不適用于已有分類的內(nèi)容?？偨Y(jié)要貼合讀者的需求和期望，引導(dǎo)讀者對(duì)問題有更深層次的思考。通過閱讀這些范文，可以拓寬我們的思路和視野。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(讀寫例話)。
一、教學(xué)要求。
讀懂例話，知道從內(nèi)容中體會(huì)思想的重要性，并初步懂得怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想。
二、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)過程。
二、聯(lián)系《十里長(zhǎng)街送總理》的學(xué)習(xí)，理解例話的內(nèi)容。
1.讀寫例話是怎樣分析這篇課文的？(指名讀讀這一部分。)。
這一部分講了幾層意思？(三層。一是說課文的內(nèi)容；二是說要透過內(nèi)容仔細(xì)想一想，多問幾個(gè)為什么，想想為什么會(huì)有這樣的情況，人們?yōu)槭裁催@樣做；第三層說了這篇課文所要表達(dá)的思想。)。
2..總結(jié)：這三層意思也就是從內(nèi)容中體會(huì)思想的具體步驟。
三、聯(lián)系本組的其它課文，加深對(duì)例話的理解。(以《董存瑞舍身炸暗堡》為例，按照以上分析的從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，說說課文的內(nèi)容是什么，所要表達(dá)的.思想是什么，你是怎樣透過內(nèi)容體會(huì)到文章的思想的。)。
四、.總結(jié)：“從內(nèi)容中體會(huì)思想”是很重要的一種閱讀方法，在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中要有意識(shí)地進(jìn)行鍛煉。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、自由輕讀，看看例話主要指導(dǎo)我們干什么。（側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生閱讀的讀寫）。
二、默讀，看看例話說明了應(yīng)當(dāng)怎樣分清文章的主次。
1.這則例話是以《落花生》為例來說明文章的主次和怎樣分清文章的主次的?！堵浠ㄉ愤@篇課文圍繞思想內(nèi)容，主次分明，這一特點(diǎn)非常突出。
2.引導(dǎo)學(xué)生將《落花生》與例話所作的分析對(duì)照起來思考。學(xué)生就能比較具體地理解這則例話的內(nèi)容。
3.明白每篇文章的內(nèi)容都有主有次。課文的主次是根據(jù)所要表達(dá)的思想內(nèi)容決定的。在閱讀時(shí)分清主次，抓住主要部分認(rèn)真閱讀，有助于加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解；在習(xí)作時(shí)分清主次，有助于突出文章的主要內(nèi)容。
三、按照例話的分析方法，試著分析本組的其他幾篇課文，從而加深對(duì)文章的主次及怎樣分清文章主次的認(rèn)識(shí)。
1.分大組進(jìn)行，每組選讀一篇課文分析哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。
2.各組選派一名同學(xué)發(fā)言交流，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》是人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元“通信與生活”中的第二課。本課為第一課時(shí)，我執(zhí)教的是第一個(gè)話題“過去人們的通信方式”。這堂課的設(shè)計(jì)，主要突出兩個(gè)特點(diǎn)“實(shí)”與“活”。
一、把握課標(biāo)，讓課堂落到實(shí)處。
(一)目標(biāo)落實(shí)。
本單元將課程標(biāo)準(zhǔn)中通信與傳媒兩個(gè)要點(diǎn)的教育內(nèi)容融合在一起。一二課內(nèi)容主要是側(cè)重于通信，三四兩課內(nèi)容側(cè)重于大眾傳媒。有關(guān)通信的課標(biāo)內(nèi)容似乎通過第一課《通信連萬家》就能完成，那么，我們這一課的價(jià)值在哪兒呢?我認(rèn)為本課主要從歷史發(fā)展觀的角度讓學(xué)生體會(huì)通信與生活的關(guān)系。因此，結(jié)合單元目標(biāo)，我設(shè)定了以下課程教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.為過去勞動(dòng)人民用智慧創(chuàng)造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。
2.體會(huì)人們的智慧、科技的發(fā)展，促進(jìn)了通信方式的發(fā)展。
知識(shí)與技能：
了解過去人們傳遞信息的方式，感知通信發(fā)展的過程。
過程與方法：
通過課前搜集、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析資料的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過感知通信發(fā)展的歷程，體會(huì)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，促進(jìn)了通信方式的不斷更新。
教學(xué)難點(diǎn)：為人類用智慧創(chuàng)造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。
我以學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成作為關(guān)鍵目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣目標(biāo)進(jìn)行。比如，我充分利用教材中的表格，深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通信發(fā)展、科技進(jìn)步和人們生活變化之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步形成歷史發(fā)展觀。從今天的課堂上，學(xué)生能夠體會(huì)到人類的智慧促進(jìn)了科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，這基本達(dá)到了我的預(yù)想。
(二)內(nèi)容豐實(shí)。
圍繞目標(biāo)，我不斷深挖教材。首先，突出教材的范例性和指導(dǎo)性。我認(rèn)為教科書是教學(xué)中最重要、最直接的資源，我充分利用教材中的每一幅插圖、每一段文字和每一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，積極體驗(yàn)，感知通信方式的演變。其次，注重豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。我們可以看到在“你演我猜”的教學(xué)游戲中，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，身臨其境地體會(huì)古代人善于觀察生活，根據(jù)不同的地理環(huán)境，利用畜力和大自然的力量，發(fā)明了各種各樣的通信方式。
(三)課堂樸實(shí)。
本課教學(xué)以教材為藍(lán)本，以兒童生活為基礎(chǔ)，以豐富的活動(dòng)為載體，以一種樸實(shí)而易操作的方式來教學(xué)。我以通信的發(fā)展歷程為主線展開教學(xué)，從最發(fā)達(dá)的天地通話引出古代的通信方式，通過表格的展現(xiàn)逐步去感受因?yàn)榭萍歼M(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诓粩嗟赜米约旱闹腔鄹倪M(jìn)著通信方式。
整堂課中沒有教師花哨的表演，而是把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象，盡情表演，深刻體驗(yàn)，理性思考。以學(xué)生活動(dòng)為主體，動(dòng)靜結(jié)合，較好地達(dá)成了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有可操作性，具有一定的推廣價(jià)值。
二、把握教學(xué)策略，讓課堂“活”起來。
(一)活用教材。
以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，教室里的學(xué)生生活是課程資源的源頭水，我通過尋找和捕捉與教科書相關(guān)的學(xué)生實(shí)際生活中的活資源，賦予教學(xué)以現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和生命力。結(jié)合書上的范例，我利用學(xué)生課前的搜集、游戲的輔助、古詩(shī)的體會(huì)、表格的觀察來擴(kuò)充知識(shí)。
同時(shí)，我還適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)順序，以利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我把“馬拉松信使”放到了“表演猜”這個(gè)環(huán)節(jié)上，一是讓學(xué)生集中感知多種多樣的通信方式，二是便于學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)古代人們?yōu)榱藗鬟f信息，所表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈的精神。
(二)活用教學(xué)形式。
四年級(jí)的學(xué)生積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)過去人們的通信方式有一定的了解，但不夠全面。他們對(duì)生活中一些社會(huì)現(xiàn)象開始關(guān)注、分析，但往往沒有進(jìn)行過細(xì)致入微、深入的分析和研究，并不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后所折射出來的規(guī)律。
為此，我采用了豐富多樣的活動(dòng)化教學(xué)手段，既有直觀的興趣引導(dǎo)，還有抽象的探究引領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如：“你演我猜”的游戲把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生的肢體語言形象的表演出來;通過對(duì)表格內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生了解我國(guó)乃至世界通信的發(fā)展，明確通信與人們生活的關(guān)系，在課堂上實(shí)現(xiàn)了從感性向理性轉(zhuǎn)變。
(三)活躍學(xué)生思維。
我通過游戲、朗讀、情景創(chuàng)設(shè)等方式讓學(xué)生全員參與其中，成為課堂的主人，同時(shí)，也使得學(xué)生思維參與逐漸深入，初步建構(gòu)了科學(xué)的歷史發(fā)展觀。如：在古戰(zhàn)場(chǎng)的情境中、在表演猜的過程中，我們可以看到學(xué)生在積極參與，并在積極思考各種通信方式的特點(diǎn);在古詩(shī)詞的體驗(yàn)中，學(xué)生大膽想象，體會(huì)古人通信的不易和詩(shī)人對(duì)親人的思念之情。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛的特點(diǎn)；
2、抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫作方法，練習(xí)寫一個(gè)片段。
難點(diǎn)：
了解大花貓性格古怪、它小時(shí)候淘氣可愛的特點(diǎn)；體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：
動(dòng)畫錄相帶。
一、說說我喜歡的小貓、（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣）。
同學(xué)們?cè)谖覀內(nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗫蓯鄣男∩`，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個(gè)。你喜歡它嗎？說說你對(duì)它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）。
著名的現(xiàn)代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實(shí)，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛。
1）請(qǐng)你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實(shí)（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）。
2）評(píng)一評(píng)，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？
3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？
在學(xué)生讀的過程中，通過提問深入理解課文：
如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出并板書重點(diǎn)詞語：一天一夜、任憑……也。）。
貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點(diǎn)詞語：閉息凝視、非……不可。）。
理解詞語：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）。
問：課文在寫貓的老實(shí)與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個(gè)什么詞連起來的？（討論后明確：連接老實(shí)、貪玩和盡職這三個(gè)內(nèi)容的詞是可是，懂得可是這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）。
輕讀課文，思考：貓的老實(shí)、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？（討論后明確：老實(shí)與貪玩是一對(duì)矛盾，貪玩與盡職也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）。
集體有感情地朗讀第一節(jié)。
指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）。
提問：這里的幾條小梅花指的.是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多么喜愛貓。）。
再問：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）。
默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）。
4）齊讀課文，共同體會(huì)作者筆下的小貓。
三、想想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象）。
我是一只老實(shí)的小貓……。
我是一只膽小的小貓……。
