教案的編寫需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，同時(shí)要考慮到學(xué)生的興趣和需求。教案的編寫需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。希望以下的教案范文能夠?yàn)榻處焸兊慕虒W(xué)工作提供思路和借鑒。
古詩江雪教學(xué)教案篇一
1。打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2。領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3。課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫面
1。聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的`畫面。
2。輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3。指生朗讀。
4。說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1。對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2。學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
古詩江雪教學(xué)教案篇二
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課間出示四幅精美的畫面配以詩一般的語言讓學(xué)生回憶背誦有關(guān)四季的古詩，這幾首詩分別描繪了春夏秋冬不同的景色，繼而自然引出課題——《江雪》，這是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《江雪》，并懂得了詩中有畫，為讀古詩想畫面做鋪墊，也告訴學(xué)生邊讀古詩邊想畫面從而理解古詩的方法，讓學(xué)生更樂于去感受這首五言絕句的魅力。
二、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是扶放結(jié)合。簡單的生字學(xué)生自學(xué)就能夠掌握，而像“蓑笠”這樣的離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的內(nèi)容則用圖片與講解結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解，有助于學(xué)生記憶這兩個(gè)字的字形，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)際效果也比較好。在認(rèn)識(shí)生字詞后再讀古詩，很快便將古詩讀通讀順讀出節(jié)奏，很好地完成了初讀古詩的教學(xué)任務(wù)。
三、理解詩意時(shí)，我變枯燥無味的解釋為學(xué)生喜聞樂見的畫圖理解。學(xué)生根據(jù)詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，其實(shí)就是在解釋詩句，但是對(duì)學(xué)生來說，比單單解釋詩句要容易得多。而且還能把學(xué)生引入詩的情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)詩意理解得更深刻，同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，有助于欣賞詩的優(yōu)美意境，為進(jìn)一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。這樣就引導(dǎo)走進(jìn)古詩，然后通過師生合作完成畫面，完成畫面的過程也就是對(duì)這首詩理解的過程。通過畫圖，學(xué)生不知不覺中理解了“千山、萬徑、絕、滅、孤舟、獨(dú)釣、蓑笠翁”，這首詩的關(guān)鍵詞理解了，接下來對(duì)整首詩意思的理解更是水到渠成，不費(fèi)一點(diǎn)力氣，學(xué)生理解得非常到位。學(xué)生學(xué)得輕輕松松，興趣盎然。而且通過這種方法的指導(dǎo)，學(xué)生再學(xué)“詩中有畫”這一類型的詩時(shí)，就會(huì)潛移默化地遷移運(yùn)用，從而能夠自己讀懂這一類型的古詩，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”這一教學(xué)理念。
四、在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上讀出情感，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎根在學(xué)生的腦海中。在指導(dǎo)感情朗讀時(shí)巧妙地運(yùn)用范讀錄音感受詩人的孤獨(dú)與寂寞。再次回到課文體會(huì)詩中的“絕、滅、孤舟、獨(dú)釣”，感悟詩人孤獨(dú)的心境，并通過音樂的渲染指導(dǎo)學(xué)生把這份孤獨(dú)讀出來，學(xué)生讀得很投入，一遍比一遍讀得有感情，充分表現(xiàn)出詩句的意境。
在理解詩句的'基礎(chǔ)上我又介紹了詩人的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感悟文字背后的內(nèi)涵，感受詩人在惡劣的環(huán)境中，依然對(duì)未來充滿希望的堅(jiān)強(qiáng)毅力。并通過詩人的話：“雖萬授擯棄，不更乎其內(nèi)?！边M(jìn)一步感受詩人堅(jiān)毅的性格特點(diǎn)。學(xué)生通過反復(fù)朗讀和對(duì)文字從表面到背后深入的理解，已經(jīng)能夠熟讀成誦，后面讓學(xué)生背誦古詩可謂是水到渠成。
五、拓展延伸環(huán)節(jié)，我補(bǔ)充了清朝王士禎的詩，為了讓個(gè)學(xué)生體會(huì)同樣是“獨(dú)釣”，因時(shí)間不同，環(huán)境不同，所表現(xiàn)的人物的心境不同也不盡相同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。學(xué)生通過賞析比較，能進(jìn)一步抓住關(guān)鍵詞想像畫面，理解人物的精神世界。課后我布置同學(xué)們搜集柳宗元的其他詩詞，讀一讀，既讓學(xué)生積累大量的詩詞，更深入地感受作者豐富的內(nèi)心世界和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。)。
語文教學(xué)不能僅僅局限于課本，要引導(dǎo)學(xué)生把課本讀厚，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，注重學(xué)生的語言積累。因此我在課堂上力爭(zhēng)體現(xiàn)這一教學(xué)理念。課前預(yù)習(xí)時(shí)，就布置學(xué)生搜集有關(guān)柳宗元的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。一節(jié)課至始至終，學(xué)生一直處于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生課堂參與面很廣，并能自主發(fā)表見解，提出疑問。這節(jié)課，學(xué)生會(huì)讀會(huì)背這首詩，并理解了詩意，領(lǐng)悟了詩歌背后的內(nèi)涵，還學(xué)到了通過讀讀詩，想畫面的方法理解古詩的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)順利完成。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這話不假，這堂課的不足之處在于：1.課堂上有時(shí)過于關(guān)注已設(shè)計(jì)的教案，而對(duì)課堂學(xué)生發(fā)言中生成的內(nèi)容關(guān)注不多，實(shí)時(shí)運(yùn)用不夠;2.對(duì)古詩的教學(xué)，感覺也許挖掘的太深。由釣魚引申到詩人孤獨(dú)的心境，進(jìn)而深入到詩人堅(jiān)毅的性格特點(diǎn)。這是否是太深了呢?還需要好好思考一下。
古詩江雪教學(xué)教案篇三
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
4、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
三角形、圓形、長條形各一個(gè)，課件。
一、開始部分組織教學(xué)。
二、基本部分。
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》。
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)。
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬徑人蹤滅)。
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。
4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)。
(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)。
(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分。
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。
古詩江雪教學(xué)教案篇四
為豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，使同學(xué)們認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)生活中去，深刻體會(huì)學(xué)會(huì)樂趣，下面小編為大家搜索整理了小學(xué)語文古詩《江雪》優(yōu)秀教案，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
1.對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的`?
