無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇一
1．會認6個生字，理解詩意，背誦古詩。
2．有感情地朗讀古詩，體會詩歌情感。
3．通嘗試用多種形式（如寫、唱、畫、舞等）再現(xiàn)古詩情境。
【教學重難點】
1．學習、積累生字。
2．指導有感情地朗讀古詩，體會詩歌感情。
【課前準備】
1?生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2?教學掛圖（投影片或多媒體課件）。
【課時安排】
1課時。
【教學設(shè)計】
（一）激發(fā)探究興趣，入題想象。
1?回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？
2?今天，我們再學習一首李白投宿在山上寺院內(nèi)所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。
（二）初讀全詩，明確探究目標。
1?教師指導學生看圖，齊讀，初步感知全詩。
2 教師提出探究目標（課件出示教學目標）。
3 生探究字詞詩意，交流學法。
（三）借助插圖，了解詩意。
2?討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者又是怎樣講夜靜的？
3 請用一句話說出詩的主要內(nèi)容。
（四）指導朗讀、背誦。
1?教師范讀，學生體會停頓與節(jié)奏。
2?自由朗讀，指名讀。
3?參照插圖試背古詩。
4?采用多種形式練習背誦，體情入境。
a 以《夜宿山寺》為題，小組合作，寫一首詩，再表情朗讀。
b 還可以用“畫”“唱”等方法來表現(xiàn)詩歌情境。
5 表情背誦，總結(jié)鞏固。
（五）識記字形，指導寫字。
（六）完成課后練習（三選一）。
1 自選樂曲配樂背誦全詩。
2 給詩配畫。
3 李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
教學反思：
詩人李白的《夜宿山寺》是一首語言生動、想象豐富、意境優(yōu)美的詩歌。在教學這首詩歌時，我在導入部分用回顧舊知的談話方式激起學生的學習興趣，引出學生的探究欲望。在學生的思維被激活后，再引導他們大膽想象，初步感知古詩的情境。在設(shè)計學習字詞、理解詩意這個環(huán)節(jié)中，我讓學生分別采取自主探究、合作探究、交互評價等方式，把學習的主動權(quán)交給學生。因而學生表現(xiàn)出積極的學習熱情。在體會詩意部分，我讓學生采用寫畫唱等多形式再現(xiàn)詩歌情境，促進學生發(fā)散思維。課堂氣氛由此特別熱烈。
由此可見，在古詩詞教學中，我們教師應大膽放權(quán)給學生，讓學生自由想象，教師再積極引導，就可收到意想不到的教學效果。
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇二
教學目標：
1、認識“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個生字，正確書寫“?！?。
2、能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。
3、通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。
教學重難點：
1、能正確朗讀、背誦古詩；
2、初知古詩大意。
教學方法：朗讀指導法，引導觀察法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，引導談話法，品味語言、誦讀體會法。
學法：朗讀法，觀察法，圖文對照的方法。
教學過程：
一、揭題導入
1、師：今天老師要帶領(lǐng)大家學習一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。
（1）讀課題，讀準平舌音和翹舌音。
（2）解題意。
a.從課題中你能看出這首詩所寫的時間是______，地點是______。理解“宿”的意思。
b、說說課題的意思。（晚上“我”住在山上的寺廟里）
c.請大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。
二、初讀感知，感受節(jié)奏
1、師：請大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、師：現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。
3、逐句檢查朗讀，認識生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。
（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）
（1）出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。
（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱?！栽~帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。
（3）出示“不敢”。以詞帶句，正確朗讀詩句“不敢高聲語?！?BR> （4）出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人?！?BR> 4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。
5、教師范讀、學生再讀，讀出詩的節(jié)奏。
（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）
（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點掌聲吧！告訴你們一個讀好古詩的竅門：讀得時候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。
（3）現(xiàn)在大家試著再來齊讀一遍古詩。
三、圖文結(jié)合，展開想象，初知大意
1、學習第一、二句
（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切的想來和大家打招呼。出示“危”的小篆）
（1）字理識字“?！?BR> （猜猜它是哪個字？它是“?！钡男∽w，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣?所以“危”就是高的意思）
（2）指導書寫
a.觀察。
b.范寫。
c.學生練寫。
d.展評。
2.我們已經(jīng)知道了危就是高的.意思?，F(xiàn)在請同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。
小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法??！
（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動作讀一讀這兩句詩。
2、學習第三四句
站在這么美妙的地方，李白本應該高聲吟誦一番，可他卻……
（1）出示第三四句。學習生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組一個詞語。這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。
（2）朗讀指導。
（3）生齊讀這兩句詩
四、誦讀積累
1、現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應。
3、師：現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?？讓我們一起來試試吧?BR> 五、拓展
