教案的編寫需要注重課堂教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。教案應(yīng)充分利用教材和教具資源，提高教學(xué)的有效性。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考和借鑒。
番茄太陽教案篇一
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課--“番茄太陽”（齊讀）。
二、精讀體悟。
（一）精讀第一部分。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀一讀1-4小節(jié)。
3、請同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）。
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得--溫暖起來。（板書：溫暖）。
（二）精讀第二部分。
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。
2、指名說。提到明明是個(gè)好問的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1）當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
（2）爸爸是怎樣解釋的？
（3）這里的“番茄太陽”指的是什么？
（4）當(dāng)明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)。
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）。
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
（三）精讀第三部分。
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1）指名幾人讀。
（2）令你感動的是什么？
（3）讓我們一起來讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來?！边@是怎樣的淚水??？
6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。
三、拓展延伸，升華情感。
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是--（齊讀課題）番茄太陽。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇二
教材分析：
本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文具體的語言材料，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）。
2、這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn)，來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）。
4、齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？
二、初讀課文。
1、聽課文錄音。
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、了解作者。
作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文。
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明。
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。
二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。
三（15——17）講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。
4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。
我原本心情如何？后來呢？是什么原因發(fā)生變化的？
5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。
3、書本描紅，完成練習(xí)冊。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、朗讀課文。
2、摘錄課文中的精彩語句。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。
2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。
番茄是一種蔬菜，（板書：“番茄”二字）誰來簡單說說它的樣子？
1、指名簡述。
過渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請同學(xué)們打開課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，動筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會兒我們來交流。
2、學(xué)生靜讀體會第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）。
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（1）體會親的“耐心”。（屏幕顯示：“耐心”）。
（2）抓父親的動作：“拉、來回?fù)崦斌w會父親對明明的疼愛。（屏幕顯示：拉、來回?fù)崦ⅲ?BR> （3）誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關(guān)愛，評議后齊讀體會。
（4）引讀，從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么？引導(dǎo)體會明明的樂觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦，相親相愛的動人場景。（（屏幕顯示：“笑”）。
4、多么美好的畫面啊！明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿著向往，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。
過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問）。
找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句，讀讀，說說自己的體會。
5、明明問起了什么？（太陽）太陽帶給你什么感覺？（板書：“太陽”二字）。
6、指名簡述。（溫暖、美好、光明、燦爛）。
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽叫“番茄太陽”？
8、（屏幕顯示：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽”）指導(dǎo)表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論：為什么明明把太陽叫番茄太陽？
（明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，他無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。）。
過渡：多么純真可愛的小女孩?。∷男β暋ㄒx）深深地感染著“我”。她像……（引讀第十四自然段）。
（二）二悟“番茄太陽”
（屏幕出示：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”）。
1、討論：這“番茄太陽”和前面有什么不同？指什么？為什么說是最美?美在哪？引導(dǎo)體會小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏?。（相機(jī)板書：雙引號）。
2、小結(jié)：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
過渡：可是“番茄太陽”要走了，為什么呢？
1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動，把它劃下來，在句子旁邊寫上自己的理解、體會。
師：在四人小組內(nèi)討論、交流，你找到了哪些令你感動的句子？說說你為什么感動？再讀一讀句子，讀出自己的感動，使別人聽了也深受感動。
2、生交流感動的句子，師引導(dǎo)。
重點(diǎn)出示：“阿姨，媽媽說我的'眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
（1）指名有感情地讀明明的話。（指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀，讀出明明的天真與真誠的愛）。
（2）說說真正令你感動的是什么？（令人感動的是明明雖然雙目失明，可她堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動，令我們感動。）。
（3）讓我們一起來讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧！
（4）師過渡（十分動情地）：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水??？如果你是作者你會有怎樣的感受呢？請把你心里所想的寫在你的書上。
3、學(xué)生寫后交流。
作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請你帶著這感動默讀17自然段。
4、交流體會。重點(diǎn)討論：這個(gè)“番茄太陽”與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。
5、小結(jié)：明明雖然與我分別了，可他那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心，激勵(lì)著我。
6、想象一下作者今后會怎樣生活？
1、師：課文讀到這，你想說點(diǎn)什么嗎？
2、總結(jié)板書：讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛，走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè)：
把“番茄太陽”這個(gè)感人的故事講給周圍人聽。
板書設(shè)計(jì)：
番茄太陽教案篇三
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本描寫笑的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、品味番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個(gè)問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個(gè)笑臉：
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
4、齊讀。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
隨機(jī)板書：純真
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）
6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。）
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是
再比如說：明明想找伙伴玩，可是
指生用可是說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
生描寫明明笑臉的句子。
6、僅僅只是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
7、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖）隨機(jī)板書：溫暖
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
這是明明做手術(shù)前對我說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心）板書：善良
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受番茄太陽的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
（播放背景音樂《心中的愛》）
1、其實(shí)，番茄太陽在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是番茄太陽？
3、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是番茄太陽。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆番茄太陽，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！
課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
番茄太陽教案篇四
方茹，1982年3月出生，來自彩云之南的美麗春城，現(xiàn)任教于昆明市盤龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。
“讓每一朵花兒都燦爛”--在八年的教學(xué)之路上，始終把“愛心”、“耐心”、“熱心”和“恒心”帶在身上，如縷縷陽光伴隨孩子的成長。在期待花兒綻放的同時(shí)，我對工作充滿了夏天一樣的熱情，一直執(zhí)著追求“把語文這門學(xué)科打造成為藝術(shù)”的目標(biāo)，深入鉆研教材教法，勇于創(chuàng)新，對語文教學(xué)知識不斷追求并為之奮斗。
一路走來，有喜有憂，有付出有收獲，先后站上了全國省、市等各級舞臺，獲得了七彩語文杯全國語文教師素養(yǎng)大賽一等獎并朗誦特長獎，蘇教版全國小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽一等獎，云南省“以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)”研討評比一等獎，云南省小學(xué)語文課堂教學(xué)示范課展示評比一等獎等獎項(xiàng)。同時(shí)，多次為省、市、區(qū)各類小學(xué)語文教學(xué)研討做示范展示，舉行講座，被聘為云南省小學(xué)語文教輔評委、省級圖書評審專家。
昆明市盤龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校方茹。
教材分析：
1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
2.課文可以分為三部分。
第一部分（1-4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。
第二部分（5-14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明樂觀懂得關(guān)心他人的小女孩。這部分是全文的重點(diǎn)。
3.文中主要人物形象：
文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情無比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。
盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R的時(shí)間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
4.這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。本文在表現(xiàn)人物時(shí)不光對外貌特征進(jìn)行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。通過人物的語言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。
5.文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場相遇時(shí)的場景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚(yáng)，媽媽微笑著，明明在爸爸指導(dǎo)下拿起了一個(gè)西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。
教學(xué)目標(biāo)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握敘事型作品的閱讀方法。
2.通過朗讀體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
課前準(zhǔn)備。
1.多媒體。
2.作業(yè)單。
教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)，第2課時(shí)參評。）。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.學(xué)會本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識不寫，理解生詞。
3.初讀課文，理解“番茄”太陽的不同含義。認(rèn)識盲童明明，并練習(xí)用簡要語言概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利的朗讀課文。學(xué)會本課的生字，理解生詞。
2.理解“番茄太陽”的不同含義。練習(xí)簡單概括文章的主要內(nèi)容。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、作業(yè)單。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學(xué)：“茄”字）。
2.它與太陽（板書：太陽）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）。
3.齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？
二、初讀課文。
1.聽課文錄音。
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2.了解作者。
作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
3.自由朗讀課文。
4.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：
番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明。
順勢教學(xué)：盲蔬戚脆捐獻(xiàn)。
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1-4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。
二（5-14）盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富有愛心的小女孩。
三、感悟“番茄太陽”
1.分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。
2.用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
3.勾畫文中含有“番茄太陽”的句子，體會“番茄太陽”的含義。
第二課時(shí)（參評）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通順、有感情的朗讀課文。
2.抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內(nèi)心。
3.體會“明明”美好的童心對作者的感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內(nèi)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“明明”美好的童心對作者的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：
作業(yè)單、ppt課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.齊讀課題導(dǎo)入新課。
2.聽寫生詞美觀書寫。
1）聽寫：盲童清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌。
2）巡視檢查，順勢指導(dǎo)書寫美觀。
3.復(fù)習(xí)課文，講述情節(jié)。
1）快速復(fù)習(xí)全文，試試講述文章的主要情節(jié)。
2）生交流、小結(jié)。
二、精讀感悟、走近明明。
1.牽引“笑”線,勾畫句子。
1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書：笑）。
再讀課文，找到描寫“笑”的句子。
三、品讀課文，體會明明的“笑”
重點(diǎn)交流：
1.小女孩一面用手摸一面笑，媽媽也在旁邊笑。
1)自己讀。
2)你覺得明明笑得怎么樣？交流體悟。
3)指導(dǎo)朗讀。
2.明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1)自讀感悟。
2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟。
3)指導(dǎo)朗讀。
3.朗讀體會，深悟“番茄太陽”
1）引讀最后四個(gè)自然段。
出示：日子過得很快…。
2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？
3）交流探究。
師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時(shí)候，卻沒有笑，她開心嗎？
交流、指導(dǎo)朗讀16自然段。
4）了解作者心情變化，體會溫暖。
師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動，作者衛(wèi)宣利呢？
出示第一自然段，體會那年心情。
如果你是那年的衛(wèi)阿姨，心里會想些什么呢？（順勢板書：灰暗溫暖）。
師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽”。（板書：美。
好心靈）。
師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題--《“番茄太陽”》。
四、拓展、延伸閱讀。
師：衛(wèi)宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。如今天的《“番茄太陽”》，再比如：
出示：1.如今，的時(shí)光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
--衛(wèi)宣利《留淚的月餅》。
師：單讀這段話，你也許不明白她在說什么，可以下去讀讀整篇文章。也可以讀她其它的一些作品，如：
同類型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學(xué)家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。那些文字，也必能浸潤你的心。
板書設(shè)計(jì)：
“番茄太陽”
灰暗溫暖。
笑
美好心靈。
課文：
12“番茄太陽”
那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
附近有一個(gè)小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
我去菜場差不多總是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使?？粗屓穗[隱心疼。
有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”
“是啊！太陽總算出來了。”我說。
明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”
我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。
明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看?！?BR> 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會很大。
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵皆谖业亩呡p聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
閆君燕，女，1979年5月出生，小學(xué)高級教師，現(xiàn)任天津市津南區(qū)八里臺第一小學(xué)語文教師。從教以來，始終堅(jiān)持在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校工作。“做專業(yè)化教師，做幸福課堂的建構(gòu)者”是她追尋的教育理想。-，連續(xù)獲得“七彩語文杯”天津市小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽一等獎；天津市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課一等獎；天津市第八屆“雙優(yōu)課”評比一等獎。曾獲津南區(qū)“最美教師”“課改先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號。參與《讀寫結(jié)合提高語文教學(xué)效益的研究》《小學(xué)語文閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)與生成策略的研究》等市、區(qū)級課題。所撰寫的《追尋有效預(yù)設(shè)，為高效課堂導(dǎo)航》《淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探究》等論文獲國家、市級獎項(xiàng)，并在各級刊物發(fā)表。
