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小學數(shù)學有效課堂教學論文篇一
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學課堂教學所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學數(shù)學課堂教學有效策略進行研究.
作者:毛曉慧作者單位:南通市小海小學,江蘇,南通,226015刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(12)分類號:g62關鍵詞:小學數(shù)學課堂教學有效教學策略研究
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇二
教師在小學數(shù)學課堂的教學上,應該轉變傳統(tǒng)的教學方式,提倡學生樂于探究和主動參與以及勤于動手,不但要對小學生分析和解決問題的能力進行培養(yǎng),還要對小學生獲取知識和交流與合作的能力進行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學教學中,應該從小學生接受的心理和數(shù)學學科特性出發(fā),重視小學數(shù)學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新[1]。
一、靈活地運用數(shù)學教材。
師與生和生與生以及學生與他人之的互動,就是教學,小學數(shù)學教師在設計教育上,讓數(shù)學教材不但要為我所用,又不能讓數(shù)學教材限制和約束自己,應該結合小學生的實際情況,來對小學數(shù)學的內容進行調整和增刪,使小學生感到生活的到處都有數(shù)學,將小學生學習數(shù)學的主動性和積極性調動起來,對學習數(shù)學的興趣有效地激發(fā)起來。例如,學習《小數(shù)的性質》時,剛上課,教師故意在黑板上寫上4.40.400,小學生看到教師不動聲色地寫上幾個數(shù)字,就會感到非常好奇,不知道教師要干什么,有什么意圖?教師再比較神秘地問學生:“我會提出怎樣的問題呢?同學們猜猜看,”學生們好奇心一下被調動起來,思維開放了,有的小學生說,末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說,這幾個數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時再問學生,“同學們,誰能讓這幾個數(shù)字變得相等?”這時就會將學生的興趣調動起來,小學生們開始交流和議論。小學生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時可以說:不加單位,也能將這三個數(shù)相等,知道老師會有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問題,將這種情境形成一個懸念,致使小學生探究知識的習慣和能力得以有效地培養(yǎng)[1]。因此,小學數(shù)學在教學中,應該靈活地運用教材,讓教學教材服務于數(shù)學教學,既要對數(shù)學教材進行尊重,又不能只局限在教材中。
二、新的數(shù)學課堂組織形式的探索。
大課堂的數(shù)學教學,對于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利,但是,對于新課程改革后的學生作為主體的自主學習,卻很不利。因此,應該將小組教學模式積極地進行開展。有效地運用小組教學,能夠將集體教學的不足進行有效的彌補,將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會進行提供,對于小學生的合作學習非常有利,無論對于促進個體社會化,還是健全人格的培養(yǎng),都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學習方式互相結合的組織形式,教師應該不斷地進行探索,對于小組研究和討論的學習方式重點地加強,將數(shù)學大課堂的講解學習方式盡量削弱。劃分小組,通常8個人為一個小組,學生興趣愛好和性別的相互搭配,都應該照顧到,小組組建起來后,應該相對穩(wěn)定,過一段時間后,可以適當?shù)卣{整一下,以便小學生能夠更好地進行溝通和交流,既能夠增進小學生之間的友誼,又使學生的興趣愛好得以培養(yǎng),從而使教學育人的目的得以實現(xiàn)[3]。
小學生學習的內容,越接近小學生的實際生活經驗,小學生就越喜歡主動且自覺地去接受知識,這是心理學研究曾經證明的。教師在小學數(shù)學課堂的教學上,應該有效運用恰當?shù)膶дZ和情境的創(chuàng)設,將小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)起來,情景創(chuàng)設需要選用小學生實際生活中的一些實例,然后導入新的數(shù)學課中,在課堂數(shù)學教學中,如果恰當?shù)貙дZ運用,就能夠更好地完成數(shù)學教學任務,從而使小學數(shù)學教學目的得以實現(xiàn)。例如,學習2-20這十個數(shù)字,教師可以將校園作為生活的實例,引導和幫助學生觀察圖片,互相交流,使內容數(shù)據(jù)產生出來,學生對于抽象數(shù)就會有一個感性的認識。對于2字,引導小學生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹上有2只小鳥,由此,學生又會發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學課上,教師還可以讓小學生結合情境,自己來編和列式解題。如此這樣,就能夠將數(shù)學教材中所缺少的生活題,變?yōu)樯钪械臄?shù)學問題,同時,小學生也能夠積極主動進行探究。
四、小學生在合作交流和自主探索中學習。
合作探究這個關鍵的數(shù)學課堂環(huán)節(jié),需要教師與學生和學生與學生共同來創(chuàng)造,是將小學生良好的思維品質進行培養(yǎng),致使師生和生生以及師生與文本對話的有效方式得以實現(xiàn)[4]。作為小學數(shù)學教師,應該有意識地將合作交流情境為小學生創(chuàng)設,對小學生進行鼓勵,讓小學生將自己的見解發(fā)表出來。同時,還要與小學生相互交流,合作的目的是將小學生的責任增強,在共同的合作中,讓小學生學會去傾聽別人、尊重別人和評價別人,以及怎樣才能夠將自己的觀點更好地進行表述;競爭是為了讓小學生學會求同存異和取長補短以及統(tǒng)一意見,能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動性和積極性調動起來,將激勵合作交流機制建立起來,讓小學生大膽地進行質疑和交流。能夠達到師導生和生教生以及生強生的效果。
五、總結。
綜上所述,教師在課堂數(shù)學教學中,應該結合小學生的認知規(guī)律和心理特點,引導和幫助小學生積極主動地參與學習活動,致使小學生能夠積極主動和自主探索地去對數(shù)學進行認識。
【參考文獻】。
[4]王秀華.新課程改革背景下小學語文課堂教學的策略探討[j].考試周刊,2016(04):45.
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇三
在傳統(tǒng)的教學中,教師主要依靠粉筆、黑板和教具結合自己的語言講解來實施教學,對于一些較為復雜和抽象的數(shù)學問題來說,不是十分奏效,而且無法長時間吸引學生的注意力,課堂學習氣氛低迷,教學效率不高。而在網絡環(huán)境下,教師的教學方式得到了革新,教師可借助網絡上現(xiàn)成的課件、教案、圖像視頻等資源來豐富數(shù)學課堂,通過交互式白板來吸引學生的探知興趣,優(yōu)化自己的教學過程。
(二)改變了學生的學習方式。
有了互聯(lián)網,學生可以通過搜集引擎自主查詢到所需要的各種知識,學習具有了很強的自主性,尤其是在前置預習的階段,可按照教師出示的學習目標或導學案,帶著問題進行自主預習,即“獨學”。而在正式學習階段,又可以以小組為單位交流成員間的“獨學”所得,針對一些共性問題進行探究討論,即“群學”。不管是“獨學”還是“群學”,都是學生自主學習的表現(xiàn),這與傳統(tǒng)的教師教、學生學的單一模式是全然不同的。每個學生在完成了各自的學習任務后與小組成員共同探求解決問題的途徑,體驗到了自學的成就感,從而激發(fā)學習興趣和學習自信心,學生的主動性和積極性得到了充分有效的發(fā)揮,真正成為了學習的主人。
基于網絡的多媒體設備,教師的教學變得更加生動活潑,學生的學習也變得更加靈活有效,因而教師和學生在教學活動中的地位和所起的作用也發(fā)生了變化。教師不再是權威和主導,而搖身一變以一個指導者和合作者的身份與學生一起進行知識的探究和思想的交流,不光要檢查學生對所學知識和技能的掌握情況,還要關注學生的能力和情感發(fā)展。在“班班通”的環(huán)境下,學生成為了知識建構者,正式成為了教學的主體,不僅拓寬了視野,也培養(yǎng)了能力。
二“、班班通”在小學數(shù)學教學中運用的優(yōu)點。
(一)激發(fā)學生學習興趣。
互聯(lián)網的強大搜索功能和多媒體設備的完美整合使得我們的課件兼具智能化和互動性,顯示屏上的幻燈片、flash動畫、音頻等將陌生的抽象的知識形象化、直觀化,極大降低了學生的理解難度,激發(fā)了他們的學習熱情。而在回答課堂問題時,學生也能從顯示屏上的畫面得到啟示,使回答的準確率得到提高,體會到了成功的喜悅,所以更踴躍地參與到教學活動之中,課堂氣氛自然就活躍了起來,提高了教學效率。
(二)提升教師教學熱情。
“班班通”的數(shù)字化教學模式把教師從粉筆加黑板的單調教學形式下解放了出來,“班班通”不僅能幫助教師設置教學情境、立體呈現(xiàn)知識,還能為學生的自主學習和交流討論提供依據(jù),這使得教師獲得了更多的時間去提升自身專業(yè)素養(yǎng)和引導學生自主學習,在提升課堂效益的前提下實現(xiàn)了雙贏。而從另一個層面上而言,“班班通”的教學環(huán)境改變了教師才能幫學生獲得對知識內容的高水平理解的狀況,如今學生自主學習、獨立思考、表達自己的機會增多了,在獲得知識的同時綜合素質也得到了相應的提升。所以學生的這種提高無疑也感染了教師的教學熱情,讓教師更加積極地備課,以給學生提供更多的知識,真正做到教學相長。
數(shù)學是基礎學科,在小學階段的教學中舉足輕重。我們數(shù)學教師不僅要教給學生必要的數(shù)學知識和思維方法,還要培養(yǎng)他們自主學習、主動探究的能力,做到學以致用。所以在新的教學形勢之下,數(shù)學教師要善于利用“班班通”的諸多優(yōu)勢,為學生們營造一個高效的數(shù)學課堂。
(一)創(chuàng)設情境,激活學生學習興趣。
數(shù)學知識中的很多概念和公式對于小學生來說是十分抽象和復雜的,學起來難免有些枯燥,因而對數(shù)學學習提不起興趣。但是“興趣是引導孩子學習的第一動力”,教師不得放棄對學生學習興趣的激發(fā),而多媒體信息技術的引入在很大程度上幫助數(shù)學教師解決了這一難題。我們可以通過聲音、圖形、動畫等的插入,突破教材和空間的限制,直接形象地再現(xiàn)客觀事物,吸引學生的目光,使他們帶著愉快的心情進入新知識的學習。例如,在引入圖形的周長時,教師使用課件再現(xiàn)了運動會上田徑運動員跑完800米的過程,用閃光的紅線把整條賽道圍住,讓學生不得不注意到運動場的“周長”,從而開始琢磨教師這樣做的用意,不知不覺就把心思轉移到了對“周長”的探知上來。又如,在《統(tǒng)計與概率》這一課的教學中,教師同樣可在導入階段設計一個轉盤抽獎活動,來激活學生的學習興趣:顯示屏上出現(xiàn)一個電子轉盤,被平均分成了五份,每一份的顏色各不相同,轉盤不斷沿著順時針在轉動,學生隨機喊“?!薄.斵D盤完全靜止時,若指針停留在紅色的區(qū)域內,學生就可得到一顆糖果,否則沒有獎勵。在玩了幾輪之后,教師向學生提問:“同學們想不想多得糖果?“”想!”“那么我們把這個轉盤改一下,該怎么改呢?”有學生提議將整個轉盤都涂成紅色,并得到了一致的贊成。教師再問起這樣做的原因,學生只說指針可一直停留在紅色區(qū)域,卻說不到其本質,直到預習過的學生說“概率變大了”引起其他同學的注意,教師順勢便可成功引入“概率”的概念,在學生情趣高漲之時學習新知識,使事半功倍。
(二)充實內容,啟迪學生數(shù)學思維。
“班班通”通過聲情并茂的圖片、聲音、動畫等手段賦予了課堂教學內容無限的活力和表現(xiàn)力,讓學生享受到了數(shù)學審美的樂趣。同時“班班通”還具有擴展教材知識外延、擴充課堂容量的作用,來幫助學生獲得數(shù)學思維的啟迪。例如,在認識三角形的時候,通過一段時間的學習和分析判斷,學生已經能夠按角度的大小把三角形分成三類了,而為了讓他們更加牢固地掌握并靈活運用知識,教師接下來可利用“班班通”中的希沃軟件開展“猜猜看”的課堂活動。具體過程如下:首先出示一個直角三角形,但只露出直角,把其他兩個角都遮住,讓學生判斷出是什么三角形。接著又如法炮制,只露出鈍角三角形的鈍角,學生也能很快就準確地分辨出是鈍角三角形。但是輪到銳角三角形時,仍然還是用屏幕遮住兩個角,只露出一個銳角,學生的說法就開始不一樣了,有的一口篤定是銳角三角形,有的則不敢確定。這時候教師就要出言引導:“如果要確定這個三角形是不是銳角三角形,我們還需要知道什么?”同學們異口同聲地說:“還得再知道一個角的角度是多少!“”為什么呢?“”也許藏起了一個直角,可能是直角三角形”;“也許藏起了一個鈍角,是鈍角三角形”……這時學生們的精神非常振奮,思維也在互相激發(fā)中得到了啟迪,“要弄清一個三角形是不是銳角三角形,至少要知道它的兩個角是否都是銳角”,并把“三角形的內角和為180°”這一性質牢牢記在了腦海中。
(三)靈活轉化,有效突破重點難點。
就算一個專業(yè)知識過硬又善于表達的數(shù)學教師,在面對一些抽象的知識內容時,也難以輕松達到理想的教學效果,而在實際的教學中,這些抽象的知識又往往是一節(jié)課的重點和難點,需要學生務必理解掌握。而“班班通”的優(yōu)質資源整合功能,能夠輕松實現(xiàn)靜態(tài)到動態(tài)的轉化、平面到立體的轉化,幫助教師突出重點、突破難點。例如,在教“平行四邊形的面積”一課時,關于平行四邊形面積公式的推導問題,教師可先引導學生對其進行猜測,獨立思考或小組合作探究,然后把自己的想法提出來。如果學生中有想到正確推導方式的,教師就可通過“班班通”把學生的描述再現(xiàn)一次,如果學生中沒有人想到哪怕一種推導方法的,教師就把事先準備好的割補視頻播放一遍:沿著平行四邊形的高剪下一個三角形,把這個三角形平移到平行四邊形的右邊,使其拼成一個長方形,此時用紅線突出長方形的長就是原平行四邊形的底,寬就是原平行四邊形的高,自然推導出平行四邊形的面積公式為=底x高?!鞍喟嗤ā本褪沁@樣利用了“轉化”的思想方法成功突破重難點的,讓學生親身經歷了知識的形成過程,加固了知識的理解和記憶。
(四)巧設練習,逐層提高學有所用。
小學生的心理穩(wěn)定性差,注意力集中的時間不長,所以教師只有不斷改變課堂練習的形式才能吸引他們的注意力,保證做題效率。“班班通”的引入為高效練習搭建了良好平臺,教師可利用多媒體技術呈現(xiàn)容量大、花樣多的課堂練習,在增強練習趣味性的同時及時做到反饋和矯正。仍然以“平行四邊形的面積”為例,在學生推導出平行四邊形的面積公式后,可采用“闖關”的形式進行鞏固練習(只有完成了上一關卡才能進入下一關卡),循序漸進、逐層提高。第一關:口算題。讓學生利用公式準確地計算出所示平行四邊形的面積,考察學生對公式的熟練程度和口算水平。第二關:變式題。已知平行四邊形的面積為72平方厘米,底和高都為整數(shù),求底和高分別是多少。主要是考查學生的逆向思維和創(chuàng)新思維,以及計算能力。第三關:判斷題。判斷圖中所示的幾個同底不等高的平行四邊形哪一個的面積最大,并說一說為什么。以培養(yǎng)學生的思維靈活度。同樣都是練習,但由于信息技術的介入使練習更多了一層趣味性,激發(fā)了學生興趣,同時也縮短了“學生練習—教師批改—學生訂正”的周期時間,使得反饋更及時。這樣的課堂練習不僅是對新知識的鞏固,也是對新知的深化和提升,提高了課堂練習的時效性。
四、結束語。
小學數(shù)學課堂教學要與時俱進,在“班班通”的環(huán)境下教師必須要調整好自己的教學思想和心態(tài),有效利用新興教學技術使數(shù)學知識變得易懂易學,為學生們營造一個豐富高效的數(shù)學課堂。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇四
子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者?!睂W生是一個個活生生的生命體,需要得到教師的尊重。在課堂教學中,教師對學生任何正確的反應給予積極的肯定,如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案;對學生的錯誤回答或反應,教師不應該忽視或者嘲笑,而應該鼓勵學生繼續(xù)努力;教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流,認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。同時,師生雙方情感的溝通和協(xié)調、相互信任和合作關系的建立,需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。老師尊重每一位學生,增強了學生的自信心,鍛煉了學生的表達力.有效地教學,是通過教學活動對每一位孩子或都個別孩子有所改進都是有效的。
(二)合理運用肢體語言。
低年級孩子具有活潑、好動、注意力不夠集中,對具體形象的東西特別感興趣的特點。如果運用適當?shù)男蜗蟮闹w語言,可以起到激發(fā)學生學習興趣,集中學生注意力,突破難點、把握重點的重要作用。讓肢體語言在課堂上發(fā)揮的作用,真正做到“此時無聲勝有聲”。老師上課時就象慈愛的父母,對回答錯誤的孩子去摸摸他的頭,安慰著他,當有孩子過于激動時,又會安靜地站著,注視著那位孩子,讓那些得意忘形的孩子靜下心來主動參與活動;對孩子們出其不意的回答,睜大一雙眼睛,讓孩子們冷靜下來,繼續(xù)反思……哪怕是一個贊許的眼神、一張疑問的臉、一個生動的動作,都在傳遞著老師對孩子的情感,孩子們能感受到老師的鼓勵,得到一種自信的力量,推動著孩子們不斷地努力,激發(fā)著學習的興趣。
(三)恰當反饋與贊揚。
孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會獲得行為的收獲;你播下習慣的種子,就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子,就會獲得命運的收獲。教學《秒的認識》時,讓孩子們感受10秒的長短時,孩子們用了不同的方式完成活動,老師在小結時,對用舞蹈表現(xiàn)的孩子們說:“你真能干,你一定認真地學過舞蹈!”對用拍手的孩子們說:“你很有節(jié)奏感,你的音樂學得真棒!”課堂中這樣的贊揚伴隨著活動中孩子們的出色表現(xiàn)而恰到好處,自然而不夸張,真實地表達老師對孩子們由衷的希望和祝福:“你比老師想得還要多,你真行!”、“你很勇敢,聲音再大一點,好嗎?”、“你的問題難住了老師,希望大家?guī)椭蠋?,去查資料,共同解決這個問題,好嗎?”、“你瞧,通過努力,你成功了,祝賀你!”等等。
教師是課堂的組織者、引導者,俗話說“國無君,民亦亂”,在課堂教學中也是如此,如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子,那么,再好的孩子也不過是“一盤散沙”,不能成就大業(yè)。
1.走到學生中,和學生融為一體。
良好的師生關系,直接關系著課堂的教學效果,只有師生關系良好,使學生愛學、好學,才能激發(fā)學習興趣。記得以前,我每次上課都站在講臺上,從不走到學生中,可一次偶然的機會,我聽到了學生的心聲:“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話,我恍然大悟,經過反思,我終于走進了學生中,和學生成為好朋友,教學效果可想而知。
2.設置合理的作業(yè),全面開動思維。
德國教育家第斯多惠認為:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業(yè)時,我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中,這樣完成的質量好,學生的興趣高。例如:在教學“除法”時,我給同學們設置了一個這樣的作業(yè)題:“請你回家,將家中的蘋果平均分給你的家人”,自己設置題目,自己解答,結果在第二天的課上,學生們都把自己的小手舉得高高的,等待著回答,這充分說明作業(yè)的設置直接關系到學生學的情況。同時,在評價作業(yè)時,也應時常鼓勵學生,也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話,激發(fā)了學生的學習興趣,鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子,在一次作業(yè)中,把一道較難的題目做對了,我不但在課堂上對他進行了表揚,還在他的作業(yè)本上,畫上一張笑臉,同時,加上了一句話:“你做得真棒,繼續(xù)努力,老師期盼著你的成功”。就這樣,這位孩子在我的表揚和鼓勵中,學習認真刻苦,取得了不錯的成績。
在素質教育改革的今天,學生的主體地位得到充分提高,這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。
1.創(chuàng)設良好的課堂氛圍,激勵學生的學習興趣。
俗話說:“興趣是最好的老師”,學生興趣的產生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果,學生一旦對于一樣事物或是一門學科產生了興趣,便會積極主動的投入,這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如:在教學混合運算中的“小熊購物”時,我根據(jù)與之相關的教學內容,給學生提供素材創(chuàng)設情境,讓學生在活動中理解知識,運用知識。讓學生在課前準備大量的物品,在教室內辦一個“商店”,同時讓學生準備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中,讓學生自扮收銀員(或服務員),其他同學扮購物者,由于學生對“買東西”興趣濃厚,積極性高,讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識,同時又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,也是學生獲得了積極的情感體驗,深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值,培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。一節(jié)課下來,學生不但不感覺累,反而學習興趣高漲,教學重難點得到了突破,達到了預期的目標,真正實現(xiàn)了有效教學。
2.加強動手實踐操作,加深學生印象。
根據(jù)低年級學生好動、愛玩的心理特征,我覺得在教學中能借助學生親身經歷的事情,讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,效果會更好。如:在教學“有余數(shù)的除法”中,我事先準備好實物—10枝鉛筆,讓學生自己先去數(shù)、去分,然后在小組內共同分,自己動手實踐操作,而教師只作引導點撥,讓學生自己在實踐中找出問題,并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學生,讓學生成為課堂主體,又讓學生自己完成了本課的任務,真正做到了有效教學。
3.將抽象的東西直觀化,增強學生的記憶與觀察。
由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展,因而在教學中,我根據(jù)此階段學生的心理特點,將抽象的東西直觀化,讓學生借助實物來觀察分析,先初步進行感性認識,然后在進一步進行延伸,這樣,學生不僅能提高注意力,而且學生能更好的接受。例如:在教學“角的認識”時,我采用先引導學生觀察實物及插圖等,讓學生整體性的認識角,再引導學生觀察、制作角,進一步了解角的特點,最后讓學生找一找身邊的“角”,使學生達到對知識的鞏固與運用。再如:在教學“厘米認識”時,當學生初步認識1厘米的實際長度后,可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米,通過觀察比較,讓學生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米,一個手指的寬度大約是1厘米等,借實際的東西初步了解,再進一步深化,從而提高了教學效果。
4.讓學生思考,自己總結結論。
在素質教育的今天,課改后,教學更注重“自主探究、合作交流”,讓學生借助手、腦等器官,自己總結結論,真正成為課堂的主人,而教師只是組織者,輔導者。例如:在教學“數(shù)的比較”中,我采用游戲及鼓勵的言行來調動學生的學習積極性,同時在教學中,我加入了學生的游戲中,和學生一塊進行比較、猜測,讓學生先寫一個兩位數(shù),而我寫一個三位數(shù),進行比較;再讓學生寫一個三位數(shù),而我寫一個四位數(shù),進行比較……依此類推,讓學生自主合作,交流討論,來尋找規(guī)律,這樣學生不僅興趣高,而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小,從而總結出數(shù)的比較規(guī)律,從而實現(xiàn)了本課的目標,也真正做到了自主教學。
總之,在素質教育的今天,要想實現(xiàn)課堂教學的有效性,不僅要看教師教,還要看學生學,只有將兩者結合,遵循學生的發(fā)展規(guī)律,才能實現(xiàn)預期的目標,甚至比其更高,更有效。
參考文獻:
[2]張奠宙等.數(shù)學教育學.江西教育出版社,1991.
[3]朱仁寶,王榮德.21世紀教師素質修養(yǎng).浙江大學出版社,.
