百合花開說課稿(專業(yè)19篇)

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    總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法,可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。如何有效管理自己的情緒,保持內(nèi)心的平靜和穩(wěn)定?總結(jié)是難忘的回憶總能讓人心生感慨,也使人更加珍惜眼前的一切。寫總結(jié)之前,先梳理一下過去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,做好準(zhǔn)備。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
    百合花開說課稿篇一
    《百合花開》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元。這個(gè)單元的主題是“在少年,我要飛翔?!敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對(duì)生活中的苦與樂,為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?!栋俸匣ㄩ_》無疑是的范本,它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事。
    文章通篇運(yùn)用擬人的手法,層層襯托,塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合,生長(zhǎng)在數(shù)千尺高的斷崖,地處偏僻的山谷,自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑,這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而,它內(nèi)心始終有一個(gè)堅(jiān)定的信念:我要開花!在執(zhí)著中追求,在堅(jiān)忍中努力,終于,百合開出了美麗的花朵,成就了百合谷地。面對(duì)眾人仰慕,百合淡泊、寧?kù)o,它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
    林清玄的散文“清而不玄”,善于從“小”處取材,《百合花開》這篇寓言體散文,也正是從“小”處取材,以百合花的經(jīng)歷折射出了一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)。百合的遭遇告訴我們:花的價(jià)值,開花來體現(xiàn);人的社會(huì)價(jià)值,要靠成就來證明。當(dāng)今社會(huì),雖執(zhí)著奮斗者有之,可自甘野草者,怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者,大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。
    一遍又一遍地觸摸文字,咀嚼語(yǔ)言,這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    這節(jié)課,我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行,并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo):
    1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文第八至第十自然段。
    1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子,懂得環(huán)境的惡劣,世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
    2、、圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,感悟作家的寫作特點(diǎn)。
    通過多元解讀教材,感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神,體會(huì)到百合花逆境不屈服,順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。
    三、教學(xué)方法。
    細(xì)細(xì)品讀此文,震撼之余,我想對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱,即默思;讀,即朗讀,讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。
    四、教學(xué)過程:
    整節(jié)課我以“美”為主線,共安排六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    (出示課件)。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)略美。
    (三)再讀課文,感悟美。
    (四)品析花語(yǔ),挖掘美。
    (五)由花及人,內(nèi)化美。
    (六)總結(jié)全文,升華美。
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)略美。
    (出示課件)課始,我這樣導(dǎo)入:“在這個(gè)世界上,有一種美麗的花——百合,它潔白,秀麗,完美無暇,百合悄然開放,發(fā)出淡淡的幽香,一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是,就成全了一個(gè)世界上最美的地方——百合谷?!蓖瑢W(xué)們,你們想去這個(gè)地方看看嗎?(想)這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)百合谷,欣賞那里的百合花開。
    意圖:音樂渲染氛圍,語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,課未入,情已開,學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng)!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
    第二環(huán)節(jié):傾聽花開,欣賞美。
    首先教師范讀課文,然后學(xué)生自由讀文,獲得對(duì)百合的初步印象,同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué),掃清文字障礙。
    第三環(huán)節(jié):再讀課文,感悟美。
    師:“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮黹喿x全文,看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來?!?BR>    意圖:這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手,著眼全文,獲得完整印象,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
    第四環(huán)節(jié):品析花語(yǔ),挖掘美。
    師:“百合谷中百合花開,但。
    意圖:蘇霍姆林斯基說:“教室里一片寂靜,學(xué)生都在聚精會(huì)神地思考,這將是課堂最真最美的時(shí)刻。”只有默讀,學(xué)生才會(huì)全身心投入到閱讀中,才會(huì)與文本進(jìn)行深層交流,才會(huì)和課文展開真正的對(duì)話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時(shí)間默讀、思考。
    學(xué)生自學(xué)后,再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。
    全班交流時(shí),學(xué)生談到哪里,我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受,給他們暢談的機(jī)會(huì)。
    我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。
    (出示課件)。
    如果學(xué)生先談到這句話,(出示課件)有了這個(gè)念頭,百合努力地吸收水分和陽(yáng)光,深深地扎根,直直地挺著胸膛。
    對(duì)于此句,我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。
    如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。
    如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。
    如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽(yáng)光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
    2、(出示課件)。
    我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們?cè)趺纯次?,我都要開花!”
    這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念,我準(zhǔn)備通過連續(xù)三次的讀文,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
    第一次讀:我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法,讓學(xué)生讀出排比的語(yǔ)氣。
    意圖:這時(shí)的讀僅僅停留在語(yǔ)言表達(dá)的技巧上,外在的形式上。
    第二次讀時(shí):鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話,
    (出示課件)。
    【它們?cè)谒较鲁靶Π俸希骸斑@家伙明明是一株草,卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞,而是長(zhǎng)了一個(gè)疙瘩……”
    在公開場(chǎng)合,它們也嘲笑百合:“你不要做夢(mèng)了!即使你真的會(huì)開花,在這荒郊野外,你的價(jià)值還不是和我們一樣!”
    學(xué)生通過分角色朗讀,體會(huì)野草蜂蝶等對(duì)百合的鄙夷不屑,突出百合在逆境中生存的艱難。
    接下來,師生合作讀。(引讀)。
    我讀:面對(duì)野草的私下嘲笑,百合說學(xué)生讀:“我要開花……”
    面對(duì)野草的公開譏諷,百合說“我要開花……”
    面對(duì)蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑,百合說“我要開花……”
    意圖:此時(shí)的讀就由表及里,學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。
    師:“林清玄是臺(tái)灣的作家,在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊,但是他說:“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì),我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我,我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求,對(duì)生活的熱愛,至死不渝?!?BR>    這時(shí)候,學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志。
    (配樂:隱形的翅膀)。
    師:“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎?”
    學(xué)生也在一次又一次誦讀中,在如詩(shī)的語(yǔ)言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念,讀出了作家的吶喊,讀出了自己的心聲。
    意圖:三次讀,層層深入,我意在以一句帶全篇,一讀讓學(xué)生為文本感動(dòng),二讀讓學(xué)生為作家感動(dòng),三讀讓學(xué)生為生活感動(dòng)!
    3、(出示課件)。
    百合花一朵一朵地盛開著,花朵上每天都有晶瑩的水珠,野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿,成了斷崖上最美麗的一道景色。
    對(duì)于這段話,我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語(yǔ)的精妙,扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話,并借用冰心的小詩(shī)來加深理解。
    (出示課件)。
    意圖:課標(biāo)提出:“要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?!痹诒膬?yōu)美的小詩(shī)中,在教師的激情感染下,學(xué)生的心靈不禁為之一顫,真正走入了百合花的內(nèi)心世界,看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。
    隨后,我這樣過渡:“一株小小的百合,歷經(jīng)磨難,盼得花開,當(dāng)漫山遍野開滿了潔白的百合,就成就了一個(gè)叫百合谷的圣地。同學(xué)們,從一株百合到百合之谷,你體會(huì)到了什么?”
    學(xué)生經(jīng)過對(duì)文本叩問,深思后,豁然開朗,原來那需要每一株百合都努力開花,都默默開花,才能有這眾人仰慕的百合谷。
    師:讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo):學(xué)生齊讀:
    (出示課件)。
    我們要全心全意默默地開花,用花來證明自己的存在。
    第五環(huán)節(jié):由花及人,內(nèi)化美。
    最后,教師由自己的經(jīng)歷談起,并鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉。
    意圖:從而,使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!
    第六環(huán)節(jié):總結(jié)全文,升華美。
    (配樂:陽(yáng)光總在風(fēng)雨后)。
    百合谷固然迷人,但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人,但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻。是啊,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們?cè)诳吹铰奖橐暗陌俸匣〞r(shí),更應(yīng)謹(jǐn)記這個(gè)美麗的結(jié)果付出了一個(gè)怎樣難以言說的艱辛。是花,就努力地開放,是鳥,就盡情地飛翔,心中有夢(mèng),就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”,讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開!
