教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。編寫教案時應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。下面是小編為大家整理的一些教案示例，供大家參考查閱，希望能夠?qū)V大教師朋友們的教學(xué)工作有所幫助。
迷人的張家界教案篇一
教學(xué)要求：
1、深入理解課文，體會作者的思想感情。
2、抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學(xué)價值。
3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。齊讀課題。
二、初讀課文：
請同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？
學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書：山、水、植物、動物。
三、深入學(xué)習(xí)課文：
現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風(fēng)景區(qū)，展現(xiàn)在我們面前的是一個山的世界。
（一）學(xué)習(xí)山的部分。
1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點(diǎn)？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。
學(xué)生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。
2、總寫句。
指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
學(xué)生答：山多、高老師板書。
作者運(yùn)用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點(diǎn)。
3、分寫句。
山峰還有什么特點(diǎn)？
（1）山峰有哪些姿態(tài)呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。
的姿態(tài)畫在紙上。
學(xué)生動手畫，找兩個學(xué)生板書。
展示學(xué)生的畫。
（3）看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
（課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？
一讀這句話，在讀中體會。
（5）只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）。
請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示三、四個圖片）。
學(xué)生看圖片練習(xí)說話。
學(xué)生讀句子“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩?！?BR> 用什么手法寫出喜愛、贊美之情？
（7）讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。
老師引讀第二自然段。
4、金鞭巖。
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1)金鞭巖有什么獨(dú)特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。
指名讀句子并說體會。
(2)我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？
指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？
齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。
5、黃獅寨。
張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。
出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？
看書上的圖片，哪是點(diǎn)將臺？如果你站在點(diǎn)將臺上向下望能看見哪些景色？
指名說一說。
請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。
（二）學(xué)習(xí)水的部分。
張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？
1、默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點(diǎn)？用書中詞語填空。
（課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
學(xué)生默讀思考，口頭填空。
你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。
2、你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。
從書中哪些句子看出來的？讀一讀。
學(xué)生找句子讀句子。
正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。
放輕音樂，學(xué)生有語氣齊讀第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)動、植物。
張家界不僅具有舉世無雙的美學(xué)價值，而且還具有科學(xué)價值。
出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？
指名回答。
這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。老師板書。
看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間神境。老師板書。
四、練筆：
祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。
學(xué)生三分鐘練筆，指名讀練筆。
五、小結(jié)：聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學(xué)們再見。
板書設(shè)計(jì)：
山：多高奇。
水：美。
植物：寶庫。
動物：樂園。
迷人的張家界教案篇二
1、張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對祖國壯美河山的熱愛之情。
2、體會文章的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
感受張家界迷人的自然風(fēng)光。體會文章的表達(dá)方法。
介紹張家界的vcd
一課時
[板書：迷人的張家界]
從課題你知道些什么呢?你想知道些什么?
1、快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
(這次來張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。
迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。)
[板書：仙境般迷人人間仙境]
這種寫法稱作什么?(首尾呼應(yīng))
2、文章是什么結(jié)構(gòu)?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾方面描寫了張家界的迷人景色。
填空：課文描寫了張家界的、、、等景色。因?yàn)檫@些，張家界便成了植物的，動物的。張家界的于1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
[板書：山奇水秀物豐]
3、第三、四、五自然段開頭的一句話有什么作用?
(引出本段描述的對象或提示本段的主要內(nèi)容。)
(一)品讀“奇山”部分。
1、自由讀課文2-4自然段，把你最喜歡的部分找出來，與同學(xué)交流。
2、交流品賞。
(1)“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩?！睂懗錾蕉?，山高，山之千姿百態(tài)、美妙神奇。(總寫)(反復(fù)讀)
(2)“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護(hù)金鞭’?！?邊讀邊想像)
(3)“我們來到……在等待著出征的號令?！奔葘懗隽松椒逑駥④娨粯油?，又給人一種動感。(個別讀)
3、小結(jié)。
(二)品讀“秀水”部分。
1、“……清澈見底、纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受?！睂懗隽私鸨尴那宄?、靜美。(指導(dǎo)朗讀)
(三)品讀“物豐”部分。
(四)總結(jié)文章的表達(dá)方法。
1、總分總的結(jié)構(gòu)。
2、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
1、播放介紹張家界的vcd，感受張家界的迷人。
2、有感情地朗讀你喜歡的段落。
課外作業(yè)：
1、查閱有關(guān)張家界的資料。
2、學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。
迷人的張家界教案篇三
【教學(xué)目標(biāo)】：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字體會張家界的迷人。
教學(xué)難點(diǎn)：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值。
【教具準(zhǔn)備】：課件。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
出示課題：4*。
迷人的張家界教案篇四
2、讀懂課文，學(xué)習(xí)搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對祖國山河的熱愛之情。
3、體會文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。
課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達(dá)方法。
一課時
教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達(dá)方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應(yīng)用能力。
活動內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
一、觀看圖片，導(dǎo)入新課
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）
齊讀課題。 運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、初步感知，質(zhì)疑問難 為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認(rèn)識生字。
學(xué)生提出問題，把問題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問“為什么”的習(xí)慣。
三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學(xué)生給予鼓勵、表揚(yáng)。
還有哪些不能解決的問題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。 學(xué)生按要求自學(xué)。
小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“*”，屏幕上會出現(xiàn)表示夸獎的圖片（在學(xué)生機(jī)上操作）
集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：
1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學(xué)生個別差異和多樣性的選擇。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時點(diǎn)撥，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
請看大屏幕，用鼠標(biāo)選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學(xué)生選擇）
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽一聽？
誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽？（配樂）
請五個同學(xué)分別讀二——六自然段（配上音樂） 學(xué)生說出喜歡自己喜歡的一段及理由。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生
對課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結(jié)
