總結是對過去一段時間內(nèi)所取得成就和經(jīng)驗的點滴記錄，可以激勵我們繼續(xù)努力。在寫總結時，我們可以結合自身經(jīng)歷，加上客觀事實來進行詳細的描述和分析。閱讀總結范文有助于我們擴寬視野，了解到不同領域和不同人的總結方式。
中學課程改革工作總結篇一
國家基礎教育課程改革實驗全面啟動。我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。經(jīng)過幾年的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。學校緊緊圍繞堅持“以人為本”，教科研相結合，創(chuàng)建讓家長和社會都滿意的和諧學校的辦學目標，根據(jù)教育局和學校制定的課程改革方案，把學校的課程改革作為學校教學計劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責任落實到人，堅持層次管理，幾年來，在教研室精心指導下，大家齊心協(xié)力，克服困難，認真完成了課程改革階段任務，并取得了初步成效。
在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：
學校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實驗領導小組及由骨干教師組成的教科研指導小組，定期召開會議研究、布置新課程改革的實驗工作，將新課程改革實驗工作定位為起點要高，立足要實，效果要好；學校教學處詳細制定了《三崗鄉(xiāng)小學新課程改革的實驗方案》，領導班子定措施、抓落實，下課堂聽課，詢問教師、學生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究，并在學校課改工作會議上商討對策，作到問題的及時發(fā)現(xiàn)和妥善處理。
幾年來，教導處圍繞基礎課程改革，組織教師學習基礎教育課程改革綱要，收看網(wǎng)上直播的新課程改革通識培訓，利用教研活動，組織教師學習各學科新課程標準有關理論知識，使教師以新的教學理念指導自己的教學實踐。通過教師自學、集中學習、看錄像等多種形式，深化教師對新的課程標準的理念和研究性學習內(nèi)涵的認識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試，撰寫了體會文章。通過多次培訓和學習，廣大教師已充分認識到本次課改的目的意義，明確此次課改的最大特點就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉變，使學校教學工作真正規(guī)范到素質教育的軌道；通過學習，提高認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想，相信每一位學生都可以教好的，實施分層教育，為學生學習營造一個良好的學習氛圍。
每學期開學前學校都派下半年擔任新課程教學的教師參加縣教育局組織的通識培訓和學科培訓，使老師們對新課程有一個新的認識，對如何實施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓先上崗，不培訓不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認識的基礎上，鄉(xiāng)級會課時要求各教研組組織教師學習《基礎教育課程改革綱要》和各科的《課程標準》等，采取集體學習、分組學習和自學等形式，真正把新課程標準的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學價值觀和具體教學行為，使全體教師轉變教育觀念，確立正確的現(xiàn)代教育功能觀、教師觀、學生觀、課程觀和教育評價觀。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。
在教師中開展“六個一”活動。即：每月有一篇教學反思，每學期上交一個典型案例，每學期上交一篇質量較高的教學論文，提供一個有關教育教學的問題或給學校提一個合理化建議；每學期至少上一節(jié)校級研究課；每學期自學一本教育教學理論書籍并做好一萬字的讀書筆記。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實現(xiàn)自我提升，自我超越。中心小學在學期末評選出優(yōu)秀案例、反思、論文，集結成冊，全鄉(xiāng)推廣，并給予了適當?shù)莫剟睢?BR> 為進一步貫徹落實“新課標”精神，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教導處在每學期組織了“三課三制活動”,即：所有任課的教師每學期上好一節(jié)體現(xiàn)自己教育教學水平的探索課，骨干教師每學期上好一節(jié)引路課。明星教師上好一節(jié)示范課。每學期進行教學會課2次，每學科進行教學會診2次，每位教師寫好教學反思。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。以教學開放的形式加強各個學科的新教材、新教法展示，取得良好的成績。學校要求全校教師在三課活動中務必聽完本學科的課，再選聽至少2節(jié)跨學科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認真詳細，分析到位，建議合理。學校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核，以點帶面推動學校新課改的`步伐。另外，建立“小學生成長記錄袋”，在學生之間進行交流評比，家長和學校進行評估，激勵學生的學習興趣，加強學生的學習自信心。帶領學生以一種新的學習方式進行學習。體現(xiàn)新課改的精神。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發(fā)適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應立足于學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況構思了校本課程體系。結合本校實際，我們根據(jù)現(xiàn)有資源，充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源，本著“拓寬學生的知識層面，為學生終身發(fā)展奠定基礎”的原則，以實現(xiàn)學生的自我完善，適應社會發(fā)展的需要為目的，引導教師選用課程計劃空間，行使課程開發(fā)的自主權、研究權、開發(fā)權，提高教師的專業(yè)素質，促進學校特色形成。繼《古詩文誦讀》之后，我校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經(jīng)典誦讀》，使我校的校本課程形成了體系，且受到了社會各界人士的一致好評。
為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進一步規(guī)范我校教育科研管理，調(diào)整充實學?？蒲薪M，健全“校長室——教導處——課題組”的科研管理網(wǎng)絡?？蒲薪M成員主要是學校教科研的骨干力量。課題組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態(tài)，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，每月將各自的研究心得、學習成果在教科研小組中進行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動，承擔培養(yǎng)青年教師的任務，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。
中學課程改革工作總結篇二
幾年來，汐子鎮(zhèn)總校把全面實施基礎教育課程改革作為當前教育教學改革的首要任務，積極轉變教育觀念，不斷加強教師的培訓力度，努力提高教師教研能力，進一步完善激勵政策，科學制定實驗規(guī)劃方案和實驗工作計劃，并把新課程改革作為實施素質教育的重要環(huán)節(jié)來抓，積極推進基礎教育課程改革實驗向縱深發(fā)展。在新課程改革中，我們主要采取了以下措施：
我總校在新課程改革中始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針，加強領導、精心部署、周密安排，科學規(guī)劃；加大經(jīng)費投入，完善各項制度，并進一步加強了對新課程改革的宣傳力度。各項工作的有序開展保障了新課程改革的順利進行。
1、領導重視，組織得力，全員參與。
在組織機構上，我總校成立了由校長任組長，主管教學和教研的副校長任副組長，校教研室、教導處人員為成員的課改領導小組，以及縣教育局、教育教學指導中心和各學科骨干教師為成員的新課程改革專家咨詢小組。在方案規(guī)劃實施上，我總校結合實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實施規(guī)劃、新課程改革實施方案、課改工作制度、實驗工作進程月報制度、總校級培訓制度等。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關心課改、人人支持課改、人人參與課改”。總校每月都要對課改實施情況進行總結。
2、加大投入，保障經(jīng)費，獎勵先進。
總校把課改經(jīng)費的投入納入全年預算，統(tǒng)籌安排各項費用，并積極鼓勵教師參加課改培訓，課改培訓費用實施全額報銷，對購買課改教材、器材、教學設備的項目，簡化審批手續(xù)，總校每年拿出專項資金加大對課改工作成果的獎勵，同時根據(jù)公用經(jīng)費的核撥情況逐年加大課改經(jīng)費的投入。自課改實施以來我總校對課改工作的資金投入呈逐年上升趨勢，在投入的同時嚴格把握課改工作質量關，讓投入與質量掛鉤，讓投入與效益掛鉤，讓投入與實際掛鉤，切實提高課改效果。
3、完善制度，總結經(jīng)驗，落實責任。
在政策保障方面，我校重新修定了《汐子鎮(zhèn)總校專任教師考核辦法》，《汐子鎮(zhèn)總校新課程改革學科教學帶頭人實施辦法》對參加課改實驗教學的教師年終考核適當增加考核分，被評為縣級以上學科教學能手、學科帶頭人的教師專門進行專項加分政策。通過制度和政策的激勵機制，使一批教學有特色、有功底、善鉆研、勤進取的符合課改要求的優(yōu)秀教師涌現(xiàn)出來，起到了良好的示范和帶頭作用。
為展示課改成果，推廣成功經(jīng)驗，我總校每學期都要舉行新課程改革交流會，對課改中成功的經(jīng)驗及時總結，對課改中存在的問題進行專題討論，對已確立的新成果進行推廣。我們在課改工作中根據(jù)實際需要編寫了《新課程改革背景下班主任工作要求匯編》、《汐子鎮(zhèn)總校課改成果交流匯編》、《新課改革背景下精典課例選編》、《課改優(yōu)秀案例選》等成果材料，同時全鎮(zhèn)各中小學還采取“請進來，走出去”的辦法，提高教師的業(yè)務水平，從縣教育局、縣教育教學指導中心請來多位專家來我總校作課改經(jīng)驗報告，進行課堂教學指導。同時邀請在區(qū)、市、縣等逐級涌現(xiàn)出來的'教學能手、課改典型教師到我總校上示范課、觀摩課，幫助課改教師的做指導課、會診課，讓優(yōu)秀資源在開花結果的同時，達到推進工作，人人受益的效果。
在重視自身引領的同時，我總校組織各校中小學語、數(shù)、外、物理教師到外地觀摩學習，先后到江蘇南京溧水東廬中學、山東杜郎口中學等地調(diào)研、聽課、學習、交流，讓先進的課改經(jīng)驗走進我們的課堂，為我所用，借力助力，從而更好地推進課改工作走向深入。
4、加強輿論宣傳、營造良好氛圍。
為讓社會了解、關心新課程實施改革工作，使學校、社會、家長在課改中形成合力，自新課改啟動以來，我總校各校每學期堅持召開兩次家長會，并適時舉辦家長開放日活動，向家長宣傳新課程改革的意義、目標、實施辦法、評價等。采取問卷凋查、座談等形式，認真聽取家長對課改工作的意見，向家長委員會匯報新課程的進展情況，同時總校還充分利用電視、報紙等媒體加大對新課程實驗的宣傳力度，在縣局、縣教育教學指導中心的宣傳媒介上均以專版、專題的形式介紹總校課改進展情況。我總校課改工作所取得的課改成績先后在《內(nèi)蒙古晨報》、《赤峰日報》和寧城縣電視臺等多家新聞媒體上報道。
為全面推進新課程改革，我總校狠抓了教師培訓，進一步更新了教育觀念，積極探索有利于課改實驗的管理體制，大力開發(fā)校本課程，并加強了對課程的評價，促進了新課程改革的健康、持續(xù)的發(fā)展。
1、強化培訓、更新觀念、提高素質。
我們深深意識到培訓工作是新課程改革實驗成敗的關鍵，在各類培訓上，我總校始終堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，加強對教育管理人員、教研人員和教師的不同層次的培訓工作，堅持通識培訓與學科培訓相結合，參與式培訓與講座相結合，崗前培訓與過程培訓并重的方針。截至20xx年7月我總校全體專任教師均通過培訓，切實為新課程改革的順利實施起到了一定的作用。
同時我鎮(zhèn)各中小學還科學規(guī)劃課改方案，對評價方式、課程設置、管理方式等方面進行大膽的嘗試和積極的探索。建立健全評價制度，修訂了《汐子鎮(zhèn)總校文明班級目標考核辦法》、《汐子鎮(zhèn)總校學生轉化實施細則》、《汐子鎮(zhèn)總校學生能力測試評價實施意見》。在逐步淡化期中、期未考試分數(shù)制的同時，部分科目還試行了開卷考試、分段考試和綜合測評。
在觀念轉變上，我總校多次組織廣大教師認真學習《寧城縣中小學學科教學基本流程》、《寧城縣中小學學科管理細則》，在要求全體教師對認真學習的同時，把新課程改革中遇到的困難和問題進行深入的研究和探討，把思想統(tǒng)一到《基本流程》和《管理細則》上來，并在暑期、寒假培訓中分學科、分年段對全鎮(zhèn)教師進行學習測試，以考促學，以考促用，極大地促進了全鎮(zhèn)教師對課改理論的認識和對課改課堂的準確把握。
2、健全管理制度、深化課程改革。
在管理體制方面，我們建立了以教研促課改的工作機制，先后修改了《汐子鎮(zhèn)總校xx—20xx年新課程改革工作三年規(guī)劃》、《汐子鎮(zhèn)總校關于加強教育科學研究工作的意見》、《汐子鎮(zhèn)總校集體備課制度》等新課程改革制度，特別是加強了集體備課，讓本地區(qū)的集備工作與東廬中學的先進經(jīng)驗相互結合，總校每位環(huán)節(jié)干部深入到各校中心教研組中，對集體備課工作的計劃制定、課前說課、聽課教研、課后討論、教學反饋等環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和管理，做到計劃明確、過程完整、監(jiān)督到位，使集體備課真正落到實處。同時還逐步規(guī)范了對研究性學習、學生學習成果與展示的管理等。
3、開發(fā)校本課程、整合教育資源、促進課程評價。
根據(jù)新課程實施改革的要求，汐子鎮(zhèn)總校在開足開齊國家課程、地方課程的同時，進一步加強校本課程的開發(fā)與管理，積極創(chuàng)造條件鼓勵教師利用自身特長和優(yōu)勢從事校本課程《安全教育讀本》和《志在家鄉(xiāng)變新顏——發(fā)展中的塞飛亞》的編寫工作，目前我鎮(zhèn)各中小學均根據(jù)自身特定認真研發(fā)校本課程。
此外，全鎮(zhèn)各校充分發(fā)揮實驗室、電教室及各類教學設施和實踐基地的作用，加大對實驗設備的整合和改造，設置社會實踐綜合課。各中小學通過對學生的體育、藝術等多方面特長的培養(yǎng)并結合本地區(qū)特點，積極開設集體舞、繪畫、美術、書法等“自主選擇，快樂成長”的活動形式，加深各校的特色項目建設。
1、在課堂教學方面，我總校要求教師能夠準確確定三維教學目標，講課中始終以學情定教情，以學生行為定教師行為，把教師能否調(diào)動學生的積極性，能否使學生“動”起來，作為課堂評價的重要標準。改變過去“教師占主要地位的”課堂教學模式，積極推進“以學為主，以教為輔”的教學方式。在市生關系上，學校進一步加強對校風、學風、班風的建設，要求教師要關注每一個學生的發(fā)展，尊重學生的人格，滿足不同學生的需要，真正營造市生共同交流，群言群策的課堂氛圍。
2、開展多樣的小組合作學習，在學習方式上，我總校要求師生互動，平等交流，共同發(fā)展，切實提高課堂教學效果。積極開展多樣的小組合作學習，并在實踐合作中，寓教于動；在游戲活動中，寓教于趣；在討論合作中，寓教于思。真正體現(xiàn)教師是課堂教學的組織者、參與者、引導者。
3、建立學生成長記錄袋，實施新課程改革實驗以來，我總校逐步完善學生建立成長的記錄袋。為了使評價更客觀、更科學，更完善，各校建立了包括養(yǎng)成習慣、社會調(diào)查、學習態(tài)度、動手操作等12項內(nèi)容的學生成長記錄袋，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展。
4、建立促進教師不斷提高的評價體系。
我校根據(jù)新課程改革的要求修改并完善了《汐子鎮(zhèn)總校專任教師考核辦法》、《汐子鎮(zhèn)總校新教師培訓辦法》、《汐子總校師德考核辦法》。同時強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思。并逐步完善以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的考評制度。
從參與課改實驗到現(xiàn)在為止，我總校教師在專業(yè)成長方面取得了長足進步，先后有多名教師在內(nèi)蒙古自治區(qū)、赤峰市、寧城縣等各級教育教學部門中組織的各類活動中取得優(yōu)異成績，自啟動課改工作以來教師們先后在自治區(qū)、市、縣等各級教育教學刊物上發(fā)表教育教學論文數(shù)十篇，這些成績的取得有力地推動了全鎮(zhèn)各校的課改工作，更好的促進了以教研促課改，以課改提質量的良好態(tài)勢。
中學課程改革工作總結篇三
職業(yè)教育課程改革是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要組成部分。回顧近幾年來，我校在上級主管部門的指導支持下，學校硬件建設突飛猛進，招生規(guī)模不斷創(chuàng)新高，為了進一步促進學校的發(fā)展，學校領導早認識到深化學校內(nèi)涵建設十分重要，其中課程改革是內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容。課程體系的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，既包括課程觀念、課程模式、專業(yè)教學計劃開發(fā)等，也包括教學大綱、教材編制等，還包括教法、學法、考法等層面的內(nèi)容。課程改革不是對傳統(tǒng)教學模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現(xiàn)有的辦學經(jīng)驗，而是一種揚棄，是一種繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，其根本目標在于突出以就業(yè)為導向、以能力為本位，真正辦出職業(yè)教育的特色。因此，我校在保持教學穩(wěn)定大局的前提下，結合學校實際，逐步開展了一些工作，現(xiàn)就回顧與思考匯報如下。
學校領導多次在教師大會、教研組長及學科主任會議上傳達全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，宣傳堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，強調(diào)深化職業(yè)教育教學改革，真正辦出職業(yè)教育的特色的重要性。20xx年，學校組織教師學習了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》文件精神，明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進的教學思想、教學觀念、教學模式和教學方法，形成適應我校職業(yè)教育思想、方式和方法，學校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校，進行《職業(yè)學校教科研改革》、《課程結構及內(nèi)容改革》、《課程開發(fā)和評價》、《課程改革要求與評價》等內(nèi)容的專題講座，更新教師觀念；組織老師觀看協(xié)和護理教改錄像與討論，深切感受課程改革的春風，逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學期組織2次同課程或相近課程教師集體備課，通過備學生、備大綱、備教材以及備課程間的內(nèi)容銜接，促進教師之間交流教學理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設觀摩課、公開課，通過評議、示范和交流，提高中青年教師課堂設計和運作的技能。通過多側面、多角度職教理念的滲透，為進一步實施課程改期奠定了一定的基礎。
為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，更好地體現(xiàn)以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，學校緊緊圍繞專業(yè)開發(fā)、專業(yè)計劃調(diào)整加強市場調(diào)研與論證。主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加強課程與生產(chǎn)實踐的緊密結合，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設置的相對穩(wěn)定性的關系，力求使課程改革既能符合教育教學規(guī)律和學生的成長特點，又能滿足行業(yè)企業(yè)的實際需要。認真探索職業(yè)教育進入大眾化階段的質量標準，深入研究社會發(fā)展對各類人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。近幾年，在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導下，學校重點對職校學生就業(yè)市場進行了調(diào)研，論證，先后申辦了汽車應用與維修、計算機應用技術等市級示范專業(yè)；同時根據(jù)市場調(diào)研成果，對現(xiàn)行相關專業(yè)教學計劃進行修訂，調(diào)整培養(yǎng)方案，適應市場發(fā)展要求。
學校本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業(yè)定位，突出人才培養(yǎng)特色。圍繞主干課程目標、教學內(nèi)容、教學模式、教材建設等方面進行研討。我校于20xx年9月聘請校內(nèi)外專家在充分調(diào)研基礎上加以論證，在對原有的各專業(yè)教學計劃進行修訂的基礎上，修訂了汽車應用于維修、計算機應用技術專業(yè)主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學生，更新教學內(nèi)容，突出專業(yè)領域新知識、新技術、新工藝、新方法及相關能力的要求。如對現(xiàn)行相關專業(yè)的就業(yè)方向進行研究，對課程設置與學時安排進行研討，聽取宿遷市勞動就業(yè)保障部門的指導意見，同時也征求一線教師的體會，分二個層次進行討論與修訂。經(jīng)過修訂，重視了文化能力通用平臺的建立，僅在專業(yè)限選課程上顯示專業(yè)方向性，能隨時適應社會需求進行調(diào)整，拓寬了學生就業(yè)面；同時經(jīng)過調(diào)整文化課程比例，突出專業(yè)基礎課及專業(yè)課程要求；在課程進程安排上，賦于了一定的彈性，便于用人單位對學生實習及就業(yè)接受時間上的.要求。
在配套的教學模式上，也強調(diào)通過模式創(chuàng)新，突出實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)，教改的理念已滲透到日常的教學實踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”（以能力為本位、能實踐為主線、以項目為主體、模塊化課程體系）要求，我校計算機應用技術開展了項目教學實踐。此外，英語課程開展了“參與與分享”教學模式實踐，小組合作學習是“參與與分享”的重要形式之一，不僅有利于所有學生的參與，并充分展示各自的個性，有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉化為共同的財富；計算機課程采用“任務驅動”教學模式，按照由表及里，逐層深入的學習途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。便于學生循序漸進地學習知識和技能，讓學生帶著真實的任務學習，在教師的不斷激勵下，學生不斷取得進步，并擁有學習的主動權。在教師的指導下，利用一定的設備、儀器和材料進行獨立操作，在一定條件的控制下，人為地引起與控制事物或現(xiàn)象的某些變化，從觀察和分析這些變化中，獲取直接知識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；操作技能訓練保持傳統(tǒng)的“示范與模仿”教學模式，在教師的指導下，讓學生在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件進行實習，為學生和企業(yè)的“零對接”打好基礎。學生在教師的引導下，根據(jù)學習材料確定學習目標，選擇適合自身實際的思維方式和學習方式。通過個體和群體的共同探索，主動構建新的認知結構，促進個體思維得到發(fā)展。
總之，不同課程、不同學習階段選用了不同的教學模式，目的是培養(yǎng)學生學習興趣，突出了實踐教學，調(diào)動學生學習主動性和積極性，幫助學生更好地掌握知識和技能。
1．加強課改工作的組織管理在校領導直接關心下，進一步加強課改緊迫性的宣傳教育，使廣大教師和相關職能部門認識到保持教學穩(wěn)定固然重視，深化課程改革也很迫切。在穩(wěn)定教學秩序的同時，有步驟落實課改計劃。
2．加強主干課程的開發(fā)以汽車應用于維修、計算機應用技術兩專業(yè)為依托，在市場調(diào)研和崗位能力分析的基礎上進一步研討和制定新的職業(yè)形勢下主干課程的課程標準。
3．進一步推進教學模式的改革重點對專業(yè)課程推行“行動導向”教學模式的普及，對傳統(tǒng)教學模式進行揚棄，引導教師避免以“普通教育”替代職業(yè)教育，強調(diào)突出職教特色。
4．配套條件的改善為便于教師投身課程改革，學校積極地提供諸多方便。如加強機電一體化專業(yè)、計算機應用技術實訓基地的建設，專業(yè)課程能夠更多的內(nèi)容在實訓或真實場所進行；加強校企合作，促進雙方資源互補，發(fā)揮整合優(yōu)勢。
5．適時推行激勵機制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎時，引入獎懲激勵機制，以求課改向縱深方向發(fā)展。
中學課程改革工作總結篇四
隨著《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革轟轟烈烈地開展六年了?；仡欉^去的日日夜夜，有興奮、有激動、有迷惑、也有痛苦和無奈但令人欣慰的是，經(jīng)過六年的探索、創(chuàng)造、實踐，課程改革給我校教育教學工作帶來了巨大的變化：教師的教育觀、教師觀、學生觀、價值觀、質量觀等等，都有了不同層次的提高；教師成為教材建設和課程資源開發(fā)的主人，和諧民主對話式的教學氛圍已經(jīng)形成；教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了根本性的改變，學生自主學習、全面發(fā)展；濃厚的教學研究氛圍空前高漲。總之，新一輪的課程改革，給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索和新體驗。
我們把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合，規(guī)定單周三下午為全體教師業(yè)務學習時間，教務處認真考勤，對每位教師參與學習情況如實記載，校本培訓工作制度化。
1、培訓工作全員化。
我們有計劃地安排培訓內(nèi)容，盡量做到全面、有效。04年春我們培訓的內(nèi)容有：通識培訓、課程標準培訓、教材教法培訓。我們制定了培訓計劃，規(guī)定校長谷榮斌為第一主講人，副校長丁樹民為第二主講人，那時教師邊上課邊培訓，人人撰寫讀書筆記和心得體會，然后組織交流；教師能寫出自己對課改的理解和課改初步計劃，自編課改培訓題綱及培訓試題。
學校定期檢查業(yè)務學習筆記，每進行完一個培訓，都進行階段性檢測及階段性總結。通過全員培訓，教師不同程度地轉變了教育觀念，樹立了新的課程理念。那時新課程倡導的學生觀、價值觀；新課程中教師角色的轉變、教師教學行為的變化、現(xiàn)代學習方式的基本特征、學生的評價機制、教學管理制度的重建等等對每一位教師、每一位實踐者、每一位管理者來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種探索。
2、培訓工作多樣化。
開展多種形式的理論培訓活動，如專家講座、經(jīng)驗交流、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，對教師進行課改培訓，教師更新理念、開拓視野、強化學習意識起到了極大的作用。我們從網(wǎng)上下載了教育部課程改革領導小組錄制的來自全國各地的課改先進經(jīng)驗視頻，收聽課改講座，組織教師相互交流。通過一系列專家講座及交流，進一步更新與提高了教師的教育教學理念，為其盡快成為符合新課程理念要求和具有正確實施“教育教學實效性”的教師奠定了理論基礎；通過一系列的“課堂教學課例反思、研討、交流”活動，集教師個人智慧，促進了教師共同向專家型教師的方向成長與發(fā)展；通過開展適當?shù)摹鞍咐治雠c反思”，使教師掌握了教育研究和教學研究基本思路與方法，為其成為專家型、學者型教師創(chuàng)造了條件。同時，在研究實際問題的基礎上，結合理論，進行研究與反思，教師撰寫出研究論文和案例，積累經(jīng)驗和體會，也為同行提供可鑒借的研究成果。如：劉翠麗、魏東清、李宏維、唐峰等40多名教師都撰寫了有價值的論文。
3、培訓工作精心化。
精心選拔，做好崗前培訓。我們精心挑選了李紅霞、高歌、王樂等20多名業(yè)務能力強、綜合素質高的教師擔任一年級各個學科課改實驗任務，并派他們參加課改實驗教師教材培訓，做到了“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。使教師們對新教材、新課標、新理念有了進一步的認識，促進了教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進行起到了拋磚引玉的導向作用，保證了04年秋第一批教師順利地走進了新課程。
（一）加強理論學習，確保新課程理念深入人心。
工作在教育教學第一線發(fā)揮了極大的作用，促進了教育教學質量和辦學水平的提高。
（二）加強校本教研，確保新課程實質性的全方位推進。
1、教研行為制度化。
每雙周下午的第七節(jié)為教研活動時間，教研活動要做到五個有，即有計劃、有主題、有中心發(fā)言人、有活動記錄、有小結。教研組長在每學期初要根據(jù)學校教研安排，認真組織教師開展好學科教研活動，課題研究，搞好教改實驗。開展好教學經(jīng)驗交流，要求教師主動與同事交流實驗中的成功與失敗，后來廣大教師由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊保萄蟹諊諠u濃厚、教師素質明顯提高。教研氛圍好有2方面原因：一是制度保障；二是領導督控。
2、教研主題專題化。
在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃，確定研究主題，做到兩個“結合”。一是與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合。根據(jù)培訓主題、培訓內(nèi)容開展教研活動。
討課的開展，提高了教師們的教學水平，優(yōu)質課從校到市、省逐級跨越，李宏維老師的物理課獲省課大賽一等獎，許國柱、劉翠麗等老師在市“三優(yōu)兩新”大賽中榮獲優(yōu)秀課一等獎，鄭秀紅、劉海波等老師在校優(yōu)秀課中榮獲一等獎，高歌、王穎等老師又為全校教師上了精彩的示范課。這些都加快了教師課堂教學方式方法的轉變，個體的學科教學模式已經(jīng)顯現(xiàn)。
起初教師在實踐過程中不同程度地體現(xiàn)了形式主義，不少教師有急功近利的思想，在倡導學生自主、合作、探究的學習方式上，片面地追求形似，而不注重神似。一些教師為了在公開課、示范課上獲得好評，就采取了這種固有的成型的模式。新課改為了充分體現(xiàn)學生是學習的主體，倡導“自主、合作、探究”式的學習方式。然而在實際操作中合作學習卻走了樣。有的教師不管“問題”的難度如何，是否有討論的價值，律交由學生討論解決，課堂氣氛倒是活躍了，但效果卻并不理想。學生中不乏很有見地的發(fā)言，但更多的是人云亦云，隨聲附和。教師卻常常是緘默無語。課堂上只教固定化的知識，而極少涉及探究知識，教學生“學會學習”在課堂教學中還未能真正地體現(xiàn)。
