教案可以作為教學(xué)的指導(dǎo)和評價依據(jù)，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。教案設(shè)計要注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。別人的教案只能起到參考作用，你需要根據(jù)自己的教學(xué)實際進(jìn)行合理的修改和調(diào)整。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇一
小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，而動作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作。由于動作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動。為了給幼兒提供盡可能多的活動機會和條件，本次教學(xué)活動過程中，教師將音樂和圖片、視頻，試聽結(jié)合，引導(dǎo)幼兒根據(jù)散文詩的內(nèi)容，用有趣的動作表演出“小雨點”不同可愛、俏皮的形態(tài)。
1、引導(dǎo)幼兒初步感受散文的優(yōu)美意境。
2、鼓勵幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗仿編散文中的一句話“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”。
3、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
欣賞散文詩優(yōu)美的意境，表演出小雨點不同的形態(tài)。
仿編“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”。
電腦課件。
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
師：今天老師和小朋友一起來看電視，你們要用小眼睛仔細(xì)看，用耳朵仔細(xì)聽。
1、教師播放下雨的有聲課件，幼兒觀看。
2、教師提問：
（1）你們聽到了什么？（雨聲）雨聲好聽嗎？
師：雨聲淅瀝淅瀝很好聽。
（2）你們看到了什么？（許多小雨點從天上落下來）。
（3）小雨點是怎樣從天上落下來的？（讓幼兒學(xué)做下雨的樣子）。
師：小雨點排著隊唱著歌從天上落下來。
師：讓我們一起來做一做下雨的樣子吧。
二、教師朗誦，欣賞散文。
1、朗誦散文，幼兒欣賞。
師：誰來說一說小雨點還落到了哪里？（樹葉上、屋頂上、雨傘上）。
（教師根據(jù)幼兒的答案出示圖片并讓幼兒用手做樹葉、屋頂、雨傘）。
師：小雨點落到了屋頂上，讓我們用手來做一個屋頂吧。
師：小雨點落到了樹葉上，那用手樹葉怎么做呢？
師：小雨點落到雨傘上，讓我們用手來做一把雨傘。
師：小雨點可真頑皮，一會兒落到樹葉上、一會兒落到屋頂上、一會兒落到雨傘上。
環(huán)節(jié)說明：初次欣賞散文詩，讓幼兒對散文詩有一個初步的認(rèn)知，通過欣賞散文詩幼兒知道了小雨點都落在了什么地方，也用不同的動作表演了“屋頂、樹葉、雨傘”充分激起了孩子學(xué)習(xí)探索的欲望。
2、再次朗誦散文，幼兒再次欣賞。
（教師根據(jù)幼兒的回答出示圖片，并讓幼兒學(xué)說小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”）。
師：小雨點落到了屋頂上，那我們用一句好聽的話應(yīng)該怎么說呢？
師：讓我們一起來說一說吧“小雨點落到屋頂上，哎呀呀！把屋頂當(dāng)成了滑梯。
師：現(xiàn)在一邊做動作一邊來說吧。
師：小雨點落到樹葉上用一句好聽的話應(yīng)該怎么說呢？（教師請幼兒來說一說）。
師：讓我們一起來說一說并用好看的動作來表演“小雨點落到樹葉上，哎呀呀！吧樹葉當(dāng)成了滑梯。
師：小雨點落到雨傘上呢？（教師先請幼兒回答）。
師：再用好看的動作一起來說一說吧。
環(huán)節(jié)說明：通過第二次欣賞散文，孩子對散文詩有了更進(jìn)一步的了解，通過第一次的欣賞孩子已經(jīng)知道了小雨點都落在了什么地方，并學(xué)做了屋頂?shù)?。所以在學(xué)習(xí)句子“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”也就更簡單了，通過一邊學(xué)說這句話，一邊用動作來表演，更加激起了孩子學(xué)習(xí)的欲望。
3、再次感受，優(yōu)美意境。
師：小朋友說得真棒，你們都記住了。你們最喜歡散文詩里的哪一句？（幼兒回答）請你們和老師一起完整的朗誦一遍散文詩。（先說散文詩的名字）。
環(huán)節(jié)說明：試聽結(jié)合，完整欣賞散文詩，進(jìn)一步感受散文詩的優(yōu)美。
三、經(jīng)驗回顧，仿編句子。
師：小雨點除了落到屋頂上、樹葉上、雨傘上，它們還會落到什么地方當(dāng)成滑梯呢？（教師出示下雨場景的圖片，讓幼兒想象）。
老師引導(dǎo)幼兒仿編“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”。
師：讓我們用好聽的話一起來說一說吧！
環(huán)節(jié)說明：通過仿編句子“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”，提高和拓展幼兒的語言表達(dá)能力和想象力。
四、模仿雨點，自然結(jié)束。
師：你們編得真好，現(xiàn)在我們都是小雨點，你想落到哪里當(dāng)滑梯呢？下次小雨點們和老師一起到外面玩滑滑梯吧！
讓幼兒選擇在下雨天時在戶外看雨、聽雨，聽聽不同的雨聲、看看不同的雨點、以及雨點都落在了什么地方，進(jìn)一步感受大自然的神奇和美好。
本次教學(xué)活動過程中，教師讓幼兒欣賞散文詩并感受散文詩優(yōu)美的意境，初次欣賞時幼兒能夠聽出散文詩中小雨點都落在了什么地方，并學(xué)做屋頂、樹葉、雨傘。第二次欣賞散文詩后能夠來學(xué)說一下散文詩中“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”，進(jìn)一步感受散文詩優(yōu)美的意境。最后通過一邊看視頻一邊完整欣賞散文詩，視聽結(jié)合，充分感悟散文詩。從孩子在課堂活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)來看，本次的教學(xué)活動還是比較成功的。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇二
活動目標(biāo)：
1、感受作品中鵝的頸項、翅膀線條所表現(xiàn)出的活力和動態(tài)美。
2、體驗作品中恰倒好處的構(gòu)圖以及由此而產(chǎn)生的優(yōu)雅意境。
3、能夠大膽用自己的語言或肢體動作。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖《鵝鵝鵝》。
2、蠟筆、畫紙。
活動過程：
1、出示教學(xué)掛圖，教師和幼兒共同欣賞作品《鵝鵝鵝》。
教師：你在畫面上看到了什么？感覺怎么樣？
欣賞作品的色彩。
（畫家除了用大量的白色表現(xiàn)鵝的潔白，還通過畫面下的墨綠、上部的土黃和鵝頭的朱紅來襯托鵝的潔白，這樣用色使畫面的色彩單純而又不失活潑。）。
重點感受作品中鵝的形態(tài)美。
教師：
這幅畫中的鵝給你什么樣的感覺？它們美在哪里？它們的翅膀美在哪里？
（畫家筆下的鵝都扇動著自己美麗的翅膀，但同時又各具形態(tài)。它們在不同的動態(tài)下又共同孕育出和諧的韻律美。）。
欣賞作品中鵝的布局。
有什么樣的感覺？畫家又是怎樣處理的？我們用手來指一指。
他這樣處理給你帶來什么樣的感覺？
（畫家在布局上不僅把鵝群放在了畫面的中央，醒目突出，與此同時還將鵝群排列成s型曲線，使畫面充滿了動感，在鵝群的安排上做到了疏密有度，使畫面活潑不呆板。）。
2、結(jié)合故事《詠鵝》欣賞作品。
教師朗誦古詩《詠鵝》。
教師：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
請幼兒再次用動作表現(xiàn)對古詩和畫面的理解。
教師：誰愿意用動作表現(xiàn)。
“曲項向天歌”？“紅掌撥清波”是真么樣子呢？
教師注意用語言營造意境，激發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)的興趣：這是多么美的一幅畫呀！
潔白的鵝群游在碧綠的水面。
【教學(xué)反思】。
1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂進(jìn)行詩朗誦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動腦動口，主動參與，有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。
2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。通過舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境。
3、讓學(xué)生在聲情并茂地歌唱古詩的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受以詩配畫。讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受畫中有詩，詩中有畫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間。
通過這些活動，學(xué)生較好的掌握了教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛良好。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。本節(jié)課設(shè)計了豐富多彩的活動，把科學(xué)素養(yǎng)的各個方面有機地融合在了一起，既有知識教育的要求，又體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和科學(xué)探究的實踐。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇三
活動目標(biāo):。
1.欣賞米勒作品《拾穗者》，從線條、色彩和構(gòu)圖等著手讓幼兒感受畫面中溫馨樸實的自然美。
2.鼓勵幼兒大膽欣賞和評價，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評斷能力。
3.通過欣賞作品讓幼兒體會到勞動人民的艱苦生活，并將自己在勞動中的情緒體驗表現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作中。
活動準(zhǔn)備:。
ppt、人手一套繪畫工具，包括紙、筆、顏料等，優(yōu)美抒情的鋼琴背景音樂。
活動過程:。
一、欣賞秋收麥田圖片，激發(fā)活動興趣。
1.出示秋收季節(jié)的麥田圖片，提問:這是哪里?是什么季節(jié)?你想到了什么?
2.如果此時你在金黃色的麥田上，你會做些什么?
二、欣賞名畫《拾穗者》，欣賞感受畫面中溫馨樸實的.自然美。
1.簡單介紹米勒：法國有一個大畫家，他的名字叫做米勒。我們可以叫他米勒爺爺。他畫了一幅很有名的油畫，一起來欣賞一下。
2.初步了解作品內(nèi)容。
（1）這是在哪里?畫面中有誰，她們在干什么?
（2）你在畫面中還看到了什么?
3.從美術(shù)角度欣賞作品。
（1）你們覺得這幅畫好不好看?哪里好看，為什么?
（2）畫面中的線條給你什么感覺，是柔和的還是很生硬的?
（4）畫面近處有什么?遠(yuǎn)處又有什么?他們的大小有什么區(qū)別?
（5）小結(jié)：整幅畫看上去很真實，就像照片一樣，這就是寫實主義畫法，你看到的是什么樣子，畫出來就是什么樣子。
（1）她們?yōu)槭裁匆獡斓厣系柠溗?
5.了解作品名稱。
（1）如果讓你給這幅畫取一個名字，你會取什么?
