總結是我們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的關鍵工具。增加閱讀的時間和量，鍛煉自己的閱讀能力。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
童年的朋友教學設計篇一
認知：認識生字8個，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
操作：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會聯(lián)想句的作用。
3、朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，安要求圈劃詞句。
情感：激發(fā)起學生對美好童年的回憶，懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。
談話說話，揭示課題。
1啟發(fā)談話：小時候，你有哪些朋友？你的好朋友是誰呀？為什么他能成為你的好朋友呢？
2每個人長大后都會有不同的生活，但有一樣東西對你們來說是共同擁有的，那就是曾經(jīng)一起走過的童年。你的童年的朋友，你的曾經(jīng)的最愛。
3今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事，夢回童年。讓我們一起走進第7課，揭示課題（以歌曲《朋友》做為背景音樂，老師范讀課文）。
默讀課文，學習生字新詞。
默讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？
交流。
找找生字詞語，
出示：擊、紐、情、景、羹、主。
出示：童年、拳擊、紐扣、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意。
指名讀生字、詞語。
動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。
青（）（）（）（）（）（）（）（）（）。
京（）（）（）（）（）（）（）（）（）。
練習說話：在出示的詞語中選幾個詞語說一句到兩句話。
（3）試試你身手：照樣子寫詞語，看誰寫的多。
一心一意（）（）（）（）。
不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、
三、學習課文，練習說話。
默讀課文：作者的童年朋友是誰？他們之間發(fā)生了什么事呢？
找出課文中描寫玩具小熊的句子。
“一聲巧克力色，兩只眼睛一大一小……就投降了?！?BR> 質(zhì)疑：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？
作者在介紹小熊時不僅抓住了它的特點，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們在寫作時不妨也運用一下這樣的寫作方法。
指名分節(jié)讀課文，想想“形影不離”是什么意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。
交流、出示：
“那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當我把什么東西抹到。
它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事?！?BR> （1）指名讀讀句子讀讀這幾句話，想想說明了什么。
（2）有感情朗讀這幾句話。（挑戰(zhàn)讀、小組讀）。
想象一下，還有哪些時候我會帶著小熊？所以說“我”和小熊事――形影不離。
引讀：那時候________為了它_________可它__________。
小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很對不起小熊，所以我想對小熊說：“___________________________?！贝藭r此刻，小作者的心里充滿了內(nèi)疚，所以_____________________________。（他永遠也不想當拳擊家了）。
齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。
你從課文的開頭和結尾體會到了什么？（急著要當拳擊家和永遠不當拳擊家形成了鮮明的對比。）。
究竟是什么原因讓小作者的想法發(fā)生了如此大的變化呢？（小作者和童年朋友之間深厚的感情）。
是??！那些在童年時代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的童年朋友。
四、詞句活動室。
你來評一評：讀讀每組中的兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
當我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。
五、有感情朗讀課文。
【板書設計】：
我——（形影不離）——小熊。
親密喜愛互相關心。
（練拳——改變主意）。
[練習設計]。
（1）任選一個詞語，寫一句話：
情景主意形影不離。
*（2）語言直播廳：
小時候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。
教后記。
《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。
當我初讀文章，教學目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目標，加以想象、句式練習和口語表達的訓練；最后得出珍惜友情的感嘆。
“站得高，望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學生學習文化知識，更重要的是教會學生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個智者在談話?！钡拇_，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學，讓學生通過一節(jié)課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。
學生是學習的主人，要讓學生在課堂上發(fā)揮其所長，作為老師——主導者的作用是不容忽視的。只有當老師也融入到課文中去，才能帶著學生進入課文，體會深刻的寓意。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示范：“課文學到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他說：朋友，你曾經(jīng)……因為有了你，我的童年才那么精彩！”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。
童年的朋友教學設計篇二
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。今天百分網(wǎng)小編為大家整理的《童年的朋友》經(jīng)典教學設計，僅供學習參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
：抓住外貌描寫，分析人物性格
：一課時
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎?前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢?是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴?要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧!
1、你了解到高爾基的哪些情況。(提問學生，先由學生先說一說)
2、教師補充說不到的情況。
1、生字詞語音檢查(加點字注音)
先由教師出示卡片(或ppt課件)，列出下面詞語，提問學生。
咕噥( )噗噗( )發(fā)綹( )顫動( )胸脯( )兜起來( )
馬鬃( )詛咒( )兩頰( )鑲銀( )嗅煙草( )
然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家?
4、教師提出以下問題作為課堂練習
(1)本文采用第幾人稱進行敘述?
(2)本文的故事發(fā)生在什么時間、地點?
(3)本文出現(xiàn)的人物有哪幾個?為何要簡單的交代母親?
(4)課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面?
(5)課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會生動傳神的人物描寫)
(7)課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么?
(8)結尾段的`“黑暗”指什么?“光明”又指什么?
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
1、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
童年的朋友教學設計篇三
1、知識與能力：領會本文生動形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。
2、過程與方法：朗讀并仔細品味文中對外祖母眼神的描寫及本文細膩而飽含深情的語言。
3、情感態(tài)度和價值觀：感受外祖母對高爾基的深遠影響。
【教學重難點】。
1、教學重點：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蘊。
2、教學難點：文中對祖母眼神的描寫，學習本文細膩又飽含深情的語言。
【課時安排】二課時。
【預習導學】。
1、先標出小節(jié)序號，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解（音形義）。
2、給下列加點字注音。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）。
兩頰（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）。
豐潤（）。
3、用下列形似字分別組詞。
綹（）鬃（）詛（）鑲（）。
咎（）鬢（）沮（）攘（）。
4、文學常識：本文作者，作家，其自傳體三部曲是、、。
5、理解文章結構（分為四個部分，請分別概括出每一部分的主要內(nèi)容）。
6、思考：再朗讀一遍課文；如果有什么感想或疑問可用鉛筆在書上圈點與批注。
【教學流程】。
第一課時。
一、導入。
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，品讀著這意蘊雋永的詩句，朋友之情讓人回味；“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”，吟唱著耳熟能詳?shù)母柙~，朋友之情促人奮發(fā)。翻開人生的字典，朋友，多么令人心馳神往。有些人的朋友是同齡人，有些人的朋友是忘年交。蘇聯(lián)著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關懷下，作者一步步走向光明?，F(xiàn)在讓我們一起走進高爾基的《童年的朋友》。
二、看幻燈片，了解高爾基的童年生活，了解其成長土壤。
1、走近作者。
高爾基（1868―1936），無產(chǎn)階級作家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過兩年小學教育，之后便輟學作童工和學徒謀生，后自學成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等，列寧稱高爾基為“無產(chǎn)階級藝術的最杰出的代表”。
2、了解背景。
高爾基童年寄居在外祖父家時，“外祖父家里，彌漫著人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活里，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
三、交流反饋。
（由同學根據(jù)預習情況進行交流）。
1、文章題目所說“童年的朋友”在文中指誰？為什么把她稱為“童年的朋友”？
明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關心“我”、理解“我”。
2、以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來。
這是一個的外祖母（健康、慈愛、樂觀、堅毅）。
3、請問課文運用了哪些描寫方法？具體描寫了外祖母的哪些方面？
運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫描寫了她的頭發(fā)、眼睛、臉、嘴唇、鼻子、身材等。
4、初步梳理文章結構層次。
全文七小節(jié)，可分為三部分。
第一部分（1）：描寫外祖母的外貌。
第二部分（2－6）：通過語言和外貌描寫，突出她溫和的性格特點。
第三部分（7）：寫外祖母是“我”童年最好的朋友，給“我”愛和堅強的力量。
四、探究思考。
1、品讀課文，具體感受作品中的人物形象。
篩選信息。請從課文中篩選相關信息，并作出評價。（師生通過討論、探究共同完成）。
閱讀信息卡。
作者對人物的描寫（人物的外貌――“形”）你的評價（人物的性格――“神”）。
外貌描寫。
頭發(fā)――多、密、長、黑、厚。
眼睛――光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小。
臉――皺紋（但年輕、明朗）嘴唇――歪扭。
鼻子――松軟、大、紅牙齒――堅固、雪白。
身材――肥肥胖胖。
語言描寫：
溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤。
健康慈愛樂觀堅毅。
對話的內(nèi)容有關頭發(fā)、睡覺、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹，關愛（朋友）。
動作描寫。
梳頭、編辮子、嗅煙草。
神態(tài)描寫。
快活反襯她眼睛的明亮。
體現(xiàn)“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
2、外祖母和“我”的關系已經(jīng)超越了一般的血緣關系，那么是什么關系呢？用文中的話來概括。
明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。
3、如何理解“朋友”關系？
閱讀信息卡。
文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關系（同學小組討論）（羅列）。
“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”講清原因時卻要求“我”“小聲點說”，表現(xiàn)外祖母對“我”的慈愛。
外祖母心情不好的時候?qū)Α拔摇闭f話還是那樣溫暖和柔和――外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸的外在表現(xiàn)在“我”幼小的心里烙下印記。
外祖母的“語言”：好似唱歌，溫暖而柔和?！把劬Α保荷涑鲆环N永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒這些描寫給人總的感覺是對“我”慈愛。
“太陽睡了一夜剛起來……”這本來就是孩子的`語言，用孩子的語言和“我”說話，可見的確是“我”的朋友。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對“我”的關心，顯出了她對“我”朋友般的關懷。
第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現(xiàn)，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。
把外祖母比做動物，把外祖母說成貓，正是因為外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關系。
對此我們應該從哪幾個角度來理解“朋友”關系？（歸納）。
外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對此我們應該從哪幾個角度來理解？（同學小組討論）。
明確：
（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。
（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。
總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。
4、通讀全文，你認為外祖母給了“我”哪些有益的影響？
明確：（1）把“我”從黑暗中喚醒，領“我”到光明的地方。
（2）她那對世界無私的愛豐富了我，使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。（反復朗讀，體會作者飽含深情的語言表述。）。
5、作業(yè)。
（1）抄寫有關生字。
（2）背誦課文最后一小節(jié)。
（3）對課文進一步質(zhì)疑探究。
第二課時。
一、深入探究。
1、復習上節(jié)課主要內(nèi)容。
2、對課文進行深入探究。
（1）課文三次寫了外祖母的眼神請找出原句，并體會它所體現(xiàn)的內(nèi)容？
第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”體現(xiàn)了外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平。
第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”體現(xiàn)出外祖母的寬容和快樂。
第三次，“從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”體現(xiàn)出外祖母的堅強和樂觀。
（2）作者善于通過生動細膩又飽含感情的語言把外祖母的形象寫得獨具魅力、光彩照人，列舉一二說說你的體會。（以此為基點，進行思維發(fā)散，學生只要能說出一兩點就可以了。）。
明確：例如，“她今天樣子很兇，但當我問起她的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說?！彼龢幼雍軆词且驗殚L而厚的頭發(fā)使她生氣，而“溫暖而柔和的腔調(diào)”則說明她十分喜歡“我”，對“我”充滿著愛。
例如，外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進“我”的記憶里。把說話形容為“唱歌”，傳達了聽的人的一種感受?！俺琛笨偸呛汀坝淇臁薄ⅰ皠勇牎敝愖盅勐?lián)系在一起的。所以這句話還告訴我們“外祖母說話很好聽”、“外祖母顯得很快樂”、“我喜歡聽外祖母講話”等信息。“像鮮花那樣”調(diào)動了我們美好的感覺去觸摸、去嗅聞、去感受。
例如，“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物?！边@一比喻句，生動形象地表現(xiàn)了外祖母可親可敬的個性，也表達出了“我”對外祖母的愛戴之情。
例如，文章在描寫外祖母全貌時，所用的詞語幾乎全是褒義，如“愉快”、“快活”、“年輕”、“明朗”、“快樂”、“溫暖”、“輕快”、“敏捷”、“可愛”，這樣的外貌描寫是對外祖母人性的贊美，同時我們也可以感受到高爾基在外祖母身邊那種溫馨的感覺。
3、對有關句子的理解：
（1）“在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結起來，織成五光十色的花邊?！?BR> 明確：這句話告訴我們，外祖母的到來，使“我”從渾渾噩噩中清醒過來了，她給“我”的生活帶來了生機，帶來了活力，“我”的生活也因此而豐富多彩起來。
明確：把聲音比做鮮花，這種比喻又新鮮又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就顯得格外美好。語音訴諸聽覺，鮮花訴諸視覺，聽覺和視覺可以溝通，聯(lián)想的途徑就多了。
（3）你能用這種“通感”手法造一個比喻句嗎？
例：母親慈愛的笑容像春風拂過我的心田，我不由得感到一陣暖意。
二、延伸拓展。
以下是可供選題（選題超市，學生可根據(jù)自己的喜好任選一至兩題，讓學生的思維體操進一步活動起來，若能全選，則被評為思維體操冠軍）。
1．在你的閱讀世界里，你還認識哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和相應的書名。
提示：祁老人老舍《四世同堂》冉阿讓雨果《悲慘世界》。
提示：兩個外祖母的共同點是慈愛。《社戲》中的外祖母是略寫，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通過她的外貌和語言描寫表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)的。
3．在你的生活中有像高爾基外祖母這樣的忘年交朋友嗎？如有，請說出一兩件感人的事，注意借鑒本文的寫作特色。
4．模仿課文寫法，展開想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。（口頭表述）要求：（1）對話符合人物性格。（2）說明你這樣設計的理由。（3）對話內(nèi)容在100字以內(nèi)。
例一：
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”外祖母問。
“好祖母，什么都瞞不過你，千萬別告訴母親，不然她又要罵我！”我央求道。
“你呀！真像一個野猴子，下次再這樣，我就把你一個人關進黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。
“我知道了，下次再也不敢了?！蔽彝峦律囝^。
例二：
外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！
我：外祖母，我，我，我……昨天在屋里悶極了，想出去但夠不到銅把手，所以用牛奶瓶子砸了銅把手。