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
古詩江雪教學(xué)教案篇五
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
：學(xué)會(huì)朗誦古詩。
：在教師的引導(dǎo)下理解古詩的意境。
：三角形、圓形、長條形各一個(gè)，課件。
：愉快教學(xué)法。
組織教學(xué)。
1、猜拼圖。
出示一個(gè)三角形提問："小朋友這是什么？"。
出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）。
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》。
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）。
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）。
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?？（萬徑人蹤滅）。
（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）。
（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）。
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）。
（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。（不同的方法朗誦）。
（3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認(rèn)識(shí)的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽，你會(huì)得到一顆五角星。
2、總結(jié)。
師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
3、作業(yè)。
把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
古詩江雪教學(xué)教案篇六
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個(gè)腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說江上只有一只船，“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人，一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨(dú)自垂釣，這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照，這首詩看似寫景，實(shí)際寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文，理解詩句，熟讀古詩;。
3.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思;。
體會(huì)詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
讀詩想畫面，入境悟情感。
一、揭題.
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容，并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個(gè)季節(jié))。
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(板書課題：江雪)。
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1.出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2.放聲讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀，評(píng)價(jià)節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。
1.出示古詩。
畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書：畫)。
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說，
b.指名讀師點(diǎn)撥，相機(jī)理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯(cuò)的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。
(“獨(dú)釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)。
(從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天，因?yàn)轼B都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。)。
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕：絕跡。滅：消失。
板書：漫天飛雪。
原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。
誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。
3.絕唱，雪景如在目前?！櫗U齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩中之情。
a.“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失?！敖^”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機(jī)勃勃?？墒窃娙斯P鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到，——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩中，能找到嗎?把四句詩中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú)，是千萬孤獨(dú)于一身啊!請(qǐng)你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書：千萬孤獨(dú))。
2.一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么這萬千孤獨(dú)是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。
五、意境探尋，讀出詩中之志。
1.同學(xué)們，學(xué)到這大家對(duì)漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn))。
指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個(gè)魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請(qǐng)大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生，獨(dú)享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。
3.看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時(shí)代背景，對(duì)理解古詩是很有用的，還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)和迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力，他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤?！督愤@首詩就是在這個(gè)時(shí)候，是這種情況下寫的。
現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法?
5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)。《江雪》正是他志向的表達(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書：志)。
6.情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫與音樂。畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀;。
你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。
你看，他目光堅(jiān)毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨(dú)自垂釣，一身傲氣，你們會(huì)背了嗎?
全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書：頑強(qiáng)不屈)。
四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。
1.江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法，自己來學(xué)懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。
題秋江獨(dú)釣圖。
清王士禎。
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。
3.現(xiàn)在，我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題。
秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個(gè)學(xué)生說。
4。老師課件出示簡圖，這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié)：每一個(gè)的理解不同，心中畫出的圖景也不一樣，所以想象也是體會(huì)詩意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條?討論以后，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點(diǎn)：都在江上，都是一個(gè)人，都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同，人物相同，事件也相同，但是時(shí)間不一樣，還有補(bǔ)充嗎?(一個(gè)是天寒地凍，一個(gè)是秋意正濃，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)是怡然自得的。)。
小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩，
7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩人除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。
畫漫天飛雪。
江雪情千萬孤獨(dú)。
志頑強(qiáng)不屈。
古詩江雪教學(xué)教案篇七
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長條形各一個(gè)，課件。
一、開始部分組織教學(xué)。
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》。
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
古詩江雪教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。
2、理解部分詞語的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩中所描繪的景色。
教學(xué)過程：
一、理解課題，認(rèn)識(shí)作者。
江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補(bǔ)充作者的簡介。
二、解釋詞語，說說詩意。
1、千山：周圍的群山。絕：斷絕。
詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥。
2、萬徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒有了）。
詩意：條條道路上都不見人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。
詩意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。
4、山：寒冷江面上。
詩意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。
四、說古詩，讀古詩，背古詩。
五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。
六、整首古詩給人一種什么感覺？
學(xué)生交流（凄冷、孤傲……）。
七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問題。