老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學(xué)生來讀一讀自己的練筆。
小結(jié)，提出疑問：我們該怎樣保護(hù)這些風(fēng)景名勝？（屏幕出示一些風(fēng)景名勝遭破壞的畫面。）
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，使學(xué)生開闊視野，練筆的設(shè)計(jì)，達(dá)到語文教學(xué)使學(xué)生能“語”能“文”的目的，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合水平。
課后問題的提出，將語文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會。
迷人的張家界教案篇五
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的`問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水。
植物寶庫。
動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2——4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情?！爸刂丿B疊……利劍……”
（2）看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點(diǎn)出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、.總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，.總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水。
植物寶庫。
人間仙境。
迷人的張家界教案篇六
教學(xué)難點(diǎn)：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值。
課件
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課
出示課題：4*
迷人的張家界
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水
植物寶庫
動物樂園
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2——4節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)
引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點(diǎn)出美學(xué)價值
欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結(jié)升華
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：
奇山秀水
植物寶庫
迷人的張家界
動物樂園
人間仙境
迷人的張家界教案篇七
1、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對祖國壯美河山的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的文字、圖片，和學(xué)生一起欣賞。
一課時。
預(yù)習(xí)課文收集各類相關(guān)資料。
張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進(jìn)入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請同學(xué)們展示所查的相關(guān)資料。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
1、張家界的迷人表現(xiàn)在哪些方面？
2、張家界究竟是一個怎樣的地方？
3、說一說，演一演：
我是小小導(dǎo)游員（介紹張家界迷人的風(fēng)光。）。
板書設(shè)計(jì)：仙境般迷人的景色。
高、多、千姿百態(tài)。
奇山秀水。
眾多的珍奇植物（武陵源）。
名副其實(shí)的仙境。
朗讀收集資料。
交流欣賞。
“爭當(dāng)最佳小導(dǎo)游”閱讀活動。
迷人的張家界教案篇八
今年暑假爸爸媽媽帶著我去湖南的張家界游玩。沒去前，我聽說那里風(fēng)景優(yōu)美，是個天然氧吧，好讓人向往。
我們走進(jìn)張家界風(fēng)景區(qū)，樹木郁郁蔥蔥，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。我手上拿著一根香蕉正準(zhǔn)備剝皮，忽然香蕉不見了。我大吃一驚，抬頭一看，一只猴子拿著搶去的香蕉坐在樹枝上吃，原來這里的猴子是野猴，放養(yǎng)的，這也成為張家界的一大特色。
一路上連綿不斷的山峰讓人看得眼花繚亂。每一座山峰都有它奇特的特點(diǎn)。有的像背著竹筐的采藥老人，有的雙峰插云，像兩根尖尖細(xì)細(xì)的竹筍，有的像一把利劍，直插在大地上......每一座山峰都是一首優(yōu)美的詩，一幅美妙的畫。
最讓我記憶深刻的是御筆峰，它是因?yàn)槟菐鬃椒逑衩P而得名的。旁邊連綿起伏的高山簇?fù)碇吒咴谏系挠P峰。御筆峰拔地而起、高聳入云。夕陽照耀下的御筆峰，如同幾枝金燦燦的金筆從天而降，就好像神來之筆。御筆峰上面很陡，山峰垂直成90度，上面幾乎沒有植物，只有幾株蒼松垂掛在山上。我們的運(yùn)氣很好，趕上了很少見的云海。只見遠(yuǎn)處朦朦朧朧的，就像童話中的仙境。
那里有著泰山之雄華山之險(xiǎn)黃山之變化桂林之秀麗真是名副其實(shí)的人間天堂。
迷人的張家界教案篇九
還沒有去過張家界的時候，我就在書本上看到，湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。這次身臨其境，才真正地領(lǐng)悟了大自然的鬼斧神工。
進(jìn)入張家界，乘環(huán)保車半個多小時，漸漸進(jìn)入山區(qū)，突然，我眼前一亮，啊！那不就是聞名遐邇的將軍巖嗎？他高大威猛地挺立在南面，好像在對北面的士兵發(fā)號施令，嚴(yán)陣以待。汽車又過了一個轉(zhuǎn)彎，視覺效果立即改變了，我好像來到了另外一個世界。猶如揭開了大自然一張神奇的面紗，四周群峰環(huán)繞。形態(tài)各種各樣：有的像一只巨大的手指，有的像一個正在采藥的花甲老人，有的像一只老鷹正在喂小鷹，還有的又像一只獅子在頂繡球張家界的山怪石嶙峋，從不同的角度就可以看出不同的形狀，就像萬花筒你從不一樣的地方看可以看出不同的圖案，正如一句話所說：一百個觀眾就有一百個帕瓦羅蒂。
金鞭溪是張家界的精華所在。它位于老磨灣旁邊。是一條天然形成的小溪，因金鞭巖而得名?？吹竭@里有人就有疑問了，為什么說它是金的呢？因?yàn)榘?，金鞭溪十分清澈，黃沙顯而易見，太陽照下來，水面上就會波光粼粼。金鞭溪四周全是翠綠，植被是綠的，青苔是綠的，流水沖刷的聲音伴著鳥語花香，讓人感到陣陣涼爽的感覺，魚兒在水中歡樂地游動著，它們一會兒游到東，一會兒又游到西，好像譜寫著快樂的音符，讓人享受一種自然的靜謐的滋味。金鞭巖也是重中之重，它直入云宵，挺拔筆直，猶如一根高大的神器金鞭，給人一種敬畏、膽怯的感受，它的旁邊還有一只雄偉的神鷹，在金鞭四周保護(hù)金鞭，這就是舉世聞名的景點(diǎn)神鷹護(hù)金鞭。
美麗神奇的張家界，真像一位千變?nèi)f化的大自然的魔術(shù)師！
迷人的張家界教案篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
大家好！
下面我就自己執(zhí)教的《》一文進(jìn)行說課。我說課的題目是——《整合拓展，神游仙境》。
教材分析。
《》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊的第4課。課文條理清楚，語言生動，意境優(yōu)美，通過寫湖南張家界迷人的奇山秀水，表達(dá)了作者對張家界景色的熱愛、贊美之情。
根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)——。
1、感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對祖國壯麗山河的熱愛之情。
2、理解和積累課文中的優(yōu)美詞句。
3、在談話中充分交流自己的閱讀感受。
4、學(xué)會一邊讀一邊想，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
課文從哪幾方面寫張家界的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)。
感悟、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
設(shè)計(jì)理念。
1、體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“語文課要重積累、重體驗(yàn)、重感悟、重運(yùn)用”，力求發(fā)揮信息技術(shù)與語文課程整合的功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中將積累的詞語活學(xué)活用，將領(lǐng)悟到的美感盡情表達(dá)。
2、通過專題性站的設(shè)計(jì)和運(yùn)用體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”、“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野”，力求突出學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。
資源整合說明：
1、師生課前閱讀《張家界市旅游大全》，觀看vcd《走進(jìn)張家界》，上網(wǎng)查找有關(guān)張家界方面的資料（即“說說張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識”、“張家界精彩圖片”、“張家界國家森林公園”、“名人贊張家界”等網(wǎng)站。）。
2、教師制作課堂教學(xué)課件和讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“”專題性站。網(wǎng)站內(nèi)容包括：視聽在線、神奇?zhèn)髡f、精彩畫廊、民俗風(fēng)情、動植物樂園、奇山秀水、文學(xué)天地等10個模塊，為學(xué)生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺。還有課程學(xué)習(xí)，同時也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
基于以上教學(xué)理念和資源，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下三個板塊：
新課伊始，在師生親切的談話交流中，告訴學(xué)生神游的方法——文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。
在“猜詞游戲”中，我讓不同層次、不同水平的學(xué)生都參與到課堂中來，仁者見仁，智者見智，你有你的理解，他有他的觀點(diǎn)，我有我的理由，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了詞語的積累與運(yùn)用，學(xué)會了解詞的方法，感知了祖國語言文字的豐富。
在這個板塊中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生默讀課文，從語言文字中感受；二是觀看錄像，從形象逼真的畫面和優(yōu)美的解說詞中感受。大家剛才已經(jīng)看到了，他們在靜靜地走進(jìn)課文，與文本對話，與作者對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴后，繼而在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會讀書，學(xué)會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。那直觀的錄像更是激起了孩子們對張家界和祖國壯麗山河的熱愛之情。
我們知道，課文無非是個例子，是有局限性的，為了使學(xué)生獲得更多的知識，我設(shè)計(jì)了第三個板塊——創(chuàng)設(shè)情境，拓展“神游”開眼界。在這個板塊中，我做的其一是用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點(diǎn)名稱，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；其二是用課件展示“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語言，總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華；其三是向他們推出“”專題性站。讓學(xué)生真正感受張家界景色的迷人，感受到學(xué)無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