    我的說課完畢,謝謝大家!
    百合花開說課稿篇二
     “我知道我的未來不是夢(mèng),我認(rèn)真的過每一分鐘;我的未來不是夢(mèng),我的心跟著希望在動(dòng)……”張雨生的《我的未來不是夢(mèng)》道出了數(shù)以千萬計(jì)人們的心聲,也包括那個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高數(shù)千尺的斷崖上百合花的心聲。
     那朵生長(zhǎng)山谷斷崖上的野百合,被其它雜草誤認(rèn)為也是草。但野百合內(nèi)心明白它是一朵純潔的百合,并不是一株普普通通的百合。它的內(nèi)心深處就有了一個(gè)念頭:“我是一株小百合,不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法,就是開出美麗的花朵?!庇辛诉@樣一個(gè)在雜草看來無理取鬧的念頭后,它努力地吸收水分和陽(yáng)光,深深地扎根,直直地挺著胸膛。終于它有花苞了!可是雜草和其它的蜜蜂、蝴蝶、麻雀?jìng)兌歼€是很不屑。但野百合并沒有在意這些,而是更加努力的生長(zhǎng)。終于,有一天它綻放了。隨后,在山谷和斷崖上陸陸續(xù)續(xù)的長(zhǎng)出了美麗的百合。每天都有慕名而來的人們來欣賞這野百合創(chuàng)造的奇跡。
     讀完這篇文章,我的心顫動(dòng)了。
     當(dāng)百合說:“我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們?cè)趺纯次?,我都要開花!”時(shí),我卻沒有能力說同樣的話。
     野百合,它自知、自尊、自強(qiáng)、忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽??晌夷?
     這是極大的諷刺啊!我不能接受這樣的打擊,內(nèi)心想著我也要像這百合一樣,綻放出屬于自己的未來!
     我知道了,就像但丁說的一樣:走自己的路,讓別人說去吧!以后不管別人怎么說自己,不管別人欣賞不欣賞我,我都要問心無愧地活著,沒有遺憾地死去,以自己的成就、以自己創(chuàng)造的未來,來證實(shí)自己的存在!所以我要把握好這一輩子的時(shí)間做一些不一定偉大但有意義的事情。要用這些事情來證實(shí)自己的`存在!
     也許當(dāng)我做到這些后,我心田上的百合花就會(huì)綻放了。
     也許當(dāng)我證實(shí)自己的存在后,野百合給我的教導(dǎo)“我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在?!睍?huì)刻骨銘心。
     等若干、若干年后,驀然回首,百合花開,一切都是那么美好。
     今天我們學(xué)了《百合花開》,課文講述了在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里,有一處千丈高的斷崖,斷崖旁邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。一開始,百合就像野草一樣,經(jīng)受著狂風(fēng)暴雨的襲擊,承受著野草和蜂蝶的嘲諷、鄙夷和嘲笑,努力地吸收陽(yáng)光和水分,深深地扎根,直直地挺立著胸膛。終于有一天,百合開花了,受到了人們的喜愛與贊美,表現(xiàn)了百合自信、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的品格。
     在生活中,在學(xué)習(xí)中,遇到困難,要向百合一樣堅(jiān)韌、執(zhí)著。環(huán)境的惡劣、世事的艱辛,以及誤解、嘲諷、譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇,更應(yīng)懂得頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、執(zhí)著,才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨,迎來彩虹 ,學(xué)會(huì)像百合一樣,以清靜心看世界,以歡喜心過生活,以平常心生情味,以柔軟心除障礙。
     這樣,以后遇到困難就想到百合的這種精神,她激勵(lì)著我們完成各種各樣的困難!
     今天,我讀了一篇文章《百合花開》,主要講了:在千尺斷崖上生出一株小小的百合,剛長(zhǎng)出時(shí),與雜草一樣,可它一直有個(gè)堅(jiān)定的信念,自己是一株百合,不是野草,會(huì)開出最美的花,所以努力汲取營(yíng)養(yǎng),在野草蜂蝶的嘲諷下開出了花,那靈性的白與挺秀的風(fēng)姿成了一道風(fēng)景。
     百合花不理睬別人的譏諷,全心全意的開花,以花來證明自己的不同。人也一樣,拋下所有的誹聞與譏諷,全心全意,以自己的信念為動(dòng)力,以別人的嘲笑當(dāng)力量,做出來樣子,讓別人看看。相信自己,相信自己能行,能做出來,不要管別人怎么看你,只要有個(gè)堅(jiān)定的信念,永恒的花朵就會(huì)開放,理想之火便會(huì)燃燒起來。就如百合花說的:我要開花,是因?yàn)橹雷约菏怯忻利惖幕?我要開花,是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命,不管有沒有人欣賞,不管你們?cè)鯓涌次?,我都要開花。因?yàn)檫@個(gè)信念,它縱然開放了世間最純潔的花朵。
     命運(yùn)總向向它挑戰(zhàn)的人微笑,不能因?yàn)閯e人的話語(yǔ)而灰心喪氣,人生中,免不了被人誤會(huì)、譏諷,而荊棘過后就是光明萬里路,有個(gè)堅(jiān)定的信念能走多遠(yuǎn)?非常清楚,能走到你的目標(biāo)。
     像文中的百合花一樣,守著自己的決心,綻放最美的花朵!
    百合花開說課稿篇三
    在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里,有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候,斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。
    百合剛剛誕生的時(shí)候,長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是,它心里知道自己并不是一株野草。
    在它的內(nèi)心深處,有一個(gè)純潔的念頭:“我是一株百合,不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法,就是開出美麗的花朵?!?BR>    有了這個(gè)念頭,百合努力地吸收水分和陽(yáng)光,深深的扎根,直直地挺著胸膛。
    終于在一個(gè)春天的早晨,百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。
    百合的心里很高興,附近的雜草卻很不屑,它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草,偏偏說自己是一株花,還真以為自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞,而是頭腦長(zhǎng)瘤了?!?BR>    公開的場(chǎng)合,它們則譏諷百合:“你不要做夢(mèng)了,即使你真的會(huì)開花,在這荒郊野外,你的價(jià)值還不是跟我們一樣?!?BR>    偶爾有蜂蝶鳥雀飛過,它們也會(huì)勸百合不用那么努力開花:“在這斷崖邊上,縱然開出世界上最美的花,也不會(huì)有人來欣賞呀!”
    百合說:“我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人來欣賞,不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花!”
