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大學生就業(yè)方向的論文篇一
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國高校越來越受到重視，筆者從以下幾方面進行了探討：給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”；提升師資隊伍專業(yè)素質，加強師資培訓；課程的設置與測評工具應進行“本土化”改良；不同年級的學生授課方式和內容要有所差別；加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置的相關理論起始于20世紀60年代，90年代從歐美國家傳入我國，在各大企業(yè)引起廣泛的重視。近年來，由于日益嚴峻的就業(yè)形勢以及社會發(fā)展的需求，許多高校開始重新審視這一門課程的重要性和緊迫性，開始大力推進改革，取得了一定的成效。
但由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育不可避免地存在一些問題，例如高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置界定不明確；師資隊伍專業(yè)素質薄弱；課程的設置與測評工具缺乏“本土化”改良；課程考核方式不合理；等等。針對這些問題，筆者提出以下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施策略。
職業(yè)生涯規(guī)劃；課程；師資。
很多高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置界定不明確，沒有給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模糊設置，必然導致大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的毫無計劃性。目前，多數(shù)大專院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置大多是“時隱時現(xiàn)”，界定不明確，導致許多大學生對于這門課程的重要性質認知嚴重不足，對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃漫不經(jīng)心、毫無計劃性。只有對這門課程做一個非常明確的界定，例如屬于全校性選修課，還是必修課，或是限選課等；學生修完該門課程后可以得到幾個學分；學時是如何安排的；等等，學生和老師才會對該門課程的性質有一個明確的認識，上起課來也才有的放矢。例如云南財經(jīng)大學就是采用必修課程的形式來開設這門課程的，所有學生在大學一年級第一學期開設《生涯規(guī)劃與“三生教育”》課程，大學一年級第二學期開設《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)》課程，每周2學時，屬于必修課，1學分。據(jù)筆者的調查，修完課程的大部分學生都認為受益匪淺。
目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊伍的專業(yè)化水平普遍不高，而且，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍來源于黨務、政工、學生工作管理領域，且大多沒有職業(yè)指導師職業(yè)資格，他們雖然有一定的知識基礎和教學經(jīng)驗，熟悉學生情況，但專業(yè)化程度較低，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導針對性不強，尤其是對社會上企業(yè)的用人情況及人員發(fā)展道路缺乏全方位的了解，使得該課程的主要內容僅停留在做職業(yè)測評和講解就業(yè)政策等較低的層面上。
針對上述問題，我們應該建設高質量的職業(yè)指導教師隊伍，建立必要的教學組織（職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室或職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作坊），同時提升師資隊伍專業(yè)素質，加強師資培訓，使我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應的專業(yè)素質——心理學、社會學、人力資源管理、教育學等專業(yè)知識，經(jīng)過經(jīng)常性的專業(yè)培訓，通過職業(yè)指導師從業(yè)資格考試，具備職業(yè)指導相應年限的工作經(jīng)驗。擔任該課程的教師不僅需要對職業(yè)生涯規(guī)劃有專門研究，而且應與學生的對口單位有緊密的聯(lián)系，了解這些行業(yè)對用人的要求以及人員發(fā)展道路。因此，學校應建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師的培訓制度，讓擔任該課程的教師到校外進行考察、學習，推動理論與實踐相結合，提高指導水平。此外，學校還可以考慮聘請校外的人力資源負責人員兼任該課程的教師，甚至參與教材的編寫，以此提高課程的適用性。據(jù)筆者對云南省五所有代表性的高校的調查結果顯示：在“如果學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，最主要的內容應包括哪些方面”這個問題上，49.7%的學生選擇市場需求和行業(yè)動態(tài)仿真。由此可見，該門課程內容的適用性是絕大部分學生都很看重的。
目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式等，很少考慮到“本土”學生的實際特性以及專業(yè)特色。如目前我國使用的測評工具很多是從西方引進來的，很多測評脫離我國的實際，導致測評結果的科學性被懷疑，學生在使用過程中經(jīng)常感覺到與自己的實際特點不相符。
職業(yè)測評是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的重要內容，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革應以測評建設為首要切入點。職業(yè)測評是運用現(xiàn)代心理學、管理學及相關學科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個性特征等因素進行測量。我國大多數(shù)測評體系來源于國外，甚至照搬照抄，缺乏與我國大學生個性特點相匹配的測評體系，對于個體的“自我”測評正好是職業(yè)教育的首要步驟，因此做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的測評體系建設，對于我國現(xiàn)階段發(fā)展水平而言顯得尤為重要。
許多院校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在不合理性。沒有充分考慮學生的年級、專業(yè)差別，授課時各個年級與各個專業(yè)的學生“一鍋端”，脫離實踐談理論，沒有從根本上解決學生對自我、專業(yè)、職業(yè)的模糊認識問題，亦無從談起對職業(yè)人生的合理規(guī)劃。
大學一年級：初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。把就業(yè)指導與國防教育、入學教育、專業(yè)介紹相結合，側重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設計，幫助學生確立職業(yè)理想、奮斗目標。許多新生進入高校后對自己的專業(yè)與未來十分迷茫，要想做科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要從入學起進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，引導學生認識自我。結合職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學生建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，全面了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格等個人特質，初步樹立職業(yè)規(guī)劃意識。其次，由相關教師開設系列講座幫助新生了解大學生活、大學環(huán)境及人際環(huán)境。第三，向新生介紹所學專業(yè)的課程設置和內容，以及相應的工作領域及其發(fā)展方向。
大學二、三年級：培養(yǎng)和提高職業(yè)所需的基本素養(yǎng)與修養(yǎng)，使大學生熟悉自己的專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，做到心中有數(shù)，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標。對職業(yè)的熟悉包括以下3個方面：一是對該行業(yè)性質特點及其發(fā)展前景的掌握，使規(guī)劃者對職業(yè)具有宏觀的認識；二是了解行業(yè)內各種職能的分工及其發(fā)展道路，使規(guī)劃者對職位的認識進一步具體化、細致化，助其明確自己的職業(yè)發(fā)展目標；此外還有對職業(yè)操守、人際溝通技巧、社交禮儀等職業(yè)交際能力方面的掌握，使規(guī)劃者全方位地了解職業(yè)的特點，做到既懂“做事”，也會“做人”。這樣，規(guī)劃者結合對自身及職業(yè)的了解，更易于作出適合自己的職業(yè)定位，以及規(guī)劃出日后的職業(yè)發(fā)展道路。
大學四年級：輔導相關求職技巧。面臨找工作的畢業(yè)生在最后一年應結合前三年的職業(yè)規(guī)劃，加強求職技巧的訓練。就業(yè)指導老師應對畢業(yè)生開展簡歷制作、面試技巧、面試禮儀、現(xiàn)場應變能力測試等相關講座，幫助學生成功就業(yè)。
由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關理論是新近引入的理論，無論是教師還是學生都對這一理論比較陌生。只有加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論方面的建設才能做好其他的相關工作，它是普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識的必由之路。職業(yè)規(guī)劃課程建設，包括課程的基礎建設、課程資源庫的建設，選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃教材、編寫教學大綱和案例集、制作相關教學課件。同時，探索現(xiàn)代化的授課方法，設立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡輔助教育平臺，提供職業(yè)規(guī)劃指導課程實施的優(yōu)勢資源，包括發(fā)展和強化職業(yè)指導機構、設置信息化和網(wǎng)絡化互動平臺、配置專業(yè)化的職業(yè)指導人員、引進科學的職業(yè)心理測試工具。
在加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設的時候，還必須考慮到該課程的考核方式的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門傳授方法的實用性課程，應充分調動學生的主動性，使其切實地了解自己、職業(yè)以及社會，獲得實實在在的求職、工作經(jīng)驗。這種教學目的決定了該課程的考核需要開創(chuàng)靈活、實用的方式，并爭取使考核具有實踐意義。切忌成為背概念式的測量考核，偏離了課程的實用意義，也增添了學生的學業(yè)負擔。
[1]李舒怡。高等院校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思考[j]。高等農業(yè)教育，2009(10)。
[3]李劍文。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革雛議[j]。傳承，2009(9)。
大學生就業(yè)方向的論文篇二
摘要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據(jù)形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現(xiàn)人生目標的能力。逐步提高大學生教育質量，完善學生的知識結構，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現(xiàn)出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
(二)引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力。
引導大學生轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質量是就業(yè)好壞的標志，最終實現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
(一)教學系統(tǒng)性的特點。
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經(jīng)過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學分段性的特點。
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內容和不同的教學方法。
(三)教學模塊化的特點。
從整體教學內容上看課程的內容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
(四)教學實踐強的特點。
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據(jù)同學們在大一的表現(xiàn)，許多學生由于上了大學之后，出現(xiàn)了思想上放松、學習上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質能力的提高與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現(xiàn)心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
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大學生就業(yè)方向的論文篇三
實踐時間：2013年1月24日---2013年2月17日。
實踐對象：2011和2012屆中專畢業(yè)生、大學畢業(yè)生。
實踐地點;。
受金融危機的影響，當前中國大學生畢業(yè)情況不理想。許多大學生的就業(yè)問題還沒有得到解決。針對2011屆和2012屆大學畢業(yè)生的就業(yè)與收入、就業(yè)流向、大學畢業(yè)生的滿意度等做出了全面的研究分析。與就業(yè)指導部門負責人和部分中專畢業(yè)生和大學生就當前的就業(yè)形勢與就業(yè)方向進行交流，并通過走訪進行有效的問卷調查?，F(xiàn)將此次實踐活動的有關情況報告如下：
據(jù)有關部門統(tǒng)計，2008年全國高校畢業(yè)生559萬，比2007年增加85萬，2009年高校畢業(yè)生將達到破紀錄的611萬，預計今后三年內高校畢業(yè)生人數(shù)還將以每年50萬的數(shù)量遞增，還有100多萬歷年沒有就業(yè)的大學生和社會上龐大的失業(yè)人群，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢相當嚴峻。各高等院校更是采取了積極有效的措施，加大經(jīng)費投入，加強宣傳指導，力促學生就業(yè)。但是，各高校就業(yè)指導機構負責人普遍反映，求職人數(shù)的激增、經(jīng)濟增長的放緩，使得近幾年應屆畢業(yè)生在就業(yè)問題上面臨著不同以往的難題。
（一）企業(yè)進校招聘明顯萎縮，簽約率大幅下降。
據(jù)了解，往年10月,各大企業(yè)都早早地啟動了校園招聘計劃,各大高校內也因此呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象，而12屆畢業(yè)生的校園招聘在啟動期便寒意陣陣。在走訪調查中，校方人員介紹，11年10-12月的校園招聘跟往年相比冷清了許多,部分往年的招聘大戶和積極分子不見了身影,甚至有企業(yè)宣布取消了校園招聘計劃。
（二）預期薪酬明顯下降。
在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，昔日的“天之驕子”們顯然在心理上已經(jīng)完成了向普通勞動者的轉變。調查顯示，畢業(yè)生已經(jīng)走出“要價”過高的誤區(qū)，預期薪酬回歸理性。霞飛中專主任反映，本校應屆畢業(yè)生今年的薪酬定位在1000元左右，比去年降低了整整500元，其他高校畢業(yè)生也出現(xiàn)薪酬大幅下降的明顯趨勢。
(三)結構性矛盾突出。
據(jù)調查，各專業(yè)大學生就業(yè)情況出現(xiàn)了明顯的“冷熱不均”現(xiàn)象。各高校均表示，工科專業(yè)就業(yè)比較緊俏，文科、經(jīng)濟管理類就業(yè)困難，以往的一些熱門專業(yè)，由于高校盲目擴招，導致供需比例失調嚴重，就業(yè)困難，由“熱門”變“冷門”，譬如外貿英語、計算機專業(yè)，尤其是學校知名度不高的畢業(yè)生就業(yè)困難。
（四）就業(yè)呈現(xiàn)性別差異。
除了專業(yè)差異，高校就業(yè)市場還呈現(xiàn)了明顯的性別差異，女生的就業(yè)難度遠遠大于男生。調查問卷顯示，男生的正式簽約率為14.5%，已有意向但未簽約的比例為35.5%；女生的正式簽約率只有5%，有意向未簽約的比例也只有21.7%。兩相比較，可以發(fā)現(xiàn)女生的簽約率和意向率都遠遠低于男生。面對殘酷的就業(yè)市場，有15%的女生表示“不想馬上就業(yè)”或者“繼續(xù)考研”，有21.7%的女生認為用人單位選拔不公導致自己求職遇挫。
（五）?？?、高職層次畢業(yè)生就業(yè)情況明顯好于本科生。
據(jù)教育部發(fā)布的信息顯示，?？?、高職畢業(yè)生在對薪酬的心理預期和職業(yè)層次的要求都相對要低，而且很多?？?、高職院校對學生的培養(yǎng)目標本來就定位在實用型“藍領”人才，側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力，很多院校采取聯(lián)合辦學、“訂單式”培養(yǎng)等方式，使學生的就業(yè)成功率大大提高。
6、定位城市，不愿去西部、下基層。
雖然在殘酷的現(xiàn)實面前，很多大學生轉變了觀點，不再一窩蜂的涌向北京、上海等大城市，“孔雀東南飛”的景象也一去不復返，但是相當大比例的畢業(yè)生仍不愿去西部省份，不愿下基層工作。問卷調查結果顯示，77.2%的學生在求職時優(yōu)先考慮個人發(fā)展機會，盡管有95.6%的畢業(yè)生表示贊成“大學生志愿服務西部計劃”及政府新近出臺的大學生到農村基層擔任“村官”計劃，但是只有35.3%的學生表示愿意去西部或農村尋求個人發(fā)展，有45.6%的學生認為這會限制個人未來的發(fā)展，而且有35.3%的學生對相關措施的配套優(yōu)惠政策缺乏信心，湖南科技大學08年還有5名通過了村官考試的畢業(yè)生出于種種顧慮放棄了當村官的機會。
（六）就業(yè)難引發(fā)了明顯的社會問題。
一些學生遭遇多次求職受挫之后，容易引發(fā)焦慮、自卑、失落、懷疑等消極情緒，甚至出現(xiàn)了媒體上報道的就業(yè)不成而厭世輕生的慘案。調查問卷顯示，在求職受挫后有8.8%的學生個人生活態(tài)度比較消極，有16.9%的學生懷疑自己的能力，5.1%的人懷疑政府的能力。湘潭大學就業(yè)指導中心介紹，很多貧困生傾家蕩產(chǎn)舉債讀大學，一畢業(yè)就失業(yè)，心理落差很大，校方擔心因學生們找不到工作，無法正常離校而帶來一系列不安定因素。
大學生就業(yè)難已成為一種嚴重的社會綜合癥，其形成原因是相當復雜的，既有深層次的經(jīng)濟結構帶來的隱患，又有淺表性的就業(yè)市場供需矛盾；既有高校教育的痼疾，也有學生素質的缺失；既有用人選材的偏見，更有擇業(yè)求職的誤區(qū)。
（一）外貿依存過高的隱憂。
眾所周知，任何一個經(jīng)濟體系，都由資金、技術、服務等方面的因素組成。而每一個因素，都有大量的事務和就業(yè)需求。如果是一個自力更生、自主性很高的經(jīng)濟體系（譬如76年時的中國工業(yè)體系），那么在這個體系中，因為資金、技術、服務等因素都以自力更生為主，所以完成這些方面的各種任務和途徑，也以自身消化為主。因而，就產(chǎn)生了對內的大量人才需要，且對人才的需求呈現(xiàn)橄欖型特征。大頭集中在大學生這一中間層，而中學教育和研究生教育則位于兩端，對大學生起補充作用。大量依附型企業(yè)沒有資源進行技術研發(fā)，很大程度上遏制了社會對大學生的需求數(shù)量。
（二）高校教育潛在的問題。
在大學生就業(yè)已經(jīng)市場化的情況下，大學的專業(yè)設置和調整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結構與市場供求出現(xiàn)了錯位。由于沒有能夠以市場需求為導向及時調整課程設置，以及專業(yè)設置的盲目性，造成供求結構失衡。
（三）教學知識更新緩慢。
知識經(jīng)濟時代，知識生產(chǎn)率已經(jīng)逐步代替了勞動生產(chǎn)率，知識的時效性也在快速縮短，大學生就業(yè)條件如果不如沒有接受高等教育的同齡人，甚至只能跟農民工搶飯碗，不但在經(jīng)濟上大學生及其家人難以承受，在感情上對他們也是一個巨大的傷害。因此，在沒有適合的工作時，部分學生寧愿選擇在家待業(yè)。
在就業(yè)形勢日益嚴峻的現(xiàn)實面前，如何實現(xiàn)個人的理想抱負，如何順利就業(yè)是每個大學生應該勇敢面對、理性思考、明確抉擇的問題。我們認為，大學生們應該切實轉變求職擇業(yè)的觀念，實現(xiàn)就業(yè)目標、就業(yè)方向的轉移：
政府應注重加強宏觀調控，加大高等教育投入，合理調控外貿政策，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，積極創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。而學生則要努力提升綜合素質，注重專業(yè)學習，加強實踐鍛煉，調整就業(yè)心態(tài)。單位呢則需切實糾正用人偏見。切實做到不拘一格招攬人才，實現(xiàn)企業(yè)與人才的雙贏。
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學院：藝術設計學院。
班級：10服裝2班。
姓名:付小艷。
大學生就業(yè)方向的論文篇四
自20世紀50年代以來，職業(yè)生涯理論推出全新的理念，認為職業(yè)生涯不只是擁有一份職業(yè)，更是貫穿人生決定如何生活的過程。到底什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢？所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個體和人生環(huán)境相結合，在對個體職業(yè)生涯的主觀因素和客觀條件進行測量、分析的基礎上，再結合個體的興趣、性格、能力和社會的實際情況等綜合分析，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)發(fā)展目標，并為此制定相應的工作、培訓等行之有效的計劃，進而采取行動實施職業(yè)生涯目標的過程。根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論，在人的成長發(fā)展初期進行必要的職業(yè)意識引導，對將來的職業(yè)成長乃至整個人生的成長都是重要的。
1953年美國耶魯大學對應屆畢業(yè)生進行了一項有關目標的調查，被調查的學生中10%的學生確認有目標，只有4%的學生清楚地把目標寫下來。20年后，耶魯大學的研究人員追訪當年參與調查的學生，結果顯示，當年寫下目標的那些學生，無論是事業(yè)發(fā)展還是生活水平，都遠遠超過那些沒有寫下目標的。這在一定程度上告訴我們，職業(yè)生涯規(guī)劃本質上是一個人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，它不僅是一個職業(yè)選擇問題，而且對大學生整個人生成功與否有著深遠的影響。鑒于我國大學生目前日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要，既有利于大學生認識自我，發(fā)掘潛能，提高競爭能力，又可以有效控制大學生在人才市場的無序性高流動狀況。
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識方面：知識欠缺，主觀不重視。
長期以來，高校的各項工作主要圍繞教學和科研進行，這無疑是對的，但很少關注職業(yè)生涯輔導，也沒有意識到職業(yè)生涯輔導的重要性和必要性，因此在政策、資金、設施、人員等方面投入很少，導致學生了解職業(yè)生涯理論的途徑有限。另外，由于學生生活范圍窄，社會經(jīng)驗少，對自己所學專業(yè)對口的職業(yè)要求了解不夠深刻，他們當中不少人認為職業(yè)生涯規(guī)劃是件費力而無用的工作，甚至錯誤地認為職業(yè)規(guī)劃就是類似中小學生所寫的新學期的打算，只是為了完成作業(yè)而寫給老師看的，沒有可行性和可操作性，根本沒有認識到職業(yè)規(guī)劃對自己未來人生和就業(yè)的意義。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃目標方面：目標過高，不符合實際。
調查發(fā)現(xiàn)，80%以上學生職業(yè)目標定位在“三大”和“三高”上，“三大”即大城市、大公司、大機關；“三高”即高收入、高福利、高職位。很少有人愿意主動到條件艱苦的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉，也不愿到新興行業(yè)、服務業(yè)、基層單位去工作。求職時，最關注的是眼前的薪金和福利待遇，而沒有把發(fā)展空間或未來的職業(yè)發(fā)展前景放在第一位來思考，甚至還有一些學生為了留在大城市，不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機遇，許多學生盲目地以考取許多沒有職業(yè)相關性、目的性的職業(yè)證書作為未來發(fā)展的路徑，甚至有些學生根本沒有清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，或者有多個毫無內在聯(lián)系的職業(yè)路徑。職業(yè)發(fā)展路徑的模糊必然導致?lián)駱I(yè)過程中的彷徨和無助，這直接影響到職業(yè)目標的實現(xiàn)。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃實踐方面：脫離專業(yè)，目標不清晰。
值得肯定的是，為了增加“工作經(jīng)驗”，不少學生在校期間選擇了兼職和假期打工。但90%以上的學生所從事的兼職工作都跟自己的專業(yè)和職業(yè)目標不相關聯(lián)，大多數(shù)是做家教、業(yè)務員、促銷員等；還有的學生積極參加各種文體活動，其目的只是向用人單位證明自己多才多藝，具有較高的綜合素質。因此，大學生的社會實踐缺乏職業(yè)規(guī)劃性，漫無目的，隨意而為，只注重量的積累，卻無視質的提高。
(四)職業(yè)規(guī)劃認識方面：自我定位模糊，專業(yè)認識不清。
調查顯示，大學生對自己今后從事何種類型的工作，以及適合怎樣的崗位等問題，在認識上顯得比較模糊。只有20%的學生能對自己的發(fā)展方向有一定的認識，但是這些學生并不十分清楚自己現(xiàn)在具備的條件與理想工作的要求之間的差距具體體現(xiàn)在哪些方面；甚至還有四分之一以上的學生對此毫無意識，根本沒有進行自我了解。
由于各種原因，學生對自己所學的專業(yè)缺乏客觀而理性的認識。接近75%的學生對自己所學專業(yè)的就業(yè)前景沒有很清晰的概念，甚至對本專業(yè)的未來發(fā)展領域也缺乏必要的了解，這在一定程度上會導致職業(yè)選擇的盲目性和無計劃性。
目前，所有高校都非常重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但仍存在著教育內容不全面、教師隊伍不健全、教育過程不連貫等問題，針對目前大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，學?？蓸嫿ā叭?、全體、全程”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
(一)拓展教育內容，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全面教育的理念。
學校在思想和政策上重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時，應加強理論學習，使學生和教師都充分認識到，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是講授面試技巧、找工作的途徑等問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容很廣泛，不僅要進行觀念層面的教育，而且要進行技術操作層面的教育，不僅要進行技巧方面的教育，而且要進行理念層面的教育。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應該自始至終地貫徹在學生的整個大學學習過程中，列入教育計劃之中，并嚴格執(zhí)行。目前所有院校都開設了就業(yè)指導課，但都存在“就業(yè)指導課就等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“職業(yè)生涯規(guī)劃教育就等同于面試技巧、就業(yè)信息等教育”這樣一些錯誤的理念，存在只注重形式不注重內容、只注重數(shù)量不注重質量的問題，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應作為大學生就業(yè)指導課的核心內容，將科學的理念和科學的職業(yè)規(guī)劃方法傳導給學生，這有利于學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展，甚至受益終生。
(二)樹立系統(tǒng)理念，構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程教育的體系。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)工程，是一項科學、系統(tǒng)、全面、有計劃的教育活動，要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)地、有計劃地貫穿于大學生活的全過程。
第一，在新生剛入學，就要滲透職業(yè)規(guī)劃教育的內容，主要進行職業(yè)規(guī)劃理念和意識的教育。如請高年級的學生代表講述自身的規(guī)劃和實施狀況，請校企合作的企業(yè)專家來學校講授單位對人才的要求和需求狀況等，請教師對各個專業(yè)的特點、性質、就業(yè)領域等進行教育，使學生從踏進大學校門的那一刻就接受大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
第二，在整個大學階段，對大學生要進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、技巧、專業(yè)認知等教育。如加大投入引進合適的測評體系，盡早最大范圍的讓學生接受職業(yè)測評服務，不僅可以幫助學生了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向，還可以了解自己的個性特征和動機需求水平。專業(yè)課教師可以根據(jù)課程的安排，循序漸進地對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先結合專業(yè)理論課，讓學生了解自己的專業(yè)特點及就業(yè)去向，引導學生初步認識個人職業(yè)生涯規(guī)劃方向，其次通過完成專業(yè)課的理論作業(yè)、專業(yè)實訓、專業(yè)見習等，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)能力，明確學生的職業(yè)志向。