“詩仙”李白很擅長運用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！
出示古詩《秋浦歌》
1、找出運用夸張手法的詩句。
2、在拼音的幫助下生齊讀。
六、總結(jié)
這節(jié)課我們學習了古詩《夜宿山寺》，今天回去請小朋友們把這首詩背會，并把它編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇三
1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學會本課生字新詞，積累詞語。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、練習把詩句補充完整。
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。
教師板書課題
1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內(nèi)容。在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。
2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。
3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。
4、相互交流學習情況
(1)教師出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚
(2)指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
(3)結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
危：上面是?，第三筆是橫。
辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。
摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。
敢：注意與取字的區(qū)分。
動手書空。
(4)理解字意
宿：住宿。
寺：廟。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：害怕。
驚：驚動。
語：說話。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的神仙。
(5)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思。
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。
(6)讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。
5、指導朗讀
(1)結(jié)合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。
危樓/高百尺，手可/摘星辰。
不敢/高聲語，恐驚/天上人。
(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
(4)全體同學伴著音樂進行朗讀。
6、體會詩中出現(xiàn)的兩個高字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。
1、練習按照田字格書寫漢字。
摘：左窄右寬, 同字框里是古 。
敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。
寺：第三筆橫要長一些。
驚：左窄右寬。
恐：上下結(jié)構(gòu)，上面的鞏字要寫得緊湊些。
宿、危、辰三個字讓學生說說應注意的問題。
2、填寫詩句
( )( )高百尺，手可( )( )( )。
( )( )高聲語，( )( )天上人。
3、背誦古詩(自己先練習，而后匯報。)
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩，讀一讀。
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇四
1、唱歌曲《小星星》。
1、我們一起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）
2、出示圖片：圖上有什么呀寺廟在什么上面啊山已經(jīng)很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”
3、表演“危樓高百尺”。這句是是什么意思呢（山上的樓有百尺高）4、老是要讀第二句詩，請小朋友們認真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”。小朋友們想一想描述圖上會有什么呀（星星）還有什么呀？（人）這個人在干什么呀星星離他這么近他摘得到星星嗎教讀。
5、小朋友們想不想摘星星啊你們怎么摘星星呢（表演教讀）這句詩又是什么意思呢
6、出示圖片：這幅圖上有什么呀圖上有幾個人啊他們在干什么么圖上有兩個小和尚，一個小和尚再大聲有說有笑，另一個小和尚給他比了這個動作（噓），這個動作是什么意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀7、現(xiàn)在我請小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎么樣啊（表演）
9、誰來學一學非常害怕是什么樣子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗讀）
10、今天，我們學習了一首什么古詩啊老師來給大家讀一次好不好（表演）11、教學生表演。12、多種方式讀古詩。13、唱古詩。
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇五
（出示齊讀）：“恩，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
樂觀以苦為樂）這種精神真令人――讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會他的不怕吃苦，而且以苦為樂。（齊讀）
8、記錄苦（課件九）龐憲從行囊里拿出筆墨紙硯，又搬來幾塊磚壘成桌子。課件十
四、體會他嚴謹認真的治學態(tài)度
課件：“雞腸草？？龐憲？？生嚼無涎？？”，生讀句子，談感受。
師：同學們，李時珍為了獲取準確的資料，親自品嘗藥材，不能有半點馬虎，（板書：嘗）從這里你又覺得李時珍是一個怎樣的人？（板書：認真嚴謹）你能把這種認真嚴謹?shù)目茖W精神讀出來嗎？誰來試試？（讀得很流利，如果聲音再洪亮些會更棒。）
師過渡：同學們，你們知道嗎，有的藥材不僅味苦，而且還有毒，李
時珍甘愿冒著生命危險品嘗草藥，一路上風餐露宿，跋山涉水，他究竟為了什么？從師徒倆的對話中就能找到答案。
老師想和大家分角色讀讀他們的對話，咱們換換身份，我當徒弟，同學們當師傅，怎么樣？我起個頭，李世珍笑著問徒弟，開始。課文中那些語句還寫了他們長年累月的奔波？（生讀一段）當時有飛機可乘嗎？有馬車可坐嗎？靠的就是兩條腿走路，這一走不是一天兩天，而是幾個月甚至一年兩年，這種行走苦不苦？（板書：走）可他們這樣做就是為了（板書：萬民得福）你能把他這種為民造福的精神讀出來嗎？男生女生分角色讀。
（1）教師引讀：聽，寺外，生讀：山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。師：抬頭望望，圓盤似地月亮，生讀：慢慢移到了中天。
（2）這是課文結(jié)尾一段，為什么不是寫寺內(nèi)的人，而是寫寺外的風嘯鷹叫和圓圓的月亮呢？這是個有難度的問題？誰能勇敢地站起來，說出自己的見解？還記得課前我們的談話嗎？說錯了不可怕，重要的是你能勇敢地站起來。
