江雪教學(xué)教案(匯總18篇)

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    教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程等內(nèi)容。教案中的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注重有效的交流和互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。小編為大家整理了一些教案模板,希望能幫助教師們更加有效地編寫教案。
    江雪教學(xué)教案篇一
    活動目標(biāo):
    1、初步學(xué)會朗誦古詩,理解古詩的意境。
    2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
    活動動備:
    三角形、圓形、長條形各一個,一幅古詩的畫面,古詩字卡。
    活動過程:
    1、猜拼圖
    出示一個三角形提問:“小朋友這是什么?”
    出示一個圓形提問:這是什么呢?
    老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)
    老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
    2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
    3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。
    (1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)
    (2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)
    (3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
    (4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
    4、我們一起來看這首古詩(出示古詩的大紙)
    (1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶?
    (2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)
    (3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏??垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
    (4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
    5、幼兒操作:桌子上的小籃子里也有這首古詩的字寶寶,請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排,排好了去給后面的老師檢查,你排的對不對,然后朗誦給老師聽,你會得到一顆五角星。
    江雪教學(xué)教案篇二
    1、初步學(xué)會朗誦古詩,理解古詩的意境。
    2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
    :學(xué)會朗誦古詩。
    :在教師的引導(dǎo)下理解古詩的意境。
    :三角形、圓形、長條形各一個,課件。
    一、開始部分。
    組織教學(xué)。
    二、基本部分。
    1、猜拼圖。
    出示一個三角形提問:“小朋友這是什么?”
    出示一個圓形提問:這是什么呢?
    老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)。
    老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
    2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》。
    3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示多媒體)。
    (1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
    (2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)。
    (3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
    (4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。
    4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)。
    (1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶?
    (2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)。
    (3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏??垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
    (4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
    三、結(jié)束部分。
    1、幼兒操作:畫出這首古詩中你認(rèn)識的字寶寶,畫出來給后面的老師讀一讀,你讀的對不對,然后朗誦給老師聽,你會得到一顆五角星。
    2、總結(jié)。
    師:小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
    3、作業(yè)。
    把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
    板書設(shè)計(jì):江雪。
    千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
    孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
    江雪教學(xué)教案篇三
    《江雪》是第七冊第七單元的一首詩,是唐代柳宗元寫的一首五言絕句,這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象,表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情,詩中前兩句“千山”形容山雖然很多,可是連一只鳥也沒有都飛走了,“萬徑”形容路多,可是再多的路,連一個腳印也沒有,山和路都被雪封蓋起來,整個世界顯得十分寒冷寂靜,這是老漁翁垂釣的背景,后兩句寫老漁翁垂釣的'情景,這是畫面的主體,“孤舟”是說江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個人,一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣,這個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照,這首詩看似寫景,實(shí)際寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。
    1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文,理解詩句,熟讀古詩;
    2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞,體會古詩意境及思想感情;
    3.有感情地朗讀詩文,初步了解古詩的語言特色。
    引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思;
    體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
    讀詩想畫面,入境悟情感。
    一、揭題.
    1.古人云:詩中有畫,畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖,想想這是哪首詩描繪的場景?
    依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
    看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容,并進(jìn)行吟誦。
    2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個季節(jié))
    三幅畫就是三首詩,走過了春夏秋,讓我們一起走進(jìn)冬天,看看冬天又是怎樣一幅畫面?
    3.今天,我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(板書課題:江雪)
    指導(dǎo)讀課題。
    二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
    1.出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
    2.放聲讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
    3.再指名讀,評價節(jié)奏。
    4.齊讀讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
    三、讀古詩,想象畫面,讀出詩中之畫。
    1.出示古詩。
    畫中有詩,詩中也有畫,你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書:畫)
    a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說,
    b.指名讀師點(diǎn)撥,相機(jī)理解“千山萬徑”的意思,連綿起伏的群山,縱橫交錯的山路,了解夸張是古詩常用的一種方法。
    (“獨(dú)釣寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
    (從千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時是雪天,因?yàn)轼B都不飛了,人都不出來了,說明雪很大,鳥兒找不到食物,人也害怕寒冷不出來了。)
    你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕:絕跡。滅:消失。
    板書:漫天飛雪
    原來這兩句雖沒有直接寫雪,但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡,人跡消失。
    誰能讀好這兩句,讀出這漫天的飛雪。
    d.出示課件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,頭上戴的是——笠,整個詞的意思是——一個頭戴斗笠,身披蓑衣的老翁。
    2.(出示:寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。
    3.絕唱, 雪景如在目前。——顧璘齊讀,再次感受漫天飛雪。
    四、抓住文眼,讀出詩中之情
    a.“凄涼”千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕跡,人蹤消失?!敖^”和“滅”:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋,沒有了飛鳥,沒有了行人,沒有聲音,除了魚翁,再也沒有別的生命。
    如果沒有“絕”和“滅”兩個字,會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華,生機(jī)勃勃??墒窃娙斯P鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤,多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
    這么寒冷的天氣,鳥無處覓食,躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無法勞作,呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。
    b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到,——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩中,能找到嗎?把四句詩中的第一個字連起來讀讀看,你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú),是千萬孤獨(dú)于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書:千萬孤獨(dú))
    2.一首詩一份情,如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào),那么這萬千孤獨(dú)是這首詩的詩情。齊讀:板書“情”。
    五、意境探尋,讀出詩中之志
    1.同學(xué)們,學(xué)到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵學(xué)生提問,古人說得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))
    指名質(zhì)疑:那么冷的天,那個魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
    2.請大家設(shè)想一下原因,也可以和同桌討論一下。
    師板書學(xué)生猜想的原因,如捕魚為生,獨(dú)享清凈,排解憂傷,喜愛釣魚等。
    3.看來大家的理解都不相同,那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
    剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時代背景,對理解古詩是很有用的,還記得老師上課時的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時國家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對和迫害,被貶到永州,當(dāng)時的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無職無權(quán),無能為力,他想到自己報國的 崇高理想不能實(shí)現(xiàn),而又無人理解,心里非常難過,非常悲憤?!督愤@首詩就是在這個時候,是這種情況下寫的。
    現(xiàn)在,你比較贊同哪一種理解,或者有什么新的看法?
