總結(jié)是對過去的回憶，對現(xiàn)在的反思，對未來的展望。完美的總結(jié)應該貼近實際，突出反思和總結(jié)，讓讀者有所啟發(fā)和收獲。在下面的范文中，我們可以看到一些總結(jié)的寫作技巧和思路，或者可以借鑒一些表達方式和結(jié)構(gòu)。
人之初教學設計課時篇一
喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀生字。
2．學情分析
雖然經(jīng)過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中以喚起注意，維持學習興趣。
3.教材分析
1.課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3. 一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3. 能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4. 能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
1.借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“之”、“初”等13個生字；會寫“之”、“相”等7個生字。
2.通過整體讀，個人讀，師范讀，小組讀，把文章讀通讀順，理解意思。
3.通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文。
《識字8人之初》
學習環(huán)境專心一致
人之初懂禮、成才
好好學習 持之以恒
人之初教學設計課時篇二
授課對象：一年級學生。
目標確定的依據(jù)。
1.課程標準的相關(guān)要求。
喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀生字。
2．學情分析。
雖然經(jīng)過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中以喚起注意，維持學習興趣。
3.教材分析。
1.課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。
教學目標。
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4.能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點。
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
評價任務。
1.借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“之”、“初”等13個生字；會寫“之”、“相”等7個生字。
2.通過整體讀，個人讀，師范讀，小組讀，把文章讀通讀順，理解意思。
3.通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文。
教學過程。
板書設計：
學習環(huán)境專心一致。
好好學習持之以恒。
人之初教學設計課時篇三
教材分析：
1.課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。
學情分析：
雖然經(jīng)過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學習，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據(jù)教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故教學設計無需呈現(xiàn)這類活動的設計。)。
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4.能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
教學準備：
教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫ppt。
學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
寫字指導。
(一)字形教學。
示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的'，然后班級交流。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結(jié)構(gòu)：相;上下結(jié)構(gòu);半包圍結(jié)構(gòu)：近、遠。
(二)指導書寫。
1.指導“近”“遠”的書寫。
(1)觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“遠”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導書寫“習”“玉”“義”“之”。
(1)觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內(nèi)，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對;“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面;“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導書寫“相”。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“相”各筆畫起止位置。
(3)范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。
(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
九、總結(jié)。
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。
作業(yè)設計：
朗讀和背誦課文。
人之初教學設計課時篇四
1.認識“之、初”等13個生字，會寫“之、相”等7個字。
2.能用普通話正確流利地朗讀課文；能流暢地背誦課文。
3.通過對課文的學習，激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)對漢語言文字的熱愛，感受國學的博大精深。
4．通過對子不學，非所宜，幼不學，老何為？這句話的理解，讓學生真正明白一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。
重點：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并能熟練背誦，認識13個生字，正確美觀書寫7個生字。
難點：理解每句話的意思。
1.制作多媒體教學課件。
2.課前根據(jù)預習提綱認真預習。
3.有條件的同學，課前可以上網(wǎng)或借助工具書，了解每句話的意思。
2課時。
2．過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經(jīng)》，今天，就讓我們一起走進《人之初》，感受國學的博大精深。
1.出示學案完成全面、書寫認真的學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。
2.展示部分同學的高質(zhì)量預習提綱或課本（書寫認真、完成全面）。
3．表揚填寫預習檢查統(tǒng)計表比較認真的小組長：
4．展示朗讀：
指名小組內(nèi)4號同學開火車朗讀課文，讀后自我評價。其它同學糾正易讀錯字正音，提出合理建議。（注意糾正之、初、善、專這四個翹舌音）。
1.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：
2.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：
3．我的記字辦法多。
（1）常規(guī)識字：
加一加：換一換：
比一比：組詞法：
減一減：其它辦法：
（2）趣味識字。
4．小組匯報交流識字方法。
5．其他小組的同學評價并補充。（a、該小組用了哪些識字方法b、用了哪種趣味識字方法？c、我想補充以下內(nèi)容：）。
6.鞏固檢測：打亂順序搶讀生字。
7．生字我會寫。
（1）觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀，自己試著在練習本上寫一寫。
（2）易寫錯的字：之、義、遠、近。
8.二人展示：展示筆順及占格。
9.師范寫。
1.正確書寫生字。
2.能用生字組詞并說句話。
1．指名學生讀課文，正音。
2．把不理解的詞語提出來，大家一起交流。
3．齊讀課后習題中的詞語。
1．讀課文，畫出自己深受啟發(fā)的句子，多讀幾遍，談談自己的體會。
2．試著和小組內(nèi)同學分工朗讀課文。
3．學生質(zhì)疑：你有哪些不理解的字、詞、句子？
4．小組展示朗讀課文。
（方式：可以拍手打節(jié)奏讀，可以齊聲讀。也可以分句接讀）。
5．生評（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）。
6．匯報自己深受啟發(fā)的句子，多讀幾遍，讀出節(jié)奏，談談自己的體會。
7．教師點撥：（預設）。
（1）、人之初，性本善：這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。
（2）、性相近，習相遠?！敖苯咏?，類似；“習”習染，長期在某種環(huán)境下養(yǎng)成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環(huán)境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。
（3）茍不教性乃遷，教之道貴以專。
如果不細心加以教導的話，本來善良的天性也會變壞的。做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事。
（4）子不學，非所宜，幼不學，老何為？
〖啟示〗一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。每位小朋友都記住這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲”，要趁視自己生命的黃金時刻。
（5）玉不琢不成器，人不學不知義。
一塊沒有經(jīng)過雕琢的玉，是不能成為美玉的。一個人不經(jīng)過教育，是不明白道理的。
8．同學們，在讀書的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方?