隨著時間的推移，教師的思想觀念不斷更新，教師角色明顯轉變，新課程理念逐步深化；校本課程日趨完善，新的課程結構已經(jīng)建立；學生的主體地位更加突出，以校為本的教研制度和校本課程不斷完善，教研氛圍日益濃厚，教師素質明顯提高，班均多媒體的引進，教學方法更加靈活科學，學生在快樂地學習。
4、教研科研一體化。
我們認為教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務的，為了實現(xiàn)學校、教師、學生三者最大發(fā)展而服務。為了提高教研科研的實效，我們的做法是，教研活動科研化、科研活動教研化。教務處、教研組協(xié)同組織開展教學活動，鼓勵教師主動參與各級課題研究，積極申報校級課題。
（三）加強對話交流制度，確保新課程取得的成果1、營造校內(nèi)學習氛圍。
（1）開展新老教師“青藍”互助活動，實行“推門聽課”制。新教師全面學習老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神，每周至少聽課1節(jié)；老教師悉心指導青年教師備課、上課、批改作業(yè)等?！扒嗨{”互助組的教師定期匯報交流教學情況，研究教學中的疑難問題，提煉有價值的問題進行課題研究；同時，新老教師們?yōu)榱嗣课粚W生的發(fā)展，努力通過體驗式學習使學生情感、態(tài)度、價值觀得到提升，通過探究式學習發(fā)展學生優(yōu)勢潛能，真正讓課堂煥發(fā)出生命力。
（2）學校六年來先后開展了“課堂教學競賽優(yōu)秀課”、“多媒體藝術課件制作”、“集體備課四備制”、“說課件設計”等教學大比武活動，大大促進教師專業(yè)技術水平的提升，使一批又一批的青年教師邁入優(yōu)秀教師的行列，一批又一批優(yōu)秀教師跨入了名師的先列。
（3）根據(jù)新形勢對教師學歷提升的要求，鼓勵教師自修研修，積極鼓勵教師在職本科函授學習。北京廣播大學（遼陽分校）在我校對40多名教師進行了二年來的培訓，20xx年春40多名教師全部本科函畢業(yè)。
2、搭建校外交流平臺。
（1）“走出去、請進來”是我校提高教師素質的又一有效舉措。我們有計劃地邀請市專家來校指導；凡是省市組織的各種培訓，要求教師必須參加；不但這樣，我校還組織教師百余人次先后到沈陽、大連、盤錦、本溪、撫順、調(diào)兵山等地的學校學習與交流，教師增長了見識，開拓了視野，以最快的速度適應了新課程教育教學的需要。
（2）學校在政策上給予骨干教師傾斜外，還不惜資金為骨干教師搭建展示自我、鍛煉自我的平臺，讓他們在省市的研討會和交流會上展露風采，以便發(fā)揮骨干教師的引領作用，讓他們接受高層次、全方位的新課程系統(tǒng)培訓，進一步鞏固課改已經(jīng)取得的成果。
除此之外，我們通過視頻聆聽全國專家的講座和報告。
1、教育理念發(fā)生了可喜的變化。
通過“十一五”一系列的課改工作，教師的教育理論得到了更新，同時普遍認識到：只有自覺參加培訓，養(yǎng)成終身學習的習慣，才能勝任教育教學，適應未來學習型社會。變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。
2、對新課程理念的認識進一步升華。
新課程的實施，對教師提出了更高的要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須不斷適應新課改需要，這是一個漸進的、無止境的系統(tǒng)工程。新課程不允許“穿新鞋走老路”，很多新的觀念、新的信息、新的做法都要去思索、理解、掌握和運用，這就需要投入更多的精力去探究，現(xiàn)在是“人人在學，人人思變”。
3、教師培訓更應注重實效性，真正達到提高教師政治素質和業(yè)務素質的目的。增加對骨干教師培養(yǎng)力度，切實發(fā)揮骨干教師引領作用。
4、加大經(jīng)費投入，加強教師信息技術水平，積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源，進行課程整合。
總之，在實施課改的過程中，我們深切地感受到課改帶給學校、教師、學生的巨大變化，我們欣喜地體會到課改為中國教育注入了新的活力，帶來了新的教育理念和教育方式。隨著課改進一步深入，我們感到還有許多工作需要進一步完善，進一步提高，因此我們將不斷改進、不懈努力，借課改工作契機，進一步提高學校辦學質量，為課改輝煌的明天吶喊?。?BR> 中學課程改革工作總結篇五
20xx年，我校課程改革工作以綠園區(qū)關于進一步深化基礎教育課程改革實施意見文件精神為指針，以提高教師素質和深化課堂教學改革為重點，以加強教學過程精細化管理為手段，以全面落實基礎教育課程改革為目標，努力提升校本教研水平，促進師生全面發(fā)展。一年來，我校做了大量工作，也取得了良好的效果。
課改實施的關鍵在校長，成敗在教師。在全面落實基礎教育課程改革實施過程中，校長以全新的辦學理念規(guī)劃定位學校的發(fā)展、辦學特色和育人模式。學校領導身先士卒，學在前，謀劃在前，帶頭深入到教師、學生、課堂中去，參加教研活動，始終把推進課改工作作為學校工作的重中之重。學校成立以把校長為組長，教學校長為副組長的課改領導組織機構，為課程改革的全面、有序推進提供了有力的保障。
為促進教師素質的全面提升，學校十分重視校本工作，采取集中培訓和分科培訓相結合，個人自學與專業(yè)引領相結合，注重構建學習團隊，營造讀書氛圍，定期下發(fā)自學提綱，推薦自學書目，定期進行教師文化專業(yè)知識考試，要求教師每學期至少訂一本教育雜志，假期至少讀兩本教育專著，每學期至少寫出一萬字的自學讀書筆記，并召開讀書交流會，學校利用隔周一次業(yè)務學習時間，進行教育專著培訓，使教師更新了教育理念，提高了教育技藝，促進教師素質全面提升。去年，我校有6名教師被認定為長春市骨干教師，有2名教師被評為長春市課改骨干教師。
1、深化校本教研。
在深化課堂教學改革進程中，學校十分注重校本教研工作，積極構建主體性課堂教學模式，進行新型教學方式與學習方式實驗研究，營造在教學中研究，在研究中教學的良好氛圍。每學期都開展歷時近兩個月的主題“會課、上課、評課”三課教學活動，即每人每學期上一節(jié)精品課，課前學年一起會課，課中學科聽課，課后學年評課，領導全程參與。此外，我校還舉行骨干教師觀摩課，校際交流主題研討課，教學論壇等教學活動。通過開展以問題帶教研活動，以專題帶教研活動，以課題帶教研活動，使我校教師專業(yè)化發(fā)展、教學質量有了明顯提高。學校被評為長春市課程改革示范校，綠園區(qū)教科研先進校。
2、打造精品學科。
近年來，我校十分注重學科教研的建設，完善了學科制度建設，注重學科團隊的學習，開發(fā)了學科校本課程，積累了學科研究成果，特別是數(shù)學學科，生活化數(shù)學，實用化數(shù)學，語文學科自主感悟主體式課堂教學模式，英語學科激趣導學，綜合科主題研究等都得到市領導的贊揚與好評。去年，我校的語文、數(shù)學、英語、綜合和信息五個學科教研組被評為長春市優(yōu)秀學科教研組。今年我校被評為長春市心理健康教育示范校，校園心理劇“我是農(nóng)民工的孩子，我驕傲”被評為綠園區(qū)一等獎。創(chuàng)設特色教育校本課程，我校從實際出發(fā)，努力發(fā)掘學校的`潛在資源，開發(fā)了環(huán)境、科技、陶藝校本課程。在環(huán)境課上使用環(huán)境校本教材激發(fā)學生愛護校園，愛護周邊環(huán)境，親自感受大自然的美麗與和諧，增強了學生的環(huán)保意識。在科技課上使用科技校本教材，培養(yǎng)學生科技意識，激發(fā)學生科技興趣，使科技強國在學生幼小的心靈中埋下美好的種子。在美術課上使用學校開發(fā)的陶藝校本教材，激發(fā)學生的制陶的興趣，使學生掌握準確的陶藝技法，豐富了想象，培養(yǎng)了美感和動手實踐能力。特色教育形成學校發(fā)展的亮點，促進了學科教師和學生綜合素質的全面提升。我校在全省航模比賽中獲二等獎，特色活動多次被電臺、報刊報道。
充分發(fā)揮科研先行，科研引領的作用，把課程改革、課堂教學、培養(yǎng)學生良好的行為習慣等研究作為教科研的核心任務，通過一系列的課題研究，提升了教師的科研能力，樹立了“問題即課題，教學即教研，結果即成果”的科研理念。今年，我校又有兩個課題籌備結題，使課堂教學進一步得到深化。
科學管理是辦學走向新高度的關鍵，管理出效益，管理出質量。我校在管理工作中始終堅持理念領先，以人為本；制度到位，依法治校；嚴格考核，按章辦事。今年我校重新完善了教學工作考核細則，完善備、講、批、輔、考一系列規(guī)章制度，明確每位領導責任分工，強化教學過程的精細化管理，對教學工作提出“精悉育人，精致教學，精細管理”十二字要求，每位領導包保一個學年，每月檢查一次教案作業(yè)，每月學校組織一次質量監(jiān)測，每年舉行一次教師文化專業(yè)知識考試，定期召開質量分析會，查缺補漏，尋求解決問題辦法，學校還將備、講、批、輔、考工作納入教學工作考核之中，實行月兌現(xiàn)，學期兌現(xiàn)，年終兌現(xiàn)，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動教師工作積極性，全面提高教學質量。
此外，我校還進一步完善實行小學綜合素質評價，制訂學生綜合素質評價實施方案，落實基礎教育課程改革對學生評價要求，充分發(fā)揮學生綜合素質評價工作對全面提高教育教學質量的重要作用。
中學課程改革工作總結篇六
本學為了推進我校教育教學課程改革穩(wěn)步實施，促進教師思想素質和專業(yè)能力的提高。根據(jù)鹽池縣教育體育局《關于在全縣中小學開展“七個一”競賽活動的通知》【20xx】73號文件精神，結合構建高效課堂和校本教研，把開展“七個一”競賽活動作為學校教研、教學工作的重中之重。通過此次活動不僅產(chǎn)生了許多優(yōu)秀作品，而且鍛煉了教師，拓展了教師的思路，更新了教師的教育教學理念。同時也使我校構建高效課堂和校本教研落到了實處?，F(xiàn)就本學期學校“七個一”活動工作總結如下。
4月初接到鹽池縣教育體育局《關于在全縣中小學開展“七個一”競賽活動的通知》后，學校領導對此項工作給予了高度重視，首先成立了行政領導小組和工作領導小組，并對各領導小組工作職責做了詳細的分工，明確各小組的責任。接著經(jīng)過領導小組討論制定了《大水坑二小“七個一”活動實施方案》，分配了各階段的任務。確立了“七個一”活動結合構建高效課堂和校本教研三位一體分階段實施的工作思路。
讓“七個一”活動深入人心，引起全體教師的重視，激發(fā)全校教師參與的積極性。4月上旬學校組織教師學習《關于在全縣中小學教師中開展“七個一”競賽活動的通知》精神和大水坑二小學《開展“七個一”活動實施方案》。明確活動內(nèi)容，動員教師積極開展教學探究。要求本學期每人上一節(jié)錄像研討課，教師推薦一篇優(yōu)秀的教學設計；寫一篇教學實踐中遇到的值得反思的問題；每人確立一個教研小專題，寫一篇教學論文；每學期撰寫一份優(yōu)秀的練習設計；制作一個適用的教學課件；撰寫一份學情分析報告。然后每人推薦3件作品參加學?！捌邆€一”比賽活動。
學校以學科教研組為單位，按照大水坑二小《20xx-20xx學年度第二學期教務工作計劃》、《大水坑二小“七個一”活動實施方案》和《大水坑二小推進課堂教學改革構建高效課堂工作實施方案》的具體要求，以年級組分段開展。
1、本學期我校結合太谷模式以體現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式改革為著眼點，遵循以學生為主體、教師為主導、探究為主線的三為主原則，充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)生性，突出自主學習與合作學習相結合的原則，科學的處理好教與學的關系，充分調(diào)動師生的積極性、主動性和參與性，促進教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教育教學質量。全校形成以學生自主、合作學習、師生有效互動為主要特征的高效課堂教學模式。努力構建民主、和諧、開放、富有活力的“先學后教”課堂教學模式，切實做到教師課堂教學中教學方式和學生學習方式的轉變。學生變個體獨立學習為小組合作學習、變接受學習為探究學習，學生既要學會如何學習，也要提高綜合能力。同時結合“七個一”活動內(nèi)容，每人上一節(jié)錄像研討課，教研組將這節(jié)課認定為學校的公開課、個人的“七個一”研討課和構建高效課堂的探索課。要求全校同學科教師參與聽課、評課。學校將課堂教學實況錄像并刻錄，讓授課教師自評、自聽，找出不足完善課堂教學。“七個一”工作小組從中選出優(yōu)秀研討課參加全縣比賽。
2、對于教學設計、練習設計和教學課件必須在課堂上進行反復實踐，優(yōu)化設計。尤其要求教學設計要充分體現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，遵循以學生為主體、教師為主導、探究為主線的三為主原則。努力構建民主、和諧、開放、富有活力的“主體教學”課堂教學模式，切實做到教師課堂教學中教學方式和學生學習方式的轉變。學生變個體獨立學習為小組合作學習、變接受學習為探究學習。
教學設計對教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動和活動意圖都做了明確交待。
活動初期要求老師要充分認識：練習設計要遵循學生思維發(fā)展規(guī)律,精心設計科學合理的練習.應重視發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質，課堂練習是思維訓練的重要環(huán)節(jié)。練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，它不僅能配合完成前一階段的教學目標，鞏固思維訓練的成果，而且作為學生思維實踐的主要形式，練習過程本身對思維訓練有十分重要的促進意義。此外，練習的結果還具有檢驗和反饋的功能。因此，教師要認真研究，精心設計練習；在課堂教學中，要結合課堂情況，靈活安排練習，使學生受到激勵，啟發(fā)思維，達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。通過這次活動產(chǎn)生了一優(yōu)秀的練習設計，同時也使教師對練習設計有了新的認識，更加重視每一次練習設計。教學課件的制作老師都能做到易操作、形象直觀圖文并茂，也充分體現(xiàn)了先學后的原則。通過活動也提高了老師課件制作水平和增強了課件使用的意識。
3、對于教學反思、學情分析和教學論文的撰寫，學校也做了具體要求。各科教師每學期初必須針對本班學生實際情況撰寫一份學情分析報告。通過本次“七個一”活動，全校老師也都認識到寫學情分析的必要性。認為通過學情分析能夠了解學生，了解學生也是備課的重要環(huán)節(jié)。認識到學情分析實質上就是把學生作為學習的主人，一切教學活動都要圍繞學生展開。學情分析是指在教學之前，運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學過程中各個環(huán)節(jié)、各種教學方法及教學步驟等，進行預先籌劃，安排教學情境，以期達成教學目標的系統(tǒng)性設計。要求全校老師在以后的教育教學工作中繼續(xù)堅持寫好每學期的學情分析。教學反思是我校堅持多年寫的一項活動，但是經(jīng)過本次“七個一”活動，全校老師對寫教學反思有了更深層次的認識。普通認為寫教學反思是教師成長的必由之路。至于教學論文方面教師個人的寫作積極性都比較高，每年都有老師在各級各類刊物上發(fā)表作品，盡管這樣在這次“七個一”活動中學校還是要求每位教師必須撰寫一篇能反映當前教育教學改革思潮的教學論文，參加本次比賽活動。全校教師有的從學校小課題入手，有的`從課堂教學的實際著手，有的從個人教學經(jīng)驗來寫，總體來說都是很認真的對待了這次活動，積極投稿?；顒庸ぷ餍〗M從中選擇比較好的論文參加縣上的比賽。
1、學校“七個一”領導小組和工作小組對我校此項工作做了認真分析和總結，認為此次“七個一”活動對我校教師在這七個方面乃至整個學校的教育教學工作的影響都非常積極的，同時也促使我校構建高效課堂和校本教研工作得到進一步提高。也使老師們對以上七個方面的工作有了明確思路和具體操作的方法。也使學校認識到有些工作還是要在學校行成常態(tài)化常規(guī)化，比如練習設計以往學校對此沒有給予足夠的重視，老師也是隨隨便便給學生提供一些練習題，對于練習適不適合本次教學內(nèi)容，適不適合本班學生情況，有沒有復習、鞏固、拓展提高的效能老師不去關注。通過本次活動包括學校領導和老師都有了一個共識，就是對練習設計一定要認真對待科學設計，不能讓學生做重復的無為練習，真正把學生的負擔減下來。還比如以前學校對搞優(yōu)質比賽非常重視，而忽略了像優(yōu)秀教學設計、教學課件和教學反思等活動比賽，使老師對這些也看得比較淡了，以后學校要開展豐富多彩的比賽活動以調(diào)動老師各方面的積極性，使學校把“七個一”活動常態(tài)化，以此全面提高我校的教學質量。
2、學校本著高質量高要求的原則，從學?！捌邆€一”活動作品中遴選了七類22件作品參加全縣“七個一”比賽。
中學課程改革工作總結篇七
一年來，務實的教學研究，科學的教學管理，保證了教育教學質量的不斷攀升?；仡櫿n改之路，我們深刻體會到，著力實施校本教研是大規(guī)模培訓在職教師，提高教師專業(yè)水平的最好辦法，同時也是促使新課程改革向縱深發(fā)展的有效途徑。我校的一切教育教學活動都“以學生為本”，把促進學生全面健康發(fā)展放在最核心、最重要的位置，樹立“民主、健康、快樂、堅持”的教育理念，改變那種“教師為分數(shù)而教，學生為考試而學”的做法，做到面向全體，實施素質教育，使每一個學生都能在課堂、管理及活動中健康成長，成為一個大寫的人，為學生美好人生奠基。
一、讓課堂成為學生主動發(fā)展、快樂成長的精神家園。
課堂是學生全面、健康成長的地方，學生在課堂上除了獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。
(一)關注學生發(fā)展，喚起學生的主體意識，讓學生成為學習的主人。
我校構建的“小組合作、和諧高效”課堂的核心理念就六個字：“關注學生發(fā)展”。這是新課程改革的核心理念和最高宗旨，更是“小組合作、和諧高效”課堂的最高宗旨和核心理念。在課堂教學中，教師是“關注知識”還是“關注發(fā)展”是應試教育和素質教育的“分水嶺”，是新課程改革成功與否的重要標志，更是素質教育能否在課堂教學中深入推進的關鍵因素。課堂教學最重要的不是知識，最重要的是以知識為載體，通過自主探究，使他們學會自學，學會學習;通過小組交流討論，使學生學會表達，學會交往;通過互幫互助互學，使他們學會合作，學會團結;通過展示匯報，使他們學會實踐，學會創(chuàng)新;通過競爭，使他們形成團隊意識;通過知識的獲得，使他們獲得成功，樹立自信;通過小組合作，使學生的人格更加健全。
(二)致力于“學習方式變革”，讓學生快樂地學習，全面健康地成長。
學習方式的變革是“小組合作、和諧高效”課堂改革的顯著特征。我們清楚，傳統(tǒng)課堂中單一、被動、陳舊的學習方式束縛了學生的思維和能力，限制了學生的主動性和創(chuàng)造性，已經(jīng)成為影響素質教育在課堂教學中推進的一大障礙。“小組合作、和諧高效”課堂對傳統(tǒng)課堂中學生的學習方式進行了大膽的變革，改變了原有的單一、被動、陳舊的學習方式，建立了能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促進了學生在教師引導下主動地、富有個性地學習。
1、分組。
“分組”是“小組合作、和諧高效”課堂的標志性特征，它有以下幾個特點：
(1)具有競爭意識。平均分組讓組與組之間的競爭更加公平，這激發(fā)了學生參與各項活動的積極性和主動性。
(2)責任明確具體。一般每組都有兩個組長，組內(nèi)人人都是科代表，科代表激發(fā)了學生的責任感和使命感。通過互幫互助互學，互批互改，提高了學習質量和學習能力。
(3)團結向上奮進。每個組都有自己的組名，有自己的目標，有自己的口號或誓言，每個組都是有自己文化和精神追求的向上團體。
這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動，組間互相競爭，互不相讓也在動，進而通過小組合作，構建和諧而高效的課堂教學模式。
2、自探。
“自探”是“小組合作、和諧高效”課堂的核心要素。自探就是以組為單位進行自主學習，合作探究。是真正將新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式落到了實處。
新課程改革中我們提出的口號是：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生。“小組合作、和諧高效”課堂為學生營造了自主學習的氛圍，提供了合作探究的舞臺，滿足學生展示自己獨立學習能力的欲望，讓學生真正成為課堂的主角，學習的主人。“小組合作、和諧高效”課堂教師的任務就是明確目標，創(chuàng)設情境，營造氛圍，引導學生，鼓勵學生，賞識學生，在關鍵地方畫龍點睛。
3、展示。
“展示”是“小組合作、和諧高效”課堂的最大亮點。課堂中充分利用學生喜歡展示這一“天性”，為學生提供了充分的展示空間和時間。課前活動由學生組織、主持，內(nèi)容由學生自己選擇;課中讓學生自學，讓學生交流、討論，讓學生上黑板展示、匯報，鼓勵學生質疑、解答。這樣學生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些“展示”中認識到自己的價值，感受到自己的重要，體驗到成功的樂趣，樹立起學習的信心。
4、競爭。
“競爭”是學生的天性，沒有競爭就沒有活力。為此，“小組合作、和諧高效”課堂就充分利用學生好勝這一心理，讓競爭貫穿整個課堂。有了競爭，原本枯燥的課堂變成學生喜歡的一種游戲活動，課堂在競爭中變得無限精彩。課前活動有競爭，自主探究有競爭，展示匯報有競爭，強化訓練有競爭。競爭無處不在，競爭貫穿課堂始終，競爭激發(fā)了學生參與的積極性和主動性，競爭激活了學生展示的天性，競爭點燃了學生互幫互助的熱情。
二、讓管理成為學生習慣養(yǎng)成、個性健全的人生課堂。
管理就是使學生養(yǎng)成習慣，形成品質。而習慣的養(yǎng)成必須從一件件具體的小事入手，在學生的日常學習生活的細節(jié)中規(guī)范其行為，提高其認識。從小事入手，貼近學生生活，抓細抓實。
從學生做人、學習、健體三方面應養(yǎng)成的習慣和形成的品質入手，以“規(guī)范、誠信、勤學、善問”為學風，堅持以德育教育為首，幫助學生做負責任的公民。我們把做人細化成：文明、愛心、感恩、誠信、責任、信念;把學習細化成：課堂、自習、復習、方法、態(tài)度;把健體細化成：兩操、衛(wèi)生、安全、同學關系、人格心態(tài)。在此基礎上，我們把每一條細化成具體可操作、可量化、有考核的a、b、c三等，即：a等5分，b等3分，c等1分。
理想的德育就是為學生尋找身邊的榜樣，通過身邊的人和事，讓學生更向上、更健康、更有追求。
三、讓活動成為學生感動自己、鍛煉人格的青春舞臺。
活動是最大的教育資源，作為學校就應該多搞一些讓學生終生難忘的活動，在學生的心靈中播撒一些美好的種子，讓這些美好的東西伴隨學生的一生，成為推動學生不斷前行的精神動力。為此，我們創(chuàng)新活動形式，讓每一個活動都成為一種教育資源，成為學生人生一大財富。
通過開學典禮致辭，體育比賽，團員義務勞動，為貧困小學捐書，感恩——我們在行動，交通安全宣傳等活動，讓學生收獲成功，收獲自信，收獲團隊精神，成為學生的一種向往和追求，成為學校最好的一種教育資源。
新課改要求樹立學生自主發(fā)展的活動觀。在學習中學會合作，在合作中學會生存。讓學生成為學習的主人，成為能夠為自己行為負責的人。教師的作用在于引導學生，選擇有用的信息，構建自己的知識體系。同時，營造師生共同學習、探索和研究問題的環(huán)境氛圍。在教育教學工作中，我們努力創(chuàng)設合作式學習的情境，為學生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。課堂上，讓學生之間互相交流、共同切磋;生活中，讓學生互相幫助、共同分享。使學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，理解他人、欣賞他人，更好地使自己得到他人的理解與尊重。
首先，為摸索有效課堂教學模式，廣大教師深入探討教法，研究學法，進一步轉變教育教學觀念，不斷探索個性化、特色化的教學方法和教學途徑。通過重建課堂教學模式，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，建立了新型的師生關系，體現(xiàn)了學生的自主性、合作性、探究性，使學生真正成為課堂的主人。
其次，加強教學理論研究，集中學習與自主學習相結合，全體教師認真做筆記，寫感受，全面提高教師業(yè)務水平。
第三，加強公開課教學，注重青年教師的培養(yǎng)。學校開展了校級公開課暨新課改下的課堂教學研討活動。全體教師集中參與，既有經(jīng)驗豐富的老教師的觀摩課，又有新教師的公開課。教師們互動交流，暢所欲言，研討氛圍濃厚。每一次課后的評課交流，老教師都積極細心地給予指導。教師們認為，以校為本的課堂教學展示與研討活動既給開課教師提供了一個展示自我的舞臺，又為全體教師搭建了一個輕松的、能充分發(fā)表自己見解的平臺，實現(xiàn)了同伴互助與專業(yè)引領，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
通過這些活動，使我校教師的教科研水平有了明顯提高。我校榮獲年區(qū)初中學業(yè)考試學困生轉化先進集體，吳校長在山西省義務教育階段課程改革教學活動中作示范課，獲得榮譽;王紅梅老師撰寫的《利用課程資源，優(yōu)化課堂教學》論文獲全國一等獎;初二(一)班四名同學在區(qū)第十九屆“我型我秀”初中語文課本劇表演活動中獲團體三等獎;初三(一)班黃妍妍同學在劉欣星老師的輔導下獲得區(qū)政史學科“我的夢，中國夢”演講比賽個人三等獎。
讓每一個學生都能發(fā)展、進步是我們的追求，讓每一個學生都能擁有自信和成功是我們的責任，讓每一個學生的美好人生從晉陽街中學開始是我們的奮斗目標!
在區(qū)教育局的正確領導下，我校繼續(xù)加強教學教研管理和教師隊伍建設，開展課堂教學改革，在全校教師的共同努力下，我校教研工作有序開展，取得良好的效果。本學期，我校堅持以實施課改過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，充分發(fā)揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用。學校為了加強教師之間的教學交流、經(jīng)驗分享，本學期組織了公開教學等一系列教研活動。這些活動在教師的共同努力之下，開展得豐富多彩，取得了良好的效果。
開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉變，激發(fā)教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改進計劃的責任感和緊迫感，最終實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質化。
一、日常工作——實在有效。
1、把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，路的標準。在學期末檢查時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，紀律松散，搞形式走過場。
2、開展公開課教學活動，充實了校本教研內(nèi)容。根據(jù)期初校本教研工作計劃要求，學校各教研組在教導處的組織下，開展了多次教學研討活動，并積極參加了區(qū)組織的片區(qū)教研活動，通過觀摩其它教師的課堂展示，我校教師都認識到自身的不足，對下一步教學有了明確的方向。
3、要重視教學反思，大力推進課堂教學改進計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經(jīng)驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改進計劃，優(yōu)化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學反思的記載，期末上交一篇教學反思存檔。可是真正重視并且積極認真反思的教師為數(shù)不多。在此方面日后要加強。
4、加強校本研修，努力提高教師業(yè)務理論水平。根據(jù)教師的知識結構和容量，以及業(yè)務現(xiàn)狀，我校今后應該充分利用培訓資源特別是網(wǎng)絡信息，加強校本研修，多渠道進行教師校本培訓，拓寬教師的知識面，提升教師的綜合素質。學校每學期把教師校本研修情況納入年終考核依據(jù)，這樣對提高教師的業(yè)務理論水平一定有促進作用。
二、“請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段，不但廣大教師的積極性得到發(fā)揮，在理論和實踐上，教師又一次受到洗禮，我校五月份組織教師赴靈石二中進行了為期兩天的學習，教師們對新型的課堂教學有了一個新的認識，回來后每個人都根據(jù)自己的所思所想寫了學習感悟，對自己的課堂教學進行了大膽的改革。
三、提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興?！?。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。
原本認為自己堅持的“學生成才、教師成長、學校發(fā)展”就是辦學理念，但經(jīng)過北京之行后，我更加明確地認識到這應是辦學目標，而不是理念，而要達到這個目標，我們想要追求怎樣的辦學理念呢?歷經(jīng)一年的不斷學習和思考，我們需要勇敢解放思想，尊重師生差異，鼓勵自主尋求發(fā)展，激發(fā)自己的潛能，讓自己充滿激情與活力，擁有陽光心態(tài)，轉變觀念，主觀積極，在學習和生活中學會合作、學會欣賞自己欣賞他人，學會包容理解、給學生充分地自由、釋放自己的能量，多樣綻放自己的才能，這就是我們所要的活力。
圍繞理念，我們指導行動，思考如何培養(yǎng)教師，讓教師都能把潛力發(fā)揮出來?思考如何讓學生愛學習，讓學生會學習、高效學習?我們真正明白了教育的本身就是創(chuàng)造，一年來我校全體師生積極投入到“活力教育”的建設實踐中現(xiàn)將工作總結如下：
一、特色實施總體情況介紹。
先思考?學校特色建設需求出發(fā)點。
1、對不同興趣、不同愛好的人施以不同的教育，使每個人的潛能都能得到發(fā)揮。
2、激發(fā)學生興趣，多元課程的需求。
3、許多教師承擔著過重的壓力。以往的教學思想已經(jīng)漸漸退出了如今的舞臺，新的機遇和挑戰(zhàn)又無法適應，大家開始懷疑自己的工作能力、積極性和激情。
我們通過建設活力校園就是為了讓學生的個性得到解放，興趣得以激發(fā)，讓師生能主動、積極地找到適合自己成長和成功的路。通過特色建設，達到環(huán)境優(yōu)雅，管理優(yōu)化的目標;凸顯學校思想上進，自主探究，主動發(fā)展的精神風貌;培養(yǎng)學生自主管理、自我發(fā)展、敢于質疑、樂于實踐、探究合作的能力。
后確定:重新理解和界定特色的含義。
活力應該是一種觀念，尊重個性差異，注重因材施教的教育觀念;是一種行動，共同成長和自主發(fā)展的有責任的行動;是一種方式，解放思想、激發(fā)熱情、釋放潛能的方式?；盍逃非笠环N思想境界，是以人的需求、發(fā)展要求為基點，尊重個性差異，注重個性發(fā)展，促進師生全面發(fā)展和自主發(fā)展的教育。它是一種思維方式，要求我們在分析、思考、解決問題時，既要關注工作的標準，也要關注人的標準，要樹立起人的自主意識和責任意識。就是沖破一切束縛能充分發(fā)揮潛能和能力的體制、機制;把人塑造成權利的主體，責任的主體;要以人的主動參與、創(chuàng)造性地開展工作為前提，依靠人的主觀積極為根本的教育。它是一種關注生命的教育、個體發(fā)展的教育，是每一個生命情感體驗的一個過程，因此學校辦學理念為：讓每一個人都發(fā)展，讓每一個生命都精彩。
再明確：建設“活力教育”的目的：
1、讓師生在主觀積極、懂得合作、欣賞的過程中做好“六個解放”，感受自由釋放自己能量的快樂和成長的幸福。
2、不僅使學生掌握生活所需的知識和技能，更使受教育者獲得人格的完善，擁有陽光、樂觀、積極地生活態(tài)度，使得每一個鮮活的生命得以成長。
3、為實現(xiàn)“學生成才、教師成長”的總目標奠基。
而后梳理成：“活力教育”主要的四個體系：隊伍建設-環(huán)境建設-課程建設-課堂建設?！盎盍逃钡乃膫€具體要求：解放思想-尊重差異-自我發(fā)展-綻放人生。讓四個體系的工作圍繞四個要求具體呈現(xiàn)我們的活力教育的校園文化建設。期望通過三年在北師大專家的指導中推動我校特色項目的更深入地發(fā)展，真正實現(xiàn)“學生成才、教師成長、學校發(fā)展”的辦學目標。在“活力教育”為核心的`辦學理念創(chuàng)建中，落實“隊伍建設-環(huán)境建設-課程建設-課堂建設”辦學體系，達到“校園文化活校，科研課改興校，多彩活動優(yōu)校，教育質量強?！钡墓餐妇?