    在野草和蜂蝶的鄙夷下,百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天,它終于開花了,它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿,成為斷崖上最美麗的顏色。這時(shí)候,野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了。
    百合花一朵一朵的盛開著,花朵上每天都有晶瑩的.水珠,野草們以為那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是歡喜的淚滴。
    年年春天,百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng),落在山谷、草原和懸崖邊上,到處都開滿潔白的百合。
    幾十年后,遠(yuǎn)在百里之外的人,從城市、從鄉(xiāng)村,千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來,嗅著百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱,許下了“百年好合”的誓言;無數(shù)的人看到這從未見過的美,感動(dòng)得落淚。
    那里,被人稱為“百合谷地”。
    不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):“我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在。
    1953年出生,臺(tái)灣高雄人,當(dāng)代著名作家、散文家、詩(shī)人、學(xué)者。
    筆名有秦情、林漓、林大悲、林晚啼、俠安、晴軒、遠(yuǎn)亭。他是臺(tái)灣作家中最高產(chǎn)的一位,也是獲得各類文學(xué)獎(jiǎng)最多的一位,也被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大作家”之一。
    人物經(jīng)歷。
    他自從17歲開始發(fā)表作品,20歲出版第一本漫畫書之后一發(fā)不可收,走上了文學(xué)之路。作品有報(bào)告文學(xué)、文藝評(píng)論、劇本等,最有成就的是散文創(chuàng)作。他連續(xù)十年被評(píng)為臺(tái)灣十大暢銷書作家,從小學(xué)三年級(jí)就想成為一名作家的林清玄在17歲時(shí)即開始發(fā)表作品,到30歲時(shí),他的作品囊括了當(dāng)時(shí)臺(tái)灣的所有文學(xué)大獎(jiǎng)。在25年的創(chuàng)作生涯中出版作品逾百部,門類涉及散文、報(bào)告文學(xué)、文化評(píng)論、小說、散文詩(shī)等。
    32歲遇見佛法,高規(guī)格入山修行,深入經(jīng)藏。
    35歲出山,四處參學(xué),寫成“身心安頓系列”,成為90年代最暢銷的作品。
    40歲完成“菩提系列”,暢銷數(shù)百萬冊(cè),是當(dāng)代最具影響力的書之一。同時(shí)創(chuàng)作“現(xiàn)代佛典系列”,帶動(dòng)佛教文學(xué),掀起學(xué)佛熱潮。獲頒杰出孝子獎(jiǎng)。
    主要作品。
    永遠(yuǎn)保持心內(nèi)的向往、期盼,與祝愿,
    永遠(yuǎn)不失去心里清明的蓮花。
    一個(gè)人如果心如蓮花,
    縱使在紅塵飛揚(yáng)的世間,
    也不失去莊嚴(yán)、曼妙的心情。
    蓮花在佛教里不只是寶華莊嚴(yán)、妙法蓮華,也是純凈、細(xì)膩、柔軟、堅(jiān)韌、芬芳的向往。
    在一個(gè)粗魯?shù)臅r(shí)代,細(xì)膩是必要的;
    在一個(gè)赤裸的時(shí)代,含蓄是必要的;
    在一個(gè)野蠻的時(shí)代,溫柔是必要的;
    在一個(gè)丑陋的時(shí)代,美麗是必要的……。
    每當(dāng)在失望灰心的時(shí)候,我就會(huì)想起蓮花。
    唯有保持蓮花的心,才能從眼前的污泥中昂頭挺胸.
    《玫瑰海岸》。
    這是林清玄最澄澈、最美麗的愛情小品,一半是憂傷的生命之嘆,一半是光明的宇宙之愛,以現(xiàn)實(shí)的智慧開啟生命中重生的時(shí)機(jī),如同玫瑰花瓣化成的泥土再長(zhǎng)出玫瑰。
    玫瑰與愛,如此相似,盛開的玫瑰會(huì)一瓣瓣落下,愛到了頂點(diǎn),也會(huì)一步一步地走入淚中,然而有一種智慧,能使我們?cè)跍I中,微笑地注視著自己的愛落入泥地中。
    《煮雪》。
    傳說在北極的人因?yàn)樘旌貎觯婚_口說話就結(jié)成冰雪,對(duì)方聽不見,只好回家。
    慢慢地烤起來聽……。
    這是個(gè)極度浪漫的傳說,想是多情的南方人編出來的??墒?,我們假設(shè)說話結(jié)冰是真有其事,做起來也是頗有困難的,試想:回家烤雪煮雪的時(shí)候要用什么火呢?因?yàn)槿说难哉勈怯星榫w的,煮得太慢或太快都不足以表達(dá)說話時(shí)的情緒。
    百合花開說課稿篇四
    我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書幾方面說一說我的教學(xué)思路。
    《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元,所以,很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
    《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合,她堅(jiān)定、努力,讓一個(gè)荒谷開滿了美麗的百合“以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。
    課標(biāo)要求,在閱讀目標(biāo)方面,第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向?!伴喿x淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命”,“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”,要在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn),我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
    1、德育目標(biāo):
    把握百合花的形象,感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。
    2、知識(shí)目標(biāo):
    (1)體會(huì)排比的作用和表達(dá)效果。
    (2)能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
    (3)學(xué)生的圈畫和朗讀。
    重點(diǎn)難點(diǎn):品味關(guān)鍵詞句,把握百合花的形象。
    六年級(jí)的學(xué)生,有了一定的閱讀量,對(duì)這樣的文章讀過一遍以后,基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義,但對(duì)于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點(diǎn)還是無法領(lǐng)會(huì),所以在讀文章時(shí)往往會(huì)淺嘗輒止,對(duì)于修辭手法,學(xué)生也只停留在考試時(shí)達(dá)得出,并未很好領(lǐng)會(huì)其中妙處。這兩點(diǎn)是,我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問題。
    第一步、默讀全文,整體感悟。
    課前預(yù)習(xí)全文。
    導(dǎo)入:有一本書上說“一花一世界”,今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
    第二步、交流初讀的感受。
    課前大家已經(jīng)讀了課文。誰(shuí)能說說這篇文章講了一個(gè)什么故事?
    第三步、再讀文章,圈畫重點(diǎn)詞句。
    第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
    又是什么讓百合會(huì)自信、堅(jiān)持、努力?
    文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn):抓住朗讀重音、語(yǔ)氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果,使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
    百合為什么會(huì)不斷的開花?
    第五步、老師小結(jié)。
    第六步、作業(yè)。
    抄寫第九段的排比句,并仿照這個(gè)句子練習(xí)寫一個(gè)排比句,有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
    百合花開說課稿篇五
    今天,我讀了一篇文章《百合花開》,主要講了:在千尺斷崖上生出一株小小的百合,剛長(zhǎng)出時(shí),與雜草一樣,可它一直有個(gè)堅(jiān)定的信念,自己是一株百合,不是野草,會(huì)開出最美的花,所以努力汲取營(yíng)養(yǎng),在野草蜂蝶的嘲諷下開出了花,那靈性的白與挺秀的風(fēng)姿成了一道風(fēng)景.
    百合花不理睬別人的譏諷,全心全意的開花,以花來證明自己的不同.人也一樣,拋下所有的誹聞與譏諷,全心全意,以自己的信念為動(dòng)力,以別人的嘲笑當(dāng)力量,做出來樣子,讓別人看看.相信自己,相信自己能行,能做出來,不要管別人怎么看你,只要有個(gè)堅(jiān)定的信念,永恒的花朵就會(huì)開放,理想之火便會(huì)燃燒起來.就如百合花說的:我要開花,是因?yàn)橹雷约菏怯忻利惖幕?我要開花,是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命,不管有沒有人欣賞,不管你們?cè)鯓涌次?我都要開花.因?yàn)檫@個(gè)信念,它縱然開放了世間最純潔的花朵.
    命運(yùn)總向向它挑戰(zhàn)的人微笑,不能因?yàn)閯e人的話語(yǔ)而灰心喪氣,人生中,免不了被人誤會(huì)、譏諷,而荊棘過后就是光明萬里路,有個(gè)堅(jiān)定的信念能走多遠(yuǎn)?非常清楚,能走到你的目標(biāo).
    像文中的百合花一樣,守著自己的決心,綻放最美的花朵!
    小說《百合花》雖然描寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事,但是作者沒有對(duì)恢弘的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面或是高亢的男兒熱血進(jìn)行描寫,而只是對(duì)人物之間細(xì)膩的感情,以及主人公所具有的珍貴品質(zhì)加以描述.“我”既被通訊員臨危不懼,舍己救人的品質(zhì)所震撼,也被新媳婦和“我”對(duì)通訊員真摯的情誼所感動(dòng).
    為何給文章取了這么一個(gè)名字《百合花》?全文出現(xiàn)這樣三個(gè)字眼一共才兩次,初看卻怎么看都不覺得有任何聯(lián)系,但是隨著漸漸地深入了解這篇小說,這朵僅僅只是繡在那條“棗紅色的假洋緞”的被子的純潔的百合花卻愈顯得奪目鮮艷.文章中的'三位主人公——“我”、通訊員、新媳婦就這樣被一朵花一條被子緊密地聯(lián)系在了一起.
