總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)歷的一種回顧，是進(jìn)步的關(guān)鍵。寫(xiě)一份好的總結(jié)要注重組織結(jié)構(gòu)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。
高一第二單元想象篇一
安靜的時(shí)侯，思緒總會(huì)不自覺(jué)地飄向虛幻想像億萬(wàn)年前抑或是百年后的地球;想像神秘的外星人就隱藏在自己身邊;想像世界末日突然來(lái)臨;想像一切不著邊際的事情……夢(mèng)一般的縹緲，自由無(wú)限制于是，我說(shuō)，我想飛。
安靜的時(shí)侯，思緒總會(huì)不自覺(jué)地飄向虛幻。想像億萬(wàn)年前抑或是百年后的地球;想像神秘的外星人就隱藏在自己身邊;想像世界末日突然來(lái)臨;想像一切不著邊際的事情……夢(mèng)一般的縹緲，自由無(wú)限制。于是，我說(shuō)，我想飛。
我想飛。
飛向任何一個(gè)想去的地方。我飛過(guò)叢林，飛過(guò)荒漠，懷著一顆好奇懵懂的心去喚醒沉睡在金字塔內(nèi)的埃及法老們。幾千年的時(shí)光在他們身邊靜靜流過(guò)，他們卻依然安穩(wěn)、依然不動(dòng)聲色。醒來(lái)吧，告訴我那古老詭秘的強(qiáng)大咒語(yǔ)中蘊(yùn)藏些什么力量。我要的答案在何處?我飛，飛進(jìn)一片茫茫的霧靄之中，有什么聲音在呼喚、咆哮，那是愛(ài)琴海的歌唱。一個(gè)充滿神話的國(guó)度，我看到雅典衛(wèi)城在智慧女神的守護(hù)下散發(fā)著寧謐而和諧的光芒。我偉大的神呀，您能聽(tīng)見(jiàn)人們夜夜不停的吶喊嗎?古堡、廢墟，凝結(jié)的是人類(lèi)繁華奢侈的生活和血腥的殺戮。斷垣殘壁高高地屹立在懸崖上，殘陽(yáng)如血，它們更顯孤獨(dú)落寞。我載著一身的疲憊于凝重，然后離開(kāi)。
高一第二單元想象篇二
摘錄：爸爸媽媽?zhuān)蚁腼w。在您們的約束下我受到的只有嘲笑和諷刺，請(qǐng)您們打開(kāi)鳥(niǎo)籠的籠門(mén)，放掉手中的繩子，讓我在知識(shí)的天空中開(kāi)創(chuàng)出一片屬于自己的天地吧!
正文：我想飛。
我想飛。
記得在三年級(jí)時(shí)，我們開(kāi)始上微機(jī)課了，老師讓我們?cè)诳瞻滋巻螕羰髽?biāo)右鍵。無(wú)知的我竟問(wèn)：“老師，鼠標(biāo)是什么東西?這兒又沒(méi)有老鼠的標(biāo)本!”頓時(shí)，鴉雀無(wú)聲的教室笑成一片，其他人笑我不要緊，沒(méi)想到連我最好的朋友——葉超也笑我無(wú)知。還有一次是在，在上體育時(shí)大家都在談?wù)撋裎宄晒德涞氖?。我還以為是他們的玩具實(shí)驗(yàn)成功了呢。我擠進(jìn)了人群中，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么玩具，于是我便問(wèn)道：“你們的玩具呢?”他們倒反問(wèn)我：“哪有什么玩具呀?”我愣了一下，心想：難道他們想瞞著我不讓我玩?我靈機(jī)一動(dòng)，使勁把他們拉了出來(lái)，挨個(gè)地搜身，可還是一無(wú)所獲，這可把他們給惹火了，異口同聲地問(wèn)道：“你到底要干什么?”35作文網(wǎng)。35sk。com我見(jiàn)他們理虧還那么大聲，我就更大聲：“你們不給我玩具我玩怎么還有理呢?”葉超從草地走過(guò)來(lái)說(shuō)：“他們是在談?wù)撐覈?guó)神舟五號(hào)火箭上了太空又成功降落的事。你沒(méi)看昨天的新聞嗎?”我還沒(méi)來(lái)得及辯解就被那些人給圍成一圈，一個(gè)個(gè)都罵我“文盲”。
高一第二單元想象篇三
：月谷是上個(gè)月在一次大月震之后，留下的唯一物證，我今天打算去那里鉆探一下，看一看還能否找到3he的蹤跡。
早上六點(diǎn)鐘，太陽(yáng)光已緩緩地滑過(guò)了地平線，今天是我在月球上的最后一天了，晚上十點(diǎn)鐘之前，我就要離開(kāi)這美麗的月球了。
我吃了些早餐，穿上太空服，給我的氧氣箱中充足了幾個(gè)小時(shí)的氧氣。我走出，不，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是跳出太空艙，從太空艙的底部取下折疊式的鉆探設(shè)備和工具箱，將它們扛上太空車(chē)，用遙控器喚醒我的機(jī)器狗哈利，便開(kāi)車(chē)向月谷駛?cè)ァ?BR> 月谷是上個(gè)月在一次大月震之后，留下的唯一物證，我今天打算去那里鉆探一下，看一看還能否找到3he的蹤跡。3he是地球上所沒(méi)有的稀有礦產(chǎn)，我高中的地理書(shū)上曾記載過(guò)，它是核聚變反應(yīng)的理想原料，可是21～24世紀(jì)的這段黑暗時(shí)間，可惡的美國(guó)人像北歐海盜一樣月球上瘋狂掠奪3he礦，然后用作對(duì)外的核子戰(zhàn)爭(zhēng)，我的國(guó)家也深受其害。后來(lái)美國(guó)雖然戰(zhàn)敗，但是月球上的3he礦已被全部掠奪完了，我辛辛苦苦地在月球上尋找了二十多年，仍然毫無(wú)進(jìn)展?，F(xiàn)在出現(xiàn)了這么一個(gè)月谷，沒(méi)理由不讓我進(jìn)去看一看啊!說(shuō)罷，月球車(chē)已駛到月谷谷口。這個(gè)谷口居然這么奇怪，倒插在地上許多冰凌狀的寶石，五顏六色的，好看極了。我用懸浮器把月球車(chē)懸浮起來(lái)，駛向月谷。
當(dāng)我到達(dá)負(fù)五千米時(shí)我停了下來(lái)，眼睛死死地盯著車(chē)上的自動(dòng)礦產(chǎn)分部分析圖，我發(fā)現(xiàn)把美國(guó)人當(dāng)年挖過(guò)3he的地方兩兩相連，其線的中心點(diǎn)竟然在我現(xiàn)在所在的位置，我開(kāi)始懷疑美國(guó)人當(dāng)年并沒(méi)有把3he全部帶回地球，而是留了一部分在月球的地下深處。如果是真的話，那我的國(guó)家就有救了，3he如果讓我?guī)Щ貒?guó)，那我的國(guó)家就有救了，那么核電廠就可以發(fā)電了，有了電，那么一切不都好辦了么!想到這里，我實(shí)在是壓抑不住心頭的喜悅，差一點(diǎn)從月球車(chē)上掉了下去，哈利似乎也很高興，一邊叫著一邊在我身旁飛來(lái)飛去。我繼續(xù)向下降，漸漸地，我由模糊不清到清晰萬(wàn)分地看到一個(gè)印有p字的停機(jī)坪。我降落下來(lái)，走下月球車(chē)，看見(jiàn)了兩個(gè)顏色不同的門(mén)。一扇是綠色的，門(mén)上掛著個(gè)寫(xiě)著office(辦公室)，一扇是黑色的，門(mén)上掛了個(gè)金色的十字架。我小心翼翼地打開(kāi)綠門(mén)，門(mén)里沒(méi)有人也沒(méi)有機(jī)關(guān)，只有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，走廊的盡頭似乎還有一扇門(mén)。我讓機(jī)器狗哈利看車(chē)，我走了進(jìn)去，走到走廊口，我確定了我的猜想，因?yàn)檫@走廊中的玻璃柜中放的都是用大顆3he雕刻的美國(guó)總統(tǒng)的頭像。不知不覺(jué)已走到走廊的盡頭，這不是一扇門(mén)而是個(gè)身著美國(guó)宇航服的老人，他聽(tīng)見(jiàn)聲音，費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，停了好久才從牙縫里擠出個(gè)字來(lái)，“誰(shuí)?”當(dāng)我表明來(lái)意，老人似乎很吃驚，他說(shuō)這只不過(guò)是個(gè)用3he礦雕刻成總統(tǒng)頭像的長(zhǎng)廊而已，說(shuō)我要的話可以拿走，我問(wèn)是真的么?他說(shuō)是真的。反正他的時(shí)日也不多了，要這些稀有礦產(chǎn)也沒(méi)用。我又問(wèn)他那扇黑色的門(mén)后是什么?他很干脆的說(shuō)那里面睡著他死去的父母和妻子，我說(shuō)我可以帶他一起走，他說(shuō)不用了，反正他是在月球上長(zhǎng)大的，就讓他死在月球上吧。
我裝著一大箱3he，開(kāi)著車(chē)回到太空艙，脫下宇航服，吃了些晚餐，睡了幾個(gè)小時(shí)。在夢(mèng)里，那個(gè)老人告訴我不要用這種礦產(chǎn)做軍事用途，否則會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難。醒來(lái)的我，穿上宇航服，登上宇宙飛船，載著3he，飛向蔚藍(lán)的地球。
高一第二單元想象篇四
回家真好作文1：
在古代的詩(shī)詞中，有多少詩(shī)人以詩(shī)寄托自己思念家鄉(xiāng)的心情。如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙车摹班l(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！蔽胰缃裨趯W(xué)校，心中不免也出現(xiàn)了思念家的情結(jié)。
又是一個(gè)星期六，今天我們又可以回家了，在充滿慰問(wèn)語(yǔ)的校門(mén)口等送我們回家的“專(zhuān)車(chē)”。我一如既往地在轉(zhuǎn)角處充滿希望的等待著我的親人。過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)紅綠燈那邊行駛過(guò)來(lái)一輛掛著“豫a9968h”車(chē)牌號(hào)的車(chē)時(shí)，我就知道我的親人來(lái)接我了。
我滿懷喜悅地坐上了車(chē)，接著就是一陣親切的對(duì)話。然而，就是在這開(kāi)心的對(duì)話中，我迎來(lái)了奶奶。我先路過(guò)廚房時(shí)向奶奶問(wèn)候一聲，然后就把書(shū)包放到書(shū)房?jī)?nèi)。我?guī)湍棠谈梢恍┘覄?wù)活，替奶奶分擔(dān)一些。奶奶不住地夸我?guī)拙?，我的心中暖暖的。我一回到家就感到時(shí)間飛逝。不久，又到了上學(xué)時(shí)間了，我心中有一些不舍。但我心中想著：“絕對(duì)不能白白辜負(fù)了奶奶及家人的期望?！?BR> 我想大聲說(shuō)：“回家真好!”
回家真好作文2：
在學(xué)校連續(xù)讀了十多天書(shū)，我們總算可以回家了，帶著一身的作業(yè)，可是它不再沉重，至少我們可以回家了，作業(yè)多點(diǎn)無(wú)所謂，只要能回家，我們就高興。
哎，她肯定會(huì)板著一張臉問(wèn)我：“考試考過(guò)沒(méi)有，考的怎么樣?”考試對(duì)于他們大人來(lái)講，比什么都重要，不過(guò)無(wú)所謂啦，我早就習(xí)慣了嗎!邊走邊想，路上有同學(xué)跟我打招呼，我竟然不屑一顧，這可不像我的一貫作風(fēng)。哎喲，誰(shuí)這么缺德!竟敢在這大白天亂扔果皮，硬是讓我摔了個(gè)四腳朝天，我的頭呀，與地面情迷接觸，驚起了個(gè)大包，疼死我了，不過(guò)，我要回家，不能怕疼，于是，我馬上爬起來(lái)，加速，加速，沖啊!
回家真好作文3：
9月27日的下午，是開(kāi)學(xué)放中秋國(guó)慶雙節(jié)的頭一個(gè)大的假日，我以最快的速度坐小叔的自駕車(chē)回到了家里，車(chē)上的3個(gè)多小時(shí)的枯燥在一回到家的那一瞬間驟然煙消云散了，走過(guò)一條我曾熟悉的巷道，到家了，到家了，我的心跳加快了，像要跳出我的身體。
在看到親人和父母的那一刻，我發(fā)現(xiàn)中間竟然有多么喜愛(ài)我這個(gè)家，多么不舍家的溫暖。曾經(jīng)認(rèn)為看到會(huì)有一些不快的臉龐，這次見(jiàn)到他們，才發(fā)現(xiàn)我有多么愛(ài)他們。當(dāng)初因?yàn)橐细咧辛耍K于脫離了他們的牽絆，那種自由的感覺(jué)，曾在心里多次反感他們的絮絮叨叨的想法在這一刻才感到太羞慚了;曾在心無(wú)數(shù)次的埋怨這里環(huán)境有多亂、地方多么小、多么落后，直到這次回來(lái)了才發(fā)現(xiàn)，我的家鄉(xiāng)其實(shí)也那么可愛(ài)、那么迷人、那么令人難以忘懷!
回家真好!爸爸媽媽?zhuān)銈冃量嗔?
