通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。對(duì)于任何一次總結(jié)，我們都應(yīng)該先明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。小編整理了一些精彩的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些啟示和指導(dǎo)。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇一
在正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課文，板出題目---《我們的知識(shí)是有限的》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)。
三、作者簡(jiǎn)介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當(dāng)中，播放與伽利略有關(guān)的`一個(gè)視頻短片，讓學(xué)生加深對(duì)作者的了解。
四、課前預(yù)習(xí)。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補(bǔ)。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自?shī)剩汗们矣脕?lái)自我?jiàn)蕵?lè)。
信步而入：隨意走進(jìn)。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。
興致勃勃：興趣較濃。
無(wú)所不曉：沒(méi)有不知道的事。
五、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生理清各段段意，讓學(xué)生了解各段落的主要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中展示兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)品讀分析第二自然段，按照時(shí)間變化和“這個(gè)人”的表情變化，讓學(xué)生找出這兩種方式的各自重要內(nèi)容，從而得出兩條線索，并加以復(fù)述。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解，最終總結(jié)出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應(yīng)。
在分析第二段的樂(lè)音中讓學(xué)生找出本文的說(shuō)明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說(shuō)明方法在文中的作用，讓學(xué)生加深對(duì)這些說(shuō)明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學(xué)生對(duì)此反應(yīng)強(qiáng)烈，引起共鳴，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。在最后進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)式的總結(jié)，反饋交流，學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)伽利略等科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并以此作為寄語(yǔ)。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習(xí)。
2.《快樂(lè)學(xué)練考》和《課堂作業(yè)》的練習(xí)題。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇二
c、吹口哨、吹樹(shù)葉（只要符合題意即可）。
五、梳理鞏固。學(xué)生談收獲，及還沒(méi)解決的問(wèn)題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。）。
六、拓展訓(xùn)練。（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行）。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中第二部分題。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇三
可簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎－－愛(ài)默生。他的這句話對(duì)你有什么啟示？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的知識(shí)是有限的》。（板書(shū)課題及作者）。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問(wèn)題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾喈喈翌日彗星寬宥彌補(bǔ)臆度窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
明確：運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說(shuō)明：我們的知識(shí)是有限的。
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開(kāi)放性題目，說(shuō)出一點(diǎn)即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫(xiě)了哪些樂(lè)音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
c、吹口哨、吹樹(shù)葉（只要符合題意即可）。
學(xué)生談收獲，及還沒(méi)解決的問(wèn)題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。）。
（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行）。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中第二部分。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇四
1、學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、理解文章中心，明白人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
利用多媒體播放各種聲音，如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。
作者簡(jiǎn)介。
伽利略（1564―1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓圈表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。
由此可見(jiàn)：
學(xué)生小組討論、交流。
明確：隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。
思考：2、概述各自然段的大意。
學(xué)生討論、交流。
明確：第一段，.寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活動(dòng)。
學(xué)生閱讀第二段，討論、交流。
明確：起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo)，能夠欣賞鳥(niǎo)類美妙的歌喉，“聊以自?shī)省?，并?duì)“那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢?jiàn)此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥(niǎo)，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知。“他通過(guò)思索意識(shí)到：假使牧童未從此地經(jīng)過(guò)，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的`方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，表明這個(gè)人已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知，慚愧過(guò)去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著，文章寫(xiě)第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏?！八既灰?jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后，遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”，這句話.總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫(xiě)了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開(kāi)門(mén)之際門(mén)框和鉸鏈了也會(huì)“奏樂(lè)”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無(wú)知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂(lè)器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
“這時(shí)，他以為自己無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”，可見(jiàn)知識(shí)愈多，愈顯無(wú)知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫(xiě)他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知。
四、遷移訓(xùn)練。
思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
學(xué)生小組討論、交流。
五、小結(jié)。
本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù)，說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
六、布置作業(yè)。
1、探究、練習(xí)二。
2、《自主檢測(cè)練習(xí)》。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇五
伽利略。
教學(xué)目的。
1、學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、理解文章中心，明白人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
利用多媒體播放各種聲音，如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。
作者簡(jiǎn)介。
伽利略（1564-1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓圈表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。
由此可見(jiàn)：
學(xué)生小組討論、交流。
明確：隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。
思考：2、概述各自然段的大意。
學(xué)生討論、交流。
明確：第一段，寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活動(dòng)。
學(xué)生閱讀第二段，討論、交流。
明確：起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo)，能夠欣賞鳥(niǎo)類美妙的歌喉，“聊以自?shī)省?，并?duì)“那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢?jiàn)此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的'。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥(niǎo)，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知?！八ㄟ^(guò)思索意識(shí)到：假使牧童未從此地經(jīng)過(guò)，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，表明這個(gè)人已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知，慚愧過(guò)去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著，文章寫(xiě)第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏?！八既灰?jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后，遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫(xiě)了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開(kāi)門(mén)之際門(mén)框和鉸鏈了也會(huì)“奏樂(lè)”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無(wú)知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂(lè)器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
“這時(shí)，他以為自己無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”，可見(jiàn)知識(shí)愈多，愈顯無(wú)知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫(xiě)他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知。
四、遷移訓(xùn)練。
思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
學(xué)生小組討論、交流。
五、小結(jié)。
本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù)，說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
六、布置作業(yè)。
1、探究、練習(xí)二。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
作者郵箱：lqsh92@。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇六
1、我們的知識(shí)是有限的，要不斷探索未知世界。
2、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
3、層層設(shè)疑，安排巧妙。
：兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有大自然中的各種聲音，如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。
作者簡(jiǎn)介：
伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理論吧。
二、字詞教學(xué)
啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同
毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）
篤（d ）信 嗣（s ）后 門(mén)樞（sh ） 悠（y u）揚(yáng)
夸夸其談：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測(cè)來(lái)斷定。 迥然：形容差別很大。
嗣然：以后。（書(shū)面語(yǔ)） 愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
三、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。
（圖形見(jiàn)課后練習(xí)一p83）
由此可見(jiàn)： 。
學(xué)生討論后明確：
隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。
思考：2、概述各自然段的大意。
第一段：.寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一個(gè)”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感到自己的無(wú)知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。
二、閱讀第二段
（說(shuō)明：這一段由學(xué)生自己處理，教師點(diǎn)拔。）
學(xué)生討論后明確：
起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo)，能夠欣賞鳥(niǎo)類美妙的歌喉，“聊以自?shī)省?，并?duì)“那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢?jiàn)此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥(niǎo)，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知。“他通過(guò)思索意識(shí)到：假使牧童未從此地路過(guò)，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，表明這個(gè)人已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知，慚愧過(guò)去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著，文章寫(xiě)第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏?！八既灰?jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后，遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”，這句話.總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂(lè)間的方法，似乎對(duì)于這個(gè)已有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫(xiě)了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開(kāi)門(mén)之際門(mén)框和鉸鏈也會(huì)奏樂(lè)，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的.響聲，還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化，這個(gè)人原有的聲學(xué)知識(shí)完全不能用來(lái)解釋昆蟲(chóng)的發(fā)聲原理，他更有了無(wú)知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂(lè)器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
“這時(shí)，他以為自己無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”，可避免了知識(shí)愈多，愈顯得無(wú)知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫(xiě)他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知。
三、能力訓(xùn)練
思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
四、本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù)，說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇七
范文1：
教學(xué)后記：
我追求“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺(jué)效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過(guò)程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語(yǔ)文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過(guò)了許多次課堂實(shí)踐之后，才會(huì)真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時(shí)，我們才算是領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的精髓和樂(lè)趣。在我看來(lái)，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”。
一、就“簡(jiǎn)”，
“簡(jiǎn)單就是才華”，簡(jiǎn)單不等于淺薄無(wú)知，相反，刪繁就簡(jiǎn)有時(shí)是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡(jiǎn)單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺(jué)。
1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡(jiǎn)單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會(huì)用例典型、敘說(shuō)生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法，這樣定位是符合課本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。
2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的'學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開(kāi)頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實(shí)際效果絕對(duì)沒(méi)有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)非常簡(jiǎn)潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無(wú)需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來(lái)形容也不為過(guò)。
二、歸“真”
“真”就是真正以學(xué)生為主體，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語(yǔ)文基本功。從一開(kāi)始的概括段意到后來(lái)提取要點(diǎn)、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語(yǔ)。這些訓(xùn)練看起來(lái)簡(jiǎn)單，而實(shí)際上都是最基礎(chǔ)的最硬實(shí)的語(yǔ)文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬(wàn)教，教做真人；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個(gè)真人。
三、顯“趣”。
語(yǔ)文課是應(yīng)當(dāng)有讀書(shū)聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂(lè)的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過(guò)自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰(shuí)都向往那生動(dòng)活潑的課堂，誰(shuí)都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂(lè)的笑聲，因?yàn)檫@才是“可望而不可即”的、“只可意會(huì)不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設(shè)計(jì)板書(shū)。本課教者的板書(shū)靈動(dòng)活潑，用一條給人無(wú)限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。
