方案是一種針對特定問題或目標(biāo)的解決方案或計(jì)劃。制定方案時(shí)應(yīng)考慮可行性和可持續(xù)性。以下是一些制定方案時(shí)常見的難題和挑戰(zhàn)，希望大家能夠認(rèn)真思考和解決。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)將正方形、長方形變成三角形的方法。學(xué)習(xí)將圖形折疊、分割，感知圖形的變化。
2能在操作中探索多種解決問題的方法并能大膽表達(dá)自己的操作方法。通過動(dòng)手操作發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過程：
1、音樂《圓形方形三角形》跳舞入場，這首歌曲可真好聽呀，那你在里邊聽到了什么呢？（。。。）。
3、叮咚——咦，誰來了，原來是小貓來了。小貓會(huì)怎么說啊“生日快樂！”兩個(gè)好朋友見了面抱一抱，看到了這么好看的蛋糕，他們好像嘗一嘗呀。小朋友想一想這個(gè)正方形的蛋糕可以怎么分給兩個(gè)小朋友才能一樣多呢？老師給小朋友們準(zhǔn)備了一張正方形的紙，我們來試試吧?。ā層變耗谜叫蔚募堖M(jìn)行操作展示。）。
4、剛才小朋友用了這么多好辦法，那現(xiàn)在看看老師是怎么分的？（——出示蛋糕的不同分法。）將正方形分成兩個(gè)豎著的長方形的請舉起來看一看，將正方形分成兩個(gè)橫著的長方形的請舉起來看看。將正方形分成兩個(gè)三角形的請舉起來看一看，將正方形分成兩個(gè)這樣的三角形的請舉起來看看。原來正方形分成兩份有這么多辦法呀。
5、那小兔子分蛋糕啦！“叮咚”，咦，誰又來了？奧，原來是小狗和小猴來了。他們也來給小兔慶祝生日，那他們會(huì)怎么說：祝小兔子生日快樂。小朋友們來看看現(xiàn)在幾個(gè)小伙伴了？（1234）小兔子想：一個(gè)正方形的蛋糕該怎么分給四個(gè)好朋友呢，還要一樣多呢。小朋友們快幫幫它吧！現(xiàn)在快用這張正方形的紙?jiān)囈幌掳?！小朋友們用了不同的辦法，那現(xiàn)在來看看陳老師是怎么分的，將一個(gè)正方形對邊折兩個(gè)短邊再對邊折變成四個(gè)小正方形的請舉起來看一看，將一個(gè)正方形對折再對折變成四個(gè)細(xì)細(xì)的長方形的請舉起來看一看。將一個(gè)正方形對角再對角折變成四個(gè)小三角形的請舉起來看一看。小朋友們有這么多的好辦法，那看看小兔子是怎么分的？（。。。）蛋糕分好了，小伙伴們吃了好吃的蛋糕想要出去玩。
6、“哎呀”小猴子突然想起來禮物還沒給小兔子呢？趕緊拿起禮物雙手遞給小兔子。小朋友們快看看是什么禮物呀？（。。。）。
7、小朋友們用了這么多好辦法，可是小兔子想用長方形的花布做成三角形的絲巾，我們該怎么幫助他呢？那陳老師也來幫幫小兔子吧！
8、小兔子找到了分絲巾的好辦法，媽媽幫他們剪好了絲巾，小伙伴們戴上了漂亮的絲巾又唱又跳可開心了。小兔子非常感謝我們班的小朋友幫助它，所以呢也邀請我們班的小朋友去參加它的生日聚會(huì)?，F(xiàn)在我們一起唱著生日快樂歌給去參加小兔子的生日聚會(huì)吧！
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇二
探究式學(xué)習(xí)，或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究情境。幼兒通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。
筆者在參與導(dǎo)師課題中，從對課題實(shí)驗(yàn)老師調(diào)查中了解到：教師們都能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇合適操作材料，知道在操作活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供數(shù)量充足、安全可靠操作材料；90%教師認(rèn)為在為幼兒提供充足材料方面存在困難，主要原因是幼兒太多，家長不能很好地配合教師收集有關(guān)材料，收集過程緩慢；很多時(shí)候幼兒僅僅只對材料本身感興趣，但持續(xù)時(shí)間不長，操作目性不強(qiáng)。由此可見教師在材料收集、選擇、投放及如何引導(dǎo)幼兒與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)方面存在困惑。然而材料提供直接影響著幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究過程。
1.探索幼兒園教育活動(dòng)中材料如何引發(fā)幼兒主動(dòng)探究行為，激發(fā)幼兒探究興趣。
2.引導(dǎo)幼兒在教育活動(dòng)中積極主動(dòng)地與材料互動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程和方法。
3.利用家長資源及幼兒生邊環(huán)境豐富材料，激發(fā)幼兒興趣和求知欲。
4.在探究過程中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)情感及認(rèn)真科學(xué)態(tài)度。
（1）引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶。
（2）利用家長資源豐富材料。
（3）充分利用戶外材料。
（1）選擇貼近幼兒生活材料，激發(fā)、
（2）保持幼兒探索欲望。
（3）根據(jù)幼兒需要與興趣選擇材料。
（4）把握材料所蘊(yùn)含價(jià)值，準(zhǔn)確地為目標(biāo)服務(wù)。
（1）正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料投放。
（2）非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料投放。
（1）引導(dǎo)幼兒以自己方式記錄、表達(dá)對材料感知。
（2）耐心等待，滿足幼兒與材料充分互動(dòng)需要。
從該園自己制定課程方案來看，制定步驟較為規(guī)范，但該方案制定過于籠統(tǒng)、范圍過于狹隘，不能夠更好彰顯其在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面作用。再就該園在此課程方案基礎(chǔ)上，其教師設(shè)計(jì)活動(dòng)課教案來分析該園是否能將科學(xué)活動(dòng)課作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)主要途徑來對在園幼兒進(jìn)行教育。
筆者對該園教師活動(dòng)課設(shè)計(jì)進(jìn)行了擇選和比較，發(fā)現(xiàn)大部分教案都是《好玩球》《有趣圖形》《神器聲音》《我小手最靈巧》此類以認(rèn)知以及生物或物理性了解常識基礎(chǔ)上，而對于培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)價(jià)值觀和在培養(yǎng)幼兒解決問題策略上則表現(xiàn)出明顯不足。
該幼兒園已經(jīng)能夠結(jié)合《指南》以及《綱要》來制定活動(dòng)方案，并能夠從“材料”入手進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，但是在制定活動(dòng)方案時(shí)仍能反應(yīng)出很多問題。
筆者在對該園課程計(jì)劃于各教師活動(dòng)設(shè)計(jì)比對上發(fā)現(xiàn)其教案中結(jié)構(gòu)非常單一。以課為時(shí)，一個(gè)課時(shí)一個(gè)內(nèi)容，幾乎沒有太多延伸。例如在活動(dòng)設(shè)計(jì)教案《我小手最靈巧》中設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)為：
1.嘗試用各種方法打開各種瓶子和盒子。
2.能用語言描述自己打開瓶子和盒子方法。
3.萌發(fā)探究事物興趣，并體驗(yàn)成功快樂
貫穿整個(gè)課堂過程即如何打開瓶子，結(jié)構(gòu)單一，對于其他材料開發(fā)不夠。雖然是以解決問題為最終目，但是此課局限于方法傳授單一性。因復(fù)合材料少，教師靈活性創(chuàng)造性缺乏，很難在此課基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向延伸與拓展。
在該園整體探究式課程設(shè)計(jì)方案中其最主要傳授內(nèi)容是以知識為基礎(chǔ)常識學(xué)習(xí)，所有活動(dòng)教案中包括目標(biāo)與活動(dòng)重點(diǎn)在內(nèi)都主要是以知識攝入為目。如《好玩球》活動(dòng)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試探索球多種玩法
2.能與同伴合作完成運(yùn)球活動(dòng)，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力
3.體驗(yàn)與同伴共同玩球樂趣
活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用身體控制球，探索球多種玩法。
其中沒有一點(diǎn)是提到怎樣辨別球類及其材質(zhì)是否對幼兒有害，也未讓幼兒對玩球時(shí)間以及對球類運(yùn)動(dòng)對自己價(jià)值以及判斷哪種球更適合自己，在何種情況下玩球比較好，在何種情況下不應(yīng)該玩（例如下雨天）等等科學(xué)對待身邊事物態(tài)度。
活動(dòng)方案設(shè)置只為粗淺讓幼兒獲取表層知識，更不觸及價(jià)值觀、人生觀構(gòu)建，這樣幼兒教育勢必不會(huì)走得長遠(yuǎn)。
科學(xué)素養(yǎng)是指對人全面培養(yǎng)，促進(jìn)人整體素質(zhì)全速提升，具備科學(xué)基本常識、擁有科學(xué)人生態(tài)度以及科學(xué)精神與人文情懷綜合能力。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇三
1.了解尋找、觀察、捉螞蟻的方法。知道螞蟻的外形特征、食性和運(yùn)動(dòng)方式。
2.產(chǎn)生探索螞蟻等昆蟲的運(yùn)動(dòng)方式的興趣。
準(zhǔn)備。
1.幼兒每人準(zhǔn)備一個(gè)昆蟲盒(或廢舊小瓶、小盒)。
2.請幼兒為螞蟻準(zhǔn)備一些食物，并了解一些有關(guān)螞蟻的知識。
3.放大鏡、白紙、彩色水。
過程。
1.捉螞蟻。
――啟發(fā)幼兒選擇墻角邊、草地上、水泥地上、花園里等不同的地方投放食物，并耐心等。
――在等待的同時(shí)，設(shè)想螞蟻喜歡吃什么，螞蟻生活在哪里。
――發(fā)現(xiàn)螞蟻出來覓食后，引導(dǎo)幼兒觀察思考螞蟻怎樣找食物，怎樣搬運(yùn)食物，它們會(huì)把食物搬到哪里去。
――每人捉1―2只螞蟻放在昆蟲盒里帶回活動(dòng)室。
2.觀察螞蟻。
――交流捕捉經(jīng)驗(yàn)：在哪里發(fā)現(xiàn)螞蟻的，螞蟻喜歡吃什么?
――用放大鏡觀察螞蟻，說說螞蟻是什么顏色、什么樣子的。
――向大家介紹自己了解的有關(guān)螞蟻的知識，如：螞蟻身體的結(jié)構(gòu)，螞蟻觸角的用處，螞蟻的力氣很大，螞蟻會(huì)合作搬運(yùn)東西等。
3.留下螞蟻行進(jìn)圖。
――在桌子上鋪上大白紙，灑上一些螞蟻愛吃的食物，將螞蟻放在紙上，觀察螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
――將彩色水滴在螞蟻身上，螞蟻爬行時(shí)便會(huì)留下彩色印跡。觀察螞蟻行走的路線。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇四
1.體驗(yàn)手部動(dòng)作與影子之間的關(guān)系。
2.萌發(fā)對手影游戲的興趣。
準(zhǔn)備。
1.已有做手影游戲的經(jīng)驗(yàn)。
2.掛圖。
3.臺燈若干。
4.故事磁帶。
過程。
1.它們是誰。
――幼兒觀察掛圖，自由交流。
2.誰是新鄰居。
――幼兒帶著問題，邊看掛圖，邊完整欣賞故事。
――哪些小動(dòng)物成了新鄰居?
――房子里的小兔、小羊、大狼是怎么回事?
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幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇五
1、了解瓢蟲的外形特征，初步了解瓢蟲的命名方式。
2、學(xué)習(xí)用目測撕的方法撕出瓢蟲的外形特征，鍛煉手部動(dòng)作的.靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
各色手工紙，糨糊，抹布，瓢蟲圖片若干。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)制作瓢蟲。
活動(dòng)難點(diǎn)：瓢蟲的命名方式
(一)圖片導(dǎo)入
出示圖片
1、提問：你們看，今天老師請來了誰(瓢蟲,先出示7星，介紹完之后再引出它還有很多朋友，我們來看看它們長的什么樣?)
2、你們仔細(xì)看看，他們長得哪些地方是一樣的，哪些地方是不一樣的?(形狀一樣，背上的花紋不一樣)
3、小結(jié)：瓢蟲是一類非常漂亮的甲蟲，圓圓的身體，鞘翅光滑或有絨毛，通常黑色的鞘翅上有紅色或黃色的斑紋，或紅色、黃色的鞘翅上有黑色的斑紋，但有些瓢蟲，鞘翅黃色、紅色或棕色，沒有斑點(diǎn);體長通常在1-15毫米之間。
4、逐一介紹瓢蟲：這只背上的花紋是怎么樣的----它叫xx瓢蟲(7星是益蟲，其它都是害蟲)。
5、教師小結(jié)：我們見到或捉到瓢蟲時(shí),往往會(huì)數(shù)一數(shù)鞘翅上的斑點(diǎn)數(shù),隨后會(huì)說幾星瓢蟲，有時(shí)這種方法真的管用。因?yàn)槠跋x的種類很多，不易記住名字。一般只要數(shù)一數(shù)鞘翅上的斑點(diǎn)或條紋,說幾星或幾條瓢蟲就可以對69.2%。不管怎么樣，我們看到瓢蟲時(shí)，還是要數(shù)一數(shù)它的星點(diǎn)數(shù)。
(二)制作瓢蟲
1、講解方法：
(1)教師出示范例作品：
――“看看這只是什么瓢蟲?”
“這張作品看上去和平時(shí)的剪紙作品有什么不一樣?”
(2)幼兒議論，教師告訴答案是用目測徒手撕的作品，所以瓢蟲的邊線不像用剪刀剪出那樣光滑。
2、嘗試新方法：
(1)教師講解目測徒手撕瓢蟲的方法：
可以將紙對折撕出完整瓢蟲身體。
可以將瓢蟲的身體分開表示在飛。
撕貼完成后，添上瓢蟲的花紋、眼睛、觸角。
(在粘貼瓢蟲時(shí)，要呈現(xiàn)瓢蟲的不同方向，使畫面生動(dòng)。為表示瓢蟲在飛時(shí)，可以粘住瓢蟲一半的翅膀，另一半翅膀向外翻折。)
(2)幼兒操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
3、展示欣賞
幼兒介紹自己作品，欣賞同伴作品。
(這只是誰做的，這叫什么瓢蟲，哪里最可愛，我們給他取個(gè)好聽的名字)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽觀察蝸牛，學(xué)習(xí)用多種方法來觀察。
2、敢于探索，發(fā)展觀察能力。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
1、每組觀察工具若干：小棒、玻璃片、瓶子、木片等
2、記錄紙筆若干
1、談話：春天的小動(dòng)物
――讓孩子們講講自己對春天的動(dòng)物的認(rèn)識
2、戶外：找蝸牛
3、觀察蝸牛
a：引導(dǎo)孩子們觀察蝸牛。
――讓孩子們用眼睛看，用各種工具來觀察，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的記錄。
b：分享個(gè)自的經(jīng)驗(yàn)
4、介紹“我知道的關(guān)于蝸牛的知識”
5、講講“我對蝸牛一些的問題”
6、小結(jié)
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇六
水的特性是一種物理知識，幼兒掌握物理知識依靠的是作用于事物的動(dòng)作。因此活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在玩水的活動(dòng)中充分感受水的特性，再此基礎(chǔ)上再讓幼兒帶著問題邊玩邊思考，提高幼兒感受的有意性。激發(fā)幼兒探索知識的積極性，同時(shí)培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識。
1、在活動(dòng)中了解水的特性，培養(yǎng)幼兒對自然物的興趣。
2、了解水的特性，知道要節(jié)約用水。
1、重點(diǎn)：讓幼兒通過活動(dòng)感受水的特性，知道節(jié)約用水的方法和重要性。
2、難點(diǎn)：理解水是透明的，會(huì)流動(dòng)的特性。
1、材料：
各種玩水的容器。(塑料瓶子，蓋子，勺子等)
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
來園或者自由活動(dòng)時(shí)讓幼兒玩水。
(1)自由玩水：為幼兒提供各種玩水的容器和會(huì)沉入水底的材料，如石頭，彈珠鐵塊，讓幼兒在來園或自由活動(dòng)時(shí)玩水。
(2)玩玩想想：自由玩水后讓幼兒帶著問題在玩水。
問題：一直往瓶子里灌水會(huì)怎么樣?水能不能抓住?水底的東西能看見嗎?為什么?
(3) 教師小結(jié)水的特性：水的流動(dòng)性。
2、通過小實(shí)驗(yàn)歸納理解水的特性。
(3)在透明的兩個(gè)杯子里一個(gè)灌水一個(gè)灌豆?jié){，然后同時(shí)放入彈珠，數(shù)一數(shù)放了幾個(gè)，理解水的透明性。
3.通過觀察和討論了解水的各種用途。
(1)讓幼兒說說水的用途，應(yīng)該怎樣節(jié)約用水。
(2)讓幼兒回家與父母討論，水的用途，以及怎樣節(jié)約用水。
讓幼兒回家用杯子裝水然后放入冰箱后觀察變化。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇七
幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望，使他們體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，了解知識產(chǎn)生的過程和科學(xué)探究的方法，幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案怎么寫?這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案，希望能幫到各位。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解胎生、卵生的概念，知道幾種動(dòng)物的繁殖方式。
2.愿意和同伴相互交流收集的資料。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.動(dòng)物卡片，
2.了解一些動(dòng)物繁殖方式的初淺知識，
活動(dòng)過程：
1.出示掛圖。
——這是誰?小雞寶寶是從哪里鉆出來的?這是誰?小狗媽媽在做什么/。
2.引發(fā)幼兒討論問題，了解動(dòng)物有胎生和卵生兩種繁殖方式。
——為什么小雞是從蛋殼里鉆出來的，而小狗卻是從他_的肚子里出來的呢?
