2023年七年級下語文教案竹影口技(模板15篇)

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    教案應當有一定的可操作性和可變性,以適應不同學生群體和不同教學環(huán)境的需求。在編寫教案時,要關注學生的個性差異,采取差異化教學策略。這些教案范例突出了學科知識的重點和難點,幫助學生更好地理解和掌握知識。
    七年級下語文教案竹影口技篇一
    一、教學目標:
    1、積累字詞,了解印度舞蹈的特點。
    2、品味文中描寫舞蹈的語句,感受舞蹈藝術“飛動的美”
    3、體會文章精妙的語言魅力,學習用優(yōu)美的語言,巧妙的修辭手法表現(xiàn)視覺形象,提高藝術欣賞能力和語文實際運用能力。
    二、教學重、難點。
    1、學習用優(yōu)美的語言,比喻、排比的手法表現(xiàn)視覺形象。
    2、品味并積累文中精妙的語言。
    三、教學過程。
    (一)以舞導入,欣賞“美”
    讓學生欣賞一段帶有異國風情的舞蹈,然后用一、二句話來描述這段舞蹈,或談談觀后的感受。
    動聽的音樂,優(yōu)美的舞姿,給我們帶來美的享受,可要我們用語言把它描述出來時,許多同學就犯難了,為自己語言的匱乏而感到苦惱。今天,我們就來學習冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》,學習作者是如何將這種美好的藝術享受用語言文字表述出來。
    二、初讀課文,感受“美”
    研讀課文,品味“美”
    指讀第13、16自然段:
    指名讓學生朗讀,學生說說是從那一方面來寫舞蹈“飛動之美”?
    (形體、衣飾)。
    (二)品讀17段。
    1、朗讀描寫舞蹈內容的語句。
    2、思考:本段描寫中,是從哪些方面的描寫來表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈“飛動的美”的?
    (神態(tài))。
    3、邊讀邊思考:作者是如何借助于語言來表現(xiàn)出舞者神態(tài)、舞姿方面的特點的?
    出示改寫語段,讓學生通過對比來品讀。
    改文:她的雙眉笑頰表現(xiàn)出無盡的哀愁喜樂,在垂睫張目間,又能表現(xiàn)出耐人尋味的嬌羞盛怒,同時,她的點額撫臂,畫眼描眉的動作,挺身屹立,按箭引弓的動作,也都表演得入木三分,令人拍案叫絕。
    品析與朗讀相結合,老師指導朗讀。
    七年級下語文教案竹影口技篇二
    1、中國畫和西洋畫的主要區(qū)別。
    2、中國畫的精髓是什么,請結合以上畫家的作品談談自己的認識。
    二、研究成果展示。
    三、課文研究。
    1、作者是如何借畫竹影的游戲寫游戲與藝術的關系的?
    2、文章最精彩的描寫在那里?(不強調標準答案)。
    3、學生交流,教師小結。
    七年級下語文教案竹影口技篇三
    教學目標:
    1、準確翻譯課文,掌握重點字詞的翻譯。
    2、在疏通文意的基礎上掌握課文的基本內容。
    3、了解正面描寫與側面烘托相結合的寫法及其表現(xiàn)作用。
    教學重點:
    翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內容。
    教學難點:
    了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及作用。
    課前準備:
    學生預習課文,不認識的字詞查字典解決。
    課時安排:兩課時。
    教學設計:
    第一課時。
    一、導入新課:
    自然界有許多動物能模仿人類的語音,比如鸚鵡能學人說話,海豚能像人―樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西,能把你帶入變幻無奇的境界??诩急硌菥褪沁@樣一種藝術,不信?讓我們一起來學習《口技》這篇課文。
    二、整體感知:
    1、教師范讀課文。
    2、學生默讀課文,結合注釋,疏通文字,并提出疑難字句。齊讀課文。
    要求:聲音洪亮,流暢準確,熟悉課文情節(jié)。
    3、教師解答疑問,并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
    分析第一、二段,結合注釋,疏通文義,熟讀課文。
    翻譯第三、四段,結合注釋,疏通文義,熟讀課文。
    翻譯第五段,結合注釋,疏通文義,熟讀課文。
    4、通過疏通文意把握文章主要內容:通過描寫一場精彩的口技表演,展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
    三、作業(yè):熟讀課文。
    第二課時。
    一、研讀賞析:分析文章寫作特點。
    (一)讓學生再讀文章的第2、3、4段,理清文章的層次。
    1、思考:這三段描寫了幾個場面?分別概括出來。
    學生思考后作答,然后教師總結:(1)一家四口人由夢而醒(2)一家人醒而夢(3)火起后眾人的慌亂惶恐。
    2、讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答,并思考:三個場面聲音的變化有何特點?這個問題讓學生迅速小組討論作答。
    3、繼續(xù)思考:課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
    明確:不能省去。這段寫―家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜,既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個情節(jié)積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動曲折。
    (二)分析課文開頭和結尾兩段。
    1、思考:“京中有善口技者”在全文起何作用?
    這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?!吧啤弊纸y(tǒng)領全篇,全文的內容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
    不是簡單重復,既有呼應作用,更主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結尾再次強調道具的簡單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對這場表演還回味無窮。
    3、正面描寫與側面烘托:
    側面描寫包括兩個方面:一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強了感染力,顯得真實可信。
    4、比較第2、3、4段中聽眾的反應,看看有何不同并加以品味。
    第2段中聽眾的反應是:“伸頸”、“側目”說明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞,觀眾初人情境,尚能自持;第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場火災,說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側面描寫,層層深入,生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
    5、文中用了許多表示時間的詞語,這些詞語有何作用?
    表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個時間內發(fā)生的有“是時”,表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變,準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。
    6、課文第4段中寫起火。救火場面,連用五個“百千”,表達效果怎樣?
