生活是充滿了各種經(jīng)歷和感悟，總結(jié)能夠讓我們更好地理解和把握生活的真諦。完美的總結(jié)需要我們對過去的行動和決策進行全面的評估和總結(jié)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些寫作靈感。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇一
一．本學(xué)期教研指導(dǎo)思想和目的要求：
在學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)思想的前提下，大力推進課改工作，遵循學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，深入開展課堂教學(xué)研究，強化質(zhì)量意識，規(guī)范、務(wù)實、創(chuàng)新做好各項工作。充分發(fā)揮教研組的作用，探討更有效的工作方法，緊緊圍繞學(xué)校對教學(xué)工作的要求，積極地、認(rèn)真地開展工作，力求教科研工作效益的最大化。
二．本學(xué)期主要教研內(nèi)容和日程安排：
1、積極配合和落實學(xué)校，教務(wù)處的各項工作，抓好教學(xué)常規(guī)。
2、全面實施主體參與教學(xué)模式，實施有效教學(xué)。
3、加強備課組建設(shè)，充分發(fā)揮備課組的作用。注重相互協(xié)作，資源共享。
4、認(rèn)真做好新老教師的結(jié)對子工作，加強對年輕教師的培養(yǎng)。老教師應(yīng)從教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對新教師進行指導(dǎo)幫助，使他們能迅速地熟悉教育教學(xué)工作，并能成為教學(xué)能手，教學(xué)骨干。
5、進一步對高一課改的調(diào)查和研究，及時總結(jié)交流課改經(jīng)驗，針對有些問題：內(nèi)容多，課時不夠，習(xí)題難，學(xué)生做不了等，組織教師們進行研究，切實提高教學(xué)的針對性。
6、強化高三復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量意識，認(rèn)真協(xié)助高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
7、積極進行選修校本建設(shè)和作業(yè)活頁的開發(fā)。
8、積極教科研工作，組織學(xué)校數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研討有關(guān)專業(yè)內(nèi)容，積極參加各項培訓(xùn)。要求每位教師積極撰寫教育教學(xué)論文。重視試題研究，定期組織教學(xué)情況和學(xué)情分析。
9、認(rèn)真組織開展開示范課，觀摩課，評優(yōu)課等公開課活動，認(rèn)真組織聽課評課活動。全面提升組內(nèi)整體業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。
10、具體活動計劃表：
三、主要工作內(nèi)容。
1、教研主題：如何進行選修課程校本開發(fā)。
2、選修校本課程安排。
高一：初高中銜接教材楊新卡。
高二：培優(yōu)（培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生）古象菊。
補差楊明書。
高三：培優(yōu)（培養(yǎng)會考a，b類生）盛金兵。
補差林秀芬。
1、組內(nèi)公開課活動（第4，6周）。
高一：對數(shù)與對數(shù)運算楊新卡。
對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)邱殿清。
高二：直線與平面平行的判定楊明書。
直線與平面垂直的判定林秀芬。
直線與圓的位置關(guān)系古象菊。
高三平面向量的數(shù)量積與應(yīng)用盛金兵。
基本不等式劉培東。
2、教研主題：評課（選2名老師參加校級公開課）。
1、高二數(shù)學(xué)知識競賽第9周。
2、高一作業(yè)本訂正情況評比第13周。
3、教研主題：期中質(zhì)量分析。
1、高二數(shù)學(xué)知識競賽第15周。
2、教研主題：如何把握教學(xué)進度，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、把關(guān)高三數(shù)學(xué)會考前的邊緣生，對他們進行課外輔導(dǎo)。
2、教研主題：期未復(fù)習(xí)工作。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇二
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、面向全體因材施教。
在教學(xué)實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓兩頭、促中間，實施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。
1、備課。
精心鉆研教材，細(xì)心備課；做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并掌握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力，分層次設(shè)計練習(xí)題，分層次落實訓(xùn)練內(nèi)容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
2、授課。
一是從問題出發(fā)進行教學(xué)。美國的心理學(xué)家布魯納曾說過“教學(xué)過程是提出問題解決問題持續(xù)不斷的教學(xué)活動”，而問題又是數(shù)學(xué)的心臟，通過問題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，開啟心智。從而使學(xué)生達到“三自”，即：自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題。
3、創(chuàng)造成功體驗的機會。
二是利用課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。
4、利用年輕精力充沛優(yōu)勢。
在下半學(xué)期抓好部分學(xué)生晚自修工作，形成學(xué)習(xí)小團體，帶動班級、年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣。利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考?xì)v年各省市中考題，了解中考動向，充實自身知識。
二、團結(jié)奉獻拼博進取。
1、團隊合作。雖然初三教師只是一人孤軍奮戰(zhàn)，但我們?nèi)粩?shù)學(xué)老師團結(jié)在一起，把初三教學(xué)工作擺在首位，齊心協(xié)力，采用聽課、評課，使初三的數(shù)學(xué)教學(xué)達到揚長避短的目的。
2、努力拼搏。在復(fù)習(xí)階段，老師們團結(jié)合作，齊心協(xié)力，找題、選題、編題，并對一些資料進行剪貼重組，自編大量資料，使習(xí)題具有典型性，科學(xué)性、實效性。而自己也對于每次單元測試，摸擬測試，不管每天幾點鐘考完，當(dāng)天必須批改，因此，經(jīng)常把沒有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅信功夫不負(fù)有心人。
三、科學(xué)備考真抓實干。
1、制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
具體要求是：明方向、對方法、細(xì)備課、深挖掘、精選材、強典型、準(zhǔn)講述、清思路、實效果。
復(fù)習(xí)分三個階段：（1）基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、（2）專題訓(xùn)練（3）摸擬測試。第一階段要求緊_教材，打好基礎(chǔ)知識，做到三個重視。
1、重視易混、易錯知識點；
2、重視“三基”的落實，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法；
3、重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)的目標(biāo)是對重點知識過程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。
以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標(biāo)的實驗中去，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同行教師的幫助下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗、新方法，使教學(xué)工作再上新臺階，爭取再創(chuàng)佳績。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇三
變式教學(xué)法的核心是利用構(gòu)造一系列變式的方法,來展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程,數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)和演變過程,解決問題的思維過程,以及創(chuàng)設(shè)暴露思維障礙的情境,從而形成一種思維訓(xùn)練的有效模式。它的主要作用在于凝聚學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生在相同條件下遷移、發(fā)散知識的能力。它能做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,使各層次的學(xué)生各有所得,嘗試到成功的樂趣,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達到舉一反三、觸類旁通的效果,使他們的應(yīng)變能力得以提高,進而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、變式教學(xué)的功效。
1.克服思維的惰性狀態(tài)，培養(yǎng)思維深刻性。
教師通過不斷變換命題的形式，引申拓展，產(chǎn)生一個個既類似又有區(qū)別的問題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在挑戰(zhàn)中尋找樂趣，培養(yǎng)了思維的深刻性。
2.克服思維的封閉狀態(tài)，培養(yǎng)思維的廣闊性。
教師在數(shù)學(xué)變式教學(xué)過程中，不僅只重視問題解決的結(jié)果，而且針對教學(xué)和重難點，精心調(diào)設(shè)有層次、有坡度的，要求明確、題型多變的例（習(xí)）題。學(xué)生在討論歸納中，啟迪思維、開拓思路，在此基礎(chǔ)上通過多次訓(xùn)練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思思維能力。學(xué)生通過多次的漸進式的拓展訓(xùn)練，在不斷探索解題捷徑的過程中，使思維主廣闊性得到不斷發(fā)展，并漸入佳境。
3.克服思維的保守狀態(tài)，培養(yǎng)思維的靈活性。
變式教學(xué)通過一題多變、一題多解的訓(xùn)練，使學(xué)生從不同角度和側(cè)面去思考問題，用多種方法解決問題，深化所學(xué)知識，幫助學(xué)生克服了思維保守性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的目的。
4.運用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的持續(xù)的熱情。
變式教學(xué)教學(xué)是對數(shù)學(xué)知識進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)，揭示不同知識點的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方式。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲，因而能夠產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)活動的興趣和熱情。
1.適度適量的原則。
適度，即是變式設(shè)計不能過繁榮適量，即是變式內(nèi)容設(shè)計不宜過多。要求過繁，學(xué)生思維往往會出現(xiàn)“卡殼”，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響問題我解決，降低學(xué)習(xí)效率，長期還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對解題產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生主動探索精神的培養(yǎng)；內(nèi)空過多，不但會再次造成是題海，還會增加無效勞動，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生持續(xù)的興奮強度降低。過繁過多的變式設(shè)計不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識沒有幫助，而且超出了學(xué)生的接受能力，教學(xué)效果也就自然大打折扣了。為此變式題要精選，要以不太難、不太繁但要學(xué)生動腦筋思考為度，使學(xué)生肯于思考，樂于思考，善于思考，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.充分有效的原則。
抽象的知識不僅要通過熟悉的、廣泛的、眾多的事物才得以形成，而且在感性向理性的抽象思維活動中，教師除了提供常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)材料，還要變換材料的非本質(zhì)屬性，即提供充分的事物變式讓學(xué)生感知、比較。否則，學(xué)生對事物進行抽象概括是容易造成知識內(nèi)涵增加，外延縮小。
三、變式教學(xué)的方式。
1.概念課中的變式教學(xué)。
概念,在數(shù)學(xué)課中的比例較大,初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是從新概念入手。正確理解概念,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性,它要求不僅學(xué)生識記其內(nèi)容,明確與它相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系,而且要能靈活運用它來解決相關(guān)的實際問題。概念往往比較抽象,從初中生心理發(fā)展程度來看,他們對這些枯燥的東西學(xué)習(xí)起來往往是索然無味,對抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效地解決這一難題,使學(xué)生度過難關(guān)。教師應(yīng)通過變式,或前后知識對比,或聯(lián)系實際情況,或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境,來散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變枯燥的東西為樂趣。
2.例題課中的變式教學(xué)。
有的數(shù)學(xué)教師在例題講解方面采用的是“教師講例題,學(xué)生仿例題”的公式化的教學(xué),這種單純性地講授和簡單地套用阻止了學(xué)生思維的發(fā)展。而教材中的例題富有典型性和深刻性,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)這中,所選用的“源題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主,課本習(xí)題均是經(jīng)過專家學(xué)者多次篩選后的題目的精品,我們沒有理由放棄它。在教學(xué)中,我們要精心設(shè)計和挖掘課本的習(xí)題,也可以是其它的題目,如選自輔導(dǎo)資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學(xué)生靈活運用知識的能力。選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對性、基礎(chǔ)性、靈活性和可變性。即對所學(xué)知識的訓(xùn)練有針對性;能用基本知識、基本方法加以解決;解法靈活多變;可以進行題目變式,聯(lián)題成片。