2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來(lái)朗讀和評(píng)析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評(píng)價(jià)申用的朗讀時(shí)，說(shuō)：“你的朗讀很有氣勢(shì)，充滿了陽(yáng)剛之氣，但對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)突出得不夠……”學(xué)生們自由評(píng)價(jià)同伴，這個(gè)實(shí)踐性自主性很強(qiáng)的活動(dòng)讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的問(wèn)題。本課最精彩的是在補(bǔ)充事例理解主題時(shí)，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識(shí)、提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的快樂(lè)，快樂(lè)的情緒也達(dá)到了高潮。
教師必須樂(lè)觀、自信、靈活和機(jī)智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。
范文2：
一、新課導(dǎo)入。
在正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課文，板出題目---《我們的知識(shí)是有限的》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)。
三、作者簡(jiǎn)介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當(dāng)中，播放與伽利略有關(guān)的一個(gè)視頻短片，讓學(xué)生加深對(duì)作者的了解。
四、課前預(yù)習(xí)。
包括生字詞的注音，成語(yǔ)解釋。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補(bǔ)。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自?shī)剩汗们矣脕?lái)自我?jiàn)蕵?lè)。
信步而入：隨意走進(jìn)。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。
興致勃勃：興趣較濃。
無(wú)所不曉：沒(méi)有不知道的事。
五、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生理清各段段意，讓學(xué)生了解各段落的主要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中展示兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)品讀分析第二自然段，按照時(shí)間變化和“這個(gè)人”的表情變化，讓學(xué)生找出這兩種方式的各自重要內(nèi)容，從而得出兩條線索，并加以復(fù)述。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解，最終總結(jié)出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應(yīng)。
在分析第二段的樂(lè)音中讓學(xué)生找出本文的說(shuō)明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說(shuō)明方法在文中的作用，讓學(xué)生加深對(duì)這些說(shuō)明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學(xué)生對(duì)此反應(yīng)強(qiáng)烈，引起共鳴，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。在最后進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)式的總結(jié)，反饋交流，學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)伽利略等科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并以此作為寄語(yǔ)。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習(xí)。
2.《快樂(lè)學(xué)練考》和《課堂作業(yè)》的練習(xí)題。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇八
教學(xué)后記：
我追求“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺(jué)效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過(guò)程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語(yǔ)文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過(guò)了許多次課堂實(shí)踐之后，才會(huì)真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時(shí)，我們才算是領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的精髓和樂(lè)趣。在我看來(lái)，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”。
一、就“簡(jiǎn)”，
“簡(jiǎn)單就是才華”，簡(jiǎn)單不等于淺薄無(wú)知，相反，刪繁就簡(jiǎn)有時(shí)是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡(jiǎn)單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺(jué)。
1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡(jiǎn)單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會(huì)用例典型、敘說(shuō)生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法，這樣定位是符合課本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。
2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開(kāi)頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實(shí)際效果絕對(duì)沒(méi)有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)非常簡(jiǎn)潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無(wú)需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來(lái)形容也不為過(guò)。
二、歸“真”
“真”就是真正以學(xué)生為主體，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語(yǔ)文基本功。從一開(kāi)始的概括段意到后來(lái)提取要點(diǎn)、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語(yǔ)。這些訓(xùn)練看起來(lái)簡(jiǎn)單，而實(shí)際上都是最基礎(chǔ)的最硬實(shí)的語(yǔ)文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬(wàn)教，教做真人；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個(gè)真人。
三、顯“趣”。
語(yǔ)文課是應(yīng)當(dāng)有讀書(shū)聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂(lè)的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過(guò)自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰(shuí)都向往那生動(dòng)活潑的課堂，誰(shuí)都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂(lè)的笑聲，因?yàn)檫@才是“可望而不可即”的、“只可意會(huì)不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設(shè)計(jì)板書(shū)。本課教者的板書(shū)靈動(dòng)活潑，用一條給人無(wú)限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。
2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來(lái)朗讀和評(píng)析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評(píng)價(jià)申用的朗讀時(shí)，說(shuō)：“你的朗讀很有氣勢(shì)，充滿了陽(yáng)剛之氣，但對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)突出得不夠……”學(xué)生們自由評(píng)價(jià)同伴，這個(gè)實(shí)踐性自主性很強(qiáng)的活動(dòng)讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的問(wèn)題。本課最精彩的是在補(bǔ)充事例理解主題時(shí)，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識(shí)、提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的快樂(lè)，快樂(lè)的`情緒也達(dá)到了高潮。
教師必須樂(lè)觀、自信、靈活和機(jī)智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。
一、新課導(dǎo)入。
在正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課文，板出題目---《我們的知識(shí)是有限的》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)。
三、作者簡(jiǎn)介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當(dāng)中，播放與伽利略有關(guān)的一個(gè)視頻短片，讓學(xué)生加深對(duì)作者的了解。
四、課前預(yù)習(xí)。
包括生字詞的注音，成語(yǔ)解釋。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補(bǔ)。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自?shī)剩汗们矣脕?lái)自我?jiàn)蕵?lè)。
信步而入：隨意走進(jìn)。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。
興致勃勃：興趣較濃。
無(wú)所不曉：沒(méi)有不知道的事。
五、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生理清各段段意，讓學(xué)生了解各段落的主要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中展示兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)品讀分析第二自然段，按照時(shí)間變化和“這個(gè)人”的表情變化，讓學(xué)生找出這兩種方式的各自重要內(nèi)容，從而得出兩條線索，并加以復(fù)述。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解，最終總結(jié)出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應(yīng)。
在分析第二段的樂(lè)音中讓學(xué)生找出本文的說(shuō)明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說(shuō)明方法在文中的作用，讓學(xué)生加深對(duì)這些說(shuō)明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學(xué)生對(duì)此反應(yīng)強(qiáng)烈，引起共鳴，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。在最后進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)式的總結(jié)，反饋交流，學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)伽利略等科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并以此作為寄語(yǔ)。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習(xí)。
2.《快樂(lè)學(xué)練考》和《課堂作業(yè)》的練習(xí)題。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇九
指名同學(xué)介紹。
教師總結(jié)：伽利略1564年1642年，意大利人，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者，在物理學(xué)和天文學(xué)學(xué)上貢獻(xiàn)卓著。他發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性，后人根據(jù)這個(gè)原理制成了掛擺時(shí)鐘，創(chuàng)制了天文望遠(yuǎn)鏡，證明哥白尼的日心說(shuō)是正確的，開(kāi)辟了天文學(xué)的新時(shí)代。
二、引入課題。
伽利略的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般的人，這樣的科學(xué)家真是鳳毛麟角、無(wú)與倫比，簡(jiǎn)直可用“空前絕后”來(lái)形容，但他卻說(shuō)出了這樣的一句話：“我們的知識(shí)是有限的”。讓我們一起走進(jìn)他的文章，共同領(lǐng)略大師的思想和智慧吧。
三、整體感知。
作者是如何提出自己的觀點(diǎn)的呢？找出作者發(fā)表議論、表明見(jiàn)解的句段。
指名學(xué)生朗讀第一段和第三段。
明確本文結(jié)構(gòu)和思路：
第一段：寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：舉“一個(gè)人對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí)”的例子。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、局部細(xì)讀。
1、默讀第二段，提取重要信息。
看這個(gè)人先后聽(tīng)到了哪些聲音？把每一種聲音圈出來(lái)。
2、分清層次。
他對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí)發(fā)生了哪些變化？給本段分一下層次。
教師以第一和第二層為例，提示學(xué)生每層的內(nèi)容要點(diǎn)，突出人物心情的變化：
開(kāi)始以為。
聽(tīng)到了……。
心理感受。
學(xué)生試分層。
3、朗讀檢查和指導(dǎo)，可采用比賽的形式。
我們要通過(guò)朗讀檢查一下同學(xué)們分層的情況，同時(shí)提出一個(gè)要求：朗讀時(shí)要能突出一些重要詞語(yǔ)，把主人公的感情和心理的變化表現(xiàn)出來(lái)。
教師示范朗讀第一層和第二層。提示突出下列詞語(yǔ)：“饒有興味、好聽(tīng)、極為驚異、臆斷、驚詫不已等”。
對(duì)聽(tīng)的同學(xué)提出：
聽(tīng)誰(shuí)最能讀出主人公不斷變化的心理和感情，當(dāng)面夸獎(jiǎng)他一下；
看誰(shuí)最會(huì)欣賞他人，最會(huì)表達(dá)自己；
誰(shuí)最善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并善于提出批評(píng)。
4、朗讀比賽。
6個(gè)人讀。
5、總結(jié)朗讀情況，學(xué)生自由評(píng)價(jià)。教師隨機(jī)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
提示：對(duì)同學(xué)稱呼要貼切，語(yǔ)氣要熱情、誠(chéng)懇而委婉。
6、概括故事內(nèi)容。
作者用了一個(gè)什么樣的例子來(lái)證明自己觀點(diǎn)的呢？我們用一句話概括一下好嗎？
第二段：以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
或者：一個(gè)人對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)愈多，他就愈感到自己的知識(shí)淺薄。
五、理解主題。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？從這個(gè)例子中你受到了什么啟發(fā)呢？用自己的話談?wù)劇?BR> 學(xué)生自由談體會(huì)。
2、作者舉這個(gè)例子的目的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確本文中心句并深入理解本文開(kāi)頭和結(jié)尾的句子。
3、他為什么不能多舉幾個(gè)例子呢？
提示聯(lián)系課文最后一段第一句話：作者認(rèn)為例子很多，但沒(méi)必要都舉出，而是選取最典型的事例。
你能代作者舉幾個(gè)例子嗎？名人的自己的，現(xiàn)實(shí)的童話的，都可以。
師生比一比，看誰(shuí)會(huì)編故事，或者誰(shuí)知道的相關(guān)知識(shí)多。
（如教師講：天問(wèn)井底的青蛙：“你知道我是什么樣子嗎？”青蛙說(shuō)：“這個(gè)不難，你不就是井口那么大的一個(gè)圓形嗎？”
天問(wèn)烏鴉：“你知道我是什么樣子嗎？”烏鴉說(shuō)：“這個(gè)誰(shuí)都知道，天是一個(gè)大圓罩子?！?BR> 天問(wèn)飛機(jī)：“你知道我是什么樣子嗎？”飛機(jī)說(shuō)：“天應(yīng)該是個(gè)空心的圓球吧?！?BR> 天問(wèn)飛碟，飛碟想了一會(huì)兒，說(shuō)：“宇宙奧妙無(wú)窮，我一時(shí)還真難以三言兩語(yǔ)就說(shuō)清天是什么樣子。”
教師還可談自己學(xué)二胡或者上語(yǔ)文課的體會(huì)，時(shí)間越長(zhǎng)，鉆研越深，越是發(fā)現(xiàn)自己水平是多么的差，要想達(dá)到較高境界是多么的艱難。）。
學(xué)生自由舉例或編故事。
六、揣摩寫(xiě)法。
你喜歡本文這種表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)嗎？作者為什么要把這個(gè)故事寫(xiě)得如此生動(dòng)具體呢？
點(diǎn)撥：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。
七、探究問(wèn)題。
1、、蟬的發(fā)聲、彗星形成之因，還有其他發(fā)聲方式嗎？
如吹口哨，吹樹(shù)葉，拍手、摩擦桌子等等。
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3、你還想到了哪些名人名言呢？
提示：學(xué)無(wú)止境。
活到老學(xué)到老。
吾生也有涯，而知也無(wú)涯。
八、總結(jié)全文。
1、這一課我們是按照怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)的呢？回憶一下。
2、完成了怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
提示：
1、理解文章的中心，明白人類的知識(shí)是有限的。勉勵(lì)人們不斷探索未來(lái)世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
2、學(xué)習(xí)用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法。
九、作業(yè)提示：
1、學(xué)會(huì)詳細(xì)地復(fù)述這個(gè)故事，邊復(fù)述邊與文章比較。
2、模仿本文選用典型事例來(lái)講道理的方法，寫(xiě)：《學(xué)問(wèn)越高的人態(tài)度反而越謙虛》。
結(jié)束語(yǔ)：
客觀世界是無(wú)限的神奇的，我們只有保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，永不停歇探索的腳步，才能享受到求知的快樂(lè)和人生的快樂(lè)！
板書(shū)：
附同學(xué)們精彩發(fā)言：
劉小琴：
有一句俗語(yǔ)叫“滿瓶不動(dòng)半瓶搖”，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《兩小兒辯日》，大學(xué)問(wèn)家孔子寧愿忍受兩個(gè)小孩的略帶譏諷的笑，也老實(shí)地承認(rèn)自己不會(huì)，就說(shuō)明了“學(xué)問(wèn)越高的人反而越謙虛”的道理，所以孔子講過(guò)“知之為知之，不知為不知”。
楊欣欣：
小時(shí)候，我隨父母去過(guò)了一些城市，在那里，我見(jiàn)到了許多家鄉(xiāng)沒(méi)有的東西，我以為外面的世界就這么大?？呻S著我的地理和歷史知識(shí)的增多，我知道了地球不再只是幾座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。
范紜紜。
大家還記得“孫悟空大鬧天宮”嗎？孫悟空自以為自己本領(lǐng)最高，就沒(méi)把如來(lái)佛放在眼里，就在佛祖面前賣弄起來(lái)，結(jié)果被佛祖輕易地壓在了五指山下，受了五百年的苦呢，這就是他狂妄自大的結(jié)果。
沈涵：
從前，河伯掌管一小部分河流，他覺(jué)得自己的領(lǐng)地在所有溪神中是最大的了，他就認(rèn)為自己很了不起。有一天，他看見(jiàn)了“江神”，不禁贊嘆道：“你才真了不起，有這么大的領(lǐng)地！”不料江神謙虛地說(shuō)：“你有所不知，我的這點(diǎn)領(lǐng)地和海神的比起來(lái)，那只能算是‘滄海一粟’，而且越往外走，我們?cè)綍?huì)發(fā)現(xiàn)外面的世界真是豐富多彩啊！”
……。
教學(xué)后記：
我追求“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺(jué)效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過(guò)程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語(yǔ)文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過(guò)了許多次課堂實(shí)踐之后，才會(huì)真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時(shí)，我們才算是領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的精髓和樂(lè)趣。在我看來(lái)，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”。
一、就“簡(jiǎn)”
“簡(jiǎn)單就是才華”，簡(jiǎn)單不等于淺薄無(wú)知，相反，刪繁就簡(jiǎn)有時(shí)是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡(jiǎn)單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺(jué)。
1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡(jiǎn)單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會(huì)用例典型、敘說(shuō)生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法，這樣定位是符合課本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。
2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開(kāi)頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實(shí)際效果絕對(duì)沒(méi)有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)非常簡(jiǎn)潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無(wú)需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來(lái)形容也不為過(guò)。
二、歸“真”
“真”就是真正以學(xué)生為主體，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語(yǔ)文基本功。從一開(kāi)始的概括段意到后來(lái)提取要點(diǎn)、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語(yǔ)。這些訓(xùn)練看起來(lái)簡(jiǎn)單，而實(shí)際上都是最基礎(chǔ)的最硬實(shí)的語(yǔ)文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬(wàn)教，教做真人；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個(gè)真人。
三、顯“趣”。
