通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和連貫性，語(yǔ)句通順，表達(dá)清晰。如果你正在寫總結(jié)，不妨看看以下小編為大家搜集的一些范文，或許可以解決你的困惑。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫“幕、臨、懸”等14個(gè)字，正確讀寫。
2、朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點(diǎn)：
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備。
1、樂(lè)曲《春江花月夜》。
3、學(xué)生收集月亮的有關(guān)資料。
4、收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，初步感知月球的魅力。
1、課前欣賞音樂(lè)：《春江花月夜》、同時(shí)讓學(xué)生背背和月亮有關(guān)的詩(shī)句。
2、課件出示月亮的圖片：是啊，古往今來(lái)，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會(huì)引起你什么樣的遐想呢？（讀遐想，理解意思。）。
3、課件出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險(xiǎn)，對(duì)她有一個(gè)更全面的了解，好嗎？讀課題：月球之謎。
二、移情體驗(yàn)，揭開月球神秘的面紗。
1、各位宇航員，請(qǐng)大家作好準(zhǔn)備，我們的月球之旅就要出發(fā)了?。◣熂で閷?dǎo)語(yǔ)）。
2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。
3、因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，月球離我們有38.4千萬(wàn)公里，所以我們得用四天的時(shí)間到達(dá)月球，為了能讓大家順利完成這次探險(xiǎn)，請(qǐng)大家利用路上的時(shí)間，仔細(xì)閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點(diǎn)。
4、課件出示：
（1）月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠(yuǎn)或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績(jī)。
（2）月球表面布滿了無(wú)數(shù)大大小小的環(huán)形山，一些杰出的科學(xué)家的名字被用來(lái)命名大的環(huán)形山，其中有四位中國(guó)古代天文學(xué)家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
（3）因?yàn)闆](méi)有空氣，月球上溫度變化非常大。長(zhǎng)夜里，溫度下降到-180℃；白晝時(shí)，溫度又上升到120℃。
（4）因?yàn)闆](méi)有空氣，宇航員來(lái)到月球后，感到自己好像成了“聾子”。兩個(gè)人即使面對(duì)面大聲喊叫，也聽不到一言半語(yǔ)。這是因?yàn)槁曇粢诳諝庵胁拍軅鞑?，沒(méi)有空氣的傳播作用，怎么能聽到聲音呢?所以，月球上是一個(gè)萬(wàn)籟俱寂的世界。
5、我們的目的地到了，請(qǐng)大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象？（學(xué)生自學(xué)課文，劃出有關(guān)句子）。
6、課件出示句子：
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
（朗讀體會(huì)月球表面奇異的景色。）（因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣散射太陽(yáng)光，因此也就出現(xiàn)了地球上看不到的奇妙景象：太陽(yáng)比在地球上看到的要明亮一百倍，白天盡管太陽(yáng)高懸于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一顆顆夜明珠和太陽(yáng)一起鑲嵌在黑絲絨般的天幕上……）。
7、你們真了不起，這就是1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球看到的景色。（欣賞一下他們拍的照片。）。
9、交流匯報(bào)：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
……。
10、出示句子：這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解?。。ㄗx讀句子，理解“費(fèi)解”的意思。）。
11、這些謎底等著我們來(lái)揭開，帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測(cè)、探索一下，看看你們還發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲最大。（學(xué)生學(xué)宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學(xué)習(xí)、交流。）。
12、因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。（再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球！）。
13、歡迎你們的歸來(lái)，我是“天文報(bào)”的記者，今天很榮幸有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)家采訪。誰(shuí)愿意第一個(gè)接受我的采訪，說(shuō)說(shuō)這次月球之旅的收獲。
老師扮演記者采訪學(xué)生，匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果。
三、總結(jié)升華，激發(fā)探索宇宙的興趣。
2、著名的宇宙航行科學(xué)家齊奧爾可夫斯基說(shuō)過(guò)：“地球是人類的搖籃，但是人不能永遠(yuǎn)生活在搖籃里?！鄙衩氐奶祗w宇宙正在向我們招手。
3、出示未來(lái)月球的圖片，遐想30年后的月球探險(xiǎn)，你會(huì)做些什么？
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有識(shí)字方法自主認(rèn)記8個(gè)生字，理解掌握“遐想、估計(jì)、水藻”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)文本細(xì)讀、尋謎說(shuō)謎，了解月球基本情況，了解和月球相關(guān)的未解之謎。
3、在根據(jù)材料提問(wèn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
難點(diǎn)：利用文本及收集的資料、古詩(shī)句等，感受月球的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生查找關(guān)于月球的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)遐思，引趣導(dǎo)入。
1、出示月亮圖：同學(xué)們，這是——月亮。看到月亮，你想到了什么？
2、這月亮帶給你們的遐想真多。有人還寫了這樣一句話，你們讀讀：夜幕降臨，一輪明月便會(huì)懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
3、指名讀句子。齊讀。
4、出示月球圖，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、通讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、課文給你留下了什么？
3、歸納小結(jié)。引：課文究竟向我們講述了哪些謎？
三、文本細(xì)讀，尋謎說(shuō)謎。
1、默讀課文2—8小節(jié)，看誰(shuí)找到的“月球之謎”最多。
把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同。可是，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
3、深入點(diǎn)撥交流：
板塊一：品讀直接提疑的句子。
（1）找出直接提疑的句子：
把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）找出提出疑問(wèn)的詞語(yǔ)。
（3）練讀句子，給謎取名。隨機(jī)教學(xué)“估計(jì)”，點(diǎn)出說(shuō)明方法。
（4）發(fā)現(xiàn)更多可以提出疑問(wèn)的詞語(yǔ)，為下面教學(xué)作鋪墊。
板塊二：品讀間接存疑的句子。
（1）出示句子：
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同?？墒牵逡坏┓胚M(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石、和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
（2）默讀，用“難道”或“為什么”“怎么”的形式提出隱藏著的謎。
（3）小結(jié)：月球之謎“令人費(fèi)解”！
四、總結(jié)延伸，探索新謎。
總結(jié)提問(wèn)方法，利用資料袋及自己查找到的資料，學(xué)習(xí)有根有據(jù)地提出更多的“月球之謎”。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
遐想的開課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ),更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.
接著，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。
把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō)，以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類，并通過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。
二、重視朗讀，讀中感悟。
本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我通過(guò)多媒體畫面及多形式的讀(范讀，指名個(gè)別讀，齊讀)來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題外，還要帶著疑問(wèn)走出課堂，使知識(shí)始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào)，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。
當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使本課留下了遺憾。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有無(wú)數(shù)美麗的星球，每一個(gè)星球都是一個(gè)未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！
1、每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會(huì)引起你什么樣的遐想呢？
2、不光是你們，每一個(gè)生活在地球上的人，對(duì)這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會(huì)遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
1、引入。
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）當(dāng)我們首次來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
請(qǐng)大家找一找課文哪一個(gè)自然段哪個(gè)地方在介紹？
（2）剛才你匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說(shuō)——你為什么覺(jué)得奇異嗎？
是?。≡虑蛏峡帐呛诔脸恋?，表面怎么又灑滿了燦爛的陽(yáng)光呢？真奇妙??！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來(lái)感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說(shuō)——怎么就覺(jué)得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧?。R讀）。
a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會(huì)讀書呀！
這個(gè)謎已經(jīng)被科學(xué)家解釋出來(lái)了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現(xiàn)在明白了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們?nèi)プx一讀吧！
月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對(duì)此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究，這些實(shí)驗(yàn)又讓我們對(duì)月球產(chǎn)生了新的疑問(wèn)。
你們想了解科學(xué)家做的什么實(shí)驗(yàn)嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？
（1）全班交流。
科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 2、在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 4、小組匯報(bào)。
（1）哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)。
a、你們組感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 還有其它同學(xué)想對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)談自己的想法和感受嗎？
c、這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果真讓人費(fèi)解呀！你們用朗讀來(lái)向大家匯報(bào)匯報(bào)這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！
（2）還有哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)你們感興趣的實(shí)驗(yàn)。
a、你們組感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> b、你們做了這個(gè)植物的實(shí)驗(yàn)后，有什么想法和感受呢？
c、你們能根據(jù)你們?cè)谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中驚奇的發(fā)現(xiàn)，向全世界的人提出一個(gè)謎嗎？
d、我們一起來(lái)看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)！這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還有謎團(tuán)嗎？
e、對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)一起來(lái)讀讀這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！
（3）這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解呀！
a、科學(xué)家繼續(xù)做的什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)匯報(bào)。
b、你們研究了從月球回來(lái)的巖石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石后，你們的疑問(wèn)是（小組讀謎）。
d、還有對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)嗎？我們一起來(lái)追問(wèn)一次吧！（放大）。
課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因?yàn)樵虑蛄艚o我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類探索它的欲望，對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
課文學(xué)完了，我們的學(xué)習(xí)還可以繼續(xù)下去，課外，你想做些什么？
這一段時(shí)間，同學(xué)們通過(guò)各種方式搜集了許多關(guān)于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)。可以自己獨(dú)立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的。宇宙，可以辦什么小報(bào)呢？(木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報(bào)。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、運(yùn)用已有識(shí)字方法自主認(rèn)記8個(gè)生字，理解掌握“遐想、估計(jì)、水藻”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)文本細(xì)讀、尋謎說(shuō)謎，了解月球基本情況，了解和月球相關(guān)的未解之謎。
3、在根據(jù)材料提問(wèn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
難點(diǎn)：利用文本及收集的資料、古詩(shī)句等，感受月球的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
課件、學(xué)生查找關(guān)于月球的資料。
1、出示月亮圖：同學(xué)們，這是——月亮?？吹皆铝粒阆氲搅耸裁?？
2、這月亮帶給你們的遐想真多。有人還寫了這樣一句話，你們讀讀：夜幕降臨，一輪明月便會(huì)懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
3、指名讀句子。齊讀。
4、出示月球圖，揭題。
1、通讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、課文給你留下了什么？
３、歸納小結(jié)。引：課文究竟向我們講述了哪些謎？
1、默讀課文2—8小節(jié)，看誰(shuí)找到的“月球之謎”最多。
2、反饋“月球之謎”：
把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同。可是，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
3、深入點(diǎn)撥交流：
板塊一：品讀直接提疑的句子。
（1）找出直接提疑的句子：
把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）找出提出疑問(wèn)的詞語(yǔ)。
（3）練讀句子，給謎取名。隨機(jī)教學(xué)“估計(jì)”，點(diǎn)出說(shuō)明方法。
（4）發(fā)現(xiàn)更多可以提出疑問(wèn)的詞語(yǔ)，為下面教學(xué)作鋪墊。
板塊二：品讀間接存疑的句子。
（1）出示句子：
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石、和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
（2）默讀，用“難道”或“為什么”“怎么”的形式提出隱藏著的謎。
（3）小結(jié)：月球之謎“令人費(fèi)解”！
總結(jié)提問(wèn)方法，利用資料袋及自己查找到的資料，學(xué)習(xí)有根有據(jù)地提出更多的“月球之謎”。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、朗讀課文，通過(guò)利用網(wǎng)上資源和同學(xué)之間的討論認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
利用資源交流，討論和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，查找有關(guān)月球的資料。
2、收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
一、出示月色圖，以情境導(dǎo)入新課
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學(xué)們，這樣的情景你們一定沒(méi)少見。古往今來(lái)，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想??！
二、自讀課文，讀通每一句話，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
三、默讀課文
1、月球是一個(gè)什么樣的世界？
2、課文寫了月球哪些沒(méi)有解開的謎？
四、組內(nèi)交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流
1、在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。
六、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究
1、美國(guó)登月知識(shí)和中國(guó)“探月”計(jì)劃
2、相關(guān)月球知識(shí)
3、人類未來(lái)的月球計(jì)劃
七、師生共同交流描寫月亮的古詩(shī)句
1、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
2、月來(lái)滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)討論初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，積極探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入，質(zhì)疑入謎：
1、課件展示月亮清幽圖片（配有音樂(lè)、字幕和朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！朗誦完后，音樂(lè)猶在）：
2、師述：望著它，你會(huì)有哪些美好的遐想呢？
二、自主感悟，讀文尋謎：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文：看看讀過(guò)后，你最想說(shuō)些什么？相機(jī)理解“費(fèi)解”、“奇異”等詞語(yǔ)，并指導(dǎo)讀相關(guān)的語(yǔ)句。
三、合作探究，小組探謎：
1、猜謎：你對(duì)哪些謎最感興趣？請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象對(duì)它們進(jìn)行一下自己的猜想。說(shuō)不定你就是未來(lái)的天文學(xué)家呢！
2、小組交流后，代表發(fā)言。
3、月球資料展示：（1）同學(xué)之間自由交流、介紹自己查找到的最感興趣的資料。
（2）匯報(bào)自己最感興趣的資料。
四、積累拓展：7。
2、鼓勵(lì)學(xué)生上本年級(jí)的閱讀網(wǎng)站查閱相關(guān)資料，發(fā)表感想。
板書設(shè)計(jì)：月球之迷。
神秘費(fèi)解。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)語(yǔ)文課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字。這節(jié)課我們就一起來(lái)探索一下月球有哪些不解之謎。先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想課文講了哪些內(nèi)容。
二、談到月球，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是既熟悉又陌生。說(shuō)熟悉，我們平時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)到他，他就像我們的朋友一樣。記得一年級(jí)時(shí)大家學(xué)過(guò)一首兒歌，大家還記得嗎？（一起背誦：彎彎的月兒小小的船……）說(shuō)到陌生，月球上現(xiàn)在還有許多沒(méi)有解開的謎，等著大家去探索。它又是一顆神秘的星球。請(qǐng)大家看屏幕。（課件出示夜空中的一輪明月）古往今來(lái)，人們仰望天上的明月，總會(huì)想到很多，我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今昔是何年？此刻，望著空中的明月，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（大家踴躍發(fā)言）同學(xué)們真是浮想聯(lián)翩，剛才大家想象的，換個(gè)說(shuō)法，可以是……（點(diǎn)擊課件）對(duì)啊，就是“美好的遐想”?。∽屛覀儙е篮玫腻谙?，一起來(lái)把這一段讀一下吧?。R讀第一段）。
三、為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，美國(guó)宇航局經(jīng)過(guò)八年的艱苦努力，連續(xù)發(fā)射了10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月20日第一次把人類送上了月球。（點(diǎn)擊課件）老師給大家找來(lái)了當(dāng)時(shí)的一段錄象，大家一起來(lái)看一看。（播放登月錄象、以及月球表面的照片）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第二自然段，以及登月錄象、月球圖片，完成學(xué)習(xí)資料的第一個(gè)表格。（學(xué)生填寫表格。然后找2人匯報(bào)）。
四、這么神秘的一個(gè)星球，肯定有許多未解之謎。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文剩下的內(nèi)容，結(jié)合自己的資料，完成第二個(gè)表格。（學(xué)生填寫表格。然后找2人匯報(bào)。有時(shí)間的話，請(qǐng)同學(xué)針對(duì)某一個(gè)謎進(jìn)行自己的猜想，只要講的有一定的道理即可。）。
五、情境寫話：我們中國(guó)的航天事業(yè)可以說(shuō)是日新月異。請(qǐng)大家看著學(xué)習(xí)資料的第2頁(yè)。（老師閱讀資料，學(xué)生思考，習(xí)作。指名交流，師生評(píng)價(jià)。）小結(jié)：老師衷心地祝愿大家能夠夢(mèng)想成真，真正揭開月球那神秘的面紗！
[教學(xué)反思]《月球之謎》這是一篇科普性文章，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較感興趣。所以在教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生通過(guò)完成教師提供的自主學(xué)習(xí)資料來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且在教學(xué)中為學(xué)生提供登月視頻、圖片等資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但在實(shí)施過(guò)程中，感覺(jué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)值得反思：
（1）把完成自主學(xué)習(xí)資料的任務(wù)想象得過(guò)于簡(jiǎn)單。結(jié)果，學(xué)生忙著填寫表格，僅完成第一頁(yè)的內(nèi)容就用去了整堂課的時(shí)間。交流的時(shí)間沒(méi)有了，發(fā)揮想象寫作的時(shí)間沒(méi)有了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高。
（2）教學(xué)過(guò)程沒(méi)有針對(duì)文本引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，有脫離文本學(xué)習(xí)的感覺(jué)。（備課時(shí)我怎么沒(méi)覺(jué)察到呢？）。
（3）對(duì)于學(xué)生搜集資料的使用，沒(méi)能做好引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生不知道如何利用自己的資料提出有價(jià)值的問(wèn)題。也沒(méi)能針對(duì)問(wèn)題提出自己的猜想，放飛自己的想象。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料?。
是一。
個(gè)什。
么樣。
的世。
界？
宇航員看到的：
我想到的：
月球有哪些沒(méi)有解開的謎？
實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提出的疑問(wèn)。
把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌（????????????????????????）。
難道（??????????????????????????????。
）?
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)（?????????）?？墒牵?????）一旦放進(jìn)月球塵土，就長(zhǎng)得（??????????）。
難道（??????????????????????????????。
）?
從月球采回一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有（????）年。而在地球上只能找到（???）年前的石塊。
難道（??????????????????????????????。
）?