四、變式教學(xué)應(yīng)注意的問題。
1.變式數(shù)量的確定。
數(shù)學(xué)變式的數(shù)量確定是一個首要的問題,原因是:第一,課堂時間有限,這個客觀條件促使我們必須考慮問題變式的數(shù)量;第二,即使將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間拓展到課堂以外,我們也不可能提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式,因為不可能窮盡所有的變式,我們也沒必要提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)就是教會學(xué)生通過體驗有限變異這樣一個過程學(xué)會面對未來變異的本領(lǐng),其實這種理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中早有體現(xiàn),如學(xué)會遷移、舉一反三、觸類旁通、靈活運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法、通過解有限道題的練習(xí)獲得解無限道題的能力就是這種理念的早期提法和樸素表達。
2.變式問題的合理性。
由于變式數(shù)量的有限性,因此必須選擇好的問題進行變式,這里所說的好的問題主要是指:一是問題必須包含合理的變異,所謂的合理,既指形式上的,又指內(nèi)容上的,還指變異數(shù)量上的,形式應(yīng)是有所變化的,內(nèi)容應(yīng)是能夠接受的,數(shù)量應(yīng)是恰如其分的;二是問題必須包含盡可能多的、不再重復(fù)的變異,只有這樣,有限的問題才能包含盡可能多的變異,從而就構(gòu)成有效的問題變式。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計變式訓(xùn)練，起到鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高能力的作用。特別是，通過設(shè)計變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于聯(lián)想、敢于懷疑的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新精神，這應(yīng)該是一名數(shù)學(xué)教師努力和不斷的追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇四
為期12周的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》課程即將結(jié)束了，在這里，我將在這門課程中所學(xué)習(xí)的知識總結(jié)如下：
不管是哪一層次、哪一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這四個要素組成的一個系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，四個要素是相互作用、相互影響的，要全面考慮他們在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中之一二。教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生的實際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的差異，它規(guī)定和影響著教學(xué)過程中其他矛盾的存在和發(fā)展；學(xué)生是教學(xué)過程中最重要的因素，他決定著教學(xué)過程的進程；教師在教學(xué)過程中起著調(diào)控作用，調(diào)控作用的大小取決于學(xué)生的發(fā)展水平?！皵?shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能動地建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使自己得到全面發(fā)展的過程”。所以對于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程培養(yǎng)目標(biāo)，來制定具體教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的過程。
同時，在教學(xué)過程中要保證學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。下面我就我自己的所得所想談一下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。
一、在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)為主體地位的角色中作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。教是為了不教，這是新課標(biāo)的教學(xué)要求，這種要求提出的目的是為了讓教師把教學(xué)的重心放在促進學(xué)生的“學(xué)”上。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，才會有足夠的動力去學(xué)習(xí)。
教師要從課堂支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，例如活躍開放的的課堂氣氛能夠使學(xué)生放開思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
教師要成為教學(xué)的研究者。要以研究者的心態(tài)參與到教學(xué)中去，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實踐中的問題，對自身的教學(xué)行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行研究，對獲得的經(jīng)驗及時進行總結(jié)，形成規(guī)律。要教好別人的前提就是擁有比別人更淵博的知識，只有這樣才會發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)的誤區(qū)，給予別人意見，教師也是如此。
這是對教師角色的一些概括和想法，下面我再來說一下具體點的教學(xué)設(shè)計，這是教學(xué)過程中最為重要且主要的表現(xiàn)。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的具體操作可以從目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、學(xué)生分析、教案編寫這四方面來考慮。
教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)整個中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程的指揮棒。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的類型可以分成總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)4類?？傮w目標(biāo)包括知識技能、數(shù)學(xué)思考（思維）、問題解決及情感態(tài)度。對于學(xué)段目標(biāo)，九年義務(wù)教育階段被劃分為3個學(xué)段，每一學(xué)段的數(shù)學(xué)課程都有一個學(xué)段目標(biāo)，且每一學(xué)段目標(biāo)也是根據(jù)這四個維度來闡述的。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容都分成數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐4大模塊，高中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分成5個必修模塊，4個選修系列的5個模塊和16個專題，每一模塊都有著相應(yīng)的模塊內(nèi)容目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)考驗的是教師對教學(xué)內(nèi)容的把握理解程度，教學(xué)目標(biāo)的好壞我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾方面來看：目標(biāo)內(nèi)涵和目標(biāo)層次是否清楚？目標(biāo)是否與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)？目標(biāo)是否串位？目標(biāo)是否與學(xué)生實際相符合？只有考慮到上面的相關(guān)問題，才能制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主體。教學(xué)內(nèi)容的分析可以從基本分析、背景分析、結(jié)構(gòu)分析、數(shù)學(xué)分析、重點難點分析?；痉治鍪且私饨滩木帉懸鈭D，方便熟悉要求和制定目標(biāo)。背景分析是了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景和發(fā)展過程以及與其他知識、學(xué)科、實際的聯(lián)系，挖掘其教學(xué)價值。結(jié)構(gòu)分析是為了明確本節(jié)內(nèi)容在整個教材中地位，弄明白本節(jié)內(nèi)容與教材中前后內(nèi)容的聯(lián)系。數(shù)學(xué)分析，研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理以及例題和習(xí)題的解法，把握其數(shù)學(xué)本質(zhì)。例如，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，化歸思想，函數(shù)與方程思想等。重點難點分析是為了明確本節(jié)主要內(nèi)容和解決學(xué)生易混淆易出錯的地方。通過上面幾方面的分析，我認(rèn)為能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有明確具體的認(rèn)識。
學(xué)生分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的橋梁。教學(xué)的目的就是為了解決學(xué)生實際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，只有對學(xué)生的實際情況熟悉，才能對癥下藥、因材施教，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。具體的做法是這樣的：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力差異、性格特征、興趣愛好等，知道學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，思維習(xí)慣以及認(rèn)知水平的準(zhǔn)備狀況。
教案的編寫是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的最終體現(xiàn)。教案體現(xiàn)了教師準(zhǔn)備在所要上的課堂上的整體思路，教案編寫的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重難點與關(guān)鍵、課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程，其中教學(xué)過程是最重要的一部分。
不僅知道了怎么編寫教案，而且也清楚了對于數(shù)學(xué)，有三大基本課型，即概念課、原理課和習(xí)題課；而數(shù)學(xué)教學(xué)模式有：講念結(jié)合、引導(dǎo)探究、討論交流、指導(dǎo)自學(xué)和復(fù)習(xí)總結(jié)等經(jīng)典教學(xué)模式。
三、教學(xué)過程中應(yīng)該師生互動、共同探討。
教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)存的知識理論及其結(jié)構(gòu)，更重要的的是經(jīng)歷探索求知的過程，充分揭示思維過程，如概念的形成過程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程、問題解決的思路探索過程等，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，把所學(xué)知識能夠遷移到新的情境中去，發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。所以在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生良好的交流互動才能實現(xiàn)良好的課堂秩序，實現(xiàn)共同探討。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐能力：
前期老師把數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識教給我們后，留下大量時間給我們鍛煉師范生的基本技能——無生上課、說課、聽課以及評課。當(dāng)然無生上課和說課是重點。老師雖然不能手把手教學(xué)，只能靠我們自己領(lǐng)悟，自己去認(rèn)真鉆研，找出一套適合自己的教學(xué)方法，學(xué)會創(chuàng)新，讓自己的課上的生動形象，讓學(xué)生聽得津津有味，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過在課堂上，我多次上臺練習(xí)上課，不僅鍛煉了自己的膽量，更重要的是為自己今后能夠走上教師崗位做努力。不管自己上的好不好，對我來說都是一種收獲，一種能力的提升。
對于說課、聽課、評課，都是教學(xué)研究特別是校本教研的基本形式，是教師專業(yè)生活與專業(yè)成長的重要組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要途徑。說課作為課前的準(zhǔn)備和課后的反思工作，聽課作為現(xiàn)場的研討觀摩或檢查督導(dǎo)工作，評課作為考核評價和推進推廣工作，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，也是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。盡管課堂上沒怎么練習(xí)評課，但聽了其他同學(xué)的上課和說課，自己反思了，能夠得出一點經(jīng)驗和總結(jié)，也是一種評課。
通過《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》這門課，我深刻了解到：做一名中學(xué)的數(shù)學(xué)教師不容易，做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師更不容易！只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，吃透中學(xué)數(shù)學(xué)教材，捋清教學(xué)思路，搭好教學(xué)基本框架，編好教案，運用自己的創(chuàng)新教學(xué)能力，才能當(dāng)好一名合格的數(shù)學(xué)教師!
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇五