回家真好作文4：
每次星期天，我都要回家。
3.2.1.下課鈴一響。同學(xué)們像餓狼一樣瘋狂的跑回家。動(dòng)作快的已經(jīng)走出教室，慢的也收拾好回家?；丶业母杏X(jué)真好，相對(duì)于上學(xué)要輕松得多啊。11：10，放學(xué)。沒(méi)人接我，我自己跑回家。
剛?cè)爰议T(mén)，一陣撲鼻的香味涌上來(lái)，哇!好香啊!香就吃吧!媽媽和藹的對(duì)我說(shuō)，我看見(jiàn)一大桌子好吃的，都不知道該吃什么了。我像餓狼一樣的狼吞虎咽的吃起來(lái)。媽媽說(shuō)好好犒勞犒勞我。累了幾天，回家好好休息休息。
我打開(kāi)書(shū)包，認(rèn)認(rèn)真真的完成了作業(yè)，然后坐在電腦前噼里嘩啦的敲起鍵盤(pán)玩起游戲。回家可真舒服啊!既有香噴噴又可口的飯菜，還有讓人精神放松的電腦，還有我的三味書(shū)屋，有漫畫(huà)、書(shū)刊、學(xué)習(xí)資料、三大類(lèi)。星期天下午，整裝待發(fā)，重回戰(zhàn)場(chǎng)，嗨!又該“打仗”了。真不舒服啊!
這就是我的家，有吃有喝有玩有學(xué)，怎么樣?想到我家來(lái)做客吧!我隨時(shí)歡迎你,恭候你的大駕!
高一第二單元想象篇五
摘錄：假如記憶可以移植，我要將充滿歡樂(lè)的童年時(shí)光植入貧困山區(qū)孩子們的腦海中，讓他們不再因兒時(shí)貧苦而帶來(lái)的傷痛難以開(kāi)懷，取而代之的則是甜蜜、幸福的童年和對(duì)未來(lái)充滿希望的企盼。
正文：假如記憶可以移植。
假如記憶可以移植，我要將自己與朋友間發(fā)生的一切不快統(tǒng)統(tǒng)抹去，重新植入我們手挽手、肩并肩歡歌笑語(yǔ)的日子。
假如記憶可以移植，我要將我的任性從父母的腦海中輕輕擦去，然后將我的孝順、聽(tīng)話與無(wú)盡的愛(ài)重新移入父母的腦海，讓他們的臉龐永遠(yuǎn)綻開(kāi)舒心的微笑。
假如記憶可以移植，我要將充滿歡樂(lè)的童年時(shí)光植入貧困山區(qū)孩子們的腦海中，讓他們不再因兒時(shí)貧苦而帶來(lái)的傷痛難以開(kāi)懷，取而代之的則是甜蜜、幸福的童年和對(duì)未來(lái)充滿希望的企盼。
假如記憶可以移植，我要將一個(gè)充滿溫馨與愛(ài)的家庭移入孤寡老人的腦海，讓他們不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡歡;讓他們不再因老伴的離去而黯然神傷;讓他們不再因孤獨(dú)而沉默寡言。我要讓美好的回憶陪伴他們度過(guò)余生。
假如記憶可以移植，我要將五彩斑斕的世界移入盲人的腦海;我要將美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)移入雙耳失聰?shù)娜说挠洃?，我要將一切鄙視與不屑永遠(yuǎn)移出全世界殘疾人的記憶，而把一份同情與關(guān)愛(ài)輕輕地放入他們的腦海，讓他們的唇邊開(kāi)放微笑的花朵。
假如記憶可以移植，我要將恐懼與炸彈永遠(yuǎn)移出南斯拉夫人的記憶!讓他們不再因親人的失去、家庭的破碎而悲傷，不再因國(guó)家的支離破碎而失去對(duì)未來(lái)的期望，不再因那血淋淋的殘景、那被大火燒焦的殘?jiān)珨啾诙肋h(yuǎn)留下一個(gè)永不愈合的傷口!我要將北約的炸彈從他們的腦海中抹去，還給南斯拉夫人民往昔美麗、寧?kù)o的國(guó)家的回憶。
假如記憶可以移植，我要將和平移入一切遭受過(guò)苦難的人民的記憶，要將踐踏和平的觀念永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)移出那些“戰(zhàn)爭(zhēng)狂人”的記憶，讓我們共同留下對(duì)過(guò)去和平生活的美好回憶和對(duì)未來(lái)和平生活的無(wú)盡向往吧!讓我們———全世界不同膚色的人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，為創(chuàng)造和平而不懈努力!
假如記憶可以移植……。
高一第二單元想象篇六
在一片片濃郁著火藥味的喧囂中，才明白，原來(lái)，我們的字典里有“90后”那么一個(gè)詞兒存在！“90后”？到底是一個(gè)怎樣的定論？稱(chēng)呼我們?yōu)椤?0后”的理由是什么？我們的地盤(pán)在哪兒？誰(shuí)是我們的代言人？等諸如此類(lèi)的問(wèn)題還未曾得到解決，我們這群被定義為“90后”的孩子，就被媒體推上舞臺(tái)，成為關(guān)注的焦點(diǎn)！
如果，你問(wèn)我被貼上“90后”的標(biāo)簽，有什么感覺(jué)？我想，我只能用“矛盾”兩個(gè)字來(lái)修飾我們這群孩子了！
是的，就是矛盾！不然，放肆地頹廢著，卻不愿在落寞中發(fā)霉、腐爛；臣服于應(yīng)試教育的摧殘，而抵制成為新課標(biāo)的陪葬者；追尋簡(jiǎn)單的平淡，往往鋒芒畢露的我們，還有怎樣的形容詞，才是它的歸宿！
我們這群“90后”的孩子，永遠(yuǎn)也不會(huì)滿足。我們，期待做自己的代言人，張顯自己獨(dú)特的個(gè)性；幻想著逃離家庭和校園的禁錮，推崇獨(dú)立的觀念。自信地，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼下一塊塊屬于自己的領(lǐng)域！
我們，本無(wú)心戀戰(zhàn)，既然，鏡頭的焦點(diǎn)鎖定在我們這群孩子的身上，那么，擁有年輕資本的我們，決定付諸于行動(dòng)。你，別小看了我們的青春，我們的矛盾，我們的欲望。因?yàn)椋覀冋?yáng)，懷著夢(mèng)想，開(kāi)始用我們獨(dú)特的方式，告知全世界，我們是新時(shí)代的領(lǐng)頭羊。我們的時(shí)代，有我們來(lái)主宰！
高一第二單元想象篇七
我叫項(xiàng)籍，字羽，父母早亡，是叔父將我?guī)Т?，育我成才的。我雖是楚將項(xiàng)燕之后，將門(mén)遺子，自幼習(xí)得一身武藝﹑兵法，卻不知日后如何立業(yè)。因?yàn)?，我是楚人，是和秦仇深似海的楚的遺民。君不聞“楚雖三戶，亡秦必楚”，所以，縱使我有一身武藝，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。所以，不知自己該做什么，終日渾渾噩噩。直到那日，秦始皇游會(huì)稽渡浙江。為了不引起有心人的注意，我和叔父像身旁的人一樣伏跪于地，拜送君王。我無(wú)意中一瞥，卻被那眾人相簇的金輦吸引住了，不是因?yàn)樗蔷醯能?chē)架，而是因?yàn)槲曳置鲝哪亲疠偵?，看到了死去的楚民的冤魂！那些冤魂望著我，似乎在告訴我，他們相信我會(huì)帶領(lǐng)楚人走向復(fù)國(guó)之路，相信我會(huì)坐上那座金輦，傾聽(tīng)他們枉死的苦涕﹑悲啼。我不由答道：“彼可取而代之”，叔父急忙捂住我的嘴：“毋妄言，族矣！”但我仍怔怔的望著那座金輦，望著他被抬上龍船，渡過(guò)浙江。至于叔父的話，我全然沒(méi)有放在心上，只是我在心中暗暗發(fā)誓，“總有一天，我項(xiàng)籍一定會(huì)登上那座金輦，登上那龍舟，登上那之位，為千千萬(wàn)萬(wàn)楚的遺民重建家園，光復(fù)項(xiàng)氏！”這是我項(xiàng)籍有生以來(lái)第一次有了志向，知道自己因何而活。
羽心。
我坐在首位，看著亞夫?qū)埩紴閯疃菟偷挠穸分弥诘?，看著他用劍將玉斗擊得粉碎，?tīng)他大罵：“唉！豎子不足與謀。奪項(xiàng)王天下者必沛公也，吾屬今之擄矣，”繼而拂袖離帳。
我卻無(wú)動(dòng)于衷。我自然知道亞夫?yàn)楹土R我，為何說(shuō)劉邦能奪得天下。是的，作為君王，我應(yīng)當(dāng)殺劉邦--那個(gè)最能威脅我稱(chēng)霸的人，那個(gè)被望出有天子之氣的人?？墒牵也粌H僅是項(xiàng)王，我還是那個(gè)力能扛鼎，戰(zhàn)場(chǎng)無(wú)敵的項(xiàng)籍！我項(xiàng)籍乃頂天立地的大丈夫，怎會(huì)用如此下劣的行徑來(lái)對(duì)付劉邦那斯。倘真如此，豈非讓天下人恥笑！如果劉邦真的是天命所歸，我項(xiàng)籍就偏要逆天而行！我要?dú)?，但那?huì)是在戰(zhàn)場(chǎng)上正大光明的將他斬于百將眼前，讓我江東男兒看看，項(xiàng)籍才是這時(shí)間真正的王者！亞夫啊亞夫，你有你的權(quán)謀，可項(xiàng)籍怎能背了本心，為啥劉邦而罔顧尊嚴(yán)！
敗亡。
在垓下，聽(tīng)著帳外傳來(lái)的陣陣楚歌，我知道大勢(shì)已去，我敗了。看著身側(cè)的虞姬，想起往日，不由得悲唱：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”透過(guò)淚光，我看著翩翩起舞的虞姬，看著那婆娑的舞姿，悲意全消。是啊，有虞姬作伴，死又有何妨？我西楚霸王何時(shí)變得如此軟弱，做起這般小女兒姿態(tài)了？對(duì)，只有戰(zhàn)盡天下的西楚霸王……“大王，望大王為死去的江東子弟報(bào)仇雪恥，虞姬愿用血為大王鳴鼓同戰(zhàn)！”說(shuō)完，虞姬盈盈一拜便引頸自戮了。我沒(méi)有阻止虞姬，因?yàn)槲鞒酝踉趹?zhàn)斗時(shí)除了士卒兵甲外什么都不會(huì)要，就像當(dāng)年的破釜沉舟時(shí)一般?？粗乖谘蠢锏挠菁?，我高聲道：“來(lái)人，點(diǎn)將集兵”……殺，只有殺，兵卒都死盡了，只剩下我機(jī)械的在馬上斬漢將屠漢兵。烏騅早已氣喘吁吁，我也疲軟無(wú)力了。人馬俱疲又怎樣，這些個(gè)土雞瓦狗怎配殺我項(xiàng)籍？于是，在烏江邊，我自刎了。只是在死前，我想起那死去的八千江東子弟，只覺(jué)愧對(duì)江東父老，無(wú)顏在地下見(jiàn)叔父?？墒牵缱屛以龠x一次，項(xiàng)籍依舊會(huì)如此行事，因?yàn)槲沂前酝?，寡人是西楚霸王?BR> 高一第二單元想象篇八
摘錄：假如記憶可以移植，我希望可以把春秋末期著名的思想家，教育家和儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的記憶移植到我的腦子里。
正文：假如記憶可以移植。
假如記憶可以移植，我就要實(shí)現(xiàn)我的愿望。
假如記憶可以移植，我希望可以把被世人稱(chēng)為“圓舞曲的國(guó)王”的約翰·施特勞施所譜寫(xiě)和演奏過(guò)的曲目一清二楚、過(guò)目不忘，讓我全身上下都充滿音樂(lè)細(xì)胞，隨時(shí)隨地都能演奏出一首令人陶醉的樂(lè)曲。既然約翰·施特勞施能成為薩爾茨堡的驕傲，我為什么不能成為昭平的驕傲呢?說(shuō)不定有朝一日我還真的成為一位舉世聞名的鋼琴家，技藝卓越、飲譽(yù)天下呢!
假如記憶可以移植，我希望可以把明代著名的旅行家徐客霞的記憶移植到我的腦子里。這樣一來(lái)，我就不用費(fèi)吹灰之力就可以痛痛快快地游覽了祖國(guó)的大好河山一番，而且還能記憶猶新、歷歷在目。嗬，那該多好啊!我還可以把當(dāng)時(shí)游覽過(guò)程和沿途風(fēng)景寫(xiě)成一本書(shū)，讓人們既不用父母陪伴，又不用參加集體旅游，做一次特殊的旅游——書(shū)上旅游，一次性地大飽眼福，對(duì)祖國(guó)的山山水水了如指掌。對(duì)了，我還可以在為到北京參加旅游的外國(guó)人做導(dǎo)游呢!
假如記憶可以移植，我希望可以把春秋末期著名的思想家，教育家和儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的記憶移植到我的腦子里。這樣一來(lái)，我對(duì)所有“攔路虎”都可以迎刃而解;在考試前也不必絞盡腦汁地死記硬背;考試時(shí)也不用抓耳撓腮的冥思苦想了;寫(xiě)作文時(shí)也不會(huì)生搬硬套、千篇一律。在學(xué)習(xí)上更勝人一籌，說(shuō)不定在不久的將來(lái)我還會(huì)想孔子一樣成為一個(gè)滿肚子墨水的大教育家呢!到時(shí)肯定會(huì)讓你刮目相看。
假如記憶可以移植，那該多好啊!