二、回顧一學年工作實施成效和經(jīng)驗。
在劉校長的指導下我們對學校辦學理念、三風一訓，辦學思路等都進行了多次的研究和探討，確定了為學生的成才而思考，為學生健康成長奠基。在學校各項工作中認真思考從學生需求出發(fā)，開展課程內(nèi)容及教學管理活動。以學生的個性發(fā)展、人格健全為基點，促進全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學生的自信、自強、自主意識，多位學生的成功找辦法。為教師的提升而搭建，為教師的成功鋪路。重視教師的培訓學習和綜合能力培養(yǎng)，鼓勵教師積極進行教學反思，發(fā)揮每個教師的所長，承擔國家課程、地方課程、校本課程、特長課程等，在管理中實現(xiàn)人人有事做、事事有人做，健全教師考評機制，努力為教師的成長創(chuàng)造良好的自我認識、自主發(fā)展的空間。通過各種課程的開展使學生成才的同時，教師也獲得相應的發(fā)展，得到自我價值的體現(xiàn)。為學校的發(fā)展而創(chuàng)新，為學校的品牌建設”。質量是學校生存的主題，改革是學校發(fā)展的動力。學校管理不能墨守成規(guī)，以課程改革為核心，以特色活動項目為活力，以制度、評價激勵為導向，把學校管理不斷深化。
(一)努力實踐在四種途徑中：
1、努力在團隊建設中優(yōu)化制度管理。作為培養(yǎng)人、教育人、造就人的學校，其管理的首要任務是經(jīng)營人類最寶貴的財富——希望，點亮孩子的希望，點亮教師的希望，點亮學校的希望，讓希望之火燎原于師生心中，燎原于整個校園，因此學校的發(fā)展活力必須靠管理的有序、優(yōu)化來實現(xiàn)。在管理方式上將制度管理、團隊管理、科學管理三種方式有機結合起來;在管理方法和策略上不僅要制度完善，而且要聚人心提斗志，不僅要約束，更要激活自覺性。
追求日常工作以教學為中心，突出“德育精細化、工作特色化、成果實效化”的重點，即圍繞一個中心，抓好三個重點。逐步形成以質量求生存，以品牌求發(fā)展的學校工作目標。
努力做到規(guī)范管理，建章立制，目標任務入手，建立事事有人管、人人有事做的工作氛圍，強化精細化目標管理模式，注重激勵和引導，在工作實踐中逐步完善各項管理制度。隨著基礎性、常規(guī)性管理的實施，結合績效、特色工作等管理的角度逐步形成學校管理的多元化、目標化、精細化、規(guī)范化、實效化、人性化格局。從而激活教師工作講規(guī)范、重細節(jié)、求質量、重特色的活力工作氛圍。最終建立起一整套完整的、科學的、充滿活力的學校管理制度文化，讓其以一而貫執(zhí)之。
2、認真做好具體工作中的細化設計。環(huán)境的育人功能是隱性教育和宣傳，為了達到讓每一面墻都說話，每個角落都育人，我校這幾年分步實施校園環(huán)境建設，按學期每年逐步完善班級制度、國學經(jīng)典的宣傳、定學?；{(diào)，陸續(xù)進行文化走廊的設計，鄉(xiāng)村少年宮基地校功能室建設，薄弱校改造活動室，目前正在進行塑膠操場的改造。校園文化建設能賦予學校文化活力，圍繞學校核心理念，從整體到局部的布置，都要體現(xiàn)學校本土特色，突出校園環(huán)境的功能性：讓它成為學生、教師個人成長、自我價值展示的平臺，努力做到精細化，主題鮮明、寓意深刻，將功能性、藝術性、文化性質、校本特點有機融合。真正成為師生展示個性的陣地，讓大家從每一面墻上找到成功的幸福感，激活人性內(nèi)在素養(yǎng)。
“思想引導行為，行為決定成敗。”在行政上的行為習慣教育文化，倡導領導以身作則，智慧領導，團結協(xié)作，敢于攻堅。通過作風建設、崗位培訓、舉辦講座、民主測評、曬工作實績等措施加強干部自身修養(yǎng)，提高管理水平和能力，鍛煉勇于接受群眾監(jiān)督自覺性。在教師的行為習慣教育文化上，學校通過師德演講、校本研訓、專題理論講壇、教師基本功達標賽、培優(yōu)工程、選先樹優(yōu)等措施，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，營造“樂于奉獻、積極進取、自主創(chuàng)新、勇于實踐”的良好師德風尚。在學生的行為習慣教育文化建設上，按照學生年齡發(fā)展的特點和教育目標，提倡多元的教育方法堅決摒棄說教式;主要有德育處主抓，分成常規(guī)教育、主題教育兩個陣地。常規(guī)教育是指狠抓學生一日常規(guī)的落實，由少先隊組織負責紀律、衛(wèi)生、學習狀態(tài)等的平時檢查和監(jiān)督，并實施天天點評，周周評比，月月總結的方式，對每天發(fā)現(xiàn)的問題利用校園廣播進行點評和疏導、教育引導，突出“學校無小事，事事皆教育”的思想，打造秩序井然，交往文明，播撒正能量的良好風氣。
3、課程改革是學校發(fā)展的軟實力，建構智慧課堂、校本課堂、興趣課堂和課題研究讓學校的軟實力發(fā)展成為硬質量。
課堂是學生獲取知識發(fā)展能力的主要陣地，也實施素質教育的主要渠道。可是我們的課堂教學改革受到形式主義的影響，如;示范課，亮相課，研討課過多地注重了觀賞性、模式性，已經(jīng)遠離了教學的實效性、智慧性，忽略了課堂上孩子的需求。因此我們的學校一年來引導教師教學重實效，課堂重智慧，關系重主體。同時不斷探索適合各學科課堂教學模式，如：語文加強必讀和選讀書目的閱讀與積累，強化學生知識的廣泛涉獵;數(shù)學注重思維訓練式的教學;科學和綜合實踐課可以結合實現(xiàn)年級段的跨越式教學模式;英語轉變?yōu)槁?、說、講為主的訓練模式;其它學科也在不斷提煉整合資源以跨越式形態(tài)來實施教學。
開發(fā)校本課程，豐富課程文化，我校本學期讓硬筆書法進課堂、經(jīng)典進課堂、健身進課堂、思維活課堂。硬筆書法進課堂，從師生寫字開始，每天落實10分鐘的寫字訓練，開展師生寫字基本功達標，整合教材資源，形成硬筆書法專用教材(1-2年級鉛筆字、3-5年級鋼筆字)。經(jīng)典進課堂，學校要求從國學經(jīng)典、當代文學經(jīng)典中選取素材，形成適合不同年級使用的校本教材，開展經(jīng)典誦讀活動，讓孩子的人文素養(yǎng)得以深化。健身進課堂，學校引進健美操、空竹、武術分年級利用體育課時間抽出其中1節(jié)開展全員性的強身健體活動，讓孩子們的身體得到有計劃的訓練，要成才，先強身。
校本課程是培養(yǎng)學生個性特長，辦有特色學校的重要途徑。(1)開設選擇性課程，現(xiàn)在主要開設美術、書法;電子琴、吉他、小提琴、架子鼓;武術;空竹、健美操、籃球;經(jīng)典誦讀、思維訓練、英語口語交際;剪紙、折紙、棋類、合唱、舞蹈、播音主持、電腦等活動課程，供學生自主選擇。(2)結合地方課程，突出自我技能學習防護教育，如：安全教育、法制教育、禮儀教育、國學教育等分解到各個年級段實施落實。
課題文化帶動學校內(nèi)涵。圍繞活力課堂、智慧課堂的理念，目前我們已進行分學科實施階段。我們借助“專家引領，學校建構，教師內(nèi)化，創(chuàng)建特色”的課題研究思路，再次提升課題容量、難度。要求教師將自己的思考、研究、成果采用自己的方式表達出來。
4、提升教師科研課改專業(yè)發(fā)展活力。學校是教研的主陣地，教師是課改實施過程中的主體，是為了讓學校的教育資源得以充分地挖掘，使教師的教學研究的潛能得以充分發(fā)揮。教師要依托自己的職業(yè)，成就自己的發(fā)展，是自己的人生價值得以升華，并用自己的發(fā)展促進學生的發(fā)展，這樣就能實現(xiàn)師生共同發(fā)展，也是課改的根本目標。目前我校正在努力引導教師回歸課堂教學：開展常規(guī)自主實踐課。鼓勵教師大膽用新理念去上課，勇于打破常規(guī);再通過分層、分目標式地示范研討課引導教師敢于實踐，走出新路，積極構建心的課堂教學模式;但由于“形式課”“表演課”讓教研活動無處可研究只能說一些敷衍的評價，讓研究起不到真實的指導作用。教師的教研更多地在于踐行新理念在自己課堂教學過程中遇到的新問題、新情況，在于提高自身的教育教學能力和水平。為此教研活動時我們提倡教師開展教學行動研究、反思研究，研究在具體教學中的作為，研究教學實踐中的成效。它是更多具體問題的研究，我們鼓勵每位教師一個學期至少要有2-3個教學案例供學科組研究，引導教師對自己的、他人的教學實踐中的成功與不足、精彩與失敗用簡潔的語言進行記錄和自我反思，在反思中改進自己的課堂。
(二)努力創(chuàng)建四個文化。
1、在管理隊伍結構上我校已經(jīng)形成學校管理的團隊負責制;班級管理的班主任家委會;學生管理的紅領巾督導站。在具體實施中以團隊管理搭建平臺，給每個人成長機會與挑戰(zhàn)，精神上聚人心提斗志，多研討、多傾聽、多欣賞、多鼓勵，工作上多角度完善制度、評價以激勵為主、績效以實績?yōu)橹鳎嗅槍π缘芈鋵嵈胧?，解決問題，提高效率。
與理念相適應的制度重構和常規(guī)管理，追求日常工作以教學為中心，突出“德育精細化、工作特色化、成果實效化”三個重點，逐步形成以質量求生存，以品牌求發(fā)展的工作要求。
2、在環(huán)境建設方面我校樓道特色文化、班級特色文化(一班一品)仍需要重新界定，幫助老師進行梳理、定位。
3、在課程設置方面，國家課程開齊開足，積極開發(fā)、重視地方課程、校本課程(經(jīng)典誦讀、硬筆書法、體育健身)個性課程(社團活動為主)，力爭多樣化滿足師生需求。
4、在課堂科研建設上，我校積極按學科分為語數(shù)英三類先改革，先探索實踐新理念，在學科教師中分為老中青三個階段初步制定不同培養(yǎng)目標，以青年教師為主，按周計劃分類實施，本學期經(jīng)過3-6月幾個輪番磨課、聽評課、許多教師大膽實踐，數(shù)學2人、英語1人、語文6人(有4人在學校大膽的提議下采用課外閱讀資料、脫離傳統(tǒng)課堂、自我挖掘教材展開教學)，已脫穎而出，能將學生自主探究、有效調(diào)動課堂活躍、思考積極性和轉變學生主體的各種指標完成的各有千秋，老師的反響也很大，許多教師感到了新課堂的活力和輕松。
(三)認真反思存在的問題。
新的改革、新的機遇、新的挑戰(zhàn)，必然經(jīng)歷新的討論、新的實踐，新的嘗試，在創(chuàng)建過程中不可避免地會遇到這樣那樣的問題等待我們?nèi)ニ伎己驼{(diào)整。例如：
1、有的職能部門還不能明確自己的職責，勇于擔當、總有人推卸責任，導致工作的實施不到位，甚至出現(xiàn)拖延、壓制的現(xiàn)象。
2、學校決策不能真正達到分管負責人組織相關人員研究常常出現(xiàn)個人情感摻雜，拿不出擬定的草案憑自己的想像辦事決策。
3、有的部門只管安排任務、不落實、不解決矛盾，習慣于推卸責任，考評機制模糊。
4、在實施過程中，對執(zhí)行中出現(xiàn)的漏洞，不能作出正確的認識和及時的調(diào)整。
團隊精神：合作與欣賞，責任與成就。
5、在學校管理的每個環(huán)節(jié)上，在特色上認識不足，方向不明，動力不夠。
6、地方課程缺乏宣傳意識和課堂實效，多以活動代替課程;校本課程仍需認真學習具體步驟，幾乎屬于空白，雖嘗試但教材、教師配置、具體結合實施都需要指導;社團活動目前大量聘請外援教師支撐，本校教師只負責簡單的活動，大家認識度不高，工作感到是一種負擔，而不是一種當今教育課程設置的需求，因而教師畏難情緒較多，覺得是額外的工作與教學無關。學校要加大宣傳、教育力度，轉變辦學觀念。
7、社會實踐課程難以開展，考慮安全、經(jīng)費、人員、課程內(nèi)涵等因素較復雜，沒有很好的社會資源網(wǎng)，不容易開展(由于我校家長資源大多是外來務工人員較低收入人群)。這塊需求完全依靠學校、依靠校長自己來解決導致空間有限，手續(xù)難辦。
8、課堂特色建設最為遲緩，老教師不愿改革，情緒較大，常常抱怨;所聘用的臨時代教水平參差不齊，沒經(jīng)過專業(yè)培訓(學校給予機會較少)工作時限收到很大限制(學校不會下大力氣培養(yǎng));其余的專任教師學科分布不均衡(學校只能在有限的幾個教師中“筷子里面拔旗桿”)。年輕教師有思想、有動力，因此學校重點選出幾位教師“不行也要行”來實踐新課改，功夫不負有心人，短短的一學期老師們自己通過實踐后，頗感欣慰。但我校需要更優(yōu)秀的人才、更專業(yè)的導師來幫助，才能更好地發(fā)展。
中學課程改革工作總結篇八
牢固樹立“教學為中心，質量為生命”的思想，以構建“三以一化”專業(yè)模塊化課程體系，推行“行動導向、任務驅動、項目教學”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程結構和進行教學方法改革為主線，以理順教學管理體制、完善教學管理制度和改善辦學條件為保證，以科研為先導，加強師德建設和師資隊伍培養(yǎng)，加大教學研究和應用技術研究力度，強化學生實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高教學質量，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的、“會做人、能做事”的中等職業(yè)技術實用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量，提高辦學效益。
通過對計算機專業(yè)現(xiàn)有的計算機及應用、多媒體技術與應用、計算機網(wǎng)絡技術等專業(yè)方向的建設，探索出一條適合能力教學之路。對原有的各專業(yè)的實施性教學計劃進行不斷地充實和提高，完善其實習能力教學體系，在知識和能力結構上，符合用人單位的需要，具有較強的創(chuàng)新能力，使該專業(yè)的畢業(yè)生在一踏上社會工作崗位，便能較順利地適應工作崗位對其提出的不同要求，提高專業(yè)的知名度，同時，也為以后我校相關專業(yè)的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。
（1）按照學校“十一五”發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設規(guī)劃，根據(jù)地方經(jīng)濟結構變化和有關行業(yè)勞動力市場的需求，科學合理地設置專業(yè)，在計算機專業(yè)現(xiàn)有計算機及應用、多媒體技術與應用、計算機網(wǎng)絡技術等專業(yè)方向的基礎上，增設新的專業(yè)。
（2）按照與生產(chǎn)現(xiàn)場同步，滿足把“企業(yè)引入學校、把課堂搬進車間”的專業(yè)教學需要的要求，體現(xiàn)先進性、科學性、實用性、特色性的原則，完成國家級計算機實訓中心的建設。同時積極尋求與企業(yè)的合作，進一步加大校外實訓基地的建設。
（3）大力開展產(chǎn)學研結合，充分利用學校的人才和設備優(yōu)勢，把教學和生產(chǎn)、經(jīng)營、培訓及技術開發(fā)結合起來。充分利用好我校的職業(yè)技能鑒定站（點），大力開展社會培訓。
（4）根據(jù)本專業(yè)的辦學特點，聘請與專業(yè)有關的領導、經(jīng)驗豐富的計算機行業(yè)專業(yè)技術人員組成專業(yè)建設指導委員會，共同探討教學計劃、教學內(nèi)容和教學大綱的制定與修改，進行教學研討，開設專題講座，參與指導實習等。
2、培養(yǎng)模式。
以培養(yǎng)適應計算機及應用需要的職業(yè)崗位能力為核心，以計算機行業(yè)的分析、人才市場的分析為前提，以生源分析和辦學條件分析為基點，以用人單位對畢業(yè)生的滿意度和學生的可持續(xù)發(fā)展為重要檢驗標準，按照“適應與超前”相結合的原則，培養(yǎng)為it企業(yè)所需用的技能型應用性中級人才。
（1）首先，確定專業(yè)目標定位。對不同崗位結構和知識層次的計算機技術人員應具有的基本素質進行全面調(diào)查了解的基礎上，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標。其次，對職業(yè)技術崗位群所必備的知識、技能進行深入調(diào)查分析，在此基礎上確定了“綜合素質、知識能力、能力要點”三級模塊，構成了主次分明的獨特教學體系。同時注重加強實際操作應用能力的培養(yǎng)和訓練。
（2）認真貫徹落實教育部關于工學交替、半工半讀的意見，切實體現(xiàn)以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，深化教育教學改革，迅速轉變傳統(tǒng)觀念，推行校企合作、工學交替，把思想和教育教學行為統(tǒng)一到以就業(yè)為導向、以能力為本位、以提高學生技能水平、實踐能力和綜合職業(yè)素質上，打破傳統(tǒng)的以學校、課程和教師為中心的培養(yǎng)模式，積極進行教學模式、教學方法、教學手段和評價標準的探索與改革，打破常規(guī)，大膽實踐，積極探索，穩(wěn)步推進，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離對接。
（1）根據(jù)計算機行業(yè)用人需要調(diào)整課程設置。在課程設置上，根據(jù)計算機行業(yè)用人需要，圍繞基本素質和專業(yè)能力的結合安排課程。基本素質包括：優(yōu)良的思想品德素質、強烈的事業(yè)心、積極的'創(chuàng)新意識以及優(yōu)雅得體的氣質風度等。專業(yè)能力包括：語言表達、計算機應用能力、寫作能力、多媒體技術能力、圖形圖像制作及處理能力、網(wǎng)站建設與管理能力、計算機及外設維修能力、it產(chǎn)品營銷活動與管理能力、組織能力和合作能力等。
（2）實行項目教學課程體系與模塊教學方法根據(jù)專業(yè)特點，實行項目教學課程體系與模塊式教學方法的教學方式。對操作性強的課程，如多媒體技術、圖形圖像處理、影視后期制作、計算機組裝與維修技術等課程，采用模塊式教學，以便集中學習、集中訓練，提高教學效率。使學生的基本功學得扎實、規(guī)范。
（3）建立實踐性教學體系，強化實踐性教學環(huán)節(jié)。針對專業(yè)特點，在教學安排中，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，采取課堂操作、觀摩考察、強化訓練、工學交替，教學實習、生產(chǎn)實習等多種培訓方式來提高學生的實際操作水平和能力。在現(xiàn)有的實訓基地基礎上，繼續(xù)與一些信譽高的it企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，以促進產(chǎn)學結合，提高教學水平，樹立專業(yè)形象。
4、教學模式與方法。
（1）樹立新型的教學理念。
借鑒一些著名it企業(yè)的管理思想，結合本專業(yè)的特點，在全體教學人員和學生中樹立“一以行業(yè)的需求為中心，行業(yè)用人的標準就是我們育人的標準，把學生培養(yǎng)成理念先進，理論功底扎實，基本技能過硬，專項能力突出，能夠適應現(xiàn)代計算機要求的高素質人才”的教學理念，并將它滲透到課程設置、教學管理、學生管理、師資隊伍建設等方面。
（2）模擬it企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，營造it企業(yè)文化氛圍。
在校園中最大限度的模擬it企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，在計算機及應用專業(yè)努力創(chuàng)造一種“企業(yè)文化”，以更好地培養(yǎng)學生企業(yè)意識和理念。比如，要求全體教師和學生統(tǒng)一著裝，形成專業(yè)標識；彬彬有禮，養(yǎng)成禮貌習慣；統(tǒng)一出操，培養(yǎng)學生的組織紀律性和意志品質；開展具有專業(yè)特色、豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生勇于開拓、終生學習的多種能力和團隊精神等等。
（3）初步構建計算機系新的課程體系，制訂本系各專業(yè)實施性教學計劃和主干專業(yè)課程標準。進行以“能力本位”為特征的課程建設，實行“項目（模塊）教學”。
5、考核評價。
以職業(yè)素質教育為主線，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，使學生的評價向多模式、多類型的考評方法轉變。積極推行以職業(yè)資格證書為核心的多張證書制，大力加強職業(yè)技能鑒定工作。在教學改革時充分考慮職業(yè)資格證書所學內(nèi)容，并將其納入教學計劃中，建立正確的導向，為學生提供必要的便利條件，保證讓學生在校期間得到多種職業(yè)資格證書，為其順利就業(yè)奠定基礎。把職業(yè)資格證書所要求的教學內(nèi)容和技能，納入教學計劃中，進行常規(guī)的訓練和考核。
組織好技能比武和技能等級證書考試。定期進行全專業(yè)的技能比武和技能等級證書考試，在競賽和考核中提高學生的操作技能，激勵學生的進取精神，檢查教師的教學效果。要求每屆學生必須獲得全國計算機等級考試一級證書、計算機多媒體操作員、計算機網(wǎng)絡管理員資格證書、計算機平面處理等技術等級證書。
逐步實現(xiàn)教考分離,實現(xiàn)考核評價社會化。教考分離是將教學內(nèi)容、教學方法更好地接近企業(yè)、行業(yè)需求來實施專業(yè)課教學，促進教與學的有機結合，是專業(yè)技能教育的有效保證，是“項目教學”的成果體現(xiàn)。計算機及應用專業(yè)實施教考分離本著“試點、推廣、全面鋪開”的原則，首先在主干專業(yè)課程進行試點，做到成熟一批推廣一批，最終實現(xiàn)計算機各專業(yè)考核評價社會化。
6、教師隊伍。
（1）計算機各專業(yè)的相關課程都與計算機行業(yè)的運營活動有關，并極具操作性，教師不僅要有豐富的理論知識，還要有相應的實踐技能。建設一支高素質的專業(yè)教師隊伍，是搞好專業(yè)教學改革的關鍵。我們力爭用3年時間達到：專任專業(yè)教師35人以上；具有高級專業(yè)技術職務的教師穩(wěn)定在20%以上，兼職教師穩(wěn)定在專職教師總數(shù)的20%以上，具有“雙師素質”的教師達到專兼職教師總數(shù)的100%。努力建設一支專兼結合、結構合理、具有較高教學水平和實踐能力的師資隊伍。
（2）為使教師能站在it行業(yè)發(fā)展的前沿，及時獲取該行業(yè)發(fā)展的最新信息，不斷提高教師理論聯(lián)系實際的水平，今后每年派出專業(yè)教師外出參加學習培訓，進入it企業(yè)掛職鍛煉，不斷汲取新的知識技能、新的管理思想、管理模式，培養(yǎng)出一大批既精通理論又精通實踐操作的“雙師型”教師。同時鼓勵教師利用課余時間進修研究生課程，不斷充實和提高自身的業(yè)務素質。同時，不斷從計算機企業(yè)中聘用一部分富有實際工作經(jīng)驗的人才兼任教師，形成一支專兼職結合的高素質教師隊伍，從根本上改變過去教學與企業(yè)實際脫節(jié)的局面。
（3）按照學校的統(tǒng)一要求，加強對本專業(yè)教師的培養(yǎng)，使每位教師爭當“技術能手”、培養(yǎng)5名左右的“學科帶頭人”。
7、教科研工作。
充分利用我校計算機服務中心的職能，加大產(chǎn)學研工作的開展。聘請專家、學者來校做專題講座，有針對性地進行教科研理論和素質教育理論的學習，不斷強化教師教科研合作、創(chuàng)造、求真的意識和更新教師的觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，確保教育科研的先進性。
（1）積極參與學校教科室教科研的工作，鼓勵本專業(yè)教師撰寫教育教學論文。
（2）加強現(xiàn)代教育技術的培訓，盡快提高廣大教師的信息意識和現(xiàn)代信息技術下處理信息的能力。
（3）建立教師科研評優(yōu)制度、課改研究課評優(yōu)制度、教科研課題成果評優(yōu)制度，建立校級“學科帶頭人”評選條例并設立教科研探索獎，激勵教師參與教科研活動。組成考核小組分撰寫論文、個人課題研究、課改研究課、網(wǎng)上獲取教育信息、教科研成果等幾個方面對教師參與教科研工作全面考核，并列入教師崗位責任基本獎考核，對參與上級課題研究、教科研文章發(fā)表獲獎、校級或以上課改研究公開課等給予獎勵。
（4）進一步與相關企業(yè)緊密合作，把企業(yè)引入學校、把課堂搬進車間，積極參與企業(yè)科技創(chuàng)新，力爭開發(fā)更多適應企業(yè)需求的軟硬件產(chǎn)品。
（5）鼓勵教師撰寫課改實驗論文和教學研究論文，積極參加省級技能大賽。
8、校內(nèi)實訓中心建設。
實訓基地建設的三大原則是：一是創(chuàng)新原則。以社會需求為導向，用新思路、新體制、新機制、新模式設計基地建設方案，以政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費，按市場規(guī)律進行管理。二是先進性原則。實習實訓基地具備先進性、超前性，基地配套設備在相關行業(yè)中處于先進水平，設施完善、功能齊全，滿足培養(yǎng)高技能人才及雙師型教師的培訓需要。三是逐步推進的原則。實習實訓基地建設做到統(tǒng)籌規(guī)劃、量力而行、分步實施、與時俱進。既立足當前，又有長遠的建設發(fā)展規(guī)劃。在“十五”期間已建成的計算機實習實訓基地基礎上，全面提升實習實訓基地的裝備、水平、技術含量和總量，優(yōu)化實踐教學體系，強化師資隊伍的建設，建成具有國內(nèi)先進水平、省內(nèi)技術一流、輻射周邊同類校、服務地方經(jīng)濟的實習實訓基地，逐步推進各實習實訓基地獨立核算的機制。
中學課程改革工作總結篇九
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導全面和諧的發(fā)展的教育;。
2、倡導學生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養(yǎng)學生收集信息的能力、分析解決問題的能。
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓和每周一的教師工作學習例會進行學習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結合師德培訓在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導新課改實驗工作。
做好課改工作，需要組建相應的機構，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領導小組。領導全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別制訂了學科課改實施方案?？茖W組還申報了市課改實驗基地學校。
3、制訂了學生的評價細則，注重學生的發(fā)展性評價，設計了學生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學生評教辦法。
6、制訂了校本研訓制度。
7、制訂了教導處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。
新課程改革需要新的理念引導，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學能力是課改能否順利開展，切實推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生、教師、學校和諧發(fā)展的最基礎最根本性的問題。提高教師課堂教學能力是當務之急，那會使我們教師的課堂教學方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學能力，必須狠抓校本研訓重視課堂教學能力的提高培訓。
中學課程改革工作總結篇十
基礎教育課程改革的春風吹來，對于我們xx，這是一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇。我校領導以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，引領全校教師在課改的舞臺上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實踐。幾年來，在上級有關部門的領導下，在學校課改領導小組的直接指導下，我們把基礎教育課程改革作為重要工作，充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動教師的工作積極性，各學科根據(jù)自身特點并結合學校實際，大膽探索，積極實踐，改進課堂學習方式，探索新的評價方式。經(jīng)過不斷的努力，課改進展順利，取得了初步成果?，F(xiàn)將我校實施新課程改革的工作情況簡要總結如下：
新課程改革以來，我校加強領導、精心部署、科學規(guī)劃，在實踐中完善各項規(guī)章制度，同時加強對新課程改革的宣傳力度,進而為新課程改革的順利進行提供了保障。
1、加強領導管理，形成全員參與的格局。
我校成立了由校長任組長，主管教學的副校長，教導處主任為核心成員的課改領導小組。結合我校實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實施規(guī)劃、新課程改革實施方案、課改工作制度、校級培訓制度、領導干部聽課、研討制度等。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題。同時，在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進。
2、完善各項制度，為課改提供保障。
在制度方面，我校通過教代會重新修定了《全員聘用方案》、《教學常規(guī)考核要求》、《初三出口獎勵條例》、《教學質量獎勵條例》、《請銷假制度》、《教師規(guī)范性要求》、《程序性制度》、《評價體系》等30多項重要制度，以制度規(guī)范教師行為，以制度確保課改的順利開展。學校把課改經(jīng)費的投入納入全年預算，統(tǒng)籌安排各項費用。積極鼓勵教師參加課改培訓，課改培訓費用實施報銷制度；鼓勵教師購買相關參考資料，同時學校每年拿出專項資金加大對課改工作的獎勵，如對課題研究的獎勵、對各級獲獎論文的獎勵及對課改中的先進個人、教研組進行獎勵等,以制度保障課改的.經(jīng)費需要，從而增強教師參與課改的積極性。
3、加強輿論宣傳、營造良好氛圍。
新課程改革，學校是主陣地，但同時也缺不了社會、家長等外在配合力量。為讓社會了解、關心新課程實施改革工作，使學校、社會、家長在課改中形成合力，自新課程改革以來，我校每學期至少舉行一次家長會，向家長宣傳新課程改革的有關精神和做法、匯報新課程的進展情況等。并采取座談等形式，認真聽取家長對新課程改革的意見，同時進行相應的整改。從而營造出良好的改革氛圍。
建設一支精干的教師隊伍，是新課程得以順利實施的重要保障。因此，我校將教師專業(yè)化發(fā)展的問題放在了課程改革的首位。
首先，我校經(jīng)常組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每學期初，安排教師參加市、區(qū)的各級新課程培訓活動，積極參與兄弟學校開展的各級教研活動等。自課改以來，我校外派參加國家級培訓17人，省級培訓6人，市級培訓27人，區(qū)級培訓42人，校本培訓則達到了全員參與。
其次，學校利用政治學習或業(yè)務學習的時間，集中學習一些上級的有關課改的文件精神和先進的經(jīng)驗、案例，交流外出學習經(jīng)驗和自己課改中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗與問題等。自20xx年以來，我校每周星期一下午第四節(jié)課為專門的學習交流課，全校在職員工全員參與，交流促進，有利于課改成果的總結提煉和交流推廣，有利于課改問題的及時解決。
第三，組織教師學習有關專家、領導作相關的講座、報告。自課改以來，我們一方面積極鼓勵外派教師參加各級各類專家講座，使其認真學習，而后回校交流；另一方面重視邀請專家學者到校講座，保證教師學有實效。通過一系列的培訓、學習，提高了教師素質，鍛煉了教師隊伍，讓教師進一步確認了自己的教學身份，真正成為學生學習活動的組織者、引導者、指導者和參與者。
第四，加強教研組建設，促進教師的集體成長。首先，選出一批精干、務實、富有創(chuàng)新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學－研－講－評－改”系列活動，（學，即專題定向學習；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結合學習體會，進行課堂教學評議；改，即在討論的基礎上進一步改進完善）。同時，利用每兩周一次的教研活動時間，組織教師認真學習《走進新課程》。
中學課程改革工作總結篇十一
公道鎮(zhèn)中心小學地處揚州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動學習，觀念新穎，理念先進，新課改總結。近年來在學校校長劉春友的組織與帶領下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學習了新課程改革方面的一系列理論。本學期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學不改革一切學習與培訓都可能落空；而課堂教學改革如果沒有一系列新課型來引領與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。
（一）“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發(fā)揮學生學習的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網(wǎng)絡資源，為學生創(chuàng)設出一種開放的環(huán)境，將有關火山的知識盡數(shù)呈現(xiàn)于學生的眼前，由學生根據(jù)自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合，教育論文《新課改總結》。教師在課堂教學過程中，僅僅充當一個“導購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學生的自主選擇與自主探究。
（二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實際把學生按座位分成“四人小組”，小組內(nèi)分a、b、c、d四個學生，全班形成四類。人人有專門研究的任務，每大組同類的學生則是同一學習任務的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當“老師”。全班所有學生既當“老師”，又當“學生”。公道中心小學一般教師都會上這種課，每個班的學生也喜歡這種課型。學生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
（三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學生的生活情境引入課堂，真正實現(xiàn)課堂教學活動化，教學內(nèi)容生活化，實現(xiàn)生活與學習的有機融合。教師在教學目標的指引下，根據(jù)學生學習宜講則講，宜練則練，達到教學方法的最優(yōu)化。
（四）“擂臺式”課型。公道小學根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價值觀”的目標，運用課型激發(fā)學生的學習興趣。針對小學生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學過程中引入競爭機制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學生在競爭與合作的氛圍中學習。
