論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展（通用21篇）

    總結(jié)可以使我們從復(fù)雜的事物中抽絲剝繭，找到解決問題的最佳路徑?？偨Y(jié)應(yīng)該遵循簡(jiǎn)潔明了、條理清晰的原則，展現(xiàn)出觀點(diǎn)的連貫性。我們可以從下面的總結(jié)案例中學(xué)習(xí)如何更好地整理和總結(jié)自己的經(jīng)歷。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇一
    論文摘要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,仿真實(shí)驗(yàn)可以起到緩解實(shí)驗(yàn)室硬件資源不足、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的作用，并營(yíng)造多元化教學(xué)模式；盡管仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中起到了一定的積極作用，但同時(shí)也存在一定的弊端。通過實(shí)際教學(xué)的探索和實(shí)踐，討論了物理仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的積極作用和不足之處。
    物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要部分，在物理學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展中物理實(shí)驗(yàn)占有十分重要的地位，同時(shí)在推動(dòng)其他科學(xué)、工程技術(shù)的發(fā)展中也起到重要的作用。
    大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接收系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是理工類各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。它的目的是:（1）培養(yǎng)學(xué)生的以下幾方面的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能力：即正確使用儀器、進(jìn)行測(cè)量、出來數(shù)據(jù)、分析結(jié)果以及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思想和方法；（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析能力；（3）提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、細(xì)致、實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神以及團(tuán)結(jié)合作、愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的道德品質(zhì)；（4）培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、樂于動(dòng)手、講究科學(xué)方法、遵守操作規(guī)程、注意安全等科學(xué)習(xí)慣。總之，是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
    （一）由于學(xué)校擴(kuò)招及多很實(shí)驗(yàn)設(shè)備耗資太大、實(shí)驗(yàn)室不能購買等原因，很多高校實(shí)驗(yàn)室存在儀器設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一等問題。嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，不利于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才。
    （二）每個(gè)實(shí)驗(yàn)開始之前，都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是學(xué)生在寫預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，往往是照抄照搬教材上的內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備、操作步驟和操作過程中的注意事項(xiàng)根本沒有用心去閱讀并體會(huì)，這樣的應(yīng)付性勞動(dòng)，極大的限制了學(xué)生的思維。
    （一）提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
    物理仿真實(shí)驗(yàn)是虛擬環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器主要是虛擬儀器，只需購置計(jì)算機(jī)等少量的硬件資源和軟件《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》即可開設(shè)實(shí)驗(yàn)?！洞髮W(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》分為三部分，包含了凱特?cái)[測(cè)重力加速度、核磁共振、螺線管磁場(chǎng)及其測(cè)量、檢流計(jì)的特性、單透鏡物理實(shí)驗(yàn)、分光計(jì)實(shí)驗(yàn)、空氣比熱容比測(cè)定、電子荷質(zhì)比的測(cè)定、楊氏模量、邁克耳遜干涉儀、牛頓環(huán)測(cè)量曲率半徑、介電常數(shù)的測(cè)量等豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只要將仿真軟件安裝到計(jì)算機(jī)上，就可以進(jìn)行軟件里面的任何實(shí)驗(yàn)，這就解決了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一的問題，而且由于有豐富的資源,更有利于學(xué)生自主開發(fā)實(shí)驗(yàn),故更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。有些實(shí)驗(yàn)儀器比較昂貴，易于損耗，普通高校一般難以開出。而仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軤I(yíng)造一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境使無法開設(shè)的實(shí)驗(yàn)得以開設(shè)，學(xué)生只要在裝有《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》軟件的電腦上就能進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，并且能看到測(cè)量結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)。由于是在虛擬環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，所以不存在儀器設(shè)備的損壞，操作者的心理壓力小，更樂于去動(dòng)手，在操作過程中遇到問題解決問題。仿真實(shí)驗(yàn)是一種新的實(shí)驗(yàn)方式，它利用計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生操作有機(jī)地融為一體。如果學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前沒接觸過該實(shí)驗(yàn)儀器，很多學(xué)生就會(huì)拿著書與儀器的部件一一進(jìn)行對(duì)照，甚至在不清楚儀器正確使用方法和操作注意事項(xiàng)的情況下而進(jìn)行了錯(cuò)誤的操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中斷、儀器損壞。仿真實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)儀器的關(guān)鍵部位能夠拆卸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀器功能的熟悉和使用方法的訓(xùn)練。而如果課前學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用儀器的整體結(jié)構(gòu)建立起直觀的認(rèn)識(shí)后，那么上面損壞儀器的情況出現(xiàn)的幾率就會(huì)大大降低。比如分光計(jì)的調(diào)整與使用實(shí)驗(yàn)，每臺(tái)儀器近乎萬元，讓學(xué)生在對(duì)儀器毫不熟悉的情況下直接接觸實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)增加儀器受損的風(fēng)險(xiǎn)。所以我們首先進(jìn)行分光計(jì)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)儀器的結(jié)構(gòu)和調(diào)試技術(shù)有了整體認(rèn)識(shí)，而通過計(jì)算機(jī)操作，也掌握了一定的操作技巧，然后我們?cè)僮寣W(xué)生去做相關(guān)實(shí)物實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)難度較高的實(shí)驗(yàn),也是先進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué),再進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn),如此就縮短了做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。通過仿真實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),然后在進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)感到心中有數(shù)，操作起來更輕松，這樣就大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
    （二）營(yíng)造多樣化教學(xué)環(huán)境。我們學(xué)院專門拿出一間計(jì)算機(jī)機(jī)房作為物理仿真實(shí)驗(yàn)室，每周周一至周五開放，學(xué)生可以隨時(shí)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如果學(xué)生自己擁有計(jì)算機(jī)，便可在課外繼續(xù)實(shí)驗(yàn)亦可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)帶來了方便。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出實(shí)驗(yàn)室,克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到場(chǎng)地、課時(shí)限制的困擾,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這也利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn),可滿足不同層次學(xué)生的需求，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    （三）對(duì)于實(shí)物實(shí)驗(yàn),實(shí)際操作中由于儀器的缺陷、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及人為不當(dāng)操作等因素的影響,致使結(jié)果誤差較大,從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。仿真實(shí)驗(yàn)采用虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,最大限度地避免了實(shí)際中存在的各種不利因素,實(shí)驗(yàn)結(jié)果較準(zhǔn)確,所以通過仿真實(shí)驗(yàn)可以極大地增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度,是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一個(gè)有益的必要的補(bǔ)充。
    三、仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的不足之處。
    盡管仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有一定的積極作用，但它仍具有有一定的局限性。一方面，仿真實(shí)驗(yàn)中的儀器相對(duì)比較精確,使學(xué)生不能通過數(shù)據(jù)處理、誤差分析等環(huán)節(jié)訓(xùn)練來體驗(yàn)和分析產(chǎn)生誤差的主要原因。另一方面，在使用仿真軟件的過程中，對(duì)儀器的操作主要是通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊來實(shí)現(xiàn)，缺乏真實(shí)感，并且缺少實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，從而減少了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到實(shí)驗(yàn)故障并排除故障的機(jī)會(huì)。
    四、結(jié)論。
    綜上所述，我們清楚的知道，仿真實(shí)驗(yàn)不能完全取代實(shí)物實(shí)驗(yàn)，為了更好的教學(xué)質(zhì)量，最好的辦法是在教學(xué)過程中將仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,正確處理好仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，開創(chuàng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，使仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇二
    摘要：隨著中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的頒布，核心素養(yǎng)的落實(shí)已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑之一，教師需要以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，生物學(xué)作為一門自然科學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程4個(gè)方面闡述了如何基于學(xué)生的核心素養(yǎng)開展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    21世紀(jì)以來，關(guān)于核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)成為國(guó)際教育界的熱點(diǎn)話題。2013年5月，“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項(xiàng)目正式啟動(dòng)；2014年3月，教育部正式印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，文件中提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”；2016年3月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（意見稿）》向社會(huì)公布，意見稿中列出了9大綜合素養(yǎng)；2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。新時(shí)代背景下生物學(xué)教學(xué)中的學(xué)生發(fā)展需求與不平衡、不充分的教學(xué)環(huán)境之間存在矛盾，教學(xué)工作需要圍繞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，教師的教育供給與學(xué)生的教育需求要達(dá)到平衡，即教育教學(xué)需要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，教育改革過程表明培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為新時(shí)期我國(guó)課程改革的核心目標(biāo)。因此，教師要以核心素養(yǎng)為理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例簡(jiǎn)單分析了在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何融入核心素養(yǎng)，進(jìn)而更好地落實(shí)新課程改革。
    1核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)。
    1．1核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
    我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體可分為18個(gè)要點(diǎn)，其基本內(nèi)涵［1］（見表1）不同的學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有不同的定義，如邵朝友等人［2］認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過學(xué)習(xí)某學(xué)科的知識(shí)與技能、思想與方法而習(xí)得的重要觀念、關(guān)鍵能力與必備品格；喻平［3］認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)包括“知識(shí)理解”“知識(shí)遷移”和“知識(shí)創(chuàng)新”3個(gè)層面。李霞［4］認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在各學(xué)科課程學(xué)習(xí)過程中形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在各學(xué)科課程中的具體體現(xiàn)。從以上學(xué)者對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的分析可以看出學(xué)科核心素養(yǎng)需要以學(xué)科知識(shí)為載體，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵能力與必備品格的形成。
    1．2學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系。
    學(xué)科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)容易讓人誤認(rèn)為是不是培養(yǎng)了學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)就自然地形成了，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)到底有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？辛濤［5］指出處理好二者之間的關(guān)系，不但保證了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實(shí)，也有利于體現(xiàn)學(xué)科的特色與價(jià)值；如果處理得不好，可能會(huì)強(qiáng)化各學(xué)科的特色，造成學(xué)科和學(xué)科之間更清晰的分離，這既不符合現(xiàn)在國(guó)際上學(xué)科之間融合滲透的`趨勢(shì)，也在客觀上將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)變成抽象的言詞，而非撬動(dòng)課程改革深化的杠桿。馬云鵬［6］指出學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的全部總和并不等于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，一方面，學(xué)科教學(xué)雖然是學(xué)校教育的重要組成部分，但并不是學(xué)校教育的全部，而在學(xué)校的學(xué)習(xí)也只是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一個(gè)階段；另一方面，學(xué)科核心素養(yǎng)需要具有各自學(xué)科的特征，反映各學(xué)科所應(yīng)該具備的本質(zhì)的內(nèi)容。東北師范大學(xué)教育學(xué)部殷春陽認(rèn)為在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的邏輯關(guān)系中，二者應(yīng)該是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于學(xué)生作為一個(gè)完整的未來發(fā)展的個(gè)體，而且學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)該是處于上位的，學(xué)科核心素養(yǎng)是在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下構(gòu)建和完善的，而由于學(xué)科核心素養(yǎng)還包括其自身的學(xué)科特質(zhì)的內(nèi)容，可能有的內(nèi)容不能與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)直接對(duì)應(yīng)，但是，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為指向的。因此，目前普遍認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)不是由學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分解而來，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也不是學(xué)科核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)單相加。核心素養(yǎng)是跨學(xué)科素養(yǎng)，任何核心素養(yǎng)都不是一門單獨(dú)的學(xué)科可以完成的。任何學(xué)科都有其對(duì)于核心素養(yǎng)發(fā)展的共性貢獻(xiàn)與個(gè)性貢獻(xiàn)。學(xué)科的育人價(jià)值主要在于對(duì)特定核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)，這是需要不斷明晰化的過程。只有明晰本學(xué)科在特定核心素養(yǎng)形成和提升上的教育意義，揭示學(xué)科與核心素養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值。
    2生物學(xué)科核心素養(yǎng)及組成要素。
    學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后形成的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)由生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任構(gòu)成［7］（見表2）。
    3生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。
    首先，生物學(xué)課程從課程性質(zhì)上來說既屬于學(xué)科課程，又屬于科學(xué)課程，也是科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一門重要課程。生物學(xué)課程作為科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個(gè)探究的過程，因此科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)科的重要組成部分，這就為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)提供了極佳素材。其次，學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中能深刻地體會(huì)科學(xué)探究過程并且掌握科學(xué)探究方法，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與得出結(jié)論，學(xué)生形成了相應(yīng)的生命觀念。例如，探究“自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過參與科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用觀察法和數(shù)據(jù)分析法，直至最后探究出種群基因頻率變化的規(guī)律；學(xué)生既提升了科學(xué)探究能力，又運(yùn)用了科學(xué)思維解決問題，同時(shí)形成了“進(jìn)化與適應(yīng)”的生命觀念。此外，除了探究性實(shí)驗(yàn)外的其他實(shí)驗(yàn)也能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。例如“制備真核細(xì)胞的三維空間結(jié)構(gòu)模型”運(yùn)用了模型與建模的方法說明了細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上是一個(gè)統(tǒng)一的整體，形成了科學(xué)思維；“生物體維持ph穩(wěn)定的機(jī)制”的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生形成“穩(wěn)態(tài)與平衡”的生命觀念?？梢?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇三
    近幾年隨著高考對(duì)學(xué)生能力考查要求的提高，以及生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。因此，近年高考生物試題實(shí)驗(yàn)分所占比例很重：（26分）占36%，（30分）占41.6%，（21分）占29.2%。所以生物實(shí)驗(yàn)題做的好差將嚴(yán)重影響生物高考的成績(jī)。
    二、生物實(shí)驗(yàn)題的類型。
    1.實(shí)驗(yàn)完善題：主要包括：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容完善。