第三，大學最后一年，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進行面試技巧、制作簡歷、就業(yè)信息等方面的教育和服務。就業(yè)指導課教師講授面試技巧、簡歷制作等就業(yè)技巧方面的內容，除招生就業(yè)部門為大學生提供各種就業(yè)信息和服務外，全校教職員工要充分利用自身的資源，為學生提供各種市場就業(yè)信息，并引導學生進一步明確職業(yè)目標，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標準，并為實施自己的職業(yè)目標而努力。
第四，大學生畢業(yè)后，學校還應該對畢業(yè)生的就業(yè)狀況做好跟蹤服務，以便總結教育經(jīng)驗，提升職業(yè)規(guī)劃教育水平，為后來的畢業(yè)生就業(yè)服務積累經(jīng)驗，同時還能更好地掌握市場人才需求的第一手資料。
(三)加大宣傳力度，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全體教育的理念。
加大宣傳力度，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全體教育的理念，建設一支以專業(yè)教師為主、其他成員為輔的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊伍。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性工作，從事規(guī)劃教育的指導教師既要有一定的理論水平，又要有一定的實踐水平，這就需要通過脫產(chǎn)學習和在職學習相結合、集中培訓和自主學習相結合，建立一支具有較高理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的職業(yè)生涯指導教師隊伍。以此為依托，在全校制度化、常規(guī)化地開展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢、推薦和服務工作。同時，我們也要擯棄狹隘的觀念，不能錯誤認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是就業(yè)指導老師的職責，全體教職員工都應該成為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，每位員工除身教之外，還可以結合自己的崗位和學科特點，隨時隨地對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。如思想政治理論課教師可以結合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中關于職業(yè)道德、人生觀等內容，加強學生的職業(yè)意識教育。專業(yè)課教師可以結合專業(yè)課，讓學生了解自己的專業(yè)特點及就業(yè)去向，引導學生初步認識個人職業(yè)生涯規(guī)劃方向，通過完成專業(yè)課的理論作業(yè)、專業(yè)實訓、專業(yè)見習等，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)能力，明確學生的職業(yè)志向。
總之，通過構建“全面、全程、全體”的職業(yè)規(guī)劃教育體系，各高校就能克服目前大學生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效。
大學生就業(yè)方向的論文篇五
社會就業(yè)壓力大是我國目前的一個重大困境，大學生自主創(chuàng)業(yè)作為解決大學應屆畢業(yè)生就業(yè)的有效辦法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各高校的重點發(fā)展項目?？茖W合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有著至關重要的作用，本文針對職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的作用進行了一些探討。
職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
1、職業(yè)生涯規(guī)劃的背景。職業(yè)生涯規(guī)劃，起源于1908年“職業(yè)指導之父”弗蘭克·帕森斯針對大量年輕人失業(yè)提出的“職業(yè)咨詢”概念，而我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育源于1916年清華大學校長提出的就業(yè)指導。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論最初是由翻譯別國的職業(yè)生涯規(guī)劃理論、著作等開始發(fā)展的。在20世紀，我國專家們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究持續(xù)增多。
近幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題成為社會關注的焦點。國家下達了大量輔助職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的相關政策。2015年5月中國國務院辦公廳發(fā)布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中表明各高校為促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，調整教育課程設置，開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方面的必修課和選修課成為我國目前各高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的主要任務。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過對一個人主客觀條件如興趣、特長、能力、時代環(huán)境等進行測定、分析、總結出最適合其的行業(yè)傾向及職業(yè)目標，并為實現(xiàn)這一科學目標，對其自身的職業(yè)生涯乃至人生進行系統(tǒng)地計劃過程。通過這個方案計劃幫助學生明確發(fā)展方向，有效的選擇自己的職業(yè)發(fā)展道路。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。大學生通過在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的特質，對自己未來的職業(yè)生涯有一個準確的方向定位和發(fā)展目標。以發(fā)展目標為指向標，設立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃的詳細計劃。讓大學生對自己的未來職業(yè)有明確的方向和職業(yè)發(fā)展道路，幫助學生挖掘自己的潛能，認識到自己的個性特點、潛在價值，將自己的綜合優(yōu)勢和劣勢進行對比并綜合分析，增加自己的職業(yè)競爭力，提高未來求職就業(yè)時成功的幾率。
目前社會就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生就職面臨這巨大的競爭力。求職崗位供給和需求失衡不對等的情況下而自主創(chuàng)業(yè)作為一條能緩解就業(yè)壓力的有效途徑，是目前高校教育中加強推廣的教育項目之一。而就目前大學生的創(chuàng)業(yè)情況而言，大學生真正選擇通過自主創(chuàng)業(yè)的方式作為自己未來職業(yè)發(fā)展目標的卻少之又少。就目前的情況來看，各高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中還存在的很多的問題。
首先，大學生缺乏敢于拼搏的勇氣，對自己缺乏自信。不敢面對創(chuàng)業(yè)中可能存在的風險。其次，大學生缺乏支持自身自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力。在大學期間，大學生對創(chuàng)業(yè)僅限于書本上的概念，而缺乏現(xiàn)實中的實踐經(jīng)驗，以至于大學生的創(chuàng)業(yè)想法與實際的創(chuàng)業(yè)實施的對接相差甚遠。而近年來，許多高校引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目通過實踐促成學生自主創(chuàng)業(yè)，而實際上培養(yǎng)大學生實行自主創(chuàng)業(yè)的結果仍是不理想。究其根本原因主要有：
1、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄。首先，當前社會中，堅持素質教育一直只是個很響亮的口號，而實際上，應試教育才是目前國內教育的根本形式。學生在校學習知識為了應試，且學生迫于應試壓力，只能將大量的精力時間花費在做各種真題和模擬題中，而忽視了學動手實用能力的培養(yǎng)。學生們的習慣于知識的學習和獲取，但是在動手能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上十分欠缺。習慣使然，大學生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，會傾向于理論上的學習，而缺乏實際上應有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，家庭教育對大學生的創(chuàng)業(yè)意識也有著極其深遠的影響。在很多家長眼里，只有學習才有出路。家長為了讓孩子專心于學習，為孩子包辦一切，導致孩子在很多生活能力上都有所欠缺。除此之外，家長不斷地為孩子們灌輸他們認為的好前程的思想——尋求穩(wěn)定安穩(wěn)工作。家長將自己的思想強加在孩子身上，忽略了孩子自身的個性發(fā)展，限制了孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育。學生長時間接受這種熏陶導致學生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的缺乏。
2、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不堅定。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生成為新時代創(chuàng)業(yè)人才。但往往在中國傳統(tǒng)的家庭教育下，而今的大學生在意志上不夠堅定，家長們給予孩子的過度保護，讓孩子們抗打擊能力上不夠強大。因此在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，他們面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的困難和磨難，一直生存在父母的保護傘下的他們極易產(chǎn)生退避心理。更甚者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期計劃階段，對于未來可能發(fā)生的困難或是父母的不贊成，便讓他們放棄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。
3、個人發(fā)展缺乏計劃性。高校大學生長期處于被動的學習狀態(tài)，一味地接受知識的授予，遵循著家長和學校要求而成長。進入大學后，對于自己的人生發(fā)展缺少目標、缺少計劃，在意識上依舊處于被動狀態(tài)。而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時，沒有計劃性的學生一味盲目地參與，沒有明確的規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，在時間和實際發(fā)展的把握上，缺少科學合理的安排，以致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終失敗。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程有益于幫助大學生明確自己的職業(yè)定位，確定自己威力職業(yè)發(fā)展道路。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有著重大作用。
1、心理調節(jié)。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃，究其根本，實質上屬于心理學中的一部分。這是個學生自我認識并助力學生自我發(fā)展，個性塑造的過程。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入大學的課程當中。讓各高校大學生在大學期間就能明確自己定位。并且?guī)椭髮W生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，培養(yǎng)一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。對于現(xiàn)在的大學生而言，被他人認可是大學生自信心最大的源泉。職業(yè)規(guī)劃是決定職業(yè)生涯成敗的關鍵一步。在創(chuàng)業(yè)之前通過職業(yè)規(guī)劃讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并融合創(chuàng)業(yè)教育可以進一步增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
2、明確創(chuàng)業(yè)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃針對學生職業(yè)選擇時的主客觀因素進行分析和測定，引導學生確定自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識上的塑造。確定正確的創(chuàng)業(yè)目標是成功創(chuàng)業(yè)的關鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育中通過理性的思考、科學的分析和職業(yè)發(fā)展的認知是確立創(chuàng)業(yè)目標關鍵流程。各高校的大學生都處于學生就業(yè)上崗的準備階段。在大學期間通過校內專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，幫助大學生結合自身特點明確職業(yè)定位，辨明創(chuàng)業(yè)未來的發(fā)展方向，確立自己的個人發(fā)展目標，并制定一系列行動計劃，充分發(fā)揮自身的潛能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
3、提升個人競爭力。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學生確定自身的職業(yè)目標。現(xiàn)今社會競爭激烈，如若想在這職業(yè)競爭的狂流中立于不敗之地就必須根據(jù)自身的職業(yè)目標規(guī)劃好自身的職業(yè)計劃。有目標、有規(guī)劃地進行行動。跟著制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)地、有計劃地行動，逐漸累積學生的個人經(jīng)驗和增強職業(yè)技能。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生專注于自己的優(yōu)勢并且實際所需適時地、不斷地發(fā)展自己，在關鍵時刻更好的安排工作任務的先后順序。由此個人競爭力也得到增加。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使我國目前一項重任，各高校都在積極落實這項任務。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著很多不容忽視的問題，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不堅定等。而職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學生根據(jù)自身條件及客觀因素挖掘自身潛能，幫助學生確立職業(yè)目標，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
大學生通過在校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，根據(jù)學生個性明確學生自身的創(chuàng)業(yè)目標及日后的發(fā)展方向，完善就業(yè)前準備。并幫助學生對自我、客觀環(huán)境等進行正確的評估，在內心素質方面進行強化和調節(jié)。由此利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)并避免了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的不堅定。
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大學生就業(yè)方向的論文篇六
就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問題。日益嚴重的就業(yè)問題已經(jīng)成為當今社會的重大挑戰(zhàn)。黨的十八大報告就指出，推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動者自主就業(yè)市場調節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。
據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計，從20xx年至20xx年，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)保持在1000萬以上，累計將近5200萬。近年的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規(guī)劃5%的控制目標。然而，當前世界經(jīng)濟增長乏力，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，處于新舊動能轉換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩(wěn)定，但也面臨總量壓力不減、結構性矛盾愈加突出的新挑戰(zhàn)。
20xx年我國高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高。大學生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結構性過剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學生就業(yè)難的關鍵詞。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才是通過市場機制配置的，大學畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現(xiàn)象，但大學生群體失業(yè)基數(shù)過大，會成為社會不穩(wěn)定的重要因素。
鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內在要求。近年來，國家為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，關鍵在于積極開發(fā)培育適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目，并提供配套支持。
大學生擁有較高的學歷，在學校經(jīng)過專業(yè)課程的學習，同時大學生素質較高，學習能力強，具有良好的創(chuàng)造力，剛畢業(yè)的大學生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學生的這些特點，使大學生的自主創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。
一是有利于緩解大學生就業(yè)壓力。大學生的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。
二是有利于大學生自我價值實現(xiàn)。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來考慮的，但從大學生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現(xiàn)。而只有提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例，整個社會才能形成創(chuàng)業(yè)的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。
三是有利于大學生自身素質的提高。我國高校擴招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學生素質與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質的各類探索實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，大學生可以充分調動自己的主觀能動性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學習，獨立思考，并學會自我調節(jié)與控制。也只有這樣，大學生創(chuàng)業(yè)才能成功。對于一個能自我學習，懂得如何管理自己的時間與財務，善于拓展人脈關系，并能夠主動調適工作心態(tài)，積極適應社會的大學生來說，其就業(yè)將不存在任何問題。
有關調查顯示，20xx年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現(xiàn)“雙低”態(tài)勢，一個重要原因就是適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目不多，可供大學生選擇的空間狹小，而且創(chuàng)業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關統(tǒng)計表明，軟件開發(fā)、電子商務和信息服務等技術含量相對較低、行業(yè)準入門檻不高的項目成為近年來大學生創(chuàng)業(yè)的首選項目。由于市場上類似項目已趨飽和，加之沒有自主核心技術和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，當前可從以下幾個方面著力。
健全創(chuàng)業(yè)政策法律體系。有關部門和學校應加強創(chuàng)業(yè)宣傳，培育和增強大學生創(chuàng)業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生給予政策扶持。加快完善創(chuàng)業(yè)配套法律體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學生依法創(chuàng)業(yè)觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng)業(yè)風險。
建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。一是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅動向創(chuàng)新驅動轉變，高科技、創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾?？梢赃x擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進行儲備，提供給具有一定專長的大學生，助推其創(chuàng)業(yè)。二是根據(jù)大學生特點開發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營方式靈活、技術門檻低的優(yōu)勢，適應大學生創(chuàng)業(yè)。可以根據(jù)城鎮(zhèn)化和新農村建設需要，規(guī)劃一批小微項目并匹配一定啟動資金，提供給大學生進行創(chuàng)業(yè)。三是立足學校及社會資源優(yōu)勢開發(fā)項目?？梢越柚鷮W校品牌，開發(fā)教育培訓、技術轉讓、專業(yè)咨詢等項目；利用智力優(yōu)勢，開發(fā)家教服務中心、成人考試補習、會議禮儀服務、速記訓練等項目。
構建大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。學校應根據(jù)社會對人才的需求，對教學內容和教學模式進行改革創(chuàng)新，更多地向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，更加注重通過實踐教學、案例教學等培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。有關方面應積極拓展渠道，通過設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時，通過開展財務知識技能培訓、提供財務顧問等，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率。政府、學校、企業(yè)以及社會各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢等配套服務，形成鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的合力。
大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進全社會形成鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng)業(yè)力”，對提高中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力，對實現(xiàn)民族復興“中國夢”，具有很強的現(xiàn)實意義。
大學生就業(yè)方向的論文篇七
中西醫(yī)臨床醫(yī)學主要課程：醫(yī)用基礎化學、生理學、中醫(yī)基礎理論、免疫學、微生物寄生蟲學、醫(yī)用生物學、藥理學、中醫(yī)診斷學、中藥學、人體解剖學、分子生物學、病理學、組織胚胎學、方劑學、傳染病學、生物化學、診斷學、病理生理學、精神病學、預防醫(yī)學、醫(yī)學統(tǒng)計學、醫(yī)學影像學、針灸學、中醫(yī)骨傷科學、中西醫(yī)結合內科學、中西醫(yī)結合外科學、中西醫(yī)結合婦產(chǎn)科學、中西醫(yī)結合兒科學、中西醫(yī)結合眼耳鼻喉頭頸外科學及中西醫(yī)結合急癥學等。
本專業(yè)學生畢業(yè)后可從事醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)療、科研、教學、社區(qū)保健、衛(wèi)生防疫、衛(wèi)生行政事業(yè)管理等工作。
畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、醫(yī)療設備等行業(yè)工作，大致如下：
1、醫(yī)療/護理/衛(wèi)生；
2、制藥/生物工程；
3、醫(yī)療設備/器械；
4、美容/保??；
5、學術/科研；
6、教育/培訓/院校；
7、新能源；
8、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務。
畢業(yè)后主要從事項目技術員、省區(qū)推廣經(jīng)理、骨科銷售代表等工作，大致如下：
1、項目技術員；
2、省區(qū)推廣經(jīng)理；
3、骨科銷售代表；
4、醫(yī)學編輯；
5、內科醫(yī)生；
6、臨床醫(yī)師；
7、中醫(yī)科醫(yī)生。
1、可就業(yè)的醫(yī)院種類多。
既可以在中醫(yī)醫(yī)院從事專業(yè)技術工作，也可以在西醫(yī)綜合醫(yī)院開展一線臨床工作。中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)旨在培養(yǎng)既熟悉中醫(yī)藥診療技術又懂西醫(yī)治療方法的高級專門人才，畢業(yè)后可以考取中西醫(yī)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書，符合執(zhí)業(yè)的醫(yī)院種類有很多。包括所有的中醫(yī)醫(yī)院和絕大部分開設有中西醫(yī)結合科的西醫(yī)綜合醫(yī)院，因此該專業(yè)就業(yè)前景最大的優(yōu)勢就是就業(yè)的醫(yī)院種類多。
2、可從事的工作崗位多。
在從事一線臨床工作的同時，還可以從事醫(yī)療輔助、檢驗等工作崗位。與臨床醫(yī)學專業(yè)一樣，中西醫(yī)結合臨床醫(yī)學專業(yè)所學的內容十分廣，既有臨床醫(yī)學等方面的細分專業(yè)學習又有綜合科目的學習，因此具有較為廣博的專業(yè)知識。在具體就業(yè)時，既可以勝任一線臨床工作，還可以從事電生理、超聲診斷、檢驗等醫(yī)技科室相關工作崗位。
3、所從事的職業(yè)壽命長。
中西醫(yī)結合臨床醫(yī)學專業(yè)技術性強，工作內容具有不可替代性，具有其他職業(yè)不可比擬的職業(yè)壽命。醫(yī)療技術是人類健康發(fā)展的守護神，也是維系生命的重要基礎保障。作為從事醫(yī)療技術的專業(yè)人員，是社會上不可或缺的重要專業(yè)力量，無論人工智能發(fā)展到什么程度，生病始終是需要就醫(yī)的。因此，中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生所從事的醫(yī)療技術工作崗位及其職業(yè)具有很長的職業(yè)壽命。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)具備中西醫(yī)學基礎理論、中西醫(yī)學專業(yè)知識和臨床專業(yè)實踐技能，具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，能夠熟練、準確運用中西醫(yī)兩套理論，對常見病、多發(fā)病進行中西醫(yī)臨床診療，熟悉國家衛(wèi)生工作的方針、政策和法規(guī)，能夠在各級醫(yī)院從事中西醫(yī)臨床醫(yī)療工作，具有一定科研能力的實用型中西醫(yī)臨床醫(yī)學人才。
大學生就業(yè)方向的論文篇八
對到農村基層和城市社區(qū)其他社會管理和公共服務崗位就業(yè)的，給予薪酬或生活補貼，同時按規(guī)定參加有關社會保險。以下內容是小編為您精心整理的大學生就業(yè)方向指南，歡迎參考！
基層就業(yè)就是到城鄉(xiāng)基層工作。一般來講，“基層”既包括廣大農村，也包括城市街道社區(qū)；既涵蓋縣級以下黨政機關、企事業(yè)單位，也包括社會團體、非公有制組織和中小企業(yè)；既包含自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，也包括艱苦行業(yè)和艱苦崗位。
1、對到農村基層和城市社區(qū)從事社會管理和公共服務工作的高校畢業(yè)生，符合公益性崗位就業(yè)條件并在公益性崗位就業(yè)的，按照國家現(xiàn)行促進就業(yè)政策的規(guī)定，給予社會保險補貼和公益性崗位補貼。
2、對到農村基層和城市社區(qū)其他社會管理和公共服務崗位就業(yè)的，給予薪酬或生活補貼，同時按規(guī)定參加有關社會保險。
