文學(xué)作品不僅能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),還能啟發(fā)人們的思考和感悟??偨Y(jié)要有邏輯性,結(jié)構(gòu)清晰,避免信息混亂。以下是一些通用的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本學(xué)年度,我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個(gè)教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué),兼106班副班主任,兼高一化學(xué)備課組組長(zhǎng),化學(xué)科組長(zhǎng)。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中,本人的工作作一個(gè)小結(jié)。
及討論如何響應(yīng)學(xué)校。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè),要求全批全改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,及時(shí)在班上評(píng)講,及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn),要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題,要求要有一定的知識(shí)覆蓋面,有一定的難度和深度,每章由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測(cè)驗(yàn)題,也由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題,并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式,要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái),更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,使他們更自主地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課,楊健敏老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,充分利用網(wǎng)上資源,使用啟發(fā)式教學(xué),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組,充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量,使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成,并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組,會(huì)再接再厲,創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師,是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過(guò)程中能夠多聽(tīng)老教師的課,多虛心請(qǐng)教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽(tīng)課共計(jì)有53節(jié)以上,既有高一的,也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng),迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹海東老師負(fù)責(zé),任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí),在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化,使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間,內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng),每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間,主要進(jìn)行了:變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書(shū)簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等,內(nèi)容豐富,很受學(xué)生歡迎。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》,是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度,加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切,是學(xué)生每天都能看到的、聽(tīng)到的和摸到的,使學(xué)生感到熟悉、親切,可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能,一方面為滿(mǎn)足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求,提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí),使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手,了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法,認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面,能用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生,打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法,激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一,在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì),以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì)學(xué)生苯的認(rèn)識(shí),建立有機(jī)物“(組成)結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法,形成一定的分析和解決問(wèn)題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類(lèi)成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì),利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論,這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”,苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ),注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè),繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo):
能例舉苯的主要物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn));掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征;通過(guò)苯與溴、濃硝酸等反應(yīng),掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
以苯為例,論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系;參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程,了解科學(xué)探究的基本過(guò)程,發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神;
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義,從而理解科學(xué)的本質(zhì);體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義;認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu),掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法:以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系”這一理念,要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì),使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想,依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則,在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前,運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”,體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程和樂(lè)趣,訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式,把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出和證實(shí)(或發(fā)展)串聯(lián)起來(lái),按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過(guò)程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā),先啟發(fā)學(xué)生自己寫(xiě)出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu),從而發(fā)現(xiàn)并明確問(wèn)題。再通過(guò)介紹凱庫(kù)勒等科學(xué)家的研究工作,從運(yùn)用假說(shuō)的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過(guò)程。
依據(jù)心理學(xué)知識(shí),人類(lèi)獲取的信息80%來(lái)源于視覺(jué),多種感覺(jué)協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí),獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書(shū)結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官,盡可能多地獲取有效信息。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(一)課標(biāo)分析。
分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求,高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)格式。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學(xué)生分析。
1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況分析。
2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。
(四)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.知識(shí)與技能上重難點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法上重難點(diǎn)。
(六)教學(xué)策略。
課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生(包括探究方案準(zhǔn)備和分組等)。
2.教師(包括教學(xué)用具實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備)。
3.合理選擇教學(xué)媒體,并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。
二、教學(xué)過(guò)程(課堂實(shí)錄)。
(一)新課導(dǎo)入。
新課導(dǎo)入部分的寫(xiě)作要求:設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)及導(dǎo)入方案,教學(xué)引語(yǔ)及方案要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用,教案《高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)格式》。
(二)師生互動(dòng)。
師生互動(dòng)部分的寫(xiě)作要求:
(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書(shū)結(jié)構(gòu))。
(2)寫(xiě)出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)。
在這一部分設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求:
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。
(3)設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。
(4)爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的'分組活動(dòng)。
(三)課堂總結(jié)的寫(xiě)作要求:
(1)設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。
(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。
要素。
內(nèi)容。
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評(píng)價(jià)方法和理念的體現(xiàn),等等。
35。
符合設(shè)計(jì)規(guī)范。
運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)模式和操作規(guī)范設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點(diǎn),所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對(duì)化學(xué)問(wèn)題的處理、教學(xué)過(guò)程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)。
20。
實(shí)踐中可行。
學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),有教學(xué)反思,反思中表明本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)。
20。
總分。
100。
說(shuō)明:
1、全部教學(xué)過(guò)程的闡述要簡(jiǎn)明,要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容,教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過(guò)程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明,也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問(wèn)一答的對(duì)白式敘述。
2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評(píng)比,作者姓名、單位另紙打印,作封面裝訂。
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高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材的編者在編寫(xiě)教材理論知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí),根據(jù)教學(xué)理念都精心設(shè)計(jì)了學(xué)生開(kāi)闊視野環(huán)節(jié)及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在教材中具體設(shè)計(jì)如下“:實(shí)驗(yàn)探究”“學(xué)與問(wèn)“”資料卡片“”思考交流”等,這樣的設(shè)計(jì)意圖是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供指引方向。所以,對(duì)于傳統(tǒng)理念下的化學(xué)教材來(lái)說(shuō),新課程理念下的化學(xué)教材為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提供了模板,而且還提供了可使用的教學(xué)參考資料,從而為教師的備課提供了方便,減輕了教師查找新課程資料的工作負(fù)擔(dān)。
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要正確處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與教材的關(guān)系,以教材作為理論依據(jù),但也要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。具體做到以下幾點(diǎn):
1.教材編寫(xiě)難免有一定的局限性
編寫(xiě)者針對(duì)大多數(shù)高中學(xué)生的一般心理情況,以及已經(jīng)形成的化學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì),但在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一定會(huì)有不同的學(xué)習(xí)情況,這樣就要適當(dāng)改變相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),所以在具體教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況全面合理地進(jìn)行教學(xué)。
由于每位教師文化素養(yǎng)及掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的程度不同,教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)不可能適合每位教師的授課風(fēng)格,因此在進(jìn)行授課前,要根據(jù)自身的具體情況制訂適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),從而才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
總之,在新課改背景下,高中化學(xué)教師要以高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù),仔細(xì)研究高中化學(xué)教材,吃透教材,在此基礎(chǔ)上要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說(shuō),在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中只有正確處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與教材的關(guān)系,才能更好地進(jìn)行相關(guān)教學(xué),才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
作者:林曉華 單位:吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
高中化學(xué)新教材的實(shí)施以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展的所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法,提高學(xué)生的各項(xiàng)能力;初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)操作技能;使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并主動(dòng)進(jìn)行交流。
本課時(shí)選自人教版高一必修1第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》中的混合物的分離和提純。在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中主題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)中是這樣規(guī)定的:讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純等實(shí)驗(yàn)技能,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。并能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并能主動(dòng)進(jìn)行交流。
(二)學(xué)生情況分析。