    5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露,是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)?!督氛撬鞠虻谋磉_(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書:志)
    6.情境朗讀。
    課件展示動畫與音樂。畫外音:此時,群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,輕輕飄下來,好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
    你看,他身披蓑衣,頭戴斗笠,天氣是多么寒冷,男生讀;
    你看,他形單影只,是多么的孤獨(dú)寂寞,女生讀,
    你看,他眉頭緊鎖,似乎滿腔幽怨無處訴說,男生再讀。
    你看,他目光堅(jiān)毅,渾身上下透著不屈不撓,女生再讀。
    你看,他寒江獨(dú)自垂釣,一身傲氣,你們會背了嗎?
    全體起立,咱們齊背古詩,再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書:頑強(qiáng)不屈)
    四、拓展延伸,學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
    1.江上垂釣系列的古詩有不少,清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩,這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法,自己來學(xué)懂這首詩,如果有什么需要老師幫助的,可以提出來。
    題秋江獨(dú)釣圖
    清 王士禎
    一蓑一笠一扁舟,
    一丈絲綸一寸鉤。
    一曲高歌一樽酒,
    一人獨(dú)釣一江秋。
    2.學(xué)生自學(xué),教師巡視,根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。
    3.現(xiàn)在,我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖,誰來用語言為大家勾畫這一幅《題
    秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個學(xué)生說。
    4。老師課件出示簡圖,這符合你心中的那一幅圖嗎?
    小結(jié):每一個的理解不同,心中畫出的圖景也不一樣,所以想象也是體會詩意的一種好辦法。
    5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來研究一下,看看一共可以列出多少條?討論以后,請小組派代表發(fā)言。
    學(xué)生代表(相同點(diǎn):都在江上,都是一個人,都是一個披蓑戴笠的老翁,都在釣魚,不同點(diǎn):一個是江雪獨(dú)釣,一個是秋江獨(dú)釣。
    地點(diǎn)相同,人物相同,事件也相同,但是時間不一樣,還有補(bǔ)充嗎?(一個是天寒地凍,一個是秋意正濃,心情更不一樣,一個是苦悶的,一個是怡然自得的。)
    小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象,但是心境不同,一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
    6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩,
    7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多,你們看,老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
    這些詩人除了釣魚,還收獲了一些什么樣的心情?請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。
    畫 漫天飛雪
    江雪 情 千萬孤獨(dú)
    志 頑強(qiáng)不屈
    江雪教學(xué)教案篇四
    1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
    2.學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
    3.會朗讀、背誦這首詩。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
    2.學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,冬天來到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇,會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)。
    二、初讀課文,正音辨字。
    1.學(xué)生輕聲自由讀全詩,再指名讀,齊讀全詩。
    2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠釣魚孤獨(dú))。
    讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)。
    三、學(xué)生析題,教師簡介作者。
    1.《江雪》是什么意思?看到這個題目,你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容?
    2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
    四、精讀,理解詩句。
    出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀--自由讀)。
    1.千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
    (1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
    (2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
    指名意譯此句的前半句。
    “徑”是什么意思?你是從何處知道這個字的意思的?“萬”字是否就是“一萬”呢?
    “人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
    指名意譯此句的后半句。
    (3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
    (冷清、寂靜、凄涼的畫面,)。
    讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
    (4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)。
    千山/鳥飛/絕,萬徑/人蹤/滅。
    (5)過渡到第二句。
    大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬,作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥,連路上都沒有行人,你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中,有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))。
    (6)⑥檢查自學(xué)效果。
    學(xué)生齊讀此句,逐一提問對以下宇詞的理解。
    “孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。
    難點(diǎn)理解:“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因;a.為了押韻,b.突出環(huán)境惡劣,c.點(diǎn)題。
    (7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
    (8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
    (老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)。
    (9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外,“寒”字的顫音要讀出來,以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)。
    孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
    再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩,以體會感情。
    五、品讀,體會詩句深意。
    1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩,在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)。
    其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣?!霸娧灾尽?,這也是作者的心境,作者的自喻。
    2.配樂范讀,生閉目想象畫面,再次體會詩的意境。
    3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫全詩。
    六、總結(jié)學(xué)法。
    讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程,再出示幻燈片(3):
    a.解題,了解作者。
    b.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
    c.講析,試述句意。
    d.晶讀,體會詩境。
    e.賞讀,背默全詩。
    七、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)《靜夜思》。(注:1994年小語課本中此詩未入選)。
    1.出示《靜夜思》。
    2.自學(xué)。
    3.檢查自學(xué)效果。
    (1)題意?作者?
    (2)“明月光”?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
    (3)解詩句,悟詩情;
    (4)放《靜夜思》配樂朗讀,配曲錄音。
    4.指名朗讀與背誦。
    八、默寫《江雪》一詩。
    [教案述評]。
    河南省長葛市教委教研室陳景堯。
    岳彩花老師是河南省長葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市“優(yōu)化課堂教學(xué)”研討會上,參加優(yōu)質(zhì)課評比時的教案,她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。
    岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個特點(diǎn)。
    一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的“三為主”原則。教案中可見每個教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,即體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃,而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如:讓學(xué)生自找生字的相似字,自己解題,自己讀詩,自己逐字理解,自己意譯詩句,自己體會詩的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么,后學(xué)什么,如何學(xué),怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問題,教師既注意答案的正確與否,更注意答案得來的思維過程。如“徑”字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解“抓”、“舟”等字,則追問其理解思路,以啟發(fā)其他學(xué)生的知識遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上,教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí),可學(xué)可練。在體會全詩深意上,又啟發(fā)求異思維,開發(fā)學(xué)生智力??傊?,讓學(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。
    二、總結(jié)學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩,而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù),這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo),這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。
    江雪教學(xué)教案篇五
    1、初步學(xué)會朗誦古詩,理解古詩的意境。
    2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
    活動準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備:三角形、圓形、長條形各一個,多媒體。
    組織教學(xué)
    1、猜拼圖
    出示一個三角形提問:“小朋友這是什么?”
    出示一個圓形提問:這是什么呢?
    老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)
    老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
    2、出示圖片,講述冬天的山,雪花的形狀。
    3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
    4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示:江雪的圖片)
    (1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)
    (2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)
    (3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
    (4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
    5、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)
    (1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶?
    (2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)
    (3)我們聽著音樂來讀一讀這首古詩。
    1、幼兒操作:畫出這首古詩中你認(rèn)識的字寶寶,畫出來給后面的老師讀一讀,你讀的對不對,然后朗誦給老師聽,你會得到一顆星星。
    2、總結(jié)
    老師:小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
    可以把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽么?
