作文是綜合運(yùn)用語言文字來表達(dá)思想和觀點(diǎn)的過程，通過寫作文可以提高自己的語言表達(dá)和文字表達(dá)能力。如何使文章更具有感染力？讓我們一起來研究一下。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你提供一些靈感與啟示。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇一
這學(xué)期有幸學(xué)校給了我一次來實(shí)驗(yàn)小學(xué)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，時光飛逝，不知不覺就下來一個月了，回憶自己這一個月的工作歷程，我經(jīng)歷了最初的忐忑不安，到現(xiàn)在的逐步適應(yīng)，這離不開實(shí)小領(lǐng)導(dǎo)和老師們的支持與幫助。
下面我就從幾個方面談?wù)勥@一個月來我的所見、感受：
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇二
一睹名師風(fēng)采，走進(jìn)名師課堂，現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，聆聽大師教誨，是每個普通教師的心愿。十分有幸，在十二月十七號、十八號兩日，赴牡丹江進(jìn)行為期兩天的聽課學(xué)習(xí)。會上，三位由全省市選拔推薦的優(yōu)秀教師進(jìn)行了精彩的展示，純正的發(fā)音、流利的口語、嫻熟的教學(xué)技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì)等，令人嘆為觀止。
經(jīng)過這次活動使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而后省教育界的專家進(jìn)行了點(diǎn)評，然后還安排執(zhí)教者、點(diǎn)評專家與觀摩教師互動，現(xiàn)場答疑，活動會場氣氛熱烈，洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓人受益匪淺。經(jīng)過學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。下頭就談?wù)勎业母惺荏w會：
一、課堂必須調(diào)動學(xué)生進(jìn)取性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。我們想每個教師都想把這點(diǎn)做好，只是在實(shí)行的時候不能完全按照自我的意愿，這就要求我們備課的時候要充分研究學(xué)生的具體情景。上課的教師能注重學(xué)生本事的培養(yǎng)，注重主體參與，每堂課的教學(xué)中互動模式多樣，激起了同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。尤其是來本市的趙教師的課，他能夠充分研究學(xué)生的年齡特征，有效調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，讓我們受益匪淺。另外學(xué)生進(jìn)取性調(diào)動起來以后，怎樣堅(jiān)持下去也很重要。他在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求清楚明確，難易適中。我們深刻認(rèn)識到：在課堂上，僅有學(xué)生清楚的明白自我應(yīng)當(dāng)干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難學(xué)生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
二、課堂活動的形式與教學(xué)資料密切相關(guān)，活動要為資料服務(wù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)經(jīng)過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)他們初步用語文知識進(jìn)行聽、說、讀和寫的本事。任何活動的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計(jì)的，而不是講究形式。
三、課堂活動的設(shè)計(jì)必須面向全體的學(xué)生，要讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課程活動的設(shè)計(jì)要面向全體的學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。可是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和本事以及學(xué)習(xí)方法都是不一樣的，他們對學(xué)習(xí)的需求也是不一樣，在學(xué)習(xí)本事上的體現(xiàn)也不一樣。
四、課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)突出真實(shí)化，生活化。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，資料和方式盡量真實(shí);并進(jìn)取促進(jìn)學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”所以，教師們盡量設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到發(fā)展。把活動的設(shè)計(jì)拉進(jìn)了學(xué)生的生活中，學(xué)生的注意力自然就會持久。
經(jīng)過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自我的不足。同時對自我的教學(xué)也提出了許多問題去思考，怎樣讓自我的課堂更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、語文課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫本事?相信經(jīng)過今后的不斷努力，我們必須能拉近與這些優(yōu)秀名師的距離，不斷提高!
在各位名家的點(diǎn)評講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復(fù)的表述，而是用最平實(shí)的語言，最容易讓我們理解的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息，讓我們有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，讓我們在今后的教學(xué)中少走彎路，更易于把握住知識的要點(diǎn)。聽課學(xué)習(xí)中，除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自我的教學(xué)，反思自我的課堂，反思自我的專業(yè)成長。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動力，能成為成功的敲門石，能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。僅有把學(xué)到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會在教學(xué)中有所成。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇三
20xx年12月3號，我們道德與法治鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)在豐縣教師發(fā)展中心進(jìn)行了第二次學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中收獲頗多，我想從以下幾個方面分享我今天的收獲。
一、今天我聽了徐州市教師發(fā)展中心左兆軍老師的講座后，對寫論文更感興趣了。通過他的講述，我知道了論文可以以非常吸引人的、新穎的角度進(jìn)行書寫。比如可以用《柔化成人法制思維》為題，也可以用《法治文化怎樣育人？》，還可以用《具身認(rèn)知在法治講堂中的應(yīng)用》、《怎樣實(shí)現(xiàn)隱性課程在教育中的間接性與引導(dǎo)性結(jié)合》，還可以《教材之外建構(gòu)法治生活的世界》或者是《如何有效地建立法治基地》。
二、在左老師講述的過程當(dāng)中，我最喜歡他說的教育故事的題目，比如說《真的不想知道你是誰》，他通過敘述故事講述了這篇文章，我覺得一個點(diǎn)就能非常吸引我，啟發(fā)我在以后的寫作過程中所采用的模式。左老師還說了一個《給原諒一個緩沖》，這個故事也很吸引我，同時這個題目也很吸引我，讓我有更豐富的想像，讓我在以后的教育教學(xué)過程中注重觀察，反思書寫。
左老師在最后提醒我們?nèi)绾巫屨撐膶懞?，第一點(diǎn)是觀察生活，必須是認(rèn)真觀察生活，懂得學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，在接觸孩子的過程當(dāng)中，要緩一緩，再發(fā)批評。在教學(xué)中要認(rèn)真思考，多觀察，先記錄下來，然后再發(fā)掘事情背后的故事。在處理問題的過程當(dāng)中要有教育機(jī)智。
三、左老師談法治教育的兒童立場，這一方面我覺得也挺感興趣，他說，法治的成人化與學(xué)習(xí)者思維的兒童化之間的沖突與張力，他積極倡導(dǎo)以兒童立場來柔化法律的承認(rèn)思維，維護(hù)。
同時他還提醒各位老師，在以后的教學(xué)過程當(dāng)中，在班級里面如何實(shí)現(xiàn)班級委員會，管理被管理過程中怎樣實(shí)現(xiàn)達(dá)到制度育人，文化育人，實(shí)踐育人，管理育人等等。
四、左老師提出的“隱性課程”，這個方面讓我很感興趣的是，說實(shí)現(xiàn)法治教育的生活化，避免知識的灌輸，讓孩子有興趣的去接觸這些隱性課程。通過動態(tài)的法治浸潤教育，讓孩子尊重、敬畏法律，以實(shí)際的法律行動，真正地去理解法治精神。我在今天的學(xué)習(xí)過程中，非常贊成左老師的一句話，他說：“我們不是培養(yǎng)文學(xué)家，而是培養(yǎng)合格的公民?！边€有一點(diǎn)我比較欣賞，我們要注重螺旋上升，生活是有螺旋的，法律也要螺旋，所以我們要注重從憲法知識上升到憲法精神，讓孩子在感受中學(xué)習(xí)。
在下午吳昌海老師的課上，我明白了一堂好道法課的`標(biāo)準(zhǔn)，一是深入地理解教材，二是恰當(dāng)?shù)亩ㄎ荒繕?biāo)，三是適切的選擇內(nèi)容，四是智慧的設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動。
在吳老師講解繪本課本的過程中，我知道了教材的精要，他有主板，副板的繪本教材以及使用建議。我們通過他的講解，知道了故事繪本，開放性的思維、場景的分析及感同身受。在他講述的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)里面，我知道了理解課程標(biāo)準(zhǔn)的價值內(nèi)涵，我理清了課標(biāo)與大納之間的對應(yīng)關(guān)系，側(cè)重點(diǎn)有所不同。
通過吳老師講解，把握目標(biāo)梯度，我知道了需要通讀教材，了解目標(biāo)體系的邏輯性，比如家庭生活這個主題，從一年級到五年級都是內(nèi)容有的，再比如要養(yǎng)成良好習(xí)慣的主題，低年級是基礎(chǔ)，高年級進(jìn)行了拓展，所以我們要立足教材，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，研讀課標(biāo)與大綱，全面理解教材，確定基本目標(biāo)，了解分析學(xué)生實(shí)際，經(jīng)確定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，體現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)性，同時根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需求，關(guān)注學(xué)生的差異性和個體特征，體現(xiàn)目標(biāo)的針對性。我們要積極研發(fā)校本化、班本化、生本化教學(xué)資源的科學(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過問題表面探尋問題的真理。
活動是完善未來生活的準(zhǔn)備，活動是教學(xué)的載體，是連接孩子、家庭、學(xué)校的重要橋梁，教學(xué)有法，但教無定法，我們要從生活中來到生活中去，做有藝術(shù)之美的教學(xué)。通過一天的學(xué)習(xí)，我在以后的工作和學(xué)習(xí)中更有方法。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇四
小學(xué)教師通過學(xué)習(xí)新的理論知識，受益匪淺。本文是小學(xué)教師學(xué)習(xí)的心得，僅供參考。