[小練筆]2003年10月，是個(gè)舉國(guó)歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號(hào)成功返航，標(biāo)志著我們航天事業(yè)的巨大勝利；2005年10月17日，神舟六號(hào)載人飛船圓滿完成了飛行任務(wù)順利返回，為中國(guó)航天事業(yè)續(xù)寫了新的輝煌。中國(guó)載人航天工程辦公室主任唐賢明說(shuō)，2007年，要實(shí)現(xiàn)航天員出艙，在太空行走。我相信，在不久的將來(lái)，我們中國(guó)人也將登上月球！假如你就是中國(guó)登月第一人，當(dāng)你打開艙門，你會(huì)看到什么？想說(shuō)什么？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說(shuō)的寫下來(lái)吧！
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，通過(guò)利用網(wǎng)上資源和同學(xué)之間的討論認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
利用資源交流，討論和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，查找有關(guān)月球的資料。
2、收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、出示月色圖，以情境導(dǎo)入新課。
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學(xué)們，這樣的情景你們一定沒(méi)少見。古往今來(lái)，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想?。?BR> 二、自讀課文，讀通每一句話，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
三、默讀課文。
1、月球是一個(gè)什么樣的世界？
2、課文寫了月球哪些沒(méi)有解開的謎？
四、組內(nèi)交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流。
1、在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。
六、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究。
1、美國(guó)登月知識(shí)和中國(guó)“探月”計(jì)劃。
2、相關(guān)月球知識(shí)。
3、人類未來(lái)的月球計(jì)劃。
七、師生共同交流描寫月亮的古詩(shī)句。
1、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
2、月來(lái)滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問(wèn)題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示生字詞，指名認(rèn)讀
二 創(chuàng)設(shè)情境，
1現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧！
2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請(qǐng)大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無(wú)限的遐想中去吧?。ㄕn件出示，）
二、品讀課文、引導(dǎo)探究。
1、出示課件，認(rèn)識(shí)月球。
月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅號(hào)”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號(hào)”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實(shí)訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)習(xí)第二自然段。）
（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個(gè)什么世界？
（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
（4）說(shuō)一說(shuō)：語(yǔ)言文字地訓(xùn)練（用“沒(méi)有……沒(méi)有……”說(shuō)話）
（5）比一比：男女生賽讀。（評(píng)價(jià)）
（6）讀一讀：指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。）。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究（學(xué)習(xí)第3——7自然段）
交流匯報(bào)：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
（4）、齊讀月球之謎
4、引導(dǎo)學(xué)生理解……的含義。交流匯報(bào)：
三、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個(gè)科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實(shí)現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問(wèn)題（根據(jù)收集的資料及老師提供的資料）
2、交流：交流探究結(jié)果
3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)虑蚴莻€(gè)取之不盡，用之不竭的能源寶庫(kù)。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧！
四、總結(jié)升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以自由組合完成。
板書設(shè)計(jì)
22、月球之謎
景色奇異
月球之謎 令人費(fèi)解 探索
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
一、引入（課件）。
在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有無(wú)數(shù)美麗的星球，每一個(gè)星球都是一個(gè)未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！
二、遐想引入第1段。
2、不光是你們，每一個(gè)生活在地球上的人，對(duì)這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會(huì)遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第2段和資料袋。
1、引入。
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）當(dāng)我們首次來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
請(qǐng)大家找一找課文哪一個(gè)自然段哪個(gè)地方在介紹？
（2）剛才你匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說(shuō)——你為什么覺(jué)得奇異嗎？
是?。≡虑蛏峡帐呛诔脸恋模砻嬖趺从譃M了燦爛的陽(yáng)光呢？真奇妙??！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來(lái)感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說(shuō)——怎么就覺(jué)得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）。
a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會(huì)讀書呀！
這個(gè)謎已經(jīng)被科學(xué)家解釋出來(lái)了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現(xiàn)在明白了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們?nèi)プx一讀吧！
月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對(duì)此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究，這些實(shí)驗(yàn)又讓我們對(duì)月球產(chǎn)生了新的疑問(wèn)。
你們想了解科學(xué)家做的什么實(shí)驗(yàn)嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？
（1）全班交流。
科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 2、在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 4、小組匯報(bào)。
（1） 哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)。
a、你們組感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 還有其它同學(xué)想對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)談自己的想法和感受嗎？
c、這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果真讓人費(fèi)解呀！你們用朗讀來(lái)向大家匯報(bào)匯報(bào)這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！
（2）還有哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)你們感興趣的實(shí)驗(yàn)。
a、你們組感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> b、你們做了這個(gè)植物的實(shí)驗(yàn)后，有什么想法和感受呢？
c、你們能根據(jù)你們?cè)谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中驚奇的發(fā)現(xiàn)，向全世界的人提出一個(gè)謎嗎？
d、我們一起來(lái)看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)！這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還有謎團(tuán)嗎？
e、對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)一起來(lái)讀讀這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！
（3）這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解呀！
a、科學(xué)家繼續(xù)做的什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀磕膫€(gè)小組來(lái)匯報(bào)匯報(bào)。
b、你們研究了從月球回來(lái)的巖石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石后，你們的疑問(wèn)是（小組讀謎）。
d、還有對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)嗎？我們一起來(lái)追問(wèn)一次吧?。ǚ糯螅?。
課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因?yàn)樵虑蛄艚o我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類探索它的欲望，對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
五、課外延伸。
課文學(xué)完了，我們的學(xué)習(xí)還可以繼續(xù)下去，課外，你想做些什么？
這一段時(shí)間，同學(xué)們通過(guò)各種方式搜集了許多關(guān)于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什么小報(bào)呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報(bào)。）。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況和課文提到的有關(guān)月球的未解之謎。
2.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)獲取的信息提出問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞，結(jié)合課文學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
利用資料交流、古詩(shī)句積累和想像等手段，引導(dǎo)學(xué)生感受月亮的神秘和魅力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
1. 有關(guān)《月球之謎》的課件。
2. 學(xué)生搜集有關(guān)月球的資料。
3. 搜集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
一、導(dǎo)入新課，初步感知月球的魅力
2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會(huì)讓我們想起哪些美麗的傳說(shuō)呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）
3、、明月讓人引發(fā)的遐想實(shí)在是太多了，讓我們?cè)俸煤玫刈x一讀這句話。出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，理解詞語(yǔ)“遐想”）
4、不但同學(xué)們愛遐想，古代詩(shī)人遙望這皎潔的月亮，也激起無(wú)窮的想象。李白就曾經(jīng)寫道：小時(shí)不識(shí)月，（呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盤，明月就是瑤臺(tái)鏡。李白還寫道：床前明月光，（疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）他借明月來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。后來(lái)，李白又把明月當(dāng)作自己的好朋友：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。（舉杯邀明月，對(duì)影成三人。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)跟月亮有關(guān)的詩(shī)詞？（讓學(xué)生暢所欲言后，誦讀課后詩(shī)句。）你看，一輪明月承載了我們多少美好的遐想，又留下了多少千古傳誦的不朽詩(shī)篇哪！
5、古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)！的確，月球?qū)τ谖覀儊?lái)說(shuō)是一個(gè)神秘的星球，它還有很多謎值得我們?nèi)ヌ剿鳌＝裉炀妥屛覀兒妥髡咭黄饋?lái)探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯(cuò)：謎寫成迷，從課題，你知道課文是寫什么的嗎？（月亮的未解之謎……）齊讀 把重音放在“謎”上。
三、認(rèn)識(shí)月球表面的景象。
1. 月球是不是像我們想像的那樣呢？他到底藏著多少秘密??？經(jīng)過(guò)人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球，（隨機(jī)出示：宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來(lái)探索——月球之謎。
大家看見了什么？（學(xué)生描述自己看到的景象后，齊讀課文相關(guān)段落：這里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）
（2）為什么說(shuō)月球是一片“荒漠”？（月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命，這就叫做“荒漠”。）
四、了解有關(guān)月球的未解之謎。
1.過(guò)渡：月球的表面如此奇異，難怪人們會(huì)產(chǎn)生這么多疑問(wèn)。實(shí)際上，就是科學(xué)家們，對(duì)月球也有許多未解之謎。請(qǐng)自學(xué)課文第3至8自然段，看看課文給我們介紹了哪些有關(guān)月球的未解之謎。
2.有條理地說(shuō)出文中直接描述的未解之謎。
（1）月球的塵土是否有殺菌本領(lǐng)？
（2）為什么把不同的植物在月球塵土里生長(zhǎng)情況不同？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
（4）月球的火山活動(dòng)是否比地球早？
你能聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“費(fèi)解”是什么意思嗎？（不好理解，很難理解。）
3.指導(dǎo)朗讀第3至6自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
這些都是科學(xué)家到達(dá)月球后發(fā)現(xiàn)的什么啊？（板書 ？謎。）這些謎很多科學(xué)家都沒(méi)有研究出來(lái)。
四、交流搜集的資料，了解更多的月球之謎。
1、那關(guān)于月球的未解之謎就只有這么多了嗎？
2、那省略號(hào)用在這里，有什么不一樣呢？
3、那現(xiàn)在我們不用省略號(hào)，讓你把省略的內(nèi)容寫說(shuō)來(lái)或說(shuō)出來(lái)，你會(huì)怎樣寫？
五、總結(jié)升化，延伸，鼓勵(lì)探索
1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無(wú)窮的疑問(wèn)，人類將（板書：繼續(xù)探索）。齊讀最后一段：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
2、我們對(duì)月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是我們的學(xué)習(xí)還可以繼續(xù)下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。
六、作業(yè)（選做2題）
1、閱讀有關(guān)月球的書籍。登陸《月亮網(wǎng)站》或者《天文探索》，查閱你所最關(guān)注的問(wèn)題。
2、你將來(lái)長(zhǎng)大了希望上月球研究些什么知識(shí)？請(qǐng)寫下來(lái)。
3、搜集摘錄描寫月亮的詩(shī)句。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問(wèn)題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
[課前準(zhǔn)備]。
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
第二課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示生字詞，指名認(rèn)讀。
二創(chuàng)設(shè)情境，
1現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧！
2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請(qǐng)大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無(wú)限的遐想中去吧?。ㄕn件出示，）。
二、品讀課文、引導(dǎo)探究。
1、出示課件，認(rèn)識(shí)月球。
月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅號(hào)”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號(hào)”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）。
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實(shí)訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)習(xí)第二自然段。）。
（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個(gè)什么世界？
（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
（4）說(shuō)一說(shuō)：語(yǔ)言文字地訓(xùn)練（用“沒(méi)有……沒(méi)有……”說(shuō)話）。
（5）比一比：男女生賽讀。（評(píng)價(jià)）。
（6）讀一讀：指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。）。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究（學(xué)習(xí)第3——7自然段）。
交流匯報(bào)：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解……的含義。交流匯報(bào)：
三、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個(gè)科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實(shí)現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問(wèn)題（根據(jù)收集的資料及老師提供的資料）。
2、交流：交流探究結(jié)果。
3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)虑蚴莻€(gè)取之不盡，用之不竭的能源寶庫(kù)。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧！
四、總結(jié)升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以自由組合完成。
景色奇異。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
生：生接著背。
師板書課題。
生齊讀課題。
師：先請(qǐng)同學(xué)們按照平時(shí)我們學(xué)習(xí)課文的要求自學(xué)課文，
生自學(xué)課文。
師：誰(shuí)帶大家來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
生1帶大家讀詞語(yǔ)：懸掛，遐想，奧秘，努力，細(xì)菌，水藻，一項(xiàng)，估計(jì)。
師：這些詞語(yǔ)的意思你們都明白嗎？生2：我知道奧秘就是密秘的意思。
師：用找近意詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，很不錯(cuò)。
生3：我知道估計(jì)就是大概的計(jì)算。
生4：細(xì)菌就是使我們生病的東西。
生5：遐想就是自由自在地想象。
生6：老師，水藻是長(zhǎng)什么樣子的。
師出示水藻圖。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：詞語(yǔ)讀得很棒，我們請(qǐng)幾位同學(xué)輪流來(lái)讀讀課文吧，其他同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，他們讀得是否正確。
生輪流讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)剛才讀得怎么樣。
生評(píng)一評(píng)。
“……它和地球一樣嗎？”師范讀，生做記號(hào)。
師：同學(xué)們聽清楚了嗎？接下來(lái)就請(qǐng)你們自己練習(xí)讀讀這三個(gè)問(wèn)句。
生練讀。
師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀讀這三個(gè)問(wèn)句。
生齊讀。
生2：第一自然段中也有很多問(wèn)句，而且寫得很美，我想有感情地讀給大家聽聽。
生2讀第一自然段。
師：同學(xué)們，你們聽仔細(xì)了嗎？這一段中哪些句子描寫得很美？
師：說(shuō)得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很豐富，就讓我們一起把第一自然段來(lái)讀一讀吧。
生自讀課文。
師：讀來(lái)讀讀找到的問(wèn)句，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)，
生1：我找到了兩句，在第六自然段里?！啊俊薄啊俊?BR> 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他讀得怎么樣。
生2：他讀得時(shí)候，沒(méi)有讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，
生3讀。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問(wèn)題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)探索宇宙奧妙的興。
[教學(xué)重點(diǎn)]了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?教學(xué)難點(diǎn)：
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示生字詞，指名認(rèn)讀二創(chuàng)設(shè)情境，1現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧!2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥......請(qǐng)大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無(wú)限的遐想中去吧!(課件出示，)。
二、品讀課文、引導(dǎo)探究。
1、出示課件，認(rèn)識(shí)月球。
月球是從哪兒來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅號(hào)”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢?讓我們隨“阿波羅號(hào)”登上月球去看看吧。(課件出示：月球的概況)看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎?2、扎實(shí)訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。(學(xué)習(xí)第二自然段。)(1)想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個(gè)什么世界?(2)談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
(4)說(shuō)一說(shuō)：語(yǔ)言文字地訓(xùn)練(用“沒(méi)有......沒(méi)有......”說(shuō)話)(5)比一比：男女生賽讀。(評(píng)價(jià))(6)讀一讀：指導(dǎo)朗讀(引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。)。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究(學(xué)習(xí)第3——7自然段)月球真是個(gè)神秘的星球呀!它到底還隱藏了多少秘密呢?這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學(xué)課文3-----7自然段，看看他們給我們帶來(lái)了哪些月球之謎?(課件出示自學(xué)要求交流匯報(bào)：
(1)月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?
4、引導(dǎo)學(xué)生理解......的含義。交流匯報(bào)：
三、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個(gè)科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實(shí)現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問(wèn)題(根據(jù)收集的資料及老師提供的資料)。
2、交流：交流探究結(jié)果。
3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)虑蚴莻€(gè)取之不盡，用之不竭的能源寶庫(kù)。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧!
四、總結(jié)升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以自由組合完成。
板書設(shè)計(jì)(略)月球之謎教學(xué)反思月球之謎》是一典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。
綜觀整節(jié)課，并綜合各位評(píng)課老師的意見，覺(jué)得以下幾個(gè)地方比較有特色。
一是定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合;二是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘;三是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重知識(shí)技能教學(xué)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。四是把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。
當(dāng)然，人無(wú)完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí)，我本是想通過(guò)“模擬打電話”這一情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。但這類的表演在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒(méi)有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。所以，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時(shí)，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。
學(xué)生的參與面也會(huì)更廣泛。
在公開課中充分肯定自己，正確認(rèn)識(shí)不足?！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
1、有感情的朗讀課文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
教師準(zhǔn)備：主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說(shuō)、概念圖作品、
月亮自古以來(lái)，就與人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌？（師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞）
月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對(duì)自己不同的特長(zhǎng)和興趣分小組展開的對(duì)月球的探索，現(xiàn)在就來(lái)看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩(shī)詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說(shuō)）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。）
2、檢查自學(xué)：
（1）認(rèn)讀生詞：
課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
重點(diǎn)識(shí)記生字：懸、奧、努、估
指導(dǎo)識(shí)記、理解詞語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。（學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋，不能解釋的，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解）
開放點(diǎn)：關(guān)于生字詞你還預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？
游戲：猜一猜
從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
（2）指名讀，邊讀邊思考，課文主要介紹了什么？
1. 梳理問(wèn)題：對(duì)于課文內(nèi)容你能提出哪些有探討價(jià)值的問(wèn)題？
2、預(yù)設(shè)：小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（1）我們最感興趣的月球之謎是（ ）；
（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
3. 預(yù)設(shè)生成：
各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可結(jié)合課外搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)。
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
（2）指名朗讀，生傾聽、評(píng)價(jià)
（3）再讀、練讀
4、質(zhì)疑、小結(jié)：還有什么疑惑？（自主答疑、解疑）
人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球?？赡茉S多年后回首人類登月的歷史，我們會(huì)覺(jué)得我們現(xiàn)在所取得的成績(jī)很微薄，但是對(duì)人類進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
1、選讀喜歡的自然段（全班接力讀）
2、今日話題：假如30年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？
收集描寫月亮的詩(shī)句、篇章
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
多媒體課件
(一) 感悟月球的奇異
1、俗話說(shuō)得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時(shí)空隧道，來(lái)到1969年7月16日。
（出示課件演示師敘述）
讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、請(qǐng)大家找一找課文的哪一個(gè)自然段介紹了月球的景色？
3、哪位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個(gè)詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺(jué)得奇異？
5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺(jué)得奇異了呢？
6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時(shí)能感受陽(yáng)光，還能感受到那里沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。月球上的一切，真是“十分奇異”?。ㄖ钢鍟龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達(dá)出來(lái)嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
7`就要和月球說(shuō)再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。
邊出示課件邊敘述讓學(xué)生再次感受月球的奇異。
8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
（二）、感悟月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？（全班交流）
1、老師把對(duì)塵土的研究還設(shè)計(jì)了一張表格，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)填的又快又好？
（1）生邊讀邊填。
（2）生上前介紹。
a、細(xì)菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？
評(píng)價(jià)：為什么？……再問(wèn)一次，這次要把你的疑惑大聲地問(wèn)出來(lái)？
很奇怪，是嗎？ 是不是難以理解？
看，細(xì)菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）
b、繼續(xù)，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？
指名——好，你能再大聲地清楚地說(shuō)一遍嗎？
評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，說(shuō)得比第一次好多了。
再請(qǐng)個(gè)小科學(xué)家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
指名——口齒真清楚。
你們能根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中驚人的發(fā)現(xiàn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)嗎？
2、看到這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果你們有什么感受？
課件出示：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊！
指導(dǎo)朗讀。
3、你還想把什么放進(jìn)月球塵土里進(jìn)行研究？學(xué)生大膽想象。
4、科學(xué)家對(duì)巖石的研究結(jié)果是什么？
誰(shuí)比她說(shuō)得更清楚？月球的年齡研究出來(lái)了嗎？（強(qiáng)調(diào)：估計(jì)）
從“估計(jì)”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：難道？……（引讀）
5、面對(duì)這一個(gè)個(gè)月球之謎，你感覺(jué)怎么樣？
課文里有一個(gè)詞語(yǔ)正好表達(dá)了這個(gè)意思，是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？（令人費(fèi)解）
你能帶著這種令人費(fèi)解的感受來(lái)讀讀這句話嗎？
出示課件：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解??！
自由讀——指名讀——齊讀
出示課件：省略號(hào)
1、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)月球一定有了新的認(rèn)識(shí)，新的感受。引出并板書神秘。
2月球的疑惑可真多，面對(duì)這些疑惑，我們?cè)撛趺崔k？板書：探索。
3、我們國(guó)家也從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)月球的探索。出示課件：嫦娥登月。
4、今天老師還為這篇課文編了首詩(shī)呢。出示課件
親近月球
1、快樂(lè)閱讀：閱讀有關(guān)月球的書 籍。如《美麗月球》、《月球探險(xiǎn)》等。
2、趣味搜集：搜集有關(guān)月球的知識(shí)，舉辦《月球之謎》新聞發(fā)布會(huì)。
3、盡情暢想： 20年過(guò)去了，我當(dāng)上了宇航員。這一次我終于登上月球了……
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問(wèn)題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
[課前準(zhǔn)備]。
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
[教學(xué)過(guò)程]。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示生字詞，指名認(rèn)讀。
二創(chuàng)設(shè)情境，
1現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧！
2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請(qǐng)大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無(wú)限的遐想中去吧！（課件出示，）。
二、品讀課文、引導(dǎo)探究。
1、出示課件，認(rèn)識(shí)月球。
月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅號(hào)”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號(hào)”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）。
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實(shí)訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)習(xí)第二自然段。）。
（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個(gè)什么世界？
（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
（4）說(shuō)一說(shuō)：語(yǔ)言文字地訓(xùn)練（用“沒(méi)有……沒(méi)有……”說(shuō)話）。
（5）比一比：男女生賽讀。（評(píng)價(jià)）。
（6）讀一讀：指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。）。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究（學(xué)習(xí)第3——7自然段）。
交流匯報(bào)：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解……的含義。交流匯報(bào)：
三、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個(gè)科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實(shí)現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問(wèn)題（根據(jù)收集的資料及老師提供的資料）。
2、交流：交流探究結(jié)果。
3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)虑蚴莻€(gè)取之不盡，用之不竭的能源寶庫(kù)。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧！
四、總結(jié)升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以自由組合完成。
板書設(shè)計(jì)。
景色奇異。
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月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問(wèn)題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)探索宇宙奧妙的興
[教學(xué)重點(diǎn)]了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?教學(xué)難點(diǎn)：
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
課件出示生字詞，指名認(rèn)讀二創(chuàng)設(shè)情境，1現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧!2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥......請(qǐng)大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無(wú)限的遐想中去吧!(課件出示，)
1、出示課件，認(rèn)識(shí)月球。
月球是從哪兒來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國(guó)"阿波羅號(hào)"首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢?讓我們隨"阿波羅號(hào)"登上月球去看看吧。(課件出示：月球的概況)看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎?2、扎實(shí)訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。(學(xué)習(xí)第二自然段。)(1)想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個(gè)什么世界?(2)談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
(4)說(shuō)一說(shuō)：語(yǔ)言文字地訓(xùn)練(用"沒(méi)有......沒(méi)有......"說(shuō)話)(5)比一比：男女生賽讀。(評(píng)價(jià))(6)讀一讀：指導(dǎo)朗讀(引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。)。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究(學(xué)習(xí)第3——7自然段)月球真是個(gè)神秘的星球呀!它到底還隱藏了多少秘密呢?這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學(xué)課文3-----7自然段，看看他們給我們帶來(lái)了哪些月球之謎?(課件出示自學(xué)要求交流匯報(bào)：
(1)月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?
