取得社會效益和經(jīng)濟效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當前科技成果評價存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學科技成果評價指標體系，明確各類評價目標，完善各類評價體系，采用不同的評價方法和指標，該指標體系設有一級指標5項，二級指標18項，評價標準分2－5級不等［19］。第二軍醫(yī)大學楊一鳳等運用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計算機輔助技術(shù)等方法，對軍隊醫(yī)學科研項目的評價進行了研究分析。根據(jù)評價性質(zhì)和目的，圍繞構(gòu)成軍隊醫(yī)學科研成果的規(guī)律和特點，參照國內(nèi)外課題評價指標體系的各級要素，征詢專家意見，構(gòu)建初級的評價指標體系［20］。
4結(jié)論。
綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領域雖有一定的醫(yī)學科技成果評價的相關(guān)研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學科技成果評價指標，對于臨床醫(yī)學科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫(yī)學科技成果的評價研究，還沒有適合于評價臨床醫(yī)學科技成果的評價指標體系，因此，應當根據(jù)臨床醫(yī)學科技成果的特點，確定不同的評價目標、內(nèi)容和標準，采用不同的評價方法和指標，建立一個簡便、易行的臨床醫(yī)學科技成果綜合評價系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強的評價方法，提高醫(yī)學科技成果評價的質(zhì)量。
論文獎是教學成果篇十九
（一）企業(yè)管理模式。
從概念上來講，企業(yè)管理模式是企業(yè)的運營管理中樞神經(jīng)，對于企業(yè)經(jīng)營工作起著全局性掌控作用。不同類型企業(yè)往往有著不同管理模式，通過優(yōu)化企業(yè)管理，不僅可以提升企業(yè)綜合效應，同時能夠激發(fā)企業(yè)發(fā)展活力。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式下，很多企業(yè)因循守舊，企業(yè)管理帶有很濃重的行政化色彩，帶有傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟時代的烙印?；诖?，探索有效的企業(yè)管理模式，提升企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，是提高企業(yè)發(fā)展的重要方式。構(gòu)建科學的企業(yè)管理模式，要不斷優(yōu)化企業(yè)管理組織建設，推動信息化、科技化、系統(tǒng)化建設，這是提升企業(yè)總體管理水平的必要條件。通過優(yōu)化管理模式，可以實現(xiàn)企業(yè)職能的明確分配，同時界定好責任范圍，通過對不同部門和不同人員的有效架構(gòu)，形成科學化、立體化的管理模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理模式不斷優(yōu)化，企業(yè)管理現(xiàn)代化水平不斷提高，推動企業(yè)不斷向前發(fā)展，企業(yè)活動得到了有效的釋放。
（二）企業(yè)管理現(xiàn)代化。
作為企業(yè)管理的一個層級，企業(yè)管理現(xiàn)代化是一種較高的企業(yè)管理水平。企業(yè)的現(xiàn)代化管理不是一個單一性質(zhì)的工作，而具有較強的系統(tǒng)性。強化提升企業(yè)管理的現(xiàn)代化水平，運用現(xiàn)代技術(shù)與現(xiàn)代理念開展企業(yè)管理工作，是現(xiàn)代企業(yè)向前發(fā)展的重要動力。在企業(yè)管理過程中，要做到優(yōu)化組織模式，轉(zhuǎn)變管理思維，構(gòu)建現(xiàn)代綜合管理體系。對于企業(yè)外部工作而言，開展現(xiàn)代化建設，可以便于企業(yè)與外界進行溝通聯(lián)系，更好進行商貿(mào)往來。