數(shù)學(xué)教學(xué)過程有4大要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。而數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計則是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程培養(yǎng)目標(biāo)，來制定具體教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的過程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的實際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是解決這個矛盾。同時，在教學(xué)過程中要保證學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。下面我就我自己的所得所想談一下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。
一、在教學(xué)過程中，教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。這種要求提出的目的是為了讓教師把教學(xué)的重心放在促進學(xué)生的“學(xué)”上。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，才會有足夠的動力去學(xué)習(xí)。一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，例如活躍開放的的課堂氣氛能夠使學(xué)生放開思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的具體操作可以從目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、學(xué)生分析、教案的編寫這四方面來考慮。
教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)整個中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程的指揮棒。教學(xué)目標(biāo)考驗的是教師對教學(xué)內(nèi)容的把握理解程度，教學(xué)目標(biāo)的好壞我認(rèn)為因該從下面幾方面來看：目標(biāo)內(nèi)涵和目標(biāo)層次是否清楚？目標(biāo)是否與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)？目標(biāo)是否串位？目標(biāo)是否與學(xué)生實際相符合？只有考慮到上面的相關(guān)問題，才能制定正確準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主體。教學(xué)內(nèi)容的分析可以從基本分析、背景分析、結(jié)構(gòu)分析、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法分析、重點難點分析。
學(xué)生分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的橋梁。教學(xué)的目的就是為了解決學(xué)生實際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，只有對學(xué)生的實際情況熟悉，才能對癥下藥、因材施教，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
教案的編寫是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的最終體現(xiàn)。教案體現(xiàn)了教師準(zhǔn)備在所要上的課堂上的整體思路，教案編寫的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)過程。
三、教學(xué)過程中應(yīng)該師生互動、共同探討。
教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)存的知識理論及其結(jié)構(gòu)，更重要的的是經(jīng)歷探索求知的過程。
充分揭示思維過程，如概念的形成過程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程、問題解決的思路探索過程等，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，把所學(xué)知識能夠遷移到新的情境中去，發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。教師和學(xué)生良好的交流互動才能實現(xiàn)良好的課堂秩序，實現(xiàn)共同探討。
教學(xué)設(shè)計除了自己思考體會外，還應(yīng)該多觀摩別人的設(shè)計，這樣才能找到自己的不足之處，加以改正改進。以上為我對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的簡單。
心得體會。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇六
（復(fù)試）。
一、考查目標(biāo)。
要求考生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運用相關(guān)理論和方法分析、解決數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的問題。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)。
（一）試卷成績及考試時間。
本試卷滿分為150分，考試時間為150分鐘。（二）答題方式。
答題方式為閉卷、筆試。（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
各部分內(nèi)容所占分值為：
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的原理與策略約10分（四）試卷題型結(jié)構(gòu)。
三、
考查范圍。
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的含義、理論依據(jù)和技術(shù)（1）考查目標(biāo)。
了解：數(shù)學(xué)設(shè)計的理念、思路、理論依據(jù)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析的思路。
1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的含義、思路、理念2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)。
了解：概念教學(xué)和原理教學(xué)的本質(zhì)，概念教學(xué)設(shè)計和原理教學(xué)設(shè)計的理念、思路、理論依據(jù)。
了解：數(shù)學(xué)教學(xué)模式的含義。理解：選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)。
了解：問題解決與解題的區(qū)別與聯(lián)系；數(shù)學(xué)問題解決的探索途徑；數(shù)學(xué)問題解決活動的心理特征；數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)活動的過程及其特點；影響數(shù)學(xué)問題解決的因素；數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中教師角色的特征。
理解：問題的多重含義及特征；數(shù)學(xué)問題情境的含義及特征。
1．問題的含義、特征與類型。
了解：數(shù)學(xué)活動課的含義、價值及類型。理解：數(shù)學(xué)探究課；數(shù)學(xué)建模課；數(shù)學(xué)實踐課。
掌握：數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)活動課的3種課型的設(shè)計思想和方法。（2）考查內(nèi)容。
了解：微型教學(xué)的產(chǎn)生背景及發(fā)展過程。
理解：微型教學(xué)的特點及實施程序；微型教學(xué)對于培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的利與弊。
掌握：根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材編寫微型教案。（2）考查內(nèi)容。
1．微型教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的基本技能。
主要涉及導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、板書技能、變化技能、強化技能和結(jié)束技能等內(nèi)容。
主要涉及教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)需要分析以及教學(xué)設(shè)計的必要性和可行性分析等內(nèi)容。
3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的原理與策略4．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成果評價的原理與策略。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇七
1、幫助幼兒鞏固走線，發(fā)展幼兒的身體平衡能力。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圓柱體。
3、進一步提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣及動手操作能力。
4、提高幼兒思維的敏捷性。
cd，圓柱體積木。
1、幼兒傾聽音樂，請男女小朋友分批走線。
2、教師從旁提醒幼兒注意重點，雙手張開，腳尖頂腳跟，目視前方。
1、幼兒人手一個圓柱體積木，問：這是平面圖形還是立體圖形？
2、幼兒左手拿圓柱體積木，右手食指中指摸一摸。問：積木有幾個底？是什么形狀的？
3、幼兒回答教師總結(jié)。
積木的底是圓形的，像根柱子。
請小朋友找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的？
固體膠，燈管小鼓…。
圓柱體有上下兩個底面，都是圓形的，像根柱子。
請小朋友回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，第二天來幼兒園告訴老師。
讓小朋友認(rèn)識圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的圓形是有區(qū)別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個圓形底面，像根柱子，能站起來的，讓小朋友只是看著這個積木，小朋友會感覺枯燥，讓小朋友找找什么東西像圓柱體，很好的激發(fā)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣，更好的加深了小朋友對圓柱體的認(rèn)識。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇八
一模作文題《我的老師》，我們今天來探討和分析。
（1）審“我”
題目區(qū)別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》。
結(jié)論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個人的。
（2）審“老師”
拓展“老師”的外延。通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確，“我的老師”既可以寫語文老師，數(shù)學(xué)老師等具有教師資格的人，也可以寫非教師身份而對我有過教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導(dǎo)學(xué)生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫特殊的“老師”。
（提示說話句型：因為------------------------------------------------所以我寫-----------------）。
1、從“橫看或嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學(xué)生談一談對“寫作角度”的理解。
3、講一個真實的故事。
（1）學(xué)生獨立準(zhǔn)備有關(guān)“老師”的小故事。
（2）找好朋友相互交流，并相互提意見。
（3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評議，評一評誰的故事最吸引人，誰的故事所選的角度最新。
1.我曾有許許多多的老師，在我的眼中她們都非常的優(yōu)秀，可我覺得最優(yōu)秀的一位老師是鄧?yán)蠋煛?BR> 老師是太陽底下最光輝的職業(yè)。有人說：老師是人類靈魂的工程師。我就有這么一個令我敬仰、難忘的老師。她還是——鄧?yán)蠋煛?BR> 鄧?yán)蠋熓俏业男赂拍罾蠋煟浀梦矣⒄Z成績并不好，在哪兒總是考不及格，怎么也上不了80分以上，可是在學(xué)校里我的英語成績總在80分以上，媽媽也開始為我的新概念擔(dān)心了。想了很多但都不行，有請家教的，有賣課外輔導(dǎo)書的??但對我來說，都是浮云。這時，媽媽也沒了辦法。在新概念期中考試的前一天：
“嘀鈴鈴?”媽媽的手機響了，居然是鄧?yán)蠋?，?jīng)過一番談?wù)摵?，媽媽把我送去了新東方，說要幫我輔導(dǎo)，我納悶了心想：外面的輔導(dǎo)老師，學(xué)生考的再差也沒有跟他任何的關(guān)系，而這個鄧?yán)蠋焻s不一樣，她很關(guān)心學(xué)生，哪怕學(xué)生再差都會鼓勵他，她也不會泄氣！到了新東方，鄧?yán)蠋熞言缭绲仍诮淌议T口，媽媽把我送到教室回去了，鄧?yán)蠋熞贿吙人砸贿吋?xì)心、耐心的教我。
鄧?yán)蠋熡媚俏⑿〉穆曇簦抑v每一課的知識點，雖然她喉嚨很疼，但他依然用它最響的聲音和我講話。一個小時過去了鄧?yán)蠋熁丶伊?，她那滄桑的背影。是我十分感動。我下定決心一定要考到80分以上。
師
和藹。除了親切她還是一個嚴(yán)厲的老師呢！陳老師有一個女兒在我們學(xué)校一年級上學(xué)。那是一個胖乎乎的十分可愛的孩子。我的學(xué)習(xí)不是很好?？申惱蠋熃邮趾蟛]有嫌棄我。她常常在放學(xué)以后給我單獨補課。記得上個學(xué)期快期中考試了。我臺貪玩復(fù)習(xí)還沒有到位。陳老師很替我著急。把我狠狠的克了一頓。每天放學(xué)都督促我認(rèn)真復(fù)習(xí)。還有幾次放學(xué)后為我補課直到7點多鐘。不僅她自己餓著，就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著。現(xiàn)在想起來，真是慚愧??！
陳老師除了對我好，她對所有的學(xué)生都是一樣的負(fù)責(zé)。
那是上個學(xué)期快期末考試的時候。同學(xué)們都早早來到學(xué)校上自習(xí)課?？擅刻斓谝粋€到的陳老師快到上課了卻一直沒有來。同學(xué)們都議論紛紛。這時語文老師來了，說：“陳老師的孩子病了，今天可能來不了了?！闭Z文老師話音剛落教室里頓時議論了起來。老師敲了敲桌子，“安靜，安靜?，F(xiàn)在開始自己復(fù)習(xí)公式了。請打開說101頁?”
正在這時，教室門被一下子推開了。陳老師氣喘吁吁的走進來，用手抹了一下頭上的汗說：“對不起，同學(xué)們。老師來晚了。現(xiàn)在開始上課。”李天元站起來大聲說：“老師，你女兒不是病了嗎？您還是回去照顧她吧，我們會自己復(fù)習(xí)好功課的！”“是啊，是啊”教室里響起一片附和聲。陳老師伸出手，教室里一下子安靜下來。“過幾天就要考試了，我不會讓你們落下功課的。子璐有醫(yī)院的醫(yī)生們看護著，你們放心吧！再說你們也是我的孩子??！”老師的話讓懵懂的我很感動，。也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛的種子。
這就是我們的陳老師，如園丁如母親的陳老師。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇九
為了不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，落實教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師備課，進一步推動教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)處于20xx年5月舉行了“教師課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思評選”活動。此次活動是面向一至六年級全體專任教師的一次征集評選活動，參與面很廣。
