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幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇一
早期教育越來越受到重視，事實證明早期教育的確值得我們重視，科學(xué)的早期教育方法能培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展，從而更能適應(yīng)日新越益的現(xiàn)代社會生活學(xué)習(xí)，但相反的不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃荒茏尯⒆訉W(xué)生產(chǎn)生厭倦感，會事得其反。
隨著年齡的增長，孩子在游戲過程中發(fā)揮了更多的想象和創(chuàng)造，它可以將一塊積木當(dāng)成飯碗、當(dāng)成照相機，也可以在玩“在集市”游戲中設(shè)計出各種具體的買賣情節(jié)來，在講故事表演故事的過程中獨創(chuàng)出新的'故事來。心理學(xué)的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能集中注意力于學(xué)習(xí)活動。
一、游戲中促進幼兒的語言能力。
語言是人類溝通的第一方式，也是最重要的方式，語言的表達(dá)能力，是一個人社會交往及成功的重要因素之一，因此培養(yǎng)幼兒的語言能力，也是早期教育的重要方面。那么在游戲中進行語言能力的激發(fā)，會使幼兒在樂中學(xué)，在學(xué)中得。例如：《小蝌蚪找媽媽》一課，老師將故事完整的講完，再由孩子自己選擇角色，用自己的語言來對話。培養(yǎng)孩子想說、敢說也說得精彩。
二、游戲提高幼兒的繪畫興趣。
繪畫是培養(yǎng)孩子手與腦眼協(xié)同配合、審美觀、對顏色的分辨、想像力的重要方法之一，那么如何讓孩子在繪畫方面產(chǎn)生興趣，又是教師的重要任務(wù)。例如：一節(jié)給秋天涂顏色課上，多數(shù)孩子都能根據(jù)自然的顏色涂色，但班里的小寶卻給成熟的玉米涂上紅顏色，小朋友們都笑話，使得小寶很難過，不想再涂色，這時候美術(shù)老師領(lǐng)著大家做了個小游戲，給心中的秋顏色，可是發(fā)揮想像，畫出自己喜歡顏色的果實，這時候小朋友們都蠢蠢欲動，很喜歡這樣的活動，小寶還眉開眼笑高興的畫了起來?！皥D畫小世界，內(nèi)心大世界”小朋友們用自己的畫筆在畫紙上描繪出了自己的內(nèi)心世界，進一步提高了對繪畫的興趣，也讓孩子展開了想像的翅膀不再局限于固定的模式中。
游戲不只在幼兒在成年人的生活中也是必不可少的，它不只愉悅?cè)藗冃那椋苍鼋舜酥g的情感。因為在幼兒時期我們更應(yīng)該通過各種樣的游戲，來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、競爭意識、集體榮譽感；并能通過游戲培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，使幼兒敢拼、不畏懼困難、不怕失敗，在以后的人生道路中走的更堅定、更自信。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇二
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容：
一、邏輯關(guān)系。
1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛?，而“分類”就是按事物各自相同屬性進行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準(zhǔn)備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習(xí)，也可以通過游戲的方式進行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認(rèn)識數(shù)量的必要準(zhǔn)備。
2.發(fā)展幼兒“一一對應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗。在這一階段，幼兒的對應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運用了一一對應(yīng)的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運用最多的就是一一對應(yīng)的方法。
3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應(yīng)的方式來體驗有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計數(shù)的經(jīng)驗。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數(shù)5以內(nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說出總數(shù)，即一共有多少個。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點，在量的比較中，還很難認(rèn)識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應(yīng)的排序范例板讓幼兒以一一對應(yīng)的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗?？臻g關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進行空間關(guān)系的教學(xué)。對于空間方位知識，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開始學(xué)習(xí)辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠(yuǎn)且正對著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實際水平設(shè)計圖形教學(xué)活動。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機關(guān)幼兒園）。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇三
在小學(xué)的體育教學(xué)中，游戲教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，符合少年兒童的活動特點，深受他們喜愛。它對學(xué)生全面鍛煉身體，認(rèn)識客觀事物，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展，陶冶美德情操，展現(xiàn)個人才能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等都起到特殊作用。所以說，游戲教學(xué)在體育教學(xué)中越來越被教師所重視。在進行游戲教學(xué)時，力求做到以下幾點，就能收到更好的教學(xué)效果。
一、體育課游戲化，要有針對性。
在體育教學(xué)中安排游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊，讓學(xué)生機械地反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)小學(xué)生的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園，因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，充分考慮到教學(xué)效果。如針對某一項技術(shù)、動作掌握有困難時，教師應(yīng)經(jīng)常安排一種或兩種與該技術(shù)動作有聯(lián)系的游戲進行輔導(dǎo)教學(xué)。這樣做不僅僅是因為技術(shù)技能必須復(fù)習(xí)才能得到鞏固和提高，而且也只有學(xué)生對游戲了解的越深刻時，才能促使學(xué)生在游戲中掌握動作技術(shù)技能。同時教師也可以針對教學(xué)內(nèi)容的實際情況，自編一些適合學(xué)生特點的游戲，如上籃球課時，可安排傳球游戲，運球游戲，投籃游戲等;上跳遠(yuǎn)課時可安排單腳接力跑游戲，跳背游戲等?？傊?，編的游戲和上課內(nèi)容相關(guān)，即可作輔助練習(xí)，也可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生上課的興趣及興奮性。只要我們多費心思盡量運用游戲的活動方式來提高興趣，就能使體育課變得生動多姿，學(xué)生練起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
二、在游戲教學(xué)中增強學(xué)生上體育課的趣味性，培養(yǎng)正確的姿勢。
游戲教學(xué)的形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，其目的是讓學(xué)生在愉悅、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，掌握各種基本技能。小學(xué)階段的游戲有它的針對性，主要以發(fā)展快速反應(yīng)、速度和跑以及發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)綜合動作為主的球類游戲等等，這些游戲的開展既發(fā)展了學(xué)生綜合素質(zhì)，又便于和中學(xué)教材更好地銜接起來，為今后的體育運動打好身體基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，有些游戲可以創(chuàng)設(shè)一定情境或在自然的地形條件下進行，更能提高學(xué)生的興趣，鞏固和提高所學(xué)的技能，達(dá)到良好的效果。有些游戲教師不僅要講解示范，而且要積極參與，讓自己融入到學(xué)生群體中去，成為其中一員，及時發(fā)現(xiàn)糾正錯誤，幫助學(xué)生示范掌握正確動作要領(lǐng)，起到事半功倍的作用。
三、開辟多種途徑，提高體育游戲課的教學(xué)效率。
開辟多種游戲教育途徑，采取多種教學(xué)手段，可使課堂氣氛生動活潑，增強學(xué)生愛好體育的信心，特別是對那些不愛活動的學(xué)生，更具有吸引力，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。如課堂運用錄音、錄像等多媒體教學(xué)手段，必要時再配以活動人像和圖片等進行教學(xué)，可以收到良好的`教學(xué)效果。比如，教學(xué)跨越式跳高的內(nèi)容時，先出現(xiàn)四個階段(準(zhǔn)備階段、起跳階段、騰空階段、落地階段)的圖片給學(xué)生講解，使學(xué)生建立初步的活動表象，根據(jù)講解需要，隨時出示活動人像，擺出幾個動力定型，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看整個連貫動作的錄像，然后組織學(xué)生進行練習(xí)。練習(xí)中，學(xué)生通過自我分析比較和教師的進一步指導(dǎo)，更快地掌握正確的動作。最后讓學(xué)生觀察體育比賽的跳高姿勢，使課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
游戲教學(xué)時要考慮學(xué)生的不同年齡、性別差異和學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及學(xué)生的體質(zhì)水平、性格特征等因素。要結(jié)合教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，采取由淺入深、由易到難的科學(xué)方法進行教學(xué)。游戲時要注意觀察學(xué)生身體狀況的變化、掌握適宜的運動量和練習(xí)密度。做到區(qū)別對待，如對小學(xué)一、二年級的學(xué)生特點，選擇的游戲要簡單，并且要有趣味性，滿足兒童喜愛玩耍的心理要求，充分感受到體育游戲的樂趣。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地變換游戲的活動形式，以利于他們在游戲時能更好地發(fā)揮體育技能，同時還要實事求是地進行簡單分析和講評，多表揚少批評。提高學(xué)生的游戲興趣，為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。
總之，游戲教學(xué)在小學(xué)階段占有重要地位，教學(xué)時要講究科學(xué)，要有適當(dāng)?shù)拿芏群瓦\動量，要注意安全教育，預(yù)防傷害事故。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇四
游戲教學(xué)是隨著新課改素質(zhì)教育而興起的新型教學(xué)方式，主要是通過娛樂和游戲開發(fā)幼兒的智力，啟蒙幼兒的學(xué)習(xí)思想和方法，通過游戲教學(xué)的合理運用，可以減少幼兒的學(xué)習(xí)枯燥感，提升幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1.教師對游戲教學(xué)認(rèn)識不足。目前，隨著時代的發(fā)展，游戲教學(xué)已經(jīng)被廣大的幼兒園所采用，但是還有部分幼兒教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識不足，這就導(dǎo)致了幼兒教學(xué)的質(zhì)量不能有效的提高。在幼兒教學(xué)中，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，常常對游戲教學(xué)不夠重視，沒有進行精心的設(shè)計和優(yōu)化，只是帶領(lǐng)幼兒漫無目的的進行游戲，這就不能有效的起到游戲教學(xué)的效果。2.忽視幼兒的主體地位。幼兒才是游戲教學(xué)的主體，然而，在游戲教學(xué)中，常常是幼兒教師是游戲教學(xué)的主體，幼兒跟隨教師被動的游戲，這就不能發(fā)揮幼兒的積極性，也不能給幼兒帶來良好的游戲體驗，這就導(dǎo)致幼兒的興趣不足，在游戲中不進行太多的思考，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。久而久之，幼兒會對游戲教學(xué)失去興趣，起不到游戲教學(xué)的實際價值。
1.貼合生活實際。在進行游戲教學(xué)的時候，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，設(shè)計生活化的幼兒游戲，可以更有效的提升教學(xué)效果。幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計符合幼兒認(rèn)知的生活化游戲，既能激發(fā)幼兒的參與興趣，也便于幼兒掌握游戲規(guī)則，促進幼兒參與的主動性和積極性，從而提升教學(xué)效率。比如幼兒教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識四季，就春天來說，幼兒教師可以組織幼兒進行春天景色的參觀，讓幼兒采集花朵和樹葉，制作有關(guān)春天的標(biāo)本，在進行制作的時候，教師可以一邊給學(xué)生講解春天的特點，諸如：天氣變暖，大樹發(fā)芽，花兒開了，冰融雪化了等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中讓學(xué)生增長了見識，學(xué)到了知識。通過生活化的游戲教學(xué)不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，也能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗。2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒教師在進行游戲設(shè)計的時候，要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以從生活中收集一些低結(jié)構(gòu)的材料，諸如：包裝盒、廢紙板、飲料瓶、繩子、彩紙等，這些低結(jié)構(gòu)材料環(huán)保無害，容易獲取，幼兒也非常喜歡，教師可以引導(dǎo)幼兒進行豐富的想象，并進行材料的選擇和加工，制作各種各樣的物品，有的幼兒用盒子搭建了一套房子，有的幼兒用彩紙剪出了一朵小花，在幼兒游戲教學(xué)中通過低結(jié)構(gòu)材料的有效利用和教師的科學(xué)引導(dǎo)，不僅能提高教學(xué)效果，也能促進幼兒創(chuàng)新能力的提升。3.采取多樣化的游戲教學(xué)。幼兒的興趣變化快，對同一個游戲很快就會失去興趣，因此，幼兒教師要采取多樣化的游戲教學(xué)，讓幼兒興趣盎然的進行教學(xué)活動的參與。此外，幼兒也不是對所有的游戲都感興趣，單一的游戲教學(xué)模式很容易讓幼兒感到疲勞，失去參與的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。這就要求幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，注重游戲教學(xué)的.多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行相宜的游戲教學(xué)。4.游戲教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在進行游戲教學(xué)的時候，幼兒教師也要做好教學(xué)的設(shè)計和準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)游戲教學(xué)內(nèi)容，進行游戲材料的準(zhǔn)備。幼兒教師在游戲材料的選擇上，盡量選擇一些簡單、環(huán)保的游戲材料，不僅能給幼兒帶來良好的游戲體驗，也能節(jié)約教育資源，避免浪費。其次，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)游戲的內(nèi)容為幼兒營造良好的游戲氛圍，這樣更有利于激發(fā)幼兒的興趣，保障游戲教學(xué)的順利進行。再次，由于幼兒的年齡小，自治力差，在游戲中很容易出現(xiàn)混亂的情況，比如破壞其他小朋友的作品，搶別人的材料，互相之間打鬧等，這就要求幼兒教師要嚴(yán)格把控教學(xué)秩序，保證游戲教學(xué)的順利開展。最后，教師要對幼兒的表現(xiàn)進行積極的評價，鼓勵幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)新，并給幼兒發(fā)個小貼畫等物品作為獎勵。同時教師也應(yīng)該對游戲教學(xué)進行反思，不斷的改進和完善。5.游戲教學(xué)的重點。教師在進行游戲教學(xué)的時候，要把控以下的重點內(nèi)容：(1)選擇和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲進行教學(xué)，這樣才能在讓幼兒在游戲中進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)游戲教學(xué)要和幼兒的認(rèn)知相符合，太難和太簡單的游戲都不能達(dá)到期望的教學(xué)效果。(3)注重幼兒的體驗，游戲教學(xué)要充分的發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語。
總之，幼兒時期是孩子智力啟蒙的關(guān)鍵時期，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，進行游戲教學(xué)的應(yīng)用，做好游戲教學(xué)的相關(guān)工作，在促進幼兒發(fā)展的同時，也能不斷的提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇五
在體育課教學(xué)中游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操“寓德育于游戲中”，通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學(xué)生體格、體能，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行；游戲活動還可以培養(yǎng)學(xué)生走、跑、跳、投、攀登等基本技術(shù)能力；在游戲中，學(xué)生的創(chuàng)造力、認(rèn)識力和接受能力等都得到了一定程度的培養(yǎng)和鍛煉，增強了解決問題的能力，從而促進了智力發(fā)展；不同的體育游戲運用到體育課的不同部分可起到不同的作用。
游戲內(nèi)容的選擇要根據(jù)課的內(nèi)容來選擇。如果是為了幫助學(xué)生盡快地進入良好的運動狀態(tài)，可選擇趣味性較強、易使注意力集中的游戲內(nèi)容，協(xié)調(diào)性和靈巧性的游戲可安排在體育課的基本部分之外；如果課程內(nèi)容全為體育游戲，應(yīng)當(dāng)按教學(xué)任務(wù)去安排；如果是為某項活動做鋪墊或是準(zhǔn)備的，可以根據(jù)項目的特點和要求來安排游戲；如果同其他項目配合使用，則必須注意相互配合、補充，共同完成教學(xué)任務(wù)。
游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性游戲既容易激發(fā)學(xué)生的積極性，又容易吸引學(xué)生的注意力，因此，更容易讓學(xué)生從中學(xué)到知識，得到鍛煉。由于游戲從形式到內(nèi)容都非常豐富，于是在體育教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡，緊扣教材，合理地選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲來進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論過分強調(diào)體育教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個需要教育培養(yǎng)的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，積極性的泯滅。而體育游戲教學(xué)法重視學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在體育教學(xué)過程中是有不同的個性、積極主動、有獨立尊嚴(yán)的人。
因此，在組織一個教學(xué)班的體育游戲之前，應(yīng)該根據(jù)課的目的和任務(wù)，根據(jù)學(xué)生年齡特征選擇有助于完成教學(xué)任務(wù)游戲，游戲的內(nèi)容應(yīng)有濃郁生活氣息、情節(jié)生動，具有思想性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力特點的游戲，游戲的.規(guī)則要有趣味性、競爭性，在一定的條件下，競爭的因素越多，學(xué)生參與游戲活動的積極性就越高，比賽的氣氛也就越激烈。由于兒童求勝心理迫切，往往會在激烈的競爭中忽視安全，容易導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。因此在游戲之前要講清游戲規(guī)則及要求，此外還要求教師在組織游戲教學(xué)中根據(jù)游戲進行的情況及時補充某些細(xì)則。例如聽數(shù)追趕跑，全體同學(xué)按逆時針行走，1~4報數(shù)后，每人記牢自己的數(shù)字。當(dāng)教師喊“2”時，所有的2數(shù)同學(xué)立即向前跑去，追趕前面一個2數(shù)的同伴，跑一圈后仍回原位。如果有的同學(xué)追趕到前一位同學(xué)的時候會用手去推前一位同學(xué)，或者不是追趕的同學(xué)干擾別人追趕，還可能出現(xiàn)學(xué)生追趕到離圈比較遠(yuǎn)的地方，此時教師必須重新強調(diào)游戲規(guī)則：1、手觸到前者的任何部位算捉到，但不得對同伴猛擊。2、不是追趕的同學(xué)，仍保持一定距離，不干擾別人追趕。3、追跑時一律在圈外1~2米范圍內(nèi)進行，不得在圓內(nèi)或穿梭跑，不得跑向遠(yuǎn)方。
在體育教學(xué)過程中，恰當(dāng)合理地運用體育游戲，在體育課中可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生達(dá)到練習(xí)身體、增強體質(zhì)的效果，還能激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的自覺性和積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。因此選擇體育游戲要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的心理，安排適合學(xué)生年齡特點的游戲，從而使學(xué)生積極參與到體育課所安排的運動中，培養(yǎng)他們對體育的興趣，達(dá)到最終養(yǎng)成終身體育的意識。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇六
摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動。游戲中有動作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發(fā)展?！币蚴芪覈鴤鹘y(tǒng)教育體制的影響，應(yīng)試教育的相關(guān)思想已經(jīng)較“根深蒂固”，即過于重視學(xué)生智力和知識的傳授，忽視了一些幼兒自身特點，使得一些體育游戲活動被替代，從而對幼兒教育產(chǎn)生了一些不利的影響。為了改善這一問題，我們應(yīng)該更加重視體育游戲活動，積極開展相關(guān)的體育游戲活動，以此來激發(fā)幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等能力。
近些年來，學(xué)前教育越來越受關(guān)注，國家也在不斷加大對學(xué)前教育的改革力度。學(xué)前教育是兒童接受學(xué)校教育的開始，是教育的穩(wěn)定基礎(chǔ)，但是從目前的學(xué)前教育來看，依然存在著諸多的問題，例如我們過于注重幼兒的智力與知識層面的傳授，忽略了體育素質(zhì)方面的培養(yǎng)。為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹匾曮w育游戲的學(xué)前教學(xué)，通過多年的實踐工作，接下來我就在體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的重要性和如何構(gòu)建學(xué)前體育游戲教學(xué)兩個方面淺談一下我個人的意見。
所謂的“體育游戲”就是以鍛煉身體為基本手段，以增強體質(zhì)，娛樂身心，陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。體育游戲是進行體育活動的重要手段之一，是體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容。
1.展開體育游戲教學(xué)可以使他們的身心成長更加健全。
所謂的'學(xué)前教育不只是智力與知識層面的傳輸，它還包括兒童健康的身心培養(yǎng)。游戲占據(jù)著兒童活動的重要地位，通過體育游戲可以很好鍛煉兒童的綜合素質(zhì)，在性格，身體，學(xué)習(xí)興趣，注意力等方面都將會得到極大的提高。例如開展識字游戲（給字搬家游戲），一方面通過此活動讓他們復(fù)習(xí)有關(guān)的漢字，另一方面通過體育活動，有效的鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)和奔跑能力。更重要的是，通過這樣的體育游戲活動可以很好的抓住學(xué)生們的興趣點，在這種興趣下的學(xué)習(xí)，學(xué)生們往往是非常愉悅的，這對他們健康的性格培養(yǎng)將會有極大的益處。
2.有利于他們更好的體驗生活。
學(xué)前教育的體育活動往往都帶有極強的生活化色彩，通過生活化的體育游戲活動，往往可以給學(xué)生們一個更加直觀化的體驗。體育游戲中同伴之間的合作、溝通，能讓幼兒考慮和接受他人的意見，能夠?qū)捜輨e人，能夠?qū)W會互相尊重和照顧，能夠從中意識到什么是人際關(guān)系，什么是集體，什么是規(guī)則，什么是行為。
3.體育游戲能促進幼兒運動能力的發(fā)展。
幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育尚不完善，他們的多動，好動都屬于這個年齡正常的行為特點，通過一些體育游戲運動能夠保證幼兒生長中對運動量的需求。從而鍛煉幼兒的運動能力，如肌肉的控制力、身體的平衡力，活動的協(xié)調(diào)性。例如經(jīng)常展開拔河、跳繩等游戲以此來鍛煉學(xué)生們的運動能力。
二、如何構(gòu)建學(xué)前體育游戲。
1.恰當(dāng)?shù)娜谌胫R內(nèi)容。
體育游戲中可以恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┲R內(nèi)容，切記不可過于生硬的引入，生硬的引入往往會使學(xué)生們產(chǎn)生一定的厭倦感。例如開展的識字游戲：給字搬家游戲。
目的：1.復(fù)習(xí)有關(guān)漢字；2.鍛煉幼兒反應(yīng)和奔跑能力。
準(zhǔn)備：在每個小房子上寫上小動物的名字，然后讓學(xué)生們挑選動物圖片，并讓學(xué)生們在最短的時間內(nèi)放到對應(yīng)的位置上，看誰放的既準(zhǔn)確又快。并對前兩名加以表揚和鼓勵。
通過這樣的方式，體育運動和知識內(nèi)容可以很好的達(dá)到同步，并且在其中學(xué)生們往往很容易的產(chǎn)生興趣。
2.重視體育游戲氛圍的營造。
和諧愉悅的活動氛圍是一節(jié)優(yōu)秀課堂的關(guān)鍵，氛圍的營造靠的是全體的學(xué)生，所以在體育游戲中積極的調(diào)動每一位學(xué)生，是營造氛圍的前提。為了充分調(diào)動每一位學(xué)生經(jīng)常展開節(jié)奏游戲：
擊鼓傳花游戲。
活動目標(biāo)：
（1）提高反應(yīng)能力，根據(jù)漸快的音樂節(jié)奏掌握傳花的方法。
（2）學(xué)會互相合作，體驗集體的快樂。
活動準(zhǔn)備：音樂、假花、大鼓。
活動過程：
通過擊鼓同時讓同學(xué)們傳花，當(dāng)擊鼓突然停止時，停止傳花活動，花在誰手里，就讓他表演個節(jié)目。
通過有節(jié)奏感的擊鼓可以很好的感染到每一位學(xué)生，并使他們積極活躍的參與進來，這樣以來，氛圍就會很容易營造出來，并且會使他們感受到集體帶給他們的快樂，以及學(xué)會如何合作和提高自己的反應(yīng)能力。
三、總結(jié)。
學(xué)前教育我們一定要保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不能單方面的專注于知識層面的傳輸工作，而是平衡好各方面的教學(xué)工作，因此，學(xué)前教育工作者必須將體育游戲納入教學(xué)體系中，通過多反面的教學(xué)體系保證學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高，保證他們在感知、想象、記憶、注意、思維、觀察、情感、身體素質(zhì)的穩(wěn)步成長。
我們的學(xué)前教育要跟進時代的步伐，隨之的做出相應(yīng)的革新工作，以此保障我們教學(xué)的科學(xué)性，有效性，先進性。
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幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇七