高一第二單元想象篇九
1.教材明確引入了平均和瞬時(shí)線速度和角速度的概念，線速度與角速度的關(guān)系也不和以往那樣僅限于勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2.轉(zhuǎn)速也是歸類(lèi)于研究一般的圓周運(yùn)動(dòng)的概念，只有周期這一概念才在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中提出的，比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范。
3.關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，原教材是先學(xué)習(xí)向心力，再學(xué)習(xí)向心加速度;新教材是先學(xué)習(xí)向心加速度，再學(xué)習(xí)向心力。更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4.《圓周運(yùn)動(dòng)》是這一章教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)《向心力向心加速度》這一知識(shí)的前提，在這一節(jié)中，更能突出速度的矢量性。
5.教材通過(guò)實(shí)例，先介紹了什么是圓周運(yùn)動(dòng)，教材首先明確要研究圓周運(yùn)動(dòng)中的最簡(jiǎn)單的情況，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，接著從描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念，這是本節(jié)的重點(diǎn)。
6.角速度的概念學(xué)生初次接觸，應(yīng)使學(xué)生有確切理解。公式中的就應(yīng)當(dāng)用弧度做單位來(lái)表示，這一點(diǎn)要提示學(xué)生注意，這對(duì)得出公式是十分重要的。
7.教材介紹了轉(zhuǎn)速的概念，應(yīng)該要求學(xué)生能獨(dú)立地由轉(zhuǎn)速(單位符號(hào)r/min)得到周期(單位符號(hào)為s)或角速度(單位符號(hào)為rad/s)。
8.應(yīng)該讓學(xué)生真正理解，勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度雖然大小不變，但方向時(shí)刻在變化，因此，勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
9.這一節(jié)概念較多，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和列舉實(shí)例(包括播放有關(guān)視頻)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考、討論、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，建立概念。
學(xué)情分析。
圓周運(yùn)動(dòng)是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的.幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一種特殊情況，生活中隨處可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要注意觀察和實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很好的理解和掌握?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，重點(diǎn)理解和掌握線速度v、角速度、同期t和轉(zhuǎn)速n的意義及相互關(guān)系。明確線速度和角速度是從不同的角度來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，線速度描述質(zhì)點(diǎn)沿圓弧運(yùn)動(dòng)的快慢，角速度描述質(zhì)點(diǎn)繞圓心轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
教學(xué)方法分析及建議。
1.在教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的共性和個(gè)性。展示一些物體的圓周運(yùn)動(dòng)情景，例如，唱片上某點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、電風(fēng)扇葉片上某點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)、豎直面內(nèi)小球的圓周運(yùn)動(dòng)等等，要求學(xué)生觀察物體運(yùn)動(dòng)的軌跡形狀以及物體運(yùn)動(dòng)的快慢是否變化。
2.通過(guò)生活實(shí)例(齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)或皮帶傳動(dòng)裝置)或多媒體資料，讓學(xué)生切實(shí)感受到做圓周運(yùn)動(dòng)的物體有運(yùn)動(dòng)快慢與轉(zhuǎn)動(dòng)快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述。
3.學(xué)習(xí)線速度的概念，可以根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念(結(jié)合課件)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弧長(zhǎng)與時(shí)間的值保持不變的特點(diǎn)，進(jìn)而引出線速度的大小與方向。應(yīng)向?qū)W生指出線速度就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
4.學(xué)習(xí)角速度和周期的概念時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明這兩個(gè)概念是根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和描述運(yùn)動(dòng)的需要而引入的，物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，每通過(guò)一段弧長(zhǎng)都與轉(zhuǎn)過(guò)一定的圓心角相對(duì)應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢也可以用轉(zhuǎn)過(guò)的圓心角與時(shí)間t比值來(lái)描述，由此引入角速度的概念。又根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性的特點(diǎn)，物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢還可以用轉(zhuǎn)動(dòng)一圈所用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)描述，為此引入了周期的概念。講述角速度的概念時(shí)，不要求向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性。在講述概念的同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運(yùn)動(dòng)。
5.在課堂中采用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體、電腦動(dòng)畫(huà)模擬輔助手段，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識(shí)，降低難度。結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線速度、角速度和周期間的關(guān)系這幾個(gè)物理量在對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導(dǎo)學(xué)生理解它們之間的關(guān)系。
高一第二單元想象篇十
學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。
過(guò)程與方法。
瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)作者專(zhuān)注、忘我的研究精神和熱愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)。
重點(diǎn)。
體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。
自讀法、合作交流法。
學(xué)生。
1.查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門(mén)王的指環(huán)》。
2.課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
老師。
多媒體課件。
1課時(shí)。
你喜歡小動(dòng)物嗎?其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多樂(lè)趣，今天，讓我們走近《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。
康拉德勞倫茲(1903-1989)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱(chēng)道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫(xiě)作，著有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥(niǎo)、魚(yú)的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對(duì)動(dòng)物的友情世界及相類(lèi)似的人類(lèi)行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。
1.解題：“動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。
2.通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛(ài)和大鸚鵡的“惡作劇”。
3.梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。
第一部分(1)：總寫(xiě)。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。
第二部分(2-9)：分寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
1.文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請(qǐng)畫(huà)出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。
學(xué)生自主閱讀，并作圈點(diǎn)批注，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織交流。
(1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。
作者專(zhuān)注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類(lèi)“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。
(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。
作者用擬人的手法來(lái)寫(xiě)小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。
(3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?BR> “我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。
(4)我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。
“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。
“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“可可”叼著毛線飛的情景。
2.本文讀來(lái)令人忍俊不禁，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劄槭裁磿?huì)有這樣的效果。
“動(dòng)物笑談”就是談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事。本文讀來(lái)令人忍俊不禁，源于作者詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言。作者專(zhuān)注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類(lèi)“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。比如寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)時(shí)，先寫(xiě)“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動(dòng)作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住钡纳駪B(tài)描寫(xiě)形成強(qiáng)烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進(jìn)一步解釋了人們?cè)尞惖脑?-只能看見(jiàn)“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見(jiàn)。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫(xiě)老父親的生氣，后寫(xiě)“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，語(yǔ)言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。
另外，課文傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)形象生動(dòng)，使人仿佛身臨其境，也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。
3.課外通讀《所羅門(mén)王的指環(huán)》。
第一部分(1)：總寫(xiě)。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。
第二部分(2-9)：分寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
作者為了研究動(dòng)物行為、“探求真理”，不惜放下人類(lèi)“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。本文通過(guò)講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、對(duì)自己事業(yè)的熱愛(ài)，還讓讀者感受了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。
1.語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。
本文不像一般的科普文那樣平實(shí)枯燥，而是語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學(xué)知識(shí)，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會(huì)到的辛苦。當(dāng)水鴨子的媽媽必須時(shí)刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了”，勞倫茲這樣調(diào)侃。
2.運(yùn)用修辭，形象生動(dòng)。
“又一次我讓農(nóng)場(chǎng)里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”，運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態(tài)可掬;“我四周的人一個(gè)個(gè)都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了人們對(duì)“我”的行為怪誕的驚異之情;“他在脖子上掛個(gè)鈴鐺，嘴里發(fā)出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母牛”，引用布什的詩(shī)句，佐證了勞倫茲關(guān)于水鴨子靠聲音來(lái)辨認(rèn)母親的結(jié)論。大量修辭手法的運(yùn)用，使得文章語(yǔ)言自然、親切，增強(qiáng)了文章的趣味性。
動(dòng)物笑談。
本文是一篇自讀課文，作者用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)人與動(dòng)物之間的趣事，寫(xiě)動(dòng)物的可愛(ài)，讀來(lái)令人忍俊不禁，很適合七年級(jí)學(xué)生閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言特點(diǎn)的分析很到位，收到良好的教學(xué)效果。
高一第二單元想象篇十一
第二單元的四篇文章主要是論述文，重點(diǎn)要把握文意，理清思路。什么是思路呢？思路就是作者在寫(xiě)文章時(shí)如何組織和安排材料。思路分為總體思路和局部思路，總體思路是指全篇作者如何組織和安排，局部思路是段落結(jié)構(gòu)中各個(gè)層次之間的關(guān)系，如何從這一層到那一層的。還有要了解作者為什么要這樣組織和安排文章。
下面我就對(duì)第二單元的四篇文章分別進(jìn)行講解：
第五課,第一段是祝賀詞的導(dǎo)話和引子，主要抓住“高興，祝賀，問(wèn)候，歡迎”等詞。
本文分三部分：回顧百年歷史―――面對(duì)現(xiàn)在提出要求―――展望未來(lái)寄予希望?；仡櫄v史包括北大建校的百年歷史也包括中國(guó)近百年歷史；面對(duì)現(xiàn)在，現(xiàn)在是知識(shí)信息的社會(huì)，提出了科教興國(guó)的戰(zhàn)略，提出了建立一流的若干大學(xué)，提出了四個(gè)應(yīng)該，對(duì)于現(xiàn)代化的建設(shè)，對(duì)青年提出了四個(gè)希望。
這篇文章是講話，所以要考慮講話人的身份，是國(guó)家主席，從他的身份和地位來(lái)談，所以他談到北大的百年歷史和中國(guó)近百年歷史是夕夕相關(guān)的，他提出的要求和希望既是對(duì)北大的學(xué)生也是對(duì)全國(guó)的大學(xué)生以及全中國(guó)青年的。
第六課,這篇文章夾敘夾議。重點(diǎn)掌握：一個(gè)事件，兩種感情，三類(lèi)人物。一個(gè)事件：本文的事件是１９２６年３.１８慘案,作者是以劉和珍為切入點(diǎn)來(lái)寫(xiě)慘案的',因?yàn)樽髡吆蛣⒑驼溆袔熒?而劉和珍是３.１８慘案的突出代表，這樣寫(xiě)會(huì)更具體，更生動(dòng)。兩種感情：１.對(duì)劉和珍這樣的熱血青年慘死在段其瑞執(zhí)政政府的屠刀下表示悲痛。２.對(duì)段其瑞政府慘殺學(xué)生,并對(duì)愛(ài)國(guó)學(xué)生進(jìn)行誹謗,表示憤恕。三類(lèi)人物：1.像劉和珍這樣的真的猛士,對(duì)他們表示崇敬,熱愛(ài),悼念；2.對(duì)反動(dòng)派（具體指段其瑞政府）以及他們的幫兇們表示揭露，深討；3.茍活者,這種人茍求偷生,不愿反抗。
這篇文章有七個(gè)部分，從文章結(jié)構(gòu)上看有三點(diǎn)：（1、2部分）說(shuō)明寫(xiě)作緣由：記念烈士、揭露敵人，提醒庸人；（3.4.5部分）追述烈士遇難經(jīng)過(guò)：其中第三部分是追述劉和珍和作者的交往，第四部分是敘述自己得到惡耗的心情，第五部分是具體描述學(xué)生如何中彈，中彈的部位，中的什么彈。為什么要這樣寫(xiě)，目的有三：1.寫(xiě)出愛(ài)國(guó)青年的勇敢、友愛(ài)；2.揭露敵人的兇殘；3.揭露敵人是有預(yù)謀的；（6.7）部分總結(jié)教育和義意：不主張赤手請(qǐng)?jiān)?，赤手?qǐng)?jiān)甘菍?duì)敵人還存有幻想，對(duì)敵人應(yīng)該采取以牙還牙，革命的勝利需要許多人流血犧牲來(lái)取得一個(gè)階段一個(gè)階段革命的勝利。認(rèn)清敵人的本質(zhì)，他們是殘酷的。喚醒庸人起來(lái)進(jìn)行斗爭(zhēng)。
第七課,首先要知道漫想的是什么：“第一個(gè)”，作者經(jīng)過(guò)三峽，看到萬(wàn)重山的險(xiǎn)，想到游萬(wàn)重山的第一個(gè)人，“第一個(gè)”是敢為人先,不怕困難,敢于在未知里探險(xiǎn)。
第12自然段“三峽”打引號(hào),具有特殊的含意,是等待人們?nèi)ラ_(kāi)拓的未知里。
本文結(jié)構(gòu)首先以現(xiàn)實(shí)展開(kāi)思路――回顧到遠(yuǎn)古――展望未來(lái)――回到現(xiàn)實(shí)。
第八課《簡(jiǎn)筆與繁筆》,作者為什么寫(xiě)這篇文章,現(xiàn)在文藝界把短文章故意寫(xiě)成長(zhǎng)文章的陋病。
作者的思路是提倡簡(jiǎn)練是一個(gè)老話題，要談出新意，引起讀者的興趣，然后提出簡(jiǎn)筆和繁筆的區(qū)別，提出簡(jiǎn)練的作用。
作者的布局首先提出前人的主張，并肯定前人提倡簡(jiǎn)練是正確的――補(bǔ)充關(guān)點(diǎn)，分析什么是簡(jiǎn)筆，什么是繁筆，各有什么好處――分析證明，引水滸的例子為例，提出簡(jiǎn)和繁各有好處――辯析簡(jiǎn)和繁，簡(jiǎn)和繁各有妙處――最后才是解決問(wèn)題，提出簡(jiǎn)練為文。
第二單元：把握文意，理清思路。思路有不同的層面，總體有總體思路，局部有局部思路。思路表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)隱含著思路。幾個(gè)大的部分，前后的有機(jī)聯(lián)系，是文章的總體思路。一個(gè)部分往往有幾個(gè)層次，幾個(gè)層次前后的有機(jī)聯(lián)系，是一個(gè)部分的思路。一個(gè)語(yǔ)段幾個(gè)句子前后的有機(jī)聯(lián)系，是一個(gè)語(yǔ)段的思路。
第二單元：把握文意，理清思路。本單元所說(shuō)的“思路”，是指從文章中表現(xiàn)出來(lái)的作者的思路。在作者的構(gòu)思、行文、修改過(guò)程中，思路是有所選擇的，文章寫(xiě)成，才算定型。理清思路，是探究這種定型的思路。思路有不同的層面，總體有總體思路，局部有局部思路。思路表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)隱含著思路。幾個(gè)大的部分，前后的有機(jī)聯(lián)系，是文章的總體思路。一個(gè)部分往往有幾個(gè)層次，幾個(gè)層次前后的有機(jī)聯(lián)系，是一個(gè)部分的思路。一個(gè)語(yǔ)段幾個(gè)句子前后的有機(jī)聯(lián)系，是一個(gè)語(yǔ)段的思路。
高一第二單元想象篇十二
每個(gè)人的愿望都不同，有的平淡，有的激昂，而我的愿望在浩瀚的星空中，希望我能登上月球。
今天，我在自己的太空夢(mèng)中遙望無(wú)邊的星空，忽然看見(jiàn)一個(gè)黑帶你向我飛來(lái)，它來(lái)到我的面前，我發(fā)現(xiàn)它是一條會(huì)說(shuō)話會(huì)飛的魔毯，它對(duì)我說(shuō)：今天是嫦娥的生日，她想讓一個(gè)人去陪她過(guò)生日，你想去么?話音剛落，我便迫不及待的跳上了魔毯，它便載著我向月亮飛去。
到了月球我不禁感嘆廣寒宮竟坐落在這么偏僻的地方，我也為嫦娥惋惜，這么漂亮的人卻在這里生活，她的美麗也再無(wú)人欣賞。正想著，嫦娥迎了出來(lái)，我雖然知道嫦娥美麗，但還是暗暗驚嘆。
嫦娥把我請(qǐng)進(jìn)廣寒宮，我看見(jiàn)了那只正在搗藥的玉兔，看到玉兔使我想到了吳剛，于是我問(wèn)道：吳剛呢?是不是在伐桂?嫦娥說(shuō)：今天玉帝高興放了他一天假，也不知道他到那兒玩去了。
我們正說(shuō)著，一條小魔毯進(jìn)來(lái)說(shuō)：不好了，大氣污染又使天空出現(xiàn)了一道裂縫，快去補(bǔ)天吧!魔毯馬上載著我飛奔起來(lái)，它讓另外一只魔毯載著我，自己飛向裂縫，我不禁奇怪它要干什么，之間它自己貼住裂縫，不一會(huì)便與天空融為了一體，它就這樣犧牲了。我不知是被它的精神感動(dòng)還是失去了一位朋友而傷心，留下了惋惜而悲傷的眼淚。在回去的路上我發(fā)現(xiàn)別的魔毯并不特別傷心，難道它們就沒(méi)有感情?我問(wèn)它：你們?yōu)槭裁床粋?回答說(shuō)：唉!我們?cè)缇土?xí)以為常了，每隔幾年我們便會(huì)失去一位兄弟。我接著問(wèn)：這裂縫是怎么形成的呢?還不是因?yàn)槟銈內(nèi)祟?lèi)制造的大氣污染，如果沒(méi)他忽然發(fā)覺(jué)自己說(shuō)的太多了些，停了下來(lái)，我也聰明的轉(zhuǎn)移了話題：我們快回去給嫦娥過(guò)生日吧!她該等急了!