八、感情朗讀，體會(huì)詩境。
九、作業(yè)。
平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：江雪）。
此文轉(zhuǎn)載。
古詩江雪教學(xué)教案篇九
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的'意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè) 收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
1.對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
古詩江雪教學(xué)教案篇十
1、通過各種形式爬的練習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)爬時(shí)四肢的正確用力方法。
2、發(fā)展幼兒四肢和軀干肌肉力量，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性。
3、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
4、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂。
學(xué)習(xí)爬時(shí)四肢的正確用力方法。
軟墊、地板膠、梯子、輪胎、錄音帶、拱形圈、繩子、水果圖片。
一、開始部分。
進(jìn)入場(chǎng)地，四散站開。
準(zhǔn)備活動(dòng)，幼兒隨著兒歌內(nèi)容，模仿小猴做動(dòng)作，使身體充分活動(dòng)開。
教師：今天小猴子要來學(xué)習(xí)爬的本領(lǐng)，你們看過小猴是怎么爬的嗎?請(qǐng)你來做一做。
二、提供軟墊，讓幼兒自由表演自己會(huì)的爬行動(dòng)作，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手膝著地、手腳著地爬。
1、小猴子是怎樣爬的.?請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉嚒?BR> 2、小猴子爬的時(shí)候要把四肢都放在地上，把身體撐起來。用膝蓋和手臂一起向前爬，爬的時(shí)候肚子不要碰到地上。
三、游戲、小猴摘桃。
桃園里的桃子都成熟了，我們?nèi)フ遥脝?幼兒分組來完成游戲。
四、結(jié)束放松活動(dòng)：聽音樂抖一抖，做放松運(yùn)動(dòng)。
身心健康是幼兒發(fā)展的重要基石，學(xué)前兒童健康教育歷來是幼兒園工作的重中之重。突出幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于健康身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中小猴子的形象就是我們班上孩子學(xué)興趣班的縮影，有的孩子學(xué)了這個(gè)想學(xué)那個(gè)，結(jié)果什么都學(xué)不好，孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)自己是旁觀者，能客觀的分析小猴的對(duì)與錯(cuò)。老師請(qǐng)他們對(duì)照自己的時(shí)候，孩子們似乎明白了道理，知道做什么事情都應(yīng)該、有耐心，認(rèn)真點(diǎn)就能成功。
幼兒健康領(lǐng)域內(nèi)容的選擇“既適合幼兒身心的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”;“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”;“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的健康事件和問題，又有助于拓展幼兒健康的經(jīng)驗(yàn)和視野”。
13、中班健康教案《學(xué)開車》含反思。
古詩江雪教學(xué)教案篇十一
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)朗誦古詩。
2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
圖片四張（春曉圖片）、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干。
活動(dòng)過程。
開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
一、開始環(huán)節(jié)。
1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）。
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來認(rèn)真聽聽，因?yàn)檫@首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請(qǐng)寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩意境圖畫）。
二、基本環(huán)節(jié)。
1、老師有表情的朗誦古詩兩遍。
2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩，請(qǐng)寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。
a、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？
b、談?wù)劧九c夏季有什么不同？
c、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？
4、根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩意思（師生共同欣賞、播放古詩意境視頻）。
a、這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）。
b、路上有沒有行人？猜猜路上為什么沒有人？（萬徑人蹤滅）。
c、江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）。
d、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）。
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)。
玩撕紙（雪花）的游戲。
四、延伸環(huán)節(jié)。
1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽。
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
教學(xué)反思。
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問題沒有盡興。
古詩江雪教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩意境跟詩人思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
教學(xué)過程：
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂范讀古詩，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)。
用投影列出學(xué)習(xí)步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)字，理解意思。
（3）提出不懂問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）。
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確地方及時(shí)提醒。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到難字說一說記憶字形方法。（教師板書）。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)地方用彩色筆標(biāo)出來）。
（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步思想家跟政治改革家，也是著名文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意。
（結(jié)合學(xué)生提出問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋跟投影中解釋理解每句詩意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）。
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠老人。
獨(dú)釣寒。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）。
（7）讓學(xué)生說說全詩意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约后w會(huì)。）。
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒。
（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)語氣讀）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意問題。
2、填寫詩句。
千山（）（）（），
萬徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元詩，讀一讀。
附：板書設(shè)計(jì)：
5（柳宗元）。
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經(jīng)”字區(qū)分。
釣：與“鉤”字區(qū)分。
古詩江雪教學(xué)教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。
2、理解部分詞語的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩中所描繪的景色。
二、教學(xué)過程。
（一）、課前準(zhǔn)備：營造愛詩的氛圍。
1、賽詩。
2、詩中有畫，畫中有詩，所以喜歡唐詩的人，往往能夠從畫中感受到詩歌里面流淌尚著的情感，那么今天在這里，我想和同學(xué)們，再一起走進(jìn)一首詩。
ppt1：看詩人畫像。
（二）、整體感受：勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。
1、過渡：請(qǐng)大家翻開課本。自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。
2、ppt2：布置學(xué)生自由讀詩。
3、誰來讀一讀、試一試？
指導(dǎo)：“徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。
理解：“徑”和“萬徑”的意思。
指點(diǎn)：夸張是古詩常用的一種方法。這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法？
理解：“千山”、“蓑”和“笠”的意思。
5、我們一起來把整一首詩讀一讀。讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。
（三）、試講詩意：感受寒江獨(dú)釣的氛圍。
1、ppt3：欣賞朗讀，想象畫面。
2、交流：你仿佛看到了什么畫面？
3、引導(dǎo)：剛才我們通過自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩的意思了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這首畫面，把整首詩的意思說出來。試試看。
(四)、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲。
1、過渡：同學(xué)們，詩是充滿著詩情畫意的。我們讀懂了畫，還要感悟到這首詩的情。下面請(qǐng)你聽老師來朗誦。你在聽的時(shí)候，心里對(duì)這首詩，有什么感受。
ppt4：欣賞朗讀，感受意境。
2、你的心中有什么樣的感覺？從哪些地方，可以感受到“寒冷“？
板書：寒冷。
著重體會(huì)：絕滅。
4、還有什么樣的感覺？從哪里可以體會(huì)出來？
板書：孤單。
著重體會(huì)：孤舟獨(dú)釣。
5、在這樣的冰天雪地里，為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)?？讓我們走進(jìn)詩人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
ppt5：了解柳宗元的經(jīng)歷。
6、指名朗讀：讀出孤單。
配樂朗讀。
7、面對(duì)政治上的暴風(fēng)雪，柳宗元屈服了嗎？詩中哪些句子暗示了我們？
板書：不屈。
8、朗讀：讀出不屈。
9、總結(jié)三次背詩：寒冷孤獨(dú)不屈。
(五)、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。
2、ppt6：題秋江獨(dú)釣圖。
[清]王士禎。
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
3、學(xué)生自由讀。
6、那么，這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？
7、小結(jié)：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。