教師的成長，離不開學(xué)習(xí)，前幾天，有幸去呼和浩特參加了為期五天的教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聽取了來自各地共十位專家老師們的講座。講座從法律，心理，養(yǎng)成教育等方面分別對教師工作進(jìn)行科學(xué)分析，告訴我們作為教師該如何科學(xué)有效地開展工作。
教師的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，對學(xué)生是最具有號召力的。學(xué)生崇拜的、最信賴的。要想做個好老師，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。通過這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專家老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，能使我們的工作更輕松有效。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓(xùn)的體會：
一、要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，做孩子健康成長的引路人。
教師不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，也是學(xué)生健康成長的引路人。
1、要理解孩子的心靈世界。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰就是師生間心靈交往的和諧境界。”所以我們可用多種方式常和學(xué)生進(jìn)行心靈約會。2、要理解孩子在錯誤中成長的規(guī)律，教師要有一顆寬容的心，善待孩子犯下的錯誤，允許孩子在錯誤中成長，走向成熟。3、要關(guān)注弱勢群體，實(shí)施公平教育、和諧教育，溫家寶說過：“公平正義比太陽還要有光輝。”如果我們給學(xué)生一個機(jī)會，他往往會給我們一個奇跡。
二、要善于激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
好學(xué)生都是夸出來的，一句“你真棒!”是一把開啟學(xué)生自信的金鑰匙。聽了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功?！?BR> 每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們不經(jīng)常責(zé)備和批評學(xué)生，要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚(yáng)多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會越來越好，因?yàn)楸頁P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說：你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛頓;你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵。
學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對問題學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。
總之，通過本次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多知識，在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會不斷努力，真正做學(xué)生的良師益友。
能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課;讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課;而不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價值的課學(xué)習(xí)。
經(jīng)過前幾周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，確實(shí)對今后的課堂教學(xué)敲響了警鐘，課堂教學(xué)中的十個不等式，對實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。現(xiàn)就其中一點(diǎn)談一下自己的體會：如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課;讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課;而不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價值的課學(xué)習(xí)。
張揚(yáng)學(xué)生的個性，每個孩子的起點(diǎn)不同能力也不同，所以在課堂上不能要求每個孩子在同一個層次上，應(yīng)該根據(jù)每個人的情況讓他們有不同的收獲。
例如，在學(xué)生分小組活動時，老師注意到，各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程出現(xiàn)了差異，小組的討論也非常熱烈，他們甚至提出很多的問題。這時，老師的第一個想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會不會說我的課堂太亂了，而不是想，學(xué)生在做什么，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了，他們需要什么，我得想辦法幫助他們。如果老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會忙于深入各個小組的討論，了解他們的認(rèn)知情況，從而靈活地組織安排下一個活動，緊張感也將不復(fù)存在。
在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)特別注意關(guān)注全體學(xué)生。這就意味著以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些很被動的參與者，或者根本不參與的。專家提出，要特別關(guān)注：那些沒有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認(rèn)真地傾聽、思考，還是神游在外，或者在很被動地接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。”所以，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德不僅是個人意義上的品德問題，而且賦有深刻的社會意義。它關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長，關(guān)系于祖國的未來。今天，在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，在深入進(jìn)行教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)。
能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課;讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課;而不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價值的課學(xué)習(xí)。
經(jīng)過前一學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，確實(shí)對今后的課堂教學(xué)敲響了警鐘，課堂教學(xué)中的十個不等式，對實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)就其中一點(diǎn)談一下自己的體會：如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。每次上完課，教師在說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，從各個可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。但是，在課堂現(xiàn)場實(shí)施的時候，教師仍然不自覺地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了教師在課堂上的緊張和壓力。
例如，在學(xué)生分小組活動時，老師注意到，各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程出現(xiàn)了差異，小組的討論也非常熱烈，他們甚至提出很多的問題。這時，老師的第一個想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會不會說我的課堂太亂了，而不是想，學(xué)生在做什么，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了，他們需要什么，我得想辦法幫助他們。如果老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會忙于深入各個小組的討論，了解他們的認(rèn)知情況，從而靈活地組織安排下一個活動，緊張感也將不復(fù)存在。
地接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中來。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。”所以，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德不僅是個人意義上的品德問題，而且賦有深刻的社會意義。它關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長，關(guān)系于祖國的未來。今天，在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，在深入進(jìn)行教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)顯得極為重要。
如果老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會忙于深入各個小組的討論，了解他們的認(rèn)知教師在說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，從各個可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。但是，在課堂現(xiàn)場實(shí)施的時候，教師仍然不自覺地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了教師在課堂上的緊張和壓力。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇五
高效課堂必須是開放的，發(fā)散的，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)走出課堂。教師要組織學(xué)生對學(xué)習(xí)的新知識，從不同角度、用不同方式進(jìn)行靈活應(yīng)用和拓展延伸，把學(xué)生的視野引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地中?？梢杂袆?chuàng)新型題目的補(bǔ)充，還可以組織和教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。不僅要使學(xué)生知識內(nèi)化，而且還要拓展升華。
課堂反思是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂課堂質(zhì)量，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思這堂課的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇六
課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式盡量真實(shí);并積極促進(jìn)學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼?，教師們盡量設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到發(fā)展。把活動的設(shè)計(jì)拉進(jìn)了學(xué)生的生活中，學(xué)生的注意力自然就會持久。
通過這次跟崗學(xué)習(xí)，范老師開闊了眼界，也看到了自己的不足。同時對自己的教學(xué)也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡上語文課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力?相信通過今后的不斷努力，老師們一定能拉近與這些優(yōu)秀教師的距離，不斷進(jìn)步!