總之，我的目的是——整節(jié)課都想讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成敗得失，還是由各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們評說，更希望各位提出寶貴的意見。
最后我想說明一點(diǎn)的是，今天，我們是在單機(jī)環(huán)境下與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《》，如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能達(dá)到學(xué)生一人一機(jī)或小組合作的話，我在學(xué)生看完錄像后，課堂上就讓學(xué)生進(jìn)行快樂的張家界網(wǎng)上旅游——登錄“張家界”專題性站，再把自己從網(wǎng)上看到的張家界用最簡練的語言概括出來發(fā)送到張家界公眾信息網(wǎng)上，然后啟迪升華，布置研究性作業(yè)。我想，這樣的課堂，更能張揚(yáng)學(xué)生的個性，學(xué)生的收獲也會更獨(dú)特，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。
我的說課到此結(jié)束，有不妥之處，希各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師批評指正。
迷人的張家界教案篇十一
未來到張家界，我就聽人說，湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。這次來到張家界，我真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。
首先，我們來到武陵源景區(qū)，游覽天子山。我們沿著石級小路向山頂爬去，一路上，張家界神奇的山讓我大開眼界，我不得不懷疑這是一座座山峰，還是一根根山峰。這些山全是層層疊疊的巖石堆積起來的，錯落有致。一會兒向左邊突出，一會兒向右邊突出，我真擔(dān)心它會一不小心掉了下去?？晌业膿?dān)心是多余的，因?yàn)樗呀?jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)恼玖⒘松锨?。這一座座山互不相連，拔地而起，高聳入云像是從天上筆直的垂下來。更是讓我難以相信的是，這些山上還長著郁郁蔥蔥的樹木，它們像是從石頭縫里蹦出來的，我不由得感嘆：它們的生命真是太頑強(qiáng)了。
終于登上了山頂，低頭一看，剛才那一根根筆直的山峰已經(jīng)在我的腳下了，山與山之間慢慢升了一層層薄霧，我感覺自己變成了神仙，體驗(yàn)到了走在煙霧縹緲的神奇感覺。
吃過午飯，我們乘坐纜車下山游覽金鞭溪。一到溪旁，我就被自然的美吸引住了。這是一條長7公里的溪流，溪水干凈透明，連水底的落葉、砂石都看的一清二楚。在陽光的照耀下，溪水波光粼粼，美麗動人。在金鞭溪樹林的深處，有很多奇形怪狀的石頭：有的像身背藥筐的采藥老人；有的像手捧鮮花的妙齡少女；有的山峰直插云霄，像兩根竹筍一樣……它們紛紛排列在你的面前，向微笑，向你絮絮低語。每一座山峰都像一首優(yōu)美的詩，一副美妙的畫。
讓人難以忘懷，這里真是名副其實(shí)的旅游勝地，人間天堂！
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迷人的張家界教案篇十二
1、深入理解課文，體會作者的思想感情。
2、抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學(xué)價值。
3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法。
抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，體會作者的思想感情。
多媒體課件。
：一課時。
同學(xué)們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。齊讀課題。
請同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？
學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書：山、水、植物、動物。
現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風(fēng)景區(qū)，展現(xiàn)在我們面前的是一個山的世界。
（一）學(xué)習(xí)山的部分。
1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點(diǎn)？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。
學(xué)生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。
2、總寫句。
作者運(yùn)用?重重疊疊、拔地而起、高聳入云?這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點(diǎn)。
3、分寫句。
山峰還有什么特點(diǎn)？
（1）山峰有哪些姿態(tài)呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。
（2）在你的腦海中一定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那就請你用簡筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。
學(xué)生動手畫，找兩個學(xué)生板書。
展示學(xué)生的畫。
（3）看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
（課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？
（4）作者將山峰的不同姿態(tài)生動、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請你讀一讀這句話，在讀中體會。
（5）只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）。
請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示。
三、四個圖片）。
學(xué)生看圖片練習(xí)說話。
（6）這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，
作者有什么感受？從哪句話看出來的？
（7）讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。
老師引讀第二自然段。
4、金鞭巖。
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1)金鞭巖有什么獨(dú)特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。
指名讀句子并說體會。
(2)我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？
指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。
5、黃獅寨。
張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。
出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？
看書上的圖片，哪是點(diǎn)將臺？如果你站在點(diǎn)將臺上向下望能看見哪些景色？
指名說一說。
請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。
（二）學(xué)習(xí)水的部分。
張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？
1、默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點(diǎn)？用書中詞語填空。
（課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
學(xué)生默讀思考，口頭填空。你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。
2、你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。
從書中哪些句子看出來的？讀一讀。
學(xué)生找句子讀句子。
正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。放輕音樂，學(xué)生有語氣齊讀第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)動、植物。
指名回答。
這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。老師板書?？吹竭@么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間神境。老師板書。
祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。學(xué)生三分鐘練筆，指名讀練筆。
聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學(xué)們再見。
板書設(shè)計(jì)：山：多高奇。
水：美。
16人間仙境。
植物：寶庫。
動物：樂園。
節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界當(dāng)學(xué)生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快?神游?，一飽張家界的?迷人?景色。
接下來我?guī)W(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，層層深入，步步激趣，進(jìn)行?認(rèn)讀生字、認(rèn)讀詞語、讀通課文、理解詞語、理清順序?這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們在輕松愉快的課堂情境中完成了?神游?前掃除障礙這一準(zhǔn)備工作。
神游前的障礙掃除后，我讓學(xué)生神游課文，把心放到課文的每一句話中去，細(xì)細(xì)體會文章的語言文字，看能不能在自己的頭腦中出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫面。這時，學(xué)生們靜靜地走進(jìn)課文，認(rèn)真默讀，開始與文本對話，與作者對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，思維異?；钴S。當(dāng)讓他們談感受時，課堂上又一次出現(xiàn)了高潮--答案是那樣的精彩，那樣的富有個性，那樣的富有創(chuàng)造性。雖然學(xué)生的家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，個體思維不同，對課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果，個人情感的獨(dú)特體驗(yàn)，個人智慧的隨機(jī)生成我似乎站在黃獅寨的頂峰，向上望是藍(lán)藍(lán)的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險(xiǎn)境的感覺人常說：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認(rèn)為還應(yīng)該加上張家界這樣欣賞美景，既省了錢和時間，又進(jìn)行了旅游我仿佛登上了黃獅寨的點(diǎn)將臺。我的東方是氣勢磅礴、金光閃耀的神鷹護(hù)金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個個虎背熊腰的威武將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍(lán)天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境！我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠(yuǎn)比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學(xué)生機(jī)械地、被動地接受要有效得多。孩子在這個過程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗(yàn)是刻骨銘心和終生受益的。
三、激發(fā)情趣，拓展?神游?開眼界。
感受到學(xué)無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
迷人的張家界教案篇十三
一、圖文整合，指導(dǎo)“神游”教方法。
二、循文入境，進(jìn)行“神游”品美景。
三、激發(fā)情趣，拓展“神游”開眼界。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?！罢贤卣梗?神游仙境。”實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)整合。我喜歡這樣的課堂，更想給予學(xué)生這樣自由寬松、民主和諧的課堂，也相信在這樣的課堂上，學(xué)生會收獲更多學(xué)習(xí)的幸福。