1.背誦課文。
2.續(xù)背《三字經(jīng)》的其它章節(jié)，看誰背又快又多。
3.造句。
善良：
專心：
人之初教學設計課時篇五
教學目標：
1.了解《三字經(jīng)》相關(guān)背景，激發(fā)學習興趣
2.淺顯講解中國古代哲學思想及思想家
教學重點：
激發(fā)學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。
教學難點：
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發(fā)大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題
教具準備：三字經(jīng)有關(guān)材料
教學過程：
一、導入
《三字經(jīng)》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內(nèi)容，也有很多有意思的故事。三字經(jīng)作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河？在我們沒出生以前中國發(fā)生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。
這本《三字經(jīng)》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的
二、誦讀新句子：
請一個學生上臺領讀，大家一起誦讀
三、講解句子，闡釋概念：
1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。
[討論：大家同意這個說法嗎？根據(jù)同學的回答，進一步啟發(fā)思考]
2、性相近，習相遠?！敖苯咏愃疲弧傲暋绷暼?，長期在某種環(huán)境下養(yǎng)成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環(huán)境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。
4、講解 養(yǎng)不教 父之過 教不嚴 師之惰
1）提問，我們?nèi)松牡谝粋€老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。
四、復習
誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子
五、總結(jié)
每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環(huán)境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經(jīng)過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現(xiàn)自己的理想，就應該從現(xiàn)在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。
人之初教學設計課時篇六
一、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。
二、聆聽《萬馬奔騰》，感受體驗蒙古族歌曲的風格;能夠辨別馬頭琴的音色。
一、聆聽《萬馬奔騰》。
1、初聽時完整地聆聽作品，并要引導學生感受、體驗、判斷樂器的音色。
2、要引導學生抓住音樂要素的.特點，感受體驗音樂的情感，及其鮮明的民族風格。
3、向?qū)W生介紹一些必要的背景材料。
4、聆聽《萬馬奔騰》時，引導學生觀察、思考課本上的旋律線圖譜，也可鼓勵學生用他們喜愛的方式記錄、表現(xiàn)自己聆聽的現(xiàn)象。
二、觀看蒙古舞蹈錄象——筷子舞。
三、簡介：
筷子舞是流行在內(nèi)蒙古自治區(qū)伊克昭盟的一種民族舞蹈。這種舞蹈多在喜慶的節(jié)日里由男藝人做單人表演。表演時，演員右手拿一把筷子，用半蹲的姿勢邊唱邊跳舞。舞動時，用筷子敲擊手掌、肩部、腰部、腿部，有時還旋轉(zhuǎn)著敲擊地面。通常，舞蹈的節(jié)奏會由慢到快?？傊?，這種舞蹈具有節(jié)奏性強、情緒熱烈歡快的特點。
四、跟著音樂，學動作。
五、隨音樂舞蹈。
六、分組展示。
七、小結(jié)。
人之初教學設計課時篇七
教材分析：
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。
設計理念：
根據(jù)二年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，本課教學設計努力體現(xiàn)為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動學生的情感體驗。創(chuàng)設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學生懂得“分秒必爭”，并能養(yǎng)成習慣。
學情分析：
由于學生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性的認識。因此教學時應充分利用課程資源，創(chuàng)設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴要求，珍惜時間。
教學目標：
（一）知識與技能：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
（二）過程與方法：
通過游戲、調(diào)查讓孩子感受一分鐘的長短，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。
教學重點：有感情朗讀課文。
教學難點：真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時間。
教學準備：
課前調(diào)查，ppt。
一、闖關(guān)識字詞。
1.出示課件，第一關(guān)：文中生字與拼音，學生齊讀。2.第二關(guān)：生字一個接著一個跳出，左邊右邊比比賽。
3.第三關(guān)：出示由生字組成的詞語，（生字寶寶把它的好朋友們也帶來了，看看你們還認識嗎？）分男女生認讀。
二、問題激趣，導入課題。
三、研讀課文。
1.請自讀第一自然段，元元為什么會多睡了一分鐘？他是怎么想的？
2.出示問題：元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？他在上學路上遇上哪些事情了？（自讀）。
元元說的話，（抓住“嘆氣”以及元元錯過綠燈來指導朗讀）指名讀，齊讀，體會元元錯過綠燈后的失望，后悔的心情。
無可奈何之下只能選擇最慢的步行了。大概要走多久呢？
6.請你們算算這里一共花費了多少時間呢？你們知道元元的時間丟在哪里了嗎？為什么。
說1分鐘=20分鐘嗎？
7.所以等元元回到學校已經(jīng)（）。這時元元的心情又是怎樣的呢？請觀察圖片，從課文中找出描寫元元到校后的神情的詞語（紅著臉，低著頭）體會元元的心情（非常后悔）8.因為多睡了一分鐘，所以上學遲到了20分鐘，通過元元這個故事，你想到了什么？板書（珍惜時間）。
9.一分鐘看似短暫，卻足以改變或完成很多事，說說你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢？（看自己的錄像）。
四、拓展閱讀。
一分鐘里面我們可以選擇把它浪費掉，也可以選擇讓它過得更有意義，閱讀天地里面還有很多關(guān)于珍惜時間的小故事呢，趕快進去看看，看完后和同學交換一下你的感受吧！
五、課外延伸。
時間一去不復返，出示關(guān)于珍惜時間的格言：1.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。通過今天的學習，相信同學們都知道了時間的珍貴，要好好把握每一分鐘，不要浪費時間。不然就會2.少壯不努力，老大徒傷悲。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言，相信與元元通過今天也會吸取教訓的，ppt：請發(fā)揮你們的想象，來為課文續(xù)編下去：第二天，鬧鐘又響起了，元元......
