教案的編寫需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。那么如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，教師需要對(duì)所教學(xué)科的教學(xué)要求和教材內(nèi)容有全面的了解；其次，教案的結(jié)構(gòu)要清晰合理，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式等；同時(shí)，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維?？傊?，編寫一份完善的教案需要教師的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用。這是一份經(jīng)過多次試講和實(shí)踐的教案，對(duì)教學(xué)效果有很大的提升作用。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、處”等11個(gè)生字，會(huì)寫“只、石”等5個(gè)字。
2．技能目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3．情感目標(biāo)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，學(xué)會(huì)3個(gè)生字：石、辦、法。
2、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)生字：烏、鴉、喝、渴。
（1）學(xué)習(xí)“烏”。
區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法：比一比。
（2）學(xué)習(xí)“鴉”。
說說你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。
（3）學(xué)習(xí)“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法：編順口溜）（4）讀4個(gè)生字。
（5）做游戲：找字卡。
老師講課口（）了，下課一定要（）水。
這種（）的名字叫（）鴉。
三、聽讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。
（1）比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。
（2）一個(gè)一個(gè)的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。
4、學(xué)習(xí)“漸”字，練習(xí)用“漸漸”說話。
（1）學(xué)習(xí)“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。
（2）練習(xí)用“漸漸”說話。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習(xí)：1、拼讀生字。2、說說每個(gè)字的識(shí)字方法。
（1）抽查學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。（同學(xué)讀生字）。
（2）兵教兵：把你認(rèn)為最難記得字說出來，其他同學(xué)說說自己的記住方法。
（3）搶氣球游戲：搶讀生字。
（4）游戲：開火車讀詞語。
2、寫一寫：石、辦、法。
觀察占格——師范寫（講解字的結(jié)構(gòu)、部首）——書寫——點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)。
板書：
識(shí)字方法。
比一比。
加一加。
猜字謎。
編順口溜。
······。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
一、說教材。
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。
2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。
二、說教法。
在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。--打一種鳥?！?BR> 如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
（二）初讀課文，識(shí)字寫字。
1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。
自學(xué)要求：a、借助拼音讀通課文。
b、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形。
c、尋找答案，深入思考。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)--帶--找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。
b、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。
c、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。
（三）解疑讀文感悟。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦。
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。
五、板書說明。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
急著找水--喝不著水--？
六、教學(xué)特色。
2、生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。
3、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感。
4、自主探究，不斷創(chuàng)新。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)的惟一擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師單獨(dú)擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評(píng)定。
而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)促進(jìn)者。
《烏鴉喝水》為第一冊(cè)語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個(gè)著名故事，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對(duì)它并不陌生。
又因?yàn)檫@個(gè)故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時(shí)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會(huì)這個(gè)故事所蘊(yùn)含的思想。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要突出以下三個(gè)方面：
（一）注重學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
2001年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?BR> （二）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
低年級(jí)階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對(duì)此必須提供機(jī)會(huì)，并進(jìn)行正確地引導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識(shí)等都會(huì)得到深入的發(fā)展。
（三）以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一。作為教師的我們，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步理解文章。
掌握本課生字詞，體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。
一、出示謎語，導(dǎo)入新課。
1、師：上課之前，我們先來猜個(gè)小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對(duì)了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）。
2、師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì)，今天啊，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書）。
3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過的一個(gè)字特別像，誰能想起來，是哪個(gè)字？（鳥）非常好，那哪位同學(xué)來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點(diǎn)）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組。
2、從詞語中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀。
3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）。
三、再讀課文。
1、學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文。
2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）。
3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）。
4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）。
5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）。
6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）。
四、看一看、寫一寫。
1、同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫的五個(gè)生字，觀察完說一說寫的時(shí)候哪些地方需要注意？
2、同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫。
五、小結(jié)。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》（師板書）。
二．初讀感悟。
1．請(qǐng)生自讀課文。
要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
3．聽?zhēng)煼蹲x，請(qǐng)生選出自己喜歡的那一段。
4．生分段讀自己喜歡的那一段。
師生共評(píng)。
三．精讀第一段。
1．請(qǐng)生自讀第一段，說說你知道了什么？
2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了。
a．小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？
這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？
b．你口渴的時(shí)候會(huì)想什么？會(huì)怎么做？
小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）。
你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。
誰能讀好“到處找水喝?！北臼麓蟮男∨笥堰€可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。
3．這只烏鴉非?？诳实教幷宜龋睦锟隙?---？
板書急。
師：有多急？指導(dǎo)讀好第一句話。
4．來烏鴉找著水了嗎？請(qǐng)生再讀第一段找找句子。
師板書：找著水。
這時(shí)烏鴉心里覺得——。
板書：樂指導(dǎo)讀好“它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，”