(六)、總結(jié)。
這節(jié)課我們通過自己讀書，自己想像，自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩，了解了一首詩有一首詩的意境，一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境，我希望同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)候多收集一些古代的詩歌，運(yùn)用同樣的方法去讀，收獲肯定不少！
板書設(shè)計(jì)：江雪。
寒冷孤獨(dú)不屈。
古詩江雪教學(xué)教案篇十四
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。
能力目標(biāo)：1.有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
2.繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程：
一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。(讓學(xué)生用自己的話說一說感受)揭示課題：教師板書課題《江雪》。
二、學(xué)習(xí)。
1.教師伴著音樂范讀古詩，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生自學(xué)。
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
(1)借助漢語拼音讀古詩。
(2)借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
3.相互交流學(xué)習(xí)情況。
(1)讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
(2)指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)。
(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
(5)理解字意。
(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來)。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。)。
(7)讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)。
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒江雪。
(朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語氣讀)。
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
(3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
(4)全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1.練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。
2.填寫詩句。
千山()()()，
萬徑()()()。
()()蓑笠翁，
()()()()()。
3.背誦古詩。(自己先練習(xí)，而后匯報(bào))。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1.在生字本上抄寫難字。
2.找一找柳宗元的詩，讀一讀。
古詩江雪教學(xué)教案篇十五
在結(jié)了冰的江面上垂釣是多么不合情理，這恰恰是這首詩的精妙之筆。革新失敗，報(bào)國無門，有多少情感盡在一“釣”之中，于此之處設(shè)疑討論，無疑會(huì)激起學(xué)生思維的浪花。當(dāng)學(xué)生的理解陷入困境時(shí)，再及時(shí)補(bǔ)充本詩的創(chuàng)作背景，豐富學(xué)生的儲(chǔ)備，為學(xué)生的進(jìn)一步感悟鋪路搭橋。學(xué)生果然不負(fù)眾望，思維相互啟發(fā)，掀起課堂的'高潮。詩人在一“釣”中抒發(fā)著自己的情感，釣得苦悶，釣得清高，釣得希望;學(xué)生在一“釣”中發(fā)掘著詩文下豐厚的內(nèi)涵，悟得投入，悟得深沉，悟得精彩。伴隨著感悟去誦讀，于誦讀中感悟，一步步走進(jìn)詩人孤傲的心，對(duì)這看似不合情理的“寒江一釣”有了自己的思考。學(xué)生帶著個(gè)人的體驗(yàn)去品讀古詩，必然會(huì)讀出不一樣的味道，必然會(huì)對(duì)詩情有著多元的理解。
一首好詩是值得細(xì)細(xì)咀嚼的，因?yàn)闋I養(yǎng)豐富，如《江雪》。抓住詩眼品讀全詩，透過文字感受詩情，只要我我們?cè)敢馊テ肺?，古詩是可以上得深情一些，厚重一些?BR> 上文當(dāng)中我們給大家介紹了古詩誦讀江雪案例及反思。我認(rèn)為同學(xué)們?cè)诒痴b古詩的時(shí)候，通過背誦和朗讀，可以進(jìn)一步增加你們對(duì)于古詩的理解和認(rèn)識(shí)。
古詩江雪教學(xué)教案篇十六
《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點(diǎn)：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開出了雪白的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去就知道那不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)，贊美了梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的性格。此詩意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會(huì)古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1.初步理解古詩的主要含義和梅花的特點(diǎn)，知道“凌寒獨(dú)自開”的寓意。
2.能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3.感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
4.通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的.能力。
5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。
【活動(dòng)建議】。
1.結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。
(1)引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。
(2)簡單介紹古詩的名稱、作者。
教師：這首古詩的名字是(梅花)，作者是北宋詩人王安石。
2.請(qǐng)動(dòng)兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。
(1)教師有感情地朗通古詩，引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。
(2)組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。
提問：嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的?它有沒有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩突出了梅花的特點(diǎn)?怎樣理解這句詩的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。
3.鼓勵(lì)幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。
(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。
(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释ǎ\(yùn)用表情、動(dòng)作等大膽表現(xiàn)古詩所表達(dá)的感情。
(3)組織幼兒通過個(gè)人、小組、集體、配樂等形式進(jìn)行朗通表演，體會(huì)古詩的意境。
(4)組織“小詩人朗通會(huì)”，鼓勵(lì)幼兒大膽朗通古詩。
4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
請(qǐng)幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流，感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)延伸】。
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁，感受古詩的意境美和韻律美。
附
梅花。
北宋王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
梅花小資料。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)開始，通過談話，引起了幼兒對(duì)梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點(diǎn)：顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對(duì)古詩的內(nèi)容非常熟悉，所以在教師引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說出一句完整的話。
通過朗誦，使幼兒感受到了古詩的意境美，體會(huì)到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征，在延伸活動(dòng)中還預(yù)設(shè)了吹畫、手指點(diǎn)畫等操作活動(dòng)，不僅增加幼兒對(duì)梅花的印象，還會(huì)使動(dòng)手能力得到提高。
古詩江雪教學(xué)教案篇十七
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面與詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過程。
一、談雪激趣入課題。
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)。
二、初讀感知，想像畫面。
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)。
1.對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)。
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)。
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸。
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有非常多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
古詩江雪教學(xué)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)同學(xué)們的分析能力。
教學(xué)過程：
一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓同學(xué)們用自己的話說一說感受）揭示課題：
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂范讀古詩，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、同學(xué)們自學(xué)。
投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）。
教師深入到同學(xué)們中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）讓同學(xué)們出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
（2）指名讓同學(xué)們讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
（3）結(jié)合同學(xué)們遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的.地方用彩色筆標(biāo)出來）。
（4）同學(xué)們結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意。
（結(jié)合同學(xué)們提出的問題進(jìn)行理解，讓同學(xué)們先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓同學(xué)們自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）。
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓同學(xué)們自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）。
（7）讓同學(xué)們說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)同學(xué)們開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）。
