總結是一種反思的過程，讓我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在寫總結之前，我們首先要明確總結的目的和意義。以下是一些可行的環(huán)保實踐，希望能引發(fā)大家的關注和行動。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇一
（1）將主觀性貫穿導學案設計始終。
在小學數(shù)學教學中，課標的制定是一切活動的基礎，在授課過程中教師要嚴格根據(jù)課標中的相關要求，使學生掌握必要的技能，學案的設置要符合學生自身發(fā)展規(guī)律，要符合學生特定的心理特征，同時也要盡可能的避免出現(xiàn)作業(yè)過于繁重的現(xiàn)象，這就需要教師對學生的學習能力有可靠的調(diào)研，做到真憑實據(jù)，這樣在開展學案教學時就可以真正做到一切從實際出發(fā)。
（2）實現(xiàn)知識與能力的平衡。
導學案應用的最高競爭是利用學案設計，使學生在掌握必要的知識技能的基礎上，也使學生擁有較強的實踐能力和思維能力，以及對新問題的探究能力等。導學案不僅包括知識疏導、還有一部分的實踐鍛煉和思維拓展內(nèi)容，每一部分都會有獨特的價值和意義，綜合作用學生在數(shù)學學習上的積極性和投入性。
2.進行導學案教學的幾點原則。
導學案教學過程中，要適當?shù)淖袷匾恍┙虒W原則，不管對教學方式或教學手段做如何改變，小學數(shù)學教學總是有一定的原則可循，只有這樣才能確保萬變不離其宗。
（1）重視思維訓練原則。
導學法在小學數(shù)學教學中的運用，實際上就是利用教師啟發(fā)式和引導式的教學方法，來激發(fā)學生的求知欲，提高自主探究的積極性，并通過多種學習方法，來提高學習效率和學習質(zhì)量。小學數(shù)學的學習，說到底其最基本的目的就是，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生最基本的思維方式，通過訓練是學生掌握今后生活必備的思維能力。
（2）加強“比較”原則。
比較法是我們在日常生活和實際應用中，非常常見的方法，可以通過比較來判斷一個人、一件事的對與錯、優(yōu)與劣；而在小學數(shù)學教學中，比較能力的培養(yǎng)也是非常重要的，就比如大小的比較、長寬的比較、面積的比較、體積的比較等，都是小學數(shù)學中經(jīng)常涉及到的問題。
1.課前預習階段。
課前預習階段是為了更好的完成教學目標，在這個過程中，教師要對學案的發(fā)放時間進行合理的安排，以確保學生能夠有足夠的時間來處理學案內(nèi)容，經(jīng)過對學案的回收檢查，教師要進行第二次的備課，以明確教學的難點，在授課過程中進行重點指導。例如：在學習東北師大版小學數(shù)學中，會接受到體積以及體積單位的學習，在設計這部分學案內(nèi)容的時候要盡可能的幫助小學生理解體積的含義，明確課本中講述的重難點，使他們充分認識立方米、立方分米以及立方厘米的實際概念，通過學案的層層遞進培養(yǎng)學生的空間意識，充分發(fā)揮其自身的想象能力；所以說課前學案設置將直接關系到整個教學過程的實際效率。
2.課中教授階段。
在課中教授階段主要是關于學案的使用情況進行重點分析，學案在課堂中的地位起到方向標的作用，至于究竟該怎樣到達目的地，還需要一定的探索和努力，教師在這個階段要給予學生充分的自由，在遇到瓶頸的時候，及時進行點撥，還要針對難點進行精細的講解，確保整體教學流程不僅清晰明了而且簡單易懂。例如：在小學數(shù)學學習中，將涉及到有關分數(shù)的學習，在同分母分數(shù)加減法的學案設置中，可以增加一些問題，來做簡單的導入和清晰的解釋，如：“六分之五的分數(shù)單位是？它有多少個這樣的分數(shù)單位？”、“多少個五分之一是五分之四？九分之四中有幾個九分之一？”“四個五分之一是多少？七分之三是三個什么？”等。這些問題是從不同角度闡述了分數(shù)的性質(zhì)以及分數(shù)的計算，在導學案教學中，將這些問題進行合理的安排，能夠在很大程度上調(diào)動學生的積極性，也可以幫助學生更深刻的了解到同分母分數(shù)之間的關系。
3.課后整理階段。
課后整理階段主要是在導學案教學之后，學生根據(jù)學案內(nèi)容，明確本節(jié)課的重要內(nèi)容，通過學案中的自我檢測來檢查自己的學習情況，使學生能夠在掌握知識的基礎上舉一反三。因此學生要學會如何使用學案、如何更好的利用學案，并要對日積月累的學案進行裝訂，確保在日后的復習中，能夠清晰掌握重要內(nèi)容。例如：這一階段的導學案教學要根據(jù)不同學生的不同學習成果，進行不同程度的檢測和評價，這一階段的主要目的是將學過的知識進行整體歸納和整理，將有關聯(lián)的知識點進行總結，得出簡明扼要的知識線索；其次就是要在這一階段對學習方法進行不斷的改進，找到適合自己的學習方法，在掌握學習規(guī)律的基礎上，進一步提高學習效率；與此同時，教師要特別注意的是，學案教學法在課后整理階段運用的時候，要考慮到班級內(nèi)學生的整體學習情況，制定出適合各個水平段學生的學習。
小學數(shù)學導學案教學法，是在傳統(tǒng)數(shù)學教學手段的創(chuàng)新下形成的，總體來說，它具有其它教學法無可比擬的優(yōu)勢，但是很容易受到學生學習能力和教師操控能力的制約，為了向廣大教師工作者提供更多的經(jīng)驗，本文中所提到的對導學案教學法的建議和應用原則進行的簡單論述，并舉例說明導學案該如何在小學數(shù)學教學中落實，希望相關論述能夠為同行業(yè)人士提供一定的幫助。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇二
在小學數(shù)學課堂教學上融入生活元素，是進行生活化教學的重要內(nèi)容，也是教師實施生活化教學的重要依據(jù)。教師在進行課堂教學的時候必須考慮學生的相關生活經(jīng)驗，盡量從學生已有的生活經(jīng)驗入手，來進行數(shù)學的生活化教學，其主要包括以下幾個部分。
（1）靈活使用教材，依據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗來進行教學。一般而言，當學生所學知識與其生活具有密切關系是，學生接受起來比較容易，當學生所學知識與其生活具有很大距離，學生則會感覺到十分陌生。因此，對于與學生生活相關性較差的一些內(nèi)容，教師可以需要對教材進行適當改變，即增加與學生生活較為密切的內(nèi)容，減少與學生生活相差較遠的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的教材當中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據(jù)學生的現(xiàn)實生活進行相應調(diào)整，這將有助于提高學生對知識的運用能力。通過采用學生身邊的內(nèi)容來適當改編教材，可以使學生自己去搜集問題，通過課堂討論方式，將數(shù)學與生活緊密相連。
（2）將生活案例導入課堂。眾所周知，我們的日常生活當中蘊含了豐富的數(shù)學情境和知識，將學生熟悉的生活引入課堂教學，可以增添學生的新鮮感、激發(fā)學生的學習欲望，進而使其忘記數(shù)學的枯燥。在實際的教學過程當中，教師要選擇學生熟悉的學習案例，使學生充分感覺到，數(shù)學來源于生活，而學習數(shù)學的最終目的則是為生活服務。
2、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣。
數(shù)學課堂所學知識越接近學生現(xiàn)實生活，其接受知識的能力就越強。因此，我們在進行課堂教學的時候，應盡量挖掘與學生生活緊密相關的現(xiàn)實情境，讓學生可以從中感受到學習數(shù)學的樂趣。進行情境教學，我們采用以下幾種辦法。
（1）選取學生的現(xiàn)實生活情境。在進行小學數(shù)學的教學過程當中，教師可以選取學生周圍熟悉的場景進行加工，必要的化可以對教材上所設計的情境進行改變，由教師自己來創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活情境進行教學，這種方式可以使學生感覺到數(shù)學的存在性，提高數(shù)學學習興趣。但是在選擇情境的時候必須要注意素材的可行性、真實性及有效性。
（2）構建活躍的生活情境。課堂教學除了要學習課本知識之外，還要對課本知識進行課外延伸，將學生難以理解，或者是比較抽象的數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化使學生動手操作的活動，并通過各種操作活動使學生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎上，對問題進行猜想、實驗和解決。通過不斷的`采取這種方式，可以使學生積累更多的學習經(jīng)驗。但是，在進行情境的選取的時候，要注意選擇可以提高學生思考范圍，且解決辦法具有多樣性的素材，才能更有效的提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（3）構建多元化教學情境。教師可以依據(jù)自身對學生的了解，通過對教學內(nèi)容進行加工，使教學內(nèi)容可以更加生活化。如在教學當中充分運用多媒體課件，或者直觀實物來構建熟悉的生活情境，將生活當中遇到的數(shù)學問題與課堂學習進行有效的結合。此外，在進行作業(yè)設計的過程當中，教師可以選擇具有實踐性和開放性的內(nèi)容，使學生可以通過自身的實踐來將數(shù)學知識生活化。
（4）設計數(shù)學游戲。數(shù)學游戲具有多樣性，教師可以通過各種各樣的游戲形式，如數(shù)字謎語、數(shù)學擂臺、數(shù)學迷宮等來提高學生的數(shù)學知識運用能力。實踐證明，數(shù)學游戲是一種學生喜聞樂見的學習形式，學生在進行游戲的過程當中互相交流、互相幫助不僅可以提高學生的思維能力和學生學習樂趣，還能有效提高學生的團隊合作能力，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。綜上所述，數(shù)學源于生活，服務與生活。因此，對于小學生的數(shù)學教學必須要將教學內(nèi)容和生活實際緊密相連，使教學更加形象化、生活化、通俗化，才能有效提高學生的學習興趣和學習能力。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇三
小學生通常自制力較差，因此，小學語文教師更應對學生進行積極的引導，如定期選擇與學生共同讀一本書，與學生展開交流，使其能夠更有興趣的去閱讀，積累更多的詞匯，為語文知識的運用打下良好的基礎。
課堂是激發(fā)學生求知欲，發(fā)散學生思維的所在，在語文教學中，教師要主動創(chuàng)設有思考性的、生活化的問題情境，使學生有一定的思考空間，將語文與生活有機結合起來，給學生獨立思考的空間，充分發(fā)揮其主觀能動性，當學生在課堂上運用自己的經(jīng)驗、靈感、知識去學習時，學生就成了課堂的主體，融入到熱情參與、積極思考的氛圍中，而不會輕易感到疲勞，如同在生活一般。
語文與生活是分不開的，在日常生活中，語文知識有著廣泛的運用，作為一名小學語文教師，我們要有意識的將在生活中所遇到的問題擺到語文課上，引導學生學會在生活中運用語文知識的能力，使其認識到生活與語文知識的密切關系。例如，很多口語交際聯(lián)系非常能夠體現(xiàn)出語文與生活的緊密聯(lián)系，但學生在學習中卻沒有注意，沒有針對這些交際場景進行積極提問，教師如果能夠針對這些話題引導學生捕捉這些畫面并展開討論，那必然會極大的提高學生的語文應用能力。
加強實踐，培養(yǎng)應用能力。
與課堂相比，生活中的情景往往更加復雜，學生要想一下將所學的語文知識運用到實際中，往往會因復雜的現(xiàn)實而難以充分施展，因此，應開展實踐活動，逐步引導學生將所學知識運用到實際生活中。如，在安排學生進行游覽方面的寫作時，必須要求學生在這方面有所經(jīng)歷，否則就很難寫出符合真實情況的佳作。語文作為與生活密切相關的課程，與生活有著密切的聯(lián)系，語文能力的培養(yǎng)，與豐富的生活經(jīng)驗有著難以分割的`關系，脫離了生活經(jīng)驗的語文是蒼白的，只有通過生命活動，獲得對人生的體驗才能掌握語言背后所隱藏的情感與思想。
語言最大的作用即交流思想，每一段對話，不論是書面還是口頭，都要符合本種語言的語言習慣，小學語文教學，還應注重學生交際能力的培養(yǎng)，在教學時，要時刻貫穿語言是交際工具的原則，并將其貫穿在教學環(huán)節(jié)中，使學生真正掌握語言的使用，并將課內(nèi)與課外的學習和操練統(tǒng)一起來，將學生在課堂上的思想與學習方式運用到實際交流中，將生活與語文教學有機結合，提高學生的語文能力。綜上所述，在小學語文教學中，語文課本是語文教學的主要基礎，但在實際教學中，又不應被課本知識所局限，要在掌握課本知識的基礎上使學生多聯(lián)系實際生活，靈活的運用所學知識，做到學以致用，從而真正提高學生的語文水平，也為其他科目的學習打下一定的基礎。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇四
小學數(shù)學教學生活化不是一個新的名詞，數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。其實，就是要求在數(shù)學教學中注入生活化的教學理念。而在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中更為嚴重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學方式而已。近幾年來，我們在小學數(shù)學教學生活化方面做了一些嘗試，主要從學生的具體生活實際入手學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學就在生活中，體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生知道數(shù)學來源于生活，還要應用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。
數(shù)學知識極具邏輯性，對于農(nóng)村小學生來說，學習起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結合小學生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學，利用農(nóng)村生活的素材設置情境，讓他們在生活的具體情境中學習數(shù)學知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和求知欲。例如，在教學“乘法口算”的內(nèi)容時，我先安排學生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查，取得第一手數(shù)字資料，在具體教學時，我會選擇學生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學任務。
二、組織社會實踐，提高學生數(shù)學的應用能力。
把生活情境引入數(shù)學教學，利用生活信息組織數(shù)學教學，讓學生在具體的實踐活動中解決數(shù)學問題，極大提高了他們的數(shù)學應用能力。讓學生知道數(shù)學就在生活中，生活中充滿了數(shù)學。例如：在教學“相遇問題”的.內(nèi)容時，我們組織學生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學生認識到數(shù)學與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學的真正價值所在。
三、充當社會角色，培養(yǎng)學生數(shù)學的生活意識。
讓學生參加社會實踐的有效方式就讓學生充當社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學教學中組織學生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學生充當售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導學生用數(shù)學課堂上學到的知識安排生活，例如在教學“最小公倍數(shù)”之后，讓學生到鎮(zhèn)里的工廠車間當配件工人；教學“組合圖形面積”后，讓學生當鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學生參加社會實踐活動，充當社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
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小學數(shù)學教學生活化研究論文篇五
摘要：知識源于生活，生活化的教學方式主要是以現(xiàn)實生活作為背景進行教學，通過將知識還原到生活中，讓學生自己體會知識的應用，發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，掌握正確的學習方法，可以從教學內(nèi)容、教學方式、課后作業(yè)三個方面探索生活化教學方式。
關鍵詞：語文課堂；生活化；興趣；小學。
生活化的教學方式主要是以現(xiàn)實生活作為教學背景，老師將課本知識生活化，把學生從枯燥的課本中解救出來，讓學生自己體會知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，掌握正確的學習方法，使學生正確地掌握和運用知識。
一、教學內(nèi)容呈現(xiàn)生活氣息。
在教學過程中，教師要把課本內(nèi)容和生活結合起來，在課堂上聯(lián)系生活，幫助學生拓展學習視野，增加學習方法，讓學生借助生活理解語文。課堂教學要引起學生的學習興趣，最佳方法就是結合實際生活。例如，在學習《詠鵝》一課時，部分學生未見過鵝，僅僅通過詩中“曲項”“白毛”“紅掌”等詞，難以想象出鵝的樣子，也想象不到鵝彎曲著脖子，仰頭向天空歌唱的樣子。有的學生會有質(zhì)疑：“脖子怎么會是彎曲的呢？小貓小狗也是白色的毛，它們的脖子怎么不是彎曲的？紅掌，什么是掌，是不是像我們?nèi)祟愐粯拥氖终?？為什么我們?nèi)祟惖氖终撇荒軗軇铀?，水會從指縫里流出呢？”帶著這些疑問，老師先讓見過鵝的同學描述鵝的樣子，然后播放鵝走路、游泳、覓食的視頻，從生活的角度把課程引入課堂，學生的學習興趣非常濃厚，也更容易、透徹地理解詩歌。
二、教學方式展現(xiàn)生活特色。
知識源于生活。在教學過程中，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容及學生的具體特點來組織活動，因為活動是把生活引入課堂的有效手段。豐富多彩的活動不僅使課程內(nèi)容找到了生活的源頭，還使學生輕松愉悅地學習知識。首先，教師在教學時可以讓學生展開辯論。對一篇文章，不同的學生會有不同的想法。當學生對課堂上的知識有不同見解時，可以組織學生辯論，讓學生暢所欲言。在輕松、愉悅的討論氛圍中，學生會覺得課堂與生活很相像。教師要盡量營造生活化的課堂氛圍，因為只有在日常生活中，學生才能更加大膽地表露自己的心聲。老師在上課的時候，可以采用辯論賽的形式把課堂教學生活化，讓學生更加自由地表達自己的想法，通過互相交流，得出心德體會，從而更好地理解文章，同時也提高了口頭表述能力和自主學習意識。其次，將課本變成劇本，讓學生在入情入境的`表演中學習，是將語文搬上生活舞臺的好方法。學生只有融入到教學環(huán)境中才能真正體會到文章中所包涵的感情，才能從文章中有所感悟。因此，教師必須在教學中創(chuàng)造身臨其境的教學環(huán)境，幫助學生學習。例如，在學習《狼和小羊》時，教師可以讓學生分角色表演，入情入境的表演既深化了課文內(nèi)容，也降低了學習難度，學生一看就明白誰是誰過，同時也活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的求知欲。再次，鼓勵學生體驗生活，走進社會。小學階段的語文課程并不難，大部分都貼近現(xiàn)實生活。教師在教學過程中要鼓勵學生體驗生活，走進社會。例如，在學習《小攝影師》這篇課文的時候，教師可以讓學生在課前預習時，拍攝一張自己覺得值得留念的照片，可以是街上的美景，也可以是自己覺得美好的事物，如小朋友幫父母洗腳、父母幫孩子織毛衣等充滿親情的照片，讓學生走入社會，體驗生活。老師在上課時，把學生的這些照片展示出來，并評出優(yōu)秀作品，讓學生講述拍攝這些照片時的心理感受。以這種生活化的方式作為課前引導，學生們能夠很快明白《小攝影師》這篇課文的核心所在，并對課本知識表現(xiàn)出極大的興趣，更加主動地投入到學習中去。
三、課后作業(yè)貼近現(xiàn)實生活。
現(xiàn)階段，大多數(shù)老師布置的作業(yè)仍停留在書面作業(yè)上，很少與生活實踐相互結合。尤其是反復抄寫這類作業(yè)，學生在完成的時候不僅不會認真完成，還很痛苦。把課后作業(yè)融入生活既可以讓學生學得輕松，又培養(yǎng)了學生的能力。教師可以讓學生觀察身邊每天發(fā)生的事情并記錄下來，包括助人為樂，自己、父母每天做的事情……這不僅鍛煉了學生的觀察能力、語言表達能力、寫作能力，還可以讓學生在學習的時候體會生活的美好。例如，教師可以讓學生和家人參與種樹活動，每天給小樹澆水，照顧小樹成長，并且每天記錄，半個月寫一次小樹成長之路的總結，相信很多學生都會非常認真地去完成。這樣可以讓學生珍惜生命，還可以增長知識，也很好地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。四、結語生活化的教學方式應作為現(xiàn)階段教學最新鮮的血液，注入到學生的學習生活中去。我們要讓生活化教學模式成為學生學習的主要模式，幫助學生更輕松地學習。但是，小學語文課程生活化的教學方式還有很多不足，需要在實踐中不斷改進。