[精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，明確意思，體會(huì)情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時(shí)注意詞語的積累，語感的訓(xùn)練。教學(xué)這段時(shí)，教師提出的問題是：說說你知道了什么？這是個(gè)寬泛的問題，有利于拓展學(xué)生思維的空間。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師關(guān)鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)說出感受，情真情切情實(shí)。接著讓學(xué)生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學(xué)。
6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著。
烏鴉心里又會(huì)覺得怎樣了？（更急了）。
板書：急指導(dǎo)讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！?BR> 7．這下怎么辦呢？烏鴉這時(shí)應(yīng)該干什么了？師板書：想辦法。
指導(dǎo)讀好“怎么辦呢？”
8．誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）。
9．它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
教后感：在體會(huì)烏鴉口渴時(shí)，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機(jī)幫它送一瓶水去！”
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．有感情朗讀第一段。
2．通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說邊板書上節(jié)課的板書。
3．烏鴉在想辦法，想出來了嗎？
二．精讀第二段。
1．請(qǐng)生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？
a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。
b．烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個(gè)詞說明它不是一下子就想出來的？教學(xué)“終于”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
c．這時(shí)鴉會(huì)覺得怎樣？相機(jī)板書：樂。
指導(dǎo)讀好這句話。
2．這個(gè)好辦法是怎樣的呢？請(qǐng)生再自讀第二段找找句子。
師出示句子。
3．演示：準(zhǔn)備好小口的瓶子，里面有半瓶水。
a．請(qǐng)小朋友用手指當(dāng)烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的？
小朋友演示時(shí)師相機(jī)教學(xué)“叼”這個(gè)字的意思和形狀。
b．請(qǐng)生再仔細(xì)看，請(qǐng)“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學(xué)“漸漸”理解詞的意思，并指導(dǎo)讀好。
c．為什么水是漸漸上升的？（因?yàn)樾∈邮且活w一顆的投進(jìn)去的）。
相繼教學(xué)（一顆一顆）指導(dǎo)讀好。
4．烏鴉想的這個(gè)辦法好不好？那你能把這個(gè)好辦法讀好嗎？
[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]。
5．最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水。
這時(shí)烏鴉會(huì)說些什么？做些什么？板書：樂。
[通過想象體驗(yàn)烏鴉的快樂，注重人文內(nèi)涵。]。
6．現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事？
[可以去掉，因?yàn)楹竺孢€有。]。
三．小結(jié)。
1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學(xué)到什么？
2．用自己喜歡的方式講講這個(gè)故事。本事大的小朋友可以加上動(dòng)作。
四．布置作業(yè)。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
一、出示謎語，導(dǎo)入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個(gè)小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對(duì)了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì)，今天啊，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的'時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過的一個(gè)字特別像，誰能想起來，是哪個(gè)字？（鳥）非常好，那哪位同學(xué)來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點(diǎn)）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
三、再讀課文
1、 學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文
2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口?。?BR> 5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）
四、看一看、寫一寫
2、 同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫
五、小結(jié)
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
3、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
一、導(dǎo)入新課
（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認(rèn)識(shí)他嗎？【出示烏鴉圖】他長(zhǎng)得什么樣？出示：（ ---的羽毛，---的嘴巴，---的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。
(二)、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學(xué)習(xí)---烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會(huì)伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）
生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。
齊讀課題。
二、目標(biāo)共識(shí)
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟?yàn)貘f找水的`過程，能用“漸漸”說句子。
3、明白寓言故事告訴我們的道理。
三、自主探究
１、同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水
３、小結(jié)：其實(shí)這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎？組個(gè)詞吧!
四、助導(dǎo)研討
1、學(xué)習(xí)第一段。找水喝
喝、渴，組詞。
（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了 （森林），飛過了（廣場(chǎng)），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。（到處）
學(xué)寫“找”：這就話里還藏著一個(gè)字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個(gè)詞嗎。師板書。生練寫。
“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）
（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科?。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答?！境鍪尽克?瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）
烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個(gè)詞?（可是）
2、學(xué)習(xí)第三段。喝著了
（１）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細(xì)盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）
（２）練習(xí)鞏固
出示：
火眼金睛：
b烏鴉把小石子( )地放進(jìn)瓶子里。
2瓶子里的水（ ）升高了。
你會(huì)填嗎？指名讀。為什么要填這個(gè)詞。出示課文第三段。女生讀。同學(xué)們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個(gè)詞最能體現(xiàn)過程。
水為什么會(huì)升高？
（因?yàn)槭颖人?，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）
【出示】瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸-------。
------- 漸漸 ------------了。
“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）
漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點(diǎn)水旁。
天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話？
出示第三段。石字是一個(gè)象形字。它的胳膊伸出去就是右。
（3）、烏鴉喝到水了，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。
3、指導(dǎo)背誦第三段。
出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），烏鴉（ ）。
自己背背試試。比比誰記憶力最好？
指名背。我們一起加動(dòng)作試試。
做動(dòng)作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
4、學(xué)習(xí)第二段。
（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動(dòng)腦筋的孩子。
（3）指導(dǎo)書寫：
辦：獨(dú)體字先中間后兩邊。左一點(diǎn)右一點(diǎn)。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點(diǎn)下一點(diǎn)。
法：三點(diǎn)水+去，左窄右寬。 可以用什么方法記??？（減偏旁）
寫生字：可、石、許 觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。
生描寫。
五、檢測(cè)鞏固
1、默寫。（出示3個(gè)詞）。
許可、找石子、辦法
師：我們也像小烏鴉一樣動(dòng)動(dòng)腦筋，把這些詞記在腦子里。
生在紙上默寫。
2、烏鴉闖關(guān)--我會(huì)選。
1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。
2這個(gè)（ ）法真好！
他（ ）班級(jí)做了很多好事。
3這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭。
六、助導(dǎo)總結(jié)：
學(xué)了這個(gè)故事，希望同學(xué)們?cè)谏顚W(xué)習(xí)當(dāng)中也要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。
作業(yè)：（二選一）
1、把故事熟練背誦并表演給家長(zhǎng)。
2、烏鴉被評(píng)為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!
