在實際工作中，制定一個明確的方案可以提高工作效率和質(zhì)量。制定方案時，我們需要考慮時間和資源的約束，合理安排和分配。在制定和執(zhí)行方案時，我們需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行靈活調(diào)整。
課文雪教學(xué)方案篇一
今天我說課的內(nèi)容是第16課《橋》。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
課文可以分成三個部分：第一部分(第1~6自然段)寫人閃在山洪來臨時都驚慌的涌向窄窄的木橋。第二部分(第7~23自然段)寫老漢為了讓村民安全過橋，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分(第24~27自然段)寫洪水退后，一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。
針對中高年級學(xué)生的特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。
4、體會課文在表達(dá)上的特色。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
一、揭題導(dǎo)入。
一上課，我先板書課題《橋》。同學(xué)們，你們認(rèn)為橋有什么用處?學(xué)生各抒己見之后，師導(dǎo)入：有時，橋在危急時刻還可救人性命。今天我們學(xué)的這篇課文《橋》講述了一個非常感人的故事，讓我們一起來走近橋吧!
這一導(dǎo)入，把學(xué)生從生活帶入課堂，帶入課文情境。
二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。
教師言語誘發(fā)：課前已經(jīng)請大家預(yù)習(xí)課文了，看到你們了張張充滿自信的臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。那么通過預(yù)習(xí)，大家都了解了些什么呢?請同學(xué)們快速瀏覽一下課文內(nèi)容，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報交流的同時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的有關(guān)句子，考察糾正學(xué)生生字詞的掌握情況。同時讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，從感情上對老漢是個什么樣的人有個初步印象。
三、自主探究，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我首先通過課件，把學(xué)生帶入那個山洪暴發(fā)的村莊，然后再來感受語言文字，在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此達(dá)到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢?請同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流(因為老漢像一座山一樣站在木橋前。)從這些地方，你能感受到什么?(感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書記。)。
那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的?從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢?請同學(xué)們再讀讀課文的第二部分，用筆畫出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時間思考、交流，并輔以感情朗讀。
“響鼓要用重錘敲?！边@是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師要用充足的時間，調(diào)動多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點撥，提升學(xué)生的認(rèn)識深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠?！x第三部分。這位老太太是誰?(是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。)同學(xué)們，讀到這里，請你們用一個詞，一句話，一個符號，或一個動作來表達(dá)此刻心中的感受吧!
讓學(xué)生“情動而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。學(xué)生作品最好能有充分展示和評價的時間，使得學(xué)生能互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。
4、理解題目的`深刻含義。
讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
5、學(xué)習(xí)寫作方法。
這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達(dá)方法上的獨具匠心。請同學(xué)們再來認(rèn)真讀讀課文，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。
四、布置作業(yè)。
寫一篇讀后感。
課文雪教學(xué)方案篇二
該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。當(dāng)我一看到這篇文章的題目：敬畏自然。我就想到“敬畏”是什么意思?作者為什么要選用“敬畏”二字作為人類對待自然的態(tài)度呢?學(xué)生明不明白?帶著這樣的問題我讀了這篇文章。
從總體上來說，這篇文章的寫作思路非常清晰，首先提出了人類想要征服自然是不可能的，其次，從人類的智慧與自然智慧的關(guān)系論述了人應(yīng)該敬畏自然，第三，從宇宙的生命與人類的關(guān)系論述了人類應(yīng)該敬畏自然。依據(jù)作者的行文思路，我設(shè)置了兩課時，每課時三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，五個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時重點是處理生字詞和熟讀課文，了解文章的寫作思路。第二課時重點是賞析語言和達(dá)標(biāo)測試。
在第一課時，我為了讓學(xué)生弄清楚文章的行文思路，我設(shè)置了以下問題問題：1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?4、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?5、宇宙中其他生命與人類的關(guān)系是什么樣的?并且把每個問題放到相應(yīng)的自然段中去思考，這樣學(xué)生在思考這些問題時，就避免了撒大網(wǎng)撈小魚的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些問題處理完之后，我設(shè)置了一個問題：文章是如何論述人應(yīng)該敬畏自然，愛護自然的?這樣學(xué)生對文章的寫作思路就一目了然了。
課文雪教學(xué)方案篇三
小結(jié)：雷棣不再是那個淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。
小結(jié)：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。
（3）努力學(xué)習(xí)：是什么在時刻激勵著雷棣？
小結(jié)：父親的犧牲、維護和平的心愿激勵著雷棣自強不息。
（4）謝絕幫助：雷棣為什么會這樣做？（出示爸爸的話）。
雷棣明白爸爸的話了嗎？從哪兒看出來他明白了？
你是怎樣理解這句話的？
小結(jié)：雷棣現(xiàn)在還小，他還不能進(jìn)入聯(lián)合國，不能參與維和行動，但是，他在用自己的行動努力著，為今后維護世界和平打下基礎(chǔ)。千言萬語道不盡我們對和平的企盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。
說說最后一段的中心句。我一定要去完成爸爸未竟的事業(yè)。竟什么意思？
讀一讀。
1、齊讀課題：企盼世界和平的孩子。
2、學(xué)了課文，說說你對企盼的理解。能不能換成盼望？為什么？
課下搜集一下有關(guān)中東問題的材料。
企盼世界和平的孩子。
關(guān)心他人。
企盼和平。
生前的理想。
關(guān)心政治。
家人的希望。
努力學(xué)習(xí)。
謝絕幫助。
課文雪教學(xué)方案篇四
1.賞析作者描寫音樂的高超技巧;。
2.學(xué)習(xí)運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法;。
3.理解作品的思想感情,把握課文意境。
【教學(xué)重點】目標(biāo)1、2。
【教學(xué)方法】誦讀法、串講法、討論法。
【教學(xué)輔助】多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】3課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
由名句“同是天涯淪落人”導(dǎo)入課文。
二、整體感知。
1.介紹白居易。
(師生共同回憶,重點在其“失意謫居”。)。
2.解題。
“行”又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。
(回憶樂府相關(guān)常識。)。
3.相關(guān)背景。
白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
4.學(xué)生借助注釋閱讀“序”,進(jìn)一步了解寫作緣由。
5.學(xué)生聽課文朗讀錄音,正音正字,注意句讀。
6.學(xué)生朗讀課文,體會詩歌情感。
7.學(xué)生默讀課文,借助注釋,初知文意。
8.教師點撥,學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
明確:詩中通過對琵琶女形象的塑造,深刻地揭示了封建社會時期樂伎們的悲慘命運,表達(dá)了詩人對歌女的同情,同時也表現(xiàn)了詩人的“天涯淪落人”之恨。這首詩為我們塑造了兩個鮮明的藝術(shù)形象,一個是琵琶女,一個是詩人自己。這兩個藝術(shù)形象雖然社會地位不同,生活經(jīng)歷各異,但是他們卻有著相似的不幸遭遇。也正因如此,他們的情感才通過琵琶曲得以溝通和共鳴。另外,這首詩中的音樂描寫十分出色,已經(jīng)成為千古絕唱。詩人采用多種藝術(shù)手法,將無形的音樂形象描繪得鮮明生動,具體可感,使人如聞其聲,如見其形,如臨其境,表現(xiàn)了詩人高超的藝術(shù)技巧。
全詩按時間順序分為五段:。
第一段,江頭送客聞琵琶;。
第二段,江上聆聽琵琶曲(邀見歌女;演奏名曲;聽者陶醉);。
第三段,歌女傾訴身世苦(少年歡樂;晚年凄涼;悲苦心境);。
第四段,同病相憐傷遷謫;。
第五段,重聞琵琶青衫濕。
三、合作探究。
1.小序在文中有什么作用?
明確:交代時間、地點、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫詩合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。
3.是什么將詩人和琵琶女聯(lián)系在了一起?為什么能聯(lián)系在一起?
明確:音樂;“同是天涯淪落人”。
4.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?
明確:三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。
5.什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?
明確:琵琶曲調(diào)的起伏變化中,能捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡。樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。
第一樂章是“前奏曲”:潯陽江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨守空船,孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁,強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶。
第二樂章“歡樂曲”:這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時代。
然而,好景不長,時光不再。
最后一樂章“悲憤曲”:這段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對命運的`不平之感與憤懣之情。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎),是憤激的哀號,更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)?也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。
6.詩人用了哪些手法來描摹音樂,這些手法有何好處?
明確:(1)大量運用比喻,化抽象無形為形象可感;(2)巧用擬聲詞和疊詞;(3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;(4)帶著感情去描摹音樂。
7.“男兒有淚不輕彈”,詩人為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
明確:(1)傷琵琶女。琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫(琵琶女也深深憐憫詩人)。(2)傷己。詩人才華橫溢,譽滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當(dāng)時社會的控訴。
8.課文前后的景物描寫有什么作用?
明確:篇首敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時茫茫江浸月”,敘述別時景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”,寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境,寫琵琶女的演奏效果。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融,烘托了音樂效果,形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。
總之,一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。
9.學(xué)生再讀課文,感受課文的“同是天涯淪落人”的“悲劇美”。
10.藝術(shù)成就。
明確:(1)把歌詠者與被歌詠者的思想感情融而為一,說你也是說我,說我也是說你,命運相同,息息相關(guān)。琵琶女?dāng)⑹錾硎篮?詩人以為他們“同是天涯淪落人”;詩人敘述身世后,琵琶女則“感我此言良久立”;琵琶女再彈一曲后,詩人則更是“江州司馬青衫濕”。風(fēng)塵知己,處處動人。(2)詩中寫景物、寫音樂,手段都極其高超,而且又都和寫身世、抒悲慨緊密結(jié)合,氣氛一致,使作品自始至終浸沉在一種悲涼哀怨的氛圍里。(3)作品的語言生動形象,具有很強的概括力,而且轉(zhuǎn)換跳躍,簡潔靈活,所以整首詩膾炙人口,極易背誦。諸如“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”“別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲”“門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦”“夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干”“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”等等,都是凝煉優(yōu)美、扣人心扉的語句!
由于這首詩,白居易的名字也就更為家喻戶曉、婦孺皆知了。30多年后唐宣宗在為白居易寫的一首詩中說:“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇。”
四、作業(yè)。
1.背誦課文;。
2.筆譯全文。
課文雪教學(xué)方案篇五
學(xué)會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
（二）能力訓(xùn)練點。
查字典理解詞語；運用“參加”“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（三）德育滲透點。
從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
（一）重點。
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。
（二）解決辦法。
通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。
2課時。
在我們的日常生活中，能夠見到各式各樣的橋，你們印象中橋是什么樣子的呢？
這些都是現(xiàn)代設(shè)計的橋梁，而在祖國南疆北國的古橋中，最長要選福建泉州的平安橋，最短，則是杭州西湖的錦帶橋。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向我們介紹的是一座我國最古老的石拱橋。
（齊讀課題：6。趙州橋）。
打開書，讓我們一起走近這座趙州橋去看一看。
思考：讀了課文，你覺得這是一座什么樣的趙州橋？
（雄偉、堅固、美觀）。
找一找，畫一畫，作者是怎樣具體描寫趙州橋雄偉、堅固、美觀的？
這么長的橋……橫跨在37米多寬的河面上。
（教室長10米左右。）。
指導(dǎo)朗讀。
小組討論：趙州橋為什么那么堅固？
用說，讀、說讀結(jié)合，模型演示等方法向大家介紹。
全部用石頭砌成；下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
（設(shè)計特點）。
平時……節(jié)省了石料。
（這樣設(shè)計有什么優(yōu)點？）。
在讀中體會。
書中有一句話，最能概括，趙州橋在設(shè)計上的成就：
這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。
什么叫做創(chuàng)舉？
首次開創(chuàng)的，之前沒有過的。
首次開創(chuàng)敞肩式石拱橋的設(shè)計，歐洲直到14世紀(jì)才出現(xiàn)，法國的賽雷橋，比趙州橋晚七百多年，并且早已毀壞。
（講傳說故事）。
從這里你又體會到了什么？再讀課文。
（體會自豪之情）。
自由讀：課文是怎樣寫趙州橋美觀的？
用了三幅圖片具體來寫。
有的……有的……還有的……所有的。
指導(dǎo)朗讀，“有的”語氣一個比一個強烈。
出示課件，欣賞趙州橋欄板上的圖案。
再讀，再讀中體會。
指導(dǎo)背誦。
1300多年前，我國古代勞動人民就擁有這樣的雕刻造詣，這說明了什么？
體會工匠的技術(shù)精湛，作者在贊美橋的同時也是在贊美人。
齊讀。
質(zhì)疑。
歷史遺產(chǎn)。
人們曾經(jīng)用一首歌來贊美趙州橋。
唱：《小放?！?。
知道趙州橋的設(shè)計者是：隋朝的李春。
補充資料：趙州橋位于，河北洨河，這個地理位置，可以說是吞齊跨趙，在古代是兵家必爭之咽喉要道，每日有川流不息的車水馬龍從橋上經(jīng)過。
在趙州橋修建至今的1400年中，他經(jīng)歷過8次地震，無數(shù)次的洪水，始終沒有倒塌，至今仍如一道飛虹橫跨在洨河之上。
學(xué)了這篇課文，為我們的祖國有著這么一座優(yōu)秀古老的石拱橋，你有什么感受？
希望我們的同學(xué)們也能在未來創(chuàng)造出更多的奇跡，令后人因為你們而感到作為中國人的驕傲。
課文雪教學(xué)方案篇六
—、充分理解文中的象征意義和“先驅(qū)者”與“守舊老人”兩個形象的典型意義。并能對文中的抽象內(nèi)容加以闡發(fā)，理解文中含蓄的思想。
二、深入思考文中為什么不能夠“寬容”的原因?學(xué)習(xí)作者豐富的想象力和聯(lián)想力，品味、把握作者寓于故事中的哲理。
三、分析文體的特點，注重寫作文體的創(chuàng)新。
本文是——篇自讀課文，且又是一篇序言．在講瀆這篇課文時，充分體現(xiàn)它自讀課文的特點，讓同學(xué)了解，把握這篇文章的大意；它不同于—‘般的自序，而是以一種新穎的形式，以詩化的語言通過敘述一個寓言故事來表明《寬容》—書的主旨，它倡導(dǎo)思想自由，主張對異見的寬容，讓同學(xué)們在把握文章大意的同時，賞析、品味文章的語言特色，領(lǐng)悟其內(nèi)在含意。同時，展開思想的翅膀，以具體可感的歷史知識來豐富文章的內(nèi)涵，來闡釋課文的主旨。
第一課時：朗讀課文，體味詩化般的語言美，理情思路，把握文章大意，掌握文章。
第二課時：再次朗讀課文，揣摩、分析文章的語言，理解其內(nèi)在含義。
第一課時。
一、配樂朗誦課文。
二、理情文章思路，把握文章大意。
三、聯(lián)系歷史的發(fā)展，深入理解，把握寬容的內(nèi)涵。
請同學(xué)們用“寬容”造一句話?！皩捜荨币辉~的意思是什么？談?wù)勀愕睦斫?。（?dǎo)入作者介紹）“寬容”一詞的含義是寬大有氣量，計較或追究。作者房龍用《寬容》為書名，詳述了人類思想發(fā)展的歷史，暢言思想自由，主張對異見的寬容，譴責(zé)了反動分子鎮(zhèn)壓新思想的罪惡行徑。這本書．最初出版于1925年，1940年重版，在1940年準(zhǔn)備出版此書第二版時，正是法西斯勢力在全世界猖獗之日，這是對他的“寬容”理想的嚴(yán)重打擊。由此也看到，我們?nèi)祟愒诎l(fā)展過程中是多么地需要寬容。
房龍，荷裔美國人，善于用極其輕巧俏皮的文字撰寫通俗歷史著作，而為無數(shù)青年讀者喜愛。他從本世紀(jì)20年代以來，發(fā)表了一系列這樣的作品，大多成為美國的暢銷書，并被譯成多種文字出版。著名的如《人類的故事》、《房龍地理》、《發(fā)明的故事》、《圣經(jīng)的故事》等，早已有了中文譯本，對我國一整代年輕人有過深刻影響。
下面我們來閱讀、品味這篇文章，欣賞一下房龍的文章特色。
1．(第一小節(jié))寧靜的無知山谷，閉塞落后，愚昧守舊。
2．(第二至第四小節(jié))漫游者要把人們引向新的幸福的世界，守舊老人卻根據(jù)法律殺死了他。
3．(第五至第九小節(jié))在死亡的威脅下，人們把守舊老人推到一邊，沿著漫游者開辟的道路走進(jìn)新的世界，過上了幸福的生活，他們開始懷念先驅(qū)者。
4．希望這樣的事將來不要發(fā)生。
本文的主旨：以寓言故事的形式形象地說明《寬容》一書的精髓，這就是提倡思想自由，提倡寬容，反對以愚昧無知頑固兇殘的態(tài)度扼殺真理。
課文雪教學(xué)方案篇七
（詩前小序）元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志（意）。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。
鈿頭云篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。
今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。
潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。
住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。
今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
課文雪教學(xué)方案篇八
這是一首歌行體的長篇敘事詩。全篇主題鮮明，脈絡(luò)清晰，人物形象生動，抒情真切細(xì)膩。它先著力描寫琵琶女精湛卓絕的演奏技藝，又?jǐn)懰钊诵乃岬谋瘺錾硎?，進(jìn)而聯(lián)想到作者自己凄苦冷落的貶謫生活，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。這種淪落感，既表現(xiàn)了詩人對歌女的深切同情，也表現(xiàn)了詩人對自己被貶抑郁不得志的感慨。詩中刻畫的琵琶女形象和作者的遭遇，在當(dāng)時的歷史條件下，都有一定的社會意義。
白話譯文：
(序)唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的'歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的樣子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這天夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。
秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，冷風(fēng)吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。
我和客人下馬在船上餞別設(shè)宴，舉起酒杯要飲卻無助興的音樂。
酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時夜茫茫江水倒映著明月。
忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲;我忘卻了回歸客人也不想動身。
尋著聲源探問彈琵琶的是何人?琵琶停了許久卻遲遲沒有動靜。
我們移船靠近邀請她出來相見;叫下人添酒回?zé)糁匦聰[起酒宴。
千呼萬喚她才緩緩地走出來，懷里還抱著琵琶半遮著臉面。
轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲;尚未成曲調(diào)那形態(tài)就非常有情。
弦弦凄楚悲切聲音隱含著沉思;似乎在訴說著她平生的不得志;。
她低著頭隨手連續(xù)地彈個不停;用琴聲把心中無限的往事說盡。
輕輕地攏，慢慢地捻，一會兒抹，一會兒挑。初彈《霓裳羽衣曲》接著再彈《六幺》。
大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風(fēng)驟雨;小弦和緩幽細(xì)切切如有人私語。
嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏;就像大珠小珠一串串掉落玉盤。
琵琶聲一會兒像花底下宛轉(zhuǎn)流暢的鳥鳴聲，一會兒又像水在冰下流動受阻艱澀低沉、嗚咽斷續(xù)的聲音。
好像水泉冷澀琵琶聲開始凝結(jié)，凝結(jié)而不通暢聲音漸漸地中斷。
像另有一種愁思幽恨暗暗滋生;此時悶悶無聲卻比有聲更動人。
突然間好像銀瓶撞破水漿四濺;又好像鐵甲騎兵廝殺刀槍齊鳴。
一曲終了她對準(zhǔn)琴弦中心劃撥;四弦一聲轟鳴好像撕裂了布帛。
東船西舫人們都靜悄悄地聆聽;只見江心之中映著白白秋月影。
她沉吟著收起撥片插在琴弦中;整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。
她說我原是京城負(fù)有盛名的歌女;老家住在長安城東南的蝦蟆陵。
彈奏琵琶技藝十三歲就已學(xué)成;教坊樂團第一隊中列有我姓名。
每曲彈罷都令藝術(shù)大師們嘆服;每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。
京都豪富子弟爭先恐后來獻(xiàn)彩;彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。
鈿頭銀篦打節(jié)拍常常斷裂粉碎;紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。
年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過;秋去春來美好的時光白白消磨。
兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破敗;暮去朝來我也漸漸地年老色衰。
門前車馬減少光顧者落落稀稀;青春已逝我只得嫁給商人為妻。
商人重利不重情常常輕易別離;上個月他去浮梁做茶葉的生意。
他去了留下我在江口孤守空船;秋月與我作伴繞艙的秋水凄寒。
更深夜闌常夢少年時作樂狂歡;夢中哭醒涕淚縱橫污損了粉顏。
我聽琵琶的悲泣早已搖頭嘆息;又聽到她這番訴說更叫我悲凄。
我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識!
