報告是對某一事件、活動或情況進行詳細描述和分析的一種文書形式。在寫報告之前，應該定下時間計劃，確保充足的時間用于準備和撰寫。這是一份優(yōu)秀的報告樣本，通過閱讀它，我們可以學到很多關于報告的寫作技巧和方法。
無機化學實驗總結報告篇一
轉眼間，進入大學已經快一個學期了。而我們上化學實驗課也有很長一段時間了，在化學實驗課上，真的收獲了很多，不僅僅是書本上學到的知識，也有很多事課外的，或者是對我們以后的生活有很大幫助的。
下面就說一說我自己的一些實驗心得吧！
其次，在做化學實驗時，我們也要非常的小心，在化學中，有的藥品有毒性，有的藥品的腐蝕性又很強，所以在做化學實驗時，要有高度的'警惕性，而這一點有可以歸結與上面的細心了，的確，你細心了，你就會完全的投入于實驗中，就會好好的把握好做實驗的步驟，此時你的失誤也就會盡可能的少了，這樣安全事故就可以達到最小甚至沒有了。
當然，在做化學實驗室，事先有預習是非常重要的，老師也有要求我們要這樣做。而我個人也覺得這是非常有必要的，如果你有預習了，你就會對這個實驗有一個初步的了解，知道了實驗的一些具體步驟，要準備哪些藥品和器材，實驗過程中又要注意一些什么問題。當然，在預習中，我們也可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標記下來，在老師講解的時候認真搞懂，這樣你不僅能對知識點有一個很好的了解，而且在做實驗時也能夠得心應手了。既然預習有這么多好處，我們又何樂人不為呢。
其實我認為，在做實驗時，最重要的還是合作了，可以這么說實驗的成功是離不開合作的。光靠一個人的力量，有時候是很難以完成實驗任務的，而且還非常的要時間，況且，一個人的思維總是有限的。而在實驗室，我們一般都是兩個人來做實驗，這樣，如果任務多，我們可以每人分派一些任務，而且，我們都知道，大多數(shù)實驗是要做幾次的，所以我們不必擔心自己沒有機會做。在合作的情況下，我們還可以一人做實驗，一人記數(shù)據或者幫忙配藥或遞藥品。由此可見，在實驗中，合作精神是有多么的重要。而這在我們以后的人生道路上也是非常重要的。所以，我們一定要發(fā)揚合作精神。
最后，我想說的是在我們做完實驗，寫完實驗報告之后，不是這樣就足夠的，我們做實驗不能只是為了完成任務，為了這門學科的學分。這是遠遠不夠的，我覺得在我們做完實驗之后，我們一定要有自己的想法，要好好去思考，我們要去想，為什么我們要做這個實驗這個實驗在我們的生活中有什么的作用都是在哪些地方才會有這個實驗除了在這里，，我們還會在那些方面會用到這個實驗？當然這些知識我自己所想的問題，我們還可為發(fā)散思維盡量往更廣的方面去發(fā)散思維。這樣我們在做一個實驗時候，學到的卻不止這些。
好了，這就是我自己的一些實驗心得了。
無機化學實驗總結報告篇二
目前，我國中醫(yī)藥學校的生源主要是升學無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分數(shù)線。其中無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學中占有舉足輕重的地位，對于學校培養(yǎng)適用型人才，由應試教育向素質教育轉化起到非常重要的作用。
摘要：無機化學是中醫(yī)藥學校中藥、中醫(yī)、藥學等相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學工作中占有舉足輕重的地位。學校應根據學生生源狀況、職業(yè)發(fā)展的需要，從教學內容、教育觀念、教學方法等幾個方面對無機化學教學進行改革，從而培養(yǎng)出適應社會需要的中醫(yī)藥高素質人才。
無機化學是中醫(yī)藥學校中藥、中醫(yī)、藥學等相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它不僅為后續(xù)有機化學、分析化學、物理化學、中藥化學等相關課程奠定基礎，提供必備的思維方法和綜合運用能力，還肩負著使學生盡快適應中醫(yī)藥學校的教育模式和學習方法的重要任務。因此無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學中占有舉足輕重的地位，對于學校培養(yǎng)適用型人才，由應試教育向素質教育轉化起到非常重要的作用。
一、目前中醫(yī)藥學校無機化學教學的現(xiàn)狀與存在問題。
(一)對學生的分析。
目前，我國中醫(yī)藥學校的生源主要是升學無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分數(shù)線。在這些學生中，許多人對化學不感興趣，基礎差、學習目的不明確且學習方法不當，造成有些學生是想學學不會;而有些學生是根本不想學，認為上中職學校畢業(yè)后用不到化學，學不學化學無所謂，于是中職學校的化學教學中出現(xiàn)了“教”與“學”不適應的問題，已沒有那種“我要學”的現(xiàn)象，使化學教學難上加難。
(二)對教材的分析。
目前，大多數(shù)中醫(yī)藥學校的無機化學教學內容與學生實際需要不適應，內容繁多、抽象、枯燥、乏味，專業(yè)性過強，涉及的化學結構式、反應過程復雜，學生難以理解。且課程安排銜接不當，與專業(yè)課內容脫節(jié)，這與滿足教育轉軌的需要、適應學生就業(yè)的需求有較大的差距，無法滿足學生學以致用、舉一反三的實際需求。
(三)對教師及教法的分析。
由于教材的權威性，專業(yè)知識的嚴密性，使教師教學受到制約，對枯燥難記的概念、化學反應必須按教材講授，以保證化學知識的科學性、規(guī)范性和完整性，限制了教師的課堂發(fā)揮。化學教學缺乏直觀的教學用具，傳統(tǒng)教學方法難以動態(tài)表述化學結構的變化特點和化學反應過程，而運用多媒體教學時，教師制作課件存在困難，時間不夠、水平受限，制作的課件達不到應有的效果。
中醫(yī)藥學校是以一定的專業(yè)教育為基礎的，這種中等職業(yè)教育的特性決定了學生在校期間，專業(yè)知識和技能訓練是學習的主旋律。為了抓住專業(yè)技能這根中職教育的生命線，中職學校在課程設置和平時的教育教學活動中都非常突出“專業(yè)課”的地位，人為地使得“專業(yè)技能”與“文化基礎”之間失去平衡，不重視對學生進行基礎文化素質的培養(yǎng)，使化學課缺乏分量，得不到學生重視。
(一)結合實際調整教學內容，構建適合中醫(yī)藥學校學生發(fā)展的教學內容。
中醫(yī)藥學校要根據生源狀況、職業(yè)發(fā)展需要對教學內容進行適當調整。教學內容要注重遵循專業(yè)培養(yǎng)目標，淡化化學學科的獨立完整性和系統(tǒng)性意識，盡量與本專業(yè)其他課程之間緊密聯(lián)系、互相呼應，既要避免不必要的重復，又要防止重要內容的疏漏;嚴格把握教材內容的深度、廣度和側重點，突出應用型、技能型教育內容;避免理論與實際脫節(jié)、教育與實踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的傾向;注重將中醫(yī)藥領域近年成熟的新理論，以及普遍推廣的新知識、新技術、新成果，根據需要吸收到教材中來，體現(xiàn)新的時代風貌。
(二)擺正“專業(yè)課”與“化學課”之間的關系。
中職教育要根據學生實際情況來改革、完善化學課教學，提高對化學課教學的認識?；瘜W課教學不僅關系到培養(yǎng)一技之長的“技能型”人才，還關系到培養(yǎng)一專多能的“復合型”人才;不僅關系到學生成為技巧型、應用型人才從而解決就業(yè)問題，更關系到學生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，要將化學的教學安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程結構中，使化學課真正體現(xiàn)其學科價值。
(三)更新教育觀念、改變教學方式，提高學生學習興趣和學習能力。
無機化學的特點是知識繁雜，有人戲稱無機化學為“無理化學”。如果教師不注意更新教育觀念、調整教學方式，一本教材、一支粉筆、面無表情地教，那么學生也只會死氣沉沉，按部就班，心不在焉地學。在無機化學的整個教學中，教師應立足改革，更新觀念，樹立教師教是為了學生學的思想。。根據中醫(yī)藥學校的特色、學生的實際情況、聽課狀態(tài)、學習方式，及時調整教學內容，改變教學方法。教師可采取提問、討論、多媒體教學等方式活躍課堂氣氛;采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強的實例提高學生學習興趣;教師還應創(chuàng)造機會讓學生發(fā)問，加強課堂教學的雙向交流，做到教學相長，師生互動。另外，教師還應加強學生的能力培養(yǎng)，教會學生如何學習，教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生自學能力和終身學習能力，以適應現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的需要。
(四)多媒體教學方法與傳統(tǒng)方法相結合，提高教學質量。
運用現(xiàn)代教育技術、多媒體課件進行教學，由于具有文字、圖像、動畫、聲音、視頻，可以刺激學生感觀系統(tǒng)，調動學生學習積極性和主動性，并能展示傳統(tǒng)教學難以描述的動態(tài)變化過程或微觀結構。例如：在教授原子的構成、電子云、電子得失、晶體的微觀結構時，借助多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，形象直觀，受到較好的教學效果。但是，也不能夸大多媒體的作用，在傳統(tǒng)教學模式中，教師憑借嘴、粉筆、黑板，靈活地把握教學進度、充滿強烈的感情色彩、及時的反饋與親切的交流，這是計算機所不能完全替代的?？梢姡嗝襟w教學方法與傳統(tǒng)教學方法兩者各有所長、相互完善。教學中應相互結合、相得益彰，才能提高教學質量。
總之，中醫(yī)藥學校無機化學的教學改革，應適合學生的特點，突出中醫(yī)藥學校的特色，更新教育觀念，改變教學方式，現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教法相結合，才能培養(yǎng)出適應社會需要的中醫(yī)藥高素質人才。
參考文獻。
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伍棠棣等主編《心理學》，人民教育出版社第3版.
無機化學實驗總結報告篇三
無機化學實驗是化學專業(yè)學生進行實踐訓練，鞏固理論知識的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，我不僅學到了實驗技術的運用，更加深了對無機化學原理的理解。通過實驗的觀察、操作以及結果的分析，我收獲了很多寶貴的經驗和體會。
首先，在實驗中我深刻體會到了實驗操作的重要性。實驗中，我們需要準確地控制條件、測量數(shù)據，以獲得準確的結果。例如，在酸堿滴定實驗中，若滴管操作不準確，滴加的體積較大或過小都會影響等值點的測定，進而導致濃度的錯誤計算。因此，我們在實驗中需要嚴格按照實驗操作規(guī)程進行，熟練掌握各種實驗儀器的使用方法，保證實驗的準確性和可重復性。
其次，實驗過程中的觀察與理解對于無機化學理論的理解至關重要。在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，我們需要仔細觀察實驗中物質的變化，逐漸理解無機化學反應的機理與規(guī)律。例如，在氧化還原反應實驗中，我發(fā)現(xiàn)溶液顏色的變化和氣體的產生與還原劑與氧化劑之間的電子轉移相關。這樣的觀察與理解，使我更加深刻地認識到無機化學理論的學習與實驗的實踐密不可分。
此外，實驗中的團隊合作也是無機化學實驗不可或缺的一部分。在實驗過程中，我們需要與實驗伙伴密切合作，相互幫助與配合。例如，在各種溶液配制實驗中，我需要與實驗伙伴相互搭配，分工合作，確保實驗操作平穩(wěn)有序、數(shù)據準確可靠。這樣的團隊合作意識與能力培養(yǎng)不僅僅是無機實驗中，更是我未來工作與生活中必不可少的品質。
進一步地，實驗中的數(shù)據處理和結果分析是衡量實驗成敗的關鍵環(huán)節(jié)。無論是質量分析實驗還是定量分析實驗，都需要經過精確的數(shù)據記錄和結果分析才能得出準確的結論。如果在數(shù)據處理上出現(xiàn)錯誤，就會導致實驗結果的不準確甚至錯誤。因此，在實驗過程中，我要嚴謹細致地進行數(shù)據記錄，評估實驗結果的可靠性，并合理使用統(tǒng)計方法進行數(shù)據處理。通過這樣的綜合分析，我在實驗中獲得的成果得到了更加準確和全面的科學解釋。
最后，在無機化學實驗中收獲知識的同時，我也意識到了安全操作的重要性。無機化學實驗中往往使用的化學品較多，并且有些化學品具有毒性或有害性。在實驗中，我要保持高度警覺，嚴格遵守實驗室的安全規(guī)范，做好個人防護措施，確保自己和實驗伙伴的安全。只有安全意識牢固，才能更好地投入到實驗中，取得良好的實驗效果。
綜上所述，通過無機化學實驗的學習與實踐，我不僅僅獲得了實驗技術的提高，更深化了對無機化學理論的理解。通過嚴格的實驗操作、準確的數(shù)據記錄和結果分析，我學習到了實驗操作的重要性以及數(shù)據分析的技巧。同時，在與實驗伙伴們的合作中，培養(yǎng)了團隊合作的意識和能力。在未來的學習和工作中，我將持續(xù)發(fā)展這些經驗與能力，運用在更廣泛的領域中。無機化學實驗讓我對這個學科產生了更濃厚的興趣，我相信通過不斷的實踐與探索，我能夠在無機化學領域取得更大的突破和進步。
無機化學實驗總結報告篇四
無機與分析化學是大學化學專業(yè)的一門必修基礎課程，是培養(yǎng)化學化工及化學近源專業(yè)，如生命科學、環(huán)境科學、醫(yī)學、藥學、輕工等專業(yè)工程技術人才所必需的整體知識結構的重要組成部分，同時本課程也是與中學化學教學內容關系最為密切的專業(yè)基礎課程。而剛踏入大學的學生，很多人自主學習意識薄弱，所以大學課堂教學要采取有效措施培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生從知識的被動接受者變成主動學習者，而當前課堂教學模式（多媒體方式集中教學，課堂教學缺少互動溝通）已經很難滿足學生發(fā)展的需要，很難吸引學生專心聽課，課堂教學效率不高，缺乏生機。新課程改革強調要突出學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習、自主學習的能力，力圖使每一位學生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學生自身潛能才能更好地協(xié)助學生在各方面實現(xiàn)提高?！胺D課堂”式教學正是在理念和實踐上為這一目標提供了可能。
2.翻轉課堂在教學中的實施情況。
在具體教學過程中重點包括以下兩個方面：
（1）創(chuàng)建教學視頻——微課。首先根據教材的重難點確定學生必須掌握的目標和視頻最終要展示的內容，然后運用專門的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時要遵循內容細化，形式多樣的原則，明確知識點及其功能，盡量兼顧不同學生和班級的差異，以適應不同學生的學習方法和習慣。微課的質量如何，主要取決于對其進行的教學設計，合理的教學設計是保持學習者注意力集中的最佳方式。微課建設的效果應該是體現(xiàn)在課程內容可以讓學生學到有用的知識點，而非形式上的花哨。所以在整個微課制作過程中，形式固然重要，但教學設計和教師的教學藝術是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對面交流，所以微課要想吸引學生的注意，提問是一種有效的策略，可以激發(fā)學生思考問題并沿著教師的思路參與到問題的解決中來。
第八章《化學鍵和分子結構》總共包括四節(jié)內容：在原子結構的基礎上，討論化學鍵的形成，了解分子構型，介紹各類化學鍵形成化合物的晶體，同時，對分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內容比較抽象，學生剛接觸物質結構部分對微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據課程內容的性質和學生認知特點進行合理設計，對知識點進行精細剖析，在具體教學過程中我們將整章內容切割成19個知識點：化學鍵與分子結構（導論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對晶體構型及性質的影響；，量子力學處理氫分子；價鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價層電子對互斥理論；價層電子對互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內容細化后可以對知識點分析得更加透徹，促進學生的理解。比如在價鍵理論中，我們增加了價層電子對互斥理論部分內容；在分子晶體中，我們對氫鍵部分也做了適當?shù)膬热輸U充，介紹了相關領域的科學研究工作，激發(fā)學生對科學研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學spoc平臺上，提前向同學們發(fā)布學習任務，學生就可以進行觀看學習了。
（2）組織課堂活動。翻轉課堂課上活動是學生課前學習的延伸和拓展，學生在課前通過教師提供的學習資源自主學習，課上在老師的組織和引導下，完成知識的.內化和能力的拓展。課上以活動為主，要保障課堂活動有效有序，這對教師的課堂活動設計能力和課堂組織能力都是一個不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學楊開城教授說過，“如果只有活動的任務或主題，而沒有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動我們稱之為無結構的活動。無結構的活動在實施時，控制權完全由學生掌握，教師基本失去了解和管理學生學習的機會，是不利于學生學習的。”所以教師對課堂活動的設計是至關重要的。學生利用課外時間觀看和學習微課視頻，將自己的問題帶到課堂上，課堂內請學生自己上臺分享自己的理解和體會，并有針對性的對視頻內容組織學習討論，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內容。細節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學設計精當，在具體實施過程中，課堂教學設計可以參考以下幾個原則：第一，在課堂教學活動開始設計“檢測”活動來檢驗學生課前學習情況，讓學生重視課前的學習。檢測內容的難度不能超過課前學習任務，其目的只是幫助老師了解學生的掌握情況和增加學生自主學習的成就感，增強他們的自信心，使學生適應并且喜歡上這樣的教學方式。第二，每堂課都提供一到兩次學生“協(xié)作”的機會。六位位同學為一小組，對學習中遇到的疑難問題進行交流，通過小組內互幫互助加深對問題的理解。大學階段，學生之間的交流也不多，而人際關系在大學最需要建立，許多學生自小在比較封閉的環(huán)境下長大，對人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進彼此的友情，增強與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學生自我“展示”的機會，通過展示活動讓學生將自己的心得體會向全班同學進行匯報，闡述，再由老師對學習過程中未掌握的知識點進行梳理和總結。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時間。不僅僅教師在課后要進行教學反思，同學們也要在交流中學習，在反思中提升：回過頭來想一想，這堂課還有沒有什么沒有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出和同學之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉課堂上，教師需要引導學生適應新的課堂教學模式?？梢哉f翻轉課堂教學對學生學習能力要求較高：學生要有自主學習的意愿；勤于思考問題和解決問題；較好的語言表達能力；較強的自我展示意愿。這些能力不是學生天生具備的，是需要教師去細心引導，真心鼓勵，才能調動學生的主觀能動性，讓學生樂于參與到這樣的教學活動中來，從而提高自身的各項能力。
3.存在的問題。
我們通過對《化學鍵和分子結構》這一章內容進行翻轉課堂教學后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異?；钴S，當某些同學分享自己的理解，提出自己的見解后，其他同學自發(fā)地報以雷鳴般的掌聲，每位同學在課堂上都在積極思考，融入到這種半開放式學習環(huán)境中來；同學們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學剛開始羞于表達，到后來主動站起來發(fā)表自己的見解。后來我們在班級進行了以問卷形式進行課程評價時，絕大多數(shù)的同學對課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學生和老師走得更進，更愿意去學習，也避免了課后浪費大量的時間在網絡、游戲中。在翻轉課堂實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
可以說翻轉課堂對教師有了更高的要求。教師必須認真設計、管理學習資源，即在實施過程中制作大量的微課視頻。在日常教學過程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來制作），那么如果視頻質量太差，學生是沒有興趣去看的，更別提提高教學效果了。所以在課前“知識學習”階段，教師要站在學生的角度為學習者構造一個適合自主學習，能夠便捷獲取學習資源的虛擬學習環(huán)境。課堂“知識內化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對討論過程進行積極引導和管理，促進學習的深化。所以翻轉課堂的實施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質和業(yè)務水平，為學生成長成才服務。
3.2加強校園網絡建設。
手機端的學習有著“人人配備，隨時隨地學習”的優(yōu)點，智能手機技術快速發(fā)展使同學們更傾向于應用手機接受遠程教育。但在教學過程中，有同學反映在宿舍沒有wifi信號，無法上網，所以要加強校園網絡環(huán)境，實現(xiàn)校園網絡的全覆蓋。
3.3調動學生學習主動性。
翻轉課堂對學生自主學習能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個班級總會有幾位同學由于基礎比較薄弱，或者不擅于交流提問，而對翻轉課堂這種教學新模式產生一定的抵觸情緒。這些學生尤其需要老師重點關心，重點幫扶。我想教師要營造自主學習的良好氛圍，要尊重每一位同學，鼓勵他們大膽地發(fā)表意見，真誠地幫助關心后進生，在這種平等輕松的氣氛下，學生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學習潛能。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈。”教師在課堂上要采取啟發(fā)誘導的方法，給學生充足的時間去思考交流，鼓勵學生大膽質疑，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習主動性。
4.結語。
教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，其本質在于提升學習者各項能力，大部分老師在翻轉課堂教學中也更關注學生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉課堂這一新型模式為高校課堂教學提供了一個可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對課堂教學展開新的探索。基于微課的翻轉課堂應用于《無機與分析化學》這門課程的教學，是一個循序漸進的過程。我們不可能將每堂課都設想成翻轉課堂，也不可能每堂課都達到公開課的標準，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學活動。
無機化學實驗總結報告篇五
化學是一門實驗性較強的學科，實驗教學是化學教學過程的重要環(huán)節(jié)。
無機化學實驗不僅是化學實驗的重要分支，也是學生學習其它化學實驗的重要基礎，是學生必修的一門獨立的基礎實驗課程。
通過無機化學實驗，可使學生熟練掌握基本技能的操作，養(yǎng)成嚴謹求是的科學態(tài)度，使學生養(yǎng)成獨立思考獨立準備和進行實驗的能力，養(yǎng)成細致的觀察和記錄現(xiàn)象的習慣，獲得正確歸納綜合處理數(shù)據和分析實驗結果的能力。