    出示打印稿件:
    江雪
    千山鳥飛絕,
    萬徑人蹤滅。
    孤舟蓑笠翁,
    獨(dú)釣寒江雪。
    江雪教學(xué)教案篇六
    1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩句的意思,體會古詩所描繪的'景色及作者所表達(dá)的思想感情。
    2.學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
    3.會朗讀、背誦這首詩。
    1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
    2.學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,冬天來到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇,會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)。
    二、初讀課文,正音辨字。
    1.學(xué)生輕聲自由讀全詩,再指名讀,齊讀全詩。
    2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠釣魚孤獨(dú))。
    讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)。
    三、學(xué)生析題,教師簡介作者。
    1.《江雪》是什么意思?看到這個題目,你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容?
    2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
    四、精讀,理解詩句。
    出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)。
    1.千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
    (1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
    (2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
    指名意譯此句的前半句。
    "徑"是什么意思?你是從何處知道這個字的意思的?"萬"字是否就是"一萬"呢?
    "人蹤"什么意思?"滅"什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
    指名意譯此句的后半句。
    (3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
    (冷清、寂靜、凄涼的畫面,)。
    讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
    (4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)。
    千山/鳥飛/絕,萬徑/人蹤/滅。
    (5)過渡到第二句。
    大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬,作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥,連路上都沒有行人,你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中,有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))。
    (6)⑥檢查自學(xué)效果。
    學(xué)生齊讀此句,逐一提問對以下宇詞的理解。
    "孤"、"舟"、"翁"、"獨(dú)"。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。
    難點(diǎn)理解:"釣寒江雪"是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解"雪"置于句尾原因;a.為了押韻,b.突出環(huán)境惡劣,c.點(diǎn)題。
    (7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
    (8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
    (老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)。
    (9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外,"寒"字的顫音要讀出來,以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)。
    孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
    再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩,以體會感情。
    五、品讀,體會詩句深意。
    1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩,在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)。
    其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:
    (1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。
    (2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣。"詩言志",這也是作者的心境,作者的自喻。
    2.配樂范讀,生閉目想象畫面,再次體會詩的意境。
    3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫全詩。
    六、總結(jié)學(xué)法。
    江雪教學(xué)教案篇七
    1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。
    2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
    3.課后作業(yè)收集其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
    同學(xué)們,你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)。
    1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
    2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫面。
    3.指生朗讀。
    4.說說你腦海中的畫面有些什么,這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
    1.對于這首詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
    2.學(xué)生交流。
    (1)播放音樂,指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里,一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
    (2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言,自然生動有創(chuàng)造性地描述。)。
    (3)你有什么補(bǔ)充的?
    (1)展示有代表性的簡筆畫。
    (2)用詩句來描繪自己的畫。
    (3)引導(dǎo)討論:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
    (1)抽生讀。
    (2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)。
    (3)練讀。
    想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
    看同學(xué)的簡筆畫,邊看邊讀。
    聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。
    (4)抽生背誦。
    柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩,下節(jié)課,你們來做老師,給大家介紹。
    江雪教學(xué)教案篇八
    活動目標(biāo):
    1、欣賞并理解古詩,知道是五言絕句。
    2、通過解釋故事的大意,理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。
    3、幫助幼兒感受古詩的,冰天雪地一片寂靜的意境。
    4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí),感悟生活。
    5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
    活動準(zhǔn)備:
    1、古詩背景圖。
    2、古詩錄音帶一盒。
    活動過程:
    一、出示背景圖。
    1、圖上有誰?在干什么?是什么季節(jié)?
    二、完整欣賞古詩。
    1、聽完古詩,你有哪些地方不懂得?
    2、教師通過幼兒的提問,給以解釋。
    3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。
    三、再次欣賞古詩。
    教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些,字句的意思。
    并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點(diǎn),教師介紹這首詩是五言絕句。
    四、師幼共同欣賞并朗誦古詩,體會詩人的心情體會詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
    附古詩:
    千山鳥飛絕。
    萬徑人綜滅。
    故舟蓑栗翁。
    獨(dú)釣寒江雪。
    活動反思:
    《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫,然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩,從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話,為學(xué)習(xí)《江雪》時引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩,要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
    江雪教學(xué)教案篇九
    《江雪》是第七冊第七單元的一首詩,是唐代柳宗元寫的一首五言絕句,這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象,表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情,詩中前兩句“千山”形容山雖然很多,可是連一只鳥也沒有都飛走了,“萬徑”形容路多,可是再多的路,連一個腳印也沒有,山和路都被雪封蓋起來,整個世界顯得十分寒冷寂靜,這是老漁翁垂釣的背景,后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體,“孤舟”是說江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個人,一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣,這個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照,這首詩看似寫景,實(shí)際寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。
    1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文,理解詩句,熟讀古詩;。
    3.有感情地朗讀詩文,初步了解古詩的語言特色。
    引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思;。
    體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
    讀詩想畫面,入境悟情感。
    一、揭題.
    依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
    看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容,并進(jìn)行吟誦。
    2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個季節(jié))。
    3.今天,我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(板書課題:江雪)。
    指導(dǎo)讀課題。
    二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
    1.出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
    2.放聲讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
    3.再指名讀,評價節(jié)奏。
    4.齊讀讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
    三、讀古詩,想象畫面,讀出詩中之畫。
    1.出示古詩。
    畫中有詩,詩中也有畫,你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書:畫)。
    a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說,
    b.指名讀師點(diǎn)撥,相機(jī)理解“千山萬徑”的意思,連綿起伏的群山,縱橫交錯的山路,了解夸張是古詩常用的一種方法。
    (“獨(dú)釣寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)。
    (從千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時是雪天,因?yàn)轼B都不飛了,人都不出來了,說明雪很大,鳥兒找不到食物,人也害怕寒冷不出來了。)。
    你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕:絕跡。滅:消失。
    板書:漫天飛雪。
    原來這兩句雖沒有直接寫雪,但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡,人跡消失。
    誰能讀好這兩句,讀出這漫天的飛雪。
    d.出示課件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,頭上戴的是——笠,整個詞的意思是——一個頭戴斗笠,身披蓑衣的老翁。
    2.(出示:寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。
    3.絕唱,雪景如在目前?!櫗U齊讀,再次感受漫天飛雪。
    四、抓住文眼,讀出詩中之情。
    a.“凄涼”千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕跡,人蹤消失?!敖^”和“滅”:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋,沒有了飛鳥,沒有了行人,沒有聲音,除了魚翁,再也沒有別的生命。
    如果沒有“絕”和“滅”兩個字,會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華,生機(jī)勃勃??墒窃娙斯P鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤,多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
    這么寒冷的天氣,鳥無處覓食,躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無法勞作,呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。
    b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到,——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩中,能找到嗎?把四句詩中的第一個字連起來讀讀看,你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú),是千萬孤獨(dú)于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書:千萬孤獨(dú))。
    2.一首詩一份情,如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào),那么這萬千孤獨(dú)是這首詩的詩情。齊讀:板書“情”。
    五、意境探尋,讀出詩中之志。
    1.同學(xué)們,學(xué)到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵學(xué)生提問,古人說得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))。
    指名質(zhì)疑:那么冷的天,那個魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
    2.請大家設(shè)想一下原因,也可以和同桌討論一下。
    師板書學(xué)生猜想的原因,如捕魚為生,獨(dú)享清凈,排解憂傷,喜愛釣魚等。
    3.看來大家的理解都不相同,那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
    剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時代背景,對理解古詩是很有用的,還記得老師上課時的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時國家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對和迫害,被貶到永州,當(dāng)時的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無職無權(quán),無能為力,他想到自己報國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn),而又無人理解,心里非常難過,非常悲憤?!督愤@首詩就是在這個時候,是這種情況下寫的。
    現(xiàn)在,你比較贊同哪一種理解,或者有什么新的看法?