我是一只……的小貓……。
四、演演我喜歡的小貓（內(nèi)化理解，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表演能力）。
讓學(xué)生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對(duì)課文有更深刻的理解，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)通力和表演能力。
五，體會(huì)主人的心情。
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對(duì)這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細(xì)致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）。
六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）。
邊積累邊運(yùn)用，在課文中積累詞語并讓學(xué)生造句。并給予指導(dǎo)，對(duì)不正確的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
本課教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課通過說，讀，想，演，積累。來學(xué)習(xí)這篇課文，在理解課文的同時(shí)，體會(huì)作者的寫作方法，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)表演能力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運(yùn)用。讓學(xué)生充份從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)，打好良好的語文功底。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
讀完了龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來》，感覺自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛中成長(zhǎng)。
故事告訴人們的，是龍應(yīng)臺(tái)經(jīng)歷兩個(gè)兒子幼年成長(zhǎng)過程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛的中**親，用愛與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的喜悅與淚水。
“長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個(gè)小男孩，很努力地打蝴蝶結(jié)，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來，慢慢來。
還是看著這短短幾個(gè)字，讓我埋藏在記憶深處的那個(gè)寶石，又亮了起來。
那時(shí)，應(yīng)為小，又貪玩，不愿意寫字。大人們也總是笑笑說，還小呢，讓他多玩一會(huì)，以后就沒時(shí)間了。
可幼兒園也有教書法班吶！在家里我用我那時(shí)的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫出一行字來，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫的我厭煩了，就跑出去就愛哦媽媽幫忙。
“媽媽，你幫我寫好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花?！爆F(xiàn)在想起來，都覺得這個(gè)理由很可笑。我記得當(dāng)時(shí)媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來，握著我的`手一筆一劃得寫，還念叨著：“不急慢慢來，一筆一劃就能得大紅花了?！?BR> 我當(dāng)時(shí)就應(yīng)該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花?？傻浆F(xiàn)在我也不知道為什么，我的字也沒有多好看，或許還是要?dú)w到小時(shí)候愛玩上面吧。
“是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來，慢慢來?！闭娴哪芩惺虑槎悸齺韱幔繒r(shí)間總是過得飛快，或許童年那聲“慢慢來”讓我們難忘。但孩子也會(huì)長(zhǎng)大，做事也不能像小時(shí)一樣。
“你可以慢慢來，但是快快放手也是必要的”。在那時(shí)，我們沒有這個(gè)能力，但長(zhǎng)大了，也就有了這個(gè)能力。那聲“慢慢來”對(duì)我們的意義也有所不同。小時(shí)是行為上的慢慢來，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長(zhǎng)大，不在是做好那么簡(jiǎn)單了，我們應(yīng)該做到沉著、冷靜、全方面對(duì)待問題，而不是兒時(shí)那么片面了?；蛟S這就是慢慢來不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會(huì)到什么境界?；蛟S那時(shí)，思考問題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來吧！
初二:沒有眼淚的悲傷。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
讀完了龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來》，感覺自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛中成長(zhǎng)。
故事告訴人們的，是龍應(yīng)臺(tái)經(jīng)歷兩個(gè)兒子幼年成長(zhǎng)過程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛的中**親，用愛與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的喜悅與淚水。
“長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個(gè)小男孩，很努力地打蝴蝶結(jié)，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來，慢慢來。
還是看著這短短幾個(gè)字，讓我埋藏在記憶深處的那個(gè)寶石，又亮了起來。
那時(shí)，應(yīng)為小，又貪玩，不愿意寫字。大人們也總是笑笑說，還小呢，讓他多玩一會(huì)，以后就沒時(shí)間了。
可幼兒園也有教書法班吶！在家里我用我那時(shí)的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫出一行字來，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫的我厭煩了，就跑出去就愛哦媽媽幫忙。
“媽媽，你幫我寫好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花。”現(xiàn)在想起來，都覺得這個(gè)理由很可笑。我記得當(dāng)時(shí)媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來，握著我的手一筆一劃得寫，還念叨著：“不急慢慢來，一筆一劃就能得大紅花了?！?BR> 我當(dāng)時(shí)就應(yīng)該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花。可到現(xiàn)在我也不知道為什么，我的字也沒有多好看，或許還是要?dú)w到小時(shí)候愛玩上面吧。
“是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來，慢慢來。”真的能所有事情都慢慢來嗎？時(shí)間總是過得飛快，或許童年那聲“慢慢來”讓我們難忘。但孩子也會(huì)長(zhǎng)大，做事也不能像小時(shí)一樣。
“你可以慢慢來，但是快快放手也是必要的”。在那時(shí)，我們沒有這個(gè)能力，但長(zhǎng)大了，也就有了這個(gè)能力。那聲“慢慢來”對(duì)我們的意義也有所不同。小時(shí)是行為上的慢慢來，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長(zhǎng)大，不在是做好那么簡(jiǎn)單了，我們應(yīng)該做到沉著、冷靜、全方面對(duì)待問題，而不是兒時(shí)那么片面了?；蛟S這就是慢慢來不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會(huì)到什么境界?；蛟S那時(shí)，思考問題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來吧！
我好想再回到從前_600字。
寫這篇文章的時(shí)候，我的眼淚如涌泉一樣止也止不住地落了下來，我想起了一首歌，就是胡夏的《那些年》那些年錯(cuò)過的大雨，那些年錯(cuò)過的愛情，好想再回到那些年的時(shí)光。好想回到那個(gè)永遠(yuǎn)的六二班，那個(gè)沒有煩惱、無憂無慮、自由自在的六二班，那個(gè)有淚水、有辛酸、有笑容、有付出、有收獲的大家庭，可是我們?cè)僖不夭蝗チ?，畢業(yè)照的背面清楚的寫著“我愛六二”，沒錯(cuò)，我永遠(yuǎn)都愛六二班的每一位成員，你們沒一個(gè)人都是我的家人，曾經(jīng)的所以不開心的往事就讓它隨風(fēng)飄走吧！可是盡管我們現(xiàn)在有能力將所以的矛盾化解，可是我們?nèi)耘f回不去了，回不去了，那個(gè)永遠(yuǎn)的六二班只能將它永遠(yuǎn)埋藏心底。我好想再一次，再一次讓六二班充滿歡聲笑語，哪怕是最后一次，我也希望，創(chuàng)造我們的最后一個(gè)幸?？鞓返幕貞?，可是心里雖然很愛六二班，可是不愿起說出六二班的心聲“我愛六二”。意說出來又有什么用，六二班需要我們的團(tuán)結(jié)，我們的創(chuàng)造，所以，讓我們一起說出六二班的心聲：“我愛六二”。
同學(xué)們，還記得那個(gè)兒童節(jié)嗎？我們班是那么的快樂，不受約束，想做什么就能做什么，自己舉辦的活動(dòng)，到處可以見到的氣球，五顏六色的氣球象征著我們五彩斑斕的童年，而偉大的母親這個(gè)稱呼我要把它送給我的六二班?，F(xiàn)在，你回想起和同學(xué)們一起度過的時(shí)光，你會(huì)為自己做過的愚蠢的事情感到羞恥；你會(huì)為班級(jí)體所得到的榮譽(yù)感到驕傲；你會(huì)為在六二班的生活感到滿足。
同學(xué)們，讓我們最后一次說出我們的心聲：我愛六二班。
六二班的同學(xué)們，當(dāng)你們看到我寫的這篇文章的時(shí)候，不知你們是否也和我一樣眼淚情不自禁的落了下來，雖然，這個(gè)班級(jí)體散了，正如”天下沒有不散的筵席“，這個(gè)班已經(jīng)散了，可是六二班51個(gè)同學(xué)的心是連在一起的，不曾分開過，如果你們覺得我說的是笑話，那么請(qǐng)你離開六二班；如果有一天你們改變心意了，那么六二班的`大門永遠(yuǎn)為你們敞開；如果你們覺得我說的是真理，六二班永遠(yuǎn)歡迎你。
我愛我的大家庭，我愛我的六二班。
讀書筆記_從普通到優(yōu)秀，你要明白的8個(gè)道理_600字。
社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，呼風(fēng)喚雨的風(fēng)光表面背后，必定得付出別人所不知道的艱辛。這個(gè)其實(shí)是很公平的。努力不一定有回報(bào)，但是如果不努力，就一定沒有回報(bào)。如果你愿意改變，或許下次收獲別人羨慕眼光的，就會(huì)是你。
說歸說，對(duì)于那些想改變自己的朋友們來說，還是需要看清楚一些東西，有一些經(jīng)驗(yàn)也想和大家分享分享。我敢肯定，在看過這篇文章的人當(dāng)中，肯定有人比我更優(yōu)秀。但是對(duì)于那些更渴望得到幫助的朋友們來說，我還是希望把自己的經(jīng)驗(yàn)寫出來，與大家分享。
一、一定要清楚自己未來的目標(biāo)是什么。
記?。河辛艘?guī)劃，不一定能夠成功；但沒有規(guī)劃，一定不會(huì)成功！
二、能力固然重要，但并不能代表全部。
如果有時(shí)間，看一下《厚黑學(xué)》，了解一下現(xiàn)實(shí)，切忌不可因此而迷失了自己。
三、要有足夠的“亮劍”資本。
人生在發(fā)展過程中，很多時(shí)候都需要毫不猶豫地向別人展示自己的實(shí)力，要敢于展示，善于展示，這就是“亮劍”。
既然具備了“亮劍”的意識(shí)，那么，下一步你就要考慮到亮什么劍：我到底拿什么資本給人家看？對(duì)于職場(chǎng)上的朋友而言，你“亮劍”的資本又在哪里？你的業(yè)績(jī)提升了嗎？你的能力提升了嗎？你在一年內(nèi)看過多少本對(duì)自己的職業(yè)有益的書籍？你參加過幾次培訓(xùn)班來為自己充電？如果沒有，你又憑什么讓老板為你加工資？靠抱怨？你肯定會(huì)提前被職場(chǎng)淘汰出局！
四、慎重對(duì)待第一份工作。
俗話說，“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎?！钡谝徊藉e(cuò)了，以后就會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)。正所謂一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。
五、要保持一種“空杯心態(tài)”
這一心態(tài)同樣重要。中國(guó)有一個(gè)詞，叫“虛懷若谷”。類似的詞還有“大智若愚”“大巧若拙”等等，不多說，自己去體會(huì)。
六、要懂一點(diǎn)做人的常識(shí)。
職場(chǎng)就像一個(gè)大熔爐。在職場(chǎng)中，不僅僅是要掙一碗飯吃，更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。中國(guó)有句古話：得道多助，失道寡助。
七、要學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。
記住這句話：“如果你不是游戲規(guī)則的制定者，你的選擇只有兩條：要么屈從，要么離開！”
八、機(jī)會(huì)只垂青有準(zhǔn)備的人。
你要是真的練就了一身令人刮目相看的真本事，說不定明天就有人請(qǐng)你做某世界500強(qiáng)的總裁也不一定呢。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【本單元第17課時(shí)】。
【課題】：讀寫例話。
【課型】：復(fù)習(xí)課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生掌握體會(huì)句子含著的意思的方法。
2、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體、《公孫儀談吃魚》一文的打印稿。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、啟發(fā)談話。
指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)認(rèn)識(shí)。
二、自讀自悟。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這篇讀寫例話，思考：什么是“句子含著的意思”？
用什么方法體會(huì)句子含著的意思？