外祖母：你有沒有受傷？
我：沒有，只是牛奶浸到了靴子里。
外祖母：那你換一雙，外祖母幫你洗干凈。
三、鞏固所學（課外作業(yè)）。
1、文章的第1段是外貌描寫，其中著筆最多的是外祖母的頭發(fā)，這里寫出了她頭發(fā)的什么特點？文章中第1―6段文字通過對外祖母的________、________描寫，著力刻畫出外祖母的______的特點。
3、文中寫祖孫倆一段對話，這段對話主要有哪三層意思？
5、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？”“怎么”一詞外祖母在說的時候應該________。
a、生硬b、重讀c、輕柔d、急促。
6、外祖母叮囑要“你小點聲說”，你認為有哪些原因？
7、“一下子就牢牢地打進我的記憶里”中的“打”用得好不好？為什么？
8、請你模仿“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里?！边@句話，運用比喻的方式把下面的話補充完整。
________說的話好似___________，字字句句都像________________，一下子就___________________。
12、作者說外祖母的愛使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的?！锻辍愤@部書是高爾基的童年苦難歷史的真實記錄，這部書也是教育部推薦給中學生必讀的，請你結合小說中的一些具體情節(jié)，說說經(jīng)歷了哪些困苦的生活。
13、在你的閱讀世界里，你還認識哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和以及相應的書名。
（答案：1、寫出了多、密、長、黑、厚等特點。外貌語言慈愛2、“皺著眉頭”“黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”對比對“我”深厚的愛雖然生活中的磨難使她憤憤不平，但面對一再遭遇不幸的剛剛醒來的孩子，外祖母希望能用自己溫暖而柔情的腔調(diào)給孩子一些安慰與慈愛。3、一是關于外祖母的頭發(fā)，二是關于“我”睡覺的事，三是關于“我”打破牛奶瓶的事。4、原因是怕被“我”母親知道“我”打破牛奶瓶這件事。這樣就寫出了外祖母和“我”之間的朋友關系。5、c6、母親正在睡覺，不要打擾她；不想使孩子過于緊張、擔心。7、“打”用得好。因為突出了外祖母的話語所表達出的那份關愛深深震撼著“我”的心，給“我”留下非常深刻而持久的印象。8、略。9、在“我”幼小的心靈里，外祖母勤勞、善良、樂觀、智慧，體現(xiàn)著勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)。她把勞動看作是自己的本分。她以自己仁慈的胸懷保護窮人和弱者，給了“我”無限的溫暖，用無私的愛豐富了“我”的生活，使“我”終身難忘。10、指沒有歧視，感受到了溫暖和慈愛。11、比喻。形象地寫出了外祖母的關愛給“我”幼小的心靈帶來的濃濃暖意和“我”的美好感受。12、略。13、略。）。
四、小練筆。
外祖母的形象和性格使我們難忘，那么在人物的塑造中，有哪些寫作方面的技巧值得我們學習，試借鑒一點來進行一段描寫人物的小練筆（題目自擬，字數(shù)200字右）。
提示：
1、生動傳神的外貌描寫：文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當?shù)厣鷦有蜗螅ㄟ^外貌描寫我們可以看出她鮮明的性格特征。
2、對人物主要特征的描寫：都說眼睛是心靈的窗口，通過對外祖母三次眼神描寫，我們可以看到她豐富的內(nèi)心世界。
3、個性化的語言：外祖母的語言不同于一般的長輩，有著自己獨特的個性，這是通過從外祖母個性化的語言表現(xiàn)的。
4、對人物形神兼?zhèn)涞乃茉欤鹤髡咴诿鑼懲庾婺笗r，既通過她的外形來表現(xiàn)，更重要的是通過人物的性格特征來體現(xiàn)人物的“神采”，寫人就要形神兼?zhèn)洳拍茇S滿。
五、結束語。
山海可以阻隔彼此，卻阻隔不了我的思念；距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼；時間可以淡忘過去，卻忘不了永遠的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上帆，有了帆，海才不寂寞。愿我們的青春和生命煥發(fā)出絢麗的光輝，愿我們永遠擁有最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的友情！
六、板書設計。
這節(jié)課，通過上課和評點，我覺得最值得反思的是，文本還要好好讀，反復推敲，求正確，求形成自己的感悟。由于要聽課，在前兩天，更多地去考慮這節(jié)課的整體思路和過渡性的語句，而把文本放了一邊，前一天晚上才再去讀了一下，這樣就沒能很好地應和學生，以后一定要以本為本，深入研讀，這樣才能游刃有余。再有，要反思的是時間的控制上，有時上課我會追求盡情，特別是讓學生說得盡情，所以在讓學生提問時，沒有適時收住，影響了教學計劃。
童年的朋友教學設計篇四
1、認識7個生字“拳、調(diào)、羹、邦、獻、憋、制”，會寫6個生字“粒、睡、拳、調(diào)、獻、制”，積累6個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
1、認識7個生字，會寫6個生字，積累6個詞語。
2、體會聯(lián)想句的作用。
教學課件。
一、談話導入。
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預習。
學習生字。
認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認讀音節(jié)。
形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，后兩個是左右結構的字，指導書寫。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知。
2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊。
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當不想當。
四、品讀感悟，理解課文。
（一）學習第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？
指名回答，概括本段內(nèi)容。
（二）學習第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）。
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一小）；大的是（原來的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說它不等我打就投降了）。
（三）重點學習第3自然段。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）。
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。（出示幻燈片）：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關系親密的語氣。
6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關系。
學生匯報。板書：一心一意真正的朋友。
7、讓學生說說讀了這些語句的體會。
教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
（四）學習4、5自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
（五）學習完這篇文章談談自己的感受。
總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
五、體會聯(lián)想句的作用。
（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
（2）當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）。
六、布置作業(yè)。
略
七、板書設計。
“我”形影不離（小熊圖）。
想當珍惜。
不再想當關愛。
童年的朋友教學設計篇五
教學設想：本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
教學重點：抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！
二、作家簡介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）。
2、教師補充說不到的情況。
三、課堂互動過程（一）。
1、生字詞語音檢查（加點字注音）。
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。
咕噥（????）噗噗（????）發(fā)綹（????）顫動（????）胸脯（????）兜起來（????）。
馬鬃（????）詛咒（????）兩頰（????）鑲銀（????）嗅煙草（????）。
然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習。
（1）本文采用第幾人稱進行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）。
（7）課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么？
（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
四、課堂互動過程（二）。
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五、課后練習。
1、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
童年的朋友教學設計篇六
《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。
【教學目標】。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
【教學重點、難點】。
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學準備】教學課件。
【教學過程】。
一、巧妙導入，誘發(fā)閱讀期待。
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。
【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點，明確學習目標。
進入“快樂讀書屋”，打開書95頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么？（課件出示學生凝練后的學習重點）。
2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。
三、提出要求，自讀整體把握。
明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。
1、出示讀書要求：（1）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學生根據(jù)讀書要求自讀課文。
【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。
3、對照檢查，整體把握。
（1）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀 如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
（2）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊 （一只什么樣的玩具小熊？）。
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣后補上的。
學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。?。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當????不想當。
【設計意圖】引導學生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。
四、巧設話題，體會交流感悟。
1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）。
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會作者當時的感受嗎？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候？（指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）。
讀出“我”和小熊關系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀：所以“那時候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）。
因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）。
教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“——————————?！保ù藭r，你就是那個曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。）。
的確，這是小作者最真實的內(nèi)心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。
直擊最后一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）。
1、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》。
2、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結合訓練）。
3、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》。
4、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長街送總理》。
布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當時內(nèi)心的自責。
【設計意圖】。
五、總結全文，遷移拓展閱讀。
童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！
推薦閱讀：高爾基??前蘇聯(lián)作家 代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時間拿來讀一讀。
形影不離 一心一意。
（玩具小熊）。
真正朋友。
童年的朋友教學設計篇七
【教學目標】。
1.知識與能力：領會本文生動形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。
2.過程與方法：?朗讀并仔細品味文中對外祖母眼神的描寫及本文細膩而飽含深情的語言。
3.情感態(tài)度和價值觀：感受外祖母對高爾基的深遠影響。
【教學重難點】。
1.教學重點：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蘊。
2.教學難點：文中對祖母眼神的描寫，學習本文細膩又飽含深情的語言。
【課時安排】2課時。
【教學過程】。
一、導入。
一首“誰能夠劃船不用槳，誰能夠揚帆沒有方向，誰能夠離開好朋友……”。讓我們重新感受到友情的珍貴。誰來給大家介紹一下你童年中最好的一位小伙伴，下面有一首小詩，大家猜一猜寫得是誰？蘇聯(lián)著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關懷下，作者一步步走向光明?，F(xiàn)在讓我們一起走進高爾基的《童年的朋友》。
二、搜集資料。
1.走近作者。
高爾基（1868-1936），無產(chǎn)階級作家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過兩年小學教育，之后便輟學作童工和學徒謀生，后自學成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等，列寧稱高爾基為“無產(chǎn)階級藝術的最杰出的代表”。
2.了解背景。
高爾基童年寄居在外祖父家時，“外祖父家里，彌漫著人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活里，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
三、初讀課文，合作探究。
聽課文錄音，以同桌為單位完成下列探究任務。
1、文章題目所說“童年的朋友”在文中指誰？為什么把她稱為“童年的朋友”？
2、以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來。
3、請問課文運用了哪些描寫方法？具體描寫了外祖母的哪些方面？
交流反饋。
1、明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關心“我”、理解“我”。
2、明確：這是一個??????????????的外祖母（健康、慈愛、樂觀、堅毅…?…?）。
3、明確：運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫描寫了她的頭發(fā)、眼睛、臉、嘴唇、鼻子、身材等。
四、再讀課文，篩選信息。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，填寫下表。
閱讀信息卡。
作者對人物的描寫（人物的外貌--“形”）你的評價（人物的性格--“神”）。
外貌描寫。
頭發(fā)--多、密、長、黑、厚。
眼睛--光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）??小。
臉--皺紋（但年輕、明朗）?嘴唇--歪扭。
鼻子--松軟、大、紅???????牙齒--堅固、雪白。
身材--肥肥胖胖。
語言描寫：
溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤。
健康???慈愛??樂觀??堅毅。
對話的內(nèi)容有關頭發(fā)、睡覺、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹，關愛（朋友）。
動作描寫。
梳頭、編辮子、嗅煙草。
神態(tài)描寫。
快活。
反襯她眼睛的明亮。
體現(xiàn)“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
閱讀信息卡。
文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關系（同學小組討論）（羅列）。
我昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要我講清原因時卻要求我小聲點說，表現(xiàn)外祖母對我的慈愛。
外祖母心情不好的時候?qū)ξ艺f話還是那樣溫暖和柔和外祖母愛我，她不想使生活的不幸的外在表現(xiàn)在我幼小的心里烙下印記。
外祖母的語言：好似唱歌，溫暖而柔和。眼睛：射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒?這些描寫給人總的感覺是對“我”慈愛。
太陽睡了一夜剛起來……這本來就是孩子的語言，用孩子的語言和我說話，可見的確是我的朋友。
你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說！從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對我的關心，顯出了她對我朋友般的關懷。
第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現(xiàn)，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。
把外祖母比做動物，把外祖母說成貓，正是因為外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和我的朋友關系。
對此我們應該從哪幾個角度來理解“朋友”關系？（歸納）。
外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對此我們應該從哪幾個角度來理解？（同學小組討論）。
明確：
（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。
（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。
總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。
2、深度思考。
1）、外祖母和“我”的關系已經(jīng)超越了一般的血緣關系，那么是什么關系呢？用文中的話來概括。
明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。
2）、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關系。
明確：外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”?。
明確：怕我被媽媽責備，包含關懷之意。