    5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露,是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)?!督氛撬鞠虻谋磉_(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書:志)。
    6.情境朗讀。
    課件展示動畫與音樂。畫外音:此時,群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,輕輕飄下來,好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
    你看,他身披蓑衣,頭戴斗笠,天氣是多么寒冷,男生讀;。
    你看,他形單影只,是多么的孤獨(dú)寂寞,女生讀,
    你看,他眉頭緊鎖,似乎滿腔幽怨無處訴說,男生再讀。
    你看,他目光堅(jiān)毅,渾身上下透著不屈不撓,女生再讀。
    你看,他寒江獨(dú)自垂釣,一身傲氣,你們會背了嗎?
    全體起立,咱們齊背古詩,再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書:頑強(qiáng)不屈)。
    四、拓展延伸,學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。
    1.江上垂釣系列的古詩有不少,清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩,這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法,自己來學(xué)懂這首詩,如果有什么需要老師幫助的,可以提出來。
    題秋江獨(dú)釣圖。
    清王士禎。
    一蓑一笠一扁舟,
    一丈絲綸一寸鉤。
    一曲高歌一樽酒,
    一人獨(dú)釣一江秋。
    2.學(xué)生自學(xué),教師巡視,根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。
    3.現(xiàn)在,我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖,誰來用語言為大家勾畫這一幅《題。
    秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個學(xué)生說。
    4。老師課件出示簡圖,這符合你心中的那一幅圖嗎?
    小結(jié):每一個的理解不同,心中畫出的圖景也不一樣,所以想象也是體會詩意的一種好辦法。
    5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來研究一下,看看一共可以列出多少條?討論以后,請小組派代表發(fā)言。
    學(xué)生代表(相同點(diǎn):都在江上,都是一個人,都是一個披蓑戴笠的老翁,都在釣魚,不同點(diǎn):一個是江雪獨(dú)釣,一個是秋江獨(dú)釣。
    地點(diǎn)相同,人物相同,事件也相同,但是時間不一樣,還有補(bǔ)充嗎?(一個是天寒地凍,一個是秋意正濃,心情更不一樣,一個是苦悶的,一個是怡然自得的。)。
    小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象,但是心境不同,一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
    6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩,
    7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多,你們看,老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
    這些詩人除了釣魚,還收獲了一些什么樣的心情?請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。
    畫漫天飛雪。
    江雪情千萬孤獨(dú)。
    志頑強(qiáng)不屈。
    江雪教學(xué)教案篇十
    1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),目的就是放開學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個性差異,激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令學(xué)生利用各種方式加深對詩文的理解,更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋,努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。
    2、古人云:詩言志,歌詠言。所以領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它是在學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境,就是想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來,由此我采用了讓學(xué)生想一想、說一說、畫一畫、聽一聽的方法,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,把詩人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣,有味,更受到了古文化的熏陶。
    3、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
    一、談雪激趣入課題
    同學(xué)們,你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
    二、初讀感知,想像畫面
    1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
    2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫面。
    3.指生朗讀。
    4.說說你腦海中的畫面有些什么,這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
    三、進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)
    1.對于這首詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
    2.學(xué)生交流。
    說
    (1)播放音樂,指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里,一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
    (2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言,自然生動有創(chuàng)造性地描述。)
    (3)你有什么補(bǔ)充的?