參考文獻：
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作者:汪春長單位:合肥市新站區(qū)關井小學。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇六
摘要：近些年來農(nóng)村語文教學得到了教育界的重視，農(nóng)村是進行教學改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結合，才能豐富語文教學。但是農(nóng)村中學語文課堂生活化教學也存在著很多問題，就教學中存在的一些問題進行分析探討。
關鍵詞：農(nóng)村；語文生活化；課堂教學。
教學來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學語文教學也離不開生活，生活就是語文教學的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學語文生活化課堂教學就是把語文教學和日常生活聯(lián)系起來，讓學生通過實際生活來學習語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學生對語文的興趣，達到自主學習的目標。農(nóng)村中學生的語文教學生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學語文教師一起改革教學方法，不斷改進語文課堂生活化教學。
一、農(nóng)村中學語文教學現(xiàn)狀。
隨著我國教育界對農(nóng)村教學的關注程度越來越高，我國農(nóng)村教學環(huán)境有了很大改善，但和城市學校比起來，在硬件設施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學沒有多媒體設備，限制了教學生活化的多樣性教學。但是農(nóng)村中學也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學生的生活經(jīng)歷，更加有利于進行生活化語文教學。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學方面，農(nóng)村學校不能為學生提供較好的學習環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學的質(zhì)量造成一定影響。所以，教師要結合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學融入語文課堂中，讓學生在有限的條件下學到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學生的語文知識掌握能力。
1.語文教學要以人為本。
語文教學提倡以人為本，教學中明確學生的主體地位。因此，教學的展開要結合學生的特點，有針對性地制定目標；在豐富教學內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學生特點的教學方法，并學會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生的學習興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學中教師結合學生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學生在家長的帶領下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領學生熟讀課本的同時，讓學生用學到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學生學習的興趣和主動性，整個教學過程體現(xiàn)了教學和生活息息相關，學生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學生以后的`學習生活都有幫助。
2.對生活情境再現(xiàn)。
常見的課堂教學，都是由教師口授，枯燥乏味，教學內(nèi)容沒有吸引力，學生的自主學習性較差，這就導致學生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應及時調(diào)整教學，從生活實際案例引入，將學生帶入特定的環(huán)境，進行分組模擬游戲，一方面很好地激起學生對新穎教學的主動參與，另一方面提高了課堂教學質(zhì)量。比如，在語文教學的時候，教師可以鼓勵學生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強了課文的感染力，在教學過程中，根據(jù)學生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，也能提高課堂效率。
3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
在一些偏遠山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學生應利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結合當?shù)氐牡胤教厣?，組織學生參與到勞動鍛煉中去，讓學生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風景區(qū)周邊的學生，在教師的帶領下，去風景區(qū)進行現(xiàn)場教學，對名勝古跡進行觀賞之后，讓學生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領下，學生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學生將學習到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學生自身能力的同時，培養(yǎng)學生認知、寫作水平。一部好的文學作品往往來源于生活，對于中學語文作文而言，也需要生活氣息使學生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學過程中，可以優(yōu)化語文教學方法，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認識到生活化教學的重要性，只有在教學中不斷融入生活化教學，才能讓學生在學習語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學，充分調(diào)動學生學習語文的積極性。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學生活化研究論文篇七
美國教育學家華特曾說過：“語文的外延與生活的外延相等”。從而看出，語文知識的學習要與生活的聯(lián)系是非常必要的，其中賦予語文知識的生活意義和價值。因此，教師在小學語文教學的過程中，不但要注重課堂基本授課的同時，也要注重語文教學的方式、方法，積極地加強課堂教學與生活的聯(lián)系，指導和引導學生在生活學習語文知識，感悟語文知識的博大精深和精彩絕倫，激發(fā)出學生學習語文知識的興趣，讓學生自愿去學習語文知識，提高學生學習的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。與此同時，在小學語文教學中，教師也要不斷地加強自身語文知識素養(yǎng)，多吸收和領悟新的教學方式和理念，積極探索和總結有效的課堂教學方式與手段。從自身做起，在教學中感受生活，在生活中體會語文教學內(nèi)容，真正做到創(chuàng)新的、有效的教學模式。在此，結合我多年從小學語文教學的理論研究和實踐經(jīng)驗，淺談下如何進行小學語文課堂教學的生活化。
一、樹立新的教學理念，優(yōu)化課堂教學配置。
在現(xiàn)在語文教學過程中，要轉(zhuǎn)變以往不僅枯燥、單一的教學方式和方法，提高課堂活躍度，培養(yǎng)學生勇于提出問題或者積極討論的問題，優(yōu)化各種教學模式，有效配置教學資源，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)自主的思考能力為重點，強化教學與生活之間的聯(lián)系，讓學生在寓教于樂學習語文知識。1．優(yōu)化教學方式。在現(xiàn)代教學，教師要樹立新的教學理念，新的教學方式。在有效利用教學教材的基礎上，要善于吸收和借鑒好的教學方式和方法，讓學生學習真正的做到“活學活用”。其中，教師積極地指導學生是非常關鍵的，引導學生學會怎么去學、學了有什么用，從而漸漸地培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生語文學習的情操。同時，教師要擴展語文教學的內(nèi)容，把課外教學資源看成課內(nèi)教學的一種延伸。2．加強開放式教學。進行生活化的語文教學主要目的是提高課堂教學的效率。所以，教師要創(chuàng)造出輕松愉悅的教學氛圍，加強開放式的教學模式，培養(yǎng)學生自由的想象力。同時，進行生活化的課堂教學，就要加強學生語文學習的感情投入，正確地抒發(fā)個人的情感，拓寬視野范圍，培養(yǎng)學生語文學習的個人情操。3．減少不必要的作業(yè)練習。在現(xiàn)代教學中，教師要避免盲目作業(yè)練習，讓學生有更多的時間體驗生活中“語文”。多組織和協(xié)調(diào)一些社會體驗活動，從中鍛煉學生語文語言表達能力，積累一些語文的詞句、詞匯，提高在課堂教學中的效率，減輕學生學習的心理負擔。4．完善多元的教學評價機制。在小學語文教學的過程中，教師要建立和完善多元化、多層次的評價機制，來引導和激勵學生更好的學習。而建立和完善多元化、多層次的評價機制，不僅要有教師的評價與學生的自我評價，也要管理學生彼此之間的評價，深化家長評價機制制度，從而全方面、全方位掌握的學生學習的情況，以便更好地進行課堂教學，做到有針對性教學，促進學生學習語文知識的積極性，自愿性。
在目前的小學語文教學中，存在著嚴重脫離學生生活的`教學方式、方法，讓學生的語文學習變得不知所措的感覺，這樣就會無法調(diào)動學生學習的積極性，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學的基本理念。因此，在課堂教學中，讓“生活化的陽光”照進課堂，有針對性進行教學方式的運用，重點是營造積極向上的學習氛圍，加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生感到學習真實存在身邊，來活躍課堂氣氛，提高課堂教學的效率。例如，進行《火燒云》教學時，教師可以組織學生進行課前的預習要學習的內(nèi)容，讓實際觀察黃昏后的晚霞，觀察和記錄火燒云千奇百怪的形狀，提前了解要學習的語文內(nèi)容，感受自然的偉大和感悟作者要寫的內(nèi)容。同時，要讓學生寫下所思所想，提高課堂教學積極性。
三、讓課堂教學回歸生活，讓生活走向課堂教學。
現(xiàn)代教育的宗旨是讓所學有所用，理念聯(lián)系實踐。在教學中要根據(jù)時代要求進行創(chuàng)新的教學，讓課堂教學模式符合現(xiàn)代教育要求，避免“空無所用”的教學內(nèi)容，培養(yǎng)積極向上的精神面貌，這才是教育所要追求的目標，也是進行素質(zhì)教育有效的教學方式、方法?？傊W語文課堂教學要加強生活化方面的教學研究和實踐，做到有效而高率教學。落實生活中的“陽光”照進課堂中來，讓課堂教學回歸生活化的本質(zhì)要求，發(fā)揮出現(xiàn)代教育的生活意義和生命價值，讓語文教學真正扎根于生活這片沃土，從而結出豐碩的“果實”。
參考文獻：
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［2］桑新民，阿建翔．教育哲學對話．河北教育出版社，1998．。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇八
小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎，只有在小學數(shù)學的基礎上才可以提高數(shù)學的綜合能力水平。小學數(shù)學的教學目標不僅僅是指學習知識，還有聯(lián)系實際的能力，即將數(shù)學知識運用到生活中。要注重數(shù)學教學與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學生理解數(shù)學的內(nèi)涵，從而在數(shù)學學習中找到樂趣。我國由于長期受應試教育的影響，數(shù)學教學生活化沒有得到足夠的重視，過分注重數(shù)學知識的教學，較少聯(lián)系生活實際。長此以往，忽視學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，沒有與實際生活緊密聯(lián)系，沒有實現(xiàn)數(shù)學與生活多樣性的結合，只是一味地教學固有的知識，學生并沒有感受到數(shù)學學習的樂趣。所以關注數(shù)學教學生活化，將理論和實踐結合起來顯得尤為重要。
“教學生活化”是指小學數(shù)學教學過程中將數(shù)學知識與生活實際緊密結合起來，按照當今的社會發(fā)展要求，將數(shù)學原理組織成具有教育意義的一種活動，通過這些活動，學生從中學習到重要的知識，解決生活中的一系列數(shù)學問題，提高實際應用能力和聯(lián)系實際的能力，更好地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。具體在于學生在數(shù)學學習過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，將數(shù)學問題和實際結合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，回到生活中去。小學教師可以充分利用生活中的實例，讓教學生活化、形象化、具體化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在學習生活化數(shù)學知識的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
1.加強對學生學習的引導。
老師在對學生進行教育的同時，可以通過設計生活化的數(shù)學問題進行練習，引導學生在實際生活中應用數(shù)學知識，強化教學效果，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學生活化就把所有的知識都與實際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學知識本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個度，客觀合理地將數(shù)學教學和生活相聯(lián)系，從而達到數(shù)學教學的目的。
2.恰當聯(lián)系實際。
老師可以通過舉例子的方式讓學生更好地理解數(shù)學教學生活化的內(nèi)涵。比如練習題：動物園里運來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學生都喜歡小動物，一定會積極認真地計算，從而在計算中獲取知識。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設得過于情景化，這樣學生會只關注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強實踐。
每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中老師往往忽視了對學生的興趣培養(yǎng)，導致學生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學習都是在黑板上完成的，這樣的教學會使學生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學生的潛能。學生個體常常被忽略，長此以往，學生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學習熱情。所以老師要盡量照顧到每個學生，開發(fā)每個學生的潛力。
三、改變策略。
1.適當改變策略。
教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動學生學習的積極性，所以老師要加強課外實踐，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造力，放手讓學生解決生活的數(shù)學問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運用到實踐中。教師可以改變以往的教學方式，適當開展課外活動。例如讓學生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學生會發(fā)現(xiàn)自己的結論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅。或者在課堂上組織學生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實生活中的買賣。親自實踐是提高學生學習能力最有效的方法。生活化的數(shù)學課堂氛圍更寬松，更有利于學生潛能的發(fā)揮。讓學生在自主實踐中探索、交流、溝通，加深對知識的理解，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的積極性。
2.提高學生的學習興趣。
興趣是學習的動力。要讓學生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學能力和數(shù)學素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學生心里，數(shù)學學習是枯燥乏味的，無非是練習、計算、得出結論，更多的是為了應付考試。在大家眼里，數(shù)學課就是用符號、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，老師要創(chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識講給學生聽，要刪除舊的東西，適當?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學生也會嘗試改變，學習將數(shù)學知識運用到實際生活中。數(shù)學本身是一門相對枯燥的課程，重要的是老師的引導。老師要理解學生，每個學生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個體，更好地引導學生學習數(shù)學知識。同時老師要加強創(chuàng)新，更好地將數(shù)學知識和實際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強學生的創(chuàng)造能力成為教學的主要任務。數(shù)學是日常生活中必需的，也是學習中必不可少的一門學科，相對學習書上的固有公式，將知識運用到現(xiàn)實生活中和社會中顯得更加重要。在數(shù)學教學中，我們要讓學生真正體會到數(shù)學的價值，認識到數(shù)學的重要性。數(shù)學來源于生活，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗入手，讓學生把數(shù)學問題生活化，靈活地運用數(shù)學知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能提高學生的知識水平。生活是數(shù)學學習的源泉，老師要在學生已有的知識基礎上加強對學生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學的印跡，讓學生充分地掌握數(shù)學知識。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇九
要構建高效的小學數(shù)學課堂，提高學生的數(shù)學成績，就要營造輕松簡單的課堂氣氛。將小學數(shù)學教學生活化，可以營造輕松簡單的數(shù)學氛圍。數(shù)學本是一門枯燥的課程，但是不可否認的是，數(shù)學在我們的生活中是無處不在的，所以，學好數(shù)學是非常重要的。要將數(shù)學很好地與我們的生活結合在一起，小學數(shù)學教師在教學的時候就要實現(xiàn)生活化教學，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容生活化、教學過程生活化和教學手段生活化。故此，本文就對小學數(shù)學生活化教學展開以下的討論。