1、自己讀，邊讀邊思考。
2、同桌互相討論交流。
三、集體交流，深入理解例話。
1、什么是句子含著的意思？
有的句子除了表面的意思，還有深層的意思，有的句子還有言外之意。
2、怎樣體會(huì)句子含著的意思？結(jié)合例子談?wù)劇?BR> 仔細(xì)體會(huì)才能讀懂他們的意思，比如：伯父和我談《水滸轉(zhuǎn)》時(shí)，就是運(yùn)用了聯(lián)系上下文的方法細(xì)細(xì)揣摩，才體會(huì)到伯父的話表面是在夸自己的記性好，實(shí)際是在委婉地批評(píng)“我”讀書不認(rèn)真；又如講“碰壁”時(shí)，就是運(yùn)用了講時(shí)代背景的方法，才體會(huì)到魯迅先生對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治勢(shì)力的有力抨擊。
3、體會(huì)句子含著的意思有什么好處？
可更深刻的理解課文，體會(huì)思想。
四、鞏固加深。
1、結(jié)合自己以前學(xué)過的文章，說說自己深刻體會(huì)了哪些句子的含義，是怎樣體會(huì)的？
2、閱讀實(shí)踐。
五、總結(jié)。
【教學(xué)反思】：
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3、能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
2課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。
出示課題，齊讀。
二、識(shí)記生字
生自讀我會(huì)認(rèn)的生字，教師檢查
抽讀卡片，檢查自學(xué)，其他學(xué)生糾正。
出示詞語，學(xué)生開火車讀。
三、初讀感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。
播放媒體資源中的`范讀動(dòng)畫
2、師：聽完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？生自由讀課文。
指名答。
四、細(xì)讀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3、自己練習(xí)，體會(huì)。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：感覺一下小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽？為什么畫這樣一個(gè)太陽？請(qǐng)大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長(zhǎng)。
如果你是這棵小樹，你會(huì)對(duì)小作者說些什么？
生想象，回答。
師：你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？
提示：興奮。
5、試著練練。
6、指名有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——
生：谷粒。
生：高興、喜悅??
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時(shí)，西西如果來到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說什么？學(xué)生想象、說話。
指名說。
5、師：這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。
指名讀，師生評(píng)議。
師配圖畫讀，全班一起讀。
四、總結(jié)
師：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀！
小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。
1揭示課題。俗話說，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說。
2自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知，讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。
3認(rèn)讀生字、生詞。
1學(xué)生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠？西湖周圍的'遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對(duì)小的問題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問題（如上進(jìn)問題）讓學(xué)生研究解決。
2精讀思考，解決問題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。
第二自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。
找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫心曠神怡？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說。
你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來嗎？
第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰能說一句贊美西湖的話（西湖真美??！等），自然引出：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做詞語匯展游戲，積累詞語。老師說意思，學(xué)生猜詞語；老師說近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。
評(píng)價(jià)題：
? 1看拼音，寫詞語；
? 2比一比，再組詞；
? 3寫近義詞；
? 4學(xué)生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空）；
? 5根據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）
學(xué)生評(píng)價(jià)后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個(gè)故事。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生懂得槐樹媽媽的心愿——讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
二、課前準(zhǔn)備：
課件、字詞卡片。
教學(xué)過程。
激趣引入：
（學(xué)生自由說自己的心愿。）。
1、師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的呢？你們想聽嗎？
師講故事（配樂）。
3、聽完了故事，想說點(diǎn)什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。
學(xué)生們各抒己見：
我覺得這個(gè)故事很有意思。
我覺得故事中的槐樹媽媽真了不起，她要先送樹葉兒走，再送自己的孩子槐樹籽走。
我覺得槐樹媽媽要把孩子送到大西北去，讓她的孩子在那里扎根生長(zhǎng)。
我覺得……。
初讀課文：
1、讀文識(shí)字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
1、學(xué)生自己讀課文，圈畫生字，并進(jìn)行識(shí)記。
2、同桌互相讀文識(shí)字。
教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。
（教師檢查生字。隨即滲透識(shí)字方法和途徑，借機(jī)理解字意。）。
師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。
指名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
理解課文：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？
（學(xué)生自己讀課文。）。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。
學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。
師：鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題？學(xué)生提出自己不懂問題后（簡(jiǎn)單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對(duì)于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。）。
預(yù)設(shè)：
1、和苗苗為什么想把槐樹籽打下來種在大西北，而不是種在別的地方呢？
2、槐樹媽媽為什么要先把樹葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹籽呢？
帶著問題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內(nèi)討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流，解決問題。有感情地朗讀課文。
拓展延伸：
1、胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會(huì)怎么樣？
3、課下把你想對(duì)大西北的小朋友說的話寫在小本本上。
1、指導(dǎo)書寫-認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和是件有自己的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們?cè)诳磮D學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
一、觀察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生：圖上畫著一個(gè)小男孩子和一個(gè)小女孩。
生：圖上畫著一個(gè)男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細(xì)！
生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個(gè)學(xué)生高高的舉起了手）。
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個(gè)喝可樂，一個(gè)喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個(gè)喝可樂，一個(gè)喝冰茶？
生：是想出來的。因?yàn)槲蚁矚g喝可樂，我妹妹喜歡喝冰紅茶。
（學(xué)生總是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）。
師：古時(shí)的詩(shī)人，就是因?yàn)椋瑦巯胨阅軐懗銮Ч琶?。你有?shī)人的心境了。
（其他學(xué)生熱烈的掌聲響起，那學(xué)生高興的坐下了）。
（這么一表?yè)P(yáng)，學(xué)生的熱情高漲，許多小手興奮的舉起，我的心里有點(diǎn)慌了，如果再說下去，這堂課的內(nèi)容就完不成了。可面對(duì)這么多想說話的孩子，不讓他們講嗎？）。
師：小朋友的眼睛真亮，又有許多新發(fā)現(xiàn)，把你想說的話，說給小組里的同學(xué)聽聽。等會(huì)兒，我要聽聽，哪個(gè)小組的小朋友說得最好。
（小組四人，一人說，三人聽。）。
反饋，交流。
生：我愛喝水，
師（豎起大拇指）：真能干，已經(jīng)會(huì)編順口溜了。請(qǐng)你來教大家念一遍好嗎？
（同學(xué)的示范是最有實(shí)效性的。我順勢(shì)必告訴學(xué)生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，合作編出了兒歌：蝌蚪吃草kkk，鴿子飛飛ggg。這樣的探究體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。）。
第九小組：老師，我們小組發(fā)現(xiàn)，那兩個(gè)小孩子坐的椅子是特別的，像個(gè)h字。（對(duì)對(duì)，其余同學(xué)大聲喊道，坐在最后面的一個(gè)小男孩，踮著腳尖，高舉著手，喊著，老師，我來說）。
師：細(xì)心觀察，勇于發(fā)表自己的想法，真是好樣的！
生：冬冬和妹妹，在河邊，坐在一條像h字的椅子上，喝茶。
第三小組：我們小組發(fā)現(xiàn)，圖上有一只鴿子，嘴里叼著草，那草像個(gè)g字。
第五小組：我們發(fā)現(xiàn)，這幅圖上有三個(gè)聲母。gkh。
班里最頑皮的一個(gè)小孩子，用手筆畫著：9字鉤一點(diǎn)，就是g，這個(gè)k字，我在照相的時(shí)候看見過。
（兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。對(duì)于我們現(xiàn)在的入學(xué)兒童來說，bpmfgkh等字母并不陌生，而且這些漢語拼音標(biāo)識(shí)的語音是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。）。
教學(xué)反思：
新課程要求著語文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于學(xué)科本位，淡薄了學(xué)生的能動(dòng)性與生長(zhǎng)潛力，學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài)，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。其實(shí)，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢(shì)必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張。
在課程的實(shí)施過程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境間存在著某種偏軌。教學(xué)實(shí)境并未如我所料地進(jìn)行，于是，我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案，而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問題，學(xué)生編的順口溜，以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，師生之間的^對(duì)`話、生生之間的^對(duì)`話，不斷的調(diào)適，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界，了解學(xué)生對(duì)文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價(jià)值的成分。如：學(xué)生編的順口溜，像把椅子，我愛喝水，。兩句順口溜自然而現(xiàn)，既記住了h字的形，也讀準(zhǔn)了h字的讀音?！盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，重構(gòu)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮.