回首跟崗歷程，首師大附小的教師們所展現(xiàn)的不僅僅是對教材的分析，同時也展現(xiàn)了他們的人格魅力。如果沒有苦和累的磨礪，怎會有這么奪目的表現(xiàn)呢!成果的背后更承載著她們的努力與收獲?，F(xiàn)實(shí)是殘酷的，適者生存?，F(xiàn)今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個教桿就能存活的課堂模式了。多媒體教學(xué)也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出“龍門”，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段及方法。通過這次學(xué)習(xí)，更感到自己在教學(xué)中的差距，首師大附小的教師們帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞恚瑢殑︿h從磨礪出?！笨此扑麄兂尸F(xiàn)給老師們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話來表達(dá)范艷霞內(nèi)心的感受“經(jīng)歷了就會感動，行動了才會有收獲?！?BR> 小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇七
三月十七日，臨沂市小學(xué)語文骨干教師提高班第五次集體學(xué)習(xí)活動在臨沂九小隆重召開，作為一位青年教師，我很榮幸參加這次活動，因?yàn)檫@次學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易，在活動期間，我悉心向在座的各位前輩學(xué)習(xí)，我觀望到語文教學(xué)的一片新天地。
（一）作文教學(xué)呈現(xiàn)五彩繽紛。這次學(xué)習(xí)活動的重頭戲是研討作文教學(xué)的得與失，之前我們也觀摩過課例，但沒有如此細(xì)致的深入分析，作文體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，上好作文課將有重要的價值。
一、作文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)。動機(jī)對行動起著導(dǎo)向作用，孩子們愿不愿意寫作文，有沒有寫作的愿望，都要靠教師的激發(fā)作用，如果教師激活了學(xué)生的思維，那孩子們會妙語連珠，反之，學(xué)生會將作文課當(dāng)成“頭疼課”。這次作文觀摩課雖然都是名師還原課，但幾位老師并沒有按部就班一成不變，而是在次基礎(chǔ)上糅合了自己的觀念和想法，根植于課堂實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，將這次作文課上得有聲有色。李老師以一段精彩動畫片《盲人摸象》導(dǎo)入，一下子調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂氛圍，通過看動畫片讓學(xué)生發(fā)表自己想法，然后話鋒一轉(zhuǎn)說“當(dāng)我們讀一本書或一篇文章時，把你的想法寫下來就是讀后感”，既巧妙又嫻熟的過度到本課的學(xué)習(xí)，正所謂：精彩故事和范例是打開思路的腳手架。同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，李太成老師以一首感人歌曲《天亮了》和這首歌背后催人淚下的故事調(diào)動學(xué)生情緒，為本次習(xí)作“父母的愛”奠定飽滿的情感基調(diào)。馬向明老師通過“說詞做動作”小游戲，既鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，又讓學(xué)生在輕松愉悅環(huán)境中開始習(xí)作學(xué)習(xí)。此外，高乃梅老師的“吹氣球”游戲也有聲有色，但是卻犯了“過程熱鬧，效果低效”的錯誤，而且目的定位不準(zhǔn)，它是為了讓學(xué)生捕捉人物形態(tài)特點(diǎn)，但不是描寫人物，限制了學(xué)生習(xí)作范圍。
二、高效評課重在教給學(xué)生思路。一節(jié)作文評改課僅僅四十五分鐘，老師如何將這短短四十五分鐘上得高效，我想重在教給學(xué)生評改的思路、寫作方法。如果像高乃梅老師那樣重點(diǎn)點(diǎn)評一位學(xué)生的作文，那樣效果甚微，因?yàn)槲覀兊闹笇?dǎo)宜粗不宜細(xì)，貪多求全反而不利學(xué)生成長。在聽骨干老師點(diǎn)評課時，孫艷霞老師教給我們要分析學(xué)生遇到的困難，如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)寫作目標(biāo)的特點(diǎn)，我們要想方設(shè)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，比如李太成老師用學(xué)生相互問的方法很值得學(xué)習(xí)，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，但不懂得用語言描述，我們要激發(fā)他們的寫作詞匯。
三、作文教學(xué)要結(jié)合實(shí)際更要結(jié)合閱讀教學(xué)，而且銜接要恰到好處。學(xué)生寫作素材從哪里來？歸根到底從生活實(shí)際中搜取，所以我們不應(yīng)讓學(xué)生脫離實(shí)際，更不能脫離生活。而寫作手法技巧從哪里來？這需要從語文課堂上學(xué)習(xí)，具體點(diǎn)要靠閱讀教學(xué)積累，因此，我們不但要以讀促寫，更要讀寫結(jié)合。
（二）九小師生語文素養(yǎng)展示賞心悅目。
中午吃飯前，我們先品了一道文化大餐，那就是九小師生給我們帶來的語文基本素養(yǎng)展示，這頓文化大餐讓我們大飽眼福，真是賞心悅目！聽九小老師說：這些節(jié)目都是他們自編自演的，我由衷佩服他們的才華。將課文編成劇本的方式來演，這類節(jié)目我第一次看到，非常新穎，我想孩子們通過表演，既加深對課文的深入領(lǐng)悟，而且這段表演經(jīng)歷也是他們可貴的財(cái)富。
（三）國學(xué)培訓(xùn)——直面我們的語文課堂。
孫老師的國培學(xué)習(xí)感悟，猶如一股清新細(xì)流進(jìn)入我的心田，當(dāng)她講到“美麗轉(zhuǎn)身”時，我體會到語文課改不該全盤否定自己的傳統(tǒng)，但是也不可故步自封，改革同樣需要深入，就像孫老師說得那樣：實(shí)現(xiàn)由內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是探索永不止。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇八
教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇九
教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇十
這學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的高年級，我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面做些嘗試。于是，我大膽地對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。
通過這一個月來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對導(dǎo)學(xué)案有些收獲，也有些思考。在自學(xué)提示的設(shè)計(jì)方面，我認(rèn)為設(shè)置一方面要能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求，另一方面，問題的設(shè)置不能太死板，問題單調(diào)就很容易使失去學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置靈活，問題形式活潑生動，學(xué)生就很感興趣。讓學(xué)生自學(xué)，書本本身就含有很多對學(xué)生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。有些圖文并茂的'問題讓學(xué)生在課前思考，更有時間的保證，所以在上交流時學(xué)生都能充分地表述自己的看法。
但是，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
但也有不足。
2、有些學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，對一些知識已經(jīng)了解了并能掌握，在課堂上再讓他們進(jìn)行探究，他們就缺少了興趣。這樣就使得課堂氣氛變得不是那么活躍。
以上是我在學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的一些感受及想法，這些想法也是我在使用導(dǎo)學(xué)案后發(fā)現(xiàn)一些問題反思所想到的，還有一些想法是跟其他老師在討論探討中所受啟發(fā)所得。在今后的教學(xué)中，我還需更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學(xué)方法，把導(dǎo)學(xué)案越學(xué)越完善！
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇十一
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。我們想每個教師都想把這點(diǎn)做好，只是在實(shí)行的時候不能完全按照自己的意愿，這就要求我們備課的時候要充分考慮學(xué)生的具體情況。上課的老師能注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，每堂課的教學(xué)中互動模式多樣，激起了同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。我們深刻認(rèn)識到：在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難學(xué)生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇十二
課堂練習(xí)，是當(dāng)堂布置，進(jìn)行即時課堂練習(xí)評價，要求當(dāng)堂完成。也不應(yīng)該只是在新授完成以后進(jìn)行，而應(yīng)該很自然地融合到整個學(xué)習(xí)活動中去。一般課堂練習(xí)時間不少于15分鐘，課末集中練習(xí)時間10分鐘左右。
課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識，又發(fā)展能力，就必須把“精選、精講、精練、精批”做細(xì)做實(shí)，要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、技能型等題型，作業(yè)設(shè)計(jì)要精心、作業(yè)分量要適中、作業(yè)批改要及時、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學(xué)生獨(dú)立當(dāng)堂完成。練習(xí)設(shè)計(jì)要分層，既要注意對優(yōu)等生的培養(yǎng)，又要注意調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一類學(xué)生都收獲成功的喜悅，充分體現(xiàn)訓(xùn)練的有效性。教師要用好用足練習(xí)時間，及時反饋評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問題，教師個別問題當(dāng)面輔導(dǎo)，共性問題集體糾錯。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇十三