4、引導(dǎo)學(xué)生理解......的含義。交流匯報(bào)：
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個(gè)科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實(shí)現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問(wèn)題(根據(jù)收集的資料及老師提供的資料)
2、交流：交流探究結(jié)果
3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)虑蚴莻€(gè)取之不盡，用之不竭的能源寶庫(kù)。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧!
我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)。可以自己獨(dú)立完成，也可以自由組合完成。
板書設(shè)計(jì)(略)月球之謎教學(xué)反思月球之謎》是一典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。
綜觀整節(jié)課，并綜合各位評(píng)課老師的意見，覺(jué)得以下幾個(gè)地方比較有特色。
一是定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合;二是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘;三是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重知識(shí)技能教學(xué)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。四是把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。
當(dāng)然，人無(wú)完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí)，我本是想通過(guò)"模擬打電話"這一情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。但這類的表演在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒(méi)有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。所以，精彩的課堂應(yīng)該是"功在平時(shí)，厚積薄發(fā)"的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。
學(xué)生的參與面也會(huì)更廣泛。
在公開課中充分肯定自己，正確認(rèn)識(shí)不足。"一課一得"，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《月球之謎》這是人教版三年級(jí)下冊(cè)中一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，與《太陽(yáng)》、《我家跨上了“信息高速路”》、《果園機(jī)器人》課文共同給成科普文學(xué)習(xí)單元。本文從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的“謎”，當(dāng)然，有的謎已解，有的則沒(méi)有得到答案，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。?師：初次見面，老師送大家一個(gè)禮物，這是一首古詩(shī)中的前四句，給你們一分鐘，看你能背下其中幾句？開始。出示《古朗月行》學(xué)生背詩(shī)句，老師巡視。師：誰(shuí)愿意展示？生：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。師：真不簡(jiǎn)單。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一下這些詩(shī)句，想想它們都是描寫什么的？生：月師：何以見得？生：第一句有個(gè)月字，瑤臺(tái)鏡也是比喻月亮的。師：你有一雙慧眼，找到了那幾個(gè)相同的關(guān)鍵字眼，那就是月，（板書：月）也就是現(xiàn)在我們叫的月球，這些詩(shī)句都是古代詩(shī)人們看明月時(shí)產(chǎn)生的多姿多彩的遐想。（一）單元解題，初讀思考師：今天我們一起學(xué)習(xí)的課文題目叫《月球之謎》（板書：之謎）讀題生：月球之謎師：這篇課文是第六單元的第二篇課文，這個(gè)單元一共有四篇課文，前兩篇分別介紹太陽(yáng)與月球兩個(gè)天體，后兩篇分別介紹互聯(lián)網(wǎng)與機(jī)器人兩種現(xiàn)代科技產(chǎn)品。今天，就讓我們走近那輪皎潔的明月。讀題。???的整體觀。生：月球之謎師：如果說(shuō)我們也對(duì)月球之謎感興趣，那趕緊讓我們到課文中去了解它吧！自由地大聲讀一遍課文。請(qǐng)問(wèn)，看著提示，說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)要求？生：自由地讀師：自由讀就是怎么讀？生：自己讀，不和大家一起讀。師：不錯(cuò)，除了這個(gè)要求還有嗎？看仔細(xì)哦！生：大聲地讀一遍。師：對(duì)極了！大聲讀，自由讀，讀一遍，明白了嗎？生：明白了。師：開始！學(xué)生讀文，教師巡視。評(píng)：凡事預(yù)則立。這里的預(yù)指的是一種預(yù)見能力。很多課堂，老師在說(shuō)開始讀，學(xué)生齊刷刷地讀起來(lái)，與老師的要求相去甚遠(yuǎn)，造成要求不能落實(shí)的原因往往就是對(duì)要求的漠視。讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視要求，養(yǎng)成圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)的習(xí)慣（二）生字正音，讀通課文師：這是一篇有趣的科學(xué)小品文。文章不長(zhǎng)，但有些詞句比較難念，比如這句：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。。ā皯覓?、皎潔、遐想”這些有生字的詞呈現(xiàn)紅色，降臨的“臨”呈藍(lán)色，表示此字要求書寫）生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想??！師：這句話生字非常集中，你念得不錯(cuò)。請(qǐng)大家跟他一起讀一遍。生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想??！師：要讀好這句話，我們還要理解一個(gè)詞的意思，誰(shuí)知道“遐想”是什么意思？生：應(yīng)該是想家的意思吧？師：你是猜的吧？老師查過(guò)字典，字典里關(guān)于“遐”的解釋有兩種，請(qǐng)你選擇一個(gè)正確的解釋。生：我認(rèn)為是“遠(yuǎn)”的意思。師：那“遐想”就是想得——生：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)師：你知道人們?cè)?jīng)對(duì)月亮產(chǎn)生過(guò)哪些遐想呢？生：人們想象月亮里有桂花樹，吳剛在里面拿著斧頭砍樹呢！師：吳剛伐佳，一個(gè)美麗的傳說(shuō)，還有嗎？生：《嫦娥奔月》的故事，說(shuō)后羿的妻子偷吃了仙藥，升到了月亮上。師：圍繞著月亮，人們的遐想無(wú)限。讓我們?cè)僖黄鹱x好這句充滿浪漫色彩的句子。生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。煟赫?qǐng)看這個(gè)藍(lán)色的字，如果要寫好這個(gè)字，你想提醒自己和同學(xué)注意什么？生：兩豎一短一長(zhǎng)。師：右下角不是個(gè)四字，一定要注意，看老師寫一遍。教師板書，學(xué)生觀察師：請(qǐng)大家在書上也寫一個(gè)。生：臨字書寫師：這篇課文中，還有哪句話你覺(jué)得難念的，敢挑戰(zhàn)嗎？生：把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了。難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：句子雖長(zhǎng)，讀得卻不錯(cuò)！生：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：字正腔圓。好?。ㄈ┱w感知，讀懂課文師：有句話說(shuō)：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊劃出關(guān)于月球的那些謎吧！比比誰(shuí)的動(dòng)作最快？學(xué)生讀文劃句師：沙沙的劃句聲真是好聽。有收獲嗎？生：月球是從哪兒來(lái)的？師：繼續(xù)生：上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？師：還有生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：繼續(xù)生：難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？師：很不錯(cuò)！請(qǐng)仔細(xì)看這些句子的尾部，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都有一個(gè)——生：?jiǎn)柼?hào)師：這些問(wèn)句雖然都有問(wèn)號(hào)，是不是每一句的讀法都一樣的呢？請(qǐng)你自己先自由地讀一遍。師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀，我們聽聽，五句話，他怎樣讀？生：讀五句疑問(wèn)句。師：為什么第一句讀得輕輕的？生：因?yàn)檫@是第一個(gè)謎。師：為什么最后一句要如此強(qiáng)烈？生：因?yàn)檫@個(gè)謎很難被解答，所以好奇心更強(qiáng)了。師：現(xiàn)在你知道課文寫了什么？生：課文寫了很多關(guān)于月球的謎。生：人類對(duì)于月球之謎的探索。師：請(qǐng)把這兩層意思合成一句話。生：課文寫了很多關(guān)于月球的迷，以及人類對(duì)月球之迷的探索。（一）讀文激情，初步感受探索精神師：說(shuō)得真不錯(cuò)！這么多的謎，難怪作者要覺(jué)得月球那么神秘，所以，他這樣寫道，讀。生：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：不知道其他同學(xué)們有沒(méi)有注意到“繼續(xù)”這個(gè)詞，既然是“繼續(xù)”，說(shuō)明在這之前人們已經(jīng)有過(guò)探索。你能在課文中找到寫人們以前探索月球奧秘的句子嗎？生：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：哪個(gè)詞最能說(shuō)明這種探索早就已開始的？生：古往今來(lái)。師：這個(gè)詞很特別，有兩對(duì)反義詞藏著呢？你能找出來(lái)嗎？生：古與今。生：往與來(lái)。師：這是一個(gè)由兩對(duì)反義詞組成的成語(yǔ)，漢語(yǔ)中有很多像這樣的詞，老師找了一些，同學(xué)們讀一遍，記一遍你來(lái)我往??大同小異??有去無(wú)回???喜新厭舊師：我們合作一下，我說(shuō)一個(gè)詞，你說(shuō)它的反義詞，從屏幕上的開始。（反義詞的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練）師：讓我們回到剛才那兩個(gè)表示時(shí)間的詞，讀讀兩句相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了人類對(duì)于探索月球有著一種怎樣的精神？生：人類對(duì)于探索月球之謎的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。師：“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”，說(shuō)得多好??！而且這種探索還將繼續(xù)，讀！生：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：你們?cè)敢饫^續(xù)嗎？生：愿意（二）深研語(yǔ)言，品味謎之已解師：就等你們這句話。我們繼續(xù)研讀這些謎團(tuán)。請(qǐng)聯(lián)系課文，想想：哪幾個(gè)謎是已解之謎？（板書：已解之謎）請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出描寫謎底的句子。師：你劃出了哪句話？讀出來(lái)。生：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。師：知道環(huán)形山嗎？請(qǐng)看投影與資料袋。環(huán)形山其實(shí)就是一些圓形坑洞，這些洞里或洞外除了土就是石，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。所以，作者做了結(jié)論。他說(shuō)——生：月球是一片荒漠。師：“荒漠”就是這樣的。讀：生：月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。師：真不錯(cuò)，有些詞，不用查字典，只要我們聯(lián)系上下文，我們就能讀懂它的意思，真是省心省力，要再試試嗎？奇異，你覺(jué)得哪句話寫出了奇異的具體現(xiàn)象？請(qǐng)讀出來(lái)。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。師：如果我們把這兩個(gè)分句拆開來(lái)看，你還會(huì)有奇異之感嗎？生：沒(méi)有，這樣的天空我們都見過(guò)。生：燦爛的陽(yáng)光我們也見怪不怪了。師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文中的原句。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。師：如何？生：感覺(jué)兩種完全不同的景象同時(shí)出現(xiàn)，不可思議。師：“對(duì)比”讓這種不可思議油然而生。請(qǐng)把這種不可思議的驚訝讀出來(lái)。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。師：你們都強(qiáng)調(diào)了“卻”字。是啊，這個(gè)“卻”字飽含了景象的奇異與我們的驚訝。（三）深研語(yǔ)言，品味謎之未解師：由于科學(xué)的發(fā)展，古人的遐想已經(jīng)不再是遐想，因?yàn)檫@些謎已解。但有些謎卻依然未解。課文中這樣寫道：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊！誰(shuí)來(lái)讀出到底有多費(fèi)解？生：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解??！師：感覺(jué)還不夠，繼續(xù)深入。一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明實(shí)驗(yàn)不止一個(gè)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是哪一段，誰(shuí)讀出來(lái)？生：把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：這句話中哪一個(gè)詞特別令你感到驚奇的？生：一下子師：如果我們把”一下子”去掉，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。生：把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：感覺(jué)怎樣？生：”一下子”能說(shuō)明殺菌速度很快，我們的疑惑才會(huì)強(qiáng)烈。去掉就沒(méi)了。師：說(shuō)清楚”沒(méi)了什么”？生：沒(méi)有高強(qiáng)的殺菌本領(lǐng)。師：所以，你的好奇心也大大減輕了,是嗎？生：是的。師：所以，科學(xué)家也深深疑惑——生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：既然是一連串，必然有第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讀出來(lái)，生：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進(jìn)月球塵土就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。師：又是對(duì)比，這一段的對(duì)比比比皆是，你能說(shuō)說(shuō)都是什么跟什么做對(duì)比嗎？生：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做對(duì)比。生：玉米與水藻作對(duì)比。生：地球的塵土與月球的塵土做對(duì)比。師：不管是哪種對(duì)比，留給人類的，都是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。讀：生：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解??！師：有了一連串的實(shí)驗(yàn)，才可能有對(duì)比，才那么令人費(fèi)解。如果說(shuō)這里作者是通過(guò)對(duì)比寫出謎的，那么這段文字作者又是通過(guò)什么方法來(lái)寫出謎的呢？生：從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。師：這句話有點(diǎn)像數(shù)學(xué)課的知識(shí)，你能根據(jù)這個(gè)句子列個(gè)算式嗎？生：46-40=6（億年）師：這種說(shuō)明方法叫作列數(shù)字說(shuō)明。數(shù)字講究精確，但同學(xué)們有沒(méi)有注意到作者用了一個(gè)“估計(jì)”這樣的詞，顯得極不精確，，請(qǐng)同學(xué)讀想想這個(gè)詞能不能不用？生：不可以。師：為什么？生：沒(méi)有估計(jì)，讀的人就是認(rèn)為月球的年齡就是46億年，其實(shí)可能是46億年又多幾年。師：當(dāng)然也可能沒(méi)有46億年是不是？生：是的。師：不精確但真實(shí)。真實(shí)，這就是科學(xué)精神?？茖W(xué)研究來(lái)不得半點(diǎn)虛假。希望同學(xué)們平時(shí)也要注意這種問(wèn)題。讓我們把這種科學(xué)精神讀進(jìn)句子里去。讀：生：從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。師：正是這種求真的精神，推動(dòng)著人類這樣執(zhí)著地探索那些未解之謎。（板書：未解之謎）讓我們回過(guò)頭來(lái)輕輕地讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？生：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：你來(lái)讀這句話。師：為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。這“努力”到底有多大呢？人類歷時(shí)千百年的努力，1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球，全球?yàn)橹畾g呼。但是，你們知道嗎？在這歡呼的背后，有多少人為這種探索付出了汗水，鮮血，甚至生命-（播放課件，描述人類探索月球的艱辛歷程。）師：月球的奧秘，是人類用什么換來(lái)的？生：是生命。生：是鮮血。生：是智慧。師：讓我們帶著對(duì)那些生命與智慧的敬畏之情，讀讀這句話。生：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：正是人類的求真的執(zhí)著，所以，作者這樣寫道：生：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：有人說(shuō)，當(dāng)我們了解了更多，我們便會(huì)不懂更多。所以文章中有一個(gè)很特別的自然段，這個(gè)自然段沒(méi)有文字，只有一個(gè)——生：省略號(hào)師：這個(gè)省略號(hào)，省略了什么？生：省略了人類對(duì)月球一個(gè)又一個(gè)的謎。生：省略了人類在探索過(guò)程中的一個(gè)又一個(gè)故事。生：省略了作者沒(méi)有寫出來(lái)的疑惑。生：省略了人類更多的為探索付出的生命?！瓗煟豪蠋煵贾靡豁?xiàng)課后的思考，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去了解月球。也許，你會(huì)找到更多的謎團(tuán)呢?。ò鍟何粗i）師：記住，結(jié)果可以省略，但，探索的過(guò)程是無(wú)法省略的。下課?當(dāng)語(yǔ)文作為一種課程出現(xiàn)時(shí)，它就應(yīng)該以學(xué)科性質(zhì)為存在價(jià)值?！罢Z(yǔ)言是一種工具，就個(gè)人說(shuō)，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具；就人與人之間說(shuō)，是交際和交流思想的工具?！比~老的語(yǔ)文課程思想是一針見血的。無(wú)論是課程即科目還是課程即經(jīng)驗(yàn)的論調(diào)，亦或課程即目標(biāo)，課程即計(jì)劃，課程即文本的廣義理解，都說(shuō)明課程是一種著眼于學(xué)習(xí)者知性結(jié)構(gòu)的東西，所以，知性承載也應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的核心承載物。其它的，是伴生，也必是伴生的；是滲透，也必是滲透的；是生成，也必生成的?！安荒苄e奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒(méi)有把語(yǔ)言文字訓(xùn)練搞好?！?張志公語(yǔ))既然語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展語(yǔ)言能力，那就一定要想方設(shè)法讓學(xué)生在訓(xùn)練中構(gòu)建新的語(yǔ)言體系。一、根據(jù)文本特點(diǎn)，盡量挖掘言語(yǔ)元素《月球之謎》這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界。按照言語(yǔ)訓(xùn)練的要求，我認(rèn)真地與文本對(duì)話，從文本中尋找言語(yǔ)訓(xùn)練的契機(jī)，并從言語(yǔ)訓(xùn)練的形式上列出了可行性清單：
2、???關(guān)照年段標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真甄別言語(yǔ)元素課程標(biāo)準(zhǔn)是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案，執(zhí)行課堂操作的依據(jù)與基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)是分年段提出各具體目標(biāo)的。《月球之謎》作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的閱讀文本，我就應(yīng)該緊緊扣牢《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版修訂稿）中此階段的要求進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的元素的篩選與取舍。
