通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地提升自己。在總結(jié)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)突出自己的亮點(diǎn)和成就。掌握一些情感表達(dá)的技巧和方法可以幫助我們更好地表達(dá)自己的情感。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)天山不了解，只能通過(guò)圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
天山景色圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹?shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
二、自讀自悟。
1、我能把課文讀流利。
2、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾。
飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起。
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍。
3、我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究。
1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、朗讀課文第二自然段:。
a課文描寫(xiě)了哪些景物?
b主要采用什么方法寫(xiě)的?
3、第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走進(jìn)天山：雪峰溪流。
游覽的順序再往前走森林。
感受大自然的美熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山。
再往前走：野花。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材第八冊(cè)第一單元的一篇略讀課文《七月的天山》，說(shuō)課的側(cè)重點(diǎn)是如何突破課文《七月的天山》的重難點(diǎn)。我們都知道人教版教材從中年級(jí)開(kāi)始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫只做得一半。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。這一單元前面幾篇課文都是經(jīng)典的寫(xiě)景文章《古詩(shī)詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》，這些寫(xiě)景的文章抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，使人如臨其境，如聞其聲。為后面的略讀課文的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備?！镀咴碌奶焐健芬徽n描寫(xiě)的是我國(guó)西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，并抓住了天山的地方特色，寫(xiě)出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。課文重點(diǎn)從水、樹(shù)、花三方面展示了天山的景物，為展現(xiàn)景物特點(diǎn)，作者采用了豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等方法，使讀者有置身其間的感受。
在前面精讀課文的教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用不同的手法把景物寫(xiě)具體的方法，為學(xué)習(xí)略讀課文《七月的天山》打下了伏筆。本單元的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。根據(jù)教材特點(diǎn)以及本單元的教學(xué)要求，我為本課確定了三維目標(biāo)：
1、自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)具體的方法。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
我認(rèn)為上面的目標(biāo)中第2條是本課的教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)具體的方法。這是根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)和本篇課文的課前提示語(yǔ)來(lái)確定的。《七月的天山》前有這樣一段提示語(yǔ)：“江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！边@段提示語(yǔ)生動(dòng)活潑，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題，同時(shí)明確提出了閱讀要求。依托這些，我確定本課的難點(diǎn)是品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，初步體會(huì)作者把景物描寫(xiě)具體的方法，在頭腦中構(gòu)建畫(huà)面。因?yàn)檫@景畢竟與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的距離，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也很陌生，要使美景在頭腦中構(gòu)建出形象優(yōu)美的畫(huà)面有一定困難。
在這篇課文的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的理念是運(yùn)用學(xué)到的方法，讓學(xué)生大膽地自讀自悟。為了突出“能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)具體的方法?！边@一教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解課文描寫(xiě)了天山的哪些景物，它們有什么特點(diǎn)，在激情導(dǎo)入后，我想安排三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生自讀自悟，層層推進(jìn)。
一、初讀，自主閱讀，初識(shí)天山之美。
略讀課文要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及主題由粗放整體的認(rèn)識(shí)，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕聲自由地讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍，并讓學(xué)生思考：作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，如果學(xué)生遇到困難，就舉手示意，老師給予個(gè)別指導(dǎo)，遇到共性的問(wèn)題，在自讀后交流，如難讀的字“飲馬”、“山澗”、“白皚皚”，通過(guò)集體齊讀來(lái)落實(shí)目標(biāo)。對(duì)于思考的問(wèn)題，學(xué)生的整體印象是一個(gè)字“美”！野花五彩繽紛，這里像春天一樣美；這里的樹(shù)木繁茂，還有就是涼爽，因?yàn)槟抢镉醒┓?、雪水、溪流，這一切都源于水。至此學(xué)生也清楚了課文是從水、樹(shù)、花三方面來(lái)描寫(xiě)天山景物的。
二、再讀，整體感知，構(gòu)建天山之美。
這是第二層次的讀，默讀并思考課文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)天山風(fēng)景的？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，關(guān)注每個(gè)自然段之間的過(guò)渡句子。讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)。讀后交流。文章仿佛是導(dǎo)游，讓學(xué)生指出導(dǎo)游線(xiàn)路來(lái)，即文中的連接過(guò)渡句。此時(shí)學(xué)生明晰了文章采用了地點(diǎn)變換的順序?qū)懙?，理清了文章的脈絡(luò)。有了對(duì)課文輪廓性的了解后，為加深學(xué)生對(duì)天山風(fēng)光的印象，我設(shè)計(jì)呈現(xiàn)一組天山美麗的風(fēng)光圖，并按游覽路線(xiàn)展示，借助多媒體的力量為學(xué)生構(gòu)建天山之美。
閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主讀悟”，并不排斥教師適時(shí)、恰倒好處地點(diǎn)撥。在以上兩個(gè)層次的讀中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，在學(xué)生有困難時(shí)，給予及時(shí)的幫助，教師此時(shí)只是一個(gè)點(diǎn)撥者。
三、細(xì)讀，略中有精，品味天山之美。
雖然是略讀課文，要求粗知，但是這是相對(duì)于精讀課文而言的，略讀課文目標(biāo)更為集中，教學(xué)重難點(diǎn)更為突出，其教學(xué)設(shè)計(jì)中不排斥有“精”處理，文章的重點(diǎn)和精彩之處還是需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使略讀與精讀互相融合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文是怎樣具體寫(xiě)七月的天山的，以第二段為抓手，來(lái)突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我還是以讀為本，設(shè)計(jì)了三次讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
第一次指名讀，了解文章中具體描寫(xiě)了哪些景物？讀后交流。
第二次默讀，讓學(xué)生再次讀課文，想想哪些景物影響特別深，體會(huì)景物的特點(diǎn)，想象畫(huà)面，幫助學(xué)生構(gòu)建畫(huà)面，讓他們從中感受到雪峰是那么高，那么大，那么白。溪流是那么清，那么急，那么有生機(jī)。
第三次品讀，為了突破難點(diǎn)，我就讓學(xué)生又一次與文本親密接觸，初步體會(huì)作者是怎樣把景物寫(xiě)具體的？用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái)，讀一讀，有感受的可以在旁邊做批注?？梢耘c同桌交流交流。
學(xué)習(xí)略讀課文，教師要做的只是組織學(xué)生認(rèn)真地讀，有獨(dú)立感悟的時(shí)間保證，有了感悟就需要傾吐和交流。同桌伙伴學(xué)習(xí)的任務(wù)只是為每個(gè)孩子表達(dá)自己的感受創(chuàng)造機(jī)會(huì)。然后全班交流。我預(yù)設(shè)學(xué)生能體會(huì)到文中的寫(xiě)景方法，如：
1、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我印象最深的地方是“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?！边@句話(huà)把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，使我感受到太陽(yáng)光透過(guò)云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上的美麗景象。作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，非常形象，說(shuō)明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰?？赡軙?huì)有很多學(xué)生關(guān)注這句話(huà)，在這位同學(xué)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)這句話(huà)運(yùn)用了比喻的手法具體生動(dòng)地寫(xiě)出了雪峰的特點(diǎn)。這樣，通過(guò)大家的合作交流，明白了這句話(huà)是通過(guò)比喻、想象把景物寫(xiě)具體的。然后請(qǐng)同學(xué)們把自己感受到的用朗讀表達(dá)出來(lái)，體會(huì)到作者的想象是多么豐富，比喻是多么的貼切。
還有像把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么美，多么討人喜愛(ài)啊！
2、交流了這些，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味，還有哪些地方值得我們揣摩、欣賞的？(像用詞的巧妙，如：拋、飛瀉的用法，還有描寫(xiě)景物有條理，有層次。)“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，所以學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)是很有必要的。
3、最后教師小結(jié)：描寫(xiě)景物要按一定的順序來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用生動(dòng)的比喻、恰當(dāng)?shù)男稳?、豐富的想象等方法把景物寫(xiě)具體。
在本段教學(xué)中，美讀貫穿于教學(xué)的始終。
(二)學(xué)習(xí)第三四段。
在這篇課文其余各段中都有寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了第二段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相合作探究，然后把探究的成果與大家分享。
交流預(yù)設(shè)：
這兩段中，學(xué)生可能會(huì)找到這句：“馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，顯得格外精神。
精神、矯健，用詞上富有變化，一個(gè)“浮”字形象地寫(xiě)出了花之多，人好像置身于花的海洋之中。多么恰如其分的形容??！
這兩段中的比喻句、排比句可以通過(guò)美讀來(lái)感受。
在細(xì)讀這一環(huán)節(jié)中，第二段的教學(xué)，我充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！辈粦?yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，特別是文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，讓學(xué)生多讀，入情入境地讀，自己去感受領(lǐng)悟，使學(xué)生頭腦中形成美麗的畫(huà)卷，受到美的`熏陶。所以交流時(shí)，我以第二段為例理解描寫(xiě)景物的方法、順序，三四兩段以自悟美讀為主，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
(三)有感而發(fā)，對(duì)比體會(huì)結(jié)尾的好處。