    “百千”指多、雜,突出了火情急、火勢猛的特點,也渲染出人們的緊張和慌亂。
    二、拓展延伸:請學生當堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
    本段寫柳敬亭在莫后光的指導下,刻苦演練,精益求精,技術不斷提高的過程和取得成就的原因。
    三、總結課文主旨。
    本文通過描寫一場精彩的口技表演,展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
    四、作業(yè):背誦全文。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    七年級下語文教案竹影口技篇四
    1.了解課文記敘的內容。
    2.了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。
    3.感受細膩生動的描寫,了解清晰明了的思路。
    4.積累詞語,背誦全文。
    學能目標。
    1.培養(yǎng)閱讀古文的良好習慣,提高閱讀古文的能力。
    2.掌握正面描寫與側面烘托的寫法。
    德育審美目標。
    1.感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。
    教學重點。
    積累詞語,了解寫法,品味語言,培養(yǎng)寫作能力。
    課時安排。
    兩課時。
    課前準備。
    教師:準備《洛桑學藝》光碟,布置課前預習作業(yè)。
    學生:查閱有關口技的音像資料,記錄整理預習中遇到的問題,可做口技練習,體會口技表演。
    第一課時。
    教學內容。
    總體把握文章結構,了解主要內容,感知“善”字在全文的統(tǒng)領作用。
    教學設計。
    表演激趣。
    整體感悟。
    1.檢查預習,把握讀音。
    教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”(故意讀錯),學生在教師朗讀過程中挑錯誤,加以改正。
    2.討論學習,了解大意。
    學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?
    教師點撥,幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容,幫助學生歸納:時間副詞:少頃,既而,是時,一時,未幾,忽,俄而,忽然。
    故事情節(jié):夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。
    感知語言,領悟特點。
    學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響,進一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
    教師明確:
    (具體聲響略)聲音由少而多、雜,也越來越大,三個場景聲音變化情形:小——大——小——大。
    合作探究。
    學生討論:當我們觀看一場表演時,如何知道它非常精彩?
    教師在學生發(fā)言后引導:首先確定一場表演涉及的雙方(表演者、觀眾)。
    表演者表演的內容表演的道具。
    觀眾看表演的反應。
    師生討論得出結論:最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。
    教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。
    教師協(xié)助歸納:
    內容夢中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
    漸入夢鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器(聲)、咳嗽。
    火場百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲(無所不有)。
    道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
    觀眾反應表演前:滿座寂然,無敢嘩者。
    夢中驚醒:滿座賓客無不伸頸,側目,微笑,默嘆,以為妙絕。
    漸入夢鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐。
    火場百象:賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
    結論表演精彩善。
    教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。
    質疑問難。
    學生將預習過程中遇到的問題提出交流,教師歸納總結,交學生下來分小組討論研究。
    七年級下語文教案竹影口技篇五
    1.體味本文生動形象的描寫。
    2.體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
    3.了解中國畫和西洋畫的不同特點。
    教學重點。
    學習本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
    教學課時。
    一課時。
    課前準備。
    學生:
    1.初讀課文,了解課文大意。
    2.將預習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
    3.查找豐子愷的漫畫作品或散文。(選作)。
    教學設計。
    導入。
    用多媒體展示兒歌《影子》,請學生齊讀兒歌:
    影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我。
    影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。
    七年級下語文教案竹影口技篇六
    學習目標:
    本文涉及到一些美術方面的知識,但文章的主旨并不局限于美術,而是富有童趣,并由竹影引發(fā)到其他如對孩子的引導、教育等。因此,學習時要結合自己的生活體驗,領會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。
    教學過程:
    一、導入:
    讓我們一起走進豐子愷先生的文章,感受竹影的趣味吧。
    二、作者簡介:
    豐子愷(1898--1975),浙江人,我國著名畫家、文學家、美術和音樂教育家,是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風格獨特的漫畫作品影響很大,內涵深刻,耐人尋味,深受人們的喜愛。他的散文除評論外,大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,文字樸實無華,有濃厚的生活情趣。
    三、整體感知:
    下面我們就來閱讀這篇文章,讀的時候注意整體感知文章的大意,想想文章主要寫了什么內容。
    --本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影,描畫竹影以及與爸爸談論竹影的事情。
    四、再讀課文,交流感受:
    --看天、看月、看人影、看竹影。
    在這其中,你覺得最富有童趣的是哪些描寫?為什么?
    我個人覺得,第三小節(jié)的兩處描寫最有趣:
    --華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了,立起來一看,真像一只青蛙,他自己看了也要笑?!?BR>    --我學他的口頭禪喊他“對起,對起,給我也帶一枝來!”
    這兩處都很有趣,特別是華明描自己的影子,把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意,把這影子涂掉,因為會覺得這是一種丑化。
    其實每個人都有過童年,也有過充滿童趣的心靈和思維,只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲,用泥巴捏小動物,偷磚頭壘房子,在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創(chuàng)造。如果有人在這個時候關心你、引導你,也許你就會有藝術上的發(fā)現(xiàn),也許日后,你就會在這些方面有所成就。
    文
    中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀文章中對父親的描寫,想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導,簡要地作些評價。
    主要有三處:
    1、第3小節(jié):
    忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來:“這是管夫人的!”……他明明是來得很久了。
    --父親早就來了,卻耐心地在一旁觀察孩子的作為,在合適的時機參與話題,激發(fā)孩子們的好奇心,引導孩子。
    2、第3小節(jié):
    爸爸似乎很理解他的意思,立刻對著他說道:“誰想出來的?這畫法真好玩呢!我也來描幾瓣看?!?BR>    --能細心體察孩子的心情,并為他們解圍,這真是難能可貴的長者風度。
    3、第8小節(jié):
    我回到堂前,看見中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹,似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦,以及集合的形體,似乎都有意義,表示著一種美的姿態(tài),一種活的神氣。
    --童年時的作者活學活用,審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經(jīng)驗作為指導的結果,勝過多少空洞的理論教育。
    由此可見,大人對孩子的指導,特別是引導孩子步入藝術的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親,也許,這就是他后來之所以能成為藝術大家的原因之一吧。
    五、研讀探究:
    在閱讀文章時要注意思考、質疑,想一想“作者到底想要說什么?”“為什么這樣說?”“這樣說對嗎?”等等,這樣進行閱讀,才能真正獲益。
    1,思考題一:
    “竹影”實際是本文的敘述的緣由、源頭;也是文章的線索,即:看竹。
    --畫竹--品竹。用“竹影”做標題,比用“談畫”或者“童年趣事”
    更具體、實在。
    2,思考題二:
    讀完全文,請用自己的語言簡單說說,中國畫有什么特點?西洋畫有什么。
    特點?