在企業(yè)內(nèi)容，推動企業(yè)管理現(xiàn)代水平，可以提高企業(yè)管理效能，提升管理水平，構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)代化管理體系，提高企業(yè)綜合發(fā)展實力，進而適應現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)濟“新常態(tài)”下的發(fā)展需求。在企業(yè)現(xiàn)代化管理過程中，通過靈活的組織與資源配置，可以打通上下游全產(chǎn)業(yè)鏈條，不管是企業(yè)自主經(jīng)營活動，還是與子公司、母公司及關(guān)聯(lián)企業(yè)進行商事貿(mào)易行為，都能提升溝通聯(lián)系的順暢程度。在傳統(tǒng)的管理模式下，由于企業(yè)管理手段落后，往往存在著管理不善，或者是內(nèi)耗過高的情況。構(gòu)建現(xiàn)代高效的企業(yè)管理體系，是整合企業(yè)內(nèi)部資源是，適應現(xiàn)代社會競爭的必然需求。通過提高企業(yè)現(xiàn)代化管理水平，可以激發(fā)企業(yè)人才工作的積極性和主動性，提高企業(yè)綜合競爭力。
二、企業(yè)現(xiàn)代化管理模式與原則。
創(chuàng)新企業(yè)管理模式，提升企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，需要遵循一定的企業(yè)管理規(guī)律與原則。企業(yè)要想實現(xiàn)提檔升級發(fā)展，必須堅持以發(fā)展為中心，不管是創(chuàng)新管理模式還是完善管理手段，都必須服務于企業(yè)主營業(yè)務。通過強化企業(yè)管理基礎性水平與能力，提升工作水平與工作活力。在創(chuàng)新企業(yè)管理模式過程中，要堅持“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)容人力、財力、物力的配置方式，通過不同的.排列組合，將企業(yè)效能提升到最大，權(quán)衡多方利益發(fā)展目標，不斷優(yōu)化企業(yè)管理流程，提升企業(yè)發(fā)展活力，進而實現(xiàn)現(xiàn)代化管理水平的優(yōu)化配置。在企業(yè)管理過程中，要注重責任與權(quán)利的分配，構(gòu)建權(quán)責一體化的現(xiàn)代管理體系，為企業(yè)現(xiàn)代化管理與管理模式創(chuàng)新提供基礎制度保障。
三、企業(yè)現(xiàn)代化管理的優(yōu)化策略。
（一）圍繞企業(yè)發(fā)展中心，創(chuàng)新現(xiàn)代管理模式。
優(yōu)化企業(yè)現(xiàn)代化管理工作，必須堅持圍繞企業(yè)的發(fā)展中心。不同企業(yè)由于經(jīng)營性質(zhì)不同，需要不同的管理模式，“千篇一律”的管理方式，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理需求，在開展經(jīng)營管理活動過程中，要遵循經(jīng)營的一般規(guī)律，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營性質(zhì)，圍繞企業(yè)經(jīng)營工作，充分借鑒和利用現(xiàn)代管理思維，提高企業(yè)發(fā)展的科學化、現(xiàn)代化水平，適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需求。作為實體經(jīng)濟的中流砥柱，企業(yè)發(fā)展事關(guān)社會發(fā)展全局。創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展模式，提升企業(yè)的現(xiàn)代化管理水平，也要圍繞發(fā)展中心，根據(jù)企業(yè)的主營業(yè)務核心，不斷拓展上下游產(chǎn)業(yè)鏈條，提升企業(yè)管理綜合水平，建立具有操作性、科學性、現(xiàn)代性的管理體系，適應現(xiàn)代發(fā)展需求，推動企業(yè)做大做強。
（二）利用科技資源，提升現(xiàn)代化管理標準。