板書設(shè)計(jì)： 烏鴉喝水
找水喝、喝不著、喝著水
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等12個(gè)生字，會(huì)寫“升、辦、可、里、多”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學(xué)生遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"怎、進(jìn)、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
課前準(zhǔn)備：
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2.生字卡片。
3.讓學(xué)生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書，認(rèn)真聽讀。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。
（2）“處”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結(jié)構(gòu)？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第二段。
（1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。
（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字。
1.指名讀，齊讀全文。
2.出示生字卡片，開火車讀生字。
3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個(gè)字的書寫。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練。
1.開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。
2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。
二、完成課后練習(xí)，
1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3.用“辦、怎、許、升、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
三、說話訓(xùn)練。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
２、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
兩課時(shí)
一、談話引入。
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。
3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
一、朗讀課文。
１、自由朗讀課文。
２、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。
5、認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文；
2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
烏鴉喝水
口渴（找水喝）
喝不著（想辦法）
發(fā)現(xiàn)石子（動(dòng)腦筋）
銜石子進(jìn)瓶子（喝著水了）
1、認(rèn)識(shí)“烏、處”等９個(gè)生字，會(huì)寫“可、里”４個(gè)字
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的、
3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2、教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。
3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
1、小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2、全班交流，組織評(píng)議。
（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？）
三、課堂延伸，拓展思維
1、教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的`故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
1、播放課文vcd
（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。
（2）、生齊讀課題。
2、初讀課文：
（1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀
（2）、讓學(xué)生自由讀課文
3、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）、出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
4、再讀課文：
（1）、學(xué)生自由讀課文。
（2）、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）、生自由讀讀第一自然段。
（2）、指名讀第一自然段。
（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”
a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
b、指名讀
c、讓生自己練讀這句話。
d、學(xué)生齊讀這句話。
（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法？
（6）、讓生自由讀有關(guān)句子。
（7）、指名讀有關(guān)句子。
（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
（9）、學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢(shì)，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
（3）、師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
（4）、指名讀第一句
（5）、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
（6）、要求學(xué)生讀讀第二句。
（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？
（8）、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：
a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。
b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。
c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
d、師：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
（9）、指導(dǎo)背誦課文：
a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
c、檢查學(xué)生背誦情況。
d、指名背
7、指導(dǎo)書寫“終、于”。
（1）、出示“終、于”
指名說說這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。
師范寫這兩個(gè)字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。整個(gè)活動(dòng)也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的?；顒?dòng)目標(biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn)，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)幼兒力圖主動(dòng)去解決問題的時(shí)候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。
2、會(huì)觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗(yàn)解決問題的快樂。
課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話世界里，使小朋友很容易對(duì)小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動(dòng)幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問題情境當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動(dòng)氣氛變的更生動(dòng)、更有趣！
小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）
一、 情景導(dǎo)入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：
天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會(huì)有什么感覺呢？
鼓勵(lì)小幼兒說出自己口渴時(shí)的感受，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的同情心。
3、教師提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。
小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個(gè)辦法好嗎？
二、幼兒分小組進(jìn)行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？
討論后，各小組出代表說出各自的觀點(diǎn)。
教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、探索活動(dòng):如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
2、先請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號(hào)，請(qǐng)小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個(gè)瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動(dòng)：
（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。
（2）、鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個(gè)游戲：
3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？
游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，游戲結(jié)束。
教師把問題留給孩子，幼兒進(jìn)行充分的討論。
四、教師小結(jié)：鼓勵(lì)并肯定幼兒在探索活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。
“今天，我們幫助小烏鴉想了一個(gè)好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動(dòng)腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設(shè)計(jì)活動(dòng)，會(huì)使幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關(guān)系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2、我認(rèn)為教師的提問是把活動(dòng)引向深入和激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動(dòng)中我精心設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒出現(xiàn)了不能一個(gè)一個(gè)投的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，孩子們雖然存在個(gè)體差異，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)寓言故事。
一、揭示課題。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎？
師：《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。
師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞？（一個(gè)生讀，其他生跟讀）。
師：詞語認(rèn)識(shí)了，相信這次讀課文會(huì)更流利些，有信心嗎？請(qǐng)聽清要求：快速閱讀課文，同時(shí)標(biāo)清這篇課文的自然段。
二、隨文識(shí)字。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。
找水喝、喝不著、喝著水師板書三個(gè)關(guān)鍵詞。
師：孩子們，誰能試著用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢？
師：對(duì)啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現(xiàn)在就請(qǐng)大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。
2、生交流第一句?！耙恢粸貘f口渴了，到處找水喝。”生：我從這句話看出烏鴉在找水喝。
師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？
師：沒錯(cuò)，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個(gè)詞就是——。
師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難受。
師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。
師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？
師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點(diǎn)水就是渴呢？
師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個(gè)字，師念口訣，生說偏旁，重復(fù)兩遍）。
師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個(gè)字，想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎？
師：第一個(gè)，你選的是哪個(gè)偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識(shí)字法，在識(shí)字時(shí)，我們也可以用到這種好方法。
3、生交流：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?？墒牵孔永锼欢?，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢？（加一加）。
師：同學(xué)們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個(gè)字謎，這個(gè)字就藏在句子里，看誰找得準(zhǔn)！瓦片層層并一起——（瓶）。
師：獎(jiǎng)勵(lì)你，帶著拼音領(lǐng)大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢？
師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個(gè)水瓶，心情是什么樣的？很高興。
師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水?。煟涸趺戳?？
師：這時(shí)候的心情是怎樣的？生：失望。
師：文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來。
4、師：我們?cè)賮砜纯矗簽貘f是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（1）師：誰來讀這個(gè)詞“辦法”
師：你想幫助大家記住哪個(gè)字呢？誰給法字找個(gè)詞語朋友。
師：你能給“辦”（法）找個(gè)詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？
（2）出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
師：我們?cè)谏钪幸惨眠@些好詞好句，讓自己的語言更加生動(dòng)、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀）。
師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉？
師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點(diǎn)點(diǎn)）升高。
（5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們?cè)賮砘仡櫼幌滦貘f是怎樣做的？
（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？
（7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會(huì)很棒！誰先來？
（8）準(zhǔn)確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。
三、理解聰明的烏鴉。
你想對(duì)小烏鴉說什么？
四、寫字許、找。
師：同學(xué)們真了不起，識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀得棒，相信字一定也會(huì)寫得漂亮?。ㄕn件出示許、找）。
師：今天我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，觀察一下，左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢？
并且合體字在一起，要靠的緊一點(diǎn)，還要互相謙讓，寫的細(xì)高挑一。
師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點(diǎn)一二，二筆。
師：你認(rèn)為哪一筆在寫的時(shí)候需要注意呢？
師：看老師來寫一個(gè)。（寫的時(shí)候，要注意橫折提，折要短一點(diǎn)，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個(gè)小朋友也寫了一個(gè)許，（師板書一個(gè)出頭的）對(duì)嗎？咱可不要當(dāng)個(gè)小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯(cuò)的）在自己本子上寫一個(gè)。
生寫，師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。
拿一個(gè)不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。實(shí)物展示讓學(xué)生來評(píng)價(jià)找出差別。再寫。
師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會(huì)寫得越來越好。
師：我們?cè)倏础罢摇弊?，你認(rèn)為哪一筆需要提醒呢？
師：第四筆橫要寫個(gè)小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上?？蠢蠋焷韺懸粋€(gè)。師找一個(gè)好的當(dāng)例子。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課課文，讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想辦法解決困難的道理。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。
（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個(gè)詞造句。
（2）學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。
1、導(dǎo)入
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^提問一些相關(guān)的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。
2、初讀課文，了解課文
讓學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。根據(jù)朗讀情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)和正確的`引導(dǎo)與糾正。然后出示本課中的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀以加強(qiáng)記憶（這一過程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進(jìn)行積極認(rèn)讀）。
3、精讀課文，體會(huì)道理
讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導(dǎo)。
第一自然段的學(xué)習(xí)：先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第一自然段。相關(guān)問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？，口渴沒水喝的時(shí)候?yàn)貘f的心情是什么樣的？，當(dāng)烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學(xué)生思考并回答完這些問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。四個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀，一個(gè)學(xué)生表演，另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
4、再讀課文，欣賞文中的好詞句
（1）叫同學(xué)分別說說他們喜歡哪些句子，并說明理由。
（2）用漸漸這個(gè)詞進(jìn)行造句。
（3）讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進(jìn)行背誦。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？
學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
2.教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評(píng)議。
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？
學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
2.教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個(gè)字字型相近？學(xué)生很快說出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想。
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）。
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評(píng)議。
（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。）。
三、課堂延伸，拓展思維。
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）。
師：再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)。
師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)。
師：xx×你有什么問題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕。
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)。
師：xx小朋友愛動(dòng)腦筋，問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請(qǐng)xx來做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)。
師：誰知道水為什么會(huì)升起來呢?