（五）“現(xiàn)場操作式”課型。把課堂當作實驗室、制作間，教師根據(jù)那些適合動手做的教學內(nèi)容，放手讓學生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學生在實踐中產(chǎn)生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現(xiàn)知識由感性到理性的升華。
這個學校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經(jīng)常將家長請到學校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標標準準是‘學堂’，是孩子學習的天堂。”“我們把孩子送到這樣的學校來放心！”
中學課程改革工作總結篇十二
新課程改革已經(jīng)風風雨雨的整整走過了三年，三年來的新課改是怎樣走過來的，給我們的學校教師、學生帶來了什么，在此進行總結回顧，總結經(jīng)驗，找出不足，有利于新課改的進一步扎實開展，有利于推進素質教育的實施，有利于學生、教師、學校的和諧發(fā)展。
三年來的課改我們主要做了以下幾項工作：
我們學校于xx年7月組建后，7月份進行了南北二區(qū)一年來課改工作的回顧摸底，并在此基礎上制訂了課改實施方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機制保障、校本研訓、改革評價、設備投入、反思改進的工作思路。
新一輪的課程改革不是簡單的教材的`修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導全面和諧的發(fā)展的教育;
2、倡導學生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養(yǎng)學生收集信息的能力、分析解決問題的能
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓和每周一的教師工作學習例會進行學習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結合師德培訓在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導新課改實驗工作。
做好課改工作，需要組建相應的機構，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領導小組。領導全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別制訂了學科課改實施方案。科學組還申報了市課改實驗基地學校。
3、制訂了學生的評價細則，注重學生的發(fā)展性評價，設計了學生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學生評教辦法。
6、制訂了校本研訓制度。
7、制訂了教導處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。
新課程改革需要新的理念引導，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學能力是課改能否順利開展，切實推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生、教師、學校和諧發(fā)展的最基礎最根本性的問題。提高教師課堂教學能力是當務之急，那會使我們教師的課堂教學方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學能力，必須狠抓校本研訓重視課堂教學能力的提高培訓。
中學課程改革工作總結篇十三
根據(jù)省市基礎教育課程改革領導組的統(tǒng)一部署，20xx年秋學期,我縣城關鎮(zhèn)率先進入新一輪基礎教育課程改革實驗。20xx年秋學期，我縣義務教育階段起始年級全部進入新課程實驗。目前,全縣進入新課程實驗的學校共657所，實驗教師2231名，學生41354名。
進行課改實驗，我們面臨著師資缺弱、經(jīng)費困難和體制不順三大不利因素的困擾。在盛市教育部門的指導和支持下，我們認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過幾年來的實踐，我縣基礎教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成績，產(chǎn)生了一些困惑，同時，也引發(fā)了一些思考。
新課程改革是一項全新的工作，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，只有在實踐中邊摸索、邊總結，邊前進。為使全縣的課改實驗工作規(guī)范有序地進行，我們成立了課改領導組，成立了課改專家指導組、教材選用委員會。專家指導組抽調(diào)精干人員，深入學校調(diào)研，在廣泛深入調(diào)研的基礎上，研究制定了《縣基礎教育課程改革實驗方案》、《新課程教師培訓方案》，對全縣新課改進行整體規(guī)劃、具體安排，對新課程實驗教師培訓提出具體要求。我們還根據(jù)我縣教師整體素質不高的問題，加強對教師教學、培訓、考核等方面的措施，加大檢查、考核力度，研究制定了《縣基礎教育課程改革實驗區(qū)工作制度》、《新課程實驗教師基本功考核“五個一工程”實施方案》、《縣基礎教育課程改革實驗區(qū)課程改革實施情況評估細則（試行）》等配套文件，確保了新課改實施、教師培訓和新課程改革評估工作的扎實推進，克服了課改工作的隨意性和盲目性。實際操作中，我們突出了“四抓”。
一抓宣傳。新課程改革涉及到千家萬戶和社會方方面面，新課程改革沒有全社會的支持是不可能取得成功的.。為了使新課程改革深入人心，爭取各級領導和社會方方面面的支持，我們采用多種形式、多種渠道向社會、家長宣傳新課程。從20xx年至今，我們充分利用《報》、《皖西日報》，撰寫專題文章宣傳課改；充分利用電視臺、廣播電臺、網(wǎng)站等媒體，報導課改工作。學校通過墻報、宣傳標語、宣傳欄、致家長一封信、召開學生家長會、家訪、各社會發(fā)放課改明白紙等形式，向學生、教職員工，向社會廣泛宣傳課程改革的意義、特點，讓課改家喻戶曉，讓全社會對課改工作由了解到接受、到支持。
二抓培訓。培訓是搞好新課程改革的關鍵環(huán)節(jié)，新的理念、新的教學思路、教學方法都要通過培訓來讓教師接受、領悟，從而變成自覺的行動。我縣教師一老二缺三弱，抓好培訓顯得更加迫切和重要。
第一是狠抓通識培訓和學科培訓。20xx年暑期，新課程啟動初期，我們及時地對教育局機關人員、對城關鎮(zhèn)教師進行了全員通識培訓，派出所有參加新課程實驗的教師參加省級學科培訓。20xx年暑期，我們分五期對縣鄉(xiāng)教育管理干部、中小學校長、副校長、教導主任以及全體實驗教師進行了一輪通識培訓，對所有參加新課程實驗的教師進行分學科培訓，參訓達2800多人次。20xx年暑期，我們從省教育廳基教處、省教科所請來專家，對全縣教育干部和實驗教師進行專題培訓。為了達到培訓效果的最優(yōu)化，每次培訓，不僅認真組織培訓內(nèi)容，更注意精心設計培訓方案，培訓過程突出互動與對話、培訓結果落實心得與交流。同時，我們還要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學校根據(jù)實際，有針對性地組織多種形式的培訓，鞏固擴大培訓的效果。
第二是抓住機會外出學習。幾年來，凡是省市及外省組織的各種培訓，我們都盡可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，盡快適應新課程教育教學。
第三是邀請課程專家來我縣講學，指導課改。幾年來，我們分別從江蘇教育出版社、北師大、華師大、北師大附屬實驗小學等請來專家教授30余人次，對全縣新課程實驗教師進行培訓、指導，收到了良好效果。
第四是開展校本教研和校本培訓。為了搞好校本教研和校本培訓，我們研究制定了《加強校本培訓工作的實施方案》、《縣中小學構建以校為本教學研究制度的意見》，并確定了全縣首批18個校本教研實驗學校，我們努力通過校本教研和校本培訓提高實驗教師的業(yè)務素質和教育教學水平。
四抓科研。堅持以科研為先導，以推進課改策略研究為重點，邊研究、邊實踐、邊總結。一是整體推進農(nóng)村中小學校實施新課程策略研究；二是開展評價改革研究；三是開展校本課程開發(fā)與實驗研究。有些研究課題已在省教育廳立項，并取得初步成果。目前，我們正積極推進的重要課題有：參與國家十五規(guī)劃重點教育科研課題《構建以校為本教學研究制度》的研究，我縣申報的子課題《區(qū)域性整體推進農(nóng)村學校構建以校為本教學研究制度策略》已獲準立項；參與國家十五規(guī)劃重點課題《中外母語教育比較與我國母語課程教材創(chuàng)新研究》的研究，我縣申報的《新課程中學語文課堂教學模式研究》被批準為該課題的子課題。這兩個課題已進入實質性研究階段。
新的教育理念走進了師生內(nèi)心。新課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念、教學方法與教學內(nèi)容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。三年來，廣大教師對課程改革經(jīng)歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過反復培訓、深入實踐，新課程的主要精神。
中學課程改革工作總結篇十四
語文課程改革體會-02-1118：17語文課程改革體會曹殿成與其說教育改革，不如說教育發(fā)展。改革促進教育的發(fā)展。特別當今中國社會的迅猛發(fā)展與快速進步，以及全球的一體化，教育的發(fā)展呈現(xiàn)出其超前性與跨越性。其宗旨與目的就是培養(yǎng)能夠適應未來社會發(fā)展需要和促進社會發(fā)展的人?；诖?，課程改革實為必然，而且隨著中國社會的發(fā)展，教育與課程將會不斷的進行改革、發(fā)展、進步。從長遠的角度看，不改革的教育是不能想像的。因此，應該視教育改革為事物發(fā)展的常態(tài)，否則是教育發(fā)展的滯后。
具體的說，從我國近二、三十年來基礎教育培養(yǎng)目標的演進變化，就可以看出教育的發(fā)展的進程。如：教授知識--培養(yǎng)能力--開發(fā)智力--素質教育--創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而這一過程反映了我們國家社會發(fā)展與民族復興對教育的需要。對于這一點，所有搞教育的人，全體教育工作者，以及全社會，應該有清晰的認識。這是教育改革的出發(fā)點和終極目的，即教育培養(yǎng)目標的變化，必然要求課程及其教育教學方式的改革。
從開始的義務教育階段課程改革實驗和從開始的高中階段課程改革實驗，本人做為一名參與其中的地級市中學語文教研員體會最深的就是這一點。
其實，本次課程改革給廣大中小學教師及其廣大基礎教育工作者推動最大也是這一點--教育育人理念的更新。道理本來很簡單。就如有些領導和老師所說“我們做得好好的，該什么?。 笔前?，他學校管理得很自如；他學生教得很順手，但是卻忘記了我們教育育人的目標和要求不可能永遠不變。
對青少年的教育可能會影響其一生的為人與發(fā)展。一年之計在于春，人生一世前十五年。學生得了高分考上了大學，是學校和老師的成就，但不一定是學生的一生。在當前的教育體制下，基礎教育也應該樹立起我們的教育和教學不僅僅能夠讓考出好成績的理念，積極、扎實、穩(wěn)健地實施課程改革。
教育是發(fā)展人事業(yè)?；A教育是為人的發(fā)展奠定基礎的教育。我們應該具備一點教育家的素質--教育的.功利在未來，在民族。
教育改革是艱難的，需要一個漸進的過程。期冀三年、六年，一兩輪實驗就取得成功，也許是不現(xiàn)實的。況且我國教育改革的推進需要諸多必要的條件和知識、智慧與技能的支持。
必要的條件，首先是具有“法規(guī)”效應的課程標準和代表國家教育改革發(fā)展意旨的清晰而徹底的教育理論，給課程改革以明確的指導。而眾多學者的各種“解讀”、闡發(fā)與新見等的“百家爭鳴”與學術界的研究探討，待其理論成熟，再將應用于基礎教育實踐不遲，以免給廣大中小學教師帶來教學思想與理論上的諸多迷茫與困惑。其次，課程標準中，應該有比較詳細的學科常規(guī)教學實施規(guī)范和可操作的評價辦法，既能夠使廣大教師正確的實驗課程，規(guī)范課程實驗，又能夠保證提高教育教學質量；既能夠使教育管理部門正確的評價改革，又能促進課程改革。第三，教材要典范、好用。它課程改革的主要內(nèi)容，它是教育教學的憑借。沒有教材不能進行教育。教材對于中小學十分重要。教材的編寫體例、內(nèi)容選取、教學與學習要求等，都要科學。好的教材是教育成功的一半。同時，教材要為教師配備科學、完整和好用的教學指導書(教參)?，F(xiàn)行中學語文教材《教師用書》多有意為教師創(chuàng)造性的使用教材留有個性發(fā)揮空間的做法，并不怎么符合我國教育發(fā)展不平衡的實際情況?？h及其以下層面的中小學教師使用起來很困難。事實上，中小學教師每天八小時多的教育教學坐班勞動非常辛苦，而真正具有研究能力和機會的老師只是少數(shù)人。如果有了常規(guī)教學規(guī)范、評價辦法，有了好的教材和教學指導書，他們會教得好，也會教得輕松。
中學課程改革工作總結篇十五
我區(qū)從20xx年秋季開始，在七年級全面實施新課程改革實驗。根據(jù)區(qū)教委關于課程改革工作布署和區(qū)教研室關于課改年級的基本要求，結合我區(qū)七年級數(shù)學課程教學的實際，本學科指導小組就課程改革一年的工作總結如下。
1、教師培訓。
20xx年8月21至25日，全區(qū)七年級數(shù)學教師參加了2天通識培訓和3天學科培訓。全區(qū)有38所學校、146人參加培訓。通識培訓的內(nèi)容萬有：郭元祥老師的報告《基礎教育課程改革的背景、理念和目標》；傅道春老師的報告《新課程與教師行為變化》；伍新春老師的報告《新課程與學生學習方式的變革》；盧永莉老師的報告《新課程與教育評價改革》。學科培訓內(nèi)容有：張建鵬老師的報告《對數(shù)學課程標準的理解、掌握與實踐》；金紹鑫老師的報告《如何學習新教材，怎樣指導學生學習新教材》。
經(jīng)過學習和培訓，老師們收獲很大，對課程改革的認識和理念有較大提高，教育觀念和教育思想轉變很快，投身于課程改革的熱情也很高。
2、教師在教學中逐漸進行角色轉變。
（1）真正確立學生的主體地位。
在教學活動中，使不同層次的學生都動起來，這就要求教師在課堂中穿插一些游戲，根據(jù)七年級學生好動和好勝的特點，不斷變換教學方法，尊重學生、激勵學生、發(fā)揮學生主動性，盡量采用成功教育，不僅可以給后進學生信心，也能使基礎好的同學產(chǎn)生優(yōu)越感。
（2）加強學生的參與意識。
課堂上要做到“三少”、“三多”，一是教師要少講、精講，讓學生多思考、多討論甚至爭論；二是教師對問題要少提示、少示范、少解答，讓學生多獨立思考和多自主探究；三是教師要少在講臺上指手劃腳和滔滔不絕地講，要深入學生中去，與學生多交流、多反饋信息、多參與學生的討論，要讓學生參與教學活動的全過程。
（3）提高學生的問題意識。
在課堂上不但要讓學生回答問題，而且要有意識地培養(yǎng)學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，要讓學生大膽猜想，培養(yǎng)學生的好奇心，引導學生通過自己的努力去解決問題，探索解決問題的方法和最佳途徑，不斷地在教學中滲透啟發(fā)式、討論式教學，改變學生長期上課只帶耳朵、等待教師公布解法和答案的習慣，逐漸使學生養(yǎng)成預習、提問題、課后回顧、思考和小結的習慣。
3.培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。
中差生對數(shù)學容易產(chǎn)生怨倦和畏難情緒，部分在小學已經(jīng)對數(shù)學失去興趣的學生，一定要在教學的過程中讓他們嘗到學數(shù)學的樂趣，嘗到成功的喜悅，數(shù)學課要盡量上得生動直觀，形象具體，結合學生的生活實際，要讓學生感到數(shù)學是看得到，摸得著的東西，對社會、生活和自己一生都有用的和不可缺少的知識。
4、教師大膽參進行教與學的探索和實踐。
不宜長期使用一種教學模式，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。
不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學會察學生顏觀學生色。學習上讓學生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。
不宜盲目趕進度，囫圇吞棗不利于消化，最后必然會出問題。
不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學生的能力提高越快。特別是剛進初中的學生，更要嚴格要求，要求正確的讀書習慣、正確的書寫習慣、正確的語言文字表達習慣和嚴密的邏輯推理習慣，以逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
5、逐漸培養(yǎng)一批課改骨干教師。
根據(jù)平時教學教研能力和對新課改的學習理解程度以及教研室的要求，我們初中數(shù)學學科成立了以教研員江相銘為組長，李正源（79中）、劉爽（楊家坪中學）、陳翠紅（鐵路中學）、冉珍（渝高中學）、黃建（65中）、吳本武（西彭一中）為組員的九龍坡區(qū)初中數(shù)學課改指導小組。通過學習探討研究、定期交流、命題檢測等方式進行骨干培養(yǎng)，效果較好，一批課改積極分子和課改骨干教師正在茁壯成長。
6、組織教師觀摩學習活動。
（1）20xx年11月19—21日，在求精中學舉行了重慶市初中數(shù)學新課程（北師大版）優(yōu)質課比賽大片區(qū)復賽，我區(qū)有35人次參加了觀摩、學習和聽課。
（2）20xx年3月24—26日在巴蜀中學舉行了重慶市初中數(shù)學新課程優(yōu)質課比賽決賽，我區(qū)有53人次參加了觀摩、學習和聽課。
通過這兩次觀摩學習，教師們對課改理念、教學方法和教育思想等方面認識有較大提高，對我區(qū)數(shù)學課程改革起到了很大的推動作用。
7、開展片區(qū)備課。
面對新教材帶來的諸多困惑，為避免“單兵作戰(zhàn)”低效益教學，我們組織了全區(qū)的數(shù)學骨干教師和學科帶頭人培養(yǎng)對象，積極開展片區(qū)備課，充分討論我研究，加強教學的交流與合作，盡量做到資源共享。在新課程的實施過程中，教師要想盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設者，需要對新課程準確地理解、誠心地接受、熱情地投入、有效地執(zhí)行，在實踐新課程的過程中對自己以往的教學行為進行反思程。要作到、作好這點，加強片區(qū)的交流與合作可以起到極好的推動作用，互相取長補短，共同提高。
1、教學資源短缺。
教師普遍感到新教材里面的綜合實踐活動多，學校配套資源不足，特別是教具、模型缺乏，市場上（書店或教材發(fā)行部門）無法買到相應的教具，教師和學生自制有一定的難度，致使課堂或學生開展活動缺乏興趣，也使課堂教學不夠生動、直觀有趣。
2、學生成績兩極分化提前。
由于新課改新教材慣串很多新的教育思想和新的教育理念，知識難度和跨度都很大，并注重培養(yǎng)學生的綜合能力，許多學生在小學習貫于被動接受知識，進入初中以后適應性不強，導致跟不上趟，知識慢慢“欠帳”，并逐漸增多，以致于提前出現(xiàn)了兩極分化，比原先分化提前了半年以上。
3.教師在課堂上改革力度不多。
（1）教師在教學上要引導學生對所學知識進行總結。
歸納，形成知識網(wǎng)絡，不能總是老師講，學生聽。為什么不能讓學生講，大家聽，只有讓學生自己分析，自己研究，才能培養(yǎng)學生獲取知識的能力，才能培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新精神。老師應該引導學生學會讀書，學會歸納和置疑，學會學習。
（2）教師在教學中解決“是什么”、“怎樣做”的問題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨立見解的少，提問的少。“是什么”、“怎樣做”的問題應該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問題更應該解決。
3、部分教教師在課堂上課改理念體現(xiàn)不多，教學中關注學生不夠，數(shù)學思維方法和過程給學生展示不足，培養(yǎng)學生數(shù)學能力、發(fā)散思維能力、獨立思考問題和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新思維能力還有得待提高。
1、課堂教學改革是學校教學改革的主戰(zhàn)場。教學改革的成功與否關系到學校的存亡。隨著新課程標準的推行，進一步深化課堂教學改革，認真實踐“教學六認真”是當務之急。俗話說得好：制度不在多，關鍵在落實。
2、教育行政部門要多深入教學一線了解實際情況，指導學校的教學管理；學校的校長、副校長也要更多地深入課堂，了解教學實際，親自抓教學，幫助一線教師解決實際困難。教務處、科科室要真正起到指導教研、教改的作用。
3、以素質教育為中心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本點，結合新課程標準的要求，讓學生主動去實踐、去探索、去歸納，在思考、實踐、相互交流的過程中學習知識，獲取知識，提高能力。
歸納，形成知識網(wǎng)絡，不能總是老師講，學生聽。為什么不能讓學生講，大家聽，只有讓學生自己分析，自己研究，才能培養(yǎng)學生獲取知識的能力，才能培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新精神。老師應該引導學生學會讀書，學會歸納和置疑，學會學習。
（2）教師在教學中解決“是什么”、“怎樣做”的問題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨立見解的少，提問的少。“是什么”、“怎樣做”的問題應該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問題更應該解決。
3、部分教教師在課堂上課改理念體現(xiàn)不多，教學中關注學生不夠，數(shù)學思維方法和過程給學生展示不足，培養(yǎng)學生數(shù)學能力、發(fā)散思維能力、獨立思考問題和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新思維能力還有得待提高。
中學課程改革工作總結篇十六
通過《十年語文課程改革之路》培訓學習，我深刻地認識到這次學習的重要性和必要性，也豐富了教師的知識面，以下是我的幾點心得：
我作為一名語文教師，結合我校的現(xiàn)狀，我認為教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石?，F(xiàn)社會我們的學生一定要受到良好的語文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎，才能發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語文教學的重要性。平時我發(fā)現(xiàn)大部分學生普遍喜愛語文課，但有個別學生普遍厭學語文。為什么呢？原因出在哪，我認為是教學的方式方法不同所造成的。
在教學中對學生的學習行為沒有進行認真研究，教學模式單一，教學手段缺乏。無法調(diào)動學生學習的積極性。學生厭學語文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學習上，長期以往便導致學生厭學語文。由于條件環(huán)境有限，在教學中只有一本書，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內(nèi)容比較枯燥、乏味。學生的思想不夠集中，加上課業(yè)負擔沉重，繁瑣重復的讀、背、抄、寫成了學生的語文作業(yè)固定模式。
針對以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學生學習語文的熱情，我認為最重要的要做到這幾點：我認為教師一定要樹立良好的自身形象，要有親和力。尊重學生，不斷地調(diào)動課堂氛圍，使學生對教師產(chǎn)生的感情，只有這樣才能影響學生更專注的學習語文課程。我認為學生學習語文在于積累，主要反映在上課時學生一定要做好筆記，便于反復研究思考，保持良好的學習方法。多組織學生參加課外活動和組織演講、知識競賽等，才能觸發(fā)學生寫作靈感，想象力一定有長足的進步。
以上是我的幾點心得，也通過這次學習，發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在不足，我一定要加強學習來充實自己，使自己的業(yè)務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻。
中學課程改革工作總結篇十七
兩年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發(fā)展。
1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校課改教師到洛口小學參加了觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學。
的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。
提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經(jīng)驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調(diào)合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。
在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李偉紅老師，數(shù)學教研組長曾雪蓮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行課改教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期課改教師的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進行。本學期校長主任聽課不少于30節(jié)，每位教師聽課不少于20節(jié)。
讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
學管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。
2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。
4、結合我縣的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
中學課程改革工作總結篇十八
本學期我校漢語班一至六年級、民語班三至四年級實施課程改革工作，在各年級教師的共同努力下，緊張而有緒的開展著?，F(xiàn)將本學期的工作總結如下：
1、在開學初學校就制定了相應的制度，以保證課改工作取得實效。如《課改教師培訓計劃》、《骨干教師培訓計劃》、《民漢合校雙語教學計劃》《控綴保學措施》等，通過計劃和措施的落實，加強了對課改工作的監(jiān)督與管理。
2、加強理念理論學習，提高教師業(yè)務水平。
理論學習是課改實施中的重要一環(huán)。本學期，學校要求教師積極進行理論方面的自學，并做好學習筆記。教師們認真研讀了《新課程標準》，結本學科的教學目標寫出了認真的學習筆記。每位教師還結合學科特點，自費訂閱了專業(yè)理論書籍與雜志，在校園中掀起了學習的高潮。
3、積極參與各級各類教研活動。本學期，我校積極組織教師參加各級各類的'培訓。通過各級各類的培訓，極大的增強了教師的教學積極性，促進了教師的業(yè)務水平。
4、加強對教師的常規(guī)教學管理。我校在實施課改過程中，注重抓好教師的常規(guī)教學管理，從備課、上課、批改作業(yè)等方面，規(guī)范教師的教學行為。以各教研組為基礎，增強教研活動的實效，通過集體備課，上觀摩課、研討課等，將好的教學模式向教師展示。同時加強評價改革，要求教師在積極改變以往的評價方式，向促進學生發(fā)展的評價方向做努力，如語文組開展的口語測試與期末測試相結合，數(shù)學組則增強了口算、解決問題等綜合成績測試等內(nèi)容，極大的調(diào)動了學生學習的主動性，較為客觀的對學生的學業(yè)情況進行評價。
5、做好民漢合校工作，不斷提高民語學生的教學質量。本學期，我校為全面落實民漢合校的工作，不再招收民語班，一年級民語學生一律納入漢語班的教學，其他年級的民語教學也要向漢語班的教學看齊。我校加強對民語教師的教學指導，要求每位民語教師要用漢語授課，要積極參加教研組活動，凡是縣級教研培訓活動我校都要組織民語教師前去觀摩，不斷提高他們的民語教學水平。
6、本學期的收獲。通過集體的努力，本學期最大的收獲是學生的能力進一步得到增強，合作意識、探究意識得到培養(yǎng)，教師的教研意識進一步提高。同時在縣州級的展示中我校也取得了較好的成績。
1、加強校本培訓的力度，不斷提高教師的專業(yè)研究能力，促進教師向專業(yè)化發(fā)展。
2、加強校園文化生活，提高學生的人文素養(yǎng)，使學生在良好的文化氛圍中得到發(fā)展。
3、加強課題研究，使課題研究的成果能在全校推廣。
中學課程改革工作總結篇十九
為落實《基礎教育課程改革指導綱要》和《甘肅省基礎教育課程改革實驗工作方案》、《蘭州市榆中縣教育局基礎教育課程改革實驗工作方案》提出的各項改革目標，在市、縣教育行政、教研部門和清水驛鄉(xiāng)學區(qū)的有力支持和正確指導下，我校在新課程改革實驗工作中通過大力開展以校為本的師資培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的改革，在邊研究邊實踐邊總結中，使課改實驗工作順利開展，教育教學質量穩(wěn)步提高，在課改中煥發(fā)出了勃勃生機。
1、加強校本師資培訓，增強教師整體素質。
成立課改領導小組，負責實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教科室具體負責組織課改教師培訓工作，開展了如下培訓：
（1）崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織實驗教學師參加了多元化、實效性各級培訓。
（2）校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高實驗教師的課改實效。
（3）家校培訓。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。
（4）“未來工程”培訓。對中青年教師定時限期進行教育信息技術培訓，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學習信息技術與學科教學的整合。
（5）后續(xù)培訓。教科室及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續(xù)培訓。
2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。
（1）規(guī)定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。
（2）定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。
（3）定期進行形式多樣的月總結，學期總結，如教改經(jīng)驗，教學隨筆、課后反思、教學札記等，進行新課改經(jīng)驗總結，新課改教師研討會，課改教學質量分析，，研討，課改教學成果展示。
（4）領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。
（5）安排學校計劃安排進行新課改教學研討課、課改教學展示課、課改教學問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實踐。
（6）從本校實際出發(fā)，選擇適當?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級、校內(nèi)或市級課改研究課題，引導教師走上教研之路。
（7）落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準備。
3、開展校本教學研究，促進課改實驗。
（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。
（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。
（3）廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設“和諧教育”的課堂情景。
（4）轉變學習方式，讓學生自主學習，培養(yǎng)合作學習意識。
（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。
（6）注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。
（7）研究開展綜合實踐活動，為學生的成長開辟更廣闊的空間。
4、建立科學、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。
（1）理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學”思路。
（2）課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學研究工作。
（3）系統(tǒng)活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導處學科組教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經(jīng)?；⒁?guī)范化。
（4）信息傳動：加強學校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導廣大教師接受和應用科研成果。
（5）榜樣帶動：充分發(fā)揮各級骨干教師作用，推行“名師效應”。通過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗，擴大了研究成果。
（6）群體促動：定期召開教學研討活動，課改經(jīng)驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質，促進學生的全面發(fā)展。
5、改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展。
我校以《課程標準》為導向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。