給嫦娥過(guò)完了生日，魔毯就要送我回家了，到家后，我不禁想起了魔毯的話大氣污染、習(xí)以為常，哎。這一切竟是我們?nèi)祟?lèi)造成的，我們要好好保護(hù)環(huán)境，就這樣我又凝望著星空陷入了沉思。丁零零，丁零零我被鬧鐘吵醒了。啊!原來(lái)是個(gè)夢(mèng)，但環(huán)境也確實(shí)要保護(hù)了!
我們的地球、天空和一切生命在呼吁：保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己，行動(dòng)起來(lái)吧，為了我們，為了自己，保護(hù)環(huán)境。我們會(huì)回報(bào)給你蕙蘭的天空，碧綠的草原，清新的空氣和一個(gè)安全舒適幸福快樂(lè)的家園，保護(hù)環(huán)境，已刻不容緩，我們會(huì)還你一片屬于自己的天空!
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高一第二單元想象篇十三
9月27日的下午，是開(kāi)學(xué)放中秋國(guó)慶雙節(jié)的頭一個(gè)大的假日，我以最快的速度坐小叔的自駕車(chē)回到了家里，車(chē)上的3個(gè)多小時(shí)的枯燥在一回到家的那一瞬間驟然煙消云散了，走過(guò)一條我曾熟悉的巷道，到家了，到家了，我的心跳加快了，像要跳出我的身體。
回家真好！爸爸媽媽?zhuān)銈冃量嗔耍?BR> 高一第二單元想象篇十四
摘錄：月球上的我從飛船里拿出了書(shū)本，好不容易才把書(shū)翻了一頁(yè)，由于沒(méi)有空氣，我聽(tīng)不到老師上課的聲音，看來(lái)只能自學(xué)了。地球只有一個(gè)，地球是我們唯一的家園。我們?cè)趺茨苋我獾仄茐奈覀兾ㄒ坏纳姝h(huán)境呢?假如我們只是一味地向地球索取，而不回報(bào)他，他也是會(huì)生氣的，他可以不讓人類(lèi)繼續(xù)生存。
“哇!總算輪到我上月球了咯!”我開(kāi)心得叫了起來(lái)。現(xiàn)在有了一條新規(guī)定，每人可以輪流上月球一天，使用分身術(shù)，上月球的那個(gè)做與地球上一模一樣的事，從而體驗(yàn)一下月球上的生活。
“鈴……”8點(diǎn)的上課鈴聲響了。地球上的我正在專(zhuān)心地聽(tīng)課，還不停地做筆記。
月球上的我從飛船里拿出了書(shū)本，好不容易才把書(shū)翻了一頁(yè)，由于沒(méi)有空氣，我聽(tīng)不到老師上課的聲音，看來(lái)只能自學(xué)了。
12點(diǎn)是午餐時(shí)間。我去飛船領(lǐng)午餐?！巴?，今天真豐富啊，還有水果，真是太好了?！钡厍蛏系奈伊⒖涕_(kāi)始行動(dòng)了?？墒窃虑蛏系奈覅s怎么也無(wú)法讓食物進(jìn)入嘴中，唉，我美味的午餐啊就這樣浪費(fèi)了。
下午有一節(jié)體育課，早就聽(tīng)說(shuō)月球上做運(yùn)動(dòng)不方便，我今天就來(lái)試試。地球上的我慢跑只要花幾分鐘的時(shí)間，可是月球上卻花了十幾分鐘，郁悶。跳遠(yuǎn)卻無(wú)法落地，跳高到不錯(cuò)，輕輕一跳就有好高，要是在月球考試不難跳高滿分也就太對(duì)不起月球了。
5點(diǎn)到了，這是一個(gè)做出選擇的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)候既可以選擇繼續(xù)留在月球上過(guò)一夜，也可以選擇立即返回地球，結(jié)束一天的旅行。我毫不猶豫地按下了返回鍵。
我匆匆離開(kāi)人群，找了個(gè)安靜的地方去享受我回地球后的第一餐?！斑€是地球的飯好啊”我看著杯子感嘆道。
高一第二單元想象篇十五
課間教室里，總能聽(tīng)到毫不掩飾、張揚(yáng)外露的歡快笑聲;大課間時(shí)操場(chǎng)上，?？煽吹剿绦【?、生龍活虎的打球身影;走廊上偶遇他，總能望見(jiàn)他笑嘻嘻、樂(lè)呵呵的喜氣面容……他，便是我們班年齡最小，人小鬼大的陳睿揚(yáng)同學(xué)。
你瞧，她皮膚黑黑的，眼睛大而炯炯有神。個(gè)子不高，身材小巧，但腦袋瓜子卻不知道裝了多少鬼主意，整天想著惡作?。赫n件把多媒體的屏幕換成網(wǎng)絡(luò)游戲的背景;臨上課前，飛速地把前后門(mén)鎖起，不讓任課老師進(jìn)教室;放學(xué)時(shí)，迅速地背起書(shū)包沖向門(mén)外，順手把教室的燈全都關(guān)掉，讓班里頓時(shí)陷入一片“黑暗”……這些事，一旦發(fā)生，我們不假思索便知道此乃陳睿揚(yáng)之“杰作”。
這位同學(xué)，不僅是個(gè)“調(diào)皮鬼”，還是個(gè)“小機(jī)靈”。
數(shù)學(xué)課上，總能看到他積極舉手發(fā)言，常常是他第一解決完難題。他那敏捷的邏輯思維和有條有理的分析能力，實(shí)在是令人甘拜下風(fēng)。記得有一次，數(shù)學(xué)老師出了一道思考題，題目看似很簡(jiǎn)單，實(shí)際卻很難。大家想了半天，也無(wú)法想出。唯有他，認(rèn)真思考了一會(huì)，又在草稿紙上演算了一會(huì)兒之后。不僅得出了答案，還很有條理性地列出了種種分析。實(shí)在是令人佩服!
可他還不止有這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，除了聰明、機(jī)靈，他還很有毅力和堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神，是一個(gè)不怕風(fēng)吹雨打的“小松柏”。
那次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，他參加了男子800米。起點(diǎn)線上條條壯漢里，他顯得那樣弱小，惹人心生憐惜。發(fā)令槍一響，他短小的身影彈射而出，在高大的人叢中艱難穿行，忽然一個(gè)趔趄，他被絆倒在地。可他沒(méi)有就此屈服，仍然忍著劇痛，又重新站起來(lái)，短小的身影依然馳騁向前。那跑道上的颯爽英姿是我們大家心中最驕傲、最威武、最百折不撓的身影。
咦，他到哪里去了?你找找，或許在操場(chǎng)上揮灑汗水，或許在座位上攻克難題，有或許在忙著惡作劇呢?循著那爽朗的笑聲，你一定能找到他的身影。
高一第二單元想象篇十六
直到大二轉(zhuǎn)系報(bào)名那天，一個(gè)男孩把她掉在地上的手巾拾起來(lái)還給她后，就默默地走了。佳對(duì)他那彎彎劍眉下冰冷的眼神感到好奇，但是她還是不放在心上。
下午上課了。沒(méi)想到那個(gè)幫自己撿手巾的拿辦孩居然和自己是一個(gè)系的，而且還坐在她隔壁組，她知道他叫修。這令佳原本已被遺忘的好奇心又被勾了回來(lái)。經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的相處，他倆也成了好朋友，她也明白為什么總是有一雙冰冷的眼神……轉(zhuǎn)眼間五一到了，佳回到了家里，但是她的心里有種說(shuō)不出的失落感，她好想回到學(xué)校，她好想見(jiàn)到修，在她行尸走肉地過(guò)完假期，她便馬上跑到學(xué)校。佳知道自己已向糾纏不清的陷阱邁近。但是她毫不在意。
當(dāng)佳想更進(jìn)一步了解修時(shí)，修向佳告別了。但不知為什么，佳總預(yù)感到他們的所謂的凄清不會(huì)長(zhǎng)久，而且時(shí)間一久，她漸漸發(fā)現(xiàn)修是個(gè)不錯(cuò)的男孩。當(dāng)有一天，修和她在沙灘上散步時(shí)佳便問(wèn)：“修，你說(shuō)我倆能維持多久?！毙α诵φf(shuō)：“我們一定會(huì)永遠(yuǎn)在一起的?！奔迅械胶苄牢?。她也相信修說(shuō)的話，因?yàn)樗矚g他。
然而有一天，不知為什么修對(duì)佳說(shuō)：“我們分手吧，我已經(jīng)不喜歡你了。就這樣走了，對(duì)著這冰冷的話語(yǔ)，佳猶如萬(wàn)里晴空突然下起了雷霆大雨。佳此時(shí)只有心痛，但是堅(jiān)強(qiáng)的她沒(méi)有流淚，她作了個(gè)決心，她要用遺忘把這件她不想回憶的事和那個(gè)傷害過(guò)她的修從她的記憶中抹去。
你不覺(jué)得嗎?人總是要走向成熟，有些不開(kāi)心的事我們應(yīng)該把它遺忘掉。一切從頭開(kāi)始，不要讓一些事主宰你的思想，或許有些時(shí)候只有遺忘才能教你灑脫。
高一第二單元想象篇十七
為了幫助學(xué)生們更好地
學(xué)習(xí)
高中地理，精心為大家搜集整理了“高一地理學(xué)習(xí)：高一地理知識(shí)點(diǎn)第二單元大氣環(huán)境三”，希望對(duì)大家的地理學(xué)習(xí)有所幫助!