所謂的教學內(nèi)容生活化，意思是在教學的時候盡量結合生活例子，從而提高教學內(nèi)容與實際生活的結合。由于小學生接受知識的能力不是很強，而且運用知識的能力也不強，故此，如果在小學數(shù)學教學中可以很好地結合相關的生活例子，就可以將教學內(nèi)容簡單化、生活化，提高學生對于所學知識的理解以及運用，故此小學數(shù)學生活化教學的第一步就是要將小學數(shù)學教學內(nèi)容進行生活化。例如，在學習100以內(nèi)的加減，教師可以將教學內(nèi)容與生活結合在一起，比如，教師在上課的時候可以拿著各種數(shù)額的人民幣，比如，1元、5元、10元、50元以及100元，在進行加減的時候就可以用人民幣來代替了，比如，教師要求大家進行100-30和15+25的運算。首先，教師先拿出一張100塊，然后將假設要用100塊去買東西，買了30塊的東西，然后就拿100塊給錢，這時應該找回70塊，也就算出100-30的結果。至于15+25的運算，同樣的，教師拿出一張10塊和一張5塊，一共15塊，然后再添加兩張10塊和一張5塊，這個時候一共有40塊錢，這樣也就算出了15+25的結果了。除了在加減運算上實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，也可以在時間的認識上實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化?？偟膩碚f，實現(xiàn)小學數(shù)學教學內(nèi)容生活化是實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的第一步，也是非常重要的一步。
要實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，除了要實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化外，還要實現(xiàn)教學過程生活化，所謂的教學過程生活化，就是在教學的時候創(chuàng)設一些生活情景，從這些生活情景中來著手教學。實現(xiàn)教學過程生活化主要是進行生活情景教學，故此小學教師在教學的時候就要根據(jù)實際的教學內(nèi)容來選擇恰當?shù)纳钋榫?，并運用實際的教學過程。比如，在進行克與千克學習的時候，教師就可以將該內(nèi)容與之前所學的加減運算結合到一起，教師可以假設班級就是一個菜市場，然后挑選幾個學生來充當消費者的角色，再挑選幾個學生充當菜市場的老板。然后教師就給學生假設情景，()假設：小明要到小紅那里購買570克的'豬肉，然后再到小華那里購買1千克的白菜，到小方那里購買1千克的蘋果，請問小明一共購買多重的東西？首先，要將單位統(tǒng)一化，也就是要進行單位換算，1千克等于500克，故此小明購買了1000克的白菜，1000克的蘋果，一共購買了570+1000+1000=2570克的東西。通過計算，可以提高學生對于克與千克的換算，鞏固學生對于萬以內(nèi)的加減運算，通過情景假設，可以提高學生對所學知識的理解和加強對數(shù)學知識的運用，真正地將數(shù)學運用到實際生活中，故此實現(xiàn)教學過程生活化是實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的第二步。
實現(xiàn)小學數(shù)學教學手段生活化是實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的最后一步，也是非常重要的一步，所謂的教學手段生活化是指在進行小學數(shù)學教學的時候使用生活化的教學手段。比如，在教學的時候，使用簡單易懂的生活化的教學手段，在進行加減乘除運算的時候，教師分別讓學生去菜市場調(diào)查不同種類的蔬菜的價格，比如白菜2.5元一斤，娃娃菜1.8元一斤，生菜2.2元一斤，然后就讓學生自己來選擇搭配，例如a同學想要買1斤白菜、半斤娃娃菜和1.5斤的生菜，這個時候a同學就要自己運算自己一共需要給多少錢。a同學一共需要給：2.5×1+1.8×0.5+2.2×1.5=6.6,也就是說，a同學購買的這些東西一共需要給6.6元。同樣的，班上的每個學生首先就挑選出自己想要購買的蔬菜的重量，然后自己計算自己所購買的蔬菜的價格，由于每個學生選擇的種類和重量都不一樣，故此每個學生計算出來大的結果都是不一樣的。通過選擇組合，可以讓學生了解到實際生活中應該如何搭配蔬菜和肉的購買，提高他們的生活能力。而且在這個教學過程中，教師一共使用了兩種教學手段，第一是調(diào)查記錄，第二是計算分析，并且都很好地與實際生活結合在一起，從而提高學生的理解能力，提高學生的數(shù)學知識運用能力。故此實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的最后一步就是實現(xiàn)教學手段生活化。
綜上所述，要實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，就是要實現(xiàn)教學過程中“三個生活化”,首先是教學內(nèi)容生活化，其次是教學過程生活化，最后是實現(xiàn)教學手段生活化。實現(xiàn)小學數(shù)學生活化不僅可以讓學生更好地理解數(shù)學，還能讓學生更好地應用數(shù)學，將數(shù)學知識應用到實際的生活中，故此實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的意義是非常重大的。
參考文獻：
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十
隨著新課程標準改革的不斷推進，小學語文教學內(nèi)容、教學方法與教學理念得到了不斷地發(fā)展創(chuàng)新，語文作文教學是小學語文教育、教學中的重要組成部分，實施互動情景教學順應了新課程標準改革的發(fā)展趨勢。本文主要對小學語文作文教學中互動情景教學的實施策略進行了分析與探討。
一、讓學生在實際生活中積累寫作素材。
小學語文作文教學的主要目的是培養(yǎng)與提高學生的寫作能力與寫作水平，而進行寫作就需要豐富的寫作素材。所以，對小學生的作文教學不應該局限于語文教學課堂上，一些課外活動如詩歌朗誦比賽、各種體育比賽活動、藝術節(jié)目演出、角色扮演活動等，都能夠是使學生積累到豐富的寫作素材，提高寫作熱情與寫作興趣，還可以使學生的創(chuàng)作能力與閱讀理解能力得到一定的提高。例如，在對題材為“我的某某(人物)”的作文進行教學的過程中，教師就可以組織學生翻唱《母親》，讓學生感受到歌曲中蘊含的情感，從而對該寫作主旨有一個基本的了解與掌握。采用這種教學方式不僅可以使學生的作文寫作思維得到活躍，還可以使其學會在日常生活中收集并積累寫作素材，學生所積累的寫作素材也會為學生以后的作文寫作與學習奠定良好的基礎。
二、幫助學生建立良好的寫作情境。
小學語文教師在進行作文教學的過程中實施互動情景教學，就需要幫助學生塑造良好的寫作情境。一個良好的創(chuàng)作氛圍、真實的寫作情境能夠活躍學生的寫作思路，提高學生的寫作效率;與此相反的是，一個虛構的、不真實的寫作情境極易使學生產(chǎn)生煩躁、焦慮等不良情緒，影響學生的寫作效率。在這樣的前提下，教師應當通過各種渠道和方法，與學生朋友及家長達成合作，幫助學生塑造良好的寫作情境。例如，在對題材為“植樹”的作文進行教學的過程中，就可以事先組織學生進行植樹活動，植樹活動需要學生進行相互合作才能完成，通過相互之間的合作，學生有了相關寫作素材，在寫作過程中能夠文思泉涌，下筆如有神，能夠在很大程度上提高學生的寫作興趣。這種教學方式符合讓學生在“學中玩、玩中學”的教學理念，能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。通過建立良好的寫作情境，也可以使學生獲得更多的寫作素材。
三、開展游戲教學。
由于小學生年齡一般在7～12歲左右，正是處在愛玩的年齡。在這種“愛玩”天性的驅(qū)使下，小學生普遍會出現(xiàn)一種“學習就是負擔”想法。教師通過在課堂中開展游戲教學，還可以加強學生與學生之間的溝通交流與相互幫助、相互促進，進而使學生帶有真情實感的完成寫作。與此同時，教師應當鼓勵學生大膽表達自己的真實想法，以達到互動情景教學的真正效果。將互動情景教學應用到小學語文作文教學過程中，并開展游戲教學，不僅能夠在一定程度上提高學生的學習熱情、學習興趣與學習積極性，還可以使學生的主觀能動性得到充分地發(fā)揮。例如，在寫作《夏洛的網(wǎng)》的讀后感時，教師就可以組織學生進行角色扮演活動，一個學生扮演“弗恩”，一個學生扮演“威爾伯”，一個學生扮演“夏洛”，其他學生扮演別的角色。在活動結束后，讓每個學生表達自己的感受與想法。這樣能夠使學生的情感交流得到進一步加強，使學生更好地理解與掌握寫作素材，極大學生寫作的興趣和積極性。
四、提高學生的寫作興趣。
寫作興趣是驅(qū)使學生進行作文寫作的動力，因此，教師在開展語文作文教學時，應當通過有效應用互動情景教學方式，提高學生的寫作興趣。例如，通過利用多媒體開展互動情景教學，調(diào)動學生與學生之間、學生與教師之間進行互動。在語文作文互動情景教學中應用多媒體，通過圖表、影視作品、歌曲等，可以使學生更好地融入到寫作情境中，也可以使學生的主觀能動性、學習積極性得到充分發(fā)揮。例如，在對題材為“母親”的作文進行教學的過程中，教師可播放影片《沉香救母》，引起學生在情感上的共鳴，從而使學生帶有真情實感地進行寫作。
五、結語。
在小學語文作文教學過程中，讓學生在實際生活中積累寫作素材、幫助學生建立良好的寫作情境、開展游戲教學以及提高學生的寫作興趣，是作文教學中互動情景教學的有效實施策略，能夠極大的提高學生對寫作的興趣，提高寫作水平，進而提高小學語文教學水平。
作者:葛炎單位:濟南育才中學。
參考文獻:。
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小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十一
應用題是組成小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容之一，因此，教師要充分認識到應用題在小學數(shù)學教學中的重要性，這樣才能及時更新自己的教學方法，擺正教學態(tài)度，利用好問題，通過師生之間的共同努力，來提高學生解決問題的能力。將“問題—建?！獞谩蹦Ｊ竭\用到小學數(shù)學教學中，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯判斷能力，還可以幫助學生提高獨立思考的能力，促進學生解決問題能力的發(fā)展。
一、提出實際問題，做好審題工作。
在小學數(shù)學教學中，教師要保證提出的問題與學生的生活實際相關，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，吸引學生的目光，讓學生主動進行探尋。與學生生活實際相關的題材可以吸引學生的目光，讓學生從熟悉的事物著手，也可以讓學生感受到數(shù)學與生活是分不開的，這樣也就可以讓學生感受到數(shù)學的趣味性。提出問題后，教師要適當引導學生，幫助學生分析出怎樣解決問題，同時還要讓學生運用已經(jīng)學習過的知識來解決實際問題。在審題過程中，教師要明確讓學生進行審題的主要目的在于使其分析出題目的意思。對于數(shù)學應用題來說，其難易程度不僅與數(shù)據(jù)有關，更與題目中的情節(jié)與數(shù)量關系等因素相關，因此，也就決定了應用題的復雜程度。
二、進行相互合作與交流。
在實際教學中，教師要引導學生，讓學生以問題為出發(fā)點進行思考，同時還要不斷找出解決問題的方法，以此來達到自主解決。因此，教師也可以組織學生進行小組合作學習。學生在進行交流的過程中，要圍繞題目來發(fā)表自己的看法，同時還要從不同的角度出發(fā)來解決問題。通過探討與研究，可以形成有效的解決方法。但是在此過程中，教師要注意的是，應認識到學生才是學習中的主體，因此要注重鼓勵學生，肯定學生的看法，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的學習，同時教師還要及時引導學生，參與到學生的討論中，以此來控制好教學的過程。
三、建立完善的模型，以此來解決實際問題。
解決數(shù)學問題的關鍵環(huán)節(jié)就在于要建立完善的數(shù)學模型，同時還要通過分析與合作來彌補自身的不足。通過將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題可以實現(xiàn)有效建模。且在建立數(shù)學模型的過程中，學生可以感受到數(shù)學知識是無處不在的，這樣也就實現(xiàn)了再創(chuàng)造數(shù)學的機會。此外，在形成數(shù)學知識以后，學生也可以將所學習到的內(nèi)容運用到生活中，這樣也就加深了學生對于數(shù)學知識的印象。在實際教學中，教師可以將學生分成幾個學習小組，每一個小組都要發(fā)表對問題的看法，同時還要對問題的分析過程與解決策略等向其他學生進行展示，這樣不僅幫助其他學生完善自己的知識網(wǎng)絡，還激發(fā)了學生的思維，讓學生可以從更多角度出發(fā)，來增強對問題的認識。在此過程中，教師也要及時對學生的觀點進行評價與總結，這樣才能提高學生的認知，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，增強學生的學習積極性。
四、引導學生進行擴展。
學生在形成完善的解題思路以后，教師讓學生盡可能將解決方法運用到實際生活中，這樣學生在應用的過程中，才能不斷進行反思與鞏固，同時也可以加深對問題的理解，也可以形成有效的數(shù)學思維。在此過程中，教師還要鍛煉學生，保證學生可以實現(xiàn)靈活運用，這樣才能實現(xiàn)科學的擴展與延伸。學生在練習的過程中，教師還要對學生進行適當引導，以此來擴展學生的思維，增強學生對于問題的認知，提高學生的思維靈活性。最后，教師要及時對學生進行評價，這樣不僅可以讓學生不斷反思，還可以讓學生在學習中形成科學的數(shù)學思想，加深學生的感悟與體驗。綜上所述，在小學數(shù)學應用題教學中，采用“問題—建模—應用”模式不僅可以激發(fā)學生的參與熱情，還可以提高學生自主探究與合作探究的能力，因此教師要及時引導學生，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，吸引學生的目光，提高學生的數(shù)學能力。
作者:王晶單位:安徽省安慶市岳西縣實驗小學。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十二
從古至今，在小學數(shù)學教育過程中，教師十分關注數(shù)學知識的教授，但是較少關注數(shù)學知識和學生日常生活有什么關系。于是，學生雖然知道了數(shù)學常識，但卻沒有解決和本身相關的日常問題，結果出現(xiàn)知識學習與知識使用的兩極分化，學生感覺不到數(shù)學的樂趣和應用。學習與運用的脫節(jié)，使學生獲得的能力大打折扣。所以，在數(shù)學的學習過程中，我們應努力將數(shù)學知識生活化，使數(shù)學知識生成于學生的日常經(jīng)驗中，使數(shù)學教學和學生的真實感受聯(lián)合在一起，將數(shù)學問題和學生本身所處的環(huán)境融合。
生活中蘊含著數(shù)學，這也就是說生活是離不開數(shù)學的，兩者是相互依存的關系，數(shù)學知識從生活中產(chǎn)生以后是可以在生活中加以使用的。所以，在講授數(shù)學的過程中要著重于數(shù)學與生活的'鏈接，踴躍地追求身邊的數(shù)學。將數(shù)學返璞歸真，不僅可以提高學生的學習興趣，讓學生能自己主動地學習，而且可以增強數(shù)學課堂教授的時效性，在較短的時間內(nèi)強化學生的數(shù)學應用程度。
二、善于引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學。
在數(shù)學講授中，教師要積極地指導學生觀察日常生活中的數(shù)學問題，感受到數(shù)學和自身所處環(huán)境之間的若干關系。要讓兒童感覺到進入小學后自己仍然可以進入學校的哪些領域生活，可以參加學校的多少活動，去體驗各種活動需要多少人參加。接著可以讓學生觀察學校和他們新的教室，讓他們找教室中存在的數(shù)，告知學生這些都是數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊。
加強學生對數(shù)學的親近感，通過看一看、想一想等方式，讓學生深刻地感受數(shù)學就在身邊，這樣做既可以加強數(shù)學的親和力，又可以激勵兒童學習數(shù)學的自主性和積極性。玩是孩子的本性，可以讓孩子在游戲中獲得知識。如開展打地鼠游戲，把一組算式寫在一個紙片動物輪廓上，如果得數(shù)等于某一數(shù)，則其為地鼠，可以拿掉。比賽哪一個小朋友打掉的地鼠最多。類似故事和游戲通常能夠激發(fā)出孩子的表現(xiàn)欲望，學生學習的情緒也會變高，學習的興趣和效率也就提高了。生活化的場景打開了學生學習數(shù)學的大門，數(shù)學知識一旦與生活實際相聯(lián)系，學習便變得其樂無窮了。
三、以生活實例加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。
將一些既定的情節(jié)來加入到日常的教學中，這樣學生會產(chǎn)生自己的疑問，并且提出自己的疑問，這樣一來他們就會理解自己所學的知識，進而掌握所學知識。比如，在關于毫米的特點介紹時，不如讓他們用已經(jīng)掌握的知識來測量一些物體的數(shù)據(jù)，當學生遇到不能用厘米測量的物體時，就會發(fā)出一些疑問，通過這些學生自己想要知道的問題，就可以使他們明了數(shù)學來自于生活，運用于生活的意義。
思維的鍛煉本身在課堂教學中占有重要的地位，將寬松、活躍的氣氛籠罩在學生周圍，會讓學生自然受到創(chuàng)新思維的鍛煉。在日常教學中，要考慮學生會有哪些日常的活動和體驗，使學生可以用再次創(chuàng)造的模式來學習知識。《義務教育數(shù)學課程標準》中就對此有相關的論述，指出學習數(shù)學知識是為了更加靈活地服務生活，在生活中使用，學會為己所用。所以，新學完課程之后，為了培訓學生動腦和動手的能力，使他們有利用自己所學的知識來解決現(xiàn)實問題的操作能力，就必須提供一些現(xiàn)實的內(nèi)容給學生操練。例如，在《分類》這節(jié)課中，安排學生到商店進行觀察，觀察人家是按照什么規(guī)律來將物品分類的，再讓學生帶來一些東西，讓他們進行分類，這樣可以使學生既得到鍛煉，又掌握了知識。
生活孕育了數(shù)學，教師可以在平時的授課中，將生活中的數(shù)學引進來，為學生建立有關問題的情節(jié)，這樣就可以使學生高效地掌握數(shù)學這門學科，激發(fā)他們的潛力來發(fā)現(xiàn)藏在生活中的數(shù)學題目，進而闡釋身邊的事物，且使用所接收的數(shù)學知識對問題進行解答，在實例中嘗到解數(shù)學帶來的樂趣，讓學生知道數(shù)學與生活的鏈接才是一切教學活動的根本目的。數(shù)學來源于生活實際，數(shù)學又在生活中才有體現(xiàn)，學生理解了這點，數(shù)學才能真正地實現(xiàn)其價值。
參考文獻：
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十三
摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學生的教育。本文就針對特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題進行分析和闡述，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。
特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數(shù)學教學中，根據(jù)特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結合筆者教學經(jīng)驗，主要根據(jù)特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。在目前的特殊教育中，小學數(shù)學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數(shù)學教師對教學目標、內(nèi)容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對于教學內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學數(shù)學教學工作可以從以下幾個方面開展。
一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣。
特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大，讓學生知道優(yōu)勢，增強學生學習數(shù)學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學生，要讓他們知道教師是真正關心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數(shù)學的信心，提高學生的學習興趣。