人之初教學設計課時篇八
1.學生能夠識別“茍”“教”“擇”“處”“杼”“竇”“惰”等字。
2.正確、流利地誦讀課文，讀出節(jié)奏感。
3.了解孟母三遷、五子登科兩個故事。
教師準備：制作課件（孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、）。
一、導入新課。
（1）你們的爸爸媽媽疼愛你嗎？他們希望你成為什么樣的人呢？
今天，我們來學習《三字經(jīng)》第1課《人之初》。
1．要求學生翻開課本，自己試讀課文，要求把復雜的拼音、不懂的字詞標識出來。到學生中間檢查學生標記生字的情況。
2．教師范讀，或利用音頻示范正確的讀音，讓學生跟讀。學生跟讀至少2遍。要求學生特別注意自己不同的字詞。
三、內(nèi)容選講。
1．內(nèi)容梗概略講：第一行：人之初，性本善。性相近，習相遠。
“初”：開始。“人之初”是指人剛生下來的時候。
“性”：與生俱來的東西。“習”：后天環(huán)境的影響。
人既生之后，環(huán)境影響各異，性隨之而變，逐漸變得差異越來越大?！@就是“習相遠”的意思。
先天為性，后天為習。
第二行：茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規(guī)律貴：可貴。
以：認為、以為專：專心致志，持之以恒。
引導學生誦讀并理解。
第三行：昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。
擇鄰處：播放動漫或圖片：《孟母三遷》。
老師講故事。
師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么？（為孟子找一個好的成長環(huán)境）。
斷機杼：
師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續(xù)織布了。這塊布就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做？（教育孟子做事情要持之以恒。）。
第四行：竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。
師：燕山是人的名字嗎？（地名）。
義方：教子中好的方法。揚：傳播。
小結(jié)：無論孟母還是竇禹鈞，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這是在講哪三個字的`含義？（有義方）。
第五行：養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。
學生解釋后，老師提問：你是怎樣理解這句話的？
家長的過錯：實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。
老師：實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、不可倦怠。
小結(jié)：這句話講了為人父母、老師的一種責任。
四、誦讀感悟。
1．點名一兩個孩子試讀一下課文。讓其他孩子注意他讀得對不對，指出讀錯的音。提醒孩子要注意自己讀不好的音。
2．教師范讀，學生跟讀，要求他們校正自己讀音。
3．布置學生自由讀，要大聲閱讀課文，把文句讀通順。
4．分組分角色朗讀，一半讀上句，一半讀下句。讀2遍之后，交替讀。要求達到讀得快、讀得準。
5．教師再一次范讀，讀出感情色彩。
人之初教學設計課時篇九
1．引導學生正確、流利、有節(jié)奏、有感情地反復誦讀六組經(jīng)文。逐步了解《三字經(jīng)》的語言特點。
2．通過搜集資料、誦讀經(jīng)文積累相關(guān)歷史典故，對學生進行傳統(tǒng)美德的教育。
3．初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對國學經(jīng)典的誦讀興趣。
1．誦讀《三字經(jīng)》原文，積累相關(guān)歷史典故，并了解其語言特點。
2．初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對國學經(jīng)典的誦讀興趣。
1課時
1．課前將《三字經(jīng)》部分原文印發(fā)給學生，要求學生通讀經(jīng)文，并借助工具書掃除字詞障礙。
2．《三字經(jīng)》視頻資料、歌曲。
播放歌曲《三字經(jīng)》，會唱的可以跟著唱。通過跟唱也對前六組經(jīng)文進行了復習。同學們，今天這節(jié)課老師又要和大家一起學習《三字經(jīng)》了，還記得咱們學習經(jīng)典的口號嗎？（讀中華經(jīng)典，做謙謙少年）
“玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時，親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。悌于長，宜先知。首孝悌，次見聞，知某數(shù)，識某文。一而十，十而百，百而千，千而萬?！?BR> 1．學生自由讀，讀通順、讀流利。
2．指名讀，一人讀一行，糾正字音。
3．練習讀，把金文讀熟。同桌對讀，小組賽讀，開火車讀等形式。
4．指出節(jié)奏韻律。拍手誦讀，爭取會背。
5．思考：通過這六組經(jīng)文，你知道了什么？2 多媒體相機出示：《黃香溫席》、《孔融讓梨》兩個故事，學生認真聽，再談想法。
6．邊讀邊品再讀經(jīng)文。
1、通過今天的學習，聯(lián)系自己的生活實際談談經(jīng)文對你的指導，如：怎樣孝敬父母、兄弟友愛。
2、學習兒歌《謙讓歌》
《謙讓歌》
好兒童，要謙讓，
好處、方便，我不搶，
要學孔融把梨讓，
先別人，后自己，
人人夸我“你真棒”！
同學們，老師告訴過大家要“學以致用”，學習知識就是要用的，所以今天我們說到就要做到。要到什么呀？（學生答：孝順，友愛，謙讓等）對，從現(xiàn)在開始就讓我們互相監(jiān)督，共同進步吧！
同學們，“雅言傳承中華文明，經(jīng)典浸潤精彩人生”，讓我們抓緊時間學習《三字經(jīng)》吧，因為我們要“讀中華經(jīng)典，做謙謙少年”。
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人之初教學設計課時篇十
1、課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2、雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3、一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4、教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。
雖然經(jīng)過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學習，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。（注：這類激勵、激趣活動應根據(jù)教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故教學設計無需呈現(xiàn)這類活動的.設計。）。
1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3、能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4、能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
1、能正確朗讀課文。
2、能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫ppt。
學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡（不注音的）。
兩課時。
寫字指導。
（一）字形教學。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結(jié)構(gòu)：相；上下結(jié)構(gòu)；半包圍結(jié)構(gòu)：近、遠。
（二）指導書寫。
1、指導“近”“遠”的書寫。
（1）觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住；“遠”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2、指導書寫“習”“玉”“義”“之”。
（1）觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
（2）范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內(nèi)，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對；“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面；“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3、指導書寫“相”。
（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
（2）觀察并說說“相”各筆畫起止位置。
（3）范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。
（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
九、總結(jié)。
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。
朗讀和背誦課文。
人之初教學設計課時篇十一
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談談感受。
一、板書課題，點明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？
師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認識學生，把握學生的基礎、態(tài)度、特征，在此基礎上進行富有個性的教學設計。通過品詞析句、表達訓練、朗讀指導，用教師的情感激發(fā)學生的情感，用文本的情境塑造教學的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學過程，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，提高了學生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學的情景印到了學生心靈深處。這不正是我們語文教學所孜孜追求的目標嗎？（萬小強）。
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人之初教學設計課時篇十二
1、正確認讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學生對祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復習舊知。
1、復習舊知。
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第九課——歡慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的。
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學們都和生字詞交上了朋友，還認識它們嗎？（認識）。
自己讀讀，準備開火車。
（自由讀）。
準備好了嗎？（準備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
師：孩子們把詞語讀得真準，字也一定能讀準。是不是？（是）。
每個字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個生字，這節(jié)課我們學寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學們仔細觀察，看看在寫的時候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空。
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語：這個同學寫完了，手舉得端端正正。
展示學生作業(yè)。
評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學也這么好？暗示舉手。
這么多同學都寫得好，你們的進步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問難。
師：抽學生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）。
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍天大海孩子。
師：相機板書。
師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日?，F(xiàn)在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句，指導朗讀。
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學：
a田野獻上金黃的果實。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領。
師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個孩子想來讀第二句詩？
（生讀）。
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩。起——。
c藍天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？
預設一：生直接說出來。
（祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預設二：生說不出來。
教師引導：祝福媽媽生日快樂……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。
女生準備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評價語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?BR> 課件：短暫的波浪聲。
師：你說說大?？赡軓椬嗍裁礃非?？
生：歡樂的歌。
師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節(jié)日的到來？（國慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預設一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預設二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）。
師：對。同學們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。
注：每幅配上時間，解說。
師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個別背）。
評價語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
人之初教學設計課時篇十三
（一）學習課文第三段。
（二）指導練習。
二、教學重點、難點。
指導練習。
三、教學過程。
（一）學習課文第三段。
1．教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）。
2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。
（二）總結(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（三）指導用無可奈何、搏斗造句。
（1）理解詞義：
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。
（2）讓學生把無可奈何、搏斗兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時候人們進行搏斗?？闪信e：面對小弟弟的再三請求時，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時，可以用搏斗。
【小資料】。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀俄國著名的現(xiàn)實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展有巨大影響。《麻雀》選自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
人之初教學設計課時篇十四
1、理解并背誦《三字經(jīng)》從“人之初，性本善”到“教不嚴，師之惰”。以文章內(nèi)在含義指導自己的行為，為學生創(chuàng)設傳統(tǒng)文化的氛圍，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化知識的興趣。
2、明白教育和學習對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成為有用之材;強調(diào)兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長。
理解并背誦《三字經(jīng)》從“人之初，性本善”到“教不嚴，師之惰”。以文章內(nèi)在含義指導自己的行為，為學生創(chuàng)設傳統(tǒng)文化的氛圍，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化知識的興趣。
明白教育和學習對兒童成長的重要性。
1、教師：《三字經(jīng)》是傳統(tǒng)中國社會眾多的兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙。
(一)、靜心自讀;。
(二)、指名接讀;。
(三)、齊讀;。
1、今天我們學的這段里你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。
2、今天我們學的這段里你不知道哪一句的含義，提出來討論。
重點解釋“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰?！边@一段。
3、老師補充《三字經(jīng)》中的故事《孟母三遷》《竇燕山五子登科》，學生認真聽故事，聽后討論。
1、接龍讀。男生讀一段，女生接一段(四句為一段)。
2、學生賽讀。
3、師生拍手齊讀。
4、讓我們再來感情地讀一讀。
1、自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。
2、師生互動，考考你。
(1)老師考學生。老師說上句，學生接下句。
(2)學生考老師。學生說上句，老師接下句。
3、全班拍手背。
4、比一比，看誰背得又快又好(過關(guān)者畫上紅旗)。
六、拓展升華。
這節(jié)課你有什么收獲?
