教案應(yīng)該遵循教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)內(nèi)容的全面性和準(zhǔn)確性。教案中的教學(xué)活動(dòng)要具備一定的趣味性和互動(dòng)性，以吸引學(xué)生的注意力。以下是一些教師編寫(xiě)教案的經(jīng)驗(yàn)和技巧，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
Word教案一篇一
課題。
課型。
總課時(shí)數(shù)。
班級(jí)。
知識(shí)與技能。
授課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)方法與手段。
教具準(zhǔn)備。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程。
;...教學(xué)過(guò)程。
作業(yè)布置。
教學(xué)反思。
備注。
;...;.
Word教案一篇二
2.????品味情景交融的藝術(shù)境界。?。
3.????揣摩富于文采的戲曲語(yǔ)言。?。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、體味人物的思想感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1、品味情景交融的藝術(shù)境界。?。
【方法指導(dǎo)】?。
誦讀法???點(diǎn)評(píng)法。
【知識(shí)鏈接】。
3、有關(guān)元曲及雜劇。
（2）、元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、馬致遠(yuǎn)、白樸。?。
（3）元曲五大劇作家及其代表作?。
4.劇本的構(gòu)成：唱（演唱）、科（動(dòng)作或表情）、白（說(shuō)白）??。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累（a級(jí)）。
1.給下列加點(diǎn)字注音。?????。
二、整體感知，理清思路（b級(jí)）。
1、《長(zhǎng)亭送別》這一折內(nèi)容可以分為四個(gè)場(chǎng)景？（請(qǐng)用四個(gè)小標(biāo)題加以概括）?。
———（??——19）???????????????。
”(提示：用課文原話)的送別主題。）。
三、閱讀與品味（c級(jí)）。
（一）賞讀“途中之境”
賞讀曲詞《端正好》。（先背誦，后賞析。）。
1、有哪些意象？組成了并描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)？
3、這幅圖畫(huà)中哪句話展現(xiàn)了主人公的主觀感情？又表達(dá)了主人公怎樣的感情？
（二）.賞讀“滾繡球”
1、找出作者描寫(xiě)了哪些景物，體會(huì)主人公怎樣的情感？??。
（四）賞讀“目送之境”回答問(wèn)題。
四、探究與對(duì)話（d級(jí)）。
2、結(jié)合全文，概括文章所揭示的主題？?。
五、課堂小結(jié)（c級(jí)）。
【作業(yè)布置】。
品味寫(xiě)愁妙句，感受語(yǔ)言魅力。你還知道哪些寫(xiě)愁的句子？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)與同學(xué)交流。
李后主《虞美人》中的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?BR> 秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁?！?BR> 王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車(chē)兒如何載得起？”
李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁?！?BR> 【拓展閱讀】。
景四：此又一境，又一情。景隨人遠(yuǎn)，情隨恨長(zhǎng)，情境關(guān)合，絲絲入扣。
Word教案一篇三
教師韓冰學(xué)校哈爾濱市第三中學(xué)。
課型講讀課年級(jí)高二日期xx年9月20日
教齡8年年齡31歲職稱(chēng)中教一級(jí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)。
境界；
鑒賞多種修辭方法的運(yùn)用、融古代詩(shī)詞與民間口語(yǔ)為一體的富于文采的曲詞；
學(xué)習(xí)本文善于化用或借用古代詩(shī)詞的方法。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章感情的感悟能力；
培養(yǎng)學(xué)生深入探究主題的能力；
3、思想教育目標(biāo)：結(jié)合時(shí)代背景，透視《西廂記》的愛(ài)情觀，體會(huì)本文。
的進(jìn)步意義。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞情景交融的藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn)：藝術(shù)形象崔鶯鶯的社會(huì)意義。
教學(xué)方法：討論探究法。
輔助手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
二、質(zhì)疑與解疑。
安排座位——不承認(rèn)崔張二人的夫妻關(guān)系。
“辱沒(méi)”——蔑視張生，封建等級(jí)觀念。
“重功名，輕愛(ài)情”
催促敬酒——想盡快結(jié)束餞別宴。
舉案齊眉的渴望重愛(ài)情。
一往情深的堅(jiān)貞輕名利（板書(shū)）。
關(guān)心——旅途風(fēng)霜。
擔(dān)心——考不中狀元不歸。
停妻再娶妻。
4、既然是兩情相悅心靈投合的愛(ài)情，為什么鶯鶯又有這樣的擔(dān)心？
明確：男尊女卑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
我為男。
無(wú)法自主的愁苦反禮教（板書(shū)）。
小結(jié)：如果等級(jí)門(mén)第不再森嚴(yán)，張生便不必跋涉千里，為娶妻求取功名；
如果男尊女卑不復(fù)存在，鶯鶯便沒(méi)有了臨別前憂心將來(lái)，滿(mǎn)懷愁苦與無(wú)奈。
5、對(duì)主題的深入分析探討。
王實(shí)甫在《西廂記》第五本中安排張生中狀元回來(lái)迎娶鶯鶯的情節(jié)。
反映了作者怎樣的創(chuàng)作意圖和愛(ài)情觀。
同時(shí)，作者以張生中了狀元來(lái)?yè)Q取幸福美滿(mǎn)的婚姻，這也是對(duì)封建禮教的一種妥協(xié)。
王實(shí)甫。
舉案齊眉的渴望重愛(ài)情。
一往情深的堅(jiān)貞輕名利。
無(wú)法自主的愁苦反禮教。
Word教案一篇四
于各方面的原因，大家主要還是用microsoftword(以下簡(jiǎn)稱(chēng)word)編輯論文。word在寫(xiě)科技論文方面雖然有一些先天不足，但卻提供了非常強(qiáng)大的功能。如果不能充分利用這些功能，可能經(jīng)常要為不斷地調(diào)整格式而煩惱。我把自己以前使用word的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)一下，拋塊磚。
原則:內(nèi)容與表現(xiàn)分離。
====================。
一篇論文應(yīng)該包括兩個(gè)層次的含義：內(nèi)容與表現(xiàn)，前者是指文章作者用來(lái)表達(dá)自己思想的文字、圖片、表格、公式及整個(gè)文章的章節(jié)段落結(jié)構(gòu)等，而后者則是指論文頁(yè)面大小、邊距、各種字體、字號(hào)等。相同的內(nèi)容可以有不同的表現(xiàn)，例如一篇文章在不同的出版社出版會(huì)有不同的表現(xiàn)；而不同的內(nèi)容可以使用相同的表現(xiàn)，例如一個(gè)期刊上發(fā)表的所有文章的表現(xiàn)都是相同的。這兩者的關(guān)系不言自明。在排版軟件普及之前，作者只需關(guān)心文章的內(nèi)容，文章表現(xiàn)則由出版社的排版工人完成，當(dāng)然他們之間會(huì)有一定交互。word倡導(dǎo)一種所見(jiàn)即所得（wysiwyg）的方式,將編輯和排版集成在一起，使得作者在處理內(nèi)容的同時(shí)就可以設(shè)置并立即看到其表現(xiàn)?？上У氖呛芏嘧髡邽E用wysiwyg，將內(nèi)容與表現(xiàn)混雜在一起，花費(fèi)了大量的時(shí)間在人工排版上，然而效率和效果都很差。
本文所強(qiáng)調(diào)的“內(nèi)容與表現(xiàn)分離”的原則就是說(shuō)文章作者只要關(guān)心文章的內(nèi)容，所有與內(nèi)容無(wú)關(guān)的排版工作都交給word去完成，作者只需將自己的排版意圖以適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖Vword。因?yàn)閣ord不僅僅是一個(gè)編輯器，還是一個(gè)排版軟件，不要只拿它當(dāng)記事本或?qū)懽职逵?。主要建議如下。
1.一定要使用樣式，除了word原先所提供的標(biāo)題、正文等樣式外，還可以自定義樣式。如果你發(fā)現(xiàn)自己是用選中文字然后用格式欄來(lái)設(shè)定格式的，一定要注意，想想其他地方是否需要相同的格式，如果是的話，最好就定義一個(gè)樣式。對(duì)于相同排版表現(xiàn)的內(nèi)容一定要堅(jiān)持使用統(tǒng)一的`樣式。這樣做能大大減少工作量和出錯(cuò)機(jī)會(huì)，如果要對(duì)排版格式（文檔表現(xiàn)）做調(diào)整，只需一次性修改相關(guān)樣式即可。使用樣式的另一個(gè)好處是可以由word自動(dòng)生成各種目錄和索引。
2.一定不要自己敲編號(hào)，一定要使用交叉引用。如果你發(fā)現(xiàn)自己打了編號(hào)，一定要小心，這極可能給你文章的修改帶來(lái)無(wú)窮的后患。標(biāo)題的編號(hào)可以通過(guò)設(shè)置標(biāo)題樣式來(lái)實(shí)現(xiàn)，表格和圖形的編號(hào)通過(guò)設(shè)置題注的編號(hào)來(lái)完成。在寫(xiě)“參見(jiàn)第x章、如圖x所示”等字樣時(shí)，不要自己敲編號(hào)，應(yīng)使用交叉引用。這樣做以后，當(dāng)插入或刪除新的內(nèi)容時(shí)，所有的編號(hào)和引用都將自動(dòng)更新，無(wú)需人力維護(hù)。并且可以自動(dòng)生成圖、表目錄。公式的編號(hào)雖然也可以通過(guò)題注來(lái)完成，但我另有建議，見(jiàn)5。
3.一定不要自己敲空格來(lái)達(dá)到對(duì)齊的目的。只有英文單詞間才會(huì)有空格，中文文檔沒(méi)有空格。所有的對(duì)齊都應(yīng)該利用標(biāo)尺、制表位、對(duì)齊方式和段落的縮進(jìn)等來(lái)進(jìn)行。如果發(fā)現(xiàn)自己打了空格，一定要謹(jǐn)慎，想想是否可以通過(guò)其他方法來(lái)避免。同理，一定不要敲回車(chē)來(lái)調(diào)整段落的間距。
4.繪圖。統(tǒng)計(jì)圖建議使用execel生成，框圖和流程圖建議使用visio畫(huà)。如果不能忍受visio對(duì)象復(fù)制到word的速度，還可以試試smarddraw，功能不比visio弱，使用不比visio難，速度卻快多了。如果使用word的繪圖工具繪圖，最好以插入word圖片的方式，并適當(dāng)使用組合。
5.編輯數(shù)學(xué)公式建議使用mathtype5.0，其實(shí)word集成的公式編輯器是它的3.0版。安裝mathtype后，word會(huì)增加一個(gè)菜單項(xiàng)，其功能一目了然。一定要使用mathtype的自動(dòng)編號(hào)和引用功能。這樣首先可以有一個(gè)良好的對(duì)齊，還可以自動(dòng)更新編號(hào)。word正文中插入公式的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題是把上下行距都撐大了，很不美觀，這部分可以通過(guò)固定行距來(lái)修正。
blioscape。endnote優(yōu)點(diǎn)在于可以將文獻(xiàn)列表導(dǎo)出到bibtex格式，但功能沒(méi)有referencemanager強(qiáng)大?？上н@兩個(gè)軟件都不支持中文，據(jù)說(shuō)biblioscape對(duì)中文支持的很好，我沒(méi)有用過(guò)，就不加評(píng)論了。
7.使用節(jié)。如果希望在一片文檔里得到不同的頁(yè)眉、頁(yè)腳、頁(yè)碼格式，可以插入分節(jié)符，并設(shè)置當(dāng)前節(jié)的格式與上一節(jié)不同。
上述7點(diǎn)都是關(guān)于排版的建議，還是要強(qiáng)調(diào)一遍，作者關(guān)心的重點(diǎn)是文的內(nèi)容，文章的表現(xiàn)就交給word去處理。如果你發(fā)現(xiàn)自己正在做與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的繁瑣的排版工作，一定要停下來(lái)學(xué)一下word的幫助，因?yàn)閣ord早已提供了足夠強(qiáng)大的功能。
我不懷疑word的功能，但不相信其可靠性和穩(wěn)定性，經(jīng)常遇到“所想非所見(jiàn)”、“所見(jiàn)非所得”的情況讓人非常郁悶。如果養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些情況也可以盡量避免，即使遇上，也可以將損失降低到最低限度。建議如下：
8.使用子文檔。學(xué)位論文至少要幾十頁(yè)，且包括大量的圖片、公式、表格，比較龐大。如果所有的內(nèi)容都保存在一個(gè)文件里，打開(kāi)、保存、關(guān)閉都需要很長(zhǎng)的時(shí)間，且不保險(xiǎn)。建議論文的每一章保存到一個(gè)子文檔，而在主控文檔中設(shè)置樣式。這樣每個(gè)文件小了，編輯速度快，而且就算文檔損壞，也只有一章的損失，不至于全軍覆滅。建議先建主控文檔，從主控文檔中創(chuàng)建子文檔，個(gè)人感覺(jué)比先寫(xiě)子文檔再插入到主控文檔要好。
9.及時(shí)保存，設(shè)置自動(dòng)保存，還有一有空就ctrl+s。
11.插入的圖片、和公式最好單獨(dú)保存到文件里另做備份。否則，哪天打文檔時(shí)發(fā)現(xiàn)自己辛辛苦苦的編輯的圖片和公式都變成了大紅叉，哭都來(lái)不及了。
其他建議:。
12.使用大綱視圖寫(xiě)文章的提綱，調(diào)整章節(jié)順序比較方便。
13.使用文檔結(jié)構(gòu)圖讓你方便的定位章節(jié)。
14.使用文檔保護(hù)，便文章的審閱和修改。
表格的排序、公式和轉(zhuǎn)換的功能也是很值得學(xué)習(xí)的。
上面的建議并不全面，但相信比較管用。如果還有疑問(wèn)，自己花些時(shí)間研究一下word的幫助，相信會(huì)有事半功倍的效果。
Word教案一篇五
一、教學(xué)目的:。
練習(xí)輸入“我的介紹”的內(nèi)容，使學(xué)生更加熟練掌握用拼音輸入法輸入漢字。認(rèn)識(shí)到全角字符與半角字符的區(qū)別與改變狀態(tài)的操作方法。初步了解字庫(kù)，理解全角與半角的區(qū)別。
學(xué)習(xí)如何修改文章中的單字進(jìn)行插入、刪除、修改的編輯操作。掌握對(duì)單字的編輯。
通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；通過(guò)輸入有意思的文字內(nèi)容提高學(xué)生對(duì)使用word的興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容。
練習(xí)輸入“我的.介紹”的內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)到全角字符與半角字符的區(qū)別與改變狀態(tài)的操作方法。
學(xué)習(xí)如何修改文章中的單字進(jìn)行插入、刪除、修改的編輯操作。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：練習(xí)使用拼音輸入法輸入“我的介紹”
難點(diǎn)：對(duì)字進(jìn)行插入、刪除、修改的編輯操作。
四、教具準(zhǔn)備。
教師用計(jì)算機(jī)、學(xué)生用計(jì)算機(jī)、
五、教學(xué)過(guò)程。
1導(dǎo)言與復(fù)習(xí)。
a、使用word處理文字的過(guò)程是什么？（啟動(dòng)、使用、退出）啟動(dòng)。
中文輸入法的方法是什么？
b、導(dǎo)言（師）：我們學(xué)會(huì)了在word中輸入漢字、詞和自造詞。這樣，
這些內(nèi)容就可以組成段落，以至于文章。我們這一節(jié)課，就試一。
試使用字和詞，組成一個(gè)有意思的文字內(nèi)容。
2新授課。
a、用word介紹自己。
師：我們先試一試寫(xiě)一篇介紹自己的小文章，劃線的地方請(qǐng)你自己輸入。
學(xué)生練習(xí)，啟動(dòng)word，輸入下面的文字：我的介紹。
姓名：
性別：
年齡：
學(xué)校：小學(xué)。
班級(jí)：年級(jí)班。
最喜歡的人：
原因：
最喜歡的動(dòng)物：
最喜歡的花：
最喜歡的吃的：
最喜歡做的事情：
最喜歡的電視節(jié)目：
注意：學(xué)生練習(xí)時(shí)，不必輸入下劃線。但要特別注意回車(chē)符號(hào)。每輸入一行，敲一下回車(chē)鍵，插入光標(biāo)就會(huì)換到下一行的開(kāi)始位置，而上一行的末尾出現(xiàn)一個(gè)段落標(biāo)記。它的作用是告訴你在這里結(jié)束了本段，換行到下一段。
b、全角字符與半角字符。
全角字符標(biāo)記是。
轉(zhuǎn)換的方法。
；一種是有兩種：一種是用鼠標(biāo)單擊。
使用組合鍵。
+中的。
教師演示改變?nèi)?半角狀態(tài)，讓學(xué)生觀察兩種狀態(tài)的區(qū)別。
c、修改文章中的錯(cuò)別字。
（backspace），就可以將錯(cuò)的字刪除。
為了在快速移動(dòng)插入光標(biāo)，可以將鼠標(biāo)指向需要移動(dòng)的位置，然后單擊左鍵，文本編輯區(qū)中的插入光標(biāo)會(huì)快速移動(dòng)到這個(gè)位置。當(dāng)需要在文章中插入文字時(shí)，先將光標(biāo)移動(dòng)到需要插入的位置，再輸入要插入的文字。在插入狀態(tài)下，計(jì)算機(jī)會(huì)將輸入的文字自動(dòng)插入光標(biāo)所在位置，插入字符后面的內(nèi)容將重新自動(dòng)排列。word中有兩種輸入狀態(tài)，一種是插入狀態(tài)，另一種是改寫(xiě)狀態(tài)。在插入狀態(tài)時(shí)，輸入的文字自動(dòng)插到光標(biāo)所在的位置；改寫(xiě)狀態(tài)時(shí)，插入字符后面的內(nèi)容會(huì)被輸入的內(nèi)容覆蓋、取代。在word中，使用［insert］鍵改變插入狀態(tài)或者改寫(xiě)狀態(tài)。
3練習(xí)。
將課堂練習(xí)中的“自我介紹”輸入完成。
4課堂小結(jié)。
師：今天，我們練習(xí)了使用word字處理軟件處理一段文字的功能。在輸入文字過(guò)程中，每當(dāng)敲一下回車(chē)鍵，就會(huì)自動(dòng)換一行。在上行的末尾出現(xiàn)一個(gè)段落標(biāo)記。除此以外，我們還學(xué)習(xí)了關(guān)于全角/半角之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)了如何對(duì)文章中的單字進(jìn)行插入、刪除、修改等操作。