二、倡導小組合作學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發(fā)揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調(diào)全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態(tài)，并隨時指導。小組合作學習的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環(huán)節(jié)，不光是有關學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性。
學習興趣和學習情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數(shù)學教師的好感很容易成為對數(shù)學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產(chǎn)生信任感，并會把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數(shù)學的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。
四、改進教學方法，加強對特殊兒童數(shù)學學習方法的指導。
學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數(shù)學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學教學中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預習、作業(yè)的指導、錯誤的糾正都是至關重要的。教師在數(shù)學教學中還要結合數(shù)學實際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學教學要體現(xiàn)教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學數(shù)學教學的質(zhì)量。
參考文獻:。
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小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十四
要想讓學生對于數(shù)學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動學生積極的學習情感入手，根據(jù)教學需要和學生實際，創(chuàng)設各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學情境的創(chuàng)設要有明確的目的。
每一堂數(shù)學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數(shù)學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創(chuàng)設要始終圍繞這本課的教學目標展開，發(fā)揮設定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設定的數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引發(fā)學生積極思考，從而獲得數(shù)學知識，完成教學任務。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學情境的創(chuàng)設要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術的飛速發(fā)展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學生，所創(chuàng)設的教學情境也應該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數(shù)的應用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學生運用百分數(shù)的知識來解決問題。學生在學到數(shù)學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學生的愛國之心。
（三）教學情境的創(chuàng)設要結合學生自身特點。
教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結合學生的日常生活經(jīng)驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創(chuàng)設講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應該多創(chuàng)設一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數(shù)學學習當中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學知識。
要想提高數(shù)學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數(shù)學知識。對于學生而言，有效的數(shù)學知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學新知識和新材料，需要經(jīng)過學習才能掌握的內(nèi)容。教學內(nèi)容的設定是否有效與數(shù)學知識的屬性以及學生在數(shù)學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關系。第一，學生數(shù)學知識水平的提高需要有效的數(shù)學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數(shù)學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學知識量。學生的發(fā)展是數(shù)學教學的主要任務，數(shù)學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學教學的心理效應取決于有效的數(shù)學知識量。學生只有在數(shù)學學習的過程中通過探索數(shù)學知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學習原動力，產(chǎn)生持久的學習興趣。
三、進行有效的數(shù)學探究，發(fā)揮學生的主體作用。
新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數(shù)學課堂教學有效性，教師就要想方設法調(diào)動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導和點撥，這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數(shù)學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發(fā)揮學生在數(shù)學教學過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學模式，以真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十五
1．1利用網(wǎng)絡資源，設計符合自己班級的教案。
老師在設計課堂教學時，借助網(wǎng)絡無窮無盡的教學資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學設計，教學片斷，設計符合自己班級的教案。為了提高教師對網(wǎng)絡資源應用的意識，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個老師用自己以往的方式設計一節(jié)課，另一個老師利用網(wǎng)絡資源查找本節(jié)課的教學設計，進行挑選應用。備課組活動時，讓大家對這兩節(jié)課進行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡資源的優(yōu)越性。經(jīng)過一段時間的交流討論大家有了共同的認識，運用網(wǎng)絡資源來設計教學的優(yōu)越性。例如九年級下冊，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺得操作性不強，我在網(wǎng)絡上查找這一節(jié)的教學設計，有很多種課堂設計。其中一個老師的教學設計，我覺得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級的情況，設計教學方法。課堂上我沒有用多媒體課件，就用一把尺子來代替梯子，用幾個粉筆盒來改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關，也與對邊與鄰邊的比值有關系。課堂氣氛活躍了，學生討論積極了，收到了很好的教學效果。通過這次課堂教學，我真切感受了網(wǎng)絡資源的豐富性。
1．2合理利用信息技術設計教學，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習動機，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對性，不能盲目提趣。例如：七年級上冊第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學資料上只有一些圖片，還不清楚。學生說不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時，我利用多媒體把書上的圖片做成動畫。學生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標一點，圖片立刻放大，展示出來，并且是標準的立體圖形。提高了學生的興趣，激發(fā)學生對圖形的認識。
1．3利用網(wǎng)絡開展同課異構。
每學期要求課題組的成員堅持開展同課異構教學活動，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學設計，設計符合自己班級的教案，來提高自己的教學水平。學校為了促進課題研究，每學期都舉行教師教學比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡精心準備，上出的課各不相同。同課異構教學活動，大大提高了老師的教學水平。
1．4利用網(wǎng)絡，建立博客，與人交流。
網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時尚，借助全省教育廳開展的教師建立網(wǎng)上工作室這個平臺，我們把自己的教學設計和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來提出意見。根據(jù)大家的意見再修改和完善自己的教學設計和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點的尷尬，逐步提高自己的教學水平。
2、利用信息技術提高課堂教學的效率。
信息技術能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學得天獨厚的優(yōu)點。利用網(wǎng)絡資源可以為我們提供豐富的課堂教學視頻。
2．1多媒體課件增加課堂容量。
現(xiàn)在的學生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學生組織好、引導好，是一個難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會精力分散，甚至說話搗亂。課堂內(nèi)容沒有趣味性，學生又會開小差。課堂上老師要讓學生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時增減。
2．2利用多媒體的動畫效果，提高教學質(zhì)量。
在課堂教學中，經(jīng)常會遇到一些圖形的變化，圖形的移動問題。利用多媒體課件的動畫效果，能增強學生的理解力。例如：在《軸對稱圖形》的教學中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長方形等一些簡單圖片，對一些稍微復雜的圖片，就沒法演示了。用語言描述，遠遠不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學生的認識。而且學生很容易確定對稱軸。
2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節(jié)省教學時間。
數(shù)學課上，有很多老師都有一個煩惱，不怕講課，怕板書。如應用題、文字題，題干較長，幾何題的圖形，課堂上會浪費時間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復習課，要畫很多二次函數(shù)的圖像，來研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節(jié)課根本完成不了學習任務。利用信息技術做成課件來展示圖像，讓學生觀察，既節(jié)省時間，又提高教學效果。根據(jù)學生的回答，老師利用多媒體課件的動畫效果，把二次函數(shù)的圖像進行上下、左右平移就得到另一個二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽課老師一致好評。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學生解決課后學習中的疑難問題。
3．1利用qq輔導與交流法。
首先我們?nèi)〉眉议L的贊成和擁護。在開家長會時，我把qq號寫給他們。告訴家長當孩子們在學習中遇到解決不了的問題時，就讓他們把問題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時間是晚上7：30到8：00。家長一定要監(jiān)督好孩子，不要借機上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語。我在班級里嚴格要求紀律，對不遵守紀律的學生就會被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長的配合下，學生學習中的問題得到了解決，成績都有所提高。如：我班的昌若同同學，很老實，不愛說話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導，成績一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會的，不能及時解決，慢慢的成績就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問題，就發(fā)送到qq群，幫她及時解決。有些問題同學之間就互相解決了。經(jīng)過一段時間的學習，她的成績不斷提高，學習也有了自信。上學期參加了qq群的同學成績都有進步，受到學生、家長、學校的好評。
3．2利用qq視頻演示輔導法。
隨著數(shù)學學習內(nèi)容的加深特別是幾何的學習，同學們在學習的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數(shù)學符號的書寫很麻煩，我在班級里指導學生qq視頻。學生只要把題目通過視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學也能通過視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學習效率。通過實踐與探索，利用網(wǎng)絡備課，開展同課異構，提高了老師的教學水平。參加了qq群輔導的學生，成績都有了進步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術提高數(shù)學教學的有效性，爭取獲得更多、更好的策略與方法。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十六
在小學數(shù)學教學實踐活動當中，如何提高教學的有效性，這是教師需要關注和重視的一個問題。下面，筆者對提高小學數(shù)學教學有效性的策略進行了闡述。
一、體現(xiàn)學生的學習自主性。
教育教學活動是小學生進行學習的關鍵方式，活動有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學生提高認知的直接性淵源。教師在教學的過程中應當要求學生動口、動腦、動手，充分地激發(fā)學生的多種感官，激發(fā)學生參與到學習知識的整個過程當中去。例如，教師在指導學生學習連加知識的時候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個層次。先是要求學生對黑板上的圖片進行觀察，圖片上畫了2只大熊貓在吃竹子，然后教師將畫著4只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學生對這個操作過程進行觀察和思考，然后提問學生：“這個時候一共是多少只大熊貓在吃竹子呢？”學生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓在吃竹子。教師以這種方式進行教學，能夠激發(fā)學生的思維意識和自主學習能力，從而大大提高課堂教學的有效性。
二、設計適宜的問題教學情境。
實踐證實，教師教授學生新知識應當立足于學生固有的知識基礎和經(jīng)驗。為此，教師應當轉(zhuǎn)變教學思想，靈活、有效地處理教材知識，積極地開發(fā)教學資源，創(chuàng)設適宜的問題教學情境，從而使學生立足于固有的認知基礎，讓學生的學習變得更加靈活。例如，教師在為學生講解如何計算梯形面積的時候，需要明確學生已具備推導平行四邊形面積的經(jīng)驗，進而為學生創(chuàng)設下面的問題情境：
（1）你想通過怎樣的方法來計算梯形的面積呢？
（2）想一想怎樣的兩個梯形可以拼接成為一個平行四邊形呢？因為學生業(yè)已具備兩個完全相同的三角形能夠拼接成為一個平行四邊形的經(jīng)驗，所以學生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個完全相同的梯形能夠拼接成為一個平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進而能夠迅速地獲得計算機梯形面積的方法，最終實現(xiàn)了新教學模型的建構，從而大大地提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量?？傊肭袑嵦岣咝W數(shù)學教學的有效性，教師務必以學生作為核心，認真地設計教學問題，通過自學、探討等教學方式進行教學，以使學生參與到學習的整個過程當中去，體現(xiàn)學生的學習主體性，最終有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十七
一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進——創(chuàng)新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學復習教學有效性的新思路、新設想結合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復習教學對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的要求。
二、復習教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學教師都是課堂復習教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把復習教學作為有利于學生主動探索的.數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復習教學改革的基本指導思想，把數(shù)學復習教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，常總結，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以自主——創(chuàng)新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。我是這樣下評語的：這幾天我們學習了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇一
（1）將主觀性貫穿導學案設計始終。
在小學數(shù)學教學中，課標的制定是一切活動的基礎，在授課過程中教師要嚴格根據(jù)課標中的相關要求，使學生掌握必要的技能，學案的設置要符合學生自身發(fā)展規(guī)律，要符合學生特定的心理特征，同時也要盡可能的避免出現(xiàn)作業(yè)過于繁重的現(xiàn)象，這就需要教師對學生的學習能力有可靠的調(diào)研，做到真憑實據(jù)，這樣在開展學案教學時就可以真正做到一切從實際出發(fā)。
