科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類(lèi)的生活帶來(lái)了很多便利，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。總結(jié)是一種反思和思考的過(guò)程，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源和解決的思路。以下是小編為大家搜集的相關(guān)資料，供大家參考。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）。
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡(jiǎn)介作者與背景。
1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報(bào)交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？
3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）。
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出不同的語(yǔ)氣。
1、我會(huì)讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會(huì)填。
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲模ǎ├?！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫(xiě)感悟。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2．（課件出示書(shū)的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
授課人:劉淑麗授課時(shí)間:3月3日授課班級(jí):五(1教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2、有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法。教學(xué)重點(diǎn):讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。
教學(xué)難點(diǎn):了解描寫(xiě)方法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)品讀體會(huì)文章的思想感情。方法:先學(xué)后導(dǎo)，三層訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)方法:學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究相結(jié)合。教學(xué)用具:多媒體課件。授課類(lèi)型:新授課。教學(xué)過(guò)程:。
二、板書(shū)課題。
教學(xué)。
三、展示目標(biāo)。
小組派代表讀課文。(二后導(dǎo)。
引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)指出并更正讀音。
五、第二次先學(xué)后導(dǎo)----比理解自學(xué)指導(dǎo)2:請(qǐng)大家默讀課文，要求先認(rèn)真讀完，再仔細(xì)思考并獨(dú)立完成第二層次訓(xùn)練問(wèn)題，10分鐘后比一比誰(shuí)做得又好又快。
(一先學(xué)。
1、小組合作。
2、反饋指導(dǎo)。
六、第三層次訓(xùn)練---比掌握。
1、選字填空。煤媒(炭(介(體(礦卸御(貨防(抵(裝(。
2、“卸”是(結(jié)構(gòu)的字，第六筆是(?！耙\、袍”部。
首都是(?！敖馈弊止?畫(huà)，第十七筆是(。
3、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自(的《》這是一部(小說(shuō)。本文講的是主人公(在(經(jīng)歷的童年往事。
4、我會(huì)按要求寫(xiě)句子。
5、寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。(選做題板書(shū)設(shè)計(jì):。
教學(xué)反思:。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在小學(xué)教師資格考試中，《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，這篇課文是女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)”是全文的文眼，三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼?、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.通過(guò)小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對(duì)童年的懷念。
3.體會(huì)童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文;通過(guò)小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師播放音樂(lè)，咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂(lè))剛剛同學(xué)們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了，那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書(shū)題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問(wèn)題：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。
2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個(gè)題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確：在溫暖的東陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著，聽(tīng)著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識(shí)的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確：四個(gè)畫(huà)面?！皩W(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問(wèn)駱駝去處”。
2.小組討論，哪個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最有趣?
明確：
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫(huà)面：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?BR> 老師有感情地朗讀這一畫(huà)面，學(xué)生模仿，談感受。
明確：有的覺(jué)得很有趣，有的覺(jué)得很滑稽。(在模仿過(guò)程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑模?它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問(wèn)題：父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?BR> 問(wèn)題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確：女兒的話(huà)爸爸覺(jué)得很天真、可愛(ài)，可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中，能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確：我對(duì)“駱駝”的喜愛(ài)，感受到“我的`”天真。
(四)拓展延伸。
請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒(méi)有做過(guò)什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲，作業(yè)：仿寫(xiě)課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的畫(huà)面。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。
2、把握課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞、句理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并注意積累語(yǔ)言。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)他對(duì)童年生活無(wú)比留戀的表達(dá)方法。
教法、學(xué)法：
1、采用問(wèn)題教學(xué)法，抓住重點(diǎn)句段品詞析句。
2、自讀感悟，討論交流。
一、談話(huà)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。
1、前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了第5課《古詩(shī)三首》，感受了古人童年時(shí)代那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè)生活。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與童年有關(guān)的課文——《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》(板書(shū))。
2、師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們想到了什么?
(a、課文內(nèi)容涉及的事物;b、課題中的間隔號(hào);c、字有繪畫(huà)功能)。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)課題中文字營(yíng)造的意境美，為下面學(xué)習(xí)和感受課文的語(yǔ)言美感奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)資料袋：
作者：林海音，著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過(guò)了自己難忘的童年。代表作自傳體小說(shuō)《城南舊事》20世紀(jì)80年代曾被拍成電影，風(fēng)靡一時(shí)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)描繪了主人公英子20世紀(jì)代在北京城南經(jīng)歷的童年往事。(小黑板出示)。
師：今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《城南舊事》的序言《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》，感受文章的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)背景資料的學(xué)習(xí)，了解作者及相關(guān)作品的藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀和探究的欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的導(dǎo)向作用。
三、預(yù)習(xí)檢查。
1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”
2、知道文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容嗎?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日常的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。
1、默讀課文，想想課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(對(duì)童年時(shí)代無(wú)比留戀和懷念的思想感情)。
2、你是從課文中的那些文字中看出來(lái)的。
(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)。
師：童年總是讓人難以忘懷的，無(wú)論是快樂(lè)抑或憂(yōu)傷。
課文中作者回憶了她童年時(shí)代的哪些往事呢?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有目的的設(shè)疑，鍛煉學(xué)生提煉文章中心思想的能力，體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)理念。
五、再次讀文，把握課文的主要內(nèi)容。
要求：細(xì)讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫(huà)面。
師：這部分文學(xué)其實(shí)寫(xiě)了作者童年時(shí)代的幾件事啊?
(a、看駱駝咀嚼發(fā)呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問(wèn)駱駝為何不見(jiàn)了)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的導(dǎo)向作用，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和概括文字的能力。
討論交流。
1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)理由?
(a、語(yǔ)言表達(dá)形象、生動(dòng)、具體;b、觀察細(xì)致;c、用詞的準(zhǔn)確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛(ài)等)。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，提高語(yǔ)言欣賞力。
六、感悟主人公。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得主人公是個(gè)什么樣的人?