Word教案一篇六
藝術(shù)字及其設(shè)置教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字體2.學(xué)會(huì)藝術(shù)字的設(shè)置包括顏色、豎排、形狀、樣式和編輯等教學(xué)內(nèi)容：1．插入藝術(shù)字2．設(shè)置藝術(shù)字顏色、豎排、形狀、樣式和編輯等插入剪貼畫(huà)教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：插入藝術(shù)字難點(diǎn)：藝術(shù)字設(shè)置教學(xué)內(nèi)容：一、藝術(shù)字插入藝術(shù)字1.插入dd圖片dd藝術(shù)字2.“藝術(shù)字”庫(kù)，選擇一種3.“藝術(shù)字”文字對(duì)話框，輸入所需制成藝術(shù)字的.文字，并選擇文字的字體、字號(hào)、字型注：藝術(shù)字不是一般的文字，不能在格式工具欄中設(shè)置其字體，或菜單中的字體設(shè)置怎么改？一、設(shè)置藝術(shù)字格式1.在藝術(shù)字內(nèi)單擊右鍵2.出現(xiàn)菜單，選擇“設(shè)置藝術(shù)字格式”3.出現(xiàn),設(shè)置“填充”顏色“線條”顏色二、插入剪貼畫(huà)1.單擊菜單欄“插入”dd圖片dd剪貼畫(huà)2.出現(xiàn)選擇圖片三、文字環(huán)繞
Word教案一篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、積極嘗試剝桔子皮，并知道果皮放在垃圾簍里。
2、會(huì)一瓣一瓣地拿桔子給自己吃、給同伴吃，鍛煉動(dòng)手能力，體驗(yàn)交往快樂(lè)。
3、練習(xí)連貫的說(shuō)話：我喜歡吃桔子、我給某某吃橘子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
桔子每人一個(gè)；垃圾婁一只，布袋。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示布袋，引起興趣。
“這是什么呀？”
“猜猜看袋子里裝了什么好東西？”
二、摸一摸，說(shuō)出好東西的名字——桔子。
1、“到底是什么呢？誰(shuí)來(lái)摸一摸？”
2、誰(shuí)會(huì)大聲地告訴小朋友是什么呀？
3、每個(gè)小朋友都從袋子里摸一個(gè)桔子。
三、
剝一剝。
1、誰(shuí)會(huì)剝桔子？
2、自主練習(xí)剝桔子，教師巡視需要幫助的小朋友，鼓勵(lì)、幫助小朋友“把圓圓的桔子掰開(kāi)來(lái)?！薄?BR> 3、討論：桔子皮放在哪？
四、嘗一嘗。
1、“誰(shuí)喜歡吃桔子？”（練習(xí)大聲說(shuō)話：我喜歡吃桔子。）。
2、“怎樣吃桔子？”（一瓣一瓣吃桔子）。
3、“我想送一瓣桔子給某某吃，你想送一瓣桔子給誰(shuí)吃？”
4、品嘗桔子，并互相交換。
Word教案一篇八
1、初步學(xué)習(xí)將各種包裝的糖打開(kāi)，并能說(shuō)出自己的方法。
2、嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)或在同伴經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)下剝開(kāi)糖紙。
3、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、每組桌上放兩只干凈的碟子，其中一只裝滿(mǎn)各種不同包裝的糖果。
2、紙簍若干。
3、布偶小鴨一只。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、教師以小鴨的口吻提出活動(dòng)內(nèi)容，引起幼兒探索的興趣。
教師：
（1）嘎嘎嘎，誰(shuí)來(lái)了呀？大家一起跟小鴨打打招呼。
2、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的剝糖經(jīng)驗(yàn)。
教師：誰(shuí)來(lái)告訴小鴨子怎樣才能聽(tīng)吃到糖？
3、幼兒自己嘗試剝糖紙，教師在一旁提示幼兒相互學(xué)習(xí)方法。
（1）教師：小朋友，你們先來(lái)試試看怎樣才能把糖紙剝開(kāi)。剝出來(lái)的糖就放在那只空盤(pán)子里。
（2）教師觀察幼兒探索的情況，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方法剝糖紙。
4、引導(dǎo)幼兒交流剝糖紙的經(jīng)驗(yàn)。
（1）教師：誰(shuí)來(lái)告訴小鴨子，你是怎么剝開(kāi)糖紙的？
5、感受成功的快樂(lè)。
（1）小鴨子夸獎(jiǎng)你們真能干，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，就請(qǐng)你們每人從盤(pán)子里挑選一顆糖果嘗一嘗。
（3）教師帶領(lǐng)幼兒一邊拍手一邊念兒歌《糖果甜甜》。
Word教案一篇九
靈活變化的段落教學(xué)要求：1、了解段落各種設(shè)置選項(xiàng)的作用2、掌握“段落”設(shè)置對(duì)話框中的各項(xiàng)設(shè)置3、能對(duì)段落進(jìn)行各種格式的.設(shè)置教學(xué)內(nèi)容：1．首行縮進(jìn)和懸掛縮進(jìn)的設(shè)置2．首字下沉的設(shè)置3．文字方向的設(shè)置4．格式刷的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：“段落”設(shè)置對(duì)話框中的“特殊格式”設(shè)置難點(diǎn)：段落”設(shè)置對(duì)話框中的“特殊格式”設(shè)置教學(xué)內(nèi)容：一、段落縮進(jìn)單擊“格式“--段落看圖分析標(biāo)簽、縮進(jìn)和間距首行縮進(jìn)單擊“特殊格式”的選擇“首行縮進(jìn)”---單擊確定懸掛縮進(jìn)同樣只要單擊“特殊格式”的選擇“懸掛縮進(jìn)”---單擊確定即可二、首字下沉一些報(bào)紙為了表示一篇文章的開(kāi)始，往往會(huì)在正文的第一個(gè)字用“首字下沉”，這樣看上去更醒目而且清楚。比如把p5的“昨“下沉3行怎么做？（1）選定“昨“（2）單擊“格式“―”字下沉“，（3）出p10圖選擇“位置“、”字體“、下沉行數(shù)”---確定三、文字方向平時(shí)書(shū)刊、報(bào)紙上的文章大多數(shù)是橫過(guò)來(lái)看的，稱(chēng)為橫排?？梢灿幸恍┦菆?jiān)過(guò)來(lái)看，稱(chēng)為豎排。豎排文字可使版式不再單調(diào)，而更加富于變化。（1）選定文字（2）格式---文字方向（3）出現(xiàn)選擇“方向――確定四、格式刷引入設(shè)置了這么多格式，可如果想讓其它字符也采用同樣的格式是否還要再設(shè)置一遍？不用（1）選定設(shè)置好的文字（2）單擊（雙擊）“刷子”（3）鼠標(biāo)箭頭充成“刷子”，單擊要設(shè)置的文字注：?jiǎn)螕舾袷剿ⅲ褐荒軐?duì)一個(gè)目標(biāo)復(fù)制格式單擊格式刷：只能對(duì)一個(gè)目標(biāo)復(fù)制格式雙擊格式刷：可對(duì)無(wú)數(shù)個(gè)目標(biāo)復(fù)制格式理論小結(jié)：段落縮進(jìn)。。。首行縮進(jìn)。。。懸掛縮進(jìn)。。。文字方向
Word教案一篇十
（一）介紹作者。
（二）介紹《西廂記》劇情。
（三）介紹《長(zhǎng)亭送別》在《西廂記》中的位置、作用和本折中的字詞。
《西廂記》共五本二十一折，《長(zhǎng)亭送別》是第四本第三折，是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放的要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但老夫人逼張生趕考，崔、張愛(ài)情又面臨新的威脅。無(wú)奈中，張生只好起程“上朝取應(yīng)”，鶯鶯在長(zhǎng)亭為他送別。這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。
（1）旦：女角。
（2）末：男角。
（3）潔：和尚的別稱(chēng)。這里指長(zhǎng)老。
（4）回避：避忌，顧忌。
（5）做親：舉行婚禮。
（6）長(zhǎng)亭：古代道路上每隔十里設(shè)一長(zhǎng)亭，五里一短亭，供旅行休息用，常常是餞別的場(chǎng)所。
(一)奔赴長(zhǎng)亭:[端正好][滾繡球][叨叨令]。
（五）分析鶯鶯感情經(jīng)歷的起伏變化。
起伏變化。下面我們就一同走進(jìn)崔鶯鶯的內(nèi)心，體會(huì)主人公不同尋常的情感經(jīng)歷。
長(zhǎng)亭之別正值深秋時(shí)節(jié)。在奔赴長(zhǎng)亭的路上，碧空浮云萬(wàn)里，遍野黃花萎積，耳邊可以聽(tīng)到西風(fēng)疾吹，眼底可以看見(jiàn)北雁南飛，一種離愁別恨油然而生。特別是清晨看到經(jīng)霜的葉子如同酒醉的容顏，一定是離人的血淚將它染紅。此時(shí)此景，坐在車(chē)內(nèi)的鶯鶯是一種怎樣的心情？請(qǐng)同學(xué)們注意[滾繡球]這支曲子。
一支曲子唱下來(lái)，有一種情反復(fù)吟唱，這就是“恨”。首先恨相見(jiàn)得遲，鶯鶯與張生兩情相悅，相見(jiàn)恨晚，要成佳配又每每遭變故；所以，鶯鶯的心中很不自在，“卻告了相思回避，破題兒又早別離”便是這恨的緣由。是說(shuō)剛剛結(jié)束了相思，又開(kāi)始早早面對(duì)別離。所以鶯鶯一路上恨柳絲長(zhǎng)卻系不住離人馬，恨疏林留不住斜陽(yáng)，恨一聲人“去也”折磨得她身心交瘁。
長(zhǎng)亭餞別的筵席上，老夫人安排大家入坐：張生和長(zhǎng)老坐，小姐這壁坐，一桌宴席好似銀河隔開(kāi)牛郎織女，再加上長(zhǎng)亭外也是黃葉紛飛，衰草萋迷，更加令人傷懷不已。酒席上，張生無(wú)精打采“斜簽著坐的，蹙愁眉死臨侵地”“閣淚汪汪不敢垂，恐怕人知，猛然見(jiàn)了把頭低，長(zhǎng)吁氣，推整素羅衣?！睆埳@些蹙眉垂淚，長(zhǎng)吁短嘆，鶯鶯是看在眼里，痛在心上。其實(shí)，鶯鶯的心情又何嘗好？——“意似癡，心如醉，昨宵今夜，清減了小腰圍”。面對(duì)即將分別的戀人，鶯鶯唱出了一腔怨情。這怨情正是深情的癡語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們一起看[幺篇][滿(mǎn)庭芳][朝天子]這三支曲子。
[幺篇]是怨張生年少情薄，全不掛念數(shù)月來(lái)兩人耳鬢廝磨的恩愛(ài)生活。
[滿(mǎn)庭芳]是怨供食太急，子母?jìng)儺?dāng)回避，分別在際，竟不能與張生舉案齊眉，廝守片刻。
[朝天子]怨美酒無(wú)味，清淡似水，酒入愁腸，化作相思淚。
怨世間人為了“蝸角虛名，蠅頭微利”竟忍心“拆鴛鴦在兩下里”
此時(shí)在宴席上，鶯鶯的內(nèi)心有了一些變化，奔赴長(zhǎng)亭的路上她恨兩人聚少離多，讓她從此后不得不獨(dú)飲相思的苦酒，但隨著筵席的進(jìn)行，分別的時(shí)刻越來(lái)越迫近，眼前的張生又只是唉聲嘆氣，所以此時(shí)的鶯鶯內(nèi)心非常怨恨功名利祿拆鴛鴦在兩下里。
霎時(shí)間杯盤(pán)狼藉，車(chē)兒投東，馬兒向西。兩人終于要面對(duì)最后的分別。這一刻更是千頭萬(wàn)緒，百感交集。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意鶯鶯叮囑張生的第一句話和最后一席話。
第一句說(shuō)，“張生，此一行得官不得官，疾便回來(lái)?！弊詈笠幌捠恰澳阈輵n文齊福不齊，我只怕你停妻再娶妻。休要一春魚(yú)雁無(wú)消息！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休金榜無(wú)名誓不歸。此一節(jié)君須記，若見(jiàn)了那異鄉(xiāng)花草，在休似此處棲遲。”
這些叮囑超出了一般的纏綿之情。這說(shuō)明在鶯鶯的內(nèi)心隱隱有一種憂慮。因?yàn)閺埳弥信c否都是對(duì)他們愛(ài)情的巨大考驗(yàn)：如果落第，老夫人不會(huì)承認(rèn)這個(gè)白衣女婿；如果得中，張生又極可能成為高門(mén)望族的擇婿對(duì)象；如果張生不是忠厚至誠(chéng)的君子，那么，鶯鶯棄婦的命運(yùn)就是不可避免的。應(yīng)該說(shuō)這種怕被拋棄的心理是當(dāng)時(shí)女子很普遍的心理，只不過(guò)兩情相悅的時(shí)候，人們往往會(huì)暫時(shí)忘記，一旦別離在即，它就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)讓人不安，鶯鶯是一個(gè)多情的女人，自然也不能例外。所以最后分別時(shí)，鶯鶯的內(nèi)心又憑添了憂慮。
送別張生，鶯鶯懶上車(chē)兒，此時(shí)的心境又怎樣？“便人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起？”這是說(shuō)凡是人間可經(jīng)歷的離愁別恨現(xiàn)在都填滿(mǎn)了鶯鶯的胸膛。看來(lái)這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？怎一個(gè)“恨”字了得？怎一個(gè)“怨”字了得？實(shí)在是言語(yǔ)無(wú)法傳達(dá)了。
（表面上）恨——怨——憂。
（實(shí)質(zhì)上）依戀。
總之，在鶯鶯心中，“情”字始終是擺在最重要的位置上，至于功名利祿、是非榮辱，統(tǒng)統(tǒng)可以不管。這種“情”字當(dāng)頭在當(dāng)時(shí)具有閃光的思想。由于《長(zhǎng)亭送別》中,王實(shí)甫塑造了具有叛逆意識(shí)的崔鶯鶯的形象,這就使王實(shí)甫的《西廂記》比以往的“崔、張”故事都具有新意。下面我們先簡(jiǎn)要地了解一下關(guān)于《西廂記》故事的演變情況。
“崔、張”的愛(ài)情故事最早見(jiàn)于唐朝元稹的《鶯鶯傳》。寫(xiě)鶯鶯雖然主動(dòng)偷食禁果，卻無(wú)力逃脫棄婦的悲慘命運(yùn)。傳奇的結(jié)局寫(xiě)張生自詡“善補(bǔ)過(guò)者”，實(shí)際上是為自己“始亂終棄”找借口。在小說(shuō)中，鶯鶯沒(méi)有什么反抗。
董解元的《西廂記諸宮調(diào)》把鶯鶯對(duì)張生的愛(ài)與“報(bào)德”聯(lián)系在一起。這樣就把年輕人越軌行為寫(xiě)得合乎禮數(shù)。愛(ài)情就有了雜質(zhì)。
只有王實(shí)甫的《西廂記》寫(xiě)鶯鶯只知一個(gè)“情”。特別是《長(zhǎng)亭送別》這一折，鶯鶯對(duì)“情”字作出了最好的詮釋。所以說(shuō)《西廂記》在主題思想上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從前的兩部作品?！段鲙洝返闹黝}是“永志無(wú)別離，萬(wàn)古常完聚，愿普天下有情的都成了眷屬。”這就是說(shuō)愛(ài)情才是婚姻的基礎(chǔ)，只要男女間彼此“有情”，就應(yīng)該讓他們同偕白首；而一切阻撓有情人成為眷屬的行為、制度，則應(yīng)受到鞭撻。
作業(yè)?：（1）熟讀全文，選擇喜歡的曲子背誦。
????（2）說(shuō)說(shuō)《長(zhǎng)亭送別》中有哪些曲詞反映出鶯鶯珍視愛(ài)情，輕視功名利祿的思想感情。
第二課時(shí)。
（一）鑒賞曲詞，分析藝術(shù)特色。
《西廂記》流傳至今，廣為傳頌，不僅因?yàn)樗岢觥坝星槿私K成眷屬”的愛(ài)情理想，還因?yàn)樗霸~句警人，滿(mǎn)口余香”的藝術(shù)語(yǔ)言。下面我們從兩個(gè)角度作一點(diǎn)鑒賞。
（1）從“情、景、”的角度。
《長(zhǎng)亭送別》是《西廂記》中情、景、境交融得極出色的一折。鶯鶯的離愁別情與不同環(huán)境中的特殊景物融合在一起就營(yíng)造出委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。下面請(qǐng)同學(xué)們看[端正好]和[一煞]這兩支曲子[端正好]一曲，是鶯鶯乘車(chē)去長(zhǎng)亭時(shí)唱的，為我們展現(xiàn)一種非常開(kāi)闊的境界。頭上是一方青天，腳下是一片菊花地，境界是如此的空曠，人站在其中，一定會(huì)感到自身的渺小，感到無(wú)依無(wú)靠、空蕩蕩的孤獨(dú)。這支曲子，鶯鶯唱到碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、霜林這些深秋之景，而這些深秋之景中，最惹人愁思就是霜林，“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！币粋€(gè)“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，它讓人聯(lián)想到鶯鶯的血淚在一夜之間將楓林全部染紅。所以此時(shí)的霜林已經(jīng)不是普通的霜林，它已經(jīng)成為鶯鶯愁思的見(jiàn)證。這一支曲子將途中之境、深秋之景、離人之情完美的融合在一起。
[一煞]一曲，寫(xiě)鶯鶯目送張生離去，青山無(wú)情，擋住了送行人的視線，疏林不與人方便，沒(méi)有挽留住斜陽(yáng)，一騎絕塵去，轉(zhuǎn)山坡，穿疏林，熟悉的身影在淡煙暮靄中依稀可見(jiàn)。分別后陪伴鶯鶯的只有冷清清的斜陽(yáng)，秋風(fēng)掠過(guò)禾黍，飄來(lái)聲聲馬嘶，都撕裂了鶯鶯的心。這一曲描寫(xiě)的是四顧無(wú)人的郊外之境，又時(shí)值黃昏，因而這比[端正好]中途中之境更見(jiàn)凄涼?！扒嗌健?、“古道”、“夕陽(yáng)”、“煙靄”不僅是這種自然環(huán)境下特有的自然景象，同時(shí)它們也都是傳情寄恨的載體。而且這一支曲子通過(guò)時(shí)間的變化，寫(xiě)出了鶯鶯對(duì)張生的癡情：那種欲見(jiàn)不能的惆悵和不忍離去的眷戀之情。這一曲又是情、景、境的高度融合。
（2）從“曲、詞、意”的角度。
宮調(diào)是音響的高低組成的調(diào)式。古代音樂(lè)有七聲宮、商、角、變徵、徽、羽、變宮。以宮為主的調(diào)式稱(chēng)“宮”，余稱(chēng)“調(diào)”，合稱(chēng)“宮調(diào)”。元雜劇常用“五宮四調(diào)”，即正宮、中呂宮、南呂宮、仙呂宮、黃鐘宮、大石調(diào)、雙調(diào)、商調(diào)、越調(diào)，合稱(chēng)“九宮”?！堕L(zhǎng)亭送別》用正宮，周德清在《中原音韻》中說(shuō)正宮的聲情是“惆帳雄壯”。可見(jiàn)《長(zhǎng)亭送別》這一折的音樂(lè)應(yīng)是惆悵的、悲壯的。
上面我們說(shuō)了宮調(diào)，下面我們說(shuō)一說(shuō)曲牌和曲詞。曲牌就是曲的名稱(chēng)。比如[端正好][滾繡球][叨叨令]等等，曲詞是按照一定的曲牌填寫(xiě)的文字，一般要壓韻，講究對(duì)仗。
《西廂記》的曲詞歷來(lái)被人稱(chēng)道。朱權(quán)在《太和正音譜》中說(shuō)“王實(shí)甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦。”《長(zhǎng)亭送別》這一折又尤其突出。
首先，曲詞熔煉了很多古典詩(shī)詞，比如化用范仲淹的詞《蘇幕遮》。
碧云天,黃葉地.秋色連波,波上寒煙翠.山映斜陽(yáng)天接水,芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外.黯鄉(xiāng)魂,追旅思.夜夜除非,好夢(mèng)留人睡.明月樓高休獨(dú)倚.酒入愁腸,化作相思淚.