20xx年xx月xx日參加了在臨高縣第二思源學(xué)校的四年級語文學(xué)科的培訓(xùn)。上午聽報告。報告之前李祥生主任發(fā)表講話，他大致講解及分析了臨高縣現(xiàn)教育的狀況，特別強(qiáng)調(diào)了組織此次培訓(xùn)的目的，呼吁我們教師盡心盡責(zé)盡職。
給我們做報告的是王琴玉老師，一位看上去很和藹的中年婦女。她給我們做的報告是《如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生》當(dāng)看到標(biāo)題，我就在想，難道我們之前的課堂就沒有發(fā)生過學(xué)習(xí)或者的真正發(fā)生過學(xué)習(xí)嗎？帶著疑惑，我認(rèn)真聽完了報告。我對王琴玉老師報告的主要理解是這樣的：讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來，教師只是課堂的引導(dǎo)者。
下午的培訓(xùn)有兩個環(huán)節(jié)，聽公開課和課后的討論。公開課還是由王琴玉老師來上，她上的是一篇杏林寫的文章《生命，生命》。這是一堂很實(shí)在的很真實(shí)的公開課，沒有很花哨的東西和讓人感覺不適的做作。王老師的教態(tài)親切，語氣溫和，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，這是我要學(xué)習(xí)的方向。
王老師的課上了一個小時而不是課堂規(guī)定的四十分鐘，這不利于我們的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐惶谜n的教學(xué)目標(biāo)的多少和學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于課堂時間的安排和把握是重要的。
王老的這堂課重在讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。朗讀和生字詞的學(xué)習(xí)王老師的教學(xué)形式多樣，很能調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛。我注意到王琴玉老師對學(xué)生的糾錯和鼓勵都很及時，這是我往往忽視的細(xì)節(jié)。
總而言之，此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是有收獲的，至少通過此次培訓(xùn)讓我知道了自己以往在朗讀方面教學(xué)的不足。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇十四
有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。它就是人的魅力。我想這些名師的自然、時尚、灑脫、樂觀也許是我也要追求的東西吧！同時這些優(yōu)秀教師們都非常樸實(shí)、和藹可親、富有朝氣，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，給我們豎起了榜樣。
總之，教育需要一種可貴的堅(jiān)持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認(rèn)識上的提高。學(xué)習(xí)是沒有止境的，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，教師也同樣如此，并且我們還肩負(fù)著教學(xué)的責(zé)任。相信在任校長的帶領(lǐng)下，我校在教育教學(xué)工作中會更上一個高度。通過“走出去、學(xué)得來”的方式，促進(jìn)我們教師專業(yè)水平的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
心得的總結(jié)對我來說是認(rèn)識上提高。知道了不足才能對癥下藥。因此，我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標(biāo)和方向，相信自己在今后的工作中一定會更好。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇十五
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇十六
這幾日粗淺的閱讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)的資料，感悟還是頗深的。
其中這段話引起了我的許多感想。
“在布魯納看來，學(xué)生不是簡單的知識容器，知識不能像往杯子里倒水一樣灌進(jìn)學(xué)生的頭腦里去。相反，學(xué)生是在求知和探索動機(jī)的驅(qū)使下，通過主動選擇和發(fā)現(xiàn)而獲得知識的?！?BR> 這段話引起了我的反思，實(shí)際上這幾年隨著新一輪課程改革的不斷深入和大面積推廣，使我也意識到課改的必要性。它猶如一縷春風(fēng)給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，也使我看到了以往教學(xué)的不足，也主動轉(zhuǎn)變教育觀念。在課堂上積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造氛圍，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。而不是象以往的教學(xué)課堂都是我說了算牽著學(xué)生的鼻子走；都是我的一言堂，學(xué)生只能認(rèn)真聽。在課堂上積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持了一段時間后，我越發(fā)的覺得這樣做的結(jié)果是班上的學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，自覺的學(xué)生成績穩(wěn)中有升，而不自覺的學(xué)生卻是越滑越深落在后面。面臨如此困境，極功求進(jìn)的我漸漸放棄了這種實(shí)驗(yàn)又恢復(fù)了以往只注重學(xué)生對知識的掌握程度，減弱了對學(xué)生獲得知識的方法和運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng)。
今天再次看了關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)這些內(nèi)容我才又一次深入反思如今自己的教學(xué)，由于總是不肯，不放心，不相信學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對老師和老師所講的現(xiàn)成知識結(jié)論過分依賴，而失去了自主性，大多數(shù)學(xué)生只會在老師的看著下規(guī)劃下學(xué)習(xí)。一旦離開老師的監(jiān)管就無所事事，不知如何學(xué)習(xí)。還有就是在老師的強(qiáng)制下也是一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣主動意識差，以往我只會在學(xué)生評語中指出這一點(diǎn)，卻沒想到自己也有著不可推卸的責(zé)任。
我還要再好好學(xué)習(xí)這份資料，努力教會學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，提高了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)成績，從而使學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)有利于素質(zhì)教育。
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小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇一
這學(xué)期有幸學(xué)校給了我一次來實(shí)驗(yàn)小學(xué)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，時光飛逝，不知不覺就下來一個月了，回憶自己這一個月的工作歷程，我經(jīng)歷了最初的忐忑不安，到現(xiàn)在的逐步適應(yīng)，這離不開實(shí)小領(lǐng)導(dǎo)和老師們的支持與幫助。
下面我就從幾個方面談?wù)勥@一個月來我的所見、感受：
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇二
一睹名師風(fēng)采，走進(jìn)名師課堂，現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，聆聽大師教誨，是每個普通教師的心愿。十分有幸，在十二月十七號、十八號兩日，赴牡丹江進(jìn)行為期兩天的聽課學(xué)習(xí)。會上，三位由全省市選拔推薦的優(yōu)秀教師進(jìn)行了精彩的展示，純正的發(fā)音、流利的口語、嫻熟的教學(xué)技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì)等，令人嘆為觀止。
經(jīng)過這次活動使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而后省教育界的專家進(jìn)行了點(diǎn)評，然后還安排執(zhí)教者、點(diǎn)評專家與觀摩教師互動，現(xiàn)場答疑，活動會場氣氛熱烈，洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓人受益匪淺。經(jīng)過學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。下頭就談?wù)勎业母惺荏w會：
一、課堂必須調(diào)動學(xué)生進(jìn)取性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。我們想每個教師都想把這點(diǎn)做好，只是在實(shí)行的時候不能完全按照自我的意愿，這就要求我們備課的時候要充分研究學(xué)生的具體情景。上課的教師能注重學(xué)生本事的培養(yǎng)，注重主體參與，每堂課的教學(xué)中互動模式多樣，激起了同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。尤其是來本市的趙教師的課，他能夠充分研究學(xué)生的年齡特征，有效調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，讓我們受益匪淺。另外學(xué)生進(jìn)取性調(diào)動起來以后，怎樣堅(jiān)持下去也很重要。他在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求清楚明確，難易適中。我們深刻認(rèn)識到：在課堂上，僅有學(xué)生清楚的明白自我應(yīng)當(dāng)干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難學(xué)生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