(稚氣、天真、可愛(ài)，甚至有點(diǎn)孤獨(dú)和寂寞的敏感的小女孩)。
師：
我們要從對(duì)四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個(gè)孤獨(dú)和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。
她把關(guān)注和關(guān)愛(ài)都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時(shí)光與駱駝這無(wú)言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。
可這些感情又是這樣的純真和美麗?！凹拍透袀际敲利惖摹蓖陼r(shí)代的這段記憶多年后，仍讓作者時(shí)常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。
七、品讀課文最后那兩個(gè)自然段。
要求：一邊讀一邊想象文字蘊(yùn)含的感情和營(yíng)造的意境美。
指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞、句體會(huì)情感基調(diào)。
2、這兩段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
(1)以第一人稱(chēng)的方式敘述抒情，直抒胸臆。
(2)文章的語(yǔ)言在不經(jīng)意間營(yíng)造了詩(shī)意的畫(huà)面。
(3)語(yǔ)言樸實(shí)自然，不事雕琢，卻融入了觸動(dòng)人心的情感。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟文學(xué)作品的語(yǔ)言特色，感受文字中蘊(yùn)含的情感，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對(duì)童年時(shí)代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時(shí)代所帶來(lái)的淡淡的感傷。
總結(jié)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都要經(jīng)歷童年、少年然后才慢慢地長(zhǎng)大。童年時(shí)代在我們的記憶里總有許多抹不去的回憶，不管它是快樂(lè)、或感傷，在多年之后回憶起來(lái)，卻總是那樣美好。請(qǐng)同學(xué)們回去后也試著像作者一樣把自己童年時(shí)代中最難忘的回憶記錄下來(lái)吧。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材簡(jiǎn)析：
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本字生字詞，注意“嚼” 字的不同讀法。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“氈、卸、咀”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寞、漠、襖”等9個(gè)生字。
2、把課文讀正確讀流利，了解課文描寫(xiě)了童年的哪幾個(gè)片段。
3、重點(diǎn)品味“學(xué)駱駝咀嚼”這個(gè)片段。
一、導(dǎo)入課題，想象畫(huà)面。
1、課件出示《城南舊事》的書(shū)名與封面，然后在書(shū)旁慢慢出現(xiàn)林海音的照片與簡(jiǎn)介：“林海音，中國(guó)臺(tái)灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從中國(guó)臺(tái)灣來(lái)到北京，在那里度過(guò)了難忘的童年、少年、青年時(shí)光。”學(xué)生默讀。
師：25年后林海音全家離開(kāi)北京又去了中國(guó)臺(tái)灣，但她是多么懷念童年在北京城南度過(guò)的時(shí)光?。∷炎约涸诒本┏悄系耐晟顚?xiě)進(jìn)了一本書(shū)里，這本書(shū)就叫《城南舊事》，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)這本書(shū)的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
2、板書(shū)課題，齊讀。說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
3、請(qǐng)同學(xué)們看著題目，聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？（指名回答）。
（課件出示圖片）你們看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩走來(lái)，響著悅耳的駝鈴聲，這一幅畫(huà)面成為林海音關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結(jié)尾處寫(xiě)道（出示）：我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？
二、初讀課文，理清思路。
1、出示思考題：
（1）作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段？
（2）課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
學(xué)生帶著思考自由朗讀課文。
2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語(yǔ)：
氈帽卸下沙漠寂寞棉襖袍子傻事咀嚼慢慢地嚼。
指名認(rèn)讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。
說(shuō)說(shuō)“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫(xiě)一次。
3、再次默讀課文，找找文中寫(xiě)了哪幾件有趣的事兒？分別在哪些自然段中，請(qǐng)生回答并朗讀相關(guān)的段落，教師隨機(jī)正音。
根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)：學(xué)咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。
4、齊讀小標(biāo)題。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（按季節(jié)的推移順序）。
三、細(xì)讀課文，感悟童趣。
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺(jué)得最有趣的句子，好好地讀一讀，并在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、交流、匯報(bào)。
（1）重點(diǎn)聚焦這句話(huà)：“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。
（2）現(xiàn)在老師來(lái)讀句子，你們就是林海音，來(lái)好好地看駱駝。師讀生做動(dòng)作。
師：看看你的牙齒動(dòng)起來(lái)了，她的牙齒也動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來(lái)說(shuō)）。
師：看就看唄，為什么她的牙齒會(huì)跟著動(dòng)起來(lái)了？（看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當(dāng)成了一匹駱駝）。
指導(dǎo)朗讀。
3、前幾天在電視上老師也見(jiàn)到了駱駝，可是我才不會(huì)跟著駱駝學(xué)咀嚼呢？知道為什么嗎？
師：是啊，承認(rèn)是無(wú)法理解兒童的世界的，林海音寫(xiě)下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，她還會(huì)像小時(shí)候那樣去學(xué)咀嚼嗎？（不會(huì)）。
4、下節(jié)課，我們?cè)偃タ纯雌渌娜な隆?BR> 第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、在重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的懷念，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦戀。
2、背誦自己喜歡的段落。
一、品讀交流，感受童趣。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、小海音的天真、可愛(ài)、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。
3、總結(jié)第一個(gè)片段的學(xué)法：反復(fù)讀、品味——?jiǎng)澰~句寫(xiě)感受——有感情地朗讀。
學(xué)生按照學(xué)法自由選擇一個(gè)片段來(lái)學(xué)習(xí)（這里要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)好好地感悟文本）。
4、交流、匯報(bào)（可打亂順序）：
（1）“談駝鈴”
當(dāng)我看到駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋里冒出問(wèn)題來(lái)了。什么問(wèn)題？（為什么要系一個(gè)鈴鐺？）。
爸爸的回答是什么？
那“我”認(rèn)為呢？
要是有人問(wèn)你同樣一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)怎么回答？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以有不同的想法。）。
師總結(jié)：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學(xué)，說(shuō)明你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，能理性地思考問(wèn)題了。而同意海音想法的或者有其他獨(dú)特的想法的同學(xué)，老師羨慕你們，因?yàn)槟銈兪冀K保持著一顆難得的童心，有一份童真童趣。請(qǐng)男女生分角色讀句子。
爸爸聽(tīng)了我的想法后，想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！卑职衷谙胧裁矗?BR> （2）“剪駝毛”
指名讀第十自然段，讀完后說(shuō)感受。
因?yàn)樘徽R了，林海音就在心里想什么？
誰(shuí)來(lái)講講這個(gè)有趣的事兒？練讀，推薦讀，師生評(píng)議。
（3）“念駱駝”
從哪些詞句中看出林海音對(duì)駱駝的思念？
分角色讀，老師當(dāng)媽媽?zhuān)瑢W(xué)生當(dāng)海音。讀完了，聯(lián)系上下文，想想林海音小時(shí)候還會(huì)問(wèn)哪些有關(guān)駱駝的問(wèn)題呢？（生問(wèn)）師：為什么海音要問(wèn)這么多關(guān)于駱駝的問(wèn)題呢？（對(duì)駱駝的思念）。
師：這個(gè)世界對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是陌生的，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)了好奇，總有問(wèn)不完的問(wèn)題，難怪媽媽說(shuō)（生讀）：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”
二、鏈接拓展，讀文悟情。
1、時(shí)間是如此地匆匆，轉(zhuǎn)眼間林海音已經(jīng)長(zhǎng)大了，她不會(huì)再去學(xué)咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
覺(jué)得前面太羅嗦了，改成“一年年過(guò)去了”，好嗎？說(shuō)理由，再讀句子。
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：懷念童年。
配古箏曲，齊讀最后兩自然段。
交流。
師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。
出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過(guò)?？鞓?lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！
…………。
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。
于是，正如文中所說(shuō)的（生讀）：我對(duì)自己說(shuō)…，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
5、這篇文章寫(xiě)得很美，選擇你最喜歡的一段試著背下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)咀嚼。
談駝鈴懷念童年。
剪駝毛苦戀北平。
念駱駝。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的理解，讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。
3、激發(fā)孩子對(duì)童年的熱愛(ài)。
4、感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的方式，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描寫(xiě)。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的理解，讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。
體會(huì)作者那淡淡的傷感及濃濃的懷念之情。
孩子們，請(qǐng)看大屏幕。瞧，冬日暖暖的陽(yáng)光下，一串長(zhǎng)長(zhǎng)的駱駝隊(duì)，踏著清脆的駝鈴聲向我們悠悠地走來(lái)，今天讓我們繼續(xù)走近小英子的童年，去感受那難忘的童年歲月，齊讀課題《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。
學(xué)駱駝咀嚼
問(wèn)駝鈴用處
想剪駝毛
夏天問(wèn)駱駝去
3、快速閱讀課文，請(qǐng)你選一件你最感興趣的場(chǎng)景，讀一讀，劃出重點(diǎn)的詞句體會(huì)，可以在旁邊批注上你的感受和理解。
閱讀4~5自然段。
自己朗讀4~5段，劃出印象深刻的詞句，用一兩個(gè)詞或一兩句話(huà)寫(xiě)下你的感受。
1、生交流。師提醒生說(shuō)話(huà)要完整，勾畫(huà)的是什么，體會(huì)是什么。
(預(yù)設(shè)：生可能會(huì)回答感受到了小英子的天真、可愛(ài)、有趣、神情專(zhuān)注。)
2、師朗讀，生閉眼想象。
請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)我的朗讀邊想象。
剛才你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?(預(yù)設(shè)：我仿佛看見(jiàn)了駱駝在慢慢的嚼著草，小英子在旁邊看呆了，牙齒也不知覺(jué)地動(dòng)起來(lái)。)
3、感受小英子觀察仔細(xì)。
一匹駱駝在我的面前，我可能不會(huì)注意到它的的牙齒，也不會(huì)留意到它的鼻孔，更不會(huì)留心它的胡須，可是小英子呢?從這可以看出小英子是一個(gè)怎樣的孩子呢?(預(yù)設(shè)：觀察仔細(xì)，認(rèn)真)
我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)小英子，做一個(gè)善于觀察，認(rèn)真觀察的孩子。
在第一個(gè)交流的環(huán)節(jié)中，如果有學(xué)生回答出小英子的觀察仔細(xì)認(rèn)真的話(huà)，這個(gè)環(huán)節(jié)就可以放在最前面，如果孩子在最開(kāi)始沒(méi)有體會(huì)到，老師就在此處引導(dǎo)出來(lái)。
4、體會(huì)作者對(duì)童年的懷念。
齊讀第4段。小英子模仿駱駝咀嚼是在6、7歲時(shí)，中年的小英子還會(huì)這樣做嗎?文章中哪句話(huà)說(shuō)她不會(huì)再做學(xué)駱駝咀嚼的傻事了?(預(yù)設(shè)：冬陽(yáng)地下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。)
出示ppt，齊讀。
為什么中年的林海英不會(huì)再做學(xué)駱駝咀嚼的傻事了呢?(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)大了，不會(huì)再像小時(shí)候那樣天真可愛(ài)了)
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.通過(guò)小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對(duì)童年的懷念。
3.體會(huì)童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文;通過(guò)小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師播放音樂(lè)，咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂(lè))剛剛同學(xué)們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了，那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書(shū)題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問(wèn)題：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。
2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個(gè)題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確：在溫暖的東陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著，聽(tīng)著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識(shí)的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確：四個(gè)畫(huà)面。“學(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問(wèn)駱駝去處”。
2.小組討論，哪個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最有趣?