通過(guò)對(duì)課文的解讀，我有感情地引入最后一段，讓學(xué)生齊讀贊美天山的反問(wèn)句。與《桂林山水》的結(jié)尾引用詩(shī)句來(lái)贊美桂林山水作對(duì)比，體會(huì)可以用不同方式來(lái)贊美風(fēng)景，感受天山之美。這里又一次與精讀課文銜接，注重積累與遷移。
四、借助多媒體，升華天山之美。
這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩次看多媒體，天山之美逐層深入到學(xué)生心中。
1、第一次欣賞天山風(fēng)景圖，提升美感。
這次多媒體展示，為豐富學(xué)生頭腦中的畫(huà)面，學(xué)生邊欣賞邊回憶文中描寫(xiě)天山的優(yōu)美生動(dòng)的的語(yǔ)言，達(dá)到積累佳句的目的。
2、再次欣賞畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生邊看美景邊試著背誦相應(yīng)的句子，邊在頭腦中構(gòu)建畫(huà)面。
學(xué)完了全文，讓人置身于美景之中流連忘返，我設(shè)計(jì)了兩次借助于多媒體中的實(shí)景展現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生為風(fēng)景圖配上優(yōu)美的語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，接受美的熏陶。以讀促講，以說(shuō)代講，突破了重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
3、最后，讓學(xué)生把文中的佳句摘抄下來(lái)。
五、課外作業(yè)：
課后的延伸，我安排學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的方法自己讀懂與本文結(jié)構(gòu)類(lèi)似的文章。如《桂林游》、《春天》，使課堂內(nèi)習(xí)得的方法在課外得到遷移和運(yùn)用。
以上是我的本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)中有這樣兩個(gè)亮點(diǎn)：
1、略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充，而精讀課文擔(dān)任著授之以“法”的角色，略讀課文則為用法服務(wù)。我能充分與精讀課文銜接，努力引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法得到遷移和運(yùn)用。
2、以讀為本，層層推進(jìn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了三次不同類(lèi)型不同內(nèi)容的“寫(xiě)”，在教學(xué)中體現(xiàn)了其層次性，使整個(gè)課堂以板塊設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)。對(duì)文章重難點(diǎn)的突破，自然也是水到渠成。
以上就是小編分享的七月的天山說(shuō)課設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利！
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備。
掛圖：畫(huà)有導(dǎo)游線(xiàn)路的小黑板；天山景物課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題。
指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)。
帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線(xiàn)路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線(xiàn)路觀(guān)看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣，課外延伸。
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句。
有條件的設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
一、教材分析。
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
課文第1自然段是全文的總述。寫(xiě)了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。“七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時(shí)天山的涼爽。“這時(shí)最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點(diǎn)，也是全文的總起。
課文的2、3、4、5自然段分別描寫(xiě)了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)奇異景觀(guān)的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。
寫(xiě)雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒氣撲面、云影飄動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)描寫(xiě)了進(jìn)入天山會(huì)立刻感到像秋天似的涼爽，在太陽(yáng)的照射下白云在高大的學(xué)峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受。
寫(xiě)溪流一段，突出了溪流傾瀉時(shí)浪花飛濺，緩流時(shí)魚(yú)兒跳躍、清澈見(jiàn)底的特點(diǎn)。同時(shí)描寫(xiě)了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮；緩流時(shí)則感受到寂靜的天山無(wú)限的生機(jī)。
寫(xiě)原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠、蔥郁幽靜的特點(diǎn)。同時(shí)在字里行間蘊(yùn)含了作者置身其間的愜意和流連。
寫(xiě)野花一段，突出了它五彩繽紛、綿延、耀眼、絢爛的特點(diǎn)。同時(shí)抒發(fā)了作者看見(jiàn)山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺(jué)；看到那高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、蘭、白、紫，覺(jué)得像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。
課文的最后一段，總說(shuō)天山的無(wú)邊繁花勝過(guò)春天的花園。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。采用“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折復(fù)句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿(mǎn)贊嘆之情。
二、教法研究。
1．初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考作者描寫(xiě)了七月天山的那些景物，由此達(dá)到把握文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文的思路；引導(dǎo)學(xué)生在讀中想一想，文中每處景物的特點(diǎn)是什么，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天山景物的特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言的優(yōu)美。練習(xí)填寫(xiě)課文中的表格。
2．深讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)那些句子寫(xiě)得好，細(xì)細(xì)地品讀課文，讀出味道來(lái)，讀出自己獨(dú)特的感受，在與同學(xué)的對(duì)話(huà)交流中學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)地修辭把天山的美景描畫(huà)的形象、具體，表達(dá)情感。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白的描寫(xiě)生活中觀(guān)察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際。
不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞€要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。
準(zhǔn)備計(jì)劃。
先讀讀課文里的這段話(huà)，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
分組討論。
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)習(xí)作。
啟發(fā)談話(huà)。
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）。
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀(guān)察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀(guān)察，我們要做善于觀(guān)察的人。
實(shí)地觀(guān)察。
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀(guān)察，把觀(guān)察到的景物記錄下來(lái)?？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀(guān)察。
交流觀(guān)察所得。
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀(guān)察到什么，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生完成習(xí)作。
同桌互相交流，評(píng)改。
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
我的發(fā)現(xiàn)。
自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
寬帶網(wǎng)1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
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四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫(xiě)祖國(guó)的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過(guò)自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語(yǔ)言。
3。從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。
1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們?cè)谛蕾p這份禮物的時(shí)候仔細(xì)觀(guān)察，用心感受。請(qǐng)看大屏幕（課件出示）。
2、欣賞天山美景（圖片配音樂(lè)：新疆好）。
師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風(fēng)景圖，你有什么感受？
生1：美！
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的“美”字卻概括出了天山的特點(diǎn)。
生2：我仿佛置身于天山之中。
師：用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出了自己的感受。
生3：真是美不勝收！
師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了恰如其分地運(yùn)用它，不簡(jiǎn)單。
……。
1、尋找本單元課文的共同特點(diǎn)：
生：本單元的課文都是寫(xiě)景的（以寫(xiě)景為主）。
師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫(xiě)景的文章，它就是——七月的天山（板書(shū)，齊讀課題）。
生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕（齊讀單元訓(xùn)練重點(diǎn)），大家尤其要注意老師用紅色標(biāo)出的這句話(huà)。
過(guò)渡：一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景文章語(yǔ)言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書(shū)*），希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識(shí)和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。
1、自讀課文，畫(huà)出游覽順序詞。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過(guò)程中請(qǐng)注意作者的游覽順序，并用“——”畫(huà)出表示游覽順序的詞語(yǔ)。
2、師生共同自由朗讀。
3、相互交流，理清順序。
生：我找到的是“進(jìn)入天山，再往里走，走進(jìn)天山深處”
進(jìn)入天山。
再往里走。
天山深處。
師：其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫(xiě)作順序，作者移步換景，用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看閱讀提示。（課件出示）。
（1）默讀課文2、3、4自然段，獨(dú)立思考，每段重點(diǎn)寫(xiě)了哪種景物？
（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句，說(shuō)出理由。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)閱讀提示的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生默讀并找出所寫(xiě)景物。
5、相互交流。
師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)？
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……。
師：接著說(shuō)。
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。