    2.實(shí)驗(yàn)改錯(cuò)題：一般是實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)材料等的錯(cuò)誤改正。
    3.實(shí)驗(yàn)分析題：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    實(shí)驗(yàn)分類：（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)即已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果唯一，實(shí)驗(yàn)按正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方向設(shè)計(jì)；（2）探究性實(shí)驗(yàn)即實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，預(yù)測(cè)結(jié)果多種，一般采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究。
    1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅匆骄炕蝌?yàn)證的生物學(xué)事實(shí)。一般是實(shí)驗(yàn)題目或?qū)嶒?yàn)題中要求解決的問題，如驗(yàn)證甲狀腺激素促進(jìn)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育，其就是實(shí)驗(yàn)的目的。還要注意確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康娘@示和檢測(cè)方法。
    2.明確實(shí)驗(yàn)的原理。實(shí)驗(yàn)的'原理即完成該實(shí)驗(yàn)步驟（操作）所需理解掌握的基本知識(shí)和科學(xué)道理。如“用斐林試劑檢驗(yàn)淀粉的水解產(chǎn)物”，原理是：還原性糖用斐林試劑加熱煮沸出現(xiàn)磚紅沉淀。
    3.明確實(shí)驗(yàn)條件。完成實(shí)驗(yàn)必需的實(shí)驗(yàn)材料，用具、儀器、設(shè)備、藥品等。通過分析實(shí)驗(yàn)材料，啟發(fā)得出實(shí)驗(yàn)分組數(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康娘@示檢測(cè)方法。
    （1）操縱好實(shí)驗(yàn)變量（自變量）：實(shí)驗(yàn)變量即引起實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊_(dá)到結(jié)果的變量?？刂坪脤?shí)驗(yàn)變量，使實(shí)驗(yàn)變量單一，研究的實(shí)驗(yàn)變量在實(shí)驗(yàn)中只能唯一。
    （2）檢測(cè)反應(yīng)變量。反應(yīng)變量（因變量），即實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，根據(jù)原理或?qū)嶒?yàn)材料去檢測(cè)。
    （3）控制好相關(guān)變量。相關(guān)變量即也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的非實(shí)驗(yàn)變量，該變量也要控制好，否則也將影響反應(yīng)變量。
    5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：（一般為三步）。
    （1）控制相關(guān)變量（實(shí)驗(yàn)變量），并編號(hào)。
    （2）操縱實(shí)驗(yàn)變量（相關(guān)變量）。
    （3）培養(yǎng)、檢測(cè)、觀察、記錄（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。
    6.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    （1）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)正確結(jié)果，根據(jù)結(jié)果分析得出結(jié)論。
    （2）探究實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果多種，根據(jù)不同結(jié)果分析得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    1.科學(xué)性原則。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須有充分的科學(xué)依據(jù)，即實(shí)驗(yàn)方法步驟要依據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)或原理。
    2.單因子變量的原則。相關(guān)變量都相同，而實(shí)驗(yàn)變量只有一個(gè)因素。
    3.對(duì)照性原則。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，通常要設(shè)置對(duì)照組，鑒別實(shí)驗(yàn)中控制的實(shí)驗(yàn)變量之間的差異，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更強(qiáng)的說服力。
    題目：蛋白質(zhì)的空間構(gòu)型遭到破壞，其生物活性就會(huì)喪失，這稱為蛋白質(zhì)的變性。高溫、強(qiáng)堿、強(qiáng)酸、重金屬等會(huì)使蛋白質(zhì)變性?，F(xiàn)提供：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液，蒸餾水，碘液，無水乙醇，燒杯，試管，量筒，滴管，溫度計(jì)，酒精燈等材料用具。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究乙醇能否使蛋白質(zhì)變性。
    實(shí)驗(yàn)原理：（略）。
    實(shí)驗(yàn)步驟：
    實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)及結(jié)論：
    最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
    解題思路：
    1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恳掖紝?duì)蛋白質(zhì)活性的影響。通過淀粉酶對(duì)淀粉催化作用的結(jié)果顯示，再通過碘液來檢測(cè)。
    2.實(shí)驗(yàn)原理：略。
    3.分析實(shí)驗(yàn)材料，得出應(yīng)做兩組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢測(cè)方法相關(guān)變量的控制方法。
    4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：（1）實(shí)驗(yàn)變量：有無乙醇。
    （2）反應(yīng)變量：淀粉被不同處理后的淀粉酶催化結(jié)果，用碘液檢驗(yàn)的現(xiàn)象。
    （3）相關(guān)變量：ph值、溫度，各種物質(zhì)的量等這些都應(yīng)相同。
    （4）實(shí)驗(yàn)步驟要科學(xué)規(guī)范。
    答案：實(shí)驗(yàn)步驟：
    （1）取2支試管，編上a、b號(hào)，然后向a、b試管各加入1ml新鮮淀粉酶溶液，再向a試管加5滴蒸餾水，向b試管加5滴無水乙醇，最后再各加2ml可溶性淀粉溶液。
    （2）將2支試管搖勻后，再同時(shí)放入適宜溫度的溫水中維持2min。
    （3）取出a、b試管，各加1～2滴碘液，搖勻并觀察現(xiàn)象。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)及結(jié)論：
    （1）a試管溶液不變藍(lán)，b試管溶液變藍(lán)，說明乙醇能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。
    （2）a試管溶液不變藍(lán)，b試管溶液不變籃，說明乙醇不能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a度管溶液不變藍(lán)，b試管溶液變藍(lán)，說明乙醇能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇四
    摘要:為適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需要，在我校教學(xué)項(xiàng)目的支持下，對(duì)大四專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，旨在側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過兩年的實(shí)踐，教師和學(xué)生普遍感覺到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，不僅因?yàn)槠涫钦n堂教學(xué)的延伸，更由于通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維［1，2］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩部分［3，4］:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面向全校學(xué)生，如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，其主要任務(wù)是鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的理解，旨在提高學(xué)生的觀察、分析及解決問題的能力，提供知識(shí)儲(chǔ)備［5，6］;與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同，專業(yè)實(shí)驗(yàn)僅面向某一專業(yè)，是針對(duì)專業(yè)理論課程的具體學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生專業(yè)方向能力的提高具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用［7～8］。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能夠更好的理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高分析問題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實(shí)際問題，為學(xué)生開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［9～11］。
    1半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問題與困難。
    半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體材料和器件的制備及測(cè)試方法的實(shí)踐操作能力，其教學(xué)效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作實(shí)踐。通過對(duì)前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對(duì)領(lǐng)域內(nèi)前沿技術(shù)的理解和掌握。由于沒有經(jīng)過相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學(xué)習(xí)過程較長(zhǎng)，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊。目前，國(guó)內(nèi)高校在半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上大同小異，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)居多，對(duì)于新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全沒有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。我校的半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)原有教學(xué)內(nèi)容主要參照上個(gè)世紀(jì)七、八十年代國(guó)家對(duì)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設(shè)置，受技術(shù)、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。但是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的技術(shù)方法，對(duì)于增加學(xué)生對(duì)所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最新前沿技術(shù)的了解，掌握現(xiàn)代技術(shù)中半導(dǎo)體材料特性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)手段和測(cè)試技術(shù)是極為重要的。1．2儀器設(shè)備嚴(yán)重匱乏。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質(zhì)的測(cè)試原理和表征方法，為半導(dǎo)體材料與器件的開發(fā)設(shè)計(jì)與研制奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，從而能更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備做保障，但我校原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備絕大部分生產(chǎn)于上個(gè)世紀(jì)六七十年代，在長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不少儀器因無法修復(fù)的故障而處于待報(bào)廢狀態(tài)。由于儀器設(shè)備不能及時(shí)更新，致使個(gè)別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法正常進(jìn)行，可運(yùn)行的儀器設(shè)備也因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)誤差大、重復(fù)性低，有時(shí)甚至?xí)玫藉e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只能作學(xué)生“按部就班”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，將新技術(shù)新方法應(yīng)用于教學(xué)中。因此，在改革之前半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性等提高類實(shí)驗(yàn)較少，且無法開展創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。缺少自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)作等實(shí)踐能力的訓(xùn)練，不僅極大地降低學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣，且不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程的改革勢(shì)在必行。
    2半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革的內(nèi)容與舉措。
    半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)間為本科大四秋季學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)理論課半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件、薄膜物理學(xué)在同一學(xué)期進(jìn)行。隨著半導(dǎo)體技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，對(duì)半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求，因此，要求這門實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠通過對(duì)半導(dǎo)體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測(cè)，使學(xué)生掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質(zhì)的測(cè)試方法，而且可以在鋪墊必備基礎(chǔ)和實(shí)際操作技能的同時(shí)，拓展學(xué)生在電子材料與器件工程領(lǐng)域的科學(xué)前沿知識(shí)，為將來獨(dú)立開展產(chǎn)品的研制和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2．1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。20xx年年底，基于我校本科教學(xué)項(xiàng)目的資金支持，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過調(diào)研國(guó)內(nèi)外高校現(xiàn)行半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)，按照創(chuàng)新教育的要求重新設(shè)計(jì)了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)所開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，新配置儀器設(shè)備具有一定的前瞻性，品質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量合理，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由于作為一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)年只有一個(gè)學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為了提高儀器設(shè)備的利用率，做到實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的不浪費(fèi)，計(jì)劃成立一間半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬的實(shí)驗(yàn)室，用于陳放新購置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在沒有教學(xué)任務(wù)的學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)室做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用。通過近三年的建設(shè)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬實(shí)驗(yàn)室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建成并投入使用，該實(shí)驗(yàn)室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了基本保障，更為重要的是該實(shí)驗(yàn)室的建成極大地改善了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的原有教學(xué)條件，解決了實(shí)際困難，使得半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提升。不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)核心知識(shí)理解和掌握，而且啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
    2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是一門72學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，在專屬實(shí)驗(yàn)室建成后，按照重視基礎(chǔ)、突出綜合、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了“九—八—五”新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，包括如下三個(gè)層次(表1)。第一層次為“九”個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，涵蓋對(duì)半導(dǎo)體材料的物理性質(zhì)(結(jié)構(gòu)、電學(xué)、光學(xué))的測(cè)定，通過對(duì)物理量的測(cè)量驗(yàn)證物理規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和研究半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)儀器的原理、性能和測(cè)量方法等。第二層次為“八”個(gè)提高型實(shí)驗(yàn)(綜合、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn))，學(xué)生通過第一層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，已掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，在此基礎(chǔ)上，開展綜合性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及分析和解決問題的能力。通過應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生將來利用設(shè)備原理從事生產(chǎn)或者技術(shù)服務(wù)的能力。第三層次為“五”個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、綜合多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究，通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生組織和自主實(shí)驗(yàn)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和基本的科研素質(zhì)。每個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，提高型實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，規(guī)定基礎(chǔ)型為必修實(shí)驗(yàn)，提高型、創(chuàng)新型為選作實(shí)驗(yàn)。九個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)全部完成后，學(xué)生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求在提高型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中各分別選做一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，在開課學(xué)期結(jié)束時(shí)完成至少72個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)并獲得成績(jī)方為合格。
    2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的優(yōu)化。在教學(xué)方式上，建立以學(xué)生為中心、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將之前老師實(shí)驗(yàn)前的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生代表講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后老師提問并補(bǔ)充完善，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)安排過程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、逐步過渡至設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成連貫的實(shí)驗(yàn)梯度教學(xué)體系，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)解決問題的能力。
    2．4實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革。目前大部分實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)由每次實(shí)驗(yàn)后的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的平均成績(jī)決定，然而單獨(dú)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能夠完整反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績(jī)由每次“實(shí)驗(yàn)”的平均成績(jī)決定。每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，實(shí)驗(yàn)開始前通過問答以及學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來給出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī);實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)是個(gè)團(tuán)隊(duì)成績(jī)反映每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的動(dòng)手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對(duì)提高型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，特別是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求以科技論文的形式來撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來鍛煉本科生的科技論文寫作能力。通過三部分綜合來給出的實(shí)驗(yàn)成績(jī)更注重對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的考核。
