教案是教師授課的憑據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。教案的設(shè)計(jì)要充分融入課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)要求，注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展。以下是小編為大家準(zhǔn)備的教案范例，供大家參考，以幫助理解和掌握教案的編寫方法。記住，在編寫教案時(shí)，要注重邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容詳細(xì)全面、語言清晰簡(jiǎn)潔?，F(xiàn)在就來看看吧。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇一
我終生難忘1965年那個(gè)炎熱的夏日，年僅三十六歲的母親被一場(chǎng)突如其來的疾病奪去了生命。下午晚些時(shí)候，一位警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見。我驚呆了。那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人!我無法抑制自己的痛苦，含著淚水沖進(jìn)了自己的房間。
我十四歲，根本不能理解為什么別人要索取我摯愛的人身上的東西，然后父親卻回答警官:“可以?！?BR> “你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
“琳達(dá)，”他平靜地說，并用胳膊摟著我，“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。”他告訴我，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官。父親這一番振聾發(fā)聵的話語給我上了一生中最重要的一課。
多少年彈指而過，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親身患嚴(yán)重的肺氣腫，搬來與我們同住，其后的六年，生與死這個(gè)既現(xiàn)實(shí)又深?yuàn)W的問題成為我們經(jīng)常討論的話題。
他愉快地告訴我，在他逝世后，希望能夠捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛?！叭绻粋€(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美好!”
溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親說:“想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲?！?BR> 我把父親的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?。她十四歲——恰是當(dāng)年我首次聽到器這捐贈(zèng)的年齡，可是母女倆的反應(yīng)卻有天壤之別。
父親于1986年4月11日溘然長(zhǎng)逝，我們遵從其貴囑捐贈(zèng)了他的眼睛。三天之后，溫迪告訴我:“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?BR> “這令你驕傲嗎?”我問。
“當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。”
溫迪去世三周后，我們收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太:。
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
如果那位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪他們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰——金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼下仍然閃爍著驕傲的光芒。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇二
《永生的眼睛》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
體會(huì)、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈(zèng)角膜，使他人重見光明的感人故事)
(二)品味永生，感受語言美、人性美
1、了解文中主要人物：琳達(dá)的親人有(板書)：母親、父親、溫迪
2、體會(huì)作者的感情變化：
(2)生匯報(bào)：由開始的強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)母親的眼角膜到后來主動(dòng)捐贈(zèng)女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化
(1)聯(lián)系生活，體會(huì)作者的悲痛，母親的偉大
學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了——完整地離去?！?BR> b、當(dāng)你最摯愛的親人——媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮嚀，你會(huì)是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分，你又會(huì)怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：
評(píng)價(jià)：孩子，我聽出了你對(duì)母親深深的愛!從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對(duì)多么偉大的父、母親。
過渡：失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈(zèng)，后來她的看法改變了嗎?
是誰改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)
(2)感悟父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)
a、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7自然段，邊讀邊劃出父親說的話，并在旁邊寫上自己的閱讀體會(huì)，再與同桌交流。
b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時(shí)，父親這樣對(duì)她說：出示課件一：生齊讀：
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。
指1——2名學(xué)生讀句子，并談體會(huì)。
教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)誰是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識(shí)的人嗎?生：愿意(不愿意)
預(yù)設(shè)生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語，給了作者怎樣的影響?
預(yù)設(shè)生：一下子明白過來了(給我上了一生中最重要的一課)
文中有一個(gè)詞語寫出了作者的醒悟，這個(gè)詞語是：振聾發(fā)聵
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽得到，形容使糊涂的人一下子明白過來了。
評(píng)價(jià)：理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響?
生找出句子，師出示課件二：如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!
想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪，況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。
h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來一起讀出這美妙的畫卷：
生齊讀課件二的句子。
i、此時(shí)此刻，你覺得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結(jié)板書：關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)
j、讓我們?cè)賮碜x讀老人那質(zhì)樸的話語：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊，此時(shí)你對(duì)這句話又有什么新的理解?
課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補(bǔ)充句子。
總結(jié)過渡：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜，到后來遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜，(板書：遵從)令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰?(溫迪)
(3)感悟溫迪的懂事與善良
a、請(qǐng)同學(xué)們從文中找到描寫溫迪動(dòng)作和語言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)
生找出句子：
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?BR> “媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”
“當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！?BR> b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們，一起來讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對(duì)話。
d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰
a、失去父親兩周后，琳達(dá)又失去了可愛的、才華橫溢的女兒溫迪，這對(duì)于她來說是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對(duì)待這一切，琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿，主動(dòng)地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。(板書：主動(dòng))
b、對(duì)于父親來說這是多么令人驕傲的女兒;對(duì)于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達(dá)夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信：
出示課件四：
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
c、誰能聲音響亮地讀給他們聽?師接讀最后一段。
(三)課外拓展，抒寫感悟
1、其實(shí)，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請(qǐng)看下面的資料：出示課件五：(配樂播放一組角膜捐贈(zèng)事例的圖片)
2、通過課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例?生匯報(bào)
3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對(duì)文中的某一個(gè)人物說，拿起手中的筆，在這個(gè)人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫完后匯報(bào)。
(四)點(diǎn)明主題，升華情感
(1)談?wù)勀銓?duì)“永生的眼睛”的理解。
(2)指名回答。
2、“永生的”是什么?
兩個(gè)含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神——“關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。
(五)總結(jié)全文，深化主題
角膜捐獻(xiàn)是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛!這種愛可以跨越國(guó)界，穿越靈魂，這世界因?yàn)橛袗鄄呸D(zhuǎn)動(dòng)，這世界因?yàn)橛袗鄄庞篮悖屛覀冏８＿@藍(lán)色的星球，永遠(yuǎn)擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題：永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄?、也為所有捐獻(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意!
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
(配樂朗誦)“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”
師：大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰?(學(xué)生齊答)對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問呢?
生：永生是什么意思?
生：眼睛怎樣才能得到永生?
生：誰的眼睛獲得了永生?
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
(板書：誰?怎樣?為什么?)
同學(xué)們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何?
(板書角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))
2、你從哭喊中體會(huì)到什么?
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！?BR> (1)這里有幾句話?誰先來讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了;對(duì)人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
(2)對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對(duì)于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)
(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)
(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn))
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。]
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過讀表達(dá)出來。(多么無私的奉獻(xiàn)精神)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗?！?BR> 此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
(人雖死，但精神永存)
共同解答在學(xué)課文前提出的問題，答后擦去板書：誰?怎樣?為什么?
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。
(1)課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
三、交流體會(huì)，課外延伸
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四、總結(jié)全文
放錄音《愛的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。
[學(xué)生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇四
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳?，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。
曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失??！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個(gè)人，我們將如何的面對(duì)現(xiàn)實(shí)？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對(duì)此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動(dòng)了，我要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。
雖說是教育，但這是語文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的`分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，對(duì)他人的關(guān)愛。
果真，在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來，雖說是情感味很濃，但是我有一種感覺就是講的過多，牽的過多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過于細(xì)致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路，有張有弛、有收有放！
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇五
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
角膜：盲童 盲童父母 捐獻(xiàn)家人
（ ) （ ） （ ）
曉得角膜（ ）。（匯報(bào)時(shí)說出填寫依據(jù)）
１、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
２、指導(dǎo)朗讀：（說依據(jù)就朗讀）
（那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們?cè)趺赐ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀 ）
３、分角色練習(xí)朗讀第６自然段：
（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)讀）（自豪，激動(dòng)、敬佩、驕傲）
４、結(jié)束語：
是啊，父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時(shí)在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
永生的眼睛
母親
父親 角膜
女兒
１、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）
２、板書課題，激發(fā)讀書興趣：
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
１、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
２、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
３、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
１、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
２、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會(huì)感動(dòng)你。
１、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
３、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某
個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
１、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
２、寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇六
文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親;有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。本班大部分學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛心!本校的學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì)通過多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)。