我所任教的班級(jí),學(xué)生的思維活躍,能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),好奇心強(qiáng),同時(shí)以具備一定的實(shí)驗(yàn)技能。知識(shí)儲(chǔ)備上,他們已經(jīng)熟悉了過(guò)濾和蒸發(fā)這兩種固體液體的分離方法,但對(duì)于兩種都是液體的`混合物如何分離還不太明確,有這方面的學(xué)習(xí)渴望,這也是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果的分析和處理能力還有一定的欠缺,也需要教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)蒸餾及萃取的原理。
(二)教學(xué)難點(diǎn)萃取的操作。
三、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能。
1、了解萃取原理,掌握萃取的實(shí)驗(yàn)操作。
2、了解蒸餾原理,練習(xí)蒸餾操作。能根據(jù)常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)分離和提純物質(zhì)的方案,并初步掌握其操作技能。
3、會(huì)用合理的方法檢驗(yàn)離子。
(二)過(guò)程與方法。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題的分析,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)2、通過(guò)對(duì)初中常見(jiàn)物質(zhì)分離與提純以及分離提純物質(zhì)一般方法的復(fù)習(xí)鞏固,培養(yǎng)學(xué)生綜合抽象的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)辨析能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
四、教學(xué)用品、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法。
(一)教學(xué)用品。
藥品:制取蒸餾水裝置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、燒杯、鐵夾臺(tái)、鐵圈、ccl4、碘水。
(二)教學(xué)手段多媒體輔助、實(shí)驗(yàn)探究。
(三)主要教學(xué)方法啟發(fā)、誘導(dǎo)、閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)探究、練習(xí)五、教學(xué)流程示意圖。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主陣地,所以,在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是非常有效的,我們的人教版高中化學(xué)教材中與環(huán)保知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容很多,因此,在教學(xué)過(guò)程中,我常常結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如,在學(xué)習(xí)《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》時(shí),我這樣給學(xué)生講述:煤在燃燒過(guò)程中會(huì)釋放二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和二氧化碳等,其中的一氧化碳是劇毒的物質(zhì),二氧化碳則能引起溫室效應(yīng),二氧化硫和二氧化氮會(huì)形成酸雨;在學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)水資源》時(shí),我這樣給學(xué)生講述:現(xiàn)在一些單位的生活用水、工業(yè)廢水任意排放造成了嚴(yán)重的水體污染,給我們?cè)斐闪瞬豢晒懒康膿p失。學(xué)生聽(tīng)到這些內(nèi)容被深深震撼了,他們明白了保護(hù)環(huán)境刻不容緩。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)總要伴隨著一些固體、液體、氣體的物質(zhì)產(chǎn)生,這些物質(zhì)散發(fā)到空氣中、土壤中、水中定會(huì)造成環(huán)境污染。因此,在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí),我總是注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我常常這樣提醒學(xué)生:藥品用量盡量少;有害氣體不要任意排放到大氣當(dāng)中。例如,在學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色追求》《物質(zhì)的分離和提純》《物質(zhì)含量的測(cè)定》的實(shí)驗(yàn)時(shí),我積極對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育,這樣,學(xué)生既意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,也掌握了保護(hù)環(huán)境的方法?;瘜W(xué)和環(huán)保是密切相關(guān)的,在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,這樣,不僅能促進(jìn)化學(xué)教學(xué),還能讓學(xué)生獲得一定的環(huán)保知識(shí)。我相信,環(huán)保教育定會(huì)牢牢植根于高中化學(xué)課堂,我們的生存環(huán)境定會(huì)越來(lái)越潔凈。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程(人教版)選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容學(xué)生在必修2已有一定的了解,本節(jié)是該內(nèi)容的加深,主要是增加了一個(gè)鹽橋內(nèi)容。掌握本節(jié)知識(shí),對(duì)指導(dǎo)學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護(hù),研究探索發(fā)明新電池有重要意義。
已有基礎(chǔ):對(duì)原電池原理有初步認(rèn)識(shí);具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。局限認(rèn)識(shí):氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
發(fā)展方向:通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)原電池原理形成完整認(rèn)識(shí),提高探索解決問(wèn)題的能力。
知識(shí)與技能:深入了解原電池的工作原理。對(duì)原電池的形成條件有更完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池。過(guò)程與方法:通過(guò)pb—cuso4電池的設(shè)計(jì)活動(dòng),感悟科學(xué)探究的思路和方法,進(jìn)一步體會(huì)控制變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)設(shè)計(jì)原電池,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為國(guó)家作出貢獻(xiàn),感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵作用。
教學(xué)重點(diǎn):原電池工作原理和形成條件。
教學(xué)難點(diǎn):氧化還原反應(yīng)完全分開(kāi)在兩極(兩池)發(fā)生及鹽橋的作用。
以“教師啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,自主分析設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生不斷深入認(rèn)識(shí)原電池原理和形成條件,最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力上的跨越。
(1)情境導(dǎo)課:讓學(xué)生舉一些手機(jī)、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活,吸引學(xué)生注意力,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
(2)回顧原電池:復(fù)習(xí)基本概念,溫故而知新。
學(xué)生回憶原電池的有關(guān)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考,回憶概念為后期探究作準(zhǔn)備。板書(shū)(便于學(xué)生直觀記憶、理解掌握)。
1.概念。
2.電極名稱(chēng)。
3.構(gòu)成條件。
4.原電池工作原理(課件展示微觀過(guò)程)。
(3)設(shè)計(jì)原電池:(板書(shū))。
活動(dòng)一、依pb+cuso4=pbs04+cu反應(yīng),自主設(shè)計(jì)原電池。紙上談兵重溫原電池原理。
活動(dòng)二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究此原電池反應(yīng)。實(shí)踐出真知,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)三、成果展示:學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)電極反應(yīng)方程式,進(jìn)行練習(xí)。
活動(dòng)四、學(xué)生總結(jié)單池原電池的設(shè)計(jì)思路,形成整體思維模式。
活動(dòng)五、學(xué)生評(píng)價(jià)原電池:電流不穩(wěn),引出新發(fā)明。
(4)改良原電池:(板書(shū))啟發(fā)分析電流不穩(wěn)定的原因,引導(dǎo)雙池原電池的設(shè)計(jì)思路,學(xué)習(xí)課本知識(shí),按實(shí)驗(yàn)小組發(fā)放鹽橋,重新實(shí)驗(yàn)。探討鹽橋的作用。能力提升到一個(gè)新的層次。
(5)鹽橋的作用:(板書(shū))教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。
1.補(bǔ)充電荷。
2.使裝置形成閉合回路。
3.提高了能量轉(zhuǎn)化率。
(6)結(jié)尾的設(shè)計(jì):學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)的感受,情感表達(dá)及分享。
總體設(shè)計(jì)思想:在課程實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,提出疑問(wèn),自主解答,自主設(shè)計(jì),合作評(píng)價(jià)。在自主提問(wèn)的過(guò)程中推動(dòng)課的進(jìn)程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、問(wèn)題意識(shí),學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.知道什么是烴的衍生物。
2.能說(shuō)出乙醇與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并能寫(xiě)出化學(xué)方程式,能推測(cè)乙醇的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
3.認(rèn)識(shí)到乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的聯(lián)系。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)推測(cè)乙醇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到有機(jī)物的性質(zhì)與其官能團(tuán)息息相關(guān),初步學(xué)會(huì)“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)化學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣,感受學(xué)到知識(shí)帶來(lái)的成就感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】乙醇的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
【難點(diǎn)】有機(jī)物“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
【教師引導(dǎo)】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì),性質(zhì)決定了用途,反過(guò)來(lái)說(shuō),通過(guò)探究物質(zhì)的性質(zhì)我們也可以推知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)?!咎岢鰡?wèn)題】已經(jīng)知道了乙醇的分子式是,那么乙醇的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢,又具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
1.金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。
【提出問(wèn)題】金屬鈉與水可以發(fā)生反應(yīng)生成氫氣,乙醇能否與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)?
【播放視頻】金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。
【提出問(wèn)題】根據(jù)現(xiàn)象判斷乙醇與金屬鈉反應(yīng)生成的氣體是什么?
【學(xué)生回答】金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成了一種可燃性氣體,在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰,在火焰上方罩一個(gè)干而冷的燒杯,燒杯內(nèi)壁有水珠生成,由此判斷金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成的氣體是氫氣。
2.乙醇的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)生回答】不同。
【提出問(wèn)題】烴分子中的氫原子是如何連接的?乙醇分子中的氫原子是這樣連接的嗎?
【學(xué)生回答】烴分子中的氫原子都是與c原子直接相連的。乙醇分子中的氫原子并不都是與烴分子中的氫原子連接方式相同。
【提出問(wèn)題】根據(jù)乙醇的分子式,可以寫(xiě)出幾種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,哪一種才是符合乙醇化學(xué)性質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式?為什么?請(qǐng)小組內(nèi)討論之后給出結(jié)論。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
摘要:化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),無(wú)論是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué),還是新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)都需經(jīng)過(guò)化學(xué)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究?jī)蓚€(gè)過(guò)程,然而它們的主體卻有所不同,傳統(tǒng)教學(xué)主體是老師教,學(xué)生學(xué),實(shí)驗(yàn)則是演示實(shí)驗(yàn),新課標(biāo)教學(xué)則與之相反。它使得對(duì)老師的要求更高,要求老師不僅要在處理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)要緊扣實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn),還要對(duì)自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,只有這樣才能充分發(fā)揮出新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意義、影響因素以及改進(jìn)其途徑三方面進(jìn)行深入探究。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)需要你背下來(lái)的化學(xué)方程式非常多,你需要每天對(duì)這些方程式進(jìn)行復(fù)習(xí)背誦,鞏固自己的記憶力,畢竟這些對(duì)于解答化學(xué)題來(lái)說(shuō)都是基礎(chǔ)必背的知識(shí),我們保證在記憶化學(xué)方程式的過(guò)程中不能出現(xiàn)任何差錯(cuò),如果死記硬背對(duì)于你來(lái)說(shuō)行不通的話,你可以選擇在進(jìn)行化學(xué)題的練習(xí)中把化學(xué)方程式融入到其中,增強(qiáng)記憶力。
2、對(duì)于一些做錯(cuò)的化學(xué)題型一定要及時(shí)整理,要總結(jié)自己為什么會(huì)做錯(cuò),做錯(cuò)的原因出現(xiàn)在哪里,是化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記得不準(zhǔn)確還是就是不會(huì),對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理也有利于你最后化學(xué)學(xué)科上的復(fù)習(xí),提高化學(xué)成績(jī)。
3、在每次學(xué)完一節(jié)新的化學(xué)知識(shí)的時(shí)候,要及時(shí)在課后對(duì)老師課上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)部分進(jìn)行總結(jié)歸納,看看自己是否真的聽(tīng)懂了老師所講的新知識(shí),不懂的地方一定及時(shí)向老師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)這樣才能幫助自己提升化學(xué)成績(jī)。
高考化學(xué)學(xué)習(xí)技巧。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
古人云:“興趣是最好的老師”,它能使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中,要注意培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。
1)、要認(rèn)真閱讀化學(xué)課本,在閱讀過(guò)程中要重視基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論,了解他們的來(lái)龍去脈,掌握化學(xué)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系,善于運(yùn)用比較方法,揭示新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系,以排除各種干擾。新教材具有生動(dòng)有趣、淺顯易懂、圖文并茂的特點(diǎn),讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂,在‘樂(lè)’的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
2)、要培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力和探究創(chuàng)新的.能力。
新教材一共安排了29個(gè)活動(dòng)與探究;其新教材往往不直接給出實(shí)驗(yàn)操作的方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論,而讓學(xué)生自己動(dòng)手去討論、實(shí)踐、歸納、總結(jié),不僅大大加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且培養(yǎng)了他們描述、分析、歸納的能力。大大的激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?;瘜W(xué)來(lái)源于生活,因此新教材對(duì)注重讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于科學(xué)探究的情境,通過(guò)學(xué)生自主的、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)可能的答案做出假設(shè)和猜想,并設(shè)計(jì)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查收集證據(jù),對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理,得出初步結(jié)論,讓學(xué)生在探究的過(guò)程中,嘗到解決問(wèn)題的樂(lè)趣,提高解決問(wèn)題的能力。再次,要在課堂上積極參與到教學(xué)中去,集中注意力聽(tīng)講,認(rèn)真思考老師提出的各種問(wèn)題,學(xué)習(xí)老師解決問(wèn)題的思路和方法,以提高自己的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)怎么學(xué)最快。
一、提高個(gè)人魅力,激發(fā)化學(xué)興趣。