    他們的第一次接觸發(fā)生在借被子的時(shí)候,因?yàn)椴筷?duì)傷員需要,通訊員被“我”拉著一起去借被子.而在這之中,“我”能輕松借到的被子,通訊員卻死活都借不到,以至于說新媳婦是“死封建”,從中可以看出他的耿直和爽快——一位農(nóng)村拖毛竹青年的特征.但當(dāng)我告訴他這不是一條簡(jiǎn)單的被子而是新媳婦唯一的嫁妝的時(shí)候,他覺得誤會(huì)了人家,慚愧地想把被子還回去.在這一來二去之中,從摩擦到相互理解,因?yàn)檫@么一條被子,彼此之間增進(jìn)了認(rèn)識(shí)和了解.
    在這之后,個(gè)中種種都體現(xiàn)了“我”和新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心和祝福.包括新媳婦剛來包扎所時(shí)就大廳通訊員消息,以及中秋節(jié)時(shí)“我”吃著月餅就想到了在戰(zhàn)地的通訊員,還有便是“我”在登記傷者時(shí)看到“通訊員”三字時(shí)的緊張和揪心.或許大家都在期待著勝利,期待著與通訊員的在此見面.
    可是誰(shuí)也沒有想到,這第二次的相聚卻成了永別.通訊員小小的身軀在戰(zhàn)友危難之際竟然迸發(fā)出強(qiáng)大的力量和無窮的勇氣,他為了保護(hù)同志,舍身?yè)湓诳煲ǖ氖至駨椛?犧牲了自己年輕而寶貴的生命.當(dāng)小媳婦見到擔(dān)架上的尸體時(shí),她的心情是如此的復(fù)雜,也許是后悔,也許是悲痛.通訊員犧牲了,但新媳婦并沒有停下自己的工作,仍然不顧“我”絕望的勸阻,認(rèn)真地縫著通訊員衣肩上的那個(gè)破洞,以及她搶過被子倔強(qiáng)地說:“是我的---”,再把自己的那條嶄新的“百合花”被子認(rèn)真地蓋在他的身上.這一系列的動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單,卻飽含著淚水,透露著一份真誠(chéng)的情感,一位中國(guó)農(nóng)村婦女的質(zhì)樸與善良,更讓我看到了一顆誠(chéng)摯的心,一份如百合花般純潔的感情.
    百合花帶領(lǐng)他們互相認(rèn)識(shí),卻又殘酷地讓他們說了永別.花開花落,幾度春秋?戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,但是這朵花在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上驕傲地綻放,代表著他們的純潔與感情,代表這他們的一切美好品質(zhì),潔白無暇.
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    百合花開說課稿篇六
    在一個(gè)陽(yáng)光柔和的天氣里,老師帶我們讀了一篇xx作家林清玄寫的《百合花開》。這文章讓我知道了在我們的成長(zhǎng)過程當(dāng)中必須克服困難,用實(shí)力來證明自己存在。
    斷崖邊長(zhǎng)出了一朵百合,野草嘲笑它肯定開不出美麗的花,蝴蝶鳥雀勸它不用這么努力地開花,即使開花也沒有人會(huì)關(guān)注它的??墒沁@一朵百合花并沒有放棄,它還是一如既往地努力吸收陽(yáng)光和水分,目的是為了證明自己。在一個(gè)春天的早晨,百合花終于克服了困難,開出了美麗的花朵,它向大家證明了自己的存在。
    讀了這篇文章,我明白了在我們的人生當(dāng)中不管遇上什么樣的事情,也不管別人怎么說,我們都不能放棄。如果遇上困難,我們就要想方設(shè)法去克服,用實(shí)力來證明自己的存在,就像故事里的百合花一樣不能放棄。比如說有一次施亦悠英語(yǔ)考了100分,而我只考了94分。一回家施亦悠就說:“哼,你看我考了100分!你考了多少分?”我嘴里沒有回答,心里在想:你得意什么,下次我也考個(gè)100分給你看,你等著瞧吧!
    為了證明自己的存在,我克服困難,每天回家天天讀英語(yǔ)課文,背單詞。經(jīng)過不斷地努力,我在第二回考試中也考了100分。
    我們生活在這世上,不就是要用成績(jī)來證明自己的嗎?
    百合花開說課稿篇七
    我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書幾方面說一說我的教學(xué)思路。
    一、說教材。
    《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元,所以,很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
    《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合,她堅(jiān)定、努力,讓一個(gè)荒谷開滿了美麗的百合“以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    課標(biāo)要求,在閱讀目標(biāo)方面,第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向?!伴喿x淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命”,“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”,要在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn),我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
    1、德育目標(biāo):
    把握百合花的形象,感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。
    2、知識(shí)目標(biāo):
    (1)體會(huì)排比的作用和表達(dá)效果。
    (2)能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
    (3)學(xué)生的圈畫和朗讀。
    重點(diǎn)難點(diǎn):品味關(guān)鍵詞句,把握百合花的形象。
    三、學(xué)情分析。
    六年級(jí)的學(xué)生,有了一定的閱讀量,對(duì)這樣的文章讀過一遍以后,基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義,但對(duì)于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點(diǎn)還是無法領(lǐng)會(huì),所以在讀文章時(shí)往往會(huì)淺嘗輒止,對(duì)于修辭手法,學(xué)生也只停留在考試時(shí)達(dá)得出,并未很好領(lǐng)會(huì)其中妙處。這兩點(diǎn)是,我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問題。
    四、教學(xué)過程。
    第一步、默讀全文,整體感悟。
    課前預(yù)習(xí)全文。
    導(dǎo)入:有一本書上說“一花一世界”,今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
    第二步、交流初讀的感受。
    課前大家已經(jīng)讀了課文。誰(shuí)能說說這篇文章講了一個(gè)什么故事?
    第三步、再讀文章,圈畫重點(diǎn)詞句。
    第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
    又是什么讓百合會(huì)自信、堅(jiān)持、努力?
    文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn):抓住朗讀重音、語(yǔ)氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果,使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
    百合為什么會(huì)不斷的開花?