三、針對(duì)課堂需要，精心整合言語(yǔ)元素。（一）基于語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行整合語(yǔ)言規(guī)律告訴我們，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率在于舉一反三式的理解與應(yīng)用。所以，如何在語(yǔ)言載體中尋找可以舉一反三的訓(xùn)練點(diǎn)，有效地促進(jìn)語(yǔ)言積累與語(yǔ)言發(fā)展，成為我整合言語(yǔ)訓(xùn)練的第一要素?！对虑蛑i》這篇課文中這樣的語(yǔ)言著眼點(diǎn)有很多，如“費(fèi)解”與“未解”兩詞的遷移理解；如何讀好幾個(gè)不同的問(wèn)句？如何有效地積累詞語(yǔ)？我選擇了兩個(gè)表示時(shí)間的詞進(jìn)行切入，從認(rèn)識(shí)詞型到理解意義，從同類拓展到回歸體驗(yàn)，讓情感體驗(yàn)在言語(yǔ)訓(xùn)練中漸生漸濃。（二）基于文本體裁進(jìn)行整合這既然是一篇科學(xué)小品文，那么說(shuō)明方法的運(yùn)用就應(yīng)該作為文本體裁的特色菜單三年級(jí)的孩子初次接觸這種寫作方式，更應(yīng)該為他們正確理解說(shuō)明方法與以后運(yùn)用說(shuō)明方法奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。于是，我保留了有關(guān)與說(shuō)明方法學(xué)習(xí)的語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目。（三）基于文本情感進(jìn)行整合當(dāng)然，語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程不應(yīng)當(dāng)也不可能不含有情感波動(dòng)。只是，我們要選取與主題有直接聯(lián)系的情感加以整合，讓教材編寫與情感培養(yǎng)更為自然與科學(xué)。這篇文章在情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)層面要求我們培養(yǎng)孩子們對(duì)探索的好奇心與興趣，所以，我選擇讓孩子們樹立對(duì)曾經(jīng)為探索而奮斗的人的崇敬作為情感生發(fā)的基點(diǎn)。語(yǔ)言理解也有一個(gè)“看山是山三階段”的發(fā)展變化過(guò)程，無(wú)論哪個(gè)階段，都需要為孩子們打造語(yǔ)言涵詠的平臺(tái)，制造語(yǔ)言品味的花樣，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更巧更精，所以，語(yǔ)文教學(xué)，在言與意的轉(zhuǎn)換活動(dòng)中，何妨來(lái)點(diǎn)“花言巧語(yǔ)”？??這堂課讓我又想起崔巒老師在全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩比賽中說(shuō)的：“我們走在前進(jìn)的路上，語(yǔ)文正處在從課改的亢奮到回歸語(yǔ)文本體的調(diào)整中?！边@堂精讀課簡(jiǎn)約、大氣、扎實(shí)的教學(xué)藝術(shù)，為三年級(jí)的學(xué)生開啟了閱讀思維空間，辯析已解之謎，剖析未解之謎，引發(fā)未知之謎，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的“謎”字，在老師的精妙引領(lǐng)下，如謎似幻，引人入勝。我想用三個(gè)古文小片斷來(lái)評(píng)價(jià)這堂課。???一、我之所以用鄭燮的《竹石》這首詩(shī)，因?yàn)樵谶@堂課中看到了這樣的特點(diǎn)：語(yǔ)文的根扎得很深，語(yǔ)文的味做得很濃。這樣的科普說(shuō)明文沒(méi)有上成說(shuō)明方法講解課，能呈現(xiàn)出一種原汁原味的語(yǔ)文味實(shí)屬不易。原因有三，其一、以讀為本。課前就讀詩(shī)，帶著濃濃的語(yǔ)文味走進(jìn)課堂，然后是讀題讀文，特別是讀遐想句時(shí)，查字典解字后讀句，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解詞后讀，朗讀后再默讀思考，讀劃，通過(guò)讀句來(lái)讀懂詞，通過(guò)讀詞來(lái)讀透句意。更為巧妙的是，連說(shuō)明方法的體會(huì)與理解也是在讀中完成的，為什么對(duì)比中才有“奇異”？到底“費(fèi)解”到什么程度？無(wú)一不是透過(guò)讀的練習(xí)完成解構(gòu)與建構(gòu)的全過(guò)程的。這堂課，讀悟的方式方法很多，有數(shù)學(xué)列式的，有影像資料展現(xiàn)的，有借助工具書的，但目標(biāo)指向無(wú)一不是語(yǔ)言。二閱讀教學(xué)，從讀通到讀懂進(jìn)而讀活的整個(gè)歷程，與從感受到體驗(yàn)進(jìn)而頓悟的王國(guó)維的治學(xué)三境論不謀而合?！白x題讀文再讀句”，這堂課首先讓學(xué)生讀通文本，掃除語(yǔ)言障礙，進(jìn)而去整體感知語(yǔ)言，月球的形象在似花非花的朦朧中漸生，不確定，不清晰，此時(shí)，讀正確是第一要素，讓學(xué)生讀了還想讀是教學(xué)第一宗旨?！罢抑i說(shuō)謎再品謎”，在品味中讀出體驗(yàn)，已解之謎與未解之謎在心理探索欲望上當(dāng)然是不一樣的，體驗(yàn)已解與未解情感上的差異與引導(dǎo)朗讀表達(dá)上的差異是緊密聯(lián)系在一起的。因?yàn)槭侵i，所以費(fèi)解；因?yàn)槭侵i，所以探索，又因?yàn)榇碇粗i的省略號(hào)，引發(fā)更多個(gè)性化謎的猜想與解讀，那更是學(xué)生自我的，獨(dú)特的。在一遍遍的讀書中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體與形象的融合，這是一個(gè)不悔的共憔悴同歡喜的過(guò)程。語(yǔ)文的智慧就在于對(duì)所讀的感悟，一個(gè)“恨”字能具化為杜甫的恨別鳥驚心，能形象化為怒火中燒，能外化為怒目圓瞪，更能感悟到字背后的故事與內(nèi)涵。就如同一個(gè)遐想帶給學(xué)生們多少浪漫的啟迪與情感一樣的，這堂課，步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，讀得有量更有質(zhì)。我認(rèn)為這堂課的文本解讀創(chuàng)意有梯度，有溫度，有深度。猶如《庖丁解?！分械慕馀Ｌ幚?，干凈利落，牽一發(fā)而動(dòng)全身。已解之謎、未解之謎、未知之謎三層解讀概括性很強(qiáng)，線索性強(qiáng)。如果說(shuō)課堂中的每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就像一顆顆閃光的珍珠，線的色彩、牢度、材質(zhì)等因素直接決定這串珍珠的價(jià)值，那么，課堂整體解讀策略就像那根串起珍珠的線，這條“線”的內(nèi)涵、深度、視域等因素直接決定這堂課的價(jià)值。表面上看，這三層謎團(tuán)概括的是五個(gè)問(wèn)句內(nèi)容，但我們細(xì)細(xì)品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)這概括的內(nèi)容非常寬廣，小到五個(gè)問(wèn)句，大到人類的探索領(lǐng)域及認(rèn)知思想，理所當(dāng)然地，它涵蓋了整篇文章的主要內(nèi)容，月球之謎這個(gè)總概念像剝洋蔥一樣地層層開解，不管最后的結(jié)果是什么，這個(gè)過(guò)程充滿了探究了樂(lè)趣。同時(shí)，這條線也把人的探索情感的發(fā)展形象地展開了：從迷茫到迷惑，從迷惑到迷戀，從迷戀到執(zhí)著，圍繞著這條線，我們所能感知的是那樣豐厚，這條線在品味中會(huì)不斷地向周邊擴(kuò)張，形成一個(gè)個(gè)語(yǔ)言欣賞的面。十二個(gè)字，言簡(jiǎn)意駭，但字字珠磯，在輕松解構(gòu)文本中完成了對(duì)文本的理解與超越。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備。
課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片。
學(xué)生收集的古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
3、既然是“美好的遐想”，該怎么讀好這句話呢？（課件出示）指名讀，齊讀。
4、今天我們就走進(jìn)我們的近鄰——月球，去探索月球之迷吧?。ǔ鍪菊n題）指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
（設(shè)計(jì)意圖：課伊始，通過(guò)課件展示美麗夜空中的一輪明月，讓學(xué)生展開想象，從而激發(fā)學(xué)生探索月球奧秘的欲望。）。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字，了解大意。
1、生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文主要寫了什么？
（1）齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你想積累哪些詞？怎樣才能讀好這些詞呢？
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課件的便捷性，進(jìn)行詞語(yǔ)復(fù)習(xí)和歸納課文主要內(nèi)容。）。
3、當(dāng)人們遙望明月會(huì)有哪些遐想呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三個(gè)疑問(wèn)句。
三、再讀課文，感受月球的神秘。
1、師述：為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。美國(guó)宇航局經(jīng)過(guò)八年的艱苦努力，在連續(xù)發(fā)射10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月20日第一次把人類送上了月球。（課件出示圖片）這就是第一個(gè)登上月球的美國(guó)宇航員阿姆斯特朗剛剛踏上月球土地時(shí)的情景。他感慨萬(wàn)千的說(shuō)：“這一步對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)那是一小步，可對(duì)與人來(lái)是說(shuō)卻是一大步。”
2、當(dāng)人類首次登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色呢？指名讀第二自然段。
誰(shuí)能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括這種景色？奇異在哪里？（出示課件）。
3、課件出示填空。這里的天空（），表面卻（）。月球上滿是（）、（）和（），沒(méi)有（），沒(méi)有（）。月球是（）。填空后，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這段。
（設(shè)計(jì)意圖：借助課件了解人類登月的歷史，感受月球景色的奇異。）。
4、最有趣的還是宇航員在月球上行走，是怎么走的呢？這是怎么回事？你是從哪兒知道的？這個(gè)謎已經(jīng)被科學(xué)家解釋出來(lái)了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！誰(shuí)來(lái)讀你找到的答案？指名讀。
四、自主探究，探索月球之謎。
1、在月球上行走的奧秘雖已揭開，但月球上還有許多謎沒(méi)能解開呢，你想知道嗎？請(qǐng)大家按自讀要求自主學(xué)習(xí)第3—6自然段。
2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。（課件出示自學(xué)提示）。
（2）、你從課文的哪些地方體會(huì)到這些沒(méi)解開的謎令人費(fèi)解？找出來(lái)好好讀一讀。
（3）、你能就其中一個(gè)最感興趣的謎提出自己的猜想嗎？
3、交流解決第一個(gè)問(wèn)題，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你所了解的謎嗎？
4、找出各個(gè)謎中令人費(fèi)解的詞句，指導(dǎo)朗讀。
殺菌之謎：利用課件理解“一下子”，指導(dǎo)朗讀“難道”疑問(wèn)句，明白作者運(yùn)用了根據(jù)事實(shí)提出疑問(wèn)的寫法。（出示課件）。
水藻之謎：理解“一旦”、“特別鮮嫩青綠”的含義。為什么還要寫玉米呢？能否也學(xué)著寫第一個(gè)謎的方法，根據(jù)奇特的發(fā)現(xiàn)提出一個(gè)疑問(wèn)呢？（出示課件）。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生難以理解的月球之謎，通過(guò)課件形象地展示，讓學(xué)生對(duì)這種費(fèi)解的現(xiàn)象有一個(gè)初步的、客觀的認(rèn)識(shí)。解決了文字不可解決的難題。）。
齊讀第五自然段，讀出感嘆的語(yǔ)氣，并說(shuō)說(shuō)這段在文中的作用。
月球與地球的大小之謎：突出幾個(gè)表示數(shù)字的詞，讀出兩個(gè)問(wèn)句不解的語(yǔ)氣。
5、你能就一個(gè)你最感興趣的謎說(shuō)說(shuō)你的猜想嗎？
6、文中第七自然段這個(gè)省略號(hào)說(shuō)明什么？你還知道哪些月球之謎？
7、月球留給我們的是無(wú)窮的疑問(wèn)，無(wú)窮的思考，無(wú)窮的探索，所以……齊讀最后一自然段。
五、情境寫話。
1、（課件出示）20**年10月17日，費(fèi)俊龍、聶海勝乘坐的神州六號(hào)飛船成功返航，標(biāo)志著我國(guó)的航天事業(yè)又一次重大突破。我們相信在不久的將來(lái)，我們中國(guó)人也將登上月球。假如你是中國(guó)登月第一人，當(dāng)你打開艙門，你會(huì)看到什么？放飛你的想象，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
2、交流、評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：老師衷心的祝愿大家美夢(mèng)成真，早日揭開月球那神秘的面紗。
（設(shè)計(jì)意圖：借課件的畫面創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入這種情景，把前面所學(xué)的知識(shí)通過(guò)寫話表達(dá)出來(lái)。）。
六、總結(jié)、拓展。
今天的探月之旅即將結(jié)束，讓我們一起伴著優(yōu)美的樂(lè)曲吟誦這些描寫月亮的詩(shī)句吧。（課件播放《春江花月夜》，出示詩(shī)句）。
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
月來(lái)滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
峽深明月夜，江清碧云天。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘”等詞語(yǔ)。積累與月球有關(guān)的的詩(shī)句。
能力點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
學(xué)前準(zhǔn)備：
收集月球圖片、文字等資料。
收集和月亮有關(guān)的詩(shī)句、神話傳說(shuō)。
教師制作課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
情景導(dǎo)入。
背景音樂(lè)《春江花月夜》。
引導(dǎo)：聽了優(yōu)美的旋律，同學(xué)們一定心曠神怡，被帶入了清幽的環(huán)境中，今天，我們就學(xué)習(xí)和月球有關(guān)的課文。
你對(duì)月球有什么了解？交流資料。（伴著優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生在清幽的環(huán)境中，激起探索的欲望。）。
齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。教師將有選擇的板書。
（如：月球是什么樣的？介紹了月球的哪些謎？是怎么去探索月球之謎的？）。
初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字的讀音，了解課文大意。
請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)讀課文，糾正字的讀音。
交流：你讀懂了哪些內(nèi)容？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生隨意談。
角色分配，深入理解。
角色分配：同學(xué)們，你們羨慕宇航員嗎？你們欽佩科學(xué)家嗎？今天，我們要像宇航員一樣去月球探險(xiǎn)，像科學(xué)家一樣做一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)將是今天的最稱職的宇航員，誰(shuí)將是今天最善于思考的科學(xué)家。
與小組成員商量，是做宇航員去登月球還是做科學(xué)家去解未解之謎？
提示：注意小組內(nèi)分工。//讀、補(bǔ)充、質(zhì)疑、請(qǐng)人幫忙。
第二小節(jié)（宇航員）。
請(qǐng)宇航員帶我們?nèi)サ顷懺虑?，一展月球的風(fēng)采，希望你做好宇航員的同時(shí)，也為我們做好導(dǎo)游，否則我們會(huì)迷路的。
請(qǐng)宇航員讀這一小節(jié)。請(qǐng)告訴大家，你都告訴我們?cè)虑虻氖裁粗R(shí)？
提示：a、時(shí)間：1969年7月20日。
b、人類首次登陸月球的國(guó)家——美國(guó)兩名宇航員。
c、月球上的奇異景色，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：
“黑沉沉”、“灑滿燦爛的陽(yáng)光”、“沒(méi)有….沒(méi)有…”
d、看見的奇異景色。
e、指導(dǎo)朗讀。
f、讀出奇異的感覺(jué)來(lái)。
（通過(guò)宇航員這個(gè)角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境，一同走進(jìn)月球，到月球上去考察。)。
教師播放一組相關(guān)的圖片，并進(jìn)行解說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：你還知道哪些有關(guān)的資料。
第三——第七小節(jié)。（科學(xué)家）。
學(xué)生默讀，小組交流。
請(qǐng)學(xué)生科學(xué)專家做介紹實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷以及疑惑。
提示：“費(fèi)解”、“神秘”意思。
問(wèn)句應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
月球上只是有這幾種未解之謎嗎？你從哪里看出來(lái)的？
在介紹未解之謎時(shí)，各個(gè)段落在寫法上有什么相似之處？
學(xué)習(xí)課文中“用（???）實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)（??????）現(xiàn)象，難道（????）？”提出其它的自己感興趣的未解之謎。
(每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，都有探索的欲望，去探索看似相識(shí)的月球，其實(shí)有那么多我們不知道的事情，不僅是科學(xué)家要探索的，也是我們要探索的。）。
過(guò)渡：古往今來(lái)，我們?nèi)祟惪粗邞业脑铝?，引起了好多的遐想?BR> 第一小節(jié)。
自己朗讀，注意帶有問(wèn)號(hào)的句子。
找生讀帶有問(wèn)號(hào)的句子。
人們還會(huì)有什么遐想呢？
拓展延伸，積累語(yǔ)言。
詩(shī)句：古代的文人看著皎潔的月亮，寫了不少的詩(shī)篇。學(xué)生交流，注意讀出個(gè)性，讀出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。（配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》）。
雅稱和別稱：由于古人對(duì)月球的遐想，寫出了不朽的詩(shī)句，所以，月亮有許多的雅稱和別稱。
民間故事和神話傳說(shuō)：我們?nèi)祟愇拿髟催h(yuǎn)流長(zhǎng)，自古至今，流傳著很多和月亮有關(guān)的神話傳說(shuō)。你都知道哪些，給我們大家講一講吧。
小結(jié)。
學(xué)生匯報(bào)收獲。
作業(yè)超市。
1、續(xù)收集月球資料，將它們分類整理。
2、為月球故事配一幅畫。
3、想象作文：月球歷險(xiǎn)記。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教材簡(jiǎn)析：《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
對(duì)象分析：本班學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)科普知識(shí)興趣濃厚，而本課可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，要學(xué)生理解本課的內(nèi)容不難。但要很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，一定要發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)的資料。但本班學(xué)生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學(xué)中主要以小組的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
2、教育目標(biāo)：
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
3、發(fā)展目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
（2）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力。
教學(xué)方法：
1、教師教法：情景教學(xué)法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
2、學(xué)生學(xué)法：小組探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)資迅媒體準(zhǔn)備：電腦、課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：共二課時(shí)?第二課時(shí)。
景色奇異??????實(shí)驗(yàn)結(jié)果?????????月球年齡?簡(jiǎn)潔、清晰的板書是課程重點(diǎn)的最好體現(xiàn)。更有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的內(nèi)化和理解。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫“幕、臨、懸”等14個(gè)字，正確讀寫。
2、朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點(diǎn)：
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備。
1、樂(lè)曲《春江花月夜》。
3、學(xué)生收集月亮的有關(guān)資料。
4、收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，初步感知月球的魅力。
1、課前欣賞音樂(lè)：《春江花月夜》、同時(shí)讓學(xué)生背背和月亮有關(guān)的詩(shī)句。
2、課件出示月亮的圖片：是啊，古往今來(lái)，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會(huì)引起你什么樣的遐想呢？（讀遐想，理解意思。）。
3、課件出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險(xiǎn)，對(duì)她有一個(gè)更全面的了解，好嗎？讀課題：月球之謎。
二、移情體驗(yàn)，揭開月球神秘的面紗。
1、各位宇航員，請(qǐng)大家作好準(zhǔn)備，我們的月球之旅就要出發(fā)了?。◣熂で閷?dǎo)語(yǔ)）。
2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。
3、因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，月球離我們有38.4千萬(wàn)公里，所以我們得用四天的時(shí)間到達(dá)月球，為了能讓大家順利完成這次探險(xiǎn)，請(qǐng)大家利用路上的時(shí)間，仔細(xì)閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點(diǎn)。
4、課件出示：
（1）月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠(yuǎn)或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績(jī)。
（2）月球表面布滿了無(wú)數(shù)大大小小的環(huán)形山，一些杰出的科學(xué)家的名字被用來(lái)命名大的環(huán)形山，其中有四位中國(guó)古代天文學(xué)家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
（3）因?yàn)闆](méi)有空氣，月球上溫度變化非常大。長(zhǎng)夜里，溫度下降到-180℃；白晝時(shí)，溫度又上升到120℃。
（4）因?yàn)闆](méi)有空氣，宇航員來(lái)到月球后，感到自己好像成了“聾子”。兩個(gè)人即使面對(duì)面大聲喊叫，也聽不到一言半語(yǔ)。這是因?yàn)槁曇粢诳諝庵胁拍軅鞑?，沒(méi)有空氣的傳播作用，怎么能聽到聲音呢?所以，月球上是一個(gè)萬(wàn)籟俱寂的世界。
5、我們的目的地到了，請(qǐng)大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象？（學(xué)生自學(xué)課文，劃出有關(guān)句子）。
6、課件出示句子：
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
（朗讀體會(huì)月球表面奇異的景色。）（因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣散射太陽(yáng)光，因此也就出現(xiàn)了地球上看不到的奇妙景象：太陽(yáng)比在地球上看到的要明亮一百倍，白天盡管太陽(yáng)高懸于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一顆顆夜明珠和太陽(yáng)一起鑲嵌在黑絲絨般的天幕上……）。
7、你們真了不起，這就是1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球看到的景色。（欣賞一下他們拍的照片。）。
9、交流匯報(bào)：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
……。
10、出示句子：這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解?。。ㄗx讀句子，理解“費(fèi)解”的意思。）。
11、這些謎底等著我們來(lái)揭開，帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測(cè)、探索一下，看看你們還發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲最大。（學(xué)生學(xué)宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學(xué)習(xí)、交流。）。