（3）師小結(jié)：風嘯鷹叫說明李時珍夜宿古寺的艱苦生活。皓月當空說明也已經(jīng)很深了，可他們?nèi)栽谘芯坎菟?。這樣寫更加襯托了李時珍不怕吃苦、為民造福的偉大形象，這種寫法可以嘗試著在作文中運用。（4）同學們，請看，這就是李時珍歷經(jīng)千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒！）
四、結(jié)合板書總結(jié)全文
李時珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會做出了巨大的貢獻。新中國成立后，在他的老家湖北建立了李世珍紀念館，讓我們世世代代永遠懷念這位科學的巨人。
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇六
一、導入新課：
2、這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。（板書課題）看老師怎么寫“宿”和“寺”字。（齊讀課題）
3、你在哪兒見過“宿”這個字？“寺”字你是怎么記住它的？需要注意的是什么？
4、（再讀課題）你從課題中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺廟里。）
想象一下，白天人們到廟里參拜、進香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應該怎么讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）
二、初讀古詩：
1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么？（師范讀）
2、自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。
4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個字，同學們讀后面三個字。（師生共讀）
5、我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀后面三個字。
6、自己練讀，然后齊讀，最后請個別孩子讀。
三、品讀古詩：
1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學，實在不懂的一會兒我們一起交流。
2、有什么問題需要老師和同學幫忙的嗎？（危樓高百尺星辰高聲恐驚天上人）
齊讀“危樓高百尺”，體會這一行詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ǔ鍪菊n件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）
如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學生練讀、指讀。）師：我聽出來了，你重讀了“?！弊?，為什么這么讀？（危高）
這首詩第一個字就是“?！弊?，和后面的“高”字巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。
4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）
“摘”這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么記住它的？（強調(diào)右半邊的“古”字）
讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。）
（播放視頻）現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點點，一輪明月……）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時的心情吧！
再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）
那我們應該怎么讀？（聲音小一點。）
6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人?！币痪?。
三、結(jié)合注釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
（讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
四、指導朗讀
（1）結(jié)合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
危樓/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高聲語，
恐驚/天上人。
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。
（5）配樂范讀古詩，學生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什么心情？
（6）體會詩中出現(xiàn)的兩個“高”字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。
（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）
五、背誦古詩：
1、（看課件圖1）背誦這首古詩。
2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。
3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。）
六、拓展
同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩。誰能說一說，我們是怎么學會這首詩的？（反復誦讀、背誦，結(jié)合插圖想象，求助老師和同學，預習查字典了解字詞意思……）這些都是學習古詩的方法。
（出示課件《獨坐敬亭山》）指導孩子用所學的方法大致了解詩意。
同學們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學到的這些方法來學習。
七、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩，讀一讀。
八、板書設(shè)計：
夜宿山寺
夜靜星朗、
山高樓危
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇七
1、會寫“危、敢、驚”三個生字。
2、借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。
1、學習生字。
2、指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。
1、小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩？能試著背一首嗎？
2、今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。
出示課題：夜宿山寺
1、教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。
2、學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
1、出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。請同學們自己先讀一讀。
2、這些生字誰會讀？指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。
3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃？
1、學生自由讀詩。