明確：
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫(huà)面：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?BR> “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
老師有感情地朗讀這一畫(huà)面，學(xué)生模仿，談感受。
明確：有的覺(jué)得很有趣，有的覺(jué)得很滑稽。(在模仿過(guò)程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問(wèn)題：父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
問(wèn)題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確：女兒的話(huà)爸爸覺(jué)得很天真、可愛(ài)，可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中，能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確：我對(duì)“駱駝”的喜愛(ài)，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒(méi)有做過(guò)什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲，作業(yè)：仿寫(xiě)課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的畫(huà)面。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
本篇課文選自《城南舊事》，是作者對(duì)童年的回憶和懷念，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描繪了作者美好的童年，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受畫(huà)面，學(xué)生們都有小時(shí)候難忘的回憶，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分享童年趣事，但作者童年生活離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，可能無(wú)法深入體會(huì)作者回憶童年的心情，因此，在教學(xué)中我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象。
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冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1、上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）。
3、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡(jiǎn)介作者與背景。
1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報(bào)交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？
3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑模?！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）。
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出不同的語(yǔ)氣。
1、我會(huì)讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會(huì)填。
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲模ǎ├?！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫(xiě)感悟。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
2、能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)生字詞，回顧童年的幾件往事。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、回顧童年的幾件往事。
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。
板書(shū)：看咀嚼。
談鈴鐺。
想剪毛。
問(wèn)去向。
二、精讀感悟，解讀童年幾件往事。
（一）看咀嚼。
先讓學(xué)生自由讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么？
1.在文中找出描寫(xiě)駱駝咀嚼樣子的句子。
出示：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
2.課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)駱駝吃草時(shí)候的情景？
學(xué)生匯報(bào)：
外貌、神態(tài)、動(dòng)作。
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
3、出示“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度?！?BR> （1）你怎么理解句子中的三個(gè)“那樣”？
（2）比較句子：
丑的臉，長(zhǎng)的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。
如果把這三個(gè)“那樣”去掉，再讀讀，感覺(jué)有什么不同呢？
4、體會(huì)作者對(duì)駱駝的喜愛(ài)之請(qǐng)。
例如：
作者小時(shí)侯為什么這樣仔細(xì)地觀察駱駝咀嚼？
（二）談鈴鐺。
1、想想作者和爸爸對(duì)鈴鐺的作用分別有著怎樣的看法？
學(xué)生匯報(bào)，教師隨學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)。
2、“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法，從中你感受到什么？
學(xué)生匯報(bào)，教師隨學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)。
3、請(qǐng)發(fā)揮一下自己的想象力，談?wù)勛约簩?duì)鈴鐺作用的看法。
（三）小結(jié)學(xué)習(xí)看咀嚼和談鈴鐺的方法，
1、讀文段；2、讀畫(huà)面，析句子，想畫(huà)面；3、體會(huì)感情。
（四）根據(jù)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生自學(xué)想剪毛和問(wèn)去向，再集體交流。
學(xué)習(xí)提示：
1、駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎樣呢？
2、11—14自然段是我和媽媽的對(duì)話(huà)，自由讀，想想那段對(duì)話(huà)圍繞什么來(lái)寫(xiě)？
3、想想那段對(duì)話(huà)圍繞什么來(lái)寫(xiě)？
4、體會(huì)作者對(duì)駱駝的感情。
集體交流：
想剪毛：
1、師引讀：
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別曖和，拉駱駝的人把身上那件反穿大羊皮，都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎樣呢？
解釋?zhuān)悍创┐笱蚱ぁ?BR> 2、出示：
我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。
3、品讀句子，體會(huì)感情。
問(wèn)去向：
師：11—14自然段是我和媽媽的對(duì)話(huà)，自由讀，想想那段對(duì)話(huà)圍繞什么來(lái)寫(xiě)？
1、想想那段對(duì)話(huà)圍繞什么來(lái)寫(xiě)？
2、體會(huì)作者對(duì)駱駝的感情。
3、分角色朗讀。
（五）品讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)對(duì)童年的懷念之情。
1、找出有關(guān)的句子。
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了?！?BR> “我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭?！?BR> 2、細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？
三、總結(jié)。
1、童年是人生中最快樂(lè)的時(shí)光，要去好好珍惜，它會(huì)成為我們?nèi)松蠲篮玫幕貞洝?BR> 2、重讀課文題目，再一次體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看咀嚼。
對(duì)童年生活的懷念談鈴鐺。
想剪毛。
問(wèn)去向。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
4、簡(jiǎn)介作者與背景
1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）
（二）、我知道
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段
3、匯報(bào)交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？
3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出不同的語(yǔ)氣。
1、我會(huì)讀
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子
2、我會(huì)填
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲模ǎ├?！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫(xiě)感悟。
６、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺 剪駝絨 找駱駝
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、自學(xué)本課的生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1、上課前先聽(tīng)支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目。）。
2、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3、交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1、借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣。
1、學(xué)“學(xué)駱駝咀嚼”的`片斷。讀第5段，畫(huà)出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）。
2、學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。）。
六、總結(jié)全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适拢總€(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资拧Ｎ覀儜?yīng)該把握好美好時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書(shū)的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒，大家可以找來(lái)看看。
板書(shū)：
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢(xún)問(wèn)駱駝去處、一去不還。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.感受童年生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
研讀童年生活中的兩個(gè)片段，感受童趣與童真，初步體會(huì)作者的懷念之情。
作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
師：搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時(shí)的生活背景。
第一板塊：揭題，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡(jiǎn)介作者及作品。
3．說(shuō)說(shuō)課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書(shū)寫(xiě)生字：傻咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫(xiě)“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫(xiě)駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機(jī)歸納。
4．圈出重點(diǎn)詞，再讀。
5．指名讀，評(píng)價(jià)提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8．想象畫(huà)面，整段連讀。
9．補(bǔ)充“看金魚(yú)”片段：你看到了一個(gè)怎樣的小英子？（天真、可愛(ài)）。
10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3．指名交流。
4．你又看到了一個(gè)怎樣的小英子？（充滿(mǎn)情趣）。
5．分角色朗讀。
6．其實(shí)，“想剪駝毛”和“追問(wèn)去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛(ài)心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結(jié)結(jié)課。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1自學(xué)本課的生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1上課前先聽(tīng)支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目。）。
2這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣。