語(yǔ)文課是應(yīng)當(dāng)有讀書(shū)聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂(lè)的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過(guò)自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰(shuí)都向往那生動(dòng)活潑的課堂，誰(shuí)都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂(lè)的笑聲，因?yàn)檫@才是“可望而不可即”的、“只可意會(huì)不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設(shè)計(jì)板書(shū)。本課教者的板書(shū)靈動(dòng)活潑，用一條給人無(wú)限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。
2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來(lái)朗讀和評(píng)析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評(píng)價(jià)申用的朗讀時(shí)，說(shuō)：“你的朗讀很有氣勢(shì)，充滿了陽(yáng)剛之氣，但對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)突出得不夠……”學(xué)生們自由評(píng)價(jià)同伴，這個(gè)實(shí)踐性自主性很強(qiáng)的活動(dòng)讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的問(wèn)題。本課最精彩的是在補(bǔ)充事例理解主題時(shí)，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識(shí)、提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的快樂(lè)，快樂(lè)的情緒也達(dá)到了高潮。
教師必須樂(lè)觀、自信、靈活和機(jī)智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十
一、導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：可簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎－－愛(ài)默生。他的`這句話對(duì)你有什么啟示？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的知識(shí)是有限的》。（板書(shū)課題及作者）。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問(wèn)題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流。
1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾。
喈喈。
翌日。
彗星。
寬宥彌補(bǔ)。
臆度。
窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
明確：運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說(shuō)明：我們的知識(shí)是有限的。
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開(kāi)放性題目，說(shuō)出一點(diǎn)即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫(xiě)了哪些樂(lè)音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
c、吹口哨、吹樹(shù)葉（只要符合題意即可）。
五、梳理鞏固。學(xué)生談收獲，及還沒(méi)解決的問(wèn)題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。）。
六、拓展訓(xùn)練。（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行）。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中第二部分題。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十一
一、導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：可簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎－－愛(ài)默生。他的這句話對(duì)你有什么啟示？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的知識(shí)是有限的》。（板書(shū)課題及作者）。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問(wèn)題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的`字詞，小組討論。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流。
1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾。
喈喈。
翌日。
彗星。
寬宥彌補(bǔ)。
臆度。
窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
明確：運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說(shuō)明：我們的知識(shí)是有限的。
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開(kāi)放性題目，說(shuō)出一點(diǎn)即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫(xiě)了哪些樂(lè)音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，結(jié)合課文積累3個(gè)成語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的`激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪的心情。
3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課外搜集和了解有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料，生字寶寶圖片，課件。
預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
一、談話揭題。
1、出示兩張班級(jí)的獎(jiǎng)狀，回想當(dāng)時(shí)的心情和表現(xiàn)。
2、播放2008申奧成功錄像。
3、指名說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4、是的。他們的心情十分激動(dòng)，他們都在高呼著同一句話：我們成功了（點(diǎn)擊課件出示）。
5、指名讀，齊讀課題。
點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際，讓學(xué)生做一回成功的體驗(yàn)，為理解申奧成功后，人們興奮、激動(dòng)的心情打下情感的基礎(chǔ)。錄像的播放給學(xué)生以直觀的感受，為學(xué)生對(duì)陌生的申奧增加些許感性的認(rèn)識(shí)。
二、讀通課文，初步感知。
1、自由讀課文。（要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。）。
2、認(rèn)讀生字。
3、指名讀，選讀出現(xiàn)生字最多的三句話。課件出示。
喜訊傳來(lái)，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋。
人們揮舞著國(guó)旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”
人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌。
4、師生合作讀課文。
點(diǎn)評(píng)：選取包含課文中大部分生字的三個(gè)句子，進(jìn)行讀字、讀句的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)的完美結(jié)合，識(shí)字不再那么枯燥乏味，朗讀也顯得更有梯度。
三、重點(diǎn)研讀，體悟感情。
1、齊讀課文第一段。
2、理解“喜訊”指什么？
3、穿插學(xué)習(xí)“申奧情節(jié)”，體會(huì)申奧能夠成功是很不容易的。
4、難怪人們會(huì)這么高興，這么激動(dòng)，“不約而同地涌上街頭”。理解“不約而同”、“涌”
5、結(jié)合課件理解“歡樂(lè)的海洋”。隨機(jī)板書(shū)：歡聲笑語(yǔ)。
6、指名讀，齊讀第一段。
7、是?。≌麄€(gè)北京城，整個(gè)中國(guó)，都變成了歡樂(lè)的海洋。天安門(mén)廣場(chǎng)更是聚集了幾十萬(wàn)群眾。接下去，讓我們一起去看看那兒的人們是怎么歡慶的？自由讀第二段。
8、理解“聚集”、“幾十萬(wàn)”，指導(dǎo)朗讀，隨機(jī)板書(shū)：人山人海。
人們是怎么慶祝的？理解“一遍遍”。隨機(jī)板書(shū)：欣喜若狂。自由讀、指名讀、齊讀這句話。點(diǎn)評(píng)：穿插學(xué)習(xí)“申奧情節(jié)”，是對(duì)文中空白的及時(shí)補(bǔ)充，是學(xué)生的主動(dòng)需要。對(duì)于真正體悟文中人們的思想情感，是不可或缺的?！皻g聲笑語(yǔ)”、“人山人?！薄ⅰ靶老踩艨瘛比齻€(gè)詞語(yǔ)的出現(xiàn)，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，而且還積累了詞語(yǔ)。
四、拓展延伸。
1、今天，我們不僅欣賞了一幅幅激動(dòng)人心的畫(huà)面，讀到了一句句感人肺腑的話語(yǔ)，而且還學(xué)到了三個(gè)成語(yǔ)，指板書(shū)，齊讀。
2、讀一讀，記一記。（寫(xiě)在書(shū)本的插圖下面）。
3、世界選擇了北京，北京將還世界一個(gè)驚喜。那么現(xiàn)在北京又在為奧運(yùn)會(huì)做些什么呢？
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十三
教材說(shuō)明：
《一雙手》這篇課文主要通過(guò)對(duì)張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問(wèn)”瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀方法。
設(shè)計(jì)理念：
瑣碎、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性，因此，語(yǔ)文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，及語(yǔ)文的口語(yǔ)交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。
設(shè)計(jì)特色：
以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、|結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會(huì)和理解主人公對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想情感。
2、初步掌握，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。
3、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用。
4、了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對(duì)他的敬意。
教學(xué)任務(wù)：
整體感知，感悟精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在協(xié)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的精神。
教法指導(dǎo)：
圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
4、示生字卡片，指名認(rèn)讀。﹙師生共同評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。
5、師說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫(xiě)他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開(kāi)課本27頁(yè)，讓我我們一起來(lái)討論討論。
板書(shū)：一雙手。
二、自主閱讀，交流認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這雙手的認(rèn)識(shí)。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫(xiě)張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫(xiě)出手的什么特點(diǎn)。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木?。ㄓ帽扔鞯氖址鑼?xiě)這雙手給我總的印象，形象可感）。
我本能地抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）。
整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫(huà)手背）。
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來(lái)突出手指的粗糙、大）。
我丈量土地似的量來(lái)他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。（寫(xiě)自己親自動(dòng)手去量手，用數(shù)字來(lái)突出手之大）。
3、學(xué)生匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)，閱讀所獲得知識(shí)。
板書(shū)：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫(xiě)張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì)，去感悟。
板書(shū)：所見(jiàn)。
三、品悟人物精神。
1、他的手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來(lái)并劃出來(lái)。
（1）標(biāo)劃。
（2）小組匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
（3）指生匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。
（4）齊讀體會(huì)：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn)）。
板書(shū)：所聞。
你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？
師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書(shū)：美。
2、填充句子，品悟精神。
文章寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。
3、師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的人物。
板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。
4、品讀課文。
選材：典型一雙手。
語(yǔ)言：質(zhì)樸。
列數(shù)字：比喻、對(duì)比。
這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。
四、發(fā)散思維。
a）師問(wèn)：你們也有一雙手，你們的手將來(lái)會(huì)做什么？
b）小組交流、討論。（體會(huì)平凡的崗位上也能做出不平凡的事）。
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結(jié)全文。
正是這雙手，讓祖國(guó)的大山郁郁蔥蔥，面對(duì)這樣的說(shuō)，大家想到了什么？請(qǐng)你在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
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博羅福田中學(xué)周鏡平。
青少年是一個(gè)正處在知識(shí)與身體成長(zhǎng)的時(shí)期，他們精力充沛，記憶力好，求知欲強(qiáng)，課本知識(shí)往往不能滿足他們?nèi)找娉砷L(zhǎng)的心理所需，必須很好地吸引他們?nèi)V闊的課外吸收更多、更新的知識(shí)，提高他們的閱讀量和寫(xiě)作水平，因此我們?cè)谡n外閱讀與作文教學(xué)方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)了課外知識(shí)對(duì)作文的滲透作用。
首先是加強(qiáng)景語(yǔ)的滲透作用。在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，景語(yǔ)的描寫(xiě)主要出現(xiàn)在記敘文、小說(shuō)中人物出場(chǎng)的那極其有限的一小部分，很難滿足學(xué)生的需要，因此我們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生廣泛的收集、整理、體會(huì)、領(lǐng)悟它，最后形成自己的東西。如學(xué)生在《家鄉(xiāng)的晚景》中收集到的：“晚風(fēng)吹拂田野，日光灑下余輝……”就會(huì)產(chǎn)生相類似的想象語(yǔ)句：“晚風(fēng)吹熟了原野，大地一片寧?kù)o，太陽(yáng)悄悄地躲進(jìn)了暮色”；在《山鄉(xiāng)的炊煙》中收集到的：“山鄉(xiāng)的炊煙，總是那么藍(lán)藍(lán)的，帶著農(nóng)家的幾絲希望，幾絲馨香，總是那么輕舒漫卷的像一個(gè)踏春歸去的仙女，在微風(fēng)的護(hù)送下，悄然隱入了蔚藍(lán)的天空?！笔箤W(xué)生意識(shí)到景語(yǔ)使文章生動(dòng)、形象，富有感染力從而產(chǎn)生共鳴。然而在文題近似的《家鄉(xiāng)的霧》中就產(chǎn)生相似的意識(shí)：“家鄉(xiāng)的霧總是那么沉沉，那么朦朧，它迷惘了多少人的眼；總是那么潤(rùn)濕，那么溫柔，它滋潤(rùn)了多少人的心”。景語(yǔ)的大量收集、加工、及運(yùn)用，大大的增添了文章的色彩，也增添了孩子們的自信心，所以鼓勵(lì)他們廣泛地收集，消化，轉(zhuǎn)化為自己的東西，對(duì)激發(fā)他們的興趣，燃起他們的寫(xiě)作欲望，能起到了良好的效果。
其次是加強(qiáng)哲語(yǔ)的滲透作用。哲語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，哲語(yǔ)起到增添文章色彩，深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。如學(xué)生收集到《鲇魚(yú)跑了》一文的結(jié)尾：“拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”后，然而在《仙人掌》一文中就寫(xiě)到“當(dāng)生命面臨消亡時(shí)，它的力量如爆發(fā)的火山”。學(xué)生在《門(mén)》一文中收集到：“關(guān)門(mén)是為了防盜、擋風(fēng)沙、不讓蚊子飛進(jìn)來(lái)；開(kāi)門(mén)是為了接納、迎來(lái)一片清新，迎來(lái)五彩的人生，世界的光明，請(qǐng)把好大門(mén)?！币龑?dǎo)學(xué)生理解所蘊(yùn)含的哲理，有助于提高他們的理解力，哲語(yǔ)頌揚(yáng)了國(guó)門(mén)大開(kāi)的新氣象，改革開(kāi)放給國(guó)人所帶來(lái)的實(shí)惠，但也要把好大門(mén)。當(dāng)學(xué)生在自己的文中寫(xiě)到“門(mén)是起點(diǎn)之美，是人生的起步，是走向人生的起跑線?！庇秩鐚W(xué)生收集《朋友》中的哲語(yǔ)“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。寫(xiě)到“朋友是人生的橋梁，朋友是闖蕩江湖的指明燈，朋友是你哭泣時(shí)為你抹眼淚的天使”等等。這些哲語(yǔ)滲透在文章中提高了文章的含金量，達(dá)到了我們收集、整理、運(yùn)用的目的，使學(xué)生也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
再次是加強(qiáng)音樂(lè)語(yǔ)言的滲透作用。
其一、善于指導(dǎo)學(xué)生有目的地感悟音樂(lè)語(yǔ)言的美感。青少年正值豆蔻年華，面對(duì)多姿多彩的充滿激情的音樂(lè)語(yǔ)句，往往產(chǎn)生渴慕之情，抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生攝入大量?jī)?yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言，使之領(lǐng)悟并產(chǎn)生感覺(jué)。如文題《假如我是老師》一文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞宋祖英演唱的《長(zhǎng)大后我就成了你》中的音樂(lè)語(yǔ)言：“小時(shí)候，我認(rèn)為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那只粉筆畫(huà)出的是彩虹，寫(xiě)下的是淚滴；才知道那塊黑板寫(xiě)下的是真理；才知道舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己……”品味教師這一職業(yè)的崇高，生活的清貧，使學(xué)生從實(shí)際生活感受到教師的偉大所在，那么學(xué)生在作文運(yùn)用時(shí)自然就會(huì)用相似的語(yǔ)言來(lái)盛贊教師。如在寫(xiě)《我的老師》就表現(xiàn)出：“老師像路燈，照亮了別人，冷落了自己；老師如一杯純酒，越品味道越香甜；鐵打的教師隊(duì)伍，流水的‘兵’；老師是人生的航標(biāo)”等等，從教師的奉獻(xiàn)精神、知識(shí)水平、敬業(yè)愛(ài)崗精神、作用等來(lái)歌頌教師。學(xué)生只要在這方面有付出，在運(yùn)用時(shí)才有收獲。
其二、善于指導(dǎo)學(xué)生分類感受音樂(lè)語(yǔ)言的美感。欣賞董文華演唱的《春天的故事》中的：“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈，神話般的崛起了座座城”；張也演唱的《走進(jìn)新時(shí)代》中的：“讓我告訴世界，中國(guó)正進(jìn)行著接力賽，承前啟后的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代”等是歌頌黨的英明領(lǐng)導(dǎo)的。使學(xué)生感受到改革開(kāi)放后祖國(guó)的偉大變化，用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)描繪中國(guó)正是一條騰飛的巨龍。學(xué)生在寫(xiě)到祖國(guó)變化時(shí)的句子是“條條大道如彩虹，個(gè)個(gè)村莊像街市”。閻維文演唱的《當(dāng)兵的人》中的：“咱當(dāng)兵的人，就是不一樣，頭枕著邊關(guān)的明日，身披著雪雨風(fēng)霜；都在渴望輝煌，都在迎著榮光?！鄙钋槭銓?xiě)當(dāng)兵的.艱辛與真實(shí)的追求，使學(xué)生感受到了它的人生價(jià)值同時(shí)也領(lǐng)略音樂(lè)語(yǔ)言的魅力所在。在自己的作品中寫(xiě)到：“綠帽子，綠軍裝，帶來(lái)綠色的希望，帶來(lái)了綠色鋼鐵長(zhǎng)城”祖海演唱的《為了誰(shuí)》中的：“我不知道你是誰(shuí)，但我知道你為了誰(shuí)；為了春回大雁歸；為了誰(shuí)，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無(wú)悔，望穿天涯不知戰(zhàn)友何時(shí)歸”等是頌揚(yáng)當(dāng)代軍人的，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)代軍人，認(rèn)識(shí)了當(dāng)代最可愛(ài)的人，在作文中用音樂(lè)語(yǔ)言去歌頌當(dāng)代軍人的奉獻(xiàn)精神。在作品中寫(xiě)到：“不論在驚濤駭浪南疆還是白雪皚皚北國(guó)，都有你深深的足跡，你是萬(wàn)里邊疆的守護(hù)神，你是雪域高原一顆璀璨的明珠”。如周冰倩演唱的《真的好想你》中的：“我在黎明呼喚你，追月的云喲，也知我的心，默默地為我送溫馨；月亮下面，輕輕地飄著我的一片情，你是我燦爛的明天；愿春色鋪滿你的心?！钡冗@些優(yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言真情抒寫(xiě)了內(nèi)心真實(shí)的情感，使學(xué)生深情的領(lǐng)悟如何進(jìn)行情感寫(xiě)真。在一文中寫(xiě)到：“你的心情現(xiàn)在還好嗎u你的笑容還那么燦爛嗎u你的步子還那樣輕盈嗎u”這樣的運(yùn)用就會(huì)得心應(yīng)手。