（2）米勒爺爺個這幅畫取名叫做《拾穗者》。他的很多只都是描繪農(nóng)民的勞動和生活。
三、幼兒創(chuàng)作。
1.幼兒自由分組合作作畫。
2.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇四
1、學(xué)習(xí)裝飾漢字的技巧，感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀及意義進(jìn)行想象添畫。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
【活動準(zhǔn)備】。
1、文字畫范例，各種線條畫卡片。
2、繪畫紙、記號筆、油畫棒等。
【活動過程】。
1、導(dǎo)言揭題。
小朋友，我們和線條寶寶做過了許多游戲，還記得哪些線條寶寶嗎?(幼兒自由講述)老師一一出示卡片：橫線、豎線、斜線、浪線、鋸齒線、彈簧線、弧線、螺旋線等。
今天，老師又要請這些線條寶寶和我們一起做游戲了。
2、出示范例(文字畫)。
提問：老師畫的是什么?(文字)。這是什么文字，我們來認(rèn)一認(rèn)。這些文字和我們平時看到的字有什么不一樣嗎?(幼兒講述：這些字用線條寶寶來裝飾了)。
3、老師小結(jié)。
小朋友觀察得真仔細(xì)，在這些文字中，老師用不同的線條寶寶來裝飾，在漢字的空當(dāng)處，老師又根據(jù)漢字的形狀及意思添了一些畫再涂上漂亮的顏色，就變成了一幅美麗的圖畫。小朋友，你們想不想也來裝飾一下自己喜歡的文字(想)。
4、幼兒操作。
(1)幼兒自選一張自己喜歡的文字繪畫紙。
(2)采用不同的線條寶寶先進(jìn)行裝飾漢字。
(3)然后在空當(dāng)處根據(jù)字形及意義進(jìn)行添畫。
(4)最后涂上漂亮的顏色。
5、作品展示。
請個別幼兒講述你裝飾的是什么漢字，并用這個詞說一句話。(鼓勵幼兒大膽講述)。
6、老師總結(jié)，結(jié)束活動。
時間過得真快，馬上我們就要離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)了，真難忘幼兒園快樂的生活，老師衷心地祝你們平安、開心，希望你們今后更加努力學(xué)習(xí)，做一個全面發(fā)展的好孩子。
教學(xué)反思：
我在教學(xué)中，通過看一看、想一想、畫一畫，由淺入深地引導(dǎo)幼兒嘗試設(shè)計、裝飾自己的名字，充分發(fā)揮幼兒的想象力，展現(xiàn)其獨特的設(shè)計風(fēng)格，表現(xiàn)出別有新意的名字來，從而促進(jìn)學(xué)生個性的形成和發(fā)展。雖然根據(jù)幼兒年齡特點，我提出幼兒可以只裝飾名字中的某一個字，但最后只有一個幼兒裝飾了一個字，其他幼兒都能把全名裝飾出來，說明幼兒很喜歡這個富有挑戰(zhàn)性的活動，他們的想象力、思維力得到了發(fā)揮與展示。在最后展示評價過程中采用自評與互評，促進(jìn)了幼兒的個體發(fā)展。幼兒在課堂中非?；钴S，對美術(shù)課很感興趣，自主學(xué)習(xí)的能力和繪畫技能都得到了不同程度的提高，達(dá)到了教育目的。
活動中也存在一些需要改進(jìn)的地方：
2、欣賞藝術(shù)家畫字放在第一個環(huán)節(jié)對于不識字的幼兒來說會有些抽象，不好理解。我的初衷是覺得中國漢字是從圖形文字演變過來的，只要幼兒能夠初步感知這種美感就行，這個環(huán)節(jié)也可以放在最后幼兒作品展示后一起欣賞藝術(shù)家們是如果裝飾字的。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇五
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)噴畫的技能，體驗噴畫方法再現(xiàn)物體形象的樂趣。
2、養(yǎng)成干凈整潔的習(xí)慣。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒利用光線做影子游戲。
2、1—4種調(diào)好的顏料；每人2只吸管或1把牙刷、一塊紗布；擦手布。
活動過程：
a）出示噴畫范例：小象的影子，引起幼兒的學(xué)畫興趣。
老師：畫上是什么動物？畫的前面沒有光也沒有小象，小象的影子怎么會到紙上呢？
b）學(xué)習(xí)噴畫的'方法。
i、先將圖畫紙鋪平，再把自己喜歡的物形卡片放在紙上，然后用吹管蘸色在站上吹（或用刷子蘸色在紗窗上來回刷），將顏色噴在紙上，這樣有物形卡片的地方，因為噴不到顏色而不變色，噴完后過一會將物形卡片輕輕拿掉，就留下了物形的影子。
ii、為了使畫面更漂亮，可以噴2或3種顏色：噴完一種顏色后，必須等晾干才能噴另一種顏色。
c）提出要求，幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。
d）請幼兒欣賞作品，說一說喜歡哪幅作品，為什么。（引導(dǎo)幼兒從圖案排列美觀、色彩搭配好、噴色均勻等方面進(jìn)行欣賞評價）。
教學(xué)反思。
有了第一課時的經(jīng)驗積累，幼兒在完成噴畫作品的過程中，能輕松自如的運用噴壺進(jìn)行噴畫，同時，新的噴畫工具（牙刷）的加入，新技法的挑戰(zhàn)，又讓孩子們完成作品的興趣更加濃烈，熱情高漲。從單一模具的使用到模具與玩具的組合使用，再到幾何圖形的拼接組合使用，孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，在噴畫的技巧上得到了自主發(fā)揮。
新穎的組織方式、可供幼兒自由選擇組合使用的多種工具，將全場氣氛帶入高潮，配合幼兒的興趣和需要，新添加的用廣告紙制作模具的環(huán)節(jié)充分調(diào)動了全體幼兒的積極性，使孩子們倍感欣喜。
此外，在活動中，有個別幼兒對顏色非常好奇，將兩個顏色混合在一起，因此，可在下一課時可嘗試在調(diào)色杯中混色以及在紙上噴畫混色。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇六
下面是為各位文學(xué)專業(yè)的同學(xué)整理的對文學(xué)作品的認(rèn)知理解方面的論文，請看：
摘要：學(xué)習(xí)語文最重要的是感性認(rèn)識，對于文章中心思想的感受和理解是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最需掌握的東西。
而閱讀文學(xué)作品無疑是能讓學(xué)生直觀感受文學(xué)魅力最有效、最直接的方法。
聽說讀寫，是語文教學(xué)的四大基本功。
其間，閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤為重要。
本文將結(jié)合作者實際教學(xué)中的經(jīng)驗，簡要談以下三個問題。
一、中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)中情感與理智的沖突。
文學(xué)作品的閱讀和教學(xué)中曾一度存在無視作品、讀者情感的錯誤傾向。
自20世紀(jì)50年代至70年代末，語文教學(xué)上一直盛行的是“五大塊教學(xué)法”，把文學(xué)作品混同于一般實用性文章來處理，講解分析，無視文本的作者和讀者的感情，對文學(xué)作品閱讀教學(xué)造成了很大的損害。
本世紀(jì)初開始的語文新課程改革，對這種錯誤的做法進(jìn)行了深刻的變革。
在閱讀教學(xué)中，開始注重學(xué)生的情感參與，強調(diào)個性體驗、多元解讀、意義建構(gòu)等，表明我們對文學(xué)作品閱讀的特點、功能等的認(rèn)識越來越科學(xué)。
但是，在教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了一些過猶不及的現(xiàn)象，如:盲目追求課堂的熱鬧、表演、討論、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用導(dǎo)致的文本被冷落架空和不尊重文本、任意歪曲文本的偽“多元解讀”;這種不合理的閱讀教學(xué)方式不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、人格的發(fā)展。
二、文學(xué)作品閱讀中的幾個重要的心理因索。
(一)生活經(jīng)驗和知識積累。
文學(xué)作品的閱讀中應(yīng)強調(diào)個人感悟、新的意義的建構(gòu)等，但學(xué)生閱讀之后，首先要做到“理解”。
“理解是認(rèn)識主體一種特有的手法，它包括理解他人的溝通意圖和文本內(nèi)容的全部認(rèn)知操作。
理解需要兩個前提，一是接受者從文本中直覺地把握的信息及間接經(jīng)驗的信息;二是接受者憑借文本從業(yè)已習(xí)得、記憶、儲存的知識中喚起的信息。
可見，讀者的原有生活經(jīng)驗和知識積累是文學(xué)作品的閱讀過程中的重要影響因素。
(二)思維與感情。
情感體驗來源于感覺，探討思維與情感的關(guān)系實際上也就是探討思維與感覺的關(guān)系。
感覺最重要的特征是具有感情色彩，它可以賦予感覺一種特殊的性質(zhì)，使得該感覺與其它感覺不會混為一談。
感覺的感情色彩越濃厚，就越能體現(xiàn)出感覺的特性。
然而，體驗過的感覺稍縱即逝，而思維是相對穩(wěn)定的;思維是抽象的，感覺總是具體的。
思維和感覺各有各自獨特的“規(guī)律”、140意向和任務(wù)。
文學(xué)作品閱讀中需要思維與感情相結(jié)合，既要重視訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力，又要重視增強和培養(yǎng)學(xué)生的情感、情趣。
審美要達(dá)到理智和感情的融洽一致、相互結(jié)合，然而這種結(jié)合不是輕易就能實現(xiàn)的。
由于感覺與思維的對立關(guān)系，在文本解讀中出現(xiàn)一些問題，例如解讀的“限制’，和‘自由度’，問題。
因為“感知’，的具體性、個別性，文學(xué)作品的解讀有“自由”的一面;因為“感知”的稍縱即逝、淺顯，閱讀中應(yīng)重視運用抽象的思維，于是解讀又有“限制”。
(三)感受與體驗。
每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)。
在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，不要去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
文學(xué)教育重視熏陶感染、強調(diào)體驗和感悟是很有必要的。
同時，強調(diào)獨特感受應(yīng)基于對文本的正確理解和接受。
對于文學(xué)作品的感受并不是越獨特越好，它必須是對文本的深入理解，而不是對文本的肆意歪曲。
三、文學(xué)作品閱讀教學(xué)過程中理智與情感的結(jié)合。
通過上述對文學(xué)作品閱讀中的幾種心理因素的分析我們可以看出:文學(xué)作品閱讀中需要直覺、感覺的參與，同時需要一定的理性的思考;強調(diào)體驗、感悟，但感悟與體驗必須基于對文本的理解;學(xué)生的生活經(jīng)驗是有限的，但人類的感情是共通的，我們有能力理解我們所不熟悉的情景，閱讀不受時空限制。
由此可見，我們應(yīng)辯證地看待閱讀教學(xué)中思維與感情、感悟與體驗、原有經(jīng)驗等因素。
在這些因素的綜合作用下，整個文學(xué)作品的閱讀過程是理智與情感因素共同發(fā)生作用的過程，既要有情感參與，又要有理性的思考和文本原意的尊重。
在文學(xué)閱讀中，只有當(dāng)理智和情感完全融洽一致的時候，我們的判斷力才可能是正確的。
情感與理智是閱讀文學(xué)作品中的兩極，它們處于二元對立的狀態(tài)卻彼此相連、不可孤立的運用。
教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變絕不意味著用一種新的方式代替另一種方式，它們是可以相互結(jié)合的。
文學(xué)作品閱讀教學(xué)過程中應(yīng)注意理智與情感的有機結(jié)合。
無論是文字層面還是人物塑造以及主題表達(dá)上，好的文本通常能夠讓人從多方面去展開解讀，每一個視角都是值得思考與探究并且能夠帶給人以收獲與啟迪的。
因此，在初中語文教學(xué)中對文本展開多元解讀十分必要。
本文將從三個方面分別談?wù)剬Τ踔姓Z文文學(xué)作品的多元解讀。
一、闡釋意義豐富的語言文字。
