不適用于已有分類的內(nèi)容。在寫總結(jié)時，要注重突出事物的本質(zhì)和核心，同時也要注意邏輯嚴密和語言簡練。小編精心挑選了一些總結(jié)范文，希望能為你的總結(jié)寫作提供幫助。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇一
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學運用方程解決小數(shù)，分數(shù)的問題奠定基礎(chǔ)，而且有利于幫助學生更好的解決生活中的相關(guān)問題。
2．教學目標。
結(jié)合新課標對方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內(nèi)容和學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學目標如下：
（1）結(jié)合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算。
（2）在探索中，培養(yǎng)學生用方程解決生活中的實際問題。
（3）在學習中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和合作能力。
二、教法。
教具：多媒體課件。
三、學法。
四、教學過程。
圍繞以上總體思路，我設(shè)計了激趣導入約3’、探索新知約20’、鞏固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’，四個環(huán)節(jié)進行教學，具體過程如下：
1．激趣導入。
我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數(shù)是30。淘氣：你是怎么知道的？同學們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來研究《猜數(shù)游戲》問題（教師板書）這一環(huán)節(jié)，讓學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，使學生充分感受到生活中數(shù)學無處不在，既激發(fā)學生學習的興趣，有培養(yǎng)學生用數(shù)學的角度觀察事物。
2．探索新知。
這一環(huán)節(jié)我分三步進行教學。
第一步自主探索方程的解法。
成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學生自己動腦思考和探索，發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生合作和探索的精神。
第二步學生匯報，師生交流。
現(xiàn)在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來解該怎么做呢？學生獨立思考，小組交流，匯報結(jié)果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設(shè)出來，解：設(shè)這個數(shù)為x2x+20=802x=60x=30答：這個數(shù)為30。
在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答?，F(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學生從具體問題出發(fā)，主動參與有效的保持了學生學習的興趣。
第三步驗證結(jié)果，鞏固知識。
3．鞏固應(yīng)用。
練習是理解知識，掌握知識，形成技能的.基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計了三種練習：
（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握。
五、板書設(shè)計。
這樣的板書設(shè)計，突出重點，使教學目標一目了然，便于學生觀察、比較。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇二
《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學實驗教材第一冊第六單元的教學內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
其內(nèi)容編排，遵循低年級學生的年齡特點及認知發(fā)展規(guī)律。在學生已經(jīng)學習了分類知識，并且在生活中對幾何形體有一定感知的基礎(chǔ)上。通過對實物、模型的分類引出對物體形狀的認識。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學目標：
1、知識技能目標：初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，并能加以識別。
2、情感性目標：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，發(fā)展學生的個性。
3、過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)新課改的思想理念，為了有效地促進師生互動、共同發(fā)展，我在課堂中展開發(fā)展性的教學活動，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計新、處理活的原則，從教學內(nèi)容、學生思維特點和年齡特征考慮，嘗試對本課教學做了如下設(shè)計：
一、設(shè)境激趣，導入新課。
低年級學生參與教學，很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發(fā)興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住童心，讓學生通過機器人這一中介來認識球、正方體、長方體和圓柱，激發(fā)了學習興趣，使學生積極主動的投入到《物體分類》這一新知的學習過程中。
二、動手分類，體驗形體。
讓學生在活動中學數(shù)學，重視學生學習數(shù)學的過程，讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成和發(fā)展，這是標準中提倡的學習方式。教學中我讓學生認真觀察，和小組同學合作，把帶來的學具進行分類。讓學生在研究現(xiàn)實問題中＂做數(shù)學＂，體驗＂再發(fā)現(xiàn)＂與＂再創(chuàng)造＂的過程，大膽用自己的方法進行分類，學會用數(shù)學的思維方式去解決實際問題。并在交流過程中，伺機引入對各種不同形狀的物體的認識。
三、觀察操作，構(gòu)建新知。
學生是學習的主人，教師要重視發(fā)揮學生的主體作用。讓學生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的生成、發(fā)展和變化。教學中，我和學生一起合作，通過看、摸、比、想、滾一系列的操作，認識長方體，引導學生學會學習的方法。并讓學生選擇自己喜歡認識的物體進行操作，和小組的同學進行交流，建立表象，構(gòu)建新知。這樣，讓學生在做中學，做中想，將＂做＂中感受到的體驗＂數(shù)學化＂，使教師＂教＂的內(nèi)容變成了學生學的活動，＂教數(shù)學＂也變成了學生＂創(chuàng)造性＂地＂學數(shù)學＂，把＂靜止呆板＂的數(shù)學變成＂活動的＂、學生自己構(gòu)建的數(shù)學，體現(xiàn)知識形態(tài)的過程性。
四、聯(lián)系生活，玩中求學。
＂數(shù)學來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)。＂這是《數(shù)學課程標準》強調(diào)指出的。在學生對長方體、正方體、圓柱體和球有初步認識的基礎(chǔ)上，我開放課堂時空，讓學生從生活實際中找出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱體和球，并通過課件讓學生欣賞生活中各種形狀的物體，使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活。
＂孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。＂因此，本節(jié)課我設(shè)計＂猜猜看＂、＂找朋友＂＂小小設(shè)計師＂等多項游戲，讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂。
五、拓展延伸，促進內(nèi)化。
新的教學方法是從塑造人的'角度考慮。因此，課堂教學不能只局限于本課知識的教學，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會，促進知識的內(nèi)化，拓展學生的思維。正因為深知這一點，本節(jié)課我設(shè)計了＂小小設(shè)計師＂這一拓展練習，讓學生用各類物體搭成自己喜歡的作品。這一活動既加深了學生對各類物體的認識，又培養(yǎng)了學生動手操作的能力，拓展了學生的思維，內(nèi)化了所學知識，。還培養(yǎng)了學生合作創(chuàng)新的能力，起到一石三鳥的效果。
眾所周知，再好的設(shè)計，再美的想法都應(yīng)該落實到實際課堂教學中去檢驗。在本課教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，如：學生思維靈活開放，在＂小小設(shè)計師＂這一環(huán)節(jié)里，搭出的作品可多啦！有車，有房，有人，有樓，有塔等等。這節(jié)課同時也留下了幾個值得我們思考的問題，比如：如何處理好課堂＂動＂與＂靜＂的有機結(jié)合？真正讓學生活起來，讓課堂煥發(fā)出生命活力。這不僅是值得我們深思的問題，也是新課程改革實驗急需解決的問題。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇三
教學目標：
1、在具體情景中理解“上、下”的位置與順序，進一步培養(yǎng)空間關(guān)系;。
2、解“上、下”位置的相對性;。
3、能用語言表達實際情況中物體的“上、下”位置關(guān)系。
重點難點：
能確定物體的“上、下”位置關(guān)系，并學會用自己的語言表達;。
空間觀念的培養(yǎng)，傾聽與交流能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
1、教學兩個物體間的相對位置關(guān)系。
師：(出示一棵大樹圖)今天是樹爺爺?shù)纳?，森林里的小動物都來給樹爺爺過生日，小鳥和小兔最先來，(出示小鳥貼在樹梢，小兔貼在樹下)。
師：你能描述一下小鳥和小兔的位置關(guān)系嗎?
(學生可能只說小鳥在上面，小兔在下面)。
師引導學生規(guī)范地說“誰在誰的上面，誰在誰的下面”
根據(jù)學生說的板書課題：“上下”學生齊讀。再讓學生用完整的語言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關(guān)系。
2、教學三個物體間的上下位置關(guān)系。
(學生任意選一只小動物來說，也要引導學生語言完整、規(guī)范)。
3、教學一個物體位置的相對性。
師：你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎?
師：小松樹的位置還可以怎么說?
二、實踐操作、鞏固新知。
1、擺一擺，說一說：在文具盒上放數(shù)學書，說說文具盒和數(shù)學書的上下位置關(guān)系;在數(shù)學書上放一個橡皮，說說數(shù)學書和橡皮的上下位置關(guān)系。
2、看圖說一說。
教師出示擺放的三個物體，讓學生說說三個物體間上下相對位置關(guān)系。
三、鞏固練習。
引導學生完成練一練1--2題。
四、動手實踐、深化新知。
1、引導學生看書，動物園里建了一座新樓房，你認為這些小動物應(yīng)該住那一層，請給它們分房子。
(學生動手貼動物頭像)。
說說它們的上下位置關(guān)系及順序。
2、找寶物。
引導學生推理，根據(jù)第一句話推出寶物可能在?號、?號哪個盒內(nèi)。
根據(jù)第二句話，確定寶物在第?號盒內(nèi)。
3、教師把小朋友的頭像做成小卡片，讓學生操作，貼出它們在樓房的位置，再說說它們的上下位置關(guān)系。
五、總結(jié)收獲。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇四
一年級數(shù)學(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的.主要內(nèi)容是認識并理解大括號和問號,能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.
(二)教學知識目標。
1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.
2.學會做有關(guān)的加減法.
(三)教學能力目標。
培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.
(四)教學重點。
在具體的情境和活動中體會加減法的含義.
(五)教學難點。
看圖正確理解數(shù)量關(guān)系。
（一）引入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)。
（二）自主探究,獲取新知.
(三)活動一:觀察討論,學習新知1。
(觀察圖片:可愛的企鵝1)。
教師:仔細觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數(shù)學問題嗎。
2.教師提問。
(1)想一想圖中的大括號表示什么問號又表示什么。
(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎說說你是怎樣想的。
教師板書:6+3=9。
(3)說說你是怎么想的(學生自由交流)。
(四)活動二:加深理解,強化新知.
1.(出示圖片:可愛的企鵝2)。
2.小組合作學習。
要求:(1)仔細看圖,完整地說一遍圖意.
(2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思。
(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎。
3.小組匯報。
(五)動手操作.(展示課件3)。
(完成練一練1---3題)。
1.設(shè)計教學法。
所謂「設(shè)計教學法」,就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問題的情景,讓學生自己去計劃去執(zhí)行解決問題.設(shè)計教學是一種有目的,有計劃,有實際活動的學習方式.進行這種教學活動之時,一定要先設(shè)立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內(nèi)容,而后運用有關(guān)的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題.因此,整個的「設(shè)計教學」是包括實際的思考與各樣的活動在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.
設(shè)計教學法不僅活潑,而且也會有許多創(chuàng)意的學習活動從中產(chǎn)生.設(shè)計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習,必然能提高他們參與學習的熱誠.再者,當一個設(shè)設(shè)由學生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通知識與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗,更是寶貴.在本節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓學生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數(shù)學問題.
2.問題教學法。
問題教學法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養(yǎng)學生的思考能力.教師必須認真地去設(shè)計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的.
1.自主學習。
自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的.專家們認為自主學習應(yīng)體現(xiàn)在自我導向,自我激勵,自我監(jiān)控等方面.這是一個理想的境界,最終的目標.在義務(wù)教育階段,從小學一年級開始就注意培養(yǎng)學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學習,熱愛學習.
2.合作學習。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學習.合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競爭,有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學生都全面發(fā)展的目標.