2、指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語
3、指名朗讀全詩。
1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺？相機出示前兩行詩。
3、指導朗讀前二行詩。
（1）老師配樂范讀；
（2）學生試讀；
（3）指名讀；
（4）全班配樂齊讀。
4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。
（1）學生自由讀后兩行詩；
（2）指名配樂讀；
（3）教師配樂范讀；
（4）全班配樂齊讀。
1、教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。
2、學生自讀整首詩。
3、指名扮演小詩人，表演讀。
4、師生配樂合作讀。
（三者選其一）
1、自選樂曲配樂背誦全詩。
2、給詩配畫。
3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇八
《夜宿山寺》是唐代詩人李白的.一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰?！睆囊曈X感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人?！币痪淇梢韵胂蟮健吧剿隆迸c“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。
1.自學詩中的生字。
2.了解詩的大意，感受詩的意境。
3.有感情地朗讀，背誦這首詩。
1.學習生字。
2.指導有感情地朗讀古詩。
有感情地朗讀古詩，感受詩的意境。
一、導入新課
1.同學們，你們誰讀過唐代詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺
二、初讀感知
1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。
2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況
1.出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。
請同學們自己先讀一讀。
2.這些生字誰會讀?
指名認讀，“開火車”讀，重點指導“聲”字的讀音。
3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4.猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。
1.學生自由讀詩。
2.指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語
3.指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意
1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。
3.指導朗讀前兩行詩。
(1)老師配樂范讀;
(2)學生試讀;
(3)指名讀;
(4)全班配樂齊讀。
4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。
(1)學生自由讀后兩行詩;
(2)指名配樂讀;
(3)教師配樂范讀;
(4)全班配樂齊讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩
1.教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。
2.學生自讀整首詩。
3.指名扮演小詩人，表演讀。
4.師生配樂合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)
1.自選樂曲配樂背誦全詩。
2.給詩配畫。
3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇一
1．會認6個生字，理解詩意，背誦古詩。
2．有感情地朗讀古詩，體會詩歌情感。
3．通嘗試用多種形式（如寫、唱、畫、舞等）再現(xiàn)古詩情境。
【教學重難點】
1．學習、積累生字。
2．指導有感情地朗讀古詩，體會詩歌感情。
【課前準備】
1?生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2?教學掛圖（投影片或多媒體課件）。
【課時安排】
1課時。
【教學設(shè)計】
（一）激發(fā)探究興趣，入題想象。
1?回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？
2?今天，我們再學習一首李白投宿在山上寺院內(nèi)所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。
（二）初讀全詩，明確探究目標。
1?教師指導學生看圖，齊讀，初步感知全詩。
2 教師提出探究目標（課件出示教學目標）。
3 生探究字詞詩意，交流學法。
（三）借助插圖，了解詩意。
2?討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者又是怎樣講夜靜的？
3 請用一句話說出詩的主要內(nèi)容。
（四）指導朗讀、背誦。
1?教師范讀，學生體會停頓與節(jié)奏。
2?自由朗讀，指名讀。
3?參照插圖試背古詩。
4?采用多種形式練習背誦，體情入境。
a 以《夜宿山寺》為題，小組合作，寫一首詩，再表情朗讀。
b 還可以用“畫”“唱”等方法來表現(xiàn)詩歌情境。
5 表情背誦，總結(jié)鞏固。
（五）識記字形，指導寫字。
（六）完成課后練習（三選一）。
1 自選樂曲配樂背誦全詩。
2 給詩配畫。
3 李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
教學反思：
詩人李白的《夜宿山寺》是一首語言生動、想象豐富、意境優(yōu)美的詩歌。在教學這首詩歌時，我在導入部分用回顧舊知的談話方式激起學生的學習興趣，引出學生的探究欲望。在學生的思維被激活后，再引導他們大膽想象，初步感知古詩的情境。在設(shè)計學習字詞、理解詩意這個環(huán)節(jié)中，我讓學生分別采取自主探究、合作探究、交互評價等方式，把學習的主動權(quán)交給學生。因而學生表現(xiàn)出積極的學習熱情。在體會詩意部分，我讓學生采用寫畫唱等多形式再現(xiàn)詩歌情境，促進學生發(fā)散思維。課堂氣氛由此特別熱烈。
由此可見，在古詩詞教學中，我們教師應大膽放權(quán)給學生，讓學生自由想象，教師再積極引導，就可收到意想不到的教學效果。
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇二
教學目標：
1、認識“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個生字，正確書寫“?！?。
2、能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。
3、通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。
教學重難點：
1、能正確朗讀、背誦古詩；
2、初知古詩大意。
教學方法：朗讀指導法，引導觀察法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，引導談話法，品味語言、誦讀體會法。
學法：朗讀法，觀察法，圖文對照的方法。
教學過程：
一、揭題導入
1、師：今天老師要帶領(lǐng)大家學習一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。
（1）讀課題，讀準平舌音和翹舌音。
（2）解題意。
a.從課題中你能看出這首詩所寫的時間是______，地點是______。理解“宿”的意思。