高一地理學(xué)習(xí)：高一地理知識(shí)點(diǎn)第二單元大氣環(huán)境三
6、大氣環(huán)流與水熱輸送的關(guān)系——是對(duì)大氣環(huán)流作用的總結(jié)
(1)全球性的大氣環(huán)流：
促進(jìn)了高低緯度之間、海陸之間的熱量與水汽的'交換;
調(diào)整了全球的水熱分布;
是各地天氣變化和氣候形成的重要因素
(2)幾類(lèi)重要?dú)夂虻某梢颍?BR> 地中海氣候：
熱帶草原氣候：
溫帶海洋性氣候：
熱帶雨林氣候：
赤道附近;全年濕熱，終年受赤道低壓控制
三種季風(fēng)氣候：(見(jiàn)以上分析)
高一第二單元想象篇一
安靜的時(shí)侯，思緒總會(huì)不自覺(jué)地飄向虛幻想像億萬(wàn)年前抑或是百年后的地球;想像神秘的外星人就隱藏在自己身邊;想像世界末日突然來(lái)臨;想像一切不著邊際的事情……夢(mèng)一般的縹緲，自由無(wú)限制于是，我說(shuō)，我想飛。
安靜的時(shí)侯，思緒總會(huì)不自覺(jué)地飄向虛幻。想像億萬(wàn)年前抑或是百年后的地球;想像神秘的外星人就隱藏在自己身邊;想像世界末日突然來(lái)臨;想像一切不著邊際的事情……夢(mèng)一般的縹緲，自由無(wú)限制。于是，我說(shuō)，我想飛。
我想飛。
飛向任何一個(gè)想去的地方。我飛過(guò)叢林，飛過(guò)荒漠，懷著一顆好奇懵懂的心去喚醒沉睡在金字塔內(nèi)的埃及法老們。幾千年的時(shí)光在他們身邊靜靜流過(guò)，他們卻依然安穩(wěn)、依然不動(dòng)聲色。醒來(lái)吧，告訴我那古老詭秘的強(qiáng)大咒語(yǔ)中蘊(yùn)藏些什么力量。我要的答案在何處?我飛，飛進(jìn)一片茫茫的霧靄之中，有什么聲音在呼喚、咆哮，那是愛(ài)琴海的歌唱。一個(gè)充滿神話的國(guó)度，我看到雅典衛(wèi)城在智慧女神的守護(hù)下散發(fā)著寧謐而和諧的光芒。我偉大的神呀，您能聽(tīng)見(jiàn)人們夜夜不停的吶喊嗎?古堡、廢墟，凝結(jié)的是人類(lèi)繁華奢侈的生活和血腥的殺戮。斷垣殘壁高高地屹立在懸崖上，殘陽(yáng)如血，它們更顯孤獨(dú)落寞。我載著一身的疲憊于凝重，然后離開(kāi)。
高一第二單元想象篇二
摘錄：爸爸媽媽?zhuān)蚁腼w。在您們的約束下我受到的只有嘲笑和諷刺，請(qǐng)您們打開(kāi)鳥(niǎo)籠的籠門(mén)，放掉手中的繩子，讓我在知識(shí)的天空中開(kāi)創(chuàng)出一片屬于自己的天地吧!
正文：我想飛。
我想飛。
記得在三年級(jí)時(shí)，我們開(kāi)始上微機(jī)課了，老師讓我們?cè)诳瞻滋巻螕羰髽?biāo)右鍵。無(wú)知的我竟問(wèn)：“老師，鼠標(biāo)是什么東西?這兒又沒(méi)有老鼠的標(biāo)本!”頓時(shí)，鴉雀無(wú)聲的教室笑成一片，其他人笑我不要緊，沒(méi)想到連我最好的朋友——葉超也笑我無(wú)知。還有一次是在，在上體育時(shí)大家都在談?wù)撋裎宄晒德涞氖?。我還以為是他們的玩具實(shí)驗(yàn)成功了呢。我擠進(jìn)了人群中，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么玩具，于是我便問(wèn)道：“你們的玩具呢?”他們倒反問(wèn)我：“哪有什么玩具呀?”我愣了一下，心想：難道他們想瞞著我不讓我玩?我靈機(jī)一動(dòng)，使勁把他們拉了出來(lái)，挨個(gè)地搜身，可還是一無(wú)所獲，這可把他們給惹火了，異口同聲地問(wèn)道：“你到底要干什么?”35作文網(wǎng)。35sk。com我見(jiàn)他們理虧還那么大聲，我就更大聲：“你們不給我玩具我玩怎么還有理呢?”葉超從草地走過(guò)來(lái)說(shuō)：“他們是在談?wù)撐覈?guó)神舟五號(hào)火箭上了太空又成功降落的事。你沒(méi)看昨天的新聞嗎?”我還沒(méi)來(lái)得及辯解就被那些人給圍成一圈，一個(gè)個(gè)都罵我“文盲”。
高一第二單元想象篇三
：月谷是上個(gè)月在一次大月震之后，留下的唯一物證，我今天打算去那里鉆探一下，看一看還能否找到3he的蹤跡。
早上六點(diǎn)鐘，太陽(yáng)光已緩緩地滑過(guò)了地平線，今天是我在月球上的最后一天了，晚上十點(diǎn)鐘之前，我就要離開(kāi)這美麗的月球了。
我吃了些早餐，穿上太空服，給我的氧氣箱中充足了幾個(gè)小時(shí)的氧氣。我走出，不，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是跳出太空艙，從太空艙的底部取下折疊式的鉆探設(shè)備和工具箱，將它們扛上太空車(chē)，用遙控器喚醒我的機(jī)器狗哈利，便開(kāi)車(chē)向月谷駛?cè)ァ?BR> 月谷是上個(gè)月在一次大月震之后，留下的唯一物證，我今天打算去那里鉆探一下，看一看還能否找到3he的蹤跡。3he是地球上所沒(méi)有的稀有礦產(chǎn)，我高中的地理書(shū)上曾記載過(guò)，它是核聚變反應(yīng)的理想原料，可是21～24世紀(jì)的這段黑暗時(shí)間，可惡的美國(guó)人像北歐海盜一樣月球上瘋狂掠奪3he礦，然后用作對(duì)外的核子戰(zhàn)爭(zhēng)，我的國(guó)家也深受其害。后來(lái)美國(guó)雖然戰(zhàn)敗，但是月球上的3he礦已被全部掠奪完了，我辛辛苦苦地在月球上尋找了二十多年，仍然毫無(wú)進(jìn)展?，F(xiàn)在出現(xiàn)了這么一個(gè)月谷，沒(méi)理由不讓我進(jìn)去看一看啊!說(shuō)罷，月球車(chē)已駛到月谷谷口。這個(gè)谷口居然這么奇怪，倒插在地上許多冰凌狀的寶石，五顏六色的，好看極了。我用懸浮器把月球車(chē)懸浮起來(lái)，駛向月谷。
當(dāng)我到達(dá)負(fù)五千米時(shí)我停了下來(lái)，眼睛死死地盯著車(chē)上的自動(dòng)礦產(chǎn)分部分析圖，我發(fā)現(xiàn)把美國(guó)人當(dāng)年挖過(guò)3he的地方兩兩相連，其線的中心點(diǎn)竟然在我現(xiàn)在所在的位置，我開(kāi)始懷疑美國(guó)人當(dāng)年并沒(méi)有把3he全部帶回地球，而是留了一部分在月球的地下深處。如果是真的話，那我的國(guó)家就有救了，3he如果讓我?guī)Щ貒?guó)，那我的國(guó)家就有救了，那么核電廠就可以發(fā)電了，有了電，那么一切不都好辦了么!想到這里，我實(shí)在是壓抑不住心頭的喜悅，差一點(diǎn)從月球車(chē)上掉了下去，哈利似乎也很高興，一邊叫著一邊在我身旁飛來(lái)飛去。我繼續(xù)向下降，漸漸地，我由模糊不清到清晰萬(wàn)分地看到一個(gè)印有p字的停機(jī)坪。我降落下來(lái)，走下月球車(chē)，看見(jiàn)了兩個(gè)顏色不同的門(mén)。一扇是綠色的，門(mén)上掛著個(gè)寫(xiě)著office(辦公室)，一扇是黑色的，門(mén)上掛了個(gè)金色的十字架。我小心翼翼地打開(kāi)綠門(mén)，門(mén)里沒(méi)有人也沒(méi)有機(jī)關(guān)，只有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，走廊的盡頭似乎還有一扇門(mén)。我讓機(jī)器狗哈利看車(chē)，我走了進(jìn)去，走到走廊口，我確定了我的猜想，因?yàn)檫@走廊中的玻璃柜中放的都是用大顆3he雕刻的美國(guó)總統(tǒng)的頭像。不知不覺(jué)已走到走廊的盡頭，這不是一扇門(mén)而是個(gè)身著美國(guó)宇航服的老人，他聽(tīng)見(jiàn)聲音，費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，停了好久才從牙縫里擠出個(gè)字來(lái)，“誰(shuí)?”當(dāng)我表明來(lái)意，老人似乎很吃驚，他說(shuō)這只不過(guò)是個(gè)用3he礦雕刻成總統(tǒng)頭像的長(zhǎng)廊而已，說(shuō)我要的話可以拿走，我問(wèn)是真的么?他說(shuō)是真的。反正他的時(shí)日也不多了，要這些稀有礦產(chǎn)也沒(méi)用。我又問(wèn)他那扇黑色的門(mén)后是什么?他很干脆的說(shuō)那里面睡著他死去的父母和妻子，我說(shuō)我可以帶他一起走，他說(shuō)不用了，反正他是在月球上長(zhǎng)大的，就讓他死在月球上吧。
我裝著一大箱3he，開(kāi)著車(chē)回到太空艙，脫下宇航服，吃了些晚餐，睡了幾個(gè)小時(shí)。在夢(mèng)里，那個(gè)老人告訴我不要用這種礦產(chǎn)做軍事用途，否則會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難。醒來(lái)的我，穿上宇航服，登上宇宙飛船，載著3he，飛向蔚藍(lán)的地球。
高一第二單元想象篇四
回家真好作文1：
在古代的詩(shī)詞中，有多少詩(shī)人以詩(shī)寄托自己思念家鄉(xiāng)的心情。如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙车摹班l(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！蔽胰缃裨趯W(xué)校，心中不免也出現(xiàn)了思念家的情結(jié)。
又是一個(gè)星期六，今天我們又可以回家了，在充滿慰問(wèn)語(yǔ)的校門(mén)口等送我們回家的“專(zhuān)車(chē)”。我一如既往地在轉(zhuǎn)角處充滿希望的等待著我的親人。過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)紅綠燈那邊行駛過(guò)來(lái)一輛掛著“豫a9968h”車(chē)牌號(hào)的車(chē)時(shí)，我就知道我的親人來(lái)接我了。
我滿懷喜悅地坐上了車(chē)，接著就是一陣親切的對(duì)話。然而，就是在這開(kāi)心的對(duì)話中，我迎來(lái)了奶奶。我先路過(guò)廚房時(shí)向奶奶問(wèn)候一聲，然后就把書(shū)包放到書(shū)房?jī)?nèi)。我?guī)湍棠谈梢恍┘覄?wù)活，替奶奶分擔(dān)一些。奶奶不住地夸我?guī)拙?，我的心中暖暖的。我一回到家就感到時(shí)間飛逝。不久，又到了上學(xué)時(shí)間了，我心中有一些不舍。但我心中想著：“絕對(duì)不能白白辜負(fù)了奶奶及家人的期望?！?BR> 我想大聲說(shuō)：“回家真好!”
回家真好作文2：
在學(xué)校連續(xù)讀了十多天書(shū)，我們總算可以回家了，帶著一身的作業(yè)，可是它不再沉重，至少我們可以回家了，作業(yè)多點(diǎn)無(wú)所謂，只要能回家，我們就高興。
哎，她肯定會(huì)板著一張臉問(wèn)我：“考試考過(guò)沒(méi)有，考的怎么樣?”考試對(duì)于他們大人來(lái)講，比什么都重要，不過(guò)無(wú)所謂啦，我早就習(xí)慣了嗎!邊走邊想，路上有同學(xué)跟我打招呼，我竟然不屑一顧，這可不像我的一貫作風(fēng)。哎喲，誰(shuí)這么缺德!竟敢在這大白天亂扔果皮，硬是讓我摔了個(gè)四腳朝天，我的頭呀，與地面情迷接觸，驚起了個(gè)大包，疼死我了，不過(guò)，我要回家，不能怕疼，于是，我馬上爬起來(lái)，加速，加速，沖啊!
回家真好作文3：
9月27日的下午，是開(kāi)學(xué)放中秋國(guó)慶雙節(jié)的頭一個(gè)大的假日，我以最快的速度坐小叔的自駕車(chē)回到了家里，車(chē)上的3個(gè)多小時(shí)的枯燥在一回到家的那一瞬間驟然煙消云散了，走過(guò)一條我曾熟悉的巷道，到家了，到家了，我的心跳加快了，像要跳出我的身體。
在看到親人和父母的那一刻，我發(fā)現(xiàn)中間竟然有多么喜愛(ài)我這個(gè)家，多么不舍家的溫暖。曾經(jīng)認(rèn)為看到會(huì)有一些不快的臉龐，這次見(jiàn)到他們，才發(fā)現(xiàn)我有多么愛(ài)他們。當(dāng)初因?yàn)橐细咧辛耍K于脫離了他們的牽絆，那種自由的感覺(jué)，曾在心里多次反感他們的絮絮叨叨的想法在這一刻才感到太羞慚了;曾在心無(wú)數(shù)次的埋怨這里環(huán)境有多亂、地方多么小、多么落后，直到這次回來(lái)了才發(fā)現(xiàn)，我的家鄉(xiāng)其實(shí)也那么可愛(ài)、那么迷人、那么令人難以忘懷!
回家真好!爸爸媽媽?zhuān)銈冃量嗔?