12、因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。（再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球！）。
13、歡迎你們的歸來(lái)，我是“天文報(bào)”的記者，今天很榮幸有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)家采訪。誰(shuí)愿意第一個(gè)接受我的采訪，說(shuō)說(shuō)這次月球之旅的收獲。
老師扮演記者采訪學(xué)生，匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果。
三、總結(jié)升華，激發(fā)探索宇宙的興趣。
2、著名的宇宙航行科學(xué)家齊奧爾可夫斯基說(shuō)過(guò)：“地球是人類的搖籃，但是人不能永遠(yuǎn)生活在搖籃里?！鄙衩氐奶祗w宇宙正在向我們招手。
3、出示未來(lái)月球的圖片，遐想30年后的月球探險(xiǎn)，你會(huì)做些什么？
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有識(shí)字方法自主認(rèn)記8個(gè)生字，理解掌握“遐想、估計(jì)、水藻”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)文本細(xì)讀、尋謎說(shuō)謎，了解月球基本情況，了解和月球相關(guān)的未解之謎。
3、在根據(jù)材料提問(wèn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
難點(diǎn)：利用文本及收集的資料、古詩(shī)句等，感受月球的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生查找關(guān)于月球的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)遐思，引趣導(dǎo)入。
1、出示月亮圖：同學(xué)們，這是——月亮。看到月亮，你想到了什么？
2、這月亮帶給你們的遐想真多。有人還寫了這樣一句話，你們讀讀：夜幕降臨，一輪明月便會(huì)懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
3、指名讀句子。齊讀。
4、出示月球圖，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、通讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、課文給你留下了什么？
3、歸納小結(jié)。引：課文究竟向我們講述了哪些謎？
三、文本細(xì)讀，尋謎說(shuō)謎。
1、默讀課文2—8小節(jié)，看誰(shuí)找到的“月球之謎”最多。
把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同。可是，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
3、深入點(diǎn)撥交流：
板塊一：品讀直接提疑的句子。
（1）找出直接提疑的句子：
把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）找出提出疑問(wèn)的詞語(yǔ)。
（3）練讀句子，給謎取名。隨機(jī)教學(xué)“估計(jì)”，點(diǎn)出說(shuō)明方法。
（4）發(fā)現(xiàn)更多可以提出疑問(wèn)的詞語(yǔ)，為下面教學(xué)作鋪墊。
板塊二：品讀間接存疑的句子。
（1）出示句子：
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同?？墒牵逡坏┓胚M(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石、和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
（2）默讀，用“難道”或“為什么”“怎么”的形式提出隱藏著的謎。
（3）小結(jié)：月球之謎“令人費(fèi)解”！
四、總結(jié)延伸，探索新謎。
總結(jié)提問(wèn)方法，利用資料袋及自己查找到的資料，學(xué)習(xí)有根有據(jù)地提出更多的“月球之謎”。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
遐想的開課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ),更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.
接著，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。
把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō)，以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類，并通過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。
二、重視朗讀，讀中感悟。
本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我通過(guò)多媒體畫面及多形式的讀(范讀，指名個(gè)別讀，齊讀)來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題外，還要帶著疑問(wèn)走出課堂，使知識(shí)始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào)，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。
當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使本課留下了遺憾。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有無(wú)數(shù)美麗的星球，每一個(gè)星球都是一個(gè)未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！
1、每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會(huì)引起你什么樣的遐想呢？
2、不光是你們，每一個(gè)生活在地球上的人，對(duì)這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會(huì)遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
1、引入。
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）當(dāng)我們首次來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
請(qǐng)大家找一找課文哪一個(gè)自然段哪個(gè)地方在介紹？
（2）剛才你匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說(shuō)——你為什么覺(jué)得奇異嗎？
是?。≡虑蛏峡帐呛诔脸恋?，表面怎么又灑滿了燦爛的陽(yáng)光呢？真奇妙??！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來(lái)感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說(shuō)——怎么就覺(jué)得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧?。R讀）。
a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會(huì)讀書呀！
這個(gè)謎已經(jīng)被科學(xué)家解釋出來(lái)了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現(xiàn)在明白了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們?nèi)プx一讀吧！
月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對(duì)此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究，這些實(shí)驗(yàn)又讓我們對(duì)月球產(chǎn)生了新的疑問(wèn)。
你們想了解科學(xué)家做的什么實(shí)驗(yàn)嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？
（1）全班交流。
科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 2、在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 4、小組匯報(bào)。
（1）哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)。
a、你們組感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 還有其它同學(xué)想對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)談自己的想法和感受嗎？
c、這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果真讓人費(fèi)解呀！你們用朗讀來(lái)向大家匯報(bào)匯報(bào)這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！
（2）還有哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)你們感興趣的實(shí)驗(yàn)。
a、你們組感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> b、你們做了這個(gè)植物的實(shí)驗(yàn)后，有什么想法和感受呢？
c、你們能根據(jù)你們?cè)谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中驚奇的發(fā)現(xiàn)，向全世界的人提出一個(gè)謎嗎？
d、我們一起來(lái)看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)！這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還有謎團(tuán)嗎？
e、對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)一起來(lái)讀讀這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！
（3）這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解呀！
a、科學(xué)家繼續(xù)做的什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)匯報(bào)。
b、你們研究了從月球回來(lái)的巖石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石后，你們的疑問(wèn)是（小組讀謎）。
d、還有對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)嗎？我們一起來(lái)追問(wèn)一次吧！（放大）。
課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因?yàn)樵虑蛄艚o我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類探索它的欲望，對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
課文學(xué)完了，我們的學(xué)習(xí)還可以繼續(xù)下去，課外，你想做些什么？
這一段時(shí)間，同學(xué)們通過(guò)各種方式搜集了許多關(guān)于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)。可以自己獨(dú)立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的。宇宙，可以辦什么小報(bào)呢？(木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報(bào)。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、運(yùn)用已有識(shí)字方法自主認(rèn)記8個(gè)生字，理解掌握“遐想、估計(jì)、水藻”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)文本細(xì)讀、尋謎說(shuō)謎，了解月球基本情況，了解和月球相關(guān)的未解之謎。
3、在根據(jù)材料提問(wèn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
難點(diǎn)：利用文本及收集的資料、古詩(shī)句等，感受月球的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
課件、學(xué)生查找關(guān)于月球的資料。
1、出示月亮圖：同學(xué)們，這是——月亮?？吹皆铝粒阆氲搅耸裁?？
2、這月亮帶給你們的遐想真多。有人還寫了這樣一句話，你們讀讀：夜幕降臨，一輪明月便會(huì)懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
3、指名讀句子。齊讀。
4、出示月球圖，揭題。
1、通讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、課文給你留下了什么？
３、歸納小結(jié)。引：課文究竟向我們講述了哪些謎？
1、默讀課文2—8小節(jié)，看誰(shuí)找到的“月球之謎”最多。
2、反饋“月球之謎”：
把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同。可是，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
3、深入點(diǎn)撥交流：
板塊一：品讀直接提疑的句子。
（1）找出直接提疑的句子：
把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）找出提出疑問(wèn)的詞語(yǔ)。
（3）練讀句子，給謎取名。隨機(jī)教學(xué)“估計(jì)”，點(diǎn)出說(shuō)明方法。
（4）發(fā)現(xiàn)更多可以提出疑問(wèn)的詞語(yǔ)，為下面教學(xué)作鋪墊。
板塊二：品讀間接存疑的句子。
（1）出示句子：
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石、和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
（2）默讀，用“難道”或“為什么”“怎么”的形式提出隱藏著的謎。
（3）小結(jié)：月球之謎“令人費(fèi)解”！
總結(jié)提問(wèn)方法，利用資料袋及自己查找到的資料，學(xué)習(xí)有根有據(jù)地提出更多的“月球之謎”。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、朗讀課文，通過(guò)利用網(wǎng)上資源和同學(xué)之間的討論認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
利用資源交流，討論和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，查找有關(guān)月球的資料。
2、收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
一、出示月色圖，以情境導(dǎo)入新課
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學(xué)們，這樣的情景你們一定沒(méi)少見。古往今來(lái)，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想??！
二、自讀課文，讀通每一句話，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
三、默讀課文
1、月球是一個(gè)什么樣的世界？
2、課文寫了月球哪些沒(méi)有解開的謎？
四、組內(nèi)交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流
1、在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。
六、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究
1、美國(guó)登月知識(shí)和中國(guó)“探月”計(jì)劃
2、相關(guān)月球知識(shí)
3、人類未來(lái)的月球計(jì)劃
七、師生共同交流描寫月亮的古詩(shī)句
1、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
2、月來(lái)滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)討論初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，積極探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入，質(zhì)疑入謎：
1、課件展示月亮清幽圖片（配有音樂(lè)、字幕和朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！朗誦完后，音樂(lè)猶在）：
2、師述：望著它，你會(huì)有哪些美好的遐想呢？
二、自主感悟，讀文尋謎：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文：看看讀過(guò)后，你最想說(shuō)些什么？相機(jī)理解“費(fèi)解”、“奇異”等詞語(yǔ)，并指導(dǎo)讀相關(guān)的語(yǔ)句。
三、合作探究，小組探謎：
1、猜謎：你對(duì)哪些謎最感興趣？請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象對(duì)它們進(jìn)行一下自己的猜想。說(shuō)不定你就是未來(lái)的天文學(xué)家呢！
2、小組交流后，代表發(fā)言。
3、月球資料展示：（1）同學(xué)之間自由交流、介紹自己查找到的最感興趣的資料。
（2）匯報(bào)自己最感興趣的資料。
四、積累拓展：7。
2、鼓勵(lì)學(xué)生上本年級(jí)的閱讀網(wǎng)站查閱相關(guān)資料，發(fā)表感想。
板書設(shè)計(jì)：月球之迷。
神秘費(fèi)解。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)語(yǔ)文課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字。這節(jié)課我們就一起來(lái)探索一下月球有哪些不解之謎。先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想課文講了哪些內(nèi)容。
二、談到月球，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是既熟悉又陌生。說(shuō)熟悉，我們平時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)到他，他就像我們的朋友一樣。記得一年級(jí)時(shí)大家學(xué)過(guò)一首兒歌，大家還記得嗎？（一起背誦：彎彎的月兒小小的船……）說(shuō)到陌生，月球上現(xiàn)在還有許多沒(méi)有解開的謎，等著大家去探索。它又是一顆神秘的星球。請(qǐng)大家看屏幕。（課件出示夜空中的一輪明月）古往今來(lái)，人們仰望天上的明月，總會(huì)想到很多，我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今昔是何年？此刻，望著空中的明月，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（大家踴躍發(fā)言）同學(xué)們真是浮想聯(lián)翩，剛才大家想象的，換個(gè)說(shuō)法，可以是……（點(diǎn)擊課件）對(duì)啊，就是“美好的遐想”?。∽屛覀儙е篮玫腻谙?，一起來(lái)把這一段讀一下吧?。R讀第一段）。
三、為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，美國(guó)宇航局經(jīng)過(guò)八年的艱苦努力，連續(xù)發(fā)射了10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月20日第一次把人類送上了月球。（點(diǎn)擊課件）老師給大家找來(lái)了當(dāng)時(shí)的一段錄象，大家一起來(lái)看一看。（播放登月錄象、以及月球表面的照片）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第二自然段，以及登月錄象、月球圖片，完成學(xué)習(xí)資料的第一個(gè)表格。（學(xué)生填寫表格。然后找2人匯報(bào)）。
四、這么神秘的一個(gè)星球，肯定有許多未解之謎。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文剩下的內(nèi)容，結(jié)合自己的資料，完成第二個(gè)表格。（學(xué)生填寫表格。然后找2人匯報(bào)。有時(shí)間的話，請(qǐng)同學(xué)針對(duì)某一個(gè)謎進(jìn)行自己的猜想，只要講的有一定的道理即可。）。
五、情境寫話：我們中國(guó)的航天事業(yè)可以說(shuō)是日新月異。請(qǐng)大家看著學(xué)習(xí)資料的第2頁(yè)。（老師閱讀資料，學(xué)生思考，習(xí)作。指名交流，師生評(píng)價(jià)。）小結(jié)：老師衷心地祝愿大家能夠夢(mèng)想成真，真正揭開月球那神秘的面紗！
[教學(xué)反思]《月球之謎》這是一篇科普性文章，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較感興趣。所以在教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生通過(guò)完成教師提供的自主學(xué)習(xí)資料來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且在教學(xué)中為學(xué)生提供登月視頻、圖片等資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但在實(shí)施過(guò)程中，感覺(jué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)值得反思：
（1）把完成自主學(xué)習(xí)資料的任務(wù)想象得過(guò)于簡(jiǎn)單。結(jié)果，學(xué)生忙著填寫表格，僅完成第一頁(yè)的內(nèi)容就用去了整堂課的時(shí)間。交流的時(shí)間沒(méi)有了，發(fā)揮想象寫作的時(shí)間沒(méi)有了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高。
（2）教學(xué)過(guò)程沒(méi)有針對(duì)文本引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，有脫離文本學(xué)習(xí)的感覺(jué)。（備課時(shí)我怎么沒(méi)覺(jué)察到呢？）。
（3）對(duì)于學(xué)生搜集資料的使用，沒(méi)能做好引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生不知道如何利用自己的資料提出有價(jià)值的問(wèn)題。也沒(méi)能針對(duì)問(wèn)題提出自己的猜想，放飛自己的想象。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料?。
是一。
個(gè)什。
么樣。
的世。
界？
宇航員看到的：
我想到的：
月球有哪些沒(méi)有解開的謎？
實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提出的疑問(wèn)。
把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌（????????????????????????）。
難道（??????????????????????????????。
）?
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)（?????????）?？墒牵?????）一旦放進(jìn)月球塵土，就長(zhǎng)得（??????????）。
難道（??????????????????????????????。
）?
從月球采回一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有（????）年。而在地球上只能找到（???）年前的石塊。
難道（??????????????????????????????。
）?