這些能力和素質的培養(yǎng)是學生今后進行科學研究的基礎。
因此，在化學教學中，無機化學實驗占有特殊的重要地位，在重視理論教學的同時，必須加強無機化學實驗課的教學。
為確保并提高無機化學實驗教學質量，我們在無機化學實驗的教學中，針對傳統(tǒng)的無機化學實驗教學，在教學內容以及教學方式方面作了一些探索，收到了一定的效果。
一、教學內容改革。
我們采用的教材實驗內容繁多，依據本校的實際情況，考慮到高職學生的教學特點和課時數(shù)的限制，為方便學生在有限的實驗課時中有更大的收獲，以及學生的綜合素質得到提高，我們對這些實驗進行篩選、合并和補充。
一是對于性質類似的或實驗方法相同的實驗，我們只選擇具有代表性的進行操作。
二是改經典驗證型的內容為應用型的內容，加大綜合設計性實驗的力度；將原本的化學性質驗證實驗改為綜合設計性實驗。
二、教學方法的改進。
教學方式方面在教師講解實驗并示范操作的基礎上，某些實驗增加看錄像或光盤的輔助教學，除傳統(tǒng)的教學模式外，還可使用以下教學方式：
1.運用多媒體教學：在分析化學實驗教學指導書中有許多內容，如天平的稱量練習，滴定管、移液管、容量瓶的校準及使用，玻璃器皿的洗滌等基本操作技能。
這些基本操作能使學生在整個分析化學實驗中能得出準確分析結果的保證，它必須規(guī)范、嚴謹。
這一類的。實驗教學我們可以借助多媒體教學方式將規(guī)范的操作等程序采用錄像、電腦動畫等直觀的形式加以演示，寓教于樂。
使學生對簡單的、枯燥的操作技能在多媒體教學片中得到深刻的理解，為進行以后的實驗打下良好的基礎。
另外，學生也可在網上利用實驗課件預習或復習所學的知識。
2.加強協(xié)助教學：雖然有實驗教師巡視實驗情況，解決實驗過程出現(xiàn)的問題，糾正學生的不規(guī)范操作，但僅僅如此并不足夠，因為不少學生在聽完帶教教師的講解后仍然不能及時消化知識，特別是基礎一般的學生，這時需要對學生分批講解，一個帶教教師很難兼顧。
因此必須要有實驗教師協(xié)助教學，對學生分批進行實驗講解、示教。
實驗結束后檢查學生實驗數(shù)據的準確度，并認真總結。
3.參與準備教學：為增強學生的實驗條理性，某些實驗應完全由學生一力承擔，也就是說該實驗的所有試劑和材料由學生準備，只有這樣才能讓學生了解實驗的前期工作，知道做實驗的基本需要，同時也學會節(jié)約資源。
三、強調實驗預習重視規(guī)范操作。
每次實驗課前，要求學生做好實驗預習，設計實驗內容、步驟，指出試驗的關鍵，預計產生的現(xiàn)象，使學生對所做的實驗心中有數(shù)。
每次上實驗課時，先進行抽查提問，抽查預習報告，以了解學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)未預習者，進行耐心的批評教育，提高學生的學習積極性和自覺性。
我們還對學生加強了實驗素質及良好習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們認真、求實的科學精神，糾正實驗走過場，甚至隨意涂改實驗數(shù)據的惡習。
要求學生放置藥品要做到科學、合理、方便，隨時保持實驗臺面的整潔，使學生養(yǎng)成整潔、有條理的習慣。
為了提高教學質量，我們將化學實驗課由過去2-3人1組改為1人1組，學生都有自己的專用儀器，各自在固定的位置上獨立地進行操作，獨立地思考實驗內容，獨立地編寫實驗報告，完成實驗全過程。
這樣，減少了學生之間的相互干擾和互相依賴的現(xiàn)象，增加了學生的動手機會和獨立思考、獨立操作的能力。
四ww、開展操作競賽。
為了提高學生的學習積極性，我們可以針對實驗的考核方式進行改革，在學生中開展操作競賽。
具體做法是，學生入校后第一堂實驗課，就向學生講明學期末要進行實驗操作競賽，內容是本學期開設的實驗項目。
鼓勵學生從第一個實驗開始，就重視實驗課的學習，反復地認真地進行操作練習，掌握基本功和獨立動手技能。
期末化學課程結束時，舉行操作競賽，我們將一學期來所有涉及的實驗操作題目制作成卡片，對各操作題目的主要要求及評分標準事先制成表格，以便監(jiān)考教師隨時評分。
我們還選拔競賽成績較好的學生，鼓勵他們參加全國技能大賽，與來自全國范圍的選手較量，這樣無形中產生了積極的效果，提高了學生對實驗課的重視程度。
當然，這方面工作細節(jié)還需不斷完善，必須不斷完善，采取有力措施，嚴格管理，不斷總結經驗，爭取獲得一個較好的、切實可行的辦法。
總之，實驗教學工作內容豐富，任務艱巨，需要繼續(xù)探索，研究總結，把實驗教學不斷深化提高。
無機化學實驗總結報告篇六
無機化學實驗是大學化學專業(yè)學生必須完成的一項任務。通過實驗，我們可以進一步深化對無機化學原理的理解，提高實驗操作能力，培養(yǎng)科學精神和實驗精神。在我參與無機化學實驗的過程中，我積累了許多寶貴的經驗和心得體會，這些都對我的學習與成長起到了積極的推動作用。
第二段：實驗前的準備工作。
在進行無機化學實驗之前，充分的準備工作是必不可少的。首先，我們需要仔細閱讀實驗的原理、目的和步驟，了解所需材料和儀器的使用方法。同時，還要做好安全措施的準備，如佩戴實驗室衣物、護目鏡等。準備工作的細致與否將直接影響實驗的進行和結果的準確性。通過做好實驗前的準備工作，我深刻體會到了嚴謹和細致對于科學研究的重要性。
第三段：實驗中的技巧與注意事項。
在實驗進行過程中，準確使用儀器和正確操作是非常重要的。例如，在配制溶液時，需要注意溶質與溶劑的配比、溶液的濃度和穩(wěn)定性等因素。在實驗中，我還學到了許多實驗技巧，如劇烈攪拌時要注意溫度控制，使用分析天平時要注意準確稱量，避免人為誤差的產生。此外，為了提高實驗的安全性和準確性，我們還要注意實驗室的清潔與干凈，隨手整理好試劑瓶、化學藥品和廢棄物等。這些技巧和注意事項的掌握對于完成實驗任務和獲得準確的實驗數(shù)據非常重要。
第四段：實驗中遇到的問題與解決方案。
在實驗過程中，我們常常會遇到一些問題，如實驗設備出現(xiàn)故障、實驗結果與預期不符等。這時，我們需要及時分析問題，尋找解決方案。例如，在一次實驗中，實驗結果的顏色與標準結果相差較大，經過分析我發(fā)現(xiàn)可能是試劑和溶液的比例出現(xiàn)了問題，于是我重新調整了配比，最終得到了準確的實驗結果。通過這樣的解決問題的過程，我進一步提高了自己的分析和解決問題的能力。
通過參與無機化學實驗，我深刻認識到實踐是理論的鞏固和拓展，理論與實踐的緊密結合是科學研究的重要環(huán)節(jié)。在實驗中，我充分感受到了科學的嚴謹性和靈活性，以及實驗的耐心和細致。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己在實驗中存在的不足之處，如實驗前準備不充分、操作不細致等。為了更好地提高實驗水平，我決定加強對無機化學理論的學習，提高對實驗原理和步驟的理解，同時加強對儀器使用和操作技巧的訓練。只有不斷克服困難、積極探索，才能更好地完成無機化學實驗任務。
總結：
通過參與無機化學實驗，我不僅加深了對無機化學原理的理解，同時也提高了實驗操作技能和解決問題的能力。在今后的學習和研究中，我將更加重視實踐環(huán)節(jié)的重要性，注重實驗前的準備和實驗中的技巧與注意事項，充分發(fā)揮實驗在理論學習與現(xiàn)實應用中的橋梁作用。
無機化學實驗總結報告篇七
無機化學實驗是化學專業(yè)學生必不可少的一門實驗課程。在這門課中，我們通過進行一系列的實驗，學習和掌握無機化學基礎理論、基本操作技能以及實驗設計與分析方法。通過每次實驗，我得到了很多經驗和收獲，下面將從實驗準備、實驗操作、實驗結果分析、實驗感想四個方面進行總結。
首先，實驗準備是成功進行實驗的關鍵。在進行實驗前，我們需要認真學習實驗內容，了解所需藥品和儀器設備的名稱、特性、用途和相關安全操作事項。我們要做好實驗筆記、實驗記錄表、實驗報告等相關文檔的準備工作。此外，在實驗室中，我們需要保持實驗儀器設備的整潔和正常運行狀態(tài)。準備充分并嚴格按照實驗步驟進行操作，可以最大程度地保證實驗結果的準確性和可重復性。
其次，實驗操作是無機化學實驗的核心。在進行實驗操作時，我們要佩戴好實驗室安全裝備，保護好眼睛和皮膚。我們要熟悉并掌握各種實驗操作步驟、操作儀器和使用技巧，確保安全、高效地完成實驗。在各個實驗操作環(huán)節(jié)中，我們要注意實驗儀器的正確使用和實驗條件的控制。此外，我們還要注意實驗過程中的實時觀察和記錄，及時發(fā)現(xiàn)異常情況并進行調整。通過反復的實驗操作，我逐漸掌握了實驗技巧，并提高了對實驗操作的熟練度。
然后，實驗結果的分析是對實驗進行總結和歸納的重要環(huán)節(jié)。在實驗中，我們需要記錄實驗數(shù)據，包括定量數(shù)據和定性數(shù)據，并進行數(shù)據處理和計算。我們還需要詳細地分析和解釋實驗結果，并與理論知識進行結合，從而得出合理的結論。同時，在實驗結果分析中，我們要注意錯誤分析和誤差控制，梳理出實驗中存在的問題和改進的方向。通過實驗結果的分析，我對無機化學領域的知識有了更加深入的了解，對實驗的目的和意義也有了更加清晰的認識。
最后，實驗感想是無機化學實驗的收獲和體會。在每次實驗結束后，我都會進行思考和總結，提煉出實驗中的收獲和體會。在實驗中，我不僅加深了對無機化學理論知識的理解，還鍛煉了實驗操作和實驗思維的能力。通過和同學的合作和交流，我也學到了團隊合作和溝通的重要性。此外，實驗中反復的實驗操作讓我更加細致入微，提高了動手能力和觀察力。在今后的學習和實踐中，我將運用到這些實驗經驗和技能，進一步提高自己的專業(yè)能力。
總之，無機化學實驗是一門非常重要的實踐課程，通過參與實驗并進行總結和歸納，我們能夠更好地理解和掌握無機化學理論，并培養(yǎng)科學精神和實踐能力。通過實驗準備、實驗操作、實驗結果分析和實驗感想的總結，我不斷提高了實驗技巧和實驗思維，并得到了豐富的實驗經驗和寶貴的體會。希望今后能夠在專業(yè)實踐中運用這些知識和技能，進一步提高自己的實驗能力和科研水平。
無機化學實驗總結報告篇八
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學科學的精髓，是學習和研究化學的重要手段。
無機化學實驗作為化學相關課程的第一門實驗課，不僅是學生鞏固所學的理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維和學習熱情的有效途徑，也是后續(xù)實驗課和未來工作的必備基礎，對高職院校培養(yǎng)滿足崗位需求的高級技術人才起到至關重要的作用。
目前，我校為無機化學實驗課程教學配備了充足的實驗儀器和設備，讓每位學生均親自進行實驗操作練習，掌握相關的實驗技能，為后續(xù)實驗課程和未來的工作打下堅實的基礎。
二、重視實驗室安全教育。
通過一些實驗室發(fā)生的一些事故及其起因的視頻，讓學生深刻認識到實驗室安全關系到自己和同學的安危，使其對實驗室安全高度重視，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
另外，制定并明確實驗室的規(guī)章制度，例如進實驗室前必須穿實驗服，必要時要戴防毒面具和手套，禁止隨意將實驗室藥品帶出實驗室，每次離開實驗室之前必須把自己的實驗臺清理干凈，藥品擺放整齊，并完成相應的實驗記錄數(shù)據，不能隨意編寫和篡改，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，讓指導老師簽名后才能離開。
三、更新實驗內容。
(1)注重學生實驗操作技能的培養(yǎng)。
高職實驗教學是學生理論聯(lián)系實際、模擬生產實踐的一種方式，教師在備課時要針對學生實際情況，改進基本操作實驗，培養(yǎng)學生扎實的實驗操作基本功。
另外，對于基礎比較好的同學，可以增加開放性實驗或研究性實驗，讓學生自己設計實驗方案，教師對所設計的實驗方案進行實驗教學設計、做好教學準備，并在實驗過程進行指導以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，對于個別動手能力較差的學生，可以對其進行專門的指導或課外輔導。
(2)注意聯(lián)系理論課。
在實驗課程設置上，要與理論課保持一致，例如，在學習了緩沖溶液后，可以開展緩沖溶液的配制及ph值的測定實驗，不僅讓學生學會ph計的使用方法，鍛煉學生的動手能力和實驗操作能力;而且還可以通過對緩沖溶液ph的理論計算和實驗測量加深其對緩沖溶液的緩沖原理及性質的理解，進一步鞏固所學的理論知識。
(3)體現(xiàn)綠色化學理念。
無機化學實驗教學要體現(xiàn)綠色化學理念，盡可能多設置一些微型實驗、串聯(lián)實驗和污水分析及污染治理實驗，少安排一些對環(huán)境有害的實驗，用無毒或低毒化學試劑替代有毒化學試劑，減少有毒物質的使用和排放。
在做實驗的過程中，要注意實驗廢液的分類回收處理和利用，以減少對環(huán)境的污染，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
傳統(tǒng)的以教材為主的灌輸模式教學方法，不利于多元化人才的培養(yǎng)。
我們把理論知識與實踐相結合，變被動學習為主動探索，更多地開設探究性、綜合性實驗，讓學生在實驗過程中自主探索，真正掌握已學的理論，并從實驗中體會化學實驗研究的樂趣。
此外，我們根據生源類型及學生的基礎進行綜合分析，在教學過程中采用分組教學法，讓實驗技能較強的學生帶動較弱的學生，使學生實驗水平得到整體提高，并培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
五、改革考核評價體系。
在考核評價方面，我們采用了多元化考核方式，按平時成績、半期操作考試、期末綜合能力測試三大部分以2：3：5進行累加計算。
平時成績包括預習、操作、實驗報告等;半期操作考試和期末綜合能力測試主要考核操作的規(guī)范程度和熟練程度以及分析結果的準確性。
通過改革評價體系，讓學生將學習重點由理論學習轉移到實踐學習上來，提高學生學習實驗技能的主動性。
參考文獻：
無機化學實驗總結報告篇九
摘要：新課程背景下生物實驗要激發(fā)學生學習生物興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實驗設計能力。生物實驗教學要在傳統(tǒng)觀念、實驗選材、實驗設計和實驗評價等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動學生,提高學生生物核心素養(yǎng)。
關鍵詞：生物實驗教學;實驗設計;生物素養(yǎng);。
高中新課程標準要求在義務教育的基礎上,進一步提高學生的科學素養(yǎng),面向全體學生,倡導探究性學習,注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。實驗教學是高中教學的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標探究性學習和聯(lián)系現(xiàn)實生活的要求,要上好一堂實驗課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實際的實驗教學過程中做好實驗準備和實驗設計工作,做好實驗教學的組織實施和評價工作,從而激發(fā)學生學習的興趣,提高其解決日常生活問題的能力。
傳統(tǒng)的實驗教學,把實驗當成知識的載體,只注重結果和結論,忽略實驗過程,禁錮了學生的創(chuàng)新能力。學生在實驗過程中沒有體會到實驗探究的樂趣,只是機械地完成了實驗操作。這樣學生就逐漸失去了參與實驗的積極性和樂趣,不利于學習。新課程標準要求,實驗教學以學生為主體,學生是參與實驗的主體,鼓勵學生主動參與制定實驗計劃和方案,鼓勵教師將學生學習的自主權還給學生。在實驗過程中學生會遇到各種各樣的問題,學生之間需要相互合作共同解決問題,教師和學生的交流也會增加,這都能促進學生積極愉快地學習,使學生嘗到實驗過程帶來的甜頭。
二、大膽放手讓學生進行實驗準備和實驗設計。
(一)教師放權讓學生參與實驗準備工作。
實驗準備工作本來是實驗員老師的工作范疇。教師放手讓學生準備,讓學生根據自己生活實際選擇合適的實驗材料來完成實驗,這樣就能增加學生的實驗參與度,提高學生的學習樂趣,增強解決生活實際問題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質和脂肪的實驗”。
首先,讓學生自己選擇實驗材料。教師可以有意引導學生小組內成員選擇材料的多樣性,形成小組內對照。課本要求的是蘋果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實驗材料是否可行呢?通過實驗來分析各種實驗材料中所含的有機物質,遇到與理論知識沖突的結論時,引導學生查閱資料、小組內討論解決。這個選擇實驗材料的過程就是學生自主學習的過程。在這個過程中,教師為學生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對實驗結果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實驗材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說明了什么?這些都需要學生自行分析處理。
其次,實驗儀器和藥品也可以由學生準備和配置。在實驗教師的指導下,學生可以準備水浴設備。學生對水浴加熱比較陌生,這是在高中實驗中接觸到的一種新的加熱方式,學生通過自己的準備操作能增強對水浴加熱原理的認識。斐林試劑和雙縮脲試劑是學生經常容易混淆的兩種試劑,學生自主配制、分瓶和標注這兩種試劑,能增強對試劑的認識,更容易區(qū)分這兩種試劑。
再比如人教版高中生物必修一“植物細胞質壁分離和復原實驗”中,實驗材料的.準備等工作也可以由學生負責。學生會主動思考哪些細胞符合實驗條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內表皮可以么?葉肉細胞呢?引導學生選擇多種材料形成小組內對照,利于觀察實驗結果,分析實驗結論。
以上兩個實驗案例提供了實驗準備的一些做法,能夠調動學生的積極性和參與性,讓學生喜歡探究生活知識,養(yǎng)成學生的探索精神。
(二)放手讓學生進行實驗設計。
實驗設計是一個集知識、能力、思維于一體的綜合實踐活動。教師要積極引導學生打破教材的實驗設計禁錮,發(fā)散思維,提升學生實驗設計的能力。
例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對淀粉分解”的實驗,課本中沒有對照組,學生在設計實驗時,增加了對照組清水,實驗結果更加明顯,體現(xiàn)了學生對照實驗的思想。
再如在《葉綠體的色素提取和分離》實驗中,教師引導學生分析教材實驗設計的不足:制備濾紙條和畫濾液細線是本實驗的難點,濾紙條不易制備,濾液細線容易畫太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進行改進?教師可以引導學生進行圓心點層析。學生根據實驗原理設計圓心點層析的實驗裝置,省去了制備濾紙條和畫濾液細線的步驟,節(jié)省了時間,提高了實驗效率,使觀察效果更明顯。
又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質壁分離和復原實驗”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細胞。教師可以鼓勵學生課外進行實驗設計,引導學生設計利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進行實驗。高中生物教材的實驗素材很多,需要教師積極引導學生進行實驗設計探索,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
三、做好實驗教學的組織實施和評價工作。
(一)良好的課堂秩序是實驗正常進行的保障。
實驗課經常表現(xiàn)為學生活躍,場面混亂,紀律差,因而教師實驗課堂組織實施至關重要。首先,教師要做足準備工作,實驗室環(huán)境要清潔干凈,讓學生有個舒適的課堂環(huán)境;學生要制定好實驗設計方案,課前明確分工要求,使每個學生都有任務。其次,學生要分小組,每個實驗小組人數(shù)根據實驗室的大小和實驗儀器的多少來定。盡量讓學生自己組成小組,教師要適當引導,使小組內成員有學習成績層次差異。這樣能充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢,實現(xiàn)學生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認真、有效預期實驗結果和合理的自身定位。實驗態(tài)度認真能夠感染每一個實驗參與者,使學生積極認真地做實驗。實驗過程中難免會出現(xiàn)一些意外情況,教師適時給學生合理指導,積極引導繼續(xù)實驗,幫助學生預期實驗結果和分析實際結果。教師在實驗過程中要把自己定位為一個指導者,不能越俎代庖,替代學生完成工作。做到以上三個方面,實驗課堂就會井然有序。
(二)實驗教學評價是學生進行實驗的動力。
實驗教學評價是學生進行實驗的動力,評價的好壞直接決定著學生的實驗熱情和動力。實驗教學的評價應該充分發(fā)揮教師的正面引導作用,從學生的實驗技能、實驗習慣、實驗探究能力和參與實驗態(tài)度等多方面進行。根據不同的實驗要求,設計不同的評價標準,以促進學生參與實驗、提高實驗能力為目標。設置評價量化表,及時收集學生實驗信息,盡快修正和完善評價標準。
例如,驗證性實驗的評價要側重于實驗技能評價,人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實驗,學生通過反復練習掌握顯微鏡的使用技能。評價標準要關注顯微鏡的操作技能,同時也要關注學生的情感態(tài)度,對學生綜合評價。
四、結束語。
以上是我們高中實驗教學中的一些做法,實驗教學是一個系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們在實際教學過程中不斷總結和提升,為學生綜合發(fā)展服務。
參考文獻。
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無機化學實驗總結報告篇十
無機化學實驗，作為化學專業(yè)學生的必修課之一，是我們了解化學物質性質和化學反應規(guī)律的重要途徑。在進行實驗過程中，我們不僅加深了對無機化學理論的理解，還培養(yǎng)了實驗操作和團隊合作能力。通過實驗的親身體驗，我感受到了實驗的樂趣和學習的價值，下面是我的一些心得體會。
首先，無機化學實驗給予了我們動手操作的機會。在實驗課上，我們不僅學習了各種實驗操作的基本技能，還親自動手進行實驗。通過實驗的過程，我們才真正理解了理論知識的實際應用。例如，在進行酸堿滴定實驗時，我們需要準確地掌握實驗儀器的使用方法，并根據實驗結果進行計算分析。通過反復的實驗操作，我們對實驗步驟和注意事項的記憶更加深刻，提高了我們的實際操作能力。
其次，無機化學實驗促進了團隊合作和交流能力的培養(yǎng)。在實驗過程中，我們需要與同伴密切合作，互相協(xié)調配合，共同完成實驗任務。實驗中，我們共同討論實驗計劃，分工合作，彼此交流意見和實驗結果。通過與同伴互助互助，我們不僅更好地完成了實驗目標，也鍛煉了自己的團隊合作和溝通能力。這些能力在我們今后的學習和工作中都將發(fā)揮重要作用。
此外，無機化學實驗還有助于培養(yǎng)我們的觀察和分析能力。在實驗過程中，我們需要仔細觀察實驗現(xiàn)象和變化，準確記錄實驗數(shù)據和結果。通過觀察和實驗數(shù)據的分析，我們可以得出結論和推論，培養(yǎng)了我們的科學思維能力。例如，在進行沉淀反應實驗時，我們需要觀察沉淀的顏色、形態(tài)等特征，以確定產物的性質。這樣的分析思考過程，提高了我們的邏輯思維和問題解決能力。
此外，無機化學實驗幫助我們理解化學理論的實際應用。在實驗中，我們可以通過實際操作驗證和實踐化學理論的內容，更好地理解抽象的化學知識。例如，在進行氧化還原反應實驗時，我們可以通過觀察實驗結果和進行計算分析，得出電子轉移的過程和電荷變化的規(guī)律，加深對化學反應動力學的理解。這種理論與實際的結合和應用，使我們對無機化學的學習更加深入和有趣。
綜上所述，無機化學實驗給予了我們很多寶貴的學習機會。通過親身實驗，我們提高了實驗操作和團隊合作能力，培養(yǎng)了觀察和分析能力，并了解了化學理論的實際應用。通過實驗的探索和實踐，我們不僅加深了對無機化學知識的理解，而且培養(yǎng)出了探索和創(chuàng)新的精神。我相信，在今后的學習和科研中，這些經驗和能力都將為我們所用，推動我們不斷進步。
無機化學實驗總結報告篇十一
無機化學實驗是化學專業(yè)學生必不可少的一門實踐課程，通過實驗我們可以更深入地理解和掌握無機化學的基本理論和實驗技術。在這學期的無機化學實驗中，我有了很多收獲和體會。下面我將從實驗前的準備、實驗操作的技巧、實驗結果的分析、實驗方法的改進以及團隊合作的重要性這五個方面來分享我的實驗心得。