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇五
《找規(guī)律》是在學生認識了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設(shè)計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，提高學數(shù)學的樂趣。
教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。
1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認識。
3)、情感態(tài)度與價值觀目標：能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。
2)、教學難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯(lián)系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》(實驗稿)對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我采用了情景導學法，并構(gòu)建了這樣的教學模式：
1.創(chuàng)設(shè)情景導入，激發(fā)學生興趣。
2.引導探索，進一步認識規(guī)律。
3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4.動手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展。
5.教學總結(jié)。
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。
板書設(shè)計：
找規(guī)律：一組組重復三次以上稱為有規(guī)律。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇六
本節(jié)課我依據(jù)以下三個方面來制定目標?；谡n程標準《數(shù)學課程標準（20xx年版）》有關(guān)本課的要求是：
1、能根據(jù)給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數(shù)據(jù)進行分類，感受分類與分類標準的關(guān)系。
2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。
基于教材。
分類與整理這節(jié)課屬于小學數(shù)學統(tǒng)計與概率這部分知識，本節(jié)課位于一年級下冊第三單元第一課時，它是在學生學會了按一定的標準分類的基礎(chǔ)上進行學習的。也是在整個小學數(shù)學教材中第一次提出“分類”這個概念，它是今后學習統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。
基于學情。
針對一年級學生的年齡特點他們參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此，我在教學中設(shè)計一些趣味性較強的學習形式，向?qū)W生提供充分的活動機會，調(diào)動學習的積極性。通過簡單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由平常生活經(jīng)驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類還需要進一步的學習。
基于以上分析，我制定本節(jié)課的學習目標是：
1、學生通過擺一擺、分一分活動，能按不同標準對事物進行分類，并會用自己的方式進行整理。
2、學生根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，會對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
教學重點：
經(jīng)歷分一分的過程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)出分類的結(jié)果。
教學難點：
學會按不同分類標準進行分類。
二、評價設(shè)計：
1、學生通過同桌合作擺一擺、分一分，涂一涂，會借助學具正確地按不同的標準對事物進行分類，并會根據(jù)分得的結(jié)果進行統(tǒng)計。
2、通過師生互動和練習反饋，學生能正確地進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇七
我說課的內(nèi)容是西師版小學數(shù)學一年級（下）冊的《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》（板書課題），該內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是20以內(nèi)數(shù)的認識，同時又為20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)以及萬以內(nèi)數(shù)的認識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，主要目的是讓學生的認知發(fā)生一個飛躍，那就是引領(lǐng)學生的思維從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù)，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾。
二、說目標。
結(jié)合學生實際、教材內(nèi)容，站在學生發(fā)展的角度，我預設(shè)了以下。
教學。
目標：
1、學生會一十一十數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
2、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，讓學生的思維在具體情景中從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù)，并感悟出幾個十組成幾十，幾個十和幾個幾組成幾十幾，掌握“數(shù)群”策略，體現(xiàn)數(shù)群思想。
3、提供交流、活動平臺，營造寬松愉悅氛圍，讓學生感受數(shù)的奧妙，體驗學習的樂趣。
這樣一來，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學生會一十一十地數(shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點，建立“10個一是一十”的數(shù)群策略是難點。
三、
說學情。
為了能較好的落實這些教學目標，在上課之前，我還將充分了解學情，了解學生的已有知識和經(jīng)驗，那就是很多孩子都能從1數(shù)到100，但只是淺層次的數(shù)，沒有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個性發(fā)展和群體提高。對于那些平時思維能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當然，對于思維能力比較強的學生來說，要積極引導他們學會合作，學會交流，養(yǎng)成善于展示、勇于創(chuàng)新的學習品質(zhì)。
四、說教法。
但是這一切的關(guān)鍵是要采用適合學生學習的教學方法，才能達到目的。因為學生是學習的主體，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。我只是一個教學活動的組織者、引導者、參與者。針對100以內(nèi)數(shù)數(shù)及組成和學生的具體情況，我將采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學生的教學方法，就是最好的方法，所以在教學過程中，我會根據(jù)具體情況靈活調(diào)整和選擇教法。
五、說設(shè)計思路。
我的設(shè)計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數(shù)數(shù)興趣和動力，互動就是探究出數(shù)數(shù)方法，形成“數(shù)群”策略，自動就是運用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。
六、說教學流程。
（一）啟動。
數(shù)學知識從那里來？從生活中來，從學生已知發(fā)展而來。我首先給學生提供了數(shù)數(shù)平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友們，請數(shù)一數(shù)你們的小棒，到底有多少根呢？
這是學生們已經(jīng)擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數(shù)著小棒，并爭先恐后地說著最后的結(jié)果“46根”。在學生數(shù)的過程中，老師千萬不能閑著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學生的思維脈搏，那就是大多數(shù)學生的數(shù)數(shù)方法是“一個一個地數(shù)”。這是學生思維從一個一個地數(shù)發(fā)展到一十一十地數(shù)的生長點，探究活動就從這兒開始，接下來進入互動部分。
（二）互動。
1、肯定：老師微笑著肯定著學生的成功，并讓學生說出自己的數(shù)數(shù)方法：一根一根數(shù)（并板書：一個一個數(shù)）。
學生一會兒就能報出準確的結(jié)果：46枝！這時老師千萬不能只關(guān)注“46枝”這個結(jié)果，一定要把住學生思維的跳動：他們會一根一根地數(shù)嗎？應(yīng)該不可能！因為學生只能通過觀察，發(fā)現(xiàn)10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數(shù)，而是一群一群地數(shù)，即采用“數(shù)群”策略，得出“46枝”。這個情景把學生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出，發(fā)展到“十根十根數(shù)”，可謂一個飛躍，全新的教學理念就體現(xiàn)在這樣的細節(jié)上。
3、導出“數(shù)群”策略：“十根十根數(shù)”
”思想不知不覺滲透到學生的腦海中。這樣，我充分尊重學生，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和認識。這正體現(xiàn)了一種理念，那就是：真正的數(shù)學學習，是讓學生自己學會而不是教師教會，是讓學生想懂而不是老師講懂。自己學會才是真會，自己想懂，才是真懂。
（三）自動。
當?shù)贸觥耙皇皇當?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時，學生的學習內(nèi)動力更加強勁，一切水到渠成，進入自動狀態(tài)。
我們可以大膽地預測，學生大多數(shù)會認可“一十一十數(shù)”的方法。此時此刻老師組織每組學生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學生會在觀察、操作中深刻地思考：10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數(shù)學”。捆完之后，請他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù)，學生會興高采烈地數(shù)著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著數(shù)數(shù)的快樂。
2、數(shù)動物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數(shù)量不一，依次排列，每行10只，共10列。）。
當說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時，老師要特別留心，因為學生可能出現(xiàn)兩種思維，一種是四種動物的只數(shù)相加（28272322=100），另一種是在圖上數(shù)，剛好10個十，10個十是一百。這時老師要把住學生的思維，不否定“只數(shù)相加”的方法，但要張揚“10個10個數(shù)”的方法，讓學生在“一十一十數(shù)”的基礎(chǔ)上感悟10個十是一百，一百就是由10個十組成的。還可以安排學生一捆一捆地數(shù)小棒，深化知識：10個十是一百，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數(shù)群”策略的進一步發(fā)展。
（四）整合1、數(shù)數(shù)活動：一個一個數(shù)，從66數(shù)到88；一十一十數(shù)，從10數(shù)到100，再從100數(shù)到10。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略。
2、數(shù)的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個十組成幾十，幾個十、幾個一組成幾十幾的認知。
3、說說生活中你用到的數(shù)（幾十或幾十幾），學生激動地說著。
七、說板書設(shè)計。
板書簡單明了，適合一年級小學生的特點，能呈現(xiàn)出學生思維發(fā)展的過程。
數(shù)數(shù)數(shù)的組成一個一個數(shù)：
一十一十數(shù)：
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇八
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標準的分類和不同標準的分類。教材第38頁就是單一標準的分類教學內(nèi)容，教材在設(shè)計單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標準的分類教學內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后，重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學。
二、學情分析。
一年級的學生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類。因此，在進行教學時，單一標準主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；不同標準的分類在學生已經(jīng)學會了分類的基本方法后，讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。
三、教學目標。
1.能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。
2.能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
3.在分類活動中，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
四、教學重點：
學會對物體進行分類的方法，體驗單一標準下的一致性。
五、教學難點：
體驗不同標準下的多樣性。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇九
1、知識與技能：在已有的生活經(jīng)驗上體會數(shù)的意義，感受到數(shù)學就在身邊。
2、過程與方法：通過動手操作，使學生會數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，初步體會數(shù)序的含義。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考自主探索的能力。
正確數(shù)出物體的個數(shù)、
正確書寫數(shù)字、
數(shù)字卡片、課件、
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入。
教師談話：開學這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？
1、同學之間互相介召、互相說、
2、指名回答、
教師板書：
12345。
（根據(jù)學生所說的板書）。
（二）出示主題圖。
課本第六頁。
教師提問。
1、看到這幅圖，你想說些什么？
2、他們在玩些什么玩具？請你數(shù)一數(shù)，說一說、引導學生說出圖上的物體數(shù)量、
（學生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等）。
嘗試探索。
教師提問。
1、你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的？（數(shù)出來的）。
2、你是怎樣數(shù)的？（一個一個的數(shù)、兩個兩個的數(shù)）。
指名數(shù)一數(shù)、說一說、
1、小組討論：你認為怎樣數(shù)數(shù)比較好？為什么？
思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數(shù)數(shù)呢？
（三個三個的數(shù)、五個五個的數(shù)、十個十個的數(shù)……）。
2、小組合作：數(shù)出鉛筆盒里文具的個數(shù)、（指名展示，全班交流、）。
3、如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做？
學生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩、
學生2：我準備拿4輛小汽車請好朋友玩、
學生3：我準備拿5把玩具槍請好朋友玩、
揭示課題教師談話：剛才同學們準備了那么多的玩具，你們真是一個好客的小主人、同時我也聽出來了，你們說出了許多數(shù)量是1、2、3、4、5的物體、這就是我們今天要研究的內(nèi)容。
教師板書：玩具（1、2、3、4、5）。
指導書寫。
教師談話：我們會數(shù)出數(shù)量是1、2、3、4、5的物體，這些數(shù)該怎么寫呢？誰會寫1？2怎么寫？（指名板書）。
教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規(guī)范呢？
出示田字格及示范字。
教師提問：看到這些字你有什么感覺？
教師：讓我們一起來練習怎么寫的、（生描示范字，師巡視指導、）。
比較：你認為哪兒寫的比較好？還有什么不足之處？
比較數(shù)序。
1、看圖數(shù)數(shù)、
教師提問：都有那些水果？各有多少個？你是怎么知道的？
教師明確：1、3、5叫單數(shù)，2、4叫雙數(shù)、
2、比一比、什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？
3、生活中你還在哪見過這些數(shù)字？它們有什么用？
4、數(shù)序。
教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了、出示火車圖。
（三）總結(jié)說說這節(jié)課你最高興的事是什么？
聯(lián)系學生生活實際學習數(shù)學，是課程標準的一個基本要求、通過“介紹新朋友”的情節(jié)引入，使學生體會到數(shù)學就在我們的身邊，激發(fā)了學生的學習欲望。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生不由自主的數(shù)數(shù)，從而感受到數(shù)字在生活中隨處可見，應(yīng)用廣泛，同時也激發(fā)學生數(shù)數(shù)、用數(shù)的積極性。通過觀察實物，使學生體會數(shù)數(shù)的方法，感悟出數(shù)物體的數(shù)量時要一一對應(yīng)，數(shù)更多物體數(shù)量進行滲透、同時發(fā)散了學生的思維，使學生進一步感知生活中處處有數(shù)學，從而對數(shù)學逐漸產(chǎn)生親切感。
先引導學生觀察數(shù)的寫法，有了認識之后再描，最后自己寫，這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程中學會了書寫。通過觀察實物，使學生感悟到數(shù)字之間的大小關(guān)系，同時與生活實際相聯(lián)系，進一步增加學習的興趣，從而感受到數(shù)學就在我們身邊。