1學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫(huà)出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）。
2學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)（同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
2引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。）。
六、總結(jié)全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适拢總€(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资拧Ｎ覀儜?yīng)該把握好美好時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書(shū)的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒，大家可以找來(lái)看看。
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢(xún)問(wèn)駱駝去處一去不還。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【教材分析及設(shè)計(jì)理念】：
教材理清了，文章的主旨也越來(lái)越明朗起來(lái)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊(yùn)含著的妙不可言的意義。于是，根據(jù)我的理解就設(shè)計(jì)了這樣兩課時(shí)。第一課時(shí)：讀通課文，了解課文寫(xiě)了哪四個(gè)片斷，第二課時(shí)：品味幾個(gè)片斷，并抓住課文結(jié)尾部分的一段話(huà)：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”反復(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)童年一去不復(fù)返的傷感，對(duì)童年生活的懷念。在教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與思維能力，邊讀邊想邊悟，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于文本當(dāng)中，仿佛身臨其境看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，聽(tīng)到緩緩悅耳的駝鈴聲，并進(jìn)行移情體驗(yàn)，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
【學(xué)情分析】：
文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。正因?yàn)楸疚氖且环N回憶，因此我們?cè)诮虒W(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，娓娓敘來(lái)、細(xì)細(xì)品之，營(yíng)造一種溫婉的課堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，體會(huì)林海音的感情，達(dá)到和諧共鳴。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)；，二是讓學(xué)生體會(huì)作者真摯的情感；三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，與同學(xué)交流自己印象最深的場(chǎng)景與畫(huà)面，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:??。
2、理解課文最后兩段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件?。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、設(shè)置情境，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課——冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們了解到這篇課文是自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言，童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動(dòng)，令她難以忘懷。這就是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林海音女士，她的童年是在北京度過(guò)的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動(dòng)出幾絲傷感，也充滿(mǎn)了無(wú)限的懷念，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的心聲吧。（播放視頻）。
[設(shè)計(jì)意圖：未成曲調(diào)先有情，用視頻帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)時(shí)代，走入作者那樣的內(nèi)心。]。
就讓我們帶著這種感傷走進(jìn)英子的童年故事里。
二、復(fù)習(xí)，回顧童年的幾幅畫(huà)面。
三、精讀感悟，解讀童年的幾幅畫(huà)面。
（一）看咀嚼。
1、同學(xué)們，你們覺(jué)得哪件事最有意思？?。
自由讀讀第四自然段，在文中找一找寫(xiě)駱駝咀嚼樣子的句子。兩句話(huà)分別講了什么？
理解第一句：
（出示“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度?！保?BR> [通讀，讀懂了什么。]。
（1）你怎么理解句子中的三個(gè)“那樣”？[揣摩去讀]。
比較句子：
丑的臉，長(zhǎng)的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。???????。
如果把這三個(gè)“那樣”去掉，再讀讀，感覺(jué)有什么不同呢？[比較中讀]。
看到了嗎？冬陽(yáng)底下，駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣，嚼著嚼著，白沫子還沾到了胡須上。（指名讀。）駱駝就是這樣，從不著急，慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的，它們咀嚼的時(shí)候——（齊讀）。
[理解詞語(yǔ)，設(shè)置情景，發(fā)揮想象，深情朗讀。]。
指導(dǎo)理解最后一句話(huà)：5歲的小英子有多高?。勘葎澅葎?。駱駝呢？
（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小英子，想象自己是怎么看駱駝的？師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀這部分最后一句話(huà)。）。
（播放駱駝咀嚼的視頻）帶著自己的感受再讀這段話(huà)。（齊讀）。
2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子，看得是那么的投入，覺(jué)得是那么的有意思。可是，當(dāng)林海音寫(xiě)下童年的這段往事時(shí)，已經(jīng)42歲了，她還會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼嗎？再也不會(huì)了——引讀（課件出示：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。）。
（二）談鈴鐺。
（學(xué)生匯報(bào)）????。
2、閉上眼睛，靜靜地想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？
（范讀小英子說(shuō)的話(huà)。學(xué)生邊聽(tīng)邊想象后，指名講述想象的畫(huà)面。）。
3、出示畫(huà)面，引讀小英子說(shuō)的話(huà)：
（指名讀句）所以，小英子說(shuō)，耐不住寂寞的不是——駱駝，而是——拉駱駝的人?。⌒∮⒆拥南敕ㄊ嵌嗝锤挥性?shī)意啊，你們更喜歡誰(shuí)的想法？（再讀小英子的話(huà)）。
引讀：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了?！?BR> （三）想剪毛。
師引讀：你看，駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想——生讀：拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。從這里可以看出我對(duì)駱駝?dòng)兄鯓拥母星槟?？（板?shū)：關(guān)愛(ài)）再讀文段。
(四)問(wèn)去處。
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了?！?BR> 四、情感升華，體會(huì)對(duì)童年的懷念之情。
（配樂(lè)）冬陽(yáng)、駱駝隊(duì)是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現(xiàn)在，它們?cè)缫央x我遠(yuǎn)去，我只能在這深深的懷念中追憶——“夏天過(guò)去……一去不還了。”。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著歲月的流逝，童年時(shí)的那份驚奇不再了，那種說(shuō)不清、道不明的喜歡和關(guān)心也都不再了（邊說(shuō)邊擦板書(shū)中的中間幾個(gè)詞語(yǔ)），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書(shū)：淡淡的感傷?深深的懷念）請(qǐng)讀——“夏天過(guò)去……一去不還了?！?BR> 正如作者在原著中所寫(xiě)的。
（課件出示）。
讓實(shí)際的童年過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)。
（生齊讀）。
五、布置作業(yè)。
課后，請(qǐng)同學(xué)們也把那多彩的童年記錄下來(lái)吧！
板書(shū)：
驚奇?喜歡?關(guān)愛(ài)?思念。
淡淡的感傷。
深深的懷念。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對(duì)，這就是我國(guó)當(dāng)代作家林海音系列小說(shuō)《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》。
（板書(shū)課題）。
師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽(yáng)光下，一隊(duì)駱駝緩緩的走過(guò)……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽(yáng)光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
二、自讀自悟。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫(xiě)的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊(duì)寫(xiě)了作者童年生活中的幾個(gè)片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
懷念駱駝隊(duì)。
三、品讀感悟。
師：在剛才的的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。
生：我喜歡課文中描寫(xiě)作者看駱駝咀嚼的這個(gè)片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的樣子很可笑，寫(xiě)出了小孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫(xiě)駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫(xiě)文章要善于觀察，抓住事物的特點(diǎn)。
生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時(shí)也寫(xiě)出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點(diǎn)。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺(jué)得是拉駱駝的人是因?yàn)槁猛咎拍?，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說(shuō)的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問(wèn)媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來(lái)，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對(duì)我們的發(fā)問(wèn)卻沒(méi)有太大的耐性，不但沒(méi)有好好引導(dǎo)我們，反而是對(duì)我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問(wèn)了。
師：你說(shuō)的話(huà)真令我感觸，說(shuō)到這里我也很慚愧，我也是一個(gè)孩子的媽媽?zhuān)墒菍?duì)孩子的問(wèn)題往往因?yàn)楣ぷ魈Φ木壒剩瑳](méi)有好好的去引導(dǎo)他，有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛(ài)發(fā)問(wèn)是孩子的天性，也許我們無(wú)意間的一聲呵斥，就把一個(gè)偉大天才給扼殺了?，F(xiàn)在真的覺(jué)得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽(tīng)他們的心聲。好，謝謝你說(shuō)出了孩子們真心話(huà)，同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫(xiě)出了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。
生：我也喜歡這一段。時(shí)間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會(huì)離我們遠(yuǎn)去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
四、拓展延伸。