b、說說課題的意思。（晚上“我”住在山上的寺廟里）
c.請大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。
二、初讀感知，感受節(jié)奏
1、師：請大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、師：現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。
3、逐句檢查朗讀，認識生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。
（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）
（1）出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。
（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱?！栽~帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。
（3）出示“不敢”。以詞帶句，正確朗讀詩句“不敢高聲語?！?BR> （4）出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人?！?BR> 4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。
5、教師范讀、學生再讀，讀出詩的節(jié)奏。
（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）
（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點掌聲吧！告訴你們一個讀好古詩的竅門：讀得時候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。
（3）現(xiàn)在大家試著再來齊讀一遍古詩。
三、圖文結(jié)合，展開想象，初知大意
1、學習第一、二句
（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切的想來和大家打招呼。出示“危”的小篆）
（1）字理識字“?！?BR> （猜猜它是哪個字？它是“?！钡男∽w，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣?所以“危”就是高的意思）
（2）指導書寫
a.觀察。
b.范寫。
c.學生練寫。
d.展評。
2.我們已經(jīng)知道了危就是高的.意思?，F(xiàn)在請同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。
小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法??！
（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動作讀一讀這兩句詩。
2、學習第三四句
站在這么美妙的地方，李白本應該高聲吟誦一番，可他卻……
（1）出示第三四句。學習生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組一個詞語。這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。
（2）朗讀指導。
（3）生齊讀這兩句詩
四、誦讀積累
1、現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應。
3、師：現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?？讓我們一起來試試吧?BR> 五、拓展
“詩仙”李白很擅長運用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！
出示古詩《秋浦歌》
1、找出運用夸張手法的詩句。
2、在拼音的幫助下生齊讀。
六、總結(jié)
這節(jié)課我們學習了古詩《夜宿山寺》，今天回去請小朋友們把這首詩背會，并把它編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇三
1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學會本課生字新詞，積累詞語。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、練習把詩句補充完整。
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。
教師板書課題
1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內(nèi)容。在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。
2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。
3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。
4、相互交流學習情況
(1)教師出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚
(2)指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
(3)結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
危：上面是?，第三筆是橫。
辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。
摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。
敢：注意與取字的區(qū)分。
動手書空。
(4)理解字意
宿：住宿。
寺：廟。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：害怕。
驚：驚動。
語：說話。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的神仙。
(5)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思。
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。
(6)讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。
5、指導朗讀
(1)結(jié)合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。
危樓/高百尺，手可/摘星辰。
不敢/高聲語，恐驚/天上人。
(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
(4)全體同學伴著音樂進行朗讀。
6、體會詩中出現(xiàn)的兩個高字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。
1、練習按照田字格書寫漢字。
摘：左窄右寬, 同字框里是古 。
敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。
寺：第三筆橫要長一些。
驚：左窄右寬。
恐：上下結(jié)構(gòu)，上面的鞏字要寫得緊湊些。
宿、危、辰三個字讓學生說說應注意的問題。
2、填寫詩句
( )( )高百尺，手可( )( )( )。
( )( )高聲語，( )( )天上人。
3、背誦古詩(自己先練習，而后匯報。)
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩，讀一讀。