3、對到中西部地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)縣以下農村基層單位就業(yè)、并履行一定服務期限的高校畢業(yè)生，以及應征入伍服義務兵役的高校畢業(yè)生，接規(guī)定實施相應的學費補償和國家助學貸款代償。
4、對具有基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生，在研究生招錄和事業(yè)單位選聘時實行優(yōu)先，在地市級以上黨政機關考錄公務員時也要進一步擴大招考錄用的比例。
近年來，中央各有關部門主要組織實施了4個引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的專門項目，包括：
中組部、教育部、財政部、人力資源社會保障部等部門從200x年起組織實施。
為優(yōu)化農村教師隊伍結構，提高教師隊伍整體素質，大力實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃和重慶市中小學特色學科教師配備計劃（簡稱“雙特計劃”）。
：是重慶市按照《教育部、人事部、中央編辦關于實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》（教師﹝200x﹞2號）文件精神，由市教委會同市人力社保局、市財政局、市編辦大力實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（簡稱“特崗計劃”）。
：即重慶市中小學特色學科教師配備計劃，是根據(jù)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗的要求，在總結“特崗計劃”經(jīng)驗的基礎上，實施的中小學音樂、體育、美術、科學、信息技術、健康教育等緊缺學科教師的配備計劃。該計劃是在市委、市政府領導下，由市教委會同市編辦、市人社局共同制定并啟動實施。
選聘對象為30歲以下應屆和往屆畢業(yè)的全日制普通高校?？埔陨蠈W歷的畢業(yè)生，重點是應屆畢業(yè)和畢業(yè)1至2年的本科生、研究生，原則上為黨員（含預備黨員），非黨員的優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀學生干部也可以選聘。
基本條件是：(1)思想政治素質好，作風踏實，吃苦耐勞，組織紀律觀念強。(2)學習成績良好，具備一定的組織協(xié)調能力。(3)自愿到農村基層工作。(4)身體健康。此外，參加人力資源社會保障部、團中央等部門組織的到農村基層服務的“三支一扶”、“志愿服務西部計劃”等活動期滿的高校畢業(yè)生，本人自愿且具備選聘條件的，經(jīng)組織推薦可作為選聘對象。
選聘工作一般通過個人報名、資格審查、組織考察、體檢、公示、決定聘用、培訓上崗等程序進行。
各級組織部門有計劃的從高等院校選調品學兼優(yōu)的應屆大學畢業(yè)生到基層工作，作為各級黨政領導干部后備人選的主要來源進行重點培養(yǎng)，從中挑選出優(yōu)秀分子，逐級補充到各級黨政領導干部隊伍中去。這批畢業(yè)生簡稱“選調生”。
選調對象：在渝高等院校當年應屆全日制普通高校大學本科及以上學歷畢業(yè)生；市外“985”、“211”高校進校時在本科一批次和提前批次錄取的當年應屆全日制普通高校大學本科及以上學歷畢業(yè)生；國家承認學歷的國（境）外當年應屆大學本科及以上學歷畢業(yè)生。
對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)的高校畢業(yè)生，實行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據(jù)本人意愿遷往就業(yè)地區(qū)；人事檔案原則上統(tǒng)一轉至服務單位所在地的縣級政府人事部門，由政府主管部門所屬的人才交流機構提供免費人事代理服務；黨團組織關系轉至服務單位，對服務期間積極要求入黨的，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級黨組織按規(guī)定程序辦理。
1、了解自主創(chuàng)業(yè)的有關政策規(guī)定
2、決定自主創(chuàng)業(yè)的方向
3、市場調研和分析
4、產(chǎn)品定位和成果論證
5、組織優(yōu)勢互補的團隊
對高校畢業(yè)生在畢業(yè)學年參加創(chuàng)業(yè)培訓的，根據(jù)其獲得創(chuàng)業(yè)培訓合格證書及創(chuàng)業(yè)情況，按規(guī)定給予培訓補貼。
高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小企業(yè)和微型企業(yè)可優(yōu)先入住我市各創(chuàng)業(yè)孵化基地孵化發(fā)展，享有場租減免、創(chuàng)業(yè)指導、事務代理、市場推廣等創(chuàng)業(yè)孵化服務。
高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小微企業(yè)，招用應屆畢業(yè)生并與其簽訂1年以上勞動合同的，按規(guī)定給予社會保險補貼。鼓勵支持高校畢業(yè)生通過多種形式靈活就業(yè)，對符合就業(yè)困難人員條件的靈活就業(yè)高校畢業(yè)生，按規(guī)定給予社會保險補貼。
凡持《就業(yè)失業(yè)登記證》（注明“自主創(chuàng)業(yè)稅收政策”或附著《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》）的高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內（指畢業(yè)所在自然年，即1月1日至12月31日）從事個體經(jīng)營的，3年內按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業(yè)稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅。
對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，從畢業(yè)學年起可申請小額擔保貸款，并按規(guī)定享受財政貼息政策。全市小額擔保貸款借款期限由1年放寬到2年，擔?；鹜斗疟壤龔?:5提高到1：10，貸款額度從不超過8萬至10萬元提高到不超過15萬元，對合伙經(jīng)營和組織起來創(chuàng)業(yè)就業(yè)并吸納就業(yè)人員達到一定數(shù)量的，可申請不超過200萬的小額擔保貸款。
籌辦、注冊經(jīng)濟實體首先需要尋找企業(yè)落戶場所，然后注冊獨立的經(jīng)濟實體。完整的注冊企業(yè)的程序包括：準備經(jīng)營場地——開具有關房產(chǎn)證明——企業(yè)名稱登記——領取并填寫工商注冊登記表——準備（提交）相關文件、資料——辦理有關前置審批手續(xù)——辦理入資、驗資手續(xù)——領取工商營業(yè)執(zhí)照。
根據(jù)《重慶市人民政府關于大力發(fā)展微型企業(yè)的若干意見(渝府發(fā)[2010]66)》和《關于做好在校大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)有關工作的通知》文件內容。雇員（含投資者）20人以下、創(chuàng)業(yè)者投資金額10萬元以下的企業(yè)為微型企業(yè)。組織形式可采取個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、有限責任公司等多種形式。創(chuàng)業(yè)者興辦公司，其注冊資本金依法可分期繳付。
申請微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持的創(chuàng)業(yè)者，應當向居住地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處提交以下材料：
(1)微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)申請書；(2)身份證明；(3)戶口簿；(4)居住證明；
(5)屬于“九類人群”的證明材料；(6)其他需要提交的材料。居住地與身份證明或戶口簿載明的住址一致的，申請人可不提交居住證明。
按照《重慶市小額擔保貸款辦法》(渝就業(yè)辦〔2008〕16號)文件規(guī)定：
大學生畢業(yè)后未就業(yè)要到本人戶口所在地社區(qū)居委會或街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))進行失業(yè)登記；有創(chuàng)業(yè)項目且辦理了營業(yè)執(zhí)照；其從事的經(jīng)營項目必須是微利項目。以上條件具備就可向戶口所在地社區(qū)居委會或街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))提出小額擔保貸款申請。
個人申請小額擔保貸款原則上在5萬元以內，對創(chuàng)業(yè)能力強，創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)的人員，貸款額度可放寬到8萬元；合伙經(jīng)營實體或小企業(yè)吸納各類人員后申請小額擔保貸款，按人均5萬元計算，貸款總額在100萬元以內。
登記失業(yè)的高校畢業(yè)牛從事微利項目的，財政給予全額貼息。
(3)街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）按《重慶市小額擔保貸款辦法》（渝再就業(yè)辦字[2008]16號）第七條、第十二條初審同意后在3個工作日內報所在地區(qū)縣（自治縣）勞動就業(yè)部門，區(qū)縣（自治縣）勞動就業(yè)部門會同財政部門在5個工作日內完結審查匯總，并將相關資料送到承貸金融機構。
(4)承貸金融機構在5個工作日內提出初審意見，不同意貸款的，應注明原因并將資料返還勞動就業(yè)部門；同意貸款的，即可通知借款人辦理相關手續(xù)，完善貸款抵（質）押擔保等手續(xù)后，在5個工作日內向借款人發(fā)放貸款。
合伙經(jīng)營實體或小企業(yè)可由法定代表人在其戶口所在地或企業(yè)經(jīng)營所在地社區(qū)居委會申請小額擔保貸款。
為鼓勵和引導大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，中國西部人才開發(fā)基金會、中國泛海控股集團、重慶市人力資源和社會保障局、重慶市教育委員會以及重慶市財政局聯(lián)合開展“泛海揚帆——重慶大學生創(chuàng)業(yè)行動”，支持重慶的大學生創(chuàng)業(yè)工作。
申請人首先登錄“泛海揚帆行動”官方網(wǎng)站（http:///），點擊“重慶大學生創(chuàng)業(yè)行動報名”專欄進行網(wǎng)上報名。報名成功后，須下載項目申請表自行打印填寫，并向擬創(chuàng)業(yè)所在區(qū)縣人力社保部門提出紙質申請。通過資格審查后，由人力社保部門統(tǒng)籌安排進行創(chuàng)業(yè)培訓，主要開設政策解讀、項目選擇、融資投資、市場營銷、財務管理、創(chuàng)業(yè)實例分析、工商稅務法規(guī)知識、創(chuàng)業(yè)計劃書制作等課程，提高申請人的創(chuàng)業(yè)能力。培訓結束后，申請人應制作詳細的《創(chuàng)業(yè)計劃書》，作為項目評審的主要依據(jù)。通過審查的100個創(chuàng)業(yè)項目將分期獲得2-5萬元的項目資助金，以及一系列創(chuàng)業(yè)政策扶持。項目實施過程中，由項目督導團和專家工作組對創(chuàng)業(yè)項目進行定期或不定期的檢查，開展創(chuàng)業(yè)指導和跟蹤服務，同時對資助金使用情況、項目執(zhí)行效果等進行監(jiān)管。相關的`項目實施進展和資助金使用情況將會同時以博客日志的形式公布在活動官方網(wǎng)站上，以供社會監(jiān)督。
我市創(chuàng)業(yè)孵化基地是指經(jīng)市人力社保部門、市財政部門、市就業(yè)辦認定，能為入駐的初創(chuàng)小微企業(yè)和個體創(chuàng)業(yè)者提供基本的生產(chǎn)經(jīng)營場地以及有效的創(chuàng)業(yè)指導服務和一定期限的政策扶持，具有持續(xù)滾動孵化和培育創(chuàng)業(yè)主體功能的各類創(chuàng)業(yè)載體。
目前，我市已建成36家市級創(chuàng)業(yè)孵化基地，其中，重大、西大、川美、重郵、工商、重師、文理、重師涉外商貿學院、重慶傳媒職業(yè)學院等9所高校建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生可以就近申請入住本?；蜞徑咝?chuàng)業(yè)孵化基地，也可向我市其他創(chuàng)業(yè)孵化基地提出入住申請。具體請登錄重慶市人力資源和社會保障局公眾信息網(wǎng)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)欄目查詢。
《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》是高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)享受各項優(yōu)惠政策的有效憑證?！陡咝．厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》發(fā)放對象是畢業(yè)年度內在校期間創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生。其中，高校畢業(yè)生是指實施高等學歷教育的普通高等學校、成人高等學校畢業(yè)的學生；畢業(yè)年度是指畢業(yè)所在自然年，即1月1日至12月31日。
畢業(yè)年度內的高校畢業(yè)生按要求在網(wǎng)上提交《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》申請，所在高校對畢業(yè)生提交的相關信息進行審核，通過后注明已審核，并在網(wǎng)上提交學校所在地省級教育行政部門，需要3-5個工作日。省級教育行政部門對畢業(yè)生提交的相關信息進行復核，需要3-5個工作日，復核通過后由學校招就處打印《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》并下發(fā)到畢業(yè)生（學校招就處聯(lián)系電話58102054）。
根據(jù)國家有關規(guī)定批準設立、實施高等學歷教育的全日制公辦普通高等學校、民辦普通高等學校和獨立學院，按照國家招生規(guī)定錄取的全日制普通本科、專科（含高職）、研究生、第二學士學位的應（往）屆畢業(yè)生、在校生和已被普通高校錄取但未報到入學的學生。
有應征意向的高校畢業(yè)生可在夏秋季征兵開始之前登錄“大學生應征入伍網(wǎng)上報名平臺”（網(wǎng)址為http://或http://，下同）進行報名，填寫、打印《應屆畢業(yè)生預征對象登記表》和《高校畢業(yè)生應征入伍學費補償國家助學貸款代償申請表》（以下分別簡稱《登記表》、《申請表》），交所在高校征兵工作管理部門。
畢業(yè)生離校前，在高校參加身體初檢、政治初審，符合條件者確定為預征對象，高校協(xié)助兵役機關將《登記表》和《申請表》審核蓋章發(fā)給畢業(yè)生本人，并完成網(wǎng)上信息確認。初審、初檢工作最晚在7月15日前完成。
高校應屆畢業(yè)生可在學校所在地應征入伍，也可在入學前戶籍所在地應征入伍。
在學校所在地應征入伍的，在離校前完成預定兵，9月初學校所在地縣（市、區(qū)）人民政府征兵辦公室為其辦理批準入伍手續(xù)。政治審查以本人現(xiàn)實表現(xiàn)為主，由其就讀學校所在地的縣（市、區(qū)）公安負責，學校分管部門具體承辦，原則上不再對其入學前和就讀返鄉(xiāng)期間的現(xiàn)實表現(xiàn)情況進行調查。
在入學前戶籍所在地應征入伍的，高校應屆畢業(yè)生7月30日前將戶籍遷回入學前戶籍地，持《登記表》和《申請表》到當?shù)乜h級兵役機關參加實地應征，經(jīng)體格檢查、政治審查合格的，9月初由當?shù)乜h（市、區(qū)）人民政府征兵辦公室辦理批準入伍手續(xù)。
1、網(wǎng)上報名預征：有應征意向的高校在校生可在夏秋季征兵開始之前登錄“大學生應征入伍網(wǎng)上報名平臺”進行報名，填寫、打印《應征男青年網(wǎng)上報名登記表》、《高校在校生應征入伍學費補償國家助學貸款代償申請表》（以下分別簡稱《登記表》、《申請表》），交所在高校征兵工作管理部門。
2、初審、初檢：在校生放假離校前，在高校參加身體初檢、政治初審，符合條件的確定為預征對象；高校協(xié)助兵役機關將《登記表》和《申請表》審核蓋章后發(fā)給學生本人，并完成網(wǎng)上信息確認。初審、初檢工作最晚在7月15日前完成。
3、實地應征：高校在校生戶籍遷到學校所在地的在學校所在地應征入伍，戶籍未遷到學校所在地的在入學前戶籍所在地應征入伍。
高校畢業(yè)生應征入伍服義務兵役，除享有優(yōu)先報名應征、優(yōu)先體檢政審、優(yōu)先審批定兵、優(yōu)先安排使用“四個優(yōu)先”政策，家庭按規(guī)定享受軍屬待遇外，還享受優(yōu)先選拔使用、學費補償（因本人思想原因、故意隱瞞病史或違法犯罪等被部隊退回的的學生，取消受助資格，并不得申請學費減免。）和國家助學貸款代償、退役后考學升學優(yōu)惠、就業(yè)服務等政策。
1、退役后報考政法干警招錄培養(yǎng)體制改革試點招生的，教育考試筆試成績總分加10分；
2、具有高職（高專）學歷的，退役后免試入讀成人本科，或經(jīng)過一定考核入讀普通本科。
3、普通高校應屆畢業(yè)生應征入伍服義務兵役，退役后三年內參加全國碩士研究生招生考試的，初試總分加10分，立二等功及以上的，退役后免試（指初試）推薦攻讀碩士研究生。
被確定為預征對象的高校應屆畢業(yè)生，回入學前戶籍所在地應征的，將戶口遷回入學前戶籍所在地，檔案轉到入學前戶籍所在地人才交流中心存放。在學校所在地應征的，可將戶籍和檔案暫時保留在學校。
高校應屆畢業(yè)生批準入伍后，其戶口檔案予以注銷，檔案放入新兵檔案。
我軍現(xiàn)役士兵按兵役性質分為義務兵役制士兵和志愿兵役制士兵。義務兵役制士兵稱為義務兵，志愿兵役制士兵稱為士官。士官屬于士兵軍銜序列，但不同于義務兵役制士兵，是士兵中的骨干。義務兵實行供給制，發(fā)給津貼，士官實行工資制和定期增資制度。預征指的是義務兵。義務兵服役兩年后，符合條件的，可以被選為士官。
士官直招工作5、6月份開始，8月份批準入伍，符合軍隊特殊專業(yè)需求的畢業(yè)生，可以在學校或者戶口所在地縣（市、區(qū)）以上征兵辦公室報名，經(jīng)過體檢、政審、學歷專業(yè)審定等環(huán)節(jié)，招收到部隊。
招考時間：中央國家機關公務員招考時間相對比較固定，一般在10—11月份；地方各省市公務員招考時間不定，從當年11月到次年8月都有，個別省市一年內會招考多次。
報考條件：中央國家機關公務員的報考條件相對比較嚴格，一般要求報考者是全日制本科應屆、往屆畢業(yè)生，部分職位要求具有碩士研究生學歷；地方國家公務員招考也基本上針對全日制本科畢業(yè)生。
重慶市的國家公務員考試工作由重慶市人社局負責，每年考兩次，考試時間通常為每年4月和9月，報名考試的相關信息均通過報紙和網(wǎng)上公布，詳見重慶市人力資源和社會保障網(wǎng)（http:///u/cqhrss/）招錄信息欄。
主要采取筆試和面試兩種方法。筆試考試的科目為公共科目和專業(yè)科目兩類，公共科目筆試有行政職業(yè)能力傾向測驗和申論，行政職業(yè)能力傾向測驗內容涉及知覺速度與準確性、常識判斷、言語理解、數(shù)量關系、判斷推理和資料分析六部分，全部為客觀性試題，申論主要測試應試者對給定資料的閱讀理解能力、分析歸納概括能力、提出和解決問題能力以及文字表達水平，為主觀性試題。面試是考官通過與考生直接交談或考生于某種特定情景中進行觀察，對考生的知識、能力、經(jīng)驗、氣質和性格等基本素質與職位的匹配性進行測評。
事業(yè)單位一般要求畢業(yè)生有強烈的敬業(yè)精神和良好的品德修養(yǎng)、扎實的專業(yè)功底、善于管理的才能和團結他人的協(xié)作精神。同時，不同類型的職位根據(jù)行業(yè)特性對應聘者的素質要求也有不同的側重。招錄考試時間一般由各地人社局自行決定。
各類考試資料可自愿與重慶市人事局書店聯(lián)系（咨詢電話：86868727）。
高校畢業(yè)生就業(yè)見習，是指政府為幫助離校未就業(yè)高校畢業(yè)生積累工作經(jīng)驗、提升就業(yè)能力，按照自愿原則，組織推薦其到經(jīng)人力社保部門認定的就業(yè)見習基地，參加就業(yè)訓練實踐活動的一項重要制度。
自愿參加就業(yè)見習并符合條件的畢業(yè)生，持身份證、畢業(yè)生或學生證到市或區(qū)縣（自治縣）公共就業(yè)人才服務機構現(xiàn)場報名，也可以持以上證件到就業(yè)見習基地報名，或登錄重慶大學生就業(yè)網(wǎng)(http:///)進行網(wǎng)上報名。畢業(yè)生與見習單位達成就業(yè)意向的，由見習單位與畢業(yè)生簽訂見習協(xié)議。
見習單位為見習畢業(yè)生辦理人身意外傷害保險，人才交流機構和公共就業(yè)服務機構免費提供檔案管理、戶口掛靠、代辦養(yǎng)老保險等服務。見習期間由見習單位按規(guī)定提供基本生活補貼。就業(yè)見習咨詢電話：023-86898650。
高校畢業(yè)生定向就業(yè)培訓是我市由人力社保部門牽頭組織，委托具備培訓資質的就業(yè)培訓機構對符合條件的未就業(yè)高校畢業(yè)生展開培訓，充分發(fā)揮就業(yè)培訓在提升未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)能力、促進就業(yè)的一項扶持政策。包括職業(yè)技能培訓和綜合素質提升培訓兩方面內容，主要開設崗位專業(yè)技能、職業(yè)道德、入職教育、就業(yè)政策和法制教育等培訓課程。定向就業(yè)培訓整體培訓時間不少于40天。其中，職業(yè)技能培訓由用人單位或培訓機構負責實施，時間不少于35天，采取集中培訓、在崗培訓（含以師帶徒）和網(wǎng)絡培訓等方式進行并實行考核;綜合素質提升培訓由市人事培訓中心負責實施，時間不少于5天，采取網(wǎng)絡學習、網(wǎng)上考試考核等方式進行。定向咨詢電話：023-86833532。
按照《科技部、教育部、財政部、人力資源社會保障部、國家自然科學基金委員會關于鼓勵科研項目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)的若干意見》（國科發(fā)財〔200x〕97號）規(guī)定，由高校、科研機構和企業(yè)所承擔的民用科技重大專項、973計劃、863計劃、科技支撐計劃項目以及國家自然科學基金會的重大重點項目等，可以聘用高校畢業(yè)生作為研究助理或輔助人員參與研究工作。此外的其他項目，承擔研究的單位也可聘用高校畢業(yè)生。
聘用對象主要以優(yōu)秀的應屆畢業(yè)生為主，包括高校以及有學位授予權的科研機構培養(yǎng)的博士研究生、碩士研究生和本科生。
被聘用的高校畢業(yè)生不是項目承擔單位的正式在編職工，需與項目承擔單位簽訂服務協(xié)議，明確雙方的權利、責任和義務。
求職補貼發(fā)放政策是指從20xx年起，對享受城鄉(xiāng)居民最低生活保障家庭的畢業(yè)年度內普通高校畢業(yè)生，給予800元/人的一次性求職補貼。
求職補貼申請材料應附：申請人戶籍所在地縣級以上民政部門出具的當年一季度享受低保的證明材料（其中戶籍在大重慶市的畢業(yè)生上交有學生本人名字的低保證復印件）、申請人身份證復印件、申請人親筆簽名的個人申請表，由就讀高校匯總后統(tǒng)一交人力資源社會保障部門審核、財政部門復核后，按規(guī)定將資金劃撥到高校，再由高校打入申請人賬戶。
由政府開發(fā)、以滿足社區(qū)及居民公共利益為目的的管理和服務崗位。對符合條件在公益性崗位安置就業(yè)的就業(yè)困難人員，按規(guī)定給予社會保險補貼和崗位補貼。符合公益性崗位安置條件的就業(yè)困難高校畢業(yè)生，可按規(guī)定享受公益性崗位就業(yè)援助政策。
自20xx年起，重慶市將建立政府購買公益性崗位機制，連續(xù)3年每年在主城區(qū)及區(qū)域性中心城市開發(fā)、購買公益性崗位5000個，為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供過渡性就業(yè)崗位。同時，建立財政對公益性崗位補貼與最低工資標準掛鉤聯(lián)動機制，并對單位繳納的社會保險費按規(guī)定給予補貼。
回到原戶籍所在地報到的未就業(yè)高校畢業(yè)生,能夠享受當?shù)卣块T所屬的公共就業(yè)服務機構、人才交流服務機構和高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構提供的就業(yè)指導和服務。包括：就業(yè)政策法規(guī)咨詢、職業(yè)崗位供求信息、市場工資指導價位信息、職業(yè)培訓信息、職業(yè)指導和職業(yè)介紹、辦理求職登記、失業(yè)登記等。
高校畢業(yè)生可持居民身份證、戶口簿、畢業(yè)證書、勞動合同、常住地社區(qū)出具的《未就業(yè)證明》等資料，到戶籍地、就業(yè)地或常住地街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）勞動就業(yè)和社會保障服務工作機構進行實名制登記，按規(guī)定辦理《就業(yè)失業(yè)登記證》。
實名登記高校畢業(yè)生可享受公共就業(yè)和人才服務。（1）公共就業(yè)人才服務。各級公共就業(yè)人才服務機構設立專門服務窗口，免費為實名登記的高校畢業(yè)生提供政策咨詢、求職登記、職業(yè)指導、職業(yè)介紹、就業(yè)登記和失業(yè)登記、招考信息等“一站式服務”。組織有培訓需求的高校畢業(yè)生免費參加職業(yè)技能培訓和技能鑒定。為有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓、政策咨詢、項目推薦、信貸融資、開業(yè)指導、政策扶持、后續(xù)跟蹤等服務。推薦參加就業(yè)見習和定向就業(yè)培訓。（2）就業(yè)援助。各級公共就業(yè)人才服務機構將就業(yè)困難高校畢業(yè)生納入就業(yè)援助體系，建立專門臺賬，實施“一對一”職業(yè)指導和重點幫扶，并向用人單位重點推薦或通過公益性崗位安置就業(yè)。
明確考研的目的，結合自身意愿和條件以及發(fā)展方向考慮好考研志愿。考研分為準備、復習、提高、沖剌、考試、復試和報到七大階段。研究生考試一般在每年1月份舉行。考研等有關信息詳見“中國研究生招生信息網(wǎng)（http:///）”。我校研究生有關信息詳見“重慶三峽學院研究生處（http://:8098/）。
“專升本”對象為我市普通高校在讀的所有高職高專正式學籍的應屆畢業(yè)生，選拔學校為我市具有普通高等教育任務的本科院校。實行統(tǒng)一考試，擇優(yōu)選拔。文科統(tǒng)考課程為：大學英語、計算機基礎和大學語文；理科統(tǒng)考課程為：大學英語、計算機基礎和高等數(shù)學。考試時間一般在每年4-5月份。
查詢學校資料、提出書面申請、填寫申請表、提供考試成績、提供成績單、學歷和學位的復印件及公證書、準備推薦信、寫好個人陳述、經(jīng)濟擔保證明、體檢表或健康證明、食宿申請表、正式提出申請、錄取。
國有企業(yè)是指所有制形式上屬于國家所有或國家控股的企業(yè)，它是我國經(jīng)濟發(fā)展的命脈，是我國國民經(jīng)濟收入的主要來源，是公有制的基石。
私營企業(yè)是以生產(chǎn)資料私人所有制為基礎，存在雇傭勞動關系的經(jīng)濟形式。它也是自主經(jīng)營，自負盈虧，有自己獨立的財產(chǎn)，并獨立享有民事權利和承擔民事責任的經(jīng)濟形式。
即外商投資企業(yè)，主要有三種形式：中外合資經(jīng)營企業(yè)、中外合作經(jīng)營企業(yè)、外商獨資經(jīng)營企業(yè)，即統(tǒng)稱為“三資企業(yè)”。
服務外包是指企業(yè)將其非核心的業(yè)務外包出去，利用外部最優(yōu)秀的專業(yè)化團隊來承接該業(yè)務，從而使其專注核心業(yè)務，達到降低成本、提高效率、增強企業(yè)核心競爭力和對環(huán)境應變能力的一種管理模式。服務外包企業(yè)是指其與服務外包發(fā)包商簽訂中長期服務合司，承接服務外包業(yè)務的企業(yè)。
服務外包產(chǎn)業(yè)主要涉及軟件研發(fā)、產(chǎn)品技術研發(fā)、工業(yè)設計、信息技術研發(fā)、信息技術外包服務、技術性業(yè)務流程外包等領域。
《高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》(以下均簡稱協(xié)議書)是明確畢業(yè)生、用人單位和學校在畢業(yè)生就業(yè)工作中權利和義務的書面表現(xiàn)形式?！秴f(xié)議書》一般由國家教育部高校學生司或各省，市，自治區(qū)就業(yè)主管部門統(tǒng)一制表。每位畢業(yè)生只有一套《協(xié)議書》，每套一式三份，不得轉借、涂改、復印。
畢業(yè)生如果不慎將協(xié)議書遺失原則上不再補發(fā)，到畢業(yè)派遣時，畢業(yè)生回生源地參加二次分配。若因特殊情況需要補發(fā)時，畢業(yè)生必須以書面形式向原畢業(yè)學校提出申請，由學校畢業(yè)生就業(yè)工作的負責人簽署意見，經(jīng)調查和研究后重新辦理新的協(xié)議書。
協(xié)議書簽訂中按程序應最后到學校就業(yè)主管部門辦簽章，由學校最后把關更有利于維護畢業(yè)生合法利益。
《協(xié)議書》一經(jīng)簽署即具有法律效力，任何一方不得擅自解除，否則違約方向權利受損方支付協(xié)議條款所規(guī)定的違約金。畢業(yè)生違約時，必須辦理完畢與原簽約單位的解約手續(xù)(有原簽約單位的書面退函)，然后將原協(xié)議書交還學校畢業(yè)生就業(yè)工作部門換取新的協(xié)議書。
勞動合同，也稱勞動契約、勞動協(xié)議，它是指勞動者同企業(yè)、事業(yè)、機關單位等用人單位為確立勞動關系，明確雙方責任、權利和義務的協(xié)議。勞動合同包括勞動合同期限、工作內容、勞動保護和勞動條件、勞動報酬、勞動紀律、勞動合同終止的條件、違反勞動合同的責任等必備條款以及勞動合同當事人通過協(xié)商訂立的約定條款。但雙方約定條款不能違背法律、法規(guī)和有關規(guī)章的規(guī)定。
訂立勞動合同遵循合法原則，即訂立勞動合同的主體必須合法、勞動合同的內容必須合法、勞動合同訂立的形式和程序必須合法；訂立勞動合同還須本著平等自愿、協(xié)商一致的原則。
《協(xié)議書》是畢業(yè)生和用人單位關于將來就業(yè)意向的初步約定，一經(jīng)主管部門簽字蓋章，即具有法律效力，是編制畢業(yè)生就業(yè)方案和將來可能發(fā)生違約情況時的判斷依據(jù)。畢業(yè)生本人保存一份作為辦理報到、接轉行政和戶口關系的依據(jù)?！秳趧雍贤肥钱厴I(yè)生與用人單位明確勞動關系中權利義務的協(xié)議，是上崗畢業(yè)生從事何種崗位，享受何種待遇等權利和義務的證據(jù)。
所謂指的是五種保險，包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險。其中養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險和失業(yè)保險，這三種險是由企業(yè)和個人共同繳納的保費，工傷保險和生育保險完全是由企業(yè)承擔的，個人不需要繳納。
是指住房公積金，即機關、企事業(yè)單位、非企業(yè)單位、社會團體等單位及其在職職工繳存的長期住房儲金，目的在于為職工建立一種自我保障機制，增強職工解決自身住房問題、提高居住水平的能力。住房公積金制度采用的是“個人累計制”模式，即個人賬戶所積累的資金完全歸個人所有，強調“以自己的積累解決自身的住房需求”。
用人單位利用其優(yōu)勢地位，常常預先在勞動合同中設定高額違約金，限制勞動者在職業(yè)上的自由流動，侵害了勞動者的擇業(yè)自主權，由此引發(fā)大量勞動爭議。《勞動合同法》對違約金條款給予了嚴格的限制，明確規(guī)定只有兩類勞動者可以在勞動合同中約定違約金。
一是用人單位為勞動者提供專項培訓費用，對其進行專業(yè)技術培訓的，可以與該勞動者訂立協(xié)議，約定服務期。如果勞動者違反服務期約定的，應當按照約定向用人單位支付違約金。但違約金的數(shù)額不得超過用人單位提供的培訓費用。