化學(xué)就是生活,生活就是化學(xué),化學(xué)老師自己要掌握和化學(xué)相關(guān),學(xué)生熟知的和生活相關(guān)的現(xiàn)象,使學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)生活的了解,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,我們要下大功夫使絕大多數(shù)的學(xué)生在45分鐘的時(shí)間內(nèi)注意力集中,跟著老師的引導(dǎo),深入的聽(tīng)課,積極的思考問(wèn)題,只有這樣課堂效率達(dá)到最大化,學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能達(dá)到最大化,只有聽(tīng)懂了,才有足夠的信心去完成相配套的練習(xí),才可能做到積極的思考問(wèn)題。我做過(guò)調(diào)查在課堂上的45分鐘要是沒(méi)有聽(tīng)懂,課下需要2小時(shí)或者更多的時(shí)間才可能補(bǔ)上課上的內(nèi)容,所以足以可見(jiàn)課堂的重要性。這就給我們老師提出更高的要求,不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),還要有豐富的人文素養(yǎng),我們要在掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),各個(gè)方面的書(shū)籍我們都要多讀,是我們的綜合素質(zhì)不斷的提高,活到老,學(xué)到老。
二、提高練習(xí)效果,鞏固課堂知識(shí)。
課堂效率提高了還是不夠的,還要狠抓課后作業(yè)的落實(shí)。首先提高課堂效率,挑選少量典型、有代表性的習(xí)題在課堂上精練精講。課后布置適量的習(xí)題,收起來(lái)全批全改,發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題,重點(diǎn)講解,做好訂正,甚至積累到改錯(cuò)本上,便于以后復(fù)習(xí)。還要抽出時(shí)間做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。其次利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行小型考試,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。再次指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,善于對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,總結(jié),把基礎(chǔ)知識(shí)記憶好。另外要重視改錯(cuò),對(duì)典型的題目要認(rèn)真改錯(cuò),在題目的旁邊做好解析過(guò)程,總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn),方法,技巧。提高分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
能說(shuō)出氨氣的理化性質(zhì)。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,閱讀,提高觀察、總結(jié)歸納能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)對(duì)氨氣理化性質(zhì)及用途的研究,提高學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】氨氣的理化性質(zhì)。
【難點(diǎn)】噴泉實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
【演示實(shí)驗(yàn)】首先我給大家演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),叫做噴泉實(shí)驗(yàn)。倒置的燒瓶中裝滿(mǎn)氨氣,膠頭滴管中有少量水,老師在燒杯中的水里滴加少量的酚酞。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【學(xué)生觀察并回答】將膠頭滴管中的水?dāng)D入燒瓶后,打開(kāi)止水夾,燒杯中的水很快倒吸進(jìn)入燒瓶形成噴泉,同時(shí)水由無(wú)色變成紅色。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們,出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么呢?這說(shuō)明氨氣有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們就具體來(lái)學(xué)習(xí)《氨氣的性質(zhì)》。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)4-8的內(nèi)容,解釋噴泉實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育理論,對(duì)教學(xué)資源及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃,以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》)明確指出:“普通高中化學(xué)課程應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)?!边@就要求我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。更新教育理念,關(guān)注人的發(fā)展,是時(shí)代的要求,更是實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育的需要。一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)必然會(huì)帶來(lái)出其不意的效果。高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須是建立在學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、技術(shù)等多個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造活動(dòng)?;谡n程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),可從以下幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行操作:
教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的,所以在設(shè)計(jì)之前,教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、課外閱讀等方面的情況,把握學(xué)生的思維動(dòng)向。實(shí)踐證明:對(duì)同一問(wèn)題,由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同,往往會(huì)有不同結(jié)果。這就要求教師要了解學(xué)生的真實(shí)情況,關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展的動(dòng)向。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師既不能過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力,提出一些難度較大的問(wèn)題,讓學(xué)生不能回答致使課堂教學(xué)陷入被動(dòng);也不能低看學(xué)生水平,否則學(xué)生激發(fā)不起求知欲望,思維活動(dòng)將陷入“鈍化”狀態(tài)。總之,教學(xué)設(shè)計(jì)要走在學(xué)生發(fā)展的前面,利用學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳期限促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中,激活“最近發(fā)展區(qū)”時(shí),教學(xué)才最有效,才能提高教與學(xué)的效率,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、問(wèn)題引領(lǐng),激活思維。
現(xiàn)代研究表明:感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因是問(wèn)題;人的思維過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn),更是思維的動(dòng)力?;谡n程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)提倡問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室,帶著更多的新問(wèn)題走出教室,這就是以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師并不以知識(shí)的傳授為目的,而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法,特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的。所以,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境,以問(wèn)題為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其探究能力。如在學(xué)習(xí)鹽類(lèi)水解時(shí),首先由“酸的溶液顯酸性,堿的溶液顯堿性,那么鹽的溶液是否一定顯中性?”引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步設(shè)疑:要想知道鹽的溶液是否顯中性,最好的辦法是什么?引發(fā)學(xué)生的探究興趣。經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果:nacl溶液顯中性,ch3coona溶液顯堿性,nh4cl溶液顯酸性。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,筆者又設(shè)計(jì)了一組有啟發(fā)性的由淺入深的問(wèn)題:(1)ch3coona溶液中存在哪些電離?(2)ch3coona溶液顯堿性,說(shuō)明什么問(wèn)題?(3)結(jié)合水的電離平衡分析,影響c(oh-)變化的原因可能有哪些?(4)分析nh4cl溶液顯酸性的原因?(5)鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)是什么?(6)總結(jié)鹽溶液的酸堿性與鹽的組成的關(guān)系?(7)比較ph值均為10的naoh溶液和ch3coona兩溶液中水的電離程度的大小等。引導(dǎo)學(xué)生在回答上述問(wèn)題的過(guò)程中,層層推進(jìn),接近目標(biāo)――鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),而且讓他們學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題的方法,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索,總結(jié)規(guī)律,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)源于生活。
陶行知先生曾指出:“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。”化學(xué)與生活密切相關(guān),生活中有很多學(xué)生感興趣的化學(xué)問(wèn)題,如加碘鹽、維生素的攝取、食品中的添加劑、廢舊電池的收集與處理、水體污染、新能源的開(kāi)發(fā)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué),可有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及社會(huì)責(zé)任感?!缎抡n標(biāo)》也明確指出:高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。依據(jù)這一理念,筆者常采用“源于生活,解決實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式:首先,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的學(xué)習(xí)情境,引出化學(xué)問(wèn)題;其次,應(yīng)用已有的化學(xué)知識(shí)探求問(wèn)題的解決途徑;最后,再將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。這樣的設(shè)計(jì),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。同時(shí),也能引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)的積極態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如在《鹵素》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,筆者引入了“加碘鹽”,設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下:(1)加碘鹽中加入含有碘元素的物質(zhì)是什么?(2)如何證明一袋食鹽是加碘鹽?(3)如何正確使用加碘鹽?(4)加碘鹽應(yīng)如何保存?(5)如何測(cè)定加碘鹽中碘的含量?(6)碘與人類(lèi)健康的關(guān)系?(7)人類(lèi)補(bǔ)碘的途徑有哪些?由于這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高,同學(xué)之間相互交流,相互合作,取得的教學(xué)效果非常好。
四、實(shí)驗(yàn)探究要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
自查自糾——提出疑點(diǎn)——討論釋疑——點(diǎn)撥。
總結(jié)。
說(shuō)明:
首先,分發(fā)試卷后,先由學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺,找出自己的疑點(diǎn)。然后,在組內(nèi)討論解決,對(duì)于組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,由小組代表匯總后展示在演練板上,再由組間討論解決,討論結(jié)果由各組代表進(jìn)行口頭或書(shū)面展示。
最后,教師針對(duì)展示情況進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)出易錯(cuò)易混點(diǎn)以及原因和解決對(duì)策。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
掌握金屬鈉與水的反應(yīng)過(guò)程,了解鈉的性質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)觀察并分析實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,觀察描述能力和思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)與人合作的精神。
重點(diǎn):鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析。
難點(diǎn):鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析,促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)用品:小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。
實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題探究法、講解法。
【引入】同學(xué)們,通過(guò)理論課上我們對(duì)金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)鈉有了一個(gè)初步的了解,那么本次金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)將會(huì)讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。
【實(shí)驗(yàn)探究】出示金屬鈉保存在煤油中的樣品。
(學(xué)生觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論:鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應(yīng))。
【實(shí)驗(yàn)探究】用鑷子取一小塊金屬鈉,并用濾紙吸干表面的煤油,用小刀切去一端的表層,觀察表面的顏色;將其放置在空氣中,觀察表面顏色的變化。(同學(xué)觀察并說(shuō)出現(xiàn)象,以及能得到哪些結(jié)論?)。
結(jié)論:鈉質(zhì)軟,銀白色。
【實(shí)驗(yàn)探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液,然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(學(xué)生討論現(xiàn)象,教師歸納)。
浮鈉浮在水面上,小于水的密度;
熔鈉熔化成銀白色的小球;反應(yīng)放熱,熔點(diǎn)低;
游小球在水面到處游動(dòng);有氣體產(chǎn)生;
響水面上有嘶嘶的聲音;有氣體產(chǎn)生;
紅燒杯中的溶液變紅;有堿生成,naoh。
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等,總結(jié)如下:
1.物理性質(zhì):。
色狀:銀白色固體;熔點(diǎn)低;硬度小,質(zhì)軟;密度小于水而大于煤油。
2.化學(xué)性質(zhì):。
金屬鈉與水反應(yīng)方程式。
2na+2h2o==2naoh+h2。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)cl-、so42-、co32-、nh4+等離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能,能用焰色反應(yīng)法、離子檢驗(yàn)法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案探究某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成成分。
2、初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。
3、初步學(xué)會(huì)獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并學(xué)會(huì)主動(dòng)交流。逐步形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
常見(jiàn)離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能;設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)方案。
三、設(shè)計(jì)思路。
化學(xué)研究中,人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象和特征條件對(duì)物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn),以確定物質(zhì)的組成。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗(yàn)知識(shí),但不夠系統(tǒng)化,需進(jìn)一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇cl-、so42-、co32-、nh4+等常見(jiàn)離子作為檢驗(yàn)對(duì)象,復(fù)習(xí)總結(jié)初中化學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)方法,介紹現(xiàn)代分析測(cè)試方法,從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗(yàn)方法的多樣性,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)檢驗(yàn)過(guò)程中防止干擾的設(shè)計(jì)、多種物質(zhì)檢驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及操作技能。
教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗(yàn)的意義和價(jià)值,并初步明確進(jìn)行物質(zhì)檢驗(yàn)的依據(jù)或策略,教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,提出具體的任務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程。
[導(dǎo)入]物質(zhì)的檢驗(yàn)是一個(gè)重要的工作。如為保證公平競(jìng)賽,在大型運(yùn)動(dòng)會(huì)上會(huì)進(jìn)行興奮劑檢測(cè);檢查身體時(shí)對(duì)血糖血脂的檢驗(yàn);質(zhì)檢員對(duì)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn),等等。
[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標(biāo)簽可知,該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑、預(yù)期將觀察到的現(xiàn)象以及反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[實(shí)驗(yàn)]完成課本“活動(dòng)與探究”欄目中的實(shí)驗(yàn)1-4。
離子試劑現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)1nh4+。
實(shí)驗(yàn)2cl—。
實(shí)驗(yàn)3so42—。
各個(gè)實(shí)驗(yàn)中,依次觀察到什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么?