云南方茹。
課前活動:。
1.誦讀《中國少年說》。
2.教師自我介紹，圖片、詩歌介紹云南。學(xué)生介紹桂林山水。
教學(xué)過程：
一、直入課題。板書：番茄太陽。
1、出示課文句子。指讀。
2、“茄”字書寫指導(dǎo)。指名說說怎樣寫好這個(gè)字。學(xué)生練習(xí)書寫一遍。
3、戚字讀音指導(dǎo)。詞語“親戚”時(shí)讀輕聲。放到句子中再讀，書寫這個(gè)字。
4、指名朗讀句三。正音。學(xué)生再讀。
5、小結(jié)：多讀就能讀通讀順，三個(gè)句子連起來讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、讀了課文后，明明給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，勾畫出描寫明明的句子，用簡單的詞語，寫在句子旁邊。展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生大聲讀出自己勾畫的句子，分享感受。
3、出示：小女孩一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
指讀，點(diǎn)評，再讀。學(xué)生談感受。板書：笑。
出示：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”
指讀。提問：除了看到爸爸的耐心還看到了什么？父親的愛。
小結(jié)：用心去讀，就能走進(jìn)人物內(nèi)心。齊讀。
指名朗讀明明的話。
6、提問：你覺得課題指的是什么？引出最后一個(gè)自然段，體會“一直”是多久，你體會到了什么？朗讀，回歸課題。
三、拓展。
推薦閱讀《兩雙球鞋》、《流淚的月餅》。
番茄太陽教案篇五
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2．指名說。
二．精讀指導(dǎo)：
2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。
（2）如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。
（5）她問我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）。
（6）要走的時(shí)候……好不好？”（善良）。
4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機(jī)板書：灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動）（指導(dǎo)朗讀）。
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會一下。
（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。
（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
三．當(dāng)堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩），課下去搜集一下。
板書設(shè)計(jì)：
灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇六
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
5、再讀書。這次相信同學(xué)們會讀得更好!自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫錯(cuò)的糾正。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
3、寫小練筆。
一、讀懂課文。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽”》(齊讀課題)。
番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
(2)看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
(3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€(gè)“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛心，美好的心靈。)。
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個(gè)天使。
(2)活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽?！?BR> 明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]。
(3)機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問……。
她問我許多奇怪的問題。
[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]。
(4)善良，有愛心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。]。
7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
可能會有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)。
(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，(溫暖)。
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)。
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)。
(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)。
三、小練筆。
學(xué)了這篇課文，你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。
番茄太陽教案篇七
容易( )永久( )明亮( )
衰老( )空閑( )粗糙( )
例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1、小女孩的笑容像( )。
2、十五的月亮又大又圓，像( )。
3、她拿著失而復(fù)得的錢包，激動的淚水奪眶而出，像( )。
1、文中的我因?yàn)? )、( )，所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了( )，明明打算為我捐獻(xiàn)( )。可見明明是個(gè)(善良、富有愛心的)孩子。
3、番茄太陽是文章中的盲童小女孩對(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽為題，給人以心靈的震撼和面對困難的'(勇氣)。
文中三次出現(xiàn)番茄太陽它的意思不同，分別是( )。
心中有了快樂，光明還會遠(yuǎn)嗎?
1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德
2、危難是生命的試金石。希羅科夫
3、只有在苦難中，才能認(rèn)識自我。希爾蒂
4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁啟超
5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖
番茄太陽教案篇八
品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
感悟重點(diǎn)詞語，理解人物品質(zhì)。
品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。
1、課文中的明明是一個(gè)（），而“我”是一位（）。
2、課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽”。第一次出現(xiàn)時(shí)指（）。第二次出現(xiàn)時(shí)指（）。第三次出現(xiàn)時(shí)指（）。
1．說說課文主要內(nèi)容。
2．番茄太陽應(yīng)該是指什么？你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
3．齊讀句子。
（一）感悟笑容純美。
（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的女孩。）。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。（多美的笑呀?。?。
（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點(diǎn)品評后齊讀。）。
你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真。
小結(jié)：因?yàn)榧冋?，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”?BR> 讀句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
（二）再悟笑中樂觀。
1．這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2．交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?BR> 3．明明是怎么和這個(gè)世界接觸的？（摸、聽）。
4．這樣的一個(gè)孩子，她的生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。
用“可是”說話，想象明明生活中的困難。
5．明明的生活是如此艱難，可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學(xué)們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。
7．小結(jié)：因?yàn)闃酚^，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
（三）領(lǐng)悟笑中溫暖。
1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。
2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機(jī)點(diǎn)評：心情怎樣？
3．享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。
4．除了“我”，你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖。
6．小結(jié)：這回，你想怎樣來讀這個(gè)句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?BR> （四）深悟笑中深意。
1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2．交流反饋。（善良……）。
3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？
4．交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛。
5．小結(jié)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
（五）拓展延伸，升華情感。
1．其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
2．除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3．所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。
4．學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？說感受。
5．小結(jié)：只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！
文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。
1、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（明明心中的太陽）。
2、看這她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽”。（明明的笑臉）。
3、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（美好的童心，樂觀的人生態(tài)度）。
替作者寫出自己的心聲。
【板書設(shè)計(jì)】。
開朗灰暗紅紅的太陽。
美麗溫暖姑娘的笑臉。
聰明心疼美好的心靈。
番茄太陽教案篇九
師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）。
師：該怎么稱呼，怎么問候？生：
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）。
生：引出來（怎么引起來）。
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）。
1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？
（1）感動。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛碛眠@樣的句式因?yàn)樗哉f一說。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）。
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）。
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）。
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨。
學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)：你體會到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀。
2）再讀這一段。
3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀。
4）對于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）。
（2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）。
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。來回耐心。
8）讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說話。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個(gè)父親，對著一個(gè)盲童，我們說的時(shí)候要怎樣？柔、慢當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。
（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人。
（5）應(yīng)該送給明明。
1）在書上找根據(jù)。
2）讀明明獻(xiàn)腿的部分。
3）把你的感動讀出來。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當(dāng)他俯在你耳邊說話時(shí)，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會怎么想？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
（6）應(yīng)該送給媽媽。
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
全文用一個(gè)字總結(jié)愛只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽！
《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關(guān)愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓“我”感到溫暖。剛拿到這篇課文，由于對教材不熟悉，我不懂題目是什么意思，我把書翻了幾遍才明白“番茄太陽”到底是什么，那種感動才真正擁有。
這篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對孩子的耐心和關(guān)愛，有小姑娘聰明、愛笑、樂觀的特點(diǎn)以及她純真善良的心靈，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起，這樣的課，到底該如何上呢？我覺得首先要閱讀教材、吃透教材，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本。
在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生們初步朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，認(rèn)識課文的生字。在此基礎(chǔ)上并對作者在寫此文章時(shí)的背景情況做了一些介紹，這樣使學(xué)生更容易理解作者的心情為什么“灰暗無比”。第二課時(shí)里讓學(xué)生圍繞作者心情變化的原因展開對明明性格的討論分析，通過讓學(xué)生各種形式的閱讀來讓學(xué)生明白正是這樣一個(gè)聰明可愛的，充滿愛心的小女孩改變了“我”。
而“番茄太陽”則是愛的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我反思的自己前前后后地工作。覺得給我很深感受的是：我們對于每一篇課文都要深入地鉆研，不僅僅是書本上的內(nèi)容。由于課前作了許多工作，所以我知道作者衛(wèi)宣利的身體情況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品。只有教師先進(jìn)入文本才會引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
番茄太陽教案篇十
1、我們學(xué)習(xí)了《番茄太陽》，誰愿意來給大家讀課文？其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么？明明是個(gè)怎樣的孩子？（通過對課文的學(xué)習(xí)我們了解了明明是一個(gè)天真、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、有愛心、知道感恩的孩子。）。
2、“番茄太陽”的指的是什么？本文為什么以“番茄太陽”為題？
3、“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
4、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
5、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。
6、課文中最讓你感動的地方在哪里？請你有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
1、作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法把一個(gè)天真可愛、有愛心的明明呈現(xiàn)在我們眼前的呢？（學(xué)生讀課文思考）。
2、交流、點(diǎn)撥。
（1）抓住人物的語言、動作描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)：找到明明的語言、動作描寫的句子有感情地朗讀，同時(shí)讓學(xué)生能夠明白通過語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)是描寫人物文章的一大特點(diǎn)。（可補(bǔ)充描寫人物細(xì)節(jié)的小片段）。
（2）牽引笑線：盲童明明的笑聲貫穿課文始終，以此為線，展現(xiàn)她的天真、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、有愛心，指讀描寫笑臉的句子。
（3）心情隱線：從“我”心情的變化來突出明明美好的童心對“我”的感染力，表現(xiàn)明明的品質(zhì)。
（4）課文按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)了我的內(nèi)心感受，條理清楚，語言生動，字里行間包含著對明明的喜愛，感染力強(qiáng)。
三、拓展閱讀。
根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，我們來學(xué)習(xí)主題叢書《人間真情》單元，小組自選兩篇文章，看看這兩篇文章運(yùn)用什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（學(xué)生自讀--小組交流--班內(nèi)匯報(bào)）。
四、識記生字新詞。
1、生字帶詞讀，一字多詞讀。
2、讓學(xué)生自己談?wù)勛约鹤R記生字的方法。
3、當(dāng)堂書本描紅，詞語抄寫。
五、作業(yè)超市。
1、課后小練筆。請以《我愿做最美的番茄太陽》為題，寫一段話。
2、閱讀“主題叢書”，以人間真情為主題辦一期手抄報(bào)。
回顧舊知的過程中牽引學(xué)生有感情的朗讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
能在閱讀中將語文的工具性和人文性完美地融為一體。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇十一
1、讀題。
2、過渡：師：同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽“》。我們知道課文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲的時(shí)候，遭遇了一場車禍，這場無情的車禍讓她雙腿殘疾。這對于一個(gè)正值花季的女孩子來說無疑是一個(gè)巨大的打擊。她曾經(jīng)一度悲觀失望，對生活失去了信心，甚至想一死了之。就在這樣的時(shí)候，她遇到了明明一家。
二、學(xué)習(xí)第一自然段和最后一段，感知作者心情的變化。
（一）課文就是從這里開始的。這是課文的第一自然段，
（出示第一段）“那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！?BR> 1、請大家小聲讀讀，找一找哪一個(gè)詞語能夠讓我們感受到作者當(dāng)時(shí)的心情？（灰暗）。
2、師：你是從哪些地方體會到我的這種感受呢？
通過品讀，學(xué)生交流自己的體會。
“臨時(shí)租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”
3、誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
4、作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請大家讀讀課文的最后一段。
出示課文最后一段：
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：課文結(jié)尾的時(shí)候，衛(wèi)宣利阿姨的心情變得怎樣了呢？（溫暖）。
師：是的，課文里就是這么說的。還能用其他的詞語來表達(dá)嗎？
5、師：同學(xué)們，按理說，一個(gè)成年人對待生活的態(tài)度不會輕易地改變，是什么，讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫到了好幾個(gè)人，你覺得對作者影響最大的人是誰？（明明）。
師：是的，毫無疑問，是明明，盲童明明。一個(gè)孩子，一個(gè)盲孩子，何以對一個(gè)成年人產(chǎn)生如此大的觸動？讓我們輕輕地走進(jìn)課文的字里行間來認(rèn)識、了解明明，看看，明明到底是個(gè)怎樣的孩子。默讀課文，看大家能否通過文字來識人？請將能看出明明特點(diǎn)的句子劃出來，并在旁邊寫上明明特點(diǎn)的詞語，看看你能找出幾個(gè)特點(diǎn)？待會我們用這樣的句式來交流，出示：
明明是個(gè)________的孩子，因?yàn)開__________________。
生默讀課文，劃劃寫寫。師巡視指導(dǎo)。（約3分鐘）。
6、師：可以開始交流了嗎？
（1）愛笑。
明明是個(gè)的孩子。因?yàn)槲闹姓f“”
（2）聰明。
師：是的，眼睛看不見的人聽覺往往特別的靈敏，聰明的明明還特別心細(xì)。看來你讀書也很細(xì)心，能通過字里行間去感受人物。
（3）好問。
師：是的，明明是多么渴望知道這世界的一切，“好問”就是好學(xué)呀！明明是個(gè)好學(xué)的孩子！
（4）善良，有愛心的孩子。
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。
7、師：同學(xué)們，短短的一篇文章，大家能通過文字來認(rèn)識明明，了解明明，知道了明明的這么多特點(diǎn)。盡管我們現(xiàn)在的了解還很“粗淺”，但是老師相信，有了這些初步的體會，我們一定可以讀得更加深刻!