總結(jié)：原來動(dòng)物有兩種出示方式：有的動(dòng)物是直接從他_的肚子里出生的，這叫胎生，像小狗這樣。
有的動(dòng)物是從殼里鉆出來的，這叫卵生，像小雞這樣。
3.發(fā)幼兒用書。
——讓幼兒多了解一些胎生、卵生動(dòng)物。
4.游戲，進(jìn)一步鞏固幼兒對胎生、卵生兩種繁殖方式概念的理解。
——幼兒將動(dòng)物卡片按照胎生和卵生兩種繁殖方式進(jìn)行分類。
——教師：讓我們將胎生動(dòng)物和卵生動(dòng)物分分類吧。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、滾動(dòng)各種物體，探究能夠滾動(dòng)的物體的形狀特征。
2、嘗試通過改變外形，把不能滾動(dòng)的物體變得能夠滾動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒玩具城(能夠和不能夠滾動(dòng)的玩具若干)。
2、貼有能夠滾動(dòng)和不能夠滾動(dòng)標(biāo)志大筐一個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入部分。
二、探究什么物體能夠滾動(dòng)。
1、請幼兒試試、玩玩、看看到底哪些物體能滾動(dòng)。
2、將能夠滾動(dòng)的玩具送到有滾動(dòng)標(biāo)志的筐子里，不能滾動(dòng)的玩具送到不能滾動(dòng)標(biāo)志的筐子里。
3、師：這些能夠滾動(dòng)的物體和形狀有什么特點(diǎn)?那些不能滾動(dòng)的物體的形狀又是怎么樣的?(幼兒討論)。
三、嘗試讓不能滾動(dòng)的物體變得能夠滾動(dòng)。
1、師：你可以用什么辦法，把不能夠滾動(dòng)的物體變得能夠滾動(dòng)呢?(引導(dǎo)幼兒思考)。
2、讓幼兒動(dòng)手來嘗試，可以同伴合作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓每位幼兒都主動(dòng)參與進(jìn)來。
3、請幼兒展示交流探究結(jié)果。(把報(bào)紙卷成團(tuán);把硬紙卷成筒;把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓;借助于能夠滾動(dòng)的玩具)。
四、活動(dòng)延伸：在活動(dòng)區(qū)繼續(xù)提供多種物體供幼兒操作，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒將不能滾動(dòng)的物體變成能夠滾動(dòng)的，進(jìn)一步觀察滾動(dòng)現(xiàn)象。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生活垃圾，知道垃圾應(yīng)該扔進(jìn)垃圾桶，初步產(chǎn)生環(huán)保意識。
2、認(rèn)識“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標(biāo)志，知道分類回收垃圾，使其變廢為寶，保護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：和幼兒共同收集塑料瓶、紙盒、包裝袋等廢品，收集幼兒當(dāng)天做手工后的廢紙、吃點(diǎn)心的包裝紙、水果皮等。
活動(dòng)過程：
1、出示收集的各種生活垃圾，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、講述。
提問：這是什么?
它從哪里來的?
我們應(yīng)該把它放到哪里去?
小結(jié)：在我們每天的生活中會(huì)產(chǎn)生很多垃圾，這些垃圾會(huì)給我們的環(huán)境帶來污染，我們不能亂扔，應(yīng)該把它扔進(jìn)垃圾桶里。
2、認(rèn)識“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標(biāo)志，知道分類回收垃圾，使其變廢為寶，保護(hù)環(huán)境。
(1)出示“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識。
提問：你們認(rèn)識這兩個(gè)標(biāo)志嗎?
它告訴我們它能回收什么樣的垃圾呢?
(2)討論：什么是可回收垃圾?什么是不可回收垃圾?
3、游戲：動(dòng)手樂。
幼兒和教師一起將收集起來的垃圾分分類，送進(jìn)垃圾桶。
活動(dòng)反思：
在此次活動(dòng)中，幼兒都知道垃圾要扔進(jìn)垃圾桶，但是對“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標(biāo)志并不熟悉。這一點(diǎn)跟生活的環(huán)境是分不開的，在孩子們身邊的小區(qū)垃圾桶都是不用分類的，上面也沒有分類標(biāo)志。家長環(huán)境保護(hù)的意識薄弱，孩子也沒有更多的了解。
基于對這些情況的了解，我采用了多媒體教學(xué)，將分類垃圾桶、分類標(biāo)志呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒直觀形象地看到，這樣比沒有圖片一味空談更能讓幼兒接受。幼兒在活動(dòng)中不僅認(rèn)識了“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標(biāo)志，同時(shí)還了解了什么是“可回收垃圾”，什么是“不可回收垃圾”。
設(shè)計(jì)意圖：
水的特性是一種物理知識，幼兒掌握物理知識依靠的是作用于事物的動(dòng)作。因此活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在玩水的活動(dòng)中充分感受水的特性，再此基礎(chǔ)上再讓幼兒帶著問題邊玩邊思考，提高幼兒感受的有意性。激發(fā)幼兒探索知識的積極性，同時(shí)培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中了解水的特性，培養(yǎng)幼兒對自然物的興趣。
2、了解水的特性，知道要節(jié)約用水。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讓幼兒通過活動(dòng)感受水的特性，知道節(jié)約用水的方法和重要性。
2、難點(diǎn)：理解水是透明的，會(huì)流動(dòng)的特性。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料：
各種玩水的容器。(塑料瓶子，蓋子，勺子等)。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
來園或者自由活動(dòng)時(shí)讓幼兒玩水。
四、活動(dòng)過程：
(1)自由玩水：為幼兒提供各種玩水的容器和會(huì)沉入水底的材料，如石頭，彈珠鐵塊，讓幼兒在來園或自由活動(dòng)時(shí)玩水。
(2)玩玩想想：自由玩水后讓幼兒帶著問題在玩水。
問題：一直往瓶子里灌水會(huì)怎么樣?水能不能抓住?水底的東西能看見嗎?為什么?
(3)教師小結(jié)水的特性：水的流動(dòng)性。
2、通過小實(shí)驗(yàn)歸納理解水的特性。
(2)抓水比賽：讓幼兒用抓水的辦法往瓶子里灌水，然后討論這種方法行不行?為什么?
(3)在透明的兩個(gè)杯子里一個(gè)灌水一個(gè)灌豆?jié){，然后同時(shí)放入彈珠，數(shù)一數(shù)放了幾個(gè)，理解水的透明性。
3.通過觀察和討論了解水的各種用途。
(1)讓幼兒說說水的用途，應(yīng)該怎樣節(jié)約用水。
(2)讓幼兒回家與父母討論，水的用途，以及怎樣節(jié)約用水。
五、活動(dòng)延伸：
讓幼兒回家用杯子裝水然后放入冰箱后觀察變化。
一、設(shè)計(jì)意圖。
花生對幼兒來說是十分熟悉的，它通常是我們自然角中的?？?。有時(shí)，“饞嘴”的孩子會(huì)忍不住偷偷地剝開它。同時(shí)，《綱要》中也指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，中班科學(xué)《花生》醞釀而成，通過“觀察比較—猜測驗(yàn)證—拓展延伸”的過程，幫助幼兒從外到里的認(rèn)識花生，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并嘗試用自己的方法進(jìn)行記錄。
二、活動(dòng)目標(biāo)。
1、觀察花生的主要特征，感知花生殼內(nèi)花生米數(shù)量的異同。
2、能用自己的方式記錄花生米的數(shù)量，檢驗(yàn)自己的猜想。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、帶殼生花生若干，記錄紙人手一份(附)。
2、小碟子、小籃子每桌一個(gè)。
四、活動(dòng)過程。
(一)導(dǎo)入活動(dòng)，初步感知花生的主要特征。
1、小朋友看，在你們桌子上有什么呀?這些花生是怎么樣的呢?
2、那現(xiàn)在請你們用小手摸一摸有什么感覺?
我們一起來摸摸，看看上面有什么呀?
原來花生殼上有許多小洞洞，坑坑洼洼、凹凸不平的。
3、請你和旁邊的小朋友比一比，你們的花生有什么不同?
(評析：活動(dòng)開始，調(diào)動(dòng)幼兒的觸覺和視覺神經(jīng)參與活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒初步感知花生的形狀、顏色等基本特征，并通過與旁邊小朋友花生的對比，了解花生有長短、大小的異同，讓幼兒對花生有一個(gè)初淺的認(rèn)知。)。
(二)記錄花生殼中花生米的數(shù)量，檢驗(yàn)自己的猜測。
1、猜測活動(dòng)。
2)請你們把猜的記錄在這張表上吧，應(yīng)該記錄在哪個(gè)格子里呢?
3)幼兒記錄自己猜測的結(jié)果。
4)你猜了幾顆?你是怎么記錄的?
2、驗(yàn)證活動(dòng)。
1)那怎樣知道自己猜的對不對呢?
2)你來說說怎么剝?(幼兒說到的動(dòng)作，教師學(xué)一學(xué))。
3)小朋友剛才說的方法都很不錯(cuò)，可以捏、擰……那就用你們的方法去試一試吧，看看到底有幾顆花生米，并把它記錄下來。
4)幼兒記錄數(shù)到的花生米的數(shù)量。
(評析：這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，請幼兒先后進(jìn)行兩次記錄。教師先為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，讓他們自由猜測花生殼內(nèi)花生米的數(shù)量，但相信有經(jīng)驗(yàn)的幼兒便會(huì)發(fā)現(xiàn)花生殼上凸起的地方能幫助我們進(jìn)行猜測，無意中幼兒自己解決了困難，這時(shí)再引導(dǎo)全班幼兒用此方法有目的有根據(jù)的進(jìn)行猜測并用自己的方式記錄猜測結(jié)果。隨后再引導(dǎo)幼兒用多種方法剝開花生，驗(yàn)證猜測的結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論。)。
(三)幼兒展示、介紹自己的記錄。
1、你們猜的和數(shù)到的花生米一樣多嗎?這樣吧，請你們把記錄表給旁邊的小朋友看看。
2、誰是不一樣多的?
猜了幾顆?數(shù)到的是幾顆?那你問什么要猜_顆呢?
3、師幼共同小結(jié)：你們都知道，猜的和剝出來數(shù)到的有的是“一樣多的”，可有的是“不一樣多的”，但是只有剝開來數(shù)到的才是最準(zhǔn)確的哦。
(四)拓展經(jīng)驗(yàn)。
1、那花生米有什么用呢?
2、教師小結(jié)：小朋友們知道的還真不少，花生米不但用處多，而且營養(yǎng)還很豐富，它還有一個(gè)好聽的名字呢，叫長生果。
(評析：引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說花生米的用處，不但再次調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。最后再此基礎(chǔ)上讓幼兒了解花生它還有一個(gè)好聽的名字叫長生果。)。
五、反思。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇八
1、嘗試運(yùn)用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶化在水里，感受水的“變化”現(xiàn)象。
2、能將自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)大膽地表述出來。
3、愿意參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、一杯白糖水，標(biāo)記指示圖，磁鐵板一塊。
2、裝有溫開水的水壺每組兩把，奶粉、果珍、白糖若干盤，小勺、水杯人手一個(gè)，蓋布四塊。
活動(dòng)過程。
教師出示一杯白糖水，讓幼兒猜猜是什么水？
請個(gè)別幼兒品嘗，說說是什么味道的。
猜測活動(dòng)：水怎么會(huì)是甜的？
觀察桌上的材料，說說都有些什么？
提出操作要求：
1、只能選擇一種飲料粉進(jìn)行沖調(diào)。
2、水壺倒水時(shí)，一手哪好把子，一手扶助壺身，不能倒的太滿。
3、使用過的物品（小勺、水壺）要放回原處。
幼兒操作，教師觀察。
比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。（幫助幼兒理解“溶化”，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：怎樣才能使飲料粉溶化的方法。）。
說說調(diào)配好的水是什么味道的。
請個(gè)別幼兒說說自己的沖調(diào)方法、步驟。
教師利用標(biāo)記指示圖進(jìn)行記錄。
提出要求：
1、選擇另一種材料進(jìn)行沖調(diào)。
2、鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的方法來沖調(diào)。
幼兒操作。
你還喝過哪些味道的水。
水除了能使糖、奶粉、果珍粉溶化，還能使什么溶化？
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇九
教研組將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》精神，加強(qiáng)教研組的范式管理，以有效教學(xué)為抓手，以教師的發(fā)展為根本，堅(jiān)持在幼兒科學(xué)教育研究中落實(shí)反思性教學(xué)策略，強(qiáng)化教研活動(dòng)過程，提高教研活動(dòng)實(shí)效。在研究中，我們將以教學(xué)活動(dòng)作為基點(diǎn)，圍繞不同年齡段科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效教學(xué)的研究；同時(shí)積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升教師在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方面的基本素養(yǎng)和技能；關(guān)注科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展；并注重教研活動(dòng)過程中成果的收集與推廣。
1、活動(dòng)主題：幼兒園科學(xué)領(lǐng)域
2、活動(dòng)目標(biāo)：
（1）加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，熟悉本學(xué)科的活動(dòng)目標(biāo)、指導(dǎo)要求。
（2）運(yùn)用所學(xué)的理論知識，寫出一篇優(yōu)秀的科學(xué)教案，并在教學(xué)中運(yùn)用。
（3）注重研究在科學(xué)活動(dòng)中教師導(dǎo)與幼兒學(xué)的關(guān)系，探索發(fā)展幼兒思維的有效途徑，讓幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月7日
4、活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體室
5、活動(dòng)主持人：張波
6、參加對象：全體教師及行政人員
1、現(xiàn)場觀摩科學(xué)活動(dòng)《好玩的報(bào)紙》。
2、科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、教育要求。
3、科學(xué)活動(dòng)的組織。
1、通過理論學(xué)習(xí)，鞏固科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)及教育要求。
2、以報(bào)紙作為主要材料，各年級組老師探討出一篇優(yōu)秀的科學(xué)教案。
3、分組3個(gè)小組討論
（1）教師在組織與指導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，需注意哪些？
（2）探討有效的指導(dǎo)策略促使幼兒自主探究。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。
2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。
3、樂意合作探索，體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，懂得遇事要?jiǎng)幽X、實(shí)踐出真知的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細(xì)頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。
活動(dòng)過程：
一、交流驗(yàn)證，知道“填石頭”能增高水位。
1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？
2、驗(yàn)證猜想：請一位小朋友驗(yàn)證“填石頭”的方法是否真的可行。
小結(jié)：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。
（一）第一次實(shí)驗(yàn):分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？
1、提供2號瓶：觀察和1號瓶有什么不同？
2、引發(fā)猜想：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？
3、操作實(shí)驗(yàn)：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。
4、交流思考：影響水位上升的因素。
小結(jié)：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。
（二）第二次實(shí)驗(yàn)：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？
1、提出問題，引發(fā)思考：
用什么方法能夠補(bǔ)救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？