化用范仲淹的詞句的作用是：取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍。
此外，在曲詞中還零散可見(jiàn)一些對(duì)古典詩(shī)詞原句或者表現(xiàn)手法的的化用，作一個(gè)總結(jié)：
（1）“蝸角虛名，蠅頭微利”：化用蘇軾《滿(mǎn)庭芳》，表現(xiàn)鶯鶯珍視愛(ài)情、輕視功名利祿的思想感情。
（3）“柳絲長(zhǎng)玉驄難系”：柳絲是“留”“思”的諧音。
（4）“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起？”
化用“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁?！保ɡ钋逭铡段淞甏骸罚O言。
愁多。
化用原句或手法的作用：以原句特有的語(yǔ)意、情味和表達(dá)效果來(lái)與劇中的語(yǔ)境相契合，增添了語(yǔ)言的文采和表現(xiàn)力。
其次，善于運(yùn)用民間口語(yǔ)，并加工為富有文采的文學(xué)語(yǔ)言。例如[叨叨令]。
這一支曲的詞匯、語(yǔ)句都具是民間口語(yǔ)，但通過(guò)加襯字“兒”；通過(guò)變換疊音形容詞，通過(guò)設(shè)置成排比句，造成一種音韻的回環(huán)反復(fù)，產(chǎn)生一唱三嘆，聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛，寫(xiě)得哀哀切切，見(jiàn)情見(jiàn)態(tài)。
最后，全折巧用修辭。比喻、夸張、用典、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問(wèn)等等。特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對(duì)比相結(jié)合，因情隨物而設(shè)。下面我們一起來(lái)總結(jié)一下。
（1）?聽(tīng)得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭，減了玉肌。（同下）。
（2）?昨宵今日，清減了小腰圍。（夸張）表現(xiàn)情感折磨下的身心交瘁。
（3）淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低。（夸張兼比喻）寫(xiě)離別之情，達(dá)到愁極恨絕，無(wú)以復(fù)加的地步。
（4）?淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。（張兼用典）形容傷心之至。
（5）?暖溶溶的玉醅，白泠泠似水。（夸張、比喻和對(duì)比）以厭酒表現(xiàn)愁苦至極。
情景渾然天成。
曲詞妙筆生花。
有人說(shuō)：《長(zhǎng)亭送別》是一首真摯的抒情詩(shī)，一幅淡雅的水墨畫(huà)，一支撩人心弦的離歌。我想我們對(duì)它的閱讀理解還是比較粗淺的，希望對(duì)《西廂記》有興趣的同學(xué)可以自選話題，作更深一步的學(xué)習(xí)。
作業(yè)?：
（1）?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況，總結(jié)整理本課涉及的字、詞、句、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）?以“長(zhǎng)亭路”為題，將[端正好][滾繡球][叨叨令]三曲改寫(xiě)成散文?；蛘哌\(yùn)用想象，以“臨行”為題，將[耍孩兒]一曲改寫(xiě)成話劇片斷。
[點(diǎn)擊下載]。
Word教案一篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解借條的用途；
2、理解借條的寫(xiě)作格式及要求，掌握借條寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、借條的寫(xiě)作格式、寫(xiě)作要求；
2、數(shù)字的用法（大寫(xiě)數(shù)字的寫(xiě)法）；
三、教學(xué)方法。
通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而掌握借條的規(guī)范寫(xiě)作。
四、教學(xué)過(guò)程。
【新課導(dǎo)入】采用生活實(shí)例引入法。
教師：剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，有些同學(xué)可能在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間花了一些不該花的錢(qián)，超支了，有同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師，沒(méi)錢(qián)吃飯了，能借點(diǎn)嗎？”“沒(méi)錢(qián)吃飯了，好說(shuō)，老師這有，可以借給你們，誰(shuí)要借的？”
學(xué)生：??。
教師：有借有還再借不難借錢(qián)可以，但要給我留個(gè)憑證，證明我把錢(qián)借給你了，萬(wàn)一你以后不認(rèn)帳了，我還有個(gè)證據(jù)。
教學(xué)方法：師生互動(dòng)，學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)借條，引出授課內(nèi)容——借條。教師以學(xué)。
生所寫(xiě)借條為例子授課。
﹙一﹚、借條的用途。
教師：講明借條的用途，引用生活實(shí)例，強(qiáng)調(diào)借條的用途。
教學(xué)方法：通過(guò)提問(wèn)引出借條的寫(xiě)作格式。
﹙二﹚、借條的寫(xiě)作格式。
教師：借條由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。
1、標(biāo)題。
教師：標(biāo)題有“借條”或“今借到”
教學(xué)方法：通過(guò)例題比較，讓學(xué)生掌握標(biāo)題的寫(xiě)作位置同時(shí)理解不同的標(biāo)題，正文寫(xiě)法不同。
2、正文。
教師：正文的內(nèi)容主要有借了誰(shuí)的東西，借了什么，借多少，什么時(shí)候。
還。格式第一行空兩格。
教學(xué)方法：通過(guò)課文例題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借條正文的主要組成內(nèi)容，從而理。
解借條正文的寫(xiě)作方法。
3、署名。
教師：親筆簽名，如是單位借用，則署單位名稱(chēng)和經(jīng)手人姓名。
教學(xué)方法：通過(guò)課文例題，說(shuō)明兩種不同的署名情況。姓名、日期寫(xiě)在正文的右下角。
4、日期
教師：日期要求年月日要全寫(xiě)。
教學(xué)方法：舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、重視問(wèn)題，從而強(qiáng)調(diào)正確簽署日期的重
要性。
師生：總結(jié)借條各組成部分的寫(xiě)作位置，讓學(xué)生更加牢固的記住借條的寫(xiě)作格式。
過(guò)渡：前面我們講過(guò)借條是做為憑據(jù)用的，寫(xiě)好后一旦交給了別人就要。
負(fù)責(zé)任的，它是具有法律效應(yīng)的，所以寫(xiě)作的時(shí)候應(yīng)該要特別慎。
重。我們不但懂得用借條的正確書(shū)寫(xiě)格式來(lái)寫(xiě)借條，還有一些問(wèn)。
題要注意。
﹙三﹚、借條的寫(xiě)作要求。
1、文字要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)潔。
教師：正文文字要準(zhǔn)確、明了不能主生歧義，就是用詞要嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)要。
清楚；簡(jiǎn)潔就是要求我們把要向誰(shuí)借，借什么，借多少，什么時(shí)。
候還？說(shuō)清楚就行了。
教學(xué)方法：通過(guò)例題，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題，從而強(qiáng)調(diào)借條中語(yǔ)言的規(guī)范性。２、數(shù)字要用大寫(xiě)。
教師：強(qiáng)調(diào)用阿拉伯?dāng)?shù)字或漢字?jǐn)?shù)字容易被涂改。
教師補(bǔ)充：
﹙1﹚、常見(jiàn)數(shù)字大的錯(cuò)誤；
﹙2﹚、數(shù)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范；
教學(xué)方法：互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例題借條中數(shù)字方面存在的問(wèn)題，從而強(qiáng)調(diào)出借條中數(shù)字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。
3、其它要求。
教師：借條寫(xiě)作還有其他要求（如盡量不留空白，有能用鉛筆或紅筆寫(xiě)，還款時(shí)要拿回借條。。。。）。
教學(xué)方法：通過(guò)大量實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解問(wèn)題，從而記住借條的寫(xiě)作要。
求。
（三）課堂練習(xí)。
教師：給出例題要求學(xué)生指出例題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并加以改正。練習(xí)寫(xiě)作借條。
教學(xué)方法：互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師我針對(duì)性的補(bǔ)充。
（四）課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了借條的寫(xiě)作格式及要求，借條與所有的條據(jù)一樣是人們?cè)谔幚礤X(qián)、物的過(guò)程中，為了手續(xù)清楚或作為憑證而寫(xiě)的字據(jù)。由于涉錢(qián)、物的處理并具有法律效應(yīng)，所以條據(jù)寫(xiě)作要慎重、規(guī)范。收條、領(lǐng)條、欠條也屬于憑據(jù)性的條據(jù)它們的寫(xiě)作要求，寫(xiě)作格式基本一樣，下節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這幾種條據(jù)的寫(xiě)作及運(yùn)用。
（五）作業(yè)布置。
一、學(xué)寫(xiě)借條；
二、借條改錯(cuò)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
借條。
一、借條的用途：憑據(jù)，憑證，證據(jù)，具有法律效應(yīng)。
二、借條的寫(xiě)作格式。
三、借條的寫(xiě)作要求：
（１）正文文字準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)潔；
（２）數(shù)字要用大寫(xiě)；
（３）其他要求。
Word教案一篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)；感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。第一文庫(kù)網(wǎng)（重難點(diǎn)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，示范引導(dǎo)（2分鐘）。
二、閱讀學(xué)案，明確目標(biāo)（2分鐘）。
三、依據(jù)學(xué)案，自學(xué)課文。（6分鐘）。
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。
2．概括課文主要內(nèi)容。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，歸納共性問(wèn)題。（2分鐘）。
五、自主?合作?探究（10分鐘）。
【問(wèn)題一】朗讀《我想》這首詩(shī)，詩(shī)中的`孩子有哪些愿望？在那么多愿望中，哪一個(gè)最。
令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。
【問(wèn)題二】朗讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣。
的感覺(jué)？
【問(wèn)題三】比較鑒賞：默讀兩首詩(shī)，想想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？
六、展示匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)（15分鐘）。
七、學(xué)習(xí)小結(jié)，升華主題。（3分鐘）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教后反思：
Word教案一篇十三
1、知道word是一種文字處理軟件，學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出word。
2、知道word窗口的各個(gè)組成部分的名稱(chēng)與作用。
3、會(huì)對(duì)word窗口作一些簡(jiǎn)單的調(diào)整。
知道word窗口的各個(gè)組成部分的名稱(chēng)與作用。
知道word窗口的各個(gè)組成部分的名稱(chēng)與作用。
學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出word，知道word窗口的各個(gè)組成部分的名稱(chēng)與作用。
硬件：多媒體電腦室。
軟件：word2000廣播教學(xué)系統(tǒng)。
教學(xué)思路、教路、學(xué)路(含教學(xué)分析、教學(xué)方法)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)與小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，本課采用“設(shè)疑—嘗試—探索—講解—?dú)w納—構(gòu)建知識(shí)”的教學(xué)方法，限度地讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”、“自己試”、“自己做”、“自己說(shuō)”。培養(yǎng)學(xué)生的主體品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生分析、比較、遷移類(lèi)推的獨(dú)立操作能力。
1、出示文檔1(只含有文字的)。
師：“同學(xué)們，如果現(xiàn)在要你在電腦上輸入這篇文檔，你會(huì)調(diào)出什么軟件進(jìn)行輸入呢?”學(xué)生：“記事本”師：“沒(méi)錯(cuò)，這篇只有文字的文檔，我們可以用上學(xué)期學(xué)過(guò)的一個(gè)文字處理軟件來(lái)輸入。”
2、出示文檔2(含有文字、圖片、藝術(shù)字、文本框、表格)。
師：“這篇文檔，我們又可以用什么來(lái)輸入呢?還可以用記事本輸入嗎?”學(xué)生：“不行”師：“對(duì)了，對(duì)于純文字的文檔，我們可以用記事本輸入，但像這樣含有文字、圖片、藝術(shù)字、文本框、表格的文檔用記事本就輸入了。那么到底什么軟件才能讓我們輸入這樣的文檔呢?這個(gè)學(xué)期我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)功能更強(qiáng)大，更適合我們?nèi)粘Ｐ枰奈淖痔幚碥浖獁ord2000”。這節(jié)課我們就先認(rèn)識(shí)一下word2000是長(zhǎng)得怎么樣的。
1、啟動(dòng)word2000。
學(xué)生自學(xué)：看書(shū)1-2頁(yè)。
讓學(xué)生示范：(廣播教學(xué))(1)直接啟動(dòng)(2)從菜單啟動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)word2000窗口。
(1)學(xué)生自學(xué)：看書(shū)2-3頁(yè)。
(2)認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)：教師用教鞭標(biāo)出窗口各部分位置，學(xué)生說(shuō)出其名稱(chēng)。(廣播教學(xué))。
(3)學(xué)生練習(xí)：用以上兩種方法啟動(dòng)word2000。
(4)認(rèn)識(shí)各部分作用：教師對(duì)各部分作用做簡(jiǎn)單示范及說(shuō)明。
標(biāo)題欄：改變文件名，讓學(xué)生體會(huì)到它是用來(lái)顯示出當(dāng)前的文名。
菜單欄：點(diǎn)擊各菜單，讓學(xué)生看看各下拉菜單內(nèi)有什么內(nèi)容，并示范其中一兩項(xiàng)。
工具欄：點(diǎn)擊各工具欄，注意與菜單欄作比較。
標(biāo)尺：調(diào)出標(biāo)記，并用其對(duì)頁(yè)面作一些簡(jiǎn)單調(diào)整。
紡織文章的頁(yè)面：在頁(yè)面上示范輸入幾個(gè)漢字。
滾動(dòng)條：拖動(dòng)滾動(dòng)條，并提示學(xué)生與上學(xué)期學(xué)的畫(huà)圖軟件中的滾動(dòng)條作比較。
狀態(tài)欄：改變當(dāng)前光標(biāo)位置，讓狀態(tài)欄上的.數(shù)值發(fā)生變化，以說(shuō)明其是用來(lái)顯示當(dāng)前狀態(tài)的各種信息的。
(6)小技巧：學(xué)生看書(shū)嘗試，叫個(gè)別學(xué)生示范。
3、調(diào)整word2000窗口。
將頁(yè)面改變，讓學(xué)生思考如何將窗口設(shè)回原來(lái)的樣子。
(1)學(xué)生看書(shū)本調(diào)整窗口部分，并自己作一下嘗試。
(2)教師引導(dǎo)，學(xué)生作示范。(重點(diǎn)講解工具欄中的常用、格式工具的擺放)。
(3)小技巧：學(xué)生看書(shū)嘗試，叫個(gè)別學(xué)生示范。
4、一試身手：
讓學(xué)生在已調(diào)整好的窗口中輸入自己的姓名、學(xué)校和班別。
5、退出word2000。
師：“大家還記得上學(xué)期我們?cè)趯W(xué)‘畫(huà)圖’時(shí)，是怎樣退出‘畫(huà)圖’窗口的嗎?現(xiàn)在你們有以前學(xué)過(guò)的方法，退出word窗口，比較一下它與畫(huà)圖窗口的退出有什么不同?！?BR> 學(xué)生自己嘗試練習(xí)。
個(gè)別學(xué)生示范操作(注意文章的保存)。
鞏固與練習(xí)。
讓學(xué)生在電腦上自由操作，進(jìn)一步熟悉word窗口的各個(gè)組成部分和基本作用。(教師巡視并指導(dǎo))。
總結(jié)。
以后，我們進(jìn)行文字處理時(shí)，都要用到這些菜單或工具。所以我們必須熟悉它們的位置和作用。以后才能更熟練地用word來(lái)進(jìn)行文字處理。
課后練習(xí)與知識(shí)擴(kuò)展。
1、在家試用word2000輸入一篇簡(jiǎn)單文檔，并對(duì)其進(jìn)行一些簡(jiǎn)單設(shè)置。
2、試調(diào)出word2000中的各種工具和菜單，記下它們的位置和名稱(chēng)。
教學(xué)體會(huì)：
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)了word2000，并知道它的功能比以前學(xué)的記事本強(qiáng)得多，認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)word2000才可以進(jìn)行較復(fù)雜的文字處理工作，才能滿(mǎn)足我們?nèi)粘９ぷ餍枰?duì)word2000的學(xué)習(xí)有很大的興趣。
Word教案一篇十四
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解利用word除提供了基本的文字處理功能之外，還提供了強(qiáng)大的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等對(duì)象的編輯、剪切功能，綜合利用這些功能，我們就能設(shè)計(jì)出圖文影像并茂的電子賀卡。
2、技能目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)熟練應(yīng)用word中的頁(yè)面設(shè)置的方法，靈活運(yùn)用文本框的特性。掌握各種對(duì)象的插入方法，學(xué)會(huì)圖片處理，掌握?qǐng)D文混排的一般技巧。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)和時(shí)間操作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和自學(xué)能力以及分析能力和解決問(wèn)題的能力。
多媒體電化教學(xué)與實(shí)踐演練相結(jié)合的方法。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕投影儀系統(tǒng)一套。
利用word也可做電子賀卡？我想當(dāng)大家看到這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候，不免會(huì)頓生疑竇，心里會(huì)私下兒嘀咕。請(qǐng)跟我來(lái)瞧一瞧吧，當(dāng)一張帶有圖文并茂的電子賀卡從word中打開(kāi)時(shí)，諸位可要瞧準(zhǔn)了！
打開(kāi)已準(zhǔn)備好的賀卡，具體分析賀卡的各個(gè)組成部分——————。
閑話少說(shuō)，轉(zhuǎn)入正題。俗話說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。做張電子賀卡，給遠(yuǎn)方的'親人和朋友捎去一份誠(chéng)摯的祝福，沒(méi)有相應(yīng)的素材可是捎不去這份祝福的喲。所以，在動(dòng)手制作賀卡之前，素材的選擇也是不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，請(qǐng)事先準(zhǔn)備好以下素材：一張圖片，也可以多準(zhǔn)備幾張，看你的個(gè)人需要而定。一段祝福文字，到時(shí)直接粘貼到word中即可。
其具體步驟為：
1、啟動(dòng)word，已經(jīng)新建了一個(gè)空白文檔，等待前你來(lái)去描繪賀卡的藍(lán)圖呢。單擊word快捷工具欄上的“保存”按鈕，保存文檔。