二、課堂活動的形式與教學(xué)資料密切相關(guān)，活動要為資料服務(wù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)經(jīng)過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)他們初步用語文知識進(jìn)行聽、說、讀和寫的本事。任何活動的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計(jì)的，而不是講究形式。
三、課堂活動的設(shè)計(jì)必須面向全體的學(xué)生，要讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課程活動的設(shè)計(jì)要面向全體的學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。可是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和本事以及學(xué)習(xí)方法都是不一樣的，他們對學(xué)習(xí)的需求也是不一樣，在學(xué)習(xí)本事上的體現(xiàn)也不一樣。
四、課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)突出真實(shí)化，生活化。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，資料和方式盡量真實(shí);并進(jìn)取促進(jìn)學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”所以，教師們盡量設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到發(fā)展。把活動的設(shè)計(jì)拉進(jìn)了學(xué)生的生活中，學(xué)生的注意力自然就會持久。
經(jīng)過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自我的不足。同時對自我的教學(xué)也提出了許多問題去思考，怎樣讓自我的課堂更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、語文課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫本事?相信經(jīng)過今后的不斷努力，我們必須能拉近與這些優(yōu)秀名師的距離，不斷提高!
在各位名家的點(diǎn)評講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復(fù)的表述，而是用最平實(shí)的語言，最容易讓我們理解的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息，讓我們有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，讓我們在今后的教學(xué)中少走彎路，更易于把握住知識的要點(diǎn)。聽課學(xué)習(xí)中，除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自我的教學(xué)，反思自我的課堂，反思自我的專業(yè)成長。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動力，能成為成功的敲門石，能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。僅有把學(xué)到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會在教學(xué)中有所成。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇三
20xx年12月3號，我們道德與法治鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)在豐縣教師發(fā)展中心進(jìn)行了第二次學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中收獲頗多，我想從以下幾個方面分享我今天的收獲。
一、今天我聽了徐州市教師發(fā)展中心左兆軍老師的講座后，對寫論文更感興趣了。通過他的講述，我知道了論文可以以非常吸引人的、新穎的角度進(jìn)行書寫。比如可以用《柔化成人法制思維》為題，也可以用《法治文化怎樣育人？》，還可以用《具身認(rèn)知在法治講堂中的應(yīng)用》、《怎樣實(shí)現(xiàn)隱性課程在教育中的間接性與引導(dǎo)性結(jié)合》，還可以《教材之外建構(gòu)法治生活的世界》或者是《如何有效地建立法治基地》。
二、在左老師講述的過程當(dāng)中，我最喜歡他說的教育故事的題目，比如說《真的不想知道你是誰》，他通過敘述故事講述了這篇文章，我覺得一個點(diǎn)就能非常吸引我，啟發(fā)我在以后的寫作過程中所采用的模式。左老師還說了一個《給原諒一個緩沖》，這個故事也很吸引我，同時這個題目也很吸引我，讓我有更豐富的想像，讓我在以后的教育教學(xué)過程中注重觀察，反思書寫。
左老師在最后提醒我們?nèi)绾巫屨撐膶懞?，第一點(diǎn)是觀察生活，必須是認(rèn)真觀察生活，懂得學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，在接觸孩子的過程當(dāng)中，要緩一緩，再發(fā)批評。在教學(xué)中要認(rèn)真思考，多觀察，先記錄下來，然后再發(fā)掘事情背后的故事。在處理問題的過程當(dāng)中要有教育機(jī)智。
三、左老師談法治教育的兒童立場，這一方面我覺得也挺感興趣，他說，法治的成人化與學(xué)習(xí)者思維的兒童化之間的沖突與張力，他積極倡導(dǎo)以兒童立場來柔化法律的承認(rèn)思維，維護(hù)。
同時他還提醒各位老師，在以后的教學(xué)過程當(dāng)中，在班級里面如何實(shí)現(xiàn)班級委員會，管理被管理過程中怎樣實(shí)現(xiàn)達(dá)到制度育人，文化育人，實(shí)踐育人，管理育人等等。
四、左老師提出的“隱性課程”，這個方面讓我很感興趣的是，說實(shí)現(xiàn)法治教育的生活化，避免知識的灌輸，讓孩子有興趣的去接觸這些隱性課程。通過動態(tài)的法治浸潤教育，讓孩子尊重、敬畏法律，以實(shí)際的法律行動，真正地去理解法治精神。我在今天的學(xué)習(xí)過程中，非常贊成左老師的一句話，他說：“我們不是培養(yǎng)文學(xué)家，而是培養(yǎng)合格的公民?！边€有一點(diǎn)我比較欣賞，我們要注重螺旋上升，生活是有螺旋的，法律也要螺旋，所以我們要注重從憲法知識上升到憲法精神，讓孩子在感受中學(xué)習(xí)。
在下午吳昌海老師的課上，我明白了一堂好道法課的`標(biāo)準(zhǔn)，一是深入地理解教材，二是恰當(dāng)?shù)亩ㄎ荒繕?biāo)，三是適切的選擇內(nèi)容，四是智慧的設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動。
在吳老師講解繪本課本的過程中，我知道了教材的精要，他有主板，副板的繪本教材以及使用建議。我們通過他的講解，知道了故事繪本，開放性的思維、場景的分析及感同身受。在他講述的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)里面，我知道了理解課程標(biāo)準(zhǔn)的價值內(nèi)涵，我理清了課標(biāo)與大納之間的對應(yīng)關(guān)系，側(cè)重點(diǎn)有所不同。
通過吳老師講解，把握目標(biāo)梯度，我知道了需要通讀教材，了解目標(biāo)體系的邏輯性，比如家庭生活這個主題，從一年級到五年級都是內(nèi)容有的，再比如要養(yǎng)成良好習(xí)慣的主題，低年級是基礎(chǔ)，高年級進(jìn)行了拓展，所以我們要立足教材，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，研讀課標(biāo)與大綱，全面理解教材，確定基本目標(biāo)，了解分析學(xué)生實(shí)際，經(jīng)確定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，體現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)性，同時根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需求，關(guān)注學(xué)生的差異性和個體特征，體現(xiàn)目標(biāo)的針對性。我們要積極研發(fā)校本化、班本化、生本化教學(xué)資源的科學(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過問題表面探尋問題的真理。
活動是完善未來生活的準(zhǔn)備，活動是教學(xué)的載體，是連接孩子、家庭、學(xué)校的重要橋梁，教學(xué)有法，但教無定法，我們要從生活中來到生活中去，做有藝術(shù)之美的教學(xué)。通過一天的學(xué)習(xí)，我在以后的工作和學(xué)習(xí)中更有方法。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇四
小學(xué)教師通過學(xué)習(xí)新的理論知識，受益匪淺。本文是小學(xué)教師學(xué)習(xí)的心得，僅供參考。
教師的成長，離不開學(xué)習(xí)，前幾天，有幸去呼和浩特參加了為期五天的教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聽取了來自各地共十位專家老師們的講座。講座從法律，心理，養(yǎng)成教育等方面分別對教師工作進(jìn)行科學(xué)分析，告訴我們作為教師該如何科學(xué)有效地開展工作。
教師的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，對學(xué)生是最具有號召力的。學(xué)生崇拜的、最信賴的。要想做個好老師，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。通過這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專家老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，能使我們的工作更輕松有效。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓(xùn)的體會：
一、要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，做孩子健康成長的引路人。
教師不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，也是學(xué)生健康成長的引路人。
1、要理解孩子的心靈世界。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰就是師生間心靈交往的和諧境界。”所以我們可用多種方式常和學(xué)生進(jìn)行心靈約會。2、要理解孩子在錯誤中成長的規(guī)律，教師要有一顆寬容的心，善待孩子犯下的錯誤，允許孩子在錯誤中成長，走向成熟。3、要關(guān)注弱勢群體，實(shí)施公平教育、和諧教育，溫家寶說過：“公平正義比太陽還要有光輝。”如果我們給學(xué)生一個機(jī)會，他往往會給我們一個奇跡。