二是對負有保守商業(yè)秘密和知識產(chǎn)權義務的高級管理人員、高級技術人員和其他負有保密義務的人員，用人單位可以與之約定競業(yè)限制，如勞動者違反競業(yè)限制的約定，應當按照約定支付違約金。
除這兩類勞動者外，用人單位不得與勞動者約定由勞動者承擔違約金。
(曾叫《派遣證》)全稱為“全國普通高等學校本?？飘厴I(yè)生就業(yè)報到證，由教育部印制，省級高校畢業(yè)生就業(yè)管理部門簽發(fā)。主要用于用人單位作為接收畢業(yè)生就業(yè)，并接轉畢業(yè)生戶口、檔案關系的有效憑證?！秷蟮阶C》是畢業(yè)生就業(yè)十分重要的銜接手續(xù)，只能一人一份，畢業(yè)生須妥善保管報到證，不得自行涂改、撕毀和遺失。不論什么原因，凡自行涂改、撕毀的報到證一律作廢。報到證分上下聯(lián)，上聯(lián)(有色聯(lián))發(fā)放給畢業(yè)生本人交與用人單位或到派遣單位辦理報到手續(xù)，《報到證》的通知書聯(lián)(白色聯(lián))歸入學生檔案。
(1)首次辦理。畢業(yè)生首次辦理就業(yè)《報到證》均由學校集中辦理，具體辦理程序是：學校統(tǒng)一上報就業(yè)方案，市教委審核后集中打印就業(yè)《報到證》。
(2)落實新單位后的調整改派。
a、有具體用人單位的調整改派原就業(yè)《報到證》(兩聯(lián))、與原用人單位解除關系的函件、新單位的接收函件或新簽訂的協(xié)議書(回原籍不需此項材料)，并到學校出具調整改派審批表后到市“中心”辦理。
b、無具體用人單位的調整改派原就業(yè)《報到證》(兩聯(lián))、新單位的接收函件或新簽訂的協(xié)議書(回原籍不需此項材料)，并到學校出具調整改派審批表后到市“中心”辦理。
畢業(yè)生提出書面申請，由原畢業(yè)學校就業(yè)主管部門確認。并到學校出具調整改派審批表(備注中注明“《報到證》遺失”到市就業(yè)中心辦理。
畢業(yè)生領取報到證后，報到單位有特殊要求的，應在規(guī)定的時間內報到；若因特殊原因不能按期報到，應書面向報到部門說明理由并得到同意，否則產(chǎn)生的不利后果應由畢業(yè)生本人承擔。凡報到地址為重慶市大學中專畢業(yè)生就業(yè)指導服務中心的，暫時可不持報到證到“中心”報到，請妥善保管，待學生本人重新調整就業(yè)去向(或遷轉檔案)時一并前往中心辦理。
大學生就業(yè)方向的論文篇九
如果讓人們選出近來發(fā)展速度最快的技術，恐怕是非通信技術莫屬。隨著通信與各種新技術結合的層出不窮，涉及的領域越來越廣泛，如電信、網(wǎng)絡、家電、金融、醫(yī)療、航空、工業(yè)等等。
先來看看通信的傳統(tǒng)領域。我國的信息通信基礎設施包括光纖、衛(wèi)星、程控交換、移動通信、數(shù)據(jù)通信、互聯(lián)網(wǎng)等。信息通信已經(jīng)成為國民經(jīng)濟增長的支柱和先導產(chǎn)業(yè)。從1995年到，固定電話用戶8年增長了6倍，到達2。85億;移動電話用戶8年間就增長了74倍，到20到達2。96億。到了一季度移動互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)到達8。03億。從數(shù)字上來看，行業(yè)增長的形勢不得不用迅猛二字來形容。
計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的飛速發(fā)展和廣泛應用極大地推動了通信工程專業(yè)發(fā)展。3g技術的發(fā)展讓人們的通訊手段變得更加豐富多彩。就在幾年前，人們的手機功能還停留在信息和通話功能上，如今上網(wǎng)、游戲、微博、微信、手機視頻眾多通訊手段已經(jīng)把人們的手機變成了個人手持終端。計算機與通訊技術相結合，使得現(xiàn)代通信正經(jīng)歷著一場革命。
大學生就業(yè)方向的論文篇十
馬克思在《資本論》第二十三章“資本主義積累的一般規(guī)律”中通過分析和研究伴隨著資本積累，資本有機構成提高對勞動力供求關系的影響，深刻闡述了相對過剩人口產(chǎn)生的根本原因、相對過剩人口的形式和作用。
（一）相對過剩人口理論基本概述
在馬克思看來，相對過剩人口是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，伴隨著資本積累過程以及資本有機構成提高的一種經(jīng)濟現(xiàn)象?！皩趧拥男枨螅傎Y本量相比相對地減少，并且隨著總資本量的增長以遞增的速度減少?！盵1]這進一步說明了對勞動力的需求不僅受制于資本積累的總體規(guī)模，還與資本結構的變化有關，而這一切都與資本的本質――追求利潤最大化相關。因此，馬克思得出結論：“工人人口本身在生產(chǎn)出資本積累的同時，也以日益擴大的規(guī)律生產(chǎn)出使他們自身成為相對過剩人口的手段。”[1]資本集中是加劇資本積累的重要因素，資本集中同樣產(chǎn)生著相對過剩人口?！凹性谶@樣加強和加速積累作用的同時，又擴大和加速資本技術構成的變革，即減少資本的可變部分來增加它的不變部分，從而減少對勞動的相對需求”。[1]不僅如此，馬克思還指出了就業(yè)工人人數(shù)的減少比可變資本的減少還要快的事實。
“相對過剩人口的生產(chǎn)或工人的游離，比生產(chǎn)過程隨著積累的增進本身而加速的技術變革，比與此相適應的資本可變部分比不變部分的相對減少，更為迅速。”[1]隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，積累的增進，資本有機構成提高的速度要快于社會總資本的增長速度，因此，失業(yè)問題也就成為資本主義社會的一種常態(tài)?！霸谡５姆e累進程中形成的追加資本主義是充當利用新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)的手段，但是，隨著時間的推移，舊資本總有一天也要從頭到尾地更新，要脫皮，并且同樣會以技術上更加完善的形成在生產(chǎn)出來，在這種形式下，用較少量的勞動就足以推動較多量的機器和原料。”[1]“可見，一方面，在積累進程中形成的追加資本，同它自己的量比較起來，會越來越少地吸引工人，另一方面，周期地按新的構成再生產(chǎn)出來的舊資本，會越來越多的排斥它以前所雇傭的工人?！盵1]這里的相對過剩人口或產(chǎn)業(yè)后備軍就是指資本主義制度下的失業(yè)人口，因此，相對過剩人口理論也被看作是馬克思的失業(yè)理論。
（二）相對過剩人口理論的作用
第二、相對過剩人口的存在所形成的巨大就業(yè)壓力，有助于督促勞動者提高其自身素質和勞動積極性，大量相對過剩人口的存在更有助于降低工業(yè)生產(chǎn)中的勞動成本。在相對過剩人口存在的條件下，“決定工資的一般變動是工人階級分為現(xiàn)役軍和后備軍的比例的變動，是過剩人口相對量的增減?！盵2]同時，相對過剩人口的存在是強化勞動紀律，提高勞動積極性和勞動者素質的重要手段。
（一）當前我國大學生就業(yè)難現(xiàn)狀
20xx年，中國有749萬名研究生、大學生走出校門，走向社會。外加去年待就業(yè)的畢業(yè)生，20xx年的高校就業(yè)人數(shù)多達840萬。[3]20xx年已經(jīng)接近尾聲，自20xx年逐漸成為接納高校畢業(yè)生主力的民營企業(yè)在今年遭遇到了前所未有的寒流，"融資難、招工難、管理創(chuàng)新難、技術創(chuàng)新難"等問題影響和制約了企業(yè)的發(fā)展。各行各業(yè)都面臨著由經(jīng)濟下行壓力帶來的重重困境。
（二）我國高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的成因
（1）地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡產(chǎn)生的就業(yè)矛盾
東部沿海及其他經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)成為畢業(yè)生首選就業(yè)地。根據(jù)相關調查，選擇以“北上廣”為代表的沿海地區(qū)就業(yè)者高達65%以上，而經(jīng)濟欠發(fā)達、條件較艱苦的中西部地區(qū)則人才缺失嚴重，同時大城市的一些邊遠郊區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的民營企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求也無法滿足。雖然國家出臺很多的優(yōu)惠措施鼓勵高校畢業(yè)生到西部去，支援祖國邊疆建設，但很多政策在實際推行過程中變成了空頭支票，福利的缺失使畢業(yè)生對西部、農村、落后地區(qū)望而卻步。
（2）用人制度的弊端導致高校畢業(yè)生就業(yè)難
2、高校方面的原因
（1）與擴招規(guī)模不相適應的培養(yǎng)模式
（2）經(jīng)濟結構的不斷調整和升級與高校學科建設不合理之間的矛盾
高校人才培養(yǎng)機制與市場需求脫節(jié)是導致高校畢業(yè)生結構失調的主要原因。在當前，高校學科設置不合理的程度較為嚴重，熱門專業(yè)一哄而上，即使市場上一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生早已人滿為患，但很多學校的相關專業(yè)還在繼續(xù)擴招?，F(xiàn)在人才培養(yǎng)的觀念與機制以及高校相關學科建設遠遠落后于社會、市場對人才需求的變化。
3、高校畢業(yè)生自身的原因
（1）高校畢業(yè)生盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)
許多學生不能正確客觀地認識自我和分析自我，擇業(yè)時一味強調“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”；不從自身的能力和社會需求出發(fā)，給自己恰當?shù)穆殬I(yè)定位，而是盲目地把目光盯在中心城市、沿海地區(qū)、國有單位和熱門行業(yè)，對就業(yè)抱有過高的期望值。這種不顧客觀的就業(yè)形勢和自己的競爭實力，盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)，無異于為自己的就業(yè)設置障礙。
（2）當代高校畢業(yè)生的職業(yè)認知能力較差
職業(yè)認知是指大學畢業(yè)生對自己的職業(yè)個性、職業(yè)偏好以及面臨的就業(yè)信息等方面的認識。良好的職業(yè)認知有助于激發(fā)求職者的工作搜尋動機，提高工作搜尋的努力程度，從而使求職者取得良好的求職結果。調查表明，大學畢業(yè)生缺乏對自己的目標、性格、情緒特征、意志水平、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等方面的準確認知，大多數(shù)畢業(yè)生缺乏對特定職業(yè)的職業(yè)能力特征、職業(yè)人格特征、技術技能、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)報酬等方面的必要了解，不知道自己適合從事什么職業(yè)。
4、用人單位的原因
在實行“雙向選擇”就業(yè)辦法后，用人單位在畢業(yè)生就業(yè)過程中扮演著日益重要的角色，不應忽視的是，部分招聘方的用人標準在一定程度上阻礙了高校畢業(yè)生在一個公平、公正的環(huán)境下競爭，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（三）高校畢業(yè)生就業(yè)難所帶來的積極影響
如何看待我國的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，學術界與理論界強調其嚴峻性和負面影響較多，實際上，隨著我國計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟并軌和各項改革措施向縱深推進，社會主義市場經(jīng)濟條件下一定數(shù)量高校失業(yè)、待業(yè)人口的存在，不僅對勞動力市場的合理優(yōu)化、人力資源的優(yōu)化配置、高校人才培養(yǎng)機制轉變、國有企業(yè)轉機改制及經(jīng)濟效益的提高，而且對整個社會經(jīng)濟生活都產(chǎn)生了深刻的.積極作用。
第一、適度失業(yè)、待業(yè)人口的存在，有助于我國勞動力市場的建立和完善，實現(xiàn)勞動力資源的市場優(yōu)化配置。[6]規(guī)范、完善的勞動力市場是建立在勞動力供給與需求、價格決定及競爭上崗等一系列機制市場化運作基礎之上的，而所有這些又都是以一支適度數(shù)量的失業(yè)人口為前提的，所以失業(yè)人口的存在有利于加強市場競爭意識、促進勞動力資源的合理流動、提高勞動力資源的配置效率。
第二、高校畢業(yè)生中失業(yè)、待業(yè)人口的存在，增加了就業(yè)壓力，有助于提高擇業(yè)者素質和工作積極性。長期以來，我國國有企事業(yè)單位實行就業(yè)終身制，擇業(yè)者一旦進入國有制企事業(yè)單位就業(yè)，就沒有了就業(yè)壓力，再加上平均主義的勞動工資制度，嚴重損害了相關從業(yè)者的工作積極性，由此引發(fā)了國有企業(yè)的一系列問題，不僅造成人力資源的巨大浪費，而且導致從業(yè)人員缺乏和喪失提高自身文化素質和科技素質的動力，導致相關行業(yè)從業(yè)人員整體素質低下，與我國經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的要求不相適應，因此失業(yè)、待業(yè)人口帶來的就業(yè)壓力無疑可以轉化為激發(fā)勞動者積極性和提高自身素質的強大動力。
第三、高校畢業(yè)生就業(yè)難度的增大有助于我國教育界合理配置教育、教學資源，各類高校優(yōu)化課程設置，加強與社會、市場、用人單位的聯(lián)系，培養(yǎng)社會需要的實用型人才。就業(yè)難度的增大，會加強高校學生危機意識，督促他們努力學好專業(yè)知識、提高自身素質、合理做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。
通過對馬克思相對過剩人口理論和我國當前大學生就業(yè)難現(xiàn)狀、原因的分析，可以得出以下結論：
一、相對過剩人口是市場經(jīng)濟和社會化大生產(chǎn)的產(chǎn)物。
其本身不應被簡簡單單地貼上資本主義的標簽，社會主義市場經(jīng)濟亦有其存在的客觀必然性。但是我們也應該區(qū)別對待社會主義條件下相對人口過剩和資本主義條件下相對人口過剩的原因、性質、特點以及解決方案的不同。對馬克思相對過剩人口理論的正確態(tài)度應是運用馬克思主義基本原理，結合中國特色社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的實際，對社會主義市場經(jīng)濟的條件下失業(yè)人口的存在這一實際問題進行新的理論探討，而不應盲目局限于爭論社會主義市場經(jīng)濟是姓“資”還是姓“社”的問題，著力尋求在中國特色社會主義條件下如何解決社會主義市場經(jīng)濟相對人口過剩的問題。
二、相對人口過剩在給社會帶來一定就業(yè)壓力、對社會穩(wěn)定帶來一定影響的同時，其對社會的發(fā)展也有一定積極作用：保持適度的相對過剩人口符合社會化大生產(chǎn)的客觀需求。
所謂適度相對過剩人口，是指采取各種手段把社會失業(yè)人口控制在一個既能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求，又不影響社會和諧、政治穩(wěn)定、人民生活安定幸福的適當范疇內，從而可以最大限度激發(fā)市場經(jīng)濟的內在驅動力、刺激相對過剩人口發(fā)揮出其對經(jīng)濟發(fā)展的最大積極促進作用，降低其消極影響。
三、大學生失業(yè)、就業(yè)難問題是一個時代發(fā)展的新產(chǎn)物。
有關大學生就業(yè)問題是一個在表面上超出馬克思相對過剩理論范疇的一個新命題，但是其實質仍是符合馬克思經(jīng)典理論概述的基本要求。要解決好當代大學生就業(yè)難、失業(yè)問題，仍需要在馬克思主義理論指導下，結合中國當代市場經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際，結合當代中國教育的發(fā)展現(xiàn)狀的情況下加以解決。
四、大學生就業(yè)難問題所折射出的當代中國教育體系混亂、課程設置不合理、教育與市場需求脫節(jié)、教育資源浪費、高校擴招所帶來的生源質量下降等問題，已經(jīng)成為了全社會需要關注的大事。
合理規(guī)劃教育資源布局、整頓教育體系、嚴格把控高校人才培養(yǎng)機制、依據(jù)市場、用人單位實際需求制定培養(yǎng)方案、開設為相關專業(yè)與課程，從而創(chuàng)建人才培養(yǎng)與市場需求一體的教育機制。
五、盡管大學生就業(yè)難在一定程度上為我國現(xiàn)代化建設提供了一定數(shù)量的人才儲備，對經(jīng)濟和社會發(fā)展起到了一定的積極促進作用。
但是大量社會待就業(yè)人口尤其是高級知識分子的存在，給社會帶來的負面影響也是不言而喻的。失業(yè)、待就業(yè)就意味著收入的中斷，噪聲失業(yè)人口及其家庭的生活負擔加重，居民收入差距進一步拉大，從而引發(fā)各種社會問題，進而影響社會的安定團結不利于中國國特色社會主義和諧社會建設，所以必須加快建立和完善失業(yè)保障制度，盡可能的提供社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，避免社會震蕩，鞏固社會主義改革的成果。
大學生就業(yè)方向的論文篇十一
1、社會對醫(yī)科類畢業(yè)生的需求有不同的傾向，臨床醫(yī)學類人才有走俏的趨勢，從事老人醫(yī)學、保健醫(yī)師、家庭護士等職業(yè)的人才也將逐漸成為熱門，而預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學專業(yè)近幾年就業(yè)卻比較困難，基礎醫(yī)學類與護理學類專業(yè)就業(yè)也不太理想。不同的是，藥科類畢業(yè)生的就業(yè)前景普遍看好，總體上是供小于求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶，制藥業(yè)對人才的需求是穩(wěn)中有升，另外，醫(yī)藥界的貿易、經(jīng)銷、檢驗和醫(yī)藥信息管理等專業(yè)對技術人員的需求也將會增加。據(jù)中國執(zhí)業(yè)藥師協(xié)會秘書長張淑芳介紹，我國至少還需要100萬名執(zhí)業(yè)藥師。
2、另外，地區(qū)之間差別也較大，一般來說，經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)城市對畢業(yè)生的需求反而越小，而醫(yī)療事業(yè)正處于不斷進步發(fā)展的階段的中小城市需求大。
3、從薪酬方面來看，最新數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)療行業(yè)人均年薪可以達到45000元左右，占所有行業(yè)薪酬水平的第二位。一般醫(yī)藥從業(yè)人員年薪在兩萬元，一般從業(yè)三年的醫(yī)藥人員年薪基本能達到40000至50000元。醫(yī)藥科類畢業(yè)生起薪基本是在1500-2000元/月，而一些急缺專業(yè)的醫(yī)藥科人才，月薪可高達6000-8000元。
4、醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生可以到政府的衛(wèi)生部門，從事衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生經(jīng)濟政策的制定等等；到各級衛(wèi)生保健機構從事醫(yī)療服務，到科研機構進行預防疾病方案的設計、實施等。畢業(yè)生主要在各級醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學院校、醫(yī)學科研院所從事醫(yī)療、預防、教學及科研工作。
5、主要就業(yè)領域：
（1）、各級各類綜合性醫(yī)院，包括：綜合醫(yī)院、專科醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院等。
（2）、醫(yī)學科研機構。
（3）、醫(yī)學院校。
（4）、預防保健機構（疾病控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、衛(wèi)生防疫站等）。
（5）、在具備執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格及相應條件后獨立開業(yè)。
隨著科學技術的突飛猛進，許多新技術、新材科和新藥（包括基因重組生物因子等）將有力地推進了臨床醫(yī)學的發(fā)展。醫(yī)學模式已經(jīng)從生物學模式發(fā)展到生物——心理社會模式。初級醫(yī)療保健，即使全國人民得到良好的第一線醫(yī)療服務的全科醫(yī)學也在悄然興起。
從就業(yè)形式來看，醫(yī)學類的就業(yè)情況依然是最好的，對中國大學專業(yè)排行榜，教育部公布了44所直屬高校本?？飘厴I(yè)生一次就業(yè)率的有關情況，各高?？傮w一次就業(yè)率達到82%。
這44所高校按學科門類統(tǒng)計的就業(yè)落實率從高到低依次為：
醫(yī)學92.08%、教育學87.88%、理學85.54%、農學84.75%、歷史學80.09%、哲學75.98%、經(jīng)濟學74.11%、文學74.05%、法學69.49。
從中可以直觀看出，醫(yī)學類學生的就業(yè)率，依然有所保障，但雖然在就業(yè)率高的同時，醫(yī)學類學生對未來自己職業(yè)的認同度卻在下降。據(jù)一項調查研究顯示，醫(yī)學生對醫(yī)療行業(yè)的職業(yè)認同感從兩年前的38.5%的不滿意上升到58.4%，仍有半數(shù)醫(yī)學生對就業(yè)前景信心不足；在報酬方面，近30%的醫(yī)學生理想年薪期望值在“20萬以上”；在工作環(huán)境的選擇上，愿意畢業(yè)后去基層工作2年的醫(yī)學生比例從93.5%下降到57.3%。
跨入21世紀，隨著生命科學的迅猛發(fā)展以及基因工程、分子克隆和基因芯片等一系列分子生物學技術應用的不斷深入和完善，同時也隨著人類基因組計劃的完成和蛋白質組計劃的啟動以及人們對自身保健意識的提高及對生活水平需求的日益增長，現(xiàn)代醫(yī)學模式已發(fā)生了根本性的改變。
同時隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變和醫(yī)療需求的變化，醫(yī)療質量已涉及工作效率、費用控制、服務態(tài)度等多方面，成為醫(yī)務人員素質、技術服務水平、設施環(huán)境條件、醫(yī)療費用高低、管理水平的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)代化醫(yī)院的質量管理是突破單純醫(yī)療技術和生物醫(yī)學效應的質控，而成為與經(jīng)營管理、科技管理、醫(yī)療業(yè)務管理有機結合的全方位質量管理，從而使質量管理提高到醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略。
醫(yī)學翻譯英文：medicine。是處理人健康定義中人的生理處于良好狀態(tài)相關問題的一種科學，是以治療預防生理疾病和提高人體生理機體健康為目的。狹義的醫(yī)學只是疾病的治療和機體有效功能的恢復，廣義的醫(yī)學還包括中國養(yǎng)生學和由此衍生的西方的營養(yǎng)學。
世界上醫(yī)學主要有西方微觀西醫(yī)學和東方宏觀中醫(yī)學兩大系統(tǒng)體系。醫(yī)學的科學性在于應用基礎醫(yī)學的理論不斷完善和實踐的驗證，例如生化、生理、微生物學、解剖、病理學、藥理學、統(tǒng)計學、流行病學，中醫(yī)學及中醫(yī)技能等，來治療疾病與促進健康。
雖然東西方由于思維方式的不同導致研究人體健康與外界聯(lián)系及病理機制的宏觀微觀順序不同，但在不遠的將來中西醫(yī)實踐的豐富經(jīng)驗的積累和理論的形成必將誕生新的醫(yī)學——人類醫(yī)學。
大學生就業(yè)方向的論文篇十二
截止到20xx年12月24日，37162位中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為4389元，其中10年以上工資1000元，6-7年工資3499元，應屆畢業(yè)生工資3749元，8-10年工資4499元，0-2年工資5499元，3-5年工資5658元。
針對中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資8000-9999最多，占比100%；不限工作經(jīng)驗要求的最多，占比100%；大專學歷要求的最多，占比100%。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后可從事醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)療、科研、教學、社區(qū)保健、衛(wèi)生防疫、衛(wèi)生行政事業(yè)管理等工作。
推廣經(jīng)理、咨詢醫(yī)生、網(wǎng)絡咨詢醫(yī)生等。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京。薪酬最高的地區(qū)是重慶。
就業(yè)崗位比較多的城市有：北京[47個]、廣州[34個]、上海[22個]、深圳[11個]、成都[6個]、朝陽[6個]、石家莊[6個]、鄭州[6個]、武漢[4個]、淄博[4個]等。
就業(yè)薪酬比較高的城市有：重慶[11249元]、珠海[8999元]、張家口[7499元]、貴陽[7124元]、舟山[6999元]、廣州[6707元]、北京[5299元]、上海[5000元]、深圳[4999元]、杭州[4332元]、韶關[3749元]等。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)在專業(yè)學科中屬于醫(yī)學類中的中醫(yī)學類，其中中醫(yī)學類共6個專業(yè)，中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)在中醫(yī)學類專業(yè)中排名第3，在整個醫(yī)學大類中排名第24位。
在中醫(yī)學類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：中醫(yī)學，針灸推拿學，中西醫(yī)臨床醫(yī)學，維醫(yī)學，藏醫(yī)學，蒙醫(yī)學，中醫(yī)學，醫(yī)學檢驗，中藥學等。
大學生就業(yè)方向的論文篇十三
不僅具體專業(yè)之間存在差別，而且地區(qū)性的差別也比較大，這與經(jīng)濟的發(fā)達程度有著密切的關系。經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)城市對畢業(yè)生的需求反而越小，這主要是因為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的醫(yī)療事業(yè)起步早，發(fā)展比較成熟穩(wěn)定，特別是這些城市的公立醫(yī)院，基本上都是人才飽和了，每年進的人很少。中小城市，因為醫(yī)療事業(yè)正處于不斷進步發(fā)展的階段，對人才的需求量則相對較大。
從薪酬方面來看，最新數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)療行業(yè)人均年薪可以達到45000元左右，占所有行業(yè)薪酬水平的第二位。一般醫(yī)藥從業(yè)人員年薪在兩萬元，一般從業(yè)三年的醫(yī)藥人員年薪基本能達到40000至50000元。醫(yī)藥科類畢業(yè)生起薪基本是在1500-2000元/月，而一些急缺專業(yè)的醫(yī)藥科人才，月薪可高達6000-8000元。
獨之秀職業(yè)顧問分析：我們不要局限了自己的求職范圍。公立醫(yī)院雖然條件比較好，但要求也比較高，而且有限的職位也未必就適合自己。民營醫(yī)院也不錯，正處在上升發(fā)展的階段，能夠提供更多的職位，待遇方面也更加市場化一些，比較靈活。
值得注意的是，在競爭激烈的上海要進公立醫(yī)院單憑個人的能力是很難實現(xiàn)的，社會關系也是非常重要的一環(huán)。而上海的公立、民營醫(yī)院比例相差較大，是我國民營醫(yī)院數(shù)量最多的城市，可以成為畢業(yè)生一個很好的就業(yè)渠道。
發(fā)達城市像上海，機會雖然多但是競爭也更加集中密集，對畢業(yè)生的就業(yè)來說難度更高一些。而其他很多城市可能不像上海那么繁華，可是未必就不好，同樣可以提供很好的就業(yè)條件，也是不錯的選擇。
大學生就業(yè)方向的論文篇十四
雖然很多人認為傳統(tǒng)的通信人才已經(jīng)飽和，像電信、移動、聯(lián)通這樣的企業(yè)更加難進，但隨著新技術的不斷發(fā)展，真正有實力的通信人才還是很搶手的。
目前，從通信專業(yè)就業(yè)類型上說主要有兩個大的方向，一個是軟件，一個是硬件。軟件如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡的設計、應用軟件的編譯等等;硬件方面主要是去電子通信器件一類的公司。
學生就業(yè)去向主要涉及通信運營商、現(xiàn)代通信設備制造企業(yè)、電子信息類技術研發(fā)的相關科研院所、高新技術科技產(chǎn)業(yè)公司、企事業(yè)單位等，如中國電信、中國移動、中國網(wǎng)通等運營商，中興、華為、大唐、富士康等設備制造商，摩托羅拉、三星、貝爾等外資企業(yè)。
3g領域也給學生的就業(yè)帶給了更多的機會。這也是為什么很多學校把嵌入式技術等與計算機相關的領域作為一個重要教學方向的原因。
就業(yè)、深造比率都很高。
據(jù)教育部公布的本?？茖I(yè)就業(yè)狀況顯示，通信工程專業(yè)普通本科院校的就業(yè)區(qū)間處于b+，就業(yè)率85%，畢業(yè)生規(guī)模在0~50000人。并且連續(xù)三年本科畢業(yè)生初次就業(yè)率在85%~90%之間。?？浦须娮有畔㈩惻c通信相關的幾個專業(yè)，就業(yè)率也持續(xù)在85%~90%之間。
在《中國大學生就業(yè)報告》中關于畢業(yè)三年后薪資較高的主要本科專業(yè)的調查中，通信工程專業(yè)以三年后平均月收入5674元進入前20強，排行13位。
從數(shù)據(jù)來看，通信工程專業(yè)還是高出普通本科就業(yè)率和基本薪酬的。本科畢業(yè)后除了就業(yè)以外，學生還可報考通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理、電子科學與技術等方向研究生，繼續(xù)深造的比例也相當高。
如西安電子科技大學通信工程專業(yè)每年就業(yè)率均在98%以上，每年免試推薦攻讀研究生的比例約為15%，其中的25%推薦到外校攻讀碩士學位，去向包括清華大學、北京大學、中國科學院等本領域著名的高校和研究機構，也有被推薦到相關國外高校攻讀通信領域的碩士學位的。
北京郵電大學信息與通信工程學院的畢業(yè)生，研究生的就業(yè)率一向持續(xù)在100%，本科生的就業(yè)率到達99%以上，本科生考取研究生及出國深造的比例超過55%。
專業(yè)介紹。
通信的簡單理解，就是信息的傳遞?，F(xiàn)代的通信方式十分多樣，如郵政信件、電話、電報、傳真、衛(wèi)星通信、網(wǎng)絡通信(qq、msn、視頻、e-mail)等。人們采用如此之多的通信方式讓各類信息透過不一樣的媒介和方式進行交流和傳遞，這才是通信的本質。
通信工程專業(yè)屬于工學中的電子信息類，是電子工程的一個重要分支，同時也是其中一個基礎學科。該學科關注的是通信過程中的信息傳輸和信號處理的原理和應用，并運用各種工程方法對通信中的一些實際問題進行處理。
大學生就業(yè)方向的論文篇一
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國高校越來越受到重視，筆者從以下幾方面進行了探討：給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”；提升師資隊伍專業(yè)素質，加強師資培訓；課程的設置與測評工具應進行“本土化”改良；不同年級的學生授課方式和內容要有所差別；加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置的相關理論起始于20世紀60年代，90年代從歐美國家傳入我國，在各大企業(yè)引起廣泛的重視。近年來，由于日益嚴峻的就業(yè)形勢以及社會發(fā)展的需求，許多高校開始重新審視這一門課程的重要性和緊迫性，開始大力推進改革，取得了一定的成效。