師：同學(xué)們，在這么多的特點(diǎn)中，到底是哪些東西深深地觸動了作者衛(wèi)宣利阿姨呢”，接下來我們要走到課文“里面”去，甚至還要走到文字的背后，用心體會。請大家再次無聲地讀讀課文，邊讀邊想，把你的想法和大家分享。
（生默讀思考）。
8、師：其實(shí)大家都已經(jīng)感受到了明明的愛笑，那么讓我們再來品一品明明的笑。請大家看這句話。
出示句子：
笑聲怎么會追著人走呢？
師：同學(xué)們真會體會。知道明明為何笑嗎？請看前面一句話。
出示：
師：是的，明明用自己盲童特有的方式認(rèn)識了太陽，非常高興。誰來讀讀這段話。
師：讀這句話的時(shí)候是什么心情？
師：其實(shí)，你不了解，或者說你不可能全部了解，因?yàn)椋愕难劬κ敲髁林摹，F(xiàn)在，讓我們體驗(yàn)30秒的盲童生活。
同學(xué)們，請閉上眼睛——假想，你的整個(gè)世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍(lán)天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見愛你的爸爸、媽媽，老師、同學(xué)親切的臉……你想使勁張開眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車，你要讀書、寫字……你想看小鳥五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見嗎？你看不見，絲毫都看不見!……同學(xué)們，請把眼睛張開——你現(xiàn)在還想笑嗎？告訴大家你的感受。
師：是的，可是明明還在笑！讓我們再來讀讀這笑聲。
師：現(xiàn)在你有什么感受?（明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）。
師：明明的笑和我們生活在健康快樂的生活中的笑聲一樣嗎？不一樣！在黑暗和痛苦中還能笑，這才叫樂觀！現(xiàn)在誰再來讀讀這段話！
師：聽出來了，這是一種不一般的笑聲，笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂觀”。
師：同學(xué)們，命運(yùn)對明明很殘酷，漂亮的小姑娘卻是雙目失明，在無邊無際的黑暗里度日，
師：是的，明明的樂觀仿佛是一面鏡子，照出了作者心里的悲觀陰影，仿佛給他灰暗的心情送去了陽光，讓她的心情明朗起來，燦爛起來！同學(xué)們，這就叫會讀書，讀深刻！
讓我們一起來讀讀這段話。
9、師：除了“樂觀”，明明還有什么深深地觸動了作者？（明明的善良）。
師：是的。讓我們來讀這段話。
出示語段：
……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
師：同學(xué)們，老師曾經(jīng)把這篇文章推薦給很多人讀，
幾乎所有的人讀到這里心都會為之深深地一顫。看來這里一定有讓作者、讓我們怦然動心的東西。那么，到底是什么讓我們?nèi)绱诵膭樱孔屛覀冹o下心來品一品。
師：“把我的腿給你，”不是把我的“書包”把我的“文具”給你。就像一句最平常的耳語，自然到有些天真，這，恰恰是最讓人為之動容的。
師：“百感”交集啊！讓我們來讀好它。
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：是的，從剛才大家的交流中我們就看出，每個(gè)同學(xué)心里都有自己的體會，這就叫“意味深長”，耐人尋味！讓我們一起來讀讀。
齊讀。
11、師：課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進(jìn)入課文去品味。
師：是的對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。
師：是的，好心人無私地捐獻(xiàn)角膜。有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！
師：是的，作者善解人意，作者把這么感人得文章給我們分享，也是番茄太陽！大家真了不起！
師：同學(xué)們，就這樣，一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸福》、《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個(gè)很有名的作家。
師：讓我們再回到課文，一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。
12、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！
13、老師帶來兩篇感人文章，也是作者衛(wèi)宣利寫的，一篇是《流淚的月餅》，一篇是《母親的聲音》，希望大家好好讀讀，別忘了把感受和大家分享。今天的課就上到這兒，下課!
番茄太陽教案篇十二
我讀過《番茄太陽》之后，深有感觸，這是一個(gè)很美的故事，故事是：一位小姑娘雖然是一位小盲童，但是，她那熱愛生活的精神使我感動至極，雖然我是一個(gè)殘疾的人，但是，我這一種無比灰暗的心情使我慚愧不已，但是，最后小女孩給我留下的善，讓我感動的流下了淚，我覺得小女孩的微筆就是那最美的番茄太陽。
這一篇課文給我的啟發(fā)是：只要我們讓那一些殘疾人更加的熱愛生活，讓我們給他們一些鼓勵(lì)，這一個(gè)世界將會變得更美好！
這位小女孩跟我的領(lǐng)導(dǎo)----徐爺爺一樣，對生活是那樣的熱愛。我的領(lǐng)導(dǎo)徐爺爺是一位下半身全部癱瘓的老人，雖然他是一位癱瘓的老人，但是，徐爺爺還是一樣熱愛生活，熱愛那美麗的大自然。
我記得有一次，徐爺爺正在花園里一邊欣賞著那爭奇斗艷的花朵，一邊聽著那動聽的音樂，徐爺爺正在專心致志聽音樂的時(shí)候，我喊了他一下，他一驚，然后生氣地說“小子，這么好的氣氛就被你給打破了。”他眼睛一斜，發(fā)現(xiàn)了我的運(yùn)動鞋，說：“怎么，上次輸了，不服氣”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我們又開始比賽。
是的，如果我們給殘疾人一些鼓勵(lì)的話，那些人就會更加熱愛生活，那么，我們的世界將會變成一個(gè)美好的世界！讓我們一起行動起來吧！
番茄太陽教案篇十三
這篇文章寫的是作者在一次車禍中癱瘓，靠拐杖走路，為逃避父母包辦婚姻來到一個(gè)陌生的城市，靠寫作投稿為生，生活過得很艱難，心情十分灰暗。這時(shí)，作者在菜市場遇到了一個(gè)叫明明的盲童小女孩以及她的父母，善良、聰明而又美麗的盲童明明給作者帶來了很多快樂，溫暖了作者的心，感化了作者的心靈。
在文中，作者衛(wèi)宣利寫道：因?yàn)榧冋?，明明的臉美得就像“番茄太陽”。明明的眼睛自從生下來就看不見，她的生活是如此艱難，但是她們一家人在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活充滿著向往，這一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦、相親相愛的動人場景，牽動著作者的心。尤其是面對樂觀的明明，作者的心充滿了感動，明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，她無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給作者，明明的話令作者感動。在作者的眼中，明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽光般的微笑給作者帶來了希望和溫暖，所以在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”，明明美好的心靈，就像番茄太陽照亮著作者的心。
明明她就是平凡樸素的盲童女孩，但她那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗、那么溫暖，永遠(yuǎn)留在作者衛(wèi)宣利的心里溫暖著她的心，激勵(lì)著她前進(jìn)。明明善良、懂事的品質(zhì)同樣深深地打動了我的心，我們要向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那一顆充滿著愛、感恩的心！生活中總會有這樣的困難或者那樣的挫折，我們要學(xué)習(xí)明明，以樂觀的心態(tài)去對待生活，克服人生道路上的種種坎坷。讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛，走向幸福美滿的生活吧！
番茄太陽教案篇十四
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住三次“番茄太陽”以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，感悟描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、體會“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題。
2、師：第一次看到課題時(shí)每個(gè)人心中都有自己的理解，誰能帶著自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問必須讀課文，從文中找答案。
（學(xué)生讀文）。
5、大屏幕出示。
讀第一句，你讀懂了什么？
學(xué)生交流，明白明明的天真快樂。
1、師：明明心中的太陽如同番茄，那么作者心中的番茄太陽是指什么呢？讀第二句，說說。
2、師：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
3、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號。
學(xué)生交流，師抓契機(jī)品評。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
生交流。
隨機(jī)板書：樂觀。
7、因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。完成填空。
交流明明對我說的話，感受到明明的愛心。
隨機(jī)板書：愛心。
3、師：正是明明的愛深深地感動著我，讓我一直銘記在心，所以作者說------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂觀、愛心……）。
五、小結(jié)，練筆。
1、師：學(xué)了課文，我們知道文中三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，每一次所蘊(yùn)涵的意思都不一樣。拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)。
交流。
3、小結(jié)：正是有了這無數(shù)無的“番茄太陽”，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆“番茄太陽”，這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖，讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆活w溫暖自己也溫暖他人的“番茄太陽”吧。
帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
番茄太陽教案篇十五
《“番茄太陽”》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行愛心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛別人的好體例。學(xué)生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。
基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入：板書課題：“番茄太陽”，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過查字典理解艱難、捐獻(xiàn)等詞語的意思，在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上課伊始，組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的.笑對作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞課始的這一問題，我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
（一）默讀課文，畫出有關(guān)語句，有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
（二）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班交流。
1、發(fā)現(xiàn)“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。
第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。
第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。
第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機(jī)媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中悟出一個(gè)鮮明的明明，她親切、天真、可愛。
2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。
第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個(gè)盲童的背景。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語句，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗而感染。
第四步：我面對這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個(gè)溫暖人心的“番茄太陽”。
3、迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽”深層內(nèi)涵。
第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。
第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語“來回?fù)崦⒛托?、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學(xué)生對愛心的理解進(jìn)一步升華。
最后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談?wù)劯惺?，布置作業(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。
番茄太陽教案篇十六
當(dāng)我學(xué)完《番茄太陽》這篇課文后，文中的一位五歲的小女孩明明給我留下了深刻印象。
她是個(gè)盲童，可她卻用笑面對上天對她的不公平。她清脆、純真的笑感染了家人，同時(shí)也感動了作者，讓作者改變了生活態(tài)度。她這種熱愛生活、積極向上的精神讓我佩服不已。
其實(shí)，像她這樣的人還有很多，比如中國殘聯(lián)主席張海迪、音樂指揮家周舟、作家衛(wèi)宣利、大學(xué)生劉濤等等。讓我現(xiàn)在就來講一講劉濤身殘志堅(jiān)的故事吧。劉濤，他是一名大學(xué)生，5歲時(shí)失去了雙臂，這讓劉濤學(xué)會了用腳寫字。他不知付出了多少汗水和努力。他的腳趾腫了，先是起水泡，再是血泡，血泡磨破血水順著綁在腳趾上的鉛筆直淌。經(jīng)過無數(shù)個(gè)日日夜夜堅(jiān)強(qiáng)的劉濤終于學(xué)會了用小腳寫字。xx年，劉濤上學(xué)了，他每節(jié)課都要把腳舉到桌子上寫字、翻書……到了冬天，劉濤的右腳便會裂出一道道口子，可他硬是堅(jiān)持下來。從小學(xué)到中學(xué)，劉濤奮發(fā)有為先后榮獲“全國十佳少先隊(duì)員”“殘疾少年兒童成就獎”等多項(xiàng)獎項(xiàng)。20xx年7月，他以597分的高分被天津財(cái)經(jīng)學(xué)院錄取成了一名特殊的大學(xué)生。
劉濤和明明一樣雖然殘疾，但沒有被磨難打垮，這讓我想到了自己。有時(shí)我看到爸爸和媽媽吵架，媽媽不和爸爸說話、冷戰(zhàn)，連續(xù)好長時(shí)間，那時(shí)的我心情很灰暗。有一次，媽媽在睡覺的時(shí)候?qū)ξ艺f：“孩子，你一定要好好學(xué)習(xí)，不要受爸爸媽媽的影響?！焙髞恚艺娴呐W(xué)習(xí)，得了一個(gè)“進(jìn)步獎”。
原來挫折就是一所學(xué)校，只要笑對生活，就可以從中得到很多：五歲的盲童明明得到了家庭的溫暖、幸福和作家衛(wèi)宣利對她的感激；自強(qiáng)的大學(xué)生劉濤得到了美好的前程和社會對他的認(rèn)可。我也一定要像明明、劉濤那樣樂觀、堅(jiān)強(qiáng)地生活！
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番茄太陽教案篇十七
今天我讀了一本有關(guān)星球的書，讀到里面的情節(jié)時(shí)，我不僅為大自然感到神奇。首先我看到的是太陽，太陽看起來像一個(gè)大的火球，表面的溫度就有幾千度，人如果站在它的表面就會立刻化為灰燼。讀到這里的時(shí)侯我想如果世界上沒有太陽該有多好啊!讀完后我才知道原來地球上的每一件事物都離不開太陽。太陽幫我們殺菌、幫我們的莊稼成長、給樹木成長的陽光呢!
太陽給我們的好處還真多。
番茄太陽教案篇十八
故事的主人公是盲人明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，樂觀堅(jiān)強(qiáng)，對生活充滿了熱愛，懂得關(guān)愛別人。“我”也是個(gè)腿有殘疾的人，對生活失去了信心，覺得周圍一片灰暗。和她相識雖然較短，但她帶給了“我”許多快樂。有一天，她想知道太陽是什么樣子的，她爸爸就挑了一個(gè)大大的番茄放在她手上，告訴她太陽就像番茄一樣。后來，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，臨分別時(shí)，明明對“我”說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”可愛的明明，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿給“我”。她純真善良的心靈，就像一顆紅紅的“番茄太陽”一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。
還有那個(gè)捐獻(xiàn)眼角膜的好心人，他用他的愛心讓一個(gè)長期生活在黑暗里的小女孩重獲光明，他就是一顆最美的“番茄太陽”。
重讀《番茄太陽》，仍被感動得熱淚盈眶。費(fèi)盡心思為媽媽找到最愛的那首歌的小男孩、在廣場上放音樂的中年人、開灑水車的年輕人……他們每一個(gè)都是那顆最美最美的番茄太陽。
在我們的生活中，到處都有愛，到處都有傳遞愛心的使者，他們都是最美的“番茄太陽”！愛，讓“番茄太陽”永久珍藏！