一、評選情況。本次評選分別上交了32篇課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思。32篇教學(xué)設(shè)計和反思涉及了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、體育、音樂、寫字、思品等幾個學(xué)科。按照計劃，本次評選共評選出一等獎教學(xué)反思2篇，二等獎教學(xué)反思20篇，三等獎教學(xué)反思4篇。5月29日下午，四位評委評出結(jié)果。
20xx—5獲教學(xué)反思一等獎的老師：陳榮莉、朱小美；獲教學(xué)反思二等獎的老師：黃靜、朱麗敏；獲教學(xué)反思三等獎的老師：孫曼麗、張玲、謝小慧、鹿啟玲。三、活動優(yōu)點：此次活動參與面廣，教師們對此次活動都非常重視，參與活動積極、主動，教師書寫認(rèn)真、格式基本規(guī)范，上交教案及時。具體表現(xiàn)在：
1、教案格式規(guī)范，各教學(xué)環(huán)節(jié)齊全；書寫工整、圖表規(guī)范，板書設(shè)計合理。
2、教學(xué)目的明確、重點、難點突出；教材分析透徹，語言準(zhǔn)確，切合教材與學(xué)生實際。
3、教學(xué)過程比較詳細(xì)，設(shè)計思路清晰；教學(xué)方法合適，關(guān)注師生互動（有相關(guān)活動的安排或說明），注重能力培養(yǎng)；教案中既能體現(xiàn)傳授知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性。
4、課堂容量合適，課堂例題、習(xí)題設(shè)計合理、典型、切合學(xué)生實際；作業(yè)布置適當(dāng)。
（二）教學(xué)反思：
1、反思了教法的成功之處與存在的問題。
2、反思了教學(xué)中存在哪些失誤，哪些不足。
3、對自己教學(xué)中存在的不足，基本上想出了更好的策略，對教學(xué)環(huán)節(jié)的改進有更好的設(shè)想。
四、存在不足。
通過對上交的教學(xué)設(shè)計和反思的認(rèn)真查看與研讀，發(fā)現(xiàn)此次評選活動存在以下幾點不足，這是我們今后組織評選活動應(yīng)該注意的問題：
1、對教學(xué)過程的呈現(xiàn)形式?jīng)]做規(guī)定。有的教學(xué)過程設(shè)計了表格，有的沒有設(shè)計。
2、對教案的字體和字號也沒有做統(tǒng)一規(guī)定。
3、對教學(xué)設(shè)計中要不要設(shè)計出板書沒有做規(guī)定，有的教案設(shè)計了板書，有的沒有設(shè)計。
4、已經(jīng)設(shè)計好的格式，有些教師沒有按統(tǒng)一規(guī)定的格式去設(shè)計教案和課堂反思。
此次活動，存在的優(yōu)點我們今后組織活動會繼續(xù)發(fā)揚；對于存在的不足，我們會馬上改正，下次組織活動的時候會把方案寫的更詳細(xì)、具體。
鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)處。
20xx年5月30日。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇十
生：不認(rèn)識。
師：今天就讓大家認(rèn)識認(rèn)識。來，同學(xué)們看著我，同學(xué)們聚精會神地看著我，同學(xué)們屏住呼吸看著我。
（學(xué)生按要求做）。
師：看出什么來了嗎？
（生搖頭）。
師：我可看出來了，你們雖然一個字都沒說，但是老師看出你們語文學(xué)得很好！
（生疑惑）。
師：知道老師為什么說你們語文學(xué)得好嗎？
生：因為老師讓我們做的動作我們都做出來了，說明我們把這些詞語都理解了。
師：對啊，看來你平時的語文水平就很高。
師：同學(xué)們語文水平這么高，向你們請教兩個字。
（板書：咬嚼）。
師：這兩個字有什么相同與不同？
生：這兩個字的部首都是口。
生：咬是要牙齒把食物弄下來，嚼是把咬下來的食物嚼碎。
（板書文字）。
師：咬文嚼字這個詞是什么意思？
生：咬文嚼字就是弄懂這個詞語的意思。
生：有時候是說一個人挑別人的毛病，是貶義。
師：會咬文嚼字嗎？
（板書冷、暖）。
師：來咬嚼這兩個字。
生：看到冷這個字，想到寒冷的冬天。
生：在困難的時候，得到別人的幫助，感覺心里暖乎乎的。
生：這兩個字放在一起，讓我感受到人情的變化。
（師板書：字詞知冷暖得失寸心間）。
師：語言真的很神奇，一個字，一個詞就能喚起我們的記憶，就能激發(fā)我們的情感。能不能感受到語言的神奇魅力，要看我們有沒有一顆敏感的心，要看我們有沒有咬文嚼字的本領(lǐng)。
師：這節(jié)課我們一起來咬嚼一篇文章，這篇文章可不像冷暖這兩個字這么簡單。
（板書課題：維也納生活圓舞曲。）。
師：咬一咬吧，有什么滋味？帶著你們感覺到的滋味自由讀一讀。
（指名讀）。
師：你為什么這么讀？你覺得是什么滋味的？
生：我覺得這里的生活輕松快樂。
師：提前讀課文了嗎？
生（齊）：讀了。
師：依你多年的閱讀經(jīng)驗，你覺得這篇課文怎么樣？
（學(xué)生談初讀感受）。
師：剛才同學(xué)們說了自己的初讀感受，現(xiàn)在咱們就抱著咬文嚼字的態(tài)度，用心去感受字詞的滋味。把你覺得最有滋味的地方畫下來，可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學(xué)們，我們可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著，我們可要努力喚醒他們。
1、學(xué)生自讀圈畫。
2、自由匯報交流說出你品到的滋味。
（指名3-5名同學(xué)）。
（可以選擇兩種方式：一是先把你品到的滋味讀出來，然后說說是什么滋味？二是先說一說從那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味讀出來。）。
其他同學(xué)在聽的時候，也一同跟著品味。
3、教師引領(lǐng)，學(xué)習(xí)咬文嚼字。
師：剛才同學(xué)們自己品出了自己的滋味，老師想和大家一起來咬嚼一個自然段，看大家能不能掌握這樣的方法。
自由讀課文的第三自然段：
我發(fā)現(xiàn)，閉上眼睛時，聲音就會變得特別清晰和富于形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙，時斷時續(xù)，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞而又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過，我幻覺中出現(xiàn)一只飛著的貓。
師：老師想和大家一起咬嚼一個自然段，行不行？我們共同來看第三自然段。
（學(xué)生說出自己的理解，讀出自己的滋味）。
師：大家一同讀，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個詞？
師：究竟能嚼出哪個詞呢？閉上眼睛，聽老師讀。
（師范讀）。
師：你聽到了什么？看到了什么？
生：看到一只飛著的貓。
生：聽到了各種聲音，好像有人在磕牙，好像看到有個老人在嘆息。
師：是啊，從這些詞句中，我們就感受到了聲音和形象。
（板書：富于形象）。
師：下面把你的滋味放進去讀一讀吧。
（生自由讀）。
師：找一名同學(xué)來讀，你讀的時候是在回味，我們大家都閉上眼睛來感受！
（生讀）。
師：你比老師讀得好，大家能感受到那些形象了嗎？這么多的形象，這些樣子又清晰地印在我們的腦海中，這就是富于形象。
師：剛才我們就是按照這樣的步驟一咬二嚼三回味，咬出滋味嚼出意味讀出韻味。
4、集中練習(xí)，感受方法。
（學(xué)生自由讀）。
生：從這個自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥的聲音。
師：能不能說出具體的詞語？
生：我從小家伙這個詞體會到作者和這些鳥很熟悉，感覺很親切。
生：我從辨認(rèn)這個詞看出作者對這些小鳥很熟悉。
生：我從準(zhǔn)確這個詞看出作者對這些小鳥的聲音很熟悉。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)會咬文嚼字了，不但知道了這個自然段講了什么，而且能夠從詞語中品出滋味。
5、確定研究段落，集中練習(xí)。
師：看來同學(xué)們能夠咬文嚼字了。下面加大點難度怎么樣？剛才是自由的，現(xiàn)在是非自由的。請三排同學(xué)，分別研究6、7、8自然段?？梢杂媚懔?xí)慣的讀書方式，可以朗讀，可以默讀，可以小聲讀，關(guān)鍵是把心放到課文中去，靜靜地去感受。
（學(xué)生自由讀）。
師：一遍讀完了可以再讀第二遍，第三遍。
（生再讀）。
師：（看學(xué)生都停下來）看來同學(xué)們都學(xué)完了，那下面來說說你們是怎么咬文嚼字的。從第六自然段開始。
生讀文今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是，維也納的主題音樂與花，就這樣被表達了出來。
生：從芬芳的三角鋼琴感覺到園藝家們很了不起。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴。
師：為什么這樣就了不起呢？
生：白玫瑰是白色的，冬青是綠色的。
師：那這和鋼琴又有什么聯(lián)系呢？
（生沉默片刻）。
師：來，大家看課本上的插圖。（學(xué)生手中的材料是復(fù)印的，沒有彩色的圖）哦，怪不得呢，大家手中的插圖是黑白的，那你們就憑借這些文字來想象。
生：白玫瑰當(dāng)作鋼琴的琴鍵，冬青做鋼琴的身子。
師：你真了不起，能夠憑借這些文字就想象到畫面。
師：那能不能找到一個你認(rèn)為重要的詞語。
生：別出心裁。
（師板書）。
師：別出心裁是什么意思呢？
生：就是獨具匠心。
生：就是非常用心來做，與平常不同。
師：以往的時候，園藝家們用什么來表現(xiàn)？
生：大表。
師：那些大表怎么樣？
生：表針走得很準(zhǔn)時，花兒組成的表盤年年都是全新的圖案。
師：那這算不算非常用心呢？
生：算非常用心，而今年是更用心了，才創(chuàng)造出一架芬芳的三角鋼琴。
師：是啊，在原來非常用心的基礎(chǔ)上再想辦法，再去創(chuàng)新，才叫別出心裁啊。來，同學(xué)們，帶著我們的這種感受，讀讀這個自然段。
師：我們再來看第7自然段。
（古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的?；蚴且蛔鶎庫o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像和故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。）。
師：你品出什么滋味？
生：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。
師：維也納的路是用音符鋪得嗎？
生：不是，是說隨時隨地都有音樂的存在。
（師板書隨時隨地）。
師：隨時隨地怎樣來理解。
生：就是不管是將曉的黎明，還是落日的黃昏，都能感到音樂的存在。
師：你的語言真美！可是，這只是隨時啊。誰能說說。
生：隨地，就是在任何一個地方。
師：能不能舉個例子？
生：這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在道路上就能想到音樂。
生：因為汽車發(fā)出吱吱的響聲。
師：是這樣嗎？
生：因為這些彎彎曲曲的道路像線譜。
生：汽車像音符。
師：同學(xué)們真了不起，有這么奇妙的想象！那突然冒出來的房舍和開滿花的樹像什么呢？
（學(xué)生沉默，教師充滿期待地注視著學(xué)生）。
生（猛然站起）：像音節(jié)線。
師：是啊，道路是線譜，汽車是音符，房舍和樹木是音節(jié)線，有快有慢、有高有低、有節(jié)奏、有旋律才是優(yōu)美的音樂，多么優(yōu)美的生活圓舞曲??！就讓我們把這種滋味放進這些文字中，自由讀一讀吧。
（學(xué)生自由讀）。
師：誰來說說第8自然段中你咬嚼到什么了？
（第8自然段，神仙的手指撩動略）。
師：（鈴聲響）同學(xué)們，留戀處，鈴聲催發(fā)。其實，這篇文章中還有很多優(yōu)美的地方可以挖掘，我們今天就先學(xué)到這里。通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以感受到維也納隨時隨地都有音樂的存在，維也納的音樂之花是維也納人辛勤培育的結(jié)果，這朵花就生長在生活這片土地上。
（板書音樂生活，把音樂寫在一朵花的中間。）。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇十一
《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對于黃山松樹的奇特，他們?nèi)狈φ媲懈惺?。因此在教學(xué)中要準(zhǔn)備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離，同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山松的姿態(tài)奇特，精神頑強，從而達到激發(fā)學(xué)生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會6個生字。理解新詞語的意思。
3、了解課文內(nèi)容,明確文章“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者選取典型、抓特點寫作的方法。
4、理解課文內(nèi)容，欣賞松樹的奇特，學(xué)習(xí)松樹頑強生長的精神，培養(yǎng)審美情趣，熱愛祖國的名山。
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，幫助學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情感。
出示幻燈片(有關(guān)黃山的詩句或者是廣告用語)，誰知道空格里應(yīng)該填上什么?
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”“一品黃山，天高云淡”“感受黃山，天下無山”
“一山，一境界”“天下第一奇山”
黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人贊不絕口呢?其實，黃山的魅力離不開這四絕(出示幻燈片：奇松、怪石、云海、溫泉)，這節(jié)課，我們就來領(lǐng)略其中一絕：黃山奇松(幻燈片)。
二、出示目標(biāo)，明確導(dǎo)向(請同學(xué)們默讀一遍)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會6個生字。理解新詞語的意思。
3、了解課文內(nèi)容,明確文章“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者選取典型、抓特點寫作的方法。
4、理解課文內(nèi)容，欣賞松樹的奇特，學(xué)習(xí)松樹頑強生長的精神，培養(yǎng)審美情趣,熱愛的祖國名山。
三、自讀課文,初步感知(師板書課題)。
1、開口自由讀課文一遍，遇到有生字詞的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利;。
2、默讀課文一遍，想想課文寫了什么內(nèi)容。
四、檢測初學(xué)，理清脈絡(luò)。
1、出示幻燈片(詞語)，指名讀(糾正前后鼻音、平翹舌音)，齊讀。
2、出示詞語含義，學(xué)生說出詞語。
3、誰能用上這里面的一些詞語并用這樣的句式簡單概括一下課文內(nèi)容：《黃山奇松》先總寫了(人們對黃山奇松情有獨鐘)，然后具體敘述了(獨具特色的三大名松)，最后概括寫了(黃山松的千姿百態(tài))。(幻燈出示要求)總分總結(jié)構(gòu)是小學(xué)閱讀課文常見的結(jié)構(gòu)，我們的作文也常常使用這樣的構(gòu)段方式。
無論是人們對黃山松情有獨鐘還是它千姿百態(tài)，它都離不開一個字“奇”，來齊讀課題。
五、深入研讀，體會奇特。
齊讀好黑板課題：讀課題時你覺得要突出哪個字?“奇”，加重點號，再讀一遍。據(jù)說明代地理學(xué)家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關(guān)。那么，黃山松樹究竟奇在哪呢?請齊讀第一自然段。
(一)首尾把握，找出奇特。
1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪?