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表現(xiàn)中法兩國(guó)人民的共同心愿。
3、學(xué)習(xí)本文對(duì)話，通過人物對(duì)話，提示人物內(nèi)心的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
找一些有關(guān)中法友好往來的文章。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程（第一課時(shí)）：
一、提示課題。
1、“心愿”的意思是會(huì)什么？
（指心里的愿望、想法）。
2、課文寫誰的心愿？
（寫一家普通的法國(guó)人和中國(guó)工作人員的共同心愿。）。
3、是個(gè)什么樣的心愿？
（修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿。）。
二、理解課文內(nèi)容。
三、初讀課文，自學(xué)新詞。
四、給課文分段，概括段意。
第一段：（1--17）寫我與一位法國(guó)小姑娘的對(duì)話，說明小姑娘的全家都是是中國(guó)迷。
第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國(guó)，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)家庭，使全家人都愛上了中國(guó)。
第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。
第四段：（30）寫修一座友誼的長(zhǎng)橋，是中法兩國(guó)人民的共同心愿。
五、講讀課文第一段。
1、故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？人物有哪些？
3、哪些詞語表現(xiàn)法國(guó)小姑娘對(duì)中國(guó)人民的感情是純真和樸素的？
4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么？
5、從小姑娘的回答說明書了什么？
6、“我家有好多中國(guó)人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中國(guó)人的相貌特征，原因何在？表現(xiàn)了什么？
8、有感情朗讀課文。
六、課堂作業(yè)。
1、有感情朗讀課文第一段。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、法國(guó)小姑娘怎么會(huì)知道我是中國(guó)人的？
2、她說她家里有好多中國(guó)人，這是真的嗎？表達(dá)了小姑娘怎樣的思想感情？
二、講讀課文第二段。
1、小姑娘為什么對(duì)中國(guó)那么熟悉、那么了解？
2、為什么把小姑娘的家稱為“中國(guó)物品展覽館”？這說明書了什么？
（指小姑娘的爸爸從中國(guó)帶回了泥人，并陳列在家里，表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國(guó)迷了。）。
4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
（表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)歷史和文化的贊美，對(duì)中國(guó)繁榮富強(qiáng)的期望以及對(duì)中國(guó)發(fā)展前途充滿信心。）。
三、講讀課文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
3、“用會(huì)說話的眼睛乞求著”說明了什么？
（說明她的愿望是多么迫切、多么純真）。
4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國(guó)人民的共同心愿又是什么？
（去北京當(dāng)老師；希望女兒為法中人民作貢獻(xiàn)；修一座友誼的長(zhǎng)橋。
5、課文最后一段在文中起什么作用？
（點(diǎn)明中心）。
四、總結(jié)全文。
本文記敘了一位中國(guó)工作人員在法國(guó)巴黎的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話的情景，表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國(guó)人民的共同心愿。
五、課堂作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)。
2、有感情朗讀課文。江江萬春高東小學(xué)。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個(gè)故事。
使學(xué)生懂得槐樹媽媽的心愿――讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。
課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
激趣引入。
（學(xué)生自由說自己的心愿。）。
2、師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的`呢？你們想聽嗎？
師講故事（配樂）。
3、聽完了故事，想說點(diǎn)什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。
學(xué)生們各抒己見：
通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。
初讀課文。
1、讀文識(shí)字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫生字，并進(jìn)行識(shí)記。
3、同桌互相讀文識(shí)字。
教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。
（教師檢查生字。隨即滲透識(shí)字方法和途徑，借機(jī)理解字意。）。
師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。
指名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
理解課文。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？
（學(xué)生自己讀課文。）。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。
學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。
師：鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題？學(xué)生提出自己不懂問題后（簡(jiǎn)單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對(duì)于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。）。
預(yù)設(shè)：
1、和苗苗為什么想把槐樹籽打下來種在大西北，而不是種在別的地方呢？
2、槐樹媽媽為什么要先把樹葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹籽呢？
帶著問題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內(nèi)討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流，解決問題。有感情地朗讀課文。
再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
拓展延伸。
1、胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會(huì)怎么樣？
3、課下把你想對(duì)大西北的小朋友說的話寫在小本本上。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表?yè)P(yáng)，并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的.珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）?BR> 四、總結(jié)。
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書設(shè)計(jì)。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、設(shè)計(jì)理念：
《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。
1．童話中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。
2．快樂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面布置；
2、聲母gkh的字母卡片；
3、果樹、拼音果子、翻獎(jiǎng)拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個(gè)漢字字卡；
4、多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入：
（1）多媒體出示畫面，引導(dǎo)看圖。
師：小朋友，你們看，它們是誰呀？
（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。
（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。
2、師講故事：
有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！
3、出示語境歌：
師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？
生：喜歡！
師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時(shí)的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！
今天天氣真正好，
一只鴿子天上飛，
一群蝌蚪水里游，
烏鴉烏鴉口喝了，
飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語境歌。
（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。
（2）師生接讀、男女生接讀。
（3）拍手齊讀。
5、認(rèn)識(shí)gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音。
師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？
生：是！
師：好，老師來考考你們喔！
（1）考考聰明小博士：
（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學(xué)生齊認(rèn)讀）。
（2）再考考聰明小博士：
（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學(xué)生齊認(rèn)讀）。
（3）引出聲母gkh。
師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？
師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下它們吧！
（4）出示順口溜：
鴿子鴿子ggg。
蝌蚪蝌蚪kkk。
喝水喝水hhh。
（5）師領(lǐng)讀順口溜。
（6）生齊讀順口溜。
（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”
（8）認(rèn)讀聲母gkh。
口號(hào)：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
回應(yīng)：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。
（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導(dǎo)發(fā)音。
g寶寶像什么呀？
（像個(gè)9字ggg）——讀g時(shí)，聲音稍微拉長(zhǎng)一些；
k寶寶像什么呀？
（像挺機(jī)槍kkk）——讀k時(shí)，要送氣，要讀重一些；
h寶寶像什么呀？
（像把椅子hhh）——讀h時(shí)，要短一些、輕一些。
（10）小組開火車比賽發(fā)音。
口號(hào)：小火車——嗚嗚嗚，開起來！
（11）指名發(fā)音。
（12）做律動(dòng)齊認(rèn)讀聲母寶寶。
口號(hào)：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。
（相機(jī)提示：包“g餃子”時(shí)，要包長(zhǎng)一些；包“k餃子”時(shí)，要用力包，包“h餃子”時(shí)，要輕輕包）。
6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。
游戲規(guī)則：
師念口號(hào)：小朋友，注意聽，xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹”上摘下相應(yīng)的“拼音果子”。摘對(duì)了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對(duì)了?！惫泳妥鳛楠?jiǎng)品送給孩子。摘錯(cuò)了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯(cuò)了?！闭e(cuò)的孩子再另摘。
7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎(jiǎng)。
游戲規(guī)則：
師把準(zhǔn)備好的'拼音卡片反擺在投影機(jī)上，讓全班孩子看大屏幕，然后請(qǐng)個(gè)別孩子上臺(tái)，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）?！蹦顚?duì)即可翻開，如拼音卡片背面有中獎(jiǎng)標(biāo)志（小紅花），即可得到小動(dòng)物頭飾作為中獎(jiǎng)獎(jiǎng)品。如沒念對(duì)，可請(qǐng)小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵(lì)。
8、動(dòng)手操作：拼音大卡。
師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？
生：開心！
師：今天，我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動(dòng)手做一張漂亮的拼音大卡。
生：好！
（1）師示范制作拼音大卡。
（2）播放輕音樂，生自由動(dòng)手制作拼音大卡。
（3）展示個(gè)別作品。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(讀寫例話)。
一、教學(xué)要求。
讀懂例話，知道從內(nèi)容中體會(huì)思想的重要性，并初步懂得怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想。