在現(xiàn)代企業(yè)管理過程中，信息技術(shù)是必不可少的元素。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，現(xiàn)代科技開始與企業(yè)管理深度融合，通過應用多種技術(shù)元素，可以推動企業(yè)升級跨越發(fā)展。利用科技資源，提升現(xiàn)代化管理標準，是企業(yè)管理發(fā)展的重要方向，同時也是企業(yè)管理模式創(chuàng)新的側(cè)重點與著力點，通過明確現(xiàn)代企業(yè)管理標準，將各項工作指標進行量化處理，提高企業(yè)管理的規(guī)范化和精細化水平，可以有效提高企業(yè)現(xiàn)代管理水平。在構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部規(guī)則體系的過程中，要根據(jù)企業(yè)不同性質(zhì)，有針對性進行設計，提高企業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?BR> 四、結(jié)語。
基于此，在現(xiàn)代經(jīng)濟體系下，要想實現(xiàn)企業(yè)的高速發(fā)展，必須堅持創(chuàng)新企業(yè)管理模式，提高企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，通過整合企業(yè)內(nèi)部資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)管理企業(yè)，最終提升現(xiàn)代化發(fā)展水平。
作者:丁勝華單位:浙江省舟山市普陀區(qū)供銷（集團）總公司。
參考文獻：
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論文獎是教學成果篇二十
青銅器藝術(shù)是殷商時期手工業(yè)造型藝術(shù)的典范，在綜合眾多藝術(shù)形式的同時又深深影響著同時期社會的各類藝術(shù)，甚至對周邊的方國部落文化產(chǎn)生很大影響。對后世的造型藝術(shù)創(chuàng)造更是起到了難以磨滅的深刻影響，為后世在造型藝術(shù)方面留下豐富的藝術(shù)遺產(chǎn)，并對今天的造型藝術(shù)活動起著積極的影響與借鑒作用。
青銅器藝術(shù)是殷商時期重要的藝術(shù)形式，在宗教信仰的影響之下，殷人將對宗教的觀念與情感，傾注在以青銅器為主的宗教器皿的制造上，并使青銅器藝術(shù)在當時得到快速發(fā)展。吸收其它藝術(shù)形式的表現(xiàn)方式，形成各式各樣的造型藝術(shù)面貌，成為殷商時期主要的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容，并影響到同時期的其它藝術(shù)形式的發(fā)展與表現(xiàn)形式。以呈現(xiàn)可塑性、藝術(shù)表現(xiàn)性、實用與審美等特點，成為殷商時期造型藝術(shù)的典型代表。
殷商青銅器的造型藝術(shù)特點體現(xiàn)出雕塑的基本特征。殷人通過掌握青銅材質(zhì)的特性，使青銅造型表現(xiàn)形式形成豐富的面貌。早期的青銅器造型藝術(shù)主要源于陶器的影響。隨著青銅工藝技術(shù)的提高，造型逐漸擺脫其約束。在殷商時期，工匠已完全掌握青銅材質(zhì)的性能，利用其可塑性，實現(xiàn)了對更多造型藝術(shù)形式的吸收與借鑒，諸如玉雕、石雕、骨雕及建筑藝術(shù)（殷墟婦好偶方彝），豐富其造型藝術(shù)的面貌，以及不同表現(xiàn)形式與藝術(shù)手法，通過利用青銅這種材質(zhì)以抽象形式與具象形式來模仿和再現(xiàn)現(xiàn)實世界的萬物形象，許多造型模仿了動物和人形。牛、犀、象、羊、龍、鸮等鳥獸形象成為青銅器重要的藝術(shù)原型。其中有以反映人們模仿本能的具象形式象生型，有以體現(xiàn)人們的抽象本能的幾何型。成為殷商藝術(shù)中最突出的特色,就其種類而言，有動物形的雕像,也有人獸組合；有立體的雕像與塑像形式，也有半立體的動物形雕像和平面的浮雕或淺刻形式。青銅器的制作變得雄偉厚實，風格華美，器形多變、紋飾繁縟、立體深沉。