本課中，學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對(duì)于“愛的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會(huì)的到閱讀教學(xué)著力兩個(gè)轉(zhuǎn)化。一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗(yàn)、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度;二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進(jìn)自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇七
1、（配樂朗誦）課件顯示：“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”
2、這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見天日后，給為他捐獻(xiàn)角膜的人寫的一首贊美詩。是誰為他捐贈(zèng)了眼角膜呢？讓我們一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大聲齊讀題。
3、齊讀課題，看了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生可能答：永生是什么意思？眼睛怎樣才能得到永生？誰的眼睛獲得了永生？課文題目為什么叫《永生的眼睛》？）。
板書：捐獻(xiàn)角膜（指著板書）本文就是講了——（琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡。）。
2、都有誰為盲人捐獻(xiàn)了眼角膜？（板書：母親、父親）文中還寫了一個(gè)人，她的態(tài)度變化是全文的線索，這個(gè)人是——（板書：琳達(dá)）。
3、琳達(dá)14歲那年，一場(chǎng)突如其來的疾病奪走了摯愛的媽媽的生命，處于極度悲痛中的琳達(dá)，卻聽到父親同意捐贈(zèng)媽媽的眼角膜時(shí)，她的態(tài)度是——？（板書：反對(duì)）從文中哪些句子感受到的？（課件示第四自然段）指導(dǎo)讀出異常氣憤的語氣：“我痛苦難忍…。.離去?！?BR> 4、如此強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)媽媽眼角膜的琳達(dá)，后來她的態(tài)度改變了嗎？（改變了）是什么令她改變了？（父親的話）課件顯示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！敝敢蝗俗x。引導(dǎo)理解：父親認(rèn)為，一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）；父親還認(rèn)為，什么樣的死才是有意義的？（死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康）你覺得最珍貴的東西是什么？實(shí)話實(shí)說。
5、同學(xué)們剛才談到的最珍貴的東西，如——，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，有些同學(xué)說最珍貴的東西，如——這是我們身體的一部分，送給別人以后，再多的錢也買不到。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請(qǐng)看，醫(yī)生鑷子上夾著的無色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的表面，沒有它，光線無法進(jìn)入眼球，我們也就無法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈(zèng)給別人，為什么？生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死也會(huì)有意義的。師：此時(shí)此刻，你覺得父親是個(gè)什么樣的人？生：是個(gè)有愛心，無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人的人。（板書：關(guān)愛奉獻(xiàn)）。
6、其實(shí)，母親去世后，父親同琳達(dá)一樣，也傷心到了極點(diǎn)，悲痛到了極點(diǎn)，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么樣的語氣對(duì)琳達(dá)說這番話的？（平靜）配樂用平靜的語氣讀這段話。父親覺得用母親最珍貴的東西讓別人重見光明，這樣做遠(yuǎn)比無盡的悲傷更有意義，這是一位多么——的父親？（指板書：有愛心，關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的父親），讓我們帶著無比崇敬之情再來讀讀這句話。（配樂齊讀）。
8、聽著父親的話，我們仿佛看到了一個(gè)個(gè)在黑暗中苦苦掙扎的孩子，（播放課件）而他們中的少數(shù)人，有幸得到像父親這樣善良、有愛心的人捐贈(zèng)的眼角膜，進(jìn)行角膜移植手術(shù)，重見光明，想想，重見光明后他們可能會(huì)看見——（參天大樹、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂的事，讓我們把這種感覺帶進(jìn)朗讀中。（配樂讀）。
9、在父親這番話的影響下，琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，由當(dāng)初強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜到后來――（讀第九自然段第一句話）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻(xiàn)了他的角膜（板書：遵從）。
10、琳達(dá)的父親一心關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的精神不僅深深地感動(dòng)了琳達(dá)，還感動(dòng)了誰？（女兒溫迪）。
同學(xué)們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動(dòng)的句子，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲。（出示句子：媽媽，我真為你、……驕傲。）溫迪以外公的什么感到驕傲？（指板書：無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人）課文中還有一處寫到了驕傲，請(qǐng)讀出來。（課件示：這次，……驕傲。）琳達(dá)驕傲的是什么？（溫迪不但以外公捐獻(xiàn)角膜為榮，將來還要捐獻(xiàn)自己的眼角膜。）。
12、課文節(jié)選到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，請(qǐng)看，（課件示內(nèi)容，全體學(xué)生齊讀）在父親去世兩周后，琳達(dá)又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對(duì)她來說是多么大的打擊??！可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛，主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒溫迪的角膜。（板書：溫迪主動(dòng)）讓我們?cè)賮碜x讀這首詩，再次感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂。（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝。”）現(xiàn)在大家應(yīng)該知道了，這里的“你”指的是——（溫迪）其實(shí)，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛心的人。（播放課件：大學(xué)生及鄧小平捐獻(xiàn)角膜圖片）讓我們把這首詩也獻(xiàn)給他們吧！（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝?！保?。
14、課文學(xué)到這里，能說說課文的題目為什么是“永生的眼睛”嗎？（溫迪的外公、外婆，還有14歲的小溫迪，雖然他們已經(jīng)離去，但是他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎？）（他們關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)精神世世代代傳承下去。）。
15、“角膜捐獻(xiàn)是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這世界因?yàn)橛袗鄄庞篮?，讓我們?cè)俅紊钋榈睦首x課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經(jīng)捐獻(xiàn)和愿意捐獻(xiàn)器官的人致以最崇高的敬意！
16、作業(yè)：給溫迪寫一封信。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的.吧。
自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難。
1、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
品讀課文，感受語言美。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會(huì)感動(dòng)你。
賞讀課文，感受人性美。
1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3、交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)。
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇九
學(xué)生對(duì)課文中列出的4種不良現(xiàn)象非常熟悉，有一些學(xué)生本身就存在這些不良行為，所以在教學(xué)中學(xué)生的生活體驗(yàn)很容易調(diào)動(dòng)。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說，他們思想上已經(jīng)有了明辨是非的能力，知道應(yīng)該自覺維護(hù)和遵守社會(huì)規(guī)則。但是在生活中，實(shí)際行動(dòng)中，往往對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，認(rèn)為偶爾犯一次錯(cuò)誤不要緊，所以在教學(xué)中要抓住孩子們這一特點(diǎn)，強(qiáng)化規(guī)則的意義，以及每個(gè)人都應(yīng)該遵守規(guī)則的重要性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準(zhǔn)確描寫。
2、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)，續(xù)寫詩歌。
3、懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
4、樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、抓住重點(diǎn)詞句，品味語言，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。
2、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)做遵守規(guī)則小學(xué)生的感情，達(dá)到入情入境的境界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、多媒體課件。
2、學(xué)生搜集一些關(guān)于不遵守規(guī)則而導(dǎo)致不良后果的材料。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃粍?dòng)物朋友，讓我們一起來看看吧?。ㄕn件出示：垂死的鴕鳥圖）關(guān)于這只可憐的鴕鳥，老師想給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：1998年的一天，在昆明市動(dòng)物園里，一位游客因不遵守動(dòng)物園的游園規(guī)則用塑料袋包了個(gè)小石子喂給鴕鳥，可憐的駝鳥立刻把它當(dāng)做“美食”咽下。只兩三分鐘時(shí)間，不等飼養(yǎng)員進(jìn)到籠里，那只可憐的駝鳥垂下了它的長(zhǎng)頸，趴在了地上。獸醫(yī)趕到時(shí)，駝鳥已經(jīng)沒了氣息。聽完了這個(gè)故事，你有什么感受？是什么造成了這要的悲劇？(啟發(fā)學(xué)生自由談，讓學(xué)生從生活實(shí)際中感知規(guī)則的重要性。)。
2、是啊，規(guī)則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規(guī)則就會(huì)帶來難以想象的后果。今天就讓我們共同來學(xué)習(xí)一首詩歌《誰說沒有規(guī)則》。（板書課題）。
3、齊讀課題。
這句話是什么句？（反問句，強(qiáng)調(diào)有規(guī)則。）板書：有規(guī)則。
二、聽課文錄音，初步感知。
1、你們認(rèn)為“規(guī)則”是什么？請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，邊聽邊思考。
2、全班交流：規(guī)則是什么？
師：可是我們和諧的生活中總有一些人不遵守規(guī)則。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規(guī)則的行為？
（隨便投喂動(dòng)物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊(duì)搶座）。
三、精讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。
1、這四種行為在文中正好是四小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小節(jié)，根據(jù)大屏幕提示，合作學(xué)習(xí)。
2、全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
師：在我們的生活中，有些人只圖一時(shí)的好玩高興喂動(dòng)物食品。不但害了動(dòng)物還影響了游人觀賞；有些人只圖一時(shí)的方便快捷，不遵守交通規(guī)則，甚至付出了生命的代價(jià)；還有一些人只圖自己方便，隨手亂扔垃圾，將我們美好的環(huán)境破壞；更有一些人只顧個(gè)人利益插隊(duì)搶座，破壞公平。更為惡劣的是他們還用各種各樣的借口、理由為這種行為辯解。
3、這些都為我們文明和諧的生活帶來了不和諧。他們的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？請(qǐng)同學(xué)們選擇一幅圖聯(lián)系生活實(shí)際和查找到的資料說一說。（課件出示：課文四幅插圖）。
師：這一個(gè)個(gè)鮮活的事例和一串串的數(shù)字讓我們認(rèn)識(shí)到不遵守規(guī)則會(huì)帶來這么可怕的后果。
四、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。
1、小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。
3、全班交流作品，評(píng)選佳作。
五、總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。
1、在我們的生活中有這么多人明明知道規(guī)則可是他們還在破壞規(guī)則，問題出在哪里呢？（自由匯報(bào)。板書：自覺遵守，從小做起）。
師：看來要解決不守規(guī)則的現(xiàn)象不在于立規(guī)則，也不在于宣傳規(guī)則，而是要提高大家的道德水平，樹立功德意識(shí)，關(guān)鍵靠自覺遵守。
2、同學(xué)們，自覺遵守你們能做到嗎？讓我們一起來做一個(gè)小游戲吧！（課件出示：《看看你做得怎么樣》小游戲）。
師：大家做的都很好。看出來啦，同學(xué)們能很自覺地遵守規(guī)則。
3、你們知道嗎？隨著社會(huì)的文明進(jìn)步，為了我們美好和諧的文明生活，已經(jīng)有越來越多的人加入到自覺遵守規(guī)則的行列中來了。讓我們一起去看一組圖片。（課件出示組圖：自覺遵守規(guī)則的行為）。
師：同學(xué)們，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4、今天就讓我們用我國(guó)古代偉大思想家孟子的一句名言來結(jié)束我們今天的這節(jié)課吧！（課件出示：不以規(guī)矩，不成方圓。——孟子）。
【作業(yè)】。
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。請(qǐng)你考察我們的校園，還有那些地方需要建立規(guī)則，與同學(xué)討論并制定規(guī)則。
【板書設(shè)計(jì)】。
有規(guī)則。
自覺遵守?從小做起。
【教學(xué)反思】。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難。
1、指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動(dòng)你。
四、賞讀課文，感受人性美。
1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3、交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。
五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3。學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
自讀法 導(dǎo)讀法
一課時(shí)
同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)就要來到了，你想說些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什么也看不見！”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好?。〗裉?，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章，題目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地讀一讀這個(gè)課題。生，讀課題。
生：自由讀課文。
2。師 通過讀課文，你都讀懂了些什么？
生：我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個(gè)有愛心的人。
3。師：你們真會(huì)讀書，讀一遍就有這么多的收獲。
1。師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動(dòng)的句子。
2。師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動(dòng)？
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3。集體交流。
師：誰能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子說給我們聽聽？
生：我找到的感動(dòng)的句子是：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蔽覐倪@句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。
師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句？
生：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蔽业母惺苁牵焊赣H他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來安慰女兒，當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的？
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎？
生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對(duì)，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語嗎？
生：我找到的是有意義，因?yàn)?，如果我們的死后能幫助他人恢?fù)健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應(yīng)該感到高興才是。
師：是的，父親認(rèn)為這是有意義的。
師：你還找到了哪些句子？
生：”如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”說明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。
生：我找到的是這一句：”當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪?！备赣H覺得自己的女兒和外孫女會(huì)明白的。
師：父親這樣的舉動(dòng)，也一定讓他們自豪的。
生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲?！睆倪@句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。
師：溫迪真是個(gè)善良的孩子。
生：當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人，讓他們重見天日。