七、小結(jié)。
同學們，老師希望你們不僅把《三字經(jīng)》背好，在生活中還要按《三字經(jīng)》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。
人之初教學設計課時篇十五
教科書分析：
1。課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2。雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3。一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4。教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。教學目標：
1。借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2。了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。 3。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。4。能正確讀寫“之、義、相”3個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點：1。能正確朗讀課文。
2。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。教學難點：
了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。教學準備：
“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫ppt。教學過程：
1。導語：在學習新的課文之前，我們先讀讀這些詞語。（自由朗讀這些詞語）ppt出示有關(guān)字詞：相遇遠方近處2。反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3。小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。（二）復習激趣導入，明確主要學習目標。
3。反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。 4。釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢？課文又告訴我們什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
1。出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準。2。小組合作互相訂正圈畫的生字，再讀課文。注意互相糾正讀音，做到讀準字音，不添字、不漏字。
3、全班訂正圈畫的生字。 4。指名分小節(jié)朗讀。（二）學習把課文讀通順
1。導語：《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節(jié)奏。請同學們根據(jù)自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。2。指名分小節(jié)在班級上朗讀。
3。自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4。小結(jié)：《三字經(jīng)》的朗讀要講究節(jié)奏，朗朗上口，所以我們可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
1。導語：同學們讀的真有節(jié)奏！那么，這課的生字寶寶單獨跑出來，你能把它們都正確認讀嗎？2。反饋指導：
（1）指讀，小老師帶讀。（2）出示字卡，指名讀。（3）說說你是怎樣記住它的？3。組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
4。小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
1。導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。2。指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
1。讀讀記記。
2。游戲認字（注：生字序號）
（1）出示任務：朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么？還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“？”，然后跟同桌互相交流一下。（2）觀看視頻，了解課文內(nèi)容：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環(huán)境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
（3）小結(jié)過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。
（一）字形教學。
1。ppt示會寫的字，讀一遍。
2。同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3。根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結(jié)構(gòu)：相；上下結(jié)構(gòu)；半包圍結(jié)構(gòu)：近、遠。
（二）指導書寫。
1。指導書寫“義”“之”。
（1）觀察并說說“義”“之”結(jié)構(gòu)和占格。
（2）范寫“義”“之”，提示：“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。（3）學生描一個寫一個，評價。 2。指導書寫“相”。
（1）觀察并說說“相”結(jié)構(gòu)和占格。（提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。）（2）范寫“相”。（3）生描紅。
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。板書設計：
人之初教學設計課時篇十六
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
這篇課文的意圖，一是讓學生了解趕集似的聚攏來的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
二、學習目標。
1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、
教學重、難點。
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。
四、課前準備。
1．讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3．多媒體課件。
學習目標。
1．導入新課，初讀課文。
2．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。
3．用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學過程。
一、交流我知道的春天，導入課題。
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2．師小結(jié)導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
3．指導燕字的寫法。（廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。）。
4．看了課題，你想知道什么？
5．師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學重點；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學生探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。
3．小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意倦、添兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。（4）讀自己喜歡的段落。
設計意圖：讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）。
（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
四、學習課文第一自然段。
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）。
2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？
3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（一身羽毛一對翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）。
5．詞語訓練：湊成換成組成好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活。
潑的基調(diào)）。
6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設計意圖：本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
五、作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
人之初教學設計課時篇十七
一、知識與技能：
1.認識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔、錯、越”7個生字。
2.能用自己喜歡的方法學習字詞。
二、過程與方法：
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。
三、情感態(tài)度與價值觀：
學會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。
教學重點：
認識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔、錯、越”7個生字。
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當?shù)剡\用“南轅北轍”。
教學方法：
朗讀法、討論法。
課前準備：
1.生字卡片、多媒體課件。
2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學共享。
2課時。
一、導入新課。
1.同學們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是講道理。
“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
今天，老師帶同學們再學習一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。
板書課題。
學生齊讀課題。
二、新課學習。
1.解釋文題。
師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？
出示轅和轍的課件，仔細觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。
人之初教學設計課時篇十八
1、知識與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。
1、過程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強學生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥的保護意識。
教學重點：
了解鳥的基本特征，啟發(fā)學生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的.形象。
創(chuàng)造出有特點、漂亮的鳥之王。
