無論是喜悅還是痛苦,都是成長的催化劑。清晰的思路和邏輯框架是寫好總結的關鍵,需要有一個清晰的思維導圖或提綱進行引導??偨Y范文中的亮點和精華,可以為我們寫好一篇總結提供啟示和借鑒。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇一
各位領導、各位老師:。
幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的`轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將。
各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習?!毒V要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇二
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.小狗頭飾1個,兔媽媽頭飾一個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)、教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小狗出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式--教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將。
各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習?!毒V要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小狗鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小狗想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小狗為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓。
幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏。
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動。
小朋友和兔媽媽一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
六、效果預測。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇三
泰興市第二實驗幼兒園雍蕓。
各位領導、各位老師:。
一、說教材。
幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)、教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的`支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將。
各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇四
1、樂意參與活動,體驗玩石頭的樂趣。
2、學習按石頭的特征有規(guī)律的進行排序。
教學準備。
石頭若干,每人一只筐。
教學過程。
(一)引題回憶故事,引導幼兒一起去鋪路。
(活動一開始通過老師簡短的話,既幫助幼兒復習了有關故事的角色,同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎。)。
(二)撿石頭。
1、觀察石頭。
1)看看這里有多少石頭?
2)這些石頭是怎么樣的?
3)小結:原來石頭是各種各樣的。有大有小,有的粗糙,有的光滑。
(讓幼兒通過自己的觀察,進一步掌握、了解石頭的特征,并突出了石頭特征中的大和小,粗糙和光滑,為后面的根據(jù)石頭的特征進行排序埋下了伏筆。同時在這一環(huán)節(jié)中,既發(fā)展了幼兒的觀察能力,又使他們的語言得到了發(fā)展。在實際的教學過程中,幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色,有粗糙的,有光滑的,有大的,有小的,還有的幼兒說出了石頭是冷冷的,摸上去象冰一樣,這些都說明了幼兒比較細致的觀察能力。如果在教學中老師能及時的抓住幼兒的這一回答引導幼兒再細致的進行觀察、描述,那么更加體現(xiàn)了多種教育內容的整合。可見老師心中應該時時裝有整合的目標。使整合真正落實、體現(xiàn),而不是單純的為了整合而整合。)。
2、撿石頭dd能數(shù)量撿石頭。
1)聽口令撿石頭。
2)聽拍手聲撿石頭。
3)石頭排隊,你撿了幾塊石頭?
(第一次讓幼兒撿石頭的'環(huán)節(jié)中老師給了幼兒多種的刺激,通過聽口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來讓幼兒撿相應的石頭。然后又讓幼兒自己數(shù)數(shù)撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數(shù)量控制在6以內。使的幼兒能數(shù)的清楚、正確。然后讓幼兒根據(jù)石頭的光滑、粗糙的特征分類,使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的鞏固了解,又為下一環(huán)節(jié)的撿石頭奠定了物質的準備。)。
3、分類。
把撿到的石頭送回家:光滑的石頭放在紅筐里,粗糙的石頭放在綠筐里。
4、撿石頭。
1)要求幼兒在規(guī)定的時間里撿不同的石頭。
2)數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭?
(再一次讓幼兒來撿石頭,而這次撿石頭老師充分的放手,讓幼兒自由的撿石頭,但是在放手的同時又有一定的控制,如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭,主要是為后面的排序作好準備。由于幼兒動作有快慢,撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選,有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數(shù)量都不一樣,這樣在數(shù)數(shù)的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數(shù)量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數(shù)量上的差距。但是在教學的時候,老師的時間沒有很好的控制,給幼兒的時間稍長了點,導致有的幼兒撿了17、18塊石頭,數(shù)量過多。不僅為數(shù)數(shù)帶來了難度,更影響了后面的排序。)。
(三)鋪路。
1、幼兒自由鋪路。
2、交流:你用石頭是怎么鋪的?(老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上)。
3、學別人的方法鋪路。
4、學習按間隔的方法進行鋪路。
(用石頭鋪路是本次活動的重點,也是難點。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊,因此在幼兒自由鋪路的時候,有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭,有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒有規(guī)律的,但是在路的某一段有一定的規(guī)律,如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察,敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽,并通過在黑板上的現(xiàn)場圖示,讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據(jù)圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經(jīng)驗的基礎上老師加以提升,讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中,老師對于幼兒原有經(jīng)驗的提升顯得著急了點,如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。)。
(四)延伸活動。
1、今天我們一起鋪了一條石頭路,上次我們去哪里走過?
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路。
(最后通過回憶在梅苑公園走石頭路的經(jīng)歷,再次激發(fā)幼兒走石頭的興趣。)。
教學反思。
小班數(shù)學《鋪路》這一節(jié)課的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法為主,創(chuàng)設情境。
為了更好地突出幼兒的主體地位,在整個教學過程中,通過讓幼兒聽一聽,說一說、玩一玩、做一做等多種形式,讓幼兒積極動手、動耳、動腦、動口,引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節(jié)課的教學活動。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇五
各位領導、各位老師:。
一、說教材。
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:
1、彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的`運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習?!毒V要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏。
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動。
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸。
1)指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2)引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。
六、效果預測。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇六
幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的'轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:
1、彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)、教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習?!毒V要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏。
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動。
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸。
1)指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2)引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。
六、效果預測。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇七
各位領導、各位老師:。
大家好!
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的`認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:
1、彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
(一)教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇八
各位領導、各位老師:
大家好!今天我說課的內容是小班的數(shù)學活動《鋪路》。
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:
1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的`圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:
已認識簡單、常見的圖形
(一)、教法新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習。
《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸
1)指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2)引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
教學反思:
孩子非常喜歡小動物,所以當小兔子一出現(xiàn)就吸引了孩子們的注意力。孩子們也是非常有愛心的,當他們看到小兔子要走的路壞了的時候,都非常愿意幫助小兔子鋪路。如果讓我重新上這節(jié)課,我會在第一次幫助小兔子鋪路的時候就請幾位孩子上臺親手操作一下。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇九
各位領導、各位老師:。
一、說教材。
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:。
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:。
1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)、教法。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
3、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:。
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的'過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏。
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動。
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸。
1、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2、引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。
六、效果預測。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。精品源自(哦)。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:
1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)、教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習的《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏。
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動。
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸。
1、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2、引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。
六、效果預測。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
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小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十一
幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形
(一)、教法
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸
1、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2、引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十二
活動目標:
1.體驗動手操作帶來的快樂,培養(yǎng)幼兒參與數(shù)學活動的積極性。
2.復習鞏固對三角形、圓形、正方形、長方形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
3.能正確的拼搭圖形,并懂得幫助有困難的人。
活動準備:
1.材料準備:畫有背景圖的房子、紙制小路(上面刻出不同形狀的圖形);正方形、圓形、三角形、長方形、半圓形圖片若干個。
2.經(jīng)驗準備:對正方形、圓形、三角形、長方形、半圓形有所經(jīng)驗。
活動過程:
1、以故事形式引出主題,加深鞏固對三角形、正方形、圓形、長方形的認識。
(2)出示小兔家門口的路,引導幼兒鞏固對圖形寶寶的`認識。
教師:路面上都有哪些形狀的坑?有什么樣的特點?
(3)小結。三角形有三個角兩條斜斜的邊,一條直直邊;正方形四個角四條邊;長方形四個角兩條短短的邊,兩條長長的邊;圓形只有一條圓圓的邊。
2.講解如何給小白兔家鋪路。
(1)教師:小朋友,我們一起來給小白兔家鋪路吧!
(2)引導幼兒討論如何把路鋪好。
教師:應該怎么樣把路鋪好呢?
(3)教師講解方法。如圓形的坑可以把相同大小圓形材料或兩個半圓形的材料放在泥坑里。
(4)路上還有很多其它形狀的坑,請你用自己的方法去修好吧。
3.幼兒操作材料。
(1)要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應的材料把路修好。
(2)你剛才用了幾種方法來修路呢?