（2）實現(xiàn)知識與能力的平衡。
導學案應用的最高競爭是利用學案設計，使學生在掌握必要的知識技能的基礎上，也使學生擁有較強的實踐能力和思維能力，以及對新問題的探究能力等。導學案不僅包括知識疏導、還有一部分的實踐鍛煉和思維拓展內(nèi)容，每一部分都會有獨特的價值和意義，綜合作用學生在數(shù)學學習上的積極性和投入性。
2.進行導學案教學的幾點原則。
導學案教學過程中，要適當?shù)淖袷匾恍┙虒W原則，不管對教學方式或教學手段做如何改變，小學數(shù)學教學總是有一定的原則可循，只有這樣才能確保萬變不離其宗。
（1）重視思維訓練原則。
導學法在小學數(shù)學教學中的運用，實際上就是利用教師啟發(fā)式和引導式的教學方法，來激發(fā)學生的求知欲，提高自主探究的積極性，并通過多種學習方法，來提高學習效率和學習質(zhì)量。小學數(shù)學的學習，說到底其最基本的目的就是，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生最基本的思維方式，通過訓練是學生掌握今后生活必備的思維能力。
（2）加強“比較”原則。
比較法是我們在日常生活和實際應用中，非常常見的方法，可以通過比較來判斷一個人、一件事的對與錯、優(yōu)與劣；而在小學數(shù)學教學中，比較能力的培養(yǎng)也是非常重要的，就比如大小的比較、長寬的比較、面積的比較、體積的比較等，都是小學數(shù)學中經(jīng)常涉及到的問題。
1.課前預習階段。
課前預習階段是為了更好的完成教學目標，在這個過程中，教師要對學案的發(fā)放時間進行合理的安排，以確保學生能夠有足夠的時間來處理學案內(nèi)容，經(jīng)過對學案的回收檢查，教師要進行第二次的備課，以明確教學的難點，在授課過程中進行重點指導。例如：在學習東北師大版小學數(shù)學中，會接受到體積以及體積單位的學習，在設計這部分學案內(nèi)容的時候要盡可能的幫助小學生理解體積的含義，明確課本中講述的重難點，使他們充分認識立方米、立方分米以及立方厘米的實際概念，通過學案的層層遞進培養(yǎng)學生的空間意識，充分發(fā)揮其自身的想象能力；所以說課前學案設置將直接關系到整個教學過程的實際效率。
2.課中教授階段。
在課中教授階段主要是關于學案的使用情況進行重點分析，學案在課堂中的地位起到方向標的作用，至于究竟該怎樣到達目的地，還需要一定的探索和努力，教師在這個階段要給予學生充分的自由，在遇到瓶頸的時候，及時進行點撥，還要針對難點進行精細的講解，確保整體教學流程不僅清晰明了而且簡單易懂。例如：在小學數(shù)學學習中，將涉及到有關分數(shù)的學習，在同分母分數(shù)加減法的學案設置中，可以增加一些問題，來做簡單的導入和清晰的解釋，如：“六分之五的分數(shù)單位是？它有多少個這樣的分數(shù)單位？”、“多少個五分之一是五分之四？九分之四中有幾個九分之一？”“四個五分之一是多少？七分之三是三個什么？”等。這些問題是從不同角度闡述了分數(shù)的性質(zhì)以及分數(shù)的計算，在導學案教學中，將這些問題進行合理的安排，能夠在很大程度上調(diào)動學生的積極性，也可以幫助學生更深刻的了解到同分母分數(shù)之間的關系。
3.課后整理階段。
課后整理階段主要是在導學案教學之后，學生根據(jù)學案內(nèi)容，明確本節(jié)課的重要內(nèi)容，通過學案中的自我檢測來檢查自己的學習情況，使學生能夠在掌握知識的基礎上舉一反三。因此學生要學會如何使用學案、如何更好的利用學案，并要對日積月累的學案進行裝訂，確保在日后的復習中，能夠清晰掌握重要內(nèi)容。例如：這一階段的導學案教學要根據(jù)不同學生的不同學習成果，進行不同程度的檢測和評價，這一階段的主要目的是將學過的知識進行整體歸納和整理，將有關聯(lián)的知識點進行總結，得出簡明扼要的知識線索；其次就是要在這一階段對學習方法進行不斷的改進，找到適合自己的學習方法，在掌握學習規(guī)律的基礎上，進一步提高學習效率；與此同時，教師要特別注意的是，學案教學法在課后整理階段運用的時候，要考慮到班級內(nèi)學生的整體學習情況，制定出適合各個水平段學生的學習。
小學數(shù)學導學案教學法，是在傳統(tǒng)數(shù)學教學手段的創(chuàng)新下形成的，總體來說，它具有其它教學法無可比擬的優(yōu)勢，但是很容易受到學生學習能力和教師操控能力的制約，為了向廣大教師工作者提供更多的經(jīng)驗，本文中所提到的對導學案教學法的建議和應用原則進行的簡單論述，并舉例說明導學案該如何在小學數(shù)學教學中落實，希望相關論述能夠為同行業(yè)人士提供一定的幫助。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇二
在小學數(shù)學課堂教學上融入生活元素，是進行生活化教學的重要內(nèi)容，也是教師實施生活化教學的重要依據(jù)。教師在進行課堂教學的時候必須考慮學生的相關生活經(jīng)驗，盡量從學生已有的生活經(jīng)驗入手，來進行數(shù)學的生活化教學，其主要包括以下幾個部分。
（1）靈活使用教材，依據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗來進行教學。一般而言，當學生所學知識與其生活具有密切關系是，學生接受起來比較容易，當學生所學知識與其生活具有很大距離，學生則會感覺到十分陌生。因此，對于與學生生活相關性較差的一些內(nèi)容，教師可以需要對教材進行適當改變，即增加與學生生活較為密切的內(nèi)容，減少與學生生活相差較遠的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的教材當中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據(jù)學生的現(xiàn)實生活進行相應調(diào)整，這將有助于提高學生對知識的運用能力。通過采用學生身邊的內(nèi)容來適當改編教材，可以使學生自己去搜集問題，通過課堂討論方式，將數(shù)學與生活緊密相連。
（2）將生活案例導入課堂。眾所周知，我們的日常生活當中蘊含了豐富的數(shù)學情境和知識，將學生熟悉的生活引入課堂教學，可以增添學生的新鮮感、激發(fā)學生的學習欲望，進而使其忘記數(shù)學的枯燥。在實際的教學過程當中，教師要選擇學生熟悉的學習案例，使學生充分感覺到，數(shù)學來源于生活，而學習數(shù)學的最終目的則是為生活服務。
2、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣。
數(shù)學課堂所學知識越接近學生現(xiàn)實生活，其接受知識的能力就越強。因此，我們在進行課堂教學的時候，應盡量挖掘與學生生活緊密相關的現(xiàn)實情境，讓學生可以從中感受到學習數(shù)學的樂趣。進行情境教學，我們采用以下幾種辦法。
（1）選取學生的現(xiàn)實生活情境。在進行小學數(shù)學的教學過程當中，教師可以選取學生周圍熟悉的場景進行加工，必要的化可以對教材上所設計的情境進行改變，由教師自己來創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活情境進行教學，這種方式可以使學生感覺到數(shù)學的存在性，提高數(shù)學學習興趣。但是在選擇情境的時候必須要注意素材的可行性、真實性及有效性。
（2）構建活躍的生活情境。課堂教學除了要學習課本知識之外，還要對課本知識進行課外延伸，將學生難以理解，或者是比較抽象的數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化使學生動手操作的活動，并通過各種操作活動使學生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎上，對問題進行猜想、實驗和解決。通過不斷的`采取這種方式，可以使學生積累更多的學習經(jīng)驗。但是，在進行情境的選取的時候，要注意選擇可以提高學生思考范圍，且解決辦法具有多樣性的素材，才能更有效的提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（3）構建多元化教學情境。教師可以依據(jù)自身對學生的了解，通過對教學內(nèi)容進行加工，使教學內(nèi)容可以更加生活化。如在教學當中充分運用多媒體課件，或者直觀實物來構建熟悉的生活情境，將生活當中遇到的數(shù)學問題與課堂學習進行有效的結合。此外，在進行作業(yè)設計的過程當中，教師可以選擇具有實踐性和開放性的內(nèi)容，使學生可以通過自身的實踐來將數(shù)學知識生活化。
（4）設計數(shù)學游戲。數(shù)學游戲具有多樣性，教師可以通過各種各樣的游戲形式，如數(shù)字謎語、數(shù)學擂臺、數(shù)學迷宮等來提高學生的數(shù)學知識運用能力。實踐證明，數(shù)學游戲是一種學生喜聞樂見的學習形式，學生在進行游戲的過程當中互相交流、互相幫助不僅可以提高學生的思維能力和學生學習樂趣，還能有效提高學生的團隊合作能力，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。綜上所述，數(shù)學源于生活，服務與生活。因此，對于小學生的數(shù)學教學必須要將教學內(nèi)容和生活實際緊密相連，使教學更加形象化、生活化、通俗化，才能有效提高學生的學習興趣和學習能力。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇三
小學生通常自制力較差，因此，小學語文教師更應對學生進行積極的引導，如定期選擇與學生共同讀一本書，與學生展開交流，使其能夠更有興趣的去閱讀，積累更多的詞匯，為語文知識的運用打下良好的基礎。
課堂是激發(fā)學生求知欲，發(fā)散學生思維的所在，在語文教學中，教師要主動創(chuàng)設有思考性的、生活化的問題情境，使學生有一定的思考空間，將語文與生活有機結合起來，給學生獨立思考的空間，充分發(fā)揮其主觀能動性，當學生在課堂上運用自己的經(jīng)驗、靈感、知識去學習時，學生就成了課堂的主體，融入到熱情參與、積極思考的氛圍中，而不會輕易感到疲勞，如同在生活一般。
語文與生活是分不開的，在日常生活中，語文知識有著廣泛的運用，作為一名小學語文教師，我們要有意識的將在生活中所遇到的問題擺到語文課上，引導學生學會在生活中運用語文知識的能力，使其認識到生活與語文知識的密切關系。例如，很多口語交際聯(lián)系非常能夠體現(xiàn)出語文與生活的緊密聯(lián)系，但學生在學習中卻沒有注意，沒有針對這些交際場景進行積極提問，教師如果能夠針對這些話題引導學生捕捉這些畫面并展開討論，那必然會極大的提高學生的語文應用能力。
加強實踐，培養(yǎng)應用能力。
與課堂相比，生活中的情景往往更加復雜，學生要想一下將所學的語文知識運用到實際中，往往會因復雜的現(xiàn)實而難以充分施展，因此，應開展實踐活動，逐步引導學生將所學知識運用到實際生活中。如，在安排學生進行游覽方面的寫作時，必須要求學生在這方面有所經(jīng)歷，否則就很難寫出符合真實情況的佳作。語文作為與生活密切相關的課程，與生活有著密切的聯(lián)系，語文能力的培養(yǎng)，與豐富的生活經(jīng)驗有著難以分割的`關系，脫離了生活經(jīng)驗的語文是蒼白的，只有通過生命活動，獲得對人生的體驗才能掌握語言背后所隱藏的情感與思想。
語言最大的作用即交流思想，每一段對話，不論是書面還是口頭，都要符合本種語言的語言習慣，小學語文教學，還應注重學生交際能力的培養(yǎng)，在教學時，要時刻貫穿語言是交際工具的原則，并將其貫穿在教學環(huán)節(jié)中，使學生真正掌握語言的使用，并將課內(nèi)與課外的學習和操練統(tǒng)一起來，將學生在課堂上的思想與學習方式運用到實際交流中，將生活與語文教學有機結合，提高學生的語文能力。綜上所述，在小學語文教學中，語文課本是語文教學的主要基礎，但在實際教學中，又不應被課本知識所局限，要在掌握課本知識的基礎上使學生多聯(lián)系實際生活，靈活的運用所學知識，做到學以致用，從而真正提高學生的語文水平，也為其他科目的學習打下一定的基礎。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇四
小學數(shù)學教學生活化不是一個新的名詞，數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。其實，就是要求在數(shù)學教學中注入生活化的教學理念。而在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中更為嚴重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學方式而已。近幾年來，我們在小學數(shù)學教學生活化方面做了一些嘗試，主要從學生的具體生活實際入手學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學就在生活中，體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生知道數(shù)學來源于生活，還要應用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。
數(shù)學知識極具邏輯性，對于農(nóng)村小學生來說，學習起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結合小學生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學，利用農(nóng)村生活的素材設置情境，讓他們在生活的具體情境中學習數(shù)學知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和求知欲。例如，在教學“乘法口算”的內(nèi)容時，我先安排學生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查，取得第一手數(shù)字資料，在具體教學時，我會選擇學生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學任務。
二、組織社會實踐，提高學生數(shù)學的應用能力。
把生活情境引入數(shù)學教學，利用生活信息組織數(shù)學教學，讓學生在具體的實踐活動中解決數(shù)學問題，極大提高了他們的數(shù)學應用能力。讓學生知道數(shù)學就在生活中，生活中充滿了數(shù)學。例如：在教學“相遇問題”的.內(nèi)容時，我們組織學生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學生認識到數(shù)學與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學的真正價值所在。
三、充當社會角色，培養(yǎng)學生數(shù)學的生活意識。
讓學生參加社會實踐的有效方式就讓學生充當社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學教學中組織學生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學生充當售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導學生用數(shù)學課堂上學到的知識安排生活，例如在教學“最小公倍數(shù)”之后，讓學生到鎮(zhèn)里的工廠車間當配件工人；教學“組合圖形面積”后，讓學生當鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學生參加社會實踐活動，充當社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
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小學數(shù)學教學生活化研究論文篇五
摘要：知識源于生活，生活化的教學方式主要是以現(xiàn)實生活作為背景進行教學，通過將知識還原到生活中，讓學生自己體會知識的應用，發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，掌握正確的學習方法，可以從教學內(nèi)容、教學方式、課后作業(yè)三個方面探索生活化教學方式。
關鍵詞：語文課堂；生活化；興趣；小學。
生活化的教學方式主要是以現(xiàn)實生活作為教學背景，老師將課本知識生活化，把學生從枯燥的課本中解救出來，讓學生自己體會知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，掌握正確的學習方法，使學生正確地掌握和運用知識。
一、教學內(nèi)容呈現(xiàn)生活氣息。
在教學過程中，教師要把課本內(nèi)容和生活結合起來，在課堂上聯(lián)系生活，幫助學生拓展學習視野，增加學習方法，讓學生借助生活理解語文。課堂教學要引起學生的學習興趣，最佳方法就是結合實際生活。例如，在學習《詠鵝》一課時，部分學生未見過鵝，僅僅通過詩中“曲項”“白毛”“紅掌”等詞，難以想象出鵝的樣子，也想象不到鵝彎曲著脖子，仰頭向天空歌唱的樣子。有的學生會有質(zhì)疑：“脖子怎么會是彎曲的呢？小貓小狗也是白色的毛，它們的脖子怎么不是彎曲的？紅掌，什么是掌，是不是像我們?nèi)祟愐粯拥氖终?？為什么我們?nèi)祟惖氖终撇荒軗軇铀?，水會從指縫里流出呢？”帶著這些疑問，老師先讓見過鵝的同學描述鵝的樣子，然后播放鵝走路、游泳、覓食的視頻，從生活的角度把課程引入課堂，學生的學習興趣非常濃厚，也更容易、透徹地理解詩歌。
二、教學方式展現(xiàn)生活特色。
知識源于生活。在教學過程中，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容及學生的具體特點來組織活動，因為活動是把生活引入課堂的有效手段。豐富多彩的活動不僅使課程內(nèi)容找到了生活的源頭，還使學生輕松愉悅地學習知識。首先，教師在教學時可以讓學生展開辯論。對一篇文章，不同的學生會有不同的想法。當學生對課堂上的知識有不同見解時，可以組織學生辯論，讓學生暢所欲言。在輕松、愉悅的討論氛圍中，學生會覺得課堂與生活很相像。教師要盡量營造生活化的課堂氛圍，因為只有在日常生活中，學生才能更加大膽地表露自己的心聲。老師在上課的時候，可以采用辯論賽的形式把課堂教學生活化，讓學生更加自由地表達自己的想法，通過互相交流，得出心德體會，從而更好地理解文章，同時也提高了口頭表述能力和自主學習意識。其次，將課本變成劇本，讓學生在入情入境的`表演中學習，是將語文搬上生活舞臺的好方法。學生只有融入到教學環(huán)境中才能真正體會到文章中所包涵的感情，才能從文章中有所感悟。因此，教師必須在教學中創(chuàng)造身臨其境的教學環(huán)境，幫助學生學習。例如，在學習《狼和小羊》時，教師可以讓學生分角色表演，入情入境的表演既深化了課文內(nèi)容，也降低了學習難度，學生一看就明白誰是誰過，同時也活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的求知欲。再次，鼓勵學生體驗生活，走進社會。小學階段的語文課程并不難，大部分都貼近現(xiàn)實生活。教師在教學過程中要鼓勵學生體驗生活，走進社會。例如，在學習《小攝影師》這篇課文的時候，教師可以讓學生在課前預習時，拍攝一張自己覺得值得留念的照片，可以是街上的美景，也可以是自己覺得美好的事物，如小朋友幫父母洗腳、父母幫孩子織毛衣等充滿親情的照片，讓學生走入社會，體驗生活。老師在上課時，把學生的這些照片展示出來，并評出優(yōu)秀作品，讓學生講述拍攝這些照片時的心理感受。以這種生活化的方式作為課前引導，學生們能夠很快明白《小攝影師》這篇課文的核心所在，并對課本知識表現(xiàn)出極大的興趣，更加主動地投入到學習中去。
三、課后作業(yè)貼近現(xiàn)實生活。
現(xiàn)階段，大多數(shù)老師布置的作業(yè)仍停留在書面作業(yè)上，很少與生活實踐相互結合。尤其是反復抄寫這類作業(yè)，學生在完成的時候不僅不會認真完成，還很痛苦。把課后作業(yè)融入生活既可以讓學生學得輕松，又培養(yǎng)了學生的能力。教師可以讓學生觀察身邊每天發(fā)生的事情并記錄下來，包括助人為樂，自己、父母每天做的事情……這不僅鍛煉了學生的觀察能力、語言表達能力、寫作能力，還可以讓學生在學習的時候體會生活的美好。例如，教師可以讓學生和家人參與種樹活動，每天給小樹澆水，照顧小樹成長，并且每天記錄，半個月寫一次小樹成長之路的總結，相信很多學生都會非常認真地去完成。這樣可以讓學生珍惜生命，還可以增長知識，也很好地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。四、結語生活化的教學方式應作為現(xiàn)階段教學最新鮮的血液，注入到學生的學習生活中去。我們要讓生活化教學模式成為學生學習的主要模式，幫助學生更輕松地學習。但是，小學語文課程生活化的教學方式還有很多不足，需要在實踐中不斷改進。
參考文獻：
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[3]王麗霞.新課標下小學語文生活化教學的幾點思考[j].才智,(33):126.