明確nh4+、cl—、so42—等離子的檢驗(yàn)所采用的試劑和方法等:
so42—:滴加bacl2溶液和稀鹽酸,生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。
[討論]在完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí),都有一些值得注意的問(wèn)題。請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程及相關(guān)元素化合物知識(shí),分析下列問(wèn)題:
實(shí)驗(yàn)1:試紙為何要潤(rùn)濕?實(shí)驗(yàn)2:為何要加稀硝酸?實(shí)驗(yàn)3:為什么要加稀鹽酸?
[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應(yīng),并分別滴加酸溶液。
結(jié)論:氨氣溶于水才能電離出oh—;
檢驗(yàn)cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾;
檢驗(yàn)so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾。
[小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗(yàn)?
物質(zhì)的檢驗(yàn)應(yīng)根據(jù)物質(zhì)獨(dú)有的特性,要求反應(yīng)靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)便、結(jié)論可靠。
你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗(yàn)方法呢?
要求:能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地回顧出一些物質(zhì)檢驗(yàn)的方法,盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗(yàn)方法。
學(xué)生回憶常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn):碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。
[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標(biāo)簽可知,加碘鹽添加的是kio3。已知:kio3在酸性條件下與ki反應(yīng)得到碘單質(zhì)。
用淀粉液檢驗(yàn)是否含碘單質(zhì);根據(jù)所提供kio3的性質(zhì)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
[實(shí)驗(yàn)]焰色反應(yīng)。
金屬或金屬離子的檢驗(yàn)通常采用焰色反應(yīng)。
[過(guò)渡]物質(zhì)的檢驗(yàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中有重要的用途,在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用?;瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)們必須掌握常見(jiàn)離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能,學(xué)會(huì)用多種方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,探究某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成成份。
1、人們經(jīng)常依據(jù)什么來(lái)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn),以確定物質(zhì)的組成?
2、歸納總結(jié)物質(zhì)(或離子)檢驗(yàn)的一般步驟。
3、物質(zhì)(或離子)檢驗(yàn)時(shí),必須注意哪些問(wèn)題?
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都有重要的意義。
1.有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和操作能力,卻僅存于對(duì)概念、原理等方面的驗(yàn)證,老師通常是在講實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生則在背實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn),這樣卻達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,然而新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是注重探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這樣不僅為課堂增添了幾分愉快的氣氛,還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.有利于激發(fā)學(xué)生的`興趣和創(chuàng)新思想。
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生動(dòng)手的能力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓學(xué)生通過(guò)親身操作實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)并不是枯燥的,了解到化學(xué)與其他學(xué)科的不同之處,這樣學(xué)生在不斷的操作中鍛煉出比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能,有助于加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,還有利于激發(fā)其創(chuàng)新思想。
3.培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中忽略了化學(xué)所伴有的探究性、發(fā)展性及團(tuán)隊(duì)合作性等功能,而新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅注重探究性和發(fā)展性,更將學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作發(fā)揮得淋漓盡致?;仡櫄v史,化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)自己能夠獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn),它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成,這就要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作精神,同時(shí)要求老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,因?yàn)椤氨娙耸安窕鹧娓摺?
1.外在因素――學(xué)校。
學(xué)校不僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的提供者,也是課程安排的操控。
者。現(xiàn)如今實(shí)行新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重探究性實(shí)驗(yàn),探究性實(shí)驗(yàn)就需要每個(gè)實(shí)驗(yàn)得做好幾組數(shù)據(jù),來(lái)驗(yàn)證所假設(shè)的課題,有時(shí)甚至不會(huì)出現(xiàn)我們想得到的結(jié)論,然而這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜而漫長(zhǎng),但是學(xué)校所安排的實(shí)驗(yàn)課程卻少之又少,老師和學(xué)生只能放棄。既然實(shí)行新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué),那么學(xué)校就應(yīng)先從這兩方面進(jìn)行改革。
2.主體因素――老師。
老師是學(xué)生和學(xué)校聯(lián)系的紐帶,老師可以將學(xué)生比較好的想法和要求反映給學(xué)校,同時(shí)老師還是知識(shí)的傳授者,新課標(biāo)改革后,要求老師改變以前死板的教學(xué)方式,采用一種科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),以前實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多于探究性實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的作用受到限制,另外還重視學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)識(shí),忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體驗(yàn)。
1.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)闆](méi)有注意實(shí)驗(yàn)要求而造成藥品浪費(fèi)。
我們將這些實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成微型實(shí)驗(yàn),這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)還節(jié)省了成本,減少了污染,使得學(xué)生真正做到綠色化學(xué)。例如,進(jìn)行原電池與電解實(shí)驗(yàn)時(shí),用1號(hào)鋅錳電池的碳棒替代石墨電極,用盛放石蕊試紙的小塑料盒替代u形管或小燒杯做電解槽效果就很好。裝置中兩個(gè)電極的距離比在u形管中小很多,省電省時(shí)。塑料盒與小型u形管容積相當(dāng),而且材質(zhì)無(wú)色透明,便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。使用時(shí)應(yīng)用雙面膠固定在塑料板或木板上,防止傾倒。
2.打破常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
由學(xué)生選做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不應(yīng)受教材的限制,這樣具有較強(qiáng)的趣味性和探索性,有利于讓學(xué)生更容易記憶知識(shí),同時(shí)拓寬知識(shí)面。例如,學(xué)習(xí)了淀粉與葡萄糖的知識(shí)后,教師可以布置家庭小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自釀甜酒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)看起來(lái)簡(jiǎn)單,但是僅憑課本知識(shí)卻無(wú)法完成。學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)釀酒師傅、查閱資料、互助合作等手段,經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試后完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)在課堂中討論該實(shí)驗(yàn)時(shí),不僅加深了知識(shí)點(diǎn),更品嘗到了探索、創(chuàng)造、成功的甘露以及失敗的苦澀。
3.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。
新課標(biāo)教學(xué)將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,同時(shí)老師再對(duì)他們的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo),使得學(xué)生明白自己的設(shè)置有什么地方不合理。例如,學(xué)習(xí)了濃硫酸以及稀硫酸后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出濃硫酸與稀硫酸具有哪些物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì),如何區(qū)別這些性質(zhì),并將學(xué)生分成小組進(jìn)行探討。教師將學(xué)生設(shè)計(jì)好的方式做成紙條,讓每組派代表進(jìn)行抽簽選擇,自行進(jìn)行裝置設(shè)計(jì),所需要的容器與藥品匯報(bào)給教師并由教師提供。操作過(guò)程中,教師加以引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)協(xié)作探究;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開(kāi)討論;對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié),找出失敗的原因。
綜上所述,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)與新課標(biāo)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比,可以看出,在世界發(fā)展的不同時(shí)期,教育的方式也在不斷地發(fā)生變化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在不斷地改革,所以實(shí)行新課標(biāo)改革實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是很有必要的,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)注當(dāng)今的環(huán)境問(wèn)題從化學(xué)開(kāi)始,從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始。
參考文獻(xiàn):
張新銳。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新式教學(xué)研究[j].才智,(25)。
(作者單位四川省綿陽(yáng)市教育園區(qū)綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本學(xué)年度,我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個(gè)教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué),兼106班副班主任,兼高一化學(xué)備課組組長(zhǎng),化學(xué)科組長(zhǎng)。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中,本人的工作作一個(gè)小結(jié)。
及討論如何響應(yīng)學(xué)校。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè),要求全批全改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,及時(shí)在班上評(píng)講,及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn),要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題,要求要有一定的知識(shí)覆蓋面,有一定的難度和深度,每章由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測(cè)驗(yàn)題,也由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題,并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式,要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái),更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,使他們更自主地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課,楊健敏老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,充分利用網(wǎng)上資源,使用啟發(fā)式教學(xué),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組,充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量,使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成,并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組,會(huì)再接再厲,創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師,是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過(guò)程中能夠多聽(tīng)老教師的課,多虛心請(qǐng)教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽(tīng)課共計(jì)有53節(jié)以上,既有高一的,也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng),迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹海東老師負(fù)責(zé),任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí),在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化,使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間,內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng),每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間,主要進(jìn)行了:變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書(shū)簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等,內(nèi)容豐富,很受學(xué)生歡迎。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》,是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度,加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切,是學(xué)生每天都能看到的、聽(tīng)到的和摸到的,使學(xué)生感到熟悉、親切,可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能,一方面為滿(mǎn)足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求,提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí),使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手,了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法,認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面,能用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生,打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法,激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一,在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì),以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì)學(xué)生苯的認(rèn)識(shí),建立有機(jī)物“(組成)結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法,形成一定的分析和解決問(wèn)題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類(lèi)成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì),利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論,這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”,苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ),注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè),繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo):