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒。
（朗讀提示：結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語氣讀）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓同學(xué)們自己說說應(yīng)注意的問題。
2、填寫詩句。
千山（）（）（），
萬徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。
附：板書設(shè)計(jì)：
5（柳宗元）。
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：與“鉤”字的區(qū)分。
古詩江雪教學(xué)教案篇十九
《江雪》是唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩，這首詩描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩人想借詩中寒江獨(dú)釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。
根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩時(shí)，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樵娙怂幍哪甏诌b遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會(huì)詩的情感，感悟詩的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩常用的模式：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩——拓展展開教學(xué)。在教學(xué)過程中努力做到：
一、反復(fù)朗讀，讀中想象。
誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)確，讀流利，接著引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生理解了詩意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀，在讀中理解，讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴，讀出詩所表達(dá)的意境。
二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境。
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂?！础唇怠颠@首古詩的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生想象畫面，討論畫面給人的感覺來體會(huì)詩歌所描繪的意景。自古以來，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩人又是畫家，“詩中有畫，畫中有詩。”讓學(xué)生讀讀古詩，體會(huì)畫面所表達(dá)的詩歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。
在感悟意境時(shí)，由于古詩的時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，所以，在教學(xué)時(shí)我力圖突破難點(diǎn)，但是收效還是不大，學(xué)生還是沒有深入地理解詩人的思想感情，或者知道了但不會(huì)表達(dá)。造成舉手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng)，沒有在教師的引導(dǎo)下，水到渠成地得出。
古詩江雪教學(xué)教案篇一
1。打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2。領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3。課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫面
1。聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的`畫面。
2。輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3。指生朗讀。
4。說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1。對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2。學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
古詩江雪教學(xué)教案篇二
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課間出示四幅精美的畫面配以詩一般的語言讓學(xué)生回憶背誦有關(guān)四季的古詩，這幾首詩分別描繪了春夏秋冬不同的景色，繼而自然引出課題——《江雪》，這是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《江雪》，并懂得了詩中有畫，為讀古詩想畫面做鋪墊，也告訴學(xué)生邊讀古詩邊想畫面從而理解古詩的方法，讓學(xué)生更樂于去感受這首五言絕句的魅力。
二、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是扶放結(jié)合。簡單的生字學(xué)生自學(xué)就能夠掌握，而像“蓑笠”這樣的離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的內(nèi)容則用圖片與講解結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解，有助于學(xué)生記憶這兩個(gè)字的字形，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)際效果也比較好。在認(rèn)識(shí)生字詞后再讀古詩，很快便將古詩讀通讀順讀出節(jié)奏，很好地完成了初讀古詩的教學(xué)任務(wù)。
三、理解詩意時(shí)，我變枯燥無味的解釋為學(xué)生喜聞樂見的畫圖理解。學(xué)生根據(jù)詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，其實(shí)就是在解釋詩句，但是對(duì)學(xué)生來說，比單單解釋詩句要容易得多。而且還能把學(xué)生引入詩的情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)詩意理解得更深刻，同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，有助于欣賞詩的優(yōu)美意境，為進(jìn)一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。這樣就引導(dǎo)走進(jìn)古詩，然后通過師生合作完成畫面，完成畫面的過程也就是對(duì)這首詩理解的過程。通過畫圖，學(xué)生不知不覺中理解了“千山、萬徑、絕、滅、孤舟、獨(dú)釣、蓑笠翁”，這首詩的關(guān)鍵詞理解了，接下來對(duì)整首詩意思的理解更是水到渠成，不費(fèi)一點(diǎn)力氣，學(xué)生理解得非常到位。學(xué)生學(xué)得輕輕松松，興趣盎然。而且通過這種方法的指導(dǎo)，學(xué)生再學(xué)“詩中有畫”這一類型的詩時(shí)，就會(huì)潛移默化地遷移運(yùn)用，從而能夠自己讀懂這一類型的古詩，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”這一教學(xué)理念。
四、在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上讀出情感，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎根在學(xué)生的腦海中。在指導(dǎo)感情朗讀時(shí)巧妙地運(yùn)用范讀錄音感受詩人的孤獨(dú)與寂寞。再次回到課文體會(huì)詩中的“絕、滅、孤舟、獨(dú)釣”，感悟詩人孤獨(dú)的心境，并通過音樂的渲染指導(dǎo)學(xué)生把這份孤獨(dú)讀出來，學(xué)生讀得很投入，一遍比一遍讀得有感情，充分表現(xiàn)出詩句的意境。
在理解詩句的'基礎(chǔ)上我又介紹了詩人的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感悟文字背后的內(nèi)涵，感受詩人在惡劣的環(huán)境中，依然對(duì)未來充滿希望的堅(jiān)強(qiáng)毅力。并通過詩人的話：“雖萬授擯棄，不更乎其內(nèi)?！边M(jìn)一步感受詩人堅(jiān)毅的性格特點(diǎn)。學(xué)生通過反復(fù)朗讀和對(duì)文字從表面到背后深入的理解，已經(jīng)能夠熟讀成誦，后面讓學(xué)生背誦古詩可謂是水到渠成。
五、拓展延伸環(huán)節(jié)，我補(bǔ)充了清朝王士禎的詩，為了讓個(gè)學(xué)生體會(huì)同樣是“獨(dú)釣”，因時(shí)間不同，環(huán)境不同，所表現(xiàn)的人物的心境不同也不盡相同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。學(xué)生通過賞析比較，能進(jìn)一步抓住關(guān)鍵詞想像畫面，理解人物的精神世界。課后我布置同學(xué)們搜集柳宗元的其他詩詞，讀一讀，既讓學(xué)生積累大量的詩詞，更深入地感受作者豐富的內(nèi)心世界和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。)。
語文教學(xué)不能僅僅局限于課本，要引導(dǎo)學(xué)生把課本讀厚，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，注重學(xué)生的語言積累。因此我在課堂上力爭(zhēng)體現(xiàn)這一教學(xué)理念。課前預(yù)習(xí)時(shí)，就布置學(xué)生搜集有關(guān)柳宗元的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。一節(jié)課至始至終，學(xué)生一直處于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生課堂參與面很廣，并能自主發(fā)表見解，提出疑問。這節(jié)課，學(xué)生會(huì)讀會(huì)背這首詩，并理解了詩意，領(lǐng)悟了詩歌背后的內(nèi)涵，還學(xué)到了通過讀讀詩，想畫面的方法理解古詩的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)順利完成。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這話不假，這堂課的不足之處在于：1.課堂上有時(shí)過于關(guān)注已設(shè)計(jì)的教案，而對(duì)課堂學(xué)生發(fā)言中生成的內(nèi)容關(guān)注不多，實(shí)時(shí)運(yùn)用不夠;2.對(duì)古詩的教學(xué)，感覺也許挖掘的太深。由釣魚引申到詩人孤獨(dú)的心境，進(jìn)而深入到詩人堅(jiān)毅的性格特點(diǎn)。這是否是太深了呢?還需要好好思考一下。
古詩江雪教學(xué)教案篇三
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
4、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
三角形、圓形、長條形各一個(gè)，課件。
一、開始部分組織教學(xué)。
二、基本部分。
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》。
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)。
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬徑人蹤滅)。
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。
4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)。
(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)。
(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分。
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。
古詩江雪教學(xué)教案篇四
為豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，使同學(xué)們認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)生活中去，深刻體會(huì)學(xué)會(huì)樂趣，下面小編為大家搜索整理了小學(xué)語文古詩《江雪》優(yōu)秀教案，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
1.對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的`?