    3半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革后的成效。
    半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)在我校本科教學(xué)項(xiàng)目的支持下，購置并更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立了專屬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了“九—八—五”新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，并采用新的教學(xué)方式和考核機(jī)制，教師和學(xué)生普遍感覺到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多，對(duì)知識(shí)的渴求程度明顯加強(qiáng)，為了更好地完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，部分本科生還會(huì)主動(dòng)去查閱研中英文科技文獻(xiàn)，真正做到了自主自覺的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，學(xué)生掌握了科技論文的基本格式，數(shù)據(jù)處理的圖表制作，了解了科學(xué)研究的過程，具備了基本的科研能力，也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，利用新購置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立的實(shí)驗(yàn)室，在做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)，也取得了優(yōu)異的成績(jī)。依托本實(shí)驗(yàn)室，20xx年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)3項(xiàng)，20xx年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)4項(xiàng)。
    4結(jié)語。
    專業(yè)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生和進(jìn)入社會(huì)就業(yè)前的重要實(shí)踐和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力有著非常重要的作用，因此專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，做到與科研緊密銜接，為學(xué)生研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);做到與企業(yè)零距離接軌，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇五
    摘要：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的一環(huán)，是成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、材料、方法三個(gè)環(huán)節(jié)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)、鍛煉思維的目的。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；目的“明”；材料“精”；方法“妙”
    愛因斯坦說：“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn)，通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值。”我們應(yīng)該通過科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析三大部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分重在依據(jù)科學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯思維能力。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時(shí)也要求設(shè)計(jì)者引導(dǎo)學(xué)生、特別是高年級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。那么怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為它應(yīng)符合人的科學(xué)探究思維的一般過程，即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―思考實(shí)驗(yàn)所需材料――確定實(shí)驗(yàn)方案。
    一、目的“明”才能有的放矢。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵。為了讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師可以采取如下措施：一是引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)審閱實(shí)驗(yàn)題目，通過把握重點(diǎn)詞的方式來明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。如小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，“直線傳播”是要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的現(xiàn)象。二是教師展示實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生思考后積極發(fā)言進(jìn)行討論，教師點(diǎn)撥糾正，讓學(xué)生正確確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR>    二、材料“精”才能物盡其用。
    良好的材料是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，首先考慮從實(shí)驗(yàn)室獲取，但很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料從實(shí)驗(yàn)室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡(jiǎn)易的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學(xué)科學(xué)教材《固體的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學(xué)生，有危險(xiǎn)性；二是加熱時(shí)間比較長(zhǎng)。因此，我將實(shí)驗(yàn)材料改為pp-r塑料，因?yàn)閜p-r塑料熱膨脹系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于銅的熱膨脹系數(shù)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)效果又明顯。
    三、方法“妙”才能一目了然。
    （一）充分利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
    對(duì)照實(shí)驗(yàn)是提前控制“因”，然后觀察“果”；對(duì)比實(shí)驗(yàn)是通過對(duì)“果”的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強(qiáng)一些。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們要有意識(shí)地采用這兩種方法。
    例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《小苗的誕生》中的實(shí)驗(yàn)采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項(xiàng)。需要指出的是，為了節(jié)省時(shí)間，可以一次設(shè)置多個(gè)樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過將樣本兩兩對(duì)照得出結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)記錄表，能對(duì)澆水量、光照時(shí)間等進(jìn)行記錄。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)自行控制變量的種類和數(shù)量進(jìn)行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)。
    （二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，一切為了效果。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點(diǎn)是遠(yuǎn)離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實(shí)施起來也有困難。為此，我設(shè)計(jì)了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
    （三）方案周密，預(yù)知可能的敗筆之處。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的形成》一課中“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要制作自己的實(shí)驗(yàn)箱，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會(huì)溜走；實(shí)驗(yàn)箱要有一定的高度，否則點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)引起燃燒，不安全。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程是個(gè)鍛煉思維的過程，通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣；讓他們掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到的基本方法，比如對(duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)到合作的樂趣。
    總之，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上下大力氣是值得的，能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的魅力。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇六
    摘要：教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校改革的重中之重，是提升人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。目前，多媒體、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全球的每一個(gè)角落的同時(shí)，教育的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)角色等許多方面都有了巨大的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物。通過把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分析應(yīng)用并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。pbl教學(xué)要求學(xué)生先掌握一定的知識(shí)，再進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)。pbl教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，因材施教，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；pbl；大學(xué)物理。
    實(shí)驗(yàn)在課程改革的今天，教學(xué)改革的成敗與否，決定著課堂教學(xué)效率的高低，物理學(xué)科是一門實(shí)踐科學(xué)，因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)[1-3]。利用視頻實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過探索。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，通過重新規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)模式的改革創(chuàng)造了條件，形成新改革模式下的學(xué)習(xí)氛圍[4-6]。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是視頻教學(xué)，而是對(duì)教學(xué)流程的重組，其關(guān)鍵在于學(xué)生在課前進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí)，且充分利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了深入的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)。本文以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)研究，旨在培養(yǎng)獨(dú)立的創(chuàng)新型人才。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-basedlearning，pbl）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，因此，pbl教學(xué)通過設(shè)計(jì)實(shí)際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分析解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握[7-10]。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和實(shí)施方法，并以熱電偶的定標(biāo)和測(cè)量為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。最后指出翻轉(zhuǎn)課堂與pbl教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行因材施教。
    一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)越性。
    翻轉(zhuǎn)課堂是教師制作教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在家看教師的視頻講解，而不必把對(duì)基本知識(shí)的掌握限制在課堂上，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間進(jìn)行有效控制，能重復(fù)學(xué)習(xí)沒有及時(shí)掌握的內(nèi)容。這樣教師可以充分利用課堂時(shí)間，開展討論課和舉辦小型講座，有助于提高教師與學(xué)生的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重教師的教，而翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師如何來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不樂意學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)怎樣創(chuàng)造條件激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。
    1.視頻的制作。教學(xué)視頻要具有針對(duì)性，一個(gè)問題對(duì)應(yīng)一個(gè)視頻，每個(gè)視頻只有幾分鐘的時(shí)間，長(zhǎng)的也不超過十幾分鐘。這樣視頻教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行有效控制，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力。視頻還要具有暫?；胤殴δ埽奖銓W(xué)生遇到不會(huì)的問題時(shí)進(jìn)行回放或者查閱資料。2.調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學(xué)偏重“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，而吸收內(nèi)化由學(xué)生課后獨(dú)立完成。這樣很容易讓學(xué)生變得遲鈍而有挫敗感，失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。事實(shí)上，學(xué)生要真正全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，重點(diǎn)是他必須有學(xué)習(xí)的興趣和信心。探究型行為是吸收內(nèi)化的重要表現(xiàn)，而探究是以問題為前提的。課堂以學(xué)生為本，以自學(xué)、質(zhì)疑、探究為手段。因疑而去解疑，解疑而成內(nèi)化。一切皆由疑生悟，真正成為了學(xué)生內(nèi)化的動(dòng)力。教師在學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的過程中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。3.檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)視頻后設(shè)置了小測(cè)驗(yàn)，每個(gè)小測(cè)驗(yàn)給學(xué)生三次做題機(jī)會(huì)，以最高分計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣不僅有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)行自我檢查，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，沒有掌握的學(xué)生可以重復(fù)觀看，找出解決問題的突破點(diǎn)。教學(xué)視頻也便于學(xué)生以后查找、學(xué)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)手段的提升為教師了解學(xué)生提供了方便。
    三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
    本文以熱電偶的定標(biāo)和測(cè)量為例，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)。熱電偶的重要作用是制作溫度傳感器，是用電壓來表示溫度，這樣便于我們應(yīng)用示波器或電壓表來測(cè)量。1.課前任務(wù)設(shè)計(jì)。認(rèn)真復(fù)習(xí)電動(dòng)勢(shì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入了解熱電偶的溫差電動(dòng)勢(shì)。認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)課要講授的內(nèi)容，認(rèn)真觀看提供的視頻，完成思考題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，拓展對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度，構(gòu)想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
    3.課上任務(wù)設(shè)計(jì)。課前教師總結(jié)課前教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，做出點(diǎn)評(píng)，解決學(xué)生的疑難問題。課堂上讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。然后小組發(fā)言，談一談對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)到了什么，還有什么疑惑。最后教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況不理想，可以增加教師講授這一環(huán)節(jié)，講授主要知識(shí)點(diǎn)。
    4.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。使學(xué)生處于注意力集中的狀態(tài)，小組間友好互助，教師先做一個(gè)引導(dǎo)，從制作溫度傳感器來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間維持良好的狀態(tài)以促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。
    5.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手實(shí)踐及分組討論的過程中觀察學(xué)生課堂上的參與程度.在練習(xí)過程中，教師當(dāng)堂察看學(xué)生完成練習(xí)的情況。課后作業(yè)批改能夠反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及存在的問題.對(duì)于言談舉止大方得體的學(xué)生以及邏輯清晰的學(xué)生要加以表揚(yáng)，以增加其信心.對(duì)于思維不是很清晰的學(xué)生要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
    四、存在問題。
    翻轉(zhuǎn)課堂首先要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻，這對(duì)老師借用科技手段進(jìn)行教學(xué)的能力是一大考驗(yàn)。做視頻對(duì)老師來說是很費(fèi)精力的一件事。在課堂上把握教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生自主探索、合作交流，不僅要注意組織好學(xué)生，還要在教學(xué)上有所改變，老師也要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高組織、引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。學(xué)生自主探索空間的大小，關(guān)鍵在于老師設(shè)計(jì)問題的難易程度。在設(shè)定問題的時(shí)候老師要給學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生有空間去解決問題。
    五、pbl教學(xué)。
    pbl教學(xué)不僅要求教師熟練掌握專業(yè)知識(shí)，還要具備與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。pbl作為新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，因此，教師要設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題情境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能，從而達(dá)到對(duì)基本知識(shí)的掌握和應(yīng)用，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)展的需要[11，12]。
    六、結(jié)語。
    基于以上分析，我們已經(jīng)知道翻轉(zhuǎn)課堂是通過創(chuàng)建教學(xué)視頻，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂上教師與學(xué)生交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化。在學(xué)生儲(chǔ)備了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，我們就可以利用pbl（problem-basedlearning）教學(xué)法，基于問題和興趣激發(fā)學(xué)生探索世界，創(chuàng)造未來，培養(yǎng)出當(dāng)今世界需要的人才。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇七
    摘要：《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成。
    科學(xué)探究包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。科學(xué)內(nèi)容含有三個(gè)主題：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量。作為是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是奠定物理學(xué)和發(fā)展物理學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，掌握探求知識(shí)的能力和方法，并且使其受到正確的思想教育?？梢?，要達(dá)到物理教學(xué)要求，就得在物理教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)。本文筆者就物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些探討。
    一、用簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器材代替標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)器材。