2、執(zhí)行“文件/頁(yè)面設(shè)置”菜單命令，在頁(yè)面設(shè)置窗口中對(duì)賀卡的大小進(jìn)行適當(dāng)設(shè)置。
3、執(zhí)行“插入/文本框/橫排”命令，此時(shí)鼠標(biāo)呈現(xiàn)為“+”字狀，然后拖動(dòng)鼠標(biāo)到適當(dāng)位置，在文檔中插入一個(gè)文本框。
選中文本框，點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“隨影”按鈕，并從中選擇一種陰影樣式，并進(jìn)行陰影設(shè)置；點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“填充”按鈕，并從中選擇“填充效果”—“圖片”；點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“線條”按鈕，并從中選擇“棕黃”。
5、點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“文本框”按鈕，將鼠標(biāo)移至上一個(gè)文本框中，此時(shí)鼠標(biāo)呈現(xiàn)為“+”字狀，可以拖出一個(gè)文字框。將文本框的“填充顏色”“線條顏色”均設(shè)置為無(wú)。
6、執(zhí)行“插入/圖片/來(lái)自文件”命令，選擇適當(dāng)?shù)馁R卡圖片并適當(dāng)調(diào)節(jié)圖片的大小和位置（此時(shí)圖片置于文本框內(nèi)，這樣一來(lái)美化了圖片，二來(lái)也便于任意移動(dòng)圖片。因?yàn)橹灰苿?dòng)文本框，圖片也會(huì)隨之而移動(dòng)。這時(shí)可以利用選中文本框或圖片，利用八個(gè)控制小方塊對(duì)其大小及在頁(yè)面中的位置作相應(yīng)的調(diào)整，具體操作就不再多說(shuō)了）。
8、同上5插入文本框，在文本框的適當(dāng)位置輸入自己的祝福語(yǔ)言，并設(shè)置字體。
重復(fù)5—7操作，分別輸入祝福語(yǔ)和插入圖片，并調(diào)整相應(yīng)的位置。
9、紅花雖好，還需綠葉扶持。好的圖片，應(yīng)該配以文字，才能做到“圖文并茂”，這不，把你的美好祈愿通過(guò)藝術(shù)文字表達(dá)出來(lái)吧！
點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“藝術(shù)字”按鈕，彈出“藝術(shù)字庫(kù)”對(duì)話框，選擇你喜歡的藝術(shù)字樣式，在“編輯‘藝術(shù)字’文字”對(duì)話框中輸入祝福文字，并設(shè)定好字體和字號(hào)。
10、為了使整個(gè)頁(yè)面更加美觀，可以添加頁(yè)面邊框，點(diǎn)擊“格式”菜單，選擇“邊框和底紋”在對(duì)話框中選擇“頁(yè)面邊框”，選擇相應(yīng)的頁(yè)面效果。
如果需要，我們還可以執(zhí)行“插入/對(duì)象”菜單命令，打開(kāi)“插入對(duì)象”對(duì)話框，然后將自己的聲音、動(dòng)畫(huà)添加到賀卡中，創(chuàng)建真正的“多媒體”賀卡。
至此，一張充滿(mǎn)個(gè)性美麗的賀卡就“誕生”在我們的面前，！比起其它賀卡來(lái)，大家認(rèn)為它會(huì)遜色嗎？不過(guò)這并不重要，重要的是，這是一張你自己diy的賀卡！
我們現(xiàn)在既可利用彩噴或彩色激光打印機(jī)將它們打印出來(lái)，也可以將word文檔保存在磁盤(pán)上，用e－mail發(fā)送給萬(wàn)里之外的摯友，而且，接收方可以用最最常見(jiàn)的word就可以打開(kāi)！
本節(jié)課主要講了綜合利用word的知識(shí)（字體和頁(yè)面設(shè)置，文本框、藝術(shù)字和圖片的插入及他們之間的排版等）制作電子賀卡，其步驟如前所述，其好處是，易學(xué)易用，老少咸宜，雖然不能夠和專(zhuān)業(yè)軟件相比，但也不失是一個(gè)初學(xué)者上手的好助手。
根據(jù)所給材料，制作一張圣誕賀卡。
根據(jù)所給材料，制作一張新年賀卡。
Word教案一篇十五
疊放有序的層次教學(xué)要求：1、了解層的概念2、掌握層工具的使用方法。3、運(yùn)用層工具制作出新的效果疊放有序的`層次教學(xué)內(nèi)容：1．工具的使用方法2．在圖片上的運(yùn)用3。在藝術(shù)字上的運(yùn)用教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：文本框的設(shè)置、利用層工具組合圖文、利用層制作藝術(shù)難點(diǎn)：利用層組合圖文教學(xué)內(nèi)容：一、文本框插入文字、插入圖片文本框設(shè)置雙擊組合按shift鍵單擊右鍵將圖片插入到文本框內(nèi)將文字放至文本框內(nèi)并設(shè)置無(wú)線條無(wú)填充顏色1選定文字文本框2單擊右鍵，選擇疊放次序二、組合圖文1.選定所要組合的2。單擊右鍵，選擇組合三、藝術(shù)字的疊放1.選定2.單擊右鍵3.疊放次序
Word教案一篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解上中下結(jié)構(gòu)的字和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
2、讀句子，體會(huì)句子的好處。
3、朗讀并背誦詩(shī)歌，讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
4、體會(huì)成語(yǔ)的含義，懂得方向錯(cuò)了，是達(dá)不到目標(biāo)的道理。
5、能把過(guò)年時(shí)的情境寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)擬人的手法將句子寫(xiě)得生動(dòng)、有趣。
2、說(shuō)話、寫(xiě)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說(shuō)會(huì)道。
教學(xué)準(zhǔn)備：
田字格小黑板。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)語(yǔ)海暢游和背一背。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀句子，體會(huì)句子的好處。
2、朗讀并背誦詩(shī)歌，讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)擬人的手法將句子寫(xiě)得生動(dòng)、有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
今天，老師帶大家到語(yǔ)文百花園八走一走，那里有一道道難關(guān)，只要你有開(kāi)啟智。
慧的鑰匙，就能打開(kāi)它們。你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑リJ關(guān)嗎？
二、語(yǔ)海暢游。
1、出示“帶、殼、常、茶”四個(gè)漢字，指導(dǎo)觀察。
2、了解上中下結(jié)構(gòu)的字的一般書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
3、教師示范寫(xiě)“帶”，引導(dǎo)學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。
4、依照例子，練習(xí)寫(xiě)“殼、常、茶”。
三、讀一讀，想一想。
1、自由地、反復(fù)地朗讀句子，看誰(shuí)能有所發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)理解句子。
（1）同學(xué)們，這些句子真有意思啊！一邊讀一邊想，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景，想像句子的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的情感。
四、背一背。
1、出示掛圖，了解詩(shī)人。
這是我國(guó)唐代詩(shī)人寫(xiě)的一首詩(shī)。
2、朗讀古詩(shī)，借助拼音把古詩(shī)讀正確、讀流利。
3、一邊讀一邊想，想想古詩(shī)的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。
4、還有哪些不懂的地方？查查字典或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
5、誦讀古詩(shī)，把古詩(shī)背下來(lái)。
五、作業(yè)。
1、背一背《憫農(nóng)》。
2、搜集詩(shī)歌。
Word教案一篇十七
3、知道計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)；
4、了解信息高速公路；
信息的各種心態(tài)及其本質(zhì)含義；
從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入思考。
電腦動(dòng)畫(huà)課件教學(xué)。
1、什么是信息？你知道嗎？（學(xué)生回答）。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，信息就是指對(duì)人么有用的數(shù)據(jù)、消息。（有用，即有價(jià)值。信息具有價(jià)值）。
2、信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。（舉例啟發(fā)后，請(qǐng)學(xué)生自己舉例）。
只要我們留意一下周?chē)澜?，就?huì)發(fā)現(xiàn)信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。
十字路口的信號(hào)燈……。
教室里的板書(shū)，掛圖……。
圖書(shū)館里的書(shū)報(bào)……。
春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)直播……。
大自然也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們傳發(fā)出各種各樣的信息……。
[可用幻燈片展示以上圖片]。
“第一節(jié)?信息與信息社會(huì)”
解釋?zhuān)?BR> “一、信息通常是指數(shù)據(jù)、消息中所含的意義?！?BR> 科學(xué)角度研究的信息主要指：一是經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)處理的資料和數(shù)據(jù)，如文字、圖形、影像、聲音等；二是經(jīng)過(guò)科學(xué)采集、存儲(chǔ)、復(fù)制、分類(lèi)、檢測(cè)、查找等處理后的信息產(chǎn)品的集合。
信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號(hào)才能表現(xiàn)出來(lái)，而這些符號(hào)通常人們用數(shù)據(jù)來(lái)記錄它。
“二、信息技術(shù)主要是指人們獲取、存儲(chǔ)、傳遞、處理信息的各種技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)?！?BR> [利用電腦動(dòng)態(tài)展示以下三種重要的信息技術(shù)]。
“1、信息的獲取”
人腦的大部分信息是通過(guò)視覺(jué)和感覺(jué)器觀獲得的；
電腦中的信息主要是通過(guò)諸如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、語(yǔ)音識(shí)別等電腦輸入設(shè)備，掃描儀、傳感器等電子感測(cè)裝置來(lái)獲取。
“2、信息的傳遞”
信息只有通過(guò)交流才能發(fā)揮效益。
“3、信息的處理”
信息處理是指將信息縮小、放大、分類(lèi)、編輯、分析、計(jì)算，加工成某種要求的數(shù)據(jù)形式，如繪制圖形、打印報(bào)表等。
電子計(jì)算機(jī)是信息處理機(jī)。
“三、信息社會(huì)”
人類(lèi)進(jìn)入20世紀(jì)以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，當(dāng)今信息同物質(zhì)、能源一樣重要，是人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展的三大基本資源之一，是社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。甚至人們把今天的社會(huì)稱(chēng)為信息社會(huì)。
“信息社會(huì)是以信息生產(chǎn)為中心，促進(jìn)政治和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)的社會(huì)?！?BR> 信息社會(huì)將會(huì)給每個(gè)人帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
“四、信息高速公路。
‘信息高速公路’是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以光導(dǎo)纖維（也叫光纜）為干線，集電腦、電視、電話為一體，以各種圖、文、聲、像等信息為‘貨物’，覆蓋面廣（遍布全球）的高速傳輸?shù)男畔⒕W(wǎng)?！?BR> [利用電腦展示什么是信息高速公路]。
1、什么是信息？
2、信息技術(shù)包括哪些重要的技術(shù)？
3、為什么有人稱(chēng)現(xiàn)代社會(huì)為信息社會(huì)呢？
4、什么是信息高速公路？
Word教案一篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)方面展開(kāi)交流，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、讀背、積累《卜算子·詠梅》，感受毛澤東的情懷。
3、閱讀成語(yǔ)故事，從中受到啟發(fā)。
【教具準(zhǔn)備】。
有關(guān)內(nèi)容投影圖片或課文。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示教學(xué)內(nèi)容。
二、自由讀“交流平臺(tái)”有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)歸納。
總共包括三個(gè)方面的內(nèi)容：
1、你眼中的毛澤東是什么樣的。
2、有關(guān)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法及運(yùn)用。
3、本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲。
三、逐題交流。
1、生自由發(fā)言。
2、師生共同梳理、評(píng)點(diǎn)。（以鼓勵(lì)為主）。
四、讀背《卜算子·詠梅》。
1、生自由讀。
2、小組比賽讀。
3、理解詩(shī)詞意思：
風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，一場(chǎng)飛雪迎到了春天。懸崖上雖然冰凌百丈，卻還有梅花迎風(fēng)雪怒放。花兒俏麗也不和春天比美，只是悄悄告訴人們：“春天來(lái)了。”等到花兒開(kāi)滿(mǎn)山野時(shí)，她在花叢中欣慰地笑了。
4、指導(dǎo)感情讀。
5、指導(dǎo)背誦。
五、閱讀《大公無(wú)私》。
1、默讀，概括主要內(nèi)容。
2、釋詞：
大公無(wú)私，指辦事公正，沒(méi)有私心?，F(xiàn)多指從集體利益出發(fā)，毫無(wú)個(gè)人打算。
3、談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)。
4、聯(lián)系身邊的人夸一夸。
Word教案一篇十九
1、能說(shuō)出評(píng)價(jià)word文字作品的基本方法，能夠?qū)ψ髌纷龀龊侠淼脑u(píng)價(jià)。
2、通過(guò)自主操作、同桌討論等方法，初步形成電子作品創(chuàng)作過(guò)程的規(guī)劃與管理意識(shí)。
3、體驗(yàn)創(chuàng)作作品的成就感，逐步形成良好的審美觀。
重點(diǎn)：評(píng)價(jià)word文字作品的基本方法。
難點(diǎn)：合理對(duì)word文字作品做出評(píng)價(jià)。
（一）導(dǎo)入新課。
教師利用多媒體呈現(xiàn)利用word做好的電子板報(bào)作品、個(gè)人簡(jiǎn)介作品、美文作品，請(qǐng)學(xué)生對(duì)作品予以評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)在不同角度做出不同的評(píng)價(jià)。教師順勢(shì)引導(dǎo)：“大家對(duì)作品的評(píng)價(jià)有自己的看法，都帶有個(gè)人主觀想法，如果想做出更加客觀公正的評(píng)價(jià)，就需要有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。那么同學(xué)們是否想做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的作品評(píng)價(jià)師呢？”預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)于上述提問(wèn)有積極的響應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課。
（二）新課講授。
1、頁(yè)面設(shè)置。
教師出示分別用a4和b5大小紙張制作的請(qǐng)假條，請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)哪一個(gè)更好。預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答b5的更好。教師順勢(shì)引出在用word時(shí)要根據(jù)不同的情況對(duì)頁(yè)面進(jìn)行不同的設(shè)置，并且提供素材請(qǐng)學(xué)生利用word自主制作a4大小的演講稿和為一段文字設(shè)置10cmx10cm大小的紙張。學(xué)生結(jié)合教材和前面的學(xué)習(xí)在頁(yè)面設(shè)置對(duì)話框中自主設(shè)置。學(xué)生操作完成之后，教師再次拋出問(wèn)題在頁(yè)面設(shè)置對(duì)話框中還能對(duì)頁(yè)面進(jìn)行哪些設(shè)置。學(xué)生自主嘗試操作并且做出回答，還可以對(duì)紙張方向，頁(yè)邊距進(jìn)行調(diào)整，教師對(duì)學(xué)生回答做出評(píng)價(jià)，動(dòng)手遷移能力非常強(qiáng)。教師講解示范對(duì)頁(yè)邊距的調(diào)整還可以通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)水平標(biāo)尺上藍(lán)白交界線來(lái)改變，學(xué)生模仿操作。
2、文字格式。
教師講解：文章的基本單位是文字，word可以對(duì)文字的格式進(jìn)行操作，正式文稿對(duì)文字格式是有一定要求的。教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)一些正式文稿對(duì)字體格式的要求（商業(yè)合同標(biāo)題用二號(hào)宋體，正文用三號(hào)仿宋體；新聞稿標(biāo)題用二號(hào)華文仿宋，正文用小四號(hào)宋體），并且提供相關(guān)合同，新聞稿材料請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整文字格式。教師巡視。教師根據(jù)前面提供的材料順勢(shì)講解，材料中有的段落最后一行只有一個(gè)字，影響了文檔美觀與可讀性，因此可以通過(guò)字符間距來(lái)進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生結(jié)合教材自主操作。
3、段落格式。
教師在前面新聞稿材料的'基礎(chǔ)上，給學(xué)生10分鐘時(shí)間，以同桌為單位，為材料標(biāo)題設(shè)置居中、每個(gè)段落首行縮進(jìn)2個(gè)字符、并且對(duì)內(nèi)容有重疊的段落調(diào)整行距。預(yù)設(shè)學(xué)生操作過(guò)程中標(biāo)題沒(méi)有設(shè)置首行縮進(jìn)，段落空兩個(gè)字符是用2個(gè)全角空格實(shí)現(xiàn)的。教師予以糾正并且點(diǎn)評(píng)學(xué)生雖然有錯(cuò)誤，但是都積極參與其中，相信下次可以做的更好。教師對(duì)行距部分補(bǔ)充講解：word默認(rèn)行距是單倍行距，在默認(rèn)情況下word會(huì)自動(dòng)調(diào)整行距以容納當(dāng)前段落中的最大對(duì)象。如果設(shè)置為固定值，可能會(huì)出現(xiàn)顯示不全的情況，因此，如果段落中包含有圖片等元素，行距最好不要設(shè)置為固定值。
（三）鞏固提高。
在學(xué)生掌握了評(píng)價(jià)word的基本方法之后，出示一些作品，請(qǐng)學(xué)生利用剛學(xué)的知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力非常強(qiáng)，能將知識(shí)融會(huì)貫通。
（四）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：采用師生共同總結(jié)的方式來(lái)回顧本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。教師可以點(diǎn)評(píng)同學(xué)們聽(tīng)課很認(rèn)真。
作業(yè)：以“我的愛(ài)好”為主題，做一個(gè)word文字作品，并且以同桌為單位互相評(píng)價(jià)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。
Word教案一篇一
課題。
課型。
總課時(shí)數(shù)。
班級(jí)。
知識(shí)與技能。
授課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)方法與手段。
教具準(zhǔn)備。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程。
;...教學(xué)過(guò)程。
作業(yè)布置。
教學(xué)反思。
備注。
;...;.