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇四
1、唱歌曲《小星星》。
1、我們一起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）
2、出示圖片：圖上有什么呀寺廟在什么上面啊山已經(jīng)很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”
3、表演“危樓高百尺”。這句是是什么意思呢（山上的樓有百尺高）4、老是要讀第二句詩，請小朋友們認真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”。小朋友們想一想描述圖上會有什么呀（星星）還有什么呀？（人）這個人在干什么呀星星離他這么近他摘得到星星嗎教讀。
5、小朋友們想不想摘星星啊你們怎么摘星星呢（表演教讀）這句詩又是什么意思呢
6、出示圖片：這幅圖上有什么呀圖上有幾個人啊他們在干什么么圖上有兩個小和尚，一個小和尚再大聲有說有笑，另一個小和尚給他比了這個動作（噓），這個動作是什么意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀7、現(xiàn)在我請小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎么樣啊（表演）
9、誰來學一學非常害怕是什么樣子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗讀）
10、今天，我們學習了一首什么古詩啊老師來給大家讀一次好不好（表演）11、教學生表演。12、多種方式讀古詩。13、唱古詩。
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇五
（出示齊讀）：“恩，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
樂觀以苦為樂）這種精神真令人――讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會他的不怕吃苦，而且以苦為樂。（齊讀）
8、記錄苦（課件九）龐憲從行囊里拿出筆墨紙硯，又搬來幾塊磚壘成桌子。課件十
四、體會他嚴謹認真的治學態(tài)度
課件：“雞腸草？？龐憲？？生嚼無涎？？”，生讀句子，談感受。
師：同學們，李時珍為了獲取準確的資料，親自品嘗藥材，不能有半點馬虎，（板書：嘗）從這里你又覺得李時珍是一個怎樣的人？（板書：認真嚴謹）你能把這種認真嚴謹?shù)目茖W精神讀出來嗎？誰來試試？（讀得很流利，如果聲音再洪亮些會更棒。）
師過渡：同學們，你們知道嗎，有的藥材不僅味苦，而且還有毒，李
時珍甘愿冒著生命危險品嘗草藥，一路上風餐露宿，跋山涉水，他究竟為了什么？從師徒倆的對話中就能找到答案。
老師想和大家分角色讀讀他們的對話，咱們換換身份，我當徒弟，同學們當師傅，怎么樣？我起個頭，李世珍笑著問徒弟，開始。課文中那些語句還寫了他們長年累月的奔波？（生讀一段）當時有飛機可乘嗎？有馬車可坐嗎？靠的就是兩條腿走路，這一走不是一天兩天，而是幾個月甚至一年兩年，這種行走苦不苦？（板書：走）可他們這樣做就是為了（板書：萬民得福）你能把他這種為民造福的精神讀出來嗎？男生女生分角色讀。
（1）教師引讀：聽，寺外，生讀：山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。師：抬頭望望，圓盤似地月亮，生讀：慢慢移到了中天。
（2）這是課文結(jié)尾一段，為什么不是寫寺內(nèi)的人，而是寫寺外的風嘯鷹叫和圓圓的月亮呢？這是個有難度的問題？誰能勇敢地站起來，說出自己的見解？還記得課前我們的談話嗎？說錯了不可怕，重要的是你能勇敢地站起來。
（3）師小結(jié)：風嘯鷹叫說明李時珍夜宿古寺的艱苦生活。皓月當空說明也已經(jīng)很深了，可他們?nèi)栽谘芯坎菟?。這樣寫更加襯托了李時珍不怕吃苦、為民造福的偉大形象，這種寫法可以嘗試著在作文中運用。（4）同學們，請看，這就是李時珍歷經(jīng)千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒！）
四、結(jié)合板書總結(jié)全文
李時珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會做出了巨大的貢獻。新中國成立后，在他的老家湖北建立了李世珍紀念館，讓我們世世代代永遠懷念這位科學的巨人。
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇六
一、導入新課：
2、這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。（板書課題）看老師怎么寫“宿”和“寺”字。（齊讀課題）
3、你在哪兒見過“宿”這個字？“寺”字你是怎么記住它的？需要注意的是什么？
4、（再讀課題）你從課題中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺廟里。）
想象一下，白天人們到廟里參拜、進香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應該怎么讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）
二、初讀古詩：
1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么？（師范讀）
2、自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。
4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個字，同學們讀后面三個字。（師生共讀）
5、我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀后面三個字。
6、自己練讀，然后齊讀，最后請個別孩子讀。
三、品讀古詩：
1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學，實在不懂的一會兒我們一起交流。
2、有什么問題需要老師和同學幫忙的嗎？（危樓高百尺星辰高聲恐驚天上人）
齊讀“危樓高百尺”，體會這一行詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ǔ鍪菊n件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）
如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學生練讀、指讀。）師：我聽出來了，你重讀了“?！弊?，為什么這么讀？（危高）
這首詩第一個字就是“?！弊?，和后面的“高”字巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。
4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）
“摘”這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么記住它的？（強調(diào)右半邊的“古”字）
讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。）
（播放視頻）現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點點，一輪明月……）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時的心情吧！
再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）
那我們應該怎么讀？（聲音小一點。）