教學方法：
觀察欣賞、講解演示、合作探究、實踐創(chuàng)作。
一、導入。
1、大家會畫鳥嗎？
2、你剛才都畫了鳥的哪幾個重要部分？小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
二、講授新知。
1、今天不是畫一般的鳥，而是要通過想像創(chuàng)意畫出鳥之王。
2、講述中國的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識。鳳凰是現(xiàn)實生活中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥；也分雌雄。羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來象征祥和瑞氣與高貴。是鳥中之王，有王者風范。
3、在自然界當中，你認為哪種鳥是鳥王呢？為什么？小結(jié)：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長。
三、發(fā)揮想像。
1、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？
2、課件欣賞展示：《鳥之王》學生優(yōu)秀范畫數(shù)幅。
四、嘗試表現(xiàn)。
1、作業(yè)要求：課本p9頁學習活動三，運用局部重組的方法，畫一只鳥之王。注意事項：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關(guān)背景。
2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進行個別指導。
五、展示評價：
表揚并展示作業(yè)過程中畫得較好的。
第2課變形的魅力。
鳥的重要組成部分：小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
人之初教學設計課時篇一
喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀生字。
2．學情分析
雖然經(jīng)過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中以喚起注意，維持學習興趣。
3.教材分析
1.課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3. 一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3. 能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4. 能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
1.借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“之”、“初”等13個生字；會寫“之”、“相”等7個生字。
2.通過整體讀，個人讀，師范讀，小組讀，把文章讀通讀順，理解意思。
3.通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文。
《識字8人之初》
學習環(huán)境專心一致
人之初懂禮、成才
好好學習 持之以恒
人之初教學設計課時篇二
授課對象：一年級學生。
目標確定的依據(jù)。
1.課程標準的相關(guān)要求。
喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀生字。
2．學情分析。
雖然經(jīng)過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中以喚起注意，維持學習興趣。
3.教材分析。
1.課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。
教學目標。
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4.能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點。
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
評價任務。
1.借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“之”、“初”等13個生字；會寫“之”、“相”等7個生字。
2.通過整體讀，個人讀，師范讀，小組讀，把文章讀通讀順，理解意思。
3.通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文。
教學過程。
板書設計：
學習環(huán)境專心一致。
好好學習持之以恒。
人之初教學設計課時篇三
教材分析：
1.課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。
學情分析：
雖然經(jīng)過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學習，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據(jù)教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故教學設計無需呈現(xiàn)這類活動的設計。)。
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4.能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
教學準備：
教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫ppt。
學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
寫字指導。
(一)字形教學。
示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的'，然后班級交流。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結(jié)構(gòu)：相;上下結(jié)構(gòu);半包圍結(jié)構(gòu)：近、遠。
(二)指導書寫。
1.指導“近”“遠”的書寫。
(1)觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“遠”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導書寫“習”“玉”“義”“之”。
(1)觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內(nèi)，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對;“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面;“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導書寫“相”。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“相”各筆畫起止位置。
(3)范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。
(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
九、總結(jié)。
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。
作業(yè)設計：
朗讀和背誦課文。
人之初教學設計課時篇四
1.認識“之、初”等13個生字，會寫“之、相”等7個字。
2.能用普通話正確流利地朗讀課文；能流暢地背誦課文。
3.通過對課文的學習，激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)對漢語言文字的熱愛，感受國學的博大精深。
4．通過對子不學，非所宜，幼不學，老何為？這句話的理解，讓學生真正明白一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。
重點：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并能熟練背誦，認識13個生字，正確美觀書寫7個生字。
難點：理解每句話的意思。
1.制作多媒體教學課件。
2.課前根據(jù)預習提綱認真預習。
3.有條件的同學，課前可以上網(wǎng)或借助工具書，了解每句話的意思。
2課時。
2．過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經(jīng)》，今天，就讓我們一起走進《人之初》，感受國學的博大精深。
1.出示學案完成全面、書寫認真的學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。
2.展示部分同學的高質(zhì)量預習提綱或課本（書寫認真、完成全面）。
3．表揚填寫預習檢查統(tǒng)計表比較認真的小組長：
4．展示朗讀：
指名小組內(nèi)4號同學開火車朗讀課文，讀后自我評價。其它同學糾正易讀錯字正音，提出合理建議。（注意糾正之、初、善、專這四個翹舌音）。
1.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：
2.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：
3．我的記字辦法多。
（1）常規(guī)識字：
加一加：換一換：
比一比：組詞法：
減一減：其它辦法：
（2）趣味識字。
4．小組匯報交流識字方法。
5．其他小組的同學評價并補充。（a、該小組用了哪些識字方法b、用了哪種趣味識字方法？c、我想補充以下內(nèi)容：）。
6.鞏固檢測：打亂順序搶讀生字。
7．生字我會寫。
（1）觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀，自己試著在練習本上寫一寫。
（2）易寫錯的字：之、義、遠、近。
8.二人展示：展示筆順及占格。
9.師范寫。
1.正確書寫生字。
2.能用生字組詞并說句話。
1．指名學生讀課文，正音。
2．把不理解的詞語提出來，大家一起交流。
3．齊讀課后習題中的詞語。
1．讀課文，畫出自己深受啟發(fā)的句子，多讀幾遍，談談自己的體會。
2．試著和小組內(nèi)同學分工朗讀課文。
3．學生質(zhì)疑：你有哪些不理解的字、詞、句子？
4．小組展示朗讀課文。
（方式：可以拍手打節(jié)奏讀，可以齊聲讀。也可以分句接讀）。
5．生評（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）。
6．匯報自己深受啟發(fā)的句子，多讀幾遍，讀出節(jié)奏，談談自己的體會。
7．教師點撥：（預設）。
（1）、人之初，性本善：這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。
（2）、性相近，習相遠?！敖苯咏?，類似；“習”習染，長期在某種環(huán)境下養(yǎng)成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環(huán)境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。
（3）茍不教性乃遷，教之道貴以專。
如果不細心加以教導的話，本來善良的天性也會變壞的。做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事。
（4）子不學，非所宜，幼不學，老何為？
〖啟示〗一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。每位小朋友都記住這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲”，要趁視自己生命的黃金時刻。
（5）玉不琢不成器，人不學不知義。
一塊沒有經(jīng)過雕琢的玉，是不能成為美玉的。一個人不經(jīng)過教育，是不明白道理的。
8．同學們，在讀書的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方?