外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。
明確：表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對我的愛。
“太陽睡了一夜剛起來……”?“不想睡就不睡好了，”
明確：這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關系。
她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
明確：貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對祖母的一種喜愛之情。
明確：（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。
（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。
教師小結：小結：總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。阿遼沙苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。
五、三讀課文、深入探究。
1、課文三次寫了外祖母的眼神請找出原句，并體會它所體現(xiàn)的內(nèi)容？
明確：第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”
體現(xiàn)了外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平。
第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”
體現(xiàn)出外祖母的寬容和快樂。
第三次，“從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”。
體現(xiàn)出外祖母的堅強和樂觀。
2、試描寫一雙你最熟悉的眼睛！（不少于30字）。
六、展開想象，情景再現(xiàn)。
1、模仿課文寫法，展開想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。（同桌合作口頭表演）要求：
（1）對話符合人物性格。
（2）說明你這樣設計的理由。
（3）對話內(nèi)容在100字以內(nèi)。
例一：
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”?外祖母問。
“好祖母，什么都瞞不過你，千萬別告訴母親，不然她又要罵我?！”我央求道。
“你呀！真像一個野猴子，下次再這樣，我就把你一個人關進黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。
“我知道了，下次再也不敢了?！蔽彝峦律囝^。
小結：山?？梢宰韪舯舜?，卻阻隔不了我的思念；距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼；時間可以淡忘過去，卻忘不了永遠的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上的帆，有了帆，海才不寂寞。愿我們的青春和生命煥發(fā)出絢麗的光輝，愿我們永遠擁有最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的友情！
外貌描寫--長發(fā)--慈祥、可愛。
外祖母對“我”??????????????外祖母的頭發(fā)。
外貌描寫--笑、動作--仁慈、可敬。
抒情議論--終身的朋友--抒發(fā)感激之情，點明對“我”的影響和意義。
竹山縣茂華中學?張國強。
張國強。
童年的朋友教學設計篇八
學習目標：
1.學習文章組材的方式（構思藝術）；
2.品析從不同角度描寫人物的好處；
3．借助生動的語言感受外祖母人格的魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
重點難點：
1．照片式的構思藝術；
2.生動傳神的人物描寫。
教學過程：
一、設疑導入。
二、初讀課文。
1．請同學們大聲朗讀課文，從文中找出能反映外祖母帶給我“甜蜜”感受的一個關鍵詞。
參考：溫柔（溫暖而柔和）。
2．找出文中幾次提到“溫柔”，說說外祖母的“溫柔”具體體現(xiàn)在什么地方？
參考：四次：繁密而柔順的長發(fā)、溫暖而柔和的腔調(diào)、溫暖而柔軟的體態(tài)、溫暖而快樂的內(nèi)心。
三、再讀課文。
1．整體瀏覽全文，看作者怎樣把以上四點內(nèi)容有機地組合到一起的？
以上四點內(nèi)容，像外祖母的四張照片，以“溫柔”為主線，有機地串聯(lián)在一起。
繁密而柔順的長發(fā)。
溫??柔????????溫暖而柔軟的體態(tài)。
溫暖而快樂的內(nèi)心???（板書）。
2．這四張“照片”能互換位置嗎？它們以什么順序編排在一起？
參考：不能。這四張照片的焦點分別為：頭發(fā)、聲音、體態(tài)、內(nèi)心，它們的順序是由淺入深、由表及里。
3．作者為什么要這樣安排？
參考：這樣安排，既符合人們認識事物的規(guī)律（由表及里）；也有序地展現(xiàn)了一個孩子在童年時代全方位地認識外祖母的過程。
4．這樣的結構編排給我們創(chuàng)作以什么啟示？
想把一個人物寫得豐滿，就要從多個角度、多個層面、由表及里地進行介紹。
四、三讀課文。
1．以第一段為例，精讀，品析作者是怎樣顯示外祖母“溫柔”的個性的？
（1）對人物進行外貌描寫。
補充：人物描寫四種--外貌描寫、行動描寫、心理描寫、語言描寫。
（2）對外貌展開細節(jié)描寫。
補充：細節(jié)描寫的定義及內(nèi)涵。
頭發(fā)：?第一段對外祖母頭發(fā)的數(shù)量之多、密度之厚、長度之長，甚至是嘴唇的模樣（歪扭著），眼珠的光芒（氣憤的光芒），臉部神情（又小又可笑）都做了精細的描摹。使讀者一開始就對外祖母這獨特的形象所吸引。
2.請大家仿照剛才的做法，自選課文的其它語段，品賞作者用筆的精細，人物形象的特點。嘗試用簡略的語言在相關語段旁留下思考的痕跡。（圈點勾畫、批注等）。
參考：
a．2-5段：語言描寫。
參考：聲音：（1）說話的語氣“溫暖而柔和”。如：那樣溫暖而柔和的腔調(diào)。??外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。
（外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上。?）。
（2）對于睡覺問題的處理--“不想睡就不睡好了”。（?說明善解人意溫柔的性格。）。
（3）關于奶瓶的問題的處理--“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意）。
b．第6段：外貌、動作、細節(jié)描寫。
參考：
眼睛：（1）?黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒?（這是從孩子的視角觀察的，體現(xiàn)出外祖母因生活的艱難而流露出對生活的抱怨。?）。
（2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。（突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。）。
（3）通過她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。
（說明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響著“我”。）。
動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
批注：腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。
微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。（寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情。）。
3.朗讀自選語段，用心觸摸作者的運筆之妙。
4.從作者精美的人物描寫中，你又得到怎樣的創(chuàng)作啟示？
（1）描寫人物可從外貌、行動、心理、語言等多個角度開展描寫。
（2）對人物的某個部位或特征，如眼睛、頭發(fā)、聲音等可以多次描寫，以加深讀者對該中心人物的印象。
五、四讀課文。
1．快速瀏覽課文，看作者除了花大量筆墨來寫外祖母，還寫了些什么？
參考：“我”醒來，悄悄觀察外祖母，與外祖母對話，對外祖母的評價。
2．這些內(nèi)容對于外祖母來說，起了什么作用？
參考：如果把前面的內(nèi)容看成是對外祖母的正面描寫，這些內(nèi)容就是對外祖母的側面描寫，正側結合，前面的展現(xiàn)了外祖母的形象。
3．高聲朗讀第7段，看我與外祖母的關系怎樣？外祖母究竟是一個怎樣的形象？
外祖母：是我的終身的朋友，最知心的人；我最了解、最珍貴的人。
是一個肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀的人。
4．結合文章的背景資料，探究文章為什么以“童年的.朋友”為題？
補充：背景資料。
參考：在艱難的歲月，在失去父母之愛的童年，外祖母無疑就是我生命中一個“重要他人”，她沒有外祖父的乖戾，沒有舅舅們的自私，沒有母親的冷漠；有的是對世界的熱愛，對親人的關懷，對“我”的無微不至的照顧。而她的善良與堅韌精神，在無意中又深深地影響了“我”，使我“充滿了堅強的力量以應付困苦的生活?！?BR> “朋友”是對曾經(jīng)給過我甜蜜的關愛、溫柔的依靠、堅強的教益的外祖母的最高評價。記得有人說過：“一個善良的母親，有時甚至是一名堅強的英雄?！蔽蚁胝f：外祖母在我的生命中，扮演了外婆、母親、父親的角色，她更是我童年時代的一個玩伴，一個知音，一個真正意義上的朋友。
5.再度第7段，嘗試背誦。
六、課堂小結：
綜合前面的學習，我們發(fā)現(xiàn)，要把一個人物寫生動，可以--。
（1）組材：多層面選材。
（2）結構：照片式構思。
（3）表達：多角度描寫。
（4）表現(xiàn)：正側面結合。
七、布置作業(yè)：嘗試用學過的方法中一、二種方法，寫一段你最要好的朋友的形象，字數(shù)300字左右。
郝炎。
童年的朋友教學設計篇九
1、認識生字3個，會寫6個字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。
3、正確、流利、有感情到朗讀課文。
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
體會聯(lián)想句的作用。
學生回憶童年美好時光、生字詞卡片
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)
1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。
匯報：(鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字)
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們?
2.學生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。)
(一)默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1.學生帶著問題讀文，思考。
2.匯報：(迫不及待地要當一個拳擊手)
3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。
過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。
(二)精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。
1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。
2.匯報交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會作者當時的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導學生讀出“我”內(nèi)心的.不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。)
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“?！?BR> (三)學習最后一段。
故事的結果，大家預料到了嗎?(指名讀文)說說你的感受。
回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
引導學生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感變化。
體會“我”內(nèi)心情感的變化。
課件
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么?(可自由講，稍作點撥)
1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
(學生有感情地朗讀文章的后三個自然段)
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經(jīng)歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會怎么說呢?(請你試著仿照課文寫法，合理想象)
2.布置作業(yè)：
說說自己童年的朋友是誰?寫一個發(fā)生在自己和他(它)之間的一個故事?？梢哉归_恰當?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。
有時間可以當場練筆。
童年的朋友教學設計篇十
每個人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？（指三名同學說）。
過渡：是啊，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進他的童年，找回他童年的朋友。（出示題目）。
看到這個題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請同學們自讀課文。
請同學們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學生的匯報交流情況總結：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)淼目鞓?，我改變了主意，再也不想當拳擊家的故事?BR> 你過去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢？（指三名同學回答）。
學生匯報：有時，我幻想當一名遠航船長，到老遠的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時，我覺得當個勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤！要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了！萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢！把這筆帳算完后，我便放棄了這個念頭。
想當一名遠航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。（指名讀）。
過渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：
學生匯報：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當一個拳擊手了。因為我在電視里看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁！接著電視又播放了他們的訓練片段。訓練時候他們用的是皮制的“梨”，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。
你從中體會到作者怎樣的心情？（迫不及待，渴望）。
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？（如果學生找不出，可引導）。
“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什么也干不成。”通過父親的談話，你感受到了什么？（生匯報：體會到了“我”的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來）。
這是通過父親的語言描寫，從側面烘托描寫，我們在寫作時，應該應用這種寫作方法，會突出人物特點。
過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強烈，但真正把舊時的朋友當作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什么？下面請同學們找出“我”放棄當拳擊家的原因。
過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。
過渡：是啊，美好的回憶后，我對小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。
（生匯報）：形影不離。
你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎？
（生匯報）：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責。
過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。（指一名學生讀）。
過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當拳擊家到現(xiàn)在再也不想當拳擊家了，故事的結尾是不曾預料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當作“出氣筒”呢，我們應該珍惜帶給我們快樂的一切事物。
1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？
（生匯報）：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。
（學生暢所欲言）。
同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。
同學們，你童年的朋友是誰？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。
板書：
形影不離。
迫不及待想當拳擊家不再想當拳擊家。
美好回憶。
童年的朋友教學設計篇十一
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
抓住外貌描寫，分析人物性格
一課時
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！
1、你了解到高爾基的`哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）
2、教師補充說不到的情況。
1、生字詞語音檢查（加點字注音）
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）
然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出噗噗發(fā)綹兜起來馬鬃詛咒這幾個詞語。
2、各學習小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習
（1）本文采用第幾人稱進行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）
（7）課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么？
（8）結尾段的黑暗指什么？光明又指什么？
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
1、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。
童年的朋友教學設計篇十二
《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
教學課件。
一、巧妙導入，誘發(fā)閱讀期待。
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。
【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點，明確學習目標。
進入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么？（課件出示學生凝練后的學習重點）。
【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。
三、提出要求，自讀整體把握。
明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。
１、出示讀書要求：（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學生根據(jù)讀書要求自讀課文。
【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。
３、對照檢查，整體把握。
（１）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
（２）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）。
童年的朋友教學設計篇十三