Word教案一篇二
2.????品味情景交融的藝術(shù)境界。?。
3.????揣摩富于文采的戲曲語(yǔ)言。?。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、體味人物的思想感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1、品味情景交融的藝術(shù)境界。?。
【方法指導(dǎo)】?。
誦讀法???點(diǎn)評(píng)法。
【知識(shí)鏈接】。
3、有關(guān)元曲及雜劇。
（2）、元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、馬致遠(yuǎn)、白樸。?。
（3）元曲五大劇作家及其代表作?。
4.劇本的構(gòu)成：唱（演唱）、科（動(dòng)作或表情）、白（說(shuō)白）??。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累（a級(jí)）。
1.給下列加點(diǎn)字注音。?????。
二、整體感知，理清思路（b級(jí)）。
1、《長(zhǎng)亭送別》這一折內(nèi)容可以分為四個(gè)場(chǎng)景？（請(qǐng)用四個(gè)小標(biāo)題加以概括）?。
———（??——19）???????????????。
”(提示：用課文原話)的送別主題。）。
三、閱讀與品味（c級(jí)）。
（一）賞讀“途中之境”
賞讀曲詞《端正好》。（先背誦，后賞析。）。
1、有哪些意象？組成了并描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)？
3、這幅圖畫(huà)中哪句話展現(xiàn)了主人公的主觀感情？又表達(dá)了主人公怎樣的感情？
（二）.賞讀“滾繡球”
1、找出作者描寫(xiě)了哪些景物，體會(huì)主人公怎樣的情感？??。
（四）賞讀“目送之境”回答問(wèn)題。
四、探究與對(duì)話（d級(jí)）。
2、結(jié)合全文，概括文章所揭示的主題？?。
五、課堂小結(jié)（c級(jí)）。
【作業(yè)布置】。
品味寫(xiě)愁妙句，感受語(yǔ)言魅力。你還知道哪些寫(xiě)愁的句子？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)與同學(xué)交流。
李后主《虞美人》中的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?BR> 秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁?！?BR> 王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車(chē)兒如何載得起？”
李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁?！?BR> 【拓展閱讀】。
景四：此又一境，又一情。景隨人遠(yuǎn)，情隨恨長(zhǎng)，情境關(guān)合，絲絲入扣。
Word教案一篇三
教師韓冰學(xué)校哈爾濱市第三中學(xué)。
課型講讀課年級(jí)高二日期xx年9月20日
教齡8年年齡31歲職稱(chēng)中教一級(jí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)。
境界；
鑒賞多種修辭方法的運(yùn)用、融古代詩(shī)詞與民間口語(yǔ)為一體的富于文采的曲詞；
學(xué)習(xí)本文善于化用或借用古代詩(shī)詞的方法。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章感情的感悟能力；
培養(yǎng)學(xué)生深入探究主題的能力；
3、思想教育目標(biāo)：結(jié)合時(shí)代背景，透視《西廂記》的愛(ài)情觀，體會(huì)本文。
的進(jìn)步意義。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞情景交融的藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn)：藝術(shù)形象崔鶯鶯的社會(huì)意義。
教學(xué)方法：討論探究法。
輔助手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
二、質(zhì)疑與解疑。
安排座位——不承認(rèn)崔張二人的夫妻關(guān)系。
“辱沒(méi)”——蔑視張生，封建等級(jí)觀念。
“重功名，輕愛(ài)情”
催促敬酒——想盡快結(jié)束餞別宴。
舉案齊眉的渴望重愛(ài)情。
一往情深的堅(jiān)貞輕名利（板書(shū)）。
關(guān)心——旅途風(fēng)霜。
擔(dān)心——考不中狀元不歸。
停妻再娶妻。
4、既然是兩情相悅心靈投合的愛(ài)情，為什么鶯鶯又有這樣的擔(dān)心？
明確：男尊女卑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
我為男。
無(wú)法自主的愁苦反禮教（板書(shū)）。
小結(jié)：如果等級(jí)門(mén)第不再森嚴(yán)，張生便不必跋涉千里，為娶妻求取功名；
如果男尊女卑不復(fù)存在，鶯鶯便沒(méi)有了臨別前憂心將來(lái)，滿(mǎn)懷愁苦與無(wú)奈。
5、對(duì)主題的深入分析探討。
王實(shí)甫在《西廂記》第五本中安排張生中狀元回來(lái)迎娶鶯鶯的情節(jié)。
反映了作者怎樣的創(chuàng)作意圖和愛(ài)情觀。
同時(shí)，作者以張生中了狀元來(lái)?yè)Q取幸福美滿(mǎn)的婚姻，這也是對(duì)封建禮教的一種妥協(xié)。
王實(shí)甫。
舉案齊眉的渴望重愛(ài)情。
一往情深的堅(jiān)貞輕名利。
無(wú)法自主的愁苦反禮教。
Word教案一篇四
于各方面的原因，大家主要還是用microsoftword(以下簡(jiǎn)稱(chēng)word)編輯論文。word在寫(xiě)科技論文方面雖然有一些先天不足，但卻提供了非常強(qiáng)大的功能。如果不能充分利用這些功能，可能經(jīng)常要為不斷地調(diào)整格式而煩惱。我把自己以前使用word的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)一下，拋塊磚。
原則:內(nèi)容與表現(xiàn)分離。
====================。
一篇論文應(yīng)該包括兩個(gè)層次的含義：內(nèi)容與表現(xiàn)，前者是指文章作者用來(lái)表達(dá)自己思想的文字、圖片、表格、公式及整個(gè)文章的章節(jié)段落結(jié)構(gòu)等，而后者則是指論文頁(yè)面大小、邊距、各種字體、字號(hào)等。相同的內(nèi)容可以有不同的表現(xiàn)，例如一篇文章在不同的出版社出版會(huì)有不同的表現(xiàn)；而不同的內(nèi)容可以使用相同的表現(xiàn)，例如一個(gè)期刊上發(fā)表的所有文章的表現(xiàn)都是相同的。這兩者的關(guān)系不言自明。在排版軟件普及之前，作者只需關(guān)心文章的內(nèi)容，文章表現(xiàn)則由出版社的排版工人完成，當(dāng)然他們之間會(huì)有一定交互。word倡導(dǎo)一種所見(jiàn)即所得（wysiwyg）的方式,將編輯和排版集成在一起，使得作者在處理內(nèi)容的同時(shí)就可以設(shè)置并立即看到其表現(xiàn)?？上У氖呛芏嘧髡邽E用wysiwyg，將內(nèi)容與表現(xiàn)混雜在一起，花費(fèi)了大量的時(shí)間在人工排版上，然而效率和效果都很差。
本文所強(qiáng)調(diào)的“內(nèi)容與表現(xiàn)分離”的原則就是說(shuō)文章作者只要關(guān)心文章的內(nèi)容，所有與內(nèi)容無(wú)關(guān)的排版工作都交給word去完成，作者只需將自己的排版意圖以適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖Vword。因?yàn)閣ord不僅僅是一個(gè)編輯器，還是一個(gè)排版軟件，不要只拿它當(dāng)記事本或?qū)懽职逵?。主要建議如下。
1.一定要使用樣式，除了word原先所提供的標(biāo)題、正文等樣式外，還可以自定義樣式。如果你發(fā)現(xiàn)自己是用選中文字然后用格式欄來(lái)設(shè)定格式的，一定要注意，想想其他地方是否需要相同的格式，如果是的話，最好就定義一個(gè)樣式。對(duì)于相同排版表現(xiàn)的內(nèi)容一定要堅(jiān)持使用統(tǒng)一的`樣式。這樣做能大大減少工作量和出錯(cuò)機(jī)會(huì)，如果要對(duì)排版格式（文檔表現(xiàn)）做調(diào)整，只需一次性修改相關(guān)樣式即可。使用樣式的另一個(gè)好處是可以由word自動(dòng)生成各種目錄和索引。
2.一定不要自己敲編號(hào)，一定要使用交叉引用。如果你發(fā)現(xiàn)自己打了編號(hào)，一定要小心，這極可能給你文章的修改帶來(lái)無(wú)窮的后患。標(biāo)題的編號(hào)可以通過(guò)設(shè)置標(biāo)題樣式來(lái)實(shí)現(xiàn)，表格和圖形的編號(hào)通過(guò)設(shè)置題注的編號(hào)來(lái)完成。在寫(xiě)“參見(jiàn)第x章、如圖x所示”等字樣時(shí)，不要自己敲編號(hào)，應(yīng)使用交叉引用。這樣做以后，當(dāng)插入或刪除新的內(nèi)容時(shí)，所有的編號(hào)和引用都將自動(dòng)更新，無(wú)需人力維護(hù)。并且可以自動(dòng)生成圖、表目錄。公式的編號(hào)雖然也可以通過(guò)題注來(lái)完成，但我另有建議，見(jiàn)5。
3.一定不要自己敲空格來(lái)達(dá)到對(duì)齊的目的。只有英文單詞間才會(huì)有空格，中文文檔沒(méi)有空格。所有的對(duì)齊都應(yīng)該利用標(biāo)尺、制表位、對(duì)齊方式和段落的縮進(jìn)等來(lái)進(jìn)行。如果發(fā)現(xiàn)自己打了空格，一定要謹(jǐn)慎，想想是否可以通過(guò)其他方法來(lái)避免。同理，一定不要敲回車(chē)來(lái)調(diào)整段落的間距。
4.繪圖。統(tǒng)計(jì)圖建議使用execel生成，框圖和流程圖建議使用visio畫(huà)。如果不能忍受visio對(duì)象復(fù)制到word的速度，還可以試試smarddraw，功能不比visio弱，使用不比visio難，速度卻快多了。如果使用word的繪圖工具繪圖，最好以插入word圖片的方式，并適當(dāng)使用組合。
5.編輯數(shù)學(xué)公式建議使用mathtype5.0，其實(shí)word集成的公式編輯器是它的3.0版。安裝mathtype后，word會(huì)增加一個(gè)菜單項(xiàng)，其功能一目了然。一定要使用mathtype的自動(dòng)編號(hào)和引用功能。這樣首先可以有一個(gè)良好的對(duì)齊，還可以自動(dòng)更新編號(hào)。word正文中插入公式的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題是把上下行距都撐大了，很不美觀，這部分可以通過(guò)固定行距來(lái)修正。
blioscape。endnote優(yōu)點(diǎn)在于可以將文獻(xiàn)列表導(dǎo)出到bibtex格式，但功能沒(méi)有referencemanager強(qiáng)大?？上н@兩個(gè)軟件都不支持中文，據(jù)說(shuō)biblioscape對(duì)中文支持的很好，我沒(méi)有用過(guò)，就不加評(píng)論了。
7.使用節(jié)。如果希望在一片文檔里得到不同的頁(yè)眉、頁(yè)腳、頁(yè)碼格式，可以插入分節(jié)符，并設(shè)置當(dāng)前節(jié)的格式與上一節(jié)不同。
上述7點(diǎn)都是關(guān)于排版的建議，還是要強(qiáng)調(diào)一遍，作者關(guān)心的重點(diǎn)是文的內(nèi)容，文章的表現(xiàn)就交給word去處理。如果你發(fā)現(xiàn)自己正在做與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的繁瑣的排版工作，一定要停下來(lái)學(xué)一下word的幫助，因?yàn)閣ord早已提供了足夠強(qiáng)大的功能。
我不懷疑word的功能，但不相信其可靠性和穩(wěn)定性，經(jīng)常遇到“所想非所見(jiàn)”、“所見(jiàn)非所得”的情況讓人非常郁悶。如果養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些情況也可以盡量避免，即使遇上，也可以將損失降低到最低限度。建議如下：
8.使用子文檔。學(xué)位論文至少要幾十頁(yè)，且包括大量的圖片、公式、表格，比較龐大。如果所有的內(nèi)容都保存在一個(gè)文件里，打開(kāi)、保存、關(guān)閉都需要很長(zhǎng)的時(shí)間，且不保險(xiǎn)。建議論文的每一章保存到一個(gè)子文檔，而在主控文檔中設(shè)置樣式。這樣每個(gè)文件小了，編輯速度快，而且就算文檔損壞，也只有一章的損失，不至于全軍覆滅。建議先建主控文檔，從主控文檔中創(chuàng)建子文檔，個(gè)人感覺(jué)比先寫(xiě)子文檔再插入到主控文檔要好。
9.及時(shí)保存，設(shè)置自動(dòng)保存，還有一有空就ctrl+s。
11.插入的圖片、和公式最好單獨(dú)保存到文件里另做備份。否則，哪天打文檔時(shí)發(fā)現(xiàn)自己辛辛苦苦的編輯的圖片和公式都變成了大紅叉，哭都來(lái)不及了。
其他建議:。
12.使用大綱視圖寫(xiě)文章的提綱，調(diào)整章節(jié)順序比較方便。
13.使用文檔結(jié)構(gòu)圖讓你方便的定位章節(jié)。
14.使用文檔保護(hù)，便文章的審閱和修改。
表格的排序、公式和轉(zhuǎn)換的功能也是很值得學(xué)習(xí)的。
上面的建議并不全面，但相信比較管用。如果還有疑問(wèn)，自己花些時(shí)間研究一下word的幫助，相信會(huì)有事半功倍的效果。
Word教案一篇五
一、教學(xué)目的:。
練習(xí)輸入“我的介紹”的內(nèi)容，使學(xué)生更加熟練掌握用拼音輸入法輸入漢字。認(rèn)識(shí)到全角字符與半角字符的區(qū)別與改變狀態(tài)的操作方法。初步了解字庫(kù)，理解全角與半角的區(qū)別。
學(xué)習(xí)如何修改文章中的單字進(jìn)行插入、刪除、修改的編輯操作。掌握對(duì)單字的編輯。
通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；通過(guò)輸入有意思的文字內(nèi)容提高學(xué)生對(duì)使用word的興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容。
練習(xí)輸入“我的.介紹”的內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)到全角字符與半角字符的區(qū)別與改變狀態(tài)的操作方法。
學(xué)習(xí)如何修改文章中的單字進(jìn)行插入、刪除、修改的編輯操作。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：練習(xí)使用拼音輸入法輸入“我的介紹”
難點(diǎn)：對(duì)字進(jìn)行插入、刪除、修改的編輯操作。
四、教具準(zhǔn)備。
教師用計(jì)算機(jī)、學(xué)生用計(jì)算機(jī)、
五、教學(xué)過(guò)程。
1導(dǎo)言與復(fù)習(xí)。
a、使用word處理文字的過(guò)程是什么？（啟動(dòng)、使用、退出）啟動(dòng)。
中文輸入法的方法是什么？
b、導(dǎo)言（師）：我們學(xué)會(huì)了在word中輸入漢字、詞和自造詞。這樣，
這些內(nèi)容就可以組成段落，以至于文章。我們這一節(jié)課，就試一。
試使用字和詞，組成一個(gè)有意思的文字內(nèi)容。
2新授課。
a、用word介紹自己。
師：我們先試一試寫(xiě)一篇介紹自己的小文章，劃線的地方請(qǐng)你自己輸入。
學(xué)生練習(xí)，啟動(dòng)word，輸入下面的文字：我的介紹。
姓名：
性別：
年齡：
學(xué)校：小學(xué)。
班級(jí)：年級(jí)班。
最喜歡的人：
原因：
最喜歡的動(dòng)物：
最喜歡的花：
最喜歡的吃的：
最喜歡做的事情：
最喜歡的電視節(jié)目：
注意：學(xué)生練習(xí)時(shí)，不必輸入下劃線。但要特別注意回車(chē)符號(hào)。每輸入一行，敲一下回車(chē)鍵，插入光標(biāo)就會(huì)換到下一行的開(kāi)始位置，而上一行的末尾出現(xiàn)一個(gè)段落標(biāo)記。它的作用是告訴你在這里結(jié)束了本段，換行到下一段。
b、全角字符與半角字符。
全角字符標(biāo)記是。
轉(zhuǎn)換的方法。
；一種是有兩種：一種是用鼠標(biāo)單擊。
使用組合鍵。
+中的。
教師演示改變?nèi)?半角狀態(tài)，讓學(xué)生觀察兩種狀態(tài)的區(qū)別。
c、修改文章中的錯(cuò)別字。
（backspace），就可以將錯(cuò)的字刪除。
為了在快速移動(dòng)插入光標(biāo)，可以將鼠標(biāo)指向需要移動(dòng)的位置，然后單擊左鍵，文本編輯區(qū)中的插入光標(biāo)會(huì)快速移動(dòng)到這個(gè)位置。當(dāng)需要在文章中插入文字時(shí)，先將光標(biāo)移動(dòng)到需要插入的位置，再輸入要插入的文字。在插入狀態(tài)下，計(jì)算機(jī)會(huì)將輸入的文字自動(dòng)插入光標(biāo)所在位置，插入字符后面的內(nèi)容將重新自動(dòng)排列。word中有兩種輸入狀態(tài)，一種是插入狀態(tài)，另一種是改寫(xiě)狀態(tài)。在插入狀態(tài)時(shí)，輸入的文字自動(dòng)插到光標(biāo)所在的位置；改寫(xiě)狀態(tài)時(shí)，插入字符后面的內(nèi)容會(huì)被輸入的內(nèi)容覆蓋、取代。在word中，使用［insert］鍵改變插入狀態(tài)或者改寫(xiě)狀態(tài)。
3練習(xí)。
將課堂練習(xí)中的“自我介紹”輸入完成。
4課堂小結(jié)。
師：今天，我們練習(xí)了使用word字處理軟件處理一段文字的功能。在輸入文字過(guò)程中，每當(dāng)敲一下回車(chē)鍵，就會(huì)自動(dòng)換一行。在上行的末尾出現(xiàn)一個(gè)段落標(biāo)記。除此以外，我們還學(xué)習(xí)了關(guān)于全角/半角之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)了如何對(duì)文章中的單字進(jìn)行插入、刪除、修改等操作。
Word教案一篇六