生：因?yàn)槭颖人?，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。
師：xx回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學(xué)生齊讀課文)。
師：請(qǐng)xx小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會(huì)寫“升、想”2個(gè)字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)烏鴉的心情變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡詞卡多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長(zhǎng)，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
2、對(duì)，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫。
3、識(shí)記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）。
4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
5、誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到頁，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個(gè)字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號(hào)畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以問老師）。
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識(shí)字。
第一段：
1、誰愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識(shí)記“處”：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊）。
8、我們?cè)跂|西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞。
9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
3、“瓶”你還會(huì)組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識(shí)記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：旁許想法。
4、識(shí)記“許”：誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識(shí)記“法”組詞。
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
3、匯報(bào)找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升。
4、理解“銜來”，什么是銜來。
5、識(shí)記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”
練習(xí)：老師離我很。
上課了，我們排著整齊的隊(duì)伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識(shí)記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。
四、檢查識(shí)字情況。
1、我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文，要求有感情。
4、指導(dǎo)書寫：想升。
五、總結(jié)：
1、今天我們認(rèn)識(shí)了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。
喝渴瓶旁法銜慢。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“找、許、可、石”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)烏鴉的心情變化。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
難點(diǎn)：朗讀課文。
[教學(xué)流程]。
一、激趣導(dǎo)入。
真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？
2、咱們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)小朋友打開課本83頁，自由讀課文，遇到不會(huì)讀的生字，看清拼音，把字音讀準(zhǔn)。
2、集中識(shí)字：口渴?喝水?瓶子?石子?辦法?漸漸?。
（1）小烏鴉請(qǐng)來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀，不會(huì)的可以問問同桌的小朋友。開始吧。
誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。
咱們不拼拼音，讀兩遍。
（2）這些紅色的生字是今天我們要認(rèn)識(shí)，請(qǐng)小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。
誰愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）。
有兩個(gè)字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水—三點(diǎn)水，“喝”水要用嘴—口字旁）。
（3）去掉拼音還認(rèn)得嗎？
3、咱們來玩?zhèn)€放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？
3、生字都已經(jīng)會(huì)讀了，相信再讀課文，你一定會(huì)讀得更通順。邊讀邊標(biāo)出自然段。
生：烏鴉找水喝，后來找到了。
師：你真會(huì)聽故事。
三、看圖學(xué)文，朗讀感悟第一自然段。
1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？
問一個(gè)孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會(huì)想怎么做？（板書：找水喝）。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機(jī)動(dòng)處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）。
2、其他小朋友仔細(xì)觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）。
問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請(qǐng)你來讀讀這句話。
采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀。
3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？
開心地讀一讀。
大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。
4、小朋友用你的小手當(dāng)當(dāng)烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）。
為什么喝不著？
好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
傷心地讀一讀。
生氣地讀一讀。
著急地讀一讀。
帶上你的感受一起讀。
5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會(huì)想些什么辦法呢？
6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動(dòng)腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來學(xué)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會(huì)烏鴉的心情變化。
請(qǐng)小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。
四、指導(dǎo)寫字。
（1）可、石。
請(qǐng)小朋友觀察這兩個(gè)字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有口。
師：仔細(xì)看看這兩個(gè)字的口有什么不一樣？
生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。
師：小朋友，觀察真仔細(xì)?，F(xiàn)在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長(zhǎng)，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè)，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請(qǐng)小朋友，打開生字本上描紅兩個(gè)，寫兩個(gè)。
（2）咱們接著來寫“找”它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）。
要寫得左窄右寬。
能幫找找朋友嘛？
請(qǐng)小朋友也在生字本上描兩個(gè)，寫兩個(gè)。
評(píng)價(jià)。
這個(gè)同學(xué)字寫的好嗎？請(qǐng)你來評(píng)一評(píng)，好在哪里？有哪些需要改改的。
小朋友真聰明，會(huì)評(píng)字，又會(huì)修改自己的字，相信你們得字會(huì)越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。
作業(yè)布置：
認(rèn)記本課的生字。
背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動(dòng)作。
板書設(shè)計(jì)：
找水喝——喝不著？
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
口渴了找水喝。
找到水喝不著。
想辦法喝著水。
在困難面前，要開動(dòng)腦筋想辦法。
課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．談話揭示課題。
1．談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2．板書課題。
3．教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文。
1．烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字。
1．自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導(dǎo)寫法。
（5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。
四．試讀課文。
1．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
2．指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
五．作業(yè)。
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏喝（）于（）冬（）。
鳥（）渴（）干（）終（）。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2）理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）。
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？（感情讀課文）。
（3）小結(jié)。
a.指名讀課文第一段。
b.小結(jié)板書。
2．講讀第二段。
（1）看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做？