番茄太陽教案篇十九
明明是個(gè)盲童，生下來就看不見美好的世界，她只有通過摸和聽來感知。而精彩的世界只有通過觸摸感知，是多么悲慘的事情。生活雖然給了她很多的不幸，但是她天真、樂觀，心中永遠(yuǎn)閃亮著一顆火紅的“番茄太陽”。其中文章里有這樣一句話：“明明一面用手摸一面笑：‘真的么？太陽像番茄么？那我就叫它番茄太陽?！髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”不仔細(xì)閱讀的話，還真知不道這樣的話語竟是出自一個(gè)只有5歲的孩童之口，這是多么的豁達(dá)可愛、乖巧懂事。小女孩“烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的'眉毛，笑起來像個(gè)天使”，紅紅的番茄何止僅僅是小女孩心中的太陽，這漂亮的臉蛋難道不是紅紅的番茄的真實(shí)寫照么？生活給予了我們很多，但我們很少感受到它的溫暖，美好生活賦予我們幸福的花朵，我們經(jīng)常感覺不到它的存在。
生活中總會有這樣那樣的挫折，猶如天上的陰云，如果消沉，只有凄風(fēng)冷雨了。我們應(yīng)該向明明學(xué)習(xí)，用愛心去對待生活，用樂觀向上去承受一切，我們的生活也會陽光普照，也會燦爛無比。
番茄太陽教案篇二十
新壩中心小學(xué)??嚴(yán)志明。
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物對話。
4、通過搜集“身殘志堅(jiān)”的人物故事和名人名言，使學(xué)生感受人一定要能面對磨難更加堅(jiān)強(qiáng)地活，活出精彩，立志報(bào)國。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟明明美好的童心和對生活的熱愛的情懷，對我的影響。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生從“身殘志堅(jiān)”故事中學(xué)會頑強(qiáng)地生活，快樂生活，并能立志為國作出貢獻(xiàn)表決心。
四、教學(xué)資料：1、“身殘志堅(jiān)”的人物故事。
2、有關(guān)名人名言。
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
1、今天學(xué)習(xí)“番茄太陽”通過預(yù)習(xí)，大家一定知道了“番茄太陽”是什么？
2、課文講了一件什么事？
（明明一生下來就看不見，可是她可愛、聰明、有愛心、快樂影響了我，讓我感到溫暖。）。
3、誰來讀生字？（生讀，組詞）。
這些字里哪些需要注意？
4、現(xiàn)在我們來讀書。???（讀通讀順，讀正確。）。
5、再讀課文，將最有感受的地方劃來，并寫一寫自己的感受。
（她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼膜是好心人給我的，等我發(fā)子，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）。
6、你有什么感受呢？
（小女孩很善良、懂得知恩圖報(bào)、懂得關(guān)愛別人。）。
7、我聽了會怎樣？
8、還有令你感受最深的？
（紅紅的“番茄太陽”一直掛在我心中，溫暖著我的心。）。
10、老師今天帶來了一幅圖，漂亮嗎？
同學(xué)們幫我想想，把它送給誰好？
送給明明。
送給阿姨。
送給捐角膜的好心人。
送給明明的爸爸。
送給所有愛幫助人的好心人。
11、同學(xué)們說得真好，多有愛心的孩子們！我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰？然后有理有據(jù)地說服我。
注意八個(gè)字；以理服人，以情感人。
12、你們說我把這幅送給誰？
13、我想把它送給大家。我想把他送給大家，因?yàn)橹挥杏袗坌牡娜耍艜蔀橐粋€(gè)像明明一樣心中有太陽的人。
14、那么我們想到了什么？
15、你們想到了哪些人？哪些故事？
（海淪、凱勒、霍金、貝多芬、張海迪、桑蘭、阿炳殘奧會上的健兒）。
16、好，交流收集資料，了解他們的奮斗經(jīng)歷故事，以及有關(guān)名言。
四人小組交流。
17、通過學(xué)習(xí)課文和交流收集資料，同學(xué)們一定有很多話要說，寫下來。
18、誰來讀讀？
板書設(shè)計(jì)：
以理服人????以情感人。
附：有關(guān)愛心的名言。
1、人生是花，而愛是花蜜。----雨果。
2、愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑夜?！_曼.羅蘭。
3、慈悲不是出于勉強(qiáng)，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。（英·莎士比亞）。
5、幾十年的經(jīng)驗(yàn)使我懂得，多想到別人，少想到自己，便可以少犯錯(cuò)誤。（巴金）。
6、愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。(梵高)。
7、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。(羅曼?羅蘭)。
8、愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。(左拉)。
人生是花，而愛便是花的蜜——雨果。
番茄太陽教案篇一
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課--“番茄太陽”（齊讀）。
二、精讀體悟。
（一）精讀第一部分。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀一讀1-4小節(jié)。
3、請同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）。
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得--溫暖起來。（板書：溫暖）。
（二）精讀第二部分。
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。
2、指名說。提到明明是個(gè)好問的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1）當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
（2）爸爸是怎樣解釋的？
（3）這里的“番茄太陽”指的是什么？
（4）當(dāng)明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)。
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）。
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
（三）精讀第三部分。
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1）指名幾人讀。
（2）令你感動的是什么？
（3）讓我們一起來讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來?！边@是怎樣的淚水??？
6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。
三、拓展延伸，升華情感。
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是--（齊讀課題）番茄太陽。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇二
教材分析：
本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文具體的語言材料，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）。
2、這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn)，來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）。
4、齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？
二、初讀課文。
1、聽課文錄音。
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、了解作者。
作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文。
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明。
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。
二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。
三（15——17）講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。
4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。
我原本心情如何？后來呢？是什么原因發(fā)生變化的？
5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。
3、書本描紅，完成練習(xí)冊。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、朗讀課文。
2、摘錄課文中的精彩語句。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。
2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。
番茄是一種蔬菜，（板書：“番茄”二字）誰來簡單說說它的樣子？
1、指名簡述。
過渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請同學(xué)們打開課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，動筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會兒我們來交流。
2、學(xué)生靜讀體會第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）。
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（1）體會親的“耐心”。（屏幕顯示：“耐心”）。
（2）抓父親的動作：“拉、來回?fù)崦斌w會父親對明明的疼愛。（屏幕顯示：拉、來回?fù)崦ⅲ?BR> （3）誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關(guān)愛，評議后齊讀體會。
（4）引讀，從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么？引導(dǎo)體會明明的樂觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦，相親相愛的動人場景。（（屏幕顯示：“笑”）。
4、多么美好的畫面啊！明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿著向往，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。
過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問）。
找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句，讀讀，說說自己的體會。
5、明明問起了什么？（太陽）太陽帶給你什么感覺？（板書：“太陽”二字）。
6、指名簡述。（溫暖、美好、光明、燦爛）。
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽叫“番茄太陽”？
8、（屏幕顯示：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽”）指導(dǎo)表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論：為什么明明把太陽叫番茄太陽？
（明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，他無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。）。
過渡：多么純真可愛的小女孩?。∷男β暋ㄒx）深深地感染著“我”。她像……（引讀第十四自然段）。
（二）二悟“番茄太陽”
（屏幕出示：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”）。
1、討論：這“番茄太陽”和前面有什么不同？指什么？為什么說是最美?美在哪？引導(dǎo)體會小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏?。（相機(jī)板書：雙引號）。
2、小結(jié)：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
過渡：可是“番茄太陽”要走了，為什么呢？
1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動，把它劃下來，在句子旁邊寫上自己的理解、體會。
師：在四人小組內(nèi)討論、交流，你找到了哪些令你感動的句子？說說你為什么感動？再讀一讀句子，讀出自己的感動，使別人聽了也深受感動。
2、生交流感動的句子，師引導(dǎo)。
重點(diǎn)出示：“阿姨，媽媽說我的'眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
（1）指名有感情地讀明明的話。（指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀，讀出明明的天真與真誠的愛）。
（2）說說真正令你感動的是什么？（令人感動的是明明雖然雙目失明，可她堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動，令我們感動。）。
（3）讓我們一起來讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧！
（4）師過渡（十分動情地）：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水??？如果你是作者你會有怎樣的感受呢？請把你心里所想的寫在你的書上。
3、學(xué)生寫后交流。
作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請你帶著這感動默讀17自然段。
4、交流體會。重點(diǎn)討論：這個(gè)“番茄太陽”與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。
5、小結(jié)：明明雖然與我分別了，可他那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心，激勵(lì)著我。
6、想象一下作者今后會怎樣生活？
1、師：課文讀到這，你想說點(diǎn)什么嗎？
2、總結(jié)板書：讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛，走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè)：
把“番茄太陽”這個(gè)感人的故事講給周圍人聽。
板書設(shè)計(jì)：
番茄太陽教案篇三
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本描寫笑的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、品味番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個(gè)問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個(gè)笑臉：
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
4、齊讀。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
隨機(jī)板書：純真
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）
6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。）
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是
再比如說：明明想找伙伴玩，可是
指生用可是說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
生描寫明明笑臉的句子。
6、僅僅只是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
7、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖）隨機(jī)板書：溫暖
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
這是明明做手術(shù)前對我說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心）板書：善良
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受番茄太陽的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
（播放背景音樂《心中的愛》）
1、其實(shí)，番茄太陽在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是番茄太陽？
3、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是番茄太陽。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆番茄太陽，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！
課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
番茄太陽教案篇四
方茹，1982年3月出生，來自彩云之南的美麗春城，現(xiàn)任教于昆明市盤龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。
“讓每一朵花兒都燦爛”--在八年的教學(xué)之路上，始終把“愛心”、“耐心”、“熱心”和“恒心”帶在身上，如縷縷陽光伴隨孩子的成長。在期待花兒綻放的同時(shí)，我對工作充滿了夏天一樣的熱情，一直執(zhí)著追求“把語文這門學(xué)科打造成為藝術(shù)”的目標(biāo)，深入鉆研教材教法，勇于創(chuàng)新，對語文教學(xué)知識不斷追求并為之奮斗。