“這一段話中那句話直接寫松樹?從這句話中你知道黃山松奇在哪嗎?”(引出板書：數(shù)量多、位置懸)指名讀最后一句話。
2、黃山松樹除了數(shù)量多、位置懸外還奇在哪?指名讀第三段。
這么多千姿百態(tài)的松樹作者是不是都一一向我們介紹呢?課文就是選擇了這三棵典型的松樹來寫，這種寫作手法就叫做“選擇典型”。
(二)研讀重點，體會奇特。
默讀第二段：思考：為什么人們會把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松?把相關(guān)句段劃出來后看著大屏幕上的提示去讀書去思考。
1、說話訓(xùn)練：指名說(相機板書：迎客松…陪客松…送客松…)。
2、幻燈片出示三棵松樹的句子欣賞寫法：
作者再寫這三棵松樹的時候都抓住了它們形態(tài)上的特點，在表達手法上也是一致的，前半句是松樹的形態(tài)，后半句是作者的聯(lián)想。這種寫法叫：抓特點。另外作者用上了比喻的修辭手法讓黃山松更具有人的情態(tài)，這也就突出了松樹的奇特之處。
3、研讀重點句，體會迎客松奇特的外形、頑強的精神。
(1)“迎客松”(出示幻燈片、句子)。
師：先來看看第一句話，指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”，讀理解遒勁。飽經(jīng)風(fēng)霜(查理解：形容經(jīng)歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個詞中哪個詞背后的含義更深?(飽經(jīng)風(fēng)霜)。
想象一下，這棵迎客松有可能經(jīng)歷了那些艱難困苦的生活或斗爭?(結(jié)合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜仍然生機勃勃讀出來)(注意：讀好轉(zhuǎn)折點“卻”)。
狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——。
下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，迎客松雖然——。
飽經(jīng)風(fēng)霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀!這是一種什么樣的精神啊?(頑強、堅持、堅忍不拔、持之以恒、堅持不懈、鍥而不舍……)我們需要這種精神嗎?來，同學(xué)們讀好這句話，讓迎客松堅韌不拔的精神長在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強，又因為它外形的獨特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。(誰來讀讀，讓在座的老師們感受到迎客松的熱情)正因為這樣，她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：(出示詩句幻燈片)。讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。
請以同樣的情感，讀讀寫陪客松和送客松的句子。(指名讀)。
帶著對大自然的熱愛，對奇松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。
4、想象力訓(xùn)練(審美情趣滲透)：出示松樹圖片，學(xué)生想象給松樹取名字。
引起：黃山松真是——(預(yù)備齊)齊讀課文最后一段，
六、總結(jié)提升。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇十二
1、學(xué)會本課8個生字，掌握由這些生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。
3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和不足之處。
4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問難的能力。
對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解。
1、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
小組學(xué)習(xí)、小組匯報，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯生字，加以強調(diào)。
3、組織朗讀練習(xí)。
正確、流利地朗讀課文。
三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字。
1．齊讀課題。
2、上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？
3、學(xué)生交流。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。
1、學(xué)生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會到了什么？
2、學(xué)生交流。
3、結(jié)合具體的語句感受文章所表達的思想感情。
1、學(xué)生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。
2、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問題）：
3、以學(xué)定教，合作探究。
4、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛。
5、相機引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心。
學(xué)生交流。
同學(xué)們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對待，學(xué)會平衡，就會與愛同行，揚帆遠(yuǎn)航！
（1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進行閱讀。
（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進行表演。
（3）聯(lián)系自己的實際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇一
一．本學(xué)期教研指導(dǎo)思想和目的要求：
在學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)思想的前提下，大力推進課改工作，遵循學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，深入開展課堂教學(xué)研究，強化質(zhì)量意識，規(guī)范、務(wù)實、創(chuàng)新做好各項工作。充分發(fā)揮教研組的作用，探討更有效的工作方法，緊緊圍繞學(xué)校對教學(xué)工作的要求，積極地、認(rèn)真地開展工作，力求教科研工作效益的最大化。
二．本學(xué)期主要教研內(nèi)容和日程安排：
1、積極配合和落實學(xué)校，教務(wù)處的各項工作，抓好教學(xué)常規(guī)。
2、全面實施主體參與教學(xué)模式，實施有效教學(xué)。
3、加強備課組建設(shè)，充分發(fā)揮備課組的作用。注重相互協(xié)作，資源共享。
4、認(rèn)真做好新老教師的結(jié)對子工作，加強對年輕教師的培養(yǎng)。老教師應(yīng)從教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對新教師進行指導(dǎo)幫助，使他們能迅速地熟悉教育教學(xué)工作，并能成為教學(xué)能手，教學(xué)骨干。
5、進一步對高一課改的調(diào)查和研究，及時總結(jié)交流課改經(jīng)驗，針對有些問題：內(nèi)容多，課時不夠，習(xí)題難，學(xué)生做不了等，組織教師們進行研究，切實提高教學(xué)的針對性。
6、強化高三復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量意識，認(rèn)真協(xié)助高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
7、積極進行選修校本建設(shè)和作業(yè)活頁的開發(fā)。
8、積極教科研工作，組織學(xué)校數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研討有關(guān)專業(yè)內(nèi)容，積極參加各項培訓(xùn)。要求每位教師積極撰寫教育教學(xué)論文。重視試題研究，定期組織教學(xué)情況和學(xué)情分析。
9、認(rèn)真組織開展開示范課，觀摩課，評優(yōu)課等公開課活動，認(rèn)真組織聽課評課活動。全面提升組內(nèi)整體業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。
10、具體活動計劃表：
三、主要工作內(nèi)容。
1、教研主題：如何進行選修課程校本開發(fā)。
2、選修校本課程安排。
高一：初高中銜接教材楊新卡。
高二：培優(yōu)（培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生）古象菊。
補差楊明書。
高三：培優(yōu)（培養(yǎng)會考a，b類生）盛金兵。
補差林秀芬。
1、組內(nèi)公開課活動（第4，6周）。
高一：對數(shù)與對數(shù)運算楊新卡。
對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)邱殿清。
高二：直線與平面平行的判定楊明書。
直線與平面垂直的判定林秀芬。
直線與圓的位置關(guān)系古象菊。
高三平面向量的數(shù)量積與應(yīng)用盛金兵。
基本不等式劉培東。
2、教研主題：評課（選2名老師參加校級公開課）。
1、高二數(shù)學(xué)知識競賽第9周。
2、高一作業(yè)本訂正情況評比第13周。
3、教研主題：期中質(zhì)量分析。
1、高二數(shù)學(xué)知識競賽第15周。
2、教研主題：如何把握教學(xué)進度，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、把關(guān)高三數(shù)學(xué)會考前的邊緣生，對他們進行課外輔導(dǎo)。
2、教研主題：期未復(fù)習(xí)工作。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇二
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、面向全體因材施教。
在教學(xué)實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓兩頭、促中間，實施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。
1、備課。
精心鉆研教材，細(xì)心備課；做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并掌握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力，分層次設(shè)計練習(xí)題，分層次落實訓(xùn)練內(nèi)容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
2、授課。
一是從問題出發(fā)進行教學(xué)。美國的心理學(xué)家布魯納曾說過“教學(xué)過程是提出問題解決問題持續(xù)不斷的教學(xué)活動”，而問題又是數(shù)學(xué)的心臟，通過問題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，開啟心智。從而使學(xué)生達到“三自”，即：自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題。
3、創(chuàng)造成功體驗的機會。
二是利用課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。
4、利用年輕精力充沛優(yōu)勢。
在下半學(xué)期抓好部分學(xué)生晚自修工作，形成學(xué)習(xí)小團體，帶動班級、年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣。利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考?xì)v年各省市中考題，了解中考動向，充實自身知識。
二、團結(jié)奉獻拼博進取。
1、團隊合作。雖然初三教師只是一人孤軍奮戰(zhàn)，但我們?nèi)粩?shù)學(xué)老師團結(jié)在一起，把初三教學(xué)工作擺在首位，齊心協(xié)力，采用聽課、評課，使初三的數(shù)學(xué)教學(xué)達到揚長避短的目的。
2、努力拼搏。在復(fù)習(xí)階段，老師們團結(jié)合作，齊心協(xié)力，找題、選題、編題，并對一些資料進行剪貼重組，自編大量資料，使習(xí)題具有典型性，科學(xué)性、實效性。而自己也對于每次單元測試，摸擬測試，不管每天幾點鐘考完，當(dāng)天必須批改，因此，經(jīng)常把沒有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅信功夫不負(fù)有心人。
三、科學(xué)備考真抓實干。
1、制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
具體要求是：明方向、對方法、細(xì)備課、深挖掘、精選材、強典型、準(zhǔn)講述、清思路、實效果。
復(fù)習(xí)分三個階段：（1）基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、（2）專題訓(xùn)練（3）摸擬測試。第一階段要求緊_教材，打好基礎(chǔ)知識，做到三個重視。
1、重視易混、易錯知識點；
2、重視“三基”的落實，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法；
3、重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)的目標(biāo)是對重點知識過程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。
以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標(biāo)的實驗中去，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同行教師的幫助下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗、新方法，使教學(xué)工作再上新臺階，爭取再創(chuàng)佳績。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇三
變式教學(xué)法的核心是利用構(gòu)造一系列變式的方法,來展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程,數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)和演變過程,解決問題的思維過程,以及創(chuàng)設(shè)暴露思維障礙的情境,從而形成一種思維訓(xùn)練的有效模式。它的主要作用在于凝聚學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生在相同條件下遷移、發(fā)散知識的能力。它能做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,使各層次的學(xué)生各有所得,嘗試到成功的樂趣,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達到舉一反三、觸類旁通的效果,使他們的應(yīng)變能力得以提高,進而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、變式教學(xué)的功效。
1.克服思維的惰性狀態(tài)，培養(yǎng)思維深刻性。
教師通過不斷變換命題的形式，引申拓展，產(chǎn)生一個個既類似又有區(qū)別的問題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在挑戰(zhàn)中尋找樂趣，培養(yǎng)了思維的深刻性。
2.克服思維的封閉狀態(tài)，培養(yǎng)思維的廣闊性。
教師在數(shù)學(xué)變式教學(xué)過程中，不僅只重視問題解決的結(jié)果，而且針對教學(xué)和重難點，精心調(diào)設(shè)有層次、有坡度的，要求明確、題型多變的例（習(xí)）題。學(xué)生在討論歸納中，啟迪思維、開拓思路，在此基礎(chǔ)上通過多次訓(xùn)練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思思維能力。學(xué)生通過多次的漸進式的拓展訓(xùn)練，在不斷探索解題捷徑的過程中，使思維主廣闊性得到不斷發(fā)展，并漸入佳境。
3.克服思維的保守狀態(tài)，培養(yǎng)思維的靈活性。
變式教學(xué)通過一題多變、一題多解的訓(xùn)練，使學(xué)生從不同角度和側(cè)面去思考問題，用多種方法解決問題，深化所學(xué)知識，幫助學(xué)生克服了思維保守性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的目的。
4.運用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的持續(xù)的熱情。
變式教學(xué)教學(xué)是對數(shù)學(xué)知識進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)，揭示不同知識點的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方式。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲，因而能夠產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)活動的興趣和熱情。
1.適度適量的原則。
適度，即是變式設(shè)計不能過繁榮適量，即是變式內(nèi)容設(shè)計不宜過多。要求過繁，學(xué)生思維往往會出現(xiàn)“卡殼”，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響問題我解決，降低學(xué)習(xí)效率，長期還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對解題產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生主動探索精神的培養(yǎng)；內(nèi)空過多，不但會再次造成是題海，還會增加無效勞動，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生持續(xù)的興奮強度降低。過繁過多的變式設(shè)計不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識沒有幫助，而且超出了學(xué)生的接受能力，教學(xué)效果也就自然大打折扣了。為此變式題要精選，要以不太難、不太繁但要學(xué)生動腦筋思考為度，使學(xué)生肯于思考，樂于思考，善于思考，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.充分有效的原則。