二、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)過程。
二、聯(lián)系《十里長(zhǎng)街送總理》的學(xué)習(xí)，理解例話的內(nèi)容。
1.讀寫例話是怎樣分析這篇課文的？(指名讀讀這一部分。)。
這一部分講了幾層意思？(三層。一是說課文的內(nèi)容；二是說要透過內(nèi)容仔細(xì)想一想，多問幾個(gè)為什么，想想為什么會(huì)有這樣的情況，人們?yōu)槭裁催@樣做；第三層說了這篇課文所要表達(dá)的思想。)。
2..總結(jié)：這三層意思也就是從內(nèi)容中體會(huì)思想的具體步驟。
三、聯(lián)系本組的其它課文，加深對(duì)例話的理解。(以《董存瑞舍身炸暗堡》為例，按照以上分析的從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，說說課文的內(nèi)容是什么，所要表達(dá)的.思想是什么，你是怎樣透過內(nèi)容體會(huì)到文章的思想的。)。
四、.總結(jié)：“從內(nèi)容中體會(huì)思想”是很重要的一種閱讀方法，在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中要有意識(shí)地進(jìn)行鍛煉。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、自由輕讀，看看例話主要指導(dǎo)我們干什么。（側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生閱讀的讀寫）。
二、默讀，看看例話說明了應(yīng)當(dāng)怎樣分清文章的主次。
1.這則例話是以《落花生》為例來說明文章的主次和怎樣分清文章的主次的?！堵浠ㄉ愤@篇課文圍繞思想內(nèi)容，主次分明，這一特點(diǎn)非常突出。
2.引導(dǎo)學(xué)生將《落花生》與例話所作的分析對(duì)照起來思考。學(xué)生就能比較具體地理解這則例話的內(nèi)容。
3.明白每篇文章的內(nèi)容都有主有次。課文的主次是根據(jù)所要表達(dá)的思想內(nèi)容決定的。在閱讀時(shí)分清主次，抓住主要部分認(rèn)真閱讀，有助于加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解；在習(xí)作時(shí)分清主次，有助于突出文章的主要內(nèi)容。
三、按照例話的分析方法，試著分析本組的其他幾篇課文，從而加深對(duì)文章的主次及怎樣分清文章主次的認(rèn)識(shí)。
1.分大組進(jìn)行，每組選讀一篇課文分析哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。
2.各組選派一名同學(xué)發(fā)言交流，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》是人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元“通信與生活”中的第二課。本課為第一課時(shí)，我執(zhí)教的是第一個(gè)話題“過去人們的通信方式”。這堂課的設(shè)計(jì)，主要突出兩個(gè)特點(diǎn)“實(shí)”與“活”。
一、把握課標(biāo)，讓課堂落到實(shí)處。
(一)目標(biāo)落實(shí)。
本單元將課程標(biāo)準(zhǔn)中通信與傳媒兩個(gè)要點(diǎn)的教育內(nèi)容融合在一起。一二課內(nèi)容主要是側(cè)重于通信，三四兩課內(nèi)容側(cè)重于大眾傳媒。有關(guān)通信的課標(biāo)內(nèi)容似乎通過第一課《通信連萬家》就能完成，那么，我們這一課的價(jià)值在哪兒呢?我認(rèn)為本課主要從歷史發(fā)展觀的角度讓學(xué)生體會(huì)通信與生活的關(guān)系。因此，結(jié)合單元目標(biāo)，我設(shè)定了以下課程教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.為過去勞動(dòng)人民用智慧創(chuàng)造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。
2.體會(huì)人們的智慧、科技的發(fā)展，促進(jìn)了通信方式的發(fā)展。
知識(shí)與技能：
了解過去人們傳遞信息的方式，感知通信發(fā)展的過程。
過程與方法：
通過課前搜集、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析資料的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過感知通信發(fā)展的歷程，體會(huì)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，促進(jìn)了通信方式的不斷更新。
教學(xué)難點(diǎn)：為人類用智慧創(chuàng)造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。
我以學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成作為關(guān)鍵目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣目標(biāo)進(jìn)行。比如，我充分利用教材中的表格，深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通信發(fā)展、科技進(jìn)步和人們生活變化之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步形成歷史發(fā)展觀。從今天的課堂上，學(xué)生能夠體會(huì)到人類的智慧促進(jìn)了科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，這基本達(dá)到了我的預(yù)想。
(二)內(nèi)容豐實(shí)。
圍繞目標(biāo)，我不斷深挖教材。首先，突出教材的范例性和指導(dǎo)性。我認(rèn)為教科書是教學(xué)中最重要、最直接的資源，我充分利用教材中的每一幅插圖、每一段文字和每一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，積極體驗(yàn)，感知通信方式的演變。其次，注重豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。我們可以看到在“你演我猜”的教學(xué)游戲中，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，身臨其境地體會(huì)古代人善于觀察生活，根據(jù)不同的地理環(huán)境，利用畜力和大自然的力量，發(fā)明了各種各樣的通信方式。
(三)課堂樸實(shí)。
本課教學(xué)以教材為藍(lán)本，以兒童生活為基礎(chǔ)，以豐富的活動(dòng)為載體，以一種樸實(shí)而易操作的方式來教學(xué)。我以通信的發(fā)展歷程為主線展開教學(xué)，從最發(fā)達(dá)的天地通話引出古代的通信方式，通過表格的展現(xiàn)逐步去感受因?yàn)榭萍歼M(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诓粩嗟赜米约旱闹腔鄹倪M(jìn)著通信方式。
整堂課中沒有教師花哨的表演，而是把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象，盡情表演，深刻體驗(yàn)，理性思考。以學(xué)生活動(dòng)為主體，動(dòng)靜結(jié)合，較好地達(dá)成了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有可操作性，具有一定的推廣價(jià)值。
二、把握教學(xué)策略，讓課堂“活”起來。
(一)活用教材。
以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，教室里的學(xué)生生活是課程資源的源頭水，我通過尋找和捕捉與教科書相關(guān)的學(xué)生實(shí)際生活中的活資源，賦予教學(xué)以現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和生命力。結(jié)合書上的范例，我利用學(xué)生課前的搜集、游戲的輔助、古詩(shī)的體會(huì)、表格的觀察來擴(kuò)充知識(shí)。
同時(shí)，我還適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)順序，以利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我把“馬拉松信使”放到了“表演猜”這個(gè)環(huán)節(jié)上，一是讓學(xué)生集中感知多種多樣的通信方式，二是便于學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)古代人們?yōu)榱藗鬟f信息，所表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈的精神。
(二)活用教學(xué)形式。
四年級(jí)的學(xué)生積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)過去人們的通信方式有一定的了解，但不夠全面。他們對(duì)生活中一些社會(huì)現(xiàn)象開始關(guān)注、分析，但往往沒有進(jìn)行過細(xì)致入微、深入的分析和研究，并不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后所折射出來的規(guī)律。
為此，我采用了豐富多樣的活動(dòng)化教學(xué)手段，既有直觀的興趣引導(dǎo)，還有抽象的探究引領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如：“你演我猜”的游戲把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生的肢體語言形象的表演出來;通過對(duì)表格內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生了解我國(guó)乃至世界通信的發(fā)展，明確通信與人們生活的關(guān)系，在課堂上實(shí)現(xiàn)了從感性向理性轉(zhuǎn)變。
(三)活躍學(xué)生思維。
我通過游戲、朗讀、情景創(chuàng)設(shè)等方式讓學(xué)生全員參與其中，成為課堂的主人，同時(shí)，也使得學(xué)生思維參與逐漸深入，初步建構(gòu)了科學(xué)的歷史發(fā)展觀。如：在古戰(zhàn)場(chǎng)的情境中、在表演猜的過程中，我們可以看到學(xué)生在積極參與，并在積極思考各種通信方式的特點(diǎn);在古詩(shī)詞的體驗(yàn)中，學(xué)生大膽想象，體會(huì)古人通信的不易和詩(shī)人對(duì)親人的思念之情。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛的特點(diǎn)；
2、抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫作方法，練習(xí)寫一個(gè)片段。
難點(diǎn)：
了解大花貓性格古怪、它小時(shí)候淘氣可愛的特點(diǎn)；體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：
動(dòng)畫錄相帶。
一、說說我喜歡的小貓、（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣）。
同學(xué)們?cè)谖覀內(nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗫蓯鄣男∩`，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個(gè)。你喜歡它嗎？說說你對(duì)它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）。
著名的現(xiàn)代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實(shí)，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛。
1）請(qǐng)你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實(shí)（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）。
2）評(píng)一評(píng)，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？
3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？
在學(xué)生讀的過程中，通過提問深入理解課文：
如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出并板書重點(diǎn)詞語：一天一夜、任憑……也。）。
貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點(diǎn)詞語：閉息凝視、非……不可。）。
理解詞語：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）。
問：課文在寫貓的老實(shí)與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個(gè)什么詞連起來的？（討論后明確：連接老實(shí)、貪玩和盡職這三個(gè)內(nèi)容的詞是可是，懂得可是這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）。
輕讀課文，思考：貓的老實(shí)、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？（討論后明確：老實(shí)與貪玩是一對(duì)矛盾，貪玩與盡職也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）。
集體有感情地朗讀第一節(jié)。
指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）。
提問：這里的幾條小梅花指的.是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多么喜愛貓。）。
再問：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）。
默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）。
4）齊讀課文，共同體會(huì)作者筆下的小貓。
三、想想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象）。
我是一只老實(shí)的小貓……。
我是一只膽小的小貓……。
我是一只……的小貓……。
四、演演我喜歡的小貓（內(nèi)化理解，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表演能力）。
讓學(xué)生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對(duì)課文有更深刻的理解，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)通力和表演能力。