師：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！（生齊讀）
師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，而是——
生：關(guān)愛他人，為別人著想，無私奉獻(xiàn)。師板書。
四、升華感情 總結(jié)全文 。
師：此時(shí)此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?BR> 生：大聲說：驕傲
師：為誰？說說你的理由？
生：我為父親感到驕傲，因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達(dá)感到驕傲，因?yàn)樗乳_始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達(dá)，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。
師：學(xué)到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續(xù)。
師；讓我們?cè)賮砩钋榈刈x一讀這個(gè)課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結(jié)： 同學(xué)們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。
板書： 永生的眼睛
關(guān)愛他人 無私奉獻(xiàn)
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十二
2、學(xué)習(xí)“閱讀提示”。
師：這是一篇略讀課文，我們平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？
生：先是讀讀課前的“閱讀提示”，了解這篇課文的學(xué)習(xí)要求；接著讀準(zhǔn)讀通課文，了解課文寫了什么；然后圍繞學(xué)習(xí)要求，讀讀、找找、劃劃、寫寫，理解這幾個(gè)問題；最后還要交流學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。
師：是??！我們先來讀讀這篇課文的“閱讀提示”。
出示“閱讀提示”：
默讀課文，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
師：哪一位同學(xué)愿意讀？
生：（讀“閱讀提示”）。
師：用筆圈一下，提了哪幾個(gè)要求？
生：第一個(gè)要求就是說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
師：很好，不過2、3兩個(gè)要求可以并成一個(gè)要求。
生：（齊讀“閱讀提示”中的第二個(gè)要求）。
3、檢查字詞。
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們來讀讀這些詞語。
出示：屢屢獲獎(jiǎng)熱淚盈眶遵從。
角膜捐贈(zèng)重見天日。
生：（指名讀）。
師：“遵從”兩個(gè)字都是平舌音。
生：（齊讀詞語）。
師：什么是角膜呢？老師這兒有一段資料，是對(duì)角膜的詳細(xì)描述，大家認(rèn)真讀一讀。（出示角膜的資料）。
生：（自由讀角膜的資料）。
4、用第二組詞語說話訓(xùn)練。
師：誰能用第二組詞語說一兩句話？
生1：爸爸捐贈(zèng)了他的角膜，使失明的人重見天日。
師：說得真好，短短的一句話就把三個(gè)詞語都用了進(jìn)去。
生2：只要捐贈(zèng)了角膜，幾乎能讓失明的人重見天日。
師：為什么說是“幾乎”？
生2：因?yàn)槲易x了你出示的資料，知道有了角膜，70%失明的人能重見天日。
二、體會(huì)情感。
師：下面請(qǐng)我們?cè)僮x課文，思考“閱讀提示”中的兩個(gè)問題，圈劃有關(guān)語句。
生：（閱讀，圈劃）。
生：琳達(dá)，琳達(dá)的父親、母親，琳達(dá)的女兒溫迪。
師：（一一板書：琳達(dá)父親母親溫迪）。
師：我們能搞清楚一家人的關(guān)系嗎？
生1：琳達(dá)是溫迪的媽媽。
生2：琳達(dá)的父親、母親，就是溫迪的外公、外婆。
師：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？
生1：捐獻(xiàn)自己的角膜。
生2：琳達(dá)的爸爸媽媽生前就考慮好了，死后要捐贈(zèng)完整的器官，包括角膜。
生3：琳達(dá)遵從爸爸的遺愿，把爸爸的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。
生（讀）：溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！保ǔ鍪荆?BR> 師：溫迪為什么為母親、外公驕傲？
生1：外公把外婆的眼睛角膜捐贈(zèng)給了別人。
生2：溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。
師：你們還找到了哪些含有“驕傲”的句子？
生（讀）：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?。ǔ鍪荆?。
師：老師把這句話改了一下，（出示：這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。）。
有什么不一樣？
生1：沒有了14歲。
生2：感嘆號(hào)改成了句號(hào)。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲”？
生：（2位學(xué)生的回答都離題了，沒有把這個(gè)問題回答出來）。
師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1——4自然段，畫出相關(guān)的句子。
生（讀）：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！保ǔ鍪荆?BR> 師：為什么琳達(dá)反對(duì)捐贈(zèng)器官？
生：她認(rèn)為媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。（生再讀）。
師：是啊，一般人都是這么想的?？墒呛髞砹者_(dá)改變了。是什么人讓她改變了？
生1：是溫迪。
生2：是琳達(dá)的爸爸。
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。
生：（默讀，批注）。
師：誰來說第一句？
生：我認(rèn)為第一句是父親說的話：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
出示：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：你覺得應(yīng)該怎樣來讀這段話？
生：（自由讀）。
生：要讀出平靜的語氣。
師：你能理解父親的那份“平靜”嗎？
生：他認(rèn)為死后捐贈(zèng)角膜是理所當(dāng)然的。
師：那就讓我們?cè)倨届o地讀讀父親的話。
生：（齊讀）。
師：下面我們繼續(xù)交流，父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？
生（讀）：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”（出示）。
師：父親為什么說到溫迪？
生：因?yàn)闇氐涎劬茫援嫯嬜髌方?jīng)常獲獎(jiǎng)?？捎行┤搜劬s看不見。
師：是啊，這些人多么需要我們的幫助??！
出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練）。
生1：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像我們那樣看到周圍五彩的世界，那多么美妙。
生2：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像一般人那樣看看云朵，看看花兒，那多么美妙。
生3：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像我們一樣去游覽祖國(guó)的大好河山，那多么美妙。
師：多么富有善心的孩子們！你們想過什么都看不見會(huì)怎么樣嗎？
生1：我從電視上看到一個(gè)老奶奶因?yàn)檠巯?，燒飯時(shí)手都燙傷了。
生2：我也從電視上看到，一個(gè)盲人柱著拐杖，可還是摔倒了。
出示一組盲人的圖片。
師：（深情地說）誰能告訴他，……。
假如他有一雙眼睛，……。
師：海倫凱勒在《假如給我三天光明》中寫道——。
在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
如果，由于某種奇跡，我可以睜眼看三天，緊跟著再回到黑暗中去，我將會(huì)把這段時(shí)間分成三部分。
第一天第一天，將會(huì)是忙碌的一天。我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛的莎莉文老師的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿?，而且希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。
…………。
到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時(shí)刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。
師：孩子們，你能感受到盲人對(duì)光明的渴望嗎？看了這些圖片、文字，你有什么體會(huì)？
生：我覺得盲人對(duì)光明的渴望，就像我們渴望一個(gè)非常好玩的玩具一樣。
師：這可比我們渴望玩具還要難得多。
師：同學(xué)們，你們可能還無法想象盲人對(duì)光明的渴望，那么，讓我們?cè)賮碜x一讀這段文字。
出示：
你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
生：（齊讀）。
師：現(xiàn)在，你們感受到了盲人對(duì)光明的渴望，文中的溫迪也感受到了。
生：（再讀）。
師：溫迪的媽媽被感動(dòng)了，最后說——。
出示：
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
生：（齊讀）。
出示“寫話訓(xùn)練”：
我想對(duì)課文中的說：“。”
生：（練筆）。
師：下面進(jìn)行交流。
生1：我想對(duì)課文中的溫迪說：“你年紀(jì)這么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意為他們捐獻(xiàn)角膜，你真了不起?！?BR> 生2：我想對(duì)課文中的溫迪說：“你真棒，竟然在14歲就能懂得這么多道理。”
生3：我想對(duì)課文中的溫迪說：“你們一家人都能為盲人著想，真了不起。我死后也想捐獻(xiàn)我的眼睛角膜?！?BR> 師：你也真了不起！
三、情感升華。
師：其實(shí)，課文學(xué)到這，還沒有結(jié)束。原文的結(jié)尾是這樣的——。
在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，看到這兒，你想說什么？
生：這一家人真了不起，都能為盲人著想。
生：為了讓盲人重見光明，他們做了很多很多。
師：此時(shí)此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
生：（齊讀）。
四、課尾解題。
師：透過眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
生1；永生的愛。
生2：永生的生命。
師：是啊！永生的不僅僅是眼睛。這堂課就上到這兒，下課！
附：吳偉老師的教學(xué)預(yù)案。
2、初讀課文，想一想這篇課文寫了哪幾個(gè)人？他們做了一件什么事？
3、檢查字詞。
4、說一說主要內(nèi)容。
二、體會(huì)情感。
1、感受琳達(dá)的態(tài)度。
14歲的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度是怎樣的？默讀1——4自然段，畫出相關(guān)的句子。
句子一：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么讓他們這樣對(duì)待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！?BR> 從哭喊中體會(huì)態(tài)度和情感。
小結(jié)：我們通過品詞讀句的學(xué)習(xí)方法體會(huì)到14歲的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度。那到后來琳達(dá)的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？是誰的言行影響著琳達(dá)，讓她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變呢？（父親，溫迪）他們的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段。找出有關(guān)的句子讀一讀。選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。
2、父親的態(tài)度。
體會(huì)“平靜“。
句子二：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 3、溫迪的態(tài)度。
句子三：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日?！?BR> 句子四：我緊緊地?fù)ё氐希?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
（1）體會(huì)驕傲。
（2）你為文中的誰而驕傲？寫一寫自己的理解。
三、情感升華。
1、展示原文結(jié)尾部分。
2、談體會(huì)。
3、回讀父親的話。
四、解題。
透過眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十三
以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
1.按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3.學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、詩歌引入，鋪墊情感。
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2.（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈(zèng)了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
3.板書課題，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書寫的情詩，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言。
1.一讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字“重”的讀音。
2.再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運(yùn)用。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，能有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3.搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)這一行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
以配樂朗誦導(dǎo)入新課，在舒緩的音樂聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)失明者的同情及對(duì)捐贈(zèng)者的感謝，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)：愛就是永生。
二、初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書：琳達(dá)母親父親溫迪。
三、熟讀精思，探究文本。
1.讀中品味，領(lǐng)悟情感。
在這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀書，找出描寫琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)時(shí)是怎樣反應(yīng)的有關(guān)語句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，和溫迪的反應(yīng)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過程。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語句，理解父親所說的話，再抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)“最珍貴”的理解，讓學(xué)生體會(huì)到：這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以父親的話為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無私奉獻(xiàn)、博愛的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。
2.心靈體驗(yàn)，深化情感。
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。
老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對(duì)話，再次感受這份“驕傲”。
通過多種形式的感悟，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀重點(diǎn)語句，出示。
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動(dòng)？怎樣的一種驕傲！這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解再來讀一讀這句話。
通過這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈(zèng)，來自于母親為外公所做的一切。琳達(dá)的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
為了讓學(xué)生更加深入地體會(huì)，只有抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深刻內(nèi)涵，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)課文中人物的心理：失去父親僅僅兩周之后，琳達(dá)又失去了她那可愛的、令人自豪的女兒溫迪，這將是多么大的打擊呀，此時(shí)此刻的琳達(dá)，已不像剛聽到母親身體的一部分將要捐獻(xiàn)給別人時(shí)那樣痛苦和極不理解了，而是像父親那樣，平靜地面對(duì)這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。
這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生懷著感激之情給琳達(dá)讀一封來自遠(yuǎn)方的信，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家的深深敬佩之余，獲得對(duì)永生的理解，觸動(dòng)心靈，升華情感。
四、回歸主題，升華情感。
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，用心記住那些觸動(dòng)我們心靈的話語，再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：看到這些驚人的數(shù)字，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，此時(shí)此刻你想說些什么？把你最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。
結(jié)尾的升華旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
板書設(shè)計(jì)：
母親捐獻(xiàn)角膜。
琳達(dá)父親為他人著想。
女兒精神永存。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十五
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運(yùn)用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
3．體會(huì)文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動(dòng)的深遠(yuǎn)意義。培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。
1．按課文前的“連接語”要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．通過讀書，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識(shí)、史料及社會(huì)現(xiàn)狀。
3．通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：
姓名。
年齡。
職業(yè)。
學(xué)歷。
1．您聽說過捐獻(xiàn)角膜嗎？（）。
2．您身邊的人捐獻(xiàn)過角膜或接受過角膜捐獻(xiàn)嗎？（）。