迷人的張家界教案篇十四
1、學(xué)習(xí)《迷人的張家界》一文，學(xué)生如同走進(jìn)一個奇異的世界，真正領(lǐng)略到張家界迷人風(fēng)光。
2、張家界在作者神奇的描寫下，盡展風(fēng)姿，所以此篇課文的教學(xué)不僅著重感悟，更要學(xué)習(xí)作者的描寫方法。例課文的第一自然段就可讓學(xué)生借鑒到他們的游記類描寫中。
3、教學(xué)前，我準(zhǔn)備張家界的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生搜集張家界的有關(guān)資料，這一安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課有很大幫助。
4、本課時，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體入手，通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文敘述的順序。
5、在分析理解課文時，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，努力解決自己提出的問題，收效很好。
6、本課詞語豐富，語句優(yōu)美，是學(xué)生積累好詞佳句的好文章，大部分學(xué)生能掌握好本課的好詞佳句，但學(xué)習(xí)被動的學(xué)生掌握得較差，有待指導(dǎo)、鼓勵。
7、課文運(yùn)用了大量的比喻句，學(xué)生掌握得較好。
8、學(xué)生對課文中提出的幾個詞語的理解比較含糊，有待用多媒體讓學(xué)生直觀，會幫助學(xué)生理解。
迷人的張家界教案篇十五
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。?。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。?。
教學(xué)時間：1課時。?。
教學(xué)過程?：?。
一、引入?。
二、自學(xué)。?。
出示自學(xué)要求：?。
1、初讀課文，理解下列詞語：?。
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實(shí)?。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。?。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？?。
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。?。
三、交流討論：?。
1、理解下列詞語：?。
迥然不同：形容差別很大。?。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。?。
安謐：指地方安寧。?。
舉世無雙：全世界沒有第二個。?。
比比皆是：形容很多，到處都是。?。
名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。?。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。?。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。?。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？?。
（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）?。
四、練習(xí)有感情朗讀課文。?。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習(xí)有感情朗讀。?。
2、學(xué)生自由練。?。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。?。
4、有感情齊讀課文。?。
五、作業(yè)?：?。
1、有感情朗讀課文。?。
2、背誦你喜歡的語句。
迷人的張家界教案篇十六
新課伊始，我先問同學(xué)們是不是都喜歡旅游？都去過哪些地方？當(dāng)同學(xué)們回答之后，我又說：“你們?nèi)ミ^的地方還真不少，可是加起來也沒有我去過的地方多。信不信？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，甲天下的桂林山水……還有世界著名的水上城市威尼斯……”從同學(xué)們一個個充滿好奇的目光中，我能感覺到，他們羨慕，他們懷疑。我趁機(jī)再問：“你們猜猜老師是怎么去的呢？”“上網(wǎng)。”“看電視。”“讀書。”學(xué)生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當(dāng)時，我的感觸最為真切和深刻。經(jīng)過師生的這一對話，學(xué)生立刻投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動奠定了基礎(chǔ)。接著，我告訴學(xué)生：“文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫‘神游’。這節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界。”當(dāng)學(xué)生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快“神游”，一飽張家界的“迷人”景色。
接下來我?guī)W(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，層層深入，步步激趣，進(jìn)行“認(rèn)讀生字、認(rèn)讀詞語、讀通課文、理解詞語、理清順序”這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們在輕松愉快的課堂情境中完成了“神游”前掃除障礙這一準(zhǔn)備工作。
“神游”前的障礙掃除后，我讓學(xué)生“神游”課文，把心放到課文的每一句話中去，細(xì)細(xì)體會文章的語言文字，看能不能在自己的頭腦中出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫面。這時，學(xué)生們靜靜地走進(jìn)課文，認(rèn)真默讀，開始與文本對話，與作者對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，思維異?；钴S。當(dāng)讓他們談感受時，課堂上又一次出現(xiàn)了**--答案是那樣的精彩，那樣的富有個性，那樣的富有創(chuàng)造性。雖然學(xué)生的家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，個體思維不同，對課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果，個人情感的獨(dú)特體驗(yàn)，個人智慧的隨機(jī)生成?！拔宜坪跽驹邳S獅寨的頂峰，向上望是藍(lán)藍(lán)的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險(xiǎn)境的感覺。“人常說：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認(rèn)為還應(yīng)該加上張家界?！薄斑@樣欣賞美景，既省了錢和時間，又進(jìn)行了旅游?！薄拔曳路鸬巧狭它S獅寨的點(diǎn)將臺。我的東方是氣勢磅礴、金光閃耀的神鷹護(hù)金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個個虎背熊腰的威武將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍(lán)天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境！”我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠(yuǎn)比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學(xué)生機(jī)械地、被動地接受要有效得多。孩子在這個過程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗(yàn)是刻骨銘心和終生受益的。
經(jīng)過老師和學(xué)生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學(xué)生到錄像中游，應(yīng)該說是實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，但我覺得這還不是一個完美的課堂，于是我用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點(diǎn)名稱，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網(wǎng)站中展示的“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語言，總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華；進(jìn)而設(shè)計(jì)了第三次“游”——讓學(xué)生登錄老師課前制作的“迷人的張家界”專題性中華勵誌網(wǎng)作文范文站。網(wǎng)站中的每個模塊都如一桌豐美的精神大餐，如一個琳瑯滿目的自由超市，等著同學(xué)們?nèi)テ穱L，去采購。與網(wǎng)絡(luò)對話，同學(xué)們的興趣特濃。欣賞結(jié)束讓同學(xué)們用最簡練的語言說說自己看到的張家界時，又產(chǎn)生了與前面不同的感受——視野開闊了許多，知識豐富了許多。那嘖嘖的贊嘆聲出自孩子們不同的口中：“說它是人間仙境，名副其實(shí)！”“我為張家界而自豪！”“我覺得現(xiàn)在就在張家界上課?！边@樣又讓學(xué)生真正感受到了張家界景色的迷人，感受到學(xué)無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
迷人的張家界教案篇十七
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、認(rèn)識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
3、體會文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。?。
【教學(xué)重難點(diǎn)】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達(dá)方法。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)活動概述】教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達(dá)方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應(yīng)用能力。
活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖。
一、觀看圖片，導(dǎo)入??新課。
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）。
齊讀課題。運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認(rèn)識生字。
學(xué)生提出問題，把問題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置。
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問“為什么”的習(xí)慣。
還有哪些不能解決的問題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。?學(xué)生按要求自學(xué)。
集體討論，提出不能解決的問題。通過自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫）學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時點(diǎn)撥，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽一聽？
誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽？（配樂）。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生。
對課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結(jié)。
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學(xué)生來讀一讀自己的練筆。
欣賞有關(guān)張家界的音樂，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)生介紹自己收集的資料。