師：無(wú)論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫(xiě)出了天山的什么呀（水）？正是因?yàn)樗那宄好髁?，才給作者留下了深刻的印象。（板書(shū)：水、樹(shù)、花）。
天山的景物很多，碧野先生卻重點(diǎn)抓住了天山的水、樹(shù)、花這三種景物來(lái)具體描寫(xiě)，而且十分講究寫(xiě)景的順序，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。
6、品讀感悟優(yōu)美語(yǔ)句（完成閱讀提示2的要求）。
（1）自由朗讀課文，畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2、3、4自然段，畫(huà)出文中你最。
喜歡的語(yǔ)句，再來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后和同桌交流。
（2）學(xué)生自讀課文，做好批注。
（3）讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語(yǔ)言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)）。
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流。
師：交流時(shí)，先告訴大家你喜歡的語(yǔ)句在第幾自然段，然后把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)，最后再說(shuō)出你喜歡這句話(huà)的理由。
a：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻的手法，寫(xiě)出了雪峰云影的美。
師：你是從修辭的角度來(lái)欣賞的，就這一句，誰(shuí)還有不同的感受？
生2：高聳，巨大，寫(xiě)出了山峰的高長(zhǎng)、雄偉。
師：你是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)的。
指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)雪峰的特點(diǎn)嗎？（突出多種形式的讀）。
師：在這一段中還有你喜歡的語(yǔ)句嗎？
b：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
生1：我喜歡的語(yǔ)句是：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
師：質(zhì)疑，能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出水的特點(diǎn)嗎？（清澈）。
從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來(lái)好嗎？
引導(dǎo)：對(duì)這句話(huà)，誰(shuí)還有不同的感受？
c：沿著白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
生：我喜歡的語(yǔ)句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
a、是因?yàn)轵暄褵o(wú)盡寫(xiě)出了樹(shù)的多，密密的、重重疊疊……寫(xiě)出了樹(shù)的茂密……。
師：鼓勵(lì)學(xué)生積累疊詞。
師：指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)指導(dǎo)）。
生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。
生2：抓住野花的特點(diǎn)來(lái)欣賞。
生3：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）。
師：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（五彩繽紛……）。
描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)還有哪些？
生：五顏六色、五彩斑斕……。
師：描寫(xiě)一種顏色的詞語(yǔ)還有哪些？比如說(shuō)潔白的……。
生：藍(lán)藍(lán)的、嫩綠的、通紅的……。
師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。
師：對(duì)這句話(huà)還有不同的感受嗎？
學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛。
請(qǐng)你試著用朗讀來(lái)體現(xiàn)花的特點(diǎn)。（個(gè)別讀——齊讀）。
5、總結(jié)，讀悟第5自然段。
這篇課文作者抓住了重點(diǎn)景物，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行具體描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。如果有機(jī)會(huì)，希望你們也能在七月騎馬上天山。
把課文中你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄在采集本上。
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿(mǎn)生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專(zhuān)題《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。
由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀(guān)的感受，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。
在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)清脆的鈴聲在耳邊響起時(shí)，自己有種無(wú)法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來(lái)自教學(xué)任務(wù)的順利完成，來(lái)自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū)，同時(shí)還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點(diǎn)。也正是通過(guò)本次教學(xué)讓我逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，由于自己的年輕，經(jīng)驗(yàn)甚少，致使教學(xué)中存在諸多的不足，敬請(qǐng)各位教師開(kāi)誠(chéng)布公，多提寶貴意見(jiàn)。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
前幾天聽(tīng)了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚(yú)兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話(huà)，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹(shù)和那些歡快的魚(yú)兒。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備。
掛圖：畫(huà)有導(dǎo)游線(xiàn)路的小黑板；天山景物課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題。
指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。
同學(xué)自學(xué)。
帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線(xiàn)路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線(xiàn)路觀(guān)看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣，課外延伸。
在同學(xué)交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓同學(xué)在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)同學(xué)多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句。
有條件的設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒同學(xué)在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
同學(xué)們，每當(dāng)我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國(guó)的西北邊疆，還有一道奇特的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀(guān)，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見(jiàn)過(guò)雪嗎？天山的夏天你就能見(jiàn)到雪，雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看？這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進(jìn)《七月的天山》。
（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知整體。
讓我們帶著對(duì)天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象？
三、再讀課文，解決字詞。
天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請(qǐng)大家再讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，遇到不會(huì)的字可以查字典，也可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師。
檢測(cè)生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。
四、精讀課文，理解感悟。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？你是從哪看出來(lái)的？
時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換（進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處）。
五、匯報(bào)交流，升華情感。
雪峰 溪流 原始森 野花。
1、天山的雪峰是什么樣的？
學(xué)生匯報(bào)雪峰和溪流的特點(diǎn)。
2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚(yú)兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機(jī)和活力。隨著作者腳步的移動(dòng)，我們又將見(jiàn)到另外一副天山美景圖。
學(xué)生匯報(bào)森林特征。
3、茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻！學(xué)生匯報(bào)野花的特點(diǎn)：
例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
在悠悠飄浮著的白云的藍(lán)天，全是變幻莫測(cè)的圖案，藍(lán)白相間，像登不盡的天梯那樣無(wú)限，像童話(huà)中的仙子那般夢(mèng)幻，像神話(huà)中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。
作者想要表達(dá)一種什么樣的感情？
六、課堂總結(jié)，拓展延伸。
作者運(yùn)用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫(xiě)作順序和抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照《七月的天山》，寫(xiě)一篇游記，來(lái)表達(dá)你對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情！
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點(diǎn)。
2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
過(guò)程與方法：
1.交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。
2.圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問(wèn)題進(jìn)行思考交流，感受天山的魅力。
3.體會(huì)作者的寫(xiě)作順序及方法。
4.摘抄文中的優(yōu)美語(yǔ)句作為積累。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
重難點(diǎn)分析：
l、略讀課文需要教師大膽放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來(lái)，并以此來(lái)體會(huì)作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生借助工具書(shū)預(yù)習(xí)課文以及收集相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
1.教師板書(shū)課題，解題、了解作者，交流課前學(xué)生查閱的關(guān)于天山的資料。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理、總結(jié)：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。
2.師生伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，跟隨作者一起走進(jìn)七月的天山。出示天山課件。
二、明確任務(wù)，閱讀課文。
1.閱讀要求：
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
（2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？
2.全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
（1）天山留下的印象是神奇的、美麗的……。
（2）按照移步換景來(lái)描寫(xiě)景物。
三、品讀文字，理解課文。
1.師生共同學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）課文描寫(xiě)了哪些景物？各有什么特點(diǎn)?