3．您對(duì)捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度？（）。
a．覺得了不起b。認(rèn)為出風(fēng)頭。
b．無所謂。
4．您會(huì)捐獻(xiàn)角膜嗎？（）。
5．您對(duì)我國(guó)捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有那些了解？（）。
閱讀資料，交流感受。
1．《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說說你的看法。
2．師補(bǔ)充資料（投影出示）。
資料一長(zhǎng)期以來，中國(guó)人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻(xiàn)，不能被大多數(shù)人接受。一個(gè)需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。
資料二鄧小平爺爺捐獻(xiàn)了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。
4．看了這兩段資料，你有什么感受？
（多數(shù)感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻(xiàn)角膜的人很偉大。少數(shù)人會(huì)說自己會(huì)怎么做。）。
導(dǎo)入新課，初步感知。
1．同學(xué)們感受頗多。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個(gè)題目，你想說什么？(學(xué)生有可能問什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學(xué)生說出自己的疑問、理解或猜測(cè)）。
2．指名按自然段朗讀，引導(dǎo)正音。注意強(qiáng)調(diào)“遵”分清楚平、翹舌。
3．自由讀文，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。（根據(jù)課前的調(diào)查、交流和感知，大多數(shù)學(xué)生會(huì)說爸爸和溫迪很高尚。）。
自主學(xué)文，感悟內(nèi)容。
帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢”這個(gè)問題去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句劃下來?？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號(hào)。
合作學(xué)習(xí)，深化理解。
1．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。
2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個(gè)人物說明他自己的觀點(diǎn)以及為什么要這樣做）。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。
4．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)人物對(duì)話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動(dòng)自己，也讓聽的人受感動(dòng)。）。
5．課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個(gè)詞，每個(gè)“驕傲”都是什么意思？根據(jù)你的理解，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這幾句？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結(jié)合你今天聽到、看到、想到的說一說，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生大致能說出這幾個(gè)“驕傲”體現(xiàn)了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻(xiàn)角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說明他們富有愛心，品德高尚。）。
6．師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會(huì)到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）。
7．學(xué)生談過后，教師總結(jié)：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時(shí)候就要象這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
回讀課文，總結(jié)收獲。
1．從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有那些收獲？（側(cè)重感受、詞句積累和表達(dá)方法。）。
2．學(xué)生總結(jié)寫法。（找人物對(duì)話，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的細(xì)膩的表達(dá)手法。）。
走出對(duì)話，鏈接生活。
1．課文學(xué)完了，我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么呢？師生討論決議：
a．將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。
b．對(duì)搜集和調(diào)查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫“捐獻(xiàn)者之歌”手抄報(bào)。向小伙伴寫一封倡議書。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十六
教材分析：
《永生的眼睛》這篇課文語言美。情感美，人物形象鮮明。作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活，關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會(huì)其中包含的豐富內(nèi)涵；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，對(duì)于理解含義深刻的詞語已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語的能力，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運(yùn)用。
2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，能有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3．搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)這一行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
以配樂朗誦導(dǎo)入新課，在舒緩的音樂聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)失明者的同情及對(duì)捐贈(zèng)者的感謝，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)：愛就是永生。
二、初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書：琳達(dá)母親父親溫迪。
三、熟讀精思，探究文本。
1．讀中品味，領(lǐng)悟情感。
在這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀書，找出描寫琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)時(shí)是怎樣反應(yīng)的有關(guān)語句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，和溫迪的反應(yīng)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過程。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語句，理解父親所說的話，再抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)“最珍貴”的理解，讓學(xué)生體會(huì)到：這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以父親的話為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無私奉獻(xiàn)、博愛的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。
2．心靈體驗(yàn)，深化情感。
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。
老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對(duì)話，再次感受這份“驕傲”。
通過多種形式的感悟，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀重點(diǎn)語句，出示。
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動(dòng)？怎樣的一種驕傲！這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解再來讀一讀這句話。
通過這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈(zèng)，來自于母親為外公所做的一切。琳達(dá)的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
為了讓學(xué)生更加深入地體會(huì)，只有抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深刻內(nèi)涵，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)課文中人物的心理：失去父親僅僅兩周之后，琳達(dá)又失去了她那可愛的、令人自豪的女兒溫迪，這將是多么大的打擊呀，此時(shí)此刻的琳達(dá)，已不像剛聽到母親身體的一部分將要捐獻(xiàn)給別人時(shí)那樣痛苦和極不理解了，而是像父親那樣，平靜地面對(duì)這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。
這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生懷著感激之情給琳達(dá)讀一封來自遠(yuǎn)方的信，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家的深深敬佩之余，獲得對(duì)永生的理解，觸動(dòng)心靈，升華情感。
四、回歸主題，升華情感。
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，用心記住那些觸動(dòng)我們心靈的話語，再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：看到這些驚人的數(shù)字，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，此時(shí)此刻你想說些什么？把你最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。
結(jié)尾的升華旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
板書設(shè)計(jì)：
永生的眼睛。
母親捐獻(xiàn)角膜。
琳達(dá)父親為他人著想。
女兒精神永存。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十七
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，并能正確書寫。
2、理解并掌握課文中的新詞。
3、能有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化，對(duì)美的音樂的追求。
1、通過反復(fù)朗讀，在讀中感情課文內(nèi)容。
2、借助課外工具、資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問題。
體會(huì)作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化、對(duì)美的音樂的追求，對(duì)創(chuàng)造美的人的感激之情。
師：讀議法。
生：自讀自悟，合作探究相結(jié)合。
師：生字卡片、多媒體課件。
生：預(yù)習(xí)課文，收集資料。
2課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1、上課前，教師播放一段優(yōu)美的鋼琴旋律（如《秋日的私語》），把學(xué)生帶入美的音樂氛圍。
師問：喜歡嗎，為什么？今天我們就來學(xué)習(xí)文學(xué)家陳伯吹先生寫的《琴聲叮咚》。
（板書課題）。
二、初讀感知。
1、學(xué)生借助工具書用自己喜歡的方法將課文讀通、讀懂，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音讀通讀順，遇到難讀的句子多讀幾遍，反饋質(zhì)疑。
2、思考：課文中主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、嘗試簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，教師要注意滲透方法。指導(dǎo)學(xué)生用文中關(guān)鍵句子或自己的話概括，語言盡量簡(jiǎn)潔。
2、教師出示生字卡片，指生讀，并給生字組詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：“叮、凝”的韻母是后鼻音，“欽、羨”的韻母是前鼻音，可比較認(rèn)讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“慕、暴”是上中下結(jié)構(gòu)的字，要注意它們下邊的寫法，可引導(dǎo)學(xué)生采用想像記憶或編字謎的方法記憶。
3、教師指名學(xué)生分自然段朗讀課文，其他學(xué)生及教師評(píng)議。
4、教師出示生詞卡片，反復(fù)讓學(xué)生讀詞語，并引導(dǎo)理解詞語意思。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。
2、指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽后評(píng)議，師及時(shí)糾正。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課文的收獲和感受，相互交流。
4、學(xué)生自由朗讀課文。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、教師出示生字卡片，學(xué)生再指生讀一讀，然后說一說記憶生字的小竅門。
2、學(xué)生以小組為單位，識(shí)記生字。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）指名學(xué)生上小黑板范寫最拿手的生字，然后說一說自己書寫時(shí)應(yīng)注意哪些。
（2）學(xué)生評(píng)議。
（3）學(xué)生自由在作業(yè)本上書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字、新詞的掌握情況。
2、學(xué)生聽寫生字詞。
二、再讀品味，感受情境。
1、自由讀課文，畫出課文描寫琴聲的句子，朗讀品味。
2、思考：讀了這些句子，你感受到了什么？
三、抓關(guān)鍵問題，品讀理解。
1、指名讀第1自然段。
應(yīng)抓住“清晨、傍晚”體會(huì)琴聲出現(xiàn)的頻繁；引導(dǎo)體會(huì)象聲詞“叮咚”的好處，它使讀者身臨其境，感覺親耳所聞。
讓學(xué)生找出課文中同樣寫法的地方，談?wù)勥@樣寫的好處。
2、學(xué)習(xí)2—14自然段。
學(xué)生齊讀，分段讀課文，談感受。重點(diǎn)感悟以下句子。
“琴聲常常伴著雨點(diǎn)輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上。”
（朗讀體會(huì)“灑”字的韻味，它把琴聲寫活了，仿佛琴聲感染了周圍的人和景，突出了琴聲的美妙。）。
“我深夜回來，走進(jìn)這條寂靜的胡同，……迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人。”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談感受：為什么說琴聲是“溫暖的”？）。
“這琴聲那樣優(yōu)美動(dòng)聽，有甜味兒，又是那樣親切熟悉，如逢故友?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生談?wù)劊骸澳菢印笔窃鯓拥模浚?BR> “我回到家里，剛在書桌旁坐下來，流水般的琴聲，又響在我的耳邊，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”（此段與第1自然段形成首尾呼應(yīng)。采用泛讀、配樂讀等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼。）。
3、品讀完句子后，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得這個(gè)彈琴的小姑娘是個(gè)怎樣的人？
（學(xué)生自由談：練琴刻苦，鍥而不舍，冬練數(shù)九、夏練三伏，琴藝高超等都可以。）。
4、小組合作，找出寫“我”的情感變化的句子，想想都表達(dá)了“我”怎樣的情感？
抓住課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)（聯(lián)系課文內(nèi)容說說作者為什么要用上不同的詞語。）。
cai出示我欽佩這個(gè)彈琴的人。
我羨慕這個(gè)彈琴的人。
我感謝這個(gè)彈琴的人。
引導(dǎo)學(xué)生用換詞等方法辨析帶點(diǎn)詞的意思，然后結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者在文章中用詞的準(zhǔn)確：夏天炎熱，人們乘涼，小姑娘練琴，我當(dāng)然“欽佩”；秋夜晴朗，琴聲悠揚(yáng)，怎不叫我“羨慕”；冬夜寒冷，我深夜歸來，聆聽親切溫暖的琴聲，我自然是“感謝”了。
5、抓住文中的四個(gè)疑問句和一個(gè)感嘆句來體會(huì)“我”的情感。
cai我常想，這個(gè)彈琴的`人是誰呢？
誰在彈琴呢？彈琴的是誰呢？
難道那彈琴的就是她？
我愣住了，真的就是她！
品讀完這些句子后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：為什么“我”這么急切地希望知道并見到這個(gè)彈琴的人呢？（琴聲太優(yōu)美了，被她這種勤學(xué)苦練的精神感動(dòng)了……）。
6、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在想像中誦讀。
朗讀時(shí)，語氣要清緩抒情，飽含情感，表達(dá)出對(duì)優(yōu)雅琴聲的喜愛，對(duì)小姑娘的欽佩、贊賞之情。
四、拓展延伸，語言訓(xùn)練。
1、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎？
2、摘抄自己喜歡的詞句。
2、琴聲叮咚。
想見他。
勤學(xué)苦練。
琴聲叮咚就是她？
琴技高超。
就是她！
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇一
我終生難忘1965年那個(gè)炎熱的夏日，年僅三十六歲的母親被一場(chǎng)突如其來的疾病奪去了生命。下午晚些時(shí)候，一位警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見。我驚呆了。那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人!我無法抑制自己的痛苦，含著淚水沖進(jìn)了自己的房間。
我十四歲，根本不能理解為什么別人要索取我摯愛的人身上的東西，然后父親卻回答警官:“可以?！?BR> “你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
“琳達(dá)，”他平靜地說，并用胳膊摟著我，“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。”他告訴我，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官。父親這一番振聾發(fā)聵的話語給我上了一生中最重要的一課。
多少年彈指而過，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親身患嚴(yán)重的肺氣腫，搬來與我們同住，其后的六年，生與死這個(gè)既現(xiàn)實(shí)又深?yuàn)W的問題成為我們經(jīng)常討論的話題。
他愉快地告訴我，在他逝世后，希望能夠捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛?！叭绻粋€(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美好!”
溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親說:“想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲?！?BR> 我把父親的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?。她十四歲——恰是當(dāng)年我首次聽到器這捐贈(zèng)的年齡，可是母女倆的反應(yīng)卻有天壤之別。
父親于1986年4月11日溘然長(zhǎng)逝，我們遵從其貴囑捐贈(zèng)了他的眼睛。三天之后，溫迪告訴我:“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?BR> “這令你驕傲嗎?”我問。
“當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。”
溫迪去世三周后，我們收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太:。
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
如果那位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪他們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰——金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼下仍然閃爍著驕傲的光芒。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇二
《永生的眼睛》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
體會(huì)、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈(zèng)角膜，使他人重見光明的感人故事)
(二)品味永生，感受語言美、人性美
1、了解文中主要人物：琳達(dá)的親人有(板書)：母親、父親、溫迪
2、體會(huì)作者的感情變化：
(2)生匯報(bào)：由開始的強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)母親的眼角膜到后來主動(dòng)捐贈(zèng)女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化
(1)聯(lián)系生活，體會(huì)作者的悲痛，母親的偉大
學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了——完整地離去?！?BR> b、當(dāng)你最摯愛的親人——媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮嚀，你會(huì)是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分，你又會(huì)怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：
評(píng)價(jià)：孩子，我聽出了你對(duì)母親深深的愛!從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對(duì)多么偉大的父、母親。
過渡：失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈(zèng)，后來她的看法改變了嗎?
是誰改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)
(2)感悟父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)
a、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7自然段，邊讀邊劃出父親說的話，并在旁邊寫上自己的閱讀體會(huì)，再與同桌交流。
b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時(shí)，父親這樣對(duì)她說：出示課件一：生齊讀：
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。
指1——2名學(xué)生讀句子，并談體會(huì)。
教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)誰是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識(shí)的人嗎?生：愿意(不愿意)
預(yù)設(shè)生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語，給了作者怎樣的影響?
預(yù)設(shè)生：一下子明白過來了(給我上了一生中最重要的一課)
文中有一個(gè)詞語寫出了作者的醒悟，這個(gè)詞語是：振聾發(fā)聵
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽得到，形容使糊涂的人一下子明白過來了。
評(píng)價(jià)：理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響?
生找出句子，師出示課件二：如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!
想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪，況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。
h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來一起讀出這美妙的畫卷：
生齊讀課件二的句子。
i、此時(shí)此刻，你覺得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結(jié)板書：關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)
j、讓我們?cè)賮碜x讀老人那質(zhì)樸的話語：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊，此時(shí)你對(duì)這句話又有什么新的理解?
課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補(bǔ)充句子。
總結(jié)過渡：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜，到后來遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜，(板書：遵從)令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰?(溫迪)
(3)感悟溫迪的懂事與善良
a、請(qǐng)同學(xué)們從文中找到描寫溫迪動(dòng)作和語言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)
生找出句子：
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?BR> “媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”
“當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！?BR> b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們，一起來讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對(duì)話。
d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰
a、失去父親兩周后，琳達(dá)又失去了可愛的、才華橫溢的女兒溫迪，這對(duì)于她來說是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對(duì)待這一切，琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿，主動(dòng)地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。(板書：主動(dòng))
b、對(duì)于父親來說這是多么令人驕傲的女兒;對(duì)于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達(dá)夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信：
出示課件四：
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
c、誰能聲音響亮地讀給他們聽?師接讀最后一段。
(三)課外拓展，抒寫感悟
1、其實(shí)，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請(qǐng)看下面的資料：出示課件五：(配樂播放一組角膜捐贈(zèng)事例的圖片)
2、通過課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例?生匯報(bào)
3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對(duì)文中的某一個(gè)人物說，拿起手中的筆，在這個(gè)人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫完后匯報(bào)。
(四)點(diǎn)明主題，升華情感
(1)談?wù)勀銓?duì)“永生的眼睛”的理解。
(2)指名回答。
2、“永生的”是什么?
兩個(gè)含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神——“關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。
(五)總結(jié)全文，深化主題
角膜捐獻(xiàn)是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛!這種愛可以跨越國(guó)界，穿越靈魂，這世界因?yàn)橛袗鄄呸D(zhuǎn)動(dòng)，這世界因?yàn)橛袗鄄庞篮悖屛覀冏８＿@藍(lán)色的星球，永遠(yuǎn)擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題：永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄?、也為所有捐獻(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意!
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
(配樂朗誦)“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”
師：大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰?(學(xué)生齊答)對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問呢?
生：永生是什么意思?
生：眼睛怎樣才能得到永生?
生：誰的眼睛獲得了永生?
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
(板書：誰?怎樣?為什么?)
同學(xué)們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何?
(板書角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))
2、你從哭喊中體會(huì)到什么?
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！?BR> (1)這里有幾句話?誰先來讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了;對(duì)人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
(2)對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對(duì)于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)
(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)
(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn))
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。]
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過讀表達(dá)出來。(多么無私的奉獻(xiàn)精神)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗?！?BR> 此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
(人雖死，但精神永存)
共同解答在學(xué)課文前提出的問題，答后擦去板書：誰?怎樣?為什么?
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。
(1)課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
三、交流體會(huì)，課外延伸
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四、總結(jié)全文
放錄音《愛的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。
[學(xué)生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇四
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳?，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。
曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失??！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個(gè)人，我們將如何的面對(duì)現(xiàn)實(shí)？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對(duì)此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動(dòng)了，我要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。
雖說是教育，但這是語文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的`分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，對(duì)他人的關(guān)愛。
果真，在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來，雖說是情感味很濃，但是我有一種感覺就是講的過多，牽的過多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過于細(xì)致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路，有張有弛、有收有放！
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇五
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
角膜：盲童 盲童父母 捐獻(xiàn)家人
（ ) （ ） （ ）
曉得角膜（ ）。（匯報(bào)時(shí)說出填寫依據(jù)）
１、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
２、指導(dǎo)朗讀：（說依據(jù)就朗讀）
（那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們?cè)趺赐ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀 ）
３、分角色練習(xí)朗讀第６自然段：
（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)讀）（自豪，激動(dòng)、敬佩、驕傲）
４、結(jié)束語：
是啊，父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時(shí)在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
永生的眼睛
母親
父親 角膜
女兒
１、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）
２、板書課題，激發(fā)讀書興趣：
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
１、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
２、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
３、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
１、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
２、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會(huì)感動(dòng)你。
１、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
３、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某
個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
１、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
２、寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇六
文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親;有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。本班大部分學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛心!本校的學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì)通過多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)。
本課中，學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對(duì)于“愛的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會(huì)的到閱讀教學(xué)著力兩個(gè)轉(zhuǎn)化。一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗(yàn)、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度;二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進(jìn)自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇七
1、（配樂朗誦）課件顯示：“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”
2、這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見天日后，給為他捐獻(xiàn)角膜的人寫的一首贊美詩。是誰為他捐贈(zèng)了眼角膜呢？讓我們一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大聲齊讀題。
3、齊讀課題，看了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生可能答：永生是什么意思？眼睛怎樣才能得到永生？誰的眼睛獲得了永生？課文題目為什么叫《永生的眼睛》？）。