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
課后問題的提出，將語文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會。
迷人的張家界教案篇一
教學(xué)要求：
1、深入理解課文，體會作者的思想感情。
2、抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學(xué)價值。
3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。齊讀課題。
二、初讀課文：
請同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？
學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書：山、水、植物、動物。
三、深入學(xué)習(xí)課文：
現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風(fēng)景區(qū)，展現(xiàn)在我們面前的是一個山的世界。
（一）學(xué)習(xí)山的部分。
1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點(diǎn)？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。
學(xué)生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。
2、總寫句。
指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
學(xué)生答：山多、高老師板書。
作者運(yùn)用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點(diǎn)。
3、分寫句。
山峰還有什么特點(diǎn)？
（1）山峰有哪些姿態(tài)呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。
的姿態(tài)畫在紙上。
學(xué)生動手畫，找兩個學(xué)生板書。
展示學(xué)生的畫。
（3）看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
（課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？
一讀這句話，在讀中體會。
（5）只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）。
請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示三、四個圖片）。
學(xué)生看圖片練習(xí)說話。
學(xué)生讀句子“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩?！?BR> 用什么手法寫出喜愛、贊美之情？
（7）讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。
老師引讀第二自然段。
4、金鞭巖。
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1)金鞭巖有什么獨(dú)特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。
指名讀句子并說體會。
(2)我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？
指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？
齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。
5、黃獅寨。
張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。
出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？
看書上的圖片，哪是點(diǎn)將臺？如果你站在點(diǎn)將臺上向下望能看見哪些景色？
指名說一說。
請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。
（二）學(xué)習(xí)水的部分。
張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？
1、默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點(diǎn)？用書中詞語填空。
（課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
學(xué)生默讀思考，口頭填空。
你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。
2、你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。
從書中哪些句子看出來的？讀一讀。
學(xué)生找句子讀句子。
正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。
放輕音樂，學(xué)生有語氣齊讀第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)動、植物。
張家界不僅具有舉世無雙的美學(xué)價值，而且還具有科學(xué)價值。
出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？
指名回答。
這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。老師板書。
看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間神境。老師板書。
四、練筆：
祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。
學(xué)生三分鐘練筆，指名讀練筆。
五、小結(jié)：聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學(xué)們再見。
板書設(shè)計(jì)：
山：多高奇。
水：美。
植物：寶庫。
動物：樂園。
迷人的張家界教案篇二
1、張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對祖國壯美河山的熱愛之情。
2、體會文章的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
感受張家界迷人的自然風(fēng)光。體會文章的表達(dá)方法。
介紹張家界的vcd
一課時
[板書：迷人的張家界]
從課題你知道些什么呢?你想知道些什么?
1、快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
(這次來張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。
迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。)
[板書：仙境般迷人人間仙境]
這種寫法稱作什么?(首尾呼應(yīng))
2、文章是什么結(jié)構(gòu)?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾方面描寫了張家界的迷人景色。
填空：課文描寫了張家界的、、、等景色。因?yàn)檫@些，張家界便成了植物的，動物的。張家界的于1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
[板書：山奇水秀物豐]
3、第三、四、五自然段開頭的一句話有什么作用?
(引出本段描述的對象或提示本段的主要內(nèi)容。)
(一)品讀“奇山”部分。
1、自由讀課文2-4自然段，把你最喜歡的部分找出來，與同學(xué)交流。
2、交流品賞。
(1)“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩?！睂懗錾蕉?，山高，山之千姿百態(tài)、美妙神奇。(總寫)(反復(fù)讀)
(2)“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護(hù)金鞭’?！?邊讀邊想像)
(3)“我們來到……在等待著出征的號令?！奔葘懗隽松椒逑駥④娨粯油?，又給人一種動感。(個別讀)
3、小結(jié)。
(二)品讀“秀水”部分。
1、“……清澈見底、纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受?！睂懗隽私鸨尴那宄?、靜美。(指導(dǎo)朗讀)
(三)品讀“物豐”部分。
(四)總結(jié)文章的表達(dá)方法。
1、總分總的結(jié)構(gòu)。
2、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
1、播放介紹張家界的vcd，感受張家界的迷人。
2、有感情地朗讀你喜歡的段落。
課外作業(yè)：
1、查閱有關(guān)張家界的資料。
2、學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。
迷人的張家界教案篇三
【教學(xué)目標(biāo)】：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字體會張家界的迷人。
教學(xué)難點(diǎn)：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值。
【教具準(zhǔn)備】：課件。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
出示課題：4*。
迷人的張家界教案篇四
2、讀懂課文，學(xué)習(xí)搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對祖國山河的熱愛之情。
3、體會文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。
課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達(dá)方法。
一課時
教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達(dá)方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應(yīng)用能力。
活動內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
一、觀看圖片，導(dǎo)入新課
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）
齊讀課題。 運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、初步感知，質(zhì)疑問難 為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認(rèn)識生字。
學(xué)生提出問題，把問題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問“為什么”的習(xí)慣。
三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學(xué)生給予鼓勵、表揚(yáng)。
還有哪些不能解決的問題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。 學(xué)生按要求自學(xué)。
小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“*”，屏幕上會出現(xiàn)表示夸獎的圖片（在學(xué)生機(jī)上操作）
集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：
1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學(xué)生個別差異和多樣性的選擇。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時點(diǎn)撥，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
請看大屏幕，用鼠標(biāo)選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學(xué)生選擇）
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽一聽？
誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽？（配樂）
請五個同學(xué)分別讀二——六自然段（配上音樂） 學(xué)生說出喜歡自己喜歡的一段及理由。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生
對課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結(jié)
老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學(xué)生來讀一讀自己的練筆。