    畫
    (1)展示有代表性的簡筆畫。
    (2)用詩句來描繪自己的畫。
    (3)引導(dǎo)討論:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
    讀
    (1)抽生讀。
    (2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
    (3)練讀。
    想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
    看同學(xué)的簡筆畫,邊看邊讀。
    聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。
    (4)抽生背誦。
    四、課外延伸
    柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩,下節(jié)課,你們來做老師,給大家介紹。
    江雪教學(xué)教案篇十一
    共2課時第1課時課型:精讀。
    教材分析:
    本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句,詩句意境優(yōu)美,語言清新明麗。其中《草》情景交融,重在詠物抒懷,是就榮枯生發(fā),極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力?!端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合,人與景輝映成趣,富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,誦中生情,吟中入境,充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美,從而提升學(xué)生的審美情趣,逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累,對這兩首古詩也不太陌生,教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,引導(dǎo)自讀自悟,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會認(rèn)7個生字,會寫9個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
    3.有背誦古詩的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
    課時安排:兩課時。
    總第2課時共2課時第1課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
    2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
    師:春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的.古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)。
    先來學(xué)習(xí)《草》。
    二、自學(xué)識字合作交流。
    1、自讀古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
    2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
    3、指名認(rèn)讀。
    三、品讀領(lǐng)悟。
    1、自由讀古詩,思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
    2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)。
    3、全班交流討論自己對古詩的感悟,教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。
    (1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件,說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
    (2)“歲”可問學(xué)生幾歲了,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。
    (4)“盡”可用簡筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
    4、自由讀:你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力。)。
    5、多種形式朗讀:指名讀--配樂讀--競賽讀。
    江雪教學(xué)教案篇十二
    1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
    2、通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩的意境和詩人的感情。
    【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩的意境和詩人的感情。
    一、背古詩入課題。
    我們曾背誦過許多詩如描寫春天《村居》,描寫秋天《楓橋夜泊》,一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫雪景的詩,看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖,學(xué)生讀題,結(jié)合看圖,讀懂“江雪”就是江上雪景。
    二.讀詩初步感悟詩意。
    1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
    2、教生字新詞:在古詩中有幾個生字(屏幕出示),跟老師讀一讀。
    注意“孤”是“子”字旁。
    3、請同學(xué)們自己讀一讀古詩,讀準(zhǔn)讀通。
    4、指導(dǎo)朗讀古詩:指名讀。教師提示:讀古詩節(jié)奏也很重要。
    教師再次范讀,提示節(jié)奏。
    指名讀(3~4人),小組讀,齊讀。
    三、說詩景,悟詩意,學(xué)詩句。
    1.古人說過:詩中有畫。一首好詩,就是一幅好畫。請你細(xì)細(xì)地讀讀詩,再根據(jù)詩討論討論,如果這首詩變成一幅畫,畫上都有些什么?(教師相機(jī)出示字詞解釋,徑是小路,絕:絕跡,鳥飛絕:天空中一只鳥也沒有。人蹤:人的蹤影)。
    2.學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”。
    1)用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思?這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
    2)請同學(xué)們觀察圖,在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。為什么沒有?(引出絕和滅)。
    3)如果沒有這一絕一滅,會是什么景象呢?指名讀:千山鳥飛,萬徑人蹤。齊讀.你仿佛看到了什么,聽到了什么?這景象真是。
    指導(dǎo)讀詩句:指名讀,一小組讀,兩小組讀,齊讀。
    3.學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!?BR>    1).就在這冰天雪地里,出現(xiàn)了(學(xué)生讀后兩句詩)。再讀。你又仿佛看到了什么?(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”)。
    3)此時你能體會詩人當(dāng)時的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞),沒有親人,沒有朋友,自己的一腔抱負(fù)又難以實(shí)現(xiàn)??矗荷缴细采w著皚皚的`白雪,江面上也飄滿了雪花,蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片,輕輕地落下來,仿佛怕驚擾了這位釣魚的老翁。詩人是多么孤獨(dú)?。е@種體會來讀讀這兩句詩。
    指名讀,齊讀。
    4)柳宗元用四句詩,不光寫出了雪景之清冷,而且表現(xiàn)出了自己心境的孤獨(dú)。情景交融,再來讀讀詩,把自己的體會融入到朗讀中去。
    指名讀,女生讀,男生讀,齊讀。
    四、作業(yè)。
    2、請課后查找資料,比較清朝詩人王士禎《題秋江獨(dú)釣圖》和《江雪》詩句異同。(從人生境遇和詩意著手)。
    五、板書:
    江雪。
    柳宗元。
    清冷孤獨(dú)。
    《江雪》是九年義務(wù)教育蘇教版語文第七單元中的一首詩,這首詩是唐代詩人柳宗元所作,是一篇寫景狀物、抒情的一首詩,描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境,在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩,并不是單純地在描繪雪景。它的立意是很深遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景,而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神;通過“獨(dú)釣寒江”的老翁,進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭的人們。在詩人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。
    1.《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!痹诮虒W(xué)中力求打破傳統(tǒng)的逐字牽引理解詩義,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)揮想象的空間,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。
    2整個教學(xué)過程中.領(lǐng)會詩歌的意境是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)期間想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩,去理解古詩進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
    學(xué)習(xí)古詩方法十分重要,在這節(jié)課中采用先整體感知,解詩題、明詩意,再了解詩人的背景,最后水到渠成的去悟詩情。這樣條理比較清晰,由淺入深、由易入難,有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
    根據(jù)《新課標(biāo)》中對小學(xué)古詩文的要求:“把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感,受到作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想?!痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩時,我把理解詩句,感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。誦讀詩歌,有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境,領(lǐng)會和理解作者的思想感情,接受藝術(shù)熏陶,只有充分地讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行感受,充分地讀,才能在讀中感悟,讀中理解,我在指導(dǎo)讀的過程中,鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲,如讀準(zhǔn)確,讀流利,熟讀或背,讀中理解,讀中體會,鼓勵學(xué)生展開豐富的想象,使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面,與作者展一心靈的對話,從而獲得與作者情感的共鳴。
    江雪教學(xué)教案篇十三
    1、初步學(xué)會朗誦古詩,理解古詩的意境。
    2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:三角形、圓形、長條形各一個,多媒體。
    一、開始部分。
    組織教學(xué)。
    二、基本部分。
    1、猜拼圖。
    出示一個三角形提問:“小朋友這是什么?”
    出示一個圓形提問:這是什么呢?
    老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)。
    老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
    2、出示圖片,講述冬天的山,雪花的形狀。
    3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》。
    4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示:江雪的圖片)。
    (1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
    (2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)。
    (3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
    一、出示背景圖。
    1、圖上有誰?在干什么?是什么季節(jié)?
    二、完整欣賞古詩。
    1、聽完古詩,你有哪些地方不懂得?