(3)小結。每個形狀的坑都有兩種方法。
4、集體操作,鞏固兩種不同的方法。
活動延伸:
找找日常生活中的幾何圖形,分區(qū)活動時讓幼兒用圖形寶寶拼出各種玩具或動物。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十三
活動目標:
1、引導幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形,并能按標記進行分類。
2、通過情景游戲等活動,讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關系,并能想辦法解決問題。
3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性,發(fā)展幼兒動手能力,激發(fā)幼兒學習數(shù)學的欲望。
4、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
5、引導幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學活動的樂趣。
活動準備:
1、學會了各種圖形的特征。
2、自制的“小路”,上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”,將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數(shù)。
3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標記,音樂。
活動過程:
一、情景導入“撿石頭”,激發(fā)幼兒活動興趣。
1、“小朋友,今天的天氣真好,我們一起去郊外撿石頭!”(隨音樂進入活動室)。
2、教師提出操作要求:“快看!有那么多五彩繽紛的小石頭,大家可以挑自己喜歡的撿?!?BR> 3、引導幼兒觀察、操作,鼓勵幼兒邊操作邊交流。
4、請小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭(顏色、形狀)。
5、游戲:按標記舉“石頭”。
二、鋪石頭:
1、
2、幼兒自由操作:把撿到的“石頭”一一對應地嵌入相應形狀的“坑”里。
3、出現(xiàn)問題:“小石頭沒有了,但是還有坑沒有鋪好,該怎么辦?”
4、幼兒再次操作。
5、發(fā)現(xiàn)問題:“老師發(fā)現(xiàn)這里有塊石頭很特別,是用兩種顏色的石頭拼起來的。”請個別幼兒介紹他的方法。
6、引導幼兒想辦法互相合作,用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。
7、教師小結:用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。
三、踩石頭:
1、“路鋪平了,我們來玩踩石頭的游戲!”
教師介紹玩法:“音樂一響,小朋友就一邊念兒歌一邊動起來,音樂一停就立即踩到“石頭”上,并說說踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。
2、游戲重復2~3次。
3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的'圖形,結束活動。
活動延伸:
1、幼兒操作材料放入活動室計算角,讓幼兒在自由活動中繼續(xù)操作。
2、讓幼兒回家找一找、想一想,在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長方形及正方形,回園告訴老師,并列出圖表。
活動反思:
整節(jié)活動,孩子在游戲中感知,在情境中體驗,在交流中分享經(jīng)驗,有效整合提升孩子已有的經(jīng)驗,活動簡單,真實,自然,孩子們投入的表情,快樂的情緒,讓我在一次體驗到“適合孩子的,才是最好的?!鄙钪懈鞣N多邊形無處不在,各種形狀的多邊形與人們的生活息息相關,然而對于幼兒園的孩子,尤其是小班的孩子來說,圖形是非常抽象的的概念,孩子們的生活給了我智慧和靈感。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十四
各位領導、各位老師:
大家好!今天我說課的內容是小班的數(shù)學活動《鋪路》。
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標。其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:
1、彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
(一)教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的.主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏。
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動。
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸。
1)指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2)引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十五
由于小班幼兒年齡小,在對事物的觀察中主要是以直觀事物為主的,他們的思維是具體形象的。通過之前的學習幼兒已基本認識的一些幾何圖形,為此我想通過本次活動重點來讓幼兒在學習的過程中去感知物體的明顯特征。但是在以往的教學中,我們對于幾何圖形的認識往往是比較的單一、抽象化的,這樣很難引起幼兒的好奇心。《綱要》曾重點指出:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此我就設計了本次活動,希望能讓每位幼兒大膽積極的參與到活動中來,從而獲取所需的'知識經(jīng)驗。
二、說目標。
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,我確立了認知、能力、情感三方面的目標。
1、復習鞏固對正方形、三角形、圓形、半圓形的認識。
2、在對已有圖形認識的基礎上,讓幼兒學會嘗試利用兩個圖形的轉換關系來進行拼搭。
3、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標我將活動的重難點定為:
重點:復習鞏固正方形、三角形、圓形、半圓形。
難點:在認識圖形的基礎上學習用兩個圖形進行拼搭。
分析:目標1(為認識目標)主要是在幼兒已有的知識基礎上,進行深一步的復習鞏固。通過學習讓幼兒正確區(qū)分各種圖形,并認識每種圖形的基本特征。
目標2(為能力目標)本目標也是此次活動的難點突破目標。通過幼兒對原有圖形的認識,來發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間的關系,嘗試用兩個圖形進行拼搭,變出另一個全新的圖形。
目標3(為情感目標)幼兒的興趣是靠激發(fā)的,又要在活動中有了興趣點他們就會積極地去參加。從而通過自己的探索去學到相應的知識點。
三、說準備。
1、已認識的簡單、常見的圖形。
2、圖片一幅、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
3、小白兔頭飾一個,內裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個。
四、說教法、學法。
(一)教法。
《綱要》指出:教師應該成為幼兒學習活動中的支持者、合作者、引導者。本次活動我所采用了以下幾種教學法:
1、情景教學法。我利用“魔術箱”的方式來吸引幼兒,并引出各種圖形,通過一一的觀察去發(fā)現(xiàn)圖形的基本特征。
2、師幼互動法。我以游戲的形式去組織幼兒為“小兔家鋪路”從而調動孩子們的積極性。
(二)學法。
我們要本著以幼兒為主體的宗旨,為幼兒創(chuàng)設屬于他們的學習空間,這樣不僅能提高孩子們探索欲望,同時能讓孩子們學到相應的知識以及激發(fā)孩子的學習興趣。本次活動所采用的方法有:
1、觀察法。教師所出示的圖片,幼兒通過對比發(fā)現(xiàn)圖形之間的不同之處,并了解每種圖形的幾步特征。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十六
設計思路:
小班幼兒還處于具體形象思維,對形狀的認識需要直觀具體的方法,我們班的孩子對情景游戲十分感興趣,因此,我設計的數(shù)學活動是以一個故事為線索,讓孩子馬上進入環(huán)境中去,提高他們參與活動的積極性。在設計的過程中,最后一個看望小兔的環(huán)節(jié),本來是想不用真的`小朋友,而用錄音代替,但考慮到幼兒活動的興趣,就請大班的一個孩子來做小兔,增加趣味性。
活動目標:
1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。
2、提高參與活動的積極性和體驗參與活動的快樂。
3、讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣。
4、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動準備:
1、圖片一幅、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、小白兔頭飾一個,內裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個。
活動過程:
一、以故事形式引出主題。
1、講故事引起幼兒的興趣。
2、出示圖片,提問:
師:你們看,老師把房頂蓋成什么形狀的?
?。喝切巍?BR> 師:房身呢?
小:正方形。
師:門又是什么形狀呢?
小:圓形。
引導幼兒說出三角形、正方形和圓形。
二、復習圖形。
師:小朋友真聰明,全都答對了,今天老師跟小朋友復習這些圖形。
1、出示“魔術箱”
師:小朋友,你們看,老師從魔術師那里借來了魔術箱。今天老師就要為小朋友表演魔術,你們可要仔細地看喲!
2、提問。
從魔術箱內變出圖形。
師:媽哩媽哩轟,變!你們看老師變出的是什么圖形呀?
?。簣A形。
師:它是怎么樣的呢?
小:沒有角的。
依次變出正方形、三角形并進行提問。
三、游戲―鋪路。
1、一名大班幼兒扮演小白兔打電話給老師道謝,并要求再次幫助。
(嘟…)教師接電話,小白兔說:“謝謝你為我造了一間新房子!剛才我想來跟你道謝時,家門口有很多泥坑,我不小心就摔倒了,老師你能不能再幫助我把這條路鋪好呢?”
師:小朋友,你們都聽到了小白兔的話了,那么,我們一起幫助小白兔把路鋪好,好嗎?