對文學(xué)作品的多元解讀首先可以從含義豐富的語言文字開始。
好的作品不僅用語十分考究，很多語言文字也有著多層含義。
對于這些文字的推敲不僅能夠提升學(xué)生的語言水平，也能夠幫助他們更為透徹地理解文本。
在對于意義豐富的語言文字展開闡釋前，教師有必要讓學(xué)生對于文本有一定程度的掌握。
無論是故事類題材還是散文類題材，只有對于整篇文章有整體認(rèn)識，并對文章的脈絡(luò)有良好的掌握，在此基礎(chǔ)上展開的語言文字探究才更有意義，在這樣的前提下通過語言文字來對文學(xué)作品展開多元解讀才會更有效果。
劉心武的《錯過》是一篇很值得品讀的散文，作者用柔和而深刻的筆觸向我們闡述著人生中的各種錯過與失去，透過作者娓娓道來的文字，我們能夠很真切地感受到作者對于生活的觀察與感悟。
此類型的哲思散文對于初中階段的學(xué)生有著很好的教育意義，讓他們多讀并且多思考這些文章能夠加深他們對于生活的體驗。
文章中不乏精煉的語言文字及用語，這些用語往往能夠讓學(xué)生從多元角度來解讀與認(rèn)識文章。
“一念之差中，失之交臂了嗎?有時我們雖然錯過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯過轉(zhuǎn)化為掌握;問題是我們往往在立即意識到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動;這樣的錯過，則幾近于過錯?！边@幾句話很好地向我們闡述了“錯過”與“過錯”間的辯證關(guān)系，對于這兩個詞的解析能夠讓學(xué)生從多角度來看待這篇文章。
“錯過”是值得惋惜與悵然的`嗎?還是“錯過”其實是人生中的一種常態(tài)?如何能夠在即將“錯過”時“使錯過轉(zhuǎn)化為掌握”，這是不是作者更想讓讀者思考的呢?從不同的角度對文章展開探討，不僅能夠深化學(xué)生對于文本的理解，也是增長他們的人生閱歷的良好機會。
二、分析復(fù)雜多面的人物形象。
好的文學(xué)作品在塑造人物性格上往往都非常有技巧，通常能夠讓讀者看到一個個立體與血肉飽滿的人物，人物形象豐滿且復(fù)雜多面。
對于這些復(fù)雜多面的人物形象展開分析也是多元解讀文學(xué)作品的一種方式。
在展開人物性格解讀前，教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生對于故事的情節(jié)與脈絡(luò)有良好的認(rèn)識，人物是置身于故事情境中的，如果學(xué)生對于故事情節(jié)的認(rèn)識不夠或者對于故事有所曲解，那么在剖析人物性格上肯定會存在障礙。
《我的叔叔于勒》主要寫“我”與家人在去哲爾賽島途中巧遇于勒的經(jīng)過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時候的不同表現(xiàn)和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級社會中人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)情形。
這篇短篇小說對人物的刻畫是非常精妙的，文章中對于人物性格的復(fù)雜多面也有著非常深刻的體現(xiàn)。
在提到菲利普夫婦時可能最先涌入我們頭腦的形容詞是“勢利、冷酷、庸俗、貪婪、自私”等，他們對于于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變確實讓人覺得心寒：于勒在富貴時，他們視他為“有良心的男子漢”;在于勒揮霍完財產(chǎn)后，他們視他為“一個無賴，一個大逆不道的人”;在于勒最后潦倒淪落后，他們又視他為“無賴、乞丐”。
他們的這些態(tài)度轉(zhuǎn)變確實是人物形象的充分寫照，但是文中同樣對于菲利普夫婦的生活，有細(xì)致的刻畫。
面對拮據(jù)的生活，菲利普夫人勤儉持家，非常節(jié)約，并且從來不接受別人的午餐邀請，免得要回請別人。
對于這對夫婦生活細(xì)節(jié)的刻畫又能夠讓我們看到他們樸實的一面，從而很好地體現(xiàn)出人物形象的復(fù)雜與多面。
對人物形象的多角度解讀與分析，能夠讓學(xué)生對當(dāng)時的社會有更深刻的認(rèn)識。
三、探究多元開放的主題意蘊。
文學(xué)作品通常都會明確地表達(dá)某些主題，對于文學(xué)作品主題的領(lǐng)會也可以從多角度展開探究，讓學(xué)生從不同的方面與不同的視角對文章主題展開開放式的解讀，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解文章的主題意蘊，提高學(xué)生的思維能力。
《范進(jìn)中舉》刻畫了范進(jìn)這個被功名利祿弄得神魂顛倒的人物形象，文章中卻有著許多值得讀者思考的問題。
為什么范進(jìn)35歲了在經(jīng)歷了十幾場科舉考試后才能夠中舉?為什么范進(jìn)會對于功名利祿如此之執(zhí)著?這些問題不僅是對文章的主題意蘊的良好挖掘，也能夠讓學(xué)生從多元開放的視角對文章展開分析。
這篇文章不僅是對于當(dāng)時社會中存在的千百個范進(jìn)這樣的人物的諷刺，更是為了對當(dāng)時的社會現(xiàn)狀展開揭露與批判。
這些角度都能夠體現(xiàn)出文章的主題，讓學(xué)生對文章主題展開多元探究，能提升他們的思維能力。
在初中語文教學(xué)中對于文學(xué)作品展開多元解讀是很有必要的。
無論是從語言文字層面、人物形象層面還是文章主題層面，從不同的方面對文章展開多元分析不僅能夠加深學(xué)生對文章的理解，還能夠很好地提高他們的思維能力。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇七
喜歡游戲是幼兒的天性，對于任何一個年齡階段的幼兒來說，游戲永遠(yuǎn)是他們最鐘愛的活動。捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會經(jīng)歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認(rèn)識?！蹲矫圆亍愤@首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一群活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動從中班幼兒的認(rèn)知特點出發(fā)，以游戲為主線貫竄整個教學(xué)活動，教師創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂樂中學(xué)習(xí)語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識，使每個幼兒都能在活動中提高語言能力。
1.在理解散文的基礎(chǔ)上，體驗散文所表現(xiàn)出來的愉快情緒。
2.理解詞：靜悄悄學(xué)習(xí)句式：有的……有的。
3.初步懂得黑夜與白晝交替的簡單道理。
1.背景圖及立體移動教具。
2.紅、黃、藍(lán)、白、綠掛飾與幼兒人數(shù)相等.
3.云、樹葉、菊花、天空、玫瑰花、小草立體教具場地布置。
1.教師引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境：這里有什么？
2.幼兒與老師一起玩捉迷藏的游戲。
提問：你剛才躲在什么地方？
3.欣賞散文第一遍后提問并演示教具：
（1）誰和你在捉迷藏？
（2）有哪些顏色和太陽在捉迷藏？
4、欣賞散文第二遍后提問：
（1）誰把太陽的眼睛蒙起來了？
（2）黑夜把太陽的眼睛蒙起來是什么時候？
（3）顏色們都躲到哪里去了？是怎么躲的？（理解詞：靜悄悄）。
（4）為什么綠色要有的躲在樹葉里有的躲在小草里？（學(xué)習(xí)句式：有的……有的……）。
（5）后來誰把手帕解開了？
（6）為什么太陽睜開眼睛一下子就把顏色們?nèi)颊页鰜砹耍?BR> 教師小結(jié)幼兒回答內(nèi)容。
5、欣賞散文第三遍。
提問：顏色們還可以躲到哪里去？
幼兒互相交流。
6、游戲：捉迷藏（播放配樂散文）。
請幼兒選擇一種自己喜歡的顏色掛飾戴上在散文音樂的伴奏下與老師一起玩捉迷藏的游戲兩遍（第二遍幼兒互換顏色）。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇八
1.感受歌曲流暢、歡快的風(fēng)格，學(xué)會用漸強的方法演唱歌曲。
2.體驗歌曲中蘊含的克服困難不怕輸?shù)木?，知道面對困難要樹立信心，勇于克服。
活動準(zhǔn)備。
1.《不怕輸?shù)男』疖嚒芬魳?、《火車開來了》音樂。
課件。
3.音樂凳若干。
活動重難點。
活動過程。
一、通過談話的方式導(dǎo)入活動主題，并讓幼兒體驗歌曲漸強的感覺。
1.請幼兒說說火車是怎樣鳴笛的?并模仿火車鳴笛的聲音。
2.老師用鋼琴彈奏出漸強的效果，讓幼兒體驗并模仿。
3.請幼兒用自己的肢體語言表現(xiàn)火車鳴笛漸強的感覺。
二、用分段教授的方式，學(xué)習(xí)歌曲《不怕輸?shù)男』疖嚒贰?BR> 3.教師演唱，幼兒插入式的唱“嗚嗚”。
三、音樂游戲“開火車”
1.請每個幼兒找到一個好朋友，兩人合作一起玩游戲。2.請每個幼兒找到兩個好朋友，兩人合作一起玩游戲。
3.請幼兒找到更多的小朋友一起玩游戲。（）。
4.所有的幼兒變成兩輛小火車，穿過山坡，比賽哪個小火車能最早到終點。
回教室繼續(xù)玩“開火車”的音樂游戲，嘗試挑戰(zhàn)更大難度的山坡。
教學(xué)反思：
用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇九
2、培養(yǎng)幼兒迅速反應(yīng)能力及規(guī)則意識。
小魚的頭飾若干。
一、情境導(dǎo)入：
二、幼兒扮演小魚。
師：小朋友們看過小魚是怎么游泳的嗎？請小朋友學(xué)小魚游泳的樣子（任選2—3個小朋友），小朋友學(xué)小魚游泳時放音樂。
三、詢問哪位小朋友過去觀察過小魚如何吃東西，并請小朋友模仿。模仿時表揚模仿能力強的，并糾正模仿效果不好的小朋友的動作。
四、利用故事（講故事同時播放音樂）介紹游戲的玩法，引起幼兒對游戲的興趣。
五、學(xué)習(xí)歌曲《捉小魚》。
六、配合手勢整體學(xué)習(xí)歌曲。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十
目的：
1、進(jìn)一步熟悉旋律，用歌聲表現(xiàn)強弱。
2、學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞。
過程：
一、嘗試用歌聲表現(xiàn)強弱。
1、復(fù)習(xí)演唱歌曲。
2、引導(dǎo)幼兒討論：怎樣用歌聲來表現(xiàn)強弱？
3、幼兒再次演唱，引導(dǎo)幼兒控制自己的'聲音來表現(xiàn)強弱。
二、表演活動。
1、啟發(fā)幼兒將第二段歌詞的“小動物”替換成具體的動物名，并用動作表示。
2、啟發(fā)每個幼兒在歌曲的第二段表演一種動物，請同伴猜猜是什么動物，引導(dǎo)大家互相學(xué)習(xí)。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十一
1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強烈、炙熱的感情。
2、鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評判能力。
3、增加幼兒對色調(diào)的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)孩子運用色調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)的興趣和能力。
4、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
1、實地參觀：向日葵園地。
2、多幅凡高的畫。
3、收集來的向日葵的照片或者圖片。
1、教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較。
2、放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。
1）色彩感受。
教師：畫面中什么顏色最多？你最喜歡畫面中的'那種顏色？如果都用黃色好嗎？……（通過這些問題引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。）。