能例舉苯的主要物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn));掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征;通過(guò)苯與溴、濃硝酸等反應(yīng),掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
以苯為例,論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系;參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程,了解科學(xué)探究的基本過(guò)程,發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神;
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義,從而理解科學(xué)的本質(zhì);體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義;認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu),掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法:以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系”這一理念,要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì),使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想,依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則,在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前,運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”,體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程和樂(lè)趣,訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式,把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出和證實(shí)(或發(fā)展)串聯(lián)起來(lái),按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過(guò)程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā),先啟發(fā)學(xué)生自己寫(xiě)出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu),從而發(fā)現(xiàn)并明確問(wèn)題。再通過(guò)介紹凱庫(kù)勒等科學(xué)家的研究工作,從運(yùn)用假說(shuō)的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過(guò)程。
依據(jù)心理學(xué)知識(shí),人類(lèi)獲取的信息80%來(lái)源于視覺(jué),多種感覺(jué)協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí),獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書(shū)結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官,盡可能多地獲取有效信息。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(一)課標(biāo)分析。
分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求,高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)格式。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學(xué)生分析。
1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況分析。
2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。
(四)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.知識(shí)與技能上重難點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法上重難點(diǎn)。
(六)教學(xué)策略。
課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生(包括探究方案準(zhǔn)備和分組等)。
2.教師(包括教學(xué)用具實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備)。
3.合理選擇教學(xué)媒體,并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。
二、教學(xué)過(guò)程(課堂實(shí)錄)。
(一)新課導(dǎo)入。
新課導(dǎo)入部分的寫(xiě)作要求:設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)及導(dǎo)入方案,教學(xué)引語(yǔ)及方案要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用,教案《高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)格式》。
(二)師生互動(dòng)。
師生互動(dòng)部分的寫(xiě)作要求:
(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書(shū)結(jié)構(gòu))。
(2)寫(xiě)出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)。
在這一部分設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求:
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。
(3)設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。
(4)爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的'分組活動(dòng)。
(三)課堂總結(jié)的寫(xiě)作要求:
(1)設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。
(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。
要素。
內(nèi)容。
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評(píng)價(jià)方法和理念的體現(xiàn),等等。
35。
符合設(shè)計(jì)規(guī)范。
運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)模式和操作規(guī)范設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點(diǎn),所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對(duì)化學(xué)問(wèn)題的處理、教學(xué)過(guò)程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)。
20。
實(shí)踐中可行。
學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),有教學(xué)反思,反思中表明本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)。
20。
總分。
100。
說(shuō)明:
1、全部教學(xué)過(guò)程的闡述要簡(jiǎn)明,要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容,教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過(guò)程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明,也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問(wèn)一答的對(duì)白式敘述。
2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。
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高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材的編者在編寫(xiě)教材理論知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí),根據(jù)教學(xué)理念都精心設(shè)計(jì)了學(xué)生開(kāi)闊視野環(huán)節(jié)及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在教材中具體設(shè)計(jì)如下“:實(shí)驗(yàn)探究”“學(xué)與問(wèn)“”資料卡片“”思考交流”等,這樣的設(shè)計(jì)意圖是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供指引方向。所以,對(duì)于傳統(tǒng)理念下的化學(xué)教材來(lái)說(shuō),新課程理念下的化學(xué)教材為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提供了模板,而且還提供了可使用的教學(xué)參考資料,從而為教師的備課提供了方便,減輕了教師查找新課程資料的工作負(fù)擔(dān)。
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要正確處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與教材的關(guān)系,以教材作為理論依據(jù),但也要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。具體做到以下幾點(diǎn):
1.教材編寫(xiě)難免有一定的局限性
編寫(xiě)者針對(duì)大多數(shù)高中學(xué)生的一般心理情況,以及已經(jīng)形成的化學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì),但在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一定會(huì)有不同的學(xué)習(xí)情況,這樣就要適當(dāng)改變相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),所以在具體教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況全面合理地進(jìn)行教學(xué)。
由于每位教師文化素養(yǎng)及掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的程度不同,教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)不可能適合每位教師的授課風(fēng)格,因此在進(jìn)行授課前,要根據(jù)自身的具體情況制訂適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),從而才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
總之,在新課改背景下,高中化學(xué)教師要以高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù),仔細(xì)研究高中化學(xué)教材,吃透教材,在此基礎(chǔ)上要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說(shuō),在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中只有正確處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與教材的關(guān)系,才能更好地進(jìn)行相關(guān)教學(xué),才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
作者:林曉華 單位:吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
高中化學(xué)新教材的實(shí)施以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展的所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法,提高學(xué)生的各項(xiàng)能力;初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)操作技能;使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并主動(dòng)進(jìn)行交流。
本課時(shí)選自人教版高一必修1第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》中的混合物的分離和提純。在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中主題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)中是這樣規(guī)定的:讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純等實(shí)驗(yàn)技能,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。并能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并能主動(dòng)進(jìn)行交流。
(二)學(xué)生情況分析。
我所任教的班級(jí),學(xué)生的思維活躍,能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),好奇心強(qiáng),同時(shí)以具備一定的實(shí)驗(yàn)技能。知識(shí)儲(chǔ)備上,他們已經(jīng)熟悉了過(guò)濾和蒸發(fā)這兩種固體液體的分離方法,但對(duì)于兩種都是液體的`混合物如何分離還不太明確,有這方面的學(xué)習(xí)渴望,這也是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果的分析和處理能力還有一定的欠缺,也需要教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)蒸餾及萃取的原理。
(二)教學(xué)難點(diǎn)萃取的操作。
三、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能。
1、了解萃取原理,掌握萃取的實(shí)驗(yàn)操作。
2、了解蒸餾原理,練習(xí)蒸餾操作。能根據(jù)常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)分離和提純物質(zhì)的方案,并初步掌握其操作技能。
3、會(huì)用合理的方法檢驗(yàn)離子。
(二)過(guò)程與方法。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題的分析,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)2、通過(guò)對(duì)初中常見(jiàn)物質(zhì)分離與提純以及分離提純物質(zhì)一般方法的復(fù)習(xí)鞏固,培養(yǎng)學(xué)生綜合抽象的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)辨析能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
四、教學(xué)用品、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法。
(一)教學(xué)用品。
藥品:制取蒸餾水裝置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、燒杯、鐵夾臺(tái)、鐵圈、ccl4、碘水。
(二)教學(xué)手段多媒體輔助、實(shí)驗(yàn)探究。