其三、善于指導(dǎo)學(xué)生廣泛的收集音樂(lè)語(yǔ)言。積累豐富的優(yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言也是寫(xiě)作的一個(gè)基礎(chǔ)，只有平時(shí)善于收集、整理、領(lǐng)會(huì)，才能在運(yùn)用時(shí)胸有成竹。如《父老鄉(xiāng)親》中的：“胡子里長(zhǎng)滿故事，憨厚中埋著鄉(xiāng)音，一聲聲喊我乳名，多少親昵，多少疼愛(ài)，多少開(kāi)心；小米飯把我養(yǎng)大，風(fēng)雨中教我做人；臨別時(shí)送我上路，幾多叮嚀，幾多期待，幾多情深?！边@些優(yōu)美的富有情感的音樂(lè)語(yǔ)言深深的表達(dá)了軍隊(duì)與廣大勞動(dòng)人民的魚(yú)水之情。在《父親》一文中寫(xiě)到“父親是一杯陳年的酒，父親是一面鏡子，父親是一首經(jīng)典的民歌?！毙蕾p蔣大為演唱《在那桃紅盛開(kāi)的地方》中的：“桃樹(shù)倒映在明凈的水面，桃林環(huán)抱秀麗的村莊，桃園蕩漾孩子們的笑聲，桃花映紅了姑娘們的臉龐?！泵鑼?xiě)了一幅人與大自然和諧發(fā)展的風(fēng)景畫(huà)，真正讓人享受大自然恩賜給我們的美，同時(shí)使學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言描繪人與自然和諧發(fā)展的風(fēng)光。然而在《秋天》一文中的結(jié)尾寫(xiě)到“秋雨綿綿的情思，秋風(fēng)娓娓的細(xì)雨，秋云裊裊地游弋，一切都使你感慨，使你留連；秋天很溫馨，仿佛是那少女騰起的情懷，放射出青春的瑰麗；走進(jìn)秋天，就走進(jìn)了充實(shí)。走進(jìn)秋天，就走進(jìn)了希望。走進(jìn)秋天，就走進(jìn)了成熟”。宋祖英演唱的《兵哥哥》中的“夜晚他是我枕上的夢(mèng)，白天他是我嘴上的歌”情真意切的表達(dá)了姑娘們的愛(ài)戀之情。而后在自己的文章中寫(xiě)到：“你是我心中的月亮，你是我心中永恒的星，你是我人生路上的指明燈”。閻維文演唱的《想家的時(shí)候》中的：“想家的時(shí)候很甜蜜，家鄉(xiāng)的月?lián)崦业念^，想家的時(shí)候很美好，家鄉(xiāng)的柳就拉著我的手，想家的時(shí)候有淚水，淚水伴著那微笑流?！鄙钋榈谋憩F(xiàn)了軍人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想念的句子：“夢(mèng)你，如飄浮在高空的風(fēng)箏，夢(mèng)你，似沙漠中的海市蜃樓，夢(mèng)你，像雨后的彩虹，絢麗多姿”。等等這些都是使抽象的東西在學(xué)生頭腦中有一個(gè)形象的概念，使學(xué)生善于用“換形”的手法來(lái)表達(dá)自己的情感，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之任何事物都有一個(gè)變化過(guò)程。學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也是一個(gè)由積累、領(lǐng)悟到運(yùn)用這樣一個(gè)過(guò)程，只有充分的把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能有良好的效果。一份耕耘，一份收獲。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十五
教材簡(jiǎn)析：本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)如何抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有培養(yǎng)有意識(shí)的細(xì)致的觀察生活的良好習(xí)慣，才能積累豐富的素材寫(xiě)好文章的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；
2、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入。
每個(gè)人都有一雙手，同學(xué)們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創(chuàng)造了多少美。
一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因?yàn)橐浑p手。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；二、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情。
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關(guān)句子。（不會(huì)讀的字詞請(qǐng)查字典）。
畫(huà)出描寫(xiě)這雙手的詞語(yǔ)、句子，并讀一讀。
質(zhì)疑：有什么不會(huì)讀的字和不懂的句子嗎？
討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）。
作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過(guò)所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪過(guò)程的幾個(gè)主要?jiǎng)釉~？（握、抽、裹、察看、問(wèn)、量、搓、介紹）。
課文的哪一段是寫(xiě)“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？
粗——松木表皮粗糙。
老——老松木。
干、硬、色深、厚等。
你們覺(jué)得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？（大）。
課文中哪里寫(xiě)“大”的，能否找出來(lái)？（三處）。
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來(lái)，為什么裹不起來(lái)？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說(shuō)明手很大；第二，寫(xiě)手很有力量；第三，這個(gè)人很熱情。）。
用數(shù)字寫(xiě)手大有什么好處？如果說(shuō)“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫(xiě)好不好？（太空洞、太籠統(tǒng)）。
課文中寫(xiě)一雙手寫(xiě)得最細(xì)膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫(xiě)了張迎善的手的很多細(xì)部，小的部位。哪些部位？說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在再來(lái)看一看“天下第一奇手”奇在哪里？
同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個(gè)檔案。
主人張迎善身份林業(yè)工人。
手感“半截老松木”、“老繭布滿每個(gè)角落”手的膚色呈木色。
紋絡(luò)又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚。
手指特別肥大粗圓、三節(jié)老甘蔗手的大小“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手的特點(diǎn)大、粗糙、硬。
手的價(jià)值“創(chuàng)造綠色寶庫(kù)”
縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）。
在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個(gè)人呢？品讀下面兩個(gè)句子。
1、這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，鐵是堅(jiān)硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長(zhǎng)”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長(zhǎng)的”，說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)忍不拔的精神?！疤澋谩币辉~，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)了作者由衷的贊美。
2、這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。
說(shuō)明這雙手是為祖國(guó)作出了巨大貢獻(xiàn)、美化祖國(guó)、造福人類的手。
綠色寶庫(kù)美不美？正是張迎善的“一雙手”創(chuàng)造出綠色寶庫(kù)的美。[板書(shū)：美（所聞）]。
三、精讀課文，品悟人物精神。
那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來(lái)，并畫(huà)上波浪線。齊讀體悟。
（這雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)際上美。）他的手為什么會(huì)丑？創(chuàng)造綠色寶庫(kù)。綠色寶庫(kù)為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。
以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫(kù)的美，值不值？[板書(shū)：值（所感）]。
抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物——一雙手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。
四、拓展延伸。
美往往是以丑作為代價(jià)獲得的，正是這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，感動(dòng)中國(guó)人物也是這樣。請(qǐng)看感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)授予錢(qián)學(xué)森和方永剛的頒獎(jiǎng)辭。
如果推選張迎善為感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭。
五、小結(jié):獨(dú)具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應(yīng)該非常注意的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要學(xué)習(xí)本文抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)值（所感）。
丑（所見(jiàn)）——美（所聞）。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。
2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文感情，了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體電教。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標(biāo)畫(huà)出來(lái)。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫(xiě)在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：
均（）程（）獎(jiǎng)（）張（）。
鈞（）逞（）槳（）章（）。
（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問(wèn)題，作出標(biāo)記。
自學(xué)：“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。
3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)、提高：
1、同桌互讀課文，認(rèn)真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。評(píng)判組詞。
4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：把難字寫(xiě)正確。
5、交流資料。
三、鞏固小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫(xiě)的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報(bào)給大家聽(tīng)。（以強(qiáng)帶弱。）。
（1）不懂的詞語(yǔ)方面：禮節(jié)性、鎬、次生林。
（2）積累喜歡的詞語(yǔ)。
（3）喜歡的句子：對(duì)大手的描寫(xiě)及帶有數(shù)字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木?！薄拔业氖只鹆橇堑赝矗纯?，紅了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹(shù)26萬(wàn)多棵。
3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。
4、小組討論并匯報(bào)：
（1）課文中多次描寫(xiě)了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> （扣準(zhǔn)課題思考問(wèn)題）。
（2）你觀察過(guò)別人的手嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：
（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì)這樣？
（2）摸摸你的手，有什么感覺(jué)？
（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的？你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？
（4）課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě)，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說(shuō)說(shuō)為什么？
6、本文要告訴我們：
因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點(diǎn)？說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）。
（1）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
（2）巧妙的數(shù)字描寫(xiě)：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。
（最好說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）。
二、大家一起長(zhǎng)本領(lǐng)：（結(jié)合書(shū)后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí)）。
1、積累手的動(dòng)詞。
2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。
三、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
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1認(rèn)識(shí)“訊”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“申”等10個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。
3增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1，2。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)申奧的熱情。
課前準(zhǔn)備。
1申奧的圖片等各種音像資料。
2學(xué)生課前搜集：
（1）奧運(yùn)會(huì)的資料。
（2）北京申辦奧運(yùn)會(huì)的圖片及資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課文導(dǎo)入，朗讀激趣。
（一）談話導(dǎo)入。
1每個(gè)人都有成功的經(jīng)歷，請(qǐng)你簡(jiǎn)單地用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己做什么事成功了，成功后感覺(jué)如何?指名述說(shuō)。
2大家說(shuō)的都屬于個(gè)人成功，有沒(méi)有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結(jié)果呢?指名述說(shuō)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境。
1播放北京申辦奧運(yùn)成功那神圣時(shí)刻的畫(huà)面。
2記得這情景嗎?誰(shuí)看了，這是什么時(shí)刻?
3看過(guò)的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?
(三)初讀課文。
1激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。
2學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。
二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。
（一）感悟文章感情基調(diào)。
1教師范讀(激動(dòng)、自豪的語(yǔ)氣)。
2你從老師的讀中聽(tīng)出了什么?
3說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在的心情，請(qǐng)帶上這種心情朗讀課文。
（二）分段朗讀感悟，進(jìn)一步體會(huì)感情。
1自讀第一自然段，不熟悉的字圈起來(lái)多認(rèn)幾遍記住它，不理解的地方做上標(biāo)記，反復(fù)讀。
讀、體會(huì)體會(huì)，與同桌互相討論說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2體會(huì)“不約而同”。
（教師提示：那么多的群眾來(lái)到大街上，他們事先約定了嗎？
是啊，他們彼此沒(méi)有約定可是卻同時(shí)一起來(lái)到大街上。書(shū)上有個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們你能找出來(lái)嗎？）。
3聯(lián)系實(shí)際生活中你曾經(jīng)看到過(guò)或親身感受到過(guò)的，哪個(gè)地方哪個(gè)時(shí)刻立即變成了歡樂(lè)的海洋。
4體會(huì)心情讀第二句，讀第一段。
5請(qǐng)人讀第二段，邊看課文邊圈出生字。
6交流認(rèn)字方法掌握“聚”等四個(gè)生字。
7體會(huì)感情讀該段，讀后談?wù)勀阌惺裁锤惺?，抽生示范讀，男女生比賽讀。
8自己讀最后兩段，找出生字。
9分類學(xué)習(xí)生字。
擁、抱、揚(yáng)。
（1）觀察偏旁相同且左窄右寬。
（2）描紅并練習(xí)。
“抱”注意右邊封口；
“揚(yáng)”重點(diǎn)指導(dǎo)筆順，并于“洋”區(qū)別使用。
淚、澤。
（1）找出相同偏旁的其它字（洋等歸類總結(jié)）。
（2）分析字形結(jié)構(gòu)，掌握要領(lǐng)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
“淚”與眼睛有關(guān)，所以有目；
“澤”下便是兩橫，不是豐。
認(rèn)記“擊”、“克”二個(gè)字。（學(xué)生自己觀察，提出需要注意的地方）。
三、復(fù)習(xí)本堂所學(xué)．。
1小組開(kāi)紅車抽認(rèn)生字卡片并組詞。
2聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。（先試記2分鐘，提高記憶效率）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1開(kāi)小火車抽認(rèn)生字并組詞。
2重點(diǎn)字音鞏固“澤”“呼”“鑼”。
二、進(jìn)一步體會(huì)課文感情，朗讀感悟。
1、齊讀三段。
2、課文第一段中說(shuō)““北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”。在這里課文有說(shuō)“中華世紀(jì)壇人如。
海，歌如潮”請(qǐng)你結(jié)合課文及插圖，四人小組討論討論，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
3、交流討論結(jié)果，體會(huì)并齊讀該句。
4、“任激動(dòng)的淚水盡情流淌”為什么眼淚流下來(lái)都不擦一擦？你從這句話中仿佛看到了什。
么能體會(huì)到什么？學(xué)生體會(huì)并朗讀。
1、讀后二段。
三、再讀全文升華感情。
1指名朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，全班體會(huì)并跟讀。
（那句最令你感動(dòng)你就體會(huì)體會(huì)再讀一讀）。
2老師聽(tīng)了大家的朗讀非常感動(dòng)。讓我們一起自豪地向全世界宣稱--我們成功了!(師生齊讀課文。)。
四、寫(xiě)字教學(xué)。
1“京”的上橫、“互”的下橫是長(zhǎng)橫。
2“申”的豎為主筆，占豎中線，左右對(duì)稱。
（與“伸”區(qū)別使用環(huán)境）。
3“互”字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。
4“匹”字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
“我為20奧運(yùn)出力”
1展示搜集資料，了解奧運(yùn)，了解北京，關(guān)注體育，奧運(yùn)資料展。
（小組交流資料，全班資料展）。
2想想我們能為2008年奧運(yùn)會(huì)做些什么。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十八
博羅福田中學(xué)周鏡平。
青少年是一個(gè)正處在知識(shí)與身體成長(zhǎng)的時(shí)期，他們精力充沛，記憶力好，求知欲強(qiáng)，課本知識(shí)往往不能滿足他們?nèi)找娉砷L(zhǎng)的心理所需，必須很好地吸引他們?nèi)V闊的課外吸收更多、更新的知識(shí)，提高他們的閱讀量和寫(xiě)作水平，因此我們?cè)谡n外閱讀與作文教學(xué)方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)了課外知識(shí)對(duì)作文的滲透作用。
首先是加強(qiáng)景語(yǔ)的滲透作用。在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，景語(yǔ)的描寫(xiě)主要出現(xiàn)在記敘文、小說(shuō)中人物出場(chǎng)的那極其有限的一小部分，很難滿足學(xué)生的需要，因此我們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生廣泛的收集、整理、體會(huì)、領(lǐng)悟它，最后形成自己的東西。如學(xué)生在《家鄉(xiāng)的晚景》中收集到的：“晚風(fēng)吹拂田野，日光灑下余輝……”就會(huì)產(chǎn)生相類似的想象語(yǔ)句：“晚風(fēng)吹熟了原野，大地一片寧?kù)o，太陽(yáng)悄悄地躲進(jìn)了暮色”；在《山鄉(xiāng)的炊煙》中收集到的：“山鄉(xiāng)的炊煙，總是那么藍(lán)藍(lán)的，帶著農(nóng)家的幾絲希望，幾絲馨香，總是那么輕舒漫卷的像一個(gè)踏春歸去的仙女，在微風(fēng)的護(hù)送下，悄然隱入了蔚藍(lán)的天空。”使學(xué)生意識(shí)到景語(yǔ)使文章生動(dòng)、形象，富有感染力從而產(chǎn)生共鳴。然而在文題近似的《家鄉(xiāng)的霧》中就產(chǎn)生相似的意識(shí)：“家鄉(xiāng)的霧總是那么沉沉，那么朦朧，它迷惘了多少人的'眼；總是那么潤(rùn)濕，那么溫柔，它滋潤(rùn)了多少人的心”。景語(yǔ)的大量收集、加工、及運(yùn)用，大大的增添了文章的色彩，也增添了孩子們的自信心，所以鼓勵(lì)他們廣泛地收集，消化，轉(zhuǎn)化為自己的東西，對(duì)激發(fā)他們的興趣，燃起他們的寫(xiě)作欲望，能起到了良好的效果。
其次是加強(qiáng)哲語(yǔ)的滲透作用。哲語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，哲語(yǔ)起到增添文章色彩，深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。如學(xué)生收集到《鲇魚(yú)跑了》一文的結(jié)尾：“拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”后，然而在《仙人掌》一文中就寫(xiě)到“當(dāng)生命面臨消亡時(shí)，它的力量如爆發(fā)的火山”。學(xué)生在《門(mén)》一文中收集到：“關(guān)門(mén)是為了防盜、擋風(fēng)沙、不讓蚊子飛進(jìn)來(lái)；開(kāi)門(mén)是為了接納、迎來(lái)一片清新，迎來(lái)五彩的人生，世界的光明，請(qǐng)把好大門(mén)。”引導(dǎo)學(xué)生理解所蘊(yùn)含的哲理，有助于提高他們的理解力，哲語(yǔ)頌揚(yáng)了國(guó)門(mén)大開(kāi)的新氣象，改革開(kāi)放給國(guó)人所帶來(lái)的實(shí)惠，但也要把好大門(mén)。當(dāng)學(xué)生在自己的文中寫(xiě)到“門(mén)是起點(diǎn)之美，是人生的起步，是走向人生的起跑線?！庇秩鐚W(xué)生收集《朋友》中的哲語(yǔ)“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。寫(xiě)到“朋友是人生的橋梁，朋友是闖蕩江湖的指明燈，朋友是你哭泣時(shí)為你抹眼淚的天使”等等。這些哲語(yǔ)滲透在文章中提高了文章的含金量，達(dá)到了我們收集、整理、運(yùn)用的目的，使學(xué)生也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