2、操作驗(yàn)證，交流討論：
繼續(xù)往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。
這是為什么呢？
小結(jié)：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補(bǔ)大石子之間的空隙，把空隙里的水?dāng)D到上面去了，烏鴉就能喝到水了。
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗(yàn)。
你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？
小結(jié)：生活中我們也會(huì)像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學(xué)習(xí)小烏鴉多思考、多觀察，多動(dòng)手去解決問題。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十一
人們?nèi)找嬲J(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的對人類的重要性即"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"。但是僅僅擁有知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的還必須具有對科學(xué)知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺追求的精神具備對科學(xué)的獨(dú)特理解和運(yùn)用科學(xué)知識來創(chuàng)造性地解決問題的能力。
水，是我們所熟悉的，是生活的必須品，是幼兒每天都能接觸到的，也是他們所喜歡的。幼兒喜歡水似乎是一種天性，只要有機(jī)會(huì)，有時(shí)間，他們就會(huì)嬉戲玩鬧，甚至有的兒童能在自家的衛(wèi)生間玩一下午的水，不難看出幼兒時(shí)多么得喜歡水。但是這些行為往往受到家長或者教師的制止，而不能盡興。
在以往的科學(xué)課程中較多的注重是書面知識的傳授，而對動(dòng)手能力操作則重視不多。為了滿足他們對水的好奇心，為了讓他們了解對水更多的知識，我選擇了本次科學(xué)活動(dòng)-《神奇的水》。在本此活動(dòng)中，注重創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探究者，從而萌發(fā)愛科學(xué)、喜歡探索身邊事物的情感。
讓兒童在玩玩做做中了解水的不同性質(zhì)，感受水的不同形態(tài)。
2、探索與水有關(guān)的各種現(xiàn)象，例如沉浮現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和探索。
3、知道水的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒愛護(hù)水資源的情感。
活動(dòng)一：
（一）活動(dòng)名稱船兒水上漂（二）活動(dòng)目標(biāo)1、了解水上各種各樣的船，知道船是水上行駛的交通工具。
2、引導(dǎo)幼兒觀察、比較，感知不同物體在水中的"沉"與"浮"的現(xiàn)象。
3、引導(dǎo)幼兒大膽動(dòng)手操作，積極思考并用語言較完整的表達(dá)自己的意思。
4、培養(yǎng)幼兒自信、合作、交往的良好品質(zhì)。
（三）活動(dòng)準(zhǔn)備1、牛皮紙折的小船、紐扣、泡沫、樹葉、磁鐵、回形針、盛水的盆。
2、與水有關(guān)的音響、圖片、圖書資料等。
3、抹布、記錄紙張若干。
（四）活動(dòng)過程1、自由探索、發(fā)現(xiàn)物體的沉浮現(xiàn)象（1）看圖交流。
播放有關(guān)船的模型。
師：畫面上都有什么？他們是什么船？這些船都是做什么用的？
（幼兒就以上問題討論后作出相應(yīng)的回答）。
（2）請幼兒出示紙船，四人一組，放進(jìn)水盆里。
師：小朋友，船可以在水上漂浮，那么我們再猜猜還有什么東西能在水中漂浮。
（3）出示材料師：今天，我給小朋友們準(zhǔn)備了很多許多東西，你們看，有些什么呀？（幼兒回答）（4）提問：如果我們把這些東西一個(gè)一個(gè)地放入水中，你猜會(huì)怎么樣呢？并把你猜的結(jié)果記錄在這張記錄表中。（教師出示大記錄表并講解記錄和使用方法）觀察不同材料投入水中的沉浮現(xiàn)象，并播放故事《咕咚來了》，聽木瓜落在水中的聲音，理解兔子為什么嚇得驚慌失措。
（5）幼兒在記錄表上填寫猜測的結(jié)果。
（6）教師記錄幼兒猜測的結(jié)果。
師：我們小朋友猜的對不對呢？請你們動(dòng)手試一試，并把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
（7）幼兒嘗試，比較材料的輕重，薄厚與"沉"和"浮"的關(guān)系區(qū)別，歸納哪些材料會(huì)"沉"水中，哪些材料會(huì)"浮"水中。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并把結(jié)果記錄在記錄表中。
師：請小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣讓沉的東西浮上來，浮的東西沉下去？
（8）幼兒交流探索結(jié)果。（請個(gè)別幼兒上來講）（9）教師操作并記錄。
2、第二次探索，尋找改變物體沉浮狀況的東西和方法（1）分沉浮材料。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十二
1、通過操作摸弄，引起幼兒對球在斜面上滾動(dòng)的現(xiàn)象感興趣。
2、學(xué)習(xí)用語言和圖表表達(dá)自己的操作和體驗(yàn)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、物體在斜面上會(huì)移動(dòng)的。
2、在不同的坡度上，物體移動(dòng)的速度是不同的。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、已學(xué)習(xí)過作單一物體的觀察記錄。
3、網(wǎng)球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。
四、活動(dòng)流程。
設(shè)疑探索——討論體驗(yàn)——記錄延伸。
五、活動(dòng)過程。
一、初次探索。
1、設(shè)疑：怎樣不用力推，球也能滾起來。
2、探索：幼兒自由的操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現(xiàn)：板的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等等）。
3、討論：
（1）幼兒講述自己的方法并演示。
（2）小結(jié)：板的一端墊高了，不用力推球就會(huì)從高的地方往下滾。
二、再次探索。
1、設(shè)疑：請小朋友兩個(gè)人一起玩，想辦法使兩只球在板上滾的快慢不一樣。
2、探索：幼兒自由結(jié)伴操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現(xiàn)：兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的高低不一祥?；蛘呤牵粔K板的面是平整的，一塊板的面是凹凸不平的，積木墊的一樣高）。
3、討論：
（1）幼兒講述合作的經(jīng)過，并進(jìn)行演示。
（2）小結(jié)了兩塊平整的板面，積木墊的低不一樣，的滾動(dòng)快慢也不一樣，墊的'高的板球滾的快，墊的低一點(diǎn)的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高，平的一塊球滾的快，凹凸不平的一塊板球滾的慢。
4、幼兒體驗(yàn)。
三、記錄。
1、請小朋友把玩的方法記錄下來，讓大家一看就明白。
2、幼兒大膽地表述自己的記錄。
四、延伸：
今天我們玩的是球，那么別的東西放在上面是不是也是這樣的呢？
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十三
通過操作活動(dòng)，使幼兒初步認(rèn)識年歷、日歷，了解它們的用途并學(xué)會(huì)使用;培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及時(shí)間觀念。
木偶老人，12個(gè)月份娃娃(枉綠色帽子，身穿1～31，數(shù)字衣服的為月份娃娃;枉帽子，身穿1～30數(shù)字衣服的為小月份娃娃;枉粉帽子，身穿1～28或者1～29數(shù)字衣服的為二月份娃娃，突出二月份的特殊性)，人手一本日歷，另準(zhǔn)備錄音機(jī)、《生日快樂》錄音帶等。
一、出示木偶老人，引出話題。
教師：這是年歷老爺爺，他有12個(gè)調(diào)皮的孩子，現(xiàn)在不知躲到哪里去了，請小朋友老爺爺找一找。
幼兒年歷老爺爺找月份娃娃，找到后按從小到順序進(jìn)行排列。
二、通過操作，助幼兒認(rèn)識月份和星期。
1、認(rèn)識月份。
教師：老爺爺告訴我一個(gè)秘密，他的12個(gè)孩子都有一個(gè)名字。教師按順序介紹12個(gè)月份。
引導(dǎo)幼兒把月份娃娃按顏色分成兩隊(duì)，排出的月份、小的月份。教師指導(dǎo)幼兒看相同顏色的月份娃娃身上的衣服，看看各是幾天，從中知道的月份每月有31天，小的月份每月有30天，二月份有29天或28天。
2、認(rèn)識星期。
幼兒分小組集體操作。
教師小結(jié)：一般來說，每個(gè)月份中的數(shù)字代表星期六、星期日，也就是我們的.雙休日。一個(gè)月中有4個(gè)星期，每一個(gè)星期有7天。此外，國家法定的節(jié)日如國慶節(jié)、兒童節(jié)等也用數(shù)字表示。
3、引導(dǎo)幼兒感知日歷與年歷的不同處。
教師：老爺爺把他的12個(gè)月份娃娃編在一本厚厚的書里，現(xiàn)在請小朋友打開它，看看老爺爺?shù)暮⒆邮遣皇嵌级阍诶锩妗?BR> 幼兒翻看，知道日歷中有12個(gè)月份。教師指導(dǎo)幼兒翻看每一頁，知道每一頁上的數(shù)字代表一天。
教師小結(jié)：印有一年的月份、星期、日期、節(jié)氣等的印刷品稱為年歷。把一年中的每一天都用一頁紙來表示，上面印有年、月、日、星期、節(jié)氣、紀(jì)念日等的本子稱為日歷。
三、做游戲“找生日”，助幼兒鞏固對日歷的認(rèn)識。
請幼兒找出自己的生日在日歷中是哪一個(gè)月的哪一天，誰找得最快就和這個(gè)月的月份娃娃交朋友。
教師播放樂曲《生日快樂》，請?jiān)谀骋辉路莩錾挠變旱皆撛路莸脑路萃尥弈莾喝ミ^生日。
請幼兒回家后在日歷或年歷中找一找爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等的生日。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十四
1、了解瓢蟲的外形特征，初步了解瓢蟲的命名方式。
2、學(xué)習(xí)用目測撕的方法撕出瓢蟲的外形特征，鍛煉手部動(dòng)作的靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
各色手工紙，糨糊，抹布，瓢蟲圖片若干。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)制作瓢蟲。
活動(dòng)難點(diǎn)：瓢蟲的命名方式。
出示圖片。
1、提問：你們看，今天老師請來了誰（瓢蟲，先出示7星，介紹完之后再引出它還有很多朋友，我們來看看它們長的什么樣？）。
2、你們仔細(xì)看看，他們長得哪些地方是一樣的，哪些地方是不一樣的？（形狀一樣，背上的花紋不一樣）。
3、小結(jié)：瓢蟲是一類非常漂亮的甲蟲，圓圓的身體，鞘翅光滑或有絨毛，通常黑色的鞘翅上有紅色或黃色的斑紋，或紅色、黃色的.鞘翅上有黑色的斑紋，但有些瓢蟲，鞘翅黃色、紅色或棕色，沒有斑點(diǎn)；體長通常在1—15毫米之間。
4、逐一介紹瓢蟲：這只背上的花紋是怎么樣的————它叫__瓢蟲（7星是益蟲，其它都是害蟲）。
5、教師小結(jié)：我們見到或捉到瓢蟲時(shí)，往往會(huì)數(shù)一數(shù)鞘翅上的斑點(diǎn)數(shù)，隨后會(huì)說幾星瓢蟲，有時(shí)這種方法真的管用。因?yàn)槠跋x的種類很多，不易記住名字。一般只要數(shù)一數(shù)鞘翅上的斑點(diǎn)或條紋，說幾星或幾條瓢蟲就可以對69、2%。不管怎么樣，我們看到瓢蟲時(shí)，還是要數(shù)一數(shù)它的星點(diǎn)數(shù)。
1、講解方法：
（1）教師出示范例作品：
“看看這只是什么瓢蟲？”
“這張作品看上去和平時(shí)的剪紙作品有什么不一樣？”
（2）幼兒議論，教師告訴答案是用目測徒手撕的作品，所以瓢蟲的邊線不像用剪刀剪出那樣光滑。
2、嘗試新方法：
（1）教師講解目測徒手撕瓢蟲的方法：
可以將紙對折撕出完整瓢蟲身體。
可以將瓢蟲的身體分開表示在飛。
撕貼完成后，添上瓢蟲的花紋、眼睛、觸角。
（在粘貼瓢蟲時(shí)，要呈現(xiàn)瓢蟲的不同方向，使畫面生動(dòng)。為表示瓢蟲在飛時(shí)，可以粘住瓢蟲一半的翅膀，另一半翅膀向外翻折。）。
（2）幼兒操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
3、展示欣賞。
幼兒介紹自己作品，欣賞同伴作品。
（這只是誰做的，這叫什么瓢蟲，哪里最可愛，我們給他取個(gè)好聽的名字）。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十五
1．感知竹筍的基本特征并了解其生長變化的過程。
2．在嘗試剝筍的過程中體驗(yàn)樂趣。
課件、禮物包裹、竹筍生長過程圖、竹筍若干。
1．猜猜、說說，引發(fā)幼兒興趣。
師：(出示大熊貓圖片)今天大熊貓收到了朋友們送的一份神秘禮物，它們是大熊貓最愛吃的東西。你們猜是什么?(竹子)。
師：你們猜對了，大熊貓最愛吃的就是竹子。(出示竹子圖片)。
答案揭曉：竹筍。
師：竹筍是什么形狀的?是什么顏色的?是軟的還是硬的?
幼兒觀察討論。
小結(jié)：原來竹筍上面尖尖的，下面粗粗的，是圓錐形的；外面包著一層筍殼，顏色有些是褐色的`，還帶點(diǎn)黃，有深有淺；而且竹筍摸起來是硬硬的。
2．玩玩、剝剝，認(rèn)識竹筍。
師：可是熊貓最愛吃竹子，為什么要送一根竹筍呢?你能猜出這個(gè)秘密嗎?
幼兒根據(jù)自己的想法自由回答。
師：小朋友說得真棒，原來竹筍長大了就變成竹子了。
師：竹筍是怎樣長大的呢?(出示竹筍生長過程圖)。
請幼兒排序竹筍生長過程，并做動(dòng)作扮演。
師：這里有很多竹筍，熊貓也想要請你們吃，可是現(xiàn)在就能吃嗎?(要?jiǎng)儦?。
師：筍寶寶的秘密藏在它的衣服里，現(xiàn)在請你去試一試，剝一剝。幼兒操作剝筍。
師：請你說說你是怎么剝的才不破?你用什么辦法剝的這么快?
小結(jié)：原來剝筍要輕輕地，一層一層剝才不會(huì)破。
兒歌總結(jié)：小朋友們快快來，我們一起來剝筍，從外剝到里，從下剝到上，一層一層往里剝，筍寶寶露臉微微笑。
3．結(jié)束。
師：筍剝好了，我們送廚房請阿姨去制作美味的菜肴吧。
在組織本次教學(xué)活動(dòng)之前，我做了比較充分的準(zhǔn)備。為了激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極參與活動(dòng)，我準(zhǔn)備了教具禮物盒，并制作了簡潔的ppt課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)情境。為了豐富活動(dòng)的形式，并使幼兒對竹筍的生長過程有形象的認(rèn)識，我準(zhǔn)備了四張手繪的竹筍從破土而出到長成竹子的過程圖。為了滿足所有幼兒的操作，讓他們在嘗試剝筍的過程中體驗(yàn)樂趣，我為幼兒準(zhǔn)備了人手一根竹筍。
孩子們都知道熊貓最愛吃竹子，不過都不太知道竹筍和竹子之間有著特別的秘密。當(dāng)我請孩子摸著新鮮的竹筍時(shí)，有孩子說出自己的感受：摸上去是硬硬的，長長的……我班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的，在揭曉答案之后，都能說出這是竹筍。隨后，我們一起觀察討論了竹筍的外形特征，孩子們發(fā)現(xiàn)竹筍外面的筍殼是黑黑的，也有淡淡的黃色；對于竹筍的形狀——圓錐形，大家的經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，但是也有幼兒能說出上面尖尖的，下面粗粗的圓圓的特征。幼兒們從筍的顏色、形狀、感覺等方面說了自己的發(fā)現(xiàn)，很全面，但對于竹筍和竹子之間的關(guān)系卻還是比較茫然。在經(jīng)過我的引導(dǎo)與提示，以及觀察比較了四張竹筍長成竹子的過程圖之后，孩子們更加深刻地理解了原來竹筍是竹子的幼苗，它長大了，就變成了竹子。
活動(dòng)中孩子們不僅用眼睛看，還嘗試著用手去剝一剝。孩子們在探索剝筍的過程中，有些剝得比較快，比如琪琪，動(dòng)作非常迅速，而有些幼兒操作剝筍比較慢，花了較長的時(shí)間。在分享交流環(huán)節(jié)，我請了琪琪介紹自己剝筍的方法：原來她是一層一層從下往上剝的，而且要?jiǎng)兺晁械暮谏S殼，露出淺黃色筍寶寶才算是完成了。而我們班很多孩子是從筍的上部尖尖頭開始入手的，殼比較硬，很難順利剝下來，因此影響了剝筍的速度。最后，我利用兒歌的形式總結(jié)了剝筍的正確方法：“小朋友們快快來，我們一起來剝筍，從外剝到里，從下剝到上，一層一層往里剝，筍寶寶露臉微微笑?！币砸龑?dǎo)幼兒對一層一層剝筍有比較形象的了解。
本次教學(xué)活動(dòng)還是比較順利的，選擇小竹筍符合春天的季節(jié)特征，迎合了幼兒認(rèn)識、觀察植物變化的目標(biāo)要求。我班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對竹筍并不陌生，通過本次活動(dòng)又加深了他們對竹筍的認(rèn)識。孩子們在仔細(xì)觀察與討論中了解了竹筍的外形特征和竹筍長成竹子的變化過程，在剝筍的過程中又掌握了剝筍這一生活技能。但是，在活動(dòng)中感覺幼兒沒有完全盡興，剝的不過癮。因此可延伸剝筍活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)結(jié)束鼓勵(lì)幼兒在家?guī)椭职謰寢寗児S做家務(wù)。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十六
當(dāng)下幼兒園科學(xué)活動(dòng)課旨在傳授幼兒知識，而對幼兒靈活運(yùn)用解決問題策略鮮少涉及。本文以哈爾濱市某幼兒園科學(xué)活動(dòng)課編制、設(shè)計(jì)入手，抓出現(xiàn)下在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)高度上進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程方案設(shè)定上需要解決問題以及相應(yīng)策略。
哈爾濱市某幼兒園在進(jìn)行“幼兒科學(xué)素養(yǎng)”方面課題研究，其總體科學(xué)課程實(shí)施計(jì)劃是以“探究式學(xué)習(xí)”作為推進(jìn)科學(xué)活動(dòng)課助力。