但由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育不可避免地存在一些問題，例如高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置界定不明確；師資隊伍專業(yè)素質薄弱；課程的設置與測評工具缺乏“本土化”改良；課程考核方式不合理；等等。針對這些問題，筆者提出以下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施策略。
職業(yè)生涯規(guī)劃；課程；師資。
很多高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置界定不明確，沒有給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模糊設置，必然導致大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的毫無計劃性。目前，多數(shù)大專院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置大多是“時隱時現(xiàn)”，界定不明確，導致許多大學生對于這門課程的重要性質認知嚴重不足，對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃漫不經(jīng)心、毫無計劃性。只有對這門課程做一個非常明確的界定，例如屬于全校性選修課，還是必修課，或是限選課等；學生修完該門課程后可以得到幾個學分；學時是如何安排的；等等，學生和老師才會對該門課程的性質有一個明確的認識，上起課來也才有的放矢。例如云南財經(jīng)大學就是采用必修課程的形式來開設這門課程的，所有學生在大學一年級第一學期開設《生涯規(guī)劃與“三生教育”》課程，大學一年級第二學期開設《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)》課程，每周2學時，屬于必修課，1學分。據(jù)筆者的調查，修完課程的大部分學生都認為受益匪淺。
目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊伍的專業(yè)化水平普遍不高，而且，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍來源于黨務、政工、學生工作管理領域，且大多沒有職業(yè)指導師職業(yè)資格，他們雖然有一定的知識基礎和教學經(jīng)驗，熟悉學生情況，但專業(yè)化程度較低，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導針對性不強，尤其是對社會上企業(yè)的用人情況及人員發(fā)展道路缺乏全方位的了解，使得該課程的主要內容僅停留在做職業(yè)測評和講解就業(yè)政策等較低的層面上。
針對上述問題，我們應該建設高質量的職業(yè)指導教師隊伍，建立必要的教學組織（職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室或職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作坊），同時提升師資隊伍專業(yè)素質，加強師資培訓，使我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應的專業(yè)素質——心理學、社會學、人力資源管理、教育學等專業(yè)知識，經(jīng)過經(jīng)常性的專業(yè)培訓，通過職業(yè)指導師從業(yè)資格考試，具備職業(yè)指導相應年限的工作經(jīng)驗。擔任該課程的教師不僅需要對職業(yè)生涯規(guī)劃有專門研究，而且應與學生的對口單位有緊密的聯(lián)系，了解這些行業(yè)對用人的要求以及人員發(fā)展道路。因此，學校應建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師的培訓制度，讓擔任該課程的教師到校外進行考察、學習，推動理論與實踐相結合，提高指導水平。此外，學校還可以考慮聘請校外的人力資源負責人員兼任該課程的教師，甚至參與教材的編寫，以此提高課程的適用性。據(jù)筆者對云南省五所有代表性的高校的調查結果顯示：在“如果學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，最主要的內容應包括哪些方面”這個問題上，49.7%的學生選擇市場需求和行業(yè)動態(tài)仿真。由此可見，該門課程內容的適用性是絕大部分學生都很看重的。
目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式等，很少考慮到“本土”學生的實際特性以及專業(yè)特色。如目前我國使用的測評工具很多是從西方引進來的，很多測評脫離我國的實際，導致測評結果的科學性被懷疑，學生在使用過程中經(jīng)常感覺到與自己的實際特點不相符。
職業(yè)測評是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的重要內容，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革應以測評建設為首要切入點。職業(yè)測評是運用現(xiàn)代心理學、管理學及相關學科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個性特征等因素進行測量。我國大多數(shù)測評體系來源于國外，甚至照搬照抄，缺乏與我國大學生個性特點相匹配的測評體系，對于個體的“自我”測評正好是職業(yè)教育的首要步驟，因此做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的測評體系建設，對于我國現(xiàn)階段發(fā)展水平而言顯得尤為重要。
許多院校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在不合理性。沒有充分考慮學生的年級、專業(yè)差別，授課時各個年級與各個專業(yè)的學生“一鍋端”，脫離實踐談理論，沒有從根本上解決學生對自我、專業(yè)、職業(yè)的模糊認識問題，亦無從談起對職業(yè)人生的合理規(guī)劃。
大學一年級：初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。把就業(yè)指導與國防教育、入學教育、專業(yè)介紹相結合，側重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設計，幫助學生確立職業(yè)理想、奮斗目標。許多新生進入高校后對自己的專業(yè)與未來十分迷茫，要想做科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要從入學起進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，引導學生認識自我。結合職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學生建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，全面了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格等個人特質，初步樹立職業(yè)規(guī)劃意識。其次，由相關教師開設系列講座幫助新生了解大學生活、大學環(huán)境及人際環(huán)境。第三，向新生介紹所學專業(yè)的課程設置和內容，以及相應的工作領域及其發(fā)展方向。
大學二、三年級：培養(yǎng)和提高職業(yè)所需的基本素養(yǎng)與修養(yǎng)，使大學生熟悉自己的專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，做到心中有數(shù)，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標。對職業(yè)的熟悉包括以下3個方面：一是對該行業(yè)性質特點及其發(fā)展前景的掌握，使規(guī)劃者對職業(yè)具有宏觀的認識；二是了解行業(yè)內各種職能的分工及其發(fā)展道路，使規(guī)劃者對職位的認識進一步具體化、細致化，助其明確自己的職業(yè)發(fā)展目標；此外還有對職業(yè)操守、人際溝通技巧、社交禮儀等職業(yè)交際能力方面的掌握，使規(guī)劃者全方位地了解職業(yè)的特點，做到既懂“做事”，也會“做人”。這樣，規(guī)劃者結合對自身及職業(yè)的了解，更易于作出適合自己的職業(yè)定位，以及規(guī)劃出日后的職業(yè)發(fā)展道路。
大學四年級：輔導相關求職技巧。面臨找工作的畢業(yè)生在最后一年應結合前三年的職業(yè)規(guī)劃，加強求職技巧的訓練。就業(yè)指導老師應對畢業(yè)生開展簡歷制作、面試技巧、面試禮儀、現(xiàn)場應變能力測試等相關講座，幫助學生成功就業(yè)。
由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關理論是新近引入的理論，無論是教師還是學生都對這一理論比較陌生。只有加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論方面的建設才能做好其他的相關工作，它是普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識的必由之路。職業(yè)規(guī)劃課程建設，包括課程的基礎建設、課程資源庫的建設，選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃教材、編寫教學大綱和案例集、制作相關教學課件。同時，探索現(xiàn)代化的授課方法，設立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡輔助教育平臺，提供職業(yè)規(guī)劃指導課程實施的優(yōu)勢資源，包括發(fā)展和強化職業(yè)指導機構、設置信息化和網(wǎng)絡化互動平臺、配置專業(yè)化的職業(yè)指導人員、引進科學的職業(yè)心理測試工具。
在加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設的時候，還必須考慮到該課程的考核方式的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門傳授方法的實用性課程，應充分調動學生的主動性，使其切實地了解自己、職業(yè)以及社會，獲得實實在在的求職、工作經(jīng)驗。這種教學目的決定了該課程的考核需要開創(chuàng)靈活、實用的方式，并爭取使考核具有實踐意義。切忌成為背概念式的測量考核，偏離了課程的實用意義，也增添了學生的學業(yè)負擔。
[1]李舒怡。高等院校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思考[j]。高等農業(yè)教育，2009(10)。
[3]李劍文。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革雛議[j]。傳承，2009(9)。
大學生就業(yè)方向的論文篇二
摘要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據(jù)形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現(xiàn)人生目標的能力。逐步提高大學生教育質量，完善學生的知識結構，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現(xiàn)出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
(二)引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力。
引導大學生轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質量是就業(yè)好壞的標志，最終實現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
(一)教學系統(tǒng)性的特點。
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經(jīng)過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學分段性的特點。
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內容和不同的教學方法。
(三)教學模塊化的特點。
從整體教學內容上看課程的內容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
(四)教學實踐強的特點。
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據(jù)同學們在大一的表現(xiàn)，許多學生由于上了大學之后，出現(xiàn)了思想上放松、學習上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質能力的提高與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現(xiàn)心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
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大學生就業(yè)方向的論文篇三
實踐時間：2013年1月24日---2013年2月17日。
實踐對象：2011和2012屆中專畢業(yè)生、大學畢業(yè)生。
實踐地點;。
受金融危機的影響，當前中國大學生畢業(yè)情況不理想。許多大學生的就業(yè)問題還沒有得到解決。針對2011屆和2012屆大學畢業(yè)生的就業(yè)與收入、就業(yè)流向、大學畢業(yè)生的滿意度等做出了全面的研究分析。與就業(yè)指導部門負責人和部分中專畢業(yè)生和大學生就當前的就業(yè)形勢與就業(yè)方向進行交流，并通過走訪進行有效的問卷調查?，F(xiàn)將此次實踐活動的有關情況報告如下：
據(jù)有關部門統(tǒng)計，2008年全國高校畢業(yè)生559萬，比2007年增加85萬，2009年高校畢業(yè)生將達到破紀錄的611萬，預計今后三年內高校畢業(yè)生人數(shù)還將以每年50萬的數(shù)量遞增，還有100多萬歷年沒有就業(yè)的大學生和社會上龐大的失業(yè)人群，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢相當嚴峻。各高等院校更是采取了積極有效的措施，加大經(jīng)費投入，加強宣傳指導，力促學生就業(yè)。但是，各高校就業(yè)指導機構負責人普遍反映，求職人數(shù)的激增、經(jīng)濟增長的放緩，使得近幾年應屆畢業(yè)生在就業(yè)問題上面臨著不同以往的難題。
（一）企業(yè)進校招聘明顯萎縮，簽約率大幅下降。
據(jù)了解，往年10月,各大企業(yè)都早早地啟動了校園招聘計劃,各大高校內也因此呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象，而12屆畢業(yè)生的校園招聘在啟動期便寒意陣陣。在走訪調查中，校方人員介紹，11年10-12月的校園招聘跟往年相比冷清了許多,部分往年的招聘大戶和積極分子不見了身影,甚至有企業(yè)宣布取消了校園招聘計劃。
（二）預期薪酬明顯下降。
在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，昔日的“天之驕子”們顯然在心理上已經(jīng)完成了向普通勞動者的轉變。調查顯示，畢業(yè)生已經(jīng)走出“要價”過高的誤區(qū)，預期薪酬回歸理性。霞飛中專主任反映，本校應屆畢業(yè)生今年的薪酬定位在1000元左右，比去年降低了整整500元，其他高校畢業(yè)生也出現(xiàn)薪酬大幅下降的明顯趨勢。
(三)結構性矛盾突出。
據(jù)調查，各專業(yè)大學生就業(yè)情況出現(xiàn)了明顯的“冷熱不均”現(xiàn)象。各高校均表示，工科專業(yè)就業(yè)比較緊俏，文科、經(jīng)濟管理類就業(yè)困難，以往的一些熱門專業(yè)，由于高校盲目擴招，導致供需比例失調嚴重，就業(yè)困難，由“熱門”變“冷門”，譬如外貿英語、計算機專業(yè)，尤其是學校知名度不高的畢業(yè)生就業(yè)困難。
（四）就業(yè)呈現(xiàn)性別差異。
除了專業(yè)差異，高校就業(yè)市場還呈現(xiàn)了明顯的性別差異，女生的就業(yè)難度遠遠大于男生。調查問卷顯示，男生的正式簽約率為14.5%，已有意向但未簽約的比例為35.5%；女生的正式簽約率只有5%，有意向未簽約的比例也只有21.7%。兩相比較，可以發(fā)現(xiàn)女生的簽約率和意向率都遠遠低于男生。面對殘酷的就業(yè)市場，有15%的女生表示“不想馬上就業(yè)”或者“繼續(xù)考研”，有21.7%的女生認為用人單位選拔不公導致自己求職遇挫。
（五）?？?、高職層次畢業(yè)生就業(yè)情況明顯好于本科生。
據(jù)教育部發(fā)布的信息顯示，?？?、高職畢業(yè)生在對薪酬的心理預期和職業(yè)層次的要求都相對要低，而且很多?？?、高職院校對學生的培養(yǎng)目標本來就定位在實用型“藍領”人才，側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力，很多院校采取聯(lián)合辦學、“訂單式”培養(yǎng)等方式，使學生的就業(yè)成功率大大提高。
6、定位城市，不愿去西部、下基層。
雖然在殘酷的現(xiàn)實面前，很多大學生轉變了觀點，不再一窩蜂的涌向北京、上海等大城市，“孔雀東南飛”的景象也一去不復返，但是相當大比例的畢業(yè)生仍不愿去西部省份，不愿下基層工作。問卷調查結果顯示，77.2%的學生在求職時優(yōu)先考慮個人發(fā)展機會，盡管有95.6%的畢業(yè)生表示贊成“大學生志愿服務西部計劃”及政府新近出臺的大學生到農村基層擔任“村官”計劃，但是只有35.3%的學生表示愿意去西部或農村尋求個人發(fā)展，有45.6%的學生認為這會限制個人未來的發(fā)展，而且有35.3%的學生對相關措施的配套優(yōu)惠政策缺乏信心，湖南科技大學08年還有5名通過了村官考試的畢業(yè)生出于種種顧慮放棄了當村官的機會。
（六）就業(yè)難引發(fā)了明顯的社會問題。
一些學生遭遇多次求職受挫之后，容易引發(fā)焦慮、自卑、失落、懷疑等消極情緒，甚至出現(xiàn)了媒體上報道的就業(yè)不成而厭世輕生的慘案。調查問卷顯示，在求職受挫后有8.8%的學生個人生活態(tài)度比較消極，有16.9%的學生懷疑自己的能力，5.1%的人懷疑政府的能力。湘潭大學就業(yè)指導中心介紹，很多貧困生傾家蕩產(chǎn)舉債讀大學，一畢業(yè)就失業(yè)，心理落差很大，校方擔心因學生們找不到工作，無法正常離校而帶來一系列不安定因素。
大學生就業(yè)難已成為一種嚴重的社會綜合癥，其形成原因是相當復雜的，既有深層次的經(jīng)濟結構帶來的隱患，又有淺表性的就業(yè)市場供需矛盾；既有高校教育的痼疾，也有學生素質的缺失；既有用人選材的偏見，更有擇業(yè)求職的誤區(qū)。
（一）外貿依存過高的隱憂。
眾所周知，任何一個經(jīng)濟體系，都由資金、技術、服務等方面的因素組成。而每一個因素，都有大量的事務和就業(yè)需求。如果是一個自力更生、自主性很高的經(jīng)濟體系（譬如76年時的中國工業(yè)體系），那么在這個體系中，因為資金、技術、服務等因素都以自力更生為主，所以完成這些方面的各種任務和途徑，也以自身消化為主。因而，就產(chǎn)生了對內的大量人才需要，且對人才的需求呈現(xiàn)橄欖型特征。大頭集中在大學生這一中間層，而中學教育和研究生教育則位于兩端，對大學生起補充作用。大量依附型企業(yè)沒有資源進行技術研發(fā)，很大程度上遏制了社會對大學生的需求數(shù)量。
（二）高校教育潛在的問題。
在大學生就業(yè)已經(jīng)市場化的情況下，大學的專業(yè)設置和調整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結構與市場供求出現(xiàn)了錯位。由于沒有能夠以市場需求為導向及時調整課程設置，以及專業(yè)設置的盲目性，造成供求結構失衡。
（三）教學知識更新緩慢。
知識經(jīng)濟時代，知識生產(chǎn)率已經(jīng)逐步代替了勞動生產(chǎn)率，知識的時效性也在快速縮短，大學生就業(yè)條件如果不如沒有接受高等教育的同齡人，甚至只能跟農民工搶飯碗，不但在經(jīng)濟上大學生及其家人難以承受，在感情上對他們也是一個巨大的傷害。因此，在沒有適合的工作時，部分學生寧愿選擇在家待業(yè)。
在就業(yè)形勢日益嚴峻的現(xiàn)實面前，如何實現(xiàn)個人的理想抱負，如何順利就業(yè)是每個大學生應該勇敢面對、理性思考、明確抉擇的問題。我們認為，大學生們應該切實轉變求職擇業(yè)的觀念，實現(xiàn)就業(yè)目標、就業(yè)方向的轉移：
政府應注重加強宏觀調控，加大高等教育投入，合理調控外貿政策，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，積極創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。而學生則要努力提升綜合素質，注重專業(yè)學習，加強實踐鍛煉，調整就業(yè)心態(tài)。單位呢則需切實糾正用人偏見。切實做到不拘一格招攬人才，實現(xiàn)企業(yè)與人才的雙贏。
參考文獻：
2、高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與就業(yè)指導模式的創(chuàng)新淺談市場經(jīng)濟條件下大學生就業(yè)心態(tài)及就業(yè)指導工作探析2010(09)。
3、孫彬;劉浩高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與就業(yè)指導模式的創(chuàng)新2010(09)。
學院：藝術設計學院。
班級：10服裝2班。
姓名:付小艷。
大學生就業(yè)方向的論文篇四
自20世紀50年代以來，職業(yè)生涯理論推出全新的理念，認為職業(yè)生涯不只是擁有一份職業(yè)，更是貫穿人生決定如何生活的過程。到底什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢？所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個體和人生環(huán)境相結合，在對個體職業(yè)生涯的主觀因素和客觀條件進行測量、分析的基礎上，再結合個體的興趣、性格、能力和社會的實際情況等綜合分析，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)發(fā)展目標，并為此制定相應的工作、培訓等行之有效的計劃，進而采取行動實施職業(yè)生涯目標的過程。根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論，在人的成長發(fā)展初期進行必要的職業(yè)意識引導，對將來的職業(yè)成長乃至整個人生的成長都是重要的。
1953年美國耶魯大學對應屆畢業(yè)生進行了一項有關目標的調查，被調查的學生中10%的學生確認有目標，只有4%的學生清楚地把目標寫下來。20年后，耶魯大學的研究人員追訪當年參與調查的學生，結果顯示，當年寫下目標的那些學生，無論是事業(yè)發(fā)展還是生活水平，都遠遠超過那些沒有寫下目標的。這在一定程度上告訴我們，職業(yè)生涯規(guī)劃本質上是一個人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，它不僅是一個職業(yè)選擇問題，而且對大學生整個人生成功與否有著深遠的影響。鑒于我國大學生目前日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要，既有利于大學生認識自我，發(fā)掘潛能，提高競爭能力，又可以有效控制大學生在人才市場的無序性高流動狀況。
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識方面：知識欠缺，主觀不重視。
長期以來，高校的各項工作主要圍繞教學和科研進行，這無疑是對的，但很少關注職業(yè)生涯輔導，也沒有意識到職業(yè)生涯輔導的重要性和必要性，因此在政策、資金、設施、人員等方面投入很少，導致學生了解職業(yè)生涯理論的途徑有限。另外，由于學生生活范圍窄，社會經(jīng)驗少，對自己所學專業(yè)對口的職業(yè)要求了解不夠深刻，他們當中不少人認為職業(yè)生涯規(guī)劃是件費力而無用的工作，甚至錯誤地認為職業(yè)規(guī)劃就是類似中小學生所寫的新學期的打算，只是為了完成作業(yè)而寫給老師看的，沒有可行性和可操作性，根本沒有認識到職業(yè)規(guī)劃對自己未來人生和就業(yè)的意義。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃目標方面：目標過高，不符合實際。
調查發(fā)現(xiàn)，80%以上學生職業(yè)目標定位在“三大”和“三高”上，“三大”即大城市、大公司、大機關；“三高”即高收入、高福利、高職位。很少有人愿意主動到條件艱苦的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉，也不愿到新興行業(yè)、服務業(yè)、基層單位去工作。求職時，最關注的是眼前的薪金和福利待遇，而沒有把發(fā)展空間或未來的職業(yè)發(fā)展前景放在第一位來思考，甚至還有一些學生為了留在大城市，不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機遇，許多學生盲目地以考取許多沒有職業(yè)相關性、目的性的職業(yè)證書作為未來發(fā)展的路徑，甚至有些學生根本沒有清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，或者有多個毫無內在聯(lián)系的職業(yè)路徑。職業(yè)發(fā)展路徑的模糊必然導致?lián)駱I(yè)過程中的彷徨和無助，這直接影響到職業(yè)目標的實現(xiàn)。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃實踐方面：脫離專業(yè)，目標不清晰。
值得肯定的是，為了增加“工作經(jīng)驗”，不少學生在校期間選擇了兼職和假期打工。但90%以上的學生所從事的兼職工作都跟自己的專業(yè)和職業(yè)目標不相關聯(lián)，大多數(shù)是做家教、業(yè)務員、促銷員等；還有的學生積極參加各種文體活動，其目的只是向用人單位證明自己多才多藝，具有較高的綜合素質。因此，大學生的社會實踐缺乏職業(yè)規(guī)劃性，漫無目的，隨意而為，只注重量的積累，卻無視質的提高。
(四)職業(yè)規(guī)劃認識方面：自我定位模糊，專業(yè)認識不清。
調查顯示，大學生對自己今后從事何種類型的工作，以及適合怎樣的崗位等問題，在認識上顯得比較模糊。只有20%的學生能對自己的發(fā)展方向有一定的認識，但是這些學生并不十分清楚自己現(xiàn)在具備的條件與理想工作的要求之間的差距具體體現(xiàn)在哪些方面；甚至還有四分之一以上的學生對此毫無意識，根本沒有進行自我了解。
由于各種原因，學生對自己所學的專業(yè)缺乏客觀而理性的認識。接近75%的學生對自己所學專業(yè)的就業(yè)前景沒有很清晰的概念，甚至對本專業(yè)的未來發(fā)展領域也缺乏必要的了解，這在一定程度上會導致職業(yè)選擇的盲目性和無計劃性。
目前，所有高校都非常重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但仍存在著教育內容不全面、教師隊伍不健全、教育過程不連貫等問題，針對目前大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，學?？蓸嫿ā叭?、全體、全程”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
(一)拓展教育內容，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全面教育的理念。
學校在思想和政策上重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時，應加強理論學習，使學生和教師都充分認識到，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是講授面試技巧、找工作的途徑等問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容很廣泛，不僅要進行觀念層面的教育，而且要進行技術操作層面的教育，不僅要進行技巧方面的教育，而且要進行理念層面的教育。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應該自始至終地貫徹在學生的整個大學學習過程中，列入教育計劃之中，并嚴格執(zhí)行。目前所有院校都開設了就業(yè)指導課，但都存在“就業(yè)指導課就等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“職業(yè)生涯規(guī)劃教育就等同于面試技巧、就業(yè)信息等教育”這樣一些錯誤的理念，存在只注重形式不注重內容、只注重數(shù)量不注重質量的問題，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應作為大學生就業(yè)指導課的核心內容，將科學的理念和科學的職業(yè)規(guī)劃方法傳導給學生，這有利于學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展，甚至受益終生。
(二)樹立系統(tǒng)理念，構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程教育的體系。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)工程，是一項科學、系統(tǒng)、全面、有計劃的教育活動，要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)地、有計劃地貫穿于大學生活的全過程。
第一，在新生剛入學，就要滲透職業(yè)規(guī)劃教育的內容，主要進行職業(yè)規(guī)劃理念和意識的教育。如請高年級的學生代表講述自身的規(guī)劃和實施狀況，請校企合作的企業(yè)專家來學校講授單位對人才的要求和需求狀況等，請教師對各個專業(yè)的特點、性質、就業(yè)領域等進行教育，使學生從踏進大學校門的那一刻就接受大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
第二，在整個大學階段，對大學生要進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、技巧、專業(yè)認知等教育。如加大投入引進合適的測評體系，盡早最大范圍的讓學生接受職業(yè)測評服務，不僅可以幫助學生了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向，還可以了解自己的個性特征和動機需求水平。專業(yè)課教師可以根據(jù)課程的安排，循序漸進地對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先結合專業(yè)理論課，讓學生了解自己的專業(yè)特點及就業(yè)去向，引導學生初步認識個人職業(yè)生涯規(guī)劃方向，其次通過完成專業(yè)課的理論作業(yè)、專業(yè)實訓、專業(yè)見習等，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)能力，明確學生的職業(yè)志向。