首先，在實驗前的準備階段，充分了解和把握實驗的原理和操作步驟是非常重要的。在做實驗前，我會仔細閱讀實驗手冊，對于實驗所用到的無機物和溶液的性質進行了解，做到心中有數(shù)。同時，我還會提前做一些附加的準備工作，例如檢查實驗器材是否完好，準備好所需的試劑、試管和顯微鏡等。通過這些準備工作的細致和全面，我的實驗進行得更加順利，提高了實驗的效率。
其次，在實驗操作的過程中，技巧和方法是非常重要的。在準備實驗時，我會認真閱讀實驗手冊，了解實驗的過程步驟和操作要點，掌握實驗操作的基本原理。在實驗操作中，我會嚴格遵守實驗操作的規(guī)程和要求，注意儀器的使用方法，確保實驗的可靠性。例如，在進行氣體生成實驗時，我會采取一些措施，如設置適當?shù)臏囟群蛪簭?調整反應時間以及控制反應的速度，以確保實驗結果的準確性。通過這些操作的技巧和方法，我順利地完成了實驗并得到了準確的實驗結果。
然后，對實驗結果的分析是進行實驗的重要環(huán)節(jié)之一。在實驗后，我會認真地對實驗結果進行分析和總結，找出實驗結果中存在的問題和不足，并提出相應的解決方法。例如，當實驗結果與理論值有較大的偏差時，我會檢查實驗裝置和操作方法是否有誤，重新進行相關實驗以獲得更準確的結果。通過對實驗結果的分析和反思，我不斷提高了實驗操作的準確性和專業(yè)性。
其次，對實驗方法的改進也是我進行實驗的重要環(huán)節(jié)之一。在實驗過程中，我不僅僅遵循實驗手冊上的操作方法，而且會不斷進行實驗的改進和創(chuàng)新。例如，在進行氧化反應時，我發(fā)現(xiàn)實驗后產生的溶液色彩變化不明顯，我嘗試了調整溶液的濃度和添加一些輔助試劑來改善溶液的顏色，最終獲得了更好的實驗結果。通過對實驗方法的改進，我不僅提高了實驗的可靠性和準確性，也擴展了自己的實驗思維和創(chuàng)造力。
最后，團隊合作在無機化學實驗中也是至關重要的。在實驗中，我要經常與同組的同學互相配合和協(xié)作，合理分工，共同完成實驗任務。例如，在進行復雜的實驗時，我們互相幫助和補充，提醒和糾正錯誤，使整個實驗過程更加順利和高效。通過團隊合作的實踐，我學到了如何在集體中發(fā)揮專長，如何與他人溝通和協(xié)作，提高了我在團隊中的組織和協(xié)調能力。
總之，通過無機化學實驗的學習，我不僅對無機化學的基本理論和實驗技術有了更深入的了解和掌握，還獲得了更多的實踐經驗和科學思維的培養(yǎng)。通過準備充分、操作技巧、結果分析、方法改進以及團隊合作等方面的努力，我在無機化學實驗中得到了很多收獲和進步。相信通過不斷的努力和實踐，我會在無機化學實驗中取得更好的成績和更深層次的體會。
無機化學實驗總結報告篇十二
[作者簡介]馬少龍（1963-），男，寧夏銀川人，北方民族大學體育教學部，副教授，研究方向為體育教學。（寧夏銀川750021）。
一、前言。
什么是課程？在我國，“課程”一詞始見于唐宋年間。唐朝孔穎達為《詩經?小雅》中“奕奕寢廟，君子作之”作疏時用道：“維護課程，必君子監(jiān)之，仍依法制?！钡@個課程的含義與我們現(xiàn)代所說的意思相去甚遠。宋代朱熹在《朱子全書》中多次提出了課程，意思多指的是“功課及其進程”。課程一詞在英語中最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞《什么知識最有價值》一文中，意指“教學內容的系統(tǒng)組織”。課程一詞可以做兩種理解，一種理解是把它當做名詞使用，指學習的內容及其進程；另一種理解是當做動詞，即學習者在學習活動中獲取活生生的經驗或體驗的過程。
一般來講，顯性課程是指學校教育中有計劃、有組織、有意圖實施的正式課程，而隱性課程作為一種非正式的課程，其內涵就不那么確定了，至今仍有不少爭議。美國教育學家杰克遜在1968年出版的《課程中的生活》一書中，首次提出隱性課程這一概念。而我國學者對于隱性課程的研究始于20世紀80年代中期，近年來，有關隱性課程的研究不斷涌現(xiàn)，內容主要涉及學校的物質環(huán)境、制度環(huán)境以及人際心理環(huán)境對學生心理發(fā)展的潛在影響等等。體育隱性課程的研究也在不知不覺中推進，比如體育教學中對于學生學習態(tài)度的影響，校園體育文化建設對于學生價值觀的影響方式等研究，使我們對體育隱性課程的理解逐漸加深。實際上，隱性課程相對于顯性課程而言，它的特點在于內隱性、隨機性、不確定性，它可能是消極的，也可能是積極的；它可以是自然的，也可以是人為的。如何在體育課中把握與設計好隱性課程的實施效果，推動高校體育教學工作的進步，正是本文所研究的重點。
二、研究對象與研究方法。
本文針對寧夏普通高等院校的體育隱性課程設計問題，所選取的研究對象為寧夏5所普通高等院校的一二年級學生，通過調查對學生的體育學習態(tài)度和所在學校體育課程開展的文化現(xiàn)狀進行分析。
采用的研究方法是：(1)文獻資料法。查閱課程論和教學論的相關理論、體育教育等方面的專著以及相關論文，為本研究在理論上做準備。(2)問卷調查法。面向寧夏5所高校發(fā)放問卷380份，收回320份，有效收回率84.2l%。并采用重測法，求得問卷的信度系數(shù)為0.85。(3)數(shù)理統(tǒng)計法。對研究過程中所收集的資料在spss統(tǒng)計軟件與excel軟件中進行處理。
三、結果與分析。
（一）學生體育學習的態(tài)度。
1．學生對體育運動的態(tài)度。在調查中顯示喜歡體育運動的學生占90.6%，不喜歡體育運動的有9.4%；在校園中學生喜歡上體育課的占87.5%，不喜歡的學生占12.5%；與其他公共課比較，認為上體育課重要的學生有71.9%。這說明學生對于體育運動有一定的認識，體育課在高校學生中屬于較為喜歡的科目。
2．學生對體育隱性課程的態(tài)度。隱性課程是在學校情境中以間接的、內隱的、非公開的方式呈現(xiàn)的課程，只要有體育形式的出現(xiàn)就存在隱性課程。（）校園隱性課程在校園體育環(huán)境中的體現(xiàn)程度見155頁表。通過表可以看出，學生對于體育鍛煉和體育隱性課程的態(tài)度，主要與體育價值觀、體育教學氛圍有很大的關系，其p值分別為0.007與0.023．表示存在顯著性差異；eta值分別顯示為0.627與0.519，表示這兩個因素與體育隱性課程關系密切。這說明體育隱性課程存在于學校環(huán)境中的各方各面，校園中體育隱性課程對學生的影響突出表現(xiàn)在學生體育價值的取向以及整個體育課程實施的階段，因此應控制好體育隱性的內隱性，使學生意識到這種被隱藏起來的課程信息，并積極地加以改造和設計，以使學生更好地接受它?？梢?，實施隱性課程，需要在學校體育教育的大環(huán)境中。首先應從學生的思想上調整體育鍛煉的價值觀，樹立“健康第一”的理念以及形成“體育生活化”的生活方式，克服體育就是身體的鍛煉，與促進智力、提升德育沒有一點關系的錯誤觀念。其次就是控制體育課程實施過程，因為每周一次的體育課的教學活動，是捕獲體育隱性課程的重要環(huán)節(jié)，在教學中，通過教師的帶動、指導，學生能夠親身感受到體育隱性課程的疏導和教育功能。
（二）學校體育文化建設與體育隱性課程。
1．從制度文化建設看。校園體育制度文化處于校園體育文化的中介層面，主要有校園體育體制、體育科研管理體制、體育場館管理體制、各部門與教研室管理體制等，這些都屬于通過制度調動人的主觀能動性，從而進行體育文化創(chuàng)造的范疇。我區(qū)高校體育制度普遍存在著以分數(shù)管理、以校章校制管理和以權力管理的教學管理制度，而沒有一個相應的體育教學管理制度來支撐和保障，這對于學校體育課程建設的深入開展制約性較大。為了更好地突出體育文化建設的方向，使校園體育課程形式豐富多彩，筆者認為對于體育制度文化尤其是管理體制要特別強調以下工作：首先，要建立以校為本的教學研究制度，學校要承擔起探索和創(chuàng)新的職責，積極地推進校園體育隱性課程的實施，做到有所作為，努力辦出自己學校的特色體育文化風格。其次，建立民主科學的教學管理機制。目前部分學校的體育管理部門變本加厲地在規(guī)章制度上做文章，把教師當成了管理的對象，把領導變成了監(jiān)工，使教學過程程序化、機械化，這種做法制約了校園體育文化的建設，同時，也影響了體育課程的建設。體育隱性課程的開展在很大程度上依賴于校園體育制度文化的建設，而積極的制度文化建設能夠有力地推動體育課程的建設。
2．從體育文化建設看。體育文化中存在內隱和外顯兩種模式，其中內隱模式包括體育的價值觀念、情感系統(tǒng)和思維方式，當由外顯模式輸入的信息與內隱模式密碼相匹配時，體育文化內隱模式便處于穩(wěn)定狀態(tài)，例如：當籃球愛好者運球過人投入一球進筐時，節(jié)奏和技巧作為一種文化符號使得觀眾產生了心理愉悅，當事者本人在心理與情感中也在進行滲透，這就體現(xiàn)出了體育文化的社會功能價值。體育隱性課程的精神文化要素主要包括在體育運動中所形成的各種人際關系，是體育文化內隱模式在體育課程中的體現(xiàn)。筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，學校體育傳統(tǒng)與氣氛普遍受到學生的承認，有62.5%的同學認為本學校體育發(fā)展的側重點在于體育娛樂，21.9%的同學認為本校體育發(fā)展在于體育競技，還有15.6%的'同學則認為在民族傳統(tǒng)體育方面。對于體育類的信息和內容的傳播方式在校園中基本上是依托校園宣傳欄目以及校園廣播站的形式。在調查中發(fā)現(xiàn)，經常性的傳播占一10.23%．偶爾見到的占70%，根本沒有的卻占到了19.77%，說明在校園體育信息傳播的渠道還有待于進一步的拓展，傳播的時間階段應延長、空間結構安排應拓寬。我們對各校組建高水平運動隊的情況進行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)組建高水平運動隊的高校在學生對于體育的關注度、對于體育賽事的報道以及對于體育的熱情上都高出沒有組建運動隊的高校，說明組建了校運動隊的院校，由于重視體育，各方面的工作都比較完善，從而帶動了本校體育工作的發(fā)展。而體育隱性課程的建設與此項工作的密切程度很大，只有在大家共同認同的目標中才能實現(xiàn)體育的發(fā)展。
3．從物質文化建設看。校園體育物質文化是為了體育目的和需要而作用于校園主體的文化，校園主體便是在校師生本身，物質是通過制度和精神而物化的產物，體育隱性課程中物質文化要素包括體育場館和設施、體育藝術和交流用品、體育運動技術等。充分利用這些物質文化要素為校園體育隱性課程建設服務，要以一種特定的文化氛圍影響每位學生，發(fā)揮陶冶、導向、激勵等功能，使學生在不知不覺中受到潛移默化的影響。寧夏高校體育隱性課程物質文化基本處于較為樂觀的狀態(tài)，各院校在體育場地設施配備上基本可以滿足學生參加體育鍛煉的需求。在調查中發(fā)現(xiàn)，寧夏高校體育場館、設施普遍受到了學生的認同，有71.9%的同學認為學校體育場館、設施完全滿足需求，25%的同學認為基本滿足，只有3.1%的同學認為不能滿足要求。寧夏高校體育文化環(huán)境中不足狀況每校都存在。調查表明，能感受到本校體育文化氛圍的學生占43.8%，感受不到的占到56.3%，說明校園體育環(huán)境的創(chuàng)設尚存在一定的問題，沒有充分地將校園文化同自身體育環(huán)境有機結合。這就使體育隱性課程的大部分功能不能很好地發(fā)揮，因此在校園體育隱性課程建設中對于校園體育文化環(huán)境建設還有待于進一步的提高。體育課程改革不僅在于課程形態(tài)的變化和革新，還在于學校體育環(huán)境的變化，學校不但要注重將國家課程、校本課程、環(huán)境課程融為一體，通過體育課來實現(xiàn)教學要求與目標，同時還要重視發(fā)展學生個性，利用體育隱性課程間接地促進學生體育終身化和生活化觀念的形成，養(yǎng)成良好的健康意識。在高校體育課程改革的進程中，抓住隱性課程建設的文化促進因素，加強隱性課程文化因素的開發(fā)與實施，形成體育顯性課程與隱性課程的有機結合，使體育文化與學校體育課程改革相融合是一條可行的必由之路。
四、結論。
第一，要把握好高校體育隱性課程建設。校園體育課程建設是標志高校體育教學改革的關鍵因素，重點在校園顯性課程，但不能放棄校園隱性課程建設，只有這兩方面有機結合才能形成獨具特色的體育校本課程的模式。
第二，在整個校園體育教育中，尤其是在體育教學過程中，設計隱性課程要重點處理好學生體育價值觀與設計教學過程這兩方面，使學生學習效果明顯提高。在建設隱性課程中把握學生體育價值觀的培養(yǎng)和校園體育課程過程中潛移默化的影響，以促進校園體育環(huán)境建設。
第三，從學校體育文化發(fā)展方向人手，正確處理好隱性課程的指導思想。校園文化是高校辦學的理念，校園體育文化對于體育課程的指導與影響極為關鍵，它對隱性課程的影響更顯重要，隱性課程建設必然要從校園體育文化建設人手。
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無機化學實驗總結報告篇十三
在國家全面推行教育改革的大潮中，各地方高等院校的舞蹈專業(yè)都在探究改革之路。作為地方院校，按部就班的教學慣例，樣板式、復制式教學定不會在社會中有競爭力，加強同現(xiàn)代社會的交流，順應時代，努力培養(yǎng)與社會需求相適應的應用型舞蹈專門人才，是地方高等院校求生存、謀發(fā)展的必行之路，“變則通，通則久”，如何變，怎么變，民族民間舞課程首當其沖。中國的民族民間舞蹈紛繁多樣，不同的省市、區(qū)域留存著各類特色鮮明的舞蹈，這些舞種蘊含的歷史價值、文化價值、教育價值等彌足珍貴?，F(xiàn)今它們的保護、傳承與發(fā)展離不開地方政府與有關部門的支持，地方院校更應以此為己任，發(fā)揮其應有的作用。許多地方院校已經開始重視并著手設計針對地方民間藝術的課程開發(fā)與開展，但民族民間舞課程的改革在實際實施中還存在的各自的問題，必須有針對性地予以解決才能為下一步深化課程改革形成科學規(guī)范的教學體系奠定基礎。
地方院校舞蹈專業(yè)目前在民族民間舞課程的改革上，主要問題來自于授課教材與內容、講授與實踐課時、學生來源與質量三個方面。
（一）教材與內容。大部分地方院校的民族民間舞訓練內容以漢、蒙、藏、維、鮮五大系八大舞種為主，且教材多沿用北京舞蹈學院推出的民族民間舞教材，附添的所謂新教材也是教師們通過網絡或進修學成的外來教材，經過改編整理，組合內容雖有所豐富，但“換湯不換藥”，其教學內容還是被框定在八大舞種內，實際教學內容與地方社會人才的需要有所差異，由此培養(yǎng)出的畢業(yè)生對本地的舞蹈資源陌生、無舞感，對地方文化無論是表演還是理論研究都不能順當?shù)厣鲜謪⑴c。地方性舞蹈文化資源得不到專業(yè)工作者針對性的收集整理與研究，藝術的挖掘深度與傳承等相關工作達不到本應具有的最佳成效，縮減了專業(yè)學生對社會的貢獻價值，寶貴的民間舞蹈文化在傳承保護工作上出現(xiàn)滯后的局面。地方相關院校的人才培養(yǎng)目標不匹配及教材內容同人才輸出與社會需要不契合是問題存在的關鍵，是供需矛盾之間的根本性矛盾。
（二）講授與實踐課時。以忻州師范學院為例，因為是師范類院校，因此師范類的通識教育課程必不可少，總學時2500左右的課時，通識課程占到了近900，民族民間舞課程占剩余課時的十分之一左右即160個課時。雖課時總量不算太少，但對于在學生質量參差不齊的前提下，教師要完成現(xiàn)有大綱規(guī)定八大舞種教學，本身就存在難度。因此常常出現(xiàn)大綱中“授課內容可依據學生實際情況進行適度調整”的情況。其它地方高等院校在課時方面也同樣面臨著綜合基礎與專業(yè)課程課時、專業(yè)理論與專業(yè)實踐課時等協(xié)調不均、缺乏合理分配的困擾與尷尬。
（三）學生來源與質量。地方性院校本身在最初學生的擇取方面就存在劣勢，無論是專業(yè)技能水平還是文化成績都不能同一本類院校等量齊觀。舞蹈特長生大多都是在高三期間經過幾個月的強化突擊進入舞蹈專業(yè)的，且有些學生選擇舞蹈專業(yè)的功利性、目的性參雜比重較大，進校后學習主動性及積極性不夠。教師在授課時因學生原有的基礎高低不同，為了整體授課進程，教學必須從零基礎開始，從開份兒與動律做起，這就導致教學進度出現(xiàn)滯后。經過一個學期的教學，每個舞種不是涉及不全面就是接受太膚淺，風格把握不夠，種種問題層出不窮，學生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)拔高不快。
作為我國高等教育體系中的地方院校，設立舞蹈專業(yè)比比皆是，地方專業(yè)院校民族民間舞的課程建設要想長遠立足，持續(xù)發(fā)展，必須以樹立自主創(chuàng)新意識為先導，打造特色品牌文化；以創(chuàng)設舞臺實踐活動為承載體，以編創(chuàng)課堂組合劇目為突破口，形成體現(xiàn)自我的`亮點與特色。
（一）以服務發(fā)展地方文化為定位，以傳承發(fā)揚地方藝術為核心。以往民族民間舞蹈教學單一地借鑒北京舞蹈學院的教材教學模式顯然是不符合地方院校發(fā)展的現(xiàn)實所需，民族民間舞課程的設計，必須以挖掘地方特色舞蹈文化為核心，保持和傳承其文化特色韻味，創(chuàng)新發(fā)展和弘揚其文化內涵價值。要在“放寬視野、夯實基礎、著眼實踐”的專業(yè)理念前提下，注重在學科建設上打造出能夠體現(xiàn)地方特色的民族民間舞課程。鼓勵專任教師立足本土，發(fā)揮優(yōu)長，樹立“服務地方、精準定位、提藝研專、創(chuàng)建特色”的思想，師生共同參與，積極提升地方院校舞蹈專業(yè)的特色文化內涵，開創(chuàng)出一條既符合地方院校民間舞教學實際，又能促進民族民間舞學科壯大發(fā)展的教學之路。人才培養(yǎng)目標以服務區(qū)域經濟、發(fā)展地方文化為導向，著力為地方培養(yǎng)高素質舞蹈專門人才。新的定位將會擴大地方院校辦學空間，拓寬學科發(fā)展領域，增強科研軟實力。有所突破才會有所發(fā)展。調整教學目標是民族民間舞課程改革的基礎和根本思路。
（二）課程改革內容以符合時代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素。首先，縮減八大舞種教學課時，教學內容從由淺入深的系統(tǒng)性訓練變革為教授經典傳統(tǒng)組合為主，適當給予一定課時用于地方舞蹈的學習。其次，地方民間舞蹈的教學應以符合時代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素，教材先行于教學，做好前期課堂教學準備工作。現(xiàn)今社會，面對審美更迭、日益挑剔的現(xiàn)代個性眼光，單純把原汁原味的傳統(tǒng)民間舞蹈移植嫁接到課堂，顯然是不可行的。進入課堂的本意其一是傳承，其二就是發(fā)展，只有創(chuàng)新方可發(fā)展，只有發(fā)展才能有生命力。把握民間舞的根之所在，提煉出經典主干動作元素，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，堅持地域舞蹈的原風格并結合時代脈搏，在音樂、動作與形式上勤鉆研，讓其既不失傳統(tǒng)又具時代感，在實踐中逐步摸索出一套相對科學、嚴謹?shù)牡胤矫耖g舞教材與教學內容。
（三）文化引領實踐，建立多元化學科體系。鑒于課時有限，學生大多為普高生，知識理論素養(yǎng)較好，身體、技術能力又不高的實際前提，認真思考擇選選修課的開設，理論與實踐齊頭并重共建科學的學科體系。通過理論―實踐―舞臺多元化的鏈條式專業(yè)建構，以文化引領實踐，在實踐課堂加強對地方舞蹈文化理論的理解，延伸知識內容，挖掘元素，編創(chuàng)地方特色作品，借助全程實踐教學活動及各種演出形式，向全國展示傳播獨具特色的地方舞蹈文化。理論認知結合有效的實踐編創(chuàng)，再到體現(xiàn)地方特色的作品編創(chuàng)展演，使學生在一定基礎上對今后畢業(yè)的社會價值定位與就業(yè)服務理念起到引領作用。學生扎根于區(qū)域基層，學有所用，就一定能成為優(yōu)秀的地方文化傳播者與工作者。教學改革是我國當前教育領域的一項重要工作,以質為目標，創(chuàng)建內涵式發(fā)展，就需要我們審時度勢、面向地方、服務社會。地方高等院校的民間舞課程改革任重而道遠，深化改革、不斷探索，必將開創(chuàng)地方舞蹈與地方院?？沙掷m(xù)發(fā)展的新局面。
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無機化學實驗總結報告篇十四
摘要:高校實驗室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質專門人才方面,正越來越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實驗教學人員隊伍現(xiàn)狀后,從教學理念、人員梯隊、人員素質、管理政策、考核機制等方面提出加強實驗教學人員隊伍建設的措施。
近年來,各高校根據國家教育部要求,開展了新一輪的實驗室建設規(guī)劃與體制改革,基礎類教學實驗室面向全?；蚨鄬W科領域,專業(yè)類教學實驗室面向本科或學科大類,進一步整合了教學資源,形成了有利于開展專業(yè)教學、專業(yè)實踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益的教學實驗室正在各高校逐步形成。然而,如何加強實驗教學隊伍的建設與管理,提高實驗教學質量、實驗室及設備使用效率仍然是高等學校的一項重要研究課題。
1.1地位低。
長期以來,在重理論、輕實踐的思想的影響下,把實驗教學作為理論教學的輔助手段,實驗室大多由教研室建設與管理,實驗教學人員被稱作為教學輔助人員(簡稱教輔人員),他們相對教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴重挫傷了實驗技術人員工作的積極性和主動性。
1.2學歷低。
由于學校對實驗教學環(huán)節(jié)不重視,加上實驗技術人員的地位較低。一方面,學校職能部門在安排人員時,認為教輔人員只是做做教學準備工作,不需要高學歷;另一方面,取得高學歷后的實驗教學人員不能安心與實驗教學工作,紛紛想方設法調離實驗教學隊伍。這些是造成實驗教學隊伍學歷偏低的主要原因。
1.3職稱、崗位低。
實驗教學人員專職從事實驗教學工作,很難有機會融入科研隊伍參加科學研究,申請到科研項目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學校實驗教學人員的職稱評聘條件與其他專業(yè)技術人員一致,特別是科研項目和論文的要求,這使得實驗教學人員的職稱始終上不去。在崗位聘任的時候,很多學校的崗位聘任文件明確同職稱、同條件的實驗教學人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級職稱人員。
此外,實驗教學教學人員還存在年齡結構不合理,隊伍嚴重老化;思想品德素質偏低,敬業(yè)愛崗、奉獻精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴重;以及專業(yè)知識素質、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴重影響實驗教學質量的關鍵因素。
2實驗教學技術人員隊伍建設的幾項措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認識,進一步明確實驗教學的重要地位。
學校應充分分析實驗教學隊伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學設崗、合理定編,有計劃、有目的地加強實驗教學人員梯隊建設。堅持引進與“引智”相結合的原則,引進高層次、高素質的優(yōu)秀人才,形成專職的實驗教學隊伍。進人編制應多元化:對于實驗教師或大型設備管理的崗位應采用事業(yè)編制,并要求應聘人員具有研究生以上學歷;對實驗教學準備的崗位應采用人事代理或合同制,應聘人員應具有本科以上學歷;對工勤崗位應聘用合同制工人,要求應聘人員具有高中以上學歷。鼓勵具有實踐經驗的理論教師參加實驗教學,形成一支兼職的實驗教學隊伍。通過幾年的人員補充,就能形成一支年齡結構、學歷結構、編制結構合理,專職與兼職相結合的`精干、高效、穩(wěn)定的實驗教學隊伍。
2.3通過多種途徑,促進實驗教學人員隊伍素質提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務素質高,具有奉獻精神、創(chuàng)新精神、開拓求實精神的實驗教學人員隊伍,就要提高其整體素質。一方面要依靠實驗教學人員自身努力,增強自我完善意識,積極參加課題研究和技術開發(fā)、撰寫論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵實驗教學人員通過多種形式提高學歷層次和整體素質;加強對實驗教學人員的業(yè)務、技能培訓,更新拓展知識結構,夯實實驗教學理論基礎,提高實驗教學水平和實踐技能;要根據工作需要派遣實驗教學人員參加各種培訓班、研討會、交流會,選派人員到對口的有關教學單位進行考察學習,結合實際組織實驗教學人員參加基礎知識、專業(yè)課程的學習和計算機、英語等培訓班。通過采取以上措施,改變實驗室日常管理總體效果不理想以及實驗教學人員地位偏低、綜合素質差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實驗教學隊伍健康、穩(wěn)定。