自從去年我離開繁華長安京城;被貶居住在潯陽江畔常常臥病。
潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂;一年到頭聽不到管弦的樂器聲。
住在湓江這個低洼潮濕的地方;第宅周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。
在這里早晚能聽到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景;也無可奈何常常取酒獨酌獨飲。
難道這里就沒有山歌和村笛嗎?只是那音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。
今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情，就像聽到仙樂眼也亮來耳也明。
請你不要推辭坐下來再彈一曲;我要為你創(chuàng)作一首新詩《琵琶行》。
被我的話所感動她站立了好久;回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。
凄凄切切不再像剛才那種聲音;在座的人重聽都掩面哭泣不停。
要問在座之中誰流的眼淚最多?我江州司馬淚水濕透青衫衣襟!
課文雪教學(xué)方案篇九
教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設(shè)計了一個貫穿全文的問題，閏土是個什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，誰愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢?這個環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動互學(xué)，教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個體差異，也維護了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課凳上的主人。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。例如在教授啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的高墻上的四角天空這句話的理解，正如學(xué)生所說的，有好幾個不太明白，又有些明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的憤排狀態(tài)，需要點撥，在教學(xué)這種難點句子時，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文反復(fù)誦讀，深入休會，學(xué)生讀得非常投入，在贊嘆中凸現(xiàn)少年問土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
在教學(xué)捕鳥這一部分時，我讓學(xué)生上臺演示，下面的同學(xué)分析演得好壞，在分析的過程中，學(xué)生必定會看書。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了白，主、合作、探究的精神。
總之，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺不久，有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會不深，在教學(xué)中難免會有偏頗，請同行和專家們指正。
課文雪教學(xué)方案篇十
1、學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
貝多芬感情變化的原因。
生字詞卡片、多媒體課件。
1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：曲是什么意思？
2、從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學(xué)§1）。
3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機教學(xué)最后一小節(jié)）。
4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？
（1）這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
（相機出示課件）月亮升起微波粼粼。
月亮升高風(fēng)卷巨浪。
月光照耀波濤洶涌。
（3）分清事物與聯(lián)想：
有力快速。
高昂激蕩）。
課文雪教學(xué)方案篇十一
生齊答：鳥的叫聲。
師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
生1：我喜歡鸚鵡，因為它可以模仿人類說話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說：“我上學(xué)去了”。它就學(xué)著我的樣子，說：“我上學(xué)去了。”真好玩，媽媽說，這叫“鸚鵡學(xué)舌”。
生2：我喜歡鴻雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。
生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。
生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。
師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。
生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。
生2：翠鳥的羽毛很漂亮。
生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。
師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
二：讀文作畫，張揚個性。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？
生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。
生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
生3:翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。
課文雪教學(xué)方案篇十二
《雪》安排了兩課時。第一課時首先師生自由交流，談?wù)劯髯詫ρ┑挠∠蠛拖矏鄣脑颍瑢W(xué)生們有的說喜歡雪的顏色，有的說喜歡雪的形狀，有的說喜歡雪中的游戲。有一個學(xué)生說她不喜歡雪，我很驚訝，追問。她說下雪時候很寒冷，行動不方便。我肯定了她的說法，贊揚她有自己的思考，隨即告訴學(xué)生們，雪確實與我們的生活有著密切的關(guān)系，有利有敝。然后請其它的同學(xué)談?wù)効捶ǎ械膶W(xué)生說雪與雨一樣滋潤萬物，有的學(xué)生說雪能消失害蟲，“瑞雪兆豐年”。繼續(xù)由學(xué)生自由發(fā)言，或講述自己在雪中玩過的游戲，或自選寫雪的詩句朗誦，學(xué)生表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍。我用詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（板書）贊美學(xué)生的表現(xiàn)。
“我們喜歡雪，古代文人們喜歡雪，魯迅也是喜歡雪的”，導(dǎo)入課文后，師生共同進(jìn)行全文和自選段的朗讀，我向?qū)W生強調(diào)這類的散文要讀出感情來，與錄音比較，師生間互相評述，特別要求學(xué)生對老師朗讀的評價。由于欣賞課對學(xué)生的影響，由于我作為一個平等的對象加入朗讀活動，學(xué)生們情緒高漲。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況后，讓學(xué)生整體感知課文，以問答的形式分析第一個問題：文章寫了哪兩處雪景，具體寫了什么景物，寫景有什么不同？學(xué)生閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國的雪”，江南的雪“滋潤美艷之至”，是輕柔的，北國的雪“隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛”，是猛烈的。我簡要分析作者運用以物襯物和比喻的方法，寫江南雪的美麗輕柔，令人喜愛，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色彩襯托了雪的美麗，“處子的皮膚”（解釋“處子”：少女）又恰到好處的比喻了南國雪的輕柔，正因為如此，使作者似乎看到一點春意，所以作者說“那是還在隱約著的青春的消息”，這些都充分表達(dá)了作者對江南雪的喜愛。由幾位同學(xué)再分別朗誦這段文字，相互比較，誰讀出了江南雪的輕柔美麗。
“作者寫北國的雪就不同了”（過渡），由學(xué)生朗誦寫北國雪的段落，點劃寫雪的關(guān)鍵詞句：如粉如沙（此處提問，為什么不是如毛如羽？），蓬勃的奮飛（此處提問：為什么不是飄飄揚揚？），燦燦的生光，包藏火焰的霧（此外提問，雪是白的，火是紅的，色調(diào)上諧調(diào)嗎？）旋轉(zhuǎn)而且升騰（此處提問，此詞用了兩次，為什么不同嗎？），彌漫太空（此處提問，為什么不是“天空”？）然后讓學(xué)生對所提問題進(jìn)行討論，明確作者以飽滿的熱情，用激情的筆調(diào)描寫北國雪的猛烈狂放，振奮著人的精神。如果說作者寫江南的雪，表達(dá)了對江南雪“美艷之至”的喜歡，那么寫北國的雪，就是對北國雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之雄偉姿態(tài)的贊美了。
“雪不僅是美的，雪中還有豐富的游戲，我們在魯迅的.《從百草園到三味書屋》中讀到過，這篇文章中也寫到?！保ㄟ^渡）讓一學(xué)生讀文章的第二三段，再讓學(xué)生口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié)，提問，作者在《從百草園到三味書屋》一文寫雪中的游戲重點寫了捕鳥，這篇文章中重點寫了“塑雪羅漢”，作者為什么這么喜歡寫兒時的游戲呢？這個問題比較簡單，不難理解，學(xué)生很快就回答了出來：懷念兒時的生活，對大自然的熱愛。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書》兩文講述：兒時的生活不管是怎樣的，但是很讓人懷念，兒時的生活往往也影響著一個人的成長，希望大家珍惜，給將來留下美好的回憶。
第二課時，指導(dǎo)學(xué)生參考課后附文，理解文章深刻的含義，同時讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)要善于利用資料。首先問學(xué)生魯迅是哪里人，學(xué)生一致回答“紹興”，我強調(diào)紹興在江南，然后追問，二五年的冬天，魯迅在北平（北京）看到北方的雪，為什么想到江南的雪呢？讓學(xué)生看附文中相關(guān)的解釋。學(xué)生回答，魯迅身在北方，看到北方的雪，觸情生情，引起對故鄉(xiāng)的思念之情。我加以肯定，隨即追問，那么魯迅寫北方的雪，僅僅也是喜歡雪嗎？讓學(xué)生們繼續(xù)默讀附文，找出相關(guān)的解釋語言。（此處關(guān)乎文章深層的含義，是本文的難點，所以讓學(xué)生參看附文理解）在學(xué)生找出的語句中，我特別提出文中三句話：（魯迅）“曲折的對于使‘暖國的雨’變成‘冰冷的堅硬的燦爛的雪花’的北方凜冽的嚴(yán)冬，表示自己的內(nèi)心的不滿”“魯迅憎惡這使雪花永遠(yuǎn)‘如粉，如沙’地旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的冬天，同時又贊頌這與‘凜冽的天。
課文雪教學(xué)方案篇十三
唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的樣子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這天夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。
秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，冷風(fēng)吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。
我和客人下馬在船上餞別設(shè)宴，舉起酒杯要飲卻無助興的音樂。
酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時夜茫茫江水倒映著明月。
忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲;我忘卻了回歸客人也不想動身。
尋著聲源探問彈琵琶的是何人?琵琶停了許久卻遲遲沒有動靜。
我們移船靠近邀請她出來相見;叫下人添酒回?zé)糁匦聰[起酒宴。
千呼萬喚她才緩緩地走出來，懷里還抱著琵琶半遮著臉面。
轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲;尚未成曲調(diào)那形態(tài)就非常有情。
弦弦凄楚悲切聲音隱含著沉思;似乎在訴說著她平生的不得志;。
她低著頭隨手連續(xù)地彈個不停;用琴聲把心中無限的往事說盡。
輕輕地攏，慢慢地捻，一會兒抹，一會兒挑。初彈《霓裳羽衣曲》接著再彈《六幺》。
大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風(fēng)驟雨;小弦和緩幽細(xì)切切如有人私語。
嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏;就像大珠小珠一串串掉落玉盤。
琵琶聲一會兒像花底下宛轉(zhuǎn)流暢的鳥鳴聲，一會兒又像水在冰下流動受阻艱澀低沉、嗚咽斷續(xù)的聲音。
好像水泉冷澀琵琶聲開始凝結(jié)，凝結(jié)而不通暢聲音漸漸地中斷。
像另有一種愁思幽恨暗暗滋生;此時悶悶無聲卻比有聲更動人。
突然間好像銀瓶撞破水漿四濺;又好像鐵甲騎兵廝殺刀槍齊鳴。
一曲終了她對準(zhǔn)琴弦中心劃撥;四弦一聲轟鳴好像撕裂了布帛。
東船西舫人們都靜悄悄地聆聽;只見江心之中映著白白秋月影。
她沉吟著收起撥片插在琴弦中;整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。
她說我原是京城負(fù)有盛名的歌女;老家住在長安城東南的蝦蟆陵。
彈奏琵琶技藝十三歲就已學(xué)成;教坊樂團第一隊中列有我姓名。
每曲彈罷都令藝術(shù)大師們嘆服;每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。
京都豪富子弟爭先恐后來獻(xiàn)彩;彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。
鈿頭銀篦打節(jié)拍常常斷裂粉碎;紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。
年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過;秋去春來美好的時光白白消磨。
兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破敗;暮去朝來我也漸漸地年老色衰。
門前車馬減少光顧者落落稀稀;青春已逝我只得嫁給商人為妻。
商人重利不重情常常輕易別離;上個月他去浮梁做茶葉的`生意。
他去了留下我在江口孤守空船;秋月與我作伴繞艙的秋水凄寒。
更深夜闌常夢少年時作樂狂歡;夢中哭醒涕淚縱橫污損了粉顏。
我聽琵琶的悲泣早已搖頭嘆息;又聽到她這番訴說更叫我悲凄。
我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識!