[小練筆]2003年10月，是個(gè)舉國(guó)歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號(hào)成功返航，標(biāo)志著我們航天事業(yè)的巨大勝利；2005年10月17日，神舟六號(hào)載人飛船圓滿完成了飛行任務(wù)順利返回，為中國(guó)航天事業(yè)續(xù)寫了新的輝煌。中國(guó)載人航天工程辦公室主任唐賢明說(shuō)，2007年，要實(shí)現(xiàn)航天員出艙，在太空行走。我相信，在不久的將來(lái)，我們中國(guó)人也將登上月球！假如你就是中國(guó)登月第一人，當(dāng)你打開艙門，你會(huì)看到什么？想說(shuō)什么？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說(shuō)的寫下來(lái)吧！
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，通過(guò)利用網(wǎng)上資源和同學(xué)之間的討論認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
利用資源交流，討論和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，查找有關(guān)月球的資料。
2、收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、出示月色圖，以情境導(dǎo)入新課。
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學(xué)們，這樣的情景你們一定沒(méi)少見。古往今來(lái)，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想?。?BR> 二、自讀課文，讀通每一句話，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
三、默讀課文。
1、月球是一個(gè)什么樣的世界？
2、課文寫了月球哪些沒(méi)有解開的謎？
四、組內(nèi)交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流。
1、在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。
六、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究。
1、美國(guó)登月知識(shí)和中國(guó)“探月”計(jì)劃。
2、相關(guān)月球知識(shí)。
3、人類未來(lái)的月球計(jì)劃。
七、師生共同交流描寫月亮的古詩(shī)句。
1、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
2、月來(lái)滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問(wèn)題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示生字詞，指名認(rèn)讀
二 創(chuàng)設(shè)情境，
1現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧！
2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請(qǐng)大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無(wú)限的遐想中去吧?。ㄕn件出示，）
二、品讀課文、引導(dǎo)探究。
1、出示課件，認(rèn)識(shí)月球。
月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅號(hào)”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號(hào)”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實(shí)訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)習(xí)第二自然段。）
（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個(gè)什么世界？
（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
（4）說(shuō)一說(shuō)：語(yǔ)言文字地訓(xùn)練（用“沒(méi)有……沒(méi)有……”說(shuō)話）
（5）比一比：男女生賽讀。（評(píng)價(jià)）
（6）讀一讀：指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。）。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究（學(xué)習(xí)第3——7自然段）
交流匯報(bào)：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
（4）、齊讀月球之謎
4、引導(dǎo)學(xué)生理解……的含義。交流匯報(bào)：
三、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個(gè)科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實(shí)現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問(wèn)題（根據(jù)收集的資料及老師提供的資料）
2、交流：交流探究結(jié)果
3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)虑蚴莻€(gè)取之不盡，用之不竭的能源寶庫(kù)。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧！
四、總結(jié)升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以自由組合完成。
板書設(shè)計(jì)
22、月球之謎
景色奇異
月球之謎 令人費(fèi)解 探索
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
一、引入（課件）。
在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有無(wú)數(shù)美麗的星球，每一個(gè)星球都是一個(gè)未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！
二、遐想引入第1段。
2、不光是你們，每一個(gè)生活在地球上的人，對(duì)這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會(huì)遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第2段和資料袋。
1、引入。
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）當(dāng)我們首次來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
請(qǐng)大家找一找課文哪一個(gè)自然段哪個(gè)地方在介紹？
（2）剛才你匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說(shuō)——你為什么覺(jué)得奇異嗎？
是?。≡虑蛏峡帐呛诔脸恋模砻嬖趺从譃M了燦爛的陽(yáng)光呢？真奇妙??！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來(lái)感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說(shuō)——怎么就覺(jué)得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）。
a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會(huì)讀書呀！
這個(gè)謎已經(jīng)被科學(xué)家解釋出來(lái)了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現(xiàn)在明白了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們?nèi)プx一讀吧！
月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對(duì)此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究，這些實(shí)驗(yàn)又讓我們對(duì)月球產(chǎn)生了新的疑問(wèn)。
你們想了解科學(xué)家做的什么實(shí)驗(yàn)嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？
（1）全班交流。
科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 2、在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 4、小組匯報(bào)。
（1） 哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)。
a、你們組感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 還有其它同學(xué)想對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)談自己的想法和感受嗎？
c、這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果真讓人費(fèi)解呀！你們用朗讀來(lái)向大家匯報(bào)匯報(bào)這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！
（2）還有哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)你們感興趣的實(shí)驗(yàn)。
a、你們組感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> b、你們做了這個(gè)植物的實(shí)驗(yàn)后，有什么想法和感受呢？
c、你們能根據(jù)你們?cè)谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中驚奇的發(fā)現(xiàn)，向全世界的人提出一個(gè)謎嗎？
d、我們一起來(lái)看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)！這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還有謎團(tuán)嗎？
e、對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)一起來(lái)讀讀這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！
（3）這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解呀！
a、科學(xué)家繼續(xù)做的什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀磕膫€(gè)小組來(lái)匯報(bào)匯報(bào)。
b、你們研究了從月球回來(lái)的巖石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石后，你們的疑問(wèn)是（小組讀謎）。
d、還有對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)嗎？我們一起來(lái)追問(wèn)一次吧?。ǚ糯螅?。
課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因?yàn)樵虑蛄艚o我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類探索它的欲望，對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
五、課外延伸。
課文學(xué)完了，我們的學(xué)習(xí)還可以繼續(xù)下去，課外，你想做些什么？
這一段時(shí)間，同學(xué)們通過(guò)各種方式搜集了許多關(guān)于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什么小報(bào)呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報(bào)。）。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況和課文提到的有關(guān)月球的未解之謎。
2.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)獲取的信息提出問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞，結(jié)合課文學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
利用資料交流、古詩(shī)句積累和想像等手段，引導(dǎo)學(xué)生感受月亮的神秘和魅力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
1. 有關(guān)《月球之謎》的課件。
2. 學(xué)生搜集有關(guān)月球的資料。
3. 搜集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
一、導(dǎo)入新課，初步感知月球的魅力
2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會(huì)讓我們想起哪些美麗的傳說(shuō)呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）
3、、明月讓人引發(fā)的遐想實(shí)在是太多了，讓我們?cè)俸煤玫刈x一讀這句話。出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，理解詞語(yǔ)“遐想”）
4、不但同學(xué)們愛遐想，古代詩(shī)人遙望這皎潔的月亮，也激起無(wú)窮的想象。李白就曾經(jīng)寫道：小時(shí)不識(shí)月，（呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盤，明月就是瑤臺(tái)鏡。李白還寫道：床前明月光，（疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）他借明月來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。后來(lái)，李白又把明月當(dāng)作自己的好朋友：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。（舉杯邀明月，對(duì)影成三人。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)跟月亮有關(guān)的詩(shī)詞？（讓學(xué)生暢所欲言后，誦讀課后詩(shī)句。）你看，一輪明月承載了我們多少美好的遐想，又留下了多少千古傳誦的不朽詩(shī)篇哪！
5、古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)！的確，月球?qū)τ谖覀儊?lái)說(shuō)是一個(gè)神秘的星球，它還有很多謎值得我們?nèi)ヌ剿鳌＝裉炀妥屛覀兒妥髡咭黄饋?lái)探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯(cuò)：謎寫成迷，從課題，你知道課文是寫什么的嗎？（月亮的未解之謎……）齊讀 把重音放在“謎”上。
三、認(rèn)識(shí)月球表面的景象。
1. 月球是不是像我們想像的那樣呢？他到底藏著多少秘密??？經(jīng)過(guò)人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球，（隨機(jī)出示：宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來(lái)探索——月球之謎。
大家看見了什么？（學(xué)生描述自己看到的景象后，齊讀課文相關(guān)段落：這里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）
（2）為什么說(shuō)月球是一片“荒漠”？（月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命，這就叫做“荒漠”。）
四、了解有關(guān)月球的未解之謎。
1.過(guò)渡：月球的表面如此奇異，難怪人們會(huì)產(chǎn)生這么多疑問(wèn)。實(shí)際上，就是科學(xué)家們，對(duì)月球也有許多未解之謎。請(qǐng)自學(xué)課文第3至8自然段，看看課文給我們介紹了哪些有關(guān)月球的未解之謎。
2.有條理地說(shuō)出文中直接描述的未解之謎。
（1）月球的塵土是否有殺菌本領(lǐng)？
（2）為什么把不同的植物在月球塵土里生長(zhǎng)情況不同？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
（4）月球的火山活動(dòng)是否比地球早？
你能聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“費(fèi)解”是什么意思嗎？（不好理解，很難理解。）
3.指導(dǎo)朗讀第3至6自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
這些都是科學(xué)家到達(dá)月球后發(fā)現(xiàn)的什么啊？（板書 ？謎。）這些謎很多科學(xué)家都沒(méi)有研究出來(lái)。
四、交流搜集的資料，了解更多的月球之謎。
1、那關(guān)于月球的未解之謎就只有這么多了嗎？
2、那省略號(hào)用在這里，有什么不一樣呢？
3、那現(xiàn)在我們不用省略號(hào)，讓你把省略的內(nèi)容寫說(shuō)來(lái)或說(shuō)出來(lái)，你會(huì)怎樣寫？
五、總結(jié)升化，延伸，鼓勵(lì)探索
1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無(wú)窮的疑問(wèn)，人類將（板書：繼續(xù)探索）。齊讀最后一段：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
2、我們對(duì)月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是我們的學(xué)習(xí)還可以繼續(xù)下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。
六、作業(yè)（選做2題）
1、閱讀有關(guān)月球的書籍。登陸《月亮網(wǎng)站》或者《天文探索》，查閱你所最關(guān)注的問(wèn)題。
2、你將來(lái)長(zhǎng)大了希望上月球研究些什么知識(shí)？請(qǐng)寫下來(lái)。
3、搜集摘錄描寫月亮的詩(shī)句。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問(wèn)題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
[課前準(zhǔn)備]。
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
第二課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示生字詞，指名認(rèn)讀。
二創(chuàng)設(shè)情境，
1現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧！
2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請(qǐng)大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無(wú)限的遐想中去吧?。ㄕn件出示，）。
二、品讀課文、引導(dǎo)探究。
1、出示課件，認(rèn)識(shí)月球。
月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅號(hào)”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號(hào)”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）。
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實(shí)訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)習(xí)第二自然段。）。
（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個(gè)什么世界？
（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
（4）說(shuō)一說(shuō)：語(yǔ)言文字地訓(xùn)練（用“沒(méi)有……沒(méi)有……”說(shuō)話）。
（5）比一比：男女生賽讀。（評(píng)價(jià)）。
（6）讀一讀：指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。）。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究（學(xué)習(xí)第3——7自然段）。
交流匯報(bào)：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解……的含義。交流匯報(bào)：
三、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個(gè)科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實(shí)現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問(wèn)題（根據(jù)收集的資料及老師提供的資料）。
2、交流：交流探究結(jié)果。
3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)虑蚴莻€(gè)取之不盡，用之不竭的能源寶庫(kù)。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧！
四、總結(jié)升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以自由組合完成。
景色奇異。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
生：生接著背。
師板書課題。
生齊讀課題。
師：先請(qǐng)同學(xué)們按照平時(shí)我們學(xué)習(xí)課文的要求自學(xué)課文，
生自學(xué)課文。
師：誰(shuí)帶大家來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
生1帶大家讀詞語(yǔ)：懸掛，遐想，奧秘，努力，細(xì)菌，水藻，一項(xiàng)，估計(jì)。
師：這些詞語(yǔ)的意思你們都明白嗎？生2：我知道奧秘就是密秘的意思。
師：用找近意詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，很不錯(cuò)。
生3：我知道估計(jì)就是大概的計(jì)算。
生4：細(xì)菌就是使我們生病的東西。
生5：遐想就是自由自在地想象。
生6：老師，水藻是長(zhǎng)什么樣子的。
師出示水藻圖。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：詞語(yǔ)讀得很棒，我們請(qǐng)幾位同學(xué)輪流來(lái)讀讀課文吧，其他同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，他們讀得是否正確。
生輪流讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)剛才讀得怎么樣。
生評(píng)一評(píng)。
“……它和地球一樣嗎？”師范讀，生做記號(hào)。
師：同學(xué)們聽清楚了嗎？接下來(lái)就請(qǐng)你們自己練習(xí)讀讀這三個(gè)問(wèn)句。
生練讀。
師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀讀這三個(gè)問(wèn)句。
生齊讀。
生2：第一自然段中也有很多問(wèn)句，而且寫得很美，我想有感情地讀給大家聽聽。
生2讀第一自然段。
師：同學(xué)們，你們聽仔細(xì)了嗎？這一段中哪些句子描寫得很美？
師：說(shuō)得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很豐富，就讓我們一起把第一自然段來(lái)讀一讀吧。
生自讀課文。
師：讀來(lái)讀讀找到的問(wèn)句，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)，
生1：我找到了兩句，在第六自然段里?！啊俊薄啊俊?BR> 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他讀得怎么樣。
生2：他讀得時(shí)候，沒(méi)有讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，
生3讀。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問(wèn)題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)探索宇宙奧妙的興。
[教學(xué)重點(diǎn)]了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?教學(xué)難點(diǎn)：
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示生字詞，指名認(rèn)讀二創(chuàng)設(shè)情境，1現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧!2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥......請(qǐng)大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無(wú)限的遐想中去吧!(課件出示，)。
二、品讀課文、引導(dǎo)探究。
1、出示課件，認(rèn)識(shí)月球。
月球是從哪兒來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅號(hào)”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢?讓我們隨“阿波羅號(hào)”登上月球去看看吧。(課件出示：月球的概況)看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎?2、扎實(shí)訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。(學(xué)習(xí)第二自然段。)(1)想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個(gè)什么世界?(2)談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
(4)說(shuō)一說(shuō)：語(yǔ)言文字地訓(xùn)練(用“沒(méi)有......沒(méi)有......”說(shuō)話)(5)比一比：男女生賽讀。(評(píng)價(jià))(6)讀一讀：指導(dǎo)朗讀(引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。)。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究(學(xué)習(xí)第3——7自然段)月球真是個(gè)神秘的星球呀!它到底還隱藏了多少秘密呢?這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學(xué)課文3-----7自然段，看看他們給我們帶來(lái)了哪些月球之謎?(課件出示自學(xué)要求交流匯報(bào)：
(1)月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?
4、引導(dǎo)學(xué)生理解......的含義。交流匯報(bào)：
三、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個(gè)科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實(shí)現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問(wèn)題(根據(jù)收集的資料及老師提供的資料)。
2、交流：交流探究結(jié)果。
3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)虑蚴莻€(gè)取之不盡，用之不竭的能源寶庫(kù)。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧!
四、總結(jié)升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以自由組合完成。
板書設(shè)計(jì)(略)月球之謎教學(xué)反思月球之謎》是一典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。
綜觀整節(jié)課，并綜合各位評(píng)課老師的意見，覺(jué)得以下幾個(gè)地方比較有特色。
一是定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合;二是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘;三是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重知識(shí)技能教學(xué)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。四是把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。
當(dāng)然，人無(wú)完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí)，我本是想通過(guò)“模擬打電話”這一情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。但這類的表演在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒(méi)有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。所以，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時(shí)，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。
學(xué)生的參與面也會(huì)更廣泛。
在公開課中充分肯定自己，正確認(rèn)識(shí)不足?！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
1、有感情的朗讀課文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
教師準(zhǔn)備：主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說(shuō)、概念圖作品、
月亮自古以來(lái)，就與人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌？（師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞）
月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對(duì)自己不同的特長(zhǎng)和興趣分小組展開的對(duì)月球的探索，現(xiàn)在就來(lái)看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩(shī)詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說(shuō)）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。）
2、檢查自學(xué)：
（1）認(rèn)讀生詞：
課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
重點(diǎn)識(shí)記生字：懸、奧、努、估
指導(dǎo)識(shí)記、理解詞語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。（學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋，不能解釋的，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解）
開放點(diǎn)：關(guān)于生字詞你還預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？
游戲：猜一猜
從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
（2）指名讀，邊讀邊思考，課文主要介紹了什么？
1. 梳理問(wèn)題：對(duì)于課文內(nèi)容你能提出哪些有探討價(jià)值的問(wèn)題？
2、預(yù)設(shè)：小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（1）我們最感興趣的月球之謎是（ ）；
（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
3. 預(yù)設(shè)生成：
各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可結(jié)合課外搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)。
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
（2）指名朗讀，生傾聽、評(píng)價(jià)
（3）再讀、練讀
4、質(zhì)疑、小結(jié)：還有什么疑惑？（自主答疑、解疑）
人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球?？赡茉S多年后回首人類登月的歷史，我們會(huì)覺(jué)得我們現(xiàn)在所取得的成績(jī)很微薄，但是對(duì)人類進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
1、選讀喜歡的自然段（全班接力讀）
2、今日話題：假如30年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？
收集描寫月亮的詩(shī)句、篇章
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
多媒體課件
(一) 感悟月球的奇異
1、俗話說(shuō)得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時(shí)空隧道，來(lái)到1969年7月16日。
（出示課件演示師敘述）
讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、請(qǐng)大家找一找課文的哪一個(gè)自然段介紹了月球的景色？
3、哪位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個(gè)詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺(jué)得奇異？
5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺(jué)得奇異了呢？
6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時(shí)能感受陽(yáng)光，還能感受到那里沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。月球上的一切，真是“十分奇異”?。ㄖ钢鍟龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達(dá)出來(lái)嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
7`就要和月球說(shuō)再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。
邊出示課件邊敘述讓學(xué)生再次感受月球的奇異。
8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
（二）、感悟月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？（全班交流）
1、老師把對(duì)塵土的研究還設(shè)計(jì)了一張表格，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)填的又快又好？
（1）生邊讀邊填。
（2）生上前介紹。
a、細(xì)菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？
評(píng)價(jià)：為什么？……再問(wèn)一次，這次要把你的疑惑大聲地問(wèn)出來(lái)？
很奇怪，是嗎？ 是不是難以理解？
看，細(xì)菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）
b、繼續(xù)，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？
指名——好，你能再大聲地清楚地說(shuō)一遍嗎？
評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，說(shuō)得比第一次好多了。
再請(qǐng)個(gè)小科學(xué)家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
指名——口齒真清楚。
你們能根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中驚人的發(fā)現(xiàn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)嗎？
2、看到這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果你們有什么感受？
課件出示：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊！
指導(dǎo)朗讀。
3、你還想把什么放進(jìn)月球塵土里進(jìn)行研究？學(xué)生大膽想象。
4、科學(xué)家對(duì)巖石的研究結(jié)果是什么？
誰(shuí)比她說(shuō)得更清楚？月球的年齡研究出來(lái)了嗎？（強(qiáng)調(diào)：估計(jì)）
從“估計(jì)”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：難道？……（引讀）
5、面對(duì)這一個(gè)個(gè)月球之謎，你感覺(jué)怎么樣？
課文里有一個(gè)詞語(yǔ)正好表達(dá)了這個(gè)意思，是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？（令人費(fèi)解）
你能帶著這種令人費(fèi)解的感受來(lái)讀讀這句話嗎？
出示課件：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解??！
自由讀——指名讀——齊讀
出示課件：省略號(hào)
1、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)月球一定有了新的認(rèn)識(shí)，新的感受。引出并板書神秘。
2月球的疑惑可真多，面對(duì)這些疑惑，我們?cè)撛趺崔k？板書：探索。
3、我們國(guó)家也從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)月球的探索。出示課件：嫦娥登月。
4、今天老師還為這篇課文編了首詩(shī)呢。出示課件
親近月球
1、快樂(lè)閱讀：閱讀有關(guān)月球的書 籍。如《美麗月球》、《月球探險(xiǎn)》等。
2、趣味搜集：搜集有關(guān)月球的知識(shí)，舉辦《月球之謎》新聞發(fā)布會(huì)。
3、盡情暢想： 20年過(guò)去了，我當(dāng)上了宇航員。這一次我終于登上月球了……
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問(wèn)題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
[課前準(zhǔn)備]。
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
[教學(xué)過(guò)程]。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示生字詞，指名認(rèn)讀。
二創(chuàng)設(shè)情境，
1現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧！
2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請(qǐng)大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無(wú)限的遐想中去吧！（課件出示，）。
二、品讀課文、引導(dǎo)探究。
1、出示課件，認(rèn)識(shí)月球。
月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅號(hào)”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號(hào)”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）。
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實(shí)訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)習(xí)第二自然段。）。
（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個(gè)什么世界？
（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
（4）說(shuō)一說(shuō)：語(yǔ)言文字地訓(xùn)練（用“沒(méi)有……沒(méi)有……”說(shuō)話）。
（5）比一比：男女生賽讀。（評(píng)價(jià)）。
（6）讀一讀：指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。）。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究（學(xué)習(xí)第3——7自然段）。
交流匯報(bào)：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解……的含義。交流匯報(bào)：
三、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個(gè)科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實(shí)現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問(wèn)題（根據(jù)收集的資料及老師提供的資料）。
2、交流：交流探究結(jié)果。
3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)虑蚴莻€(gè)取之不盡，用之不竭的能源寶庫(kù)。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧！
四、總結(jié)升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以自由組合完成。
板書設(shè)計(jì)。
景色奇異。
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月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問(wèn)題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)探索宇宙奧妙的興
[教學(xué)重點(diǎn)]了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?教學(xué)難點(diǎn)：
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
課件出示生字詞，指名認(rèn)讀二創(chuàng)設(shè)情境，1現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧!2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥......請(qǐng)大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無(wú)限的遐想中去吧!(課件出示，)
1、出示課件，認(rèn)識(shí)月球。
月球是從哪兒來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國(guó)"阿波羅號(hào)"首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢?讓我們隨"阿波羅號(hào)"登上月球去看看吧。(課件出示：月球的概況)看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎?2、扎實(shí)訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。(學(xué)習(xí)第二自然段。)(1)想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個(gè)什么世界?(2)談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
(4)說(shuō)一說(shuō)：語(yǔ)言文字地訓(xùn)練(用"沒(méi)有......沒(méi)有......"說(shuō)話)(5)比一比：男女生賽讀。(評(píng)價(jià))(6)讀一讀：指導(dǎo)朗讀(引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。)。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究(學(xué)習(xí)第3——7自然段)月球真是個(gè)神秘的星球呀!它到底還隱藏了多少秘密呢?這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學(xué)課文3-----7自然段，看看他們給我們帶來(lái)了哪些月球之謎?(課件出示自學(xué)要求交流匯報(bào)：
(1)月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?