許多青銅器,不僅造型優(yōu)美,而且裝飾也很講究都具有很高的藝術(shù)水平。造型都是取材現(xiàn)實生活形象,經(jīng)過巧妙的藝術(shù)加工,成為獨具時代特色的青銅雕塑。半立體形式的造型平面飾以淺刻,側(cè)面被塑成雕像,造型雖簡單，但頗有寫實意味。立體形式的造型,各類形態(tài),塑造都十分逼真。各種青銅器藝術(shù)造型體現(xiàn)了象形表意的特點。以動物為原型的具象的象生銅器，仿效動物，表現(xiàn)出各種姿態(tài)的飛禽走獸，造型逼真，形態(tài)生動,輪廓準確，富有生活情趣。殷人通過對自然物象的體悟和豐富的想像力,將自然現(xiàn)象生命化。將自然物象進行變形、夸張創(chuàng)造出來有著豐富的象征意義的動物形象。具象的.“象”形青銅器造型和紋飾通常抓住對象的主要特征和部位加以刻畫,重整體而簡化細節(jié),表現(xiàn)出具有象征意味的寫意性。
除此之外，抽象的造型藝術(shù)形態(tài)集中體現(xiàn)了對自然節(jié)奏，形式法則的運用。富于莊重肅穆與生機靈動感的抽象幾何造型,體現(xiàn)了殷人情感和宗教情節(jié)與形式意味的完美結(jié)合。如，以王公貴族權(quán)力象征的鼎的造型。在眾多的形態(tài)中只有能較好體現(xiàn)對稱、均衡形式美的抽象幾何形態(tài)的造型，才便于體現(xiàn)王權(quán)莊重威嚴之感。因此在諸多幾何形中的方形與圓形以剛健暢達之感，成為殷商鼎造型的首選。莊重嚴肅而富有生機。殷商青銅器造型流露出自然生態(tài)的勃勃生機，使厚重僵硬的青銅器也能透露出生命的活力,這些形態(tài)生動、造型各異的青銅器雕塑集中體現(xiàn)了殷商的時代精神。在殷商宗教禮儀活動中和日常生活廣泛使用的青銅器、禮器等造型藝術(shù)體現(xiàn)了器形造型審美和實用功能的完美結(jié)合。具有實用功能的青銅器皿大多數(shù)在器體的把手、蓋紐、耳、腳器身等飾以藝術(shù)形象,既有實用的價值,又富于形式美感。這樣的器皿不僅有著使用功能,又富有靈動、生機情趣的藝術(shù)形象,使得青銅器所蘊含的巨大精神意蘊得以體現(xiàn)。
如鼎的造型范式，一是作為王權(quán)象征的。二是從功能的角度考慮,鼎作為祭祀或平時日常用來烹煮食物的食器，因而其造型應從實用性等方面考慮，要有一定的容量。鼎足可將鼎體支撐于火上便于受熱，這種造型在體現(xiàn)王者之氣的同時又實現(xiàn)實用功能，很好的體現(xiàn)了審美與造型的結(jié)合。除此之外，模仿自然動物造型形態(tài)生動豐富的殷商象生形青銅器，也充分體現(xiàn)出審美與功能的完美結(jié)合。象生形態(tài)的青銅器皿主要存在于酒器之中,其中又以酒尊造型居多。酒尊整體被設計成動物的形象,動物碩大的軀體常常被作為容器的器體，突現(xiàn)腹部體態(tài)的豐腴，器蓋常被設計成鳥獸的頭部，形態(tài)生動、逼真,富有情趣。使得功能與審美恰如其分結(jié)合在一起。這并不意味著青銅器就只是單純用來炫耀的觀賞品,它的實用功能是與其審美功能、宗教功能、政治功能等同時并存的。這種造型藝術(shù)表現(xiàn)形式至今仍為各類工藝美術(shù)在造型活動中沿襲運用。
藝術(shù)的構(gòu)思與造型的材料只有達到水乳交融的和諧,方能創(chuàng)造美的新境界。殷商青銅器造型藝術(shù)呈現(xiàn)寫實與抽象兩種藝術(shù)形式是造型藝術(shù)與青銅材質(zhì)完美結(jié)合的體現(xiàn)。當人們逐步掌握了青銅材質(zhì)的特性并提高了表現(xiàn)能力以后,寫實表現(xiàn)便得到更進一步的發(fā)展。但寫實具象的藝術(shù)形式不能更好傳達作者的主觀情意，并且在青銅器造型中厚重質(zhì)地畢竟不利于寫實細節(jié)纖巧的塑造，因而抽象化的藝術(shù)形式與青銅材質(zhì)的結(jié)合，更好深化了青銅器所要表達的意蘊內(nèi)涵。如紋飾線條化，在青銅器的紋飾中,線條作為最能表達當時殷人的內(nèi)心體驗和情趣的手段而受到青睞，避免了青銅器厚重質(zhì)地不利于在細節(jié)處作纖巧刻畫的矛盾。更有利于人們超越有限的現(xiàn)實的束縛,充分發(fā)揮自己的想像力,去追求理想的體驗。靈活的線形紋飾彌補了青銅材質(zhì)的重滯之感,賦予凝重的青銅器以生命的氣息。抽象化、線條化的紋飾具有更大更自由的表現(xiàn)空間,并在青銅器與現(xiàn)實生活之間營造出了某種距離感，這符合殷商青銅器作為禮器的身份，所需要凝重神秘的氣氛。