板書：捐獻(xiàn)角膜（指著板書）本文就是講了——（琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡。）。
2、都有誰為盲人捐獻(xiàn)了眼角膜？（板書：母親、父親）文中還寫了一個(gè)人，她的態(tài)度變化是全文的線索，這個(gè)人是——（板書：琳達(dá)）。
3、琳達(dá)14歲那年，一場(chǎng)突如其來的疾病奪走了摯愛的媽媽的生命，處于極度悲痛中的琳達(dá)，卻聽到父親同意捐贈(zèng)媽媽的眼角膜時(shí)，她的態(tài)度是——？（板書：反對(duì)）從文中哪些句子感受到的？（課件示第四自然段）指導(dǎo)讀出異常氣憤的語氣：“我痛苦難忍…。.離去?！?BR> 4、如此強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)媽媽眼角膜的琳達(dá)，后來她的態(tài)度改變了嗎？（改變了）是什么令她改變了？（父親的話）課件顯示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！敝敢蝗俗x。引導(dǎo)理解：父親認(rèn)為，一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）；父親還認(rèn)為，什么樣的死才是有意義的？（死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康）你覺得最珍貴的東西是什么？實(shí)話實(shí)說。
5、同學(xué)們剛才談到的最珍貴的東西，如——，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，有些同學(xué)說最珍貴的東西，如——這是我們身體的一部分，送給別人以后，再多的錢也買不到。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請(qǐng)看，醫(yī)生鑷子上夾著的無色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的表面，沒有它，光線無法進(jìn)入眼球，我們也就無法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈(zèng)給別人，為什么？生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死也會(huì)有意義的。師：此時(shí)此刻，你覺得父親是個(gè)什么樣的人？生：是個(gè)有愛心，無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人的人。（板書：關(guān)愛奉獻(xiàn)）。
6、其實(shí)，母親去世后，父親同琳達(dá)一樣，也傷心到了極點(diǎn)，悲痛到了極點(diǎn)，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么樣的語氣對(duì)琳達(dá)說這番話的？（平靜）配樂用平靜的語氣讀這段話。父親覺得用母親最珍貴的東西讓別人重見光明，這樣做遠(yuǎn)比無盡的悲傷更有意義，這是一位多么——的父親？（指板書：有愛心，關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的父親），讓我們帶著無比崇敬之情再來讀讀這句話。（配樂齊讀）。
8、聽著父親的話，我們仿佛看到了一個(gè)個(gè)在黑暗中苦苦掙扎的孩子，（播放課件）而他們中的少數(shù)人，有幸得到像父親這樣善良、有愛心的人捐贈(zèng)的眼角膜，進(jìn)行角膜移植手術(shù)，重見光明，想想，重見光明后他們可能會(huì)看見——（參天大樹、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂的事，讓我們把這種感覺帶進(jìn)朗讀中。（配樂讀）。
9、在父親這番話的影響下，琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，由當(dāng)初強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜到后來――（讀第九自然段第一句話）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻(xiàn)了他的角膜（板書：遵從）。
10、琳達(dá)的父親一心關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的精神不僅深深地感動(dòng)了琳達(dá)，還感動(dòng)了誰？（女兒溫迪）。
同學(xué)們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動(dòng)的句子，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲。（出示句子：媽媽，我真為你、……驕傲。）溫迪以外公的什么感到驕傲？（指板書：無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人）課文中還有一處寫到了驕傲，請(qǐng)讀出來。（課件示：這次，……驕傲。）琳達(dá)驕傲的是什么？（溫迪不但以外公捐獻(xiàn)角膜為榮，將來還要捐獻(xiàn)自己的眼角膜。）。
12、課文節(jié)選到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，請(qǐng)看，（課件示內(nèi)容，全體學(xué)生齊讀）在父親去世兩周后，琳達(dá)又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對(duì)她來說是多么大的打擊??！可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛，主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒溫迪的角膜。（板書：溫迪主動(dòng)）讓我們?cè)賮碜x讀這首詩，再次感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂。（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝。”）現(xiàn)在大家應(yīng)該知道了，這里的“你”指的是——（溫迪）其實(shí)，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛心的人。（播放課件：大學(xué)生及鄧小平捐獻(xiàn)角膜圖片）讓我們把這首詩也獻(xiàn)給他們吧！（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝?！保?。
14、課文學(xué)到這里，能說說課文的題目為什么是“永生的眼睛”嗎？（溫迪的外公、外婆，還有14歲的小溫迪，雖然他們已經(jīng)離去，但是他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎？）（他們關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)精神世世代代傳承下去。）。
15、“角膜捐獻(xiàn)是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這世界因?yàn)橛袗鄄庞篮?，讓我們?cè)俅紊钋榈睦首x課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經(jīng)捐獻(xiàn)和愿意捐獻(xiàn)器官的人致以最崇高的敬意！
16、作業(yè)：給溫迪寫一封信。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的.吧。
自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難。
1、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
品讀課文，感受語言美。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會(huì)感動(dòng)你。
賞讀課文，感受人性美。
1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3、交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)。
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇九
學(xué)生對(duì)課文中列出的4種不良現(xiàn)象非常熟悉，有一些學(xué)生本身就存在這些不良行為，所以在教學(xué)中學(xué)生的生活體驗(yàn)很容易調(diào)動(dòng)。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說，他們思想上已經(jīng)有了明辨是非的能力，知道應(yīng)該自覺維護(hù)和遵守社會(huì)規(guī)則。但是在生活中，實(shí)際行動(dòng)中，往往對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，認(rèn)為偶爾犯一次錯(cuò)誤不要緊，所以在教學(xué)中要抓住孩子們這一特點(diǎn)，強(qiáng)化規(guī)則的意義，以及每個(gè)人都應(yīng)該遵守規(guī)則的重要性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準(zhǔn)確描寫。
2、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)，續(xù)寫詩歌。
3、懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
4、樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、抓住重點(diǎn)詞句，品味語言，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。
2、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)做遵守規(guī)則小學(xué)生的感情，達(dá)到入情入境的境界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、多媒體課件。
2、學(xué)生搜集一些關(guān)于不遵守規(guī)則而導(dǎo)致不良后果的材料。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃粍?dòng)物朋友，讓我們一起來看看吧?。ㄕn件出示：垂死的鴕鳥圖）關(guān)于這只可憐的鴕鳥，老師想給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：1998年的一天，在昆明市動(dòng)物園里，一位游客因不遵守動(dòng)物園的游園規(guī)則用塑料袋包了個(gè)小石子喂給鴕鳥，可憐的駝鳥立刻把它當(dāng)做“美食”咽下。只兩三分鐘時(shí)間，不等飼養(yǎng)員進(jìn)到籠里，那只可憐的駝鳥垂下了它的長(zhǎng)頸，趴在了地上。獸醫(yī)趕到時(shí)，駝鳥已經(jīng)沒了氣息。聽完了這個(gè)故事，你有什么感受？是什么造成了這要的悲劇？(啟發(fā)學(xué)生自由談，讓學(xué)生從生活實(shí)際中感知規(guī)則的重要性。)。
2、是啊，規(guī)則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規(guī)則就會(huì)帶來難以想象的后果。今天就讓我們共同來學(xué)習(xí)一首詩歌《誰說沒有規(guī)則》。（板書課題）。
3、齊讀課題。
這句話是什么句？（反問句，強(qiáng)調(diào)有規(guī)則。）板書：有規(guī)則。
二、聽課文錄音，初步感知。
1、你們認(rèn)為“規(guī)則”是什么？請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，邊聽邊思考。
2、全班交流：規(guī)則是什么？
師：可是我們和諧的生活中總有一些人不遵守規(guī)則。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規(guī)則的行為？
（隨便投喂動(dòng)物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊(duì)搶座）。
三、精讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。
1、這四種行為在文中正好是四小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小節(jié)，根據(jù)大屏幕提示，合作學(xué)習(xí)。
2、全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
師：在我們的生活中，有些人只圖一時(shí)的好玩高興喂動(dòng)物食品。不但害了動(dòng)物還影響了游人觀賞；有些人只圖一時(shí)的方便快捷，不遵守交通規(guī)則，甚至付出了生命的代價(jià)；還有一些人只圖自己方便，隨手亂扔垃圾，將我們美好的環(huán)境破壞；更有一些人只顧個(gè)人利益插隊(duì)搶座，破壞公平。更為惡劣的是他們還用各種各樣的借口、理由為這種行為辯解。
3、這些都為我們文明和諧的生活帶來了不和諧。他們的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？請(qǐng)同學(xué)們選擇一幅圖聯(lián)系生活實(shí)際和查找到的資料說一說。（課件出示：課文四幅插圖）。
師：這一個(gè)個(gè)鮮活的事例和一串串的數(shù)字讓我們認(rèn)識(shí)到不遵守規(guī)則會(huì)帶來這么可怕的后果。
四、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。
1、小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。
3、全班交流作品，評(píng)選佳作。
五、總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。
1、在我們的生活中有這么多人明明知道規(guī)則可是他們還在破壞規(guī)則，問題出在哪里呢？（自由匯報(bào)。板書：自覺遵守，從小做起）。
師：看來要解決不守規(guī)則的現(xiàn)象不在于立規(guī)則，也不在于宣傳規(guī)則，而是要提高大家的道德水平，樹立功德意識(shí)，關(guān)鍵靠自覺遵守。
2、同學(xué)們，自覺遵守你們能做到嗎？讓我們一起來做一個(gè)小游戲吧！（課件出示：《看看你做得怎么樣》小游戲）。
師：大家做的都很好。看出來啦，同學(xué)們能很自覺地遵守規(guī)則。
3、你們知道嗎？隨著社會(huì)的文明進(jìn)步，為了我們美好和諧的文明生活，已經(jīng)有越來越多的人加入到自覺遵守規(guī)則的行列中來了。讓我們一起去看一組圖片。（課件出示組圖：自覺遵守規(guī)則的行為）。
師：同學(xué)們，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4、今天就讓我們用我國(guó)古代偉大思想家孟子的一句名言來結(jié)束我們今天的這節(jié)課吧！（課件出示：不以規(guī)矩，不成方圓。——孟子）。
【作業(yè)】。
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。請(qǐng)你考察我們的校園，還有那些地方需要建立規(guī)則，與同學(xué)討論并制定規(guī)則。
【板書設(shè)計(jì)】。
有規(guī)則。
自覺遵守?從小做起。
【教學(xué)反思】。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難。
1、指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動(dòng)你。
四、賞讀課文，感受人性美。
1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3、交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。
五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3。學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
自讀法 導(dǎo)讀法
一課時(shí)
同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)就要來到了，你想說些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什么也看不見！”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好?。〗裉?，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章，題目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地讀一讀這個(gè)課題。生，讀課題。
生：自由讀課文。
2。師 通過讀課文，你都讀懂了些什么？
生：我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個(gè)有愛心的人。
3。師：你們真會(huì)讀書，讀一遍就有這么多的收獲。
1。師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動(dòng)的句子。
2。師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動(dòng)？
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3。集體交流。
師：誰能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子說給我們聽聽？
生：我找到的感動(dòng)的句子是：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蔽覐倪@句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。
師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句？
生：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蔽业母惺苁牵焊赣H他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來安慰女兒，當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的？
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎？
生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對(duì)，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語嗎？
生：我找到的是有意義，因?yàn)?，如果我們的死后能幫助他人恢?fù)健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應(yīng)該感到高興才是。
師：是的，父親認(rèn)為這是有意義的。
師：你還找到了哪些句子？
生：”如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”說明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。
生：我找到的是這一句：”當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪?！备赣H覺得自己的女兒和外孫女會(huì)明白的。
師：父親這樣的舉動(dòng)，也一定讓他們自豪的。
生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲?！睆倪@句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。
師：溫迪真是個(gè)善良的孩子。
生：當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人，讓他們重見天日。
師：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！（生齊讀）
師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，而是——