第三，大學最后一年，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進行面試技巧、制作簡歷、就業(yè)信息等方面的教育和服務。就業(yè)指導課教師講授面試技巧、簡歷制作等就業(yè)技巧方面的內容，除招生就業(yè)部門為大學生提供各種就業(yè)信息和服務外，全校教職員工要充分利用自身的資源，為學生提供各種市場就業(yè)信息，并引導學生進一步明確職業(yè)目標，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標準，并為實施自己的職業(yè)目標而努力。
第四，大學生畢業(yè)后，學校還應該對畢業(yè)生的就業(yè)狀況做好跟蹤服務，以便總結教育經(jīng)驗，提升職業(yè)規(guī)劃教育水平，為后來的畢業(yè)生就業(yè)服務積累經(jīng)驗，同時還能更好地掌握市場人才需求的第一手資料。
(三)加大宣傳力度，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全體教育的理念。
加大宣傳力度，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全體教育的理念，建設一支以專業(yè)教師為主、其他成員為輔的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊伍。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性工作，從事規(guī)劃教育的指導教師既要有一定的理論水平，又要有一定的實踐水平，這就需要通過脫產(chǎn)學習和在職學習相結合、集中培訓和自主學習相結合，建立一支具有較高理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的職業(yè)生涯指導教師隊伍。以此為依托，在全校制度化、常規(guī)化地開展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢、推薦和服務工作。同時，我們也要擯棄狹隘的觀念，不能錯誤認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是就業(yè)指導老師的職責，全體教職員工都應該成為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，每位員工除身教之外，還可以結合自己的崗位和學科特點，隨時隨地對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。如思想政治理論課教師可以結合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中關于職業(yè)道德、人生觀等內容，加強學生的職業(yè)意識教育。專業(yè)課教師可以結合專業(yè)課，讓學生了解自己的專業(yè)特點及就業(yè)去向，引導學生初步認識個人職業(yè)生涯規(guī)劃方向，通過完成專業(yè)課的理論作業(yè)、專業(yè)實訓、專業(yè)見習等，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)能力，明確學生的職業(yè)志向。
總之，通過構建“全面、全程、全體”的職業(yè)規(guī)劃教育體系，各高校就能克服目前大學生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效。
大學生就業(yè)方向的論文篇五
社會就業(yè)壓力大是我國目前的一個重大困境，大學生自主創(chuàng)業(yè)作為解決大學應屆畢業(yè)生就業(yè)的有效辦法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各高校的重點發(fā)展項目?？茖W合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有著至關重要的作用，本文針對職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的作用進行了一些探討。
職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
1、職業(yè)生涯規(guī)劃的背景。職業(yè)生涯規(guī)劃，起源于1908年“職業(yè)指導之父”弗蘭克·帕森斯針對大量年輕人失業(yè)提出的“職業(yè)咨詢”概念，而我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育源于1916年清華大學校長提出的就業(yè)指導。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論最初是由翻譯別國的職業(yè)生涯規(guī)劃理論、著作等開始發(fā)展的。在20世紀，我國專家們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究持續(xù)增多。
近幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題成為社會關注的焦點。國家下達了大量輔助職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的相關政策。2015年5月中國國務院辦公廳發(fā)布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中表明各高校為促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，調整教育課程設置，開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方面的必修課和選修課成為我國目前各高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的主要任務。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過對一個人主客觀條件如興趣、特長、能力、時代環(huán)境等進行測定、分析、總結出最適合其的行業(yè)傾向及職業(yè)目標，并為實現(xiàn)這一科學目標，對其自身的職業(yè)生涯乃至人生進行系統(tǒng)地計劃過程。通過這個方案計劃幫助學生明確發(fā)展方向，有效的選擇自己的職業(yè)發(fā)展道路。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。大學生通過在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的特質，對自己未來的職業(yè)生涯有一個準確的方向定位和發(fā)展目標。以發(fā)展目標為指向標，設立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃的詳細計劃。讓大學生對自己的未來職業(yè)有明確的方向和職業(yè)發(fā)展道路，幫助學生挖掘自己的潛能，認識到自己的個性特點、潛在價值，將自己的綜合優(yōu)勢和劣勢進行對比并綜合分析，增加自己的職業(yè)競爭力，提高未來求職就業(yè)時成功的幾率。
目前社會就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生就職面臨這巨大的競爭力。求職崗位供給和需求失衡不對等的情況下而自主創(chuàng)業(yè)作為一條能緩解就業(yè)壓力的有效途徑，是目前高校教育中加強推廣的教育項目之一。而就目前大學生的創(chuàng)業(yè)情況而言，大學生真正選擇通過自主創(chuàng)業(yè)的方式作為自己未來職業(yè)發(fā)展目標的卻少之又少。就目前的情況來看，各高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中還存在的很多的問題。
首先，大學生缺乏敢于拼搏的勇氣，對自己缺乏自信。不敢面對創(chuàng)業(yè)中可能存在的風險。其次，大學生缺乏支持自身自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力。在大學期間，大學生對創(chuàng)業(yè)僅限于書本上的概念，而缺乏現(xiàn)實中的實踐經(jīng)驗，以至于大學生的創(chuàng)業(yè)想法與實際的創(chuàng)業(yè)實施的對接相差甚遠。而近年來，許多高校引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目通過實踐促成學生自主創(chuàng)業(yè)，而實際上培養(yǎng)大學生實行自主創(chuàng)業(yè)的結果仍是不理想。究其根本原因主要有：
1、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄。首先，當前社會中，堅持素質教育一直只是個很響亮的口號，而實際上，應試教育才是目前國內教育的根本形式。學生在校學習知識為了應試，且學生迫于應試壓力，只能將大量的精力時間花費在做各種真題和模擬題中，而忽視了學動手實用能力的培養(yǎng)。學生們的習慣于知識的學習和獲取，但是在動手能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上十分欠缺。習慣使然，大學生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，會傾向于理論上的學習，而缺乏實際上應有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，家庭教育對大學生的創(chuàng)業(yè)意識也有著極其深遠的影響。在很多家長眼里，只有學習才有出路。家長為了讓孩子專心于學習，為孩子包辦一切，導致孩子在很多生活能力上都有所欠缺。除此之外，家長不斷地為孩子們灌輸他們認為的好前程的思想——尋求穩(wěn)定安穩(wěn)工作。家長將自己的思想強加在孩子身上，忽略了孩子自身的個性發(fā)展，限制了孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育。學生長時間接受這種熏陶導致學生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的缺乏。
2、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不堅定。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生成為新時代創(chuàng)業(yè)人才。但往往在中國傳統(tǒng)的家庭教育下，而今的大學生在意志上不夠堅定，家長們給予孩子的過度保護，讓孩子們抗打擊能力上不夠強大。因此在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，他們面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的困難和磨難，一直生存在父母的保護傘下的他們極易產(chǎn)生退避心理。更甚者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期計劃階段，對于未來可能發(fā)生的困難或是父母的不贊成，便讓他們放棄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。
3、個人發(fā)展缺乏計劃性。高校大學生長期處于被動的學習狀態(tài)，一味地接受知識的授予，遵循著家長和學校要求而成長。進入大學后，對于自己的人生發(fā)展缺少目標、缺少計劃，在意識上依舊處于被動狀態(tài)。而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時，沒有計劃性的學生一味盲目地參與，沒有明確的規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，在時間和實際發(fā)展的把握上，缺少科學合理的安排，以致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終失敗。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程有益于幫助大學生明確自己的職業(yè)定位，確定自己威力職業(yè)發(fā)展道路。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有著重大作用。
1、心理調節(jié)。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃，究其根本，實質上屬于心理學中的一部分。這是個學生自我認識并助力學生自我發(fā)展，個性塑造的過程。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入大學的課程當中。讓各高校大學生在大學期間就能明確自己定位。并且?guī)椭髮W生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，培養(yǎng)一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。對于現(xiàn)在的大學生而言，被他人認可是大學生自信心最大的源泉。職業(yè)規(guī)劃是決定職業(yè)生涯成敗的關鍵一步。在創(chuàng)業(yè)之前通過職業(yè)規(guī)劃讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并融合創(chuàng)業(yè)教育可以進一步增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
2、明確創(chuàng)業(yè)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃針對學生職業(yè)選擇時的主客觀因素進行分析和測定，引導學生確定自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識上的塑造。確定正確的創(chuàng)業(yè)目標是成功創(chuàng)業(yè)的關鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育中通過理性的思考、科學的分析和職業(yè)發(fā)展的認知是確立創(chuàng)業(yè)目標關鍵流程。各高校的大學生都處于學生就業(yè)上崗的準備階段。在大學期間通過校內專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，幫助大學生結合自身特點明確職業(yè)定位，辨明創(chuàng)業(yè)未來的發(fā)展方向，確立自己的個人發(fā)展目標，并制定一系列行動計劃，充分發(fā)揮自身的潛能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
3、提升個人競爭力。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學生確定自身的職業(yè)目標。現(xiàn)今社會競爭激烈，如若想在這職業(yè)競爭的狂流中立于不敗之地就必須根據(jù)自身的職業(yè)目標規(guī)劃好自身的職業(yè)計劃。有目標、有規(guī)劃地進行行動。跟著制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)地、有計劃地行動，逐漸累積學生的個人經(jīng)驗和增強職業(yè)技能。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生專注于自己的優(yōu)勢并且實際所需適時地、不斷地發(fā)展自己，在關鍵時刻更好的安排工作任務的先后順序。由此個人競爭力也得到增加。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使我國目前一項重任，各高校都在積極落實這項任務。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著很多不容忽視的問題，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不堅定等。而職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學生根據(jù)自身條件及客觀因素挖掘自身潛能，幫助學生確立職業(yè)目標，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
大學生通過在校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，根據(jù)學生個性明確學生自身的創(chuàng)業(yè)目標及日后的發(fā)展方向，完善就業(yè)前準備。并幫助學生對自我、客觀環(huán)境等進行正確的評估，在內心素質方面進行強化和調節(jié)。由此利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)并避免了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的不堅定。
[1]胡涵錦。創(chuàng)新人才培養(yǎng)與管理的調研及對策。東華大學學報，2011(3)。
[2]萬瓊。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)影響因素及其優(yōu)化。碩士學位論文，2008.
[3]蔣琴雅。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新-高校思想政治教育的新視角。職業(yè)圈，2007(24)。
[4]桂南嶺。論高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關系株洲工學院學報，2005.5.
[5]劉景宏。高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011,vol2(3)。
[6]黨瑛瑛。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其對策分析。華章，2011(14)。
[7]張正華。試探大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新模式。生涯規(guī)劃，2011(13)。
大學生就業(yè)方向的論文篇六
就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問題。日益嚴重的就業(yè)問題已經(jīng)成為當今社會的重大挑戰(zhàn)。黨的十八大報告就指出，推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動者自主就業(yè)市場調節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。
據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計，從20xx年至20xx年，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)保持在1000萬以上，累計將近5200萬。近年的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規(guī)劃5%的控制目標。然而，當前世界經(jīng)濟增長乏力，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，處于新舊動能轉換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩(wěn)定，但也面臨總量壓力不減、結構性矛盾愈加突出的新挑戰(zhàn)。
20xx年我國高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高。大學生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結構性過剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學生就業(yè)難的關鍵詞。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才是通過市場機制配置的，大學畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現(xiàn)象，但大學生群體失業(yè)基數(shù)過大，會成為社會不穩(wěn)定的重要因素。
鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內在要求。近年來，國家為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，關鍵在于積極開發(fā)培育適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目，并提供配套支持。
大學生擁有較高的學歷，在學校經(jīng)過專業(yè)課程的學習，同時大學生素質較高，學習能力強，具有良好的創(chuàng)造力，剛畢業(yè)的大學生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學生的這些特點，使大學生的自主創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。
一是有利于緩解大學生就業(yè)壓力。大學生的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。
二是有利于大學生自我價值實現(xiàn)。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來考慮的，但從大學生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現(xiàn)。而只有提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例，整個社會才能形成創(chuàng)業(yè)的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。
三是有利于大學生自身素質的提高。我國高校擴招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學生素質與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質的各類探索實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，大學生可以充分調動自己的主觀能動性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學習，獨立思考，并學會自我調節(jié)與控制。也只有這樣，大學生創(chuàng)業(yè)才能成功。對于一個能自我學習，懂得如何管理自己的時間與財務，善于拓展人脈關系，并能夠主動調適工作心態(tài)，積極適應社會的大學生來說，其就業(yè)將不存在任何問題。
有關調查顯示，20xx年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現(xiàn)“雙低”態(tài)勢，一個重要原因就是適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目不多，可供大學生選擇的空間狹小，而且創(chuàng)業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關統(tǒng)計表明，軟件開發(fā)、電子商務和信息服務等技術含量相對較低、行業(yè)準入門檻不高的項目成為近年來大學生創(chuàng)業(yè)的首選項目。由于市場上類似項目已趨飽和，加之沒有自主核心技術和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，當前可從以下幾個方面著力。
健全創(chuàng)業(yè)政策法律體系。有關部門和學校應加強創(chuàng)業(yè)宣傳，培育和增強大學生創(chuàng)業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生給予政策扶持。加快完善創(chuàng)業(yè)配套法律體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學生依法創(chuàng)業(yè)觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng)業(yè)風險。
建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。一是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅動向創(chuàng)新驅動轉變，高科技、創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾?？梢赃x擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進行儲備，提供給具有一定專長的大學生，助推其創(chuàng)業(yè)。二是根據(jù)大學生特點開發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營方式靈活、技術門檻低的優(yōu)勢，適應大學生創(chuàng)業(yè)。可以根據(jù)城鎮(zhèn)化和新農村建設需要，規(guī)劃一批小微項目并匹配一定啟動資金，提供給大學生進行創(chuàng)業(yè)。三是立足學校及社會資源優(yōu)勢開發(fā)項目?？梢越柚鷮W校品牌，開發(fā)教育培訓、技術轉讓、專業(yè)咨詢等項目；利用智力優(yōu)勢，開發(fā)家教服務中心、成人考試補習、會議禮儀服務、速記訓練等項目。
構建大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。學校應根據(jù)社會對人才的需求，對教學內容和教學模式進行改革創(chuàng)新，更多地向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，更加注重通過實踐教學、案例教學等培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。有關方面應積極拓展渠道，通過設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時，通過開展財務知識技能培訓、提供財務顧問等，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率。政府、學校、企業(yè)以及社會各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢等配套服務，形成鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的合力。
大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進全社會形成鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng)業(yè)力”，對提高中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力，對實現(xiàn)民族復興“中國夢”，具有很強的現(xiàn)實意義。
大學生就業(yè)方向的論文篇七
中西醫(yī)臨床醫(yī)學主要課程：醫(yī)用基礎化學、生理學、中醫(yī)基礎理論、免疫學、微生物寄生蟲學、醫(yī)用生物學、藥理學、中醫(yī)診斷學、中藥學、人體解剖學、分子生物學、病理學、組織胚胎學、方劑學、傳染病學、生物化學、診斷學、病理生理學、精神病學、預防醫(yī)學、醫(yī)學統(tǒng)計學、醫(yī)學影像學、針灸學、中醫(yī)骨傷科學、中西醫(yī)結合內科學、中西醫(yī)結合外科學、中西醫(yī)結合婦產(chǎn)科學、中西醫(yī)結合兒科學、中西醫(yī)結合眼耳鼻喉頭頸外科學及中西醫(yī)結合急癥學等。
本專業(yè)學生畢業(yè)后可從事醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)療、科研、教學、社區(qū)保健、衛(wèi)生防疫、衛(wèi)生行政事業(yè)管理等工作。
畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、醫(yī)療設備等行業(yè)工作，大致如下：
1、醫(yī)療/護理/衛(wèi)生；
2、制藥/生物工程；
3、醫(yī)療設備/器械；
4、美容/保??；
5、學術/科研；
6、教育/培訓/院校；
7、新能源；
8、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務。
畢業(yè)后主要從事項目技術員、省區(qū)推廣經(jīng)理、骨科銷售代表等工作，大致如下：
1、項目技術員；
2、省區(qū)推廣經(jīng)理；
3、骨科銷售代表；
4、醫(yī)學編輯；
5、內科醫(yī)生；
6、臨床醫(yī)師；
7、中醫(yī)科醫(yī)生。
1、可就業(yè)的醫(yī)院種類多。
既可以在中醫(yī)醫(yī)院從事專業(yè)技術工作，也可以在西醫(yī)綜合醫(yī)院開展一線臨床工作。中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)旨在培養(yǎng)既熟悉中醫(yī)藥診療技術又懂西醫(yī)治療方法的高級專門人才，畢業(yè)后可以考取中西醫(yī)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書，符合執(zhí)業(yè)的醫(yī)院種類有很多。包括所有的中醫(yī)醫(yī)院和絕大部分開設有中西醫(yī)結合科的西醫(yī)綜合醫(yī)院，因此該專業(yè)就業(yè)前景最大的優(yōu)勢就是就業(yè)的醫(yī)院種類多。
2、可從事的工作崗位多。
在從事一線臨床工作的同時，還可以從事醫(yī)療輔助、檢驗等工作崗位。與臨床醫(yī)學專業(yè)一樣，中西醫(yī)結合臨床醫(yī)學專業(yè)所學的內容十分廣，既有臨床醫(yī)學等方面的細分專業(yè)學習又有綜合科目的學習，因此具有較為廣博的專業(yè)知識。在具體就業(yè)時，既可以勝任一線臨床工作，還可以從事電生理、超聲診斷、檢驗等醫(yī)技科室相關工作崗位。
3、所從事的職業(yè)壽命長。
中西醫(yī)結合臨床醫(yī)學專業(yè)技術性強，工作內容具有不可替代性，具有其他職業(yè)不可比擬的職業(yè)壽命。醫(yī)療技術是人類健康發(fā)展的守護神，也是維系生命的重要基礎保障。作為從事醫(yī)療技術的專業(yè)人員，是社會上不可或缺的重要專業(yè)力量，無論人工智能發(fā)展到什么程度，生病始終是需要就醫(yī)的。因此，中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生所從事的醫(yī)療技術工作崗位及其職業(yè)具有很長的職業(yè)壽命。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)具備中西醫(yī)學基礎理論、中西醫(yī)學專業(yè)知識和臨床專業(yè)實踐技能，具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，能夠熟練、準確運用中西醫(yī)兩套理論，對常見病、多發(fā)病進行中西醫(yī)臨床診療，熟悉國家衛(wèi)生工作的方針、政策和法規(guī)，能夠在各級醫(yī)院從事中西醫(yī)臨床醫(yī)療工作，具有一定科研能力的實用型中西醫(yī)臨床醫(yī)學人才。
大學生就業(yè)方向的論文篇八
對到農村基層和城市社區(qū)其他社會管理和公共服務崗位就業(yè)的，給予薪酬或生活補貼，同時按規(guī)定參加有關社會保險。以下內容是小編為您精心整理的大學生就業(yè)方向指南，歡迎參考！
基層就業(yè)就是到城鄉(xiāng)基層工作。一般來講，“基層”既包括廣大農村，也包括城市街道社區(qū)；既涵蓋縣級以下黨政機關、企事業(yè)單位，也包括社會團體、非公有制組織和中小企業(yè)；既包含自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，也包括艱苦行業(yè)和艱苦崗位。