再如青銅器體上，作為合范鑄造時所留的扉棱造型。起先是為了避免紋飾在鑄造時出現(xiàn)偏差不能對齊，影響造型的美觀，然而其把厚重的青銅器體分割成一塊塊看似矩形的空間,使得青銅器體方圓結(jié)合,視角多變，更好的使青銅器通過對稱、均衡形式感呈現(xiàn)出肅穆的靜態(tài)。由于殷商時期青銅藝術(shù)發(fā)展極其迅速，以及形成明顯又極富有時代特色的藝術(shù)風格。因而其藝術(shù)造型風格也影響到其他手工藝藝術(shù)的發(fā)展。尤其是在殷商后期的制陶業(yè)。由于青銅器長時間作為王公貴族的寵愛，陶器大多只能是作為平民階層的用品了，在貴族階層只是少數(shù)存在。陶器質(zhì)樸文雅的藝術(shù)風格在殷商這種繁縟厚重藝術(shù)形式面前,顯得異常纖弱。因而在殷商后期出現(xiàn)陶器新型類型，仿青銅器的刻紋白陶，深得王公貴族的喜愛。
陶器的造型與紋飾受到青銅器的顯著影響?？碳y白陶陶質(zhì)極為堅硬，其器形造型與紋飾多是仿制當時的青銅器造型。器形有鼎、簋、豆、爵、尊、觶、罍、卣等幾乎全是青銅禮器的造型，紋飾有饕餮紋、夔紋、云雷紋等與青銅紋飾的形式風格頗為相似，造型的秀美，鐫刻的精致，色澤的皎潔，達到了極高的藝術(shù)水平。陶器的造型和紋飾一改昔日的自然柔媚風格開始走向凝重嚴整，其端正凝重的造型,華麗的裝飾,與青銅器造型藝術(shù)盡顯殷商時代的精神風貌。做為殷商青銅器所體現(xiàn)的實用與審美完美結(jié)合的藝術(shù)形式，在工藝造型美術(shù)的發(fā)展史上經(jīng)久不衰、傳承延續(xù)，成為每個時代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，并滲透到不同種類藝術(shù)造型工藝制作之中。
論文獎是教學成果篇二十一
行政管理學是一門充滿實踐性、研究性、思辨性、多學科知識交融的綜合性學科，是政法類專業(yè)必修課程，并被全國高等院校廣泛列為非公共管理類專業(yè)的限定選修課程或者任意選修課，受到大學生的青睞。行政管理學研究緊跟政府行政管理實踐步伐，處于不斷探索與變革當中，其內(nèi)容、體系、指導思想也不斷地更新，這必然要求行政管理學教學應緊緊地抓住當代政府管理實踐的步伐，不斷地創(chuàng)新教學的內(nèi)容、途徑、方法以及模式。目前，行政管理學教學研究仍然拘泥于理論講授，對現(xiàn)實關(guān)注較少，存在教學方法陳舊、教學方式落后、教學模式固化等弊病，造成學生興趣不濃厚，學習積極性較低等現(xiàn)象。如何充分發(fā)揮行政管理學教學效果，培養(yǎng)學生認識與分析政府管理規(guī)律與現(xiàn)象，正確看待行政管理活動，提高大學生對政府管理的認知感和認同感，就成為我們應該思考的問題。因此，優(yōu)化《行政管理學》教學質(zhì)量的途徑與方法就顯得非常迫切和必要。
二、優(yōu)化《行政管理學》教學效果的可行方法。
目前，有關(guān)《行政管理學》教學方法的研究主要集中在案例教學法，它以其顯著、良好的教學效果成為世界各國教育界普遍采取的有效教學方法之一，學界對此研究已有若干著述予以研討，且已形成一定的共識，在此不再累述。在案例教學法之外，結(jié)合自身教學實踐，需要進行補充和強調(diào)的，主要有以下七種效果顯著的教學方法：
(一)演講教學法。
演講教學法的本質(zhì)就是對傳統(tǒng)講授法的改進。傳統(tǒng)講授法可直觀、簡捷地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，具有信息量大、教學效率高、系統(tǒng)性強、適用范圍廣等特點，但也存在著過分突出教師主導地位、學生創(chuàng)造性思維受限等弊端。演講教學法就是將演講藝術(shù)引入講授法，通過生動幽默的語言，富有節(jié)奏感的語調(diào)以及跌宕起伏的情節(jié)等等演講因素溶人授課當中，增強講授教學的吸引力和感染力。學者楊述厚、謝盛會等對行政管理學課的教學演講藝術(shù)進行了初步研究，認為幽默是增強課堂教學趣味性的“添加劑”，運用得恰如其分會收到意想不到的奇效，同時強調(diào)要以提高教學質(zhì)量為著眼點和落腳點，否則，教學演講就沒有意義。在實際運用當中，教學演講法需要教師擁有深厚的理論功底、廣博的知識層面，既要緊緊圍繞教學內(nèi)容，又要注重結(jié)合學生的實際來準備講稿。這樣，教學演講才能有的放矢，從而收到較好的教學演講效果。
(二)歷史教學法。
學者鄭忠認為，歷史學方法對學習與研究《行政管理學》有著十分重要的現(xiàn)實意義，可使行政管理學教學和研究更為客觀、辯證、具體而全面?！缎姓芾韺W》教學中歷史學方法的應用，主要是指“從縱向的、歷史的角度去考察和研究行政的起源和發(fā)展、行政的歷史類型和經(jīng)驗、政府管理制度的發(fā)展和影響、行政管理方法的演變及其意義等，并從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，以指導現(xiàn)在和未來的行政管理實踐?！弊x史使人明智，中國歷史上豐富的行政管理實踐對今天政府管理具有重要的現(xiàn)實意義。如何挖掘史料中豐富的行政管理案例和思想，在歷史中去審視行政管理的時代性，增強行政管理學學習與研究的經(jīng)驗性和實證性，是每一位《行政管理學》課程教師必須認真思考的問題。