自從去年我離開繁華長安京城;被貶居住在潯陽江畔常常臥病。
潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂;一年到頭聽不到管弦的樂器聲。
住在湓江這個低洼潮濕的地方;第宅周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。
在這里早晚能聽到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景;也無可奈何常常取酒獨酌獨飲。
難道這里就沒有山歌和村笛嗎?只是那音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。
今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情，就像聽到仙樂眼也亮來耳也明。
更多。
課文雪教學(xué)方案篇十四
1、通過人物形象分析，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂，舍己為人的高尚品質(zhì)。
2、通過影片教學(xué)，讓學(xué)生感受理解美術(shù)片的藝術(shù)特色。
【課堂教學(xué)】。
—、導(dǎo)入新課。
板書：
雪孩子。
雪孩子做了哪些事情？誰能概括地說一說？
（當(dāng)兔媽媽出去找蘿卜時，雪孩子成了小兔子的好伙伴；當(dāng)小松鼠和小鳥遇難時，雪孩子救了他們；小兔家失火時，雪孩子救了小兔子，而自己化成了水。）。
過渡語：這節(jié)課我們通過欣賞影片中那充滿詩情畫意的鏡頭，理解和學(xué)習(xí)雪孩子那崇高的思想品質(zhì)。
二、評析影片。
觀看剪輯片斷一：
1、用雪做身軀。
2、竹葉當(dāng)頭發(fā)。
3、竹筐做帽子。
4、用龍眼核做眼睛。
5、紅蘿卜做鼻子。
觀看剪輯鏡頭二：
雪孩子和小兔子在廣闊的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞，他們玩得可高興啦。雪孩子幫助小兔子擺脫了孤獨，讓兔媽媽放心地出去找蘿卜。
觀看剪輯片斷三：
用帽子接住從樹上跌下的松鼠；用帽子溫暖了凍僵的小鳥。
板書：
助人為樂純潔善良。
觀看剪輯片斷四：
1、雪孩子飛身趕到小木屋前，看到火越燒越大，情況萬分危急，他就用力撞門而入，可是火太大，他被頂了回來。
2、雪孩子又試圖用雪把火撲滅，火太大了，無濟于事。
3、危急時刻，雪孩子不顧被火融化的危險，一頭沖進(jìn)火海，從濃煙烈火中抱起小兔子，奮力跳上窗臺，破窗而出。
4、雪孩子的身體已經(jīng)開始融化，但他堅持著輕輕放下小兔子，隨即化成一汪純凈的雪水。
教師小結(jié)：雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進(jìn)火海。由于煙熏火燎，他雪的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩(wěn)了，身子搖晃起來。當(dāng)他看到房梁已經(jīng)掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進(jìn)火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。
板書：
舍己救人。
小結(jié)：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
三、藝術(shù)特色。
過渡：《雪孩子》是一部優(yōu)秀的動畫片，描述了一個感人的童話故事，用流暢的線條勾畫出雪孩子這一形象，造型活潑有趣，受到了人們特別是少年兒童的喜愛。影片還注意用色彩的變化烘托渲染特有的氛圍。
板書：
童話造型色彩。
觀看剪輯片斷五：
寒冬季節(jié)，冰雪覆蓋著森林，寒風(fēng)呼嘯著，本是一派肅殺寒冷的景色，但劇作者以淺藍(lán)、白色作為表現(xiàn)冬天森林的'主體色調(diào)，肅靜、純潔，把我們帶到了一個冰清玉潔的童話世界，創(chuàng)造出故事發(fā)生特有的背景。并通過雪孩子與小兔子在森林中玩耍，將這一背景展現(xiàn)得更加廣闊，也較好地襯托了雪孩子純潔善良的品性。
過渡語：除了主體色調(diào)，在不同的場景中運用不同的色彩。
當(dāng)小木屋失火后，鏡頭出現(xiàn)了什么色彩？
（紅色與黑色表現(xiàn)了烈火熊熊、濃煙滾滾的場景，渲染出萬分危急的氛圍。）。
當(dāng)雪孩子融化以后，天空的色彩又發(fā)生變化，請看兔媽媽與小兔子一起緬懷雪孩子時，雪孩子變成什么形象，天空變成什么顏色。
觀看剪輯片斷六：
劇作者以流暢的線條和白色基調(diào)勾畫出雪孩子在人們心中純潔美好的天使形象。這時影片采用了金黃的色彩表現(xiàn)熱烈的天空背景，使意境更為廣闊。有力地烘托了雪孩子舍己救人的英雄壯舉。
過渡語：影片不但注意了色彩的變化，還巧妙地運用了插曲。
第一首是《揮起小鐵鍬》，在小兔子和媽媽堆雪人時唱的，表現(xiàn)了母子倆在堆雪人時的輕快節(jié)奏和歡快心情，揭示生活的美好情趣。
第二首是當(dāng)雪孩子救了小松鼠之后，一邊滑雪一邊唱的《雪花兒，雪花兒》，讓我們體會到雪孩子助人為樂的美好心情。
第三首是雪孩子融化之后齊唱的《藍(lán)藍(lán)的天上升起白云》，表現(xiàn)了兔媽媽和小兔子對雪孩子的無限緬懷和眷戀之情，也贊美了雪孩子舍己救人的精神。
小結(jié)：這三首插曲，語句清新，抒情自然，對揭示影片思想內(nèi)容，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，起到很好的作用。讓我們再來欣賞一下《雪花兒，雪花兒》這首歌，會唱的可以跟著一起唱。
（放剪輯片斷七，投影出示歌詞。）。
結(jié)束語：這節(jié)課大家理解得很好，發(fā)言很精彩，謝謝大家，下課。
【板書設(shè)計】。
19、雪孩子。
純潔善良童話。
助人為樂造型。
舍己救人色彩。
課文雪教學(xué)方案篇十五
教學(xué)目標(biāo)（情感、知識、技能）。
1、懂得雪被太陽曬了要融化的自然知識，初步培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。
2、學(xué)會本課7個生字，掌握偏旁“雨字頭、又字旁”，理解“門前、看著家、找”等詞的意思。
3、學(xué)會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
重點：學(xué)會本課7個生字，掌握偏旁“雨字頭、又字旁”，流利地朗讀課文。
難點：用擬人的寫法的句字的.意思，讀準(zhǔn)多音字“看”，理解“看家”的意思。
教具準(zhǔn)備：投影片、磁帶、生字卡片、作業(yè)本。
第一課時教學(xué)過程。
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一句話。
2、學(xué)會生字“雪”，認(rèn)識新偏旁雨字頭。
教學(xué)過程：
一、看圖說話。
1、圖上畫著什么季節(jié)？你是怎么樣知道的？按從上到下的順序說說圖上的景色。
指“雪人”問：這是什么？他的樣子像個小孩子，所以課文里叫他“雪娃娃”。
2、出示課題板書：18雪娃娃。
學(xué)習(xí)“雪”認(rèn)識“雨字頭”。讀準(zhǔn)雪的音。注意娃娃的的第2個娃要念輕聲。
二、聽錄音讀課文，想一想課文中的“我”是指誰？課文主要寫了什么？數(shù)一數(shù)有幾句話？
三、自學(xué)課文，要求邊讀邊學(xué)生字。
方法：看拼音、讀生字、讀課文、想想字的意思。
四、檢查字詞，學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字。
2、讀帶讀字。
3、讀多音字“看”kan（看著家）看kan（看見）。
五、學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句話。
2、想一想，什么時候才有雪娃娃？
3、下雪了，你們高興嗎？丁丁高興嗎？從哪里知道的？他為什么要高興？
4、指導(dǎo)朗讀第一句：“下雪啦，下雪啦”要用喜悅的語氣來讀，速度要快點。
5、有感情的朗讀。
6、句式訓(xùn)練：下雪啦。
六、鞏固生字。
七、指導(dǎo)書寫。
第二課時教學(xué)過程。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2-4句，使學(xué)生懂得雪被太陽曬了要融化的道理。
2、學(xué)會6個生字。理解“看著家、找”等詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字，開小火車，練習(xí)“雪”口頭組詞。
2、練習(xí)課后，讀一讀，連一連。
3、朗讀第一句話。
二、學(xué)習(xí)課文第2—3兩句話。
1、自己讀一讀這兩句話，想一想：讀了這兩句話，你知道了什么？
2、交流反饋。
3、丁丁上學(xué)時會對娃娃怎么說？雪娃娃又怎么說？
4、指導(dǎo)朗讀，第2句話要用天真的、高興的語氣來讀。第3句要讀出驚奇、著急的語氣。
5、試讀。
三、學(xué)習(xí)課文第4句話。
1、輕聲讀這句話，思考：娃娃到哪兒去啦？
2、討論：雪娃娃到哪兒去啦？雪娃娃真的讓太陽公公抱走了嗎？看圖，說說太陽照射下雪會怎么樣？（知道雪在太陽的照射下會融化的道理。）。
3、找一找，這句話中哪個詞寫得特別好？
用“”劃出來，說一說，為什么“抱”用得好？
4、指導(dǎo)朗讀。用神秘而喜悅的語氣讀課文第4句。
四、模仿錄音讀全文。
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。
1、小結(jié)本節(jié)課，指導(dǎo)書寫。
2、讀生字，詞語。
3、啟發(fā)學(xué)生記字形。書寫指導(dǎo)。
第三課時教學(xué)過程。
課時目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。
2、學(xué)會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀生字，詞語。
2、課后練習(xí)題我太（）回（）找（）大（）同（）。
二、朗讀課文并背誦課文。
1、聽錄音感受。
2、自由練習(xí)讀課文。
3、同桌對讀。
4、指名有感情地朗讀課文。
5、指導(dǎo)背誦。
三、指導(dǎo)課堂練習(xí)。
課文雪教學(xué)方案篇十六
一、教材分析：
本課是第二冊的第1課，旨在放松學(xué)生心情，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魁力。下雪是自然現(xiàn)象，也是孩子們喜歡的自然景觀。這節(jié)課要求學(xué)生們回憶下雪的情景，表述感受，用繪畫材料描繪雪景。
雪中場景在孩子的眼中是生動有趣的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從各個方面、不同角度來描繪，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們在活躍的'氣氛中作畫。
二、教學(xué)目標(biāo)：
通過對雪的回憶和描繪，嘗試用畫筆來描述生活景觀，鍛煉學(xué)生的概括能力;。
以繪畫、手工等多種形式來創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，拓展學(xué)生多元的思維。
三、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點:通過表述和繪制，自由地表現(xiàn)雪。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生多角度地表現(xiàn)雪。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備:油畫棒、顏料、毛筆等繪畫工具，課前搜集的資料圖片。
教師準(zhǔn)備:大量雪的圖片資料、繪畫工具等。
五、教學(xué)過程：
1·組織教學(xué)。
“叫花不是花，美麗人人夸，花開不結(jié)果，遇熱它就化?！贝蛞恢i語，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
2·研究表述。
雪是由于地面水蒸氣上升到高空大氣層，遇冷凝成結(jié)晶狀，結(jié)晶體多了變重，然后下落，地面溫度較低，結(jié)晶體戊六邊形下落到地面，這就是雪。
3·觀看資料，結(jié)合回舊想像。
（1）雪的外形;。
（2）雪的特點;。
（3）雪中情景。
4·欣賞范畫。
(1)創(chuàng)意是否新穎;。
(2)構(gòu)圖是否具有形式美熙;。
(3)色彩是否漂亮。
5·學(xué)生作畫，教師指導(dǎo)。
教師演示利用油畫棒的不溶性畫雪地。
6·作品展示。
學(xué)生自我表述，同學(xué)相互提建議。
7·課后拓展。保護環(huán)境，防止污染。
六、教后記：
課文雪教學(xué)方案篇十七
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表詩詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計理念。
立足教材、立足學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1.簡介作者的主要事跡及本文的寫作背景。
2.讀準(zhǔn)莽、遜、嬈、騷、朝、分、汗等詞的字音。
3.掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
2.揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標(biāo)。
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點。
1.感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2.理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
教學(xué)難點。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
課型。
新授課。
課時。
一課時。
教學(xué)流程。
活動內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。
2.今天我們就學(xué)習(xí)一篇的.代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對詩詞進(jìn)行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對的詩詞會有初步的認(rèn)識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
活動內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
二、簡介作者與寫作背景。
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）。
欣賞視頻材料，對同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂朗誦。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)莽、遜、嬈、騷、朝、分、汗等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和。
藝術(shù)。
教學(xué)上闋。
多媒體展示思考題：
1.這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2.詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
3.賞析山舞銀蛇，原馳蠟象。
4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1.詞的上闋。
2.前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3.運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4.虛景。從須可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)下闋。
多媒體展示思考題：
1.由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2.作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是？
3.誰是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1.詞的下闋。
2.惜惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3.新時代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1.再次欣賞配樂朗誦；2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表詩詞的豪放風(fēng)格。
小結(jié)。
課文雪教學(xué)方案篇十八
雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，分別是：數(shù)學(xué)，文學(xué)，音符?！必惗喾艺f：“音樂當(dāng)使人類的`精神爆發(fā)火花，音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！?BR> （二）學(xué)生聆聽琵琶曲（古典名曲之一《十面埋伏》），感受琵琶演奏的抑揚頓挫，轉(zhuǎn)折起伏。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)。
（序曲——急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止）。
（三）重點鑒賞課文第二段“音樂描寫”
1、學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂的過程和情感的變化。
2、分組討論：本段音樂描寫的藝術(shù)特色。
3、作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？
4、分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法。
課文雪教學(xué)方案篇十九
全文可以分為四個部分。
第一部分（從“已經(jīng)打過放學(xué)鈴了”到“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎”），寫李京京要求在公開課朗讀課文被老師以嗓子沙啞為理由拒絕。
第二部分（從“回家的路上”到“京京心里難受極了”），李京京在樹林里練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷。
第三部分（從“第二天放學(xué)后”到“他還聽見趙小楨銀鈴兒似的'笑聲”），寫李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈。
第四部分（從“到了上公開課的那天”到“我知道那個地址”），寫李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了小說。
課文雪教學(xué)方案篇二十
隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，語文教學(xué)出現(xiàn)了種類繁多的新法。雖然“教無定法”，但各種教學(xué)方法都會或多或少有它不無遺憾之處。詩云：“它山之石，可以攻玉?！弊鳛檎Z文教師，在眾多的教學(xué)方法中，取人之長，補己之短，努力使自己的教學(xué)方法和手段更加切合學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律，語文教學(xué)大綱中指出:語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。因此在本堂課中,我主要通過讓學(xué)生體會對比描寫的作用,培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價值觀,通過音樂和美術(shù)的手段,由此及彼，讓學(xué)生進(jìn)一步體味全文的語言之美,從而創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文課堂。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，重視精彩句段的積累，仿寫。
2.體會對比描寫的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力，感悟能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感，引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考、情感、態(tài)度、價值觀。
1.積累優(yōu)美詞句，體會文章精妙之處。
2.賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
3.對比、擬人手法的運用。
（這個部分設(shè)計用音樂的形式來導(dǎo)入課堂，目的是讓學(xué)生們能通過聽，展開豐富的聯(lián)想和想象，盡力說出自己所想象的，培養(yǎng)學(xué)生的口語鍛煉能力，從而達(dá)到說的目的。）。
師：在我們正式上課之前，先請同學(xué)們一起來欣賞兩首二胡曲，展開你們充分的想象，聯(lián)想曲中所展現(xiàn)的是怎樣的一幅情景，曲子結(jié)束時，請同學(xué)們用自己的語言來進(jìn)行描述，大膽暢所欲言，無論是一個詞，一句話，還是一段話?，F(xiàn)在，可以閉上眼睛靜靜地欣賞。
二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》響起，欣賞。
師：好了，樂曲結(jié)束，同學(xué)們一定心有所感，那么，大家知道這是一首關(guān)于什么的樂曲呢？
生（齊）：馬。
師：為什么大家會如此肯定是關(guān)于馬的？
生：因為樂曲中有馬蹄聲，有馬的叫聲。
生a：好像有千軍萬馬在打戰(zhàn)，在戰(zhàn)場上殺敵，沖鋒陷陣。人和馬都是全副武裝的。
生b：有一部分的節(jié)奏顯得非常緊張，好像戰(zhàn)爭很激烈。
師（小結(jié)）：同學(xué)們都說得很好，這首二胡曲名叫《戰(zhàn)馬奔騰》，從樂曲名字我們似乎就能感受到那種激動人心的氣息，這首曲子激奮昂揚，鏗鏘有力，描寫了邊疆的騎兵戰(zhàn)士苦練殺敵本領(lǐng)的恢弘場面，營造出了那種緊張激烈，萬馬齊鳴的氣氛。
師（板書）：《戰(zhàn)馬奔騰》激奮昂揚緊張激烈。
《賽馬》曲欣賞。
師：請同學(xué)們說一說這又是一首怎樣的曲子，用自己的話來描述一下聽曲子時你的腦海中浮現(xiàn)的畫面。
生a：這首曲子更加的輕快活潑。
生b：我們好像看到了一群雄赳赳的馬在綠油油的草原上自由奔馳的畫面。
生c：好像有許多人在賽馬球，熱鬧非凡，可以聽到歡聲笑語。
師：同學(xué)們都說得好極了！剛才，我發(fā)覺有的同學(xué)還隨著音樂不由自主地“搖頭晃腦”起來，看來大家已經(jīng)被這首曲子深深地感染了。的確，這首曲子描繪了內(nèi)蒙古人民在藍(lán)天白云綠草地的美景中策馬奔馳的畫面，人聲鼎沸，群馬奔馳，全曲輕快奔放，風(fēng)格獨特，這首就是二胡名曲《賽馬》。
師（板書）：《賽馬》奔放熱烈輕快悠揚。
學(xué)生默讀，思考。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們回答老師剛才提出的問題，想想，文章由此可以分成幾部分？
生a：全文共出現(xiàn)了兩種馬，一種是人工的馬，一種是天然的馬。
生b：全文也可以分為兩層，第一層是1-2自然段，第二層是3-5自然段。
師：很好，那你能說說為什么這么分，有什么樣根據(jù)嗎？
生b：第三自然段第一句說“天然要比人工更美麗些”，這一句就承上啟下，是過渡句，課前兩段就說了人工狀態(tài)下的馬，后三段說的是自由自在的野生的馬。
師：他說得很好，能捕捉住文中的關(guān)鍵信息。那么這兩種馬各有什么特征呢？
師（板）：人工馴養(yǎng)的馬天然野生的馬。
師：首先來看看“人工馴養(yǎng)的馬”有什么特征？尋找文中的詞語來回答。
生：寫了人工馴養(yǎng)的馬的“剽悍”
師（提示）：“剽悍”僅僅是對馬的形體上的概括，真正對馬的品質(zhì)的概括的詞是什么？第1自然段中有一個關(guān)鍵的句子大家沒找出來。
生：“但是它們馴良不亞于勇毅”。
師：對，由此可以概括出人工馴養(yǎng)的馬的特征是馴良，勇毅。
生a：勇毅體現(xiàn)在它具有“無畏的精神”，“危難當(dāng)前而慷慨以赴”；它“精神抖擻，耀武揚威”