1、對到農村基層和城市社區(qū)從事社會管理和公共服務工作的高校畢業(yè)生，符合公益性崗位就業(yè)條件并在公益性崗位就業(yè)的，按照國家現(xiàn)行促進就業(yè)政策的規(guī)定，給予社會保險補貼和公益性崗位補貼。
2、對到農村基層和城市社區(qū)其他社會管理和公共服務崗位就業(yè)的，給予薪酬或生活補貼，同時按規(guī)定參加有關社會保險。
3、對到中西部地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)縣以下農村基層單位就業(yè)、并履行一定服務期限的高校畢業(yè)生，以及應征入伍服義務兵役的高校畢業(yè)生，接規(guī)定實施相應的學費補償和國家助學貸款代償。
4、對具有基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生，在研究生招錄和事業(yè)單位選聘時實行優(yōu)先，在地市級以上黨政機關考錄公務員時也要進一步擴大招考錄用的比例。
近年來，中央各有關部門主要組織實施了4個引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的專門項目，包括：
中組部、教育部、財政部、人力資源社會保障部等部門從200x年起組織實施。
為優(yōu)化農村教師隊伍結構，提高教師隊伍整體素質，大力實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃和重慶市中小學特色學科教師配備計劃（簡稱“雙特計劃”）。
：是重慶市按照《教育部、人事部、中央編辦關于實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》（教師﹝200x﹞2號）文件精神，由市教委會同市人力社保局、市財政局、市編辦大力實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（簡稱“特崗計劃”）。
：即重慶市中小學特色學科教師配備計劃，是根據(jù)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗的要求，在總結“特崗計劃”經(jīng)驗的基礎上，實施的中小學音樂、體育、美術、科學、信息技術、健康教育等緊缺學科教師的配備計劃。該計劃是在市委、市政府領導下，由市教委會同市編辦、市人社局共同制定并啟動實施。
選聘對象為30歲以下應屆和往屆畢業(yè)的全日制普通高校?？埔陨蠈W歷的畢業(yè)生，重點是應屆畢業(yè)和畢業(yè)1至2年的本科生、研究生，原則上為黨員（含預備黨員），非黨員的優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀學生干部也可以選聘。
基本條件是：(1)思想政治素質好，作風踏實，吃苦耐勞，組織紀律觀念強。(2)學習成績良好，具備一定的組織協(xié)調能力。(3)自愿到農村基層工作。(4)身體健康。此外，參加人力資源社會保障部、團中央等部門組織的到農村基層服務的“三支一扶”、“志愿服務西部計劃”等活動期滿的高校畢業(yè)生，本人自愿且具備選聘條件的，經(jīng)組織推薦可作為選聘對象。
選聘工作一般通過個人報名、資格審查、組織考察、體檢、公示、決定聘用、培訓上崗等程序進行。
各級組織部門有計劃的從高等院校選調品學兼優(yōu)的應屆大學畢業(yè)生到基層工作，作為各級黨政領導干部后備人選的主要來源進行重點培養(yǎng)，從中挑選出優(yōu)秀分子，逐級補充到各級黨政領導干部隊伍中去。這批畢業(yè)生簡稱“選調生”。
選調對象：在渝高等院校當年應屆全日制普通高校大學本科及以上學歷畢業(yè)生；市外“985”、“211”高校進校時在本科一批次和提前批次錄取的當年應屆全日制普通高校大學本科及以上學歷畢業(yè)生；國家承認學歷的國（境）外當年應屆大學本科及以上學歷畢業(yè)生。
對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)的高校畢業(yè)生，實行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據(jù)本人意愿遷往就業(yè)地區(qū)；人事檔案原則上統(tǒng)一轉至服務單位所在地的縣級政府人事部門，由政府主管部門所屬的人才交流機構提供免費人事代理服務；黨團組織關系轉至服務單位，對服務期間積極要求入黨的，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級黨組織按規(guī)定程序辦理。
1、了解自主創(chuàng)業(yè)的有關政策規(guī)定
2、決定自主創(chuàng)業(yè)的方向
3、市場調研和分析
4、產(chǎn)品定位和成果論證
5、組織優(yōu)勢互補的團隊
對高校畢業(yè)生在畢業(yè)學年參加創(chuàng)業(yè)培訓的，根據(jù)其獲得創(chuàng)業(yè)培訓合格證書及創(chuàng)業(yè)情況，按規(guī)定給予培訓補貼。
高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小企業(yè)和微型企業(yè)可優(yōu)先入住我市各創(chuàng)業(yè)孵化基地孵化發(fā)展，享有場租減免、創(chuàng)業(yè)指導、事務代理、市場推廣等創(chuàng)業(yè)孵化服務。
高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小微企業(yè)，招用應屆畢業(yè)生并與其簽訂1年以上勞動合同的，按規(guī)定給予社會保險補貼。鼓勵支持高校畢業(yè)生通過多種形式靈活就業(yè)，對符合就業(yè)困難人員條件的靈活就業(yè)高校畢業(yè)生，按規(guī)定給予社會保險補貼。
凡持《就業(yè)失業(yè)登記證》（注明“自主創(chuàng)業(yè)稅收政策”或附著《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》）的高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內（指畢業(yè)所在自然年，即1月1日至12月31日）從事個體經(jīng)營的，3年內按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業(yè)稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅。
對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，從畢業(yè)學年起可申請小額擔保貸款，并按規(guī)定享受財政貼息政策。全市小額擔保貸款借款期限由1年放寬到2年，擔?；鹜斗疟壤龔?:5提高到1：10，貸款額度從不超過8萬至10萬元提高到不超過15萬元，對合伙經(jīng)營和組織起來創(chuàng)業(yè)就業(yè)并吸納就業(yè)人員達到一定數(shù)量的，可申請不超過200萬的小額擔保貸款。
籌辦、注冊經(jīng)濟實體首先需要尋找企業(yè)落戶場所，然后注冊獨立的經(jīng)濟實體。完整的注冊企業(yè)的程序包括：準備經(jīng)營場地——開具有關房產(chǎn)證明——企業(yè)名稱登記——領取并填寫工商注冊登記表——準備（提交）相關文件、資料——辦理有關前置審批手續(xù)——辦理入資、驗資手續(xù)——領取工商營業(yè)執(zhí)照。
根據(jù)《重慶市人民政府關于大力發(fā)展微型企業(yè)的若干意見(渝府發(fā)[2010]66)》和《關于做好在校大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)有關工作的通知》文件內容。雇員（含投資者）20人以下、創(chuàng)業(yè)者投資金額10萬元以下的企業(yè)為微型企業(yè)。組織形式可采取個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、有限責任公司等多種形式。創(chuàng)業(yè)者興辦公司，其注冊資本金依法可分期繳付。
申請微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持的創(chuàng)業(yè)者，應當向居住地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處提交以下材料：
(1)微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)申請書；(2)身份證明；(3)戶口簿；(4)居住證明；
(5)屬于“九類人群”的證明材料；(6)其他需要提交的材料。居住地與身份證明或戶口簿載明的住址一致的，申請人可不提交居住證明。
按照《重慶市小額擔保貸款辦法》(渝就業(yè)辦〔2008〕16號)文件規(guī)定：
大學生畢業(yè)后未就業(yè)要到本人戶口所在地社區(qū)居委會或街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))進行失業(yè)登記；有創(chuàng)業(yè)項目且辦理了營業(yè)執(zhí)照；其從事的經(jīng)營項目必須是微利項目。以上條件具備就可向戶口所在地社區(qū)居委會或街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))提出小額擔保貸款申請。
個人申請小額擔保貸款原則上在5萬元以內，對創(chuàng)業(yè)能力強，創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)的人員，貸款額度可放寬到8萬元；合伙經(jīng)營實體或小企業(yè)吸納各類人員后申請小額擔保貸款，按人均5萬元計算，貸款總額在100萬元以內。
登記失業(yè)的高校畢業(yè)牛從事微利項目的，財政給予全額貼息。
(3)街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）按《重慶市小額擔保貸款辦法》（渝再就業(yè)辦字[2008]16號）第七條、第十二條初審同意后在3個工作日內報所在地區(qū)縣（自治縣）勞動就業(yè)部門，區(qū)縣（自治縣）勞動就業(yè)部門會同財政部門在5個工作日內完結審查匯總，并將相關資料送到承貸金融機構。
(4)承貸金融機構在5個工作日內提出初審意見，不同意貸款的，應注明原因并將資料返還勞動就業(yè)部門；同意貸款的，即可通知借款人辦理相關手續(xù)，完善貸款抵（質）押擔保等手續(xù)后，在5個工作日內向借款人發(fā)放貸款。
合伙經(jīng)營實體或小企業(yè)可由法定代表人在其戶口所在地或企業(yè)經(jīng)營所在地社區(qū)居委會申請小額擔保貸款。
為鼓勵和引導大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，中國西部人才開發(fā)基金會、中國泛海控股集團、重慶市人力資源和社會保障局、重慶市教育委員會以及重慶市財政局聯(lián)合開展“泛海揚帆——重慶大學生創(chuàng)業(yè)行動”，支持重慶的大學生創(chuàng)業(yè)工作。
申請人首先登錄“泛海揚帆行動”官方網(wǎng)站（http:///），點擊“重慶大學生創(chuàng)業(yè)行動報名”專欄進行網(wǎng)上報名。報名成功后，須下載項目申請表自行打印填寫，并向擬創(chuàng)業(yè)所在區(qū)縣人力社保部門提出紙質申請。通過資格審查后，由人力社保部門統(tǒng)籌安排進行創(chuàng)業(yè)培訓，主要開設政策解讀、項目選擇、融資投資、市場營銷、財務管理、創(chuàng)業(yè)實例分析、工商稅務法規(guī)知識、創(chuàng)業(yè)計劃書制作等課程，提高申請人的創(chuàng)業(yè)能力。培訓結束后，申請人應制作詳細的《創(chuàng)業(yè)計劃書》，作為項目評審的主要依據(jù)。通過審查的100個創(chuàng)業(yè)項目將分期獲得2-5萬元的項目資助金，以及一系列創(chuàng)業(yè)政策扶持。項目實施過程中，由項目督導團和專家工作組對創(chuàng)業(yè)項目進行定期或不定期的檢查，開展創(chuàng)業(yè)指導和跟蹤服務，同時對資助金使用情況、項目執(zhí)行效果等進行監(jiān)管。相關的`項目實施進展和資助金使用情況將會同時以博客日志的形式公布在活動官方網(wǎng)站上，以供社會監(jiān)督。
我市創(chuàng)業(yè)孵化基地是指經(jīng)市人力社保部門、市財政部門、市就業(yè)辦認定，能為入駐的初創(chuàng)小微企業(yè)和個體創(chuàng)業(yè)者提供基本的生產(chǎn)經(jīng)營場地以及有效的創(chuàng)業(yè)指導服務和一定期限的政策扶持，具有持續(xù)滾動孵化和培育創(chuàng)業(yè)主體功能的各類創(chuàng)業(yè)載體。
目前，我市已建成36家市級創(chuàng)業(yè)孵化基地，其中，重大、西大、川美、重郵、工商、重師、文理、重師涉外商貿學院、重慶傳媒職業(yè)學院等9所高校建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生可以就近申請入住本?；蜞徑咝?chuàng)業(yè)孵化基地，也可向我市其他創(chuàng)業(yè)孵化基地提出入住申請。具體請登錄重慶市人力資源和社會保障局公眾信息網(wǎng)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)欄目查詢。
《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》是高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)享受各項優(yōu)惠政策的有效憑證?！陡咝．厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》發(fā)放對象是畢業(yè)年度內在校期間創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生。其中，高校畢業(yè)生是指實施高等學歷教育的普通高等學校、成人高等學校畢業(yè)的學生；畢業(yè)年度是指畢業(yè)所在自然年，即1月1日至12月31日。
畢業(yè)年度內的高校畢業(yè)生按要求在網(wǎng)上提交《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》申請，所在高校對畢業(yè)生提交的相關信息進行審核，通過后注明已審核，并在網(wǎng)上提交學校所在地省級教育行政部門，需要3-5個工作日。省級教育行政部門對畢業(yè)生提交的相關信息進行復核，需要3-5個工作日，復核通過后由學校招就處打印《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》并下發(fā)到畢業(yè)生（學校招就處聯(lián)系電話58102054）。
根據(jù)國家有關規(guī)定批準設立、實施高等學歷教育的全日制公辦普通高等學校、民辦普通高等學校和獨立學院，按照國家招生規(guī)定錄取的全日制普通本科、專科（含高職）、研究生、第二學士學位的應（往）屆畢業(yè)生、在校生和已被普通高校錄取但未報到入學的學生。
有應征意向的高校畢業(yè)生可在夏秋季征兵開始之前登錄“大學生應征入伍網(wǎng)上報名平臺”（網(wǎng)址為http://或http://，下同）進行報名，填寫、打印《應屆畢業(yè)生預征對象登記表》和《高校畢業(yè)生應征入伍學費補償國家助學貸款代償申請表》（以下分別簡稱《登記表》、《申請表》），交所在高校征兵工作管理部門。
畢業(yè)生離校前，在高校參加身體初檢、政治初審，符合條件者確定為預征對象，高校協(xié)助兵役機關將《登記表》和《申請表》審核蓋章發(fā)給畢業(yè)生本人，并完成網(wǎng)上信息確認。初審、初檢工作最晚在7月15日前完成。
高校應屆畢業(yè)生可在學校所在地應征入伍，也可在入學前戶籍所在地應征入伍。
在學校所在地應征入伍的，在離校前完成預定兵，9月初學校所在地縣（市、區(qū)）人民政府征兵辦公室為其辦理批準入伍手續(xù)。政治審查以本人現(xiàn)實表現(xiàn)為主，由其就讀學校所在地的縣（市、區(qū)）公安負責，學校分管部門具體承辦，原則上不再對其入學前和就讀返鄉(xiāng)期間的現(xiàn)實表現(xiàn)情況進行調查。
在入學前戶籍所在地應征入伍的，高校應屆畢業(yè)生7月30日前將戶籍遷回入學前戶籍地，持《登記表》和《申請表》到當?shù)乜h級兵役機關參加實地應征，經(jīng)體格檢查、政治審查合格的，9月初由當?shù)乜h（市、區(qū)）人民政府征兵辦公室辦理批準入伍手續(xù)。
1、網(wǎng)上報名預征：有應征意向的高校在校生可在夏秋季征兵開始之前登錄“大學生應征入伍網(wǎng)上報名平臺”進行報名，填寫、打印《應征男青年網(wǎng)上報名登記表》、《高校在校生應征入伍學費補償國家助學貸款代償申請表》（以下分別簡稱《登記表》、《申請表》），交所在高校征兵工作管理部門。
2、初審、初檢：在校生放假離校前，在高校參加身體初檢、政治初審，符合條件的確定為預征對象；高校協(xié)助兵役機關將《登記表》和《申請表》審核蓋章后發(fā)給學生本人，并完成網(wǎng)上信息確認。初審、初檢工作最晚在7月15日前完成。
3、實地應征：高校在校生戶籍遷到學校所在地的在學校所在地應征入伍，戶籍未遷到學校所在地的在入學前戶籍所在地應征入伍。
高校畢業(yè)生應征入伍服義務兵役，除享有優(yōu)先報名應征、優(yōu)先體檢政審、優(yōu)先審批定兵、優(yōu)先安排使用“四個優(yōu)先”政策，家庭按規(guī)定享受軍屬待遇外，還享受優(yōu)先選拔使用、學費補償（因本人思想原因、故意隱瞞病史或違法犯罪等被部隊退回的的學生，取消受助資格，并不得申請學費減免。）和國家助學貸款代償、退役后考學升學優(yōu)惠、就業(yè)服務等政策。
1、退役后報考政法干警招錄培養(yǎng)體制改革試點招生的，教育考試筆試成績總分加10分；
2、具有高職（高專）學歷的，退役后免試入讀成人本科，或經(jīng)過一定考核入讀普通本科。
3、普通高校應屆畢業(yè)生應征入伍服義務兵役，退役后三年內參加全國碩士研究生招生考試的，初試總分加10分，立二等功及以上的，退役后免試（指初試）推薦攻讀碩士研究生。
被確定為預征對象的高校應屆畢業(yè)生，回入學前戶籍所在地應征的，將戶口遷回入學前戶籍所在地，檔案轉到入學前戶籍所在地人才交流中心存放。在學校所在地應征的，可將戶籍和檔案暫時保留在學校。
高校應屆畢業(yè)生批準入伍后，其戶口檔案予以注銷，檔案放入新兵檔案。
我軍現(xiàn)役士兵按兵役性質分為義務兵役制士兵和志愿兵役制士兵。義務兵役制士兵稱為義務兵，志愿兵役制士兵稱為士官。士官屬于士兵軍銜序列，但不同于義務兵役制士兵，是士兵中的骨干。義務兵實行供給制，發(fā)給津貼，士官實行工資制和定期增資制度。預征指的是義務兵。義務兵服役兩年后，符合條件的，可以被選為士官。
士官直招工作5、6月份開始，8月份批準入伍，符合軍隊特殊專業(yè)需求的畢業(yè)生，可以在學校或者戶口所在地縣（市、區(qū)）以上征兵辦公室報名，經(jīng)過體檢、政審、學歷專業(yè)審定等環(huán)節(jié)，招收到部隊。
招考時間：中央國家機關公務員招考時間相對比較固定，一般在10—11月份；地方各省市公務員招考時間不定，從當年11月到次年8月都有，個別省市一年內會招考多次。
報考條件：中央國家機關公務員的報考條件相對比較嚴格，一般要求報考者是全日制本科應屆、往屆畢業(yè)生，部分職位要求具有碩士研究生學歷；地方國家公務員招考也基本上針對全日制本科畢業(yè)生。
重慶市的國家公務員考試工作由重慶市人社局負責，每年考兩次，考試時間通常為每年4月和9月，報名考試的相關信息均通過報紙和網(wǎng)上公布，詳見重慶市人力資源和社會保障網(wǎng)（http:///u/cqhrss/）招錄信息欄。
主要采取筆試和面試兩種方法。筆試考試的科目為公共科目和專業(yè)科目兩類，公共科目筆試有行政職業(yè)能力傾向測驗和申論，行政職業(yè)能力傾向測驗內容涉及知覺速度與準確性、常識判斷、言語理解、數(shù)量關系、判斷推理和資料分析六部分，全部為客觀性試題，申論主要測試應試者對給定資料的閱讀理解能力、分析歸納概括能力、提出和解決問題能力以及文字表達水平，為主觀性試題。面試是考官通過與考生直接交談或考生于某種特定情景中進行觀察，對考生的知識、能力、經(jīng)驗、氣質和性格等基本素質與職位的匹配性進行測評。
事業(yè)單位一般要求畢業(yè)生有強烈的敬業(yè)精神和良好的品德修養(yǎng)、扎實的專業(yè)功底、善于管理的才能和團結他人的協(xié)作精神。同時，不同類型的職位根據(jù)行業(yè)特性對應聘者的素質要求也有不同的側重。招錄考試時間一般由各地人社局自行決定。
各類考試資料可自愿與重慶市人事局書店聯(lián)系（咨詢電話：86868727）。
高校畢業(yè)生就業(yè)見習，是指政府為幫助離校未就業(yè)高校畢業(yè)生積累工作經(jīng)驗、提升就業(yè)能力，按照自愿原則，組織推薦其到經(jīng)人力社保部門認定的就業(yè)見習基地，參加就業(yè)訓練實踐活動的一項重要制度。
自愿參加就業(yè)見習并符合條件的畢業(yè)生，持身份證、畢業(yè)生或學生證到市或區(qū)縣（自治縣）公共就業(yè)人才服務機構現(xiàn)場報名，也可以持以上證件到就業(yè)見習基地報名，或登錄重慶大學生就業(yè)網(wǎng)(http:///)進行網(wǎng)上報名。畢業(yè)生與見習單位達成就業(yè)意向的，由見習單位與畢業(yè)生簽訂見習協(xié)議。
見習單位為見習畢業(yè)生辦理人身意外傷害保險，人才交流機構和公共就業(yè)服務機構免費提供檔案管理、戶口掛靠、代辦養(yǎng)老保險等服務。見習期間由見習單位按規(guī)定提供基本生活補貼。就業(yè)見習咨詢電話：023-86898650。
高校畢業(yè)生定向就業(yè)培訓是我市由人力社保部門牽頭組織，委托具備培訓資質的就業(yè)培訓機構對符合條件的未就業(yè)高校畢業(yè)生展開培訓，充分發(fā)揮就業(yè)培訓在提升未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)能力、促進就業(yè)的一項扶持政策。包括職業(yè)技能培訓和綜合素質提升培訓兩方面內容，主要開設崗位專業(yè)技能、職業(yè)道德、入職教育、就業(yè)政策和法制教育等培訓課程。定向就業(yè)培訓整體培訓時間不少于40天。其中，職業(yè)技能培訓由用人單位或培訓機構負責實施，時間不少于35天，采取集中培訓、在崗培訓（含以師帶徒）和網(wǎng)絡培訓等方式進行并實行考核;綜合素質提升培訓由市人事培訓中心負責實施，時間不少于5天，采取網(wǎng)絡學習、網(wǎng)上考試考核等方式進行。定向咨詢電話：023-86833532。
按照《科技部、教育部、財政部、人力資源社會保障部、國家自然科學基金委員會關于鼓勵科研項目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)的若干意見》（國科發(fā)財〔200x〕97號）規(guī)定，由高校、科研機構和企業(yè)所承擔的民用科技重大專項、973計劃、863計劃、科技支撐計劃項目以及國家自然科學基金會的重大重點項目等，可以聘用高校畢業(yè)生作為研究助理或輔助人員參與研究工作。此外的其他項目，承擔研究的單位也可聘用高校畢業(yè)生。
聘用對象主要以優(yōu)秀的應屆畢業(yè)生為主，包括高校以及有學位授予權的科研機構培養(yǎng)的博士研究生、碩士研究生和本科生。
被聘用的高校畢業(yè)生不是項目承擔單位的正式在編職工，需與項目承擔單位簽訂服務協(xié)議，明確雙方的權利、責任和義務。
求職補貼發(fā)放政策是指從20xx年起，對享受城鄉(xiāng)居民最低生活保障家庭的畢業(yè)年度內普通高校畢業(yè)生，給予800元/人的一次性求職補貼。
求職補貼申請材料應附：申請人戶籍所在地縣級以上民政部門出具的當年一季度享受低保的證明材料（其中戶籍在大重慶市的畢業(yè)生上交有學生本人名字的低保證復印件）、申請人身份證復印件、申請人親筆簽名的個人申請表，由就讀高校匯總后統(tǒng)一交人力資源社會保障部門審核、財政部門復核后，按規(guī)定將資金劃撥到高校，再由高校打入申請人賬戶。
由政府開發(fā)、以滿足社區(qū)及居民公共利益為目的的管理和服務崗位。對符合條件在公益性崗位安置就業(yè)的就業(yè)困難人員，按規(guī)定給予社會保險補貼和崗位補貼。符合公益性崗位安置條件的就業(yè)困難高校畢業(yè)生，可按規(guī)定享受公益性崗位就業(yè)援助政策。
自20xx年起，重慶市將建立政府購買公益性崗位機制，連續(xù)3年每年在主城區(qū)及區(qū)域性中心城市開發(fā)、購買公益性崗位5000個，為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供過渡性就業(yè)崗位。同時，建立財政對公益性崗位補貼與最低工資標準掛鉤聯(lián)動機制，并對單位繳納的社會保險費按規(guī)定給予補貼。
回到原戶籍所在地報到的未就業(yè)高校畢業(yè)生,能夠享受當?shù)卣块T所屬的公共就業(yè)服務機構、人才交流服務機構和高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構提供的就業(yè)指導和服務。包括：就業(yè)政策法規(guī)咨詢、職業(yè)崗位供求信息、市場工資指導價位信息、職業(yè)培訓信息、職業(yè)指導和職業(yè)介紹、辦理求職登記、失業(yè)登記等。
高校畢業(yè)生可持居民身份證、戶口簿、畢業(yè)證書、勞動合同、常住地社區(qū)出具的《未就業(yè)證明》等資料，到戶籍地、就業(yè)地或常住地街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）勞動就業(yè)和社會保障服務工作機構進行實名制登記，按規(guī)定辦理《就業(yè)失業(yè)登記證》。
實名登記高校畢業(yè)生可享受公共就業(yè)和人才服務。（1）公共就業(yè)人才服務。各級公共就業(yè)人才服務機構設立專門服務窗口，免費為實名登記的高校畢業(yè)生提供政策咨詢、求職登記、職業(yè)指導、職業(yè)介紹、就業(yè)登記和失業(yè)登記、招考信息等“一站式服務”。組織有培訓需求的高校畢業(yè)生免費參加職業(yè)技能培訓和技能鑒定。為有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓、政策咨詢、項目推薦、信貸融資、開業(yè)指導、政策扶持、后續(xù)跟蹤等服務。推薦參加就業(yè)見習和定向就業(yè)培訓。（2）就業(yè)援助。各級公共就業(yè)人才服務機構將就業(yè)困難高校畢業(yè)生納入就業(yè)援助體系，建立專門臺賬，實施“一對一”職業(yè)指導和重點幫扶，并向用人單位重點推薦或通過公益性崗位安置就業(yè)。
明確考研的目的，結合自身意愿和條件以及發(fā)展方向考慮好考研志愿。考研分為準備、復習、提高、沖剌、考試、復試和報到七大階段。研究生考試一般在每年1月份舉行。考研等有關信息詳見“中國研究生招生信息網(wǎng)（http:///）”。我校研究生有關信息詳見“重慶三峽學院研究生處（http://:8098/）。
“專升本”對象為我市普通高校在讀的所有高職高專正式學籍的應屆畢業(yè)生，選拔學校為我市具有普通高等教育任務的本科院校。實行統(tǒng)一考試，擇優(yōu)選拔。文科統(tǒng)考課程為：大學英語、計算機基礎和大學語文；理科統(tǒng)考課程為：大學英語、計算機基礎和高等數(shù)學。考試時間一般在每年4-5月份。
查詢學校資料、提出書面申請、填寫申請表、提供考試成績、提供成績單、學歷和學位的復印件及公證書、準備推薦信、寫好個人陳述、經(jīng)濟擔保證明、體檢表或健康證明、食宿申請表、正式提出申請、錄取。
國有企業(yè)是指所有制形式上屬于國家所有或國家控股的企業(yè)，它是我國經(jīng)濟發(fā)展的命脈，是我國國民經(jīng)濟收入的主要來源，是公有制的基石。
私營企業(yè)是以生產(chǎn)資料私人所有制為基礎，存在雇傭勞動關系的經(jīng)濟形式。它也是自主經(jīng)營，自負盈虧，有自己獨立的財產(chǎn)，并獨立享有民事權利和承擔民事責任的經(jīng)濟形式。
即外商投資企業(yè)，主要有三種形式：中外合資經(jīng)營企業(yè)、中外合作經(jīng)營企業(yè)、外商獨資經(jīng)營企業(yè)，即統(tǒng)稱為“三資企業(yè)”。
服務外包是指企業(yè)將其非核心的業(yè)務外包出去，利用外部最優(yōu)秀的專業(yè)化團隊來承接該業(yè)務，從而使其專注核心業(yè)務，達到降低成本、提高效率、增強企業(yè)核心競爭力和對環(huán)境應變能力的一種管理模式。服務外包企業(yè)是指其與服務外包發(fā)包商簽訂中長期服務合司，承接服務外包業(yè)務的企業(yè)。
服務外包產(chǎn)業(yè)主要涉及軟件研發(fā)、產(chǎn)品技術研發(fā)、工業(yè)設計、信息技術研發(fā)、信息技術外包服務、技術性業(yè)務流程外包等領域。
《高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》(以下均簡稱協(xié)議書)是明確畢業(yè)生、用人單位和學校在畢業(yè)生就業(yè)工作中權利和義務的書面表現(xiàn)形式?！秴f(xié)議書》一般由國家教育部高校學生司或各省，市，自治區(qū)就業(yè)主管部門統(tǒng)一制表。每位畢業(yè)生只有一套《協(xié)議書》，每套一式三份，不得轉借、涂改、復印。
畢業(yè)生如果不慎將協(xié)議書遺失原則上不再補發(fā)，到畢業(yè)派遣時，畢業(yè)生回生源地參加二次分配。若因特殊情況需要補發(fā)時，畢業(yè)生必須以書面形式向原畢業(yè)學校提出申請，由學校畢業(yè)生就業(yè)工作的負責人簽署意見，經(jīng)調查和研究后重新辦理新的協(xié)議書。
協(xié)議書簽訂中按程序應最后到學校就業(yè)主管部門辦簽章，由學校最后把關更有利于維護畢業(yè)生合法利益。
《協(xié)議書》一經(jīng)簽署即具有法律效力，任何一方不得擅自解除，否則違約方向權利受損方支付協(xié)議條款所規(guī)定的違約金。畢業(yè)生違約時，必須辦理完畢與原簽約單位的解約手續(xù)(有原簽約單位的書面退函)，然后將原協(xié)議書交還學校畢業(yè)生就業(yè)工作部門換取新的協(xié)議書。
勞動合同，也稱勞動契約、勞動協(xié)議，它是指勞動者同企業(yè)、事業(yè)、機關單位等用人單位為確立勞動關系，明確雙方責任、權利和義務的協(xié)議。勞動合同包括勞動合同期限、工作內容、勞動保護和勞動條件、勞動報酬、勞動紀律、勞動合同終止的條件、違反勞動合同的責任等必備條款以及勞動合同當事人通過協(xié)商訂立的約定條款。但雙方約定條款不能違背法律、法規(guī)和有關規(guī)章的規(guī)定。
訂立勞動合同遵循合法原則，即訂立勞動合同的主體必須合法、勞動合同的內容必須合法、勞動合同訂立的形式和程序必須合法；訂立勞動合同還須本著平等自愿、協(xié)商一致的原則。
《協(xié)議書》是畢業(yè)生和用人單位關于將來就業(yè)意向的初步約定，一經(jīng)主管部門簽字蓋章，即具有法律效力，是編制畢業(yè)生就業(yè)方案和將來可能發(fā)生違約情況時的判斷依據(jù)。畢業(yè)生本人保存一份作為辦理報到、接轉行政和戶口關系的依據(jù)?！秳趧雍贤肥钱厴I(yè)生與用人單位明確勞動關系中權利義務的協(xié)議，是上崗畢業(yè)生從事何種崗位，享受何種待遇等權利和義務的證據(jù)。
所謂指的是五種保險，包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險。其中養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險和失業(yè)保險，這三種險是由企業(yè)和個人共同繳納的保費，工傷保險和生育保險完全是由企業(yè)承擔的，個人不需要繳納。
是指住房公積金，即機關、企事業(yè)單位、非企業(yè)單位、社會團體等單位及其在職職工繳存的長期住房儲金，目的在于為職工建立一種自我保障機制，增強職工解決自身住房問題、提高居住水平的能力。住房公積金制度采用的是“個人累計制”模式，即個人賬戶所積累的資金完全歸個人所有，強調“以自己的積累解決自身的住房需求”。