2）線條的感受。
教師：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……（引導(dǎo)幼兒感覺和體驗作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。）。
3）構(gòu)圖的感受。
教師：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的）為什么有的低下了頭？（教師引導(dǎo)幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構(gòu)圖。通過對話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會漂亮。）。
3、進(jìn)行二次對比欣賞。
在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受。
4、教師出示更多的凡高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。
5、教師小結(jié)，自由結(jié)束活動。
1、凡高簡介：文森特·凡高，1853年3月30日出生于荷蘭的格魯宗戴爾的一個新教牧師之家。1890年逝于巴黎。凡高是最令人懷念和感動的一位畫家，不只是他的悲劇性的生涯，更因為它純粹而真誠的藝術(shù)態(tài)度，無時無刻不在感染著世人。凡高的藝術(shù)生涯雖然只有短短八年多，卻留下了大約850件油畫作品和數(shù)目更多的素描。
2、創(chuàng)作《我的向日葵》，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
3、有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。
本次活動教師并沒有運用范畫，而是讓幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》讓幼兒觀察向日葵顏色，構(gòu)圖，擺放等，幼兒能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)向日葵花盤朝著不同的方向，顏色也并不都是一樣的，向日葵的狀態(tài)也不同，有的開的很大，有的開的很小，還有的花瓣已經(jīng)凋謝了，幼兒知道梵高爺爺是一個很著名的大畫家，他能夠仔細(xì)觀察周圍的景物，教師也引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的景物來表現(xiàn)大自然的物體。幼兒在繪畫時能夠合理構(gòu)圖，花瓶里插的花有高有低，朝著不同的方位，顏色也不同。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十二
1、在欣賞活動中，引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美，激發(fā)創(chuàng)造性。
2、嘗試用線條、色彩對稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。
3、大膽嘗試?yán)L畫，并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
臉譜、畫筆、紙等。
(一)觀察討論。
導(dǎo)入：你們知道以前的臉譜可以分幾種?(4種)哪4種?(黑臉、白臉、紅臉、藍(lán)臉)臉譜是一種神奇的化妝，你們知道臉譜是什么時候化的妝?(唱京劇的時候)討論：
1、臉譜非常的漂亮，一些大畫家把它做成藝術(shù)品掛在家里，所以現(xiàn)在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來了一些，你們根據(jù)它的顏色給臉譜取個名字。
今天我們一起來當(dāng)藝術(shù)家，設(shè)計一張漂亮的臉譜。
提示：1、心里先想好，今天你要畫一張什么顏色的臉。
2、化妝的時候要仔仔細(xì)細(xì)，千萬不要把臉畫得兩邊兩樣。
3、臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。
(三)引導(dǎo)講評。
教師隨機抽取幼兒作品，請幼兒介紹你畫的是什么臉，請其他幼兒說說同不同意，為什么同意，為什么不同意?(從主要顏色上進(jìn)行講評)活動反思：
我認(rèn)為在此次活動中較好的地方是我給孩子們孩子們欣賞了京劇的表演，這對他們來說幫助很大，孩子能更加直觀地看到了京劇表演藝術(shù)家們的臉部化妝和服飾，以及動作造型，感受了京劇的氛圍，另外在活動中孩子們也欣賞到京劇音樂的旋律，所以在感受感知的過程中，孩子們很能說，很能描述京劇演員的形象，說明他們在觀看時能集中注意力，能對臉譜感興趣。
但是，在活動講解臉譜特征時，特別是在講對稱這一要點時我沒有把握住好，沒有將其拎出來當(dāng)場示范一下，以便能給孩子們更直觀的了解。在孩子們講述過程中，我沒有及時抓住要領(lǐng)很系統(tǒng)的給孩子們總結(jié)，如對稱的五官、對稱的圖案等，讓孩子有一個正確的、較深刻的印象，這樣在孩子們的畫面中就不會出現(xiàn)這一缺點——他們表現(xiàn)出來的臉譜形象并不十分夸張，而且造型較單一。所以，我應(yīng)在孩子們講述形容臉譜的同時，及時捕捉幼兒的信息，提煉幼兒的語言，給出總結(jié)性的講解。
作為一位年輕教師，我知道在許多環(huán)節(jié)都存在漏洞，還有許多要改進(jìn)的地方，通過這次活動使我深深感受到，在與幼兒對話中及時捕捉幼兒的信息，提煉他們的語言并加以總結(jié)是非常重要的，而且在活動前一定要對教材分析透徹，抓住重點展開活動。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十三
1、今天老師帶來了一個好朋友，會是誰呢？出示毛毛蟲。這就是我的好朋友毛毛蟲，來跟它打聲招呼吧！
2、今天毛毛蟲想讓小朋友來猜一猜，他在干什么？播放毛毛蟲啃蘋果的音效。
3、讓我們一起來看看他到底在吃什么呢？
二、圖譜練習(xí)，感知音樂節(jié)奏。
1、毛毛蟲最喜歡吃蘋果了，那讓我們來聽一聽，它是怎么吃蘋果的？
學(xué)習(xí)節(jié)奏1：xxxxx。
學(xué)習(xí)節(jié)奏2：xxxxx。
2、那么，毛毛蟲吃了什么樣的蘋果呢？我們一起來聽一聽。
3、毛毛蟲吃了什么樣的蘋果呢？依次出示圖譜。
4、分段練習(xí)。
5、完整練習(xí)。
三、創(chuàng)編動作，體驗游戲樂趣。
1、毛毛蟲特別喜歡吃蘋果，那讓我們也來做一個蘋果送給它。
2、真棒，毛毛蟲非常喜歡你們的蘋果！于是他也要來啃一啃你們的蘋果了，誰來試一試。
3、個別幼兒嘗試扮演蘋果后，全體幼兒一起來嘗試。
4、出示盤子，完整游戲。
5、結(jié)束活動。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十四
1、了解幾種水果的名稱和特征，知道哪些水果是山東特產(chǎn)。
2、嘗試用繪畫表現(xiàn)出水果不同的形狀、顏色及水果之間遮擋的關(guān)系。
3、讓幼兒知道家鄉(xiāng)有很多種類的水果，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
1、家鄉(xiāng)的水果圖片若干，收集各種水果若干，蘋果、梨子、西瓜、桃子、葡萄等水果。
2、水果籃若干，桌布一塊。
3、作畫用具每人一套。
一、經(jīng)驗交流。
1、(出示家鄉(xiāng)常見的水果圖片)這是什么水果？
2、你在哪一個地方看見過這些水果？
3、這些水果都是我們家鄉(xiāng)的水果，你還知道哪些家鄉(xiāng)的水果呢？”
(教師將孩子們說的水果圖片貼在黑板上)。
4、小結(jié)：我們的水果可真多。
二、認(rèn)識水果，請幼兒介紹自己帶來的水果名稱、顏色和味道出示圖片。
1、教師：“小朋友，注意看，老師今天帶什么水果來了。
2、請幼兒觀察教師手上的水果，引導(dǎo)幼兒比較桃子、葡萄、枇杷、西瓜、李子、棗等水果的外形特征，說說幾種水果的不同吃法。
3、讓幼兒品嘗水果，與同伴交流水果的不同味道，并知道里面都有果核，提醒幼兒將果核收集起來。、知道哪些水果是山東特產(chǎn)，如：蘋果、桃子、棗等都是山東特產(chǎn)。
三、布置水果展臺，并觀察不同的水果造型。
1、桌布上擺放水果：有不同顏色、不同大小的水果。
2、水果籃中放滿水果：有不同顏色、不同大小和相互遮擋的水果。
3、品嘗區(qū)展示：切開和未切開的水果。
四、引導(dǎo)幼兒觀察不同水果的形狀、顏色，提醒幼兒關(guān)注水果之間重疊關(guān)系的造型特點。
1、啟發(fā)幼兒畫出水果不同的顏色和形狀，引導(dǎo)幼兒觀察水果的遮擋關(guān)系，前面的水果要大一些，后面的水果要小一些，后面的水果不能畫全，只畫看到的那一部分。
2、引導(dǎo)幼兒思考作畫的先后順序：如：先畫前面的水果還是后面的水果;先畫水果還是桌布、水果籃;先畫完整的水果還是切開的水果等。
五、幼兒自主選擇內(nèi)容進(jìn)行寫生，教師觀察指導(dǎo)。
六、作品展示，相互欣賞。
說說你都畫了哪些水果？你最喜歡哪一幅畫，為什么？
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十五
初步感受“抽象畫”的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒大膽的表達(dá)對作品的認(rèn)識和感覺。
欣賞米羅的作品《紅太陽吞噬蜘蛛》。
實物投影儀。米羅的畫《紅太陽吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。
置抽象派風(fēng)格的作品若干，及大班幼兒的抽象畫作品。美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備各種工具與材料，工幼兒創(chuàng)作。
一、引題。
老師和小朋友一樣不但喜歡畫畫，還喜歡看畫，我發(fā)現(xiàn)了一張有趣的畫，今天拿來和小朋友一起欣賞。
二、實物投影，出示米羅的畫《紅太陽吞噬蜘蛛》，引導(dǎo)幼兒欣賞。
1、幼兒自由觀察，大膽講述。
你從畫中看到了什么？試著給畫起個名字。
（盡量鼓勵幼兒從形狀，顏色等方面，描述出自己從畫中看到的東西，對能力弱的孩子可讓他指出。）。
2、向幼兒介紹這幅畫的名稱與作者及抽象派作品的風(fēng)格特征。
畫這幅畫的.作者，名字叫米羅是一位世界有名的大畫家，他也動腦筋給他這幅畫起了個名字，叫《紅太陽吞噬蜘蛛》。
世界上有很多畫家，有的畫家畫的畫很逼真，畫上的魚、鳥、人等就象真的一樣，有的畫家就不愿意畫真的東西，他們只是畫一些顏色、形狀、線條等來表達(dá)他的想法，這樣的畫叫“抽象畫”。我們現(xiàn)在所看到的這幅畫就叫抽象畫，它沒有具體的東西，剛才小朋友說的都是大家動腦筋想出來的。
3、引導(dǎo)幼兒從畫面造型上欣賞，感受作品夸張、變形的手法。
從畫中什么地方能感覺到有紅太陽？紅太陽藏在哪里？和我們畫的太陽一樣。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十六
毛毛蟲啃蘋果》是中班的一節(jié)音樂游戲活動，音樂本身就體現(xiàn)著一定情感基調(diào)，一只調(diào)皮的毛毛蟲在啃蘋果時，不一樣的蘋果會發(fā)出不一樣的聲音，并以音樂的形式表現(xiàn)出來，會大大增強孩子們對音樂的興趣，提高孩子們對音樂節(jié)奏感的掌握能力。
本次活動我借助圖譜讓幼兒能夠掌握音樂中的節(jié)奏xxxxx和xxxxx，并能夠用肢體動作表現(xiàn)歌曲，通過游戲讓幼兒在毛毛蟲啃蘋果的情境中體驗到音樂游戲的快樂。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十七
1、欣賞民間樂曲“高山流水”，感受樂曲中的樂器音色及歡快、熱鬧的情緒、情節(jié)，嘗試著用動作表現(xiàn)。
2、培養(yǎng)幼兒對民樂及民族樂器的興趣。
2、準(zhǔn)備二胡、笛子、琵琶、揚琴、嗩吶等樂器若干。
3、錄音磁帶。
1、“小朋友，你們在什么地方聽過民樂？”
2、“前幾天，我們聽了爺爺、奶奶們演奏的幾首民樂，小朋友特別喜歡。今天，許老師也帶來了一首民樂，請大家一起來欣賞?！?BR> ——集體欣賞樂曲。