（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學生評價、家長評價、學校評價。
（2）學生評價。采用每月一次的學生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。
（3）改革對教師課堂教學的評價方法。從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學，促進了教師教學能力能力的提高。
（4）用“好學生是夸出來”的教學理念評價學生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂，融入學生心田。
（5）發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。
1、教師的角色開始轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。
2、促進教師的專業(yè)成長。面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。一年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數(shù)量、質量較之實驗前有了極大的提高。教師自覺運用網(wǎng)絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。
3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。
4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。
5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導課、教師看課、教研員總結的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫助學校教師形成學習共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。
1、課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發(fā)生了巨大的變化。2、課改教學為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。
3、課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網(wǎng)絡、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。
4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。
（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結合，他評與自評相結合、過程評價與終結性評價相結合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務水平，引導教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學過程評價、教學常規(guī)評價、成果評價。
（2）建立學生的多元評價體系。把學生的評價分為學習成長過程的評價、終結性考試評價、非學業(yè)內(nèi)容評價、評價方式采用學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學習成長過程的評價、期末考試評價、非學生內(nèi)容的評價。
1、要繼續(xù)提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。
2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。
1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。
2、積極穩(wěn)妥地推進課改進程，及時總結課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。
3、繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學評價改革，促進課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。
中學課程改革工作總結篇一
國家基礎教育課程改革實驗全面啟動。我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。經(jīng)過幾年的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。學校緊緊圍繞堅持“以人為本”，教科研相結合，創(chuàng)建讓家長和社會都滿意的和諧學校的辦學目標，根據(jù)教育局和學校制定的課程改革方案，把學校的課程改革作為學校教學計劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責任落實到人，堅持層次管理，幾年來，在教研室精心指導下，大家齊心協(xié)力，克服困難，認真完成了課程改革階段任務，并取得了初步成效。
在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：
學校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實驗領導小組及由骨干教師組成的教科研指導小組，定期召開會議研究、布置新課程改革的實驗工作，將新課程改革實驗工作定位為起點要高，立足要實，效果要好；學校教學處詳細制定了《三崗鄉(xiāng)小學新課程改革的實驗方案》，領導班子定措施、抓落實，下課堂聽課，詢問教師、學生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究，并在學校課改工作會議上商討對策，作到問題的及時發(fā)現(xiàn)和妥善處理。
幾年來，教導處圍繞基礎課程改革，組織教師學習基礎教育課程改革綱要，收看網(wǎng)上直播的新課程改革通識培訓，利用教研活動，組織教師學習各學科新課程標準有關理論知識，使教師以新的教學理念指導自己的教學實踐。通過教師自學、集中學習、看錄像等多種形式，深化教師對新的課程標準的理念和研究性學習內(nèi)涵的認識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試，撰寫了體會文章。通過多次培訓和學習，廣大教師已充分認識到本次課改的目的意義，明確此次課改的最大特點就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉變，使學校教學工作真正規(guī)范到素質教育的軌道；通過學習，提高認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想，相信每一位學生都可以教好的，實施分層教育，為學生學習營造一個良好的學習氛圍。
每學期開學前學校都派下半年擔任新課程教學的教師參加縣教育局組織的通識培訓和學科培訓，使老師們對新課程有一個新的認識，對如何實施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓先上崗，不培訓不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認識的基礎上，鄉(xiāng)級會課時要求各教研組組織教師學習《基礎教育課程改革綱要》和各科的《課程標準》等，采取集體學習、分組學習和自學等形式，真正把新課程標準的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學價值觀和具體教學行為，使全體教師轉變教育觀念，確立正確的現(xiàn)代教育功能觀、教師觀、學生觀、課程觀和教育評價觀。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。
在教師中開展“六個一”活動。即：每月有一篇教學反思，每學期上交一個典型案例，每學期上交一篇質量較高的教學論文，提供一個有關教育教學的問題或給學校提一個合理化建議；每學期至少上一節(jié)校級研究課；每學期自學一本教育教學理論書籍并做好一萬字的讀書筆記。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實現(xiàn)自我提升，自我超越。中心小學在學期末評選出優(yōu)秀案例、反思、論文，集結成冊，全鄉(xiāng)推廣，并給予了適當?shù)莫剟睢?BR> 為進一步貫徹落實“新課標”精神，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教導處在每學期組織了“三課三制活動”,即：所有任課的教師每學期上好一節(jié)體現(xiàn)自己教育教學水平的探索課，骨干教師每學期上好一節(jié)引路課。明星教師上好一節(jié)示范課。每學期進行教學會課2次，每學科進行教學會診2次，每位教師寫好教學反思。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。以教學開放的形式加強各個學科的新教材、新教法展示，取得良好的成績。學校要求全校教師在三課活動中務必聽完本學科的課，再選聽至少2節(jié)跨學科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認真詳細，分析到位，建議合理。學校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核，以點帶面推動學校新課改的`步伐。另外，建立“小學生成長記錄袋”，在學生之間進行交流評比，家長和學校進行評估，激勵學生的學習興趣，加強學生的學習自信心。帶領學生以一種新的學習方式進行學習。體現(xiàn)新課改的精神。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發(fā)適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應立足于學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況構思了校本課程體系。結合本校實際，我們根據(jù)現(xiàn)有資源，充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源，本著“拓寬學生的知識層面，為學生終身發(fā)展奠定基礎”的原則，以實現(xiàn)學生的自我完善，適應社會發(fā)展的需要為目的，引導教師選用課程計劃空間，行使課程開發(fā)的自主權、研究權、開發(fā)權，提高教師的專業(yè)素質，促進學校特色形成。繼《古詩文誦讀》之后，我校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經(jīng)典誦讀》，使我校的校本課程形成了體系，且受到了社會各界人士的一致好評。
為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進一步規(guī)范我校教育科研管理，調(diào)整充實學?？蒲薪M，健全“校長室——教導處——課題組”的科研管理網(wǎng)絡?？蒲薪M成員主要是學校教科研的骨干力量。課題組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態(tài)，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，每月將各自的研究心得、學習成果在教科研小組中進行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動，承擔培養(yǎng)青年教師的任務，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。
中學課程改革工作總結篇二
幾年來，汐子鎮(zhèn)總校把全面實施基礎教育課程改革作為當前教育教學改革的首要任務，積極轉變教育觀念，不斷加強教師的培訓力度，努力提高教師教研能力，進一步完善激勵政策，科學制定實驗規(guī)劃方案和實驗工作計劃，并把新課程改革作為實施素質教育的重要環(huán)節(jié)來抓，積極推進基礎教育課程改革實驗向縱深發(fā)展。在新課程改革中，我們主要采取了以下措施：
我總校在新課程改革中始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針，加強領導、精心部署、周密安排，科學規(guī)劃；加大經(jīng)費投入，完善各項制度，并進一步加強了對新課程改革的宣傳力度。各項工作的有序開展保障了新課程改革的順利進行。
1、領導重視，組織得力，全員參與。
在組織機構上，我總校成立了由校長任組長，主管教學和教研的副校長任副組長，校教研室、教導處人員為成員的課改領導小組，以及縣教育局、教育教學指導中心和各學科骨干教師為成員的新課程改革專家咨詢小組。在方案規(guī)劃實施上，我總校結合實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實施規(guī)劃、新課程改革實施方案、課改工作制度、實驗工作進程月報制度、總校級培訓制度等。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關心課改、人人支持課改、人人參與課改”。總校每月都要對課改實施情況進行總結。
2、加大投入，保障經(jīng)費，獎勵先進。
總校把課改經(jīng)費的投入納入全年預算，統(tǒng)籌安排各項費用，并積極鼓勵教師參加課改培訓，課改培訓費用實施全額報銷，對購買課改教材、器材、教學設備的項目，簡化審批手續(xù)，總校每年拿出專項資金加大對課改工作成果的獎勵，同時根據(jù)公用經(jīng)費的核撥情況逐年加大課改經(jīng)費的投入。自課改實施以來我總校對課改工作的資金投入呈逐年上升趨勢，在投入的同時嚴格把握課改工作質量關，讓投入與質量掛鉤，讓投入與效益掛鉤，讓投入與實際掛鉤，切實提高課改效果。
3、完善制度，總結經(jīng)驗，落實責任。
在政策保障方面，我校重新修定了《汐子鎮(zhèn)總校專任教師考核辦法》，《汐子鎮(zhèn)總校新課程改革學科教學帶頭人實施辦法》對參加課改實驗教學的教師年終考核適當增加考核分，被評為縣級以上學科教學能手、學科帶頭人的教師專門進行專項加分政策。通過制度和政策的激勵機制，使一批教學有特色、有功底、善鉆研、勤進取的符合課改要求的優(yōu)秀教師涌現(xiàn)出來，起到了良好的示范和帶頭作用。
為展示課改成果，推廣成功經(jīng)驗，我總校每學期都要舉行新課程改革交流會，對課改中成功的經(jīng)驗及時總結，對課改中存在的問題進行專題討論，對已確立的新成果進行推廣。我們在課改工作中根據(jù)實際需要編寫了《新課程改革背景下班主任工作要求匯編》、《汐子鎮(zhèn)總校課改成果交流匯編》、《新課改革背景下精典課例選編》、《課改優(yōu)秀案例選》等成果材料，同時全鎮(zhèn)各中小學還采取“請進來，走出去”的辦法，提高教師的業(yè)務水平，從縣教育局、縣教育教學指導中心請來多位專家來我總校作課改經(jīng)驗報告，進行課堂教學指導。同時邀請在區(qū)、市、縣等逐級涌現(xiàn)出來的'教學能手、課改典型教師到我總校上示范課、觀摩課，幫助課改教師的做指導課、會診課，讓優(yōu)秀資源在開花結果的同時，達到推進工作，人人受益的效果。
在重視自身引領的同時，我總校組織各校中小學語、數(shù)、外、物理教師到外地觀摩學習，先后到江蘇南京溧水東廬中學、山東杜郎口中學等地調(diào)研、聽課、學習、交流，讓先進的課改經(jīng)驗走進我們的課堂，為我所用，借力助力，從而更好地推進課改工作走向深入。
4、加強輿論宣傳、營造良好氛圍。
為讓社會了解、關心新課程實施改革工作，使學校、社會、家長在課改中形成合力，自新課改啟動以來，我總校各校每學期堅持召開兩次家長會，并適時舉辦家長開放日活動，向家長宣傳新課程改革的意義、目標、實施辦法、評價等。采取問卷凋查、座談等形式，認真聽取家長對課改工作的意見，向家長委員會匯報新課程的進展情況，同時總校還充分利用電視、報紙等媒體加大對新課程實驗的宣傳力度，在縣局、縣教育教學指導中心的宣傳媒介上均以專版、專題的形式介紹總校課改進展情況。我總校課改工作所取得的課改成績先后在《內(nèi)蒙古晨報》、《赤峰日報》和寧城縣電視臺等多家新聞媒體上報道。
為全面推進新課程改革，我總校狠抓了教師培訓，進一步更新了教育觀念，積極探索有利于課改實驗的管理體制，大力開發(fā)校本課程，并加強了對課程的評價，促進了新課程改革的健康、持續(xù)的發(fā)展。
1、強化培訓、更新觀念、提高素質。
我們深深意識到培訓工作是新課程改革實驗成敗的關鍵，在各類培訓上，我總校始終堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，加強對教育管理人員、教研人員和教師的不同層次的培訓工作，堅持通識培訓與學科培訓相結合，參與式培訓與講座相結合，崗前培訓與過程培訓并重的方針。截至20xx年7月我總校全體專任教師均通過培訓，切實為新課程改革的順利實施起到了一定的作用。
同時我鎮(zhèn)各中小學還科學規(guī)劃課改方案，對評價方式、課程設置、管理方式等方面進行大膽的嘗試和積極的探索。建立健全評價制度，修訂了《汐子鎮(zhèn)總校文明班級目標考核辦法》、《汐子鎮(zhèn)總校學生轉化實施細則》、《汐子鎮(zhèn)總校學生能力測試評價實施意見》。在逐步淡化期中、期未考試分數(shù)制的同時，部分科目還試行了開卷考試、分段考試和綜合測評。
在觀念轉變上，我總校多次組織廣大教師認真學習《寧城縣中小學學科教學基本流程》、《寧城縣中小學學科管理細則》，在要求全體教師對認真學習的同時，把新課程改革中遇到的困難和問題進行深入的研究和探討，把思想統(tǒng)一到《基本流程》和《管理細則》上來，并在暑期、寒假培訓中分學科、分年段對全鎮(zhèn)教師進行學習測試，以考促學，以考促用，極大地促進了全鎮(zhèn)教師對課改理論的認識和對課改課堂的準確把握。
2、健全管理制度、深化課程改革。
在管理體制方面，我們建立了以教研促課改的工作機制，先后修改了《汐子鎮(zhèn)總校xx—20xx年新課程改革工作三年規(guī)劃》、《汐子鎮(zhèn)總校關于加強教育科學研究工作的意見》、《汐子鎮(zhèn)總校集體備課制度》等新課程改革制度，特別是加強了集體備課，讓本地區(qū)的集備工作與東廬中學的先進經(jīng)驗相互結合，總校每位環(huán)節(jié)干部深入到各校中心教研組中，對集體備課工作的計劃制定、課前說課、聽課教研、課后討論、教學反饋等環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和管理，做到計劃明確、過程完整、監(jiān)督到位，使集體備課真正落到實處。同時還逐步規(guī)范了對研究性學習、學生學習成果與展示的管理等。
3、開發(fā)校本課程、整合教育資源、促進課程評價。
根據(jù)新課程實施改革的要求，汐子鎮(zhèn)總校在開足開齊國家課程、地方課程的同時，進一步加強校本課程的開發(fā)與管理，積極創(chuàng)造條件鼓勵教師利用自身特長和優(yōu)勢從事校本課程《安全教育讀本》和《志在家鄉(xiāng)變新顏——發(fā)展中的塞飛亞》的編寫工作，目前我鎮(zhèn)各中小學均根據(jù)自身特定認真研發(fā)校本課程。
此外，全鎮(zhèn)各校充分發(fā)揮實驗室、電教室及各類教學設施和實踐基地的作用，加大對實驗設備的整合和改造，設置社會實踐綜合課。各中小學通過對學生的體育、藝術等多方面特長的培養(yǎng)并結合本地區(qū)特點，積極開設集體舞、繪畫、美術、書法等“自主選擇，快樂成長”的活動形式，加深各校的特色項目建設。
1、在課堂教學方面，我總校要求教師能夠準確確定三維教學目標，講課中始終以學情定教情，以學生行為定教師行為，把教師能否調(diào)動學生的積極性，能否使學生“動”起來，作為課堂評價的重要標準。改變過去“教師占主要地位的”課堂教學模式，積極推進“以學為主，以教為輔”的教學方式。在市生關系上，學校進一步加強對校風、學風、班風的建設，要求教師要關注每一個學生的發(fā)展，尊重學生的人格，滿足不同學生的需要，真正營造市生共同交流，群言群策的課堂氛圍。
2、開展多樣的小組合作學習，在學習方式上，我總校要求師生互動，平等交流，共同發(fā)展，切實提高課堂教學效果。積極開展多樣的小組合作學習，并在實踐合作中，寓教于動；在游戲活動中，寓教于趣；在討論合作中，寓教于思。真正體現(xiàn)教師是課堂教學的組織者、參與者、引導者。
3、建立學生成長記錄袋，實施新課程改革實驗以來，我總校逐步完善學生建立成長的記錄袋。為了使評價更客觀、更科學，更完善，各校建立了包括養(yǎng)成習慣、社會調(diào)查、學習態(tài)度、動手操作等12項內(nèi)容的學生成長記錄袋，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展。
4、建立促進教師不斷提高的評價體系。
我校根據(jù)新課程改革的要求修改并完善了《汐子鎮(zhèn)總校專任教師考核辦法》、《汐子鎮(zhèn)總校新教師培訓辦法》、《汐子總校師德考核辦法》。同時強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思。并逐步完善以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的考評制度。
從參與課改實驗到現(xiàn)在為止，我總校教師在專業(yè)成長方面取得了長足進步，先后有多名教師在內(nèi)蒙古自治區(qū)、赤峰市、寧城縣等各級教育教學部門中組織的各類活動中取得優(yōu)異成績，自啟動課改工作以來教師們先后在自治區(qū)、市、縣等各級教育教學刊物上發(fā)表教育教學論文數(shù)十篇，這些成績的取得有力地推動了全鎮(zhèn)各校的課改工作，更好的促進了以教研促課改，以課改提質量的良好態(tài)勢。
中學課程改革工作總結篇三
職業(yè)教育課程改革是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要組成部分。回顧近幾年來，我校在上級主管部門的指導支持下，學校硬件建設突飛猛進，招生規(guī)模不斷創(chuàng)新高，為了進一步促進學校的發(fā)展，學校領導早認識到深化學校內(nèi)涵建設十分重要，其中課程改革是內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容。課程體系的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，既包括課程觀念、課程模式、專業(yè)教學計劃開發(fā)等，也包括教學大綱、教材編制等，還包括教法、學法、考法等層面的內(nèi)容。課程改革不是對傳統(tǒng)教學模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現(xiàn)有的辦學經(jīng)驗，而是一種揚棄，是一種繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，其根本目標在于突出以就業(yè)為導向、以能力為本位，真正辦出職業(yè)教育的特色。因此，我校在保持教學穩(wěn)定大局的前提下，結合學校實際，逐步開展了一些工作，現(xiàn)就回顧與思考匯報如下。
學校領導多次在教師大會、教研組長及學科主任會議上傳達全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，宣傳堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，強調(diào)深化職業(yè)教育教學改革，真正辦出職業(yè)教育的特色的重要性。20xx年，學校組織教師學習了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》文件精神，明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進的教學思想、教學觀念、教學模式和教學方法，形成適應我校職業(yè)教育思想、方式和方法，學校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校，進行《職業(yè)學校教科研改革》、《課程結構及內(nèi)容改革》、《課程開發(fā)和評價》、《課程改革要求與評價》等內(nèi)容的專題講座，更新教師觀念；組織老師觀看協(xié)和護理教改錄像與討論，深切感受課程改革的春風，逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學期組織2次同課程或相近課程教師集體備課，通過備學生、備大綱、備教材以及備課程間的內(nèi)容銜接，促進教師之間交流教學理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設觀摩課、公開課，通過評議、示范和交流，提高中青年教師課堂設計和運作的技能。通過多側面、多角度職教理念的滲透，為進一步實施課程改期奠定了一定的基礎。
為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，更好地體現(xiàn)以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，學校緊緊圍繞專業(yè)開發(fā)、專業(yè)計劃調(diào)整加強市場調(diào)研與論證。主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加強課程與生產(chǎn)實踐的緊密結合，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設置的相對穩(wěn)定性的關系，力求使課程改革既能符合教育教學規(guī)律和學生的成長特點，又能滿足行業(yè)企業(yè)的實際需要。認真探索職業(yè)教育進入大眾化階段的質量標準，深入研究社會發(fā)展對各類人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。近幾年，在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導下，學校重點對職校學生就業(yè)市場進行了調(diào)研，論證，先后申辦了汽車應用與維修、計算機應用技術等市級示范專業(yè)；同時根據(jù)市場調(diào)研成果，對現(xiàn)行相關專業(yè)教學計劃進行修訂，調(diào)整培養(yǎng)方案，適應市場發(fā)展要求。
學校本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業(yè)定位，突出人才培養(yǎng)特色。圍繞主干課程目標、教學內(nèi)容、教學模式、教材建設等方面進行研討。我校于20xx年9月聘請校內(nèi)外專家在充分調(diào)研基礎上加以論證，在對原有的各專業(yè)教學計劃進行修訂的基礎上，修訂了汽車應用于維修、計算機應用技術專業(yè)主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學生，更新教學內(nèi)容，突出專業(yè)領域新知識、新技術、新工藝、新方法及相關能力的要求。如對現(xiàn)行相關專業(yè)的就業(yè)方向進行研究，對課程設置與學時安排進行研討，聽取宿遷市勞動就業(yè)保障部門的指導意見，同時也征求一線教師的體會，分二個層次進行討論與修訂。經(jīng)過修訂，重視了文化能力通用平臺的建立，僅在專業(yè)限選課程上顯示專業(yè)方向性，能隨時適應社會需求進行調(diào)整，拓寬了學生就業(yè)面；同時經(jīng)過調(diào)整文化課程比例，突出專業(yè)基礎課及專業(yè)課程要求；在課程進程安排上，賦于了一定的彈性，便于用人單位對學生實習及就業(yè)接受時間上的.要求。
在配套的教學模式上，也強調(diào)通過模式創(chuàng)新，突出實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)，教改的理念已滲透到日常的教學實踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”（以能力為本位、能實踐為主線、以項目為主體、模塊化課程體系）要求，我校計算機應用技術開展了項目教學實踐。此外，英語課程開展了“參與與分享”教學模式實踐，小組合作學習是“參與與分享”的重要形式之一，不僅有利于所有學生的參與，并充分展示各自的個性，有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉化為共同的財富；計算機課程采用“任務驅動”教學模式，按照由表及里，逐層深入的學習途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。便于學生循序漸進地學習知識和技能，讓學生帶著真實的任務學習，在教師的不斷激勵下，學生不斷取得進步，并擁有學習的主動權。在教師的指導下，利用一定的設備、儀器和材料進行獨立操作，在一定條件的控制下，人為地引起與控制事物或現(xiàn)象的某些變化，從觀察和分析這些變化中，獲取直接知識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；操作技能訓練保持傳統(tǒng)的“示范與模仿”教學模式，在教師的指導下，讓學生在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件進行實習，為學生和企業(yè)的“零對接”打好基礎。學生在教師的引導下，根據(jù)學習材料確定學習目標，選擇適合自身實際的思維方式和學習方式。通過個體和群體的共同探索，主動構建新的認知結構，促進個體思維得到發(fā)展。
總之，不同課程、不同學習階段選用了不同的教學模式，目的是培養(yǎng)學生學習興趣，突出了實踐教學，調(diào)動學生學習主動性和積極性，幫助學生更好地掌握知識和技能。
1．加強課改工作的組織管理在校領導直接關心下，進一步加強課改緊迫性的宣傳教育，使廣大教師和相關職能部門認識到保持教學穩(wěn)定固然重視，深化課程改革也很迫切。在穩(wěn)定教學秩序的同時，有步驟落實課改計劃。
2．加強主干課程的開發(fā)以汽車應用于維修、計算機應用技術兩專業(yè)為依托，在市場調(diào)研和崗位能力分析的基礎上進一步研討和制定新的職業(yè)形勢下主干課程的課程標準。
3．進一步推進教學模式的改革重點對專業(yè)課程推行“行動導向”教學模式的普及，對傳統(tǒng)教學模式進行揚棄，引導教師避免以“普通教育”替代職業(yè)教育，強調(diào)突出職教特色。
4．配套條件的改善為便于教師投身課程改革，學校積極地提供諸多方便。如加強機電一體化專業(yè)、計算機應用技術實訓基地的建設，專業(yè)課程能夠更多的內(nèi)容在實訓或真實場所進行；加強校企合作，促進雙方資源互補，發(fā)揮整合優(yōu)勢。
5．適時推行激勵機制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎時，引入獎懲激勵機制，以求課改向縱深方向發(fā)展。
中學課程改革工作總結篇四
隨著《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革轟轟烈烈地開展六年了?；仡欉^去的日日夜夜，有興奮、有激動、有迷惑、也有痛苦和無奈但令人欣慰的是，經(jīng)過六年的探索、創(chuàng)造、實踐，課程改革給我校教育教學工作帶來了巨大的變化：教師的教育觀、教師觀、學生觀、價值觀、質量觀等等，都有了不同層次的提高；教師成為教材建設和課程資源開發(fā)的主人，和諧民主對話式的教學氛圍已經(jīng)形成；教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了根本性的改變，學生自主學習、全面發(fā)展；濃厚的教學研究氛圍空前高漲。總之，新一輪的課程改革，給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索和新體驗。
我們把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合，規(guī)定單周三下午為全體教師業(yè)務學習時間，教務處認真考勤，對每位教師參與學習情況如實記載，校本培訓工作制度化。
1、培訓工作全員化。
我們有計劃地安排培訓內(nèi)容，盡量做到全面、有效。04年春我們培訓的內(nèi)容有：通識培訓、課程標準培訓、教材教法培訓。我們制定了培訓計劃，規(guī)定校長谷榮斌為第一主講人，副校長丁樹民為第二主講人，那時教師邊上課邊培訓，人人撰寫讀書筆記和心得體會，然后組織交流；教師能寫出自己對課改的理解和課改初步計劃，自編課改培訓題綱及培訓試題。
學校定期檢查業(yè)務學習筆記，每進行完一個培訓，都進行階段性檢測及階段性總結。通過全員培訓，教師不同程度地轉變了教育觀念，樹立了新的課程理念。那時新課程倡導的學生觀、價值觀；新課程中教師角色的轉變、教師教學行為的變化、現(xiàn)代學習方式的基本特征、學生的評價機制、教學管理制度的重建等等對每一位教師、每一位實踐者、每一位管理者來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種探索。
2、培訓工作多樣化。
開展多種形式的理論培訓活動，如專家講座、經(jīng)驗交流、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，對教師進行課改培訓，教師更新理念、開拓視野、強化學習意識起到了極大的作用。我們從網(wǎng)上下載了教育部課程改革領導小組錄制的來自全國各地的課改先進經(jīng)驗視頻，收聽課改講座，組織教師相互交流。通過一系列專家講座及交流，進一步更新與提高了教師的教育教學理念，為其盡快成為符合新課程理念要求和具有正確實施“教育教學實效性”的教師奠定了理論基礎；通過一系列的“課堂教學課例反思、研討、交流”活動，集教師個人智慧，促進了教師共同向專家型教師的方向成長與發(fā)展；通過開展適當?shù)摹鞍咐治雠c反思”，使教師掌握了教育研究和教學研究基本思路與方法，為其成為專家型、學者型教師創(chuàng)造了條件。同時，在研究實際問題的基礎上，結合理論，進行研究與反思，教師撰寫出研究論文和案例，積累經(jīng)驗和體會，也為同行提供可鑒借的研究成果。如：劉翠麗、魏東清、李宏維、唐峰等40多名教師都撰寫了有價值的論文。
3、培訓工作精心化。
精心選拔，做好崗前培訓。我們精心挑選了李紅霞、高歌、王樂等20多名業(yè)務能力強、綜合素質高的教師擔任一年級各個學科課改實驗任務，并派他們參加課改實驗教師教材培訓，做到了“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。使教師們對新教材、新課標、新理念有了進一步的認識，促進了教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進行起到了拋磚引玉的導向作用，保證了04年秋第一批教師順利地走進了新課程。