（2）指名讀。
（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）小結(jié)板書。
三．作業(yè)。
1．口頭擴(kuò)詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）。
圍（）（）（）終（）（）（）。
2．有感情地朗讀課文。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、處”等11個(gè)生字，會(huì)寫“只、石”等5個(gè)字。
2．技能目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3．情感目標(biāo)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，學(xué)會(huì)3個(gè)生字：石、辦、法。
2、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)生字：烏、鴉、喝、渴。
（1）學(xué)習(xí)“烏”。
區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法：比一比。
（2）學(xué)習(xí)“鴉”。
說說你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。
（3）學(xué)習(xí)“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法：編順口溜）（4）讀4個(gè)生字。
（5）做游戲：找字卡。
老師講課口（）了，下課一定要（）水。
這種（）的名字叫（）鴉。
三、聽讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。
（1）比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。
（2）一個(gè)一個(gè)的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。
4、學(xué)習(xí)“漸”字，練習(xí)用“漸漸”說話。
（1）學(xué)習(xí)“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。
（2）練習(xí)用“漸漸”說話。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習(xí)：1、拼讀生字。2、說說每個(gè)字的識(shí)字方法。
（1）抽查學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。（同學(xué)讀生字）。
（2）兵教兵：把你認(rèn)為最難記得字說出來，其他同學(xué)說說自己的記住方法。
（3）搶氣球游戲：搶讀生字。
（4）游戲：開火車讀詞語。
2、寫一寫：石、辦、法。
觀察占格——師范寫（講解字的結(jié)構(gòu)、部首）——書寫——點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)。
板書：
識(shí)字方法。
比一比。
加一加。
猜字謎。
編順口溜。
······。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
一、說教材。
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。
2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。
二、說教法。
在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。--打一種鳥?！?BR> 如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
（二）初讀課文，識(shí)字寫字。
1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。
自學(xué)要求：a、借助拼音讀通課文。
b、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形。
c、尋找答案，深入思考。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)--帶--找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。
b、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。
c、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。
（三）解疑讀文感悟。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦。
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。
五、板書說明。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
急著找水--喝不著水--？
六、教學(xué)特色。
2、生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。
3、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感。
4、自主探究，不斷創(chuàng)新。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)的惟一擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師單獨(dú)擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評(píng)定。
而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)促進(jìn)者。
《烏鴉喝水》為第一冊(cè)語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個(gè)著名故事，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對(duì)它并不陌生。
又因?yàn)檫@個(gè)故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時(shí)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會(huì)這個(gè)故事所蘊(yùn)含的思想。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要突出以下三個(gè)方面：
（一）注重學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
2001年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?BR> （二）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
低年級(jí)階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對(duì)此必須提供機(jī)會(huì)，并進(jìn)行正確地引導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識(shí)等都會(huì)得到深入的發(fā)展。
（三）以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一。作為教師的我們，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步理解文章。
掌握本課生字詞，體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。
一、出示謎語，導(dǎo)入新課。
1、師：上課之前，我們先來猜個(gè)小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對(duì)了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）。
2、師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì)，今天啊，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書）。
3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過的一個(gè)字特別像，誰能想起來，是哪個(gè)字？（鳥）非常好，那哪位同學(xué)來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點(diǎn)）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組。
2、從詞語中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀。
3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）。
三、再讀課文。
1、學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文。
2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）。
3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）。
4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）。
5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）。
6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）。
四、看一看、寫一寫。
1、同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫的五個(gè)生字，觀察完說一說寫的時(shí)候哪些地方需要注意？
2、同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫。
五、小結(jié)。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》（師板書）。
二．初讀感悟。
1．請(qǐng)生自讀課文。
要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
3．聽?zhēng)煼蹲x，請(qǐng)生選出自己喜歡的那一段。
4．生分段讀自己喜歡的那一段。
師生共評(píng)。
三．精讀第一段。
1．請(qǐng)生自讀第一段，說說你知道了什么？
2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了。
a．小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？
這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？
b．你口渴的時(shí)候會(huì)想什么？會(huì)怎么做？
小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）。
你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。
誰能讀好“到處找水喝?！北臼麓蟮男∨笥堰€可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。
3．這只烏鴉非?？诳实教幷宜龋睦锟隙?---？
板書急。
師：有多急？指導(dǎo)讀好第一句話。
4．來烏鴉找著水了嗎？請(qǐng)生再讀第一段找找句子。
師板書：找著水。
這時(shí)烏鴉心里覺得——。
板書：樂指導(dǎo)讀好“它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，”