    2、教師通過幼兒的提問,給以解釋。
    3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。
    三、再次欣賞古詩。
    教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些,字句的意思。
    并讓幼兒說說這首古詩的的'語言特點(diǎn),教師介紹這首詩是五言絕句。
    四、師幼共同欣賞并朗誦古詩,體會詩人的心情體會詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
    附古詩:
    千山鳥飛絕。
    萬徑人綜滅。
    故舟蓑栗翁。
    活動反思:
    《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫,然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩,從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話,為學(xué)習(xí)《江雪》時引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩,要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
    江雪教學(xué)教案篇十四
    1、正確流利有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
    2、學(xué)習(xí)生字(孤),了解詩句的主要意思。
    3、為學(xué)生補(bǔ)充詩人創(chuàng)作詩的背景,體會詩人的感情。
    4、體會詩人柳宗元借《江雪》這首詩,寄托自己萬分孤獨(dú),不與當(dāng)權(quán)者同流合污的頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高的情懷。
    一、課前背詩:劉禹錫的《望洞庭》,李白的《峨眉山月歌》。
    二、揭題。
    1、師:古詩是我國古代文化中的瑰寶。一首好詩,往往蘊(yùn)含著一幅圖畫,一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這節(jié)課,我們要來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一首膾炙人口的小詩——《江雪》。(生齊讀題目—江雪)。
    2、師:一首詩就是一幅畫,詩中充滿著詩情畫意啊!請同學(xué)們閉上眼睛,再讀詩題。你能從詩題中感受到怎樣的畫面呢?(生閉眼讀:江雪,江雪,感受畫面)。
    (生1:江面上雪花飛舞;生2:江面上大雪紛飛;生3:遼闊的江面上飄舞著鵝毛大雪……)。
    3、師:雪是美的,是大的,是晶瑩剔透的,令我們浮想聯(lián)翩啊!我們再來美美地讀讀題目。(生齊讀題目)。
    三、初讀感知,了解詩意。
    1、師:題目,我們可以讀出一幅畫,那么從這首詩我們又可以讀出一幅怎樣的畫來呢?先請同學(xué)們大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
    出示詩句《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”
    2、指名讀:生1讀,生2讀,全班齊讀。(評價:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏)千山/鳥飛絕,萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁,獨(dú)釣/寒江雪。
    3、理解有關(guān)帶點(diǎn)字意思:“徑、絕、蹤、滅、孤、蓑、笠”。
    1)“徑”什么意思?(小路)“萬徑”什么意思?是一萬條小路嗎?(所有的小路,許許多多的小路。這是虛指。)。
    跟“萬徑”相對應(yīng)的一個詞是——“千山”,什么意思?是一千座山嗎?(是所有的山)這里的“千山”“萬徑”都是夸張的說法,是虛指。
    2)“絕”什么意思?(絕跡,不存在。)“滅”呢?(盡,滅絕,消失,不再存在。)“蹤”什么意思?(腳印,蹤跡,蹤影。)什么旁?(足字旁)跟腳有關(guān)。
    3)“孤舟”的“孤”什么意思?(孤單,孤零零)“蓑”指什么?(蓑衣,一種用棕、稻草等編成的雨具。蓑,草字頭)“笠”指什么?(斗笠,用竹葉編成的遮陽、擋雨的帽子。)。
    4、有關(guān)字詞的意思理解了,下面請同學(xué)們說說這四句詩的意思。(所有的山上都沒有飛鳥的蹤影。所有的小路上都沒有行人的蹤跡。一條孤零零的小船上坐著一位身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁。獨(dú)自一人冒著飛雪在寒冷的江面上垂釣。)。
    四、感受意境,想象畫面。
    2)讓我們來一起讀讀前兩句,讀出那種荒涼、清冷、冰天雪地的場景——(千山/鳥飛絕,萬徑/人蹤滅。)。
    2、
    2)讓我們再來一起讀讀后兩句,讀出老漁翁的寂寞、孤獨(dú)、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈——孤舟/蓑笠翁,獨(dú)釣//寒/江/雪。
    3)你能用自己的語言描述這首詩所展現(xiàn)的畫面嗎?(遠(yuǎn)處,千山萬壑,層巒起伏,覆蓋著潔白晶瑩的冰雪,大地一片白茫茫,看不到鳥兒的一點(diǎn)影子。所有的小路上看不到行人的一絲蹤跡。在遼闊的江面上,孤獨(dú)地漂著一葉扁舟,上面坐著一個身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他向大雪紛飛的江面甩出了釣竿。而魚兒此時畏懼那寒冷的冰雪,早已潛入了水底,老漁翁釣的,仿佛是那撲面而來的寒江飛雪……)。
    4)師范讀古詩(音樂伴奏),然后描述:
    這是一幅壯美的寒江獨(dú)釣圖。遠(yuǎn)處,層巒疊嶂,連綿起伏,皚皚白雪覆蓋著整個大地。大道小路,茫茫曠野,不見飛鳥的影子,沒有行人的蹤跡。千里冰封,萬里雪飄,好一個粉妝玉砌的冰雪世界。
    雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,幽靜寒冷的氣氛籠罩著大地,連空氣似乎都凝固了。就在這幾乎凝固了的畫面上,出現(xiàn)了一條孤零零的小船,船上坐著一個身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他手執(zhí)釣竿,獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。他如同一尊雕像坐在那里,全神貫注地釣著,忘記了寒冷,忘記了時間,也忘記了這包圍著他的廣大晶瑩的冰雪世界。
    現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個寒冷凄涼的世界,讀出老漁翁的不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈。(齊讀全詩。)。
    五、反復(fù)誦讀,體悟心境。
    1、師:醉翁之意不在酒,漁翁之意不在魚。老漁翁獨(dú)自在寒冷的江心垂釣,他是在向人們展示他孤傲的性格,不屈的精神。
    同學(xué)們,寒江獨(dú)釣的老漁翁形象其實(shí)就是詩人柳宗元的化身。柳宗元是唐代一位偉大的.文學(xué)家。他21歲考中進(jìn)士,一度成為皇帝身邊的紅人。他參加了王叔文集團(tuán)的政治革新,但朝中有一些頑固分子出來反對,導(dǎo)致革新失敗。柳宗元一下子從政壇高峰摔了下來,被貶到了荒涼偏僻的永州。滿懷一腔熱血,想干一番事業(yè),卻突然被貶到荒涼的永州。想想當(dāng)時的柳宗元會是什么樣的心情?。?氣憤、孤獨(dú))請同學(xué)們看著大屏幕,把貶到荒涼地方的柳宗元心中的孤獨(dú)和悲憤,讀到詩里去。(生齊讀全詩)(哀緩)。
    2、不到半年,隨他一同千里迢迢來到這里的67歲的老母親病故了,這對柳宗元來說,又是一個打擊。他的心里該是多么——(悲涼、哀傷、凄涼、孤獨(dú))。帶著這種心情,我們再次齊讀這首詩。(低緩地讀)。
    3、禍不單行啊!老母親去世后,他心愛的大女兒也染上重病離他而去。柳宗元仰天長嘆,心中該是多么——(凄涼、悲傷)。帶著這種心情,再次齊讀這首詩。(低、哀、緩)。
    4、他被貶到永州,一貶就是十年。十年的漫漫光陰,滿腔的抱負(fù)難以施展。他的心里充滿著——(悲憤、孤獨(dú)、凄涼)。再次齊讀這首詩。
    5、柳宗元的內(nèi)心世界是凄寒的,悲憤的,是“千”“萬”“孤”“獨(dú)”的,(教師指四句詩的首字,引導(dǎo)學(xué)生讀)但他面對惡劣的環(huán)境又是凜然不懼、頑強(qiáng)不屈的。讓我們把柳宗元的這份清高不屈之精神融化在詩行里面吧!(生再次齊讀全詩)。
    6、放歌曲《江雪》,靜聽,哼唱,感受詩意美。
    7、總結(jié):《江雪》這首詩,字字看來皆是景,聲聲細(xì)味總是情,令人回味無窮。讓我們記住柳宗元這位清高孤傲、頑強(qiáng)不屈的詩人,記住《江雪》這幅壯美的寒江獨(dú)釣圖,記住《江雪》這首膾炙人口的小詩。(再次齊誦全詩。)。
    六、作業(yè)。
    詩中有畫,將《江雪》所展現(xiàn)的畫面用語言描述下來。邊想象邊描寫。
    板書:
    江雪。
    環(huán)境:寒冷凄涼。
    心情:孤獨(dú)寂寞。
    精神:頑強(qiáng)不屈。
    江雪教學(xué)教案篇十五
    1、欣賞并理解古詩,知道是五言絕句。
    2、通過解釋故事的大意,理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。
    3、幫助幼兒感受古詩的,冰天雪地一片寂靜的意境。
    4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí),感悟生活。
    5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
    1、古詩背景圖
    2、古詩錄音帶一盒
    一、出示背景圖
    1、圖上有誰?在干什么?是什么季節(jié)?