抽象的知識不僅要通過熟悉的、廣泛的、眾多的事物才得以形成，而且在感性向理性的抽象思維活動中，教師除了提供常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)材料，還要變換材料的非本質(zhì)屬性，即提供充分的事物變式讓學(xué)生感知、比較。否則，學(xué)生對事物進行抽象概括是容易造成知識內(nèi)涵增加，外延縮小。
三、變式教學(xué)的方式。
1.概念課中的變式教學(xué)。
概念,在數(shù)學(xué)課中的比例較大,初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是從新概念入手。正確理解概念,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性,它要求不僅學(xué)生識記其內(nèi)容,明確與它相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系,而且要能靈活運用它來解決相關(guān)的實際問題。概念往往比較抽象,從初中生心理發(fā)展程度來看,他們對這些枯燥的東西學(xué)習(xí)起來往往是索然無味,對抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效地解決這一難題,使學(xué)生度過難關(guān)。教師應(yīng)通過變式,或前后知識對比,或聯(lián)系實際情況,或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境,來散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變枯燥的東西為樂趣。
2.例題課中的變式教學(xué)。
有的數(shù)學(xué)教師在例題講解方面采用的是“教師講例題,學(xué)生仿例題”的公式化的教學(xué),這種單純性地講授和簡單地套用阻止了學(xué)生思維的發(fā)展。而教材中的例題富有典型性和深刻性,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)這中,所選用的“源題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主,課本習(xí)題均是經(jīng)過專家學(xué)者多次篩選后的題目的精品,我們沒有理由放棄它。在教學(xué)中,我們要精心設(shè)計和挖掘課本的習(xí)題,也可以是其它的題目,如選自輔導(dǎo)資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學(xué)生靈活運用知識的能力。選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對性、基礎(chǔ)性、靈活性和可變性。即對所學(xué)知識的訓(xùn)練有針對性;能用基本知識、基本方法加以解決;解法靈活多變;可以進行題目變式,聯(lián)題成片。
四、變式教學(xué)應(yīng)注意的問題。
1.變式數(shù)量的確定。
數(shù)學(xué)變式的數(shù)量確定是一個首要的問題,原因是:第一,課堂時間有限,這個客觀條件促使我們必須考慮問題變式的數(shù)量;第二,即使將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間拓展到課堂以外,我們也不可能提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式,因為不可能窮盡所有的變式,我們也沒必要提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)就是教會學(xué)生通過體驗有限變異這樣一個過程學(xué)會面對未來變異的本領(lǐng),其實這種理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中早有體現(xiàn),如學(xué)會遷移、舉一反三、觸類旁通、靈活運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法、通過解有限道題的練習(xí)獲得解無限道題的能力就是這種理念的早期提法和樸素表達。
2.變式問題的合理性。
由于變式數(shù)量的有限性,因此必須選擇好的問題進行變式,這里所說的好的問題主要是指:一是問題必須包含合理的變異,所謂的合理,既指形式上的,又指內(nèi)容上的,還指變異數(shù)量上的,形式應(yīng)是有所變化的,內(nèi)容應(yīng)是能夠接受的,數(shù)量應(yīng)是恰如其分的;二是問題必須包含盡可能多的、不再重復(fù)的變異,只有這樣,有限的問題才能包含盡可能多的變異,從而就構(gòu)成有效的問題變式。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計變式訓(xùn)練，起到鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高能力的作用。特別是，通過設(shè)計變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于聯(lián)想、敢于懷疑的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新精神，這應(yīng)該是一名數(shù)學(xué)教師努力和不斷的追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇四
為期12周的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》課程即將結(jié)束了，在這里，我將在這門課程中所學(xué)習(xí)的知識總結(jié)如下：
不管是哪一層次、哪一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這四個要素組成的一個系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，四個要素是相互作用、相互影響的，要全面考慮他們在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中之一二。教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生的實際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的差異，它規(guī)定和影響著教學(xué)過程中其他矛盾的存在和發(fā)展；學(xué)生是教學(xué)過程中最重要的因素，他決定著教學(xué)過程的進程；教師在教學(xué)過程中起著調(diào)控作用，調(diào)控作用的大小取決于學(xué)生的發(fā)展水平?！皵?shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能動地建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使自己得到全面發(fā)展的過程”。所以對于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程培養(yǎng)目標(biāo)，來制定具體教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的過程。
同時，在教學(xué)過程中要保證學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。下面我就我自己的所得所想談一下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。
一、在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)為主體地位的角色中作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。教是為了不教，這是新課標(biāo)的教學(xué)要求，這種要求提出的目的是為了讓教師把教學(xué)的重心放在促進學(xué)生的“學(xué)”上。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，才會有足夠的動力去學(xué)習(xí)。
教師要從課堂支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，例如活躍開放的的課堂氣氛能夠使學(xué)生放開思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
教師要成為教學(xué)的研究者。要以研究者的心態(tài)參與到教學(xué)中去，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實踐中的問題，對自身的教學(xué)行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行研究，對獲得的經(jīng)驗及時進行總結(jié)，形成規(guī)律。要教好別人的前提就是擁有比別人更淵博的知識，只有這樣才會發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)的誤區(qū)，給予別人意見，教師也是如此。
這是對教師角色的一些概括和想法，下面我再來說一下具體點的教學(xué)設(shè)計，這是教學(xué)過程中最為重要且主要的表現(xiàn)。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的具體操作可以從目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、學(xué)生分析、教案編寫這四方面來考慮。
教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)整個中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程的指揮棒。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的類型可以分成總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)4類?？傮w目標(biāo)包括知識技能、數(shù)學(xué)思考（思維）、問題解決及情感態(tài)度。對于學(xué)段目標(biāo)，九年義務(wù)教育階段被劃分為3個學(xué)段，每一學(xué)段的數(shù)學(xué)課程都有一個學(xué)段目標(biāo)，且每一學(xué)段目標(biāo)也是根據(jù)這四個維度來闡述的。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容都分成數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐4大模塊，高中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分成5個必修模塊，4個選修系列的5個模塊和16個專題，每一模塊都有著相應(yīng)的模塊內(nèi)容目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)考驗的是教師對教學(xué)內(nèi)容的把握理解程度，教學(xué)目標(biāo)的好壞我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾方面來看：目標(biāo)內(nèi)涵和目標(biāo)層次是否清楚？目標(biāo)是否與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)？目標(biāo)是否串位？目標(biāo)是否與學(xué)生實際相符合？只有考慮到上面的相關(guān)問題，才能制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主體。教學(xué)內(nèi)容的分析可以從基本分析、背景分析、結(jié)構(gòu)分析、數(shù)學(xué)分析、重點難點分析?；痉治鍪且私饨滩木帉懸鈭D，方便熟悉要求和制定目標(biāo)。背景分析是了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景和發(fā)展過程以及與其他知識、學(xué)科、實際的聯(lián)系，挖掘其教學(xué)價值。結(jié)構(gòu)分析是為了明確本節(jié)內(nèi)容在整個教材中地位，弄明白本節(jié)內(nèi)容與教材中前后內(nèi)容的聯(lián)系。數(shù)學(xué)分析，研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理以及例題和習(xí)題的解法，把握其數(shù)學(xué)本質(zhì)。例如，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，化歸思想，函數(shù)與方程思想等。重點難點分析是為了明確本節(jié)主要內(nèi)容和解決學(xué)生易混淆易出錯的地方。通過上面幾方面的分析，我認(rèn)為能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有明確具體的認(rèn)識。
學(xué)生分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的橋梁。教學(xué)的目的就是為了解決學(xué)生實際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，只有對學(xué)生的實際情況熟悉，才能對癥下藥、因材施教，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。具體的做法是這樣的：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力差異、性格特征、興趣愛好等，知道學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，思維習(xí)慣以及認(rèn)知水平的準(zhǔn)備狀況。
教案的編寫是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的最終體現(xiàn)。教案體現(xiàn)了教師準(zhǔn)備在所要上的課堂上的整體思路，教案編寫的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重難點與關(guān)鍵、課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程，其中教學(xué)過程是最重要的一部分。
不僅知道了怎么編寫教案，而且也清楚了對于數(shù)學(xué)，有三大基本課型，即概念課、原理課和習(xí)題課；而數(shù)學(xué)教學(xué)模式有：講念結(jié)合、引導(dǎo)探究、討論交流、指導(dǎo)自學(xué)和復(fù)習(xí)總結(jié)等經(jīng)典教學(xué)模式。
三、教學(xué)過程中應(yīng)該師生互動、共同探討。
教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)存的知識理論及其結(jié)構(gòu)，更重要的的是經(jīng)歷探索求知的過程，充分揭示思維過程，如概念的形成過程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程、問題解決的思路探索過程等，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，把所學(xué)知識能夠遷移到新的情境中去，發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。所以在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生良好的交流互動才能實現(xiàn)良好的課堂秩序，實現(xiàn)共同探討。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐能力：
前期老師把數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識教給我們后，留下大量時間給我們鍛煉師范生的基本技能——無生上課、說課、聽課以及評課。當(dāng)然無生上課和說課是重點。老師雖然不能手把手教學(xué)，只能靠我們自己領(lǐng)悟，自己去認(rèn)真鉆研，找出一套適合自己的教學(xué)方法，學(xué)會創(chuàng)新，讓自己的課上的生動形象，讓學(xué)生聽得津津有味，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過在課堂上，我多次上臺練習(xí)上課，不僅鍛煉了自己的膽量，更重要的是為自己今后能夠走上教師崗位做努力。不管自己上的好不好，對我來說都是一種收獲，一種能力的提升。
對于說課、聽課、評課，都是教學(xué)研究特別是校本教研的基本形式，是教師專業(yè)生活與專業(yè)成長的重要組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要途徑。說課作為課前的準(zhǔn)備和課后的反思工作，聽課作為現(xiàn)場的研討觀摩或檢查督導(dǎo)工作，評課作為考核評價和推進推廣工作，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，也是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。盡管課堂上沒怎么練習(xí)評課，但聽了其他同學(xué)的上課和說課，自己反思了，能夠得出一點經(jīng)驗和總結(jié)，也是一種評課。
通過《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》這門課，我深刻了解到：做一名中學(xué)的數(shù)學(xué)教師不容易，做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師更不容易！只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，吃透中學(xué)數(shù)學(xué)教材，捋清教學(xué)思路，搭好教學(xué)基本框架，編好教案，運用自己的創(chuàng)新教學(xué)能力，才能當(dāng)好一名合格的數(shù)學(xué)教師!
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇五
數(shù)學(xué)教學(xué)過程有4大要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。而數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計則是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程培養(yǎng)目標(biāo)，來制定具體教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的過程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的實際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是解決這個矛盾。同時，在教學(xué)過程中要保證學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。下面我就我自己的所得所想談一下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。