探究式學(xué)習(xí)，或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在。
教學(xué)。
中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究情境。幼兒通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。
筆者在參與導(dǎo)師課題中，從對課題實(shí)驗(yàn)老師調(diào)查中了解到：教師們都能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇合適操作材料，知道在操作活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供數(shù)量充足、安全可靠操作材料；90%教師認(rèn)為在為幼兒提供充足材料方面存在困難，主要原因是幼兒太多，家長不能很好地配合教師收集有關(guān)材料，收集過程緩慢；很多時(shí)候幼兒僅僅只對材料本身感興趣，但持續(xù)時(shí)間不長，操作目性不強(qiáng)。由此可見教師在材料收集、選擇、投放及如何引導(dǎo)幼兒與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)方面存在困惑。然而材料提供直接影響著幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究過程。
（一）鑒于以上原因，該園制定了以下活動(dòng)課程目標(biāo)：
1.探索幼兒園教育活動(dòng)中材料如何引發(fā)幼兒主動(dòng)探究行為，激發(fā)幼兒探究興趣。
2.引導(dǎo)幼兒在教育活動(dòng)中積極主動(dòng)地與材料互動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程和方法。
3.利用家長資源及幼兒生邊環(huán)境豐富材料，激發(fā)幼兒興趣和求知欲。
4.在探究過程中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)情感及認(rèn)真科學(xué)態(tài)度。
（二）為達(dá)到以上目標(biāo)，該園設(shè)計(jì)了以下課程實(shí)施方案：
1.利用多種途徑獲得材料。
（1）引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶。
（2）利用家長資源豐富材料。
（3）充分利用戶外材料。
2.有效選擇科學(xué)探究材料（1）選擇貼近幼兒生活材料，激發(fā)、（1）保持幼兒探索欲望。
（2）根據(jù)幼兒需要與興趣選擇材料。
（3）把握材料所蘊(yùn)含價(jià)值，準(zhǔn)確地為目標(biāo)服務(wù)。
3.根據(jù)需要變換投放材料方式。
4、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。
（1）引導(dǎo)幼兒以自己方式記錄、表達(dá)對材料感知。
（2）耐心等待，滿足幼兒與材料充分互動(dòng)需要。
從該園自己制定課程方案來看，制定步驟較為規(guī)范，但該方案制定過于籠統(tǒng)、范圍過于狹隘，不能夠更好彰顯其在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面作用。再就該園在此課程方案基礎(chǔ)上，其教師設(shè)計(jì)活動(dòng)課教案來分析該園是否能將科學(xué)活動(dòng)課作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)主要途徑來對在園幼兒進(jìn)行教育。
筆者對該園教師活動(dòng)課設(shè)計(jì)進(jìn)行了擇選和比較，發(fā)現(xiàn)大部分教案都是《好玩球》《有趣圖形》《神器聲音》《我小手最靈巧》此類以認(rèn)知以及生物或物理性了解常識基礎(chǔ)上，而對于培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)價(jià)值觀和在培養(yǎng)幼兒解決問題策略上則表現(xiàn)出明顯不足。
該幼兒園已經(jīng)能夠結(jié)合《指南》以及《綱要》來制定活動(dòng)方案，并能夠從“材料”入手進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，但是在制定活動(dòng)方案時(shí)仍能反應(yīng)出很多問題。
（一）課程結(jié)構(gòu)單一，復(fù)合材料體現(xiàn)較少。
筆者在對該園課程計(jì)劃于各教師活動(dòng)設(shè)計(jì)比對上發(fā)現(xiàn)其教案中結(jié)構(gòu)非常單一。以課為時(shí)，一個(gè)課時(shí)一個(gè)內(nèi)容，幾乎沒有太多延伸。例如在活動(dòng)設(shè)計(jì)教案《我小手最靈巧》中設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)為：
1.嘗試用各種方法打開各種瓶子和盒子。
2.能用語言描述自己打開瓶子和盒子方法。
3.萌發(fā)探究事物興趣，并體驗(yàn)成功快樂。
貫穿整個(gè)課堂過程即如何打開瓶子，結(jié)構(gòu)單一，對于其他材料開發(fā)不夠。雖然是以解決問題為最終目，但是此課局限于方法傳授單一性。因復(fù)合材料少，教師靈活性創(chuàng)造性缺乏，很難在此課基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向延伸與拓展。
（二）以知識傳授為主，忽視科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)。
在該園整體探究式課程設(shè)計(jì)方案中其最主要傳授內(nèi)容是以知識為基礎(chǔ)常識學(xué)習(xí)，所有活動(dòng)教案中包括目標(biāo)與活動(dòng)重點(diǎn)在內(nèi)都主要是以知識攝入為目。如《好玩球》活動(dòng)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)目標(biāo)：1.嘗試探索球多種玩法。
2.能與同伴合作完成運(yùn)球活動(dòng)，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力。
3.體驗(yàn)與同伴共同玩球樂趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用身體控制球，探索球多種玩法。
其中沒有一點(diǎn)是提到怎樣辨別球類及其材質(zhì)是否對幼兒有害，也未讓幼兒對玩球時(shí)間以及對球類運(yùn)動(dòng)對自己價(jià)值以及判斷哪種球更適合自己，在何種情況下玩球比較好，在何種情況下不應(yīng)該玩（例如下雨天）等等科學(xué)對待身邊事物態(tài)度。
活動(dòng)方案設(shè)置只為粗淺讓幼兒獲取表層知識，更不觸及價(jià)值觀、人生觀構(gòu)建，這樣幼兒教育勢必不會(huì)走得長遠(yuǎn)。
（三）以培養(yǎng)認(rèn)知為主，對科學(xué)策略運(yùn)用不夠科學(xué)。
科學(xué)素養(yǎng)是指對人全面培養(yǎng)，促進(jìn)人整體素質(zhì)全速提升，具備科學(xué)基本常識、擁有科學(xué)人生態(tài)度以及科學(xué)精神與人文情懷綜合能力。
活動(dòng)名稱：整理活動(dòng)區(qū)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．引發(fā)幼兒關(guān)注身邊事物，具有初步發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
能力。
2．能夠?qū)⑽锲愤M(jìn)行分類，并嘗試做標(biāo)識。
3．鼓勵(lì)幼兒做力所能及事情，體驗(yàn)成功快樂。
活動(dòng)重點(diǎn)：能夠?qū)⒒顒?dòng)區(qū)物品按照不同方式分類。
難點(diǎn)：嘗試制作標(biāo)識。
活動(dòng)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒來到凌亂活動(dòng)區(qū)（美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)）。
活動(dòng)過程：
一、整理活動(dòng)區(qū)。
1、交流整理方法。
互動(dòng)問題：“活動(dòng)區(qū)怎麼了？”“與我們活動(dòng)前有什么不一樣？”“應(yīng)該怎麼辦？”“由誰來整理？”“你想怎樣整理？”
2、幼兒自由分組，整理活動(dòng)區(qū)。
3、介紹自己小組工作。
互動(dòng)問題：“請你講一講你們組整理了哪個(gè)活動(dòng)區(qū)？你們是怎樣整理？
4、教師分組小結(jié)：美工區(qū)是按照材料種類進(jìn)行擺放整理；圖書區(qū)是按照圖書大小進(jìn)行擺放整理；建構(gòu)區(qū)是按照玩具類型進(jìn)行擺放整理。
二、制作標(biāo)識。
1、檢驗(yàn)整理后活動(dòng)區(qū)。
師幼共同進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整。
2、交流制作標(biāo)識方法。
互動(dòng)問題：“活動(dòng)區(qū)里物品種類和數(shù)量有很多，有什么好辦法能讓我們一看就知道物品應(yīng)該擺放在哪？”
3、制作標(biāo)識。
三、
介紹標(biāo)識使用。
互動(dòng)問題：“請介紹一下你為哪個(gè)活動(dòng)區(qū)物品設(shè)計(jì)了標(biāo)識？我們應(yīng)該怎樣識別與使用呢？”
該活動(dòng)設(shè)計(jì)主旨就是幫組幼兒掌握解決問題策略，但是從該活動(dòng)設(shè)計(jì)整體來看，其設(shè)計(jì)過于以認(rèn)知為目，讓幼兒按照一定規(guī)律對活動(dòng)區(qū)進(jìn)行整理。缺乏對活動(dòng)區(qū)整理多方式多途徑探索，在策略選用上略顯單一。
活動(dòng)后急于制作標(biāo)識，而在整理意義上以及整理策略應(yīng)用上以及對探索過程重視程度不夠，不能夠更好凸顯本節(jié)活動(dòng)課主旨。且，授課內(nèi)容稍顯陳舊缺乏新意。
為使該幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程方案編制更加科學(xué)，并且能夠以培養(yǎng)幼兒“科學(xué)素養(yǎng)”作為依托更好發(fā)展該園幼兒教育事業(yè)，筆者提出以下幾條建設(shè)性策略。
（一）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化，材料提供多樣化。
要實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化就要求在科學(xué)活動(dòng)課設(shè)置上呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化特點(diǎn)，哈爾濱市某機(jī)關(guān)幼兒園這種籠統(tǒng)不細(xì)致科學(xué)活動(dòng)方案計(jì)劃是不可取。
園內(nèi)制定方案教師組織應(yīng)該具備相應(yīng)專業(yè)知識與專業(yè)能力，在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行細(xì)化與完善，使一節(jié)活動(dòng)課可以延伸出多個(gè)脈絡(luò)，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維發(fā)展。
材料提供上更應(yīng)該以多樣化但不分散，用途廣而不浪費(fèi)原則基礎(chǔ)上為科學(xué)促進(jìn)幼兒科學(xué)活動(dòng)課程方案編制所用。
（二）重視科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)，素養(yǎng)提升全面化。
該園教師在提交報(bào)告中提到：園內(nèi)教師通過觀察、詢問和引發(fā)幼兒提出問題進(jìn)行討論來了解幼兒需求和興趣。在經(jīng)過與幼兒討論探究某種內(nèi)容后，教師和幼兒一起設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備所需要材料。通過讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料干什么，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)澄清自己想法，按照自己想法和方式解決問題。
幼兒科學(xué)素養(yǎng)建立不僅要在培養(yǎng)幼兒健康生活習(xí)慣，更重要是讓幼兒具備科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，能夠分辨和判斷對自己有益事物，并能夠做到對異事物保持一定警惕與戒備，至少能夠達(dá)到保護(hù)自己目。
科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)是建立在全面化教育升級上，將無用認(rèn)知性知識內(nèi)容減少，將實(shí)用，與幼兒息息相關(guān)或者是幼兒即將迎接未來生活所必須具備能量儲(chǔ)備應(yīng)該第一時(shí)間傳遞給幼兒。
幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知基礎(chǔ)，因此在科學(xué)活動(dòng)中該園教師表示提供給幼兒是日常生活中經(jīng)常碰到、感知過或觸摸過材料，由此引發(fā)和保持幼兒對材料探索欲望。
但是在給予幼兒相應(yīng)科學(xué)材料同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更注重科學(xué)活動(dòng)策略選用。適當(dāng)時(shí)候應(yīng)當(dāng)提示幼兒有更為便捷或能夠第一時(shí)間采用最有效策略。探索過程固然重要，但是在此過程中教師更應(yīng)當(dāng)注重幼兒安全以及幼兒心理調(diào)適是否能夠適應(yīng)當(dāng)下所選擇活動(dòng)策略。
在科學(xué)活動(dòng)過程中給予幼兒探索自由同時(shí)時(shí)刻觀察其變化，尋找最合適策略建議給每個(gè)不同幼兒，形成創(chuàng)新、個(gè)性化培養(yǎng)方式，讓活動(dòng)策略又自由又科學(xué)，這勢必對教師提出了更高要求，但如此也是提高整個(gè)幼兒科學(xué)活動(dòng)課程方案編制有利手段。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十七
1．正確感知10以內(nèi)數(shù)量，能將相應(yīng)的數(shù)量與數(shù)字相匹配。
2．不受圓點(diǎn)排列形式的干擾，能獨(dú)立數(shù)出圓點(diǎn)的準(zhǔn)確數(shù)量。
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
(1)幼兒具備10以內(nèi)點(diǎn)數(shù)的能力。
(2)幼兒具備5以內(nèi)數(shù)量及數(shù)字匹配的能力。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：
(1)各種水果圖片(背面貼有不同排列形式的6—10個(gè)圓點(diǎn))。
(2)貼有6—10數(shù)字的筐。
(3)仿真蔬菜若干、l—10數(shù)字卡片和小碗人手一個(gè)。
1．做手指操引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師：我們一起來表演手指操《七個(gè)阿姨來摘果》，想一想阿姨們都摘到了什么水果呢?
兒歌：一二三四五六七，七個(gè)阿姨來摘果。七個(gè)果子擺七樣，蘋果、桃、柿子、李子、栗子、梨。
表演后提問：說一說你最喜歡吃的水果是什么?
(自評：以手指操的形式開始，不僅融入了語言領(lǐng)域的內(nèi)容，而且手指謠是幼兒喜歡的活動(dòng)。幼兒在表演的過程中完全放松，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的提問鋪墊。用“你喜歡吃什么水果”的問題，引發(fā)幼兒自由表達(dá)的欲望，吸引幼兒的注意力并以這種敘述式問題激發(fā)其幼兒參與活動(dòng)的積極性。)。
2．摘水果，數(shù)圓點(diǎn)。
(1)請幼兒觀察帶有各種“水果”的圖片。
師：小朋友看一看，這里有些什么水果?”“請小朋友每人摘一個(gè)你喜歡的水果吧。
(2)幼兒找一找水果上的“秘密”。
師：這些好吃的水果上還藏著一個(gè)小秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
幼兒發(fā)現(xiàn)“秘密”后提問：“你摘的水果背面有幾個(gè)圓點(diǎn)?”鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立點(diǎn)數(shù)，并做到正確的點(diǎn)數(shù)圓點(diǎn)數(shù)量。
師：如果你的水果后面有6個(gè)圓點(diǎn)應(yīng)該用數(shù)字幾來表示呢?
(自評：圖片形象真實(shí)，幼兒輕松的認(rèn)出各種水果，而且能說出自己喜歡的水果是什么，還能從口感和外觀上介紹自己喜愛的原因。中班幼兒有了一定的自主性，定好目標(biāo)馬上取到了自己喜歡的“水果”。同時(shí)“秘密”很輕松的就被發(fā)現(xiàn)了，有幾名幼兒在剛?cè)〉剿麜r(shí)就發(fā)出了“這圓點(diǎn)是什么”的疑問，我便隨機(jī)請發(fā)現(xiàn)秘密的幼兒數(shù)了數(shù)其水果背面的圓點(diǎn)數(shù)量，順利的過渡到了下一環(huán)節(jié)。而且幼兒都積極數(shù)起了自己水果上的圓點(diǎn)，并與同伴交流起來。但是在數(shù)的過程中個(gè)別幼兒被圓點(diǎn)排列的形式所干擾，數(shù)錯(cuò)了數(shù)量，我及時(shí)與幼兒一起用正確的方式數(shù)出正確的量)。
3．找數(shù)字，送水果。
(1)幼兒按水果背面的圓點(diǎn)數(shù)選擇相對應(yīng)數(shù)字的小筐。
幼兒開始操作。
(2)師生共同檢驗(yàn)水果數(shù)量與筐上的標(biāo)號是否匹配。
師：請你看一看筐中有沒有不合格產(chǎn)品呢?
如有錯(cuò)誤，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒把匹配錯(cuò)誤的水果放到正確的筐中。
(自評：此環(huán)節(jié)請幼兒來當(dāng)檢驗(yàn)員，不僅鞏固了幼兒對數(shù)與量關(guān)系的對應(yīng)，還提高了幼兒對錯(cuò)誤的識別能力。僅有個(gè)別幼兒發(fā)生匹配錯(cuò)誤的現(xiàn)象，在老師和同伴的幫助下最終都能完成任務(wù)。)。
4．取水果蔬菜。
(1)教師分發(fā)數(shù)牌請幼兒認(rèn)讀。
師：我這里還帶來了許多數(shù)字寶寶，請你們每人取一個(gè)數(shù)字卡片，并讀一讀它是幾!