3、能運用所學的知識，修改“給父母的'感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
教學重點：
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。
課時：第一課時。
一、導入（課前播放一組兒歌）教師指導語：課前我們聽到了久違的童謠，當熟悉的旋律回響在教室里的時候，我看到許多同學的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個禮、鞠個躬那么簡單？（學生答）你們認為要成為朋友需要什么條件呢？請大膽地發(fā)表自己的看法。（學生發(fā)言，教師及時板書）。
二、整體感知（讀出愛）。
1、教師指導語：同學們說的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯(lián)著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰？（學生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會成為小高爾基的童年朋友？請結合文章內(nèi)容來談談你的看法。
2、學生讀課文（教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正）。
3、獨立思考，交流。
三、深入探究（讀懂愛）。
2、學生細讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動作）。
3、教師指導語：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化于細節(jié)中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信（表達愛）。
1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現(xiàn)在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假里學校布置了一項作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過于空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。
2、學生修改（老師深入學生，適時指導）。
3、展示學生修改的文章，同學互評。
童年的朋友教學設計篇十四
莫運亮。
教學設想：本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
教學重點：抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！
二、作家簡介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）。
2、教師補充說不到的情況。
三、課堂互動過程（一）。
1、生字詞語音檢查（加點字注音）。
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）。
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）。
然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習。
（1）本文采用第幾人稱進行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點？
（3）本文出現(xiàn)的'人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）。
（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
（7）課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么？
（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
四、課堂互動過程（二）。
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五、課后練習。
1、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
附：錢夢龍《死海不死》課堂教學實錄(限于今明兩天或2.14日至20日18:30分觀看)。
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進入然后進入“影視頻道”
童年的朋友教學設計篇十五
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預習。
學習生字。
認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認讀音節(jié)。
形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，后兩個是左右結構的字，指導書寫。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知。
2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊。
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友――小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當不想當。
四、品讀感悟，理解課文。
（一）學習第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？
指名回答，概括本段內(nèi)容。
（二）學習第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）。
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一?。?；大的是（原來的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說它不等我打就投降了）。
（三）重點學習第3自然段。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）。
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。（出示幻燈片）：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。）齊讀，讀出“我”和小熊關系親密的語氣。
6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關系。
學生匯報。板書：一心一意真正的朋友。
7、讓學生說說讀了這些語句的體會。
教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
（四）學習4、5自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
（五）學習完這篇文章談談自己的感受。
總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
五、體會聯(lián)想句的作用。
（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
（2）當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）。
六、布置作業(yè)。
七、板書設計。
童年的朋友教學設計篇十六
教學目標：
1、認識生字4個。
2、體會聯(lián)想句的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，邊讀邊思考理解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。
5、激發(fā)學生對美好童年的回憶。
教學重點、難點：
1、繼續(xù)練習邊默讀邊思考。
2、體會聯(lián)想句的作用。
教學過程：
一、導入：
1、示題，讀題。
2、你有沒有好朋友呢？介紹一下。
3、課文中作者童年的朋友是誰？他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？
二、整體了解。
1、默讀課文，思考：課文寫了我和小熊之間發(fā)生了什么故事？
2、交流。
（1）出示填空：我想用童年的朋友小熊作為練習拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠也不相當拳擊家了。
（2）指名說，評議。
三、學習課文。
1、理解形影不離。
2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用劃出。
3、交流。
（1）指名說（第3小節(jié)那時舍得）學習生字：羹、邦。
（2）自讀指名讀賽讀教師引讀。
（3）出示：
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。
你喜歡哪句話？為什么？（后一句不僅寫了看到的，還寫了想到的。）。
你還能找到書上和它類似的句子嗎？
指導朗讀。
填空：同學們邁著整齊的步伐走出校門，。
瞧，亭亭玉立的荷花在風中搖曳，。
4、當時的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現(xiàn)在作者又是怎樣的心情呢？（慚愧）。
默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧？用~~~劃出來。
想一想他為什么會慚愧？
指導朗讀。
四、復習拓展。
1、小時侯你也有形影不離的好朋友嗎？你和他之間有會發(fā)生怎樣的故事呢？
2、加部首，再組詞。
青（）（）（）（）（）。
京（）（）（）（）（）（）。
童年的朋友教學設計篇十七
1、認識7個生字“拳、調(diào)、羹、邦、獻、憋、制”，會寫6個生字“粒、睡、拳、調(diào)、獻、制”，積累6個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
1、認識7個生字，會寫6個生字，積累6個詞語。
2、體會聯(lián)想句的作用。
教學課件
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
學習生字。
認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認讀音節(jié)。
形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，后兩個是左右結構的字，指導書寫。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。
2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當不想當
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？
指名回答，概括本段內(nèi)容。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一?。?；大的是（原來的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說它不等我打就投降了）。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關系親密的語氣。
6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關系。
學生匯報。板書：一心一意真正的朋友
7、讓學生說說讀了這些語句的體會。
教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
（2）當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）
略
童年的朋友
“我” 形影不離 （小熊圖）
想當 珍惜
不再想當 關愛
童年的朋友教學設計篇十八
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
教學重點：
抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎?前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢?是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴?要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧!
二、作家簡介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。(提問學生，先由學生先說一說)。
2、教師補充說不到的情況。
三、課堂互動過程(一)。
1、生字詞語音檢查(加點字注音)。
先由教師出示卡片(或ppt課件)，列出下面詞語，提問學生。
咕噥噗噗()發(fā)綹()顫動()胸脯()兜起來()。
馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()。
然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家?
4、教師提出以下問題作為課堂練習。
(1)本文采用第幾人稱進行敘述?
(2)本文的故事發(fā)生在什么時間、地點?
(3)本文出現(xiàn)的人物有哪幾個?為何要簡單的交代母親?
(4)課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面?
(5)課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會生動傳神的人物描寫)。
(6)課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句?本體、喻體分別是什么?
(7)課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么?
(8)結尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?
四、課堂互動過程(二)。
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五、課后練習。
1、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
童年的朋友教學設計篇十九
教學目標：
1、認識生字4個。
2、體會聯(lián)想句的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，邊讀邊思考理解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。
5、激發(fā)學生對美好童年的回憶。
教學重點、難點：
1、繼續(xù)練習邊默讀邊思考。
2、體會聯(lián)想句的作用。
教學過程：
一、導入：
1、示題，讀題。
2、你有沒有好朋友呢？介紹一下。
3、課文中作者童年的朋友是誰？他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？
二、整體了解。
1、默讀課文，思考：課文寫了“我”和“小熊”之間發(fā)生了什么故事？
2、交流。
（1）出示填空：“我”想用童年的朋友小熊作為練習拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠也不相當拳擊家了。
（2）指名說，評議。
三、學習課文。
1、理解“形影不離”。
2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用“--”劃出。
3、交流。
（1）指名說（第3小節(jié)“那時……舍得”）學習生字：羹、邦。
（2）自讀--指名讀--賽讀--教師引讀。
（3）出示：
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。
你喜歡哪句話？為什么？（后一句不僅寫了看到的，還寫了想到的。）。
你還能找到書上和它類似的句子嗎？
指導朗讀。
填空：同學們邁著整齊的步伐走出校門，。
瞧，亭亭玉立的荷花在風中搖曳，。
4、當時的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現(xiàn)在作者又是怎樣的心情呢？（慚愧）。
默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧？用“~~~”劃出來。
想一想他為什么會慚愧？
指導朗讀。
四、復習拓展。
1、小時侯你也有形影不離的好朋友嗎？你和他之間有會發(fā)生怎樣的故事呢？
2、加部首，再組詞。
青（）（）（）（）（）（）。
京（）（）（）（）（）（）。
童年的朋友教學設計篇二十
《童年的朋友》是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
教學課件
一、巧妙導入，誘發(fā)閱讀期待
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)
【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點，明確學習目標
進入“快樂讀書屋”，打開書95頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么?(課件出示學生凝練后的.學習重點)
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。
三、提出要求，自讀整體把握
明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。
1、出示讀書要求：(1)將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情;
(2)邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?
2、學生根據(jù)讀書要求自讀課文
【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。
3、對照檢查，整體把握
(1)朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
(2)文中“我”童年的朋友是誰?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?
指名回答：我童年的朋友是誰?板書：玩具小熊(一只什么樣的玩具小熊?)
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的;大的白色——是用一個紐扣后補上的。
學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。
(出示幻燈片)：“我”一開始要當(拳擊家)，拿童年的朋友——小熊來(練拳)，但是“我”后來想到(小熊曾經(jīng)帶給我的快樂)，于是“我”改變主意，永遠不想當(拳擊家)了。
板書：要當不想當
【設計意圖】引導學生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。
四、巧設話題，體會交流感悟
1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣?(非常親密)
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它;睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會作者當時的感受嗎?帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候?(指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。)
讀出“我”和小熊關系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀：所以“那時候，我愛它，—————”(一心一意地愛它)
因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”(真正朋友)
教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“ ——————————?！?此時，你就是那個曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。)
的確，這是小作者最真實的內(nèi)心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。
直擊最后一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”(動作描寫)
1、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》
2、直接刻畫，交待人物心理(剛才的讀寫結合訓練)
3、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》
4、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長街送》
布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當時內(nèi)心的自責。
【設計意圖】
五、總結全文，遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎?也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧!