五，體會(huì)主人的心情。
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對(duì)這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細(xì)致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）。
六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）。
邊積累邊運(yùn)用，在課文中積累詞語并讓學(xué)生造句。并給予指導(dǎo)，對(duì)不正確的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
本課教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課通過說，讀，想，演，積累。來學(xué)習(xí)這篇課文，在理解課文的同時(shí)，體會(huì)作者的寫作方法，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)表演能力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運(yùn)用。讓學(xué)生充份從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)，打好良好的語文功底。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
讀完了龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來》，感覺自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛中成長(zhǎng)。
故事告訴人們的，是龍應(yīng)臺(tái)經(jīng)歷兩個(gè)兒子幼年成長(zhǎng)過程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛的中**親，用愛與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的喜悅與淚水。
“長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個(gè)小男孩，很努力地打蝴蝶結(jié)，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來，慢慢來。
還是看著這短短幾個(gè)字，讓我埋藏在記憶深處的那個(gè)寶石，又亮了起來。
那時(shí)，應(yīng)為小，又貪玩，不愿意寫字。大人們也總是笑笑說，還小呢，讓他多玩一會(huì)，以后就沒時(shí)間了。
可幼兒園也有教書法班吶！在家里我用我那時(shí)的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫出一行字來，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫的我厭煩了，就跑出去就愛哦媽媽幫忙。
“媽媽，你幫我寫好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花?！爆F(xiàn)在想起來，都覺得這個(gè)理由很可笑。我記得當(dāng)時(shí)媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來，握著我的`手一筆一劃得寫，還念叨著：“不急慢慢來，一筆一劃就能得大紅花了?！?BR> 我當(dāng)時(shí)就應(yīng)該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花?？傻浆F(xiàn)在我也不知道為什么，我的字也沒有多好看，或許還是要?dú)w到小時(shí)候愛玩上面吧。
“是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來，慢慢來?！闭娴哪芩惺虑槎悸齺韱幔繒r(shí)間總是過得飛快，或許童年那聲“慢慢來”讓我們難忘。但孩子也會(huì)長(zhǎng)大，做事也不能像小時(shí)一樣。
“你可以慢慢來，但是快快放手也是必要的”。在那時(shí)，我們沒有這個(gè)能力，但長(zhǎng)大了，也就有了這個(gè)能力。那聲“慢慢來”對(duì)我們的意義也有所不同。小時(shí)是行為上的慢慢來，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長(zhǎng)大，不在是做好那么簡(jiǎn)單了，我們應(yīng)該做到沉著、冷靜、全方面對(duì)待問題，而不是兒時(shí)那么片面了?；蛟S這就是慢慢來不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會(huì)到什么境界?；蛟S那時(shí)，思考問題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來吧！
初二:沒有眼淚的悲傷。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
讀完了龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來》，感覺自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛中成長(zhǎng)。
故事告訴人們的，是龍應(yīng)臺(tái)經(jīng)歷兩個(gè)兒子幼年成長(zhǎng)過程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛的中**親，用愛與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的喜悅與淚水。
“長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個(gè)小男孩，很努力地打蝴蝶結(jié)，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來，慢慢來。
還是看著這短短幾個(gè)字，讓我埋藏在記憶深處的那個(gè)寶石，又亮了起來。
那時(shí)，應(yīng)為小，又貪玩，不愿意寫字。大人們也總是笑笑說，還小呢，讓他多玩一會(huì)，以后就沒時(shí)間了。
可幼兒園也有教書法班吶！在家里我用我那時(shí)的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫出一行字來，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫的我厭煩了，就跑出去就愛哦媽媽幫忙。
“媽媽，你幫我寫好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花。”現(xiàn)在想起來，都覺得這個(gè)理由很可笑。我記得當(dāng)時(shí)媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來，握著我的手一筆一劃得寫，還念叨著：“不急慢慢來，一筆一劃就能得大紅花了?！?BR> 我當(dāng)時(shí)就應(yīng)該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花。可到現(xiàn)在我也不知道為什么，我的字也沒有多好看，或許還是要?dú)w到小時(shí)候愛玩上面吧。
“是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來，慢慢來。”真的能所有事情都慢慢來嗎？時(shí)間總是過得飛快，或許童年那聲“慢慢來”讓我們難忘。但孩子也會(huì)長(zhǎng)大，做事也不能像小時(shí)一樣。
“你可以慢慢來，但是快快放手也是必要的”。在那時(shí)，我們沒有這個(gè)能力，但長(zhǎng)大了，也就有了這個(gè)能力。那聲“慢慢來”對(duì)我們的意義也有所不同。小時(shí)是行為上的慢慢來，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長(zhǎng)大，不在是做好那么簡(jiǎn)單了，我們應(yīng)該做到沉著、冷靜、全方面對(duì)待問題，而不是兒時(shí)那么片面了?；蛟S這就是慢慢來不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會(huì)到什么境界?；蛟S那時(shí)，思考問題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來吧！
我好想再回到從前_600字。
寫這篇文章的時(shí)候，我的眼淚如涌泉一樣止也止不住地落了下來，我想起了一首歌，就是胡夏的《那些年》那些年錯(cuò)過的大雨，那些年錯(cuò)過的愛情，好想再回到那些年的時(shí)光。好想回到那個(gè)永遠(yuǎn)的六二班，那個(gè)沒有煩惱、無憂無慮、自由自在的六二班，那個(gè)有淚水、有辛酸、有笑容、有付出、有收獲的大家庭，可是我們?cè)僖不夭蝗チ?，畢業(yè)照的背面清楚的寫著“我愛六二”，沒錯(cuò)，我永遠(yuǎn)都愛六二班的每一位成員，你們沒一個(gè)人都是我的家人，曾經(jīng)的所以不開心的往事就讓它隨風(fēng)飄走吧！可是盡管我們現(xiàn)在有能力將所以的矛盾化解，可是我們?nèi)耘f回不去了，回不去了，那個(gè)永遠(yuǎn)的六二班只能將它永遠(yuǎn)埋藏心底。我好想再一次，再一次讓六二班充滿歡聲笑語，哪怕是最后一次，我也希望，創(chuàng)造我們的最后一個(gè)幸?？鞓返幕貞?，可是心里雖然很愛六二班，可是不愿起說出六二班的心聲“我愛六二”。意說出來又有什么用，六二班需要我們的團(tuán)結(jié)，我們的創(chuàng)造，所以，讓我們一起說出六二班的心聲：“我愛六二”。
同學(xué)們，還記得那個(gè)兒童節(jié)嗎？我們班是那么的快樂，不受約束，想做什么就能做什么，自己舉辦的活動(dòng)，到處可以見到的氣球，五顏六色的氣球象征著我們五彩斑斕的童年，而偉大的母親這個(gè)稱呼我要把它送給我的六二班?，F(xiàn)在，你回想起和同學(xué)們一起度過的時(shí)光，你會(huì)為自己做過的愚蠢的事情感到羞恥；你會(huì)為班級(jí)體所得到的榮譽(yù)感到驕傲；你會(huì)為在六二班的生活感到滿足。
同學(xué)們，讓我們最后一次說出我們的心聲：我愛六二班。
六二班的同學(xué)們，當(dāng)你們看到我寫的這篇文章的時(shí)候，不知你們是否也和我一樣眼淚情不自禁的落了下來，雖然，這個(gè)班級(jí)體散了，正如”天下沒有不散的筵席“，這個(gè)班已經(jīng)散了，可是六二班51個(gè)同學(xué)的心是連在一起的，不曾分開過，如果你們覺得我說的是笑話，那么請(qǐng)你離開六二班；如果有一天你們改變心意了，那么六二班的`大門永遠(yuǎn)為你們敞開；如果你們覺得我說的是真理，六二班永遠(yuǎn)歡迎你。
我愛我的大家庭，我愛我的六二班。
讀書筆記_從普通到優(yōu)秀，你要明白的8個(gè)道理_600字。
社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，呼風(fēng)喚雨的風(fēng)光表面背后，必定得付出別人所不知道的艱辛。這個(gè)其實(shí)是很公平的。努力不一定有回報(bào)，但是如果不努力，就一定沒有回報(bào)。如果你愿意改變，或許下次收獲別人羨慕眼光的，就會(huì)是你。
說歸說，對(duì)于那些想改變自己的朋友們來說，還是需要看清楚一些東西，有一些經(jīng)驗(yàn)也想和大家分享分享。我敢肯定，在看過這篇文章的人當(dāng)中，肯定有人比我更優(yōu)秀。但是對(duì)于那些更渴望得到幫助的朋友們來說，我還是希望把自己的經(jīng)驗(yàn)寫出來，與大家分享。
一、一定要清楚自己未來的目標(biāo)是什么。
記?。河辛艘?guī)劃，不一定能夠成功；但沒有規(guī)劃，一定不會(huì)成功！
二、能力固然重要，但并不能代表全部。
如果有時(shí)間，看一下《厚黑學(xué)》，了解一下現(xiàn)實(shí)，切忌不可因此而迷失了自己。
三、要有足夠的“亮劍”資本。
人生在發(fā)展過程中，很多時(shí)候都需要毫不猶豫地向別人展示自己的實(shí)力，要敢于展示，善于展示，這就是“亮劍”。
既然具備了“亮劍”的意識(shí)，那么，下一步你就要考慮到亮什么劍：我到底拿什么資本給人家看？對(duì)于職場(chǎng)上的朋友而言，你“亮劍”的資本又在哪里？你的業(yè)績(jī)提升了嗎？你的能力提升了嗎？你在一年內(nèi)看過多少本對(duì)自己的職業(yè)有益的書籍？你參加過幾次培訓(xùn)班來為自己充電？如果沒有，你又憑什么讓老板為你加工資？靠抱怨？你肯定會(huì)提前被職場(chǎng)淘汰出局！
四、慎重對(duì)待第一份工作。
俗話說，“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎?！钡谝徊藉e(cuò)了，以后就會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)。正所謂一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。
五、要保持一種“空杯心態(tài)”
這一心態(tài)同樣重要。中國(guó)有一個(gè)詞，叫“虛懷若谷”。類似的詞還有“大智若愚”“大巧若拙”等等，不多說，自己去體會(huì)。
六、要懂一點(diǎn)做人的常識(shí)。
職場(chǎng)就像一個(gè)大熔爐。在職場(chǎng)中，不僅僅是要掙一碗飯吃，更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。中國(guó)有句古話：得道多助，失道寡助。
七、要學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。
記住這句話：“如果你不是游戲規(guī)則的制定者，你的選擇只有兩條：要么屈從，要么離開！”
八、機(jī)會(huì)只垂青有準(zhǔn)備的人。
你要是真的練就了一身令人刮目相看的真本事，說不定明天就有人請(qǐng)你做某世界500強(qiáng)的總裁也不一定呢。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【本單元第17課時(shí)】。
【課題】：讀寫例話。
【課型】：復(fù)習(xí)課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生掌握體會(huì)句子含著的意思的方法。
2、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體、《公孫儀談吃魚》一文的打印稿。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、啟發(fā)談話。
指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)認(rèn)識(shí)。
二、自讀自悟。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這篇讀寫例話，思考：什么是“句子含著的意思”？
用什么方法體會(huì)句子含著的意思？
1、自己讀，邊讀邊思考。
2、同桌互相討論交流。
三、集體交流，深入理解例話。
1、什么是句子含著的意思？
有的句子除了表面的意思，還有深層的意思，有的句子還有言外之意。