(2)幼兒根據(jù)手上的數(shù)牌及要求，取相應(yīng)數(shù)量的水果或蔬菜。
提出要求：根據(jù)數(shù)字取相應(yīng)數(shù)量的同一類別的物品，如手上的數(shù)字牌是6就只能取6個(gè)水果類或蔬菜類的物品，不能混合拿取。幼兒根據(jù)自己的意愿自由拿取，教師隨機(jī)檢驗(yàn)，如有錯(cuò)誤要及時(shí)提示幼兒按要求正確的拿取。
(自評：在此環(huán)節(jié)中我加入了仿真蔬菜，不僅在視覺上讓幼兒感覺新鮮有趣，同時(shí)提出了干擾性要求，不僅要求幼兒數(shù)字與量的匹配，同時(shí)要能正確的區(qū)分是水果還是蔬菜，融人分類的內(nèi)容，增強(qiáng)了游戲的趣味性和可操作性。而且幼兒在取回物品后都主動(dòng)與同伴交流起來，講述著自己的“成果”。)。
1．投放更多水果或蔬菜進(jìn)入?yún)^(qū)角，引導(dǎo)幼兒在游戲中探索更多數(shù)的玩法，繼續(xù)感受不同玩法的樂趣。
2．根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)生成，引導(dǎo)幼兒說一說蔬菜水果中的營養(yǎng)等相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)活動(dòng)中與生活息息相關(guān)的探索性教育活動(dòng)。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十八
1、在活動(dòng)中了解水的特性，培養(yǎng)幼兒對自然物的興趣。
2、了解水的特性，知道要節(jié)約用水。
1、重點(diǎn)：讓幼兒通過活動(dòng)感受水的特性，知道節(jié)約用水的方法和重要性。
2、難點(diǎn)：理解水是透明的，會(huì)流動(dòng)的特性。
1、材料：
各種玩水的容器。（塑料瓶子，蓋子，勺子等）。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
來園或者自由活動(dòng)時(shí)讓幼兒玩水。
（1）自由玩水：為幼兒提供各種玩水的容器和會(huì)沉入水底的材料，如石頭，彈珠鐵塊，讓幼兒在來園或自由活動(dòng)時(shí)玩水。
（2）玩玩想想：自由玩水后讓幼兒帶著問題在玩水。
問題：一直往瓶子里灌水會(huì)怎么樣？水能不能抓住？水底的東西能看見嗎？為什么？
（3）教師小結(jié)水的特性：水的流動(dòng)性。
2、通過小實(shí)驗(yàn)歸納理解水的特性。
（2）抓水比賽：讓幼兒用抓水的辦法往瓶子里灌水，然后討論這種方法行不行？為什么？
（3）在透明的兩個(gè)杯子里一個(gè)灌水一個(gè)灌豆?jié){，然后同時(shí)放入彈珠，數(shù)一數(shù)放了幾個(gè)，理解水的透明性。
3、通過觀察和討論了解水的各種用途。
（1）讓幼兒說說水的用途，應(yīng)該怎樣節(jié)約用水。
（2）讓幼兒回家與父母討論，水的用途，以及怎樣節(jié)約用水。
讓幼兒回家用杯子裝水然后放入冰箱后觀察變化。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)將正方形、長方形變成三角形的方法。學(xué)習(xí)將圖形折疊、分割，感知圖形的變化。
2能在操作中探索多種解決問題的方法并能大膽表達(dá)自己的操作方法。通過動(dòng)手操作發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過程：
1、音樂《圓形方形三角形》跳舞入場，這首歌曲可真好聽呀，那你在里邊聽到了什么呢？（。。。）。
3、叮咚——咦，誰來了，原來是小貓來了。小貓會(huì)怎么說啊“生日快樂！”兩個(gè)好朋友見了面抱一抱，看到了這么好看的蛋糕，他們好像嘗一嘗呀。小朋友想一想這個(gè)正方形的蛋糕可以怎么分給兩個(gè)小朋友才能一樣多呢？老師給小朋友們準(zhǔn)備了一張正方形的紙，我們來試試吧?。ā層變耗谜叫蔚募堖M(jìn)行操作展示。）。
4、剛才小朋友用了這么多好辦法，那現(xiàn)在看看老師是怎么分的？（——出示蛋糕的不同分法。）將正方形分成兩個(gè)豎著的長方形的請舉起來看一看，將正方形分成兩個(gè)橫著的長方形的請舉起來看看。將正方形分成兩個(gè)三角形的請舉起來看一看，將正方形分成兩個(gè)這樣的三角形的請舉起來看看。原來正方形分成兩份有這么多辦法呀。
5、那小兔子分蛋糕啦！“叮咚”，咦，誰又來了？奧，原來是小狗和小猴來了。他們也來給小兔慶祝生日，那他們會(huì)怎么說：祝小兔子生日快樂。小朋友們來看看現(xiàn)在幾個(gè)小伙伴了？（1234）小兔子想：一個(gè)正方形的蛋糕該怎么分給四個(gè)好朋友呢，還要一樣多呢。小朋友們快幫幫它吧！現(xiàn)在快用這張正方形的紙?jiān)囈幌掳?！小朋友們用了不同的辦法，那現(xiàn)在來看看陳老師是怎么分的，將一個(gè)正方形對邊折兩個(gè)短邊再對邊折變成四個(gè)小正方形的請舉起來看一看，將一個(gè)正方形對折再對折變成四個(gè)細(xì)細(xì)的長方形的請舉起來看一看。將一個(gè)正方形對角再對角折變成四個(gè)小三角形的請舉起來看一看。小朋友們有這么多的好辦法，那看看小兔子是怎么分的？（。。。）蛋糕分好了，小伙伴們吃了好吃的蛋糕想要出去玩。
6、“哎呀”小猴子突然想起來禮物還沒給小兔子呢？趕緊拿起禮物雙手遞給小兔子。小朋友們快看看是什么禮物呀？（。。。）。
7、小朋友們用了這么多好辦法，可是小兔子想用長方形的花布做成三角形的絲巾，我們該怎么幫助他呢？那陳老師也來幫幫小兔子吧！
8、小兔子找到了分絲巾的好辦法，媽媽幫他們剪好了絲巾，小伙伴們戴上了漂亮的絲巾又唱又跳可開心了。小兔子非常感謝我們班的小朋友幫助它，所以呢也邀請我們班的小朋友去參加它的生日聚會(huì)?，F(xiàn)在我們一起唱著生日快樂歌給去參加小兔子的生日聚會(huì)吧！
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇二
探究式學(xué)習(xí)，或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究情境。幼兒通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。
筆者在參與導(dǎo)師課題中，從對課題實(shí)驗(yàn)老師調(diào)查中了解到：教師們都能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇合適操作材料，知道在操作活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供數(shù)量充足、安全可靠操作材料；90%教師認(rèn)為在為幼兒提供充足材料方面存在困難，主要原因是幼兒太多，家長不能很好地配合教師收集有關(guān)材料，收集過程緩慢；很多時(shí)候幼兒僅僅只對材料本身感興趣，但持續(xù)時(shí)間不長，操作目性不強(qiáng)。由此可見教師在材料收集、選擇、投放及如何引導(dǎo)幼兒與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)方面存在困惑。然而材料提供直接影響著幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究過程。
1.探索幼兒園教育活動(dòng)中材料如何引發(fā)幼兒主動(dòng)探究行為，激發(fā)幼兒探究興趣。
2.引導(dǎo)幼兒在教育活動(dòng)中積極主動(dòng)地與材料互動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程和方法。
3.利用家長資源及幼兒生邊環(huán)境豐富材料，激發(fā)幼兒興趣和求知欲。
4.在探究過程中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)情感及認(rèn)真科學(xué)態(tài)度。
（1）引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶。
（2）利用家長資源豐富材料。
（3）充分利用戶外材料。
（1）選擇貼近幼兒生活材料，激發(fā)、
（2）保持幼兒探索欲望。
（3）根據(jù)幼兒需要與興趣選擇材料。
（4）把握材料所蘊(yùn)含價(jià)值，準(zhǔn)確地為目標(biāo)服務(wù)。
（1）正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料投放。
（2）非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料投放。
（1）引導(dǎo)幼兒以自己方式記錄、表達(dá)對材料感知。
（2）耐心等待，滿足幼兒與材料充分互動(dòng)需要。
從該園自己制定課程方案來看，制定步驟較為規(guī)范，但該方案制定過于籠統(tǒng)、范圍過于狹隘，不能夠更好彰顯其在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面作用。再就該園在此課程方案基礎(chǔ)上，其教師設(shè)計(jì)活動(dòng)課教案來分析該園是否能將科學(xué)活動(dòng)課作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)主要途徑來對在園幼兒進(jìn)行教育。
筆者對該園教師活動(dòng)課設(shè)計(jì)進(jìn)行了擇選和比較，發(fā)現(xiàn)大部分教案都是《好玩球》《有趣圖形》《神器聲音》《我小手最靈巧》此類以認(rèn)知以及生物或物理性了解常識基礎(chǔ)上，而對于培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)價(jià)值觀和在培養(yǎng)幼兒解決問題策略上則表現(xiàn)出明顯不足。
該幼兒園已經(jīng)能夠結(jié)合《指南》以及《綱要》來制定活動(dòng)方案，并能夠從“材料”入手進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，但是在制定活動(dòng)方案時(shí)仍能反應(yīng)出很多問題。
筆者在對該園課程計(jì)劃于各教師活動(dòng)設(shè)計(jì)比對上發(fā)現(xiàn)其教案中結(jié)構(gòu)非常單一。以課為時(shí)，一個(gè)課時(shí)一個(gè)內(nèi)容，幾乎沒有太多延伸。例如在活動(dòng)設(shè)計(jì)教案《我小手最靈巧》中設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)為：
1.嘗試用各種方法打開各種瓶子和盒子。
2.能用語言描述自己打開瓶子和盒子方法。
3.萌發(fā)探究事物興趣，并體驗(yàn)成功快樂
貫穿整個(gè)課堂過程即如何打開瓶子，結(jié)構(gòu)單一，對于其他材料開發(fā)不夠。雖然是以解決問題為最終目，但是此課局限于方法傳授單一性。因復(fù)合材料少，教師靈活性創(chuàng)造性缺乏，很難在此課基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向延伸與拓展。
在該園整體探究式課程設(shè)計(jì)方案中其最主要傳授內(nèi)容是以知識為基礎(chǔ)常識學(xué)習(xí)，所有活動(dòng)教案中包括目標(biāo)與活動(dòng)重點(diǎn)在內(nèi)都主要是以知識攝入為目。如《好玩球》活動(dòng)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試探索球多種玩法
2.能與同伴合作完成運(yùn)球活動(dòng)，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力
3.體驗(yàn)與同伴共同玩球樂趣
活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用身體控制球，探索球多種玩法。
其中沒有一點(diǎn)是提到怎樣辨別球類及其材質(zhì)是否對幼兒有害，也未讓幼兒對玩球時(shí)間以及對球類運(yùn)動(dòng)對自己價(jià)值以及判斷哪種球更適合自己，在何種情況下玩球比較好，在何種情況下不應(yīng)該玩（例如下雨天）等等科學(xué)對待身邊事物態(tài)度。
活動(dòng)方案設(shè)置只為粗淺讓幼兒獲取表層知識，更不觸及價(jià)值觀、人生觀構(gòu)建，這樣幼兒教育勢必不會(huì)走得長遠(yuǎn)。
科學(xué)素養(yǎng)是指對人全面培養(yǎng)，促進(jìn)人整體素質(zhì)全速提升，具備科學(xué)基本常識、擁有科學(xué)人生態(tài)度以及科學(xué)精神與人文情懷綜合能力。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇三
1.了解尋找、觀察、捉螞蟻的方法。知道螞蟻的外形特征、食性和運(yùn)動(dòng)方式。
2.產(chǎn)生探索螞蟻等昆蟲的運(yùn)動(dòng)方式的興趣。
準(zhǔn)備。
1.幼兒每人準(zhǔn)備一個(gè)昆蟲盒(或廢舊小瓶、小盒)。
2.請幼兒為螞蟻準(zhǔn)備一些食物，并了解一些有關(guān)螞蟻的知識。
3.放大鏡、白紙、彩色水。
過程。
1.捉螞蟻。
――啟發(fā)幼兒選擇墻角邊、草地上、水泥地上、花園里等不同的地方投放食物，并耐心等。
――在等待的同時(shí)，設(shè)想螞蟻喜歡吃什么，螞蟻生活在哪里。
――發(fā)現(xiàn)螞蟻出來覓食后，引導(dǎo)幼兒觀察思考螞蟻怎樣找食物，怎樣搬運(yùn)食物，它們會(huì)把食物搬到哪里去。
――每人捉1―2只螞蟻放在昆蟲盒里帶回活動(dòng)室。
2.觀察螞蟻。
――交流捕捉經(jīng)驗(yàn)：在哪里發(fā)現(xiàn)螞蟻的，螞蟻喜歡吃什么?
――用放大鏡觀察螞蟻，說說螞蟻是什么顏色、什么樣子的。
――向大家介紹自己了解的有關(guān)螞蟻的知識，如：螞蟻身體的結(jié)構(gòu)，螞蟻觸角的用處，螞蟻的力氣很大，螞蟻會(huì)合作搬運(yùn)東西等。
3.留下螞蟻行進(jìn)圖。
――在桌子上鋪上大白紙，灑上一些螞蟻愛吃的食物，將螞蟻放在紙上，觀察螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
――將彩色水滴在螞蟻身上，螞蟻爬行時(shí)便會(huì)留下彩色印跡。觀察螞蟻行走的路線。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇四
1.體驗(yàn)手部動(dòng)作與影子之間的關(guān)系。
2.萌發(fā)對手影游戲的興趣。
準(zhǔn)備。
1.已有做手影游戲的經(jīng)驗(yàn)。
2.掛圖。
3.臺燈若干。
4.故事磁帶。
過程。
1.它們是誰。
――幼兒觀察掛圖，自由交流。
2.誰是新鄰居。
――幼兒帶著問題，邊看掛圖，邊完整欣賞故事。
――哪些小動(dòng)物成了新鄰居?
――房子里的小兔、小羊、大狼是怎么回事?
―
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇五
1、了解瓢蟲的外形特征，初步了解瓢蟲的命名方式。
2、學(xué)習(xí)用目測撕的方法撕出瓢蟲的外形特征，鍛煉手部動(dòng)作的.靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
各色手工紙，糨糊，抹布，瓢蟲圖片若干。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)制作瓢蟲。
活動(dòng)難點(diǎn)：瓢蟲的命名方式
(一)圖片導(dǎo)入
出示圖片
1、提問：你們看，今天老師請來了誰(瓢蟲,先出示7星，介紹完之后再引出它還有很多朋友，我們來看看它們長的什么樣?)
2、你們仔細(xì)看看，他們長得哪些地方是一樣的，哪些地方是不一樣的?(形狀一樣，背上的花紋不一樣)
3、小結(jié)：瓢蟲是一類非常漂亮的甲蟲，圓圓的身體，鞘翅光滑或有絨毛，通常黑色的鞘翅上有紅色或黃色的斑紋，或紅色、黃色的鞘翅上有黑色的斑紋，但有些瓢蟲，鞘翅黃色、紅色或棕色，沒有斑點(diǎn);體長通常在1-15毫米之間。
4、逐一介紹瓢蟲：這只背上的花紋是怎么樣的----它叫xx瓢蟲(7星是益蟲，其它都是害蟲)。
5、教師小結(jié)：我們見到或捉到瓢蟲時(shí),往往會(huì)數(shù)一數(shù)鞘翅上的斑點(diǎn)數(shù),隨后會(huì)說幾星瓢蟲，有時(shí)這種方法真的管用。因?yàn)槠跋x的種類很多，不易記住名字。一般只要數(shù)一數(shù)鞘翅上的斑點(diǎn)或條紋,說幾星或幾條瓢蟲就可以對69.2%。不管怎么樣，我們看到瓢蟲時(shí)，還是要數(shù)一數(shù)它的星點(diǎn)數(shù)。
(二)制作瓢蟲
1、講解方法：
(1)教師出示范例作品：
――“看看這只是什么瓢蟲?”
“這張作品看上去和平時(shí)的剪紙作品有什么不一樣?”
(2)幼兒議論，教師告訴答案是用目測徒手撕的作品，所以瓢蟲的邊線不像用剪刀剪出那樣光滑。
2、嘗試新方法：
(1)教師講解目測徒手撕瓢蟲的方法：
可以將紙對折撕出完整瓢蟲身體。
可以將瓢蟲的身體分開表示在飛。
撕貼完成后，添上瓢蟲的花紋、眼睛、觸角。
(在粘貼瓢蟲時(shí)，要呈現(xiàn)瓢蟲的不同方向，使畫面生動(dòng)。為表示瓢蟲在飛時(shí)，可以粘住瓢蟲一半的翅膀，另一半翅膀向外翻折。)
(2)幼兒操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
3、展示欣賞
幼兒介紹自己作品，欣賞同伴作品。
(這只是誰做的，這叫什么瓢蟲，哪里最可愛，我們給他取個(gè)好聽的名字)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽觀察蝸牛，學(xué)習(xí)用多種方法來觀察。
2、敢于探索，發(fā)展觀察能力。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
1、每組觀察工具若干：小棒、玻璃片、瓶子、木片等
2、記錄紙筆若干
1、談話：春天的小動(dòng)物
――讓孩子們講講自己對春天的動(dòng)物的認(rèn)識
2、戶外：找蝸牛
3、觀察蝸牛
a：引導(dǎo)孩子們觀察蝸牛。
――讓孩子們用眼睛看，用各種工具來觀察，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的記錄。
b：分享個(gè)自的經(jīng)驗(yàn)
4、介紹“我知道的關(guān)于蝸牛的知識”
5、講講“我對蝸牛一些的問題”
6、小結(jié)
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇六
水的特性是一種物理知識，幼兒掌握物理知識依靠的是作用于事物的動(dòng)作。因此活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在玩水的活動(dòng)中充分感受水的特性，再此基礎(chǔ)上再讓幼兒帶著問題邊玩邊思考，提高幼兒感受的有意性。激發(fā)幼兒探索知識的積極性，同時(shí)培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識。
1、在活動(dòng)中了解水的特性，培養(yǎng)幼兒對自然物的興趣。
2、了解水的特性，知道要節(jié)約用水。
1、重點(diǎn)：讓幼兒通過活動(dòng)感受水的特性，知道節(jié)約用水的方法和重要性。
2、難點(diǎn)：理解水是透明的，會(huì)流動(dòng)的特性。
1、材料：
各種玩水的容器。(塑料瓶子，蓋子，勺子等)
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
來園或者自由活動(dòng)時(shí)讓幼兒玩水。
(1)自由玩水：為幼兒提供各種玩水的容器和會(huì)沉入水底的材料，如石頭，彈珠鐵塊，讓幼兒在來園或自由活動(dòng)時(shí)玩水。
(2)玩玩想想：自由玩水后讓幼兒帶著問題在玩水。
問題：一直往瓶子里灌水會(huì)怎么樣?水能不能抓住?水底的東西能看見嗎?為什么?
(3) 教師小結(jié)水的特性：水的流動(dòng)性。
2、通過小實(shí)驗(yàn)歸納理解水的特性。
(3)在透明的兩個(gè)杯子里一個(gè)灌水一個(gè)灌豆?jié){，然后同時(shí)放入彈珠，數(shù)一數(shù)放了幾個(gè)，理解水的透明性。
3.通過觀察和討論了解水的各種用途。
(1)讓幼兒說說水的用途，應(yīng)該怎樣節(jié)約用水。
(2)讓幼兒回家與父母討論，水的用途，以及怎樣節(jié)約用水。
讓幼兒回家用杯子裝水然后放入冰箱后觀察變化。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇七
幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望，使他們體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，了解知識產(chǎn)生的過程和科學(xué)探究的方法，幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案怎么寫?這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案，希望能幫到各位。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解胎生、卵生的概念，知道幾種動(dòng)物的繁殖方式。
2.愿意和同伴相互交流收集的資料。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.動(dòng)物卡片，
2.了解一些動(dòng)物繁殖方式的初淺知識，
活動(dòng)過程：
1.出示掛圖。
——這是誰?小雞寶寶是從哪里鉆出來的?這是誰?小狗媽媽在做什么/。
2.引發(fā)幼兒討論問題，了解動(dòng)物有胎生和卵生兩種繁殖方式。
——為什么小雞是從蛋殼里鉆出來的，而小狗卻是從他_的肚子里出來的呢?