（3）學(xué)生自由討論，然后交流。
交流預(yù)設(shè)：
這一段寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點(diǎn)：藍(lán)天云影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚(yú)兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點(diǎn)：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮，可見(jiàn)景象多么壯觀(guān)、美麗。這樣的描寫(xiě)充分地展示了天山的無(wú)限生機(jī)，也解釋了為什么在盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般涼爽的原因。
（4）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
作者用到了襯托和比喻的方法來(lái)描寫(xiě)景物，自學(xué)課文時(shí)可以先找到這樣的句子來(lái)品味天山景物的特點(diǎn)。
（5）用勾畫(huà)批注的方法圍繞著“文中描寫(xiě)了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題自學(xué)4-5段，覺(jué)得有困難的地方可以小組討論。
（6）全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
白皚皚的群峰雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。
“白皚皚”寫(xiě)出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無(wú)盡”是說(shuō)原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說(shuō)明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。
在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花……花瓣兒賽過(guò)巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。
文中幾個(gè)比喻句：像……織錦、彩霞、長(zhǎng)虹，無(wú)不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過(guò)八寸的瑪瑙盤(pán)”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。
四、拓展練習(xí)。
1.積累自己喜歡的字詞和句子。
2.課外閱讀：《天山景物記》。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文分析：
天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫(xiě)出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。
作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面，重點(diǎn)從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
過(guò)程與方法：
搜集資料、思考交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引入新課。
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹?shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山。
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）。
“閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！?BR> （三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容。
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）。
（明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）。
（3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）。
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）。
（四）細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
4、課外閱讀《天山景物記》。
（五）拓展訓(xùn)練。
小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
課后反思：
新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：”美！“自然后面就可以接著問(wèn)了：”美在哪些字里行間啊"如何讓學(xué)生感受到這種美，通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)天山景物特點(diǎn)的`句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀，誦讀中相互吸引，相互碰撞，相互觸發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生想讀，能讀，愛(ài)讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇，內(nèi)容的豐富多彩，內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美，體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰，情的熏陶。
仔細(xì)回憶發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開(kāi)頭那么簡(jiǎn)潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過(guò)；另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒(méi)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。當(dāng)然還有很多不足，希望今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】。
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入。
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”）。
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么？
二、整體把握，理清線(xiàn)索。
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?BR> 看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）。
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的人；明明熱愛(ài)生活的人；明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？
歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人。
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么？問(wèn)什么嗎？
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2．初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)（對(duì)仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)（對(duì)仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對(duì)韻》。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。
（齊讀春聯(lián)）。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會(huì)感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來(lái)講的什么內(nèi)容？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對(duì)仗。
師：春聯(lián)講究對(duì)仗，用文中8個(gè)字解釋是？
生：字?jǐn)?shù)相等，詞類(lèi)相當(dāng)。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：用文中的3個(gè)字來(lái)概括則是？
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。
師：對(duì)仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞；同時(shí)，聲調(diào)也要相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”為例?！熬G柳”對(duì)“紅桃”，是名詞；“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，是動(dòng)詞；“辭”對(duì)“賀”是動(dòng)詞；“舊歲”對(duì)“新年”，是名詞。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀第二自然段的例子，老師稍后會(huì)提出更高要求。
師：接下來(lái)，咱們開(kāi)展“春聯(lián)里的對(duì)仗”小活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)為大家講解。
出示要求：（5分鐘）。
1．以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對(duì)仗規(guī)律。
2．選出一名同學(xué)為代表用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹其中一幅春聯(lián)里的對(duì)仗。
3．帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會(huì)。
（男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。）。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
（生再讀）。
師：這幾位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò)，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了！借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來(lái)對(duì)對(duì)對(duì)子。
師出示對(duì)子：
紅桃對(duì)（）細(xì)雨對(duì)（）藍(lán)天對(duì)（）地北對(duì)（）。
山美水美春光美對(duì)天新（）氣象（）。
師：其實(shí)，只要咱們留心，天地萬(wàn)物都可以成對(duì)吟誦。
師：第二關(guān)———連對(duì)子。
師出示對(duì)子：千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)馬奔騰；六畜興旺，五谷豐登；國(guó)泰民安，人壽年豐。
（生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。）。
師：只要掌握了春聯(lián)里對(duì)仗的小訣竅，這些對(duì)你們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是小菜一碟。
（生補(bǔ)充，并作說(shuō)明。）。
師：看來(lái)大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤(rùn)”，這樣細(xì)心推敲，反復(fù)斟酌，用一個(gè)詞來(lái)概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來(lái)的。
師：祖國(guó)的語(yǔ)言有的無(wú)窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請(qǐng)大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來(lái)。
“春聯(lián)薈萃”（生自由朗讀，指名讀）。
師：春聯(lián)不僅是語(yǔ)言藝術(shù)，還是書(shū)法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書(shū)寫(xiě)，給人的感受就不同。隸書(shū)厚重大氣，行書(shū)靈動(dòng)優(yōu)美，草書(shū)狂放率性?？磥?lái)，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細(xì)揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習(xí)。
生書(shū)寫(xiě)自己喜歡的春聯(lián)。（右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。）。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說(shuō)是我們國(guó)家特有的習(xí)俗，也可以說(shuō)是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過(guò)年時(shí)喜歡買(mǎi)現(xiàn)成的春聯(lián)，其實(shí)，這樣一來(lái)，春聯(lián)帶來(lái)的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書(shū)法，自己寫(xiě)春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。
《楹聯(lián)叢話(huà)》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1．背誦課文中引用的五幅春聯(lián)；再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2．完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
春聯(lián)。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)天山不了解，只能通過(guò)圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
天山景色圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
二、自讀自悟。
1、我能把課文讀流利。
2、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾。
飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起。
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍。
3、我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究。
1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、朗讀課文第二自然段:。
a課文描寫(xiě)了哪些景物？
b主要采用什么方法寫(xiě)的？
3、第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4七月的天山。
走進(jìn)天山：雪峰溪流。
游覽的順序再往前走森林。
感受大自然的美熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山。
再往前走：野花。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)天山不了解，只能通過(guò)圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
天山景色圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹?shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
二、自讀自悟。
1、我能把課文讀流利。
2、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾。
飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起。
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍。
3、我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究。
1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、朗讀課文第二自然段:。
a課文描寫(xiě)了哪些景物?
b主要采用什么方法寫(xiě)的?