一、在教學(xué)過程中，教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。這種要求提出的目的是為了讓教師把教學(xué)的重心放在促進學(xué)生的“學(xué)”上。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，才會有足夠的動力去學(xué)習(xí)。一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，例如活躍開放的的課堂氣氛能夠使學(xué)生放開思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的具體操作可以從目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、學(xué)生分析、教案的編寫這四方面來考慮。
教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)整個中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程的指揮棒。教學(xué)目標(biāo)考驗的是教師對教學(xué)內(nèi)容的把握理解程度，教學(xué)目標(biāo)的好壞我認(rèn)為因該從下面幾方面來看：目標(biāo)內(nèi)涵和目標(biāo)層次是否清楚？目標(biāo)是否與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)？目標(biāo)是否串位？目標(biāo)是否與學(xué)生實際相符合？只有考慮到上面的相關(guān)問題，才能制定正確準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主體。教學(xué)內(nèi)容的分析可以從基本分析、背景分析、結(jié)構(gòu)分析、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法分析、重點難點分析。
學(xué)生分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的橋梁。教學(xué)的目的就是為了解決學(xué)生實際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，只有對學(xué)生的實際情況熟悉，才能對癥下藥、因材施教，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
教案的編寫是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的最終體現(xiàn)。教案體現(xiàn)了教師準(zhǔn)備在所要上的課堂上的整體思路，教案編寫的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)過程。
三、教學(xué)過程中應(yīng)該師生互動、共同探討。
教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)存的知識理論及其結(jié)構(gòu)，更重要的的是經(jīng)歷探索求知的過程。
充分揭示思維過程，如概念的形成過程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程、問題解決的思路探索過程等，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，把所學(xué)知識能夠遷移到新的情境中去，發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。教師和學(xué)生良好的交流互動才能實現(xiàn)良好的課堂秩序，實現(xiàn)共同探討。
教學(xué)設(shè)計除了自己思考體會外，還應(yīng)該多觀摩別人的設(shè)計，這樣才能找到自己的不足之處，加以改正改進。以上為我對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的簡單。
心得體會。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇六
（復(fù)試）。
一、考查目標(biāo)。
要求考生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運用相關(guān)理論和方法分析、解決數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的問題。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)。
（一）試卷成績及考試時間。
本試卷滿分為150分，考試時間為150分鐘。（二）答題方式。
答題方式為閉卷、筆試。（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
各部分內(nèi)容所占分值為：
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的原理與策略約10分（四）試卷題型結(jié)構(gòu)。
三、
考查范圍。
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的含義、理論依據(jù)和技術(shù)（1）考查目標(biāo)。
了解：數(shù)學(xué)設(shè)計的理念、思路、理論依據(jù)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析的思路。
1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的含義、思路、理念2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)。
了解：概念教學(xué)和原理教學(xué)的本質(zhì)，概念教學(xué)設(shè)計和原理教學(xué)設(shè)計的理念、思路、理論依據(jù)。
了解：數(shù)學(xué)教學(xué)模式的含義。理解：選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)。
了解：問題解決與解題的區(qū)別與聯(lián)系；數(shù)學(xué)問題解決的探索途徑；數(shù)學(xué)問題解決活動的心理特征；數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)活動的過程及其特點；影響數(shù)學(xué)問題解決的因素；數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中教師角色的特征。
理解：問題的多重含義及特征；數(shù)學(xué)問題情境的含義及特征。
1．問題的含義、特征與類型。
了解：數(shù)學(xué)活動課的含義、價值及類型。理解：數(shù)學(xué)探究課；數(shù)學(xué)建模課；數(shù)學(xué)實踐課。
掌握：數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)活動課的3種課型的設(shè)計思想和方法。（2）考查內(nèi)容。
了解：微型教學(xué)的產(chǎn)生背景及發(fā)展過程。
理解：微型教學(xué)的特點及實施程序；微型教學(xué)對于培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的利與弊。
掌握：根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材編寫微型教案。（2）考查內(nèi)容。
1．微型教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的基本技能。
主要涉及導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、板書技能、變化技能、強化技能和結(jié)束技能等內(nèi)容。
主要涉及教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)需要分析以及教學(xué)設(shè)計的必要性和可行性分析等內(nèi)容。
3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的原理與策略4．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成果評價的原理與策略。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇七
1、幫助幼兒鞏固走線，發(fā)展幼兒的身體平衡能力。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圓柱體。
3、進一步提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣及動手操作能力。
4、提高幼兒思維的敏捷性。
cd，圓柱體積木。
1、幼兒傾聽音樂，請男女小朋友分批走線。
2、教師從旁提醒幼兒注意重點，雙手張開，腳尖頂腳跟，目視前方。
1、幼兒人手一個圓柱體積木，問：這是平面圖形還是立體圖形？
2、幼兒左手拿圓柱體積木，右手食指中指摸一摸。問：積木有幾個底？是什么形狀的？
3、幼兒回答教師總結(jié)。
積木的底是圓形的，像根柱子。
請小朋友找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的？
固體膠，燈管小鼓…。
圓柱體有上下兩個底面，都是圓形的，像根柱子。
請小朋友回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，第二天來幼兒園告訴老師。
讓小朋友認(rèn)識圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的圓形是有區(qū)別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個圓形底面，像根柱子，能站起來的，讓小朋友只是看著這個積木，小朋友會感覺枯燥，讓小朋友找找什么東西像圓柱體，很好的激發(fā)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣，更好的加深了小朋友對圓柱體的認(rèn)識。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇八
一模作文題《我的老師》，我們今天來探討和分析。
（1）審“我”
題目區(qū)別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》。
結(jié)論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個人的。
（2）審“老師”
拓展“老師”的外延。通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確，“我的老師”既可以寫語文老師，數(shù)學(xué)老師等具有教師資格的人，也可以寫非教師身份而對我有過教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導(dǎo)學(xué)生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫特殊的“老師”。
（提示說話句型：因為------------------------------------------------所以我寫-----------------）。
1、從“橫看或嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學(xué)生談一談對“寫作角度”的理解。
3、講一個真實的故事。
（1）學(xué)生獨立準(zhǔn)備有關(guān)“老師”的小故事。
（2）找好朋友相互交流，并相互提意見。
（3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評議，評一評誰的故事最吸引人，誰的故事所選的角度最新。
1.我曾有許許多多的老師，在我的眼中她們都非常的優(yōu)秀，可我覺得最優(yōu)秀的一位老師是鄧?yán)蠋煛?BR> 老師是太陽底下最光輝的職業(yè)。有人說：老師是人類靈魂的工程師。我就有這么一個令我敬仰、難忘的老師。她還是——鄧?yán)蠋煛?BR> 鄧?yán)蠋熓俏业男赂拍罾蠋煟浀梦矣⒄Z成績并不好，在哪兒總是考不及格，怎么也上不了80分以上，可是在學(xué)校里我的英語成績總在80分以上，媽媽也開始為我的新概念擔(dān)心了。想了很多但都不行，有請家教的，有賣課外輔導(dǎo)書的??但對我來說，都是浮云。這時，媽媽也沒了辦法。在新概念期中考試的前一天：
“嘀鈴鈴?”媽媽的手機響了，居然是鄧?yán)蠋?，?jīng)過一番談?wù)摵?，媽媽把我送去了新東方，說要幫我輔導(dǎo)，我納悶了心想：外面的輔導(dǎo)老師，學(xué)生考的再差也沒有跟他任何的關(guān)系，而這個鄧?yán)蠋焻s不一樣，她很關(guān)心學(xué)生，哪怕學(xué)生再差都會鼓勵他，她也不會泄氣！到了新東方，鄧?yán)蠋熞言缭绲仍诮淌议T口，媽媽把我送到教室回去了，鄧?yán)蠋熞贿吙人砸贿吋?xì)心、耐心的教我。
鄧?yán)蠋熡媚俏⑿〉穆曇簦抑v每一課的知識點，雖然她喉嚨很疼，但他依然用它最響的聲音和我講話。一個小時過去了鄧?yán)蠋熁丶伊?，她那滄桑的背影。是我十分感動。我下定決心一定要考到80分以上。
師
和藹。除了親切她還是一個嚴(yán)厲的老師呢！陳老師有一個女兒在我們學(xué)校一年級上學(xué)。那是一個胖乎乎的十分可愛的孩子。我的學(xué)習(xí)不是很好?？申惱蠋熃邮趾蟛]有嫌棄我。她常常在放學(xué)以后給我單獨補課。記得上個學(xué)期快期中考試了。我臺貪玩復(fù)習(xí)還沒有到位。陳老師很替我著急。把我狠狠的克了一頓。每天放學(xué)都督促我認(rèn)真復(fù)習(xí)。還有幾次放學(xué)后為我補課直到7點多鐘。不僅她自己餓著，就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著。現(xiàn)在想起來，真是慚愧??！
陳老師除了對我好，她對所有的學(xué)生都是一樣的負(fù)責(zé)。
那是上個學(xué)期快期末考試的時候。同學(xué)們都早早來到學(xué)校上自習(xí)課?？擅刻斓谝粋€到的陳老師快到上課了卻一直沒有來。同學(xué)們都議論紛紛。這時語文老師來了，說：“陳老師的孩子病了，今天可能來不了了?！闭Z文老師話音剛落教室里頓時議論了起來。老師敲了敲桌子，“安靜，安靜?，F(xiàn)在開始自己復(fù)習(xí)公式了。請打開說101頁?”
正在這時，教室門被一下子推開了。陳老師氣喘吁吁的走進來，用手抹了一下頭上的汗說：“對不起，同學(xué)們。老師來晚了。現(xiàn)在開始上課。”李天元站起來大聲說：“老師，你女兒不是病了嗎？您還是回去照顧她吧，我們會自己復(fù)習(xí)好功課的！”“是啊，是啊”教室里響起一片附和聲。陳老師伸出手，教室里一下子安靜下來。“過幾天就要考試了，我不會讓你們落下功課的。子璐有醫(yī)院的醫(yī)生們看護著，你們放心吧！再說你們也是我的孩子??！”老師的話讓懵懂的我很感動，。也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛的種子。
這就是我們的陳老師，如園丁如母親的陳老師。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇九
為了不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，落實教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師備課，進一步推動教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)處于20xx年5月舉行了“教師課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思評選”活動。此次活動是面向一至六年級全體專任教師的一次征集評選活動，參與面很廣。
一、評選情況。本次評選分別上交了32篇課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思。32篇教學(xué)設(shè)計和反思涉及了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、體育、音樂、寫字、思品等幾個學(xué)科。按照計劃，本次評選共評選出一等獎教學(xué)反思2篇，二等獎教學(xué)反思20篇，三等獎教學(xué)反思4篇。5月29日下午，四位評委評出結(jié)果。
20xx—5獲教學(xué)反思一等獎的老師：陳榮莉、朱小美；獲教學(xué)反思二等獎的老師：黃靜、朱麗敏；獲教學(xué)反思三等獎的老師：孫曼麗、張玲、謝小慧、鹿啟玲。三、活動優(yōu)點：此次活動參與面廣，教師們對此次活動都非常重視，參與活動積極、主動，教師書寫認(rèn)真、格式基本規(guī)范，上交教案及時。具體表現(xiàn)在：
1、教案格式規(guī)范，各教學(xué)環(huán)節(jié)齊全；書寫工整、圖表規(guī)范，板書設(shè)計合理。
2、教學(xué)目的明確、重點、難點突出；教材分析透徹，語言準(zhǔn)確，切合教材與學(xué)生實際。
3、教學(xué)過程比較詳細(xì)，設(shè)計思路清晰；教學(xué)方法合適，關(guān)注師生互動（有相關(guān)活動的安排或說明），注重能力培養(yǎng)；教案中既能體現(xiàn)傳授知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性。
4、課堂容量合適，課堂例題、習(xí)題設(shè)計合理、典型、切合學(xué)生實際；作業(yè)布置適當(dāng)。
（二）教學(xué)反思：
1、反思了教法的成功之處與存在的問題。
2、反思了教學(xué)中存在哪些失誤，哪些不足。
3、對自己教學(xué)中存在的不足，基本上想出了更好的策略，對教學(xué)環(huán)節(jié)的改進有更好的設(shè)想。
四、存在不足。
通過對上交的教學(xué)設(shè)計和反思的認(rèn)真查看與研讀，發(fā)現(xiàn)此次評選活動存在以下幾點不足，這是我們今后組織評選活動應(yīng)該注意的問題：
1、對教學(xué)過程的呈現(xiàn)形式?jīng)]做規(guī)定。有的教學(xué)過程設(shè)計了表格，有的沒有設(shè)計。
2、對教案的字體和字號也沒有做統(tǒng)一規(guī)定。
3、對教學(xué)設(shè)計中要不要設(shè)計出板書沒有做規(guī)定，有的教案設(shè)計了板書，有的沒有設(shè)計。
4、已經(jīng)設(shè)計好的格式，有些教師沒有按統(tǒng)一規(guī)定的格式去設(shè)計教案和課堂反思。
此次活動，存在的優(yōu)點我們今后組織活動會繼續(xù)發(fā)揚；對于存在的不足，我們會馬上改正，下次組織活動的時候會把方案寫的更詳細(xì)、具體。
鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)處。