    第五步、老師小結(jié)。
    第六步、作業(yè)。
    抄寫第九段的排比句,并仿照這個(gè)句子練習(xí)寫一個(gè)排比句,有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
    板書:
    頑強(qiáng)。
    一谷百合開花一株百合自信念頭純潔。
    證明自己堅(jiān)持。
    評(píng)課:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?!遍喿x教學(xué)的“對(duì)話”境界靠教師去創(chuàng)設(shè)。首先在于“話題”的引導(dǎo)。如學(xué)生感受了百合花開以后,孩童、情侶等無數(shù)人前來欣賞,教師問:“我們了解、欣賞了百合花開,又該用心來賞百合的什么呢?”這是在學(xué)生思維拐彎處向精神層面引領(lǐng)。學(xué)生的感悟有時(shí)是朦朧的、零散的,需要教師的點(diǎn)撥使之敞亮、清晰和完整。這種點(diǎn)撥在本課教學(xué)中比比皆是。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者,當(dāng)學(xué)生讀了“我們要全心全意地、默默地開花,以花來證明自己的存在”時(shí),教師說:“誰(shuí)知道我欣賞它什么呢?……我欣賞它不張揚(yáng)。”……這種主動(dòng)參與的教學(xué)效果,是居高臨下地灌輸所無法企及的。師生對(duì)話是一種精致的飽含智慧和情愫的對(duì)話,由此引導(dǎo)學(xué)生的閱讀漸入佳境。這說明閱讀教學(xué)的對(duì)話藝術(shù),實(shí)際上是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥和參與的藝術(shù)。
    百合花開說課稿篇八
    百合花不是一朵花,她是我高中時(shí)創(chuàng)辦的一個(gè)文學(xué)社的名字。
    我的母校位于洪湖之濱,是一所職業(yè)高中。就中國(guó)如今的職業(yè)教育狀況來看,二十多年前的職業(yè)中學(xué)會(huì)是什么樣的命運(yùn)可想而知。家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng),雖然母校以水產(chǎn)養(yǎng)殖作為專業(yè)是有一定社會(huì)根基的,但也終究未逃脫被歷史淘汰的命運(yùn)。
    入校時(shí),學(xué)校大肆宣傳職業(yè)教育有多么重要,國(guó)家有多么 重視職業(yè)教育,上職業(yè)學(xué)校前途有多么光明。但在考大學(xué)是唯一出路的主旋律下,大部分同學(xué)還是希望有機(jī)會(huì)能上大學(xué)。開學(xué)沒多久,同學(xué)們了解到學(xué)校每年參加高考的指標(biāo)只有幾個(gè),而且絕大多數(shù)指標(biāo)被重點(diǎn)高中轉(zhuǎn)來的復(fù)讀生奪走,本校的學(xué)生連進(jìn)考場(chǎng)的機(jī)會(huì)都沒有。有老師曾直言不諱地對(duì)我們說:“你們讀三年書,還不如喂三年魚?!庇谑?,同學(xué)們轉(zhuǎn)學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué),退學(xué)的退學(xué),不到半學(xué)期,走得只剩一半,留下來的同學(xué)也感到前途渺茫。
    又是一個(gè)沒電的晚自習(xí),教室里稀稀拉拉亮著幾支蠟燭,已是上課時(shí)間,沒有老師,同學(xué)們都在聊天,此情此景,悲觀情緒有如忽明忽暗的燭火飄出的一縷縷灰白的煙,彌漫在教室的每個(gè)角落。在與同學(xué)的閑聊中,我覺得父母辛辛苦苦把我們送到這里,既然學(xué)校不能給我們什么,但我們也不能白白浪費(fèi)青春,我們一定要做點(diǎn)什么?一個(gè)念頭在我的腦海中閃現(xiàn):辦一個(gè)文學(xué)社。我的倡議得到好幾位同學(xué)的響應(yīng),文學(xué)社就這樣誕生了,并被取名為——百合花。我被大家推薦擔(dān)任了主編。
    百合花是同學(xué)們自發(fā)創(chuàng)辦的,剛開始沒有得到學(xué)校的任何支持,因此,她一直在艱難中前行。沒有資金,社員們拼湊,想辦法請(qǐng)社會(huì)組織贊助幫忙;沒有場(chǎng)地,一位同學(xué)把他的宿舍貢獻(xiàn)出來。為了提高社員的文學(xué)水平,我們邀請(qǐng)市里的作家特別是市文聯(lián)主席免費(fèi)到校為社員講課;為了方便社員參加社會(huì)活動(dòng),積累創(chuàng)作素材,我們請(qǐng)市宣傳部為社員頒發(fā)了通訊員證;為了擴(kuò)大影響,我們與兩所兄弟學(xué)校的文學(xué)社建立了友誼關(guān)系,經(jīng)常開展聯(lián)誼活動(dòng),互相交流經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),還鼓勵(lì)社員們積極向外投稿,沒多久就有多篇文章在全國(guó)各類報(bào)紙、雜志上發(fā)表。一家中學(xué)生雜志還打算為我社進(jìn)行專題報(bào)道,版面都排好了,但因??淇?,編輯還給我們來了致謙信。辦文學(xué)社盡管艱難,但是大家從中找到了精神寄托,在我們的堅(jiān)持和努力下,辦得風(fēng)生水起,紅紅火火。不到三年的時(shí)間,社員由最初只有一個(gè)班發(fā)展到全校所有的班,只有幾名社員發(fā)展到四五十人,在我們這個(gè)只有一百多人的學(xué)校,她已經(jīng)是一個(gè)很大組織了。文學(xué)社取得的成績(jī)最終得到了學(xué)校的認(rèn)可,在我畢業(yè)后不久,她被接納為學(xué)校的一個(gè)正式組織。創(chuàng)辦文學(xué)社,不僅學(xué)到了文學(xué)知識(shí),而且提高了社交能力和組織能力。因?yàn)橛辛税俸匣?,我的高中生活才不至于那么暗淡。有百合花的日子充滿了快樂和激情,讓我至今難忘。
    上世紀(jì)九十年代中期,母校終于走完了她最后的歷程,湮沒在歷史的塵埃中,成為了洪湖岸邊的一曲絕唱。
    百合花,曾賜予我知識(shí)和力量,你雖如一縷哀怨的旋律伴隨母校的絕唱消失在煙波浩渺的湖水中,但在我的心中,你是一朵永不凋謝的花,永遠(yuǎn)是那樣艷麗、迷人。
    百合花開說課稿篇九
    《百合花開》這么美,這是深入鉆研文本的結(jié)果;因?yàn)樽x懂了內(nèi)容、讀清了結(jié)構(gòu)、讀順了線索、讀明了重點(diǎn)、讀解了難點(diǎn),才能把握準(zhǔn)、把握住、把握透文章的真正的價(jià)值!我們鉆研教材的過程,我們教學(xué)的過程不也正像百合花開的過程一樣嗎?只要我們內(nèi)心深處,有一個(gè)純潔的念頭“唯一能證明我是百合的辦法,就是開出美麗的花朵”,得到別人欣賞的日子總會(huì)到來,而心賞自己才是花開的最高境界……“不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):我們要全心全意地、默默地開花,以花來證明自己的存在?!痹肝覀冇邪俸习愕?人生,語(yǔ)文真的可以讓我們更加美麗!
    淡淡的百合花,清香怡人,讓我們沉醉,讓我們回味……。
    總之,這次授課讓我受益匪淺,讓我清楚地認(rèn)清自己,讓我不斷地超越自己,修煉自己,提高自己!我這樣對(duì)自己說,做一個(gè)具有深厚的文化底蘊(yùn)和充滿激情的老師。
    百合花開說課稿篇十
    今天,我們學(xué)習(xí)了《心田上的百合花》這篇文章,讀完之后,給我?guī)砹撕芏喔惺堋?BR>    這篇文章的主要內(nèi)容是:在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里,不知什么時(shí)候長(zhǎng)出了一株百合。百合說它自己是花,附近的雜草很不屑,嘲笑它,但百合不聽雜草的譏諷,也沒有氣餒、傷心。終于開出來美麗潔白的花朵!百合努力地開花、結(jié)籽,最后,山谷里全是百合花,引得無數(shù)人前來欣賞美麗的風(fēng)景。
    我讀完這篇文章,我明白了無論百合的生長(zhǎng)環(huán)境是多么的惡劣,它的心中總是滿懷期望、夢(mèng)想,有著堅(jiān)定的信念。最后,它開花的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,多么頑強(qiáng)的百合??!
    在生活中,當(dāng)自己做一件事時(shí),別人認(rèn)為你做不好這這件事,就嘲笑你。你是會(huì)傷心、氣餒、沮喪灰心呢?還是像百合那樣,為了目標(biāo)而努力奮斗呢?相信大家一定都會(huì)像百合那樣,滿懷期望地做事,堅(jiān)持不懈,不屈不撓,就一定會(huì)成功的!
    心田上的百合花開,也許正是在告訴我們只要擁有執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神,不停努力,就一定能開出最絢麗的花朵!