一路走來，有喜有憂，有付出有收獲，先后站上了全國省、市等各級舞臺，獲得了七彩語文杯全國語文教師素養(yǎng)大賽一等獎并朗誦特長獎，蘇教版全國小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽一等獎，云南省“以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)”研討評比一等獎，云南省小學(xué)語文課堂教學(xué)示范課展示評比一等獎等獎項(xiàng)。同時(shí)，多次為省、市、區(qū)各類小學(xué)語文教學(xué)研討做示范展示，舉行講座，被聘為云南省小學(xué)語文教輔評委、省級圖書評審專家。
昆明市盤龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校方茹。
教材分析：
1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
2.課文可以分為三部分。
第一部分（1-4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。
第二部分（5-14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明樂觀懂得關(guān)心他人的小女孩。這部分是全文的重點(diǎn)。
3.文中主要人物形象：
文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情無比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。
盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R的時(shí)間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
4.這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。本文在表現(xiàn)人物時(shí)不光對外貌特征進(jìn)行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。通過人物的語言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。
5.文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場相遇時(shí)的場景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚(yáng)，媽媽微笑著，明明在爸爸指導(dǎo)下拿起了一個(gè)西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。
教學(xué)目標(biāo)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握敘事型作品的閱讀方法。
2.通過朗讀體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
課前準(zhǔn)備。
1.多媒體。
2.作業(yè)單。
教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)，第2課時(shí)參評。）。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.學(xué)會本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識不寫，理解生詞。
3.初讀課文，理解“番茄”太陽的不同含義。認(rèn)識盲童明明，并練習(xí)用簡要語言概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利的朗讀課文。學(xué)會本課的生字，理解生詞。
2.理解“番茄太陽”的不同含義。練習(xí)簡單概括文章的主要內(nèi)容。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、作業(yè)單。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學(xué)：“茄”字）。
2.它與太陽（板書：太陽）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）。
3.齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？
二、初讀課文。
1.聽課文錄音。
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2.了解作者。
作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
3.自由朗讀課文。
4.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：
番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明。
順勢教學(xué)：盲蔬戚脆捐獻(xiàn)。
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1-4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。
二（5-14）盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富有愛心的小女孩。
三、感悟“番茄太陽”
1.分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。
2.用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
3.勾畫文中含有“番茄太陽”的句子，體會“番茄太陽”的含義。
第二課時(shí)（參評）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通順、有感情的朗讀課文。
2.抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內(nèi)心。
3.體會“明明”美好的童心對作者的感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內(nèi)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“明明”美好的童心對作者的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：
作業(yè)單、ppt課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.齊讀課題導(dǎo)入新課。
2.聽寫生詞美觀書寫。
1）聽寫：盲童清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌。
2）巡視檢查，順勢指導(dǎo)書寫美觀。
3.復(fù)習(xí)課文，講述情節(jié)。
1）快速復(fù)習(xí)全文，試試講述文章的主要情節(jié)。
2）生交流、小結(jié)。
二、精讀感悟、走近明明。
1.牽引“笑”線,勾畫句子。
1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書：笑）。
再讀課文，找到描寫“笑”的句子。
三、品讀課文，體會明明的“笑”
重點(diǎn)交流：
1.小女孩一面用手摸一面笑，媽媽也在旁邊笑。
1)自己讀。
2)你覺得明明笑得怎么樣？交流體悟。
3)指導(dǎo)朗讀。
2.明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1)自讀感悟。
2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟。
3)指導(dǎo)朗讀。
3.朗讀體會，深悟“番茄太陽”
1）引讀最后四個(gè)自然段。
出示：日子過得很快…。
2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？
3）交流探究。
師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時(shí)候，卻沒有笑，她開心嗎？
交流、指導(dǎo)朗讀16自然段。
4）了解作者心情變化，體會溫暖。
師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動，作者衛(wèi)宣利呢？
出示第一自然段，體會那年心情。
如果你是那年的衛(wèi)阿姨，心里會想些什么呢？（順勢板書：灰暗溫暖）。
師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽”。（板書：美。
好心靈）。
師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題--《“番茄太陽”》。
四、拓展、延伸閱讀。
師：衛(wèi)宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。如今天的《“番茄太陽”》，再比如：
出示：1.如今，的時(shí)光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
--衛(wèi)宣利《留淚的月餅》。
師：單讀這段話，你也許不明白她在說什么，可以下去讀讀整篇文章。也可以讀她其它的一些作品，如：
同類型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學(xué)家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。那些文字，也必能浸潤你的心。
板書設(shè)計(jì)：
“番茄太陽”
灰暗溫暖。
笑
美好心靈。
課文：
12“番茄太陽”
那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
附近有一個(gè)小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
我去菜場差不多總是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使?？粗屓穗[隱心疼。
有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”
“是啊！太陽總算出來了。”我說。
明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”
我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。
明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看?！?BR> 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會很大。
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵皆谖业亩呡p聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
閆君燕，女，1979年5月出生，小學(xué)高級教師，現(xiàn)任天津市津南區(qū)八里臺第一小學(xué)語文教師。從教以來，始終堅(jiān)持在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校工作。“做專業(yè)化教師，做幸福課堂的建構(gòu)者”是她追尋的教育理想。-，連續(xù)獲得“七彩語文杯”天津市小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽一等獎；天津市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課一等獎；天津市第八屆“雙優(yōu)課”評比一等獎。曾獲津南區(qū)“最美教師”“課改先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號。參與《讀寫結(jié)合提高語文教學(xué)效益的研究》《小學(xué)語文閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)與生成策略的研究》等市、區(qū)級課題。所撰寫的《追尋有效預(yù)設(shè)，為高效課堂導(dǎo)航》《淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探究》等論文獲國家、市級獎項(xiàng)，并在各級刊物發(fā)表。
云南方茹。
課前活動:。
1.誦讀《中國少年說》。
2.教師自我介紹，圖片、詩歌介紹云南。學(xué)生介紹桂林山水。
教學(xué)過程：
一、直入課題。板書：番茄太陽。
1、出示課文句子。指讀。
2、“茄”字書寫指導(dǎo)。指名說說怎樣寫好這個(gè)字。學(xué)生練習(xí)書寫一遍。
3、戚字讀音指導(dǎo)。詞語“親戚”時(shí)讀輕聲。放到句子中再讀，書寫這個(gè)字。
4、指名朗讀句三。正音。學(xué)生再讀。
5、小結(jié)：多讀就能讀通讀順，三個(gè)句子連起來讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、讀了課文后，明明給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，勾畫出描寫明明的句子，用簡單的詞語，寫在句子旁邊。展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生大聲讀出自己勾畫的句子，分享感受。
3、出示：小女孩一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
指讀，點(diǎn)評，再讀。學(xué)生談感受。板書：笑。
出示：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”
指讀。提問：除了看到爸爸的耐心還看到了什么？父親的愛。
小結(jié)：用心去讀，就能走進(jìn)人物內(nèi)心。齊讀。
指名朗讀明明的話。
6、提問：你覺得課題指的是什么？引出最后一個(gè)自然段，體會“一直”是多久，你體會到了什么？朗讀，回歸課題。
三、拓展。
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番茄太陽教案篇五
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2．指名說。
二．精讀指導(dǎo)：
2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。
（2）如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。
（5）她問我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）。
（6）要走的時(shí)候……好不好？”（善良）。
4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機(jī)板書：灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動）（指導(dǎo)朗讀）。
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會一下。
（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。
（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
三．當(dāng)堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩），課下去搜集一下。
板書設(shè)計(jì)：
灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇六
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
5、再讀書。這次相信同學(xué)們會讀得更好!自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫錯(cuò)的糾正。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
3、寫小練筆。
一、讀懂課文。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽”》(齊讀課題)。
番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
(2)看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
(3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€(gè)“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛心，美好的心靈。)。
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個(gè)天使。
(2)活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽?！?BR> 明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]。
(3)機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問……。
她問我許多奇怪的問題。
[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]。
(4)善良，有愛心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。]。
7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
可能會有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)。
(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，(溫暖)。
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)。
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)。
(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)。
三、小練筆。
學(xué)了這篇課文，你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。
番茄太陽教案篇七
容易( )永久( )明亮( )
衰老( )空閑( )粗糙( )
例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1、小女孩的笑容像( )。
2、十五的月亮又大又圓，像( )。
3、她拿著失而復(fù)得的錢包，激動的淚水奪眶而出，像( )。