    中學(xué)生對(duì)事物的推理和判斷必須建立在自己已有的知識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上。對(duì)于使用他們認(rèn)識(shí)程度以外的知識(shí)得出的結(jié)論，總會(huì)使他們懷疑，認(rèn)識(shí)過程較長(zhǎng)，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們教師必須盡量選學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)易的、隨手可得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能引發(fā)學(xué)生的興趣，加快學(xué)生的認(rèn)知過程。
    如在電荷間的相互作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)用橡膠棒或玻璃棒做實(shí)驗(yàn)有一定的難度，就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，即叫學(xué)生課前準(zhǔn)備一根包裝帶(長(zhǎng)20厘米左右)，學(xué)生感到很神秘。一到上課，教師在講述電荷的知識(shí)以后，由學(xué)生人人動(dòng)手做下述實(shí)驗(yàn)：把手邊的包裝帶撕成兩根(甲、乙)，用左手執(zhí)包裝帶甲，右手自上往上勒，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，下端被撕開的包裝帶”怒發(fā)沖冠”(同種電荷互相排斥)，用右手的拇指或食指去靠近會(huì)出現(xiàn)吸引現(xiàn)象(異種電荷互相吸引)，用同樣的方法可以使包裝帶乙?guī)щ?，然后把甲乙兩根包裝帶的下端靠近會(huì)出現(xiàn)相互排斥現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完畢后學(xué)生很快地認(rèn)識(shí)到電荷間的相互作用”同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)后回味無窮，甚至課后有的學(xué)生仍在做上述實(shí)驗(yàn)。這樣加快了對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，影響極深、記得牢。
    二、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)思維提高學(xué)生的分析能力。
    中學(xué)生的分析和推理一般都是建立在數(shù)學(xué)原理和淺顯直觀認(rèn)識(shí)上面的。對(duì)于較復(fù)雜沒有實(shí)驗(yàn)輔助的抽象思維，他們是很難完成的。在現(xiàn)行的課本中有些原理沒有具體的實(shí)驗(yàn)，只是講了前人的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。這些得出的結(jié)論學(xué)生很難理解，且知識(shí)很易回生;所以只能死記硬背給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙。若補(bǔ)充一些類似前人的實(shí)驗(yàn)，即能活躍課堂氣氛，又能給學(xué)生創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)問題的便利條件。如”馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)學(xué)生看到圖中那種宏大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)感到可望而不可及。如果我們把這一實(shí)驗(yàn)用一段膠管連接兩支針管來替代，用兩個(gè)人向著兩個(gè)方向拉針管的活塞，只要針管不損壞無論如何是無法拉出任何一支針管的活塞的。在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以把其中的一支針管活塞與頂端留部分空隙，移動(dòng)一支針管的活塞則另一支針管的活塞也相應(yīng)移動(dòng)，表明了大氣壓的作用，證實(shí)了大氣壓的真實(shí)存在。
    這種補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的思維有了依托，有了推理阿題的依據(jù)，就會(huì)根據(jù)這種實(shí)驗(yàn)提出和抽象出更多的問韙，無形的推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)展，提高了素質(zhì)教育。
    三、增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    “興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)的發(fā)展速度將大大提高。而實(shí)驗(yàn)課上能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只要我們執(zhí)教者時(shí)刻想到要引導(dǎo)學(xué)生的興趣這一點(diǎn)是很容易做到的。如”水不善于傳導(dǎo)熱”的實(shí)驗(yàn)可在試管內(nèi)水的底部放一尾小魚，加熱試管上部的水沸騰了而試管下面的魚還在自由自在的游動(dòng)。在講不善于導(dǎo)熱的物體時(shí)可以將一張新的紙幣沾上汽油點(diǎn)燃，當(dāng)學(xué)生看到一團(tuán)火焰迅速燃燒時(shí)，把這一團(tuán)火焰迅速夾在書中，火焰熄滅后，打開書紙和幣安然無損，用手觸摸紙幣溫度很低，說明紙是熱的不良導(dǎo)體。在講”熱傳遞”時(shí)，把棉線繞在鐵棒上,演示燒不斷的棉線的實(shí)驗(yàn)，通過經(jīng)常保持做以上類似的實(shí)”驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。自然而然教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
    四、盡量增加演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
    物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)和思索得出的。所以學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要方法就是重視觀察和實(shí)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，而且實(shí)驗(yàn)中所用的器材盡量從日常生活中選取，目的就是為了體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一思想。比如：在學(xué)習(xí)光的反射這一課時(shí)，我利用了常見的泡沫塑料和竹簽來分組模擬演示光的反射現(xiàn)象;在學(xué)習(xí)浮力的利用這一課時(shí)，利用橡皮泥來分組尋找使密度大于水的物質(zhì)浮于水面上的方法;利用蘿h來演示”空心法”增大可利用的浮力。通過這樣的一些實(shí)驗(yàn)，不僅傳授給了學(xué)生知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，體會(huì)到了成功的樂趣，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常積極的作用。
    總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為將來學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇八
    因化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了其在環(huán)境教育中有著重要的作用，同時(shí)也決定了新課標(biāo)以高中化學(xué)教材作為環(huán)境教育載體所具有的現(xiàn)實(shí)可操作性，這是其他學(xué)科無以媲美的。目前三個(gè)版本的高中化學(xué)教材在編寫內(nèi)容上都是依照新課標(biāo)要求進(jìn)行編寫的，都是為了盡可能的體現(xiàn)新課標(biāo)的主體思想，而環(huán)境教育是新課標(biāo)必修模塊中的重要內(nèi)容，所以此處就針對(duì)不同版本高中化學(xué)教材中環(huán)境教育在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)形式進(jìn)行分析。
    （1）各版本高中化學(xué)教材中環(huán)境教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式的分析通過對(duì)比分析可見，三個(gè)版本的高中化學(xué)教材中環(huán)境教育的內(nèi)容都以豐富的欄目來呈現(xiàn)，但是欄目數(shù)量卻存在較大差異，其中人教版應(yīng)用的欄目數(shù)量最多，而魯教版應(yīng)用的欄目數(shù)量最少，通過對(duì)比可以見得，其中人教版教材在擴(kuò)寬學(xué)生環(huán)境知識(shí)面上的作用要優(yōu)于其他兩版。同時(shí)，人教版教材應(yīng)用了相對(duì)較多的“實(shí)驗(yàn)類”欄目來進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，這類欄目有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究科學(xué)的真諦，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和積極思考能力。
    （2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育情境任何學(xué)習(xí)只要在有意義的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行就會(huì)變得有效，知識(shí)具有情境性，也正是情境中通過對(duì)話和合作產(chǎn)生的，只有呈現(xiàn)在情境中的知識(shí)，才能與學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的共鳴，才能有效擴(kuò)寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的見解，促使學(xué)生用化學(xué)的思維和方法去正確認(rèn)識(shí)和解決環(huán)境問題。通過對(duì)三個(gè)版本教材的對(duì)比分析可見，人教版和蘇教版高中化學(xué)教材中都應(yīng)用了環(huán)境教育情境創(chuàng)設(shè)的方式來呈現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容的，而在情境設(shè)置上，兩版教材都比較注重環(huán)境教育情境設(shè)置的真實(shí)性、直觀性和可操作性等，這即符合新課改的要求，又能實(shí)現(xiàn)新課改的教育愿望。
    7高中化學(xué)學(xué)習(xí)在環(huán)境保護(hù)中的實(shí)際應(yīng)用。
    “學(xué)以致用”是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一，將學(xué)識(shí)靈活合理的應(yīng)用在實(shí)際生活中，這是教育部門對(duì)學(xué)生的基本要求，學(xué)與用本是一個(gè)不可分割的整體，“學(xué)以致用”不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能將知識(shí)的作用進(jìn)行有效發(fā)揮。通過化學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作，再結(jié)合實(shí)際，就可以將環(huán)境保護(hù)的理念落到實(shí)處。比如用“綠色化學(xué)”的環(huán)保理念，對(duì)化工廠的污水問題進(jìn)行分析和解決，首先要明白污水的危害、當(dāng)今化工廠污水的處理方法以及污水的處理與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。實(shí)際證明，經(jīng)過多次處理的污水，氮和磷的含量依然很高，直接在自然水域中排放，將會(huì)帶來赤潮，直接飲用的話，可能會(huì)造成人體中毒現(xiàn)象，這都是嚴(yán)重危害人類生命安全的。而將化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿在化工廠污水處理的問題中，可以從原理上尋求問題的解決方式，將問題科學(xué)合理有效的進(jìn)行解決。
    8結(jié)語。
    極投入到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中重視環(huán)保教育，要以身作則踐行環(huán)境保護(hù)的理念，要逐步建立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以做一個(gè)有益于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的良好公民為己任而不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇九
    摘要：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)重要的一環(huán)，是成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、材料、方法三個(gè)環(huán)節(jié)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)、鍛煉思維的目的。
    愛因斯坦說：“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn)，通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值。”我們應(yīng)該通過科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析三大部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分重在依據(jù)科學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯思維能力。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時(shí)也要求設(shè)計(jì)者引導(dǎo)學(xué)生、特別是高年級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。那么怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為它應(yīng)符合人的科學(xué)探究思維的一般過程，即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―思考實(shí)驗(yàn)所需材料――確定實(shí)驗(yàn)方案。
    一、目的“明”才能有的放矢。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵。為了讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師可以采取如下措施：一是引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)審閱實(shí)驗(yàn)題目，通過把握重點(diǎn)詞的方式來明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｈ缧W(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，“直線傳播”是要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的現(xiàn)象。二是教師展示實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生思考后積極發(fā)言進(jìn)行討論，教師點(diǎn)撥糾正，讓學(xué)生正確確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR>    二、材料“精”才能物盡其用。
    良好的材料是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，首先考慮從實(shí)驗(yàn)室獲取，但很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料從實(shí)驗(yàn)室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡(jiǎn)易的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學(xué)科學(xué)教材《固體的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學(xué)生，有危險(xiǎn)性；二是加熱時(shí)間比較長(zhǎng)。因此，我將實(shí)驗(yàn)材料改為pp-r塑料，因?yàn)閜p-r塑料熱膨脹系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于銅的熱膨脹系數(shù)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)效果又明顯。
    方法“妙”才能一目了然。
    （一）充分利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
    對(duì)照實(shí)驗(yàn)是提前控制“因”，然后觀察“果”；對(duì)比實(shí)驗(yàn)是通過對(duì)“果”的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強(qiáng)一些。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們要有意識(shí)地采用這兩種方法。
    例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《小苗的誕生》中的實(shí)驗(yàn)采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項(xiàng)。需要指出的是，為了節(jié)省時(shí)間，可以一次設(shè)置多個(gè)樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過將樣本兩兩對(duì)照得出結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)記錄表，能對(duì)澆水量、光照時(shí)間等進(jìn)行記錄。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)自行控制變量的種類和數(shù)量進(jìn)行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)。
    （二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，一切為了效果。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點(diǎn)是遠(yuǎn)離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實(shí)施起來也有困難。為此，我設(shè)計(jì)了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
    （三）方案周密，預(yù)知可能的敗筆之處。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的形成》一課中“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要制作自己的實(shí)驗(yàn)箱，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會(huì)溜走；實(shí)驗(yàn)箱要有一定的高度，否則點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)引起燃燒，不安全。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程是個(gè)鍛煉思維的過程，通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣；讓他們掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到的基本方法，比如對(duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)到合作的樂趣。
    總之，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上下大力氣是值得的，能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的魅力。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十
    電工儀表是用于測(cè)量電路中的各種電參量(如電壓、電流、功率等)和元件參數(shù)(如電阻、電容等)的儀表，分為指針式儀表和數(shù)字式儀表2大類。其中，指針式儀表是利用指針在表盤上的偏轉(zhuǎn)程度來對(duì)被測(cè)量的大小進(jìn)行指示，具有簡(jiǎn)單直觀的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)要求:設(shè)計(jì)一個(gè)指針式直流電壓表，量程分為100mv、1v、10v、100v4檔。
    2動(dòng)態(tài)元件參數(shù)的測(cè)量。
    作為電路中的動(dòng)態(tài)元件，電容和電感參數(shù)的測(cè)量方法有多種:交流電橋法、rlc串聯(lián)諧振法、電壓法、時(shí)間常數(shù)法等。實(shí)驗(yàn)要求:用3種以上的方法測(cè)量電容和電感的參數(shù)。實(shí)驗(yàn)方案舉例:用時(shí)間常數(shù)法測(cè)量電容的參數(shù)。將電阻r和被測(cè)電容c串聯(lián)，構(gòu)成一階rc動(dòng)態(tài)電路，以幅度為us的脈沖信號(hào)作為輸入信號(hào)ui，合理地選擇電阻r的'值，用示波器觀察uc的波形，使電容c兩端的電壓uc。
    3數(shù)模轉(zhuǎn)換器的設(shè)計(jì)。
    由于數(shù)字電子技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)在自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測(cè)以及其他許多領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，用數(shù)字電路處理模擬信號(hào)的情況也更加普遍了。為了能夠使用數(shù)字電路處理模擬信號(hào)，必須把模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的數(shù)字信號(hào)，方能送入數(shù)字系統(tǒng)(例如計(jì)算機(jī))進(jìn)行處理。同時(shí)，往往還要求把處理后得到的數(shù)字信號(hào)再轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的模擬信號(hào)，作為最后的輸出?？梢姡瑪?shù)模轉(zhuǎn)換器是一種非常實(shí)用的電路。同時(shí)，在很多情況下，它還是構(gòu)成模數(shù)轉(zhuǎn)換器的基本單元。常用的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路(d/a轉(zhuǎn)換器)包括t型電阻網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電阻網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電容網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電流型d/a轉(zhuǎn)換器、開關(guān)樹型d/a轉(zhuǎn)換器等，它們都可以用電阻、電容、開關(guān)等常用的電工元件來進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)要求:設(shè)計(jì)兩種不同的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路，以4位二進(jìn)制數(shù)字信號(hào)作為輸入，通過電路將其轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的模擬電壓。
    4放大電路的設(shè)計(jì)。
    放大電路是一種應(yīng)用廣泛的電子電路，在電子技術(shù)中具有非常重要的地位。在分立元件構(gòu)成的放大電路中，起核心作用的是三極管或場(chǎng)效應(yīng)管;在電子技術(shù)中得到普遍應(yīng)用的集成運(yùn)算放大器，也是以三極管或場(chǎng)效應(yīng)管為基本單元構(gòu)成的。三極管和場(chǎng)效應(yīng)管的交流小信號(hào)模型可分別用電流控制的電流源(cccs)和電壓控制的電流源(vccs)來表示，因此，在沒有實(shí)際三極管和場(chǎng)效應(yīng)管的情況下，利用受控源這一基本的電工元件，同樣可以設(shè)計(jì)出各種放大電路。實(shí)驗(yàn)要求:利用受控源設(shè)計(jì)一個(gè)2級(jí)放大電路，要求電路輸入電阻大，第1級(jí)電壓放大倍數(shù)為－30，總的電壓放大倍數(shù)為600。
    5結(jié)束語。
    電工技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)電工技術(shù)知識(shí)的全面掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并促使學(xué)生了解電工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。上述綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已在國(guó)防科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室得到應(yīng)用，得到了學(xué)生的普遍歡迎以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十一
    注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏洞“對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
    2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。