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形。
師;小朋友,你們看到了嗎?這里有很多不同的形狀,請你們把圓形材料放進圓形的坑里,把三角形材料放進三角形的坑里,把正方形材料放進正方形的坑里,直到把坑全鋪平?。ㄟ呏v解邊示范)。
3、幼兒操作,要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應的材料。
四、結束部分。
讓幼兒扮小兔跳,沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。
教學反思:
數(shù)學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程,因為整節(jié)活動中游戲的時間多,而且小朋友動手操作的機會比較多,但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學活動的內容,并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十七
作為一名教職工,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《餅干商店》幼兒園小班數(shù)學活動說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
我設計的小班數(shù)學活動《餅干商店》,是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求,選擇了適合本班幼兒年齡特點,學習特點的活動內容,在面向全體幼兒的同時,注重了幼兒的個別差異,促進不同水平幼兒的發(fā)展。
在活動內容的選擇上,注意了數(shù)學知識的系統(tǒng)性,符合幼兒的認識規(guī)律和智力發(fā)展水平,注意了各部分知識之間的有機聯(lián)系和配合。
我根據(jù)活動的內容,幼兒的年齡特點;數(shù)學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性的特點;并考慮到數(shù)學學科的特點;幼兒的認知特點,選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒學習的興趣和求知欲,通過操作法、游戲法、引導發(fā)現(xiàn)法,來調動幼兒學習的積極性,使幼兒能主動進行學習。
在制定活動目標時根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導綱要》對數(shù)學領域的要求,結合本班幼兒的年齡特點,注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣,注意了面向全體、因人施教的原則。
在活動的準備材料中,我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。
幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上,根據(jù)活動內容和幼兒的接受能力選用教具。另外,在教具的使用中引導幼兒觀察、思考,逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。
(一)開始部分。
根據(jù)小班幼兒的學習特點,讓幼兒在情境中活動?;顒娱_始,以開餅干店的形式引起幼兒參與活動的興趣,先讓幼兒觀察自己的圖形片,請幼兒說說有些什么樣的餅干,而不是請幼兒說說有什么形狀的餅干。這樣,可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答,接著,引導幼兒從這兩方面觀察圖形標記。
(二)基本部分。
以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教。
學過程,激發(fā)了幼兒的學習積極性。其次,考慮到小班幼兒認識幾何圖形的特點,從圖形與標記匹配,引導幼兒認識幾何圖形,以減低幼兒的學習難度。同時,通過指認的形式,幫助幼兒復習鞏固對正方形、圓形、三角形的認識。在區(qū)別三種圖形時,依照小班幼兒的思維特點,逐步引導幼兒的思維向多維性發(fā)展。
在“分餅干”時,要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配,然后在“分餅干”的活動中,讓幼兒講一講買了什么餅干,有的幼兒說買了紅餅干,有的幼兒則根據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎上,教師作出了小結,并引導幼兒從形狀、顏色兩個方面同時進行表述,在送餅干的活動中,在肯定幼兒按標記的'形狀或顏色匹配的同時,進一步引導幼兒根據(jù)標記同時,從顏色、形狀兩維角度去選擇,發(fā)展了幼兒的思維。
針對買餅干的要求,作四個層次的安排,讓每個幼兒分別按不同的要求參與活動。從而使每個幼兒有所發(fā)展,體現(xiàn)了“面向全體,因材施教的教育原則。
(三)結束部分。
活動最后的“設計餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動中的練習作示范。我為幼兒準備了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓幼兒在拼拼、畫畫,尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征,使集體教學活動與自主自學的區(qū)域活動結合起來,為幼兒提供更多的個別練習的機會。
幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調,容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料,并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動,達到了主題總目標預設的要求。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十八
各位評委老師,大家好!今天我說課的內容是小班數(shù)學活動《“1”和“許多”》,我將從說教材、說目標、說活動準備、說教學法、說活動過程這幾個方面進行講述:
一、說教材:
《“1”和“許多”》是幼兒初步認識數(shù)量的一個活動內容,現(xiàn)實生活中,在歸納某些物品的多少時都離不開“它們”,例如:一個氣球、一塊蛋糕、一個蘋果、許多糖果、許多玩具、許多鞋子等等。如果只是告訴幼兒“1”和“許多”的關系是比較枯燥抽象的,本班大部分幼兒處于小班年齡階段,根據(jù)小班幼兒年齡小,自控能力差,動手能力弱,以具體形象思維為主等特點,本次活動我將通過讓幼兒觀看課件、游戲以及操作活動相結合的形式,幫助幼兒理解“1”和“許多”.在幼兒理解“1”和“許多”的基礎上,還鼓勵他們自選材料進行操作活動,以此來提高他們的動手操作能力。通過活動的設計,讓幼兒以具體直觀的學習方法掌握了知識,也讓幼兒在游戲中初步體驗學習數(shù)學的樂趣。
二、說目標:
根據(jù)小班幼兒喜歡玩游戲,有意注意時間相對較短的身心特點,結合本班幼兒對有關數(shù)以及數(shù)與量之間的關系理解比較模糊和已有的知識經(jīng)驗水平,我將本節(jié)活動的目標定為:
1.認知目標:
(1)通過多媒體課件的演示,讓幼兒在觀察與實際操作中理解“1”和“許多”,學習詞語“許多”.
(2)引導幼兒感知“許多”可以分成很多的“1”,1個1個的物體組成“許多”的物體。
2.技能目標:發(fā)展幼兒的觀察力、實際操作的能力和鼓勵幼兒大膽探索的能力。
3.情感目標:喜歡參加各種游戲活動,愿意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發(fā)現(xiàn)。
激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
活動重點:認識“1”和“許多”,能用“1”和“許多”歸納物體數(shù)量的多少。
活動難點:感知“許多”可以分成1個1個的物體,1個1個的物體合起來就成了“許多”的物體。
三、說活動準備:
活動準備是上好一節(jié)課的基礎,為了更好地開展本次活動,我做了如下準備:
1.物質準備:課件《小蝌蚪找媽媽》,在活動中利用多媒體課件的形式,讓幼兒獲得最。
直觀的感受。
一棵森林里的樹(kt板做成)、可粘貼的卡紙“小桃子”(數(shù)量與幼兒人。
數(shù)一樣多)、許多的糖果、動物頭飾、每人一份串項鏈的材料(許多的珠。
子,一根繩子)。
2.環(huán)境創(chuàng)設:創(chuàng)設一個魚塘、一個大森林的情景。教師創(chuàng)設愉悅的游戲情景,讓幼兒。
在各種游戲活動中逐步獲得新知識。
四、說教學法:
教法和學法的好壞決定了一節(jié)課的質量,它是上好一節(jié)課的標準。為了能夠讓幼兒更好地實現(xiàn)教育目標,結合小班幼兒喜歡在游戲情景中獲得新知識的特點,我將本次活動的教學法設為:
1.直觀教學法:教師利用多媒體課件的演示,讓幼兒通過直接的觀察獲得對事物的直接。
認識,幫助他們理解“1”和“許多”的含義,從而更好地突破重難點。
2.情境法:本次活動以游戲貫穿始終,教師創(chuàng)設各種游戲情境,使幼兒在游戲情境中輕。
松地掌握了“1”和“許多”,從而激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣,更好地完成。
了本次活動的目標。
3.觀察法:教師利用各種游戲的形式,讓幼兒通過直接的觀察獲得對事物的直接認識,
從而幫助他們理解“1”和“許多”的含義,更好地突破重難點。
4.操作法:在活動中教師投放各種操作材料讓幼兒進行自主操作,使幼兒在操作活動中。
獲得進一步的認識。
五、說活動過程:
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,鼓勵幼兒之間的合作,并積極參與幼兒的探索活動”根據(jù)這一思想,我將利用角色扮演等操作性的游戲手段組織幼兒的教學活動。在本次活動中我把動靜結合,實際感知的游戲活動貫穿于活動的始終,采用集體感知、啟發(fā)誘導、有趣的游戲、實際操作等多種方式,讓幼兒感知“1”和“許多”的數(shù)量關系,創(chuàng)設愉悅的游戲情景環(huán)境,吸引幼兒的注意力,為引導幼兒正確感知“1”和“許多”,我設計了以下環(huán)節(jié):
一:以觀察課件《小蝌蚪找媽媽》的形式導入活動。
1.在導入活動中,我以課件演示“小蝌蚪找媽媽”的活動,畫面出示許多小蝌蚪找媽媽的情景,引導幼兒發(fā)現(xiàn)“池塘里面有一只青蛙媽媽,有許多蝌蚪寶寶”.引出主題,讓幼兒初步感知“1”和“許多”,激發(fā)了幼兒活動的興趣。
2.進一步感知,并初步區(qū)別“1”和“許多”兩個不同的量。
在活動中教師要善于創(chuàng)設情境,小班的幼兒年齡小,他們最喜歡在想象的情景中學習新知識,在本節(jié)活動中,我將創(chuàng)設如下情景:現(xiàn)在小蝌蚪找媽媽找的好餓呀,青蛙媽媽很心疼,于是青蛙媽媽要捕許多的蝦給每個蝌蚪寶寶吃,每個寶寶只能吃一頭蝦。引導幼兒說一說“青蛙媽媽一共捕了多少蝦給寶寶吃,每個寶寶分幾頭蝦?”讓幼兒進一步感知“許多”可以分成很多個“1”.