(三)情景再現(xiàn)教學法。
情景模擬教學法實際上是案例分析法的派生物，是一種極具實踐性和可操作性的教學方法，主要是指根據(jù)《行政管理學》的教學內(nèi)容、目標等讓學生在預先設計的特定場景、人物、事件中扮演情景角色，使學生在高度仿真中獲取知識和提高能力的教學方法。該法一般包括案例選擇、課外準備、課堂演練與答疑、分析總結(jié)等四個步驟，具有“理論教學與模擬演練相統(tǒng)一、教師引導與學生主導相統(tǒng)一、形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、參與角色與參與演練相統(tǒng)一”的優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力和綜合思維能力，提高學生在一定環(huán)境下的組織能力、操作能力、團隊合作能力及應變能力。
(四)專題研究教學法。
也稱為探究式教學法，主要是指結(jié)合《行政管理學》教學內(nèi)容及時以專題方式專門就某些重大的政府、社會、經(jīng)濟、文化等與行政管理學緊密相關(guān)的實際問題以及重點概念和觀點與學生一起展開深入詳細的探討、討論和挖掘，綜合運用有關(guān)各種觀點和原理、方法，引導學生一起進行深入全面的分析，從而使學生能在有限的課時內(nèi)真正掌握理論精髓，繼而直接培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。專題教學法的最大優(yōu)勢在于能更好地使課堂教學理論聯(lián)系實際，提高課程的時代感和針對性、吸引力和說服力，因此也成為許多高校特別是研究型大學采用的.一種教學方法。
(五)角色轉(zhuǎn)換教學法。
為了克服課堂上教師主動而學生被動的局面，將一些非重點但卻是熱點的章節(jié)或者某個學生感興趣的話題留給學生當一回“老師”，由他們對教學內(nèi)容、教學組織等進行自主安排，教師只是以“學生”或者“聽眾”的身份在課堂中進行相應的回音。這樣做既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，又可以提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力和組織能力等。這就是角色轉(zhuǎn)換教學法的主要內(nèi)涵。師生在角色轉(zhuǎn)換教學過程中相互尊重，相互配合，共同提高，有利于營造寬松的學習環(huán)境、融洽的師生關(guān)系和愉快的學習氛圍。但要注意的是，角色置換的量度和內(nèi)容要適中，要把握好學生主體性和教師主導性相結(jié)合的原則，教師要在學習過程中加強引導督促，對結(jié)果及時總結(jié)評估。
(六)社會調(diào)查教學法。
社會調(diào)查教學法與實踐教學法非常接近，但是又有著諸多不同。實踐教學法是“基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的教學方法，是通過一定的實踐活動，將概念化、條理化、抽象化的書本知識轉(zhuǎn)化為學生的理性認識和實踐能力的一種有效方法”。而社會調(diào)查教學法則是指主要包括運用社會學方法、原理，采用各類型的社會調(diào)查方法、收集處理資料和信息、撰寫社會調(diào)查報告等對《行政管理學》課程的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進行社會調(diào)查的教學方法。這種教學法具有實踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點，真正體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的教育思想。
(七)網(wǎng)絡化學習策略教學法。