生b：馴良體現(xiàn)在它“不逞自己的烈性”“在駕馭人的手下屈從著他的操縱”，“窺伺著駕馭人的顏色”，“無保留地貢獻(xiàn)自己”
生c：馬的馴良還表現(xiàn)在它是“一種舍己從人的動物”，“會迎合別人的心意”，“舍棄生命以求服從得更好”
師（板書）：勇毅：無畏精神，慷慨以赴。
馴良：窺伺，舍己從人，無保留。
生a：它們總是被羈絆，“帶著勞動與痛苦所給予的殘酷痕跡”
生b：它們被主人打扮得很漂亮。
師：能否用文中的詞語來回答，主人們?yōu)楹我堰@些馬打扮得這么漂亮？
生b（很快）：“為著滿足主人的虛榮”
生c：“為著擺闊綽、壯觀瞻”
師：結(jié)合剛才同學(xué)們所說，我們可以得出人工馬的其它特征，那就是被奴役和當(dāng)玩物。
師（板書）：被奴役：羈絆、瘡痍。
當(dāng)玩物：擺闊綽，壯觀瞻。
生a：這個句子是說馬被人馴化，為人類服務(wù)。
生b：馬很早開始就被人喂養(yǎng)，那它一輩子都要被束縛，被奴役。
師：馬的“被束縛，被奴役”，僅僅是在肉體上嗎？
生：它的精神也被束縛，馬往往十分溫順。
師：是啊，馬“以喪失自由而開始”就指出馬一出生就不再自由自在地自己去尋找食物，而是被人照顧，被人喂養(yǎng)，所有的生活充滿了人工化的痕跡，馬“以接受束縛而告終”，不僅僅指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵等等這些奴役的標(biāo)志，還指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。
生a：這一切指“額上覆著美麗的一撮毛，項?編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，指馬被主人打扮得很漂亮。
生b：馬已經(jīng)成為人類的玩物，它已經(jīng)不適合再去草原生活，它也漸漸地習(xí)慣自己的生活服從人類的意志，不再有自己的思想。
師：說得很好！蹄鐵等等只能束縛馬的身體，而“這一切”卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，這才是比身體上的束縛更為嚴(yán)重的。
生a：它們“既不受拘束，又沒有節(jié)制”“它們因不被羈勒而感覺自豪”，“那些野馬遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁”
生b：“有充沛的精力和高貴的精神”“它們自由自在地生活”
師：（板書）：不被羈勒強壯、輕捷、遒勁。
師：用文中的一個詞來概括大家所找出來的馬的特征。
生：“美質(zhì)”師：（板書）：美質(zhì)。
師：對。天然野生的馬還有其他什么特征嗎？邊思考邊歸納，快速把握課文信息，發(fā)揮大家的聰明才智。
生a：“這種動物的天性絕不兇猛，它只是豪邁而獷野”，“它們互相眷戀，依依不舍”，“它們卻從來不攻擊其他動物”，“馬總是和平生活著的，其原因就是它們的欲望既平凡又簡單而且有足夠的生活資源使它們無需互相嫉妒。
師（一邊根據(jù)學(xué)生回答板書）：豪邁而獷野和平生活不互相妒忌。
生b：“在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱，最優(yōu)美的”。
生c：“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”。
師（板書）：勻稱優(yōu)美，相得益彰。
生：馬的外形，外貌。
師（板書）：美貌。
生a：有驢、獅子、牛、駱駝、犀、象、鹿。
生b：把馬的頭部，眼睛與其他動物進(jìn)行對比。
生c：還有馬的耳朵，尾巴與其他動物對比。
師：作者如此大費周章地把其他動物扯進(jìn)來，與馬進(jìn)行對比，究竟是為了什么呢？
生：為了說明馬是最勻稱，最優(yōu)美的，對馬進(jìn)行贊美，表達(dá)作者對馬的喜愛。
師：對，對比寫法的運用往往是為了突出描述的對象，文中在描述馬的外在特征時，用了特多其他的動物作比較，贊美馬是大自然的杰作，贊美馬的高貴姿態(tài)。
生a：作者同情人工馴養(yǎng)的馬，贊美天然野生的馬。
生b：我更喜歡天然野生的馬，因為它們自由處在，無拘無束。
生c：我也喜歡野生的馬，因為它們身上沒有人工化的痕跡，它們有著野性美，最自然。
生d：我喜歡人工的馬，因為它們溫馴，并且能為人類服務(wù)。人工的馬也是人類的朋友。
師：文章中，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，同學(xué)們也暢所欲言，談了自己的感受。而文中，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。馬在這里被賦予了人性的光彩。
師：展示圖片。
師：這里有幾張圖片，同學(xué)們能說出這些有哪能些是名作，作者是誰？
生：有一幅是《奔騰》，作者是徐悲鴻。
其它學(xué)生沉默。
生a：《八駿圖》、《六駿圖》、《奔騰》所畫的是天然野生的馬。
生b：《老馬》是被奴役的馬，因為它瘦骨嶙峋的。
生c：這兩幅是被當(dāng)玩生的馬，因為它被圍在欄桿中。
師：是啊，這兩幅圖中的馬都是賽馬場上的馬，你們看，它們長得如此強壯，神氣。只有那廣漠的大草原才是它們真正的天地。
師：無論是人工馴養(yǎng)的馬，還是天然野生的馬，都是人類的好朋友，而人類也應(yīng)當(dāng)把馬真正地當(dāng)作自己的好朋友，應(yīng)當(dāng)善待動物，關(guān)愛生命，人與動物之間應(yīng)當(dāng)建立一種和諧平等的關(guān)系。
1.板書中出現(xiàn)的加點字詞是本課的重點字詞，要求學(xué)生掌握。
2.試用對比的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。
29.馬。
課文雪教學(xué)方案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
2、品味語言，理解語言中的寓意。
3、領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
4、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。
教學(xué)重點：
1、通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂；學(xué)生收集、整理描寫雪景的詩文。
教學(xué)內(nèi)容：
《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細(xì)致，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，見過下雪嗎？見過雪后的景象嗎？由各小組派代表向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，然后請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩文，同時談?wù)剬ρ┑母惺?。面對這銀白的世界，不同的人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況：
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽褪盡脂粉奩馨口。
把握字形：蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時代的原因，不能再寫成前一個）。
2、學(xué)生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。
3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言特色。
然后.課件朗讀，在圖片、音樂、文字三者有機結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入審美的意境。（圖片可以采用不同的雪景，同時配以不同的音樂，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯）。
4、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時談?wù)勛约簩首x的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、請學(xué)生談?wù)剬φn文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識，然后理清作者的.寫作思路（可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄）。
三、精讀課文，揣摩特點。
1、默讀課文，同時有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學(xué)生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點。
2、讀描寫南方雪景的部分：
1）反復(fù)自由閱讀，并抽讀。
2）分小組探究相關(guān)問題：
a、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點，而這些特點是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？
（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖，作者首先概括描寫江南雪的特點——滋潤美艷，接著以兩個比喻讓我們感受到朦朧的美景，這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的.單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪?。。?。
b、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？
c、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親？
(提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。可以讓學(xué)生找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語，體味這富有詩意的形象。)。
d、你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的思想感情嗎？哪些詞語體現(xiàn)了作者的這種感情，作一點分析。（如抓住“滋潤美艷”、“蓬勃奮飛”、“精魂”等詞以及一些富有情感的語句）。
建議：討論后，每組重點就一兩個問題在全班交流，并相互補充。
3、讀4—6段，思考：
1）作者怎樣是描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯(lián)想？
（提示學(xué)生勾出描寫朔雪的詞語，體會雪的形象。）。
2）疑難問題進(jìn)行探討，如“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨”這一北方雪的特點，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，“精魂”凝聚一種堅強)。
4、作者將南北雪景對照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？
（要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，比如我們可以這樣理解，“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來實現(xiàn)理想。我們還可以結(jié)合今天的現(xiàn)實生活來理解。）。
5、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪。
課文雪教學(xué)方案篇二十二
已經(jīng)打過放學(xué)鈴了。坐在窗口的京京稍稍一側(cè)臉，就看見了背著書包往校門口走的同學(xué)們。大家都下課，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的。
“李京京！注意力集中！”
一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。
程老師的目光不滿地盯住他。
程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。連她的說話、手勢、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個認(rèn)真、好強、又有點自信的人。
“大家都注意聽，這件事很重要?！背汤蠋熐鹗持篙p輕敲著講臺?！皡^(qū)教育局第一次在我們班組織公開教學(xué)課，這關(guān)系到全校的榮譽問題，昨天發(fā)下去的講義，你們都看了嗎？”
講義上印的是一篇小說《萬卡》，俄國作家契訶夫?qū)懙?。京京看了好幾遍。這個故事他喜歡極了。那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。
程老師的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍：“課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來?！?BR> 一陣窸窸窣窣的聲音，每個人都拿出講義，端端正正擺在面前。
“那天由這幾個同學(xué)朗讀。林蓉，你讀第一段。趙小禎，從‘親愛的爺爺……’讀到‘仿佛人們?yōu)榱诉^節(jié)拿雪把它洗過、擦過似的’。周海，你從……”程老師一共點了六個同學(xué)的名，然后說，“上課時，我說：‘表情朗讀課文?！銈兙团e手。一個一個順序來。別的同學(xué)呢，聽的時候坐得端正一些就行了?！?BR> 京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。
“李京京，又是你不定神。”程老師皺起眉頭。
京京臉一紅，低下了頭?？墒请S即又抬起頭來，并且舉了舉手。
“什么事？”
京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”
“不行，”程老師干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！?BR> 回家的路上，路過一片小樹林子。樹林子里靜悄悄的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都不見行人。京京心跳起來，忍不住倚在一棵樹上，又從書包里拿出那份講義。講義是新近印出來的，油墨味兒還是那么濃，那么香，真好聞。他選了一段，輕輕地念出聲來：
“‘親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇！’他寫道，‘我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只剩下您一個人是我的親人了?！?BR> 京京嘆了一口氣，走起神來。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動。他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺。小時候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來紙捻子，點著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕?！背樯蠋卓?，深深吸進(jìn)一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行。抽過了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬在懷里，開始說：“從前有個財主，雇了兩個兄弟在家當(dāng)長工……”到了夏天，晚上，爺爺搬一把竹椅到打谷場上乘涼，京京像個小狗似的蜷在他旁邊。爺爺指著天空說：“看見了嗎？發(fā)亮的帶子是銀河。王母娘娘不讓牛郎織女會面，拔下頭上的簪子，嗤地一劃，就成了這條寬不見邊的大河……”
后來京京長大了，媽媽說要讓他到城里來上學(xué)，他就再沒見過爺爺?？墒前职謰寢尶偝臣?，總吵架。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他。這個萬卡寫的信多好?。【┚┻€沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什么樣子。
他從地上撿起講義，又挑了一段往下念：“親愛的爺爺，老爺家里有掛著禮物的圣誕樹的時候，替我摘下一顆金色的胡桃，收藏在我的絲匣子里頭。問奧爾迦·伊格納捷芙娜小姐要，就說是給萬卡的?！?BR> 這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了？京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來，帶著點狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃，她會爬樹，雙手一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹下舉著籃子，她坐在樹上一把一把摘下桑果，扔進(jìn)籃子里。然后，他兩人坐在河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。
哦，多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多像多像?。【┚┥踔料胂竦贸鋈f卡寫信時的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個多好的故事！
他抬起頭，往四面望了望。林子里靜悄悄的，兩只小蜜蜂在附近嗡嗡地飛。他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來：
“三個月前，九歲的男孩萬卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亞興這兒來做學(xué)徒……”
聲音是不太好聽，有點沙啞，有點毛毛刺刺的。可是公開教學(xué)課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。
第二天放學(xué)后，程老師讓那指定的六個同學(xué)留下來，各人把自己的一段課文反復(fù)讀了幾遍。她因為要備課，先到辦公室去了，說一會兒再來“過關(guān)”。
京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來。京京心里癢癢的，忍不住又折回去，趴在教室的窗戶外面聽。
胖胖的趙小楨讀的是第二段。她平常的聲音又脆又甜，很好聽。但是只要一讀書，她讀出來的調(diào)子總是軟軟的，奶聲奶氣的，好像寫信的不是窮孩子萬卡，而是個愛撒嬌的小姑娘。
“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇……我沒爹沒娘，只剩下您一個人是我的親人了！”
不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。
趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。
“不是這樣的！”京京終于叫出來。
屋里的朗讀聲一下子停了，六個人都吃驚地望著他。
“你說什么？”趙小楨驚訝地問。
京京有點兒發(fā)窘。也許，是他自己理解錯了呢？他嘟嘟嚷嚷地說：“讀得不對。”
“什么呀！”趙小楨撇撇嘴，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？”
京京紅著臉，固執(zhí)地嘟嚷著：“不對。不對。”
屋里的同學(xué)全都哄笑起來。趙小楨尖起嗓子說：“得了吧，老師不讓你讀，你就說人家不對。你在妒忌?！?BR> 京京氣得要命。怎么能這么說呢？他雖然心里挺難受，可是一點兒也沒想到妒忌別人。他可不是那種小心眼兒的人。
“好吧?！彼谛睦锵耄罢l愛怎么讀就怎么讀，我不管了?！?BR> 他委屈地離開教室。走出好遠(yuǎn)，他還聽見趙小楨銀鈴兒似的笑聲。
到了上公開課的那天，教室里前前后后都擺滿了椅子，足足有二三十個老師和同學(xué)們擠在一間教室里。很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開課本就開始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個生字、生詞教了幾遍。接著她說：“下面請同學(xué)們表情朗讀課文……”
林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點頭，眉里眼里都是笑。
讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨。
可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來。
程老師臉上有點發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！
京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。
他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀。”
“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇！”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您……”
要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎？他現(xiàn)在給誰講“長工和財主的故事”呢？還有妮兒，黑眼睛的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果？他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子！
“‘……親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝，帶我離開這兒吧……’萬卡嘴角撇下來，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下?！?BR> 兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧?！?BR> 他又站起來了，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個動人的故事。他心里在想，等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長長的、像萬卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。
研討與練習(xí)。
一閱讀課文，和同學(xué)們討論一下，小說為什么取名“心聲”？
二提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
三以下兩題中選做一題。
1．《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
2．這篇小說觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法？
讀一讀，寫一寫。
沙啞發(fā)窘抽噎出風(fēng)頭。
課文雪教學(xué)方案篇一
今天我說課的內(nèi)容是第16課《橋》。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
課文可以分成三個部分：第一部分(第1~6自然段)寫人閃在山洪來臨時都驚慌的涌向窄窄的木橋。第二部分(第7~23自然段)寫老漢為了讓村民安全過橋，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分(第24~27自然段)寫洪水退后，一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。
針對中高年級學(xué)生的特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。
4、體會課文在表達(dá)上的特色。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
一、揭題導(dǎo)入。
一上課，我先板書課題《橋》。同學(xué)們，你們認(rèn)為橋有什么用處?學(xué)生各抒己見之后，師導(dǎo)入：有時，橋在危急時刻還可救人性命。今天我們學(xué)的這篇課文《橋》講述了一個非常感人的故事，讓我們一起來走近橋吧!