1、本節(jié)課，讓學生在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中，進一步體驗、感悟一些數(shù)數(shù)的方法、教師在教學中力求創(chuàng)設(shè)各種有利于學生自主探索的學習情境，提供學生參與學習的各種機會，鼓勵學生在生活中增強了應(yīng)用意識，感受到了數(shù)學知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活。
2、數(shù)學的學習不僅在課上、課下，也不應(yīng)該局限于教師的“引”與學生的主動探索，還應(yīng)該利用恰當時機進行拓展、如數(shù)數(shù)的方法，以及單數(shù)與雙數(shù)的概念，教師巧妙的設(shè)計，把他們引入課堂，通過做游戲的形式，使學生感悟、理解，同時也為今后的加減法的學習打下了基礎(chǔ)。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十
各位專家領(lǐng)導：
早上好！
今天我將為大家講的課題是《整理書包》，首先我對本節(jié)教材做一些分析 。
本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學實驗教材第一冊的教學內(nèi)容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學是學生在學習了“整理房間”的基礎(chǔ)上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間” 的活動后，已經(jīng)感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。由于這部分教材與學生的實際學習和生活聯(lián)系緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數(shù)學活動的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數(shù)學的興趣。
2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結(jié)果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養(yǎng)學生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。
3、體會生活中處處有數(shù)學，使學生養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。
重點：全體學生經(jīng)歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。
難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。
關(guān)鍵：結(jié)合學生熟悉的事物，讓學生經(jīng)歷分類的活動。
下面，為了講清重點，難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?BR> 數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間 進行學習，使學生在與日常生活的密切聯(lián)系中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結(jié)果在不同標準下的多樣性。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。
（1）“分類”是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。
（2）課后讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現(xiàn)象，體會分類的必要性，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
2、在課堂教學的設(shè)計當中努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用比賽、猜想，分一分等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。
（1） 創(chuàng)設(shè)問題情境
一開課我就讓學生進行了一個小比賽，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學生對結(jié)果進行猜想，為什么有些同學拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然后利用教材提供的內(nèi)容，化靜為動，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
（2） 自主探究，構(gòu)建模型
1、動手實踐，分類整理書包
首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節(jié)課的學習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學生會回答：給物體分類）接著就請同學們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的。（學生動手實踐操作，教師對與學生的整理過程可以給予過程性。）
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十一
一年級的孩子盡管剛開始學數(shù)學，但在生活中或多或少都積累了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，從學生已經(jīng)知道的出發(fā)，就是要善于把學生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學習材料。這樣一方面有利于對數(shù)學學習過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產(chǎn)生好學、樂學的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是學生每天能吃到或看到的，，是學生生活中不可缺少的，這樣的題材是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，我們的數(shù)學必須基于學生的生活經(jīng)驗，來自身邊的熟悉情景，不僅可以增強學生的學習興趣，同學也保證了學生對探究內(nèi)容的理解深度，為進一步構(gòu)建知識奠定了基礎(chǔ)。
向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容。這是符合學生年齡持點和認識規(guī)律的，數(shù)學是比較抽象的學科，但數(shù)學又是十分現(xiàn)實的。抽象的內(nèi)容需要以生動有趣的事例，展示所學的內(nèi)容。如[片段二]讓同學們根據(jù)佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，實用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學直覺估算的知識，更激活學生道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合經(jīng)驗，給學生提供更大思維開放的空間和創(chuàng)造性進行問題解決的機會。學生圍繞著教師精心創(chuàng)設(shè)的情境展開討論，讓每個同學均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補充、有人質(zhì)疑、有人解釋……此時教師也完全以一個合作者，引尋者和參與者的身份與學生平等交往，形成了一個寬松和諧的課堂氛圍。
在這個活動中，由于學生沒有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔?，少購了椅子，造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象?BR> “人人學有價值的數(shù)學”是指義務(wù)教育階段的數(shù)學應(yīng)當促進學生全面發(fā)展的內(nèi)容，什么是有價值的數(shù)學？任何數(shù)學知識都有自身價值，但不同的數(shù)學對學生來說其價值不同。比如：[片段一]學生在實際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，通過學習“分類”以后，開啟了學生的思維空間，讓學生帶著問題自主的進行探究，幫助學生在頭腦中主動構(gòu)建知識的模式及其思考方法，促使學生對新知識的認識逐步趨于完整，并在應(yīng)用中初步體驗“分類”的應(yīng)用價值。
又如：[片段二]在學習“估算”之后，上了一堂數(shù)學活動課，設(shè)置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實例。讓學生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過程，由于題材貼近學生生活實際，富有時代氣息，又富有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛活躍，使學生體驗到數(shù)學就在身邊和學好數(shù)學的價值。
教學的實驗證明，小學數(shù)學教學與生動豐富的學生生活實際相聯(lián)系，有利于發(fā)掘數(shù)學自身的魅力，以引發(fā)學生學習過程中的自由意識和積極主動地參與數(shù)學活動的思維感情，也便于學生對數(shù)學問題的思索、理解和掌握。本文中的兩個題材，引發(fā)學生一次又一次的學習激情，學生在感受成功喜悅。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十二
北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材數(shù)學（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內(nèi)容。
2、教材簡析。
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
知識目標：通過學生觀察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
教學重點。
教學難點。
體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
（一）說導入。
同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。
再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？
規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）。
揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！
（2）匯報交流。
追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導學生說出“面”的主要特點是平。）。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十三
《百數(shù)表》這個教學內(nèi)容安排在一年級學生剛剛認識百以內(nèi)數(shù)的組成，會讀、會寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學生面前。學生在剛剛認識數(shù)時所認識的數(shù)是“獨立的”，而對數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略，因此需要教師適時的幫助學生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。
由于數(shù)較多，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學生發(fā)現(xiàn)，因此在認識百數(shù)表時必須經(jīng)歷一個給百數(shù)表解構(gòu)的過程。同時，100個數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng)，初步顯現(xiàn)了十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，因此又需要我們對其中的數(shù)朋友進行歸納、整理，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，以使學生對百以內(nèi)的數(shù)有整體的認識，這就要引領(lǐng)學生經(jīng)歷建構(gòu)的過程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中，學生對數(shù)的認識才能得以深化。
一、在解構(gòu)的過程中，培養(yǎng)學生數(shù)感。
（一）解構(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。
由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來，數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進行，不利于學生觀察與發(fā)現(xiàn)，因此在教學中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊伍的方式解構(gòu)百數(shù)表：橫行、豎行、斜行，引導孩子們通過比較每一隊中的數(shù)朋友，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律，數(shù)的排列也有規(guī)律。通過探尋為什么從而深化學生對數(shù)位、計數(shù)單位的認識，感受數(shù)的神奇。
（二）解構(gòu)百數(shù)表，深入認識數(shù)。
沒有點的深入就沒有面的提高，沒有對百以內(nèi)個別數(shù)的深入認識就沒有對百以內(nèi)數(shù)的整體認識的提高。通過對個別數(shù)的深入研究，把握相同的質(zhì)，幫助學生對百以內(nèi)的數(shù)有新的認識。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來研究數(shù)，可以幫助學生形成新的認識，本節(jié)課中給“35”找家時，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列，實際上就為學生提供了坐標軸，讓學生根據(jù)數(shù)的意義去找位置，滲透了坐標的思想，深化了對數(shù)的認識。
（三）解構(gòu)百數(shù)表，深度把握概念。
100個數(shù)聚集在一起，有很多數(shù)具有相同的特性，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學概念：單數(shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學中孩子們對數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混，對單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認識，還沒有把握其根本的特點，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)，通過分類的方式解構(gòu)百數(shù)表，“分類活動的一個重要作用，既是為相應(yīng)的數(shù)學抽象提供必要的基礎(chǔ)?！币虼藢W生概括得很簡潔：個位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。
解構(gòu)有分析的意思，解構(gòu)百數(shù)表，目的在于排除干擾，深入對個體的把握，從而深度認識百以內(nèi)的數(shù)。
二、在建構(gòu)的過程中，培養(yǎng)學生數(shù)感。
百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分，是一個小的系統(tǒng)，因此只解構(gòu)是不夠的，還要帶領(lǐng)學生不斷地去建構(gòu)，幫助學生對這個小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。
（一）在找位置的過程中，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系。
每一個數(shù)都是一個獨立的個體，同時也是數(shù)系統(tǒng)當中的一員，它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的，就像在學會說流利的句子之前所學的生詞一樣?！边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個別數(shù)，而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形?！?因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié)，引導學生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣，從而培養(yǎng)學生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識”，2進而培養(yǎng)學生的數(shù)感。
（二）在指揮數(shù)站隊的過程中，感受數(shù)的無限。
在學生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導學生感受十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進一步加強整體感知，因此在課的最后，通過指揮數(shù)排隊把百數(shù)表變形為數(shù)軸，在數(shù)軸上進一步感受數(shù)之間的相對大小關(guān)系，感受兩數(shù)相差得越多，離得越遠，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數(shù)之間的相對大小關(guān)系，同時通過數(shù)站隊永遠站不完來形象的感受數(shù)的無限。
這樣對百數(shù)表不斷地進行解構(gòu)使得學生所獲得的知識是深入的、不是膚淺的；幫助學生不斷地建構(gòu)，使得他們所認識的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，不是零碎的、只言片語的。通過解構(gòu)，深化認識，通過建構(gòu)，整體把握。
這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲，課中賦予數(shù)人的特性，淘氣、可愛、有靈性，同時又需要幫助，以激發(fā)學生對數(shù)的情感，使學生感受數(shù)的可愛、感受百數(shù)表的神奇，有了這樣的基礎(chǔ)，學生上數(shù)學課就成了享受。
一、引入。
師：百數(shù)表中來了幾隊數(shù)朋友，你知道每一隊缺了哪些數(shù)？說說為什么？
師：如果老師請你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù)，你到哪兒去找？
師：如果老師請你找個位是8的，你到哪兒找？
師：這些數(shù)里都有8，8表示的意思一樣嗎？
師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。
二、研究與討論。
（一）引導學生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的。
1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家，滲透坐標思想。
2．區(qū)分不同數(shù)位的意義。
師：你看它們都想住在這個格子里，你覺得誰應(yīng)該??？（學生討論）。