3、第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走進(jìn)天山：雪峰溪流。
游覽的順序再往前走森林。
感受大自然的美熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山。
再往前走：野花。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材第八冊(cè)第一單元的一篇略讀課文《七月的天山》，說(shuō)課的側(cè)重點(diǎn)是如何突破課文《七月的天山》的重難點(diǎn)。我們都知道人教版教材從中年級(jí)開(kāi)始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫只做得一半。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。這一單元前面幾篇課文都是經(jīng)典的寫(xiě)景文章《古詩(shī)詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》，這些寫(xiě)景的文章抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，使人如臨其境，如聞其聲。為后面的略讀課文的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備?！镀咴碌奶焐健芬徽n描寫(xiě)的是我國(guó)西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，并抓住了天山的地方特色，寫(xiě)出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。課文重點(diǎn)從水、樹(shù)、花三方面展示了天山的景物，為展現(xiàn)景物特點(diǎn)，作者采用了豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等方法，使讀者有置身其間的感受。
在前面精讀課文的教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用不同的手法把景物寫(xiě)具體的方法，為學(xué)習(xí)略讀課文《七月的天山》打下了伏筆。本單元的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。根據(jù)教材特點(diǎn)以及本單元的教學(xué)要求，我為本課確定了三維目標(biāo)：
1、自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)具體的方法。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
我認(rèn)為上面的目標(biāo)中第2條是本課的教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)具體的方法。這是根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)和本篇課文的課前提示語(yǔ)來(lái)確定的。《七月的天山》前有這樣一段提示語(yǔ)：“江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！边@段提示語(yǔ)生動(dòng)活潑，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題，同時(shí)明確提出了閱讀要求。依托這些，我確定本課的難點(diǎn)是品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，初步體會(huì)作者把景物描寫(xiě)具體的方法，在頭腦中構(gòu)建畫(huà)面。因?yàn)檫@景畢竟與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的距離，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也很陌生，要使美景在頭腦中構(gòu)建出形象優(yōu)美的畫(huà)面有一定困難。
在這篇課文的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的理念是運(yùn)用學(xué)到的方法，讓學(xué)生大膽地自讀自悟。為了突出“能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)具體的方法?！边@一教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解課文描寫(xiě)了天山的哪些景物，它們有什么特點(diǎn)，在激情導(dǎo)入后，我想安排三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生自讀自悟，層層推進(jìn)。
一、初讀，自主閱讀，初識(shí)天山之美。
略讀課文要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及主題由粗放整體的認(rèn)識(shí)，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕聲自由地讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍，并讓學(xué)生思考：作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，如果學(xué)生遇到困難，就舉手示意，老師給予個(gè)別指導(dǎo)，遇到共性的問(wèn)題，在自讀后交流，如難讀的字“飲馬”、“山澗”、“白皚皚”，通過(guò)集體齊讀來(lái)落實(shí)目標(biāo)。對(duì)于思考的問(wèn)題，學(xué)生的整體印象是一個(gè)字“美”！野花五彩繽紛，這里像春天一樣美；這里的樹(shù)木繁茂，還有就是涼爽，因?yàn)槟抢镉醒┓?、雪水、溪流，這一切都源于水。至此學(xué)生也清楚了課文是從水、樹(shù)、花三方面來(lái)描寫(xiě)天山景物的。
二、再讀，整體感知，構(gòu)建天山之美。
這是第二層次的讀，默讀并思考課文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)天山風(fēng)景的？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，關(guān)注每個(gè)自然段之間的過(guò)渡句子。讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)。讀后交流。文章仿佛是導(dǎo)游，讓學(xué)生指出導(dǎo)游線(xiàn)路來(lái)，即文中的連接過(guò)渡句。此時(shí)學(xué)生明晰了文章采用了地點(diǎn)變換的順序?qū)懙?，理清了文章的脈絡(luò)。有了對(duì)課文輪廓性的了解后，為加深學(xué)生對(duì)天山風(fēng)光的印象，我設(shè)計(jì)呈現(xiàn)一組天山美麗的風(fēng)光圖，并按游覽路線(xiàn)展示，借助多媒體的力量為學(xué)生構(gòu)建天山之美。
閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主讀悟”，并不排斥教師適時(shí)、恰倒好處地點(diǎn)撥。在以上兩個(gè)層次的讀中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，在學(xué)生有困難時(shí)，給予及時(shí)的幫助，教師此時(shí)只是一個(gè)點(diǎn)撥者。
三、細(xì)讀，略中有精，品味天山之美。
雖然是略讀課文，要求粗知，但是這是相對(duì)于精讀課文而言的，略讀課文目標(biāo)更為集中，教學(xué)重難點(diǎn)更為突出，其教學(xué)設(shè)計(jì)中不排斥有“精”處理，文章的重點(diǎn)和精彩之處還是需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使略讀與精讀互相融合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文是怎樣具體寫(xiě)七月的天山的，以第二段為抓手，來(lái)突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我還是以讀為本，設(shè)計(jì)了三次讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
第一次指名讀，了解文章中具體描寫(xiě)了哪些景物？讀后交流。
第二次默讀，讓學(xué)生再次讀課文，想想哪些景物影響特別深，體會(huì)景物的特點(diǎn)，想象畫(huà)面，幫助學(xué)生構(gòu)建畫(huà)面，讓他們從中感受到雪峰是那么高，那么大，那么白。溪流是那么清，那么急，那么有生機(jī)。
第三次品讀，為了突破難點(diǎn)，我就讓學(xué)生又一次與文本親密接觸，初步體會(huì)作者是怎樣把景物寫(xiě)具體的？用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái)，讀一讀，有感受的可以在旁邊做批注?？梢耘c同桌交流交流。
學(xué)習(xí)略讀課文，教師要做的只是組織學(xué)生認(rèn)真地讀，有獨(dú)立感悟的時(shí)間保證，有了感悟就需要傾吐和交流。同桌伙伴學(xué)習(xí)的任務(wù)只是為每個(gè)孩子表達(dá)自己的感受創(chuàng)造機(jī)會(huì)。然后全班交流。我預(yù)設(shè)學(xué)生能體會(huì)到文中的寫(xiě)景方法，如：
1、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我印象最深的地方是“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?！边@句話(huà)把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，使我感受到太陽(yáng)光透過(guò)云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上的美麗景象。作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，非常形象，說(shuō)明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰?？赡軙?huì)有很多學(xué)生關(guān)注這句話(huà)，在這位同學(xué)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)這句話(huà)運(yùn)用了比喻的手法具體生動(dòng)地寫(xiě)出了雪峰的特點(diǎn)。這樣，通過(guò)大家的合作交流，明白了這句話(huà)是通過(guò)比喻、想象把景物寫(xiě)具體的。然后請(qǐng)同學(xué)們把自己感受到的用朗讀表達(dá)出來(lái)，體會(huì)到作者的想象是多么豐富，比喻是多么的貼切。
還有像把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么美，多么討人喜愛(ài)啊！
2、交流了這些，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味，還有哪些地方值得我們揣摩、欣賞的？(像用詞的巧妙，如：拋、飛瀉的用法，還有描寫(xiě)景物有條理，有層次。)“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，所以學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)是很有必要的。
3、最后教師小結(jié)：描寫(xiě)景物要按一定的順序來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用生動(dòng)的比喻、恰當(dāng)?shù)男稳?、豐富的想象等方法把景物寫(xiě)具體。
在本段教學(xué)中，美讀貫穿于教學(xué)的始終。
(二)學(xué)習(xí)第三四段。
在這篇課文其余各段中都有寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了第二段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相合作探究，然后把探究的成果與大家分享。
交流預(yù)設(shè)：
這兩段中，學(xué)生可能會(huì)找到這句：“馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，顯得格外精神。
精神、矯健，用詞上富有變化，一個(gè)“浮”字形象地寫(xiě)出了花之多，人好像置身于花的海洋之中。多么恰如其分的形容??！
這兩段中的比喻句、排比句可以通過(guò)美讀來(lái)感受。
在細(xì)讀這一環(huán)節(jié)中，第二段的教學(xué)，我充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！辈粦?yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，特別是文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，讓學(xué)生多讀，入情入境地讀，自己去感受領(lǐng)悟，使學(xué)生頭腦中形成美麗的畫(huà)卷，受到美的`熏陶。所以交流時(shí)，我以第二段為例理解描寫(xiě)景物的方法、順序，三四兩段以自悟美讀為主，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
(三)有感而發(fā)，對(duì)比體會(huì)結(jié)尾的好處。
通過(guò)對(duì)課文的解讀，我有感情地引入最后一段，讓學(xué)生齊讀贊美天山的反問(wèn)句。與《桂林山水》的結(jié)尾引用詩(shī)句來(lái)贊美桂林山水作對(duì)比，體會(huì)可以用不同方式來(lái)贊美風(fēng)景，感受天山之美。這里又一次與精讀課文銜接，注重積累與遷移。
四、借助多媒體，升華天山之美。
這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩次看多媒體，天山之美逐層深入到學(xué)生心中。
1、第一次欣賞天山風(fēng)景圖，提升美感。
這次多媒體展示，為豐富學(xué)生頭腦中的畫(huà)面，學(xué)生邊欣賞邊回憶文中描寫(xiě)天山的優(yōu)美生動(dòng)的的語(yǔ)言，達(dá)到積累佳句的目的。
2、再次欣賞畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生邊看美景邊試著背誦相應(yīng)的句子，邊在頭腦中構(gòu)建畫(huà)面。