小結(jié)，提出疑問：我們該怎樣保護(hù)這些風(fēng)景名勝？（屏幕出示一些風(fēng)景名勝遭破壞的畫面。）
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，使學(xué)生開闊視野，練筆的設(shè)計(jì)，達(dá)到語文教學(xué)使學(xué)生能“語”能“文”的目的，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合水平。
課后問題的提出，將語文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會。
迷人的張家界教案篇五
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的`問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水。
植物寶庫。
動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2——4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情?！爸刂丿B疊……利劍……”
（2）看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點(diǎn)出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、.總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，.總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水。
植物寶庫。
人間仙境。
迷人的張家界教案篇六
教學(xué)難點(diǎn)：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值。
課件
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課
出示課題：4*
迷人的張家界
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水
植物寶庫
動物樂園
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2——4節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)
引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點(diǎn)出美學(xué)價值
欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結(jié)升華
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：
奇山秀水
植物寶庫
迷人的張家界
動物樂園
人間仙境
迷人的張家界教案篇七
1、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對祖國壯美河山的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的文字、圖片，和學(xué)生一起欣賞。
一課時。
預(yù)習(xí)課文收集各類相關(guān)資料。
張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進(jìn)入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請同學(xué)們展示所查的相關(guān)資料。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
1、張家界的迷人表現(xiàn)在哪些方面？
2、張家界究竟是一個怎樣的地方？
3、說一說，演一演：
我是小小導(dǎo)游員（介紹張家界迷人的風(fēng)光。）。
板書設(shè)計(jì)：仙境般迷人的景色。
高、多、千姿百態(tài)。
奇山秀水。
眾多的珍奇植物（武陵源）。
名副其實(shí)的仙境。
朗讀收集資料。
交流欣賞。
“爭當(dāng)最佳小導(dǎo)游”閱讀活動。
迷人的張家界教案篇八
今年暑假爸爸媽媽帶著我去湖南的張家界游玩。沒去前，我聽說那里風(fēng)景優(yōu)美，是個天然氧吧，好讓人向往。
我們走進(jìn)張家界風(fēng)景區(qū)，樹木郁郁蔥蔥，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。我手上拿著一根香蕉正準(zhǔn)備剝皮，忽然香蕉不見了。我大吃一驚，抬頭一看，一只猴子拿著搶去的香蕉坐在樹枝上吃，原來這里的猴子是野猴，放養(yǎng)的，這也成為張家界的一大特色。
一路上連綿不斷的山峰讓人看得眼花繚亂。每一座山峰都有它奇特的特點(diǎn)。有的像背著竹筐的采藥老人，有的雙峰插云，像兩根尖尖細(xì)細(xì)的竹筍，有的像一把利劍，直插在大地上......每一座山峰都是一首優(yōu)美的詩，一幅美妙的畫。
最讓我記憶深刻的是御筆峰，它是因?yàn)槟菐鬃椒逑衩P而得名的。旁邊連綿起伏的高山簇?fù)碇吒咴谏系挠P峰。御筆峰拔地而起、高聳入云。夕陽照耀下的御筆峰，如同幾枝金燦燦的金筆從天而降，就好像神來之筆。御筆峰上面很陡，山峰垂直成90度，上面幾乎沒有植物，只有幾株蒼松垂掛在山上。我們的運(yùn)氣很好，趕上了很少見的云海。只見遠(yuǎn)處朦朦朧朧的，就像童話中的仙境。
那里有著泰山之雄華山之險(xiǎn)黃山之變化桂林之秀麗真是名副其實(shí)的人間天堂。
迷人的張家界教案篇九
還沒有去過張家界的時候，我就在書本上看到，湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。這次身臨其境，才真正地領(lǐng)悟了大自然的鬼斧神工。
進(jìn)入張家界，乘環(huán)保車半個多小時，漸漸進(jìn)入山區(qū)，突然，我眼前一亮，啊！那不就是聞名遐邇的將軍巖嗎？他高大威猛地挺立在南面，好像在對北面的士兵發(fā)號施令，嚴(yán)陣以待。汽車又過了一個轉(zhuǎn)彎，視覺效果立即改變了，我好像來到了另外一個世界。猶如揭開了大自然一張神奇的面紗，四周群峰環(huán)繞。形態(tài)各種各樣：有的像一只巨大的手指，有的像一個正在采藥的花甲老人，有的像一只老鷹正在喂小鷹，還有的又像一只獅子在頂繡球張家界的山怪石嶙峋，從不同的角度就可以看出不同的形狀，就像萬花筒你從不一樣的地方看可以看出不同的圖案，正如一句話所說：一百個觀眾就有一百個帕瓦羅蒂。
金鞭溪是張家界的精華所在。它位于老磨灣旁邊。是一條天然形成的小溪，因金鞭巖而得名?？吹竭@里有人就有疑問了，為什么說它是金的呢？因?yàn)榘?，金鞭溪十分清澈，黃沙顯而易見，太陽照下來，水面上就會波光粼粼。金鞭溪四周全是翠綠，植被是綠的，青苔是綠的，流水沖刷的聲音伴著鳥語花香，讓人感到陣陣涼爽的感覺，魚兒在水中歡樂地游動著，它們一會兒游到東，一會兒又游到西，好像譜寫著快樂的音符，讓人享受一種自然的靜謐的滋味。金鞭巖也是重中之重，它直入云宵，挺拔筆直，猶如一根高大的神器金鞭，給人一種敬畏、膽怯的感受，它的旁邊還有一只雄偉的神鷹，在金鞭四周保護(hù)金鞭，這就是舉世聞名的景點(diǎn)神鷹護(hù)金鞭。
美麗神奇的張家界，真像一位千變?nèi)f化的大自然的魔術(shù)師！
迷人的張家界教案篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
大家好！
下面我就自己執(zhí)教的《》一文進(jìn)行說課。我說課的題目是——《整合拓展，神游仙境》。
教材分析。
《》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊的第4課。課文條理清楚，語言生動，意境優(yōu)美，通過寫湖南張家界迷人的奇山秀水，表達(dá)了作者對張家界景色的熱愛、贊美之情。
根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)——。
1、感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對祖國壯麗山河的熱愛之情。
2、理解和積累課文中的優(yōu)美詞句。
3、在談話中充分交流自己的閱讀感受。
4、學(xué)會一邊讀一邊想，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
課文從哪幾方面寫張家界的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)。
感悟、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
設(shè)計(jì)理念。
1、體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“語文課要重積累、重體驗(yàn)、重感悟、重運(yùn)用”，力求發(fā)揮信息技術(shù)與語文課程整合的功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中將積累的詞語活學(xué)活用，將領(lǐng)悟到的美感盡情表達(dá)。
2、通過專題性站的設(shè)計(jì)和運(yùn)用體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”、“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野”，力求突出學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。
資源整合說明：
1、師生課前閱讀《張家界市旅游大全》，觀看vcd《走進(jìn)張家界》，上網(wǎng)查找有關(guān)張家界方面的資料（即“說說張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識”、“張家界精彩圖片”、“張家界國家森林公園”、“名人贊張家界”等網(wǎng)站。）。
2、教師制作課堂教學(xué)課件和讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“”專題性站。網(wǎng)站內(nèi)容包括：視聽在線、神奇?zhèn)髡f、精彩畫廊、民俗風(fēng)情、動植物樂園、奇山秀水、文學(xué)天地等10個模塊，為學(xué)生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺。還有課程學(xué)習(xí)，同時也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
基于以上教學(xué)理念和資源，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下三個板塊：
新課伊始，在師生親切的談話交流中，告訴學(xué)生神游的方法——文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。
在“猜詞游戲”中，我讓不同層次、不同水平的學(xué)生都參與到課堂中來，仁者見仁，智者見智，你有你的理解，他有他的觀點(diǎn)，我有我的理由，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了詞語的積累與運(yùn)用，學(xué)會了解詞的方法，感知了祖國語言文字的豐富。
在這個板塊中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生默讀課文，從語言文字中感受；二是觀看錄像，從形象逼真的畫面和優(yōu)美的解說詞中感受。大家剛才已經(jīng)看到了，他們在靜靜地走進(jìn)課文，與文本對話，與作者對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴后，繼而在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會讀書，學(xué)會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。那直觀的錄像更是激起了孩子們對張家界和祖國壯麗山河的熱愛之情。
我們知道，課文無非是個例子，是有局限性的，為了使學(xué)生獲得更多的知識，我設(shè)計(jì)了第三個板塊——創(chuàng)設(shè)情境，拓展“神游”開眼界。在這個板塊中，我做的其一是用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點(diǎn)名稱，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；其二是用課件展示“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語言，總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華；其三是向他們推出“”專題性站。讓學(xué)生真正感受張家界景色的迷人，感受到學(xué)無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
總之，我的目的是——整節(jié)課都想讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成敗得失，還是由各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們評說，更希望各位提出寶貴的意見。