二、要善于激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
好學(xué)生都是夸出來的，一句“你真棒!”是一把開啟學(xué)生自信的金鑰匙。聽了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功?！?BR> 每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們不經(jīng)常責(zé)備和批評學(xué)生，要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚(yáng)多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會越來越好，因?yàn)楸頁P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說：你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛頓;你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵。
學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對問題學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。
總之，通過本次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多知識，在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會不斷努力，真正做學(xué)生的良師益友。
能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課;讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課;而不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價值的課學(xué)習(xí)。
經(jīng)過前幾周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，確實(shí)對今后的課堂教學(xué)敲響了警鐘，課堂教學(xué)中的十個不等式，對實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。現(xiàn)就其中一點(diǎn)談一下自己的體會：如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課;讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課;而不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價值的課學(xué)習(xí)。
張揚(yáng)學(xué)生的個性，每個孩子的起點(diǎn)不同能力也不同，所以在課堂上不能要求每個孩子在同一個層次上，應(yīng)該根據(jù)每個人的情況讓他們有不同的收獲。
例如，在學(xué)生分小組活動時，老師注意到，各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程出現(xiàn)了差異，小組的討論也非常熱烈，他們甚至提出很多的問題。這時，老師的第一個想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會不會說我的課堂太亂了，而不是想，學(xué)生在做什么，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了，他們需要什么，我得想辦法幫助他們。如果老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會忙于深入各個小組的討論，了解他們的認(rèn)知情況，從而靈活地組織安排下一個活動，緊張感也將不復(fù)存在。
在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)特別注意關(guān)注全體學(xué)生。這就意味著以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些很被動的參與者，或者根本不參與的。專家提出，要特別關(guān)注：那些沒有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認(rèn)真地傾聽、思考，還是神游在外，或者在很被動地接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。”所以，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德不僅是個人意義上的品德問題，而且賦有深刻的社會意義。它關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長，關(guān)系于祖國的未來。今天，在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，在深入進(jìn)行教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)。
能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課;讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課;而不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價值的課學(xué)習(xí)。
經(jīng)過前一學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，確實(shí)對今后的課堂教學(xué)敲響了警鐘，課堂教學(xué)中的十個不等式，對實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)就其中一點(diǎn)談一下自己的體會：如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。每次上完課，教師在說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，從各個可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。但是，在課堂現(xiàn)場實(shí)施的時候，教師仍然不自覺地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了教師在課堂上的緊張和壓力。
例如，在學(xué)生分小組活動時，老師注意到，各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程出現(xiàn)了差異，小組的討論也非常熱烈，他們甚至提出很多的問題。這時，老師的第一個想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會不會說我的課堂太亂了，而不是想，學(xué)生在做什么，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了，他們需要什么，我得想辦法幫助他們。如果老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會忙于深入各個小組的討論，了解他們的認(rèn)知情況，從而靈活地組織安排下一個活動，緊張感也將不復(fù)存在。
地接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中來。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。”所以，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德不僅是個人意義上的品德問題，而且賦有深刻的社會意義。它關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長，關(guān)系于祖國的未來。今天，在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，在深入進(jìn)行教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)顯得極為重要。
如果老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會忙于深入各個小組的討論，了解他們的認(rèn)知教師在說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，從各個可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。但是，在課堂現(xiàn)場實(shí)施的時候，教師仍然不自覺地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了教師在課堂上的緊張和壓力。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇五
高效課堂必須是開放的，發(fā)散的，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)走出課堂。教師要組織學(xué)生對學(xué)習(xí)的新知識，從不同角度、用不同方式進(jìn)行靈活應(yīng)用和拓展延伸，把學(xué)生的視野引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地中?？梢杂袆?chuàng)新型題目的補(bǔ)充，還可以組織和教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。不僅要使學(xué)生知識內(nèi)化，而且還要拓展升華。
課堂反思是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂課堂質(zhì)量，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思這堂課的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇六
課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式盡量真實(shí);并積極促進(jìn)學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼?，教師們盡量設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到發(fā)展。把活動的設(shè)計(jì)拉進(jìn)了學(xué)生的生活中，學(xué)生的注意力自然就會持久。
通過這次跟崗學(xué)習(xí)，范老師開闊了眼界，也看到了自己的不足。同時對自己的教學(xué)也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡上語文課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力?相信通過今后的不斷努力，老師們一定能拉近與這些優(yōu)秀教師的距離，不斷進(jìn)步!