童年的朋友教學設計篇二十一
3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。
（課前播放一組兒歌）教師指導語：課前我們聽到了久違的童謠，當熟悉的旋律回響在教室里的時候，我看到許多同學的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個禮、鞠個躬那么簡單？（學生答）你們認為要成為朋友需要什么條件呢？請大膽地發(fā)表自己的看法。（學生發(fā)言，教師及時板書）。
1、教師指導語：同學們說的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯(lián)著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰？（學生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會成為小高爾基的童年朋友？請結合文章內(nèi)容來談談你的看法。
2、學生讀課文（教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正）。
3、獨立思考，交流。
2、學生細讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動作）。
3、教師指導語：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化于細節(jié)中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。
1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現(xiàn)在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假里學校布置了一項作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過于空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。
2、學生修改（老師深入學生，適時指導）。
3、展示學生修改的文章，同學互評。
童年的朋友教學設計篇二十二
感受外祖母獨特的人格魅力以及對高爾基的深遠影響。
品讀生動、傳神的人物描寫。
教學重點。
目標1、2。
學法指導。
通過多種形式的朗讀，感受在人物外貌描寫、神態(tài)描寫等方面的精彩之處。
在品析人物的刻畫注意品味：一是寫人物時細致傳神的詞語的運用；二是新鮮奇妙的比喻的運用。
閱讀文學作品要注意聯(lián)系生活實際，感受作品的內(nèi)涵。
學習過程。
一、預習導學。
（一）學生自己搜集有關高爾基的資料，進行整理歸納。
（二）自讀課文，整體感知，完成下列練習。
1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
綹（）鬃（）詛（）zhu（）懲（）罰。
2、填空。
《童年的朋友》選自，作者是（國籍）作家，他的自轉體三步曲是、和。
3、在“我”的眼里外祖母是怎樣的一個人？
4、找出文章中描寫外祖母外貌、神態(tài)、語言動作的句子，體會這些描寫的獨到之處。
二、學習·研討。
（一）導入（播放歌曲《外婆的澎湖灣》）。
每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。長輩父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。
（二）自主學習反饋，交流預習成果：
1、作者簡介：高爾基——蘇聯(lián)作家。1892年開始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。19發(fā)表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現(xiàn)實主義作品。1934年當選為蘇聯(lián)作家協(xié)會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
3、（慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能干）。
（三）合作探究，品味鑒賞。
1、跳讀課文，將預習時所找的有關人物描寫的語句，與同學討論交流，說說你的感受。
頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。
（描寫非常細致，突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點）。
聲音：a那樣溫暖而柔和的`腔調(diào)。b外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。
（比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上）。
眼睛：a黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒b黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。c通過她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。
（這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界和樂觀堅毅的個性）。
動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
（腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。）。
微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
（寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情）。
2、請同學有感情地朗讀課文。
（四）探究思考，進一步感受人物形象和作品內(nèi)涵。
（外祖母的愛豐富了我的精神世界，把我的心靈從黑暗帶到了光明的地方，她像朋友一樣尊重我，平等地對待我，是我最知心的人）。
2、找出文中一些含義深刻的語句，加以體會：如第7段。
3、模仿課文寫法，根據(jù)人物性格特點展開合理想像，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。
（五）課堂練筆。
1、有人說得好：“眼睛是心靈的窗口?！睂懭俗詈檬菍懷劬Γ瑥亩憩F(xiàn)人物的內(nèi)心世界。本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師上課的眼神嗎？（課后練習四）。
2、如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時代最難忘的朋友是誰？用學習文中的寫法，用簡短的文字描繪出你心目中朋友的形象。（課后練習一）。
童年的朋友教學設計篇一
認知：認識生字8個，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
操作：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會聯(lián)想句的作用。
3、朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，安要求圈劃詞句。
情感：激發(fā)起學生對美好童年的回憶，懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。
談話說話，揭示課題。
1啟發(fā)談話：小時候，你有哪些朋友？你的好朋友是誰呀？為什么他能成為你的好朋友呢？
2每個人長大后都會有不同的生活，但有一樣東西對你們來說是共同擁有的，那就是曾經(jīng)一起走過的童年。你的童年的朋友，你的曾經(jīng)的最愛。
3今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事，夢回童年。讓我們一起走進第7課，揭示課題（以歌曲《朋友》做為背景音樂，老師范讀課文）。
默讀課文，學習生字新詞。
默讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？
交流。
找找生字詞語，
出示：擊、紐、情、景、羹、主。
出示：童年、拳擊、紐扣、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意。
指名讀生字、詞語。
動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。
青（）（）（）（）（）（）（）（）（）。
京（）（）（）（）（）（）（）（）（）。
練習說話：在出示的詞語中選幾個詞語說一句到兩句話。
（3）試試你身手：照樣子寫詞語，看誰寫的多。
一心一意（）（）（）（）。
不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、
三、學習課文，練習說話。
默讀課文：作者的童年朋友是誰？他們之間發(fā)生了什么事呢？
找出課文中描寫玩具小熊的句子。
“一聲巧克力色，兩只眼睛一大一小……就投降了?！?BR> 質(zhì)疑：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？
作者在介紹小熊時不僅抓住了它的特點，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們在寫作時不妨也運用一下這樣的寫作方法。
指名分節(jié)讀課文，想想“形影不離”是什么意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。
交流、出示：
“那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當我把什么東西抹到。
它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事?！?BR> （1）指名讀讀句子讀讀這幾句話，想想說明了什么。
（2）有感情朗讀這幾句話。（挑戰(zhàn)讀、小組讀）。
想象一下，還有哪些時候我會帶著小熊？所以說“我”和小熊事――形影不離。
引讀：那時候________為了它_________可它__________。
小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很對不起小熊，所以我想對小熊說：“___________________________?！贝藭r此刻，小作者的心里充滿了內(nèi)疚，所以_____________________________。（他永遠也不想當拳擊家了）。
齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。
你從課文的開頭和結尾體會到了什么？（急著要當拳擊家和永遠不當拳擊家形成了鮮明的對比。）。
究竟是什么原因讓小作者的想法發(fā)生了如此大的變化呢？（小作者和童年朋友之間深厚的感情）。
是??！那些在童年時代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的童年朋友。
四、詞句活動室。
你來評一評：讀讀每組中的兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
當我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。
五、有感情朗讀課文。
【板書設計】：
我——（形影不離）——小熊。
親密喜愛互相關心。
（練拳——改變主意）。
[練習設計]。
（1）任選一個詞語，寫一句話：
情景主意形影不離。
*（2）語言直播廳：
小時候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。
教后記。
《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。
當我初讀文章，教學目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目標，加以想象、句式練習和口語表達的訓練；最后得出珍惜友情的感嘆。
“站得高，望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學生學習文化知識，更重要的是教會學生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個智者在談話?！钡拇_，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學，讓學生通過一節(jié)課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。
學生是學習的主人，要讓學生在課堂上發(fā)揮其所長，作為老師——主導者的作用是不容忽視的。只有當老師也融入到課文中去，才能帶著學生進入課文，體會深刻的寓意。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示范：“課文學到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他說：朋友，你曾經(jīng)……因為有了你，我的童年才那么精彩！”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。
童年的朋友教學設計篇二
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。今天百分網(wǎng)小編為大家整理的《童年的朋友》經(jīng)典教學設計，僅供學習參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
：抓住外貌描寫，分析人物性格
：一課時
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎?前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢?是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴?要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧!
1、你了解到高爾基的哪些情況。(提問學生，先由學生先說一說)
2、教師補充說不到的情況。
1、生字詞語音檢查(加點字注音)
先由教師出示卡片(或ppt課件)，列出下面詞語，提問學生。
咕噥( )噗噗( )發(fā)綹( )顫動( )胸脯( )兜起來( )
馬鬃( )詛咒( )兩頰( )鑲銀( )嗅煙草( )
然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家?
4、教師提出以下問題作為課堂練習
(1)本文采用第幾人稱進行敘述?
(2)本文的故事發(fā)生在什么時間、地點?
(3)本文出現(xiàn)的人物有哪幾個?為何要簡單的交代母親?
(4)課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面?
(5)課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會生動傳神的人物描寫)
(7)課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么?
(8)結尾段的`“黑暗”指什么?“光明”又指什么?
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
1、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
童年的朋友教學設計篇三
1、知識與能力：領會本文生動形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。
2、過程與方法：朗讀并仔細品味文中對外祖母眼神的描寫及本文細膩而飽含深情的語言。
3、情感態(tài)度和價值觀：感受外祖母對高爾基的深遠影響。
【教學重難點】。
1、教學重點：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蘊。
2、教學難點：文中對祖母眼神的描寫，學習本文細膩又飽含深情的語言。
【課時安排】二課時。
【預習導學】。
1、先標出小節(jié)序號，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解（音形義）。
2、給下列加點字注音。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）。
兩頰（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）。
豐潤（）。
3、用下列形似字分別組詞。
綹（）鬃（）詛（）鑲（）。
咎（）鬢（）沮（）攘（）。
4、文學常識：本文作者，作家，其自傳體三部曲是、、。
5、理解文章結構（分為四個部分，請分別概括出每一部分的主要內(nèi)容）。
6、思考：再朗讀一遍課文；如果有什么感想或疑問可用鉛筆在書上圈點與批注。
【教學流程】。
第一課時。
一、導入。
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，品讀著這意蘊雋永的詩句，朋友之情讓人回味；“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”，吟唱著耳熟能詳?shù)母柙~，朋友之情促人奮發(fā)。翻開人生的字典，朋友，多么令人心馳神往。有些人的朋友是同齡人，有些人的朋友是忘年交。蘇聯(lián)著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關懷下，作者一步步走向光明?，F(xiàn)在讓我們一起走進高爾基的《童年的朋友》。
二、看幻燈片，了解高爾基的童年生活，了解其成長土壤。
1、走近作者。
高爾基（1868―1936），無產(chǎn)階級作家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過兩年小學教育，之后便輟學作童工和學徒謀生，后自學成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等，列寧稱高爾基為“無產(chǎn)階級藝術的最杰出的代表”。
2、了解背景。
高爾基童年寄居在外祖父家時，“外祖父家里，彌漫著人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活里，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
三、交流反饋。
（由同學根據(jù)預習情況進行交流）。
1、文章題目所說“童年的朋友”在文中指誰？為什么把她稱為“童年的朋友”？
明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關心“我”、理解“我”。
2、以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來。
這是一個的外祖母（健康、慈愛、樂觀、堅毅）。
3、請問課文運用了哪些描寫方法？具體描寫了外祖母的哪些方面？
運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫描寫了她的頭發(fā)、眼睛、臉、嘴唇、鼻子、身材等。
4、初步梳理文章結構層次。
全文七小節(jié)，可分為三部分。
第一部分（1）：描寫外祖母的外貌。
第二部分（2－6）：通過語言和外貌描寫，突出她溫和的性格特點。
第三部分（7）：寫外祖母是“我”童年最好的朋友，給“我”愛和堅強的力量。
四、探究思考。
1、品讀課文，具體感受作品中的人物形象。
篩選信息。請從課文中篩選相關信息，并作出評價。（師生通過討論、探究共同完成）。
閱讀信息卡。
作者對人物的描寫（人物的外貌――“形”）你的評價（人物的性格――“神”）。
外貌描寫。
頭發(fā)――多、密、長、黑、厚。
眼睛――光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小。
臉――皺紋（但年輕、明朗）嘴唇――歪扭。
鼻子――松軟、大、紅牙齒――堅固、雪白。
身材――肥肥胖胖。
語言描寫：
溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤。
健康慈愛樂觀堅毅。
對話的內(nèi)容有關頭發(fā)、睡覺、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹，關愛（朋友）。
動作描寫。
梳頭、編辮子、嗅煙草。
神態(tài)描寫。
快活反襯她眼睛的明亮。
體現(xiàn)“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
2、外祖母和“我”的關系已經(jīng)超越了一般的血緣關系，那么是什么關系呢？用文中的話來概括。
明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。
3、如何理解“朋友”關系？
閱讀信息卡。
文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關系（同學小組討論）（羅列）。
“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”講清原因時卻要求“我”“小聲點說”，表現(xiàn)外祖母對“我”的慈愛。
外祖母心情不好的時候?qū)Α拔摇闭f話還是那樣溫暖和柔和――外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸的外在表現(xiàn)在“我”幼小的心里烙下印記。
外祖母的“語言”：好似唱歌，溫暖而柔和?！把劬Α保荷涑鲆环N永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒這些描寫給人總的感覺是對“我”慈愛。
“太陽睡了一夜剛起來……”這本來就是孩子的`語言，用孩子的語言和“我”說話，可見的確是“我”的朋友。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對“我”的關心，顯出了她對“我”朋友般的關懷。
第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現(xiàn)，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。
把外祖母比做動物，把外祖母說成貓，正是因為外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關系。
對此我們應該從哪幾個角度來理解“朋友”關系？（歸納）。
外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對此我們應該從哪幾個角度來理解？（同學小組討論）。
明確：
（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。
（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。
總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。
4、通讀全文，你認為外祖母給了“我”哪些有益的影響？
明確：（1）把“我”從黑暗中喚醒，領“我”到光明的地方。
（2）她那對世界無私的愛豐富了我，使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。（反復朗讀，體會作者飽含深情的語言表述。）。
5、作業(yè)。
（1）抄寫有關生字。
（2）背誦課文最后一小節(jié)。
（3）對課文進一步質(zhì)疑探究。
第二課時。
一、深入探究。
1、復習上節(jié)課主要內(nèi)容。
2、對課文進行深入探究。
（1）課文三次寫了外祖母的眼神請找出原句，并體會它所體現(xiàn)的內(nèi)容？
第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”體現(xiàn)了外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平。
第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”體現(xiàn)出外祖母的寬容和快樂。
第三次，“從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”體現(xiàn)出外祖母的堅強和樂觀。
（2）作者善于通過生動細膩又飽含感情的語言把外祖母的形象寫得獨具魅力、光彩照人，列舉一二說說你的體會。（以此為基點，進行思維發(fā)散，學生只要能說出一兩點就可以了。）。
明確：例如，“她今天樣子很兇，但當我問起她的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說?！彼龢幼雍軆词且驗殚L而厚的頭發(fā)使她生氣，而“溫暖而柔和的腔調(diào)”則說明她十分喜歡“我”，對“我”充滿著愛。
例如，外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進“我”的記憶里。把說話形容為“唱歌”，傳達了聽的人的一種感受?！俺琛笨偸呛汀坝淇臁薄ⅰ皠勇牎敝愖盅勐?lián)系在一起的。所以這句話還告訴我們“外祖母說話很好聽”、“外祖母顯得很快樂”、“我喜歡聽外祖母講話”等信息。“像鮮花那樣”調(diào)動了我們美好的感覺去觸摸、去嗅聞、去感受。