藝術(shù)字及其設(shè)置教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字體2.學(xué)會(huì)藝術(shù)字的設(shè)置包括顏色、豎排、形狀、樣式和編輯等教學(xué)內(nèi)容：1．插入藝術(shù)字2．設(shè)置藝術(shù)字顏色、豎排、形狀、樣式和編輯等插入剪貼畫(huà)教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：插入藝術(shù)字難點(diǎn)：藝術(shù)字設(shè)置教學(xué)內(nèi)容：一、藝術(shù)字插入藝術(shù)字1.插入dd圖片dd藝術(shù)字2.“藝術(shù)字”庫(kù)，選擇一種3.“藝術(shù)字”文字對(duì)話框，輸入所需制成藝術(shù)字的.文字，并選擇文字的字體、字號(hào)、字型注：藝術(shù)字不是一般的文字，不能在格式工具欄中設(shè)置其字體，或菜單中的字體設(shè)置怎么改？一、設(shè)置藝術(shù)字格式1.在藝術(shù)字內(nèi)單擊右鍵2.出現(xiàn)菜單，選擇“設(shè)置藝術(shù)字格式”3.出現(xiàn),設(shè)置“填充”顏色“線條”顏色二、插入剪貼畫(huà)1.單擊菜單欄“插入”dd圖片dd剪貼畫(huà)2.出現(xiàn)選擇圖片三、文字環(huán)繞
Word教案一篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、積極嘗試剝桔子皮，并知道果皮放在垃圾簍里。
2、會(huì)一瓣一瓣地拿桔子給自己吃、給同伴吃，鍛煉動(dòng)手能力，體驗(yàn)交往快樂(lè)。
3、練習(xí)連貫的說(shuō)話：我喜歡吃桔子、我給某某吃橘子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
桔子每人一個(gè)；垃圾婁一只，布袋。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示布袋，引起興趣。
“這是什么呀？”
“猜猜看袋子里裝了什么好東西？”
二、摸一摸，說(shuō)出好東西的名字——桔子。
1、“到底是什么呢？誰(shuí)來(lái)摸一摸？”
2、誰(shuí)會(huì)大聲地告訴小朋友是什么呀？
3、每個(gè)小朋友都從袋子里摸一個(gè)桔子。
三、
剝一剝。
1、誰(shuí)會(huì)剝桔子？
2、自主練習(xí)剝桔子，教師巡視需要幫助的小朋友，鼓勵(lì)、幫助小朋友“把圓圓的桔子掰開(kāi)來(lái)?！薄?BR> 3、討論：桔子皮放在哪？
四、嘗一嘗。
1、“誰(shuí)喜歡吃桔子？”（練習(xí)大聲說(shuō)話：我喜歡吃桔子。）。
2、“怎樣吃桔子？”（一瓣一瓣吃桔子）。
3、“我想送一瓣桔子給某某吃，你想送一瓣桔子給誰(shuí)吃？”
4、品嘗桔子，并互相交換。
Word教案一篇八
1、初步學(xué)習(xí)將各種包裝的糖打開(kāi)，并能說(shuō)出自己的方法。
2、嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)或在同伴經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)下剝開(kāi)糖紙。
3、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、每組桌上放兩只干凈的碟子，其中一只裝滿(mǎn)各種不同包裝的糖果。
2、紙簍若干。
3、布偶小鴨一只。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、教師以小鴨的口吻提出活動(dòng)內(nèi)容，引起幼兒探索的興趣。
教師：
（1）嘎嘎嘎，誰(shuí)來(lái)了呀？大家一起跟小鴨打打招呼。
2、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的剝糖經(jīng)驗(yàn)。
教師：誰(shuí)來(lái)告訴小鴨子怎樣才能聽(tīng)吃到糖？
3、幼兒自己嘗試剝糖紙，教師在一旁提示幼兒相互學(xué)習(xí)方法。
（1）教師：小朋友，你們先來(lái)試試看怎樣才能把糖紙剝開(kāi)。剝出來(lái)的糖就放在那只空盤(pán)子里。
（2）教師觀察幼兒探索的情況，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方法剝糖紙。
4、引導(dǎo)幼兒交流剝糖紙的經(jīng)驗(yàn)。
（1）教師：誰(shuí)來(lái)告訴小鴨子，你是怎么剝開(kāi)糖紙的？
5、感受成功的快樂(lè)。
（1）小鴨子夸獎(jiǎng)你們真能干，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，就請(qǐng)你們每人從盤(pán)子里挑選一顆糖果嘗一嘗。
（3）教師帶領(lǐng)幼兒一邊拍手一邊念兒歌《糖果甜甜》。
Word教案一篇九
靈活變化的段落教學(xué)要求：1、了解段落各種設(shè)置選項(xiàng)的作用2、掌握“段落”設(shè)置對(duì)話框中的各項(xiàng)設(shè)置3、能對(duì)段落進(jìn)行各種格式的.設(shè)置教學(xué)內(nèi)容：1．首行縮進(jìn)和懸掛縮進(jìn)的設(shè)置2．首字下沉的設(shè)置3．文字方向的設(shè)置4．格式刷的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：“段落”設(shè)置對(duì)話框中的“特殊格式”設(shè)置難點(diǎn)：段落”設(shè)置對(duì)話框中的“特殊格式”設(shè)置教學(xué)內(nèi)容：一、段落縮進(jìn)單擊“格式“--段落看圖分析標(biāo)簽、縮進(jìn)和間距首行縮進(jìn)單擊“特殊格式”的選擇“首行縮進(jìn)”---單擊確定懸掛縮進(jìn)同樣只要單擊“特殊格式”的選擇“懸掛縮進(jìn)”---單擊確定即可二、首字下沉一些報(bào)紙為了表示一篇文章的開(kāi)始，往往會(huì)在正文的第一個(gè)字用“首字下沉”，這樣看上去更醒目而且清楚。比如把p5的“昨“下沉3行怎么做？（1）選定“昨“（2）單擊“格式“―”字下沉“，（3）出p10圖選擇“位置“、”字體“、下沉行數(shù)”---確定三、文字方向平時(shí)書(shū)刊、報(bào)紙上的文章大多數(shù)是橫過(guò)來(lái)看的，稱(chēng)為橫排?？梢灿幸恍┦菆?jiān)過(guò)來(lái)看，稱(chēng)為豎排。豎排文字可使版式不再單調(diào)，而更加富于變化。（1）選定文字（2）格式---文字方向（3）出現(xiàn)選擇“方向――確定四、格式刷引入設(shè)置了這么多格式，可如果想讓其它字符也采用同樣的格式是否還要再設(shè)置一遍？不用（1）選定設(shè)置好的文字（2）單擊（雙擊）“刷子”（3）鼠標(biāo)箭頭充成“刷子”，單擊要設(shè)置的文字注：?jiǎn)螕舾袷剿ⅲ褐荒軐?duì)一個(gè)目標(biāo)復(fù)制格式單擊格式刷：只能對(duì)一個(gè)目標(biāo)復(fù)制格式雙擊格式刷：可對(duì)無(wú)數(shù)個(gè)目標(biāo)復(fù)制格式理論小結(jié)：段落縮進(jìn)。。。首行縮進(jìn)。。。懸掛縮進(jìn)。。。文字方向
Word教案一篇十
（一）介紹作者。
（二）介紹《西廂記》劇情。
（三）介紹《長(zhǎng)亭送別》在《西廂記》中的位置、作用和本折中的字詞。
《西廂記》共五本二十一折，《長(zhǎng)亭送別》是第四本第三折，是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放的要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但老夫人逼張生趕考，崔、張愛(ài)情又面臨新的威脅。無(wú)奈中，張生只好起程“上朝取應(yīng)”，鶯鶯在長(zhǎng)亭為他送別。這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。
（1）旦：女角。
（2）末：男角。
（3）潔：和尚的別稱(chēng)。這里指長(zhǎng)老。
（4）回避：避忌，顧忌。
（5）做親：舉行婚禮。
（6）長(zhǎng)亭：古代道路上每隔十里設(shè)一長(zhǎng)亭，五里一短亭，供旅行休息用，常常是餞別的場(chǎng)所。
(一)奔赴長(zhǎng)亭:[端正好][滾繡球][叨叨令]。
（五）分析鶯鶯感情經(jīng)歷的起伏變化。
起伏變化。下面我們就一同走進(jìn)崔鶯鶯的內(nèi)心，體會(huì)主人公不同尋常的情感經(jīng)歷。
長(zhǎng)亭之別正值深秋時(shí)節(jié)。在奔赴長(zhǎng)亭的路上，碧空浮云萬(wàn)里，遍野黃花萎積，耳邊可以聽(tīng)到西風(fēng)疾吹，眼底可以看見(jiàn)北雁南飛，一種離愁別恨油然而生。特別是清晨看到經(jīng)霜的葉子如同酒醉的容顏，一定是離人的血淚將它染紅。此時(shí)此景，坐在車(chē)內(nèi)的鶯鶯是一種怎樣的心情？請(qǐng)同學(xué)們注意[滾繡球]這支曲子。
一支曲子唱下來(lái)，有一種情反復(fù)吟唱，這就是“恨”。首先恨相見(jiàn)得遲，鶯鶯與張生兩情相悅，相見(jiàn)恨晚，要成佳配又每每遭變故；所以，鶯鶯的心中很不自在，“卻告了相思回避，破題兒又早別離”便是這恨的緣由。是說(shuō)剛剛結(jié)束了相思，又開(kāi)始早早面對(duì)別離。所以鶯鶯一路上恨柳絲長(zhǎng)卻系不住離人馬，恨疏林留不住斜陽(yáng)，恨一聲人“去也”折磨得她身心交瘁。
長(zhǎng)亭餞別的筵席上，老夫人安排大家入坐：張生和長(zhǎng)老坐，小姐這壁坐，一桌宴席好似銀河隔開(kāi)牛郎織女，再加上長(zhǎng)亭外也是黃葉紛飛，衰草萋迷，更加令人傷懷不已。酒席上，張生無(wú)精打采“斜簽著坐的，蹙愁眉死臨侵地”“閣淚汪汪不敢垂，恐怕人知，猛然見(jiàn)了把頭低，長(zhǎng)吁氣，推整素羅衣?！睆埳@些蹙眉垂淚，長(zhǎng)吁短嘆，鶯鶯是看在眼里，痛在心上。其實(shí)，鶯鶯的心情又何嘗好？——“意似癡，心如醉，昨宵今夜，清減了小腰圍”。面對(duì)即將分別的戀人，鶯鶯唱出了一腔怨情。這怨情正是深情的癡語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們一起看[幺篇][滿(mǎn)庭芳][朝天子]這三支曲子。
[幺篇]是怨張生年少情薄，全不掛念數(shù)月來(lái)兩人耳鬢廝磨的恩愛(ài)生活。
[滿(mǎn)庭芳]是怨供食太急，子母?jìng)儺?dāng)回避，分別在際，竟不能與張生舉案齊眉，廝守片刻。
[朝天子]怨美酒無(wú)味，清淡似水，酒入愁腸，化作相思淚。
怨世間人為了“蝸角虛名，蠅頭微利”竟忍心“拆鴛鴦在兩下里”
此時(shí)在宴席上，鶯鶯的內(nèi)心有了一些變化，奔赴長(zhǎng)亭的路上她恨兩人聚少離多，讓她從此后不得不獨(dú)飲相思的苦酒，但隨著筵席的進(jìn)行，分別的時(shí)刻越來(lái)越迫近，眼前的張生又只是唉聲嘆氣，所以此時(shí)的鶯鶯內(nèi)心非常怨恨功名利祿拆鴛鴦在兩下里。
霎時(shí)間杯盤(pán)狼藉，車(chē)兒投東，馬兒向西。兩人終于要面對(duì)最后的分別。這一刻更是千頭萬(wàn)緒，百感交集。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意鶯鶯叮囑張生的第一句話和最后一席話。
第一句說(shuō)，“張生，此一行得官不得官，疾便回來(lái)?！弊詈笠幌捠恰澳阈輵n文齊福不齊，我只怕你停妻再娶妻。休要一春魚(yú)雁無(wú)消息！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休金榜無(wú)名誓不歸。此一節(jié)君須記，若見(jiàn)了那異鄉(xiāng)花草，在休似此處棲遲。”
這些叮囑超出了一般的纏綿之情。這說(shuō)明在鶯鶯的內(nèi)心隱隱有一種憂慮。因?yàn)閺埳弥信c否都是對(duì)他們愛(ài)情的巨大考驗(yàn)：如果落第，老夫人不會(huì)承認(rèn)這個(gè)白衣女婿；如果得中，張生又極可能成為高門(mén)望族的擇婿對(duì)象；如果張生不是忠厚至誠(chéng)的君子，那么，鶯鶯棄婦的命運(yùn)就是不可避免的。應(yīng)該說(shuō)這種怕被拋棄的心理是當(dāng)時(shí)女子很普遍的心理，只不過(guò)兩情相悅的時(shí)候，人們往往會(huì)暫時(shí)忘記，一旦別離在即，它就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)讓人不安，鶯鶯是一個(gè)多情的女人，自然也不能例外。所以最后分別時(shí)，鶯鶯的內(nèi)心又憑添了憂慮。
送別張生，鶯鶯懶上車(chē)兒，此時(shí)的心境又怎樣？“便人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起？”這是說(shuō)凡是人間可經(jīng)歷的離愁別恨現(xiàn)在都填滿(mǎn)了鶯鶯的胸膛。看來(lái)這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？怎一個(gè)“恨”字了得？怎一個(gè)“怨”字了得？實(shí)在是言語(yǔ)無(wú)法傳達(dá)了。
（表面上）恨——怨——憂。
（實(shí)質(zhì)上）依戀。
總之，在鶯鶯心中，“情”字始終是擺在最重要的位置上，至于功名利祿、是非榮辱，統(tǒng)統(tǒng)可以不管。這種“情”字當(dāng)頭在當(dāng)時(shí)具有閃光的思想。由于《長(zhǎng)亭送別》中,王實(shí)甫塑造了具有叛逆意識(shí)的崔鶯鶯的形象,這就使王實(shí)甫的《西廂記》比以往的“崔、張”故事都具有新意。下面我們先簡(jiǎn)要地了解一下關(guān)于《西廂記》故事的演變情況。
“崔、張”的愛(ài)情故事最早見(jiàn)于唐朝元稹的《鶯鶯傳》。寫(xiě)鶯鶯雖然主動(dòng)偷食禁果，卻無(wú)力逃脫棄婦的悲慘命運(yùn)。傳奇的結(jié)局寫(xiě)張生自詡“善補(bǔ)過(guò)者”，實(shí)際上是為自己“始亂終棄”找借口。在小說(shuō)中，鶯鶯沒(méi)有什么反抗。
董解元的《西廂記諸宮調(diào)》把鶯鶯對(duì)張生的愛(ài)與“報(bào)德”聯(lián)系在一起。這樣就把年輕人越軌行為寫(xiě)得合乎禮數(shù)。愛(ài)情就有了雜質(zhì)。
只有王實(shí)甫的《西廂記》寫(xiě)鶯鶯只知一個(gè)“情”。特別是《長(zhǎng)亭送別》這一折，鶯鶯對(duì)“情”字作出了最好的詮釋。所以說(shuō)《西廂記》在主題思想上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從前的兩部作品?！段鲙洝返闹黝}是“永志無(wú)別離，萬(wàn)古常完聚，愿普天下有情的都成了眷屬。”這就是說(shuō)愛(ài)情才是婚姻的基礎(chǔ)，只要男女間彼此“有情”，就應(yīng)該讓他們同偕白首；而一切阻撓有情人成為眷屬的行為、制度，則應(yīng)受到鞭撻。
作業(yè)?：（1）熟讀全文，選擇喜歡的曲子背誦。
????（2）說(shuō)說(shuō)《長(zhǎng)亭送別》中有哪些曲詞反映出鶯鶯珍視愛(ài)情，輕視功名利祿的思想感情。
第二課時(shí)。
（一）鑒賞曲詞，分析藝術(shù)特色。
《西廂記》流傳至今，廣為傳頌，不僅因?yàn)樗岢觥坝星槿私K成眷屬”的愛(ài)情理想，還因?yàn)樗霸~句警人，滿(mǎn)口余香”的藝術(shù)語(yǔ)言。下面我們從兩個(gè)角度作一點(diǎn)鑒賞。
（1）從“情、景、”的角度。
《長(zhǎng)亭送別》是《西廂記》中情、景、境交融得極出色的一折。鶯鶯的離愁別情與不同環(huán)境中的特殊景物融合在一起就營(yíng)造出委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。下面請(qǐng)同學(xué)們看[端正好]和[一煞]這兩支曲子[端正好]一曲，是鶯鶯乘車(chē)去長(zhǎng)亭時(shí)唱的，為我們展現(xiàn)一種非常開(kāi)闊的境界。頭上是一方青天，腳下是一片菊花地，境界是如此的空曠，人站在其中，一定會(huì)感到自身的渺小，感到無(wú)依無(wú)靠、空蕩蕩的孤獨(dú)。這支曲子，鶯鶯唱到碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、霜林這些深秋之景，而這些深秋之景中，最惹人愁思就是霜林，“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！币粋€(gè)“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，它讓人聯(lián)想到鶯鶯的血淚在一夜之間將楓林全部染紅。所以此時(shí)的霜林已經(jīng)不是普通的霜林，它已經(jīng)成為鶯鶯愁思的見(jiàn)證。這一支曲子將途中之境、深秋之景、離人之情完美的融合在一起。
[一煞]一曲，寫(xiě)鶯鶯目送張生離去，青山無(wú)情，擋住了送行人的視線，疏林不與人方便，沒(méi)有挽留住斜陽(yáng)，一騎絕塵去，轉(zhuǎn)山坡，穿疏林，熟悉的身影在淡煙暮靄中依稀可見(jiàn)。分別后陪伴鶯鶯的只有冷清清的斜陽(yáng)，秋風(fēng)掠過(guò)禾黍，飄來(lái)聲聲馬嘶，都撕裂了鶯鶯的心。這一曲描寫(xiě)的是四顧無(wú)人的郊外之境，又時(shí)值黃昏，因而這比[端正好]中途中之境更見(jiàn)凄涼?！扒嗌健?、“古道”、“夕陽(yáng)”、“煙靄”不僅是這種自然環(huán)境下特有的自然景象，同時(shí)它們也都是傳情寄恨的載體。而且這一支曲子通過(guò)時(shí)間的變化，寫(xiě)出了鶯鶯對(duì)張生的癡情：那種欲見(jiàn)不能的惆悵和不忍離去的眷戀之情。這一曲又是情、景、境的高度融合。
（2）從“曲、詞、意”的角度。
宮調(diào)是音響的高低組成的調(diào)式。古代音樂(lè)有七聲宮、商、角、變徵、徽、羽、變宮。以宮為主的調(diào)式稱(chēng)“宮”，余稱(chēng)“調(diào)”，合稱(chēng)“宮調(diào)”。元雜劇常用“五宮四調(diào)”，即正宮、中呂宮、南呂宮、仙呂宮、黃鐘宮、大石調(diào)、雙調(diào)、商調(diào)、越調(diào)，合稱(chēng)“九宮”?！堕L(zhǎng)亭送別》用正宮，周德清在《中原音韻》中說(shuō)正宮的聲情是“惆帳雄壯”。可見(jiàn)《長(zhǎng)亭送別》這一折的音樂(lè)應(yīng)是惆悵的、悲壯的。
上面我們說(shuō)了宮調(diào)，下面我們說(shuō)一說(shuō)曲牌和曲詞。曲牌就是曲的名稱(chēng)。比如[端正好][滾繡球][叨叨令]等等，曲詞是按照一定的曲牌填寫(xiě)的文字，一般要壓韻，講究對(duì)仗。
《西廂記》的曲詞歷來(lái)被人稱(chēng)道。朱權(quán)在《太和正音譜》中說(shuō)“王實(shí)甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦。”《長(zhǎng)亭送別》這一折又尤其突出。
首先，曲詞熔煉了很多古典詩(shī)詞，比如化用范仲淹的詞《蘇幕遮》。
碧云天,黃葉地.秋色連波,波上寒煙翠.山映斜陽(yáng)天接水,芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外.黯鄉(xiāng)魂,追旅思.夜夜除非,好夢(mèng)留人睡.明月樓高休獨(dú)倚.酒入愁腸,化作相思淚.