再次是加強(qiáng)音樂(lè)語(yǔ)言的滲透作用。
[1][2][3]。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇一
在正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課文，板出題目---《我們的知識(shí)是有限的》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)。
三、作者簡(jiǎn)介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當(dāng)中，播放與伽利略有關(guān)的`一個(gè)視頻短片，讓學(xué)生加深對(duì)作者的了解。
四、課前預(yù)習(xí)。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補(bǔ)。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自?shī)剩汗们矣脕?lái)自我?jiàn)蕵?lè)。
信步而入：隨意走進(jìn)。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。
興致勃勃：興趣較濃。
無(wú)所不曉：沒(méi)有不知道的事。
五、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生理清各段段意，讓學(xué)生了解各段落的主要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中展示兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)品讀分析第二自然段，按照時(shí)間變化和“這個(gè)人”的表情變化，讓學(xué)生找出這兩種方式的各自重要內(nèi)容，從而得出兩條線索，并加以復(fù)述。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解，最終總結(jié)出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應(yīng)。
在分析第二段的樂(lè)音中讓學(xué)生找出本文的說(shuō)明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說(shuō)明方法在文中的作用，讓學(xué)生加深對(duì)這些說(shuō)明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學(xué)生對(duì)此反應(yīng)強(qiáng)烈，引起共鳴，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。在最后進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)式的總結(jié)，反饋交流，學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)伽利略等科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并以此作為寄語(yǔ)。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習(xí)。
2.《快樂(lè)學(xué)練考》和《課堂作業(yè)》的練習(xí)題。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇二
c、吹口哨、吹樹(shù)葉（只要符合題意即可）。
五、梳理鞏固。學(xué)生談收獲，及還沒(méi)解決的問(wèn)題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。）。
六、拓展訓(xùn)練。（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行）。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中第二部分題。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇三
可簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎－－愛(ài)默生。他的這句話對(duì)你有什么啟示？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的知識(shí)是有限的》。（板書(shū)課題及作者）。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問(wèn)題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾喈喈翌日彗星寬宥彌補(bǔ)臆度窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
明確：運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說(shuō)明：我們的知識(shí)是有限的。
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開(kāi)放性題目，說(shuō)出一點(diǎn)即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫(xiě)了哪些樂(lè)音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
c、吹口哨、吹樹(shù)葉（只要符合題意即可）。
學(xué)生談收獲，及還沒(méi)解決的問(wèn)題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。）。
（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行）。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中第二部分。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇四
1、學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、理解文章中心，明白人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
利用多媒體播放各種聲音，如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。
作者簡(jiǎn)介。
伽利略（1564―1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓圈表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。
由此可見(jiàn)：
學(xué)生小組討論、交流。
明確：隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。
思考：2、概述各自然段的大意。
學(xué)生討論、交流。
明確：第一段，.寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活動(dòng)。
學(xué)生閱讀第二段，討論、交流。
明確：起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo)，能夠欣賞鳥(niǎo)類美妙的歌喉，“聊以自?shī)省?，并?duì)“那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢?jiàn)此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥(niǎo)，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知。“他通過(guò)思索意識(shí)到：假使牧童未從此地經(jīng)過(guò)，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的`方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，表明這個(gè)人已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知，慚愧過(guò)去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著，文章寫(xiě)第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏?！八既灰?jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后，遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”，這句話.總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫(xiě)了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開(kāi)門(mén)之際門(mén)框和鉸鏈了也會(huì)“奏樂(lè)”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無(wú)知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂(lè)器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
“這時(shí)，他以為自己無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”，可見(jiàn)知識(shí)愈多，愈顯無(wú)知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫(xiě)他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知。
四、遷移訓(xùn)練。
思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
學(xué)生小組討論、交流。
五、小結(jié)。
本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù)，說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
六、布置作業(yè)。
1、探究、練習(xí)二。
2、《自主檢測(cè)練習(xí)》。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇五
伽利略。
教學(xué)目的。
1、學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、理解文章中心，明白人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
利用多媒體播放各種聲音，如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。
作者簡(jiǎn)介。
伽利略（1564-1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓圈表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。
由此可見(jiàn)：
學(xué)生小組討論、交流。
明確：隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。
思考：2、概述各自然段的大意。
學(xué)生討論、交流。
明確：第一段，寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活動(dòng)。
學(xué)生閱讀第二段，討論、交流。
明確：起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo)，能夠欣賞鳥(niǎo)類美妙的歌喉，“聊以自?shī)省?，并?duì)“那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢?jiàn)此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的'。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥(niǎo)，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知?！八ㄟ^(guò)思索意識(shí)到：假使牧童未從此地經(jīng)過(guò)，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，表明這個(gè)人已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知，慚愧過(guò)去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著，文章寫(xiě)第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏?！八既灰?jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后，遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫(xiě)了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開(kāi)門(mén)之際門(mén)框和鉸鏈了也會(huì)“奏樂(lè)”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無(wú)知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂(lè)器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
“這時(shí)，他以為自己無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”，可見(jiàn)知識(shí)愈多，愈顯無(wú)知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫(xiě)他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知。
四、遷移訓(xùn)練。
思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
學(xué)生小組討論、交流。
五、小結(jié)。
本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù)，說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
六、布置作業(yè)。
1、探究、練習(xí)二。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
作者郵箱：lqsh92@。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇六
1、我們的知識(shí)是有限的，要不斷探索未知世界。
2、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
3、層層設(shè)疑，安排巧妙。
：兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有大自然中的各種聲音，如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。
作者簡(jiǎn)介：
伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理論吧。
二、字詞教學(xué)
啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同
毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）
篤（d ）信 嗣（s ）后 門(mén)樞（sh ） 悠（y u）揚(yáng)
夸夸其談：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測(cè)來(lái)斷定。 迥然：形容差別很大。
嗣然：以后。（書(shū)面語(yǔ)） 愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
三、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。
（圖形見(jiàn)課后練習(xí)一p83）
由此可見(jiàn)： 。
學(xué)生討論后明確：
隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。
思考：2、概述各自然段的大意。
第一段：.寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一個(gè)”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感到自己的無(wú)知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。
二、閱讀第二段
（說(shuō)明：這一段由學(xué)生自己處理，教師點(diǎn)拔。）
學(xué)生討論后明確：
起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo)，能夠欣賞鳥(niǎo)類美妙的歌喉，“聊以自?shī)省?，并?duì)“那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢?jiàn)此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥(niǎo)，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知。“他通過(guò)思索意識(shí)到：假使牧童未從此地路過(guò)，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，表明這個(gè)人已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知，慚愧過(guò)去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著，文章寫(xiě)第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏?！八既灰?jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后，遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”，這句話.總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂(lè)間的方法，似乎對(duì)于這個(gè)已有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫(xiě)了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開(kāi)門(mén)之際門(mén)框和鉸鏈也會(huì)奏樂(lè)，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的.響聲，還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化，這個(gè)人原有的聲學(xué)知識(shí)完全不能用來(lái)解釋昆蟲(chóng)的發(fā)聲原理，他更有了無(wú)知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂(lè)器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
“這時(shí)，他以為自己無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”，可避免了知識(shí)愈多，愈顯得無(wú)知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫(xiě)他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知。
三、能力訓(xùn)練
思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
四、本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù)，說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇七
范文1：
教學(xué)后記：
我追求“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺(jué)效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過(guò)程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語(yǔ)文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過(guò)了許多次課堂實(shí)踐之后，才會(huì)真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時(shí)，我們才算是領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的精髓和樂(lè)趣。在我看來(lái)，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”。
一、就“簡(jiǎn)”，
“簡(jiǎn)單就是才華”，簡(jiǎn)單不等于淺薄無(wú)知，相反，刪繁就簡(jiǎn)有時(shí)是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡(jiǎn)單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺(jué)。
1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡(jiǎn)單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會(huì)用例典型、敘說(shuō)生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法，這樣定位是符合課本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。
2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的'學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開(kāi)頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實(shí)際效果絕對(duì)沒(méi)有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)非常簡(jiǎn)潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無(wú)需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來(lái)形容也不為過(guò)。
二、歸“真”
“真”就是真正以學(xué)生為主體，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語(yǔ)文基本功。從一開(kāi)始的概括段意到后來(lái)提取要點(diǎn)、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語(yǔ)。這些訓(xùn)練看起來(lái)簡(jiǎn)單，而實(shí)際上都是最基礎(chǔ)的最硬實(shí)的語(yǔ)文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬(wàn)教，教做真人；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個(gè)真人。
三、顯“趣”。
語(yǔ)文課是應(yīng)當(dāng)有讀書(shū)聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂(lè)的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過(guò)自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰(shuí)都向往那生動(dòng)活潑的課堂，誰(shuí)都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂(lè)的笑聲，因?yàn)檫@才是“可望而不可即”的、“只可意會(huì)不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設(shè)計(jì)板書(shū)。本課教者的板書(shū)靈動(dòng)活潑，用一條給人無(wú)限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。
2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來(lái)朗讀和評(píng)析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評(píng)價(jià)申用的朗讀時(shí)，說(shuō)：“你的朗讀很有氣勢(shì)，充滿了陽(yáng)剛之氣，但對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)突出得不夠……”學(xué)生們自由評(píng)價(jià)同伴，這個(gè)實(shí)踐性自主性很強(qiáng)的活動(dòng)讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的問(wèn)題。本課最精彩的是在補(bǔ)充事例理解主題時(shí)，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識(shí)、提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的快樂(lè)，快樂(lè)的情緒也達(dá)到了高潮。