例如，“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物?！边@一比喻句，生動形象地表現(xiàn)了外祖母可親可敬的個性，也表達出了“我”對外祖母的愛戴之情。
例如，文章在描寫外祖母全貌時，所用的詞語幾乎全是褒義，如“愉快”、“快活”、“年輕”、“明朗”、“快樂”、“溫暖”、“輕快”、“敏捷”、“可愛”，這樣的外貌描寫是對外祖母人性的贊美，同時我們也可以感受到高爾基在外祖母身邊那種溫馨的感覺。
3、對有關句子的理解：
（1）“在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結起來，織成五光十色的花邊?！?BR> 明確：這句話告訴我們，外祖母的到來，使“我”從渾渾噩噩中清醒過來了，她給“我”的生活帶來了生機，帶來了活力，“我”的生活也因此而豐富多彩起來。
明確：把聲音比做鮮花，這種比喻又新鮮又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就顯得格外美好。語音訴諸聽覺，鮮花訴諸視覺，聽覺和視覺可以溝通，聯(lián)想的途徑就多了。
（3）你能用這種“通感”手法造一個比喻句嗎？
例：母親慈愛的笑容像春風拂過我的心田，我不由得感到一陣暖意。
二、延伸拓展。
以下是可供選題（選題超市，學生可根據(jù)自己的喜好任選一至兩題，讓學生的思維體操進一步活動起來，若能全選，則被評為思維體操冠軍）。
1．在你的閱讀世界里，你還認識哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和相應的書名。
提示：祁老人老舍《四世同堂》冉阿讓雨果《悲慘世界》。
提示：兩個外祖母的共同點是慈愛。《社戲》中的外祖母是略寫，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通過她的外貌和語言描寫表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)的。
3．在你的生活中有像高爾基外祖母這樣的忘年交朋友嗎？如有，請說出一兩件感人的事，注意借鑒本文的寫作特色。
4．模仿課文寫法，展開想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。（口頭表述）要求：（1）對話符合人物性格。（2）說明你這樣設計的理由。（3）對話內(nèi)容在100字以內(nèi)。
例一：
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”外祖母問。
“好祖母，什么都瞞不過你，千萬別告訴母親，不然她又要罵我！”我央求道。
“你呀！真像一個野猴子，下次再這樣，我就把你一個人關進黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。
“我知道了，下次再也不敢了?！蔽彝峦律囝^。
例二：
外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！
我：外祖母，我，我，我……昨天在屋里悶極了，想出去但夠不到銅把手，所以用牛奶瓶子砸了銅把手。
外祖母：你有沒有受傷？
我：沒有，只是牛奶浸到了靴子里。
外祖母：那你換一雙，外祖母幫你洗干凈。
三、鞏固所學（課外作業(yè)）。
1、文章的第1段是外貌描寫，其中著筆最多的是外祖母的頭發(fā)，這里寫出了她頭發(fā)的什么特點？文章中第1―6段文字通過對外祖母的________、________描寫，著力刻畫出外祖母的______的特點。
3、文中寫祖孫倆一段對話，這段對話主要有哪三層意思？
5、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？”“怎么”一詞外祖母在說的時候應該________。
a、生硬b、重讀c、輕柔d、急促。
6、外祖母叮囑要“你小點聲說”，你認為有哪些原因？
7、“一下子就牢牢地打進我的記憶里”中的“打”用得好不好？為什么？
8、請你模仿“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里?！边@句話，運用比喻的方式把下面的話補充完整。
________說的話好似___________，字字句句都像________________，一下子就___________________。
12、作者說外祖母的愛使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的?！锻辍愤@部書是高爾基的童年苦難歷史的真實記錄，這部書也是教育部推薦給中學生必讀的，請你結合小說中的一些具體情節(jié)，說說經(jīng)歷了哪些困苦的生活。
13、在你的閱讀世界里，你還認識哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和以及相應的書名。
（答案：1、寫出了多、密、長、黑、厚等特點。外貌語言慈愛2、“皺著眉頭”“黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”對比對“我”深厚的愛雖然生活中的磨難使她憤憤不平，但面對一再遭遇不幸的剛剛醒來的孩子，外祖母希望能用自己溫暖而柔情的腔調(diào)給孩子一些安慰與慈愛。3、一是關于外祖母的頭發(fā)，二是關于“我”睡覺的事，三是關于“我”打破牛奶瓶的事。4、原因是怕被“我”母親知道“我”打破牛奶瓶這件事。這樣就寫出了外祖母和“我”之間的朋友關系。5、c6、母親正在睡覺，不要打擾她；不想使孩子過于緊張、擔心。7、“打”用得好。因為突出了外祖母的話語所表達出的那份關愛深深震撼著“我”的心，給“我”留下非常深刻而持久的印象。8、略。9、在“我”幼小的心靈里，外祖母勤勞、善良、樂觀、智慧，體現(xiàn)著勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)。她把勞動看作是自己的本分。她以自己仁慈的胸懷保護窮人和弱者，給了“我”無限的溫暖，用無私的愛豐富了“我”的生活，使“我”終身難忘。10、指沒有歧視，感受到了溫暖和慈愛。11、比喻。形象地寫出了外祖母的關愛給“我”幼小的心靈帶來的濃濃暖意和“我”的美好感受。12、略。13、略。）。
四、小練筆。
外祖母的形象和性格使我們難忘，那么在人物的塑造中，有哪些寫作方面的技巧值得我們學習，試借鑒一點來進行一段描寫人物的小練筆（題目自擬，字數(shù)200字右）。
提示：
1、生動傳神的外貌描寫：文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當?shù)厣鷦有蜗螅ㄟ^外貌描寫我們可以看出她鮮明的性格特征。
2、對人物主要特征的描寫：都說眼睛是心靈的窗口，通過對外祖母三次眼神描寫，我們可以看到她豐富的內(nèi)心世界。
3、個性化的語言：外祖母的語言不同于一般的長輩，有著自己獨特的個性，這是通過從外祖母個性化的語言表現(xiàn)的。
4、對人物形神兼?zhèn)涞乃茉欤鹤髡咴诿鑼懲庾婺笗r，既通過她的外形來表現(xiàn)，更重要的是通過人物的性格特征來體現(xiàn)人物的“神采”，寫人就要形神兼?zhèn)洳拍茇S滿。
五、結束語。
山海可以阻隔彼此，卻阻隔不了我的思念；距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼；時間可以淡忘過去，卻忘不了永遠的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上帆，有了帆，海才不寂寞。愿我們的青春和生命煥發(fā)出絢麗的光輝，愿我們永遠擁有最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的友情！
六、板書設計。
這節(jié)課，通過上課和評點，我覺得最值得反思的是，文本還要好好讀，反復推敲，求正確，求形成自己的感悟。由于要聽課，在前兩天，更多地去考慮這節(jié)課的整體思路和過渡性的語句，而把文本放了一邊，前一天晚上才再去讀了一下，這樣就沒能很好地應和學生，以后一定要以本為本，深入研讀，這樣才能游刃有余。再有，要反思的是時間的控制上，有時上課我會追求盡情，特別是讓學生說得盡情，所以在讓學生提問時，沒有適時收住，影響了教學計劃。
童年的朋友教學設計篇四
1、認識7個生字“拳、調(diào)、羹、邦、獻、憋、制”，會寫6個生字“粒、睡、拳、調(diào)、獻、制”，積累6個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
1、認識7個生字，會寫6個生字，積累6個詞語。
2、體會聯(lián)想句的作用。
教學課件。
一、談話導入。
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預習。
學習生字。
認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認讀音節(jié)。
形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，后兩個是左右結構的字，指導書寫。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知。
2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊。
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當不想當。
四、品讀感悟，理解課文。
（一）學習第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？
指名回答，概括本段內(nèi)容。
（二）學習第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）。
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一小）；大的是（原來的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說它不等我打就投降了）。
（三）重點學習第3自然段。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）。
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。（出示幻燈片）：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關系親密的語氣。
6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關系。
學生匯報。板書：一心一意真正的朋友。
7、讓學生說說讀了這些語句的體會。
教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
（四）學習4、5自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
（五）學習完這篇文章談談自己的感受。
總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
五、體會聯(lián)想句的作用。
（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
（2）當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）。
六、布置作業(yè)。
略
七、板書設計。
“我”形影不離（小熊圖）。
想當珍惜。
不再想當關愛。
童年的朋友教學設計篇五
教學設想：本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
教學重點：抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！
二、作家簡介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）。
2、教師補充說不到的情況。
三、課堂互動過程（一）。
1、生字詞語音檢查（加點字注音）。
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。
咕噥（????）噗噗（????）發(fā)綹（????）顫動（????）胸脯（????）兜起來（????）。
馬鬃（????）詛咒（????）兩頰（????）鑲銀（????）嗅煙草（????）。
然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習。
（1）本文采用第幾人稱進行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）。
（7）課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么？
（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
四、課堂互動過程（二）。
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五、課后練習。
1、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
童年的朋友教學設計篇六
《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。
【教學目標】。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
【教學重點、難點】。
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學準備】教學課件。
【教學過程】。
一、巧妙導入，誘發(fā)閱讀期待。
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。
【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點，明確學習目標。
進入“快樂讀書屋”，打開書95頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么？（課件出示學生凝練后的學習重點）。
2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。
三、提出要求，自讀整體把握。
明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。
1、出示讀書要求：（1）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學生根據(jù)讀書要求自讀課文。
【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。
3、對照檢查，整體把握。
（1）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀 如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
（2）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊 （一只什么樣的玩具小熊？）。
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣后補上的。
學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。?。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當????不想當。
【設計意圖】引導學生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。
四、巧設話題，體會交流感悟。
1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）。
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會作者當時的感受嗎？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候？（指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）。
讀出“我”和小熊關系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀：所以“那時候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）。
因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）。
教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“——————————?！保ù藭r，你就是那個曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。）。
的確，這是小作者最真實的內(nèi)心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。
直擊最后一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）。
1、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》。
2、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結合訓練）。
3、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》。
4、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長街送總理》。
布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當時內(nèi)心的自責。
【設計意圖】。
五、總結全文，遷移拓展閱讀。
童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！
推薦閱讀：高爾基??前蘇聯(lián)作家 代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時間拿來讀一讀。
形影不離 一心一意。
（玩具小熊）。
真正朋友。
童年的朋友教學設計篇七
【教學目標】。
1.知識與能力：領會本文生動形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。
2.過程與方法：?朗讀并仔細品味文中對外祖母眼神的描寫及本文細膩而飽含深情的語言。
3.情感態(tài)度和價值觀：感受外祖母對高爾基的深遠影響。
【教學重難點】。
1.教學重點：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蘊。
2.教學難點：文中對祖母眼神的描寫，學習本文細膩又飽含深情的語言。
【課時安排】2課時。
【教學過程】。
一、導入。
一首“誰能夠劃船不用槳，誰能夠揚帆沒有方向，誰能夠離開好朋友……”。讓我們重新感受到友情的珍貴。誰來給大家介紹一下你童年中最好的一位小伙伴，下面有一首小詩，大家猜一猜寫得是誰？蘇聯(lián)著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關懷下，作者一步步走向光明?，F(xiàn)在讓我們一起走進高爾基的《童年的朋友》。
二、搜集資料。
1.走近作者。
高爾基（1868-1936），無產(chǎn)階級作家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過兩年小學教育，之后便輟學作童工和學徒謀生，后自學成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等，列寧稱高爾基為“無產(chǎn)階級藝術的最杰出的代表”。
2.了解背景。
高爾基童年寄居在外祖父家時，“外祖父家里，彌漫著人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活里，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
三、初讀課文，合作探究。
聽課文錄音，以同桌為單位完成下列探究任務。
1、文章題目所說“童年的朋友”在文中指誰？為什么把她稱為“童年的朋友”？
2、以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來。
3、請問課文運用了哪些描寫方法？具體描寫了外祖母的哪些方面？
交流反饋。
1、明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關心“我”、理解“我”。
2、明確：這是一個??????????????的外祖母（健康、慈愛、樂觀、堅毅…?…?）。
3、明確：運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫描寫了她的頭發(fā)、眼睛、臉、嘴唇、鼻子、身材等。
四、再讀課文，篩選信息。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，填寫下表。
閱讀信息卡。
作者對人物的描寫（人物的外貌--“形”）你的評價（人物的性格--“神”）。
外貌描寫。
頭發(fā)--多、密、長、黑、厚。
眼睛--光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）??小。
臉--皺紋（但年輕、明朗）?嘴唇--歪扭。
鼻子--松軟、大、紅???????牙齒--堅固、雪白。
身材--肥肥胖胖。
語言描寫：
溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤。
健康???慈愛??樂觀??堅毅。
對話的內(nèi)容有關頭發(fā)、睡覺、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹，關愛（朋友）。
動作描寫。
梳頭、編辮子、嗅煙草。
神態(tài)描寫。
快活。
反襯她眼睛的明亮。
體現(xiàn)“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
閱讀信息卡。
文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關系（同學小組討論）（羅列）。
我昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要我講清原因時卻要求我小聲點說，表現(xiàn)外祖母對我的慈愛。
外祖母心情不好的時候?qū)ξ艺f話還是那樣溫暖和柔和外祖母愛我，她不想使生活的不幸的外在表現(xiàn)在我幼小的心里烙下印記。
外祖母的語言：好似唱歌，溫暖而柔和。眼睛：射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒?這些描寫給人總的感覺是對“我”慈愛。
太陽睡了一夜剛起來……這本來就是孩子的語言，用孩子的語言和我說話，可見的確是我的朋友。
你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說！從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對我的關心，顯出了她對我朋友般的關懷。
第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現(xiàn)，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。
把外祖母比做動物，把外祖母說成貓，正是因為外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和我的朋友關系。
對此我們應該從哪幾個角度來理解“朋友”關系？（歸納）。
外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對此我們應該從哪幾個角度來理解？（同學小組討論）。
明確：
（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。
（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。
總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。
2、深度思考。
1）、外祖母和“我”的關系已經(jīng)超越了一般的血緣關系，那么是什么關系呢？用文中的話來概括。
明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。
2）、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關系。
明確：外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”?。
明確：怕我被媽媽責備，包含關懷之意。
外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。
明確：表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對我的愛。