1、“剛才，到底誰說對了呢？就請小朋友自己一邊聽音樂，一邊去吹吹、拉拉，彈彈，仔細(xì)辨辨，樂曲到底是用什么樂器演奏的?！?BR> ——幼兒自由探索[放前景音樂]。
2、“這首民樂，到底用的`是哪些樂器呢？”——幼兒講述。
[根據(jù)幼兒講述的樂器，老師當(dāng)場用二胡、揚琴各演奏一遍，讓幼兒直接體驗樂器的音色]。
3、“原來這首民間樂曲是用嗩吶、揚琴、二胡三種樂器演奏的。”
提問：“聽上去這首樂曲的感覺是怎樣的？”（歡快熱鬧、活潑等）。
2、老師介紹：“這是一首我們中國非常有名的民間樂曲，名叫《高山流水》”
3、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊想象，“聽了這首《高山流水》的樂曲，你好象看到了什么？想到了什么？”
[引導(dǎo)幼兒，進(jìn)行豐富的想象等]。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇一
小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，而動作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作。由于動作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動。為了給幼兒提供盡可能多的活動機會和條件，本次教學(xué)活動過程中，教師將音樂和圖片、視頻，試聽結(jié)合，引導(dǎo)幼兒根據(jù)散文詩的內(nèi)容，用有趣的動作表演出“小雨點”不同可愛、俏皮的形態(tài)。
1、引導(dǎo)幼兒初步感受散文的優(yōu)美意境。
2、鼓勵幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗仿編散文中的一句話“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”。
3、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
欣賞散文詩優(yōu)美的意境，表演出小雨點不同的形態(tài)。
仿編“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”。
電腦課件。
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
師：今天老師和小朋友一起來看電視，你們要用小眼睛仔細(xì)看，用耳朵仔細(xì)聽。
1、教師播放下雨的有聲課件，幼兒觀看。
2、教師提問：
（1）你們聽到了什么？（雨聲）雨聲好聽嗎？
師：雨聲淅瀝淅瀝很好聽。
（2）你們看到了什么？（許多小雨點從天上落下來）。
（3）小雨點是怎樣從天上落下來的？（讓幼兒學(xué)做下雨的樣子）。
師：小雨點排著隊唱著歌從天上落下來。
師：讓我們一起來做一做下雨的樣子吧。
二、教師朗誦，欣賞散文。
1、朗誦散文，幼兒欣賞。
師：誰來說一說小雨點還落到了哪里？（樹葉上、屋頂上、雨傘上）。
（教師根據(jù)幼兒的答案出示圖片并讓幼兒用手做樹葉、屋頂、雨傘）。
師：小雨點落到了屋頂上，讓我們用手來做一個屋頂吧。
師：小雨點落到了樹葉上，那用手樹葉怎么做呢？
師：小雨點落到雨傘上，讓我們用手來做一把雨傘。
師：小雨點可真頑皮，一會兒落到樹葉上、一會兒落到屋頂上、一會兒落到雨傘上。
環(huán)節(jié)說明：初次欣賞散文詩，讓幼兒對散文詩有一個初步的認(rèn)知，通過欣賞散文詩幼兒知道了小雨點都落在了什么地方，也用不同的動作表演了“屋頂、樹葉、雨傘”充分激起了孩子學(xué)習(xí)探索的欲望。
2、再次朗誦散文，幼兒再次欣賞。
（教師根據(jù)幼兒的回答出示圖片，并讓幼兒學(xué)說小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”）。
師：小雨點落到了屋頂上，那我們用一句好聽的話應(yīng)該怎么說呢？
師：讓我們一起來說一說吧“小雨點落到屋頂上，哎呀呀！把屋頂當(dāng)成了滑梯。
師：現(xiàn)在一邊做動作一邊來說吧。
師：小雨點落到樹葉上用一句好聽的話應(yīng)該怎么說呢？（教師請幼兒來說一說）。
師：讓我們一起來說一說并用好看的動作來表演“小雨點落到樹葉上，哎呀呀！吧樹葉當(dāng)成了滑梯。
師：小雨點落到雨傘上呢？（教師先請幼兒回答）。
師：再用好看的動作一起來說一說吧。
環(huán)節(jié)說明：通過第二次欣賞散文，孩子對散文詩有了更進(jìn)一步的了解，通過第一次的欣賞孩子已經(jīng)知道了小雨點都落在了什么地方，并學(xué)做了屋頂?shù)?。所以在學(xué)習(xí)句子“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”也就更簡單了，通過一邊學(xué)說這句話，一邊用動作來表演，更加激起了孩子學(xué)習(xí)的欲望。
3、再次感受，優(yōu)美意境。
師：小朋友說得真棒，你們都記住了。你們最喜歡散文詩里的哪一句？（幼兒回答）請你們和老師一起完整的朗誦一遍散文詩。（先說散文詩的名字）。
環(huán)節(jié)說明：試聽結(jié)合，完整欣賞散文詩，進(jìn)一步感受散文詩的優(yōu)美。
三、經(jīng)驗回顧，仿編句子。
師：小雨點除了落到屋頂上、樹葉上、雨傘上，它們還會落到什么地方當(dāng)成滑梯呢？（教師出示下雨場景的圖片，讓幼兒想象）。
老師引導(dǎo)幼兒仿編“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”。
師：讓我們用好聽的話一起來說一說吧！
環(huán)節(jié)說明：通過仿編句子“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”，提高和拓展幼兒的語言表達(dá)能力和想象力。
四、模仿雨點，自然結(jié)束。
師：你們編得真好，現(xiàn)在我們都是小雨點，你想落到哪里當(dāng)滑梯呢？下次小雨點們和老師一起到外面玩滑滑梯吧！
讓幼兒選擇在下雨天時在戶外看雨、聽雨，聽聽不同的雨聲、看看不同的雨點、以及雨點都落在了什么地方，進(jìn)一步感受大自然的神奇和美好。
本次教學(xué)活動過程中，教師讓幼兒欣賞散文詩并感受散文詩優(yōu)美的意境，初次欣賞時幼兒能夠聽出散文詩中小雨點都落在了什么地方，并學(xué)做屋頂、樹葉、雨傘。第二次欣賞散文詩后能夠來學(xué)說一下散文詩中“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”，進(jìn)一步感受散文詩優(yōu)美的意境。最后通過一邊看視頻一邊完整欣賞散文詩，視聽結(jié)合，充分感悟散文詩。從孩子在課堂活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)來看，本次的教學(xué)活動還是比較成功的。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇二
活動目標(biāo)：
1、感受作品中鵝的頸項、翅膀線條所表現(xiàn)出的活力和動態(tài)美。
2、體驗作品中恰倒好處的構(gòu)圖以及由此而產(chǎn)生的優(yōu)雅意境。
3、能夠大膽用自己的語言或肢體動作。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖《鵝鵝鵝》。
2、蠟筆、畫紙。
活動過程：
1、出示教學(xué)掛圖，教師和幼兒共同欣賞作品《鵝鵝鵝》。
教師：你在畫面上看到了什么？感覺怎么樣？
欣賞作品的色彩。
（畫家除了用大量的白色表現(xiàn)鵝的潔白，還通過畫面下的墨綠、上部的土黃和鵝頭的朱紅來襯托鵝的潔白，這樣用色使畫面的色彩單純而又不失活潑。）。
重點感受作品中鵝的形態(tài)美。
教師：
這幅畫中的鵝給你什么樣的感覺？它們美在哪里？它們的翅膀美在哪里？
（畫家筆下的鵝都扇動著自己美麗的翅膀，但同時又各具形態(tài)。它們在不同的動態(tài)下又共同孕育出和諧的韻律美。）。
欣賞作品中鵝的布局。
有什么樣的感覺？畫家又是怎樣處理的？我們用手來指一指。
他這樣處理給你帶來什么樣的感覺？
（畫家在布局上不僅把鵝群放在了畫面的中央，醒目突出，與此同時還將鵝群排列成s型曲線，使畫面充滿了動感，在鵝群的安排上做到了疏密有度，使畫面活潑不呆板。）。
2、結(jié)合故事《詠鵝》欣賞作品。
教師朗誦古詩《詠鵝》。
教師：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
請幼兒再次用動作表現(xiàn)對古詩和畫面的理解。
教師：誰愿意用動作表現(xiàn)。
“曲項向天歌”？“紅掌撥清波”是真么樣子呢？
教師注意用語言營造意境，激發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)的興趣：這是多么美的一幅畫呀！
潔白的鵝群游在碧綠的水面。
【教學(xué)反思】。
1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂進(jìn)行詩朗誦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動腦動口，主動參與，有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。
2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。通過舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境。
3、讓學(xué)生在聲情并茂地歌唱古詩的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受以詩配畫。讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受畫中有詩，詩中有畫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間。
通過這些活動，學(xué)生較好的掌握了教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛良好。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。本節(jié)課設(shè)計了豐富多彩的活動，把科學(xué)素養(yǎng)的各個方面有機地融合在了一起，既有知識教育的要求，又體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和科學(xué)探究的實踐。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇三
活動目標(biāo):。
1.欣賞米勒作品《拾穗者》，從線條、色彩和構(gòu)圖等著手讓幼兒感受畫面中溫馨樸實的自然美。
2.鼓勵幼兒大膽欣賞和評價，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評斷能力。
3.通過欣賞作品讓幼兒體會到勞動人民的艱苦生活，并將自己在勞動中的情緒體驗表現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作中。
活動準(zhǔn)備:。
ppt、人手一套繪畫工具，包括紙、筆、顏料等，優(yōu)美抒情的鋼琴背景音樂。
活動過程:。
一、欣賞秋收麥田圖片，激發(fā)活動興趣。
1.出示秋收季節(jié)的麥田圖片，提問:這是哪里?是什么季節(jié)?你想到了什么?
2.如果此時你在金黃色的麥田上，你會做些什么?
二、欣賞名畫《拾穗者》，欣賞感受畫面中溫馨樸實的.自然美。
1.簡單介紹米勒：法國有一個大畫家，他的名字叫做米勒。我們可以叫他米勒爺爺。他畫了一幅很有名的油畫，一起來欣賞一下。
2.初步了解作品內(nèi)容。
（1）這是在哪里?畫面中有誰，她們在干什么?
（2）你在畫面中還看到了什么?
3.從美術(shù)角度欣賞作品。
（1）你們覺得這幅畫好不好看?哪里好看，為什么?
（2）畫面中的線條給你什么感覺，是柔和的還是很生硬的?
（4）畫面近處有什么?遠(yuǎn)處又有什么?他們的大小有什么區(qū)別?
（5）小結(jié)：整幅畫看上去很真實，就像照片一樣，這就是寫實主義畫法，你看到的是什么樣子，畫出來就是什么樣子。
（1）她們?yōu)槭裁匆獡斓厣系柠溗?
5.了解作品名稱。
（1）如果讓你給這幅畫取一個名字，你會取什么?