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇五
在本課教學中,李輝老師在復習了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后,為學生創(chuàng)設了文具店的具體情境。學生依據(jù)數(shù)學信息提問題,學生獨立自主探究的欲望強,提出的問題也很多,教師及時給予鼓勵,再選擇有價值的問題共同解決。
在解決實際問題的過程中,李輝老師在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后,引導學生用擺學具的方法,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,為解決問題構建“思維模式”;然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展,讓學生通過完整準確地語言表述倍數(shù)問題的意義,最后運用構建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出,老師十分關注學生的思維發(fā)展,學生在講題中思路明確,而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課,但老師十分關注每個孩子的發(fā)展,經常提問不舉手的孩子,在獨立解題的過程當中更是關注學困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學過程中,李輝老師盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維,在教學過程的.每個環(huán)節(jié),課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間,鼓勵人人動腦想,人人開口說。而必要的練習是本節(jié)課鞏固與強化所學知識的重要手段,教師精心設計習題,做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學生充分“練”,練說練講,練習做,同時收到了實實在在的效果。
數(shù)學是思維的體操,數(shù)學知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的,學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習的效果。在李輝老師的課堂教學中我們發(fā)現(xiàn),優(yōu)質的數(shù)學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花,在數(shù)學課堂上思維是“魂”,抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇六
小學生一般都是7—13歲之間的孩子,喜歡游戲、玩耍、娛樂,習慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學教師要用適合小學生年齡特點的方式和方法把單調、抽象的數(shù)學知識“呈現(xiàn)”給學生,讓他們能夠樂于接受,趣在其中,美在其中,樂在其中.教師如何把知識“呈現(xiàn)”給學生,其中大有學問,需要不斷的理論學習和實踐探索.小學數(shù)學與其他學科相比,顯得比較單調和枯燥,這就需要我們數(shù)學教師要更加勤奮,深入鉆研,用多種多樣藝術化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的感悟能力,把“知識教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?
一、問題設計的趣味化。
孔子曰:“學之者,不如好之者;好之者,不如樂之者”.數(shù)學是從問題開始的,是以解決生產和生活中的現(xiàn)實問題為目的的.有趣的提問能夠激發(fā)學生的學習興趣,引導學生的思維,成為學生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性,小孩子思維活躍,對新鮮事物特別感興趣,總想探個究竟,弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導入新課的時候,有趣的提問能夠勾住學生的魂,讓學生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如,我在上《比例尺》一節(jié)時,首先向學生提問:同學們,你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠?學生紛紛推斷和猜測,但都很不準確.這時我亮出了中國地圖,并且說:那就讓我們來量一量吧.學生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離,都表現(xiàn)得大為驚奇,興趣盎然.這時我們順利地進入新課講解,就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力,讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律,并且牢牢地記在心里,印入腦海.
二、情境設計的生活化。
有用才是真理,有用才是真知.要想讓學生對數(shù)學知識感興趣,就必須讓學生感到數(shù)學知識有用,能夠切實解決現(xiàn)實生活中的疑難問題.理論來源于實踐,又反過來應用于實踐.為此,數(shù)學教師在講授數(shù)學知識的時候,要遵循“從實踐中來,到實踐中去”的唯物辯證法原理,把抽象的數(shù)學概念和公式、公理建立在現(xiàn)實生活中的具體應用之上.比如,我在講授《圓的周長》一節(jié)時,首先向學生提出了這樣的問題:同學們,六一兒童節(jié)即將來臨,我們學校要開田徑運動會.你們可知道:如何才能夠精確地測量出我們學校操場跑道的長度呢?學生相互討論,大家一致認為:用米尺實測是最好的辦法.接著我又說:操場跑道將分為內外6圈,怎樣才能夠又快又精確地測量出各圈跑道的精確長度呢?這下子大家都傻眼了,面面相覷,不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆:4個邊的直線距離容易丈量,而4個圓角處的跑道長度就很難快速丈量出來.這時我就告訴同學們說:我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計算方法,大家愿不愿意學呢?這時同學們都異口同聲地回答:愿意!這樣學生的興趣就被充分地調動了起來,注意力高度集中,教學效果必然是最理想的.
三、教學方法的多樣化。
長期的、豐富多彩的教育教學實踐,形成了多種多樣的教學方法,比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實踐操作法、游戲活動法、情境教學法、多媒體演示法,等等.其實,不同的教學方法就是對不同教學內容的最佳“呈現(xiàn)”方式,是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學教師要靈活應用各種教學法,把不同類型的數(shù)學知識最有效地傳授給學生,以鍛煉學生的自主探究能力、實踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如,在教學《2、3、5的倍數(shù)的特征》時,我采用了讓學生自主探究的學習方法;在教學《梯形面積的計算》時,我采用的是拼圖法和實踐操作法;在教學《三角形的分類》時,我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識的多少與教學能力是不相同的,教師專業(yè)成長需要實踐性的量的積累,是一個厚積薄發(fā)的過程.什么樣的知識應該采取什么樣的教學方法,不僅要課前精心預設,而且要觀察效果;不僅要進行廣泛的實踐交流,而且要進行深刻的教學反思,以便總結經驗,不斷豐富自己的實踐性知識.數(shù)學課堂應該是豐富多彩的,教師要結合教材內容,借助多樣化的教學方法來構建高效的數(shù)學課堂.數(shù)學課堂應該是張弛有度的,既要讓學生學到知識,又能夠讓學生輕松愉快、心情舒暢.
四、施教對象的分層化。
由于每一名學生的基礎知識不同,智力方面存在著差異,在數(shù)學學習過程中必然會表現(xiàn)出優(yōu)劣來.對于相同的問題和作業(yè),優(yōu)等生早已算出了答案,還有空閑時間,中等學生還在求解之中,而學困生卻顯得抓耳撓腮,無可奈何.針對學生客觀存在的差異,就要采取差別化原則,有針對性地進行分層施教.在授課方面,在對教材內容的學習和領會上,對不同層次的學生應該有不同的要求,不能千篇一律,整齊劃一.對于優(yōu)等生,要以放為主,鼓勵他們獨立學習,多元求解,積極進行高難度的拓展練習.對于中等生,應該半扶半放,在教師點撥、合作交流的基礎上進行提高性練習.對于學困生,要以扶為主,在師生討論、小組交流的基礎上進行鞏固練習.教師的評價對學生的學習情緒有著很大的影響,在實施分層教學的過程中,評價標準也要有區(qū)別,尤其是對學困生,要讓他們感到有收獲,有成就感,以提高他們的學習信心和參與度.
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇七
學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究,因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中內在規(guī)律,性質和聯(lián)系。因此,在教學中應當讓學生在問題中探索,在問題中討論交流,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問題是數(shù)學的心臟,教師應根據(jù)教材的特點,巧妙設疑,將“疑”設在新舊知識的矛盾沖突中,使學生“跳一跳夠得著”。例如,在教學“分數(shù)工程問題”時,為了使學生理解工程總量可以看作單位“1”,我通過設計問題,讓學生列式計算、比較,學生得出,為什么修公路的長度不一樣,但最后的結果都是1/5呢?這時出示問題“一條公路,5天修完,每天修了全長的幾分之幾?”通過討論,學生理解了這條公路的長度是“工作總量”,不管這條公路有多長,都可以把它看作單位“1”,也溝通了“整數(shù)工程問題”與“分數(shù)工程問題”的聯(lián)系。
在“圓的周長”這一課中,教材上是安排學生測量圓的周長與直徑,然后計算周長與直徑的比值進行比較。我在設計時,讓每個學生測量自己帶的不同直徑的圓的周長和直徑,把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上,只填圓的周長與直徑,然后全組學生觀察表中的數(shù)據(jù),研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,開始的時候大家只發(fā)現(xiàn)周長與直徑的倍數(shù)關系,討論后又發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)超過3,但不滿4,然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5,最后統(tǒng)一為:圓的周長總是直徑地3倍多一些。這樣做擴大了學生思考的空間,在合作、討論、相互表達與傾聽中,各自的想法、思路被明晰化,學生之間的討論交流、爭議等激起了彼此的靈感,引起了學生的求知欲望,點燃了學生思維的火花,使學生在探究學習中體驗成功與快樂。
在親歷中感悟數(shù)學。
學生學習數(shù)學的過程不是學生被動吸收課本上的現(xiàn)有結論,而是學生親身實驗和體驗的過程。在教學中,讓學生在自然真實的主體活動中經歷學習活動過程,從而獲得各自獨特的感悟和體驗?,F(xiàn)代化的課堂教學形式是多種多樣的,教育技術日益成熟,也為教師在課堂教學中提供更具有廣闊的教學技術的選擇空間,因此教師利用多種教育媒體進行直觀教學不僅可以豐富學生的感性認識,而且還可以活躍學生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對稱圖形時,帶學生到大自然中親自采集、制作各類動、植物標本,課堂教學上通過出示實物標本或圖案:美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等,讓學生觀察、分析、比較、欣賞對稱美,感受對稱性,這樣軸對稱圖形的特征在學生的腦海的中就很容易形成。由此可見,學生只有經歷學習活動,才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內心的震撼,獲得真切、獨特的感受和體驗。
把課堂和生活緊密聯(lián)系,提高學習興趣。
著名教育家陶行知說:“生活即教育?!睌?shù)學來源于生活,數(shù)學學習應是學生自己的實踐活動。數(shù)學教學應真正地回歸到學生的生活中去,讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學知識。教師應充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動,利用學生已有的生活經驗,引導學生經歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過程,用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如,我在教了《圓的面積》后,布置學生觀察生活中與圓的面積有關的事物。其中有一個學生提出:“大自然中,為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個問題查找資料,與同學互相交流,終于揭開了謎底。在周長一定的情況下,三角形、正方形、圓,以圓的面積最大?;ㄊ菆A形就能接受更多的陽光、雨露,更好的成長。這樣,同學們感覺到了數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,體會到學習數(shù)學的重要性,進而養(yǎng)成自主學習、合作交流的習慣和勇于探究的意識。
注重對學生心理訓練,加強學困生的輔導。
教學中,我們經常發(fā)現(xiàn)部分學生聽課吃力、成績始終不能有較大的進步。但他們特別認真,每次也能按時完成學習任務,就是質量不高。究其因,他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此,首先從思想上教育學生,學習是經過點滴累計而成,不能急于求成,一步到位得出答案;不要怕失敗,學習有時有困難,在多次面對失敗之后學習才會進步。其次,要給他們制定詳細的復習計劃,要多肯定、多鼓勵,以調動他們學習的積極性,利用課余時間對他們進行輔導,輔導時要有耐心,心平氣和,對不會的知識要多講幾遍,不要怕麻煩,直至弄懂弄會。在教學中注重對學生心理訓練,讓他們養(yǎng)成健康心理,不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),一定能使學生學有所獲。
多使用鼓勵法使學生不斷獲得成功的體驗。
讓學生獲得成功的體驗是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。成功的體驗可以誘發(fā)學生學習的動力,對學生幼小的心靈來說,往往只有看到成功的希望,才會對學習感興趣。另外,成功的學習體驗可以使學生產生由學習成功帶來的愉快、驚喜等積極情感,又可以增強學生學習的自信心,促使學生產生新的學習需求與更濃厚的學習興趣。教師在制定學習目標時,要把握好尺度,既要符合學生知識水平和認知結構,又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡單的學習目標不能滿足學生的學習欲望,不能給學生帶來驚喜,從而不能激發(fā)學生的學習興趣;學習目標過難,會使學生望而生畏產生厭煩情緒。只有適度的學習目標,才能使學生產生學習動力,獲得成功的喜悅,從而產生學習興趣。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇八
新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,而數(shù)學活動應是學生自己建構知識的活動。因此,教師要從“以學論教”的理念出發(fā),精心設計數(shù)學活動,讓學生“在參與中體驗,在活動中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。
第一、結合實際。
《數(shù)學新課程標準》明確指出:數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對數(shù)學的興趣,以及學好數(shù)學的愿望。而數(shù)學同時又源于生活,高于生活并最終服務于生活??梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學,所以,我們所創(chuàng)設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學,即數(shù)學生活化,那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切,學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲,學習氣氛也自然輕松、活躍。
第二、注重實踐。
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!睌?shù)學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動,充分體現(xiàn)了“做中學”的特點。由此可見,實踐活動在數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位。目前,“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中,出現(xiàn)在我們的教學中?!皩嵺`活動課”是小學數(shù)學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現(xiàn),也是培養(yǎng)學生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實用。
伴隨著多媒體技術在課堂中的使用,我們的教學又迎來了新的階段。其中,生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學生面前,充分給學生以美的享受。所以說,在日常教學中,教師如果能根據(jù)實際需要,適當使用一些多媒體技術組織教學,定能取得事半功倍的教學效果。當然,多媒體課件也不是十全十美的,它也有著其不足的地方。有時,精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學本身。并且,當教學中遇到偶發(fā)情況時,課件本身往往缺少應變,顯得比較呆板,等等。所以說,媒體本身并無好、壞之分,只要對教學有幫助,只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助,那就是好的媒體??傊痪湓挘哼m合自己的'教學媒體就是最好的媒體,實用才是硬道理。
第四、追求實效。
所謂“實效”,主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后,學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說,學生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學教學水平高與低的惟一指標。不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體,一切都是為了使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力。
所以說,只要我們教師認真鉆研教材,精心設計教法、組織教學,數(shù)學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺,數(shù)學課就一定能低消耗高效能,學生就一定能學得輕松,學得牢固。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇九
一、創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習興趣。
(一)情境要有明確目的。
著名教育學家烏申斯基說過,“沒有任何興趣,被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?!苯處煈ㄟ^創(chuàng)設良好的教學情境,以保持學生的學習興趣,維持學生強烈的學習欲望.根據(jù)小學生的注意及思維特點,教學中應不斷變換刺激的角度,多給學生一些新鮮的刺激,讓學生全方位,多側面接收信息。我在教學《7的乘法口訣》時,可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”,從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律,從而導入教學“7的乘法口訣”。借助奧運會開幕式倒計數(shù)的激動人心的畫面,讓孩子們了解倒計數(shù)時的10、9、8、7……用的時間單位就是“秒”,激發(fā)孩子們學習《秒的認識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲,讓學生觀察播放時間,從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計時法》的教學,激發(fā)了孩子們的學習興趣。
(二)情境要有“數(shù)學味”
特級教師徐斌說“生活化情境應是有選擇的,就是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,應有濃濃的數(shù)學味,應避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學服務,應該讓學生用數(shù)學的眼光關注情境,應該為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐。簡而言之,數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該服務于“數(shù)學味”。創(chuàng)設的情境要緊緊圍繞教學目標,而且要比較具體、明確,要求教師發(fā)揮教師的指導作用,及時從生活情境中提煉數(shù)學問題。如教學《24時計時法時》,讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時間,并且觀察民屏幕上顯示的時間,自然而自然地就介紹了這節(jié)課學習的內容“12時計時法和24時計時法”。
(三)情境要有現(xiàn)實意義。
在教學活動中,再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學的真實情境,都是學生樂于參與的活動,能夠激發(fā)他們的學習興趣,使全體學生都能參與,充分調動了學生們的內驅動力,激發(fā)了孩子們嘗試欲望,讓學生與生活“親密接觸”,讓數(shù)學活動與生活“緊密接觸”。把數(shù)學問題生活化,生活問題數(shù)學化。讓抽象的數(shù)學課堂變得生動有趣,學生們更熱愛數(shù)學,更主動地學習數(shù)學,提高了孩子們自身的數(shù)學素養(yǎng),讓數(shù)學課堂迸發(fā)出了靈感,讓數(shù)學課堂更精彩。
二、著力打造平等、和諧的師生關系。
在課堂教學前幾分鐘,熱情地和孩子們問好,和孩子們一起作課前準備,課桌上只擺放哪些與學習有關的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽,爭取一切機會,教孩子們要自信,把一只小手當作一棵出類拔萃的大樹,舉得高高的,引人注目,引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子,善于思考,傾聽他人發(fā)言,尊重別人,不打斷別人的發(fā)言;猜測今天的學習內容,說說怎么知道的,讓孩子們明白收集信息的途徑.
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十
論文摘要:有效的數(shù)學課堂教學應有數(shù)學魂、數(shù)學味,應著重引導學生掌握數(shù)學知識、領悟數(shù)學方法、理解數(shù)學思想?!稊?shù)學課程標準》的頒布實施掀起了一場前所未有的數(shù)學教育改革浪潮。本文深人闡述了小學數(shù)學有效學習的基礎、基本形式以及核心。
1關注生活經驗是有效學習的基礎。
一切科學知識都來自生活,受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學生生活經驗是否豐富,教學中能否利用學生已有的生活經驗去學習新知識,影響著學習的效果??灼笃浇淌谠谡劶坝行W習時認為,“經驗”,它是一個名詞,表示過去在生活中的感受;又是一個動詞,表示現(xiàn)在的情境,經驗是進行有效學習的基礎。在“有效學習”的實踐與探索活動中,我們注重聯(lián)系學生實際,創(chuàng)設情境,借助學生頭腦中已經積累的生活經驗,讓學生在解決問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學。例如,例如,教學《中位數(shù)與眾數(shù)》一課時,老師設計了“某公司招聘工作人員,在招聘公告上寫作(課件出示):“某公司招收工作人員若干名,月平均工資1000元,有意者請與本公司聯(lián)系?!庇幸晃磺嗄耆?,工作一個月后,工資發(fā)下來,一數(shù),怎么,才600元,他就去找公司領導,公司經理拿出了公司工作人員的工作表。
他一算,工作人員的平均工資是1000元沒錯呀,可他還是有上當受騙的感覺,為什么會這樣,學生七嘴八舌地說開了?!坝捎诮浝砗透苯浝砉べY很高,所以平均數(shù)不能真實反映大多數(shù)員工的月工資水平”,大多數(shù)員工的工資是60元,應用這個數(shù)反映員工的工資水平”,“員工工資水平有高有低,可以取其中一個中等收入作為員工的工資水平”……這時,教師順水推舟提出“中位數(shù)與眾數(shù)”新知識,指出,除了平均數(shù)外,數(shù)學上還有兩種統(tǒng)計量可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平,一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù),例如,這個公司大多數(shù)員工的工資是60元,60元就是該公司員工月工資數(shù)據(jù)的眾數(shù)。數(shù)據(jù)從小到大(或從大到小)排列,中間的數(shù)據(jù)稱為中位數(shù)。例如該公司員工月工資從小到大排列,650元正好是中間的數(shù),這個數(shù)就是稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
2以活動為主線是有效教學的基本形式。
追求課堂教學的有效性,應構建以活動為主線的教學形式,讓學生在活動中體驗數(shù)學、領悟數(shù)學、理解數(shù)學。為促進學生主動地、富有個性地學習,實際教學中關注以下幾個方面。
2.1營造主動參與的教育環(huán)境。
“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?!毙枰獜娬{的是,教學中應建立一種平等和諧的教學氛圍,讓學生在歡樂、寬松的學習環(huán)境中主動學習。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營造學生主動參與學習的教育環(huán)境標準,即童言無忌—讓學生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己意見;童心無畏-—良好的氛圍給學生一種安全感;童真無邪學生發(fā)表自己真情實感,不必人云亦云;童愛無限一一課堂讓學生感受到學習生活的美好,分享著學習成功的喜悅。
數(shù)學是思維的體操,是思考的學問。思維是有效教學的核心。怎樣提高學生的思維能力,筆者認為,應該實現(xiàn)“三個借助,三個轉化”。
3.1借助表象,實現(xiàn)具體形象思維向抽象思維轉化。
所謂表象,是指過去知覺的對象和現(xiàn)象在頭腦中產生的印象,它既能以直觀的形象來反映現(xiàn)實,又有一定的概括性。教學時,教師應把抽象知識“物化”成學生摸得著、看得見、可操作的具體材料。通過眼、口、腦、手多種感官參與,建立豐富的表象,促進思維的內化。如教學《分數(shù)的初步認識》時,因為分數(shù)是一個抽象概念,教學時可以先用具體事物讓學生操作,把一張圓紙片平均分成2份,把一張長方形的紙平均分成4份,再把其中的一份涂上顏色,與其他各份一一比較,通過操作,形成感性認識。再要求學生觀察一條繩子,不動手,想象把其平均分為3份,用手比一比,每段多長,學生想象平均分繩子的過程,實際上是以原來動手操作、感性認識在腦中留下分數(shù)概念的表象為支柱,通過想象,實現(xiàn)了思維內化,促進具體形象思維向抽象思維轉化。
3.2借助“說理”,由思維無序性向思維邏輯性轉化。
學習不是純粹的模仿和純粹的記憶,學習是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程,讓學生經歷這個過程,是有效教學目的之一。為達到這個目的,應該做到以下幾個方面:。
4.1為學生提供探索、發(fā)現(xiàn)的素材。
我們應大力提倡創(chuàng)造性使用教材,將書上靜止的知識轉化為學生主動探索、發(fā)現(xiàn)的對象,使學生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑借。例如,教學《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時,教師有意識地將陳述性知識(是什么)轉化為探究性知識(為什么),改變先用例題講解,讓學生明白計算法則后再指導學生鞏固練習,而采用先讓學生自學例題,再要求學生討論,為什么兩位數(shù)乘一位數(shù)列豎式筆算時從低位算起,而不從高位算起,學生通過兩種算法優(yōu)缺點的比較,領悟了計算方法。
4.2變先教后學為先學后教:以學論教。
改變教學程序,教師不教,讓學生通過自己努力,尋求解決問題途徑,并在不斷“嘗試一糾偏再嘗試一再糾偏”的過程中發(fā)現(xiàn)新知。當然,讓學生先學,并不是教師不教,為了讓學生嘗試、探究能成功,教師一要預設學生的“未知”,為學生選準探究內容、探究重點;二要關注生成,巧妙地在學生不知不覺之中說出相應變動,或激起學生認知沖突,或調整教學進度,或將差就錯,變學生錯誤為新的學習資源。三要適時點撥、引導,“該出手時要出手”,把握時機,疏通探究途徑,拓展探究成果。
總之,有效的數(shù)學課堂教學應有數(shù)學魂、數(shù)學味,這個“魂”和“味”指的是數(shù)學課是否讓學生思考,是否發(fā)展學生的思維能力,其核心是在思考過程中,學生是否由不知到知,由知之較少到知之較多,是否通過思考,掌握數(shù)學知識、領悟數(shù)學方法、理解數(shù)學思想。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十一
合作學習是順應當今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學模式,這種課堂教學方式,不僅能夠提高學生主動學習的積極性,而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識。不過,理論在與客觀實際相結合的過程中,依然會出現(xiàn)各種問題。那么,教師如何在小學數(shù)學課堂中合理地應用合作學習呢?筆者依據(jù)自己的工作經驗,總結了以下幾點:。
一、正確對合作學習進行解讀。
合作學習是一種應用于探索性強、對實際應用能力要求高的課堂教學方式。一些教師對這種新型的教學方式不太熟悉,在實際應用時多流于形式,這樣做不但不會提高學生的學習效率,反而會適得其反,甚至對學生產生不好的影響。所以,教師在教學過程中采用某一種教學方法時,必須要提前分析其能否提高課堂學習效率,而不盲目地應用到課堂教學中去。例如:在“圖形的變換”中,教師可以將圖形畫出來,教學生圖形是怎樣變幻的,在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法,之后組織學生自己在組內討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導作用,將合作學習氛圍烘托起來。
二、合作學習發(fā)揮學生主體性。
與傳統(tǒng)教學模式不同的是,在合作學習中,教師起到了引導性的作用。教師要注意的是在組建學習小組時,要注意小組的質量,將學生按照不同標準多層次結合,一般以3-6人為最優(yōu)。顧名思義,合作學習不僅要發(fā)揮小組內個人的作用,更要發(fā)揮集體的力量,發(fā)揮學生參與學習的主體性,使每個學生都積極地參與到學習中去,提高學習的效果。這一階段的學生的邏輯思維處于具體直觀階段,那些具有抽象性質的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以,在學生獲得到大量的感性材料并還未得出結論之前,教師要及時組織討論,這樣學生通過討論,可以互相啟發(fā),對所得知識點進行概括,并探索出要掌握的結論。例如:在教授“平行四邊形面積”時,組織學生進行討論,讓其在群體討論中回顧以往的知識,并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時,有的同學就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側,就是一個長方形。那么,這樣是不是有利于以后同學們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中,不僅能夠激發(fā)學生參與的積極性,將合作學習的效果充分發(fā)揮出來,也可以為以后的知識點打下好的基礎。
三、合作學習培養(yǎng)學生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質疑。小學生對教師的權威性是有一定的崇拜心理的,所以在課堂教學中,學生對于老師做出的評價是能夠接受的,并及時更改錯誤。而在合作學習時,是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以,教師要教會學生“三聽”,一是認真聽任何一位同學的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點,培養(yǎng)學生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考,能夠提出自己的見解。這有利于提高學生處理信息,接受、反思評價的能力。例如:在學習因數(shù)與倍數(shù)的過程中,老師向學生拋出一個問題:因為2×6=12,所以2是12的因數(shù),6也是12的因數(shù),12是6的倍數(shù),12也是2的倍數(shù)。問同學這問題的正確性,并指出一位同學舉出相似的例子,再讓別的同學判斷對錯,在這一過程中,對學生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學習的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應用合作學習這一教學方式的教師而言,在小學數(shù)學課堂中的應用缺乏創(chuàng)新精神,只是一味的進行公式的套用,而沒有結合實際情況。所以在實施的過程當中會遇到各種問題。因此,在實際的課堂當中,教師可根據(jù)實際情況進行教學方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等,在學習小數(shù)乘整數(shù)的時候,可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結合,更能激發(fā)學生的學習熱情,大大地提高了學習效率。
五、應用合作學習,促進學生共同進步。
合作學習倡導學生成為課堂的主人,教師僅作出引導及組織作用即可。當然,必須注意的是教師組織合作學習時,要根據(jù)學生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進行科學分組,使組內每位同學都能最大地發(fā)揮自己的參與性,主體性,從而提高學生的學習效率和合作意識。通過合作學習,讓學生真正成為學習的主體,這使只重視學生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學弊端得到了改變。充分地促進了學生之間,師生之間的溝通交流,創(chuàng)造了良好的學習氛圍。例如:在學習“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時,因為數(shù)據(jù)是通過調查得出的結論,所以教師想要學生更好地理解,就要應用合作學習這一教學方法。比如教師可以組織學生在課余時間去統(tǒng)計同學課余時間喜歡做什么,是玩游戲,還是寫字、畫畫。這樣,分工明確,有的同學負責進行統(tǒng)計工作,有的同學負責調查工作,最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結論,共同繪畫出表格。在小學數(shù)學課堂中,可以采用綜合評定的方式進行考察。在教師將學生多層次分組以后,進行教學并實現(xiàn)小組內的互幫互助,以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此,讓學生在合作的過程中,達成互幫互助、共同進步的學習目標,形成團隊意識和共贏心態(tài)。
六、結束語。
合作學習不是一種單一的教學模式,在實際的應用過程當中,教師不可只進行公式的套用。而應該結合實際,形成趣味課堂效果。運用這種教學方式,不僅有效地提高了學生學習的效率,更能培養(yǎng)學生的合作意識,使學生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻】。
[2]劉健娟.新課標下小學數(shù)學課堂小組合作學習探討[j].教育理論與實踐,(13):126-127.