最后我想說明一點(diǎn)的是，今天，我們是在單機(jī)環(huán)境下與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《》，如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能達(dá)到學(xué)生一人一機(jī)或小組合作的話，我在學(xué)生看完錄像后，課堂上就讓學(xué)生進(jìn)行快樂的張家界網(wǎng)上旅游——登錄“張家界”專題性站，再把自己從網(wǎng)上看到的張家界用最簡練的語言概括出來發(fā)送到張家界公眾信息網(wǎng)上，然后啟迪升華，布置研究性作業(yè)。我想，這樣的課堂，更能張揚(yáng)學(xué)生的個性，學(xué)生的收獲也會更獨(dú)特，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。
我的說課到此結(jié)束，有不妥之處，希各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師批評指正。
迷人的張家界教案篇十一
未來到張家界，我就聽人說，湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。這次來到張家界，我真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。
首先，我們來到武陵源景區(qū)，游覽天子山。我們沿著石級小路向山頂爬去，一路上，張家界神奇的山讓我大開眼界，我不得不懷疑這是一座座山峰，還是一根根山峰。這些山全是層層疊疊的巖石堆積起來的，錯落有致。一會兒向左邊突出，一會兒向右邊突出，我真擔(dān)心它會一不小心掉了下去?？晌业膿?dān)心是多余的，因?yàn)樗呀?jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)恼玖⒘松锨?。這一座座山互不相連，拔地而起，高聳入云像是從天上筆直的垂下來。更是讓我難以相信的是，這些山上還長著郁郁蔥蔥的樹木，它們像是從石頭縫里蹦出來的，我不由得感嘆：它們的生命真是太頑強(qiáng)了。
終于登上了山頂，低頭一看，剛才那一根根筆直的山峰已經(jīng)在我的腳下了，山與山之間慢慢升了一層層薄霧，我感覺自己變成了神仙，體驗(yàn)到了走在煙霧縹緲的神奇感覺。
吃過午飯，我們乘坐纜車下山游覽金鞭溪。一到溪旁，我就被自然的美吸引住了。這是一條長7公里的溪流，溪水干凈透明，連水底的落葉、砂石都看的一清二楚。在陽光的照耀下，溪水波光粼粼，美麗動人。在金鞭溪樹林的深處，有很多奇形怪狀的石頭：有的像身背藥筐的采藥老人；有的像手捧鮮花的妙齡少女；有的山峰直插云霄，像兩根竹筍一樣……它們紛紛排列在你的面前，向微笑，向你絮絮低語。每一座山峰都像一首優(yōu)美的詩，一副美妙的畫。
讓人難以忘懷，這里真是名副其實(shí)的旅游勝地，人間天堂！
2下一頁。
@_@我是分割線@_@。
迷人的張家界教案篇十二
1、深入理解課文，體會作者的思想感情。
2、抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學(xué)價值。
3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法。
抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，體會作者的思想感情。
多媒體課件。
：一課時。
同學(xué)們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。齊讀課題。
請同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？
學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書：山、水、植物、動物。
現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風(fēng)景區(qū)，展現(xiàn)在我們面前的是一個山的世界。
（一）學(xué)習(xí)山的部分。
1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點(diǎn)？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。
學(xué)生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。
2、總寫句。
作者運(yùn)用?重重疊疊、拔地而起、高聳入云?這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點(diǎn)。
3、分寫句。
山峰還有什么特點(diǎn)？
（1）山峰有哪些姿態(tài)呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。
（2）在你的腦海中一定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那就請你用簡筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。
學(xué)生動手畫，找兩個學(xué)生板書。
展示學(xué)生的畫。
（3）看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
（課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？
（4）作者將山峰的不同姿態(tài)生動、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請你讀一讀這句話，在讀中體會。
（5）只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）。
請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示。
三、四個圖片）。
學(xué)生看圖片練習(xí)說話。
（6）這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，
作者有什么感受？從哪句話看出來的？
（7）讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。
老師引讀第二自然段。
4、金鞭巖。
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1)金鞭巖有什么獨(dú)特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。
指名讀句子并說體會。
(2)我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？
指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。
5、黃獅寨。
張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。
出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？
看書上的圖片，哪是點(diǎn)將臺？如果你站在點(diǎn)將臺上向下望能看見哪些景色？
指名說一說。
請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。
（二）學(xué)習(xí)水的部分。
張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？
1、默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點(diǎn)？用書中詞語填空。
（課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
學(xué)生默讀思考，口頭填空。你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。
2、你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。
從書中哪些句子看出來的？讀一讀。
學(xué)生找句子讀句子。
正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。放輕音樂，學(xué)生有語氣齊讀第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)動、植物。
指名回答。
這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。老師板書?？吹竭@么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間神境。老師板書。
祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。學(xué)生三分鐘練筆，指名讀練筆。
聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學(xué)們再見。
板書設(shè)計(jì)：山：多高奇。
水：美。
16人間仙境。
植物：寶庫。
動物：樂園。
節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界當(dāng)學(xué)生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快?神游?，一飽張家界的?迷人?景色。
接下來我?guī)W(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，層層深入，步步激趣，進(jìn)行?認(rèn)讀生字、認(rèn)讀詞語、讀通課文、理解詞語、理清順序?這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們在輕松愉快的課堂情境中完成了?神游?前掃除障礙這一準(zhǔn)備工作。
神游前的障礙掃除后，我讓學(xué)生神游課文，把心放到課文的每一句話中去，細(xì)細(xì)體會文章的語言文字，看能不能在自己的頭腦中出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫面。這時，學(xué)生們靜靜地走進(jìn)課文，認(rèn)真默讀，開始與文本對話，與作者對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，思維異?；钴S。當(dāng)讓他們談感受時，課堂上又一次出現(xiàn)了高潮--答案是那樣的精彩，那樣的富有個性，那樣的富有創(chuàng)造性。雖然學(xué)生的家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，個體思維不同，對課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果，個人情感的獨(dú)特體驗(yàn)，個人智慧的隨機(jī)生成我似乎站在黃獅寨的頂峰，向上望是藍(lán)藍(lán)的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險(xiǎn)境的感覺人常說：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認(rèn)為還應(yīng)該加上張家界這樣欣賞美景，既省了錢和時間，又進(jìn)行了旅游我仿佛登上了黃獅寨的點(diǎn)將臺。我的東方是氣勢磅礴、金光閃耀的神鷹護(hù)金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個個虎背熊腰的威武將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍(lán)天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境！我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠(yuǎn)比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學(xué)生機(jī)械地、被動地接受要有效得多。孩子在這個過程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗(yàn)是刻骨銘心和終生受益的。
三、激發(fā)情趣，拓展?神游?開眼界。
感受到學(xué)無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
迷人的張家界教案篇十三
一、圖文整合，指導(dǎo)“神游”教方法。
二、循文入境，進(jìn)行“神游”品美景。
三、激發(fā)情趣，拓展“神游”開眼界。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?！罢贤卣梗?神游仙境。”實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)整合。我喜歡這樣的課堂，更想給予學(xué)生這樣自由寬松、民主和諧的課堂，也相信在這樣的課堂上，學(xué)生會收獲更多學(xué)習(xí)的幸福。
迷人的張家界教案篇十四
1、學(xué)習(xí)《迷人的張家界》一文，學(xué)生如同走進(jìn)一個奇異的世界，真正領(lǐng)略到張家界迷人風(fēng)光。