作者:汪春長單位:合肥市新站區(qū)關井小學。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇六
摘要：近些年來農(nóng)村語文教學得到了教育界的重視，農(nóng)村是進行教學改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結合，才能豐富語文教學。但是農(nóng)村中學語文課堂生活化教學也存在著很多問題，就教學中存在的一些問題進行分析探討。
關鍵詞：農(nóng)村；語文生活化；課堂教學。
教學來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學語文教學也離不開生活，生活就是語文教學的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學語文生活化課堂教學就是把語文教學和日常生活聯(lián)系起來，讓學生通過實際生活來學習語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學生對語文的興趣，達到自主學習的目標。農(nóng)村中學生的語文教學生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學語文教師一起改革教學方法，不斷改進語文課堂生活化教學。
一、農(nóng)村中學語文教學現(xiàn)狀。
隨著我國教育界對農(nóng)村教學的關注程度越來越高，我國農(nóng)村教學環(huán)境有了很大改善，但和城市學校比起來，在硬件設施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學沒有多媒體設備，限制了教學生活化的多樣性教學。但是農(nóng)村中學也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學生的生活經(jīng)歷，更加有利于進行生活化語文教學。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學方面，農(nóng)村學校不能為學生提供較好的學習環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學的質(zhì)量造成一定影響。所以，教師要結合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學融入語文課堂中，讓學生在有限的條件下學到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學生的語文知識掌握能力。
1.語文教學要以人為本。
語文教學提倡以人為本，教學中明確學生的主體地位。因此，教學的展開要結合學生的特點，有針對性地制定目標；在豐富教學內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學生特點的教學方法，并學會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生的學習興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學中教師結合學生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學生在家長的帶領下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領學生熟讀課本的同時，讓學生用學到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學生學習的興趣和主動性，整個教學過程體現(xiàn)了教學和生活息息相關，學生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學生以后的`學習生活都有幫助。
2.對生活情境再現(xiàn)。
常見的課堂教學，都是由教師口授，枯燥乏味，教學內(nèi)容沒有吸引力，學生的自主學習性較差，這就導致學生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應及時調(diào)整教學，從生活實際案例引入，將學生帶入特定的環(huán)境，進行分組模擬游戲，一方面很好地激起學生對新穎教學的主動參與，另一方面提高了課堂教學質(zhì)量。比如，在語文教學的時候，教師可以鼓勵學生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強了課文的感染力，在教學過程中，根據(jù)學生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，也能提高課堂效率。
3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
在一些偏遠山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學生應利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結合當?shù)氐牡胤教厣?，組織學生參與到勞動鍛煉中去，讓學生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風景區(qū)周邊的學生，在教師的帶領下，去風景區(qū)進行現(xiàn)場教學，對名勝古跡進行觀賞之后，讓學生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領下，學生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學生將學習到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學生自身能力的同時，培養(yǎng)學生認知、寫作水平。一部好的文學作品往往來源于生活，對于中學語文作文而言，也需要生活氣息使學生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學過程中，可以優(yōu)化語文教學方法，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認識到生活化教學的重要性，只有在教學中不斷融入生活化教學，才能讓學生在學習語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學，充分調(diào)動學生學習語文的積極性。
參考文獻：
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［2］趙志欣.農(nóng)村中學語文生活化的課堂教學策略［j］.吉林教育，2016（10）：109.
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇七
美國教育學家華特曾說過：“語文的外延與生活的外延相等”。從而看出，語文知識的學習要與生活的聯(lián)系是非常必要的，其中賦予語文知識的生活意義和價值。因此，教師在小學語文教學的過程中，不但要注重課堂基本授課的同時，也要注重語文教學的方式、方法，積極地加強課堂教學與生活的聯(lián)系，指導和引導學生在生活學習語文知識，感悟語文知識的博大精深和精彩絕倫，激發(fā)出學生學習語文知識的興趣，讓學生自愿去學習語文知識，提高學生學習的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。與此同時，在小學語文教學中，教師也要不斷地加強自身語文知識素養(yǎng)，多吸收和領悟新的教學方式和理念，積極探索和總結有效的課堂教學方式與手段。從自身做起，在教學中感受生活，在生活中體會語文教學內(nèi)容，真正做到創(chuàng)新的、有效的教學模式。在此，結合我多年從小學語文教學的理論研究和實踐經(jīng)驗，淺談下如何進行小學語文課堂教學的生活化。
一、樹立新的教學理念，優(yōu)化課堂教學配置。
在現(xiàn)在語文教學過程中，要轉(zhuǎn)變以往不僅枯燥、單一的教學方式和方法，提高課堂活躍度，培養(yǎng)學生勇于提出問題或者積極討論的問題，優(yōu)化各種教學模式，有效配置教學資源，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)自主的思考能力為重點，強化教學與生活之間的聯(lián)系，讓學生在寓教于樂學習語文知識。1．優(yōu)化教學方式。在現(xiàn)代教學，教師要樹立新的教學理念，新的教學方式。在有效利用教學教材的基礎上，要善于吸收和借鑒好的教學方式和方法，讓學生學習真正的做到“活學活用”。其中，教師積極地指導學生是非常關鍵的，引導學生學會怎么去學、學了有什么用，從而漸漸地培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生語文學習的情操。同時，教師要擴展語文教學的內(nèi)容，把課外教學資源看成課內(nèi)教學的一種延伸。2．加強開放式教學。進行生活化的語文教學主要目的是提高課堂教學的效率。所以，教師要創(chuàng)造出輕松愉悅的教學氛圍，加強開放式的教學模式，培養(yǎng)學生自由的想象力。同時，進行生活化的課堂教學，就要加強學生語文學習的感情投入，正確地抒發(fā)個人的情感，拓寬視野范圍，培養(yǎng)學生語文學習的個人情操。3．減少不必要的作業(yè)練習。在現(xiàn)代教學中，教師要避免盲目作業(yè)練習，讓學生有更多的時間體驗生活中“語文”。多組織和協(xié)調(diào)一些社會體驗活動，從中鍛煉學生語文語言表達能力，積累一些語文的詞句、詞匯，提高在課堂教學中的效率，減輕學生學習的心理負擔。4．完善多元的教學評價機制。在小學語文教學的過程中，教師要建立和完善多元化、多層次的評價機制，來引導和激勵學生更好的學習。而建立和完善多元化、多層次的評價機制，不僅要有教師的評價與學生的自我評價，也要管理學生彼此之間的評價，深化家長評價機制制度，從而全方面、全方位掌握的學生學習的情況，以便更好地進行課堂教學，做到有針對性教學，促進學生學習語文知識的積極性，自愿性。
在目前的小學語文教學中，存在著嚴重脫離學生生活的`教學方式、方法，讓學生的語文學習變得不知所措的感覺，這樣就會無法調(diào)動學生學習的積極性，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學的基本理念。因此，在課堂教學中，讓“生活化的陽光”照進課堂，有針對性進行教學方式的運用，重點是營造積極向上的學習氛圍，加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生感到學習真實存在身邊，來活躍課堂氣氛，提高課堂教學的效率。例如，進行《火燒云》教學時，教師可以組織學生進行課前的預習要學習的內(nèi)容，讓實際觀察黃昏后的晚霞，觀察和記錄火燒云千奇百怪的形狀，提前了解要學習的語文內(nèi)容，感受自然的偉大和感悟作者要寫的內(nèi)容。同時，要讓學生寫下所思所想，提高課堂教學積極性。
三、讓課堂教學回歸生活，讓生活走向課堂教學。
現(xiàn)代教育的宗旨是讓所學有所用，理念聯(lián)系實踐。在教學中要根據(jù)時代要求進行創(chuàng)新的教學，讓課堂教學模式符合現(xiàn)代教育要求，避免“空無所用”的教學內(nèi)容，培養(yǎng)積極向上的精神面貌，這才是教育所要追求的目標，也是進行素質(zhì)教育有效的教學方式、方法?？傊W語文課堂教學要加強生活化方面的教學研究和實踐，做到有效而高率教學。落實生活中的“陽光”照進課堂中來，讓課堂教學回歸生活化的本質(zhì)要求，發(fā)揮出現(xiàn)代教育的生活意義和生命價值，讓語文教學真正扎根于生活這片沃土，從而結出豐碩的“果實”。
參考文獻：
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［2］桑新民，阿建翔．教育哲學對話．河北教育出版社，1998．。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇八
小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎，只有在小學數(shù)學的基礎上才可以提高數(shù)學的綜合能力水平。小學數(shù)學的教學目標不僅僅是指學習知識，還有聯(lián)系實際的能力，即將數(shù)學知識運用到生活中。要注重數(shù)學教學與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學生理解數(shù)學的內(nèi)涵，從而在數(shù)學學習中找到樂趣。我國由于長期受應試教育的影響，數(shù)學教學生活化沒有得到足夠的重視，過分注重數(shù)學知識的教學，較少聯(lián)系生活實際。長此以往，忽視學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，沒有與實際生活緊密聯(lián)系，沒有實現(xiàn)數(shù)學與生活多樣性的結合，只是一味地教學固有的知識，學生并沒有感受到數(shù)學學習的樂趣。所以關注數(shù)學教學生活化，將理論和實踐結合起來顯得尤為重要。
“教學生活化”是指小學數(shù)學教學過程中將數(shù)學知識與生活實際緊密結合起來，按照當今的社會發(fā)展要求，將數(shù)學原理組織成具有教育意義的一種活動，通過這些活動，學生從中學習到重要的知識，解決生活中的一系列數(shù)學問題，提高實際應用能力和聯(lián)系實際的能力，更好地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。具體在于學生在數(shù)學學習過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，將數(shù)學問題和實際結合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，回到生活中去。小學教師可以充分利用生活中的實例，讓教學生活化、形象化、具體化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在學習生活化數(shù)學知識的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
1.加強對學生學習的引導。
老師在對學生進行教育的同時，可以通過設計生活化的數(shù)學問題進行練習，引導學生在實際生活中應用數(shù)學知識，強化教學效果，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學生活化就把所有的知識都與實際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學知識本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個度，客觀合理地將數(shù)學教學和生活相聯(lián)系，從而達到數(shù)學教學的目的。
2.恰當聯(lián)系實際。
老師可以通過舉例子的方式讓學生更好地理解數(shù)學教學生活化的內(nèi)涵。比如練習題：動物園里運來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學生都喜歡小動物，一定會積極認真地計算，從而在計算中獲取知識。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設得過于情景化，這樣學生會只關注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強實踐。
每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中老師往往忽視了對學生的興趣培養(yǎng)，導致學生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學習都是在黑板上完成的，這樣的教學會使學生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學生的潛能。學生個體常常被忽略，長此以往，學生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學習熱情。所以老師要盡量照顧到每個學生，開發(fā)每個學生的潛力。
三、改變策略。
1.適當改變策略。
教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動學生學習的積極性，所以老師要加強課外實踐，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造力，放手讓學生解決生活的數(shù)學問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運用到實踐中。教師可以改變以往的教學方式，適當開展課外活動。例如讓學生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學生會發(fā)現(xiàn)自己的結論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅。或者在課堂上組織學生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實生活中的買賣。親自實踐是提高學生學習能力最有效的方法。生活化的數(shù)學課堂氛圍更寬松，更有利于學生潛能的發(fā)揮。讓學生在自主實踐中探索、交流、溝通，加深對知識的理解，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的積極性。
2.提高學生的學習興趣。
興趣是學習的動力。要讓學生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學能力和數(shù)學素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學生心里，數(shù)學學習是枯燥乏味的，無非是練習、計算、得出結論，更多的是為了應付考試。在大家眼里，數(shù)學課就是用符號、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，老師要創(chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識講給學生聽，要刪除舊的東西，適當?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學生也會嘗試改變，學習將數(shù)學知識運用到實際生活中。數(shù)學本身是一門相對枯燥的課程，重要的是老師的引導。老師要理解學生，每個學生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個體，更好地引導學生學習數(shù)學知識。同時老師要加強創(chuàng)新，更好地將數(shù)學知識和實際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強學生的創(chuàng)造能力成為教學的主要任務。數(shù)學是日常生活中必需的，也是學習中必不可少的一門學科，相對學習書上的固有公式，將知識運用到現(xiàn)實生活中和社會中顯得更加重要。在數(shù)學教學中，我們要讓學生真正體會到數(shù)學的價值，認識到數(shù)學的重要性。數(shù)學來源于生活，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗入手，讓學生把數(shù)學問題生活化，靈活地運用數(shù)學知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能提高學生的知識水平。生活是數(shù)學學習的源泉，老師要在學生已有的知識基礎上加強對學生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學的印跡，讓學生充分地掌握數(shù)學知識。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇九
要構建高效的小學數(shù)學課堂，提高學生的數(shù)學成績，就要營造輕松簡單的課堂氣氛。將小學數(shù)學教學生活化，可以營造輕松簡單的數(shù)學氛圍。數(shù)學本是一門枯燥的課程，但是不可否認的是，數(shù)學在我們的生活中是無處不在的，所以，學好數(shù)學是非常重要的。要將數(shù)學很好地與我們的生活結合在一起，小學數(shù)學教師在教學的時候就要實現(xiàn)生活化教學，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容生活化、教學過程生活化和教學手段生活化。故此，本文就對小學數(shù)學生活化教學展開以下的討論。