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
古詩江雪教學(xué)教案篇五
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
：學(xué)會(huì)朗誦古詩。
：在教師的引導(dǎo)下理解古詩的意境。
：三角形、圓形、長條形各一個(gè)，課件。
：愉快教學(xué)法。
組織教學(xué)。
1、猜拼圖。
出示一個(gè)三角形提問："小朋友這是什么？"。
出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）。
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》。
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）。
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）。
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?？（萬徑人蹤滅）。
（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）。
（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）。
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）。
（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。（不同的方法朗誦）。
（3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認(rèn)識(shí)的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽，你會(huì)得到一顆五角星。
2、總結(jié)。
師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
3、作業(yè)。
把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
古詩江雪教學(xué)教案篇六
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個(gè)腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說江上只有一只船，“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人，一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨(dú)自垂釣，這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照，這首詩看似寫景，實(shí)際寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文，理解詩句，熟讀古詩;。
3.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思;。
體會(huì)詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
讀詩想畫面，入境悟情感。
一、揭題.
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容，并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個(gè)季節(jié))。
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(板書課題：江雪)。
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1.出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2.放聲讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀，評(píng)價(jià)節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。
1.出示古詩。
畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書：畫)。
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說，
b.指名讀師點(diǎn)撥，相機(jī)理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯(cuò)的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。
(“獨(dú)釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)。
(從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天，因?yàn)轼B都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。)。
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕：絕跡。滅：消失。
板書：漫天飛雪。
原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。
誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。
3.絕唱，雪景如在目前?！櫗U齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩中之情。
a.“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失?！敖^”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機(jī)勃勃?？墒窃娙斯P鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到，——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩中，能找到嗎?把四句詩中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú)，是千萬孤獨(dú)于一身啊!請(qǐng)你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書：千萬孤獨(dú))。
2.一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么這萬千孤獨(dú)是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。
五、意境探尋，讀出詩中之志。
1.同學(xué)們，學(xué)到這大家對(duì)漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn))。
指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個(gè)魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請(qǐng)大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生，獨(dú)享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。
3.看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時(shí)代背景，對(duì)理解古詩是很有用的，還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)和迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力，他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤?！督愤@首詩就是在這個(gè)時(shí)候，是這種情況下寫的。
現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法?
5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)。《江雪》正是他志向的表達(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書：志)。
6.情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫與音樂。畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀;。
你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。
你看，他目光堅(jiān)毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨(dú)自垂釣，一身傲氣，你們會(huì)背了嗎?
全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書：頑強(qiáng)不屈)。
四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。
1.江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法，自己來學(xué)懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。
題秋江獨(dú)釣圖。
清王士禎。
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。
3.現(xiàn)在，我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題。
秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個(gè)學(xué)生說。
4。老師課件出示簡圖，這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié)：每一個(gè)的理解不同，心中畫出的圖景也不一樣，所以想象也是體會(huì)詩意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條?討論以后，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點(diǎn)：都在江上，都是一個(gè)人，都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同，人物相同，事件也相同，但是時(shí)間不一樣，還有補(bǔ)充嗎?(一個(gè)是天寒地凍，一個(gè)是秋意正濃，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)是怡然自得的。)。
小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩，
7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩人除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。
畫漫天飛雪。
江雪情千萬孤獨(dú)。
志頑強(qiáng)不屈。
古詩江雪教學(xué)教案篇七
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長條形各一個(gè)，課件。
一、開始部分組織教學(xué)。
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》。
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
古詩江雪教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。
2、理解部分詞語的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩中所描繪的景色。
教學(xué)過程：
一、理解課題，認(rèn)識(shí)作者。
江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補(bǔ)充作者的簡介。
二、解釋詞語，說說詩意。
1、千山：周圍的群山。絕：斷絕。
詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥。
2、萬徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒有了）。
詩意：條條道路上都不見人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。
詩意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。
4、山：寒冷江面上。
詩意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。
四、說古詩，讀古詩，背古詩。
五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。
六、整首古詩給人一種什么感覺？
學(xué)生交流（凄冷、孤傲……）。
七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問題。
八、感情朗讀，體會(huì)詩境。
九、作業(yè)。
平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：江雪）。
此文轉(zhuǎn)載。
古詩江雪教學(xué)教案篇九
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的'意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè) 收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
1.對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
古詩江雪教學(xué)教案篇十
1、通過各種形式爬的練習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)爬時(shí)四肢的正確用力方法。
2、發(fā)展幼兒四肢和軀干肌肉力量，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性。
3、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
4、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂。