興趣是最好的老師，是朗讀的內(nèi)在動力。要使文章讀得入情、入境，以我的教學(xué)經(jīng)驗來說，首先就要讓學(xué)生對朗讀文章感興趣，并把自己對文章的理解、感受傾注于朗讀時的字、詞、句、篇中。朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是語文教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師可以多為學(xué)生朗讀，從而通過自己充滿感情的范讀去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們也逐步愛上朗讀，激發(fā)他們的閱讀積極性。這樣做，能夠使整節(jié)課都在活躍的氛圍中進行。因為喜歡，學(xué)生就會更好地參與其中，也能更好地理解文章。那些讀來令人口齒留香的文章能夠為學(xué)生增加文字積累，為他們的終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。平時讀得多的學(xué)生，表達(dá)時流暢、清晰，寫作文時語言生動，構(gòu)思獨特，與其他學(xué)生相比，有自己獨特的優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生體會到閱讀帶來的好處時，自然就會有更加熱愛閱讀，對閱讀更有興趣。由此可見，興趣具有很重要的作用，可推動學(xué)生尋求知識、開闊眼界，能激勵學(xué)生用心鉆研學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、朗讀可以激發(fā)學(xué)生的想象。
在朗讀教學(xué)中，教師要用心去體會作者當(dāng)時的感情，并通過自己的聲音將這種感情呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師要讓學(xué)生充分體會出文章的意境，仿佛身在其中，跟隨著作者去感受文章中的各種情感。如《海濱仲夏夜》一文，我在教學(xué)時就用充滿激情的`范讀給學(xué)生展現(xiàn)此文，讀出情趣，使學(xué)生聽之有味，聽之有物，聽之歡樂，使學(xué)生感覺好像浩瀚的大海就在眼前，從而激起他們感情世界里的浪花，受到美的熏陶。
三、朗讀可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)。
在語文教學(xué)中，朗讀一直都是重中之重，是學(xué)生必備的一項基本功。教師可以多為學(xué)生進行范讀，以激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。讀得多了，學(xué)生的語感就會更好，對語言文字的駕馭能力也會更強。學(xué)生愛讀、會讀，才能有學(xué)習(xí)語文的積極性。朗讀的過程也是一個幫助學(xué)生理解文章的過程。當(dāng)學(xué)生逐步掌握文章內(nèi)容時，我們的教學(xué)也就能收到良好的教學(xué)效果。
四、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
語文課本中大多數(shù)課文是精選出的文質(zhì)兼美的藝術(shù)作品，寄寓著作者對現(xiàn)實生活的審美評價，滲透著作者豐富的思想感情。教學(xué)時，教師要有目的地采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生就會情不自禁地走人文章，進入美的境界。如教學(xué)《春天的手》一文時，我并不是單純地進行講解，而是引導(dǎo)、激發(fā)，并讓學(xué)生反復(fù)地采用各種方式朗讀。這樣，死的文字變成了有聲的語言，從而喚起了他們的想象，使他們仿佛看現(xiàn)了春姑娘用那美麗、輕柔的手撫摸著大地，使得大地一片新綠；掠過小河，小河唱起了快樂的歌。這樣，學(xué)生的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗、生機勃勃的春景圖。又如，學(xué)生在朗讀《荷塘月色》時會感到在欣賞一幅畫、一首詩、一首優(yōu)美的曲子。其語言的繪畫美、韻律美在誦讀的過程中給學(xué)生無窮的藝術(shù)感染力。
五、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
朗讀對學(xué)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的默讀、教師的講解等。由于小學(xué)生善于模仿，教師標(biāo)準(zhǔn)且有感情地朗讀，可以刺激學(xué)生去模仿。漸漸地，學(xué)生就會養(yǎng)成一種朗讀的習(xí)慣。這樣，在朗讀的過程中，一些好詞佳句，名言警句就能內(nèi)化為學(xué)生的知識，就會使學(xué)生在平日說話時不知不覺地運用出來。
六、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
朗讀可以提高學(xué)生的寫作能力。反復(fù)朗讀一篇文章，可以學(xué)習(xí)到作者的獨特構(gòu)思、巧用修辭和遣詞造句。這樣，學(xué)生在寫作時就不知不覺地加以應(yīng)用了。如在教學(xué)《三峽之秋》時，我就讓學(xué)生對每段的開頭反復(fù)朗讀。這樣，學(xué)生在朗讀的過程中不僅了解了作者是按從早到晚的順序介紹三峽秋天的景物的，而且知道了每個時間景物的特點。所以，當(dāng)我讓學(xué)生寫一篇《校園之秋》，并要求以時間為序?qū)懗雒總€時間景物的特點時，學(xué)生都能仿照《三峽之秋》的寫法生動地介紹校園秋天的特點。總之，朗讀是學(xué)習(xí)語文的有效途徑之一，語文教學(xué)離不開朗讀。朗讀的前提是激發(fā)學(xué)生朗讀的情趣，使學(xué)生樂讀，培養(yǎng)他們良好的朗讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要教師適當(dāng)?shù)氖痉?、點撥，并需要靠學(xué)生反復(fù)朗讀、體會、理解，才能真正完成。朗讀是打開語文這座風(fēng)光無限的藝術(shù)之宮的鑰匙，可以讓我們領(lǐng)略到其中的無限魅力。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇八
文摘要：針對學(xué)前兒童的心理特征，游戲?qū)和陌l(fā)展起著重要的作用，游戲自身的特點與積極心理健康教育實施的方法和要達(dá)到的目的有著相似性和統(tǒng)一性，使游戲成為開展學(xué)前兒童積極心理健康教育的最有效方式。
關(guān)鍵詞：游戲；學(xué)前兒童；積極心理健康教育。
學(xué)前期是人成長的關(guān)鍵時期，這個時期不僅是人的認(rèn)知、語言、動作發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前期兒童的身體和思維都還處于人發(fā)展的初級階段，其認(rèn)知思維和語言能力都還處于一種不完善的狀態(tài)，以怎樣的方式來開展學(xué)前兒童的積極心理健康教育呢？筆者認(rèn)為游戲能有效開展學(xué)前兒童積極心理健康教育。游戲既給學(xué)前兒童提供了一個自由、開放、寬松的心理環(huán)境，讓他們學(xué)會表達(dá)和控制情緒，學(xué)會處理焦慮和內(nèi)心沖突，又能讓他們體驗到自主快樂，激發(fā)其自信心、幸福感、成就感，潛移默化地形成了積極健康的心理。
1、積極心理健康教育。
積極心理學(xué)是由美國心理學(xué)家賽里格曼引發(fā)的心理學(xué)研究的新視角、新領(lǐng)域，它用一種積極的心態(tài)來研究人的心理現(xiàn)象，對心理問題作出新的解讀，并以此來激發(fā)人自身所固有的積極品質(zhì)和積極力量，并運用這些積極因素來增進人類的健康、幸福，促進社會的繁榮。積極心理健康教育是孟萬金教授整合借鑒西方積極心理學(xué)及積極教育思想而提出的心理健康教育理念，它認(rèn)為人人都有積極的心理潛能，因此心理健康教育應(yīng)該從消極、被動、補救向積極、主動、預(yù)防和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型，應(yīng)該重視全體學(xué)生，并全面開發(fā)他們的心理潛能、提高他們的心理素質(zhì)，而不是象以往只注重個別學(xué)生及其心理問題。除了以積極視角、主動態(tài)度之外，還要用積極的途徑、思想來培養(yǎng)受教育者的積極心靈，最終實現(xiàn)積極健康心理教育目標(biāo)。
2、積極心理健康教育給學(xué)前兒童播下了積極心理的種子。
學(xué)前期是人成長的關(guān)鍵時期，這個時期不僅是人的思維、語言、動作、身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。我們在重視兒童智力和身體發(fā)展的同時也應(yīng)該重視兒童的心理發(fā)展，不能忽視他們的心理健康問題。事實上，如果我們仔細(xì)去觀察，兒童其實也是有煩惱、有憂愁的，也存在一些心理健康問題的，而且童年期的心理問題也同樣會影響到人一生的心理健康發(fā)展。積極心理健康教育提倡心理健康教育要積極、主動、預(yù)防，所以對學(xué)前兒童的積極心理健康教育也同樣重要。知識教育要從娃娃抓起，同樣心理健康教育也應(yīng)在學(xué)前期得到重視，如果在學(xué)前期以積極心理健康教育的預(yù)防理念的指導(dǎo)下給學(xué)前兒童播下積極心理的種子、注入健康心理的疫苗，將會對個體的整個人生的心理健康起著非常重要的作用。
3、在游戲中開展學(xué)前兒童積極心理健康教育。
3.1學(xué)前兒童的心理特征。
注意力方面，雖然幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在學(xué)前末期已經(jīng)發(fā)展到接近成人水平，其大腦皮質(zhì)機能也得到了迅速發(fā)展，但與發(fā)展到完全成熟相比，他們的皮質(zhì)抑制機能還是較弱，因而是不宜對幼兒提出過高的抑制要求的。認(rèn)知方面，學(xué)前兒童的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性只是初步發(fā)展。兒童的具體形象性思維使得兒童在認(rèn)識和把握事物時主要是以事物的具體形象即表象來進行的，很少憑借對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，因此要幼兒憑借概念、判斷或推理來認(rèn)識、把握事物是很有難度的。學(xué)前兒童的注意力不能長時間地集中在枯燥抽象的事物上，而其認(rèn)知思維是具體形象性占主導(dǎo)。這些心理方面的特征決定了對幼兒進行積極心理健康教育是不宜用積極心理健康知識去簡單傳授。能有效開展幼兒的積極心理健康教育的方式就游戲，幼兒好奇、充滿想象和想利用自己的能力以及周圍環(huán)境去實現(xiàn)某種意愿的沖動等等都讓幼兒對游戲特別青睞，而幼兒在游戲中的'自主體驗又能幫助他們獲得主動感克服內(nèi)疚感，從而形成積極、主動的健康人格。
3.2學(xué)前兒童青睞的游戲。
作為幼兒最感興趣的活動，游戲?qū)τ趦和硇陌l(fā)展具有重要價值，可以促進他們的身體、智力、情感、社會性等方面的發(fā)展。許多教育家就曾肯定游戲?qū)和l(fā)展的重要作用：夸美紐斯指出游戲可以使兒童自尋其樂，并可鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷；羅素也曾經(jīng)提出要使孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會；陳鶴琴認(rèn)為小孩子是好游戲的，幼兒是以游戲為第二生命的。
學(xué)前期幼兒的運動和言語能力發(fā)展迅速，他們已能夠控制自己的身體，能做各種運動，還能說一些連貫的較準(zhǔn)確的言語。但他們的發(fā)育還不夠成熟和完善，雖然渴望參加一些成人活動，卻又受到身心發(fā)展水平的束縛，而游戲恰好為幼兒的這種渴望創(chuàng)造出一個不受約束的可以供其體驗的世界。體驗成為他們獲取知識的重要途徑，成為他們對待世界最為普遍的一種方式，幼兒正是在游戲中用體驗來認(rèn)識、理解和把握外界事物的。在游戲中，幼兒體驗著自由性、體驗著愉悅性、體驗著創(chuàng)造性，感受到興奮、幸福、無拘無束。
3.3游戲與學(xué)前兒童積極心理健康教育。
游戲有利于幼兒的心理健康。弗洛伊德就認(rèn)為游戲是幼兒發(fā)泄情感，避免損傷的出口。游戲能使幼兒擺脫現(xiàn)實環(huán)境及自身發(fā)展水平的限制，在需要得不到滿足，愿望不能實現(xiàn)時，緩解他們的心理緊張，避免造成心理矛盾和沖突，并幫助他們在主觀上實現(xiàn)欲望、避免抑郁。而埃里克森從新精神的角度分析游戲的作用，也認(rèn)為游戲是幼兒情感發(fā)泄和思想表現(xiàn)的健康方式。在游戲中，兒童可以“復(fù)活”他們的快樂經(jīng)驗，也能修復(fù)他們的精神創(chuàng)傷。學(xué)前兒童的積極心理健康教育選用游戲的方式符合積極心理健康教育具體方法的選擇要求，孟萬金教授在《論積極心理健康教育》中就指出“積極心理健康教育在具體方法的選擇和運用上，更加強調(diào)情景性、參與性、互動性和體驗性?！庇螒蛘且环N有著情景性、參與性、互動性和體驗性的活動，它不是教師的知識灌輸，而是兒童的自我參與，是教師與幼兒、幼兒與幼兒間的互動，其中的喜、怒、哀、樂幼兒都是以一種愉快、樂意的心態(tài)去體驗、去感受的。
幼兒在游戲中有著“主觀層面的積極情緒體驗，體驗著主觀幸福感、自尊自信、樂觀希望，等等”。游戲是令幼兒體驗到自由、愉悅、創(chuàng)造與自我力量的活動：在游戲的王國里，他們成為真正的主人，完全忘卻了外在的強制與壓力，融自己的全部身心于游戲之中，在游戲中自由表現(xiàn)，自如發(fā)揮；他們在游戲中無論是興奮、激動還是嚴(yán)肅、憤怒，都毫無例外地感受到愉悅；擺弄游戲材料控制所處的環(huán)境，與伙伴的積極活動及相互的影響，都使幼兒體會到了自身的力量，獲得了創(chuàng)造的體驗。健康、積極的游戲不僅能發(fā)展兒童語言、動作、表達(dá)、人際交往等各方面的能力，還能培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、進取等優(yōu)良品質(zhì)，潛移默化地使幼兒形成積極健康的心理。
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幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇九
文摘要：針對學(xué)前兒童的心理特征，游戲?qū)和陌l(fā)展起著重要的作用，游戲自身的特點與積極心理健康教育實施的方法和要達(dá)到的目的有著相似性和統(tǒng)一性，使游戲成為開展學(xué)前兒童積極心理健康教育的最有效方式。
關(guān)鍵詞：游戲；學(xué)前兒童；積極心理健康教育。
學(xué)前期是人成長的關(guān)鍵時期，這個時期不僅是人的認(rèn)知、語言、動作發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前期兒童的身體和思維都還處于人發(fā)展的初級階段，其認(rèn)知思維和語言能力都還處于一種不完善的狀態(tài)，以怎樣的方式來開展學(xué)前兒童的積極心理健康教育呢？筆者認(rèn)為游戲能有效開展學(xué)前兒童積極心理健康教育。游戲既給學(xué)前兒童提供了一個自由、開放、寬松的心理環(huán)境，讓他們學(xué)會表達(dá)和控制情緒，學(xué)會處理焦慮和內(nèi)心沖突，又能讓他們體驗到自主快樂，激發(fā)其自信心、幸福感、成就感，潛移默化地形成了積極健康的心理。
1、積極心理健康教育。
積極心理學(xué)是由美國心理學(xué)家賽里格曼引發(fā)的心理學(xué)研究的新視角、新領(lǐng)域，它用一種積極的心態(tài)來研究人的心理現(xiàn)象，對心理問題作出新的解讀，并以此來激發(fā)人自身所固有的積極品質(zhì)和積極力量，并運用這些積極因素來增進人類的健康、幸福，促進社會的繁榮。積極心理健康教育是孟萬金教授整合借鑒西方積極心理學(xué)及積極教育思想而提出的心理健康教育理念，它認(rèn)為人人都有積極的心理潛能，因此心理健康教育應(yīng)該從消極、被動、補救向積極、主動、預(yù)防和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型，應(yīng)該重視全體學(xué)生，并全面開發(fā)他們的心理潛能、提高他們的心理素質(zhì)，而不是象以往只注重個別學(xué)生及其心理問題。除了以積極視角、主動態(tài)度之外，還要用積極的途徑、思想來培養(yǎng)受教育者的積極心靈，最終實現(xiàn)積極健康心理教育目標(biāo)。
2、積極心理健康教育給學(xué)前兒童播下了積極心理的種子。
學(xué)前期是人成長的關(guān)鍵時期，這個時期不僅是人的思維、語言、動作、身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。我們在重視兒童智力和身體發(fā)展的同時也應(yīng)該重視兒童的心理發(fā)展，不能忽視他們的心理健康問題。事實上，如果我們仔細(xì)去觀察，兒童其實也是有煩惱、有憂愁的，也存在一些心理健康問題的，而且童年期的心理問題也同樣會影響到人一生的心理健康發(fā)展。積極心理健康教育提倡心理健康教育要積極、主動、預(yù)防，所以對學(xué)前兒童的積極心理健康教育也同樣重要。知識教育要從娃娃抓起，同樣心理健康教育也應(yīng)在學(xué)前期得到重視，如果在學(xué)前期以積極心理健康教育的預(yù)防理念的指導(dǎo)下給學(xué)前兒童播下積極心理的種子、注入健康心理的疫苗，將會對個體的整個人生的心理健康起著非常重要的作用。
3、在游戲中開展學(xué)前兒童積極心理健康教育。
3.1學(xué)前兒童的心理特征。
注意力方面，雖然幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在學(xué)前末期已經(jīng)發(fā)展到接近成人水平，其大腦皮質(zhì)機能也得到了迅速發(fā)展，但與發(fā)展到完全成熟相比，他們的皮質(zhì)抑制機能還是較弱，因而是不宜對幼兒提出過高的抑制要求的。認(rèn)知方面，學(xué)前兒童的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性只是初步發(fā)展。兒童的具體形象性思維使得兒童在認(rèn)識和把握事物時主要是以事物的具體形象即表象來進行的，很少憑借對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，因此要幼兒憑借概念、判斷或推理來認(rèn)識、把握事物是很有難度的。學(xué)前兒童的注意力不能長時間地集中在枯燥抽象的事物上，而其認(rèn)知思維是具體形象性占主導(dǎo)。這些心理方面的特征決定了對幼兒進行積極心理健康教育是不宜用積極心理健康知識去簡單傳授。能有效開展幼兒的積極心理健康教育的方式就游戲，幼兒好奇、充滿想象和想利用自己的能力以及周圍環(huán)境去實現(xiàn)某種意愿的沖動等等都讓幼兒對游戲特別青睞，而幼兒在游戲中的'自主體驗又能幫助他們獲得主動感克服內(nèi)疚感，從而形成積極、主動的健康人格。
3.2學(xué)前兒童青睞的游戲。
作為幼兒最感興趣的活動，游戲?qū)τ趦和硇陌l(fā)展具有重要價值，可以促進他們的身體、智力、情感、社會性等方面的發(fā)展。許多教育家就曾肯定游戲?qū)和l(fā)展的重要作用：夸美紐斯指出游戲可以使兒童自尋其樂，并可鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷；羅素也曾經(jīng)提出要使孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會；陳鶴琴認(rèn)為小孩子是好游戲的，幼兒是以游戲為第二生命的。
學(xué)前期幼兒的運動和言語能力發(fā)展迅速，他們已能夠控制自己的身體，能做各種運動，還能說一些連貫的較準(zhǔn)確的言語。但他們的發(fā)育還不夠成熟和完善，雖然渴望參加一些成人活動，卻又受到身心發(fā)展水平的束縛，而游戲恰好為幼兒的這種渴望創(chuàng)造出一個不受約束的可以供其體驗的世界。體驗成為他們獲取知識的重要途徑，成為他們對待世界最為普遍的一種方式，幼兒正是在游戲中用體驗來認(rèn)識、理解和把握外界事物的。在游戲中，幼兒體驗著自由性、體驗著愉悅性、體驗著創(chuàng)造性，感受到興奮、幸福、無拘無束。
3.3游戲與學(xué)前兒童積極心理健康教育。
游戲有利于幼兒的心理健康。弗洛伊德就認(rèn)為游戲是幼兒發(fā)泄情感，避免損傷的出口。游戲能使幼兒擺脫現(xiàn)實環(huán)境及自身發(fā)展水平的限制，在需要得不到滿足，愿望不能實現(xiàn)時，緩解他們的心理緊張，避免造成心理矛盾和沖突，并幫助他們在主觀上實現(xiàn)欲望、避免抑郁。而埃里克森從新精神的角度分析游戲的作用，也認(rèn)為游戲是幼兒情感發(fā)泄和思想表現(xiàn)的健康方式。在游戲中，兒童可以“復(fù)活”他們的快樂經(jīng)驗，也能修復(fù)他們的精神創(chuàng)傷。學(xué)前兒童的積極心理健康教育選用游戲的方式符合積極心理健康教育具體方法的選擇要求，孟萬金教授在《論積極心理健康教育》中就指出“積極心理健康教育在具體方法的選擇和運用上，更加強調(diào)情景性、參與性、互動性和體驗性?！庇螒蛘且环N有著情景性、參與性、互動性和體驗性的活動，它不是教師的知識灌輸，而是兒童的自我參與，是教師與幼兒、幼兒與幼兒間的互動，其中的喜、怒、哀、樂幼兒都是以一種愉快、樂意的心態(tài)去體驗、去感受的。
幼兒在游戲中有著“主觀層面的積極情緒體驗，體驗著主觀幸福感、自尊自信、樂觀希望，等等”。游戲是令幼兒體驗到自由、愉悅、創(chuàng)造與自我力量的活動：在游戲的王國里，他們成為真正的主人，完全忘卻了外在的強制與壓力，融自己的全部身心于游戲之中，在游戲中自由表現(xiàn)，自如發(fā)揮；他們在游戲中無論是興奮、激動還是嚴(yán)肅、憤怒，都毫無例外地感受到愉悅；擺弄游戲材料控制所處的環(huán)境，與伙伴的積極活動及相互的影響，都使幼兒體會到了自身的力量，獲得了創(chuàng)造的體驗。健康、積極的游戲不僅能發(fā)展兒童語言、動作、表達(dá)、人際交往等各方面的能力，還能培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、進取等優(yōu)良品質(zhì)，潛移默化地使幼兒形成積極健康的心理。
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幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十
隨著固定教學(xué)模式的形成，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式已開始呈現(xiàn)出千篇一律的狀態(tài)，枯燥的教學(xué)內(nèi)容使得剛步人教學(xué)環(huán)境的幼兒對學(xué)習(xí)完全不感興趣，為了激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的好奇心和探究心，本文針對體育游戲在幼兒教學(xué)中的作用進行了探析，通過豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容來改良幼兒教學(xué)方法。體育游戲是一種以游戲形式和體育動作為基本內(nèi)容的教學(xué)方式，它的目的就是為了提高參與者的身體素質(zhì)，由于它具有趣味性和吸引力，因而在開展過程中能很快引起他人的注意，使參與者能盡快將情緒投人到游戲當(dāng)中，因而體育游戲是一種能加強教學(xué)效果的有效教學(xué)方式。
2?1增強幼兒體質(zhì)，促進身體素質(zhì)的全面發(fā)展。
體育游戲作為鍛煉身體素質(zhì)和機能的一種方式，它能促進人體的新陳代謝，對大腦神經(jīng)系統(tǒng)進行有效的調(diào)節(jié)，提高內(nèi)臟器官和運動器官的運轉(zhuǎn)效率，總之它是一項具有實際意義的運動。體育游戲主要是考查參與者反射條件的一個過程，因而參與體育游戲的人都能得到不同程度的智力開發(fā)，尤其是針對幼兒而言這是一種全面提高身體素質(zhì)的有效手段，除了激發(fā)幼兒的興趣和認(rèn)識能力之外，不同的游戲還能對幼兒的觀察力、判斷力、記憶力和創(chuàng)造力等能力進行培養(yǎng)，在緩解課堂枯燥的同時對身體進行了有效的練習(xí)。
2?2提高心理素質(zhì)，促進幼兒心理健康成長。
幼兒處于嬰兒期和兒童期之間，相對于這樣一個過渡階段，幼兒對外界所造成的行為活動隨著生長逐漸增加，而行為活動所引起的變化又能激發(fā)幼兒對外界事物興趣，進而引發(fā)幼兒對事物的認(rèn)知能力，幼兒開始在認(rèn)知過程中表現(xiàn)出主觀能動性。由于游戲形式豐富多彩，因而任何一個參與者都存在獲勝的可能，幼兒通過游戲可初次感受到失敗、成功以及競爭的存在，而團體合作又能教會幼兒形成團結(jié)意識，在面對競爭時的心態(tài)以及處理方式，這些都有利于幼兒心理狀況的改善，對心理素質(zhì)的提高有著重要影響。
2?3培養(yǎng)良好情操，加強幼兒思想品德修養(yǎng)。
為了增加游戲的趣味性，大多數(shù)體育游戲都會以比賽或是競爭的方式來增加游戲的氛圍，競爭機制的存在使得參與者在游戲過程中必須嚴(yán)格遵守規(guī)范，這種規(guī)范有利于幼兒形成認(rèn)真的態(tài)度和高度的責(zé)任感，更是提高幼兒思想品德修養(yǎng)的關(guān)鍵。體育游戲通常都屬于集體活動，集體活動的開展勢必會涉及到團結(jié)合作以及對抗競爭等問題，集體活動的開展不僅能幫助幼兒在游戲過程中學(xué)會機智、勇敢、頑強、拼搏，還能在與他人合作或是抗?fàn)幍倪^程中學(xué)會有關(guān)體育方面的技能，如“迎面接力跑”可有效激發(fā)幼兒的跑步能力，為將來體育運動員的選拔奠定良好的基礎(chǔ)。
3?1將體育游戲穿插在準(zhǔn)備活動中。
在教學(xué)過程中穿插各種類型的體育游戲，有利于提高幼兒的注意力和學(xué)習(xí)積極性，在緩解課堂枯燥無味的同時調(diào)動幼兒情緒。眾所周知愛玩是孩子的天性，對游戲充滿熱情也是幼兒的天性，只要能吸引幼兒注意力的教學(xué)方法都是好方法，因而在體育游戲的創(chuàng)編中，教師可根據(jù)實際需要進行組合。體育游戲的創(chuàng)編需具備活動方式、比賽規(guī)則和處罰制度等三個基本要素，其中活動方式可根據(jù)課堂的實際需求進行設(shè)計，比賽規(guī)則則需保證游戲的公正性和公平性，而處罰制度也可以是多種多樣，根據(jù)游戲的目的對處罰內(nèi)容進行不同的更改。由此可見，體育游戲不僅是一種吸引幼兒注意力的有效方式，還是一種激發(fā)幼兒對體育活動感興趣的有效手段，它在教學(xué)中所體現(xiàn)出的價值已得到廣泛認(rèn)同。
3?2將體育游戲運用在幼兒基本技能教學(xué)中。
體育作為一科鍛煉身體提高身體素質(zhì)的教育，它同樣可以成為啟蒙幼兒學(xué)習(xí)體育基本技能的一個有效途徑，現(xiàn)階段我們經(jīng)常會在新聞中聽到某地兒童溺斃或者摔跤導(dǎo)致粉碎性骨折等話題，歸根究底在于幼兒體育教學(xué)的`不到位，針對以上提出的問題教師可進行針對性教學(xué)，如教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)游戲以及相關(guān)的急救知識，進行基本的體能和反應(yīng)能力訓(xùn)練。另外獨立生活能力也是一個很重要的基本能力，它能幫助幼兒在學(xué)前教育中獲得全面發(fā)展，為進人小學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在這方面的教學(xué)也可采用具有針對性的體育游戲，這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能促進幼兒基本技能的早期形成。
3?3將體育游戲運用在幼兒教學(xué)結(jié)束部分。
在體育課程的結(jié)束部分教師通常會安排學(xué)生對該自身進行放松整理，幼兒教學(xué)同樣如此，放松整理的目的是為了消除在這堂課上所產(chǎn)生的疲勞，促進幼兒的身心放松，使他們的情緒從興奮逐漸轉(zhuǎn)變成平靜，但這種自行放松的方式往往會被學(xué)生忽視，從而失去了放松整理應(yīng)有的效果。為了達(dá)到放松應(yīng)有的效果在幼兒教學(xué)結(jié)束部分，教師可采用跳兔子舞的形式幫助學(xué)生放松，或是采用一些負(fù)荷相對較小的其他體育游戲，如“背背悠”、“驚弓之鳥”等，在逐漸放松的同時起到興趣保留的效果。
4?1體育游戲應(yīng)具備教育性。
在幼兒教學(xué)中引人體育游戲的目的是為了讓幼兒在游戲中學(xué)會某個知識，因而體育游戲的最終目的是教育，所以教師在選擇和設(shè)計體育游戲時應(yīng)具備教育性，對幼兒的思想道德教育進行加強。體育游戲在幼兒教學(xué)中的運用使得教學(xué)效率有了很大的提升，所以我們應(yīng)充分利用體育游戲，對游戲的內(nèi)容和形式進行提升，使得游戲呈現(xiàn)出明顯的教育特征，讓幼兒在自然環(huán)境中學(xué)會克服心理障礙，形成頑強拼搏的良好品質(zhì)。在游戲競賽中教師應(yīng)善于觀察幼兒的行為及表現(xiàn)，針對有問題或有心理障礙的幼兒進行及時的開導(dǎo)和表揚，讓幼兒明白運動的目的在于磨礪人的意志，而游戲規(guī)則則是讓幼兒學(xué)會遵守紀(jì)律，保證游戲的公正性和公平性，學(xué)會用正確的心態(tài)去面對成功和失敗。在游戲結(jié)束后及時做出總結(jié)，讓幼兒根據(jù)自己在游戲過程中的表現(xiàn)及感受發(fā)表自身感想，無論是成功還是失敗都要學(xué)會用一顆平常心面對，在游戲中學(xué)會克服困難勇往直前。
4?2體育游戲內(nèi)容應(yīng)具備針對性。
在體育游戲的內(nèi)容上要嚴(yán)格圍繞教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，其次是針對本節(jié)課的任務(wù)和階段進行，如在準(zhǔn)備活動中引人體育游戲的目的是為了讓幼兒在熱身過程中活動全身關(guān)節(jié)，為之后的運動做好鋪墊，避免在運動過程中出現(xiàn)肌肉拉傷等現(xiàn)象?；炯寄芙虒W(xué)則主要是針對幼兒基本體育技能的提升，所以在游戲內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)多融人一些與體育技能相關(guān)的動作；課程結(jié)束部分的體育游戲是為了讓幼兒平復(fù)心情緩解課堂疲勞，所以這部分的游戲設(shè)計應(yīng)以柔緩、負(fù)荷小為主要原則，總之體育游戲內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)具備針對性。
4?3體育教師應(yīng)積極參與活動。
在體育游戲中體育教師不僅扮演著裁判員、組織員的角色，還應(yīng)扮演游戲參與者的角色，教師作為一名教育者在游戲中能起到很好的示范作用，對教學(xué)效果的提升還有顯著的作用，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高游戲的質(zhì)量，教師更應(yīng)積極參與體育游戲。另外，教師參與體育游戲?qū)τ螒蛑械娜硕砸彩且粋€學(xué)習(xí)的榜樣，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時迅速拉近師生間關(guān)系，增加游戲氛圍。只有當(dāng)教師作為一個游戲的參與者，他對游戲的過程和規(guī)則才能進行不斷完善，對運動量才能起到及時的調(diào)控，總之教師的參與不僅能帶動游戲氛圍，還能提高游戲的教學(xué)效果，加深體育游戲的教育性和針對性。
5、總結(jié)。
從以上描述，我們可以看到體育游戲不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能促進幼兒身體的發(fā)育和增長，對智力的開展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)都著很大的促進作用，有利于幼兒心理素質(zhì)和思想品德的提升。因而在幼兒教學(xué)中科學(xué)合理的采用體育游戲，針對不同的教育環(huán)節(jié)采用不同的體育游戲是提升教學(xué)效果的有效途徑，但在游戲的選取過程中應(yīng)注意體育游戲的教育和針對性，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時對教學(xué)方法進行有效的改進，避免因過度的體育游戲而失去原本教育的初衷。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十一