學(xué)完了全文，讓人置身于美景之中流連忘返，我設(shè)計(jì)了兩次借助于多媒體中的實(shí)景展現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生為風(fēng)景圖配上優(yōu)美的語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，接受美的熏陶。以讀促講，以說(shuō)代講，突破了重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
3、最后，讓學(xué)生把文中的佳句摘抄下來(lái)。
五、課外作業(yè)：
課后的延伸，我安排學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的方法自己讀懂與本文結(jié)構(gòu)類(lèi)似的文章。如《桂林游》、《春天》，使課堂內(nèi)習(xí)得的方法在課外得到遷移和運(yùn)用。
以上是我的本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)中有這樣兩個(gè)亮點(diǎn)：
1、略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充，而精讀課文擔(dān)任著授之以“法”的角色，略讀課文則為用法服務(wù)。我能充分與精讀課文銜接，努力引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法得到遷移和運(yùn)用。
2、以讀為本，層層推進(jìn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了三次不同類(lèi)型不同內(nèi)容的“寫(xiě)”，在教學(xué)中體現(xiàn)了其層次性，使整個(gè)課堂以板塊設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)。對(duì)文章重難點(diǎn)的突破，自然也是水到渠成。
以上就是小編分享的七月的天山說(shuō)課設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利！
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備。
掛圖：畫(huà)有導(dǎo)游線(xiàn)路的小黑板；天山景物課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題。
指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)。
帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線(xiàn)路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線(xiàn)路觀(guān)看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣，課外延伸。
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句。
有條件的設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
一、教材分析。
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
課文第1自然段是全文的總述。寫(xiě)了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。“七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時(shí)天山的涼爽。“這時(shí)最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點(diǎn)，也是全文的總起。
課文的2、3、4、5自然段分別描寫(xiě)了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)奇異景觀(guān)的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。
寫(xiě)雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒氣撲面、云影飄動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)描寫(xiě)了進(jìn)入天山會(huì)立刻感到像秋天似的涼爽，在太陽(yáng)的照射下白云在高大的學(xué)峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受。
寫(xiě)溪流一段，突出了溪流傾瀉時(shí)浪花飛濺，緩流時(shí)魚(yú)兒跳躍、清澈見(jiàn)底的特點(diǎn)。同時(shí)描寫(xiě)了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮；緩流時(shí)則感受到寂靜的天山無(wú)限的生機(jī)。
寫(xiě)原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠、蔥郁幽靜的特點(diǎn)。同時(shí)在字里行間蘊(yùn)含了作者置身其間的愜意和流連。
寫(xiě)野花一段，突出了它五彩繽紛、綿延、耀眼、絢爛的特點(diǎn)。同時(shí)抒發(fā)了作者看見(jiàn)山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺(jué)；看到那高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、蘭、白、紫，覺(jué)得像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。
課文的最后一段，總說(shuō)天山的無(wú)邊繁花勝過(guò)春天的花園。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。采用“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折復(fù)句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿(mǎn)贊嘆之情。
二、教法研究。
1．初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考作者描寫(xiě)了七月天山的那些景物，由此達(dá)到把握文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文的思路；引導(dǎo)學(xué)生在讀中想一想，文中每處景物的特點(diǎn)是什么，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天山景物的特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言的優(yōu)美。練習(xí)填寫(xiě)課文中的表格。
2．深讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)那些句子寫(xiě)得好，細(xì)細(xì)地品讀課文，讀出味道來(lái)，讀出自己獨(dú)特的感受，在與同學(xué)的對(duì)話(huà)交流中學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)地修辭把天山的美景描畫(huà)的形象、具體，表達(dá)情感。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白的描寫(xiě)生活中觀(guān)察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際。
不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞€要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。
準(zhǔn)備計(jì)劃。
先讀讀課文里的這段話(huà)，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
分組討論。
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)習(xí)作。
啟發(fā)談話(huà)。
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）。
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀(guān)察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀(guān)察，我們要做善于觀(guān)察的人。
實(shí)地觀(guān)察。
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀(guān)察，把觀(guān)察到的景物記錄下來(lái)?？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀(guān)察。
交流觀(guān)察所得。
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀(guān)察到什么，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生完成習(xí)作。
同桌互相交流，評(píng)改。
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
我的發(fā)現(xiàn)。
自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
寬帶網(wǎng)1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
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四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫(xiě)祖國(guó)的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過(guò)自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語(yǔ)言。
3。從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。
1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們?cè)谛蕾p這份禮物的時(shí)候仔細(xì)觀(guān)察，用心感受。請(qǐng)看大屏幕（課件出示）。
2、欣賞天山美景（圖片配音樂(lè)：新疆好）。
師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風(fēng)景圖，你有什么感受？
生1：美！
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的“美”字卻概括出了天山的特點(diǎn)。
生2：我仿佛置身于天山之中。
師：用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出了自己的感受。
生3：真是美不勝收！
師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了恰如其分地運(yùn)用它，不簡(jiǎn)單。
……。
1、尋找本單元課文的共同特點(diǎn)：
生：本單元的課文都是寫(xiě)景的（以寫(xiě)景為主）。
師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫(xiě)景的文章，它就是——七月的天山（板書(shū)，齊讀課題）。
生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕（齊讀單元訓(xùn)練重點(diǎn)），大家尤其要注意老師用紅色標(biāo)出的這句話(huà)。
過(guò)渡：一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景文章語(yǔ)言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書(shū)*），希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識(shí)和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。
1、自讀課文，畫(huà)出游覽順序詞。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過(guò)程中請(qǐng)注意作者的游覽順序，并用“——”畫(huà)出表示游覽順序的詞語(yǔ)。
2、師生共同自由朗讀。
3、相互交流，理清順序。
生：我找到的是“進(jìn)入天山，再往里走，走進(jìn)天山深處”
進(jìn)入天山。
再往里走。
天山深處。
師：其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫(xiě)作順序，作者移步換景，用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看閱讀提示。（課件出示）。
（1）默讀課文2、3、4自然段，獨(dú)立思考，每段重點(diǎn)寫(xiě)了哪種景物？
（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句，說(shuō)出理由。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)閱讀提示的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生默讀并找出所寫(xiě)景物。
5、相互交流。
師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)？
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……。
師：接著說(shuō)。
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。
師：無(wú)論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫(xiě)出了天山的什么呀（水）？正是因?yàn)樗那宄好髁?，才給作者留下了深刻的印象。（板書(shū)：水、樹(shù)、花）。
天山的景物很多，碧野先生卻重點(diǎn)抓住了天山的水、樹(shù)、花這三種景物來(lái)具體描寫(xiě)，而且十分講究寫(xiě)景的順序，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。