    充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
    3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在嚴(yán)字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。
    4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念。
    高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。
    5.抓住關(guān)鍵，精講多練。
    在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
    6.抓住典型，探索規(guī)律。
    要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識(shí)。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十二
    研究型教學(xué)要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)‘研究’的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的‘教學(xué)型’教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力為主的‘研究型’教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)對(duì)于上述培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需求不言而喻。以sds臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，探討研究型教學(xué)模式在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[2]，為提高高校教育教學(xué)質(zhì)量提供積極性探索。
    物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)課程一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題可以歸納為以下幾個(gè)方面：（1）物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于理論知識(shí)的倚重比較強(qiáng)，著重于邏輯思維習(xí)慣的考察和對(duì)高等數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用[3]。目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證，教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)過程基本固定。學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)教材，按部就班地完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過程不主動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意。（2）限于教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間安排，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，學(xué)生不能很好的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考，也不能利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來理解理論知識(shí)。（3）相對(duì)于無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和藥物化學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度有差異，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注度不同。（4）現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及藥物的實(shí)驗(yàn)比重偏低，沒有解決基礎(chǔ)和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣不高。（5）在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，如何誘導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)思考，并進(jìn)一步產(chǎn)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與探索研究的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的'必經(jīng)之路[4]。
    2。1實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備。
    以sds臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)為模型，實(shí)驗(yàn)課程開始前1～2周布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，引導(dǎo)學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索方法了解表面活性劑的cmc在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，測(cè)定cmc的常用方法及比較?？梢垣@取大量相關(guān)的應(yīng)用信息，提高對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣和期待。教師可以啟發(fā)式教學(xué)，例如治療真菌感染的藥物如何透過皮膚到達(dá)患部，如何增加藥物的溶解度，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與藥物劑型有機(jī)結(jié)合；例如為什么在萃取操作中會(huì)有乳化現(xiàn)象及如何避免，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能相結(jié)合。
    2。2實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒ⅰ?BR>    常用的cmc測(cè)定方法有表面張力法、光散射法、電導(dǎo)率法等。本模型中以電導(dǎo)率法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[5]，測(cè)定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導(dǎo)率值。通過繪制電導(dǎo)率與濃度關(guān)系和摩爾電導(dǎo)率與濃度1/2關(guān)系曲線，從曲線拐點(diǎn)找出不同溫度和溶劑下的sds的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學(xué)公式計(jì)算膠束形成過程中標(biāo)準(zhǔn)焓變、標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能變（）、標(biāo)準(zhǔn)熵變（）等熱力學(xué)函數(shù)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，對(duì)溫度、溶劑、濃度等變量在sds形成膠束過程中的影響和結(jié)果進(jìn)行討論。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激勵(lì)發(fā)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)探索研究的沖動(dòng)。
    實(shí)驗(yàn)選擇sds為測(cè)定體系，考察不同變量對(duì)于臨界膠束濃度的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的處理，旨在能夠以此為契機(jī)，促使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式向研究型發(fā)展[6—7]。研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下改進(jìn)：（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究的思維方法、學(xué)會(huì)面對(duì)新問題提出設(shè)想、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證設(shè)想、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推演結(jié)論、學(xué)會(huì)根據(jù)結(jié)論提出新問題；真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。（2）實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵(lì)多思考、多提問，不再追求標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟進(jìn)行深入探討和交流。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)使用表面張力法、光度法等其他方法測(cè)定實(shí)驗(yàn)指標(biāo)[8—9]，為開展物理化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)專業(yè)開設(shè)能夠使物理化學(xué)理論與藥物制劑專業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，有很好的應(yīng)用性[10]。學(xué)海無涯，教學(xué)相長(zhǎng)，只有不斷的在教學(xué)活動(dòng)中摸索和實(shí)踐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]王麗娟。研究型教學(xué)在古代文學(xué)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐——以《古代小說史專題研究》[j]。重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，，25（5）：140—143。
    [2]胡斌，易鳴，唐輝明，等。研究型教學(xué)方法在巖體力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[j]?？萍紕?chuàng)新與應(yīng)用，2012（21）：286。
    [3]張海容，任光明，陳金娥，等。物理化學(xué)研究性教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐[j]。忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，，27（2）：4—7。
    [4]張福捐，黃振旭。大學(xué)化學(xué)研究型教學(xué)模式探索[j]。許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，（2）：152—154。
    [5]王巖，王晶，盧方正，等。十二烷基硫酸鈉臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)的探討[j]。實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（3）：70—72。
    [6]陳曉明，王亞琴，宣寒。電導(dǎo)法測(cè)定解離平衡常數(shù)及臨界膠束濃度的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)[j]。安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），，17（4）：83—85。
    [7]陳方博，方云，吳麗娜。十二烷基硫酸鈉濃溶液的膠束行為與其溶液體相行為間的相關(guān)性[j]。應(yīng)用化學(xué)，，25（4）：401—404。
    [8]陳紅梅。穩(wěn)態(tài)熒光探針法測(cè)定sds表面活性劑膠束聚集數(shù)[j]。廣東化工，2009，36（8）：219—220。
    [9]鐘金杭，郭擁軍，柳建新，等。穩(wěn)態(tài)熒光猝滅法確定膠束聚合合成條件[j]。應(yīng)用化工，2012，41（3）：405—408。
    [10]崔亞男，葛建君，李凌冰。紫杉醇混合膠束的制備及增強(qiáng)口服生物利用度研究[j]。山東大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2012，50（11）：107—112。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十三
    （一）主導(dǎo)性設(shè)計(jì)在時(shí)代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化。
    在任何時(shí)代的各種設(shè)計(jì)思潮中，總是有某種設(shè)計(jì)理念自覺或不自覺地占據(jù)著主導(dǎo)地位。而這種主導(dǎo)性的設(shè)計(jì)理念從根本上說是受當(dāng)時(shí)的物質(zhì)創(chuàng)造的制約，與主流的哲學(xué)精神相一致的。例如我國(guó)在以農(nóng)業(yè)文明為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們靠天吃飯，流行的是天人合一的思想，占主導(dǎo)的是以樸素的有機(jī)論為指導(dǎo)的手工業(yè)設(shè)計(jì)；而近代西方工業(yè)構(gòu)成主義設(shè)計(jì)的產(chǎn)生（以包豪斯為代表），是與人類社會(huì)由自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代，尊崇科技理性的時(shí)代精神相一致的。我國(guó)直到20世紀(jì)80年代國(guó)內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，“科技是第一生產(chǎn)力”觀念深入人心，西方的工業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)才正式引入我國(guó)并得到廣泛傳播?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，應(yīng)與中國(guó)社會(huì)由工業(yè)化走向信息化的總進(jìn)程相一致，這就必然地要步入一個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，工業(yè)設(shè)計(jì)理念的地位隨著“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”和“數(shù)字化信息時(shí)代”的到來，將被充滿活力的“信息設(shè)計(jì)”所代替。
    （二）信息設(shè)計(jì)和有機(jī)設(shè)計(jì)理念。
    信息設(shè)計(jì)是對(duì)信息時(shí)代設(shè)計(jì)文明的簡(jiǎn)稱，其具體內(nèi)涵非常豐富。首先，現(xiàn)代科技提供的數(shù)碼信息平臺(tái)使設(shè)計(jì)工具由鼠標(biāo)和鍵盤代替了畫筆和紙，設(shè)計(jì)材料和語言由可視形象變成了看不見的程序、編碼、軟件芯片和數(shù)字化的操作。其次，設(shè)計(jì)研究的對(duì)象范圍空前擴(kuò)大，研究對(duì)象包括：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)、數(shù)字化產(chǎn)品與環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字娛樂設(shè)計(jì)、數(shù)字化藝術(shù)表現(xiàn)設(shè)計(jì)、三維數(shù)字動(dòng)畫、多媒體應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)等。這些變化表明了建立在高新科技基礎(chǔ)上的信息設(shè)計(jì)是前所未有的、全方位的、徹底的轉(zhuǎn)“型”設(shè)計(jì)系統(tǒng)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一深刻的設(shè)計(jì)變革，更新觀念，積極投身于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)、拓展信息設(shè)計(jì)課程設(shè)置，為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的成長(zhǎng)提供強(qiáng)大支持。信息設(shè)計(jì)的形成首先表明了設(shè)計(jì)在時(shí)代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化，同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為人類精神思維總在自覺不自覺地尋求著“合理”的文化、價(jià)值觀作為自己的指導(dǎo)理念。一般來說，主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念總與一個(gè)時(shí)代主導(dǎo)性的哲學(xué)觀念相呼應(yīng)。而在我們的時(shí)代，由于對(duì)科技理性的崇拜所產(chǎn)生的哲學(xué)貧困，導(dǎo)致主導(dǎo)性的設(shè)計(jì)理念也捉襟見肘，設(shè)計(jì)界同仁正為此進(jìn)行不懈探索。在近期《美術(shù)觀察》上，梅映雪撰文深刻指出在信息社會(huì)走向有機(jī)設(shè)計(jì)的內(nèi)在原由和本質(zhì)特征，認(rèn)為有機(jī)設(shè)計(jì)的理念是與當(dāng)代有機(jī)論取代機(jī)械論的哲學(xué)主導(dǎo)潮流相一致的，其區(qū)別于其他設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征可簡(jiǎn)括為有機(jī)統(tǒng)一、內(nèi)生協(xié)調(diào)等幾方面，具體講要做到“張揚(yáng)生命個(gè)性”、“回歸自然本體”和使國(guó)際文化“多元優(yōu)化共生”。這種有機(jī)設(shè)計(jì)理念是科技理性時(shí)代人們反觀自身的困境做出的人性吶喊，表達(dá)了一種以人為本的深沉的生命力，天人合一的境界和積極融入世界文明的胸襟。有機(jī)設(shè)計(jì)理論值得我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步地探求。
    二、從民族的走向國(guó)際的。
    （一）設(shè)計(jì)的民族性與國(guó)際性。
    在現(xiàn)時(shí)代，民族藝術(shù)與國(guó)際藝術(shù)仍有著很大不同。不同民族藝術(shù)有不同的特色，但國(guó)際更強(qiáng)調(diào)同一的成分。時(shí)下流行的“越是民族的越是國(guó)際的”這種觀點(diǎn)顯然有失偏頗。在我國(guó)實(shí)行開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并日益廣泛而深刻地融入世界的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)要有從民族到國(guó)際的理念，充分利用自身優(yōu)勢(shì)（圖形語言的易感覺、無國(guó)界性），來傳達(dá)中國(guó)人的文化精神、價(jià)值理念，讓世界了解我們。我們倡導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)從民族的走向國(guó)際的，就是希望中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)以獨(dú)特的.民族特色表達(dá)超越民族的國(guó)際性精神，為我國(guó)積極融入國(guó)際大家庭做出貢獻(xiàn)，而這里面需要有世界藝術(shù)文明因子的參與。
    中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)，又是從引入西方的包豪斯設(shè)計(jì)理念開始的，所以從它產(chǎn)生起便在兩種截然不同的設(shè)計(jì)系統(tǒng)的左右下，處于一種尷尬的境地，至今未能形成自己的設(shè)計(jì)理念和體系。但同時(shí)，這又為我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)的蓬勃發(fā)展提供了豐富的土壤。藝術(shù)設(shè)計(jì)要走向國(guó)際的關(guān)鍵一環(huán)是廣泛吸收世界各民族的設(shè)計(jì)文明，根深才能葉茂，扎根的土壤傳統(tǒng)文化不是唯一，世界上一切優(yōu)秀的設(shè)計(jì)文明都是。傳統(tǒng)的藝術(shù)文化是我們民族的底蘊(yùn)文化，是原初的文化氧氣，燦爛的古代文化滋養(yǎng)著我們，使我們確認(rèn)自己。面對(duì)國(guó)際化趨勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)首先要立足于本民族的深厚的文化背景，設(shè)計(jì)理念，這是我們生活于其中的最易于了解的東西，同時(shí)將各民族有生命力的理念融入自己的文化中，作為本民族精神有機(jī)體的一部分。
    三、從單純的專業(yè)技能培養(yǎng)走向綜合素質(zhì)的提升。
    （一）設(shè)計(jì)的學(xué)科價(jià)值有賴于設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的提升，藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展是設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式的全面發(fā)展但長(zhǎng)期以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕視對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能以外的人文素質(zhì)的提升。我們知道藝術(shù)設(shè)計(jì)是為一定的功能、內(nèi)容賦形的藝術(shù)，沒有對(duì)設(shè)計(jì)形式深層支撐的功能、內(nèi)容的深刻把握，設(shè)計(jì)就會(huì)失去創(chuàng)作的根基和源泉，而流于模仿，也使藝術(shù)設(shè)計(jì)失去了在當(dāng)代人文社會(huì)學(xué)科相互促進(jìn)、相互影響的跨學(xué)科研究中的話語權(quán)，因此設(shè)計(jì)教育不能僅僅滿足于專業(yè)技能教學(xué)。設(shè)計(jì)藝術(shù)的學(xué)科前途將由從事設(shè)計(jì)的人自身來決定，只求如何獲得技能、如何獲得商業(yè)利益的所謂“設(shè)計(jì)教育”是無法真正進(jìn)入高等教育學(xué)科行列的。
    （二）設(shè)計(jì)教育的核心價(jià)值：確立積極的價(jià)值觀和創(chuàng)造性思維在設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們積極的、正確的價(jià)值觀和創(chuàng)造性思維現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)越來越廣泛地深入到生活中，作為無處不在的直觀的易于理解的意義系統(tǒng)，其承載的人文精神、價(jià)值理念對(duì)人們有著潛移默化的影響。健康積極的價(jià)值觀才能使設(shè)計(jì)富有生命力，對(duì)人起到良好的導(dǎo)向作用，和諧人類社會(huì)與環(huán)境自然；而頹廢丑陋的價(jià)值觀卻使所謂的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”成為視覺垃圾，嚴(yán)重的會(huì)歪曲、毒化人的心靈。所以好的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品首先要求設(shè)計(jì)者要有很高的人文素養(yǎng)和積極的價(jià)值理念。藝術(shù)設(shè)計(jì)要獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，其教育必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的正確價(jià)值理念的熏養(yǎng)。具有創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的又一關(guān)鍵，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的另一核心價(jià)值。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，“設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是一種永遠(yuǎn)沒有重復(fù)的思想和一種創(chuàng)造的意志”，模仿不是真正的設(shè)計(jì)。真正的藝術(shù)設(shè)計(jì)要在創(chuàng)新中滿足人們不斷增長(zhǎng)的精神需求；在創(chuàng)新中為其他學(xué)科的研究提供新鮮的史料、視角與方法；同時(shí)，藝術(shù)作為一種獨(dú)立創(chuàng)新的精神思維形式，在解決生活問題的同時(shí)引領(lǐng)生活，是其最高價(jià)值。沒有了創(chuàng)新，就沒有了設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)蓬勃發(fā)展的保證。
    四、從個(gè)人表現(xiàn)走向?yàn)槿嗣穹?wù)。
    （一）“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”是中國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)價(jià)值取向。
    在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，長(zhǎng)期以來存在著追求個(gè)人風(fēng)格忽視服務(wù)對(duì)象、追求外在形式忽視功能內(nèi)涵、追求藝術(shù)效果忽視生產(chǎn)成本等不良現(xiàn)象。針對(duì)此，《美術(shù)觀察》發(fā)起了“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”的論壇，在討論中指出“設(shè)計(jì)是一種文化，是解決生活中不同層面問題的文化”，要“為提高生活質(zhì)量而設(shè)計(jì)”。葉萍提倡法國(guó)式的“溶化在生活中的平民化的設(shè)計(jì)?！?BR>    （二）使課堂創(chuàng)作與社會(huì)相結(jié)合。