2、怎樣體會(huì)句子含著的意思？結(jié)合例子談?wù)劇?BR> 仔細(xì)體會(huì)才能讀懂他們的意思，比如：伯父和我談《水滸轉(zhuǎn)》時(shí)，就是運(yùn)用了聯(lián)系上下文的方法細(xì)細(xì)揣摩，才體會(huì)到伯父的話表面是在夸自己的記性好，實(shí)際是在委婉地批評(píng)“我”讀書不認(rèn)真；又如講“碰壁”時(shí)，就是運(yùn)用了講時(shí)代背景的方法，才體會(huì)到魯迅先生對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治勢(shì)力的有力抨擊。
3、體會(huì)句子含著的意思有什么好處？
可更深刻的理解課文，體會(huì)思想。
四、鞏固加深。
1、結(jié)合自己以前學(xué)過的文章，說說自己深刻體會(huì)了哪些句子的含義，是怎樣體會(huì)的？
2、閱讀實(shí)踐。
五、總結(jié)。
【教學(xué)反思】：
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3、能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
2課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。
出示課題，齊讀。
二、識(shí)記生字
生自讀我會(huì)認(rèn)的生字，教師檢查
抽讀卡片，檢查自學(xué)，其他學(xué)生糾正。
出示詞語，學(xué)生開火車讀。
三、初讀感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。
播放媒體資源中的`范讀動(dòng)畫
2、師：聽完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？生自由讀課文。
指名答。
四、細(xì)讀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3、自己練習(xí)，體會(huì)。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：感覺一下小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽？為什么畫這樣一個(gè)太陽？請(qǐng)大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長(zhǎng)。
如果你是這棵小樹，你會(huì)對(duì)小作者說些什么？
生想象，回答。
師：你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？
提示：興奮。
5、試著練練。
6、指名有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——
生：谷粒。
生：高興、喜悅??
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時(shí)，西西如果來到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說什么？學(xué)生想象、說話。
指名說。
5、師：這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。
指名讀，師生評(píng)議。
師配圖畫讀，全班一起讀。
四、總結(jié)
師：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀！
小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。
1揭示課題。俗話說，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說。
2自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知，讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。
3認(rèn)讀生字、生詞。
1學(xué)生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠？西湖周圍的'遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對(duì)小的問題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問題（如上進(jìn)問題）讓學(xué)生研究解決。
2精讀思考，解決問題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。
第二自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。
找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫心曠神怡？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說。
你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來嗎？
第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰能說一句贊美西湖的話（西湖真美??！等），自然引出：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做詞語匯展游戲，積累詞語。老師說意思，學(xué)生猜詞語；老師說近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。
評(píng)價(jià)題：
? 1看拼音，寫詞語；
? 2比一比，再組詞；
? 3寫近義詞；
? 4學(xué)生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空）；
? 5根據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）
學(xué)生評(píng)價(jià)后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個(gè)故事。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生懂得槐樹媽媽的心愿——讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
二、課前準(zhǔn)備：
課件、字詞卡片。
教學(xué)過程。
激趣引入：
（學(xué)生自由說自己的心愿。）。
1、師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的呢？你們想聽嗎？
師講故事（配樂）。
3、聽完了故事，想說點(diǎn)什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。
學(xué)生們各抒己見：
我覺得這個(gè)故事很有意思。
我覺得故事中的槐樹媽媽真了不起，她要先送樹葉兒走，再送自己的孩子槐樹籽走。
我覺得槐樹媽媽要把孩子送到大西北去，讓她的孩子在那里扎根生長(zhǎng)。
我覺得……。
初讀課文：
1、讀文識(shí)字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
1、學(xué)生自己讀課文，圈畫生字，并進(jìn)行識(shí)記。
2、同桌互相讀文識(shí)字。
教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。
（教師檢查生字。隨即滲透識(shí)字方法和途徑，借機(jī)理解字意。）。
師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。
指名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
理解課文：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？
（學(xué)生自己讀課文。）。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。
學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。
師：鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題？學(xué)生提出自己不懂問題后（簡(jiǎn)單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對(duì)于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。）。
預(yù)設(shè)：
1、和苗苗為什么想把槐樹籽打下來種在大西北，而不是種在別的地方呢？
2、槐樹媽媽為什么要先把樹葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹籽呢？
帶著問題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內(nèi)討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流，解決問題。有感情地朗讀課文。
拓展延伸：
1、胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會(huì)怎么樣？
3、課下把你想對(duì)大西北的小朋友說的話寫在小本本上。
1、指導(dǎo)書寫-認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和是件有自己的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們?cè)诳磮D學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
一、觀察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生：圖上畫著一個(gè)小男孩子和一個(gè)小女孩。
生：圖上畫著一個(gè)男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細(xì)！
生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個(gè)學(xué)生高高的舉起了手）。
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個(gè)喝可樂，一個(gè)喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個(gè)喝可樂，一個(gè)喝冰茶？
生：是想出來的。因?yàn)槲蚁矚g喝可樂，我妹妹喜歡喝冰紅茶。
（學(xué)生總是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）。
師：古時(shí)的詩(shī)人，就是因?yàn)椋瑦巯胨阅軐懗銮Ч琶?。你有?shī)人的心境了。
（其他學(xué)生熱烈的掌聲響起，那學(xué)生高興的坐下了）。
（這么一表?yè)P(yáng)，學(xué)生的熱情高漲，許多小手興奮的舉起，我的心里有點(diǎn)慌了，如果再說下去，這堂課的內(nèi)容就完不成了。可面對(duì)這么多想說話的孩子，不讓他們講嗎？）。
師：小朋友的眼睛真亮，又有許多新發(fā)現(xiàn)，把你想說的話，說給小組里的同學(xué)聽聽。等會(huì)兒，我要聽聽，哪個(gè)小組的小朋友說得最好。
（小組四人，一人說，三人聽。）。
反饋，交流。
生：我愛喝水，
師（豎起大拇指）：真能干，已經(jīng)會(huì)編順口溜了。請(qǐng)你來教大家念一遍好嗎？
（同學(xué)的示范是最有實(shí)效性的。我順勢(shì)必告訴學(xué)生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，合作編出了兒歌：蝌蚪吃草kkk，鴿子飛飛ggg。這樣的探究體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。）。
第九小組：老師，我們小組發(fā)現(xiàn)，那兩個(gè)小孩子坐的椅子是特別的，像個(gè)h字。（對(duì)對(duì)，其余同學(xué)大聲喊道，坐在最后面的一個(gè)小男孩，踮著腳尖，高舉著手，喊著，老師，我來說）。
師：細(xì)心觀察，勇于發(fā)表自己的想法，真是好樣的！
生：冬冬和妹妹，在河邊，坐在一條像h字的椅子上，喝茶。
第三小組：我們小組發(fā)現(xiàn)，圖上有一只鴿子，嘴里叼著草，那草像個(gè)g字。
第五小組：我們發(fā)現(xiàn)，這幅圖上有三個(gè)聲母。gkh。
班里最頑皮的一個(gè)小孩子，用手筆畫著：9字鉤一點(diǎn)，就是g，這個(gè)k字，我在照相的時(shí)候看見過。
（兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。對(duì)于我們現(xiàn)在的入學(xué)兒童來說，bpmfgkh等字母并不陌生，而且這些漢語拼音標(biāo)識(shí)的語音是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。）。
教學(xué)反思：
新課程要求著語文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于學(xué)科本位，淡薄了學(xué)生的能動(dòng)性與生長(zhǎng)潛力，學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài)，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。其實(shí)，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢(shì)必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張。
在課程的實(shí)施過程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境間存在著某種偏軌。教學(xué)實(shí)境并未如我所料地進(jìn)行，于是，我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案，而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問題，學(xué)生編的順口溜，以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，師生之間的^對(duì)`話、生生之間的^對(duì)`話，不斷的調(diào)適，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界，了解學(xué)生對(duì)文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價(jià)值的成分。如：學(xué)生編的順口溜，像把椅子，我愛喝水，。兩句順口溜自然而現(xiàn)，既記住了h字的形，也讀準(zhǔn)了h字的讀音?！盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，重構(gòu)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮.