(三)主要教學(xué)方法啟發(fā)、誘導(dǎo)、閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)探究、練習(xí)五、教學(xué)流程示意圖。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主陣地,所以,在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是非常有效的,我們的人教版高中化學(xué)教材中與環(huán)保知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容很多,因此,在教學(xué)過(guò)程中,我常常結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如,在學(xué)習(xí)《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》時(shí),我這樣給學(xué)生講述:煤在燃燒過(guò)程中會(huì)釋放二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和二氧化碳等,其中的一氧化碳是劇毒的物質(zhì),二氧化碳則能引起溫室效應(yīng),二氧化硫和二氧化氮會(huì)形成酸雨;在學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)水資源》時(shí),我這樣給學(xué)生講述:現(xiàn)在一些單位的生活用水、工業(yè)廢水任意排放造成了嚴(yán)重的水體污染,給我們?cè)斐闪瞬豢晒懒康膿p失。學(xué)生聽(tīng)到這些內(nèi)容被深深震撼了,他們明白了保護(hù)環(huán)境刻不容緩。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)總要伴隨著一些固體、液體、氣體的物質(zhì)產(chǎn)生,這些物質(zhì)散發(fā)到空氣中、土壤中、水中定會(huì)造成環(huán)境污染。因此,在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí),我總是注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我常常這樣提醒學(xué)生:藥品用量盡量少;有害氣體不要任意排放到大氣當(dāng)中。例如,在學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色追求》《物質(zhì)的分離和提純》《物質(zhì)含量的測(cè)定》的實(shí)驗(yàn)時(shí),我積極對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育,這樣,學(xué)生既意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,也掌握了保護(hù)環(huán)境的方法?;瘜W(xué)和環(huán)保是密切相關(guān)的,在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,這樣,不僅能促進(jìn)化學(xué)教學(xué),還能讓學(xué)生獲得一定的環(huán)保知識(shí)。我相信,環(huán)保教育定會(huì)牢牢植根于高中化學(xué)課堂,我們的生存環(huán)境定會(huì)越來(lái)越潔凈。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程(人教版)選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容學(xué)生在必修2已有一定的了解,本節(jié)是該內(nèi)容的加深,主要是增加了一個(gè)鹽橋內(nèi)容。掌握本節(jié)知識(shí),對(duì)指導(dǎo)學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護(hù),研究探索發(fā)明新電池有重要意義。
已有基礎(chǔ):對(duì)原電池原理有初步認(rèn)識(shí);具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。局限認(rèn)識(shí):氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
發(fā)展方向:通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)原電池原理形成完整認(rèn)識(shí),提高探索解決問(wèn)題的能力。
知識(shí)與技能:深入了解原電池的工作原理。對(duì)原電池的形成條件有更完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池。過(guò)程與方法:通過(guò)pb—cuso4電池的設(shè)計(jì)活動(dòng),感悟科學(xué)探究的思路和方法,進(jìn)一步體會(huì)控制變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)設(shè)計(jì)原電池,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為國(guó)家作出貢獻(xiàn),感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵作用。
教學(xué)重點(diǎn):原電池工作原理和形成條件。
教學(xué)難點(diǎn):氧化還原反應(yīng)完全分開(kāi)在兩極(兩池)發(fā)生及鹽橋的作用。
以“教師啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,自主分析設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生不斷深入認(rèn)識(shí)原電池原理和形成條件,最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力上的跨越。
(1)情境導(dǎo)課:讓學(xué)生舉一些手機(jī)、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活,吸引學(xué)生注意力,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
(2)回顧原電池:復(fù)習(xí)基本概念,溫故而知新。
學(xué)生回憶原電池的有關(guān)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考,回憶概念為后期探究作準(zhǔn)備。板書(shū)(便于學(xué)生直觀記憶、理解掌握)。
1.概念。
2.電極名稱(chēng)。
3.構(gòu)成條件。
4.原電池工作原理(課件展示微觀過(guò)程)。
(3)設(shè)計(jì)原電池:(板書(shū))。
活動(dòng)一、依pb+cuso4=pbs04+cu反應(yīng),自主設(shè)計(jì)原電池。紙上談兵重溫原電池原理。
活動(dòng)二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究此原電池反應(yīng)。實(shí)踐出真知,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)三、成果展示:學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)電極反應(yīng)方程式,進(jìn)行練習(xí)。
活動(dòng)四、學(xué)生總結(jié)單池原電池的設(shè)計(jì)思路,形成整體思維模式。
活動(dòng)五、學(xué)生評(píng)價(jià)原電池:電流不穩(wěn),引出新發(fā)明。
(4)改良原電池:(板書(shū))啟發(fā)分析電流不穩(wěn)定的原因,引導(dǎo)雙池原電池的設(shè)計(jì)思路,學(xué)習(xí)課本知識(shí),按實(shí)驗(yàn)小組發(fā)放鹽橋,重新實(shí)驗(yàn)。探討鹽橋的作用。能力提升到一個(gè)新的層次。
(5)鹽橋的作用:(板書(shū))教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。
1.補(bǔ)充電荷。
2.使裝置形成閉合回路。
3.提高了能量轉(zhuǎn)化率。
(6)結(jié)尾的設(shè)計(jì):學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)的感受,情感表達(dá)及分享。
總體設(shè)計(jì)思想:在課程實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,提出疑問(wèn),自主解答,自主設(shè)計(jì),合作評(píng)價(jià)。在自主提問(wèn)的過(guò)程中推動(dòng)課的進(jìn)程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、問(wèn)題意識(shí),學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.知道什么是烴的衍生物。
2.能說(shuō)出乙醇與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并能寫(xiě)出化學(xué)方程式,能推測(cè)乙醇的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
3.認(rèn)識(shí)到乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的聯(lián)系。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)推測(cè)乙醇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到有機(jī)物的性質(zhì)與其官能團(tuán)息息相關(guān),初步學(xué)會(huì)“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)化學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣,感受學(xué)到知識(shí)帶來(lái)的成就感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】乙醇的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
【難點(diǎn)】有機(jī)物“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
【教師引導(dǎo)】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì),性質(zhì)決定了用途,反過(guò)來(lái)說(shuō),通過(guò)探究物質(zhì)的性質(zhì)我們也可以推知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)?!咎岢鰡?wèn)題】已經(jīng)知道了乙醇的分子式是,那么乙醇的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢,又具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
1.金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。
【提出問(wèn)題】金屬鈉與水可以發(fā)生反應(yīng)生成氫氣,乙醇能否與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)?
【播放視頻】金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。
【提出問(wèn)題】根據(jù)現(xiàn)象判斷乙醇與金屬鈉反應(yīng)生成的氣體是什么?
【學(xué)生回答】金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成了一種可燃性氣體,在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰,在火焰上方罩一個(gè)干而冷的燒杯,燒杯內(nèi)壁有水珠生成,由此判斷金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成的氣體是氫氣。
2.乙醇的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)生回答】不同。
【提出問(wèn)題】烴分子中的氫原子是如何連接的?乙醇分子中的氫原子是這樣連接的嗎?
【學(xué)生回答】烴分子中的氫原子都是與c原子直接相連的。乙醇分子中的氫原子并不都是與烴分子中的氫原子連接方式相同。
【提出問(wèn)題】根據(jù)乙醇的分子式,可以寫(xiě)出幾種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,哪一種才是符合乙醇化學(xué)性質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式?為什么?請(qǐng)小組內(nèi)討論之后給出結(jié)論。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
摘要:化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),無(wú)論是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué),還是新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)都需經(jīng)過(guò)化學(xué)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究?jī)蓚€(gè)過(guò)程,然而它們的主體卻有所不同,傳統(tǒng)教學(xué)主體是老師教,學(xué)生學(xué),實(shí)驗(yàn)則是演示實(shí)驗(yàn),新課標(biāo)教學(xué)則與之相反。它使得對(duì)老師的要求更高,要求老師不僅要在處理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)要緊扣實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn),還要對(duì)自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,只有這樣才能充分發(fā)揮出新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意義、影響因素以及改進(jìn)其途徑三方面進(jìn)行深入探究。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)需要你背下來(lái)的化學(xué)方程式非常多,你需要每天對(duì)這些方程式進(jìn)行復(fù)習(xí)背誦,鞏固自己的記憶力,畢竟這些對(duì)于解答化學(xué)題來(lái)說(shuō)都是基礎(chǔ)必背的知識(shí),我們保證在記憶化學(xué)方程式的過(guò)程中不能出現(xiàn)任何差錯(cuò),如果死記硬背對(duì)于你來(lái)說(shuō)行不通的話,你可以選擇在進(jìn)行化學(xué)題的練習(xí)中把化學(xué)方程式融入到其中,增強(qiáng)記憶力。
2、對(duì)于一些做錯(cuò)的化學(xué)題型一定要及時(shí)整理,要總結(jié)自己為什么會(huì)做錯(cuò),做錯(cuò)的原因出現(xiàn)在哪里,是化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記得不準(zhǔn)確還是就是不會(huì),對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理也有利于你最后化學(xué)學(xué)科上的復(fù)習(xí),提高化學(xué)成績(jī)。
3、在每次學(xué)完一節(jié)新的化學(xué)知識(shí)的時(shí)候,要及時(shí)在課后對(duì)老師課上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)部分進(jìn)行總結(jié)歸納,看看自己是否真的聽(tīng)懂了老師所講的新知識(shí),不懂的地方一定及時(shí)向老師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)這樣才能幫助自己提升化學(xué)成績(jī)。
高考化學(xué)學(xué)習(xí)技巧。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
古人云:“興趣是最好的老師”,它能使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中,要注意培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。
1)、要認(rèn)真閱讀化學(xué)課本,在閱讀過(guò)程中要重視基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論,了解他們的來(lái)龍去脈,掌握化學(xué)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系,善于運(yùn)用比較方法,揭示新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系,以排除各種干擾。新教材具有生動(dòng)有趣、淺顯易懂、圖文并茂的特點(diǎn),讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂,在‘樂(lè)’的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
2)、要培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力和探究創(chuàng)新的.能力。
新教材一共安排了29個(gè)活動(dòng)與探究;其新教材往往不直接給出實(shí)驗(yàn)操作的方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論,而讓學(xué)生自己動(dòng)手去討論、實(shí)踐、歸納、總結(jié),不僅大大加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且培養(yǎng)了他們描述、分析、歸納的能力。大大的激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?;瘜W(xué)來(lái)源于生活,因此新教材對(duì)注重讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于科學(xué)探究的情境,通過(guò)學(xué)生自主的、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)可能的答案做出假設(shè)和猜想,并設(shè)計(jì)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查收集證據(jù),對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理,得出初步結(jié)論,讓學(xué)生在探究的過(guò)程中,嘗到解決問(wèn)題的樂(lè)趣,提高解決問(wèn)題的能力。再次,要在課堂上積極參與到教學(xué)中去,集中注意力聽(tīng)講,認(rèn)真思考老師提出的各種問(wèn)題,學(xué)習(xí)老師解決問(wèn)題的思路和方法,以提高自己的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)怎么學(xué)最快。
一、提高個(gè)人魅力,激發(fā)化學(xué)興趣。
化學(xué)就是生活,生活就是化學(xué),化學(xué)老師自己要掌握和化學(xué)相關(guān),學(xué)生熟知的和生活相關(guān)的現(xiàn)象,使學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)生活的了解,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,我們要下大功夫使絕大多數(shù)的學(xué)生在45分鐘的時(shí)間內(nèi)注意力集中,跟著老師的引導(dǎo),深入的聽(tīng)課,積極的思考問(wèn)題,只有這樣課堂效率達(dá)到最大化,學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能達(dá)到最大化,只有聽(tīng)懂了,才有足夠的信心去完成相配套的練習(xí),才可能做到積極的思考問(wèn)題。我做過(guò)調(diào)查在課堂上的45分鐘要是沒(méi)有聽(tīng)懂,課下需要2小時(shí)或者更多的時(shí)間才可能補(bǔ)上課上的內(nèi)容,所以足以可見(jiàn)課堂的重要性。這就給我們老師提出更高的要求,不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),還要有豐富的人文素養(yǎng),我們要在掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),各個(gè)方面的書(shū)籍我們都要多讀,是我們的綜合素質(zhì)不斷的提高,活到老,學(xué)到老。
二、提高練習(xí)效果,鞏固課堂知識(shí)。
課堂效率提高了還是不夠的,還要狠抓課后作業(yè)的落實(shí)。首先提高課堂效率,挑選少量典型、有代表性的習(xí)題在課堂上精練精講。課后布置適量的習(xí)題,收起來(lái)全批全改,發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題,重點(diǎn)講解,做好訂正,甚至積累到改錯(cuò)本上,便于以后復(fù)習(xí)。還要抽出時(shí)間做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。其次利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行小型考試,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。再次指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,善于對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,總結(jié),把基礎(chǔ)知識(shí)記憶好。另外要重視改錯(cuò),對(duì)典型的題目要認(rèn)真改錯(cuò),在題目的旁邊做好解析過(guò)程,總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn),方法,技巧。提高分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