回家真好作文4：
每次星期天，我都要回家。
3.2.1.下課鈴一響。同學(xué)們像餓狼一樣瘋狂的跑回家。動(dòng)作快的已經(jīng)走出教室，慢的也收拾好回家?；丶业母杏X(jué)真好，相對(duì)于上學(xué)要輕松得多啊。11：10，放學(xué)。沒(méi)人接我，我自己跑回家。
剛?cè)爰议T(mén)，一陣撲鼻的香味涌上來(lái)，哇!好香啊!香就吃吧!媽媽和藹的對(duì)我說(shuō)，我看見(jiàn)一大桌子好吃的，都不知道該吃什么了。我像餓狼一樣的狼吞虎咽的吃起來(lái)。媽媽說(shuō)好好犒勞犒勞我。累了幾天，回家好好休息休息。
我打開(kāi)書(shū)包，認(rèn)認(rèn)真真的完成了作業(yè)，然后坐在電腦前噼里嘩啦的敲起鍵盤(pán)玩起游戲。回家可真舒服啊!既有香噴噴又可口的飯菜，還有讓人精神放松的電腦，還有我的三味書(shū)屋，有漫畫(huà)、書(shū)刊、學(xué)習(xí)資料、三大類(lèi)。星期天下午，整裝待發(fā)，重回戰(zhàn)場(chǎng)，嗨!又該“打仗”了。真不舒服啊!
這就是我的家，有吃有喝有玩有學(xué)，怎么樣?想到我家來(lái)做客吧!我隨時(shí)歡迎你,恭候你的大駕!
高一第二單元想象篇五
摘錄：假如記憶可以移植，我要將充滿歡樂(lè)的童年時(shí)光植入貧困山區(qū)孩子們的腦海中，讓他們不再因兒時(shí)貧苦而帶來(lái)的傷痛難以開(kāi)懷，取而代之的則是甜蜜、幸福的童年和對(duì)未來(lái)充滿希望的企盼。
正文：假如記憶可以移植。
假如記憶可以移植，我要將自己與朋友間發(fā)生的一切不快統(tǒng)統(tǒng)抹去，重新植入我們手挽手、肩并肩歡歌笑語(yǔ)的日子。
假如記憶可以移植，我要將我的任性從父母的腦海中輕輕擦去，然后將我的孝順、聽(tīng)話與無(wú)盡的愛(ài)重新移入父母的腦海，讓他們的臉龐永遠(yuǎn)綻開(kāi)舒心的微笑。
假如記憶可以移植，我要將充滿歡樂(lè)的童年時(shí)光植入貧困山區(qū)孩子們的腦海中，讓他們不再因兒時(shí)貧苦而帶來(lái)的傷痛難以開(kāi)懷，取而代之的則是甜蜜、幸福的童年和對(duì)未來(lái)充滿希望的企盼。
假如記憶可以移植，我要將一個(gè)充滿溫馨與愛(ài)的家庭移入孤寡老人的腦海，讓他們不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡歡;讓他們不再因老伴的離去而黯然神傷;讓他們不再因孤獨(dú)而沉默寡言。我要讓美好的回憶陪伴他們度過(guò)余生。
假如記憶可以移植，我要將五彩斑斕的世界移入盲人的腦海;我要將美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)移入雙耳失聰?shù)娜说挠洃?，我要將一切鄙視與不屑永遠(yuǎn)移出全世界殘疾人的記憶，而把一份同情與關(guān)愛(ài)輕輕地放入他們的腦海，讓他們的唇邊開(kāi)放微笑的花朵。
假如記憶可以移植，我要將恐懼與炸彈永遠(yuǎn)移出南斯拉夫人的記憶!讓他們不再因親人的失去、家庭的破碎而悲傷，不再因國(guó)家的支離破碎而失去對(duì)未來(lái)的期望，不再因那血淋淋的殘景、那被大火燒焦的殘?jiān)珨啾诙肋h(yuǎn)留下一個(gè)永不愈合的傷口!我要將北約的炸彈從他們的腦海中抹去，還給南斯拉夫人民往昔美麗、寧?kù)o的國(guó)家的回憶。
假如記憶可以移植，我要將和平移入一切遭受過(guò)苦難的人民的記憶，要將踐踏和平的觀念永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)移出那些“戰(zhàn)爭(zhēng)狂人”的記憶，讓我們共同留下對(duì)過(guò)去和平生活的美好回憶和對(duì)未來(lái)和平生活的無(wú)盡向往吧!讓我們———全世界不同膚色的人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，為創(chuàng)造和平而不懈努力!
假如記憶可以移植……。
高一第二單元想象篇六
在一片片濃郁著火藥味的喧囂中，才明白，原來(lái)，我們的字典里有“90后”那么一個(gè)詞兒存在！“90后”？到底是一個(gè)怎樣的定論？稱(chēng)呼我們?yōu)椤?0后”的理由是什么？我們的地盤(pán)在哪兒？誰(shuí)是我們的代言人？等諸如此類(lèi)的問(wèn)題還未曾得到解決，我們這群被定義為“90后”的孩子，就被媒體推上舞臺(tái)，成為關(guān)注的焦點(diǎn)！
如果，你問(wèn)我被貼上“90后”的標(biāo)簽，有什么感覺(jué)？我想，我只能用“矛盾”兩個(gè)字來(lái)修飾我們這群孩子了！
是的，就是矛盾！不然，放肆地頹廢著，卻不愿在落寞中發(fā)霉、腐爛；臣服于應(yīng)試教育的摧殘，而抵制成為新課標(biāo)的陪葬者；追尋簡(jiǎn)單的平淡，往往鋒芒畢露的我們，還有怎樣的形容詞，才是它的歸宿！
我們這群“90后”的孩子，永遠(yuǎn)也不會(huì)滿足。我們，期待做自己的代言人，張顯自己獨(dú)特的個(gè)性；幻想著逃離家庭和校園的禁錮，推崇獨(dú)立的觀念。自信地，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼下一塊塊屬于自己的領(lǐng)域！
我們，本無(wú)心戀戰(zhàn)，既然，鏡頭的焦點(diǎn)鎖定在我們這群孩子的身上，那么，擁有年輕資本的我們，決定付諸于行動(dòng)。你，別小看了我們的青春，我們的矛盾，我們的欲望。因?yàn)椋覀冋?yáng)，懷著夢(mèng)想，開(kāi)始用我們獨(dú)特的方式，告知全世界，我們是新時(shí)代的領(lǐng)頭羊。我們的時(shí)代，有我們來(lái)主宰！
高一第二單元想象篇七
我叫項(xiàng)籍，字羽，父母早亡，是叔父將我?guī)Т?，育我成才的。我雖是楚將項(xiàng)燕之后，將門(mén)遺子，自幼習(xí)得一身武藝﹑兵法，卻不知日后如何立業(yè)。因?yàn)?，我是楚人，是和秦仇深似海的楚的遺民。君不聞“楚雖三戶，亡秦必楚”，所以，縱使我有一身武藝，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。所以，不知自己該做什么，終日渾渾噩噩。直到那日，秦始皇游會(huì)稽渡浙江。為了不引起有心人的注意，我和叔父像身旁的人一樣伏跪于地，拜送君王。我無(wú)意中一瞥，卻被那眾人相簇的金輦吸引住了，不是因?yàn)樗蔷醯能?chē)架，而是因?yàn)槲曳置鲝哪亲疠偵?，看到了死去的楚民的冤魂！那些冤魂望著我，似乎在告訴我，他們相信我會(huì)帶領(lǐng)楚人走向復(fù)國(guó)之路，相信我會(huì)坐上那座金輦，傾聽(tīng)他們枉死的苦涕﹑悲啼。我不由答道：“彼可取而代之”，叔父急忙捂住我的嘴：“毋妄言，族矣！”但我仍怔怔的望著那座金輦，望著他被抬上龍船，渡過(guò)浙江。至于叔父的話，我全然沒(méi)有放在心上，只是我在心中暗暗發(fā)誓，“總有一天，我項(xiàng)籍一定會(huì)登上那座金輦，登上那龍舟，登上那之位，為千千萬(wàn)萬(wàn)楚的遺民重建家園，光復(fù)項(xiàng)氏！”這是我項(xiàng)籍有生以來(lái)第一次有了志向，知道自己因何而活。
羽心。
我坐在首位，看著亞夫?qū)埩紴閯疃菟偷挠穸分弥诘?，看著他用劍將玉斗擊得粉碎，?tīng)他大罵：“唉！豎子不足與謀。奪項(xiàng)王天下者必沛公也，吾屬今之擄矣，”繼而拂袖離帳。
我卻無(wú)動(dòng)于衷。我自然知道亞夫?yàn)楹土R我，為何說(shuō)劉邦能奪得天下。是的，作為君王，我應(yīng)當(dāng)殺劉邦--那個(gè)最能威脅我稱(chēng)霸的人，那個(gè)被望出有天子之氣的人?？墒牵也粌H僅是項(xiàng)王，我還是那個(gè)力能扛鼎，戰(zhàn)場(chǎng)無(wú)敵的項(xiàng)籍！我項(xiàng)籍乃頂天立地的大丈夫，怎會(huì)用如此下劣的行徑來(lái)對(duì)付劉邦那斯。倘真如此，豈非讓天下人恥笑！如果劉邦真的是天命所歸，我項(xiàng)籍就偏要逆天而行！我要?dú)?，但那?huì)是在戰(zhàn)場(chǎng)上正大光明的將他斬于百將眼前，讓我江東男兒看看，項(xiàng)籍才是這時(shí)間真正的王者！亞夫啊亞夫，你有你的權(quán)謀，可項(xiàng)籍怎能背了本心，為啥劉邦而罔顧尊嚴(yán)！
敗亡。
在垓下，聽(tīng)著帳外傳來(lái)的陣陣楚歌，我知道大勢(shì)已去，我敗了。看著身側(cè)的虞姬，想起往日，不由得悲唱：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”透過(guò)淚光，我看著翩翩起舞的虞姬，看著那婆娑的舞姿，悲意全消。是啊，有虞姬作伴，死又有何妨？我西楚霸王何時(shí)變得如此軟弱，做起這般小女兒姿態(tài)了？對(duì)，只有戰(zhàn)盡天下的西楚霸王……“大王，望大王為死去的江東子弟報(bào)仇雪恥，虞姬愿用血為大王鳴鼓同戰(zhàn)！”說(shuō)完，虞姬盈盈一拜便引頸自戮了。我沒(méi)有阻止虞姬，因?yàn)槲鞒酝踉趹?zhàn)斗時(shí)除了士卒兵甲外什么都不會(huì)要，就像當(dāng)年的破釜沉舟時(shí)一般?？粗乖谘蠢锏挠菁?，我高聲道：“來(lái)人，點(diǎn)將集兵”……殺，只有殺，兵卒都死盡了，只剩下我機(jī)械的在馬上斬漢將屠漢兵。烏騅早已氣喘吁吁，我也疲軟無(wú)力了。人馬俱疲又怎樣，這些個(gè)土雞瓦狗怎配殺我項(xiàng)籍？于是，在烏江邊，我自刎了。只是在死前，我想起那死去的八千江東子弟，只覺(jué)愧對(duì)江東父老，無(wú)顏在地下見(jiàn)叔父?？墒牵缱屛以龠x一次，項(xiàng)籍依舊會(huì)如此行事，因?yàn)槲沂前酝?，寡人是西楚霸王?BR> 高一第二單元想象篇八
摘錄：假如記憶可以移植，我希望可以把春秋末期著名的思想家，教育家和儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的記憶移植到我的腦子里。
正文：假如記憶可以移植。
假如記憶可以移植，我就要實(shí)現(xiàn)我的愿望。
假如記憶可以移植，我希望可以把被世人稱(chēng)為“圓舞曲的國(guó)王”的約翰·施特勞施所譜寫(xiě)和演奏過(guò)的曲目一清二楚、過(guò)目不忘，讓我全身上下都充滿音樂(lè)細(xì)胞，隨時(shí)隨地都能演奏出一首令人陶醉的樂(lè)曲。既然約翰·施特勞施能成為薩爾茨堡的驕傲，我為什么不能成為昭平的驕傲呢?說(shuō)不定有朝一日我還真的成為一位舉世聞名的鋼琴家，技藝卓越、飲譽(yù)天下呢!
假如記憶可以移植，我希望可以把明代著名的旅行家徐客霞的記憶移植到我的腦子里。這樣一來(lái)，我就不用費(fèi)吹灰之力就可以痛痛快快地游覽了祖國(guó)的大好河山一番，而且還能記憶猶新、歷歷在目。嗬，那該多好啊!我還可以把當(dāng)時(shí)游覽過(guò)程和沿途風(fēng)景寫(xiě)成一本書(shū)，讓人們既不用父母陪伴，又不用參加集體旅游，做一次特殊的旅游——書(shū)上旅游，一次性地大飽眼福，對(duì)祖國(guó)的山山水水了如指掌。對(duì)了，我還可以在為到北京參加旅游的外國(guó)人做導(dǎo)游呢!
假如記憶可以移植，我希望可以把春秋末期著名的思想家，教育家和儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的記憶移植到我的腦子里。這樣一來(lái)，我對(duì)所有“攔路虎”都可以迎刃而解;在考試前也不必絞盡腦汁地死記硬背;考試時(shí)也不用抓耳撓腮的冥思苦想了;寫(xiě)作文時(shí)也不會(huì)生搬硬套、千篇一律。在學(xué)習(xí)上更勝人一籌，說(shuō)不定在不久的將來(lái)我還會(huì)想孔子一樣成為一個(gè)滿肚子墨水的大教育家呢!到時(shí)肯定會(huì)讓你刮目相看。
假如記憶可以移植，那該多好啊!