為激勵和調動廣大實驗教學人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學隊伍,要注意協(xié)調有關政策,完善規(guī)章制度。對實驗技術人員晉升專業(yè)技術職務應給予適當?shù)闹笜?,并將實驗教學成果與科研成果等同對待;在工作條件、勞動成果等方面與教師同等對待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對待;設立“優(yōu)秀實驗室工作者”獎和“教學優(yōu)秀”獎等。只有這樣,才能穩(wěn)定實驗人員隊伍,充分調動實驗技術人員的工作積極性,提高他們的活力和內在潛力,為學校實驗室體制創(chuàng)新,管理機制創(chuàng)新,實驗教學內容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻。
2.5建立和健全考核制度,促進實驗技術人員素質的全面提高。
健全考核辦法,嚴格考核制度,是促進實驗技術隊伍建設的重要內容。通過對實驗教學人員崗位職責考核,認真檢查實驗技術人員崗位任務完成情況,可以全面了解實驗技術人員素質狀況;加強實驗教學人員績效考核,公正評價實驗技術人員工作實績,使考核成為獎勵先進、推動后進的有力手段?？己吮仨殘猿终闻c業(yè)務并重的原則,要避免重業(yè)務輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務育人、職業(yè)道德、履行職責的業(yè)務職能、遵守崗位責任制情況等方面進行全面考核?？己私Y果存入其業(yè)務檔案,作為職務聘任、職稱評定、工資晉升及獎懲的重要依據,從而更好地激勵實驗技術人員奮發(fā)向上,忘我工作。
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無機化學實驗總結報告篇十五
分析化學是化學相關專業(yè)中的四大基礎學科之一，同時又是與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、空間和核科學等八大學科相互交叉和滲透的一門重要學科。分析化學課程在應用型本科院校中教授的是測定物質含量、狀態(tài)和結構、化學組成的各種分析方法以及各種分析儀器的原理簡單介紹以及使用方法的介紹，有著嚴密的、系統(tǒng)的、實用性強的理論，是理論與實踐結合密切的課程。分析化學實驗總體特點是：用量少，準確度高，対儀器依賴性較強，能提高學生的數(shù)據處理能力與動手能力，對培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學態(tài)度和實事求是的科學素養(yǎng)有著極其重要意義。要求學生掌握分析化學基本原理，樹立量的概念，對近代儀器分析方法有所了解，并初步具有分析問題和解決問題的能力。但由于長期以來受到學科教育的影響和實驗室條件的制約，學生學起來感覺困難較大，同時可能感到乏味，提不起興趣，一學期課程上完，學生感覺啥都不會，跟沒學一個樣，達不到教學要求，因此分析化學教學方式與考核模式應該通過改革來改變這一現(xiàn)狀。
學校分析化學課程安排時課時安排不夠。分析化學較無機化學相比有以下特點：原理和儀器結構復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶。這就在客觀上造成了分析化學的教學中老師教學難，學生學習難，教學效果不太好現(xiàn)象。而學校安排的課時不太寬裕，老師要在規(guī)定的課時內完成教學任務，只能摘重點講，按著ppt一頁頁的往下翻，不管學生聽懂沒，只按教學計劃講，因為時間緊湊，只能在一節(jié)課安排更多內容才能完成教學安排?；旧蠜]有習題課與答疑課，這就導致學生很難理解課程內容，也跟不上老師進度。學生在學習分析化學課時自信心不足，也不夠重視。原理和儀器結構復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶。學生理解起來難度較大，加之老師講課快，自己學習時間用的也不多，導致學生不懂得地方越積越多，而且有些知識點聯(lián)系緊密，就會出現(xiàn)這一節(jié)還沒聽懂，下一節(jié)又開始了，更不知道老師在講什么了。自信心與積極性受到了嚴重打擊，加之覺得學這門課沒有用，老師講的比較枯燥，自己以后也不會干跟分析化學有關的工作，考試過了就行，便產生放松甚至放棄的態(tài)度。于是便出現(xiàn)了逃課，課堂上睡覺、聊天、玩手機等不合適的行為，如此惡性循環(huán)，不懂的地方越來越多，學習興趣越來越少。老師講課枯燥無味，課堂要求不嚴，缺乏與學生溝通。原理和儀器結構復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶，給老師備課帶來不小難度。很多老師上課很枯燥，沒有創(chuàng)新，引發(fā)不了學生興趣。學生課堂表現(xiàn)不積極，老師上課積極性也就不高了，照著ppt讀，一節(jié)課說個不停，與學生沒有互動，上課方式很機械，一點也不靈活。有的代課老師把主要精力都放在了科研上，輕視了理論教學，這也是教學效果不好的一個重要原因。平時課堂要求不嚴，期末考核較松，考前劃重點，有時甚至把考題范圍都給了，學生學習壓力不大，自然不會太用心。實驗安排的不合理。分析化學實驗大部分是驗證型實驗，做了一次又一次沒有太大變化。實驗講義太細致，實驗步驟詳細，所需要藥品溶液都已經提前被準備好了，學生做實驗時只需按著講義機械的做就行，不能徹底理解實驗原理以及為什么做這個實驗。有的老師在實驗開始后便離開了，根本沒做到用心指導。有的學生根本不動手做，老師在監(jiān)督方面做得不到位。實驗結束后進行數(shù)據處理，有的學生也不認真處理，抄完就算完事了，能力一點也沒有提升。
學校安排分析化學課時應該給予充分的學時，以便老師有充分時間來講解課程內容，至于到底需要多長學時，我們可以在多所高校內進行調研來確定一個合理學時。同時應明確到每個章節(jié)，每個重點都各自需要多少學時。開始確定都是比較困難的，課題組可重新對分析化學的內容進行壓縮，以便學生更好地理解每一章節(jié)。對學生最具有沖擊力的是學校的考核模式，我為之痛心，把技術性的學科，發(fā)展成為考試型的確實有可取之處，但過猶不及，采取一刀切的.方式使學生對分析化學課程產生理解的偏差，思維方面也被考試的條條框框限制，一些操作方面的技能不可能通過考試淋漓盡致的發(fā)揮出來，學校可以對考試優(yōu)秀的學生進行獎勵，但不可忽略在操作方面的激勵，筆者希望高校能把實驗技能以現(xiàn)場考察作為考試分數(shù)的參考，學生們深切地反映目前的實驗課程不可取，預習報告和實驗報告也讓學生深惡痛絕，客觀的評價分數(shù)僅僅是在報告中體現(xiàn)，這也會造成學生把精力過多的放在實驗數(shù)據的造假而忽略真實的實驗。提高技能的初衷便不能實現(xiàn)。全而不通，是在現(xiàn)代教育環(huán)境下成長的化學人才的處境，一旦脫離校園又不能滿足企業(yè)的需求，學校在培養(yǎng)化學人才的同時，不應僅僅以市場需求為導向，市場牽著科技只會越陷越深，科技靠人才來支撐，人才要有準確的引導方向，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展也要求分析化學在教學方面的變革，數(shù)字化時代的到來更加側重于把儀器設備與大型設備聯(lián)系在一起，集數(shù)字科技與分析操作于一身地現(xiàn)代化分析化學慢慢展現(xiàn)在人們的面前，書本的版本已經不能滿足社會對學生的要求，五年之前的課本精華固然存在，當年的設備已經陳舊，棄之不用。發(fā)達國家對中國實行技術封鎖，高校在這方面又經驗不足，如果再以目前的考試形式，片面注重分數(shù)，忽視實踐創(chuàng)新，分析化學踏上世界前列將是困難重重。希望國家深入調查，在改革分析化學課程教學的實踐中，找準方向，堅定步伐，為分析化學開辟光明的道路，使從事分析化學相關專業(yè)的學生對其產生信心。
無機化學實驗總結報告篇十六
實驗課教學的內容是實驗課程的核心，所以開設什么內容的實驗項目一直是實驗課程的中心任務。根據高分子物理實驗課的特點，一般將實驗項目類型分為驗證性、綜合性、設計性三大類。結合這幾種類型，各高校對實驗課的內容進行著不斷的改革和完善。驗證性實驗是最基礎的一類實驗。它的特點是每個實驗內容針對高分子物理的課堂教學中的某個知識點，不同實驗之間關聯(lián)不大，但它們作用在于重點培養(yǎng)學生的基本操作能力，讓學生通過實驗加深對理論知識的理解，為培養(yǎng)學生解決和分析實際問題的能力打好基礎［1］，因此該部分實驗是必開內容，并且在上述三類實驗類型中所占比例最大。目前教學改革中涉及到這一部分內容的改革變化不大，一般采用的都是教學大綱中的經典實驗。綜合實驗一般分為三類［2］:(1)與高分子材料性質的變化相關的綜合實驗;(2)與高分子材料或高分子化學課程相結合的綜合實驗;(3)與老師科研相結合的高分子物理實驗。設置這些綜合實驗，可以使學生進一步加深對高分子物理理論知識的理解，提高學生綜合運用知識分析和解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質。這類實驗往往是在驗證性實驗完成的基礎上再行開展。由于它們具有較大變化性，所以針對該類實驗教學的改革內容是大家研究的熱點。如徐世愛等［1］利用偏光顯微鏡開設的“結晶聚合物的熔融和動力學”實驗。學生通過該實驗能同時觀察到聚合物在不同溫度下的結晶和熔融過程，以及球晶的生長和形態(tài)變化等。該實驗涉及聚合物結晶性能的許多知識點，是一個非常有代表性的高分子物理綜合實驗項目。吳強等［3］通過開設熱塑性材料加工制備及其力學性能表征的綜合實驗，使學生不僅可以了解多種熱塑性高分子材料的加工特性與力學特性，而且可以掌握多種材料力學性能的表征手段。體現(xiàn)了高分子物理與材料加工相結合的特點。將高分子化學和高分子物理相結合來開設綜合實驗是許多高校常選擇的方案。目前這類綜合實驗的內容重點體現(xiàn)在突出高分子化學的合成特點與高分子物理結構與性能特點相結合這方面。以苯乙烯的懸浮聚合和分子量測定為例，首先要求利用高分子化學知識完成苯乙烯的聚合，然后結合高分子物理知識，利用凝膠滲透色譜(或與激光光散射儀聯(lián)用)測定所制備的聚苯乙烯的分子量和分子量分布［4－6］。其它類似的實驗如，趙成吉［7－8］將不同體系聚合物的制備與所得樣品的熱性能分析相結合，利用熱失重分析儀、差示掃描量熱儀和動態(tài)熱機械分析儀等設備引導學生分析樣品的熱穩(wěn)定性、玻璃化轉變、模量等變化與其結構的關系。劉晶如等［9］提出串聯(lián)多個簡單實驗的思路改進綜合實驗。他們以“聚丙烯的結晶形態(tài)”為例，在實驗中加入成核劑，改變樣品結晶過程，最終改變其力學、光學和耐熱性能。將涉及到上述測試的幾個高分子物理實驗串聯(lián)起來形成一個有機整體運用于教學。朱利平等［10］提出采用組合化教學方法對高分子物理實驗課程進行改革，他們將原本簡單但關聯(lián)性較強的實驗組合在一起，選取典型的高聚物如全同聚丙烯、高密度聚乙烯、甲基丙烯酸甲酯和聚對苯二甲酸乙二醇酯作為盲樣，由學生選取一種，結合上述組合實驗的要求，自行設置實驗方案和參數(shù)，分別完成實驗設計。上述多種實驗能有效地發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高動手能力和創(chuàng)新能力，加深了學生對高分子物理各知識點的理解和關聯(lián)。設計性實驗主要是根據實驗目的、要求和條件，要求學生通過思考選擇原料及配方，設計實驗方案。它們是在綜合實驗基礎上的提升。設計性實驗的開設給學生提供了充分發(fā)揮自己主觀能動性的`空間，可以調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識。這部分實驗項目所占比例不宜過大，主要是針對學有余力的學生開設，實驗過程中有很強的研究性質。有時為了強度科學研究性特點，有的學校分的更細，把設計性和研究性實驗分開來講。開設與高分子材料鑒定有關的實驗就屬于常見的一類設計性實驗。實驗對象一般是外形相同的聚合物材料，如高密度聚乙烯和低密度聚乙烯的鑒定［1］，還有如聚乙烯、聚丙烯、聚碳酸酯、聚甲基丙烯酸甲酯的混合物的鑒別［11］。為了完成這些實驗，學生首先要從不同的出發(fā)點考慮分析問題，查閱相關文獻，然后設計實驗步驟，選用不同的儀器表征等等，最終實驗方案也不盡一致。通過這種設計型實驗，學生可以有效地培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。與老師科研成果相結合又是開展該類實驗的一個特點。如王繼虎等［12］將教師的?；痦椖俊肮δ芑┧狨щ妷好裟z的研制”中的有些工作添加到高分子物理實驗當中進行教學嘗試。李戰(zhàn)勝等［13］以不同材料分子量測定為對象開展科研與實驗教學相融合的改革探索。史以俊等［14］以納米碳酸鈣改性聚丙烯為例，詳細介紹了開展高分子物理研究性實驗教學的實施方法。吳廣峰等［15］介紹了通過梯度式設計實驗教學內容和結合科研實驗的兩種途徑進行高分子物理實驗教學改革的工作。張予東［16－17］在這方面也做了一些嘗試工作。結合自身科研課題，指導學有余力的大三學生對聚甲醛的結晶行為、聚丙烯抗氧化劑的結晶和流變行為等項目開展研究性實驗工作，學生反映良好，其中部分考上研究生的學生反饋信息，認為這種實驗經歷對他們科研素質的培養(yǎng)起了很好的幫助作用。
2與大型儀器應用相關的高分子物理實驗教學改革。
由于許多高分子物理實驗都要用到大型精密儀器，對儀器的依賴性強是高分子物理實驗的特點，如何應用好相關的大型儀器服務高分子物理實驗，許多學校在這方面進行了有益的探索。唐萍等［18］結合本單位大型儀器用于高分子物理實驗教學的情況強調大型儀器在高分子物理實驗教學中具有獨特作用。目前，在高分子物理實驗教學改革中討論較多是與熱分析儀器相關的高分子物理實驗。如趙成吉分別進行了熱重分析儀［7］、示差掃描量熱儀［19］、動態(tài)機械分析儀［20］在高分子物理實驗教學中應用的實例分析。翁秀蘭［21］、李明玲［22］、姚芳［23］、劉素霞［24］和于欣欣［25］等老師以熱分析技術或熱分析儀器為題探討了其在實驗教學中的應用情況。王艷色等［26］利用dsc技術對pet材料的熱轉變實驗進行細致研究，從而用于學生實驗教學。致所以大家把熱分析儀器作為熱點進行高分子實驗課方面的討論，這至少說明兩個原因:一是熱分析儀器在高分子物理實驗中應用已非常普及;二是熱分析技術是與物質性能測試相關的一類技術，涉及到多種熱分析儀器，聯(lián)系著高分子物理的許多理論知識點，可以衍生出多項實驗內容。其次與高分子物理實驗改革涉及較多的儀器是用于聚合物的球晶測試的偏光顯微鏡，其中代表性的工作是羊海棠等［27］以偏光顯微鏡觀察為例詳細探討了其在高分子物理實驗項目改革中作用。另外，劉宇艷等［28］以聚合物分子量測試的滲透色譜儀為例，列舉了在gpc實驗中常見的一些問題，討論了凝膠填料的種類、不同的裝柱方法、溶劑以及樣品濃度、柱溫改變等對實驗結果的影響。疏瑞文［29］和唐萍［30］分別將旋轉流變儀和門尼黏度儀應用于本科實驗教學中，從而幫助學生加深對聚合物流變性質、分子鏈及鏈段運動等相關理論知識的理解與鞏固。
除了對實驗內容進行改革外，許多新的教學方法和模式也被各高校積極地探索和嘗試，如開展網絡平臺教學，開發(fā)新的教學軟件和模型，開發(fā)新的實驗教學演示視頻、仿真實驗等，改進實驗教學評價方式等等。這方面的工作中國科技大學開展的很有代表性，以朱平平、何平笙為代表的老師先后發(fā)表了四十余篇與之相關的教改論文［31－32］。隨著網絡技術的發(fā)展，利用網絡平臺開展教學活動的模式越來越被人們接受。如朱平平［32］、王賀云［33］和苗繼斌等［34］均提到發(fā)展網絡平臺拓展新的教學渠道。將網絡平臺用于高分子物理實驗課程教學可以為師生帶來很多便利，如為學生提供自學環(huán)境，閱讀、下載實驗教學資料，隨時了解開設實驗的具體指導內容，師生在線交流等等。另外，朱平平等［31－32］還將分子模擬技術引入到高分子物理實驗課程中，他們先后開發(fā)了5個高分子物理的計算機實驗:用“分子模擬”軟件構建聚乙烯、全同立構聚丙烯分子，并計算它們末端的直線距離;用“分子模擬”軟件計算聚丙烯酸甲酯的構象能量，開展二維高分子鏈形態(tài)的計算機模擬，高分子鏈均方末端距、均方半徑與聚合度之間的標度關系的計算，受限空間大分子鏈的穿越過程模擬。這些形象化的分子模擬技術有效地彌補了實體分子模型和課堂教學難易達到的效果，是實驗教學的新模式。部分實驗已在國內其它高校得到普及應用。開放式實驗教學也是改善高分子物理實驗教學很好的模式。唐萍等［35］采取實驗時間開放、實驗設備開放、實驗人員開放的三開放實驗模式進行了高分子物理實驗的開放式教學改革和摸索，取得了良好的教學效果。吳廣峰等［36］將開放式與互動式實驗教學相結合，在靈活中體現(xiàn)自主創(chuàng)新。張葵花［37］以應用型本科院校高分子材料與工程專業(yè)的學生為對象，開展開放式高分子物理實驗教學改革探索。上述這些教學方法的共同特點是調動學生的積極性和主動性，變被動學習為主動學習，從而使學生在完成實驗的過程中加深對基礎理論知識的理解。
在改進高分子物理實驗教學評價方式方面，多數(shù)學校認同強調實驗過程管理的觀點。如杜濱陽等［2］、胡建設等［6］、苗繼斌等［34］在創(chuàng)新考核方式過程中，建議實驗教師從實驗預習開始，指導學生注意實驗操作的細節(jié)、關注學生對實驗現(xiàn)象的觀察，加重這部分考核的權重。然后老師要對實驗報告的點評，讓學生參與對實驗結果的討論。降低實驗報告和期末筆試在考核中所占的權重，從而使實驗課的考核和評價更加全面、合理，力求客觀評價高分子物理實驗的教學效果。這種實驗考核方式的改進，改變了部分學生僅想照方抓藥的惰性實驗操作思想，提高了學生的主觀能動性和認真思考的學風。朱平平等［38］還詳細介紹了高分子物理實驗課程實驗報告的規(guī)范化管理，值得同行借鑒。
5結語。
隨著高分子物理理論知識的不斷發(fā)展，高分子物理分析技術的不斷提高，與高分子物理實驗課程相關的各種教學手段和方法也在不斷的完善和發(fā)展著，它離不開各個高校專業(yè)老師的認真思考和鉆研，在實際的教學運用當中，還要結合各自學校的實際情況，所謂“教學有識，教無定法”。只有通過不斷探索，更新教育理念，改進教學方法，才能培養(yǎng)出適應發(fā)展新形勢的高素質人才。
作者:李慶華常海波李潤明張予東單位:河南大學化學化工學院。
無機化學實驗總結報告篇十七
無機化學實驗是大學化學實驗的重要內容之一。通過實驗，可以幫助我們理解和鞏固無機化學的理論知識，提高我們的實驗技能和實驗操作能力。近期，在化學實驗課程中，我進行了一系列無機化學實驗，從中收獲了很多，以下是我的心得體會。
首先，在實驗前我們要充分準備，了解實驗操作流程和所需試劑的性質。在進行無機化學實驗時，了解實驗操作的步驟是非常關鍵的。只有掌握了操作流程，才能更好地進行實驗，確保實驗的順利進行。另外，對于實驗所需的試劑，我們要仔細閱讀試劑的安全說明，了解其性質，掌握其溶解度、反應特點等等。只有對試劑有一定的了解，才能更好地操作實驗，避免操作失誤和意外發(fā)生。
其次，實驗中要注重觀察和記錄。無機化學實驗主要通過觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗數(shù)據來進行研究。在實驗過程中，我們要時刻保持專注，仔細觀察實驗現(xiàn)象的變化，記錄下實驗結果。對于一些微小的變化或者細節(jié)，我們要及時記錄下來，這些細微的差別可能對實驗結果的解釋有重要的作用。同時，在記錄實驗數(shù)據時，我們要注意安全和準確性，將實驗數(shù)據進行分類整理，方便后續(xù)分析和討論。
第三，實驗操作時要小心謹慎，嚴格遵守實驗操作規(guī)程。無機化學實驗中使用的試劑多數(shù)具有一定的危險性，操作時要特別小心，遵循實驗操作規(guī)程，保護好自己和他人的安全。在實驗過程中，我們要掌握好實驗技巧，不能急于求成或者操之過急，要細心、耐心地進行操作，以免出現(xiàn)實驗失誤。此外，我們還要做好儀器設備的使用和保養(yǎng)，確保實驗設備的正常工作，有效地促進實驗的順利進行。
第四，實驗后要仔細總結和分析實驗結果。在實驗結束之后，我們要仔細總結和分析實驗的結果。通過分析實驗數(shù)據，我們可以得到實驗所需結論，并與理論知識進行比較，查找差異和不足之處。如果實驗結果與理論不符，我們要仔細思考是否操作失誤或者其他因素影響實驗結果，尋找問題所在，進一步完善實驗。同時，在總結過程中，我們要注意將實驗結果進行歸納和總結，以便于將來的實驗和研究工作。
最后，通過無機化學實驗，我們不僅可以鞏固理論知識，提高實驗技能，還可以培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)新精神。在實驗中，我們要和實驗組員積極配合，相互幫助，共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作能力。此外，如果在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了新的現(xiàn)象或者問題，我們要積極思考和解決，提出自己的猜想和思考，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和科學研究的能力。
綜上所述，無機化學實驗對我們的學習和實踐能力有著非常重要的作用。通過參與實驗，我們理解和掌握了無機化學的知識，提高了實驗技能和創(chuàng)新精神。同時，實驗中養(yǎng)成的仔細觀察、小心謹慎、團隊合作等良好習慣也為我們將來的學習和工作打下了良好的基礎。因此，我們要注重無機化學實驗的學習和實踐，充分利用實驗的機會，不斷積累經驗，提高自己的實驗能力。
無機化學實驗總結報告篇十八
從教學改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機化學實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學實驗教學，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。
為此，筆者對無機化學實驗教學改革的未來發(fā)展進行了如下分析：
2.1無機化學實驗的基礎性作用更加明顯無機化學實驗的內容設置應以基礎性為主，從開始階段培養(yǎng)學生基本的實驗技能。
如化學試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習，使學生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學實驗紛繁復雜，學生要能在實驗過程中從復雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應條件，否則將會得出相反結果。
正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學生就會得出“zn2+不與naoh反應”的錯誤結論。
無機化學實驗要注重基礎操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學科的學習奠定基礎。
2.2無機化學實驗教學注重綜合性和研究性無機化學實驗教學除要注重學生基礎能力的培養(yǎng)外，還可設計一系列具有一定難度的、應用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質的回收利用等，既可鍛煉學生的基本實驗技能，還能提高學生的綜合設計能力和探索能力。
化學學科的發(fā)展離不開化學實驗，沒有實驗，任何新的物質都無法被探知，因此化學實驗可被視為研究學習的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學實驗的研究功能，無機化學實驗教學中應適當增加設計性實驗，教師為學生提供參考資料和實驗指導，學生利用已有知識進行創(chuàng)新性研究或對未知物質進行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進一步引導測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學生可獨立或者分組設計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學、合理，然后通過后續(xù)的改進提升實驗方案的可行性。
3結束語。
無機化學實驗不僅是學好無機化學理論課程的基礎和有效方法，更是學習其他相關學科的關鍵，因此應對其進行不斷改進，提高無機化學實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科研能力，以適應社會不斷發(fā)展的需求。
參考文獻：
[4]向乾坤，趙秀琴.無機化學實驗教學改革的探討[j].廣州化工，2014.