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容：
一、邏輯關(guān)系。
1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛?，而“分類”就是按事物各自相同屬性進行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準(zhǔn)備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習(xí)，也可以通過游戲的方式進行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認(rèn)識數(shù)量的必要準(zhǔn)備。
2.發(fā)展幼兒“一一對應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗。在這一階段，幼兒的對應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運用了一一對應(yīng)的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運用最多的就是一一對應(yīng)的方法。
3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應(yīng)的方式來體驗有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計數(shù)的經(jīng)驗。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數(shù)5以內(nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說出總數(shù)，即一共有多少個。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點，在量的比較中，還很難認(rèn)識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應(yīng)的排序范例板讓幼兒以一一對應(yīng)的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（小）或最長（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗?？臻g關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進行空間關(guān)系的教學(xué)。對于空間方位知識，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開始學(xué)習(xí)辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠(yuǎn)且正對著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實際水平來設(shè)計圖形教學(xué)活動。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機關(guān)幼兒園）。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十二
在不少幼兒園聽課,以及在與幼兒教師交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師對有效教學(xué)都有準(zhǔn)確到位的認(rèn)識。我們看到的、聽到的更多的往往是老師們對有效教學(xué)這一概念的直覺理解。他們認(rèn)為有效教學(xué)就是“有效果的教學(xué)”，也就是說一節(jié)課多多少少總是有些效果的，因此可以說每節(jié)課都是有效教學(xué)。顯然，這一結(jié)論與有效教學(xué)提出的初衷似乎又是不一致的。于是，另外又尋找到了一個概念“高效教學(xué)”，以“高效果”區(qū)別于“有效果”。筆者以為，這樣的理解不具備應(yīng)有的深刻性，是將新的課程理念下的教學(xué)思想膚淺化的一種行為。在筆者看來，有效教學(xué)包括了高效的本義，有效教學(xué)既包括直觀意義上的有效果和高效果，更包括教學(xué)過程中的有效性。這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)設(shè)計符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)實施能夠結(jié)合幼兒的具體情況，做出必要的調(diào)整。也就是說，有效應(yīng)當(dāng)是符合幼兒教學(xué)規(guī)律的有效。做出這一判斷，正是以人為本教育理念的進一步闡釋。筆者反思自己的這段理解，感覺其實并非什么真知灼見。那為什么又要借拙作重作說明與重申呢？是因為多次的幼兒園教學(xué)調(diào)研結(jié)果表明，這一說明與重申具有必要性。是因為我們很多幼兒園的教師，甚至包括一些管理層的園長們對此認(rèn)識都不盡到位，對有效教學(xué)的實施也只滿足于表面的熱鬧和結(jié)果的所謂有效。
二、實施幼兒有效教學(xué)的途徑探尋。
基于以上認(rèn)識，我們很容易進一步提出新的問題：即在領(lǐng)略到了有效教學(xué)的本質(zhì)理念之后，具體的`實施有效的途徑應(yīng)當(dāng)是怎樣的？也就是說必須走什么樣的路，才能達(dá)到幼兒教學(xué)的真正有效？結(jié)合理論與一線幼兒教師的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為有效的幼兒教學(xué)途徑有以下一些。一是教學(xué)設(shè)計要有明確的指向性。即針對幼兒的教學(xué)活動設(shè)計在內(nèi)容確定、策略選擇等問題上，教師心里要有明確的活動目的（保證自己明確知道通過教學(xué)活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)）與活動程序（保證自己明確知道什么時候該做哪些事情）。一般說來教師在教學(xué)的設(shè)計過程中需要關(guān)注這樣幾個方面：一是針對這個教學(xué)活動，幼兒有什么樣的生活經(jīng)驗；二是教師可以設(shè)計怎樣的活動來提升幼兒的生活體驗；三是在一節(jié)課或者一個教學(xué)內(nèi)容（分幾課時完成）中的重點內(nèi)容是否符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律；四是教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)以什么樣的方式介入到幼兒的活動中等。根據(jù)筆者這些年教研工作的經(jīng)驗，我們有時發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)活動中經(jīng)常出現(xiàn)程序混亂，以及遇到特殊的生成無法發(fā)揮即時智慧將幼兒的思維引向教學(xué)目標(biāo)的情形，本質(zhì)上講都是教師在教學(xué)設(shè)計中缺少明確指向性的原因。二是在教學(xué)實施中要有適當(dāng)?shù)娜诤闲?。幼兒教學(xué)面對的對象比較特殊，概括地說就是面對的是缺少具體的生活經(jīng)驗，但有著豐富的思想世界的兒童。在這個世界中有著兒童自身的認(rèn)知規(guī)律，有著一個成人難以完全理解的生活世界。在對筆者所在地區(qū)的不同幼兒園進行調(diào)研并總結(jié)之后，在外出對一些優(yōu)秀幼兒園考察并比較反思之后，我們發(fā)現(xiàn)一種有規(guī)律的現(xiàn)象，即有豐富經(jīng)驗的幼兒教師總能巧妙地把握幼兒的認(rèn)知特點，而且根據(jù)她們的把握也總能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)活動；而像剛剛走上工作崗位這樣缺乏經(jīng)驗的年輕幼兒教師，雖然其中也不乏一些優(yōu)秀的教師，但他們在幼兒心理把握上總有所欠缺或把握時機有所滯后。通過對大量教師的口頭調(diào)查和比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)其中一個重要的原因就是，有經(jīng)驗的老師能夠掌握幼兒的心理規(guī)律，能夠與幼兒的活動恰到好處地融合在一起；而教學(xué)新手缺少的正是這一點，那些優(yōu)秀的年輕教師雖然也能夠?qū)τ變旱募磿r表現(xiàn)有所反應(yīng)，但她們多是利用間接經(jīng)驗進行判斷，因而必然地出現(xiàn)反應(yīng)滯后的情形。因此在我們對幼兒教師進行培訓(xùn)，或者在對各幼兒園的校本培訓(xùn)進行指導(dǎo)時，總是特別強調(diào)幼兒教師要注意一手資料的積累，注意自己與幼兒活動的融合性。我們認(rèn)為，只有做到這一點，我們的幼兒教學(xué)才能真正地走在有效的道路上。三是在課后要進行必要的反思。教學(xué)反思是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，也是有效的幼兒教學(xué)的保障力量。事實上，在上面提到的有經(jīng)驗的老師更多的是基于經(jīng)驗的反思，而不僅僅是經(jīng)驗的積累。因為在與各幼兒園長進行交流的過程中，我們也聽說不少具有相當(dāng)教齡的幼兒教師教學(xué)水平有停滯不前的情形。因此，在區(qū)域推進幼兒有效教學(xué)的過程中，我們把教學(xué)反思作為一個重要的抓手，通過搭建一些平臺，如通過教學(xué)反思設(shè)計比賽、教學(xué)觀摩后的即時反思比賽等，來促進面上的幼兒教師的成長，從而為有效的幼兒教學(xué)提供師資保證。
三、對推進有效教學(xué)的反思。
在對有效教學(xué)進行反思的過程中，筆者提醒自己這一工作不能成為跟風(fēng)性質(zhì)的工作，不能為有效而有效。因此，在對園長和全市教師進行培訓(xùn)的過程中，筆者不斷強調(diào)這一觀點，并要求教師們要基于自己的直覺經(jīng)驗進行思考。事實證明，這一思路具有一定的科學(xué)性。當(dāng)然，由于能力所限，我們在推進有效教學(xué)的過程中還存在一些欠缺，需要在今后的工作中進一步改進。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十三
游戲教學(xué)是隨著新課改素質(zhì)教育而興起的新型教學(xué)方式，主要是通過娛樂和游戲開發(fā)幼兒的智力，啟蒙幼兒的學(xué)習(xí)思想和方法，通過游戲教學(xué)的合理運用，可以減少幼兒的學(xué)習(xí)枯燥感，提升幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的問題。
1.教師對游戲教學(xué)認(rèn)識不足。目前，隨著時代的發(fā)展，游戲教學(xué)已經(jīng)被廣大的幼兒園所采用，但是還有部分幼兒教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識不足，這就導(dǎo)致了幼兒教學(xué)的質(zhì)量不能有效的提高。在幼兒教學(xué)中，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，常常對游戲教學(xué)不夠重視，沒有進行精心的設(shè)計和優(yōu)化，只是帶領(lǐng)幼兒漫無目的的進行游戲，這就不能有效的起到游戲教學(xué)的效果。2.忽視幼兒的主體地位。幼兒才是游戲教學(xué)的主體，然而，在游戲教學(xué)中，常常是幼兒教師是游戲教學(xué)的主體，幼兒跟隨教師被動的游戲，這就不能發(fā)揮幼兒的積極性，也不能給幼兒帶來良好的游戲體驗，這就導(dǎo)致幼兒的興趣不足，在游戲中不進行太多的思考，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。久而久之，幼兒會對游戲教學(xué)失去興趣，起不到游戲教學(xué)的實際價值。
二、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略。
1.貼合生活實際。在進行游戲教學(xué)的時候，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，設(shè)計生活化的幼兒游戲，可以更有效的提升教學(xué)效果。幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計符合幼兒認(rèn)知的生活化游戲，既能激發(fā)幼兒的參與興趣，也便于幼兒掌握游戲規(guī)則，促進幼兒參與的主動性和積極性，從而提升教學(xué)效率。比如幼兒教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識四季，就春天來說，幼兒教師可以組織幼兒進行春天景色的參觀，讓幼兒采集花朵和樹葉，制作有關(guān)春天的標(biāo)本，在進行制作的時候，教師可以一邊給學(xué)生講解春天的特點，諸如：天氣變暖，大樹發(fā)芽，花兒開了，冰融雪化了等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中讓學(xué)生增長了見識，學(xué)到了知識。通過生活化的游戲教學(xué)不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，也能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗。2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒教師在進行游戲設(shè)計的時候，要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以從生活中收集一些低結(jié)構(gòu)的材料，諸如：包裝盒、廢紙板、飲料瓶、繩子、彩紙等，這些低結(jié)構(gòu)材料環(huán)保無害，容易獲取，幼兒也非常喜歡，教師可以引導(dǎo)幼兒進行豐富的想象，并進行材料的選擇和加工，制作各種各樣的物品，有的幼兒用盒子搭建了一套房子，有的幼兒用彩紙剪出了一朵小花，在幼兒游戲教學(xué)中通過低結(jié)構(gòu)材料的有效利用和教師的科學(xué)引導(dǎo)，不僅能提高教學(xué)效果，也能促進幼兒創(chuàng)新能力的提升。3.采取多樣化的游戲教學(xué)。幼兒的興趣變化快，對同一個游戲很快就會失去興趣，因此，幼兒教師要采取多樣化的游戲教學(xué)，讓幼兒興趣盎然的進行教學(xué)活動的參與。此外，幼兒也不是對所有的游戲都感興趣，單一的游戲教學(xué)模式很容易讓幼兒感到疲勞，失去參與的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。這就要求幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，注重游戲教學(xué)的.多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行相宜的游戲教學(xué)。4.游戲教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在進行游戲教學(xué)的時候，幼兒教師也要做好教學(xué)的設(shè)計和準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)游戲教學(xué)內(nèi)容，進行游戲材料的準(zhǔn)備。幼兒教師在游戲材料的選擇上，盡量選擇一些簡單、環(huán)保的游戲材料，不僅能給幼兒帶來良好的游戲體驗，也能節(jié)約教育資源，避免浪費。其次，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)游戲的內(nèi)容為幼兒營造良好的游戲氛圍，這樣更有利于激發(fā)幼兒的興趣，保障游戲教學(xué)的順利進行。再次，由于幼兒的年齡小，自治力差，在游戲中很容易出現(xiàn)混亂的情況，比如破壞其他小朋友的作品，搶別人的材料，互相之間打鬧等，這就要求幼兒教師要嚴(yán)格把控教學(xué)秩序，保證游戲教學(xué)的順利開展。最后，教師要對幼兒的表現(xiàn)進行積極的評價，鼓勵幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)新，并給幼兒發(fā)個小貼畫等物品作為獎勵。同時教師也應(yīng)該對游戲教學(xué)進行反思，不斷的改進和完善。5.游戲教學(xué)的重點。教師在進行游戲教學(xué)的時候，要把控以下的重點內(nèi)容：(1)選擇和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲進行教學(xué)，這樣才能在讓幼兒在游戲中進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)游戲教學(xué)要和幼兒的認(rèn)知相符合，太難和太簡單的游戲都不能達(dá)到期望的教學(xué)效果。(3)注重幼兒的體驗，游戲教學(xué)要充分的發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語。
總之，幼兒時期是孩子智力啟蒙的關(guān)鍵時期，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，進行游戲教學(xué)的應(yīng)用，做好游戲教學(xué)的相關(guān)工作，在促進幼兒發(fā)展的同時，也能不斷的提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十四
幼兒游戲是幼兒一種自發(fā)性活動，而且都是以幼兒的興趣愛好為基礎(chǔ)，是幼兒自主選擇的結(jié)果。因此，幼兒游戲是幼兒教育必不可少的一部分。通過幼兒游戲，可以使幼兒獲得身心愉悅的發(fā)展，同時還能滿足幼兒的內(nèi)在需求，促進其自我技能的發(fā)展。那么如何實現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)的價值呢？幼兒教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)在于提升幼兒的素質(zhì)，使其更好適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，與小學(xué)、中學(xué)等學(xué)校教育相比，其教學(xué)目標(biāo)具有特殊性。幼兒教學(xué)從組織形式上來說，基本上是通過游戲的方式，使幼兒加強知識和技能的掌握。因此，在幼兒教學(xué)活動中，教師要按照提升幼兒全面素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)要求，通過游戲的教學(xué)手段將生活性和經(jīng)驗性的教學(xué)內(nèi)容有目的、分步驟地傳授給幼兒。
在幼兒游戲教學(xué)中，非常關(guān)鍵也是最為重要的價值，就是幼兒能夠通過游戲體驗，感受到自己的生活世界，并能通過自身的實踐和游戲經(jīng)驗，來解決和應(yīng)對自己的問題，通過問題的解決獲得身心愉悅的發(fā)展，并由此提升知識和技能。教師帶領(lǐng)幼兒進行游戲，為幼兒搭建了一個自由展現(xiàn)的游戲平臺，在這個平臺上，幼兒能夠交往互動，不但增加了詞匯量，而且通過游戲了解自己，看清自己的缺點和優(yōu)點，鍛煉語言能力，養(yǎng)成良好的交往品質(zhì)。幼兒游戲教學(xué)的價值體現(xiàn)，就在于通過幼兒游戲的教學(xué)化，實現(xiàn)幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，并由此發(fā)展技能的特定教育目標(biāo)。這是幼兒游戲教學(xué)的本質(zhì)教育所在，也是其價值主體所在。在幼兒教學(xué)中，游戲主題的選擇來源于幼兒現(xiàn)實生活中的游戲?qū)ο?。幼兒是一個單獨的個體，每一個人都有自己的生活經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的生活及游戲主題，幼兒的游戲教學(xué)主題也就有所不同，并由此而豐富多彩，可供選擇的機會也就分外多。針對幼兒喜聞樂見的一些故事，我常常將其當(dāng)做最好的游戲主題，讓幼兒從中能有所體會。如在講過小羊過橋的故事后，我讓幼兒進行過橋的游戲活動。我讓兩組幼兒抱著大塊積木在“獨木橋”上過，然后兩組幼兒互不相讓，結(jié)果很多幼兒都被擠到了“河里”，最后大家都認(rèn)識到合作和謙讓的重要性。在幼兒游戲教學(xué)中，幼兒游戲的教學(xué)價值還體現(xiàn)在，通過游戲促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，有效實現(xiàn)幼兒的語言發(fā)展。如在做小熊請客這個游戲時，我讓幼兒扮演小熊來請客，每一個角色都有自己的說話方式，通過模仿每一個角色的特色語言，還有固有的動作，幼兒學(xué)會了不同的表達(dá)。在扮演小熊時，通過小熊熱情的語言，幼兒能夠?qū)W習(xí)如何招待他人。幼兒游戲教學(xué)無形中提高了幼兒語言表達(dá)能力，促進了幼兒語言的發(fā)展，與此同時，教師還可以利用幼兒游戲改進自己的游戲活動，提升教學(xué)水平。如在一個主題為幼兒園的游戲中，因為教師對幼兒嚴(yán)厲批評，導(dǎo)致幼兒情緒出現(xiàn)問題。這讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且一直爭取努力彌補，最終實現(xiàn)了教學(xué)相長。
幼兒游戲教學(xué)中，要先實現(xiàn)其教學(xué)價值，首先必須做到教學(xué)目標(biāo)具體化。對大班幼兒組織一次“我是小交警”的活動時，我將目標(biāo)清晰化并明確為“讓幼兒學(xué)會使用多種手勢”，通過讓幼兒在游戲中扮演交警的角色，能夠?qū)W會一些交通指揮手勢，并在頭腦中建立一些交通規(guī)則意識。其次在游戲教學(xué)中要進行精心的設(shè)計，這是非常重要的環(huán)節(jié)，也是幼兒提升知識和技能的主要形式。在教學(xué)游戲活動設(shè)計中，作為幼兒教師要從幼兒的心理特點入手，根據(jù)其個性特點，進行附加值較高的游戲活動設(shè)計。在教學(xué)中幼兒教師通常將游戲作為教育手段，打上教育的烙印，顯然這是不利于幼兒發(fā)展的。為此，教師就要開展幼兒游戲反思活動，對游戲過程的若干問題進行分析和判斷，從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，調(diào)整游戲活動。如我在組織大班的游戲“我是小交警”時，不少幼兒一開始很新鮮，但時間久了，幼兒之間會有厭煩和吵鬧的情況，場面非?；靵y。對于這樣的情形，教師就要多加反思。再次，進行游戲教學(xué)活動之后，要開放對幼兒教學(xué)的主體評價，注意幼兒自身的個性特點、興趣能力等，設(shè)計多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)熱情，提升幼兒游戲教學(xué)的價值。如在游戲活動開展過后，教師可以鼓勵幼兒，師幼一起評價自己的表現(xiàn)，或者讓幼兒獨立評價。另外還可以鼓勵其他的幼兒進行評價。通過這樣的評價方式，可以提升幼兒的總結(jié)能力，便于今后在游戲中進行改善，也可以通過文字、圖畫等形式進行表達(dá)能力的訓(xùn)練。總之，幼兒游戲是各種教學(xué)活動的基礎(chǔ)。為了讓幼兒游戲最大限度實現(xiàn)教學(xué)價值，作為幼兒教師一定要對幼兒游戲教學(xué)提高認(rèn)識，并引起足夠重視，深入探索其價值的實現(xiàn)方式，并能夠?qū)ζ鋵崿F(xiàn)途徑作深入探索，這樣才能確保幼兒游戲與幼兒教學(xué)充分結(jié)合，并在游戲的進程中，推動幼兒素質(zhì)的發(fā)展，促進幼兒教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)效果的提升。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十五
區(qū)域活動是幼兒喜愛的活動之一，有相對輕松的活動氣氛，能充分滿足孩子們發(fā)展的需求。在幼兒自主游戲時會出現(xiàn)的一些問題，這時，教師應(yīng)該適時介入，采取合理的指導(dǎo)方法，以保證幼兒能繼續(xù)游戲。本次研究我們主要采用了案例分析法、訪談法為主要方法，結(jié)合實際，探索不同年齡階段幼兒區(qū)域活動開展過程中教師介入時機及指導(dǎo)方法。我們希望通過對幼兒園區(qū)域活動教師介入指導(dǎo)的研究，能夠幫助即將走向工作崗位的我們在今后開展區(qū)域活動時，掌握有效的介入措施，啟發(fā)幼兒更好的游戲。
通過近半年的研究，我們得出：在幼兒園區(qū)域活動中，相對輕松的活動氣氛能充分滿足孩子們的發(fā)展需要，但是在孩子們參與區(qū)域活動的過程中，務(wù)必會發(fā)生種種難以想象的狀況，這就需要教師適時地介入，并采用合理的指導(dǎo)方法，以保證探索活動繼續(xù)下去。教師要把握好介入的時機和指導(dǎo)方法，以下就是我們在調(diào)查研究幼兒區(qū)域活動中歸納和總結(jié)出的針對各個不同年齡階段的幼兒在區(qū)域活動中出現(xiàn)問題時，教師介入的時機及指導(dǎo)方法。
一、小班幼兒進行區(qū)域活動時，教師選擇介入的時機及指導(dǎo)方法。
由于小班幼兒的年齡太小，缺乏一定的創(chuàng)造力，注意力的集中時間也比中大班短，且易分散，小班幼兒也懼怕嘗試新事物、新活動，害怕遇到困難。因此教師在引導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲中應(yīng)注意適時介入及采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，以適應(yīng)幼兒的不同特點和需要，進而引導(dǎo)幼兒通過區(qū)域游戲健身各方面得到發(fā)展。以下就是我們總結(jié)出的在小班幼兒區(qū)域游戲時教師是如何適時介入及介入后的指導(dǎo)方法：
1.榜樣示范法——以教師為榜樣，充分發(fā)揮教師和同伴的示范作用，并以他人的思想、行為來影響孩子的方法。在示范法中教師也應(yīng)該注意介入的時機，應(yīng)在孩子需要介入的時候介入才是最佳時期，教師介入后使游戲取得一定深化時，教師應(yīng)立即退出游戲，讓幼兒自主游戲。
2.語言提示法——既幫助幼兒排除障礙，當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)問題、遇到問題而無法順利進行時，教師一兩句簡單的建設(shè)性提示幫助幼兒理清思緒，從而促進游戲的順利開展，小班幼兒在區(qū)域活動中持久性較差，有時會因為活動中遇到的簡單問題便放棄活動，或是對原有材料的玩法在幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)已玩盡時。
3.情境材料介入法——既幫助幼兒更好地活動、游戲，為幼兒提供豐富的材料，讓他們在自由選擇的條件下進行游戲，能促進其社會性的發(fā)展。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時添置新的材料。在情境材料介入法中，教師介入的時機應(yīng)是孩子對活動已經(jīng)失去興趣，教師及時介入并出示新材料，激發(fā)孩子對游戲的新興趣。所以，教師及時補充材料都是建立在觀察幼兒探索過程的基礎(chǔ)上。
二、幼兒中班在班區(qū)域活動時教師介入的時機及指導(dǎo)方法。
對于中班幼兒來說，他們的游戲興趣逐漸增強，而且水平大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題，自行分工，扮演角色等，游戲情節(jié)豐富，內(nèi)容多樣化，為促進幼兒在活動中的交流和協(xié)作，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽地和同伴一起游戲，有初步的協(xié)作意識。但是由于交往技能的不足，不知道該用哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪些交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為，需要我們正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式。以下就是我們總結(jié)出的，在中班幼兒區(qū)域游戲時教師介入的時機及介入后的指導(dǎo)方法。
1.師生合作法——就是老師以合作者的身份參與到孩子的自主學(xué)習(xí)中，幫助孩子提高學(xué)習(xí)的能力以及讓他們體驗到成功的喜悅。
2.因勢利導(dǎo)法——就是順著孩子自主學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢，加以引導(dǎo)。中班幼兒喜歡在一定的情景中進行區(qū)域活動，他們在活動中往往把自己在區(qū)域活動中的活動想象為在現(xiàn)實的情景活動中，把自己當(dāng)成了某一情境中的人物，伴隨著各種假想的心理和行為，常沉迷于自己假想的游戲情境中，努力模仿該人物的言行進行游戲，游戲與活動不能分開。
3.觀察等待法——既在區(qū)域活動中，教師自始至終關(guān)注幼兒的活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時，不是急于介入，而是給予幼兒一定的時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會遇到自己無法解決的困難，教師這時要“學(xué)會等待”。
三、教師選擇介入大班區(qū)域活動的時機及指導(dǎo)方法。
大班的幼兒語言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同，但他們的語言概括能力、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在差異，大班的幼兒的理解較強，創(chuàng)造求知的欲望比較強烈，喜歡角色游戲，動作靈活、控制能力也明顯增強。因此，教師在對大班幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)中要特別注重培養(yǎng)孩子的合作、創(chuàng)新、解決問題等方面的能力。
1.角色介入法——幼兒在區(qū)域活動中，游戲不能繼續(xù)進行下去時，教師以適當(dāng)?shù)慕巧槿胗螒?、啟發(fā)幼兒，讓幼兒能夠繼續(xù)進行更好的游戲。在區(qū)域游戲時，作為教師的我們要讓孩子嘗試著自己解決問題，并學(xué)會和同伴相互協(xié)商如何游戲，共同合作完成游戲。
2.強化情感體驗法(既無形中感染幼兒的方法)——就是通過教師對幼兒行為的鼓勵與支持，強化幼兒已形成的情感體驗。有了初步的合作意識，但又缺乏合作的能力，這是大班幼兒在區(qū)域活動中表現(xiàn)出來的一個特點。在區(qū)域活動中他們分工不夠細(xì)致、交流不夠大方，因此，合作的效果往往并不理想。如在開展活動時，大班幼兒也能相互協(xié)商如何游戲，但到了具體游戲時，往往把開始的協(xié)商內(nèi)容忘記了，在游戲操作過程不能相互支持、幫助。
3.經(jīng)驗遷移法(推陳出新)——經(jīng)驗遷移法就是啟發(fā)幼兒把自己已學(xué)過的經(jīng)驗在新情境中加以應(yīng)用。大班幼兒創(chuàng)造力有了一定的發(fā)展，但是在區(qū)域活動時他們偶爾會受客觀事物的限制而在創(chuàng)造想象方面有所欠缺。凡是有教育的地方就會有遷移，從來就不存在著相互之間不產(chǎn)生影響的學(xué)習(xí)，可以說遷移在學(xué)校教育教學(xué)中無所不在并發(fā)揮著重要的作用。豐富幼兒的感性經(jīng)驗、情感、想象力、幽默感，對于發(fā)展其創(chuàng)造力就顯得尤為重要。幼兒在活動區(qū)游戲時，有時往往會因為厭倦某種材料單一的玩法而放棄活動。