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十二
摘要:在簡單分析教學中忽略了學生的課堂主體位置,教學中忽略了學生學習興趣的培養(yǎng),教學中忽略了師生之間、學生之間的交流等當前小學數(shù)學教學中存在問題的基礎上,通過借助信息技術,培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的習慣;組織數(shù)學游戲活動,打造屬于學生的課堂;創(chuàng)建合適的生活情景,使學生有親切感等方式開展,改善傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學活動中,忽視學生的教學主體地位,忽視學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學的有效互動等方面問題,在充分調動小學生數(shù)學學習積極性的同時,使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣,促進小學生多元智能的發(fā)展。
關鍵詞:信息技術;游戲;生活情景。
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中,教育的目的就是為了考試,老師為了考試而教學,學生為了考試而學習。在教學過程中,老師只是單一地關注學生對于這一知識點是否理解、掌握、應用,而不去關注學生在學習中的情感變化,盲目地追求成績,而丟失了教書育人的真正內涵。這樣的教學模式只會讓學生的學習積極性逐漸下降,學生的學習習慣沒有得到好的培養(yǎng),老師的數(shù)學教學質量大打折扣,小學生一旦對數(shù)學的學習失去了興趣,甚至排斥學習數(shù)學,那老師的教學任務將會進行得非常困難。因此,對于小學數(shù)學教學改革勢在必行。隨著新課程改革的逐步推進,對學生的素質教育提出了明確的要求。素質教育對于小學生的教學來講具有重要的影響,它不僅僅要求學生的知識掌握情況,也要求學生的綜合能力與綜合素質的提高。要想從“應試教育”轉變成“素質教育”,在小學數(shù)學課堂上將素質教育的核心理念滲透其中,這就對老師的教學能力提出了一定的要求。
在小學數(shù)學教學改革的過程中,只有清晰地明白教學中存在著哪些問題,才能夠針對性地采取措施做出改正,以便“對癥下藥”。教學中忽略了學生的課堂主體位置;教學中忽略了學生學習興趣的培養(yǎng);教學中忽略了師生之間、學生之間的交流。普遍的教學模式是老師在講臺上授課,講解知識點,分析例題,學生在講臺下聽課,做筆記,這樣“灌輸式”的教學模式將學生置之事外。老師控制著課堂的進度,憑自己的感覺去調節(jié)課堂教學速度、難度、容量??墒?,這樣只會讓學生越來越遠離課堂,人在心卻不在。小學生本就自控能力弱,而且,數(shù)學本身的邏輯性強,學生如果有幾分鐘開小差,再轉過神來會感覺到聽不懂,這樣,學生的聽課效率就大大降低。
二、新形勢下制訂合適有效的教學策略和運用方法。
隨著新的信息技術的滲入和科技的發(fā)展,教育領域應該引進這一優(yōu)勢,信息技術的進入可以極大地激發(fā)學生的學習興趣,通過開展和組織相關的活動,為學生學習提供更加高效和快捷的學習方式,引導學生應用更加先進的學習理念,為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,虛擬聯(lián)系實際社會生活,達到讓學生開闊視野,提高解決問題的能力的目的。
1.借助信息技術,培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的習慣。有人說,一個好的導入是課堂成功的一半,確實,好的導入能讓更多的學生最大限度地參與到課堂中,還需要注意的一點,就是課堂的導入要以實際具體情況為前提,就是在結合了課堂的具體內容后,采取不同的方法來導入。課堂開始的導入在教學上調動了學生學習的興趣和思維,在情感上也讓老師和學生有了溝通。一般的語言說教想要形象地表現(xiàn)學習內容是不容易的,而恰恰現(xiàn)代化的信息技術可以以很多種的形式來展現(xiàn)教學內容,它能以動畫、聲音、圖片等形式規(guī)避常規(guī)教學的枯燥乏味,而且,豐富的`網絡資源也能夠彌補傳統(tǒng)教學的陳舊,缺乏新鮮感,信息量不足的情況,它還能夠以多方位的角度將內容展示給學生,加強學生對知識的理解、記憶。它在順應教學趨勢的同時,也激發(fā)了學生學習數(shù)學的樂趣,為學生進一步深入學習課堂知識打下了基礎。
2.組織數(shù)學游戲活動,創(chuàng)造屬于學生的課堂。每一個兒童都有愛玩的天性,所以,如果將這種愛玩的天性與數(shù)學教學結合起來,就會引起學生學習的積極性,在學習中享受玩的樂趣,在玩的同時學到數(shù)學知識。所以。老師應該注重運用技巧,將游戲貫穿在平時的數(shù)學教學中,將會起到意想不到的效果。按照新課標的要求,老師在課堂上要采用豐富多彩的教學方式,讓學生參與進來,老師在課堂中起引導學習、幫助學生解決難題的作用,真正要學到知識,就需要學生自己通過探索發(fā)現(xiàn)總結來掌握,這樣,學生不僅僅能學到東西,而且會對數(shù)學越來越感興趣。充滿游戲樂趣的課堂環(huán)境,老師要有創(chuàng)造力和想象力,將單一的語言講課方式變得多元化,根據(jù)學生的年齡特征運用與之相匹配的方式,那就是將“玩”的元素摻雜在數(shù)學教學中,例如,老師可以發(fā)揮自己的主觀能動性,將與學習內容有關的小故事在上課前分享給學生,起到引人入勝的效果,學生在聽過小故事之后就會有了繼續(xù)學習的欲望。老師也可以為班級組織經常性的活動,并且鼓勵學生積極參與,讓他們充當一個角色,體驗樂趣。這樣一個充滿愉快輕松的課堂能夠激發(fā)學生學習的熱情,學生會主動參與進來,提高學習效率。
3.創(chuàng)設合適的生活情境,使學生有親切感。老師可以為學生設定一個環(huán)境,也就是一個提問的環(huán)節(jié),讓學生在思考的過程中調動自己已經學到的知識,來回答解決問題。比如,老師可以設計一個小問題,而且不能是硬生生的直接發(fā)問,要注重運用藝術,可以采取小學生感興趣的動畫片中的問題,或者某個小動物來提問,這種寓教于樂的方式不僅緩解枯燥的課堂氛圍,而且能夠提高學生的學習成績。學生也參與其中,動用了自己的腦子,讓課堂變得豐富多彩,更重要的是開發(fā)了小學生的智力以及健康發(fā)展,而且,有可能對于他們將來的數(shù)學學習產生影響,讓他們喜歡數(shù)學學科。
參考文獻:
[1]唐遠群.提高數(shù)學課堂教學效率途徑探究[j].讀與寫(上,下旬),(7).
[2]王偉.生活情景教學法用于小學數(shù)學教學的實踐探究[j].時代教育,2017(4).
[3]卞堅明.小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略[j].新課程(小學),(6).
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十三
合作學習是順應當今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學模式,這種課堂教學方式,不僅能夠提高學生主動學習的積極性,而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識。不過,理論在與客觀實際相結合的過程中,依然會出現(xiàn)各種問題。那么,教師如何在小學數(shù)學課堂中合理地應用合作學習呢?筆者依據(jù)自己的工作經驗,總結了以下幾點:。
一、正確對合作學習進行解讀。
合作學習是一種應用于探索性強、對實際應用能力要求高的課堂教學方式。一些教師對這種新型的教學方式不太熟悉,在實際應用時多流于形式,這樣做不但不會提高學生的學習效率,反而會適得其反,甚至對學生產生不好的影響。所以,教師在教學過程中采用某一種教學方法時,必須要提前分析其能否提高課堂學習效率,而不盲目地應用到課堂教學中去。例如:在“圖形的變換”中,教師可以將圖形畫出來,教學生圖形是怎樣變幻的,在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法,之后組織學生自己在組內討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導作用,將合作學習氛圍烘托起來。
二、合作學習發(fā)揮學生主體性。
與傳統(tǒng)教學模式不同的是,在合作學習中,教師起到了引導性的作用。教師要注意的是在組建學習小組時,要注意小組的質量,將學生按照不同標準多層次結合,一般以3-6人為最優(yōu)。顧名思義,合作學習不僅要發(fā)揮小組內個人的作用,更要發(fā)揮集體的力量,發(fā)揮學生參與學習的主體性,使每個學生都積極地參與到學習中去,提高學習的效果。這一階段的學生的邏輯思維處于具體直觀階段,那些具有抽象性質的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以,在學生獲得到大量的感性材料并還未得出結論之前,教師要及時組織討論,這樣學生通過討論,可以互相啟發(fā),對所得知識點進行概括,并探索出要掌握的結論。例如:在教授“平行四邊形面積”時,組織學生進行討論,讓其在群體討論中回顧以往的知識,并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時,有的同學就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側,就是一個長方形。那么,這樣是不是有利于以后同學們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中,不僅能夠激發(fā)學生參與的積極性,將合作學習的效果充分發(fā)揮出來,也可以為以后的知識點打下好的基礎。
三、合作學習培養(yǎng)學生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質疑。小學生對教師的權威性是有一定的崇拜心理的,所以在課堂教學中,學生對于老師做出的評價是能夠接受的,并及時更改錯誤。而在合作學習時,是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以,教師要教會學生“三聽”,一是認真聽任何一位同學的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點,培養(yǎng)學生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考,能夠提出自己的見解。這有利于提高學生處理信息,接受、反思評價的能力。例如:在學習因數(shù)與倍數(shù)的過程中,老師向學生拋出一個問題:因為2×6=12,所以2是12的因數(shù),6也是12的因數(shù),12是6的倍數(shù),12也是2的倍數(shù)。問同學這問題的正確性,并指出一位同學舉出相似的例子,再讓別的同學判斷對錯,在這一過程中,對學生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學習的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應用合作學習這一教學方式的教師而言,在小學數(shù)學課堂中的應用缺乏創(chuàng)新精神,只是一味的進行公式的套用,而沒有結合實際情況。所以在實施的過程當中會遇到各種問題。因此,在實際的課堂當中,教師可根據(jù)實際情況進行教學方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等,在學習小數(shù)乘整數(shù)的時候,可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結合,更能激發(fā)學生的學習熱情,大大地提高了學習效率。
五、應用合作學習,促進學生共同進步。
合作學習倡導學生成為課堂的主人,教師僅作出引導及組織作用即可。當然,必須注意的是教師組織合作學習時,要根據(jù)學生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進行科學分組,使組內每位同學都能最大地發(fā)揮自己的參與性,主體性,從而提高學生的學習效率和合作意識。通過合作學習,讓學生真正成為學習的主體,這使只重視學生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學弊端得到了改變。充分地促進了學生之間,師生之間的溝通交流,創(chuàng)造了良好的學習氛圍。例如:在學習“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時,因為數(shù)據(jù)是通過調查得出的結論,所以教師想要學生更好地理解,就要應用合作學習這一教學方法。比如教師可以組織學生在課余時間去統(tǒng)計同學課余時間喜歡做什么,是玩游戲,還是寫字、畫畫。這樣,分工明確,有的同學負責進行統(tǒng)計工作,有的同學負責調查工作,最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結論,共同繪畫出表格。在小學數(shù)學課堂中,可以采用綜合評定的方式進行考察。在教師將學生多層次分組以后,進行教學并實現(xiàn)小組內的互幫互助,以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此,讓學生在合作的過程中,達成互幫互助、共同進步的學習目標,形成團隊意識和共贏心態(tài)。
六、結束語。
合作學習不是一種單一的教學模式,在實際的應用過程當中,教師不可只進行公式的套用。而應該結合實際,形成趣味課堂效果。運用這種教學方式,不僅有效地提高了學生學習的效率,更能培養(yǎng)學生的合作意識,使學生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻】。
[2]劉健娟.新課標下小學數(shù)學課堂小組合作學習探討[j].教育理論與實踐,2016(13):126-127.
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十四
作為一名農村小學數(shù)學教師,筆者深知小學數(shù)學課堂教學中存在的問題,應對其加以正視并解決。目前,小學數(shù)學課堂教學中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)一言堂、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學模式。
對于目前的農村小學數(shù)學課堂來說,大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學思想和教學模式的禁錮,課堂教學主要采取“教師講學生聽”的教學模式,走入教師是主體,學生是客體的教學誤區(qū)。這將嚴重影響學生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),影響整體的教學效果。除此之外,一言堂、滿堂灌的課堂教學主要來自于有豐富教學經驗的教師,他們教書多年,當在教學過程中遇到疑難問題時,他們能夠憑借經驗進行有效的處理,然而,缺少對學生思維邏輯的引導和培養(yǎng),即使巧取捷徑解決問題,卻不能真正以學生為中心,促進學生的全面發(fā)展。
(二)新教學理念與實踐未能有效結合。
教學理念的滯后是影響課堂教學有效性的首要因素,因此,更新教學理念成為施行新課程改革的首要任務。雖然,新課程理念提出多年,教師工作者也都進行了相關的學習和培訓,了解并掌握了一定的新的教學理念,但是,在具體的教學實踐中卻未能真正利用。在農村學校中,新課程理念、素質教育仍然停在口號上,課堂教學方式落后,教學氛圍枯燥、無味,未能將情景教學應用于課堂中,這一系列問題也將制約著小學數(shù)學課堂教學有效性。
(三)以教材為中心的錯誤教學方針。
教材作為教師課堂教學的有效指導,是教師進行教學的重要標尺。然而,大部分教師卻以教材為中心,認為只要認真完成教材中知識點的講授就完成了教學任務,實現(xiàn)了教學目標。這種教材即法典圣經的錯誤教學方針既制約著教師教學能力的發(fā)揮,也影響著學生綜合能力的培養(yǎng),更與新課程理念不相符合。因此,如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎上,豐富學生的知識視野,培養(yǎng)學生綜合能力成為擺在教師面前的嚴峻問題。
(一)更新教學理念實踐教學模式。
作為教學工作者,首先,要學習全新的教學內容,與時俱進,更新教學理念。教師只有掌握了正確的教學理念才能在教學工作中更上一層樓。教師要樹立正確的教育觀、教學觀,堅持以學生為中心,以人為本,促進學生的全面發(fā)展。其次,在學習教學理念之后,要應用于實際的課堂教學中,堅持以學生為主體教師為主導的雙主體教學,充分發(fā)揮學生的主體性作用,調動學生學習的積極性和主動性,并著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,這樣才能有利于課堂教學效率的提高。最后,以和諧的師生關系為紐帶,將新課程理念應用于實際的教學過程中,創(chuàng)造民主、平等、友愛的課堂氛圍,實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。
(二)建立以教材為基礎延伸教學視野的教學指導方針。
新課程中指出:教材是教師為實現(xiàn)一定教學目標,在教學活動中使用的、供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材,又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材等。因此,教師必須準確解讀教材,并對教材內的知識進行有效的整合,領悟編者意圖,并豐富教學視野,最終構建完整的知識體系。只有教師準確的理解教材,有效地整合教材,創(chuàng)造性地使用教材,科學的延伸教材,真正有利于學生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進行教學的工具,還應成為培養(yǎng)學生綜合能力的法寶。
(三)創(chuàng)新教學情境活躍教學氛圍。
處于小學階段的學生,他們好奇心強,活潑愛動,加上農村學校的孩子生活體驗少,對于許多外界的新鮮事物不了解,基于這一點,在教學中,教師要充分考慮學生的實際情況,從學生的實際生活環(huán)境出發(fā),在學生已有的生活經驗基礎上,創(chuàng)新教學情境,對于學生學習興趣,理解知識有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學情境,就是構建教學內容和學生求知心理之間的聯(lián)系,將學生角色引入教學過程中,從而調動學生學習的動機。例如,游戲情境教學,教師可組織學生進行與“3”有關的游戲,也就是從一開始數(shù),凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替,游戲在誰那停止了那名學生就要給大家唱首歌。這樣,在游戲中既得到了快樂,也學習了知識,培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力,形成了和諧歡快的課堂氛圍,促進了課堂教學的有效性。教育的真正目的是促進學生的全面發(fā)展,提高學生的綜合素質。盧梭認為:教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸種種觀念,而在于引導兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進行學習,同時必須十分謹慎地對兒童接觸的事物加以選擇,從而使他們獲得有用的知識與合理的教益。因此,對于小學數(shù)學的教學,要改變傳統(tǒng)的教學模式,讓教學更加生活化,讓知識與實踐更切合,把學生當做教學的主體,尊重學生,為學生創(chuàng)造一片自由、和諧的學習條件??傊谵r村小學數(shù)學教學中,與城市相比,許多條件不足,但是,教師可以充分利用農村學生的生活優(yōu)勢來創(chuàng)新教學方法,將教學理念有效地應用于教學過程中,同時,還可以培養(yǎng)學生知識與實踐的轉化能力,最終促進學生的全面發(fā)展。
作者:孫鳳華工作單位:山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十五
小學數(shù)學課堂教學的有效性是指通過小學數(shù)學課堂教學活動,使小學生在數(shù)學上有提高,有進步,有收獲。有效的課堂教學是通過課堂教學活動,讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。然而,在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時,在熱鬧與自主的背后,折射出放任與浮躁,我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為,卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學教學的有效性?在從事小學數(shù)學教學的過程中,筆者有以下思考:
一、教學內容設定的有效性。
教材是教師教學的一種依據(jù),是學生從事數(shù)學活動、實現(xiàn)學習目標的重要資源。教材內容是一個靜止的知識庫,與學生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學內容是教學設計的一項重要工作。
1.分析編者意圖。
設計前教者要分析教材的編寫特點,領會編者的意圖,把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用。
2.分析教材特點。
備課時要分析教學內容的重點和難點。要根據(jù)學生的認知規(guī)律,注意知識的呈現(xiàn)順序,即先出現(xiàn)什么,再出現(xiàn)什么。在設計相應的練習時,要加強練習題的針對性、有層次性,真正達到知識的形成、鞏固與應用的目的。
3.活化例題,教材重組。
教材中有的例題與學生的生活聯(lián)系不緊,不容易引起學生的學習興趣,教師應“活化”例題,把例題轉換成學生生活實際中經常遇到的問題,即將數(shù)學學習內容生活化,便于有效地激發(fā)學生解決問題的求知欲。因此,教師要從學生實際出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,大膽取舍教材內容,進行有選擇的、科學的再創(chuàng)造、再加工。例如:小學四年級筆算除法例3,對于農村學生,學校沒有禮堂,我備課時在課件中將“學校禮堂”改成“學校多媒體教室”,這樣,將學生陌生的東西變成了學生熟習的事物,學生學起來容易理解,同時,又滲透了“數(shù)學知識”生活化的理念。
二、教學過程的有效性。
教學過程的有效性,是指過程教學中,教師精心設計、實施過程,讓學生“經歷……過程,獲得……體驗”,在數(shù)學知識、能力、情感、態(tài)度,乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學的價值。因此,教學過程各環(huán)節(jié)都要精心設計,才能最大限度發(fā)揮教學的有效性。
1.復習鋪墊內容的有效性。
小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強,因此,復習鋪墊的`內容應與本堂課新的教學知識點密切相關,能引起學生知識遷移和聯(lián)想的內容,才能最大發(fā)揮效應。
2.新知識點教學的有效性。
新一輪課程改革強調數(shù)學知識生活化。教材的特點是將知識點的教學與生活實際緊密聯(lián)系,讓學生學習生活中的數(shù)學,并運用數(shù)學知識解決生活問題。但教學中教師應分清主次,把握教學重點。
3.重難點、關鍵問題突破的有效性。
教學中,老師要明確教學重點和難點,抓住關鍵問題進行突破。我們的學生習慣了接受學習,動手動腦的能力相對較差,尤其是幾何知識,是學生的一大難點,怎么突破學生的學習難點,老師要對教學的知識點加以分析,找到教學的突破口。
4.鞏固內容的有效性。
新一輪教材注重一課一得,在每一個例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”,在每個新知識點的教學后,利用“做一做”讓學生對新知識點進行鞏固,而且,教師通過這些練習了解學生對知識點的掌握情況,發(fā)現(xiàn)問題及時針對性地進行補救。同時,教師還應根據(jù)知識點要求,有針對性地設計一些形式多樣的練習。通過這些鞏固練習,讓學生對新知識點多角度進行強化,拓展學生視野,培養(yǎng)學生舉一反三的思維品質和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強調知識的生活化,注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),老師們常常在課堂教學的最后提出問題,將學生的學習從課堂教學拓展延伸到課外學習。如何有效設計這些課外延伸的話題呢,老師們要將課外延伸的話題與學習內容緊密結合,又要與學生生活密切聯(lián)系,讓學生通過一定努力是完全可能完成的任務,否則便是空中樓閣。例如:在教學了“復式條形統(tǒng)計圖”后,教材中有一個習題是讓學生選擇一項自己喜歡的事情進行調查,完成統(tǒng)計圖,提出一些問題并解答。針對農村學生的實際情況,我選擇了讓學生調查本班男女學生運動會上的成績統(tǒng)計,學生剛開完運動會,還沉浸在運動會的喜悅之中,興趣濃厚,都能較好地完成了這上任務。
三、學生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化,具有趣味性。
“兒童是有主動性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,才能有效地促進他們的發(fā)展”(皮亞杰語)。作業(yè)本來是一種操作,它不僅限于書面作業(yè),它還可以是一項活動,也可以是一件制作。我們的作業(yè)設計正應還其本來面目。
(1)設計一些操作、實踐活動,開展社會調查,做到“寓做作業(yè)于實踐中”。
(2)設計一些制作或者創(chuàng)作,做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個性化,出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出:每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。教育必須尊重學生的個體差異,把作業(yè)的主動權真正還給學生。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習,作業(yè)的設計應是個性化的,有選擇性、層次感,作業(yè)要針對不同層次的學生設計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題(a類學生完成)、選做題(b類學生完成)、挑戰(zhàn)題(c類學生完成)。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十六
教師作為學生的引導者和課堂教學的組織者,教師的引導作用對教學質量的好壞至關重要。因此,教師要積極發(fā)揮自己的引導作用,對學生進行巧妙疏導,帶動學生學習的情緒,使學生自發(fā)地投入到學習活動中來。
例如,在學習“比的應用”時,由于學生事先已經學習過分數(shù)應用題,因此,教師可以先給學生出一道可以用多種方法解決的應用題,既可以用分數(shù)方法解答,也可以用比的知識解答,放手讓學生獨立解答,然后讓學生互相傳閱解題步驟,通過對比,找出自己的不足和優(yōu)點,揚長避短,從而找到一種更簡單的解題方法。這時教師再及時對學生進行引導啟發(fā)“:同學們,你們在解題過程中有沒有遇到什么困難哪?”經過短暫的思考,有的學生就提出了疑問:“利用分數(shù)的方法在某些地方會比較麻煩,也有的題目運用分數(shù)的方法解答不出來?!苯處熆梢宰寣W生再次進行討論探究,嘗試從別的思路入手,結合預期的效果,很快就能找到比分數(shù)方法更合理的解題方法———比的方法,那之后的學習就能順利開展了。這樣一來,不但可以幫助學生更深刻地理解比的概念,掌握比的應用技巧,同時又能讓學生享受探究活動帶來的樂趣,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。
二、梳理相關的知識鏈,形成系統(tǒng)知識體系。
傳統(tǒng)的課堂練習注重鞏固新知識,強調課堂對教學效果的反饋,形式上講究練習和設計的層次性與多樣性,呈現(xiàn)的是獨立的教學環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學注重學生自主構建知識體系,強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,每個教學環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、息息相關。因此,在教學設計上更加注重知識鏈之間的銜接,而形式上則注重分散到各個教學環(huán)節(jié)中。例如,在教學“平行與垂直”時,在分類得出兩條直線的位置關系(平行或相交)后,可以設計一組判斷題,最后呈現(xiàn)一組異面關系,引發(fā)學生討論,最終得出完整的平行線的定義,實現(xiàn)知識之間的有序鏈接,提高學生對知識的應用能力。
三、鼓勵學生動手操作,拓展學生的思維能力。