1.背誦課文。
2.續(xù)背《三字經(jīng)》的其它章節(jié)，看誰背又快又多。
3.造句。
善良：
專心：
人之初教學設計課時篇五
教學目標：
1.了解《三字經(jīng)》相關(guān)背景，激發(fā)學習興趣
2.淺顯講解中國古代哲學思想及思想家
教學重點：
激發(fā)學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。
教學難點：
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發(fā)大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題
教具準備：三字經(jīng)有關(guān)材料
教學過程：
一、導入
《三字經(jīng)》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內(nèi)容，也有很多有意思的故事。三字經(jīng)作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河？在我們沒出生以前中國發(fā)生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。
這本《三字經(jīng)》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的
二、誦讀新句子：
請一個學生上臺領讀，大家一起誦讀
三、講解句子，闡釋概念：
1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。
[討論：大家同意這個說法嗎？根據(jù)同學的回答，進一步啟發(fā)思考]
2、性相近，習相遠?！敖苯咏愃疲弧傲暋绷暼?，長期在某種環(huán)境下養(yǎng)成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環(huán)境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。
4、講解 養(yǎng)不教 父之過 教不嚴 師之惰
1）提問，我們?nèi)松牡谝粋€老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。
四、復習
誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子
五、總結(jié)
每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環(huán)境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經(jīng)過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現(xiàn)自己的理想，就應該從現(xiàn)在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。
人之初教學設計課時篇六
一、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。
二、聆聽《萬馬奔騰》，感受體驗蒙古族歌曲的風格;能夠辨別馬頭琴的音色。
一、聆聽《萬馬奔騰》。
1、初聽時完整地聆聽作品，并要引導學生感受、體驗、判斷樂器的音色。
2、要引導學生抓住音樂要素的.特點，感受體驗音樂的情感，及其鮮明的民族風格。
3、向?qū)W生介紹一些必要的背景材料。
4、聆聽《萬馬奔騰》時，引導學生觀察、思考課本上的旋律線圖譜，也可鼓勵學生用他們喜愛的方式記錄、表現(xiàn)自己聆聽的現(xiàn)象。
二、觀看蒙古舞蹈錄象——筷子舞。
三、簡介：
筷子舞是流行在內(nèi)蒙古自治區(qū)伊克昭盟的一種民族舞蹈。這種舞蹈多在喜慶的節(jié)日里由男藝人做單人表演。表演時，演員右手拿一把筷子，用半蹲的姿勢邊唱邊跳舞。舞動時，用筷子敲擊手掌、肩部、腰部、腿部，有時還旋轉(zhuǎn)著敲擊地面。通常，舞蹈的節(jié)奏會由慢到快?？傊?，這種舞蹈具有節(jié)奏性強、情緒熱烈歡快的特點。
四、跟著音樂，學動作。
五、隨音樂舞蹈。
六、分組展示。
七、小結(jié)。
人之初教學設計課時篇七
教材分析：
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。
設計理念：
根據(jù)二年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，本課教學設計努力體現(xiàn)為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動學生的情感體驗。創(chuàng)設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學生懂得“分秒必爭”，并能養(yǎng)成習慣。
學情分析：
由于學生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性的認識。因此教學時應充分利用課程資源，創(chuàng)設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴要求，珍惜時間。
教學目標：
（一）知識與技能：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
（二）過程與方法：
通過游戲、調(diào)查讓孩子感受一分鐘的長短，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。
教學重點：有感情朗讀課文。
教學難點：真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時間。
教學準備：
課前調(diào)查，ppt。
一、闖關(guān)識字詞。
1.出示課件，第一關(guān)：文中生字與拼音，學生齊讀。2.第二關(guān)：生字一個接著一個跳出，左邊右邊比比賽。
3.第三關(guān)：出示由生字組成的詞語，（生字寶寶把它的好朋友們也帶來了，看看你們還認識嗎？）分男女生認讀。
二、問題激趣，導入課題。
三、研讀課文。
1.請自讀第一自然段，元元為什么會多睡了一分鐘？他是怎么想的？
2.出示問題：元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？他在上學路上遇上哪些事情了？（自讀）。
元元說的話，（抓住“嘆氣”以及元元錯過綠燈來指導朗讀）指名讀，齊讀，體會元元錯過綠燈后的失望，后悔的心情。
無可奈何之下只能選擇最慢的步行了。大概要走多久呢？
6.請你們算算這里一共花費了多少時間呢？你們知道元元的時間丟在哪里了嗎？為什么。
說1分鐘=20分鐘嗎？
7.所以等元元回到學校已經(jīng)（）。這時元元的心情又是怎樣的呢？請觀察圖片，從課文中找出描寫元元到校后的神情的詞語（紅著臉，低著頭）體會元元的心情（非常后悔）8.因為多睡了一分鐘，所以上學遲到了20分鐘，通過元元這個故事，你想到了什么？板書（珍惜時間）。
9.一分鐘看似短暫，卻足以改變或完成很多事，說說你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢？（看自己的錄像）。
四、拓展閱讀。
一分鐘里面我們可以選擇把它浪費掉，也可以選擇讓它過得更有意義，閱讀天地里面還有很多關(guān)于珍惜時間的小故事呢，趕快進去看看，看完后和同學交換一下你的感受吧！
五、課外延伸。
時間一去不復返，出示關(guān)于珍惜時間的格言：1.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。通過今天的學習，相信同學們都知道了時間的珍貴，要好好把握每一分鐘，不要浪費時間。不然就會2.少壯不努力，老大徒傷悲。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言，相信與元元通過今天也會吸取教訓的，ppt：請發(fā)揮你們的想象，來為課文續(xù)編下去：第二天，鬧鐘又響起了，元元......
人之初教學設計課時篇八
1.學生能夠識別“茍”“教”“擇”“處”“杼”“竇”“惰”等字。
2.正確、流利地誦讀課文，讀出節(jié)奏感。
3.了解孟母三遷、五子登科兩個故事。
教師準備：制作課件（孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、）。
一、導入新課。
（1）你們的爸爸媽媽疼愛你嗎？他們希望你成為什么樣的人呢？
今天，我們來學習《三字經(jīng)》第1課《人之初》。
1．要求學生翻開課本，自己試讀課文，要求把復雜的拼音、不懂的字詞標識出來。到學生中間檢查學生標記生字的情況。
2．教師范讀，或利用音頻示范正確的讀音，讓學生跟讀。學生跟讀至少2遍。要求學生特別注意自己不同的字詞。
三、內(nèi)容選講。
1．內(nèi)容梗概略講：第一行：人之初，性本善。性相近，習相遠。
“初”：開始。“人之初”是指人剛生下來的時候。
“性”：與生俱來的東西。“習”：后天環(huán)境的影響。
人既生之后，環(huán)境影響各異，性隨之而變，逐漸變得差異越來越大?！@就是“習相遠”的意思。
先天為性，后天為習。
第二行：茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規(guī)律貴：可貴。
以：認為、以為專：專心致志，持之以恒。
引導學生誦讀并理解。
第三行：昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。
擇鄰處：播放動漫或圖片：《孟母三遷》。
老師講故事。
師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么？（為孟子找一個好的成長環(huán)境）。
斷機杼：
師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續(xù)織布了。這塊布就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做？（教育孟子做事情要持之以恒。）。
第四行：竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。
師：燕山是人的名字嗎？（地名）。
義方：教子中好的方法。揚：傳播。
小結(jié)：無論孟母還是竇禹鈞，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這是在講哪三個字的`含義？（有義方）。
第五行：養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。
學生解釋后，老師提問：你是怎樣理解這句話的？
家長的過錯：實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。
老師：實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、不可倦怠。
小結(jié)：這句話講了為人父母、老師的一種責任。
四、誦讀感悟。
1．點名一兩個孩子試讀一下課文。讓其他孩子注意他讀得對不對，指出讀錯的音。提醒孩子要注意自己讀不好的音。
2．教師范讀，學生跟讀，要求他們校正自己讀音。
3．布置學生自由讀，要大聲閱讀課文，把文句讀通順。
4．分組分角色朗讀，一半讀上句，一半讀下句。讀2遍之后，交替讀。要求達到讀得快、讀得準。
5．教師再一次范讀，讀出感情色彩。
人之初教學設計課時篇九
1．引導學生正確、流利、有節(jié)奏、有感情地反復誦讀六組經(jīng)文。逐步了解《三字經(jīng)》的語言特點。
2．通過搜集資料、誦讀經(jīng)文積累相關(guān)歷史典故，對學生進行傳統(tǒng)美德的教育。
3．初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對國學經(jīng)典的誦讀興趣。
1．誦讀《三字經(jīng)》原文，積累相關(guān)歷史典故，并了解其語言特點。
2．初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對國學經(jīng)典的誦讀興趣。
1課時
1．課前將《三字經(jīng)》部分原文印發(fā)給學生，要求學生通讀經(jīng)文，并借助工具書掃除字詞障礙。
2．《三字經(jīng)》視頻資料、歌曲。
播放歌曲《三字經(jīng)》，會唱的可以跟著唱。通過跟唱也對前六組經(jīng)文進行了復習。同學們，今天這節(jié)課老師又要和大家一起學習《三字經(jīng)》了，還記得咱們學習經(jīng)典的口號嗎？（讀中華經(jīng)典，做謙謙少年）
“玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時，親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。悌于長，宜先知。首孝悌，次見聞，知某數(shù)，識某文。一而十，十而百，百而千，千而萬?！?BR> 1．學生自由讀，讀通順、讀流利。
2．指名讀，一人讀一行，糾正字音。
3．練習讀，把金文讀熟。同桌對讀，小組賽讀，開火車讀等形式。
4．指出節(jié)奏韻律。拍手誦讀，爭取會背。
5．思考：通過這六組經(jīng)文，你知道了什么？2 多媒體相機出示：《黃香溫席》、《孔融讓梨》兩個故事，學生認真聽，再談想法。
6．邊讀邊品再讀經(jīng)文。
1、通過今天的學習，聯(lián)系自己的生活實際談談經(jīng)文對你的指導，如：怎樣孝敬父母、兄弟友愛。
2、學習兒歌《謙讓歌》
《謙讓歌》
好兒童，要謙讓，
好處、方便，我不搶，
要學孔融把梨讓，
先別人，后自己，
人人夸我“你真棒”！
同學們，老師告訴過大家要“學以致用”，學習知識就是要用的，所以今天我們說到就要做到。要到什么呀？（學生答：孝順，友愛，謙讓等）對，從現(xiàn)在開始就讓我們互相監(jiān)督，共同進步吧！