（2）米勒爺爺個這幅畫取名叫做《拾穗者》。他的很多只都是描繪農(nóng)民的勞動和生活。
三、幼兒創(chuàng)作。
1.幼兒自由分組合作作畫。
2.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇四
1、學(xué)習(xí)裝飾漢字的技巧，感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀及意義進(jìn)行想象添畫。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
【活動準(zhǔn)備】。
1、文字畫范例，各種線條畫卡片。
2、繪畫紙、記號筆、油畫棒等。
【活動過程】。
1、導(dǎo)言揭題。
小朋友，我們和線條寶寶做過了許多游戲，還記得哪些線條寶寶嗎?(幼兒自由講述)老師一一出示卡片：橫線、豎線、斜線、浪線、鋸齒線、彈簧線、弧線、螺旋線等。
今天，老師又要請這些線條寶寶和我們一起做游戲了。
2、出示范例(文字畫)。
提問：老師畫的是什么?(文字)。這是什么文字，我們來認(rèn)一認(rèn)。這些文字和我們平時看到的字有什么不一樣嗎?(幼兒講述：這些字用線條寶寶來裝飾了)。
3、老師小結(jié)。
小朋友觀察得真仔細(xì)，在這些文字中，老師用不同的線條寶寶來裝飾，在漢字的空當(dāng)處，老師又根據(jù)漢字的形狀及意思添了一些畫再涂上漂亮的顏色，就變成了一幅美麗的圖畫。小朋友，你們想不想也來裝飾一下自己喜歡的文字(想)。
4、幼兒操作。
(1)幼兒自選一張自己喜歡的文字繪畫紙。
(2)采用不同的線條寶寶先進(jìn)行裝飾漢字。
(3)然后在空當(dāng)處根據(jù)字形及意義進(jìn)行添畫。
(4)最后涂上漂亮的顏色。
5、作品展示。
請個別幼兒講述你裝飾的是什么漢字，并用這個詞說一句話。(鼓勵幼兒大膽講述)。
6、老師總結(jié)，結(jié)束活動。
時間過得真快，馬上我們就要離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)了，真難忘幼兒園快樂的生活，老師衷心地祝你們平安、開心，希望你們今后更加努力學(xué)習(xí)，做一個全面發(fā)展的好孩子。
教學(xué)反思：
我在教學(xué)中，通過看一看、想一想、畫一畫，由淺入深地引導(dǎo)幼兒嘗試設(shè)計、裝飾自己的名字，充分發(fā)揮幼兒的想象力，展現(xiàn)其獨特的設(shè)計風(fēng)格，表現(xiàn)出別有新意的名字來，從而促進(jìn)學(xué)生個性的形成和發(fā)展。雖然根據(jù)幼兒年齡特點，我提出幼兒可以只裝飾名字中的某一個字，但最后只有一個幼兒裝飾了一個字，其他幼兒都能把全名裝飾出來，說明幼兒很喜歡這個富有挑戰(zhàn)性的活動，他們的想象力、思維力得到了發(fā)揮與展示。在最后展示評價過程中采用自評與互評，促進(jìn)了幼兒的個體發(fā)展。幼兒在課堂中非?；钴S，對美術(shù)課很感興趣，自主學(xué)習(xí)的能力和繪畫技能都得到了不同程度的提高，達(dá)到了教育目的。
活動中也存在一些需要改進(jìn)的地方：
2、欣賞藝術(shù)家畫字放在第一個環(huán)節(jié)對于不識字的幼兒來說會有些抽象，不好理解。我的初衷是覺得中國漢字是從圖形文字演變過來的，只要幼兒能夠初步感知這種美感就行，這個環(huán)節(jié)也可以放在最后幼兒作品展示后一起欣賞藝術(shù)家們是如果裝飾字的。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇五
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)噴畫的技能，體驗噴畫方法再現(xiàn)物體形象的樂趣。
2、養(yǎng)成干凈整潔的習(xí)慣。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒利用光線做影子游戲。
2、1—4種調(diào)好的顏料；每人2只吸管或1把牙刷、一塊紗布；擦手布。
活動過程：
a）出示噴畫范例：小象的影子，引起幼兒的學(xué)畫興趣。
老師：畫上是什么動物？畫的前面沒有光也沒有小象，小象的影子怎么會到紙上呢？
b）學(xué)習(xí)噴畫的'方法。
i、先將圖畫紙鋪平，再把自己喜歡的物形卡片放在紙上，然后用吹管蘸色在站上吹（或用刷子蘸色在紗窗上來回刷），將顏色噴在紙上，這樣有物形卡片的地方，因為噴不到顏色而不變色，噴完后過一會將物形卡片輕輕拿掉，就留下了物形的影子。
ii、為了使畫面更漂亮，可以噴2或3種顏色：噴完一種顏色后，必須等晾干才能噴另一種顏色。
c）提出要求，幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。
d）請幼兒欣賞作品，說一說喜歡哪幅作品，為什么。（引導(dǎo)幼兒從圖案排列美觀、色彩搭配好、噴色均勻等方面進(jìn)行欣賞評價）。
教學(xué)反思。
有了第一課時的經(jīng)驗積累，幼兒在完成噴畫作品的過程中，能輕松自如的運用噴壺進(jìn)行噴畫，同時，新的噴畫工具（牙刷）的加入，新技法的挑戰(zhàn)，又讓孩子們完成作品的興趣更加濃烈，熱情高漲。從單一模具的使用到模具與玩具的組合使用，再到幾何圖形的拼接組合使用，孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，在噴畫的技巧上得到了自主發(fā)揮。
新穎的組織方式、可供幼兒自由選擇組合使用的多種工具，將全場氣氛帶入高潮，配合幼兒的興趣和需要，新添加的用廣告紙制作模具的環(huán)節(jié)充分調(diào)動了全體幼兒的積極性，使孩子們倍感欣喜。
此外，在活動中，有個別幼兒對顏色非常好奇，將兩個顏色混合在一起，因此，可在下一課時可嘗試在調(diào)色杯中混色以及在紙上噴畫混色。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇六
下面是為各位文學(xué)專業(yè)的同學(xué)整理的對文學(xué)作品的認(rèn)知理解方面的論文，請看：
摘要：學(xué)習(xí)語文最重要的是感性認(rèn)識，對于文章中心思想的感受和理解是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最需掌握的東西。
而閱讀文學(xué)作品無疑是能讓學(xué)生直觀感受文學(xué)魅力最有效、最直接的方法。
聽說讀寫，是語文教學(xué)的四大基本功。
其間，閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤為重要。
本文將結(jié)合作者實際教學(xué)中的經(jīng)驗，簡要談以下三個問題。
一、中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)中情感與理智的沖突。
文學(xué)作品的閱讀和教學(xué)中曾一度存在無視作品、讀者情感的錯誤傾向。
自20世紀(jì)50年代至70年代末，語文教學(xué)上一直盛行的是“五大塊教學(xué)法”，把文學(xué)作品混同于一般實用性文章來處理，講解分析，無視文本的作者和讀者的感情，對文學(xué)作品閱讀教學(xué)造成了很大的損害。
本世紀(jì)初開始的語文新課程改革，對這種錯誤的做法進(jìn)行了深刻的變革。
在閱讀教學(xué)中，開始注重學(xué)生的情感參與，強調(diào)個性體驗、多元解讀、意義建構(gòu)等，表明我們對文學(xué)作品閱讀的特點、功能等的認(rèn)識越來越科學(xué)。
但是，在教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了一些過猶不及的現(xiàn)象，如:盲目追求課堂的熱鬧、表演、討論、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用導(dǎo)致的文本被冷落架空和不尊重文本、任意歪曲文本的偽“多元解讀”;這種不合理的閱讀教學(xué)方式不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、人格的發(fā)展。
二、文學(xué)作品閱讀中的幾個重要的心理因索。
(一)生活經(jīng)驗和知識積累。
文學(xué)作品的閱讀中應(yīng)強調(diào)個人感悟、新的意義的建構(gòu)等，但學(xué)生閱讀之后，首先要做到“理解”。
“理解是認(rèn)識主體一種特有的手法，它包括理解他人的溝通意圖和文本內(nèi)容的全部認(rèn)知操作。
理解需要兩個前提，一是接受者從文本中直覺地把握的信息及間接經(jīng)驗的信息;二是接受者憑借文本從業(yè)已習(xí)得、記憶、儲存的知識中喚起的信息。
可見，讀者的原有生活經(jīng)驗和知識積累是文學(xué)作品的閱讀過程中的重要影響因素。
(二)思維與感情。
情感體驗來源于感覺，探討思維與情感的關(guān)系實際上也就是探討思維與感覺的關(guān)系。
感覺最重要的特征是具有感情色彩，它可以賦予感覺一種特殊的性質(zhì)，使得該感覺與其它感覺不會混為一談。
感覺的感情色彩越濃厚，就越能體現(xiàn)出感覺的特性。
然而，體驗過的感覺稍縱即逝，而思維是相對穩(wěn)定的;思維是抽象的，感覺總是具體的。
思維和感覺各有各自獨特的“規(guī)律”、140意向和任務(wù)。
文學(xué)作品閱讀中需要思維與感情相結(jié)合，既要重視訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力，又要重視增強和培養(yǎng)學(xué)生的情感、情趣。
審美要達(dá)到理智和感情的融洽一致、相互結(jié)合，然而這種結(jié)合不是輕易就能實現(xiàn)的。
由于感覺與思維的對立關(guān)系，在文本解讀中出現(xiàn)一些問題，例如解讀的“限制’，和‘自由度’，問題。
因為“感知’，的具體性、個別性，文學(xué)作品的解讀有“自由”的一面;因為“感知”的稍縱即逝、淺顯，閱讀中應(yīng)重視運用抽象的思維，于是解讀又有“限制”。
(三)感受與體驗。
每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)。
在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，不要去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
文學(xué)教育重視熏陶感染、強調(diào)體驗和感悟是很有必要的。
同時，強調(diào)獨特感受應(yīng)基于對文本的正確理解和接受。
對于文學(xué)作品的感受并不是越獨特越好，它必須是對文本的深入理解，而不是對文本的肆意歪曲。
三、文學(xué)作品閱讀教學(xué)過程中理智與情感的結(jié)合。
通過上述對文學(xué)作品閱讀中的幾種心理因素的分析我們可以看出:文學(xué)作品閱讀中需要直覺、感覺的參與，同時需要一定的理性的思考;強調(diào)體驗、感悟，但感悟與體驗必須基于對文本的理解;學(xué)生的生活經(jīng)驗是有限的，但人類的感情是共通的，我們有能力理解我們所不熟悉的情景，閱讀不受時空限制。
由此可見，我們應(yīng)辯證地看待閱讀教學(xué)中思維與感情、感悟與體驗、原有經(jīng)驗等因素。
在這些因素的綜合作用下，整個文學(xué)作品的閱讀過程是理智與情感因素共同發(fā)生作用的過程，既要有情感參與，又要有理性的思考和文本原意的尊重。
在文學(xué)閱讀中，只有當(dāng)理智和情感完全融洽一致的時候，我們的判斷力才可能是正確的。
情感與理智是閱讀文學(xué)作品中的兩極，它們處于二元對立的狀態(tài)卻彼此相連、不可孤立的運用。
教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變絕不意味著用一種新的方式代替另一種方式，它們是可以相互結(jié)合的。
文學(xué)作品閱讀教學(xué)過程中應(yīng)注意理智與情感的有機結(jié)合。
無論是文字層面還是人物塑造以及主題表達(dá)上，好的文本通常能夠讓人從多方面去展開解讀，每一個視角都是值得思考與探究并且能夠帶給人以收獲與啟迪的。
因此，在初中語文教學(xué)中對文本展開多元解讀十分必要。
本文將從三個方面分別談?wù)剬Τ踔姓Z文文學(xué)作品的多元解讀。
一、闡釋意義豐富的語言文字。
對文學(xué)作品的多元解讀首先可以從含義豐富的語言文字開始。
好的作品不僅用語十分考究，很多語言文字也有著多層含義。
對于這些文字的推敲不僅能夠提升學(xué)生的語言水平，也能夠幫助他們更為透徹地理解文本。