4.問題設(shè)置法——啟發(fā)幼兒尋找問題歸因。問題設(shè)置法就是教師根據(jù)幼兒在自主學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)提出一系列有針對性的問題，啟發(fā)孩子尋找問題、解決問題。大班幼兒在自身能力相對有限且和外界要求不斷增強的情況下，常常由于心理壓力較大，情緒表現(xiàn)不夠穩(wěn)定，解決問題的能力較弱。在區(qū)域活動時部分孩子行為遇到問題常常選擇退縮、放棄、依賴教師，活動過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知道從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。
四、研究成效。
通過對幼兒區(qū)域活動教師介入的指導(dǎo)的時機及指導(dǎo)方法的研究，我們獲得以下成效：
1.在幼兒區(qū)域活動時，教師應(yīng)仔細(xì)觀察、正確指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動，使幼兒從教師的指導(dǎo)中獲得更深層次的提高，生成新的知識經(jīng)驗。
2.教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r機對幼兒進行指導(dǎo)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但只有在幼兒需要教師介入時，才是教師介入的最好時機。
3.教師對幼兒進行指導(dǎo)后，教師就要大膽放手，因為我們不能低估幼兒的能力，當(dāng)對幼兒的游戲有了啟發(fā)后，教師應(yīng)及時退出角色，讓幼兒自己去進行探索創(chuàng)造。
4.區(qū)域活動的形式也很多樣，幼兒參加活動，也不只是為了游戲，反而促進了同伴之間的交往、幼兒之間的協(xié)作能力。
5.區(qū)域活動在幼兒園是很重要的活動形式，大部分孩子都喜歡區(qū)域活動，樂于自主參加，只要教師運用適宜的指導(dǎo)方法，可以使幼兒通過探索活動的發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)、遷移，進而掌握科學(xué)的探究和方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，也提高了幼兒解決問題的能力。
6.教師在介入幼兒活動時，一定要選擇正確的介入時機，不錯失任何一個具有教育價值的教授時機，如何把握好介入時機呢?我們也總結(jié)出了以下幾點：
(1)“認(rèn)知結(jié)”出現(xiàn)時。認(rèn)知結(jié)是指幼兒在探索和思考的過程中遇到可能會使其行為受到阻礙或產(chǎn)生停頓的某個問題，即所謂的認(rèn)知失衡時刻。這些“結(jié)”的解決可能意味著在同化和順應(yīng)基礎(chǔ)上的知識結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)，也可能意味著創(chuàng)造性智慧的產(chǎn)生。教師要注意到這些“結(jié)”，并適時介入幼兒的活動，使這些“結(jié)”成為幼兒注意的焦點，從而使幼兒對問題有更深層次的理解。
(2)積極等待仍沒有結(jié)果時。積極等待是相對消極等待而言的，它是指在活動中教師自始至終關(guān)注幼兒的活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時，不是急于介入，而是給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索盡可能自己解決問題。幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會遇到自己無法解決的困難，教師這時要“學(xué)會等待”。
(3)當(dāng)幼兒把球拋向教師時。在教學(xué)實踐中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者，因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個教導(dǎo)者而是一個促進者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，當(dāng)幼兒把“球”拋向自己的時候，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ァ敖印?，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨亚颉皰仭被亟o孩子，在接和拋的過程中不露痕跡地促進幼兒發(fā)展，達(dá)到介入的目的。
7.在區(qū)域活動教師的介入不一定是在游戲中，也可以在游戲結(jié)束后再介入，把幼兒游戲情況講給全班小朋友聽，間接鼓勵他，使他更好地完成下次的游戲。
8.對幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)研究，不僅能對孩子的能力有所提高，同時也提高了教師在區(qū)域活動中的觀察、指導(dǎo)、選擇、記錄和評價能力。
總之，我們在教學(xué)實踐中把握好了介入的時機和運用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，既能使幼兒在游戲中體驗成功的快樂，又能讓幼兒在玩兒中獲得技能、技巧，提高探索能力，促進幼兒獨立思維的發(fā)展。作為教師的我們，也得不斷努力使自己具備敏銳和客觀的觀察力、反思能力以及隨機應(yīng)變的能力等，這樣教師才能不斷對幼兒的游戲進行更好的指導(dǎo)和幫助。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十六
對于幼兒時期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認(rèn)知周遭的事物。因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種良好的教學(xué)手段對于幼兒教學(xué)效果的提升有著積極的促進作用，因此幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問題。
一、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，進而能夠集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，進而在潛移默化中帶動幼兒學(xué)習(xí)獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動創(chuàng)設(shè)，使幼兒從中感受到團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)其團隊意識、鍛煉其表達(dá)能力。因此在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會認(rèn)知。對幼兒來講認(rèn)知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進行講解說教會令學(xué)生感到困惑迷茫。因此在社會認(rèn)知教育方面應(yīng)用教育游戲，能夠幫助幼兒實現(xiàn)對社會的認(rèn)知，更好的理解社會，如對社會職業(yè)的理解等等，強化對社會的認(rèn)知，增強幼兒的認(rèn)知能力及3，為幼兒更好的理解社會，以后融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語言表達(dá)能力及求知欲望。很多教育游戲在實施過程中都能夠?qū)τ變赫Z言表達(dá)能力進行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進行有機結(jié)合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達(dá)能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應(yīng)用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進而促進幼兒進一步對知識的探究學(xué)習(xí)。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實現(xiàn)人生目標(biāo)及人生價值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進行運動，因此教育游戲能夠幫助學(xué)生在不斷地運動中實現(xiàn)身體鍛煉，進而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運用。
1.應(yīng)用貼近生活的教育游戲提升幼兒學(xué)習(xí)主動性。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，首先教師要做好游戲設(shè)計，充分結(jié)合學(xué)生的特點及個性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育游戲。教師在進行游戲設(shè)計過程中盡量的貼近學(xué)生的生活實際，只有游戲更加的貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲規(guī)則，進而才能夠更加有效的提升學(xué)生在參與游戲過程中的積極性和主動性。例如，教師進行這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，秋天到了，教師如果想讓學(xué)生更好的認(rèn)識秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置學(xué)生進行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進行書簽的制作過程中向?qū)W生進行秋天特點的講解。如，為什么學(xué)生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會變黃以及變黃的原因。教師進行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到游戲中來，提升學(xué)生對實際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進而提高學(xué)生的基本常識。2.應(yīng)用動手游戲提升學(xué)生的動手能力。一些手工游戲需要動手操作才能夠成功的完成，例如“翻線花”游戲，這個游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動作進行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設(shè)。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運動能力、感知能力等等諸多能力實現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動。在游戲過沉重讓其根據(jù)自己的喜好進行動手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進行練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過程中就會發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機、各種小動物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動手能力，同時對孩子動腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進作用。3.應(yīng)用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家一個民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來棟梁及主人對其進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲，讓學(xué)生感受游戲帶來的.樂趣的同時對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應(yīng)有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設(shè)計付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設(shè)計及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學(xué)生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進作用。
三、結(jié)語。
在幼兒教育過程中教育游戲的應(yīng)用能夠很好的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)加強這方面的認(rèn)識，在當(dāng)前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標(biāo)積極進行研究探索，對教育游戲的應(yīng)用方法進行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。
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幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十七
處在幼兒期的孩子，身心都有一定水平的發(fā)展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。根據(jù)孩子的這些特點，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導(dǎo)幼兒主動參與，自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時，身體各器官處于積極活動狀態(tài)，這樣既可以促進身體的正常發(fā)育，又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活，探索事物性質(zhì)，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。如我在游戲課“奇妙的顏色”的教學(xué)過程中，先出示裝有紅、黃、藍(lán)三種顏色的水，然后對小朋友說：”今天老師給小朋友變一個魔術(shù)，仔細(xì)看我面前的三杯水會變成什么顏色呢？”說完，我先將一部分紅水和黃水混在一起，立刻變成了橙色，一下子就把幼兒的注意力吸引了過來，激起了幼兒的好奇心。于是我又倒出一部分紅和藍(lán)兩種顏色的水，問幼兒：“如果老師將這兩種顏色的水混合在一起，會變成什么顏色呢？”孩子們七嘴八舌、爭先恐后的說出可能變成的顏色。聽完孩子們的想法后，我說：“現(xiàn)在老師就把這兩種顏色的`水混合在一起，看看誰的想法正確呢？”于是，孩子們瞪大了好奇的雙眼，靜靜的看著混合在一起的顏色，證明著自己判斷的對錯?？粗兂勺仙乃∨笥褌冇械氖肿阄璧?，有的默不作聲。在幼兒的好奇心正濃的時候，我因勢利導(dǎo)，欲讓兩個幼兒自己動手，將黃和藍(lán)這兩種顏色的水混在一起，觀察變成了什么顏色。孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮，紛紛舉起小手要求做這個實驗。經(jīng)過幼兒自己動手實踐發(fā)現(xiàn)，這兩種顏色的水混在一起變成了綠色。從而讓幼兒知道了三原色中任何兩種顏色相混合都會產(chǎn)生一種新的顏色。在這個活動中，孩子們學(xué)得既輕松又自然，整個過程孩子們是在看一看，想一想，做一做，記一記中進行的。既激發(fā)了幼兒的好奇心，又提高了學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性。
二、游戲可滿足孩子的認(rèn)知需求，促進幼兒的智力發(fā)展。
專家指出：“兒童早期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最佳時期，游戲的過程正是智力發(fā)展的非同一般的特殊過程。這恰恰是游戲的作用之所在?！焙⒆訉χ車氖挛锍錆M了興趣與好奇，這種興趣與好奇是理解環(huán)境，接納環(huán)境。影響環(huán)境的表現(xiàn)。游戲可滿足孩子的這種認(rèn)知發(fā)展上的需要，在游戲中與環(huán)境相互作用，通過操作物品，認(rèn)識事物特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系與聯(lián)系。如：幼兒通過搭高樓游戲，能夠初步感知三角形、長方形、正方形的特點，在游戲中反復(fù)操作、嘗試、探索，得知用三角形、正方形、長方形怎樣搭建房子，在搭建高樓時，為什么積木總會倒呢？要把三角形的積木放在最上面，這樣高樓就不會倒了，從而還可以找到解決問題的辦法，提高了處理問題的能力。再如：拔蘿卜游戲，老師和幼兒一起來做。從老師到小朋友，一個跟著一個來幫忙，排成隊（從高到低），通過這個游戲使幼兒從現(xiàn)實情景中感知什么是“排序”，同時還可以讓幼兒意識到合作及團結(jié)起來力量大。孩子們通過游戲滿足了認(rèn)知需要，激活了思維，陶冶了情操，發(fā)展了智力。
三、游戲可培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì)，使其健康的成長。
游戲是幼兒的基本活動，也是促進幼兒身心發(fā)展的重要途徑。在游戲中，孩子的想象力，創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，他們自覺遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)做人做事，信守諾言，體驗各種角色。如：“舞龍”、“穿大鞋”、“點兵點將”、“石頭剪子布”等民間游戲是孩子們樂此不疲的游戲活動?！拔椠垺辈粌H需要個人動作的協(xié)調(diào)性靈敏，更加強調(diào)的是團隊的合作精神及堅持性等品質(zhì)。同樣，在“穿大鞋”游戲中，孩子們不僅獲得了動作的發(fā)展，體能的增強，重要的是在活動中，讓幼兒體驗困難，戰(zhàn)勝困難，從而樹立信心，獲得自信，培養(yǎng)了孩子們的積極健康的心理。在“點兵點將”和“石頭剪子布”的游戲中，需要分配角色，讓幼兒自己組織，共同協(xié)商，以取得人人機會平等，個個一致公認(rèn)的結(jié)果，交往能力也在不知不覺中得到了鍛煉和提高。又如：在角色游戲“愛心醫(yī)院”中，小醫(yī)生對“病人”的“望聞問切”，儼然就是一名職業(yè)醫(yī)生，他們對前來就診的患者熱情關(guān)切，從孩子那專注投入的表情中，讓人看到了醫(yī)生的敬業(yè)和救死扶傷的精神?！皽剀靶〕缘辍钡姆?wù)員，禮貌的接待前來消費的顧客，“阿姨，您好！您想吃點什么？我來為您介紹我們店里的特色小吃。”彬彬有禮的話語，熱情周到的服務(wù)，讓人倍感親切溫馨，也體驗到人際交往的快樂。游戲中，孩子們的責(zé)任意識得到了增強，自主，自立和自強的能力得到了鍛煉，很多良好的做人品質(zhì)和約定成俗的要求在游戲中得到了彰顯和強化?？傊螒?qū)τ變旱慕】党砷L和發(fā)展非常重要。因此，幼兒教育應(yīng)將“寓教于樂”作為基本原則，將游戲作為幼兒教育最為有效的手段，運用到教育活動當(dāng)中。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十八
提及游戲，幼兒普遍有著濃厚的興趣，并且經(jīng)過實踐證明，游戲教學(xué)能夠吸引幼兒主動投入到教學(xué)中，提升教學(xué)效率。因此，游戲教學(xué)在幼兒教育中具有一定的研究價值，其作用意義更是不可估量。主要因為游戲與幼兒年齡特點相符，適應(yīng)幼兒發(fā)展，將其應(yīng)用在教育教學(xué)中，具有重要作用。
幼兒教育中應(yīng)用游戲教學(xué)，其形式為：教學(xué)與游戲融合，教師通過一定的故事情境，讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象具體的游戲活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠在游戲中得到知識的積累，能夠主動投入到學(xué)習(xí)中。游戲活動具有一定的趣味性，能夠讓幼兒從中學(xué)習(xí)到一定的知識或技能，進而提升教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式落后于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育形式。游戲教育就是一種創(chuàng)新型教學(xué)形式，教師設(shè)計科學(xué)的教學(xué)計劃，將教學(xué)和游戲相融合，為幼兒塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒得到思維能力的創(chuàng)新，為今后成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在游戲教學(xué)中，幼兒通過不斷的游戲探索，得到知識能力的提升，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。由于游戲趣味性特點與幼兒階段發(fā)展相適用，因此教學(xué)效果要高于其他教學(xué)形式，對幼兒教學(xué)具有幫助性作用。只有不愛學(xué)習(xí)的孩子，沒有不愛做游戲的孩子，每個孩子與生俱來的對游戲有著獨特的感情和興趣。在游戲中，幼兒可以掌控、規(guī)劃情節(jié)，做自己的主人。現(xiàn)階段，將其應(yīng)用在教學(xué)中，其目的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，讓幼兒在游戲中學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
二、游戲教學(xué)在幼兒教育中的作用。
（一）提升幼兒語言交流能力。
0--6歲階段，是幼兒語言思維能力訓(xùn)練的最佳階段。在該階段，教師主要通過一些繪本閱讀、童謠背誦等形式提升幼兒語言能力?，F(xiàn)階段，教師可以將語言知識與游戲進行融合，通過情景設(shè)定幼兒進行角色扮演，在情景中幼兒通過不斷的交流、溝通，得到語言能力的.提升。比如：在學(xué)習(xí)《我的家是動物園》時，教師可以先帶領(lǐng)幼兒進行繪畫動物，當(dāng)動物繪畫完成時，播放該故事，當(dāng)幼兒聽到“其實我的爸爸呢，就像獅子”教師就可以進行角色安排，依次排序媽媽、爺爺?shù)惹榫埃處煘橛變哼M行裝扮，模擬故事中小猶太自述的方式，家庭成員依次進行出場，加上音樂的美感，充分體現(xiàn)出故事中一個家庭的和諧。通過角色扮演游戲形式，不僅提高幼兒語言能力，還能夠增加教師而幼兒之間的感情。幼兒在游戲中，思想得到創(chuàng)新進而得到不同角色的語言訓(xùn)練。
（二）提升幼兒學(xué)習(xí)能力。
應(yīng)用游戲教學(xué)形式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)形式，效果更佳。而傳統(tǒng)書本教學(xué)形式，幼兒沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育效果平平。將游戲教學(xué)融入教學(xué)中，其效果大相徑庭。比如：在加減法學(xué)習(xí)，5+2計算時，教師可以選擇5名男孩、2名女孩，通過人數(shù)移動，將算數(shù)形式形象的表現(xiàn)出來，使幼兒學(xué)會計算，得到能力的提升。
（三）擴大幼兒知識視野。
學(xué)齡前階段，幼兒理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力等較弱，對事物的理解是直觀的。而傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)形式，使得幼兒學(xué)習(xí)較為困難。通過游戲教學(xué)形式，能夠營造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過想象化的知識點引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，降低幼兒理解難度，對教學(xué)具有幫助性作用。將生活事物與游戲教學(xué)相融合。例如：粉筆、書本，讓幼兒通過動手實踐，掌握不同事物的不同使用功能，并能夠應(yīng)用在生活中，擴大幼兒知識視野。
經(jīng)過實踐證明，游戲教學(xué)方法對幼兒階段教育教學(xué)具有幫助性作用。但是怎樣在幼兒教育中開展有效的教學(xué)形式，成為教師教學(xué)研究的重要課題。對此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗，就游戲教學(xué)方法的應(yīng)用分為幾點進行分析。
（一）游戲與音樂藝術(shù)融合方法。
（二）培養(yǎng)幼兒合作意識。
在游戲教學(xué)中，也能夠培養(yǎng)幼兒合作意識、學(xué)會分工協(xié)同，懂得幫助他人、關(guān)心他人，對其今后成長發(fā)展具有重要作用。例如：在拔河游戲活動中，教師將幼兒平均分為2組，在規(guī)定時間內(nèi)，哪組小朋友被拽到另一組紅線內(nèi)，哪組小朋友勝利。在游戲中，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識到：在小組合作中，只有小朋友齊心協(xié)力，擰成一股繩，勁往一處使，團結(jié)協(xié)作才能贏得勝利，提升合作意識。比如：在清晨活動中，開展接力運球游戲活動。2人為一組進行運球，兩人通過報紙將球運到對面，比一比哪一組小朋友最先到終點。如果中途球掉落，則需要從新回到起點運送。在活動中，小組學(xué)生合作將報紙拉好，然后將球放在報紙中，一前一后移動向前。在這次活動中，每一名小朋友都積極參與到互動中，并相互配合取得勝利，幼兒普遍提升了合作意識。由此可見，游戲運行對合作意識的提升，效果顯著。
（三）區(qū)角游戲形式。
在日常教學(xué)中，教師可以將教室劃分為不同區(qū)域，幼兒選擇自己的游戲活動區(qū)域，選擇所需物件，主動投入到游戲規(guī)則制定中，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識與創(chuàng)新意識。首先教師制定相關(guān)游戲計劃，與幼兒合作完成，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)意識。在游戲規(guī)則制定過程中，教師引導(dǎo)幼兒遇到困難或問題，要冷靜處理，保持清醒頭腦，提示解決問題能力，同時提升幼兒學(xué)習(xí)能力。另一方面，通過區(qū)域化游戲形式，提升教學(xué)效率，使游戲教學(xué)充分發(fā)揮真正的價值意義。區(qū)域游戲活動結(jié)束后，教師要進行合作反思，通過反思總結(jié)區(qū)域游戲活動中的不足，并加以完善。除此之外，在合作反思過程中，讓幼兒感受到合作的樂趣所在，同時讓幼兒認(rèn)識到合作的重要性。在合作反思時，教師要用積極的語言總結(jié)、肯定幼兒行為，提高幼兒自信心，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛與關(guān)注，使幼兒能夠主動投入到區(qū)域游戲活動中。例如：教師設(shè)計《三只熊》游戲活動，教師在投放材料中，注重材料投放的目的，要符合游戲活動與幼兒興趣，根據(jù)活動要求，使幼兒得到能力的提升。通過各種不同的信封制作3只紙熊，同時將紙箱作為房子，引導(dǎo)幼兒在信封紙偶游戲中，利用信封紙偶形式進行角色扮演。在活動中，幼兒樂此不疲的在游戲情境中，學(xué)會了信封的使用。在制作結(jié)束后，幼兒將自己的作品放在展示角中。通過這樣的區(qū)角活動形式，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、懂得關(guān)心良好品質(zhì)；在制作中得到思維的創(chuàng)新，能夠?qū)⒉煌牧蠎?yīng)用在相應(yīng)背景活動中。
綜合分析，將游戲活動與教學(xué)相融合，其作用影響是值得肯定的，對教學(xué)的重要性也是不容置疑的。但是在應(yīng)用過程中，還需要教師做到引導(dǎo)，尊重幼兒主體地位，科學(xué)規(guī)劃游戲形式，確保游戲教學(xué)發(fā)揮真正的意義價值。筆者分別從：游戲教學(xué)含義、幼兒教育中的作用、應(yīng)用游戲教學(xué)方法，三方面進行分析，希望對幼兒游戲教學(xué)的應(yīng)用起到幫助性作用，同時深化新課程教育改革。
作者:趙靜單位:開封市金明幼兒園。
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幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十九
隨著電腦的普及，電腦對人們的生活產(chǎn)生了巨大影響。在現(xiàn)實生活中，經(jīng)?？吹叫『⒆佑秒娔X玩游戲，許多幼兒園也開始引進了游戲教學(xué)。許多家長對此喜憂參半。有的家長認(rèn)為游戲教學(xué)可以提升幼兒的綜合能力，有的家長擔(dān)心孩子會沉迷于游戲，忽視學(xué)習(xí)。
對于小學(xué)或中學(xué)而言，將游戲教育應(yīng)用在教學(xué)中，最大的障礙是教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容不一致，并且在游戲過程中培養(yǎng)的能力不一定對學(xué)生升學(xué)考試有用，可能也得不到教育部門的認(rèn)可。而幼兒園沒有制定嚴(yán)格的考試制度，教學(xué)效果和考試成績聯(lián)系較少，所以說，游戲教育在幼兒教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間。
加強游戲教育在幼兒教學(xué)中的'應(yīng)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生哪些事情不能做，比如，不能觸碰電源，不能將手放在熱水壺上等，這些事情都非常危險，幼兒平時無法去親身體驗，但是運用游戲教育則能模擬這些事件。比如，在游戲過程中，讓觸碰熱水壺的卡通人物表現(xiàn)出痛苦的表情，這樣可以警示孩子，讓他知道這樣做的后果，以后就不會做這些事情了。
人類學(xué)習(xí)主要是通過視覺和聽覺獲取信息，而游戲教育在這方面具有先天優(yōu)勢。與普通教學(xué)方式相比，游戲教學(xué)互動性強，突出學(xué)生個性。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，游戲教育在信息呈現(xiàn)和反饋、控制反應(yīng)和激起反應(yīng)等方面具有很大的優(yōu)勢。游戲中包括圖像、文字等信息，都是書本無法替代的傳遞信息功能。加強游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地整合教學(xué)資源，開發(fā)幼兒智力，使幼兒主動去探索知識。
四、結(jié)語。
綜上所述，加強游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實意義。通過游戲教學(xué)，能開發(fā)幼兒智力，豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師需要加強對游戲教育方式的重視，豐富游戲教學(xué)方法，使游戲教育在幼兒教學(xué)中得到充分應(yīng)用。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇二十
活動目標(biāo)：
1.積極參與聽說游戲，游戲中能遵守規(guī)則，堅持注意傾聽和念誦兒歌。
2.能用簡單的模仿動作模仿表現(xiàn)兒歌，做到發(fā)音基本準(zhǔn)確。
3.感受兒歌詼諧有趣的情節(jié)。
活動準(zhǔn)備：
2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：孩子熟悉兒歌《小老鼠上燈臺》。
活動過程：
一、引出角色，激發(fā)幼兒活動興趣。（2分鐘）。
師:今天溫老師給你們帶來了一個神秘的小家伙,我們來看看是誰吧!