    二、完整欣賞古詩
    1、聽完古詩,你有哪些地方不懂得?
    2、教師通過幼兒的提問,給以解釋。
    3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。
    三、再次欣賞古詩
    教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些,字句的意思。
    并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點(diǎn),教師介紹這首詩是五言絕句。
    四、師幼共同欣賞并朗誦古詩,體會詩人的心情 體會詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
    千山鳥飛絕
    萬徑人綜滅
    故舟蓑栗翁
    獨(dú)釣寒江雪
    《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫,然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩,從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話,為學(xué)習(xí)《江雪》時引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩,要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
    江雪教學(xué)教案篇十六
    1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
    2、通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩的意境和詩人的感情。
    【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩的意境和詩人的感情。
    【教學(xué)過程】。
    一、背古詩入課題。
    我們曾背誦過許多詩如描寫春天《村居》,描寫秋天《楓橋夜泊》,一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫雪景的詩,看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖,學(xué)生讀題,結(jié)合看圖,讀懂“江雪”就是江上雪景。
    二.讀詩初步感悟詩意。
    1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
    2、教生字新詞:在古詩中有幾個生字(屏幕出示),跟老師讀一讀。
    注意“孤”是“子”字旁。
    3、請同學(xué)們自己讀一讀古詩,讀準(zhǔn)讀通。
    4、指導(dǎo)朗讀古詩:指名讀。教師提示:讀古詩節(jié)奏也很重要。
    教師再次范讀,提示節(jié)奏。
    指名讀(3~4人),小組讀,齊讀。
    三、說詩景,悟詩意,學(xué)詩句。
    1.古人說過:詩中有畫。一首好詩,就是一幅好畫。請你細(xì)細(xì)地讀讀詩,再根據(jù)詩討論討論,如果這首詩變成一幅畫,畫上都有些什么?(教師相機(jī)出示字詞解釋,徑是小路,絕:絕跡,鳥飛絕:天空中一只鳥也沒有。人蹤:人的蹤影)。
    2.學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”。
    1)用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思?這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
    2)請同學(xué)們觀察圖,在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。為什么沒有?(引出絕和滅)。
    3)如果沒有這一絕一滅,會是什么景象呢?指名讀:千山鳥飛,萬徑人蹤。齊讀.你仿佛看到了什么,聽到了什么?這景象真是。
    指導(dǎo)讀詩句:指名讀,一小組讀,兩小組讀,齊讀。
    3.學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”
    1).就在這冰天雪地里,出現(xiàn)了(學(xué)生讀后兩句詩)。再讀。你又仿佛看到了什么?(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”)。
    3)此時你能體會詩人當(dāng)時的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞),沒有親人,沒有朋友,自己的一腔抱負(fù)又難以實(shí)現(xiàn)??矗荷缴细采w著皚皚的白雪,江面上也飄滿了雪花,蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片,輕輕地落下來,仿佛怕驚擾了這位釣魚的老翁。詩人是多么孤獨(dú)?。е@種體會來讀讀這兩句詩。
    指名讀,齊讀。
    4)柳宗元用四句詩,不光寫出了雪景之清冷,而且表現(xiàn)出了自己心境的孤獨(dú)。情景交融,再來讀讀詩,把自己的體會融入到朗讀中去。
    指名讀,女生讀,男生讀,齊讀。
    四、作業(yè)。
    1、背誦、默寫《江雪》。
    2、請課后查找資料,比較清朝詩人王士禎《題秋江獨(dú)釣圖》和《江雪》詩句異同。(從人生境遇和詩意著手)。
    五、板書:
    江雪。
    柳宗元。
    清冷孤獨(dú)。
    【教材簡介】。
    《江雪》是九年義務(wù)教育蘇教版語文第七單元中的一首詩,這首詩是唐代詩人柳宗元所作,是一篇寫景狀物、抒情的一首詩,描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境,在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩,并不是單純地在描繪雪景。它的立意是很深遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景,而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神;通過“獨(dú)釣寒江”的老翁,進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭的人們。在詩人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    1.《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在教學(xué)中力求打破傳統(tǒng)的逐字牽引理解詩義,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)揮想象的空間,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。
    2整個教學(xué)過程中.領(lǐng)會詩歌的意境是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)期間想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩,去理解古詩進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
    【設(shè)計(jì)思路】。
    學(xué)習(xí)古詩方法十分重要,在這節(jié)課中采用先整體感知,解詩題、明詩意,再了解詩人的背景,最后水到渠成的去悟詩情。這樣條理比較清晰,由淺入深、由易入難,有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
    教學(xué)反思:
    根據(jù)《新課標(biāo)》中對小學(xué)古詩文的要求:“把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感,受到作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。”在教學(xué)《江雪》這首詩時,我把理解詩句,感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。誦讀詩歌,有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境,領(lǐng)會和理解作者的思想感情,接受藝術(shù)熏陶,只有充分地讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行感受,充分地讀,才能在讀中感悟,讀中理解,我在指導(dǎo)讀的過程中,鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲,如讀準(zhǔn)確,讀流利,熟讀或背,讀中理解,讀中體會,鼓勵學(xué)生展開豐富的想象,使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面,與作者展一心靈的對話,從而獲得與作者情感的共鳴。
    江雪教學(xué)教案篇十七
    古詩兩首-江雪教學(xué)目標(biāo):
    情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。
    知識目標(biāo):1.學(xué)會本課生字新詞。
    2.理解重點(diǎn)詞句,理解全詩意思。
    能力目標(biāo):1.有感情地朗讀詩文,背誦古詩。
    2.繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、學(xué)會本課生字新詞。
    2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
    教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
    教學(xué)過程:
    一、觀看電腦畫面,初步感受畫面的意境。(讓學(xué)生用自己的話說一說感受)揭示課題:教師板書課題《江雪》。
    二、學(xué)習(xí)。
    1.教師伴著音樂范讀古詩,請學(xué)生進(jìn)行評價。
    2.學(xué)生自學(xué)。
    用投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
    (1)借助漢語拼音讀古詩。
    (2)借助工具書,查一查不認(rèn)識的字,理解意思。
    (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。
    教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。
    3.相互交流學(xué)習(xí)情況。
    (1)讓學(xué)生出示生字卡片:絕徑蹤孤舟翁釣。
    (2)指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。
    (3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)。
    舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。
    翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。
    孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。
    徑:注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
    釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。
    動手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來)。
    (4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為“柳河?xùn)|”,他是中唐時期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
    (5)理解字意。
    (結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來)。
    絕:盡。
    徑:小路。
    蹤:腳印,蹤跡。
    孤:孤獨(dú),孤單。
    舟:小船。
    翁:指老頭。
    寒:寒冷。
    蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。