    --中國畫要求“傳神”。所謂“神”,就是活的神氣,神韻。
    --西洋畫則看重寫實,要求“畫得象”,“畫得同真物一樣”。
    3、思考題三:
    --一提到竹,我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句:“寧可食無肉,不可居無竹。無肉使人瘦,無竹使人俗?!敝裨谥袊诵闹兄詴腥绱酥氐姆萘浚且驗樗笳髦环N風度,一種精神,一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家,“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的:“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千錘萬磨還節(jié)勁,任爾東西南北風”。
    六、延伸訓練:
    讀完全文,你對童心童趣,對中國畫,對竹的認識,或許會有一些不同于作者的感受。請結合自己的生活體驗,任選一個角度,具體地說說。
    我來說說我的想法,也算是拋磚引玉,相信同學們一定會有更獨到的見解。
    七、家庭作業(yè):
    1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖畫,可以整理成為一本小冊子,并給它起一個好聽的名字。
    2、或將你對一件藝術品(這件藝術品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等)的認識和感情寫成一段短文,不少于300字。
    七年級下語文教案竹影口技篇七
    下面是本站小編整理的七年級語文《竹影》說課稿范文,希望對大家有所幫助。
    《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文,這個單元選的是文化藝術方面的文章,通過閱讀可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟,及由此生發(fā)的對人生的思考和認識。
    《竹影》的作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識,充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術和美就蘊含在童稚的活動中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,也會讓我們獲得人生的真諦。
    《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?!币虼耍掖_立的情感態(tài)度和價值觀目標為:領會藝術和美蘊含在童趣活動中,認識到美在生活中無處不在。
    根據(jù)教材的知識構建特點和七年級學生天真活潑、好問的特點,我確立的知識與能力目標是:體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,提高學生的口頭表達能力。
    新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異,體現(xiàn)學生的主體性,因此我確立的過程和方法目標為:在老師恰當提升引導下,學會自主、合作、探究的學習方式,讓語文課具有開放性。
    前兩點側重能力目標,后一點側重學習方法。全文通過生動地描寫,著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學重點。
    “授之以魚,不如授之以漁”。七年級的學生天真活潑,好問,在教學中,應充分調動學生們的積極性,培養(yǎng)學生主動求知,掌握科學的學習方法。陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學生,而是教學生學”,因此,我決定在教學中本著啟發(fā)式原則,激發(fā)學生興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用。
    朗讀教學法:“教學千法讀為本”,本文語言生動形象,活潑風趣,很適合朗讀。因此采用朗讀教學法激發(fā)學生的學習興趣,理解課文內容,為全文的品評鑒賞奠定基礎。
    美點追蹤法:學生作為課堂的主人,閱讀的主體結合自己的閱讀體驗,品評文章的美點,使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
    引導感悟法:學習了作者的童真童趣后,引導學生聯(lián)系生活感受,說說對本文的感悟,將課堂教學與生活實踐相結合。
    自主探究學習理論認為:“只有學會的,沒有教會的”,可見,學習的基礎是自主,而學習的關鍵也是自主。為此我為學生設計以下學習方法:
    自主探究法:學生自主學習,小組合作探究自由品評,突出重點,注重學生學習中的獨特體驗。
    朗讀欣賞法:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美,同時也教會學生學習散文的重要方法----朗讀法。
    圈點勾畫法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
    葉圣陶先生說:“凡為教者必期達到不教”,因此,加強對學生的學法指導尤為重要。
    (一)導入新課。
    (設計思路:這樣導入有兩個好處,第一:讓學生充分了解作者的情況,課堂上不再浪費時間;第二,能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經(jīng)歷可以影響今后的人生,從而為下一步問題的設計做好鋪墊。)。
    七年級下語文教案竹影口技篇八
     創(chuàng)意說明:以寫促讀是本設計的特點。很多同學都會有過在游戲中蘊涵藝術因子的童年游戲,讀完本文以后,來一段仿寫,必然有助于本文的理解與學習,如將自己的習作與課文比較,還可能引發(fā)一些思索。
     教學步驟:
     一、課前仿寫
     預習作業(yè):模仿本文,寫一段自己童年生活中的類似經(jīng)歷。如實在沒有類似的經(jīng)歷,則從本文中自選一個角度,談談自己閱讀以后的感受。
     二、交流、對比
     1、全班齊讀本文。
     2、學生展示自己的習作。
     3、對比評價。從內容和表達兩方面,將學生習作和課文一起作比較,并進行評價。
     4、總結得失。
     三、暢談感受
     1、有了同題材的寫作體驗,再認真研讀本文,暢談自己的感受??勺屇切┱故玖俗约毫曌鞯耐瑢W多談談,他們的體會更深切。
     2、教師小結。
     創(chuàng)意說明:以合作的形式,層層深入地探究,是本設計的特點。這篇自瀆課文看似淺顯,不過是寫了童年時期一個有趣的游戲,其實作者在這個游戲的回憶中,有兩個發(fā)人深思的問題:藝術與游戲的關系;家長對孩子游戲的引導。
     教學步驟:
     一、導入。
     簡介豐子愷。
     二、小組探究
     1、用一句話概括本文主要內容。
     3、你認為文中“父親”這一角色可有可無嗎?
     4、你有過夾雜這藝術因素的童年游戲嗎?與作者相比,你的遭遇如何?
     三、課堂交流
     1、概括本文內容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲,它還包括在游戲中萌生藝術的興趣,以及大人對這種興趣的呵護。
     2、本文在寫游戲與藝術的關系時,處理得十分自然,這也正是作者的高明之處,因為藝術的游戲的關系確實很微妙,若刻意為之,便會弄巧成拙,索然寡味。(這時,教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。)
     3、“父親”這個角色不可忽視,這是一個很高明的`父親,能給我們很多啟示。
     4、第4個問題,學生一定有許多感慨,不要扯得太遠,要緊扣課文。
     四、語言品析
     讓學生找文中寫得最生動的句段,并談談自己的理解。
     創(chuàng)意說明:學做研究性學習卡片是本設計的特點。本文在敘寫童稚童趣中,夾雜了許多中國畫理和西洋畫理方面的知識,圍繞這一難點,做一點研究性學習,既能拓展自己的藝術視野,又能促進課文的學習。
     教學步驟:
     一、分組研究。
     以5—7人為一個小組,通過去圖書館、書店,找美術老師、上網(wǎng)等途徑,圍繞以下問題,收集資料,并做簡單的研究:
     搜集資料:
     1、豐子愷生平資料。豐子愷繪畫資料。
     2、中國山水、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅。
     3、齊白石的花鳥畫2—3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅。
     4、鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅。
     5、有關中國畫和西洋畫的比較常識。
     問題研究:
     1、中國畫和西洋畫的主要區(qū)別。
     2、中國畫的精髓是什么,請結合以上畫家的作品談談自己的認識。
     二、研究成果展示。
     三、課文研究
     1、作者是如何借畫竹影的游戲寫游戲與藝術的關系的?