總結(jié)：原來動(dòng)物有兩種出示方式：有的動(dòng)物是直接從他_的肚子里出生的，這叫胎生，像小狗這樣。
有的動(dòng)物是從殼里鉆出來的，這叫卵生，像小雞這樣。
3.發(fā)幼兒用書。
——讓幼兒多了解一些胎生、卵生動(dòng)物。
4.游戲，進(jìn)一步鞏固幼兒對胎生、卵生兩種繁殖方式概念的理解。
——幼兒將動(dòng)物卡片按照胎生和卵生兩種繁殖方式進(jìn)行分類。
——教師：讓我們將胎生動(dòng)物和卵生動(dòng)物分分類吧。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、滾動(dòng)各種物體，探究能夠滾動(dòng)的物體的形狀特征。
2、嘗試通過改變外形，把不能滾動(dòng)的物體變得能夠滾動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒玩具城(能夠和不能夠滾動(dòng)的玩具若干)。
2、貼有能夠滾動(dòng)和不能夠滾動(dòng)標(biāo)志大筐一個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入部分。
二、探究什么物體能夠滾動(dòng)。
1、請幼兒試試、玩玩、看看到底哪些物體能滾動(dòng)。
2、將能夠滾動(dòng)的玩具送到有滾動(dòng)標(biāo)志的筐子里，不能滾動(dòng)的玩具送到不能滾動(dòng)標(biāo)志的筐子里。
3、師：這些能夠滾動(dòng)的物體和形狀有什么特點(diǎn)?那些不能滾動(dòng)的物體的形狀又是怎么樣的?(幼兒討論)。
三、嘗試讓不能滾動(dòng)的物體變得能夠滾動(dòng)。
1、師：你可以用什么辦法，把不能夠滾動(dòng)的物體變得能夠滾動(dòng)呢?(引導(dǎo)幼兒思考)。
2、讓幼兒動(dòng)手來嘗試，可以同伴合作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓每位幼兒都主動(dòng)參與進(jìn)來。
3、請幼兒展示交流探究結(jié)果。(把報(bào)紙卷成團(tuán);把硬紙卷成筒;把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓;借助于能夠滾動(dòng)的玩具)。
四、活動(dòng)延伸：在活動(dòng)區(qū)繼續(xù)提供多種物體供幼兒操作，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒將不能滾動(dòng)的物體變成能夠滾動(dòng)的，進(jìn)一步觀察滾動(dòng)現(xiàn)象。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生活垃圾，知道垃圾應(yīng)該扔進(jìn)垃圾桶，初步產(chǎn)生環(huán)保意識。
2、認(rèn)識“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標(biāo)志，知道分類回收垃圾，使其變廢為寶，保護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：和幼兒共同收集塑料瓶、紙盒、包裝袋等廢品，收集幼兒當(dāng)天做手工后的廢紙、吃點(diǎn)心的包裝紙、水果皮等。
活動(dòng)過程：
1、出示收集的各種生活垃圾，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、講述。
提問：這是什么?
它從哪里來的?
我們應(yīng)該把它放到哪里去?
小結(jié)：在我們每天的生活中會(huì)產(chǎn)生很多垃圾，這些垃圾會(huì)給我們的環(huán)境帶來污染，我們不能亂扔，應(yīng)該把它扔進(jìn)垃圾桶里。
2、認(rèn)識“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標(biāo)志，知道分類回收垃圾，使其變廢為寶，保護(hù)環(huán)境。
(1)出示“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識。
提問：你們認(rèn)識這兩個(gè)標(biāo)志嗎?
它告訴我們它能回收什么樣的垃圾呢?
(2)討論：什么是可回收垃圾?什么是不可回收垃圾?
3、游戲：動(dòng)手樂。
幼兒和教師一起將收集起來的垃圾分分類，送進(jìn)垃圾桶。
活動(dòng)反思：
在此次活動(dòng)中，幼兒都知道垃圾要扔進(jìn)垃圾桶，但是對“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標(biāo)志并不熟悉。這一點(diǎn)跟生活的環(huán)境是分不開的，在孩子們身邊的小區(qū)垃圾桶都是不用分類的，上面也沒有分類標(biāo)志。家長環(huán)境保護(hù)的意識薄弱，孩子也沒有更多的了解。
基于對這些情況的了解，我采用了多媒體教學(xué)，將分類垃圾桶、分類標(biāo)志呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒直觀形象地看到，這樣比沒有圖片一味空談更能讓幼兒接受。幼兒在活動(dòng)中不僅認(rèn)識了“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標(biāo)志，同時(shí)還了解了什么是“可回收垃圾”，什么是“不可回收垃圾”。
設(shè)計(jì)意圖：
水的特性是一種物理知識，幼兒掌握物理知識依靠的是作用于事物的動(dòng)作。因此活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在玩水的活動(dòng)中充分感受水的特性，再此基礎(chǔ)上再讓幼兒帶著問題邊玩邊思考，提高幼兒感受的有意性。激發(fā)幼兒探索知識的積極性，同時(shí)培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中了解水的特性，培養(yǎng)幼兒對自然物的興趣。
2、了解水的特性，知道要節(jié)約用水。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讓幼兒通過活動(dòng)感受水的特性，知道節(jié)約用水的方法和重要性。
2、難點(diǎn)：理解水是透明的，會(huì)流動(dòng)的特性。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料：
各種玩水的容器。(塑料瓶子，蓋子，勺子等)。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
來園或者自由活動(dòng)時(shí)讓幼兒玩水。
四、活動(dòng)過程：
(1)自由玩水：為幼兒提供各種玩水的容器和會(huì)沉入水底的材料，如石頭，彈珠鐵塊，讓幼兒在來園或自由活動(dòng)時(shí)玩水。
(2)玩玩想想：自由玩水后讓幼兒帶著問題在玩水。
問題：一直往瓶子里灌水會(huì)怎么樣?水能不能抓住?水底的東西能看見嗎?為什么?
(3)教師小結(jié)水的特性：水的流動(dòng)性。
2、通過小實(shí)驗(yàn)歸納理解水的特性。
(2)抓水比賽：讓幼兒用抓水的辦法往瓶子里灌水，然后討論這種方法行不行?為什么?
(3)在透明的兩個(gè)杯子里一個(gè)灌水一個(gè)灌豆?jié){，然后同時(shí)放入彈珠，數(shù)一數(shù)放了幾個(gè)，理解水的透明性。
3.通過觀察和討論了解水的各種用途。
(1)讓幼兒說說水的用途，應(yīng)該怎樣節(jié)約用水。
(2)讓幼兒回家與父母討論，水的用途，以及怎樣節(jié)約用水。
五、活動(dòng)延伸：
讓幼兒回家用杯子裝水然后放入冰箱后觀察變化。
一、設(shè)計(jì)意圖。
花生對幼兒來說是十分熟悉的，它通常是我們自然角中的?？?。有時(shí)，“饞嘴”的孩子會(huì)忍不住偷偷地剝開它。同時(shí)，《綱要》中也指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，中班科學(xué)《花生》醞釀而成，通過“觀察比較—猜測驗(yàn)證—拓展延伸”的過程，幫助幼兒從外到里的認(rèn)識花生，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并嘗試用自己的方法進(jìn)行記錄。
二、活動(dòng)目標(biāo)。
1、觀察花生的主要特征，感知花生殼內(nèi)花生米數(shù)量的異同。
2、能用自己的方式記錄花生米的數(shù)量，檢驗(yàn)自己的猜想。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、帶殼生花生若干，記錄紙人手一份(附)。
2、小碟子、小籃子每桌一個(gè)。
四、活動(dòng)過程。
(一)導(dǎo)入活動(dòng)，初步感知花生的主要特征。
1、小朋友看，在你們桌子上有什么呀?這些花生是怎么樣的呢?
2、那現(xiàn)在請你們用小手摸一摸有什么感覺?
我們一起來摸摸，看看上面有什么呀?
原來花生殼上有許多小洞洞，坑坑洼洼、凹凸不平的。
3、請你和旁邊的小朋友比一比，你們的花生有什么不同?
(評析：活動(dòng)開始，調(diào)動(dòng)幼兒的觸覺和視覺神經(jīng)參與活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒初步感知花生的形狀、顏色等基本特征，并通過與旁邊小朋友花生的對比，了解花生有長短、大小的異同，讓幼兒對花生有一個(gè)初淺的認(rèn)知。)。
(二)記錄花生殼中花生米的數(shù)量，檢驗(yàn)自己的猜測。
1、猜測活動(dòng)。
2)請你們把猜的記錄在這張表上吧，應(yīng)該記錄在哪個(gè)格子里呢?
3)幼兒記錄自己猜測的結(jié)果。
4)你猜了幾顆?你是怎么記錄的?
2、驗(yàn)證活動(dòng)。
1)那怎樣知道自己猜的對不對呢?
2)你來說說怎么剝?(幼兒說到的動(dòng)作，教師學(xué)一學(xué))。
3)小朋友剛才說的方法都很不錯(cuò)，可以捏、擰……那就用你們的方法去試一試吧，看看到底有幾顆花生米，并把它記錄下來。
4)幼兒記錄數(shù)到的花生米的數(shù)量。
(評析：這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，請幼兒先后進(jìn)行兩次記錄。教師先為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，讓他們自由猜測花生殼內(nèi)花生米的數(shù)量，但相信有經(jīng)驗(yàn)的幼兒便會(huì)發(fā)現(xiàn)花生殼上凸起的地方能幫助我們進(jìn)行猜測，無意中幼兒自己解決了困難，這時(shí)再引導(dǎo)全班幼兒用此方法有目的有根據(jù)的進(jìn)行猜測并用自己的方式記錄猜測結(jié)果。隨后再引導(dǎo)幼兒用多種方法剝開花生，驗(yàn)證猜測的結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論。)。
(三)幼兒展示、介紹自己的記錄。
1、你們猜的和數(shù)到的花生米一樣多嗎?這樣吧，請你們把記錄表給旁邊的小朋友看看。
2、誰是不一樣多的?
猜了幾顆?數(shù)到的是幾顆?那你問什么要猜_顆呢?
3、師幼共同小結(jié)：你們都知道，猜的和剝出來數(shù)到的有的是“一樣多的”，可有的是“不一樣多的”，但是只有剝開來數(shù)到的才是最準(zhǔn)確的哦。
(四)拓展經(jīng)驗(yàn)。
1、那花生米有什么用呢?
2、教師小結(jié)：小朋友們知道的還真不少，花生米不但用處多，而且營養(yǎng)還很豐富，它還有一個(gè)好聽的名字呢，叫長生果。
(評析：引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說花生米的用處，不但再次調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。最后再此基礎(chǔ)上讓幼兒了解花生它還有一個(gè)好聽的名字叫長生果。)。
五、反思。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇八
1、嘗試運(yùn)用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶化在水里，感受水的“變化”現(xiàn)象。
2、能將自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)大膽地表述出來。
3、愿意參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、一杯白糖水，標(biāo)記指示圖，磁鐵板一塊。
2、裝有溫開水的水壺每組兩把，奶粉、果珍、白糖若干盤，小勺、水杯人手一個(gè)，蓋布四塊。
活動(dòng)過程。
教師出示一杯白糖水，讓幼兒猜猜是什么水？
請個(gè)別幼兒品嘗，說說是什么味道的。
猜測活動(dòng)：水怎么會(huì)是甜的？
觀察桌上的材料，說說都有些什么？
提出操作要求：
1、只能選擇一種飲料粉進(jìn)行沖調(diào)。
2、水壺倒水時(shí)，一手哪好把子，一手扶助壺身，不能倒的太滿。
3、使用過的物品（小勺、水壺）要放回原處。
幼兒操作，教師觀察。
比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。（幫助幼兒理解“溶化”，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：怎樣才能使飲料粉溶化的方法。）。
說說調(diào)配好的水是什么味道的。
請個(gè)別幼兒說說自己的沖調(diào)方法、步驟。
教師利用標(biāo)記指示圖進(jìn)行記錄。
提出要求：
1、選擇另一種材料進(jìn)行沖調(diào)。
2、鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的方法來沖調(diào)。
幼兒操作。
你還喝過哪些味道的水。
水除了能使糖、奶粉、果珍粉溶化，還能使什么溶化？
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇九
教研組將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》精神，加強(qiáng)教研組的范式管理，以有效教學(xué)為抓手，以教師的發(fā)展為根本，堅(jiān)持在幼兒科學(xué)教育研究中落實(shí)反思性教學(xué)策略，強(qiáng)化教研活動(dòng)過程，提高教研活動(dòng)實(shí)效。在研究中，我們將以教學(xué)活動(dòng)作為基點(diǎn)，圍繞不同年齡段科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效教學(xué)的研究；同時(shí)積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升教師在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方面的基本素養(yǎng)和技能；關(guān)注科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展；并注重教研活動(dòng)過程中成果的收集與推廣。
1、活動(dòng)主題：幼兒園科學(xué)領(lǐng)域
2、活動(dòng)目標(biāo)：
（1）加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，熟悉本學(xué)科的活動(dòng)目標(biāo)、指導(dǎo)要求。
（2）運(yùn)用所學(xué)的理論知識，寫出一篇優(yōu)秀的科學(xué)教案，并在教學(xué)中運(yùn)用。
（3）注重研究在科學(xué)活動(dòng)中教師導(dǎo)與幼兒學(xué)的關(guān)系，探索發(fā)展幼兒思維的有效途徑，讓幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月7日
4、活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體室
5、活動(dòng)主持人：張波
6、參加對象：全體教師及行政人員
1、現(xiàn)場觀摩科學(xué)活動(dòng)《好玩的報(bào)紙》。
2、科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、教育要求。
3、科學(xué)活動(dòng)的組織。
1、通過理論學(xué)習(xí)，鞏固科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)及教育要求。
2、以報(bào)紙作為主要材料，各年級組老師探討出一篇優(yōu)秀的科學(xué)教案。
3、分組3個(gè)小組討論
（1）教師在組織與指導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，需注意哪些？
（2）探討有效的指導(dǎo)策略促使幼兒自主探究。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。
2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。
3、樂意合作探索，體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，懂得遇事要?jiǎng)幽X、實(shí)踐出真知的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細(xì)頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。
活動(dòng)過程：
一、交流驗(yàn)證，知道“填石頭”能增高水位。
1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？
2、驗(yàn)證猜想：請一位小朋友驗(yàn)證“填石頭”的方法是否真的可行。
小結(jié)：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。
（一）第一次實(shí)驗(yàn):分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？
1、提供2號瓶：觀察和1號瓶有什么不同？
2、引發(fā)猜想：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？
3、操作實(shí)驗(yàn)：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。
4、交流思考：影響水位上升的因素。
小結(jié)：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。
（二）第二次實(shí)驗(yàn)：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？
1、提出問題，引發(fā)思考：
用什么方法能夠補(bǔ)救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？
2、操作驗(yàn)證，交流討論：
繼續(xù)往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。
這是為什么呢？
小結(jié)：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補(bǔ)大石子之間的空隙，把空隙里的水?dāng)D到上面去了，烏鴉就能喝到水了。
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗(yàn)。
你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？
小結(jié)：生活中我們也會(huì)像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學(xué)習(xí)小烏鴉多思考、多觀察，多動(dòng)手去解決問題。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十一