教師必須樂(lè)觀、自信、靈活和機(jī)智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。
范文2：
一、新課導(dǎo)入。
在正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課文，板出題目---《我們的知識(shí)是有限的》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)。
三、作者簡(jiǎn)介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當(dāng)中，播放與伽利略有關(guān)的一個(gè)視頻短片，讓學(xué)生加深對(duì)作者的了解。
四、課前預(yù)習(xí)。
包括生字詞的注音，成語(yǔ)解釋。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補(bǔ)。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自?shī)剩汗们矣脕?lái)自我?jiàn)蕵?lè)。
信步而入：隨意走進(jìn)。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。
興致勃勃：興趣較濃。
無(wú)所不曉：沒(méi)有不知道的事。
五、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生理清各段段意，讓學(xué)生了解各段落的主要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中展示兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)品讀分析第二自然段，按照時(shí)間變化和“這個(gè)人”的表情變化，讓學(xué)生找出這兩種方式的各自重要內(nèi)容，從而得出兩條線索，并加以復(fù)述。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解，最終總結(jié)出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應(yīng)。
在分析第二段的樂(lè)音中讓學(xué)生找出本文的說(shuō)明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說(shuō)明方法在文中的作用，讓學(xué)生加深對(duì)這些說(shuō)明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學(xué)生對(duì)此反應(yīng)強(qiáng)烈，引起共鳴，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。在最后進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)式的總結(jié)，反饋交流，學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)伽利略等科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并以此作為寄語(yǔ)。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習(xí)。
2.《快樂(lè)學(xué)練考》和《課堂作業(yè)》的練習(xí)題。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇八
教學(xué)后記：
我追求“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺(jué)效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過(guò)程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語(yǔ)文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過(guò)了許多次課堂實(shí)踐之后，才會(huì)真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時(shí)，我們才算是領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的精髓和樂(lè)趣。在我看來(lái)，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”。
一、就“簡(jiǎn)”，
“簡(jiǎn)單就是才華”，簡(jiǎn)單不等于淺薄無(wú)知，相反，刪繁就簡(jiǎn)有時(shí)是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡(jiǎn)單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺(jué)。
1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡(jiǎn)單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會(huì)用例典型、敘說(shuō)生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法，這樣定位是符合課本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。
2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開(kāi)頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實(shí)際效果絕對(duì)沒(méi)有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)非常簡(jiǎn)潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無(wú)需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來(lái)形容也不為過(guò)。
二、歸“真”
“真”就是真正以學(xué)生為主體，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語(yǔ)文基本功。從一開(kāi)始的概括段意到后來(lái)提取要點(diǎn)、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語(yǔ)。這些訓(xùn)練看起來(lái)簡(jiǎn)單，而實(shí)際上都是最基礎(chǔ)的最硬實(shí)的語(yǔ)文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬(wàn)教，教做真人；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個(gè)真人。
三、顯“趣”。
語(yǔ)文課是應(yīng)當(dāng)有讀書(shū)聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂(lè)的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過(guò)自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰(shuí)都向往那生動(dòng)活潑的課堂，誰(shuí)都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂(lè)的笑聲，因?yàn)檫@才是“可望而不可即”的、“只可意會(huì)不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設(shè)計(jì)板書(shū)。本課教者的板書(shū)靈動(dòng)活潑，用一條給人無(wú)限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。
2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來(lái)朗讀和評(píng)析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評(píng)價(jià)申用的朗讀時(shí)，說(shuō)：“你的朗讀很有氣勢(shì)，充滿了陽(yáng)剛之氣，但對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)突出得不夠……”學(xué)生們自由評(píng)價(jià)同伴，這個(gè)實(shí)踐性自主性很強(qiáng)的活動(dòng)讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的問(wèn)題。本課最精彩的是在補(bǔ)充事例理解主題時(shí)，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識(shí)、提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的快樂(lè)，快樂(lè)的`情緒也達(dá)到了高潮。
教師必須樂(lè)觀、自信、靈活和機(jī)智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。
一、新課導(dǎo)入。
在正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課文，板出題目---《我們的知識(shí)是有限的》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)。
三、作者簡(jiǎn)介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當(dāng)中，播放與伽利略有關(guān)的一個(gè)視頻短片，讓學(xué)生加深對(duì)作者的了解。
四、課前預(yù)習(xí)。
包括生字詞的注音，成語(yǔ)解釋。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補(bǔ)。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自?shī)剩汗们矣脕?lái)自我?jiàn)蕵?lè)。
信步而入：隨意走進(jìn)。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。
興致勃勃：興趣較濃。
無(wú)所不曉：沒(méi)有不知道的事。
五、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生理清各段段意，讓學(xué)生了解各段落的主要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中展示兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)品讀分析第二自然段，按照時(shí)間變化和“這個(gè)人”的表情變化，讓學(xué)生找出這兩種方式的各自重要內(nèi)容，從而得出兩條線索，并加以復(fù)述。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解，最終總結(jié)出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應(yīng)。
在分析第二段的樂(lè)音中讓學(xué)生找出本文的說(shuō)明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說(shuō)明方法在文中的作用，讓學(xué)生加深對(duì)這些說(shuō)明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學(xué)生對(duì)此反應(yīng)強(qiáng)烈，引起共鳴，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。在最后進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)式的總結(jié)，反饋交流，學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)伽利略等科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并以此作為寄語(yǔ)。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習(xí)。
2.《快樂(lè)學(xué)練考》和《課堂作業(yè)》的練習(xí)題。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇九
指名同學(xué)介紹。
教師總結(jié)：伽利略1564年1642年，意大利人，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者，在物理學(xué)和天文學(xué)學(xué)上貢獻(xiàn)卓著。他發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性，后人根據(jù)這個(gè)原理制成了掛擺時(shí)鐘，創(chuàng)制了天文望遠(yuǎn)鏡，證明哥白尼的日心說(shuō)是正確的，開(kāi)辟了天文學(xué)的新時(shí)代。
二、引入課題。
伽利略的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般的人，這樣的科學(xué)家真是鳳毛麟角、無(wú)與倫比，簡(jiǎn)直可用“空前絕后”來(lái)形容，但他卻說(shuō)出了這樣的一句話：“我們的知識(shí)是有限的”。讓我們一起走進(jìn)他的文章，共同領(lǐng)略大師的思想和智慧吧。
三、整體感知。
作者是如何提出自己的觀點(diǎn)的呢？找出作者發(fā)表議論、表明見(jiàn)解的句段。
指名學(xué)生朗讀第一段和第三段。
明確本文結(jié)構(gòu)和思路：
第一段：寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：舉“一個(gè)人對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí)”的例子。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、局部細(xì)讀。
1、默讀第二段，提取重要信息。
看這個(gè)人先后聽(tīng)到了哪些聲音？把每一種聲音圈出來(lái)。
2、分清層次。
他對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí)發(fā)生了哪些變化？給本段分一下層次。
教師以第一和第二層為例，提示學(xué)生每層的內(nèi)容要點(diǎn)，突出人物心情的變化：
開(kāi)始以為。
聽(tīng)到了……。
心理感受。
學(xué)生試分層。
3、朗讀檢查和指導(dǎo)，可采用比賽的形式。
我們要通過(guò)朗讀檢查一下同學(xué)們分層的情況，同時(shí)提出一個(gè)要求：朗讀時(shí)要能突出一些重要詞語(yǔ)，把主人公的感情和心理的變化表現(xiàn)出來(lái)。
教師示范朗讀第一層和第二層。提示突出下列詞語(yǔ)：“饒有興味、好聽(tīng)、極為驚異、臆斷、驚詫不已等”。
對(duì)聽(tīng)的同學(xué)提出：
聽(tīng)誰(shuí)最能讀出主人公不斷變化的心理和感情，當(dāng)面夸獎(jiǎng)他一下；
看誰(shuí)最會(huì)欣賞他人，最會(huì)表達(dá)自己；
誰(shuí)最善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并善于提出批評(píng)。
4、朗讀比賽。
6個(gè)人讀。
5、總結(jié)朗讀情況，學(xué)生自由評(píng)價(jià)。教師隨機(jī)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
提示：對(duì)同學(xué)稱呼要貼切，語(yǔ)氣要熱情、誠(chéng)懇而委婉。
6、概括故事內(nèi)容。
作者用了一個(gè)什么樣的例子來(lái)證明自己觀點(diǎn)的呢？我們用一句話概括一下好嗎？
第二段：以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
或者：一個(gè)人對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)愈多，他就愈感到自己的知識(shí)淺薄。
五、理解主題。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？從這個(gè)例子中你受到了什么啟發(fā)呢？用自己的話談?wù)劇?BR> 學(xué)生自由談體會(huì)。
2、作者舉這個(gè)例子的目的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確本文中心句并深入理解本文開(kāi)頭和結(jié)尾的句子。
3、他為什么不能多舉幾個(gè)例子呢？
提示聯(lián)系課文最后一段第一句話：作者認(rèn)為例子很多，但沒(méi)必要都舉出，而是選取最典型的事例。
你能代作者舉幾個(gè)例子嗎？名人的自己的，現(xiàn)實(shí)的童話的，都可以。
師生比一比，看誰(shuí)會(huì)編故事，或者誰(shuí)知道的相關(guān)知識(shí)多。
（如教師講：天問(wèn)井底的青蛙：“你知道我是什么樣子嗎？”青蛙說(shuō)：“這個(gè)不難，你不就是井口那么大的一個(gè)圓形嗎？”
天問(wèn)烏鴉：“你知道我是什么樣子嗎？”烏鴉說(shuō)：“這個(gè)誰(shuí)都知道，天是一個(gè)大圓罩子?！?BR> 天問(wèn)飛機(jī)：“你知道我是什么樣子嗎？”飛機(jī)說(shuō)：“天應(yīng)該是個(gè)空心的圓球吧?！?BR> 天問(wèn)飛碟，飛碟想了一會(huì)兒，說(shuō)：“宇宙奧妙無(wú)窮，我一時(shí)還真難以三言兩語(yǔ)就說(shuō)清天是什么樣子。”
教師還可談自己學(xué)二胡或者上語(yǔ)文課的體會(huì)，時(shí)間越長(zhǎng)，鉆研越深，越是發(fā)現(xiàn)自己水平是多么的差，要想達(dá)到較高境界是多么的艱難。）。
學(xué)生自由舉例或編故事。
六、揣摩寫(xiě)法。
你喜歡本文這種表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)嗎？作者為什么要把這個(gè)故事寫(xiě)得如此生動(dòng)具體呢？
點(diǎn)撥：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。
七、探究問(wèn)題。
1、、蟬的發(fā)聲、彗星形成之因，還有其他發(fā)聲方式嗎？
如吹口哨，吹樹(shù)葉，拍手、摩擦桌子等等。
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3、你還想到了哪些名人名言呢？
提示：學(xué)無(wú)止境。
活到老學(xué)到老。
吾生也有涯，而知也無(wú)涯。
八、總結(jié)全文。
1、這一課我們是按照怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)的呢？回憶一下。
2、完成了怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
提示：
1、理解文章的中心，明白人類的知識(shí)是有限的。勉勵(lì)人們不斷探索未來(lái)世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
2、學(xué)習(xí)用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法。
九、作業(yè)提示：
1、學(xué)會(huì)詳細(xì)地復(fù)述這個(gè)故事，邊復(fù)述邊與文章比較。
2、模仿本文選用典型事例來(lái)講道理的方法，寫(xiě)：《學(xué)問(wèn)越高的人態(tài)度反而越謙虛》。
結(jié)束語(yǔ)：
客觀世界是無(wú)限的神奇的，我們只有保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，永不停歇探索的腳步，才能享受到求知的快樂(lè)和人生的快樂(lè)！
板書(shū)：
附同學(xué)們精彩發(fā)言：
劉小琴：
有一句俗語(yǔ)叫“滿瓶不動(dòng)半瓶搖”，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《兩小兒辯日》，大學(xué)問(wèn)家孔子寧愿忍受兩個(gè)小孩的略帶譏諷的笑，也老實(shí)地承認(rèn)自己不會(huì)，就說(shuō)明了“學(xué)問(wèn)越高的人反而越謙虛”的道理，所以孔子講過(guò)“知之為知之，不知為不知”。
楊欣欣：
小時(shí)候，我隨父母去過(guò)了一些城市，在那里，我見(jiàn)到了許多家鄉(xiāng)沒(méi)有的東西，我以為外面的世界就這么大?？呻S著我的地理和歷史知識(shí)的增多，我知道了地球不再只是幾座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。
范紜紜。
大家還記得“孫悟空大鬧天宮”嗎？孫悟空自以為自己本領(lǐng)最高，就沒(méi)把如來(lái)佛放在眼里，就在佛祖面前賣弄起來(lái)，結(jié)果被佛祖輕易地壓在了五指山下，受了五百年的苦呢，這就是他狂妄自大的結(jié)果。
沈涵：
從前，河伯掌管一小部分河流，他覺(jué)得自己的領(lǐng)地在所有溪神中是最大的了，他就認(rèn)為自己很了不起。有一天，他看見(jiàn)了“江神”，不禁贊嘆道：“你才真了不起，有這么大的領(lǐng)地！”不料江神謙虛地說(shuō)：“你有所不知，我的這點(diǎn)領(lǐng)地和海神的比起來(lái)，那只能算是‘滄海一粟’，而且越往外走，我們?cè)綍?huì)發(fā)現(xiàn)外面的世界真是豐富多彩啊！”
……。
教學(xué)后記：
我追求“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺(jué)效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過(guò)程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語(yǔ)文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過(guò)了許多次課堂實(shí)踐之后，才會(huì)真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時(shí)，我們才算是領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的精髓和樂(lè)趣。在我看來(lái)，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”。
一、就“簡(jiǎn)”
“簡(jiǎn)單就是才華”，簡(jiǎn)單不等于淺薄無(wú)知，相反，刪繁就簡(jiǎn)有時(shí)是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡(jiǎn)單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺(jué)。
1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡(jiǎn)單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會(huì)用例典型、敘說(shuō)生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法，這樣定位是符合課本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。
2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開(kāi)頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實(shí)際效果絕對(duì)沒(méi)有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)非常簡(jiǎn)潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無(wú)需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來(lái)形容也不為過(guò)。
二、歸“真”
“真”就是真正以學(xué)生為主體，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語(yǔ)文基本功。從一開(kāi)始的概括段意到后來(lái)提取要點(diǎn)、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語(yǔ)。這些訓(xùn)練看起來(lái)簡(jiǎn)單，而實(shí)際上都是最基礎(chǔ)的最硬實(shí)的語(yǔ)文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬(wàn)教，教做真人；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個(gè)真人。
三、顯“趣”。