所謂動手操作,并不是簡單的身體動作,而是與大腦緊密相連的實踐活動。在具體的操縱中,學生不但要仔細觀察、分析比較,還要對知識進行抽象概括,這樣不僅可以加深學生對知識的理解,而且可以發(fā)展學生的思維能力。例如,在教學“長方體和正方體的認識”時,可以讓學生動手觸摸、用眼觀察,并數(shù)一數(shù)長方體有幾個面。學生用自己的方法數(shù)出長方體有6個面時,教師可以“逼”學生思考:長方體有幾組相對應的面?當學生認識相對面之后,再引導學生觀察這些相對面具有怎樣的特點,引導學生深入思考。接著讓學生動手拼一拼、擺一擺、摸一摸,使知識在動手過程中內化為學生自身的知識體系,拓展學生的多種思維能力。
四、總結。
總之,教師要在教學中變學生的被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習,引導他們自發(fā)地參與知識獲取的整個過程,并在數(shù)學知識的探究學習中深刻感受到數(shù)學學習所帶來的無窮樂趣,實現(xiàn)數(shù)學學習和綜合能力的全面提高,為他們的終身學習打下堅實的基礎。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十七
中小學教師應樹立有效教學的觀念?,F(xiàn)代研究表明,有效教學是建立在兒童原有經驗基礎上的,沒有兒童的積極參與和原來經驗的建構,脫離兒童主動參與的灌輸,都是低效學習??梢妼W生主動參與學習過程是學好書本知識的關鍵。因此,教師必須精心組織教學過程,激發(fā)學生創(chuàng)新思維,努力增強教學過程環(huán)節(jié)對學生的吸引力,引導學生積極參與到教學過程中來,只有這樣,學生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮,學習潛能才能得到開發(fā),從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力創(chuàng)造條件。下面對“如何才能使學生參與教學,使教學成為有效教學”談談個人的幾點體會:
一、克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念,增強師生之間的交流。
長期以來,教師照本宣科,教師說怎樣,學生就照著怎樣做。這些觀念影響了學生,使他們的思想受到限制,嚴重阻礙思維的發(fā)展。因此,無論在生活還是在教學中,教師應擺正自己的位置,體現(xiàn)“教師主導,學生主體作用”,尊重學生,愛護學生,鼓勵學生闡述自己的觀點,發(fā)表自己的看法。教師還要虛心地聽取學生提出的建議,這樣,師生之間會增強信任,會激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習成績。此外,還要允許學生出錯。在課堂上,要以學生為中心,充分發(fā)揮其主動性,大膽思考,積極發(fā)言,說錯了不要緊,從而解決了學生的后顧之憂。這樣,學生就會大膽想象,積極思考,敢于發(fā)表觀點,既活躍課堂氣氛,又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的參與意識。
要使學生主動參與教學過程,就必須精心創(chuàng)設情境,引起學生濃厚的興趣,促使學生產生濃厚的探究意識,使他們的思維處于異?;钴S狀態(tài)。
教師要精心組織新授過程,提供參與機會。努力誘發(fā)學生積極思維,促使學生利用原來的知識結構來學會新的知識。例如教學“長方形的面積計算”時,為什么長方形的面積等于長乘以寬?長、寬與面積之間有什么聯(lián)系?這些都是教學中必須突破的`難點,可以讓學生動手操作。用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法?拼好后思考以下問題:這些圖形的面積各是多少平方厘米?這些圖形的長、寬各是多少厘米?每個圖形的長、寬與面積之間有什么關系?隨著操作,學生的思維也隨之展開。他們通過動手、動腦,小組討論,很快發(fā)現(xiàn)長方形的長是多少厘米,沿著它的邊就可以擺幾個邊長1厘米的正方形;長方形的寬有幾厘米,在這個長方形里就可以擺幾排這樣的長方形。在通過有關演示和共同討論,發(fā)現(xiàn)每個長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積,于是推導出長方形面積的計算公式。
學生由于思考的時間不足,無法對問題進行深入的探究:有的教師在課堂教學中設計了很多問題,但只是一問一答地解決,達不到激發(fā)悟性的目的,其間雖然也給學生參與提供一定的機會,但沒有給學生留足時間,這樣就達不到學生積極參與學習過程的目的,即使教師教得很辛苦,也是低效教學。因此,多給學生時間和機會,盡可能激發(fā)他們的自我投入意識,使他們真正成為學習的主人。
總之,要實現(xiàn)有效教學,提高小學教學效果,就必須引導學生主動參與教學過程。教師不僅要研究教學方法,還要研究學生的學習方法。凡是學生自己能學會的,就應該創(chuàng)造條件讓學生自己學;凡是學生能自己動手做的,就應該創(chuàng)造條件讓學生自己做,盡量給學生提供表現(xiàn)自我能力的機會。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十八
《新課程標準》指出:學生是學習的主人,教師是組織者、引導者、合作者。創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍,優(yōu)化良好的師生關系,改革傳統(tǒng)而機械化的教學模式,增強學生學習數(shù)學的興趣,緊密聯(lián)系學生的生活實際,加強動手操作,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,不斷探索有效的課堂教學,提高小學數(shù)學教學質量的途徑。
一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍。
在教學中,和諧、寬松和自由化的學習氛圍能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣,提高學習的效率,同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識。在小學數(shù)學的教學中,只有充分的發(fā)揮學生的主體地位,才能推動教學的開展。只有學生真正的喜歡教師,才會主動地投入到這位教師所教的學科中去,在課堂中認真聽課,積極發(fā)言,才會對這門學科感興趣。數(shù)學知識本身具有很強的邏輯性和抽象性,學生學習起來也就有一定的困難。教師只有在課堂上與學生建立起平等、民主、新型的師生關系,才能充分調動學生的興趣,促使學生積極學習數(shù)學知識。教師在平常的學習和生活中,要做學生的朋友,積極幫助學生解決生活中遇到的困難,與學生建立起良好的師生關系,摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴教學觀念,促進教學效率的不斷提高。
二、改變傳統(tǒng)教學模式,優(yōu)化良好師生關系。
改變傳統(tǒng)教學模式,優(yōu)化良好師生關系。良好師生關系長期以來,教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上,教師往往居高而下,采取“教師講,學生聽,”“教師演,學生看”,“教師寫,學生抄”的做法,學生處于被動的狀態(tài),成了接受知識的“容器”。全面提高教學質量:首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系,創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學,由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟,教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用,所以在課堂上,教師不能擺著“師尊”的“架子”,語言應該友善親切,態(tài)度應該和藹可親,一改自上而下的傳授方式,無論是講授知識還是與學生交談,輔導學生時,都應充分尊重和熱愛學生的一切需要,努力成為學生學習的引路人。
正所謂,學生只有“親其師”,才能“信其道”。所以教師一定要成為學生的良師益友,老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子,與學生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學習上多關心他們,從而激起對老師的愛,對數(shù)學的愛;其次,教學要平等,要面向全體施教,不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生,而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友,教師就與學生一起玩,一起學,互動互學,知學生所想,急學生所急,幫學生所忙。
三、增強學生學習數(shù)學的興趣。
隨著教學改革的深入發(fā)展,在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力,是每個教師都十分關注的問題,我覺得教師要吃透教材,挖掘教材中的智力因素,相極進行教學是十分重要的。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán),從教學心理學角度上講,如果抓住了學生的某些心理特征,對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織加工,有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索,并進行探索創(chuàng)造,興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學生對學習有興趣,對學習材料的反映也就是最清晰,思維活動是最積極最有效,學習就能取得事半功倍的效果。數(shù)學課,培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧,融洽的師生關系外,更重要是選擇適當?shù)慕虒W方法,做為數(shù)學老師應努力使學生熱愛數(shù)學,才能對學習有興趣,只要有興趣,才能學好數(shù)學。
四、生活化的教學訓練學生的數(shù)學思維。
數(shù)學思維能力的訓練要盡量與生活掛鉤,使學生養(yǎng)成有數(shù)學的眼光和角度來觀察生活思考問題。在教學“估一估”這一課時,我感覺要讓學生估算是非常困難的一件事,因為在他們的定式思維中就是要算出準確值,沒有估算的意識和習慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性,我在課堂上設計了這樣一個問題,我們學校要舉行運動會,但是操場只能容納大概800名的學生,估一估是不是所有的班級都能參加運動會,我只給了一個條件我們班的人數(shù)是48人。學生就開始討論了,有的列算式,有的心算,有幾個很快就有了答案,我沒有著急的公布結果,而是等全班大多數(shù)同學都有了算完了,再來公布算的快和慢的學生之間相差的時間,通過這樣一個環(huán)節(jié)的設計讓那些死算的學生幡然醒悟,原來這道題還有更簡便、快速、不出錯的算法,就是“估算”。
五、加強動手操作,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
由于小學生空間想象能力較差,在學生幾何知識的教學中,加強了學生的動手操作,參與知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)性能力。如:等腰等,這樣在具體的動手操作中,激活了學生的思維,發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法,并由拼成的圖形通過觀察思考而推導出了三角形面積的計算公式,在推導過程中,學生的思維始終處于積極狀態(tài),不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
總之,我們將不斷地去探索和研究,去尋找最有效的課堂教學,使學生獲得全面的發(fā)展,從而全面提高教育教學質量,最終達到實施素質教育。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十九
小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學,學生的學習處于被動狀態(tài),不能夠為學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高,提供有利的教學條件。數(shù)學課堂教學模式的改革,采用生活化教學方式,就是為了打破這種局面,從教育觀念、教學行為等方面入手,體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值,讓數(shù)學走向實踐,提高教學質量,為小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展,創(chuàng)造可持續(xù)的基本條件。在課堂教學之前,讓學生在生活中找一找關于課堂數(shù)學知識的實例。例如:蘇教版一年級數(shù)學下冊第二單元“認識圖形”,教師展示了“長方形”“、正方形”等多種圖形,并讓學生課前將生活中的圖形找出來,學生羅列出“桌子”、“門”、“窗”等生活事物,然后教師讓學生比劃這些圖形的特征,并進行歸類,很多學生雖然說不出這些圖形的具體特征,但仍然能夠將這些圖形進行合理歸類,將“門”和“窗”歸為一類,教師根據(jù)學生歸類的結果,向他們講解了圖形的邊和角等數(shù)學知識,學生很快就能領會,學習也變得積極主動起來,都覺得數(shù)學知識就在生活當中。
二、課堂的生活化學習歷程。
小學數(shù)學生活化教學,挖掘教材中的生活素材,找出學生熟悉的生活情景,然后將所需要學習的數(shù)學知識,通過生活情景表達出來,充分利用學生掌握的生活經驗,將數(shù)學知識應用到實際生活當中,通過現(xiàn)實生活,體現(xiàn)出數(shù)學知識的應用價值,學生也能夠由此體會到數(shù)學知識的親切感。首先,體驗性情境的設置,通過讓學生親身體驗,引導學生理解抽象的數(shù)學知識。例如:蘇教版小學二年級上冊“線段”的學習,教師問“:從教室后面走到講臺,直接直線走過來近,還是從教師后門出去,再從前門進來近呢?”同學們都回答直線路線比較近,可以讓幾個學生分別嘗試走了兩條路線,學生的積極性一下子就被調動起來。其次,欣賞性情境的設置,借助多媒體等“交互工具”,創(chuàng)設具有欣賞性的數(shù)學知識形象。例如蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“找規(guī)律”,教師用多媒體播放了各種“對稱”的圖片,有蜻蜓、蝴蝶、飛機、建筑物等,刺激學生的視覺,在欣賞圖片的同時,找出“對稱”的數(shù)學知識。
三、總結。
結合生活情景,將生活經驗融入數(shù)學課堂教學中,指導學生如何運用學到的數(shù)學知識去解決實際問題,這就是小學數(shù)學生活化教學。因此,教師在備課中需要在挖掘日常生活中與數(shù)學相關知識的基礎上,創(chuàng)造生動的生活情景,從教育觀念、教學行為等方面入手,體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值,讓數(shù)學走向實踐,提高教學質量,并充分利用學生掌握的生活經驗,將數(shù)學知識應用到實際生活當中,通過現(xiàn)實生活,讓學生體會到數(shù)學知識的應用價值。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇二十
教師是課堂的組織者、引導者,俗話說“國無君,民亦亂”,在課堂教學中也是如此,如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子,那么,再好的孩子也不過是“一盤散沙”,不能成就大業(yè)。
1.走到學生中,和學生融為一體。
良好的師生關系,直接關系著課堂的教學效果,只有師生關系良好,使學生愛學、好學,才能激發(fā)學習興趣。記得以前,我每次上課都站在講臺上,從不走到學生中,可一次偶然的機會,我聽到了學生的心聲:“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話,我恍然大悟,經過反思,我終于走進了學生中,和學生成為好朋友,教學效果可想而知。
2.設置合理的作業(yè),全面開動思維。
德國教育家第斯多惠認為:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業(yè)時,我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中,這樣完成的質量好,學生的興趣高。例如:在教學“除法”時,我給同學們設置了一個這樣的作業(yè)題:“請你回家,將家中的蘋果平均分給你的家人”,自己設置題目,自己解答,結果在第二天的課上,學生們都把自己的小手舉得高高的,等待著回答,這充分說明作業(yè)的設置直接關系到學生學的情況。同時,在評價作業(yè)時,也應時常鼓勵學生,也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話,激發(fā)了學生的學習興趣,鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子,在一次作業(yè)中,把一道較難的題目做對了,我不但在課堂上對他進行了表揚,還在他的作業(yè)本上,畫上一張笑臉,同時,加上了一句話:“你做得真棒,繼續(xù)努力,老師期盼著你的成功”。就這樣,這位孩子在我的表揚和鼓勵中,學習認真刻苦,取得了不錯的成績。
在素質教育改革的今天,學生的主體地位得到充分提高,這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。
1.創(chuàng)設良好的課堂氛圍,激勵學生的學習興趣。
俗話說:“興趣是最好的老師”,學生興趣的產生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果,學生一旦對于一樣事物或是一門學科產生了興趣,便會積極主動的投入,這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如:在教學混合運算中的“小熊購物”時,我根據(jù)與之相關的教學內容,給學生提供素材創(chuàng)設情境,讓學生在活動中理解知識,運用知識。讓學生在課前準備大量的物品,在教室內辦一個“商店”,同時讓學生準備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中,讓學生自扮收銀員(或服務員),其他同學扮購物者,由于學生對“買東西”興趣濃厚,積極性高,讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識,同時又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,也是學生獲得了積極的情感體驗,深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值,培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。一節(jié)課下來,學生不但不感覺累,反而學習興趣高漲,教學重難點得到了突破,達到了預期的目標,真正實現(xiàn)了有效教學。
2.加強動手實踐操作,加深學生印象。
根據(jù)低年級學生好動、愛玩的心理特征,我覺得在教學中能借助學生親身經歷的事情,讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,效果會更好。如:在教學“有余數(shù)的除法”中,我事先準備好實物—10枝鉛筆,讓學生自己先去數(shù)、去分,然后在小組內共同分,自己動手實踐操作,而教師只作引導點撥,讓學生自己在實踐中找出問題,并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學生,讓學生成為課堂主體,又讓學生自己完成了本課的任務,真正做到了有效教學。
3.將抽象的東西直觀化,增強學生的記憶與觀察。
由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展,因而在教學中,我根據(jù)此階段學生的心理特點,將抽象的東西直觀化,讓學生借助實物來觀察分析,先初步進行感性認識,然后在進一步進行延伸,這樣,學生不僅能提高注意力,而且學生能更好的接受。例如:在教學“角的認識”時,我采用先引導學生觀察實物及插圖等,讓學生整體性的認識角,再引導學生觀察、制作角,進一步了解角的特點,最后讓學生找一找身邊的“角”,使學生達到對知識的鞏固與運用。再如:在教學“厘米認識”時,當學生初步認識1厘米的實際長度后,可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米,通過觀察比較,讓學生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米,一個手指的寬度大約是1厘米等,借實際的東西初步了解,再進一步深化,從而提高了教學效果。
4.讓學生思考,自己總結結論。
在素質教育的今天,課改后,教學更注重“自主探究、合作交流”,讓學生借助手、腦等器官,自己總結結論,真正成為課堂的主人,而教師只是組織者,輔導者。例如:在教學“數(shù)的比較”中,我采用游戲及鼓勵的言行來調動學生的學習積極性,同時在教學中,我加入了學生的游戲中,和學生一塊進行比較、猜測,讓學生先寫一個兩位數(shù),而我寫一個三位數(shù),進行比較;再讓學生寫一個三位數(shù),而我寫一個四位數(shù),進行比較……依此類推,讓學生自主合作,交流討論,來尋找規(guī)律,這樣學生不僅興趣高,而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小,從而總結出數(shù)的比較規(guī)律,從而實現(xiàn)了本課的目標,也真正做到了自主教學。
總之,在素質教育的今天,要想實現(xiàn)課堂教學的有效性,不僅要看教師教,還要看學生學,只有將兩者結合,遵循學生的發(fā)展規(guī)律,才能實現(xiàn)預期的目標,甚至比其更高,更有效。
參考文獻:
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[3]朱仁寶,王榮德.21世紀教師素質修養(yǎng).浙江大學出版社,.
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇二十一
前言。
1.備好課是教學成功的基礎。
備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材,精心設計課堂教學,才能取得良好的教學效果,上課時才能得心應手,左右逢源。備課時,教師既要深入鉆研教材,又要深入研究學生,并深入鉆研教材應把握的新知識生長點、教材的重點、難點以及教材的深度、廣度,對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀,并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。在備課的過程中,教師要深入研究學生,洞察每一個學生的實際知識水平、個性特點、心理特點等,對學生進行分層,使不同層次的教學目標與不同層次的學生相互協(xié)調,促進全體學生在各自原有的基礎上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學成功的根本。
知識是教學過程的一個載體,是學生學習活動的副產品,是水到渠成的結果。我們提出了小學數(shù)學課堂的一般模式:目標導學——自主探究——點撥升華——變式訓練——應用創(chuàng)新。
2.1目標導學。
目標導學的目的就是激起學生求知的欲望,讓學生明白本節(jié)課學習的目標。首先是抓住事物的本質,去全偽存真。有的教師的目標導學設計得華麗,情景創(chuàng)設很生動,但過于追求形式的完美,反而使真正的問題不突出,學生被導向了其他的方向,不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要,直奔主題,一節(jié)課的時間是有限的,有的教師導入新課就用去了10分鐘,顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標導學的問題要設計得精妙,使學生產生強烈的好奇感和求知欲望,使學生產生矛盾和沖突,急于解決這一問題,又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生探究欲望。
數(shù)學教學中要創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境,從而刺激學生的學習欲望,激發(fā)學生的興趣和好奇心,促進學生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學過程,給學生提供自主探究的空間。
在課堂教學中要放手讓學生參與學習活動,力求體現(xiàn)學生的主體地位,留給學生一片自主探究的空間,讓他們經歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構的過程。在豐富多彩的自主探究活動中,學生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動,提倡合作探究。
學會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的,也是數(shù)學學習過程中應當提倡的組織形式。心理學研究表明,小學生具有愛與人交往,好表現(xiàn)自己的心理特征。因此,教學中教師要提供探索材料,在鼓勵學生獨立思考的基礎上,有計劃地組織他們進行合作探究,以形成集體探究的氛圍,培養(yǎng)學生的合作精神。
2.3點撥升華。
在學生自主學習的基礎上,教師引領學習進一步地討論,形成共識,形成結論。這一環(huán)節(jié)十分重要,尤其要注意糾正學生自主學習過程中的偏差,找到更優(yōu)化的方法。比如在教學進位加法時,通過學生的自主學習,可能會得到6種以上的方法,教學要引導學生進行比較,篩選出最合理的方法,避免學生今后走彎路。
2.4變式訓練。
如果說“點撥升華”是抓住了概念的內涵,那么變式訓練可以通過概念的外延,鞏固對概念的理解。變式練習可以體現(xiàn)知識結構的層次性,由簡及難,設置一定的坡度,我們可以從這幾方面去設計變式練習:
第一,把握概念內涵,擴展外延,進行概念變式。第二,把握規(guī)則的產生式,適當改變情境性變量,進行規(guī)則變式。第三,設置多樣化情景,進行認知策略變式??傊?,不同的知識需要不同的變式方法訓練,但要點只有一個,那就是本質不變,變化非本質特征,使知識在不同情景下應用,以促進遷移。
2.5應用創(chuàng)新。
應用創(chuàng)新的特征是開放性,結合學生生活實際,解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題,能極大提高學生學習數(shù)學的樂趣和成就感。教師在教學中要有意識地布置一些具有開放性的練習,培養(yǎng)學生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。如小小設計師,當二年級同學學習找規(guī)律時教師設計了一個練習,讓學習來設計一個手帕的圖案;比如看誰的方法最獨特;怎樣做最簡便;誰的方法多。這些問題的提出,有待我們教師用心去設計。
3.注意策略教是學成功的關鍵。
新課標要求教師幫助學生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學習新知識、掌握新知識,因此,教師要扮好引導者和配合者的角色,注意策略,師生互動,最大限度地調動學生學習的積極性、主動性,使其真正參與到課堂活動中來。
學生知識的積累和學習能力、學習方法總是存在明顯的個體差異,教師在課堂上要重視這種差異,多設小臺階,設置有層次性的問題,要求學生先觀察,自己發(fā)現(xiàn)問題,運用已有的知識解決新出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學生的問題意識,培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的精神。
在教學過程中,一定要留有讓學生獨立思考的余地,然后再組織他們討論。如果學生一提出問題或教師出示思考題后,就立即組織學生討論,有些思維敏捷的學生很快便舉手回答,而絕大部分反應慢的學生還未來得及深思,腦中就灌滿了別人的意見。久而久之,再遇難題時,他們便會附和于人,只聽別人分析講解或干脆不思索,養(yǎng)成懶惰的習慣。
古人云:“授人以魚,不如授之以漁?!苯處熞⒁鈱W法指導讓學生掌握學習方法。比如小學數(shù)學教材中,很多例題的教學不是一步到位,而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程,且留有不少需由學生填寫內容的空格,要讓學生根據(jù)解題思路自己去思考填寫,讓學生知道什么是思考過程,清楚哪里是重點內容,更要讓學生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想,掌握數(shù)學學習的思考過程。
4.結語。
總之,在素質教育的今天,要想實現(xiàn)課堂教學的有效性,不僅要有科學的教學模式,更要根據(jù)不同的學生講究教學策略,只有幾者相結合,遵循學生的發(fā)展規(guī)律,才能實現(xiàn)預期的目標,甚至比其更高,更有效。
參考文獻:
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[2]陳積澤,夏祥川.運用有效教學思想,促進教學增效[j].金堂教育2011(04).