“太陽睡了一夜剛起來……”?“不想睡就不睡好了，”
明確：這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關系。
她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
明確：貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對祖母的一種喜愛之情。
明確：（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。
（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。
教師小結：小結：總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。阿遼沙苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。
五、三讀課文、深入探究。
1、課文三次寫了外祖母的眼神請找出原句，并體會它所體現(xiàn)的內(nèi)容？
明確：第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”
體現(xiàn)了外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平。
第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”
體現(xiàn)出外祖母的寬容和快樂。
第三次，“從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”。
體現(xiàn)出外祖母的堅強和樂觀。
2、試描寫一雙你最熟悉的眼睛！（不少于30字）。
六、展開想象，情景再現(xiàn)。
1、模仿課文寫法，展開想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。（同桌合作口頭表演）要求：
（1）對話符合人物性格。
（2）說明你這樣設計的理由。
（3）對話內(nèi)容在100字以內(nèi)。
例一：
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”?外祖母問。
“好祖母，什么都瞞不過你，千萬別告訴母親，不然她又要罵我?！”我央求道。
“你呀！真像一個野猴子，下次再這樣，我就把你一個人關進黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。
“我知道了，下次再也不敢了?！蔽彝峦律囝^。
小結：山?？梢宰韪舯舜?，卻阻隔不了我的思念；距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼；時間可以淡忘過去，卻忘不了永遠的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上的帆，有了帆，海才不寂寞。愿我們的青春和生命煥發(fā)出絢麗的光輝，愿我們永遠擁有最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的友情！
外貌描寫--長發(fā)--慈祥、可愛。
外祖母對“我”??????????????外祖母的頭發(fā)。
外貌描寫--笑、動作--仁慈、可敬。
抒情議論--終身的朋友--抒發(fā)感激之情，點明對“我”的影響和意義。
竹山縣茂華中學?張國強。
張國強。
童年的朋友教學設計篇八
學習目標：
1.學習文章組材的方式（構思藝術）；
2.品析從不同角度描寫人物的好處；
3．借助生動的語言感受外祖母人格的魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
重點難點：
1．照片式的構思藝術；
2.生動傳神的人物描寫。
教學過程：
一、設疑導入。
二、初讀課文。
1．請同學們大聲朗讀課文，從文中找出能反映外祖母帶給我“甜蜜”感受的一個關鍵詞。
參考：溫柔（溫暖而柔和）。
2．找出文中幾次提到“溫柔”，說說外祖母的“溫柔”具體體現(xiàn)在什么地方？
參考：四次：繁密而柔順的長發(fā)、溫暖而柔和的腔調(diào)、溫暖而柔軟的體態(tài)、溫暖而快樂的內(nèi)心。
三、再讀課文。
1．整體瀏覽全文，看作者怎樣把以上四點內(nèi)容有機地組合到一起的？
以上四點內(nèi)容，像外祖母的四張照片，以“溫柔”為主線，有機地串聯(lián)在一起。
繁密而柔順的長發(fā)。
溫??柔????????溫暖而柔軟的體態(tài)。
溫暖而快樂的內(nèi)心???（板書）。
2．這四張“照片”能互換位置嗎？它們以什么順序編排在一起？
參考：不能。這四張照片的焦點分別為：頭發(fā)、聲音、體態(tài)、內(nèi)心，它們的順序是由淺入深、由表及里。
3．作者為什么要這樣安排？
參考：這樣安排，既符合人們認識事物的規(guī)律（由表及里）；也有序地展現(xiàn)了一個孩子在童年時代全方位地認識外祖母的過程。
4．這樣的結構編排給我們創(chuàng)作以什么啟示？
想把一個人物寫得豐滿，就要從多個角度、多個層面、由表及里地進行介紹。
四、三讀課文。
1．以第一段為例，精讀，品析作者是怎樣顯示外祖母“溫柔”的個性的？
（1）對人物進行外貌描寫。
補充：人物描寫四種--外貌描寫、行動描寫、心理描寫、語言描寫。
（2）對外貌展開細節(jié)描寫。
補充：細節(jié)描寫的定義及內(nèi)涵。
頭發(fā)：?第一段對外祖母頭發(fā)的數(shù)量之多、密度之厚、長度之長，甚至是嘴唇的模樣（歪扭著），眼珠的光芒（氣憤的光芒），臉部神情（又小又可笑）都做了精細的描摹。使讀者一開始就對外祖母這獨特的形象所吸引。
2.請大家仿照剛才的做法，自選課文的其它語段，品賞作者用筆的精細，人物形象的特點。嘗試用簡略的語言在相關語段旁留下思考的痕跡。（圈點勾畫、批注等）。
參考：
a．2-5段：語言描寫。
參考：聲音：（1）說話的語氣“溫暖而柔和”。如：那樣溫暖而柔和的腔調(diào)。??外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。
（外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上。?）。
（2）對于睡覺問題的處理--“不想睡就不睡好了”。（?說明善解人意溫柔的性格。）。
（3）關于奶瓶的問題的處理--“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意）。
b．第6段：外貌、動作、細節(jié)描寫。
參考：
眼睛：（1）?黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒?（這是從孩子的視角觀察的，體現(xiàn)出外祖母因生活的艱難而流露出對生活的抱怨。?）。
（2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。（突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。）。
（3）通過她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。
（說明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響著“我”。）。
動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
批注：腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。
微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。（寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情。）。
3.朗讀自選語段，用心觸摸作者的運筆之妙。
4.從作者精美的人物描寫中，你又得到怎樣的創(chuàng)作啟示？
（1）描寫人物可從外貌、行動、心理、語言等多個角度開展描寫。
（2）對人物的某個部位或特征，如眼睛、頭發(fā)、聲音等可以多次描寫，以加深讀者對該中心人物的印象。
五、四讀課文。
1．快速瀏覽課文，看作者除了花大量筆墨來寫外祖母，還寫了些什么？
參考：“我”醒來，悄悄觀察外祖母，與外祖母對話，對外祖母的評價。
2．這些內(nèi)容對于外祖母來說，起了什么作用？
參考：如果把前面的內(nèi)容看成是對外祖母的正面描寫，這些內(nèi)容就是對外祖母的側面描寫，正側結合，前面的展現(xiàn)了外祖母的形象。
3．高聲朗讀第7段，看我與外祖母的關系怎樣？外祖母究竟是一個怎樣的形象？
外祖母：是我的終身的朋友，最知心的人；我最了解、最珍貴的人。
是一個肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀的人。
4．結合文章的背景資料，探究文章為什么以“童年的.朋友”為題？
補充：背景資料。
參考：在艱難的歲月，在失去父母之愛的童年，外祖母無疑就是我生命中一個“重要他人”，她沒有外祖父的乖戾，沒有舅舅們的自私，沒有母親的冷漠；有的是對世界的熱愛，對親人的關懷，對“我”的無微不至的照顧。而她的善良與堅韌精神，在無意中又深深地影響了“我”，使我“充滿了堅強的力量以應付困苦的生活?！?BR> “朋友”是對曾經(jīng)給過我甜蜜的關愛、溫柔的依靠、堅強的教益的外祖母的最高評價。記得有人說過：“一個善良的母親，有時甚至是一名堅強的英雄?！蔽蚁胝f：外祖母在我的生命中，扮演了外婆、母親、父親的角色，她更是我童年時代的一個玩伴，一個知音，一個真正意義上的朋友。
5.再度第7段，嘗試背誦。
六、課堂小結：
綜合前面的學習，我們發(fā)現(xiàn)，要把一個人物寫生動，可以--。
（1）組材：多層面選材。
（2）結構：照片式構思。
（3）表達：多角度描寫。
（4）表現(xiàn)：正側面結合。
七、布置作業(yè)：嘗試用學過的方法中一、二種方法，寫一段你最要好的朋友的形象，字數(shù)300字左右。
郝炎。
童年的朋友教學設計篇九
1、認識生字3個，會寫6個字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。
3、正確、流利、有感情到朗讀課文。
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
體會聯(lián)想句的作用。
學生回憶童年美好時光、生字詞卡片
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)
1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。
匯報：(鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字)
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們?
2.學生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。)
(一)默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1.學生帶著問題讀文，思考。
2.匯報：(迫不及待地要當一個拳擊手)
3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。
過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。
(二)精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。
1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。
2.匯報交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會作者當時的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導學生讀出“我”內(nèi)心的.不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。)
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“?！?BR> (三)學習最后一段。
故事的結果，大家預料到了嗎?(指名讀文)說說你的感受。
回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
引導學生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感變化。
體會“我”內(nèi)心情感的變化。
課件
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么?(可自由講，稍作點撥)
1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
(學生有感情地朗讀文章的后三個自然段)
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經(jīng)歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會怎么說呢?(請你試著仿照課文寫法，合理想象)
2.布置作業(yè)：
說說自己童年的朋友是誰?寫一個發(fā)生在自己和他(它)之間的一個故事?？梢哉归_恰當?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。
有時間可以當場練筆。
童年的朋友教學設計篇十
每個人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？（指三名同學說）。
過渡：是啊，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進他的童年，找回他童年的朋友。（出示題目）。
看到這個題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請同學們自讀課文。
請同學們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學生的匯報交流情況總結：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)淼目鞓?，我改變了主意，再也不想當拳擊家的故事?BR> 你過去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢？（指三名同學回答）。
學生匯報：有時，我幻想當一名遠航船長，到老遠的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時，我覺得當個勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤！要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了！萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢！把這筆帳算完后，我便放棄了這個念頭。
想當一名遠航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。（指名讀）。
過渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：
學生匯報：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當一個拳擊手了。因為我在電視里看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁！接著電視又播放了他們的訓練片段。訓練時候他們用的是皮制的“梨”，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。
你從中體會到作者怎樣的心情？（迫不及待，渴望）。
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？（如果學生找不出，可引導）。
“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什么也干不成。”通過父親的談話，你感受到了什么？（生匯報：體會到了“我”的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來）。
這是通過父親的語言描寫，從側面烘托描寫，我們在寫作時，應該應用這種寫作方法，會突出人物特點。
過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強烈，但真正把舊時的朋友當作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什么？下面請同學們找出“我”放棄當拳擊家的原因。
過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。
過渡：是啊，美好的回憶后，我對小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。
（生匯報）：形影不離。
你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎？
（生匯報）：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責。
過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。（指一名學生讀）。
過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當拳擊家到現(xiàn)在再也不想當拳擊家了，故事的結尾是不曾預料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當作“出氣筒”呢，我們應該珍惜帶給我們快樂的一切事物。
1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？
（生匯報）：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。
（學生暢所欲言）。
同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。
同學們，你童年的朋友是誰？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。
板書：
形影不離。
迫不及待想當拳擊家不再想當拳擊家。
美好回憶。
童年的朋友教學設計篇十一
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
抓住外貌描寫，分析人物性格
一課時
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！
1、你了解到高爾基的`哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）
2、教師補充說不到的情況。
1、生字詞語音檢查（加點字注音）
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）
然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出噗噗發(fā)綹兜起來馬鬃詛咒這幾個詞語。
2、各學習小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習
（1）本文采用第幾人稱進行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）
（7）課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么？
（8）結尾段的黑暗指什么？光明又指什么？
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
1、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。
童年的朋友教學設計篇十二
《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
教學課件。
一、巧妙導入，誘發(fā)閱讀期待。
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。
【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點，明確學習目標。
進入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么？（課件出示學生凝練后的學習重點）。
【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。
三、提出要求，自讀整體把握。
明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。
１、出示讀書要求：（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學生根據(jù)讀書要求自讀課文。
【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。
３、對照檢查，整體把握。
（１）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
（２）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）。
童年的朋友教學設計篇十三
3、能運用所學的知識，修改“給父母的'感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
教學重點：
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。
課時：第一課時。
一、導入（課前播放一組兒歌）教師指導語：課前我們聽到了久違的童謠，當熟悉的旋律回響在教室里的時候，我看到許多同學的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個禮、鞠個躬那么簡單？（學生答）你們認為要成為朋友需要什么條件呢？請大膽地發(fā)表自己的看法。（學生發(fā)言，教師及時板書）。
二、整體感知（讀出愛）。
1、教師指導語：同學們說的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯(lián)著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰？（學生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會成為小高爾基的童年朋友？請結合文章內(nèi)容來談談你的看法。
2、學生讀課文（教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正）。
3、獨立思考，交流。
三、深入探究（讀懂愛）。
2、學生細讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動作）。
3、教師指導語：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化于細節(jié)中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信（表達愛）。
1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現(xiàn)在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假里學校布置了一項作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過于空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。
2、學生修改（老師深入學生，適時指導）。
3、展示學生修改的文章，同學互評。
童年的朋友教學設計篇十四
莫運亮。
教學設想：本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
教學重點：抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！
二、作家簡介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）。
2、教師補充說不到的情況。
三、課堂互動過程（一）。
1、生字詞語音檢查（加點字注音）。
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）。
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）。
然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習。
（1）本文采用第幾人稱進行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點？