學(xué)習(xí)爬時(shí)四肢的正確用力方法。
軟墊、地板膠、梯子、輪胎、錄音帶、拱形圈、繩子、水果圖片。
一、開始部分。
進(jìn)入場(chǎng)地，四散站開。
準(zhǔn)備活動(dòng)，幼兒隨著兒歌內(nèi)容，模仿小猴做動(dòng)作，使身體充分活動(dòng)開。
教師：今天小猴子要來學(xué)習(xí)爬的本領(lǐng)，你們看過小猴是怎么爬的嗎?請(qǐng)你來做一做。
二、提供軟墊，讓幼兒自由表演自己會(huì)的爬行動(dòng)作，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手膝著地、手腳著地爬。
1、小猴子是怎樣爬的.?請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉嚒?BR> 2、小猴子爬的時(shí)候要把四肢都放在地上，把身體撐起來。用膝蓋和手臂一起向前爬，爬的時(shí)候肚子不要碰到地上。
三、游戲、小猴摘桃。
桃園里的桃子都成熟了，我們?nèi)フ遥脝?幼兒分組來完成游戲。
四、結(jié)束放松活動(dòng)：聽音樂抖一抖，做放松運(yùn)動(dòng)。
身心健康是幼兒發(fā)展的重要基石，學(xué)前兒童健康教育歷來是幼兒園工作的重中之重。突出幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于健康身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中小猴子的形象就是我們班上孩子學(xué)興趣班的縮影，有的孩子學(xué)了這個(gè)想學(xué)那個(gè)，結(jié)果什么都學(xué)不好，孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)自己是旁觀者，能客觀的分析小猴的對(duì)與錯(cuò)。老師請(qǐng)他們對(duì)照自己的時(shí)候，孩子們似乎明白了道理，知道做什么事情都應(yīng)該、有耐心，認(rèn)真點(diǎn)就能成功。
幼兒健康領(lǐng)域內(nèi)容的選擇“既適合幼兒身心的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”;“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”;“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的健康事件和問題，又有助于拓展幼兒健康的經(jīng)驗(yàn)和視野”。
13、中班健康教案《學(xué)開車》含反思。
古詩江雪教學(xué)教案篇十一
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)朗誦古詩。
2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
圖片四張（春曉圖片）、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干。
活動(dòng)過程。
開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
一、開始環(huán)節(jié)。
1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）。
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來認(rèn)真聽聽，因?yàn)檫@首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請(qǐng)寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩意境圖畫）。
二、基本環(huán)節(jié)。
1、老師有表情的朗誦古詩兩遍。
2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩，請(qǐng)寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。
a、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？
b、談?wù)劧九c夏季有什么不同？
c、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？
4、根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩意思（師生共同欣賞、播放古詩意境視頻）。
a、這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）。
b、路上有沒有行人？猜猜路上為什么沒有人？（萬徑人蹤滅）。
c、江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）。
d、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）。
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)。
玩撕紙（雪花）的游戲。
四、延伸環(huán)節(jié)。
1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽。
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
教學(xué)反思。
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問題沒有盡興。
古詩江雪教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩意境跟詩人思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
教學(xué)過程：
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂范讀古詩，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)。
用投影列出學(xué)習(xí)步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)字，理解意思。
（3）提出不懂問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）。
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確地方及時(shí)提醒。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到難字說一說記憶字形方法。（教師板書）。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)地方用彩色筆標(biāo)出來）。
（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步思想家跟政治改革家，也是著名文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意。
（結(jié)合學(xué)生提出問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋跟投影中解釋理解每句詩意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）。
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠老人。
獨(dú)釣寒。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）。
（7）讓學(xué)生說說全詩意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约后w會(huì)。）。
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒。
（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)語氣讀）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意問題。
2、填寫詩句。
千山（）（）（），
萬徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元詩，讀一讀。
附：板書設(shè)計(jì)：
5（柳宗元）。
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經(jīng)”字區(qū)分。
釣：與“鉤”字區(qū)分。
古詩江雪教學(xué)教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。
2、理解部分詞語的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩中所描繪的景色。
二、教學(xué)過程。
（一）、課前準(zhǔn)備：營造愛詩的氛圍。
1、賽詩。
2、詩中有畫，畫中有詩，所以喜歡唐詩的人，往往能夠從畫中感受到詩歌里面流淌尚著的情感，那么今天在這里，我想和同學(xué)們，再一起走進(jìn)一首詩。
ppt1：看詩人畫像。
（二）、整體感受：勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。
1、過渡：請(qǐng)大家翻開課本。自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。
2、ppt2：布置學(xué)生自由讀詩。
3、誰來讀一讀、試一試？
指導(dǎo)：“徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。
理解：“徑”和“萬徑”的意思。
指點(diǎn)：夸張是古詩常用的一種方法。這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法？
理解：“千山”、“蓑”和“笠”的意思。
5、我們一起來把整一首詩讀一讀。讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。
（三）、試講詩意：感受寒江獨(dú)釣的氛圍。
1、ppt3：欣賞朗讀，想象畫面。
2、交流：你仿佛看到了什么畫面？
3、引導(dǎo)：剛才我們通過自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩的意思了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這首畫面，把整首詩的意思說出來。試試看。
(四)、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲。
1、過渡：同學(xué)們，詩是充滿著詩情畫意的。我們讀懂了畫，還要感悟到這首詩的情。下面請(qǐng)你聽老師來朗誦。你在聽的時(shí)候，心里對(duì)這首詩，有什么感受。
ppt4：欣賞朗讀，感受意境。
2、你的心中有什么樣的感覺？從哪些地方，可以感受到“寒冷“？
板書：寒冷。
著重體會(huì)：絕滅。
4、還有什么樣的感覺？從哪里可以體會(huì)出來？
板書：孤單。
著重體會(huì)：孤舟獨(dú)釣。
5、在這樣的冰天雪地里，為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)?？讓我們走進(jìn)詩人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
ppt5：了解柳宗元的經(jīng)歷。
6、指名朗讀：讀出孤單。
配樂朗讀。
7、面對(duì)政治上的暴風(fēng)雪，柳宗元屈服了嗎？詩中哪些句子暗示了我們？
板書：不屈。
8、朗讀：讀出不屈。
9、總結(jié)三次背詩：寒冷孤獨(dú)不屈。
(五)、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。
2、ppt6：題秋江獨(dú)釣圖。
[清]王士禎。
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
3、學(xué)生自由讀。
6、那么，這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？
7、小結(jié)：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。
(六)、總結(jié)。
這節(jié)課我們通過自己讀書，自己想像，自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩，了解了一首詩有一首詩的意境，一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境，我希望同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)候多收集一些古代的詩歌，運(yùn)用同樣的方法去讀，收獲肯定不少！
板書設(shè)計(jì)：江雪。
寒冷孤獨(dú)不屈。
古詩江雪教學(xué)教案篇十四
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。
能力目標(biāo)：1.有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
2.繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程：
一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。(讓學(xué)生用自己的話說一說感受)揭示課題：教師板書課題《江雪》。
二、學(xué)習(xí)。
1.教師伴著音樂范讀古詩，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生自學(xué)。
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
(1)借助漢語拼音讀古詩。
(2)借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
3.相互交流學(xué)習(xí)情況。
(1)讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
(2)指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)。
(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
(5)理解字意。
(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來)。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。)。
(7)讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)。
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒江雪。
(朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語氣讀)。
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
(3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
(4)全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1.練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。
2.填寫詩句。
千山()()()，
萬徑()()()。
()()蓑笠翁，
()()()()()。
3.背誦古詩。(自己先練習(xí)，而后匯報(bào))。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1.在生字本上抄寫難字。
2.找一找柳宗元的詩，讀一讀。
古詩江雪教學(xué)教案篇十五
在結(jié)了冰的江面上垂釣是多么不合情理，這恰恰是這首詩的精妙之筆。革新失敗，報(bào)國無門，有多少情感盡在一“釣”之中，于此之處設(shè)疑討論，無疑會(huì)激起學(xué)生思維的浪花。當(dāng)學(xué)生的理解陷入困境時(shí)，再及時(shí)補(bǔ)充本詩的創(chuàng)作背景，豐富學(xué)生的儲(chǔ)備，為學(xué)生的進(jìn)一步感悟鋪路搭橋。學(xué)生果然不負(fù)眾望，思維相互啟發(fā)，掀起課堂的'高潮。詩人在一“釣”中抒發(fā)著自己的情感，釣得苦悶，釣得清高，釣得希望;學(xué)生在一“釣”中發(fā)掘著詩文下豐厚的內(nèi)涵，悟得投入，悟得深沉，悟得精彩。伴隨著感悟去誦讀，于誦讀中感悟，一步步走進(jìn)詩人孤傲的心，對(duì)這看似不合情理的“寒江一釣”有了自己的思考。學(xué)生帶著個(gè)人的體驗(yàn)去品讀古詩，必然會(huì)讀出不一樣的味道，必然會(huì)對(duì)詩情有著多元的理解。
一首好詩是值得細(xì)細(xì)咀嚼的，因?yàn)闋I養(yǎng)豐富，如《江雪》。抓住詩眼品讀全詩，透過文字感受詩情，只要我我們?cè)敢馊テ肺?，古詩是可以上得深情一些，厚重一些?BR> 上文當(dāng)中我們給大家介紹了古詩誦讀江雪案例及反思。我認(rèn)為同學(xué)們?cè)诒痴b古詩的時(shí)候，通過背誦和朗讀，可以進(jìn)一步增加你們對(duì)于古詩的理解和認(rèn)識(shí)。
古詩江雪教學(xué)教案篇十六
《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點(diǎn)：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開出了雪白的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去就知道那不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)，贊美了梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的性格。此詩意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會(huì)古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1.初步理解古詩的主要含義和梅花的特點(diǎn)，知道“凌寒獨(dú)自開”的寓意。
2.能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3.感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
4.通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的.能力。
5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。
【活動(dòng)建議】。
1.結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。
(1)引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。
(2)簡單介紹古詩的名稱、作者。
教師：這首古詩的名字是(梅花)，作者是北宋詩人王安石。
2.請(qǐng)動(dòng)兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。
(1)教師有感情地朗通古詩，引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。
(2)組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。
提問：嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的?它有沒有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩突出了梅花的特點(diǎn)?怎樣理解這句詩的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。
3.鼓勵(lì)幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。
(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。
(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释ǎ\(yùn)用表情、動(dòng)作等大膽表現(xiàn)古詩所表達(dá)的感情。
(3)組織幼兒通過個(gè)人、小組、集體、配樂等形式進(jìn)行朗通表演，體會(huì)古詩的意境。
(4)組織“小詩人朗通會(huì)”，鼓勵(lì)幼兒大膽朗通古詩。
4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
請(qǐng)幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流，感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)延伸】。
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁，感受古詩的意境美和韻律美。
附
梅花。
北宋王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
梅花小資料。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)開始，通過談話，引起了幼兒對(duì)梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點(diǎn)：顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對(duì)古詩的內(nèi)容非常熟悉，所以在教師引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說出一句完整的話。
通過朗誦，使幼兒感受到了古詩的意境美，體會(huì)到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征，在延伸活動(dòng)中還預(yù)設(shè)了吹畫、手指點(diǎn)畫等操作活動(dòng)，不僅增加幼兒對(duì)梅花的印象，還會(huì)使動(dòng)手能力得到提高。
古詩江雪教學(xué)教案篇十七
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面與詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過程。
一、談雪激趣入課題。
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)。
二、初讀感知，想像畫面。
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)。
1.對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)。
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)。
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸。
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有非常多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
古詩江雪教學(xué)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)同學(xué)們的分析能力。
教學(xué)過程：
一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓同學(xué)們用自己的話說一說感受）揭示課題：
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂范讀古詩，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、同學(xué)們自學(xué)。
投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）。
教師深入到同學(xué)們中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）讓同學(xué)們出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
（2）指名讓同學(xué)們讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
（3）結(jié)合同學(xué)們遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的.地方用彩色筆標(biāo)出來）。
（4）同學(xué)們結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意。
（結(jié)合同學(xué)們提出的問題進(jìn)行理解，讓同學(xué)們先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓同學(xué)們自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）。
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓同學(xué)們自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）。
（7）讓同學(xué)們說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)同學(xué)們開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）。
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒。
（朗讀提示：結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語氣讀）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓同學(xué)們自己說說應(yīng)注意的問題。
2、填寫詩句。
千山（）（）（），
萬徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。
附：板書設(shè)計(jì)：
5（柳宗元）。
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：與“鉤”字的區(qū)分。
古詩江雪教學(xué)教案篇十九
《江雪》是唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩，這首詩描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩人想借詩中寒江獨(dú)釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。
根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩時(shí)，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樵娙怂幍哪甏诌b遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會(huì)詩的情感，感悟詩的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩常用的模式：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩——拓展展開教學(xué)。在教學(xué)過程中努力做到：
一、反復(fù)朗讀，讀中想象。
誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)確，讀流利，接著引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生理解了詩意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀，在讀中理解，讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴，讀出詩所表達(dá)的意境。
二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境。
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂?！础唇怠颠@首古詩的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生想象畫面，討論畫面給人的感覺來體會(huì)詩歌所描繪的意景。自古以來，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩人又是畫家，“詩中有畫，畫中有詩。”讓學(xué)生讀讀古詩，體會(huì)畫面所表達(dá)的詩歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。
在感悟意境時(shí)，由于古詩的時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，所以，在教學(xué)時(shí)我力圖突破難點(diǎn)，但是收效還是不大，學(xué)生還是沒有深入地理解詩人的思想感情，或者知道了但不會(huì)表達(dá)。造成舉手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng)，沒有在教師的引導(dǎo)下，水到渠成地得出。