（一）加強理論學習，確保新課程理念深入人心。
工作在教育教學第一線發(fā)揮了極大的作用，促進了教育教學質量和辦學水平的提高。
（二）加強校本教研，確保新課程實質性的全方位推進。
1、教研行為制度化。
每雙周下午的第七節(jié)為教研活動時間，教研活動要做到五個有，即有計劃、有主題、有中心發(fā)言人、有活動記錄、有小結。教研組長在每學期初要根據(jù)學校教研安排，認真組織教師開展好學科教研活動，課題研究，搞好教改實驗。開展好教學經(jīng)驗交流，要求教師主動與同事交流實驗中的成功與失敗，后來廣大教師由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊保萄蟹諊諠u濃厚、教師素質明顯提高。教研氛圍好有2方面原因：一是制度保障；二是領導督控。
2、教研主題專題化。
在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃，確定研究主題，做到兩個“結合”。一是與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合。根據(jù)培訓主題、培訓內(nèi)容開展教研活動。
討課的開展，提高了教師們的教學水平，優(yōu)質課從校到市、省逐級跨越，李宏維老師的物理課獲省課大賽一等獎，許國柱、劉翠麗等老師在市“三優(yōu)兩新”大賽中榮獲優(yōu)秀課一等獎，鄭秀紅、劉海波等老師在校優(yōu)秀課中榮獲一等獎，高歌、王穎等老師又為全校教師上了精彩的示范課。這些都加快了教師課堂教學方式方法的轉變，個體的學科教學模式已經(jīng)顯現(xiàn)。
起初教師在實踐過程中不同程度地體現(xiàn)了形式主義，不少教師有急功近利的思想，在倡導學生自主、合作、探究的學習方式上，片面地追求形似，而不注重神似。一些教師為了在公開課、示范課上獲得好評，就采取了這種固有的成型的模式。新課改為了充分體現(xiàn)學生是學習的主體，倡導“自主、合作、探究”式的學習方式。然而在實際操作中合作學習卻走了樣。有的教師不管“問題”的難度如何，是否有討論的價值，律交由學生討論解決，課堂氣氛倒是活躍了，但效果卻并不理想。學生中不乏很有見地的發(fā)言，但更多的是人云亦云，隨聲附和。教師卻常常是緘默無語。課堂上只教固定化的知識，而極少涉及探究知識，教學生“學會學習”在課堂教學中還未能真正地體現(xiàn)。
隨著時間的推移，教師的思想觀念不斷更新，教師角色明顯轉變，新課程理念逐步深化；校本課程日趨完善，新的課程結構已經(jīng)建立；學生的主體地位更加突出，以校為本的教研制度和校本課程不斷完善，教研氛圍日益濃厚，教師素質明顯提高，班均多媒體的引進，教學方法更加靈活科學，學生在快樂地學習。
4、教研科研一體化。
我們認為教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務的，為了實現(xiàn)學校、教師、學生三者最大發(fā)展而服務。為了提高教研科研的實效，我們的做法是，教研活動科研化、科研活動教研化。教務處、教研組協(xié)同組織開展教學活動，鼓勵教師主動參與各級課題研究，積極申報校級課題。
（三）加強對話交流制度，確保新課程取得的成果1、營造校內(nèi)學習氛圍。
（1）開展新老教師“青藍”互助活動，實行“推門聽課”制。新教師全面學習老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神，每周至少聽課1節(jié)；老教師悉心指導青年教師備課、上課、批改作業(yè)等?！扒嗨{”互助組的教師定期匯報交流教學情況，研究教學中的疑難問題，提煉有價值的問題進行課題研究；同時，新老教師們?yōu)榱嗣课粚W生的發(fā)展，努力通過體驗式學習使學生情感、態(tài)度、價值觀得到提升，通過探究式學習發(fā)展學生優(yōu)勢潛能，真正讓課堂煥發(fā)出生命力。
（2）學校六年來先后開展了“課堂教學競賽優(yōu)秀課”、“多媒體藝術課件制作”、“集體備課四備制”、“說課件設計”等教學大比武活動，大大促進教師專業(yè)技術水平的提升，使一批又一批的青年教師邁入優(yōu)秀教師的行列，一批又一批優(yōu)秀教師跨入了名師的先列。
（3）根據(jù)新形勢對教師學歷提升的要求，鼓勵教師自修研修，積極鼓勵教師在職本科函授學習。北京廣播大學（遼陽分校）在我校對40多名教師進行了二年來的培訓，20xx年春40多名教師全部本科函畢業(yè)。
2、搭建校外交流平臺。
（1）“走出去、請進來”是我校提高教師素質的又一有效舉措。我們有計劃地邀請市專家來校指導；凡是省市組織的各種培訓，要求教師必須參加；不但這樣，我校還組織教師百余人次先后到沈陽、大連、盤錦、本溪、撫順、調(diào)兵山等地的學校學習與交流，教師增長了見識，開拓了視野，以最快的速度適應了新課程教育教學的需要。
（2）學校在政策上給予骨干教師傾斜外，還不惜資金為骨干教師搭建展示自我、鍛煉自我的平臺，讓他們在省市的研討會和交流會上展露風采，以便發(fā)揮骨干教師的引領作用，讓他們接受高層次、全方位的新課程系統(tǒng)培訓，進一步鞏固課改已經(jīng)取得的成果。
除此之外，我們通過視頻聆聽全國專家的講座和報告。
1、教育理念發(fā)生了可喜的變化。
通過“十一五”一系列的課改工作，教師的教育理論得到了更新，同時普遍認識到：只有自覺參加培訓，養(yǎng)成終身學習的習慣，才能勝任教育教學，適應未來學習型社會。變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。
2、對新課程理念的認識進一步升華。
新課程的實施，對教師提出了更高的要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須不斷適應新課改需要，這是一個漸進的、無止境的系統(tǒng)工程。新課程不允許“穿新鞋走老路”，很多新的觀念、新的信息、新的做法都要去思索、理解、掌握和運用，這就需要投入更多的精力去探究，現(xiàn)在是“人人在學，人人思變”。
3、教師培訓更應注重實效性，真正達到提高教師政治素質和業(yè)務素質的目的。增加對骨干教師培養(yǎng)力度，切實發(fā)揮骨干教師引領作用。
4、加大經(jīng)費投入，加強教師信息技術水平，積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源，進行課程整合。
總之，在實施課改的過程中，我們深切地感受到課改帶給學校、教師、學生的巨大變化，我們欣喜地體會到課改為中國教育注入了新的活力，帶來了新的教育理念和教育方式。隨著課改進一步深入，我們感到還有許多工作需要進一步完善，進一步提高，因此我們將不斷改進、不懈努力，借課改工作契機，進一步提高學校辦學質量，為課改輝煌的明天吶喊?。?BR> 中學課程改革工作總結篇五
20xx年，我校課程改革工作以綠園區(qū)關于進一步深化基礎教育課程改革實施意見文件精神為指針，以提高教師素質和深化課堂教學改革為重點，以加強教學過程精細化管理為手段，以全面落實基礎教育課程改革為目標，努力提升校本教研水平，促進師生全面發(fā)展。一年來，我校做了大量工作，也取得了良好的效果。
課改實施的關鍵在校長，成敗在教師。在全面落實基礎教育課程改革實施過程中，校長以全新的辦學理念規(guī)劃定位學校的發(fā)展、辦學特色和育人模式。學校領導身先士卒，學在前，謀劃在前，帶頭深入到教師、學生、課堂中去，參加教研活動，始終把推進課改工作作為學校工作的重中之重。學校成立以把校長為組長，教學校長為副組長的課改領導組織機構，為課程改革的全面、有序推進提供了有力的保障。
為促進教師素質的全面提升，學校十分重視校本工作，采取集中培訓和分科培訓相結合，個人自學與專業(yè)引領相結合，注重構建學習團隊，營造讀書氛圍，定期下發(fā)自學提綱，推薦自學書目，定期進行教師文化專業(yè)知識考試，要求教師每學期至少訂一本教育雜志，假期至少讀兩本教育專著，每學期至少寫出一萬字的自學讀書筆記，并召開讀書交流會，學校利用隔周一次業(yè)務學習時間，進行教育專著培訓，使教師更新了教育理念，提高了教育技藝，促進教師素質全面提升。去年，我校有6名教師被認定為長春市骨干教師，有2名教師被評為長春市課改骨干教師。
1、深化校本教研。
在深化課堂教學改革進程中，學校十分注重校本教研工作，積極構建主體性課堂教學模式，進行新型教學方式與學習方式實驗研究，營造在教學中研究，在研究中教學的良好氛圍。每學期都開展歷時近兩個月的主題“會課、上課、評課”三課教學活動，即每人每學期上一節(jié)精品課，課前學年一起會課，課中學科聽課，課后學年評課，領導全程參與。此外，我校還舉行骨干教師觀摩課，校際交流主題研討課，教學論壇等教學活動。通過開展以問題帶教研活動，以專題帶教研活動，以課題帶教研活動，使我校教師專業(yè)化發(fā)展、教學質量有了明顯提高。學校被評為長春市課程改革示范校，綠園區(qū)教科研先進校。
2、打造精品學科。
近年來，我校十分注重學科教研的建設，完善了學科制度建設，注重學科團隊的學習，開發(fā)了學科校本課程，積累了學科研究成果，特別是數(shù)學學科，生活化數(shù)學，實用化數(shù)學，語文學科自主感悟主體式課堂教學模式，英語學科激趣導學，綜合科主題研究等都得到市領導的贊揚與好評。去年，我校的語文、數(shù)學、英語、綜合和信息五個學科教研組被評為長春市優(yōu)秀學科教研組。今年我校被評為長春市心理健康教育示范校，校園心理劇“我是農(nóng)民工的孩子，我驕傲”被評為綠園區(qū)一等獎。創(chuàng)設特色教育校本課程，我校從實際出發(fā)，努力發(fā)掘學校的`潛在資源，開發(fā)了環(huán)境、科技、陶藝校本課程。在環(huán)境課上使用環(huán)境校本教材激發(fā)學生愛護校園，愛護周邊環(huán)境，親自感受大自然的美麗與和諧，增強了學生的環(huán)保意識。在科技課上使用科技校本教材，培養(yǎng)學生科技意識，激發(fā)學生科技興趣，使科技強國在學生幼小的心靈中埋下美好的種子。在美術課上使用學校開發(fā)的陶藝校本教材，激發(fā)學生的制陶的興趣，使學生掌握準確的陶藝技法，豐富了想象，培養(yǎng)了美感和動手實踐能力。特色教育形成學校發(fā)展的亮點，促進了學科教師和學生綜合素質的全面提升。我校在全省航模比賽中獲二等獎，特色活動多次被電臺、報刊報道。
充分發(fā)揮科研先行，科研引領的作用，把課程改革、課堂教學、培養(yǎng)學生良好的行為習慣等研究作為教科研的核心任務，通過一系列的課題研究，提升了教師的科研能力，樹立了“問題即課題，教學即教研，結果即成果”的科研理念。今年，我校又有兩個課題籌備結題，使課堂教學進一步得到深化。
科學管理是辦學走向新高度的關鍵，管理出效益，管理出質量。我校在管理工作中始終堅持理念領先，以人為本；制度到位，依法治校；嚴格考核，按章辦事。今年我校重新完善了教學工作考核細則，完善備、講、批、輔、考一系列規(guī)章制度，明確每位領導責任分工，強化教學過程的精細化管理，對教學工作提出“精悉育人，精致教學，精細管理”十二字要求，每位領導包保一個學年，每月檢查一次教案作業(yè)，每月學校組織一次質量監(jiān)測，每年舉行一次教師文化專業(yè)知識考試，定期召開質量分析會，查缺補漏，尋求解決問題辦法，學校還將備、講、批、輔、考工作納入教學工作考核之中，實行月兌現(xiàn)，學期兌現(xiàn)，年終兌現(xiàn)，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動教師工作積極性，全面提高教學質量。
此外，我校還進一步完善實行小學綜合素質評價，制訂學生綜合素質評價實施方案，落實基礎教育課程改革對學生評價要求，充分發(fā)揮學生綜合素質評價工作對全面提高教育教學質量的重要作用。
中學課程改革工作總結篇六
本學為了推進我校教育教學課程改革穩(wěn)步實施，促進教師思想素質和專業(yè)能力的提高。根據(jù)鹽池縣教育體育局《關于在全縣中小學開展“七個一”競賽活動的通知》【20xx】73號文件精神，結合構建高效課堂和校本教研，把開展“七個一”競賽活動作為學校教研、教學工作的重中之重。通過此次活動不僅產(chǎn)生了許多優(yōu)秀作品，而且鍛煉了教師，拓展了教師的思路，更新了教師的教育教學理念。同時也使我校構建高效課堂和校本教研落到了實處?，F(xiàn)就本學期學校“七個一”活動工作總結如下。
4月初接到鹽池縣教育體育局《關于在全縣中小學開展“七個一”競賽活動的通知》后，學校領導對此項工作給予了高度重視，首先成立了行政領導小組和工作領導小組，并對各領導小組工作職責做了詳細的分工，明確各小組的責任。接著經(jīng)過領導小組討論制定了《大水坑二小“七個一”活動實施方案》，分配了各階段的任務。確立了“七個一”活動結合構建高效課堂和校本教研三位一體分階段實施的工作思路。
讓“七個一”活動深入人心，引起全體教師的重視，激發(fā)全校教師參與的積極性。4月上旬學校組織教師學習《關于在全縣中小學教師中開展“七個一”競賽活動的通知》精神和大水坑二小學《開展“七個一”活動實施方案》。明確活動內(nèi)容，動員教師積極開展教學探究。要求本學期每人上一節(jié)錄像研討課，教師推薦一篇優(yōu)秀的教學設計；寫一篇教學實踐中遇到的值得反思的問題；每人確立一個教研小專題，寫一篇教學論文；每學期撰寫一份優(yōu)秀的練習設計；制作一個適用的教學課件；撰寫一份學情分析報告。然后每人推薦3件作品參加學?！捌邆€一”比賽活動。
學校以學科教研組為單位，按照大水坑二小《20xx-20xx學年度第二學期教務工作計劃》、《大水坑二小“七個一”活動實施方案》和《大水坑二小推進課堂教學改革構建高效課堂工作實施方案》的具體要求，以年級組分段開展。
1、本學期我校結合太谷模式以體現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式改革為著眼點，遵循以學生為主體、教師為主導、探究為主線的三為主原則，充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)生性，突出自主學習與合作學習相結合的原則，科學的處理好教與學的關系，充分調(diào)動師生的積極性、主動性和參與性，促進教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教育教學質量。全校形成以學生自主、合作學習、師生有效互動為主要特征的高效課堂教學模式。努力構建民主、和諧、開放、富有活力的“先學后教”課堂教學模式，切實做到教師課堂教學中教學方式和學生學習方式的轉變。學生變個體獨立學習為小組合作學習、變接受學習為探究學習，學生既要學會如何學習，也要提高綜合能力。同時結合“七個一”活動內(nèi)容，每人上一節(jié)錄像研討課，教研組將這節(jié)課認定為學校的公開課、個人的“七個一”研討課和構建高效課堂的探索課。要求全校同學科教師參與聽課、評課。學校將課堂教學實況錄像并刻錄，讓授課教師自評、自聽，找出不足完善課堂教學。“七個一”工作小組從中選出優(yōu)秀研討課參加全縣比賽。
2、對于教學設計、練習設計和教學課件必須在課堂上進行反復實踐，優(yōu)化設計。尤其要求教學設計要充分體現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，遵循以學生為主體、教師為主導、探究為主線的三為主原則。努力構建民主、和諧、開放、富有活力的“主體教學”課堂教學模式，切實做到教師課堂教學中教學方式和學生學習方式的轉變。學生變個體獨立學習為小組合作學習、變接受學習為探究學習。
教學設計對教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動和活動意圖都做了明確交待。
活動初期要求老師要充分認識：練習設計要遵循學生思維發(fā)展規(guī)律,精心設計科學合理的練習.應重視發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質，課堂練習是思維訓練的重要環(huán)節(jié)。練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，它不僅能配合完成前一階段的教學目標，鞏固思維訓練的成果，而且作為學生思維實踐的主要形式，練習過程本身對思維訓練有十分重要的促進意義。此外，練習的結果還具有檢驗和反饋的功能。因此，教師要認真研究，精心設計練習；在課堂教學中，要結合課堂情況，靈活安排練習，使學生受到激勵，啟發(fā)思維，達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。通過這次活動產(chǎn)生了一優(yōu)秀的練習設計，同時也使教師對練習設計有了新的認識，更加重視每一次練習設計。教學課件的制作老師都能做到易操作、形象直觀圖文并茂，也充分體現(xiàn)了先學后的原則。通過活動也提高了老師課件制作水平和增強了課件使用的意識。
3、對于教學反思、學情分析和教學論文的撰寫，學校也做了具體要求。各科教師每學期初必須針對本班學生實際情況撰寫一份學情分析報告。通過本次“七個一”活動，全校老師也都認識到寫學情分析的必要性。認為通過學情分析能夠了解學生，了解學生也是備課的重要環(huán)節(jié)。認識到學情分析實質上就是把學生作為學習的主人，一切教學活動都要圍繞學生展開。學情分析是指在教學之前，運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學過程中各個環(huán)節(jié)、各種教學方法及教學步驟等，進行預先籌劃，安排教學情境，以期達成教學目標的系統(tǒng)性設計。要求全校老師在以后的教育教學工作中繼續(xù)堅持寫好每學期的學情分析。教學反思是我校堅持多年寫的一項活動，但是經(jīng)過本次“七個一”活動，全校老師對寫教學反思有了更深層次的認識。普通認為寫教學反思是教師成長的必由之路。至于教學論文方面教師個人的寫作積極性都比較高，每年都有老師在各級各類刊物上發(fā)表作品，盡管這樣在這次“七個一”活動中學校還是要求每位教師必須撰寫一篇能反映當前教育教學改革思潮的教學論文，參加本次比賽活動。全校教師有的從學校小課題入手，有的`從課堂教學的實際著手，有的從個人教學經(jīng)驗來寫，總體來說都是很認真的對待了這次活動，積極投稿?；顒庸ぷ餍〗M從中選擇比較好的論文參加縣上的比賽。
1、學校“七個一”領導小組和工作小組對我校此項工作做了認真分析和總結，認為此次“七個一”活動對我校教師在這七個方面乃至整個學校的教育教學工作的影響都非常積極的，同時也促使我校構建高效課堂和校本教研工作得到進一步提高。也使老師們對以上七個方面的工作有了明確思路和具體操作的方法。也使學校認識到有些工作還是要在學校行成常態(tài)化常規(guī)化，比如練習設計以往學校對此沒有給予足夠的重視，老師也是隨隨便便給學生提供一些練習題，對于練習適不適合本次教學內(nèi)容，適不適合本班學生情況，有沒有復習、鞏固、拓展提高的效能老師不去關注。通過本次活動包括學校領導和老師都有了一個共識，就是對練習設計一定要認真對待科學設計，不能讓學生做重復的無為練習，真正把學生的負擔減下來。還比如以前學校對搞優(yōu)質比賽非常重視，而忽略了像優(yōu)秀教學設計、教學課件和教學反思等活動比賽，使老師對這些也看得比較淡了，以后學校要開展豐富多彩的比賽活動以調(diào)動老師各方面的積極性，使學校把“七個一”活動常態(tài)化，以此全面提高我校的教學質量。
2、學校本著高質量高要求的原則，從學?！捌邆€一”活動作品中遴選了七類22件作品參加全縣“七個一”比賽。
中學課程改革工作總結篇七
一年來，務實的教學研究，科學的教學管理，保證了教育教學質量的不斷攀升?；仡櫿n改之路，我們深刻體會到，著力實施校本教研是大規(guī)模培訓在職教師，提高教師專業(yè)水平的最好辦法，同時也是促使新課程改革向縱深發(fā)展的有效途徑。我校的一切教育教學活動都“以學生為本”，把促進學生全面健康發(fā)展放在最核心、最重要的位置，樹立“民主、健康、快樂、堅持”的教育理念，改變那種“教師為分數(shù)而教，學生為考試而學”的做法，做到面向全體，實施素質教育，使每一個學生都能在課堂、管理及活動中健康成長，成為一個大寫的人，為學生美好人生奠基。
一、讓課堂成為學生主動發(fā)展、快樂成長的精神家園。
課堂是學生全面、健康成長的地方，學生在課堂上除了獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。
(一)關注學生發(fā)展，喚起學生的主體意識，讓學生成為學習的主人。
我校構建的“小組合作、和諧高效”課堂的核心理念就六個字：“關注學生發(fā)展”。這是新課程改革的核心理念和最高宗旨，更是“小組合作、和諧高效”課堂的最高宗旨和核心理念。在課堂教學中，教師是“關注知識”還是“關注發(fā)展”是應試教育和素質教育的“分水嶺”，是新課程改革成功與否的重要標志，更是素質教育能否在課堂教學中深入推進的關鍵因素。課堂教學最重要的不是知識，最重要的是以知識為載體，通過自主探究，使他們學會自學，學會學習;通過小組交流討論，使學生學會表達，學會交往;通過互幫互助互學，使他們學會合作，學會團結;通過展示匯報，使他們學會實踐，學會創(chuàng)新;通過競爭，使他們形成團隊意識;通過知識的獲得，使他們獲得成功，樹立自信;通過小組合作，使學生的人格更加健全。
(二)致力于“學習方式變革”，讓學生快樂地學習，全面健康地成長。
學習方式的變革是“小組合作、和諧高效”課堂改革的顯著特征。我們清楚，傳統(tǒng)課堂中單一、被動、陳舊的學習方式束縛了學生的思維和能力，限制了學生的主動性和創(chuàng)造性，已經(jīng)成為影響素質教育在課堂教學中推進的一大障礙。“小組合作、和諧高效”課堂對傳統(tǒng)課堂中學生的學習方式進行了大膽的變革，改變了原有的單一、被動、陳舊的學習方式，建立了能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促進了學生在教師引導下主動地、富有個性地學習。
1、分組。
“分組”是“小組合作、和諧高效”課堂的標志性特征，它有以下幾個特點：
(1)具有競爭意識。平均分組讓組與組之間的競爭更加公平，這激發(fā)了學生參與各項活動的積極性和主動性。
(2)責任明確具體。一般每組都有兩個組長，組內(nèi)人人都是科代表，科代表激發(fā)了學生的責任感和使命感。通過互幫互助互學，互批互改，提高了學習質量和學習能力。
(3)團結向上奮進。每個組都有自己的組名，有自己的目標，有自己的口號或誓言，每個組都是有自己文化和精神追求的向上團體。
這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動，組間互相競爭，互不相讓也在動，進而通過小組合作，構建和諧而高效的課堂教學模式。
2、自探。
“自探”是“小組合作、和諧高效”課堂的核心要素。自探就是以組為單位進行自主學習，合作探究。是真正將新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式落到了實處。
新課程改革中我們提出的口號是：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生。“小組合作、和諧高效”課堂為學生營造了自主學習的氛圍，提供了合作探究的舞臺，滿足學生展示自己獨立學習能力的欲望，讓學生真正成為課堂的主角，學習的主人。“小組合作、和諧高效”課堂教師的任務就是明確目標，創(chuàng)設情境，營造氛圍，引導學生，鼓勵學生，賞識學生，在關鍵地方畫龍點睛。
3、展示。
“展示”是“小組合作、和諧高效”課堂的最大亮點。課堂中充分利用學生喜歡展示這一“天性”，為學生提供了充分的展示空間和時間。課前活動由學生組織、主持，內(nèi)容由學生自己選擇;課中讓學生自學，讓學生交流、討論，讓學生上黑板展示、匯報，鼓勵學生質疑、解答。這樣學生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些“展示”中認識到自己的價值，感受到自己的重要，體驗到成功的樂趣，樹立起學習的信心。
4、競爭。
“競爭”是學生的天性，沒有競爭就沒有活力。為此，“小組合作、和諧高效”課堂就充分利用學生好勝這一心理，讓競爭貫穿整個課堂。有了競爭，原本枯燥的課堂變成學生喜歡的一種游戲活動，課堂在競爭中變得無限精彩。課前活動有競爭，自主探究有競爭，展示匯報有競爭，強化訓練有競爭。競爭無處不在，競爭貫穿課堂始終，競爭激發(fā)了學生參與的積極性和主動性，競爭激活了學生展示的天性，競爭點燃了學生互幫互助的熱情。
二、讓管理成為學生習慣養(yǎng)成、個性健全的人生課堂。
管理就是使學生養(yǎng)成習慣，形成品質。而習慣的養(yǎng)成必須從一件件具體的小事入手，在學生的日常學習生活的細節(jié)中規(guī)范其行為，提高其認識。從小事入手，貼近學生生活，抓細抓實。
從學生做人、學習、健體三方面應養(yǎng)成的習慣和形成的品質入手，以“規(guī)范、誠信、勤學、善問”為學風，堅持以德育教育為首，幫助學生做負責任的公民。我們把做人細化成：文明、愛心、感恩、誠信、責任、信念;把學習細化成：課堂、自習、復習、方法、態(tài)度;把健體細化成：兩操、衛(wèi)生、安全、同學關系、人格心態(tài)。在此基礎上，我們把每一條細化成具體可操作、可量化、有考核的a、b、c三等，即：a等5分，b等3分，c等1分。
理想的德育就是為學生尋找身邊的榜樣，通過身邊的人和事，讓學生更向上、更健康、更有追求。
三、讓活動成為學生感動自己、鍛煉人格的青春舞臺。
活動是最大的教育資源，作為學校就應該多搞一些讓學生終生難忘的活動，在學生的心靈中播撒一些美好的種子，讓這些美好的東西伴隨學生的一生，成為推動學生不斷前行的精神動力。為此，我們創(chuàng)新活動形式，讓每一個活動都成為一種教育資源，成為學生人生一大財富。
通過開學典禮致辭，體育比賽，團員義務勞動，為貧困小學捐書，感恩——我們在行動，交通安全宣傳等活動，讓學生收獲成功，收獲自信，收獲團隊精神，成為學生的一種向往和追求，成為學校最好的一種教育資源。
新課改要求樹立學生自主發(fā)展的活動觀。在學習中學會合作，在合作中學會生存。讓學生成為學習的主人，成為能夠為自己行為負責的人。教師的作用在于引導學生，選擇有用的信息，構建自己的知識體系。同時，營造師生共同學習、探索和研究問題的環(huán)境氛圍。在教育教學工作中，我們努力創(chuàng)設合作式學習的情境，為學生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。課堂上，讓學生之間互相交流、共同切磋;生活中，讓學生互相幫助、共同分享。使學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，理解他人、欣賞他人，更好地使自己得到他人的理解與尊重。
首先，為摸索有效課堂教學模式，廣大教師深入探討教法，研究學法，進一步轉變教育教學觀念，不斷探索個性化、特色化的教學方法和教學途徑。通過重建課堂教學模式，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，建立了新型的師生關系，體現(xiàn)了學生的自主性、合作性、探究性，使學生真正成為課堂的主人。
其次，加強教學理論研究，集中學習與自主學習相結合，全體教師認真做筆記，寫感受，全面提高教師業(yè)務水平。
第三，加強公開課教學，注重青年教師的培養(yǎng)。學校開展了校級公開課暨新課改下的課堂教學研討活動。全體教師集中參與，既有經(jīng)驗豐富的老教師的觀摩課，又有新教師的公開課。教師們互動交流，暢所欲言，研討氛圍濃厚。每一次課后的評課交流，老教師都積極細心地給予指導。教師們認為，以校為本的課堂教學展示與研討活動既給開課教師提供了一個展示自我的舞臺，又為全體教師搭建了一個輕松的、能充分發(fā)表自己見解的平臺，實現(xiàn)了同伴互助與專業(yè)引領，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
通過這些活動，使我校教師的教科研水平有了明顯提高。我校榮獲年區(qū)初中學業(yè)考試學困生轉化先進集體，吳校長在山西省義務教育階段課程改革教學活動中作示范課，獲得榮譽;王紅梅老師撰寫的《利用課程資源，優(yōu)化課堂教學》論文獲全國一等獎;初二(一)班四名同學在區(qū)第十九屆“我型我秀”初中語文課本劇表演活動中獲團體三等獎;初三(一)班黃妍妍同學在劉欣星老師的輔導下獲得區(qū)政史學科“我的夢，中國夢”演講比賽個人三等獎。
讓每一個學生都能發(fā)展、進步是我們的追求，讓每一個學生都能擁有自信和成功是我們的責任，讓每一個學生的美好人生從晉陽街中學開始是我們的奮斗目標!
在區(qū)教育局的正確領導下，我校繼續(xù)加強教學教研管理和教師隊伍建設，開展課堂教學改革，在全校教師的共同努力下，我校教研工作有序開展，取得良好的效果。本學期，我校堅持以實施課改過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，充分發(fā)揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用。學校為了加強教師之間的教學交流、經(jīng)驗分享，本學期組織了公開教學等一系列教研活動。這些活動在教師的共同努力之下，開展得豐富多彩，取得了良好的效果。
開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉變，激發(fā)教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改進計劃的責任感和緊迫感，最終實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質化。
一、日常工作——實在有效。
1、把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，路的標準。在學期末檢查時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，紀律松散，搞形式走過場。
2、開展公開課教學活動，充實了校本教研內(nèi)容。根據(jù)期初校本教研工作計劃要求，學校各教研組在教導處的組織下，開展了多次教學研討活動，并積極參加了區(qū)組織的片區(qū)教研活動，通過觀摩其它教師的課堂展示，我校教師都認識到自身的不足，對下一步教學有了明確的方向。
3、要重視教學反思，大力推進課堂教學改進計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經(jīng)驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改進計劃，優(yōu)化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學反思的記載，期末上交一篇教學反思存檔。可是真正重視并且積極認真反思的教師為數(shù)不多。在此方面日后要加強。
4、加強校本研修，努力提高教師業(yè)務理論水平。根據(jù)教師的知識結構和容量，以及業(yè)務現(xiàn)狀，我校今后應該充分利用培訓資源特別是網(wǎng)絡信息，加強校本研修，多渠道進行教師校本培訓，拓寬教師的知識面，提升教師的綜合素質。學校每學期把教師校本研修情況納入年終考核依據(jù)，這樣對提高教師的業(yè)務理論水平一定有促進作用。
二、“請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段，不但廣大教師的積極性得到發(fā)揮，在理論和實踐上，教師又一次受到洗禮，我校五月份組織教師赴靈石二中進行了為期兩天的學習，教師們對新型的課堂教學有了一個新的認識，回來后每個人都根據(jù)自己的所思所想寫了學習感悟，對自己的課堂教學進行了大膽的改革。
三、提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興?！?。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。
原本認為自己堅持的“學生成才、教師成長、學校發(fā)展”就是辦學理念，但經(jīng)過北京之行后，我更加明確地認識到這應是辦學目標，而不是理念，而要達到這個目標，我們想要追求怎樣的辦學理念呢?歷經(jīng)一年的不斷學習和思考，我們需要勇敢解放思想，尊重師生差異，鼓勵自主尋求發(fā)展，激發(fā)自己的潛能，讓自己充滿激情與活力，擁有陽光心態(tài)，轉變觀念，主觀積極，在學習和生活中學會合作、學會欣賞自己欣賞他人，學會包容理解、給學生充分地自由、釋放自己的能量，多樣綻放自己的才能，這就是我們所要的活力。
圍繞理念，我們指導行動，思考如何培養(yǎng)教師，讓教師都能把潛力發(fā)揮出來?思考如何讓學生愛學習，讓學生會學習、高效學習?我們真正明白了教育的本身就是創(chuàng)造，一年來我校全體師生積極投入到“活力教育”的建設實踐中現(xiàn)將工作總結如下：
一、特色實施總體情況介紹。
先思考?學校特色建設需求出發(fā)點。
1、對不同興趣、不同愛好的人施以不同的教育，使每個人的潛能都能得到發(fā)揮。
2、激發(fā)學生興趣，多元課程的需求。
3、許多教師承擔著過重的壓力。以往的教學思想已經(jīng)漸漸退出了如今的舞臺，新的機遇和挑戰(zhàn)又無法適應，大家開始懷疑自己的工作能力、積極性和激情。
我們通過建設活力校園就是為了讓學生的個性得到解放，興趣得以激發(fā)，讓師生能主動、積極地找到適合自己成長和成功的路。通過特色建設，達到環(huán)境優(yōu)雅，管理優(yōu)化的目標;凸顯學校思想上進，自主探究，主動發(fā)展的精神風貌;培養(yǎng)學生自主管理、自我發(fā)展、敢于質疑、樂于實踐、探究合作的能力。
后確定:重新理解和界定特色的含義。
活力應該是一種觀念，尊重個性差異，注重因材施教的教育觀念;是一種行動，共同成長和自主發(fā)展的有責任的行動;是一種方式，解放思想、激發(fā)熱情、釋放潛能的方式?；盍逃非笠环N思想境界，是以人的需求、發(fā)展要求為基點，尊重個性差異，注重個性發(fā)展，促進師生全面發(fā)展和自主發(fā)展的教育。它是一種思維方式，要求我們在分析、思考、解決問題時，既要關注工作的標準，也要關注人的標準，要樹立起人的自主意識和責任意識。就是沖破一切束縛能充分發(fā)揮潛能和能力的體制、機制;把人塑造成權利的主體，責任的主體;要以人的主動參與、創(chuàng)造性地開展工作為前提，依靠人的主觀積極為根本的教育。它是一種關注生命的教育、個體發(fā)展的教育，是每一個生命情感體驗的一個過程，因此學校辦學理念為：讓每一個人都發(fā)展，讓每一個生命都精彩。
再明確：建設“活力教育”的目的：
1、讓師生在主觀積極、懂得合作、欣賞的過程中做好“六個解放”，感受自由釋放自己能量的快樂和成長的幸福。
2、不僅使學生掌握生活所需的知識和技能，更使受教育者獲得人格的完善，擁有陽光、樂觀、積極地生活態(tài)度，使得每一個鮮活的生命得以成長。
3、為實現(xiàn)“學生成才、教師成長”的總目標奠基。
而后梳理成：“活力教育”主要的四個體系：隊伍建設-環(huán)境建設-課程建設-課堂建設?！盎盍逃钡乃膫€具體要求：解放思想-尊重差異-自我發(fā)展-綻放人生。讓四個體系的工作圍繞四個要求具體呈現(xiàn)我們的活力教育的校園文化建設。期望通過三年在北師大專家的指導中推動我校特色項目的更深入地發(fā)展，真正實現(xiàn)“學生成才、教師成長、學校發(fā)展”的辦學目標。在“活力教育”為核心的`辦學理念創(chuàng)建中，落實“隊伍建設-環(huán)境建設-課程建設-課堂建設”辦學體系，達到“校園文化活校，科研課改興校，多彩活動優(yōu)校，教育質量強?！钡墓餐妇?