化用范仲淹的詞句的作用是：取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍。
此外，在曲詞中還零散可見(jiàn)一些對(duì)古典詩(shī)詞原句或者表現(xiàn)手法的的化用，作一個(gè)總結(jié)：
（1）“蝸角虛名，蠅頭微利”：化用蘇軾《滿(mǎn)庭芳》，表現(xiàn)鶯鶯珍視愛(ài)情、輕視功名利祿的思想感情。
（3）“柳絲長(zhǎng)玉驄難系”：柳絲是“留”“思”的諧音。
（4）“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起？”
化用“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁?！保ɡ钋逭铡段淞甏骸罚O言。
愁多。
化用原句或手法的作用：以原句特有的語(yǔ)意、情味和表達(dá)效果來(lái)與劇中的語(yǔ)境相契合，增添了語(yǔ)言的文采和表現(xiàn)力。
其次，善于運(yùn)用民間口語(yǔ)，并加工為富有文采的文學(xué)語(yǔ)言。例如[叨叨令]。
這一支曲的詞匯、語(yǔ)句都具是民間口語(yǔ)，但通過(guò)加襯字“兒”；通過(guò)變換疊音形容詞，通過(guò)設(shè)置成排比句，造成一種音韻的回環(huán)反復(fù)，產(chǎn)生一唱三嘆，聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛，寫(xiě)得哀哀切切，見(jiàn)情見(jiàn)態(tài)。
最后，全折巧用修辭。比喻、夸張、用典、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問(wèn)等等。特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對(duì)比相結(jié)合，因情隨物而設(shè)。下面我們一起來(lái)總結(jié)一下。
（1）?聽(tīng)得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭，減了玉肌。（同下）。
（2）?昨宵今日，清減了小腰圍。（夸張）表現(xiàn)情感折磨下的身心交瘁。
（3）淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低。（夸張兼比喻）寫(xiě)離別之情，達(dá)到愁極恨絕，無(wú)以復(fù)加的地步。
（4）?淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。（張兼用典）形容傷心之至。
（5）?暖溶溶的玉醅，白泠泠似水。（夸張、比喻和對(duì)比）以厭酒表現(xiàn)愁苦至極。
情景渾然天成。
曲詞妙筆生花。
有人說(shuō)：《長(zhǎng)亭送別》是一首真摯的抒情詩(shī)，一幅淡雅的水墨畫(huà)，一支撩人心弦的離歌。我想我們對(duì)它的閱讀理解還是比較粗淺的，希望對(duì)《西廂記》有興趣的同學(xué)可以自選話題，作更深一步的學(xué)習(xí)。
作業(yè)?：
（1）?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況，總結(jié)整理本課涉及的字、詞、句、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）?以“長(zhǎng)亭路”為題，將[端正好][滾繡球][叨叨令]三曲改寫(xiě)成散文?；蛘哌\(yùn)用想象，以“臨行”為題，將[耍孩兒]一曲改寫(xiě)成話劇片斷。
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Word教案一篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解借條的用途；
2、理解借條的寫(xiě)作格式及要求，掌握借條寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、借條的寫(xiě)作格式、寫(xiě)作要求；
2、數(shù)字的用法（大寫(xiě)數(shù)字的寫(xiě)法）；
三、教學(xué)方法。
通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而掌握借條的規(guī)范寫(xiě)作。
四、教學(xué)過(guò)程。
【新課導(dǎo)入】采用生活實(shí)例引入法。
教師：剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，有些同學(xué)可能在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間花了一些不該花的錢(qián)，超支了，有同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師，沒(méi)錢(qián)吃飯了，能借點(diǎn)嗎？”“沒(méi)錢(qián)吃飯了，好說(shuō)，老師這有，可以借給你們，誰(shuí)要借的？”
學(xué)生：??。
教師：有借有還再借不難借錢(qián)可以，但要給我留個(gè)憑證，證明我把錢(qián)借給你了，萬(wàn)一你以后不認(rèn)帳了，我還有個(gè)證據(jù)。
教學(xué)方法：師生互動(dòng)，學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)借條，引出授課內(nèi)容——借條。教師以學(xué)。
生所寫(xiě)借條為例子授課。
﹙一﹚、借條的用途。
教師：講明借條的用途，引用生活實(shí)例，強(qiáng)調(diào)借條的用途。
教學(xué)方法：通過(guò)提問(wèn)引出借條的寫(xiě)作格式。
﹙二﹚、借條的寫(xiě)作格式。
教師：借條由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。
1、標(biāo)題。
教師：標(biāo)題有“借條”或“今借到”
教學(xué)方法：通過(guò)例題比較，讓學(xué)生掌握標(biāo)題的寫(xiě)作位置同時(shí)理解不同的標(biāo)題，正文寫(xiě)法不同。
2、正文。
教師：正文的內(nèi)容主要有借了誰(shuí)的東西，借了什么，借多少，什么時(shí)候。
還。格式第一行空兩格。
教學(xué)方法：通過(guò)課文例題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借條正文的主要組成內(nèi)容，從而理。
解借條正文的寫(xiě)作方法。
3、署名。
教師：親筆簽名，如是單位借用，則署單位名稱(chēng)和經(jīng)手人姓名。
教學(xué)方法：通過(guò)課文例題，說(shuō)明兩種不同的署名情況。姓名、日期寫(xiě)在正文的右下角。
4、日期
教師：日期要求年月日要全寫(xiě)。
教學(xué)方法：舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、重視問(wèn)題，從而強(qiáng)調(diào)正確簽署日期的重
要性。
師生：總結(jié)借條各組成部分的寫(xiě)作位置，讓學(xué)生更加牢固的記住借條的寫(xiě)作格式。
過(guò)渡：前面我們講過(guò)借條是做為憑據(jù)用的，寫(xiě)好后一旦交給了別人就要。
負(fù)責(zé)任的，它是具有法律效應(yīng)的，所以寫(xiě)作的時(shí)候應(yīng)該要特別慎。
重。我們不但懂得用借條的正確書(shū)寫(xiě)格式來(lái)寫(xiě)借條，還有一些問(wèn)。
題要注意。
﹙三﹚、借條的寫(xiě)作要求。
1、文字要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)潔。
教師：正文文字要準(zhǔn)確、明了不能主生歧義，就是用詞要嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)要。
清楚；簡(jiǎn)潔就是要求我們把要向誰(shuí)借，借什么，借多少，什么時(shí)。
候還？說(shuō)清楚就行了。
教學(xué)方法：通過(guò)例題，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題，從而強(qiáng)調(diào)借條中語(yǔ)言的規(guī)范性。２、數(shù)字要用大寫(xiě)。
教師：強(qiáng)調(diào)用阿拉伯?dāng)?shù)字或漢字?jǐn)?shù)字容易被涂改。
教師補(bǔ)充：
﹙1﹚、常見(jiàn)數(shù)字大的錯(cuò)誤；
﹙2﹚、數(shù)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范；
教學(xué)方法：互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例題借條中數(shù)字方面存在的問(wèn)題，從而強(qiáng)調(diào)出借條中數(shù)字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。
3、其它要求。
教師：借條寫(xiě)作還有其他要求（如盡量不留空白，有能用鉛筆或紅筆寫(xiě)，還款時(shí)要拿回借條。。。。）。
教學(xué)方法：通過(guò)大量實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解問(wèn)題，從而記住借條的寫(xiě)作要。
求。
（三）課堂練習(xí)。
教師：給出例題要求學(xué)生指出例題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并加以改正。練習(xí)寫(xiě)作借條。
教學(xué)方法：互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師我針對(duì)性的補(bǔ)充。
（四）課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了借條的寫(xiě)作格式及要求，借條與所有的條據(jù)一樣是人們?cè)谔幚礤X(qián)、物的過(guò)程中，為了手續(xù)清楚或作為憑證而寫(xiě)的字據(jù)。由于涉錢(qián)、物的處理并具有法律效應(yīng)，所以條據(jù)寫(xiě)作要慎重、規(guī)范。收條、領(lǐng)條、欠條也屬于憑據(jù)性的條據(jù)它們的寫(xiě)作要求，寫(xiě)作格式基本一樣，下節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這幾種條據(jù)的寫(xiě)作及運(yùn)用。
（五）作業(yè)布置。
一、學(xué)寫(xiě)借條；
二、借條改錯(cuò)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
借條。
一、借條的用途：憑據(jù)，憑證，證據(jù)，具有法律效應(yīng)。
二、借條的寫(xiě)作格式。
三、借條的寫(xiě)作要求：
（１）正文文字準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)潔；
（２）數(shù)字要用大寫(xiě)；
（３）其他要求。
Word教案一篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)；感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。第一文庫(kù)網(wǎng)（重難點(diǎn)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，示范引導(dǎo)（2分鐘）。
二、閱讀學(xué)案，明確目標(biāo)（2分鐘）。
三、依據(jù)學(xué)案，自學(xué)課文。（6分鐘）。
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。
2．概括課文主要內(nèi)容。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，歸納共性問(wèn)題。（2分鐘）。
五、自主?合作?探究（10分鐘）。
【問(wèn)題一】朗讀《我想》這首詩(shī)，詩(shī)中的`孩子有哪些愿望？在那么多愿望中，哪一個(gè)最。
令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。
【問(wèn)題二】朗讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣。
的感覺(jué)？
【問(wèn)題三】比較鑒賞：默讀兩首詩(shī)，想想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？
六、展示匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)（15分鐘）。
七、學(xué)習(xí)小結(jié)，升華主題。（3分鐘）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教后反思：
Word教案一篇十三
1、知道word是一種文字處理軟件，學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出word。
2、知道word窗口的各個(gè)組成部分的名稱(chēng)與作用。
3、會(huì)對(duì)word窗口作一些簡(jiǎn)單的調(diào)整。
知道word窗口的各個(gè)組成部分的名稱(chēng)與作用。
知道word窗口的各個(gè)組成部分的名稱(chēng)與作用。
學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出word，知道word窗口的各個(gè)組成部分的名稱(chēng)與作用。
硬件：多媒體電腦室。
軟件：word2000廣播教學(xué)系統(tǒng)。
教學(xué)思路、教路、學(xué)路(含教學(xué)分析、教學(xué)方法)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)與小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，本課采用“設(shè)疑—嘗試—探索—講解—?dú)w納—構(gòu)建知識(shí)”的教學(xué)方法，限度地讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”、“自己試”、“自己做”、“自己說(shuō)”。培養(yǎng)學(xué)生的主體品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生分析、比較、遷移類(lèi)推的獨(dú)立操作能力。
1、出示文檔1(只含有文字的)。
師：“同學(xué)們，如果現(xiàn)在要你在電腦上輸入這篇文檔，你會(huì)調(diào)出什么軟件進(jìn)行輸入呢?”學(xué)生：“記事本”師：“沒(méi)錯(cuò)，這篇只有文字的文檔，我們可以用上學(xué)期學(xué)過(guò)的一個(gè)文字處理軟件來(lái)輸入。”
2、出示文檔2(含有文字、圖片、藝術(shù)字、文本框、表格)。
師：“這篇文檔，我們又可以用什么來(lái)輸入呢?還可以用記事本輸入嗎?”學(xué)生：“不行”師：“對(duì)了，對(duì)于純文字的文檔，我們可以用記事本輸入，但像這樣含有文字、圖片、藝術(shù)字、文本框、表格的文檔用記事本就輸入了。那么到底什么軟件才能讓我們輸入這樣的文檔呢?這個(gè)學(xué)期我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)功能更強(qiáng)大，更適合我們?nèi)粘Ｐ枰奈淖痔幚碥浖獁ord2000”。這節(jié)課我們就先認(rèn)識(shí)一下word2000是長(zhǎng)得怎么樣的。
1、啟動(dòng)word2000。
學(xué)生自學(xué)：看書(shū)1-2頁(yè)。
讓學(xué)生示范：(廣播教學(xué))(1)直接啟動(dòng)(2)從菜單啟動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)word2000窗口。
(1)學(xué)生自學(xué)：看書(shū)2-3頁(yè)。
(2)認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)：教師用教鞭標(biāo)出窗口各部分位置，學(xué)生說(shuō)出其名稱(chēng)。(廣播教學(xué))。
(3)學(xué)生練習(xí)：用以上兩種方法啟動(dòng)word2000。
(4)認(rèn)識(shí)各部分作用：教師對(duì)各部分作用做簡(jiǎn)單示范及說(shuō)明。
標(biāo)題欄：改變文件名，讓學(xué)生體會(huì)到它是用來(lái)顯示出當(dāng)前的文名。
菜單欄：點(diǎn)擊各菜單，讓學(xué)生看看各下拉菜單內(nèi)有什么內(nèi)容，并示范其中一兩項(xiàng)。
工具欄：點(diǎn)擊各工具欄，注意與菜單欄作比較。
標(biāo)尺：調(diào)出標(biāo)記，并用其對(duì)頁(yè)面作一些簡(jiǎn)單調(diào)整。
紡織文章的頁(yè)面：在頁(yè)面上示范輸入幾個(gè)漢字。
滾動(dòng)條：拖動(dòng)滾動(dòng)條，并提示學(xué)生與上學(xué)期學(xué)的畫(huà)圖軟件中的滾動(dòng)條作比較。
狀態(tài)欄：改變當(dāng)前光標(biāo)位置，讓狀態(tài)欄上的.數(shù)值發(fā)生變化，以說(shuō)明其是用來(lái)顯示當(dāng)前狀態(tài)的各種信息的。
(6)小技巧：學(xué)生看書(shū)嘗試，叫個(gè)別學(xué)生示范。
3、調(diào)整word2000窗口。
將頁(yè)面改變，讓學(xué)生思考如何將窗口設(shè)回原來(lái)的樣子。
(1)學(xué)生看書(shū)本調(diào)整窗口部分，并自己作一下嘗試。
(2)教師引導(dǎo)，學(xué)生作示范。(重點(diǎn)講解工具欄中的常用、格式工具的擺放)。
(3)小技巧：學(xué)生看書(shū)嘗試，叫個(gè)別學(xué)生示范。
4、一試身手：
讓學(xué)生在已調(diào)整好的窗口中輸入自己的姓名、學(xué)校和班別。
5、退出word2000。
師：“大家還記得上學(xué)期我們?cè)趯W(xué)‘畫(huà)圖’時(shí)，是怎樣退出‘畫(huà)圖’窗口的嗎?現(xiàn)在你們有以前學(xué)過(guò)的方法，退出word窗口，比較一下它與畫(huà)圖窗口的退出有什么不同?！?BR> 學(xué)生自己嘗試練習(xí)。
個(gè)別學(xué)生示范操作(注意文章的保存)。
鞏固與練習(xí)。
讓學(xué)生在電腦上自由操作，進(jìn)一步熟悉word窗口的各個(gè)組成部分和基本作用。(教師巡視并指導(dǎo))。
總結(jié)。
以后，我們進(jìn)行文字處理時(shí)，都要用到這些菜單或工具。所以我們必須熟悉它們的位置和作用。以后才能更熟練地用word來(lái)進(jìn)行文字處理。
課后練習(xí)與知識(shí)擴(kuò)展。
1、在家試用word2000輸入一篇簡(jiǎn)單文檔，并對(duì)其進(jìn)行一些簡(jiǎn)單設(shè)置。
2、試調(diào)出word2000中的各種工具和菜單，記下它們的位置和名稱(chēng)。
教學(xué)體會(huì)：
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)了word2000，并知道它的功能比以前學(xué)的記事本強(qiáng)得多，認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)word2000才可以進(jìn)行較復(fù)雜的文字處理工作，才能滿(mǎn)足我們?nèi)粘９ぷ餍枰?duì)word2000的學(xué)習(xí)有很大的興趣。
Word教案一篇十四
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解利用word除提供了基本的文字處理功能之外，還提供了強(qiáng)大的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等對(duì)象的編輯、剪切功能，綜合利用這些功能，我們就能設(shè)計(jì)出圖文影像并茂的電子賀卡。
2、技能目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)熟練應(yīng)用word中的頁(yè)面設(shè)置的方法，靈活運(yùn)用文本框的特性。掌握各種對(duì)象的插入方法，學(xué)會(huì)圖片處理，掌握?qǐng)D文混排的一般技巧。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)和時(shí)間操作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和自學(xué)能力以及分析能力和解決問(wèn)題的能力。
多媒體電化教學(xué)與實(shí)踐演練相結(jié)合的方法。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕投影儀系統(tǒng)一套。
利用word也可做電子賀卡？我想當(dāng)大家看到這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候，不免會(huì)頓生疑竇，心里會(huì)私下兒嘀咕。請(qǐng)跟我來(lái)瞧一瞧吧，當(dāng)一張帶有圖文并茂的電子賀卡從word中打開(kāi)時(shí)，諸位可要瞧準(zhǔn)了！
打開(kāi)已準(zhǔn)備好的賀卡，具體分析賀卡的各個(gè)組成部分——————。
閑話少說(shuō)，轉(zhuǎn)入正題。俗話說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。做張電子賀卡，給遠(yuǎn)方的'親人和朋友捎去一份誠(chéng)摯的祝福，沒(méi)有相應(yīng)的素材可是捎不去這份祝福的喲。所以，在動(dòng)手制作賀卡之前，素材的選擇也是不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，請(qǐng)事先準(zhǔn)備好以下素材：一張圖片，也可以多準(zhǔn)備幾張，看你的個(gè)人需要而定。一段祝福文字，到時(shí)直接粘貼到word中即可。