能說(shuō)出氨氣的理化性質(zhì)。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,閱讀,提高觀察、總結(jié)歸納能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)對(duì)氨氣理化性質(zhì)及用途的研究,提高學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】氨氣的理化性質(zhì)。
【難點(diǎn)】噴泉實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
【演示實(shí)驗(yàn)】首先我給大家演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),叫做噴泉實(shí)驗(yàn)。倒置的燒瓶中裝滿(mǎn)氨氣,膠頭滴管中有少量水,老師在燒杯中的水里滴加少量的酚酞。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【學(xué)生觀察并回答】將膠頭滴管中的水?dāng)D入燒瓶后,打開(kāi)止水夾,燒杯中的水很快倒吸進(jìn)入燒瓶形成噴泉,同時(shí)水由無(wú)色變成紅色。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們,出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么呢?這說(shuō)明氨氣有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們就具體來(lái)學(xué)習(xí)《氨氣的性質(zhì)》。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)4-8的內(nèi)容,解釋噴泉實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育理論,對(duì)教學(xué)資源及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃,以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》)明確指出:“普通高中化學(xué)課程應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)?!边@就要求我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。更新教育理念,關(guān)注人的發(fā)展,是時(shí)代的要求,更是實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育的需要。一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)必然會(huì)帶來(lái)出其不意的效果。高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須是建立在學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、技術(shù)等多個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造活動(dòng)?;谡n程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),可從以下幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行操作:
教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的,所以在設(shè)計(jì)之前,教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、課外閱讀等方面的情況,把握學(xué)生的思維動(dòng)向。實(shí)踐證明:對(duì)同一問(wèn)題,由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同,往往會(huì)有不同結(jié)果。這就要求教師要了解學(xué)生的真實(shí)情況,關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展的動(dòng)向。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師既不能過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力,提出一些難度較大的問(wèn)題,讓學(xué)生不能回答致使課堂教學(xué)陷入被動(dòng);也不能低看學(xué)生水平,否則學(xué)生激發(fā)不起求知欲望,思維活動(dòng)將陷入“鈍化”狀態(tài)。總之,教學(xué)設(shè)計(jì)要走在學(xué)生發(fā)展的前面,利用學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳期限促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中,激活“最近發(fā)展區(qū)”時(shí),教學(xué)才最有效,才能提高教與學(xué)的效率,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、問(wèn)題引領(lǐng),激活思維。
現(xiàn)代研究表明:感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因是問(wèn)題;人的思維過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn),更是思維的動(dòng)力?;谡n程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)提倡問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室,帶著更多的新問(wèn)題走出教室,這就是以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師并不以知識(shí)的傳授為目的,而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法,特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的。所以,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境,以問(wèn)題為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其探究能力。如在學(xué)習(xí)鹽類(lèi)水解時(shí),首先由“酸的溶液顯酸性,堿的溶液顯堿性,那么鹽的溶液是否一定顯中性?”引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步設(shè)疑:要想知道鹽的溶液是否顯中性,最好的辦法是什么?引發(fā)學(xué)生的探究興趣。經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果:nacl溶液顯中性,ch3coona溶液顯堿性,nh4cl溶液顯酸性。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,筆者又設(shè)計(jì)了一組有啟發(fā)性的由淺入深的問(wèn)題:(1)ch3coona溶液中存在哪些電離?(2)ch3coona溶液顯堿性,說(shuō)明什么問(wèn)題?(3)結(jié)合水的電離平衡分析,影響c(oh-)變化的原因可能有哪些?(4)分析nh4cl溶液顯酸性的原因?(5)鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)是什么?(6)總結(jié)鹽溶液的酸堿性與鹽的組成的關(guān)系?(7)比較ph值均為10的naoh溶液和ch3coona兩溶液中水的電離程度的大小等。引導(dǎo)學(xué)生在回答上述問(wèn)題的過(guò)程中,層層推進(jìn),接近目標(biāo)――鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),而且讓他們學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題的方法,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索,總結(jié)規(guī)律,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)源于生活。
陶行知先生曾指出:“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。”化學(xué)與生活密切相關(guān),生活中有很多學(xué)生感興趣的化學(xué)問(wèn)題,如加碘鹽、維生素的攝取、食品中的添加劑、廢舊電池的收集與處理、水體污染、新能源的開(kāi)發(fā)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué),可有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及社會(huì)責(zé)任感?!缎抡n標(biāo)》也明確指出:高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。依據(jù)這一理念,筆者常采用“源于生活,解決實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式:首先,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的學(xué)習(xí)情境,引出化學(xué)問(wèn)題;其次,應(yīng)用已有的化學(xué)知識(shí)探求問(wèn)題的解決途徑;最后,再將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。這樣的設(shè)計(jì),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。同時(shí),也能引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)的積極態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如在《鹵素》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,筆者引入了“加碘鹽”,設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下:(1)加碘鹽中加入含有碘元素的物質(zhì)是什么?(2)如何證明一袋食鹽是加碘鹽?(3)如何正確使用加碘鹽?(4)加碘鹽應(yīng)如何保存?(5)如何測(cè)定加碘鹽中碘的含量?(6)碘與人類(lèi)健康的關(guān)系?(7)人類(lèi)補(bǔ)碘的途徑有哪些?由于這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高,同學(xué)之間相互交流,相互合作,取得的教學(xué)效果非常好。
四、實(shí)驗(yàn)探究要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
自查自糾——提出疑點(diǎn)——討論釋疑——點(diǎn)撥。
總結(jié)。
說(shuō)明:
首先,分發(fā)試卷后,先由學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺,找出自己的疑點(diǎn)。然后,在組內(nèi)討論解決,對(duì)于組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,由小組代表匯總后展示在演練板上,再由組間討論解決,討論結(jié)果由各組代表進(jìn)行口頭或書(shū)面展示。
最后,教師針對(duì)展示情況進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)出易錯(cuò)易混點(diǎn)以及原因和解決對(duì)策。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
掌握金屬鈉與水的反應(yīng)過(guò)程,了解鈉的性質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)觀察并分析實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,觀察描述能力和思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)與人合作的精神。
重點(diǎn):鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析。
難點(diǎn):鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析,促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)用品:小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。
實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題探究法、講解法。
【引入】同學(xué)們,通過(guò)理論課上我們對(duì)金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)鈉有了一個(gè)初步的了解,那么本次金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)將會(huì)讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。
【實(shí)驗(yàn)探究】出示金屬鈉保存在煤油中的樣品。
(學(xué)生觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論:鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應(yīng))。
【實(shí)驗(yàn)探究】用鑷子取一小塊金屬鈉,并用濾紙吸干表面的煤油,用小刀切去一端的表層,觀察表面的顏色;將其放置在空氣中,觀察表面顏色的變化。(同學(xué)觀察并說(shuō)出現(xiàn)象,以及能得到哪些結(jié)論?)。
結(jié)論:鈉質(zhì)軟,銀白色。
【實(shí)驗(yàn)探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液,然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(學(xué)生討論現(xiàn)象,教師歸納)。
浮鈉浮在水面上,小于水的密度;
熔鈉熔化成銀白色的小球;反應(yīng)放熱,熔點(diǎn)低;
游小球在水面到處游動(dòng);有氣體產(chǎn)生;
響水面上有嘶嘶的聲音;有氣體產(chǎn)生;
紅燒杯中的溶液變紅;有堿生成,naoh。
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等,總結(jié)如下:
1.物理性質(zhì):。
色狀:銀白色固體;熔點(diǎn)低;硬度小,質(zhì)軟;密度小于水而大于煤油。
2.化學(xué)性質(zhì):。
金屬鈉與水反應(yīng)方程式。
2na+2h2o==2naoh+h2。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)cl-、so42-、co32-、nh4+等離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能,能用焰色反應(yīng)法、離子檢驗(yàn)法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案探究某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成成分。
2、初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。
3、初步學(xué)會(huì)獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并學(xué)會(huì)主動(dòng)交流。逐步形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
常見(jiàn)離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能;設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)方案。
三、設(shè)計(jì)思路。
化學(xué)研究中,人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象和特征條件對(duì)物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn),以確定物質(zhì)的組成。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗(yàn)知識(shí),但不夠系統(tǒng)化,需進(jìn)一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇cl-、so42-、co32-、nh4+等常見(jiàn)離子作為檢驗(yàn)對(duì)象,復(fù)習(xí)總結(jié)初中化學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)方法,介紹現(xiàn)代分析測(cè)試方法,從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗(yàn)方法的多樣性,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)檢驗(yàn)過(guò)程中防止干擾的設(shè)計(jì)、多種物質(zhì)檢驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及操作技能。
教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗(yàn)的意義和價(jià)值,并初步明確進(jìn)行物質(zhì)檢驗(yàn)的依據(jù)或策略,教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,提出具體的任務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程。
[導(dǎo)入]物質(zhì)的檢驗(yàn)是一個(gè)重要的工作。如為保證公平競(jìng)賽,在大型運(yùn)動(dòng)會(huì)上會(huì)進(jìn)行興奮劑檢測(cè);檢查身體時(shí)對(duì)血糖血脂的檢驗(yàn);質(zhì)檢員對(duì)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn),等等。
[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標(biāo)簽可知,該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑、預(yù)期將觀察到的現(xiàn)象以及反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[實(shí)驗(yàn)]完成課本“活動(dòng)與探究”欄目中的實(shí)驗(yàn)1-4。
離子試劑現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)1nh4+。
實(shí)驗(yàn)2cl—。
實(shí)驗(yàn)3so42—。
各個(gè)實(shí)驗(yàn)中,依次觀察到什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么?