4、引導(dǎo)學(xué)生理解......的含義。交流匯報(bào)：
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個(gè)科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實(shí)現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問(wèn)題(根據(jù)收集的資料及老師提供的資料)
2、交流：交流探究結(jié)果
3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)虑蚴莻€(gè)取之不盡，用之不竭的能源寶庫(kù)。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧!
我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)。可以自己獨(dú)立完成，也可以自由組合完成。
板書設(shè)計(jì)(略)月球之謎教學(xué)反思月球之謎》是一典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。
綜觀整節(jié)課，并綜合各位評(píng)課老師的意見，覺(jué)得以下幾個(gè)地方比較有特色。
一是定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合;二是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘;三是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重知識(shí)技能教學(xué)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。四是把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。
當(dāng)然，人無(wú)完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí)，我本是想通過(guò)"模擬打電話"這一情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。但這類的表演在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒(méi)有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。所以，精彩的課堂應(yīng)該是"功在平時(shí)，厚積薄發(fā)"的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。
學(xué)生的參與面也會(huì)更廣泛。
在公開課中充分肯定自己，正確認(rèn)識(shí)不足。"一課一得"，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《月球之謎》這是人教版三年級(jí)下冊(cè)中一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，與《太陽(yáng)》、《我家跨上了“信息高速路”》、《果園機(jī)器人》課文共同給成科普文學(xué)習(xí)單元。本文從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的“謎”，當(dāng)然，有的謎已解，有的則沒(méi)有得到答案，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。?師：初次見面，老師送大家一個(gè)禮物，這是一首古詩(shī)中的前四句，給你們一分鐘，看你能背下其中幾句？開始。出示《古朗月行》學(xué)生背詩(shī)句，老師巡視。師：誰(shuí)愿意展示？生：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。師：真不簡(jiǎn)單。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一下這些詩(shī)句，想想它們都是描寫什么的？生：月師：何以見得？生：第一句有個(gè)月字，瑤臺(tái)鏡也是比喻月亮的。師：你有一雙慧眼，找到了那幾個(gè)相同的關(guān)鍵字眼，那就是月，（板書：月）也就是現(xiàn)在我們叫的月球，這些詩(shī)句都是古代詩(shī)人們看明月時(shí)產(chǎn)生的多姿多彩的遐想。（一）單元解題，初讀思考師：今天我們一起學(xué)習(xí)的課文題目叫《月球之謎》（板書：之謎）讀題生：月球之謎師：這篇課文是第六單元的第二篇課文，這個(gè)單元一共有四篇課文，前兩篇分別介紹太陽(yáng)與月球兩個(gè)天體，后兩篇分別介紹互聯(lián)網(wǎng)與機(jī)器人兩種現(xiàn)代科技產(chǎn)品。今天，就讓我們走近那輪皎潔的明月。讀題。???的整體觀。生：月球之謎師：如果說(shuō)我們也對(duì)月球之謎感興趣，那趕緊讓我們到課文中去了解它吧！自由地大聲讀一遍課文。請(qǐng)問(wèn)，看著提示，說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)要求？生：自由地讀師：自由讀就是怎么讀？生：自己讀，不和大家一起讀。師：不錯(cuò)，除了這個(gè)要求還有嗎？看仔細(xì)哦！生：大聲地讀一遍。師：對(duì)極了！大聲讀，自由讀，讀一遍，明白了嗎？生：明白了。師：開始！學(xué)生讀文，教師巡視。評(píng)：凡事預(yù)則立。這里的預(yù)指的是一種預(yù)見能力。很多課堂，老師在說(shuō)開始讀，學(xué)生齊刷刷地讀起來(lái)，與老師的要求相去甚遠(yuǎn)，造成要求不能落實(shí)的原因往往就是對(duì)要求的漠視。讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視要求，養(yǎng)成圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)的習(xí)慣（二）生字正音，讀通課文師：這是一篇有趣的科學(xué)小品文。文章不長(zhǎng)，但有些詞句比較難念，比如這句：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。。ā皯覓?、皎潔、遐想”這些有生字的詞呈現(xiàn)紅色，降臨的“臨”呈藍(lán)色，表示此字要求書寫）生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想??！師：這句話生字非常集中，你念得不錯(cuò)。請(qǐng)大家跟他一起讀一遍。生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想??！師：要讀好這句話，我們還要理解一個(gè)詞的意思，誰(shuí)知道“遐想”是什么意思？生：應(yīng)該是想家的意思吧？師：你是猜的吧？老師查過(guò)字典，字典里關(guān)于“遐”的解釋有兩種，請(qǐng)你選擇一個(gè)正確的解釋。生：我認(rèn)為是“遠(yuǎn)”的意思。師：那“遐想”就是想得——生：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)師：你知道人們?cè)?jīng)對(duì)月亮產(chǎn)生過(guò)哪些遐想呢？生：人們想象月亮里有桂花樹，吳剛在里面拿著斧頭砍樹呢！師：吳剛伐佳，一個(gè)美麗的傳說(shuō)，還有嗎？生：《嫦娥奔月》的故事，說(shuō)后羿的妻子偷吃了仙藥，升到了月亮上。師：圍繞著月亮，人們的遐想無(wú)限。讓我們?cè)僖黄鹱x好這句充滿浪漫色彩的句子。生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。煟赫?qǐng)看這個(gè)藍(lán)色的字，如果要寫好這個(gè)字，你想提醒自己和同學(xué)注意什么？生：兩豎一短一長(zhǎng)。師：右下角不是個(gè)四字，一定要注意，看老師寫一遍。教師板書，學(xué)生觀察師：請(qǐng)大家在書上也寫一個(gè)。生：臨字書寫師：這篇課文中，還有哪句話你覺(jué)得難念的，敢挑戰(zhàn)嗎？生：把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了。難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：句子雖長(zhǎng)，讀得卻不錯(cuò)！生：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：字正腔圓。好?。ㄈ┱w感知，讀懂課文師：有句話說(shuō)：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊劃出關(guān)于月球的那些謎吧！比比誰(shuí)的動(dòng)作最快？學(xué)生讀文劃句師：沙沙的劃句聲真是好聽。有收獲嗎？生：月球是從哪兒來(lái)的？師：繼續(xù)生：上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？師：還有生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：繼續(xù)生：難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？師：很不錯(cuò)！請(qǐng)仔細(xì)看這些句子的尾部，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都有一個(gè)——生：?jiǎn)柼?hào)師：這些問(wèn)句雖然都有問(wèn)號(hào)，是不是每一句的讀法都一樣的呢？請(qǐng)你自己先自由地讀一遍。師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀，我們聽聽，五句話，他怎樣讀？生：讀五句疑問(wèn)句。師：為什么第一句讀得輕輕的？生：因?yàn)檫@是第一個(gè)謎。師：為什么最后一句要如此強(qiáng)烈？生：因?yàn)檫@個(gè)謎很難被解答，所以好奇心更強(qiáng)了。師：現(xiàn)在你知道課文寫了什么？生：課文寫了很多關(guān)于月球的謎。生：人類對(duì)于月球之謎的探索。師：請(qǐng)把這兩層意思合成一句話。生：課文寫了很多關(guān)于月球的迷，以及人類對(duì)月球之迷的探索。（一）讀文激情，初步感受探索精神師：說(shuō)得真不錯(cuò)！這么多的謎，難怪作者要覺(jué)得月球那么神秘，所以，他這樣寫道，讀。生：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：不知道其他同學(xué)們有沒(méi)有注意到“繼續(xù)”這個(gè)詞，既然是“繼續(xù)”，說(shuō)明在這之前人們已經(jīng)有過(guò)探索。你能在課文中找到寫人們以前探索月球奧秘的句子嗎？生：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：哪個(gè)詞最能說(shuō)明這種探索早就已開始的？生：古往今來(lái)。師：這個(gè)詞很特別，有兩對(duì)反義詞藏著呢？你能找出來(lái)嗎？生：古與今。生：往與來(lái)。師：這是一個(gè)由兩對(duì)反義詞組成的成語(yǔ)，漢語(yǔ)中有很多像這樣的詞，老師找了一些，同學(xué)們讀一遍，記一遍你來(lái)我往??大同小異??有去無(wú)回???喜新厭舊師：我們合作一下，我說(shuō)一個(gè)詞，你說(shuō)它的反義詞，從屏幕上的開始。（反義詞的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練）師：讓我們回到剛才那兩個(gè)表示時(shí)間的詞，讀讀兩句相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了人類對(duì)于探索月球有著一種怎樣的精神？生：人類對(duì)于探索月球之謎的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。師：“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”，說(shuō)得多好??！而且這種探索還將繼續(xù)，讀！生：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：你們?cè)敢饫^續(xù)嗎？生：愿意（二）深研語(yǔ)言，品味謎之已解師：就等你們這句話。我們繼續(xù)研讀這些謎團(tuán)。請(qǐng)聯(lián)系課文，想想：哪幾個(gè)謎是已解之謎？（板書：已解之謎）請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出描寫謎底的句子。師：你劃出了哪句話？讀出來(lái)。生：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。師：知道環(huán)形山嗎？請(qǐng)看投影與資料袋。環(huán)形山其實(shí)就是一些圓形坑洞，這些洞里或洞外除了土就是石，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。所以，作者做了結(jié)論。他說(shuō)——生：月球是一片荒漠。師：“荒漠”就是這樣的。讀：生：月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。師：真不錯(cuò)，有些詞，不用查字典，只要我們聯(lián)系上下文，我們就能讀懂它的意思，真是省心省力，要再試試嗎？奇異，你覺(jué)得哪句話寫出了奇異的具體現(xiàn)象？請(qǐng)讀出來(lái)。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。師：如果我們把這兩個(gè)分句拆開來(lái)看，你還會(huì)有奇異之感嗎？生：沒(méi)有，這樣的天空我們都見過(guò)。生：燦爛的陽(yáng)光我們也見怪不怪了。師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文中的原句。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。師：如何？生：感覺(jué)兩種完全不同的景象同時(shí)出現(xiàn)，不可思議。師：“對(duì)比”讓這種不可思議油然而生。請(qǐng)把這種不可思議的驚訝讀出來(lái)。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。師：你們都強(qiáng)調(diào)了“卻”字。是啊，這個(gè)“卻”字飽含了景象的奇異與我們的驚訝。（三）深研語(yǔ)言，品味謎之未解師：由于科學(xué)的發(fā)展，古人的遐想已經(jīng)不再是遐想，因?yàn)檫@些謎已解。但有些謎卻依然未解。課文中這樣寫道：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊！誰(shuí)來(lái)讀出到底有多費(fèi)解？生：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解??！師：感覺(jué)還不夠，繼續(xù)深入。一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明實(shí)驗(yàn)不止一個(gè)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是哪一段，誰(shuí)讀出來(lái)？生：把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：這句話中哪一個(gè)詞特別令你感到驚奇的？生：一下子師：如果我們把”一下子”去掉，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。生：把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：感覺(jué)怎樣？生：”一下子”能說(shuō)明殺菌速度很快，我們的疑惑才會(huì)強(qiáng)烈。去掉就沒(méi)了。師：說(shuō)清楚”沒(méi)了什么”？生：沒(méi)有高強(qiáng)的殺菌本領(lǐng)。師：所以，你的好奇心也大大減輕了,是嗎？生：是的。師：所以，科學(xué)家也深深疑惑——生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：既然是一連串，必然有第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讀出來(lái)，生：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進(jìn)月球塵土就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。師：又是對(duì)比，這一段的對(duì)比比比皆是，你能說(shuō)說(shuō)都是什么跟什么做對(duì)比嗎？生：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做對(duì)比。生：玉米與水藻作對(duì)比。生：地球的塵土與月球的塵土做對(duì)比。師：不管是哪種對(duì)比，留給人類的，都是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。讀：生：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解??！師：有了一連串的實(shí)驗(yàn)，才可能有對(duì)比，才那么令人費(fèi)解。如果說(shuō)這里作者是通過(guò)對(duì)比寫出謎的，那么這段文字作者又是通過(guò)什么方法來(lái)寫出謎的呢？生：從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。師：這句話有點(diǎn)像數(shù)學(xué)課的知識(shí)，你能根據(jù)這個(gè)句子列個(gè)算式嗎？生：46-40=6（億年）師：這種說(shuō)明方法叫作列數(shù)字說(shuō)明。數(shù)字講究精確，但同學(xué)們有沒(méi)有注意到作者用了一個(gè)“估計(jì)”這樣的詞，顯得極不精確，，請(qǐng)同學(xué)讀想想這個(gè)詞能不能不用？生：不可以。師：為什么？生：沒(méi)有估計(jì)，讀的人就是認(rèn)為月球的年齡就是46億年，其實(shí)可能是46億年又多幾年。師：當(dāng)然也可能沒(méi)有46億年是不是？生：是的。師：不精確但真實(shí)。真實(shí)，這就是科學(xué)精神?？茖W(xué)研究來(lái)不得半點(diǎn)虛假。希望同學(xué)們平時(shí)也要注意這種問(wèn)題。讓我們把這種科學(xué)精神讀進(jìn)句子里去。讀：生：從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。師：正是這種求真的精神，推動(dòng)著人類這樣執(zhí)著地探索那些未解之謎。（板書：未解之謎）讓我們回過(guò)頭來(lái)輕輕地讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？生：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：你來(lái)讀這句話。師：為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。這“努力”到底有多大呢？人類歷時(shí)千百年的努力，1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球，全球?yàn)橹畾g呼。但是，你們知道嗎？在這歡呼的背后，有多少人為這種探索付出了汗水，鮮血，甚至生命-（播放課件，描述人類探索月球的艱辛歷程。）師：月球的奧秘，是人類用什么換來(lái)的？生：是生命。生：是鮮血。生：是智慧。師：讓我們帶著對(duì)那些生命與智慧的敬畏之情，讀讀這句話。生：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：正是人類的求真的執(zhí)著，所以，作者這樣寫道：生：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：有人說(shuō)，當(dāng)我們了解了更多，我們便會(huì)不懂更多。所以文章中有一個(gè)很特別的自然段，這個(gè)自然段沒(méi)有文字，只有一個(gè)——生：省略號(hào)師：這個(gè)省略號(hào)，省略了什么？生：省略了人類對(duì)月球一個(gè)又一個(gè)的謎。生：省略了人類在探索過(guò)程中的一個(gè)又一個(gè)故事。生：省略了作者沒(méi)有寫出來(lái)的疑惑。生：省略了人類更多的為探索付出的生命?！瓗煟豪蠋煵贾靡豁?xiàng)課后的思考，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去了解月球。也許，你會(huì)找到更多的謎團(tuán)呢?。ò鍟何粗i）師：記住，結(jié)果可以省略，但，探索的過(guò)程是無(wú)法省略的。下課?當(dāng)語(yǔ)文作為一種課程出現(xiàn)時(shí)，它就應(yīng)該以學(xué)科性質(zhì)為存在價(jià)值?！罢Z(yǔ)言是一種工具，就個(gè)人說(shuō)，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具；就人與人之間說(shuō)，是交際和交流思想的工具?！比~老的語(yǔ)文課程思想是一針見血的。無(wú)論是課程即科目還是課程即經(jīng)驗(yàn)的論調(diào)，亦或課程即目標(biāo)，課程即計(jì)劃，課程即文本的廣義理解，都說(shuō)明課程是一種著眼于學(xué)習(xí)者知性結(jié)構(gòu)的東西，所以，知性承載也應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的核心承載物。其它的，是伴生，也必是伴生的；是滲透，也必是滲透的；是生成，也必生成的?！安荒苄e奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒(méi)有把語(yǔ)言文字訓(xùn)練搞好?！?張志公語(yǔ))既然語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展語(yǔ)言能力，那就一定要想方設(shè)法讓學(xué)生在訓(xùn)練中構(gòu)建新的語(yǔ)言體系。一、根據(jù)文本特點(diǎn)，盡量挖掘言語(yǔ)元素《月球之謎》這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界。按照言語(yǔ)訓(xùn)練的要求，我認(rèn)真地與文本對(duì)話，從文本中尋找言語(yǔ)訓(xùn)練的契機(jī)，并從言語(yǔ)訓(xùn)練的形式上列出了可行性清單：
2、???關(guān)照年段標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真甄別言語(yǔ)元素課程標(biāo)準(zhǔn)是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案，執(zhí)行課堂操作的依據(jù)與基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)是分年段提出各具體目標(biāo)的。《月球之謎》作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的閱讀文本，我就應(yīng)該緊緊扣牢《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版修訂稿）中此階段的要求進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的元素的篩選與取舍。