    百合花開說課稿篇十一
    一、教材分析:
    臺(tái)灣作家林清玄的散文《百合花開》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課,在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號(hào)遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過三位典型的生活中強(qiáng)者的事例來展現(xiàn)生命的價(jià)值,那么《百合花開》則是通過寓言的形式,在淺顯通俗的字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵:生命的價(jià)值在于堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。文章語(yǔ)言清新動(dòng)人,是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。
    二、學(xué)情分析:
    這篇課文語(yǔ)言十分生動(dòng)淺顯,比較適合預(yù)初年級(jí)學(xué)生閱讀,而且考慮到學(xué)生通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生命的價(jià)值和意義有了一定的認(rèn)識(shí),再來學(xué)習(xí)這篇自讀課文,理解難度不是很大。因此,我準(zhǔn)備從朗讀入手,讓他們?cè)诶首x中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。另外,我們學(xué)生大多是農(nóng)民工子女,可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活環(huán)境中體會(huì)、感悟生命的價(jià)值和奮斗的目標(biāo)。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    基于以上幾點(diǎn)綜合考慮,將教學(xué)目標(biāo)制定為:
    1、知識(shí)與技能:積累詞語(yǔ),培養(yǎng)朗讀技巧,體會(huì)課文清新細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
    2、過程與方法:通過朗讀把握百合花的生長(zhǎng)環(huán)境,通過圈畫、討論理解百合花成功開放的原因,從而歸納百合花的內(nèi)在精神,領(lǐng)悟生命的價(jià)值。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解堅(jiān)定執(zhí)著的信念、堅(jiān)持不懈的奮斗、不驕不躁的心態(tài)對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性。
    四、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
    林清玄的作品語(yǔ)言都比較優(yōu)美,所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手,反復(fù)朗讀并圈畫討論,真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn);而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義,所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    五、教學(xué)方法:
    1、朗讀法:結(jié)合預(yù)初年級(jí)學(xué)生理解能力局限性的實(shí)際,我決定將教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上,希望能通過不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本,對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。
    2、圈畫法:在朗讀、解疑的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫,回答問題從文本出發(fā),找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ),由詞、句到段、篇,層層深入,用圈畫幫助閱讀。
    3、討論法:在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
    六、教學(xué)流程:
    1、課堂導(dǎo)入:多媒體展示冰心的小詩(shī)《成功的花》,引入課文《百合花開》。
    2、整體感知:自由朗讀課文,了解百合花的生長(zhǎng)環(huán)境。
    3、深入研讀:通過圈畫、朗讀、討論,明確百合花成功開放的原因及其象征意義,理解百合花的精神以及百合花背后所蘊(yùn)含的生命價(jià)值。
    4、總結(jié)歸納:林清玄說“盡心就是完美”,這株百合盡心盡力地綻放,而它綻放的過程恰恰象征了我們生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式,那就是堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。
    5、拓展延伸:從生活入手,尋找盡心創(chuàng)造生命價(jià)值的人物,思考生命價(jià)值的元素組成。
    百合花開說課稿篇十二
    《百合花開》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元。這個(gè)單元的主題是“在少年,我要飛翔?!敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對(duì)生活中的苦與樂,為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?!栋俸匣ㄩ_》無疑是的范本,它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事。
    文章通篇運(yùn)用擬人的手法,層層襯托,塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合,生長(zhǎng)在數(shù)千尺高的斷崖,地處偏僻的山谷,自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨?!卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑,這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而,它內(nèi)心始終有一個(gè)堅(jiān)定的信念:我要開花!在執(zhí)著中追求,在堅(jiān)忍中努力,終于,百合開出了美麗的花朵,成就了百合谷地。面對(duì)眾人仰慕,百合淡泊、寧?kù)o,它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
    林清玄的散文“清而不玄”,善于從“小”處取材,《百合花開》這篇寓言體散文,也正是從“小”處取材,以百合花的經(jīng)歷折射出了一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)。百合的遭遇告訴我們:花的價(jià)值,開花來體現(xiàn);人的社會(huì)價(jià)值,要靠成就來證明。當(dāng)今社會(huì),雖執(zhí)著奮斗者有之,可自甘野草者,怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者,大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。
    一遍又一遍地觸摸文字,咀嚼語(yǔ)言,這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    這節(jié)課,我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行,并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo):
    1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文第八至第十自然段。
    1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子,懂得環(huán)境的惡劣,世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
    2、、圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,感悟作家的寫作特點(diǎn)。
    通過多元解讀教材,感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神,體會(huì)到百合花逆境不屈服,順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。
    三、教學(xué)方法。
    細(xì)細(xì)品讀此文,震撼之余,我想對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱,即默思;讀,即朗讀,讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。
    四、教學(xué)過程:
    整節(jié)課我以“美”為主線,共安排六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    (出示課件)。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)略美。
    (三)再讀課文,感悟美。
    (四)品析花語(yǔ),挖掘美。
    (五)由花及人,內(nèi)化美。
    (六)總結(jié)全文,升華美。
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)略美。
    (出示課件)課始,我這樣導(dǎo)入:“在這個(gè)世界上,有一種美麗的花——百合,它潔白,秀麗,完美無暇,百合悄然開放,發(fā)出淡淡的幽香,一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是,就成全了一個(gè)世界上最美的地方——百合谷?!蓖瑢W(xué)們,你們想去這個(gè)地方看看嗎?(想)這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)百合谷,欣賞那里的百合花開。
    意圖:音樂渲染氛圍,語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,課未入,情已開,學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng)!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
    第二環(huán)節(jié):傾聽花開,欣賞美。
    首先教師范讀課文,然后學(xué)生自由讀文,獲得對(duì)百合的初步印象,同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué),掃清文字障礙。
    第三環(huán)節(jié):再讀課文,感悟美。
    師:“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮黹喿x全文,看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來。”
    意圖:這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手,著眼全文,獲得完整印象,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
    第四環(huán)節(jié):品析花語(yǔ),挖掘美。
    師:“百合谷中百合花開,但。
    意圖:蘇霍姆林斯基說:“教室里一片寂靜,學(xué)生都在聚精會(huì)神地思考,這將是課堂最真最美的時(shí)刻?!敝挥心x,學(xué)生才會(huì)全身心投入到閱讀中,才會(huì)與文本進(jìn)行深層交流,才會(huì)和課文展開真正的對(duì)話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時(shí)間默讀、思考。
    學(xué)生自學(xué)后,再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。
    全班交流時(shí),學(xué)生談到哪里,我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受,給他們暢談的機(jī)會(huì)。
    我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。
    (出示課件)。
    如果學(xué)生先談到這句話,(出示課件)有了這個(gè)念頭,百合努力地吸收水分和陽(yáng)光,深深地扎根,直直地挺著胸膛。
    對(duì)于此句,我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。
    如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。
    如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。
    如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽(yáng)光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
    2、(出示課件)。
    我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們?cè)趺纯次?,我都要開花!”
    這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念,我準(zhǔn)備通過連續(xù)三次的讀文,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
    第一次讀:我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法,讓學(xué)生讀出排比的語(yǔ)氣。
    意圖:這時(shí)的讀僅僅停留在語(yǔ)言表達(dá)的技巧上,外在的形式上。
    第二次讀時(shí):鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話,
    (出示課件)。
    【它們?cè)谒较鲁靶Π俸希骸斑@家伙明明是一株草,卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞,而是長(zhǎng)了一個(gè)疙瘩……”
    在公開場(chǎng)合,它們也嘲笑百合:“你不要做夢(mèng)了!即使你真的會(huì)開花,在這荒郊野外,你的價(jià)值還不是和我們一樣!”
    學(xué)生通過分角色朗讀,體會(huì)野草蜂蝶等對(duì)百合的鄙夷不屑,突出百合在逆境中生存的艱難。
    接下來,師生合作讀。(引讀)。
    我讀:面對(duì)野草的私下嘲笑,百合說學(xué)生讀:“我要開花……”
    面對(duì)野草的公開譏諷,百合說“我要開花……”
    面對(duì)蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑,百合說“我要開花……”
    意圖:此時(shí)的讀就由表及里,學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。
    師:“林清玄是臺(tái)灣的作家,在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊,但是他說:“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì),我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我,我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求,對(duì)生活的熱愛,至死不渝。”
    這時(shí)候,學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志。
    (配樂:隱形的翅膀)。
    師:“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎?”