二、回顧一學年工作實施成效和經(jīng)驗。
在劉校長的指導下我們對學校辦學理念、三風一訓，辦學思路等都進行了多次的研究和探討，確定了為學生的成才而思考，為學生健康成長奠基。在學校各項工作中認真思考從學生需求出發(fā)，開展課程內(nèi)容及教學管理活動。以學生的個性發(fā)展、人格健全為基點，促進全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學生的自信、自強、自主意識，多位學生的成功找辦法。為教師的提升而搭建，為教師的成功鋪路。重視教師的培訓學習和綜合能力培養(yǎng)，鼓勵教師積極進行教學反思，發(fā)揮每個教師的所長，承擔國家課程、地方課程、校本課程、特長課程等，在管理中實現(xiàn)人人有事做、事事有人做，健全教師考評機制，努力為教師的成長創(chuàng)造良好的自我認識、自主發(fā)展的空間。通過各種課程的開展使學生成才的同時，教師也獲得相應的發(fā)展，得到自我價值的體現(xiàn)。為學校的發(fā)展而創(chuàng)新，為學校的品牌建設”。質量是學校生存的主題，改革是學校發(fā)展的動力。學校管理不能墨守成規(guī)，以課程改革為核心，以特色活動項目為活力，以制度、評價激勵為導向，把學校管理不斷深化。
(一)努力實踐在四種途徑中：
1、努力在團隊建設中優(yōu)化制度管理。作為培養(yǎng)人、教育人、造就人的學校，其管理的首要任務是經(jīng)營人類最寶貴的財富——希望，點亮孩子的希望，點亮教師的希望，點亮學校的希望，讓希望之火燎原于師生心中，燎原于整個校園，因此學校的發(fā)展活力必須靠管理的有序、優(yōu)化來實現(xiàn)。在管理方式上將制度管理、團隊管理、科學管理三種方式有機結合起來;在管理方法和策略上不僅要制度完善，而且要聚人心提斗志，不僅要約束，更要激活自覺性。
追求日常工作以教學為中心，突出“德育精細化、工作特色化、成果實效化”的重點，即圍繞一個中心，抓好三個重點。逐步形成以質量求生存，以品牌求發(fā)展的學校工作目標。
努力做到規(guī)范管理，建章立制，目標任務入手，建立事事有人管、人人有事做的工作氛圍，強化精細化目標管理模式，注重激勵和引導，在工作實踐中逐步完善各項管理制度。隨著基礎性、常規(guī)性管理的實施，結合績效、特色工作等管理的角度逐步形成學校管理的多元化、目標化、精細化、規(guī)范化、實效化、人性化格局。從而激活教師工作講規(guī)范、重細節(jié)、求質量、重特色的活力工作氛圍。最終建立起一整套完整的、科學的、充滿活力的學校管理制度文化，讓其以一而貫執(zhí)之。
2、認真做好具體工作中的細化設計。環(huán)境的育人功能是隱性教育和宣傳，為了達到讓每一面墻都說話，每個角落都育人，我校這幾年分步實施校園環(huán)境建設，按學期每年逐步完善班級制度、國學經(jīng)典的宣傳、定學?；{(diào)，陸續(xù)進行文化走廊的設計，鄉(xiāng)村少年宮基地校功能室建設，薄弱校改造活動室，目前正在進行塑膠操場的改造。校園文化建設能賦予學校文化活力，圍繞學校核心理念，從整體到局部的布置，都要體現(xiàn)學校本土特色，突出校園環(huán)境的功能性：讓它成為學生、教師個人成長、自我價值展示的平臺，努力做到精細化，主題鮮明、寓意深刻，將功能性、藝術性、文化性質、校本特點有機融合。真正成為師生展示個性的陣地，讓大家從每一面墻上找到成功的幸福感，激活人性內(nèi)在素養(yǎng)。
“思想引導行為，行為決定成敗。”在行政上的行為習慣教育文化，倡導領導以身作則，智慧領導，團結協(xié)作，敢于攻堅。通過作風建設、崗位培訓、舉辦講座、民主測評、曬工作實績等措施加強干部自身修養(yǎng)，提高管理水平和能力，鍛煉勇于接受群眾監(jiān)督自覺性。在教師的行為習慣教育文化上，學校通過師德演講、校本研訓、專題理論講壇、教師基本功達標賽、培優(yōu)工程、選先樹優(yōu)等措施，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，營造“樂于奉獻、積極進取、自主創(chuàng)新、勇于實踐”的良好師德風尚。在學生的行為習慣教育文化建設上，按照學生年齡發(fā)展的特點和教育目標，提倡多元的教育方法堅決摒棄說教式;主要有德育處主抓，分成常規(guī)教育、主題教育兩個陣地。常規(guī)教育是指狠抓學生一日常規(guī)的落實，由少先隊組織負責紀律、衛(wèi)生、學習狀態(tài)等的平時檢查和監(jiān)督，并實施天天點評，周周評比，月月總結的方式，對每天發(fā)現(xiàn)的問題利用校園廣播進行點評和疏導、教育引導，突出“學校無小事，事事皆教育”的思想，打造秩序井然，交往文明，播撒正能量的良好風氣。
3、課程改革是學校發(fā)展的軟實力，建構智慧課堂、校本課堂、興趣課堂和課題研究讓學校的軟實力發(fā)展成為硬質量。
課堂是學生獲取知識發(fā)展能力的主要陣地，也實施素質教育的主要渠道。可是我們的課堂教學改革受到形式主義的影響，如;示范課，亮相課，研討課過多地注重了觀賞性、模式性，已經(jīng)遠離了教學的實效性、智慧性，忽略了課堂上孩子的需求。因此我們的學校一年來引導教師教學重實效，課堂重智慧，關系重主體。同時不斷探索適合各學科課堂教學模式，如：語文加強必讀和選讀書目的閱讀與積累，強化學生知識的廣泛涉獵;數(shù)學注重思維訓練式的教學;科學和綜合實踐課可以結合實現(xiàn)年級段的跨越式教學模式;英語轉變?yōu)槁?、說、講為主的訓練模式;其它學科也在不斷提煉整合資源以跨越式形態(tài)來實施教學。
開發(fā)校本課程，豐富課程文化，我校本學期讓硬筆書法進課堂、經(jīng)典進課堂、健身進課堂、思維活課堂。硬筆書法進課堂，從師生寫字開始，每天落實10分鐘的寫字訓練，開展師生寫字基本功達標，整合教材資源，形成硬筆書法專用教材(1-2年級鉛筆字、3-5年級鋼筆字)。經(jīng)典進課堂，學校要求從國學經(jīng)典、當代文學經(jīng)典中選取素材，形成適合不同年級使用的校本教材，開展經(jīng)典誦讀活動，讓孩子的人文素養(yǎng)得以深化。健身進課堂，學校引進健美操、空竹、武術分年級利用體育課時間抽出其中1節(jié)開展全員性的強身健體活動，讓孩子們的身體得到有計劃的訓練，要成才，先強身。
校本課程是培養(yǎng)學生個性特長，辦有特色學校的重要途徑。(1)開設選擇性課程，現(xiàn)在主要開設美術、書法;電子琴、吉他、小提琴、架子鼓;武術;空竹、健美操、籃球;經(jīng)典誦讀、思維訓練、英語口語交際;剪紙、折紙、棋類、合唱、舞蹈、播音主持、電腦等活動課程，供學生自主選擇。(2)結合地方課程，突出自我技能學習防護教育，如：安全教育、法制教育、禮儀教育、國學教育等分解到各個年級段實施落實。
課題文化帶動學校內(nèi)涵。圍繞活力課堂、智慧課堂的理念，目前我們已進行分學科實施階段。我們借助“專家引領，學校建構，教師內(nèi)化，創(chuàng)建特色”的課題研究思路，再次提升課題容量、難度。要求教師將自己的思考、研究、成果采用自己的方式表達出來。
4、提升教師科研課改專業(yè)發(fā)展活力。學校是教研的主陣地，教師是課改實施過程中的主體，是為了讓學校的教育資源得以充分地挖掘，使教師的教學研究的潛能得以充分發(fā)揮。教師要依托自己的職業(yè)，成就自己的發(fā)展，是自己的人生價值得以升華，并用自己的發(fā)展促進學生的發(fā)展，這樣就能實現(xiàn)師生共同發(fā)展，也是課改的根本目標。目前我校正在努力引導教師回歸課堂教學：開展常規(guī)自主實踐課。鼓勵教師大膽用新理念去上課，勇于打破常規(guī);再通過分層、分目標式地示范研討課引導教師敢于實踐，走出新路，積極構建心的課堂教學模式;但由于“形式課”“表演課”讓教研活動無處可研究只能說一些敷衍的評價，讓研究起不到真實的指導作用。教師的教研更多地在于踐行新理念在自己課堂教學過程中遇到的新問題、新情況，在于提高自身的教育教學能力和水平。為此教研活動時我們提倡教師開展教學行動研究、反思研究，研究在具體教學中的作為，研究教學實踐中的成效。它是更多具體問題的研究，我們鼓勵每位教師一個學期至少要有2-3個教學案例供學科組研究，引導教師對自己的、他人的教學實踐中的成功與不足、精彩與失敗用簡潔的語言進行記錄和自我反思，在反思中改進自己的課堂。
(二)努力創(chuàng)建四個文化。
1、在管理隊伍結構上我校已經(jīng)形成學校管理的團隊負責制;班級管理的班主任家委會;學生管理的紅領巾督導站。在具體實施中以團隊管理搭建平臺，給每個人成長機會與挑戰(zhàn)，精神上聚人心提斗志，多研討、多傾聽、多欣賞、多鼓勵，工作上多角度完善制度、評價以激勵為主、績效以實績?yōu)橹鳎嗅槍π缘芈鋵嵈胧?，解決問題，提高效率。
與理念相適應的制度重構和常規(guī)管理，追求日常工作以教學為中心，突出“德育精細化、工作特色化、成果實效化”三個重點，逐步形成以質量求生存，以品牌求發(fā)展的工作要求。
2、在環(huán)境建設方面我校樓道特色文化、班級特色文化(一班一品)仍需要重新界定，幫助老師進行梳理、定位。
3、在課程設置方面，國家課程開齊開足，積極開發(fā)、重視地方課程、校本課程(經(jīng)典誦讀、硬筆書法、體育健身)個性課程(社團活動為主)，力爭多樣化滿足師生需求。
4、在課堂科研建設上，我校積極按學科分為語數(shù)英三類先改革，先探索實踐新理念，在學科教師中分為老中青三個階段初步制定不同培養(yǎng)目標，以青年教師為主，按周計劃分類實施，本學期經(jīng)過3-6月幾個輪番磨課、聽評課、許多教師大膽實踐，數(shù)學2人、英語1人、語文6人(有4人在學校大膽的提議下采用課外閱讀資料、脫離傳統(tǒng)課堂、自我挖掘教材展開教學)，已脫穎而出，能將學生自主探究、有效調(diào)動課堂活躍、思考積極性和轉變學生主體的各種指標完成的各有千秋，老師的反響也很大，許多教師感到了新課堂的活力和輕松。
(三)認真反思存在的問題。
新的改革、新的機遇、新的挑戰(zhàn)，必然經(jīng)歷新的討論、新的實踐，新的嘗試，在創(chuàng)建過程中不可避免地會遇到這樣那樣的問題等待我們?nèi)ニ伎己驼{(diào)整。例如：
1、有的職能部門還不能明確自己的職責，勇于擔當、總有人推卸責任，導致工作的實施不到位，甚至出現(xiàn)拖延、壓制的現(xiàn)象。
2、學校決策不能真正達到分管負責人組織相關人員研究常常出現(xiàn)個人情感摻雜，拿不出擬定的草案憑自己的想像辦事決策。
3、有的部門只管安排任務、不落實、不解決矛盾，習慣于推卸責任，考評機制模糊。
4、在實施過程中，對執(zhí)行中出現(xiàn)的漏洞，不能作出正確的認識和及時的調(diào)整。
團隊精神：合作與欣賞，責任與成就。
5、在學校管理的每個環(huán)節(jié)上，在特色上認識不足，方向不明，動力不夠。
6、地方課程缺乏宣傳意識和課堂實效，多以活動代替課程;校本課程仍需認真學習具體步驟，幾乎屬于空白，雖嘗試但教材、教師配置、具體結合實施都需要指導;社團活動目前大量聘請外援教師支撐，本校教師只負責簡單的活動，大家認識度不高，工作感到是一種負擔，而不是一種當今教育課程設置的需求，因而教師畏難情緒較多，覺得是額外的工作與教學無關。學校要加大宣傳、教育力度，轉變辦學觀念。
7、社會實踐課程難以開展，考慮安全、經(jīng)費、人員、課程內(nèi)涵等因素較復雜，沒有很好的社會資源網(wǎng)，不容易開展(由于我校家長資源大多是外來務工人員較低收入人群)。這塊需求完全依靠學校、依靠校長自己來解決導致空間有限，手續(xù)難辦。
8、課堂特色建設最為遲緩，老教師不愿改革，情緒較大，常常抱怨;所聘用的臨時代教水平參差不齊，沒經(jīng)過專業(yè)培訓(學校給予機會較少)工作時限收到很大限制(學校不會下大力氣培養(yǎng));其余的專任教師學科分布不均衡(學校只能在有限的幾個教師中“筷子里面拔旗桿”)。年輕教師有思想、有動力，因此學校重點選出幾位教師“不行也要行”來實踐新課改，功夫不負有心人，短短的一學期老師們自己通過實踐后，頗感欣慰。但我校需要更優(yōu)秀的人才、更專業(yè)的導師來幫助，才能更好地發(fā)展。
中學課程改革工作總結篇八
牢固樹立“教學為中心，質量為生命”的思想，以構建“三以一化”專業(yè)模塊化課程體系，推行“行動導向、任務驅動、項目教學”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程結構和進行教學方法改革為主線，以理順教學管理體制、完善教學管理制度和改善辦學條件為保證，以科研為先導，加強師德建設和師資隊伍培養(yǎng)，加大教學研究和應用技術研究力度，強化學生實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高教學質量，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的、“會做人、能做事”的中等職業(yè)技術實用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量，提高辦學效益。
通過對計算機專業(yè)現(xiàn)有的計算機及應用、多媒體技術與應用、計算機網(wǎng)絡技術等專業(yè)方向的建設，探索出一條適合能力教學之路。對原有的各專業(yè)的實施性教學計劃進行不斷地充實和提高，完善其實習能力教學體系，在知識和能力結構上，符合用人單位的需要，具有較強的創(chuàng)新能力，使該專業(yè)的畢業(yè)生在一踏上社會工作崗位，便能較順利地適應工作崗位對其提出的不同要求，提高專業(yè)的知名度，同時，也為以后我校相關專業(yè)的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。
（1）按照學校“十一五”發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設規(guī)劃，根據(jù)地方經(jīng)濟結構變化和有關行業(yè)勞動力市場的需求，科學合理地設置專業(yè)，在計算機專業(yè)現(xiàn)有計算機及應用、多媒體技術與應用、計算機網(wǎng)絡技術等專業(yè)方向的基礎上，增設新的專業(yè)。
（2）按照與生產(chǎn)現(xiàn)場同步，滿足把“企業(yè)引入學校、把課堂搬進車間”的專業(yè)教學需要的要求，體現(xiàn)先進性、科學性、實用性、特色性的原則，完成國家級計算機實訓中心的建設。同時積極尋求與企業(yè)的合作，進一步加大校外實訓基地的建設。
（3）大力開展產(chǎn)學研結合，充分利用學校的人才和設備優(yōu)勢，把教學和生產(chǎn)、經(jīng)營、培訓及技術開發(fā)結合起來。充分利用好我校的職業(yè)技能鑒定站（點），大力開展社會培訓。
（4）根據(jù)本專業(yè)的辦學特點，聘請與專業(yè)有關的領導、經(jīng)驗豐富的計算機行業(yè)專業(yè)技術人員組成專業(yè)建設指導委員會，共同探討教學計劃、教學內(nèi)容和教學大綱的制定與修改，進行教學研討，開設專題講座，參與指導實習等。
2、培養(yǎng)模式。
以培養(yǎng)適應計算機及應用需要的職業(yè)崗位能力為核心，以計算機行業(yè)的分析、人才市場的分析為前提，以生源分析和辦學條件分析為基點，以用人單位對畢業(yè)生的滿意度和學生的可持續(xù)發(fā)展為重要檢驗標準，按照“適應與超前”相結合的原則，培養(yǎng)為it企業(yè)所需用的技能型應用性中級人才。
（1）首先，確定專業(yè)目標定位。對不同崗位結構和知識層次的計算機技術人員應具有的基本素質進行全面調(diào)查了解的基礎上，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標。其次，對職業(yè)技術崗位群所必備的知識、技能進行深入調(diào)查分析，在此基礎上確定了“綜合素質、知識能力、能力要點”三級模塊，構成了主次分明的獨特教學體系。同時注重加強實際操作應用能力的培養(yǎng)和訓練。
（2）認真貫徹落實教育部關于工學交替、半工半讀的意見，切實體現(xiàn)以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，深化教育教學改革，迅速轉變傳統(tǒng)觀念，推行校企合作、工學交替，把思想和教育教學行為統(tǒng)一到以就業(yè)為導向、以能力為本位、以提高學生技能水平、實踐能力和綜合職業(yè)素質上，打破傳統(tǒng)的以學校、課程和教師為中心的培養(yǎng)模式，積極進行教學模式、教學方法、教學手段和評價標準的探索與改革，打破常規(guī)，大膽實踐，積極探索，穩(wěn)步推進，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離對接。
（1）根據(jù)計算機行業(yè)用人需要調(diào)整課程設置。在課程設置上，根據(jù)計算機行業(yè)用人需要，圍繞基本素質和專業(yè)能力的結合安排課程。基本素質包括：優(yōu)良的思想品德素質、強烈的事業(yè)心、積極的'創(chuàng)新意識以及優(yōu)雅得體的氣質風度等。專業(yè)能力包括：語言表達、計算機應用能力、寫作能力、多媒體技術能力、圖形圖像制作及處理能力、網(wǎng)站建設與管理能力、計算機及外設維修能力、it產(chǎn)品營銷活動與管理能力、組織能力和合作能力等。
（2）實行項目教學課程體系與模塊教學方法根據(jù)專業(yè)特點，實行項目教學課程體系與模塊式教學方法的教學方式。對操作性強的課程，如多媒體技術、圖形圖像處理、影視后期制作、計算機組裝與維修技術等課程，采用模塊式教學，以便集中學習、集中訓練，提高教學效率。使學生的基本功學得扎實、規(guī)范。
（3）建立實踐性教學體系，強化實踐性教學環(huán)節(jié)。針對專業(yè)特點，在教學安排中，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，采取課堂操作、觀摩考察、強化訓練、工學交替，教學實習、生產(chǎn)實習等多種培訓方式來提高學生的實際操作水平和能力。在現(xiàn)有的實訓基地基礎上，繼續(xù)與一些信譽高的it企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，以促進產(chǎn)學結合，提高教學水平，樹立專業(yè)形象。
4、教學模式與方法。
（1）樹立新型的教學理念。
借鑒一些著名it企業(yè)的管理思想，結合本專業(yè)的特點，在全體教學人員和學生中樹立“一以行業(yè)的需求為中心，行業(yè)用人的標準就是我們育人的標準，把學生培養(yǎng)成理念先進，理論功底扎實，基本技能過硬，專項能力突出，能夠適應現(xiàn)代計算機要求的高素質人才”的教學理念，并將它滲透到課程設置、教學管理、學生管理、師資隊伍建設等方面。
（2）模擬it企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，營造it企業(yè)文化氛圍。
在校園中最大限度的模擬it企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，在計算機及應用專業(yè)努力創(chuàng)造一種“企業(yè)文化”，以更好地培養(yǎng)學生企業(yè)意識和理念。比如，要求全體教師和學生統(tǒng)一著裝，形成專業(yè)標識；彬彬有禮，養(yǎng)成禮貌習慣；統(tǒng)一出操，培養(yǎng)學生的組織紀律性和意志品質；開展具有專業(yè)特色、豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生勇于開拓、終生學習的多種能力和團隊精神等等。
（3）初步構建計算機系新的課程體系，制訂本系各專業(yè)實施性教學計劃和主干專業(yè)課程標準。進行以“能力本位”為特征的課程建設，實行“項目（模塊）教學”。
5、考核評價。
以職業(yè)素質教育為主線，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，使學生的評價向多模式、多類型的考評方法轉變。積極推行以職業(yè)資格證書為核心的多張證書制，大力加強職業(yè)技能鑒定工作。在教學改革時充分考慮職業(yè)資格證書所學內(nèi)容，并將其納入教學計劃中，建立正確的導向，為學生提供必要的便利條件，保證讓學生在校期間得到多種職業(yè)資格證書，為其順利就業(yè)奠定基礎。把職業(yè)資格證書所要求的教學內(nèi)容和技能，納入教學計劃中，進行常規(guī)的訓練和考核。
組織好技能比武和技能等級證書考試。定期進行全專業(yè)的技能比武和技能等級證書考試，在競賽和考核中提高學生的操作技能，激勵學生的進取精神，檢查教師的教學效果。要求每屆學生必須獲得全國計算機等級考試一級證書、計算機多媒體操作員、計算機網(wǎng)絡管理員資格證書、計算機平面處理等技術等級證書。
逐步實現(xiàn)教考分離,實現(xiàn)考核評價社會化。教考分離是將教學內(nèi)容、教學方法更好地接近企業(yè)、行業(yè)需求來實施專業(yè)課教學，促進教與學的有機結合，是專業(yè)技能教育的有效保證，是“項目教學”的成果體現(xiàn)。計算機及應用專業(yè)實施教考分離本著“試點、推廣、全面鋪開”的原則，首先在主干專業(yè)課程進行試點，做到成熟一批推廣一批，最終實現(xiàn)計算機各專業(yè)考核評價社會化。
6、教師隊伍。
（1）計算機各專業(yè)的相關課程都與計算機行業(yè)的運營活動有關，并極具操作性，教師不僅要有豐富的理論知識，還要有相應的實踐技能。建設一支高素質的專業(yè)教師隊伍，是搞好專業(yè)教學改革的關鍵。我們力爭用3年時間達到：專任專業(yè)教師35人以上；具有高級專業(yè)技術職務的教師穩(wěn)定在20%以上，兼職教師穩(wěn)定在專職教師總數(shù)的20%以上，具有“雙師素質”的教師達到專兼職教師總數(shù)的100%。努力建設一支專兼結合、結構合理、具有較高教學水平和實踐能力的師資隊伍。
（2）為使教師能站在it行業(yè)發(fā)展的前沿，及時獲取該行業(yè)發(fā)展的最新信息，不斷提高教師理論聯(lián)系實際的水平，今后每年派出專業(yè)教師外出參加學習培訓，進入it企業(yè)掛職鍛煉，不斷汲取新的知識技能、新的管理思想、管理模式，培養(yǎng)出一大批既精通理論又精通實踐操作的“雙師型”教師。同時鼓勵教師利用課余時間進修研究生課程，不斷充實和提高自身的業(yè)務素質。同時，不斷從計算機企業(yè)中聘用一部分富有實際工作經(jīng)驗的人才兼任教師，形成一支專兼職結合的高素質教師隊伍，從根本上改變過去教學與企業(yè)實際脫節(jié)的局面。
（3）按照學校的統(tǒng)一要求，加強對本專業(yè)教師的培養(yǎng)，使每位教師爭當“技術能手”、培養(yǎng)5名左右的“學科帶頭人”。
7、教科研工作。
充分利用我校計算機服務中心的職能，加大產(chǎn)學研工作的開展。聘請專家、學者來校做專題講座，有針對性地進行教科研理論和素質教育理論的學習，不斷強化教師教科研合作、創(chuàng)造、求真的意識和更新教師的觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，確保教育科研的先進性。
（1）積極參與學校教科室教科研的工作，鼓勵本專業(yè)教師撰寫教育教學論文。
（2）加強現(xiàn)代教育技術的培訓，盡快提高廣大教師的信息意識和現(xiàn)代信息技術下處理信息的能力。
（3）建立教師科研評優(yōu)制度、課改研究課評優(yōu)制度、教科研課題成果評優(yōu)制度，建立校級“學科帶頭人”評選條例并設立教科研探索獎，激勵教師參與教科研活動。組成考核小組分撰寫論文、個人課題研究、課改研究課、網(wǎng)上獲取教育信息、教科研成果等幾個方面對教師參與教科研工作全面考核，并列入教師崗位責任基本獎考核，對參與上級課題研究、教科研文章發(fā)表獲獎、校級或以上課改研究公開課等給予獎勵。
（4）進一步與相關企業(yè)緊密合作，把企業(yè)引入學校、把課堂搬進車間，積極參與企業(yè)科技創(chuàng)新，力爭開發(fā)更多適應企業(yè)需求的軟硬件產(chǎn)品。
（5）鼓勵教師撰寫課改實驗論文和教學研究論文，積極參加省級技能大賽。
8、校內(nèi)實訓中心建設。
實訓基地建設的三大原則是：一是創(chuàng)新原則。以社會需求為導向，用新思路、新體制、新機制、新模式設計基地建設方案，以政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費，按市場規(guī)律進行管理。二是先進性原則。實習實訓基地具備先進性、超前性，基地配套設備在相關行業(yè)中處于先進水平，設施完善、功能齊全，滿足培養(yǎng)高技能人才及雙師型教師的培訓需要。三是逐步推進的原則。實習實訓基地建設做到統(tǒng)籌規(guī)劃、量力而行、分步實施、與時俱進。既立足當前，又有長遠的建設發(fā)展規(guī)劃。在“十五”期間已建成的計算機實習實訓基地基礎上，全面提升實習實訓基地的裝備、水平、技術含量和總量，優(yōu)化實踐教學體系，強化師資隊伍的建設，建成具有國內(nèi)先進水平、省內(nèi)技術一流、輻射周邊同類校、服務地方經(jīng)濟的實習實訓基地，逐步推進各實習實訓基地獨立核算的機制。
中學課程改革工作總結篇九
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導全面和諧的發(fā)展的教育;。
2、倡導學生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養(yǎng)學生收集信息的能力、分析解決問題的能。
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓和每周一的教師工作學習例會進行學習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結合師德培訓在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導新課改實驗工作。
做好課改工作，需要組建相應的機構，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領導小組。領導全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別制訂了學科課改實施方案?？茖W組還申報了市課改實驗基地學校。
3、制訂了學生的評價細則，注重學生的發(fā)展性評價，設計了學生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學生評教辦法。
6、制訂了校本研訓制度。
7、制訂了教導處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。
新課程改革需要新的理念引導，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學能力是課改能否順利開展，切實推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生、教師、學校和諧發(fā)展的最基礎最根本性的問題。提高教師課堂教學能力是當務之急，那會使我們教師的課堂教學方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學能力，必須狠抓校本研訓重視課堂教學能力的提高培訓。
中學課程改革工作總結篇十
基礎教育課程改革的春風吹來，對于我們xx，這是一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇。我校領導以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，引領全校教師在課改的舞臺上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實踐。幾年來，在上級有關部門的領導下，在學校課改領導小組的直接指導下，我們把基礎教育課程改革作為重要工作，充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動教師的工作積極性，各學科根據(jù)自身特點并結合學校實際，大膽探索，積極實踐，改進課堂學習方式，探索新的評價方式。經(jīng)過不斷的努力，課改進展順利，取得了初步成果?，F(xiàn)將我校實施新課程改革的工作情況簡要總結如下：
新課程改革以來，我校加強領導、精心部署、科學規(guī)劃，在實踐中完善各項規(guī)章制度，同時加強對新課程改革的宣傳力度,進而為新課程改革的順利進行提供了保障。
1、加強領導管理，形成全員參與的格局。
我校成立了由校長任組長，主管教學的副校長，教導處主任為核心成員的課改領導小組。結合我校實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實施規(guī)劃、新課程改革實施方案、課改工作制度、校級培訓制度、領導干部聽課、研討制度等。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題。同時，在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進。
2、完善各項制度，為課改提供保障。
在制度方面，我校通過教代會重新修定了《全員聘用方案》、《教學常規(guī)考核要求》、《初三出口獎勵條例》、《教學質量獎勵條例》、《請銷假制度》、《教師規(guī)范性要求》、《程序性制度》、《評價體系》等30多項重要制度，以制度規(guī)范教師行為，以制度確保課改的順利開展。學校把課改經(jīng)費的投入納入全年預算，統(tǒng)籌安排各項費用。積極鼓勵教師參加課改培訓，課改培訓費用實施報銷制度；鼓勵教師購買相關參考資料，同時學校每年拿出專項資金加大對課改工作的獎勵，如對課題研究的獎勵、對各級獲獎論文的獎勵及對課改中的先進個人、教研組進行獎勵等,以制度保障課改的.經(jīng)費需要，從而增強教師參與課改的積極性。
3、加強輿論宣傳、營造良好氛圍。
新課程改革，學校是主陣地，但同時也缺不了社會、家長等外在配合力量。為讓社會了解、關心新課程實施改革工作，使學校、社會、家長在課改中形成合力，自新課程改革以來，我校每學期至少舉行一次家長會，向家長宣傳新課程改革的有關精神和做法、匯報新課程的進展情況等。并采取座談等形式，認真聽取家長對新課程改革的意見，同時進行相應的整改。從而營造出良好的改革氛圍。
建設一支精干的教師隊伍，是新課程得以順利實施的重要保障。因此，我校將教師專業(yè)化發(fā)展的問題放在了課程改革的首位。
首先，我校經(jīng)常組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每學期初，安排教師參加市、區(qū)的各級新課程培訓活動，積極參與兄弟學校開展的各級教研活動等。自課改以來，我校外派參加國家級培訓17人，省級培訓6人，市級培訓27人，區(qū)級培訓42人，校本培訓則達到了全員參與。
其次，學校利用政治學習或業(yè)務學習的時間，集中學習一些上級的有關課改的文件精神和先進的經(jīng)驗、案例，交流外出學習經(jīng)驗和自己課改中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗與問題等。自20xx年以來，我校每周星期一下午第四節(jié)課為專門的學習交流課，全校在職員工全員參與，交流促進，有利于課改成果的總結提煉和交流推廣，有利于課改問題的及時解決。
第三，組織教師學習有關專家、領導作相關的講座、報告。自課改以來，我們一方面積極鼓勵外派教師參加各級各類專家講座，使其認真學習，而后回校交流；另一方面重視邀請專家學者到校講座，保證教師學有實效。通過一系列的培訓、學習，提高了教師素質，鍛煉了教師隊伍，讓教師進一步確認了自己的教學身份，真正成為學生學習活動的組織者、引導者、指導者和參與者。
第四，加強教研組建設，促進教師的集體成長。首先，選出一批精干、務實、富有創(chuàng)新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學－研－講－評－改”系列活動，（學，即專題定向學習；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結合學習體會，進行課堂教學評議；改，即在討論的基礎上進一步改進完善）。同時，利用每兩周一次的教研活動時間，組織教師認真學習《走進新課程》。
中學課程改革工作總結篇十一
公道鎮(zhèn)中心小學地處揚州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動學習，觀念新穎，理念先進，新課改總結。近年來在學校校長劉春友的組織與帶領下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學習了新課程改革方面的一系列理論。本學期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學不改革一切學習與培訓都可能落空；而課堂教學改革如果沒有一系列新課型來引領與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。
（一）“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發(fā)揮學生學習的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網(wǎng)絡資源，為學生創(chuàng)設出一種開放的環(huán)境，將有關火山的知識盡數(shù)呈現(xiàn)于學生的眼前，由學生根據(jù)自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合，教育論文《新課改總結》。教師在課堂教學過程中，僅僅充當一個“導購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學生的自主選擇與自主探究。
（二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實際把學生按座位分成“四人小組”，小組內(nèi)分a、b、c、d四個學生，全班形成四類。人人有專門研究的任務，每大組同類的學生則是同一學習任務的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當“老師”。全班所有學生既當“老師”，又當“學生”。公道中心小學一般教師都會上這種課，每個班的學生也喜歡這種課型。學生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
（三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學生的生活情境引入課堂，真正實現(xiàn)課堂教學活動化，教學內(nèi)容生活化，實現(xiàn)生活與學習的有機融合。教師在教學目標的指引下，根據(jù)學生學習宜講則講，宜練則練，達到教學方法的最優(yōu)化。
（四）“擂臺式”課型。公道小學根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價值觀”的目標，運用課型激發(fā)學生的學習興趣。針對小學生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學過程中引入競爭機制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學生在競爭與合作的氛圍中學習。
（五）“現(xiàn)場操作式”課型。把課堂當作實驗室、制作間，教師根據(jù)那些適合動手做的教學內(nèi)容，放手讓學生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學生在實踐中產(chǎn)生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現(xiàn)知識由感性到理性的升華。
這個學校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經(jīng)常將家長請到學校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標標準準是‘學堂’，是孩子學習的天堂。”“我們把孩子送到這樣的學校來放心！”
中學課程改革工作總結篇十二
新課程改革已經(jīng)風風雨雨的整整走過了三年，三年來的新課改是怎樣走過來的，給我們的學校教師、學生帶來了什么，在此進行總結回顧，總結經(jīng)驗，找出不足，有利于新課改的進一步扎實開展，有利于推進素質教育的實施，有利于學生、教師、學校的和諧發(fā)展。
三年來的課改我們主要做了以下幾項工作：
我們學校于xx年7月組建后，7月份進行了南北二區(qū)一年來課改工作的回顧摸底，并在此基礎上制訂了課改實施方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機制保障、校本研訓、改革評價、設備投入、反思改進的工作思路。
新一輪的課程改革不是簡單的教材的`修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導全面和諧的發(fā)展的教育;
2、倡導學生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養(yǎng)學生收集信息的能力、分析解決問題的能
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓和每周一的教師工作學習例會進行學習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結合師德培訓在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導新課改實驗工作。