    “設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”的價(jià)值取向要求學(xué)生深入社會(huì)，了解人民的需要，使學(xué)生深入生活的教育方式會(huì)使人具有豐富的內(nèi)心世界，對(duì)人民需要有較強(qiáng)的感受力，而不是冷漠的，這是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的不竭源泉。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是通過設(shè)計(jì)的產(chǎn)品為大眾服務(wù)，因此，為商業(yè)需要、消費(fèi)者需要或?yàn)楣嫘枰O(shè)計(jì)與為人民服務(wù)是一致的。課堂創(chuàng)作走向市場(chǎng)、社會(huì)，可以通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決人們的現(xiàn)實(shí)問題來促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提升；可以強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、他律意識(shí)，深入體會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的宗旨，是設(shè)計(jì)走向社會(huì)為人民服務(wù)的重要演習(xí)。
    五、從科技經(jīng)濟(jì)崇拜到以人為本的設(shè)計(jì)走向。
    （一）科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代與人的存在狀態(tài)。
    我們處在一個(gè)科技物化的時(shí)代，科技不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)環(huán)境自然的深度征服，同時(shí)又以其強(qiáng)大的改造力量侵入到我們生活的各個(gè)角落，占據(jù)著我們的思維，促使著人們對(duì)科技的崇拜；同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，人又處于強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)的籠罩下，消費(fèi)主義盛行，人類處在一個(gè)被商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的魔力所驅(qū)使，把不斷刺激消費(fèi)欲望作為核心任務(wù)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，增長(zhǎng)著對(duì)經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)的崇拜。由于這種科技經(jīng)濟(jì)崇拜，使自然環(huán)境受到了甚至是不可恢復(fù)的破壞，人可能在最根本的意義上失去自己的家園；由于這種崇拜，使人對(duì)科技經(jīng)濟(jì)的掌握變成了科技經(jīng)濟(jì)對(duì)人的控制，人附屬于科技和經(jīng)濟(jì)，人的本性受到嚴(yán)重壓抑；由于這種崇拜，使人類偏離了生活本質(zhì)的軌道。
    （二）以人為本的設(shè)計(jì)理念。
    在這樣一個(gè)尊崇科技經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人類自身和生活于其中的自然變得如此渺小，“以人為本”是科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們反觀自身困境發(fā)出的人性吶喊，“設(shè)計(jì)最應(yīng)該以人為本，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該為人，以人為目的，為人民服務(wù)。簡(jiǎn)言之即藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)更多關(guān)注人類生活于其中的自然，關(guān)注人類的生存方式，反映人性需求和提供精神滋養(yǎng)。最近趙農(nóng)針對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域一味追求“包裝”和“個(gè)人風(fēng)格”、“經(jīng)濟(jì)利益”的現(xiàn)象提出，“我們的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)懷大眾生活質(zhì)量的提高，應(yīng)該以高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)體現(xiàn)對(duì)人的本質(zhì)關(guān)懷。”反對(duì)“盲目追求高成本高投入，卻忽略了人的生存利益需要，人的意義被壓縮到最小”的設(shè)計(jì)。魯曉波教授指出今天的人類面臨大量問題，如核威脅、生態(tài)環(huán)境破壞、資源耗竭、人口膨脹、貧富懸殊加大、戰(zhàn)爭(zhēng)威脅、公德缺失等，提出“人類已臨險(xiǎn)象環(huán)生的困境。要走出困境，需要新的文化選擇。設(shè)計(jì)應(yīng)該在新的文化建設(shè)中發(fā)揮其重要而特殊的作用；應(yīng)該擯棄掠奪自然的生產(chǎn)方式和生活方式、揚(yáng)棄以人為中心的‘反自然’設(shè)計(jì)觀，；應(yīng)該通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的切實(shí)解決和前瞻把握，引領(lǐng)人類回到原點(diǎn)，重塑一種健康的生活方式?！标P(guān)注人類社會(huì)的重大問題是對(duì)人類負(fù)責(zé)，以人為本設(shè)計(jì)理念的重要詮釋。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的重大問題，并對(duì)其進(jìn)行人文精神、人文情懷的熏陶，才能保證我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以人為本”的境界。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十四
    中醫(yī)歷來比較重視宏觀和整體的觀察，缺少對(duì)微觀結(jié)構(gòu)和各種代謝方面的研究，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益飛速發(fā)展的時(shí)代，如何把傳統(tǒng)的中醫(yī)理論與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，是中醫(yī)現(xiàn)代化過程中的突出問題?，F(xiàn)代中醫(yī)進(jìn)行科學(xué)研究需要的是既要掌握傳統(tǒng)的中醫(yī)研究方法，更要對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法有所了解和掌握，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。因此，在中醫(yī)院校的課程設(shè)置中開設(shè)《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》課程，對(duì)中醫(yī)藥復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對(duì)具有中醫(yī)藥創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有莫大的益處。
    《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、綜合運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)開展中醫(yī)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)和中醫(yī)課題研究的能力。通過《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)過程的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)接受者，而是醫(yī)學(xué)研究的探索者。將達(dá)到以下目的:。
    (1)有助于加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解、掌握和鞏固，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí);。
    (2)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力;。
    (3)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高對(duì)科學(xué)研究的學(xué)習(xí)興趣;。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問題、解決問題的能力;。
    (5)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，如:實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十五
    近年來，隨著機(jī)械科學(xué)的飛速發(fā)展，我國(guó)高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)實(shí)施了寬口徑的人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求。在新的形勢(shì)下，機(jī)械類專業(yè)人才除了應(yīng)具有開拓創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神外，還應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。因此，利用機(jī)械綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(cad)和計(jì)算機(jī)輔助工程(cae)技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，使教學(xué)方式更加多樣化，將cad/cae技術(shù)運(yùn)用到機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力。
    一、cad/cae技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
    利用cad/cae技術(shù)進(jìn)行分析和解決問題一般包括幾何建模、模型分析、控制參數(shù)優(yōu)化、模型與方法優(yōu)化處理、仿真分析等5大基本模塊，針對(duì)具體問題還可能有結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)控制等模塊。過去一款新產(chǎn)品只有等實(shí)物樣機(jī)制造完成樣品后，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到產(chǎn)品開發(fā)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)后才能對(duì)產(chǎn)品的缺陷進(jìn)行改進(jìn)。而利用cad/cae技術(shù)，在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程中，可隨時(shí)對(duì)3d模型進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，及時(shí)找出設(shè)計(jì)中的不足，優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)果。在機(jī)械產(chǎn)品幾何建模方面，主要的造型軟件包括pro/e，catia，solidworks，autocad以及北京航空大學(xué)設(shè)計(jì)的caxa等;在機(jī)械系統(tǒng)建模與動(dòng)力學(xué)仿真方面，目前比較成熟的軟件是re公司的adams和cadsi公司的dads等[6];在復(fù)雜環(huán)境下對(duì)構(gòu)件力場(chǎng)、溫度場(chǎng)等分析方面，ansys軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用在相關(guān)領(lǐng)域;在數(shù)控加工系統(tǒng)開發(fā)方面主要軟件有mastercam，pro/e，del睠am等。在高校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)儀器和設(shè)備的更新率遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)前技術(shù)與設(shè)備的發(fā)展速度，為了適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法的教學(xué)，機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)引入虛擬實(shí)驗(yàn)的理念與技術(shù)，將虛擬樣機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合起來解決專業(yè)課程中的問題或難點(diǎn)，在有限的'硬件設(shè)施條件下，可極大地提高教學(xué)效果，既節(jié)省了教學(xué)成本，也縮短了設(shè)計(jì)研發(fā)的周期。
    (一)建立實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制機(jī)械類綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求以學(xué)生為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新，因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具有開放的實(shí)踐環(huán)境，給學(xué)生提供基本的操作工具、儀器，同時(shí)也要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本零件的加工與制造。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)健全管理機(jī)構(gòu)、完善管理制度、搭建好梯度化的實(shí)驗(yàn)室開放硬件平臺(tái)，更重要的是豐富綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。同時(shí)，研究生助教應(yīng)加入到實(shí)驗(yàn)室開放性建設(shè)的團(tuán)隊(duì)中來，調(diào)動(dòng)其積極性，統(tǒng)籌規(guī)劃安排實(shí)驗(yàn)室值班制度。學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步完善本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。
    (二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)建設(shè)高水平的機(jī)械綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，必須有一支高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，在實(shí)驗(yàn)室改革與建設(shè)過程中，需要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍與理論教學(xué)隊(duì)伍在教學(xué)、科研和實(shí)驗(yàn)技術(shù)上相結(jié)合的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體優(yōu)化。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心要制定對(duì)青年實(shí)驗(yàn)員定期進(jìn)行新知識(shí)、新技術(shù)培訓(xùn)的有效機(jī)制，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    (三)設(shè)置層次化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容機(jī)械類綜合性實(shí)驗(yàn)是以機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以“工程制圖”“互換性與公差測(cè)量”“理論力學(xué)”“材料力學(xué)”“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計(jì)”等理論課程為先導(dǎo)的實(shí)踐課程。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的層次不同，因此在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)滿足不同水平學(xué)生的需求。對(duì)于基于cad/cae技術(shù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和機(jī)械實(shí)例分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生組隊(duì)完成，是必做部分;對(duì)于典型機(jī)械設(shè)計(jì)部分，屬于完全開放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自由組隊(duì)，課題可以選擇教師布置的，也可以根據(jù)情況自己選擇題目，但需要提前通過指導(dǎo)教師的審核;學(xué)生還可以以科技創(chuàng)新大賽為契機(jī)，如機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)電綜合訓(xùn)練、機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，選擇合適的課題進(jìn)行研究。
    (四)設(shè)立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生已具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和工程意識(shí)。因此實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)打破傳統(tǒng)的重報(bào)告、輕實(shí)踐的模式，考核方式應(yīng)全面化，考核內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)操作能力、軟件應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與總結(jié)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及答辯環(huán)節(jié)的考核。實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)更加符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)全面地、綜合地對(duì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)過程進(jìn)行考核。因此建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)定體系，有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
    在“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計(jì)”“金屬切削機(jī)床”等專業(yè)課程的教學(xué)過程中，各種機(jī)械傳動(dòng)裝置及機(jī)械零件涉及的理論知識(shí)較多，傳統(tǒng)的機(jī)械類課程的實(shí)踐教學(xué)存在著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主、設(shè)計(jì)選題單一、與工程實(shí)際脫節(jié)、缺乏系統(tǒng)性、缺少設(shè)計(jì)成分等問題，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而綜合性實(shí)驗(yàn)可測(cè)試其各種運(yùn)動(dòng)參數(shù)，驗(yàn)證工作原理，分析比較其工作性能，從而進(jìn)一步進(jìn)行機(jī)構(gòu)選型和優(yōu)化設(shè)計(jì)。筆者將cad/cae等現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)與機(jī)械實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將各門機(jī)械課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，建立了典型驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、機(jī)械實(shí)例分析與設(shè)計(jì)及典型機(jī)械設(shè)計(jì)3個(gè)層次的新的實(shí)踐教學(xué)體系。
    (一)更新典型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)的典型驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以提高實(shí)驗(yàn)的綜合性與創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。例如筆者將原來的機(jī)構(gòu)測(cè)繪實(shí)驗(yàn)更新為基于adams的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后畫出機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，再利用adams對(duì)該模型進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真驗(yàn)證;又如通過搭建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的參數(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)后，學(xué)生可進(jìn)行相應(yīng)的曲柄、連桿運(yùn)動(dòng)仿真測(cè)試、機(jī)構(gòu)振動(dòng)仿真測(cè)試，并可對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行即時(shí)運(yùn)動(dòng)模擬及任一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡仿真。實(shí)驗(yàn)更新后，原本枯燥乏味的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與虛擬樣機(jī)技術(shù)相結(jié)合，形成了開放性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的軟件應(yīng)用能力。
    (二)增設(shè)基于cad/cae技術(shù)的機(jī)械實(shí)例分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)高校機(jī)械類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都存在著大量陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器與設(shè)備，這些設(shè)備由于生產(chǎn)年代較早，加之存放時(shí)間過長(zhǎng)，或多或少地存在著故障，無法滿足正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。北京林業(yè)大學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)時(shí)，將部分結(jié)構(gòu)完整、機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)典型的設(shè)備進(jìn)行了維護(hù)，如yj79插齒機(jī)、自動(dòng)包裝機(jī)等，將這些維護(hù)好的設(shè)備重新應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行拆裝、參數(shù)測(cè)量，并利用cad/cae技術(shù)對(duì)其進(jìn)行幾何建模、運(yùn)動(dòng)學(xué)以及動(dòng)力學(xué)仿真分析，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)?，F(xiàn)以yj79插齒機(jī)傳動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真分析為例，介紹基于cad/cae技術(shù)的機(jī)械實(shí)例分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
    (三)增設(shè)依托cad/cae技術(shù)的典型機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)cad/cae技術(shù)已經(jīng)有了較為全面的了解，對(duì)相關(guān)的軟件的應(yīng)用也比較熟悉了，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與綜合課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，從題目的選擇到實(shí)施過程，更加符合現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的思路。筆者把過去進(jìn)行的機(jī)構(gòu)和零件的尺度綜合、運(yùn)動(dòng)分析和動(dòng)力分析實(shí)驗(yàn)改變?yōu)闄C(jī)械系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將有生產(chǎn)背景的實(shí)際課題布置給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器與設(shè)備，在4周的時(shí)間內(nèi)，從工程的角度進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、動(dòng)力機(jī)選擇和傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，利用cae技術(shù)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上利用cad進(jìn)行建模、零部件工作能力設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，建立由三維設(shè)計(jì)到二維設(shè)計(jì)的新模式。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十六