6、品讀感悟優(yōu)美語(yǔ)句（完成閱讀提示2的要求）。
（1）自由朗讀課文，畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2、3、4自然段，畫(huà)出文中你最。
喜歡的語(yǔ)句，再來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后和同桌交流。
（2）學(xué)生自讀課文，做好批注。
（3）讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語(yǔ)言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)）。
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流。
師：交流時(shí)，先告訴大家你喜歡的語(yǔ)句在第幾自然段，然后把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)，最后再說(shuō)出你喜歡這句話(huà)的理由。
a：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻的手法，寫(xiě)出了雪峰云影的美。
師：你是從修辭的角度來(lái)欣賞的，就這一句，誰(shuí)還有不同的感受？
生2：高聳，巨大，寫(xiě)出了山峰的高長(zhǎng)、雄偉。
師：你是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)的。
指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)雪峰的特點(diǎn)嗎？（突出多種形式的讀）。
師：在這一段中還有你喜歡的語(yǔ)句嗎？
b：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
生1：我喜歡的語(yǔ)句是：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
師：質(zhì)疑，能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出水的特點(diǎn)嗎？（清澈）。
從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來(lái)好嗎？
引導(dǎo)：對(duì)這句話(huà)，誰(shuí)還有不同的感受？
c：沿著白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
生：我喜歡的語(yǔ)句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
a、是因?yàn)轵暄褵o(wú)盡寫(xiě)出了樹(shù)的多，密密的、重重疊疊……寫(xiě)出了樹(shù)的茂密……。
師：鼓勵(lì)學(xué)生積累疊詞。
師：指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)指導(dǎo)）。
生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。
生2：抓住野花的特點(diǎn)來(lái)欣賞。
生3：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）。
師：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（五彩繽紛……）。
描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)還有哪些？
生：五顏六色、五彩斑斕……。
師：描寫(xiě)一種顏色的詞語(yǔ)還有哪些？比如說(shuō)潔白的……。
生：藍(lán)藍(lán)的、嫩綠的、通紅的……。
師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。
師：對(duì)這句話(huà)還有不同的感受嗎？
學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛。
請(qǐng)你試著用朗讀來(lái)體現(xiàn)花的特點(diǎn)。（個(gè)別讀——齊讀）。
5、總結(jié)，讀悟第5自然段。
這篇課文作者抓住了重點(diǎn)景物，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行具體描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。如果有機(jī)會(huì)，希望你們也能在七月騎馬上天山。
把課文中你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄在采集本上。
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿(mǎn)生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專(zhuān)題《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。
由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀(guān)的感受，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。
在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)清脆的鈴聲在耳邊響起時(shí)，自己有種無(wú)法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來(lái)自教學(xué)任務(wù)的順利完成，來(lái)自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū)，同時(shí)還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點(diǎn)。也正是通過(guò)本次教學(xué)讓我逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，由于自己的年輕，經(jīng)驗(yàn)甚少，致使教學(xué)中存在諸多的不足，敬請(qǐng)各位教師開(kāi)誠(chéng)布公，多提寶貴意見(jiàn)。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
前幾天聽(tīng)了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚(yú)兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話(huà)，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹(shù)和那些歡快的魚(yú)兒。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備。
掛圖：畫(huà)有導(dǎo)游線(xiàn)路的小黑板；天山景物課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題。
指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。
同學(xué)自學(xué)。
帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線(xiàn)路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線(xiàn)路觀(guān)看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣，課外延伸。
在同學(xué)交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓同學(xué)在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)同學(xué)多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句。
有條件的設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒同學(xué)在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
同學(xué)們，每當(dāng)我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國(guó)的西北邊疆，還有一道奇特的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀(guān)，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見(jiàn)過(guò)雪嗎？天山的夏天你就能見(jiàn)到雪，雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看？這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進(jìn)《七月的天山》。
（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知整體。
讓我們帶著對(duì)天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象？
三、再讀課文，解決字詞。
天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請(qǐng)大家再讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，遇到不會(huì)的字可以查字典，也可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師。
檢測(cè)生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。
四、精讀課文，理解感悟。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？你是從哪看出來(lái)的？
時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換（進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處）。
五、匯報(bào)交流，升華情感。
雪峰 溪流 原始森 野花。
1、天山的雪峰是什么樣的？
學(xué)生匯報(bào)雪峰和溪流的特點(diǎn)。
2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚(yú)兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機(jī)和活力。隨著作者腳步的移動(dòng)，我們又將見(jiàn)到另外一副天山美景圖。
學(xué)生匯報(bào)森林特征。
3、茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻！學(xué)生匯報(bào)野花的特點(diǎn)：
例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
在悠悠飄浮著的白云的藍(lán)天，全是變幻莫測(cè)的圖案，藍(lán)白相間，像登不盡的天梯那樣無(wú)限，像童話(huà)中的仙子那般夢(mèng)幻，像神話(huà)中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。
作者想要表達(dá)一種什么樣的感情？
六、課堂總結(jié)，拓展延伸。
作者運(yùn)用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫(xiě)作順序和抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照《七月的天山》，寫(xiě)一篇游記，來(lái)表達(dá)你對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情！
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點(diǎn)。
2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
過(guò)程與方法：
1.交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。
2.圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問(wèn)題進(jìn)行思考交流，感受天山的魅力。
3.體會(huì)作者的寫(xiě)作順序及方法。
4.摘抄文中的優(yōu)美語(yǔ)句作為積累。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
重難點(diǎn)分析：
l、略讀課文需要教師大膽放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來(lái)，并以此來(lái)體會(huì)作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生借助工具書(shū)預(yù)習(xí)課文以及收集相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
1.教師板書(shū)課題，解題、了解作者，交流課前學(xué)生查閱的關(guān)于天山的資料。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理、總結(jié)：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。
2.師生伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，跟隨作者一起走進(jìn)七月的天山。出示天山課件。
二、明確任務(wù)，閱讀課文。
1.閱讀要求：
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
（2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？
2.全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
（1）天山留下的印象是神奇的、美麗的……。
（2）按照移步換景來(lái)描寫(xiě)景物。
三、品讀文字，理解課文。
1.師生共同學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）課文描寫(xiě)了哪些景物？各有什么特點(diǎn)?