1、文中的我因?yàn)? )、( )，所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了( )，明明打算為我捐獻(xiàn)( )。可見明明是個(gè)(善良、富有愛心的)孩子。
3、番茄太陽是文章中的盲童小女孩對(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽為題，給人以心靈的震撼和面對困難的'(勇氣)。
文中三次出現(xiàn)番茄太陽它的意思不同，分別是( )。
心中有了快樂，光明還會遠(yuǎn)嗎?
1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德
2、危難是生命的試金石。希羅科夫
3、只有在苦難中，才能認(rèn)識自我。希爾蒂
4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁啟超
5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖
番茄太陽教案篇八
品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
感悟重點(diǎn)詞語，理解人物品質(zhì)。
品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。
1、課文中的明明是一個(gè)（），而“我”是一位（）。
2、課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽”。第一次出現(xiàn)時(shí)指（）。第二次出現(xiàn)時(shí)指（）。第三次出現(xiàn)時(shí)指（）。
1．說說課文主要內(nèi)容。
2．番茄太陽應(yīng)該是指什么？你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
3．齊讀句子。
（一）感悟笑容純美。
（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的女孩。）。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。（多美的笑呀?。?。
（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點(diǎn)品評后齊讀。）。
你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真。
小結(jié)：因?yàn)榧冋?，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”?BR> 讀句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
（二）再悟笑中樂觀。
1．這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2．交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?BR> 3．明明是怎么和這個(gè)世界接觸的？（摸、聽）。
4．這樣的一個(gè)孩子，她的生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。
用“可是”說話，想象明明生活中的困難。
5．明明的生活是如此艱難，可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學(xué)們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。
7．小結(jié)：因?yàn)闃酚^，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
（三）領(lǐng)悟笑中溫暖。
1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。
2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機(jī)點(diǎn)評：心情怎樣？
3．享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。
4．除了“我”，你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖。
6．小結(jié)：這回，你想怎樣來讀這個(gè)句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?BR> （四）深悟笑中深意。
1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2．交流反饋。（善良……）。
3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？
4．交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛。
5．小結(jié)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
（五）拓展延伸，升華情感。
1．其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
2．除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3．所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。
4．學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？說感受。
5．小結(jié)：只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！
文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。
1、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（明明心中的太陽）。
2、看這她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽”。（明明的笑臉）。
3、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（美好的童心，樂觀的人生態(tài)度）。
替作者寫出自己的心聲。
【板書設(shè)計(jì)】。
開朗灰暗紅紅的太陽。
美麗溫暖姑娘的笑臉。
聰明心疼美好的心靈。
番茄太陽教案篇九
師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）。
師：該怎么稱呼，怎么問候？生：
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）。
生：引出來（怎么引起來）。
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）。
1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？
（1）感動。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛碛眠@樣的句式因?yàn)樗哉f一說。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）。
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）。
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）。
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨。
學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)：你體會到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀。
2）再讀這一段。
3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀。
4）對于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）。
（2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）。
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。來回耐心。
8）讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說話。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個(gè)父親，對著一個(gè)盲童，我們說的時(shí)候要怎樣？柔、慢當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。
（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人。
（5）應(yīng)該送給明明。
1）在書上找根據(jù)。
2）讀明明獻(xiàn)腿的部分。
3）把你的感動讀出來。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當(dāng)他俯在你耳邊說話時(shí)，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會怎么想？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
（6）應(yīng)該送給媽媽。
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
全文用一個(gè)字總結(jié)愛只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽！
《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關(guān)愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓“我”感到溫暖。剛拿到這篇課文，由于對教材不熟悉，我不懂題目是什么意思，我把書翻了幾遍才明白“番茄太陽”到底是什么，那種感動才真正擁有。
這篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對孩子的耐心和關(guān)愛，有小姑娘聰明、愛笑、樂觀的特點(diǎn)以及她純真善良的心靈，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起，這樣的課，到底該如何上呢？我覺得首先要閱讀教材、吃透教材，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本。
在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生們初步朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，認(rèn)識課文的生字。在此基礎(chǔ)上并對作者在寫此文章時(shí)的背景情況做了一些介紹，這樣使學(xué)生更容易理解作者的心情為什么“灰暗無比”。第二課時(shí)里讓學(xué)生圍繞作者心情變化的原因展開對明明性格的討論分析，通過讓學(xué)生各種形式的閱讀來讓學(xué)生明白正是這樣一個(gè)聰明可愛的，充滿愛心的小女孩改變了“我”。
而“番茄太陽”則是愛的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我反思的自己前前后后地工作。覺得給我很深感受的是：我們對于每一篇課文都要深入地鉆研，不僅僅是書本上的內(nèi)容。由于課前作了許多工作，所以我知道作者衛(wèi)宣利的身體情況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品。只有教師先進(jìn)入文本才會引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
番茄太陽教案篇十
1、我們學(xué)習(xí)了《番茄太陽》，誰愿意來給大家讀課文？其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么？明明是個(gè)怎樣的孩子？（通過對課文的學(xué)習(xí)我們了解了明明是一個(gè)天真、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、有愛心、知道感恩的孩子。）。
2、“番茄太陽”的指的是什么？本文為什么以“番茄太陽”為題？
3、“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
4、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
5、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。
6、課文中最讓你感動的地方在哪里？請你有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
1、作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法把一個(gè)天真可愛、有愛心的明明呈現(xiàn)在我們眼前的呢？（學(xué)生讀課文思考）。
2、交流、點(diǎn)撥。
（1）抓住人物的語言、動作描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)：找到明明的語言、動作描寫的句子有感情地朗讀，同時(shí)讓學(xué)生能夠明白通過語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)是描寫人物文章的一大特點(diǎn)。（可補(bǔ)充描寫人物細(xì)節(jié)的小片段）。
（2）牽引笑線：盲童明明的笑聲貫穿課文始終，以此為線，展現(xiàn)她的天真、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、有愛心，指讀描寫笑臉的句子。
（3）心情隱線：從“我”心情的變化來突出明明美好的童心對“我”的感染力，表現(xiàn)明明的品質(zhì)。
（4）課文按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)了我的內(nèi)心感受，條理清楚，語言生動，字里行間包含著對明明的喜愛，感染力強(qiáng)。
三、拓展閱讀。
根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，我們來學(xué)習(xí)主題叢書《人間真情》單元，小組自選兩篇文章，看看這兩篇文章運(yùn)用什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（學(xué)生自讀--小組交流--班內(nèi)匯報(bào)）。
四、識記生字新詞。
1、生字帶詞讀，一字多詞讀。
2、讓學(xué)生自己談?wù)勛约鹤R記生字的方法。
3、當(dāng)堂書本描紅，詞語抄寫。
五、作業(yè)超市。
1、課后小練筆。請以《我愿做最美的番茄太陽》為題，寫一段話。
2、閱讀“主題叢書”，以人間真情為主題辦一期手抄報(bào)。
回顧舊知的過程中牽引學(xué)生有感情的朗讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
能在閱讀中將語文的工具性和人文性完美地融為一體。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇十一
1、讀題。
2、過渡：師：同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽“》。我們知道課文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲的時(shí)候，遭遇了一場車禍，這場無情的車禍讓她雙腿殘疾。這對于一個(gè)正值花季的女孩子來說無疑是一個(gè)巨大的打擊。她曾經(jīng)一度悲觀失望，對生活失去了信心，甚至想一死了之。就在這樣的時(shí)候，她遇到了明明一家。
二、學(xué)習(xí)第一自然段和最后一段，感知作者心情的變化。
（一）課文就是從這里開始的。這是課文的第一自然段，
（出示第一段）“那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！?BR> 1、請大家小聲讀讀，找一找哪一個(gè)詞語能夠讓我們感受到作者當(dāng)時(shí)的心情？（灰暗）。
2、師：你是從哪些地方體會到我的這種感受呢？
通過品讀，學(xué)生交流自己的體會。
“臨時(shí)租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”
3、誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
4、作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請大家讀讀課文的最后一段。
出示課文最后一段：
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：課文結(jié)尾的時(shí)候，衛(wèi)宣利阿姨的心情變得怎樣了呢？（溫暖）。
師：是的，課文里就是這么說的。還能用其他的詞語來表達(dá)嗎？
5、師：同學(xué)們，按理說，一個(gè)成年人對待生活的態(tài)度不會輕易地改變，是什么，讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫到了好幾個(gè)人，你覺得對作者影響最大的人是誰？（明明）。
師：是的，毫無疑問，是明明，盲童明明。一個(gè)孩子，一個(gè)盲孩子，何以對一個(gè)成年人產(chǎn)生如此大的觸動？讓我們輕輕地走進(jìn)課文的字里行間來認(rèn)識、了解明明，看看，明明到底是個(gè)怎樣的孩子。默讀課文，看大家能否通過文字來識人？請將能看出明明特點(diǎn)的句子劃出來，并在旁邊寫上明明特點(diǎn)的詞語，看看你能找出幾個(gè)特點(diǎn)？待會我們用這樣的句式來交流，出示：
明明是個(gè)________的孩子，因?yàn)開__________________。
生默讀課文，劃劃寫寫。師巡視指導(dǎo)。（約3分鐘）。
6、師：可以開始交流了嗎？
（1）愛笑。
明明是個(gè)的孩子。因?yàn)槲闹姓f“”
（2）聰明。
師：是的，眼睛看不見的人聽覺往往特別的靈敏，聰明的明明還特別心細(xì)。看來你讀書也很細(xì)心，能通過字里行間去感受人物。
（3）好問。
師：是的，明明是多么渴望知道這世界的一切，“好問”就是好學(xué)呀！明明是個(gè)好學(xué)的孩子！
（4）善良，有愛心的孩子。
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。
7、師：同學(xué)們，短短的一篇文章，大家能通過文字來認(rèn)識明明，了解明明，知道了明明的這么多特點(diǎn)。盡管我們現(xiàn)在的了解還很“粗淺”，但是老師相信，有了這些初步的體會，我們一定可以讀得更加深刻!