這一導(dǎo)入，把學(xué)生從生活帶入課堂，帶入課文情境。
二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。
教師言語誘發(fā)：課前已經(jīng)請大家預(yù)習(xí)課文了，看到你們了張張充滿自信的臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。那么通過預(yù)習(xí)，大家都了解了些什么呢?請同學(xué)們快速瀏覽一下課文內(nèi)容，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報交流的同時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的有關(guān)句子，考察糾正學(xué)生生字詞的掌握情況。同時讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，從感情上對老漢是個什么樣的人有個初步印象。
三、自主探究，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我首先通過課件，把學(xué)生帶入那個山洪暴發(fā)的村莊，然后再來感受語言文字，在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此達(dá)到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢?請同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流(因為老漢像一座山一樣站在木橋前。)從這些地方，你能感受到什么?(感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書記。)。
那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的?從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢?請同學(xué)們再讀讀課文的第二部分，用筆畫出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時間思考、交流，并輔以感情朗讀。
“響鼓要用重錘敲?！边@是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師要用充足的時間，調(diào)動多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點撥，提升學(xué)生的認(rèn)識深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠?！x第三部分。這位老太太是誰?(是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。)同學(xué)們，讀到這里，請你們用一個詞，一句話，一個符號，或一個動作來表達(dá)此刻心中的感受吧!
讓學(xué)生“情動而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。學(xué)生作品最好能有充分展示和評價的時間，使得學(xué)生能互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。
4、理解題目的`深刻含義。
讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
5、學(xué)習(xí)寫作方法。
這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達(dá)方法上的獨具匠心。請同學(xué)們再來認(rèn)真讀讀課文，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。
四、布置作業(yè)。
寫一篇讀后感。
課文雪教學(xué)方案篇二
該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。當(dāng)我一看到這篇文章的題目：敬畏自然。我就想到“敬畏”是什么意思?作者為什么要選用“敬畏”二字作為人類對待自然的態(tài)度呢?學(xué)生明不明白?帶著這樣的問題我讀了這篇文章。
從總體上來說，這篇文章的寫作思路非常清晰，首先提出了人類想要征服自然是不可能的，其次，從人類的智慧與自然智慧的關(guān)系論述了人應(yīng)該敬畏自然，第三，從宇宙的生命與人類的關(guān)系論述了人類應(yīng)該敬畏自然。依據(jù)作者的行文思路，我設(shè)置了兩課時，每課時三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，五個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時重點是處理生字詞和熟讀課文，了解文章的寫作思路。第二課時重點是賞析語言和達(dá)標(biāo)測試。
在第一課時，我為了讓學(xué)生弄清楚文章的行文思路，我設(shè)置了以下問題問題：1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?4、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?5、宇宙中其他生命與人類的關(guān)系是什么樣的?并且把每個問題放到相應(yīng)的自然段中去思考，這樣學(xué)生在思考這些問題時，就避免了撒大網(wǎng)撈小魚的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些問題處理完之后，我設(shè)置了一個問題：文章是如何論述人應(yīng)該敬畏自然，愛護自然的?這樣學(xué)生對文章的寫作思路就一目了然了。
課文雪教學(xué)方案篇三
小結(jié)：雷棣不再是那個淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。
小結(jié)：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。
（3）努力學(xué)習(xí)：是什么在時刻激勵著雷棣？
小結(jié)：父親的犧牲、維護和平的心愿激勵著雷棣自強不息。
（4）謝絕幫助：雷棣為什么會這樣做？（出示爸爸的話）。
雷棣明白爸爸的話了嗎？從哪兒看出來他明白了？
你是怎樣理解這句話的？
小結(jié)：雷棣現(xiàn)在還小，他還不能進(jìn)入聯(lián)合國，不能參與維和行動，但是，他在用自己的行動努力著，為今后維護世界和平打下基礎(chǔ)。千言萬語道不盡我們對和平的企盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。
說說最后一段的中心句。我一定要去完成爸爸未竟的事業(yè)。竟什么意思？
讀一讀。
1、齊讀課題：企盼世界和平的孩子。
2、學(xué)了課文，說說你對企盼的理解。能不能換成盼望？為什么？
課下搜集一下有關(guān)中東問題的材料。
企盼世界和平的孩子。
關(guān)心他人。
企盼和平。
生前的理想。
關(guān)心政治。
家人的希望。
努力學(xué)習(xí)。
謝絕幫助。
課文雪教學(xué)方案篇四
1.賞析作者描寫音樂的高超技巧;。
2.學(xué)習(xí)運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法;。
3.理解作品的思想感情,把握課文意境。
【教學(xué)重點】目標(biāo)1、2。
【教學(xué)方法】誦讀法、串講法、討論法。
【教學(xué)輔助】多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】3課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
由名句“同是天涯淪落人”導(dǎo)入課文。
二、整體感知。
1.介紹白居易。
(師生共同回憶,重點在其“失意謫居”。)。
2.解題。
“行”又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。
(回憶樂府相關(guān)常識。)。
3.相關(guān)背景。
白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
4.學(xué)生借助注釋閱讀“序”,進(jìn)一步了解寫作緣由。
5.學(xué)生聽課文朗讀錄音,正音正字,注意句讀。
6.學(xué)生朗讀課文,體會詩歌情感。
7.學(xué)生默讀課文,借助注釋,初知文意。
8.教師點撥,學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
明確:詩中通過對琵琶女形象的塑造,深刻地揭示了封建社會時期樂伎們的悲慘命運,表達(dá)了詩人對歌女的同情,同時也表現(xiàn)了詩人的“天涯淪落人”之恨。這首詩為我們塑造了兩個鮮明的藝術(shù)形象,一個是琵琶女,一個是詩人自己。這兩個藝術(shù)形象雖然社會地位不同,生活經(jīng)歷各異,但是他們卻有著相似的不幸遭遇。也正因如此,他們的情感才通過琵琶曲得以溝通和共鳴。另外,這首詩中的音樂描寫十分出色,已經(jīng)成為千古絕唱。詩人采用多種藝術(shù)手法,將無形的音樂形象描繪得鮮明生動,具體可感,使人如聞其聲,如見其形,如臨其境,表現(xiàn)了詩人高超的藝術(shù)技巧。
全詩按時間順序分為五段:。
第一段,江頭送客聞琵琶;。
第二段,江上聆聽琵琶曲(邀見歌女;演奏名曲;聽者陶醉);。
第三段,歌女傾訴身世苦(少年歡樂;晚年凄涼;悲苦心境);。
第四段,同病相憐傷遷謫;。
第五段,重聞琵琶青衫濕。
三、合作探究。
1.小序在文中有什么作用?
明確:交代時間、地點、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫詩合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。
3.是什么將詩人和琵琶女聯(lián)系在了一起?為什么能聯(lián)系在一起?
明確:音樂;“同是天涯淪落人”。
4.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?
明確:三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。
5.什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?
明確:琵琶曲調(diào)的起伏變化中,能捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡。樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。
第一樂章是“前奏曲”:潯陽江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨守空船,孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁,強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶。
第二樂章“歡樂曲”:這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時代。
然而,好景不長,時光不再。
最后一樂章“悲憤曲”:這段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對命運的`不平之感與憤懣之情。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎),是憤激的哀號,更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)?也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。
6.詩人用了哪些手法來描摹音樂,這些手法有何好處?
明確:(1)大量運用比喻,化抽象無形為形象可感;(2)巧用擬聲詞和疊詞;(3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;(4)帶著感情去描摹音樂。
7.“男兒有淚不輕彈”,詩人為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
明確:(1)傷琵琶女。琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫(琵琶女也深深憐憫詩人)。(2)傷己。詩人才華橫溢,譽滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當(dāng)時社會的控訴。
8.課文前后的景物描寫有什么作用?
明確:篇首敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時茫茫江浸月”,敘述別時景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”,寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境,寫琵琶女的演奏效果。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融,烘托了音樂效果,形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。
總之,一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。
9.學(xué)生再讀課文,感受課文的“同是天涯淪落人”的“悲劇美”。
10.藝術(shù)成就。
明確:(1)把歌詠者與被歌詠者的思想感情融而為一,說你也是說我,說我也是說你,命運相同,息息相關(guān)。琵琶女?dāng)⑹錾硎篮?詩人以為他們“同是天涯淪落人”;詩人敘述身世后,琵琶女則“感我此言良久立”;琵琶女再彈一曲后,詩人則更是“江州司馬青衫濕”。風(fēng)塵知己,處處動人。(2)詩中寫景物、寫音樂,手段都極其高超,而且又都和寫身世、抒悲慨緊密結(jié)合,氣氛一致,使作品自始至終浸沉在一種悲涼哀怨的氛圍里。(3)作品的語言生動形象,具有很強的概括力,而且轉(zhuǎn)換跳躍,簡潔靈活,所以整首詩膾炙人口,極易背誦。諸如“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”“別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲”“門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦”“夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干”“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”等等,都是凝煉優(yōu)美、扣人心扉的語句!
由于這首詩,白居易的名字也就更為家喻戶曉、婦孺皆知了。30多年后唐宣宗在為白居易寫的一首詩中說:“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇。”
四、作業(yè)。
1.背誦課文;。
2.筆譯全文。
課文雪教學(xué)方案篇五
學(xué)會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
（二）能力訓(xùn)練點。
查字典理解詞語；運用“參加”“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（三）德育滲透點。
從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
（一）重點。
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。
（二）解決辦法。
通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。
2課時。
在我們的日常生活中，能夠見到各式各樣的橋，你們印象中橋是什么樣子的呢？
這些都是現(xiàn)代設(shè)計的橋梁，而在祖國南疆北國的古橋中，最長要選福建泉州的平安橋，最短，則是杭州西湖的錦帶橋。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向我們介紹的是一座我國最古老的石拱橋。
（齊讀課題：6。趙州橋）。
打開書，讓我們一起走近這座趙州橋去看一看。
思考：讀了課文，你覺得這是一座什么樣的趙州橋？
（雄偉、堅固、美觀）。
找一找，畫一畫，作者是怎樣具體描寫趙州橋雄偉、堅固、美觀的？
這么長的橋……橫跨在37米多寬的河面上。
（教室長10米左右。）。
指導(dǎo)朗讀。
小組討論：趙州橋為什么那么堅固？
用說，讀、說讀結(jié)合，模型演示等方法向大家介紹。
全部用石頭砌成；下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
（設(shè)計特點）。
平時……節(jié)省了石料。
（這樣設(shè)計有什么優(yōu)點？）。
在讀中體會。
書中有一句話，最能概括，趙州橋在設(shè)計上的成就：
這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。
什么叫做創(chuàng)舉？
首次開創(chuàng)的，之前沒有過的。
首次開創(chuàng)敞肩式石拱橋的設(shè)計，歐洲直到14世紀(jì)才出現(xiàn)，法國的賽雷橋，比趙州橋晚七百多年，并且早已毀壞。
（講傳說故事）。
從這里你又體會到了什么？再讀課文。
（體會自豪之情）。
自由讀：課文是怎樣寫趙州橋美觀的？
用了三幅圖片具體來寫。
有的……有的……還有的……所有的。
指導(dǎo)朗讀，“有的”語氣一個比一個強烈。
出示課件，欣賞趙州橋欄板上的圖案。
再讀，再讀中體會。
指導(dǎo)背誦。
1300多年前，我國古代勞動人民就擁有這樣的雕刻造詣，這說明了什么？
體會工匠的技術(shù)精湛，作者在贊美橋的同時也是在贊美人。
齊讀。
質(zhì)疑。
歷史遺產(chǎn)。
人們曾經(jīng)用一首歌來贊美趙州橋。
唱：《小放?！?。
知道趙州橋的設(shè)計者是：隋朝的李春。
補充資料：趙州橋位于，河北洨河，這個地理位置，可以說是吞齊跨趙，在古代是兵家必爭之咽喉要道，每日有川流不息的車水馬龍從橋上經(jīng)過。
在趙州橋修建至今的1400年中，他經(jīng)歷過8次地震，無數(shù)次的洪水，始終沒有倒塌，至今仍如一道飛虹橫跨在洨河之上。
學(xué)了這篇課文，為我們的祖國有著這么一座優(yōu)秀古老的石拱橋，你有什么感受？
希望我們的同學(xué)們也能在未來創(chuàng)造出更多的奇跡，令后人因為你們而感到作為中國人的驕傲。
課文雪教學(xué)方案篇六
—、充分理解文中的象征意義和“先驅(qū)者”與“守舊老人”兩個形象的典型意義。并能對文中的抽象內(nèi)容加以闡發(fā)，理解文中含蓄的思想。
二、深入思考文中為什么不能夠“寬容”的原因?學(xué)習(xí)作者豐富的想象力和聯(lián)想力，品味、把握作者寓于故事中的哲理。
三、分析文體的特點，注重寫作文體的創(chuàng)新。
本文是——篇自讀課文，且又是一篇序言．在講瀆這篇課文時，充分體現(xiàn)它自讀課文的特點，讓同學(xué)了解，把握這篇文章的大意；它不同于—‘般的自序，而是以一種新穎的形式，以詩化的語言通過敘述一個寓言故事來表明《寬容》—書的主旨，它倡導(dǎo)思想自由，主張對異見的寬容，讓同學(xué)們在把握文章大意的同時，賞析、品味文章的語言特色，領(lǐng)悟其內(nèi)在含意。同時，展開思想的翅膀，以具體可感的歷史知識來豐富文章的內(nèi)涵，來闡釋課文的主旨。
第一課時：朗讀課文，體味詩化般的語言美，理情思路，把握文章大意，掌握文章。
第二課時：再次朗讀課文，揣摩、分析文章的語言，理解其內(nèi)在含義。
第一課時。
一、配樂朗誦課文。
二、理情文章思路，把握文章大意。
三、聯(lián)系歷史的發(fā)展，深入理解，把握寬容的內(nèi)涵。
請同學(xué)們用“寬容”造一句話?！皩捜荨币辉~的意思是什么？談?wù)勀愕睦斫?。（?dǎo)入作者介紹）“寬容”一詞的含義是寬大有氣量，計較或追究。作者房龍用《寬容》為書名，詳述了人類思想發(fā)展的歷史，暢言思想自由，主張對異見的寬容，譴責(zé)了反動分子鎮(zhèn)壓新思想的罪惡行徑。這本書．最初出版于1925年，1940年重版，在1940年準(zhǔn)備出版此書第二版時，正是法西斯勢力在全世界猖獗之日，這是對他的“寬容”理想的嚴(yán)重打擊。由此也看到，我們?nèi)祟愒诎l(fā)展過程中是多么地需要寬容。
房龍，荷裔美國人，善于用極其輕巧俏皮的文字撰寫通俗歷史著作，而為無數(shù)青年讀者喜愛。他從本世紀(jì)20年代以來，發(fā)表了一系列這樣的作品，大多成為美國的暢銷書，并被譯成多種文字出版。著名的如《人類的故事》、《房龍地理》、《發(fā)明的故事》、《圣經(jīng)的故事》等，早已有了中文譯本，對我國一整代年輕人有過深刻影響。
下面我們來閱讀、品味這篇文章，欣賞一下房龍的文章特色。
1．(第一小節(jié))寧靜的無知山谷，閉塞落后，愚昧守舊。
2．(第二至第四小節(jié))漫游者要把人們引向新的幸福的世界，守舊老人卻根據(jù)法律殺死了他。
3．(第五至第九小節(jié))在死亡的威脅下，人們把守舊老人推到一邊，沿著漫游者開辟的道路走進(jìn)新的世界，過上了幸福的生活，他們開始懷念先驅(qū)者。
4．希望這樣的事將來不要發(fā)生。
本文的主旨：以寓言故事的形式形象地說明《寬容》一書的精髓，這就是提倡思想自由，提倡寬容，反對以愚昧無知頑固兇殘的態(tài)度扼殺真理。
課文雪教學(xué)方案篇七
（詩前小序）元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志（意）。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。
鈿頭云篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。
今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。
潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。
住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。
今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
課文雪教學(xué)方案篇八
這是一首歌行體的長篇敘事詩。全篇主題鮮明，脈絡(luò)清晰，人物形象生動，抒情真切細(xì)膩。它先著力描寫琵琶女精湛卓絕的演奏技藝，又?jǐn)懰钊诵乃岬谋瘺錾硎?，進(jìn)而聯(lián)想到作者自己凄苦冷落的貶謫生活，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。這種淪落感，既表現(xiàn)了詩人對歌女的深切同情，也表現(xiàn)了詩人對自己被貶抑郁不得志的感慨。詩中刻畫的琵琶女形象和作者的遭遇，在當(dāng)時的歷史條件下，都有一定的社會意義。
白話譯文：
(序)唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的'歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的樣子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這天夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。
秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，冷風(fēng)吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。
我和客人下馬在船上餞別設(shè)宴，舉起酒杯要飲卻無助興的音樂。
酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時夜茫茫江水倒映著明月。
忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲;我忘卻了回歸客人也不想動身。
尋著聲源探問彈琵琶的是何人?琵琶停了許久卻遲遲沒有動靜。
我們移船靠近邀請她出來相見;叫下人添酒回?zé)糁匦聰[起酒宴。
千呼萬喚她才緩緩地走出來，懷里還抱著琵琶半遮著臉面。
轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲;尚未成曲調(diào)那形態(tài)就非常有情。
弦弦凄楚悲切聲音隱含著沉思;似乎在訴說著她平生的不得志;。
她低著頭隨手連續(xù)地彈個不停;用琴聲把心中無限的往事說盡。
輕輕地攏，慢慢地捻，一會兒抹，一會兒挑。初彈《霓裳羽衣曲》接著再彈《六幺》。
大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風(fēng)驟雨;小弦和緩幽細(xì)切切如有人私語。
嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏;就像大珠小珠一串串掉落玉盤。
琵琶聲一會兒像花底下宛轉(zhuǎn)流暢的鳥鳴聲，一會兒又像水在冰下流動受阻艱澀低沉、嗚咽斷續(xù)的聲音。
好像水泉冷澀琵琶聲開始凝結(jié)，凝結(jié)而不通暢聲音漸漸地中斷。
像另有一種愁思幽恨暗暗滋生;此時悶悶無聲卻比有聲更動人。
突然間好像銀瓶撞破水漿四濺;又好像鐵甲騎兵廝殺刀槍齊鳴。
一曲終了她對準(zhǔn)琴弦中心劃撥;四弦一聲轟鳴好像撕裂了布帛。
東船西舫人們都靜悄悄地聆聽;只見江心之中映著白白秋月影。
她沉吟著收起撥片插在琴弦中;整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。
她說我原是京城負(fù)有盛名的歌女;老家住在長安城東南的蝦蟆陵。
彈奏琵琶技藝十三歲就已學(xué)成;教坊樂團第一隊中列有我姓名。
每曲彈罷都令藝術(shù)大師們嘆服;每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。
京都豪富子弟爭先恐后來獻(xiàn)彩;彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。
鈿頭銀篦打節(jié)拍常常斷裂粉碎;紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。
年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過;秋去春來美好的時光白白消磨。
兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破敗;暮去朝來我也漸漸地年老色衰。
門前車馬減少光顧者落落稀稀;青春已逝我只得嫁給商人為妻。
商人重利不重情常常輕易別離;上個月他去浮梁做茶葉的生意。
他去了留下我在江口孤守空船;秋月與我作伴繞艙的秋水凄寒。
更深夜闌常夢少年時作樂狂歡;夢中哭醒涕淚縱橫污損了粉顏。
我聽琵琶的悲泣早已搖頭嘆息;又聽到她這番訴說更叫我悲凄。
我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識!