二、觀看錄像，以提問形式，加深幼兒對兒歌內(nèi)容的理解。（6分鐘）。
1．觀看錄像，幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容講述。
2．教師幫助幼兒梳理兒歌內(nèi)容，師幼一起念兒歌，教師注意幼兒發(fā)音情況。
（學(xué)小老鼠的動作、神態(tài)，
3.認(rèn)識燈臺，知道燈臺的作用。
三、了解游戲玩法和規(guī)則。
（1）教師扮演鼠媽媽游戲，幼兒觀看。提問：媽媽是什么時候上燈臺的？
（2）教師、配教合作游戲，幼兒觀看。提問：媽媽是什么時候下燈臺的？
（3）講解游戲玩法與規(guī)則。
玩法：一邊念兒歌一邊站上自己的凳子，當(dāng)念到“喵喵喵貓來了”的時候，小貓出來捉老鼠，小老鼠們就要從椅子上跳下來，并且穩(wěn)穩(wěn)的回到家里，不然就會被小貓抓到。
規(guī)則：要邊念兒歌邊游戲，聽到“喵喵喵貓來了”時，小貓才能出來捉老鼠，小老鼠才能跳下椅子。
（4）配教當(dāng)貓，教師和幼兒當(dāng)小老鼠，游戲2—3次，評價游戲規(guī)則。
四、邊念兒歌邊自主游戲，進一步掌握游戲玩法和規(guī)則。
（1）我們的小老鼠們很厲害哦，都沒有被小貓抓到，如果請你來扮演小貓，你能不能抓到小老鼠呢？誰愿意來試一下?(請1名幼兒扮演小貓輪游戲請個別幼兒當(dāng)貓，其他幼兒當(dāng)小老鼠，游戲2—3次。)。
（2）視情況增加貓的數(shù)量，再次游戲。
五、模仿小老鼠吃東西和休息，放松身心，結(jié)束游戲。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇一
早期教育越來越受到重視，事實證明早期教育的確值得我們重視，科學(xué)的早期教育方法能培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展，從而更能適應(yīng)日新越益的現(xiàn)代社會生活學(xué)習(xí)，但相反的不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃荒茏尯⒆訉W(xué)生產(chǎn)生厭倦感，會事得其反。
隨著年齡的增長，孩子在游戲過程中發(fā)揮了更多的想象和創(chuàng)造，它可以將一塊積木當(dāng)成飯碗、當(dāng)成照相機，也可以在玩“在集市”游戲中設(shè)計出各種具體的買賣情節(jié)來，在講故事表演故事的過程中獨創(chuàng)出新的'故事來。心理學(xué)的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能集中注意力于學(xué)習(xí)活動。
一、游戲中促進幼兒的語言能力。
語言是人類溝通的第一方式，也是最重要的方式，語言的表達(dá)能力，是一個人社會交往及成功的重要因素之一，因此培養(yǎng)幼兒的語言能力，也是早期教育的重要方面。那么在游戲中進行語言能力的激發(fā)，會使幼兒在樂中學(xué)，在學(xué)中得。例如：《小蝌蚪找媽媽》一課，老師將故事完整的講完，再由孩子自己選擇角色，用自己的語言來對話。培養(yǎng)孩子想說、敢說也說得精彩。
二、游戲提高幼兒的繪畫興趣。
繪畫是培養(yǎng)孩子手與腦眼協(xié)同配合、審美觀、對顏色的分辨、想像力的重要方法之一，那么如何讓孩子在繪畫方面產(chǎn)生興趣，又是教師的重要任務(wù)。例如：一節(jié)給秋天涂顏色課上，多數(shù)孩子都能根據(jù)自然的顏色涂色，但班里的小寶卻給成熟的玉米涂上紅顏色，小朋友們都笑話，使得小寶很難過，不想再涂色，這時候美術(shù)老師領(lǐng)著大家做了個小游戲，給心中的秋顏色，可是發(fā)揮想像，畫出自己喜歡顏色的果實，這時候小朋友們都蠢蠢欲動，很喜歡這樣的活動，小寶還眉開眼笑高興的畫了起來?！皥D畫小世界，內(nèi)心大世界”小朋友們用自己的畫筆在畫紙上描繪出了自己的內(nèi)心世界，進一步提高了對繪畫的興趣，也讓孩子展開了想像的翅膀不再局限于固定的模式中。
游戲不只在幼兒在成年人的生活中也是必不可少的，它不只愉悅?cè)藗冃那椋苍鼋舜酥g的情感。因為在幼兒時期我們更應(yīng)該通過各種樣的游戲，來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、競爭意識、集體榮譽感；并能通過游戲培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，使幼兒敢拼、不畏懼困難、不怕失敗，在以后的人生道路中走的更堅定、更自信。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇二
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容：
一、邏輯關(guān)系。
1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛?，而“分類”就是按事物各自相同屬性進行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準(zhǔn)備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習(xí)，也可以通過游戲的方式進行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認(rèn)識數(shù)量的必要準(zhǔn)備。
2.發(fā)展幼兒“一一對應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗。在這一階段，幼兒的對應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運用了一一對應(yīng)的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運用最多的就是一一對應(yīng)的方法。
3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應(yīng)的方式來體驗有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計數(shù)的經(jīng)驗。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數(shù)5以內(nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說出總數(shù)，即一共有多少個。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點，在量的比較中，還很難認(rèn)識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應(yīng)的排序范例板讓幼兒以一一對應(yīng)的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗?？臻g關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進行空間關(guān)系的教學(xué)。對于空間方位知識，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開始學(xué)習(xí)辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠(yuǎn)且正對著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實際水平設(shè)計圖形教學(xué)活動。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機關(guān)幼兒園）。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇三
在小學(xué)的體育教學(xué)中，游戲教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，符合少年兒童的活動特點，深受他們喜愛。它對學(xué)生全面鍛煉身體，認(rèn)識客觀事物，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展，陶冶美德情操，展現(xiàn)個人才能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等都起到特殊作用。所以說，游戲教學(xué)在體育教學(xué)中越來越被教師所重視。在進行游戲教學(xué)時，力求做到以下幾點，就能收到更好的教學(xué)效果。
一、體育課游戲化，要有針對性。
在體育教學(xué)中安排游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊，讓學(xué)生機械地反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)小學(xué)生的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園，因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，充分考慮到教學(xué)效果。如針對某一項技術(shù)、動作掌握有困難時，教師應(yīng)經(jīng)常安排一種或兩種與該技術(shù)動作有聯(lián)系的游戲進行輔導(dǎo)教學(xué)。這樣做不僅僅是因為技術(shù)技能必須復(fù)習(xí)才能得到鞏固和提高，而且也只有學(xué)生對游戲了解的越深刻時，才能促使學(xué)生在游戲中掌握動作技術(shù)技能。同時教師也可以針對教學(xué)內(nèi)容的實際情況，自編一些適合學(xué)生特點的游戲，如上籃球課時，可安排傳球游戲，運球游戲，投籃游戲等;上跳遠(yuǎn)課時可安排單腳接力跑游戲，跳背游戲等?？傊?，編的游戲和上課內(nèi)容相關(guān)，即可作輔助練習(xí)，也可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生上課的興趣及興奮性。只要我們多費心思盡量運用游戲的活動方式來提高興趣，就能使體育課變得生動多姿，學(xué)生練起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
二、在游戲教學(xué)中增強學(xué)生上體育課的趣味性，培養(yǎng)正確的姿勢。
游戲教學(xué)的形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，其目的是讓學(xué)生在愉悅、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，掌握各種基本技能。小學(xué)階段的游戲有它的針對性，主要以發(fā)展快速反應(yīng)、速度和跑以及發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)綜合動作為主的球類游戲等等，這些游戲的開展既發(fā)展了學(xué)生綜合素質(zhì)，又便于和中學(xué)教材更好地銜接起來，為今后的體育運動打好身體基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，有些游戲可以創(chuàng)設(shè)一定情境或在自然的地形條件下進行，更能提高學(xué)生的興趣，鞏固和提高所學(xué)的技能，達(dá)到良好的效果。有些游戲教師不僅要講解示范，而且要積極參與，讓自己融入到學(xué)生群體中去，成為其中一員，及時發(fā)現(xiàn)糾正錯誤，幫助學(xué)生示范掌握正確動作要領(lǐng)，起到事半功倍的作用。
三、開辟多種途徑，提高體育游戲課的教學(xué)效率。
開辟多種游戲教育途徑，采取多種教學(xué)手段，可使課堂氣氛生動活潑，增強學(xué)生愛好體育的信心，特別是對那些不愛活動的學(xué)生，更具有吸引力，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。如課堂運用錄音、錄像等多媒體教學(xué)手段，必要時再配以活動人像和圖片等進行教學(xué)，可以收到良好的`教學(xué)效果。比如，教學(xué)跨越式跳高的內(nèi)容時，先出現(xiàn)四個階段(準(zhǔn)備階段、起跳階段、騰空階段、落地階段)的圖片給學(xué)生講解，使學(xué)生建立初步的活動表象，根據(jù)講解需要，隨時出示活動人像，擺出幾個動力定型，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看整個連貫動作的錄像，然后組織學(xué)生進行練習(xí)。練習(xí)中，學(xué)生通過自我分析比較和教師的進一步指導(dǎo)，更快地掌握正確的動作。最后讓學(xué)生觀察體育比賽的跳高姿勢，使課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
游戲教學(xué)時要考慮學(xué)生的不同年齡、性別差異和學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及學(xué)生的體質(zhì)水平、性格特征等因素。要結(jié)合教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，采取由淺入深、由易到難的科學(xué)方法進行教學(xué)。游戲時要注意觀察學(xué)生身體狀況的變化、掌握適宜的運動量和練習(xí)密度。做到區(qū)別對待，如對小學(xué)一、二年級的學(xué)生特點，選擇的游戲要簡單，并且要有趣味性，滿足兒童喜愛玩耍的心理要求，充分感受到體育游戲的樂趣。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地變換游戲的活動形式，以利于他們在游戲時能更好地發(fā)揮體育技能，同時還要實事求是地進行簡單分析和講評，多表揚少批評。提高學(xué)生的游戲興趣，為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。
總之，游戲教學(xué)在小學(xué)階段占有重要地位，教學(xué)時要講究科學(xué)，要有適當(dāng)?shù)拿芏群瓦\動量，要注意安全教育，預(yù)防傷害事故。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇四
游戲教學(xué)是隨著新課改素質(zhì)教育而興起的新型教學(xué)方式，主要是通過娛樂和游戲開發(fā)幼兒的智力，啟蒙幼兒的學(xué)習(xí)思想和方法，通過游戲教學(xué)的合理運用，可以減少幼兒的學(xué)習(xí)枯燥感，提升幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1.教師對游戲教學(xué)認(rèn)識不足。目前，隨著時代的發(fā)展，游戲教學(xué)已經(jīng)被廣大的幼兒園所采用，但是還有部分幼兒教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識不足，這就導(dǎo)致了幼兒教學(xué)的質(zhì)量不能有效的提高。在幼兒教學(xué)中，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，常常對游戲教學(xué)不夠重視，沒有進行精心的設(shè)計和優(yōu)化，只是帶領(lǐng)幼兒漫無目的的進行游戲，這就不能有效的起到游戲教學(xué)的效果。2.忽視幼兒的主體地位。幼兒才是游戲教學(xué)的主體，然而，在游戲教學(xué)中，常常是幼兒教師是游戲教學(xué)的主體，幼兒跟隨教師被動的游戲，這就不能發(fā)揮幼兒的積極性，也不能給幼兒帶來良好的游戲體驗，這就導(dǎo)致幼兒的興趣不足，在游戲中不進行太多的思考，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。久而久之，幼兒會對游戲教學(xué)失去興趣，起不到游戲教學(xué)的實際價值。
1.貼合生活實際。在進行游戲教學(xué)的時候，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，設(shè)計生活化的幼兒游戲，可以更有效的提升教學(xué)效果。幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計符合幼兒認(rèn)知的生活化游戲，既能激發(fā)幼兒的參與興趣，也便于幼兒掌握游戲規(guī)則，促進幼兒參與的主動性和積極性，從而提升教學(xué)效率。比如幼兒教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識四季，就春天來說，幼兒教師可以組織幼兒進行春天景色的參觀，讓幼兒采集花朵和樹葉，制作有關(guān)春天的標(biāo)本，在進行制作的時候，教師可以一邊給學(xué)生講解春天的特點，諸如：天氣變暖，大樹發(fā)芽，花兒開了，冰融雪化了等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中讓學(xué)生增長了見識，學(xué)到了知識。通過生活化的游戲教學(xué)不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，也能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗。2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒教師在進行游戲設(shè)計的時候，要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以從生活中收集一些低結(jié)構(gòu)的材料，諸如：包裝盒、廢紙板、飲料瓶、繩子、彩紙等，這些低結(jié)構(gòu)材料環(huán)保無害，容易獲取，幼兒也非常喜歡，教師可以引導(dǎo)幼兒進行豐富的想象，并進行材料的選擇和加工，制作各種各樣的物品，有的幼兒用盒子搭建了一套房子，有的幼兒用彩紙剪出了一朵小花，在幼兒游戲教學(xué)中通過低結(jié)構(gòu)材料的有效利用和教師的科學(xué)引導(dǎo)，不僅能提高教學(xué)效果，也能促進幼兒創(chuàng)新能力的提升。3.采取多樣化的游戲教學(xué)。幼兒的興趣變化快，對同一個游戲很快就會失去興趣，因此，幼兒教師要采取多樣化的游戲教學(xué)，讓幼兒興趣盎然的進行教學(xué)活動的參與。此外，幼兒也不是對所有的游戲都感興趣，單一的游戲教學(xué)模式很容易讓幼兒感到疲勞，失去參與的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。這就要求幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，注重游戲教學(xué)的.多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行相宜的游戲教學(xué)。4.游戲教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在進行游戲教學(xué)的時候，幼兒教師也要做好教學(xué)的設(shè)計和準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)游戲教學(xué)內(nèi)容，進行游戲材料的準(zhǔn)備。幼兒教師在游戲材料的選擇上，盡量選擇一些簡單、環(huán)保的游戲材料，不僅能給幼兒帶來良好的游戲體驗，也能節(jié)約教育資源，避免浪費。其次，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)游戲的內(nèi)容為幼兒營造良好的游戲氛圍，這樣更有利于激發(fā)幼兒的興趣，保障游戲教學(xué)的順利進行。再次，由于幼兒的年齡小，自治力差，在游戲中很容易出現(xiàn)混亂的情況，比如破壞其他小朋友的作品，搶別人的材料，互相之間打鬧等，這就要求幼兒教師要嚴(yán)格把控教學(xué)秩序，保證游戲教學(xué)的順利開展。最后，教師要對幼兒的表現(xiàn)進行積極的評價，鼓勵幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)新，并給幼兒發(fā)個小貼畫等物品作為獎勵。同時教師也應(yīng)該對游戲教學(xué)進行反思，不斷的改進和完善。5.游戲教學(xué)的重點。教師在進行游戲教學(xué)的時候，要把控以下的重點內(nèi)容：(1)選擇和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲進行教學(xué)，這樣才能在讓幼兒在游戲中進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)游戲教學(xué)要和幼兒的認(rèn)知相符合，太難和太簡單的游戲都不能達(dá)到期望的教學(xué)效果。(3)注重幼兒的體驗，游戲教學(xué)要充分的發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語。
總之，幼兒時期是孩子智力啟蒙的關(guān)鍵時期，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，進行游戲教學(xué)的應(yīng)用，做好游戲教學(xué)的相關(guān)工作，在促進幼兒發(fā)展的同時，也能不斷的提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇五
在體育課教學(xué)中游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操“寓德育于游戲中”，通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學(xué)生體格、體能，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行；游戲活動還可以培養(yǎng)學(xué)生走、跑、跳、投、攀登等基本技術(shù)能力；在游戲中，學(xué)生的創(chuàng)造力、認(rèn)識力和接受能力等都得到了一定程度的培養(yǎng)和鍛煉，增強了解決問題的能力，從而促進了智力發(fā)展；不同的體育游戲運用到體育課的不同部分可起到不同的作用。
游戲內(nèi)容的選擇要根據(jù)課的內(nèi)容來選擇。如果是為了幫助學(xué)生盡快地進入良好的運動狀態(tài)，可選擇趣味性較強、易使注意力集中的游戲內(nèi)容，協(xié)調(diào)性和靈巧性的游戲可安排在體育課的基本部分之外；如果課程內(nèi)容全為體育游戲，應(yīng)當(dāng)按教學(xué)任務(wù)去安排；如果是為某項活動做鋪墊或是準(zhǔn)備的，可以根據(jù)項目的特點和要求來安排游戲；如果同其他項目配合使用，則必須注意相互配合、補充，共同完成教學(xué)任務(wù)。
游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性游戲既容易激發(fā)學(xué)生的積極性，又容易吸引學(xué)生的注意力，因此，更容易讓學(xué)生從中學(xué)到知識，得到鍛煉。由于游戲從形式到內(nèi)容都非常豐富，于是在體育教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡，緊扣教材，合理地選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲來進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論過分強調(diào)體育教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個需要教育培養(yǎng)的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，積極性的泯滅。而體育游戲教學(xué)法重視學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在體育教學(xué)過程中是有不同的個性、積極主動、有獨立尊嚴(yán)的人。
因此，在組織一個教學(xué)班的體育游戲之前，應(yīng)該根據(jù)課的目的和任務(wù)，根據(jù)學(xué)生年齡特征選擇有助于完成教學(xué)任務(wù)游戲，游戲的內(nèi)容應(yīng)有濃郁生活氣息、情節(jié)生動，具有思想性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力特點的游戲，游戲的.規(guī)則要有趣味性、競爭性，在一定的條件下，競爭的因素越多，學(xué)生參與游戲活動的積極性就越高，比賽的氣氛也就越激烈。由于兒童求勝心理迫切，往往會在激烈的競爭中忽視安全，容易導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。因此在游戲之前要講清游戲規(guī)則及要求，此外還要求教師在組織游戲教學(xué)中根據(jù)游戲進行的情況及時補充某些細(xì)則。例如聽數(shù)追趕跑，全體同學(xué)按逆時針行走，1~4報數(shù)后，每人記牢自己的數(shù)字。當(dāng)教師喊“2”時，所有的2數(shù)同學(xué)立即向前跑去，追趕前面一個2數(shù)的同伴，跑一圈后仍回原位。如果有的同學(xué)追趕到前一位同學(xué)的時候會用手去推前一位同學(xué)，或者不是追趕的同學(xué)干擾別人追趕，還可能出現(xiàn)學(xué)生追趕到離圈比較遠(yuǎn)的地方，此時教師必須重新強調(diào)游戲規(guī)則：1、手觸到前者的任何部位算捉到，但不得對同伴猛擊。2、不是追趕的同學(xué)，仍保持一定距離，不干擾別人追趕。3、追跑時一律在圈外1~2米范圍內(nèi)進行，不得在圓內(nèi)或穿梭跑，不得跑向遠(yuǎn)方。
在體育教學(xué)過程中，恰當(dāng)合理地運用體育游戲，在體育課中可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生達(dá)到練習(xí)身體、增強體質(zhì)的效果，還能激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的自覺性和積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。因此選擇體育游戲要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的心理，安排適合學(xué)生年齡特點的游戲，從而使學(xué)生積極參與到體育課所安排的運動中，培養(yǎng)他們對體育的興趣，達(dá)到最終養(yǎng)成終身體育的意識。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇六
摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動。游戲中有動作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發(fā)展?！币蚴芪覈鴤鹘y(tǒng)教育體制的影響，應(yīng)試教育的相關(guān)思想已經(jīng)較“根深蒂固”，即過于重視學(xué)生智力和知識的傳授，忽視了一些幼兒自身特點，使得一些體育游戲活動被替代，從而對幼兒教育產(chǎn)生了一些不利的影響。為了改善這一問題，我們應(yīng)該更加重視體育游戲活動，積極開展相關(guān)的體育游戲活動，以此來激發(fā)幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等能力。
近些年來，學(xué)前教育越來越受關(guān)注，國家也在不斷加大對學(xué)前教育的改革力度。學(xué)前教育是兒童接受學(xué)校教育的開始，是教育的穩(wěn)定基礎(chǔ)，但是從目前的學(xué)前教育來看，依然存在著諸多的問題，例如我們過于注重幼兒的智力與知識層面的傳授，忽略了體育素質(zhì)方面的培養(yǎng)。為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹匾曮w育游戲的學(xué)前教學(xué)，通過多年的實踐工作，接下來我就在體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的重要性和如何構(gòu)建學(xué)前體育游戲教學(xué)兩個方面淺談一下我個人的意見。
所謂的“體育游戲”就是以鍛煉身體為基本手段，以增強體質(zhì)，娛樂身心，陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。體育游戲是進行體育活動的重要手段之一，是體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容。
1.展開體育游戲教學(xué)可以使他們的身心成長更加健全。
所謂的'學(xué)前教育不只是智力與知識層面的傳輸，它還包括兒童健康的身心培養(yǎng)。游戲占據(jù)著兒童活動的重要地位，通過體育游戲可以很好鍛煉兒童的綜合素質(zhì)，在性格，身體，學(xué)習(xí)興趣，注意力等方面都將會得到極大的提高。例如開展識字游戲（給字搬家游戲），一方面通過此活動讓他們復(fù)習(xí)有關(guān)的漢字，另一方面通過體育活動，有效的鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)和奔跑能力。更重要的是，通過這樣的體育游戲活動可以很好的抓住學(xué)生們的興趣點，在這種興趣下的學(xué)習(xí)，學(xué)生們往往是非常愉悅的，這對他們健康的性格培養(yǎng)將會有極大的益處。
2.有利于他們更好的體驗生活。
學(xué)前教育的體育活動往往都帶有極強的生活化色彩，通過生活化的體育游戲活動，往往可以給學(xué)生們一個更加直觀化的體驗。體育游戲中同伴之間的合作、溝通，能讓幼兒考慮和接受他人的意見，能夠?qū)捜輨e人，能夠?qū)W會互相尊重和照顧，能夠從中意識到什么是人際關(guān)系，什么是集體，什么是規(guī)則，什么是行為。
3.體育游戲能促進幼兒運動能力的發(fā)展。
幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育尚不完善，他們的多動，好動都屬于這個年齡正常的行為特點，通過一些體育游戲運動能夠保證幼兒生長中對運動量的需求。從而鍛煉幼兒的運動能力，如肌肉的控制力、身體的平衡力，活動的協(xié)調(diào)性。例如經(jīng)常展開拔河、跳繩等游戲以此來鍛煉學(xué)生們的運動能力。
二、如何構(gòu)建學(xué)前體育游戲。
1.恰當(dāng)?shù)娜谌胫R內(nèi)容。
體育游戲中可以恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┲R內(nèi)容，切記不可過于生硬的引入，生硬的引入往往會使學(xué)生們產(chǎn)生一定的厭倦感。例如開展的識字游戲：給字搬家游戲。
目的：1.復(fù)習(xí)有關(guān)漢字；2.鍛煉幼兒反應(yīng)和奔跑能力。
準(zhǔn)備：在每個小房子上寫上小動物的名字，然后讓學(xué)生們挑選動物圖片，并讓學(xué)生們在最短的時間內(nèi)放到對應(yīng)的位置上，看誰放的既準(zhǔn)確又快。并對前兩名加以表揚和鼓勵。
通過這樣的方式，體育運動和知識內(nèi)容可以很好的達(dá)到同步，并且在其中學(xué)生們往往很容易的產(chǎn)生興趣。
2.重視體育游戲氛圍的營造。
和諧愉悅的活動氛圍是一節(jié)優(yōu)秀課堂的關(guān)鍵，氛圍的營造靠的是全體的學(xué)生，所以在體育游戲中積極的調(diào)動每一位學(xué)生，是營造氛圍的前提。為了充分調(diào)動每一位學(xué)生經(jīng)常展開節(jié)奏游戲：
擊鼓傳花游戲。
活動目標(biāo)：
（1）提高反應(yīng)能力，根據(jù)漸快的音樂節(jié)奏掌握傳花的方法。
（2）學(xué)會互相合作，體驗集體的快樂。
活動準(zhǔn)備：音樂、假花、大鼓。
活動過程：
通過擊鼓同時讓同學(xué)們傳花，當(dāng)擊鼓突然停止時，停止傳花活動，花在誰手里，就讓他表演個節(jié)目。
通過有節(jié)奏感的擊鼓可以很好的感染到每一位學(xué)生，并使他們積極活躍的參與進來，這樣以來，氛圍就會很容易營造出來，并且會使他們感受到集體帶給他們的快樂，以及學(xué)會如何合作和提高自己的反應(yīng)能力。
三、總結(jié)。
學(xué)前教育我們一定要保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不能單方面的專注于知識層面的傳輸工作，而是平衡好各方面的教學(xué)工作，因此，學(xué)前教育工作者必須將體育游戲納入教學(xué)體系中，通過多反面的教學(xué)體系保證學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高，保證他們在感知、想象、記憶、注意、思維、觀察、情感、身體素質(zhì)的穩(wěn)步成長。
我們的學(xué)前教育要跟進時代的步伐，隨之的做出相應(yīng)的革新工作，以此保障我們教學(xué)的科學(xué)性，有效性，先進性。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇七