在對于意義豐富的語言文字展開闡釋前，教師有必要讓學(xué)生對于文本有一定程度的掌握。
無論是故事類題材還是散文類題材，只有對于整篇文章有整體認(rèn)識，并對文章的脈絡(luò)有良好的掌握，在此基礎(chǔ)上展開的語言文字探究才更有意義，在這樣的前提下通過語言文字來對文學(xué)作品展開多元解讀才會更有效果。
劉心武的《錯過》是一篇很值得品讀的散文，作者用柔和而深刻的筆觸向我們闡述著人生中的各種錯過與失去，透過作者娓娓道來的文字，我們能夠很真切地感受到作者對于生活的觀察與感悟。
此類型的哲思散文對于初中階段的學(xué)生有著很好的教育意義，讓他們多讀并且多思考這些文章能夠加深他們對于生活的體驗。
文章中不乏精煉的語言文字及用語，這些用語往往能夠讓學(xué)生從多元角度來解讀與認(rèn)識文章。
“一念之差中，失之交臂了嗎?有時我們雖然錯過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯過轉(zhuǎn)化為掌握;問題是我們往往在立即意識到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動;這樣的錯過，則幾近于過錯?！边@幾句話很好地向我們闡述了“錯過”與“過錯”間的辯證關(guān)系，對于這兩個詞的解析能夠讓學(xué)生從多角度來看待這篇文章。
“錯過”是值得惋惜與悵然的`嗎?還是“錯過”其實是人生中的一種常態(tài)?如何能夠在即將“錯過”時“使錯過轉(zhuǎn)化為掌握”，這是不是作者更想讓讀者思考的呢?從不同的角度對文章展開探討，不僅能夠深化學(xué)生對于文本的理解，也是增長他們的人生閱歷的良好機會。
二、分析復(fù)雜多面的人物形象。
好的文學(xué)作品在塑造人物性格上往往都非常有技巧，通常能夠讓讀者看到一個個立體與血肉飽滿的人物，人物形象豐滿且復(fù)雜多面。
對于這些復(fù)雜多面的人物形象展開分析也是多元解讀文學(xué)作品的一種方式。
在展開人物性格解讀前，教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生對于故事的情節(jié)與脈絡(luò)有良好的認(rèn)識，人物是置身于故事情境中的，如果學(xué)生對于故事情節(jié)的認(rèn)識不夠或者對于故事有所曲解，那么在剖析人物性格上肯定會存在障礙。
《我的叔叔于勒》主要寫“我”與家人在去哲爾賽島途中巧遇于勒的經(jīng)過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時候的不同表現(xiàn)和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級社會中人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)情形。
這篇短篇小說對人物的刻畫是非常精妙的，文章中對于人物性格的復(fù)雜多面也有著非常深刻的體現(xiàn)。
在提到菲利普夫婦時可能最先涌入我們頭腦的形容詞是“勢利、冷酷、庸俗、貪婪、自私”等，他們對于于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變確實讓人覺得心寒：于勒在富貴時，他們視他為“有良心的男子漢”;在于勒揮霍完財產(chǎn)后，他們視他為“一個無賴，一個大逆不道的人”;在于勒最后潦倒淪落后，他們又視他為“無賴、乞丐”。
他們的這些態(tài)度轉(zhuǎn)變確實是人物形象的充分寫照，但是文中同樣對于菲利普夫婦的生活，有細(xì)致的刻畫。
面對拮據(jù)的生活，菲利普夫人勤儉持家，非常節(jié)約，并且從來不接受別人的午餐邀請，免得要回請別人。
對于這對夫婦生活細(xì)節(jié)的刻畫又能夠讓我們看到他們樸實的一面，從而很好地體現(xiàn)出人物形象的復(fù)雜與多面。
對人物形象的多角度解讀與分析，能夠讓學(xué)生對當(dāng)時的社會有更深刻的認(rèn)識。
三、探究多元開放的主題意蘊。
文學(xué)作品通常都會明確地表達(dá)某些主題，對于文學(xué)作品主題的領(lǐng)會也可以從多角度展開探究，讓學(xué)生從不同的方面與不同的視角對文章主題展開開放式的解讀，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解文章的主題意蘊，提高學(xué)生的思維能力。
《范進(jìn)中舉》刻畫了范進(jìn)這個被功名利祿弄得神魂顛倒的人物形象，文章中卻有著許多值得讀者思考的問題。
為什么范進(jìn)35歲了在經(jīng)歷了十幾場科舉考試后才能夠中舉?為什么范進(jìn)會對于功名利祿如此之執(zhí)著?這些問題不僅是對文章的主題意蘊的良好挖掘，也能夠讓學(xué)生從多元開放的視角對文章展開分析。
這篇文章不僅是對于當(dāng)時社會中存在的千百個范進(jìn)這樣的人物的諷刺，更是為了對當(dāng)時的社會現(xiàn)狀展開揭露與批判。
這些角度都能夠體現(xiàn)出文章的主題，讓學(xué)生對文章主題展開多元探究，能提升他們的思維能力。
在初中語文教學(xué)中對于文學(xué)作品展開多元解讀是很有必要的。
無論是從語言文字層面、人物形象層面還是文章主題層面，從不同的方面對文章展開多元分析不僅能夠加深學(xué)生對文章的理解，還能夠很好地提高他們的思維能力。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇七
喜歡游戲是幼兒的天性，對于任何一個年齡階段的幼兒來說，游戲永遠(yuǎn)是他們最鐘愛的活動。捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會經(jīng)歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認(rèn)識?！蹲矫圆亍愤@首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一群活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動從中班幼兒的認(rèn)知特點出發(fā)，以游戲為主線貫竄整個教學(xué)活動，教師創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂樂中學(xué)習(xí)語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識，使每個幼兒都能在活動中提高語言能力。
1.在理解散文的基礎(chǔ)上，體驗散文所表現(xiàn)出來的愉快情緒。
2.理解詞：靜悄悄學(xué)習(xí)句式：有的……有的。
3.初步懂得黑夜與白晝交替的簡單道理。
1.背景圖及立體移動教具。
2.紅、黃、藍(lán)、白、綠掛飾與幼兒人數(shù)相等.
3.云、樹葉、菊花、天空、玫瑰花、小草立體教具場地布置。
1.教師引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境：這里有什么？
2.幼兒與老師一起玩捉迷藏的游戲。
提問：你剛才躲在什么地方？
3.欣賞散文第一遍后提問并演示教具：
（1）誰和你在捉迷藏？
（2）有哪些顏色和太陽在捉迷藏？
4、欣賞散文第二遍后提問：
（1）誰把太陽的眼睛蒙起來了？
（2）黑夜把太陽的眼睛蒙起來是什么時候？
（3）顏色們都躲到哪里去了？是怎么躲的？（理解詞：靜悄悄）。
（4）為什么綠色要有的躲在樹葉里有的躲在小草里？（學(xué)習(xí)句式：有的……有的……）。
（5）后來誰把手帕解開了？
（6）為什么太陽睜開眼睛一下子就把顏色們?nèi)颊页鰜砹耍?BR> 教師小結(jié)幼兒回答內(nèi)容。
5、欣賞散文第三遍。
提問：顏色們還可以躲到哪里去？
幼兒互相交流。
6、游戲：捉迷藏（播放配樂散文）。
請幼兒選擇一種自己喜歡的顏色掛飾戴上在散文音樂的伴奏下與老師一起玩捉迷藏的游戲兩遍（第二遍幼兒互換顏色）。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇八
1.感受歌曲流暢、歡快的風(fēng)格，學(xué)會用漸強的方法演唱歌曲。
2.體驗歌曲中蘊含的克服困難不怕輸?shù)木?，知道面對困難要樹立信心，勇于克服。
活動準(zhǔn)備。
1.《不怕輸?shù)男』疖嚒芬魳?、《火車開來了》音樂。
課件。
3.音樂凳若干。
活動重難點。
活動過程。
一、通過談話的方式導(dǎo)入活動主題，并讓幼兒體驗歌曲漸強的感覺。
1.請幼兒說說火車是怎樣鳴笛的?并模仿火車鳴笛的聲音。
2.老師用鋼琴彈奏出漸強的效果，讓幼兒體驗并模仿。
3.請幼兒用自己的肢體語言表現(xiàn)火車鳴笛漸強的感覺。
二、用分段教授的方式，學(xué)習(xí)歌曲《不怕輸?shù)男』疖嚒贰?BR> 3.教師演唱，幼兒插入式的唱“嗚嗚”。
三、音樂游戲“開火車”
1.請每個幼兒找到一個好朋友，兩人合作一起玩游戲。2.請每個幼兒找到兩個好朋友，兩人合作一起玩游戲。
3.請幼兒找到更多的小朋友一起玩游戲。（）。
4.所有的幼兒變成兩輛小火車，穿過山坡，比賽哪個小火車能最早到終點。
回教室繼續(xù)玩“開火車”的音樂游戲，嘗試挑戰(zhàn)更大難度的山坡。
教學(xué)反思：
用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇九
2、培養(yǎng)幼兒迅速反應(yīng)能力及規(guī)則意識。
小魚的頭飾若干。
一、情境導(dǎo)入：
二、幼兒扮演小魚。
師：小朋友們看過小魚是怎么游泳的嗎？請小朋友學(xué)小魚游泳的樣子（任選2—3個小朋友），小朋友學(xué)小魚游泳時放音樂。
三、詢問哪位小朋友過去觀察過小魚如何吃東西，并請小朋友模仿。模仿時表揚模仿能力強的，并糾正模仿效果不好的小朋友的動作。
四、利用故事（講故事同時播放音樂）介紹游戲的玩法，引起幼兒對游戲的興趣。
五、學(xué)習(xí)歌曲《捉小魚》。
六、配合手勢整體學(xué)習(xí)歌曲。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十
目的：
1、進(jìn)一步熟悉旋律，用歌聲表現(xiàn)強弱。
2、學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞。
過程：
一、嘗試用歌聲表現(xiàn)強弱。
1、復(fù)習(xí)演唱歌曲。
2、引導(dǎo)幼兒討論：怎樣用歌聲來表現(xiàn)強弱？
3、幼兒再次演唱，引導(dǎo)幼兒控制自己的'聲音來表現(xiàn)強弱。
二、表演活動。
1、啟發(fā)幼兒將第二段歌詞的“小動物”替換成具體的動物名，并用動作表示。
2、啟發(fā)每個幼兒在歌曲的第二段表演一種動物，請同伴猜猜是什么動物，引導(dǎo)大家互相學(xué)習(xí)。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十一
1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強烈、炙熱的感情。
2、鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評判能力。
3、增加幼兒對色調(diào)的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)孩子運用色調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)的興趣和能力。
4、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
1、實地參觀：向日葵園地。
2、多幅凡高的畫。
3、收集來的向日葵的照片或者圖片。
1、教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較。
2、放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。
1）色彩感受。
教師：畫面中什么顏色最多？你最喜歡畫面中的'那種顏色？如果都用黃色好嗎？……（通過這些問題引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。）。
2）線條的感受。
教師：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……（引導(dǎo)幼兒感覺和體驗作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。）。
3）構(gòu)圖的感受。