     2、文章最精彩的描寫在那里?(不強調標準答案)
     3、學生交流,教師小結。
    七年級下語文教案竹影口技篇九
    (有一天,)村子里來(了)一(個)女子,年紀二十又四五(歲)。攜帶(著)一(只)藥囊,兜售她的醫(yī)術。有問病的人,女子不能自己開藥方,等待(薄暮)夜晚向神靈詢問這個。晚上,(她)打掃干凈(使……整潔)小居室,她把一間小房子,(將自己)關閉(放置)(在)它里面。眾人圍繞著門窗,傾斜(著)耳朵靜聽,只是竊竊私語,沒有人敢咳嗽。內外動靜聲息都泯滅(消失)。到了半夜左右,忽然聽到(掀)簾子的聲音。女子在里邊問:“九姑來了嗎?”一個女子回答說:“來了!”又問:“臘梅跟著九姑來了嗎?”似乎一個婢女回答說:“來了?!比齻€女人絮叨的話語夾雜(著),嘰嘰喳喳不停。一會兒聽見簾鉤子又動(了),女子說:“六姑到了。”雜亂的言語問:“春梅也抱著小公子來了嗎?”一個女子說:“執(zhí)拗(犟脾氣)的公子哥!哄哄(也)不睡,非要跟著六姑來。身子如同百鈞重,背著累死人!”旋即聽到女子客氣聲,九姑問訊聲,六姑寒暄聲,兩(個)婢女的慰勞聲,小孩的嬉笑聲,一齊嘈雜(起來)。就聽到女子笑著說:“小公子也太喜好玩耍(了),遠迢迢地抱著貓來?!辈痪寐曇魸u漸稀疏,簾子又響(了),滿室都喧嘩(起來),問:“四姑來得為何遲(了)啊?”有一(個)小女子細聲答道:“路有(一)千(多)里并且(水)溢出(來),和阿姑走(了)這么多時間才到。阿姑走(得)還緩慢?!庇谑歉髯缘罍嘏疀龅穆曇?,連同移動座位的聲音,叫喚添座位的聲音,參差(不齊),一并響起,喧鬧繁雜充滿居室,一頓飯工夫才安定。就聽到請教治病。九姑認為是應該用人參,六姑認為是應該用黃芪,四姑認為是應該用術。參考斟酌(了)一會兒,就聽見九姑叫(拿)筆墨。沒多久,折紙戢戢的聲音,拔筆擲筆帽丁?。ó敭敚┑穆曇?,磨墨的隆隆的聲音;不久扔筆觸碰幾案,震動(得)發(fā)出聲響,就聽到抓藥包裹的蘇蘇的聲音。一會兒,女子推開簾子,叫生病的人給(他)藥和藥方。返身進入居室,就聽到三姑告別,三(個)婢女告別,小孩(咿咿)呀呀(聲),貓兒唔唔(聲),又同時一并響起。九姑的聲音清脆并且激越,六姑的聲音緩慢并且蒼老,四姑的`聲音嬌柔并且婉轉,以及三(個)婢女的聲音,各有情態(tài)聲響,聽它們(這些聲音)清楚地可以辨別。眾人訝異,認為(她們)(這些女子)是真的神仙。然而試驗她的藥方,也不很奏效。這就是所謂的口技,(那女子)(她)只是借它(代口技)來兜售她的醫(yī)術罷了。然而也是奇異了!
    昔日(從前)王心逸曾經(jīng)說(過):在京城偶然經(jīng)過集市,聽到彈弦唱歌的聲音,看的人(圍得)像墻(一樣)。近看這情形,就看見一(個)少年拉(長)聲表演樂曲。并沒有樂器,只是用一(個)手指捺(在)面頰邊際,一邊捺一邊歌唱;聽那聲音鏗鏘(有力),和弦索(樂器)(演奏出來的)沒(什么)不同。(這)也是口技(表演)的后代啊。
    七年級下語文教案竹影口技篇十
    一:說教材地位和作用:
    我說課的題目是《口技》,選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。
    本單元課文的內容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系,文化生活是人類社會生活的重要內容,是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學除了教會學生使用語文工具外,還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學普遍的目標內容之一。
    這一單元的重點要求通過朗讀,讓學生會聯(lián)自己實際生活體驗,看到作家對“文化藝術”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng),陶冶情操。
    課文內容:本文記敘了一場精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
    二.說教學目標,重難點。
    根據(jù)教材的特點,結合新課標的要求,本課制定如下目標:
    知識與能力目標:1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時間的詞,數(shù)詞的異用等。
    2.學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法,并能在作文中運用。
    過程與方法:1。通過反復誦讀,培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣,提高閱讀能力。
    2.朗讀中讀懂簡易的文言文,書讀百遍,其義自現(xiàn)。
    情感、態(tài)度、價值觀目標:深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力,激發(fā)學生熱愛藝術的熱情。
    重點:1。字詞的落實積累上。
    難點:正面描寫與側面描寫相結合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
    三:說教法。
    1、朗讀法:“書讀百篇,其義自現(xiàn)。”這是學文言文的好方法。
    2、討論法:引導學生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問題。
    四、說學法。
    1、朗讀法:反復朗讀,明了意思,領悟寫法。
    2、勾畫圈點法:讓學生勤動筆墨,積極讀書。
    3、討論法:引導學生積極參與,合作探究。
    五:學情分析。
    這是七年級下的一篇課文。這一時期,同學們已經(jīng)學過了許多文言文了,有了一定學文言文的基礎,學生學起來應該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優(yōu)勢條件。
    六:說教學理念。
    1.新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀,背,大量積累。
    2.欣賞文學作品時,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、對社會,對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
    七:媒體設計:利用多媒體設備,給學生放《口技》表演視頻,讓學生對這門傳統(tǒng)藝術有感性認識,。
    八:教學過程:
    (一)設置情境,激發(fā)興趣。播放一段口技表演,讓學生聽,聽到哪些聲音,聽出什么時間,聽出什么故事。問學生這是一個什么藝術?進而導入新課(課題)。
    口技表演含義:(讓學生說)口技藝人僅憑一張嘴,能逼真地模擬各種聲響,能生動地描繪不同生活場景,形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
    (二)整體感知:
    1.教師范讀:同時是檢查預習,把握讀音。讀的過程中故設“陷阱”讀錯音,讓學生找出來加以糾正。
    2.學生再讀課文:同時要求學生在預習的基礎上,參看注釋,疏通文意。思考以下幾個問題:
    (1)全文圍繞哪個字來寫的?(善)。
    (2)找出標志時間的詞語:少頃,既而,是時,一時,未幾,忽,忽然,俄而。
    (3)有三個故事情節(jié):夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
    (三)合作探究:多媒體問題:
    1.一個優(yōu)秀的口技表演者,身上要具備哪此些本領?(這個問題的設置,是想引領學生,對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學)。
    (引導學生說出:會摹仿各種聲音,惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察,揣摩,摹仿。
    2.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些聲音,按順序說出來。
    狗叫,婦人聲,小兒聲,男人聲,吃奶聲,哭聲,鼠夜出聲、起火聲,火燒聲,救火聲等等。
    3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來。
    (鼓勵學生讀原文:有的學生能找到正面描寫,也有同學能找到觀眾反映句子,老師等學和找完后,歸納出:此文一個重要寫作方法:正面描寫,和側面描寫結相合。
    (四)再現(xiàn)情景,表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)。
    方法:找一個學生,到講臺前有感情的朗讀課文,找?guī)讉€同學,到講桌前蹲下,當同學讀到有聲音的時候,讓他們模擬聲音。然后大家評價。
    注意:模擬聲音的同學要及時,下面的同學是觀眾,要做好聽眾的表情動作表演。
    如時間夠用的話,大家集體朗讀一遍。
    又是怎樣精心制作等,我們學習林嗣環(huán),把這些民間藝術記下來,寫一小段類似《口技》的文章。
    七年級下語文教案竹影口技篇十一
    教學目標:
    一使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力.