同學們，“雅言傳承中華文明，經(jīng)典浸潤精彩人生”，讓我們抓緊時間學習《三字經(jīng)》吧，因為我們要“讀中華經(jīng)典，做謙謙少年”。
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人之初教學設計課時篇十
1、課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2、雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3、一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4、教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。
雖然經(jīng)過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學習，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。（注：這類激勵、激趣活動應根據(jù)教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故教學設計無需呈現(xiàn)這類活動的.設計。）。
1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3、能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4、能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
1、能正確朗讀課文。
2、能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫ppt。
學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡（不注音的）。
兩課時。
寫字指導。
（一）字形教學。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結(jié)構(gòu)：相；上下結(jié)構(gòu)；半包圍結(jié)構(gòu)：近、遠。
（二）指導書寫。
1、指導“近”“遠”的書寫。
（1）觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住；“遠”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2、指導書寫“習”“玉”“義”“之”。
（1）觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
（2）范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內(nèi)，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對；“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面；“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3、指導書寫“相”。
（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
（2）觀察并說說“相”各筆畫起止位置。
（3）范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。
（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
九、總結(jié)。
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。
朗讀和背誦課文。
人之初教學設計課時篇十一
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談談感受。
一、板書課題，點明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？
師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認識學生，把握學生的基礎、態(tài)度、特征，在此基礎上進行富有個性的教學設計。通過品詞析句、表達訓練、朗讀指導，用教師的情感激發(fā)學生的情感，用文本的情境塑造教學的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學過程，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，提高了學生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學的情景印到了學生心靈深處。這不正是我們語文教學所孜孜追求的目標嗎？（萬小強）。
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人之初教學設計課時篇十二
1、正確認讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學生對祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復習舊知。
1、復習舊知。
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第九課——歡慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的。
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學們都和生字詞交上了朋友，還認識它們嗎？（認識）。
自己讀讀，準備開火車。
（自由讀）。
準備好了嗎？（準備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
師：孩子們把詞語讀得真準，字也一定能讀準。是不是？（是）。
每個字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個生字，這節(jié)課我們學寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學們仔細觀察，看看在寫的時候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空。
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語：這個同學寫完了，手舉得端端正正。
展示學生作業(yè)。
評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學也這么好？暗示舉手。
這么多同學都寫得好，你們的進步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問難。
師：抽學生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）。
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍天大海孩子。
師：相機板書。
師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日?，F(xiàn)在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句，指導朗讀。
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學：
a田野獻上金黃的果實。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領。
師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個孩子想來讀第二句詩？
（生讀）。
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩。起——。
c藍天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？
預設一：生直接說出來。
（祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預設二：生說不出來。
教師引導：祝福媽媽生日快樂……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。
女生準備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評價語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?BR> 課件：短暫的波浪聲。
師：你說說大?？赡軓椬嗍裁礃非?？
生：歡樂的歌。
師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節(jié)日的到來？（國慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預設一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預設二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）。
師：對。同學們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。
注：每幅配上時間，解說。
師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個別背）。
評價語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
人之初教學設計課時篇十三
（一）學習課文第三段。
（二）指導練習。
二、教學重點、難點。
指導練習。
三、教學過程。
（一）學習課文第三段。
1．教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）。
2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。
（二）總結(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（三）指導用無可奈何、搏斗造句。
（1）理解詞義：
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。
（2）讓學生把無可奈何、搏斗兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時候人們進行搏斗?？闪信e：面對小弟弟的再三請求時，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時，可以用搏斗。
【小資料】。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀俄國著名的現(xiàn)實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展有巨大影響。《麻雀》選自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
人之初教學設計課時篇十四
1、理解并背誦《三字經(jīng)》從“人之初，性本善”到“教不嚴，師之惰”。以文章內(nèi)在含義指導自己的行為，為學生創(chuàng)設傳統(tǒng)文化的氛圍，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化知識的興趣。
2、明白教育和學習對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成為有用之材;強調(diào)兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長。
理解并背誦《三字經(jīng)》從“人之初，性本善”到“教不嚴，師之惰”。以文章內(nèi)在含義指導自己的行為，為學生創(chuàng)設傳統(tǒng)文化的氛圍，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化知識的興趣。
明白教育和學習對兒童成長的重要性。
1、教師：《三字經(jīng)》是傳統(tǒng)中國社會眾多的兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙。
(一)、靜心自讀;。
(二)、指名接讀;。
(三)、齊讀;。
1、今天我們學的這段里你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。
2、今天我們學的這段里你不知道哪一句的含義，提出來討論。
重點解釋“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰?！边@一段。
3、老師補充《三字經(jīng)》中的故事《孟母三遷》《竇燕山五子登科》，學生認真聽故事，聽后討論。
1、接龍讀。男生讀一段，女生接一段(四句為一段)。
2、學生賽讀。
3、師生拍手齊讀。
4、讓我們再來感情地讀一讀。
1、自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。
2、師生互動，考考你。
(1)老師考學生。老師說上句，學生接下句。
(2)學生考老師。學生說上句，老師接下句。
3、全班拍手背。
4、比一比，看誰背得又快又好(過關(guān)者畫上紅旗)。
六、拓展升華。
這節(jié)課你有什么收獲?