做好課改工作，需要組建相應的機構，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領導小組。領導全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別制訂了學科課改實施方案。科學組還申報了市課改實驗基地學校。
3、制訂了學生的評價細則，注重學生的發(fā)展性評價，設計了學生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學生評教辦法。
6、制訂了校本研訓制度。
7、制訂了教導處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。
新課程改革需要新的理念引導，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學能力是課改能否順利開展，切實推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生、教師、學校和諧發(fā)展的最基礎最根本性的問題。提高教師課堂教學能力是當務之急，那會使我們教師的課堂教學方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學能力，必須狠抓校本研訓重視課堂教學能力的提高培訓。
中學課程改革工作總結篇十三
根據(jù)省市基礎教育課程改革領導組的統(tǒng)一部署，20xx年秋學期,我縣城關鎮(zhèn)率先進入新一輪基礎教育課程改革實驗。20xx年秋學期，我縣義務教育階段起始年級全部進入新課程實驗。目前,全縣進入新課程實驗的學校共657所，實驗教師2231名，學生41354名。
進行課改實驗，我們面臨著師資缺弱、經(jīng)費困難和體制不順三大不利因素的困擾。在盛市教育部門的指導和支持下，我們認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過幾年來的實踐，我縣基礎教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成績，產(chǎn)生了一些困惑，同時，也引發(fā)了一些思考。
新課程改革是一項全新的工作，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，只有在實踐中邊摸索、邊總結，邊前進。為使全縣的課改實驗工作規(guī)范有序地進行，我們成立了課改領導組，成立了課改專家指導組、教材選用委員會。專家指導組抽調(diào)精干人員，深入學校調(diào)研，在廣泛深入調(diào)研的基礎上，研究制定了《縣基礎教育課程改革實驗方案》、《新課程教師培訓方案》，對全縣新課改進行整體規(guī)劃、具體安排，對新課程實驗教師培訓提出具體要求。我們還根據(jù)我縣教師整體素質不高的問題，加強對教師教學、培訓、考核等方面的措施，加大檢查、考核力度，研究制定了《縣基礎教育課程改革實驗區(qū)工作制度》、《新課程實驗教師基本功考核“五個一工程”實施方案》、《縣基礎教育課程改革實驗區(qū)課程改革實施情況評估細則（試行）》等配套文件，確保了新課改實施、教師培訓和新課程改革評估工作的扎實推進，克服了課改工作的隨意性和盲目性。實際操作中，我們突出了“四抓”。
一抓宣傳。新課程改革涉及到千家萬戶和社會方方面面，新課程改革沒有全社會的支持是不可能取得成功的.。為了使新課程改革深入人心，爭取各級領導和社會方方面面的支持，我們采用多種形式、多種渠道向社會、家長宣傳新課程。從20xx年至今，我們充分利用《報》、《皖西日報》，撰寫專題文章宣傳課改；充分利用電視臺、廣播電臺、網(wǎng)站等媒體，報導課改工作。學校通過墻報、宣傳標語、宣傳欄、致家長一封信、召開學生家長會、家訪、各社會發(fā)放課改明白紙等形式，向學生、教職員工，向社會廣泛宣傳課程改革的意義、特點，讓課改家喻戶曉，讓全社會對課改工作由了解到接受、到支持。
二抓培訓。培訓是搞好新課程改革的關鍵環(huán)節(jié)，新的理念、新的教學思路、教學方法都要通過培訓來讓教師接受、領悟，從而變成自覺的行動。我縣教師一老二缺三弱，抓好培訓顯得更加迫切和重要。
第一是狠抓通識培訓和學科培訓。20xx年暑期，新課程啟動初期，我們及時地對教育局機關人員、對城關鎮(zhèn)教師進行了全員通識培訓，派出所有參加新課程實驗的教師參加省級學科培訓。20xx年暑期，我們分五期對縣鄉(xiāng)教育管理干部、中小學校長、副校長、教導主任以及全體實驗教師進行了一輪通識培訓，對所有參加新課程實驗的教師進行分學科培訓，參訓達2800多人次。20xx年暑期，我們從省教育廳基教處、省教科所請來專家，對全縣教育干部和實驗教師進行專題培訓。為了達到培訓效果的最優(yōu)化，每次培訓，不僅認真組織培訓內(nèi)容，更注意精心設計培訓方案，培訓過程突出互動與對話、培訓結果落實心得與交流。同時，我們還要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學校根據(jù)實際，有針對性地組織多種形式的培訓，鞏固擴大培訓的效果。
第二是抓住機會外出學習。幾年來，凡是省市及外省組織的各種培訓，我們都盡可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，盡快適應新課程教育教學。
第三是邀請課程專家來我縣講學，指導課改。幾年來，我們分別從江蘇教育出版社、北師大、華師大、北師大附屬實驗小學等請來專家教授30余人次，對全縣新課程實驗教師進行培訓、指導，收到了良好效果。
第四是開展校本教研和校本培訓。為了搞好校本教研和校本培訓，我們研究制定了《加強校本培訓工作的實施方案》、《縣中小學構建以校為本教學研究制度的意見》，并確定了全縣首批18個校本教研實驗學校，我們努力通過校本教研和校本培訓提高實驗教師的業(yè)務素質和教育教學水平。
四抓科研。堅持以科研為先導，以推進課改策略研究為重點，邊研究、邊實踐、邊總結。一是整體推進農(nóng)村中小學校實施新課程策略研究；二是開展評價改革研究；三是開展校本課程開發(fā)與實驗研究。有些研究課題已在省教育廳立項，并取得初步成果。目前，我們正積極推進的重要課題有：參與國家十五規(guī)劃重點教育科研課題《構建以校為本教學研究制度》的研究，我縣申報的子課題《區(qū)域性整體推進農(nóng)村學校構建以校為本教學研究制度策略》已獲準立項；參與國家十五規(guī)劃重點課題《中外母語教育比較與我國母語課程教材創(chuàng)新研究》的研究，我縣申報的《新課程中學語文課堂教學模式研究》被批準為該課題的子課題。這兩個課題已進入實質性研究階段。
新的教育理念走進了師生內(nèi)心。新課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念、教學方法與教學內(nèi)容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。三年來，廣大教師對課程改革經(jīng)歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過反復培訓、深入實踐，新課程的主要精神。
中學課程改革工作總結篇十四
語文課程改革體會-02-1118：17語文課程改革體會曹殿成與其說教育改革，不如說教育發(fā)展。改革促進教育的發(fā)展。特別當今中國社會的迅猛發(fā)展與快速進步，以及全球的一體化，教育的發(fā)展呈現(xiàn)出其超前性與跨越性。其宗旨與目的就是培養(yǎng)能夠適應未來社會發(fā)展需要和促進社會發(fā)展的人?；诖?，課程改革實為必然，而且隨著中國社會的發(fā)展，教育與課程將會不斷的進行改革、發(fā)展、進步。從長遠的角度看，不改革的教育是不能想像的。因此，應該視教育改革為事物發(fā)展的常態(tài)，否則是教育發(fā)展的滯后。
具體的說，從我國近二、三十年來基礎教育培養(yǎng)目標的演進變化，就可以看出教育的發(fā)展的進程。如：教授知識--培養(yǎng)能力--開發(fā)智力--素質教育--創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而這一過程反映了我們國家社會發(fā)展與民族復興對教育的需要。對于這一點，所有搞教育的人，全體教育工作者，以及全社會，應該有清晰的認識。這是教育改革的出發(fā)點和終極目的，即教育培養(yǎng)目標的變化，必然要求課程及其教育教學方式的改革。
從開始的義務教育階段課程改革實驗和從開始的高中階段課程改革實驗，本人做為一名參與其中的地級市中學語文教研員體會最深的就是這一點。
其實，本次課程改革給廣大中小學教師及其廣大基礎教育工作者推動最大也是這一點--教育育人理念的更新。道理本來很簡單。就如有些領導和老師所說“我們做得好好的，該什么?。 笔前?，他學校管理得很自如；他學生教得很順手，但是卻忘記了我們教育育人的目標和要求不可能永遠不變。
對青少年的教育可能會影響其一生的為人與發(fā)展。一年之計在于春，人生一世前十五年。學生得了高分考上了大學，是學校和老師的成就，但不一定是學生的一生。在當前的教育體制下，基礎教育也應該樹立起我們的教育和教學不僅僅能夠讓考出好成績的理念，積極、扎實、穩(wěn)健地實施課程改革。
教育是發(fā)展人事業(yè)?；A教育是為人的發(fā)展奠定基礎的教育。我們應該具備一點教育家的素質--教育的.功利在未來，在民族。
教育改革是艱難的，需要一個漸進的過程。期冀三年、六年，一兩輪實驗就取得成功，也許是不現(xiàn)實的。況且我國教育改革的推進需要諸多必要的條件和知識、智慧與技能的支持。
必要的條件，首先是具有“法規(guī)”效應的課程標準和代表國家教育改革發(fā)展意旨的清晰而徹底的教育理論，給課程改革以明確的指導。而眾多學者的各種“解讀”、闡發(fā)與新見等的“百家爭鳴”與學術界的研究探討，待其理論成熟，再將應用于基礎教育實踐不遲，以免給廣大中小學教師帶來教學思想與理論上的諸多迷茫與困惑。其次，課程標準中，應該有比較詳細的學科常規(guī)教學實施規(guī)范和可操作的評價辦法，既能夠使廣大教師正確的實驗課程，規(guī)范課程實驗，又能夠保證提高教育教學質量；既能夠使教育管理部門正確的評價改革，又能促進課程改革。第三，教材要典范、好用。它課程改革的主要內(nèi)容，它是教育教學的憑借。沒有教材不能進行教育。教材對于中小學十分重要。教材的編寫體例、內(nèi)容選取、教學與學習要求等，都要科學。好的教材是教育成功的一半。同時，教材要為教師配備科學、完整和好用的教學指導書(教參)?，F(xiàn)行中學語文教材《教師用書》多有意為教師創(chuàng)造性的使用教材留有個性發(fā)揮空間的做法，并不怎么符合我國教育發(fā)展不平衡的實際情況?？h及其以下層面的中小學教師使用起來很困難。事實上，中小學教師每天八小時多的教育教學坐班勞動非常辛苦，而真正具有研究能力和機會的老師只是少數(shù)人。如果有了常規(guī)教學規(guī)范、評價辦法，有了好的教材和教學指導書，他們會教得好，也會教得輕松。
中學課程改革工作總結篇十五
我區(qū)從20xx年秋季開始，在七年級全面實施新課程改革實驗。根據(jù)區(qū)教委關于課程改革工作布署和區(qū)教研室關于課改年級的基本要求，結合我區(qū)七年級數(shù)學課程教學的實際，本學科指導小組就課程改革一年的工作總結如下。
1、教師培訓。
20xx年8月21至25日，全區(qū)七年級數(shù)學教師參加了2天通識培訓和3天學科培訓。全區(qū)有38所學校、146人參加培訓。通識培訓的內(nèi)容萬有：郭元祥老師的報告《基礎教育課程改革的背景、理念和目標》；傅道春老師的報告《新課程與教師行為變化》；伍新春老師的報告《新課程與學生學習方式的變革》；盧永莉老師的報告《新課程與教育評價改革》。學科培訓內(nèi)容有：張建鵬老師的報告《對數(shù)學課程標準的理解、掌握與實踐》；金紹鑫老師的報告《如何學習新教材，怎樣指導學生學習新教材》。
經(jīng)過學習和培訓，老師們收獲很大，對課程改革的認識和理念有較大提高，教育觀念和教育思想轉變很快，投身于課程改革的熱情也很高。
2、教師在教學中逐漸進行角色轉變。
（1）真正確立學生的主體地位。
在教學活動中，使不同層次的學生都動起來，這就要求教師在課堂中穿插一些游戲，根據(jù)七年級學生好動和好勝的特點，不斷變換教學方法，尊重學生、激勵學生、發(fā)揮學生主動性，盡量采用成功教育，不僅可以給后進學生信心，也能使基礎好的同學產(chǎn)生優(yōu)越感。
（2）加強學生的參與意識。
課堂上要做到“三少”、“三多”，一是教師要少講、精講，讓學生多思考、多討論甚至爭論；二是教師對問題要少提示、少示范、少解答，讓學生多獨立思考和多自主探究；三是教師要少在講臺上指手劃腳和滔滔不絕地講，要深入學生中去，與學生多交流、多反饋信息、多參與學生的討論，要讓學生參與教學活動的全過程。
（3）提高學生的問題意識。
在課堂上不但要讓學生回答問題，而且要有意識地培養(yǎng)學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，要讓學生大膽猜想，培養(yǎng)學生的好奇心，引導學生通過自己的努力去解決問題，探索解決問題的方法和最佳途徑，不斷地在教學中滲透啟發(fā)式、討論式教學，改變學生長期上課只帶耳朵、等待教師公布解法和答案的習慣，逐漸使學生養(yǎng)成預習、提問題、課后回顧、思考和小結的習慣。
3.培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。
中差生對數(shù)學容易產(chǎn)生怨倦和畏難情緒，部分在小學已經(jīng)對數(shù)學失去興趣的學生，一定要在教學的過程中讓他們嘗到學數(shù)學的樂趣，嘗到成功的喜悅，數(shù)學課要盡量上得生動直觀，形象具體，結合學生的生活實際，要讓學生感到數(shù)學是看得到，摸得著的東西，對社會、生活和自己一生都有用的和不可缺少的知識。
4、教師大膽參進行教與學的探索和實踐。
不宜長期使用一種教學模式，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。
不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學會察學生顏觀學生色。學習上讓學生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。
不宜盲目趕進度，囫圇吞棗不利于消化，最后必然會出問題。
不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學生的能力提高越快。特別是剛進初中的學生，更要嚴格要求，要求正確的讀書習慣、正確的書寫習慣、正確的語言文字表達習慣和嚴密的邏輯推理習慣，以逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
5、逐漸培養(yǎng)一批課改骨干教師。
根據(jù)平時教學教研能力和對新課改的學習理解程度以及教研室的要求，我們初中數(shù)學學科成立了以教研員江相銘為組長，李正源（79中）、劉爽（楊家坪中學）、陳翠紅（鐵路中學）、冉珍（渝高中學）、黃建（65中）、吳本武（西彭一中）為組員的九龍坡區(qū)初中數(shù)學課改指導小組。通過學習探討研究、定期交流、命題檢測等方式進行骨干培養(yǎng)，效果較好，一批課改積極分子和課改骨干教師正在茁壯成長。
6、組織教師觀摩學習活動。
（1）20xx年11月19—21日，在求精中學舉行了重慶市初中數(shù)學新課程（北師大版）優(yōu)質課比賽大片區(qū)復賽，我區(qū)有35人次參加了觀摩、學習和聽課。
（2）20xx年3月24—26日在巴蜀中學舉行了重慶市初中數(shù)學新課程優(yōu)質課比賽決賽，我區(qū)有53人次參加了觀摩、學習和聽課。
通過這兩次觀摩學習，教師們對課改理念、教學方法和教育思想等方面認識有較大提高，對我區(qū)數(shù)學課程改革起到了很大的推動作用。
7、開展片區(qū)備課。
面對新教材帶來的諸多困惑，為避免“單兵作戰(zhàn)”低效益教學，我們組織了全區(qū)的數(shù)學骨干教師和學科帶頭人培養(yǎng)對象，積極開展片區(qū)備課，充分討論我研究，加強教學的交流與合作，盡量做到資源共享。在新課程的實施過程中，教師要想盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設者，需要對新課程準確地理解、誠心地接受、熱情地投入、有效地執(zhí)行，在實踐新課程的過程中對自己以往的教學行為進行反思程。要作到、作好這點，加強片區(qū)的交流與合作可以起到極好的推動作用，互相取長補短，共同提高。
1、教學資源短缺。
教師普遍感到新教材里面的綜合實踐活動多，學校配套資源不足，特別是教具、模型缺乏，市場上（書店或教材發(fā)行部門）無法買到相應的教具，教師和學生自制有一定的難度，致使課堂或學生開展活動缺乏興趣，也使課堂教學不夠生動、直觀有趣。
2、學生成績兩極分化提前。
由于新課改新教材慣串很多新的教育思想和新的教育理念，知識難度和跨度都很大，并注重培養(yǎng)學生的綜合能力，許多學生在小學習貫于被動接受知識，進入初中以后適應性不強，導致跟不上趟，知識慢慢“欠帳”，并逐漸增多，以致于提前出現(xiàn)了兩極分化，比原先分化提前了半年以上。
3.教師在課堂上改革力度不多。
（1）教師在教學上要引導學生對所學知識進行總結。
歸納，形成知識網(wǎng)絡，不能總是老師講，學生聽。為什么不能讓學生講，大家聽，只有讓學生自己分析，自己研究，才能培養(yǎng)學生獲取知識的能力，才能培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新精神。老師應該引導學生學會讀書，學會歸納和置疑，學會學習。
（2）教師在教學中解決“是什么”、“怎樣做”的問題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨立見解的少，提問的少。“是什么”、“怎樣做”的問題應該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問題更應該解決。
3、部分教教師在課堂上課改理念體現(xiàn)不多，教學中關注學生不夠，數(shù)學思維方法和過程給學生展示不足，培養(yǎng)學生數(shù)學能力、發(fā)散思維能力、獨立思考問題和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新思維能力還有得待提高。
1、課堂教學改革是學校教學改革的主戰(zhàn)場。教學改革的成功與否關系到學校的存亡。隨著新課程標準的推行，進一步深化課堂教學改革，認真實踐“教學六認真”是當務之急。俗話說得好：制度不在多，關鍵在落實。
2、教育行政部門要多深入教學一線了解實際情況，指導學校的教學管理；學校的校長、副校長也要更多地深入課堂，了解教學實際，親自抓教學，幫助一線教師解決實際困難。教務處、科科室要真正起到指導教研、教改的作用。
3、以素質教育為中心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本點，結合新課程標準的要求，讓學生主動去實踐、去探索、去歸納，在思考、實踐、相互交流的過程中學習知識，獲取知識，提高能力。
歸納，形成知識網(wǎng)絡，不能總是老師講，學生聽。為什么不能讓學生講，大家聽，只有讓學生自己分析，自己研究，才能培養(yǎng)學生獲取知識的能力，才能培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新精神。老師應該引導學生學會讀書，學會歸納和置疑，學會學習。
（2）教師在教學中解決“是什么”、“怎樣做”的問題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨立見解的少，提問的少。“是什么”、“怎樣做”的問題應該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問題更應該解決。
3、部分教教師在課堂上課改理念體現(xiàn)不多，教學中關注學生不夠，數(shù)學思維方法和過程給學生展示不足，培養(yǎng)學生數(shù)學能力、發(fā)散思維能力、獨立思考問題和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新思維能力還有得待提高。
中學課程改革工作總結篇十六
通過《十年語文課程改革之路》培訓學習，我深刻地認識到這次學習的重要性和必要性，也豐富了教師的知識面，以下是我的幾點心得：
我作為一名語文教師，結合我校的現(xiàn)狀，我認為教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石?，F(xiàn)社會我們的學生一定要受到良好的語文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎，才能發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語文教學的重要性。平時我發(fā)現(xiàn)大部分學生普遍喜愛語文課，但有個別學生普遍厭學語文。為什么呢？原因出在哪，我認為是教學的方式方法不同所造成的。
在教學中對學生的學習行為沒有進行認真研究，教學模式單一，教學手段缺乏。無法調(diào)動學生學習的積極性。學生厭學語文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學習上，長期以往便導致學生厭學語文。由于條件環(huán)境有限，在教學中只有一本書，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內(nèi)容比較枯燥、乏味。學生的思想不夠集中，加上課業(yè)負擔沉重，繁瑣重復的讀、背、抄、寫成了學生的語文作業(yè)固定模式。
針對以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學生學習語文的熱情，我認為最重要的要做到這幾點：我認為教師一定要樹立良好的自身形象，要有親和力。尊重學生，不斷地調(diào)動課堂氛圍，使學生對教師產(chǎn)生的感情，只有這樣才能影響學生更專注的學習語文課程。我認為學生學習語文在于積累，主要反映在上課時學生一定要做好筆記，便于反復研究思考，保持良好的學習方法。多組織學生參加課外活動和組織演講、知識競賽等，才能觸發(fā)學生寫作靈感，想象力一定有長足的進步。
以上是我的幾點心得，也通過這次學習，發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在不足，我一定要加強學習來充實自己，使自己的業(yè)務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻。
中學課程改革工作總結篇十七
兩年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發(fā)展。
1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校課改教師到洛口小學參加了觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學。
的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。
提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經(jīng)驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調(diào)合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。
在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李偉紅老師，數(shù)學教研組長曾雪蓮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行課改教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期課改教師的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進行。本學期校長主任聽課不少于30節(jié)，每位教師聽課不少于20節(jié)。
讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
學管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。
2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。
4、結合我縣的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
中學課程改革工作總結篇十八
本學期我校漢語班一至六年級、民語班三至四年級實施課程改革工作，在各年級教師的共同努力下，緊張而有緒的開展著?，F(xiàn)將本學期的工作總結如下：
1、在開學初學校就制定了相應的制度，以保證課改工作取得實效。如《課改教師培訓計劃》、《骨干教師培訓計劃》、《民漢合校雙語教學計劃》《控綴保學措施》等，通過計劃和措施的落實，加強了對課改工作的監(jiān)督與管理。
2、加強理念理論學習，提高教師業(yè)務水平。
理論學習是課改實施中的重要一環(huán)。本學期，學校要求教師積極進行理論方面的自學，并做好學習筆記。教師們認真研讀了《新課程標準》，結本學科的教學目標寫出了認真的學習筆記。每位教師還結合學科特點，自費訂閱了專業(yè)理論書籍與雜志，在校園中掀起了學習的高潮。
3、積極參與各級各類教研活動。本學期，我校積極組織教師參加各級各類的'培訓。通過各級各類的培訓，極大的增強了教師的教學積極性，促進了教師的業(yè)務水平。
4、加強對教師的常規(guī)教學管理。我校在實施課改過程中，注重抓好教師的常規(guī)教學管理，從備課、上課、批改作業(yè)等方面，規(guī)范教師的教學行為。以各教研組為基礎，增強教研活動的實效，通過集體備課，上觀摩課、研討課等，將好的教學模式向教師展示。同時加強評價改革，要求教師在積極改變以往的評價方式，向促進學生發(fā)展的評價方向做努力，如語文組開展的口語測試與期末測試相結合，數(shù)學組則增強了口算、解決問題等綜合成績測試等內(nèi)容，極大的調(diào)動了學生學習的主動性，較為客觀的對學生的學業(yè)情況進行評價。
5、做好民漢合校工作，不斷提高民語學生的教學質量。本學期，我校為全面落實民漢合校的工作，不再招收民語班，一年級民語學生一律納入漢語班的教學，其他年級的民語教學也要向漢語班的教學看齊。我校加強對民語教師的教學指導，要求每位民語教師要用漢語授課，要積極參加教研組活動，凡是縣級教研培訓活動我校都要組織民語教師前去觀摩，不斷提高他們的民語教學水平。
6、本學期的收獲。通過集體的努力，本學期最大的收獲是學生的能力進一步得到增強，合作意識、探究意識得到培養(yǎng)，教師的教研意識進一步提高。同時在縣州級的展示中我校也取得了較好的成績。
1、加強校本培訓的力度，不斷提高教師的專業(yè)研究能力，促進教師向專業(yè)化發(fā)展。
2、加強校園文化生活，提高學生的人文素養(yǎng)，使學生在良好的文化氛圍中得到發(fā)展。
3、加強課題研究，使課題研究的成果能在全校推廣。
中學課程改革工作總結篇十九
為落實《基礎教育課程改革指導綱要》和《甘肅省基礎教育課程改革實驗工作方案》、《蘭州市榆中縣教育局基礎教育課程改革實驗工作方案》提出的各項改革目標，在市、縣教育行政、教研部門和清水驛鄉(xiāng)學區(qū)的有力支持和正確指導下，我校在新課程改革實驗工作中通過大力開展以校為本的師資培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的改革，在邊研究邊實踐邊總結中，使課改實驗工作順利開展，教育教學質量穩(wěn)步提高，在課改中煥發(fā)出了勃勃生機。
1、加強校本師資培訓，增強教師整體素質。
成立課改領導小組，負責實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教科室具體負責組織課改教師培訓工作，開展了如下培訓：
（1）崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織實驗教學師參加了多元化、實效性各級培訓。
（2）校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高實驗教師的課改實效。
（3）家校培訓。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。
（4）“未來工程”培訓。對中青年教師定時限期進行教育信息技術培訓，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學習信息技術與學科教學的整合。
（5）后續(xù)培訓。教科室及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續(xù)培訓。
2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。
（1）規(guī)定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。
（2）定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。
（3）定期進行形式多樣的月總結，學期總結，如教改經(jīng)驗，教學隨筆、課后反思、教學札記等，進行新課改經(jīng)驗總結，新課改教師研討會，課改教學質量分析，，研討，課改教學成果展示。
（4）領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。
（5）安排學校計劃安排進行新課改教學研討課、課改教學展示課、課改教學問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實踐。
（6）從本校實際出發(fā)，選擇適當?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級、校內(nèi)或市級課改研究課題，引導教師走上教研之路。
（7）落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準備。
3、開展校本教學研究，促進課改實驗。
（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。
（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。
（3）廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設“和諧教育”的課堂情景。
（4）轉變學習方式，讓學生自主學習，培養(yǎng)合作學習意識。
（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。
（6）注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。
（7）研究開展綜合實踐活動，為學生的成長開辟更廣闊的空間。
4、建立科學、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。
（1）理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學”思路。
（2）課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學研究工作。
（3）系統(tǒng)活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導處學科組教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經(jīng)?；⒁?guī)范化。
（4）信息傳動：加強學校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導廣大教師接受和應用科研成果。
（5）榜樣帶動：充分發(fā)揮各級骨干教師作用，推行“名師效應”。通過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗，擴大了研究成果。
（6）群體促動：定期召開教學研討活動，課改經(jīng)驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質，促進學生的全面發(fā)展。
5、改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展。
我校以《課程標準》為導向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。
（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學生評價、家長評價、學校評價。
（2）學生評價。采用每月一次的學生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。
（3）改革對教師課堂教學的評價方法。從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學，促進了教師教學能力能力的提高。
（4）用“好學生是夸出來”的教學理念評價學生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂，融入學生心田。
（5）發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。
1、教師的角色開始轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。
2、促進教師的專業(yè)成長。面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。一年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數(shù)量、質量較之實驗前有了極大的提高。教師自覺運用網(wǎng)絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。
3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。
4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。
5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導課、教師看課、教研員總結的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫助學校教師形成學習共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。
1、課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發(fā)生了巨大的變化。2、課改教學為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。
3、課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網(wǎng)絡、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。
4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。
（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結合，他評與自評相結合、過程評價與終結性評價相結合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務水平，引導教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學過程評價、教學常規(guī)評價、成果評價。
（2）建立學生的多元評價體系。把學生的評價分為學習成長過程的評價、終結性考試評價、非學業(yè)內(nèi)容評價、評價方式采用學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學習成長過程的評價、期末考試評價、非學生內(nèi)容的評價。
1、要繼續(xù)提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。
2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。
1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。
2、積極穩(wěn)妥地推進課改進程，及時總結課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。
3、繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學評價改革，促進課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。