在知識經(jīng)濟、信息化時代，“網(wǎng)絡化學習”是信息社會里人們永遠需要且無法拒絕的，并伴隨人們度過一生的常規(guī)“輔助”學習模式、方法或手段。通過網(wǎng)絡平臺，豐富、龐大的網(wǎng)絡信息可以暢通無阻地由每一個人所接收，學習的時空限制大大減少；此外，網(wǎng)絡化學習策略可以大大地提高教學效率以及教學成本，將知識放置于互聯(lián)網(wǎng)絡上，任何一個人都可以自由地獲取和應用，其本身就是自主學習在網(wǎng)絡上的表現(xiàn)。因此，如何深入挖掘網(wǎng)絡資源，利用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)新教學方法方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展人才職業(yè)能力，就成為優(yōu)化《行政管理學》課程教學方法應著重努力的方向?？傊虒W方法是達成教學目標的“媒介”和“手段”，體現(xiàn)了特定的教學價值觀念，受到特定的教學內(nèi)容、教學組織形式等制約?！缎姓芾韺W》課程教師應當采用適當?shù)募夹g(shù)去刺激、鼓勵、指導學生的思考和自動學習，根據(jù)學生的學習能力和教材的內(nèi)容，甚至教學的環(huán)境等來決定采用的教學方法。
論文獎是教學成果篇二十二
體驗式教學的特色是充分挖掘教學中“人”的重要性,充分強調(diào)是受教育者在受教育過程中的內(nèi)在體驗,是一套充滿人文關(guān)懷的教育方式。體驗學習源于西方英文out-wardbound,是一艘小船離開安全的港灣,駛向波濤洶涌的大海去迎接挑戰(zhàn)的含義。要構(gòu)建學習者本身的學習經(jīng)驗需要是學習者身臨其境來體驗學習過程當中收獲的體驗并且做出反思,把這些反思轉(zhuǎn)換為學習者本身的學習經(jīng)驗。體驗學習包括兩個部分,一個是學習經(jīng)驗,另外一個是學習場地,只有兩者進行緊密的配合才能獲取良好的學習體驗。首先,學習是對以往經(jīng)驗不斷改造以及充足的過程,教育形態(tài)中應該不斷融合各種學習經(jīng)驗。其次,場地學習的最佳環(huán)境可以為提高學習的有效性。體驗式學習自古以來就被學者們所推崇,濤行者的“做中學”中體現(xiàn)著體驗學習的內(nèi)涵意蘊,孔子的“學與思”體現(xiàn)了體驗式教學辯證法的思想?？偠灾?體驗式教學是一種獨特的個性化課程,達到的效果遠遠大于傳統(tǒng)的教育形式,是一種以體驗為特征的教學觀念和教學形式。日常體育教學要引導學生主動的鍛煉,把鍛煉身體當作一種樂趣,而不是強制性的安排學生跑步,從事固定的體育活動,要以學生認識體育教材內(nèi)容規(guī)律特點為主來替代傳統(tǒng)的以重視教材內(nèi)容邏輯聯(lián)系為主的形式教學。在體育教學活動中,教會學生用體育活動的方式來發(fā)泄自己快樂或者悲傷的情緒,在經(jīng)過運動之后學生就會發(fā)現(xiàn)心情平靜許多。在以實踐為主要特征的高職體育教學中“,體驗”作為一種有效持久的教學方式,可以有針對性地促進學生體質(zhì)不斷增強。
1.1體驗式教學注重學生學習的過程而不是結(jié)果。
哲學上來看發(fā)展是經(jīng)過與結(jié)果的統(tǒng)一,學習的過程制約但不決定結(jié)果,結(jié)果是學習過程的體現(xiàn),但不能全部體現(xiàn)。在體驗式教學的進行過程中,教師不應該只注重傳統(tǒng)教育中結(jié)果,而是引導學生不斷加強自主學習體驗,不要急功近利。學生在加強自身學習體驗后就會享受學習的樂趣,就會主動的從事體育活動,提高對體育課的興趣,而不是為完成任務而學習,這樣體驗式教學就為高職學生提供了一種新型的學習過程,將自己的思維情感融入到學習中。
1.2體驗式教學強調(diào)學生的個性養(yǎng)成。
強調(diào)學生個性的養(yǎng)成是體驗式教學最重要的一點,體驗式教學是學生生命體驗的重要體現(xiàn),是個人的。學生在體驗式教學的過程中是獨特的自我的,能體現(xiàn)自我特點。這些特點構(gòu)成了今后學生的人生觀、世界觀,對學生的情感構(gòu)造、認知結(jié)構(gòu)、個人取向都有很大的影響。
1.3體驗式教學以學生學習的內(nèi)在生成為特性。
體驗式教學是一種深刻和深層的以及神秘的內(nèi)在感受,學生學習能引發(fā)與學生獨特的“自我”密切相關(guān)的獨特領悟或意義的情感反應,不僅如此,學生學習能幫助學生得到具有永久意義而且具有鑄造性的學習體悟。體驗的過程是外部世界和學生自我生命存在狀態(tài)向心靈內(nèi)部趨近和展開的過程,推動著學生從自己的生命歷程和已有經(jīng)驗出發(fā),揭示和發(fā)現(xiàn)教學中更為深刻的意義和價值,學生學習形成的內(nèi)在天性體現(xiàn)的是學生生命的深度。