[精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，明確意思，體會(huì)情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時(shí)注意詞語的積累，語感的訓(xùn)練。教學(xué)這段時(shí)，教師提出的問題是：說說你知道了什么？這是個(gè)寬泛的問題，有利于拓展學(xué)生思維的空間。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師關(guān)鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)說出感受，情真情切情實(shí)。接著讓學(xué)生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學(xué)。
6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著。
烏鴉心里又會(huì)覺得怎樣了？（更急了）。
板書：急指導(dǎo)讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！?BR> 7．這下怎么辦呢？烏鴉這時(shí)應(yīng)該干什么了？師板書：想辦法。
指導(dǎo)讀好“怎么辦呢？”
8．誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）。
9．它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
教后感：在體會(huì)烏鴉口渴時(shí)，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機(jī)幫它送一瓶水去！”
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．有感情朗讀第一段。
2．通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說邊板書上節(jié)課的板書。
3．烏鴉在想辦法，想出來了嗎？
二．精讀第二段。
1．請(qǐng)生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？
a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。
b．烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個(gè)詞說明它不是一下子就想出來的？教學(xué)“終于”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
c．這時(shí)鴉會(huì)覺得怎樣？相機(jī)板書：樂。
指導(dǎo)讀好這句話。
2．這個(gè)好辦法是怎樣的呢？請(qǐng)生再自讀第二段找找句子。
師出示句子。
3．演示：準(zhǔn)備好小口的瓶子，里面有半瓶水。
a．請(qǐng)小朋友用手指當(dāng)烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的？
小朋友演示時(shí)師相機(jī)教學(xué)“叼”這個(gè)字的意思和形狀。
b．請(qǐng)生再仔細(xì)看，請(qǐng)“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學(xué)“漸漸”理解詞的意思，并指導(dǎo)讀好。
c．為什么水是漸漸上升的？（因?yàn)樾∈邮且活w一顆的投進(jìn)去的）。
相繼教學(xué)（一顆一顆）指導(dǎo)讀好。
4．烏鴉想的這個(gè)辦法好不好？那你能把這個(gè)好辦法讀好嗎？
[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]。
5．最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水。
這時(shí)烏鴉會(huì)說些什么？做些什么？板書：樂。
[通過想象體驗(yàn)烏鴉的快樂，注重人文內(nèi)涵。]。
6．現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事？
[可以去掉，因?yàn)楹竺孢€有。]。
三．小結(jié)。
1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學(xué)到什么？
2．用自己喜歡的方式講講這個(gè)故事。本事大的小朋友可以加上動(dòng)作。
四．布置作業(yè)。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
一、出示謎語，導(dǎo)入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個(gè)小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對(duì)了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì)，今天啊，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的'時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過的一個(gè)字特別像，誰能想起來，是哪個(gè)字？（鳥）非常好，那哪位同學(xué)來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點(diǎn)）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
三、再讀課文
1、 學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文
2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口?。?BR> 5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）
四、看一看、寫一寫
2、 同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫
五、小結(jié)
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
3、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
一、導(dǎo)入新課
（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認(rèn)識(shí)他嗎？【出示烏鴉圖】他長(zhǎng)得什么樣？出示：（ ---的羽毛，---的嘴巴，---的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。
(二)、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學(xué)習(xí)---烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會(huì)伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）
生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。
齊讀課題。
二、目標(biāo)共識(shí)
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟?yàn)貘f找水的`過程，能用“漸漸”說句子。
3、明白寓言故事告訴我們的道理。
三、自主探究
１、同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水
３、小結(jié)：其實(shí)這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎？組個(gè)詞吧!
四、助導(dǎo)研討
1、學(xué)習(xí)第一段。找水喝
喝、渴，組詞。
（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了 （森林），飛過了（廣場(chǎng)），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。（到處）
學(xué)寫“找”：這就話里還藏著一個(gè)字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個(gè)詞嗎。師板書。生練寫。
“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）
（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科?。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答?！境鍪尽克?瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）
烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個(gè)詞?（可是）
2、學(xué)習(xí)第三段。喝著了
（１）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細(xì)盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）
（２）練習(xí)鞏固
出示：
火眼金睛：
b烏鴉把小石子( )地放進(jìn)瓶子里。
2瓶子里的水（ ）升高了。
你會(huì)填嗎？指名讀。為什么要填這個(gè)詞。出示課文第三段。女生讀。同學(xué)們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個(gè)詞最能體現(xiàn)過程。
水為什么會(huì)升高？
（因?yàn)槭颖人?，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）
【出示】瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸-------。
------- 漸漸 ------------了。
“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）
漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點(diǎn)水旁。
天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話？
出示第三段。石字是一個(gè)象形字。它的胳膊伸出去就是右。
（3）、烏鴉喝到水了，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。
3、指導(dǎo)背誦第三段。
出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），烏鴉（ ）。
自己背背試試。比比誰記憶力最好？
指名背。我們一起加動(dòng)作試試。
做動(dòng)作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
4、學(xué)習(xí)第二段。
（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動(dòng)腦筋的孩子。
（3）指導(dǎo)書寫：
辦：獨(dú)體字先中間后兩邊。左一點(diǎn)右一點(diǎn)。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點(diǎn)下一點(diǎn)。
法：三點(diǎn)水+去，左窄右寬。 可以用什么方法記??？（減偏旁）
寫生字：可、石、許 觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。
生描寫。
五、檢測(cè)鞏固
1、默寫。（出示3個(gè)詞）。
許可、找石子、辦法
師：我們也像小烏鴉一樣動(dòng)動(dòng)腦筋，把這些詞記在腦子里。
生在紙上默寫。
2、烏鴉闖關(guān)--我會(huì)選。
1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。
2這個(gè)（ ）法真好！
他（ ）班級(jí)做了很多好事。
3這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭。
六、助導(dǎo)總結(jié)：
學(xué)了這個(gè)故事，希望同學(xué)們?cè)谏顚W(xué)習(xí)當(dāng)中也要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。
作業(yè)：（二選一）
1、把故事熟練背誦并表演給家長(zhǎng)。
2、烏鴉被評(píng)為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!