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇一
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學課堂教學所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學數(shù)學課堂教學有效策略進行研究.
作者:毛曉慧作者單位:南通市小海小學,江蘇,南通,226015刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(12)分類號:g62關鍵詞:小學數(shù)學課堂教學有效教學策略研究
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇二
教師在小學數(shù)學課堂的教學上,應該轉變傳統(tǒng)的教學方式,提倡學生樂于探究和主動參與以及勤于動手,不但要對小學生分析和解決問題的能力進行培養(yǎng),還要對小學生獲取知識和交流與合作的能力進行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學教學中,應該從小學生接受的心理和數(shù)學學科特性出發(fā),重視小學數(shù)學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新[1]。
一、靈活地運用數(shù)學教材。
師與生和生與生以及學生與他人之的互動,就是教學,小學數(shù)學教師在設計教育上,讓數(shù)學教材不但要為我所用,又不能讓數(shù)學教材限制和約束自己,應該結合小學生的實際情況,來對小學數(shù)學的內容進行調整和增刪,使小學生感到生活的到處都有數(shù)學,將小學生學習數(shù)學的主動性和積極性調動起來,對學習數(shù)學的興趣有效地激發(fā)起來。例如,學習《小數(shù)的性質》時,剛上課,教師故意在黑板上寫上4.40.400,小學生看到教師不動聲色地寫上幾個數(shù)字,就會感到非常好奇,不知道教師要干什么,有什么意圖?教師再比較神秘地問學生:“我會提出怎樣的問題呢?同學們猜猜看,”學生們好奇心一下被調動起來,思維開放了,有的小學生說,末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說,這幾個數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時再問學生,“同學們,誰能讓這幾個數(shù)字變得相等?”這時就會將學生的興趣調動起來,小學生們開始交流和議論。小學生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時可以說:不加單位,也能將這三個數(shù)相等,知道老師會有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問題,將這種情境形成一個懸念,致使小學生探究知識的習慣和能力得以有效地培養(yǎng)[1]。因此,小學數(shù)學在教學中,應該靈活地運用教材,讓教學教材服務于數(shù)學教學,既要對數(shù)學教材進行尊重,又不能只局限在教材中。
二、新的數(shù)學課堂組織形式的探索。
大課堂的數(shù)學教學,對于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利,但是,對于新課程改革后的學生作為主體的自主學習,卻很不利。因此,應該將小組教學模式積極地進行開展。有效地運用小組教學,能夠將集體教學的不足進行有效的彌補,將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會進行提供,對于小學生的合作學習非常有利,無論對于促進個體社會化,還是健全人格的培養(yǎng),都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學習方式互相結合的組織形式,教師應該不斷地進行探索,對于小組研究和討論的學習方式重點地加強,將數(shù)學大課堂的講解學習方式盡量削弱。劃分小組,通常8個人為一個小組,學生興趣愛好和性別的相互搭配,都應該照顧到,小組組建起來后,應該相對穩(wěn)定,過一段時間后,可以適當?shù)卣{整一下,以便小學生能夠更好地進行溝通和交流,既能夠增進小學生之間的友誼,又使學生的興趣愛好得以培養(yǎng),從而使教學育人的目的得以實現(xiàn)[3]。
小學生學習的內容,越接近小學生的實際生活經驗,小學生就越喜歡主動且自覺地去接受知識,這是心理學研究曾經證明的。教師在小學數(shù)學課堂的教學上,應該有效運用恰當?shù)膶дZ和情境的創(chuàng)設,將小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)起來,情景創(chuàng)設需要選用小學生實際生活中的一些實例,然后導入新的數(shù)學課中,在課堂數(shù)學教學中,如果恰當?shù)貙дZ運用,就能夠更好地完成數(shù)學教學任務,從而使小學數(shù)學教學目的得以實現(xiàn)。例如,學習2-20這十個數(shù)字,教師可以將校園作為生活的實例,引導和幫助學生觀察圖片,互相交流,使內容數(shù)據(jù)產生出來,學生對于抽象數(shù)就會有一個感性的認識。對于2字,引導小學生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹上有2只小鳥,由此,學生又會發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學課上,教師還可以讓小學生結合情境,自己來編和列式解題。如此這樣,就能夠將數(shù)學教材中所缺少的生活題,變?yōu)樯钪械臄?shù)學問題,同時,小學生也能夠積極主動進行探究。
四、小學生在合作交流和自主探索中學習。
合作探究這個關鍵的數(shù)學課堂環(huán)節(jié),需要教師與學生和學生與學生共同來創(chuàng)造,是將小學生良好的思維品質進行培養(yǎng),致使師生和生生以及師生與文本對話的有效方式得以實現(xiàn)[4]。作為小學數(shù)學教師,應該有意識地將合作交流情境為小學生創(chuàng)設,對小學生進行鼓勵,讓小學生將自己的見解發(fā)表出來。同時,還要與小學生相互交流,合作的目的是將小學生的責任增強,在共同的合作中,讓小學生學會去傾聽別人、尊重別人和評價別人,以及怎樣才能夠將自己的觀點更好地進行表述;競爭是為了讓小學生學會求同存異和取長補短以及統(tǒng)一意見,能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動性和積極性調動起來,將激勵合作交流機制建立起來,讓小學生大膽地進行質疑和交流。能夠達到師導生和生教生以及生強生的效果。
五、總結。
綜上所述,教師在課堂數(shù)學教學中,應該結合小學生的認知規(guī)律和心理特點,引導和幫助小學生積極主動地參與學習活動,致使小學生能夠積極主動和自主探索地去對數(shù)學進行認識。
【參考文獻】。
[4]王秀華.新課程改革背景下小學語文課堂教學的策略探討[j].考試周刊,2016(04):45.
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇三
在傳統(tǒng)的教學中,教師主要依靠粉筆、黑板和教具結合自己的語言講解來實施教學,對于一些較為復雜和抽象的數(shù)學問題來說,不是十分奏效,而且無法長時間吸引學生的注意力,課堂學習氣氛低迷,教學效率不高。而在網絡環(huán)境下,教師的教學方式得到了革新,教師可借助網絡上現(xiàn)成的課件、教案、圖像視頻等資源來豐富數(shù)學課堂,通過交互式白板來吸引學生的探知興趣,優(yōu)化自己的教學過程。
(二)改變了學生的學習方式。
有了互聯(lián)網,學生可以通過搜集引擎自主查詢到所需要的各種知識,學習具有了很強的自主性,尤其是在前置預習的階段,可按照教師出示的學習目標或導學案,帶著問題進行自主預習,即“獨學”。而在正式學習階段,又可以以小組為單位交流成員間的“獨學”所得,針對一些共性問題進行探究討論,即“群學”。不管是“獨學”還是“群學”,都是學生自主學習的表現(xiàn),這與傳統(tǒng)的教師教、學生學的單一模式是全然不同的。每個學生在完成了各自的學習任務后與小組成員共同探求解決問題的途徑,體驗到了自學的成就感,從而激發(fā)學習興趣和學習自信心,學生的主動性和積極性得到了充分有效的發(fā)揮,真正成為了學習的主人。
基于網絡的多媒體設備,教師的教學變得更加生動活潑,學生的學習也變得更加靈活有效,因而教師和學生在教學活動中的地位和所起的作用也發(fā)生了變化。教師不再是權威和主導,而搖身一變以一個指導者和合作者的身份與學生一起進行知識的探究和思想的交流,不光要檢查學生對所學知識和技能的掌握情況,還要關注學生的能力和情感發(fā)展。在“班班通”的環(huán)境下,學生成為了知識建構者,正式成為了教學的主體,不僅拓寬了視野,也培養(yǎng)了能力。
二“、班班通”在小學數(shù)學教學中運用的優(yōu)點。
(一)激發(fā)學生學習興趣。
互聯(lián)網的強大搜索功能和多媒體設備的完美整合使得我們的課件兼具智能化和互動性,顯示屏上的幻燈片、flash動畫、音頻等將陌生的抽象的知識形象化、直觀化,極大降低了學生的理解難度,激發(fā)了他們的學習熱情。而在回答課堂問題時,學生也能從顯示屏上的畫面得到啟示,使回答的準確率得到提高,體會到了成功的喜悅,所以更踴躍地參與到教學活動之中,課堂氣氛自然就活躍了起來,提高了教學效率。
(二)提升教師教學熱情。
“班班通”的數(shù)字化教學模式把教師從粉筆加黑板的單調教學形式下解放了出來,“班班通”不僅能幫助教師設置教學情境、立體呈現(xiàn)知識,還能為學生的自主學習和交流討論提供依據(jù),這使得教師獲得了更多的時間去提升自身專業(yè)素養(yǎng)和引導學生自主學習,在提升課堂效益的前提下實現(xiàn)了雙贏。而從另一個層面上而言,“班班通”的教學環(huán)境改變了教師才能幫學生獲得對知識內容的高水平理解的狀況,如今學生自主學習、獨立思考、表達自己的機會增多了,在獲得知識的同時綜合素質也得到了相應的提升。所以學生的這種提高無疑也感染了教師的教學熱情,讓教師更加積極地備課,以給學生提供更多的知識,真正做到教學相長。
數(shù)學是基礎學科,在小學階段的教學中舉足輕重。我們數(shù)學教師不僅要教給學生必要的數(shù)學知識和思維方法,還要培養(yǎng)他們自主學習、主動探究的能力,做到學以致用。所以在新的教學形勢之下,數(shù)學教師要善于利用“班班通”的諸多優(yōu)勢,為學生們營造一個高效的數(shù)學課堂。
(一)創(chuàng)設情境,激活學生學習興趣。
數(shù)學知識中的很多概念和公式對于小學生來說是十分抽象和復雜的,學起來難免有些枯燥,因而對數(shù)學學習提不起興趣。但是“興趣是引導孩子學習的第一動力”,教師不得放棄對學生學習興趣的激發(fā),而多媒體信息技術的引入在很大程度上幫助數(shù)學教師解決了這一難題。我們可以通過聲音、圖形、動畫等的插入,突破教材和空間的限制,直接形象地再現(xiàn)客觀事物,吸引學生的目光,使他們帶著愉快的心情進入新知識的學習。例如,在引入圖形的周長時,教師使用課件再現(xiàn)了運動會上田徑運動員跑完800米的過程,用閃光的紅線把整條賽道圍住,讓學生不得不注意到運動場的“周長”,從而開始琢磨教師這樣做的用意,不知不覺就把心思轉移到了對“周長”的探知上來。又如,在《統(tǒng)計與概率》這一課的教學中,教師同樣可在導入階段設計一個轉盤抽獎活動,來激活學生的學習興趣:顯示屏上出現(xiàn)一個電子轉盤,被平均分成了五份,每一份的顏色各不相同,轉盤不斷沿著順時針在轉動,學生隨機喊“?!薄.斵D盤完全靜止時,若指針停留在紅色的區(qū)域內,學生就可得到一顆糖果,否則沒有獎勵。在玩了幾輪之后,教師向學生提問:“同學們想不想多得糖果?“”想!”“那么我們把這個轉盤改一下,該怎么改呢?”有學生提議將整個轉盤都涂成紅色,并得到了一致的贊成。教師再問起這樣做的原因,學生只說指針可一直停留在紅色區(qū)域,卻說不到其本質,直到預習過的學生說“概率變大了”引起其他同學的注意,教師順勢便可成功引入“概率”的概念,在學生情趣高漲之時學習新知識,使事半功倍。
(二)充實內容,啟迪學生數(shù)學思維。
“班班通”通過聲情并茂的圖片、聲音、動畫等手段賦予了課堂教學內容無限的活力和表現(xiàn)力,讓學生享受到了數(shù)學審美的樂趣。同時“班班通”還具有擴展教材知識外延、擴充課堂容量的作用,來幫助學生獲得數(shù)學思維的啟迪。例如,在認識三角形的時候,通過一段時間的學習和分析判斷,學生已經能夠按角度的大小把三角形分成三類了,而為了讓他們更加牢固地掌握并靈活運用知識,教師接下來可利用“班班通”中的希沃軟件開展“猜猜看”的課堂活動。具體過程如下:首先出示一個直角三角形,但只露出直角,把其他兩個角都遮住,讓學生判斷出是什么三角形。接著又如法炮制,只露出鈍角三角形的鈍角,學生也能很快就準確地分辨出是鈍角三角形。但是輪到銳角三角形時,仍然還是用屏幕遮住兩個角,只露出一個銳角,學生的說法就開始不一樣了,有的一口篤定是銳角三角形,有的則不敢確定。這時候教師就要出言引導:“如果要確定這個三角形是不是銳角三角形,我們還需要知道什么?”同學們異口同聲地說:“還得再知道一個角的角度是多少!“”為什么呢?“”也許藏起了一個直角,可能是直角三角形”;“也許藏起了一個鈍角,是鈍角三角形”……這時學生們的精神非常振奮,思維也在互相激發(fā)中得到了啟迪,“要弄清一個三角形是不是銳角三角形,至少要知道它的兩個角是否都是銳角”,并把“三角形的內角和為180°”這一性質牢牢記在了腦海中。
(三)靈活轉化,有效突破重點難點。
就算一個專業(yè)知識過硬又善于表達的數(shù)學教師,在面對一些抽象的知識內容時,也難以輕松達到理想的教學效果,而在實際的教學中,這些抽象的知識又往往是一節(jié)課的重點和難點,需要學生務必理解掌握。而“班班通”的優(yōu)質資源整合功能,能夠輕松實現(xiàn)靜態(tài)到動態(tài)的轉化、平面到立體的轉化,幫助教師突出重點、突破難點。例如,在教“平行四邊形的面積”一課時,關于平行四邊形面積公式的推導問題,教師可先引導學生對其進行猜測,獨立思考或小組合作探究,然后把自己的想法提出來。如果學生中有想到正確推導方式的,教師就可通過“班班通”把學生的描述再現(xiàn)一次,如果學生中沒有人想到哪怕一種推導方法的,教師就把事先準備好的割補視頻播放一遍:沿著平行四邊形的高剪下一個三角形,把這個三角形平移到平行四邊形的右邊,使其拼成一個長方形,此時用紅線突出長方形的長就是原平行四邊形的底,寬就是原平行四邊形的高,自然推導出平行四邊形的面積公式為=底x高?!鞍喟嗤ā本褪沁@樣利用了“轉化”的思想方法成功突破重難點的,讓學生親身經歷了知識的形成過程,加固了知識的理解和記憶。
(四)巧設練習,逐層提高學有所用。
小學生的心理穩(wěn)定性差,注意力集中的時間不長,所以教師只有不斷改變課堂練習的形式才能吸引他們的注意力,保證做題效率。“班班通”的引入為高效練習搭建了良好平臺,教師可利用多媒體技術呈現(xiàn)容量大、花樣多的課堂練習,在增強練習趣味性的同時及時做到反饋和矯正。仍然以“平行四邊形的面積”為例,在學生推導出平行四邊形的面積公式后,可采用“闖關”的形式進行鞏固練習(只有完成了上一關卡才能進入下一關卡),循序漸進、逐層提高。第一關:口算題。讓學生利用公式準確地計算出所示平行四邊形的面積,考察學生對公式的熟練程度和口算水平。第二關:變式題。已知平行四邊形的面積為72平方厘米,底和高都為整數(shù),求底和高分別是多少。主要是考查學生的逆向思維和創(chuàng)新思維,以及計算能力。第三關:判斷題。判斷圖中所示的幾個同底不等高的平行四邊形哪一個的面積最大,并說一說為什么。以培養(yǎng)學生的思維靈活度。同樣都是練習,但由于信息技術的介入使練習更多了一層趣味性,激發(fā)了學生興趣,同時也縮短了“學生練習—教師批改—學生訂正”的周期時間,使得反饋更及時。這樣的課堂練習不僅是對新知識的鞏固,也是對新知的深化和提升,提高了課堂練習的時效性。
四、結束語。
小學數(shù)學課堂教學要與時俱進,在“班班通”的環(huán)境下教師必須要調整好自己的教學思想和心態(tài),有效利用新興教學技術使數(shù)學知識變得易懂易學,為學生們營造一個豐富高效的數(shù)學課堂。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇四
子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者?!睂W生是一個個活生生的生命體,需要得到教師的尊重。在課堂教學中,教師對學生任何正確的反應給予積極的肯定,如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案;對學生的錯誤回答或反應,教師不應該忽視或者嘲笑,而應該鼓勵學生繼續(xù)努力;教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流,認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。同時,師生雙方情感的溝通和協(xié)調、相互信任和合作關系的建立,需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。老師尊重每一位學生,增強了學生的自信心,鍛煉了學生的表達力.有效地教學,是通過教學活動對每一位孩子或都個別孩子有所改進都是有效的。
(二)合理運用肢體語言。
低年級孩子具有活潑、好動、注意力不夠集中,對具體形象的東西特別感興趣的特點。如果運用適當?shù)男蜗蟮闹w語言,可以起到激發(fā)學生學習興趣,集中學生注意力,突破難點、把握重點的重要作用。讓肢體語言在課堂上發(fā)揮的作用,真正做到“此時無聲勝有聲”。老師上課時就象慈愛的父母,對回答錯誤的孩子去摸摸他的頭,安慰著他,當有孩子過于激動時,又會安靜地站著,注視著那位孩子,讓那些得意忘形的孩子靜下心來主動參與活動;對孩子們出其不意的回答,睜大一雙眼睛,讓孩子們冷靜下來,繼續(xù)反思……哪怕是一個贊許的眼神、一張疑問的臉、一個生動的動作,都在傳遞著老師對孩子的情感,孩子們能感受到老師的鼓勵,得到一種自信的力量,推動著孩子們不斷地努力,激發(fā)著學習的興趣。
(三)恰當反饋與贊揚。
孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會獲得行為的收獲;你播下習慣的種子,就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子,就會獲得命運的收獲。教學《秒的認識》時,讓孩子們感受10秒的長短時,孩子們用了不同的方式完成活動,老師在小結時,對用舞蹈表現(xiàn)的孩子們說:“你真能干,你一定認真地學過舞蹈!”對用拍手的孩子們說:“你很有節(jié)奏感,你的音樂學得真棒!”課堂中這樣的贊揚伴隨著活動中孩子們的出色表現(xiàn)而恰到好處,自然而不夸張,真實地表達老師對孩子們由衷的希望和祝福:“你比老師想得還要多,你真行!”、“你很勇敢,聲音再大一點,好嗎?”、“你的問題難住了老師,希望大家?guī)椭蠋?,去查資料,共同解決這個問題,好嗎?”、“你瞧,通過努力,你成功了,祝賀你!”等等。
教師是課堂的組織者、引導者,俗話說“國無君,民亦亂”,在課堂教學中也是如此,如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子,那么,再好的孩子也不過是“一盤散沙”,不能成就大業(yè)。
1.走到學生中,和學生融為一體。
良好的師生關系,直接關系著課堂的教學效果,只有師生關系良好,使學生愛學、好學,才能激發(fā)學習興趣。記得以前,我每次上課都站在講臺上,從不走到學生中,可一次偶然的機會,我聽到了學生的心聲:“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話,我恍然大悟,經過反思,我終于走進了學生中,和學生成為好朋友,教學效果可想而知。
2.設置合理的作業(yè),全面開動思維。
德國教育家第斯多惠認為:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業(yè)時,我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中,這樣完成的質量好,學生的興趣高。例如:在教學“除法”時,我給同學們設置了一個這樣的作業(yè)題:“請你回家,將家中的蘋果平均分給你的家人”,自己設置題目,自己解答,結果在第二天的課上,學生們都把自己的小手舉得高高的,等待著回答,這充分說明作業(yè)的設置直接關系到學生學的情況。同時,在評價作業(yè)時,也應時常鼓勵學生,也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話,激發(fā)了學生的學習興趣,鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子,在一次作業(yè)中,把一道較難的題目做對了,我不但在課堂上對他進行了表揚,還在他的作業(yè)本上,畫上一張笑臉,同時,加上了一句話:“你做得真棒,繼續(xù)努力,老師期盼著你的成功”。就這樣,這位孩子在我的表揚和鼓勵中,學習認真刻苦,取得了不錯的成績。
在素質教育改革的今天,學生的主體地位得到充分提高,這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。
1.創(chuàng)設良好的課堂氛圍,激勵學生的學習興趣。
俗話說:“興趣是最好的老師”,學生興趣的產生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果,學生一旦對于一樣事物或是一門學科產生了興趣,便會積極主動的投入,這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如:在教學混合運算中的“小熊購物”時,我根據(jù)與之相關的教學內容,給學生提供素材創(chuàng)設情境,讓學生在活動中理解知識,運用知識。讓學生在課前準備大量的物品,在教室內辦一個“商店”,同時讓學生準備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中,讓學生自扮收銀員(或服務員),其他同學扮購物者,由于學生對“買東西”興趣濃厚,積極性高,讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識,同時又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,也是學生獲得了積極的情感體驗,深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值,培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。一節(jié)課下來,學生不但不感覺累,反而學習興趣高漲,教學重難點得到了突破,達到了預期的目標,真正實現(xiàn)了有效教學。
2.加強動手實踐操作,加深學生印象。
根據(jù)低年級學生好動、愛玩的心理特征,我覺得在教學中能借助學生親身經歷的事情,讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,效果會更好。如:在教學“有余數(shù)的除法”中,我事先準備好實物—10枝鉛筆,讓學生自己先去數(shù)、去分,然后在小組內共同分,自己動手實踐操作,而教師只作引導點撥,讓學生自己在實踐中找出問題,并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學生,讓學生成為課堂主體,又讓學生自己完成了本課的任務,真正做到了有效教學。
3.將抽象的東西直觀化,增強學生的記憶與觀察。
由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展,因而在教學中,我根據(jù)此階段學生的心理特點,將抽象的東西直觀化,讓學生借助實物來觀察分析,先初步進行感性認識,然后在進一步進行延伸,這樣,學生不僅能提高注意力,而且學生能更好的接受。例如:在教學“角的認識”時,我采用先引導學生觀察實物及插圖等,讓學生整體性的認識角,再引導學生觀察、制作角,進一步了解角的特點,最后讓學生找一找身邊的“角”,使學生達到對知識的鞏固與運用。再如:在教學“厘米認識”時,當學生初步認識1厘米的實際長度后,可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米,通過觀察比較,讓學生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米,一個手指的寬度大約是1厘米等,借實際的東西初步了解,再進一步深化,從而提高了教學效果。
4.讓學生思考,自己總結結論。
在素質教育的今天,課改后,教學更注重“自主探究、合作交流”,讓學生借助手、腦等器官,自己總結結論,真正成為課堂的主人,而教師只是組織者,輔導者。例如:在教學“數(shù)的比較”中,我采用游戲及鼓勵的言行來調動學生的學習積極性,同時在教學中,我加入了學生的游戲中,和學生一塊進行比較、猜測,讓學生先寫一個兩位數(shù),而我寫一個三位數(shù),進行比較;再讓學生寫一個三位數(shù),而我寫一個四位數(shù),進行比較……依此類推,讓學生自主合作,交流討論,來尋找規(guī)律,這樣學生不僅興趣高,而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小,從而總結出數(shù)的比較規(guī)律,從而實現(xiàn)了本課的目標,也真正做到了自主教學。
總之,在素質教育的今天,要想實現(xiàn)課堂教學的有效性,不僅要看教師教,還要看學生學,只有將兩者結合,遵循學生的發(fā)展規(guī)律,才能實現(xiàn)預期的目標,甚至比其更高,更有效。
參考文獻:
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[3]朱仁寶,王榮德.21世紀教師素質修養(yǎng).浙江大學出版社,.