3．根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù)，為數(shù)朋友找家，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
師：原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？
（二）根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)。
1．根據(jù)位置來猜數(shù)，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。
師：這些數(shù)朋友們也出去玩了，你還能為數(shù)朋友找家嗎？
這個時候有一個數(shù)悄悄地來了。
師：它找到自己的家了，你知道這個數(shù)是多少嗎？怎么想的？
2.為照片上的數(shù)找家，教給學生方法。
師：這個時候又回來了一位數(shù)朋友，你們想知道它是誰嗎？
生：想。
師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了？
師：為了獎勵大家，攝影師說了，我們再照兩張，想看看照片嗎？
生：想。
師：這個照片可與眾不同，缺不缺數(shù)朋友？快來把這些數(shù)朋友找出來。
（三）通過分類活動，對百以內(nèi)的知識點進行整理，升華學生的已有認知。
1.按單雙數(shù)分類，深化學生對單雙數(shù)的認識。
師：這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相，我們都回來了。
出示百數(shù)表：
生：一二變。
動畫。
師：站成了兩隊，它們站得有道理嗎？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢？
2.按位數(shù)分類，明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。
師：這時候攝影師說了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。
師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？
3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸，引導學生感受數(shù)的無限。
（1）通過整十數(shù)變隊形，感受數(shù)的無限性以及等距性。
師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨照一張，是誰呢？
師：因為這條線沒完沒了，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧。
生：都一樣。
師：為什么它們之間距離就一樣長？
生：因為他們的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的，一個比一個多10。
生：0。（課件補充0）。
（2）通過給數(shù)找家的游戲，進一步滲透兩數(shù)的大小以及相對位置之間的關(guān)系。
師：這個時候又跑來了一行數(shù)朋友，咱們讀讀。
師：你們說它們的家在哪兒？
師：小于60的數(shù)朋友住在哪兒？
師：這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎？
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導和老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學新人教版一年級上冊第五單元加減法（一）第八課時《分蘋果》。本節(jié)課是在學生理解了加減法含義，對加法交換律有一定認識并掌握9以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上展開。同時，本課10以內(nèi)的加法與相應(yīng)的減法是學生后續(xù)學習20以內(nèi)加減法應(yīng)用以及100以內(nèi)加減法應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，需要每一個學生切實掌握。
教材編寫首先通過分蘋果為學生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習活動，不斷強化數(shù)的分與合的意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計算教學中十分重要，讓學生將每次的分配過程用數(shù)據(jù)記錄下來，從而引入10的各種分配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學生開闊思維自主探索，結(jié)合教師的引導，鍛煉從而提高學生的對運算學習的興趣、觀察能力、語言表達能力、思維方式及運用數(shù)學運算解決問題的綜合能力。
本課教學的對象是受過學前教育的兒童。他們對新知識有很高的學習興趣和熱情，但年齡小，認識與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學中要注重聯(lián)系學生的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導相結(jié)合，采用多種練習方式，設(shè)計不同層次教學習題，使全體學生都能參與其中，激發(fā)興趣鞏固所學，并培養(yǎng)學生運用所學解決簡單問題的思維方法和能力。學生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學習和練習，已經(jīng)理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握9以內(nèi)的加減法以及一定的運算思維方法，教學時要在這些知識的基礎(chǔ)上讓學生逐步構(gòu)建完善自己的認知結(jié)構(gòu)。
1.在分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。
2.初步掌握10的加減法，并能正確計算。
3.發(fā)展有條理思考問題的能力。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十五
一年級數(shù)學(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的主要內(nèi)容是認識并理解大括號和問號,能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.
1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.
2.學會做有關(guān)的加減法.
(三)教學能力目標。
培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.
(四)教學重點。
在具體的情境和活動中體會加減法的含義.
看圖正確理解數(shù)量關(guān)系。
（一）引入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)。
（二）自主探究,獲取新知.
(三)活動一:觀察討論,學習新知1。
(觀察圖片:可愛的企鵝1)。
教師:仔細觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數(shù)學問題嗎。
2.教師提問。
(1)想一想圖中的大括號表示什么問號又表示什么。
(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎說說你是怎樣想的。
教師板書:6+3=9。
(3)說說你是怎么想的(學生自由交流)。
(四)活動二:加深理解,強化新知.
1.(出示圖片:可愛的企鵝2)。
2.小組合作學習。
要求:(1)仔細看圖,完整地說一遍圖意.
(2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思。
(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎。
3.小組匯報。
(五)動手操作.(展示課件3)。
(完成練一練1---3題)。
1.設(shè)計教學法。
所謂「設(shè)計教學法」,就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問題的情景,讓學生自己去計劃去執(zhí)行解決問題.設(shè)計教學是一種有目的,有計劃,有實際活動的學習方式.進行這種教學活動之時,一定要先設(shè)立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內(nèi)容,而后運用有關(guān)的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題.因此,整個的「設(shè)計教學」是包括實際的思考與各樣的活動在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.
設(shè)計教學法不僅活潑,而且也會有許多創(chuàng)意的學習活動從中產(chǎn)生.設(shè)計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習,必然能提高他們參與學習的熱誠.再者,當一個設(shè)設(shè)由學生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通知識與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗,更是寶貴.在本節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓學生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數(shù)學問題.
2.問題教學法。
問題教學法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養(yǎng)學生的思考能力.教師必須認真地去設(shè)計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的.
1.自主學習。
自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的.專家們認為自主學習應(yīng)體現(xiàn)在自我導向,自我激勵,自我監(jiān)控等方面.這是一個理想的境界,最終的目標.在義務(wù)教育階段,從小學一年級開始就注意培養(yǎng)學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學習,熱愛學習.
2.合作學習。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學習.合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競爭,有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學生都全面發(fā)展的目標.
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十六
《發(fā)新書》這節(jié)課的教學是建立在兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）加法的基礎(chǔ)上實施的，學生對于此課的重難點的認識有了很好的知識儲備。針對這個特點，楊老師設(shè)計了本節(jié)課的教學思路。首先，楊老師問：“我們班有男生19人，女生18人，每人發(fā)一本，40本夠不夠？”設(shè)計了一個與生活實際聯(lián)系相結(jié)合的學生感興趣的問題情景，針對情景自然而然的產(chǎn)生了新的問題，要知道40本書夠不夠，應(yīng)該算出什么？學生的解決問題的欲望被調(diào)動起來了。接著楊老師用課件出示發(fā)新書的情景過程，這一情景非常貼近學生的生活，很易激發(fā)學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學生自已找出數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。接著讓學生思考“你能解決19+18這個問題嗎？”把學生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計算方法上。學生由于生活背景和思考角度的不同，會出現(xiàn)多種不同算法。先讓學生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學生感悟兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）的不同算法后，讓學生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。因此，楊老師結(jié)合新課程標準的理念，在教學中指導學生選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題并能進行解答。教材提供了豐富的資源，楊老師也充分利用這些資源，指導學生選擇一定的信息，提出問題并抽象出加法算式：19+18并用自己喜歡的方法計算結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
在教學中，通過分組活動，讓學生在互相交流中學習聽取別人的意見，并對別人的算法進行理解，使學生的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識。在多樣化的算法之中，有一些是比較簡單或比較適合學生的，如：豎式計算、口算，楊老師也注重引導選擇恰當?shù)姆椒?。注意到學生才是學習的主體，老師擔任的是引導者的角色。如在討論算法多樣化時，充分讓學生說出自己的觀點，只是在他們表達不清時幫助他們理清思路、說明，充分發(fā)揮了教師的引導作用。
這節(jié)課通過讓學生動手操作擺小棒活動，培養(yǎng)了學生積極主動的學習，真正讓學生體會到在學中樂、樂中學。學生在激烈的比賽氣氛中，興趣盎然地、積極樂意地完成練習，這是所有老師都期望的學習場面。在解決簡單的實際問題的過程中，學生進一步體會了數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣及合作精神。
我認為楊老師的課是一節(jié)寓教于樂的成功課，值得我自己借鑒的地方很多。
我認為，這堂課欠缺的是：楊老師在講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的豎式計算時，應(yīng)注意強調(diào)滿十進一的書寫格式，及十位數(shù)相加時不要忘記加進位一。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十七
教材分析：
教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程實驗教科書北師大版數(shù)學一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下。
教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學生學完“前后”的位置與順序?qū)W習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進而初步發(fā)展學生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
教學目標、重點、難點：
《標準》中對數(shù)學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學思 考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際，我制定以下的 教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關(guān) 系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標）
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。
教學難點：體會上下位置關(guān)系的相對性。
說教法與學法設(shè)計：
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學生 活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習 方式，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學原則，我設(shè)計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。
創(chuàng)設(shè)小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生 觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系， 并創(chuàng)設(shè)三種動物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。
觀察討論，互動合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參 與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品 的位置關(guān)系，緊扣學生的生活經(jīng)驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房 子等活動，進一步理解上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力，增強合作意 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。
教具準備：主題畫、投影儀、小書架
學具準備：剪刀、膠水
說教學過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。
為了吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設(shè)疑引出課題，能讓學生有發(fā)現(xiàn)問題 的機會。
第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自 由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上 下的位置關(guān)系。
1、理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān) 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向?qū)W生說明小動物位置關(guān)系的相對性， 再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。 （由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā) 揮引導作用，有必要作出適當?shù)恼f明，對學生理解新知很有幫助。）
2、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位 置關(guān)系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學會舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性。） 指導看書，書寫。 指導學生根據(jù)判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內(nèi)容，注意上下的書寫，培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一系列的活動，讓學生學會應(yīng)用新知去解決問題。
3、聯(lián)系身邊的例子說一說。