    本文結(jié)合藥學(xué)相關(guān)研究方向，從教學(xué)步驟、教學(xué)形式和考核方法三方面對(duì)藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步教學(xué)改革實(shí)踐。
    綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種由學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)主題和條件，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成的實(shí)驗(yàn)[1]。
    著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。
    設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力能進(jìn)一步體現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。
    可以預(yù)計(jì)，在將來的實(shí)驗(yàn)建設(shè)中，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重必將加大。
    由學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，甚至自行安排時(shí)間，進(jìn)行多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將會(huì)成為以素質(zhì)教育為本的新型教學(xué)方式[3]。
    1藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。
    當(dāng)前藥學(xué)教育重視理論課程的教學(xué)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度相對(duì)不足。
    實(shí)驗(yàn)是研究的靈魂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。
    理論知識(shí)的教學(xué)是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐操作。
    但是，長(zhǎng)久以來，實(shí)驗(yàn)課沒有得到學(xué)生和教師的足夠重視。
    學(xué)生努力讀書只為了能夠通過理論考試，而實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)劣無關(guān)學(xué)位和成績(jī)。
    做實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生似乎就是照方抓藥，所以，這就使得實(shí)驗(yàn)課沒有起到應(yīng)有的作用。
    事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的紐帶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能.鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及知識(shí)的創(chuàng)新有相當(dāng)重要的作用[4]。
    當(dāng)前的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。
    對(duì)不同學(xué)科學(xué)生缺乏針對(duì)性，學(xué)科單一。
    并且由于隨著時(shí)間的推移，原有的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)已被多屆學(xué)生做過或是隨著學(xué)科研究的深入而過時(shí)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又回到了照方抓藥的老路上去了。
    目前設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較難開展的一個(gè)重要原因在于：與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，教學(xué)成本較高，花費(fèi)教師的精力也較多。
    故設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的發(fā)展也受到一定影響，教師也不樂于開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
    2.1教學(xué)步驟。
    教師提前幾周給學(xué)生布置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自行查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，其中包括實(shí)驗(yàn)原理、儀器、藥品和實(shí)驗(yàn)步驟等，要求他們利用圖書館及internet網(wǎng)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后篩選、歸納，設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)前提交初步的設(shè)計(jì)報(bào)告并列出參考文獻(xiàn)。
    這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位。
    2.1.2講評(píng)與討論，確定設(shè)計(jì)路線。
    教師在仔細(xì)審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告后，要在課堂上做一個(gè)講評(píng)。
    講評(píng)時(shí)注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性和安全性。
    實(shí)驗(yàn)原理、操作程序必須與化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)規(guī)則相一致。
    大多數(shù)實(shí)驗(yàn)方案，在不違背此項(xiàng)原則的前提下都應(yīng)給予肯定，尤其對(duì)那些設(shè)計(jì)思路清晰、細(xì)節(jié)完備或有建設(shè)性的方案要給予高度評(píng)價(jià)。
    對(duì)于不同實(shí)驗(yàn)方法，可提示各自的利弊，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。
    學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法要切實(shí)可行，選用的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、設(shè)備應(yīng)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件下能夠得到滿足，否則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選用一些有同等效果的替代藥品。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要盡量避免有毒藥品和有危險(xiǎn)性的操作，告誡學(xué)生安全綠色是進(jìn)行一切化學(xué)實(shí)驗(yàn)的首要條件[5]。
    教師講評(píng)后進(jìn)行課堂討論。
    可請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)有特色的學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)思想，也可大家自由討論，暢所欲言。
    通過這樣的形式用一個(gè)人的靈感啟發(fā)集體的智慧。
    2.1.3實(shí)驗(yàn)操作。
    學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案開始實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況去補(bǔ)充、修正自己的設(shè)計(jì)方案。
    2.1.4總結(jié)。
    根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，學(xué)生與教師在課堂上進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作和技巧心得進(jìn)行交流，并寫出總結(jié)報(bào)告。
    2.2教學(xué)形式。
    教學(xué)形式方面改變以往由教師主講，學(xué)生“照單抓藥”的教學(xué)模式，改為啟發(fā)式、開放式綜合性自主教學(xué)模式。
    隨著現(xiàn)代科技和藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，藥學(xué)各學(xué)科之間的相互滲透越來越深入。
    但是傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為理論教學(xué)的驗(yàn)證或孤立的單元操作;教學(xué)方法多是指導(dǎo)教師詳細(xì)講解，學(xué)生“照單抓藥”;在學(xué)科角度上，長(zhǎng)期以來一直是各自為政，本學(xué)科以外的其他藥學(xué)知識(shí)涉及深度和廣度不夠，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和連貫性。
    在本次教改實(shí)踐中并非單一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，而是至力于開展藥劑、藥物分析、藥理、藥物化學(xué)等多學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)。
    學(xué)生在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室合成的藥物，將會(huì)進(jìn)入藥劑實(shí)驗(yàn)室配制成各種劑型，然后將該制劑用于藥理實(shí)驗(yàn)，而藥物分析實(shí)驗(yàn)則至力于監(jiān)控原料藥、成品的質(zhì)量。
    在多學(xué)科的`綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠完整地了解到藥品的生產(chǎn)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)流程。
    2.2.2開放式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
    在本次教改實(shí)踐中，各實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)向?qū)W生開放。
    學(xué)生保管實(shí)驗(yàn)室的鑰匙，根據(jù)自己的課程時(shí)間，自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并根據(jù)自己的興趣分工進(jìn)入不同實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)不同實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
    人才并非可以通過統(tǒng)一的流水線被生產(chǎn)出來，死板的統(tǒng)一模式是素質(zhì)教育的障礙。
    給學(xué)生多一點(diǎn)自主，有利于人才的培養(yǎng)。
    同時(shí)，學(xué)生自主負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全、衛(wèi)生和研究進(jìn)度，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的主人翁意識(shí)有幫助。
    2.2.3團(tuán)隊(duì)合作。
    獨(dú)立解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作，二者并不矛盾。
    在綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神顯得更為重要，因?yàn)閷W(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)可以使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，提高效率。
    通過這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教育，提高學(xué)生的協(xié)作能力。
    2.3考核方法。
    設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核我們主要貫穿這樣一個(gè)原則：淡化結(jié)果，注重過程。
    與以往重視測(cè)定結(jié)果的精確性，并主要以此來評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的做法不同，對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)我們更重視學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)出，而測(cè)定結(jié)果只作為考核的次要因素。
    學(xué)生在設(shè)計(jì)方案中是否有獨(dú)到新穎的想法，整個(gè)實(shí)驗(yàn)思路邏輯是否清楚，實(shí)驗(yàn)過程是細(xì)節(jié)嚴(yán)密還是顧此失彼，整個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫是否規(guī)范，結(jié)果是否可信等都是評(píng)定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重要因素。
    考核中要充分鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中所表現(xiàn)出的敢于挑戰(zhàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的精神，及由此帶來的思維水平和實(shí)踐水平的全面提高。
    3結(jié)束語。
    綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)由實(shí)驗(yàn)教師確定實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟，學(xué)生被動(dòng)接受并實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及單一的(下轉(zhuǎn)第58頁)(上接第14頁)學(xué)科限制，由學(xué)生結(jié)合各學(xué)科自己選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和探索熱情，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)新思想的渴求，推動(dòng)科研活動(dòng)的開展，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    這對(duì)高校素質(zhì)教育模式的建設(shè)有積極的意義[6]。
    所進(jìn)行的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及范圍廣，所研究?jī)?nèi)容涉及天然藥物化學(xué)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立、結(jié)構(gòu)解析、藥物代謝、藥劑等多方面。
    讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到提升，學(xué)以致用，親自設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從一個(gè)操作者變成一個(gè)設(shè)計(jì)者。
    設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的過程，遇到的一切問題都要分析、思考、判斷，并反復(fù)實(shí)踐才能解決，最終有效提高學(xué)生的綜合思維和實(shí)踐能力。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [1]王慶松，孫林，侯燕芝.淺談綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教育中的實(shí)踐[j].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，，27(2)：37.
    [2]殷秀慧，朱團(tuán).設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[j].科技資訊，(15)：205.
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十七
    論文提要:闡述在中醫(yī)院校開展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義、目的，以及如何構(gòu)建的一些設(shè)想。認(rèn)為中醫(yī)藥教育必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而開展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力十分重要的手段，是人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
    “培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才”是21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，中醫(yī)藥高等教育理應(yīng)如此。為推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程，中醫(yī)藥教育必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中除加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、臨床實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)。而開展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力十分重要的手段，它將成為人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十八
    穩(wěn)定農(nóng)資價(jià)格，就是對(duì)于農(nóng)民朋友購買農(nóng)資的第一個(gè)保障，不至于花費(fèi)太多，同時(shí)對(duì)批發(fā)零售各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查監(jiān)控，核定并公示農(nóng)資銷售價(jià)格?？梢試L試建立農(nóng)資直銷網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系化肥生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)實(shí)行產(chǎn)供銷一體化服務(wù)，將化肥營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)延伸到鄉(xiāng)村，降低農(nóng)資流通成本，為人們節(jié)省資金。
    1.2加強(qiáng)農(nóng)資市場(chǎng)管理，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民群眾的切身利益。
    要加強(qiáng)農(nóng)資市場(chǎng)的管理，尤其是在備春耕期間和夏播期間，一定要切實(shí)做好農(nóng)資市場(chǎng)管理工作，這就要求各個(gè)部門之間要相互配合，主動(dòng)出擊，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民群眾切身利益，給農(nóng)民朋友營(yíng)造一個(gè)放心購買農(nóng)資的健康環(huán)境。嚴(yán)厲打擊假冒偽劣、缺斤短兩、哄抬價(jià)格等坑農(nóng)行為，同時(shí)強(qiáng)化物價(jià)監(jiān)管調(diào)控，由物價(jià)、工商、公安、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府等組成監(jiān)管調(diào)控工作組，準(zhǔn)確把握農(nóng)村市場(chǎng)商品價(jià)格，杜絕哄抬物價(jià)的行為，適時(shí)監(jiān)管農(nóng)資價(jià)格走勢(shì)。因此加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境監(jiān)管力度，強(qiáng)化物價(jià)監(jiān)管調(diào)控，營(yíng)造健康放心的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也十分重要，不可小視。
    2、積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)，提高農(nóng)民的信息意識(shí)和利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的能力。
    現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村已經(jīng)具備了使用網(wǎng)絡(luò)的條件，因此在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，農(nóng)村發(fā)展也要跟上步伐，逐漸優(yōu)化資源配置。在推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)的過程中，要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，在有條件的地方，應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)連接，普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，讓人們逐漸的熟悉網(wǎng)絡(luò)的使用，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把農(nóng)業(yè)科研成果、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品供求信息、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策傳遞給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者，以指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)產(chǎn)品流通和消費(fèi)。對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息建設(shè)方面，國(guó)家和政府也要給予一定的幫助，可以組織一定的培訓(xùn)。農(nóng)村環(huán)境決定熟悉網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的人才并不是很多，所以應(yīng)該從基礎(chǔ)做起。
    3、結(jié)語。
    綜上所述，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要從多方面考慮。首先，應(yīng)該培育當(dāng)?shù)赝恋亓鬓D(zhuǎn)市場(chǎng)，切實(shí)加大宣傳力度，提高農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)對(duì)于發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要性認(rèn)識(shí)，然后要明確管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范流轉(zhuǎn)行為，充分發(fā)揮村集體在土地流轉(zhuǎn)中的主要作用；其次，要加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境監(jiān)管力度，強(qiáng)化物價(jià)監(jiān)管調(diào)控，營(yíng)造健康放心的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，確保農(nóng)民朋友的利益不受侵害；再次，要積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)，提高農(nóng)民的信息意識(shí)和利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的能力，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展也要與信息時(shí)代接軌。
    作者：畢明偉單位：大安市四棵樹鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)中心。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十九
    高職院校藥學(xué)專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)藥學(xué)技術(shù)應(yīng)用性人才,職業(yè)的特殊性要求其能力并非是單純的動(dòng)手能力.而應(yīng)該是多學(xué)科綜合應(yīng)用性技能.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是開展驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),難以滿足高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求.根據(jù)高職教育注重實(shí)踐綜合技能的`培養(yǎng)特點(diǎn),改革藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué),對(duì)提高學(xué)生的綜合技能具有非常重要的意義.