無機化學實驗總結報告篇十九
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學1公共衛(wèi)生學院衛(wèi)生毒理學教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級本科實習生，3教務處醫(yī)學教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實驗教學是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，它既依附于理論教學，又具有相對獨立性，有力地體現(xiàn)了學生參與、師生互動、促進思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手能力及科研能力的有效手段[1]。
預防醫(yī)學是一門實踐性很強的應用性學科,訓練和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高實驗教學的整體水平,是培養(yǎng)高素質預防醫(yī)學人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來，國內醫(yī)學院校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學中存在諸多問題，學生對預防醫(yī)學實驗不夠重視、動手能力較差、學習態(tài)度不夠積極、實驗儀器等諸多因素給預防醫(yī)學實驗教學帶來了一定的困難[3]。
本文擬通過對我校預防醫(yī)學專業(yè)學生及教師進行問卷調查，分析我校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學過程中存在的問題及原因，并圍繞如何提高實驗教學質量提出改進措施和建議，為今后科學合理地修訂預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應社會需求的高素質預防醫(yī)學專門人才提供參考依據。
1材料與方法。
1.1調查對象整群抽取新疆醫(yī)科大學預防醫(yī)學專業(yè)各年級大學生及公共衛(wèi)生學院教師作為調查對象。
發(fā)放學生問卷367份，回收問卷367份，回收率100%，有效問卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調查問卷設計調查問卷由課題組根據文獻資料結合學校實際自行設計，分為學生卷和教師卷兩類，經預調查、專家討論后修定而成。
1.3數(shù)據分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據，運用百分比法進行數(shù)據統(tǒng)計和分析。
2結果。
2.1調查對象基本情況調查學生367人，男生140人，女生227人，分別占調查學生總人數(shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調查學生總人數(shù)35.97%和64.03%;大一到大四學生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調查學生總人數(shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級職稱10人，中級職稱9人，初級職稱4人，分別占調查教師總人數(shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調查教師總人數(shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學歷4人，分別占調查教師總人數(shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學生問卷調查結果對學生的調查結果顯示，61.11%的同學認為實驗課很重要，88.89%的同學認為每周最佳開設實驗課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學認為目前實驗課安排合理，49.44%的同學喜歡驗證型的驗(表1)。
對學生實驗課學習情況調查結果表明，只有18.06%的同學每次實驗課前進行預習，59.44%的同學對實驗目的比較明確，72.78%的同學對實驗課的內容基本理解，72.22%的同學認為實驗課親自動手很重要，64.17%的同學獨立完成實驗報告冊(表2)。
表1實驗課開設情況評價表2學生實驗課學習情況評價。
2.3實驗課帶教教師調查結果從師資隊伍素質來看，在對教師的調查中可見，47.83%的教師沒有參加過任何實驗技能培訓，21.74%的教師參加過校級和國家級培訓，52.17%的老師認為有必要參加技能培訓，39.13%的老師認為觀摩性學習及有指導性的討論與研討是比較有效的培訓方式，43.48%的老師認為學科專家是對自己幫助最大的培訓者，69.57%的老師希望能赴外參加學習來提高自己的實驗教學水平。
總之，學風建設是一項系統(tǒng)工程，具有綜合性、長期性的特點，需要多方面配合，需要全員參與，各部門和全體師生員工要帶動學風，以管理促進學風，以服務影響學風，以環(huán)境培育學風，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長效的機制，確保學風建設的有效落實.從教師對實驗課開設情況看，91.30%的老師認為開設實驗課很重要，56.52%的老師認為應全程帶實驗課，52.17%的老師認為驗證、綜合、設計型實驗最佳比例應是3∶2∶1，43.48%的老師認為理論課與實驗課的比值應當為1∶0.8，60.87%的老師認為理論課與實驗課內容相關性一般(表3)。
從教師授課感覺來看，78.26%的老師認為學生課前沒有預習及對實驗目的不明確，78.26%的老師認為學生對實驗課的內容基本理解，有52.17%的老師認為學生在實驗課中只是偶爾動手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學生實驗報告冊是仿照同學的而不是獨立完成，82.61%的老師認為學生學習效果一般(表4)。
表3教師對實驗課開設情況評價表4教師對學生實驗課學習情況評價對學校實驗教學資源調查的結果也顯示，90%的教師認為學校實驗教學資源較缺乏，對實驗教學政策支持不足，實驗教學經費緊張是實施實驗教學的主要困難。
73.92%教師認為學生實驗課時人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認為實驗課中生均實驗動物等耗材擁有率不足。
無機化學實驗總結報告篇二十
摘要:高分子物理實驗課程是高分子物理理論課程的重要實踐教學形式。結合目前高分子物理實驗課程的教學特點和現(xiàn)狀，從教學內容和類型改革、教學方法和模式的改革、大型儀器在高分子物理實驗中的應用改進以及實驗評價形式的優(yōu)化等方面對近年來高分子物理實驗課程教學改革的研究進行梳理總結。分析了不同方面改革對該課程教學所起的作用，指出高分子物理實驗課程改革的重點和方向，并對其進一步發(fā)展做出展望。
“高分子物理實驗”課是配合高分子物理理論課開設的一門重要實驗課程，它可以幫助學生進一步理解抽象的理論概念，提高他們的實驗動手能力，培養(yǎng)他們對高分子材料專業(yè)的學習興趣，進而提高自身的創(chuàng)新能力。長期以來，受傳統(tǒng)教學模式和不同層次學?？陀^條件的限制，高分子物理實驗課程仍存在著一些普遍的問題，如，“澆灌式”教學、“圍觀式”教學的現(xiàn)象，基礎性實驗較多，缺乏綜合型、設計型和研究型實驗的問題，不易調動學生的主觀能動性，不利于因材施教的問題等等［1］。所以圍繞高分子物理實驗課的教學改革研究，許多學者和老師發(fā)表了一些切實可行的方案，交流了自己的教學經驗。這些教學改革的研究主要圍繞以下幾方面進行:一是教學的實驗內容和類型的改革;二是教學方法和模式的改革;三是大型儀器在高分子物理實驗中的應用改進;四是實驗教學評價形式的優(yōu)化。本文對上述研究進行總結，以求為進一步做好高分子物理實驗課程的改革理清思路。
無機化學實驗總結報告篇一
轉眼間，進入大學已經快一個學期了。而我們上化學實驗課也有很長一段時間了，在化學實驗課上，真的收獲了很多，不僅僅是書本上學到的知識，也有很多事課外的，或者是對我們以后的生活有很大幫助的。
下面就說一說我自己的一些實驗心得吧！
其次，在做化學實驗時，我們也要非常的小心，在化學中，有的藥品有毒性，有的藥品的腐蝕性又很強，所以在做化學實驗時，要有高度的'警惕性，而這一點有可以歸結與上面的細心了，的確，你細心了，你就會完全的投入于實驗中，就會好好的把握好做實驗的步驟，此時你的失誤也就會盡可能的少了，這樣安全事故就可以達到最小甚至沒有了。
當然，在做化學實驗室，事先有預習是非常重要的，老師也有要求我們要這樣做。而我個人也覺得這是非常有必要的，如果你有預習了，你就會對這個實驗有一個初步的了解，知道了實驗的一些具體步驟，要準備哪些藥品和器材，實驗過程中又要注意一些什么問題。當然，在預習中，我們也可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標記下來，在老師講解的時候認真搞懂，這樣你不僅能對知識點有一個很好的了解，而且在做實驗時也能夠得心應手了。既然預習有這么多好處，我們又何樂人不為呢。
其實我認為，在做實驗時，最重要的還是合作了，可以這么說實驗的成功是離不開合作的。光靠一個人的力量，有時候是很難以完成實驗任務的，而且還非常的要時間，況且，一個人的思維總是有限的。而在實驗室，我們一般都是兩個人來做實驗，這樣，如果任務多，我們可以每人分派一些任務，而且，我們都知道，大多數(shù)實驗是要做幾次的，所以我們不必擔心自己沒有機會做。在合作的情況下，我們還可以一人做實驗，一人記數(shù)據或者幫忙配藥或遞藥品。由此可見，在實驗中，合作精神是有多么的重要。而這在我們以后的人生道路上也是非常重要的。所以，我們一定要發(fā)揚合作精神。
最后，我想說的是在我們做完實驗，寫完實驗報告之后，不是這樣就足夠的，我們做實驗不能只是為了完成任務，為了這門學科的學分。這是遠遠不夠的，我覺得在我們做完實驗之后，我們一定要有自己的想法，要好好去思考，我們要去想，為什么我們要做這個實驗這個實驗在我們的生活中有什么的作用都是在哪些地方才會有這個實驗除了在這里，，我們還會在那些方面會用到這個實驗？當然這些知識我自己所想的問題，我們還可為發(fā)散思維盡量往更廣的方面去發(fā)散思維。這樣我們在做一個實驗時候，學到的卻不止這些。
好了，這就是我自己的一些實驗心得了。
無機化學實驗總結報告篇二
目前，我國中醫(yī)藥學校的生源主要是升學無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分數(shù)線。其中無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學中占有舉足輕重的地位，對于學校培養(yǎng)適用型人才，由應試教育向素質教育轉化起到非常重要的作用。
摘要：無機化學是中醫(yī)藥學校中藥、中醫(yī)、藥學等相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學工作中占有舉足輕重的地位。學校應根據學生生源狀況、職業(yè)發(fā)展的需要，從教學內容、教育觀念、教學方法等幾個方面對無機化學教學進行改革，從而培養(yǎng)出適應社會需要的中醫(yī)藥高素質人才。
無機化學是中醫(yī)藥學校中藥、中醫(yī)、藥學等相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它不僅為后續(xù)有機化學、分析化學、物理化學、中藥化學等相關課程奠定基礎，提供必備的思維方法和綜合運用能力，還肩負著使學生盡快適應中醫(yī)藥學校的教育模式和學習方法的重要任務。因此無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學中占有舉足輕重的地位，對于學校培養(yǎng)適用型人才，由應試教育向素質教育轉化起到非常重要的作用。
一、目前中醫(yī)藥學校無機化學教學的現(xiàn)狀與存在問題。
(一)對學生的分析。
目前，我國中醫(yī)藥學校的生源主要是升學無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分數(shù)線。在這些學生中，許多人對化學不感興趣，基礎差、學習目的不明確且學習方法不當，造成有些學生是想學學不會;而有些學生是根本不想學，認為上中職學校畢業(yè)后用不到化學，學不學化學無所謂，于是中職學校的化學教學中出現(xiàn)了“教”與“學”不適應的問題，已沒有那種“我要學”的現(xiàn)象，使化學教學難上加難。
(二)對教材的分析。
目前，大多數(shù)中醫(yī)藥學校的無機化學教學內容與學生實際需要不適應，內容繁多、抽象、枯燥、乏味，專業(yè)性過強，涉及的化學結構式、反應過程復雜，學生難以理解。且課程安排銜接不當，與專業(yè)課內容脫節(jié)，這與滿足教育轉軌的需要、適應學生就業(yè)的需求有較大的差距，無法滿足學生學以致用、舉一反三的實際需求。
(三)對教師及教法的分析。
由于教材的權威性，專業(yè)知識的嚴密性，使教師教學受到制約，對枯燥難記的概念、化學反應必須按教材講授，以保證化學知識的科學性、規(guī)范性和完整性，限制了教師的課堂發(fā)揮。化學教學缺乏直觀的教學用具，傳統(tǒng)教學方法難以動態(tài)表述化學結構的變化特點和化學反應過程，而運用多媒體教學時，教師制作課件存在困難，時間不夠、水平受限，制作的課件達不到應有的效果。
中醫(yī)藥學校是以一定的專業(yè)教育為基礎的，這種中等職業(yè)教育的特性決定了學生在校期間，專業(yè)知識和技能訓練是學習的主旋律。為了抓住專業(yè)技能這根中職教育的生命線，中職學校在課程設置和平時的教育教學活動中都非常突出“專業(yè)課”的地位，人為地使得“專業(yè)技能”與“文化基礎”之間失去平衡，不重視對學生進行基礎文化素質的培養(yǎng)，使化學課缺乏分量，得不到學生重視。
(一)結合實際調整教學內容，構建適合中醫(yī)藥學校學生發(fā)展的教學內容。
中醫(yī)藥學校要根據生源狀況、職業(yè)發(fā)展需要對教學內容進行適當調整。教學內容要注重遵循專業(yè)培養(yǎng)目標，淡化化學學科的獨立完整性和系統(tǒng)性意識，盡量與本專業(yè)其他課程之間緊密聯(lián)系、互相呼應，既要避免不必要的重復，又要防止重要內容的疏漏;嚴格把握教材內容的深度、廣度和側重點，突出應用型、技能型教育內容;避免理論與實際脫節(jié)、教育與實踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的傾向;注重將中醫(yī)藥領域近年成熟的新理論，以及普遍推廣的新知識、新技術、新成果，根據需要吸收到教材中來，體現(xiàn)新的時代風貌。
(二)擺正“專業(yè)課”與“化學課”之間的關系。
中職教育要根據學生實際情況來改革、完善化學課教學，提高對化學課教學的認識?；瘜W課教學不僅關系到培養(yǎng)一技之長的“技能型”人才，還關系到培養(yǎng)一專多能的“復合型”人才;不僅關系到學生成為技巧型、應用型人才從而解決就業(yè)問題，更關系到學生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，要將化學的教學安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程結構中，使化學課真正體現(xiàn)其學科價值。
(三)更新教育觀念、改變教學方式，提高學生學習興趣和學習能力。
無機化學的特點是知識繁雜，有人戲稱無機化學為“無理化學”。如果教師不注意更新教育觀念、調整教學方式，一本教材、一支粉筆、面無表情地教，那么學生也只會死氣沉沉，按部就班，心不在焉地學。在無機化學的整個教學中，教師應立足改革，更新觀念，樹立教師教是為了學生學的思想。。根據中醫(yī)藥學校的特色、學生的實際情況、聽課狀態(tài)、學習方式，及時調整教學內容，改變教學方法。教師可采取提問、討論、多媒體教學等方式活躍課堂氣氛;采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強的實例提高學生學習興趣;教師還應創(chuàng)造機會讓學生發(fā)問，加強課堂教學的雙向交流，做到教學相長，師生互動。另外，教師還應加強學生的能力培養(yǎng)，教會學生如何學習，教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生自學能力和終身學習能力，以適應現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的需要。
(四)多媒體教學方法與傳統(tǒng)方法相結合，提高教學質量。
運用現(xiàn)代教育技術、多媒體課件進行教學，由于具有文字、圖像、動畫、聲音、視頻，可以刺激學生感觀系統(tǒng)，調動學生學習積極性和主動性，并能展示傳統(tǒng)教學難以描述的動態(tài)變化過程或微觀結構。例如：在教授原子的構成、電子云、電子得失、晶體的微觀結構時，借助多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，形象直觀，受到較好的教學效果。但是，也不能夸大多媒體的作用，在傳統(tǒng)教學模式中，教師憑借嘴、粉筆、黑板，靈活地把握教學進度、充滿強烈的感情色彩、及時的反饋與親切的交流，這是計算機所不能完全替代的?？梢姡嗝襟w教學方法與傳統(tǒng)教學方法兩者各有所長、相互完善。教學中應相互結合、相得益彰，才能提高教學質量。
總之，中醫(yī)藥學校無機化學的教學改革，應適合學生的特點，突出中醫(yī)藥學校的特色，更新教育觀念，改變教學方式，現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教法相結合，才能培養(yǎng)出適應社會需要的中醫(yī)藥高素質人才。
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無機化學實驗總結報告篇三
無機化學實驗是化學專業(yè)學生進行實踐訓練，鞏固理論知識的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，我不僅學到了實驗技術的運用，更加深了對無機化學原理的理解。通過實驗的觀察、操作以及結果的分析，我收獲了很多寶貴的經驗和體會。
首先，在實驗中我深刻體會到了實驗操作的重要性。實驗中，我們需要準確地控制條件、測量數(shù)據，以獲得準確的結果。例如，在酸堿滴定實驗中，若滴管操作不準確，滴加的體積較大或過小都會影響等值點的測定，進而導致濃度的錯誤計算。因此，我們在實驗中需要嚴格按照實驗操作規(guī)程進行，熟練掌握各種實驗儀器的使用方法，保證實驗的準確性和可重復性。
其次，實驗過程中的觀察與理解對于無機化學理論的理解至關重要。在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，我們需要仔細觀察實驗中物質的變化，逐漸理解無機化學反應的機理與規(guī)律。例如，在氧化還原反應實驗中，我發(fā)現(xiàn)溶液顏色的變化和氣體的產生與還原劑與氧化劑之間的電子轉移相關。這樣的觀察與理解，使我更加深刻地認識到無機化學理論的學習與實驗的實踐密不可分。
此外，實驗中的團隊合作也是無機化學實驗不可或缺的一部分。在實驗過程中，我們需要與實驗伙伴密切合作，相互幫助與配合。例如，在各種溶液配制實驗中，我需要與實驗伙伴相互搭配，分工合作，確保實驗操作平穩(wěn)有序、數(shù)據準確可靠。這樣的團隊合作意識與能力培養(yǎng)不僅僅是無機實驗中，更是我未來工作與生活中必不可少的品質。
進一步地，實驗中的數(shù)據處理和結果分析是衡量實驗成敗的關鍵環(huán)節(jié)。無論是質量分析實驗還是定量分析實驗，都需要經過精確的數(shù)據記錄和結果分析才能得出準確的結論。如果在數(shù)據處理上出現(xiàn)錯誤，就會導致實驗結果的不準確甚至錯誤。因此，在實驗過程中，我要嚴謹細致地進行數(shù)據記錄，評估實驗結果的可靠性，并合理使用統(tǒng)計方法進行數(shù)據處理。通過這樣的綜合分析，我在實驗中獲得的成果得到了更加準確和全面的科學解釋。
最后，在無機化學實驗中收獲知識的同時，我也意識到了安全操作的重要性。無機化學實驗中往往使用的化學品較多，并且有些化學品具有毒性或有害性。在實驗中，我要保持高度警覺，嚴格遵守實驗室的安全規(guī)范，做好個人防護措施，確保自己和實驗伙伴的安全。只有安全意識牢固，才能更好地投入到實驗中，取得良好的實驗效果。
綜上所述，通過無機化學實驗的學習與實踐，我不僅僅獲得了實驗技術的提高，更深化了對無機化學理論的理解。通過嚴格的實驗操作、準確的數(shù)據記錄和結果分析，我學習到了實驗操作的重要性以及數(shù)據分析的技巧。同時，在與實驗伙伴們的合作中，培養(yǎng)了團隊合作的意識和能力。在未來的學習和工作中，我將持續(xù)發(fā)展這些經驗與能力，運用在更廣泛的領域中。無機化學實驗讓我對這個學科產生了更濃厚的興趣，我相信通過不斷的實踐與探索，我能夠在無機化學領域取得更大的突破和進步。
無機化學實驗總結報告篇四
無機與分析化學是大學化學專業(yè)的一門必修基礎課程，是培養(yǎng)化學化工及化學近源專業(yè)，如生命科學、環(huán)境科學、醫(yī)學、藥學、輕工等專業(yè)工程技術人才所必需的整體知識結構的重要組成部分，同時本課程也是與中學化學教學內容關系最為密切的專業(yè)基礎課程。而剛踏入大學的學生，很多人自主學習意識薄弱，所以大學課堂教學要采取有效措施培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生從知識的被動接受者變成主動學習者，而當前課堂教學模式（多媒體方式集中教學，課堂教學缺少互動溝通）已經很難滿足學生發(fā)展的需要，很難吸引學生專心聽課，課堂教學效率不高，缺乏生機。新課程改革強調要突出學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習、自主學習的能力，力圖使每一位學生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學生自身潛能才能更好地協(xié)助學生在各方面實現(xiàn)提高?！胺D課堂”式教學正是在理念和實踐上為這一目標提供了可能。
2.翻轉課堂在教學中的實施情況。
在具體教學過程中重點包括以下兩個方面：
（1）創(chuàng)建教學視頻——微課。首先根據教材的重難點確定學生必須掌握的目標和視頻最終要展示的內容，然后運用專門的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時要遵循內容細化，形式多樣的原則，明確知識點及其功能，盡量兼顧不同學生和班級的差異，以適應不同學生的學習方法和習慣。微課的質量如何，主要取決于對其進行的教學設計，合理的教學設計是保持學習者注意力集中的最佳方式。微課建設的效果應該是體現(xiàn)在課程內容可以讓學生學到有用的知識點，而非形式上的花哨。所以在整個微課制作過程中，形式固然重要，但教學設計和教師的教學藝術是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對面交流，所以微課要想吸引學生的注意，提問是一種有效的策略，可以激發(fā)學生思考問題并沿著教師的思路參與到問題的解決中來。
第八章《化學鍵和分子結構》總共包括四節(jié)內容：在原子結構的基礎上，討論化學鍵的形成，了解分子構型，介紹各類化學鍵形成化合物的晶體，同時，對分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內容比較抽象，學生剛接觸物質結構部分對微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據課程內容的性質和學生認知特點進行合理設計，對知識點進行精細剖析，在具體教學過程中我們將整章內容切割成19個知識點：化學鍵與分子結構（導論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對晶體構型及性質的影響；，量子力學處理氫分子；價鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價層電子對互斥理論；價層電子對互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內容細化后可以對知識點分析得更加透徹，促進學生的理解。比如在價鍵理論中，我們增加了價層電子對互斥理論部分內容；在分子晶體中，我們對氫鍵部分也做了適當?shù)膬热輸U充，介紹了相關領域的科學研究工作，激發(fā)學生對科學研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學spoc平臺上，提前向同學們發(fā)布學習任務，學生就可以進行觀看學習了。
（2）組織課堂活動。翻轉課堂課上活動是學生課前學習的延伸和拓展，學生在課前通過教師提供的學習資源自主學習，課上在老師的組織和引導下，完成知識的.內化和能力的拓展。課上以活動為主，要保障課堂活動有效有序，這對教師的課堂活動設計能力和課堂組織能力都是一個不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學楊開城教授說過，“如果只有活動的任務或主題，而沒有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動我們稱之為無結構的活動。無結構的活動在實施時，控制權完全由學生掌握，教師基本失去了解和管理學生學習的機會，是不利于學生學習的。”所以教師對課堂活動的設計是至關重要的。學生利用課外時間觀看和學習微課視頻，將自己的問題帶到課堂上，課堂內請學生自己上臺分享自己的理解和體會，并有針對性的對視頻內容組織學習討論，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內容。細節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學設計精當，在具體實施過程中，課堂教學設計可以參考以下幾個原則：第一，在課堂教學活動開始設計“檢測”活動來檢驗學生課前學習情況，讓學生重視課前的學習。檢測內容的難度不能超過課前學習任務，其目的只是幫助老師了解學生的掌握情況和增加學生自主學習的成就感，增強他們的自信心，使學生適應并且喜歡上這樣的教學方式。第二，每堂課都提供一到兩次學生“協(xié)作”的機會。六位位同學為一小組，對學習中遇到的疑難問題進行交流，通過小組內互幫互助加深對問題的理解。大學階段，學生之間的交流也不多，而人際關系在大學最需要建立，許多學生自小在比較封閉的環(huán)境下長大，對人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進彼此的友情，增強與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學生自我“展示”的機會，通過展示活動讓學生將自己的心得體會向全班同學進行匯報，闡述，再由老師對學習過程中未掌握的知識點進行梳理和總結。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時間。不僅僅教師在課后要進行教學反思，同學們也要在交流中學習，在反思中提升：回過頭來想一想，這堂課還有沒有什么沒有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出和同學之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉課堂上，教師需要引導學生適應新的課堂教學模式?？梢哉f翻轉課堂教學對學生學習能力要求較高：學生要有自主學習的意愿；勤于思考問題和解決問題；較好的語言表達能力；較強的自我展示意愿。這些能力不是學生天生具備的，是需要教師去細心引導，真心鼓勵，才能調動學生的主觀能動性，讓學生樂于參與到這樣的教學活動中來，從而提高自身的各項能力。
3.存在的問題。
我們通過對《化學鍵和分子結構》這一章內容進行翻轉課堂教學后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異?；钴S，當某些同學分享自己的理解，提出自己的見解后，其他同學自發(fā)地報以雷鳴般的掌聲，每位同學在課堂上都在積極思考，融入到這種半開放式學習環(huán)境中來；同學們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學剛開始羞于表達，到后來主動站起來發(fā)表自己的見解。后來我們在班級進行了以問卷形式進行課程評價時，絕大多數(shù)的同學對課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學生和老師走得更進，更愿意去學習，也避免了課后浪費大量的時間在網絡、游戲中。在翻轉課堂實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