    二學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法.
    三學習準確地運用表示時間的詞語.
    四背誦課文。
    教學設想:
    一教學重點是教學目的一、二。
    二先幫助學生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術構思,啟發(fā)學生的想象,來復述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。
    第一課時。
    教學要點:
    指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。
    教學步驟:
    一導入新課。
    我國古代有很多名人,今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術才能。
    板書課題后,解題、簡介作者:
    口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?;蚱溜L的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
    作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。
    二指導預習。
    1.查字典,給下面的字注音,并寫出它們在課文中的意思。
    吠(狗叫)叱(大聲責罵)。
    傾(斜)頃(短時間)。
    2.認真閱讀課文注釋,口譯課文。
    3.思考“思考一、二題”。
    三研習新課。
    1.教師范讀課文。
    (提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)。
    2.學生自由朗讀課文,注意讀準字音、理解字和詞的含義。
    3.齊讀課文。
    4.理解課文中的疑難詞語。
    可讓學生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。
    應重點理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
    5.掌握活用的詞。
    活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言結構中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時轉化,它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化?;钣迷~概念不必從理論上給學生講,只要學生理解這些詞在文中的含義即可。
    “婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,作“喂奶”講。
    “善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞),作“擅長”講。
    “不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞),作“說出”講。
    “會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞),作“舉行宴會”講。
    6.先讓學生找出表時間性的詞語,并引導學生們掌握它們的不同用法(結合完成“練習三”)。
    “一時”,同時。“忽”,“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內發(fā)生?!吧夙暋?、“俄而”、“未幾”,在很短時間內發(fā)生。
    7.出示本文古今異義詞,由學生比較古今不同含義。
    “會”(適逢)“廳事”(大廳、廳堂)“施”(放置)“聞”(聽見)“奮”(卷起)“但”(只)“雖”(即使)“走”(跑)。
    8.學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當?shù)牧吭~。
    一(個)人一(張)桌一(把)椅。
    一(把)扇一(塊)撫尺兩(個)兒。
    百千(個)人百千(條)犬百(只)手。
    百(條)舌百(張)口。
    9.講讀課文第一部分(第一段)。
    (1)先請學生朗讀并翻譯,然后師生共同補充訂正。
    “京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。
    “會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。
    “于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。
    “一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?!岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。
    “眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。
    (2)提問:這一段寫什么內容?
    此段寫表演前的準備和會場情況。
    “善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超?!皾M座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。
    10.學生熟讀,背誦第一部分。
    第二課時。
    教學要點:
    繼續(xù)研習課文二、三部分。
    教學步驟:
    一講讀第二部分(2—4段)。
    1.指名學生朗讀第2段。
    2.學生翻譯第2段,然后師生訂正。
    “遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語?!边h遠地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙:遠。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。
    “既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個“乳”是動詞,作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。
    “當是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備?!边@時候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當:值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。
    “滿坐賓客無不伸頸,側目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認為好極了。以為,認為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。
    3.提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
    學生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?!氨阌袐D人驚覺欠伸”,“便”是時間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近,由院外深巷轉室內,由大轉小?!凹榷鴥盒?,大啼。夫亦醒”寫一會兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來,各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉大,由簡到繁?!皨D手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”?!皨D撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止。”
    4.指名學生朗讀第3段。
    5.學生翻譯第3段,然后師生訂正。
    “未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾倒,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐?!睕]有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢中咳嗽??腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?,慢慢地坐端正了。未幾,時間副詞,沒有多久。傾側:傾斜歪倒。
    6.提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
    學生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景?!拔磶住边@一時間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉簡,由大轉小,由高潮轉入低潮,室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”,進一步表現(xiàn)出室內的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動;室內非常安靜,才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。
    7.指名學生朗讀第4段。
    8.學生翻譯第4段,然后師生訂正。
    “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭?!焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病?,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個孩子一齊哭了起來。
    “俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時,人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,每一只手長有一百個指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應有,無所不有:“無”、“不”兩個否定詞連用,表肯定。
    “于是眾賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時候,客人們沒有一個不驚惶變色,離開座位,個個捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?!白摺保禾优?。
    9.講析第4段。
    在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。