    (6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思:(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思,教師及時進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
    千山鳥飛絕,千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕,
    萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。
    孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。
    獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪,在獨(dú)自垂釣。
    讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學(xué)交換意見,或者向教師請教。)。
    (7)讓學(xué)生說說全詩的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評價。(鼓勵學(xué)生開展相互間的評價,及時補(bǔ)充,形成生生互動的氛圍)。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    (1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時的意境,聽配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。)。
    千山/鳥飛絕,
    萬徑/人蹤滅。
    孤舟/蓑笠翁,
    (朗讀提示:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭的語氣讀)。
    (2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評議,推選一名同學(xué)參加班級展示。
    (3)小組選派代表在全班參加競賽,而后評議出最佳選手。
    (4)全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
    三、練習(xí)鞏固。
    1.練習(xí)按照田字格書寫漢字。
    孤:左窄右寬。
    蹤:左窄右寬,高低一樣,最后一筆寫成點(diǎn)。
    舟:第五筆橫要長一些。
    徑:左窄右寬。
    翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長,上下寬窄一樣。
    “絕、釣”兩個字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。
    2.填寫詩句。
    千山(?)(?)(?),
    萬徑(?)(?)(?)。
    (??)(??)蓑笠翁,
    (?)(?)(?)(?)(?)。
    3.背誦古詩。(自己先練習(xí),而后匯報)。
    四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
    五、布置作業(yè)。
    1.在生字本上抄寫難字。
    2.找一找柳宗元的詩,讀一讀。
    江雪教學(xué)教案篇十八
    1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
    2.學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
    3.會朗讀、背誦這首詩。
    1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
    2.學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,冬天來到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇,會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)
    二、初讀課文,正音辨字。
    1.學(xué)生輕聲自由讀全詩,再指名讀,齊讀全詩。
    2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠
    釣魚
    孤獨(dú))
    讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
    三、學(xué)生析題,教師簡介作者。
    1.《江雪》是什么意思?看到這個題目,你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容?
    2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
    四、精讀,理解詩句。
    出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
    1.千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
    (1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
    (2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
    千山是什么意思?采用了什么修辭手法?
    絕是什么意思?你是怎么知道的?
    鳥飛絕的意思是什么?
    指名意譯此句的前半句。
    徑是什么意思?
    你是從何處知道這個字的意思的?萬字是否就是一萬呢?
    人蹤什么意思?
    滅什么意思?選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
    指名意譯此句的后半句。
    (3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
    (冷清、寂靜、凄涼的畫面,)
    讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
    (4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)
    千山/鳥飛/絕,萬徑/人蹤/滅。
    (5)過渡到第二句。
    大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬,作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥,連路上都沒有行人,你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中,有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))
    (6)⑥檢查自學(xué)效果。
    學(xué)生齊讀此句,逐一提問對以下宇詞的理解。
    孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。
    難點(diǎn)理解:釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因;a.為了押韻,b.突出環(huán)境惡劣,c.點(diǎn)題。
    (7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
    (8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
    (老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
    (9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外,寒字的顫音要讀出來,以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
    孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
    再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩,以體會感情。
    五、品讀,體會詩句深意。
    1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩,在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
    其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣。詩言志,這也是作者的心境,作者的自喻。
    2.配樂范讀,生閉目想象畫面,再次體會詩的意境。
    3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫全詩。
    六、總結(jié)學(xué)法。
    讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程,再出示幻燈片(3):
    a.
    解題,了解作者。
    b.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
    c.講析,試述句意。
    d.晶讀,體會詩境。
    e.賞讀,背默全詩。
    七、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)《靜夜思》。(注:1994年小語課本中此詩未入選)。
    1.出示《靜夜思》。
    2.自學(xué)。
    3.檢查自學(xué)效果。
    (1)
    題意?作者?
    (2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
    (3)
    解詩句,悟詩情;
    (4)
    放《靜夜思》配樂朗讀,配曲錄音。
    4.指名朗讀與背誦。
    八、默寫《江雪》一詩。
    岳彩花老師是河南省長葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優(yōu)化課堂教學(xué)研討會上,參加優(yōu)質(zhì)課評比時的教案,她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。
    岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個特點(diǎn)。
    一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的三為主原則。教案中可見每個教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,即體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃,而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如:讓學(xué)生自找生字的相似字,自己解題,自己讀詩,自己逐字理解,自己意譯詩句,自己體會詩的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么,后學(xué)什么,如何學(xué),怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問題,教師既注意答案的正確與否,更注意答案得來的思維過程。如徑字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解抓、舟等字,則追問其理解思路,以啟發(fā)其他學(xué)生的知識遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上,教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí),可學(xué)可練。在體會全詩深意上,又啟發(fā)求異思維,開發(fā)學(xué)生智力。總之,讓學(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。
    二、總結(jié)學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩,而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù),這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo),這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會了嗎?就再練習(xí)一遍,自學(xué)《靜夜思》,并且檢查自學(xué)效果,整個教學(xué)步驟扎實(shí)而有序。