可以說翻轉課堂對教師有了更高的要求。教師必須認真設計、管理學習資源，即在實施過程中制作大量的微課視頻。在日常教學過程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來制作），那么如果視頻質量太差，學生是沒有興趣去看的，更別提提高教學效果了。所以在課前“知識學習”階段，教師要站在學生的角度為學習者構造一個適合自主學習，能夠便捷獲取學習資源的虛擬學習環(huán)境。課堂“知識內化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對討論過程進行積極引導和管理，促進學習的深化。所以翻轉課堂的實施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質和業(yè)務水平，為學生成長成才服務。
3.2加強校園網絡建設。
手機端的學習有著“人人配備，隨時隨地學習”的優(yōu)點，智能手機技術快速發(fā)展使同學們更傾向于應用手機接受遠程教育。但在教學過程中，有同學反映在宿舍沒有wifi信號，無法上網，所以要加強校園網絡環(huán)境，實現(xiàn)校園網絡的全覆蓋。
3.3調動學生學習主動性。
翻轉課堂對學生自主學習能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個班級總會有幾位同學由于基礎比較薄弱，或者不擅于交流提問，而對翻轉課堂這種教學新模式產生一定的抵觸情緒。這些學生尤其需要老師重點關心，重點幫扶。我想教師要營造自主學習的良好氛圍，要尊重每一位同學，鼓勵他們大膽地發(fā)表意見，真誠地幫助關心后進生，在這種平等輕松的氣氛下，學生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學習潛能。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈。”教師在課堂上要采取啟發(fā)誘導的方法，給學生充足的時間去思考交流，鼓勵學生大膽質疑，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習主動性。
4.結語。
教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，其本質在于提升學習者各項能力，大部分老師在翻轉課堂教學中也更關注學生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉課堂這一新型模式為高校課堂教學提供了一個可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對課堂教學展開新的探索。基于微課的翻轉課堂應用于《無機與分析化學》這門課程的教學，是一個循序漸進的過程。我們不可能將每堂課都設想成翻轉課堂，也不可能每堂課都達到公開課的標準，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學活動。
無機化學實驗總結報告篇五
化學是一門實驗性較強的學科，實驗教學是化學教學過程的重要環(huán)節(jié)。
無機化學實驗不僅是化學實驗的重要分支，也是學生學習其它化學實驗的重要基礎，是學生必修的一門獨立的基礎實驗課程。
通過無機化學實驗，可使學生熟練掌握基本技能的操作，養(yǎng)成嚴謹求是的科學態(tài)度，使學生養(yǎng)成獨立思考獨立準備和進行實驗的能力，養(yǎng)成細致的觀察和記錄現(xiàn)象的習慣，獲得正確歸納綜合處理數(shù)據和分析實驗結果的能力。
這些能力和素質的培養(yǎng)是學生今后進行科學研究的基礎。
因此，在化學教學中，無機化學實驗占有特殊的重要地位，在重視理論教學的同時，必須加強無機化學實驗課的教學。
為確保并提高無機化學實驗教學質量，我們在無機化學實驗的教學中，針對傳統(tǒng)的無機化學實驗教學，在教學內容以及教學方式方面作了一些探索，收到了一定的效果。
一、教學內容改革。
我們采用的教材實驗內容繁多，依據本校的實際情況，考慮到高職學生的教學特點和課時數(shù)的限制，為方便學生在有限的實驗課時中有更大的收獲，以及學生的綜合素質得到提高，我們對這些實驗進行篩選、合并和補充。
一是對于性質類似的或實驗方法相同的實驗，我們只選擇具有代表性的進行操作。
二是改經典驗證型的內容為應用型的內容，加大綜合設計性實驗的力度；將原本的化學性質驗證實驗改為綜合設計性實驗。
二、教學方法的改進。
教學方式方面在教師講解實驗并示范操作的基礎上，某些實驗增加看錄像或光盤的輔助教學，除傳統(tǒng)的教學模式外，還可使用以下教學方式：
1.運用多媒體教學：在分析化學實驗教學指導書中有許多內容，如天平的稱量練習，滴定管、移液管、容量瓶的校準及使用，玻璃器皿的洗滌等基本操作技能。
這些基本操作能使學生在整個分析化學實驗中能得出準確分析結果的保證，它必須規(guī)范、嚴謹。
這一類的。實驗教學我們可以借助多媒體教學方式將規(guī)范的操作等程序采用錄像、電腦動畫等直觀的形式加以演示，寓教于樂。
使學生對簡單的、枯燥的操作技能在多媒體教學片中得到深刻的理解，為進行以后的實驗打下良好的基礎。
另外，學生也可在網上利用實驗課件預習或復習所學的知識。
2.加強協(xié)助教學：雖然有實驗教師巡視實驗情況，解決實驗過程出現(xiàn)的問題，糾正學生的不規(guī)范操作，但僅僅如此并不足夠，因為不少學生在聽完帶教教師的講解后仍然不能及時消化知識，特別是基礎一般的學生，這時需要對學生分批講解，一個帶教教師很難兼顧。
因此必須要有實驗教師協(xié)助教學，對學生分批進行實驗講解、示教。
實驗結束后檢查學生實驗數(shù)據的準確度，并認真總結。
3.參與準備教學：為增強學生的實驗條理性，某些實驗應完全由學生一力承擔，也就是說該實驗的所有試劑和材料由學生準備，只有這樣才能讓學生了解實驗的前期工作，知道做實驗的基本需要，同時也學會節(jié)約資源。
三、強調實驗預習重視規(guī)范操作。
每次實驗課前，要求學生做好實驗預習，設計實驗內容、步驟，指出試驗的關鍵，預計產生的現(xiàn)象，使學生對所做的實驗心中有數(shù)。
每次上實驗課時，先進行抽查提問，抽查預習報告，以了解學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)未預習者，進行耐心的批評教育，提高學生的學習積極性和自覺性。
我們還對學生加強了實驗素質及良好習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們認真、求實的科學精神，糾正實驗走過場，甚至隨意涂改實驗數(shù)據的惡習。
要求學生放置藥品要做到科學、合理、方便，隨時保持實驗臺面的整潔，使學生養(yǎng)成整潔、有條理的習慣。
為了提高教學質量，我們將化學實驗課由過去2-3人1組改為1人1組，學生都有自己的專用儀器，各自在固定的位置上獨立地進行操作，獨立地思考實驗內容，獨立地編寫實驗報告，完成實驗全過程。
這樣，減少了學生之間的相互干擾和互相依賴的現(xiàn)象，增加了學生的動手機會和獨立思考、獨立操作的能力。
四ww、開展操作競賽。
為了提高學生的學習積極性，我們可以針對實驗的考核方式進行改革，在學生中開展操作競賽。
具體做法是，學生入校后第一堂實驗課，就向學生講明學期末要進行實驗操作競賽，內容是本學期開設的實驗項目。
鼓勵學生從第一個實驗開始，就重視實驗課的學習，反復地認真地進行操作練習，掌握基本功和獨立動手技能。
期末化學課程結束時，舉行操作競賽，我們將一學期來所有涉及的實驗操作題目制作成卡片，對各操作題目的主要要求及評分標準事先制成表格，以便監(jiān)考教師隨時評分。
我們還選拔競賽成績較好的學生，鼓勵他們參加全國技能大賽，與來自全國范圍的選手較量，這樣無形中產生了積極的效果，提高了學生對實驗課的重視程度。
當然，這方面工作細節(jié)還需不斷完善，必須不斷完善，采取有力措施，嚴格管理，不斷總結經驗，爭取獲得一個較好的、切實可行的辦法。
總之，實驗教學工作內容豐富，任務艱巨，需要繼續(xù)探索，研究總結，把實驗教學不斷深化提高。
無機化學實驗總結報告篇六
無機化學實驗是大學化學專業(yè)學生必須完成的一項任務。通過實驗，我們可以進一步深化對無機化學原理的理解，提高實驗操作能力，培養(yǎng)科學精神和實驗精神。在我參與無機化學實驗的過程中，我積累了許多寶貴的經驗和心得體會，這些都對我的學習與成長起到了積極的推動作用。
第二段：實驗前的準備工作。
在進行無機化學實驗之前，充分的準備工作是必不可少的。首先，我們需要仔細閱讀實驗的原理、目的和步驟，了解所需材料和儀器的使用方法。同時，還要做好安全措施的準備，如佩戴實驗室衣物、護目鏡等。準備工作的細致與否將直接影響實驗的進行和結果的準確性。通過做好實驗前的準備工作，我深刻體會到了嚴謹和細致對于科學研究的重要性。
第三段：實驗中的技巧與注意事項。
在實驗進行過程中，準確使用儀器和正確操作是非常重要的。例如，在配制溶液時，需要注意溶質與溶劑的配比、溶液的濃度和穩(wěn)定性等因素。在實驗中，我還學到了許多實驗技巧，如劇烈攪拌時要注意溫度控制，使用分析天平時要注意準確稱量，避免人為誤差的產生。此外，為了提高實驗的安全性和準確性，我們還要注意實驗室的清潔與干凈，隨手整理好試劑瓶、化學藥品和廢棄物等。這些技巧和注意事項的掌握對于完成實驗任務和獲得準確的實驗數(shù)據非常重要。
第四段：實驗中遇到的問題與解決方案。
在實驗過程中，我們常常會遇到一些問題，如實驗設備出現(xiàn)故障、實驗結果與預期不符等。這時，我們需要及時分析問題，尋找解決方案。例如，在一次實驗中，實驗結果的顏色與標準結果相差較大，經過分析我發(fā)現(xiàn)可能是試劑和溶液的比例出現(xiàn)了問題，于是我重新調整了配比，最終得到了準確的實驗結果。通過這樣的解決問題的過程，我進一步提高了自己的分析和解決問題的能力。
通過參與無機化學實驗，我深刻認識到實踐是理論的鞏固和拓展，理論與實踐的緊密結合是科學研究的重要環(huán)節(jié)。在實驗中，我充分感受到了科學的嚴謹性和靈活性，以及實驗的耐心和細致。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己在實驗中存在的不足之處，如實驗前準備不充分、操作不細致等。為了更好地提高實驗水平，我決定加強對無機化學理論的學習，提高對實驗原理和步驟的理解，同時加強對儀器使用和操作技巧的訓練。只有不斷克服困難、積極探索，才能更好地完成無機化學實驗任務。
總結：
通過參與無機化學實驗，我不僅加深了對無機化學原理的理解，同時也提高了實驗操作技能和解決問題的能力。在今后的學習和研究中，我將更加重視實踐環(huán)節(jié)的重要性，注重實驗前的準備和實驗中的技巧與注意事項，充分發(fā)揮實驗在理論學習與現(xiàn)實應用中的橋梁作用。
無機化學實驗總結報告篇七
無機化學實驗是化學專業(yè)學生必不可少的一門實驗課程。在這門課中，我們通過進行一系列的實驗，學習和掌握無機化學基礎理論、基本操作技能以及實驗設計與分析方法。通過每次實驗，我得到了很多經驗和收獲，下面將從實驗準備、實驗操作、實驗結果分析、實驗感想四個方面進行總結。
首先，實驗準備是成功進行實驗的關鍵。在進行實驗前，我們需要認真學習實驗內容，了解所需藥品和儀器設備的名稱、特性、用途和相關安全操作事項。我們要做好實驗筆記、實驗記錄表、實驗報告等相關文檔的準備工作。此外，在實驗室中，我們需要保持實驗儀器設備的整潔和正常運行狀態(tài)。準備充分并嚴格按照實驗步驟進行操作，可以最大程度地保證實驗結果的準確性和可重復性。
其次，實驗操作是無機化學實驗的核心。在進行實驗操作時，我們要佩戴好實驗室安全裝備，保護好眼睛和皮膚。我們要熟悉并掌握各種實驗操作步驟、操作儀器和使用技巧，確保安全、高效地完成實驗。在各個實驗操作環(huán)節(jié)中，我們要注意實驗儀器的正確使用和實驗條件的控制。此外，我們還要注意實驗過程中的實時觀察和記錄，及時發(fā)現(xiàn)異常情況并進行調整。通過反復的實驗操作，我逐漸掌握了實驗技巧，并提高了對實驗操作的熟練度。
然后，實驗結果的分析是對實驗進行總結和歸納的重要環(huán)節(jié)。在實驗中，我們需要記錄實驗數(shù)據，包括定量數(shù)據和定性數(shù)據，并進行數(shù)據處理和計算。我們還需要詳細地分析和解釋實驗結果，并與理論知識進行結合，從而得出合理的結論。同時，在實驗結果分析中，我們要注意錯誤分析和誤差控制，梳理出實驗中存在的問題和改進的方向。通過實驗結果的分析，我對無機化學領域的知識有了更加深入的了解，對實驗的目的和意義也有了更加清晰的認識。
最后，實驗感想是無機化學實驗的收獲和體會。在每次實驗結束后，我都會進行思考和總結，提煉出實驗中的收獲和體會。在實驗中，我不僅加深了對無機化學理論知識的理解，還鍛煉了實驗操作和實驗思維的能力。通過和同學的合作和交流，我也學到了團隊合作和溝通的重要性。此外，實驗中反復的實驗操作讓我更加細致入微，提高了動手能力和觀察力。在今后的學習和實踐中，我將運用到這些實驗經驗和技能，進一步提高自己的專業(yè)能力。
總之，無機化學實驗是一門非常重要的實踐課程，通過參與實驗并進行總結和歸納，我們能夠更好地理解和掌握無機化學理論，并培養(yǎng)科學精神和實踐能力。通過實驗準備、實驗操作、實驗結果分析和實驗感想的總結，我不斷提高了實驗技巧和實驗思維，并得到了豐富的實驗經驗和寶貴的體會。希望今后能夠在專業(yè)實踐中運用這些知識和技能，進一步提高自己的實驗能力和科研水平。
無機化學實驗總結報告篇八
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學科學的精髓，是學習和研究化學的重要手段。
無機化學實驗作為化學相關課程的第一門實驗課，不僅是學生鞏固所學的理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維和學習熱情的有效途徑，也是后續(xù)實驗課和未來工作的必備基礎，對高職院校培養(yǎng)滿足崗位需求的高級技術人才起到至關重要的作用。
目前，我校為無機化學實驗課程教學配備了充足的實驗儀器和設備，讓每位學生均親自進行實驗操作練習，掌握相關的實驗技能，為后續(xù)實驗課程和未來的工作打下堅實的基礎。
二、重視實驗室安全教育。
通過一些實驗室發(fā)生的一些事故及其起因的視頻，讓學生深刻認識到實驗室安全關系到自己和同學的安危，使其對實驗室安全高度重視，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
另外，制定并明確實驗室的規(guī)章制度，例如進實驗室前必須穿實驗服，必要時要戴防毒面具和手套，禁止隨意將實驗室藥品帶出實驗室，每次離開實驗室之前必須把自己的實驗臺清理干凈，藥品擺放整齊，并完成相應的實驗記錄數(shù)據，不能隨意編寫和篡改，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，讓指導老師簽名后才能離開。
三、更新實驗內容。
(1)注重學生實驗操作技能的培養(yǎng)。
高職實驗教學是學生理論聯(lián)系實際、模擬生產實踐的一種方式，教師在備課時要針對學生實際情況，改進基本操作實驗，培養(yǎng)學生扎實的實驗操作基本功。
另外，對于基礎比較好的同學，可以增加開放性實驗或研究性實驗，讓學生自己設計實驗方案，教師對所設計的實驗方案進行實驗教學設計、做好教學準備，并在實驗過程進行指導以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，對于個別動手能力較差的學生，可以對其進行專門的指導或課外輔導。
(2)注意聯(lián)系理論課。
在實驗課程設置上，要與理論課保持一致，例如，在學習了緩沖溶液后，可以開展緩沖溶液的配制及ph值的測定實驗，不僅讓學生學會ph計的使用方法，鍛煉學生的動手能力和實驗操作能力;而且還可以通過對緩沖溶液ph的理論計算和實驗測量加深其對緩沖溶液的緩沖原理及性質的理解，進一步鞏固所學的理論知識。
(3)體現(xiàn)綠色化學理念。
無機化學實驗教學要體現(xiàn)綠色化學理念，盡可能多設置一些微型實驗、串聯(lián)實驗和污水分析及污染治理實驗，少安排一些對環(huán)境有害的實驗，用無毒或低毒化學試劑替代有毒化學試劑，減少有毒物質的使用和排放。
在做實驗的過程中，要注意實驗廢液的分類回收處理和利用，以減少對環(huán)境的污染，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
傳統(tǒng)的以教材為主的灌輸模式教學方法，不利于多元化人才的培養(yǎng)。
我們把理論知識與實踐相結合，變被動學習為主動探索，更多地開設探究性、綜合性實驗，讓學生在實驗過程中自主探索，真正掌握已學的理論，并從實驗中體會化學實驗研究的樂趣。
此外，我們根據生源類型及學生的基礎進行綜合分析，在教學過程中采用分組教學法，讓實驗技能較強的學生帶動較弱的學生，使學生實驗水平得到整體提高，并培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
五、改革考核評價體系。
在考核評價方面，我們采用了多元化考核方式，按平時成績、半期操作考試、期末綜合能力測試三大部分以2：3：5進行累加計算。
平時成績包括預習、操作、實驗報告等;半期操作考試和期末綜合能力測試主要考核操作的規(guī)范程度和熟練程度以及分析結果的準確性。
通過改革評價體系，讓學生將學習重點由理論學習轉移到實踐學習上來，提高學生學習實驗技能的主動性。
參考文獻：
無機化學實驗總結報告篇九
摘要：新課程背景下生物實驗要激發(fā)學生學習生物興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實驗設計能力。生物實驗教學要在傳統(tǒng)觀念、實驗選材、實驗設計和實驗評價等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動學生,提高學生生物核心素養(yǎng)。
關鍵詞：生物實驗教學;實驗設計;生物素養(yǎng);。
高中新課程標準要求在義務教育的基礎上,進一步提高學生的科學素養(yǎng),面向全體學生,倡導探究性學習,注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。實驗教學是高中教學的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標探究性學習和聯(lián)系現(xiàn)實生活的要求,要上好一堂實驗課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實際的實驗教學過程中做好實驗準備和實驗設計工作,做好實驗教學的組織實施和評價工作,從而激發(fā)學生學習的興趣,提高其解決日常生活問題的能力。
傳統(tǒng)的實驗教學,把實驗當成知識的載體,只注重結果和結論,忽略實驗過程,禁錮了學生的創(chuàng)新能力。學生在實驗過程中沒有體會到實驗探究的樂趣,只是機械地完成了實驗操作。這樣學生就逐漸失去了參與實驗的積極性和樂趣,不利于學習。新課程標準要求,實驗教學以學生為主體,學生是參與實驗的主體,鼓勵學生主動參與制定實驗計劃和方案,鼓勵教師將學生學習的自主權還給學生。在實驗過程中學生會遇到各種各樣的問題,學生之間需要相互合作共同解決問題,教師和學生的交流也會增加,這都能促進學生積極愉快地學習,使學生嘗到實驗過程帶來的甜頭。
二、大膽放手讓學生進行實驗準備和實驗設計。
(一)教師放權讓學生參與實驗準備工作。
實驗準備工作本來是實驗員老師的工作范疇。教師放手讓學生準備,讓學生根據自己生活實際選擇合適的實驗材料來完成實驗,這樣就能增加學生的實驗參與度,提高學生的學習樂趣,增強解決生活實際問題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質和脂肪的實驗”。
首先,讓學生自己選擇實驗材料。教師可以有意引導學生小組內成員選擇材料的多樣性,形成小組內對照。課本要求的是蘋果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實驗材料是否可行呢?通過實驗來分析各種實驗材料中所含的有機物質,遇到與理論知識沖突的結論時,引導學生查閱資料、小組內討論解決。這個選擇實驗材料的過程就是學生自主學習的過程。在這個過程中,教師為學生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對實驗結果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實驗材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說明了什么?這些都需要學生自行分析處理。
其次,實驗儀器和藥品也可以由學生準備和配置。在實驗教師的指導下,學生可以準備水浴設備。學生對水浴加熱比較陌生,這是在高中實驗中接觸到的一種新的加熱方式,學生通過自己的準備操作能增強對水浴加熱原理的認識。斐林試劑和雙縮脲試劑是學生經常容易混淆的兩種試劑,學生自主配制、分瓶和標注這兩種試劑,能增強對試劑的認識,更容易區(qū)分這兩種試劑。
再比如人教版高中生物必修一“植物細胞質壁分離和復原實驗”中,實驗材料的.準備等工作也可以由學生負責。學生會主動思考哪些細胞符合實驗條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內表皮可以么?葉肉細胞呢?引導學生選擇多種材料形成小組內對照,利于觀察實驗結果,分析實驗結論。
以上兩個實驗案例提供了實驗準備的一些做法,能夠調動學生的積極性和參與性,讓學生喜歡探究生活知識,養(yǎng)成學生的探索精神。
(二)放手讓學生進行實驗設計。
實驗設計是一個集知識、能力、思維于一體的綜合實踐活動。教師要積極引導學生打破教材的實驗設計禁錮,發(fā)散思維,提升學生實驗設計的能力。
例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對淀粉分解”的實驗,課本中沒有對照組,學生在設計實驗時,增加了對照組清水,實驗結果更加明顯,體現(xiàn)了學生對照實驗的思想。
再如在《葉綠體的色素提取和分離》實驗中,教師引導學生分析教材實驗設計的不足:制備濾紙條和畫濾液細線是本實驗的難點,濾紙條不易制備,濾液細線容易畫太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進行改進?教師可以引導學生進行圓心點層析。學生根據實驗原理設計圓心點層析的實驗裝置,省去了制備濾紙條和畫濾液細線的步驟,節(jié)省了時間,提高了實驗效率,使觀察效果更明顯。
又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質壁分離和復原實驗”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細胞。教師可以鼓勵學生課外進行實驗設計,引導學生設計利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進行實驗。高中生物教材的實驗素材很多,需要教師積極引導學生進行實驗設計探索,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
三、做好實驗教學的組織實施和評價工作。
(一)良好的課堂秩序是實驗正常進行的保障。
實驗課經常表現(xiàn)為學生活躍,場面混亂,紀律差,因而教師實驗課堂組織實施至關重要。首先,教師要做足準備工作,實驗室環(huán)境要清潔干凈,讓學生有個舒適的課堂環(huán)境;學生要制定好實驗設計方案,課前明確分工要求,使每個學生都有任務。其次,學生要分小組,每個實驗小組人數(shù)根據實驗室的大小和實驗儀器的多少來定。盡量讓學生自己組成小組,教師要適當引導,使小組內成員有學習成績層次差異。這樣能充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢,實現(xiàn)學生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認真、有效預期實驗結果和合理的自身定位。實驗態(tài)度認真能夠感染每一個實驗參與者,使學生積極認真地做實驗。實驗過程中難免會出現(xiàn)一些意外情況,教師適時給學生合理指導,積極引導繼續(xù)實驗,幫助學生預期實驗結果和分析實際結果。教師在實驗過程中要把自己定位為一個指導者,不能越俎代庖,替代學生完成工作。做到以上三個方面,實驗課堂就會井然有序。
(二)實驗教學評價是學生進行實驗的動力。
實驗教學評價是學生進行實驗的動力,評價的好壞直接決定著學生的實驗熱情和動力。實驗教學的評價應該充分發(fā)揮教師的正面引導作用,從學生的實驗技能、實驗習慣、實驗探究能力和參與實驗態(tài)度等多方面進行。根據不同的實驗要求,設計不同的評價標準,以促進學生參與實驗、提高實驗能力為目標。設置評價量化表,及時收集學生實驗信息,盡快修正和完善評價標準。
例如,驗證性實驗的評價要側重于實驗技能評價,人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實驗,學生通過反復練習掌握顯微鏡的使用技能。評價標準要關注顯微鏡的操作技能,同時也要關注學生的情感態(tài)度,對學生綜合評價。
四、結束語。
以上是我們高中實驗教學中的一些做法,實驗教學是一個系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們在實際教學過程中不斷總結和提升,為學生綜合發(fā)展服務。
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無機化學實驗總結報告篇十
無機化學實驗，作為化學專業(yè)學生的必修課之一，是我們了解化學物質性質和化學反應規(guī)律的重要途徑。在進行實驗過程中，我們不僅加深了對無機化學理論的理解，還培養(yǎng)了實驗操作和團隊合作能力。通過實驗的親身體驗，我感受到了實驗的樂趣和學習的價值，下面是我的一些心得體會。
首先，無機化學實驗給予了我們動手操作的機會。在實驗課上，我們不僅學習了各種實驗操作的基本技能，還親自動手進行實驗。通過實驗的過程，我們才真正理解了理論知識的實際應用。例如，在進行酸堿滴定實驗時，我們需要準確地掌握實驗儀器的使用方法，并根據實驗結果進行計算分析。通過反復的實驗操作，我們對實驗步驟和注意事項的記憶更加深刻，提高了我們的實際操作能力。
其次，無機化學實驗促進了團隊合作和交流能力的培養(yǎng)。在實驗過程中，我們需要與同伴密切合作，互相協(xié)調配合，共同完成實驗任務。實驗中，我們共同討論實驗計劃，分工合作，彼此交流意見和實驗結果。通過與同伴互助互助，我們不僅更好地完成了實驗目標，也鍛煉了自己的團隊合作和溝通能力。這些能力在我們今后的學習和工作中都將發(fā)揮重要作用。
此外，無機化學實驗還有助于培養(yǎng)我們的觀察和分析能力。在實驗過程中，我們需要仔細觀察實驗現(xiàn)象和變化，準確記錄實驗數(shù)據和結果。通過觀察和實驗數(shù)據的分析，我們可以得出結論和推論，培養(yǎng)了我們的科學思維能力。例如，在進行沉淀反應實驗時，我們需要觀察沉淀的顏色、形態(tài)等特征，以確定產物的性質。這樣的分析思考過程，提高了我們的邏輯思維和問題解決能力。
此外，無機化學實驗幫助我們理解化學理論的實際應用。在實驗中，我們可以通過實際操作驗證和實踐化學理論的內容，更好地理解抽象的化學知識。例如，在進行氧化還原反應實驗時，我們可以通過觀察實驗結果和進行計算分析，得出電子轉移的過程和電荷變化的規(guī)律，加深對化學反應動力學的理解。這種理論與實際的結合和應用，使我們對無機化學的學習更加深入和有趣。
綜上所述，無機化學實驗給予了我們很多寶貴的學習機會。通過親身實驗，我們提高了實驗操作和團隊合作能力，培養(yǎng)了觀察和分析能力，并了解了化學理論的實際應用。通過實驗的探索和實踐，我們不僅加深了對無機化學知識的理解，而且培養(yǎng)出了探索和創(chuàng)新的精神。我相信，在今后的學習和科研中，這些經驗和能力都將為我們所用，推動我們不斷進步。
無機化學實驗總結報告篇十一
無機化學實驗是化學專業(yè)學生必不可少的一門實踐課程，通過實驗我們可以更深入地理解和掌握無機化學的基本理論和實驗技術。在這學期的無機化學實驗中，我有了很多收獲和體會。下面我將從實驗前的準備、實驗操作的技巧、實驗結果的分析、實驗方法的改進以及團隊合作的重要性這五個方面來分享我的實驗心得。
首先，在實驗前的準備階段，充分了解和把握實驗的原理和操作步驟是非常重要的。在做實驗前，我會仔細閱讀實驗手冊，對于實驗所用到的無機物和溶液的性質進行了解，做到心中有數(shù)。同時，我還會提前做一些附加的準備工作，例如檢查實驗器材是否完好，準備好所需的試劑、試管和顯微鏡等。通過這些準備工作的細致和全面，我的實驗進行得更加順利，提高了實驗的效率。