6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人?！币痪?。
三、結(jié)合注釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
（讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
四、指導朗讀
（1）結(jié)合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
危樓/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高聲語，
恐驚/天上人。
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。
（5）配樂范讀古詩，學生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什么心情？
（6）體會詩中出現(xiàn)的兩個“高”字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。
（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）
五、背誦古詩：
1、（看課件圖1）背誦這首古詩。
2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。
3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。）
六、拓展
同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩。誰能說一說，我們是怎么學會這首詩的？（反復誦讀、背誦，結(jié)合插圖想象，求助老師和同學，預習查字典了解字詞意思……）這些都是學習古詩的方法。
（出示課件《獨坐敬亭山》）指導孩子用所學的方法大致了解詩意。
同學們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學到的這些方法來學習。
七、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩，讀一讀。
八、板書設(shè)計：
夜宿山寺
夜靜星朗、
山高樓危
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇七
1、會寫“危、敢、驚”三個生字。
2、借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。
1、學習生字。
2、指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。
1、小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩？能試著背一首嗎？
2、今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。
出示課題：夜宿山寺
1、教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。
2、學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
1、出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。請同學們自己先讀一讀。
2、這些生字誰會讀？指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。
3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃？
1、學生自由讀詩。
2、指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語
3、指名朗讀全詩。
1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺？相機出示前兩行詩。
3、指導朗讀前二行詩。
（1）老師配樂范讀；
（2）學生試讀；
（3）指名讀；
（4）全班配樂齊讀。
4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。
（1）學生自由讀后兩行詩；
（2）指名配樂讀；
（3）教師配樂范讀；
（4）全班配樂齊讀。
1、教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。
2、學生自讀整首詩。
3、指名扮演小詩人，表演讀。
4、師生配樂合作讀。
（三者選其一）
1、自選樂曲配樂背誦全詩。
2、給詩配畫。
3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
夜宿山寺教學設(shè)計一等獎篇八
《夜宿山寺》是唐代詩人李白的.一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰?！睆囊曈X感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人?！币痪淇梢韵胂蟮健吧剿隆迸c“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。
1.自學詩中的生字。
2.了解詩的大意，感受詩的意境。
3.有感情地朗讀，背誦這首詩。
1.學習生字。
2.指導有感情地朗讀古詩。
有感情地朗讀古詩，感受詩的意境。
一、導入新課
1.同學們，你們誰讀過唐代詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺
二、初讀感知
1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。
2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況
1.出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。
請同學們自己先讀一讀。
2.這些生字誰會讀?
指名認讀，“開火車”讀，重點指導“聲”字的讀音。
3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4.猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。
1.學生自由讀詩。
2.指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語
3.指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意
1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。
3.指導朗讀前兩行詩。
(1)老師配樂范讀;
(2)學生試讀;
(3)指名讀;
(4)全班配樂齊讀。
4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。
(1)學生自由讀后兩行詩;
(2)指名配樂讀;
(3)教師配樂范讀;
(4)全班配樂齊讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩
1.教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。
2.學生自讀整首詩。
3.指名扮演小詩人，表演讀。
4.師生配樂合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)
1.自選樂曲配樂背誦全詩。
2.給詩配畫。
3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。