回首跟崗歷程，首師大附小的教師們所展現(xiàn)的不僅僅是對教材的分析，同時也展現(xiàn)了他們的人格魅力。如果沒有苦和累的磨礪，怎會有這么奪目的表現(xiàn)呢!成果的背后更承載著她們的努力與收獲?，F(xiàn)實(shí)是殘酷的，適者生存?，F(xiàn)今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個教桿就能存活的課堂模式了。多媒體教學(xué)也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出“龍門”，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段及方法。通過這次學(xué)習(xí)，更感到自己在教學(xué)中的差距，首師大附小的教師們帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞恚瑢殑︿h從磨礪出?！笨此扑麄兂尸F(xiàn)給老師們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話來表達(dá)范艷霞內(nèi)心的感受“經(jīng)歷了就會感動，行動了才會有收獲?！?BR> 小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇七
三月十七日，臨沂市小學(xué)語文骨干教師提高班第五次集體學(xué)習(xí)活動在臨沂九小隆重召開，作為一位青年教師，我很榮幸參加這次活動，因?yàn)檫@次學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易，在活動期間，我悉心向在座的各位前輩學(xué)習(xí)，我觀望到語文教學(xué)的一片新天地。
（一）作文教學(xué)呈現(xiàn)五彩繽紛。這次學(xué)習(xí)活動的重頭戲是研討作文教學(xué)的得與失，之前我們也觀摩過課例，但沒有如此細(xì)致的深入分析，作文體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，上好作文課將有重要的價值。
一、作文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)。動機(jī)對行動起著導(dǎo)向作用，孩子們愿不愿意寫作文，有沒有寫作的愿望，都要靠教師的激發(fā)作用，如果教師激活了學(xué)生的思維，那孩子們會妙語連珠，反之，學(xué)生會將作文課當(dāng)成“頭疼課”。這次作文觀摩課雖然都是名師還原課，但幾位老師并沒有按部就班一成不變，而是在次基礎(chǔ)上糅合了自己的觀念和想法，根植于課堂實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，將這次作文課上得有聲有色。李老師以一段精彩動畫片《盲人摸象》導(dǎo)入，一下子調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂氛圍，通過看動畫片讓學(xué)生發(fā)表自己想法，然后話鋒一轉(zhuǎn)說“當(dāng)我們讀一本書或一篇文章時，把你的想法寫下來就是讀后感”，既巧妙又嫻熟的過度到本課的學(xué)習(xí)，正所謂：精彩故事和范例是打開思路的腳手架。同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，李太成老師以一首感人歌曲《天亮了》和這首歌背后催人淚下的故事調(diào)動學(xué)生情緒，為本次習(xí)作“父母的愛”奠定飽滿的情感基調(diào)。馬向明老師通過“說詞做動作”小游戲，既鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，又讓學(xué)生在輕松愉悅環(huán)境中開始習(xí)作學(xué)習(xí)。此外，高乃梅老師的“吹氣球”游戲也有聲有色，但是卻犯了“過程熱鬧，效果低效”的錯誤，而且目的定位不準(zhǔn)，它是為了讓學(xué)生捕捉人物形態(tài)特點(diǎn)，但不是描寫人物，限制了學(xué)生習(xí)作范圍。
二、高效評課重在教給學(xué)生思路。一節(jié)作文評改課僅僅四十五分鐘，老師如何將這短短四十五分鐘上得高效，我想重在教給學(xué)生評改的思路、寫作方法。如果像高乃梅老師那樣重點(diǎn)點(diǎn)評一位學(xué)生的作文，那樣效果甚微，因?yàn)槲覀兊闹笇?dǎo)宜粗不宜細(xì)，貪多求全反而不利學(xué)生成長。在聽骨干老師點(diǎn)評課時，孫艷霞老師教給我們要分析學(xué)生遇到的困難，如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)寫作目標(biāo)的特點(diǎn)，我們要想方設(shè)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，比如李太成老師用學(xué)生相互問的方法很值得學(xué)習(xí)，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，但不懂得用語言描述，我們要激發(fā)他們的寫作詞匯。
三、作文教學(xué)要結(jié)合實(shí)際更要結(jié)合閱讀教學(xué)，而且銜接要恰到好處。學(xué)生寫作素材從哪里來？歸根到底從生活實(shí)際中搜取，所以我們不應(yīng)讓學(xué)生脫離實(shí)際，更不能脫離生活。而寫作手法技巧從哪里來？這需要從語文課堂上學(xué)習(xí)，具體點(diǎn)要靠閱讀教學(xué)積累，因此，我們不但要以讀促寫，更要讀寫結(jié)合。
（二）九小師生語文素養(yǎng)展示賞心悅目。
中午吃飯前，我們先品了一道文化大餐，那就是九小師生給我們帶來的語文基本素養(yǎng)展示，這頓文化大餐讓我們大飽眼福，真是賞心悅目！聽九小老師說：這些節(jié)目都是他們自編自演的，我由衷佩服他們的才華。將課文編成劇本的方式來演，這類節(jié)目我第一次看到，非常新穎，我想孩子們通過表演，既加深對課文的深入領(lǐng)悟，而且這段表演經(jīng)歷也是他們可貴的財(cái)富。
（三）國學(xué)培訓(xùn)——直面我們的語文課堂。
孫老師的國培學(xué)習(xí)感悟，猶如一股清新細(xì)流進(jìn)入我的心田，當(dāng)她講到“美麗轉(zhuǎn)身”時，我體會到語文課改不該全盤否定自己的傳統(tǒng)，但是也不可故步自封，改革同樣需要深入，就像孫老師說得那樣：實(shí)現(xiàn)由內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是探索永不止。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇八
教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇九
教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇十
這學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的高年級，我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面做些嘗試。于是，我大膽地對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。
通過這一個月來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對導(dǎo)學(xué)案有些收獲，也有些思考。在自學(xué)提示的設(shè)計(jì)方面，我認(rèn)為設(shè)置一方面要能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求，另一方面，問題的設(shè)置不能太死板，問題單調(diào)就很容易使失去學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置靈活，問題形式活潑生動，學(xué)生就很感興趣。讓學(xué)生自學(xué)，書本本身就含有很多對學(xué)生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。有些圖文并茂的'問題讓學(xué)生在課前思考，更有時間的保證，所以在上交流時學(xué)生都能充分地表述自己的看法。
但是，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
但也有不足。
2、有些學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，對一些知識已經(jīng)了解了并能掌握，在課堂上再讓他們進(jìn)行探究，他們就缺少了興趣。這樣就使得課堂氣氛變得不是那么活躍。
以上是我在學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的一些感受及想法，這些想法也是我在使用導(dǎo)學(xué)案后發(fā)現(xiàn)一些問題反思所想到的，還有一些想法是跟其他老師在討論探討中所受啟發(fā)所得。在今后的教學(xué)中，我還需更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學(xué)方法，把導(dǎo)學(xué)案越學(xué)越完善！
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇十一