所謂的教學內(nèi)容生活化，意思是在教學的時候盡量結合生活例子，從而提高教學內(nèi)容與實際生活的結合。由于小學生接受知識的能力不是很強，而且運用知識的能力也不強，故此，如果在小學數(shù)學教學中可以很好地結合相關的生活例子，就可以將教學內(nèi)容簡單化、生活化，提高學生對于所學知識的理解以及運用，故此小學數(shù)學生活化教學的第一步就是要將小學數(shù)學教學內(nèi)容進行生活化。例如，在學習100以內(nèi)的加減，教師可以將教學內(nèi)容與生活結合在一起，比如，教師在上課的時候可以拿著各種數(shù)額的人民幣，比如，1元、5元、10元、50元以及100元，在進行加減的時候就可以用人民幣來代替了，比如，教師要求大家進行100-30和15+25的運算。首先，教師先拿出一張100塊，然后將假設要用100塊去買東西，買了30塊的東西，然后就拿100塊給錢，這時應該找回70塊，也就算出100-30的結果。至于15+25的運算，同樣的，教師拿出一張10塊和一張5塊，一共15塊，然后再添加兩張10塊和一張5塊，這個時候一共有40塊錢，這樣也就算出了15+25的結果了。除了在加減運算上實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，也可以在時間的認識上實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化?？偟膩碚f，實現(xiàn)小學數(shù)學教學內(nèi)容生活化是實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的第一步，也是非常重要的一步。
要實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，除了要實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化外，還要實現(xiàn)教學過程生活化，所謂的教學過程生活化，就是在教學的時候創(chuàng)設一些生活情景，從這些生活情景中來著手教學。實現(xiàn)教學過程生活化主要是進行生活情景教學，故此小學教師在教學的時候就要根據(jù)實際的教學內(nèi)容來選擇恰當?shù)纳钋榫?，并運用實際的教學過程。比如，在進行克與千克學習的時候，教師就可以將該內(nèi)容與之前所學的加減運算結合到一起，教師可以假設班級就是一個菜市場，然后挑選幾個學生來充當消費者的角色，再挑選幾個學生充當菜市場的老板。然后教師就給學生假設情景，()假設：小明要到小紅那里購買570克的'豬肉，然后再到小華那里購買1千克的白菜，到小方那里購買1千克的蘋果，請問小明一共購買多重的東西？首先，要將單位統(tǒng)一化，也就是要進行單位換算，1千克等于500克，故此小明購買了1000克的白菜，1000克的蘋果，一共購買了570+1000+1000=2570克的東西。通過計算，可以提高學生對于克與千克的換算，鞏固學生對于萬以內(nèi)的加減運算，通過情景假設，可以提高學生對所學知識的理解和加強對數(shù)學知識的運用，真正地將數(shù)學運用到實際生活中，故此實現(xiàn)教學過程生活化是實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的第二步。
實現(xiàn)小學數(shù)學教學手段生活化是實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的最后一步，也是非常重要的一步，所謂的教學手段生活化是指在進行小學數(shù)學教學的時候使用生活化的教學手段。比如，在教學的時候，使用簡單易懂的生活化的教學手段，在進行加減乘除運算的時候，教師分別讓學生去菜市場調(diào)查不同種類的蔬菜的價格，比如白菜2.5元一斤，娃娃菜1.8元一斤，生菜2.2元一斤，然后就讓學生自己來選擇搭配，例如a同學想要買1斤白菜、半斤娃娃菜和1.5斤的生菜，這個時候a同學就要自己運算自己一共需要給多少錢。a同學一共需要給：2.5×1+1.8×0.5+2.2×1.5=6.6,也就是說，a同學購買的這些東西一共需要給6.6元。同樣的，班上的每個學生首先就挑選出自己想要購買的蔬菜的重量，然后自己計算自己所購買的蔬菜的價格，由于每個學生選擇的種類和重量都不一樣，故此每個學生計算出來大的結果都是不一樣的。通過選擇組合，可以讓學生了解到實際生活中應該如何搭配蔬菜和肉的購買，提高他們的生活能力。而且在這個教學過程中，教師一共使用了兩種教學手段，第一是調(diào)查記錄，第二是計算分析，并且都很好地與實際生活結合在一起，從而提高學生的理解能力，提高學生的數(shù)學知識運用能力。故此實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的最后一步就是實現(xiàn)教學手段生活化。
綜上所述，要實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，就是要實現(xiàn)教學過程中“三個生活化”,首先是教學內(nèi)容生活化，其次是教學過程生活化，最后是實現(xiàn)教學手段生活化。實現(xiàn)小學數(shù)學生活化不僅可以讓學生更好地理解數(shù)學，還能讓學生更好地應用數(shù)學，將數(shù)學知識應用到實際的生活中，故此實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的意義是非常重大的。
參考文獻：
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十
隨著新課程標準改革的不斷推進，小學語文教學內(nèi)容、教學方法與教學理念得到了不斷地發(fā)展創(chuàng)新，語文作文教學是小學語文教育、教學中的重要組成部分，實施互動情景教學順應了新課程標準改革的發(fā)展趨勢。本文主要對小學語文作文教學中互動情景教學的實施策略進行了分析與探討。
一、讓學生在實際生活中積累寫作素材。
小學語文作文教學的主要目的是培養(yǎng)與提高學生的寫作能力與寫作水平，而進行寫作就需要豐富的寫作素材。所以，對小學生的作文教學不應該局限于語文教學課堂上，一些課外活動如詩歌朗誦比賽、各種體育比賽活動、藝術節(jié)目演出、角色扮演活動等，都能夠是使學生積累到豐富的寫作素材，提高寫作熱情與寫作興趣，還可以使學生的創(chuàng)作能力與閱讀理解能力得到一定的提高。例如，在對題材為“我的某某(人物)”的作文進行教學的過程中，教師就可以組織學生翻唱《母親》，讓學生感受到歌曲中蘊含的情感，從而對該寫作主旨有一個基本的了解與掌握。采用這種教學方式不僅可以使學生的作文寫作思維得到活躍，還可以使其學會在日常生活中收集并積累寫作素材，學生所積累的寫作素材也會為學生以后的作文寫作與學習奠定良好的基礎。
二、幫助學生建立良好的寫作情境。
小學語文教師在進行作文教學的過程中實施互動情景教學，就需要幫助學生塑造良好的寫作情境。一個良好的創(chuàng)作氛圍、真實的寫作情境能夠活躍學生的寫作思路，提高學生的寫作效率;與此相反的是，一個虛構的、不真實的寫作情境極易使學生產(chǎn)生煩躁、焦慮等不良情緒，影響學生的寫作效率。在這樣的前提下，教師應當通過各種渠道和方法，與學生朋友及家長達成合作，幫助學生塑造良好的寫作情境。例如，在對題材為“植樹”的作文進行教學的過程中，就可以事先組織學生進行植樹活動，植樹活動需要學生進行相互合作才能完成，通過相互之間的合作，學生有了相關寫作素材，在寫作過程中能夠文思泉涌，下筆如有神，能夠在很大程度上提高學生的寫作興趣。這種教學方式符合讓學生在“學中玩、玩中學”的教學理念，能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。通過建立良好的寫作情境，也可以使學生獲得更多的寫作素材。
三、開展游戲教學。
由于小學生年齡一般在7～12歲左右，正是處在愛玩的年齡。在這種“愛玩”天性的驅(qū)使下，小學生普遍會出現(xiàn)一種“學習就是負擔”想法。教師通過在課堂中開展游戲教學，還可以加強學生與學生之間的溝通交流與相互幫助、相互促進，進而使學生帶有真情實感的完成寫作。與此同時，教師應當鼓勵學生大膽表達自己的真實想法，以達到互動情景教學的真正效果。將互動情景教學應用到小學語文作文教學過程中，并開展游戲教學，不僅能夠在一定程度上提高學生的學習熱情、學習興趣與學習積極性，還可以使學生的主觀能動性得到充分地發(fā)揮。例如，在寫作《夏洛的網(wǎng)》的讀后感時，教師就可以組織學生進行角色扮演活動，一個學生扮演“弗恩”，一個學生扮演“威爾伯”，一個學生扮演“夏洛”，其他學生扮演別的角色。在活動結束后，讓每個學生表達自己的感受與想法。這樣能夠使學生的情感交流得到進一步加強，使學生更好地理解與掌握寫作素材，極大學生寫作的興趣和積極性。
四、提高學生的寫作興趣。
寫作興趣是驅(qū)使學生進行作文寫作的動力，因此，教師在開展語文作文教學時，應當通過有效應用互動情景教學方式，提高學生的寫作興趣。例如，通過利用多媒體開展互動情景教學，調(diào)動學生與學生之間、學生與教師之間進行互動。在語文作文互動情景教學中應用多媒體，通過圖表、影視作品、歌曲等，可以使學生更好地融入到寫作情境中，也可以使學生的主觀能動性、學習積極性得到充分發(fā)揮。例如，在對題材為“母親”的作文進行教學的過程中，教師可播放影片《沉香救母》，引起學生在情感上的共鳴，從而使學生帶有真情實感地進行寫作。
五、結語。
在小學語文作文教學過程中，讓學生在實際生活中積累寫作素材、幫助學生建立良好的寫作情境、開展游戲教學以及提高學生的寫作興趣，是作文教學中互動情景教學的有效實施策略，能夠極大的提高學生對寫作的興趣，提高寫作水平，進而提高小學語文教學水平。
作者:葛炎單位:濟南育才中學。
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小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十一
應用題是組成小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容之一，因此，教師要充分認識到應用題在小學數(shù)學教學中的重要性，這樣才能及時更新自己的教學方法，擺正教學態(tài)度，利用好問題，通過師生之間的共同努力，來提高學生解決問題的能力。將“問題—建?！獞谩蹦Ｊ竭\用到小學數(shù)學教學中，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯判斷能力，還可以幫助學生提高獨立思考的能力，促進學生解決問題能力的發(fā)展。
一、提出實際問題，做好審題工作。
在小學數(shù)學教學中，教師要保證提出的問題與學生的生活實際相關，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，吸引學生的目光，讓學生主動進行探尋。與學生生活實際相關的題材可以吸引學生的目光，讓學生從熟悉的事物著手，也可以讓學生感受到數(shù)學與生活是分不開的，這樣也就可以讓學生感受到數(shù)學的趣味性。提出問題后，教師要適當引導學生，幫助學生分析出怎樣解決問題，同時還要讓學生運用已經(jīng)學習過的知識來解決實際問題。在審題過程中，教師要明確讓學生進行審題的主要目的在于使其分析出題目的意思。對于數(shù)學應用題來說，其難易程度不僅與數(shù)據(jù)有關，更與題目中的情節(jié)與數(shù)量關系等因素相關，因此，也就決定了應用題的復雜程度。
二、進行相互合作與交流。
在實際教學中，教師要引導學生，讓學生以問題為出發(fā)點進行思考，同時還要不斷找出解決問題的方法，以此來達到自主解決。因此，教師也可以組織學生進行小組合作學習。學生在進行交流的過程中，要圍繞題目來發(fā)表自己的看法，同時還要從不同的角度出發(fā)來解決問題。通過探討與研究，可以形成有效的解決方法。但是在此過程中，教師要注意的是，應認識到學生才是學習中的主體，因此要注重鼓勵學生，肯定學生的看法，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的學習，同時教師還要及時引導學生，參與到學生的討論中，以此來控制好教學的過程。
三、建立完善的模型，以此來解決實際問題。
解決數(shù)學問題的關鍵環(huán)節(jié)就在于要建立完善的數(shù)學模型，同時還要通過分析與合作來彌補自身的不足。通過將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題可以實現(xiàn)有效建模。且在建立數(shù)學模型的過程中，學生可以感受到數(shù)學知識是無處不在的，這樣也就實現(xiàn)了再創(chuàng)造數(shù)學的機會。此外，在形成數(shù)學知識以后，學生也可以將所學習到的內(nèi)容運用到生活中，這樣也就加深了學生對于數(shù)學知識的印象。在實際教學中，教師可以將學生分成幾個學習小組，每一個小組都要發(fā)表對問題的看法，同時還要對問題的分析過程與解決策略等向其他學生進行展示，這樣不僅幫助其他學生完善自己的知識網(wǎng)絡，還激發(fā)了學生的思維，讓學生可以從更多角度出發(fā)，來增強對問題的認識。在此過程中，教師也要及時對學生的觀點進行評價與總結，這樣才能提高學生的認知，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，增強學生的學習積極性。
四、引導學生進行擴展。
學生在形成完善的解題思路以后，教師讓學生盡可能將解決方法運用到實際生活中，這樣學生在應用的過程中，才能不斷進行反思與鞏固，同時也可以加深對問題的理解，也可以形成有效的數(shù)學思維。在此過程中，教師還要鍛煉學生，保證學生可以實現(xiàn)靈活運用，這樣才能實現(xiàn)科學的擴展與延伸。學生在練習的過程中，教師還要對學生進行適當引導，以此來擴展學生的思維，增強學生對于問題的認知，提高學生的思維靈活性。最后，教師要及時對學生進行評價，這樣不僅可以讓學生不斷反思，還可以讓學生在學習中形成科學的數(shù)學思想，加深學生的感悟與體驗。綜上所述，在小學數(shù)學應用題教學中，采用“問題—建模—應用”模式不僅可以激發(fā)學生的參與熱情，還可以提高學生自主探究與合作探究的能力，因此教師要及時引導學生，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，吸引學生的目光，提高學生的數(shù)學能力。
作者:王晶單位:安徽省安慶市岳西縣實驗小學。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十二
從古至今，在小學數(shù)學教育過程中，教師十分關注數(shù)學知識的教授，但是較少關注數(shù)學知識和學生日常生活有什么關系。于是，學生雖然知道了數(shù)學常識，但卻沒有解決和本身相關的日常問題，結果出現(xiàn)知識學習與知識使用的兩極分化，學生感覺不到數(shù)學的樂趣和應用。學習與運用的脫節(jié)，使學生獲得的能力大打折扣。所以，在數(shù)學的學習過程中，我們應努力將數(shù)學知識生活化，使數(shù)學知識生成于學生的日常經(jīng)驗中，使數(shù)學教學和學生的真實感受聯(lián)合在一起，將數(shù)學問題和學生本身所處的環(huán)境融合。
生活中蘊含著數(shù)學，這也就是說生活是離不開數(shù)學的，兩者是相互依存的關系，數(shù)學知識從生活中產(chǎn)生以后是可以在生活中加以使用的。所以，在講授數(shù)學的過程中要著重于數(shù)學與生活的'鏈接，踴躍地追求身邊的數(shù)學。將數(shù)學返璞歸真，不僅可以提高學生的學習興趣，讓學生能自己主動地學習，而且可以增強數(shù)學課堂教授的時效性，在較短的時間內(nèi)強化學生的數(shù)學應用程度。
二、善于引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學。
在數(shù)學講授中，教師要積極地指導學生觀察日常生活中的數(shù)學問題，感受到數(shù)學和自身所處環(huán)境之間的若干關系。要讓兒童感覺到進入小學后自己仍然可以進入學校的哪些領域生活，可以參加學校的多少活動，去體驗各種活動需要多少人參加。接著可以讓學生觀察學校和他們新的教室，讓他們找教室中存在的數(shù)，告知學生這些都是數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊。
加強學生對數(shù)學的親近感，通過看一看、想一想等方式，讓學生深刻地感受數(shù)學就在身邊，這樣做既可以加強數(shù)學的親和力，又可以激勵兒童學習數(shù)學的自主性和積極性。玩是孩子的本性，可以讓孩子在游戲中獲得知識。如開展打地鼠游戲，把一組算式寫在一個紙片動物輪廓上，如果得數(shù)等于某一數(shù)，則其為地鼠，可以拿掉。比賽哪一個小朋友打掉的地鼠最多。類似故事和游戲通常能夠激發(fā)出孩子的表現(xiàn)欲望，學生學習的情緒也會變高，學習的興趣和效率也就提高了。生活化的場景打開了學生學習數(shù)學的大門，數(shù)學知識一旦與生活實際相聯(lián)系，學習便變得其樂無窮了。
三、以生活實例加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。
將一些既定的情節(jié)來加入到日常的教學中，這樣學生會產(chǎn)生自己的疑問，并且提出自己的疑問，這樣一來他們就會理解自己所學的知識，進而掌握所學知識。比如，在關于毫米的特點介紹時，不如讓他們用已經(jīng)掌握的知識來測量一些物體的數(shù)據(jù)，當學生遇到不能用厘米測量的物體時，就會發(fā)出一些疑問，通過這些學生自己想要知道的問題，就可以使他們明了數(shù)學來自于生活，運用于生活的意義。
思維的鍛煉本身在課堂教學中占有重要的地位，將寬松、活躍的氣氛籠罩在學生周圍，會讓學生自然受到創(chuàng)新思維的鍛煉。在日常教學中，要考慮學生會有哪些日常的活動和體驗，使學生可以用再次創(chuàng)造的模式來學習知識。《義務教育數(shù)學課程標準》中就對此有相關的論述，指出學習數(shù)學知識是為了更加靈活地服務生活，在生活中使用，學會為己所用。所以，新學完課程之后，為了培訓學生動腦和動手的能力，使他們有利用自己所學的知識來解決現(xiàn)實問題的操作能力，就必須提供一些現(xiàn)實的內(nèi)容給學生操練。例如，在《分類》這節(jié)課中，安排學生到商店進行觀察，觀察人家是按照什么規(guī)律來將物品分類的，再讓學生帶來一些東西，讓他們進行分類，這樣可以使學生既得到鍛煉，又掌握了知識。
生活孕育了數(shù)學，教師可以在平時的授課中，將生活中的數(shù)學引進來，為學生建立有關問題的情節(jié)，這樣就可以使學生高效地掌握數(shù)學這門學科，激發(fā)他們的潛力來發(fā)現(xiàn)藏在生活中的數(shù)學題目，進而闡釋身邊的事物，且使用所接收的數(shù)學知識對問題進行解答，在實例中嘗到解數(shù)學帶來的樂趣，讓學生知道數(shù)學與生活的鏈接才是一切教學活動的根本目的。數(shù)學來源于生活實際，數(shù)學又在生活中才有體現(xiàn)，學生理解了這點，數(shù)學才能真正地實現(xiàn)其價值。
參考文獻：
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十三
摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學生的教育。本文就針對特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題進行分析和闡述，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。
特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數(shù)學教學中，根據(jù)特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結合筆者教學經(jīng)驗，主要根據(jù)特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。在目前的特殊教育中，小學數(shù)學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數(shù)學教師對教學目標、內(nèi)容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對于教學內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學數(shù)學教學工作可以從以下幾個方面開展。
一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣。
特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大，讓學生知道優(yōu)勢，增強學生學習數(shù)學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學生，要讓他們知道教師是真正關心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數(shù)學的信心，提高學生的學習興趣。