興趣是最好的老師，是朗讀的內(nèi)在動力。要使文章讀得入情、入境，以我的教學(xué)經(jīng)驗來說，首先就要讓學(xué)生對朗讀文章感興趣，并把自己對文章的理解、感受傾注于朗讀時的字、詞、句、篇中。朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是語文教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師可以多為學(xué)生朗讀，從而通過自己充滿感情的范讀去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們也逐步愛上朗讀，激發(fā)他們的閱讀積極性。這樣做，能夠使整節(jié)課都在活躍的氛圍中進行。因為喜歡，學(xué)生就會更好地參與其中，也能更好地理解文章。那些讀來令人口齒留香的文章能夠為學(xué)生增加文字積累，為他們的終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。平時讀得多的學(xué)生，表達(dá)時流暢、清晰，寫作文時語言生動，構(gòu)思獨特，與其他學(xué)生相比，有自己獨特的優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生體會到閱讀帶來的好處時，自然就會有更加熱愛閱讀，對閱讀更有興趣。由此可見，興趣具有很重要的作用，可推動學(xué)生尋求知識、開闊眼界，能激勵學(xué)生用心鉆研學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、朗讀可以激發(fā)學(xué)生的想象。
在朗讀教學(xué)中，教師要用心去體會作者當(dāng)時的感情，并通過自己的聲音將這種感情呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師要讓學(xué)生充分體會出文章的意境，仿佛身在其中，跟隨著作者去感受文章中的各種情感。如《海濱仲夏夜》一文，我在教學(xué)時就用充滿激情的`范讀給學(xué)生展現(xiàn)此文，讀出情趣，使學(xué)生聽之有味，聽之有物，聽之歡樂，使學(xué)生感覺好像浩瀚的大海就在眼前，從而激起他們感情世界里的浪花，受到美的熏陶。
三、朗讀可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)。
在語文教學(xué)中，朗讀一直都是重中之重，是學(xué)生必備的一項基本功。教師可以多為學(xué)生進行范讀，以激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。讀得多了，學(xué)生的語感就會更好，對語言文字的駕馭能力也會更強。學(xué)生愛讀、會讀，才能有學(xué)習(xí)語文的積極性。朗讀的過程也是一個幫助學(xué)生理解文章的過程。當(dāng)學(xué)生逐步掌握文章內(nèi)容時，我們的教學(xué)也就能收到良好的教學(xué)效果。
四、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
語文課本中大多數(shù)課文是精選出的文質(zhì)兼美的藝術(shù)作品，寄寓著作者對現(xiàn)實生活的審美評價，滲透著作者豐富的思想感情。教學(xué)時，教師要有目的地采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生就會情不自禁地走人文章，進入美的境界。如教學(xué)《春天的手》一文時，我并不是單純地進行講解，而是引導(dǎo)、激發(fā)，并讓學(xué)生反復(fù)地采用各種方式朗讀。這樣，死的文字變成了有聲的語言，從而喚起了他們的想象，使他們仿佛看現(xiàn)了春姑娘用那美麗、輕柔的手撫摸著大地，使得大地一片新綠；掠過小河，小河唱起了快樂的歌。這樣，學(xué)生的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗、生機勃勃的春景圖。又如，學(xué)生在朗讀《荷塘月色》時會感到在欣賞一幅畫、一首詩、一首優(yōu)美的曲子。其語言的繪畫美、韻律美在誦讀的過程中給學(xué)生無窮的藝術(shù)感染力。
五、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
朗讀對學(xué)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的默讀、教師的講解等。由于小學(xué)生善于模仿，教師標(biāo)準(zhǔn)且有感情地朗讀，可以刺激學(xué)生去模仿。漸漸地，學(xué)生就會養(yǎng)成一種朗讀的習(xí)慣。這樣，在朗讀的過程中，一些好詞佳句，名言警句就能內(nèi)化為學(xué)生的知識，就會使學(xué)生在平日說話時不知不覺地運用出來。
六、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
朗讀可以提高學(xué)生的寫作能力。反復(fù)朗讀一篇文章，可以學(xué)習(xí)到作者的獨特構(gòu)思、巧用修辭和遣詞造句。這樣，學(xué)生在寫作時就不知不覺地加以應(yīng)用了。如在教學(xué)《三峽之秋》時，我就讓學(xué)生對每段的開頭反復(fù)朗讀。這樣，學(xué)生在朗讀的過程中不僅了解了作者是按從早到晚的順序介紹三峽秋天的景物的，而且知道了每個時間景物的特點。所以，當(dāng)我讓學(xué)生寫一篇《校園之秋》，并要求以時間為序?qū)懗雒總€時間景物的特點時，學(xué)生都能仿照《三峽之秋》的寫法生動地介紹校園秋天的特點。總之，朗讀是學(xué)習(xí)語文的有效途徑之一，語文教學(xué)離不開朗讀。朗讀的前提是激發(fā)學(xué)生朗讀的情趣，使學(xué)生樂讀，培養(yǎng)他們良好的朗讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要教師適當(dāng)?shù)氖痉?、點撥，并需要靠學(xué)生反復(fù)朗讀、體會、理解，才能真正完成。朗讀是打開語文這座風(fēng)光無限的藝術(shù)之宮的鑰匙，可以讓我們領(lǐng)略到其中的無限魅力。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇八
文摘要：針對學(xué)前兒童的心理特征，游戲?qū)和陌l(fā)展起著重要的作用，游戲自身的特點與積極心理健康教育實施的方法和要達(dá)到的目的有著相似性和統(tǒng)一性，使游戲成為開展學(xué)前兒童積極心理健康教育的最有效方式。
關(guān)鍵詞：游戲；學(xué)前兒童；積極心理健康教育。
學(xué)前期是人成長的關(guān)鍵時期，這個時期不僅是人的認(rèn)知、語言、動作發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前期兒童的身體和思維都還處于人發(fā)展的初級階段，其認(rèn)知思維和語言能力都還處于一種不完善的狀態(tài)，以怎樣的方式來開展學(xué)前兒童的積極心理健康教育呢？筆者認(rèn)為游戲能有效開展學(xué)前兒童積極心理健康教育。游戲既給學(xué)前兒童提供了一個自由、開放、寬松的心理環(huán)境，讓他們學(xué)會表達(dá)和控制情緒，學(xué)會處理焦慮和內(nèi)心沖突，又能讓他們體驗到自主快樂，激發(fā)其自信心、幸福感、成就感，潛移默化地形成了積極健康的心理。
1、積極心理健康教育。
積極心理學(xué)是由美國心理學(xué)家賽里格曼引發(fā)的心理學(xué)研究的新視角、新領(lǐng)域，它用一種積極的心態(tài)來研究人的心理現(xiàn)象，對心理問題作出新的解讀，并以此來激發(fā)人自身所固有的積極品質(zhì)和積極力量，并運用這些積極因素來增進人類的健康、幸福，促進社會的繁榮。積極心理健康教育是孟萬金教授整合借鑒西方積極心理學(xué)及積極教育思想而提出的心理健康教育理念，它認(rèn)為人人都有積極的心理潛能，因此心理健康教育應(yīng)該從消極、被動、補救向積極、主動、預(yù)防和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型，應(yīng)該重視全體學(xué)生，并全面開發(fā)他們的心理潛能、提高他們的心理素質(zhì)，而不是象以往只注重個別學(xué)生及其心理問題。除了以積極視角、主動態(tài)度之外，還要用積極的途徑、思想來培養(yǎng)受教育者的積極心靈，最終實現(xiàn)積極健康心理教育目標(biāo)。
2、積極心理健康教育給學(xué)前兒童播下了積極心理的種子。
學(xué)前期是人成長的關(guān)鍵時期，這個時期不僅是人的思維、語言、動作、身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。我們在重視兒童智力和身體發(fā)展的同時也應(yīng)該重視兒童的心理發(fā)展，不能忽視他們的心理健康問題。事實上，如果我們仔細(xì)去觀察，兒童其實也是有煩惱、有憂愁的，也存在一些心理健康問題的，而且童年期的心理問題也同樣會影響到人一生的心理健康發(fā)展。積極心理健康教育提倡心理健康教育要積極、主動、預(yù)防，所以對學(xué)前兒童的積極心理健康教育也同樣重要。知識教育要從娃娃抓起，同樣心理健康教育也應(yīng)在學(xué)前期得到重視，如果在學(xué)前期以積極心理健康教育的預(yù)防理念的指導(dǎo)下給學(xué)前兒童播下積極心理的種子、注入健康心理的疫苗，將會對個體的整個人生的心理健康起著非常重要的作用。
3、在游戲中開展學(xué)前兒童積極心理健康教育。
3.1學(xué)前兒童的心理特征。
注意力方面，雖然幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在學(xué)前末期已經(jīng)發(fā)展到接近成人水平，其大腦皮質(zhì)機能也得到了迅速發(fā)展，但與發(fā)展到完全成熟相比，他們的皮質(zhì)抑制機能還是較弱，因而是不宜對幼兒提出過高的抑制要求的。認(rèn)知方面，學(xué)前兒童的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性只是初步發(fā)展。兒童的具體形象性思維使得兒童在認(rèn)識和把握事物時主要是以事物的具體形象即表象來進行的，很少憑借對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，因此要幼兒憑借概念、判斷或推理來認(rèn)識、把握事物是很有難度的。學(xué)前兒童的注意力不能長時間地集中在枯燥抽象的事物上，而其認(rèn)知思維是具體形象性占主導(dǎo)。這些心理方面的特征決定了對幼兒進行積極心理健康教育是不宜用積極心理健康知識去簡單傳授。能有效開展幼兒的積極心理健康教育的方式就游戲，幼兒好奇、充滿想象和想利用自己的能力以及周圍環(huán)境去實現(xiàn)某種意愿的沖動等等都讓幼兒對游戲特別青睞，而幼兒在游戲中的'自主體驗又能幫助他們獲得主動感克服內(nèi)疚感，從而形成積極、主動的健康人格。
3.2學(xué)前兒童青睞的游戲。
作為幼兒最感興趣的活動，游戲?qū)τ趦和硇陌l(fā)展具有重要價值，可以促進他們的身體、智力、情感、社會性等方面的發(fā)展。許多教育家就曾肯定游戲?qū)和l(fā)展的重要作用：夸美紐斯指出游戲可以使兒童自尋其樂，并可鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷；羅素也曾經(jīng)提出要使孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會；陳鶴琴認(rèn)為小孩子是好游戲的，幼兒是以游戲為第二生命的。
學(xué)前期幼兒的運動和言語能力發(fā)展迅速，他們已能夠控制自己的身體，能做各種運動，還能說一些連貫的較準(zhǔn)確的言語。但他們的發(fā)育還不夠成熟和完善，雖然渴望參加一些成人活動，卻又受到身心發(fā)展水平的束縛，而游戲恰好為幼兒的這種渴望創(chuàng)造出一個不受約束的可以供其體驗的世界。體驗成為他們獲取知識的重要途徑，成為他們對待世界最為普遍的一種方式，幼兒正是在游戲中用體驗來認(rèn)識、理解和把握外界事物的。在游戲中，幼兒體驗著自由性、體驗著愉悅性、體驗著創(chuàng)造性，感受到興奮、幸福、無拘無束。
3.3游戲與學(xué)前兒童積極心理健康教育。
游戲有利于幼兒的心理健康。弗洛伊德就認(rèn)為游戲是幼兒發(fā)泄情感，避免損傷的出口。游戲能使幼兒擺脫現(xiàn)實環(huán)境及自身發(fā)展水平的限制，在需要得不到滿足，愿望不能實現(xiàn)時，緩解他們的心理緊張，避免造成心理矛盾和沖突，并幫助他們在主觀上實現(xiàn)欲望、避免抑郁。而埃里克森從新精神的角度分析游戲的作用，也認(rèn)為游戲是幼兒情感發(fā)泄和思想表現(xiàn)的健康方式。在游戲中，兒童可以“復(fù)活”他們的快樂經(jīng)驗，也能修復(fù)他們的精神創(chuàng)傷。學(xué)前兒童的積極心理健康教育選用游戲的方式符合積極心理健康教育具體方法的選擇要求，孟萬金教授在《論積極心理健康教育》中就指出“積極心理健康教育在具體方法的選擇和運用上，更加強調(diào)情景性、參與性、互動性和體驗性?！庇螒蛘且环N有著情景性、參與性、互動性和體驗性的活動，它不是教師的知識灌輸，而是兒童的自我參與，是教師與幼兒、幼兒與幼兒間的互動，其中的喜、怒、哀、樂幼兒都是以一種愉快、樂意的心態(tài)去體驗、去感受的。
幼兒在游戲中有著“主觀層面的積極情緒體驗，體驗著主觀幸福感、自尊自信、樂觀希望，等等”。游戲是令幼兒體驗到自由、愉悅、創(chuàng)造與自我力量的活動：在游戲的王國里，他們成為真正的主人，完全忘卻了外在的強制與壓力，融自己的全部身心于游戲之中，在游戲中自由表現(xiàn)，自如發(fā)揮；他們在游戲中無論是興奮、激動還是嚴(yán)肅、憤怒，都毫無例外地感受到愉悅；擺弄游戲材料控制所處的環(huán)境，與伙伴的積極活動及相互的影響，都使幼兒體會到了自身的力量，獲得了創(chuàng)造的體驗。健康、積極的游戲不僅能發(fā)展兒童語言、動作、表達(dá)、人際交往等各方面的能力，還能培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、進取等優(yōu)良品質(zhì)，潛移默化地使幼兒形成積極健康的心理。
參考文獻(xiàn)。
[1]孟萬金.積極心理健康教育[m].中國輕工業(yè)出版社，2008.
[2]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[m].人民出版社，2009.
[3]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[m].華東師范大學(xué)出版社,2010.
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇九
文摘要：針對學(xué)前兒童的心理特征，游戲?qū)和陌l(fā)展起著重要的作用，游戲自身的特點與積極心理健康教育實施的方法和要達(dá)到的目的有著相似性和統(tǒng)一性，使游戲成為開展學(xué)前兒童積極心理健康教育的最有效方式。
關(guān)鍵詞：游戲；學(xué)前兒童；積極心理健康教育。
學(xué)前期是人成長的關(guān)鍵時期，這個時期不僅是人的認(rèn)知、語言、動作發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前期兒童的身體和思維都還處于人發(fā)展的初級階段，其認(rèn)知思維和語言能力都還處于一種不完善的狀態(tài)，以怎樣的方式來開展學(xué)前兒童的積極心理健康教育呢？筆者認(rèn)為游戲能有效開展學(xué)前兒童積極心理健康教育。游戲既給學(xué)前兒童提供了一個自由、開放、寬松的心理環(huán)境，讓他們學(xué)會表達(dá)和控制情緒，學(xué)會處理焦慮和內(nèi)心沖突，又能讓他們體驗到自主快樂，激發(fā)其自信心、幸福感、成就感，潛移默化地形成了積極健康的心理。
1、積極心理健康教育。
積極心理學(xué)是由美國心理學(xué)家賽里格曼引發(fā)的心理學(xué)研究的新視角、新領(lǐng)域，它用一種積極的心態(tài)來研究人的心理現(xiàn)象，對心理問題作出新的解讀，并以此來激發(fā)人自身所固有的積極品質(zhì)和積極力量，并運用這些積極因素來增進人類的健康、幸福，促進社會的繁榮。積極心理健康教育是孟萬金教授整合借鑒西方積極心理學(xué)及積極教育思想而提出的心理健康教育理念，它認(rèn)為人人都有積極的心理潛能，因此心理健康教育應(yīng)該從消極、被動、補救向積極、主動、預(yù)防和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型，應(yīng)該重視全體學(xué)生，并全面開發(fā)他們的心理潛能、提高他們的心理素質(zhì)，而不是象以往只注重個別學(xué)生及其心理問題。除了以積極視角、主動態(tài)度之外，還要用積極的途徑、思想來培養(yǎng)受教育者的積極心靈，最終實現(xiàn)積極健康心理教育目標(biāo)。
2、積極心理健康教育給學(xué)前兒童播下了積極心理的種子。
學(xué)前期是人成長的關(guān)鍵時期，這個時期不僅是人的思維、語言、動作、身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。我們在重視兒童智力和身體發(fā)展的同時也應(yīng)該重視兒童的心理發(fā)展，不能忽視他們的心理健康問題。事實上，如果我們仔細(xì)去觀察，兒童其實也是有煩惱、有憂愁的，也存在一些心理健康問題的，而且童年期的心理問題也同樣會影響到人一生的心理健康發(fā)展。積極心理健康教育提倡心理健康教育要積極、主動、預(yù)防，所以對學(xué)前兒童的積極心理健康教育也同樣重要。知識教育要從娃娃抓起，同樣心理健康教育也應(yīng)在學(xué)前期得到重視，如果在學(xué)前期以積極心理健康教育的預(yù)防理念的指導(dǎo)下給學(xué)前兒童播下積極心理的種子、注入健康心理的疫苗，將會對個體的整個人生的心理健康起著非常重要的作用。
3、在游戲中開展學(xué)前兒童積極心理健康教育。
3.1學(xué)前兒童的心理特征。
注意力方面，雖然幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在學(xué)前末期已經(jīng)發(fā)展到接近成人水平，其大腦皮質(zhì)機能也得到了迅速發(fā)展，但與發(fā)展到完全成熟相比，他們的皮質(zhì)抑制機能還是較弱，因而是不宜對幼兒提出過高的抑制要求的。認(rèn)知方面，學(xué)前兒童的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性只是初步發(fā)展。兒童的具體形象性思維使得兒童在認(rèn)識和把握事物時主要是以事物的具體形象即表象來進行的，很少憑借對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，因此要幼兒憑借概念、判斷或推理來認(rèn)識、把握事物是很有難度的。學(xué)前兒童的注意力不能長時間地集中在枯燥抽象的事物上，而其認(rèn)知思維是具體形象性占主導(dǎo)。這些心理方面的特征決定了對幼兒進行積極心理健康教育是不宜用積極心理健康知識去簡單傳授。能有效開展幼兒的積極心理健康教育的方式就游戲，幼兒好奇、充滿想象和想利用自己的能力以及周圍環(huán)境去實現(xiàn)某種意愿的沖動等等都讓幼兒對游戲特別青睞，而幼兒在游戲中的'自主體驗又能幫助他們獲得主動感克服內(nèi)疚感，從而形成積極、主動的健康人格。
3.2學(xué)前兒童青睞的游戲。
作為幼兒最感興趣的活動，游戲?qū)τ趦和硇陌l(fā)展具有重要價值，可以促進他們的身體、智力、情感、社會性等方面的發(fā)展。許多教育家就曾肯定游戲?qū)和l(fā)展的重要作用：夸美紐斯指出游戲可以使兒童自尋其樂，并可鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷；羅素也曾經(jīng)提出要使孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會；陳鶴琴認(rèn)為小孩子是好游戲的，幼兒是以游戲為第二生命的。
學(xué)前期幼兒的運動和言語能力發(fā)展迅速，他們已能夠控制自己的身體，能做各種運動，還能說一些連貫的較準(zhǔn)確的言語。但他們的發(fā)育還不夠成熟和完善，雖然渴望參加一些成人活動，卻又受到身心發(fā)展水平的束縛，而游戲恰好為幼兒的這種渴望創(chuàng)造出一個不受約束的可以供其體驗的世界。體驗成為他們獲取知識的重要途徑，成為他們對待世界最為普遍的一種方式，幼兒正是在游戲中用體驗來認(rèn)識、理解和把握外界事物的。在游戲中，幼兒體驗著自由性、體驗著愉悅性、體驗著創(chuàng)造性，感受到興奮、幸福、無拘無束。
3.3游戲與學(xué)前兒童積極心理健康教育。
游戲有利于幼兒的心理健康。弗洛伊德就認(rèn)為游戲是幼兒發(fā)泄情感，避免損傷的出口。游戲能使幼兒擺脫現(xiàn)實環(huán)境及自身發(fā)展水平的限制，在需要得不到滿足，愿望不能實現(xiàn)時，緩解他們的心理緊張，避免造成心理矛盾和沖突，并幫助他們在主觀上實現(xiàn)欲望、避免抑郁。而埃里克森從新精神的角度分析游戲的作用，也認(rèn)為游戲是幼兒情感發(fā)泄和思想表現(xiàn)的健康方式。在游戲中，兒童可以“復(fù)活”他們的快樂經(jīng)驗，也能修復(fù)他們的精神創(chuàng)傷。學(xué)前兒童的積極心理健康教育選用游戲的方式符合積極心理健康教育具體方法的選擇要求，孟萬金教授在《論積極心理健康教育》中就指出“積極心理健康教育在具體方法的選擇和運用上，更加強調(diào)情景性、參與性、互動性和體驗性?！庇螒蛘且环N有著情景性、參與性、互動性和體驗性的活動，它不是教師的知識灌輸，而是兒童的自我參與，是教師與幼兒、幼兒與幼兒間的互動，其中的喜、怒、哀、樂幼兒都是以一種愉快、樂意的心態(tài)去體驗、去感受的。
幼兒在游戲中有著“主觀層面的積極情緒體驗，體驗著主觀幸福感、自尊自信、樂觀希望，等等”。游戲是令幼兒體驗到自由、愉悅、創(chuàng)造與自我力量的活動：在游戲的王國里，他們成為真正的主人，完全忘卻了外在的強制與壓力，融自己的全部身心于游戲之中，在游戲中自由表現(xiàn)，自如發(fā)揮；他們在游戲中無論是興奮、激動還是嚴(yán)肅、憤怒，都毫無例外地感受到愉悅；擺弄游戲材料控制所處的環(huán)境，與伙伴的積極活動及相互的影響，都使幼兒體會到了自身的力量，獲得了創(chuàng)造的體驗。健康、積極的游戲不僅能發(fā)展兒童語言、動作、表達(dá)、人際交往等各方面的能力，還能培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、進取等優(yōu)良品質(zhì)，潛移默化地使幼兒形成積極健康的心理。
參考文獻(xiàn)。
[1]孟萬金.積極心理健康教育[m].中國輕工業(yè)出版社，.
[2]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[m].人民出版社，.
[3]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[m].華東師范大學(xué)出版社,.
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十
隨著固定教學(xué)模式的形成，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式已開始呈現(xiàn)出千篇一律的狀態(tài)，枯燥的教學(xué)內(nèi)容使得剛步人教學(xué)環(huán)境的幼兒對學(xué)習(xí)完全不感興趣，為了激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的好奇心和探究心，本文針對體育游戲在幼兒教學(xué)中的作用進行了探析，通過豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容來改良幼兒教學(xué)方法。體育游戲是一種以游戲形式和體育動作為基本內(nèi)容的教學(xué)方式，它的目的就是為了提高參與者的身體素質(zhì)，由于它具有趣味性和吸引力，因而在開展過程中能很快引起他人的注意，使參與者能盡快將情緒投人到游戲當(dāng)中，因而體育游戲是一種能加強教學(xué)效果的有效教學(xué)方式。
2?1增強幼兒體質(zhì)，促進身體素質(zhì)的全面發(fā)展。
體育游戲作為鍛煉身體素質(zhì)和機能的一種方式，它能促進人體的新陳代謝，對大腦神經(jīng)系統(tǒng)進行有效的調(diào)節(jié)，提高內(nèi)臟器官和運動器官的運轉(zhuǎn)效率，總之它是一項具有實際意義的運動。體育游戲主要是考查參與者反射條件的一個過程，因而參與體育游戲的人都能得到不同程度的智力開發(fā)，尤其是針對幼兒而言這是一種全面提高身體素質(zhì)的有效手段，除了激發(fā)幼兒的興趣和認(rèn)識能力之外，不同的游戲還能對幼兒的觀察力、判斷力、記憶力和創(chuàng)造力等能力進行培養(yǎng)，在緩解課堂枯燥的同時對身體進行了有效的練習(xí)。
2?2提高心理素質(zhì)，促進幼兒心理健康成長。
幼兒處于嬰兒期和兒童期之間，相對于這樣一個過渡階段，幼兒對外界所造成的行為活動隨著生長逐漸增加，而行為活動所引起的變化又能激發(fā)幼兒對外界事物興趣，進而引發(fā)幼兒對事物的認(rèn)知能力，幼兒開始在認(rèn)知過程中表現(xiàn)出主觀能動性。由于游戲形式豐富多彩，因而任何一個參與者都存在獲勝的可能，幼兒通過游戲可初次感受到失敗、成功以及競爭的存在，而團體合作又能教會幼兒形成團結(jié)意識，在面對競爭時的心態(tài)以及處理方式，這些都有利于幼兒心理狀況的改善，對心理素質(zhì)的提高有著重要影響。
2?3培養(yǎng)良好情操，加強幼兒思想品德修養(yǎng)。
為了增加游戲的趣味性，大多數(shù)體育游戲都會以比賽或是競爭的方式來增加游戲的氛圍，競爭機制的存在使得參與者在游戲過程中必須嚴(yán)格遵守規(guī)范，這種規(guī)范有利于幼兒形成認(rèn)真的態(tài)度和高度的責(zé)任感，更是提高幼兒思想品德修養(yǎng)的關(guān)鍵。體育游戲通常都屬于集體活動，集體活動的開展勢必會涉及到團結(jié)合作以及對抗競爭等問題，集體活動的開展不僅能幫助幼兒在游戲過程中學(xué)會機智、勇敢、頑強、拼搏，還能在與他人合作或是抗?fàn)幍倪^程中學(xué)會有關(guān)體育方面的技能，如“迎面接力跑”可有效激發(fā)幼兒的跑步能力，為將來體育運動員的選拔奠定良好的基礎(chǔ)。
3?1將體育游戲穿插在準(zhǔn)備活動中。
在教學(xué)過程中穿插各種類型的體育游戲，有利于提高幼兒的注意力和學(xué)習(xí)積極性，在緩解課堂枯燥無味的同時調(diào)動幼兒情緒。眾所周知愛玩是孩子的天性，對游戲充滿熱情也是幼兒的天性，只要能吸引幼兒注意力的教學(xué)方法都是好方法，因而在體育游戲的創(chuàng)編中，教師可根據(jù)實際需要進行組合。體育游戲的創(chuàng)編需具備活動方式、比賽規(guī)則和處罰制度等三個基本要素，其中活動方式可根據(jù)課堂的實際需求進行設(shè)計，比賽規(guī)則則需保證游戲的公正性和公平性，而處罰制度也可以是多種多樣，根據(jù)游戲的目的對處罰內(nèi)容進行不同的更改。由此可見，體育游戲不僅是一種吸引幼兒注意力的有效方式，還是一種激發(fā)幼兒對體育活動感興趣的有效手段，它在教學(xué)中所體現(xiàn)出的價值已得到廣泛認(rèn)同。
3?2將體育游戲運用在幼兒基本技能教學(xué)中。
體育作為一科鍛煉身體提高身體素質(zhì)的教育，它同樣可以成為啟蒙幼兒學(xué)習(xí)體育基本技能的一個有效途徑，現(xiàn)階段我們經(jīng)常會在新聞中聽到某地兒童溺斃或者摔跤導(dǎo)致粉碎性骨折等話題，歸根究底在于幼兒體育教學(xué)的`不到位，針對以上提出的問題教師可進行針對性教學(xué)，如教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)游戲以及相關(guān)的急救知識，進行基本的體能和反應(yīng)能力訓(xùn)練。另外獨立生活能力也是一個很重要的基本能力，它能幫助幼兒在學(xué)前教育中獲得全面發(fā)展，為進人小學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在這方面的教學(xué)也可采用具有針對性的體育游戲，這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能促進幼兒基本技能的早期形成。
3?3將體育游戲運用在幼兒教學(xué)結(jié)束部分。
在體育課程的結(jié)束部分教師通常會安排學(xué)生對該自身進行放松整理，幼兒教學(xué)同樣如此，放松整理的目的是為了消除在這堂課上所產(chǎn)生的疲勞，促進幼兒的身心放松，使他們的情緒從興奮逐漸轉(zhuǎn)變成平靜，但這種自行放松的方式往往會被學(xué)生忽視，從而失去了放松整理應(yīng)有的效果。為了達(dá)到放松應(yīng)有的效果在幼兒教學(xué)結(jié)束部分，教師可采用跳兔子舞的形式幫助學(xué)生放松，或是采用一些負(fù)荷相對較小的其他體育游戲，如“背背悠”、“驚弓之鳥”等，在逐漸放松的同時起到興趣保留的效果。
4?1體育游戲應(yīng)具備教育性。
在幼兒教學(xué)中引人體育游戲的目的是為了讓幼兒在游戲中學(xué)會某個知識，因而體育游戲的最終目的是教育，所以教師在選擇和設(shè)計體育游戲時應(yīng)具備教育性，對幼兒的思想道德教育進行加強。體育游戲在幼兒教學(xué)中的運用使得教學(xué)效率有了很大的提升，所以我們應(yīng)充分利用體育游戲，對游戲的內(nèi)容和形式進行提升，使得游戲呈現(xiàn)出明顯的教育特征，讓幼兒在自然環(huán)境中學(xué)會克服心理障礙，形成頑強拼搏的良好品質(zhì)。在游戲競賽中教師應(yīng)善于觀察幼兒的行為及表現(xiàn)，針對有問題或有心理障礙的幼兒進行及時的開導(dǎo)和表揚，讓幼兒明白運動的目的在于磨礪人的意志，而游戲規(guī)則則是讓幼兒學(xué)會遵守紀(jì)律，保證游戲的公正性和公平性，學(xué)會用正確的心態(tài)去面對成功和失敗。在游戲結(jié)束后及時做出總結(jié)，讓幼兒根據(jù)自己在游戲過程中的表現(xiàn)及感受發(fā)表自身感想，無論是成功還是失敗都要學(xué)會用一顆平常心面對，在游戲中學(xué)會克服困難勇往直前。
4?2體育游戲內(nèi)容應(yīng)具備針對性。
在體育游戲的內(nèi)容上要嚴(yán)格圍繞教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，其次是針對本節(jié)課的任務(wù)和階段進行，如在準(zhǔn)備活動中引人體育游戲的目的是為了讓幼兒在熱身過程中活動全身關(guān)節(jié)，為之后的運動做好鋪墊，避免在運動過程中出現(xiàn)肌肉拉傷等現(xiàn)象?；炯寄芙虒W(xué)則主要是針對幼兒基本體育技能的提升，所以在游戲內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)多融人一些與體育技能相關(guān)的動作；課程結(jié)束部分的體育游戲是為了讓幼兒平復(fù)心情緩解課堂疲勞，所以這部分的游戲設(shè)計應(yīng)以柔緩、負(fù)荷小為主要原則，總之體育游戲內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)具備針對性。
4?3體育教師應(yīng)積極參與活動。
在體育游戲中體育教師不僅扮演著裁判員、組織員的角色，還應(yīng)扮演游戲參與者的角色，教師作為一名教育者在游戲中能起到很好的示范作用，對教學(xué)效果的提升還有顯著的作用，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高游戲的質(zhì)量，教師更應(yīng)積極參與體育游戲。另外，教師參與體育游戲?qū)τ螒蛑械娜硕砸彩且粋€學(xué)習(xí)的榜樣，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時迅速拉近師生間關(guān)系，增加游戲氛圍。只有當(dāng)教師作為一個游戲的參與者，他對游戲的過程和規(guī)則才能進行不斷完善，對運動量才能起到及時的調(diào)控，總之教師的參與不僅能帶動游戲氛圍，還能提高游戲的教學(xué)效果，加深體育游戲的教育性和針對性。
5、總結(jié)。
從以上描述，我們可以看到體育游戲不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能促進幼兒身體的發(fā)育和增長，對智力的開展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)都著很大的促進作用，有利于幼兒心理素質(zhì)和思想品德的提升。因而在幼兒教學(xué)中科學(xué)合理的采用體育游戲，針對不同的教育環(huán)節(jié)采用不同的體育游戲是提升教學(xué)效果的有效途徑，但在游戲的選取過程中應(yīng)注意體育游戲的教育和針對性，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時對教學(xué)方法進行有效的改進，避免因過度的體育游戲而失去原本教育的初衷。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十一