語(yǔ)文課是應(yīng)當(dāng)有讀書(shū)聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂(lè)的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過(guò)自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰(shuí)都向往那生動(dòng)活潑的課堂，誰(shuí)都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂(lè)的笑聲，因?yàn)檫@才是“可望而不可即”的、“只可意會(huì)不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設(shè)計(jì)板書(shū)。本課教者的板書(shū)靈動(dòng)活潑，用一條給人無(wú)限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。
2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來(lái)朗讀和評(píng)析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評(píng)價(jià)申用的朗讀時(shí)，說(shuō)：“你的朗讀很有氣勢(shì)，充滿了陽(yáng)剛之氣，但對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)突出得不夠……”學(xué)生們自由評(píng)價(jià)同伴，這個(gè)實(shí)踐性自主性很強(qiáng)的活動(dòng)讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的問(wèn)題。本課最精彩的是在補(bǔ)充事例理解主題時(shí)，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識(shí)、提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的快樂(lè)，快樂(lè)的情緒也達(dá)到了高潮。
教師必須樂(lè)觀、自信、靈活和機(jī)智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十
一、導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：可簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎－－愛(ài)默生。他的`這句話對(duì)你有什么啟示？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的知識(shí)是有限的》。（板書(shū)課題及作者）。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問(wèn)題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流。
1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾。
喈喈。
翌日。
彗星。
寬宥彌補(bǔ)。
臆度。
窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
明確：運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說(shuō)明：我們的知識(shí)是有限的。
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開(kāi)放性題目，說(shuō)出一點(diǎn)即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫(xiě)了哪些樂(lè)音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
c、吹口哨、吹樹(shù)葉（只要符合題意即可）。
五、梳理鞏固。學(xué)生談收獲，及還沒(méi)解決的問(wèn)題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。）。
六、拓展訓(xùn)練。（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行）。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中第二部分題。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十一
一、導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：可簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎－－愛(ài)默生。他的這句話對(duì)你有什么啟示？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的知識(shí)是有限的》。（板書(shū)課題及作者）。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問(wèn)題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的`字詞，小組討論。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流。
1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾。
喈喈。
翌日。
彗星。
寬宥彌補(bǔ)。
臆度。
窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
明確：運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說(shuō)明：我們的知識(shí)是有限的。
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開(kāi)放性題目，說(shuō)出一點(diǎn)即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫(xiě)了哪些樂(lè)音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，結(jié)合課文積累3個(gè)成語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的`激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪的心情。
3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課外搜集和了解有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料，生字寶寶圖片，課件。
預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
一、談話揭題。
1、出示兩張班級(jí)的獎(jiǎng)狀，回想當(dāng)時(shí)的心情和表現(xiàn)。
2、播放2008申奧成功錄像。
3、指名說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4、是的。他們的心情十分激動(dòng)，他們都在高呼著同一句話：我們成功了（點(diǎn)擊課件出示）。
5、指名讀，齊讀課題。
點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際，讓學(xué)生做一回成功的體驗(yàn)，為理解申奧成功后，人們興奮、激動(dòng)的心情打下情感的基礎(chǔ)。錄像的播放給學(xué)生以直觀的感受，為學(xué)生對(duì)陌生的申奧增加些許感性的認(rèn)識(shí)。
二、讀通課文，初步感知。
1、自由讀課文。（要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。）。
2、認(rèn)讀生字。
3、指名讀，選讀出現(xiàn)生字最多的三句話。課件出示。
喜訊傳來(lái)，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋。
人們揮舞著國(guó)旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”
人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌。
4、師生合作讀課文。
點(diǎn)評(píng)：選取包含課文中大部分生字的三個(gè)句子，進(jìn)行讀字、讀句的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)的完美結(jié)合，識(shí)字不再那么枯燥乏味，朗讀也顯得更有梯度。
三、重點(diǎn)研讀，體悟感情。
1、齊讀課文第一段。
2、理解“喜訊”指什么？
3、穿插學(xué)習(xí)“申奧情節(jié)”，體會(huì)申奧能夠成功是很不容易的。
4、難怪人們會(huì)這么高興，這么激動(dòng)，“不約而同地涌上街頭”。理解“不約而同”、“涌”
5、結(jié)合課件理解“歡樂(lè)的海洋”。隨機(jī)板書(shū)：歡聲笑語(yǔ)。
6、指名讀，齊讀第一段。
7、是?。≌麄€(gè)北京城，整個(gè)中國(guó)，都變成了歡樂(lè)的海洋。天安門(mén)廣場(chǎng)更是聚集了幾十萬(wàn)群眾。接下去，讓我們一起去看看那兒的人們是怎么歡慶的？自由讀第二段。
8、理解“聚集”、“幾十萬(wàn)”，指導(dǎo)朗讀，隨機(jī)板書(shū)：人山人海。
人們是怎么慶祝的？理解“一遍遍”。隨機(jī)板書(shū)：欣喜若狂。自由讀、指名讀、齊讀這句話。點(diǎn)評(píng)：穿插學(xué)習(xí)“申奧情節(jié)”，是對(duì)文中空白的及時(shí)補(bǔ)充，是學(xué)生的主動(dòng)需要。對(duì)于真正體悟文中人們的思想情感，是不可或缺的?！皻g聲笑語(yǔ)”、“人山人?！薄ⅰ靶老踩艨瘛比齻€(gè)詞語(yǔ)的出現(xiàn)，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，而且還積累了詞語(yǔ)。
四、拓展延伸。
1、今天，我們不僅欣賞了一幅幅激動(dòng)人心的畫(huà)面，讀到了一句句感人肺腑的話語(yǔ)，而且還學(xué)到了三個(gè)成語(yǔ)，指板書(shū)，齊讀。
2、讀一讀，記一記。（寫(xiě)在書(shū)本的插圖下面）。
3、世界選擇了北京，北京將還世界一個(gè)驚喜。那么現(xiàn)在北京又在為奧運(yùn)會(huì)做些什么呢？
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教材說(shuō)明：
《一雙手》這篇課文主要通過(guò)對(duì)張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問(wèn)”瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀方法。
設(shè)計(jì)理念：
瑣碎、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性，因此，語(yǔ)文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，及語(yǔ)文的口語(yǔ)交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。
設(shè)計(jì)特色：
以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、|結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會(huì)和理解主人公對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想情感。
2、初步掌握，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。
3、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用。
4、了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對(duì)他的敬意。
教學(xué)任務(wù)：
整體感知，感悟精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在協(xié)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的精神。
教法指導(dǎo)：
圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
4、示生字卡片，指名認(rèn)讀。﹙師生共同評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。
5、師說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫(xiě)他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開(kāi)課本27頁(yè)，讓我我們一起來(lái)討論討論。
板書(shū)：一雙手。
二、自主閱讀，交流認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這雙手的認(rèn)識(shí)。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫(xiě)張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫(xiě)出手的什么特點(diǎn)。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木?。ㄓ帽扔鞯氖址鑼?xiě)這雙手給我總的印象，形象可感）。
我本能地抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）。
整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫(huà)手背）。
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來(lái)突出手指的粗糙、大）。
我丈量土地似的量來(lái)他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。（寫(xiě)自己親自動(dòng)手去量手，用數(shù)字來(lái)突出手之大）。
3、學(xué)生匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)，閱讀所獲得知識(shí)。
板書(shū)：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫(xiě)張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì)，去感悟。
板書(shū)：所見(jiàn)。
三、品悟人物精神。
1、他的手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來(lái)并劃出來(lái)。
（1）標(biāo)劃。
（2）小組匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
（3）指生匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。
（4）齊讀體會(huì)：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn)）。
板書(shū)：所聞。
你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？
師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書(shū)：美。
2、填充句子，品悟精神。
文章寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。
3、師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的人物。
板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。
4、品讀課文。
選材：典型一雙手。
語(yǔ)言：質(zhì)樸。
列數(shù)字：比喻、對(duì)比。
這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。
四、發(fā)散思維。
a）師問(wèn)：你們也有一雙手，你們的手將來(lái)會(huì)做什么？
b）小組交流、討論。（體會(huì)平凡的崗位上也能做出不平凡的事）。
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結(jié)全文。
正是這雙手，讓祖國(guó)的大山郁郁蔥蔥，面對(duì)這樣的說(shuō)，大家想到了什么？請(qǐng)你在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
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博羅福田中學(xué)周鏡平。
青少年是一個(gè)正處在知識(shí)與身體成長(zhǎng)的時(shí)期，他們精力充沛，記憶力好，求知欲強(qiáng)，課本知識(shí)往往不能滿足他們?nèi)找娉砷L(zhǎng)的心理所需，必須很好地吸引他們?nèi)V闊的課外吸收更多、更新的知識(shí)，提高他們的閱讀量和寫(xiě)作水平，因此我們?cè)谡n外閱讀與作文教學(xué)方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)了課外知識(shí)對(duì)作文的滲透作用。
首先是加強(qiáng)景語(yǔ)的滲透作用。在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，景語(yǔ)的描寫(xiě)主要出現(xiàn)在記敘文、小說(shuō)中人物出場(chǎng)的那極其有限的一小部分，很難滿足學(xué)生的需要，因此我們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生廣泛的收集、整理、體會(huì)、領(lǐng)悟它，最后形成自己的東西。如學(xué)生在《家鄉(xiāng)的晚景》中收集到的：“晚風(fēng)吹拂田野，日光灑下余輝……”就會(huì)產(chǎn)生相類似的想象語(yǔ)句：“晚風(fēng)吹熟了原野，大地一片寧?kù)o，太陽(yáng)悄悄地躲進(jìn)了暮色”；在《山鄉(xiāng)的炊煙》中收集到的：“山鄉(xiāng)的炊煙，總是那么藍(lán)藍(lán)的，帶著農(nóng)家的幾絲希望，幾絲馨香，總是那么輕舒漫卷的像一個(gè)踏春歸去的仙女，在微風(fēng)的護(hù)送下，悄然隱入了蔚藍(lán)的天空?！笔箤W(xué)生意識(shí)到景語(yǔ)使文章生動(dòng)、形象，富有感染力從而產(chǎn)生共鳴。然而在文題近似的《家鄉(xiāng)的霧》中就產(chǎn)生相似的意識(shí)：“家鄉(xiāng)的霧總是那么沉沉，那么朦朧，它迷惘了多少人的眼；總是那么潤(rùn)濕，那么溫柔，它滋潤(rùn)了多少人的心”。景語(yǔ)的大量收集、加工、及運(yùn)用，大大的增添了文章的色彩，也增添了孩子們的自信心，所以鼓勵(lì)他們廣泛地收集，消化，轉(zhuǎn)化為自己的東西，對(duì)激發(fā)他們的興趣，燃起他們的寫(xiě)作欲望，能起到了良好的效果。
其次是加強(qiáng)哲語(yǔ)的滲透作用。哲語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，哲語(yǔ)起到增添文章色彩，深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。如學(xué)生收集到《鲇魚(yú)跑了》一文的結(jié)尾：“拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”后，然而在《仙人掌》一文中就寫(xiě)到“當(dāng)生命面臨消亡時(shí)，它的力量如爆發(fā)的火山”。學(xué)生在《門(mén)》一文中收集到：“關(guān)門(mén)是為了防盜、擋風(fēng)沙、不讓蚊子飛進(jìn)來(lái)；開(kāi)門(mén)是為了接納、迎來(lái)一片清新，迎來(lái)五彩的人生，世界的光明，請(qǐng)把好大門(mén)?！币龑?dǎo)學(xué)生理解所蘊(yùn)含的哲理，有助于提高他們的理解力，哲語(yǔ)頌揚(yáng)了國(guó)門(mén)大開(kāi)的新氣象，改革開(kāi)放給國(guó)人所帶來(lái)的實(shí)惠，但也要把好大門(mén)。當(dāng)學(xué)生在自己的文中寫(xiě)到“門(mén)是起點(diǎn)之美，是人生的起步，是走向人生的起跑線?！庇秩鐚W(xué)生收集《朋友》中的哲語(yǔ)“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。寫(xiě)到“朋友是人生的橋梁，朋友是闖蕩江湖的指明燈，朋友是你哭泣時(shí)為你抹眼淚的天使”等等。這些哲語(yǔ)滲透在文章中提高了文章的含金量，達(dá)到了我們收集、整理、運(yùn)用的目的，使學(xué)生也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
再次是加強(qiáng)音樂(lè)語(yǔ)言的滲透作用。
其一、善于指導(dǎo)學(xué)生有目的地感悟音樂(lè)語(yǔ)言的美感。青少年正值豆蔻年華，面對(duì)多姿多彩的充滿激情的音樂(lè)語(yǔ)句，往往產(chǎn)生渴慕之情，抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生攝入大量?jī)?yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言，使之領(lǐng)悟并產(chǎn)生感覺(jué)。如文題《假如我是老師》一文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞宋祖英演唱的《長(zhǎng)大后我就成了你》中的音樂(lè)語(yǔ)言：“小時(shí)候，我認(rèn)為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那只粉筆畫(huà)出的是彩虹，寫(xiě)下的是淚滴；才知道那塊黑板寫(xiě)下的是真理；才知道舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己……”品味教師這一職業(yè)的崇高，生活的清貧，使學(xué)生從實(shí)際生活感受到教師的偉大所在，那么學(xué)生在作文運(yùn)用時(shí)自然就會(huì)用相似的語(yǔ)言來(lái)盛贊教師。如在寫(xiě)《我的老師》就表現(xiàn)出：“老師像路燈，照亮了別人，冷落了自己；老師如一杯純酒，越品味道越香甜；鐵打的教師隊(duì)伍，流水的‘兵’；老師是人生的航標(biāo)”等等，從教師的奉獻(xiàn)精神、知識(shí)水平、敬業(yè)愛(ài)崗精神、作用等來(lái)歌頌教師。學(xué)生只要在這方面有付出，在運(yùn)用時(shí)才有收獲。
其二、善于指導(dǎo)學(xué)生分類感受音樂(lè)語(yǔ)言的美感。欣賞董文華演唱的《春天的故事》中的：“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈，神話般的崛起了座座城”；張也演唱的《走進(jìn)新時(shí)代》中的：“讓我告訴世界，中國(guó)正進(jìn)行著接力賽，承前啟后的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代”等是歌頌黨的英明領(lǐng)導(dǎo)的。使學(xué)生感受到改革開(kāi)放后祖國(guó)的偉大變化，用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)描繪中國(guó)正是一條騰飛的巨龍。學(xué)生在寫(xiě)到祖國(guó)變化時(shí)的句子是“條條大道如彩虹，個(gè)個(gè)村莊像街市”。閻維文演唱的《當(dāng)兵的人》中的：“咱當(dāng)兵的人，就是不一樣，頭枕著邊關(guān)的明日，身披著雪雨風(fēng)霜；都在渴望輝煌，都在迎著榮光?！鄙钋槭銓?xiě)當(dāng)兵的.艱辛與真實(shí)的追求，使學(xué)生感受到了它的人生價(jià)值同時(shí)也領(lǐng)略音樂(lè)語(yǔ)言的魅力所在。在自己的作品中寫(xiě)到：“綠帽子，綠軍裝，帶來(lái)綠色的希望，帶來(lái)了綠色鋼鐵長(zhǎng)城”祖海演唱的《為了誰(shuí)》中的：“我不知道你是誰(shuí)，但我知道你為了誰(shuí)；為了春回大雁歸；為了誰(shuí)，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無(wú)悔，望穿天涯不知戰(zhàn)友何時(shí)歸”等是頌揚(yáng)當(dāng)代軍人的，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)代軍人，認(rèn)識(shí)了當(dāng)代最可愛(ài)的人，在作文中用音樂(lè)語(yǔ)言去歌頌當(dāng)代軍人的奉獻(xiàn)精神。在作品中寫(xiě)到：“不論在驚濤駭浪南疆還是白雪皚皚北國(guó)，都有你深深的足跡，你是萬(wàn)里邊疆的守護(hù)神，你是雪域高原一顆璀璨的明珠”。如周冰倩演唱的《真的好想你》中的：“我在黎明呼喚你，追月的云喲，也知我的心，默默地為我送溫馨；月亮下面，輕輕地飄著我的一片情，你是我燦爛的明天；愿春色鋪滿你的心?！钡冗@些優(yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言真情抒寫(xiě)了內(nèi)心真實(shí)的情感，使學(xué)生深情的領(lǐng)悟如何進(jìn)行情感寫(xiě)真。在一文中寫(xiě)到：“你的心情現(xiàn)在還好嗎u你的笑容還那么燦爛嗎u你的步子還那樣輕盈嗎u”這樣的運(yùn)用就會(huì)得心應(yīng)手。