二:游戲活動《捕魚》。
用角色游戲調動幼兒的活動興趣,以教師扮做貓媽媽,幼兒扮作小花貓,一起去魚塘捕魚(魚塘里有許多魚),一只小花貓只能捕一條魚的游戲情境,讓教師參與到幼兒的游戲當中,既能增加教師與幼兒的親和力,又能使幼兒的身心得到全面發(fā)展。
三:游戲活動《摘桃子送給猴子吃》。
1.小班的幼兒年齡小,模仿能力強,他們喜歡在各種游戲情景中模仿學習新知識,為達到最好的教學效果,我將創(chuàng)設“摘桃子送給猴子吃”的游戲情景,讓幼兒在操作游戲活動中感知“許多”可以分成1個1個的物體,1個1個的物體合起來就成了“許多”的物體。從而達到了活動目的。
2.進行小組討論,促進幼兒交流。借助幼兒游戲時愉悅的心情提問,說說:“桃子樹上有多少桃子?每個小朋友摘了多少桃子送給猴子?現(xiàn)在猴子有多少桃子吃?”可能這些問題是孩子感興趣的問題,這時幼兒可能會針對這些問題認認真真的回答。這樣的活動,既能促進幼兒的語言表達能力以及促進幼兒與同伴之間交流的機會又能讓幼兒實現(xiàn)活動的主要目的。
四:游戲活動《找朋友》。讓幼兒在愉悅的活動中結束本次活動。
音樂游戲是幼兒最喜歡的游戲形式,歌曲《找朋友》是幼兒最熟悉的歌曲,如果把它們結合在一起,讓幼兒參加音樂游戲《找朋友》,將是多么愉快的活動。為了豐富幼兒對“1”和“許多”的認識以及想象的空間,在這一環(huán)節(jié)中教師沒有把游戲玩法直接告訴幼兒,而是在游戲中讓幼兒自由想象,如何在游戲中創(chuàng)設“1”和“許多”的情景,幼兒可以自由創(chuàng)設游戲玩法,引導幼兒變換游戲的傳統(tǒng)玩法以“一個小朋友去找許多朋友”的游戲形式結束活動。讓幼兒在愉快的游戲活動中感知一個一個的好朋友合起來就變成“許多”的好朋友。
為了能讓幼兒更好地在操作活動以及現(xiàn)實生活中感知“1”和“許多”的數(shù)量關系,我還設計了延伸活動:
1.在區(qū)域活動中,教師創(chuàng)設各種操作性的游戲,例如“分糖果給小動物們吃”“串項鏈”
等等,讓幼兒在操作活動中進一步感知“1”和“許多”的關系。
2.請小朋友們回家后和爸爸媽媽一起找一找家里哪些東西只有一個,哪些東西有許多。
個?讓幼兒在實際生活中發(fā)現(xiàn)“1”和“許多”.
本次活動以《綱要》為指導思想,遵循了循序漸進的原則,讓幼兒在觀察、感知、操作中結束活動。以上是我對本次活動的認識,如有不足,請多多指出!
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十九
各位領導、各位老師:
一、說教材。
這一活動主要要求學生辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近學生的生活,為學生感興趣的事物和問題,又要有助于拓展學生的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓學生能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)學生的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)學生參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓學生掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時學生是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到學生的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:
1、彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、兔子頭飾1個。請1名大班學生學會情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓學生發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過學生感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)學生思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以學生為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動學生學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓學生在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
3、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
學生是學習的主人,以學生為主體,創(chuàng)造條件讓學生參與探索活動,不僅提高了學生探索能力,更讓學生獲得了學習的技能和激發(fā)了學生的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指學生動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使學生都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓學生通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展學生的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為學生是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓學生全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給學生自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導學生觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫學生復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助學生感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓學生在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓學生實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,學生在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏。
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動。
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸。
1)指導學生用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2)引導學生找出長方形、三角形的轉換方法。
六、效果預測。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班學生的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇二十
活動目標:1、在故事情節(jié)中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量、大小與三只熊的關系。2、能大膽地表達自己的想法,體驗如何招待客人,做一個熱情好客的孩子?;顒訙蕚洌河變喝耸忠环莶僮骺?,flash課件,音樂。活動過程:一、觀察小熊一家,通過比較感知“高”、“矮”、“不高也不矮”。1、小朋友們,早上好!今天胡老師帶來了幾位小客人,看看他們是誰?出示ppt。(小熊)還有呢?(熊爸爸、熊媽媽和小熊,也就是小熊一家。)2、哪個是熊爸爸?(請個別幼兒回答,穿藍色衣服的是熊爸爸。)你是怎么知道的?(哦,因為他長得最高,嗯,你說得真好,一般爸爸長得都比較高,請坐?。┠膫€是小熊?(請個別幼兒回答,中間那個是小熊,最矮的是小熊。)那熊媽媽在哪里呢?(請個別幼兒回答,穿條紋衣服的是熊媽媽,戴蝴蝶結的是熊媽媽。你們找得可真仔細?。┬〗Y:在我們家里,一般情況下都是爸爸長得最高,寶寶長得最矮,媽媽長得不高也不矮。二、創(chuàng)設小熊來做客的情境,通過分碗這一事件,區(qū)分“大”、“小”、“不大也不小”。1、今天小熊一家來做客,老師為他們準備了很多好吃的東西。瞧!出示ppt。有些什么?我們一起來說說看:蜂蜜、魚、玉米、蘋果。(這個瓶子里裝的就是小熊最愛吃的蜂蜜。)一共有幾樣?我們一起來數(shù)一數(shù)?。?,2,3,4,一共有幾樣,一共有四樣?。?、好吃的食物準備好了,現(xiàn)在要開始分食物了。分食物之前要準備什么?(碗)碗應該怎么分呢?哪個碗是熊爸爸的?為什么?(請個別幼兒回答,因為熊爸爸長得最高,所以要給他一個大碗。)哪個是小熊的呀?(最小的那個碗是小熊的)哪個碗是熊媽媽的?為什么?(因為熊媽媽長得不高也不矮,所以這個不大也不小的碗是給熊媽媽的。)小結:出示ppt,三個不一樣大小的碗,最小的給小熊,最大的給熊爸爸,不大也不小的給熊媽媽。三、情境“分蜂蜜”,感知蜂蜜的多少和三只熊的關系。1、好了,有餐具了,現(xiàn)在要開始分食物了,第一樣食物是什么呢?2、出示ppt,第一樣食物是蜂蜜,瓶子上有數(shù)字,這是1號瓶,這是2號瓶,這是3號瓶。3、幾號瓶是給熊爸爸的?為什么?(因為3號瓶最大,里面的蜂蜜最多,爸爸的胃口大,所以3號瓶是給爸爸的,說得真好,請坐!)幾號瓶是給熊寶寶的?為什么?幾號瓶是給熊媽媽的?為什么?小結:一般情況下,爸爸最高,胃口也是最大的,所以吃得蜂蜜也是最多的。四、情境“分魚”,幼兒操作,鞏固“大”、“小”、“不大也不小”。(播放音樂)1、好,現(xiàn)在要分第二樣食物了,是什么呢?是魚,這些魚也是有大也有小的,怎么分呢?請你們來試試看!2、操作規(guī)則:胡老師為每個小朋友準備了一張操作卡,瞧?。ǔ鍪静僮骺ǎ┱埬銈儼阳~放在小熊一家的碗里,分好了的小朋友帶著你的操作卡輕輕地回到座位上。明白了嗎?好,去吧!3、幼兒走到桌邊進行操作活動。4、幼兒帶著自己的操作卡回到座位上。5、評價。(1)把分錯的小朋友的操作卡拿出來,問:他這樣分對不對?不對,那你是怎么分的?(2)出示對的:這個對不對?誰跟他分的是一樣的?(放在小椅子下)五、情境“分玉米”,區(qū)分“多”、“少”、“不多也不少”。1、好,接下來我們要分第三樣食物了,是什么呢?是玉米,這里有三份玉米?哪份玉米最多?最多的分給誰?哪份玉米最少,最少的分給誰?哪份玉米是給媽媽的呢?小結:出示ppt,熊爸爸吃得最多,小熊吃得最少,熊媽媽吃得不多也不少。六、情境“分蘋果”,幼兒操作,鞏固“多”、“少”、“不多也不少”。(播放音樂)1、第四樣食物是什么?是蘋果,蘋果也是有多有少的,你會怎么分?2、操作規(guī)則:好,胡老師在每個小朋友的小椅子下面都準備了三份蘋果,現(xiàn)在就請你們把這三份蘋果分給小熊一家。3、幼兒分組進行操作活動。七、小結。好吃的食物分好了,三只熊要開始吃東西咯,它們非常感謝我們小三班的小朋友為小熊一家準備了那么多好吃的東西。好,我們一起來和小熊跳舞吧!(播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》)。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇二十一
各位領導、各位老師:。
一、說教材。
幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)、教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
活動中應力求“形成合作式的師幼互動”,因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料,還挖掘此活動的活動價值,采用適宜的方法組織教學?;顒又形疫\用了。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將。
各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習?!毒V要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓。
幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使。
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小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇一
各位領導、各位老師:。
幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的`轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將。
各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習?!毒V要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇二
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.小狗頭飾1個,兔媽媽頭飾一個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)、教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小狗出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式--教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將。
各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習?!毒V要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小狗鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小狗想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小狗為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓。
幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏。
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動。
小朋友和兔媽媽一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
六、效果預測。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇三
泰興市第二實驗幼兒園雍蕓。
各位領導、各位老師:。
一、說教材。
幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)、教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的`支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將。
各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇四
1、樂意參與活動,體驗玩石頭的樂趣。
2、學習按石頭的特征有規(guī)律的進行排序。
教學準備。
石頭若干,每人一只筐。
教學過程。
(一)引題回憶故事,引導幼兒一起去鋪路。
(活動一開始通過老師簡短的話,既幫助幼兒復習了有關故事的角色,同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎。)。
(二)撿石頭。
1、觀察石頭。
1)看看這里有多少石頭?