觀察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述。學生自由觀察， 自由發(fā)表意見。（設(shè)計意圖：聯(lián)系學生身邊的例子來應(yīng)用新知，使學生感受到數(shù) 學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令，擺物品。要求每人準備好數(shù)學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品。老師下口令，學生擺物品，可以設(shè)計以下口令：數(shù)學書放在桌面上，文具盒 放在數(shù)學書的上面，練習本放在數(shù)學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可 以幫助學生更深刻地理解知識。） 整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)學生實踐的能力和合作交流意識。
4、參觀小明的房間。
（課本練一練第1 先引導學生說一說看到了什么？組織學生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培養(yǎng)學生解決問題的能力，借助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣。
（以上活動是根據(jù)課程標準中指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上設(shè)計的。）
5、鞏固練習，內(nèi)化新知。
題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數(shù)過程中，讓學生說說哪個數(shù)在上，哪個數(shù)在下。 課本第59 題：說一說。利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識的能力，進一步發(fā)展空間觀念。
第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作交流。
（完成第59 活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安 排的，說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識。
第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知。
（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導 學生有條理說出自己的推理過程。
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評價。
結(jié)合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一張表格，讓學生 對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。
對學習數(shù)學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動 參與數(shù)學活動，學生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達到預期的目標。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇一
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學運用方程解決小數(shù)，分數(shù)的問題奠定基礎(chǔ)，而且有利于幫助學生更好的解決生活中的相關(guān)問題。
2．教學目標。
結(jié)合新課標對方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內(nèi)容和學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學目標如下：
（1）結(jié)合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算。
（2）在探索中，培養(yǎng)學生用方程解決生活中的實際問題。
（3）在學習中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和合作能力。
二、教法。
教具：多媒體課件。
三、學法。
四、教學過程。
圍繞以上總體思路，我設(shè)計了激趣導入約3’、探索新知約20’、鞏固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’，四個環(huán)節(jié)進行教學，具體過程如下：
1．激趣導入。
我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數(shù)是30。淘氣：你是怎么知道的？同學們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來研究《猜數(shù)游戲》問題（教師板書）這一環(huán)節(jié)，讓學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，使學生充分感受到生活中數(shù)學無處不在，既激發(fā)學生學習的興趣，有培養(yǎng)學生用數(shù)學的角度觀察事物。
2．探索新知。
這一環(huán)節(jié)我分三步進行教學。
第一步自主探索方程的解法。
成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學生自己動腦思考和探索，發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生合作和探索的精神。
第二步學生匯報，師生交流。
現(xiàn)在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來解該怎么做呢？學生獨立思考，小組交流，匯報結(jié)果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設(shè)出來，解：設(shè)這個數(shù)為x2x+20=802x=60x=30答：這個數(shù)為30。
在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答?，F(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學生從具體問題出發(fā)，主動參與有效的保持了學生學習的興趣。
第三步驗證結(jié)果，鞏固知識。
3．鞏固應(yīng)用。
練習是理解知識，掌握知識，形成技能的.基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計了三種練習：
（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握。
五、板書設(shè)計。
這樣的板書設(shè)計，突出重點，使教學目標一目了然，便于學生觀察、比較。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇二
《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學實驗教材第一冊第六單元的教學內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
其內(nèi)容編排，遵循低年級學生的年齡特點及認知發(fā)展規(guī)律。在學生已經(jīng)學習了分類知識，并且在生活中對幾何形體有一定感知的基礎(chǔ)上。通過對實物、模型的分類引出對物體形狀的認識。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學目標：
1、知識技能目標：初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，并能加以識別。
2、情感性目標：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，發(fā)展學生的個性。
3、過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)新課改的思想理念，為了有效地促進師生互動、共同發(fā)展，我在課堂中展開發(fā)展性的教學活動，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計新、處理活的原則，從教學內(nèi)容、學生思維特點和年齡特征考慮，嘗試對本課教學做了如下設(shè)計：
一、設(shè)境激趣，導入新課。
低年級學生參與教學，很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發(fā)興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住童心，讓學生通過機器人這一中介來認識球、正方體、長方體和圓柱，激發(fā)了學習興趣，使學生積極主動的投入到《物體分類》這一新知的學習過程中。
二、動手分類，體驗形體。
讓學生在活動中學數(shù)學，重視學生學習數(shù)學的過程，讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成和發(fā)展，這是標準中提倡的學習方式。教學中我讓學生認真觀察，和小組同學合作，把帶來的學具進行分類。讓學生在研究現(xiàn)實問題中＂做數(shù)學＂，體驗＂再發(fā)現(xiàn)＂與＂再創(chuàng)造＂的過程，大膽用自己的方法進行分類，學會用數(shù)學的思維方式去解決實際問題。并在交流過程中，伺機引入對各種不同形狀的物體的認識。
三、觀察操作，構(gòu)建新知。
學生是學習的主人，教師要重視發(fā)揮學生的主體作用。讓學生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的生成、發(fā)展和變化。教學中，我和學生一起合作，通過看、摸、比、想、滾一系列的操作，認識長方體，引導學生學會學習的方法。并讓學生選擇自己喜歡認識的物體進行操作，和小組的同學進行交流，建立表象，構(gòu)建新知。這樣，讓學生在做中學，做中想，將＂做＂中感受到的體驗＂數(shù)學化＂，使教師＂教＂的內(nèi)容變成了學生學的活動，＂教數(shù)學＂也變成了學生＂創(chuàng)造性＂地＂學數(shù)學＂，把＂靜止呆板＂的數(shù)學變成＂活動的＂、學生自己構(gòu)建的數(shù)學，體現(xiàn)知識形態(tài)的過程性。
四、聯(lián)系生活，玩中求學。
＂數(shù)學來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)。＂這是《數(shù)學課程標準》強調(diào)指出的。在學生對長方體、正方體、圓柱體和球有初步認識的基礎(chǔ)上，我開放課堂時空，讓學生從生活實際中找出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱體和球，并通過課件讓學生欣賞生活中各種形狀的物體，使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活。
＂孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。＂因此，本節(jié)課我設(shè)計＂猜猜看＂、＂找朋友＂＂小小設(shè)計師＂等多項游戲，讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂。
五、拓展延伸，促進內(nèi)化。
新的教學方法是從塑造人的'角度考慮。因此，課堂教學不能只局限于本課知識的教學，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會，促進知識的內(nèi)化，拓展學生的思維。正因為深知這一點，本節(jié)課我設(shè)計了＂小小設(shè)計師＂這一拓展練習，讓學生用各類物體搭成自己喜歡的作品。這一活動既加深了學生對各類物體的認識，又培養(yǎng)了學生動手操作的能力，拓展了學生的思維，內(nèi)化了所學知識，。還培養(yǎng)了學生合作創(chuàng)新的能力，起到一石三鳥的效果。
眾所周知，再好的設(shè)計，再美的想法都應(yīng)該落實到實際課堂教學中去檢驗。在本課教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，如：學生思維靈活開放，在＂小小設(shè)計師＂這一環(huán)節(jié)里，搭出的作品可多啦！有車，有房，有人，有樓，有塔等等。這節(jié)課同時也留下了幾個值得我們思考的問題，比如：如何處理好課堂＂動＂與＂靜＂的有機結(jié)合？真正讓學生活起來，讓課堂煥發(fā)出生命活力。這不僅是值得我們深思的問題，也是新課程改革實驗急需解決的問題。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇三
教學目標：
1、在具體情景中理解“上、下”的位置與順序，進一步培養(yǎng)空間關(guān)系;。
2、解“上、下”位置的相對性;。
3、能用語言表達實際情況中物體的“上、下”位置關(guān)系。
重點難點：
能確定物體的“上、下”位置關(guān)系，并學會用自己的語言表達;。
空間觀念的培養(yǎng)，傾聽與交流能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
1、教學兩個物體間的相對位置關(guān)系。
師：(出示一棵大樹圖)今天是樹爺爺?shù)纳?，森林里的小動物都來給樹爺爺過生日，小鳥和小兔最先來，(出示小鳥貼在樹梢，小兔貼在樹下)。
師：你能描述一下小鳥和小兔的位置關(guān)系嗎?
(學生可能只說小鳥在上面，小兔在下面)。
師引導學生規(guī)范地說“誰在誰的上面，誰在誰的下面”
根據(jù)學生說的板書課題：“上下”學生齊讀。再讓學生用完整的語言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關(guān)系。
2、教學三個物體間的上下位置關(guān)系。
(學生任意選一只小動物來說，也要引導學生語言完整、規(guī)范)。
3、教學一個物體位置的相對性。
師：你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎?
師：小松樹的位置還可以怎么說?
二、實踐操作、鞏固新知。
1、擺一擺，說一說：在文具盒上放數(shù)學書，說說文具盒和數(shù)學書的上下位置關(guān)系;在數(shù)學書上放一個橡皮，說說數(shù)學書和橡皮的上下位置關(guān)系。
2、看圖說一說。
教師出示擺放的三個物體，讓學生說說三個物體間上下相對位置關(guān)系。
三、鞏固練習。
引導學生完成練一練1--2題。
四、動手實踐、深化新知。
1、引導學生看書，動物園里建了一座新樓房，你認為這些小動物應(yīng)該住那一層，請給它們分房子。
(學生動手貼動物頭像)。
說說它們的上下位置關(guān)系及順序。
2、找寶物。
引導學生推理，根據(jù)第一句話推出寶物可能在?號、?號哪個盒內(nèi)。
根據(jù)第二句話，確定寶物在第?號盒內(nèi)。
3、教師把小朋友的頭像做成小卡片，讓學生操作，貼出它們在樓房的位置，再說說它們的上下位置關(guān)系。
五、總結(jié)收獲。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇四
一年級數(shù)學(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的.主要內(nèi)容是認識并理解大括號和問號,能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.
(二)教學知識目標。
1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.
2.學會做有關(guān)的加減法.
(三)教學能力目標。
培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.
(四)教學重點。
在具體的情境和活動中體會加減法的含義.
(五)教學難點。
看圖正確理解數(shù)量關(guān)系。
（一）引入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)。
（二）自主探究,獲取新知.
(三)活動一:觀察討論,學習新知1。
(觀察圖片:可愛的企鵝1)。
教師:仔細觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數(shù)學問題嗎。
2.教師提問。
(1)想一想圖中的大括號表示什么問號又表示什么。
(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎說說你是怎樣想的。
教師板書:6+3=9。
(3)說說你是怎么想的(學生自由交流)。
(四)活動二:加深理解,強化新知.
1.(出示圖片:可愛的企鵝2)。
2.小組合作學習。
要求:(1)仔細看圖,完整地說一遍圖意.
(2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思。
(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎。
3.小組匯報。
(五)動手操作.(展示課件3)。
(完成練一練1---3題)。
1.設(shè)計教學法。
所謂「設(shè)計教學法」,就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問題的情景,讓學生自己去計劃去執(zhí)行解決問題.設(shè)計教學是一種有目的,有計劃,有實際活動的學習方式.進行這種教學活動之時,一定要先設(shè)立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內(nèi)容,而后運用有關(guān)的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題.因此,整個的「設(shè)計教學」是包括實際的思考與各樣的活動在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.
設(shè)計教學法不僅活潑,而且也會有許多創(chuàng)意的學習活動從中產(chǎn)生.設(shè)計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習,必然能提高他們參與學習的熱誠.再者,當一個設(shè)設(shè)由學生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通知識與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗,更是寶貴.在本節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓學生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數(shù)學問題.
2.問題教學法。
問題教學法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養(yǎng)學生的思考能力.教師必須認真地去設(shè)計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的.
1.自主學習。
自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的.專家們認為自主學習應(yīng)體現(xiàn)在自我導向,自我激勵,自我監(jiān)控等方面.這是一個理想的境界,最終的目標.在義務(wù)教育階段,從小學一年級開始就注意培養(yǎng)學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學習,熱愛學習.
2.合作學習。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學習.合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競爭,有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學生都全面發(fā)展的目標.