    作者：張媛崔蓉杜紅進(jìn)楊奕作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院,浙江,金華,321007刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(12)分類號(hào)：g420關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)綜合技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇二十
    專業(yè)建設(shè)過程中首先要根據(jù)自己的實(shí)際情況,實(shí)事求是不能脫離自身?xiàng)l件而空談或好高騖遠(yuǎn)。在合乎自身實(shí)際情況的前提條件下,應(yīng)該遵循以下基本原則。專業(yè)的設(shè)置要考慮一定的特色我校地處于北疆天山北坡經(jīng)濟(jì)帶,處在整個(gè)北疆的交通樞紐地帶,在這個(gè)地帶,距新疆首府城市烏魯木齊二百四十幾公里,在烏市有實(shí)力強(qiáng)大的新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)都有土木工程類本科專業(yè),同時(shí)又有新疆高等工業(yè)學(xué)校、新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等校設(shè)有相應(yīng)的土木建筑與工程管理類高職專業(yè),距一百多公里處的石河子大學(xué)也設(shè)有相應(yīng)的本科專業(yè),二十公里處的獨(dú)山子克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院也有相應(yīng)的高職專業(yè)。所幸的是伊犁州、塔城、阿勒泰及博樂地區(qū)沒有相應(yīng)的學(xué)校設(shè)有這方面的專業(yè)。故我系應(yīng)該抓住這一機(jī)遇,將專業(yè)設(shè)置面向伊犁、塔城和阿勒泰及博樂四地州。
    要做到與眾不同的表現(xiàn)色彩和風(fēng)格應(yīng)從。
    (1)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、
    (2)培養(yǎng)目標(biāo)、
    (3)課程設(shè)置三個(gè)方面去打造自己的特色。
    作者認(rèn)為只能從就業(yè)服務(wù)地區(qū)去考慮。專業(yè)建設(shè)要開放高職教育不同于本科教育,著重學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng),學(xué)生未來職業(yè)能力的鍛煉,對(duì)于教學(xué)過程中的理論素養(yǎng)要求不高,但職業(yè)素養(yǎng)要求較高,而很多高職院校的教師在實(shí)踐這一方面欠缺較大,無法完全承擔(dān)這一任務(wù)。故高職專業(yè)的建設(shè)應(yīng)遵循“開放性”的原則,教學(xué)內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)方式、校園文化以及相應(yīng)的教學(xué)與科研都要體現(xiàn)開放性。
    第一、教學(xué)內(nèi)容要開放[1]高職教育很多內(nèi)容,特別是實(shí)操性內(nèi)容在校的教師是不能承擔(dān)其教學(xué)任務(wù)的,學(xué)校也無法提供實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境,這就必須求助于企業(yè)的實(shí)操場(chǎng)地和有經(jīng)驗(yàn)的師傅和技術(shù)人員們。
    第二、師資隊(duì)伍要開放[2]高職教育因社會(huì)的'需求變動(dòng)很大,有些專業(yè)因社會(huì)的需求的萎縮而要求調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新,學(xué)校的教師不可能因?yàn)閷I(yè)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的變化而調(diào)整,師資力量和人員要求有一定的穩(wěn)定性。故這個(gè)矛盾只能是在不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)、拓寬他們的能力范圍和職業(yè)技能的同時(shí),借助社會(huì)的力量,借助企業(yè)的力量。以不變應(yīng)萬變,以自有的師資力量為根本,以社會(huì)師資為補(bǔ)充。
    第三、教學(xué)管理要開放[3]我校轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒Ｖ?不再同于先前的師范教育了,學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排不再是傳統(tǒng)的寒暑假了,特別對(duì)于我校地處于北疆片區(qū)的情況,每年4月開始解凍,5-9月份是建筑行業(yè)的黃金季節(jié),10月份后下雪冰天雪地,眾多工地停工。故我們的教學(xué)管理要適應(yīng)這種北疆建筑行業(yè)的季節(jié)性安排。暑期就應(yīng)該教學(xué)不中斷,5-9月這個(gè)黃金季節(jié)應(yīng)該作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排時(shí)間。
    第四、培養(yǎng)途徑、教學(xué)方法與手段及實(shí)踐應(yīng)該具有開放性[4]對(duì)于我校我系的實(shí)際情況,有土建類中職和高職,也有管理類高職及設(shè)備類高職,因?qū)W科的不同、層次的不同,這就要求在培養(yǎng)途徑、教學(xué)方法和手段及實(shí)踐上,要進(jìn)行相應(yīng)的改革開放,人才培養(yǎng)要面向社會(huì)和用人單位,逐步采用“訂單”方式,做到“定單”培養(yǎng)、定向使用。課堂講授盡可能地增加學(xué)生的參與、直觀、采用啟發(fā)式教學(xué),增強(qiáng)互動(dòng)性、有條件時(shí)可采用項(xiàng)目法教學(xué)。此外在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中,對(duì)于有些課程或課程內(nèi)容可采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),以節(jié)約成本,提高效益。
    第五、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與校園文化的開放度在我校這樣的一個(gè)環(huán)境中,實(shí)行學(xué)分制不太合乎實(shí)際,但因師范類、職業(yè)類、藝術(shù)類等專業(yè)群同時(shí)并存于學(xué)校,則應(yīng)因材施教,因情而教。在學(xué)習(xí)方式的選擇上應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際情況。不搞套路,不強(qiáng)制非上晚自習(xí)等等。有些學(xué)生可能在實(shí)習(xí)、有的可能在充電等等,情況各異,不應(yīng)雷同。學(xué)校應(yīng)該加大圖書館的開放度,加大社團(tuán)的建設(shè)、加大院辦企業(yè)、院辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體的力度,讓學(xué)生們有個(gè)適合自身的學(xué)習(xí)去向和環(huán)境。專業(yè)的發(fā)展要具有一定的靈活性對(duì)于高職專業(yè)來說更是具有多變性,從其產(chǎn)生、建設(shè)到發(fā)展甚至萎縮停辦的整個(gè)過程,都會(huì)因外界的條件和環(huán)境的變化而帶來眾多問題。故首先要倡導(dǎo)一個(gè)專業(yè)不可能永遠(yuǎn)能辦下去,要做好變動(dòng)的準(zhǔn)備。在專業(yè)建設(shè)的過程中,要正確處理統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定性和可變性的關(guān)系。既要保證專業(yè)的基本內(nèi)涵,又不因循守舊,要與時(shí)俱進(jìn),在求穩(wěn)的過程中不斷微調(diào)。要做到這點(diǎn),就必須保持課程設(shè)置的靈活性,同時(shí)保持教學(xué)計(jì)劃的靈活性。只有也只要這樣就能適應(yīng)時(shí)代的要求,不斷推陳出新,專業(yè)才能得到發(fā)展,專業(yè)群才能得到打造。
    2.本專業(yè)(專業(yè)群)建設(shè)規(guī)劃的思路與設(shè)想。
    首先,本專業(yè)(專業(yè)群)的建設(shè)規(guī)劃應(yīng)本著實(shí)事求是的精神,應(yīng)該根據(jù)本系的師資力量、設(shè)備設(shè)施等條件、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、高校的布局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局和社會(huì)需求等實(shí)際情況來規(guī)劃,同時(shí)必須據(jù)情況的變化而調(diào)整。據(jù)此原則和思想,做出如下建設(shè)規(guī)劃:。
    2.1必須加強(qiáng)土木工程教研室的核心和引領(lǐng)地位。
    為此,就必須調(diào)整專業(yè)布局,將建筑工程監(jiān)理專業(yè)劃歸到土木工程教研室歸口管理。應(yīng)該始終將建筑工程技術(shù)專業(yè)作為本系的主打和核心專業(yè),并作為重點(diǎn)扶持、重點(diǎn)投入的專業(yè)來發(fā)展,使其在整個(gè)北疆聲名顯著,生源擴(kuò)大并源源不斷。同時(shí)還必須加大土木工程教研室專業(yè)申報(bào)力度,應(yīng)在現(xiàn)有的師資力量的基礎(chǔ)和現(xiàn)有的設(shè)施和設(shè)備的條件下,申報(bào)市政工程、工程測(cè)量技術(shù)等專業(yè),并爭(zhēng)取3-5年這兩個(gè)專業(yè)申報(bào)成功并招生。
    2.2工程管理教研室應(yīng)橫向發(fā)展。
    工程管理教研室的專業(yè)與本學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理、管理等學(xué)科結(jié)合起來發(fā)展,為新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來經(jīng)濟(jì)管理系或管理系奠定基礎(chǔ)和孵化專業(yè)及專業(yè)群。工程管理教研室所轄專業(yè)屬管理類專業(yè),其特點(diǎn)為投入少、產(chǎn)出大,所需教學(xué)成本較低,但產(chǎn)生的教學(xué)經(jīng)濟(jì)效益較高,生源有文理兩個(gè)大類,學(xué)生容易招來,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也較大。故也必須孵化成一個(gè)專業(yè)群來發(fā)展。為此,必須以工程造價(jià)作為關(guān)鍵專業(yè),來帶動(dòng)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展,同時(shí)在3-5年內(nèi)應(yīng)申報(bào)工程管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理其他類專業(yè),以擴(kuò)充學(xué)生數(shù)量。師資力量可以借用文理系和基礎(chǔ)部部分經(jīng)濟(jì)管理類及管理類的教師,使之不斷成長(zhǎng)壯大,最后發(fā)展成一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)與工程管理系。
    2.3建筑設(shè)備教研室是本系發(fā)展的難點(diǎn)。
    建筑設(shè)備教研室在做好建筑電氣工程專業(yè)的教學(xué)及規(guī)劃好其發(fā)展的基礎(chǔ)上,應(yīng)該加大申報(bào)相應(yīng)的建筑設(shè)備類高職高專專業(yè)。如積極申報(bào)城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)、供暖通風(fēng)與燃?xì)夤こ虒I(yè)等,首先守住建筑電氣專業(yè),然后在此基礎(chǔ)上,力爭(zhēng)在3-5年內(nèi)將這兩個(gè)建筑設(shè)備類高職高專專業(yè)申報(bào)成功并實(shí)施招生。
    2.4實(shí)施大班制教學(xué)管理模式。
    在擴(kuò)大我系招生規(guī)模基礎(chǔ)上,以求擴(kuò)大我系學(xué)生數(shù)目與規(guī)模,在現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上,必須實(shí)施大班教學(xué)制。在專業(yè)不增的前提下,做到加大各個(gè)專業(yè)的招生數(shù)目,而在不增教師的基礎(chǔ)上實(shí)施大班制來解決這一師資緊張的矛盾。然而要做到這一點(diǎn)并不難,且效果顯著。
    2.5加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐。
    在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)上,擴(kuò)充南疆和阿勒泰及塔城地區(qū)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),力爭(zhēng)在未來的3-5年使建筑工程系學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地覆蓋南疆部分地區(qū)和阿勒泰及塔城全地區(qū)。但同時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)虛擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校園實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況,在有限的資金情況下,盡量擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和規(guī)模。
    3.結(jié)論。
    本文針對(duì)新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系的專業(yè)建設(shè)提出了建設(shè)規(guī)劃設(shè)想,該規(guī)劃本著實(shí)事求是的原則,注重實(shí)際可行,同時(shí)又遵循高職教育的基本規(guī)律和高職專業(yè)建設(shè)的基本原則。為本系的發(fā)展指明了方向,但由于實(shí)施需要一個(gè)過程,故其效果有待后期驗(yàn)證,同時(shí)該規(guī)劃設(shè)想還需領(lǐng)導(dǎo)的大力支撐與實(shí)施方可見效。在此只能以論文的形式加以呼吁。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇二十一
    摘要：為提高學(xué)生的探究能力，可設(shè)計(jì)naoh與co2反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)。該探究實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，開闊思路，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。該探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性、實(shí)用性、簡(jiǎn)約性、安全性原則；有利于學(xué)生借助對(duì)比實(shí)驗(yàn)來增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
    關(guān)鍵詞：二氧化碳；氫氧化鈉；現(xiàn)象；環(huán)保。
    人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)（版）第十單元課題1（第56頁）涉及有關(guān)堿的化學(xué)性質(zhì)探究的內(nèi)容。因?yàn)閚aoh溶液與co2反應(yīng)無現(xiàn)象［1］，所以教師一般是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，并從以下兩個(gè)角度探究naoh溶液與co2確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。其一，利用反應(yīng)物co2是氣體，而生成物中沒有氣體的現(xiàn)實(shí)，讓naoh溶液與co2在一密閉容器內(nèi)（如軟的純凈水塑料瓶）接觸，即發(fā)生反應(yīng)；又因其壓強(qiáng)發(fā)生變化，從而使軟的純凈水塑料瓶發(fā)生形變。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以下問題：既然co2能溶解在naoh溶液的溶劑—水中并與之反應(yīng)，為了證明溶質(zhì)naoh與co2反應(yīng)，就要做一個(gè)co2與水在密閉容器中接觸的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。其二，利用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征———有新物質(zhì)生成的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：利用稀鹽酸和bacl2溶液來驗(yàn)證naoh溶液與co2反應(yīng)的生成物為碳酸鈉。
    1實(shí)驗(yàn)儀器及試劑。
    1.1實(shí)驗(yàn)儀器。
    兩個(gè)軟的純凈水塑料瓶（500ml、帶蓋）、兩根輸液管、注射器若干、小試管。
    1.2實(shí)驗(yàn)試劑。
    濃氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、石灰水、bacl2溶液等。
    2實(shí)驗(yàn)裝置。
    其組成說明為：取兩個(gè)500ml相同的軟質(zhì)純凈水塑料瓶，用熱的鐵釘在瓶蓋上打孔（內(nèi)連有輸液管）且用ab膠密封。
    3實(shí)驗(yàn)步驟。
    （1）用塑料瓶收集兩瓶（500ml）co2并驗(yàn)滿。（2）分別蓋好瓶蓋，一瓶蓋上的注射器里盛有20ml氫氧化鈉飽和溶液，另一瓶蓋上的注射器里盛有等量的水。（3）同時(shí)擠壓兩注射器后振蕩兩塑料瓶，觀察兩者變癟的程度。學(xué)生通過觀察和分析后得出：naoh與co2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。（4）用注射器抽取更癟塑料瓶中的液體，將其注入盛有bacl2溶液的試管中，立即有白色沉淀生成，從而證明naoh與co2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。（5）用注射器向更癟的塑料瓶中加入適量的`濃鹽酸，振蕩；待塑料瓶恢復(fù)原狀后用注射器抽取瓶?jī)?nèi)氣體，并將氣體注入盛有石灰水的小燒杯中，觀察現(xiàn)象；石灰水變渾濁，說明naoh溶液與co2在一密閉容器內(nèi)接觸并有碳酸鹽生成，則進(jìn)一步證明了naoh與co2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
    4改進(jìn)意義。
    （1）利用日常生活中的廢舊用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，又遵循了?shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性、實(shí)用性、簡(jiǎn)約性、安全性原則。（2）可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物、生成物的性質(zhì)或狀態(tài)的變化來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（3）利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。（4）從多個(gè)角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，盡管co2通入naoh溶液中無現(xiàn)象，但確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)。由此出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而提高其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］張金華.驗(yàn)證naoh與co2的反應(yīng)[j].農(nóng)村青少年科學(xué)探究，(3):24.