2)這些石頭是怎么樣的?
3)小結:原來石頭是各種各樣的。有大有小,有的粗糙,有的光滑。
(讓幼兒通過自己的觀察,進一步掌握、了解石頭的特征,并突出了石頭特征中的大和小,粗糙和光滑,為后面的根據(jù)石頭的特征進行排序埋下了伏筆。同時在這一環(huán)節(jié)中,既發(fā)展了幼兒的觀察能力,又使他們的語言得到了發(fā)展。在實際的教學過程中,幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色,有粗糙的,有光滑的,有大的,有小的,還有的幼兒說出了石頭是冷冷的,摸上去象冰一樣,這些都說明了幼兒比較細致的觀察能力。如果在教學中老師能及時的抓住幼兒的這一回答引導幼兒再細致的進行觀察、描述,那么更加體現(xiàn)了多種教育內容的整合。可見老師心中應該時時裝有整合的目標。使整合真正落實、體現(xiàn),而不是單純的為了整合而整合。)。
2、撿石頭dd能數(shù)量撿石頭。
1)聽口令撿石頭。
2)聽拍手聲撿石頭。
3)石頭排隊,你撿了幾塊石頭?
(第一次讓幼兒撿石頭的'環(huán)節(jié)中老師給了幼兒多種的刺激,通過聽口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來讓幼兒撿相應的石頭。然后又讓幼兒自己數(shù)數(shù)撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數(shù)量控制在6以內。使的幼兒能數(shù)的清楚、正確。然后讓幼兒根據(jù)石頭的光滑、粗糙的特征分類,使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的鞏固了解,又為下一環(huán)節(jié)的撿石頭奠定了物質的準備。)。
3、分類。
把撿到的石頭送回家:光滑的石頭放在紅筐里,粗糙的石頭放在綠筐里。
4、撿石頭。
1)要求幼兒在規(guī)定的時間里撿不同的石頭。
2)數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭?
(再一次讓幼兒來撿石頭,而這次撿石頭老師充分的放手,讓幼兒自由的撿石頭,但是在放手的同時又有一定的控制,如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭,主要是為后面的排序作好準備。由于幼兒動作有快慢,撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選,有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數(shù)量都不一樣,這樣在數(shù)數(shù)的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數(shù)量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數(shù)量上的差距。但是在教學的時候,老師的時間沒有很好的控制,給幼兒的時間稍長了點,導致有的幼兒撿了17、18塊石頭,數(shù)量過多。不僅為數(shù)數(shù)帶來了難度,更影響了后面的排序。)。
(三)鋪路。
1、幼兒自由鋪路。
2、交流:你用石頭是怎么鋪的?(老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上)。
3、學別人的方法鋪路。
4、學習按間隔的方法進行鋪路。
(用石頭鋪路是本次活動的重點,也是難點。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊,因此在幼兒自由鋪路的時候,有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭,有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒有規(guī)律的,但是在路的某一段有一定的規(guī)律,如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察,敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽,并通過在黑板上的現(xiàn)場圖示,讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據(jù)圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經(jīng)驗的基礎上老師加以提升,讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中,老師對于幼兒原有經(jīng)驗的提升顯得著急了點,如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。)。
(四)延伸活動。
1、今天我們一起鋪了一條石頭路,上次我們去哪里走過?
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路。
(最后通過回憶在梅苑公園走石頭路的經(jīng)歷,再次激發(fā)幼兒走石頭的興趣。)。
教學反思。
小班數(shù)學《鋪路》這一節(jié)課的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法為主,創(chuàng)設情境。
為了更好地突出幼兒的主體地位,在整個教學過程中,通過讓幼兒聽一聽,說一說、玩一玩、做一做等多種形式,讓幼兒積極動手、動耳、動腦、動口,引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節(jié)課的教學活動。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇五
各位領導、各位老師:。
一、說教材。
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:
1、彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的`運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習?!毒V要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏。
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動。
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸。
1)指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2)引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。
六、效果預測。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇六
幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的'轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:
1、彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)、教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習?!毒V要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏。
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動。
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸。
1)指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2)引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。
六、效果預測。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇七
各位領導、各位老師:。
大家好!
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的`認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:
1、彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
(一)教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇八
各位領導、各位老師:
大家好!今天我說課的內容是小班的數(shù)學活動《鋪路》。
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:
1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的`圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:
已認識簡單、常見的圖形
(一)、教法新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習。
《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸
1)指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2)引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
教學反思:
孩子非常喜歡小動物,所以當小兔子一出現(xiàn)就吸引了孩子們的注意力。孩子們也是非常有愛心的,當他們看到小兔子要走的路壞了的時候,都非常愿意幫助小兔子鋪路。如果讓我重新上這節(jié)課,我會在第一次幫助小兔子鋪路的時候就請幾位孩子上臺親手操作一下。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇九
各位領導、各位老師:。
一、說教材。
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:。
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:。
1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)、教法。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
3、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:。
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的'過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏。
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動。
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸。
1、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2、引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。
六、效果預測。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。精品源自(哦)。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:
1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)、教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習的《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏。
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動。
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸。
1、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2、引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。
六、效果預測。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
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小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十一
幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形
(一)、教法
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸
1、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2、引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十二
活動目標:
1.體驗動手操作帶來的快樂,培養(yǎng)幼兒參與數(shù)學活動的積極性。
2.復習鞏固對三角形、圓形、正方形、長方形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
3.能正確的拼搭圖形,并懂得幫助有困難的人。
活動準備:
1.材料準備:畫有背景圖的房子、紙制小路(上面刻出不同形狀的圖形);正方形、圓形、三角形、長方形、半圓形圖片若干個。
2.經(jīng)驗準備:對正方形、圓形、三角形、長方形、半圓形有所經(jīng)驗。
活動過程:
1、以故事形式引出主題,加深鞏固對三角形、正方形、圓形、長方形的認識。
(2)出示小兔家門口的路,引導幼兒鞏固對圖形寶寶的`認識。
教師:路面上都有哪些形狀的坑?有什么樣的特點?
(3)小結。三角形有三個角兩條斜斜的邊,一條直直邊;正方形四個角四條邊;長方形四個角兩條短短的邊,兩條長長的邊;圓形只有一條圓圓的邊。
2.講解如何給小白兔家鋪路。
(1)教師:小朋友,我們一起來給小白兔家鋪路吧!
(2)引導幼兒討論如何把路鋪好。
教師:應該怎么樣把路鋪好呢?
(3)教師講解方法。如圓形的坑可以把相同大小圓形材料或兩個半圓形的材料放在泥坑里。
(4)路上還有很多其它形狀的坑,請你用自己的方法去修好吧。
3.幼兒操作材料。
(1)要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應的材料把路修好。
(2)你剛才用了幾種方法來修路呢?
(3)小結。每個形狀的坑都有兩種方法。
4、集體操作,鞏固兩種不同的方法。
活動延伸:
找找日常生活中的幾何圖形,分區(qū)活動時讓幼兒用圖形寶寶拼出各種玩具或動物。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十三
活動目標:
1、引導幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形,并能按標記進行分類。
2、通過情景游戲等活動,讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關系,并能想辦法解決問題。
3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性,發(fā)展幼兒動手能力,激發(fā)幼兒學習數(shù)學的欲望。
4、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
5、引導幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學活動的樂趣。
活動準備:
1、學會了各種圖形的特征。
2、自制的“小路”,上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”,將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數(shù)。
3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標記,音樂。
活動過程:
一、情景導入“撿石頭”,激發(fā)幼兒活動興趣。
1、“小朋友,今天的天氣真好,我們一起去郊外撿石頭!”(隨音樂進入活動室)。
2、教師提出操作要求:“快看!有那么多五彩繽紛的小石頭,大家可以挑自己喜歡的撿?!?BR> 3、引導幼兒觀察、操作,鼓勵幼兒邊操作邊交流。
4、請小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭(顏色、形狀)。
5、游戲:按標記舉“石頭”。
二、鋪石頭:
1、
2、幼兒自由操作:把撿到的“石頭”一一對應地嵌入相應形狀的“坑”里。
3、出現(xiàn)問題:“小石頭沒有了,但是還有坑沒有鋪好,該怎么辦?”