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇五
在本課教學中,李輝老師在復習了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后,為學生創(chuàng)設了文具店的具體情境。學生依據(jù)數(shù)學信息提問題,學生獨立自主探究的欲望強,提出的問題也很多,教師及時給予鼓勵,再選擇有價值的問題共同解決。
在解決實際問題的過程中,李輝老師在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后,引導學生用擺學具的方法,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,為解決問題構建“思維模式”;然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展,讓學生通過完整準確地語言表述倍數(shù)問題的意義,最后運用構建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出,老師十分關注學生的思維發(fā)展,學生在講題中思路明確,而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課,但老師十分關注每個孩子的發(fā)展,經常提問不舉手的孩子,在獨立解題的過程當中更是關注學困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學過程中,李輝老師盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維,在教學過程的.每個環(huán)節(jié),課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間,鼓勵人人動腦想,人人開口說。而必要的練習是本節(jié)課鞏固與強化所學知識的重要手段,教師精心設計習題,做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學生充分“練”,練說練講,練習做,同時收到了實實在在的效果。
數(shù)學是思維的體操,數(shù)學知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的,學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習的效果。在李輝老師的課堂教學中我們發(fā)現(xiàn),優(yōu)質的數(shù)學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花,在數(shù)學課堂上思維是“魂”,抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇六
小學生一般都是7—13歲之間的孩子,喜歡游戲、玩耍、娛樂,習慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學教師要用適合小學生年齡特點的方式和方法把單調、抽象的數(shù)學知識“呈現(xiàn)”給學生,讓他們能夠樂于接受,趣在其中,美在其中,樂在其中.教師如何把知識“呈現(xiàn)”給學生,其中大有學問,需要不斷的理論學習和實踐探索.小學數(shù)學與其他學科相比,顯得比較單調和枯燥,這就需要我們數(shù)學教師要更加勤奮,深入鉆研,用多種多樣藝術化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的感悟能力,把“知識教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?
一、問題設計的趣味化。
孔子曰:“學之者,不如好之者;好之者,不如樂之者”.數(shù)學是從問題開始的,是以解決生產和生活中的現(xiàn)實問題為目的的.有趣的提問能夠激發(fā)學生的學習興趣,引導學生的思維,成為學生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性,小孩子思維活躍,對新鮮事物特別感興趣,總想探個究竟,弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導入新課的時候,有趣的提問能夠勾住學生的魂,讓學生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如,我在上《比例尺》一節(jié)時,首先向學生提問:同學們,你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠?學生紛紛推斷和猜測,但都很不準確.這時我亮出了中國地圖,并且說:那就讓我們來量一量吧.學生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離,都表現(xiàn)得大為驚奇,興趣盎然.這時我們順利地進入新課講解,就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力,讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律,并且牢牢地記在心里,印入腦海.
二、情境設計的生活化。
有用才是真理,有用才是真知.要想讓學生對數(shù)學知識感興趣,就必須讓學生感到數(shù)學知識有用,能夠切實解決現(xiàn)實生活中的疑難問題.理論來源于實踐,又反過來應用于實踐.為此,數(shù)學教師在講授數(shù)學知識的時候,要遵循“從實踐中來,到實踐中去”的唯物辯證法原理,把抽象的數(shù)學概念和公式、公理建立在現(xiàn)實生活中的具體應用之上.比如,我在講授《圓的周長》一節(jié)時,首先向學生提出了這樣的問題:同學們,六一兒童節(jié)即將來臨,我們學校要開田徑運動會.你們可知道:如何才能夠精確地測量出我們學校操場跑道的長度呢?學生相互討論,大家一致認為:用米尺實測是最好的辦法.接著我又說:操場跑道將分為內外6圈,怎樣才能夠又快又精確地測量出各圈跑道的精確長度呢?這下子大家都傻眼了,面面相覷,不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆:4個邊的直線距離容易丈量,而4個圓角處的跑道長度就很難快速丈量出來.這時我就告訴同學們說:我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計算方法,大家愿不愿意學呢?這時同學們都異口同聲地回答:愿意!這樣學生的興趣就被充分地調動了起來,注意力高度集中,教學效果必然是最理想的.
三、教學方法的多樣化。
長期的、豐富多彩的教育教學實踐,形成了多種多樣的教學方法,比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實踐操作法、游戲活動法、情境教學法、多媒體演示法,等等.其實,不同的教學方法就是對不同教學內容的最佳“呈現(xiàn)”方式,是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學教師要靈活應用各種教學法,把不同類型的數(shù)學知識最有效地傳授給學生,以鍛煉學生的自主探究能力、實踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如,在教學《2、3、5的倍數(shù)的特征》時,我采用了讓學生自主探究的學習方法;在教學《梯形面積的計算》時,我采用的是拼圖法和實踐操作法;在教學《三角形的分類》時,我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識的多少與教學能力是不相同的,教師專業(yè)成長需要實踐性的量的積累,是一個厚積薄發(fā)的過程.什么樣的知識應該采取什么樣的教學方法,不僅要課前精心預設,而且要觀察效果;不僅要進行廣泛的實踐交流,而且要進行深刻的教學反思,以便總結經驗,不斷豐富自己的實踐性知識.數(shù)學課堂應該是豐富多彩的,教師要結合教材內容,借助多樣化的教學方法來構建高效的數(shù)學課堂.數(shù)學課堂應該是張弛有度的,既要讓學生學到知識,又能夠讓學生輕松愉快、心情舒暢.
四、施教對象的分層化。
由于每一名學生的基礎知識不同,智力方面存在著差異,在數(shù)學學習過程中必然會表現(xiàn)出優(yōu)劣來.對于相同的問題和作業(yè),優(yōu)等生早已算出了答案,還有空閑時間,中等學生還在求解之中,而學困生卻顯得抓耳撓腮,無可奈何.針對學生客觀存在的差異,就要采取差別化原則,有針對性地進行分層施教.在授課方面,在對教材內容的學習和領會上,對不同層次的學生應該有不同的要求,不能千篇一律,整齊劃一.對于優(yōu)等生,要以放為主,鼓勵他們獨立學習,多元求解,積極進行高難度的拓展練習.對于中等生,應該半扶半放,在教師點撥、合作交流的基礎上進行提高性練習.對于學困生,要以扶為主,在師生討論、小組交流的基礎上進行鞏固練習.教師的評價對學生的學習情緒有著很大的影響,在實施分層教學的過程中,評價標準也要有區(qū)別,尤其是對學困生,要讓他們感到有收獲,有成就感,以提高他們的學習信心和參與度.
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇七
學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究,因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中內在規(guī)律,性質和聯(lián)系。因此,在教學中應當讓學生在問題中探索,在問題中討論交流,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問題是數(shù)學的心臟,教師應根據(jù)教材的特點,巧妙設疑,將“疑”設在新舊知識的矛盾沖突中,使學生“跳一跳夠得著”。例如,在教學“分數(shù)工程問題”時,為了使學生理解工程總量可以看作單位“1”,我通過設計問題,讓學生列式計算、比較,學生得出,為什么修公路的長度不一樣,但最后的結果都是1/5呢?這時出示問題“一條公路,5天修完,每天修了全長的幾分之幾?”通過討論,學生理解了這條公路的長度是“工作總量”,不管這條公路有多長,都可以把它看作單位“1”,也溝通了“整數(shù)工程問題”與“分數(shù)工程問題”的聯(lián)系。
在“圓的周長”這一課中,教材上是安排學生測量圓的周長與直徑,然后計算周長與直徑的比值進行比較。我在設計時,讓每個學生測量自己帶的不同直徑的圓的周長和直徑,把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上,只填圓的周長與直徑,然后全組學生觀察表中的數(shù)據(jù),研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,開始的時候大家只發(fā)現(xiàn)周長與直徑的倍數(shù)關系,討論后又發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)超過3,但不滿4,然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5,最后統(tǒng)一為:圓的周長總是直徑地3倍多一些。這樣做擴大了學生思考的空間,在合作、討論、相互表達與傾聽中,各自的想法、思路被明晰化,學生之間的討論交流、爭議等激起了彼此的靈感,引起了學生的求知欲望,點燃了學生思維的火花,使學生在探究學習中體驗成功與快樂。
在親歷中感悟數(shù)學。
學生學習數(shù)學的過程不是學生被動吸收課本上的現(xiàn)有結論,而是學生親身實驗和體驗的過程。在教學中,讓學生在自然真實的主體活動中經歷學習活動過程,從而獲得各自獨特的感悟和體驗?,F(xiàn)代化的課堂教學形式是多種多樣的,教育技術日益成熟,也為教師在課堂教學中提供更具有廣闊的教學技術的選擇空間,因此教師利用多種教育媒體進行直觀教學不僅可以豐富學生的感性認識,而且還可以活躍學生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對稱圖形時,帶學生到大自然中親自采集、制作各類動、植物標本,課堂教學上通過出示實物標本或圖案:美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等,讓學生觀察、分析、比較、欣賞對稱美,感受對稱性,這樣軸對稱圖形的特征在學生的腦海的中就很容易形成。由此可見,學生只有經歷學習活動,才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內心的震撼,獲得真切、獨特的感受和體驗。
把課堂和生活緊密聯(lián)系,提高學習興趣。
著名教育家陶行知說:“生活即教育?!睌?shù)學來源于生活,數(shù)學學習應是學生自己的實踐活動。數(shù)學教學應真正地回歸到學生的生活中去,讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學知識。教師應充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動,利用學生已有的生活經驗,引導學生經歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過程,用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如,我在教了《圓的面積》后,布置學生觀察生活中與圓的面積有關的事物。其中有一個學生提出:“大自然中,為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個問題查找資料,與同學互相交流,終于揭開了謎底。在周長一定的情況下,三角形、正方形、圓,以圓的面積最大?;ㄊ菆A形就能接受更多的陽光、雨露,更好的成長。這樣,同學們感覺到了數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,體會到學習數(shù)學的重要性,進而養(yǎng)成自主學習、合作交流的習慣和勇于探究的意識。
注重對學生心理訓練,加強學困生的輔導。
教學中,我們經常發(fā)現(xiàn)部分學生聽課吃力、成績始終不能有較大的進步。但他們特別認真,每次也能按時完成學習任務,就是質量不高。究其因,他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此,首先從思想上教育學生,學習是經過點滴累計而成,不能急于求成,一步到位得出答案;不要怕失敗,學習有時有困難,在多次面對失敗之后學習才會進步。其次,要給他們制定詳細的復習計劃,要多肯定、多鼓勵,以調動他們學習的積極性,利用課余時間對他們進行輔導,輔導時要有耐心,心平氣和,對不會的知識要多講幾遍,不要怕麻煩,直至弄懂弄會。在教學中注重對學生心理訓練,讓他們養(yǎng)成健康心理,不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),一定能使學生學有所獲。
多使用鼓勵法使學生不斷獲得成功的體驗。
讓學生獲得成功的體驗是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。成功的體驗可以誘發(fā)學生學習的動力,對學生幼小的心靈來說,往往只有看到成功的希望,才會對學習感興趣。另外,成功的學習體驗可以使學生產生由學習成功帶來的愉快、驚喜等積極情感,又可以增強學生學習的自信心,促使學生產生新的學習需求與更濃厚的學習興趣。教師在制定學習目標時,要把握好尺度,既要符合學生知識水平和認知結構,又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡單的學習目標不能滿足學生的學習欲望,不能給學生帶來驚喜,從而不能激發(fā)學生的學習興趣;學習目標過難,會使學生望而生畏產生厭煩情緒。只有適度的學習目標,才能使學生產生學習動力,獲得成功的喜悅,從而產生學習興趣。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇八
新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,而數(shù)學活動應是學生自己建構知識的活動。因此,教師要從“以學論教”的理念出發(fā),精心設計數(shù)學活動,讓學生“在參與中體驗,在活動中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。
第一、結合實際。
《數(shù)學新課程標準》明確指出:數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對數(shù)學的興趣,以及學好數(shù)學的愿望。而數(shù)學同時又源于生活,高于生活并最終服務于生活??梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學,所以,我們所創(chuàng)設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學,即數(shù)學生活化,那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切,學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲,學習氣氛也自然輕松、活躍。
第二、注重實踐。
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!睌?shù)學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動,充分體現(xiàn)了“做中學”的特點。由此可見,實踐活動在數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位。目前,“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中,出現(xiàn)在我們的教學中?!皩嵺`活動課”是小學數(shù)學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現(xiàn),也是培養(yǎng)學生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實用。
伴隨著多媒體技術在課堂中的使用,我們的教學又迎來了新的階段。其中,生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學生面前,充分給學生以美的享受。所以說,在日常教學中,教師如果能根據(jù)實際需要,適當使用一些多媒體技術組織教學,定能取得事半功倍的教學效果。當然,多媒體課件也不是十全十美的,它也有著其不足的地方。有時,精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學本身。并且,當教學中遇到偶發(fā)情況時,課件本身往往缺少應變,顯得比較呆板,等等。所以說,媒體本身并無好、壞之分,只要對教學有幫助,只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助,那就是好的媒體??傊痪湓挘哼m合自己的'教學媒體就是最好的媒體,實用才是硬道理。
第四、追求實效。
所謂“實效”,主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后,學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說,學生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學教學水平高與低的惟一指標。不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體,一切都是為了使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力。
所以說,只要我們教師認真鉆研教材,精心設計教法、組織教學,數(shù)學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺,數(shù)學課就一定能低消耗高效能,學生就一定能學得輕松,學得牢固。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇九
一、創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習興趣。
(一)情境要有明確目的。
著名教育學家烏申斯基說過,“沒有任何興趣,被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?!苯處煈ㄟ^創(chuàng)設良好的教學情境,以保持學生的學習興趣,維持學生強烈的學習欲望.根據(jù)小學生的注意及思維特點,教學中應不斷變換刺激的角度,多給學生一些新鮮的刺激,讓學生全方位,多側面接收信息。我在教學《7的乘法口訣》時,可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”,從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律,從而導入教學“7的乘法口訣”。借助奧運會開幕式倒計數(shù)的激動人心的畫面,讓孩子們了解倒計數(shù)時的10、9、8、7……用的時間單位就是“秒”,激發(fā)孩子們學習《秒的認識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲,讓學生觀察播放時間,從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計時法》的教學,激發(fā)了孩子們的學習興趣。
(二)情境要有“數(shù)學味”
特級教師徐斌說“生活化情境應是有選擇的,就是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,應有濃濃的數(shù)學味,應避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學服務,應該讓學生用數(shù)學的眼光關注情境,應該為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐。簡而言之,數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該服務于“數(shù)學味”。創(chuàng)設的情境要緊緊圍繞教學目標,而且要比較具體、明確,要求教師發(fā)揮教師的指導作用,及時從生活情境中提煉數(shù)學問題。如教學《24時計時法時》,讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時間,并且觀察民屏幕上顯示的時間,自然而自然地就介紹了這節(jié)課學習的內容“12時計時法和24時計時法”。
(三)情境要有現(xiàn)實意義。
在教學活動中,再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學的真實情境,都是學生樂于參與的活動,能夠激發(fā)他們的學習興趣,使全體學生都能參與,充分調動了學生們的內驅動力,激發(fā)了孩子們嘗試欲望,讓學生與生活“親密接觸”,讓數(shù)學活動與生活“緊密接觸”。把數(shù)學問題生活化,生活問題數(shù)學化。讓抽象的數(shù)學課堂變得生動有趣,學生們更熱愛數(shù)學,更主動地學習數(shù)學,提高了孩子們自身的數(shù)學素養(yǎng),讓數(shù)學課堂迸發(fā)出了靈感,讓數(shù)學課堂更精彩。
二、著力打造平等、和諧的師生關系。
在課堂教學前幾分鐘,熱情地和孩子們問好,和孩子們一起作課前準備,課桌上只擺放哪些與學習有關的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽,爭取一切機會,教孩子們要自信,把一只小手當作一棵出類拔萃的大樹,舉得高高的,引人注目,引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子,善于思考,傾聽他人發(fā)言,尊重別人,不打斷別人的發(fā)言;猜測今天的學習內容,說說怎么知道的,讓孩子們明白收集信息的途徑.
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十
論文摘要:有效的數(shù)學課堂教學應有數(shù)學魂、數(shù)學味,應著重引導學生掌握數(shù)學知識、領悟數(shù)學方法、理解數(shù)學思想?!稊?shù)學課程標準》的頒布實施掀起了一場前所未有的數(shù)學教育改革浪潮。本文深人闡述了小學數(shù)學有效學習的基礎、基本形式以及核心。
1關注生活經驗是有效學習的基礎。
一切科學知識都來自生活,受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學生生活經驗是否豐富,教學中能否利用學生已有的生活經驗去學習新知識,影響著學習的效果??灼笃浇淌谠谡劶坝行W習時認為,“經驗”,它是一個名詞,表示過去在生活中的感受;又是一個動詞,表示現(xiàn)在的情境,經驗是進行有效學習的基礎。在“有效學習”的實踐與探索活動中,我們注重聯(lián)系學生實際,創(chuàng)設情境,借助學生頭腦中已經積累的生活經驗,讓學生在解決問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學。例如,例如,教學《中位數(shù)與眾數(shù)》一課時,老師設計了“某公司招聘工作人員,在招聘公告上寫作(課件出示):“某公司招收工作人員若干名,月平均工資1000元,有意者請與本公司聯(lián)系?!庇幸晃磺嗄耆?,工作一個月后,工資發(fā)下來,一數(shù),怎么,才600元,他就去找公司領導,公司經理拿出了公司工作人員的工作表。
他一算,工作人員的平均工資是1000元沒錯呀,可他還是有上當受騙的感覺,為什么會這樣,學生七嘴八舌地說開了?!坝捎诮浝砗透苯浝砉べY很高,所以平均數(shù)不能真實反映大多數(shù)員工的月工資水平”,大多數(shù)員工的工資是60元,應用這個數(shù)反映員工的工資水平”,“員工工資水平有高有低,可以取其中一個中等收入作為員工的工資水平”……這時,教師順水推舟提出“中位數(shù)與眾數(shù)”新知識,指出,除了平均數(shù)外,數(shù)學上還有兩種統(tǒng)計量可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平,一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù),例如,這個公司大多數(shù)員工的工資是60元,60元就是該公司員工月工資數(shù)據(jù)的眾數(shù)。數(shù)據(jù)從小到大(或從大到小)排列,中間的數(shù)據(jù)稱為中位數(shù)。例如該公司員工月工資從小到大排列,650元正好是中間的數(shù),這個數(shù)就是稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
2以活動為主線是有效教學的基本形式。
追求課堂教學的有效性,應構建以活動為主線的教學形式,讓學生在活動中體驗數(shù)學、領悟數(shù)學、理解數(shù)學。為促進學生主動地、富有個性地學習,實際教學中關注以下幾個方面。
2.1營造主動參與的教育環(huán)境。
“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?!毙枰獜娬{的是,教學中應建立一種平等和諧的教學氛圍,讓學生在歡樂、寬松的學習環(huán)境中主動學習。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營造學生主動參與學習的教育環(huán)境標準,即童言無忌—讓學生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己意見;童心無畏-—良好的氛圍給學生一種安全感;童真無邪學生發(fā)表自己真情實感,不必人云亦云;童愛無限一一課堂讓學生感受到學習生活的美好,分享著學習成功的喜悅。
數(shù)學是思維的體操,是思考的學問。思維是有效教學的核心。怎樣提高學生的思維能力,筆者認為,應該實現(xiàn)“三個借助,三個轉化”。
3.1借助表象,實現(xiàn)具體形象思維向抽象思維轉化。
所謂表象,是指過去知覺的對象和現(xiàn)象在頭腦中產生的印象,它既能以直觀的形象來反映現(xiàn)實,又有一定的概括性。教學時,教師應把抽象知識“物化”成學生摸得著、看得見、可操作的具體材料。通過眼、口、腦、手多種感官參與,建立豐富的表象,促進思維的內化。如教學《分數(shù)的初步認識》時,因為分數(shù)是一個抽象概念,教學時可以先用具體事物讓學生操作,把一張圓紙片平均分成2份,把一張長方形的紙平均分成4份,再把其中的一份涂上顏色,與其他各份一一比較,通過操作,形成感性認識。再要求學生觀察一條繩子,不動手,想象把其平均分為3份,用手比一比,每段多長,學生想象平均分繩子的過程,實際上是以原來動手操作、感性認識在腦中留下分數(shù)概念的表象為支柱,通過想象,實現(xiàn)了思維內化,促進具體形象思維向抽象思維轉化。
3.2借助“說理”,由思維無序性向思維邏輯性轉化。
學習不是純粹的模仿和純粹的記憶,學習是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程,讓學生經歷這個過程,是有效教學目的之一。為達到這個目的,應該做到以下幾個方面:。
4.1為學生提供探索、發(fā)現(xiàn)的素材。
我們應大力提倡創(chuàng)造性使用教材,將書上靜止的知識轉化為學生主動探索、發(fā)現(xiàn)的對象,使學生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑借。例如,教學《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時,教師有意識地將陳述性知識(是什么)轉化為探究性知識(為什么),改變先用例題講解,讓學生明白計算法則后再指導學生鞏固練習,而采用先讓學生自學例題,再要求學生討論,為什么兩位數(shù)乘一位數(shù)列豎式筆算時從低位算起,而不從高位算起,學生通過兩種算法優(yōu)缺點的比較,領悟了計算方法。
4.2變先教后學為先學后教:以學論教。
改變教學程序,教師不教,讓學生通過自己努力,尋求解決問題途徑,并在不斷“嘗試一糾偏再嘗試一再糾偏”的過程中發(fā)現(xiàn)新知。當然,讓學生先學,并不是教師不教,為了讓學生嘗試、探究能成功,教師一要預設學生的“未知”,為學生選準探究內容、探究重點;二要關注生成,巧妙地在學生不知不覺之中說出相應變動,或激起學生認知沖突,或調整教學進度,或將差就錯,變學生錯誤為新的學習資源。三要適時點撥、引導,“該出手時要出手”,把握時機,疏通探究途徑,拓展探究成果。
總之,有效的數(shù)學課堂教學應有數(shù)學魂、數(shù)學味,這個“魂”和“味”指的是數(shù)學課是否讓學生思考,是否發(fā)展學生的思維能力,其核心是在思考過程中,學生是否由不知到知,由知之較少到知之較多,是否通過思考,掌握數(shù)學知識、領悟數(shù)學方法、理解數(shù)學思想。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十一
合作學習是順應當今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學模式,這種課堂教學方式,不僅能夠提高學生主動學習的積極性,而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識。不過,理論在與客觀實際相結合的過程中,依然會出現(xiàn)各種問題。那么,教師如何在小學數(shù)學課堂中合理地應用合作學習呢?筆者依據(jù)自己的工作經驗,總結了以下幾點:。
一、正確對合作學習進行解讀。
合作學習是一種應用于探索性強、對實際應用能力要求高的課堂教學方式。一些教師對這種新型的教學方式不太熟悉,在實際應用時多流于形式,這樣做不但不會提高學生的學習效率,反而會適得其反,甚至對學生產生不好的影響。所以,教師在教學過程中采用某一種教學方法時,必須要提前分析其能否提高課堂學習效率,而不盲目地應用到課堂教學中去。例如:在“圖形的變換”中,教師可以將圖形畫出來,教學生圖形是怎樣變幻的,在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法,之后組織學生自己在組內討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導作用,將合作學習氛圍烘托起來。
二、合作學習發(fā)揮學生主體性。
與傳統(tǒng)教學模式不同的是,在合作學習中,教師起到了引導性的作用。教師要注意的是在組建學習小組時,要注意小組的質量,將學生按照不同標準多層次結合,一般以3-6人為最優(yōu)。顧名思義,合作學習不僅要發(fā)揮小組內個人的作用,更要發(fā)揮集體的力量,發(fā)揮學生參與學習的主體性,使每個學生都積極地參與到學習中去,提高學習的效果。這一階段的學生的邏輯思維處于具體直觀階段,那些具有抽象性質的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以,在學生獲得到大量的感性材料并還未得出結論之前,教師要及時組織討論,這樣學生通過討論,可以互相啟發(fā),對所得知識點進行概括,并探索出要掌握的結論。例如:在教授“平行四邊形面積”時,組織學生進行討論,讓其在群體討論中回顧以往的知識,并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時,有的同學就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側,就是一個長方形。那么,這樣是不是有利于以后同學們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中,不僅能夠激發(fā)學生參與的積極性,將合作學習的效果充分發(fā)揮出來,也可以為以后的知識點打下好的基礎。
三、合作學習培養(yǎng)學生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質疑。小學生對教師的權威性是有一定的崇拜心理的,所以在課堂教學中,學生對于老師做出的評價是能夠接受的,并及時更改錯誤。而在合作學習時,是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以,教師要教會學生“三聽”,一是認真聽任何一位同學的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點,培養(yǎng)學生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考,能夠提出自己的見解。這有利于提高學生處理信息,接受、反思評價的能力。例如:在學習因數(shù)與倍數(shù)的過程中,老師向學生拋出一個問題:因為2×6=12,所以2是12的因數(shù),6也是12的因數(shù),12是6的倍數(shù),12也是2的倍數(shù)。問同學這問題的正確性,并指出一位同學舉出相似的例子,再讓別的同學判斷對錯,在這一過程中,對學生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學習的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應用合作學習這一教學方式的教師而言,在小學數(shù)學課堂中的應用缺乏創(chuàng)新精神,只是一味的進行公式的套用,而沒有結合實際情況。所以在實施的過程當中會遇到各種問題。因此,在實際的課堂當中,教師可根據(jù)實際情況進行教學方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等,在學習小數(shù)乘整數(shù)的時候,可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結合,更能激發(fā)學生的學習熱情,大大地提高了學習效率。
五、應用合作學習,促進學生共同進步。
合作學習倡導學生成為課堂的主人,教師僅作出引導及組織作用即可。當然,必須注意的是教師組織合作學習時,要根據(jù)學生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進行科學分組,使組內每位同學都能最大地發(fā)揮自己的參與性,主體性,從而提高學生的學習效率和合作意識。通過合作學習,讓學生真正成為學習的主體,這使只重視學生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學弊端得到了改變。充分地促進了學生之間,師生之間的溝通交流,創(chuàng)造了良好的學習氛圍。例如:在學習“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時,因為數(shù)據(jù)是通過調查得出的結論,所以教師想要學生更好地理解,就要應用合作學習這一教學方法。比如教師可以組織學生在課余時間去統(tǒng)計同學課余時間喜歡做什么,是玩游戲,還是寫字、畫畫。這樣,分工明確,有的同學負責進行統(tǒng)計工作,有的同學負責調查工作,最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結論,共同繪畫出表格。在小學數(shù)學課堂中,可以采用綜合評定的方式進行考察。在教師將學生多層次分組以后,進行教學并實現(xiàn)小組內的互幫互助,以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此,讓學生在合作的過程中,達成互幫互助、共同進步的學習目標,形成團隊意識和共贏心態(tài)。
六、結束語。
合作學習不是一種單一的教學模式,在實際的應用過程當中,教師不可只進行公式的套用。而應該結合實際,形成趣味課堂效果。運用這種教學方式,不僅有效地提高了學生學習的效率,更能培養(yǎng)學生的合作意識,使學生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻】。
[2]劉健娟.新課標下小學數(shù)學課堂小組合作學習探討[j].教育理論與實踐,(13):126-127.