生：關(guān)愛他人，為別人著想，無私奉獻(xiàn)。師板書。
四、升華感情 總結(jié)全文 。
師：此時(shí)此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?BR> 生：大聲說：驕傲
師：為誰？說說你的理由？
生：我為父親感到驕傲，因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達(dá)感到驕傲，因?yàn)樗乳_始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達(dá)，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。
師：學(xué)到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續(xù)。
師；讓我們?cè)賮砩钋榈刈x一讀這個(gè)課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結(jié)： 同學(xué)們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。
板書： 永生的眼睛
關(guān)愛他人 無私奉獻(xiàn)
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十二
2、學(xué)習(xí)“閱讀提示”。
師：這是一篇略讀課文，我們平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？
生：先是讀讀課前的“閱讀提示”，了解這篇課文的學(xué)習(xí)要求；接著讀準(zhǔn)讀通課文，了解課文寫了什么；然后圍繞學(xué)習(xí)要求，讀讀、找找、劃劃、寫寫，理解這幾個(gè)問題；最后還要交流學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。
師：是??！我們先來讀讀這篇課文的“閱讀提示”。
出示“閱讀提示”：
默讀課文，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
師：哪一位同學(xué)愿意讀？
生：（讀“閱讀提示”）。
師：用筆圈一下，提了哪幾個(gè)要求？
生：第一個(gè)要求就是說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
師：很好，不過2、3兩個(gè)要求可以并成一個(gè)要求。
生：（齊讀“閱讀提示”中的第二個(gè)要求）。
3、檢查字詞。
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們來讀讀這些詞語。
出示：屢屢獲獎(jiǎng)熱淚盈眶遵從。
角膜捐贈(zèng)重見天日。
生：（指名讀）。
師：“遵從”兩個(gè)字都是平舌音。
生：（齊讀詞語）。
師：什么是角膜呢？老師這兒有一段資料，是對(duì)角膜的詳細(xì)描述，大家認(rèn)真讀一讀。（出示角膜的資料）。
生：（自由讀角膜的資料）。
4、用第二組詞語說話訓(xùn)練。
師：誰能用第二組詞語說一兩句話？
生1：爸爸捐贈(zèng)了他的角膜，使失明的人重見天日。
師：說得真好，短短的一句話就把三個(gè)詞語都用了進(jìn)去。
生2：只要捐贈(zèng)了角膜，幾乎能讓失明的人重見天日。
師：為什么說是“幾乎”？
生2：因?yàn)槲易x了你出示的資料，知道有了角膜，70%失明的人能重見天日。
二、體會(huì)情感。
師：下面請(qǐng)我們?cè)僮x課文，思考“閱讀提示”中的兩個(gè)問題，圈劃有關(guān)語句。
生：（閱讀，圈劃）。
生：琳達(dá)，琳達(dá)的父親、母親，琳達(dá)的女兒溫迪。
師：（一一板書：琳達(dá)父親母親溫迪）。
師：我們能搞清楚一家人的關(guān)系嗎？
生1：琳達(dá)是溫迪的媽媽。
生2：琳達(dá)的父親、母親，就是溫迪的外公、外婆。
師：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？
生1：捐獻(xiàn)自己的角膜。
生2：琳達(dá)的爸爸媽媽生前就考慮好了，死后要捐贈(zèng)完整的器官，包括角膜。
生3：琳達(dá)遵從爸爸的遺愿，把爸爸的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。
生（讀）：溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！保ǔ鍪荆?BR> 師：溫迪為什么為母親、外公驕傲？
生1：外公把外婆的眼睛角膜捐贈(zèng)給了別人。
生2：溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。
師：你們還找到了哪些含有“驕傲”的句子？
生（讀）：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?。ǔ鍪荆?。
師：老師把這句話改了一下，（出示：這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。）。
有什么不一樣？
生1：沒有了14歲。
生2：感嘆號(hào)改成了句號(hào)。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲”？
生：（2位學(xué)生的回答都離題了，沒有把這個(gè)問題回答出來）。
師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1——4自然段，畫出相關(guān)的句子。
生（讀）：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！保ǔ鍪荆?BR> 師：為什么琳達(dá)反對(duì)捐贈(zèng)器官？
生：她認(rèn)為媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。（生再讀）。
師：是啊，一般人都是這么想的?？墒呛髞砹者_(dá)改變了。是什么人讓她改變了？
生1：是溫迪。
生2：是琳達(dá)的爸爸。
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。
生：（默讀，批注）。
師：誰來說第一句？
生：我認(rèn)為第一句是父親說的話：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
出示：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：你覺得應(yīng)該怎樣來讀這段話？
生：（自由讀）。
生：要讀出平靜的語氣。
師：你能理解父親的那份“平靜”嗎？
生：他認(rèn)為死后捐贈(zèng)角膜是理所當(dāng)然的。
師：那就讓我們?cè)倨届o地讀讀父親的話。
生：（齊讀）。
師：下面我們繼續(xù)交流，父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？
生（讀）：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”（出示）。
師：父親為什么說到溫迪？
生：因?yàn)闇氐涎劬茫援嫯嬜髌方?jīng)常獲獎(jiǎng)?？捎行┤搜劬s看不見。
師：是啊，這些人多么需要我們的幫助??！
出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練）。
生1：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像我們那樣看到周圍五彩的世界，那多么美妙。
生2：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像一般人那樣看看云朵，看看花兒，那多么美妙。
生3：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像我們一樣去游覽祖國(guó)的大好河山，那多么美妙。
師：多么富有善心的孩子們！你們想過什么都看不見會(huì)怎么樣嗎？
生1：我從電視上看到一個(gè)老奶奶因?yàn)檠巯?，燒飯時(shí)手都燙傷了。
生2：我也從電視上看到，一個(gè)盲人柱著拐杖，可還是摔倒了。
出示一組盲人的圖片。
師：（深情地說）誰能告訴他，……。
假如他有一雙眼睛，……。
師：海倫凱勒在《假如給我三天光明》中寫道——。
在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
如果，由于某種奇跡，我可以睜眼看三天，緊跟著再回到黑暗中去，我將會(huì)把這段時(shí)間分成三部分。
第一天第一天，將會(huì)是忙碌的一天。我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛的莎莉文老師的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿?，而且希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。
…………。
到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時(shí)刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。
師：孩子們，你能感受到盲人對(duì)光明的渴望嗎？看了這些圖片、文字，你有什么體會(huì)？
生：我覺得盲人對(duì)光明的渴望，就像我們渴望一個(gè)非常好玩的玩具一樣。
師：這可比我們渴望玩具還要難得多。
師：同學(xué)們，你們可能還無法想象盲人對(duì)光明的渴望，那么，讓我們?cè)賮碜x一讀這段文字。
出示：
你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
生：（齊讀）。
師：現(xiàn)在，你們感受到了盲人對(duì)光明的渴望，文中的溫迪也感受到了。
生：（再讀）。
師：溫迪的媽媽被感動(dòng)了，最后說——。
出示：
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
生：（齊讀）。
出示“寫話訓(xùn)練”：
我想對(duì)課文中的說：“。”
生：（練筆）。
師：下面進(jìn)行交流。
生1：我想對(duì)課文中的溫迪說：“你年紀(jì)這么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意為他們捐獻(xiàn)角膜，你真了不起?！?BR> 生2：我想對(duì)課文中的溫迪說：“你真棒，竟然在14歲就能懂得這么多道理。”
生3：我想對(duì)課文中的溫迪說：“你們一家人都能為盲人著想，真了不起。我死后也想捐獻(xiàn)我的眼睛角膜?！?BR> 師：你也真了不起！
三、情感升華。
師：其實(shí)，課文學(xué)到這，還沒有結(jié)束。原文的結(jié)尾是這樣的——。
在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，看到這兒，你想說什么？
生：這一家人真了不起，都能為盲人著想。
生：為了讓盲人重見光明，他們做了很多很多。
師：此時(shí)此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
生：（齊讀）。
四、課尾解題。
師：透過眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
生1；永生的愛。
生2：永生的生命。
師：是啊！永生的不僅僅是眼睛。這堂課就上到這兒，下課！
附：吳偉老師的教學(xué)預(yù)案。
2、初讀課文，想一想這篇課文寫了哪幾個(gè)人？他們做了一件什么事？
3、檢查字詞。
4、說一說主要內(nèi)容。
二、體會(huì)情感。
1、感受琳達(dá)的態(tài)度。
14歲的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度是怎樣的？默讀1——4自然段，畫出相關(guān)的句子。
句子一：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么讓他們這樣對(duì)待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！?BR> 從哭喊中體會(huì)態(tài)度和情感。
小結(jié)：我們通過品詞讀句的學(xué)習(xí)方法體會(huì)到14歲的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度。那到后來琳達(dá)的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？是誰的言行影響著琳達(dá)，讓她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變呢？（父親，溫迪）他們的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段。找出有關(guān)的句子讀一讀。選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。
2、父親的態(tài)度。
體會(huì)“平靜“。
句子二：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 3、溫迪的態(tài)度。
句子三：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日?！?BR> 句子四：我緊緊地?fù)ё氐希?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
（1）體會(huì)驕傲。
（2）你為文中的誰而驕傲？寫一寫自己的理解。
三、情感升華。
1、展示原文結(jié)尾部分。
2、談體會(huì)。
3、回讀父親的話。
四、解題。
透過眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十三
以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
1.按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3.學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、詩歌引入，鋪墊情感。
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2.（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈(zèng)了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
3.板書課題，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書寫的情詩，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言。
1.一讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字“重”的讀音。
2.再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運(yùn)用。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，能有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3.搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)這一行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
以配樂朗誦導(dǎo)入新課，在舒緩的音樂聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)失明者的同情及對(duì)捐贈(zèng)者的感謝，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)：愛就是永生。
二、初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書：琳達(dá)母親父親溫迪。
三、熟讀精思，探究文本。
1.讀中品味，領(lǐng)悟情感。
在這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀書，找出描寫琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)時(shí)是怎樣反應(yīng)的有關(guān)語句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，和溫迪的反應(yīng)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過程。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語句，理解父親所說的話，再抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)“最珍貴”的理解，讓學(xué)生體會(huì)到：這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以父親的話為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無私奉獻(xiàn)、博愛的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。
2.心靈體驗(yàn)，深化情感。
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。
老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對(duì)話，再次感受這份“驕傲”。
通過多種形式的感悟，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀重點(diǎn)語句，出示。
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動(dòng)？怎樣的一種驕傲！這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解再來讀一讀這句話。
通過這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈(zèng)，來自于母親為外公所做的一切。琳達(dá)的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
為了讓學(xué)生更加深入地體會(huì)，只有抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深刻內(nèi)涵，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)課文中人物的心理：失去父親僅僅兩周之后，琳達(dá)又失去了她那可愛的、令人自豪的女兒溫迪，這將是多么大的打擊呀，此時(shí)此刻的琳達(dá)，已不像剛聽到母親身體的一部分將要捐獻(xiàn)給別人時(shí)那樣痛苦和極不理解了，而是像父親那樣，平靜地面對(duì)這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。
這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生懷著感激之情給琳達(dá)讀一封來自遠(yuǎn)方的信，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家的深深敬佩之余，獲得對(duì)永生的理解，觸動(dòng)心靈，升華情感。
四、回歸主題，升華情感。
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，用心記住那些觸動(dòng)我們心靈的話語，再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：看到這些驚人的數(shù)字，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，此時(shí)此刻你想說些什么？把你最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。
結(jié)尾的升華旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
板書設(shè)計(jì)：
母親捐獻(xiàn)角膜。
琳達(dá)父親為他人著想。
女兒精神永存。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十五
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運(yùn)用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
3．體會(huì)文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動(dòng)的深遠(yuǎn)意義。培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。