（3）本文出現(xiàn)的'人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）。
（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
（7）課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么？
（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
四、課堂互動過程（二）。
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五、課后練習。
1、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
附：錢夢龍《死海不死》課堂教學實錄(限于今明兩天或2.14日至20日18:30分觀看)。
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進入然后進入“影視頻道”
童年的朋友教學設計篇十五
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預習。
學習生字。
認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認讀音節(jié)。
形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，后兩個是左右結構的字，指導書寫。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知。
2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊。
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友――小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當不想當。
四、品讀感悟，理解課文。
（一）學習第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？
指名回答，概括本段內(nèi)容。
（二）學習第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）。
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一?。?；大的是（原來的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說它不等我打就投降了）。
（三）重點學習第3自然段。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）。
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。（出示幻燈片）：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。）齊讀，讀出“我”和小熊關系親密的語氣。
6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關系。
學生匯報。板書：一心一意真正的朋友。
7、讓學生說說讀了這些語句的體會。
教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
（四）學習4、5自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
（五）學習完這篇文章談談自己的感受。
總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
五、體會聯(lián)想句的作用。
（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
（2）當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）。
六、布置作業(yè)。
七、板書設計。
童年的朋友教學設計篇十六
教學目標：
1、認識生字4個。
2、體會聯(lián)想句的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，邊讀邊思考理解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。
5、激發(fā)學生對美好童年的回憶。
教學重點、難點：
1、繼續(xù)練習邊默讀邊思考。
2、體會聯(lián)想句的作用。
教學過程：
一、導入：
1、示題，讀題。
2、你有沒有好朋友呢？介紹一下。
3、課文中作者童年的朋友是誰？他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？
二、整體了解。
1、默讀課文，思考：課文寫了我和小熊之間發(fā)生了什么故事？
2、交流。
（1）出示填空：我想用童年的朋友小熊作為練習拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠也不相當拳擊家了。
（2）指名說，評議。
三、學習課文。
1、理解形影不離。
2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用劃出。
3、交流。
（1）指名說（第3小節(jié)那時舍得）學習生字：羹、邦。
（2）自讀指名讀賽讀教師引讀。
（3）出示：
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。
你喜歡哪句話？為什么？（后一句不僅寫了看到的，還寫了想到的。）。
你還能找到書上和它類似的句子嗎？
指導朗讀。
填空：同學們邁著整齊的步伐走出校門，。
瞧，亭亭玉立的荷花在風中搖曳，。
4、當時的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現(xiàn)在作者又是怎樣的心情呢？（慚愧）。
默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧？用~~~劃出來。
想一想他為什么會慚愧？
指導朗讀。
四、復習拓展。
1、小時侯你也有形影不離的好朋友嗎？你和他之間有會發(fā)生怎樣的故事呢？
2、加部首，再組詞。
青（）（）（）（）（）。
京（）（）（）（）（）（）。
童年的朋友教學設計篇十七
1、認識7個生字“拳、調(diào)、羹、邦、獻、憋、制”，會寫6個生字“粒、睡、拳、調(diào)、獻、制”，積累6個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
1、認識7個生字，會寫6個生字，積累6個詞語。
2、體會聯(lián)想句的作用。
教學課件
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
學習生字。
認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認讀音節(jié)。
形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，后兩個是左右結構的字，指導書寫。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。
2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當不想當
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？
指名回答，概括本段內(nèi)容。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一?。?；大的是（原來的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說它不等我打就投降了）。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關系親密的語氣。
6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關系。
學生匯報。板書：一心一意真正的朋友
7、讓學生說說讀了這些語句的體會。
教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
（2）當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）
略
童年的朋友
“我” 形影不離 （小熊圖）
想當 珍惜
不再想當 關愛
童年的朋友教學設計篇十八
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
教學重點：
抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎?前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢?是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴?要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧!
二、作家簡介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。(提問學生，先由學生先說一說)。
2、教師補充說不到的情況。
三、課堂互動過程(一)。
1、生字詞語音檢查(加點字注音)。
先由教師出示卡片(或ppt課件)，列出下面詞語，提問學生。
咕噥噗噗()發(fā)綹()顫動()胸脯()兜起來()。
馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()。
然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家?
4、教師提出以下問題作為課堂練習。
(1)本文采用第幾人稱進行敘述?
(2)本文的故事發(fā)生在什么時間、地點?
(3)本文出現(xiàn)的人物有哪幾個?為何要簡單的交代母親?
(4)課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面?
(5)課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會生動傳神的人物描寫)。
(6)課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句?本體、喻體分別是什么?
(7)課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么?
(8)結尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?
四、課堂互動過程(二)。
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五、課后練習。
1、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
童年的朋友教學設計篇十九
教學目標：
1、認識生字4個。
2、體會聯(lián)想句的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，邊讀邊思考理解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。
5、激發(fā)學生對美好童年的回憶。
教學重點、難點：
1、繼續(xù)練習邊默讀邊思考。
2、體會聯(lián)想句的作用。
教學過程：
一、導入：
1、示題，讀題。
2、你有沒有好朋友呢？介紹一下。
3、課文中作者童年的朋友是誰？他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？
二、整體了解。
1、默讀課文，思考：課文寫了“我”和“小熊”之間發(fā)生了什么故事？
2、交流。
（1）出示填空：“我”想用童年的朋友小熊作為練習拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠也不相當拳擊家了。
（2）指名說，評議。
三、學習課文。
1、理解“形影不離”。
2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用“--”劃出。
3、交流。
（1）指名說（第3小節(jié)“那時……舍得”）學習生字：羹、邦。
（2）自讀--指名讀--賽讀--教師引讀。
（3）出示：
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。
你喜歡哪句話？為什么？（后一句不僅寫了看到的，還寫了想到的。）。
你還能找到書上和它類似的句子嗎？
指導朗讀。
填空：同學們邁著整齊的步伐走出校門，。
瞧，亭亭玉立的荷花在風中搖曳，。
4、當時的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現(xiàn)在作者又是怎樣的心情呢？（慚愧）。
默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧？用“~~~”劃出來。
想一想他為什么會慚愧？
指導朗讀。
四、復習拓展。
1、小時侯你也有形影不離的好朋友嗎？你和他之間有會發(fā)生怎樣的故事呢？
2、加部首，再組詞。
青（）（）（）（）（）（）。
京（）（）（）（）（）（）。
童年的朋友教學設計篇二十
《童年的朋友》是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
教學課件
一、巧妙導入，誘發(fā)閱讀期待
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)
【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點，明確學習目標
進入“快樂讀書屋”，打開書95頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么?(課件出示學生凝練后的.學習重點)
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。
三、提出要求，自讀整體把握
明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。
1、出示讀書要求：(1)將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情;
(2)邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?
2、學生根據(jù)讀書要求自讀課文
【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。
3、對照檢查，整體把握
(1)朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
(2)文中“我”童年的朋友是誰?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?
指名回答：我童年的朋友是誰?板書：玩具小熊(一只什么樣的玩具小熊?)
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的;大的白色——是用一個紐扣后補上的。
學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。
(出示幻燈片)：“我”一開始要當(拳擊家)，拿童年的朋友——小熊來(練拳)，但是“我”后來想到(小熊曾經(jīng)帶給我的快樂)，于是“我”改變主意，永遠不想當(拳擊家)了。
板書：要當不想當
【設計意圖】引導學生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。
四、巧設話題，體會交流感悟
1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣?(非常親密)
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它;睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會作者當時的感受嗎?帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候?(指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。)
讀出“我”和小熊關系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀：所以“那時候，我愛它，—————”(一心一意地愛它)
因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”(真正朋友)
教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“ ——————————?！?此時，你就是那個曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。)
的確，這是小作者最真實的內(nèi)心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。
直擊最后一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”(動作描寫)
1、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》
2、直接刻畫，交待人物心理(剛才的讀寫結合訓練)
3、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》
4、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長街送》
布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當時內(nèi)心的自責。
【設計意圖】
五、總結全文，遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎?也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧!
童年的朋友教學設計篇二十一
3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。
（課前播放一組兒歌）教師指導語：課前我們聽到了久違的童謠，當熟悉的旋律回響在教室里的時候，我看到許多同學的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個禮、鞠個躬那么簡單？（學生答）你們認為要成為朋友需要什么條件呢？請大膽地發(fā)表自己的看法。（學生發(fā)言，教師及時板書）。
1、教師指導語：同學們說的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯(lián)著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰？（學生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會成為小高爾基的童年朋友？請結合文章內(nèi)容來談談你的看法。
2、學生讀課文（教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正）。
3、獨立思考，交流。
2、學生細讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動作）。
3、教師指導語：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化于細節(jié)中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。
1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現(xiàn)在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假里學校布置了一項作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過于空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。
2、學生修改（老師深入學生，適時指導）。
3、展示學生修改的文章，同學互評。
童年的朋友教學設計篇二十二
感受外祖母獨特的人格魅力以及對高爾基的深遠影響。
品讀生動、傳神的人物描寫。
教學重點。
目標1、2。
學法指導。
通過多種形式的朗讀，感受在人物外貌描寫、神態(tài)描寫等方面的精彩之處。
在品析人物的刻畫注意品味：一是寫人物時細致傳神的詞語的運用；二是新鮮奇妙的比喻的運用。
閱讀文學作品要注意聯(lián)系生活實際，感受作品的內(nèi)涵。
學習過程。
一、預習導學。
（一）學生自己搜集有關高爾基的資料，進行整理歸納。
（二）自讀課文，整體感知，完成下列練習。
1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
綹（）鬃（）詛（）zhu（）懲（）罰。
2、填空。
《童年的朋友》選自，作者是（國籍）作家，他的自轉體三步曲是、和。
3、在“我”的眼里外祖母是怎樣的一個人？
4、找出文章中描寫外祖母外貌、神態(tài)、語言動作的句子，體會這些描寫的獨到之處。
二、學習·研討。
（一）導入（播放歌曲《外婆的澎湖灣》）。
每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。長輩父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。
（二）自主學習反饋，交流預習成果：
1、作者簡介：高爾基——蘇聯(lián)作家。1892年開始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。19發(fā)表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現(xiàn)實主義作品。1934年當選為蘇聯(lián)作家協(xié)會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
3、（慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能干）。
（三）合作探究，品味鑒賞。
1、跳讀課文，將預習時所找的有關人物描寫的語句，與同學討論交流，說說你的感受。
頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。
（描寫非常細致，突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點）。
聲音：a那樣溫暖而柔和的`腔調(diào)。b外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。
（比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上）。
眼睛：a黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒b黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。c通過她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。
（這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界和樂觀堅毅的個性）。
動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
（腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。）。
微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
（寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情）。
2、請同學有感情地朗讀課文。
（四）探究思考，進一步感受人物形象和作品內(nèi)涵。
（外祖母的愛豐富了我的精神世界，把我的心靈從黑暗帶到了光明的地方，她像朋友一樣尊重我，平等地對待我，是我最知心的人）。
2、找出文中一些含義深刻的語句，加以體會：如第7段。
3、模仿課文寫法，根據(jù)人物性格特點展開合理想像，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。
（五）課堂練筆。
1、有人說得好：“眼睛是心靈的窗口?！睂懭俗詈檬菍懷劬Γ瑥亩憩F(xiàn)人物的內(nèi)心世界。本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師上課的眼神嗎？（課后練習四）。
2、如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時代最難忘的朋友是誰？用學習文中的寫法，用簡短的文字描繪出你心目中朋友的形象。（課后練習一）。