（同桌互相說(shuō)說(shuō)，再派代表匯報(bào)）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來(lái)，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來(lái)，結(jié)果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過(guò)春節(jié)的時(shí)候，我看到過(guò)年這么熱鬧，怕它過(guò)去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫(xiě)她童年往事的散文，還聽(tīng)到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛腥?，因?yàn)橛字桑适峦投嗔藥追稚?。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的童年往事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
學(xué)駱駝咀嚼。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
懷念駱駝隊(duì)。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）。
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡(jiǎn)介作者與背景。
1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報(bào)交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？
3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）。
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出不同的語(yǔ)氣。
1、我會(huì)讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會(huì)填。
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲模ǎ├?！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫(xiě)感悟。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2．（課件出示書(shū)的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
授課人:劉淑麗授課時(shí)間:3月3日授課班級(jí):五(1教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2、有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法。教學(xué)重點(diǎn):讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。
教學(xué)難點(diǎn):了解描寫(xiě)方法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)品讀體會(huì)文章的思想感情。方法:先學(xué)后導(dǎo)，三層訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)方法:學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究相結(jié)合。教學(xué)用具:多媒體課件。授課類(lèi)型:新授課。教學(xué)過(guò)程:。
二、板書(shū)課題。
教學(xué)。
三、展示目標(biāo)。
小組派代表讀課文。(二后導(dǎo)。
引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)指出并更正讀音。
五、第二次先學(xué)后導(dǎo)----比理解自學(xué)指導(dǎo)2:請(qǐng)大家默讀課文，要求先認(rèn)真讀完，再仔細(xì)思考并獨(dú)立完成第二層次訓(xùn)練問(wèn)題，10分鐘后比一比誰(shuí)做得又好又快。
(一先學(xué)。
1、小組合作。
2、反饋指導(dǎo)。
六、第三層次訓(xùn)練---比掌握。
1、選字填空。煤媒(炭(介(體(礦卸御(貨防(抵(裝(。
2、“卸”是(結(jié)構(gòu)的字，第六筆是(?！耙\、袍”部。
首都是(?！敖馈弊止?畫(huà)，第十七筆是(。
3、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自(的《》這是一部(小說(shuō)。本文講的是主人公(在(經(jīng)歷的童年往事。
4、我會(huì)按要求寫(xiě)句子。
5、寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。(選做題板書(shū)設(shè)計(jì):。
教學(xué)反思:。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在小學(xué)教師資格考試中，《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，這篇課文是女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)”是全文的文眼，三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼?、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.通過(guò)小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對(duì)童年的懷念。
3.體會(huì)童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文;通過(guò)小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師播放音樂(lè)，咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂(lè))剛剛同學(xué)們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了，那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書(shū)題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問(wèn)題：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。
2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個(gè)題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確：在溫暖的東陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著，聽(tīng)著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識(shí)的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確：四個(gè)畫(huà)面?！皩W(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問(wèn)駱駝去處”。
2.小組討論，哪個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最有趣?
明確：
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫(huà)面：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?BR> 老師有感情地朗讀這一畫(huà)面，學(xué)生模仿，談感受。
明確：有的覺(jué)得很有趣，有的覺(jué)得很滑稽。(在模仿過(guò)程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑模?它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問(wèn)題：父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?BR> 問(wèn)題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確：女兒的話(huà)爸爸覺(jué)得很天真、可愛(ài)，可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中，能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確：我對(duì)“駱駝”的喜愛(ài)，感受到“我的`”天真。
(四)拓展延伸。
請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒(méi)有做過(guò)什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲，作業(yè)：仿寫(xiě)課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的畫(huà)面。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。
2、把握課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞、句理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并注意積累語(yǔ)言。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)他對(duì)童年生活無(wú)比留戀的表達(dá)方法。
教法、學(xué)法：
1、采用問(wèn)題教學(xué)法，抓住重點(diǎn)句段品詞析句。
2、自讀感悟，討論交流。
一、談話(huà)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。
1、前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了第5課《古詩(shī)三首》，感受了古人童年時(shí)代那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè)生活。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與童年有關(guān)的課文——《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》(板書(shū))。
2、師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們想到了什么?
(a、課文內(nèi)容涉及的事物;b、課題中的間隔號(hào);c、字有繪畫(huà)功能)。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)課題中文字營(yíng)造的意境美，為下面學(xué)習(xí)和感受課文的語(yǔ)言美感奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)資料袋：
作者：林海音，著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過(guò)了自己難忘的童年。代表作自傳體小說(shuō)《城南舊事》20世紀(jì)80年代曾被拍成電影，風(fēng)靡一時(shí)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)描繪了主人公英子20世紀(jì)代在北京城南經(jīng)歷的童年往事。(小黑板出示)。
師：今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《城南舊事》的序言《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》，感受文章的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)背景資料的學(xué)習(xí)，了解作者及相關(guān)作品的藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀和探究的欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的導(dǎo)向作用。
三、預(yù)習(xí)檢查。
1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”
2、知道文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容嗎?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日常的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。
1、默讀課文，想想課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(對(duì)童年時(shí)代無(wú)比留戀和懷念的思想感情)。
2、你是從課文中的那些文字中看出來(lái)的。
(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)。
師：童年總是讓人難以忘懷的，無(wú)論是快樂(lè)抑或憂(yōu)傷。
課文中作者回憶了她童年時(shí)代的哪些往事呢?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有目的的設(shè)疑，鍛煉學(xué)生提煉文章中心思想的能力，體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)理念。
五、再次讀文，把握課文的主要內(nèi)容。
要求：細(xì)讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫(huà)面。
師：這部分文學(xué)其實(shí)寫(xiě)了作者童年時(shí)代的幾件事啊?
(a、看駱駝咀嚼發(fā)呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問(wèn)駱駝為何不見(jiàn)了)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的導(dǎo)向作用，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和概括文字的能力。
討論交流。
1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)理由?
(a、語(yǔ)言表達(dá)形象、生動(dòng)、具體;b、觀察細(xì)致;c、用詞的準(zhǔn)確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛(ài)等)。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，提高語(yǔ)言欣賞力。
六、感悟主人公。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得主人公是個(gè)什么樣的人?