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇五
《找規(guī)律》是在學生認識了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設(shè)計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，提高學數(shù)學的樂趣。
教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。
1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認識。
3)、情感態(tài)度與價值觀目標：能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。
2)、教學難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯(lián)系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》(實驗稿)對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我采用了情景導學法，并構(gòu)建了這樣的教學模式：
1.創(chuàng)設(shè)情景導入，激發(fā)學生興趣。
2.引導探索，進一步認識規(guī)律。
3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4.動手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展。
5.教學總結(jié)。
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。
板書設(shè)計：
找規(guī)律：一組組重復三次以上稱為有規(guī)律。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇六
本節(jié)課我依據(jù)以下三個方面來制定目標?；谡n程標準《數(shù)學課程標準（20xx年版）》有關(guān)本課的要求是：
1、能根據(jù)給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數(shù)據(jù)進行分類，感受分類與分類標準的關(guān)系。
2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。
基于教材。
分類與整理這節(jié)課屬于小學數(shù)學統(tǒng)計與概率這部分知識，本節(jié)課位于一年級下冊第三單元第一課時，它是在學生學會了按一定的標準分類的基礎(chǔ)上進行學習的。也是在整個小學數(shù)學教材中第一次提出“分類”這個概念，它是今后學習統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。
基于學情。
針對一年級學生的年齡特點他們參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此，我在教學中設(shè)計一些趣味性較強的學習形式，向?qū)W生提供充分的活動機會，調(diào)動學習的積極性。通過簡單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由平常生活經(jīng)驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類還需要進一步的學習。
基于以上分析，我制定本節(jié)課的學習目標是：
1、學生通過擺一擺、分一分活動，能按不同標準對事物進行分類，并會用自己的方式進行整理。
2、學生根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，會對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
教學重點：
經(jīng)歷分一分的過程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)出分類的結(jié)果。
教學難點：
學會按不同分類標準進行分類。
二、評價設(shè)計：
1、學生通過同桌合作擺一擺、分一分，涂一涂，會借助學具正確地按不同的標準對事物進行分類，并會根據(jù)分得的結(jié)果進行統(tǒng)計。
2、通過師生互動和練習反饋，學生能正確地進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇七
我說課的內(nèi)容是西師版小學數(shù)學一年級（下）冊的《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》（板書課題），該內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是20以內(nèi)數(shù)的認識，同時又為20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)以及萬以內(nèi)數(shù)的認識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，主要目的是讓學生的認知發(fā)生一個飛躍，那就是引領(lǐng)學生的思維從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù)，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾。
二、說目標。
結(jié)合學生實際、教材內(nèi)容，站在學生發(fā)展的角度，我預設(shè)了以下。
教學。
目標：
1、學生會一十一十數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
2、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，讓學生的思維在具體情景中從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù)，并感悟出幾個十組成幾十，幾個十和幾個幾組成幾十幾，掌握“數(shù)群”策略，體現(xiàn)數(shù)群思想。
3、提供交流、活動平臺，營造寬松愉悅氛圍，讓學生感受數(shù)的奧妙，體驗學習的樂趣。
這樣一來，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學生會一十一十地數(shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點，建立“10個一是一十”的數(shù)群策略是難點。
三、
說學情。
為了能較好的落實這些教學目標，在上課之前，我還將充分了解學情，了解學生的已有知識和經(jīng)驗，那就是很多孩子都能從1數(shù)到100，但只是淺層次的數(shù)，沒有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個性發(fā)展和群體提高。對于那些平時思維能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當然，對于思維能力比較強的學生來說，要積極引導他們學會合作，學會交流，養(yǎng)成善于展示、勇于創(chuàng)新的學習品質(zhì)。
四、說教法。
但是這一切的關(guān)鍵是要采用適合學生學習的教學方法，才能達到目的。因為學生是學習的主體，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。我只是一個教學活動的組織者、引導者、參與者。針對100以內(nèi)數(shù)數(shù)及組成和學生的具體情況，我將采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學生的教學方法，就是最好的方法，所以在教學過程中，我會根據(jù)具體情況靈活調(diào)整和選擇教法。
五、說設(shè)計思路。
我的設(shè)計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數(shù)數(shù)興趣和動力，互動就是探究出數(shù)數(shù)方法，形成“數(shù)群”策略，自動就是運用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。
六、說教學流程。
（一）啟動。
數(shù)學知識從那里來？從生活中來，從學生已知發(fā)展而來。我首先給學生提供了數(shù)數(shù)平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友們，請數(shù)一數(shù)你們的小棒，到底有多少根呢？
這是學生們已經(jīng)擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數(shù)著小棒，并爭先恐后地說著最后的結(jié)果“46根”。在學生數(shù)的過程中，老師千萬不能閑著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學生的思維脈搏，那就是大多數(shù)學生的數(shù)數(shù)方法是“一個一個地數(shù)”。這是學生思維從一個一個地數(shù)發(fā)展到一十一十地數(shù)的生長點，探究活動就從這兒開始，接下來進入互動部分。
（二）互動。
1、肯定：老師微笑著肯定著學生的成功，并讓學生說出自己的數(shù)數(shù)方法：一根一根數(shù)（并板書：一個一個數(shù)）。
學生一會兒就能報出準確的結(jié)果：46枝！這時老師千萬不能只關(guān)注“46枝”這個結(jié)果，一定要把住學生思維的跳動：他們會一根一根地數(shù)嗎？應(yīng)該不可能！因為學生只能通過觀察，發(fā)現(xiàn)10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數(shù)，而是一群一群地數(shù)，即采用“數(shù)群”策略，得出“46枝”。這個情景把學生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出，發(fā)展到“十根十根數(shù)”，可謂一個飛躍，全新的教學理念就體現(xiàn)在這樣的細節(jié)上。
3、導出“數(shù)群”策略：“十根十根數(shù)”
”思想不知不覺滲透到學生的腦海中。這樣，我充分尊重學生，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和認識。這正體現(xiàn)了一種理念，那就是：真正的數(shù)學學習，是讓學生自己學會而不是教師教會，是讓學生想懂而不是老師講懂。自己學會才是真會，自己想懂，才是真懂。
（三）自動。
當?shù)贸觥耙皇皇當?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時，學生的學習內(nèi)動力更加強勁，一切水到渠成，進入自動狀態(tài)。
我們可以大膽地預測，學生大多數(shù)會認可“一十一十數(shù)”的方法。此時此刻老師組織每組學生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學生會在觀察、操作中深刻地思考：10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數(shù)學”。捆完之后，請他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù)，學生會興高采烈地數(shù)著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著數(shù)數(shù)的快樂。
2、數(shù)動物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數(shù)量不一，依次排列，每行10只，共10列。）。
當說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時，老師要特別留心，因為學生可能出現(xiàn)兩種思維，一種是四種動物的只數(shù)相加（28272322=100），另一種是在圖上數(shù)，剛好10個十，10個十是一百。這時老師要把住學生的思維，不否定“只數(shù)相加”的方法，但要張揚“10個10個數(shù)”的方法，讓學生在“一十一十數(shù)”的基礎(chǔ)上感悟10個十是一百，一百就是由10個十組成的。還可以安排學生一捆一捆地數(shù)小棒，深化知識：10個十是一百，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數(shù)群”策略的進一步發(fā)展。
（四）整合1、數(shù)數(shù)活動：一個一個數(shù)，從66數(shù)到88；一十一十數(shù)，從10數(shù)到100，再從100數(shù)到10。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略。
2、數(shù)的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個十組成幾十，幾個十、幾個一組成幾十幾的認知。
3、說說生活中你用到的數(shù)（幾十或幾十幾），學生激動地說著。
七、說板書設(shè)計。
板書簡單明了，適合一年級小學生的特點，能呈現(xiàn)出學生思維發(fā)展的過程。
數(shù)數(shù)數(shù)的組成一個一個數(shù)：
一十一十數(shù)：
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇八
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標準的分類和不同標準的分類。教材第38頁就是單一標準的分類教學內(nèi)容，教材在設(shè)計單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標準的分類教學內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后，重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學。
二、學情分析。
一年級的學生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類。因此，在進行教學時，單一標準主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；不同標準的分類在學生已經(jīng)學會了分類的基本方法后，讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。
三、教學目標。
1.能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。
2.能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
3.在分類活動中，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
四、教學重點：
學會對物體進行分類的方法，體驗單一標準下的一致性。
五、教學難點：
體驗不同標準下的多樣性。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇九
1、知識與技能：在已有的生活經(jīng)驗上體會數(shù)的意義，感受到數(shù)學就在身邊。
2、過程與方法：通過動手操作，使學生會數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，初步體會數(shù)序的含義。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考自主探索的能力。
正確數(shù)出物體的個數(shù)、
正確書寫數(shù)字、
數(shù)字卡片、課件、
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入。
教師談話：開學這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？
1、同學之間互相介召、互相說、
2、指名回答、
教師板書：
12345。
（根據(jù)學生所說的板書）。
（二）出示主題圖。
課本第六頁。
教師提問。
1、看到這幅圖，你想說些什么？
2、他們在玩些什么玩具？請你數(shù)一數(shù)，說一說、引導學生說出圖上的物體數(shù)量、
（學生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等）。
嘗試探索。
教師提問。
1、你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的？（數(shù)出來的）。
2、你是怎樣數(shù)的？（一個一個的數(shù)、兩個兩個的數(shù)）。
指名數(shù)一數(shù)、說一說、
1、小組討論：你認為怎樣數(shù)數(shù)比較好？為什么？
思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數(shù)數(shù)呢？
（三個三個的數(shù)、五個五個的數(shù)、十個十個的數(shù)……）。
2、小組合作：數(shù)出鉛筆盒里文具的個數(shù)、（指名展示，全班交流、）。
3、如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做？
學生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩、
學生2：我準備拿4輛小汽車請好朋友玩、
學生3：我準備拿5把玩具槍請好朋友玩、
揭示課題教師談話：剛才同學們準備了那么多的玩具，你們真是一個好客的小主人、同時我也聽出來了，你們說出了許多數(shù)量是1、2、3、4、5的物體、這就是我們今天要研究的內(nèi)容。
教師板書：玩具（1、2、3、4、5）。
指導書寫。
教師談話：我們會數(shù)出數(shù)量是1、2、3、4、5的物體，這些數(shù)該怎么寫呢？誰會寫1？2怎么寫？（指名板書）。
教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規(guī)范呢？
出示田字格及示范字。
教師提問：看到這些字你有什么感覺？
教師：讓我們一起來練習怎么寫的、（生描示范字，師巡視指導、）。
比較：你認為哪兒寫的比較好？還有什么不足之處？
比較數(shù)序。
1、看圖數(shù)數(shù)、
教師提問：都有那些水果？各有多少個？你是怎么知道的？
教師明確：1、3、5叫單數(shù)，2、4叫雙數(shù)、
2、比一比、什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？
3、生活中你還在哪見過這些數(shù)字？它們有什么用？
4、數(shù)序。
教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了、出示火車圖。
（三）總結(jié)說說這節(jié)課你最高興的事是什么？
聯(lián)系學生生活實際學習數(shù)學，是課程標準的一個基本要求、通過“介紹新朋友”的情節(jié)引入，使學生體會到數(shù)學就在我們的身邊，激發(fā)了學生的學習欲望。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生不由自主的數(shù)數(shù)，從而感受到數(shù)字在生活中隨處可見，應(yīng)用廣泛，同時也激發(fā)學生數(shù)數(shù)、用數(shù)的積極性。通過觀察實物，使學生體會數(shù)數(shù)的方法，感悟出數(shù)物體的數(shù)量時要一一對應(yīng)，數(shù)更多物體數(shù)量進行滲透、同時發(fā)散了學生的思維，使學生進一步感知生活中處處有數(shù)學，從而對數(shù)學逐漸產(chǎn)生親切感。
先引導學生觀察數(shù)的寫法，有了認識之后再描，最后自己寫，這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程中學會了書寫。通過觀察實物，使學生感悟到數(shù)字之間的大小關(guān)系，同時與生活實際相聯(lián)系，進一步增加學習的興趣，從而感受到數(shù)學就在我們身邊。
1、本節(jié)課，讓學生在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中，進一步體驗、感悟一些數(shù)數(shù)的方法、教師在教學中力求創(chuàng)設(shè)各種有利于學生自主探索的學習情境，提供學生參與學習的各種機會，鼓勵學生在生活中增強了應(yīng)用意識，感受到了數(shù)學知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活。
2、數(shù)學的學習不僅在課上、課下，也不應(yīng)該局限于教師的“引”與學生的主動探索，還應(yīng)該利用恰當時機進行拓展、如數(shù)數(shù)的方法，以及單數(shù)與雙數(shù)的概念，教師巧妙的設(shè)計，把他們引入課堂，通過做游戲的形式，使學生感悟、理解，同時也為今后的加減法的學習打下了基礎(chǔ)。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十
各位專家領(lǐng)導：
早上好！