（3）學(xué)生自由討論，然后交流。
交流預(yù)設(shè)：
這一段寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點(diǎn)：藍(lán)天云影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚(yú)兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點(diǎn)：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮，可見(jiàn)景象多么壯觀(guān)、美麗。這樣的描寫(xiě)充分地展示了天山的無(wú)限生機(jī)，也解釋了為什么在盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般涼爽的原因。
（4）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
作者用到了襯托和比喻的方法來(lái)描寫(xiě)景物，自學(xué)課文時(shí)可以先找到這樣的句子來(lái)品味天山景物的特點(diǎn)。
（5）用勾畫(huà)批注的方法圍繞著“文中描寫(xiě)了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題自學(xué)4-5段，覺(jué)得有困難的地方可以小組討論。
（6）全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
白皚皚的群峰雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。
“白皚皚”寫(xiě)出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無(wú)盡”是說(shuō)原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說(shuō)明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。
在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花……花瓣兒賽過(guò)巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。
文中幾個(gè)比喻句：像……織錦、彩霞、長(zhǎng)虹，無(wú)不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過(guò)八寸的瑪瑙盤(pán)”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。
四、拓展練習(xí)。
1.積累自己喜歡的字詞和句子。
2.課外閱讀：《天山景物記》。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文分析：
天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫(xiě)出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。
作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面，重點(diǎn)從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
過(guò)程與方法：
搜集資料、思考交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引入新課。
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹?shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山。
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）。
“閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！?BR> （三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容。
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）。
（明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）。
（3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）。
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）。
（四）細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
4、課外閱讀《天山景物記》。
（五）拓展訓(xùn)練。
小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
課后反思：
新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：”美！“自然后面就可以接著問(wèn)了：”美在哪些字里行間啊"如何讓學(xué)生感受到這種美，通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)天山景物特點(diǎn)的`句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀，誦讀中相互吸引，相互碰撞，相互觸發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生想讀，能讀，愛(ài)讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇，內(nèi)容的豐富多彩，內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美，體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰，情的熏陶。
仔細(xì)回憶發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開(kāi)頭那么簡(jiǎn)潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過(guò)；另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒(méi)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。當(dāng)然還有很多不足，希望今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】。
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入。
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”）。
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么？
二、整體把握，理清線(xiàn)索。
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?BR> 看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）。
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的人；明明熱愛(ài)生活的人；明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？
歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人。
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么？問(wèn)什么嗎？
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2．初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)（對(duì)仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)（對(duì)仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對(duì)韻》。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。
（齊讀春聯(lián)）。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會(huì)感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來(lái)講的什么內(nèi)容？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對(duì)仗。
師：春聯(lián)講究對(duì)仗，用文中8個(gè)字解釋是？
生：字?jǐn)?shù)相等，詞類(lèi)相當(dāng)。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：用文中的3個(gè)字來(lái)概括則是？
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。
師：對(duì)仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞；同時(shí)，聲調(diào)也要相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”為例?！熬G柳”對(duì)“紅桃”，是名詞；“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，是動(dòng)詞；“辭”對(duì)“賀”是動(dòng)詞；“舊歲”對(duì)“新年”，是名詞。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀第二自然段的例子，老師稍后會(huì)提出更高要求。
師：接下來(lái)，咱們開(kāi)展“春聯(lián)里的對(duì)仗”小活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)為大家講解。
出示要求：（5分鐘）。
1．以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對(duì)仗規(guī)律。
2．選出一名同學(xué)為代表用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹其中一幅春聯(lián)里的對(duì)仗。
3．帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會(huì)。
（男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。）。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
（生再讀）。
師：這幾位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò)，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了！借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來(lái)對(duì)對(duì)對(duì)子。
師出示對(duì)子：
紅桃對(duì)（）細(xì)雨對(duì)（）藍(lán)天對(duì)（）地北對(duì)（）。
山美水美春光美對(duì)天新（）氣象（）。
師：其實(shí)，只要咱們留心，天地萬(wàn)物都可以成對(duì)吟誦。
師：第二關(guān)———連對(duì)子。
師出示對(duì)子：千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)馬奔騰；六畜興旺，五谷豐登；國(guó)泰民安，人壽年豐。
（生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。）。
師：只要掌握了春聯(lián)里對(duì)仗的小訣竅，這些對(duì)你們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是小菜一碟。
（生補(bǔ)充，并作說(shuō)明。）。
師：看來(lái)大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤(rùn)”，這樣細(xì)心推敲，反復(fù)斟酌，用一個(gè)詞來(lái)概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來(lái)的。
師：祖國(guó)的語(yǔ)言有的無(wú)窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請(qǐng)大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來(lái)。
“春聯(lián)薈萃”（生自由朗讀，指名讀）。
師：春聯(lián)不僅是語(yǔ)言藝術(shù)，還是書(shū)法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書(shū)寫(xiě)，給人的感受就不同。隸書(shū)厚重大氣，行書(shū)靈動(dòng)優(yōu)美，草書(shū)狂放率性?？磥?lái)，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細(xì)揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習(xí)。
生書(shū)寫(xiě)自己喜歡的春聯(lián)。（右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。）。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說(shuō)是我們國(guó)家特有的習(xí)俗，也可以說(shuō)是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過(guò)年時(shí)喜歡買(mǎi)現(xiàn)成的春聯(lián)，其實(shí)，這樣一來(lái)，春聯(lián)帶來(lái)的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書(shū)法，自己寫(xiě)春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。
《楹聯(lián)叢話(huà)》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1．背誦課文中引用的五幅春聯(lián)；再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2．完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
春聯(lián)。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)天山不了解，只能通過(guò)圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
天山景色圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
二、自讀自悟。
1、我能把課文讀流利。
2、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾。
飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起。
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍。
3、我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究。
1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、朗讀課文第二自然段:。
a課文描寫(xiě)了哪些景物？
b主要采用什么方法寫(xiě)的？
3、第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4七月的天山。
走進(jìn)天山：雪峰溪流。
游覽的順序再往前走森林。
感受大自然的美熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山。
再往前走：野花。