2.高職體育教育體驗式教學的實踐策略。
通過學生基于個體經(jīng)驗的解釋以及自我體驗的有效融入,才能獲得學習知識存在的意義。由于高職體育課程的特點來看,學生的學習重點不是放在增加內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)上,學習過程中更多的體現(xiàn)出學生與學生之間、學生與老師之間的交流與對話,自主參與性更高,離不開學生的學習體驗過程,學生的學習情景主要靠學生主動建構(gòu),倡導以“自主、對話、探究”為特征的體驗式教學。素質(zhì)教育的認識論認為,知識的意義與人類的經(jīng)驗有密切聯(lián)系,所謂“知識”乃是人類從經(jīng)驗中汲取意義或建構(gòu)意義的結(jié)果。要提高學生學習體育的`積極性可以從以下三方面入手。
2.1在體驗式教學的理念上創(chuàng)設情境并培養(yǎng)學生體驗意識。
理念是行動的先導。理念不再僅僅表達一種觀點,更注重的是一種理想,其獨特的意味是強調(diào)一種行動指南。在高職體育教學中,體育教師是學生體育學習的組織者和引導者,和諧處理好師生關(guān)系,同時通過采用講解示范等教學手段從生動的直觀到抽象的思維,對進一步發(fā)展動作產(chǎn)生探究心理創(chuàng)造學體驗學習的氛圍和條件,使學生在愉快體驗的環(huán)境中獲得體育素養(yǎng)。一名擁有正確價值理念的體育老師才能在課堂中真正把握體驗教學內(nèi)涵和意蘊,才有可能增強師生之間的交流與溝通,提高學生對體育活動的參與性,引導學生有意識地運用體驗學習,從而培養(yǎng)學生的體驗意識和合作意識。要做到這幾點,需要教師要認識體驗教學與學習理論的先進性,使之首先樹立起體驗學習的意識。高職體育教育過程本身就是創(chuàng)設體驗的情境,通過體驗獲得自身感受并內(nèi)化為體育素養(yǎng),運動技能形成的過程就是建立本體的連鎖條件反射的過程。
2.2在體驗式教學內(nèi)容上與高職學生所學專業(yè)密切結(jié)合。
體驗式教學的實施過程中要將有效地發(fā)展職業(yè)實用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能,拉近體育教學內(nèi)容與他們將來要從事崗位工作的距離,以適應未來職業(yè)發(fā)展需要打好基礎。高職體育教育與普通體育教育的區(qū)別是,高職體育教育必須從學生未來職業(yè)需要出發(fā),通過精心設計體驗式教學的內(nèi)容,根據(jù)人才培養(yǎng)目標和高職體育課程的自身規(guī)律滿足不同專業(yè)、基礎和各種興趣愛好的學生的要求,讓學生自主地、有針對性地選擇教學內(nèi)容。根據(jù)我校學生不同的專業(yè)特點和未來職業(yè)方向?qū)W生的體格素養(yǎng)的不同要求,在體驗教學內(nèi)容設置上靈活設計,使教學內(nèi)容更加合理化，密切結(jié)合高職學生所學專業(yè)以及未來職業(yè)崗位的特點。
2.3在體驗式教學組織上細化教學的基本流程并明確目標。
在教學組織上應該向國外先進的體驗式教學理念和培訓方法學習,探索出一套適合當代高職學生體育素質(zhì)發(fā)展的需要,教學內(nèi)容具有知識性、挑戰(zhàn)性和趣味性，三者相結(jié)合,根據(jù)不同類型不同專業(yè)的學生制定不同的授課方案,這樣做的好處是可以靈活的運用教案,尤其根據(jù)體育課的特點,更適用體驗式教學的方式。體驗式教學達到效果的高低取決于體驗之后進行的分享和學生在活動中體驗的程度的高低。一般體驗式教學分為4個階段,分別是教學目標分析階段、教學方案設計階段、課堂教學階段和評估與追蹤階段。通過這4個階段可以更加科學完善的將體驗式教學方式在體育教學中滲透,使學生在更短的時間內(nèi)學習效率得到進一步提升。
3.結(jié)語。
體驗式教學充分追求學生發(fā)展的個性,以學為主,教師在日常授課中注重學生的學習體驗,用科學的方法來為學生創(chuàng)造一種積極向上的教學環(huán)境氛圍,最終為學生創(chuàng)造出一個良好的體育環(huán)境,使學生們通過體驗式教學提高對體育的積極性,養(yǎng)成良好的運動習慣,在體育活動中陶冶身心,糾正不良的生活作息習慣,才能從根本上使學生們的體質(zhì)得到提高。