七、小結(jié)。
同學們，老師希望你們不僅把《三字經(jīng)》背好，在生活中還要按《三字經(jīng)》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。
人之初教學設計課時篇十五
教科書分析：
1。課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2。雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3。一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4。教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。教學目標：
1。借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2。了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。 3。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。4。能正確讀寫“之、義、相”3個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點：1。能正確朗讀課文。
2。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。教學難點：
了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。教學準備：
“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫ppt。教學過程：
1。導語：在學習新的課文之前，我們先讀讀這些詞語。（自由朗讀這些詞語）ppt出示有關(guān)字詞：相遇遠方近處2。反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3。小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。（二）復習激趣導入，明確主要學習目標。
3。反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。 4。釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢？課文又告訴我們什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
1。出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準。2。小組合作互相訂正圈畫的生字，再讀課文。注意互相糾正讀音，做到讀準字音，不添字、不漏字。
3、全班訂正圈畫的生字。 4。指名分小節(jié)朗讀。（二）學習把課文讀通順
1。導語：《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節(jié)奏。請同學們根據(jù)自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。2。指名分小節(jié)在班級上朗讀。
3。自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4。小結(jié)：《三字經(jīng)》的朗讀要講究節(jié)奏，朗朗上口，所以我們可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
1。導語：同學們讀的真有節(jié)奏！那么，這課的生字寶寶單獨跑出來，你能把它們都正確認讀嗎？2。反饋指導：
（1）指讀，小老師帶讀。（2）出示字卡，指名讀。（3）說說你是怎樣記住它的？3。組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
4。小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
1。導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。2。指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
1。讀讀記記。
2。游戲認字（注：生字序號）
（1）出示任務：朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么？還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“？”，然后跟同桌互相交流一下。（2）觀看視頻，了解課文內(nèi)容：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環(huán)境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
（3）小結(jié)過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。
（一）字形教學。
1。ppt示會寫的字，讀一遍。
2。同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3。根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結(jié)構(gòu)：相；上下結(jié)構(gòu)；半包圍結(jié)構(gòu)：近、遠。
（二）指導書寫。
1。指導書寫“義”“之”。
（1）觀察并說說“義”“之”結(jié)構(gòu)和占格。
（2）范寫“義”“之”，提示：“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。（3）學生描一個寫一個，評價。 2。指導書寫“相”。
（1）觀察并說說“相”結(jié)構(gòu)和占格。（提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。）（2）范寫“相”。（3）生描紅。
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。板書設計：
人之初教學設計課時篇十六
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
這篇課文的意圖，一是讓學生了解趕集似的聚攏來的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
二、學習目標。
1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、
教學重、難點。
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。
四、課前準備。
1．讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3．多媒體課件。
學習目標。
1．導入新課，初讀課文。
2．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。
3．用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學過程。
一、交流我知道的春天，導入課題。
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2．師小結(jié)導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
3．指導燕字的寫法。（廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。）。
4．看了課題，你想知道什么？
5．師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學重點；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學生探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。
3．小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意倦、添兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。（4）讀自己喜歡的段落。
設計意圖：讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）。
（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
四、學習課文第一自然段。
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）。
2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？
3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（一身羽毛一對翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）。
5．詞語訓練：湊成換成組成好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活。
潑的基調(diào)）。
6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設計意圖：本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
五、作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
人之初教學設計課時篇十七
一、知識與技能：
1.認識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔、錯、越”7個生字。
2.能用自己喜歡的方法學習字詞。
二、過程與方法：
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。
三、情感態(tài)度與價值觀：
學會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。
教學重點：
認識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔、錯、越”7個生字。
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當?shù)剡\用“南轅北轍”。
教學方法：
朗讀法、討論法。
課前準備：
1.生字卡片、多媒體課件。
2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學共享。
2課時。
一、導入新課。
1.同學們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是講道理。
“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
今天，老師帶同學們再學習一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。
板書課題。
學生齊讀課題。
二、新課學習。
1.解釋文題。
師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？
出示轅和轍的課件，仔細觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。
人之初教學設計課時篇十八
1、知識與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。
1、過程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強學生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥的保護意識。
教學重點：
了解鳥的基本特征，啟發(fā)學生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的.形象。
創(chuàng)造出有特點、漂亮的鳥之王。
教學方法：
觀察欣賞、講解演示、合作探究、實踐創(chuàng)作。
一、導入。
1、大家會畫鳥嗎？
2、你剛才都畫了鳥的哪幾個重要部分？小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
二、講授新知。
1、今天不是畫一般的鳥，而是要通過想像創(chuàng)意畫出鳥之王。
2、講述中國的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識。鳳凰是現(xiàn)實生活中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥；也分雌雄。羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來象征祥和瑞氣與高貴。是鳥中之王，有王者風范。
3、在自然界當中，你認為哪種鳥是鳥王呢？為什么？小結(jié)：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長。
三、發(fā)揮想像。
1、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？
2、課件欣賞展示：《鳥之王》學生優(yōu)秀范畫數(shù)幅。
四、嘗試表現(xiàn)。
1、作業(yè)要求：課本p9頁學習活動三，運用局部重組的方法，畫一只鳥之王。注意事項：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關(guān)背景。
2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進行個別指導。
五、展示評價：
表揚并展示作業(yè)過程中畫得較好的。
第2課變形的魅力。
鳥的重要組成部分：小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。