今天我將為大家講的課題是《整理書包》，首先我對本節(jié)教材做一些分析 。
本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學實驗教材第一冊的教學內(nèi)容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學是學生在學習了“整理房間”的基礎(chǔ)上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間” 的活動后，已經(jīng)感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。由于這部分教材與學生的實際學習和生活聯(lián)系緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數(shù)學活動的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數(shù)學的興趣。
2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結(jié)果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養(yǎng)學生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。
3、體會生活中處處有數(shù)學，使學生養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。
重點：全體學生經(jīng)歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。
難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。
關(guān)鍵：結(jié)合學生熟悉的事物，讓學生經(jīng)歷分類的活動。
下面，為了講清重點，難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?BR> 數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間 進行學習，使學生在與日常生活的密切聯(lián)系中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結(jié)果在不同標準下的多樣性。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。
（1）“分類”是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。
（2）課后讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現(xiàn)象，體會分類的必要性，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
2、在課堂教學的設(shè)計當中努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用比賽、猜想，分一分等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。
（1） 創(chuàng)設(shè)問題情境
一開課我就讓學生進行了一個小比賽，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學生對結(jié)果進行猜想，為什么有些同學拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然后利用教材提供的內(nèi)容，化靜為動，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
（2） 自主探究，構(gòu)建模型
1、動手實踐，分類整理書包
首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節(jié)課的學習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學生會回答：給物體分類）接著就請同學們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的。（學生動手實踐操作，教師對與學生的整理過程可以給予過程性。）
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十一
一年級的孩子盡管剛開始學數(shù)學，但在生活中或多或少都積累了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，從學生已經(jīng)知道的出發(fā)，就是要善于把學生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學習材料。這樣一方面有利于對數(shù)學學習過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產(chǎn)生好學、樂學的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是學生每天能吃到或看到的，，是學生生活中不可缺少的，這樣的題材是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，我們的數(shù)學必須基于學生的生活經(jīng)驗，來自身邊的熟悉情景，不僅可以增強學生的學習興趣，同學也保證了學生對探究內(nèi)容的理解深度，為進一步構(gòu)建知識奠定了基礎(chǔ)。
向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容。這是符合學生年齡持點和認識規(guī)律的，數(shù)學是比較抽象的學科，但數(shù)學又是十分現(xiàn)實的。抽象的內(nèi)容需要以生動有趣的事例，展示所學的內(nèi)容。如[片段二]讓同學們根據(jù)佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，實用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學直覺估算的知識，更激活學生道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合經(jīng)驗，給學生提供更大思維開放的空間和創(chuàng)造性進行問題解決的機會。學生圍繞著教師精心創(chuàng)設(shè)的情境展開討論，讓每個同學均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補充、有人質(zhì)疑、有人解釋……此時教師也完全以一個合作者，引尋者和參與者的身份與學生平等交往，形成了一個寬松和諧的課堂氛圍。
在這個活動中，由于學生沒有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔?，少購了椅子，造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象?BR> “人人學有價值的數(shù)學”是指義務(wù)教育階段的數(shù)學應(yīng)當促進學生全面發(fā)展的內(nèi)容，什么是有價值的數(shù)學？任何數(shù)學知識都有自身價值，但不同的數(shù)學對學生來說其價值不同。比如：[片段一]學生在實際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，通過學習“分類”以后，開啟了學生的思維空間，讓學生帶著問題自主的進行探究，幫助學生在頭腦中主動構(gòu)建知識的模式及其思考方法，促使學生對新知識的認識逐步趨于完整，并在應(yīng)用中初步體驗“分類”的應(yīng)用價值。
又如：[片段二]在學習“估算”之后，上了一堂數(shù)學活動課，設(shè)置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實例。讓學生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過程，由于題材貼近學生生活實際，富有時代氣息，又富有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛活躍，使學生體驗到數(shù)學就在身邊和學好數(shù)學的價值。
教學的實驗證明，小學數(shù)學教學與生動豐富的學生生活實際相聯(lián)系，有利于發(fā)掘數(shù)學自身的魅力，以引發(fā)學生學習過程中的自由意識和積極主動地參與數(shù)學活動的思維感情，也便于學生對數(shù)學問題的思索、理解和掌握。本文中的兩個題材，引發(fā)學生一次又一次的學習激情，學生在感受成功喜悅。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十二
北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材數(shù)學（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內(nèi)容。
2、教材簡析。
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
知識目標：通過學生觀察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
教學重點。
教學難點。
體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
（一）說導入。
同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。
再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？
規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）。
揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！
（2）匯報交流。
追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導學生說出“面”的主要特點是平。）。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十三
《百數(shù)表》這個教學內(nèi)容安排在一年級學生剛剛認識百以內(nèi)數(shù)的組成，會讀、會寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學生面前。學生在剛剛認識數(shù)時所認識的數(shù)是“獨立的”，而對數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略，因此需要教師適時的幫助學生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。
由于數(shù)較多，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學生發(fā)現(xiàn)，因此在認識百數(shù)表時必須經(jīng)歷一個給百數(shù)表解構(gòu)的過程。同時，100個數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng)，初步顯現(xiàn)了十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，因此又需要我們對其中的數(shù)朋友進行歸納、整理，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，以使學生對百以內(nèi)的數(shù)有整體的認識，這就要引領(lǐng)學生經(jīng)歷建構(gòu)的過程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中，學生對數(shù)的認識才能得以深化。
一、在解構(gòu)的過程中，培養(yǎng)學生數(shù)感。
（一）解構(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。
由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來，數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進行，不利于學生觀察與發(fā)現(xiàn)，因此在教學中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊伍的方式解構(gòu)百數(shù)表：橫行、豎行、斜行，引導孩子們通過比較每一隊中的數(shù)朋友，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律，數(shù)的排列也有規(guī)律。通過探尋為什么從而深化學生對數(shù)位、計數(shù)單位的認識，感受數(shù)的神奇。
（二）解構(gòu)百數(shù)表，深入認識數(shù)。
沒有點的深入就沒有面的提高，沒有對百以內(nèi)個別數(shù)的深入認識就沒有對百以內(nèi)數(shù)的整體認識的提高。通過對個別數(shù)的深入研究，把握相同的質(zhì)，幫助學生對百以內(nèi)的數(shù)有新的認識。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來研究數(shù)，可以幫助學生形成新的認識，本節(jié)課中給“35”找家時，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列，實際上就為學生提供了坐標軸，讓學生根據(jù)數(shù)的意義去找位置，滲透了坐標的思想，深化了對數(shù)的認識。
（三）解構(gòu)百數(shù)表，深度把握概念。
100個數(shù)聚集在一起，有很多數(shù)具有相同的特性，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學概念：單數(shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學中孩子們對數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混，對單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認識，還沒有把握其根本的特點，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)，通過分類的方式解構(gòu)百數(shù)表，“分類活動的一個重要作用，既是為相應(yīng)的數(shù)學抽象提供必要的基礎(chǔ)?！币虼藢W生概括得很簡潔：個位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。
解構(gòu)有分析的意思，解構(gòu)百數(shù)表，目的在于排除干擾，深入對個體的把握，從而深度認識百以內(nèi)的數(shù)。
二、在建構(gòu)的過程中，培養(yǎng)學生數(shù)感。
百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分，是一個小的系統(tǒng)，因此只解構(gòu)是不夠的，還要帶領(lǐng)學生不斷地去建構(gòu)，幫助學生對這個小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。
（一）在找位置的過程中，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系。
每一個數(shù)都是一個獨立的個體，同時也是數(shù)系統(tǒng)當中的一員，它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的，就像在學會說流利的句子之前所學的生詞一樣?！边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個別數(shù)，而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形?！?因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié)，引導學生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣，從而培養(yǎng)學生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識”，2進而培養(yǎng)學生的數(shù)感。
（二）在指揮數(shù)站隊的過程中，感受數(shù)的無限。
在學生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導學生感受十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進一步加強整體感知，因此在課的最后，通過指揮數(shù)排隊把百數(shù)表變形為數(shù)軸，在數(shù)軸上進一步感受數(shù)之間的相對大小關(guān)系，感受兩數(shù)相差得越多，離得越遠，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數(shù)之間的相對大小關(guān)系，同時通過數(shù)站隊永遠站不完來形象的感受數(shù)的無限。
這樣對百數(shù)表不斷地進行解構(gòu)使得學生所獲得的知識是深入的、不是膚淺的；幫助學生不斷地建構(gòu)，使得他們所認識的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，不是零碎的、只言片語的。通過解構(gòu)，深化認識，通過建構(gòu)，整體把握。
這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲，課中賦予數(shù)人的特性，淘氣、可愛、有靈性，同時又需要幫助，以激發(fā)學生對數(shù)的情感，使學生感受數(shù)的可愛、感受百數(shù)表的神奇，有了這樣的基礎(chǔ)，學生上數(shù)學課就成了享受。
一、引入。
師：百數(shù)表中來了幾隊數(shù)朋友，你知道每一隊缺了哪些數(shù)？說說為什么？
師：如果老師請你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù)，你到哪兒去找？
師：如果老師請你找個位是8的，你到哪兒找？
師：這些數(shù)里都有8，8表示的意思一樣嗎？
師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。
二、研究與討論。
（一）引導學生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的。
1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家，滲透坐標思想。
2．區(qū)分不同數(shù)位的意義。
師：你看它們都想住在這個格子里，你覺得誰應(yīng)該??？（學生討論）。
3．根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù)，為數(shù)朋友找家，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
師：原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？
（二）根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)。
1．根據(jù)位置來猜數(shù)，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。
師：這些數(shù)朋友們也出去玩了，你還能為數(shù)朋友找家嗎？
這個時候有一個數(shù)悄悄地來了。
師：它找到自己的家了，你知道這個數(shù)是多少嗎？怎么想的？
2.為照片上的數(shù)找家，教給學生方法。
師：這個時候又回來了一位數(shù)朋友，你們想知道它是誰嗎？
生：想。
師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了？
師：為了獎勵大家，攝影師說了，我們再照兩張，想看看照片嗎？
生：想。
師：這個照片可與眾不同，缺不缺數(shù)朋友？快來把這些數(shù)朋友找出來。
（三）通過分類活動，對百以內(nèi)的知識點進行整理，升華學生的已有認知。
1.按單雙數(shù)分類，深化學生對單雙數(shù)的認識。
師：這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相，我們都回來了。
出示百數(shù)表：
生：一二變。
動畫。
師：站成了兩隊，它們站得有道理嗎？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢？
2.按位數(shù)分類，明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。
師：這時候攝影師說了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。