    這一場景可分三個層次:
    第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
    “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險峰,構成了表演的又一巨大波瀾。
    “夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內,由少轉多,由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響?!岸矶北頃r間短暫,繼室內一家大小呼喊啼哭,遠近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
    第三:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
    房屋倒塌,火聲爆響,風助火勢,表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。
    第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
    “中間”、“又夾”等詞語的運用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結,襯托出“善口技者”技藝的高超。
    10.指名學生朗讀第5段。
    11.學生翻譯第5段,然后師生共同訂正。
    “忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?!焙鋈唬?幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。
    12.提問:為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具?(結合完成課后“練習二”)。
    這樣既與第一段呼應,寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單,突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。
    提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用(結合完成課后“練習二”)。
    1.京中有善口技者。
    關鍵字:善:善于;擅長。者:……的人。
    句譯:京城中有個擅長口技表演的人。
    2.會賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
    關鍵字:會:適逢,正趕上。施:設置,安放。而已:罷了。
    句譯:正趕上有戶人家大宴賓客,在大廳的東北角安放八尺屏障,表演口技的人坐在屏障里面,道具只有一張桌子,一把椅子,一把扇子,一塊醒木罷了。
    3.眾賓團坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者。
    關鍵字:眾:眾多。團坐:相聚而坐。少頃:一會兒。但:只。撫尺:作動詞用,敲醒木。滿坐:即“滿座”,坐,同“座”。寂:安靜。然:……的樣子。嘩:喧嘩,吵鬧。者:……的人。
    句譯:賓客們相聚而坐。一會兒,只聽見屏障中敲了醒木一下,滿座靜悄悄的,沒有敢喧嘩的人。
    4.遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。
    關鍵字:覺:睡醒。欠伸:打呵欠,伸懶腰。其:她的。囈語:說夢話。
    句譯:遠遠地聽見深深的巷子中有狗在叫,接著就有一個婦人被驚醒了,打呵欠,伸懶腰。她的丈夫說著夢話。
    5.既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。
    關鍵字:既而:不久。撫:拍。(婦撫兒乳)乳:作動詞用:喂奶。(兒含乳啼)乳:名詞,(媽媽的)乳頭。嗚:輕聲哼唱哄孩子入睡。之:代詞,指孩子。
    句譯:不久孩子醒了,大聲啼哭起來。丈夫也醒了。婦人拍著孩子給他喂奶,孩子含著媽媽的乳頭啼哭,婦人拍著孩子輕聲哼唱著哄他入睡。
    6.又一大兒醒,絮絮不止。
    關鍵字:絮絮:連續(xù)不斷地說話。止:停。
    句譯:又有一個大孩子醒了,絮絮叨叨地說個不停。
    7.當是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙必備。
    關鍵字:當:處在(某個時候)。是:這。初:剛。叱:大聲呵斥(大聲責罵)。一時:同一時候。眾:眾多。妙:妙處。畢:全,都。
    句譯:在這時,婦人用手輕拍孩子的聲音,口中哼唱(哄孩子入睡)的聲音,孩子含著媽媽乳頭啼哭的聲音,大孩子剛剛醒過來的聲音,丈夫大聲責罵大孩子的聲音,同一時間一齊發(fā)出,各種妙處,全都具備(各種聲音摹仿得極像)。
    8.滿坐賓客無不伸頸,側目,微笑,默嘆,以為妙絕。
    關鍵字:側目:偏著頭看,形容聽得入神。嘆:贊嘆。以為:認為。妙:奇妙。絕:極,到極點。
    句譯:滿座賓客沒有一個不伸長脖子,偏著頭看,微笑著,默默贊嘆,認為(口技人的表演)奇妙極了。
    9.未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側,婦夢中咳嗽。
    關鍵字:未幾:不多久。齁:打鼾。作作索索:老鼠活動的聲音。傾側:傾斜,翻倒。
    句譯:不多久。丈夫鼾聲響起,婦人拍打孩子也越來越慢,聲音漸漸停止了。隱約聽見有老鼠悉悉索索地出來活動,盆罐(被碰到)傾斜翻倒在地,婦人在睡夢中咳嗽。
    10.賓客意少舒,稍稍正坐。
    關鍵字:意:心情。少:稍微。舒:伸展,放松。稍稍:漸漸地。
    句譯:賓客們心情稍微放松了些,漸漸地都坐端正了。
    11.忽一人大呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。
    句譯:忽然,有一個人大喊“起火啦”,丈夫起身大喊,婦人也起身大喊。兩個孩子一齊哭起來。
    12.俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。
    關鍵字:俄而:一會兒。
    句譯:一會兒,成百上千人大喊,成百上千個孩子啼哭,成百上千條狗在叫。
    13.中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。
    關鍵字:間:夾雜。力拉:擬聲詞。崩倒:(房屋)倒塌。作:興起,發(fā)出。曳:拉。許許:擬聲詞。
    句譯:中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音,烈火燃燒爆裂的聲音,呼呼風吹的聲音,成百上千種聲音一齊發(fā)出;還夾雜著成百上千人求救的聲音,眾人拉塌(燃燒著的)房屋時一齊用力的呼喊聲,(從火里)搶救東西的聲音,潑水救火的聲音。
    14.凡所應有,無所不有。
    關鍵字:凡:凡是。
    句譯:凡是(這種情況下)應該有的聲音,沒有一樣沒有的。
    15.雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。
    關鍵字:雖:即使。(手有百指)指:手指頭。(指其一端)指:指明。名:作動詞用,說出。其:其中的。一端:一頭,這里是“一種”的意思。一處:一個地方,這里亦指“一種”。
    句譯:即使人有一百只手,(每只)手上有一百根手指,也不能指明其中的任何一種聲音,即使人長了一百張嘴,(每張)嘴里有一百只舌頭,也不能說出其中的任何一種聲音。
    16.于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
    關鍵字:于是:在這個時候。于:在。是:這(時)。色:臉色。奮:張開,展開。股:大腿。戰(zhàn)戰(zhàn):哆嗦的樣子。幾:幾乎,差點兒。先:爭先。走:跑,這里指逃跑。
    句譯:在這時,賓客們沒有一個不變了臉色,離開座位,捋起袖子,露出手臂,兩腿哆嗦,幾乎想要爭先逃跑了。
    17.忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
    關鍵字:畢:全,都。絕:停止,消失。之:代詞,指屏障里面的情形。
    句譯:忽然醒木一敲,所有的聲音全部消失。撤去屏障看里面,只有一張桌子,一把椅子,一把扇子,一塊醒木罷了。
    二、內容理解。
    1.本文被收入清朝張潮所編《虞初新志》。作者是清初林嗣環(huán)。
    2.作者按表演的順序敘述描寫了一場精彩的口技表演。全文可分為三個部分。
    第一部分(第1段):演出前的準備狀態(tài),交代了口技藝人和表演的時間、地點、設施、道具以及開演前肅靜而緊張的氣氛,為下文記敘精彩表演做鋪墊。(“善”統(tǒng)領全篇;道具簡單——襯托技藝高超。)。
    第二部分(第2—第4段):寫口技藝人精彩逼真的表演。
    第2段:口技藝人表演深夜四口之家被犬吠驚醒的情形及賓客們的由衷贊嘆。(表演的第一個高潮)。
    第3段:口技藝人表演這一家人由醒復睡的情形以及賓客情緒由緊張到松弛的變化。
    第4段:表演一場突發(fā)的大火災的情形,以及賓客信以為真,驚慌欲逃的狀態(tài)。(表演的第二個高潮)。
    第三部分(第5段):寫表演結束時的情景。(道具簡單——反襯表演的繁復、熱鬧,表明口技藝人表演全靠“口技”,襯托出其技藝高超。首尾呼應。)。
    3.精彩描寫:
    (1)描寫口技藝人表演四口之家的夜間日?,嵓氈暎?BR>    由遠及近,由簡而繁,由靜至鬧,再至靜,層次分明,生活氣息濃厚。
    描寫口技藝人表演突發(fā)的火災情形:
    歷數(shù)口技藝人所模擬的火災現(xiàn)場紛繁、激烈之聲,以表現(xiàn)所模擬情境中的火勢之猛烈,救火情勢之緊張、激烈,令人如臨其境。聲類之繁多,難以盡述,作者用“凡所應有,無所不有”來概括,并以夸張的手法(雖人有百手……不能名其一處也)來表現(xiàn)。
    (2)正面描寫與側面描寫相結合:
    除以上正面描寫以外,作者還運用側面描寫,以聽眾的反應來烘托現(xiàn)場氣氛,襯托出口技藝人的高超技藝——從欣賞贊嘆到心情松弛,直到表演進入高潮時的忘其所處,信以為真的恐慌,賓客們的神態(tài)、動作無不告訴我們口技藝人技藝的高超。
    4.巧妙結構:
    (1)文章首尾反復提到“一桌、一椅……而已”,首尾呼應,意在強調口技表演功夫在“口”,道具的簡單,更襯托出表演者技藝的高超。
    (2)以表演順序為線索,層次分明,波瀾起伏;“少頃”、“未幾”、“既而”、“俄而”等時間副詞準確而有變化地交代了時間的推移,表演的推進。
    5.中心歸納:
    文言文教學,是初中語文教學中的一大難點。按常規(guī)教學的方式釋詞解句,一定難以激發(fā)學生的學習興趣,也難以達到教學的目的和要求。據(jù)此,我在教學過程中設計模仿情景,把口技表演者表演的三個階段:“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”,讓同學們以小品的形式再現(xiàn)。這樣一來,從學生的即席表演中,我感受到他們的興趣和表演天分。同時由于發(fā)動了學生自身的參與,不僅使學生聽起課來不感到味同嚼蠟,索然無味,而且使學生在比較活躍的課堂氛圍中,明確了課文內容的學習目標,解決了難點和重點。另外,我圍繞課文內容設計相關題目,引導學生閱讀,思考這篇課文。讓學生進一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音,從而體會出表演者技藝的高超。