師：同學(xué)們，在這么多的特點(diǎn)中，到底是哪些東西深深地觸動了作者衛(wèi)宣利阿姨呢”，接下來我們要走到課文“里面”去，甚至還要走到文字的背后，用心體會。請大家再次無聲地讀讀課文，邊讀邊想，把你的想法和大家分享。
（生默讀思考）。
8、師：其實(shí)大家都已經(jīng)感受到了明明的愛笑，那么讓我們再來品一品明明的笑。請大家看這句話。
出示句子：
笑聲怎么會追著人走呢？
師：同學(xué)們真會體會。知道明明為何笑嗎？請看前面一句話。
出示：
師：是的，明明用自己盲童特有的方式認(rèn)識了太陽，非常高興。誰來讀讀這段話。
師：讀這句話的時(shí)候是什么心情？
師：其實(shí)，你不了解，或者說你不可能全部了解，因?yàn)椋愕难劬κ敲髁林摹，F(xiàn)在，讓我們體驗(yàn)30秒的盲童生活。
同學(xué)們，請閉上眼睛——假想，你的整個(gè)世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍(lán)天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見愛你的爸爸、媽媽，老師、同學(xué)親切的臉……你想使勁張開眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車，你要讀書、寫字……你想看小鳥五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見嗎？你看不見，絲毫都看不見!……同學(xué)們，請把眼睛張開——你現(xiàn)在還想笑嗎？告訴大家你的感受。
師：是的，可是明明還在笑！讓我們再來讀讀這笑聲。
師：現(xiàn)在你有什么感受?（明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）。
師：明明的笑和我們生活在健康快樂的生活中的笑聲一樣嗎？不一樣！在黑暗和痛苦中還能笑，這才叫樂觀！現(xiàn)在誰再來讀讀這段話！
師：聽出來了，這是一種不一般的笑聲，笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂觀”。
師：同學(xué)們，命運(yùn)對明明很殘酷，漂亮的小姑娘卻是雙目失明，在無邊無際的黑暗里度日，
師：是的，明明的樂觀仿佛是一面鏡子，照出了作者心里的悲觀陰影，仿佛給他灰暗的心情送去了陽光，讓她的心情明朗起來，燦爛起來！同學(xué)們，這就叫會讀書，讀深刻！
讓我們一起來讀讀這段話。
9、師：除了“樂觀”，明明還有什么深深地觸動了作者？（明明的善良）。
師：是的。讓我們來讀這段話。
出示語段：
……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
師：同學(xué)們，老師曾經(jīng)把這篇文章推薦給很多人讀，
幾乎所有的人讀到這里心都會為之深深地一顫。看來這里一定有讓作者、讓我們怦然動心的東西。那么，到底是什么讓我們?nèi)绱诵膭樱孔屛覀冹o下心來品一品。
師：“把我的腿給你，”不是把我的“書包”把我的“文具”給你。就像一句最平常的耳語，自然到有些天真，這，恰恰是最讓人為之動容的。
師：“百感”交集啊！讓我們來讀好它。
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：是的，從剛才大家的交流中我們就看出，每個(gè)同學(xué)心里都有自己的體會，這就叫“意味深長”，耐人尋味！讓我們一起來讀讀。
齊讀。
11、師：課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進(jìn)入課文去品味。
師：是的對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。
師：是的，好心人無私地捐獻(xiàn)角膜。有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！
師：是的，作者善解人意，作者把這么感人得文章給我們分享，也是番茄太陽！大家真了不起！
師：同學(xué)們，就這樣，一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸福》、《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個(gè)很有名的作家。
師：讓我們再回到課文，一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。
12、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！
13、老師帶來兩篇感人文章，也是作者衛(wèi)宣利寫的，一篇是《流淚的月餅》，一篇是《母親的聲音》，希望大家好好讀讀，別忘了把感受和大家分享。今天的課就上到這兒，下課!
番茄太陽教案篇十二
我讀過《番茄太陽》之后，深有感觸，這是一個(gè)很美的故事，故事是：一位小姑娘雖然是一位小盲童，但是，她那熱愛生活的精神使我感動至極，雖然我是一個(gè)殘疾的人，但是，我這一種無比灰暗的心情使我慚愧不已，但是，最后小女孩給我留下的善，讓我感動的流下了淚，我覺得小女孩的微筆就是那最美的番茄太陽。
這一篇課文給我的啟發(fā)是：只要我們讓那一些殘疾人更加的熱愛生活，讓我們給他們一些鼓勵(lì)，這一個(gè)世界將會變得更美好！
這位小女孩跟我的領(lǐng)導(dǎo)----徐爺爺一樣，對生活是那樣的熱愛。我的領(lǐng)導(dǎo)徐爺爺是一位下半身全部癱瘓的老人，雖然他是一位癱瘓的老人，但是，徐爺爺還是一樣熱愛生活，熱愛那美麗的大自然。
我記得有一次，徐爺爺正在花園里一邊欣賞著那爭奇斗艷的花朵，一邊聽著那動聽的音樂，徐爺爺正在專心致志聽音樂的時(shí)候，我喊了他一下，他一驚，然后生氣地說“小子，這么好的氣氛就被你給打破了。”他眼睛一斜，發(fā)現(xiàn)了我的運(yùn)動鞋，說：“怎么，上次輸了，不服氣”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我們又開始比賽。
是的，如果我們給殘疾人一些鼓勵(lì)的話，那些人就會更加熱愛生活，那么，我們的世界將會變成一個(gè)美好的世界！讓我們一起行動起來吧！
番茄太陽教案篇十三
這篇文章寫的是作者在一次車禍中癱瘓，靠拐杖走路，為逃避父母包辦婚姻來到一個(gè)陌生的城市，靠寫作投稿為生，生活過得很艱難，心情十分灰暗。這時(shí)，作者在菜市場遇到了一個(gè)叫明明的盲童小女孩以及她的父母，善良、聰明而又美麗的盲童明明給作者帶來了很多快樂，溫暖了作者的心，感化了作者的心靈。
在文中，作者衛(wèi)宣利寫道：因?yàn)榧冋?，明明的臉美得就像“番茄太陽”。明明的眼睛自從生下來就看不見，她的生活是如此艱難，但是她們一家人在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活充滿著向往，這一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦、相親相愛的動人場景，牽動著作者的心。尤其是面對樂觀的明明，作者的心充滿了感動，明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，她無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給作者，明明的話令作者感動。在作者的眼中，明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽光般的微笑給作者帶來了希望和溫暖，所以在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”，明明美好的心靈，就像番茄太陽照亮著作者的心。
明明她就是平凡樸素的盲童女孩，但她那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗、那么溫暖，永遠(yuǎn)留在作者衛(wèi)宣利的心里溫暖著她的心，激勵(lì)著她前進(jìn)。明明善良、懂事的品質(zhì)同樣深深地打動了我的心，我們要向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那一顆充滿著愛、感恩的心！生活中總會有這樣的困難或者那樣的挫折，我們要學(xué)習(xí)明明，以樂觀的心態(tài)去對待生活，克服人生道路上的種種坎坷。讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛，走向幸福美滿的生活吧！
番茄太陽教案篇十四
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住三次“番茄太陽”以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，感悟描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、體會“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題。
2、師：第一次看到課題時(shí)每個(gè)人心中都有自己的理解，誰能帶著自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問必須讀課文，從文中找答案。
（學(xué)生讀文）。
5、大屏幕出示。
讀第一句，你讀懂了什么？
學(xué)生交流，明白明明的天真快樂。
1、師：明明心中的太陽如同番茄，那么作者心中的番茄太陽是指什么呢？讀第二句，說說。
2、師：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
3、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號。
學(xué)生交流，師抓契機(jī)品評。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
生交流。
隨機(jī)板書：樂觀。
7、因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。完成填空。
交流明明對我說的話，感受到明明的愛心。
隨機(jī)板書：愛心。
3、師：正是明明的愛深深地感動著我，讓我一直銘記在心，所以作者說------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂觀、愛心……）。
五、小結(jié)，練筆。
1、師：學(xué)了課文，我們知道文中三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，每一次所蘊(yùn)涵的意思都不一樣。拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)。
交流。
3、小結(jié)：正是有了這無數(shù)無的“番茄太陽”，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆“番茄太陽”，這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖，讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆活w溫暖自己也溫暖他人的“番茄太陽”吧。
帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
番茄太陽教案篇十五
《“番茄太陽”》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行愛心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛別人的好體例。學(xué)生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。
基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入：板書課題：“番茄太陽”，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過查字典理解艱難、捐獻(xiàn)等詞語的意思，在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上課伊始，組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的.笑對作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞課始的這一問題，我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