板書設(shè)計(jì)： 烏鴉喝水
找水喝、喝不著、喝著水
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等12個(gè)生字，會(huì)寫“升、辦、可、里、多”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學(xué)生遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"怎、進(jìn)、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
課前準(zhǔn)備：
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2.生字卡片。
3.讓學(xué)生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書，認(rèn)真聽讀。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。
（2）“處”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結(jié)構(gòu)？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第二段。
（1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。
（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字。
1.指名讀，齊讀全文。
2.出示生字卡片，開火車讀生字。
3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個(gè)字的書寫。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練。
1.開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。
2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。
二、完成課后練習(xí)，
1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3.用“辦、怎、許、升、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
三、說話訓(xùn)練。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
２、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
兩課時(shí)
一、談話引入。
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。
3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
一、朗讀課文。
１、自由朗讀課文。
２、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。
5、認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文；
2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
烏鴉喝水
口渴（找水喝）
喝不著（想辦法）
發(fā)現(xiàn)石子（動(dòng)腦筋）
銜石子進(jìn)瓶子（喝著水了）
1、認(rèn)識(shí)“烏、處”等９個(gè)生字，會(huì)寫“可、里”４個(gè)字
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的、
3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2、教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。
3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
1、小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2、全班交流，組織評(píng)議。
（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？）
三、課堂延伸，拓展思維
1、教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的`故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
1、播放課文vcd
（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。
（2）、生齊讀課題。
2、初讀課文：
（1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀
（2）、讓學(xué)生自由讀課文
3、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）、出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
4、再讀課文：
（1）、學(xué)生自由讀課文。
（2）、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）、生自由讀讀第一自然段。
（2）、指名讀第一自然段。
（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”
a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
b、指名讀
c、讓生自己練讀這句話。
d、學(xué)生齊讀這句話。
（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法？
（6）、讓生自由讀有關(guān)句子。
（7）、指名讀有關(guān)句子。
（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
（9）、學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢(shì)，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
（3）、師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
（4）、指名讀第一句
（5）、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
（6）、要求學(xué)生讀讀第二句。
（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？
（8）、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：
a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。
b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。
c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
d、師：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
（9）、指導(dǎo)背誦課文：
a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
c、檢查學(xué)生背誦情況。
d、指名背
7、指導(dǎo)書寫“終、于”。
（1）、出示“終、于”
指名說說這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。
師范寫這兩個(gè)字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。整個(gè)活動(dòng)也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的?；顒?dòng)目標(biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn)，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)幼兒力圖主動(dòng)去解決問題的時(shí)候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。
2、會(huì)觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗(yàn)解決問題的快樂。
課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話世界里，使小朋友很容易對(duì)小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動(dòng)幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問題情境當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動(dòng)氣氛變的更生動(dòng)、更有趣！
小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）
一、 情景導(dǎo)入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：
天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會(huì)有什么感覺呢？
鼓勵(lì)小幼兒說出自己口渴時(shí)的感受，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的同情心。
3、教師提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。
小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個(gè)辦法好嗎？
二、幼兒分小組進(jìn)行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？
討論后，各小組出代表說出各自的觀點(diǎn)。
教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、探索活動(dòng):如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
2、先請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號(hào)，請(qǐng)小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個(gè)瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動(dòng)：
（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。
（2）、鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個(gè)游戲：
3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？
游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，游戲結(jié)束。
教師把問題留給孩子，幼兒進(jìn)行充分的討論。
四、教師小結(jié)：鼓勵(lì)并肯定幼兒在探索活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。
“今天，我們幫助小烏鴉想了一個(gè)好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動(dòng)腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設(shè)計(jì)活動(dòng)，會(huì)使幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關(guān)系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2、我認(rèn)為教師的提問是把活動(dòng)引向深入和激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動(dòng)中我精心設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒出現(xiàn)了不能一個(gè)一個(gè)投的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，孩子們雖然存在個(gè)體差異，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)寓言故事。
一、揭示課題。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎？
師：《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。
師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞？（一個(gè)生讀，其他生跟讀）。
師：詞語認(rèn)識(shí)了，相信這次讀課文會(huì)更流利些，有信心嗎？請(qǐng)聽清要求：快速閱讀課文，同時(shí)標(biāo)清這篇課文的自然段。
二、隨文識(shí)字。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。
找水喝、喝不著、喝著水師板書三個(gè)關(guān)鍵詞。
師：孩子們，誰能試著用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢？
師：對(duì)啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現(xiàn)在就請(qǐng)大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。
2、生交流第一句?！耙恢粸貘f口渴了，到處找水喝。”生：我從這句話看出烏鴉在找水喝。
師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？
師：沒錯(cuò)，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個(gè)詞就是——。
師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難受。
師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。
師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？
師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點(diǎn)水就是渴呢？
師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個(gè)字，師念口訣，生說偏旁，重復(fù)兩遍）。
師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個(gè)字，想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎？
師：第一個(gè)，你選的是哪個(gè)偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識(shí)字法，在識(shí)字時(shí)，我們也可以用到這種好方法。
3、生交流：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?？墒牵孔永锼欢?，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢？（加一加）。
師：同學(xué)們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個(gè)字謎，這個(gè)字就藏在句子里，看誰找得準(zhǔn)！瓦片層層并一起——（瓶）。
師：獎(jiǎng)勵(lì)你，帶著拼音領(lǐng)大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢？
師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個(gè)水瓶，心情是什么樣的？很高興。
師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水?。煟涸趺戳?？
師：這時(shí)候的心情是怎樣的？生：失望。
師：文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來。
4、師：我們?cè)賮砜纯矗簽貘f是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（1）師：誰來讀這個(gè)詞“辦法”
師：你想幫助大家記住哪個(gè)字呢？誰給法字找個(gè)詞語朋友。
師：你能給“辦”（法）找個(gè)詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？
（2）出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
師：我們?cè)谏钪幸惨眠@些好詞好句，讓自己的語言更加生動(dòng)、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀）。
師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉？
師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點(diǎn)點(diǎn)）升高。
（5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們?cè)賮砘仡櫼幌滦貘f是怎樣做的？
（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？
（7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會(huì)很棒！誰先來？
（8）準(zhǔn)確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。
三、理解聰明的烏鴉。
你想對(duì)小烏鴉說什么？
四、寫字許、找。
師：同學(xué)們真了不起，識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀得棒，相信字一定也會(huì)寫得漂亮?。ㄕn件出示許、找）。
師：今天我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，觀察一下，左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢？
并且合體字在一起，要靠的緊一點(diǎn)，還要互相謙讓，寫的細(xì)高挑一。
師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點(diǎn)一二，二筆。
師：你認(rèn)為哪一筆在寫的時(shí)候需要注意呢？
師：看老師來寫一個(gè)。（寫的時(shí)候，要注意橫折提，折要短一點(diǎn)，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個(gè)小朋友也寫了一個(gè)許，（師板書一個(gè)出頭的）對(duì)嗎？咱可不要當(dāng)個(gè)小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯(cuò)的）在自己本子上寫一個(gè)。
生寫，師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。
拿一個(gè)不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。實(shí)物展示讓學(xué)生來評(píng)價(jià)找出差別。再寫。
師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會(huì)寫得越來越好。
師：我們?cè)倏础罢摇弊?，你認(rèn)為哪一筆需要提醒呢？
師：第四筆橫要寫個(gè)小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上?？蠢蠋焷韺懸粋€(gè)。師找一個(gè)好的當(dāng)例子。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課課文，讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想辦法解決困難的道理。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。
（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個(gè)詞造句。
（2）學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。
1、導(dǎo)入
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^提問一些相關(guān)的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。
2、初讀課文，了解課文
讓學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。根據(jù)朗讀情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)和正確的`引導(dǎo)與糾正。然后出示本課中的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀以加強(qiáng)記憶（這一過程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進(jìn)行積極認(rèn)讀）。
3、精讀課文，體會(huì)道理
讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導(dǎo)。
第一自然段的學(xué)習(xí)：先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第一自然段。相關(guān)問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？，口渴沒水喝的時(shí)候?yàn)貘f的心情是什么樣的？，當(dāng)烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學(xué)生思考并回答完這些問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。四個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀，一個(gè)學(xué)生表演，另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
4、再讀課文，欣賞文中的好詞句
（1）叫同學(xué)分別說說他們喜歡哪些句子，并說明理由。
（2）用漸漸這個(gè)詞進(jìn)行造句。
（3）讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進(jìn)行背誦。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？
學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
2.教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評(píng)議。
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？
學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
2.教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個(gè)字字型相近？學(xué)生很快說出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想。
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）。
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評(píng)議。
（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。）。
三、課堂延伸，拓展思維。
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）。
師：再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)。
師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)。
師：xx×你有什么問題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕。
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)。
師：xx小朋友愛動(dòng)腦筋，問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請(qǐng)xx來做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)。
師：誰知道水為什么會(huì)升起來呢?