    文言文的學習,朗讀使必不可少的。對學生而言,這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓練。在創(chuàng)新教學中,總是提倡讓學生在朗讀的過程中感悟和體會。對教師而言,這是一種重要的教學手段。課堂上,教師聲情并茂的朗讀,不僅對學生理解課文內容,陶冶情操有巨大的作用,而且對學生朗讀水平的提高,閱讀能力和良好習慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師,教每一篇課文之前,自己首先下功夫把課文讀好。而口技一文的朗讀也是很重要的,我必須把每個階段的摹狀情景惟妙惟肖地讀出來,該緊張的地方就緊張,該舒緩的地方就舒緩,否則學生就很難感受到當時聽眾那種身臨其境的感覺。
    俗話說“臺上十分鐘,臺下十年功”,教學也是一樣。我應該多總結自己的課堂教學,從學生的提問中看到自己知識水平上存在的缺陷和不足。作為老師,課前課后都應有充分的思想準備,給自己和學生多一分思考的空間。而對于一名稱職的教師來說,學習和思考是不應停止的。
    七年級下語文教案竹影口技篇十二
    我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。(影子。)。
    請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后:影子是個小黑狗,常常跟著我;影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。
    每當我們唱起這樣的兒歌,就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。
    今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章—。
    一《竹影》,希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。
    (興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情,為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)。
    二、作者介紹。
    (學生交流收集的豐子愷的資料,講述有關作者生活創(chuàng)作的故事。)。
    師:豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)。
    三、自由朗讀,整體感知。
    用一句簡潔的話概括課文內容。
    (配以輕音樂,學生輕聲朗讀。學生回答有因難,教師可提示,文題是“竹影”,它是以寫景為主,還是以寫人物活動為主)。
    明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗,從中獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。
    (朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文作好鋪墊。)。
    四、品味朗讀,體驗童趣。
    童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)。那么,你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣找出來,有感情地朗讀。
    (學生找到后在小組內朗讀,然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)。
    (“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗”。在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。)。
    五、拓展欣賞。
    在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下,“我”和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。
    (多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫,配音樂。)。
    (中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多解釋,反而會“越描越黑”。借助多媒體的'視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想像力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增加了語文課的容量,使學生得到藝術的熏陶,有利于學生的終身發(fā)展。)。
    六、口語交流。
    (語文學習要基于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗,應避免圍繞竹子品格的空洞的說教,而應注重對藝術發(fā)現(xiàn)的認識,注重對學生人文精神的引導,對學生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)。
    七、課堂小結。
    通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎。
    (學生回答,教師歸納演示板書。)。
    藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
    一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中,美無處不在。羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!蔽蚁M瑢W們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
    (學要有所得。大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能讓學生說出自己最深的體會,教師的寄語,讓課堂畫上一個圓滿的句號,同時,讓學生由課堂走入生活去進行語文學習,拓寬了語文課堂的寬度。)。
    七年級下語文教案竹影口技篇十三
    《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術體驗。本文主要是讓學生體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,要力求聯(lián)系他們的生活實際,進行教學。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容,引導學生稍微了解即可,不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上,勾起學生的童年生活,與此同時,讓學生意識到藝術并非高不可攀,它存在于日常生活之中。
    【設計理念】。
    1、“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學中,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式,調動學生的感觀,讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美,而且有畫面的藝術美,覺得語文課既是知識的獲得,又是一種美的享受。
    2、改變以往語文課知識的構建方式,由單純的傳授轉變?yōu)閹熒p方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂,學生自主的讀、說、悟,教師恰當?shù)囊龑?、調控學生的情感體驗,在合作交流學習中,體會童稚的活動中蘊含了藝術和美。
    【教學目標】。
    知識和技能目標。
    體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。
    初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。
    學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。
    過程和方法目標。
    學生通過查閱資料,了解作者、作品。
    學生通過多種閱讀方式,熟悉文章內容,掌握字詞,品味文章語言。
    學生通過自主、合作、探究,進行思考,樹立“生活中處處有美,但要我們用心去發(fā)現(xiàn)?!钡挠^點。
    情感態(tài)度和價值觀目標。
    了解一些中國畫的常識,領會國畫的內在美,增強民族自豪感。
    鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
    【教學重點】。
    體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
    【教學難點】。
    領會藝術和美蘊含在童稚的嬉戲中。
    電腦多媒體課件。
    【學習方法】。
    采用“感知--品讀--遷移--小結”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究“的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
    【課前預習】。
    1、給下列劃線的字注音。
    愜意()蘸疏密()。
    包羅()朱砂()水門汀()。
    口頭禪()參差不齊()。
    2、作者評價。
    豐子愷,是中國現(xiàn)代受人景仰的漫畫家,散文家。他的繪畫,文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格:雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣,失散也很多,就是結集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場,給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中,漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆,就勾畫出一個意境,比如《人散后,一鉤新月天如水》,幾個茶杯,一卷簾櫳,便是十分心情。豐先生的許多漫畫,都是以兒童作為題材的,例如《阿寶赤膊》,《你給我削瓜,我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫,讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候,我們這個世界,能少一些欺詐,少一些執(zhí)著,多一些自然,多一些淡泊。