其次，在實驗操作的過程中，技巧和方法是非常重要的。在準備實驗時，我會認真閱讀實驗手冊，了解實驗的過程步驟和操作要點，掌握實驗操作的基本原理。在實驗操作中，我會嚴格遵守實驗操作的規(guī)程和要求，注意儀器的使用方法，確保實驗的可靠性。例如，在進行氣體生成實驗時，我會采取一些措施，如設置適當?shù)臏囟群蛪簭?調整反應時間以及控制反應的速度，以確保實驗結果的準確性。通過這些操作的技巧和方法，我順利地完成了實驗并得到了準確的實驗結果。
然后，對實驗結果的分析是進行實驗的重要環(huán)節(jié)之一。在實驗后，我會認真地對實驗結果進行分析和總結，找出實驗結果中存在的問題和不足，并提出相應的解決方法。例如，當實驗結果與理論值有較大的偏差時，我會檢查實驗裝置和操作方法是否有誤，重新進行相關實驗以獲得更準確的結果。通過對實驗結果的分析和反思，我不斷提高了實驗操作的準確性和專業(yè)性。
其次，對實驗方法的改進也是我進行實驗的重要環(huán)節(jié)之一。在實驗過程中，我不僅僅遵循實驗手冊上的操作方法，而且會不斷進行實驗的改進和創(chuàng)新。例如，在進行氧化反應時，我發(fā)現(xiàn)實驗后產生的溶液色彩變化不明顯，我嘗試了調整溶液的濃度和添加一些輔助試劑來改善溶液的顏色，最終獲得了更好的實驗結果。通過對實驗方法的改進，我不僅提高了實驗的可靠性和準確性，也擴展了自己的實驗思維和創(chuàng)造力。
最后，團隊合作在無機化學實驗中也是至關重要的。在實驗中，我要經常與同組的同學互相配合和協(xié)作，合理分工，共同完成實驗任務。例如，在進行復雜的實驗時，我們互相幫助和補充，提醒和糾正錯誤，使整個實驗過程更加順利和高效。通過團隊合作的實踐，我學到了如何在集體中發(fā)揮專長，如何與他人溝通和協(xié)作，提高了我在團隊中的組織和協(xié)調能力。
總之，通過無機化學實驗的學習，我不僅對無機化學的基本理論和實驗技術有了更深入的了解和掌握，還獲得了更多的實踐經驗和科學思維的培養(yǎng)。通過準備充分、操作技巧、結果分析、方法改進以及團隊合作等方面的努力，我在無機化學實驗中得到了很多收獲和進步。相信通過不斷的努力和實踐，我會在無機化學實驗中取得更好的成績和更深層次的體會。
無機化學實驗總結報告篇十二
[作者簡介]馬少龍（1963-），男，寧夏銀川人，北方民族大學體育教學部，副教授，研究方向為體育教學。（寧夏銀川750021）。
一、前言。
什么是課程？在我國，“課程”一詞始見于唐宋年間。唐朝孔穎達為《詩經?小雅》中“奕奕寢廟，君子作之”作疏時用道：“維護課程，必君子監(jiān)之，仍依法制?！钡@個課程的含義與我們現(xiàn)代所說的意思相去甚遠。宋代朱熹在《朱子全書》中多次提出了課程，意思多指的是“功課及其進程”。課程一詞在英語中最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞《什么知識最有價值》一文中，意指“教學內容的系統(tǒng)組織”。課程一詞可以做兩種理解，一種理解是把它當做名詞使用，指學習的內容及其進程；另一種理解是當做動詞，即學習者在學習活動中獲取活生生的經驗或體驗的過程。
一般來講，顯性課程是指學校教育中有計劃、有組織、有意圖實施的正式課程，而隱性課程作為一種非正式的課程，其內涵就不那么確定了，至今仍有不少爭議。美國教育學家杰克遜在1968年出版的《課程中的生活》一書中，首次提出隱性課程這一概念。而我國學者對于隱性課程的研究始于20世紀80年代中期，近年來，有關隱性課程的研究不斷涌現(xiàn)，內容主要涉及學校的物質環(huán)境、制度環(huán)境以及人際心理環(huán)境對學生心理發(fā)展的潛在影響等等。體育隱性課程的研究也在不知不覺中推進，比如體育教學中對于學生學習態(tài)度的影響，校園體育文化建設對于學生價值觀的影響方式等研究，使我們對體育隱性課程的理解逐漸加深。實際上，隱性課程相對于顯性課程而言，它的特點在于內隱性、隨機性、不確定性，它可能是消極的，也可能是積極的；它可以是自然的，也可以是人為的。如何在體育課中把握與設計好隱性課程的實施效果，推動高校體育教學工作的進步，正是本文所研究的重點。
二、研究對象與研究方法。
本文針對寧夏普通高等院校的體育隱性課程設計問題，所選取的研究對象為寧夏5所普通高等院校的一二年級學生，通過調查對學生的體育學習態(tài)度和所在學校體育課程開展的文化現(xiàn)狀進行分析。
采用的研究方法是：(1)文獻資料法。查閱課程論和教學論的相關理論、體育教育等方面的專著以及相關論文，為本研究在理論上做準備。(2)問卷調查法。面向寧夏5所高校發(fā)放問卷380份，收回320份，有效收回率84.2l%。并采用重測法，求得問卷的信度系數(shù)為0.85。(3)數(shù)理統(tǒng)計法。對研究過程中所收集的資料在spss統(tǒng)計軟件與excel軟件中進行處理。
三、結果與分析。
（一）學生體育學習的態(tài)度。
1．學生對體育運動的態(tài)度。在調查中顯示喜歡體育運動的學生占90.6%，不喜歡體育運動的有9.4%；在校園中學生喜歡上體育課的占87.5%，不喜歡的學生占12.5%；與其他公共課比較，認為上體育課重要的學生有71.9%。這說明學生對于體育運動有一定的認識，體育課在高校學生中屬于較為喜歡的科目。
2．學生對體育隱性課程的態(tài)度。隱性課程是在學校情境中以間接的、內隱的、非公開的方式呈現(xiàn)的課程，只要有體育形式的出現(xiàn)就存在隱性課程。（）校園隱性課程在校園體育環(huán)境中的體現(xiàn)程度見155頁表。通過表可以看出，學生對于體育鍛煉和體育隱性課程的態(tài)度，主要與體育價值觀、體育教學氛圍有很大的關系，其p值分別為0.007與0.023．表示存在顯著性差異；eta值分別顯示為0.627與0.519，表示這兩個因素與體育隱性課程關系密切。這說明體育隱性課程存在于學校環(huán)境中的各方各面，校園中體育隱性課程對學生的影響突出表現(xiàn)在學生體育價值的取向以及整個體育課程實施的階段，因此應控制好體育隱性的內隱性，使學生意識到這種被隱藏起來的課程信息，并積極地加以改造和設計，以使學生更好地接受它?？梢?，實施隱性課程，需要在學校體育教育的大環(huán)境中。首先應從學生的思想上調整體育鍛煉的價值觀，樹立“健康第一”的理念以及形成“體育生活化”的生活方式，克服體育就是身體的鍛煉，與促進智力、提升德育沒有一點關系的錯誤觀念。其次就是控制體育課程實施過程，因為每周一次的體育課的教學活動，是捕獲體育隱性課程的重要環(huán)節(jié)，在教學中，通過教師的帶動、指導，學生能夠親身感受到體育隱性課程的疏導和教育功能。
（二）學校體育文化建設與體育隱性課程。
1．從制度文化建設看。校園體育制度文化處于校園體育文化的中介層面，主要有校園體育體制、體育科研管理體制、體育場館管理體制、各部門與教研室管理體制等，這些都屬于通過制度調動人的主觀能動性，從而進行體育文化創(chuàng)造的范疇。我區(qū)高校體育制度普遍存在著以分數(shù)管理、以校章校制管理和以權力管理的教學管理制度，而沒有一個相應的體育教學管理制度來支撐和保障，這對于學校體育課程建設的深入開展制約性較大。為了更好地突出體育文化建設的方向，使校園體育課程形式豐富多彩，筆者認為對于體育制度文化尤其是管理體制要特別強調以下工作：首先，要建立以校為本的教學研究制度，學校要承擔起探索和創(chuàng)新的職責，積極地推進校園體育隱性課程的實施，做到有所作為，努力辦出自己學校的特色體育文化風格。其次，建立民主科學的教學管理機制。目前部分學校的體育管理部門變本加厲地在規(guī)章制度上做文章，把教師當成了管理的對象，把領導變成了監(jiān)工，使教學過程程序化、機械化，這種做法制約了校園體育文化的建設，同時，也影響了體育課程的建設。體育隱性課程的開展在很大程度上依賴于校園體育制度文化的建設，而積極的制度文化建設能夠有力地推動體育課程的建設。
2．從體育文化建設看。體育文化中存在內隱和外顯兩種模式，其中內隱模式包括體育的價值觀念、情感系統(tǒng)和思維方式，當由外顯模式輸入的信息與內隱模式密碼相匹配時，體育文化內隱模式便處于穩(wěn)定狀態(tài)，例如：當籃球愛好者運球過人投入一球進筐時，節(jié)奏和技巧作為一種文化符號使得觀眾產生了心理愉悅，當事者本人在心理與情感中也在進行滲透，這就體現(xiàn)出了體育文化的社會功能價值。體育隱性課程的精神文化要素主要包括在體育運動中所形成的各種人際關系，是體育文化內隱模式在體育課程中的體現(xiàn)。筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，學校體育傳統(tǒng)與氣氛普遍受到學生的承認，有62.5%的同學認為本學校體育發(fā)展的側重點在于體育娛樂，21.9%的同學認為本校體育發(fā)展在于體育競技，還有15.6%的'同學則認為在民族傳統(tǒng)體育方面。對于體育類的信息和內容的傳播方式在校園中基本上是依托校園宣傳欄目以及校園廣播站的形式。在調查中發(fā)現(xiàn)，經常性的傳播占一10.23%．偶爾見到的占70%，根本沒有的卻占到了19.77%，說明在校園體育信息傳播的渠道還有待于進一步的拓展，傳播的時間階段應延長、空間結構安排應拓寬。我們對各校組建高水平運動隊的情況進行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)組建高水平運動隊的高校在學生對于體育的關注度、對于體育賽事的報道以及對于體育的熱情上都高出沒有組建運動隊的高校，說明組建了校運動隊的院校，由于重視體育，各方面的工作都比較完善，從而帶動了本校體育工作的發(fā)展。而體育隱性課程的建設與此項工作的密切程度很大，只有在大家共同認同的目標中才能實現(xiàn)體育的發(fā)展。
3．從物質文化建設看。校園體育物質文化是為了體育目的和需要而作用于校園主體的文化，校園主體便是在校師生本身，物質是通過制度和精神而物化的產物，體育隱性課程中物質文化要素包括體育場館和設施、體育藝術和交流用品、體育運動技術等。充分利用這些物質文化要素為校園體育隱性課程建設服務，要以一種特定的文化氛圍影響每位學生，發(fā)揮陶冶、導向、激勵等功能，使學生在不知不覺中受到潛移默化的影響。寧夏高校體育隱性課程物質文化基本處于較為樂觀的狀態(tài)，各院校在體育場地設施配備上基本可以滿足學生參加體育鍛煉的需求。在調查中發(fā)現(xiàn)，寧夏高校體育場館、設施普遍受到了學生的認同，有71.9%的同學認為學校體育場館、設施完全滿足需求，25%的同學認為基本滿足，只有3.1%的同學認為不能滿足要求。寧夏高校體育文化環(huán)境中不足狀況每校都存在。調查表明，能感受到本校體育文化氛圍的學生占43.8%，感受不到的占到56.3%，說明校園體育環(huán)境的創(chuàng)設尚存在一定的問題，沒有充分地將校園文化同自身體育環(huán)境有機結合。這就使體育隱性課程的大部分功能不能很好地發(fā)揮，因此在校園體育隱性課程建設中對于校園體育文化環(huán)境建設還有待于進一步的提高。體育課程改革不僅在于課程形態(tài)的變化和革新，還在于學校體育環(huán)境的變化，學校不但要注重將國家課程、校本課程、環(huán)境課程融為一體，通過體育課來實現(xiàn)教學要求與目標，同時還要重視發(fā)展學生個性，利用體育隱性課程間接地促進學生體育終身化和生活化觀念的形成，養(yǎng)成良好的健康意識。在高校體育課程改革的進程中，抓住隱性課程建設的文化促進因素，加強隱性課程文化因素的開發(fā)與實施，形成體育顯性課程與隱性課程的有機結合，使體育文化與學校體育課程改革相融合是一條可行的必由之路。
四、結論。
第一，要把握好高校體育隱性課程建設。校園體育課程建設是標志高校體育教學改革的關鍵因素，重點在校園顯性課程，但不能放棄校園隱性課程建設，只有這兩方面有機結合才能形成獨具特色的體育校本課程的模式。
第二，在整個校園體育教育中，尤其是在體育教學過程中，設計隱性課程要重點處理好學生體育價值觀與設計教學過程這兩方面，使學生學習效果明顯提高。在建設隱性課程中把握學生體育價值觀的培養(yǎng)和校園體育課程過程中潛移默化的影響，以促進校園體育環(huán)境建設。
第三，從學校體育文化發(fā)展方向人手，正確處理好隱性課程的指導思想。校園文化是高校辦學的理念，校園體育文化對于體育課程的指導與影響極為關鍵，它對隱性課程的影響更顯重要，隱性課程建設必然要從校園體育文化建設人手。
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無機化學實驗總結報告篇十三
在國家全面推行教育改革的大潮中，各地方高等院校的舞蹈專業(yè)都在探究改革之路。作為地方院校，按部就班的教學慣例，樣板式、復制式教學定不會在社會中有競爭力，加強同現(xiàn)代社會的交流，順應時代，努力培養(yǎng)與社會需求相適應的應用型舞蹈專門人才，是地方高等院校求生存、謀發(fā)展的必行之路，“變則通，通則久”，如何變，怎么變，民族民間舞課程首當其沖。中國的民族民間舞蹈紛繁多樣，不同的省市、區(qū)域留存著各類特色鮮明的舞蹈，這些舞種蘊含的歷史價值、文化價值、教育價值等彌足珍貴?，F(xiàn)今它們的保護、傳承與發(fā)展離不開地方政府與有關部門的支持，地方院校更應以此為己任，發(fā)揮其應有的作用。許多地方院校已經開始重視并著手設計針對地方民間藝術的課程開發(fā)與開展，但民族民間舞課程的改革在實際實施中還存在的各自的問題，必須有針對性地予以解決才能為下一步深化課程改革形成科學規(guī)范的教學體系奠定基礎。
地方院校舞蹈專業(yè)目前在民族民間舞課程的改革上，主要問題來自于授課教材與內容、講授與實踐課時、學生來源與質量三個方面。
（一）教材與內容。大部分地方院校的民族民間舞訓練內容以漢、蒙、藏、維、鮮五大系八大舞種為主，且教材多沿用北京舞蹈學院推出的民族民間舞教材，附添的所謂新教材也是教師們通過網絡或進修學成的外來教材，經過改編整理，組合內容雖有所豐富，但“換湯不換藥”，其教學內容還是被框定在八大舞種內，實際教學內容與地方社會人才的需要有所差異，由此培養(yǎng)出的畢業(yè)生對本地的舞蹈資源陌生、無舞感，對地方文化無論是表演還是理論研究都不能順當?shù)厣鲜謪⑴c。地方性舞蹈文化資源得不到專業(yè)工作者針對性的收集整理與研究，藝術的挖掘深度與傳承等相關工作達不到本應具有的最佳成效，縮減了專業(yè)學生對社會的貢獻價值，寶貴的民間舞蹈文化在傳承保護工作上出現(xiàn)滯后的局面。地方相關院校的人才培養(yǎng)目標不匹配及教材內容同人才輸出與社會需要不契合是問題存在的關鍵，是供需矛盾之間的根本性矛盾。
（二）講授與實踐課時。以忻州師范學院為例，因為是師范類院校，因此師范類的通識教育課程必不可少，總學時2500左右的課時，通識課程占到了近900，民族民間舞課程占剩余課時的十分之一左右即160個課時。雖課時總量不算太少，但對于在學生質量參差不齊的前提下，教師要完成現(xiàn)有大綱規(guī)定八大舞種教學，本身就存在難度。因此常常出現(xiàn)大綱中“授課內容可依據學生實際情況進行適度調整”的情況。其它地方高等院校在課時方面也同樣面臨著綜合基礎與專業(yè)課程課時、專業(yè)理論與專業(yè)實踐課時等協(xié)調不均、缺乏合理分配的困擾與尷尬。
（三）學生來源與質量。地方性院校本身在最初學生的擇取方面就存在劣勢，無論是專業(yè)技能水平還是文化成績都不能同一本類院校等量齊觀。舞蹈特長生大多都是在高三期間經過幾個月的強化突擊進入舞蹈專業(yè)的，且有些學生選擇舞蹈專業(yè)的功利性、目的性參雜比重較大，進校后學習主動性及積極性不夠。教師在授課時因學生原有的基礎高低不同，為了整體授課進程，教學必須從零基礎開始，從開份兒與動律做起，這就導致教學進度出現(xiàn)滯后。經過一個學期的教學，每個舞種不是涉及不全面就是接受太膚淺，風格把握不夠，種種問題層出不窮，學生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)拔高不快。
作為我國高等教育體系中的地方院校，設立舞蹈專業(yè)比比皆是，地方專業(yè)院校民族民間舞的課程建設要想長遠立足，持續(xù)發(fā)展，必須以樹立自主創(chuàng)新意識為先導，打造特色品牌文化；以創(chuàng)設舞臺實踐活動為承載體，以編創(chuàng)課堂組合劇目為突破口，形成體現(xiàn)自我的`亮點與特色。
（一）以服務發(fā)展地方文化為定位，以傳承發(fā)揚地方藝術為核心。以往民族民間舞蹈教學單一地借鑒北京舞蹈學院的教材教學模式顯然是不符合地方院校發(fā)展的現(xiàn)實所需，民族民間舞課程的設計，必須以挖掘地方特色舞蹈文化為核心，保持和傳承其文化特色韻味，創(chuàng)新發(fā)展和弘揚其文化內涵價值。要在“放寬視野、夯實基礎、著眼實踐”的專業(yè)理念前提下，注重在學科建設上打造出能夠體現(xiàn)地方特色的民族民間舞課程。鼓勵專任教師立足本土，發(fā)揮優(yōu)長，樹立“服務地方、精準定位、提藝研專、創(chuàng)建特色”的思想，師生共同參與，積極提升地方院校舞蹈專業(yè)的特色文化內涵，開創(chuàng)出一條既符合地方院校民間舞教學實際，又能促進民族民間舞學科壯大發(fā)展的教學之路。人才培養(yǎng)目標以服務區(qū)域經濟、發(fā)展地方文化為導向，著力為地方培養(yǎng)高素質舞蹈專門人才。新的定位將會擴大地方院校辦學空間，拓寬學科發(fā)展領域，增強科研軟實力。有所突破才會有所發(fā)展。調整教學目標是民族民間舞課程改革的基礎和根本思路。
（二）課程改革內容以符合時代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素。首先，縮減八大舞種教學課時，教學內容從由淺入深的系統(tǒng)性訓練變革為教授經典傳統(tǒng)組合為主，適當給予一定課時用于地方舞蹈的學習。其次，地方民間舞蹈的教學應以符合時代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素，教材先行于教學，做好前期課堂教學準備工作。現(xiàn)今社會，面對審美更迭、日益挑剔的現(xiàn)代個性眼光，單純把原汁原味的傳統(tǒng)民間舞蹈移植嫁接到課堂，顯然是不可行的。進入課堂的本意其一是傳承，其二就是發(fā)展，只有創(chuàng)新方可發(fā)展，只有發(fā)展才能有生命力。把握民間舞的根之所在，提煉出經典主干動作元素，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，堅持地域舞蹈的原風格并結合時代脈搏，在音樂、動作與形式上勤鉆研，讓其既不失傳統(tǒng)又具時代感，在實踐中逐步摸索出一套相對科學、嚴謹?shù)牡胤矫耖g舞教材與教學內容。
（三）文化引領實踐，建立多元化學科體系。鑒于課時有限，學生大多為普高生，知識理論素養(yǎng)較好，身體、技術能力又不高的實際前提，認真思考擇選選修課的開設，理論與實踐齊頭并重共建科學的學科體系。通過理論―實踐―舞臺多元化的鏈條式專業(yè)建構，以文化引領實踐，在實踐課堂加強對地方舞蹈文化理論的理解，延伸知識內容，挖掘元素，編創(chuàng)地方特色作品，借助全程實踐教學活動及各種演出形式，向全國展示傳播獨具特色的地方舞蹈文化。理論認知結合有效的實踐編創(chuàng)，再到體現(xiàn)地方特色的作品編創(chuàng)展演，使學生在一定基礎上對今后畢業(yè)的社會價值定位與就業(yè)服務理念起到引領作用。學生扎根于區(qū)域基層，學有所用，就一定能成為優(yōu)秀的地方文化傳播者與工作者。教學改革是我國當前教育領域的一項重要工作,以質為目標，創(chuàng)建內涵式發(fā)展，就需要我們審時度勢、面向地方、服務社會。地方高等院校的民間舞課程改革任重而道遠，深化改革、不斷探索，必將開創(chuàng)地方舞蹈與地方院?？沙掷m(xù)發(fā)展的新局面。
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無機化學實驗總結報告篇十四
摘要:高校實驗室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質專門人才方面,正越來越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實驗教學人員隊伍現(xiàn)狀后,從教學理念、人員梯隊、人員素質、管理政策、考核機制等方面提出加強實驗教學人員隊伍建設的措施。
近年來,各高校根據國家教育部要求,開展了新一輪的實驗室建設規(guī)劃與體制改革,基礎類教學實驗室面向全?；蚨鄬W科領域,專業(yè)類教學實驗室面向本科或學科大類,進一步整合了教學資源,形成了有利于開展專業(yè)教學、專業(yè)實踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益的教學實驗室正在各高校逐步形成。然而,如何加強實驗教學隊伍的建設與管理,提高實驗教學質量、實驗室及設備使用效率仍然是高等學校的一項重要研究課題。
1.1地位低。
長期以來,在重理論、輕實踐的思想的影響下,把實驗教學作為理論教學的輔助手段,實驗室大多由教研室建設與管理,實驗教學人員被稱作為教學輔助人員(簡稱教輔人員),他們相對教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴重挫傷了實驗技術人員工作的積極性和主動性。
1.2學歷低。
由于學校對實驗教學環(huán)節(jié)不重視,加上實驗技術人員的地位較低。一方面,學校職能部門在安排人員時,認為教輔人員只是做做教學準備工作,不需要高學歷;另一方面,取得高學歷后的實驗教學人員不能安心與實驗教學工作,紛紛想方設法調離實驗教學隊伍。這些是造成實驗教學隊伍學歷偏低的主要原因。
1.3職稱、崗位低。
實驗教學人員專職從事實驗教學工作,很難有機會融入科研隊伍參加科學研究,申請到科研項目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學校實驗教學人員的職稱評聘條件與其他專業(yè)技術人員一致,特別是科研項目和論文的要求,這使得實驗教學人員的職稱始終上不去。在崗位聘任的時候,很多學校的崗位聘任文件明確同職稱、同條件的實驗教學人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級職稱人員。
此外,實驗教學教學人員還存在年齡結構不合理,隊伍嚴重老化;思想品德素質偏低,敬業(yè)愛崗、奉獻精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴重;以及專業(yè)知識素質、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴重影響實驗教學質量的關鍵因素。
2實驗教學技術人員隊伍建設的幾項措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認識,進一步明確實驗教學的重要地位。
學校應充分分析實驗教學隊伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學設崗、合理定編,有計劃、有目的地加強實驗教學人員梯隊建設。堅持引進與“引智”相結合的原則,引進高層次、高素質的優(yōu)秀人才,形成專職的實驗教學隊伍。進人編制應多元化:對于實驗教師或大型設備管理的崗位應采用事業(yè)編制,并要求應聘人員具有研究生以上學歷;對實驗教學準備的崗位應采用人事代理或合同制,應聘人員應具有本科以上學歷;對工勤崗位應聘用合同制工人,要求應聘人員具有高中以上學歷。鼓勵具有實踐經驗的理論教師參加實驗教學,形成一支兼職的實驗教學隊伍。通過幾年的人員補充,就能形成一支年齡結構、學歷結構、編制結構合理,專職與兼職相結合的`精干、高效、穩(wěn)定的實驗教學隊伍。
2.3通過多種途徑,促進實驗教學人員隊伍素質提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務素質高,具有奉獻精神、創(chuàng)新精神、開拓求實精神的實驗教學人員隊伍,就要提高其整體素質。一方面要依靠實驗教學人員自身努力,增強自我完善意識,積極參加課題研究和技術開發(fā)、撰寫論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵實驗教學人員通過多種形式提高學歷層次和整體素質;加強對實驗教學人員的業(yè)務、技能培訓,更新拓展知識結構,夯實實驗教學理論基礎,提高實驗教學水平和實踐技能;要根據工作需要派遣實驗教學人員參加各種培訓班、研討會、交流會,選派人員到對口的有關教學單位進行考察學習,結合實際組織實驗教學人員參加基礎知識、專業(yè)課程的學習和計算機、英語等培訓班。通過采取以上措施,改變實驗室日常管理總體效果不理想以及實驗教學人員地位偏低、綜合素質差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實驗教學隊伍健康、穩(wěn)定。
為激勵和調動廣大實驗教學人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學隊伍,要注意協(xié)調有關政策,完善規(guī)章制度。對實驗技術人員晉升專業(yè)技術職務應給予適當?shù)闹笜?,并將實驗教學成果與科研成果等同對待;在工作條件、勞動成果等方面與教師同等對待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對待;設立“優(yōu)秀實驗室工作者”獎和“教學優(yōu)秀”獎等。只有這樣,才能穩(wěn)定實驗人員隊伍,充分調動實驗技術人員的工作積極性,提高他們的活力和內在潛力,為學校實驗室體制創(chuàng)新,管理機制創(chuàng)新,實驗教學內容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻。
2.5建立和健全考核制度,促進實驗技術人員素質的全面提高。
健全考核辦法,嚴格考核制度,是促進實驗技術隊伍建設的重要內容。通過對實驗教學人員崗位職責考核,認真檢查實驗技術人員崗位任務完成情況,可以全面了解實驗技術人員素質狀況;加強實驗教學人員績效考核,公正評價實驗技術人員工作實績,使考核成為獎勵先進、推動后進的有力手段?？己吮仨殘猿终闻c業(yè)務并重的原則,要避免重業(yè)務輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務育人、職業(yè)道德、履行職責的業(yè)務職能、遵守崗位責任制情況等方面進行全面考核?？己私Y果存入其業(yè)務檔案,作為職務聘任、職稱評定、工資晉升及獎懲的重要依據,從而更好地激勵實驗技術人員奮發(fā)向上,忘我工作。
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無機化學實驗總結報告篇十五
分析化學是化學相關專業(yè)中的四大基礎學科之一，同時又是與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、空間和核科學等八大學科相互交叉和滲透的一門重要學科。分析化學課程在應用型本科院校中教授的是測定物質含量、狀態(tài)和結構、化學組成的各種分析方法以及各種分析儀器的原理簡單介紹以及使用方法的介紹，有著嚴密的、系統(tǒng)的、實用性強的理論，是理論與實踐結合密切的課程。分析化學實驗總體特點是：用量少，準確度高，対儀器依賴性較強，能提高學生的數(shù)據處理能力與動手能力，對培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學態(tài)度和實事求是的科學素養(yǎng)有著極其重要意義。要求學生掌握分析化學基本原理，樹立量的概念，對近代儀器分析方法有所了解，并初步具有分析問題和解決問題的能力。但由于長期以來受到學科教育的影響和實驗室條件的制約，學生學起來感覺困難較大，同時可能感到乏味，提不起興趣，一學期課程上完，學生感覺啥都不會，跟沒學一個樣，達不到教學要求，因此分析化學教學方式與考核模式應該通過改革來改變這一現(xiàn)狀。