(稚氣、天真、可愛(ài)，甚至有點(diǎn)孤獨(dú)和寂寞的敏感的小女孩)。
師：
我們要從對(duì)四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個(gè)孤獨(dú)和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。
她把關(guān)注和關(guān)愛(ài)都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時(shí)光與駱駝這無(wú)言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。
可這些感情又是這樣的純真和美麗?！凹拍透袀际敲利惖摹蓖陼r(shí)代的這段記憶多年后，仍讓作者時(shí)常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。
七、品讀課文最后那兩個(gè)自然段。
要求：一邊讀一邊想象文字蘊(yùn)含的感情和營(yíng)造的意境美。
指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞、句體會(huì)情感基調(diào)。
2、這兩段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
(1)以第一人稱(chēng)的方式敘述抒情，直抒胸臆。
(2)文章的語(yǔ)言在不經(jīng)意間營(yíng)造了詩(shī)意的畫(huà)面。
(3)語(yǔ)言樸實(shí)自然，不事雕琢，卻融入了觸動(dòng)人心的情感。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟文學(xué)作品的語(yǔ)言特色，感受文字中蘊(yùn)含的情感，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對(duì)童年時(shí)代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時(shí)代所帶來(lái)的淡淡的感傷。
總結(jié)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都要經(jīng)歷童年、少年然后才慢慢地長(zhǎng)大。童年時(shí)代在我們的記憶里總有許多抹不去的回憶，不管它是快樂(lè)、或感傷，在多年之后回憶起來(lái)，卻總是那樣美好。請(qǐng)同學(xué)們回去后也試著像作者一樣把自己童年時(shí)代中最難忘的回憶記錄下來(lái)吧。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材簡(jiǎn)析：
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本字生字詞，注意“嚼” 字的不同讀法。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“氈、卸、咀”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寞、漠、襖”等9個(gè)生字。
2、把課文讀正確讀流利，了解課文描寫(xiě)了童年的哪幾個(gè)片段。
3、重點(diǎn)品味“學(xué)駱駝咀嚼”這個(gè)片段。
一、導(dǎo)入課題，想象畫(huà)面。
1、課件出示《城南舊事》的書(shū)名與封面，然后在書(shū)旁慢慢出現(xiàn)林海音的照片與簡(jiǎn)介：“林海音，中國(guó)臺(tái)灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從中國(guó)臺(tái)灣來(lái)到北京，在那里度過(guò)了難忘的童年、少年、青年時(shí)光。”學(xué)生默讀。
師：25年后林海音全家離開(kāi)北京又去了中國(guó)臺(tái)灣，但她是多么懷念童年在北京城南度過(guò)的時(shí)光?。∷炎约涸诒本┏悄系耐晟顚?xiě)進(jìn)了一本書(shū)里，這本書(shū)就叫《城南舊事》，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)這本書(shū)的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
2、板書(shū)課題，齊讀。說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
3、請(qǐng)同學(xué)們看著題目，聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？（指名回答）。
（課件出示圖片）你們看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩走來(lái)，響著悅耳的駝鈴聲，這一幅畫(huà)面成為林海音關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結(jié)尾處寫(xiě)道（出示）：我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？
二、初讀課文，理清思路。
1、出示思考題：
（1）作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段？
（2）課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
學(xué)生帶著思考自由朗讀課文。
2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語(yǔ)：
氈帽卸下沙漠寂寞棉襖袍子傻事咀嚼慢慢地嚼。
指名認(rèn)讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。
說(shuō)說(shuō)“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫(xiě)一次。
3、再次默讀課文，找找文中寫(xiě)了哪幾件有趣的事兒？分別在哪些自然段中，請(qǐng)生回答并朗讀相關(guān)的段落，教師隨機(jī)正音。
根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)：學(xué)咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。
4、齊讀小標(biāo)題。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（按季節(jié)的推移順序）。
三、細(xì)讀課文，感悟童趣。
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺(jué)得最有趣的句子，好好地讀一讀，并在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、交流、匯報(bào)。
（1）重點(diǎn)聚焦這句話(huà)：“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。
（2）現(xiàn)在老師來(lái)讀句子，你們就是林海音，來(lái)好好地看駱駝。師讀生做動(dòng)作。
師：看看你的牙齒動(dòng)起來(lái)了，她的牙齒也動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來(lái)說(shuō)）。
師：看就看唄，為什么她的牙齒會(huì)跟著動(dòng)起來(lái)了？（看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當(dāng)成了一匹駱駝）。
指導(dǎo)朗讀。
3、前幾天在電視上老師也見(jiàn)到了駱駝，可是我才不會(huì)跟著駱駝學(xué)咀嚼呢？知道為什么嗎？
師：是啊，承認(rèn)是無(wú)法理解兒童的世界的，林海音寫(xiě)下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，她還會(huì)像小時(shí)候那樣去學(xué)咀嚼嗎？（不會(huì)）。
4、下節(jié)課，我們?cè)偃タ纯雌渌娜な隆?BR> 第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、在重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的懷念，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦戀。
2、背誦自己喜歡的段落。
一、品讀交流，感受童趣。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、小海音的天真、可愛(ài)、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。
3、總結(jié)第一個(gè)片段的學(xué)法：反復(fù)讀、品味——?jiǎng)澰~句寫(xiě)感受——有感情地朗讀。
學(xué)生按照學(xué)法自由選擇一個(gè)片段來(lái)學(xué)習(xí)（這里要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)好好地感悟文本）。
4、交流、匯報(bào)（可打亂順序）：
（1）“談駝鈴”
當(dāng)我看到駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋里冒出問(wèn)題來(lái)了。什么問(wèn)題？（為什么要系一個(gè)鈴鐺？）。
爸爸的回答是什么？
那“我”認(rèn)為呢？
要是有人問(wèn)你同樣一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)怎么回答？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以有不同的想法。）。
師總結(jié)：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學(xué)，說(shuō)明你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，能理性地思考問(wèn)題了。而同意海音想法的或者有其他獨(dú)特的想法的同學(xué)，老師羨慕你們，因?yàn)槟銈兪冀K保持著一顆難得的童心，有一份童真童趣。請(qǐng)男女生分角色讀句子。
爸爸聽(tīng)了我的想法后，想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！卑职衷谙胧裁矗?BR> （2）“剪駝毛”
指名讀第十自然段，讀完后說(shuō)感受。
因?yàn)樘徽R了，林海音就在心里想什么？
誰(shuí)來(lái)講講這個(gè)有趣的事兒？練讀，推薦讀，師生評(píng)議。
（3）“念駱駝”
從哪些詞句中看出林海音對(duì)駱駝的思念？
分角色讀，老師當(dāng)媽媽?zhuān)瑢W(xué)生當(dāng)海音。讀完了，聯(lián)系上下文，想想林海音小時(shí)候還會(huì)問(wèn)哪些有關(guān)駱駝的問(wèn)題呢？（生問(wèn)）師：為什么海音要問(wèn)這么多關(guān)于駱駝的問(wèn)題呢？（對(duì)駱駝的思念）。
師：這個(gè)世界對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是陌生的，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)了好奇，總有問(wèn)不完的問(wèn)題，難怪媽媽說(shuō)（生讀）：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”
二、鏈接拓展，讀文悟情。
1、時(shí)間是如此地匆匆，轉(zhuǎn)眼間林海音已經(jīng)長(zhǎng)大了，她不會(huì)再去學(xué)咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
覺(jué)得前面太羅嗦了，改成“一年年過(guò)去了”，好嗎？說(shuō)理由，再讀句子。
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：懷念童年。
配古箏曲，齊讀最后兩自然段。
交流。
師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。
出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過(guò)?？鞓?lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！
…………。
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。
于是，正如文中所說(shuō)的（生讀）：我對(duì)自己說(shuō)…，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
5、這篇文章寫(xiě)得很美，選擇你最喜歡的一段試著背下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)咀嚼。
談駝鈴懷念童年。
剪駝毛苦戀北平。
念駱駝。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的理解，讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。
3、激發(fā)孩子對(duì)童年的熱愛(ài)。
4、感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的方式，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描寫(xiě)。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的理解，讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。
體會(huì)作者那淡淡的傷感及濃濃的懷念之情。
孩子們，請(qǐng)看大屏幕。瞧，冬日暖暖的陽(yáng)光下，一串長(zhǎng)長(zhǎng)的駱駝隊(duì)，踏著清脆的駝鈴聲向我們悠悠地走來(lái)，今天讓我們繼續(xù)走近小英子的童年，去感受那難忘的童年歲月，齊讀課題《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。
學(xué)駱駝咀嚼
問(wèn)駝鈴用處
想剪駝毛
夏天問(wèn)駱駝去
3、快速閱讀課文，請(qǐng)你選一件你最感興趣的場(chǎng)景，讀一讀，劃出重點(diǎn)的詞句體會(huì)，可以在旁邊批注上你的感受和理解。
閱讀4~5自然段。
自己朗讀4~5段，劃出印象深刻的詞句，用一兩個(gè)詞或一兩句話(huà)寫(xiě)下你的感受。
1、生交流。師提醒生說(shuō)話(huà)要完整，勾畫(huà)的是什么，體會(huì)是什么。
(預(yù)設(shè)：生可能會(huì)回答感受到了小英子的天真、可愛(ài)、有趣、神情專(zhuān)注。)
2、師朗讀，生閉眼想象。
請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)我的朗讀邊想象。
剛才你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?(預(yù)設(shè)：我仿佛看見(jiàn)了駱駝在慢慢的嚼著草，小英子在旁邊看呆了，牙齒也不知覺(jué)地動(dòng)起來(lái)。)
3、感受小英子觀察仔細(xì)。
一匹駱駝在我的面前，我可能不會(huì)注意到它的的牙齒，也不會(huì)留意到它的鼻孔，更不會(huì)留心它的胡須，可是小英子呢?從這可以看出小英子是一個(gè)怎樣的孩子呢?(預(yù)設(shè)：觀察仔細(xì)，認(rèn)真)
我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)小英子，做一個(gè)善于觀察，認(rèn)真觀察的孩子。
在第一個(gè)交流的環(huán)節(jié)中，如果有學(xué)生回答出小英子的觀察仔細(xì)認(rèn)真的話(huà)，這個(gè)環(huán)節(jié)就可以放在最前面，如果孩子在最開(kāi)始沒(méi)有體會(huì)到，老師就在此處引導(dǎo)出來(lái)。
4、體會(huì)作者對(duì)童年的懷念。
齊讀第4段。小英子模仿駱駝咀嚼是在6、7歲時(shí)，中年的小英子還會(huì)這樣做嗎?文章中哪句話(huà)說(shuō)她不會(huì)再做學(xué)駱駝咀嚼的傻事了?(預(yù)設(shè)：冬陽(yáng)地下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。)
出示ppt，齊讀。
為什么中年的林海英不會(huì)再做學(xué)駱駝咀嚼的傻事了呢?(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)大了，不會(huì)再像小時(shí)候那樣天真可愛(ài)了)
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.通過(guò)小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對(duì)童年的懷念。
3.體會(huì)童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文;通過(guò)小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師播放音樂(lè)，咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂(lè))剛剛同學(xué)們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了，那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書(shū)題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問(wèn)題：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。
2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個(gè)題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確：在溫暖的東陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著，聽(tīng)著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識(shí)的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確：四個(gè)畫(huà)面。“學(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問(wèn)駱駝去處”。
2.小組討論，哪個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最有趣?