    豐子愷的散文,在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
    【教學流程】。
    創(chuàng)設情境,導入新課:
    (播放課件)。
    美文美讀,(朗朗的讀書聲永遠是課堂上一道最美的風景線,)讓我們用朗朗的讀書聲走進這篇美文《竹影》。
    二、自由朗讀,整體感知:
    用一段簡潔的話概括課文內容。(活動前提示學生善于抓住要素去概括)。
    配以輕音樂,學生輕聲朗讀。
    明確:本文敘述了在一個有月亮的夜晚,我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲,及爸爸給我們講畫畫的知識,從中引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。
    (朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊。)。
    請有一定繪畫基礎的同學勾勒出“月夜竹影圖”。
    (人文合一是我們閱讀的一種境界,通過此項活動充分調動學生的思維,使之真正身臨其境,去感受文章營造的氛圍。)。
    七年級下語文教案竹影口技篇十四
    《www.》。
    下面是本站小編整理的七年級語文《竹影》說課稿范文,希望對大家有所幫助。
    《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文,這個單元選的是文化藝術方面的文章,通過閱讀可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟,及由此生發(fā)的對人生的思考和認識。
    《竹影》的作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識,充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術和美就蘊含在童稚的活動中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,也會讓我們獲得人生的真諦。
    《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?!币虼?,我確立的情感態(tài)度和價值觀目標為:領會藝術和美蘊含在童趣活動中,認識到美在生活中無處不在。
    根據(jù)教材的知識構建特點和七年級學生天真活潑、好問的特點,我確立的知識與能力目標是:體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,提高學生的口頭表達能力。
    新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異,體現(xiàn)學生的主體性,因此我確立的過程和方法目標為:在老師恰當提升引導下,學會自主、合作、探究的學習方式,讓語文課具有開放性。
    前兩點側重能力目標,后一點側重學習方法。全文通過生動地描寫,著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學重點。
    “授之以魚,不如授之以漁”。七年級的學生天真活潑,好問,在教學中,應充分調動學生們的積極性,培養(yǎng)學生主動求知,掌握科學的學習方法。陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學生,而是教學生學”,因此,我決定在教學中本著啟發(fā)式原則,激發(fā)學生興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用。
    朗讀教學法:“教學千法讀為本”,本文語言生動形象,活潑風趣,很適合朗讀。因此采用朗讀教學法激發(fā)學生的學習興趣,理解課文內容,為全文的品評鑒賞奠定基礎。
    美點追蹤法:學生作為課堂的主人,閱讀的主體結合自己的閱讀體驗,品評文章的美點,使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
    引導感悟法:學習了作者的童真童趣后,引導學生聯(lián)系生活感受,說說對本文的感悟,將課堂教學與生活實踐相結合。
    自主探究學習理論認為:“只有學會的,沒有教會的”,可見,學習的基礎是自主,而學習的關鍵也是自主。為此我為學生設計以下學習方法:
    自主探究法:學生自主學習,小組合作探究自由品評,突出重點,注重學生學習中的獨特體驗。
    朗讀欣賞法:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美,同時也教會學生學習散文的重要方法----朗讀法。
    圈點勾畫法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
    葉圣陶先生說:“凡為教者必期達到不教”,因此,加強對學生的學法指導尤為重要。
    (一)導入新課。
    (設計思路:這樣導入有兩個好處,第一:讓學生充分了解作者的情況,課堂上不再浪費時間;第二,能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經(jīng)歷可以影響今后的人生,從而為下一步問題的設計做好鋪墊。)。
    七年級下語文教案竹影口技篇十五
    1.體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。
    2.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
    (七年級的學生活潑、大膽,對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣,但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗,自主探究,有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。中西方藝術博大精深,學生了解一些它們的差異,可提高自身的審美觀、價值觀,從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個教學目標。)。
    重點:體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。
    難點:體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。
    1.收集整理有關作者的資料。
    2.師生共同制作多媒體課件。
    1.“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛,在向生活的拓展中,讓學生得到人文的熏陶,注重學生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學中,運用多媒體的視聽效果,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式,調動學生的感觀,讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美,而且有畫面的藝術美,覺得上語文課既是知識的獲得過程,又是一種美的享受過程。
    2.改變以往語文課知識的構建方式,由單純的教師傳授轉變?yōu)閹熒p方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟,教師恰當?shù)匾龑А⒄{控學生的情感體驗,在合作交流學習中,師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。
    (多媒體演示。)。
    師:同學們喜歡猜謎嗎?
    我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。(影子。)。
    請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后:影子是個小黑狗,常常跟著我;影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。
    每當我們唱起這樣的兒歌,就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。
    今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》,希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。
    (興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情,為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)。
    (學生交流收集的豐子愷的資料,講述有關作者生活創(chuàng)作的故事。)。
    師:豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)。
    用一句簡潔的話概括課文內容。
    (配以輕音樂,學生輕聲朗讀。學生回答有因難,教師可提示,文題是“竹影”,它是以寫景為主,還是以寫人物活動為主?)。
    明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗,從中獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。
    (朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文作好鋪墊。)。
    童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)。那么,你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情地朗讀。
    (學生找到后在小組內朗讀,然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)。
    (“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗”。在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。)。
    在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下,“我”和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。
    (多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫,配音樂。)。
    (中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多解釋,反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想像力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增加了語文課的容量,使學生得到藝術的熏陶,有利于學生的終身發(fā)展。)。