學校分析化學課程安排時課時安排不夠。分析化學較無機化學相比有以下特點：原理和儀器結構復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶。這就在客觀上造成了分析化學的教學中老師教學難，學生學習難，教學效果不太好現(xiàn)象。而學校安排的課時不太寬裕，老師要在規(guī)定的課時內完成教學任務，只能摘重點講，按著ppt一頁頁的往下翻，不管學生聽懂沒，只按教學計劃講，因為時間緊湊，只能在一節(jié)課安排更多內容才能完成教學安排?；旧蠜]有習題課與答疑課，這就導致學生很難理解課程內容，也跟不上老師進度。學生在學習分析化學課時自信心不足，也不夠重視。原理和儀器結構復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶。學生理解起來難度較大，加之老師講課快，自己學習時間用的也不多，導致學生不懂得地方越積越多，而且有些知識點聯(lián)系緊密，就會出現(xiàn)這一節(jié)還沒聽懂，下一節(jié)又開始了，更不知道老師在講什么了。自信心與積極性受到了嚴重打擊，加之覺得學這門課沒有用，老師講的比較枯燥，自己以后也不會干跟分析化學有關的工作，考試過了就行，便產生放松甚至放棄的態(tài)度。于是便出現(xiàn)了逃課，課堂上睡覺、聊天、玩手機等不合適的行為，如此惡性循環(huán)，不懂的地方越來越多，學習興趣越來越少。老師講課枯燥無味，課堂要求不嚴，缺乏與學生溝通。原理和儀器結構復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶，給老師備課帶來不小難度。很多老師上課很枯燥，沒有創(chuàng)新，引發(fā)不了學生興趣。學生課堂表現(xiàn)不積極，老師上課積極性也就不高了，照著ppt讀，一節(jié)課說個不停，與學生沒有互動，上課方式很機械，一點也不靈活。有的代課老師把主要精力都放在了科研上，輕視了理論教學，這也是教學效果不好的一個重要原因。平時課堂要求不嚴，期末考核較松，考前劃重點，有時甚至把考題范圍都給了，學生學習壓力不大，自然不會太用心。實驗安排的不合理。分析化學實驗大部分是驗證型實驗，做了一次又一次沒有太大變化。實驗講義太細致，實驗步驟詳細，所需要藥品溶液都已經提前被準備好了，學生做實驗時只需按著講義機械的做就行，不能徹底理解實驗原理以及為什么做這個實驗。有的老師在實驗開始后便離開了，根本沒做到用心指導。有的學生根本不動手做，老師在監(jiān)督方面做得不到位。實驗結束后進行數(shù)據處理，有的學生也不認真處理，抄完就算完事了，能力一點也沒有提升。
學校安排分析化學課時應該給予充分的學時，以便老師有充分時間來講解課程內容，至于到底需要多長學時，我們可以在多所高校內進行調研來確定一個合理學時。同時應明確到每個章節(jié)，每個重點都各自需要多少學時。開始確定都是比較困難的，課題組可重新對分析化學的內容進行壓縮，以便學生更好地理解每一章節(jié)。對學生最具有沖擊力的是學校的考核模式，我為之痛心，把技術性的學科，發(fā)展成為考試型的確實有可取之處，但過猶不及，采取一刀切的.方式使學生對分析化學課程產生理解的偏差，思維方面也被考試的條條框框限制，一些操作方面的技能不可能通過考試淋漓盡致的發(fā)揮出來，學校可以對考試優(yōu)秀的學生進行獎勵，但不可忽略在操作方面的激勵，筆者希望高校能把實驗技能以現(xiàn)場考察作為考試分數(shù)的參考，學生們深切地反映目前的實驗課程不可取，預習報告和實驗報告也讓學生深惡痛絕，客觀的評價分數(shù)僅僅是在報告中體現(xiàn)，這也會造成學生把精力過多的放在實驗數(shù)據的造假而忽略真實的實驗。提高技能的初衷便不能實現(xiàn)。全而不通，是在現(xiàn)代教育環(huán)境下成長的化學人才的處境，一旦脫離校園又不能滿足企業(yè)的需求，學校在培養(yǎng)化學人才的同時，不應僅僅以市場需求為導向，市場牽著科技只會越陷越深，科技靠人才來支撐，人才要有準確的引導方向，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展也要求分析化學在教學方面的變革，數(shù)字化時代的到來更加側重于把儀器設備與大型設備聯(lián)系在一起，集數(shù)字科技與分析操作于一身地現(xiàn)代化分析化學慢慢展現(xiàn)在人們的面前，書本的版本已經不能滿足社會對學生的要求，五年之前的課本精華固然存在，當年的設備已經陳舊，棄之不用。發(fā)達國家對中國實行技術封鎖，高校在這方面又經驗不足，如果再以目前的考試形式，片面注重分數(shù)，忽視實踐創(chuàng)新，分析化學踏上世界前列將是困難重重。希望國家深入調查，在改革分析化學課程教學的實踐中，找準方向，堅定步伐，為分析化學開辟光明的道路，使從事分析化學相關專業(yè)的學生對其產生信心。
無機化學實驗總結報告篇十六
實驗課教學的內容是實驗課程的核心，所以開設什么內容的實驗項目一直是實驗課程的中心任務。根據高分子物理實驗課的特點，一般將實驗項目類型分為驗證性、綜合性、設計性三大類。結合這幾種類型，各高校對實驗課的內容進行著不斷的改革和完善。驗證性實驗是最基礎的一類實驗。它的特點是每個實驗內容針對高分子物理的課堂教學中的某個知識點，不同實驗之間關聯(lián)不大，但它們作用在于重點培養(yǎng)學生的基本操作能力，讓學生通過實驗加深對理論知識的理解，為培養(yǎng)學生解決和分析實際問題的能力打好基礎［1］，因此該部分實驗是必開內容，并且在上述三類實驗類型中所占比例最大。目前教學改革中涉及到這一部分內容的改革變化不大，一般采用的都是教學大綱中的經典實驗。綜合實驗一般分為三類［2］:(1)與高分子材料性質的變化相關的綜合實驗;(2)與高分子材料或高分子化學課程相結合的綜合實驗;(3)與老師科研相結合的高分子物理實驗。設置這些綜合實驗，可以使學生進一步加深對高分子物理理論知識的理解，提高學生綜合運用知識分析和解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質。這類實驗往往是在驗證性實驗完成的基礎上再行開展。由于它們具有較大變化性，所以針對該類實驗教學的改革內容是大家研究的熱點。如徐世愛等［1］利用偏光顯微鏡開設的“結晶聚合物的熔融和動力學”實驗。學生通過該實驗能同時觀察到聚合物在不同溫度下的結晶和熔融過程，以及球晶的生長和形態(tài)變化等。該實驗涉及聚合物結晶性能的許多知識點，是一個非常有代表性的高分子物理綜合實驗項目。吳強等［3］通過開設熱塑性材料加工制備及其力學性能表征的綜合實驗，使學生不僅可以了解多種熱塑性高分子材料的加工特性與力學特性，而且可以掌握多種材料力學性能的表征手段。體現(xiàn)了高分子物理與材料加工相結合的特點。將高分子化學和高分子物理相結合來開設綜合實驗是許多高校常選擇的方案。目前這類綜合實驗的內容重點體現(xiàn)在突出高分子化學的合成特點與高分子物理結構與性能特點相結合這方面。以苯乙烯的懸浮聚合和分子量測定為例，首先要求利用高分子化學知識完成苯乙烯的聚合，然后結合高分子物理知識，利用凝膠滲透色譜(或與激光光散射儀聯(lián)用)測定所制備的聚苯乙烯的分子量和分子量分布［4－6］。其它類似的實驗如，趙成吉［7－8］將不同體系聚合物的制備與所得樣品的熱性能分析相結合，利用熱失重分析儀、差示掃描量熱儀和動態(tài)熱機械分析儀等設備引導學生分析樣品的熱穩(wěn)定性、玻璃化轉變、模量等變化與其結構的關系。劉晶如等［9］提出串聯(lián)多個簡單實驗的思路改進綜合實驗。他們以“聚丙烯的結晶形態(tài)”為例，在實驗中加入成核劑，改變樣品結晶過程，最終改變其力學、光學和耐熱性能。將涉及到上述測試的幾個高分子物理實驗串聯(lián)起來形成一個有機整體運用于教學。朱利平等［10］提出采用組合化教學方法對高分子物理實驗課程進行改革，他們將原本簡單但關聯(lián)性較強的實驗組合在一起，選取典型的高聚物如全同聚丙烯、高密度聚乙烯、甲基丙烯酸甲酯和聚對苯二甲酸乙二醇酯作為盲樣，由學生選取一種，結合上述組合實驗的要求，自行設置實驗方案和參數(shù)，分別完成實驗設計。上述多種實驗能有效地發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高動手能力和創(chuàng)新能力，加深了學生對高分子物理各知識點的理解和關聯(lián)。設計性實驗主要是根據實驗目的、要求和條件，要求學生通過思考選擇原料及配方，設計實驗方案。它們是在綜合實驗基礎上的提升。設計性實驗的開設給學生提供了充分發(fā)揮自己主觀能動性的`空間，可以調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識。這部分實驗項目所占比例不宜過大，主要是針對學有余力的學生開設，實驗過程中有很強的研究性質。有時為了強度科學研究性特點，有的學校分的更細，把設計性和研究性實驗分開來講。開設與高分子材料鑒定有關的實驗就屬于常見的一類設計性實驗。實驗對象一般是外形相同的聚合物材料，如高密度聚乙烯和低密度聚乙烯的鑒定［1］，還有如聚乙烯、聚丙烯、聚碳酸酯、聚甲基丙烯酸甲酯的混合物的鑒別［11］。為了完成這些實驗，學生首先要從不同的出發(fā)點考慮分析問題，查閱相關文獻，然后設計實驗步驟，選用不同的儀器表征等等，最終實驗方案也不盡一致。通過這種設計型實驗，學生可以有效地培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。與老師科研成果相結合又是開展該類實驗的一個特點。如王繼虎等［12］將教師的?；痦椖俊肮δ芑┧狨щ妷好裟z的研制”中的有些工作添加到高分子物理實驗當中進行教學嘗試。李戰(zhàn)勝等［13］以不同材料分子量測定為對象開展科研與實驗教學相融合的改革探索。史以俊等［14］以納米碳酸鈣改性聚丙烯為例，詳細介紹了開展高分子物理研究性實驗教學的實施方法。吳廣峰等［15］介紹了通過梯度式設計實驗教學內容和結合科研實驗的兩種途徑進行高分子物理實驗教學改革的工作。張予東［16－17］在這方面也做了一些嘗試工作。結合自身科研課題，指導學有余力的大三學生對聚甲醛的結晶行為、聚丙烯抗氧化劑的結晶和流變行為等項目開展研究性實驗工作，學生反映良好，其中部分考上研究生的學生反饋信息，認為這種實驗經歷對他們科研素質的培養(yǎng)起了很好的幫助作用。
2與大型儀器應用相關的高分子物理實驗教學改革。
由于許多高分子物理實驗都要用到大型精密儀器，對儀器的依賴性強是高分子物理實驗的特點，如何應用好相關的大型儀器服務高分子物理實驗，許多學校在這方面進行了有益的探索。唐萍等［18］結合本單位大型儀器用于高分子物理實驗教學的情況強調大型儀器在高分子物理實驗教學中具有獨特作用。目前，在高分子物理實驗教學改革中討論較多是與熱分析儀器相關的高分子物理實驗。如趙成吉分別進行了熱重分析儀［7］、示差掃描量熱儀［19］、動態(tài)機械分析儀［20］在高分子物理實驗教學中應用的實例分析。翁秀蘭［21］、李明玲［22］、姚芳［23］、劉素霞［24］和于欣欣［25］等老師以熱分析技術或熱分析儀器為題探討了其在實驗教學中的應用情況。王艷色等［26］利用dsc技術對pet材料的熱轉變實驗進行細致研究，從而用于學生實驗教學。致所以大家把熱分析儀器作為熱點進行高分子實驗課方面的討論，這至少說明兩個原因:一是熱分析儀器在高分子物理實驗中應用已非常普及;二是熱分析技術是與物質性能測試相關的一類技術，涉及到多種熱分析儀器，聯(lián)系著高分子物理的許多理論知識點，可以衍生出多項實驗內容。其次與高分子物理實驗改革涉及較多的儀器是用于聚合物的球晶測試的偏光顯微鏡，其中代表性的工作是羊海棠等［27］以偏光顯微鏡觀察為例詳細探討了其在高分子物理實驗項目改革中作用。另外，劉宇艷等［28］以聚合物分子量測試的滲透色譜儀為例，列舉了在gpc實驗中常見的一些問題，討論了凝膠填料的種類、不同的裝柱方法、溶劑以及樣品濃度、柱溫改變等對實驗結果的影響。疏瑞文［29］和唐萍［30］分別將旋轉流變儀和門尼黏度儀應用于本科實驗教學中，從而幫助學生加深對聚合物流變性質、分子鏈及鏈段運動等相關理論知識的理解與鞏固。
除了對實驗內容進行改革外，許多新的教學方法和模式也被各高校積極地探索和嘗試，如開展網絡平臺教學，開發(fā)新的教學軟件和模型，開發(fā)新的實驗教學演示視頻、仿真實驗等，改進實驗教學評價方式等等。這方面的工作中國科技大學開展的很有代表性，以朱平平、何平笙為代表的老師先后發(fā)表了四十余篇與之相關的教改論文［31－32］。隨著網絡技術的發(fā)展，利用網絡平臺開展教學活動的模式越來越被人們接受。如朱平平［32］、王賀云［33］和苗繼斌等［34］均提到發(fā)展網絡平臺拓展新的教學渠道。將網絡平臺用于高分子物理實驗課程教學可以為師生帶來很多便利，如為學生提供自學環(huán)境，閱讀、下載實驗教學資料，隨時了解開設實驗的具體指導內容，師生在線交流等等。另外，朱平平等［31－32］還將分子模擬技術引入到高分子物理實驗課程中，他們先后開發(fā)了5個高分子物理的計算機實驗:用“分子模擬”軟件構建聚乙烯、全同立構聚丙烯分子，并計算它們末端的直線距離;用“分子模擬”軟件計算聚丙烯酸甲酯的構象能量，開展二維高分子鏈形態(tài)的計算機模擬，高分子鏈均方末端距、均方半徑與聚合度之間的標度關系的計算，受限空間大分子鏈的穿越過程模擬。這些形象化的分子模擬技術有效地彌補了實體分子模型和課堂教學難易達到的效果，是實驗教學的新模式。部分實驗已在國內其它高校得到普及應用。開放式實驗教學也是改善高分子物理實驗教學很好的模式。唐萍等［35］采取實驗時間開放、實驗設備開放、實驗人員開放的三開放實驗模式進行了高分子物理實驗的開放式教學改革和摸索，取得了良好的教學效果。吳廣峰等［36］將開放式與互動式實驗教學相結合，在靈活中體現(xiàn)自主創(chuàng)新。張葵花［37］以應用型本科院校高分子材料與工程專業(yè)的學生為對象，開展開放式高分子物理實驗教學改革探索。上述這些教學方法的共同特點是調動學生的積極性和主動性，變被動學習為主動學習，從而使學生在完成實驗的過程中加深對基礎理論知識的理解。
在改進高分子物理實驗教學評價方式方面，多數(shù)學校認同強調實驗過程管理的觀點。如杜濱陽等［2］、胡建設等［6］、苗繼斌等［34］在創(chuàng)新考核方式過程中，建議實驗教師從實驗預習開始，指導學生注意實驗操作的細節(jié)、關注學生對實驗現(xiàn)象的觀察，加重這部分考核的權重。然后老師要對實驗報告的點評，讓學生參與對實驗結果的討論。降低實驗報告和期末筆試在考核中所占的權重，從而使實驗課的考核和評價更加全面、合理，力求客觀評價高分子物理實驗的教學效果。這種實驗考核方式的改進，改變了部分學生僅想照方抓藥的惰性實驗操作思想，提高了學生的主觀能動性和認真思考的學風。朱平平等［38］還詳細介紹了高分子物理實驗課程實驗報告的規(guī)范化管理，值得同行借鑒。
5結語。
隨著高分子物理理論知識的不斷發(fā)展，高分子物理分析技術的不斷提高，與高分子物理實驗課程相關的各種教學手段和方法也在不斷的完善和發(fā)展著，它離不開各個高校專業(yè)老師的認真思考和鉆研，在實際的教學運用當中，還要結合各自學校的實際情況，所謂“教學有識，教無定法”。只有通過不斷探索，更新教育理念，改進教學方法，才能培養(yǎng)出適應發(fā)展新形勢的高素質人才。
作者:李慶華常海波李潤明張予東單位:河南大學化學化工學院。
無機化學實驗總結報告篇十七
無機化學實驗是大學化學實驗的重要內容之一。通過實驗，可以幫助我們理解和鞏固無機化學的理論知識，提高我們的實驗技能和實驗操作能力。近期，在化學實驗課程中，我進行了一系列無機化學實驗，從中收獲了很多，以下是我的心得體會。
首先，在實驗前我們要充分準備，了解實驗操作流程和所需試劑的性質。在進行無機化學實驗時，了解實驗操作的步驟是非常關鍵的。只有掌握了操作流程，才能更好地進行實驗，確保實驗的順利進行。另外，對于實驗所需的試劑，我們要仔細閱讀試劑的安全說明，了解其性質，掌握其溶解度、反應特點等等。只有對試劑有一定的了解，才能更好地操作實驗，避免操作失誤和意外發(fā)生。
其次，實驗中要注重觀察和記錄。無機化學實驗主要通過觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗數(shù)據來進行研究。在實驗過程中，我們要時刻保持專注，仔細觀察實驗現(xiàn)象的變化，記錄下實驗結果。對于一些微小的變化或者細節(jié)，我們要及時記錄下來，這些細微的差別可能對實驗結果的解釋有重要的作用。同時，在記錄實驗數(shù)據時，我們要注意安全和準確性，將實驗數(shù)據進行分類整理，方便后續(xù)分析和討論。
第三，實驗操作時要小心謹慎，嚴格遵守實驗操作規(guī)程。無機化學實驗中使用的試劑多數(shù)具有一定的危險性，操作時要特別小心，遵循實驗操作規(guī)程，保護好自己和他人的安全。在實驗過程中，我們要掌握好實驗技巧，不能急于求成或者操之過急，要細心、耐心地進行操作，以免出現(xiàn)實驗失誤。此外，我們還要做好儀器設備的使用和保養(yǎng)，確保實驗設備的正常工作，有效地促進實驗的順利進行。
第四，實驗后要仔細總結和分析實驗結果。在實驗結束之后，我們要仔細總結和分析實驗的結果。通過分析實驗數(shù)據，我們可以得到實驗所需結論，并與理論知識進行比較，查找差異和不足之處。如果實驗結果與理論不符，我們要仔細思考是否操作失誤或者其他因素影響實驗結果，尋找問題所在，進一步完善實驗。同時，在總結過程中，我們要注意將實驗結果進行歸納和總結，以便于將來的實驗和研究工作。
最后，通過無機化學實驗，我們不僅可以鞏固理論知識，提高實驗技能，還可以培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)新精神。在實驗中，我們要和實驗組員積極配合，相互幫助，共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作能力。此外，如果在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了新的現(xiàn)象或者問題，我們要積極思考和解決，提出自己的猜想和思考，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和科學研究的能力。
綜上所述，無機化學實驗對我們的學習和實踐能力有著非常重要的作用。通過參與實驗，我們理解和掌握了無機化學的知識，提高了實驗技能和創(chuàng)新精神。同時，實驗中養(yǎng)成的仔細觀察、小心謹慎、團隊合作等良好習慣也為我們將來的學習和工作打下了良好的基礎。因此，我們要注重無機化學實驗的學習和實踐，充分利用實驗的機會，不斷積累經驗，提高自己的實驗能力。
無機化學實驗總結報告篇十八
從教學改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機化學實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學實驗教學，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。
為此，筆者對無機化學實驗教學改革的未來發(fā)展進行了如下分析：
2.1無機化學實驗的基礎性作用更加明顯無機化學實驗的內容設置應以基礎性為主，從開始階段培養(yǎng)學生基本的實驗技能。
如化學試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習，使學生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學實驗紛繁復雜，學生要能在實驗過程中從復雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應條件，否則將會得出相反結果。
正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學生就會得出“zn2+不與naoh反應”的錯誤結論。
無機化學實驗要注重基礎操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學科的學習奠定基礎。
2.2無機化學實驗教學注重綜合性和研究性無機化學實驗教學除要注重學生基礎能力的培養(yǎng)外，還可設計一系列具有一定難度的、應用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質的回收利用等，既可鍛煉學生的基本實驗技能，還能提高學生的綜合設計能力和探索能力。
化學學科的發(fā)展離不開化學實驗，沒有實驗，任何新的物質都無法被探知，因此化學實驗可被視為研究學習的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學實驗的研究功能，無機化學實驗教學中應適當增加設計性實驗，教師為學生提供參考資料和實驗指導，學生利用已有知識進行創(chuàng)新性研究或對未知物質進行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進一步引導測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學生可獨立或者分組設計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學、合理，然后通過后續(xù)的改進提升實驗方案的可行性。
3結束語。
無機化學實驗不僅是學好無機化學理論課程的基礎和有效方法，更是學習其他相關學科的關鍵，因此應對其進行不斷改進，提高無機化學實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科研能力，以適應社會不斷發(fā)展的需求。
參考文獻：
[4]向乾坤，趙秀琴.無機化學實驗教學改革的探討[j].廣州化工，2014.
無機化學實驗總結報告篇十九
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學1公共衛(wèi)生學院衛(wèi)生毒理學教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級本科實習生，3教務處醫(yī)學教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實驗教學是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，它既依附于理論教學，又具有相對獨立性，有力地體現(xiàn)了學生參與、師生互動、促進思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手能力及科研能力的有效手段[1]。
預防醫(yī)學是一門實踐性很強的應用性學科,訓練和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高實驗教學的整體水平,是培養(yǎng)高素質預防醫(yī)學人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來，國內醫(yī)學院校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學中存在諸多問題，學生對預防醫(yī)學實驗不夠重視、動手能力較差、學習態(tài)度不夠積極、實驗儀器等諸多因素給預防醫(yī)學實驗教學帶來了一定的困難[3]。
本文擬通過對我校預防醫(yī)學專業(yè)學生及教師進行問卷調查，分析我校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學過程中存在的問題及原因，并圍繞如何提高實驗教學質量提出改進措施和建議，為今后科學合理地修訂預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應社會需求的高素質預防醫(yī)學專門人才提供參考依據。
1材料與方法。
1.1調查對象整群抽取新疆醫(yī)科大學預防醫(yī)學專業(yè)各年級大學生及公共衛(wèi)生學院教師作為調查對象。
發(fā)放學生問卷367份，回收問卷367份，回收率100%，有效問卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調查問卷設計調查問卷由課題組根據文獻資料結合學校實際自行設計，分為學生卷和教師卷兩類，經預調查、專家討論后修定而成。
1.3數(shù)據分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據，運用百分比法進行數(shù)據統(tǒng)計和分析。
2結果。
2.1調查對象基本情況調查學生367人，男生140人，女生227人，分別占調查學生總人數(shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調查學生總人數(shù)35.97%和64.03%;大一到大四學生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調查學生總人數(shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級職稱10人，中級職稱9人，初級職稱4人，分別占調查教師總人數(shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調查教師總人數(shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學歷4人，分別占調查教師總人數(shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學生問卷調查結果對學生的調查結果顯示，61.11%的同學認為實驗課很重要，88.89%的同學認為每周最佳開設實驗課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學認為目前實驗課安排合理，49.44%的同學喜歡驗證型的驗(表1)。
對學生實驗課學習情況調查結果表明，只有18.06%的同學每次實驗課前進行預習，59.44%的同學對實驗目的比較明確，72.78%的同學對實驗課的內容基本理解，72.22%的同學認為實驗課親自動手很重要，64.17%的同學獨立完成實驗報告冊(表2)。
表1實驗課開設情況評價表2學生實驗課學習情況評價。
2.3實驗課帶教教師調查結果從師資隊伍素質來看，在對教師的調查中可見，47.83%的教師沒有參加過任何實驗技能培訓，21.74%的教師參加過校級和國家級培訓，52.17%的老師認為有必要參加技能培訓，39.13%的老師認為觀摩性學習及有指導性的討論與研討是比較有效的培訓方式，43.48%的老師認為學科專家是對自己幫助最大的培訓者，69.57%的老師希望能赴外參加學習來提高自己的實驗教學水平。
總之，學風建設是一項系統(tǒng)工程，具有綜合性、長期性的特點，需要多方面配合，需要全員參與，各部門和全體師生員工要帶動學風，以管理促進學風，以服務影響學風，以環(huán)境培育學風，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長效的機制，確保學風建設的有效落實.從教師對實驗課開設情況看，91.30%的老師認為開設實驗課很重要，56.52%的老師認為應全程帶實驗課，52.17%的老師認為驗證、綜合、設計型實驗最佳比例應是3∶2∶1，43.48%的老師認為理論課與實驗課的比值應當為1∶0.8，60.87%的老師認為理論課與實驗課內容相關性一般(表3)。
從教師授課感覺來看，78.26%的老師認為學生課前沒有預習及對實驗目的不明確，78.26%的老師認為學生對實驗課的內容基本理解，有52.17%的老師認為學生在實驗課中只是偶爾動手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學生實驗報告冊是仿照同學的而不是獨立完成，82.61%的老師認為學生學習效果一般(表4)。
表3教師對實驗課開設情況評價表4教師對學生實驗課學習情況評價對學校實驗教學資源調查的結果也顯示，90%的教師認為學校實驗教學資源較缺乏，對實驗教學政策支持不足，實驗教學經費緊張是實施實驗教學的主要困難。
73.92%教師認為學生實驗課時人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認為實驗課中生均實驗動物等耗材擁有率不足。
無機化學實驗總結報告篇二十
摘要:高分子物理實驗課程是高分子物理理論課程的重要實踐教學形式。結合目前高分子物理實驗課程的教學特點和現(xiàn)狀，從教學內容和類型改革、教學方法和模式的改革、大型儀器在高分子物理實驗中的應用改進以及實驗評價形式的優(yōu)化等方面對近年來高分子物理實驗課程教學改革的研究進行梳理總結。分析了不同方面改革對該課程教學所起的作用，指出高分子物理實驗課程改革的重點和方向，并對其進一步發(fā)展做出展望。
“高分子物理實驗”課是配合高分子物理理論課開設的一門重要實驗課程，它可以幫助學生進一步理解抽象的理論概念，提高他們的實驗動手能力，培養(yǎng)他們對高分子材料專業(yè)的學習興趣，進而提高自身的創(chuàng)新能力。長期以來，受傳統(tǒng)教學模式和不同層次學?？陀^條件的限制，高分子物理實驗課程仍存在著一些普遍的問題，如，“澆灌式”教學、“圍觀式”教學的現(xiàn)象，基礎性實驗較多，缺乏綜合型、設計型和研究型實驗的問題，不易調動學生的主觀能動性，不利于因材施教的問題等等［1］。所以圍繞高分子物理實驗課的教學改革研究，許多學者和老師發(fā)表了一些切實可行的方案，交流了自己的教學經驗。這些教學改革的研究主要圍繞以下幾方面進行:一是教學的實驗內容和類型的改革;二是教學方法和模式的改革;三是大型儀器在高分子物理實驗中的應用改進;四是實驗教學評價形式的優(yōu)化。本文對上述研究進行總結，以求為進一步做好高分子物理實驗課程的改革理清思路。