自從去年我離開繁華長安京城;被貶居住在潯陽江畔常常臥病。
潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂;一年到頭聽不到管弦的樂器聲。
住在湓江這個低洼潮濕的地方;第宅周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。
在這里早晚能聽到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景;也無可奈何常常取酒獨酌獨飲。
難道這里就沒有山歌和村笛嗎?只是那音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。
今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情，就像聽到仙樂眼也亮來耳也明。
請你不要推辭坐下來再彈一曲;我要為你創(chuàng)作一首新詩《琵琶行》。
被我的話所感動她站立了好久;回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。
凄凄切切不再像剛才那種聲音;在座的人重聽都掩面哭泣不停。
要問在座之中誰流的眼淚最多?我江州司馬淚水濕透青衫衣襟!
課文雪教學(xué)方案篇九
教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設(shè)計了一個貫穿全文的問題，閏土是個什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，誰愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢?這個環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動互學(xué)，教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個體差異，也維護了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課凳上的主人。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。例如在教授啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的高墻上的四角天空這句話的理解，正如學(xué)生所說的，有好幾個不太明白，又有些明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的憤排狀態(tài)，需要點撥，在教學(xué)這種難點句子時，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文反復(fù)誦讀，深入休會，學(xué)生讀得非常投入，在贊嘆中凸現(xiàn)少年問土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
在教學(xué)捕鳥這一部分時，我讓學(xué)生上臺演示，下面的同學(xué)分析演得好壞，在分析的過程中，學(xué)生必定會看書。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了白，主、合作、探究的精神。
總之，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺不久，有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會不深，在教學(xué)中難免會有偏頗，請同行和專家們指正。
課文雪教學(xué)方案篇十
1、學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
貝多芬感情變化的原因。
生字詞卡片、多媒體課件。
1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：曲是什么意思？
2、從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學(xué)§1）。
3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機教學(xué)最后一小節(jié)）。
4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？
（1）這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
（相機出示課件）月亮升起微波粼粼。
月亮升高風(fēng)卷巨浪。
月光照耀波濤洶涌。
（3）分清事物與聯(lián)想：
有力快速。
高昂激蕩）。
課文雪教學(xué)方案篇十一
生齊答：鳥的叫聲。
師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
生1：我喜歡鸚鵡，因為它可以模仿人類說話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說：“我上學(xué)去了”。它就學(xué)著我的樣子，說：“我上學(xué)去了。”真好玩，媽媽說，這叫“鸚鵡學(xué)舌”。
生2：我喜歡鴻雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。
生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。
生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。
師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。
生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。
生2：翠鳥的羽毛很漂亮。
生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。
師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
二：讀文作畫，張揚個性。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？
生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。
生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
生3:翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。
課文雪教學(xué)方案篇十二
《雪》安排了兩課時。第一課時首先師生自由交流，談?wù)劯髯詫ρ┑挠∠蠛拖矏鄣脑颍瑢W(xué)生們有的說喜歡雪的顏色，有的說喜歡雪的形狀，有的說喜歡雪中的游戲。有一個學(xué)生說她不喜歡雪，我很驚訝，追問。她說下雪時候很寒冷，行動不方便。我肯定了她的說法，贊揚她有自己的思考，隨即告訴學(xué)生們，雪確實與我們的生活有著密切的關(guān)系，有利有敝。然后請其它的同學(xué)談?wù)効捶ǎ械膶W(xué)生說雪與雨一樣滋潤萬物，有的學(xué)生說雪能消失害蟲，“瑞雪兆豐年”。繼續(xù)由學(xué)生自由發(fā)言，或講述自己在雪中玩過的游戲，或自選寫雪的詩句朗誦，學(xué)生表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍。我用詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（板書）贊美學(xué)生的表現(xiàn)。
“我們喜歡雪，古代文人們喜歡雪，魯迅也是喜歡雪的”，導(dǎo)入課文后，師生共同進(jìn)行全文和自選段的朗讀，我向?qū)W生強調(diào)這類的散文要讀出感情來，與錄音比較，師生間互相評述，特別要求學(xué)生對老師朗讀的評價。由于欣賞課對學(xué)生的影響，由于我作為一個平等的對象加入朗讀活動，學(xué)生們情緒高漲。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況后，讓學(xué)生整體感知課文，以問答的形式分析第一個問題：文章寫了哪兩處雪景，具體寫了什么景物，寫景有什么不同？學(xué)生閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國的雪”，江南的雪“滋潤美艷之至”，是輕柔的，北國的雪“隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛”，是猛烈的。我簡要分析作者運用以物襯物和比喻的方法，寫江南雪的美麗輕柔，令人喜愛，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色彩襯托了雪的美麗，“處子的皮膚”（解釋“處子”：少女）又恰到好處的比喻了南國雪的輕柔，正因為如此，使作者似乎看到一點春意，所以作者說“那是還在隱約著的青春的消息”，這些都充分表達(dá)了作者對江南雪的喜愛。由幾位同學(xué)再分別朗誦這段文字，相互比較，誰讀出了江南雪的輕柔美麗。
“作者寫北國的雪就不同了”（過渡），由學(xué)生朗誦寫北國雪的段落，點劃寫雪的關(guān)鍵詞句：如粉如沙（此處提問，為什么不是如毛如羽？），蓬勃的奮飛（此處提問：為什么不是飄飄揚揚？），燦燦的生光，包藏火焰的霧（此外提問，雪是白的，火是紅的，色調(diào)上諧調(diào)嗎？）旋轉(zhuǎn)而且升騰（此處提問，此詞用了兩次，為什么不同嗎？），彌漫太空（此處提問，為什么不是“天空”？）然后讓學(xué)生對所提問題進(jìn)行討論，明確作者以飽滿的熱情，用激情的筆調(diào)描寫北國雪的猛烈狂放，振奮著人的精神。如果說作者寫江南的雪，表達(dá)了對江南雪“美艷之至”的喜歡，那么寫北國的雪，就是對北國雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之雄偉姿態(tài)的贊美了。
“雪不僅是美的，雪中還有豐富的游戲，我們在魯迅的.《從百草園到三味書屋》中讀到過，這篇文章中也寫到?！保ㄟ^渡）讓一學(xué)生讀文章的第二三段，再讓學(xué)生口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié)，提問，作者在《從百草園到三味書屋》一文寫雪中的游戲重點寫了捕鳥，這篇文章中重點寫了“塑雪羅漢”，作者為什么這么喜歡寫兒時的游戲呢？這個問題比較簡單，不難理解，學(xué)生很快就回答了出來：懷念兒時的生活，對大自然的熱愛。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書》兩文講述：兒時的生活不管是怎樣的，但是很讓人懷念，兒時的生活往往也影響著一個人的成長，希望大家珍惜，給將來留下美好的回憶。
第二課時，指導(dǎo)學(xué)生參考課后附文，理解文章深刻的含義，同時讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)要善于利用資料。首先問學(xué)生魯迅是哪里人，學(xué)生一致回答“紹興”，我強調(diào)紹興在江南，然后追問，二五年的冬天，魯迅在北平（北京）看到北方的雪，為什么想到江南的雪呢？讓學(xué)生看附文中相關(guān)的解釋。學(xué)生回答，魯迅身在北方，看到北方的雪，觸情生情，引起對故鄉(xiāng)的思念之情。我加以肯定，隨即追問，那么魯迅寫北方的雪，僅僅也是喜歡雪嗎？讓學(xué)生們繼續(xù)默讀附文，找出相關(guān)的解釋語言。（此處關(guān)乎文章深層的含義，是本文的難點，所以讓學(xué)生參看附文理解）在學(xué)生找出的語句中，我特別提出文中三句話：（魯迅）“曲折的對于使‘暖國的雨’變成‘冰冷的堅硬的燦爛的雪花’的北方凜冽的嚴(yán)冬，表示自己的內(nèi)心的不滿”“魯迅憎惡這使雪花永遠(yuǎn)‘如粉，如沙’地旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的冬天，同時又贊頌這與‘凜冽的天。
課文雪教學(xué)方案篇十三
唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的樣子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這天夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。
秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，冷風(fēng)吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。
我和客人下馬在船上餞別設(shè)宴，舉起酒杯要飲卻無助興的音樂。
酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時夜茫茫江水倒映著明月。
忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲;我忘卻了回歸客人也不想動身。
尋著聲源探問彈琵琶的是何人?琵琶停了許久卻遲遲沒有動靜。
我們移船靠近邀請她出來相見;叫下人添酒回?zé)糁匦聰[起酒宴。
千呼萬喚她才緩緩地走出來，懷里還抱著琵琶半遮著臉面。
轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲;尚未成曲調(diào)那形態(tài)就非常有情。
弦弦凄楚悲切聲音隱含著沉思;似乎在訴說著她平生的不得志;。
她低著頭隨手連續(xù)地彈個不停;用琴聲把心中無限的往事說盡。
輕輕地攏，慢慢地捻，一會兒抹，一會兒挑。初彈《霓裳羽衣曲》接著再彈《六幺》。
大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風(fēng)驟雨;小弦和緩幽細(xì)切切如有人私語。
嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏;就像大珠小珠一串串掉落玉盤。
琵琶聲一會兒像花底下宛轉(zhuǎn)流暢的鳥鳴聲，一會兒又像水在冰下流動受阻艱澀低沉、嗚咽斷續(xù)的聲音。
好像水泉冷澀琵琶聲開始凝結(jié)，凝結(jié)而不通暢聲音漸漸地中斷。
像另有一種愁思幽恨暗暗滋生;此時悶悶無聲卻比有聲更動人。
突然間好像銀瓶撞破水漿四濺;又好像鐵甲騎兵廝殺刀槍齊鳴。
一曲終了她對準(zhǔn)琴弦中心劃撥;四弦一聲轟鳴好像撕裂了布帛。
東船西舫人們都靜悄悄地聆聽;只見江心之中映著白白秋月影。
她沉吟著收起撥片插在琴弦中;整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。
她說我原是京城負(fù)有盛名的歌女;老家住在長安城東南的蝦蟆陵。
彈奏琵琶技藝十三歲就已學(xué)成;教坊樂團第一隊中列有我姓名。
每曲彈罷都令藝術(shù)大師們嘆服;每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。
京都豪富子弟爭先恐后來獻(xiàn)彩;彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。
鈿頭銀篦打節(jié)拍常常斷裂粉碎;紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。
年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過;秋去春來美好的時光白白消磨。
兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破敗;暮去朝來我也漸漸地年老色衰。
門前車馬減少光顧者落落稀稀;青春已逝我只得嫁給商人為妻。
商人重利不重情常常輕易別離;上個月他去浮梁做茶葉的`生意。
他去了留下我在江口孤守空船;秋月與我作伴繞艙的秋水凄寒。
更深夜闌常夢少年時作樂狂歡;夢中哭醒涕淚縱橫污損了粉顏。
我聽琵琶的悲泣早已搖頭嘆息;又聽到她這番訴說更叫我悲凄。
我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識!