人們?nèi)找嬲J(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的對人類的重要性即"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"。但是僅僅擁有知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的還必須具有對科學(xué)知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺追求的精神具備對科學(xué)的獨(dú)特理解和運(yùn)用科學(xué)知識來創(chuàng)造性地解決問題的能力。
水，是我們所熟悉的，是生活的必須品，是幼兒每天都能接觸到的，也是他們所喜歡的。幼兒喜歡水似乎是一種天性，只要有機(jī)會(huì)，有時(shí)間，他們就會(huì)嬉戲玩鬧，甚至有的兒童能在自家的衛(wèi)生間玩一下午的水，不難看出幼兒時(shí)多么得喜歡水。但是這些行為往往受到家長或者教師的制止，而不能盡興。
在以往的科學(xué)課程中較多的注重是書面知識的傳授，而對動(dòng)手能力操作則重視不多。為了滿足他們對水的好奇心，為了讓他們了解對水更多的知識，我選擇了本次科學(xué)活動(dòng)-《神奇的水》。在本此活動(dòng)中，注重創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探究者，從而萌發(fā)愛科學(xué)、喜歡探索身邊事物的情感。
讓兒童在玩玩做做中了解水的不同性質(zhì)，感受水的不同形態(tài)。
2、探索與水有關(guān)的各種現(xiàn)象，例如沉浮現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和探索。
3、知道水的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒愛護(hù)水資源的情感。
活動(dòng)一：
（一）活動(dòng)名稱船兒水上漂（二）活動(dòng)目標(biāo)1、了解水上各種各樣的船，知道船是水上行駛的交通工具。
2、引導(dǎo)幼兒觀察、比較，感知不同物體在水中的"沉"與"浮"的現(xiàn)象。
3、引導(dǎo)幼兒大膽動(dòng)手操作，積極思考并用語言較完整的表達(dá)自己的意思。
4、培養(yǎng)幼兒自信、合作、交往的良好品質(zhì)。
（三）活動(dòng)準(zhǔn)備1、牛皮紙折的小船、紐扣、泡沫、樹葉、磁鐵、回形針、盛水的盆。
2、與水有關(guān)的音響、圖片、圖書資料等。
3、抹布、記錄紙張若干。
（四）活動(dòng)過程1、自由探索、發(fā)現(xiàn)物體的沉浮現(xiàn)象（1）看圖交流。
播放有關(guān)船的模型。
師：畫面上都有什么？他們是什么船？這些船都是做什么用的？
（幼兒就以上問題討論后作出相應(yīng)的回答）。
（2）請幼兒出示紙船，四人一組，放進(jìn)水盆里。
師：小朋友，船可以在水上漂浮，那么我們再猜猜還有什么東西能在水中漂浮。
（3）出示材料師：今天，我給小朋友們準(zhǔn)備了很多許多東西，你們看，有些什么呀？（幼兒回答）（4）提問：如果我們把這些東西一個(gè)一個(gè)地放入水中，你猜會(huì)怎么樣呢？并把你猜的結(jié)果記錄在這張記錄表中。（教師出示大記錄表并講解記錄和使用方法）觀察不同材料投入水中的沉浮現(xiàn)象，并播放故事《咕咚來了》，聽木瓜落在水中的聲音，理解兔子為什么嚇得驚慌失措。
（5）幼兒在記錄表上填寫猜測的結(jié)果。
（6）教師記錄幼兒猜測的結(jié)果。
師：我們小朋友猜的對不對呢？請你們動(dòng)手試一試，并把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
（7）幼兒嘗試，比較材料的輕重，薄厚與"沉"和"浮"的關(guān)系區(qū)別，歸納哪些材料會(huì)"沉"水中，哪些材料會(huì)"浮"水中。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并把結(jié)果記錄在記錄表中。
師：請小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣讓沉的東西浮上來，浮的東西沉下去？
（8）幼兒交流探索結(jié)果。（請個(gè)別幼兒上來講）（9）教師操作并記錄。
2、第二次探索，尋找改變物體沉浮狀況的東西和方法（1）分沉浮材料。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十二
1、通過操作摸弄，引起幼兒對球在斜面上滾動(dòng)的現(xiàn)象感興趣。
2、學(xué)習(xí)用語言和圖表表達(dá)自己的操作和體驗(yàn)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、物體在斜面上會(huì)移動(dòng)的。
2、在不同的坡度上，物體移動(dòng)的速度是不同的。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、已學(xué)習(xí)過作單一物體的觀察記錄。
3、網(wǎng)球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。
四、活動(dòng)流程。
設(shè)疑探索——討論體驗(yàn)——記錄延伸。
五、活動(dòng)過程。
一、初次探索。
1、設(shè)疑：怎樣不用力推，球也能滾起來。
2、探索：幼兒自由的操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現(xiàn)：板的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等等）。
3、討論：
（1）幼兒講述自己的方法并演示。
（2）小結(jié)：板的一端墊高了，不用力推球就會(huì)從高的地方往下滾。
二、再次探索。
1、設(shè)疑：請小朋友兩個(gè)人一起玩，想辦法使兩只球在板上滾的快慢不一樣。
2、探索：幼兒自由結(jié)伴操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現(xiàn)：兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的高低不一祥?；蛘呤牵粔K板的面是平整的，一塊板的面是凹凸不平的，積木墊的一樣高）。
3、討論：
（1）幼兒講述合作的經(jīng)過，并進(jìn)行演示。
（2）小結(jié)了兩塊平整的板面，積木墊的低不一樣，的滾動(dòng)快慢也不一樣，墊的'高的板球滾的快，墊的低一點(diǎn)的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高，平的一塊球滾的快，凹凸不平的一塊板球滾的慢。
4、幼兒體驗(yàn)。
三、記錄。
1、請小朋友把玩的方法記錄下來，讓大家一看就明白。
2、幼兒大膽地表述自己的記錄。
四、延伸：
今天我們玩的是球，那么別的東西放在上面是不是也是這樣的呢？
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十三
通過操作活動(dòng)，使幼兒初步認(rèn)識年歷、日歷，了解它們的用途并學(xué)會(huì)使用;培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及時(shí)間觀念。
木偶老人，12個(gè)月份娃娃(枉綠色帽子，身穿1～31，數(shù)字衣服的為月份娃娃;枉帽子，身穿1～30數(shù)字衣服的為小月份娃娃;枉粉帽子，身穿1～28或者1～29數(shù)字衣服的為二月份娃娃，突出二月份的特殊性)，人手一本日歷，另準(zhǔn)備錄音機(jī)、《生日快樂》錄音帶等。
一、出示木偶老人，引出話題。
教師：這是年歷老爺爺，他有12個(gè)調(diào)皮的孩子，現(xiàn)在不知躲到哪里去了，請小朋友老爺爺找一找。
幼兒年歷老爺爺找月份娃娃，找到后按從小到順序進(jìn)行排列。
二、通過操作，助幼兒認(rèn)識月份和星期。
1、認(rèn)識月份。
教師：老爺爺告訴我一個(gè)秘密，他的12個(gè)孩子都有一個(gè)名字。教師按順序介紹12個(gè)月份。
引導(dǎo)幼兒把月份娃娃按顏色分成兩隊(duì)，排出的月份、小的月份。教師指導(dǎo)幼兒看相同顏色的月份娃娃身上的衣服，看看各是幾天，從中知道的月份每月有31天，小的月份每月有30天，二月份有29天或28天。
2、認(rèn)識星期。
幼兒分小組集體操作。
教師小結(jié)：一般來說，每個(gè)月份中的數(shù)字代表星期六、星期日，也就是我們的.雙休日。一個(gè)月中有4個(gè)星期，每一個(gè)星期有7天。此外，國家法定的節(jié)日如國慶節(jié)、兒童節(jié)等也用數(shù)字表示。
3、引導(dǎo)幼兒感知日歷與年歷的不同處。
教師：老爺爺把他的12個(gè)月份娃娃編在一本厚厚的書里，現(xiàn)在請小朋友打開它，看看老爺爺?shù)暮⒆邮遣皇嵌级阍诶锩妗?BR> 幼兒翻看，知道日歷中有12個(gè)月份。教師指導(dǎo)幼兒翻看每一頁，知道每一頁上的數(shù)字代表一天。
教師小結(jié)：印有一年的月份、星期、日期、節(jié)氣等的印刷品稱為年歷。把一年中的每一天都用一頁紙來表示，上面印有年、月、日、星期、節(jié)氣、紀(jì)念日等的本子稱為日歷。
三、做游戲“找生日”，助幼兒鞏固對日歷的認(rèn)識。
請幼兒找出自己的生日在日歷中是哪一個(gè)月的哪一天，誰找得最快就和這個(gè)月的月份娃娃交朋友。
教師播放樂曲《生日快樂》，請?jiān)谀骋辉路莩錾挠變旱皆撛路莸脑路萃尥弈莾喝ミ^生日。
請幼兒回家后在日歷或年歷中找一找爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等的生日。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十四
1、了解瓢蟲的外形特征，初步了解瓢蟲的命名方式。
2、學(xué)習(xí)用目測撕的方法撕出瓢蟲的外形特征，鍛煉手部動(dòng)作的靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
各色手工紙，糨糊，抹布，瓢蟲圖片若干。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)制作瓢蟲。
活動(dòng)難點(diǎn)：瓢蟲的命名方式。
出示圖片。
1、提問：你們看，今天老師請來了誰（瓢蟲，先出示7星，介紹完之后再引出它還有很多朋友，我們來看看它們長的什么樣？）。
2、你們仔細(xì)看看，他們長得哪些地方是一樣的，哪些地方是不一樣的？（形狀一樣，背上的花紋不一樣）。
3、小結(jié)：瓢蟲是一類非常漂亮的甲蟲，圓圓的身體，鞘翅光滑或有絨毛，通常黑色的鞘翅上有紅色或黃色的斑紋，或紅色、黃色的.鞘翅上有黑色的斑紋，但有些瓢蟲，鞘翅黃色、紅色或棕色，沒有斑點(diǎn)；體長通常在1—15毫米之間。
4、逐一介紹瓢蟲：這只背上的花紋是怎么樣的————它叫__瓢蟲（7星是益蟲，其它都是害蟲）。
5、教師小結(jié)：我們見到或捉到瓢蟲時(shí)，往往會(huì)數(shù)一數(shù)鞘翅上的斑點(diǎn)數(shù)，隨后會(huì)說幾星瓢蟲，有時(shí)這種方法真的管用。因?yàn)槠跋x的種類很多，不易記住名字。一般只要數(shù)一數(shù)鞘翅上的斑點(diǎn)或條紋，說幾星或幾條瓢蟲就可以對69、2%。不管怎么樣，我們看到瓢蟲時(shí)，還是要數(shù)一數(shù)它的星點(diǎn)數(shù)。
1、講解方法：
（1）教師出示范例作品：
“看看這只是什么瓢蟲？”
“這張作品看上去和平時(shí)的剪紙作品有什么不一樣？”
（2）幼兒議論，教師告訴答案是用目測徒手撕的作品，所以瓢蟲的邊線不像用剪刀剪出那樣光滑。
2、嘗試新方法：
（1）教師講解目測徒手撕瓢蟲的方法：
可以將紙對折撕出完整瓢蟲身體。
可以將瓢蟲的身體分開表示在飛。
撕貼完成后，添上瓢蟲的花紋、眼睛、觸角。
（在粘貼瓢蟲時(shí)，要呈現(xiàn)瓢蟲的不同方向，使畫面生動(dòng)。為表示瓢蟲在飛時(shí)，可以粘住瓢蟲一半的翅膀，另一半翅膀向外翻折。）。
（2）幼兒操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
3、展示欣賞。
幼兒介紹自己作品，欣賞同伴作品。
（這只是誰做的，這叫什么瓢蟲，哪里最可愛，我們給他取個(gè)好聽的名字）。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十五
1．感知竹筍的基本特征并了解其生長變化的過程。
2．在嘗試剝筍的過程中體驗(yàn)樂趣。
課件、禮物包裹、竹筍生長過程圖、竹筍若干。
1．猜猜、說說，引發(fā)幼兒興趣。
師：(出示大熊貓圖片)今天大熊貓收到了朋友們送的一份神秘禮物，它們是大熊貓最愛吃的東西。你們猜是什么?(竹子)。
師：你們猜對了，大熊貓最愛吃的就是竹子。(出示竹子圖片)。
答案揭曉：竹筍。
師：竹筍是什么形狀的?是什么顏色的?是軟的還是硬的?
幼兒觀察討論。
小結(jié)：原來竹筍上面尖尖的，下面粗粗的，是圓錐形的；外面包著一層筍殼，顏色有些是褐色的`，還帶點(diǎn)黃，有深有淺；而且竹筍摸起來是硬硬的。
2．玩玩、剝剝，認(rèn)識竹筍。
師：可是熊貓最愛吃竹子，為什么要送一根竹筍呢?你能猜出這個(gè)秘密嗎?
幼兒根據(jù)自己的想法自由回答。
師：小朋友說得真棒，原來竹筍長大了就變成竹子了。
師：竹筍是怎樣長大的呢?(出示竹筍生長過程圖)。
請幼兒排序竹筍生長過程，并做動(dòng)作扮演。
師：這里有很多竹筍，熊貓也想要請你們吃，可是現(xiàn)在就能吃嗎?(要?jiǎng)儦?。
師：筍寶寶的秘密藏在它的衣服里，現(xiàn)在請你去試一試，剝一剝。幼兒操作剝筍。
師：請你說說你是怎么剝的才不破?你用什么辦法剝的這么快?
小結(jié)：原來剝筍要輕輕地，一層一層剝才不會(huì)破。
兒歌總結(jié)：小朋友們快快來，我們一起來剝筍，從外剝到里，從下剝到上，一層一層往里剝，筍寶寶露臉微微笑。
3．結(jié)束。
師：筍剝好了，我們送廚房請阿姨去制作美味的菜肴吧。
在組織本次教學(xué)活動(dòng)之前，我做了比較充分的準(zhǔn)備。為了激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極參與活動(dòng)，我準(zhǔn)備了教具禮物盒，并制作了簡潔的ppt課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)情境。為了豐富活動(dòng)的形式，并使幼兒對竹筍的生長過程有形象的認(rèn)識，我準(zhǔn)備了四張手繪的竹筍從破土而出到長成竹子的過程圖。為了滿足所有幼兒的操作，讓他們在嘗試剝筍的過程中體驗(yàn)樂趣，我為幼兒準(zhǔn)備了人手一根竹筍。
孩子們都知道熊貓最愛吃竹子，不過都不太知道竹筍和竹子之間有著特別的秘密。當(dāng)我請孩子摸著新鮮的竹筍時(shí)，有孩子說出自己的感受：摸上去是硬硬的，長長的……我班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的，在揭曉答案之后，都能說出這是竹筍。隨后，我們一起觀察討論了竹筍的外形特征，孩子們發(fā)現(xiàn)竹筍外面的筍殼是黑黑的，也有淡淡的黃色；對于竹筍的形狀——圓錐形，大家的經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，但是也有幼兒能說出上面尖尖的，下面粗粗的圓圓的特征。幼兒們從筍的顏色、形狀、感覺等方面說了自己的發(fā)現(xiàn)，很全面，但對于竹筍和竹子之間的關(guān)系卻還是比較茫然。在經(jīng)過我的引導(dǎo)與提示，以及觀察比較了四張竹筍長成竹子的過程圖之后，孩子們更加深刻地理解了原來竹筍是竹子的幼苗，它長大了，就變成了竹子。
活動(dòng)中孩子們不僅用眼睛看，還嘗試著用手去剝一剝。孩子們在探索剝筍的過程中，有些剝得比較快，比如琪琪，動(dòng)作非常迅速，而有些幼兒操作剝筍比較慢，花了較長的時(shí)間。在分享交流環(huán)節(jié)，我請了琪琪介紹自己剝筍的方法：原來她是一層一層從下往上剝的，而且要?jiǎng)兺晁械暮谏S殼，露出淺黃色筍寶寶才算是完成了。而我們班很多孩子是從筍的上部尖尖頭開始入手的，殼比較硬，很難順利剝下來，因此影響了剝筍的速度。最后，我利用兒歌的形式總結(jié)了剝筍的正確方法：“小朋友們快快來，我們一起來剝筍，從外剝到里，從下剝到上，一層一層往里剝，筍寶寶露臉微微笑?！币砸龑?dǎo)幼兒對一層一層剝筍有比較形象的了解。
本次教學(xué)活動(dòng)還是比較順利的，選擇小竹筍符合春天的季節(jié)特征，迎合了幼兒認(rèn)識、觀察植物變化的目標(biāo)要求。我班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對竹筍并不陌生，通過本次活動(dòng)又加深了他們對竹筍的認(rèn)識。孩子們在仔細(xì)觀察與討論中了解了竹筍的外形特征和竹筍長成竹子的變化過程，在剝筍的過程中又掌握了剝筍這一生活技能。但是，在活動(dòng)中感覺幼兒沒有完全盡興，剝的不過癮。因此可延伸剝筍活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)結(jié)束鼓勵(lì)幼兒在家?guī)椭职謰寢寗児S做家務(wù)。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十六
當(dāng)下幼兒園科學(xué)活動(dòng)課旨在傳授幼兒知識，而對幼兒靈活運(yùn)用解決問題策略鮮少涉及。本文以哈爾濱市某幼兒園科學(xué)活動(dòng)課編制、設(shè)計(jì)入手，抓出現(xiàn)下在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)高度上進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程方案設(shè)定上需要解決問題以及相應(yīng)策略。
哈爾濱市某幼兒園在進(jìn)行“幼兒科學(xué)素養(yǎng)”方面課題研究，其總體科學(xué)課程實(shí)施計(jì)劃是以“探究式學(xué)習(xí)”作為推進(jìn)科學(xué)活動(dòng)課助力。
探究式學(xué)習(xí)，或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在。
教學(xué)。
中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究情境。幼兒通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。
筆者在參與導(dǎo)師課題中，從對課題實(shí)驗(yàn)老師調(diào)查中了解到：教師們都能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇合適操作材料，知道在操作活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供數(shù)量充足、安全可靠操作材料；90%教師認(rèn)為在為幼兒提供充足材料方面存在困難，主要原因是幼兒太多，家長不能很好地配合教師收集有關(guān)材料，收集過程緩慢；很多時(shí)候幼兒僅僅只對材料本身感興趣，但持續(xù)時(shí)間不長，操作目性不強(qiáng)。由此可見教師在材料收集、選擇、投放及如何引導(dǎo)幼兒與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)方面存在困惑。然而材料提供直接影響著幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究過程。
（一）鑒于以上原因，該園制定了以下活動(dòng)課程目標(biāo)：
1.探索幼兒園教育活動(dòng)中材料如何引發(fā)幼兒主動(dòng)探究行為，激發(fā)幼兒探究興趣。
2.引導(dǎo)幼兒在教育活動(dòng)中積極主動(dòng)地與材料互動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程和方法。
3.利用家長資源及幼兒生邊環(huán)境豐富材料，激發(fā)幼兒興趣和求知欲。
4.在探究過程中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)情感及認(rèn)真科學(xué)態(tài)度。