其三、善于指導(dǎo)學(xué)生廣泛的收集音樂(lè)語(yǔ)言。積累豐富的優(yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言也是寫(xiě)作的一個(gè)基礎(chǔ)，只有平時(shí)善于收集、整理、領(lǐng)會(huì)，才能在運(yùn)用時(shí)胸有成竹。如《父老鄉(xiāng)親》中的：“胡子里長(zhǎng)滿故事，憨厚中埋著鄉(xiāng)音，一聲聲喊我乳名，多少親昵，多少疼愛(ài)，多少開(kāi)心；小米飯把我養(yǎng)大，風(fēng)雨中教我做人；臨別時(shí)送我上路，幾多叮嚀，幾多期待，幾多情深?！边@些優(yōu)美的富有情感的音樂(lè)語(yǔ)言深深的表達(dá)了軍隊(duì)與廣大勞動(dòng)人民的魚(yú)水之情。在《父親》一文中寫(xiě)到“父親是一杯陳年的酒，父親是一面鏡子，父親是一首經(jīng)典的民歌?！毙蕾p蔣大為演唱《在那桃紅盛開(kāi)的地方》中的：“桃樹(shù)倒映在明凈的水面，桃林環(huán)抱秀麗的村莊，桃園蕩漾孩子們的笑聲，桃花映紅了姑娘們的臉龐?！泵鑼?xiě)了一幅人與大自然和諧發(fā)展的風(fēng)景畫(huà)，真正讓人享受大自然恩賜給我們的美，同時(shí)使學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言描繪人與自然和諧發(fā)展的風(fēng)光。然而在《秋天》一文中的結(jié)尾寫(xiě)到“秋雨綿綿的情思，秋風(fēng)娓娓的細(xì)雨，秋云裊裊地游弋，一切都使你感慨，使你留連；秋天很溫馨，仿佛是那少女騰起的情懷，放射出青春的瑰麗；走進(jìn)秋天，就走進(jìn)了充實(shí)。走進(jìn)秋天，就走進(jìn)了希望。走進(jìn)秋天，就走進(jìn)了成熟”。宋祖英演唱的《兵哥哥》中的“夜晚他是我枕上的夢(mèng)，白天他是我嘴上的歌”情真意切的表達(dá)了姑娘們的愛(ài)戀之情。而后在自己的文章中寫(xiě)到：“你是我心中的月亮，你是我心中永恒的星，你是我人生路上的指明燈”。閻維文演唱的《想家的時(shí)候》中的：“想家的時(shí)候很甜蜜，家鄉(xiāng)的月?lián)崦业念^，想家的時(shí)候很美好，家鄉(xiāng)的柳就拉著我的手，想家的時(shí)候有淚水，淚水伴著那微笑流?！鄙钋榈谋憩F(xiàn)了軍人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想念的句子：“夢(mèng)你，如飄浮在高空的風(fēng)箏，夢(mèng)你，似沙漠中的海市蜃樓，夢(mèng)你，像雨后的彩虹，絢麗多姿”。等等這些都是使抽象的東西在學(xué)生頭腦中有一個(gè)形象的概念，使學(xué)生善于用“換形”的手法來(lái)表達(dá)自己的情感，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之任何事物都有一個(gè)變化過(guò)程。學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也是一個(gè)由積累、領(lǐng)悟到運(yùn)用這樣一個(gè)過(guò)程，只有充分的把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能有良好的效果。一份耕耘，一份收獲。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十五
教材簡(jiǎn)析：本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)如何抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有培養(yǎng)有意識(shí)的細(xì)致的觀察生活的良好習(xí)慣，才能積累豐富的素材寫(xiě)好文章的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；
2、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入。
每個(gè)人都有一雙手，同學(xué)們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創(chuàng)造了多少美。
一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因?yàn)橐浑p手。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；二、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情。
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關(guān)句子。（不會(huì)讀的字詞請(qǐng)查字典）。
畫(huà)出描寫(xiě)這雙手的詞語(yǔ)、句子，并讀一讀。
質(zhì)疑：有什么不會(huì)讀的字和不懂的句子嗎？
討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）。
作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過(guò)所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪過(guò)程的幾個(gè)主要?jiǎng)釉~？（握、抽、裹、察看、問(wèn)、量、搓、介紹）。
課文的哪一段是寫(xiě)“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？
粗——松木表皮粗糙。
老——老松木。
干、硬、色深、厚等。
你們覺(jué)得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？（大）。
課文中哪里寫(xiě)“大”的，能否找出來(lái)？（三處）。
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來(lái)，為什么裹不起來(lái)？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說(shuō)明手很大；第二，寫(xiě)手很有力量；第三，這個(gè)人很熱情。）。
用數(shù)字寫(xiě)手大有什么好處？如果說(shuō)“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫(xiě)好不好？（太空洞、太籠統(tǒng)）。
課文中寫(xiě)一雙手寫(xiě)得最細(xì)膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫(xiě)了張迎善的手的很多細(xì)部，小的部位。哪些部位？說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在再來(lái)看一看“天下第一奇手”奇在哪里？
同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個(gè)檔案。
主人張迎善身份林業(yè)工人。
手感“半截老松木”、“老繭布滿每個(gè)角落”手的膚色呈木色。
紋絡(luò)又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚。
手指特別肥大粗圓、三節(jié)老甘蔗手的大小“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手的特點(diǎn)大、粗糙、硬。
手的價(jià)值“創(chuàng)造綠色寶庫(kù)”
縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）。
在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個(gè)人呢？品讀下面兩個(gè)句子。
1、這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，鐵是堅(jiān)硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長(zhǎng)”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長(zhǎng)的”，說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)忍不拔的精神?！疤澋谩币辉~，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)了作者由衷的贊美。
2、這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。
說(shuō)明這雙手是為祖國(guó)作出了巨大貢獻(xiàn)、美化祖國(guó)、造福人類的手。
綠色寶庫(kù)美不美？正是張迎善的“一雙手”創(chuàng)造出綠色寶庫(kù)的美。[板書(shū)：美（所聞）]。
三、精讀課文，品悟人物精神。
那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來(lái)，并畫(huà)上波浪線。齊讀體悟。
（這雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)際上美。）他的手為什么會(huì)丑？創(chuàng)造綠色寶庫(kù)。綠色寶庫(kù)為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。
以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫(kù)的美，值不值？[板書(shū)：值（所感）]。
抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物——一雙手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。
四、拓展延伸。
美往往是以丑作為代價(jià)獲得的，正是這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，感動(dòng)中國(guó)人物也是這樣。請(qǐng)看感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)授予錢(qián)學(xué)森和方永剛的頒獎(jiǎng)辭。
如果推選張迎善為感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭。
五、小結(jié):獨(dú)具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應(yīng)該非常注意的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要學(xué)習(xí)本文抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)值（所感）。
丑（所見(jiàn)）——美（所聞）。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。
2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文感情，了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體電教。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標(biāo)畫(huà)出來(lái)。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫(xiě)在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：
均（）程（）獎(jiǎng)（）張（）。
鈞（）逞（）槳（）章（）。
（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問(wèn)題，作出標(biāo)記。
自學(xué)：“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。
3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)、提高：
1、同桌互讀課文，認(rèn)真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。評(píng)判組詞。
4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：把難字寫(xiě)正確。
5、交流資料。
三、鞏固小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫(xiě)的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報(bào)給大家聽(tīng)。（以強(qiáng)帶弱。）。
（1）不懂的詞語(yǔ)方面：禮節(jié)性、鎬、次生林。
（2）積累喜歡的詞語(yǔ)。
（3）喜歡的句子：對(duì)大手的描寫(xiě)及帶有數(shù)字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木?！薄拔业氖只鹆橇堑赝矗纯?，紅了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹(shù)26萬(wàn)多棵。
3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。
4、小組討論并匯報(bào)：
（1）課文中多次描寫(xiě)了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> （扣準(zhǔn)課題思考問(wèn)題）。
（2）你觀察過(guò)別人的手嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：
（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì)這樣？
（2）摸摸你的手，有什么感覺(jué)？
（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的？你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？
（4）課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě)，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說(shuō)說(shuō)為什么？
6、本文要告訴我們：
因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點(diǎn)？說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）。
（1）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
（2）巧妙的數(shù)字描寫(xiě)：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。
（最好說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）。
二、大家一起長(zhǎng)本領(lǐng)：（結(jié)合書(shū)后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí)）。
1、積累手的動(dòng)詞。
2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。
三、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
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1認(rèn)識(shí)“訊”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“申”等10個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。
3增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1，2。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)申奧的熱情。
課前準(zhǔn)備。
1申奧的圖片等各種音像資料。
2學(xué)生課前搜集：
（1）奧運(yùn)會(huì)的資料。
（2）北京申辦奧運(yùn)會(huì)的圖片及資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課文導(dǎo)入，朗讀激趣。
（一）談話導(dǎo)入。
1每個(gè)人都有成功的經(jīng)歷，請(qǐng)你簡(jiǎn)單地用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己做什么事成功了，成功后感覺(jué)如何?指名述說(shuō)。
2大家說(shuō)的都屬于個(gè)人成功，有沒(méi)有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結(jié)果呢?指名述說(shuō)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境。
1播放北京申辦奧運(yùn)成功那神圣時(shí)刻的畫(huà)面。
2記得這情景嗎?誰(shuí)看了，這是什么時(shí)刻?
3看過(guò)的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?
(三)初讀課文。
1激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。
2學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。
二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。
（一）感悟文章感情基調(diào)。
1教師范讀(激動(dòng)、自豪的語(yǔ)氣)。
2你從老師的讀中聽(tīng)出了什么?
3說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在的心情，請(qǐng)帶上這種心情朗讀課文。
（二）分段朗讀感悟，進(jìn)一步體會(huì)感情。
1自讀第一自然段，不熟悉的字圈起來(lái)多認(rèn)幾遍記住它，不理解的地方做上標(biāo)記，反復(fù)讀。
讀、體會(huì)體會(huì)，與同桌互相討論說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2體會(huì)“不約而同”。
（教師提示：那么多的群眾來(lái)到大街上，他們事先約定了嗎？
是啊，他們彼此沒(méi)有約定可是卻同時(shí)一起來(lái)到大街上。書(shū)上有個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們你能找出來(lái)嗎？）。
3聯(lián)系實(shí)際生活中你曾經(jīng)看到過(guò)或親身感受到過(guò)的，哪個(gè)地方哪個(gè)時(shí)刻立即變成了歡樂(lè)的海洋。
4體會(huì)心情讀第二句，讀第一段。
5請(qǐng)人讀第二段，邊看課文邊圈出生字。
6交流認(rèn)字方法掌握“聚”等四個(gè)生字。
7體會(huì)感情讀該段，讀后談?wù)勀阌惺裁锤惺?，抽生示范讀，男女生比賽讀。
8自己讀最后兩段，找出生字。
9分類學(xué)習(xí)生字。
擁、抱、揚(yáng)。
（1）觀察偏旁相同且左窄右寬。
（2）描紅并練習(xí)。
“抱”注意右邊封口；
“揚(yáng)”重點(diǎn)指導(dǎo)筆順，并于“洋”區(qū)別使用。
淚、澤。
（1）找出相同偏旁的其它字（洋等歸類總結(jié)）。
（2）分析字形結(jié)構(gòu)，掌握要領(lǐng)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
“淚”與眼睛有關(guān)，所以有目；
“澤”下便是兩橫，不是豐。
認(rèn)記“擊”、“克”二個(gè)字。（學(xué)生自己觀察，提出需要注意的地方）。
三、復(fù)習(xí)本堂所學(xué)．。
1小組開(kāi)紅車抽認(rèn)生字卡片并組詞。
2聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。（先試記2分鐘，提高記憶效率）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1開(kāi)小火車抽認(rèn)生字并組詞。
2重點(diǎn)字音鞏固“澤”“呼”“鑼”。
二、進(jìn)一步體會(huì)課文感情，朗讀感悟。
1、齊讀三段。
2、課文第一段中說(shuō)““北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”。在這里課文有說(shuō)“中華世紀(jì)壇人如。
海，歌如潮”請(qǐng)你結(jié)合課文及插圖，四人小組討論討論，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
3、交流討論結(jié)果，體會(huì)并齊讀該句。
4、“任激動(dòng)的淚水盡情流淌”為什么眼淚流下來(lái)都不擦一擦？你從這句話中仿佛看到了什。
么能體會(huì)到什么？學(xué)生體會(huì)并朗讀。
1、讀后二段。
三、再讀全文升華感情。
1指名朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，全班體會(huì)并跟讀。
（那句最令你感動(dòng)你就體會(huì)體會(huì)再讀一讀）。
2老師聽(tīng)了大家的朗讀非常感動(dòng)。讓我們一起自豪地向全世界宣稱--我們成功了!(師生齊讀課文。)。
四、寫(xiě)字教學(xué)。
1“京”的上橫、“互”的下橫是長(zhǎng)橫。
2“申”的豎為主筆，占豎中線，左右對(duì)稱。
（與“伸”區(qū)別使用環(huán)境）。
3“互”字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。
4“匹”字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
“我為20奧運(yùn)出力”
1展示搜集資料，了解奧運(yùn)，了解北京，關(guān)注體育，奧運(yùn)資料展。
（小組交流資料，全班資料展）。
2想想我們能為2008年奧運(yùn)會(huì)做些什么。
我們的知識(shí)是有限的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十八
博羅福田中學(xué)周鏡平。
青少年是一個(gè)正處在知識(shí)與身體成長(zhǎng)的時(shí)期，他們精力充沛，記憶力好，求知欲強(qiáng)，課本知識(shí)往往不能滿足他們?nèi)找娉砷L(zhǎng)的心理所需，必須很好地吸引他們?nèi)V闊的課外吸收更多、更新的知識(shí)，提高他們的閱讀量和寫(xiě)作水平，因此我們?cè)谡n外閱讀與作文教學(xué)方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)了課外知識(shí)對(duì)作文的滲透作用。
首先是加強(qiáng)景語(yǔ)的滲透作用。在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，景語(yǔ)的描寫(xiě)主要出現(xiàn)在記敘文、小說(shuō)中人物出場(chǎng)的那極其有限的一小部分，很難滿足學(xué)生的需要，因此我們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生廣泛的收集、整理、體會(huì)、領(lǐng)悟它，最后形成自己的東西。如學(xué)生在《家鄉(xiāng)的晚景》中收集到的：“晚風(fēng)吹拂田野，日光灑下余輝……”就會(huì)產(chǎn)生相類似的想象語(yǔ)句：“晚風(fēng)吹熟了原野，大地一片寧?kù)o，太陽(yáng)悄悄地躲進(jìn)了暮色”；在《山鄉(xiāng)的炊煙》中收集到的：“山鄉(xiāng)的炊煙，總是那么藍(lán)藍(lán)的，帶著農(nóng)家的幾絲希望，幾絲馨香，總是那么輕舒漫卷的像一個(gè)踏春歸去的仙女，在微風(fēng)的護(hù)送下，悄然隱入了蔚藍(lán)的天空。”使學(xué)生意識(shí)到景語(yǔ)使文章生動(dòng)、形象，富有感染力從而產(chǎn)生共鳴。然而在文題近似的《家鄉(xiāng)的霧》中就產(chǎn)生相似的意識(shí)：“家鄉(xiāng)的霧總是那么沉沉，那么朦朧，它迷惘了多少人的'眼；總是那么潤(rùn)濕，那么溫柔，它滋潤(rùn)了多少人的心”。景語(yǔ)的大量收集、加工、及運(yùn)用，大大的增添了文章的色彩，也增添了孩子們的自信心，所以鼓勵(lì)他們廣泛地收集，消化，轉(zhuǎn)化為自己的東西，對(duì)激發(fā)他們的興趣，燃起他們的寫(xiě)作欲望，能起到了良好的效果。
其次是加強(qiáng)哲語(yǔ)的滲透作用。哲語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，哲語(yǔ)起到增添文章色彩，深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。如學(xué)生收集到《鲇魚(yú)跑了》一文的結(jié)尾：“拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”后，然而在《仙人掌》一文中就寫(xiě)到“當(dāng)生命面臨消亡時(shí)，它的力量如爆發(fā)的火山”。學(xué)生在《門(mén)》一文中收集到：“關(guān)門(mén)是為了防盜、擋風(fēng)沙、不讓蚊子飛進(jìn)來(lái)；開(kāi)門(mén)是為了接納、迎來(lái)一片清新，迎來(lái)五彩的人生，世界的光明，請(qǐng)把好大門(mén)。”引導(dǎo)學(xué)生理解所蘊(yùn)含的哲理，有助于提高他們的理解力，哲語(yǔ)頌揚(yáng)了國(guó)門(mén)大開(kāi)的新氣象，改革開(kāi)放給國(guó)人所帶來(lái)的實(shí)惠，但也要把好大門(mén)。當(dāng)學(xué)生在自己的文中寫(xiě)到“門(mén)是起點(diǎn)之美，是人生的起步，是走向人生的起跑線?！庇秩鐚W(xué)生收集《朋友》中的哲語(yǔ)“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。寫(xiě)到“朋友是人生的橋梁，朋友是闖蕩江湖的指明燈，朋友是你哭泣時(shí)為你抹眼淚的天使”等等。這些哲語(yǔ)滲透在文章中提高了文章的含金量，達(dá)到了我們收集、整理、運(yùn)用的目的，使學(xué)生也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
再次是加強(qiáng)音樂(lè)語(yǔ)言的滲透作用。
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