4、幼兒再次操作。
5、發(fā)現(xiàn)問題:“老師發(fā)現(xiàn)這里有塊石頭很特別,是用兩種顏色的石頭拼起來的。”請個別幼兒介紹他的方法。
6、引導幼兒想辦法互相合作,用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。
7、教師小結:用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。
三、踩石頭:
1、“路鋪平了,我們來玩踩石頭的游戲!”
教師介紹玩法:“音樂一響,小朋友就一邊念兒歌一邊動起來,音樂一停就立即踩到“石頭”上,并說說踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。
2、游戲重復2~3次。
3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的'圖形,結束活動。
活動延伸:
1、幼兒操作材料放入活動室計算角,讓幼兒在自由活動中繼續(xù)操作。
2、讓幼兒回家找一找、想一想,在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長方形及正方形,回園告訴老師,并列出圖表。
活動反思:
整節(jié)活動,孩子在游戲中感知,在情境中體驗,在交流中分享經(jīng)驗,有效整合提升孩子已有的經(jīng)驗,活動簡單,真實,自然,孩子們投入的表情,快樂的情緒,讓我在一次體驗到“適合孩子的,才是最好的?!鄙钪懈鞣N多邊形無處不在,各種形狀的多邊形與人們的生活息息相關,然而對于幼兒園的孩子,尤其是小班的孩子來說,圖形是非常抽象的的概念,孩子們的生活給了我智慧和靈感。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十四
各位領導、各位老師:
大家好!今天我說課的內容是小班的數(shù)學活動《鋪路》。
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標。其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:
1、彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
(一)教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的.主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏。
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動。
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸。
1)指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2)引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十五
由于小班幼兒年齡小,在對事物的觀察中主要是以直觀事物為主的,他們的思維是具體形象的。通過之前的學習幼兒已基本認識的一些幾何圖形,為此我想通過本次活動重點來讓幼兒在學習的過程中去感知物體的明顯特征。但是在以往的教學中,我們對于幾何圖形的認識往往是比較的單一、抽象化的,這樣很難引起幼兒的好奇心。《綱要》曾重點指出:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此我就設計了本次活動,希望能讓每位幼兒大膽積極的參與到活動中來,從而獲取所需的'知識經(jīng)驗。
二、說目標。
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,我確立了認知、能力、情感三方面的目標。
1、復習鞏固對正方形、三角形、圓形、半圓形的認識。
2、在對已有圖形認識的基礎上,讓幼兒學會嘗試利用兩個圖形的轉換關系來進行拼搭。
3、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標我將活動的重難點定為:
重點:復習鞏固正方形、三角形、圓形、半圓形。
難點:在認識圖形的基礎上學習用兩個圖形進行拼搭。
分析:目標1(為認識目標)主要是在幼兒已有的知識基礎上,進行深一步的復習鞏固。通過學習讓幼兒正確區(qū)分各種圖形,并認識每種圖形的基本特征。
目標2(為能力目標)本目標也是此次活動的難點突破目標。通過幼兒對原有圖形的認識,來發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間的關系,嘗試用兩個圖形進行拼搭,變出另一個全新的圖形。
目標3(為情感目標)幼兒的興趣是靠激發(fā)的,又要在活動中有了興趣點他們就會積極地去參加。從而通過自己的探索去學到相應的知識點。
三、說準備。
1、已認識的簡單、常見的圖形。
2、圖片一幅、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
3、小白兔頭飾一個,內裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個。
四、說教法、學法。
(一)教法。
《綱要》指出:教師應該成為幼兒學習活動中的支持者、合作者、引導者。本次活動我所采用了以下幾種教學法:
1、情景教學法。我利用“魔術箱”的方式來吸引幼兒,并引出各種圖形,通過一一的觀察去發(fā)現(xiàn)圖形的基本特征。
2、師幼互動法。我以游戲的形式去組織幼兒為“小兔家鋪路”從而調動孩子們的積極性。
(二)學法。
我們要本著以幼兒為主體的宗旨,為幼兒創(chuàng)設屬于他們的學習空間,這樣不僅能提高孩子們探索欲望,同時能讓孩子們學到相應的知識以及激發(fā)孩子的學習興趣。本次活動所采用的方法有:
1、觀察法。教師所出示的圖片,幼兒通過對比發(fā)現(xiàn)圖形之間的不同之處,并了解每種圖形的幾步特征。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十六
設計思路:
小班幼兒還處于具體形象思維,對形狀的認識需要直觀具體的方法,我們班的孩子對情景游戲十分感興趣,因此,我設計的數(shù)學活動是以一個故事為線索,讓孩子馬上進入環(huán)境中去,提高他們參與活動的積極性。在設計的過程中,最后一個看望小兔的環(huán)節(jié),本來是想不用真的`小朋友,而用錄音代替,但考慮到幼兒活動的興趣,就請大班的一個孩子來做小兔,增加趣味性。
活動目標:
1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。
2、提高參與活動的積極性和體驗參與活動的快樂。
3、讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣。
4、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動準備:
1、圖片一幅、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、小白兔頭飾一個,內裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個。
活動過程:
一、以故事形式引出主題。
1、講故事引起幼兒的興趣。
2、出示圖片,提問:
師:你們看,老師把房頂蓋成什么形狀的?
?。喝切巍?BR> 師:房身呢?
小:正方形。
師:門又是什么形狀呢?
小:圓形。
引導幼兒說出三角形、正方形和圓形。
二、復習圖形。
師:小朋友真聰明,全都答對了,今天老師跟小朋友復習這些圖形。
1、出示“魔術箱”
師:小朋友,你們看,老師從魔術師那里借來了魔術箱。今天老師就要為小朋友表演魔術,你們可要仔細地看喲!
2、提問。
從魔術箱內變出圖形。
師:媽哩媽哩轟,變!你們看老師變出的是什么圖形呀?
?。簣A形。
師:它是怎么樣的呢?
小:沒有角的。
依次變出正方形、三角形并進行提問。
三、游戲―鋪路。
1、一名大班幼兒扮演小白兔打電話給老師道謝,并要求再次幫助。
(嘟…)教師接電話,小白兔說:“謝謝你為我造了一間新房子!剛才我想來跟你道謝時,家門口有很多泥坑,我不小心就摔倒了,老師你能不能再幫助我把這條路鋪好呢?”
師:小朋友,你們都聽到了小白兔的話了,那么,我們一起幫助小白兔把路鋪好,好嗎?