1．按課文前的“連接語”要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．通過讀書，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識(shí)、史料及社會(huì)現(xiàn)狀。
3．通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：
姓名。
年齡。
職業(yè)。
學(xué)歷。
1．您聽說過捐獻(xiàn)角膜嗎？（）。
2．您身邊的人捐獻(xiàn)過角膜或接受過角膜捐獻(xiàn)嗎？（）。
3．您對(duì)捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度？（）。
a．覺得了不起b。認(rèn)為出風(fēng)頭。
b．無所謂。
4．您會(huì)捐獻(xiàn)角膜嗎？（）。
5．您對(duì)我國(guó)捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有那些了解？（）。
閱讀資料，交流感受。
1．《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說說你的看法。
2．師補(bǔ)充資料（投影出示）。
資料一長(zhǎng)期以來，中國(guó)人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻(xiàn)，不能被大多數(shù)人接受。一個(gè)需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。
資料二鄧小平爺爺捐獻(xiàn)了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。
4．看了這兩段資料，你有什么感受？
（多數(shù)感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻(xiàn)角膜的人很偉大。少數(shù)人會(huì)說自己會(huì)怎么做。）。
導(dǎo)入新課，初步感知。
1．同學(xué)們感受頗多。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個(gè)題目，你想說什么？(學(xué)生有可能問什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學(xué)生說出自己的疑問、理解或猜測(cè)）。
2．指名按自然段朗讀，引導(dǎo)正音。注意強(qiáng)調(diào)“遵”分清楚平、翹舌。
3．自由讀文，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。（根據(jù)課前的調(diào)查、交流和感知，大多數(shù)學(xué)生會(huì)說爸爸和溫迪很高尚。）。
自主學(xué)文，感悟內(nèi)容。
帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢”這個(gè)問題去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句劃下來?？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號(hào)。
合作學(xué)習(xí)，深化理解。
1．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。
2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個(gè)人物說明他自己的觀點(diǎn)以及為什么要這樣做）。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。
4．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)人物對(duì)話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動(dòng)自己，也讓聽的人受感動(dòng)。）。
5．課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個(gè)詞，每個(gè)“驕傲”都是什么意思？根據(jù)你的理解，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這幾句？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結(jié)合你今天聽到、看到、想到的說一說，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生大致能說出這幾個(gè)“驕傲”體現(xiàn)了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻(xiàn)角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說明他們富有愛心，品德高尚。）。
6．師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會(huì)到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）。
7．學(xué)生談過后，教師總結(jié)：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時(shí)候就要象這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
回讀課文，總結(jié)收獲。
1．從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有那些收獲？（側(cè)重感受、詞句積累和表達(dá)方法。）。
2．學(xué)生總結(jié)寫法。（找人物對(duì)話，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的細(xì)膩的表達(dá)手法。）。
走出對(duì)話，鏈接生活。
1．課文學(xué)完了，我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么呢？師生討論決議：
a．將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。
b．對(duì)搜集和調(diào)查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫“捐獻(xiàn)者之歌”手抄報(bào)。向小伙伴寫一封倡議書。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十六
教材分析：
《永生的眼睛》這篇課文語言美。情感美，人物形象鮮明。作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活，關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會(huì)其中包含的豐富內(nèi)涵；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，對(duì)于理解含義深刻的詞語已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語的能力，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運(yùn)用。
2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，能有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3．搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)這一行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
以配樂朗誦導(dǎo)入新課，在舒緩的音樂聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)失明者的同情及對(duì)捐贈(zèng)者的感謝，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)：愛就是永生。
二、初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書：琳達(dá)母親父親溫迪。
三、熟讀精思，探究文本。
1．讀中品味，領(lǐng)悟情感。
在這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀書，找出描寫琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)時(shí)是怎樣反應(yīng)的有關(guān)語句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，和溫迪的反應(yīng)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過程。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語句，理解父親所說的話，再抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)“最珍貴”的理解，讓學(xué)生體會(huì)到：這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以父親的話為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無私奉獻(xiàn)、博愛的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。
2．心靈體驗(yàn)，深化情感。
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。
老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對(duì)話，再次感受這份“驕傲”。
通過多種形式的感悟，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀重點(diǎn)語句，出示。
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動(dòng)？怎樣的一種驕傲！這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解再來讀一讀這句話。
通過這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈(zèng)，來自于母親為外公所做的一切。琳達(dá)的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
為了讓學(xué)生更加深入地體會(huì)，只有抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深刻內(nèi)涵，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)課文中人物的心理：失去父親僅僅兩周之后，琳達(dá)又失去了她那可愛的、令人自豪的女兒溫迪，這將是多么大的打擊呀，此時(shí)此刻的琳達(dá)，已不像剛聽到母親身體的一部分將要捐獻(xiàn)給別人時(shí)那樣痛苦和極不理解了，而是像父親那樣，平靜地面對(duì)這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。
這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生懷著感激之情給琳達(dá)讀一封來自遠(yuǎn)方的信，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家的深深敬佩之余，獲得對(duì)永生的理解，觸動(dòng)心靈，升華情感。
四、回歸主題，升華情感。
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，用心記住那些觸動(dòng)我們心靈的話語，再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：看到這些驚人的數(shù)字，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，此時(shí)此刻你想說些什么？把你最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。
結(jié)尾的升華旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
板書設(shè)計(jì)：
永生的眼睛。
母親捐獻(xiàn)角膜。
琳達(dá)父親為他人著想。
女兒精神永存。
小學(xué)四年級(jí)語文永生的眼睛精品教案篇十七
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，并能正確書寫。
2、理解并掌握課文中的新詞。
3、能有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化，對(duì)美的音樂的追求。
1、通過反復(fù)朗讀，在讀中感情課文內(nèi)容。
2、借助課外工具、資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問題。
體會(huì)作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化、對(duì)美的音樂的追求，對(duì)創(chuàng)造美的人的感激之情。
師：讀議法。
生：自讀自悟，合作探究相結(jié)合。
師：生字卡片、多媒體課件。
生：預(yù)習(xí)課文，收集資料。
2課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1、上課前，教師播放一段優(yōu)美的鋼琴旋律（如《秋日的私語》），把學(xué)生帶入美的音樂氛圍。
師問：喜歡嗎，為什么？今天我們就來學(xué)習(xí)文學(xué)家陳伯吹先生寫的《琴聲叮咚》。
（板書課題）。
二、初讀感知。
1、學(xué)生借助工具書用自己喜歡的方法將課文讀通、讀懂，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音讀通讀順，遇到難讀的句子多讀幾遍，反饋質(zhì)疑。
2、思考：課文中主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、嘗試簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，教師要注意滲透方法。指導(dǎo)學(xué)生用文中關(guān)鍵句子或自己的話概括，語言盡量簡(jiǎn)潔。
2、教師出示生字卡片，指生讀，并給生字組詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：“叮、凝”的韻母是后鼻音，“欽、羨”的韻母是前鼻音，可比較認(rèn)讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“慕、暴”是上中下結(jié)構(gòu)的字，要注意它們下邊的寫法，可引導(dǎo)學(xué)生采用想像記憶或編字謎的方法記憶。
3、教師指名學(xué)生分自然段朗讀課文，其他學(xué)生及教師評(píng)議。
4、教師出示生詞卡片，反復(fù)讓學(xué)生讀詞語，并引導(dǎo)理解詞語意思。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。
2、指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽后評(píng)議，師及時(shí)糾正。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課文的收獲和感受，相互交流。
4、學(xué)生自由朗讀課文。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、教師出示生字卡片，學(xué)生再指生讀一讀，然后說一說記憶生字的小竅門。
2、學(xué)生以小組為單位，識(shí)記生字。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）指名學(xué)生上小黑板范寫最拿手的生字，然后說一說自己書寫時(shí)應(yīng)注意哪些。
（2）學(xué)生評(píng)議。
（3）學(xué)生自由在作業(yè)本上書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字、新詞的掌握情況。
2、學(xué)生聽寫生字詞。
二、再讀品味，感受情境。
1、自由讀課文，畫出課文描寫琴聲的句子，朗讀品味。
2、思考：讀了這些句子，你感受到了什么？
三、抓關(guān)鍵問題，品讀理解。
1、指名讀第1自然段。
應(yīng)抓住“清晨、傍晚”體會(huì)琴聲出現(xiàn)的頻繁；引導(dǎo)體會(huì)象聲詞“叮咚”的好處，它使讀者身臨其境，感覺親耳所聞。
讓學(xué)生找出課文中同樣寫法的地方，談?wù)勥@樣寫的好處。
2、學(xué)習(xí)2—14自然段。
學(xué)生齊讀，分段讀課文，談感受。重點(diǎn)感悟以下句子。
“琴聲常常伴著雨點(diǎn)輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上。”
（朗讀體會(huì)“灑”字的韻味，它把琴聲寫活了，仿佛琴聲感染了周圍的人和景，突出了琴聲的美妙。）。
“我深夜回來，走進(jìn)這條寂靜的胡同，……迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人。”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談感受：為什么說琴聲是“溫暖的”？）。
“這琴聲那樣優(yōu)美動(dòng)聽，有甜味兒，又是那樣親切熟悉，如逢故友?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生談?wù)劊骸澳菢印笔窃鯓拥模浚?BR> “我回到家里，剛在書桌旁坐下來，流水般的琴聲，又響在我的耳邊，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”（此段與第1自然段形成首尾呼應(yīng)。采用泛讀、配樂讀等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼。）。
3、品讀完句子后，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得這個(gè)彈琴的小姑娘是個(gè)怎樣的人？
（學(xué)生自由談：練琴刻苦，鍥而不舍，冬練數(shù)九、夏練三伏，琴藝高超等都可以。）。
4、小組合作，找出寫“我”的情感變化的句子，想想都表達(dá)了“我”怎樣的情感？
抓住課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)（聯(lián)系課文內(nèi)容說說作者為什么要用上不同的詞語。）。
cai出示我欽佩這個(gè)彈琴的人。
我羨慕這個(gè)彈琴的人。
我感謝這個(gè)彈琴的人。
引導(dǎo)學(xué)生用換詞等方法辨析帶點(diǎn)詞的意思，然后結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者在文章中用詞的準(zhǔn)確：夏天炎熱，人們乘涼，小姑娘練琴，我當(dāng)然“欽佩”；秋夜晴朗，琴聲悠揚(yáng)，怎不叫我“羨慕”；冬夜寒冷，我深夜歸來，聆聽親切溫暖的琴聲，我自然是“感謝”了。
5、抓住文中的四個(gè)疑問句和一個(gè)感嘆句來體會(huì)“我”的情感。
cai我常想，這個(gè)彈琴的`人是誰呢？
誰在彈琴呢？彈琴的是誰呢？
難道那彈琴的就是她？
我愣住了，真的就是她！
品讀完這些句子后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：為什么“我”這么急切地希望知道并見到這個(gè)彈琴的人呢？（琴聲太優(yōu)美了，被她這種勤學(xué)苦練的精神感動(dòng)了……）。
6、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在想像中誦讀。
朗讀時(shí)，語氣要清緩抒情，飽含情感，表達(dá)出對(duì)優(yōu)雅琴聲的喜愛，對(duì)小姑娘的欽佩、贊賞之情。
四、拓展延伸，語言訓(xùn)練。
1、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎？
2、摘抄自己喜歡的詞句。
2、琴聲叮咚。
想見他。
勤學(xué)苦練。
琴聲叮咚就是她？
琴技高超。
就是她！