其具體步驟為：
1、啟動(dòng)word，已經(jīng)新建了一個(gè)空白文檔，等待前你來(lái)去描繪賀卡的藍(lán)圖呢。單擊word快捷工具欄上的“保存”按鈕，保存文檔。
2、執(zhí)行“文件/頁(yè)面設(shè)置”菜單命令，在頁(yè)面設(shè)置窗口中對(duì)賀卡的大小進(jìn)行適當(dāng)設(shè)置。
3、執(zhí)行“插入/文本框/橫排”命令，此時(shí)鼠標(biāo)呈現(xiàn)為“+”字狀，然后拖動(dòng)鼠標(biāo)到適當(dāng)位置，在文檔中插入一個(gè)文本框。
選中文本框，點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“隨影”按鈕，并從中選擇一種陰影樣式，并進(jìn)行陰影設(shè)置；點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“填充”按鈕，并從中選擇“填充效果”—“圖片”；點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“線條”按鈕，并從中選擇“棕黃”。
5、點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“文本框”按鈕，將鼠標(biāo)移至上一個(gè)文本框中，此時(shí)鼠標(biāo)呈現(xiàn)為“+”字狀，可以拖出一個(gè)文字框。將文本框的“填充顏色”“線條顏色”均設(shè)置為無(wú)。
6、執(zhí)行“插入/圖片/來(lái)自文件”命令，選擇適當(dāng)?shù)馁R卡圖片并適當(dāng)調(diào)節(jié)圖片的大小和位置（此時(shí)圖片置于文本框內(nèi)，這樣一來(lái)美化了圖片，二來(lái)也便于任意移動(dòng)圖片。因?yàn)橹灰苿?dòng)文本框，圖片也會(huì)隨之而移動(dòng)。這時(shí)可以利用選中文本框或圖片，利用八個(gè)控制小方塊對(duì)其大小及在頁(yè)面中的位置作相應(yīng)的調(diào)整，具體操作就不再多說(shuō)了）。
8、同上5插入文本框，在文本框的適當(dāng)位置輸入自己的祝福語(yǔ)言，并設(shè)置字體。
重復(fù)5—7操作，分別輸入祝福語(yǔ)和插入圖片，并調(diào)整相應(yīng)的位置。
9、紅花雖好，還需綠葉扶持。好的圖片，應(yīng)該配以文字，才能做到“圖文并茂”，這不，把你的美好祈愿通過(guò)藝術(shù)文字表達(dá)出來(lái)吧！
點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“藝術(shù)字”按鈕，彈出“藝術(shù)字庫(kù)”對(duì)話框，選擇你喜歡的藝術(shù)字樣式，在“編輯‘藝術(shù)字’文字”對(duì)話框中輸入祝福文字，并設(shè)定好字體和字號(hào)。
10、為了使整個(gè)頁(yè)面更加美觀，可以添加頁(yè)面邊框，點(diǎn)擊“格式”菜單，選擇“邊框和底紋”在對(duì)話框中選擇“頁(yè)面邊框”，選擇相應(yīng)的頁(yè)面效果。
如果需要，我們還可以執(zhí)行“插入/對(duì)象”菜單命令，打開(kāi)“插入對(duì)象”對(duì)話框，然后將自己的聲音、動(dòng)畫(huà)添加到賀卡中，創(chuàng)建真正的“多媒體”賀卡。
至此，一張充滿(mǎn)個(gè)性美麗的賀卡就“誕生”在我們的面前，！比起其它賀卡來(lái)，大家認(rèn)為它會(huì)遜色嗎？不過(guò)這并不重要，重要的是，這是一張你自己diy的賀卡！
我們現(xiàn)在既可利用彩噴或彩色激光打印機(jī)將它們打印出來(lái)，也可以將word文檔保存在磁盤(pán)上，用e－mail發(fā)送給萬(wàn)里之外的摯友，而且，接收方可以用最最常見(jiàn)的word就可以打開(kāi)！
本節(jié)課主要講了綜合利用word的知識(shí)（字體和頁(yè)面設(shè)置，文本框、藝術(shù)字和圖片的插入及他們之間的排版等）制作電子賀卡，其步驟如前所述，其好處是，易學(xué)易用，老少咸宜，雖然不能夠和專(zhuān)業(yè)軟件相比，但也不失是一個(gè)初學(xué)者上手的好助手。
根據(jù)所給材料，制作一張圣誕賀卡。
根據(jù)所給材料，制作一張新年賀卡。
Word教案一篇十五
疊放有序的層次教學(xué)要求：1、了解層的概念2、掌握層工具的使用方法。3、運(yùn)用層工具制作出新的效果疊放有序的`層次教學(xué)內(nèi)容：1．工具的使用方法2．在圖片上的運(yùn)用3。在藝術(shù)字上的運(yùn)用教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：文本框的設(shè)置、利用層工具組合圖文、利用層制作藝術(shù)難點(diǎn)：利用層組合圖文教學(xué)內(nèi)容：一、文本框插入文字、插入圖片文本框設(shè)置雙擊組合按shift鍵單擊右鍵將圖片插入到文本框內(nèi)將文字放至文本框內(nèi)并設(shè)置無(wú)線條無(wú)填充顏色1選定文字文本框2單擊右鍵，選擇疊放次序二、組合圖文1.選定所要組合的2。單擊右鍵，選擇組合三、藝術(shù)字的疊放1.選定2.單擊右鍵3.疊放次序
Word教案一篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解上中下結(jié)構(gòu)的字和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
2、讀句子，體會(huì)句子的好處。
3、朗讀并背誦詩(shī)歌，讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
4、體會(huì)成語(yǔ)的含義，懂得方向錯(cuò)了，是達(dá)不到目標(biāo)的道理。
5、能把過(guò)年時(shí)的情境寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)擬人的手法將句子寫(xiě)得生動(dòng)、有趣。
2、說(shuō)話、寫(xiě)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說(shuō)會(huì)道。
教學(xué)準(zhǔn)備：
田字格小黑板。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)語(yǔ)海暢游和背一背。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀句子，體會(huì)句子的好處。
2、朗讀并背誦詩(shī)歌，讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)擬人的手法將句子寫(xiě)得生動(dòng)、有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
今天，老師帶大家到語(yǔ)文百花園八走一走，那里有一道道難關(guān)，只要你有開(kāi)啟智。
慧的鑰匙，就能打開(kāi)它們。你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑リJ關(guān)嗎？
二、語(yǔ)海暢游。
1、出示“帶、殼、常、茶”四個(gè)漢字，指導(dǎo)觀察。
2、了解上中下結(jié)構(gòu)的字的一般書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
3、教師示范寫(xiě)“帶”，引導(dǎo)學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。
4、依照例子，練習(xí)寫(xiě)“殼、常、茶”。
三、讀一讀，想一想。
1、自由地、反復(fù)地朗讀句子，看誰(shuí)能有所發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)理解句子。
（1）同學(xué)們，這些句子真有意思啊！一邊讀一邊想，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景，想像句子的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的情感。
四、背一背。
1、出示掛圖，了解詩(shī)人。
這是我國(guó)唐代詩(shī)人寫(xiě)的一首詩(shī)。
2、朗讀古詩(shī)，借助拼音把古詩(shī)讀正確、讀流利。
3、一邊讀一邊想，想想古詩(shī)的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。
4、還有哪些不懂的地方？查查字典或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
5、誦讀古詩(shī)，把古詩(shī)背下來(lái)。
五、作業(yè)。
1、背一背《憫農(nóng)》。
2、搜集詩(shī)歌。
Word教案一篇十七
3、知道計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)；
4、了解信息高速公路；
信息的各種心態(tài)及其本質(zhì)含義；
從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入思考。
電腦動(dòng)畫(huà)課件教學(xué)。
1、什么是信息？你知道嗎？（學(xué)生回答）。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，信息就是指對(duì)人么有用的數(shù)據(jù)、消息。（有用，即有價(jià)值。信息具有價(jià)值）。
2、信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。（舉例啟發(fā)后，請(qǐng)學(xué)生自己舉例）。
只要我們留意一下周?chē)澜?，就?huì)發(fā)現(xiàn)信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。
十字路口的信號(hào)燈……。
教室里的板書(shū)，掛圖……。
圖書(shū)館里的書(shū)報(bào)……。
春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)直播……。
大自然也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們傳發(fā)出各種各樣的信息……。
[可用幻燈片展示以上圖片]。
“第一節(jié)?信息與信息社會(huì)”
解釋?zhuān)?BR> “一、信息通常是指數(shù)據(jù)、消息中所含的意義?！?BR> 科學(xué)角度研究的信息主要指：一是經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)處理的資料和數(shù)據(jù)，如文字、圖形、影像、聲音等；二是經(jīng)過(guò)科學(xué)采集、存儲(chǔ)、復(fù)制、分類(lèi)、檢測(cè)、查找等處理后的信息產(chǎn)品的集合。
信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號(hào)才能表現(xiàn)出來(lái)，而這些符號(hào)通常人們用數(shù)據(jù)來(lái)記錄它。
“二、信息技術(shù)主要是指人們獲取、存儲(chǔ)、傳遞、處理信息的各種技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)?！?BR> [利用電腦動(dòng)態(tài)展示以下三種重要的信息技術(shù)]。
“1、信息的獲取”
人腦的大部分信息是通過(guò)視覺(jué)和感覺(jué)器觀獲得的；
電腦中的信息主要是通過(guò)諸如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、語(yǔ)音識(shí)別等電腦輸入設(shè)備，掃描儀、傳感器等電子感測(cè)裝置來(lái)獲取。
“2、信息的傳遞”
信息只有通過(guò)交流才能發(fā)揮效益。
“3、信息的處理”
信息處理是指將信息縮小、放大、分類(lèi)、編輯、分析、計(jì)算，加工成某種要求的數(shù)據(jù)形式，如繪制圖形、打印報(bào)表等。
電子計(jì)算機(jī)是信息處理機(jī)。
“三、信息社會(huì)”
人類(lèi)進(jìn)入20世紀(jì)以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，當(dāng)今信息同物質(zhì)、能源一樣重要，是人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展的三大基本資源之一，是社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。甚至人們把今天的社會(huì)稱(chēng)為信息社會(huì)。
“信息社會(huì)是以信息生產(chǎn)為中心，促進(jìn)政治和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)的社會(huì)?！?BR> 信息社會(huì)將會(huì)給每個(gè)人帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
“四、信息高速公路。
‘信息高速公路’是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以光導(dǎo)纖維（也叫光纜）為干線，集電腦、電視、電話為一體，以各種圖、文、聲、像等信息為‘貨物’，覆蓋面廣（遍布全球）的高速傳輸?shù)男畔⒕W(wǎng)?！?BR> [利用電腦展示什么是信息高速公路]。
1、什么是信息？
2、信息技術(shù)包括哪些重要的技術(shù)？
3、為什么有人稱(chēng)現(xiàn)代社會(huì)為信息社會(huì)呢？
4、什么是信息高速公路？
Word教案一篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)方面展開(kāi)交流，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、讀背、積累《卜算子·詠梅》，感受毛澤東的情懷。
3、閱讀成語(yǔ)故事，從中受到啟發(fā)。
【教具準(zhǔn)備】。
有關(guān)內(nèi)容投影圖片或課文。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示教學(xué)內(nèi)容。
二、自由讀“交流平臺(tái)”有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)歸納。
總共包括三個(gè)方面的內(nèi)容：
1、你眼中的毛澤東是什么樣的。
2、有關(guān)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法及運(yùn)用。
3、本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲。
三、逐題交流。
1、生自由發(fā)言。
2、師生共同梳理、評(píng)點(diǎn)。（以鼓勵(lì)為主）。
四、讀背《卜算子·詠梅》。
1、生自由讀。
2、小組比賽讀。
3、理解詩(shī)詞意思：
風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，一場(chǎng)飛雪迎到了春天。懸崖上雖然冰凌百丈，卻還有梅花迎風(fēng)雪怒放。花兒俏麗也不和春天比美，只是悄悄告訴人們：“春天來(lái)了。”等到花兒開(kāi)滿(mǎn)山野時(shí)，她在花叢中欣慰地笑了。
4、指導(dǎo)感情讀。
5、指導(dǎo)背誦。
五、閱讀《大公無(wú)私》。
1、默讀，概括主要內(nèi)容。
2、釋詞：
大公無(wú)私，指辦事公正，沒(méi)有私心?，F(xiàn)多指從集體利益出發(fā)，毫無(wú)個(gè)人打算。
3、談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)。
4、聯(lián)系身邊的人夸一夸。
Word教案一篇十九
1、能說(shuō)出評(píng)價(jià)word文字作品的基本方法，能夠?qū)ψ髌纷龀龊侠淼脑u(píng)價(jià)。
2、通過(guò)自主操作、同桌討論等方法，初步形成電子作品創(chuàng)作過(guò)程的規(guī)劃與管理意識(shí)。
3、體驗(yàn)創(chuàng)作作品的成就感，逐步形成良好的審美觀。
重點(diǎn)：評(píng)價(jià)word文字作品的基本方法。
難點(diǎn)：合理對(duì)word文字作品做出評(píng)價(jià)。
（一）導(dǎo)入新課。
教師利用多媒體呈現(xiàn)利用word做好的電子板報(bào)作品、個(gè)人簡(jiǎn)介作品、美文作品，請(qǐng)學(xué)生對(duì)作品予以評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)在不同角度做出不同的評(píng)價(jià)。教師順勢(shì)引導(dǎo)：“大家對(duì)作品的評(píng)價(jià)有自己的看法，都帶有個(gè)人主觀想法，如果想做出更加客觀公正的評(píng)價(jià)，就需要有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。那么同學(xué)們是否想做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的作品評(píng)價(jià)師呢？”預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)于上述提問(wèn)有積極的響應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課。
（二）新課講授。
1、頁(yè)面設(shè)置。
教師出示分別用a4和b5大小紙張制作的請(qǐng)假條，請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)哪一個(gè)更好。預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答b5的更好。教師順勢(shì)引出在用word時(shí)要根據(jù)不同的情況對(duì)頁(yè)面進(jìn)行不同的設(shè)置，并且提供素材請(qǐng)學(xué)生利用word自主制作a4大小的演講稿和為一段文字設(shè)置10cmx10cm大小的紙張。學(xué)生結(jié)合教材和前面的學(xué)習(xí)在頁(yè)面設(shè)置對(duì)話框中自主設(shè)置。學(xué)生操作完成之后，教師再次拋出問(wèn)題在頁(yè)面設(shè)置對(duì)話框中還能對(duì)頁(yè)面進(jìn)行哪些設(shè)置。學(xué)生自主嘗試操作并且做出回答，還可以對(duì)紙張方向，頁(yè)邊距進(jìn)行調(diào)整，教師對(duì)學(xué)生回答做出評(píng)價(jià)，動(dòng)手遷移能力非常強(qiáng)。教師講解示范對(duì)頁(yè)邊距的調(diào)整還可以通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)水平標(biāo)尺上藍(lán)白交界線來(lái)改變，學(xué)生模仿操作。
2、文字格式。
教師講解：文章的基本單位是文字，word可以對(duì)文字的格式進(jìn)行操作，正式文稿對(duì)文字格式是有一定要求的。教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)一些正式文稿對(duì)字體格式的要求（商業(yè)合同標(biāo)題用二號(hào)宋體，正文用三號(hào)仿宋體；新聞稿標(biāo)題用二號(hào)華文仿宋，正文用小四號(hào)宋體），并且提供相關(guān)合同，新聞稿材料請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整文字格式。教師巡視。教師根據(jù)前面提供的材料順勢(shì)講解，材料中有的段落最后一行只有一個(gè)字，影響了文檔美觀與可讀性，因此可以通過(guò)字符間距來(lái)進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生結(jié)合教材自主操作。
3、段落格式。
教師在前面新聞稿材料的'基礎(chǔ)上，給學(xué)生10分鐘時(shí)間，以同桌為單位，為材料標(biāo)題設(shè)置居中、每個(gè)段落首行縮進(jìn)2個(gè)字符、并且對(duì)內(nèi)容有重疊的段落調(diào)整行距。預(yù)設(shè)學(xué)生操作過(guò)程中標(biāo)題沒(méi)有設(shè)置首行縮進(jìn)，段落空兩個(gè)字符是用2個(gè)全角空格實(shí)現(xiàn)的。教師予以糾正并且點(diǎn)評(píng)學(xué)生雖然有錯(cuò)誤，但是都積極參與其中，相信下次可以做的更好。教師對(duì)行距部分補(bǔ)充講解：word默認(rèn)行距是單倍行距，在默認(rèn)情況下word會(huì)自動(dòng)調(diào)整行距以容納當(dāng)前段落中的最大對(duì)象。如果設(shè)置為固定值，可能會(huì)出現(xiàn)顯示不全的情況，因此，如果段落中包含有圖片等元素，行距最好不要設(shè)置為固定值。
（三）鞏固提高。
在學(xué)生掌握了評(píng)價(jià)word的基本方法之后，出示一些作品，請(qǐng)學(xué)生利用剛學(xué)的知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力非常強(qiáng)，能將知識(shí)融會(huì)貫通。
（四）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：采用師生共同總結(jié)的方式來(lái)回顧本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。教師可以點(diǎn)評(píng)同學(xué)們聽(tīng)課很認(rèn)真。
作業(yè)：以“我的愛(ài)好”為主題，做一個(gè)word文字作品，并且以同桌為單位互相評(píng)價(jià)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。