二、倡導小組合作學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發(fā)揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調(diào)全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態(tài)，并隨時指導。小組合作學習的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環(huán)節(jié)，不光是有關學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性。
學習興趣和學習情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數(shù)學教師的好感很容易成為對數(shù)學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產(chǎn)生信任感，并會把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數(shù)學的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。
四、改進教學方法，加強對特殊兒童數(shù)學學習方法的指導。
學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數(shù)學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學教學中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預習、作業(yè)的指導、錯誤的糾正都是至關重要的。教師在數(shù)學教學中還要結合數(shù)學實際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學教學要體現(xiàn)教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學數(shù)學教學的質(zhì)量。
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小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十四
要想讓學生對于數(shù)學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動學生積極的學習情感入手，根據(jù)教學需要和學生實際，創(chuàng)設各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學情境的創(chuàng)設要有明確的目的。
每一堂數(shù)學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數(shù)學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創(chuàng)設要始終圍繞這本課的教學目標展開，發(fā)揮設定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設定的數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引發(fā)學生積極思考，從而獲得數(shù)學知識，完成教學任務。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學情境的創(chuàng)設要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術的飛速發(fā)展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學生，所創(chuàng)設的教學情境也應該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數(shù)的應用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學生運用百分數(shù)的知識來解決問題。學生在學到數(shù)學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學生的愛國之心。
（三）教學情境的創(chuàng)設要結合學生自身特點。
教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結合學生的日常生活經(jīng)驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創(chuàng)設講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應該多創(chuàng)設一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數(shù)學學習當中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學知識。
要想提高數(shù)學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數(shù)學知識。對于學生而言，有效的數(shù)學知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學新知識和新材料，需要經(jīng)過學習才能掌握的內(nèi)容。教學內(nèi)容的設定是否有效與數(shù)學知識的屬性以及學生在數(shù)學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關系。第一，學生數(shù)學知識水平的提高需要有效的數(shù)學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數(shù)學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學知識量。學生的發(fā)展是數(shù)學教學的主要任務，數(shù)學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學教學的心理效應取決于有效的數(shù)學知識量。學生只有在數(shù)學學習的過程中通過探索數(shù)學知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學習原動力，產(chǎn)生持久的學習興趣。
三、進行有效的數(shù)學探究，發(fā)揮學生的主體作用。
新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數(shù)學課堂教學有效性，教師就要想方設法調(diào)動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導和點撥，這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數(shù)學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發(fā)揮學生在數(shù)學教學過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學模式，以真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十五
1．1利用網(wǎng)絡資源，設計符合自己班級的教案。
老師在設計課堂教學時，借助網(wǎng)絡無窮無盡的教學資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學設計，教學片斷，設計符合自己班級的教案。為了提高教師對網(wǎng)絡資源應用的意識，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個老師用自己以往的方式設計一節(jié)課，另一個老師利用網(wǎng)絡資源查找本節(jié)課的教學設計，進行挑選應用。備課組活動時，讓大家對這兩節(jié)課進行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡資源的優(yōu)越性。經(jīng)過一段時間的交流討論大家有了共同的認識，運用網(wǎng)絡資源來設計教學的優(yōu)越性。例如九年級下冊，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺得操作性不強，我在網(wǎng)絡上查找這一節(jié)的教學設計，有很多種課堂設計。其中一個老師的教學設計，我覺得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級的情況，設計教學方法。課堂上我沒有用多媒體課件，就用一把尺子來代替梯子，用幾個粉筆盒來改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關，也與對邊與鄰邊的比值有關系。課堂氣氛活躍了，學生討論積極了，收到了很好的教學效果。通過這次課堂教學，我真切感受了網(wǎng)絡資源的豐富性。
1．2合理利用信息技術設計教學，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習動機，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對性，不能盲目提趣。例如：七年級上冊第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學資料上只有一些圖片，還不清楚。學生說不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時，我利用多媒體把書上的圖片做成動畫。學生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標一點，圖片立刻放大，展示出來，并且是標準的立體圖形。提高了學生的興趣，激發(fā)學生對圖形的認識。
1．3利用網(wǎng)絡開展同課異構。
每學期要求課題組的成員堅持開展同課異構教學活動，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學設計，設計符合自己班級的教案，來提高自己的教學水平。學校為了促進課題研究，每學期都舉行教師教學比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡精心準備，上出的課各不相同。同課異構教學活動，大大提高了老師的教學水平。
1．4利用網(wǎng)絡，建立博客，與人交流。
網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時尚，借助全省教育廳開展的教師建立網(wǎng)上工作室這個平臺，我們把自己的教學設計和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來提出意見。根據(jù)大家的意見再修改和完善自己的教學設計和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點的尷尬，逐步提高自己的教學水平。
2、利用信息技術提高課堂教學的效率。
信息技術能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學得天獨厚的優(yōu)點。利用網(wǎng)絡資源可以為我們提供豐富的課堂教學視頻。
2．1多媒體課件增加課堂容量。
現(xiàn)在的學生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學生組織好、引導好，是一個難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會精力分散，甚至說話搗亂。課堂內(nèi)容沒有趣味性，學生又會開小差。課堂上老師要讓學生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時增減。
2．2利用多媒體的動畫效果，提高教學質(zhì)量。
在課堂教學中，經(jīng)常會遇到一些圖形的變化，圖形的移動問題。利用多媒體課件的動畫效果，能增強學生的理解力。例如：在《軸對稱圖形》的教學中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長方形等一些簡單圖片，對一些稍微復雜的圖片，就沒法演示了。用語言描述，遠遠不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學生的認識。而且學生很容易確定對稱軸。
2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節(jié)省教學時間。
數(shù)學課上，有很多老師都有一個煩惱，不怕講課，怕板書。如應用題、文字題，題干較長，幾何題的圖形，課堂上會浪費時間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復習課，要畫很多二次函數(shù)的圖像，來研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節(jié)課根本完成不了學習任務。利用信息技術做成課件來展示圖像，讓學生觀察，既節(jié)省時間，又提高教學效果。根據(jù)學生的回答，老師利用多媒體課件的動畫效果，把二次函數(shù)的圖像進行上下、左右平移就得到另一個二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽課老師一致好評。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學生解決課后學習中的疑難問題。
3．1利用qq輔導與交流法。
首先我們?nèi)〉眉议L的贊成和擁護。在開家長會時，我把qq號寫給他們。告訴家長當孩子們在學習中遇到解決不了的問題時，就讓他們把問題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時間是晚上7：30到8：00。家長一定要監(jiān)督好孩子，不要借機上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語。我在班級里嚴格要求紀律，對不遵守紀律的學生就會被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長的配合下，學生學習中的問題得到了解決，成績都有所提高。如：我班的昌若同同學，很老實，不愛說話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導，成績一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會的，不能及時解決，慢慢的成績就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問題，就發(fā)送到qq群，幫她及時解決。有些問題同學之間就互相解決了。經(jīng)過一段時間的學習，她的成績不斷提高，學習也有了自信。上學期參加了qq群的同學成績都有進步，受到學生、家長、學校的好評。
3．2利用qq視頻演示輔導法。
隨著數(shù)學學習內(nèi)容的加深特別是幾何的學習，同學們在學習的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數(shù)學符號的書寫很麻煩，我在班級里指導學生qq視頻。學生只要把題目通過視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學也能通過視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學習效率。通過實踐與探索，利用網(wǎng)絡備課，開展同課異構，提高了老師的教學水平。參加了qq群輔導的學生，成績都有了進步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術提高數(shù)學教學的有效性，爭取獲得更多、更好的策略與方法。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十六
在小學數(shù)學教學實踐活動當中，如何提高教學的有效性，這是教師需要關注和重視的一個問題。下面，筆者對提高小學數(shù)學教學有效性的策略進行了闡述。
一、體現(xiàn)學生的學習自主性。
教育教學活動是小學生進行學習的關鍵方式，活動有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學生提高認知的直接性淵源。教師在教學的過程中應當要求學生動口、動腦、動手，充分地激發(fā)學生的多種感官，激發(fā)學生參與到學習知識的整個過程當中去。例如，教師在指導學生學習連加知識的時候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個層次。先是要求學生對黑板上的圖片進行觀察，圖片上畫了2只大熊貓在吃竹子，然后教師將畫著4只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學生對這個操作過程進行觀察和思考，然后提問學生：“這個時候一共是多少只大熊貓在吃竹子呢？”學生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓在吃竹子。教師以這種方式進行教學，能夠激發(fā)學生的思維意識和自主學習能力，從而大大提高課堂教學的有效性。
二、設計適宜的問題教學情境。
實踐證實，教師教授學生新知識應當立足于學生固有的知識基礎和經(jīng)驗。為此，教師應當轉(zhuǎn)變教學思想，靈活、有效地處理教材知識，積極地開發(fā)教學資源，創(chuàng)設適宜的問題教學情境，從而使學生立足于固有的認知基礎，讓學生的學習變得更加靈活。例如，教師在為學生講解如何計算梯形面積的時候，需要明確學生已具備推導平行四邊形面積的經(jīng)驗，進而為學生創(chuàng)設下面的問題情境：
（1）你想通過怎樣的方法來計算梯形的面積呢？
（2）想一想怎樣的兩個梯形可以拼接成為一個平行四邊形呢？因為學生業(yè)已具備兩個完全相同的三角形能夠拼接成為一個平行四邊形的經(jīng)驗，所以學生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個完全相同的梯形能夠拼接成為一個平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進而能夠迅速地獲得計算機梯形面積的方法，最終實現(xiàn)了新教學模型的建構，從而大大地提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量?？傊肭袑嵦岣咝W數(shù)學教學的有效性，教師務必以學生作為核心，認真地設計教學問題，通過自學、探討等教學方式進行教學，以使學生參與到學習的整個過程當中去，體現(xiàn)學生的學習主體性，最終有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
小學數(shù)學教學生活化研究論文篇十七
一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進——創(chuàng)新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學復習教學有效性的新思路、新設想結合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復習教學對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的要求。
二、復習教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學教師都是課堂復習教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把復習教學作為有利于學生主動探索的.數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復習教學改革的基本指導思想，把數(shù)學復習教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，常總結，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以自主——創(chuàng)新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。我是這樣下評語的：這幾天我們學習了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。