教師：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的）為什么有的低下了頭？（教師引導(dǎo)幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構(gòu)圖。通過對話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會漂亮。）。
3、進(jìn)行二次對比欣賞。
在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受。
4、教師出示更多的凡高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。
5、教師小結(jié)，自由結(jié)束活動。
1、凡高簡介：文森特·凡高，1853年3月30日出生于荷蘭的格魯宗戴爾的一個新教牧師之家。1890年逝于巴黎。凡高是最令人懷念和感動的一位畫家，不只是他的悲劇性的生涯，更因為它純粹而真誠的藝術(shù)態(tài)度，無時無刻不在感染著世人。凡高的藝術(shù)生涯雖然只有短短八年多，卻留下了大約850件油畫作品和數(shù)目更多的素描。
2、創(chuàng)作《我的向日葵》，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
3、有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。
本次活動教師并沒有運用范畫，而是讓幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》讓幼兒觀察向日葵顏色，構(gòu)圖，擺放等，幼兒能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)向日葵花盤朝著不同的方向，顏色也并不都是一樣的，向日葵的狀態(tài)也不同，有的開的很大，有的開的很小，還有的花瓣已經(jīng)凋謝了，幼兒知道梵高爺爺是一個很著名的大畫家，他能夠仔細(xì)觀察周圍的景物，教師也引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的景物來表現(xiàn)大自然的物體。幼兒在繪畫時能夠合理構(gòu)圖，花瓶里插的花有高有低，朝著不同的方位，顏色也不同。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十二
1、在欣賞活動中，引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美，激發(fā)創(chuàng)造性。
2、嘗試用線條、色彩對稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。
3、大膽嘗試?yán)L畫，并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
臉譜、畫筆、紙等。
(一)觀察討論。
導(dǎo)入：你們知道以前的臉譜可以分幾種?(4種)哪4種?(黑臉、白臉、紅臉、藍(lán)臉)臉譜是一種神奇的化妝，你們知道臉譜是什么時候化的妝?(唱京劇的時候)討論：
1、臉譜非常的漂亮，一些大畫家把它做成藝術(shù)品掛在家里，所以現(xiàn)在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來了一些，你們根據(jù)它的顏色給臉譜取個名字。
今天我們一起來當(dāng)藝術(shù)家，設(shè)計一張漂亮的臉譜。
提示：1、心里先想好，今天你要畫一張什么顏色的臉。
2、化妝的時候要仔仔細(xì)細(xì)，千萬不要把臉畫得兩邊兩樣。
3、臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。
(三)引導(dǎo)講評。
教師隨機抽取幼兒作品，請幼兒介紹你畫的是什么臉，請其他幼兒說說同不同意，為什么同意，為什么不同意?(從主要顏色上進(jìn)行講評)活動反思：
我認(rèn)為在此次活動中較好的地方是我給孩子們孩子們欣賞了京劇的表演，這對他們來說幫助很大，孩子能更加直觀地看到了京劇表演藝術(shù)家們的臉部化妝和服飾，以及動作造型，感受了京劇的氛圍，另外在活動中孩子們也欣賞到京劇音樂的旋律，所以在感受感知的過程中，孩子們很能說，很能描述京劇演員的形象，說明他們在觀看時能集中注意力，能對臉譜感興趣。
但是，在活動講解臉譜特征時，特別是在講對稱這一要點時我沒有把握住好，沒有將其拎出來當(dāng)場示范一下，以便能給孩子們更直觀的了解。在孩子們講述過程中，我沒有及時抓住要領(lǐng)很系統(tǒng)的給孩子們總結(jié)，如對稱的五官、對稱的圖案等，讓孩子有一個正確的、較深刻的印象，這樣在孩子們的畫面中就不會出現(xiàn)這一缺點——他們表現(xiàn)出來的臉譜形象并不十分夸張，而且造型較單一。所以，我應(yīng)在孩子們講述形容臉譜的同時，及時捕捉幼兒的信息，提煉幼兒的語言，給出總結(jié)性的講解。
作為一位年輕教師，我知道在許多環(huán)節(jié)都存在漏洞，還有許多要改進(jìn)的地方，通過這次活動使我深深感受到，在與幼兒對話中及時捕捉幼兒的信息，提煉他們的語言并加以總結(jié)是非常重要的，而且在活動前一定要對教材分析透徹，抓住重點展開活動。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十三
1、今天老師帶來了一個好朋友，會是誰呢？出示毛毛蟲。這就是我的好朋友毛毛蟲，來跟它打聲招呼吧！
2、今天毛毛蟲想讓小朋友來猜一猜，他在干什么？播放毛毛蟲啃蘋果的音效。
3、讓我們一起來看看他到底在吃什么呢？
二、圖譜練習(xí)，感知音樂節(jié)奏。
1、毛毛蟲最喜歡吃蘋果了，那讓我們來聽一聽，它是怎么吃蘋果的？
學(xué)習(xí)節(jié)奏1：xxxxx。
學(xué)習(xí)節(jié)奏2：xxxxx。
2、那么，毛毛蟲吃了什么樣的蘋果呢？我們一起來聽一聽。
3、毛毛蟲吃了什么樣的蘋果呢？依次出示圖譜。
4、分段練習(xí)。
5、完整練習(xí)。
三、創(chuàng)編動作，體驗游戲樂趣。
1、毛毛蟲特別喜歡吃蘋果，那讓我們也來做一個蘋果送給它。
2、真棒，毛毛蟲非常喜歡你們的蘋果！于是他也要來啃一啃你們的蘋果了，誰來試一試。
3、個別幼兒嘗試扮演蘋果后，全體幼兒一起來嘗試。
4、出示盤子，完整游戲。
5、結(jié)束活動。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十四
1、了解幾種水果的名稱和特征，知道哪些水果是山東特產(chǎn)。
2、嘗試用繪畫表現(xiàn)出水果不同的形狀、顏色及水果之間遮擋的關(guān)系。
3、讓幼兒知道家鄉(xiāng)有很多種類的水果，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
1、家鄉(xiāng)的水果圖片若干，收集各種水果若干，蘋果、梨子、西瓜、桃子、葡萄等水果。
2、水果籃若干，桌布一塊。
3、作畫用具每人一套。
一、經(jīng)驗交流。
1、(出示家鄉(xiāng)常見的水果圖片)這是什么水果？
2、你在哪一個地方看見過這些水果？
3、這些水果都是我們家鄉(xiāng)的水果，你還知道哪些家鄉(xiāng)的水果呢？”
(教師將孩子們說的水果圖片貼在黑板上)。
4、小結(jié)：我們的水果可真多。
二、認(rèn)識水果，請幼兒介紹自己帶來的水果名稱、顏色和味道出示圖片。
1、教師：“小朋友，注意看，老師今天帶什么水果來了。
2、請幼兒觀察教師手上的水果，引導(dǎo)幼兒比較桃子、葡萄、枇杷、西瓜、李子、棗等水果的外形特征，說說幾種水果的不同吃法。
3、讓幼兒品嘗水果，與同伴交流水果的不同味道，并知道里面都有果核，提醒幼兒將果核收集起來。、知道哪些水果是山東特產(chǎn)，如：蘋果、桃子、棗等都是山東特產(chǎn)。
三、布置水果展臺，并觀察不同的水果造型。
1、桌布上擺放水果：有不同顏色、不同大小的水果。
2、水果籃中放滿水果：有不同顏色、不同大小和相互遮擋的水果。
3、品嘗區(qū)展示：切開和未切開的水果。
四、引導(dǎo)幼兒觀察不同水果的形狀、顏色，提醒幼兒關(guān)注水果之間重疊關(guān)系的造型特點。
1、啟發(fā)幼兒畫出水果不同的顏色和形狀，引導(dǎo)幼兒觀察水果的遮擋關(guān)系，前面的水果要大一些，后面的水果要小一些，后面的水果不能畫全，只畫看到的那一部分。
2、引導(dǎo)幼兒思考作畫的先后順序：如：先畫前面的水果還是后面的水果;先畫水果還是桌布、水果籃;先畫完整的水果還是切開的水果等。
五、幼兒自主選擇內(nèi)容進(jìn)行寫生，教師觀察指導(dǎo)。
六、作品展示，相互欣賞。
說說你都畫了哪些水果？你最喜歡哪一幅畫，為什么？
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十五
初步感受“抽象畫”的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒大膽的表達(dá)對作品的認(rèn)識和感覺。
欣賞米羅的作品《紅太陽吞噬蜘蛛》。
實物投影儀。米羅的畫《紅太陽吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。
置抽象派風(fēng)格的作品若干，及大班幼兒的抽象畫作品。美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備各種工具與材料，工幼兒創(chuàng)作。
一、引題。
老師和小朋友一樣不但喜歡畫畫，還喜歡看畫，我發(fā)現(xiàn)了一張有趣的畫，今天拿來和小朋友一起欣賞。
二、實物投影，出示米羅的畫《紅太陽吞噬蜘蛛》，引導(dǎo)幼兒欣賞。
1、幼兒自由觀察，大膽講述。
你從畫中看到了什么？試著給畫起個名字。
（盡量鼓勵幼兒從形狀，顏色等方面，描述出自己從畫中看到的東西，對能力弱的孩子可讓他指出。）。
2、向幼兒介紹這幅畫的名稱與作者及抽象派作品的風(fēng)格特征。
畫這幅畫的.作者，名字叫米羅是一位世界有名的大畫家，他也動腦筋給他這幅畫起了個名字，叫《紅太陽吞噬蜘蛛》。
世界上有很多畫家，有的畫家畫的畫很逼真，畫上的魚、鳥、人等就象真的一樣，有的畫家就不愿意畫真的東西，他們只是畫一些顏色、形狀、線條等來表達(dá)他的想法，這樣的畫叫“抽象畫”。我們現(xiàn)在所看到的這幅畫就叫抽象畫，它沒有具體的東西，剛才小朋友說的都是大家動腦筋想出來的。
3、引導(dǎo)幼兒從畫面造型上欣賞，感受作品夸張、變形的手法。
從畫中什么地方能感覺到有紅太陽？紅太陽藏在哪里？和我們畫的太陽一樣。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十六
毛毛蟲啃蘋果》是中班的一節(jié)音樂游戲活動，音樂本身就體現(xiàn)著一定情感基調(diào)，一只調(diào)皮的毛毛蟲在啃蘋果時，不一樣的蘋果會發(fā)出不一樣的聲音，并以音樂的形式表現(xiàn)出來，會大大增強孩子們對音樂的興趣，提高孩子們對音樂節(jié)奏感的掌握能力。
本次活動我借助圖譜讓幼兒能夠掌握音樂中的節(jié)奏xxxxx和xxxxx，并能夠用肢體動作表現(xiàn)歌曲，通過游戲讓幼兒在毛毛蟲啃蘋果的情境中體驗到音樂游戲的快樂。
幼兒對文學(xué)作品的欣賞教案篇十七
1、欣賞民間樂曲“高山流水”，感受樂曲中的樂器音色及歡快、熱鬧的情緒、情節(jié)，嘗試著用動作表現(xiàn)。
2、培養(yǎng)幼兒對民樂及民族樂器的興趣。
2、準(zhǔn)備二胡、笛子、琵琶、揚琴、嗩吶等樂器若干。
3、錄音磁帶。
1、“小朋友，你們在什么地方聽過民樂？”
2、“前幾天，我們聽了爺爺、奶奶們演奏的幾首民樂，小朋友特別喜歡。今天，許老師也帶來了一首民樂，請大家一起來欣賞?！?BR> ——集體欣賞樂曲。
1、“剛才，到底誰說對了呢？就請小朋友自己一邊聽音樂，一邊去吹吹、拉拉，彈彈，仔細(xì)辨辨，樂曲到底是用什么樂器演奏的?！?BR> ——幼兒自由探索[放前景音樂]。
2、“這首民樂，到底用的`是哪些樂器呢？”——幼兒講述。
[根據(jù)幼兒講述的樂器，老師當(dāng)場用二胡、揚琴各演奏一遍，讓幼兒直接體驗樂器的音色]。
3、“原來這首民間樂曲是用嗩吶、揚琴、二胡三種樂器演奏的。”
提問：“聽上去這首樂曲的感覺是怎樣的？”（歡快熱鬧、活潑等）。
2、老師介紹：“這是一首我們中國非常有名的民間樂曲，名叫《高山流水》”
3、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊想象，“聽了這首《高山流水》的樂曲，你好象看到了什么？想到了什么？”
[引導(dǎo)幼兒，進(jìn)行豐富的想象等]。