    學(xué)生也在一次又一次誦讀中,在如詩(shī)的語(yǔ)言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念,讀出了作家的吶喊,讀出了自己的心聲。
    意圖:三次讀,層層深入,我意在以一句帶全篇,一讀讓學(xué)生為文本感動(dòng),二讀讓學(xué)生為作家感動(dòng),三讀讓學(xué)生為生活感動(dòng)!
    3、(出示課件)。
    百合花一朵一朵地盛開著,花朵上每天都有晶瑩的水珠,野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿,成了斷崖上最美麗的一道景色。
    對(duì)于這段話,我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語(yǔ)的精妙,扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話,并借用冰心的小詩(shī)來加深理解。
    (出示課件)。
    意圖:課標(biāo)提出:“要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”在冰心優(yōu)美的小詩(shī)中,在教師的激情感染下,學(xué)生的心靈不禁為之一顫,真正走入了百合花的內(nèi)心世界,看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。
    隨后,我這樣過渡:“一株小小的百合,歷經(jīng)磨難,盼得花開,當(dāng)漫山遍野開滿了潔白的百合,就成就了一個(gè)叫百合谷的圣地。同學(xué)們,從一株百合到百合之谷,你體會(huì)到了什么?”
    學(xué)生經(jīng)過對(duì)文本叩問,深思后,豁然開朗,原來那需要每一株百合都努力開花,都默默開花,才能有這眾人仰慕的百合谷。
    師:讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo):學(xué)生齊讀:
    (出示課件)。
    我們要全心全意默默地開花,用花來證明自己的存在。
    第五環(huán)節(jié):由花及人,內(nèi)化美。
    最后,教師由自己的經(jīng)歷談起,并鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉。
    意圖:從而,使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!
    第六環(huán)節(jié):總結(jié)全文,升華美。
    (配樂:陽(yáng)光總在風(fēng)雨后)。
    百合谷固然迷人,但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人,但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻。是啊,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們?cè)诳吹铰奖橐暗陌俸匣〞r(shí),更應(yīng)謹(jǐn)記這個(gè)美麗的結(jié)果付出了一個(gè)怎樣難以言說的艱辛。是花,就努力地開放,是鳥,就盡情地飛翔,心中有夢(mèng),就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”,讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開!
    我的說課完畢,謝謝大家!
    百合花開說課稿篇十三
    不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):我們要全心全意默默開花,以花來證明自己的存在。
    一聽到、一看到默默無聞,我們腦際中第一閃過的就是教師了。自古以來,人們對(duì)于教師從來都是贊揚(yáng)、歌頌。零落成泥碾作塵,只有香如故、落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花、春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干這不正是教師這一生的真實(shí)寫照嗎?湍急的河流多像一條坎坷的學(xué)習(xí)之路,嶙峋的礁巖就是前進(jìn)路上的障礙。老師邁著堅(jiān)定的步伐拼命地拉纖,把我們送往一個(gè)又一個(gè)知識(shí)的彼岸他們頂著一切向錢看的變幻風(fēng)云,躬下身子,艱難而又艱辛地拉著我們走過懵懂的六七歲,走過多夢(mèng)的十五六歲,走進(jìn)十八歲的花季,走向人生最輝煌的殿堂他們?cè)妇瞎M瘁死而后已。他們?yōu)榱耸裁??為了祖?guó)的強(qiáng)盛,世界對(duì)未知的了解在生命的長(zhǎng)河里,我們不能沒有像纖夫一樣的老師:沒有纖夫,船將永遠(yuǎn)到不了岸;沒有老師,人類也許仍停滯在那個(gè)混沌的年代。
    一個(gè)又一個(gè)幼稚的夢(mèng),到了成熟的彼岸;一棵又一棵柔弱的苗,長(zhǎng)成參天的大樹。甘做生命長(zhǎng)河中的纖夫的老師啊,我們身上凝聚了您多少的血與汗水!
    昨天、今天、明天。一條生生不息的歷史長(zhǎng)河,您,是微小的,但也是重要的。正如第一株百合花,正因?yàn)橛辛怂拇嬖冢庞薪裉鞚M山爛漫的花林。
    謝謝您,老師!愿有更多的人投入到這個(gè)偉大的事業(yè)中一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園,愿有更多的人,心靈上的百合花開!
    百合花開說課稿篇十四
    從前,有一株小草生長(zhǎng)在一個(gè)斷崖邊上。它知道自己是一株百合花,所以它從來不放棄自己想要開花的夢(mèng)想,它一直想著自己一定要開花,一定要開花!
    但是沒有誰(shuí)去承認(rèn)它是一株美麗的百合花,也沒有誰(shuí)去想它會(huì)開出什么美麗的花之類的。
    它身邊是小花,小草都笑它,說它是一株野草,不會(huì)開出什么花的,別在做夢(mèng)了。就連蝴蝶,蜜蜂也這樣說他??墒沁@并不能打擊到他,他依然相信自己就是一株能開出美麗的花朵的百合花。
    時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過去,這顆不起眼的小草終于在頭上長(zhǎng)出了花苞!他高興極了!他終于要開花了,終于可以證明自己就是一株可以開出美麗的花的百合!
    但是,小花小草們卻說:你這就是頭上長(zhǎng)了個(gè)包,誰(shuí)知道是花苞,還是膿包呢?蝴蝶和蜜蜂也說他只是在妄想!野草如果也能長(zhǎng)出花苞,那么我們也可以變成天使了!哈哈哈哈!
    盡管身邊的許多朋友都這樣說他,而且不停的說:你就是一株野草,你不能開出花的!他還是相信自己可以開出美麗的花朵!
    下雨了,他在雨中堅(jiān)強(qiáng)地矗立!刮風(fēng)了,他還是在風(fēng)中茁壯的成長(zhǎng)!他就是這樣在不停的考驗(yàn)中證明著自己就是一株可以開出美麗花朵的百合花!
    日子過的很快,很快!終于,在一個(gè)灑滿陽(yáng)光的早上,他的頭頂上的花苞綻放了,是一朵美麗的花!他高興極了!
    “我開花了!我就知道我會(huì)開花的!我就知道我不是一株野草,我是一株可以可以開出美麗的花朵的百合花!”
    小花小草們不再嘲笑他了!蝴蝶蜜蜂也不再開他的玩笑了!他們都看到了這朵美麗的花!
    又過了許多年,又有許多的百合花在這個(gè)斷崖上開放。還有很多的花開在崖下的山谷里,所以山谷里也有許多的百合花開放!
    每年春天,當(dāng)百合花開放的時(shí)候,都會(huì)有很多的人來到山谷、斷崖上看,看美麗的百合花開放!還在這里拍照留念!
    于是越來越多年的人們?cè)诖禾靵淼降臅r(shí)候來到還在這里許下百年好合的誓言!于是這里被人們稱為“百合谷”!
    越來越多的人們來到這里。
    百合花開說課稿篇十五
    當(dāng)一個(gè)道理以童話故事的的形式出現(xiàn)在人們的眼前。我們的心難免觸動(dòng),如同那微風(fēng)拂過水面。
    一珠小小的野百合。譜寫了一首美麗而感人的樂曲,在我的心靈上空回蕩。
    這珠平凡卻又非凡的百合?。∷渺`性潔白和秀挺的風(fēng)姿,擊敗了野草的鄙夷。終于,百合開遍了整個(gè)山谷。
    百合非人卻似人。我難道不也是一珠百合么?我只有“開花”,才能才能證明自己,證明自己的存在,證明自己的價(jià)值。
    記得有一次我。我無意中聽到了別人在背后議論我的話。那是多出來呀,內(nèi)心脆弱的我,流下了傷心的淚,剛一轉(zhuǎn)身,竟迎面碰上了路過的班主任。她似乎知道了什么,一言不發(fā)地把我領(lǐng)到空無一人的辦公室。他說了好多話,其中有一段讓我至今難忘,在通往成功的路上,總會(huì)有荊棘和無謂者的閑言雜語(yǔ)。你要能夠坦然面對(duì),改變自己的缺點(diǎn),希望將來能看到一個(gè)光芒萬丈的你!