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形。
師;小朋友,你們看到了嗎?這里有很多不同的形狀,請你們把圓形材料放進圓形的坑里,把三角形材料放進三角形的坑里,把正方形材料放進正方形的坑里,直到把坑全鋪平?。ㄟ呏v解邊示范)。
3、幼兒操作,要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應的材料。
四、結束部分。
讓幼兒扮小兔跳,沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。
教學反思:
數(shù)學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程,因為整節(jié)活動中游戲的時間多,而且小朋友動手操作的機會比較多,但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學活動的內容,并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十七
作為一名教職工,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《餅干商店》幼兒園小班數(shù)學活動說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
我設計的小班數(shù)學活動《餅干商店》,是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求,選擇了適合本班幼兒年齡特點,學習特點的活動內容,在面向全體幼兒的同時,注重了幼兒的個別差異,促進不同水平幼兒的發(fā)展。
在活動內容的選擇上,注意了數(shù)學知識的系統(tǒng)性,符合幼兒的認識規(guī)律和智力發(fā)展水平,注意了各部分知識之間的有機聯(lián)系和配合。
我根據(jù)活動的內容,幼兒的年齡特點;數(shù)學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性的特點;并考慮到數(shù)學學科的特點;幼兒的認知特點,選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒學習的興趣和求知欲,通過操作法、游戲法、引導發(fā)現(xiàn)法,來調動幼兒學習的積極性,使幼兒能主動進行學習。
在制定活動目標時根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導綱要》對數(shù)學領域的要求,結合本班幼兒的年齡特點,注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣,注意了面向全體、因人施教的原則。
在活動的準備材料中,我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。
幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上,根據(jù)活動內容和幼兒的接受能力選用教具。另外,在教具的使用中引導幼兒觀察、思考,逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。
(一)開始部分。
根據(jù)小班幼兒的學習特點,讓幼兒在情境中活動?;顒娱_始,以開餅干店的形式引起幼兒參與活動的興趣,先讓幼兒觀察自己的圖形片,請幼兒說說有些什么樣的餅干,而不是請幼兒說說有什么形狀的餅干。這樣,可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答,接著,引導幼兒從這兩方面觀察圖形標記。
(二)基本部分。
以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教。
學過程,激發(fā)了幼兒的學習積極性。其次,考慮到小班幼兒認識幾何圖形的特點,從圖形與標記匹配,引導幼兒認識幾何圖形,以減低幼兒的學習難度。同時,通過指認的形式,幫助幼兒復習鞏固對正方形、圓形、三角形的認識。在區(qū)別三種圖形時,依照小班幼兒的思維特點,逐步引導幼兒的思維向多維性發(fā)展。
在“分餅干”時,要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配,然后在“分餅干”的活動中,讓幼兒講一講買了什么餅干,有的幼兒說買了紅餅干,有的幼兒則根據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎上,教師作出了小結,并引導幼兒從形狀、顏色兩個方面同時進行表述,在送餅干的活動中,在肯定幼兒按標記的'形狀或顏色匹配的同時,進一步引導幼兒根據(jù)標記同時,從顏色、形狀兩維角度去選擇,發(fā)展了幼兒的思維。
針對買餅干的要求,作四個層次的安排,讓每個幼兒分別按不同的要求參與活動。從而使每個幼兒有所發(fā)展,體現(xiàn)了“面向全體,因材施教的教育原則。
(三)結束部分。
活動最后的“設計餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動中的練習作示范。我為幼兒準備了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓幼兒在拼拼、畫畫,尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征,使集體教學活動與自主自學的區(qū)域活動結合起來,為幼兒提供更多的個別練習的機會。
幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調,容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料,并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動,達到了主題總目標預設的要求。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十八
各位評委老師,大家好!今天我說課的內容是小班數(shù)學活動《“1”和“許多”》,我將從說教材、說目標、說活動準備、說教學法、說活動過程這幾個方面進行講述:
一、說教材:
《“1”和“許多”》是幼兒初步認識數(shù)量的一個活動內容,現(xiàn)實生活中,在歸納某些物品的多少時都離不開“它們”,例如:一個氣球、一塊蛋糕、一個蘋果、許多糖果、許多玩具、許多鞋子等等。如果只是告訴幼兒“1”和“許多”的關系是比較枯燥抽象的,本班大部分幼兒處于小班年齡階段,根據(jù)小班幼兒年齡小,自控能力差,動手能力弱,以具體形象思維為主等特點,本次活動我將通過讓幼兒觀看課件、游戲以及操作活動相結合的形式,幫助幼兒理解“1”和“許多”.在幼兒理解“1”和“許多”的基礎上,還鼓勵他們自選材料進行操作活動,以此來提高他們的動手操作能力。通過活動的設計,讓幼兒以具體直觀的學習方法掌握了知識,也讓幼兒在游戲中初步體驗學習數(shù)學的樂趣。
二、說目標:
根據(jù)小班幼兒喜歡玩游戲,有意注意時間相對較短的身心特點,結合本班幼兒對有關數(shù)以及數(shù)與量之間的關系理解比較模糊和已有的知識經(jīng)驗水平,我將本節(jié)活動的目標定為:
1.認知目標:
(1)通過多媒體課件的演示,讓幼兒在觀察與實際操作中理解“1”和“許多”,學習詞語“許多”.
(2)引導幼兒感知“許多”可以分成很多的“1”,1個1個的物體組成“許多”的物體。
2.技能目標:發(fā)展幼兒的觀察力、實際操作的能力和鼓勵幼兒大膽探索的能力。
3.情感目標:喜歡參加各種游戲活動,愿意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發(fā)現(xiàn)。
激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
活動重點:認識“1”和“許多”,能用“1”和“許多”歸納物體數(shù)量的多少。
活動難點:感知“許多”可以分成1個1個的物體,1個1個的物體合起來就成了“許多”的物體。
三、說活動準備:
活動準備是上好一節(jié)課的基礎,為了更好地開展本次活動,我做了如下準備:
1.物質準備:課件《小蝌蚪找媽媽》,在活動中利用多媒體課件的形式,讓幼兒獲得最。
直觀的感受。
一棵森林里的樹(kt板做成)、可粘貼的卡紙“小桃子”(數(shù)量與幼兒人。
數(shù)一樣多)、許多的糖果、動物頭飾、每人一份串項鏈的材料(許多的珠。
子,一根繩子)。
2.環(huán)境創(chuàng)設:創(chuàng)設一個魚塘、一個大森林的情景。教師創(chuàng)設愉悅的游戲情景,讓幼兒。
在各種游戲活動中逐步獲得新知識。
四、說教學法:
教法和學法的好壞決定了一節(jié)課的質量,它是上好一節(jié)課的標準。為了能夠讓幼兒更好地實現(xiàn)教育目標,結合小班幼兒喜歡在游戲情景中獲得新知識的特點,我將本次活動的教學法設為:
1.直觀教學法:教師利用多媒體課件的演示,讓幼兒通過直接的觀察獲得對事物的直接。
認識,幫助他們理解“1”和“許多”的含義,從而更好地突破重難點。
2.情境法:本次活動以游戲貫穿始終,教師創(chuàng)設各種游戲情境,使幼兒在游戲情境中輕。
松地掌握了“1”和“許多”,從而激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣,更好地完成。
了本次活動的目標。
3.觀察法:教師利用各種游戲的形式,讓幼兒通過直接的觀察獲得對事物的直接認識,
從而幫助他們理解“1”和“許多”的含義,更好地突破重難點。
4.操作法:在活動中教師投放各種操作材料讓幼兒進行自主操作,使幼兒在操作活動中。
獲得進一步的認識。
五、說活動過程:
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,鼓勵幼兒之間的合作,并積極參與幼兒的探索活動”根據(jù)這一思想,我將利用角色扮演等操作性的游戲手段組織幼兒的教學活動。在本次活動中我把動靜結合,實際感知的游戲活動貫穿于活動的始終,采用集體感知、啟發(fā)誘導、有趣的游戲、實際操作等多種方式,讓幼兒感知“1”和“許多”的數(shù)量關系,創(chuàng)設愉悅的游戲情景環(huán)境,吸引幼兒的注意力,為引導幼兒正確感知“1”和“許多”,我設計了以下環(huán)節(jié):
一:以觀察課件《小蝌蚪找媽媽》的形式導入活動。
1.在導入活動中,我以課件演示“小蝌蚪找媽媽”的活動,畫面出示許多小蝌蚪找媽媽的情景,引導幼兒發(fā)現(xiàn)“池塘里面有一只青蛙媽媽,有許多蝌蚪寶寶”.引出主題,讓幼兒初步感知“1”和“許多”,激發(fā)了幼兒活動的興趣。
2.進一步感知,并初步區(qū)別“1”和“許多”兩個不同的量。
在活動中教師要善于創(chuàng)設情境,小班的幼兒年齡小,他們最喜歡在想象的情景中學習新知識,在本節(jié)活動中,我將創(chuàng)設如下情景:現(xiàn)在小蝌蚪找媽媽找的好餓呀,青蛙媽媽很心疼,于是青蛙媽媽要捕許多的蝦給每個蝌蚪寶寶吃,每個寶寶只能吃一頭蝦。引導幼兒說一說“青蛙媽媽一共捕了多少蝦給寶寶吃,每個寶寶分幾頭蝦?”讓幼兒進一步感知“許多”可以分成很多個“1”.