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。我們想每個教師都想把這點(diǎn)做好，只是在實(shí)行的時候不能完全按照自己的意愿，這就要求我們備課的時候要充分考慮學(xué)生的具體情況。上課的老師能注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，每堂課的教學(xué)中互動模式多樣，激起了同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。我們深刻認(rèn)識到：在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難學(xué)生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇十二
課堂練習(xí)，是當(dāng)堂布置，進(jìn)行即時課堂練習(xí)評價，要求當(dāng)堂完成。也不應(yīng)該只是在新授完成以后進(jìn)行，而應(yīng)該很自然地融合到整個學(xué)習(xí)活動中去。一般課堂練習(xí)時間不少于15分鐘，課末集中練習(xí)時間10分鐘左右。
課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識，又發(fā)展能力，就必須把“精選、精講、精練、精批”做細(xì)做實(shí)，要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、技能型等題型，作業(yè)設(shè)計(jì)要精心、作業(yè)分量要適中、作業(yè)批改要及時、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學(xué)生獨(dú)立當(dāng)堂完成。練習(xí)設(shè)計(jì)要分層，既要注意對優(yōu)等生的培養(yǎng)，又要注意調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一類學(xué)生都收獲成功的喜悅，充分體現(xiàn)訓(xùn)練的有效性。教師要用好用足練習(xí)時間，及時反饋評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問題，教師個別問題當(dāng)面輔導(dǎo)，共性問題集體糾錯。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇十三
20xx年xx月xx日參加了在臨高縣第二思源學(xué)校的四年級語文學(xué)科的培訓(xùn)。上午聽報告。報告之前李祥生主任發(fā)表講話，他大致講解及分析了臨高縣現(xiàn)教育的狀況，特別強(qiáng)調(diào)了組織此次培訓(xùn)的目的，呼吁我們教師盡心盡責(zé)盡職。
給我們做報告的是王琴玉老師，一位看上去很和藹的中年婦女。她給我們做的報告是《如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生》當(dāng)看到標(biāo)題，我就在想，難道我們之前的課堂就沒有發(fā)生過學(xué)習(xí)或者的真正發(fā)生過學(xué)習(xí)嗎？帶著疑惑，我認(rèn)真聽完了報告。我對王琴玉老師報告的主要理解是這樣的：讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來，教師只是課堂的引導(dǎo)者。
下午的培訓(xùn)有兩個環(huán)節(jié)，聽公開課和課后的討論。公開課還是由王琴玉老師來上，她上的是一篇杏林寫的文章《生命，生命》。這是一堂很實(shí)在的很真實(shí)的公開課，沒有很花哨的東西和讓人感覺不適的做作。王老師的教態(tài)親切，語氣溫和，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，這是我要學(xué)習(xí)的方向。
王老師的課上了一個小時而不是課堂規(guī)定的四十分鐘，這不利于我們的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐惶谜n的教學(xué)目標(biāo)的多少和學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于課堂時間的安排和把握是重要的。
王老的這堂課重在讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。朗讀和生字詞的學(xué)習(xí)王老師的教學(xué)形式多樣，很能調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛。我注意到王琴玉老師對學(xué)生的糾錯和鼓勵都很及時，這是我往往忽視的細(xì)節(jié)。
總而言之，此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是有收獲的，至少通過此次培訓(xùn)讓我知道了自己以往在朗讀方面教學(xué)的不足。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇十四
有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。它就是人的魅力。我想這些名師的自然、時尚、灑脫、樂觀也許是我也要追求的東西吧！同時這些優(yōu)秀教師們都非常樸實(shí)、和藹可親、富有朝氣，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，給我們豎起了榜樣。
總之，教育需要一種可貴的堅(jiān)持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認(rèn)識上的提高。學(xué)習(xí)是沒有止境的，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，教師也同樣如此，并且我們還肩負(fù)著教學(xué)的責(zé)任。相信在任校長的帶領(lǐng)下，我校在教育教學(xué)工作中會更上一個高度。通過“走出去、學(xué)得來”的方式，促進(jìn)我們教師專業(yè)水平的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
心得的總結(jié)對我來說是認(rèn)識上提高。知道了不足才能對癥下藥。因此，我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標(biāo)和方向，相信自己在今后的工作中一定會更好。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇十五
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得篇十六
這幾日粗淺的閱讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)的資料，感悟還是頗深的。
其中這段話引起了我的許多感想。
“在布魯納看來，學(xué)生不是簡單的知識容器，知識不能像往杯子里倒水一樣灌進(jìn)學(xué)生的頭腦里去。相反，學(xué)生是在求知和探索動機(jī)的驅(qū)使下，通過主動選擇和發(fā)現(xiàn)而獲得知識的?！?BR> 這段話引起了我的反思，實(shí)際上這幾年隨著新一輪課程改革的不斷深入和大面積推廣，使我也意識到課改的必要性。它猶如一縷春風(fēng)給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，也使我看到了以往教學(xué)的不足，也主動轉(zhuǎn)變教育觀念。在課堂上積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造氛圍，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。而不是象以往的教學(xué)課堂都是我說了算牽著學(xué)生的鼻子走；都是我的一言堂，學(xué)生只能認(rèn)真聽。在課堂上積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持了一段時間后，我越發(fā)的覺得這樣做的結(jié)果是班上的學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，自覺的學(xué)生成績穩(wěn)中有升，而不自覺的學(xué)生卻是越滑越深落在后面。面臨如此困境，極功求進(jìn)的我漸漸放棄了這種實(shí)驗(yàn)又恢復(fù)了以往只注重學(xué)生對知識的掌握程度，減弱了對學(xué)生獲得知識的方法和運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng)。
今天再次看了關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)這些內(nèi)容我才又一次深入反思如今自己的教學(xué)，由于總是不肯，不放心，不相信學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對老師和老師所講的現(xiàn)成知識結(jié)論過分依賴，而失去了自主性，大多數(shù)學(xué)生只會在老師的看著下規(guī)劃下學(xué)習(xí)。一旦離開老師的監(jiān)管就無所事事，不知如何學(xué)習(xí)。還有就是在老師的強(qiáng)制下也是一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣主動意識差，以往我只會在學(xué)生評語中指出這一點(diǎn)，卻沒想到自己也有著不可推卸的責(zé)任。
我還要再好好學(xué)習(xí)這份資料，努力教會學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，提高了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)成績，從而使學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)有利于素質(zhì)教育。
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