明確：
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫(huà)面：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?BR> “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
老師有感情地朗讀這一畫(huà)面，學(xué)生模仿，談感受。
明確：有的覺(jué)得很有趣，有的覺(jué)得很滑稽。(在模仿過(guò)程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問(wèn)題：父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
問(wèn)題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確：女兒的話(huà)爸爸覺(jué)得很天真、可愛(ài)，可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中，能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確：我對(duì)“駱駝”的喜愛(ài)，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒(méi)有做過(guò)什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲，作業(yè)：仿寫(xiě)課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的畫(huà)面。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
本篇課文選自《城南舊事》，是作者對(duì)童年的回憶和懷念，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描繪了作者美好的童年，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受畫(huà)面，學(xué)生們都有小時(shí)候難忘的回憶，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分享童年趣事，但作者童年生活離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，可能無(wú)法深入體會(huì)作者回憶童年的心情，因此，在教學(xué)中我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象。
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冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1、上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）。
3、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡(jiǎn)介作者與背景。
1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報(bào)交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？
3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑模?！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）。
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出不同的語(yǔ)氣。
1、我會(huì)讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會(huì)填。
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲模ǎ├?！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫(xiě)感悟。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
2、能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)生字詞，回顧童年的幾件往事。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、回顧童年的幾件往事。
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。
板書(shū)：看咀嚼。
談鈴鐺。
想剪毛。
問(wèn)去向。
二、精讀感悟，解讀童年幾件往事。
（一）看咀嚼。
先讓學(xué)生自由讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么？
1.在文中找出描寫(xiě)駱駝咀嚼樣子的句子。
出示：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
2.課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)駱駝吃草時(shí)候的情景？
學(xué)生匯報(bào)：
外貌、神態(tài)、動(dòng)作。
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
3、出示“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度?！?BR> （1）你怎么理解句子中的三個(gè)“那樣”？
（2）比較句子：
丑的臉，長(zhǎng)的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。
如果把這三個(gè)“那樣”去掉，再讀讀，感覺(jué)有什么不同呢？
4、體會(huì)作者對(duì)駱駝的喜愛(ài)之請(qǐng)。
例如：
作者小時(shí)侯為什么這樣仔細(xì)地觀察駱駝咀嚼？
（二）談鈴鐺。
1、想想作者和爸爸對(duì)鈴鐺的作用分別有著怎樣的看法？
學(xué)生匯報(bào)，教師隨學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)。
2、“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法，從中你感受到什么？
學(xué)生匯報(bào)，教師隨學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)。
3、請(qǐng)發(fā)揮一下自己的想象力，談?wù)勛约簩?duì)鈴鐺作用的看法。
（三）小結(jié)學(xué)習(xí)看咀嚼和談鈴鐺的方法，
1、讀文段；2、讀畫(huà)面，析句子，想畫(huà)面；3、體會(huì)感情。
（四）根據(jù)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生自學(xué)想剪毛和問(wèn)去向，再集體交流。
學(xué)習(xí)提示：
1、駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎樣呢？
2、11—14自然段是我和媽媽的對(duì)話(huà)，自由讀，想想那段對(duì)話(huà)圍繞什么來(lái)寫(xiě)？
3、想想那段對(duì)話(huà)圍繞什么來(lái)寫(xiě)？
4、體會(huì)作者對(duì)駱駝的感情。
集體交流：
想剪毛：
1、師引讀：
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別曖和，拉駱駝的人把身上那件反穿大羊皮，都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎樣呢？
解釋?zhuān)悍创┐笱蚱ぁ?BR> 2、出示：
我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。
3、品讀句子，體會(huì)感情。
問(wèn)去向：
師：11—14自然段是我和媽媽的對(duì)話(huà)，自由讀，想想那段對(duì)話(huà)圍繞什么來(lái)寫(xiě)？
1、想想那段對(duì)話(huà)圍繞什么來(lái)寫(xiě)？
2、體會(huì)作者對(duì)駱駝的感情。
3、分角色朗讀。
（五）品讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)對(duì)童年的懷念之情。
1、找出有關(guān)的句子。
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了?！?BR> “我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭?！?BR> 2、細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？
三、總結(jié)。
1、童年是人生中最快樂(lè)的時(shí)光，要去好好珍惜，它會(huì)成為我們?nèi)松蠲篮玫幕貞洝?BR> 2、重讀課文題目，再一次體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看咀嚼。
對(duì)童年生活的懷念談鈴鐺。
想剪毛。
問(wèn)去向。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
4、簡(jiǎn)介作者與背景
1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）
（二）、我知道
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段
3、匯報(bào)交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？
3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出不同的語(yǔ)氣。
1、我會(huì)讀
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子
2、我會(huì)填
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲模ǎ├?！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫(xiě)感悟。
６、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺 剪駝絨 找駱駝
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、自學(xué)本課的生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1、上課前先聽(tīng)支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目。）。
2、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3、交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1、借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣。
1、學(xué)“學(xué)駱駝咀嚼”的`片斷。讀第5段，畫(huà)出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）。
2、學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。）。
六、總結(jié)全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适拢總€(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资拧Ｎ覀儜?yīng)該把握好美好時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書(shū)的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒，大家可以找來(lái)看看。
板書(shū)：
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢(xún)問(wèn)駱駝去處、一去不還。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.感受童年生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
研讀童年生活中的兩個(gè)片段，感受童趣與童真，初步體會(huì)作者的懷念之情。
作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
師：搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時(shí)的生活背景。
第一板塊：揭題，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡(jiǎn)介作者及作品。
3．說(shuō)說(shuō)課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書(shū)寫(xiě)生字：傻咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫(xiě)“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫(xiě)駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機(jī)歸納。
4．圈出重點(diǎn)詞，再讀。
5．指名讀，評(píng)價(jià)提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8．想象畫(huà)面，整段連讀。
9．補(bǔ)充“看金魚(yú)”片段：你看到了一個(gè)怎樣的小英子？（天真、可愛(ài)）。
10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3．指名交流。
4．你又看到了一個(gè)怎樣的小英子？（充滿(mǎn)情趣）。
5．分角色朗讀。
6．其實(shí)，“想剪駝毛”和“追問(wèn)去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛(ài)心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結(jié)結(jié)課。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1自學(xué)本課的生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1上課前先聽(tīng)支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目。）。
2這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣。
1學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫(huà)出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）。
2學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)（同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