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十二
摘要:在簡單分析教學中忽略了學生的課堂主體位置,教學中忽略了學生學習興趣的培養(yǎng),教學中忽略了師生之間、學生之間的交流等當前小學數(shù)學教學中存在問題的基礎上,通過借助信息技術,培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的習慣;組織數(shù)學游戲活動,打造屬于學生的課堂;創(chuàng)建合適的生活情景,使學生有親切感等方式開展,改善傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學活動中,忽視學生的教學主體地位,忽視學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學的有效互動等方面問題,在充分調動小學生數(shù)學學習積極性的同時,使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣,促進小學生多元智能的發(fā)展。
關鍵詞:信息技術;游戲;生活情景。
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中,教育的目的就是為了考試,老師為了考試而教學,學生為了考試而學習。在教學過程中,老師只是單一地關注學生對于這一知識點是否理解、掌握、應用,而不去關注學生在學習中的情感變化,盲目地追求成績,而丟失了教書育人的真正內涵。這樣的教學模式只會讓學生的學習積極性逐漸下降,學生的學習習慣沒有得到好的培養(yǎng),老師的數(shù)學教學質量大打折扣,小學生一旦對數(shù)學的學習失去了興趣,甚至排斥學習數(shù)學,那老師的教學任務將會進行得非常困難。因此,對于小學數(shù)學教學改革勢在必行。隨著新課程改革的逐步推進,對學生的素質教育提出了明確的要求。素質教育對于小學生的教學來講具有重要的影響,它不僅僅要求學生的知識掌握情況,也要求學生的綜合能力與綜合素質的提高。要想從“應試教育”轉變成“素質教育”,在小學數(shù)學課堂上將素質教育的核心理念滲透其中,這就對老師的教學能力提出了一定的要求。
在小學數(shù)學教學改革的過程中,只有清晰地明白教學中存在著哪些問題,才能夠針對性地采取措施做出改正,以便“對癥下藥”。教學中忽略了學生的課堂主體位置;教學中忽略了學生學習興趣的培養(yǎng);教學中忽略了師生之間、學生之間的交流。普遍的教學模式是老師在講臺上授課,講解知識點,分析例題,學生在講臺下聽課,做筆記,這樣“灌輸式”的教學模式將學生置之事外。老師控制著課堂的進度,憑自己的感覺去調節(jié)課堂教學速度、難度、容量??墒?,這樣只會讓學生越來越遠離課堂,人在心卻不在。小學生本就自控能力弱,而且,數(shù)學本身的邏輯性強,學生如果有幾分鐘開小差,再轉過神來會感覺到聽不懂,這樣,學生的聽課效率就大大降低。
二、新形勢下制訂合適有效的教學策略和運用方法。
隨著新的信息技術的滲入和科技的發(fā)展,教育領域應該引進這一優(yōu)勢,信息技術的進入可以極大地激發(fā)學生的學習興趣,通過開展和組織相關的活動,為學生學習提供更加高效和快捷的學習方式,引導學生應用更加先進的學習理念,為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,虛擬聯(lián)系實際社會生活,達到讓學生開闊視野,提高解決問題的能力的目的。
1.借助信息技術,培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的習慣。有人說,一個好的導入是課堂成功的一半,確實,好的導入能讓更多的學生最大限度地參與到課堂中,還需要注意的一點,就是課堂的導入要以實際具體情況為前提,就是在結合了課堂的具體內容后,采取不同的方法來導入。課堂開始的導入在教學上調動了學生學習的興趣和思維,在情感上也讓老師和學生有了溝通。一般的語言說教想要形象地表現(xiàn)學習內容是不容易的,而恰恰現(xiàn)代化的信息技術可以以很多種的形式來展現(xiàn)教學內容,它能以動畫、聲音、圖片等形式規(guī)避常規(guī)教學的枯燥乏味,而且,豐富的`網絡資源也能夠彌補傳統(tǒng)教學的陳舊,缺乏新鮮感,信息量不足的情況,它還能夠以多方位的角度將內容展示給學生,加強學生對知識的理解、記憶。它在順應教學趨勢的同時,也激發(fā)了學生學習數(shù)學的樂趣,為學生進一步深入學習課堂知識打下了基礎。
2.組織數(shù)學游戲活動,創(chuàng)造屬于學生的課堂。每一個兒童都有愛玩的天性,所以,如果將這種愛玩的天性與數(shù)學教學結合起來,就會引起學生學習的積極性,在學習中享受玩的樂趣,在玩的同時學到數(shù)學知識。所以。老師應該注重運用技巧,將游戲貫穿在平時的數(shù)學教學中,將會起到意想不到的效果。按照新課標的要求,老師在課堂上要采用豐富多彩的教學方式,讓學生參與進來,老師在課堂中起引導學習、幫助學生解決難題的作用,真正要學到知識,就需要學生自己通過探索發(fā)現(xiàn)總結來掌握,這樣,學生不僅僅能學到東西,而且會對數(shù)學越來越感興趣。充滿游戲樂趣的課堂環(huán)境,老師要有創(chuàng)造力和想象力,將單一的語言講課方式變得多元化,根據(jù)學生的年齡特征運用與之相匹配的方式,那就是將“玩”的元素摻雜在數(shù)學教學中,例如,老師可以發(fā)揮自己的主觀能動性,將與學習內容有關的小故事在上課前分享給學生,起到引人入勝的效果,學生在聽過小故事之后就會有了繼續(xù)學習的欲望。老師也可以為班級組織經常性的活動,并且鼓勵學生積極參與,讓他們充當一個角色,體驗樂趣。這樣一個充滿愉快輕松的課堂能夠激發(fā)學生學習的熱情,學生會主動參與進來,提高學習效率。
3.創(chuàng)設合適的生活情境,使學生有親切感。老師可以為學生設定一個環(huán)境,也就是一個提問的環(huán)節(jié),讓學生在思考的過程中調動自己已經學到的知識,來回答解決問題。比如,老師可以設計一個小問題,而且不能是硬生生的直接發(fā)問,要注重運用藝術,可以采取小學生感興趣的動畫片中的問題,或者某個小動物來提問,這種寓教于樂的方式不僅緩解枯燥的課堂氛圍,而且能夠提高學生的學習成績。學生也參與其中,動用了自己的腦子,讓課堂變得豐富多彩,更重要的是開發(fā)了小學生的智力以及健康發(fā)展,而且,有可能對于他們將來的數(shù)學學習產生影響,讓他們喜歡數(shù)學學科。
參考文獻:
[1]唐遠群.提高數(shù)學課堂教學效率途徑探究[j].讀與寫(上,下旬),(7).
[2]王偉.生活情景教學法用于小學數(shù)學教學的實踐探究[j].時代教育,2017(4).
[3]卞堅明.小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略[j].新課程(小學),(6).
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十三
合作學習是順應當今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學模式,這種課堂教學方式,不僅能夠提高學生主動學習的積極性,而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識。不過,理論在與客觀實際相結合的過程中,依然會出現(xiàn)各種問題。那么,教師如何在小學數(shù)學課堂中合理地應用合作學習呢?筆者依據(jù)自己的工作經驗,總結了以下幾點:。
一、正確對合作學習進行解讀。
合作學習是一種應用于探索性強、對實際應用能力要求高的課堂教學方式。一些教師對這種新型的教學方式不太熟悉,在實際應用時多流于形式,這樣做不但不會提高學生的學習效率,反而會適得其反,甚至對學生產生不好的影響。所以,教師在教學過程中采用某一種教學方法時,必須要提前分析其能否提高課堂學習效率,而不盲目地應用到課堂教學中去。例如:在“圖形的變換”中,教師可以將圖形畫出來,教學生圖形是怎樣變幻的,在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法,之后組織學生自己在組內討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導作用,將合作學習氛圍烘托起來。
二、合作學習發(fā)揮學生主體性。
與傳統(tǒng)教學模式不同的是,在合作學習中,教師起到了引導性的作用。教師要注意的是在組建學習小組時,要注意小組的質量,將學生按照不同標準多層次結合,一般以3-6人為最優(yōu)。顧名思義,合作學習不僅要發(fā)揮小組內個人的作用,更要發(fā)揮集體的力量,發(fā)揮學生參與學習的主體性,使每個學生都積極地參與到學習中去,提高學習的效果。這一階段的學生的邏輯思維處于具體直觀階段,那些具有抽象性質的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以,在學生獲得到大量的感性材料并還未得出結論之前,教師要及時組織討論,這樣學生通過討論,可以互相啟發(fā),對所得知識點進行概括,并探索出要掌握的結論。例如:在教授“平行四邊形面積”時,組織學生進行討論,讓其在群體討論中回顧以往的知識,并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時,有的同學就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側,就是一個長方形。那么,這樣是不是有利于以后同學們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中,不僅能夠激發(fā)學生參與的積極性,將合作學習的效果充分發(fā)揮出來,也可以為以后的知識點打下好的基礎。
三、合作學習培養(yǎng)學生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質疑。小學生對教師的權威性是有一定的崇拜心理的,所以在課堂教學中,學生對于老師做出的評價是能夠接受的,并及時更改錯誤。而在合作學習時,是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以,教師要教會學生“三聽”,一是認真聽任何一位同學的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點,培養(yǎng)學生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考,能夠提出自己的見解。這有利于提高學生處理信息,接受、反思評價的能力。例如:在學習因數(shù)與倍數(shù)的過程中,老師向學生拋出一個問題:因為2×6=12,所以2是12的因數(shù),6也是12的因數(shù),12是6的倍數(shù),12也是2的倍數(shù)。問同學這問題的正確性,并指出一位同學舉出相似的例子,再讓別的同學判斷對錯,在這一過程中,對學生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學習的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應用合作學習這一教學方式的教師而言,在小學數(shù)學課堂中的應用缺乏創(chuàng)新精神,只是一味的進行公式的套用,而沒有結合實際情況。所以在實施的過程當中會遇到各種問題。因此,在實際的課堂當中,教師可根據(jù)實際情況進行教學方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等,在學習小數(shù)乘整數(shù)的時候,可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結合,更能激發(fā)學生的學習熱情,大大地提高了學習效率。
五、應用合作學習,促進學生共同進步。
合作學習倡導學生成為課堂的主人,教師僅作出引導及組織作用即可。當然,必須注意的是教師組織合作學習時,要根據(jù)學生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進行科學分組,使組內每位同學都能最大地發(fā)揮自己的參與性,主體性,從而提高學生的學習效率和合作意識。通過合作學習,讓學生真正成為學習的主體,這使只重視學生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學弊端得到了改變。充分地促進了學生之間,師生之間的溝通交流,創(chuàng)造了良好的學習氛圍。例如:在學習“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時,因為數(shù)據(jù)是通過調查得出的結論,所以教師想要學生更好地理解,就要應用合作學習這一教學方法。比如教師可以組織學生在課余時間去統(tǒng)計同學課余時間喜歡做什么,是玩游戲,還是寫字、畫畫。這樣,分工明確,有的同學負責進行統(tǒng)計工作,有的同學負責調查工作,最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結論,共同繪畫出表格。在小學數(shù)學課堂中,可以采用綜合評定的方式進行考察。在教師將學生多層次分組以后,進行教學并實現(xiàn)小組內的互幫互助,以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此,讓學生在合作的過程中,達成互幫互助、共同進步的學習目標,形成團隊意識和共贏心態(tài)。
六、結束語。
合作學習不是一種單一的教學模式,在實際的應用過程當中,教師不可只進行公式的套用。而應該結合實際,形成趣味課堂效果。運用這種教學方式,不僅有效地提高了學生學習的效率,更能培養(yǎng)學生的合作意識,使學生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻】。
[2]劉健娟.新課標下小學數(shù)學課堂小組合作學習探討[j].教育理論與實踐,2016(13):126-127.
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十四
作為一名農村小學數(shù)學教師,筆者深知小學數(shù)學課堂教學中存在的問題,應對其加以正視并解決。目前,小學數(shù)學課堂教學中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)一言堂、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學模式。
對于目前的農村小學數(shù)學課堂來說,大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學思想和教學模式的禁錮,課堂教學主要采取“教師講學生聽”的教學模式,走入教師是主體,學生是客體的教學誤區(qū)。這將嚴重影響學生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),影響整體的教學效果。除此之外,一言堂、滿堂灌的課堂教學主要來自于有豐富教學經驗的教師,他們教書多年,當在教學過程中遇到疑難問題時,他們能夠憑借經驗進行有效的處理,然而,缺少對學生思維邏輯的引導和培養(yǎng),即使巧取捷徑解決問題,卻不能真正以學生為中心,促進學生的全面發(fā)展。
(二)新教學理念與實踐未能有效結合。
教學理念的滯后是影響課堂教學有效性的首要因素,因此,更新教學理念成為施行新課程改革的首要任務。雖然,新課程理念提出多年,教師工作者也都進行了相關的學習和培訓,了解并掌握了一定的新的教學理念,但是,在具體的教學實踐中卻未能真正利用。在農村學校中,新課程理念、素質教育仍然停在口號上,課堂教學方式落后,教學氛圍枯燥、無味,未能將情景教學應用于課堂中,這一系列問題也將制約著小學數(shù)學課堂教學有效性。
(三)以教材為中心的錯誤教學方針。
教材作為教師課堂教學的有效指導,是教師進行教學的重要標尺。然而,大部分教師卻以教材為中心,認為只要認真完成教材中知識點的講授就完成了教學任務,實現(xiàn)了教學目標。這種教材即法典圣經的錯誤教學方針既制約著教師教學能力的發(fā)揮,也影響著學生綜合能力的培養(yǎng),更與新課程理念不相符合。因此,如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎上,豐富學生的知識視野,培養(yǎng)學生綜合能力成為擺在教師面前的嚴峻問題。
(一)更新教學理念實踐教學模式。
作為教學工作者,首先,要學習全新的教學內容,與時俱進,更新教學理念。教師只有掌握了正確的教學理念才能在教學工作中更上一層樓。教師要樹立正確的教育觀、教學觀,堅持以學生為中心,以人為本,促進學生的全面發(fā)展。其次,在學習教學理念之后,要應用于實際的課堂教學中,堅持以學生為主體教師為主導的雙主體教學,充分發(fā)揮學生的主體性作用,調動學生學習的積極性和主動性,并著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,這樣才能有利于課堂教學效率的提高。最后,以和諧的師生關系為紐帶,將新課程理念應用于實際的教學過程中,創(chuàng)造民主、平等、友愛的課堂氛圍,實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。
(二)建立以教材為基礎延伸教學視野的教學指導方針。
新課程中指出:教材是教師為實現(xiàn)一定教學目標,在教學活動中使用的、供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材,又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材等。因此,教師必須準確解讀教材,并對教材內的知識進行有效的整合,領悟編者意圖,并豐富教學視野,最終構建完整的知識體系。只有教師準確的理解教材,有效地整合教材,創(chuàng)造性地使用教材,科學的延伸教材,真正有利于學生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進行教學的工具,還應成為培養(yǎng)學生綜合能力的法寶。
(三)創(chuàng)新教學情境活躍教學氛圍。
處于小學階段的學生,他們好奇心強,活潑愛動,加上農村學校的孩子生活體驗少,對于許多外界的新鮮事物不了解,基于這一點,在教學中,教師要充分考慮學生的實際情況,從學生的實際生活環(huán)境出發(fā),在學生已有的生活經驗基礎上,創(chuàng)新教學情境,對于學生學習興趣,理解知識有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學情境,就是構建教學內容和學生求知心理之間的聯(lián)系,將學生角色引入教學過程中,從而調動學生學習的動機。例如,游戲情境教學,教師可組織學生進行與“3”有關的游戲,也就是從一開始數(shù),凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替,游戲在誰那停止了那名學生就要給大家唱首歌。這樣,在游戲中既得到了快樂,也學習了知識,培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力,形成了和諧歡快的課堂氛圍,促進了課堂教學的有效性。教育的真正目的是促進學生的全面發(fā)展,提高學生的綜合素質。盧梭認為:教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸種種觀念,而在于引導兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進行學習,同時必須十分謹慎地對兒童接觸的事物加以選擇,從而使他們獲得有用的知識與合理的教益。因此,對于小學數(shù)學的教學,要改變傳統(tǒng)的教學模式,讓教學更加生活化,讓知識與實踐更切合,把學生當做教學的主體,尊重學生,為學生創(chuàng)造一片自由、和諧的學習條件??傊谵r村小學數(shù)學教學中,與城市相比,許多條件不足,但是,教師可以充分利用農村學生的生活優(yōu)勢來創(chuàng)新教學方法,將教學理念有效地應用于教學過程中,同時,還可以培養(yǎng)學生知識與實踐的轉化能力,最終促進學生的全面發(fā)展。
作者:孫鳳華工作單位:山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十五
小學數(shù)學課堂教學的有效性是指通過小學數(shù)學課堂教學活動,使小學生在數(shù)學上有提高,有進步,有收獲。有效的課堂教學是通過課堂教學活動,讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。然而,在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時,在熱鬧與自主的背后,折射出放任與浮躁,我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為,卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學教學的有效性?在從事小學數(shù)學教學的過程中,筆者有以下思考:
一、教學內容設定的有效性。
教材是教師教學的一種依據(jù),是學生從事數(shù)學活動、實現(xiàn)學習目標的重要資源。教材內容是一個靜止的知識庫,與學生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學內容是教學設計的一項重要工作。
1.分析編者意圖。
設計前教者要分析教材的編寫特點,領會編者的意圖,把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用。
2.分析教材特點。
備課時要分析教學內容的重點和難點。要根據(jù)學生的認知規(guī)律,注意知識的呈現(xiàn)順序,即先出現(xiàn)什么,再出現(xiàn)什么。在設計相應的練習時,要加強練習題的針對性、有層次性,真正達到知識的形成、鞏固與應用的目的。
3.活化例題,教材重組。
教材中有的例題與學生的生活聯(lián)系不緊,不容易引起學生的學習興趣,教師應“活化”例題,把例題轉換成學生生活實際中經常遇到的問題,即將數(shù)學學習內容生活化,便于有效地激發(fā)學生解決問題的求知欲。因此,教師要從學生實際出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,大膽取舍教材內容,進行有選擇的、科學的再創(chuàng)造、再加工。例如:小學四年級筆算除法例3,對于農村學生,學校沒有禮堂,我備課時在課件中將“學校禮堂”改成“學校多媒體教室”,這樣,將學生陌生的東西變成了學生熟習的事物,學生學起來容易理解,同時,又滲透了“數(shù)學知識”生活化的理念。
二、教學過程的有效性。
教學過程的有效性,是指過程教學中,教師精心設計、實施過程,讓學生“經歷……過程,獲得……體驗”,在數(shù)學知識、能力、情感、態(tài)度,乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學的價值。因此,教學過程各環(huán)節(jié)都要精心設計,才能最大限度發(fā)揮教學的有效性。
1.復習鋪墊內容的有效性。
小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強,因此,復習鋪墊的`內容應與本堂課新的教學知識點密切相關,能引起學生知識遷移和聯(lián)想的內容,才能最大發(fā)揮效應。
2.新知識點教學的有效性。
新一輪課程改革強調數(shù)學知識生活化。教材的特點是將知識點的教學與生活實際緊密聯(lián)系,讓學生學習生活中的數(shù)學,并運用數(shù)學知識解決生活問題。但教學中教師應分清主次,把握教學重點。
3.重難點、關鍵問題突破的有效性。
教學中,老師要明確教學重點和難點,抓住關鍵問題進行突破。我們的學生習慣了接受學習,動手動腦的能力相對較差,尤其是幾何知識,是學生的一大難點,怎么突破學生的學習難點,老師要對教學的知識點加以分析,找到教學的突破口。
4.鞏固內容的有效性。
新一輪教材注重一課一得,在每一個例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”,在每個新知識點的教學后,利用“做一做”讓學生對新知識點進行鞏固,而且,教師通過這些練習了解學生對知識點的掌握情況,發(fā)現(xiàn)問題及時針對性地進行補救。同時,教師還應根據(jù)知識點要求,有針對性地設計一些形式多樣的練習。通過這些鞏固練習,讓學生對新知識點多角度進行強化,拓展學生視野,培養(yǎng)學生舉一反三的思維品質和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強調知識的生活化,注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),老師們常常在課堂教學的最后提出問題,將學生的學習從課堂教學拓展延伸到課外學習。如何有效設計這些課外延伸的話題呢,老師們要將課外延伸的話題與學習內容緊密結合,又要與學生生活密切聯(lián)系,讓學生通過一定努力是完全可能完成的任務,否則便是空中樓閣。例如:在教學了“復式條形統(tǒng)計圖”后,教材中有一個習題是讓學生選擇一項自己喜歡的事情進行調查,完成統(tǒng)計圖,提出一些問題并解答。針對農村學生的實際情況,我選擇了讓學生調查本班男女學生運動會上的成績統(tǒng)計,學生剛開完運動會,還沉浸在運動會的喜悅之中,興趣濃厚,都能較好地完成了這上任務。
三、學生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化,具有趣味性。
“兒童是有主動性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,才能有效地促進他們的發(fā)展”(皮亞杰語)。作業(yè)本來是一種操作,它不僅限于書面作業(yè),它還可以是一項活動,也可以是一件制作。我們的作業(yè)設計正應還其本來面目。
(1)設計一些操作、實踐活動,開展社會調查,做到“寓做作業(yè)于實踐中”。
(2)設計一些制作或者創(chuàng)作,做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個性化,出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出:每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。教育必須尊重學生的個體差異,把作業(yè)的主動權真正還給學生。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習,作業(yè)的設計應是個性化的,有選擇性、層次感,作業(yè)要針對不同層次的學生設計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題(a類學生完成)、選做題(b類學生完成)、挑戰(zhàn)題(c類學生完成)。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十六
教師作為學生的引導者和課堂教學的組織者,教師的引導作用對教學質量的好壞至關重要。因此,教師要積極發(fā)揮自己的引導作用,對學生進行巧妙疏導,帶動學生學習的情緒,使學生自發(fā)地投入到學習活動中來。
例如,在學習“比的應用”時,由于學生事先已經學習過分數(shù)應用題,因此,教師可以先給學生出一道可以用多種方法解決的應用題,既可以用分數(shù)方法解答,也可以用比的知識解答,放手讓學生獨立解答,然后讓學生互相傳閱解題步驟,通過對比,找出自己的不足和優(yōu)點,揚長避短,從而找到一種更簡單的解題方法。這時教師再及時對學生進行引導啟發(fā)“:同學們,你們在解題過程中有沒有遇到什么困難哪?”經過短暫的思考,有的學生就提出了疑問:“利用分數(shù)的方法在某些地方會比較麻煩,也有的題目運用分數(shù)的方法解答不出來?!苯處熆梢宰寣W生再次進行討論探究,嘗試從別的思路入手,結合預期的效果,很快就能找到比分數(shù)方法更合理的解題方法———比的方法,那之后的學習就能順利開展了。這樣一來,不但可以幫助學生更深刻地理解比的概念,掌握比的應用技巧,同時又能讓學生享受探究活動帶來的樂趣,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。
二、梳理相關的知識鏈,形成系統(tǒng)知識體系。
傳統(tǒng)的課堂練習注重鞏固新知識,強調課堂對教學效果的反饋,形式上講究練習和設計的層次性與多樣性,呈現(xiàn)的是獨立的教學環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學注重學生自主構建知識體系,強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,每個教學環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、息息相關。因此,在教學設計上更加注重知識鏈之間的銜接,而形式上則注重分散到各個教學環(huán)節(jié)中。例如,在教學“平行與垂直”時,在分類得出兩條直線的位置關系(平行或相交)后,可以設計一組判斷題,最后呈現(xiàn)一組異面關系,引發(fā)學生討論,最終得出完整的平行線的定義,實現(xiàn)知識之間的有序鏈接,提高學生對知識的應用能力。
三、鼓勵學生動手操作,拓展學生的思維能力。