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容：
一、邏輯關(guān)系。
1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛?，而“分類”就是按事物各自相同屬性進行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準(zhǔn)備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習(xí)，也可以通過游戲的方式進行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認(rèn)識數(shù)量的必要準(zhǔn)備。
2.發(fā)展幼兒“一一對應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗。在這一階段，幼兒的對應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運用了一一對應(yīng)的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運用最多的就是一一對應(yīng)的方法。
3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應(yīng)的方式來體驗有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計數(shù)的經(jīng)驗。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數(shù)5以內(nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說出總數(shù)，即一共有多少個。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點，在量的比較中，還很難認(rèn)識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應(yīng)的排序范例板讓幼兒以一一對應(yīng)的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（小）或最長（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗?？臻g關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進行空間關(guān)系的教學(xué)。對于空間方位知識，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開始學(xué)習(xí)辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠(yuǎn)且正對著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實際水平來設(shè)計圖形教學(xué)活動。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機關(guān)幼兒園）。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十二
在不少幼兒園聽課,以及在與幼兒教師交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師對有效教學(xué)都有準(zhǔn)確到位的認(rèn)識。我們看到的、聽到的更多的往往是老師們對有效教學(xué)這一概念的直覺理解。他們認(rèn)為有效教學(xué)就是“有效果的教學(xué)”，也就是說一節(jié)課多多少少總是有些效果的，因此可以說每節(jié)課都是有效教學(xué)。顯然，這一結(jié)論與有效教學(xué)提出的初衷似乎又是不一致的。于是，另外又尋找到了一個概念“高效教學(xué)”，以“高效果”區(qū)別于“有效果”。筆者以為，這樣的理解不具備應(yīng)有的深刻性，是將新的課程理念下的教學(xué)思想膚淺化的一種行為。在筆者看來，有效教學(xué)包括了高效的本義，有效教學(xué)既包括直觀意義上的有效果和高效果，更包括教學(xué)過程中的有效性。這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)設(shè)計符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)實施能夠結(jié)合幼兒的具體情況，做出必要的調(diào)整。也就是說，有效應(yīng)當(dāng)是符合幼兒教學(xué)規(guī)律的有效。做出這一判斷，正是以人為本教育理念的進一步闡釋。筆者反思自己的這段理解，感覺其實并非什么真知灼見。那為什么又要借拙作重作說明與重申呢？是因為多次的幼兒園教學(xué)調(diào)研結(jié)果表明，這一說明與重申具有必要性。是因為我們很多幼兒園的教師，甚至包括一些管理層的園長們對此認(rèn)識都不盡到位，對有效教學(xué)的實施也只滿足于表面的熱鬧和結(jié)果的所謂有效。
二、實施幼兒有效教學(xué)的途徑探尋。
基于以上認(rèn)識，我們很容易進一步提出新的問題：即在領(lǐng)略到了有效教學(xué)的本質(zhì)理念之后，具體的`實施有效的途徑應(yīng)當(dāng)是怎樣的？也就是說必須走什么樣的路，才能達(dá)到幼兒教學(xué)的真正有效？結(jié)合理論與一線幼兒教師的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為有效的幼兒教學(xué)途徑有以下一些。一是教學(xué)設(shè)計要有明確的指向性。即針對幼兒的教學(xué)活動設(shè)計在內(nèi)容確定、策略選擇等問題上，教師心里要有明確的活動目的（保證自己明確知道通過教學(xué)活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)）與活動程序（保證自己明確知道什么時候該做哪些事情）。一般說來教師在教學(xué)的設(shè)計過程中需要關(guān)注這樣幾個方面：一是針對這個教學(xué)活動，幼兒有什么樣的生活經(jīng)驗；二是教師可以設(shè)計怎樣的活動來提升幼兒的生活體驗；三是在一節(jié)課或者一個教學(xué)內(nèi)容（分幾課時完成）中的重點內(nèi)容是否符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律；四是教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)以什么樣的方式介入到幼兒的活動中等。根據(jù)筆者這些年教研工作的經(jīng)驗，我們有時發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)活動中經(jīng)常出現(xiàn)程序混亂，以及遇到特殊的生成無法發(fā)揮即時智慧將幼兒的思維引向教學(xué)目標(biāo)的情形，本質(zhì)上講都是教師在教學(xué)設(shè)計中缺少明確指向性的原因。二是在教學(xué)實施中要有適當(dāng)?shù)娜诤闲?。幼兒教學(xué)面對的對象比較特殊，概括地說就是面對的是缺少具體的生活經(jīng)驗，但有著豐富的思想世界的兒童。在這個世界中有著兒童自身的認(rèn)知規(guī)律，有著一個成人難以完全理解的生活世界。在對筆者所在地區(qū)的不同幼兒園進行調(diào)研并總結(jié)之后，在外出對一些優(yōu)秀幼兒園考察并比較反思之后，我們發(fā)現(xiàn)一種有規(guī)律的現(xiàn)象，即有豐富經(jīng)驗的幼兒教師總能巧妙地把握幼兒的認(rèn)知特點，而且根據(jù)她們的把握也總能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)活動；而像剛剛走上工作崗位這樣缺乏經(jīng)驗的年輕幼兒教師，雖然其中也不乏一些優(yōu)秀的教師，但他們在幼兒心理把握上總有所欠缺或把握時機有所滯后。通過對大量教師的口頭調(diào)查和比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)其中一個重要的原因就是，有經(jīng)驗的老師能夠掌握幼兒的心理規(guī)律，能夠與幼兒的活動恰到好處地融合在一起；而教學(xué)新手缺少的正是這一點，那些優(yōu)秀的年輕教師雖然也能夠?qū)τ變旱募磿r表現(xiàn)有所反應(yīng)，但她們多是利用間接經(jīng)驗進行判斷，因而必然地出現(xiàn)反應(yīng)滯后的情形。因此在我們對幼兒教師進行培訓(xùn)，或者在對各幼兒園的校本培訓(xùn)進行指導(dǎo)時，總是特別強調(diào)幼兒教師要注意一手資料的積累，注意自己與幼兒活動的融合性。我們認(rèn)為，只有做到這一點，我們的幼兒教學(xué)才能真正地走在有效的道路上。三是在課后要進行必要的反思。教學(xué)反思是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，也是有效的幼兒教學(xué)的保障力量。事實上，在上面提到的有經(jīng)驗的老師更多的是基于經(jīng)驗的反思，而不僅僅是經(jīng)驗的積累。因為在與各幼兒園長進行交流的過程中，我們也聽說不少具有相當(dāng)教齡的幼兒教師教學(xué)水平有停滯不前的情形。因此，在區(qū)域推進幼兒有效教學(xué)的過程中，我們把教學(xué)反思作為一個重要的抓手，通過搭建一些平臺，如通過教學(xué)反思設(shè)計比賽、教學(xué)觀摩后的即時反思比賽等，來促進面上的幼兒教師的成長，從而為有效的幼兒教學(xué)提供師資保證。
三、對推進有效教學(xué)的反思。
在對有效教學(xué)進行反思的過程中，筆者提醒自己這一工作不能成為跟風(fēng)性質(zhì)的工作，不能為有效而有效。因此，在對園長和全市教師進行培訓(xùn)的過程中，筆者不斷強調(diào)這一觀點，并要求教師們要基于自己的直覺經(jīng)驗進行思考。事實證明，這一思路具有一定的科學(xué)性。當(dāng)然，由于能力所限，我們在推進有效教學(xué)的過程中還存在一些欠缺，需要在今后的工作中進一步改進。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十三
游戲教學(xué)是隨著新課改素質(zhì)教育而興起的新型教學(xué)方式，主要是通過娛樂和游戲開發(fā)幼兒的智力，啟蒙幼兒的學(xué)習(xí)思想和方法，通過游戲教學(xué)的合理運用，可以減少幼兒的學(xué)習(xí)枯燥感，提升幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的問題。
1.教師對游戲教學(xué)認(rèn)識不足。目前，隨著時代的發(fā)展，游戲教學(xué)已經(jīng)被廣大的幼兒園所采用，但是還有部分幼兒教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識不足，這就導(dǎo)致了幼兒教學(xué)的質(zhì)量不能有效的提高。在幼兒教學(xué)中，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，常常對游戲教學(xué)不夠重視，沒有進行精心的設(shè)計和優(yōu)化，只是帶領(lǐng)幼兒漫無目的的進行游戲，這就不能有效的起到游戲教學(xué)的效果。2.忽視幼兒的主體地位。幼兒才是游戲教學(xué)的主體，然而，在游戲教學(xué)中，常常是幼兒教師是游戲教學(xué)的主體，幼兒跟隨教師被動的游戲，這就不能發(fā)揮幼兒的積極性，也不能給幼兒帶來良好的游戲體驗，這就導(dǎo)致幼兒的興趣不足，在游戲中不進行太多的思考，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。久而久之，幼兒會對游戲教學(xué)失去興趣，起不到游戲教學(xué)的實際價值。
二、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略。
1.貼合生活實際。在進行游戲教學(xué)的時候，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，設(shè)計生活化的幼兒游戲，可以更有效的提升教學(xué)效果。幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計符合幼兒認(rèn)知的生活化游戲，既能激發(fā)幼兒的參與興趣，也便于幼兒掌握游戲規(guī)則，促進幼兒參與的主動性和積極性，從而提升教學(xué)效率。比如幼兒教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識四季，就春天來說，幼兒教師可以組織幼兒進行春天景色的參觀，讓幼兒采集花朵和樹葉，制作有關(guān)春天的標(biāo)本，在進行制作的時候，教師可以一邊給學(xué)生講解春天的特點，諸如：天氣變暖，大樹發(fā)芽，花兒開了，冰融雪化了等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中讓學(xué)生增長了見識，學(xué)到了知識。通過生活化的游戲教學(xué)不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，也能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗。2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒教師在進行游戲設(shè)計的時候，要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以從生活中收集一些低結(jié)構(gòu)的材料，諸如：包裝盒、廢紙板、飲料瓶、繩子、彩紙等，這些低結(jié)構(gòu)材料環(huán)保無害，容易獲取，幼兒也非常喜歡，教師可以引導(dǎo)幼兒進行豐富的想象，并進行材料的選擇和加工，制作各種各樣的物品，有的幼兒用盒子搭建了一套房子，有的幼兒用彩紙剪出了一朵小花，在幼兒游戲教學(xué)中通過低結(jié)構(gòu)材料的有效利用和教師的科學(xué)引導(dǎo)，不僅能提高教學(xué)效果，也能促進幼兒創(chuàng)新能力的提升。3.采取多樣化的游戲教學(xué)。幼兒的興趣變化快，對同一個游戲很快就會失去興趣，因此，幼兒教師要采取多樣化的游戲教學(xué)，讓幼兒興趣盎然的進行教學(xué)活動的參與。此外，幼兒也不是對所有的游戲都感興趣，單一的游戲教學(xué)模式很容易讓幼兒感到疲勞，失去參與的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。這就要求幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，注重游戲教學(xué)的.多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行相宜的游戲教學(xué)。4.游戲教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在進行游戲教學(xué)的時候，幼兒教師也要做好教學(xué)的設(shè)計和準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)游戲教學(xué)內(nèi)容，進行游戲材料的準(zhǔn)備。幼兒教師在游戲材料的選擇上，盡量選擇一些簡單、環(huán)保的游戲材料，不僅能給幼兒帶來良好的游戲體驗，也能節(jié)約教育資源，避免浪費。其次，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)游戲的內(nèi)容為幼兒營造良好的游戲氛圍，這樣更有利于激發(fā)幼兒的興趣，保障游戲教學(xué)的順利進行。再次，由于幼兒的年齡小，自治力差，在游戲中很容易出現(xiàn)混亂的情況，比如破壞其他小朋友的作品，搶別人的材料，互相之間打鬧等，這就要求幼兒教師要嚴(yán)格把控教學(xué)秩序，保證游戲教學(xué)的順利開展。最后，教師要對幼兒的表現(xiàn)進行積極的評價，鼓勵幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)新，并給幼兒發(fā)個小貼畫等物品作為獎勵。同時教師也應(yīng)該對游戲教學(xué)進行反思，不斷的改進和完善。5.游戲教學(xué)的重點。教師在進行游戲教學(xué)的時候，要把控以下的重點內(nèi)容：(1)選擇和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲進行教學(xué)，這樣才能在讓幼兒在游戲中進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)游戲教學(xué)要和幼兒的認(rèn)知相符合，太難和太簡單的游戲都不能達(dá)到期望的教學(xué)效果。(3)注重幼兒的體驗，游戲教學(xué)要充分的發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語。
總之，幼兒時期是孩子智力啟蒙的關(guān)鍵時期，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，進行游戲教學(xué)的應(yīng)用，做好游戲教學(xué)的相關(guān)工作，在促進幼兒發(fā)展的同時，也能不斷的提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十四
幼兒游戲是幼兒一種自發(fā)性活動，而且都是以幼兒的興趣愛好為基礎(chǔ)，是幼兒自主選擇的結(jié)果。因此，幼兒游戲是幼兒教育必不可少的一部分。通過幼兒游戲，可以使幼兒獲得身心愉悅的發(fā)展，同時還能滿足幼兒的內(nèi)在需求，促進其自我技能的發(fā)展。那么如何實現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)的價值呢？幼兒教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)在于提升幼兒的素質(zhì)，使其更好適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，與小學(xué)、中學(xué)等學(xué)校教育相比，其教學(xué)目標(biāo)具有特殊性。幼兒教學(xué)從組織形式上來說，基本上是通過游戲的方式，使幼兒加強知識和技能的掌握。因此，在幼兒教學(xué)活動中，教師要按照提升幼兒全面素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)要求，通過游戲的教學(xué)手段將生活性和經(jīng)驗性的教學(xué)內(nèi)容有目的、分步驟地傳授給幼兒。
在幼兒游戲教學(xué)中，非常關(guān)鍵也是最為重要的價值，就是幼兒能夠通過游戲體驗，感受到自己的生活世界，并能通過自身的實踐和游戲經(jīng)驗，來解決和應(yīng)對自己的問題，通過問題的解決獲得身心愉悅的發(fā)展，并由此提升知識和技能。教師帶領(lǐng)幼兒進行游戲，為幼兒搭建了一個自由展現(xiàn)的游戲平臺，在這個平臺上，幼兒能夠交往互動，不但增加了詞匯量，而且通過游戲了解自己，看清自己的缺點和優(yōu)點，鍛煉語言能力，養(yǎng)成良好的交往品質(zhì)。幼兒游戲教學(xué)的價值體現(xiàn)，就在于通過幼兒游戲的教學(xué)化，實現(xiàn)幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，并由此發(fā)展技能的特定教育目標(biāo)。這是幼兒游戲教學(xué)的本質(zhì)教育所在，也是其價值主體所在。在幼兒教學(xué)中，游戲主題的選擇來源于幼兒現(xiàn)實生活中的游戲?qū)ο?。幼兒是一個單獨的個體，每一個人都有自己的生活經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的生活及游戲主題，幼兒的游戲教學(xué)主題也就有所不同，并由此而豐富多彩，可供選擇的機會也就分外多。針對幼兒喜聞樂見的一些故事，我常常將其當(dāng)做最好的游戲主題，讓幼兒從中能有所體會。如在講過小羊過橋的故事后，我讓幼兒進行過橋的游戲活動。我讓兩組幼兒抱著大塊積木在“獨木橋”上過，然后兩組幼兒互不相讓，結(jié)果很多幼兒都被擠到了“河里”，最后大家都認(rèn)識到合作和謙讓的重要性。在幼兒游戲教學(xué)中，幼兒游戲的教學(xué)價值還體現(xiàn)在，通過游戲促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，有效實現(xiàn)幼兒的語言發(fā)展。如在做小熊請客這個游戲時，我讓幼兒扮演小熊來請客，每一個角色都有自己的說話方式，通過模仿每一個角色的特色語言，還有固有的動作，幼兒學(xué)會了不同的表達(dá)。在扮演小熊時，通過小熊熱情的語言，幼兒能夠?qū)W習(xí)如何招待他人。幼兒游戲教學(xué)無形中提高了幼兒語言表達(dá)能力，促進了幼兒語言的發(fā)展，與此同時，教師還可以利用幼兒游戲改進自己的游戲活動，提升教學(xué)水平。如在一個主題為幼兒園的游戲中，因為教師對幼兒嚴(yán)厲批評，導(dǎo)致幼兒情緒出現(xiàn)問題。這讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且一直爭取努力彌補，最終實現(xiàn)了教學(xué)相長。
幼兒游戲教學(xué)中，要先實現(xiàn)其教學(xué)價值，首先必須做到教學(xué)目標(biāo)具體化。對大班幼兒組織一次“我是小交警”的活動時，我將目標(biāo)清晰化并明確為“讓幼兒學(xué)會使用多種手勢”，通過讓幼兒在游戲中扮演交警的角色，能夠?qū)W會一些交通指揮手勢，并在頭腦中建立一些交通規(guī)則意識。其次在游戲教學(xué)中要進行精心的設(shè)計，這是非常重要的環(huán)節(jié)，也是幼兒提升知識和技能的主要形式。在教學(xué)游戲活動設(shè)計中，作為幼兒教師要從幼兒的心理特點入手，根據(jù)其個性特點，進行附加值較高的游戲活動設(shè)計。在教學(xué)中幼兒教師通常將游戲作為教育手段，打上教育的烙印，顯然這是不利于幼兒發(fā)展的。為此，教師就要開展幼兒游戲反思活動，對游戲過程的若干問題進行分析和判斷，從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，調(diào)整游戲活動。如我在組織大班的游戲“我是小交警”時，不少幼兒一開始很新鮮，但時間久了，幼兒之間會有厭煩和吵鬧的情況，場面非?；靵y。對于這樣的情形，教師就要多加反思。再次，進行游戲教學(xué)活動之后，要開放對幼兒教學(xué)的主體評價，注意幼兒自身的個性特點、興趣能力等，設(shè)計多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)熱情，提升幼兒游戲教學(xué)的價值。如在游戲活動開展過后，教師可以鼓勵幼兒，師幼一起評價自己的表現(xiàn)，或者讓幼兒獨立評價。另外還可以鼓勵其他的幼兒進行評價。通過這樣的評價方式，可以提升幼兒的總結(jié)能力，便于今后在游戲中進行改善，也可以通過文字、圖畫等形式進行表達(dá)能力的訓(xùn)練。總之，幼兒游戲是各種教學(xué)活動的基礎(chǔ)。為了讓幼兒游戲最大限度實現(xiàn)教學(xué)價值，作為幼兒教師一定要對幼兒游戲教學(xué)提高認(rèn)識，并引起足夠重視，深入探索其價值的實現(xiàn)方式，并能夠?qū)ζ鋵崿F(xiàn)途徑作深入探索，這樣才能確保幼兒游戲與幼兒教學(xué)充分結(jié)合，并在游戲的進程中，推動幼兒素質(zhì)的發(fā)展，促進幼兒教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)效果的提升。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十五
區(qū)域活動是幼兒喜愛的活動之一，有相對輕松的活動氣氛，能充分滿足孩子們發(fā)展的需求。在幼兒自主游戲時會出現(xiàn)的一些問題，這時，教師應(yīng)該適時介入，采取合理的指導(dǎo)方法，以保證幼兒能繼續(xù)游戲。本次研究我們主要采用了案例分析法、訪談法為主要方法，結(jié)合實際，探索不同年齡階段幼兒區(qū)域活動開展過程中教師介入時機及指導(dǎo)方法。我們希望通過對幼兒園區(qū)域活動教師介入指導(dǎo)的研究，能夠幫助即將走向工作崗位的我們在今后開展區(qū)域活動時，掌握有效的介入措施，啟發(fā)幼兒更好的游戲。
通過近半年的研究，我們得出：在幼兒園區(qū)域活動中，相對輕松的活動氣氛能充分滿足孩子們的發(fā)展需要，但是在孩子們參與區(qū)域活動的過程中，務(wù)必會發(fā)生種種難以想象的狀況，這就需要教師適時地介入，并采用合理的指導(dǎo)方法，以保證探索活動繼續(xù)下去。教師要把握好介入的時機和指導(dǎo)方法，以下就是我們在調(diào)查研究幼兒區(qū)域活動中歸納和總結(jié)出的針對各個不同年齡階段的幼兒在區(qū)域活動中出現(xiàn)問題時，教師介入的時機及指導(dǎo)方法。
一、小班幼兒進行區(qū)域活動時，教師選擇介入的時機及指導(dǎo)方法。
由于小班幼兒的年齡太小，缺乏一定的創(chuàng)造力，注意力的集中時間也比中大班短，且易分散，小班幼兒也懼怕嘗試新事物、新活動，害怕遇到困難。因此教師在引導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲中應(yīng)注意適時介入及采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，以適應(yīng)幼兒的不同特點和需要，進而引導(dǎo)幼兒通過區(qū)域游戲健身各方面得到發(fā)展。以下就是我們總結(jié)出的在小班幼兒區(qū)域游戲時教師是如何適時介入及介入后的指導(dǎo)方法：
1.榜樣示范法——以教師為榜樣，充分發(fā)揮教師和同伴的示范作用，并以他人的思想、行為來影響孩子的方法。在示范法中教師也應(yīng)該注意介入的時機，應(yīng)在孩子需要介入的時候介入才是最佳時期，教師介入后使游戲取得一定深化時，教師應(yīng)立即退出游戲，讓幼兒自主游戲。
2.語言提示法——既幫助幼兒排除障礙，當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)問題、遇到問題而無法順利進行時，教師一兩句簡單的建設(shè)性提示幫助幼兒理清思緒，從而促進游戲的順利開展，小班幼兒在區(qū)域活動中持久性較差，有時會因為活動中遇到的簡單問題便放棄活動，或是對原有材料的玩法在幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)已玩盡時。
3.情境材料介入法——既幫助幼兒更好地活動、游戲，為幼兒提供豐富的材料，讓他們在自由選擇的條件下進行游戲，能促進其社會性的發(fā)展。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時添置新的材料。在情境材料介入法中，教師介入的時機應(yīng)是孩子對活動已經(jīng)失去興趣，教師及時介入并出示新材料，激發(fā)孩子對游戲的新興趣。所以，教師及時補充材料都是建立在觀察幼兒探索過程的基礎(chǔ)上。
二、幼兒中班在班區(qū)域活動時教師介入的時機及指導(dǎo)方法。
對于中班幼兒來說，他們的游戲興趣逐漸增強，而且水平大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題，自行分工，扮演角色等，游戲情節(jié)豐富，內(nèi)容多樣化，為促進幼兒在活動中的交流和協(xié)作，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽地和同伴一起游戲，有初步的協(xié)作意識。但是由于交往技能的不足，不知道該用哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪些交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為，需要我們正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式。以下就是我們總結(jié)出的，在中班幼兒區(qū)域游戲時教師介入的時機及介入后的指導(dǎo)方法。
1.師生合作法——就是老師以合作者的身份參與到孩子的自主學(xué)習(xí)中，幫助孩子提高學(xué)習(xí)的能力以及讓他們體驗到成功的喜悅。
2.因勢利導(dǎo)法——就是順著孩子自主學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢，加以引導(dǎo)。中班幼兒喜歡在一定的情景中進行區(qū)域活動，他們在活動中往往把自己在區(qū)域活動中的活動想象為在現(xiàn)實的情景活動中，把自己當(dāng)成了某一情境中的人物，伴隨著各種假想的心理和行為，常沉迷于自己假想的游戲情境中，努力模仿該人物的言行進行游戲，游戲與活動不能分開。
3.觀察等待法——既在區(qū)域活動中，教師自始至終關(guān)注幼兒的活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時，不是急于介入，而是給予幼兒一定的時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會遇到自己無法解決的困難，教師這時要“學(xué)會等待”。
三、教師選擇介入大班區(qū)域活動的時機及指導(dǎo)方法。
大班的幼兒語言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同，但他們的語言概括能力、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在差異，大班的幼兒的理解較強，創(chuàng)造求知的欲望比較強烈，喜歡角色游戲，動作靈活、控制能力也明顯增強。因此，教師在對大班幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)中要特別注重培養(yǎng)孩子的合作、創(chuàng)新、解決問題等方面的能力。
1.角色介入法——幼兒在區(qū)域活動中，游戲不能繼續(xù)進行下去時，教師以適當(dāng)?shù)慕巧槿胗螒?、啟發(fā)幼兒，讓幼兒能夠繼續(xù)進行更好的游戲。在區(qū)域游戲時，作為教師的我們要讓孩子嘗試著自己解決問題，并學(xué)會和同伴相互協(xié)商如何游戲，共同合作完成游戲。
2.強化情感體驗法(既無形中感染幼兒的方法)——就是通過教師對幼兒行為的鼓勵與支持，強化幼兒已形成的情感體驗。有了初步的合作意識，但又缺乏合作的能力，這是大班幼兒在區(qū)域活動中表現(xiàn)出來的一個特點。在區(qū)域活動中他們分工不夠細(xì)致、交流不夠大方，因此，合作的效果往往并不理想。如在開展活動時，大班幼兒也能相互協(xié)商如何游戲，但到了具體游戲時，往往把開始的協(xié)商內(nèi)容忘記了，在游戲操作過程不能相互支持、幫助。
3.經(jīng)驗遷移法(推陳出新)——經(jīng)驗遷移法就是啟發(fā)幼兒把自己已學(xué)過的經(jīng)驗在新情境中加以應(yīng)用。大班幼兒創(chuàng)造力有了一定的發(fā)展，但是在區(qū)域活動時他們偶爾會受客觀事物的限制而在創(chuàng)造想象方面有所欠缺。凡是有教育的地方就會有遷移，從來就不存在著相互之間不產(chǎn)生影響的學(xué)習(xí)，可以說遷移在學(xué)校教育教學(xué)中無所不在并發(fā)揮著重要的作用。豐富幼兒的感性經(jīng)驗、情感、想象力、幽默感，對于發(fā)展其創(chuàng)造力就顯得尤為重要。幼兒在活動區(qū)游戲時，有時往往會因為厭倦某種材料單一的玩法而放棄活動。
4.問題設(shè)置法——啟發(fā)幼兒尋找問題歸因。問題設(shè)置法就是教師根據(jù)幼兒在自主學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)提出一系列有針對性的問題，啟發(fā)孩子尋找問題、解決問題。大班幼兒在自身能力相對有限且和外界要求不斷增強的情況下，常常由于心理壓力較大，情緒表現(xiàn)不夠穩(wěn)定，解決問題的能力較弱。在區(qū)域活動時部分孩子行為遇到問題常常選擇退縮、放棄、依賴教師，活動過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知道從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。
四、研究成效。
通過對幼兒區(qū)域活動教師介入的指導(dǎo)的時機及指導(dǎo)方法的研究，我們獲得以下成效：