師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？
3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸，引導學生感受數(shù)的無限。
（1）通過整十數(shù)變隊形，感受數(shù)的無限性以及等距性。
師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨照一張，是誰呢？
師：因為這條線沒完沒了，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧。
生：都一樣。
師：為什么它們之間距離就一樣長？
生：因為他們的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的，一個比一個多10。
生：0。（課件補充0）。
（2）通過給數(shù)找家的游戲，進一步滲透兩數(shù)的大小以及相對位置之間的關(guān)系。
師：這個時候又跑來了一行數(shù)朋友，咱們讀讀。
師：你們說它們的家在哪兒？
師：小于60的數(shù)朋友住在哪兒？
師：這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎？
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導和老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學新人教版一年級上冊第五單元加減法（一）第八課時《分蘋果》。本節(jié)課是在學生理解了加減法含義，對加法交換律有一定認識并掌握9以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上展開。同時，本課10以內(nèi)的加法與相應(yīng)的減法是學生后續(xù)學習20以內(nèi)加減法應(yīng)用以及100以內(nèi)加減法應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，需要每一個學生切實掌握。
教材編寫首先通過分蘋果為學生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習活動，不斷強化數(shù)的分與合的意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計算教學中十分重要，讓學生將每次的分配過程用數(shù)據(jù)記錄下來，從而引入10的各種分配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學生開闊思維自主探索，結(jié)合教師的引導，鍛煉從而提高學生的對運算學習的興趣、觀察能力、語言表達能力、思維方式及運用數(shù)學運算解決問題的綜合能力。
本課教學的對象是受過學前教育的兒童。他們對新知識有很高的學習興趣和熱情，但年齡小，認識與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學中要注重聯(lián)系學生的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導相結(jié)合，采用多種練習方式，設(shè)計不同層次教學習題，使全體學生都能參與其中，激發(fā)興趣鞏固所學，并培養(yǎng)學生運用所學解決簡單問題的思維方法和能力。學生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學習和練習，已經(jīng)理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握9以內(nèi)的加減法以及一定的運算思維方法，教學時要在這些知識的基礎(chǔ)上讓學生逐步構(gòu)建完善自己的認知結(jié)構(gòu)。
1.在分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。
2.初步掌握10的加減法，并能正確計算。
3.發(fā)展有條理思考問題的能力。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十五
一年級數(shù)學(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的主要內(nèi)容是認識并理解大括號和問號,能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.
1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.
2.學會做有關(guān)的加減法.
(三)教學能力目標。
培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.
(四)教學重點。
在具體的情境和活動中體會加減法的含義.
看圖正確理解數(shù)量關(guān)系。
（一）引入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)。
（二）自主探究,獲取新知.
(三)活動一:觀察討論,學習新知1。
(觀察圖片:可愛的企鵝1)。
教師:仔細觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數(shù)學問題嗎。
2.教師提問。
(1)想一想圖中的大括號表示什么問號又表示什么。
(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎說說你是怎樣想的。
教師板書:6+3=9。
(3)說說你是怎么想的(學生自由交流)。
(四)活動二:加深理解,強化新知.
1.(出示圖片:可愛的企鵝2)。
2.小組合作學習。
要求:(1)仔細看圖,完整地說一遍圖意.
(2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思。
(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎。
3.小組匯報。
(五)動手操作.(展示課件3)。
(完成練一練1---3題)。
1.設(shè)計教學法。
所謂「設(shè)計教學法」,就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問題的情景,讓學生自己去計劃去執(zhí)行解決問題.設(shè)計教學是一種有目的,有計劃,有實際活動的學習方式.進行這種教學活動之時,一定要先設(shè)立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內(nèi)容,而后運用有關(guān)的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題.因此,整個的「設(shè)計教學」是包括實際的思考與各樣的活動在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.
設(shè)計教學法不僅活潑,而且也會有許多創(chuàng)意的學習活動從中產(chǎn)生.設(shè)計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習,必然能提高他們參與學習的熱誠.再者,當一個設(shè)設(shè)由學生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通知識與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗,更是寶貴.在本節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓學生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數(shù)學問題.
2.問題教學法。
問題教學法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養(yǎng)學生的思考能力.教師必須認真地去設(shè)計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的.
1.自主學習。
自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的.專家們認為自主學習應(yīng)體現(xiàn)在自我導向,自我激勵,自我監(jiān)控等方面.這是一個理想的境界,最終的目標.在義務(wù)教育階段,從小學一年級開始就注意培養(yǎng)學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學習,熱愛學習.
2.合作學習。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學習.合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競爭,有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學生都全面發(fā)展的目標.
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十六
《發(fā)新書》這節(jié)課的教學是建立在兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）加法的基礎(chǔ)上實施的，學生對于此課的重難點的認識有了很好的知識儲備。針對這個特點，楊老師設(shè)計了本節(jié)課的教學思路。首先，楊老師問：“我們班有男生19人，女生18人，每人發(fā)一本，40本夠不夠？”設(shè)計了一個與生活實際聯(lián)系相結(jié)合的學生感興趣的問題情景，針對情景自然而然的產(chǎn)生了新的問題，要知道40本書夠不夠，應(yīng)該算出什么？學生的解決問題的欲望被調(diào)動起來了。接著楊老師用課件出示發(fā)新書的情景過程，這一情景非常貼近學生的生活，很易激發(fā)學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學生自已找出數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。接著讓學生思考“你能解決19+18這個問題嗎？”把學生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計算方法上。學生由于生活背景和思考角度的不同，會出現(xiàn)多種不同算法。先讓學生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學生感悟兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）的不同算法后，讓學生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。因此，楊老師結(jié)合新課程標準的理念，在教學中指導學生選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題并能進行解答。教材提供了豐富的資源，楊老師也充分利用這些資源，指導學生選擇一定的信息，提出問題并抽象出加法算式：19+18并用自己喜歡的方法計算結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
在教學中，通過分組活動，讓學生在互相交流中學習聽取別人的意見，并對別人的算法進行理解，使學生的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識。在多樣化的算法之中，有一些是比較簡單或比較適合學生的，如：豎式計算、口算，楊老師也注重引導選擇恰當?shù)姆椒?。注意到學生才是學習的主體，老師擔任的是引導者的角色。如在討論算法多樣化時，充分讓學生說出自己的觀點，只是在他們表達不清時幫助他們理清思路、說明，充分發(fā)揮了教師的引導作用。
這節(jié)課通過讓學生動手操作擺小棒活動，培養(yǎng)了學生積極主動的學習，真正讓學生體會到在學中樂、樂中學。學生在激烈的比賽氣氛中，興趣盎然地、積極樂意地完成練習，這是所有老師都期望的學習場面。在解決簡單的實際問題的過程中，學生進一步體會了數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣及合作精神。
我認為楊老師的課是一節(jié)寓教于樂的成功課，值得我自己借鑒的地方很多。
我認為，這堂課欠缺的是：楊老師在講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的豎式計算時，應(yīng)注意強調(diào)滿十進一的書寫格式，及十位數(shù)相加時不要忘記加進位一。
小學一年級數(shù)學說課稿加幾篇十七
教材分析：
教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程實驗教科書北師大版數(shù)學一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下。
教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學生學完“前后”的位置與順序?qū)W習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進而初步發(fā)展學生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
教學目標、重點、難點：
《標準》中對數(shù)學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學思 考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際，我制定以下的 教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關(guān) 系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標）
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。
教學難點：體會上下位置關(guān)系的相對性。
說教法與學法設(shè)計：
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學生 活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習 方式，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學原則，我設(shè)計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。
創(chuàng)設(shè)小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生 觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系， 并創(chuàng)設(shè)三種動物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。
觀察討論，互動合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參 與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品 的位置關(guān)系，緊扣學生的生活經(jīng)驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房 子等活動，進一步理解上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力，增強合作意 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。
教具準備：主題畫、投影儀、小書架
學具準備：剪刀、膠水
說教學過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。
為了吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設(shè)疑引出課題，能讓學生有發(fā)現(xiàn)問題 的機會。
第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自 由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上 下的位置關(guān)系。
1、理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān) 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向?qū)W生說明小動物位置關(guān)系的相對性， 再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。 （由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā) 揮引導作用，有必要作出適當?shù)恼f明，對學生理解新知很有幫助。）
2、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位 置關(guān)系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學會舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性。） 指導看書，書寫。 指導學生根據(jù)判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內(nèi)容，注意上下的書寫，培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一系列的活動，讓學生學會應(yīng)用新知去解決問題。
3、聯(lián)系身邊的例子說一說。
觀察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述。學生自由觀察， 自由發(fā)表意見。（設(shè)計意圖：聯(lián)系學生身邊的例子來應(yīng)用新知，使學生感受到數(shù) 學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令，擺物品。要求每人準備好數(shù)學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品。老師下口令，學生擺物品，可以設(shè)計以下口令：數(shù)學書放在桌面上，文具盒 放在數(shù)學書的上面，練習本放在數(shù)學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可 以幫助學生更深刻地理解知識。） 整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)學生實踐的能力和合作交流意識。
4、參觀小明的房間。
（課本練一練第1 先引導學生說一說看到了什么？組織學生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培養(yǎng)學生解決問題的能力，借助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣。
（以上活動是根據(jù)課程標準中指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上設(shè)計的。）
5、鞏固練習，內(nèi)化新知。
題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數(shù)過程中，讓學生說說哪個數(shù)在上，哪個數(shù)在下。 課本第59 題：說一說。利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識的能力，進一步發(fā)展空間觀念。
第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作交流。
（完成第59 活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安 排的，說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識。
第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知。
（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導 學生有條理說出自己的推理過程。
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評價。
結(jié)合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一張表格，讓學生 對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。
對學習數(shù)學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動 參與數(shù)學活動，學生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達到預期的目標。