用人單位利用其優(yōu)勢地位，常常預先在勞動合同中設定高額違約金，限制勞動者在職業(yè)上的自由流動，侵害了勞動者的擇業(yè)自主權，由此引發(fā)大量勞動爭議。《勞動合同法》對違約金條款給予了嚴格的限制，明確規(guī)定只有兩類勞動者可以在勞動合同中約定違約金。
一是用人單位為勞動者提供專項培訓費用，對其進行專業(yè)技術培訓的，可以與該勞動者訂立協(xié)議，約定服務期。如果勞動者違反服務期約定的，應當按照約定向用人單位支付違約金。但違約金的數(shù)額不得超過用人單位提供的培訓費用。
二是對負有保守商業(yè)秘密和知識產(chǎn)權義務的高級管理人員、高級技術人員和其他負有保密義務的人員，用人單位可以與之約定競業(yè)限制，如勞動者違反競業(yè)限制的約定，應當按照約定支付違約金。
除這兩類勞動者外，用人單位不得與勞動者約定由勞動者承擔違約金。
(曾叫《派遣證》)全稱為“全國普通高等學校本?？飘厴I(yè)生就業(yè)報到證，由教育部印制，省級高校畢業(yè)生就業(yè)管理部門簽發(fā)。主要用于用人單位作為接收畢業(yè)生就業(yè)，并接轉畢業(yè)生戶口、檔案關系的有效憑證?！秷蟮阶C》是畢業(yè)生就業(yè)十分重要的銜接手續(xù)，只能一人一份，畢業(yè)生須妥善保管報到證，不得自行涂改、撕毀和遺失。不論什么原因，凡自行涂改、撕毀的報到證一律作廢。報到證分上下聯(lián)，上聯(lián)(有色聯(lián))發(fā)放給畢業(yè)生本人交與用人單位或到派遣單位辦理報到手續(xù)，《報到證》的通知書聯(lián)(白色聯(lián))歸入學生檔案。
(1)首次辦理。畢業(yè)生首次辦理就業(yè)《報到證》均由學校集中辦理，具體辦理程序是：學校統(tǒng)一上報就業(yè)方案，市教委審核后集中打印就業(yè)《報到證》。
(2)落實新單位后的調整改派。
a、有具體用人單位的調整改派原就業(yè)《報到證》(兩聯(lián))、與原用人單位解除關系的函件、新單位的接收函件或新簽訂的協(xié)議書(回原籍不需此項材料)，并到學校出具調整改派審批表后到市“中心”辦理。
b、無具體用人單位的調整改派原就業(yè)《報到證》(兩聯(lián))、新單位的接收函件或新簽訂的協(xié)議書(回原籍不需此項材料)，并到學校出具調整改派審批表后到市“中心”辦理。
畢業(yè)生提出書面申請，由原畢業(yè)學校就業(yè)主管部門確認。并到學校出具調整改派審批表(備注中注明“《報到證》遺失”到市就業(yè)中心辦理。
畢業(yè)生領取報到證后，報到單位有特殊要求的，應在規(guī)定的時間內報到；若因特殊原因不能按期報到，應書面向報到部門說明理由并得到同意，否則產(chǎn)生的不利后果應由畢業(yè)生本人承擔。凡報到地址為重慶市大學中專畢業(yè)生就業(yè)指導服務中心的，暫時可不持報到證到“中心”報到，請妥善保管，待學生本人重新調整就業(yè)去向(或遷轉檔案)時一并前往中心辦理。
大學生就業(yè)方向的論文篇九
如果讓人們選出近來發(fā)展速度最快的技術，恐怕是非通信技術莫屬。隨著通信與各種新技術結合的層出不窮，涉及的領域越來越廣泛，如電信、網(wǎng)絡、家電、金融、醫(yī)療、航空、工業(yè)等等。
先來看看通信的傳統(tǒng)領域。我國的信息通信基礎設施包括光纖、衛(wèi)星、程控交換、移動通信、數(shù)據(jù)通信、互聯(lián)網(wǎng)等。信息通信已經(jīng)成為國民經(jīng)濟增長的支柱和先導產(chǎn)業(yè)。從1995年到，固定電話用戶8年增長了6倍，到達2。85億;移動電話用戶8年間就增長了74倍，到20到達2。96億。到了一季度移動互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)到達8。03億。從數(shù)字上來看，行業(yè)增長的形勢不得不用迅猛二字來形容。
計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的飛速發(fā)展和廣泛應用極大地推動了通信工程專業(yè)發(fā)展。3g技術的發(fā)展讓人們的通訊手段變得更加豐富多彩。就在幾年前，人們的手機功能還停留在信息和通話功能上，如今上網(wǎng)、游戲、微博、微信、手機視頻眾多通訊手段已經(jīng)把人們的手機變成了個人手持終端。計算機與通訊技術相結合，使得現(xiàn)代通信正經(jīng)歷著一場革命。
大學生就業(yè)方向的論文篇十
馬克思在《資本論》第二十三章“資本主義積累的一般規(guī)律”中通過分析和研究伴隨著資本積累，資本有機構成提高對勞動力供求關系的影響，深刻闡述了相對過剩人口產(chǎn)生的根本原因、相對過剩人口的形式和作用。
（一）相對過剩人口理論基本概述
在馬克思看來，相對過剩人口是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，伴隨著資本積累過程以及資本有機構成提高的一種經(jīng)濟現(xiàn)象?！皩趧拥男枨螅傎Y本量相比相對地減少，并且隨著總資本量的增長以遞增的速度減少?！盵1]這進一步說明了對勞動力的需求不僅受制于資本積累的總體規(guī)模，還與資本結構的變化有關，而這一切都與資本的本質――追求利潤最大化相關。因此，馬克思得出結論：“工人人口本身在生產(chǎn)出資本積累的同時，也以日益擴大的規(guī)律生產(chǎn)出使他們自身成為相對過剩人口的手段。”[1]資本集中是加劇資本積累的重要因素，資本集中同樣產(chǎn)生著相對過剩人口?！凹性谶@樣加強和加速積累作用的同時，又擴大和加速資本技術構成的變革，即減少資本的可變部分來增加它的不變部分，從而減少對勞動的相對需求”。[1]不僅如此，馬克思還指出了就業(yè)工人人數(shù)的減少比可變資本的減少還要快的事實。
“相對過剩人口的生產(chǎn)或工人的游離，比生產(chǎn)過程隨著積累的增進本身而加速的技術變革，比與此相適應的資本可變部分比不變部分的相對減少，更為迅速。”[1]隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，積累的增進，資本有機構成提高的速度要快于社會總資本的增長速度，因此，失業(yè)問題也就成為資本主義社會的一種常態(tài)?！霸谡５姆e累進程中形成的追加資本主義是充當利用新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)的手段，但是，隨著時間的推移，舊資本總有一天也要從頭到尾地更新，要脫皮，并且同樣會以技術上更加完善的形成在生產(chǎn)出來，在這種形式下，用較少量的勞動就足以推動較多量的機器和原料。”[1]“可見，一方面，在積累進程中形成的追加資本，同它自己的量比較起來，會越來越少地吸引工人，另一方面，周期地按新的構成再生產(chǎn)出來的舊資本，會越來越多的排斥它以前所雇傭的工人?！盵1]這里的相對過剩人口或產(chǎn)業(yè)后備軍就是指資本主義制度下的失業(yè)人口，因此，相對過剩人口理論也被看作是馬克思的失業(yè)理論。
（二）相對過剩人口理論的作用
第二、相對過剩人口的存在所形成的巨大就業(yè)壓力，有助于督促勞動者提高其自身素質和勞動積極性，大量相對過剩人口的存在更有助于降低工業(yè)生產(chǎn)中的勞動成本。在相對過剩人口存在的條件下，“決定工資的一般變動是工人階級分為現(xiàn)役軍和后備軍的比例的變動，是過剩人口相對量的增減?！盵2]同時，相對過剩人口的存在是強化勞動紀律，提高勞動積極性和勞動者素質的重要手段。
（一）當前我國大學生就業(yè)難現(xiàn)狀
20xx年，中國有749萬名研究生、大學生走出校門，走向社會。外加去年待就業(yè)的畢業(yè)生，20xx年的高校就業(yè)人數(shù)多達840萬。[3]20xx年已經(jīng)接近尾聲，自20xx年逐漸成為接納高校畢業(yè)生主力的民營企業(yè)在今年遭遇到了前所未有的寒流，"融資難、招工難、管理創(chuàng)新難、技術創(chuàng)新難"等問題影響和制約了企業(yè)的發(fā)展。各行各業(yè)都面臨著由經(jīng)濟下行壓力帶來的重重困境。
（二）我國高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的成因
（1）地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡產(chǎn)生的就業(yè)矛盾
東部沿海及其他經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)成為畢業(yè)生首選就業(yè)地。根據(jù)相關調查，選擇以“北上廣”為代表的沿海地區(qū)就業(yè)者高達65%以上，而經(jīng)濟欠發(fā)達、條件較艱苦的中西部地區(qū)則人才缺失嚴重，同時大城市的一些邊遠郊區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的民營企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求也無法滿足。雖然國家出臺很多的優(yōu)惠措施鼓勵高校畢業(yè)生到西部去，支援祖國邊疆建設，但很多政策在實際推行過程中變成了空頭支票，福利的缺失使畢業(yè)生對西部、農村、落后地區(qū)望而卻步。
（2）用人制度的弊端導致高校畢業(yè)生就業(yè)難
2、高校方面的原因
（1）與擴招規(guī)模不相適應的培養(yǎng)模式
（2）經(jīng)濟結構的不斷調整和升級與高校學科建設不合理之間的矛盾
高校人才培養(yǎng)機制與市場需求脫節(jié)是導致高校畢業(yè)生結構失調的主要原因。在當前，高校學科設置不合理的程度較為嚴重，熱門專業(yè)一哄而上，即使市場上一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生早已人滿為患，但很多學校的相關專業(yè)還在繼續(xù)擴招?，F(xiàn)在人才培養(yǎng)的觀念與機制以及高校相關學科建設遠遠落后于社會、市場對人才需求的變化。
3、高校畢業(yè)生自身的原因
（1）高校畢業(yè)生盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)
許多學生不能正確客觀地認識自我和分析自我，擇業(yè)時一味強調“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”；不從自身的能力和社會需求出發(fā)，給自己恰當?shù)穆殬I(yè)定位，而是盲目地把目光盯在中心城市、沿海地區(qū)、國有單位和熱門行業(yè)，對就業(yè)抱有過高的期望值。這種不顧客觀的就業(yè)形勢和自己的競爭實力，盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)，無異于為自己的就業(yè)設置障礙。
（2）當代高校畢業(yè)生的職業(yè)認知能力較差
職業(yè)認知是指大學畢業(yè)生對自己的職業(yè)個性、職業(yè)偏好以及面臨的就業(yè)信息等方面的認識。良好的職業(yè)認知有助于激發(fā)求職者的工作搜尋動機，提高工作搜尋的努力程度，從而使求職者取得良好的求職結果。調查表明，大學畢業(yè)生缺乏對自己的目標、性格、情緒特征、意志水平、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等方面的準確認知，大多數(shù)畢業(yè)生缺乏對特定職業(yè)的職業(yè)能力特征、職業(yè)人格特征、技術技能、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)報酬等方面的必要了解，不知道自己適合從事什么職業(yè)。
4、用人單位的原因
在實行“雙向選擇”就業(yè)辦法后，用人單位在畢業(yè)生就業(yè)過程中扮演著日益重要的角色，不應忽視的是，部分招聘方的用人標準在一定程度上阻礙了高校畢業(yè)生在一個公平、公正的環(huán)境下競爭，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（三）高校畢業(yè)生就業(yè)難所帶來的積極影響
如何看待我國的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，學術界與理論界強調其嚴峻性和負面影響較多，實際上，隨著我國計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟并軌和各項改革措施向縱深推進，社會主義市場經(jīng)濟條件下一定數(shù)量高校失業(yè)、待業(yè)人口的存在，不僅對勞動力市場的合理優(yōu)化、人力資源的優(yōu)化配置、高校人才培養(yǎng)機制轉變、國有企業(yè)轉機改制及經(jīng)濟效益的提高，而且對整個社會經(jīng)濟生活都產(chǎn)生了深刻的.積極作用。
第一、適度失業(yè)、待業(yè)人口的存在，有助于我國勞動力市場的建立和完善，實現(xiàn)勞動力資源的市場優(yōu)化配置。[6]規(guī)范、完善的勞動力市場是建立在勞動力供給與需求、價格決定及競爭上崗等一系列機制市場化運作基礎之上的，而所有這些又都是以一支適度數(shù)量的失業(yè)人口為前提的，所以失業(yè)人口的存在有利于加強市場競爭意識、促進勞動力資源的合理流動、提高勞動力資源的配置效率。
第二、高校畢業(yè)生中失業(yè)、待業(yè)人口的存在，增加了就業(yè)壓力，有助于提高擇業(yè)者素質和工作積極性。長期以來，我國國有企事業(yè)單位實行就業(yè)終身制，擇業(yè)者一旦進入國有制企事業(yè)單位就業(yè)，就沒有了就業(yè)壓力，再加上平均主義的勞動工資制度，嚴重損害了相關從業(yè)者的工作積極性，由此引發(fā)了國有企業(yè)的一系列問題，不僅造成人力資源的巨大浪費，而且導致從業(yè)人員缺乏和喪失提高自身文化素質和科技素質的動力，導致相關行業(yè)從業(yè)人員整體素質低下，與我國經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的要求不相適應，因此失業(yè)、待業(yè)人口帶來的就業(yè)壓力無疑可以轉化為激發(fā)勞動者積極性和提高自身素質的強大動力。
第三、高校畢業(yè)生就業(yè)難度的增大有助于我國教育界合理配置教育、教學資源，各類高校優(yōu)化課程設置，加強與社會、市場、用人單位的聯(lián)系，培養(yǎng)社會需要的實用型人才。就業(yè)難度的增大，會加強高校學生危機意識，督促他們努力學好專業(yè)知識、提高自身素質、合理做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。
通過對馬克思相對過剩人口理論和我國當前大學生就業(yè)難現(xiàn)狀、原因的分析，可以得出以下結論：
一、相對過剩人口是市場經(jīng)濟和社會化大生產(chǎn)的產(chǎn)物。
其本身不應被簡簡單單地貼上資本主義的標簽，社會主義市場經(jīng)濟亦有其存在的客觀必然性。但是我們也應該區(qū)別對待社會主義條件下相對人口過剩和資本主義條件下相對人口過剩的原因、性質、特點以及解決方案的不同。對馬克思相對過剩人口理論的正確態(tài)度應是運用馬克思主義基本原理，結合中國特色社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的實際，對社會主義市場經(jīng)濟的條件下失業(yè)人口的存在這一實際問題進行新的理論探討，而不應盲目局限于爭論社會主義市場經(jīng)濟是姓“資”還是姓“社”的問題，著力尋求在中國特色社會主義條件下如何解決社會主義市場經(jīng)濟相對人口過剩的問題。
二、相對人口過剩在給社會帶來一定就業(yè)壓力、對社會穩(wěn)定帶來一定影響的同時，其對社會的發(fā)展也有一定積極作用：保持適度的相對過剩人口符合社會化大生產(chǎn)的客觀需求。
所謂適度相對過剩人口，是指采取各種手段把社會失業(yè)人口控制在一個既能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求，又不影響社會和諧、政治穩(wěn)定、人民生活安定幸福的適當范疇內，從而可以最大限度激發(fā)市場經(jīng)濟的內在驅動力、刺激相對過剩人口發(fā)揮出其對經(jīng)濟發(fā)展的最大積極促進作用，降低其消極影響。
三、大學生失業(yè)、就業(yè)難問題是一個時代發(fā)展的新產(chǎn)物。
有關大學生就業(yè)問題是一個在表面上超出馬克思相對過剩理論范疇的一個新命題，但是其實質仍是符合馬克思經(jīng)典理論概述的基本要求。要解決好當代大學生就業(yè)難、失業(yè)問題，仍需要在馬克思主義理論指導下，結合中國當代市場經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際，結合當代中國教育的發(fā)展現(xiàn)狀的情況下加以解決。
四、大學生就業(yè)難問題所折射出的當代中國教育體系混亂、課程設置不合理、教育與市場需求脫節(jié)、教育資源浪費、高校擴招所帶來的生源質量下降等問題，已經(jīng)成為了全社會需要關注的大事。
合理規(guī)劃教育資源布局、整頓教育體系、嚴格把控高校人才培養(yǎng)機制、依據(jù)市場、用人單位實際需求制定培養(yǎng)方案、開設為相關專業(yè)與課程，從而創(chuàng)建人才培養(yǎng)與市場需求一體的教育機制。
五、盡管大學生就業(yè)難在一定程度上為我國現(xiàn)代化建設提供了一定數(shù)量的人才儲備，對經(jīng)濟和社會發(fā)展起到了一定的積極促進作用。
但是大量社會待就業(yè)人口尤其是高級知識分子的存在，給社會帶來的負面影響也是不言而喻的。失業(yè)、待就業(yè)就意味著收入的中斷，噪聲失業(yè)人口及其家庭的生活負擔加重，居民收入差距進一步拉大，從而引發(fā)各種社會問題，進而影響社會的安定團結不利于中國國特色社會主義和諧社會建設，所以必須加快建立和完善失業(yè)保障制度，盡可能的提供社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，避免社會震蕩，鞏固社會主義改革的成果。
大學生就業(yè)方向的論文篇十一
1、社會對醫(yī)科類畢業(yè)生的需求有不同的傾向，臨床醫(yī)學類人才有走俏的趨勢，從事老人醫(yī)學、保健醫(yī)師、家庭護士等職業(yè)的人才也將逐漸成為熱門，而預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學專業(yè)近幾年就業(yè)卻比較困難，基礎醫(yī)學類與護理學類專業(yè)就業(yè)也不太理想。不同的是，藥科類畢業(yè)生的就業(yè)前景普遍看好，總體上是供小于求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶，制藥業(yè)對人才的需求是穩(wěn)中有升，另外，醫(yī)藥界的貿易、經(jīng)銷、檢驗和醫(yī)藥信息管理等專業(yè)對技術人員的需求也將會增加。據(jù)中國執(zhí)業(yè)藥師協(xié)會秘書長張淑芳介紹，我國至少還需要100萬名執(zhí)業(yè)藥師。
2、另外，地區(qū)之間差別也較大，一般來說，經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)城市對畢業(yè)生的需求反而越小，而醫(yī)療事業(yè)正處于不斷進步發(fā)展的階段的中小城市需求大。
3、從薪酬方面來看，最新數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)療行業(yè)人均年薪可以達到45000元左右，占所有行業(yè)薪酬水平的第二位。一般醫(yī)藥從業(yè)人員年薪在兩萬元，一般從業(yè)三年的醫(yī)藥人員年薪基本能達到40000至50000元。醫(yī)藥科類畢業(yè)生起薪基本是在1500-2000元/月，而一些急缺專業(yè)的醫(yī)藥科人才，月薪可高達6000-8000元。
4、醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生可以到政府的衛(wèi)生部門，從事衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生經(jīng)濟政策的制定等等；到各級衛(wèi)生保健機構從事醫(yī)療服務，到科研機構進行預防疾病方案的設計、實施等。畢業(yè)生主要在各級醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學院校、醫(yī)學科研院所從事醫(yī)療、預防、教學及科研工作。
5、主要就業(yè)領域：
（1）、各級各類綜合性醫(yī)院，包括：綜合醫(yī)院、專科醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院等。
（2）、醫(yī)學科研機構。
（3）、醫(yī)學院校。
（4）、預防保健機構（疾病控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、衛(wèi)生防疫站等）。
（5）、在具備執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格及相應條件后獨立開業(yè)。
隨著科學技術的突飛猛進，許多新技術、新材科和新藥（包括基因重組生物因子等）將有力地推進了臨床醫(yī)學的發(fā)展。醫(yī)學模式已經(jīng)從生物學模式發(fā)展到生物——心理社會模式。初級醫(yī)療保健，即使全國人民得到良好的第一線醫(yī)療服務的全科醫(yī)學也在悄然興起。
從就業(yè)形式來看，醫(yī)學類的就業(yè)情況依然是最好的，對中國大學專業(yè)排行榜，教育部公布了44所直屬高校本?？飘厴I(yè)生一次就業(yè)率的有關情況，各高?？傮w一次就業(yè)率達到82%。
這44所高校按學科門類統(tǒng)計的就業(yè)落實率從高到低依次為：
醫(yī)學92.08%、教育學87.88%、理學85.54%、農學84.75%、歷史學80.09%、哲學75.98%、經(jīng)濟學74.11%、文學74.05%、法學69.49。
從中可以直觀看出，醫(yī)學類學生的就業(yè)率，依然有所保障，但雖然在就業(yè)率高的同時，醫(yī)學類學生對未來自己職業(yè)的認同度卻在下降。據(jù)一項調查研究顯示，醫(yī)學生對醫(yī)療行業(yè)的職業(yè)認同感從兩年前的38.5%的不滿意上升到58.4%，仍有半數(shù)醫(yī)學生對就業(yè)前景信心不足；在報酬方面，近30%的醫(yī)學生理想年薪期望值在“20萬以上”；在工作環(huán)境的選擇上，愿意畢業(yè)后去基層工作2年的醫(yī)學生比例從93.5%下降到57.3%。
跨入21世紀，隨著生命科學的迅猛發(fā)展以及基因工程、分子克隆和基因芯片等一系列分子生物學技術應用的不斷深入和完善，同時也隨著人類基因組計劃的完成和蛋白質組計劃的啟動以及人們對自身保健意識的提高及對生活水平需求的日益增長，現(xiàn)代醫(yī)學模式已發(fā)生了根本性的改變。
同時隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變和醫(yī)療需求的變化，醫(yī)療質量已涉及工作效率、費用控制、服務態(tài)度等多方面，成為醫(yī)務人員素質、技術服務水平、設施環(huán)境條件、醫(yī)療費用高低、管理水平的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)代化醫(yī)院的質量管理是突破單純醫(yī)療技術和生物醫(yī)學效應的質控，而成為與經(jīng)營管理、科技管理、醫(yī)療業(yè)務管理有機結合的全方位質量管理，從而使質量管理提高到醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略。
醫(yī)學翻譯英文：medicine。是處理人健康定義中人的生理處于良好狀態(tài)相關問題的一種科學，是以治療預防生理疾病和提高人體生理機體健康為目的。狹義的醫(yī)學只是疾病的治療和機體有效功能的恢復，廣義的醫(yī)學還包括中國養(yǎng)生學和由此衍生的西方的營養(yǎng)學。
世界上醫(yī)學主要有西方微觀西醫(yī)學和東方宏觀中醫(yī)學兩大系統(tǒng)體系。醫(yī)學的科學性在于應用基礎醫(yī)學的理論不斷完善和實踐的驗證，例如生化、生理、微生物學、解剖、病理學、藥理學、統(tǒng)計學、流行病學，中醫(yī)學及中醫(yī)技能等，來治療疾病與促進健康。
雖然東西方由于思維方式的不同導致研究人體健康與外界聯(lián)系及病理機制的宏觀微觀順序不同，但在不遠的將來中西醫(yī)實踐的豐富經(jīng)驗的積累和理論的形成必將誕生新的醫(yī)學——人類醫(yī)學。
大學生就業(yè)方向的論文篇十二
截止到20xx年12月24日，37162位中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為4389元，其中10年以上工資1000元，6-7年工資3499元，應屆畢業(yè)生工資3749元，8-10年工資4499元，0-2年工資5499元，3-5年工資5658元。
針對中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資8000-9999最多，占比100%；不限工作經(jīng)驗要求的最多，占比100%；大專學歷要求的最多，占比100%。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后可從事醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)療、科研、教學、社區(qū)保健、衛(wèi)生防疫、衛(wèi)生行政事業(yè)管理等工作。
推廣經(jīng)理、咨詢醫(yī)生、網(wǎng)絡咨詢醫(yī)生等。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京。薪酬最高的地區(qū)是重慶。
就業(yè)崗位比較多的城市有：北京[47個]、廣州[34個]、上海[22個]、深圳[11個]、成都[6個]、朝陽[6個]、石家莊[6個]、鄭州[6個]、武漢[4個]、淄博[4個]等。
就業(yè)薪酬比較高的城市有：重慶[11249元]、珠海[8999元]、張家口[7499元]、貴陽[7124元]、舟山[6999元]、廣州[6707元]、北京[5299元]、上海[5000元]、深圳[4999元]、杭州[4332元]、韶關[3749元]等。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)在專業(yè)學科中屬于醫(yī)學類中的中醫(yī)學類，其中中醫(yī)學類共6個專業(yè)，中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)在中醫(yī)學類專業(yè)中排名第3，在整個醫(yī)學大類中排名第24位。
在中醫(yī)學類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：中醫(yī)學，針灸推拿學，中西醫(yī)臨床醫(yī)學，維醫(yī)學，藏醫(yī)學，蒙醫(yī)學，中醫(yī)學，醫(yī)學檢驗，中藥學等。
大學生就業(yè)方向的論文篇十三
不僅具體專業(yè)之間存在差別，而且地區(qū)性的差別也比較大，這與經(jīng)濟的發(fā)達程度有著密切的關系。經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)城市對畢業(yè)生的需求反而越小，這主要是因為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的醫(yī)療事業(yè)起步早，發(fā)展比較成熟穩(wěn)定，特別是這些城市的公立醫(yī)院，基本上都是人才飽和了，每年進的人很少。中小城市，因為醫(yī)療事業(yè)正處于不斷進步發(fā)展的階段，對人才的需求量則相對較大。
從薪酬方面來看，最新數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)療行業(yè)人均年薪可以達到45000元左右，占所有行業(yè)薪酬水平的第二位。一般醫(yī)藥從業(yè)人員年薪在兩萬元，一般從業(yè)三年的醫(yī)藥人員年薪基本能達到40000至50000元。醫(yī)藥科類畢業(yè)生起薪基本是在1500-2000元/月，而一些急缺專業(yè)的醫(yī)藥科人才，月薪可高達6000-8000元。
獨之秀職業(yè)顧問分析：我們不要局限了自己的求職范圍。公立醫(yī)院雖然條件比較好，但要求也比較高，而且有限的職位也未必就適合自己。民營醫(yī)院也不錯，正處在上升發(fā)展的階段，能夠提供更多的職位，待遇方面也更加市場化一些，比較靈活。
值得注意的是，在競爭激烈的上海要進公立醫(yī)院單憑個人的能力是很難實現(xiàn)的，社會關系也是非常重要的一環(huán)。而上海的公立、民營醫(yī)院比例相差較大，是我國民營醫(yī)院數(shù)量最多的城市，可以成為畢業(yè)生一個很好的就業(yè)渠道。
發(fā)達城市像上海，機會雖然多但是競爭也更加集中密集，對畢業(yè)生的就業(yè)來說難度更高一些。而其他很多城市可能不像上海那么繁華，可是未必就不好，同樣可以提供很好的就業(yè)條件，也是不錯的選擇。
大學生就業(yè)方向的論文篇十四
雖然很多人認為傳統(tǒng)的通信人才已經(jīng)飽和，像電信、移動、聯(lián)通這樣的企業(yè)更加難進，但隨著新技術的不斷發(fā)展，真正有實力的通信人才還是很搶手的。
目前，從通信專業(yè)就業(yè)類型上說主要有兩個大的方向，一個是軟件，一個是硬件。軟件如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡的設計、應用軟件的編譯等等;硬件方面主要是去電子通信器件一類的公司。
學生就業(yè)去向主要涉及通信運營商、現(xiàn)代通信設備制造企業(yè)、電子信息類技術研發(fā)的相關科研院所、高新技術科技產(chǎn)業(yè)公司、企事業(yè)單位等，如中國電信、中國移動、中國網(wǎng)通等運營商，中興、華為、大唐、富士康等設備制造商，摩托羅拉、三星、貝爾等外資企業(yè)。
3g領域也給學生的就業(yè)帶給了更多的機會。這也是為什么很多學校把嵌入式技術等與計算機相關的領域作為一個重要教學方向的原因。
就業(yè)、深造比率都很高。
據(jù)教育部公布的本?？茖I(yè)就業(yè)狀況顯示，通信工程專業(yè)普通本科院校的就業(yè)區(qū)間處于b+，就業(yè)率85%，畢業(yè)生規(guī)模在0~50000人。并且連續(xù)三年本科畢業(yè)生初次就業(yè)率在85%~90%之間。?？浦须娮有畔㈩惻c通信相關的幾個專業(yè)，就業(yè)率也持續(xù)在85%~90%之間。
在《中國大學生就業(yè)報告》中關于畢業(yè)三年后薪資較高的主要本科專業(yè)的調查中，通信工程專業(yè)以三年后平均月收入5674元進入前20強，排行13位。
從數(shù)據(jù)來看，通信工程專業(yè)還是高出普通本科就業(yè)率和基本薪酬的。本科畢業(yè)后除了就業(yè)以外，學生還可報考通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理、電子科學與技術等方向研究生，繼續(xù)深造的比例也相當高。
如西安電子科技大學通信工程專業(yè)每年就業(yè)率均在98%以上，每年免試推薦攻讀研究生的比例約為15%，其中的25%推薦到外校攻讀碩士學位，去向包括清華大學、北京大學、中國科學院等本領域著名的高校和研究機構，也有被推薦到相關國外高校攻讀通信領域的碩士學位的。
北京郵電大學信息與通信工程學院的畢業(yè)生，研究生的就業(yè)率一向持續(xù)在100%，本科生的就業(yè)率到達99%以上，本科生考取研究生及出國深造的比例超過55%。
專業(yè)介紹。
通信的簡單理解，就是信息的傳遞?，F(xiàn)代的通信方式十分多樣，如郵政信件、電話、電報、傳真、衛(wèi)星通信、網(wǎng)絡通信(qq、msn、視頻、e-mail)等。人們采用如此之多的通信方式讓各類信息透過不一樣的媒介和方式進行交流和傳遞，這才是通信的本質。
通信工程專業(yè)屬于工學中的電子信息類，是電子工程的一個重要分支，同時也是其中一個基礎學科。該學科關注的是通信過程中的信息傳輸和信號處理的原理和應用，并運用各種工程方法對通信中的一些實際問題進行處理。