1.在幼兒區(qū)域活動時，教師應(yīng)仔細(xì)觀察、正確指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動，使幼兒從教師的指導(dǎo)中獲得更深層次的提高，生成新的知識經(jīng)驗。
2.教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r機對幼兒進行指導(dǎo)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但只有在幼兒需要教師介入時，才是教師介入的最好時機。
3.教師對幼兒進行指導(dǎo)后，教師就要大膽放手，因為我們不能低估幼兒的能力，當(dāng)對幼兒的游戲有了啟發(fā)后，教師應(yīng)及時退出角色，讓幼兒自己去進行探索創(chuàng)造。
4.區(qū)域活動的形式也很多樣，幼兒參加活動，也不只是為了游戲，反而促進了同伴之間的交往、幼兒之間的協(xié)作能力。
5.區(qū)域活動在幼兒園是很重要的活動形式，大部分孩子都喜歡區(qū)域活動，樂于自主參加，只要教師運用適宜的指導(dǎo)方法，可以使幼兒通過探索活動的發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)、遷移，進而掌握科學(xué)的探究和方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，也提高了幼兒解決問題的能力。
6.教師在介入幼兒活動時，一定要選擇正確的介入時機，不錯失任何一個具有教育價值的教授時機，如何把握好介入時機呢?我們也總結(jié)出了以下幾點：
(1)“認(rèn)知結(jié)”出現(xiàn)時。認(rèn)知結(jié)是指幼兒在探索和思考的過程中遇到可能會使其行為受到阻礙或產(chǎn)生停頓的某個問題，即所謂的認(rèn)知失衡時刻。這些“結(jié)”的解決可能意味著在同化和順應(yīng)基礎(chǔ)上的知識結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)，也可能意味著創(chuàng)造性智慧的產(chǎn)生。教師要注意到這些“結(jié)”，并適時介入幼兒的活動，使這些“結(jié)”成為幼兒注意的焦點，從而使幼兒對問題有更深層次的理解。
(2)積極等待仍沒有結(jié)果時。積極等待是相對消極等待而言的，它是指在活動中教師自始至終關(guān)注幼兒的活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時，不是急于介入，而是給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索盡可能自己解決問題。幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會遇到自己無法解決的困難，教師這時要“學(xué)會等待”。
(3)當(dāng)幼兒把球拋向教師時。在教學(xué)實踐中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者，因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個教導(dǎo)者而是一個促進者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，當(dāng)幼兒把“球”拋向自己的時候，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ァ敖印?，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨亚颉皰仭被亟o孩子，在接和拋的過程中不露痕跡地促進幼兒發(fā)展，達(dá)到介入的目的。
7.在區(qū)域活動教師的介入不一定是在游戲中，也可以在游戲結(jié)束后再介入，把幼兒游戲情況講給全班小朋友聽，間接鼓勵他，使他更好地完成下次的游戲。
8.對幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)研究，不僅能對孩子的能力有所提高，同時也提高了教師在區(qū)域活動中的觀察、指導(dǎo)、選擇、記錄和評價能力。
總之，我們在教學(xué)實踐中把握好了介入的時機和運用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，既能使幼兒在游戲中體驗成功的快樂，又能讓幼兒在玩兒中獲得技能、技巧，提高探索能力，促進幼兒獨立思維的發(fā)展。作為教師的我們，也得不斷努力使自己具備敏銳和客觀的觀察力、反思能力以及隨機應(yīng)變的能力等，這樣教師才能不斷對幼兒的游戲進行更好的指導(dǎo)和幫助。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十六
對于幼兒時期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認(rèn)知周遭的事物。因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種良好的教學(xué)手段對于幼兒教學(xué)效果的提升有著積極的促進作用，因此幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問題。
一、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，進而能夠集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，進而在潛移默化中帶動幼兒學(xué)習(xí)獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動創(chuàng)設(shè)，使幼兒從中感受到團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)其團隊意識、鍛煉其表達(dá)能力。因此在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會認(rèn)知。對幼兒來講認(rèn)知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進行講解說教會令學(xué)生感到困惑迷茫。因此在社會認(rèn)知教育方面應(yīng)用教育游戲，能夠幫助幼兒實現(xiàn)對社會的認(rèn)知，更好的理解社會，如對社會職業(yè)的理解等等，強化對社會的認(rèn)知，增強幼兒的認(rèn)知能力及3，為幼兒更好的理解社會，以后融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語言表達(dá)能力及求知欲望。很多教育游戲在實施過程中都能夠?qū)τ變赫Z言表達(dá)能力進行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進行有機結(jié)合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達(dá)能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應(yīng)用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進而促進幼兒進一步對知識的探究學(xué)習(xí)。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實現(xiàn)人生目標(biāo)及人生價值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進行運動，因此教育游戲能夠幫助學(xué)生在不斷地運動中實現(xiàn)身體鍛煉，進而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運用。
1.應(yīng)用貼近生活的教育游戲提升幼兒學(xué)習(xí)主動性。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，首先教師要做好游戲設(shè)計，充分結(jié)合學(xué)生的特點及個性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育游戲。教師在進行游戲設(shè)計過程中盡量的貼近學(xué)生的生活實際，只有游戲更加的貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲規(guī)則，進而才能夠更加有效的提升學(xué)生在參與游戲過程中的積極性和主動性。例如，教師進行這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，秋天到了，教師如果想讓學(xué)生更好的認(rèn)識秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置學(xué)生進行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進行書簽的制作過程中向?qū)W生進行秋天特點的講解。如，為什么學(xué)生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會變黃以及變黃的原因。教師進行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到游戲中來，提升學(xué)生對實際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進而提高學(xué)生的基本常識。2.應(yīng)用動手游戲提升學(xué)生的動手能力。一些手工游戲需要動手操作才能夠成功的完成，例如“翻線花”游戲，這個游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動作進行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設(shè)。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運動能力、感知能力等等諸多能力實現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動。在游戲過沉重讓其根據(jù)自己的喜好進行動手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進行練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過程中就會發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機、各種小動物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動手能力，同時對孩子動腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進作用。3.應(yīng)用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家一個民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來棟梁及主人對其進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲，讓學(xué)生感受游戲帶來的.樂趣的同時對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應(yīng)有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設(shè)計付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設(shè)計及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學(xué)生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進作用。
三、結(jié)語。
在幼兒教育過程中教育游戲的應(yīng)用能夠很好的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)加強這方面的認(rèn)識，在當(dāng)前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標(biāo)積極進行研究探索，對教育游戲的應(yīng)用方法進行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。
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幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十七
處在幼兒期的孩子，身心都有一定水平的發(fā)展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。根據(jù)孩子的這些特點，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導(dǎo)幼兒主動參與，自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時，身體各器官處于積極活動狀態(tài)，這樣既可以促進身體的正常發(fā)育，又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活，探索事物性質(zhì)，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。如我在游戲課“奇妙的顏色”的教學(xué)過程中，先出示裝有紅、黃、藍(lán)三種顏色的水，然后對小朋友說：”今天老師給小朋友變一個魔術(shù)，仔細(xì)看我面前的三杯水會變成什么顏色呢？”說完，我先將一部分紅水和黃水混在一起，立刻變成了橙色，一下子就把幼兒的注意力吸引了過來，激起了幼兒的好奇心。于是我又倒出一部分紅和藍(lán)兩種顏色的水，問幼兒：“如果老師將這兩種顏色的水混合在一起，會變成什么顏色呢？”孩子們七嘴八舌、爭先恐后的說出可能變成的顏色。聽完孩子們的想法后，我說：“現(xiàn)在老師就把這兩種顏色的`水混合在一起，看看誰的想法正確呢？”于是，孩子們瞪大了好奇的雙眼，靜靜的看著混合在一起的顏色，證明著自己判斷的對錯?？粗兂勺仙乃∨笥褌冇械氖肿阄璧?，有的默不作聲。在幼兒的好奇心正濃的時候，我因勢利導(dǎo)，欲讓兩個幼兒自己動手，將黃和藍(lán)這兩種顏色的水混在一起，觀察變成了什么顏色。孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮，紛紛舉起小手要求做這個實驗。經(jīng)過幼兒自己動手實踐發(fā)現(xiàn)，這兩種顏色的水混在一起變成了綠色。從而讓幼兒知道了三原色中任何兩種顏色相混合都會產(chǎn)生一種新的顏色。在這個活動中，孩子們學(xué)得既輕松又自然，整個過程孩子們是在看一看，想一想，做一做，記一記中進行的。既激發(fā)了幼兒的好奇心，又提高了學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性。
二、游戲可滿足孩子的認(rèn)知需求，促進幼兒的智力發(fā)展。
專家指出：“兒童早期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最佳時期，游戲的過程正是智力發(fā)展的非同一般的特殊過程。這恰恰是游戲的作用之所在?！焙⒆訉χ車氖挛锍錆M了興趣與好奇，這種興趣與好奇是理解環(huán)境，接納環(huán)境。影響環(huán)境的表現(xiàn)。游戲可滿足孩子的這種認(rèn)知發(fā)展上的需要，在游戲中與環(huán)境相互作用，通過操作物品，認(rèn)識事物特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系與聯(lián)系。如：幼兒通過搭高樓游戲，能夠初步感知三角形、長方形、正方形的特點，在游戲中反復(fù)操作、嘗試、探索，得知用三角形、正方形、長方形怎樣搭建房子，在搭建高樓時，為什么積木總會倒呢？要把三角形的積木放在最上面，這樣高樓就不會倒了，從而還可以找到解決問題的辦法，提高了處理問題的能力。再如：拔蘿卜游戲，老師和幼兒一起來做。從老師到小朋友，一個跟著一個來幫忙，排成隊（從高到低），通過這個游戲使幼兒從現(xiàn)實情景中感知什么是“排序”，同時還可以讓幼兒意識到合作及團結(jié)起來力量大。孩子們通過游戲滿足了認(rèn)知需要，激活了思維，陶冶了情操，發(fā)展了智力。
三、游戲可培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì)，使其健康的成長。
游戲是幼兒的基本活動，也是促進幼兒身心發(fā)展的重要途徑。在游戲中，孩子的想象力，創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，他們自覺遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)做人做事，信守諾言，體驗各種角色。如：“舞龍”、“穿大鞋”、“點兵點將”、“石頭剪子布”等民間游戲是孩子們樂此不疲的游戲活動?！拔椠垺辈粌H需要個人動作的協(xié)調(diào)性靈敏，更加強調(diào)的是團隊的合作精神及堅持性等品質(zhì)。同樣，在“穿大鞋”游戲中，孩子們不僅獲得了動作的發(fā)展，體能的增強，重要的是在活動中，讓幼兒體驗困難，戰(zhàn)勝困難，從而樹立信心，獲得自信，培養(yǎng)了孩子們的積極健康的心理。在“點兵點將”和“石頭剪子布”的游戲中，需要分配角色，讓幼兒自己組織，共同協(xié)商，以取得人人機會平等，個個一致公認(rèn)的結(jié)果，交往能力也在不知不覺中得到了鍛煉和提高。又如：在角色游戲“愛心醫(yī)院”中，小醫(yī)生對“病人”的“望聞問切”，儼然就是一名職業(yè)醫(yī)生，他們對前來就診的患者熱情關(guān)切，從孩子那專注投入的表情中，讓人看到了醫(yī)生的敬業(yè)和救死扶傷的精神?！皽剀靶〕缘辍钡姆?wù)員，禮貌的接待前來消費的顧客，“阿姨，您好！您想吃點什么？我來為您介紹我們店里的特色小吃。”彬彬有禮的話語，熱情周到的服務(wù)，讓人倍感親切溫馨，也體驗到人際交往的快樂。游戲中，孩子們的責(zé)任意識得到了增強，自主，自立和自強的能力得到了鍛煉，很多良好的做人品質(zhì)和約定成俗的要求在游戲中得到了彰顯和強化?？傊螒?qū)τ變旱慕】党砷L和發(fā)展非常重要。因此，幼兒教育應(yīng)將“寓教于樂”作為基本原則，將游戲作為幼兒教育最為有效的手段，運用到教育活動當(dāng)中。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十八
提及游戲，幼兒普遍有著濃厚的興趣，并且經(jīng)過實踐證明，游戲教學(xué)能夠吸引幼兒主動投入到教學(xué)中，提升教學(xué)效率。因此，游戲教學(xué)在幼兒教育中具有一定的研究價值，其作用意義更是不可估量。主要因為游戲與幼兒年齡特點相符，適應(yīng)幼兒發(fā)展，將其應(yīng)用在教育教學(xué)中，具有重要作用。
幼兒教育中應(yīng)用游戲教學(xué)，其形式為：教學(xué)與游戲融合，教師通過一定的故事情境，讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象具體的游戲活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠在游戲中得到知識的積累，能夠主動投入到學(xué)習(xí)中。游戲活動具有一定的趣味性，能夠讓幼兒從中學(xué)習(xí)到一定的知識或技能，進而提升教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式落后于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育形式。游戲教育就是一種創(chuàng)新型教學(xué)形式，教師設(shè)計科學(xué)的教學(xué)計劃，將教學(xué)和游戲相融合，為幼兒塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒得到思維能力的創(chuàng)新，為今后成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在游戲教學(xué)中，幼兒通過不斷的游戲探索，得到知識能力的提升，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。由于游戲趣味性特點與幼兒階段發(fā)展相適用，因此教學(xué)效果要高于其他教學(xué)形式，對幼兒教學(xué)具有幫助性作用。只有不愛學(xué)習(xí)的孩子，沒有不愛做游戲的孩子，每個孩子與生俱來的對游戲有著獨特的感情和興趣。在游戲中，幼兒可以掌控、規(guī)劃情節(jié)，做自己的主人。現(xiàn)階段，將其應(yīng)用在教學(xué)中，其目的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，讓幼兒在游戲中學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
二、游戲教學(xué)在幼兒教育中的作用。
（一）提升幼兒語言交流能力。
0--6歲階段，是幼兒語言思維能力訓(xùn)練的最佳階段。在該階段，教師主要通過一些繪本閱讀、童謠背誦等形式提升幼兒語言能力?，F(xiàn)階段，教師可以將語言知識與游戲進行融合，通過情景設(shè)定幼兒進行角色扮演，在情景中幼兒通過不斷的交流、溝通，得到語言能力的.提升。比如：在學(xué)習(xí)《我的家是動物園》時，教師可以先帶領(lǐng)幼兒進行繪畫動物，當(dāng)動物繪畫完成時，播放該故事，當(dāng)幼兒聽到“其實我的爸爸呢，就像獅子”教師就可以進行角色安排，依次排序媽媽、爺爺?shù)惹榫埃處煘橛變哼M行裝扮，模擬故事中小猶太自述的方式，家庭成員依次進行出場，加上音樂的美感，充分體現(xiàn)出故事中一個家庭的和諧。通過角色扮演游戲形式，不僅提高幼兒語言能力，還能夠增加教師而幼兒之間的感情。幼兒在游戲中，思想得到創(chuàng)新進而得到不同角色的語言訓(xùn)練。
（二）提升幼兒學(xué)習(xí)能力。
應(yīng)用游戲教學(xué)形式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)形式，效果更佳。而傳統(tǒng)書本教學(xué)形式，幼兒沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育效果平平。將游戲教學(xué)融入教學(xué)中，其效果大相徑庭。比如：在加減法學(xué)習(xí)，5+2計算時，教師可以選擇5名男孩、2名女孩，通過人數(shù)移動，將算數(shù)形式形象的表現(xiàn)出來，使幼兒學(xué)會計算，得到能力的提升。
（三）擴大幼兒知識視野。
學(xué)齡前階段，幼兒理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力等較弱，對事物的理解是直觀的。而傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)形式，使得幼兒學(xué)習(xí)較為困難。通過游戲教學(xué)形式，能夠營造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過想象化的知識點引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，降低幼兒理解難度，對教學(xué)具有幫助性作用。將生活事物與游戲教學(xué)相融合。例如：粉筆、書本，讓幼兒通過動手實踐，掌握不同事物的不同使用功能，并能夠應(yīng)用在生活中，擴大幼兒知識視野。
經(jīng)過實踐證明，游戲教學(xué)方法對幼兒階段教育教學(xué)具有幫助性作用。但是怎樣在幼兒教育中開展有效的教學(xué)形式，成為教師教學(xué)研究的重要課題。對此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗，就游戲教學(xué)方法的應(yīng)用分為幾點進行分析。
（一）游戲與音樂藝術(shù)融合方法。
（二）培養(yǎng)幼兒合作意識。
在游戲教學(xué)中，也能夠培養(yǎng)幼兒合作意識、學(xué)會分工協(xié)同，懂得幫助他人、關(guān)心他人，對其今后成長發(fā)展具有重要作用。例如：在拔河游戲活動中，教師將幼兒平均分為2組，在規(guī)定時間內(nèi)，哪組小朋友被拽到另一組紅線內(nèi)，哪組小朋友勝利。在游戲中，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識到：在小組合作中，只有小朋友齊心協(xié)力，擰成一股繩，勁往一處使，團結(jié)協(xié)作才能贏得勝利，提升合作意識。比如：在清晨活動中，開展接力運球游戲活動。2人為一組進行運球，兩人通過報紙將球運到對面，比一比哪一組小朋友最先到終點。如果中途球掉落，則需要從新回到起點運送。在活動中，小組學(xué)生合作將報紙拉好，然后將球放在報紙中，一前一后移動向前。在這次活動中，每一名小朋友都積極參與到互動中，并相互配合取得勝利，幼兒普遍提升了合作意識。由此可見，游戲運行對合作意識的提升，效果顯著。
（三）區(qū)角游戲形式。
在日常教學(xué)中，教師可以將教室劃分為不同區(qū)域，幼兒選擇自己的游戲活動區(qū)域，選擇所需物件，主動投入到游戲規(guī)則制定中，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識與創(chuàng)新意識。首先教師制定相關(guān)游戲計劃，與幼兒合作完成，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)意識。在游戲規(guī)則制定過程中，教師引導(dǎo)幼兒遇到困難或問題，要冷靜處理，保持清醒頭腦，提示解決問題能力，同時提升幼兒學(xué)習(xí)能力。另一方面，通過區(qū)域化游戲形式，提升教學(xué)效率，使游戲教學(xué)充分發(fā)揮真正的價值意義。區(qū)域游戲活動結(jié)束后，教師要進行合作反思，通過反思總結(jié)區(qū)域游戲活動中的不足，并加以完善。除此之外，在合作反思過程中，讓幼兒感受到合作的樂趣所在，同時讓幼兒認(rèn)識到合作的重要性。在合作反思時，教師要用積極的語言總結(jié)、肯定幼兒行為，提高幼兒自信心，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛與關(guān)注，使幼兒能夠主動投入到區(qū)域游戲活動中。例如：教師設(shè)計《三只熊》游戲活動，教師在投放材料中，注重材料投放的目的，要符合游戲活動與幼兒興趣，根據(jù)活動要求，使幼兒得到能力的提升。通過各種不同的信封制作3只紙熊，同時將紙箱作為房子，引導(dǎo)幼兒在信封紙偶游戲中，利用信封紙偶形式進行角色扮演。在活動中，幼兒樂此不疲的在游戲情境中，學(xué)會了信封的使用。在制作結(jié)束后，幼兒將自己的作品放在展示角中。通過這樣的區(qū)角活動形式，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、懂得關(guān)心良好品質(zhì)；在制作中得到思維的創(chuàng)新，能夠?qū)⒉煌牧蠎?yīng)用在相應(yīng)背景活動中。
綜合分析，將游戲活動與教學(xué)相融合，其作用影響是值得肯定的，對教學(xué)的重要性也是不容置疑的。但是在應(yīng)用過程中，還需要教師做到引導(dǎo)，尊重幼兒主體地位，科學(xué)規(guī)劃游戲形式，確保游戲教學(xué)發(fā)揮真正的意義價值。筆者分別從：游戲教學(xué)含義、幼兒教育中的作用、應(yīng)用游戲教學(xué)方法，三方面進行分析，希望對幼兒游戲教學(xué)的應(yīng)用起到幫助性作用，同時深化新課程教育改革。
作者:趙靜單位:開封市金明幼兒園。
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幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十九
隨著電腦的普及，電腦對人們的生活產(chǎn)生了巨大影響。在現(xiàn)實生活中，經(jīng)?？吹叫『⒆佑秒娔X玩游戲，許多幼兒園也開始引進了游戲教學(xué)。許多家長對此喜憂參半。有的家長認(rèn)為游戲教學(xué)可以提升幼兒的綜合能力，有的家長擔(dān)心孩子會沉迷于游戲，忽視學(xué)習(xí)。
對于小學(xué)或中學(xué)而言，將游戲教育應(yīng)用在教學(xué)中，最大的障礙是教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容不一致，并且在游戲過程中培養(yǎng)的能力不一定對學(xué)生升學(xué)考試有用，可能也得不到教育部門的認(rèn)可。而幼兒園沒有制定嚴(yán)格的考試制度，教學(xué)效果和考試成績聯(lián)系較少，所以說，游戲教育在幼兒教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間。
加強游戲教育在幼兒教學(xué)中的'應(yīng)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生哪些事情不能做，比如，不能觸碰電源，不能將手放在熱水壺上等，這些事情都非常危險，幼兒平時無法去親身體驗，但是運用游戲教育則能模擬這些事件。比如，在游戲過程中，讓觸碰熱水壺的卡通人物表現(xiàn)出痛苦的表情，這樣可以警示孩子，讓他知道這樣做的后果，以后就不會做這些事情了。
人類學(xué)習(xí)主要是通過視覺和聽覺獲取信息，而游戲教育在這方面具有先天優(yōu)勢。與普通教學(xué)方式相比，游戲教學(xué)互動性強，突出學(xué)生個性。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，游戲教育在信息呈現(xiàn)和反饋、控制反應(yīng)和激起反應(yīng)等方面具有很大的優(yōu)勢。游戲中包括圖像、文字等信息，都是書本無法替代的傳遞信息功能。加強游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地整合教學(xué)資源，開發(fā)幼兒智力，使幼兒主動去探索知識。
四、結(jié)語。
綜上所述，加強游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實意義。通過游戲教學(xué)，能開發(fā)幼兒智力，豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師需要加強對游戲教育方式的重視，豐富游戲教學(xué)方法，使游戲教育在幼兒教學(xué)中得到充分應(yīng)用。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇二十
活動目標(biāo)：
1.積極參與聽說游戲，游戲中能遵守規(guī)則，堅持注意傾聽和念誦兒歌。
2.能用簡單的模仿動作模仿表現(xiàn)兒歌，做到發(fā)音基本準(zhǔn)確。
3.感受兒歌詼諧有趣的情節(jié)。
活動準(zhǔn)備：
2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：孩子熟悉兒歌《小老鼠上燈臺》。
活動過程：
一、引出角色，激發(fā)幼兒活動興趣。（2分鐘）。
師:今天溫老師給你們帶來了一個神秘的小家伙,我們來看看是誰吧!
二、觀看錄像，以提問形式，加深幼兒對兒歌內(nèi)容的理解。（6分鐘）。
1．觀看錄像，幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容講述。
2．教師幫助幼兒梳理兒歌內(nèi)容，師幼一起念兒歌，教師注意幼兒發(fā)音情況。
（學(xué)小老鼠的動作、神態(tài)，
3.認(rèn)識燈臺，知道燈臺的作用。
三、了解游戲玩法和規(guī)則。
（1）教師扮演鼠媽媽游戲，幼兒觀看。提問：媽媽是什么時候上燈臺的？
（2）教師、配教合作游戲，幼兒觀看。提問：媽媽是什么時候下燈臺的？
（3）講解游戲玩法與規(guī)則。
玩法：一邊念兒歌一邊站上自己的凳子，當(dāng)念到“喵喵喵貓來了”的時候，小貓出來捉老鼠，小老鼠們就要從椅子上跳下來，并且穩(wěn)穩(wěn)的回到家里，不然就會被小貓抓到。
規(guī)則：要邊念兒歌邊游戲，聽到“喵喵喵貓來了”時，小貓才能出來捉老鼠，小老鼠才能跳下椅子。
（4）配教當(dāng)貓，教師和幼兒當(dāng)小老鼠，游戲2—3次，評價游戲規(guī)則。
四、邊念兒歌邊自主游戲，進一步掌握游戲玩法和規(guī)則。
（1）我們的小老鼠們很厲害哦，都沒有被小貓抓到，如果請你來扮演小貓，你能不能抓到小老鼠呢？誰愿意來試一下?(請1名幼兒扮演小貓輪游戲請個別幼兒當(dāng)貓，其他幼兒當(dāng)小老鼠，游戲2—3次。)。
（2）視情況增加貓的數(shù)量，再次游戲。
五、模仿小老鼠吃東西和休息，放松身心，結(jié)束游戲。