自從去年我離開繁華長安京城;被貶居住在潯陽江畔常常臥病。
潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂;一年到頭聽不到管弦的樂器聲。
住在湓江這個低洼潮濕的地方;第宅周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。
在這里早晚能聽到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景;也無可奈何常常取酒獨酌獨飲。
難道這里就沒有山歌和村笛嗎?只是那音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。
今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情，就像聽到仙樂眼也亮來耳也明。
更多。
課文雪教學(xué)方案篇十四
1、通過人物形象分析，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂，舍己為人的高尚品質(zhì)。
2、通過影片教學(xué)，讓學(xué)生感受理解美術(shù)片的藝術(shù)特色。
【課堂教學(xué)】。
—、導(dǎo)入新課。
板書：
雪孩子。
雪孩子做了哪些事情？誰能概括地說一說？
（當(dāng)兔媽媽出去找蘿卜時，雪孩子成了小兔子的好伙伴；當(dāng)小松鼠和小鳥遇難時，雪孩子救了他們；小兔家失火時，雪孩子救了小兔子，而自己化成了水。）。
過渡語：這節(jié)課我們通過欣賞影片中那充滿詩情畫意的鏡頭，理解和學(xué)習(xí)雪孩子那崇高的思想品質(zhì)。
二、評析影片。
觀看剪輯片斷一：
1、用雪做身軀。
2、竹葉當(dāng)頭發(fā)。
3、竹筐做帽子。
4、用龍眼核做眼睛。
5、紅蘿卜做鼻子。
觀看剪輯鏡頭二：
雪孩子和小兔子在廣闊的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞，他們玩得可高興啦。雪孩子幫助小兔子擺脫了孤獨，讓兔媽媽放心地出去找蘿卜。
觀看剪輯片斷三：
用帽子接住從樹上跌下的松鼠；用帽子溫暖了凍僵的小鳥。
板書：
助人為樂純潔善良。
觀看剪輯片斷四：
1、雪孩子飛身趕到小木屋前，看到火越燒越大，情況萬分危急，他就用力撞門而入，可是火太大，他被頂了回來。
2、雪孩子又試圖用雪把火撲滅，火太大了，無濟于事。
3、危急時刻，雪孩子不顧被火融化的危險，一頭沖進(jìn)火海，從濃煙烈火中抱起小兔子，奮力跳上窗臺，破窗而出。
4、雪孩子的身體已經(jīng)開始融化，但他堅持著輕輕放下小兔子，隨即化成一汪純凈的雪水。
教師小結(jié)：雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進(jìn)火海。由于煙熏火燎，他雪的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩(wěn)了，身子搖晃起來。當(dāng)他看到房梁已經(jīng)掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進(jìn)火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。
板書：
舍己救人。
小結(jié)：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
三、藝術(shù)特色。
過渡：《雪孩子》是一部優(yōu)秀的動畫片，描述了一個感人的童話故事，用流暢的線條勾畫出雪孩子這一形象，造型活潑有趣，受到了人們特別是少年兒童的喜愛。影片還注意用色彩的變化烘托渲染特有的氛圍。
板書：
童話造型色彩。
觀看剪輯片斷五：
寒冬季節(jié)，冰雪覆蓋著森林，寒風(fēng)呼嘯著，本是一派肅殺寒冷的景色，但劇作者以淺藍(lán)、白色作為表現(xiàn)冬天森林的'主體色調(diào)，肅靜、純潔，把我們帶到了一個冰清玉潔的童話世界，創(chuàng)造出故事發(fā)生特有的背景。并通過雪孩子與小兔子在森林中玩耍，將這一背景展現(xiàn)得更加廣闊，也較好地襯托了雪孩子純潔善良的品性。
過渡語：除了主體色調(diào)，在不同的場景中運用不同的色彩。
當(dāng)小木屋失火后，鏡頭出現(xiàn)了什么色彩？
（紅色與黑色表現(xiàn)了烈火熊熊、濃煙滾滾的場景，渲染出萬分危急的氛圍。）。
當(dāng)雪孩子融化以后，天空的色彩又發(fā)生變化，請看兔媽媽與小兔子一起緬懷雪孩子時，雪孩子變成什么形象，天空變成什么顏色。
觀看剪輯片斷六：
劇作者以流暢的線條和白色基調(diào)勾畫出雪孩子在人們心中純潔美好的天使形象。這時影片采用了金黃的色彩表現(xiàn)熱烈的天空背景，使意境更為廣闊。有力地烘托了雪孩子舍己救人的英雄壯舉。
過渡語：影片不但注意了色彩的變化，還巧妙地運用了插曲。
第一首是《揮起小鐵鍬》，在小兔子和媽媽堆雪人時唱的，表現(xiàn)了母子倆在堆雪人時的輕快節(jié)奏和歡快心情，揭示生活的美好情趣。
第二首是當(dāng)雪孩子救了小松鼠之后，一邊滑雪一邊唱的《雪花兒，雪花兒》，讓我們體會到雪孩子助人為樂的美好心情。
第三首是雪孩子融化之后齊唱的《藍(lán)藍(lán)的天上升起白云》，表現(xiàn)了兔媽媽和小兔子對雪孩子的無限緬懷和眷戀之情，也贊美了雪孩子舍己救人的精神。
小結(jié)：這三首插曲，語句清新，抒情自然，對揭示影片思想內(nèi)容，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，起到很好的作用。讓我們再來欣賞一下《雪花兒，雪花兒》這首歌，會唱的可以跟著一起唱。
（放剪輯片斷七，投影出示歌詞。）。
結(jié)束語：這節(jié)課大家理解得很好，發(fā)言很精彩，謝謝大家，下課。
【板書設(shè)計】。
19、雪孩子。
純潔善良童話。
助人為樂造型。
舍己救人色彩。
課文雪教學(xué)方案篇十五
教學(xué)目標(biāo)（情感、知識、技能）。
1、懂得雪被太陽曬了要融化的自然知識，初步培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。
2、學(xué)會本課7個生字，掌握偏旁“雨字頭、又字旁”，理解“門前、看著家、找”等詞的意思。
3、學(xué)會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
重點：學(xué)會本課7個生字，掌握偏旁“雨字頭、又字旁”，流利地朗讀課文。
難點：用擬人的寫法的句字的.意思，讀準(zhǔn)多音字“看”，理解“看家”的意思。
教具準(zhǔn)備：投影片、磁帶、生字卡片、作業(yè)本。
第一課時教學(xué)過程。
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一句話。
2、學(xué)會生字“雪”，認(rèn)識新偏旁雨字頭。
教學(xué)過程：
一、看圖說話。
1、圖上畫著什么季節(jié)？你是怎么樣知道的？按從上到下的順序說說圖上的景色。
指“雪人”問：這是什么？他的樣子像個小孩子，所以課文里叫他“雪娃娃”。
2、出示課題板書：18雪娃娃。
學(xué)習(xí)“雪”認(rèn)識“雨字頭”。讀準(zhǔn)雪的音。注意娃娃的的第2個娃要念輕聲。
二、聽錄音讀課文，想一想課文中的“我”是指誰？課文主要寫了什么？數(shù)一數(shù)有幾句話？
三、自學(xué)課文，要求邊讀邊學(xué)生字。
方法：看拼音、讀生字、讀課文、想想字的意思。
四、檢查字詞，學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字。
2、讀帶讀字。
3、讀多音字“看”kan（看著家）看kan（看見）。
五、學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句話。
2、想一想，什么時候才有雪娃娃？
3、下雪了，你們高興嗎？丁丁高興嗎？從哪里知道的？他為什么要高興？
4、指導(dǎo)朗讀第一句：“下雪啦，下雪啦”要用喜悅的語氣來讀，速度要快點。
5、有感情的朗讀。
6、句式訓(xùn)練：下雪啦。
六、鞏固生字。
七、指導(dǎo)書寫。
第二課時教學(xué)過程。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2-4句，使學(xué)生懂得雪被太陽曬了要融化的道理。
2、學(xué)會6個生字。理解“看著家、找”等詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字，開小火車，練習(xí)“雪”口頭組詞。
2、練習(xí)課后，讀一讀，連一連。
3、朗讀第一句話。
二、學(xué)習(xí)課文第2—3兩句話。
1、自己讀一讀這兩句話，想一想：讀了這兩句話，你知道了什么？
2、交流反饋。
3、丁丁上學(xué)時會對娃娃怎么說？雪娃娃又怎么說？
4、指導(dǎo)朗讀，第2句話要用天真的、高興的語氣來讀。第3句要讀出驚奇、著急的語氣。
5、試讀。
三、學(xué)習(xí)課文第4句話。
1、輕聲讀這句話，思考：娃娃到哪兒去啦？
2、討論：雪娃娃到哪兒去啦？雪娃娃真的讓太陽公公抱走了嗎？看圖，說說太陽照射下雪會怎么樣？（知道雪在太陽的照射下會融化的道理。）。
3、找一找，這句話中哪個詞寫得特別好？
用“”劃出來，說一說，為什么“抱”用得好？
4、指導(dǎo)朗讀。用神秘而喜悅的語氣讀課文第4句。
四、模仿錄音讀全文。
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。
1、小結(jié)本節(jié)課，指導(dǎo)書寫。
2、讀生字，詞語。
3、啟發(fā)學(xué)生記字形。書寫指導(dǎo)。
第三課時教學(xué)過程。
課時目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。
2、學(xué)會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀生字，詞語。
2、課后練習(xí)題我太（）回（）找（）大（）同（）。
二、朗讀課文并背誦課文。
1、聽錄音感受。
2、自由練習(xí)讀課文。
3、同桌對讀。
4、指名有感情地朗讀課文。
5、指導(dǎo)背誦。
三、指導(dǎo)課堂練習(xí)。
課文雪教學(xué)方案篇十六
一、教材分析：
本課是第二冊的第1課，旨在放松學(xué)生心情，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魁力。下雪是自然現(xiàn)象，也是孩子們喜歡的自然景觀。這節(jié)課要求學(xué)生們回憶下雪的情景，表述感受，用繪畫材料描繪雪景。
雪中場景在孩子的眼中是生動有趣的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從各個方面、不同角度來描繪，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們在活躍的'氣氛中作畫。
二、教學(xué)目標(biāo)：
通過對雪的回憶和描繪，嘗試用畫筆來描述生活景觀，鍛煉學(xué)生的概括能力;。
以繪畫、手工等多種形式來創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，拓展學(xué)生多元的思維。
三、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點:通過表述和繪制，自由地表現(xiàn)雪。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生多角度地表現(xiàn)雪。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備:油畫棒、顏料、毛筆等繪畫工具，課前搜集的資料圖片。
教師準(zhǔn)備:大量雪的圖片資料、繪畫工具等。
五、教學(xué)過程：
1·組織教學(xué)。
“叫花不是花，美麗人人夸，花開不結(jié)果，遇熱它就化?！贝蛞恢i語，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
2·研究表述。
雪是由于地面水蒸氣上升到高空大氣層，遇冷凝成結(jié)晶狀，結(jié)晶體多了變重，然后下落，地面溫度較低，結(jié)晶體戊六邊形下落到地面，這就是雪。
3·觀看資料，結(jié)合回舊想像。
（1）雪的外形;。
（2）雪的特點;。
（3）雪中情景。
4·欣賞范畫。
(1)創(chuàng)意是否新穎;。
(2)構(gòu)圖是否具有形式美熙;。
(3)色彩是否漂亮。
5·學(xué)生作畫，教師指導(dǎo)。
教師演示利用油畫棒的不溶性畫雪地。
6·作品展示。
學(xué)生自我表述，同學(xué)相互提建議。
7·課后拓展。保護環(huán)境，防止污染。
六、教后記：
課文雪教學(xué)方案篇十七
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表詩詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計理念。
立足教材、立足學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1.簡介作者的主要事跡及本文的寫作背景。
2.讀準(zhǔn)莽、遜、嬈、騷、朝、分、汗等詞的字音。
3.掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
2.揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標(biāo)。
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點。
1.感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2.理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
教學(xué)難點。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
課型。
新授課。
課時。
一課時。
教學(xué)流程。
活動內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。
2.今天我們就學(xué)習(xí)一篇的.代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對詩詞進(jìn)行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對的詩詞會有初步的認(rèn)識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
活動內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
二、簡介作者與寫作背景。
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）。
欣賞視頻材料，對同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂朗誦。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)莽、遜、嬈、騷、朝、分、汗等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和。
藝術(shù)。
教學(xué)上闋。
多媒體展示思考題：
1.這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2.詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
3.賞析山舞銀蛇，原馳蠟象。
4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1.詞的上闋。
2.前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3.運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4.虛景。從須可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)下闋。
多媒體展示思考題：
1.由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2.作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是？
3.誰是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1.詞的下闋。
2.惜惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3.新時代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1.再次欣賞配樂朗誦；2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表詩詞的豪放風(fēng)格。
小結(jié)。
課文雪教學(xué)方案篇十八
雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，分別是：數(shù)學(xué)，文學(xué)，音符?！必惗喾艺f：“音樂當(dāng)使人類的`精神爆發(fā)火花，音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！?BR> （二）學(xué)生聆聽琵琶曲（古典名曲之一《十面埋伏》），感受琵琶演奏的抑揚頓挫，轉(zhuǎn)折起伏。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)。
（序曲——急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止）。
（三）重點鑒賞課文第二段“音樂描寫”
1、學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂的過程和情感的變化。
2、分組討論：本段音樂描寫的藝術(shù)特色。
3、作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？
4、分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法。
課文雪教學(xué)方案篇十九
全文可以分為四個部分。
第一部分（從“已經(jīng)打過放學(xué)鈴了”到“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎”），寫李京京要求在公開課朗讀課文被老師以嗓子沙啞為理由拒絕。
第二部分（從“回家的路上”到“京京心里難受極了”），李京京在樹林里練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷。
第三部分（從“第二天放學(xué)后”到“他還聽見趙小楨銀鈴兒似的'笑聲”），寫李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈。
第四部分（從“到了上公開課的那天”到“我知道那個地址”），寫李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了小說。
課文雪教學(xué)方案篇二十
隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，語文教學(xué)出現(xiàn)了種類繁多的新法。雖然“教無定法”，但各種教學(xué)方法都會或多或少有它不無遺憾之處。詩云：“它山之石，可以攻玉?！弊鳛檎Z文教師，在眾多的教學(xué)方法中，取人之長，補己之短，努力使自己的教學(xué)方法和手段更加切合學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律，語文教學(xué)大綱中指出:語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。因此在本堂課中,我主要通過讓學(xué)生體會對比描寫的作用,培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價值觀,通過音樂和美術(shù)的手段,由此及彼，讓學(xué)生進(jìn)一步體味全文的語言之美,從而創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文課堂。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，重視精彩句段的積累，仿寫。
2.體會對比描寫的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力，感悟能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感，引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考、情感、態(tài)度、價值觀。
1.積累優(yōu)美詞句，體會文章精妙之處。
2.賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
3.對比、擬人手法的運用。
（這個部分設(shè)計用音樂的形式來導(dǎo)入課堂，目的是讓學(xué)生們能通過聽，展開豐富的聯(lián)想和想象，盡力說出自己所想象的，培養(yǎng)學(xué)生的口語鍛煉能力，從而達(dá)到說的目的。）。
師：在我們正式上課之前，先請同學(xué)們一起來欣賞兩首二胡曲，展開你們充分的想象，聯(lián)想曲中所展現(xiàn)的是怎樣的一幅情景，曲子結(jié)束時，請同學(xué)們用自己的語言來進(jìn)行描述，大膽暢所欲言，無論是一個詞，一句話，還是一段話?，F(xiàn)在，可以閉上眼睛靜靜地欣賞。
二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》響起，欣賞。
師：好了，樂曲結(jié)束，同學(xué)們一定心有所感，那么，大家知道這是一首關(guān)于什么的樂曲呢？
生（齊）：馬。
師：為什么大家會如此肯定是關(guān)于馬的？
生：因為樂曲中有馬蹄聲，有馬的叫聲。
生a：好像有千軍萬馬在打戰(zhàn)，在戰(zhàn)場上殺敵，沖鋒陷陣。人和馬都是全副武裝的。
生b：有一部分的節(jié)奏顯得非常緊張，好像戰(zhàn)爭很激烈。
師（小結(jié)）：同學(xué)們都說得很好，這首二胡曲名叫《戰(zhàn)馬奔騰》，從樂曲名字我們似乎就能感受到那種激動人心的氣息，這首曲子激奮昂揚，鏗鏘有力，描寫了邊疆的騎兵戰(zhàn)士苦練殺敵本領(lǐng)的恢弘場面，營造出了那種緊張激烈，萬馬齊鳴的氣氛。
師（板書）：《戰(zhàn)馬奔騰》激奮昂揚緊張激烈。
《賽馬》曲欣賞。
師：請同學(xué)們說一說這又是一首怎樣的曲子，用自己的話來描述一下聽曲子時你的腦海中浮現(xiàn)的畫面。
生a：這首曲子更加的輕快活潑。
生b：我們好像看到了一群雄赳赳的馬在綠油油的草原上自由奔馳的畫面。
生c：好像有許多人在賽馬球，熱鬧非凡，可以聽到歡聲笑語。
師：同學(xué)們都說得好極了！剛才，我發(fā)覺有的同學(xué)還隨著音樂不由自主地“搖頭晃腦”起來，看來大家已經(jīng)被這首曲子深深地感染了。的確，這首曲子描繪了內(nèi)蒙古人民在藍(lán)天白云綠草地的美景中策馬奔馳的畫面，人聲鼎沸，群馬奔馳，全曲輕快奔放，風(fēng)格獨特，這首就是二胡名曲《賽馬》。
師（板書）：《賽馬》奔放熱烈輕快悠揚。
學(xué)生默讀，思考。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們回答老師剛才提出的問題，想想，文章由此可以分成幾部分？
生a：全文共出現(xiàn)了兩種馬，一種是人工的馬，一種是天然的馬。
生b：全文也可以分為兩層，第一層是1-2自然段，第二層是3-5自然段。
師：很好，那你能說說為什么這么分，有什么樣根據(jù)嗎？
生b：第三自然段第一句說“天然要比人工更美麗些”，這一句就承上啟下，是過渡句，課前兩段就說了人工狀態(tài)下的馬，后三段說的是自由自在的野生的馬。