三、針對(duì)課堂需要，精心整合言語(yǔ)元素。（一）基于語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行整合語(yǔ)言規(guī)律告訴我們，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率在于舉一反三式的理解與應(yīng)用。所以，如何在語(yǔ)言載體中尋找可以舉一反三的訓(xùn)練點(diǎn)，有效地促進(jìn)語(yǔ)言積累與語(yǔ)言發(fā)展，成為我整合言語(yǔ)訓(xùn)練的第一要素?！对虑蛑i》這篇課文中這樣的語(yǔ)言著眼點(diǎn)有很多，如“費(fèi)解”與“未解”兩詞的遷移理解；如何讀好幾個(gè)不同的問(wèn)句？如何有效地積累詞語(yǔ)？我選擇了兩個(gè)表示時(shí)間的詞進(jìn)行切入，從認(rèn)識(shí)詞型到理解意義，從同類拓展到回歸體驗(yàn)，讓情感體驗(yàn)在言語(yǔ)訓(xùn)練中漸生漸濃。（二）基于文本體裁進(jìn)行整合這既然是一篇科學(xué)小品文，那么說(shuō)明方法的運(yùn)用就應(yīng)該作為文本體裁的特色菜單三年級(jí)的孩子初次接觸這種寫作方式，更應(yīng)該為他們正確理解說(shuō)明方法與以后運(yùn)用說(shuō)明方法奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。于是，我保留了有關(guān)與說(shuō)明方法學(xué)習(xí)的語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目。（三）基于文本情感進(jìn)行整合當(dāng)然，語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程不應(yīng)當(dāng)也不可能不含有情感波動(dòng)。只是，我們要選取與主題有直接聯(lián)系的情感加以整合，讓教材編寫與情感培養(yǎng)更為自然與科學(xué)。這篇文章在情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)層面要求我們培養(yǎng)孩子們對(duì)探索的好奇心與興趣，所以，我選擇讓孩子們樹立對(duì)曾經(jīng)為探索而奮斗的人的崇敬作為情感生發(fā)的基點(diǎn)。語(yǔ)言理解也有一個(gè)“看山是山三階段”的發(fā)展變化過(guò)程，無(wú)論哪個(gè)階段，都需要為孩子們打造語(yǔ)言涵詠的平臺(tái)，制造語(yǔ)言品味的花樣，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更巧更精，所以，語(yǔ)文教學(xué)，在言與意的轉(zhuǎn)換活動(dòng)中，何妨來(lái)點(diǎn)“花言巧語(yǔ)”？??這堂課讓我又想起崔巒老師在全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩比賽中說(shuō)的：“我們走在前進(jìn)的路上，語(yǔ)文正處在從課改的亢奮到回歸語(yǔ)文本體的調(diào)整中?！边@堂精讀課簡(jiǎn)約、大氣、扎實(shí)的教學(xué)藝術(shù)，為三年級(jí)的學(xué)生開啟了閱讀思維空間，辯析已解之謎，剖析未解之謎，引發(fā)未知之謎，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的“謎”字，在老師的精妙引領(lǐng)下，如謎似幻，引人入勝。我想用三個(gè)古文小片斷來(lái)評(píng)價(jià)這堂課。???一、我之所以用鄭燮的《竹石》這首詩(shī)，因?yàn)樵谶@堂課中看到了這樣的特點(diǎn)：語(yǔ)文的根扎得很深，語(yǔ)文的味做得很濃。這樣的科普說(shuō)明文沒(méi)有上成說(shuō)明方法講解課，能呈現(xiàn)出一種原汁原味的語(yǔ)文味實(shí)屬不易。原因有三，其一、以讀為本。課前就讀詩(shī)，帶著濃濃的語(yǔ)文味走進(jìn)課堂，然后是讀題讀文，特別是讀遐想句時(shí)，查字典解字后讀句，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解詞后讀，朗讀后再默讀思考，讀劃，通過(guò)讀句來(lái)讀懂詞，通過(guò)讀詞來(lái)讀透句意。更為巧妙的是，連說(shuō)明方法的體會(huì)與理解也是在讀中完成的，為什么對(duì)比中才有“奇異”？到底“費(fèi)解”到什么程度？無(wú)一不是透過(guò)讀的練習(xí)完成解構(gòu)與建構(gòu)的全過(guò)程的。這堂課，讀悟的方式方法很多，有數(shù)學(xué)列式的，有影像資料展現(xiàn)的，有借助工具書的，但目標(biāo)指向無(wú)一不是語(yǔ)言。二閱讀教學(xué)，從讀通到讀懂進(jìn)而讀活的整個(gè)歷程，與從感受到體驗(yàn)進(jìn)而頓悟的王國(guó)維的治學(xué)三境論不謀而合?！白x題讀文再讀句”，這堂課首先讓學(xué)生讀通文本，掃除語(yǔ)言障礙，進(jìn)而去整體感知語(yǔ)言，月球的形象在似花非花的朦朧中漸生，不確定，不清晰，此時(shí)，讀正確是第一要素，讓學(xué)生讀了還想讀是教學(xué)第一宗旨?！罢抑i說(shuō)謎再品謎”，在品味中讀出體驗(yàn)，已解之謎與未解之謎在心理探索欲望上當(dāng)然是不一樣的，體驗(yàn)已解與未解情感上的差異與引導(dǎo)朗讀表達(dá)上的差異是緊密聯(lián)系在一起的。因?yàn)槭侵i，所以費(fèi)解；因?yàn)槭侵i，所以探索，又因?yàn)榇碇粗i的省略號(hào)，引發(fā)更多個(gè)性化謎的猜想與解讀，那更是學(xué)生自我的，獨(dú)特的。在一遍遍的讀書中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體與形象的融合，這是一個(gè)不悔的共憔悴同歡喜的過(guò)程。語(yǔ)文的智慧就在于對(duì)所讀的感悟，一個(gè)“恨”字能具化為杜甫的恨別鳥驚心，能形象化為怒火中燒，能外化為怒目圓瞪，更能感悟到字背后的故事與內(nèi)涵。就如同一個(gè)遐想帶給學(xué)生們多少浪漫的啟迪與情感一樣的，這堂課，步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，讀得有量更有質(zhì)。我認(rèn)為這堂課的文本解讀創(chuàng)意有梯度，有溫度，有深度。猶如《庖丁解?！分械慕馀Ｌ幚?，干凈利落，牽一發(fā)而動(dòng)全身。已解之謎、未解之謎、未知之謎三層解讀概括性很強(qiáng)，線索性強(qiáng)。如果說(shuō)課堂中的每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就像一顆顆閃光的珍珠，線的色彩、牢度、材質(zhì)等因素直接決定這串珍珠的價(jià)值，那么，課堂整體解讀策略就像那根串起珍珠的線，這條“線”的內(nèi)涵、深度、視域等因素直接決定這堂課的價(jià)值。表面上看，這三層謎團(tuán)概括的是五個(gè)問(wèn)句內(nèi)容，但我們細(xì)細(xì)品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)這概括的內(nèi)容非常寬廣，小到五個(gè)問(wèn)句，大到人類的探索領(lǐng)域及認(rèn)知思想，理所當(dāng)然地，它涵蓋了整篇文章的主要內(nèi)容，月球之謎這個(gè)總概念像剝洋蔥一樣地層層開解，不管最后的結(jié)果是什么，這個(gè)過(guò)程充滿了探究了樂(lè)趣。同時(shí)，這條線也把人的探索情感的發(fā)展形象地展開了：從迷茫到迷惑，從迷惑到迷戀，從迷戀到執(zhí)著，圍繞著這條線，我們所能感知的是那樣豐厚，這條線在品味中會(huì)不斷地向周邊擴(kuò)張，形成一個(gè)個(gè)語(yǔ)言欣賞的面。十二個(gè)字，言簡(jiǎn)意駭，但字字珠磯，在輕松解構(gòu)文本中完成了對(duì)文本的理解與超越。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備。
課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片。
學(xué)生收集的古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
3、既然是“美好的遐想”，該怎么讀好這句話呢？（課件出示）指名讀，齊讀。
4、今天我們就走進(jìn)我們的近鄰——月球，去探索月球之迷吧?。ǔ鍪菊n題）指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
（設(shè)計(jì)意圖：課伊始，通過(guò)課件展示美麗夜空中的一輪明月，讓學(xué)生展開想象，從而激發(fā)學(xué)生探索月球奧秘的欲望。）。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字，了解大意。
1、生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文主要寫了什么？
（1）齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你想積累哪些詞？怎樣才能讀好這些詞呢？
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課件的便捷性，進(jìn)行詞語(yǔ)復(fù)習(xí)和歸納課文主要內(nèi)容。）。
3、當(dāng)人們遙望明月會(huì)有哪些遐想呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三個(gè)疑問(wèn)句。
三、再讀課文，感受月球的神秘。
1、師述：為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。美國(guó)宇航局經(jīng)過(guò)八年的艱苦努力，在連續(xù)發(fā)射10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月20日第一次把人類送上了月球。（課件出示圖片）這就是第一個(gè)登上月球的美國(guó)宇航員阿姆斯特朗剛剛踏上月球土地時(shí)的情景。他感慨萬(wàn)千的說(shuō)：“這一步對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)那是一小步，可對(duì)與人來(lái)是說(shuō)卻是一大步。”
2、當(dāng)人類首次登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色呢？指名讀第二自然段。
誰(shuí)能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括這種景色？奇異在哪里？（出示課件）。
3、課件出示填空。這里的天空（），表面卻（）。月球上滿是（）、（）和（），沒(méi)有（），沒(méi)有（）。月球是（）。填空后，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這段。
（設(shè)計(jì)意圖：借助課件了解人類登月的歷史，感受月球景色的奇異。）。
4、最有趣的還是宇航員在月球上行走，是怎么走的呢？這是怎么回事？你是從哪兒知道的？這個(gè)謎已經(jīng)被科學(xué)家解釋出來(lái)了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！誰(shuí)來(lái)讀你找到的答案？指名讀。
四、自主探究，探索月球之謎。
1、在月球上行走的奧秘雖已揭開，但月球上還有許多謎沒(méi)能解開呢，你想知道嗎？請(qǐng)大家按自讀要求自主學(xué)習(xí)第3—6自然段。
2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。（課件出示自學(xué)提示）。
（2）、你從課文的哪些地方體會(huì)到這些沒(méi)解開的謎令人費(fèi)解？找出來(lái)好好讀一讀。
（3）、你能就其中一個(gè)最感興趣的謎提出自己的猜想嗎？
3、交流解決第一個(gè)問(wèn)題，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你所了解的謎嗎？
4、找出各個(gè)謎中令人費(fèi)解的詞句，指導(dǎo)朗讀。
殺菌之謎：利用課件理解“一下子”，指導(dǎo)朗讀“難道”疑問(wèn)句，明白作者運(yùn)用了根據(jù)事實(shí)提出疑問(wèn)的寫法。（出示課件）。
水藻之謎：理解“一旦”、“特別鮮嫩青綠”的含義。為什么還要寫玉米呢？能否也學(xué)著寫第一個(gè)謎的方法，根據(jù)奇特的發(fā)現(xiàn)提出一個(gè)疑問(wèn)呢？（出示課件）。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生難以理解的月球之謎，通過(guò)課件形象地展示，讓學(xué)生對(duì)這種費(fèi)解的現(xiàn)象有一個(gè)初步的、客觀的認(rèn)識(shí)。解決了文字不可解決的難題。）。
齊讀第五自然段，讀出感嘆的語(yǔ)氣，并說(shuō)說(shuō)這段在文中的作用。
月球與地球的大小之謎：突出幾個(gè)表示數(shù)字的詞，讀出兩個(gè)問(wèn)句不解的語(yǔ)氣。
5、你能就一個(gè)你最感興趣的謎說(shuō)說(shuō)你的猜想嗎？
6、文中第七自然段這個(gè)省略號(hào)說(shuō)明什么？你還知道哪些月球之謎？
7、月球留給我們的是無(wú)窮的疑問(wèn)，無(wú)窮的思考，無(wú)窮的探索，所以……齊讀最后一自然段。
五、情境寫話。
1、（課件出示）20**年10月17日，費(fèi)俊龍、聶海勝乘坐的神州六號(hào)飛船成功返航，標(biāo)志著我國(guó)的航天事業(yè)又一次重大突破。我們相信在不久的將來(lái)，我們中國(guó)人也將登上月球。假如你是中國(guó)登月第一人，當(dāng)你打開艙門，你會(huì)看到什么？放飛你的想象，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
2、交流、評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：老師衷心的祝愿大家美夢(mèng)成真，早日揭開月球那神秘的面紗。
（設(shè)計(jì)意圖：借課件的畫面創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入這種情景，把前面所學(xué)的知識(shí)通過(guò)寫話表達(dá)出來(lái)。）。
六、總結(jié)、拓展。
今天的探月之旅即將結(jié)束，讓我們一起伴著優(yōu)美的樂(lè)曲吟誦這些描寫月亮的詩(shī)句吧。（課件播放《春江花月夜》，出示詩(shī)句）。
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
月來(lái)滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
峽深明月夜，江清碧云天。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘”等詞語(yǔ)。積累與月球有關(guān)的的詩(shī)句。
能力點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
學(xué)前準(zhǔn)備：
收集月球圖片、文字等資料。
收集和月亮有關(guān)的詩(shī)句、神話傳說(shuō)。
教師制作課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
情景導(dǎo)入。
背景音樂(lè)《春江花月夜》。
引導(dǎo)：聽了優(yōu)美的旋律，同學(xué)們一定心曠神怡，被帶入了清幽的環(huán)境中，今天，我們就學(xué)習(xí)和月球有關(guān)的課文。
你對(duì)月球有什么了解？交流資料。（伴著優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生在清幽的環(huán)境中，激起探索的欲望。）。
齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。教師將有選擇的板書。
（如：月球是什么樣的？介紹了月球的哪些謎？是怎么去探索月球之謎的？）。
初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字的讀音，了解課文大意。
請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)讀課文，糾正字的讀音。
交流：你讀懂了哪些內(nèi)容？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生隨意談。
角色分配，深入理解。
角色分配：同學(xué)們，你們羨慕宇航員嗎？你們欽佩科學(xué)家嗎？今天，我們要像宇航員一樣去月球探險(xiǎn)，像科學(xué)家一樣做一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)將是今天的最稱職的宇航員，誰(shuí)將是今天最善于思考的科學(xué)家。
與小組成員商量，是做宇航員去登月球還是做科學(xué)家去解未解之謎？
提示：注意小組內(nèi)分工。//讀、補(bǔ)充、質(zhì)疑、請(qǐng)人幫忙。
第二小節(jié)（宇航員）。
請(qǐng)宇航員帶我們?nèi)サ顷懺虑?，一展月球的風(fēng)采，希望你做好宇航員的同時(shí)，也為我們做好導(dǎo)游，否則我們會(huì)迷路的。
請(qǐng)宇航員讀這一小節(jié)。請(qǐng)告訴大家，你都告訴我們?cè)虑虻氖裁粗R(shí)？
提示：a、時(shí)間：1969年7月20日。
b、人類首次登陸月球的國(guó)家——美國(guó)兩名宇航員。
c、月球上的奇異景色，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：
“黑沉沉”、“灑滿燦爛的陽(yáng)光”、“沒(méi)有….沒(méi)有…”
d、看見的奇異景色。
e、指導(dǎo)朗讀。
f、讀出奇異的感覺(jué)來(lái)。
（通過(guò)宇航員這個(gè)角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境，一同走進(jìn)月球，到月球上去考察。)。
教師播放一組相關(guān)的圖片，并進(jìn)行解說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：你還知道哪些有關(guān)的資料。
第三——第七小節(jié)。（科學(xué)家）。
學(xué)生默讀，小組交流。
請(qǐng)學(xué)生科學(xué)專家做介紹實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷以及疑惑。
提示：“費(fèi)解”、“神秘”意思。
問(wèn)句應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
月球上只是有這幾種未解之謎嗎？你從哪里看出來(lái)的？
在介紹未解之謎時(shí)，各個(gè)段落在寫法上有什么相似之處？
學(xué)習(xí)課文中“用（???）實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)（??????）現(xiàn)象，難道（????）？”提出其它的自己感興趣的未解之謎。
(每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，都有探索的欲望，去探索看似相識(shí)的月球，其實(shí)有那么多我們不知道的事情，不僅是科學(xué)家要探索的，也是我們要探索的。）。
過(guò)渡：古往今來(lái)，我們?nèi)祟惪粗邞业脑铝?，引起了好多的遐想?BR> 第一小節(jié)。
自己朗讀，注意帶有問(wèn)號(hào)的句子。
找生讀帶有問(wèn)號(hào)的句子。
人們還會(huì)有什么遐想呢？
拓展延伸，積累語(yǔ)言。
詩(shī)句：古代的文人看著皎潔的月亮，寫了不少的詩(shī)篇。學(xué)生交流，注意讀出個(gè)性，讀出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。（配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》）。
雅稱和別稱：由于古人對(duì)月球的遐想，寫出了不朽的詩(shī)句，所以，月亮有許多的雅稱和別稱。
民間故事和神話傳說(shuō)：我們?nèi)祟愇拿髟催h(yuǎn)流長(zhǎng)，自古至今，流傳著很多和月亮有關(guān)的神話傳說(shuō)。你都知道哪些，給我們大家講一講吧。
小結(jié)。
學(xué)生匯報(bào)收獲。
作業(yè)超市。
1、續(xù)收集月球資料，將它們分類整理。
2、為月球故事配一幅畫。
3、想象作文：月球歷險(xiǎn)記。
月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教材簡(jiǎn)析：《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
對(duì)象分析：本班學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)科普知識(shí)興趣濃厚，而本課可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，要學(xué)生理解本課的內(nèi)容不難。但要很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，一定要發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)的資料。但本班學(xué)生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學(xué)中主要以小組的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
2、教育目標(biāo)：
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
3、發(fā)展目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
（2）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力。
教學(xué)方法：
1、教師教法：情景教學(xué)法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
2、學(xué)生學(xué)法：小組探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)資迅媒體準(zhǔn)備：電腦、課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：共二課時(shí)?第二課時(shí)。
景色奇異??????實(shí)驗(yàn)結(jié)果?????????月球年齡?簡(jiǎn)潔、清晰的板書是課程重點(diǎn)的最好體現(xiàn)。更有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的內(nèi)化和理解。