2引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。）。
六、總結(jié)全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适拢總€(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资拧Ｎ覀儜?yīng)該把握好美好時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書(shū)的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒，大家可以找來(lái)看看。
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢(xún)問(wèn)駱駝去處一去不還。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【教材分析及設(shè)計(jì)理念】：
教材理清了，文章的主旨也越來(lái)越明朗起來(lái)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊(yùn)含著的妙不可言的意義。于是，根據(jù)我的理解就設(shè)計(jì)了這樣兩課時(shí)。第一課時(shí)：讀通課文，了解課文寫(xiě)了哪四個(gè)片斷，第二課時(shí)：品味幾個(gè)片斷，并抓住課文結(jié)尾部分的一段話(huà)：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”反復(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)童年一去不復(fù)返的傷感，對(duì)童年生活的懷念。在教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與思維能力，邊讀邊想邊悟，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于文本當(dāng)中，仿佛身臨其境看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，聽(tīng)到緩緩悅耳的駝鈴聲，并進(jìn)行移情體驗(yàn)，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
【學(xué)情分析】：
文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。正因?yàn)楸疚氖且环N回憶，因此我們?cè)诮虒W(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，娓娓敘來(lái)、細(xì)細(xì)品之，營(yíng)造一種溫婉的課堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，體會(huì)林海音的感情，達(dá)到和諧共鳴。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)；，二是讓學(xué)生體會(huì)作者真摯的情感；三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，與同學(xué)交流自己印象最深的場(chǎng)景與畫(huà)面，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:??。
2、理解課文最后兩段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件?。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、設(shè)置情境，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課——冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們了解到這篇課文是自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言，童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動(dòng)，令她難以忘懷。這就是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林海音女士，她的童年是在北京度過(guò)的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動(dòng)出幾絲傷感，也充滿(mǎn)了無(wú)限的懷念，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的心聲吧。（播放視頻）。
[設(shè)計(jì)意圖：未成曲調(diào)先有情，用視頻帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)時(shí)代，走入作者那樣的內(nèi)心。]。
就讓我們帶著這種感傷走進(jìn)英子的童年故事里。
二、復(fù)習(xí)，回顧童年的幾幅畫(huà)面。
三、精讀感悟，解讀童年的幾幅畫(huà)面。
（一）看咀嚼。
1、同學(xué)們，你們覺(jué)得哪件事最有意思？?。
自由讀讀第四自然段，在文中找一找寫(xiě)駱駝咀嚼樣子的句子。兩句話(huà)分別講了什么？
理解第一句：
（出示“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度?！保?BR> [通讀，讀懂了什么。]。
（1）你怎么理解句子中的三個(gè)“那樣”？[揣摩去讀]。
比較句子：
丑的臉，長(zhǎng)的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。???????。
如果把這三個(gè)“那樣”去掉，再讀讀，感覺(jué)有什么不同呢？[比較中讀]。
看到了嗎？冬陽(yáng)底下，駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣，嚼著嚼著，白沫子還沾到了胡須上。（指名讀。）駱駝就是這樣，從不著急，慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的，它們咀嚼的時(shí)候——（齊讀）。
[理解詞語(yǔ)，設(shè)置情景，發(fā)揮想象，深情朗讀。]。
指導(dǎo)理解最后一句話(huà)：5歲的小英子有多高?。勘葎澅葎?。駱駝呢？
（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小英子，想象自己是怎么看駱駝的？師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀這部分最后一句話(huà)。）。
（播放駱駝咀嚼的視頻）帶著自己的感受再讀這段話(huà)。（齊讀）。
2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子，看得是那么的投入，覺(jué)得是那么的有意思。可是，當(dāng)林海音寫(xiě)下童年的這段往事時(shí)，已經(jīng)42歲了，她還會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼嗎？再也不會(huì)了——引讀（課件出示：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。）。
（二）談鈴鐺。
（學(xué)生匯報(bào)）????。
2、閉上眼睛，靜靜地想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？
（范讀小英子說(shuō)的話(huà)。學(xué)生邊聽(tīng)邊想象后，指名講述想象的畫(huà)面。）。
3、出示畫(huà)面，引讀小英子說(shuō)的話(huà)：
（指名讀句）所以，小英子說(shuō)，耐不住寂寞的不是——駱駝，而是——拉駱駝的人?。⌒∮⒆拥南敕ㄊ嵌嗝锤挥性?shī)意啊，你們更喜歡誰(shuí)的想法？（再讀小英子的話(huà)）。
引讀：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了?！?BR> （三）想剪毛。
師引讀：你看，駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想——生讀：拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。從這里可以看出我對(duì)駱駝?dòng)兄鯓拥母星槟?？（板?shū)：關(guān)愛(ài)）再讀文段。
(四)問(wèn)去處。
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了?！?BR> 四、情感升華，體會(huì)對(duì)童年的懷念之情。
（配樂(lè)）冬陽(yáng)、駱駝隊(duì)是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現(xiàn)在，它們?cè)缫央x我遠(yuǎn)去，我只能在這深深的懷念中追憶——“夏天過(guò)去……一去不還了。”。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著歲月的流逝，童年時(shí)的那份驚奇不再了，那種說(shuō)不清、道不明的喜歡和關(guān)心也都不再了（邊說(shuō)邊擦板書(shū)中的中間幾個(gè)詞語(yǔ)），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書(shū)：淡淡的感傷?深深的懷念）請(qǐng)讀——“夏天過(guò)去……一去不還了?！?BR> 正如作者在原著中所寫(xiě)的。
（課件出示）。
讓實(shí)際的童年過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)。
（生齊讀）。
五、布置作業(yè)。
課后，請(qǐng)同學(xué)們也把那多彩的童年記錄下來(lái)吧！
板書(shū)：
驚奇?喜歡?關(guān)愛(ài)?思念。
淡淡的感傷。
深深的懷念。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對(duì)，這就是我國(guó)當(dāng)代作家林海音系列小說(shuō)《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》。
（板書(shū)課題）。
師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽(yáng)光下，一隊(duì)駱駝緩緩的走過(guò)……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽(yáng)光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
二、自讀自悟。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫(xiě)的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊(duì)寫(xiě)了作者童年生活中的幾個(gè)片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
懷念駱駝隊(duì)。
三、品讀感悟。
師：在剛才的的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。
生：我喜歡課文中描寫(xiě)作者看駱駝咀嚼的這個(gè)片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的樣子很可笑，寫(xiě)出了小孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫(xiě)駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫(xiě)文章要善于觀察，抓住事物的特點(diǎn)。
生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時(shí)也寫(xiě)出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點(diǎn)。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺(jué)得是拉駱駝的人是因?yàn)槁猛咎拍?，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說(shuō)的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問(wèn)媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來(lái)，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對(duì)我們的發(fā)問(wèn)卻沒(méi)有太大的耐性，不但沒(méi)有好好引導(dǎo)我們，反而是對(duì)我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問(wèn)了。
師：你說(shuō)的話(huà)真令我感觸，說(shuō)到這里我也很慚愧，我也是一個(gè)孩子的媽媽?zhuān)墒菍?duì)孩子的問(wèn)題往往因?yàn)楣ぷ魈Φ木壒剩瑳](méi)有好好的去引導(dǎo)他，有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛(ài)發(fā)問(wèn)是孩子的天性，也許我們無(wú)意間的一聲呵斥，就把一個(gè)偉大天才給扼殺了?，F(xiàn)在真的覺(jué)得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽(tīng)他們的心聲。好，謝謝你說(shuō)出了孩子們真心話(huà)，同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫(xiě)出了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。
生：我也喜歡這一段。時(shí)間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會(huì)離我們遠(yuǎn)去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
四、拓展延伸。
（同桌互相說(shuō)說(shuō)，再派代表匯報(bào)）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來(lái)，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來(lái)，結(jié)果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過(guò)春節(jié)的時(shí)候，我看到過(guò)年這么熱鬧，怕它過(guò)去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫(xiě)她童年往事的散文，還聽(tīng)到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛腥?，因?yàn)橛字桑适峦投嗔藥追稚?。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的童年往事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
學(xué)駱駝咀嚼。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
懷念駱駝隊(duì)。