師：他說得很好，能捕捉住文中的關(guān)鍵信息。那么這兩種馬各有什么特征呢？
師（板）：人工馴養(yǎng)的馬天然野生的馬。
師：首先來看看“人工馴養(yǎng)的馬”有什么特征？尋找文中的詞語來回答。
生：寫了人工馴養(yǎng)的馬的“剽悍”
師（提示）：“剽悍”僅僅是對馬的形體上的概括，真正對馬的品質(zhì)的概括的詞是什么？第1自然段中有一個關(guān)鍵的句子大家沒找出來。
生：“但是它們馴良不亞于勇毅”。
師：對，由此可以概括出人工馴養(yǎng)的馬的特征是馴良，勇毅。
生a：勇毅體現(xiàn)在它具有“無畏的精神”，“危難當(dāng)前而慷慨以赴”；它“精神抖擻，耀武揚威”
生b：馴良體現(xiàn)在它“不逞自己的烈性”“在駕馭人的手下屈從著他的操縱”，“窺伺著駕馭人的顏色”，“無保留地貢獻(xiàn)自己”
生c：馬的馴良還表現(xiàn)在它是“一種舍己從人的動物”，“會迎合別人的心意”，“舍棄生命以求服從得更好”
師（板書）：勇毅：無畏精神，慷慨以赴。
馴良：窺伺，舍己從人，無保留。
生a：它們總是被羈絆，“帶著勞動與痛苦所給予的殘酷痕跡”
生b：它們被主人打扮得很漂亮。
師：能否用文中的詞語來回答，主人們?yōu)楹我堰@些馬打扮得這么漂亮？
生b（很快）：“為著滿足主人的虛榮”
生c：“為著擺闊綽、壯觀瞻”
師：結(jié)合剛才同學(xué)們所說，我們可以得出人工馬的其它特征，那就是被奴役和當(dāng)玩物。
師（板書）：被奴役：羈絆、瘡痍。
當(dāng)玩物：擺闊綽，壯觀瞻。
生a：這個句子是說馬被人馴化，為人類服務(wù)。
生b：馬很早開始就被人喂養(yǎng)，那它一輩子都要被束縛，被奴役。
師：馬的“被束縛，被奴役”，僅僅是在肉體上嗎？
生：它的精神也被束縛，馬往往十分溫順。
師：是啊，馬“以喪失自由而開始”就指出馬一出生就不再自由自在地自己去尋找食物，而是被人照顧，被人喂養(yǎng)，所有的生活充滿了人工化的痕跡，馬“以接受束縛而告終”，不僅僅指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵等等這些奴役的標(biāo)志，還指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。
生a：這一切指“額上覆著美麗的一撮毛，項?編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，指馬被主人打扮得很漂亮。
生b：馬已經(jīng)成為人類的玩物，它已經(jīng)不適合再去草原生活，它也漸漸地習(xí)慣自己的生活服從人類的意志，不再有自己的思想。
師：說得很好！蹄鐵等等只能束縛馬的身體，而“這一切”卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，這才是比身體上的束縛更為嚴(yán)重的。
生a：它們“既不受拘束，又沒有節(jié)制”“它們因不被羈勒而感覺自豪”，“那些野馬遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁”
生b：“有充沛的精力和高貴的精神”“它們自由自在地生活”
師：（板書）：不被羈勒強壯、輕捷、遒勁。
師：用文中的一個詞來概括大家所找出來的馬的特征。
生：“美質(zhì)”師：（板書）：美質(zhì)。
師：對。天然野生的馬還有其他什么特征嗎？邊思考邊歸納，快速把握課文信息，發(fā)揮大家的聰明才智。
生a：“這種動物的天性絕不兇猛，它只是豪邁而獷野”，“它們互相眷戀，依依不舍”，“它們卻從來不攻擊其他動物”，“馬總是和平生活著的，其原因就是它們的欲望既平凡又簡單而且有足夠的生活資源使它們無需互相嫉妒。
師（一邊根據(jù)學(xué)生回答板書）：豪邁而獷野和平生活不互相妒忌。
生b：“在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱，最優(yōu)美的”。
生c：“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”。
師（板書）：勻稱優(yōu)美，相得益彰。
生：馬的外形，外貌。
師（板書）：美貌。
生a：有驢、獅子、牛、駱駝、犀、象、鹿。
生b：把馬的頭部，眼睛與其他動物進(jìn)行對比。
生c：還有馬的耳朵，尾巴與其他動物對比。
師：作者如此大費周章地把其他動物扯進(jìn)來，與馬進(jìn)行對比，究竟是為了什么呢？
生：為了說明馬是最勻稱，最優(yōu)美的，對馬進(jìn)行贊美，表達(dá)作者對馬的喜愛。
師：對，對比寫法的運用往往是為了突出描述的對象，文中在描述馬的外在特征時，用了特多其他的動物作比較，贊美馬是大自然的杰作，贊美馬的高貴姿態(tài)。
生a：作者同情人工馴養(yǎng)的馬，贊美天然野生的馬。
生b：我更喜歡天然野生的馬，因為它們自由處在，無拘無束。
生c：我也喜歡野生的馬，因為它們身上沒有人工化的痕跡，它們有著野性美，最自然。
生d：我喜歡人工的馬，因為它們溫馴，并且能為人類服務(wù)。人工的馬也是人類的朋友。
師：文章中，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，同學(xué)們也暢所欲言，談了自己的感受。而文中，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。馬在這里被賦予了人性的光彩。
師：展示圖片。
師：這里有幾張圖片，同學(xué)們能說出這些有哪能些是名作，作者是誰？
生：有一幅是《奔騰》，作者是徐悲鴻。
其它學(xué)生沉默。
生a：《八駿圖》、《六駿圖》、《奔騰》所畫的是天然野生的馬。
生b：《老馬》是被奴役的馬，因為它瘦骨嶙峋的。
生c：這兩幅是被當(dāng)玩生的馬，因為它被圍在欄桿中。
師：是啊，這兩幅圖中的馬都是賽馬場上的馬，你們看，它們長得如此強壯，神氣。只有那廣漠的大草原才是它們真正的天地。
師：無論是人工馴養(yǎng)的馬，還是天然野生的馬，都是人類的好朋友，而人類也應(yīng)當(dāng)把馬真正地當(dāng)作自己的好朋友，應(yīng)當(dāng)善待動物，關(guān)愛生命，人與動物之間應(yīng)當(dāng)建立一種和諧平等的關(guān)系。
1.板書中出現(xiàn)的加點字詞是本課的重點字詞，要求學(xué)生掌握。
2.試用對比的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。
29.馬。
課文雪教學(xué)方案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
2、品味語言，理解語言中的寓意。
3、領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
4、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。
教學(xué)重點：
1、通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂；學(xué)生收集、整理描寫雪景的詩文。
教學(xué)內(nèi)容：
《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細(xì)致，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，見過下雪嗎？見過雪后的景象嗎？由各小組派代表向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，然后請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩文，同時談?wù)剬ρ┑母惺?。面對這銀白的世界，不同的人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況：
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽褪盡脂粉奩馨口。
把握字形：蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時代的原因，不能再寫成前一個）。
2、學(xué)生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。
3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言特色。
然后.課件朗讀，在圖片、音樂、文字三者有機結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入審美的意境。（圖片可以采用不同的雪景，同時配以不同的音樂，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯）。
4、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時談?wù)勛约簩首x的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、請學(xué)生談?wù)剬φn文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識，然后理清作者的.寫作思路（可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄）。
三、精讀課文，揣摩特點。
1、默讀課文，同時有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學(xué)生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點。
2、讀描寫南方雪景的部分：
1）反復(fù)自由閱讀，并抽讀。
2）分小組探究相關(guān)問題：
a、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點，而這些特點是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？
（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖，作者首先概括描寫江南雪的特點——滋潤美艷，接著以兩個比喻讓我們感受到朦朧的美景，這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的.單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪?。。?。
b、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？
c、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親？
(提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。可以讓學(xué)生找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語，體味這富有詩意的形象。)。
d、你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的思想感情嗎？哪些詞語體現(xiàn)了作者的這種感情，作一點分析。（如抓住“滋潤美艷”、“蓬勃奮飛”、“精魂”等詞以及一些富有情感的語句）。
建議：討論后，每組重點就一兩個問題在全班交流，并相互補充。
3、讀4—6段，思考：
1）作者怎樣是描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯(lián)想？
（提示學(xué)生勾出描寫朔雪的詞語，體會雪的形象。）。
2）疑難問題進(jìn)行探討，如“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨”這一北方雪的特點，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，“精魂”凝聚一種堅強)。
4、作者將南北雪景對照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？
（要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，比如我們可以這樣理解，“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來實現(xiàn)理想。我們還可以結(jié)合今天的現(xiàn)實生活來理解。）。
5、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪。
課文雪教學(xué)方案篇二十二
已經(jīng)打過放學(xué)鈴了。坐在窗口的京京稍稍一側(cè)臉，就看見了背著書包往校門口走的同學(xué)們。大家都下課，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的。
“李京京！注意力集中！”
一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。
程老師的目光不滿地盯住他。
程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。連她的說話、手勢、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個認(rèn)真、好強、又有點自信的人。
“大家都注意聽，這件事很重要?！背汤蠋熐鹗持篙p輕敲著講臺?！皡^(qū)教育局第一次在我們班組織公開教學(xué)課，這關(guān)系到全校的榮譽問題，昨天發(fā)下去的講義，你們都看了嗎？”
講義上印的是一篇小說《萬卡》，俄國作家契訶夫?qū)懙?。京京看了好幾遍。這個故事他喜歡極了。那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。
程老師的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍：“課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來?！?BR> 一陣窸窸窣窣的聲音，每個人都拿出講義，端端正正擺在面前。
“那天由這幾個同學(xué)朗讀。林蓉，你讀第一段。趙小禎，從‘親愛的爺爺……’讀到‘仿佛人們?yōu)榱诉^節(jié)拿雪把它洗過、擦過似的’。周海，你從……”程老師一共點了六個同學(xué)的名，然后說，“上課時，我說：‘表情朗讀課文?！銈兙团e手。一個一個順序來。別的同學(xué)呢，聽的時候坐得端正一些就行了?！?BR> 京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。
“李京京，又是你不定神。”程老師皺起眉頭。
京京臉一紅，低下了頭?？墒请S即又抬起頭來，并且舉了舉手。
“什么事？”
京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”
“不行，”程老師干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！?BR> 回家的路上，路過一片小樹林子。樹林子里靜悄悄的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都不見行人。京京心跳起來，忍不住倚在一棵樹上，又從書包里拿出那份講義。講義是新近印出來的，油墨味兒還是那么濃，那么香，真好聞。他選了一段，輕輕地念出聲來：
“‘親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇！’他寫道，‘我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只剩下您一個人是我的親人了?！?BR> 京京嘆了一口氣，走起神來。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動。他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺。小時候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來紙捻子，點著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕?！背樯蠋卓?，深深吸進(jìn)一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行。抽過了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬在懷里，開始說：“從前有個財主，雇了兩個兄弟在家當(dāng)長工……”到了夏天，晚上，爺爺搬一把竹椅到打谷場上乘涼，京京像個小狗似的蜷在他旁邊。爺爺指著天空說：“看見了嗎？發(fā)亮的帶子是銀河。王母娘娘不讓牛郎織女會面，拔下頭上的簪子，嗤地一劃，就成了這條寬不見邊的大河……”
后來京京長大了，媽媽說要讓他到城里來上學(xué)，他就再沒見過爺爺?？墒前职謰寢尶偝臣?，總吵架。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他。這個萬卡寫的信多好?。【┚┻€沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什么樣子。
他從地上撿起講義，又挑了一段往下念：“親愛的爺爺，老爺家里有掛著禮物的圣誕樹的時候，替我摘下一顆金色的胡桃，收藏在我的絲匣子里頭。問奧爾迦·伊格納捷芙娜小姐要，就說是給萬卡的?！?BR> 這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了？京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來，帶著點狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃，她會爬樹，雙手一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹下舉著籃子，她坐在樹上一把一把摘下桑果，扔進(jìn)籃子里。然后，他兩人坐在河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。
哦，多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多像多像?。【┚┥踔料胂竦贸鋈f卡寫信時的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個多好的故事！
他抬起頭，往四面望了望。林子里靜悄悄的，兩只小蜜蜂在附近嗡嗡地飛。他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來：
“三個月前，九歲的男孩萬卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亞興這兒來做學(xué)徒……”
聲音是不太好聽，有點沙啞，有點毛毛刺刺的。可是公開教學(xué)課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。
第二天放學(xué)后，程老師讓那指定的六個同學(xué)留下來，各人把自己的一段課文反復(fù)讀了幾遍。她因為要備課，先到辦公室去了，說一會兒再來“過關(guān)”。
京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來。京京心里癢癢的，忍不住又折回去，趴在教室的窗戶外面聽。
胖胖的趙小楨讀的是第二段。她平常的聲音又脆又甜，很好聽。但是只要一讀書，她讀出來的調(diào)子總是軟軟的，奶聲奶氣的，好像寫信的不是窮孩子萬卡，而是個愛撒嬌的小姑娘。
“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇……我沒爹沒娘，只剩下您一個人是我的親人了！”
不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。
趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。
“不是這樣的！”京京終于叫出來。
屋里的朗讀聲一下子停了，六個人都吃驚地望著他。
“你說什么？”趙小楨驚訝地問。
京京有點兒發(fā)窘。也許，是他自己理解錯了呢？他嘟嘟嚷嚷地說：“讀得不對。”
“什么呀！”趙小楨撇撇嘴，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？”
京京紅著臉，固執(zhí)地嘟嚷著：“不對。不對。”
屋里的同學(xué)全都哄笑起來。趙小楨尖起嗓子說：“得了吧，老師不讓你讀，你就說人家不對。你在妒忌?！?BR> 京京氣得要命。怎么能這么說呢？他雖然心里挺難受，可是一點兒也沒想到妒忌別人。他可不是那種小心眼兒的人。
“好吧?！彼谛睦锵耄罢l愛怎么讀就怎么讀，我不管了?！?BR> 他委屈地離開教室。走出好遠(yuǎn)，他還聽見趙小楨銀鈴兒似的笑聲。
到了上公開課的那天，教室里前前后后都擺滿了椅子，足足有二三十個老師和同學(xué)們擠在一間教室里。很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開課本就開始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個生字、生詞教了幾遍。接著她說：“下面請同學(xué)們表情朗讀課文……”
林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點頭，眉里眼里都是笑。
讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨。
可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來。
程老師臉上有點發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！
京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。
他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀。”
“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇！”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您……”
要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎？他現(xiàn)在給誰講“長工和財主的故事”呢？還有妮兒，黑眼睛的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果？他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子！
“‘……親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝，帶我離開這兒吧……’萬卡嘴角撇下來，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下?！?BR> 兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧?！?BR> 他又站起來了，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個動人的故事。他心里在想，等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長長的、像萬卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。
研討與練習(xí)。
一閱讀課文，和同學(xué)們討論一下，小說為什么取名“心聲”？
二提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
三以下兩題中選做一題。
1．《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
2．這篇小說觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法？
讀一讀，寫一寫。
沙啞發(fā)窘抽噎出風(fēng)頭。