高一第二單元想象篇九
1.教材明確引入了平均和瞬時(shí)線速度和角速度的概念，線速度與角速度的關(guān)系也不和以往那樣僅限于勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2.轉(zhuǎn)速也是歸類(lèi)于研究一般的圓周運(yùn)動(dòng)的概念，只有周期這一概念才在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中提出的，比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范。
3.關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，原教材是先學(xué)習(xí)向心力，再學(xué)習(xí)向心加速度;新教材是先學(xué)習(xí)向心加速度，再學(xué)習(xí)向心力。更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4.《圓周運(yùn)動(dòng)》是這一章教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)《向心力向心加速度》這一知識(shí)的前提，在這一節(jié)中，更能突出速度的矢量性。
5.教材通過(guò)實(shí)例，先介紹了什么是圓周運(yùn)動(dòng)，教材首先明確要研究圓周運(yùn)動(dòng)中的最簡(jiǎn)單的情況，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，接著從描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念，這是本節(jié)的重點(diǎn)。
6.角速度的概念學(xué)生初次接觸，應(yīng)使學(xué)生有確切理解。公式中的就應(yīng)當(dāng)用弧度做單位來(lái)表示，這一點(diǎn)要提示學(xué)生注意，這對(duì)得出公式是十分重要的。
7.教材介紹了轉(zhuǎn)速的概念，應(yīng)該要求學(xué)生能獨(dú)立地由轉(zhuǎn)速(單位符號(hào)r/min)得到周期(單位符號(hào)為s)或角速度(單位符號(hào)為rad/s)。
8.應(yīng)該讓學(xué)生真正理解，勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度雖然大小不變，但方向時(shí)刻在變化，因此，勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
9.這一節(jié)概念較多，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和列舉實(shí)例(包括播放有關(guān)視頻)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考、討論、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，建立概念。
學(xué)情分析。
圓周運(yùn)動(dòng)是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的.幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一種特殊情況，生活中隨處可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要注意觀察和實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很好的理解和掌握?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，重點(diǎn)理解和掌握線速度v、角速度、同期t和轉(zhuǎn)速n的意義及相互關(guān)系。明確線速度和角速度是從不同的角度來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，線速度描述質(zhì)點(diǎn)沿圓弧運(yùn)動(dòng)的快慢，角速度描述質(zhì)點(diǎn)繞圓心轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
教學(xué)方法分析及建議。
1.在教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的共性和個(gè)性。展示一些物體的圓周運(yùn)動(dòng)情景，例如，唱片上某點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、電風(fēng)扇葉片上某點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)、豎直面內(nèi)小球的圓周運(yùn)動(dòng)等等，要求學(xué)生觀察物體運(yùn)動(dòng)的軌跡形狀以及物體運(yùn)動(dòng)的快慢是否變化。
2.通過(guò)生活實(shí)例(齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)或皮帶傳動(dòng)裝置)或多媒體資料，讓學(xué)生切實(shí)感受到做圓周運(yùn)動(dòng)的物體有運(yùn)動(dòng)快慢與轉(zhuǎn)動(dòng)快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述。
3.學(xué)習(xí)線速度的概念，可以根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念(結(jié)合課件)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弧長(zhǎng)與時(shí)間的值保持不變的特點(diǎn)，進(jìn)而引出線速度的大小與方向。應(yīng)向?qū)W生指出線速度就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
4.學(xué)習(xí)角速度和周期的概念時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明這兩個(gè)概念是根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和描述運(yùn)動(dòng)的需要而引入的，物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，每通過(guò)一段弧長(zhǎng)都與轉(zhuǎn)過(guò)一定的圓心角相對(duì)應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢也可以用轉(zhuǎn)過(guò)的圓心角與時(shí)間t比值來(lái)描述，由此引入角速度的概念。又根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性的特點(diǎn)，物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢還可以用轉(zhuǎn)動(dòng)一圈所用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)描述，為此引入了周期的概念。講述角速度的概念時(shí)，不要求向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性。在講述概念的同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運(yùn)動(dòng)。
5.在課堂中采用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體、電腦動(dòng)畫(huà)模擬輔助手段，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識(shí)，降低難度。結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線速度、角速度和周期間的關(guān)系這幾個(gè)物理量在對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導(dǎo)學(xué)生理解它們之間的關(guān)系。
高一第二單元想象篇十
學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。
過(guò)程與方法。
瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)作者專(zhuān)注、忘我的研究精神和熱愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)。
重點(diǎn)。
體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。
自讀法、合作交流法。
學(xué)生。
1.查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門(mén)王的指環(huán)》。
2.課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
老師。
多媒體課件。
1課時(shí)。
你喜歡小動(dòng)物嗎?其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多樂(lè)趣，今天，讓我們走近《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。
康拉德勞倫茲(1903-1989)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱(chēng)道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫(xiě)作，著有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥(niǎo)、魚(yú)的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對(duì)動(dòng)物的友情世界及相類(lèi)似的人類(lèi)行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。
1.解題：“動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。
2.通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛(ài)和大鸚鵡的“惡作劇”。
3.梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。
第一部分(1)：總寫(xiě)。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。
第二部分(2-9)：分寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
1.文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請(qǐng)畫(huà)出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。
學(xué)生自主閱讀，并作圈點(diǎn)批注，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織交流。
(1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。
作者專(zhuān)注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類(lèi)“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。
(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。
作者用擬人的手法來(lái)寫(xiě)小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。
(3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?BR> “我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。
(4)我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。
“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。
“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“可可”叼著毛線飛的情景。
2.本文讀來(lái)令人忍俊不禁，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劄槭裁磿?huì)有這樣的效果。
“動(dòng)物笑談”就是談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事。本文讀來(lái)令人忍俊不禁，源于作者詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言。作者專(zhuān)注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類(lèi)“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。比如寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)時(shí)，先寫(xiě)“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動(dòng)作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住钡纳駪B(tài)描寫(xiě)形成強(qiáng)烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進(jìn)一步解釋了人們?cè)尞惖脑?-只能看見(jiàn)“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見(jiàn)。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫(xiě)老父親的生氣，后寫(xiě)“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，語(yǔ)言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。
另外，課文傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)形象生動(dòng)，使人仿佛身臨其境，也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。
3.課外通讀《所羅門(mén)王的指環(huán)》。
第一部分(1)：總寫(xiě)。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。
第二部分(2-9)：分寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
作者為了研究動(dòng)物行為、“探求真理”，不惜放下人類(lèi)“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。本文通過(guò)講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、對(duì)自己事業(yè)的熱愛(ài)，還讓讀者感受了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。
1.語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。
本文不像一般的科普文那樣平實(shí)枯燥，而是語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學(xué)知識(shí)，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會(huì)到的辛苦。當(dāng)水鴨子的媽媽必須時(shí)刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了”，勞倫茲這樣調(diào)侃。
2.運(yùn)用修辭，形象生動(dòng)。
“又一次我讓農(nóng)場(chǎng)里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”，運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態(tài)可掬;“我四周的人一個(gè)個(gè)都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了人們對(duì)“我”的行為怪誕的驚異之情;“他在脖子上掛個(gè)鈴鐺，嘴里發(fā)出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母牛”，引用布什的詩(shī)句，佐證了勞倫茲關(guān)于水鴨子靠聲音來(lái)辨認(rèn)母親的結(jié)論。大量修辭手法的運(yùn)用，使得文章語(yǔ)言自然、親切，增強(qiáng)了文章的趣味性。
動(dòng)物笑談。
本文是一篇自讀課文，作者用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)人與動(dòng)物之間的趣事，寫(xiě)動(dòng)物的可愛(ài)，讀來(lái)令人忍俊不禁，很適合七年級(jí)學(xué)生閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言特點(diǎn)的分析很到位，收到良好的教學(xué)效果。
高一第二單元想象篇十一
第二單元的四篇文章主要是論述文，重點(diǎn)要把握文意，理清思路。什么是思路呢？思路就是作者在寫(xiě)文章時(shí)如何組織和安排材料。思路分為總體思路和局部思路，總體思路是指全篇作者如何組織和安排，局部思路是段落結(jié)構(gòu)中各個(gè)層次之間的關(guān)系，如何從這一層到那一層的。還有要了解作者為什么要這樣組織和安排文章。
下面我就對(duì)第二單元的四篇文章分別進(jìn)行講解：
第五課,第一段是祝賀詞的導(dǎo)話和引子，主要抓住“高興，祝賀，問(wèn)候，歡迎”等詞。
本文分三部分：回顧百年歷史―――面對(duì)現(xiàn)在提出要求―――展望未來(lái)寄予希望?；仡櫄v史包括北大建校的百年歷史也包括中國(guó)近百年歷史；面對(duì)現(xiàn)在，現(xiàn)在是知識(shí)信息的社會(huì)，提出了科教興國(guó)的戰(zhàn)略，提出了建立一流的若干大學(xué)，提出了四個(gè)應(yīng)該，對(duì)于現(xiàn)代化的建設(shè)，對(duì)青年提出了四個(gè)希望。
這篇文章是講話，所以要考慮講話人的身份，是國(guó)家主席，從他的身份和地位來(lái)談，所以他談到北大的百年歷史和中國(guó)近百年歷史是夕夕相關(guān)的，他提出的要求和希望既是對(duì)北大的學(xué)生也是對(duì)全國(guó)的大學(xué)生以及全中國(guó)青年的。
第六課,這篇文章夾敘夾議。重點(diǎn)掌握：一個(gè)事件，兩種感情，三類(lèi)人物。一個(gè)事件：本文的事件是１９２６年３.１８慘案,作者是以劉和珍為切入點(diǎn)來(lái)寫(xiě)慘案的',因?yàn)樽髡吆蛣⒑驼溆袔熒?而劉和珍是３.１８慘案的突出代表，這樣寫(xiě)會(huì)更具體，更生動(dòng)。兩種感情：１.對(duì)劉和珍這樣的熱血青年慘死在段其瑞執(zhí)政政府的屠刀下表示悲痛。２.對(duì)段其瑞政府慘殺學(xué)生,并對(duì)愛(ài)國(guó)學(xué)生進(jìn)行誹謗,表示憤恕。三類(lèi)人物：1.像劉和珍這樣的真的猛士,對(duì)他們表示崇敬,熱愛(ài),悼念；2.對(duì)反動(dòng)派（具體指段其瑞政府）以及他們的幫兇們表示揭露，深討；3.茍活者,這種人茍求偷生,不愿反抗。
這篇文章有七個(gè)部分，從文章結(jié)構(gòu)上看有三點(diǎn)：（1、2部分）說(shuō)明寫(xiě)作緣由：記念烈士、揭露敵人，提醒庸人；（3.4.5部分）追述烈士遇難經(jīng)過(guò)：其中第三部分是追述劉和珍和作者的交往，第四部分是敘述自己得到惡耗的心情，第五部分是具體描述學(xué)生如何中彈，中彈的部位，中的什么彈。為什么要這樣寫(xiě)，目的有三：1.寫(xiě)出愛(ài)國(guó)青年的勇敢、友愛(ài)；2.揭露敵人的兇殘；3.揭露敵人是有預(yù)謀的；（6.7）部分總結(jié)教育和義意：不主張赤手請(qǐng)?jiān)?，赤手?qǐng)?jiān)甘菍?duì)敵人還存有幻想，對(duì)敵人應(yīng)該采取以牙還牙，革命的勝利需要許多人流血犧牲來(lái)取得一個(gè)階段一個(gè)階段革命的勝利。認(rèn)清敵人的本質(zhì)，他們是殘酷的。喚醒庸人起來(lái)進(jìn)行斗爭(zhēng)。
第七課,首先要知道漫想的是什么：“第一個(gè)”，作者經(jīng)過(guò)三峽，看到萬(wàn)重山的險(xiǎn)，想到游萬(wàn)重山的第一個(gè)人，“第一個(gè)”是敢為人先,不怕困難,敢于在未知里探險(xiǎn)。
第12自然段“三峽”打引號(hào),具有特殊的含意,是等待人們?nèi)ラ_(kāi)拓的未知里。
本文結(jié)構(gòu)首先以現(xiàn)實(shí)展開(kāi)思路――回顧到遠(yuǎn)古――展望未來(lái)――回到現(xiàn)實(shí)。
第八課《簡(jiǎn)筆與繁筆》,作者為什么寫(xiě)這篇文章,現(xiàn)在文藝界把短文章故意寫(xiě)成長(zhǎng)文章的陋病。
作者的思路是提倡簡(jiǎn)練是一個(gè)老話題，要談出新意，引起讀者的興趣，然后提出簡(jiǎn)筆和繁筆的區(qū)別，提出簡(jiǎn)練的作用。
作者的布局首先提出前人的主張，并肯定前人提倡簡(jiǎn)練是正確的――補(bǔ)充關(guān)點(diǎn)，分析什么是簡(jiǎn)筆，什么是繁筆，各有什么好處――分析證明，引水滸的例子為例，提出簡(jiǎn)和繁各有好處――辯析簡(jiǎn)和繁，簡(jiǎn)和繁各有妙處――最后才是解決問(wèn)題，提出簡(jiǎn)練為文。
第二單元：把握文意，理清思路。思路有不同的層面，總體有總體思路，局部有局部思路。思路表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)隱含著思路。幾個(gè)大的部分，前后的有機(jī)聯(lián)系，是文章的總體思路。一個(gè)部分往往有幾個(gè)層次，幾個(gè)層次前后的有機(jī)聯(lián)系，是一個(gè)部分的思路。一個(gè)語(yǔ)段幾個(gè)句子前后的有機(jī)聯(lián)系，是一個(gè)語(yǔ)段的思路。
第二單元：把握文意，理清思路。本單元所說(shuō)的“思路”，是指從文章中表現(xiàn)出來(lái)的作者的思路。在作者的構(gòu)思、行文、修改過(guò)程中，思路是有所選擇的，文章寫(xiě)成，才算定型。理清思路，是探究這種定型的思路。思路有不同的層面，總體有總體思路，局部有局部思路。思路表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)隱含著思路。幾個(gè)大的部分，前后的有機(jī)聯(lián)系，是文章的總體思路。一個(gè)部分往往有幾個(gè)層次，幾個(gè)層次前后的有機(jī)聯(lián)系，是一個(gè)部分的思路。一個(gè)語(yǔ)段幾個(gè)句子前后的有機(jī)聯(lián)系，是一個(gè)語(yǔ)段的思路。
高一第二單元想象篇十二
每個(gè)人的愿望都不同，有的平淡，有的激昂，而我的愿望在浩瀚的星空中，希望我能登上月球。
今天，我在自己的太空夢(mèng)中遙望無(wú)邊的星空，忽然看見(jiàn)一個(gè)黑帶你向我飛來(lái)，它來(lái)到我的面前，我發(fā)現(xiàn)它是一條會(huì)說(shuō)話會(huì)飛的魔毯，它對(duì)我說(shuō)：今天是嫦娥的生日，她想讓一個(gè)人去陪她過(guò)生日，你想去么?話音剛落，我便迫不及待的跳上了魔毯，它便載著我向月亮飛去。
到了月球我不禁感嘆廣寒宮竟坐落在這么偏僻的地方，我也為嫦娥惋惜，這么漂亮的人卻在這里生活，她的美麗也再無(wú)人欣賞。正想著，嫦娥迎了出來(lái)，我雖然知道嫦娥美麗，但還是暗暗驚嘆。
嫦娥把我請(qǐng)進(jìn)廣寒宮，我看見(jiàn)了那只正在搗藥的玉兔，看到玉兔使我想到了吳剛，于是我問(wèn)道：吳剛呢?是不是在伐桂?嫦娥說(shuō)：今天玉帝高興放了他一天假，也不知道他到那兒玩去了。
我們正說(shuō)著，一條小魔毯進(jìn)來(lái)說(shuō)：不好了，大氣污染又使天空出現(xiàn)了一道裂縫，快去補(bǔ)天吧!魔毯馬上載著我飛奔起來(lái)，它讓另外一只魔毯載著我，自己飛向裂縫，我不禁奇怪它要干什么，之間它自己貼住裂縫，不一會(huì)便與天空融為了一體，它就這樣犧牲了。我不知是被它的精神感動(dòng)還是失去了一位朋友而傷心，留下了惋惜而悲傷的眼淚。在回去的路上我發(fā)現(xiàn)別的魔毯并不特別傷心，難道它們就沒(méi)有感情?我問(wèn)它：你們?yōu)槭裁床粋?回答說(shuō)：唉!我們?cè)缇土?xí)以為常了，每隔幾年我們便會(huì)失去一位兄弟。我接著問(wèn)：這裂縫是怎么形成的呢?還不是因?yàn)槟銈內(nèi)祟?lèi)制造的大氣污染，如果沒(méi)他忽然發(fā)覺(jué)自己說(shuō)的太多了些，停了下來(lái)，我也聰明的轉(zhuǎn)移了話題：我們快回去給嫦娥過(guò)生日吧!她該等急了!