2、張家界在作者神奇的描寫下，盡展風(fēng)姿，所以此篇課文的教學(xué)不僅著重感悟，更要學(xué)習(xí)作者的描寫方法。例課文的第一自然段就可讓學(xué)生借鑒到他們的游記類描寫中。
3、教學(xué)前，我準(zhǔn)備張家界的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生搜集張家界的有關(guān)資料，這一安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課有很大幫助。
4、本課時，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體入手，通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文敘述的順序。
5、在分析理解課文時，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，努力解決自己提出的問題，收效很好。
6、本課詞語豐富，語句優(yōu)美，是學(xué)生積累好詞佳句的好文章，大部分學(xué)生能掌握好本課的好詞佳句，但學(xué)習(xí)被動的學(xué)生掌握得較差，有待指導(dǎo)、鼓勵。
7、課文運(yùn)用了大量的比喻句，學(xué)生掌握得較好。
8、學(xué)生對課文中提出的幾個詞語的理解比較含糊，有待用多媒體讓學(xué)生直觀，會幫助學(xué)生理解。
迷人的張家界教案篇十五
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。?。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。?。
教學(xué)時間：1課時。?。
教學(xué)過程?：?。
一、引入?。
二、自學(xué)。?。
出示自學(xué)要求：?。
1、初讀課文，理解下列詞語：?。
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實(shí)?。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。?。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？?。
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。?。
三、交流討論：?。
1、理解下列詞語：?。
迥然不同：形容差別很大。?。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。?。
安謐：指地方安寧。?。
舉世無雙：全世界沒有第二個。?。
比比皆是：形容很多，到處都是。?。
名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。?。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。?。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。?。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？?。
（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）?。
四、練習(xí)有感情朗讀課文。?。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習(xí)有感情朗讀。?。
2、學(xué)生自由練。?。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。?。
4、有感情齊讀課文。?。
五、作業(yè)?：?。
1、有感情朗讀課文。?。
2、背誦你喜歡的語句。
迷人的張家界教案篇十六
新課伊始，我先問同學(xué)們是不是都喜歡旅游？都去過哪些地方？當(dāng)同學(xué)們回答之后，我又說：“你們?nèi)ミ^的地方還真不少，可是加起來也沒有我去過的地方多。信不信？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，甲天下的桂林山水……還有世界著名的水上城市威尼斯……”從同學(xué)們一個個充滿好奇的目光中，我能感覺到，他們羨慕，他們懷疑。我趁機(jī)再問：“你們猜猜老師是怎么去的呢？”“上網(wǎng)。”“看電視。”“讀書。”學(xué)生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當(dāng)時，我的感觸最為真切和深刻。經(jīng)過師生的這一對話，學(xué)生立刻投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動奠定了基礎(chǔ)。接著，我告訴學(xué)生：“文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫‘神游’。這節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界。”當(dāng)學(xué)生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快“神游”，一飽張家界的“迷人”景色。
接下來我?guī)W(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，層層深入，步步激趣，進(jìn)行“認(rèn)讀生字、認(rèn)讀詞語、讀通課文、理解詞語、理清順序”這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們在輕松愉快的課堂情境中完成了“神游”前掃除障礙這一準(zhǔn)備工作。
“神游”前的障礙掃除后，我讓學(xué)生“神游”課文，把心放到課文的每一句話中去，細(xì)細(xì)體會文章的語言文字，看能不能在自己的頭腦中出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫面。這時，學(xué)生們靜靜地走進(jìn)課文，認(rèn)真默讀，開始與文本對話，與作者對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，思維異?；钴S。當(dāng)讓他們談感受時，課堂上又一次出現(xiàn)了**--答案是那樣的精彩，那樣的富有個性，那樣的富有創(chuàng)造性。雖然學(xué)生的家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，個體思維不同，對課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果，個人情感的獨(dú)特體驗(yàn)，個人智慧的隨機(jī)生成?！拔宜坪跽驹邳S獅寨的頂峰，向上望是藍(lán)藍(lán)的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險(xiǎn)境的感覺。“人常說：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認(rèn)為還應(yīng)該加上張家界?！薄斑@樣欣賞美景，既省了錢和時間，又進(jìn)行了旅游?！薄拔曳路鸬巧狭它S獅寨的點(diǎn)將臺。我的東方是氣勢磅礴、金光閃耀的神鷹護(hù)金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個個虎背熊腰的威武將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍(lán)天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境！”我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠(yuǎn)比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學(xué)生機(jī)械地、被動地接受要有效得多。孩子在這個過程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗(yàn)是刻骨銘心和終生受益的。
經(jīng)過老師和學(xué)生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學(xué)生到錄像中游，應(yīng)該說是實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，但我覺得這還不是一個完美的課堂，于是我用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點(diǎn)名稱，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網(wǎng)站中展示的“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語言，總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華；進(jìn)而設(shè)計(jì)了第三次“游”——讓學(xué)生登錄老師課前制作的“迷人的張家界”專題性中華勵誌網(wǎng)作文范文站。網(wǎng)站中的每個模塊都如一桌豐美的精神大餐，如一個琳瑯滿目的自由超市，等著同學(xué)們?nèi)テ穱L，去采購。與網(wǎng)絡(luò)對話，同學(xué)們的興趣特濃。欣賞結(jié)束讓同學(xué)們用最簡練的語言說說自己看到的張家界時，又產(chǎn)生了與前面不同的感受——視野開闊了許多，知識豐富了許多。那嘖嘖的贊嘆聲出自孩子們不同的口中：“說它是人間仙境，名副其實(shí)！”“我為張家界而自豪！”“我覺得現(xiàn)在就在張家界上課?！边@樣又讓學(xué)生真正感受到了張家界景色的迷人，感受到學(xué)無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
迷人的張家界教案篇十七
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、認(rèn)識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
3、體會文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。?。
【教學(xué)重難點(diǎn)】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達(dá)方法。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)活動概述】教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達(dá)方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應(yīng)用能力。
活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖。
一、觀看圖片，導(dǎo)入??新課。
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）。
齊讀課題。運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認(rèn)識生字。
學(xué)生提出問題，把問題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置。
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問“為什么”的習(xí)慣。
還有哪些不能解決的問題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。?學(xué)生按要求自學(xué)。
集體討論，提出不能解決的問題。通過自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫）學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時點(diǎn)撥，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽一聽？
誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽？（配樂）。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生。
對課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結(jié)。
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學(xué)生來讀一讀自己的練筆。
欣賞有關(guān)張家界的音樂，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)生介紹自己收集的資料。
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
課后問題的提出，將語文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會。