明確nh4+、cl—、so42—等離子的檢驗(yàn)所采用的試劑和方法等:
so42—:滴加bacl2溶液和稀鹽酸,生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。
[討論]在完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí),都有一些值得注意的問(wèn)題。請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程及相關(guān)元素化合物知識(shí),分析下列問(wèn)題:
實(shí)驗(yàn)1:試紙為何要潤(rùn)濕?實(shí)驗(yàn)2:為何要加稀硝酸?實(shí)驗(yàn)3:為什么要加稀鹽酸?
[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應(yīng),并分別滴加酸溶液。
結(jié)論:氨氣溶于水才能電離出oh—;
檢驗(yàn)cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾;
檢驗(yàn)so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾。
[小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗(yàn)?
物質(zhì)的檢驗(yàn)應(yīng)根據(jù)物質(zhì)獨(dú)有的特性,要求反應(yīng)靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)便、結(jié)論可靠。
你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗(yàn)方法呢?
要求:能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地回顧出一些物質(zhì)檢驗(yàn)的方法,盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗(yàn)方法。
學(xué)生回憶常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn):碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。
[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標(biāo)簽可知,加碘鹽添加的是kio3。已知:kio3在酸性條件下與ki反應(yīng)得到碘單質(zhì)。
用淀粉液檢驗(yàn)是否含碘單質(zhì);根據(jù)所提供kio3的性質(zhì)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
[實(shí)驗(yàn)]焰色反應(yīng)。
金屬或金屬離子的檢驗(yàn)通常采用焰色反應(yīng)。
[過(guò)渡]物質(zhì)的檢驗(yàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中有重要的用途,在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用?;瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)們必須掌握常見(jiàn)離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能,學(xué)會(huì)用多種方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,探究某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成成份。
1、人們經(jīng)常依據(jù)什么來(lái)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn),以確定物質(zhì)的組成?
2、歸納總結(jié)物質(zhì)(或離子)檢驗(yàn)的一般步驟。
3、物質(zhì)(或離子)檢驗(yàn)時(shí),必須注意哪些問(wèn)題?
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都有重要的意義。
1.有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和操作能力,卻僅存于對(duì)概念、原理等方面的驗(yàn)證,老師通常是在講實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生則在背實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn),這樣卻達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,然而新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是注重探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這樣不僅為課堂增添了幾分愉快的氣氛,還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.有利于激發(fā)學(xué)生的`興趣和創(chuàng)新思想。
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生動(dòng)手的能力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓學(xué)生通過(guò)親身操作實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)并不是枯燥的,了解到化學(xué)與其他學(xué)科的不同之處,這樣學(xué)生在不斷的操作中鍛煉出比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能,有助于加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,還有利于激發(fā)其創(chuàng)新思想。
3.培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中忽略了化學(xué)所伴有的探究性、發(fā)展性及團(tuán)隊(duì)合作性等功能,而新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅注重探究性和發(fā)展性,更將學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作發(fā)揮得淋漓盡致?;仡櫄v史,化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)自己能夠獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn),它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成,這就要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作精神,同時(shí)要求老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,因?yàn)椤氨娙耸安窕鹧娓摺?
1.外在因素――學(xué)校。
學(xué)校不僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的提供者,也是課程安排的操控。
者。現(xiàn)如今實(shí)行新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重探究性實(shí)驗(yàn),探究性實(shí)驗(yàn)就需要每個(gè)實(shí)驗(yàn)得做好幾組數(shù)據(jù),來(lái)驗(yàn)證所假設(shè)的課題,有時(shí)甚至不會(huì)出現(xiàn)我們想得到的結(jié)論,然而這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜而漫長(zhǎng),但是學(xué)校所安排的實(shí)驗(yàn)課程卻少之又少,老師和學(xué)生只能放棄。既然實(shí)行新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué),那么學(xué)校就應(yīng)先從這兩方面進(jìn)行改革。
2.主體因素――老師。
老師是學(xué)生和學(xué)校聯(lián)系的紐帶,老師可以將學(xué)生比較好的想法和要求反映給學(xué)校,同時(shí)老師還是知識(shí)的傳授者,新課標(biāo)改革后,要求老師改變以前死板的教學(xué)方式,采用一種科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),以前實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多于探究性實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的作用受到限制,另外還重視學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)識(shí),忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體驗(yàn)。
1.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)闆](méi)有注意實(shí)驗(yàn)要求而造成藥品浪費(fèi)。
我們將這些實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成微型實(shí)驗(yàn),這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)還節(jié)省了成本,減少了污染,使得學(xué)生真正做到綠色化學(xué)。例如,進(jìn)行原電池與電解實(shí)驗(yàn)時(shí),用1號(hào)鋅錳電池的碳棒替代石墨電極,用盛放石蕊試紙的小塑料盒替代u形管或小燒杯做電解槽效果就很好。裝置中兩個(gè)電極的距離比在u形管中小很多,省電省時(shí)。塑料盒與小型u形管容積相當(dāng),而且材質(zhì)無(wú)色透明,便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。使用時(shí)應(yīng)用雙面膠固定在塑料板或木板上,防止傾倒。
2.打破常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
由學(xué)生選做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不應(yīng)受教材的限制,這樣具有較強(qiáng)的趣味性和探索性,有利于讓學(xué)生更容易記憶知識(shí),同時(shí)拓寬知識(shí)面。例如,學(xué)習(xí)了淀粉與葡萄糖的知識(shí)后,教師可以布置家庭小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自釀甜酒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)看起來(lái)簡(jiǎn)單,但是僅憑課本知識(shí)卻無(wú)法完成。學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)釀酒師傅、查閱資料、互助合作等手段,經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試后完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)在課堂中討論該實(shí)驗(yàn)時(shí),不僅加深了知識(shí)點(diǎn),更品嘗到了探索、創(chuàng)造、成功的甘露以及失敗的苦澀。
3.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。
新課標(biāo)教學(xué)將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,同時(shí)老師再對(duì)他們的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo),使得學(xué)生明白自己的設(shè)置有什么地方不合理。例如,學(xué)習(xí)了濃硫酸以及稀硫酸后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出濃硫酸與稀硫酸具有哪些物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì),如何區(qū)別這些性質(zhì),并將學(xué)生分成小組進(jìn)行探討。教師將學(xué)生設(shè)計(jì)好的方式做成紙條,讓每組派代表進(jìn)行抽簽選擇,自行進(jìn)行裝置設(shè)計(jì),所需要的容器與藥品匯報(bào)給教師并由教師提供。操作過(guò)程中,教師加以引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)協(xié)作探究;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開(kāi)討論;對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié),找出失敗的原因。
綜上所述,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)與新課標(biāo)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比,可以看出,在世界發(fā)展的不同時(shí)期,教育的方式也在不斷地發(fā)生變化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在不斷地改革,所以實(shí)行新課標(biāo)改革實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是很有必要的,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)注當(dāng)今的環(huán)境問(wèn)題從化學(xué)開(kāi)始,從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始。
參考文獻(xiàn):
張新銳。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新式教學(xué)研究[j].才智,(25)。
(作者單位四川省綿陽(yáng)市教育園區(qū)綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)。