二:游戲活動《捕魚》。
用角色游戲調動幼兒的活動興趣,以教師扮做貓媽媽,幼兒扮作小花貓,一起去魚塘捕魚(魚塘里有許多魚),一只小花貓只能捕一條魚的游戲情境,讓教師參與到幼兒的游戲當中,既能增加教師與幼兒的親和力,又能使幼兒的身心得到全面發(fā)展。
三:游戲活動《摘桃子送給猴子吃》。
1.小班的幼兒年齡小,模仿能力強,他們喜歡在各種游戲情景中模仿學習新知識,為達到最好的教學效果,我將創(chuàng)設“摘桃子送給猴子吃”的游戲情景,讓幼兒在操作游戲活動中感知“許多”可以分成1個1個的物體,1個1個的物體合起來就成了“許多”的物體。從而達到了活動目的。
2.進行小組討論,促進幼兒交流。借助幼兒游戲時愉悅的心情提問,說說:“桃子樹上有多少桃子?每個小朋友摘了多少桃子送給猴子?現(xiàn)在猴子有多少桃子吃?”可能這些問題是孩子感興趣的問題,這時幼兒可能會針對這些問題認認真真的回答。這樣的活動,既能促進幼兒的語言表達能力以及促進幼兒與同伴之間交流的機會又能讓幼兒實現(xiàn)活動的主要目的。
四:游戲活動《找朋友》。讓幼兒在愉悅的活動中結束本次活動。
音樂游戲是幼兒最喜歡的游戲形式,歌曲《找朋友》是幼兒最熟悉的歌曲,如果把它們結合在一起,讓幼兒參加音樂游戲《找朋友》,將是多么愉快的活動。為了豐富幼兒對“1”和“許多”的認識以及想象的空間,在這一環(huán)節(jié)中教師沒有把游戲玩法直接告訴幼兒,而是在游戲中讓幼兒自由想象,如何在游戲中創(chuàng)設“1”和“許多”的情景,幼兒可以自由創(chuàng)設游戲玩法,引導幼兒變換游戲的傳統(tǒng)玩法以“一個小朋友去找許多朋友”的游戲形式結束活動。讓幼兒在愉快的游戲活動中感知一個一個的好朋友合起來就變成“許多”的好朋友。
為了能讓幼兒更好地在操作活動以及現(xiàn)實生活中感知“1”和“許多”的數(shù)量關系,我還設計了延伸活動:
1.在區(qū)域活動中,教師創(chuàng)設各種操作性的游戲,例如“分糖果給小動物們吃”“串項鏈”
等等,讓幼兒在操作活動中進一步感知“1”和“許多”的關系。
2.請小朋友們回家后和爸爸媽媽一起找一找家里哪些東西只有一個,哪些東西有許多。
個?讓幼兒在實際生活中發(fā)現(xiàn)“1”和“許多”.
本次活動以《綱要》為指導思想,遵循了循序漸進的原則,讓幼兒在觀察、感知、操作中結束活動。以上是我對本次活動的認識,如有不足,請多多指出!
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇十九
各位領導、各位老師:
一、說教材。
這一活動主要要求學生辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近學生的生活,為學生感興趣的事物和問題,又要有助于拓展學生的經(jīng)驗和視野。設計此活動,讓學生能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)學生的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)學生參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓學生掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時學生是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到學生的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:
1、彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、兔子頭飾1個。請1名大班學生學會情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓學生發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過學生感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)學生思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以學生為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動學生學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓學生在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
3、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
學生是學習的主人,以學生為主體,創(chuàng)造條件讓學生參與探索活動,不僅提高了學生探索能力,更讓學生獲得了學習的技能和激發(fā)了學生的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指學生動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使學生都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓學生通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展學生的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為學生是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓學生全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給學生自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導學生觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫學生復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助學生感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓學生在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓學生實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,學生在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏。
為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動。
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸。
1)指導學生用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2)引導學生找出長方形、三角形的轉換方法。
六、效果預測。
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班學生的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇二十
活動目標:1、在故事情節(jié)中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量、大小與三只熊的關系。2、能大膽地表達自己的想法,體驗如何招待客人,做一個熱情好客的孩子?;顒訙蕚洌河變喝耸忠环莶僮骺?,flash課件,音樂。活動過程:一、觀察小熊一家,通過比較感知“高”、“矮”、“不高也不矮”。1、小朋友們,早上好!今天胡老師帶來了幾位小客人,看看他們是誰?出示ppt。(小熊)還有呢?(熊爸爸、熊媽媽和小熊,也就是小熊一家。)2、哪個是熊爸爸?(請個別幼兒回答,穿藍色衣服的是熊爸爸。)你是怎么知道的?(哦,因為他長得最高,嗯,你說得真好,一般爸爸長得都比較高,請坐?。┠膫€是小熊?(請個別幼兒回答,中間那個是小熊,最矮的是小熊。)那熊媽媽在哪里呢?(請個別幼兒回答,穿條紋衣服的是熊媽媽,戴蝴蝶結的是熊媽媽。你們找得可真仔細?。┬〗Y:在我們家里,一般情況下都是爸爸長得最高,寶寶長得最矮,媽媽長得不高也不矮。二、創(chuàng)設小熊來做客的情境,通過分碗這一事件,區(qū)分“大”、“小”、“不大也不小”。1、今天小熊一家來做客,老師為他們準備了很多好吃的東西。瞧!出示ppt。有些什么?我們一起來說說看:蜂蜜、魚、玉米、蘋果。(這個瓶子里裝的就是小熊最愛吃的蜂蜜。)一共有幾樣?我們一起來數(shù)一數(shù)?。?,2,3,4,一共有幾樣,一共有四樣?。?、好吃的食物準備好了,現(xiàn)在要開始分食物了。分食物之前要準備什么?(碗)碗應該怎么分呢?哪個碗是熊爸爸的?為什么?(請個別幼兒回答,因為熊爸爸長得最高,所以要給他一個大碗。)哪個是小熊的呀?(最小的那個碗是小熊的)哪個碗是熊媽媽的?為什么?(因為熊媽媽長得不高也不矮,所以這個不大也不小的碗是給熊媽媽的。)小結:出示ppt,三個不一樣大小的碗,最小的給小熊,最大的給熊爸爸,不大也不小的給熊媽媽。三、情境“分蜂蜜”,感知蜂蜜的多少和三只熊的關系。1、好了,有餐具了,現(xiàn)在要開始分食物了,第一樣食物是什么呢?2、出示ppt,第一樣食物是蜂蜜,瓶子上有數(shù)字,這是1號瓶,這是2號瓶,這是3號瓶。3、幾號瓶是給熊爸爸的?為什么?(因為3號瓶最大,里面的蜂蜜最多,爸爸的胃口大,所以3號瓶是給爸爸的,說得真好,請坐!)幾號瓶是給熊寶寶的?為什么?幾號瓶是給熊媽媽的?為什么?小結:一般情況下,爸爸最高,胃口也是最大的,所以吃得蜂蜜也是最多的。四、情境“分魚”,幼兒操作,鞏固“大”、“小”、“不大也不小”。(播放音樂)1、好,現(xiàn)在要分第二樣食物了,是什么呢?是魚,這些魚也是有大也有小的,怎么分呢?請你們來試試看!2、操作規(guī)則:胡老師為每個小朋友準備了一張操作卡,瞧?。ǔ鍪静僮骺ǎ┱埬銈儼阳~放在小熊一家的碗里,分好了的小朋友帶著你的操作卡輕輕地回到座位上。明白了嗎?好,去吧!3、幼兒走到桌邊進行操作活動。4、幼兒帶著自己的操作卡回到座位上。5、評價。(1)把分錯的小朋友的操作卡拿出來,問:他這樣分對不對?不對,那你是怎么分的?(2)出示對的:這個對不對?誰跟他分的是一樣的?(放在小椅子下)五、情境“分玉米”,區(qū)分“多”、“少”、“不多也不少”。1、好,接下來我們要分第三樣食物了,是什么呢?是玉米,這里有三份玉米?哪份玉米最多?最多的分給誰?哪份玉米最少,最少的分給誰?哪份玉米是給媽媽的呢?小結:出示ppt,熊爸爸吃得最多,小熊吃得最少,熊媽媽吃得不多也不少。六、情境“分蘋果”,幼兒操作,鞏固“多”、“少”、“不多也不少”。(播放音樂)1、第四樣食物是什么?是蘋果,蘋果也是有多有少的,你會怎么分?2、操作規(guī)則:好,胡老師在每個小朋友的小椅子下面都準備了三份蘋果,現(xiàn)在就請你們把這三份蘋果分給小熊一家。3、幼兒分組進行操作活動。七、小結。好吃的食物分好了,三只熊要開始吃東西咯,它們非常感謝我們小三班的小朋友為小熊一家準備了那么多好吃的東西。好,我們一起來和小熊跳舞吧!(播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》)。
小班數(shù)學活動說課稿鋪路篇二十一
各位領導、各位老師:。
一、說教材。
幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質準備:1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形。
四、說教法、學法。
(一)、教法。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
活動中應力求“形成合作式的師幼互動”,因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料,還挖掘此活動的活動價值,采用適宜的方法組織教學?;顒又形疫\用了。
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將。
各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法。
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習?!毒V要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓。
幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使。
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