    百合花開在心田!
    百合花開說課稿篇十六
    贏得了人們的喜愛;
    以它堅(jiān)定的信念,
    戰(zhàn)勝了鄙夷的目光;
    忍受了多少淚水,
    承受了多少嘲笑。
    低谷的堅(jiān)持,
    成功的謙虛,
    成就了它一生的輝煌。
    似煙花,
    卻不短暫;
    如流星,
    卻更璀璨。
    六年級(jí):李舒。
    上一篇:無形的人。
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    百合花開說課稿篇十七
    清風(fēng)撫過心頭,風(fēng)中帶著醉人的花香,誰(shuí)的淚水在悄悄地流下。
    那年春天,他一個(gè)人,遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。
    異鄉(xiāng)的雨總是令人捉摸不透,他手伸出窗外,接著一滴滴從屋檐下流下的水珠,啪啪啪,在他的手中激起一個(gè)個(gè)小水花。他手撫琴弦,那哀愁的曲調(diào)從手指間流瀉出,臉上也沾滿了不知名的液體。風(fēng)吹過風(fēng)鈴,叮叮地響著。他看著院中的花,微卷的花瓣上沾滿了晶瑩的水珠。他閉上眼,一人獨(dú)奏,卻不知何時(shí)悄悄地附和上鋼琴的旋律。一曲終了,他看向窗外,看見對(duì)面的房子里有一個(gè)人,嘴角上掛著淺淺的微笑。
    那年夏天,他的心田上播種上了百合花。
    他還是想不到,從一個(gè)人的獨(dú)奏會(huì)變成兩個(gè)人的旋律。他把演奏的位置悄悄地搬到了窗邊。每次總會(huì)有一個(gè)人默契地附和,天生地彼此吸引似的,卡農(nóng)的簡(jiǎn)單旋律也可以緊緊咬合。他睜開眼,看見那人纖細(xì)的手指從白色的琴鍵上滑過,陽(yáng)光打在那人身上,他只能用美好一詞來形容。一曲終了,他看見院子里的百合花在微風(fēng)中慢慢地挺起了秀美的身姿。
    那年秋天,百合花在他的心田上,開得圣潔。
    他還是要去流浪,那天他看見那人并沒有說什么,只是轉(zhuǎn)身上樓,淡淡地鋼琴聲從房中流淌出,他附和。曲罷,一切都回歸安靜,他悄悄地離開,走在街道上,昏黃的燈光在地上投出溫暖的色彩。回身一刻,他看見那人靜靜地注視著自己,他停下腳步,攥緊了手中的車票,傘被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地吹走。他不在乎,一任雪花落在他的肩頭。他閉上眼,盡情地享受這這個(gè)世界。
    那年冬天,他的心田上,百合花盡情地開放。他站在花海中,簇?fù)砥鹨欢涠錆嵃椎陌俸稀?BR>    謝謝你曾帶給我想要的溫暖。
    在他鄉(xiāng),他手指撫過琴弦,卻不知道,在另一個(gè)地方,一個(gè)人的指尖滑過白色的琴鍵。
    那年,他心上的百合花開得無比艷烈。
    百合花開說課稿篇十八
    陽(yáng)光和煦,天上飄著絲絲白云。我們坐在教室里,聽葉老師朗讀《百合花開》。這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美,意境豐富,我很喜歡。
    斷崖上的一株百合決心用開花來證明自己的存在,可野草鄙視他,嘲笑他:“別狡辯了,你就是株野草!”蜂蝶也勸告它:“即使你開花了,也沒人欣賞?!笨墒前俸蠈?duì)它們的嘲笑和勸說不為所動(dòng)。經(jīng)過不懈地努力與堅(jiān)持,它終于開出了一朵美麗的花?;ǖ姆N子隨風(fēng)飄落到各處,開出許多潔白美麗的百合,吸引了許多人前來觀賞。
    當(dāng)我們被人嘲笑時(shí),難道你就甘愿受別人的冷落吧?當(dāng)然不是。我們要去努力付出汗水,以自己的優(yōu)異成績(jī)來證明自己。就像百合,即使長(zhǎng)在斷崖巖石上也不愿任命擺布,他開出了許多美麗的花朵,證明了自己的存在,自己的價(jià)值。若我們不去努力,我們豈不是連百合也不如了?所以,我們更要在學(xué)習(xí)的道路上發(fā)奮圖強(qiáng),用優(yōu)秀的成績(jī)說服別人的嘲笑,成為萬眾矚目的焦點(diǎn)!
    如果你向命運(yùn)低頭,你又怎能成功呢?
    百合花開說課稿篇十九
    哥哥來到了林曉的房間,他無意瞄到了桌子上疊得整整齊齊的幾張報(bào)紙。咦?這是什么,哥哥隨手拿起了報(bào)紙,回到自己房間閱讀起來。不一會(huì)兒,他便沒了興趣,放下了報(bào)紙。林曉來了,她準(zhǔn)備去上學(xué)了。她看見報(bào)紙不見了,以為自己裝過了,背上書包,系上紅領(lǐng)巾,出門去了。
    到了學(xué)校,林曉怎么也找不到自己的作業(yè)?!斑@是怎么回事?我的作業(yè)明明做完了呀,都去哪了?”林曉撓了撓頭。組長(zhǎng)過來了:“林曉,交作業(yè)了?!薄拔业淖鳂I(yè)本找不到了?!绷謺砸贿叿瓡贿吇卮稹!罢也坏搅耍课铱词菦]寫吧。你快拿出來?!苯M長(zhǎng)今天脾氣很不好,說話像吃了槍藥一樣。
    “我寫好了,不對(duì),我明明把本子夾在報(bào)紙里的,報(bào)紙去哪了?”正當(dāng)林曉奇怪時(shí),吳老師進(jìn)來了。
    “李笑,你怎么又不交作業(yè)。能不能向你同桌林曉學(xué)習(xí)呀,你看看人家?!眳抢蠋熥叩嚼钚ι磉?,恨鐵不成鋼地說。淘氣鬼李笑不樂意了,他把嘴翹了起來,一把拉起了林曉:“她不也是沒交作業(yè)嗎?吳老師您憑什么只說我一個(gè)人啊。”
    吳老師指著林曉:“林曉,你怎么也開始學(xué)李笑了。為什么不交作業(yè),你還是好學(xué)生呢?!?BR>    “吳老師,林曉的作業(yè)在這。是我無意給她拿走的,這不怪他?!备绺缵s到了,手里還拿著一本作業(yè)本。哥哥發(fā)現(xiàn)了報(bào)紙里的作業(yè),給林曉送來了。吳老師平靜了下來,向林曉道了歉。
    放學(xué)后,哥哥神秘地拿出了一個(gè)精致的小瓷娃娃:“林曉,今天是哥哥不對(duì),這個(gè)是給你的?!绷謺詻]有說什么,緊繃的臉上露出了一絲笑意,嘴角不由得上揚(yáng),她走到窗前,聞了聞百合花,嗯,真香呀。哥哥見了,也不由笑了。
    窗前陽(yáng)臺(tái)上的百合花在風(fēng)中輕輕搖曳著,將清香傳到了很遠(yuǎn)的地方……