生：因?yàn)槭颖人?，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。
師：xx回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學(xué)生齊讀課文)。
師：請(qǐng)xx小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會(huì)寫“升、想”2個(gè)字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)烏鴉的心情變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡詞卡多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長(zhǎng)，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
2、對(duì)，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫。
3、識(shí)記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）。
4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
5、誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到頁，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個(gè)字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號(hào)畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以問老師）。
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識(shí)字。
第一段：
1、誰愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識(shí)記“處”：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊）。
8、我們?cè)跂|西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞。
9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
3、“瓶”你還會(huì)組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識(shí)記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：旁許想法。
4、識(shí)記“許”：誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識(shí)記“法”組詞。
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
3、匯報(bào)找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升。
4、理解“銜來”，什么是銜來。
5、識(shí)記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”
練習(xí)：老師離我很。
上課了，我們排著整齊的隊(duì)伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識(shí)記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。
四、檢查識(shí)字情況。
1、我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文，要求有感情。
4、指導(dǎo)書寫：想升。
五、總結(jié)：
1、今天我們認(rèn)識(shí)了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。
喝渴瓶旁法銜慢。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“找、許、可、石”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)烏鴉的心情變化。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
難點(diǎn)：朗讀課文。
[教學(xué)流程]。
一、激趣導(dǎo)入。
真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？
2、咱們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)小朋友打開課本83頁，自由讀課文，遇到不會(huì)讀的生字，看清拼音，把字音讀準(zhǔn)。
2、集中識(shí)字：口渴?喝水?瓶子?石子?辦法?漸漸?。
（1）小烏鴉請(qǐng)來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀，不會(huì)的可以問問同桌的小朋友。開始吧。
誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。
咱們不拼拼音，讀兩遍。
（2）這些紅色的生字是今天我們要認(rèn)識(shí)，請(qǐng)小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。
誰愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）。
有兩個(gè)字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水—三點(diǎn)水，“喝”水要用嘴—口字旁）。
（3）去掉拼音還認(rèn)得嗎？
3、咱們來玩?zhèn)€放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？
3、生字都已經(jīng)會(huì)讀了，相信再讀課文，你一定會(huì)讀得更通順。邊讀邊標(biāo)出自然段。
生：烏鴉找水喝，后來找到了。
師：你真會(huì)聽故事。
三、看圖學(xué)文，朗讀感悟第一自然段。
1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？
問一個(gè)孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會(huì)想怎么做？（板書：找水喝）。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機(jī)動(dòng)處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）。
2、其他小朋友仔細(xì)觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）。
問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請(qǐng)你來讀讀這句話。
采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀。
3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？
開心地讀一讀。
大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。
4、小朋友用你的小手當(dāng)當(dāng)烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）。
為什么喝不著？
好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
傷心地讀一讀。
生氣地讀一讀。
著急地讀一讀。
帶上你的感受一起讀。
5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會(huì)想些什么辦法呢？
6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動(dòng)腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來學(xué)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會(huì)烏鴉的心情變化。
請(qǐng)小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。
四、指導(dǎo)寫字。
（1）可、石。
請(qǐng)小朋友觀察這兩個(gè)字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有口。
師：仔細(xì)看看這兩個(gè)字的口有什么不一樣？
生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。
師：小朋友，觀察真仔細(xì)?，F(xiàn)在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長(zhǎng)，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè)，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請(qǐng)小朋友，打開生字本上描紅兩個(gè)，寫兩個(gè)。
（2）咱們接著來寫“找”它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）。
要寫得左窄右寬。
能幫找找朋友嘛？
請(qǐng)小朋友也在生字本上描兩個(gè)，寫兩個(gè)。
評(píng)價(jià)。
這個(gè)同學(xué)字寫的好嗎？請(qǐng)你來評(píng)一評(píng)，好在哪里？有哪些需要改改的。
小朋友真聰明，會(huì)評(píng)字，又會(huì)修改自己的字，相信你們得字會(huì)越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。
作業(yè)布置：
認(rèn)記本課的生字。
背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動(dòng)作。
板書設(shè)計(jì)：
找水喝——喝不著？
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
口渴了找水喝。
找到水喝不著。
想辦法喝著水。
在困難面前，要開動(dòng)腦筋想辦法。
課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．談話揭示課題。
1．談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2．板書課題。
3．教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文。
1．烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字。
1．自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導(dǎo)寫法。
（5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。
四．試讀課文。
1．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
2．指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
五．作業(yè)。
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏喝（）于（）冬（）。
鳥（）渴（）干（）終（）。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2）理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）。
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？（感情讀課文）。
（3）小結(jié)。
a.指名讀課文第一段。
b.小結(jié)板書。
2．講讀第二段。
（1）看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做？
（2）指名讀。
（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）小結(jié)板書。
三．作業(yè)。
1．口頭擴(kuò)詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）。
圍（）（）（）終（）（）（）。
2．有感情地朗讀課文。