（二）為達(dá)到以上目標(biāo)，該園設(shè)計(jì)了以下課程實(shí)施方案：
1.利用多種途徑獲得材料。
（1）引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶。
（2）利用家長資源豐富材料。
（3）充分利用戶外材料。
2.有效選擇科學(xué)探究材料（1）選擇貼近幼兒生活材料，激發(fā)、（1）保持幼兒探索欲望。
（2）根據(jù)幼兒需要與興趣選擇材料。
（3）把握材料所蘊(yùn)含價(jià)值，準(zhǔn)確地為目標(biāo)服務(wù)。
3.根據(jù)需要變換投放材料方式。
4、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。
（1）引導(dǎo)幼兒以自己方式記錄、表達(dá)對材料感知。
（2）耐心等待，滿足幼兒與材料充分互動(dòng)需要。
從該園自己制定課程方案來看，制定步驟較為規(guī)范，但該方案制定過于籠統(tǒng)、范圍過于狹隘，不能夠更好彰顯其在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面作用。再就該園在此課程方案基礎(chǔ)上，其教師設(shè)計(jì)活動(dòng)課教案來分析該園是否能將科學(xué)活動(dòng)課作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)主要途徑來對在園幼兒進(jìn)行教育。
筆者對該園教師活動(dòng)課設(shè)計(jì)進(jìn)行了擇選和比較，發(fā)現(xiàn)大部分教案都是《好玩球》《有趣圖形》《神器聲音》《我小手最靈巧》此類以認(rèn)知以及生物或物理性了解常識基礎(chǔ)上，而對于培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)價(jià)值觀和在培養(yǎng)幼兒解決問題策略上則表現(xiàn)出明顯不足。
該幼兒園已經(jīng)能夠結(jié)合《指南》以及《綱要》來制定活動(dòng)方案，并能夠從“材料”入手進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，但是在制定活動(dòng)方案時(shí)仍能反應(yīng)出很多問題。
（一）課程結(jié)構(gòu)單一，復(fù)合材料體現(xiàn)較少。
筆者在對該園課程計(jì)劃于各教師活動(dòng)設(shè)計(jì)比對上發(fā)現(xiàn)其教案中結(jié)構(gòu)非常單一。以課為時(shí)，一個(gè)課時(shí)一個(gè)內(nèi)容，幾乎沒有太多延伸。例如在活動(dòng)設(shè)計(jì)教案《我小手最靈巧》中設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)為：
1.嘗試用各種方法打開各種瓶子和盒子。
2.能用語言描述自己打開瓶子和盒子方法。
3.萌發(fā)探究事物興趣，并體驗(yàn)成功快樂。
貫穿整個(gè)課堂過程即如何打開瓶子，結(jié)構(gòu)單一，對于其他材料開發(fā)不夠。雖然是以解決問題為最終目，但是此課局限于方法傳授單一性。因復(fù)合材料少，教師靈活性創(chuàng)造性缺乏，很難在此課基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向延伸與拓展。
（二）以知識傳授為主，忽視科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)。
在該園整體探究式課程設(shè)計(jì)方案中其最主要傳授內(nèi)容是以知識為基礎(chǔ)常識學(xué)習(xí)，所有活動(dòng)教案中包括目標(biāo)與活動(dòng)重點(diǎn)在內(nèi)都主要是以知識攝入為目。如《好玩球》活動(dòng)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)目標(biāo)：1.嘗試探索球多種玩法。
2.能與同伴合作完成運(yùn)球活動(dòng)，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力。
3.體驗(yàn)與同伴共同玩球樂趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用身體控制球，探索球多種玩法。
其中沒有一點(diǎn)是提到怎樣辨別球類及其材質(zhì)是否對幼兒有害，也未讓幼兒對玩球時(shí)間以及對球類運(yùn)動(dòng)對自己價(jià)值以及判斷哪種球更適合自己，在何種情況下玩球比較好，在何種情況下不應(yīng)該玩（例如下雨天）等等科學(xué)對待身邊事物態(tài)度。
活動(dòng)方案設(shè)置只為粗淺讓幼兒獲取表層知識，更不觸及價(jià)值觀、人生觀構(gòu)建，這樣幼兒教育勢必不會(huì)走得長遠(yuǎn)。
（三）以培養(yǎng)認(rèn)知為主，對科學(xué)策略運(yùn)用不夠科學(xué)。
科學(xué)素養(yǎng)是指對人全面培養(yǎng)，促進(jìn)人整體素質(zhì)全速提升，具備科學(xué)基本常識、擁有科學(xué)人生態(tài)度以及科學(xué)精神與人文情懷綜合能力。
活動(dòng)名稱：整理活動(dòng)區(qū)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．引發(fā)幼兒關(guān)注身邊事物，具有初步發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
能力。
2．能夠?qū)⑽锲愤M(jìn)行分類，并嘗試做標(biāo)識。
3．鼓勵(lì)幼兒做力所能及事情，體驗(yàn)成功快樂。
活動(dòng)重點(diǎn)：能夠?qū)⒒顒?dòng)區(qū)物品按照不同方式分類。
難點(diǎn)：嘗試制作標(biāo)識。
活動(dòng)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒來到凌亂活動(dòng)區(qū)（美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)）。
活動(dòng)過程：
一、整理活動(dòng)區(qū)。
1、交流整理方法。
互動(dòng)問題：“活動(dòng)區(qū)怎麼了？”“與我們活動(dòng)前有什么不一樣？”“應(yīng)該怎麼辦？”“由誰來整理？”“你想怎樣整理？”
2、幼兒自由分組，整理活動(dòng)區(qū)。
3、介紹自己小組工作。
互動(dòng)問題：“請你講一講你們組整理了哪個(gè)活動(dòng)區(qū)？你們是怎樣整理？
4、教師分組小結(jié)：美工區(qū)是按照材料種類進(jìn)行擺放整理；圖書區(qū)是按照圖書大小進(jìn)行擺放整理；建構(gòu)區(qū)是按照玩具類型進(jìn)行擺放整理。
二、制作標(biāo)識。
1、檢驗(yàn)整理后活動(dòng)區(qū)。
師幼共同進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整。
2、交流制作標(biāo)識方法。
互動(dòng)問題：“活動(dòng)區(qū)里物品種類和數(shù)量有很多，有什么好辦法能讓我們一看就知道物品應(yīng)該擺放在哪？”
3、制作標(biāo)識。
三、
介紹標(biāo)識使用。
互動(dòng)問題：“請介紹一下你為哪個(gè)活動(dòng)區(qū)物品設(shè)計(jì)了標(biāo)識？我們應(yīng)該怎樣識別與使用呢？”
該活動(dòng)設(shè)計(jì)主旨就是幫組幼兒掌握解決問題策略，但是從該活動(dòng)設(shè)計(jì)整體來看，其設(shè)計(jì)過于以認(rèn)知為目，讓幼兒按照一定規(guī)律對活動(dòng)區(qū)進(jìn)行整理。缺乏對活動(dòng)區(qū)整理多方式多途徑探索，在策略選用上略顯單一。
活動(dòng)后急于制作標(biāo)識，而在整理意義上以及整理策略應(yīng)用上以及對探索過程重視程度不夠，不能夠更好凸顯本節(jié)活動(dòng)課主旨。且，授課內(nèi)容稍顯陳舊缺乏新意。
為使該幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程方案編制更加科學(xué)，并且能夠以培養(yǎng)幼兒“科學(xué)素養(yǎng)”作為依托更好發(fā)展該園幼兒教育事業(yè)，筆者提出以下幾條建設(shè)性策略。
（一）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化，材料提供多樣化。
要實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化就要求在科學(xué)活動(dòng)課設(shè)置上呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化特點(diǎn)，哈爾濱市某機(jī)關(guān)幼兒園這種籠統(tǒng)不細(xì)致科學(xué)活動(dòng)方案計(jì)劃是不可取。
園內(nèi)制定方案教師組織應(yīng)該具備相應(yīng)專業(yè)知識與專業(yè)能力，在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行細(xì)化與完善，使一節(jié)活動(dòng)課可以延伸出多個(gè)脈絡(luò)，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維發(fā)展。
材料提供上更應(yīng)該以多樣化但不分散，用途廣而不浪費(fèi)原則基礎(chǔ)上為科學(xué)促進(jìn)幼兒科學(xué)活動(dòng)課程方案編制所用。
（二）重視科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)，素養(yǎng)提升全面化。
該園教師在提交報(bào)告中提到：園內(nèi)教師通過觀察、詢問和引發(fā)幼兒提出問題進(jìn)行討論來了解幼兒需求和興趣。在經(jīng)過與幼兒討論探究某種內(nèi)容后，教師和幼兒一起設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備所需要材料。通過讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料干什么，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)澄清自己想法，按照自己想法和方式解決問題。
幼兒科學(xué)素養(yǎng)建立不僅要在培養(yǎng)幼兒健康生活習(xí)慣，更重要是讓幼兒具備科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，能夠分辨和判斷對自己有益事物，并能夠做到對異事物保持一定警惕與戒備，至少能夠達(dá)到保護(hù)自己目。
科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)是建立在全面化教育升級上，將無用認(rèn)知性知識內(nèi)容減少，將實(shí)用，與幼兒息息相關(guān)或者是幼兒即將迎接未來生活所必須具備能量儲(chǔ)備應(yīng)該第一時(shí)間傳遞給幼兒。
幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知基礎(chǔ)，因此在科學(xué)活動(dòng)中該園教師表示提供給幼兒是日常生活中經(jīng)常碰到、感知過或觸摸過材料，由此引發(fā)和保持幼兒對材料探索欲望。
但是在給予幼兒相應(yīng)科學(xué)材料同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更注重科學(xué)活動(dòng)策略選用。適當(dāng)時(shí)候應(yīng)當(dāng)提示幼兒有更為便捷或能夠第一時(shí)間采用最有效策略。探索過程固然重要，但是在此過程中教師更應(yīng)當(dāng)注重幼兒安全以及幼兒心理調(diào)適是否能夠適應(yīng)當(dāng)下所選擇活動(dòng)策略。
在科學(xué)活動(dòng)過程中給予幼兒探索自由同時(shí)時(shí)刻觀察其變化，尋找最合適策略建議給每個(gè)不同幼兒，形成創(chuàng)新、個(gè)性化培養(yǎng)方式，讓活動(dòng)策略又自由又科學(xué)，這勢必對教師提出了更高要求，但如此也是提高整個(gè)幼兒科學(xué)活動(dòng)課程方案編制有利手段。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十七
1．正確感知10以內(nèi)數(shù)量，能將相應(yīng)的數(shù)量與數(shù)字相匹配。
2．不受圓點(diǎn)排列形式的干擾，能獨(dú)立數(shù)出圓點(diǎn)的準(zhǔn)確數(shù)量。
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
(1)幼兒具備10以內(nèi)點(diǎn)數(shù)的能力。
(2)幼兒具備5以內(nèi)數(shù)量及數(shù)字匹配的能力。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：
(1)各種水果圖片(背面貼有不同排列形式的6—10個(gè)圓點(diǎn))。
(2)貼有6—10數(shù)字的筐。
(3)仿真蔬菜若干、l—10數(shù)字卡片和小碗人手一個(gè)。
1．做手指操引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師：我們一起來表演手指操《七個(gè)阿姨來摘果》，想一想阿姨們都摘到了什么水果呢?
兒歌：一二三四五六七，七個(gè)阿姨來摘果。七個(gè)果子擺七樣，蘋果、桃、柿子、李子、栗子、梨。
表演后提問：說一說你最喜歡吃的水果是什么?
(自評：以手指操的形式開始，不僅融入了語言領(lǐng)域的內(nèi)容，而且手指謠是幼兒喜歡的活動(dòng)。幼兒在表演的過程中完全放松，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的提問鋪墊。用“你喜歡吃什么水果”的問題，引發(fā)幼兒自由表達(dá)的欲望，吸引幼兒的注意力并以這種敘述式問題激發(fā)其幼兒參與活動(dòng)的積極性。)。
2．摘水果，數(shù)圓點(diǎn)。
(1)請幼兒觀察帶有各種“水果”的圖片。
師：小朋友看一看，這里有些什么水果?”“請小朋友每人摘一個(gè)你喜歡的水果吧。
(2)幼兒找一找水果上的“秘密”。
師：這些好吃的水果上還藏著一個(gè)小秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
幼兒發(fā)現(xiàn)“秘密”后提問：“你摘的水果背面有幾個(gè)圓點(diǎn)?”鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立點(diǎn)數(shù)，并做到正確的點(diǎn)數(shù)圓點(diǎn)數(shù)量。
師：如果你的水果后面有6個(gè)圓點(diǎn)應(yīng)該用數(shù)字幾來表示呢?
(自評：圖片形象真實(shí)，幼兒輕松的認(rèn)出各種水果，而且能說出自己喜歡的水果是什么，還能從口感和外觀上介紹自己喜愛的原因。中班幼兒有了一定的自主性，定好目標(biāo)馬上取到了自己喜歡的“水果”。同時(shí)“秘密”很輕松的就被發(fā)現(xiàn)了，有幾名幼兒在剛?cè)〉剿麜r(shí)就發(fā)出了“這圓點(diǎn)是什么”的疑問，我便隨機(jī)請發(fā)現(xiàn)秘密的幼兒數(shù)了數(shù)其水果背面的圓點(diǎn)數(shù)量，順利的過渡到了下一環(huán)節(jié)。而且幼兒都積極數(shù)起了自己水果上的圓點(diǎn)，并與同伴交流起來。但是在數(shù)的過程中個(gè)別幼兒被圓點(diǎn)排列的形式所干擾，數(shù)錯(cuò)了數(shù)量，我及時(shí)與幼兒一起用正確的方式數(shù)出正確的量)。
3．找數(shù)字，送水果。
(1)幼兒按水果背面的圓點(diǎn)數(shù)選擇相對應(yīng)數(shù)字的小筐。
幼兒開始操作。
(2)師生共同檢驗(yàn)水果數(shù)量與筐上的標(biāo)號是否匹配。
師：請你看一看筐中有沒有不合格產(chǎn)品呢?
如有錯(cuò)誤，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒把匹配錯(cuò)誤的水果放到正確的筐中。
(自評：此環(huán)節(jié)請幼兒來當(dāng)檢驗(yàn)員，不僅鞏固了幼兒對數(shù)與量關(guān)系的對應(yīng)，還提高了幼兒對錯(cuò)誤的識別能力。僅有個(gè)別幼兒發(fā)生匹配錯(cuò)誤的現(xiàn)象，在老師和同伴的幫助下最終都能完成任務(wù)。)。
4．取水果蔬菜。
(1)教師分發(fā)數(shù)牌請幼兒認(rèn)讀。
師：我這里還帶來了許多數(shù)字寶寶，請你們每人取一個(gè)數(shù)字卡片，并讀一讀它是幾!
(2)幼兒根據(jù)手上的數(shù)牌及要求，取相應(yīng)數(shù)量的水果或蔬菜。
提出要求：根據(jù)數(shù)字取相應(yīng)數(shù)量的同一類別的物品，如手上的數(shù)字牌是6就只能取6個(gè)水果類或蔬菜類的物品，不能混合拿取。幼兒根據(jù)自己的意愿自由拿取，教師隨機(jī)檢驗(yàn)，如有錯(cuò)誤要及時(shí)提示幼兒按要求正確的拿取。
(自評：在此環(huán)節(jié)中我加入了仿真蔬菜，不僅在視覺上讓幼兒感覺新鮮有趣，同時(shí)提出了干擾性要求，不僅要求幼兒數(shù)字與量的匹配，同時(shí)要能正確的區(qū)分是水果還是蔬菜，融人分類的內(nèi)容，增強(qiáng)了游戲的趣味性和可操作性。而且幼兒在取回物品后都主動(dòng)與同伴交流起來，講述著自己的“成果”。)。
1．投放更多水果或蔬菜進(jìn)入?yún)^(qū)角，引導(dǎo)幼兒在游戲中探索更多數(shù)的玩法，繼續(xù)感受不同玩法的樂趣。
2．根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)生成，引導(dǎo)幼兒說一說蔬菜水果中的營養(yǎng)等相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)活動(dòng)中與生活息息相關(guān)的探索性教育活動(dòng)。
幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案篇十八
1、在活動(dòng)中了解水的特性，培養(yǎng)幼兒對自然物的興趣。
2、了解水的特性，知道要節(jié)約用水。
1、重點(diǎn)：讓幼兒通過活動(dòng)感受水的特性，知道節(jié)約用水的方法和重要性。
2、難點(diǎn)：理解水是透明的，會(huì)流動(dòng)的特性。
1、材料：
各種玩水的容器。（塑料瓶子，蓋子，勺子等）。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
來園或者自由活動(dòng)時(shí)讓幼兒玩水。
（1）自由玩水：為幼兒提供各種玩水的容器和會(huì)沉入水底的材料，如石頭，彈珠鐵塊，讓幼兒在來園或自由活動(dòng)時(shí)玩水。
（2）玩玩想想：自由玩水后讓幼兒帶著問題在玩水。
問題：一直往瓶子里灌水會(huì)怎么樣？水能不能抓住？水底的東西能看見嗎？為什么？
（3）教師小結(jié)水的特性：水的流動(dòng)性。
2、通過小實(shí)驗(yàn)歸納理解水的特性。
（2）抓水比賽：讓幼兒用抓水的辦法往瓶子里灌水，然后討論這種方法行不行？為什么？
（3）在透明的兩個(gè)杯子里一個(gè)灌水一個(gè)灌豆?jié){，然后同時(shí)放入彈珠，數(shù)一數(shù)放了幾個(gè)，理解水的透明性。
3、通過觀察和討論了解水的各種用途。
（1）讓幼兒說說水的用途，應(yīng)該怎樣節(jié)約用水。
（2）讓幼兒回家與父母討論，水的用途，以及怎樣節(jié)約用水。
讓幼兒回家用杯子裝水然后放入冰箱后觀察變化。