（一）默讀課文，畫出有關(guān)語句，有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
（二）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班交流。
1、發(fā)現(xiàn)“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。
第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。
第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。
第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機(jī)媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中悟出一個(gè)鮮明的明明，她親切、天真、可愛。
2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。
第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個(gè)盲童的背景。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語句，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗而感染。
第四步：我面對這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個(gè)溫暖人心的“番茄太陽”。
3、迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽”深層內(nèi)涵。
第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。
第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語“來回?fù)崦⒛托?、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學(xué)生對愛心的理解進(jìn)一步升華。
最后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談?wù)劯惺?，布置作業(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。
番茄太陽教案篇十六
當(dāng)我學(xué)完《番茄太陽》這篇課文后，文中的一位五歲的小女孩明明給我留下了深刻印象。
她是個(gè)盲童，可她卻用笑面對上天對她的不公平。她清脆、純真的笑感染了家人，同時(shí)也感動了作者，讓作者改變了生活態(tài)度。她這種熱愛生活、積極向上的精神讓我佩服不已。
其實(shí)，像她這樣的人還有很多，比如中國殘聯(lián)主席張海迪、音樂指揮家周舟、作家衛(wèi)宣利、大學(xué)生劉濤等等。讓我現(xiàn)在就來講一講劉濤身殘志堅(jiān)的故事吧。劉濤，他是一名大學(xué)生，5歲時(shí)失去了雙臂，這讓劉濤學(xué)會了用腳寫字。他不知付出了多少汗水和努力。他的腳趾腫了，先是起水泡，再是血泡，血泡磨破血水順著綁在腳趾上的鉛筆直淌。經(jīng)過無數(shù)個(gè)日日夜夜堅(jiān)強(qiáng)的劉濤終于學(xué)會了用小腳寫字。xx年，劉濤上學(xué)了，他每節(jié)課都要把腳舉到桌子上寫字、翻書……到了冬天，劉濤的右腳便會裂出一道道口子，可他硬是堅(jiān)持下來。從小學(xué)到中學(xué)，劉濤奮發(fā)有為先后榮獲“全國十佳少先隊(duì)員”“殘疾少年兒童成就獎”等多項(xiàng)獎項(xiàng)。20xx年7月，他以597分的高分被天津財(cái)經(jīng)學(xué)院錄取成了一名特殊的大學(xué)生。
劉濤和明明一樣雖然殘疾，但沒有被磨難打垮，這讓我想到了自己。有時(shí)我看到爸爸和媽媽吵架，媽媽不和爸爸說話、冷戰(zhàn)，連續(xù)好長時(shí)間，那時(shí)的我心情很灰暗。有一次，媽媽在睡覺的時(shí)候?qū)ξ艺f：“孩子，你一定要好好學(xué)習(xí)，不要受爸爸媽媽的影響?！焙髞恚艺娴呐W(xué)習(xí)，得了一個(gè)“進(jìn)步獎”。
原來挫折就是一所學(xué)校，只要笑對生活，就可以從中得到很多：五歲的盲童明明得到了家庭的溫暖、幸福和作家衛(wèi)宣利對她的感激；自強(qiáng)的大學(xué)生劉濤得到了美好的前程和社會對他的認(rèn)可。我也一定要像明明、劉濤那樣樂觀、堅(jiān)強(qiáng)地生活！
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番茄太陽教案篇十七
今天我讀了一本有關(guān)星球的書，讀到里面的情節(jié)時(shí)，我不僅為大自然感到神奇。首先我看到的是太陽，太陽看起來像一個(gè)大的火球，表面的溫度就有幾千度，人如果站在它的表面就會立刻化為灰燼。讀到這里的時(shí)侯我想如果世界上沒有太陽該有多好啊!讀完后我才知道原來地球上的每一件事物都離不開太陽。太陽幫我們殺菌、幫我們的莊稼成長、給樹木成長的陽光呢!
太陽給我們的好處還真多。
番茄太陽教案篇十八
故事的主人公是盲人明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，樂觀堅(jiān)強(qiáng)，對生活充滿了熱愛，懂得關(guān)愛別人。“我”也是個(gè)腿有殘疾的人，對生活失去了信心，覺得周圍一片灰暗。和她相識雖然較短，但她帶給了“我”許多快樂。有一天，她想知道太陽是什么樣子的，她爸爸就挑了一個(gè)大大的番茄放在她手上，告訴她太陽就像番茄一樣。后來，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，臨分別時(shí)，明明對“我”說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”可愛的明明，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿給“我”。她純真善良的心靈，就像一顆紅紅的“番茄太陽”一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。
還有那個(gè)捐獻(xiàn)眼角膜的好心人，他用他的愛心讓一個(gè)長期生活在黑暗里的小女孩重獲光明，他就是一顆最美的“番茄太陽”。
重讀《番茄太陽》，仍被感動得熱淚盈眶。費(fèi)盡心思為媽媽找到最愛的那首歌的小男孩、在廣場上放音樂的中年人、開灑水車的年輕人……他們每一個(gè)都是那顆最美最美的番茄太陽。
在我們的生活中，到處都有愛，到處都有傳遞愛心的使者，他們都是最美的“番茄太陽”！愛，讓“番茄太陽”永久珍藏！
番茄太陽教案篇十九
明明是個(gè)盲童，生下來就看不見美好的世界，她只有通過摸和聽來感知。而精彩的世界只有通過觸摸感知，是多么悲慘的事情。生活雖然給了她很多的不幸，但是她天真、樂觀，心中永遠(yuǎn)閃亮著一顆火紅的“番茄太陽”。其中文章里有這樣一句話：“明明一面用手摸一面笑：‘真的么？太陽像番茄么？那我就叫它番茄太陽?！髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”不仔細(xì)閱讀的話，還真知不道這樣的話語竟是出自一個(gè)只有5歲的孩童之口，這是多么的豁達(dá)可愛、乖巧懂事。小女孩“烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的'眉毛，笑起來像個(gè)天使”，紅紅的番茄何止僅僅是小女孩心中的太陽，這漂亮的臉蛋難道不是紅紅的番茄的真實(shí)寫照么？生活給予了我們很多，但我們很少感受到它的溫暖，美好生活賦予我們幸福的花朵，我們經(jīng)常感覺不到它的存在。
生活中總會有這樣那樣的挫折，猶如天上的陰云，如果消沉，只有凄風(fēng)冷雨了。我們應(yīng)該向明明學(xué)習(xí)，用愛心去對待生活，用樂觀向上去承受一切，我們的生活也會陽光普照，也會燦爛無比。
番茄太陽教案篇二十
新壩中心小學(xué)??嚴(yán)志明。
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物對話。
4、通過搜集“身殘志堅(jiān)”的人物故事和名人名言，使學(xué)生感受人一定要能面對磨難更加堅(jiān)強(qiáng)地活，活出精彩，立志報(bào)國。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟明明美好的童心和對生活的熱愛的情懷，對我的影響。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生從“身殘志堅(jiān)”故事中學(xué)會頑強(qiáng)地生活，快樂生活，并能立志為國作出貢獻(xiàn)表決心。
四、教學(xué)資料：1、“身殘志堅(jiān)”的人物故事。
2、有關(guān)名人名言。
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
1、今天學(xué)習(xí)“番茄太陽”通過預(yù)習(xí)，大家一定知道了“番茄太陽”是什么？
2、課文講了一件什么事？
（明明一生下來就看不見，可是她可愛、聰明、有愛心、快樂影響了我，讓我感到溫暖。）。
3、誰來讀生字？（生讀，組詞）。
這些字里哪些需要注意？
4、現(xiàn)在我們來讀書。???（讀通讀順，讀正確。）。
5、再讀課文，將最有感受的地方劃來，并寫一寫自己的感受。
（她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼膜是好心人給我的，等我發(fā)子，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）。
6、你有什么感受呢？
（小女孩很善良、懂得知恩圖報(bào)、懂得關(guān)愛別人。）。
7、我聽了會怎樣？
8、還有令你感受最深的？
（紅紅的“番茄太陽”一直掛在我心中，溫暖著我的心。）。
10、老師今天帶來了一幅圖，漂亮嗎？
同學(xué)們幫我想想，把它送給誰好？
送給明明。
送給阿姨。
送給捐角膜的好心人。
送給明明的爸爸。
送給所有愛幫助人的好心人。
11、同學(xué)們說得真好，多有愛心的孩子們！我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰？然后有理有據(jù)地說服我。
注意八個(gè)字；以理服人，以情感人。
12、你們說我把這幅送給誰？
13、我想把它送給大家。我想把他送給大家，因?yàn)橹挥杏袗坌牡娜耍艜蔀橐粋€(gè)像明明一樣心中有太陽的人。
14、那么我們想到了什么？
15、你們想到了哪些人？哪些故事？
（海淪、凱勒、霍金、貝多芬、張海迪、桑蘭、阿炳殘奧會上的健兒）。
16、好，交流收集資料，了解他們的奮斗經(jīng)歷故事，以及有關(guān)名言。
四人小組交流。
17、通過學(xué)習(xí)課文和交流收集資料，同學(xué)們一定有很多話要說，寫下來。
18、誰來讀讀？
板書設(shè)計(jì)：
以理服人????以情感人。
附：有關(guān)愛心的名言。
1、人生是花，而愛是花蜜。----雨果。
2、愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑夜?！_曼.羅蘭。
3、慈悲不是出于勉強(qiáng)，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。（英·莎士比亞）。
5、幾十年的經(jīng)驗(yàn)使我懂得，多想到別人，少想到自己，便可以少犯錯(cuò)誤。（巴金）。
6、愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。(梵高)。
7、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。(羅曼?羅蘭)。
8、愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。(左拉)。
人生是花，而愛便是花的蜜——雨果。