給嫦娥過(guò)完了生日，魔毯就要送我回家了，到家后，我不禁想起了魔毯的話大氣污染、習(xí)以為常，哎。這一切竟是我們?nèi)祟?lèi)造成的，我們要好好保護(hù)環(huán)境，就這樣我又凝望著星空陷入了沉思。丁零零，丁零零我被鬧鐘吵醒了。啊!原來(lái)是個(gè)夢(mèng)，但環(huán)境也確實(shí)要保護(hù)了!
我們的地球、天空和一切生命在呼吁：保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己，行動(dòng)起來(lái)吧，為了我們，為了自己，保護(hù)環(huán)境。我們會(huì)回報(bào)給你蕙蘭的天空，碧綠的草原，清新的空氣和一個(gè)安全舒適幸福快樂(lè)的家園，保護(hù)環(huán)境，已刻不容緩，我們會(huì)還你一片屬于自己的天空!
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高一第二單元想象篇十三
9月27日的下午，是開(kāi)學(xué)放中秋國(guó)慶雙節(jié)的頭一個(gè)大的假日，我以最快的速度坐小叔的自駕車(chē)回到了家里，車(chē)上的3個(gè)多小時(shí)的枯燥在一回到家的那一瞬間驟然煙消云散了，走過(guò)一條我曾熟悉的巷道，到家了，到家了，我的心跳加快了，像要跳出我的身體。
回家真好！爸爸媽媽?zhuān)銈冃量嗔耍?BR> 高一第二單元想象篇十四
摘錄：月球上的我從飛船里拿出了書(shū)本，好不容易才把書(shū)翻了一頁(yè)，由于沒(méi)有空氣，我聽(tīng)不到老師上課的聲音，看來(lái)只能自學(xué)了。地球只有一個(gè)，地球是我們唯一的家園。我們?cè)趺茨苋我獾仄茐奈覀兾ㄒ坏纳姝h(huán)境呢?假如我們只是一味地向地球索取，而不回報(bào)他，他也是會(huì)生氣的，他可以不讓人類(lèi)繼續(xù)生存。
“哇!總算輪到我上月球了咯!”我開(kāi)心得叫了起來(lái)。現(xiàn)在有了一條新規(guī)定，每人可以輪流上月球一天，使用分身術(shù)，上月球的那個(gè)做與地球上一模一樣的事，從而體驗(yàn)一下月球上的生活。
“鈴……”8點(diǎn)的上課鈴聲響了。地球上的我正在專(zhuān)心地聽(tīng)課，還不停地做筆記。
月球上的我從飛船里拿出了書(shū)本，好不容易才把書(shū)翻了一頁(yè)，由于沒(méi)有空氣，我聽(tīng)不到老師上課的聲音，看來(lái)只能自學(xué)了。
12點(diǎn)是午餐時(shí)間。我去飛船領(lǐng)午餐?！巴?，今天真豐富啊，還有水果，真是太好了?！钡厍蛏系奈伊⒖涕_(kāi)始行動(dòng)了?？墒窃虑蛏系奈覅s怎么也無(wú)法讓食物進(jìn)入嘴中，唉，我美味的午餐啊就這樣浪費(fèi)了。
下午有一節(jié)體育課，早就聽(tīng)說(shuō)月球上做運(yùn)動(dòng)不方便，我今天就來(lái)試試。地球上的我慢跑只要花幾分鐘的時(shí)間，可是月球上卻花了十幾分鐘，郁悶。跳遠(yuǎn)卻無(wú)法落地，跳高到不錯(cuò)，輕輕一跳就有好高，要是在月球考試不難跳高滿分也就太對(duì)不起月球了。
5點(diǎn)到了，這是一個(gè)做出選擇的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)候既可以選擇繼續(xù)留在月球上過(guò)一夜，也可以選擇立即返回地球，結(jié)束一天的旅行。我毫不猶豫地按下了返回鍵。
我匆匆離開(kāi)人群，找了個(gè)安靜的地方去享受我回地球后的第一餐?！斑€是地球的飯好啊”我看著杯子感嘆道。
高一第二單元想象篇十五
課間教室里，總能聽(tīng)到毫不掩飾、張揚(yáng)外露的歡快笑聲;大課間時(shí)操場(chǎng)上，?？煽吹剿绦【?、生龍活虎的打球身影;走廊上偶遇他，總能望見(jiàn)他笑嘻嘻、樂(lè)呵呵的喜氣面容……他，便是我們班年齡最小，人小鬼大的陳睿揚(yáng)同學(xué)。
你瞧，她皮膚黑黑的，眼睛大而炯炯有神。個(gè)子不高，身材小巧，但腦袋瓜子卻不知道裝了多少鬼主意，整天想著惡作?。赫n件把多媒體的屏幕換成網(wǎng)絡(luò)游戲的背景;臨上課前，飛速地把前后門(mén)鎖起，不讓任課老師進(jìn)教室;放學(xué)時(shí)，迅速地背起書(shū)包沖向門(mén)外，順手把教室的燈全都關(guān)掉，讓班里頓時(shí)陷入一片“黑暗”……這些事，一旦發(fā)生，我們不假思索便知道此乃陳睿揚(yáng)之“杰作”。
這位同學(xué)，不僅是個(gè)“調(diào)皮鬼”，還是個(gè)“小機(jī)靈”。
數(shù)學(xué)課上，總能看到他積極舉手發(fā)言，常常是他第一解決完難題。他那敏捷的邏輯思維和有條有理的分析能力，實(shí)在是令人甘拜下風(fēng)。記得有一次，數(shù)學(xué)老師出了一道思考題，題目看似很簡(jiǎn)單，實(shí)際卻很難。大家想了半天，也無(wú)法想出。唯有他，認(rèn)真思考了一會(huì)，又在草稿紙上演算了一會(huì)兒之后。不僅得出了答案，還很有條理性地列出了種種分析。實(shí)在是令人佩服!
可他還不止有這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，除了聰明、機(jī)靈，他還很有毅力和堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神，是一個(gè)不怕風(fēng)吹雨打的“小松柏”。
那次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，他參加了男子800米。起點(diǎn)線上條條壯漢里，他顯得那樣弱小，惹人心生憐惜。發(fā)令槍一響，他短小的身影彈射而出，在高大的人叢中艱難穿行，忽然一個(gè)趔趄，他被絆倒在地。可他沒(méi)有就此屈服，仍然忍著劇痛，又重新站起來(lái)，短小的身影依然馳騁向前。那跑道上的颯爽英姿是我們大家心中最驕傲、最威武、最百折不撓的身影。
咦，他到哪里去了?你找找，或許在操場(chǎng)上揮灑汗水，或許在座位上攻克難題，有或許在忙著惡作劇呢?循著那爽朗的笑聲，你一定能找到他的身影。
高一第二單元想象篇十六
直到大二轉(zhuǎn)系報(bào)名那天，一個(gè)男孩把她掉在地上的手巾拾起來(lái)還給她后，就默默地走了。佳對(duì)他那彎彎劍眉下冰冷的眼神感到好奇，但是她還是不放在心上。
下午上課了。沒(méi)想到那個(gè)幫自己撿手巾的拿辦孩居然和自己是一個(gè)系的，而且還坐在她隔壁組，她知道他叫修。這令佳原本已被遺忘的好奇心又被勾了回來(lái)。經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的相處，他倆也成了好朋友，她也明白為什么總是有一雙冰冷的眼神……轉(zhuǎn)眼間五一到了，佳回到了家里，但是她的心里有種說(shuō)不出的失落感，她好想回到學(xué)校，她好想見(jiàn)到修，在她行尸走肉地過(guò)完假期，她便馬上跑到學(xué)校。佳知道自己已向糾纏不清的陷阱邁近。但是她毫不在意。
當(dāng)佳想更進(jìn)一步了解修時(shí)，修向佳告別了。但不知為什么，佳總預(yù)感到他們的所謂的凄清不會(huì)長(zhǎng)久，而且時(shí)間一久，她漸漸發(fā)現(xiàn)修是個(gè)不錯(cuò)的男孩。當(dāng)有一天，修和她在沙灘上散步時(shí)佳便問(wèn)：“修，你說(shuō)我倆能維持多久?！毙α诵φf(shuō)：“我們一定會(huì)永遠(yuǎn)在一起的?！奔迅械胶苄牢?。她也相信修說(shuō)的話，因?yàn)樗矚g他。
然而有一天，不知為什么修對(duì)佳說(shuō)：“我們分手吧，我已經(jīng)不喜歡你了。就這樣走了，對(duì)著這冰冷的話語(yǔ)，佳猶如萬(wàn)里晴空突然下起了雷霆大雨。佳此時(shí)只有心痛，但是堅(jiān)強(qiáng)的她沒(méi)有流淚，她作了個(gè)決心，她要用遺忘把這件她不想回憶的事和那個(gè)傷害過(guò)她的修從她的記憶中抹去。
你不覺(jué)得嗎?人總是要走向成熟，有些不開(kāi)心的事我們應(yīng)該把它遺忘掉。一切從頭開(kāi)始，不要讓一些事主宰你的思想，或許有些時(shí)候只有遺忘才能教你灑脫。
高一第二單元想象篇十七
為了幫助學(xué)生們更好地
學(xué)習(xí)
高中地理，精心為大家搜集整理了“高一地理學(xué)習(xí)：高一地理知識(shí)點(diǎn)第二單元大氣環(huán)境三”，希望對(duì)大家的地理學(xué)習(xí)有所幫助!
高一地理學(xué)習(xí)：高一地理知識(shí)點(diǎn)第二單元大氣環(huán)境三
6、大氣環(huán)流與水熱輸送的關(guān)系——是對(duì)大氣環(huán)流作用的總結(jié)
(1)全球性的大氣環(huán)流：
促進(jìn)了高低緯度之間、海陸之間的熱量與水汽的'交換;
調(diào)整了全球的水熱分布;
是各地天氣變化和氣候形成的重要因素
(2)幾類(lèi)重要?dú)夂虻某梢颍?BR> 地中海氣候：
熱帶草原氣候：
溫帶海洋性氣候：
熱帶雨林氣候：
赤道附近;全年濕熱，終年受赤道低壓控制
三種季風(fēng)氣候：(見(jiàn)以上分析)