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表現(xiàn)中法兩國(guó)人民的共同心愿。
3、學(xué)習(xí)本文對(duì)話，通過人物對(duì)話，提示人物內(nèi)心的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
找一些有關(guān)中法友好往來的文章。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程（第一課時(shí)）：
一、提示課題。
1、“心愿”的意思是會(huì)什么？
（指心里的愿望、想法）。
2、課文寫誰的心愿？
（寫一家普通的法國(guó)人和中國(guó)工作人員的共同心愿。）。
3、是個(gè)什么樣的心愿？
（修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿。）。
二、理解課文內(nèi)容。
三、初讀課文，自學(xué)新詞。
四、給課文分段，概括段意。
第一段：（1--17）寫我與一位法國(guó)小姑娘的對(duì)話，說明小姑娘的全家都是是中國(guó)迷。
第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國(guó)，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)家庭，使全家人都愛上了中國(guó)。
第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。
第四段：（30）寫修一座友誼的長(zhǎng)橋，是中法兩國(guó)人民的共同心愿。
五、講讀課文第一段。
1、故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？人物有哪些？
3、哪些詞語表現(xiàn)法國(guó)小姑娘對(duì)中國(guó)人民的感情是純真和樸素的？
4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么？
5、從小姑娘的回答說明書了什么？
6、“我家有好多中國(guó)人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中國(guó)人的相貌特征，原因何在？表現(xiàn)了什么？
8、有感情朗讀課文。
六、課堂作業(yè)。
1、有感情朗讀課文第一段。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、法國(guó)小姑娘怎么會(huì)知道我是中國(guó)人的？
2、她說她家里有好多中國(guó)人，這是真的嗎？表達(dá)了小姑娘怎樣的思想感情？
二、講讀課文第二段。
1、小姑娘為什么對(duì)中國(guó)那么熟悉、那么了解？
2、為什么把小姑娘的家稱為“中國(guó)物品展覽館”？這說明書了什么？
（指小姑娘的爸爸從中國(guó)帶回了泥人，并陳列在家里，表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國(guó)迷了。）。
4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
（表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)歷史和文化的贊美，對(duì)中國(guó)繁榮富強(qiáng)的期望以及對(duì)中國(guó)發(fā)展前途充滿信心。）。
三、講讀課文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
3、“用會(huì)說話的眼睛乞求著”說明了什么？
（說明她的愿望是多么迫切、多么純真）。
4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國(guó)人民的共同心愿又是什么？
（去北京當(dāng)老師；希望女兒為法中人民作貢獻(xiàn)；修一座友誼的長(zhǎng)橋。
5、課文最后一段在文中起什么作用？
（點(diǎn)明中心）。
四、總結(jié)全文。
本文記敘了一位中國(guó)工作人員在法國(guó)巴黎的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話的情景，表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國(guó)人民的共同心愿。
五、課堂作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)。
2、有感情朗讀課文。江江萬春高東小學(xué)。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個(gè)故事。
使學(xué)生懂得槐樹媽媽的心愿――讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。
課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
激趣引入。
（學(xué)生自由說自己的心愿。）。
2、師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的`呢？你們想聽嗎？
師講故事（配樂）。
3、聽完了故事，想說點(diǎn)什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。
學(xué)生們各抒己見：
通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。
初讀課文。
1、讀文識(shí)字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫生字，并進(jìn)行識(shí)記。
3、同桌互相讀文識(shí)字。
教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。
（教師檢查生字。隨即滲透識(shí)字方法和途徑，借機(jī)理解字意。）。
師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。
指名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
理解課文。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？
（學(xué)生自己讀課文。）。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。
學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。
師：鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題？學(xué)生提出自己不懂問題后（簡(jiǎn)單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對(duì)于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。）。
預(yù)設(shè)：
1、和苗苗為什么想把槐樹籽打下來種在大西北，而不是種在別的地方呢？
2、槐樹媽媽為什么要先把樹葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹籽呢？
帶著問題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內(nèi)討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流，解決問題。有感情地朗讀課文。
再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
拓展延伸。
1、胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會(huì)怎么樣？
3、課下把你想對(duì)大西北的小朋友說的話寫在小本本上。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表?yè)P(yáng)，并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的.珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）?BR> 四、總結(jié)。
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書設(shè)計(jì)。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、設(shè)計(jì)理念：
《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。
1．童話中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。
2．快樂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面布置；
2、聲母gkh的字母卡片；
3、果樹、拼音果子、翻獎(jiǎng)拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個(gè)漢字字卡；
4、多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入：
（1）多媒體出示畫面，引導(dǎo)看圖。
師：小朋友，你們看，它們是誰呀？
（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。
（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。
2、師講故事：
有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！
3、出示語境歌：
師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？
生：喜歡！
師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時(shí)的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！
今天天氣真正好，
一只鴿子天上飛，
一群蝌蚪水里游，
烏鴉烏鴉口喝了，
飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語境歌。
（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。
（2）師生接讀、男女生接讀。
（3）拍手齊讀。
5、認(rèn)識(shí)gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音。
師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？
生：是！
師：好，老師來考考你們喔！
（1）考考聰明小博士：
（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學(xué)生齊認(rèn)讀）。
（2）再考考聰明小博士：
（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學(xué)生齊認(rèn)讀）。
（3）引出聲母gkh。
師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？
師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下它們吧！
（4）出示順口溜：
鴿子鴿子ggg。
蝌蚪蝌蚪kkk。
喝水喝水hhh。
（5）師領(lǐng)讀順口溜。
（6）生齊讀順口溜。
（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”
（8）認(rèn)讀聲母gkh。
口號(hào)：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
回應(yīng)：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。
（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導(dǎo)發(fā)音。
g寶寶像什么呀？
（像個(gè)9字ggg）——讀g時(shí)，聲音稍微拉長(zhǎng)一些；
k寶寶像什么呀？
（像挺機(jī)槍kkk）——讀k時(shí)，要送氣，要讀重一些；
h寶寶像什么呀？
（像把椅子hhh）——讀h時(shí)，要短一些、輕一些。
（10）小組開火車比賽發(fā)音。
口號(hào)：小火車——嗚嗚嗚，開起來！
（11）指名發(fā)音。
（12）做律動(dòng)齊認(rèn)讀聲母寶寶。
口號(hào)：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。
（相機(jī)提示：包“g餃子”時(shí)，要包長(zhǎng)一些；包“k餃子”時(shí)，要用力包，包“h餃子”時(shí)，要輕輕包）。
6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。
游戲規(guī)則：
師念口號(hào)：小朋友，注意聽，xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹”上摘下相應(yīng)的“拼音果子”。摘對(duì)了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對(duì)了?！惫泳妥鳛楠?jiǎng)品送給孩子。摘錯(cuò)了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯(cuò)了?！闭e(cuò)的孩子再另摘。
7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎(jiǎng)。
游戲規(guī)則：
師把準(zhǔn)備好的'拼音卡片反擺在投影機(jī)上，讓全班孩子看大屏幕，然后請(qǐng)個(gè)別孩子上臺(tái)，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）?！蹦顚?duì)即可翻開，如拼音卡片背面有中獎(jiǎng)標(biāo)志（小紅花），即可得到小動(dòng)物頭飾作為中獎(jiǎng)獎(jiǎng)品。如沒念對(duì)，可請(qǐng)小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵(lì)。
8、動(dòng)手操作：拼音大卡。
師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？
生：開心！
師：今天，我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動(dòng)手做一張漂亮的拼音大卡。
生：好！
（1）師示范制作拼音大卡。
（2）播放輕音樂，生自由動(dòng)手制作拼音大卡。
（3）展示個(gè)別作品。