所謂動手操作,并不是簡單的身體動作,而是與大腦緊密相連的實踐活動。在具體的操縱中,學生不但要仔細觀察、分析比較,還要對知識進行抽象概括,這樣不僅可以加深學生對知識的理解,而且可以發(fā)展學生的思維能力。例如,在教學“長方體和正方體的認識”時,可以讓學生動手觸摸、用眼觀察,并數(shù)一數(shù)長方體有幾個面。學生用自己的方法數(shù)出長方體有6個面時,教師可以“逼”學生思考:長方體有幾組相對應的面?當學生認識相對面之后,再引導學生觀察這些相對面具有怎樣的特點,引導學生深入思考。接著讓學生動手拼一拼、擺一擺、摸一摸,使知識在動手過程中內化為學生自身的知識體系,拓展學生的多種思維能力。
四、總結。
總之,教師要在教學中變學生的被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習,引導他們自發(fā)地參與知識獲取的整個過程,并在數(shù)學知識的探究學習中深刻感受到數(shù)學學習所帶來的無窮樂趣,實現(xiàn)數(shù)學學習和綜合能力的全面提高,為他們的終身學習打下堅實的基礎。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十七
中小學教師應樹立有效教學的觀念?,F(xiàn)代研究表明,有效教學是建立在兒童原有經驗基礎上的,沒有兒童的積極參與和原來經驗的建構,脫離兒童主動參與的灌輸,都是低效學習??梢妼W生主動參與學習過程是學好書本知識的關鍵。因此,教師必須精心組織教學過程,激發(fā)學生創(chuàng)新思維,努力增強教學過程環(huán)節(jié)對學生的吸引力,引導學生積極參與到教學過程中來,只有這樣,學生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮,學習潛能才能得到開發(fā),從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力創(chuàng)造條件。下面對“如何才能使學生參與教學,使教學成為有效教學”談談個人的幾點體會:
一、克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念,增強師生之間的交流。
長期以來,教師照本宣科,教師說怎樣,學生就照著怎樣做。這些觀念影響了學生,使他們的思想受到限制,嚴重阻礙思維的發(fā)展。因此,無論在生活還是在教學中,教師應擺正自己的位置,體現(xiàn)“教師主導,學生主體作用”,尊重學生,愛護學生,鼓勵學生闡述自己的觀點,發(fā)表自己的看法。教師還要虛心地聽取學生提出的建議,這樣,師生之間會增強信任,會激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習成績。此外,還要允許學生出錯。在課堂上,要以學生為中心,充分發(fā)揮其主動性,大膽思考,積極發(fā)言,說錯了不要緊,從而解決了學生的后顧之憂。這樣,學生就會大膽想象,積極思考,敢于發(fā)表觀點,既活躍課堂氣氛,又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的參與意識。
要使學生主動參與教學過程,就必須精心創(chuàng)設情境,引起學生濃厚的興趣,促使學生產生濃厚的探究意識,使他們的思維處于異?;钴S狀態(tài)。
教師要精心組織新授過程,提供參與機會。努力誘發(fā)學生積極思維,促使學生利用原來的知識結構來學會新的知識。例如教學“長方形的面積計算”時,為什么長方形的面積等于長乘以寬?長、寬與面積之間有什么聯(lián)系?這些都是教學中必須突破的`難點,可以讓學生動手操作。用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法?拼好后思考以下問題:這些圖形的面積各是多少平方厘米?這些圖形的長、寬各是多少厘米?每個圖形的長、寬與面積之間有什么關系?隨著操作,學生的思維也隨之展開。他們通過動手、動腦,小組討論,很快發(fā)現(xiàn)長方形的長是多少厘米,沿著它的邊就可以擺幾個邊長1厘米的正方形;長方形的寬有幾厘米,在這個長方形里就可以擺幾排這樣的長方形。在通過有關演示和共同討論,發(fā)現(xiàn)每個長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積,于是推導出長方形面積的計算公式。
學生由于思考的時間不足,無法對問題進行深入的探究:有的教師在課堂教學中設計了很多問題,但只是一問一答地解決,達不到激發(fā)悟性的目的,其間雖然也給學生參與提供一定的機會,但沒有給學生留足時間,這樣就達不到學生積極參與學習過程的目的,即使教師教得很辛苦,也是低效教學。因此,多給學生時間和機會,盡可能激發(fā)他們的自我投入意識,使他們真正成為學習的主人。
總之,要實現(xiàn)有效教學,提高小學教學效果,就必須引導學生主動參與教學過程。教師不僅要研究教學方法,還要研究學生的學習方法。凡是學生自己能學會的,就應該創(chuàng)造條件讓學生自己學;凡是學生能自己動手做的,就應該創(chuàng)造條件讓學生自己做,盡量給學生提供表現(xiàn)自我能力的機會。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十八
《新課程標準》指出:學生是學習的主人,教師是組織者、引導者、合作者。創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍,優(yōu)化良好的師生關系,改革傳統(tǒng)而機械化的教學模式,增強學生學習數(shù)學的興趣,緊密聯(lián)系學生的生活實際,加強動手操作,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,不斷探索有效的課堂教學,提高小學數(shù)學教學質量的途徑。
一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍。
在教學中,和諧、寬松和自由化的學習氛圍能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣,提高學習的效率,同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識。在小學數(shù)學的教學中,只有充分的發(fā)揮學生的主體地位,才能推動教學的開展。只有學生真正的喜歡教師,才會主動地投入到這位教師所教的學科中去,在課堂中認真聽課,積極發(fā)言,才會對這門學科感興趣。數(shù)學知識本身具有很強的邏輯性和抽象性,學生學習起來也就有一定的困難。教師只有在課堂上與學生建立起平等、民主、新型的師生關系,才能充分調動學生的興趣,促使學生積極學習數(shù)學知識。教師在平常的學習和生活中,要做學生的朋友,積極幫助學生解決生活中遇到的困難,與學生建立起良好的師生關系,摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴教學觀念,促進教學效率的不斷提高。
二、改變傳統(tǒng)教學模式,優(yōu)化良好師生關系。
改變傳統(tǒng)教學模式,優(yōu)化良好師生關系。良好師生關系長期以來,教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上,教師往往居高而下,采取“教師講,學生聽,”“教師演,學生看”,“教師寫,學生抄”的做法,學生處于被動的狀態(tài),成了接受知識的“容器”。全面提高教學質量:首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系,創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學,由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟,教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用,所以在課堂上,教師不能擺著“師尊”的“架子”,語言應該友善親切,態(tài)度應該和藹可親,一改自上而下的傳授方式,無論是講授知識還是與學生交談,輔導學生時,都應充分尊重和熱愛學生的一切需要,努力成為學生學習的引路人。
正所謂,學生只有“親其師”,才能“信其道”。所以教師一定要成為學生的良師益友,老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子,與學生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學習上多關心他們,從而激起對老師的愛,對數(shù)學的愛;其次,教學要平等,要面向全體施教,不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生,而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友,教師就與學生一起玩,一起學,互動互學,知學生所想,急學生所急,幫學生所忙。
三、增強學生學習數(shù)學的興趣。
隨著教學改革的深入發(fā)展,在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力,是每個教師都十分關注的問題,我覺得教師要吃透教材,挖掘教材中的智力因素,相極進行教學是十分重要的。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán),從教學心理學角度上講,如果抓住了學生的某些心理特征,對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織加工,有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索,并進行探索創(chuàng)造,興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學生對學習有興趣,對學習材料的反映也就是最清晰,思維活動是最積極最有效,學習就能取得事半功倍的效果。數(shù)學課,培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧,融洽的師生關系外,更重要是選擇適當?shù)慕虒W方法,做為數(shù)學老師應努力使學生熱愛數(shù)學,才能對學習有興趣,只要有興趣,才能學好數(shù)學。
四、生活化的教學訓練學生的數(shù)學思維。
數(shù)學思維能力的訓練要盡量與生活掛鉤,使學生養(yǎng)成有數(shù)學的眼光和角度來觀察生活思考問題。在教學“估一估”這一課時,我感覺要讓學生估算是非常困難的一件事,因為在他們的定式思維中就是要算出準確值,沒有估算的意識和習慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性,我在課堂上設計了這樣一個問題,我們學校要舉行運動會,但是操場只能容納大概800名的學生,估一估是不是所有的班級都能參加運動會,我只給了一個條件我們班的人數(shù)是48人。學生就開始討論了,有的列算式,有的心算,有幾個很快就有了答案,我沒有著急的公布結果,而是等全班大多數(shù)同學都有了算完了,再來公布算的快和慢的學生之間相差的時間,通過這樣一個環(huán)節(jié)的設計讓那些死算的學生幡然醒悟,原來這道題還有更簡便、快速、不出錯的算法,就是“估算”。
五、加強動手操作,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
由于小學生空間想象能力較差,在學生幾何知識的教學中,加強了學生的動手操作,參與知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)性能力。如:等腰等,這樣在具體的動手操作中,激活了學生的思維,發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法,并由拼成的圖形通過觀察思考而推導出了三角形面積的計算公式,在推導過程中,學生的思維始終處于積極狀態(tài),不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
總之,我們將不斷地去探索和研究,去尋找最有效的課堂教學,使學生獲得全面的發(fā)展,從而全面提高教育教學質量,最終達到實施素質教育。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇十九
小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學,學生的學習處于被動狀態(tài),不能夠為學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高,提供有利的教學條件。數(shù)學課堂教學模式的改革,采用生活化教學方式,就是為了打破這種局面,從教育觀念、教學行為等方面入手,體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值,讓數(shù)學走向實踐,提高教學質量,為小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展,創(chuàng)造可持續(xù)的基本條件。在課堂教學之前,讓學生在生活中找一找關于課堂數(shù)學知識的實例。例如:蘇教版一年級數(shù)學下冊第二單元“認識圖形”,教師展示了“長方形”“、正方形”等多種圖形,并讓學生課前將生活中的圖形找出來,學生羅列出“桌子”、“門”、“窗”等生活事物,然后教師讓學生比劃這些圖形的特征,并進行歸類,很多學生雖然說不出這些圖形的具體特征,但仍然能夠將這些圖形進行合理歸類,將“門”和“窗”歸為一類,教師根據(jù)學生歸類的結果,向他們講解了圖形的邊和角等數(shù)學知識,學生很快就能領會,學習也變得積極主動起來,都覺得數(shù)學知識就在生活當中。
二、課堂的生活化學習歷程。
小學數(shù)學生活化教學,挖掘教材中的生活素材,找出學生熟悉的生活情景,然后將所需要學習的數(shù)學知識,通過生活情景表達出來,充分利用學生掌握的生活經驗,將數(shù)學知識應用到實際生活當中,通過現(xiàn)實生活,體現(xiàn)出數(shù)學知識的應用價值,學生也能夠由此體會到數(shù)學知識的親切感。首先,體驗性情境的設置,通過讓學生親身體驗,引導學生理解抽象的數(shù)學知識。例如:蘇教版小學二年級上冊“線段”的學習,教師問“:從教室后面走到講臺,直接直線走過來近,還是從教師后門出去,再從前門進來近呢?”同學們都回答直線路線比較近,可以讓幾個學生分別嘗試走了兩條路線,學生的積極性一下子就被調動起來。其次,欣賞性情境的設置,借助多媒體等“交互工具”,創(chuàng)設具有欣賞性的數(shù)學知識形象。例如蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“找規(guī)律”,教師用多媒體播放了各種“對稱”的圖片,有蜻蜓、蝴蝶、飛機、建筑物等,刺激學生的視覺,在欣賞圖片的同時,找出“對稱”的數(shù)學知識。
三、總結。
結合生活情景,將生活經驗融入數(shù)學課堂教學中,指導學生如何運用學到的數(shù)學知識去解決實際問題,這就是小學數(shù)學生活化教學。因此,教師在備課中需要在挖掘日常生活中與數(shù)學相關知識的基礎上,創(chuàng)造生動的生活情景,從教育觀念、教學行為等方面入手,體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值,讓數(shù)學走向實踐,提高教學質量,并充分利用學生掌握的生活經驗,將數(shù)學知識應用到實際生活當中,通過現(xiàn)實生活,讓學生體會到數(shù)學知識的應用價值。
小學數(shù)學有效課堂教學論文篇二十
教師是課堂的組織者、引導者,俗話說“國無君,民亦亂”,在課堂教學中也是如此,如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子,那么,再好的孩子也不過是“一盤散沙”,不能成就大業(yè)。
1.走到學生中,和學生融為一體。
良好的師生關系,直接關系著課堂的教學效果,只有師生關系良好,使學生愛學、好學,才能激發(fā)學習興趣。記得以前,我每次上課都站在講臺上,從不走到學生中,可一次偶然的機會,我聽到了學生的心聲:“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話,我恍然大悟,經過反思,我終于走進了學生中,和學生成為好朋友,教學效果可想而知。
2.設置合理的作業(yè),全面開動思維。
德國教育家第斯多惠認為:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業(yè)時,我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中,這樣完成的質量好,學生的興趣高。例如:在教學“除法”時,我給同學們設置了一個這樣的作業(yè)題:“請你回家,將家中的蘋果平均分給你的家人”,自己設置題目,自己解答,結果在第二天的課上,學生們都把自己的小手舉得高高的,等待著回答,這充分說明作業(yè)的設置直接關系到學生學的情況。同時,在評價作業(yè)時,也應時常鼓勵學生,也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話,激發(fā)了學生的學習興趣,鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子,在一次作業(yè)中,把一道較難的題目做對了,我不但在課堂上對他進行了表揚,還在他的作業(yè)本上,畫上一張笑臉,同時,加上了一句話:“你做得真棒,繼續(xù)努力,老師期盼著你的成功”。就這樣,這位孩子在我的表揚和鼓勵中,學習認真刻苦,取得了不錯的成績。
在素質教育改革的今天,學生的主體地位得到充分提高,這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。
1.創(chuàng)設良好的課堂氛圍,激勵學生的學習興趣。
俗話說:“興趣是最好的老師”,學生興趣的產生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果,學生一旦對于一樣事物或是一門學科產生了興趣,便會積極主動的投入,這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如:在教學混合運算中的“小熊購物”時,我根據(jù)與之相關的教學內容,給學生提供素材創(chuàng)設情境,讓學生在活動中理解知識,運用知識。讓學生在課前準備大量的物品,在教室內辦一個“商店”,同時讓學生準備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中,讓學生自扮收銀員(或服務員),其他同學扮購物者,由于學生對“買東西”興趣濃厚,積極性高,讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識,同時又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,也是學生獲得了積極的情感體驗,深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值,培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。一節(jié)課下來,學生不但不感覺累,反而學習興趣高漲,教學重難點得到了突破,達到了預期的目標,真正實現(xiàn)了有效教學。
2.加強動手實踐操作,加深學生印象。
根據(jù)低年級學生好動、愛玩的心理特征,我覺得在教學中能借助學生親身經歷的事情,讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,效果會更好。如:在教學“有余數(shù)的除法”中,我事先準備好實物—10枝鉛筆,讓學生自己先去數(shù)、去分,然后在小組內共同分,自己動手實踐操作,而教師只作引導點撥,讓學生自己在實踐中找出問題,并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學生,讓學生成為課堂主體,又讓學生自己完成了本課的任務,真正做到了有效教學。
3.將抽象的東西直觀化,增強學生的記憶與觀察。
由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展,因而在教學中,我根據(jù)此階段學生的心理特點,將抽象的東西直觀化,讓學生借助實物來觀察分析,先初步進行感性認識,然后在進一步進行延伸,這樣,學生不僅能提高注意力,而且學生能更好的接受。例如:在教學“角的認識”時,我采用先引導學生觀察實物及插圖等,讓學生整體性的認識角,再引導學生觀察、制作角,進一步了解角的特點,最后讓學生找一找身邊的“角”,使學生達到對知識的鞏固與運用。再如:在教學“厘米認識”時,當學生初步認識1厘米的實際長度后,可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米,通過觀察比較,讓學生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米,一個手指的寬度大約是1厘米等,借實際的東西初步了解,再進一步深化,從而提高了教學效果。
4.讓學生思考,自己總結結論。
在素質教育的今天,課改后,教學更注重“自主探究、合作交流”,讓學生借助手、腦等器官,自己總結結論,真正成為課堂的主人,而教師只是組織者,輔導者。例如:在教學“數(shù)的比較”中,我采用游戲及鼓勵的言行來調動學生的學習積極性,同時在教學中,我加入了學生的游戲中,和學生一塊進行比較、猜測,讓學生先寫一個兩位數(shù),而我寫一個三位數(shù),進行比較;再讓學生寫一個三位數(shù),而我寫一個四位數(shù),進行比較……依此類推,讓學生自主合作,交流討論,來尋找規(guī)律,這樣學生不僅興趣高,而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小,從而總結出數(shù)的比較規(guī)律,從而實現(xiàn)了本課的目標,也真正做到了自主教學。
總之,在素質教育的今天,要想實現(xiàn)課堂教學的有效性,不僅要看教師教,還要看學生學,只有將兩者結合,遵循學生的發(fā)展規(guī)律,才能實現(xiàn)預期的目標,甚至比其更高,更有效。
參考文獻:
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小學數(shù)學有效課堂教學論文篇二十一
前言。
1.備好課是教學成功的基礎。
備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材,精心設計課堂教學,才能取得良好的教學效果,上課時才能得心應手,左右逢源。備課時,教師既要深入鉆研教材,又要深入研究學生,并深入鉆研教材應把握的新知識生長點、教材的重點、難點以及教材的深度、廣度,對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀,并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。在備課的過程中,教師要深入研究學生,洞察每一個學生的實際知識水平、個性特點、心理特點等,對學生進行分層,使不同層次的教學目標與不同層次的學生相互協(xié)調,促進全體學生在各自原有的基礎上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學成功的根本。
知識是教學過程的一個載體,是學生學習活動的副產品,是水到渠成的結果。我們提出了小學數(shù)學課堂的一般模式:目標導學——自主探究——點撥升華——變式訓練——應用創(chuàng)新。
2.1目標導學。
目標導學的目的就是激起學生求知的欲望,讓學生明白本節(jié)課學習的目標。首先是抓住事物的本質,去全偽存真。有的教師的目標導學設計得華麗,情景創(chuàng)設很生動,但過于追求形式的完美,反而使真正的問題不突出,學生被導向了其他的方向,不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要,直奔主題,一節(jié)課的時間是有限的,有的教師導入新課就用去了10分鐘,顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標導學的問題要設計得精妙,使學生產生強烈的好奇感和求知欲望,使學生產生矛盾和沖突,急于解決這一問題,又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生探究欲望。
數(shù)學教學中要創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境,從而刺激學生的學習欲望,激發(fā)學生的興趣和好奇心,促進學生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學過程,給學生提供自主探究的空間。
在課堂教學中要放手讓學生參與學習活動,力求體現(xiàn)學生的主體地位,留給學生一片自主探究的空間,讓他們經歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構的過程。在豐富多彩的自主探究活動中,學生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動,提倡合作探究。
學會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的,也是數(shù)學學習過程中應當提倡的組織形式。心理學研究表明,小學生具有愛與人交往,好表現(xiàn)自己的心理特征。因此,教學中教師要提供探索材料,在鼓勵學生獨立思考的基礎上,有計劃地組織他們進行合作探究,以形成集體探究的氛圍,培養(yǎng)學生的合作精神。
2.3點撥升華。
在學生自主學習的基礎上,教師引領學習進一步地討論,形成共識,形成結論。這一環(huán)節(jié)十分重要,尤其要注意糾正學生自主學習過程中的偏差,找到更優(yōu)化的方法。比如在教學進位加法時,通過學生的自主學習,可能會得到6種以上的方法,教學要引導學生進行比較,篩選出最合理的方法,避免學生今后走彎路。
2.4變式訓練。
如果說“點撥升華”是抓住了概念的內涵,那么變式訓練可以通過概念的外延,鞏固對概念的理解。變式練習可以體現(xiàn)知識結構的層次性,由簡及難,設置一定的坡度,我們可以從這幾方面去設計變式練習:
第一,把握概念內涵,擴展外延,進行概念變式。第二,把握規(guī)則的產生式,適當改變情境性變量,進行規(guī)則變式。第三,設置多樣化情景,進行認知策略變式??傊?,不同的知識需要不同的變式方法訓練,但要點只有一個,那就是本質不變,變化非本質特征,使知識在不同情景下應用,以促進遷移。
2.5應用創(chuàng)新。
應用創(chuàng)新的特征是開放性,結合學生生活實際,解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題,能極大提高學生學習數(shù)學的樂趣和成就感。教師在教學中要有意識地布置一些具有開放性的練習,培養(yǎng)學生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。如小小設計師,當二年級同學學習找規(guī)律時教師設計了一個練習,讓學習來設計一個手帕的圖案;比如看誰的方法最獨特;怎樣做最簡便;誰的方法多。這些問題的提出,有待我們教師用心去設計。
3.注意策略教是學成功的關鍵。
新課標要求教師幫助學生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學習新知識、掌握新知識,因此,教師要扮好引導者和配合者的角色,注意策略,師生互動,最大限度地調動學生學習的積極性、主動性,使其真正參與到課堂活動中來。
學生知識的積累和學習能力、學習方法總是存在明顯的個體差異,教師在課堂上要重視這種差異,多設小臺階,設置有層次性的問題,要求學生先觀察,自己發(fā)現(xiàn)問題,運用已有的知識解決新出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學生的問題意識,培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的精神。
在教學過程中,一定要留有讓學生獨立思考的余地,然后再組織他們討論。如果學生一提出問題或教師出示思考題后,就立即組織學生討論,有些思維敏捷的學生很快便舉手回答,而絕大部分反應慢的學生還未來得及深思,腦中就灌滿了別人的意見。久而久之,再遇難題時,他們便會附和于人,只聽別人分析講解或干脆不思索,養(yǎng)成懶惰的習慣。
古人云:“授人以魚,不如授之以漁?!苯處熞⒁鈱W法指導讓學生掌握學習方法。比如小學數(shù)學教材中,很多例題的教學不是一步到位,而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程,且留有不少需由學生填寫內容的空格,要讓學生根據(jù)解題思路自己去思考填寫,讓學生知道什么是思考過程,清楚哪里是重點內容,更要讓學生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想,掌握數(shù)學學習的思考過程。
4.結語。
總之,在素質教育的今天,要想實現(xiàn)課堂教學的有效性,不僅要有科學的教學模式,更要根據(jù)不同的學生講究教學策略,只有幾者相結合,遵循學生的發(fā)展規(guī)律,才能實現(xiàn)預期的目標,甚至比其更高,更有效。
參考文獻:
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