20xx年5月30日。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇十
生：不認(rèn)識。
師：今天就讓大家認(rèn)識認(rèn)識。來，同學(xué)們看著我，同學(xué)們聚精會神地看著我，同學(xué)們屏住呼吸看著我。
（學(xué)生按要求做）。
師：看出什么來了嗎？
（生搖頭）。
師：我可看出來了，你們雖然一個字都沒說，但是老師看出你們語文學(xué)得很好！
（生疑惑）。
師：知道老師為什么說你們語文學(xué)得好嗎？
生：因為老師讓我們做的動作我們都做出來了，說明我們把這些詞語都理解了。
師：對啊，看來你平時的語文水平就很高。
師：同學(xué)們語文水平這么高，向你們請教兩個字。
（板書：咬嚼）。
師：這兩個字有什么相同與不同？
生：這兩個字的部首都是口。
生：咬是要牙齒把食物弄下來，嚼是把咬下來的食物嚼碎。
（板書文字）。
師：咬文嚼字這個詞是什么意思？
生：咬文嚼字就是弄懂這個詞語的意思。
生：有時候是說一個人挑別人的毛病，是貶義。
師：會咬文嚼字嗎？
（板書冷、暖）。
師：來咬嚼這兩個字。
生：看到冷這個字，想到寒冷的冬天。
生：在困難的時候，得到別人的幫助，感覺心里暖乎乎的。
生：這兩個字放在一起，讓我感受到人情的變化。
（師板書：字詞知冷暖得失寸心間）。
師：語言真的很神奇，一個字，一個詞就能喚起我們的記憶，就能激發(fā)我們的情感。能不能感受到語言的神奇魅力，要看我們有沒有一顆敏感的心，要看我們有沒有咬文嚼字的本領(lǐng)。
師：這節(jié)課我們一起來咬嚼一篇文章，這篇文章可不像冷暖這兩個字這么簡單。
（板書課題：維也納生活圓舞曲。）。
師：咬一咬吧，有什么滋味？帶著你們感覺到的滋味自由讀一讀。
（指名讀）。
師：你為什么這么讀？你覺得是什么滋味的？
生：我覺得這里的生活輕松快樂。
師：提前讀課文了嗎？
生（齊）：讀了。
師：依你多年的閱讀經(jīng)驗，你覺得這篇課文怎么樣？
（學(xué)生談初讀感受）。
師：剛才同學(xué)們說了自己的初讀感受，現(xiàn)在咱們就抱著咬文嚼字的態(tài)度，用心去感受字詞的滋味。把你覺得最有滋味的地方畫下來，可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學(xué)們，我們可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著，我們可要努力喚醒他們。
1、學(xué)生自讀圈畫。
2、自由匯報交流說出你品到的滋味。
（指名3-5名同學(xué)）。
（可以選擇兩種方式：一是先把你品到的滋味讀出來，然后說說是什么滋味？二是先說一說從那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味讀出來。）。
其他同學(xué)在聽的時候，也一同跟著品味。
3、教師引領(lǐng)，學(xué)習(xí)咬文嚼字。
師：剛才同學(xué)們自己品出了自己的滋味，老師想和大家一起來咬嚼一個自然段，看大家能不能掌握這樣的方法。
自由讀課文的第三自然段：
我發(fā)現(xiàn)，閉上眼睛時，聲音就會變得特別清晰和富于形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙，時斷時續(xù)，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞而又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過，我幻覺中出現(xiàn)一只飛著的貓。
師：老師想和大家一起咬嚼一個自然段，行不行？我們共同來看第三自然段。
（學(xué)生說出自己的理解，讀出自己的滋味）。
師：大家一同讀，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個詞？
師：究竟能嚼出哪個詞呢？閉上眼睛，聽老師讀。
（師范讀）。
師：你聽到了什么？看到了什么？
生：看到一只飛著的貓。
生：聽到了各種聲音，好像有人在磕牙，好像看到有個老人在嘆息。
師：是啊，從這些詞句中，我們就感受到了聲音和形象。
（板書：富于形象）。
師：下面把你的滋味放進去讀一讀吧。
（生自由讀）。
師：找一名同學(xué)來讀，你讀的時候是在回味，我們大家都閉上眼睛來感受！
（生讀）。
師：你比老師讀得好，大家能感受到那些形象了嗎？這么多的形象，這些樣子又清晰地印在我們的腦海中，這就是富于形象。
師：剛才我們就是按照這樣的步驟一咬二嚼三回味，咬出滋味嚼出意味讀出韻味。
4、集中練習(xí)，感受方法。
（學(xué)生自由讀）。
生：從這個自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥的聲音。
師：能不能說出具體的詞語？
生：我從小家伙這個詞體會到作者和這些鳥很熟悉，感覺很親切。
生：我從辨認(rèn)這個詞看出作者對這些小鳥很熟悉。
生：我從準(zhǔn)確這個詞看出作者對這些小鳥的聲音很熟悉。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)會咬文嚼字了，不但知道了這個自然段講了什么，而且能夠從詞語中品出滋味。
5、確定研究段落，集中練習(xí)。
師：看來同學(xué)們能夠咬文嚼字了。下面加大點難度怎么樣？剛才是自由的，現(xiàn)在是非自由的。請三排同學(xué)，分別研究6、7、8自然段?？梢杂媚懔?xí)慣的讀書方式，可以朗讀，可以默讀，可以小聲讀，關(guān)鍵是把心放到課文中去，靜靜地去感受。
（學(xué)生自由讀）。
師：一遍讀完了可以再讀第二遍，第三遍。
（生再讀）。
師：（看學(xué)生都停下來）看來同學(xué)們都學(xué)完了，那下面來說說你們是怎么咬文嚼字的。從第六自然段開始。
生讀文今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是，維也納的主題音樂與花，就這樣被表達了出來。
生：從芬芳的三角鋼琴感覺到園藝家們很了不起。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴。
師：為什么這樣就了不起呢？
生：白玫瑰是白色的，冬青是綠色的。
師：那這和鋼琴又有什么聯(lián)系呢？
（生沉默片刻）。
師：來，大家看課本上的插圖。（學(xué)生手中的材料是復(fù)印的，沒有彩色的圖）哦，怪不得呢，大家手中的插圖是黑白的，那你們就憑借這些文字來想象。
生：白玫瑰當(dāng)作鋼琴的琴鍵，冬青做鋼琴的身子。
師：你真了不起，能夠憑借這些文字就想象到畫面。
師：那能不能找到一個你認(rèn)為重要的詞語。
生：別出心裁。
（師板書）。
師：別出心裁是什么意思呢？
生：就是獨具匠心。
生：就是非常用心來做，與平常不同。
師：以往的時候，園藝家們用什么來表現(xiàn)？
生：大表。
師：那些大表怎么樣？
生：表針走得很準(zhǔn)時，花兒組成的表盤年年都是全新的圖案。
師：那這算不算非常用心呢？
生：算非常用心，而今年是更用心了，才創(chuàng)造出一架芬芳的三角鋼琴。
師：是啊，在原來非常用心的基礎(chǔ)上再想辦法，再去創(chuàng)新，才叫別出心裁啊。來，同學(xué)們，帶著我們的這種感受，讀讀這個自然段。
師：我們再來看第7自然段。
（古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的?；蚴且蛔鶎庫o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像和故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。）。
師：你品出什么滋味？
生：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。
師：維也納的路是用音符鋪得嗎？
生：不是，是說隨時隨地都有音樂的存在。
（師板書隨時隨地）。
師：隨時隨地怎樣來理解。
生：就是不管是將曉的黎明，還是落日的黃昏，都能感到音樂的存在。
師：你的語言真美！可是，這只是隨時啊。誰能說說。
生：隨地，就是在任何一個地方。
師：能不能舉個例子？
生：這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在道路上就能想到音樂。
生：因為汽車發(fā)出吱吱的響聲。
師：是這樣嗎？
生：因為這些彎彎曲曲的道路像線譜。
生：汽車像音符。
師：同學(xué)們真了不起，有這么奇妙的想象！那突然冒出來的房舍和開滿花的樹像什么呢？
（學(xué)生沉默，教師充滿期待地注視著學(xué)生）。
生（猛然站起）：像音節(jié)線。
師：是啊，道路是線譜，汽車是音符，房舍和樹木是音節(jié)線，有快有慢、有高有低、有節(jié)奏、有旋律才是優(yōu)美的音樂，多么優(yōu)美的生活圓舞曲??！就讓我們把這種滋味放進這些文字中，自由讀一讀吧。
（學(xué)生自由讀）。
師：誰來說說第8自然段中你咬嚼到什么了？
（第8自然段，神仙的手指撩動略）。
師：（鈴聲響）同學(xué)們，留戀處，鈴聲催發(fā)。其實，這篇文章中還有很多優(yōu)美的地方可以挖掘，我們今天就先學(xué)到這里。通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以感受到維也納隨時隨地都有音樂的存在，維也納的音樂之花是維也納人辛勤培育的結(jié)果，這朵花就生長在生活這片土地上。
（板書音樂生活，把音樂寫在一朵花的中間。）。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇十一
《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對于黃山松樹的奇特，他們?nèi)狈φ媲懈惺?。因此在教學(xué)中要準(zhǔn)備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離，同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山松的姿態(tài)奇特，精神頑強，從而達到激發(fā)學(xué)生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會6個生字。理解新詞語的意思。
3、了解課文內(nèi)容,明確文章“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者選取典型、抓特點寫作的方法。
4、理解課文內(nèi)容，欣賞松樹的奇特，學(xué)習(xí)松樹頑強生長的精神，培養(yǎng)審美情趣，熱愛祖國的名山。
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，幫助學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情感。
出示幻燈片(有關(guān)黃山的詩句或者是廣告用語)，誰知道空格里應(yīng)該填上什么?
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”“一品黃山，天高云淡”“感受黃山，天下無山”
“一山，一境界”“天下第一奇山”
黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人贊不絕口呢?其實，黃山的魅力離不開這四絕(出示幻燈片：奇松、怪石、云海、溫泉)，這節(jié)課，我們就來領(lǐng)略其中一絕：黃山奇松(幻燈片)。
二、出示目標(biāo)，明確導(dǎo)向(請同學(xué)們默讀一遍)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會6個生字。理解新詞語的意思。
3、了解課文內(nèi)容,明確文章“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者選取典型、抓特點寫作的方法。
4、理解課文內(nèi)容，欣賞松樹的奇特，學(xué)習(xí)松樹頑強生長的精神，培養(yǎng)審美情趣,熱愛的祖國名山。
三、自讀課文,初步感知(師板書課題)。
1、開口自由讀課文一遍，遇到有生字詞的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利;。
2、默讀課文一遍，想想課文寫了什么內(nèi)容。
四、檢測初學(xué)，理清脈絡(luò)。
1、出示幻燈片(詞語)，指名讀(糾正前后鼻音、平翹舌音)，齊讀。
2、出示詞語含義，學(xué)生說出詞語。
3、誰能用上這里面的一些詞語并用這樣的句式簡單概括一下課文內(nèi)容：《黃山奇松》先總寫了(人們對黃山奇松情有獨鐘)，然后具體敘述了(獨具特色的三大名松)，最后概括寫了(黃山松的千姿百態(tài))。(幻燈出示要求)總分總結(jié)構(gòu)是小學(xué)閱讀課文常見的結(jié)構(gòu)，我們的作文也常常使用這樣的構(gòu)段方式。
無論是人們對黃山松情有獨鐘還是它千姿百態(tài)，它都離不開一個字“奇”，來齊讀課題。
五、深入研讀，體會奇特。
齊讀好黑板課題：讀課題時你覺得要突出哪個字?“奇”，加重點號，再讀一遍。據(jù)說明代地理學(xué)家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關(guān)。那么，黃山松樹究竟奇在哪呢?請齊讀第一自然段。
(一)首尾把握，找出奇特。
1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪?
“這一段話中那句話直接寫松樹?從這句話中你知道黃山松奇在哪嗎?”(引出板書：數(shù)量多、位置懸)指名讀最后一句話。
2、黃山松樹除了數(shù)量多、位置懸外還奇在哪?指名讀第三段。
這么多千姿百態(tài)的松樹作者是不是都一一向我們介紹呢?課文就是選擇了這三棵典型的松樹來寫，這種寫作手法就叫做“選擇典型”。
(二)研讀重點，體會奇特。
默讀第二段：思考：為什么人們會把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松?把相關(guān)句段劃出來后看著大屏幕上的提示去讀書去思考。
1、說話訓(xùn)練：指名說(相機板書：迎客松…陪客松…送客松…)。
2、幻燈片出示三棵松樹的句子欣賞寫法：
作者再寫這三棵松樹的時候都抓住了它們形態(tài)上的特點，在表達手法上也是一致的，前半句是松樹的形態(tài)，后半句是作者的聯(lián)想。這種寫法叫：抓特點。另外作者用上了比喻的修辭手法讓黃山松更具有人的情態(tài)，這也就突出了松樹的奇特之處。
3、研讀重點句，體會迎客松奇特的外形、頑強的精神。
(1)“迎客松”(出示幻燈片、句子)。
師：先來看看第一句話，指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”，讀理解遒勁。飽經(jīng)風(fēng)霜(查理解：形容經(jīng)歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個詞中哪個詞背后的含義更深?(飽經(jīng)風(fēng)霜)。
想象一下，這棵迎客松有可能經(jīng)歷了那些艱難困苦的生活或斗爭?(結(jié)合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜仍然生機勃勃讀出來)(注意：讀好轉(zhuǎn)折點“卻”)。
狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——。
下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，迎客松雖然——。
飽經(jīng)風(fēng)霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀!這是一種什么樣的精神啊?(頑強、堅持、堅忍不拔、持之以恒、堅持不懈、鍥而不舍……)我們需要這種精神嗎?來，同學(xué)們讀好這句話，讓迎客松堅韌不拔的精神長在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強，又因為它外形的獨特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。(誰來讀讀，讓在座的老師們感受到迎客松的熱情)正因為這樣，她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：(出示詩句幻燈片)。讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。
請以同樣的情感，讀讀寫陪客松和送客松的句子。(指名讀)。
帶著對大自然的熱愛，對奇松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。
4、想象力訓(xùn)練(審美情趣滲透)：出示松樹圖片，學(xué)生想象給松樹取名字。
引起：黃山松真是——(預(yù)備齊)齊讀課文最后一段，
六、總結(jié)提升。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇十二
1、學(xué)會本課8個生字，掌握由這些生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。
3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和不足之處。
4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問難的能力。
對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解。
1、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
小組學(xué)習(xí)、小組匯報，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯生字，加以強調(diào)。
3、組織朗讀練習(xí)。
正確、流利地朗讀課文。
三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字。
1．齊讀課題。
2、上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？
3、學(xué)生交流。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。
1、學(xué)生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會到了什么？
2、學(xué)生交流。
3、結(jié)合具體的語句感受文章所表達的思想感情。
1、學(xué)生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。
2、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問題）：
3、以學(xué)定教，合作探究。
4、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛。
5、相機引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心。
學(xué)生交流。
同學(xué)們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對待，學(xué)會平衡，就會與愛同行，揚帆遠(yuǎn)航！
（1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進行閱讀。
（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進行表演。
（3）聯(lián)系自己的實際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。